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2102
Sciences exprimentales
AVANT-PROPOS
Ce document est conu pour aider les lves des classes terminales section Sciences exprimentales
prparer lpreuve de SVT.
Vous y trouverez un ensemble dexercices corrigs et comments. Ces exercices puiss des sujets de
baccalaurat vous permettront de :
- Vous familiariser avec lpreuve.
- Prciser vos connaissances
- Amliorer vos capacits en SVT
Pour tirer profit de ce document, il est conseill de rpondre aux questions avant de consulter le
corrig. La comparaison de votre travail avec ce qui est propos, vous permettra de vous rendre
compte dventuelles lacunes et/ou insuffisances et dy remdier
Session principale
Premire partie (8points)
A / QCM (4points)
Commentaire :
Le QCM ou questionnaire choix multiples comporte des items portant sur une grande partie du
programme de SVT. La tche du candidat consiste relever sur sa copie les rponses correctes.
Evitez de :
- relever une rponse pour laquelle vous avez un doute car toute rponse fausse annule la note
attribue litem
- recopier les questions et les propositions
1
a et d
Item
Rponse(s)
2
c et d
3
b et d
4
c et d
5
c et d
6
d
7
b et d
8
b
Cellule 1
Ovocyte I
Les chromosomes
sont dupliqus
Ltranglement
est excentrique
Cellule 2
Spermatocyte I
Les chromosomes
sont dupliqus
Ltranglement est
quatorial
Cellule 3
Spermatocyte II
Les chromosomes
sont simples
Ltranglement est
quatorial
Cellule 4
Ovocyte II
Les chromosomes
sont simples
Ltranglement est
excentrique
Il est recommand dobserver attentivement le dispositif exprimental (document2) ainsi que les
enregistrements au niveau de chacun des oscilloscopes O1, O2 et 03.
Lanalyse dun document ncessite la rflexion du candidat. Les connaissances sont indispensables pour
la comprhension du document mais elles ne seront exposes que si la question le demande.
1/
La stimulation du neurone A entrane une dpolarisation de 15 mv.
Proprit : La fibre nerveuse rpond une stimulation, elle est excitable.
2/ Analyse :
Exp.1 : La stimulation dintensit I1 porte sur le neurone A permet lenregistrement :
dune dpolarisation en O1 natteignant pas le seuil de -50 mv.
dun PR en O2 et un PR en O3.
Exp.2 : La stimulation dintensit I2 > I1 porte en A permet denregistrer :
une dpolarisation en O1 qui atteint le seuil de -50 mv et dclenche un PA.
une dpolarisation postsynaptique en O2 (un PPSE).
un PR en O3.
Dductions :
Proprit de la fibre nerveuse : Elle a un seuil de potentiel ncessaire pour le dclenchement de
PA.
La synapse S1 est excitatrice puisquon enregistr un PPSE en O2.
3/ Analyse des rsultats de lexprience 3 :
Les 2 stimulations dintensit I2 trs rapproches en A, sont lorigine de 2 PA enregistrs en
O1
En O2, on enregistre un PPSE global qui atteint le seuil et qui rsulte de la sommation
temporelle des 2 PPSE successifs ; ce PPSE est lorigine du PA.
Le trac C3 obtenu en O3 reprsente un PPSE damplitude 13 mv environ.
Dduction : La synapse S2 est excitatrice.
4/ Explication des rsultats de lexprience 4 :
Le trac D2 enregistr en O2 suite 2 stimulations simultanes de A et B dintensit I2 est un PPSE
global damplitude 5mv; cette diminution damplitude sexplique par la sommation spatiale dun PPSE
et dun PPSI.
Dductions :
Le neurone C est un neurone intgrateur.
La synapse S3 est inhibitrice.
5/ Dans les conditions exprimentales (exprience 4), le message nerveux se propage dans les deux
sens do lobtention du trac D3
B/ Gntique humaine (6points)
Commentaire : le candidat est appel discuter uniquement les deux hypothses proposes.
1.
a) Lindividu II7, (ou III6 ou IV2) est atteint par la maladie alors que ses parents sont
phnotypiquement sains ; lallle responsable de cette maladie est donc rcessif.
2
I2
II2
II3
III2
III3
III4
IV1
gnotypes
A//a
A//a
A//a
ou
A//A
A//a
A//a
A//a
ou
A//A
A//a
ou
A//A
3.
aLindividu IV2 est malade et ne prsente que lallle a2.
Donc a2 correspond lallle a responsable de la maladie et a1 correspond lallle normal A.
b- Le ftus est htrozygote de gnotype (a1// a2) ou A//a ; il serait de phnotype sain.
NB : Pour toutes les questions de la partie gntique tout autre raisonnement correct est accept.
Exercice 1 (3 points)
Contenu : Produit scalaire dans lespace, produit vectoriel, plan de lespace, quation dun plan,
intersection dune sphre et un plan, intersection dun plan et une droite.
Aptitudes vises : Exploiter le produit scalaire et le produit vectoriel dans lespace, dterminer
une quation cartsienne dun plan, dterminer la section dune sphre par un plan, dterminer
lintersection dun plan et une droite.
Corrig :
1) b/
2) b/
3) c/
4) b/
Exercice 2 (4 points)
et par suite
b) OA =
O,t) telle que (
donc A la demi-droite
2) a)
OB =1 donc B appartient au cercle ().
b)
"
donc
est un rel" signifie "
vecteurs
est un rel.
donc les
c) B( C ) ( IA ) (voir figure1).
3)
alors
et
Exercice 3 (4 points)
Contenu : Probabilit conditionnelle, formule des probabilits totales, formule de Bayes.
Variable alatoire, loi de probabilit, loi binomiale, Esprance.
Aptitudes vises : Calculer la probabilit dun vnement sachant quun autre est ralis,
Calculer la probabilit dun vnement en utilisant la formule de BAYES, Dterminer la loi de
probabilit dune variable alatoire, Reconnatre un schma de Bernoulli et en dgager
les paramtres, Dterminer la loi de probabilit dune preuve de Bernoulli.
