Universidad de Occidente

Unidad Los Mochis Departamento de Ciencias Sociales y Humanidades

Programa Educativo de Psicologa

Teoras y Sistemas en Psicologa II

Eje Temtico 1: Sistema conductual

Teoras y Sistemas II
Martes, mircoles y Viernes 8:30 10:00 Aula b 25

Profesor: Miguel ngel Espinoza Garca

mangel@lmm.megared.net.mx
migespin@gmail.com

miguel.espinoza@udo.mx

Teoras y Sistemas II
Objetivo general: El anlisis de la dinmica de construccin de una teora, de un sistema y de un paradigma, as como la evaluacin de las bases psicolgicas que sustentan los sistemas conductual, gestltico y psicoanaltico.

Propsito educativo: La comprensin de las aportaciones tericas con un nfasis en el trabajo experimental como forma de obtencin de conocimiento enfatizando la capacidad de anlisis y sntesis, lo cual facilitar la eleccin de la postura psicolgica para el abordaje de una problemtica en su prctica profesional.

Teoras y Sistemas II
Eje Temtico I: Sistema Conductual
Ivn Pavlov (1849-1936) John B. Watson (1878-1958) Burrus F. Skinner (1904-1990) John Dollard (1900-1980) Neal E. Miller (1909-2002)

Ivan Pavlov (1849 - 1936)

JOHN BROADUS WATSON (1878-1958)

Give me a dozen healthy infants and my own specified world to bring them up in, and Ill guarantee to take anyone at random and train him to become any kind of specialist I might select doctor, lawyer, artist, merchant-chief, and yes, even beggar and thief, regardless of his talents, penchants, tendencies, abilities, vocations and race of his ancestors. Watson, J. B., 1924, pag. 104

JOHN BROADUS WATSON (1878-1958)

Considerado el creador del conductismo. Enemigo de las ideas imprecisas y de las investigaciones descuidadas. Consideraba que las teoras de Freud eran muy vagas. Para l el concepto de consciencia no era til ni necesario en la descripcin, explicacin, prediccin y control de la conducta.

JOHN BROADUS WATSON (1878-1958)

Propuso para la Psicologa un ambicioso programa de investigacin que haca hincapi en la recoleccin de datos mediante experimentos bien diseados. Entenda que la finalidad de esta ciencia era poder predecir la respuesta de un organismo frente a un estmulo (Psicologa del estmulorespuesta).

JOHN BROADUS WATSON (1878-1958)

Postulados: Watson formul sus supuestos de una manera cuidadosa, aunque no necesariamente bajo la forma de postulados, los principales son los siguientes: A) La conducta se compone de elementos de respuesta y puede ser analizada con xito mediante los mtodos objetivos de la ciencia natural.

JOHN BROADUS WATSON (1878-1958)

Postulados: (Continuacin) B) La conducta se compone por entero de secreciones glandulares y movimientos musculares. Ante todo estmulo hay una respuesta inmediata. Los procesos de la consciencia si es que existen no pueden ser estudiados cientficamente.

JOHN BROADUS WATSON (1878-1958)

Impuls al estudio del aprendizaje convirtindolo en una de las esferas principales de la Psicologa contempornea.

Burrus Frederic Skinner (1904-1990)

Concibi el conductismo como una doctrina basada en un sistema estrictamente emprico, sin ningn supuesto terico previo capaz de condicionar la investigacin. Su objetivo es describir el comportamiento humano, no explicarlo. En consecuencia se ocupa slo del comportamiento observable y considera que es deber de la investigacin cientfica establecer unas relaciones entre las condiciones del estmulo originarias y la consiguiente respuesta del organismo.

Burrus Frederic Skinner (1904-1990)

En oposicin a gran parte de los psiclogos contemporneos, sostiene la posibilidad de obtener resultados generalizables vlidos, sin recurrir a anlisis de tipo estadstico, pero recogiendo un amplio nmero de datos de un solo individuo mantenido en condiciones experimentales rigurosamente controladas.

Burrus Frederic Skinner (1904-1990)

Skinner extrapola sus anlisis generales a partir del estudio del comportamiento de ratones y palomas encerrados en jaulas (Caja de Skinner).

