SUBTEMA 6.4.3. EDUCACION AMBIENTAL.

Educacin ambiental.- Este trmino es como un deber de cada persona, para que aprendamos a cuidar nuestro medio de vida ya que si eso no sucede nos estaramos yendo a la destruccin de nuestra naturaleza y por lo consiguiente con nosotros mismos.

La Unin internacional para la conservacin de la Naturaleza y sus Recursos (Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la ciencia y la Agricultura UNESCO), defini la educacin ambiental en 1970 de la manera siguiente:

El proceso de reconocer valores y aclarar conceptos para crear habilidades y actitudes necesarias que sirvan para comprender y apreciar la relacin mtua entre el hombre, su cultura y el medio biofsico circundante. La educacin ambiental tambin incluye la prctica de tomar decisiones y formular un cdigo de comportamiento respecto a cuestiones que conciernen a la calidad ambiental.

Entre los objetivos de este organismo son: 1.- Crear conciencia sobre el medio ambiente y sus problemas. 2.Proporcionar conocimientos que permitan enfrentarlo adecuadamente. 3.- Crear y mejorar actitudes que permitan una verdadera participacin de los individuos en la proteccin y mejoramiento del medio ambiente.

4.- Crear la habilidad necesaria para resolver problemas ambientales. 5.- Crear la capacidad de evaluacin de medidas y programas en trminos de factores ecolgicos, polticos, sociales, econmicos, estticos y educativos. 6.- Garantizar una amplia participacin social que asegura una accin adecuada para resolver los problemas ambientales.

En la actualidad, existe entre los especialistas una indeterminacin en cuanto a si el trmino educacin ambiental debe sustituirse por el de formacin ambiental (trmino ms moderno que implica adems, un compromiso de accin consecuente hacia la defensa del medio ambiente).

Adems de la La Unin internacional para la conservacin de la Naturaleza y sus Recursos, existen otras organizaciones no gubernamentales (ONGs) para la defensa del medio ambiente y que en cierta forma tambin contribuyen a la educacin ambiental, entre ellas se encuentran las siguientes:

ONGs para la defensa del ambiente.

Pas o pases Donde actan Unin Europea

Todo el mundo

Todo el mundo

Nombre de la organizacin. Oficina Europea del medio ambiente. Consejo Internacional para la conservacin de las aves. Fundacin para la naturaleza (WWF).

Todo el mundo Todo el mundo

Greenpeace. Organizacin Internacional para la Aplicacin de la ciencia y la tecnologa en la educacin (IOSTE).

Todo el mundo Asociacin Norteamericana para la educacin ambiental.

ONGs en Mxico.

1.- Grupo de los Cien. 2.- Instituto del Medio Ambiente y Desarrollo Sustentable del Estado de Sonora (IMADES). 3.- PRONATURA A. C. 4.- Fundacin Xochitla (Tepotzotln). 5.- Grupo de Estudios Ambientales A.C.

REDES DE EDUCACION AMBIENTAL EN EL MUNDO.

BorNet.- Es un proyecto de redes de educacin ambiental creado en Espaa. Tambin en este pas se cre el Centro de Educacin Ambiental. En Chile se cre la Red de Educacin ambiental llamada Casa de la Paz

Educacin ambiental.

Proceso continuo y permanente, que constituye una dimensin de la educacin integral de todos los ciudadanos, orientada a que en la adquisicin de conocimientos, en el desarrollo de hbitos, habilidades, capacidades y actitudes, y en la formacin de valores, se armonicen las relaciones entre los seres humanos y de ellos con el resto de la sociedad y la naturaleza, para propiciar la orientacin de los procesos econmicos, sociales y culturales hacia el desarrollo sostenible.

Niveles de la educacin ambiental.

Se puede pensar que la educacin ambiental consiste de cuatro niveles diferentes. El primer nivel es: I. fundamentos ecolgicos Este nivel incluye la instruccin sobre ecologa bsica, ciencia de los sistemas de la Tierra, geologa, meteorologa, geografa fsica, botnica, biologa, qumica, fsica, etc. El propsito de este nivel de instruccin es dar al alumno informaciones sobre los sistemas terrestres de soporte vital. Estos sistemas de soporte vital son como las reglas de un juego. Suponga que usted desea aprender a jugar un juego. Una de las primeras tareas que necesita hacer es aprender las reglas del juego. En muchos aspectos, la vida es un juego que estamos jugando.

Los cientficos han descubierto muchas reglas ecolgicas de la vida pero, con frecuencia, se descubren nuevas reglas. Por desgracia, muchas personas no comprenden muchas de estas reglas ecolgicas de la vida. Muchas conductas humanas y decisiones de desarrollo parecen violar a muchas de ellas. Una razn importante por la cual se cre el campo conocido como educacin ambiental es la percepcin de que las sociedades humanas se estaban desarrollando de maneras que rompan las reglas. Se pens que si a la gente se le pudiera ensear las reglas, entonces ellas jugaran el juego por las reglas.