Corrig :
I)
1) La probabilit quun tunisien ait un sang du groupe O est
2) a) Soit
b) Soit
II)
1)
2) a) X est une variable alatoire qui suit la loi binomial de paramtres n et
b)
c)
Donc le nombre moyen des donneurs universels parmi 5000 est 207.
Exercice 4 (3 points)
Contenu : Equations diffrentielles du type y' = ay , a
- Sens de variation.
Aptitudes vises : Rsoudre une quation diffrentielle du programme.
Rsoudre des problmes puiss dans des situations relles pouvant tre modlises par
une quation diffrentielle.
Corrig :
1)
do
2) a)
b)
.
t
Q(t)
1.4
Q(t)
c)
3)
Exercice 5 (6 points)
Contenu : Fonctions numriques ; limites, continuit, drivabilit, variation, courbe, calcul
daire.
Aptitudes vises : Dterminer les limites dune fonction, dterminer la drive dune fonction ,
Dterminer le sens de variation dune fonction , identifier les branches infinies dune courbe,
tracer une courbe, exploiter une courbe, calculer l'aire d'une partie du plan dlimite par des
courbes.
Corrig :
1)
a) Signe de f(x) :
x 0
f(x)
b)
)=1)
3) a)
b)
x
g(x 0
)
g(x)
g( )
4) a)
b) voir figure 2
c) voir figure 2
5) a)
On pose
Alors
b)
Figure 1 (exercice 2)
Figure 2 (exercice 5)
y
-2
-1
-1
HF0
1. a-
C1V1
0,2.60
12.102 mol.L1
V1 V2
100
C2 V2
0,2.40
HCO2
8.102 mol.L1
V1 V2
100
F1 HCO H
2
b- =
HF
HCO
2
initial
final
HF(aq) HCO2
F(aq)
HCO2H(aq)
Avancement
Equation de
la raction
Etat du
systme
Concentration
0
yf
-2
12.10
-2
12.10 - yf
-2
8.10
-2
8.10 - yf
0
yf
0
yf
4,1 , K = 4,1
HF eq HCO2 eq (12.10 2 y f )(8.10 2 y f )
3.
a- mthode 1:
sens 1
mthode 2: On suppose que l'ajout de HF se fait sans variation de volume, ( [HF]
augmente), daprs la loi de modration, lquilibre se dplace dans le sens pour
diminuer la perturbation provoque (c.--d. le systme volue dans le sens pour
laugmentation des concentrations des produits obtenus), celui qui correspond au
sens 1.
Sciences Exprimentales
b(1)
(2)
A t=0
A tquilibre
5,98.10-2
6,09.10-2 - yeq
Sachant que K =
1,67.10-2
1,67.10-2 - yeq
[F ]a q[HCO2H]a q
[HF] a q[HCO2 ]a q
6,17.10-2
6,17.10-2 + yeq
(6,17.10
=
(5,98.10
6,17.10-2
6,17.10-2 +yeq
2
+ yeq )
y e q )(1,67.10
yeq )
4,1.
-1
-1
-2
-1
-2
-1
-2
[HF]= 5,94.10 molL , [HCO2 1,55.10 molL , [F ]= ]= 6,45.10 molL ,[HCO2H]=6,45.10 molL
-1
Exercice 2:
1. a- A lquivalence, on a C1VA = CBVBE1 (1)
C3VA = CBVBE3 (3)
(1)
(3)
C1 VBE1
1
C3 VBE3
C1= C3
b- les solutions (S1) et (S3) ont la mme concentration, lacide le plus fort est celui
dont la solution a le pH le plus faible. Donc, lacide A3H est plus fort que
lacide A1H
2. a- C2VA = CBVBE2 (2), du rapport
(2)
(3)
; on obtient
C2 VBE2
5.
C3 VBE3
Do C2 =5C3
b- Les solutions dacides A2H et A3H ont mme pH=2 et C2 C3 ; lacide le plus
fort est celui qui a la concentration la plus faible. Donc, lacide A3H est plus
fort que A2H. Finalement lacide A3H est plus fort que A2H et que A1H.
3. La dilution au dixime augmente le pH de (S3) dune unit, donc A3H est un
acide fort. pH =-logC, pH = -logC= -log
C
10
C3 VA 102.10.103
2
1
C
Pour tablir les expressions de ka1 et ka2, on applique la loi d'action de masse.
La force d'un acide AH et celle de sa base conjugue, sont lies et varient en sens
inverse. La constante Ka ou le pKa suffit pour caractriser la force d'un couple
acide/base.
Mthode 2: pH1 =3,4 -log C1 =2
pH2 =2 -log C2 =1,3
On peut donc crire :
pH1 = (pka1 logC1) pka1 = 2pH1 + logC1= 4,8
pH2 = (pka2 logC2) pka2 = 2pH2 + logC2= 2,7
pka2 est infrieure pka1
ka1 est infrieure ka2 ; donc lacide A1H
est plus faible que lacide A2H car il a le Ka le plus faible.
PHYSIQUE
Exercice 1 :
1. a-la courbe C1 est le chronogramme de u(t) car il correspond u(t) = Umsin(2Nt)
avec ( u =0) ; la courbe est croissante partir de 0.