De entre las diferentes respuestas que el animal puede dar, se escoge una, que ir seguida por un estmulo reforzador.

Burrus Frederic Skinner (1904-1990)

Esta respuesta seguida de reforzamiento tender a presentarse con mayor frecuencia.

De esto deduce Skinner que aquellas ocasiones en las que una respuesta determinada va seguida de una recompensa constituyen la base para cualquier tipo de aprendizaje.

Burrus Frederic Skinner (1904-1990)

El paradigma del condicionamiento operante, se ha convertido en un esquema fundamental en psicologa comparada y fisiolgica para estudiar otras variables y ha pasado a ser la clave para explicar aprendizajes complejos que resultaban inexplicables desde el punto de vista del condicionamiento clsico.

Burrus Frederic Skinner (1904-1990)

Skinner se entreg a analizar las principales respuestas humanas, tratando de averiguar cules eran los hechos reforzadores que provocaban su mantenimiento y consolidacin.

A travs de estas investigaciones demostr la manipulabilidad del comportamiento humano, tanto en trminos positivos y tiles para la humanidad, como en trminos negativos y destructivos.

Burrus Frederic Skinner (1904-1990)

Los conceptos bsicos son los de operante y refuerzo, y las tcnicas principales estn constituidas por los ndices o programas de refuerzo (schedules), en los que se analizan minuciosamente las repercusiones de numerosos parmetros sobre la efectividad del condicionamiento.

Burrus Frederic Skinner (1904-1990)

Las leyes son muy similares a las del condicionamiento clsico, a excepcin del principio de moldeado, que constituye una autntica novedad.

Burrus Frederic Skinner (1904-1990)

La conducta operante, es el nivel en el que se desarrollan los experimentos, no obstante, la relacin de sta con la conducta respondiente es algo de lo que Skinner no se ocupa, probablemente porque implica una relacin con la biologa en la que no desea entrar. Las relaciones con un posible nivel conductual superior al operante, quedan igualmente, fuera de lugar.

Burrus Frederic Skinner (1904-1990)

Cualquier conducta espontnea (no provocada por un estmulo localizable en el ambiente), forma parte de una operante.

Burrus Frederic Skinner (1904-1990)

La conducta voluntaria es parte de la conducta operante y los estmulos operables (aquellos a los que un organismo puede responder con un operante) se llaman Estmulos distintivos (discriminados) (discriminativos)

Burrus Frederic Skinner (1904-1990)

Los Estmulos distintivos (discriminados) (discriminativos) se diferencian de los provocadores en que stos preceden regularmente a las respuestas y las suscitan de forma necesaria, mientras que el Estmulo distintivo (discriminado) (discriminativos), no fuerza la respuesta.

Burrus Frederic Skinner (1904-1990)

Estmulo distintivo (discriminado) (discriminativo): Estmulo que acta como un predictor de reforzamiento, pues indica cundo una conducta obtendr reforzamiento.

Burrus Frederic Skinner (1904-1990)

El efecto de una operante es el refuerzo. Si la operante es seguida de un refuerzo, la obtencin de sta pasa a depender funcionalmente de esa operante (contingente respecto de l).

Burrus Frederic Skinner (1904-1990)

PROGRAMAS Y FORMAS DE REFUERZO. La efectividad del condicionamiento depende, sobre todo, de la forma en que se efecta el refuerzo.

Los condicionamientos ms eficaces se obtienen con refuerzos intermitentes y no continuos y obedecen a unas leyes estudiadas y analizadas en animales por Fester y Skinner (1957) entre otros.

Burrus Frederic Skinner (1904-1990)

PROGRAMAS Y FORMAS DE REFUERZO. Los ndices o programas de refuerzo que fueron estudiados pueden clasificarse de acuerdo con la regularidad o irregularidad de los intervalos entre los refuerzos, y con un nmero de respuestas no reforzadas o el tiempo que transcurre entre los refuerzos. En sntesis son:

Programa de reforzamiento continuo Programa de reforzamiento parcial (intermitente)

Burrus Frederic Skinner (1904-1990)

Programa de reforzamiento parcial (intermitente)
1. Programa de razn fija (R.F.). El refuerzo ocurre tras un nmero fijo de operantes no reforzados; si slo se refuerza un operante de cada 20 emitidos, se dice que la razn es de 20 a 1.

