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Sciences exprimentales
AVANT-PROPOS
Ce document est conu pour aider les lves des classes terminales section Sciences exprimentales
prparer lpreuve de SVT.
Vous y trouverez un ensemble dexercices corrigs et comments. Ces exercices puiss des sujets de
baccalaurat vous permettront de :
- Vous familiariser avec lpreuve.
- Prciser vos connaissances
- Amliorer vos capacits en SVT
Pour tirer profit de ce document, il est conseill de rpondre aux questions avant de consulter le
corrig. La comparaison de votre travail avec ce qui est propos, vous permettra de vous rendre
compte dventuelles lacunes et/ou insuffisances et dy remdier

Session principale
Premire partie (8points)
A / QCM (4points)
Commentaire :
Le QCM ou questionnaire choix multiples comporte des items portant sur une grande partie du
programme de SVT. La tche du candidat consiste relever sur sa copie les rponses correctes.
Evitez de :
- relever une rponse pour laquelle vous avez un doute car toute rponse fausse annule la note
attribue litem
- recopier les questions et les propositions

1
a et d

Item
Rponse(s)

2
c et d

3
b et d

4
c et d

5
c et d

6
d

7
b et d

8
b

B/ Reproduction humaine (4points)


1/ Commentaire :
Lidentification des cellules germinales se fait selon laspect des chromosomes et la position de
ltranglement (excentrique ou quatorial) dans chacune des cellules 1, 2 et 3.
Identification
Justification

Cellule 1
Ovocyte I
Les chromosomes
sont dupliqus
Ltranglement
est excentrique

Cellule 2
Spermatocyte I
Les chromosomes
sont dupliqus
Ltranglement est
quatorial

Cellule 3
Spermatocyte II
Les chromosomes
sont simples
Ltranglement est
quatorial

Cellule 4
Ovocyte II
Les chromosomes
sont simples
Ltranglement est
excentrique

2/ Le devenir des 2 cellules filles issues de la cellule 1 :

- La petite cellule dgnre


- En cas de fcondation, la grande cellule donne un ovotide et un 2me GP
- En absence de fcondation, cette grande cellule dgnre
Deuxime partie (12points)
A- Neurophysiologie (6points)
Commentaire :

Il est recommand dobserver attentivement le dispositif exprimental (document2) ainsi que les
enregistrements au niveau de chacun des oscilloscopes O1, O2 et 03.
Lanalyse dun document ncessite la rflexion du candidat. Les connaissances sont indispensables pour
la comprhension du document mais elles ne seront exposes que si la question le demande.

1/
La stimulation du neurone A entrane une dpolarisation de 15 mv.
Proprit : La fibre nerveuse rpond une stimulation, elle est excitable.
2/ Analyse :
Exp.1 : La stimulation dintensit I1 porte sur le neurone A permet lenregistrement :
dune dpolarisation en O1 natteignant pas le seuil de -50 mv.
dun PR en O2 et un PR en O3.
Exp.2 : La stimulation dintensit I2 > I1 porte en A permet denregistrer :
une dpolarisation en O1 qui atteint le seuil de -50 mv et dclenche un PA.
une dpolarisation postsynaptique en O2 (un PPSE).
un PR en O3.
Dductions :
Proprit de la fibre nerveuse : Elle a un seuil de potentiel ncessaire pour le dclenchement de
PA.
La synapse S1 est excitatrice puisquon enregistr un PPSE en O2.
3/ Analyse des rsultats de lexprience 3 :
Les 2 stimulations dintensit I2 trs rapproches en A, sont lorigine de 2 PA enregistrs en
O1
En O2, on enregistre un PPSE global qui atteint le seuil et qui rsulte de la sommation
temporelle des 2 PPSE successifs ; ce PPSE est lorigine du PA.
Le trac C3 obtenu en O3 reprsente un PPSE damplitude 13 mv environ.
Dduction : La synapse S2 est excitatrice.
4/ Explication des rsultats de lexprience 4 :
Le trac D2 enregistr en O2 suite 2 stimulations simultanes de A et B dintensit I2 est un PPSE
global damplitude 5mv; cette diminution damplitude sexplique par la sommation spatiale dun PPSE
et dun PPSI.
Dductions :
Le neurone C est un neurone intgrateur.
La synapse S3 est inhibitrice.
5/ Dans les conditions exprimentales (exprience 4), le message nerveux se propage dans les deux
sens do lobtention du trac D3
B/ Gntique humaine (6points)
Commentaire : le candidat est appel discuter uniquement les deux hypothses proposes.

1.
a) Lindividu II7, (ou III6 ou IV2) est atteint par la maladie alors que ses parents sont
phnotypiquement sains ; lallle responsable de cette maladie est donc rcessif.
2

b) Soit le couple dallles (A,a) avec A domine a


Lallle A phnotype normal
Lallle a phnotype atteint
Hypothse 1 : lallle responsable de la maladie est autosomal
Les individus atteints II7, III6 et IV2 seraient de gnotypes a //a ; ils devraient hriter un allle a
de chacun de leurs parents qui devraient tre htrozygotes A //a ce qui est possible
Hypothse 1 est retenir
Hypothse 2 : lallle responsable de la maladie est port par X
Les individus atteints qui sont de sexe masculin seraient de gnotype XaY, chacun deux devrait
hriter Y de son pre sain de gnotype XAY et Xa de sa mre phnotypiquement saine de gnotype
XAXa ; ce qui est possible
Hypothse 2 est retenir
2. Lindividu II1 ne possde pas lallle responsable de la maladie
aSi lallle est port par le chromosome X, la mre III2 de gnotype XAXa devrait hriter XA de son
pre II2 (sain) et Xa de sa mre qui doit tre alors htrozygote XAXa ; ce qui nest pas le cas
le gne responsable de la maladie est donc autosomal
bIndividus

I2

II2

II3

III2

III3

III4

IV1

gnotypes

A//a

A//a

A//a
ou
A//A

A//a

A//a

A//a
ou
A//A

A//a
ou
A//A

3.
aLindividu IV2 est malade et ne prsente que lallle a2.
Donc a2 correspond lallle a responsable de la maladie et a1 correspond lallle normal A.
b- Le ftus est htrozygote de gnotype (a1// a2) ou A//a ; il serait de phnotype sain.
NB : Pour toutes les questions de la partie gntique tout autre raisonnement correct est accept.

Section: Sciences Exprimentales

Session principale 2012


Matire : Mathmatiques

Exercice 1 (3 points)

Contenu : Produit scalaire dans lespace, produit vectoriel, plan de lespace, quation dun plan,
intersection dune sphre et un plan, intersection dun plan et une droite.
Aptitudes vises : Exploiter le produit scalaire et le produit vectoriel dans lespace, dterminer
une quation cartsienne dun plan, dterminer la section dune sphre par un plan, dterminer
lintersection dun plan et une droite.
Corrig :
1) b/
2) b/
3) c/
4) b/

Exercice 2 (4 points)

Contenu : Nombres complexes.


Aptitudes vises : Dterminer la forme exponentielle dun nombre complexe, reprsenter un
point connaissant son affixe, interprter gomtriquement le module et largument dun nombre
complexe.
Corrig :
1) a)
on a

Si est un argument de a alors

et par suite

= 2 signifie A C( O,2) et arga

b) OA =
O,t) telle que (

donc A la demi-droite

do A C( O,2) O,t) (voir figure1).

2) a)
OB =1 donc B appartient au cercle ().
b)
"

donc
est un rel" signifie "

vecteurs

est un rel.

" ; alors il existe un rel

tel que les

donc les

sont colinaires et par suite les points A,I et B sont aligns.

c) B( C ) ( IA ) (voir figure1).
3)

alors

et

Exercice 3 (4 points)
Contenu : Probabilit conditionnelle, formule des probabilits totales, formule de Bayes.
Variable alatoire, loi de probabilit, loi binomiale, Esprance.
Aptitudes vises : Calculer la probabilit dun vnement sachant quun autre est ralis,
Calculer la probabilit dun vnement en utilisant la formule de BAYES, Dterminer la loi de
probabilit dune variable alatoire, Reconnatre un schma de Bernoulli et en dgager
les paramtres, Dterminer la loi de probabilit dune preuve de Bernoulli.
Corrig :
I)
1) La probabilit quun tunisien ait un sang du groupe O est
2) a) Soit

la probabilit qun seul parmi les quatre ait un sang du groupe O.


.

b) Soit

la probabilit de trouver les quatre groupes sanguins chez ces donneurs

II)
1)
2) a) X est une variable alatoire qui suit la loi binomial de paramtres n et

b)
c)

Donc le nombre moyen des donneurs universels parmi 5000 est 207.
Exercice 4 (3 points)
Contenu : Equations diffrentielles du type y' = ay , a
- Sens de variation.
Aptitudes vises : Rsoudre une quation diffrentielle du programme.
Rsoudre des problmes puiss dans des situations relles pouvant tre modlises par
une quation diffrentielle.
Corrig :
1)
do

2) a)

b)

.
t

Q(t)
1.4
Q(t)

c)
3)
Exercice 5 (6 points)
Contenu : Fonctions numriques ; limites, continuit, drivabilit, variation, courbe, calcul
daire.
Aptitudes vises : Dterminer les limites dune fonction, dterminer la drive dune fonction ,
Dterminer le sens de variation dune fonction , identifier les branches infinies dune courbe,
tracer une courbe, exploiter une courbe, calculer l'aire d'une partie du plan dlimite par des
courbes.
Corrig :
1)
a) Signe de f(x) :

x 0
f(x)

b)
)=1)

3) a)
b)

x
g(x 0
)
g(x)
g( )

4) a)
b) voir figure 2
c) voir figure 2
5) a)
On pose
Alors
b)

Figure 1 (exercice 2)

Figure 2 (exercice 5)
y

-2

-1

-1

Corrig du sujet de Sciences Physiques Session principale 2012


SECTION :Sciences Exprimentales
CHIMIE
Exercice 1

HF0
1. a-

C1V1
0,2.60

12.102 mol.L1
V1 V2
100

C2 V2
0,2.40
HCO2

8.102 mol.L1
V1 V2
100
F1 HCO H

2
b- =

HF
HCO

2

c- A t=0, = 0 est encore infrieure la constante lquilibre K, do le


systme volue dans le sens 1.
Commentaire: Pour une valeur de comprise entre 0 et K, la raction directe est
possible spontanment
2. a- pour dterminer le ractif limitant, on dresse le tableau davancement volumique
du systme tudi. Il est conseill d'crire sous l'quation de la raction la
composition du systme l'tat initial et un instant quelconque.

initial
final

HF(aq) HCO2
F(aq)
HCO2H(aq)

Avancement

Equation de
la raction
Etat du
systme

Concentration

0
yf

-2

12.10
-2
12.10 - yf

-2

8.10
-2
8.10 - yf

0
yf

0
yf

On a la fois les deux conditions suivantes: 12.10-2- yf 0 et 8.10-2- yf 0 yf 8.10-2


La raction est totale dans le sens(1) avec yf = 8.10-2molL-1.

