DESARROLLO DEL LENGUAJE A LO LARGO Prof. Antonia Reyes R.

DEL PROCESO EDUCATIVO

CONCEPTOS BSICOS

COMUNICACIN: Implica la idea de mutualidad, reciprocidad e intersubjetividad. Intercambio de info. con xito adaptativo. HABLA: realizacin fsica y perceptiva del lenguaje. LENGUAJE: sistema de cdigos para nombrar objetos del mundo, sus acciones, cualidades y relaciones entre ellos. (Luria 1977) FONEMAS: unidades de sonido MORFEMAS: unidades significativas cuya unin produce palabras SINTXIS: combinaciones de palabras en frases con sentido LXICO: conjunto de todas las palabras de una lengua dada. SEMNTICA: significados que corresponden a los elementos lxicos PROSODIA: entonacin de palabras y frases DISCURSO: encadenamiento de frases para que constituyan una narracin.

DISTINTOS ORGENES DEL LENGUAJE

Platn: el lenguaje era consecuencia de una necesidad innata o de naturaleza. Aristteles: naci por un acuerdo o convencin. Quintiliano: don divino que nos diferencia de los animales. Darwin: mmica bucal que intentaba inconscientemente reproducir los movimientos de las manos. Humboldt: est puesto originariamente en los hombres. Teora onomatopyica: origen en la imitacin de los sonidos de la naturaleza.

QU ES EL LENGUAJE?
Es un sistema estructurado de signos producidos de manera consciente, y del que se sirve el hombre para comunicar sus ideas, emociones y deseos. Sistema significa conjunto de elementos solidarios que dependen unos de otros.

TIPOS DE LENGUAJE
Natural : el gesto, la mmica, el alfabeto manual de sordomudos. Formas gestuales basadas y no basadas en el lenguaje oral. Convencional oral : sonidos inarticulados, onomatopeyas, exclamaciones frente a sonidos articulados por medio de vocales y consonantes. Convencional escrito : escritura figurativa (representa objetos) ; ideogrfica (smbolo de la idea - alfabeto chino, p.ej.), fontica o fonogrfica (se representan los elementos fonticos de la palabra).

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Desarrollo del lenguaje = proceso cognitivo por el cual los seres humanos adquieren la capacidad de comunicarse verbalmente usando una lengua natural. Perodo crtico: desde los primeros meses de vida hasta el inicio de la adolescencia. (5 primeros aos! Adquisicin de formas lingsticas y de contenidos). Durante estos primeros aos, hay mayor velocidad de aprendizaje y se adquieren los elementos bsicos y sus significados. Hasta la preadolescencia se consolida el uso, la inferencia pragmtica y la capacidad para entender enunciados no-literales (irnicos, sarcsticos, etc.).

EVOLUCIN DEL LENGUAJE

Teora conductista. B. F. Skinner, 1957: El lenguaje se adquiere desde el punto de vista del Condicionamiento operante. El enlace entre palabra y significado es una asociacin que se establece a travs de percepciones simultneas y repetidas de determinados objetos. Teora del generativismo. Chomksy: Carcter relativo del lenguaje: Todas las lenguas tienen aspectos comunes: Universales lingsticos principios generales que determinan las estructuras gramaticales de cada lengua en particular, SNTAXIS. La capacidad de hablar est determinada genticamente. La capacidad innata para la adquisicin del lenguaje, es una condicin necesaria pero no suficiente. Funcin simblica. J. Piaget: 1976, El lenguaje y el pensamiento en el nio : Estudio sobre la lgica del nio. Revaloriza la semntica en la adquisicin del lenguaje. Representacin de un significado mediante un significante. Funcin simblica es la capacidad de representar mentalmente la realidad. La construccin del significado o representacin mental es previa a la adquisicin del significante que permite su evocacin. Esto se produce mediante la interaccin del nio en el mundo de los objetos. El desarrollo de la funcin simblica es un prerrequisito para la adquisicin del lenguaje. El pensamiento dirige el lenguaje. El nio es un sujeto activo que construye significados a partir de su experiencia en su entorno socio-cultural y con los objetos.