2 T
; uc u rad
2
T 4 2
1
1
N1
2
4 LC
2 LC
2 = 12V
1
1
I1m =
I1 2 (Uc)m= 22,1V
C2N1
C1
dq
q idt I m sin(t i )dt
dt
I
I
q= m sin(t i ) . Donc Qm = m
2
2N
2. a-q(t)=Qmsin(t+q),i=
Sciences Exprimentales
b- On a Im =
Um
. Do Qm =
Z
Um
2N (R 0 r) 2 (2NL
Um
Ce qui donne Qm =
1 2
)
2NC
1
(R 0 r) 4 N (4 N L ) 2
C
Um
Um
Pour 2N; on aura Qm =
;Qm
1
g()
(R 0 r) 2 2 (2 L ) 2
C
1 2
2
2
2
Avec g() = (R 0 r) (L ) . La rsonance de charge a lieu lorsque
C
d(g())
Qm est maximale, c'est--dire g() esy minimale
0 ;
d
dg()
L
d(g())
L
1 (R 0 r) 2
2
2
2
2
0 lorsque (R0 +r) -2 + 2L =0
r2
2
d
C
LC
2L
2
(R r)
2r 02 0 2
2L
2
N2o -
(R o + r)2
8 2L2
le timbre est l'ensemble des harmoniques avec le son fondamental. Cela constitue
dons un nombre infini de possibilits. Le timbre de la flte est essentiellement
diffrent de celui du hautbois.
Le timbre est la sensation permettant de distinguer deux sons d'intensit et de
hauteur gale.
Exercice 3:
1. a- Le spectre de latome dhydrogne est discontinu car il renferme un nombre
limit de raies entre lesquels, il y a du noir ; cest--dire absence de la lumire.
b- Spectre dmission car il est de raies colores.
2.
Quantifie : signifie que lnergie prend une suite de valeurs discrtes.
3. a- En passant du niveau E5 au niveau E2 ; latome dhydrogne perde de lnergie
car E2 est suprieure E5 vue que
E E5 E 2
hc
E E5 E 2
hc
hc
5,2
5,2
E5 E 2
E E n E 2
hc
E n E 2 0,85eV n 4
n ,2
Sciences Exprimentales
EXAMEN DU BACCALAUREAT
JUIN 2012
REPUBLIQUE TUNISIENNE
MINISTERE DE LEDUCATION
Session principale
Partie I : 6 points
Exercice n1: (2 points = 8 * 0,25)
Donner les valeurs des variables indiques :
Instructions
Valeurs
X Tronc (11.8)
Y Arrondi (11.8)
Valeur (138.25,N , E)
X= 11
Y=12
N= 138.25
E= 0
ou bien
Convch (138.25,Ch)
Ch=''138.25''
Ch1information
Efface (ch1,3,6)
Ch1information
Ch 2 sous_chaine(ch1,3,6)
N= 0
E= 4
Ch1= ''information''
Ch2= ''format''
Exercice 2 : (4 points)
1) Algorithme de la fonction Fact :
1) F 1
1) S 1
Pour i de 2 n faire
FF*i
Fin Pour
Fin Pour
2) Fact F
2) SommeS
3) Fin fact
3) Fin Somme
Page 1 / 4
Partie II : 14 points
1/ Analyse du programme principal
Rsultat = Proc Affiche (T,M,n)
(T,M) = Proc Trier(T,M,n)
(T,M,n) = Proc Saisie(n)
Proc Lecture(T,M,n)
T.D.N.T
Type
Tab1 = tableau de 20 chaines
Tab2 = tableau de 20 rels
T.D.O.G
Objet
T
M
N
Affiche
Trier
Saisie
Lecture
Type /nature
Tab1
Tab2
Octet
Procdure
Procdure
Procdure
Procdure
Rle
Tableau contenant des nombre complexes
Tableau des modules des nombres complexes
Nombres des lments du tableau T.
Affichage de chaque suite sur une ligne part
Trier les lments de T et M selon lordre dcroissant
de leurs modules
Saisie de n
Remplissage de T et M
2/Analyse des modules
Analyse de la procdure saisie :
Page : 2 / 4
Type
Rle
Compteur
Octet
ind
Octet
Indice de la valeur
maximale
Page : 3 / 4
Objet
i
octet
Rle
compteur
Page : 4 / 4
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.
FRANAIS
Corrig
Examen du baccalaurat.
Session principale. Juin 2012.
Section : Sciences Exprimentales, Mathmatiques, Sciences informatiques et conomie gestion
I. TUDE DE TEXTE
A. Comprhension
Commentaires des questions
Question 1.
Qu'est-ce qui montre dans le texte que le comportement de
l'homme moderne est marqu par la vitesse ?
Question 2.
Quels effets cette agitation a-t-elle sur la qualit de la vie ?
Question 3.
Relevez et analysez deux procds dcriture que
lauteur emploie pour sensibiliser les lecteurs aux
dangers de la vitesse.
B. Langue
Commentaires des questions
1- Relevez dans le deuxime paragraphe un synonyme
du mot occupations .
Rponses possibles
Le synonyme du mot : occupations = activits
II. ESSAI
votre avis, la vitesse napporte-t-elle aux hommes que des motifs dinquitude ?
Dveloppez votre point de vue sur cette question en vous appuyant sur des arguments et des exemples varis.
( titre indicatif)
Introduction :
-
Ide gnrale : La conception de la vie a chang. Lindividu est un maillon qui fait parti dun tout, de ce fait il
est amen suivre la mouvance et sadapter au nouveau rythme dune vie effrne.
- La thse : Certains acceptent de mettre en avant leurs occupations au dtriment de leur confort, et personnel, et
familial. Dautres, au contraire se sentent piges et happes par une cadence dchane du quotidien. Ils en
ptissent et deviennent anxieux et inquiets face au temps qui ne leur suffit plus pour remplir toutes leurs
obligations.
- Les problmatiques : On se demande ds lors comment concevoir ce temps ? Est-il un facteur de frustration qui
sajoute la panoplie des soucis actuels ? Ou bien, mieux gr et conu, se rvle-t-il un alli et une source de
confort et de dtente ?
Le dveloppement :
La thse : La vitesse favorise lanxit de lindividu :
- Phrase introduisant le paragraphe argumentatif : De nos jours, la plupart des individus sont unanimes face ce
constat : La vitesse se rvle stressante et touffante pour lhomme moderne.
- Argument : En effet, le temps est conu comme un contenant quil faut optimiser au maximum pour un meilleur
rendement. Si le temps devient une source de stress et danxit cest parce que remplir convenablement son
emploi de temps est dsormais, un enjeu majeur de nos jours et un gage dintelligence.