Do le ractif limitant ne peut tre que HCO2(aq)


b- La constante dquilibre
F eq HCO2 H eq
y 2f
K

4,1 , K = 4,1
HF eq HCO2 eq (12.10 2 y f )(8.10 2 y f )

3.

a- mthode 1:

d'o le systme volue dans le

sens 1
mthode 2: On suppose que l'ajout de HF se fait sans variation de volume, ( [HF]
augmente), daprs la loi de modration, lquilibre se dplace dans le sens pour
diminuer la perturbation provoque (c.--d. le systme volue dans le sens pour
laugmentation des concentrations des produits obtenus), celui qui correspond au
sens 1.
Sciences Exprimentales

Session Principale 2012

b(1)

HF(aq) + HCO- 2(aq)

F-(aq) + HCO 2H(aq)

(2)
A t=0

A tquilibre

5,98.10-2
6,09.10-2 - yeq

Sachant que K =

1,67.10-2
1,67.10-2 - yeq

[F ]a q[HCO2H]a q
[HF] a q[HCO2 ]a q

6,17.10-2
6,17.10-2 + yeq

(6,17.10

=
(5,98.10

6,17.10-2
6,17.10-2 +yeq

2
+ yeq )

y e q )(1,67.10

yeq )

4,1.

la composition du mlange est :


-2

-1

-1

-2

-1

-2

-1

-2

[HF]= 5,94.10 molL , [HCO2 1,55.10 molL , [F ]= ]= 6,45.10 molL ,[HCO2H]=6,45.10 molL

-1

Exercice 2:
1. a- A lquivalence, on a C1VA = CBVBE1 (1)
C3VA = CBVBE3 (3)
(1)
(3)

C1 VBE1

1
C3 VBE3

C1= C3

b- les solutions (S1) et (S3) ont la mme concentration, lacide le plus fort est celui
dont la solution a le pH le plus faible. Donc, lacide A3H est plus fort que
lacide A1H
2. a- C2VA = CBVBE2 (2), du rapport

(2)
(3)

; on obtient

C2 VBE2

5.
C3 VBE3

Do C2 =5C3

b- Les solutions dacides A2H et A3H ont mme pH=2 et C2 C3 ; lacide le plus
fort est celui qui a la concentration la plus faible. Donc, lacide A3H est plus
fort que A2H. Finalement lacide A3H est plus fort que A2H et que A1H.
3. La dilution au dixime augmente le pH de (S3) dune unit, donc A3H est un
acide fort. pH =-logC, pH = -logC= -log

C
10

= pH + 1 et cette justification est

vrifie pour le cas de lacide A3H.


Le pH des solutions (S1) et (S2) augmente de 0,5.
Donc les acides A1H et A2H sont des acides faibles. Alors lacide A3H est plus
fort que A1H et A2H.
4.a- pH3= logC3 C3= 10-pH3 =10-2mol.L-1

C3 VA 102.10.103
2
1
C

b- La relation (3) donne B V 2.103 5.10 mol.L


BE3
5.a- les valeurs des concentrations des deux autres solutions
Sciences Exprimentales

Session Principale 2012

Etant donn que C1 = C3 , or C3= 10-pH3 =10-2mol.L-1 do C1 = 10-2mol.L-1 ;


et C2 = 5.C3 = 5.10-2mol.L-1 .
b-Mthode 1 : Les deux acides A1H et A2H sont faibles car : ka1= 1,6 10-5 et
ka2= 2,5 10-3 ka1 est infrieure ka2 ; donc lacide A1H est
plus faible que lacide A2H car il a le Ka le plus faible.
Commentaire:

Pour tablir les expressions de ka1 et ka2, on applique la loi d'action de masse.
La force d'un acide AH et celle de sa base conjugue, sont lies et varient en sens
inverse. La constante Ka ou le pKa suffit pour caractriser la force d'un couple
acide/base.
Mthode 2: pH1 =3,4 -log C1 =2
pH2 =2 -log C2 =1,3
On peut donc crire :
pH1 = (pka1 logC1) pka1 = 2pH1 + logC1= 4,8
pH2 = (pka2 logC2) pka2 = 2pH2 + logC2= 2,7
pka2 est infrieure pka1
ka1 est infrieure ka2 ; donc lacide A1H
est plus faible que lacide A2H car il a le Ka le plus faible.
PHYSIQUE
Exercice 1 :
1. a-la courbe C1 est le chronogramme de u(t) car il correspond u(t) = Umsin(2Nt)
avec ( u =0) ; la courbe est croissante partir de 0.

Mthode2: u(t) est toujours en avance de phase par rapport uc(t)


b- u - u = =
C

2 T

; uc u rad
2
T 4 2

uc est en quadrature retard par rapport u ; donc i est en phase avec u.


le circuit est le sige dune rsonance dintensit.
c- L(2N1 ) C 1 N1
2

1
1
N1
2
4 LC
2 LC

d- Um= ZIm = (R0 + r)I1 2 = 41. 0,207


(Uc)m (Zc) I1m =

A.N : N1= 752,3 Hz

2 = 12V

1
1
I1m =
I1 2 (Uc)m= 22,1V
C2N1
C1

dq
q idt I m sin(t i )dt
dt
I

I
q= m sin(t i ) . Donc Qm = m

2
2N

2. a-q(t)=Qmsin(t+q),i=

Sciences Exprimentales

Session Principale 2012

b- On a Im =

Um
. Do Qm =
Z

Um
2N (R 0 r) 2 (2NL
Um

Ce qui donne Qm =

1 2
)
2NC

1
(R 0 r) 4 N (4 N L ) 2
C
Um
Um
Pour 2N; on aura Qm =
;Qm
1
g()
(R 0 r) 2 2 (2 L ) 2
C
1 2
2
2
2
Avec g() = (R 0 r) (L ) . La rsonance de charge a lieu lorsque
C
d(g())
Qm est maximale, c'est--dire g() esy minimale
0 ;
d
dg()
L

2 (R 0 r) 2 2 2L22 . Comme est diffrente de 0 ;


d
C

d(g())
L
1 (R 0 r) 2
2
2
2
2
0 lorsque (R0 +r) -2 + 2L =0

r2
2
d
C
LC
2L
2
(R r)
2r 02 0 2
2L
2

Ce qui donne par la suite N r =

N2o -

(R o + r)2
8 2L2

La frquence N1 = N0, or Nr est infrieure N0 ; il faut donc diminuer N1


3. Les oscillations lectriques qui stablissent sont pseudopriodiques
Les proprits distinguant ces oscillations sont :
- Libres : absence du gnrateur ;
- Amorties : prsence de rsistor dans le circuit
Exercice 2 :
1.a- Cordes vocales
b- Les premires molcules touches rpercutent cette vibration aux suivantes.
Comme on peut justifier notre rponse par la phrase suivante: elles gnrent des
ondes. proximit
2. Les ondes se propagent dans lhlium.
Le terme tait donc se dplacent , le terme adquat se dplacent
3. Le timbre de la voix du chanteur nest pas le mme puisque les milieux de
propagation ne sont les mmes, ce qui fait que les sons mis nont pas la mme
frquence lorsquils traversent lhlium ou lair, la clrit de propagation
Sciences Exprimentales

Session Principale 2012

ntant pas la mme.


Commentaires:

le timbre est l'ensemble des harmoniques avec le son fondamental. Cela constitue
dons un nombre infini de possibilits. Le timbre de la flte est essentiellement
diffrent de celui du hautbois.
Le timbre est la sensation permettant de distinguer deux sons d'intensit et de
hauteur gale.
Exercice 3:
1. a- Le spectre de latome dhydrogne est discontinu car il renferme un nombre
limit de raies entre lesquels, il y a du noir ; cest--dire absence de la lumire.
b- Spectre dmission car il est de raies colores.
2.
Quantifie : signifie que lnergie prend une suite de valeurs discrtes.
3. a- En passant du niveau E5 au niveau E2 ; latome dhydrogne perde de lnergie
car E2 est suprieure E5 vue que

E E5 E 2

hc

b-La longueur donde , sachant que

E E5 E 2

hc
hc
5,2
5,2
E5 E 2

= 434nm, couleur indigo

4. La transition qui amne latome dhydrogne au niveau dnergie E2

E E n E 2

hc
E n E 2 0,85eV n 4
n ,2

5. Latome dhydrogne est ionise pour En nulle cest--dire n , do


En-E0= +13,6eV (nergie dionisation).

Sciences Exprimentales

Session Principale 2012

EXAMEN DU BACCALAUREAT
JUIN 2012

REPUBLIQUE TUNISIENNE
MINISTERE DE LEDUCATION

Corrig de lpreuve Informatique

Sections : Mathmatiques + Sciences exprimentales + Sciences techniques

Session principale

Partie I : 6 points
Exercice n1: (2 points = 8 * 0,25)
Donner les valeurs des variables indiques :
Instructions

Valeurs

X Tronc (11.8)
Y Arrondi (11.8)
Valeur (138.25,N , E)

X= 11
Y=12
N= 138.25
E= 0

ou bien

Convch (138.25,Ch)

Ch=''138.25''

Ch1information
Efface (ch1,3,6)

Ch1= ''inion ''

Ch1information
Ch 2 sous_chaine(ch1,3,6)

N= 0
E= 4

Ch1= ''information''
Ch2= ''format''

Exercice 2 : (4 points)
1) Algorithme de la fonction Fact :

2)Algorithme de la fonction somme :

0) Def FN Fact (n : entier) : entier

0) Def FN Somme (n : entier) : rel

1) F 1

1) S 1

Pour i de 2 n faire
FF*i

Pour i de 1 (n div 2) faire


S S+( 1/FN Fact(2*i +1))

Fin Pour

Fin Pour

2) Fact F

2) SommeS

3) Fin fact

3) Fin Somme

N. B. : Le type de la fonction Fact peut tre : Entier Long ou Rel.

Corrig de lpreuve dInformatique 2012 Math. + Sc. Exp. + Sc. Tech.

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Partie II : 14 points
1/ Analyse du programme principal
Rsultat = Proc Affiche (T,M,n)
(T,M) = Proc Trier(T,M,n)
(T,M,n) = Proc Saisie(n)
Proc Lecture(T,M,n)

T.D.N.T
Type
Tab1 = tableau de 20 chaines
Tab2 = tableau de 20 rels
T.D.O.G

Objet
T
M
N
Affiche
Trier
Saisie
Lecture

Type /nature
Tab1
Tab2
Octet
Procdure
Procdure
Procdure
Procdure

Rle
Tableau contenant des nombre complexes
Tableau des modules des nombres complexes
Nombres des lments du tableau T.
Affichage de chaque suite sur une ligne part
Trier les lments de T et M selon lordre dcroissant
de leurs modules
Saisie de n
Remplissage de T et M
2/Analyse des modules
Analyse de la procdure saisie :

Def Proc saisie (Var n : octet)


Rsultat = n
n = [ ] Rpter
n = donne ("Entrer le nombre des lments du tableau : ")
Jusqu' (n Dans [2..20])
Fin saisie
Analyse de la procdure lecture :
Def Proc Lecture (Var T : tab1 ; Var M : Tab2 ; n : octet)
Rsultat = (T,M)
(T,M) = [ ] Pour i de 1 N faire
Proc Saisie_partie(a)
Proc Saisie_partie(b)
Convch (a,ch1)
Convch (b,ch2)
T[i] Ch1 + "+" + Ch2 + "i"
M[i] racinecarre (carr(a)+carr(b))
FinPour
Fin Lecture
T.D.O.L
Objet
Type
Rle
i
Octet
Compteur
a
Entier
Dsigne la partie relle du nombre complexe
b
Entier
T[i]
Ch1
Chaine
Dsigne la partie imaginaire du nombre
Ch2
Chaine
complexe T[i]
Saisie_partie procdure Conversion de a en chaine
Conversion de b en chaine
Saisie dun entier positif
Corrig de lpreuve dInformatique 2012 Math. + Sc. Exp. + Sc. Tech.

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Analyse de la procdure saisie_partie :


Def Proc saisie_partie (Var k : entier)
Rsultat = k
k = [ ] Rpter
k = donne ("Entrer un entier naturel non nul :")
Jusqu' (k>0)
Fin saisie_partie

Analyse de la procdure Trier :


Def Proc Trier (Var T : tab1 ; Var M : tab2 ; n : octet)
Rsultat = (T, M)
(T,M ) = [ ] Pour i de 1 (n-1) faire
ind FN Indmax(M,n,i)
Aux1 T[ind]
T[ind] T[i]
T[i] Aux1
Aux2 M[ind]
M[ind] M[i]
M[i] Aux2
Finpour
Fin Trier
T.D.O.L
Objet
Type
Rle
Indmax
Fonction
Rechercher lindice du maximum dans la partie i .. n
Ind
Octet
du tableau M Variable intermdiaire
Aux1
Chaine
Variable intermdiaire
Aux2
Rel
Variable intermdiaire

Analyse de la fonction indmax


Def FN Indmax (M : tab2 ; n , i : octet) : octet
Rsultat = indmaxind
Ind = [ ind i] Pour j de (i+1) n Faire
Si M[j] > M[ind] Alors indj
FinSi
Fin indmax
T.D.O.L
Objet
J

Type

Rle
Compteur

Octet
ind
Octet

Indice de la valeur
maximale

Corrig de lpreuve dInformatique 2012 Math. + Sc. Exp. + Sc. Tech.

