ESCALA DIAGNSTICA DE LECTURA DE SPACHE

Integrantes: Valeria Lazo Nicol Snchez Fabiola Bustos Rodrigo Gonzlez Ximena Almonacid Seccin: 61 Nivel: V Semestre

INTRODUCCIN

Adaptacin y estandarizacin a Chile: Gabriela Seplveda y Alicia Jofr (1984). Objetivo: Determinar el rendimiento lector de alumnos en educacin bsica y media con problemas de lectura. Evaluar la habilidad de lectura oral silenciosa y comprensin verbal.

Permite observar el desempeo lector al lograr textos en complejidad creciente.

lectura de

FUNDAMENTACIN TERICA
La prueba considera que existen tres niveles de lectura. Lectura en voz alta, silenciosa y la lectura de textos por otras personas. Para cada nivel se espera cierto logro en comprensin. A esto se agrega la evaluacin de las caractersticas de la lectura oral. La comprensin es evaluada por preguntas explicitas e inferenciales que requieren la retencin de la informacin leda.

CRITERIO DE VALIDACIN

327 de escuelas fiscales.

300 de escuelas privadas.

Cada nio ley el prrafo correspondiente a su escolaridad y uno o dos prrafos de cursos superiores e inferiores.

CRITERIO DE VALIDACIN
Esta escala diagnostica posee: - Promedios de velocidad. -Errores de lectura, tipo de errores. -Comprensin de lectura segn curso y tipo de colegios ya sea fiscal o privadas.

ADMINISTRACIN
Requiere que el examinador conozca cmo proceder en cada caso, que el nio logre la comprensin del texto ledo oralmente o no. Debe manejar conceptos de nivel instruccional, independiente y potencial. Edad de aplicacin: 6 -13 aos, 1 a 8bsico. Tiempo: 30 minutos e individual. Materiales: Cuadernillo con lecturas, cronmetro, protocolo de registro. Estructura: Consta de 11 lecturas dividas en 8 niveles

REAS EVALUADAS 1. Nivel Instruccional

Se refiere a la lectura oral de los prrafos, la que informa acerca de la calidad de lectura, el tipo de errores lectores, la velocidad de lectura y el grado de comprensin. El nivel de instruccin alcanzado por el nio, ser aquel en el cual cometa un mnimo de errores, (segn normas del grupo curso), y tenga una buena comprensin (desde 55% a 70% segn el curso).

 2. Nivel Independiente
Identifica a qu nivel escolar puede el nio leer un prrafo en forma silenciosa, con fines informativos y de recreacin, obteniendo una buena comprensin. Se supone que los nios pueden leer materiales complementarios con buena comprensin en niveles lectores sobre su nivel de instruccin.

 3. Nivel Potencial
Comprensin de textos ledos por otros, es la comprensin que el nio puede obtener de prrafos que el examinador le lee y que son ms difciles que los que el alumno puede leer en forma oral o silente. Esto da informacin de cuales son los niveles ms altos de comprensin lectora que el nio podra lograr, lo cual tiene gran importancia en la enseanza remedial.

PROTOCOLO ESCALA DIAGNSTICA DE LA LECTURA DE SPACHE

1.- IDENTIFICACIN NOMBRE:
____________________________________________ EDAD CRONOLGICA: _________________ CURSO: __________________________ COLEGIO:_____________________________________________________ FECHA APLICACIN: ______________________________ EVALUADOR_____________________________

2.- PRRAFOS LEDOS

3.- ACTITUD AL EXAMEN: ATENCIN: a) Estable b) Inestable (Variable) c) No atiende, distrado d) Otro a) Motivado b) Indiferente c) Rechazante d) Otro a) Alegra, contento, agrado b) Rabia, incmodo, enojado molesto c) Temor, miedo, asustado d) Tristeza, pena e) Tensin, ansiedad, angustia f) Otro

INTERESES, MOTIVACIN:

