Socle commun de connaissances, de comptences et de culture

La loi dorientation du 8 juillet 2013, en son article 13, pose le principe du socle commun : La
scolarit obligatoire doit garantir chaue l!"e les mo#ens ncessaires lacuisition dun socle
commun de connaissances, de comptences et de culture, auuel contribue lensemble des
enseignements dispenss au cours de la scolarit$ Le socle doit permettre la poursuite dtudes, la
construction dun a"enir personnel et pro%essionnel et prparer le&ercice de la cito#ennet$ Les
lments de ce socle commun et les modalits de son acuisition progressi"e sont %i&s par dcret,
apr!s a"is du 'onseil suprieur des programmes$ (
)i la loi con%irme ainsi le principe du socle commun d%ini par le dcret du 11 juillet 200*, elle in"ite
en m+me temps le %aire "oluer$ )on rapport anne& ( demande notamment de repenser le socle
commun de connaissances, de comptences et de culture et de mieu& larticuler a"ec les
enseignements ($ ,l prcise galement : La conception et les composantes du socle commun seront
donc re&amines par le 'onseil suprieur des programmes, a%in uil de"ienne le principe
organisateur de lenseignement obligatoire dont lacuisition doit +tre garantie tous$ (
'ette scolarit obligatoire cou"re di& annes de la "ie et de la %ormation des en%ants et correspond
pour lessentiel au& enseignements de lcole lmentaire et du coll!ge$ -rcde pour la plupart
d.entre eu& par une scolarisation en maternelle ui a commenc prparer len%ant son statut d
l!"e, la scolarit obligatoire de * 1* ans poursuit ce tra"ail de socialisation et d.acculturation$ /lle
%ait passer progressi"ement les jeunes de l.en%ance l.adolescence en construisant en eu& et a"ec eu&
les connaissances et comptences indissociables ui leur permettront de s.panouir personnellement,
de s.insrer dans la socit o0 ils "i"ront , de participer, comme cito#ens, son "olution, d. obtenir les
dipl1mes ui leur ou"riront la porte de l.emploi et d. acurir ainsi une culture commune ui leur
ser"ira de point de dpart pour poursui"re leur %ormation tout au long de leur "ie$
'ette culture commune doit +tre quilibre :
2/lle ou"re la connaissance, %orme le jugement et l.esprit critiue$
2/lle %ournit une ducation gnrale %onde sur des "aleurs ui permettent de "i"re en socit$
2/lle %a"orise une croissance de la personne en harmonie a"ec le monde ui l.entoure$
2/lle d"eloppe la %acult de cration et de s#mbolisation, le pou"oir d.apprendre, de penser
librement, et d.agir$
Le socle d%init les connaissances et les comptences ui ou"rent tous les l!"es cet acc!s une
culture "i"ante$ ,l doit les conduire ma3triser les langages %ondamentau& ui permettront de
conce"oir une reprsentation ordonne du monde et lacc!s la rationalit ui en %onde
lintelligibilit$ 'ette culture scolaire accompagne et %a"orise le d"eloppement ph#siue, cogniti% et
sensible 4 elle permet dagir, de conurir et de&ercer ainsi progressi"ement sa libert et son statut de
cito#en responsable$ )on acuisition est indispensable pour rduire les ingalits et permettre lacc!s
au sa"oir ceu& ui nont, pour l.essentiel, ue lcole pour apprendre$
5u cours de la scolarit obligatoire, les l!"es acui!rent des dispositions sapproprier et mettre en
6u"re des sa"oirs dans tous les grands champs de le&prience et de la connaissance$ 'es sa"oirs
d"eloppent le sens de l.obser"ation, le go7t du raisonnement, la distance de r%le&ion ncessaires
toutes les acti"its humaines$ La construction dun rapport spci%iue soi et son corps, au monde,
1
au& autres, au langage et au temps, la recherche de "rit, la rigueur de l.argumentation et la prcision
du langage di%%rencient les sa"oirs scolaires de la simple opinion et du prjug$ /lles sont la promesse
dune intgration responsable la socit 8ans cette perspecti"e, les connaissances ne sauraient
sopposer au& comptences, con9ues comme capacit mobiliser des ressources :sa"oirs, mais
galement sa"oir;%aire ou sa"oir;+tre< de"ant une t=che ou une situation comple&e$ Ll!"e apprend
entrer dans une posture r%le&i"e, mobiliser des connaissances, choisir des dmarches et des
procdures adaptes, pour penser, rsoudre un probl!me, raliser une t=che ou un projet, dans une
situation nou"elle ou inattendue$ ,l s.agit donc pour lui d.accder des oprations marues d.une
certaine comple&it$ Les enseignants plani%ient et choisissent la %a9on la plus pertinente d.# par"enir en
combinant des dmarches ui mobilisent les l!"es, et centrent leurs acti"its et celles de la classe sur
de "ritables enjeu& intellectuels, riches de sens et de progr!s$ 'onnaissances et comptences sont
donc les deu& %acettes complmentaires dune authentiue dmarche dapprentissage$
Les connaissances et comptences acurir dans le cadre du socle rel!"ent de cin grands domaines
de %ormation, dont lensemble d%init les composantes de la culture commune$
1- Les langages fondamentaux
2- Apprendre apprendre
3-Former la personne et le citoen
!-L"#omme et le monde $ les sciences et les tec#niques
%-L&acti'it #umaine dans un monde en 'olution
'es cin domaines ne se dclinent pas sparment et ne correspondent pas ncessairement des
disciplines scolaires identi%ies$ 'haue domaine de connaissances et de comptences reuiert la