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Analyse de la procdure affiche


Def Proc Affiche (T : tab1 ; M : tab2 ; n : octet)
Rsultat = [Ecrire (T[1] , " ")]
Pour i de 2 N faire
Si M[i] <> M[i-1] Alors Retourligne
FinSi
Ecrire (T[i] , " ")
FinPour
Fin Affiche
N.B. : Linstruction retourligne peut tre remplace par linstruction Ecrire().
T.D.O.L
Type

Objet
i

octet

Rle
compteur

Corrig de lpreuve dInformatique 2012 Math. + Sc. Exp. + Sc. Tech.

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FRANAIS
Corrig
Examen du baccalaurat.
Session principale. Juin 2012.
Section : Sciences Exprimentales, Mathmatiques, Sciences informatiques et conomie gestion

I. TUDE DE TEXTE
A. Comprhension
Commentaires des questions
Question 1.
Qu'est-ce qui montre dans le texte que le comportement de
l'homme moderne est marqu par la vitesse ?

Exemples de rponses possibles


La vie agite , trpidante et frntique de lhomme
moderne a dteint sur son comportement. Deux aspects
majeurs montrent que le comportement de lhomme
moderne est marqu par la vitesse. On cite, dun part, la
prcipitation, cest le cas des dineurs presss qui au
lieu de jouir pleinement de leur diner demandent rgler
la note et qui commandent leur taxi avant mme d'avoir
entam leur dessert . On constate relve, dautre part, la
tendance vouloir raliser plusieurs activits la fois.
Lexemple des gens qui lisent le journal tout en regardant
la tlvision est trs rvlateur dun comportement
compulsif et anxieux.
Notre qualit de vie ptit inluctablement de cette agitation.
Dsormais, tout individu moderne, est vou crmer la
surface des choses faute du temps ncessaire pour pouvoir
apprhender les vnements du quotidien plus patiemment et
profondment. De nos jours, rester superficiel est le

Lnonc de la question nous donne une information


importante : la vitesse marque le comportement de lhomme
moderne. Ds lors, la tche raliser sera de dterminer ce
qui le montre dans le texte.

Question 2.
Quels effets cette agitation a-t-elle sur la qualit de la vie ?

matre mot, de sorte que beaucoup de choses ont t


sacrifies sur lautel de la vitesse pour ne citer que
lamiti ou la famille car personne na plus
vraiment le temps de nouer des liens authentiques et solides
avec autrui, de sorte que les relations essentielles sont
condamnes dprir ou ne plus exister, car nous
chouons crer de vrais contacts avec les autres . Par
ailleurs, happ par un emploi de temps surcharg, lindividu
est dsormais incapable de soccuper et de grer son temps
libre. Le dsuvrement et le farniente, senss tre un des
plaisirs de la vie sont demble condamns tre endigus et
combattus de sorte que nous avons perdu lart de ne rien
faire, de ralentir le rythme et de rester seuls avec nousmmes . Il sagit avant tout doccuper intelligemment son
temps, tre productif. En effet, Retirez toute stimulation
extrieure et nous ne tenons plus en place, nous
paniquons .

La rcriture de la question permet de prciser le travail


demand : cette agitation a des effets sur la qualit de la vie.
Il sagit, donc, dnumrer au minimum deux effets.

Lauteur cherche attirer lattention du lecteur sur les


dangers inhrents cette maldiction que reprsente le
temps de nos jours. A cet effet, il emploie plusieurs
procds dcriture. Citons dans un premier temps
lutilisation du champ lexical de la vitesse : vie agite,
nous htons, trop vite, la vitesse, presss, quittent avant son
issue, prendre de lavance . Ce procd lexical souligne
lomniprsence de la vitesse qui cerne lindividu et laccule
vivre une vie insipide et mdiocre dpourvue de gout et de

Question 3.
Relevez et analysez deux procds dcriture que
lauteur emploie pour sensibiliser les lecteurs aux
dangers de la vitesse.

saveur. Dans un second temps, on note la prsence dune


accumulation : Chacun est trop occup lire son journal,
jouer des jeux vidos, couter son iPod, travailler
sur son portable ou marmonner dans son tlphone
mobile . Cette figure dinsistance, met laccent sur les
activits qui assaillent lindividu lempchant de concevoir
le temps autrement quun contenant remplir ras bord par
une succession ininterrompue dactivits et doccupations.

B. Langue
Commentaires des questions
1- Relevez dans le deuxime paragraphe un synonyme
du mot occupations .

Rponses possibles
Le synonyme du mot : occupations = activits

2- Beaucoup de choses ont dj t sacrifies sur l'autel


de la vitesse.
Mettez cette phrase la forme active.

On a dj sacrifi beaucoup de choses sur lautel de la


vitesse.

1- Quand avez-vous vu pour la dernire fois un passager


laisser filer son regard travers la vitre d'un train ?
Transposez cette phrase au discours indirect en la
commenant ainsi :
Il leur demande

Il leur demande quand ils ont vu pour la dernire fois un


passager laisser filer son regard travers la vitre dun train.

II. ESSAI
votre avis, la vitesse napporte-t-elle aux hommes que des motifs dinquitude ?
Dveloppez votre point de vue sur cette question en vous appuyant sur des arguments et des exemples varis.
( titre indicatif)
Introduction :
-

Ide gnrale : La conception de la vie a chang. Lindividu est un maillon qui fait parti dun tout, de ce fait il
est amen suivre la mouvance et sadapter au nouveau rythme dune vie effrne.
- La thse : Certains acceptent de mettre en avant leurs occupations au dtriment de leur confort, et personnel, et
familial. Dautres, au contraire se sentent piges et happes par une cadence dchane du quotidien. Ils en
ptissent et deviennent anxieux et inquiets face au temps qui ne leur suffit plus pour remplir toutes leurs
obligations.
- Les problmatiques : On se demande ds lors comment concevoir ce temps ? Est-il un facteur de frustration qui
sajoute la panoplie des soucis actuels ? Ou bien, mieux gr et conu, se rvle-t-il un alli et une source de
confort et de dtente ?
Le dveloppement :
La thse : La vitesse favorise lanxit de lindividu :

- Phrase introduisant le paragraphe argumentatif : De nos jours, la plupart des individus sont unanimes face ce
constat : La vitesse se rvle stressante et touffante pour lhomme moderne.
- Argument : En effet, le temps est conu comme un contenant quil faut optimiser au maximum pour un meilleur
rendement. Si le temps devient une source de stress et danxit cest parce que remplir convenablement son
emploi de temps est dsormais, un enjeu majeur de nos jours et un gage dintelligence.
- Exemple : On peut citer ce titre lanxit des parents, soucieux du bon dveloppement de leur progniture. Ces
derniers passent leur journe courir dcole en club, de club en garderie, de garderie en cours particulier veillant
ce quaucune seconde ne soit gaspille au risque dtre tax de mauvais parents. Cest notamment, le cas en
Chine, o lattention des enfants est mme sollicite pendant leurs courts moments de sommeil par des histoires
racontes ou des chansons coutes leur insu, par leurs parents.
- Phrase qui conclut le paragraphe argumentatif : Vu sous cet angle, le temps nexiste plus, il est rduit un
moyen, un outil qui permet lindividu de rpondre une succession interminable dexigences et dactivits.
Mais comme dans la majorit des cas, les emplois de temps sont trop ambitieux et perfectionnistes, une journe ne
suffit pas pour accomplir toutes les taches ! Si bien que frustr, lindividu accuse le temps et cde lanxit et au
stress.
Phrase intermdiaire qui permet le passage la deuxime partie du dveloppement : Nanmoins, cette frustration
ressentie vis--vis du temps qui passe peut parfois donner lieu des initiatives originales. Nest-ce pas Alphonse de
Lamartine, qui, se sentant ls par la fuite inexorable du temps, a crit un pome mmorable intitul Le Lac ?
Le temps est une source de dtente et de plaisir :

- Phrase introduisant le paragraphe argumentatif : Le temps conu en tant quobjectif en soi peut en effet, se rvler
moins stressant pour la personne, mieux il devient un alli du bonheur. Il est ainsi dissoci de la vitesse, revers
irrversible dune vie qui se veut exemplaire.
- Argument : Dsintress et renonant des objectifs atteindre cote que cote, lindividu change sa conception
du temps. Ce dernier revt un sens indit et nouveau. Le souci de la personne se rsume profiter de ce temps sa
disposition et non plus le remplir pour exploiter tout son potentiel.
- Exemple : Le cas des retraits occidentaux est idoine dans une telle perspective du temps. Pour bon nombre de
travailleurs quittant la vie active, la retraite apparat comme le graal enfin atteint. Ils sont libres dsormais de
savourer llixir de la vie, ce pour lequel ils se sont acharns durant toute une vie de besognes et de corves
quotidiennes. Ils sont capables de renouer avec lart de faire des choses par eux-mmes et de ralentir le
rythme en restant simplement seuls avec (eux- mmes) . Le temps na pour cette catgorie privilgie
dindividus, ce stade, quune valeur, celle de jouir, de profiter des heures et de chaque journe pour exercer et
vaquer leurs loisirs.
- Phrase qui conclut le paragraphe argumentatif : En somme, le temps nest plus entach de notions telles que la
vitesse, la productivit ou encore la performance. Il ne subsiste plus aucune relation dinimit ou de rancur entre
lindividu et cette notion de temps. Ce dernier est enfin peru comme un havre, une manne de plaisirs et de
rjouissances inpuisable.
La conclusion :
- La synthse : le temps, ce concept, somme toute, abstrait et dnu de toute volont personnelle, se trouve accus
de tous les maux et de toutes les misres de lhumanit : stress, anxit, dprime, burn out, asthnie,
abattementQue sais-je dautre ! Or le problme ne rside absolument dans le temps mais plutt dans la
manire de lenvisager et de le concevoir.

- Louverture de nouveaux horizons : Cependant, il est assez ais dlaborer des thories que de vivre rellement
lexprience. La volont de lindividu et les objectifs ambitieux ou la porte de ses possibilits sont les seules
cls pour ouvrir de nouveaux horizons et bannir toutes les dconvenues dune vie rythme par la vitesse. Mais
alors, quels sont les recours de ces gens qui prendront le temps davoir un regard critique sur leur faon de grer
leur temps ? Comment sarmer pour mieux ngocier avec le temps ?