El segundo nivel de la EA incluye: II. concienciacin conceptual De cmo las acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relacin entre calidad de vida humana y la condicin del ambiente. Es decir, no es suficiente que uno comprenda los sistemas de soporte vital (reglas) del planeta; tambin uno debe comprender cmo las acciones humanas afectan las reglas y cmo el conocimiento de estas reglas pueden ayudar a guiar las conductas humanas.

El tercer componente de la EA es: III. la investigacin y evaluacin de problemas. Esto implica aprender a investigar y evaluar problemas ambientales. Debido a que hay demasiados casos de personas que han interpretado de forma incorrecta o sin exactitud asuntos ambientales, muchas personas se encuentran confundidas acerca de cual es el comportamiento ms responsable ambientalmente. Por ejemplo, es mejor para el ambiente usar paales de tela que paales desechables? Es mejor hacer que sus compras la pongan en un bolsa de papel o en una plstica?

La recuperacin energtica de recursos desechados, es ambientalmente responsable o no? Muy pocas veces las respuestas a tales preguntas son sencillas. La mayora de las veces, las circunstancias y condiciones especficas complican las respuestas a tales preguntas y solamente pueden comprenderse luego de considerar cuidadosamente muchas informaciones.

El componente final de la EA es: IV. la capacidad de accin. Este componente enfatiza el dotar al alumno con las habilidades necesarias para participar productivamente en la solucin de problemas ambientales presentes y la prevencin de problemas ambientales futuros. Tambin se encarga de ayudar a los alumnos a que comprendan que, frecuentemente, no existe una persona, agencia u organizacin responsable de los problemas ambientales.

Los problemas ambientales son frecuentemente causados por las sociedades humanas, las cuales son colectividades de individuos. Por lo tanto, los individuos resultan ser las causas primarias de muchos problemas, y la solucin a los problemas probablemente ser el individuo (actuando colectivamente).

Propsitos de la educacin ambiental.

Los propsitos de la EA es dotar los individuos con: 1. El conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales. 2. Las oportunidades para desarrollar las habilidades necesarias para investigar y evaluar la informacin disponible sobre los problemas. 3. Las oportunidades para desarrollar las capacidades necesarias para ser activo e involucrarse en la resolucin de problemas presentes y la prevencin de problemas futuros; y, lo que quizs sea ms importante. 4. Las oportunidades para desarrollar las habilidades para ensear a otros a que hagan lo mismo. En una palabra, la educacin ambiental es sobre oportunidades.

Existen varios documentos en los cuales se han venido trabajando el proceso de la Educacin Ambiental, entre los mas destacados se encuentran: La Carta de Belgrado (22 de octubre de 1975) La Declaracin de Estocolmo (16 de junio de 1972) La Declaracin de Salnica (12 de diciembre de 1997) La Declaracin de Talloires La Declaracin de Tbilisi (26 de octubre de 1977) II Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental (Junio de 1997) La Declaracin de Comodoro Rivadavia (4 de noviembre de 2000)

Redes Educacin Ambiental y Desarrollo Sustentable.

El desarrollo es un proceso que esta estrechamente relacionado con el cambio ambiental; no puede examinarse desde un punto de vista exclusivamente econmico, sino tambin en relacin con aspectos ecolgicos, sociales y culturales. Cualquier concepcin de desarrollo cuyas propuestas orienten la actividad econmica y social hacia unos determinados objetivos ignorando el contexto ambiental del sistema social, lleva a corto o medio plazo a un proceso de deterioro del medio natural que incluso puede frustrar el logro de los objetivos socioeconmicos. Las consideraciones de orden ambiental no pueden ser ignoradas a menos que el desarrollo se vea comprometido.

Pero tambin una concepcin estrictamente ecologista o ambientalista, que haga abstraccin del sistema social, de sus conflictos, desigualdades y equilibrios, ocasiona un deterioro del medio ambiente, al no considerar los factores causales de orden social y econmico que dan origen al desarrollo y al aplicar criterios de racionalidad ecolgica ajenos a veces a los objetivos sociales. El desarrollo sostenible es un concepto dinmico que requiere un conjunto de procesos de cambio en las relaciones entre los sistemas y procesos sociales, econmicos y naturales propiciadores de una confluencia equilibradamente integrada entre el crecimiento econmico, el progreso social, y el respeto por la diversidad biolgica (Goodland, 1997), y la diversidad cultural.

En los comienzos de este nuevo siglo parece que hay un amplio acuerdo en considerar que el desarrollo de una sociedad puede ser sostenible cuando pueda conservar los sistemas que hacen posible la vida y la biodiversidad, cuando pueda asegurar que el uso de los recursos renovables es menor que la capacidad del medio ambiente para renovarlos, cuando pueda minimizar la destruccin de los recursos no renovables y disponga de tecnologa para sustituirlos; cuando pueda mantener la capacidad de transporte de los ecosistemas, y cuando pueda propiciar un equilibrio econmico capaz de asegurar la justicia social