contribution de plusieurs disciplines et dmarches ducati"es, chaue discipline apporte sa
contribution plusieurs domaines$
-our chacun des cin domaines concerns, le socle d%init les objecti%s "iss, les connaissances et
comptences correspondantes, et les principau& champs dacti"it dans lesuels se construisent ces
connaissances et comptences$
'omme le 'onseil suprieur des programmes la indiu dans la 'harte des programmes, le socle
constitue le programme gnral correspondant au& c#cles de lcole lmentaire et du coll!ge$ ,l
d%init les grands domaines de %ormation des l!"es en "isant leur cohrence densemble$ ( /n tant
ue tel, il sera complt par des programmes dtaills prcisant les connaissances et comptences
"ises par c#cle et par domaine de %ormation ou discipline$
-our ue la mise en 6u"re du socle soit satis%aisante, elle doit comprendre des procdures
d"aluation adaptes$ La derni!re partie de ce dcret prsente les principes uil para3t
souhaitable de respecter ce sujet$
2
(omaine 1 $ les langages fondamentaux
Le domaine des langages %ondamentau& est, par d%inition, le plus trans"ersal de tous$ L.l!"e #
acuiert des sa"oirs et comptences sollicits comme outils de communication, de tra"ail et de pense$
'es outils sont utiliss dans tous les champs du sa"oir et dans la plupart des acti"its humaines$
L.l!"e doit +tre capable de lire, comprendre et e&ploiter des te&tes, des documents di"ers, des images
et des sons, des noncs scienti%iues, des donnes numriues, des tableau& et des graphiues$ ,l doit
sa"oir couter les autres, parler et communiuer en s.adaptant des situations de communication
"aries$ -our cela, il doit ma3triser des codes, des r!gles, des s#st!mes de signes et de reprsentation et
d"elopper ses %acults de s#mbolisation et de distanciation$ 'ette ma3trise le rend capable
d.apprendre, de raliser des t=ches et de rsoudre des probl!mes$ La notion de langages
%ondamentau& ( recou"re donc des acceptions di"erses selon les domaines o0 elle s.appliue, mais leur
ma3trise progressi"e rel!"e bien de l&indispensable pour accder d.autres sa"oirs et une culture
uilibre$
La ma)trise de la langue fran*aise est essentielle$ /lle repose sur un enseignement spci%iue mais
rel!"e aussi de la pratiue de tous les autres enseignements et de la participation la "ie scolaire$ La
mobilit accrue des personnes et l.internationalisation de tous les changes impliuent galement une
ma3trise su%%isante de deux langues 'i'antes$
L.l!"e doit conna3tre les bases du langage des nombres et des figures ui lui permettent de %ormuler
et de rsoudre des probl!mes, d.utiliser des donnes chi%%res dans toutes les disciplines$
>otre monde a intensi%i les changes et les rseau& de communication ui utilisent communment les
langues, les images et les sons$ 8e nou"eau& mdias crent de nou"eau& usages ui obissent des
codes spci%iues et reui!rent de nou"elles habilets de la part des utilisateurs$ Les l!"es ne peu"ent
se contenter d.un usage spontan de ces nou"eau& mdias$ ,ls doi"ent +tre initis un usage raisonn
et responsable de ces ressources pour en tirer bn%ice et enrichir leur %ormation$
/n%in, il n.est pas de croissance harmonieuse et de "ie panouie sans un tra'ail du corps , une
ma3trise de ses motions et de ses gestes, sans une recherche de l.e%%ort, du bien;+tre par les acti"its
ph#siues, sporti"es et artistiues impliuant le corps et le dialogue a"ec soi;m+me$ '.est aussi
l.occasion pour l.l!"e de se con%ronter au& autres, de cooprer et de jouer en respectant des r!gles et
en apprenant des techniues$
+b,ectifs de connaissances et de comptences pour la ma)trise du socle commun
Les comptences langagires en langue franaise, trangre ou rgionale
L.l!"e doit sa"oir lire et comprendre en d"eloppant son attention tous les signes te&tuels et en
sachant moduler sa lecture en %onction des te&tes et de leur di%%icult$ ,l doit +tre capable de contr1ler
la pertinence de sa lecture$
L.l!"e doit comprendre l.importance d.une bonne ma)trise de l&crit pour r%lchir et donner "ie sa
pense$ ,l doit prendre le risue de s.# engager sans rticence$
,l d"eloppe une e&pression claire et organise pour parler et communiquer$
,l sait choisir le registre et le t#pe de discours en %onction de la situation$ ,l prend en compte les
destinataires et sait les couter$
,l per9oit la langue comme un s#st!me comple&e mais cohrent dont il conna3t les r!gles s#nta&iues,
le&icales et orthographiues$
,l ma3trise au moins les comptences de ni'eau A2 du cadre europen commun de r%rence pour
l.apprentissage des langues :'/'?L<$
Le langage des nombres et des figures
3
La connaissance des nombres et la capacit rendre des objets accessibles au calcul sont essentielles
toute acti"it scienti%iue et technologiue mais galement nombre de disciplines de sciences
humaines$
L.l!"e doit conna3tre les nombres entiers et doit a"oir automatis leur calcul$ @ais d!s u.il s.agit de
mesures de grandeurs :gomtriues, ph#siues, conomiues$$$< il doit conna3tre et pratiuer de
nou"eau& nombres : la ma3trise des %ractions, des dcimau& en lien a"ec les notions de pourcentage, de
di"ision, de proportionnalit$ Les tra"au& numriues conduisent une ma3trise de ces critures et
l.assimilation du langage algbriue pour rsoudre des probl!mes$