EXPLICATIONS ET RECOMMANDATIONSGENERALES
I.
LA COMPREHENSION DU TEXTE
A. Le texte:
Vous avez un texte de 300 mots (10% plus ou moins) dont la comprhension est la porte de l'lve moyen.
On ne saura trop vous recommander de faire deux voire mme trois lectures attentives du texte afin den
dgager le thme et saisir quelques dtails importants car il y aura toujours des questions qui portent sur la
comprhension globale et des questions qui traitent des dtails. Ne vous affolez pas surtout s'il y a quelques
mots que vous ne connaissez pas; il y en a toujours dans un texte. Essayez de les comprendre travers le
contexte ou recherchez les prfixes ou les suffixes. Peut tre vous n'aurez jamais besoin de les comprendre pour
rpondre aux questions!
N'oubliez pas les titres, sous titres et les notes de bas de page qui peuvent bien vous clairer quant la forme
du texte (lettre, article, histoire, date, etc....) et l'ide gnrale.
B. Les questions:
Ayant fait suffisamment d'exercices durant vos tudes (et dans les devoirs de synthse) l'cole de base et au
secondaire, vous n'aurez srement pas de surprises au niveau des types de questions. La recommandation
capitale est de bien lire la consigne et de sy conformer: si on vous demande de cocher une case, cochez la, si
on vous demande d'encercler une rponse, faites le, et ce pour donner des rponses claires, nettes et
convaincantes.
Pour les questions choix multiples, il y a toujours une et une seule bonne rponse (sauf si l'on vous indique
autrement dans la consigne). Les autres rponses (au nombre de deux en gnral) sont des leurres qui peuvent
parfois vous tromper si vous ne faites pas attention; d'o la ncessit d'une lecture attentive.
Les questions qui consistent complter des tableaux ou des paragraphes vous sont trs familires. Compltez
toujours le tableau avec des dtails relevs minutieusement du texte (des dates, des noms, etc). La plupart du
temps, on vous indique le paragraphe, ce qui facilite votre tche. Evitez d'crire des phrases toutes entires ou
des tranches de phrases qui peuvent bien porter des dtails ne pas mettre dans le tableau. Soyez donc prcis
et ne mettez pas de dtails qui pourraient fausser la rponse.
II y a aussi les questions o l'on vous demande de prouver par des dtails ou des phrases releves dans letexte
que les affirmations proposes sont fausses. L encore, vous vous y connaissez. Il est inutile et c'est mme faux
de rpondre par 'vrai' ou 'faux' puisque les affirmations sont dj fausses. Evitez galement de mettre
l'affirmation la forme ngative ou affirmative pour prouver qu'elle est incorrecte. Il faut tout simplement
chercher le bon dtail ou la bonne phrase dans le texte. Si vous mettez des dtails, des mots ou des phrases
superflues, vous risquez de perdre des points prcieux. Aussi faut-il que la rponse soit claire et prcise. Il
vous est donc recommand de bien comprendre les affirmations proposes et explorer le texte ou le paragraphe
pour trouver le dtail ou la phrase (parfois on vous demande des phrases) qui va l'encontre de l'affirmation
propose.
Voici un exercice assez souvent utilis: un exercice trous o l'on vous demande de relever des mots du texte
pour complter un rsum de ce dernier. Il est donc conseill de bien lire ce rsum trous deux ou trois fois
tout d'abord. Ensuite une ou deux lectures du texte s'imposent; ceci vous permettra d'en comprendre l'ide
gnrale. Maintenant, lisez le rsum encore une fois et compltez le sans oublier de le relire chaque fois que
vous ajoutez un ou deux mots pour s'assurer que les mots que vous utilisez vont bel et bien avec le sens gnral
du paragraphe. Une variation de ce type dexercices consiste remplir les vides avec des informations tires du
texte. L, chaque vide peut contenir plusieurs mots. Lisez bien la consigne !
Les questions de rfrence ( What do the words refer to? ) sont parfois assez dlicates. Le mot soulign dans
le texte peut parfois remplacer un mot, plusieurs mots, une phrase, une ide ou mme un paragraphe. Le plus
souvent, le mot soulign a un caractre anaphorique, c'est--dire qu'il vous renvoie un mot, un objet, une
phrase-ou un paragraphe antrieur. Toutefois, parfois il peut renvoyer un mot, un objet, une phrase, ou un
paragraphe postrieur. C'est pourquoi, il faut bien lire et relire le contexte avant et aprs le mot soulign pour
donner une rponse prcise et dfinitive.
Pour trouver des mots qui correspondent des dfinitions proposes, vous disposez d'un atout trs important: le

contexte. Lisez donc bien les dfinitions et le paragraphe indiqu pour identifier les mots. N'oubliez pas de
remplacer chaque fois le mot du texte par la dfinition pour vrifier si c'est bel et bien la bonne rponse. Une
variation de cette technique consiste rechercher lantonyme de quelques mots prsents.
La dernire question de comprhension, depuis quelques annes, est une question d'valuation qui vous
demande votre avis personnel et justifi. Ne la considrez pas comme une question dtache du texte. Partez
de votre comprhension du texte pour donner une rponse courte (ne dpassez pas deux phrases), soyez clair et
prcis et surtout justifiez votre rponse. Ne faites pas des copies intgrales du texte.
Une question rcemment ajoute la composante dtude de texte porte sur les fonctions langagires. Le
candidat est appel identifier la fonction exprime par une dclaration ou une expression dans le texte ou
retrouver la dclaration/ ou lexpression qui correspond une fonction donne. Une connaissance des fonctions
langagires et les expressions qui s'y rapportent est, donc, indispensable. Vous avez srement acquis un
rpertoire important de fonctions (apologizing, inviting,. complaining, advising, suggesting, blaming,
expressing surprise, a wish, regret, desire...) et les expressions qui y correspondent.
Une autre question pourrait consister apparier les paragraphes du texte avec leurs titres (ou sous-titres)
Vous avez sans doute remarqu que toutes les questions vous demandent d'exercer votre talent de lecture et
d'tude de texte. Vous avez certainement fait beaucoup d'exercices de ce genre et bien d'autres encore.
II.

LA LANGUE

Cette composante consiste en deux ou trois exercices visant valuer les acquis lexicaux ou/et grammaticaux
du candidat.
Les exercices dsormais classiques et les plus utiliss sont les exercices trous qui vous sont trs familiers.
Dans la liste, il y a presque toujours deux mots de plus. Vous devez utiliser chaque mot une et une seule fois.
L encore votre savoir- faire de lecture et de comprhension est mis l'preuve. Il convient donc de lire la liste
des mots proposs et de procder ensuite une lecture attentive pour dgager le thme gnral du paragraphe.
Si, en passant, vous reconnaissez l'emplacement d'un mot, mettez y une croix et soulignez le mot au crayon. Au
cas o le paragraphe a une introduction, la premire phrase, gnralement laisse intacte, vous aidera
comprendre le sens gnral du paragraphe. Maintenant, lisez la liste des mots proposs encore une fois; le sens
et la forme grammaticale vous diront si le mot est mettre, ne pas mettre ou carter. Lorsque vous
russissez mettre un ou deux mots, relisez encore une fois le paragraphe pour voir si c'est bien la bonne
rponse. Marquez au crayon (mettre une croix, souligner, encercler/barrer...) le(s) mot(s) dj utilis(s). Si
vous n'tes pas sr d'une rponse, vitez de vous attarder; mettez un point d'interrogation devant, au crayon
bien sr, et revenez-y ultrieurement. Et ce propos, la gestion rationnelle du temps est vivement
recommande. Attention lorsque vous recopiez les mots, les fautes d'inattention peuvent vous coter cher. En
effet, il faut faire trs attention lorthographe des mots, et si un mot est utiliser au dbut dune
phrase, il doit imprativement commencer par une majuscule.
Dans l'exercice choix multiples, vous avez le tronc qui est la phrase complter, suivi (dans le cas de
l'preuve d'anglais) de trois choix de rponse dont une et une seule est la bonne rponse. Les deux autres choix
de rponse sont des leurres. Si vous tes sr de l'un des leurres, procdez alors par limination et cartez le
immdiatement pour passer de 33% 50% de chance d'avoir la bonne rponse. Vous pourrez galement lire le
tronc et essayer de rpondre mentalement sans vous soucier des trois choix proposs. Ensuite il faut confronter
votre rponse avec les choix proposs. Si cette mthode ne marche pas, lisez le tronc suivi chaque fois de l'un
des trois choix de rponse car la bonne rponse sonne bien la plupart du temps. S'il existe une continuit au
niveau du sens et au niveau grammatical, c'est probablement la bonne rponse. Parfois il y a des troncs qui ne
s'accordent pas grammaticalement avec les choix de rponse, ce qui facilite leur limination!
Il y a lieu de noter, ici, que cet exercice peut tre prsent sous la forme dun tableau. L, il faut bien lire la
consigne : si on vous demande dencercler le mot correct, faites-le. Si, par contre, on vous demande de rcrire
le mot choisi dans le vide, il faut le faire.
Si l'un des exercices proposs est un exercice d'appariement ('matching'), il se prsentera peu prs comme suit
: un tableau dont la colonne A contient, par exemple, des parties de phrases numrotes et en ordre et dont la
colonne B contient des parties de phrases en dsordre. Il y a toujours (sauf si autrement indiqu) une partie de

plus dans la colonne B: c'est un leurre.


L encore votre savoir faire de lecture et de comprhension sont des atouts importants. Lisez donc les
phrases/le dialogue dans la colonne 'A' et aussi le contenu de la colonne 'B' pour essayer de cerner l'ide cl du
dialogue/paragraphe. Vous pouvez commencer par liminer le leurre si vous le reconnaissez. Ceci rduit les
choix de rponse et facilite votre tche. Faites appel au sens et votre connaissance des formes grammaticales
et des fonctions pour trouver les bonnes rponses. Marquez chaque rponse dfinitive avec un crayon pour
rduire le champ des choix faire et faciliter votre travail. Relisez le dialogue/paragraphe chaque fois
que vous trouvez une ou deux bonnes rponses pour en avoir le cur net. Il faut toujours rpondre (sauf si
autrement indiqu dans la consigne) en indiquant la bonne lettre dans lespace rserv aux rponses
1+d
2+c
3+e
4+a
5+f
6+b
L'un des exercices proposs peut tre, entre autres, un exercice portant sur la conjugaison et la morphologie.
C'est un exercice qui vous est familier. Il consiste en un paragraphe o vous avez des mots (essentiellement
verbes et/ou noms, gnralement au nombre de six ou sept). Votre tche consiste mettre les mots dans les
temps et/ou les formes corrects. Les formes pourraient tre : un nom (singulier ou pluriel selon le contexte),
un adjectif, un participe pass un adverbe, un participe prsent (le mot +ing), la voix passive, la forme
comparative ou superlative... Pour ce qui est de la conjugaison, on ne saura trop vous recommander de faire
appel votre talent de lecture et comprhension et de vous fier au sens tout d'abord tout en dtectant les
indicateurs de temps comme last/next/ the previous week/month/year, ago, soon, tomorrow, two
months/days / years later, in 1968, in the year 2002, since, for, recently, lately, rarely, generally, usually,
never, often, always, now, nowadays...
Un exercice ajout rcemment la composante 'Langue' consiste reformuler conformment une consigne
prcise deux phrases spares. L, votre savoir grammatical est mis l'preuve. Par exemple, on pourrait
vous demander de reformuler la phrase en utilisant 'Unless,' ou en effectuant une inversion en commenant
la phrase avec 'By no means'. On pourrait ventuellement tester votre connaissance de la voix passive, du
style direct et indirect et des adjectifs composs de la mme faon II faut donc bien lire la consigne et la
phrase initiale afin d'identifier la forme et/ou la rgle grammaticale employer dans la phrase reformule.
III.

L'EXPRESSION ECRITE

Deux exercices vous seront proposs : un exercice guid et un exercice moins contrl (relativement libre)
dont les thmes sont motivants et intressants
Dans l'exercice guid, on vous demandera de faire l'une des trois tches suivantes :
Vous avez complter un dialogue court.
Vous avez dvelopper des notes pour avoir des phrases cohrentes
Vous avez un tableau, un diagramme, un graphe ou une image transformer en texte.
Dans l'exercice de rdaction relativement libre vous devez:
bien comprendre le sujet propos. Faites donc plusieurs lectures attentives du sujet et soulignez
toute consigne propos de la longueur, du format demand (lettre, article, email, etc.) et du
destinataire (ceci est trs important pour le choix du degr de formalit de votre production) Notez
aussi les verbes importants qui contrlent la consigne comme describe, analyze, compare, contrast,
define, discuss, explain, and illustrate, state,
prendre quelques minutes pour faire un plan,
rdiger une introduction qui peut tre une question laquelle vous rpondez dans la conclusion ou
bien une affirmation que vous appuyez dans la conclusion
rdiger des phrases courtes et claires,
veiller l'enchanement logique et fluide des phrases et des paragraphes : la cohrence et la cohsion
de votre production sont importantes lorsquon vous accorde la note,

