Cuestionario

CONDICIONES MATERIALES

CMO ESTUDIAS
CMO REALIZAS TUS TRABAJOS

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

ACTITUD PERSONAL

TUS EXMENES

CONDICIONES MATERIALES Valorar por un lado la existencia de un sitio reservado para el estudio y las condiciones del mismo, tanto materiales como de distraccin.

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

Conocer la manera en qu se planifica y organiza el tiempo que se dedica al estudio. Y si la misma es productiva o no.

ACTITUD PERSONAL

Valorar la implicacin personal del alumnado en su propio proceso de aprendizaje. Una persona motivada llega mucho ms lejos.

CMO ESTUDIAS
En este apartado se pretende indagar sobre el tipo y la utilizacin que realiza el alumnado de las estrategias de aprendizaje que conoce y si con ello se fomenta un aprendizaje memorstico o significativo y organizado.

CMO REALIZAS TUS TRABAJOS

Se mide la comprensin tanto las instrucciones como la utilidad de los mismos. La constancia e implicacin en su realizacin

TUS EXMENES
Conocer el antes, el durante y despus de una prueba evaluativa. a) Antes: Saben qu se va a evaluar y cmo (tipo de prueba).Cmo se preparan para ello. b) Durante: Organizan el tiempo de prueba, valoran la calidad de las respuestas o la cantidad escrita, controlan su ansiedad. c) Despus: Realizan una autoevaluacin posterior.

De inters

CONDICIONES MATERIALES
Mayoritariamente responden que tienen un sitio fijo reservado para el estudio. Pero llama la atencin que con un porcentaje alto responden afirmativamente a la cuestin de que en el mismo hay objetos que les pueden distraer. Entonces es un sitio adecuado?

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

Por lo general responden que no tienen un horario fijo de estudio.

Ante ello, nos fijamos en que: Las respuestas al sueles terminar cada da lo que te propusiste estudiar? Tampoco son positivas Mayoritariamente el estudio fuera del horario de clase no se da al menos cinco das a la semana. Y tampoco hay una planificacin diaria del mismo.
Como positivo observamos que en la mayora de los casos la distribucin del tiempo se hace en funcin de la dificultad y extensin de la asignatura.

ACTITUD PERSONAL
Enhorabuena los resultados muestran que en las aulas hay gente con una actitud hacia el aprendizaje muy positiva, abierta a la participacin, a las iniciativas, a vuestros consejos y que desde su punto de vista estudian sin que se lo tengis que recordar.

CMO ESTUDIAS
Presentan dificultades al encontrar las ideas principales en lo que leen. Dedican en un alto porcentaje parte del tiempo de estudio a la memorizacin. Son pocos los que utilizan el resumen mental o se formulan preguntas cuando estudian. Destaca que relacionan una asignatura con otra en pocas ocasiones. Hay un grupo importante que manifiesta no pedir ayuda cuando tiene dificultades de estudio. A la hora de esquematizar muchos reconocen que no emplean el menor nmero de palabras posibles.

CMO REALIZAS TUS TRABAJOS

A este aspecto por lo general tambin le dan bastante importancia. Y consultan bibliografa, comprueban la ortografa, la limpieza y la redaccin de lo que escriben. nicamente destaca la valoracin de ir al da con los mismos. Un grupo podra dejar la tarea para el final.

TUS EXMENES

En este apartado destaca un importante valor a la nota de los mismos. Y llama la atencin el poco nmero de respuestas positivas que se dan a la reconstruccin del contenido antes de tener los resultados. (No se autoevalan si no es una tarea que le peds?)

Herramientas

Tecnologa educativa

Supone llevar a la prctica las TIC bien como herramienta bien como objeto de estudio.
Como consecuencia se crearn situaciones de Aprender haciendo donde el alumnado interaccionar, construir y producir saberes a base de innovaciones y de investigaciones generando aprendizaje significativo y colaborativo.

BLOG
Qu es? Carpeta de aprendizajes . Puede sernos til? Indiscutiblemente SI, siempre que tengamos algo que contar. Ponerlo en marcha ES la tarea ms fcil LUEGO hay que darle sentido. Se trata de una herramienta viva, de constante intercambio, que nos permite volver la vista atrs sobre el propio proceso que estamos llevando a cabo, y sobre todo que se fundamenta de la reflexin y crtica constructiva.

Caractersticas como las siguientes lo convierten en un instrumento educativo con un gran potencial:
Considerar al alumno centro de su aprendizaje. Promueve la integracin de aprendizajes de un modo progresivo, constante y positivo. Supone un recurso innovador y motivador. Desarrolla nuevas formas de expresin. Suscita el pensamiento crtico, la creatividad y la reflexin. Facilita la colaboracin y el trabajo en grupo promoviendo de esta manera el aprendizaje constructivo y cooperativo. Es muy grfico y permite establecer enlaces con mayor facilidad.

 Qu es?

CMAP TOOLS

Es un software organizador diseado para apoyar la construccin de modelos de conocimiento representados en forma de mapas: conceptos u argumentos.
Ambos tipos de mapas ayudan al alumnado a aprender mejor los conceptos y a organizarlos adecuadamente para construir estructuras cognitivas propias.

