PEN

DISEO CURRICULAR NACIONAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

IDENTIDAD DIAGNSTICO PROPUESTA PEDAGGICA

PER

PROPUESTA DE GESTIN

PEL

PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIN EDUCATIVA

PROGRAMACIN ANUAL

UNIDADES DIDCTICAS

UNIDADES DE APRENDIZAJE

PROYECTO

MDULO

TALLER

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) P.E.I.

IDENTIDAD DEL C.E. (Visin y Misin) Ubicar aspiraciones comunes, evaluar las potencialidades de docentes, padres e identificar rasgos propios que definen y caracterizan al C.E. Cmo somos? Qu queremos ser? DIAGNSTICO F.O.D.A. Permite identificar las debilidades y potencialidades del C.E Fundamenta los cambios a partir de sus resultados. Es indispensable para toda accin que se planifique.
PROPUESTA PEDAGGICA (PCC)

PROPUESTA DE GESTIN Es el procesamiento de cmo conducir, guiar o llevar al grupo humano al logro de sus objetivos institucionales. Define las caractersticas de la organizacin que ha de llevar a la prctica la propuesta pedaggica.

Conjunto de decisiones y definiciones respecto a los procesos de aprendizaje y los criterios comunes de accin pedaggica en la propuesta del currculo. (DIVERSIFICACIN CURRICULAR)

Perfil del nio y nia

Diagnstico / Perfil / Qu es currculo / Cmo trabajar la U.D. / Organizacin de los nios, aulas, tiempo, materiales, etc. / Diversificacin curricular de la DCN segn el diagnstico.

INSUMOS Y REFERENTES PARA ELABORAR LA PROGRAMACIN ANUAL

PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS

CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES

GUA DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR
PROGRAMACIN ANUAL

CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO PEDAGGICO

PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

TEMAS TRANSVERSALES

CARACTERSTICAS DEL ENTORNO Y CONDICIONES DE LA I.E

Capacidades y actitudes que desarrollan los nios y nias

Procedimientos e instrumentos

Procesos e instrumentos de evaluacin

Materiales a utilizar

Tiempo que necesitan los nios y nias para aprender

Actividad 1

Actividad 2
Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5 UNIDADES DIDCTICAS

UNIDAD DE APRENDIZA JE

PROYECTO DE APRENDIZA JE

MDULO DE PARENDIZA JE

TALLER DE APRENDIZA JE

Problema de la comunidad relacionada con un tema transversal

Intereses y necesidades de los nios.

Necesidad de lograr consolidar o reforzar una capacidad.

Promover desarrollo de talentos y potencialidades expresivas y artsticas .

ESQUEMA DE PROYECTO DE APRENDIZAJE

I. II. DATOS GENERALES: Nombre del proyecto / Temporalizacin / Justificacin o Fundamentacin: (Por qu y para qu) PRE PLANIFICACIN: Qu haremos? Cmo lo haremos? Para qu lo haremos?

SELECCIN DE COMPETENCIAS: rea Competencia Capacidades/actitudes Indicadores

III. PLANIFICACIN CON LOS NIOS: Qu Qu Cmo lo queremos sabemos? haremos? Saber? IV.

Qu necesitamos?

Cmo nos organizamos?

PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES: En base a la concertacin con los nios, se plantean:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS CRONOGRAMA

ESQUEMA DE MDULO ESPECFICO DE APRENDIZAJE

I. II. DATOS GENERALES: Nombre (Contenido especfico) / Temporalizacin / Justificacin o Fundamentacin: (Por qu y para qu) SELECCIN DE COMPETENCIA Y CAPACIDADES:
Competencia

rea

Capacidades/actitudes

Indicadores

III. ANLISIS DEL CONTENIDO: (de la docente) Organizado en cualquier estrategia cognitiva como: Crculo concntrico, mapa conceptual, esquema, etc. IV. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES: En base al anlisis del contenido que hace la docente, se plantean:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS CRONOGRAMA

ESQUEMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE O PROYECTO DE INVESTIGACIN

I. II. DATOS GENERALES: Nombre (atendiendo un contenido transversal) / Problema / Contextualizacin / Temporalizacin / Justificacin o Fundamentacin (Por qu y para qu). SELECCIN DE COMPETENCIAS: rea Competencia Capacidades/Actitudes Indicadores

II.