- Exemple : On peut citer ce titre lanxit des parents, soucieux du bon dveloppement de leur progniture. Ces
derniers passent leur journe courir dcole en club, de club en garderie, de garderie en cours particulier veillant
ce quaucune seconde ne soit gaspille au risque dtre tax de mauvais parents. Cest notamment, le cas en
Chine, o lattention des enfants est mme sollicite pendant leurs courts moments de sommeil par des histoires
racontes ou des chansons coutes leur insu, par leurs parents.
- Phrase qui conclut le paragraphe argumentatif : Vu sous cet angle, le temps nexiste plus, il est rduit un
moyen, un outil qui permet lindividu de rpondre une succession interminable dexigences et dactivits.
Mais comme dans la majorit des cas, les emplois de temps sont trop ambitieux et perfectionnistes, une journe ne
suffit pas pour accomplir toutes les taches ! Si bien que frustr, lindividu accuse le temps et cde lanxit et au
stress.
Phrase intermdiaire qui permet le passage la deuxime partie du dveloppement : Nanmoins, cette frustration
ressentie vis--vis du temps qui passe peut parfois donner lieu des initiatives originales. Nest-ce pas Alphonse de
Lamartine, qui, se sentant ls par la fuite inexorable du temps, a crit un pome mmorable intitul Le Lac ?
Le temps est une source de dtente et de plaisir :
- Phrase introduisant le paragraphe argumentatif : Le temps conu en tant quobjectif en soi peut en effet, se rvler
moins stressant pour la personne, mieux il devient un alli du bonheur. Il est ainsi dissoci de la vitesse, revers
irrversible dune vie qui se veut exemplaire.
- Argument : Dsintress et renonant des objectifs atteindre cote que cote, lindividu change sa conception
du temps. Ce dernier revt un sens indit et nouveau. Le souci de la personne se rsume profiter de ce temps sa
disposition et non plus le remplir pour exploiter tout son potentiel.
- Exemple : Le cas des retraits occidentaux est idoine dans une telle perspective du temps. Pour bon nombre de
travailleurs quittant la vie active, la retraite apparat comme le graal enfin atteint. Ils sont libres dsormais de
savourer llixir de la vie, ce pour lequel ils se sont acharns durant toute une vie de besognes et de corves
quotidiennes. Ils sont capables de renouer avec lart de faire des choses par eux-mmes et de ralentir le
rythme en restant simplement seuls avec (eux- mmes) . Le temps na pour cette catgorie privilgie
dindividus, ce stade, quune valeur, celle de jouir, de profiter des heures et de chaque journe pour exercer et
vaquer leurs loisirs.
- Phrase qui conclut le paragraphe argumentatif : En somme, le temps nest plus entach de notions telles que la
vitesse, la productivit ou encore la performance. Il ne subsiste plus aucune relation dinimit ou de rancur entre
lindividu et cette notion de temps. Ce dernier est enfin peru comme un havre, une manne de plaisirs et de
rjouissances inpuisable.
La conclusion :
- La synthse : le temps, ce concept, somme toute, abstrait et dnu de toute volont personnelle, se trouve accus
de tous les maux et de toutes les misres de lhumanit : stress, anxit, dprime, burn out, asthnie,
abattementQue sais-je dautre ! Or le problme ne rside absolument dans le temps mais plutt dans la
manire de lenvisager et de le concevoir.
- Louverture de nouveaux horizons : Cependant, il est assez ais dlaborer des thories que de vivre rellement
lexprience. La volont de lindividu et les objectifs ambitieux ou la porte de ses possibilits sont les seules
cls pour ouvrir de nouveaux horizons et bannir toutes les dconvenues dune vie rythme par la vitesse. Mais
alors, quels sont les recours de ces gens qui prendront le temps davoir un regard critique sur leur faon de grer
leur temps ? Comment sarmer pour mieux ngocier avec le temps ?
EXPLICATIONS ET RECOMMANDATIONSGENERALES
I.
LA COMPREHENSION DU TEXTE
A. Le texte:
Vous avez un texte de 300 mots (10% plus ou moins) dont la comprhension est la porte de l'lve moyen.
On ne saura trop vous recommander de faire deux voire mme trois lectures attentives du texte afin den
dgager le thme et saisir quelques dtails importants car il y aura toujours des questions qui portent sur la
comprhension globale et des questions qui traitent des dtails. Ne vous affolez pas surtout s'il y a quelques
mots que vous ne connaissez pas; il y en a toujours dans un texte. Essayez de les comprendre travers le
contexte ou recherchez les prfixes ou les suffixes. Peut tre vous n'aurez jamais besoin de les comprendre pour
rpondre aux questions!
N'oubliez pas les titres, sous titres et les notes de bas de page qui peuvent bien vous clairer quant la forme
du texte (lettre, article, histoire, date, etc....) et l'ide gnrale.
B. Les questions:
Ayant fait suffisamment d'exercices durant vos tudes (et dans les devoirs de synthse) l'cole de base et au
secondaire, vous n'aurez srement pas de surprises au niveau des types de questions. La recommandation
capitale est de bien lire la consigne et de sy conformer: si on vous demande de cocher une case, cochez la, si
on vous demande d'encercler une rponse, faites le, et ce pour donner des rponses claires, nettes et
convaincantes.
Pour les questions choix multiples, il y a toujours une et une seule bonne rponse (sauf si l'on vous indique
autrement dans la consigne). Les autres rponses (au nombre de deux en gnral) sont des leurres qui peuvent
parfois vous tromper si vous ne faites pas attention; d'o la ncessit d'une lecture attentive.