Teora Histrico-cultural. L. Vigotsky: A partir de los dos aos se inicia un proceso de convergencia entre lenguaje y pensamiento que producen un cambio en las posibilidades de desarrollo y aprendizaje. La educacin es un hecho consustancial al desarrollo humano. La interaccin entre beb y adulto garantiza la transmisin y la interiorizacin del conocimiento. La relacin entre educador y aprendiz es determinante para el desarrollo de las habilidades lingsticas. Aprender a hablar supone saber usar el lenguaje ms que conocer las reglas que lo rigen. Se aprende a hablar hablando.

CONDICIONANTES DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

Ausencia de lesin en los rganos implicados Correcto funcionamiento y maduracin adecuada del sistema nervioso; Capacidad intelectual mnima Habilidades sociales cognitivas mnimas, es decir, intencionalidad o motivacin de comunicacin con las personas que lo rodean. Contacto con hablantes competentes, la intervencin del adulto es importante, (caso nios salvajes o nios lobos). Muy pronto se produce en el nio la motivacin e intento comunicativo = protoconversacin. (Dilogos primitivos, caracterizados por el contacto ocular, sonrisas, gorgojeos y alternancia de las expresiones. Desde los dos meses).

FACTORES O VARIABLES EN LA ADQUISICIN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE

Ambiente y medio socio-cultural Mediador Salud Ubicacin en la familia (Fatra) Gnero Comunicacin familiar Bilingismo Problemas emocionales

FUNCIONES: PUNTO DE VISTA EVOLUTIVO

FUNCIN EDAD CARACTERSTICA

Emotiva
ldica apelativa Verbal Simblica

1 das 3 m
36m 79m 1 ao 1 ao

llanto
Balbuceo. Audicin. Juego voclico Nombre de las cosas, fc. comprensiva Primeras palabras. Fonemas claros Cap. Comprensiva, madurez cerca del ao

Sintctica o estructural
Socializacin Hominizacin

1.6 - 12 aos

Unin de dos palabras. Va en aumento.

Cap. De ser social. Compartir normas Lenguaje como aprendizaje propio de la especie humana. Creatividad

ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

I PRE-LINGSTICA (0 12, 18 meses) Apresto para el lenguaje Pre requisitos forma, contenido y uso. Va madurando lo motor y la visin Aumenta contacto con otros 6 meses: mezcla de llantos, sonidos y slabas Al finalizar el nio debera poder emitir sus primeras palabras. 1 m. Cantaleo o vocalizacin 3 6 m. Juego voclico. Reduplicacin de slabas. Ejercitacin apartado fonoarticulatorio 6 9 m. Laleo. Respuesta al adulto o intento comunicacin-> protoconversacin 9 m. Ecollica o imitacin. Jerga o hablar enredado, 12 m. Primeras palabras. Etapa lingstica

DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA ETAPA PRELINGSTICA

EDAD 16 meses LENGUAJE RECEPTIVO Alerta al sonido LENGUAJE EXPRESIVO Llanto, gritos, sonrisa social, inicio balbuceo

7 12 meses

Comprende NO, se orienta hacia su nombre, asocia palabras con significados, comprende gestos que acompaan las vocalizaciones.
Cuando se le pide que haga o seale, lo realiza

Combinaciones de slabas, que asemejan primeras palabras.

13 18 meses

Vocabulario se va incrementando.

ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

II LINGSTICA (12, 18 m 60 m) Presintctica: Holofrases Palabras concretas Hay forma, uso y contenido Sintctica: 24 meses Frases de dos palabras Estructura pivote (una fija, otra va cambiando) Aumento de estructuras sintcticas jerrquicas simples (verbos, pronombres, artculos) Finaliza con estructuras ms complejas (36 meses)

DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA ETAPA LINGSTICA

EDAD 2 4 aos ETAPA LINGSTICA TELEGRFICA. Finaliza con frases simples bien construidas. Primeras frases complejas. Uso de complementos del verbo y frases de relativo. ETAPA FONOLGICA Morfemas simples. Expansin del repertorio de sonidos del habla. Fin del repertorio fontico. Adquisicin de sonidos problemticos. Empieza el uso de palabras ms extensas.

