Notions de didactique du Franais langue trangre

1. La didactique le terme de didactique dsigne de faon gnrale ce qui vise enseigner, ce qui est propre instruire ; didactique des disciplines les discours sur des corps de pratiques et le travail de rflexion sur lenseble des disciplines scolaires. 2. La mthodologie rflexion sur une pratique, discours sur toutes les manires enseigner ; un ensemble cohrent de procds, techniques et mthodes qui sest rvl capable, sur une certaine priode historique et chez des concepteurs diffrents, de gnrer des cours relativement originaux par rapports aux cours antrieurs. 3. La mthode ensemble de procds et de techniques de classe visant susciter chez llve un comportement (faire accder au sens, faire imiter, faire saisir les rgularits, etc.) ou une activit dtermins. selon les contenus des classes de langue et leurs objectifs, les mthodes employes peuvent tre ranges en 4 catgories : mthodes informatives participatives (lexpos, la dmonstration, la conversation, le dialogue, le commentaire linguistique de texte) ; mthodes informatives non participatives (lexpos, lexplication, le rcit) ; mthodes formatives participatives (jeu de laction, la recherche) ; mthodes formatives non participatives (lexercice, largorithme). suivre un enseignement programm, un enseignement dont le contenu est tabli lavance. En classe lenseignant doit expliquer ce quil veut faire ; il doit annoncer la thmatique dun travail dont on value ensuite les rsultats ; il doit fournir une liste avec les tches et les instructions suivre. 4. Activits didactiques en classe : la conversation le dialogue professeur/lve ou entre lves et la mthode la plus utilise dans lenseignement des langues trangres ; on peut employer cette mthode au dbut de la classe comme conversation introductive, destine voquer progressivement des problmes connus. Types de conversation : conversation de vrification, dexplication,

heuristique, de synthtisation, de formation dhabitudes dexpression orale. lexpos employ la prsentation des faits de civilisation ou de littrature ; en tant quexercice oral son but est celui de dvelopper les capacits verbales des lves. lexercice activit organise autour dun objectif spcifique ; assez souvent il est li au travail de grammaire, mais on lemploie aussi afin de dsigner lensemble des travaux dapprentissage. Suivant les objectifs, il y a plusieurs types dexercices : exercices destins la comprhension orale ou crite (questionnaires, textes trous, textes coquilles, exercices de reconstitution, le compte-rendu, le rsum, le commentaire de texte), exercices destins lexpression orale (exercices structuraux, dbats, jeu de mots) et exercices destins lexpression crite (traduction, rdaction, exercices damplification et de rduction). la problmatisation suppose un effort intellectuel soutenu ; llve doit choisir entre plusieurs informations linguistiques afin de trouver la solution. Il doit combiner les informations, se corriger tout seul et synthtiser et reformuler les connaissances dune manire personnelle. la dmonstration vise une prsentation des objets, des actions ou des phnomnes en faisant appel aux moyens intuitifs traditionnels (planches, tableaux) et modernes (films, enregistrements vido) ou dtautres types de documents qui facilitent laccs linformation en assurant une perception directe. lapprentissage par la dcouverte cest uen mthode de type heuristique qui sollicite la rflexion et stimule limagination. Cette activit permet le dveloppement des habilets et les habitudes de travail intellectuel, lesprit de recherche. lapprentissage par laction approche des phnomnes langagiers par le vcu. Types dactivits : jeu de rles (vnement de communication, interactif, deux ou plusieurs participants o chacun joue un rle pour dvelopper sa comptence de communication), dramatisations (premire 2

accpetion - la mise en action du dialogue de la leon : aprs la mmorisation du texte les lves le rejouent ; deuxime acception laisser aux lves la libert de repenser la fin dun texte ou la suite). le dbat porte sur un problme social ou littraire (varit thmatique) ; cest une discussion basses sur des arguments opposs, qui se termine par la prsentation des conclusions et par la justification du rsultat final. le jeu didactique employ tous les niveaux en tant que mthode de renforcement des connaissances (de nature orthographique,

grammaticales, lexicale, expression orale). lalgorithme des successions doprations mentales enchanes dans un ordre constant, conduisant la solution dun problme thorique ou pratique. la lecture fonction essentielle dans le processus dacquisition de la comptence linguistique (grammaire, vocabulaire, structures phrastiques) et de la comptence de communication ; rle culturel, permet la rflexion sur lorganisation du discours. le rsum dveloppe la capacit de saisir lessentiel dun texte et le rendre dune manire personnelle en le rduisant. la contraction de texte la construction dun texte second partir dun texte de base ; capacit de vhiculer un grand nombre dinformations sous une forme abrge. le commentaire de texte analyse du texte en reprant des lments linguistiques et organisateurs. lanalyse littraire valuation esthtique et culturelle ; prsentation de ses propres points de vue et interprtation.