viter d'crire des phrases superflues. D'ailleurs vous n'avez pas le temps de le faire,
faire attention au temps employ et l'accord sujet et verbe,
viter les articles inutiles,
mettre les s de la troisime personne: he makes
mettre les s du pluriel,
viter de mettre des s aux noms incomptables (advice, information, etc.),
soigner votre criture,
utiliser la ponctuation bon escient,
grer judicieusement votre temps,
relire votre production afin de corriger toutes sortes de fautes
Les critres dvaluation de cet exercice portent sur :
adhrence la tche et adquation du contenu
exactitude lexicale et grammaticale
ponctuation et orthographe
CORRIGE (SESSION PRINCIPALE)
READING COMPREHENSION: Conseils et recommandations
Question n 1: Cest une question aux choix multiples. Elle porte sur le lide gnrale. Lisez bien les
choix. Il y a une petite distinction qui peut vous induire en erreur.
Question n 2 : L cest un tableau quil faut complter soit avec la date soit avec les vnements qui
leur correspondent. Attention, peut tre vous aurez besoin de faire quelques oprations daddition ou
de soustraction
Question n 3 : L, on vous demande didentifier qui dautre ferait appel Facebook pour rechercher
des membres disparus de la famille. Le 3me paragraphe vous donne la rponse.
Question n 4 : Vous avez certainement rencontr ce genre de question. Vous avez 4 affirmations,
seules deux sont des conseils donns aux parents adoptifs. Une lecture minutieuse du texte est
ncessaire.
Question n 5 : Cest une question classique : identifier ce que le mot soulign remplace. Pour ce
faire, il vous est ncessaire de lire et relire tout le paragraphe afin de trouver ce que it remplace.
Question n 6 : Cest plutt une question de vocabulaire : il faut rechercher des quivalents deux
mots. Encore une fois, remplacez le mot en question, et si le sens est correct, alors cest le bon choix.
WRITING Conseils et recommandations.
Exercice n 1: II s'agit dexploiter les informations fournies afin de rdiger un paragraphe de 4
lignes sur les iPads. Assurez-vous dexploiter tous les dtails fournis. Faites attention surtout au
contenu et la langue.
Exercice n 2 : Cest lexercice de production libre . On vous demande de rdiger une lettre au
chef dune entreprise ltranger acceptant ou refusant une offre dembauche. Noubliez-pas
de donner des arguments afin de justifier votre choix
Voici ci-aprs quelques conseils pratiques.
1- Utilisez les donnes du sujet pour imaginer et crire le scnario de votre article qui sera votre plan.
2- Soyez bref.
3- Ne rdigez pas des phrases trop longues.
4-Faites appel vos connaissances des fonctions expressing opinion et making suggestions .
5-Enrichissez votre article par des mots de liaison (linkers) appropris.
6-Veillez la cohrence au niveau des ides.
7-Relisez ce que vous crivez pour corriger les fautes.
LANGUAGE (Conseils et recommandations.)
Question n 1: Cest une question classique qui consiste remplir des trous par les mots proposs.
Attention, il y a deux mots carter! Comme d'habitude, lisez bien le paragraphe (sans se soucier

des mots proposs) pour en saisir le sens gnral. Si aprs la premire lecture vous pouvez mettre
quelques mots (au brouillon), c'est tant mieux. Mais attention aux surprises! Sinon une
deuxime lecture s'impose. Maintenant vous pouvez lire les phrases sparment pour les remplir
sans oublier de relire le paragraphe chaque fois que vous ajoutez des mots. Quelques indices
lexicaux et grammaticaux peuvent bien vous faciliter la tche. A titre d'exemple, pour le premier
vide, on a besoin dun adjectif dcrivant les communauts, il faut chercher dans la liste un adjectif,
et cet adjectif est certainement rural.
Question n 2 : II s'agit de mettre les mots proposs entre parenthses dans la forme ou le temps
appropris. Encore une fois, il est recommand de bien lire le paragraphe pour en saisir le sens
gnral Cette fois ci, vous pouvez lire les mots proposs en accordant une attention particulire
leur sens sans se soucier de la forme du mot ce stade l. Vous pouvez ensuite commencer
mettre les mots dans la forme grammaticale ou le temps qui convient le plus. Faites appel vos
connaissances antrieures. Par exemple, aprs une date prcise au pass, il faut utiliser le simple
past pour le verbe begin.
CORRECTION
READING COMPREHENSION
1.

a) a blessing for some and a source of trouble for others.


Date
1980
1989
2008
2010

2.

Event
Dana started looking for her birth parents
Dana gave up her son for adoption
Dana connected with her son
Dana set up a Facebook page

SCALE
12 marks
1 mark
4X1=4
marks

3.

a) a curious adopted teenager


b) a birth mother who regrets giving up her child.

2X1=21
marks

4.

b) They should explain to their children the implications of finding their birth
parents

2X1=2
marks

5.
6.

d) They should participate in the search.


the journey (looking after birth parents
a) combed through
b) handle

WRITING
1.
2.

12 marks
Adherence to content
Language

2 marks
2 marks

Adherence to content

3 marks

Language accuracy

3 marks

Mechanics of writing

2 marks

LANGUAGE
1.
rural - accessible - densely - due to - pace - elderly 2.

1 mark
1 mark

is held, awareness, environmental, began, variety, organizers

6 marks
6 X 0,5 = 3
marks
6 X 0,5 = 3
marks

REPUBLIQUE TUNISIENNE
MINISTERE DE LEDUCATION
***

SECTIONS : TOUTES SECTIONS

EXAMEN DU BACCALAUREAT
***
SESSION DE JUIN 2012

EPREUVE :

ALLEMAND

DUREE

1H30

CORRIGE
I. LESEVERSTEHEN (6 Punkte)
1. Richtig oder falsch? Kreuzen Sie an! (2 P)
R

a. Stefan hat im November Geburtstag.

x.

b. Stefan findet, dass seine Mutter die bessere Geschenkidee hat.

..

x.

c. Sein Vater schenkt ihm einen Mantel.

d. Zum Geburtstag bekommt Stefan zwei Geschenke.

x.

..

2. Was passt? Kreuzen Sie an! (2 P)


e. Die Mutter will Stefan keine Videokamera schenken,
xx
x

weil sie zu teuer ist.


weil er lieber einen Mantel haben will.
weil er schon eine hat.

f.

Stefan wnscht sich zum Geburtstag


x

eine Videokamera.
einen Mantel.
einen Mantel und eine Videokamera.

3. Antworten Sie in Satzform! (2 P)


g. Die Eltern schenken ihrem Sohn Stefan einen Mantel und eine Videokamera zum Geburtstag.
h. Mgliche Antwort:
Zum Geburtstag mchte ich von meinen Eltern eine Sonnenbrille und ein Handy bekommen.

II. WORTSCHATZ (4 Punkte)


1. Was passt zusammen? Ordnen Sie zu! (2 P)
a
3

b
5

c
6

d
2

e
8

f
7

g
1

h
4

2. Ergnzen Sie passend! (2 P)


Grundschule Schultypen - Gymnasium dauern Hauptschulabschluss Realschule
studieren - Abitur

III. GRAMMATIK (5 Punkte)


1.

Was passt? Ergnzen Sie! (1,5 P)


besucht eingeladen gegessen gemacht gekauft gegangen

2.

Ergnzen Sie das passende Fragewort! (2 P)


a. Wie teuer b. Welcher c. Wie weit d. Wie lange e. Wo f. Was fr g. Wann h. Wie gro

3. Was passt ? Kreuzen Sie an! (1,5 P)


a. Petra hat gesagt, dass der Film langweilig ist.
b. Fadi will Deutschlehrer werden, weil er den Beruf interessant findet.
c.

Wassim verdient sehr gut. Trotzdem ist er mit seinem Beruf unzufrieden.

IV. SCHRIFTLICHER AUSDRUCK (5 Punkte)


Mgliche Antwort:
Lieber / Liebe .
Einleitung
Ich habe mich ber deine e-Mail gefreut. Ich hoffe, es geht dir und der Familie gut. Du fragst,
wie du mit der Bahn von Tunis nach Eljem fhrst. Das ist einfach.
Text/ Informationen:
Leitpunkt 1:
Du kannst den Zug Nr. 83 nehmen. / Nimm den Zug Nr. 83 / Du kannst mit dem Zug Nr. 83
fahren.
Leitpunkt 2:
Er fhrt von Tunis um 8.15 Uhr ab, Gleis 4
Leitpunkt 3:
und kommt in Eljem um 10.45 an. Die Bahnfahrt dauert zweieinhalb Stunden (oder zwei
Stunden 30 Minuten).
Leitpunkt 4:
Sie kostet erste Klasse 12.400 Dinars und zweite Klasse 9.200 Dinars.
Schlusssatz:
Ich wnsche dir gute Fahrt und viel Spa bei der Besichtigung.
Gruss
Viele Gre
Dein .. / Deine .

Langue espagnole : Corrig du sujet du bac, juin 2012.


CORRIGE , BAREME ET COMMENTAIRE DU SUJET

EXAMEN
Baccalaurat

ANNEXE II

Epreuve de :

ESPAGNOL

CORRIGE DU SUJET

page

Nombre de pages

Barme

COMPRENSIN : (6 puntos)
1.
a---------0,5

a. Verdadero.
"Comemos normalmente entre las dos y las tres: mi padre toma habitualmente
un men en un restaurante cerca de la oficina, mi madre come en la cafetera
de la empresa y yo en la escuela."

b---------0,5

b. Verdadero.
2 puntos .
" mi madre come en la cafetera de la empresa"
c. Falso.

c---------0,5

"Despus de cenar algo ligero, vemos un poco la tele y nos acostamos pronto
para poder empezar la semana con energa."

d. Verdadero.
d---------0,5

"Ese da mis padres preparan una buena comida: paella, un asado, potaje"

2)- Completar las frases siguientes con la forma adecuada:


(1punto)

a)- Segn el texto, durante los das de la semana el nio va al instituto

a---------0,5

slo por la maana.

1 punto
1

Langue espagnole : Corrig du sujet du bac, juin 2012.

b)- Segn el texto, el desayuno del domingo en comparacin con el de

b---------0,5

los das de la semana es ms fuerte.

3)- Segn el texto, Por qu los padres consideran que los horarios en 1,5 punto
Espaa son diferentes al resto del mundo?

(1,5 punto)

Mis padres siempre dicen que los horarios en Espaa son diferentes al resto
del mundo y que todo se hace ms tarde.

4)- Indicar otras tres actividades de fin de semana:

(1,5 punto)

a) Practicar deporte.
b) Ir de excursin.
c) Ir a la discoteca.

1,5 punto
a---------0,5
b---------0,5
c---------0,5

LENGUA : (9 puntos)
I- ORTOGRAFA : (1 punto)
Colocar los cuatro acentos que faltan:
Desde la aparicin del correo electrnico y el telfono mvil la costumbre de

0,25 punto por cada


acento correcto
---------------- 1 punto

escribir cartas empieza a perderse.

II- VOCABULARIO: (2 puntos)


1)- Buscar el sinnimo de las palabras subrayadas: (0,5 punto)
0,25 punto por cada
palabra correcta
---------------- 0,5 punto

a- ofrecen = (regalan).
b- famoso = (conocido- clebre).

2)- Buscar el antnimo de las palabras subrayadas: (0,5 punto)


0,25 punto por cada
palabra correcta
---------------- 0,5 punto

a- recordar ( olvidar)
b-

fro ( calor)

Langue espagnole : Corrig du sujet du bac, juin 2012.

3)- Completar este texto con cuatro palabras de la lista


siguiente: (1 punto)

importantes / famosa / gente / turistas / lugares / comidas

0,25 punto por cada


palabra
---------------- 1 punto

La ciudad de Granada es realmente una de las joyas de Espaa y


uno de los lugares ms visitados por los turistas de todo el mundo.
La que fue durante mucho tiempo capital del ltimo reino andalus,
nos ofrece algunos de los ms importantes recuerdos de esta poca
histrica espaola, con la mundialmente famosa La Alhambra.

III- GRAMTICA : (6 puntos)

1)- Elegir la preposicin correcta: (2 puntos)

0,5 punto por cada


preposicin correcta
---------------- 2 puntos

a. Mlaga es famosa por sus playas.


b. Pedro regal a su esposa un reloj de oro en el da de su
cumpleaos.
c. Hay gente que tiene la mala costumbre de hablar en voz alta.
d. Julia es mi mejor amiga, siempre puedo contar con ella.
2)- Completar con los verbos "SER" o "ESTAR" : (2 puntos)

a- Mario Vargas Llosa es peruano, est viviendo en Madrid.


b- El edificio del museo del Prado es antiguo, pero est muy bien
conservado.
c- Es la una y media y todava Pedro no est en su despacho.
d- Yo no estoy de acuerdo contigo, lo que dices no es verdad.

