CREBRO

LINGUAGEM

Dra Marcia Cecilia Ceribino

TEORIAS DA LINGUAGEM
DIVERSOS CONTEXTOS Contexto social e cultural
A importncia da sociedade e da cultura que, simultaneamente, influenciam e so influenciados pela criana em desenvolvimento.

Contexto funcional
Trs as unidades ou sistemas funcionais necessrios para qualquer tipo de atividade mental.

COMO E QUANDO A CRIANA PERCEBE QUE NECESSITA USAR A LINGUAGEM PARA SE EXPRESSAR?

RECONHECIMENTO DO OUTRO
Para que a criana descubra seu corpo, necessrio, primeiramente, que ela descubra que h o corpo do outro, com o qual precisa se diferenciar.

Como isso acontece ?

Quando ela se reconhece no espelho

Quando ela se reconhece no espelho

Alexander Romanovich Luria ( 1.902 1.977) neuropsiclogo sovitico estudo das noes de causalidade e pensamento lgicoconceitual da atividade terica enquanto funo do sistema nervoso central

A FORMAO DAS FUNES CORTICAIS SUPERIORES NO HOMEM...

Localizao dinmica das funes mentais superiores: entende o crebro como constitudo por complexos sistemas funcionais que se formam ao longo do desenvolvimento cultural, responsveis pelas funes superiores

Os sistemas funcionais , portanto,distinguem-se no somente pela complexidade de sua estrutura, como tambm pela mobilidade de suas partes constituintes.

SISTEMAS FUNCIONAIS
unidade para regular o tono ou a viglia unidade responsvel por obter,processar armazenar as informaes unidade para programar, regular e verificar a atividade mental. Os processos mentais do homem e a sua atividade consciente ocorrem com a participao destas trs unidades, cada uma delas com seu papel especfico.

PRIMEIRO SISTEMA FUNCIONAL

Responsvel pelo tono, a viglia e manuteno do nvel de energia cortical para a atividade organizada, dirigida a metas. Suas estruturas esto abaixo do crtex, no tronco cerebral e possuem uma dupla relao com o crtex. A formao reticular do tronco cerebral exerce um papel ativador geral sobre o crtex, fortalecendo as reaes motoras aos estmulos e o estado de viglia, e um papel inibidor, provocando sono. Funes inferiores

SEGUNDO SISTEMA FUNCIONAL

Funo primria de recepo, anlise e armazenamento de informaes , localiza-se nas regies posteriores como as regies: visual (occipital), auditiva (temporal) e sensorial geral (parietal) estrutura e organizao hierrquica das regies reas primrias (receptoras) reas secundrias (associativas) reas tercirias (zonas de superposio)

SEGUNDO SISTEMA FUNCIONAL

Trs leis bsicas que governam a estrutura e funcionamento das regies que compem o segundo sistema cerebral: 1) lei da estrutura hierrquica das zonas corticais 2) lei da especificidade decrescente das zonas corticais hierarquicamente organizadas 3) lei da lateralizao progressiva de funes.

TERCEIRO SISTEMA FUNCIONAL

Responsvel pela programao regulao e verificao da atividade consciente. O homem no reage passivamente s informaes que lhe chegam

cria intenes, formula planos e programas para as suas aes

O ato de leitura envolve capacidades complexas como:

1. 2. 3. 4.

5. 6.

7. 8. 9. 10. 11.

Compreender o papel da escrita enquanto um sistema de representao da linguagem oral e seus usos sociais; Ser capaz de usar e compreender linguagem; Reconhecer os sinais grficos e diferenci-los entre si; Compreender que a escrita organizada espacialmente de um modo particular, seguindo uma direo da esquerda para a direita, tanto na formao das palavras, na formao das sentenas assim como na estruturao geral do texto; Reconhecer um conjunto de letras como uma palavra escrita e transform-la na palavra correspondente na oralidade; Compreender o sistema ortogrfico, ou seja, o conjunto de regras que regula a transformao de sons em letras e letras em sons a passagem do oral para o grfico e vice-versa; Compreender o papel da pontuao na organizao e significao do texto; Buscar a compreenso do texto; Retomar o texto para resolver dvidas; Buscar as intenes e o ponto de vista de quem escreveu; Ter uma postura de refletir ou pensar sobre o que foi lido.