Puede sernos til?

Entre otras ventajas podemos destacar las siguientes: - Permite rescatar ideas previas. - Conocer el recorrido cognitivo que realizan los alumnos. - Convierte a los alumnos en protagonistas de su propio conocimiento. - Permite trabajar de manera sincrnica y asincrnica. - Facilita integracin de temticas de modo transversal. - Fomenta el trabajo colaborativo e interdisciplinario - Potencia la investigacin. - Permite socializar el conocimiento y aprender de otros.

RUBISTAR

Qu es? La rbrica (matriz de valoracin) facilita la VALORACIN Y CALIFICACIN del desempeo de los estudiantes, en reas complejas, imprecisas y subjetivas, a travs de un conjunto de criterios graduados que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o competencias logradas por el estudiante.

Puede sernos til?

Algunas de las ventajas que trae a los procesos educativos el uso de las rbricas son: 1. Permite evaluar de una manera ms objetiva, pues los criterios de la medicin estn explcitos y son conocidos de antemano por todos, no se los puede cambiar arbitrariamente y con ellos se hace la medicin a todos los casos. Reducen al mnimo la subjetividad en la evaluacin. 2. Promueven expectativas sanas de aprendizaje en los estudiantes pues clarifican cules son los objetivos del docente respecto de un determinado tema o aspecto y de qu manera pueden alcanzarlos los estudiantes. 3. Permiten describir cualitativamente los distintos niveles de logro que el estudiante debe alcanzar. 4. Permiten que el estudiante evale y haga una revisin final a sus trabajos, antes de entregarlos al profesor.

5. Indican con claridad al estudiante las reas en las que tiene deficiencias y con esta informacin, planear con el docente los correctivos a aplicar. Proporcionan a los estudiantes retroalimentacin sobre sus fortalezas y debilidades en las reas que deben mejorar.
6. Proveen al docente informacin de retorno sobre la efectividad del proceso de enseanza que est utilizando. 7. Promueven la responsabilidad. 8. Son fciles de utilizar y de explicar.

WIKI SPACES
Permiten que el proceso de enseanza-aprendizaje sea dinmico y rico. Lo que se aprende es ms cercano y significativo para alumno y, por tanto, es ms duradero y ms fcil de transferir a diferentes contextos porque ha sido el propio alumno el que ha elaborado o gestionado la informacin a aprender, es SU informacin.

No se aprende para reproducir conocimientos sino para adquirirlos. No se aprende de una nica fuente de informacin, sino de varias, e incluso de varias fuentes en interaccin. No se aprende con el libro como nico medio, sino mediante diferentes soportes. El docente ya no es el nico emisor de informacin ni el nico modelo, sino que todos pueden aportar algo para ensear al resto.

Actividades que realizan al trabajar con wikis

Leer. Pensar y reflexionar. Investigar, buscar, obtener informacin. Estructurar las ideas, organizar la informacin. Escribir, comunicar la informacin. Desarrollar la autonoma personal. Trabajar en equipo. Trabajar en colaboracin. Interactuar con el propio trabajo y el de los dems. Contrastar informacin. Analizar, desarrollar su pensamiento crtico. Compartir. Trabajar fuera de las paredes o el horario del aula. Publicar y divulgar su trabajo.

GOOGLE DOCS
Golee Docs es una de la mltiples y variadas herramientas que nos ofrece Google. Con este software podemos compartir documentos online, permitiendo que varias personas conectadas a la vez en este sistema, puedan utilizar los mismos documentos y colaborar en su edicin. Gran cantidad de formatos

Utilidades
Elaboracin conjunta de trabajos mediante la escritura colaborativa. Implicacin del alumando en una tarea comn que integra lectura y escritura. Comunicacin inmediata entre profesor- alumno o alumno-alumno para resolver dudas de clase, ejercicios, etc. Correccin y evaluacin directa de las tareas por parte del profesor Debates virtuales sobre un asunto de clase en el que se incluyen las conclusiones y valoraciones de los alumnos Publicar los propios trabajos para compartirlos con el resto de compaeros producindose un aprendizaje recproco

TUTORIALES
Google Docs: http://www.aulaclic.es/googledocs/index.htm Cmap Tools: http://escritoriorural.educ.ar/wpcontent/uploads/tutorial_de_cmaptools.pdf Rbrica evaluativa: http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=Tutorial&&skin= es&lang=es& Portafolio:http://www.unirioja.es/facultades_escuelas/fle/pra cticg/Tutorial_Blogger.pdf WiKi: http://ticparaeducar.files.wordpress.com/2011/03/1wikispace-tutorial.pdf

Aprender a aprender implica la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en consecuencia, autorregulando el propio proceso de aprendizaje.

En definitiva, LAS ESTRATEGIAS, debern emplearlas, tanto el DOCENTE como el ALUMNADO como procedimientos FLEXIBLES Y ADAPTATIVOS a las distintas circunstancias de aprendizaje. (Nunca rgidos)

Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo. EINSTEIN

DESCUBRE- INNOVA Y CREE EN EL ALUMNADO