0,25 punto por cada


verbo correcto
----------------2 puntos

Langue espagnole : Corrig du sujet du bac, juin 2012.

3)- Poner los verbos que estn entre parntesis en el tiempo


adecuado: (2 puntos)
a- Actualmente, los jvenes (tienen) muchos espacios virtuales
para acceder a la informacin.

0,5 punto por cada verbo


correcto
---------------- 2 puntos

(El verbo (tener) tiene una irregularidad ortogrfica en presente de


indicativo, es un verbo que diptonga cambiando la e de la radical en ie .)
b- Segn muchos observadores, dentro de unos aos, nuestro pas
(ser) un modelo de democracia en el mundo rabe.
( dentro de unos aos) es un marcador temporal que rige el uso
del futuro, en este caso el verbo ser es regular.)
c- Por fin ya tengo coche, el mecnico ya lo (ha reparado).
(El verbo (reparar) es regular en el pretrito perfecto que establece una
relacin entre el presente y el pasado.)
d- Pablo Ruiz Picasso (naci) en Mlaga en 1881.
(El verbo( nacer) es regular en el pretrito indefinido y expresa una
accin pasada y acabada.)

IV - PRODUCCIN

ESCRITA : (5 puntos)
---------------- 1 punto

Riqueza del vocabulario.

---------------- 2 puntos

Ideas en relacin con el tema.


Estructura y estilo.

* El tema plantea hablar de un proyecto futuro relacionado con el viaje, los


preparativos y las visitas programadas. Para tratar el tema, el alumno debe
resaltar la importancia del viaje en general e insistir sobre los preparativos de
este viaje y de las visitas programadas, usando el futuro como tiempo verbal.

---------------- 2 puntos

CORRIGE DU BACCALAUREAT SESSION DE JUIN 2012


Epreuve : ITALIEN
Section : TOUTE SECTIONS

Vivacit della citt

Le citt italiane sono molto vissute dalla gente, di giorno e di sera , nei giorni feriali e
durante il fine settimana. Il carattere stesso dei centri storici italiani, dove ci sono uffici,
negozi e tante abitazioni private, determina questa vivacit della citt.
Anche la domenica c molto movimento : la gente esce per prendere il caff, per andare a
comprare il giornale e fare una passeggiata in centro.
Stare in compagnia ai familiari molto importante per gli italiani, che si vedono spesso
durante la settimana dentro le case, o nei ristoranti, magari, prima o dopo uno spettacolo.
Insomma, le serate in allegria non mancano mai. E per chi proporio non sa dove andare, c
sempre un giornale o Internet che informano sugli avvenimenti cittadini.

Allegro 2
Edizione Edilingua

A) COMPRENSIONE : 6 Punti.
I- Leggere attentamente il testo Vivacit della citt e dire se le seguenti
affermazioni sono vere o false : (1,5 pt)

1. Le citt italiane sono sempre movimentate.


2. Di domenica, gli italiani preferiscono restare a casa.
3. La citt offre poche possibilit di divertimento.

vero falso
X
X
X

II- Indicare con un segno (x) la risposta giusta : (1,5pt)


1. Durante la settimana, gli italiani
a) non si vedono mai
b) si vedono raramente
X
c) si vedono frequentemente
2. Agli italiani piace stare con
X
a) la famiglia
b) i colleghi
c) gli amici
3. Secondo il testo, i giornali italiani informano gli italiani su avvenimenti
a) della citt
X
b) della campagna
c) del mondo
III- Rispondere alle seguenti domande : ( 3 pt)
1. Che cosa troviamo nei centri storici italiani ?(1,5 pt)
Nei centri storici italiani, ci sono uffici, negozi e tante abitazioni private.
2. Completare la tabella con le parole sottoelencate : (1,5 pt)
( la posta il cinema la banca il teatro lospedale le giostre)
Servizi
la posta
la banca
lospedale

Mezzi di divertimento
il cinema
il teatro
le giostre

B) LESSICO E GRAMMATICA : ( 9 Punti)


I- Completare il seguente paragrafo con le parole sottoelencate (1,5 pt)

( campagna paese persone si trasferiscono rilassante vita)


Negli ultimi anni, in Italia, molte persone si trasferiscono dalle citt in paesi piccoli,
oppure in campagna . Infatti, in questi posti la vita pi tranquilla e rilassante.
Nei piccoli paesi, le persone sono pi calme, la vita pi semplice, si pu attraversare
il paese in poco tempo.
II- Cercare nel testo le parole o le espressione che corrispondono alle
Seguenti definizioni (1,5 pt)
I giorni in cui non si lavora : (r 1)
La zona pi vivace di una citt italiana : (r 2)
Locali pubblici dove si va a mangiare : (r7)

giorni feriali
centri storici
ristoranti

III- Mettere i verbi tra parentesi allimperfetto (2 pt)


Il contadino (coltivare) coltivava La terra, (mangiare) mangiava solo una
parte dei prodotti che (produrre) produceva ; unaltra parte la (dare) dava
al padrone della terra.
IV- Sostituire ai puntini gli articoli sottoelencati (1,5 pt)
( la le il l gli i )
Al mercato della citt si vendono ( i ) prodotti dei contadini che sono :
( l ) orzo, ( il ) grano ( le ) verdure ( la ) frutta, ( gli ) ortaggi.

V- Completare il seguente paragrafo con i pronomi relativi sottoelencate : (1,5 pt)


( che in cui i quali )
I piccoli mercanti comprano i prodotti dei contadini che/ i quali vivono lontano
dalla citt, e che non possono abbandonare la terra in cui/ che lavorano per
venire al mercato della citt.

VI- Circondare laccento tonico delle parole sottolineate (1 pt)


Anche la domenica c molto movimento, la gente esce per prendere
il caff.
C) PRODUZIONE SCRITTA : (5 punti)
Tema : Sei andato a cena con un amico in un ristorante italiano ; descrivi brevemente
come era il locale e lambiente e se ti piaciuta la Serata ; e con laiuto del men sotto
parla di che cosa avete ordinato da mangiare e da bere. ( 8 a 10 righe)

Antipasto
Bruschette
Salmone affumicato
Contorni
Patatine
Insalata mista

Ristorante da Dino
Primo
Spaghetti allarrabbiata
Lasagne alla bolognese
Dolci
Tiramisu
Panna cotta

Secondo
Bistecca ai ferri
Scalopine ai funghi
Bevande
Coca cola
Acqua minerale

2102

SCIENCES EXPERIMENTALES

SESSION DE CONTROLE (2012)

Premire partie (8points) :


A) QCM (4 points)
1
a
B)

2
b-c

3
c

4
c

5
b-c

6
b-c

7
b-d

8
a-c

QROC (4 points)
Commentaire : il sagit dune question de restitution de connaissances qui demande un expos sous
forme dun tableau.
Gn-RH

Testostrone

Actylcholine

IL2

Cellules
scrtrices

Neurones
hypothalamiques

Cellules de Leydig

Neurones

LT4 activs

Cellules
cibles

Cellules de
lhypophyse
antrieure

Cellules postsynaptiques

LT et LB

Effet(s)
physiologique(s)

Stimule la scrtion
des
gonadostimulines
(les hormones
hypophysaires FSH
et LH)

Intervient dans la
transmission du
message nerveux
au niveau des
synapses

Activation des
LB et des LT
(acclrer leur
multiplication et
leur
diffrenciation)

-Cellules du complexe
H-H
- Cellules responsables
des caractres sexuels
- Cellules germinales
-Exerce un rtrocontrle
ngatif sur le complexe
H-H
-Contrle lapparition, le
dveloppement et le
maintien des caractres
sexuels
- Stimule la
spermatogense

Deuxime partie (12points):


A) Rgulation de la pression artrielle (8 points) :
1Commentaire : lanalyse dun document ncessite la rflexion du candidat. Les connaissances sont
indispensables pour la comprhension du document mais elles ne seront exposes que si la question le
demande. Ne commencez donc pas votre analyse par nous savons que mais par le document montre.

t0
t1
(avant la
rencontre)

t1

t3

t3

t4

t4

t5

Analyse
-Le rythme cardiaque est stable autour de 150 bat/min
-La pression artrielle est relativement constante proche de 12 cm Hg
Aprs un temps de latence (de t1 t2), on constate :
- llvation du rythme cardiaque qui passe de 150 bat/min 210
bat/min puis une lgre diminution sans retour au rythme initial (195
bat/min)
-llvation rapide et importante de la pression artrielle qui passe de
12 cm Hg 24 cm Hg puis diminution progressive de cette pression
sans retour la valeur initiale (16 cm Hg)
Lgre diminution du rythme cardiaque et de la pression artrielle.
Elvation moins importante et plus prolonge que celle observe
entre t2 et t3 du rythme cardiaque et de la pression artrielle puis
retour progressif de ces deux paramtres leurs valeurs initiales.

Dduction
Il existe une
corrlation entre le
rythme cardiaque et
la pression
artrielle ; en effet
laugmentation du
rythme cardiaque
suite la situation
stressante
saccompagne
dune augmentation
de la pression
artrielle.

21

Exp

Analyse

dduction

La stimulation de la zone Z provoque une


augmentation du rythme cardiaque et une
lvation de la pression artrielle

La zone Z est un centre cardioacclrateur

- Chez le chien normal, la section des fibres


sympathiques cardiaques et vasculaires
entrane la diminution du rythme cardiaque,
la vasodilatation et une baisse de la pression
artrielle

Les fibres sympathiques interviennent dans


lacclration du rythme cardiaque et
provoquent la vasoconstriction do
laugmentation de la pression artrielle.
Les nerfs splanchniques sont responsables de
la rgulation tardive de la pression artrielle

- Si la section de ces fibres est suivie par la


stimulation de la zone Z, il se produit une
augmentation lgre et tardive du rythme
cardiaque et de la pression artrielle ainsi
quune lgre vasoconstriction

3- Schma de synthse
Stimulus
stressant

Organe de sens
(yeux)

Cortex crbral

+
+
Systme limbique

+
Hypothalamus

+
Bulbe rachidien (zone Z)

+
Moelle pinire
(centre mdullaire)

+
Vaisseau sanguin
Adrnaline

Mdullosurrnale

+
Cur
Adrnaline

Vasoconstriction

Acclration du RC

Elvation de la pression artrielle

B/ immunit (4 points)
1- Les cellules C1 pourraient tre des LB ou des macrophages
Argument : Ces cellules sont capables de reconnaitre directement lantigne (Ag).
2- Dans la culture A, on observe une association des cellules C1 avec lAg X alors quelle est
absente dans la culture B en prsence dun autre Ag Y, ce qui montre que les cellules C1 sont
spcifiques lAg X.
Il sagit donc de lymphocytes B.
3- Cest la phase dinduction car lassociation entre les cellules C1 et lAg X ne sobserve quen
phase de reconnaissance.
4a- Exprience 3 :

Les cellules du thymus + Ag X

pas dagglutination

Exprience 4:

Les cellules de la moelle osseuse + Ag X


faible agglutination
Ainsi les cellules qui interviennent dans cette raction immunitaire sont des LB ayant pris
naissance au niveau de la moelle osseuse.
Exprience 5 :

La prsence simultane des cellules du thymus et des cellules de la moelle osseuse induit une
forte agglutination. Ce rsultat sexplique par la coopration entre les cellules du thymus (LT)
et celles de la moelle osseuse (LB).
b- Il sagit dune RIMH
Justifications :

Cette raction a mis en jeu des lymphocytes B.


Cette raction sest manifeste dans les expriences 4 et 5 par la formation dun complexe
immun.

Section: Sciences Exprimentales

Session de contrle 2012


Matire : Mathmatiques

Exercice 1 (3 points)

Contenu : Nombres complexes.


