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UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

MAESTRA EN EDUCACIN DISEO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PRIMER CUATRIMESTRE


PROYECTO INTEGRADOR: LA APLICACIN DE NUEVAS TECNOLOGIAS DE INFORMACIN EN LA EDUCACIN SECUNDARIA, PARA CREAR NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN AULAS DE MEDIOS DE GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO. CATEDRATICO: DR. FLAVIO ALBERTO VEGA BARRERA ALUMNO: LIC. LUIS ALBERTO MORENO CORONA. CD. MIGUEL ALEMAN, TAM., MEX. ABRIL DE 2012

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INTRODUCCIN

He querido despertar el inters de los estudiantes y resolver el problema de los profesores tradicionalistas en la docencia. Es necesario el aprovechamiento de las tecnologas de la informacin y comunicacin (las tic) en la enseanza.
Para que las tic incidan de manera favorable en el aprendizaje, su aplicacin debe promover la interaccin de los alumnos entre s y con el profesor, durante la realizacin de las actividades didcticas. En congruencia con esta perspectiva del uso educativo de las tic, ser necesaria una seleccin adecuada de herramientas y de computo, as como un diseo de actividades de aprendizaje que promuevan el trabajo en equipo, las discusiones grupales y las intervenciones oportunas y enriquecedoras por parte del docente.

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OBJETIVO Promover la importancia de la integracin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en la prctica docente en la enseanzaaprendizaje como herramienta necesaria para el cambio de los paradigmas cognitivos del aprendizaje en el alumno.

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la Escuela Secundaria Tcnica # 49, se presenta un problema con los alumnos de segundo grado, en la asignatura de Geografa, cuenta con una poblacin estudiantil entre 40 a 50 alumnos en cada aula de seis. La problemtica se presenta continuamente en la comprensin de los temas de la materia de Geografa, y por consiguiente el ndice de reprobacin es alto (40%). Es por lo anterior que trataremos en la presente propuesta de manera general de explicar acerca de la problemtica que tienen los estudiantes de secundaria en el estudio de la geografa, aplicando varias estrategias metodolgicas y herramientas tecnolgicas que se proponen para un mejor entendimiento y bajar el ndica de reprobacin.

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JUSTIFICACIN La aplicacin de las nuevas tecnologas en la educacin para crear nuevos ambientes de aprendizaje en la escuela secundaria, especialmente en la asignatura de Geografa, tiene su justificacin en la ventaja del empleo de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (las Tic), en la formacin de la enseanza en la secundaria como medio para mejorar la calidad de la prctica docente, la diseminacin del conocimiento y el aprendizaje de los alumnos.

Asimismo la utilizacin de las Tic permiten un intercambio de informacin ms dinmico, lo que con lleva una flexibilizacin en tiempo y espacio para el desarrollo de las tareas propias de la educacin y por consiguiente la ruptura de las barreras espacio-tiempo tradicionales.

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MARCO TERICO
El Paradigma Cognitivo se caracteriza por estudiar, cmo el ser humano conoce, piensa y recuerda, centra su atencin en el papel como elabora, crea e interpreta la informacin el hombre como sujeto pensante. Se puede afirmar que los estudios dentro de la teora Cognitiva se centran en: la inteligencia, la percepcin, el pensamiento, la memoria, la transferencia, el procesamiento de la informacin y las estrategias para la solucin de problemas relacionados, todos ellos con el proceso de aprendizaje y de la enseanza.
Las aportaciones de David Ausubel con la Teora del Aprendizaje Significativo y la de Jerome Bruner con la Teora del Aprendizaje por Descubrimiento son estudios dentro de la Teora Cognitiva. El aprendizaje significativo requiere motivacin que deber de poseer el alumno como son los deseos de aprender significativamente, los conocimientos previos que deben de relacionarse con nuevos aprendizajes e ideas previas y la construccin de significados que deben ser claros y especficos.

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El aprendizaje por descubrimiento: Es un conocimiento en el que el individuo tiene una gran participacin. El maestro no expone los contenidos de un modo definido sino que sus actividades da a conocer una meta que ha de ser alcanzada, sirve de gua y mediador para que los alumnos sean los que recorran el camino y alcancen los objetivos propuestos.

En otras palabras, es el aprendizaje en el que el maestro le presenta todas las herramientas necesarias al alumno para que ste descubra por s mismo lo que desea aprender.

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DESARROLLO DE LA HIPTESIS
La actividad es activa, es un proceso de adquisicin de la informacin y en ese proceso, su figura como poseedor de saberes, resulta significativa. El modelo que se toma como proceso, es el procesamiento de la informacin, por lo que hay tres lneas generales o fases a seguir: 1. Fase de recepcin: El alumno recibir la informacin (mediante resmenes, ensayos o mapas conceptuales del tema vistos en clase sobre las caractersticas, conceptos, definiciones de la Geografa, utilizando el equipo de computo, proyector y el pizarrn electrnico) Fase de transformacin o procesamiento: El alumno realiza anotaciones de la clase (preguntas que formula el profesor sobre el tema a exponer), apoyndose de los recursos didcticos y herramientas (como las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin, las tic), que les permite ser utilizadas para transmitir los conocimientos a sus alumnos y ese momento, los alumnos se estn involucrando en el aprendizaje, procesando la informacin, porque participa, visualiza, procesa, razona, compara y se involucra en la formacin de sus caractersticas y hace que su aprendizaje sea significativo.

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3. Fase de recuperacin y transferencia de la informacin: Es aqu que la informacin es recuperada y utilizada para inferir un nuevo concepto ( la retroalimentacin y la aplicacin del conocimiento ), donde el profesor habr de revisar ciertas preguntas y razonamientos a contestar. Con lo que se concluye el ciclo del procesamiento de informacin, obteniendo como resultado final un razonamiento propio del alumno y como participante activo de su propio conocimiento. Al final de la clase los alumnos abran comprendido como percibieron la informacin, como la procesaron, como recuperaron lo aprendido y como lo utilizaron para hacer un aprendizaje significativo.

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CONCLUSIONES Es de suma importancia tambin impulsar la cultura del uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en la docencia para romper la brecha digital en nuestra escuela y la mejor manera de hacerlo es, desde las aulas, donde podemos crear buenos hbitos en los alumnos. Por lo anterior este proyecto integrador pretende brindar al docente una herramienta ms de competencia para impartir una clase adecuada en el aula utilizando las tic y que de esta manera aproveche al mximo las tecnologas disponibles en su contexto, cambiando la tradicional forma de explicar a los alumnos la clase con el pizarrn y el gis.