,l doit galement comprendre et traiter l&information quantitati'e : tableau&, graphiues$$$ u.il
utilisera dans tous les champs du sa"oir$ ,l doit sa"oir organiser, reprsenter des donnes uantitati"es,
en e&traire des rsultats, traduire des situations par des relations algbriues entre "ariables, les traiter,
caractriser des croissances, tudier leurs "ariations$ L.l!"e doit +tre initi la lecture et l.utilisation
de reprsentations graphiues et doit acurir uelues notions de statistiues et d.organisation de
donnes$
L.l!"e doit s.initier des tra'aux gomtriques, ui lui permettent de d"elopper ses ualits
d.obser"ation, d.abstraction, de raisonnement partir d.objets gomtriues dont il peut calculer les
grandeurs$ ,l conna3t et pratiue les thor!mes classiues :-#thagore, Ahal!s< et les trans%ormations
simples$
L.l!"e prend conscience ainsi de la di"ersit des situations dans lesuelles les mathmatiues
permettent de %ormaliser le rel$ Bn juste uilibre s.tablit entre l.apprentissage de procdures
opratoires ncessaires pour librer la pense, et des acti"its ui rclament recherche, initiati"e,
organisation de dmarches et construction d.une argumentation rigoureuse$
Le langage des images, des sons et des mdias
Les l!"es "i"ent dans un monde ui a augment considrablement la production, les supports, les
usages des images %i&es ou mobiles$ ,ls ont acc!s partout des uni"ers sonoriss et coutent sans cesse
des musiues tr!s di"erses$ Les mo#ens de communication de masse se sont galement di"ersi%is,
sont omniprsents dans la "ie uotidienne et utilisent des codes u.il %aut sa"oir identi%ier et
comprendre pour "iter les manipulations et d"elopper un jugement libre$
L.l!"e doit +tre attenti% tous les signes 'isuels et sonores pour leur donner sens, partir d.une
obser"ation et d.une coute attenti"e au& choi& de l.metteur et au& e%%ets sur les destinataires$
,l doit conna3tre uelues notions d&analse des 6u"res musicales, plastiues, %ilmiues,
photographiues$
,l doit lui;m+me s.essa#er produire des reprsentations "isuelles, plastiues et sonores et en
justi%ier les choi& et les intentions$
L.l!"e doit apprendre les principales techniues de l&information selon les supports, sa"oir se reprer
dans la presse crite et audio"isuelle par la connaissance de leurs codes, acurir le go7t de leur
%ruentation$ ,l doit con%ronter les points de "ue sur les "nements, prendre conscience de la
di"ersit des choi& et des opinions, distinguer in%ormation, commentaire et propagande $
Le langage des outils numriques
La plupart des l!"es acui!rent un usage empiriue des outils contemporains de l.in%ormation et de la
communication$ L.cole doit leur permettre un usage inform et critique de l.in%ormatiue, du
multimdia et de l.,nternet :c%$ domaine 2<$ /lle doit aussi les initier son fonctionnement, ses
r-gles et son langage.
Les l!"es doi"ent sa"oir ue les uipements in%ormatiues utilisent une in%ormation code 4 ils
doi"ent +tre initis au& principes des langages de programmation et doi"ent pou"oir raliser eu&;
m+mes des petites applications utilisant des algorithmes simples$ ,ls sa"ent crer, produire, traiter,
e&ploiter des donnes$
C
,ls sont initis au& composants du matriel :logiciels et ser"ices courants<, la structuration et l.usage
d.un en"ironnement numriue de tra"ail$
,ls doi"ent galement conna3tre le %onctionnement des rseau&, leur r1le dans la "ie sociale et
conomiue, les r!gles ui les rgissent$
Le langage du corps
L.l!"e tra"aille au contact des autres$ Les acti"its impliuant le corps :sport, danse, mime, musiue,
pratiues th=trales, jeu&$$$< sont essentielles son d"eloppement personnel et sa capacit "i"re et
agir a"ec les autres$
,l doit +tre capable de s&engager dans un dialogue "erbal et gestuel pour raliser une acti"it,
construire une stratgie, se confronter une preu"e, raliser une per%ormance, une chorgraphie,
un spectacle$$$
,l prend en compte l.espace et ses contraintes, la pesanteur, l.opposition, le milieu$ ,l ma3trise son
nergie, son motion$
,l sait respecter des r!gles, des con"entions et des techniues propres optimiser l.acti"it dans les huit
domaines des acti"its ph#siues et sporti"es, mais il sait aussi prendre et grer des risues en
d"eloppant son attention la scurit$
L.l!"e doit comprendre l.intr+t d.un chau%%ement, d.un entra3nement rgulier 4 il doit sa"oir %ormuler
un projet tactiue ou esthtiue$
/#amps d&acti'its correspondants
Aoutes les disciplines contribuent l.acuisition de ces langages puisue toutes les utilisent des
degrs di"ers$ @ais leur apprentissage rel!"e aussi d.un enseignement programm impliuant
%ortement le %ran9ais, les langues "i"antes, les mathmatiues, les arts, l.ducation ph#siue et sporti"e
et la technologie$ L.apprentissage de ces langages est troitement dpendant des pratiues dans
lesuelles ils sont engags$ 'es pratiues doi"ent donc "iser, de %a9on uilibre, et sur l.ensemble es
disciplines, construire ces langages la %ois comme objets de sa"oir et comme outils$
-our cela, les l!"es s.engagent dans des acti"its d.criture intensi"e et des changes "erbau&
structurs : ateliers d.criture, e&poss, dbats arguments, interactions linguistiues D