Aptitudes vises : Vrifier une racine 5me dun nombre complexe non nul, interprter gomtriquement un
nombre complexe (milieu dun segment), exploiter les solutions dune quation du second degr dans
lensemble des nombres complexes.
Corrig :
1) Faux :

2) Faux :
3) Vrai : si P est le milieu de [MN] alors

Exercice 2 (5 points)

Contenu : Produit scalaire dans lespace, produit vectoriel, plan de lespace, quation cartsienne dun plan,
reprsentation paramtrique dune droite, section dune sphre par un plan, position relative de deux droites.
Aptitudes vises : Exploiter le produit scalaire et le produit vectoriel dans lespace, dterminer une quation
cartsienne dun plan, dterminer la position relative dune droite et un plan, dterminer la section dune
sphre par un plan.
Corrig :
1) I(1,2,0) et J(0,2,2)
2) a) Soit M(x,y,z) un point de lespace.
M P signifie (x-1)+(y-2)+z=x+(y-2)+(z-2) signifie 2x-4z+ 3=0
Ainsi P : 2x-4z+ 3=0
Autrement: comme P est le plan mdiateur du segment [IJ], alors

est un vecteur normal au

plan P et par

suite une quation de P est de la forme x+2z+d=0, d est un rel.


Le milieu du segment [IJ] est un point de P alors d=
b) M(x,y,z)
(x,y,z) = (0,0,

(OC) P signifie "il existe un rel

tel que

signifie

et par suite

3) a) (S) :

alors (S) est la sphre de centre

b) 1+2-5=0 alors

2+2-

c) Si (S) est une sphre de centre


consquent

P : 2x-4z+3=0

et de rayon

alors
do

et passant par I et J alors

, par

qui est le seul point dintersection de P et (OC) et par suite (S)=(S).

4) Lintersection du plan P et la sphre (S) est le cercle de centre

et de rayon

Exercice 3 (3 points)

Contenu : Srie statistique double.


Aptitudes vises : Reprsenter un nuage de points, justifier un ajustement affine, calculer et interprter le
coefficient de corrlation, dterminer une quation de la droite de rgression et linterprter pour donner une
estimation.
Corrig :
1) a) r 0.998. Un justement affine est justifie.
b)T = ( -9756.68)B+(26390.938)
2) Pour A= 6.8, T= ( -9756.68)(ln6.8)+(26390.938)=7688 (estimation de lge en annes).

Une estimation de lanne de la chute est 5688 A-J

Exercice 4 (6 points)

Contenu : Fonctions numriques, limites, continuit, drivabilit, variation, branches infinies, courbe.

Aptitudes vises : Lire un graphique, dterminer les limites dune fonction, dterminer la drive dune
fonction, dterminer le sens de variation dune fonction, identifier les branches infinies dune courbe, tudier la
position relative dune courbe et son asymptote, tracer la courbe dune fonction rciproque
Corrig :
x
x
1) lim f(x) lim 1 xe 2e 1. (traage de lasymptote : voir graphique )
x
x

1 e

x
x
x
2) a) x 2 xe e (e 1)(x 2) xe e f(x).
x
x
x

e 1

e 1

b)
xex ex
lim f(x) x 2 lim
x
x e x 1

La
0.

droite d'quation y x 2 est une asymptote Cf en .

c) le signe de f(x) x 2 est celui de x 1 .


Sur ]Sur [-1,+

est au dessus de
est au dessous de

x
x
x x
x
3) x ,f'(x) (e 1)(e 1) e (e x 2) 1 xe .
x
2
x
2

(e 1)

(e 1)

4) a) f'(0) 1 donc 0.
4
b) f'() 0 1-e 0 e 1

c) A Cf

' avec ' : y x 1. La tangente Cf en A est parallle (xx).

5) a) h est strictement dcroissante sur


Comme h est continue sur
b)

f()

1
2
( 1)2

1
1
e 1
1

e 2

alors h

alors elle ralise une bijection de


= ]1,

sur son image par h.

Exercice 5 (3 points)

Contenu : Calcul des volumes de solides de rvolution.

Corrig :

Aptitudes vises : Calculer le volume d'un solide de rvolution.

1) v1

2) v2

x2
a2
( x ) dx
2
2 0

( x sin x )2 dx

xdx

sin xdx v1 cos x 1

v2 v1 (cos x 1)

a
0

3) a) v2 v1 (cos x 1) et cosa 1 donc v2 v1 pour tout a 0;4.


b) v2 v1 (cos a 1) 0 et a 0;4 a 2 ou a 4.

Corrig du sujet de Sciences Physiques Session contrle 2012.


Section: Sciences exprimentales
CHIMIE
Exercice 1:
1. On sait que pour un acide fort, on a pH = - logC or log5.10-2=1,30 cette
valeur correspond celle du pH(S2) , donc A2H est fort . Cependant, les valeurs
de pH(S1) et pH(S3) sont suprieures 1,30 (est gale - logC), ce sont des
acides faibles.
2. aEquation AH
HO
+
H2O2
A- (aq)
+
3
de la
raction
Etat du
AvanceConcentration
systme
ment
initial
0
C
excs
0
10-7
final
yf
c- yf
excs
yf
10-pH

A H3 y f H3O 10pH
y
Ka =

f
avec f = f
C yf
1 f
AH
C

b- Pour les acides faibles, A tant ngligeable devant AH , on a f est trs

infrieure devant 1 donc Ka

f .10-pH. En ngligeant H3O provenant de leau

devant H3O provenant de lacide ; on peut crire yf = 10-pH ou ( A = H3O )

H3O 102pH
Donc Ka=

pKa 2pH log C


C
C
3.
Acide

pH

pKa

A1H
A3H

2,55
3,05

3,8
4,8

pKa1= 2pH1 +logC


pKa3= 2pH3 +logC, or pH3 est suprieur pH1, ce qui entraine que pKa3 est
suprieur pKa1 d'o A3H est plus fort
4.a- CA.VA = CB.VBE
b-pour VB=

CA VA 5.102.10.103
CB=
CB= 10-1mol.L-1

3
VBE
5.10

VBE
2,5mL la solution est la demi-quivalence pH=pKa=3,8
2

La solution (S) est une solution tampon, le pH varie trs peu suite une addition
modre dions H3O+ ou OHSciences physiques

section: Sciences exprimentales

Session de contrle

2012

Exercice 2:
1.a- le schma de la pile:

Pile lectrochimique

Co

Ni

Co2+

Co

Ni2+

Ni2+

Co2+

Ni

Co
E=E-log = E-0,03log 2
Ni
c- La pile est use E=0, E=0,03log eq = E=0,03logK, d'o :
K
E=E-log = 0,03logK -0,03log = 0,03log

2.a- La valeur de fem standard E ENi2 /Ni ECo2 /Co 0,02V


2

b- La fem:

E
0,03

b- La valeur de K, on a E=0,03logK K= 10
K = 4,64
c- La concentration initiale C2
Einit E
Co2
C2
C1
E= E-0,03log
= E-0,03log

10 0,03 101 C2= 10-2 mol.L-1


2
C2
C1
Ni

3.a- E= 0,03log

K
est positive

est infrieure K, d'o

Co2
Ni2

donc

Co2 diminue ou bien Ni2 augmente. Suite une dilution,

ncessairement Co2 a subi une diminution; donc la solution renfermant


les ions Co2+ est celle qui a subi la dilution.
b- La fem est positive, le courant circule donc de Ni vers Co
c- l'quation Co
+ Ni2+ CO2+ + Ni
4.a- La lame de cobalt
b- On a
Co
+ Ni2+ CO2+ + Ni
t=0
C2
C1
t
C2 -y
C1 +y
Or Ni2 + Co2 = C2 -y + C1 +y = C2 + C1 = a
A est la somme des concentrations initiales des deux solutions prises dans les
compartiments de la pile a= 10-2 +10-1 = 0,11 mol.L-1.
Ni2++ Co;
Remarques: E est infrieure zro,
Ni + CO2+
Sciences physiques

section: Sciences exprimentales

Session de contrle

2012

a =0,11 mol.L-1
E est suprieure zro,
Co
+ Ni2+ CO2+
C 1'
Soit C' la nouvelle concentration, on a E= 0,02 0,03log(
) = -0,01V,
C2

Ni

d'o C 1' = C2.100,33 = 0,0215; a = C 1' + C2 = 0,0215 +0,01= 3,15 10-2 mol.L-1.

PHYSIQUE
Exercice 1:
1.Les schmas 2 et 4
2a- = 6 ms, u( )= 0,63E; est comprise entre 5 et 8 ms. Pour dterminer , on
trace alors la tangente la courbe de charge au point d'abscisse t = 0, puis on
projette son intersection avec l'asymptote u = E sur l'axe des temps comme il est
indiqu

b- = RC R = / C = 120; = 4,6 = 27,6 ms


c- R' = 3R; '= R'C = 3 ; donc ' est suprieure , d'o le condensateur
se charge moins rapidement. ' = 3
3 a- Le schma n1
b- uR = Ri = R

du
u CE t E t
dq
RCE t
= RC c =
e i= R e e
R

R
dt
dt

E t
E
c- i(t) = e ; t = 0, i(0) = = 0,083A et lorsque t tend vers l'infini, i( ) 0
R
R
la courbe i(t) est dcroissante i(t) :

En rgime permanent, le condensateur joue le rle d'un interrupteur ouvert.


Sciences physiques

section: Sciences exprimentales

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2012

Exercice 2
1.a- Daprs les courbes on a : = 10 cm
b- Pendant la dure t = t2 t1 = 3.10-2 s, londe a parcouru la distanc
x
x = x2 x1 = 35 20 = 15 cm donc la clrit V est telle que : V =
= 5 m.s-1 .
t
V
V
c- On a =
ainsi N = = 50 Hz
N

2.a- Pour atteindre le point A dabscisse xA = 17,5 cm, londe met une dure A telle
xA
17,5.10-2
que : A =
=
= 3,5.10-2 s > t1 = 3.10-2 s, ainsi le point A est encore au
V
5
repos linstant t1.
2x A
b- On a : yS(t) = asin(2 Nt) et yA(t) = asin(2 Nt )

pour t A = 3,5.102 s ou encore yA(t) = 4.10-3sin(100 t +


)
2
pour t A = 3,5.102 s
On a :

c.

2x A

= 3,5. = 4 - , A-S = rad.

2
2
y

yS(t)

yA(t)

t
=3,5.10-2s

-4

Graphiquement: A-S =

rad.
2

Exercice 3
1. Carbone 14 lment radioactif
2. Raction spontane de type " radioactif "
3. a- Dans le noyau, il n'existe pas d'lectrons
b- En mettant une particule " un ngaton "
4. L'activit A(t) = A e-t , pour t= T A=A0/2, on a aussi
pour t= 2T A=A0/4, ce qui est confirm avec les donnes du texte.

Sciences physiques

section: Sciences exprimentales

Session de contrle

2012



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FRANAIS
Corrig
Examen du baccalaurat.
Session de contrle . Juin 2012.
Section : Sciences Exprimentales, Mathmatiques, Sciences informatiques et conomie gestion

I. TUDE DE TEXTE
A. Comprhension
Commentaires des questions
Question 1.
Jacques est passionn de lecture.
a- Que reprsente cette activit pour lui ?
b- Quels effets a-t-elle sur son comportement ?