REACCIONES EMOCIONALES:

RELACIONES INTERPERSONALES:

a) Satisfactorias b) Insatisfactorias c) Otro a) Impulsividad b) Controlado, adecuado c) Cooperador d) Pasivo e) No cooperador f) Fcilmente fatigable g) Otro

CONDUCTA:

4.- VELOCIDAD DE LECTURA:

a) lenta

b) adecuada

c) rpida

5.- CALIDAD DE LA LECTURA: a) Tipo: deletreante silbica por palabras por frases

Frecuente b) Respeto de puntuacin c) Expresin o entonacin d) Correlaciones e) Vacilaciones ________ ________ ________ ________

Ocasional ________ ________ ________ ________

Nunca ______ ______ ______ ______

6.- TIPOS DE ERRORES a) Omisiones (O) b) Agregados (V) c) Inversiones d) Repeticiones e) Sustituciones Visuales Auditivas Indiscriminadas por configuracin global por significado por signo inicial ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______

7.- COMPRENSIN:

- Buena 8.- NIVELES DE LECTURA:

- Promedio

- Mala

a) Nivel de instruccin b) Nivel independiente c) Nivel potencial 9.- CONCLUSIONES: a) b) c) d) Buen lector Lector promedio Retraso lector Con problemas especficos

10.-INDICACIONES:
___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

Mara casi fue atropellada por un auto la semana pasada. Iba hacia la escuela en la maana. Camin por la calle hacia la esquina. Mir hacia ambos lados y luego comenz a cruzar. Un auto venia por la calle muy rpido. Al verlo, Mara cruz la calle corriendo. El conductor del auto estaba enojado porque tuvo que frenar. Mara estaba asustada, pero a la vez estaba contenta de no haber sido herida.

Segundo Ao B (2 Semestre) Tiempo: _________________ Errores: _________________ Comprensin: ____________ Observaciones: ____________

COMPRENSIN
A dnde iba Mara? (a la escuela) Qu le pas a Mara? (casi fue atropellada) Hace cunto tiempo pas esto? (hace pocos das o la semana pasada) Qu hizo cuando lleg a la esquina antes de cruzar? (mir hacia ambos lados) Qu hizo el chofer del auto? (fren) Cmo se sinti el chofer? (enojado) Cmo se sinti Mara? (asustada, si contesta contenta, preguntarle por qu)

 INTERPRETACIN
En el caso de lectura oral ubicar si se encuentra sobre o bajo el promedio en velocidad, errores y comprensin. En la lectura silenciosa ubicar el desempeo en velocidad y comprensin. En nivel potencial ubicar el promedio de comprensin.

CONCLUSIONES DIAGNOSTICAS
Diagnstico de juicio cualitativo, integra diferentes aspectos del proceso lector: niveles de lectura, velocidad, calidad, errores y comprensin. Al concluir se utilizan las siguientes categoras: Buen lector: Tiene adecuada calidad lectora, velocidad y comprensin, superiores al promedio estimado para su curso y con escasos errores. Lector promedio: Tiene rendimiento en los distintos aspectos en relacin al promedio de su curso. Retraso lector: Presenta rendimiento inferior a su grupo curso en los aspectos evaluados. Con problemas especficos: Presenta errores sistemticos, de omisiones, agregados, inversiones, sustituciones y/o una baja comprensin lectora.

CONCLUSIN
Es una prueba que permite evaluar el nivel lector del nio. Este tipo de escalas es til para determinar el logro acadmico del nio y corroborar su avance. Las desventajas de esta escala es que debido a que los textos han sido traducidos del ingls presenta algunas formas sintcticas poco comunes. La evaluacin de la comprensin lectora requiere la retencin de la informacin, y se evala solo un tipo de texto. La mayor ventaja es proveer una evaluacin global de
la lectura, ya que considera muchos aspectos.

GRACIAS POR SU ATENCIN