Les questions qui consistent complter des tableaux ou des paragraphes vous sont trs familires. Compltez
toujours le tableau avec des dtails relevs minutieusement du texte (des dates, des noms, etc). La plupart du
temps, on vous indique le paragraphe, ce qui facilite votre tche. Evitez d'crire des phrases toutes entires ou
des tranches de phrases qui peuvent bien porter des dtails ne pas mettre dans le tableau. Soyez donc prcis
et ne mettez pas de dtails qui pourraient fausser la rponse.
II y a aussi les questions o l'on vous demande de prouver par des dtails ou des phrases releves dans letexte
que les affirmations proposes sont fausses. L encore, vous vous y connaissez. Il est inutile et c'est mme faux
de rpondre par 'vrai' ou 'faux' puisque les affirmations sont dj fausses. Evitez galement de mettre
l'affirmation la forme ngative ou affirmative pour prouver qu'elle est incorrecte. Il faut tout simplement
chercher le bon dtail ou la bonne phrase dans le texte. Si vous mettez des dtails, des mots ou des phrases
superflues, vous risquez de perdre des points prcieux. Aussi faut-il que la rponse soit claire et prcise. Il
vous est donc recommand de bien comprendre les affirmations proposes et explorer le texte ou le paragraphe
pour trouver le dtail ou la phrase (parfois on vous demande des phrases) qui va l'encontre de l'affirmation
propose.
Voici un exercice assez souvent utilis: un exercice trous o l'on vous demande de relever des mots du texte
pour complter un rsum de ce dernier. Il est donc conseill de bien lire ce rsum trous deux ou trois fois
tout d'abord. Ensuite une ou deux lectures du texte s'imposent; ceci vous permettra d'en comprendre l'ide
gnrale. Maintenant, lisez le rsum encore une fois et compltez le sans oublier de le relire chaque fois que
vous ajoutez un ou deux mots pour s'assurer que les mots que vous utilisez vont bel et bien avec le sens gnral
du paragraphe. Une variation de ce type dexercices consiste remplir les vides avec des informations tires du
texte. L, chaque vide peut contenir plusieurs mots. Lisez bien la consigne !
Les questions de rfrence ( What do the words refer to? ) sont parfois assez dlicates. Le mot soulign dans
le texte peut parfois remplacer un mot, plusieurs mots, une phrase, une ide ou mme un paragraphe. Le plus
souvent, le mot soulign a un caractre anaphorique, c'est--dire qu'il vous renvoie un mot, un objet, une
phrase-ou un paragraphe antrieur. Toutefois, parfois il peut renvoyer un mot, un objet, une phrase, ou un
paragraphe postrieur. C'est pourquoi, il faut bien lire et relire le contexte avant et aprs le mot soulign pour
donner une rponse prcise et dfinitive.
Pour trouver des mots qui correspondent des dfinitions proposes, vous disposez d'un atout trs important: le
contexte. Lisez donc bien les dfinitions et le paragraphe indiqu pour identifier les mots. N'oubliez pas de
remplacer chaque fois le mot du texte par la dfinition pour vrifier si c'est bel et bien la bonne rponse. Une
variation de cette technique consiste rechercher lantonyme de quelques mots prsents.
La dernire question de comprhension, depuis quelques annes, est une question d'valuation qui vous
demande votre avis personnel et justifi. Ne la considrez pas comme une question dtache du texte. Partez
de votre comprhension du texte pour donner une rponse courte (ne dpassez pas deux phrases), soyez clair et
prcis et surtout justifiez votre rponse. Ne faites pas des copies intgrales du texte.
Une question rcemment ajoute la composante dtude de texte porte sur les fonctions langagires. Le
candidat est appel identifier la fonction exprime par une dclaration ou une expression dans le texte ou
retrouver la dclaration/ ou lexpression qui correspond une fonction donne. Une connaissance des fonctions
langagires et les expressions qui s'y rapportent est, donc, indispensable. Vous avez srement acquis un
rpertoire important de fonctions (apologizing, inviting,. complaining, advising, suggesting, blaming,
expressing surprise, a wish, regret, desire...) et les expressions qui y correspondent.
Une autre question pourrait consister apparier les paragraphes du texte avec leurs titres (ou sous-titres)
Vous avez sans doute remarqu que toutes les questions vous demandent d'exercer votre talent de lecture et
d'tude de texte. Vous avez certainement fait beaucoup d'exercices de ce genre et bien d'autres encore.
II.
LA LANGUE
Cette composante consiste en deux ou trois exercices visant valuer les acquis lexicaux ou/et grammaticaux
du candidat.
Les exercices dsormais classiques et les plus utiliss sont les exercices trous qui vous sont trs familiers.
Dans la liste, il y a presque toujours deux mots de plus. Vous devez utiliser chaque mot une et une seule fois.
L encore votre savoir- faire de lecture et de comprhension est mis l'preuve. Il convient donc de lire la liste
des mots proposs et de procder ensuite une lecture attentive pour dgager le thme gnral du paragraphe.
Si, en passant, vous reconnaissez l'emplacement d'un mot, mettez y une croix et soulignez le mot au crayon. Au
cas o le paragraphe a une introduction, la premire phrase, gnralement laisse intacte, vous aidera
comprendre le sens gnral du paragraphe. Maintenant, lisez la liste des mots proposs encore une fois; le sens
et la forme grammaticale vous diront si le mot est mettre, ne pas mettre ou carter. Lorsque vous
russissez mettre un ou deux mots, relisez encore une fois le paragraphe pour voir si c'est bien la bonne
rponse. Marquez au crayon (mettre une croix, souligner, encercler/barrer...) le(s) mot(s) dj utilis(s). Si
vous n'tes pas sr d'une rponse, vitez de vous attarder; mettez un point d'interrogation devant, au crayon
bien sr, et revenez-y ultrieurement. Et ce propos, la gestion rationnelle du temps est vivement
recommande. Attention lorsque vous recopiez les mots, les fautes d'inattention peuvent vous coter cher. En
effet, il faut faire trs attention lorthographe des mots, et si un mot est utiliser au dbut dune
phrase, il doit imprativement commencer par une majuscule.