Exemples de rponses possibles


a) La lecture reprsente pour Jacques un rituel presque sacr
auquel il sadonne, une fois ses obligations remplies tant
bien que mal. Il sagit dabord, dune activit qui le
captive compltement tel point quelle le dconnecte du
monde qui lentoure si bien que la pice o il se tenait ,
le quartier o il habitait, et mme la ville et le monde
entier , allai(ent) totalement disparatre aussitt la lecture
commence . Ensuite, la lecture pour Jacques est une
source dvasion, dans laquelle il se projette avec une
avidit folle cest ses yeux, un autre univers plein de
promesses . En outre, cette occupation revt une
dimension capitale, vitale et essentielle pour le garon.
Cest une nourriture spirituelle qui rend insipide la vraie
nourriture de sorte que lorsquil passait table, il
mangeait enfin une nourriture qui, malgr son paisseur,
lui semblait moins relle et moins solide que celle quil
trouvait dans les livres . Enfin, cette activit est une

La phrase assertive qui introduit cette question ramifie


oriente le lecteur vers une information capitale : la passion
de Jacques pour la lecture.
Il sagit de dterminer dune manire claire ce que
reprsente cette activit pour Jaques et dnumrer ses
effets sur les comportements du personnage cit.

source de plaisir et de jouissance pour Jacques, ce dernier


se met en apptit avant de lire chacune de ces odeurs le
ravissait avant mme que la lecture ft commence , puis
une fois la lecture entame, lenfant se retrouvait dans une
ivresse totale .
b) Le monde de la lecture dans lequel senferme Jacques est
certes, parallle celui dans lequel vit le garon, mais le
supplante et lvince entirement de sorte que le jeune
lecteur tait sourd aux ordres rpts de sa mre ou de sa
grand-mre. Et mme quand il daignait enfin rpondre, cest
sans aucune motivation quil excute les ordres avec le
regard vide et dcolor, un peu hagard, comme intoxiqu de
lecture . Lenfant est incapable et na dailleurs aucune
intention de se sevrer de cette activit pour laquelle il a
dvelopp une dpendance et o il trouvait si souvent et
pendant des heures une vie () inconnue son entourage.
Question 2.
Relevez et expliquez deux procds dcriture utiliss par Le bonheur et leuphorie qui semparent de Jacques pendant
lauteur pour mettre en relief la passion de Jacques pour la et avant ses lectures sont palpables tout au long du texte. On
lecture.
relve dans un premier temps, la gradation : Et chacune
de ces odeurs () ravissait Jacques dans un autre univers
plein de promesses dj tenues qui commenait dj
dobscurcir la pice o il se tenait, de supprimer le quartier
lui-mme et ses bruits , la ville et le monde entier . Cette
figure dinsistance met laccent sur lemprise et
lascendant que dtient la lecture sur le jeune lecteur de sorte
que, commence, elle annihile et efface tout ce qui lentoure.
2

Cette passion effrne du hros de Camus pour la lecture se


traduit dans un second temps par lemploi du champ
lexical des sens : une odeur particulire, odeur fine,
secrte, singulire, distinguer les yeux ferms, obscurcir, ses
bruits .
Ce procd lexical, assimile la lecture une
magie qui envote et ensorcle le garon. Elle le dote dun
sixime sens lui permettant de voguer vers linconnu en
qute dun plaisir sans cesse inassouvi.
De ce monde o Jacques se complat, la mre est
compltement exclue, faute dinstruction. Cependant, cette
dernire, ne se dcourage pas pour autant, elle tente dentrer
en contact avec ce double rectangle par ses propres
moyens. Tantt en bafouillant tant bien que mal le mot
bibliothque pour montrer son fils quelle connait ses
loisirs. Tantt, elle bauche des gestes de tendresse et
caressait doucement la tte du garon . Tantt encore, en
jalousant son fils pour lamour quil voue ses livres. Alors,
elle essaye son tour de ressentir les mmes sensations et
elle aussi respirait lodeur, et parfois elle passait sur la page
ses doigts gourds et rids par les lessives afin de mieux
connatre ce qutait un livre .

Question 3.
La mre se sent exclue de lunivers de la lecture.
Que fait-elle pour essayer dy accder ?
La phrase assertive qui introduit la question guide le
candidat vers un aspect saillant du texte : lexclusion de la
mre de lunivers de lecture.
La question ajoute une autre information : la mre essaie de
pntrer dans cet univers. Le travail demand consiste alors
chercher les informations qui montrent ce quelle fait
quand lenfant sadonne cette activit .

B. Langue
3

Commentaires des questions


Rponses possibles
1. Chacune de ces odeurs ravissait Jacques dans un autre univers plein
- Les termes appartenant la famille du
de promesses.
mot ravissait : ravir, ravisseur,
Donnez un nom ou un adjectif de la famille du verbe ravir puis utilisez-le
ravissement, ravissant, ravissante, ravi,
dans une phrase
ravie.
- Le ravissement prouv par Jacques
pendant ses lectures est incomparable
et indit.
2. Va te coucher , lui ordonna-t-elle.
Rcrivez cette phrase au discours indirect.
3. - Jacques tait trs occup par ses lectures.
oubliait souvent dembrasser sa mre avant daller au lit.
Transformez ces deux phrases indpendantes en une phrase complexe
contenant une proposition subordonne circonstancielle de consquence.

Elle lui ordonna daller se coucher.


Jacques tait si occup par ses lectures quil
Il oubliait souvent dembrasser sa mre avant
daller au lit.
Dautres locutions conjonctives : au point
que, tellement que, trs de sorte que

ESSAI
Les lectures du jeune Albert Camus ont fait de lui un grand crivain.
votre avis, les expriences de jeunesse dterminent-elles toujours la vie dadulte ?
Dveloppez votre point de vue sur cette question en vous appuyant sur des arguments et des exemples varis.

( titre indicatif)
Introduction :
- Ide gnrale : Evoquer dans le gnral le poids et les impacts des souvenirs.
- Reformuler la thse : Pour certains, notamment les jeunes, certaines expriences peuvent se rvler indlbiles
voire traumatisantes.
- Les problmatiques : Jusqu quel degr les msaventures juvniles peuvent avoir un incident sur la vie future
dun individu ? Quel type dexprience est le plus indlbile ? Existe-t-il des possibilits de se racheter ? De
quels recours peut disposer la personne qui se sent emprisonne par une jeunesse bancale ? Comment le pass
peut-il rattraper le futur ?
Dveloppement:
La thse : Le pass reste indlbile pour certains et se rvle dcisif dans la suite de leur parcours :
- Argument : Une exprience de jeunesse quelle soit positive ou ngative peut servir lindividu et devenir un
facteur de russite personnelle, professionnelle, sociale.
- Exemple : les auteurs qui renouent avec leur pass lourd de douleurs lors dun purgatoire, en rdigeant leur rcit
autobiographique.
Prenons titre dexemple : La trilogie de Jules Valls : lenfant, le bachelier, linsurg.
Alphonse Daudet : Le petit chose, Le temps des secrets,
Lantithse : Les erreurs de jeunesse sestompent et disparaissent avec le temps :
- Argument : La jeunesse tant par excellence lpoque o lindividu se cherche et tente de se dmarquer des autres
pour mieux saffirmer, il est normal que certaines expriences peuvent se rvler dcevantes ou striles.
5

Cependant, le regard des autres est souvent indulgent car on met cela sur le compte, effectivement et juste titre
sur la jeunesse. De sorte que rien ne subsiste de bien grave et lindividu continue ainsi son chemin sans squelles.
- Exemple : certaines lois sont clmentes avec les jeunes qui commettent des infractions. Le chtiment se rduit
des excuses publiques, ou quelques heures de travaux dintrt gnral, notamment aux Etats unis, fief de la
dlinquance.
Conclusion :
- Synthse : Somme toute, en somme, En dfinitiveLes expriences de jeunesse sont des expriences sans
lendemains qui contribuent sur le moment former le jeune, sans plus.
Toutefois, les vnements vcus, quils soient heureux mais surtout malheureux, peuvent avec le temps tre
refouls par la personne qui en fait sa force et se source de crativit.
- Ouverture de nouveaux horizons : Est-ce que les expriences vcues lge adulte ont autant dimpact et
dascendant sur la personne ?

CORRIGE

SESSION DE CONTROLE

READING COMPREHENSION: Conseils et recommandations


Question n 1: Cest une question aux choix multiples. Elle porte sur le titre, donc sur lide gnrale.
Lisez bien les choix. Il y a une petite distinction qui peut vous induire en erreur.
Question n 2: On vous demande de prouver par des dtails puiss dans le texte que les affirmations
proposes sont fausses. Lisez bien ces affirmations afin dviter de mettre des dtails superflus.
Posez-vous la question suivante : Quest-ce qui rend ces affirmations fausses ? Ensuite, lisez bien
le texte, ceci facilitera la recherche de la bonne phrase.
Question n 3: Cest un exercice trous. Rappelez-vous : un vide, un mot. Ce paragraphe rsume le
texte, il vous, alors, ncessaire de bien lire le paragraphe afin de faire votre choix. Une fois termin,
relisez tout le paragraphe pour voir si le sens est valable.
Question n 4 : L, on vous demande de relever deux dtails montrant que le comportement de la
petite Abby est normal lorsquelle est chez elle. Une lecture minutieuse simpose afin de relever les
bons dtails.
Question n 5 : Cest une question de vocabulaire. On vous donne le synonyme du mot et galement
le paragraphe. Lisez le paragraphe, et vous trouverez certainement la rponse.
WRITING: Conseils et recommandations.
Exercice n 1: II s'agit dexploiter les informations fournies dans le graphique afin de rdiger un
paragraphe de 4 lignes sur les risques de sant lis au tabagisme aux USA. Assurez-vous
dexploiter tous les dtails fournis. Faites attention surtout au contenu et la langue.
Exercice n 2: Cest lexercice de production libre . On vous demande de rdiger un article
dans une revue en vue davertir les jeunes sur les mfaits de toute addiction aux jeux vido, aux
tlphones portables et aux rseaux sociaux.
Voici ci-aprs quelques conseils pratiques.
1- Utilisez les donnes du sujet pour imaginer et crire le scnario de votre article qui sera
votre plan.
2- Soyez bref.
3- Ne rdigez pas des phrases trop longues.
4-Faites appel vos connaissances des fonctions expressing opinion et making
suggestions .
5-Enrichissez votre article par des mots de liaison (linkers) appropris.
6-Veillez la cohrence au niveau des ides.
7-Relisez ce que vous crivez pour corriger les fautes.
LANGUAGE: Conseils et recommandations.
Question n 1: Cest une question classique qui consiste remplir des trous par les mots
proposs. Attention, il y a deux mots carter! Comme d'habitude, lisez bien le paragraphe
(sans se soucier des mots proposs) pour en saisir le sens gnral. Si aprs la premire lecture
vous pouvez mettre quelques mots (au brouillon), c'est tant mieux. Mais attention aux
surprises! Sinon une deuxime lecture s'impose. Maintenant vous pouvez lire les phrases
sparment pour les remplir sans oublier de relire le paragraphe chaque fois que vous ajoutez
des mots. Quelques indices lexicaux et grammaticaux peuvent bien vous faciliter la tche. A
titre d'exemple, pour le dernier vide, il vient aprs un adjectif uncooked, il faut chercher dans
la liste un autre adjectif, et cet adjectif est certainement steamed.
Question n 2 : II s'agit de mettre les mots proposs entre parenthses dans la forme ou le
temps appropris. Encore une fois, il est recommand de bien lire le paragraphe pour en saisir
le sens gnral Cette fois ci, vous pouvez lire les mots proposs en accordant une attention
particulire leur sens sans se soucier de la forme du mot ce stade l. Vous pouvez ensuite
commencer mettre les mots dans la forme grammaticale ou le temps qui convient le plus.

Faites appel vos connaissances antrieures. Par exemple, aprs une date prcise au pass, il
faut utiliser le simple past pour le verbe announce
CORRECTION
READING COMPREHENSION
1.

2.

3.
4.

5.

b) Why Abby wont talk

a. She strains to respond and her words are inaudible.


b. Abby, like hundreds of thousands of kids across the US, is suffering from a littleunderstood childhood disorder called selective mutism
c. SM is more common in girls
disorder, strike, fear / anxiety, public
She loves to play with her brother Jack, 5.
She speaks loudly and can be bossy toward her brother
shes been attending horseback-riding lessons and dance classes
2 de ces alternatives
a) eager
b) obvious

WRITING
1.
2.

2.

12
marks
1 mark

3 X1=
3 marks
4X1=4
marks
2X1=2
marks

2X1=2
marks

Content
Language

12
marks
2 marks
2 marks

Adherence to content

3 marks

Language Accuracy

3 marks

Mechanics of writing

2 marks

LANGUAGE
1.

SCALE

challenge adequate should Although At steamed


announced, has been growing, pushing, privacy, began, broadly

6 marks
6 X 0,5 =
3 marks
6 X 0,5 =
3 marks