,ls s.engagent dans des acti"its de recherche scienti%iue leur permettant d.mettre une h#poth!se, de
conjecturer un rsultat$ ,ls mobilisent di%%rents langages pour dcrire des phnom!nes, modliser des
situations, organiser des donnes et les interprter, pour raisonner, argumenter et prou"er, pour
communiuer leurs recherches et leurs rsultats lcrit et loral$ La discipline mathmatiue
contribue spci%iuement lapprentissage du langage des nombres et de lalg!bre, des %ormes
gomtriues et des reprsentations graphiues, en en %aisant des objets s#stmatiues dtude$ -our
lapprentissage de ces langages, les l!"es utilisent couramment non seulement des outils traditionnels
mais aussi des logiciels de gomtrie d#namiue, des tableurs;grapheurs et des calculatrices$,
Les l!"es crent des images, de la musiue, des documents crits et illustrs, rdigent des journau&,
des clips, des "idos di"erses$
,ls dcou"rent et pratiuent des acti"its sporti"es, s.initient au& arbitrages et r%lchissent au& "aleurs
du sport$
,ls utilisent a"ec pertinence les outils numriues leur disposition$
(omaine 2 $ apprendre apprendre
Les principales mthodes de tra"ail pour apprendre ( reuises par les tudes et la %ormation
tout au long de l.e&istence, ne constituent pas un enseignement en soi, mais elles doi"ent %aire
E
lobjet dun apprentissage programm et e&plicite, pendant la scolarit obligatoire, dans tous
les enseignements et espaces de la "ie scolaire$
'ette ma3trise progressi"e construit lautonomie et le go7t de linitiati"e 4 elle doit %a"oriser
limplication dans le tra"ail commun, la recherche et la coopration$
+b,ectifs de connaissances et comptences pour la ma)trise du socle commun
Matriser les techniques usuelles de linformation et de la documentation
L.l!"e doit conna3tre les principes de la production de lin%ormation et de son acc!s :notions
de documents, auteur, diteur, classement, dp1t lgal, droits$$$< $ ,l aborde des lments
dhistoire de lcrit et de ses supports$ ,l est initi progressi"ement l.usage des outils de
recherche de l.in%ormation sur tous supports$ ,l sait identi%ier des sites et des metteurs et
apprend constituer une bibliographie et une sitographie 4
L.l!"e est amen utiliser des sites collaboratifs, garder la mmoire de ses tra"au&$
,l sait restituer et snt#tiser lin%ormation loral et lcrit$ ,l prend conscience de la
comple&it de ce champ dans les socits contemporaines et de la ncessit d+tre un
rcepteur et un utilisateur critiue et honn+te de lin%ormation$ ,l comprend ue l.in%ormation
ne su%%it pas la connaissance mais u.elle en est une premi!re tape$
- Matriser les techniques, les potentialits et les rgles de la communication
numrique
,l a appris uelues principes du langage numriue :c%$ domaine 1<$ ,l doit pou"oir se ser'ir
de sa connaissance des outils et du %onctionnement des rseau& pour grer, organiser,
effectuer une bonne part de son tra'ail scolaire, seul et en collaboration a"ec d.autres$
L.l!"e conna3t lorganisation matrielle et logicielle dun en"ironnement numriue de
tra"ail4 il sait utiliser les cla"iers et logiciels courants 4 il sait reconna3tre et slectionner des
sites %iables pour %aire une recherche$
,l est capable d.organiser et de traiter des donnes numriues l.aide d.un tableur 4 il peut
exploiter et produire un document en ju&taposant plusieurs t#pes de composants :te&tes,
sons, images, tableau&, liens$$$<$ ,l sait utiliser un site collaborati% dans le cadre scolaire et
conna3t les r!gles de biensance et de ci"ilit de la communication et de la discussion
numriue$
L.l!"e conna3t, comprend et respecte les droits de la proprit intellectuelle et de la cration$
,l acuiert une conscience des potentialits mais aussi des risues et dangers de ces modes de
communication$
Acqurir la capacit de travailler avec les autres, de cooprer, confronter, monter et
raliser des proets
L.l!"e acuiert autonomie et initiati'e en les e&er9ant rguli!rement dans des acti"its de
projets peu nombreuses, mais sur des priodes progressi"ement de plus en plus longues, ui
lui permettront de mettre en 6u"re des comptences multiples pour produire des tra"au&
labors sortant de l.e&ercice scolaire ponctuel$ '.est l.occasion aussi de mettre en relation
des comptences acquises dans des disciplines di'erses et d.approcher des t=ches
comple&es$
*
La classe, l.cole, l.tablissement sont des collecti"its riches de potentiel, d.entraide et de
mutualisation des sa"oirs$ L.l!"e sait tra"ailler en uipe, couter les autres, argumenter
son point de "ue, ngocier et rec#erc#er un consensus, accepter une rpartition du tra"ail$
!rganiser son travail pour lefficacit des apprentissages
L.l!"e acuiert la capacit de se projeter dans le temps, d anticiper une situation, de
planifier une t=che$ ,l sait grer les tapes dun de"oir ou dune le9on, mmoriser de %a9on
rationnelle ce ui doit l+tre et organiser son tra"ail en %onction des "ritables enjeu& d.un
apprentissage$ ,l distingue donc la t=che accomplir et la notion lauelle elle donne acc!s et
u.elle mobilise$
-our # par"enir, l.l!"e d"eloppe sa curiosit, s.intresse au& connaissances et met en 6u"re
les capacits essentielles ue sont l&attention, la mobilisation, la concentration, le go0t de
l&c#ange et du questionnement, le respect des consignes.