Dans l'exercice choix multiples, vous avez le tronc qui est la phrase complter, suivi (dans le cas de
l'preuve d'anglais) de trois choix de rponse dont une et une seule est la bonne rponse. Les deux autres choix
de rponse sont des leurres. Si vous tes sr de l'un des leurres, procdez alors par limination et cartez le
immdiatement pour passer de 33% 50% de chance d'avoir la bonne rponse. Vous pourrez galement lire le
tronc et essayer de rpondre mentalement sans vous soucier des trois choix proposs. Ensuite il faut confronter
votre rponse avec les choix proposs. Si cette mthode ne marche pas, lisez le tronc suivi chaque fois de l'un
des trois choix de rponse car la bonne rponse sonne bien la plupart du temps. S'il existe une continuit au
niveau du sens et au niveau grammatical, c'est probablement la bonne rponse. Parfois il y a des troncs qui ne
s'accordent pas grammaticalement avec les choix de rponse, ce qui facilite leur limination!
Il y a lieu de noter, ici, que cet exercice peut tre prsent sous la forme dun tableau. L, il faut bien lire la
consigne : si on vous demande dencercler le mot correct, faites-le. Si, par contre, on vous demande de rcrire
le mot choisi dans le vide, il faut le faire.
Si l'un des exercices proposs est un exercice d'appariement ('matching'), il se prsentera peu prs comme suit
: un tableau dont la colonne A contient, par exemple, des parties de phrases numrotes et en ordre et dont la
colonne B contient des parties de phrases en dsordre. Il y a toujours (sauf si autrement indiqu) une partie de
L'EXPRESSION ECRITE
Deux exercices vous seront proposs : un exercice guid et un exercice moins contrl (relativement libre)
dont les thmes sont motivants et intressants
Dans l'exercice guid, on vous demandera de faire l'une des trois tches suivantes :
Vous avez complter un dialogue court.
Vous avez dvelopper des notes pour avoir des phrases cohrentes
Vous avez un tableau, un diagramme, un graphe ou une image transformer en texte.
Dans l'exercice de rdaction relativement libre vous devez:
bien comprendre le sujet propos. Faites donc plusieurs lectures attentives du sujet et soulignez
toute consigne propos de la longueur, du format demand (lettre, article, email, etc.) et du
destinataire (ceci est trs important pour le choix du degr de formalit de votre production) Notez
aussi les verbes importants qui contrlent la consigne comme describe, analyze, compare, contrast,
define, discuss, explain, and illustrate, state,
prendre quelques minutes pour faire un plan,
rdiger une introduction qui peut tre une question laquelle vous rpondez dans la conclusion ou
bien une affirmation que vous appuyez dans la conclusion
rdiger des phrases courtes et claires,
veiller l'enchanement logique et fluide des phrases et des paragraphes : la cohrence et la cohsion
de votre production sont importantes lorsquon vous accorde la note,
viter d'crire des phrases superflues. D'ailleurs vous n'avez pas le temps de le faire,
faire attention au temps employ et l'accord sujet et verbe,
viter les articles inutiles,
mettre les s de la troisime personne: he makes
mettre les s du pluriel,
viter de mettre des s aux noms incomptables (advice, information, etc.),
soigner votre criture,
utiliser la ponctuation bon escient,
grer judicieusement votre temps,
relire votre production afin de corriger toutes sortes de fautes
Les critres dvaluation de cet exercice portent sur :
adhrence la tche et adquation du contenu
exactitude lexicale et grammaticale
ponctuation et orthographe
CORRIGE (SESSION PRINCIPALE)
READING COMPREHENSION: Conseils et recommandations
Question n 1: Cest une question aux choix multiples. Elle porte sur le lide gnrale. Lisez bien les
choix. Il y a une petite distinction qui peut vous induire en erreur.
Question n 2 : L cest un tableau quil faut complter soit avec la date soit avec les vnements qui
leur correspondent. Attention, peut tre vous aurez besoin de faire quelques oprations daddition ou
de soustraction
Question n 3 : L, on vous demande didentifier qui dautre ferait appel Facebook pour rechercher
des membres disparus de la famille. Le 3me paragraphe vous donne la rponse.
Question n 4 : Vous avez certainement rencontr ce genre de question. Vous avez 4 affirmations,
seules deux sont des conseils donns aux parents adoptifs. Une lecture minutieuse du texte est
ncessaire.
Question n 5 : Cest une question classique : identifier ce que le mot soulign remplace. Pour ce
faire, il vous est ncessaire de lire et relire tout le paragraphe afin de trouver ce que it remplace.
Question n 6 : Cest plutt une question de vocabulaire : il faut rechercher des quivalents deux
mots. Encore une fois, remplacez le mot en question, et si le sens est correct, alors cest le bon choix.
WRITING Conseils et recommandations.
Exercice n 1: II s'agit dexploiter les informations fournies afin de rdiger un paragraphe de 4
lignes sur les iPads. Assurez-vous dexploiter tous les dtails fournis. Faites attention surtout au
contenu et la langue.
Exercice n 2 : Cest lexercice de production libre . On vous demande de rdiger une lettre au
chef dune entreprise ltranger acceptant ou refusant une offre dembauche. Noubliez-pas
de donner des arguments afin de justifier votre choix
Voici ci-aprs quelques conseils pratiques.
1- Utilisez les donnes du sujet pour imaginer et crire le scnario de votre article qui sera votre plan.
2- Soyez bref.
3- Ne rdigez pas des phrases trop longues.
4-Faites appel vos connaissances des fonctions expressing opinion et making suggestions .
5-Enrichissez votre article par des mots de liaison (linkers) appropris.
6-Veillez la cohrence au niveau des ides.
7-Relisez ce que vous crivez pour corriger les fautes.
LANGUAGE (Conseils et recommandations.)
Question n 1: Cest une question classique qui consiste remplir des trous par les mots proposs.