Burrus Frederic Skinner (1904-1990)

Programa de reforzamiento parcial (intermitente)
2. Programa de intervalo fijo (I.F.). El refuerzo ocurre tras un perodo de tiempo fijo, por ejemplo un minuto, a partir de la ltima respuesta reforzada. Por muchos operantes que emita un animal despus de un refuerzo, ha de transcurrir un intervalo de tiempo antes de recibir un nuevo refuerzo.

Burrus Frederic Skinner (1904-1990)

Programa de reforzamiento parcial (intermitente)
3. Programa de razn variable (R.V.). Es
idntico al programa de razn fija excepto en que el nmero de respuestas no reforzadas vara de un refuerzo a otro. Si la razn bsica es de 20 a 1, el nmero de operantes no reforzados puede variar entre 0 y 40, con tal que la razn final media contine siendo de 20 a 1.

Burrus Frederic Skinner (1904-1990)

Programa de reforzamiento parcial (intermitente)
4. Programa de intervalos variables (I.V.). El
refuerzo ocurre tras un periodo de tiempo que vara, al primer refuerzo, por ejemplo, puede seguir un periodo de un minuto sin refuerzo; al segundo un periodo de 15 segundos, etc.

-Generalmente los perodos de tiempo se eligen aleatoriamente entre mrgenes que oscilan de 0 a 120 segundos, aunque estos mrgenes dependen de muchos factores.

Burrus Frederic Skinner (1904-1990)

Los programas de razn Fija y Variable generan tasas de respuestas muy rpidas, a diferencia de lo que ocurre con los programas de intervalos. En los de intervalo fijo, el animal parece estar atendiendo al tiempo, y una vez obtenido el refuerzo deja casi de emitir operantes, que son en cambio muy frecuentes cuando se aproxima el final del intervalo.

Burrus Frederic Skinner (1904-1990)

En los de intervalo variable la tasa de respuestas flucta mucho menos, probablemente porque el animal no puede establecer expectativas temporales precisas acerca de la duracin del intervalo sin refuerzo.
Estos programas de reforzamiento combinndose entre s dan lugar a nuevas posibilidades:

Burrus Frederic Skinner (1904-1990)

5. Situacin de alternancia. En la que se
combina el reforzamiento de intervalo y el de razn. Se refuerza la primera respuesta despus de pasado un intervalo de tiempo para que en la siguiente ocasin el refuerzo venga despus de una respuesta posterior (la nmero 30, por ejemplo).

Burrus Frederic Skinner (1904-1990)

6. Situacin en la que se utiliza conjuntamente, en un mismo experimento el reforzamiento de intervalo y el de razn (para que el refuerzo aparezca tiene que pasar un determinado tiempo y emitirse un determinado nmero de respuestas).

Burrus Frederic Skinner (1904-1990)

7. Programas concurrentes. En el que
funcionan simultneamente dos programas, pero con una respuesta diferente.

Burrus Frederic Skinner (1904-1990)

El aprendizaje de una actividad compleja exige una serie determinada de pasos y cada paso se aprende mediante el refuerzo, es decir, lo que se ha dado en llamar tcnica de las aproximaciones sucesivas, tambin conocida como modelado.

Burrus Frederic Skinner (1904-1990)

Se considera el refuerzo ante un tipo de respuesta nicamente en el caso de que sta vaya precedida de un cierto estmulo. Este estmulo propicia la aparicin de la respuesta, aunque es la recompensa que sigue a la actividad la que de hecho la suscita.

Burrus Frederic Skinner (1904-1990)

El estmulo discriminante, no provoca la respuesta como el estmulo condicionado, slo hace ms probable que la respuesta ocurra cuando aparece tal estmulo. Los estmulos estn siempre actuando sobre el organismo, pero su conexin funcional con la conducta operante no es similar a la del reflejo.

Burrus Frederic Skinner (1904-1990)

Discriminacin de Estmulos. Por lo tanto la
conducta operante es emitida ms que provocada y debe poseer esta propiedad para que la nocin de probabilidad de respuestas tenga sentido.