,l sait identi%ier un probl!me, proposer une dmarche de rsolution, mobiliser les
connaissances ncessaires, recti%ier une erreur, mettre l.essai plusieurs solutions$ ,l attache
une importance particuli!re au& corrections ui lui permettent de progresser$
,l mobilise des ressources documentaires, utilise spontanment les dictionnaires, les
potentialits du traitement de te&tes, les manuels sa disposition et leurs anne&es numriues$
L.l!"e apprend se constituer des outils personnels de tra"ail e%%icace : prise de notes,
brouillons, %iches, le&iues, nomenclatures, plans, problmatiues $$$$ , con%ormes au&
e&igences de chaue discipline$
(omaines d&acti'its
5pprendre apprendre ( est un enjeu ui concerne l.ensemble des champs et des
disciplines$ Les mthodologies du tra"ail ne s.apprennent u.en situation$ @ais il %aut leur
consacrer le temps ncessaire et les e&plicitations su%%isantes$ L.cole ne peut e&iger ce u.elle
n.a pas appris$
Bn uilibre doit +tre trou" entre des acti"its collecti"es et des acti"its indi"iduelles 4 la
mise en commun des recherches, des pratiues et des di%%icults permet de le"er bien des
obstacles$
/n dehors de la classe, le tra"ail personnel de l.l!"e, encadr le plus sou"ent possible,
constitue le prolongement indispensable : sa"oir apprendre une le9on, rdiger un de"oir,
prparer un e&pos, tra"ailler un projet, reuiert l.usage de tous les outils la disposition de
l.l!"e, la %ruentation des biblioth!ues et centres de documentation, l.usage de l.ordinateur$
'es outils et ces lieu& doi"ent %aire l.objet eu& aussi d.un apprentissage plani%i$
La "alorisation des tra"au& d.l!"es par leur mise en ligne, l.e&position, la di%%usion
matrielle, le spectacle, lorganisation de journes th!me :jeune po!te, jeune chercheur, pri&
Foncourt des l!"es$$$<, aupr!s de la communaut scolaire mais aussi lors des journes portes
ou"ertes constituent un puissant le"ier d.intr+t et de mobilisation des l!"es$
G
(omaine 3 $ La formation de la personne et du citoen
8ans le respect de lducation donne par la %amille et des choi& ui la %ondent, lcole a une
responsabilit particuli!re dans la %ormation de ll!"e en tant ue personne et %utur cito#en$
/lle doit d"elopper cheH ll!"e lestime de soi et les mo#ens dune autonomie respectueuse
des autres et des r!gles de la "ie en socit sur la base de "aleurs comprises et partages$ /lle
lui permet dacurir des capacits desprit critiue et de jugement, en m+me temps ue le
sentiment dappartenance une collecti"it$ /lle laide %aire preu"e desprit dinitiati"e et
de capacit construire et mener bien des projets$
'e domaine sappuie sur trois catgories de principes :
1< lautonomie et la coexistence des liberts : la libert de conscience, de&pression et de
choi& du sens ue chacun donne sa "ie 4 lou"erture au& autres et la tolrance rciproue$ La
capacit de juger et dagir par soi;m+me ainsi ue de rpondre de ses ides et de ses choi&$
Les l!"es apprennent reconna3tre le pluralisme des opinions, des con"ictions, des
cro#ances et des modes de "ie$
2< ceu& ui rel!"ent la %ois de la discipline et de la communaut des citoens : les l!"es
comprennent le bien;%ond des r!gles rgissant les comportements indi"iduels et collecti%s, ils
se con%orment ces r!gles et connaissent le sens du droit et de la loi$ ,ls apprennent et
pratiuent le re%us de linjure, lgale considration des personnes, la solidarit, lentraide, la
coopration$ ,ls comprennent la notion dintr+t gnral, et acui!rent le sens de la
participation la "ie dmocratiue$
3< ceu& ui ressortissent au& conditions sans lesuelles les apprentissages scolaires ne
sauraient a"oir de dimension mancipatrice : les l!"es acui!rent le go7t du dialogue et de
la con%rontation des ides, d"eloppent leur sensibilit ainsi ue leur jugement critiue,
apprennent rechercher la "rit et rsister toute %orme dendoctrinement$
Ibjecti%s de connaissances et de comptences pour la ma3trise du socle commun
"velopper le respect de soi et des autres
La moti"ation, la con%iance en soi, le dsir de russir et de progresser sont des composantes
essentielles de lducation$ Ll!"e doit acqurir la capacit se prendre en c#arge
personnellement, e&ploiter ses %acults intellectuelles et ph#siues$ ,l apprend r%lchir
sur les e&pressions premi!res des motions et des sentiments, pour +tre capable de les
%ormuler et de les contr1ler$ ,l construit son identit en sachant croiser et hirarchiser ses
appartenances et en identi%iant le lieu pertinent de leur e&pression$
Ll!"e acuiert en m+me temps le respect des autres : ci"ilit, tolrance, mise distance des
prjugs et des strot#pes, respect de lautre se&e, respect de la "ie pri"e$
,l d"eloppe la "olont de rsoudre paci%iuement les con%lits, et la ma3trise des mo#ens
de&pression, de communication, dargumentation, ui "itent le recours la "iolence$
#omprendre la rgle et le droit
8
Ll!"e doit acurir le sens des r-gles au sein de la classe, de lcole ou de ltablissement$
,l doit comprendre comment, dans une socit dmocratiue, des "aleurs communes
garantissent les liberts indi"iduelles et collecti"es, trou"ent %orce dapplication dans des
r!gles et dans le s#st!me du droit, ue les cito#ens peu"ent %aire "oluer selon des procdures
organises$
Ll!"e apprend con%ormer son comportement au& r!gles du cadre scolaire, ui contraignent
mais aussi autorisent$ ,l apprend participer la d%inition de ces r!gles dans le cadre
aduat$ ,l comprend le sens de lautorit$ ,l dcou"re le r1le ducati% et la gradation des
sanctions$
,l conna3t les grandes dclarations des droits de lhomme, les principes %ondateurs de la
?publiue %ran9aise et de lBnion europenne, et la di"ersit de statut des te&tes normati%s
:r!glements, chartes, lois, constitution, con"entions internationalesD<$ ,l comprend u.ils sont
toujours per%ectibles et ue les d%auts de leur application ne les in"alident pas pour autant$
"velopper le ugement
La %ormation de la personne et du cito#en "ise ce ue ll!"e d'eloppe les comptences
en mati-re de rflexion critique et d"argumentation ui lui permettent de %onder et de
d%endre ses jugements$ ,l apprend identi%ier et discuter uelues grands probl!mes thiues
poss par les progr!s de la science et de la techniue$
Ll!"e doit apprendre mesurer la comple&it des probl!mes rencontrs, justi%ier ses choi&