Attention, il y a deux mots carter! Comme d'habitude, lisez bien le paragraphe (sans se soucier
des mots proposs) pour en saisir le sens gnral. Si aprs la premire lecture vous pouvez mettre
quelques mots (au brouillon), c'est tant mieux. Mais attention aux surprises! Sinon une
deuxime lecture s'impose. Maintenant vous pouvez lire les phrases sparment pour les remplir
sans oublier de relire le paragraphe chaque fois que vous ajoutez des mots. Quelques indices
lexicaux et grammaticaux peuvent bien vous faciliter la tche. A titre d'exemple, pour le premier
vide, on a besoin dun adjectif dcrivant les communauts, il faut chercher dans la liste un adjectif,
et cet adjectif est certainement rural.
Question n 2 : II s'agit de mettre les mots proposs entre parenthses dans la forme ou le temps
appropris. Encore une fois, il est recommand de bien lire le paragraphe pour en saisir le sens
gnral Cette fois ci, vous pouvez lire les mots proposs en accordant une attention particulire
leur sens sans se soucier de la forme du mot ce stade l. Vous pouvez ensuite commencer
mettre les mots dans la forme grammaticale ou le temps qui convient le plus. Faites appel vos
connaissances antrieures. Par exemple, aprs une date prcise au pass, il faut utiliser le simple
past pour le verbe begin.
CORRECTION
READING COMPREHENSION
1.
2.
Event
Dana started looking for her birth parents
Dana gave up her son for adoption
Dana connected with her son
Dana set up a Facebook page
SCALE
12 marks
1 mark
4X1=4
marks
3.
2X1=21
marks
4.
b) They should explain to their children the implications of finding their birth
parents
2X1=2
marks
5.
6.
WRITING
1.
2.
12 marks
Adherence to content
Language
2 marks
2 marks
Adherence to content
3 marks
Language accuracy
3 marks
Mechanics of writing
2 marks
LANGUAGE
1.
rural - accessible - densely - due to - pace - elderly 2.
1 mark
1 mark
6 marks
6 X 0,5 = 3
marks
6 X 0,5 = 3
marks
REPUBLIQUE TUNISIENNE
MINISTERE DE LEDUCATION
***
EXAMEN DU BACCALAUREAT
***
SESSION DE JUIN 2012
EPREUVE :
ALLEMAND
DUREE
1H30
CORRIGE
I. LESEVERSTEHEN (6 Punkte)
1. Richtig oder falsch? Kreuzen Sie an! (2 P)
R
x.
..
x.
x.
..
f.
eine Videokamera.
einen Mantel.
einen Mantel und eine Videokamera.
b
5
c
6
d
2
e
8
f
7
g
1
h
4
2.
Wassim verdient sehr gut. Trotzdem ist er mit seinem Beruf unzufrieden.
EXAMEN
Baccalaurat
ANNEXE II
Epreuve de :
ESPAGNOL
CORRIGE DU SUJET
page
Nombre de pages
Barme
COMPRENSIN : (6 puntos)
1.
a---------0,5
a. Verdadero.
"Comemos normalmente entre las dos y las tres: mi padre toma habitualmente
un men en un restaurante cerca de la oficina, mi madre come en la cafetera
de la empresa y yo en la escuela."
b---------0,5
b. Verdadero.
2 puntos .
" mi madre come en la cafetera de la empresa"
c. Falso.
c---------0,5
"Despus de cenar algo ligero, vemos un poco la tele y nos acostamos pronto
para poder empezar la semana con energa."
d. Verdadero.
d---------0,5
"Ese da mis padres preparan una buena comida: paella, un asado, potaje"
a---------0,5
1 punto
1
b---------0,5
3)- Segn el texto, Por qu los padres consideran que los horarios en 1,5 punto
Espaa son diferentes al resto del mundo?
(1,5 punto)
Mis padres siempre dicen que los horarios en Espaa son diferentes al resto
del mundo y que todo se hace ms tarde.
(1,5 punto)
a) Practicar deporte.
b) Ir de excursin.
c) Ir a la discoteca.
1,5 punto
a---------0,5
b---------0,5
c---------0,5
LENGUA : (9 puntos)
I- ORTOGRAFA : (1 punto)
Colocar los cuatro acentos que faltan:
Desde la aparicin del correo electrnico y el telfono mvil la costumbre de
a- ofrecen = (regalan).
b- famoso = (conocido- clebre).
a- recordar ( olvidar)
b-
fro ( calor)
IV - PRODUCCIN
ESCRITA : (5 puntos)
---------------- 1 punto
---------------- 2 puntos
---------------- 2 puntos
Le citt italiane sono molto vissute dalla gente, di giorno e di sera , nei giorni feriali e
durante il fine settimana. Il carattere stesso dei centri storici italiani, dove ci sono uffici,
negozi e tante abitazioni private, determina questa vivacit della citt.
Anche la domenica c molto movimento : la gente esce per prendere il caff, per andare a
comprare il giornale e fare una passeggiata in centro.
Stare in compagnia ai familiari molto importante per gli italiani, che si vedono spesso
durante la settimana dentro le case, o nei ristoranti, magari, prima o dopo uno spettacolo.
Insomma, le serate in allegria non mancano mai. E per chi proporio non sa dove andare, c
sempre un giornale o Internet che informano sugli avvenimenti cittadini.
Allegro 2
Edizione Edilingua
A) COMPRENSIONE : 6 Punti.
I- Leggere attentamente il testo Vivacit della citt e dire se le seguenti
affermazioni sono vere o false : (1,5 pt)
vero falso
X
X
X
Mezzi di divertimento
il cinema
il teatro
le giostre
giorni feriali
centri storici
ristoranti
Antipasto
Bruschette
Salmone affumicato
Contorni
Patatine
Insalata mista
Ristorante da Dino
Primo
Spaghetti allarrabbiata
Lasagne alla bolognese
Dolci
Tiramisu
Panna cotta
Secondo
Bistecca ai ferri
Scalopine ai funghi
Bevande
Coca cola
Acqua minerale
2102
SCIENCES EXPERIMENTALES
2
b-c
3
c
4
c
5
b-c
6
b-c
7
b-d
8
a-c
QROC (4 points)
Commentaire : il sagit dune question de restitution de connaissances qui demande un expos sous
forme dun tableau.