PROCESSO DE AUTOMATIZAO

Luria demonstra que no adulto, em que tais habilidades j foram desenvolvidas, o processo de ler e escrever no executado por nenhuma ao psicolgica complexa, reproduzido automaticamente por tcnicas j aprendidas em estgios anteriores do desenvolvimento. Para Vigotski & Luria (1996), as funes corticais superiores so em princpio funes extracorticais, ou seja, desenvolvidas no e pelo intercmbio da criana com os indivduos mais desenvolvidos culturalmente, para depois se tornarem intracorticais ou individuais.

POR ISSO ACONTECE?

De aorcdo com uma pesqiusa de uma uinrvesriddae ignlsea, no ipomtra em qaul odrem as lrteas de uma plravaa etso, a ncia csioa iprotmatne que a piremria e tmlia lrteas etejasm no lgaur crteo. O rseto pdoe ser uma ttaol bguana que vco pdoe anida ler sem pobrlmea. Itso poqrue ns no lmeos cdaa lrtea isladoa, mas a plravaa cmoo um tdoo. Falou gaelra

O ATO DE ESCREVER ENVOLVE CAPACIDADES COMPLEXAS COMO:

1.

O domnio da posio da letra no espao grfico, isto , como cada letra deve ser traada, se voltada para a direita, para a esquerda, para cima, para baixo; A diferenciao do traado das letras ou domnio visuoespacial, distino das formas e traados das letras; Compreenso do papel da entonao ou noo de tonicidade e slaba tnica; Desenvolver procedimentos precisos de segmentao de blocos sonoros em unidades vocabulares (palavras); Desenvolver procedimentos precisos de segmentao de palavras em unidades fonmicas e o conhecimento das possibilidades de construo de slabas simples e complexas; Compreender que a fala e a escrita so diferentes, identificando as diversas variaes entre falar e escrever, estabilizando a escrita convencional; Compreender a possibilidade de representaes mltiplas, a identificao das alternativas de escrita e a estabilizao da forma convencional.

2.

3. 4.

5.

6.

7.

AO P DA LETRA
a) Para escrever certo meu nome, no acerte nunca. Quem sou eu? b) Porque a sala de aula parece com o mar?

c) O pai do padre filho do meu pai. O que eu sou do Padre? d) Qual o dobro da metade de dois? e) Um avio lotado de passageiros parte do Rio de Janeiro em direo a Buenos Aires. Por uma fatalidade cai na fronteira Brasil-Argentina. Onde sero enterrados os sobreviventes? f) Uma pata nascida no Chile bota um ovo na divisa Brasil-Chile. Segundo o Itamaraty, a quem pertence o ovo? g)200 burros esto andando em fila, um burro cai ele olha para trs, quantos burros ele vai contar? h) Qual a metade do dobro de 25? i) Numa famlia h trs irmos, cada um tem uma irm. Quantos filhos so?

RESPOSTAS
a) A letra R b) Os professores navegam, os alunos biam, as notas afundam. c) Tio d) Dois e) Os sobreviventes ainda esto vivos. f) O Brasil no faz divisa com o Chile. g) Nenhum, burro no sabe contar. h) 25. i) 4

FINALIZANDO

O desenvolvimento das habilidades culturais de contagem e escrita envolvem uma srie de estgios nos quais uma tcnica continuamente descartada em favor da outra. Cada estgio subseqente suplanta o anterior; s aps ter passado pelos estgios em que inventa seus prprios expedientes e aprendido os sistemas culturais que evoluram ao longo dos sculos, ela a criana chega ao estgio de desenvolvimento caracterstico do homem avanado, civilizado. No entanto, uma criana no se desenvolve em todos os aspectos no mesmo ritmo. Ela pode aprender e inventar formas culturais de enfrentar problemas em uma rea, mas permanecer em nveis anteriores e mais primitivos quando se trata de outras reas de atividade. Seu desenvolvimento cultural freqentemente desigual, e os experimentos indicam que traos do pensamento primitivo surgem muitas vezes em crianas bastante desenvolvidas (LURIA, 1998).

Muito alm do Aprendizado

Gestos por desenho, os traos constituem somente um suplemento dessa representao gestual Rabiscos Brincadeiras Contar estrias - criatividade

Imaginao pensamento associao

NEUROPSICOLOGIA
NEUROLOGIA DO COMPORTAMENTO Dra. Mrcia Ceclia Ceribino Email -marciaceribino@uol.com.br
Celular 8422-2040

NASF Ncleo de Apoio Sade da Famlia

SUCESSO