en con%rontant ses jugements a"ec ceu& dautrui, prou"er la "alidit dune in%ormation,
distinguer une pense cohrente "isant la "rit de la simple e&pression dune opinion$ ,l
de"ient capable de remettre en cause ses jugements initiau& apr!s un dbat argument$
,l apprend par l mesurer la porte de grands principes rpublicains : libert de&pression et
dopinion, laJcit$
"velopper le sens de lengagement et de linitiative
La culture de lengagement prend appui sur limportance de la promesse et du respect des
contrats dans la "ie ci"ile, mais aussi sur la connaissance du principe dmocratiue de
participation la "ie publiue, de la place des "aleurs communes dans lorganisation de la "ie
collecti"e$
Les comptences acuises par ll!"e doi"ent lui permettre de sengager, au& c1ts des autres,
dans le cadre scolaire, mais aussi de d'elopper son esprit d"initiati'e et de prparer sa "ie
%uture$
8ans le cadre de lcole puis de ltablissement, il apprend prendre en charge des aspects de
la "ie collecti"e, simpliuer dans la "ie scolaire en participant des projets ou au& di"erses
instances$ ,l est capable de respecter ses engagements "is;;"is des autres et de cooprer$ Les
acti"its priscolaires permettent dinscrire ces comptences dans un cadre plus large$
-ar l, ll!"e sinitie au& principes de la participation dmocratiue$
/n mettant en 6u"re des projets indi"iduels ou collecti%s, ll!"e d"eloppe son esprit
dinitiati"e et le go7t dentreprendre$ 1l commence faire des pro,ets pour son orientation
future $ connaissance de len"ironnement conomiue, des mtiers et des parcours de
%ormation$
K
'hamps dacti"it correspondant
'e domaine de comptences et de connaissances engage par e&cellence la totalit des
enseignements ports par les di%%rentes disciplines, mais aussi la "ie scolaire dans son
ensemble$ ,l sappuie sur la participation de ll!"e la "ie de lcole ou de ltablissement, et
trou"e "entuellement son prolongement dans les acti"its ui sont les siennes en dehors du
cadre scolaire$
Lenseignement moral et ci"iue, mis en place tout au long de la scolarit, %ournit une
occasion pri"ilgie pour d"elopper et mettre en perspecti"e ces comptences$ ,l en "a de
m+me pour le parcours consacr lorientation et la dcou"erte des mtiers, ou pour les
dmarches ducati"es consacres, par e&emple, la sant, la %ormation au& premiers
secours, la se&ualit, ou la scurit, notamment routi!re$
(omaine ! $ L"2omme et le monde, les sciences et les tec#niques
5 lissue de leur scolarit au coll!ge, les l!"es doi"ent disposer dune culture scienti%iue et
technologiue leur permettant de se construire une premi!re reprsentation cohrente du
monde ui rpond autant ue possible leurs uestionnements$ ,ls doi"ent +tre capables de
mobiliser des connaissances scienti%iues pour e&pliuer le %onctionnement dobjets,
dorganismes, de phnom!nes du monde naturel et acurir de nou"elles connaissances$ ,ls
ont compris l.intr+t des abstractions mathmatiues pour d"elopper une apprhension
scienti%iue du monde 4 ils ont aussi compris ue les mathmatiues se nourrissent des
uestions poses par les autres domaines de connaissance et les nourrissent en retour$
,ls doi"ent +tre %amiliariss a"ec les dmarches scienti%iue et technologiue ui se donnent
pour objecti% de&pliuer et dagir sur le monde selon une approche rationnelle ui distingue
les %aits et les h#poth!ses, des cro#ances et des opinions$ Leur pratiue d"eloppe la %ois
lesprit critiue, le go7t de la recherche et de la manipulation, la curiosit et la crati"it$
Les sujets lis la sant, la ualit de len"ironnement, au d"eloppement des technologies,
sont partie intgrante du uotidien des l!"es$ ,ls doi"ent pou"oir en comprendre les enjeu&
mais aussi prendre conscience de leur responsabilit dans ces di%%rents domaines$
+b,ectifs de connaissances et de comptences pour la ma)trise du socle commun
- $e construire une reprsentation cohrente de l%omme et de son interaction avec le
monde qui lentoure par les sciences et les technologies
L la %in du coll!ge, les l!"es doi"ent disposer des r%rences ui leur donnent les mo#ens
dune part de d"elopper une dmarche ou"erte et critiue "is;;"is des images et des
in%ormations apportes par les mdias et de %aire des choi& clairs, dautre part dacurir de
nou"elles connaissances et comptences dans la "oie de %ormation uils choisiront$
10
,ls connaissent les principales fonctions du corps #umain :la nutrition, la respiration, la
reproduction, la locomotion< et le r1le des technologies pour rparer certaines %onctions
d%icientes$ ,ls doi"ent comprendre ue tous les +tres humains appartiennent une seule et
m+me esp!ce au sein de lauelle chaue indi"idu est uniue$
,ls ont connaissance des caractristiues du monde "i"ant : la cellule, unit d"organisation
du 'i'ant, ui se reproduit en transmettant un programme gntiue, les conditions ui ont
permis lapparition de la "ie sur Aerre et l"olution des esp!ces jusu lMomme 4 la
di'ersit des esp-ces "i"antes et des milieu& de "ie$ ,ls per9oi"ent la place des
biotechnologies dans les acti"its humaines :alimentation, sant, gestion des dchetsD$<
,ls prennent conscience du fonctionnement de la plan-te, a"ec ses phnom!nes d#namiues
:mares, "olcanisme, tectoniue des plaues, changement climatiue<, de sa structure
super%icielle et de sa place dans l"3ni'ers$
,ls obser"ent ue l"nergie, perceptible dans le mou"ement, re"+t des %ormes di%%rentes, ui
peu"ent schanger les unes les autres$ Lnergie lectriue, les nergies contenues dans les
dp1ts %ossiles, les nergies dites renou"elables, lnergie chimiue des organismes "i"ants en
sont des e&emples$ ,ls constatent ue la mati-re, constitue d"atomes, prsente di%%rents
tats, solide, liuide, gaHeu& et ue les matriau& poss!dent des proprits mcaniues,
ph#siues et chimiues ui dterminent leur utilisation$ ,ls e&primentent le %ait ue la
ma3trise de la mati!re et de lnergie permet dlaborer les objets techniues$
Les l!"es prennent la mesure du r1le des c#anges d"information dans la nature et la
socit$ -ar les sens, les +tres "i"ants re9oi"ent et traitent des in%ormations :signau&< en
pro"enance de leur milieu$ -atrimoine gntiue, ou programme in%ormatiue, sont des
e&emples din%ormations codes dans un langage, ui sont ensuite traduites dans la cellule ou