ANLISIS DEL PROBLEMA CON LOS ESTUDIANTES

Por qu existe el problema?

Qu podemos averiguar del problema?

Dnde averiguamos?

Cmo averiguamos?

IV.

PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES: En base a la concertacin con los nios, se plantean:

ESTRATEGIAS CRONOGRAMA

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

PLAN ESPECFICO TALLERES 1. Justificacin: Por qu y para qu se realiza el taller. 2. Metas cuantitativas: Se dan en funcin a la cantidad de nios beneficiados. 3. Objetivos del taller: Qu talentos se desean desarrollar en los nios. Por ejemplo, si es un taller de danzas, el objetivo ser que los nios logren aprender el huaylash y la marinera nortea. 4. Competencias, capacidades y actitudes: Son seleccionadas del DCNEBR y diversificadas, en coherencia con las competencias que desarrolla el taller propuesto. 5. Estrategias: Determinar la metodologa y los pasos para desarrollar el taller. (Por ejemplo en el caso del taller de danza, sern: calentamiento, baile libre, coreografa, etc.)

CONSIDERACIONES EN LA ELABORACIN DE UNIDADES DIDCTICAS

Priorizar estrategias cognitivas y meta cognitivas.

Favorecer el tratamiento globalizado o interdisciplinar de los contenidos de aprendizaje.

Utilizar procedimientos e instrumentos de evaluacin variados.

MOMENTOS O ACTIVIDADES PEDAGGICAS: Actividad de la unidad didctica (proceso de construccin del aprendizaje)

Debe mantenerse durante toda la sesin de aprendizaje

DESPERTAR EL INTERS DEL NIO

RESCATA SABERES PREVIOS. (Considerando la
intencin pedaggica)

CONFLICTO COGNITIVO

NUEVO CONOCIMIENTO o nueva informacin CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE APLICACIN DE LO APRENDIDO (Producto) RECUENTO DE LO APRENDIDO

APLICACIN DE LO APRENDIDO EN UNA NUEVA SITUACIN

ACTIVIDADES DE INICIO : Motivacin: saberes previos, expectativa y conflicto cognitivo.

ACTIVIDADES DE PROCESO: Construccin del nuevo conocimiento, elaboracin y organizacin de la nueva informacin, contrastacin de los saberes previos con la nueva informacin Uso de estrategias.

ACTIVIDADES CIERRE: aplicacin, evaluacin, generalizacin extensin.

DE

Relacionado con el mundo del nio.

ACTIVIDADES DE INICIO: Qu sabemos de ? Expectativas: Qu esperamos de ..? Conflicto cognitivo: Qu necesitamos saber para ? qu y para qu debemos aprender

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Fase de construccin del conocimiento, elaboracin y organizacin de la nueva informacin, contrastndola con los saberes previos Etapa de estrategias de apoyo: Elaboracin de organizadores del conocimiento Comprende el trabajo individual y el trabajo en equipo para producir y comparar la informacin.

ACTIVIDADES CIERRE:
Es la etapa de aplicacin, evaluacin, generalizacin o extensin. Se relaciona con casos del entorno laboral para aplicar la informacin. Se genera nuevos problemas para iniciar la investigacin. Se practica una evaluacin participativa, porque se aplica la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.

Relacionado con el mundo del nio.

Planificacin, organizacin, ejecucin, orden, socializacin, representacin

Ingreso, refrigerio
,aseo, recreo, salida

Inicio, desarrollo y cierre

Hora de juego libre

Rutinas

Actividad de la U.D.

Actividad psicomotriz o expresin corporal

Momentos pedaggicos Actividad grfico plstica

Actividad literaria u hora del cuento

Asamblea o inicio, desarrollo o expresividad motriz, relajacin, expresin grfico plstica, cierre

Cuento diario

Musical: Asamblea, exploracin, expresividad musical, cierre

Asamblea o inicio, exploracin del material, desarrollo de la actividad, verbalizacin