4 7 aos

ETAPA LINGSTICA (12 MESES A 4 AOS)

Al caminar, el nio explora aumenta la necesidad de dar significado a las cosas, aumenta su vocabulario, acompaado de una gran riqueza gestual. En la comprensin es capaz de entender rdenes sencillas. La adquisicin de los fonemas sigue una evolucin en base a su dificultad articulatoria.

ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

3 4 aos Comprenden rdenes de 3 elementos Maneja ca. 1000 palabras, vocabulario pasivo Uso de objetos Conoce nombre, edad, miembros familia Usa frases gramaticalmente complejas Narra historias Nio fantasioso Etapa de monlogo Articulacin clara

ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

4 5 aos Tiene lo bsico en los niveles Pronunciacin clara Aparicin r simple Adquisicin de dfonos con /l/ y /r/ Algunas dificultades con polisilbicos y slabas trabantes Vocabulario entre 1500 2000 palabras Lenguaje descriptivo Le gusta el dilogo y el canto Etapa de los por qu Distinguen fantasa de realidad Algunas abstracciones Se ubica en el tiempo (ayer, hoy, maana)

ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

5 6 aos Adquisicin del lenguaje social. Maneja las reglas correspondientes Nivel fonolgico 100% logrado 6 8 aos Comienzo del proceso LE Nivel lxico y sintctico en aumento Aprendizaje de nuevo lenguaje-> matemtico Capaz de identificar errores en lenguaje Emite juicios de valor

APRENDER A LEER Y ESCRIBIR

EL APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA Aprender no se trata de imitar. El sujeto que aprende es constructor activo de su conocimiento. Cualquier conocimiento nuevo est basado en un conocimiento anterior. Cada individuo se acerca a lo nuevo con sus representaciones previas. Vigotsky: La funcin principal del maestro es lo que se llama crear zonas de desarrollo, y hay tres zonas de desarrollo: El desarrollo prximo, que es el procedimiento de los conocimientos que tienen, la zona de desarrollo real y la zona de desarrollo ptima. El maestro tiene que ir viendo cmo le nio pasa por esas tres zonas de desarrollo. La escuela y el maestro deben de enriquecer las oportunidades de interaccin del nio con materiales de todo tipo (textos, cuentos...), y potenciar al nio a que construya activamente sus conocimientos.

DIMENSIN FORMAL
ADQUISICIN DEL VOCABULARIO Y SINTAXIS: a) Primeros meses: - el nio presta atencin a algunos sonidos, reacciona a la voz y a la cara y produce actividades bucofonatorias (balbuceos). Sonidos parecidos al lenguaje, pero carentes de sentido, no tiene idioma. No son vocales ni consonantes; articulatoriamente son combinaciones simultneas. b) Seis meses:- Balbuceo constante, con control auditivo, curvas de entonacin, ritmo y tono de voz variados e imitacin mutua de sonidos. Etapa de la ecolalia. Expresiones vocales (sonidos sin significacin ) y verbales (anticipan sonidos correspondientes a la lengua materna). c) 12 18 meses: - Gran desarrollo fonolgico; aparecen las primeras palabras y palabras onomatopyicas (Generalmente son sustantivos). Palabras responden a estados afectivos y tienen un significado ms amplio que la simple referencia (Palabras-frase). Articulacin an no es la correcta. Hay confusiones y omisiones. Comprensin es mejor que la expresin. Uso del lenguaje para pedir algo o para reclamar la atencin del adulto. d) Desde 18 meses:- Aumento de vocabulario, construye frases de dos elementos. Comienza a haber gramtica y la lengua adquiere nuevos usos, para explorar el entorno y crear un ambiente de fantasa. Lenguaje telegrfico: combinaciones de dos palabras, sustantivos + verbos.