dans lordinateur$ La lumi!re est un e&emple, prsent au uotidien, de transport distance
dnergie et din%ormation$
; #omprendre et mettre en &uvre les dmarches scientifiques et technologiques
Les mathmatiues et les sciences e&primentales mettent en 6u"re une dmarche et des comptences
spci%iues ui permettent de construire une reprsentation rationnelle du monde$ Les sciences
e&primentales ont pour essence la recherche de %acteurs e&plicati%s : %ormulation dh#poth!ses et
e&primentation dont on con%ronte les rsultats la ralit$
Les l!"es acui!rent la comprhension du processus m+me dlaboration dune science en pratiuant
cette dmarche et sont conduits obser'er, dcrire, nommer, questionner, formuler des
#pot#-ses et les 'alider, argumenter et modliser. ,ls manipulent et e&primentent en prou"ant la
rsistance du rel$ ,ls e&ploitent et communiuent les rsultats de mesures ou de recherches en utilisant
un langage prcis ui repose aussi sur la ma3trise des units, des grandeurs et de la notion
dincertitude$ ,ls sa"ent interprter les rsultats statistiues$ Les mathmatiues %ournissent des outils
de traitement de donnes et de modlisation$
La conception et la ralisation des produits prennent appui sur des a"ances technologiues et
des %ondements scienti%iues ui salimentent mutuellement et contribuent la recherche
permanente de linno"ation$ 5%in de comprendre la dmarche propre au& technologies, les
11
l-'es analsent des besoins, con*oi'ent un produit et le ralisent en prenant en compte
notamment les donnes techniues socio;conomiues et en"ironnementales$
; Mesurer les eneu' de socit et les responsabilits individuelle et collective
Les l!"es doi"ent pou"oir adopter une attitude raisonne %onde sur la connaissance et
d'elopper un comportement responsable 'is--'is de l"en'ironnement et de la sant$ /n
particulier ils doi"ent +tre conscients de limpact de lacti"it humaine sur len"ironnement
par lagriculture, le prl!"ement desp!ces "gtales, la canalisation de leau, lutilisation des
nergies, la production de dchetsD, de ses consuences sanitaires et de la ncessit de
prser"er les ressources et la di"ersit des esp!ces$ ,ls sont amens comprendre ue la sant
repose sur des %onctions biologiues coordonnes susceptibles d+tre perturbes par les
caractristiues de len"ironnement et par certaines conduites sociales ou des choi&
personnels$
/#amps d&acti'its correspondants
Les sciences de la "ie et de la Aerre, la ph#siue;chimie, la technologie, les mathmatiues
sont les disciplines principalement concernes mais aussi lducation ph#siue et sporti"e
dont lapport pour la reprsentation du corps humain est essentiel et la gographie ui
participe la comprhension des enjeu& scienti%iues et technologiues pour la socit$
Les acti"its dobser"ation, de manipulation, de&primentation et de %abrication, dans lesprit
de La main la p=te et de lenseignement intgr des sciences et des technologies :/,)A<,
contribuent lappropriation des connaissances et permettent ll!"e de d"elopper ses
comptences e&pliuer, argumenter, justi%ier ainsi u communiuer dans lcoute et le
respect des a"is e&prims$ Les mathmatiues %ournissent des outils de modlisation et de
traitement des donnes$
La comprhension dune ralit comple&e demande de croiser les apports des di%%rentes
disciplines et on ne peut attendre de ll!"e uil tablisse de lui;m+me les conne&ions entre
les di%%rents enseignements uil re9oit$ La conduite de projets menant une ralisation
concr!te est loccasion de mobiliser les sa"oirs et doprer des liens entre les disciplines$
'est aussi le mo#en dapprendre sengager dans le cadre dun tra"ail collecti%$
(omaine % $ L"acti'it #umaine dans un monde en 'olution
Le cinui!me domaine du socle commun rassemble les connaissances et comptences ui
permettent au& l!"es dacurir tout la %ois le sens de la continuit et de la rupture, de
lidentit et de laltrit$ ,l sagit dacurir les rep!res indispensables pour se situer dans
lespace et dans le temps, de sinitier au& reprsentations par lesuelles les hommes tentent de
comprendre le monde dans leuel ils "i"ent, de commencer identi%ier les %a9ons dont ils
lorganisent et en perce"oir les enjeu&$
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-ar l, les l!"es d"eloppent leur jugement, leur go7t et leur sensibilit$ Leur perception du
rel senrichit au %ur et mesure uils dcou"rent la di"ersit des situations humaines, uils
r%lchissent sur leurs propres opinions, leurs sentiments, leurs motions esthtiues$ ,ls
apprennent les e&primer, et d"elopper des capacits din"ention et de cration$
+b,ectifs de connaissances et de comptences pour la ma)trise du socle commun
- se situer dans lespace
L.l!"e doit progressi"ement se situer dans l.espace di%%rentes chelles : du milieu dans
leuel il "it au& espaces national, europen et mondial$ -our cela, il doit sa"oir s.aider de
reprsentations de l.espace et des dplacements d"eloppes par les mathmatiues$ ,l doit
aussi comprendre comment les hommes pensent, organisent et amnagent leurs espaces$
Ll!"e doit a"oir acuis les grands rep!res gographiues permettant didenti%ier les grands
ensembles ph#siues :ocans, continents, relie%s, %leu"es, grands domaines climatiues et
biogographiues< et humains :rpartition mondiale de la population, principales puissances
du monde contemporain et leurs mtropoles, /tats de lBnion europenne et leurs capitales<$
,l doit pou"oir identi%ier les grandes caractristiues gographiues de lBnion europenne et
du territoire %ran9ais :organisation et localisations, ensemble rgionau&, outre;mer<$
,l approche les grandes uestions du d"eloppement : il apprhende les causes et les
consuences des ingalits et interroge la notion m+me de puissance, les sources de con%lits
et les solidarits, les grands probl!mes mondiau& de l.nergie, des ressources, de
l.en"ironnement et du climat$
,l a appris utiliser les di%%rents langages correspondants :c%$ domaine 1<, en particulier les
tableau& et graphiues, schmas, reprsentations cartographiues$ ,l sait situer dans l"espace
un lieu ou un ensemble gograp#ique, en utilisant des cartes di%%rentes chelles et en
produisant lui;m+me des reprsentations graphiues$ ,l sait mettre en relation un pasage,
une socit, une ci'ilisation et une organisation conomique, politique et sociale.