Burrus Frederic Skinner (1904-1990)

Un estmulo es la ocasin en que una respuesta va seguida de un reforzamiento. El efecto sobre un animal consiste en que es ms probable que la respuesta ocurra cuando el estmulo est presente.

Burrus Frederic Skinner (1904-1990)

Si se deja actuar al animal libremente durante un tiempo y se le recompensa mediante un programa de intervalo fijo, lo que el animal hace antes de la recompensa queda condicionado a ella aumentando la tasa de la respuesta.

Burrus Frederic Skinner (1904-1990)

De la misma manera, las modificaciones azarosas de la conducta pueden tambin reforzarse si coinciden con el momento del alimento. En este procedimiento el experimentador no sabe cul respuesta ser recompensada.

Burrus Frederic Skinner (1904-1990)

La respuesta dada se reforzar en un momento determinado sin que el experimentador haya tenido la intencin de hacerlo, es por esto por lo que se ha denominado a este procedimiento aprendizaje no planeado tcnica de la formacin supersticiosa de la conducta.

John Dollard (1900- 1980)

Socilogo, Terico del aprendizaje que hizo contribuciones importantes a la psicologa social.

Se interes en las diferencias culturales de la conducta antes de que tal tpico ganara aceptacin amplia.

John Dollard (1900- 1980)

Tambin desarroll en colaboracin con Neal E. Miller, una explicacin para la conducta agresiva, titulada la hiptesis de la frustracin-agresin.

Neal E. Miller (1909-2002)

En colaboracin con John Dollard desarroll la teora de la motivacin basada en la satisfaccin de impulsos psicosociales, combinando los elementos de teoras anteriores del refuerzo del comportamiento y del aprendizaje.

Dollard y Miller
En 1950, Dollard y Miller utilizaron los principios de aprendizaje para explicar el origen de la personalidad, afirmando que se encuentra en los procesos de aprendizaje del condicionamiento clsico e instrumental, fenmenos de extincin, discriminacin y generalizacin de estmulos y, respuestas.

Dollard y Miller
Elaboraron 4 Principios para explicar cmo se aprenden las conductas maladaptativas y conceptualizaron la terapia como un proceso de aprendizaje de conductas adaptativas: 1. La tendencia motivacional es esencial para que las respuestas ocurran (Vgr., el estudiante debe querer aprender).

Dollard y Miller
para explicar cmo se aprenden las conductas maladaptativas y conceptualizaron la terapia como un proceso de aprendizaje de conductas adaptativas: 2. Estmulos y respuestas deben ser detectados por el organismo para que el condicionamiento ocurra (Vgr,. el estudiante debe estar atento).

Dollard y Miller
cmo se aprenden las conductas maladaptativas y conceptualizaron la terapia como un proceso de aprendizaje de conductas adaptativas:
3. La Respuesta debe presentarse para que ocurra el condicionamiento (Vgr., el estudiante debe estar activo).

Dollard y Miller
las conductas maladaptativas y conceptualizaron la terapia como un proceso de aprendizaje de conductas adaptativas: 4. El condicionamiento solamente ocurre si el reforzamiento satisface una necesidad (Vgr., el aprendizaje debe satisfacer las expectativas del estudiante).

Dollard y Miller
Conflicto de tendencias motivacionales (primarias/ aprendidas): no se pueden alcanzar dos fines a la vez. Hay tres conflictos bsicos: - Conflicto de atraccin-evitacin: - Conflicto evitacin-evitacin: - Conflicto atraccin-atraccin:

Dollard y Miller
Conflicto de atraccin-evitacin: se da cuando existen dos
impulsos: uno de atraccin y otro de evitacin de la misma situacin conducta neurtica: como resultado del conflicto y de la ansiedad el individuo desarrolla un sntoma que reduce la ansiedad y alivia la presin.

Dollard y Miller
Conflicto evitacin-evitacin: se trata de elegir entre dos
alternativas que se temen o ante las cuales la respuesta usual es la evitacin la persona se acerca alternativamente a cada una , tender a resolverse realizando aquella conducta que lleva consigo una mayor reduccin de aversin/evitacin.

Dollard y Miller
Conflicto atraccin-atraccin: se presentan dos alternativas
apetecibles (no es un dilema real).

Repaso

examen