DIMENSIN FORMAL
e) 3 aos: - Perodo del lenguaje constituido: contina el desarrollo lxico y fonolgico. - Utilizan la interrogativa y la negativa como los adultos. - Sobrerregularizacin. f) 4 aos: - Subordinadas causales y consecutivas, contina el desarrollo lxico, aumentan las preguntas y juegos de palabras - Concluye el desarrollo fonolgico principal y la frase se incrementa en longitud y complejidad. g) 5 aos: - Aumento de lxico y complejidad sintctica. - Ya maneja las principales estructuras gramaticales

A pesar de tener adquiridas las reglas bsicas, no es hasta los 8 9 aos cundo este proceso se puede dar por conseguido.

DIMENSIN LXICA
Adquisicin del lxico: - Primeros sustantivos= objetos de su entorno: nombres generales y especficos. - Abundantes sobreextensiones,. b) Semntica: - Oraciones de dos palabras responden a las relaciones: agente/accin - accin/objeto agente/objeto - entidad/atributo entidad/locativo - poseedor/posedo - caso nominativo.
a)

DIMENSIN USUAL O ADQUISICIN DEL LENGUAJE

-

Teoras innatistas; N.Chomsky = Capacidad innata para aprender a hablar. Todo ser humano de inteligencia y sentidos normales aprende un sistema de comunicacin complejsimo en relativamente poco tiempo. El ser humano entiende lo emitido de otros seres humanos y puede responder apropiadamente. Las etapas en la adquisicin del lenguaje siguen un patrn establecido que vara poco sin importar la lengua materna. Jean Piaget: entre los 2 - 5 aos, el lenguaje se caracteriza por el monlogo Entre los 5- 7 aos, asociacin del interlocutor a la accin del pensamiento, pelea, colaboracin en la accin o en el pensamiento no abstracto, discusin primitiva, colaboracin en el pensamiento abstracto Desde los 7 aos, discusin verdadera.

DESARROLLO DE LA COMPRENSIN VERBAL

Primer estadio: escogen objetos como respuesta a determinadas nonimaciones. 2 2.5 aos: comprensin de rdenes sencillas 2.5 3 aos: operaciones ms complejas (color, tamao, forma). 3 - 4 aos: clasifican objetos.

DESARROLLO MORFOSINTCTICO
ETAPAS: Etapa Holofrstica (10 - 18): Cada palabra representa una idea. Emisiones de dos palabras (18 a 24 meses): Dos elementos o componentes Habla telegrfica (24 a 36 meses): Secuencias de ms de dos elementos dnde observamos: a) Lmite longitudinal. b) Ausencia de functores (artculos, preposiciones.). c) Ausencia de las caractersticas gramaticales (nmero, gnero) d) Ausencia de concordancia en el uso de verbos. e) Alta frecuencia de sustantivos por sobre verbos. f) Elimina elementos tales como preposiciones, artculos, conjunciones, etc.

DESARROLLO SEMNTICO

Primero: identifica el significado segn una propiedad (forma, sonido, tamao). Utiliza la palabra para referirse a todo lo que comparte dicha propiedad. Progresivamente destaca las propiedades ms abstractas a partir de sus experiencias, va construyendo una categora de objetos, acontecimientos o experiencias con alguna cualidad o serie de cualidades. Primeras palabras como interaccin social. Distincin entre nios referenciales (aprenden y utilizan palabras que designan objetos) y nios expresivos (aprenden palabras relacionadas con la interaccin social o a los deseos personales). Al principio acompaa de gestos sus palabras, sealando o agarrando el objeto, ms adelante variar su entonacin para sealar diferentes significados de lo que dice.

DESARROLLO SEMNTICO
ETAPAS: a) 0 a 12 meses: -Las primeras palabras aparecen a los 9 meses. - Comunicacin es bsicamente gestual. - Progresivamente acompaar de vocalizaciones su gesticulacin. b) 12 a 24 meses: - Una palabra. - Holofrases: una palabra da lugar a frases completas. c) 24 a 36 meses: - Combinan palabras (habla telegrfica). - Aumento en palabras de contenido (nombre + verbo) y menos artculos y preposiciones. - Progreso rpido en el desarrollo general del lenguaje. - Comienza a usar palabras funcin (artculos, nombres...).