- se situer dans le temps
Ll!"e doit a"oir acuis les grands rep!res historiues permettant didentifier les principales
priodes de l"#istoire de l"#umanit ainsi que les grandes ruptures$ Les "nements
%ondateurs caractristiues permettent de situer ces priodes les unes par rapport aux
autres en mettant en relation %aits politiues, conomiues, sociau&, culturels, religieu&,
scienti%iues et techniues, littraires et artistiues$ ,l s.agit de concilier une "ision claire des
grandes tapes, des priodes, des n6uds essentiels de l.histoire de l.humanit a"ec des
appro%ondissements limits mais signi%icati%s sur les modes de "ie, les mentalits, l.histoire
sociale et culturelle des socits du pass$ L.l!"e s.ou"re par l la notion de ci"ilisations et
s.entra3ne comprendre leur di"ersit, leurs traits communs et leurs relations$ ,l tablit des
liens entre l.amnagement des espaces et l.histoire des hommes et construit ainsi son ou"erture
au monde$
8ans le m+me esprit, ll!"e conna3t les priodes et les dates principales, les grandes %igures,
les "nements %ondateurs de lhistoire de Nrance, ainsi ue les grands traits de lhistoire de la
construction europenne$
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,l a appris situer dans le temps les "nements, les productions culturelles, les dcou"ertes
scienti%iues et techniues, et les mettre en relation a"ec les %aits historiues ou culturels
utiles leur comprhension$ ,l acuiert ainsi une "ritable conscience historiue$
- comprendre les reprsentations du monde
Ll!"e dcou're le sens et lintr+t de uelues grandes 6u"res du patrimoine national et
mondial dans les domaines de la littrature et des arts$ ,l comprend ue les reprsentations des
aspects essentiels de le&istence humaine :naissance et mort, =ges de la "ie, %amille, amour,
etc$< ont une histoire$ ,l sinitie au& grands courants de pense :lhumanisme, les Lumi!res, le
romantismeD< ui structurent les "isions du monde et lui permettent de mettre en perspecti"e
ses e&priences personnelles$ ,l prend conscience u.une langue "i"ante ou ancienne structure
toujours une %a9on d.+tre au monde$
8ans un esprit de laJcit respectueu& des consciences et des con"ictions, et en prenant
notamment appui sur des e&traits des te&tes %ondateurs, ll!"e apprend ue les religions ont
longtemps structur les rapports entre les peuples, les m6urs, luni"ers s#mboliue, et
uelles tiennent encore une grande place dans luni"ers contemporain$
Ll!"e dcou"re la %a9on dont les grandes tapes du progr!s scienti%iue et techniue %ont
"oluer nos reprsentations du monde$
,l d"eloppe ainsi des comptences de mise en relation des faits et des ides, de
compr#ension et d"interprtation des diffrents sst-mes de reprsentation, ui
permettent daccder une culture "i"ante$
,l shabitue nourrir cette culture par la lecture, la production d.crits di"ers et lutilisation
des di%%rents mdias culturels, la %ruentation des muses et des spectacles, la pratiue
dacti"its culturelles et artistiues$ ,l s.initie ainsi au jugement de "aleur argument sur les
productions culturelles$
- comprendre les organisations du monde
Ll!"e doit comprendre uelues grandes caractristiues de la "ie des hommes en socit$
8e la cit grecue au& tats modernes, il sinitie au& di%%rentes %ormes dorganisation poli;
tiue, au d"eloppement des idau& dmocratiues et la reconnaissance des droits de
lMomme$
,l dcou"re une premi!re approche des %ormes dorganisation conomiue et sociale, et des
grands principes de la production et de lchange$
,l acuiert progressi"ement par l les comptences ncessaires pour aborder les grands d-
bats du monde contemporain $ la mondialisation, les ingalits et les interdpendances
dans le monde 4 les notions de ressources, de contraintes et de risques 4 les en,eux du d-
'eloppement durable 4 les conflits dans le monde et la notion de dfense.
,l construit ainsi une cito#ennet critiue et partage, ou"erte l.altrit et la di"ersit$
1C
/#amps d"acti'it correspondants
L.l!"e doit se con%ronter lui;m+me au& contraintes et au& ressources de l.acti"it humaine$
-ar la pratique d&acti'its p#siques et artistiques collecti'es, par la cration d&oeu'res
personnelles e&ploitant les di"ers champs de la production artistiue et culturelle, il
comprend u.il s.inscrit ncessairement dans des pratiues rgies par des r!gles, des
dmarches et des techniues$ ,l inscrit ainsi sa propre acti"it dans une tension d#namiue
entre les 6u"res du pass et la cration contemporaine$
L.l!"e comprend peu peu, en dcou"rant les sources des historiens, la comple&it des
temps, des dures et des espaces$ ,l sait les comparer et les priodiser. ,l comprend ue
l.histoire est une construction en interaction a"ec le prsent, u.elle est soumise des usages
publics, et ue la gographie claire la %a9on dont l.homme a amnag les espaces$
/n anal#sant et reconstituant uelues dmarches scienti%iues et productions techniues du
pass, il comprend les liens troits ui unissent l.acti"it humaine et les principes
d.organisation des socits$
'e cinui!me domaine rel!"e, d!s lcole lmentaire, de la contribution de nombreu&
enseignements ui permettent de construire progressi"ement les connaissances et
comptences correspondantes$
'es enseignements sont mis en 6u"re, sans e&clusi"e, dans le cadre de di%%rents champs
disciplinaires ou disciplines : %ran9ais et langues trang!res ou rgionales, "i"antes ou
anciennes, enseignements scienti%iues et technologiues, histoire;gographie, enseignements
artistiues et histoire des artsD
,ls bn%icient galement de dispositi%s comme le parcours dducation artistiue et culturelle
ou lducation ci"iue et morale$
1E