DESARROLLO PRAGMTICO
ETAPAS: a) Etapa Preverbal: Interacta Desarrolla intencin comunicativa Capacidad de actividad conjunta. Establece demandas. Aprende carcter recproco de la interaccin. Aprende a servirse de otras personas para conseguir cosas. b) Etapa Primeras palabras: Toma turno para hablar. Aprende funciones del lenguaje. Pide objetos y expresa deseos Utiliza recursos verbales y/o no verbales para captar la atencin. Explora y observa lo que ocurre a nuestro alrededor.

DESARROLLO PRAGMTICO
c) 2 3 aos: Aceptan mayor responsabilidad en el dilogo. d) A partir de los 3 aos: - Esperan el reconocimiento de lo que ellos dicen. Reconocen lo que el interlocutor dice. - Empiezan a dar respuestas metalingsticas. Formulan ms de un propsito.

EVOLUCIN DEL CONOCIMIENTO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

ETAPAS DEL APRENDIZAJE DE LA LECTURA: a) Etapa logogrfica: - El nio muestra inters por lo escrito. Aprende a reconocer algunas palabras escritas como el propio nombre. - Reconoce logotipos de los productos de su entorno, ttulos de dibujos animados, y algunos cuentos muy familiares. - Recurre a la bsqueda de informacin, por lo que pregunta. - El nio imita el acto de leer, es un signo importante de su motivacin.

EVOLUCIN DEL CONOCIMIENTO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

b) ETAPAS DEL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA: (Teberosky): Indiferenciada: - Parecen dibujos. U - Uso de ganchos, palos, crculos - Intentan reproducir sus nombres - El nio diferencia el dibujo de la letra. Diferenciada o Presilbica: Las formas grficas se acercan a las letras. El nio elabora hiptesis de funcionamiento del cdigo: - Hiptesis de cantidad: cantidad mnima de caracteres, mnimo de tres letras para que haya significado. - Hiptesis de variedad interna: distintos caracteres, y poca repeticin. - Hiptesis de variedad externa: distintos tipos de objetivos, como cambio de signos, cambio en el orden, y variedad en el resultado.

EVOLUCIN DEL CONOCIMIENTO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

Etapa alfabtica: Adquisicin de conceptos fonolgicos descodificacin de los signos escritos. - Fusionan fonemas presentados por separado para construir un significado. - Aprender a dar significado a los sonidos de las letras = tarea principal. - Comienza el acto de descodificar el cdigo de la lengua, buscando significado. - Representa la autonoma por parte del nio. - Conoce que cada letra tiene un valor sonoro. c) Etapa ortogrfica: Capacita el reconocimiento de los morfemas. - Importancia de la semntica y la sintaxis. - Bsqueda del significado, permite que el nio busque y aprenda ms.

EVOLUCIN DEL CONOCIMIENTO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

Silbica: Relacin entre la escritura y las pausas sonoras, la segmentacin silbica, el ritmo... En sta etapa se realizan dos tipos de hiptesis: - Hiptesis silbica cuantitativa: Cierta cantidad de letras, usan las vocales y aaden letras de ms. Diferencian la segmentacin de las slabas. Y para ellos escribir supone poner un smbolo para cada slaba. - Hiptesis silbica cualitativa: Usan ms vocales. Para cada slaba escriben un smbolo, y este smbolo coincide con una de las letras que representa alguno de los sonidos que componen las slabas. Silbica - alfabtica: Se empieza a escribir ms de una grafa por slaba, comenzando generalmente por la vocal tnica, y la primera consonante de la slaba, y despus las vocales tonas. - Se incluyen las consonantes finales y las consonantes intercaladas. Alfabtica: Anlisis alfabtico estricto. Establece y generaliza la correspondencia entre sonidos y grafas, pero evidentemente surgen los problemas de ortografa, y problemas separando el artculo del nombre.

APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA

LA EDAD Y LA MADUREZ T. constructivista: no hay edad determinada para aprender, cada persona necesita un modelo distinto para dominar la escritura. Edad y la madurez son procesos abiertos. MTODOS DE ENSEANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA Mtodo: pasos a realizar para conseguir un objetivo. Mtodo de sntesis o de destrezas: El nio comienza el aprendizaje por las unidades mnimas (Mtodos alfabtico, fontico y silbico). Mtodo de anlisis u holstico: Se aprende a leer y a escribir comenzando con unidades con significado (palabras u oraciones).

NIVELES DE CONCEPTUALIZACIN LINGSTICA: GRAFISMOS PRIMITIVOS

Ferreiro y Teberosky (fines de 80) identificaron caractersticas comunes antes de iniciar el aprendizaje sistemtico como tal > Niveles de conceptualizacin lingstica: 1 GRAFISMOS PRIMITIVOS: primeros intentos de escritura. No QUERIDO se diferencia imagen de MI CASA aparecenVIEJITO las Pseudoletras. EN texto, PASCUERO,
TENGO UN PERRITO QUE JUEGA CONMIGO Y CON MIS HERMANOS ESTA NAVIDAD QUIERO UNA MUECA Y ROPA DE BARBIE, PORQUE ME HE PORTADO MUY BIEN.

Gemma, 3 aos

Manuel, 3.6 aos

NIVELES DE CONCEPTUALIZACIN LINGSTICA

2 ESCRITURAS SIN CONTROL DE CANTIDAD: Diferencian dibujos de letras. Basan su escritura en letras que ven, que recuerdan. Las escrituras ocupan casi todo el ancho de la hoja, no asocian ninguna relacin sonora.

NIVELES DE CONCEPTUALIZACIN LINGSTICA

3 ES. FIJAS: Su nombre como referente con significado. La sonorizacin no est presente y en la escritura suelen utilizar letras en el mismo orden o las mismas letras para escribir diversas palabras. La escritura puede variar en el nmero de letras por palabra.

NIVELES DE CONCEPTUALIZACIN LINGSTICA

4 ES. DIFERENCIADAS: Hay un Conflicto Cognitivo; una misma escritura no puede servir para distintas palabras. El nio establece diferencias en su escritura, ya sea intercambiando el orden de las letras o integrando nuevos grafemas.

VARIEDAD INTERFIGURAL: El nio no escribe dos palabras de igual forma.

VARIEDAD INTRAFIGURAL: No repite letras dentro de la palabra.

Proyecto Enciclopedia de Animales (Kinder), Escuela Daro Villaln

Proyecto Recetario (Kinder), Escuela Santa Mara de Las Condes

NIVELES DE CONCEPTUALIZACIN LINGSTICA

5 ES. SILBICA: Se da cuenta del principio de sonorizacin: la unidad de sonido que perciben es la slaba, lo que lleva a representarla con algn smbolo grfico dentro de la palabra. Usan tantas letras como slabas tenga la palabra. En un comienzo, utilizan cualquier letra (escritura silbica sin valor sonoro), pero despus van relacionando los sonidos reales, comenzando por lo ms sonoro: las vocales (escritura silbica con valor sonoro). Ya no es problema utilizar las mismas letras.
4.9 5.6 aos

NIVELES DE CONCEPTUALIZACIN LINGSTICA

6 ES. SILBICO ALFABTICAS: Pueden escribir alguna slaba entera dentro de la palabra, usando fonemas frecuentes. - Van precisando la escritura, integrando cada vez ms consonantes y acercndose cada vez ms a la escritura convencional. - Conflictos Cognitivos son cruciales en esta etapa, ya que aceleran su Psicognesis. - Es importante que, luego de que el nio haya escrito, el adulto escriba al lado la palabra correcta. Esprragos
blancos

Francisco, 5 aos

NIVELES DE CONCEPTUALIZACIN LINGSTICA

7 ES. ALFABTICAS: Se logra la precisin de smbolos grficos. - Asocian la mayora de los grafemas con su sonorizacin. - NO decir no est bien, SI voy a escribir esta misma palabra al lado, observa las diferencias. - Aparecen caractersticas como: omisiones, sustituciones y confusin de letras.

Alumno Kinder