Gn-RH
Testostrone
Actylcholine
IL2
Cellules
scrtrices
Neurones
hypothalamiques
Cellules de Leydig
Neurones
LT4 activs
Cellules
cibles
Cellules de
lhypophyse
antrieure
Cellules postsynaptiques
LT et LB
Effet(s)
physiologique(s)
Stimule la scrtion
des
gonadostimulines
(les hormones
hypophysaires FSH
et LH)
Intervient dans la
transmission du
message nerveux
au niveau des
synapses
Activation des
LB et des LT
(acclrer leur
multiplication et
leur
diffrenciation)
-Cellules du complexe
H-H
- Cellules responsables
des caractres sexuels
- Cellules germinales
-Exerce un rtrocontrle
ngatif sur le complexe
H-H
-Contrle lapparition, le
dveloppement et le
maintien des caractres
sexuels
- Stimule la
spermatogense
t0
t1
(avant la
rencontre)
t1
t3
t3
t4
t4
t5
Analyse
-Le rythme cardiaque est stable autour de 150 bat/min
-La pression artrielle est relativement constante proche de 12 cm Hg
Aprs un temps de latence (de t1 t2), on constate :
- llvation du rythme cardiaque qui passe de 150 bat/min 210
bat/min puis une lgre diminution sans retour au rythme initial (195
bat/min)
-llvation rapide et importante de la pression artrielle qui passe de
12 cm Hg 24 cm Hg puis diminution progressive de cette pression
sans retour la valeur initiale (16 cm Hg)
Lgre diminution du rythme cardiaque et de la pression artrielle.
Elvation moins importante et plus prolonge que celle observe
entre t2 et t3 du rythme cardiaque et de la pression artrielle puis
retour progressif de ces deux paramtres leurs valeurs initiales.
Dduction
Il existe une
corrlation entre le
rythme cardiaque et
la pression
artrielle ; en effet
laugmentation du
rythme cardiaque
suite la situation
stressante
saccompagne
dune augmentation
de la pression
artrielle.
21
Exp
Analyse
dduction
3- Schma de synthse
Stimulus
stressant
Organe de sens
(yeux)
Cortex crbral
+
+
Systme limbique
+
Hypothalamus
+
Bulbe rachidien (zone Z)
+
Moelle pinire
(centre mdullaire)
+
Vaisseau sanguin
Adrnaline
Mdullosurrnale
+
Cur
Adrnaline
Vasoconstriction
Acclration du RC
B/ immunit (4 points)
1- Les cellules C1 pourraient tre des LB ou des macrophages
Argument : Ces cellules sont capables de reconnaitre directement lantigne (Ag).
2- Dans la culture A, on observe une association des cellules C1 avec lAg X alors quelle est
absente dans la culture B en prsence dun autre Ag Y, ce qui montre que les cellules C1 sont
spcifiques lAg X.
Il sagit donc de lymphocytes B.
3- Cest la phase dinduction car lassociation entre les cellules C1 et lAg X ne sobserve quen
phase de reconnaissance.
4a- Exprience 3 :
pas dagglutination
Exprience 4:
La prsence simultane des cellules du thymus et des cellules de la moelle osseuse induit une
forte agglutination. Ce rsultat sexplique par la coopration entre les cellules du thymus (LT)
et celles de la moelle osseuse (LB).
b- Il sagit dune RIMH
Justifications :
Exercice 1 (3 points)
2) Faux :
3) Vrai : si P est le milieu de [MN] alors
Exercice 2 (5 points)
Contenu : Produit scalaire dans lespace, produit vectoriel, plan de lespace, quation cartsienne dun plan,
reprsentation paramtrique dune droite, section dune sphre par un plan, position relative de deux droites.
Aptitudes vises : Exploiter le produit scalaire et le produit vectoriel dans lespace, dterminer une quation
cartsienne dun plan, dterminer la position relative dune droite et un plan, dterminer la section dune
sphre par un plan.
Corrig :
1) I(1,2,0) et J(0,2,2)
2) a) Soit M(x,y,z) un point de lespace.
M P signifie (x-1)+(y-2)+z=x+(y-2)+(z-2) signifie 2x-4z+ 3=0
Ainsi P : 2x-4z+ 3=0
Autrement: comme P est le plan mdiateur du segment [IJ], alors
plan P et par
tel que
signifie
et par suite
3) a) (S) :
b) 1+2-5=0 alors
2+2-
P : 2x-4z+3=0
et de rayon
alors
do
, par
et de rayon
Exercice 3 (3 points)
Exercice 4 (6 points)
Contenu : Fonctions numriques, limites, continuit, drivabilit, variation, branches infinies, courbe.
Aptitudes vises : Lire un graphique, dterminer les limites dune fonction, dterminer la drive dune
fonction, dterminer le sens de variation dune fonction, identifier les branches infinies dune courbe, tudier la
position relative dune courbe et son asymptote, tracer la courbe dune fonction rciproque
Corrig :
x
x
1) lim f(x) lim 1 xe 2e 1. (traage de lasymptote : voir graphique )
x
x
1 e
x
x
x
2) a) x 2 xe e (e 1)(x 2) xe e f(x).
x
x
x
e 1
e 1
b)
xex ex
lim f(x) x 2 lim
x
x e x 1
La
0.
est au dessus de
est au dessous de
x
x
x x
x
3) x ,f'(x) (e 1)(e 1) e (e x 2) 1 xe .
x
2
x
2
(e 1)
(e 1)
4) a) f'(0) 1 donc 0.
4
b) f'() 0 1-e 0 e 1
c) A Cf
f()
1
2
( 1)2
1
1
e 1
1
e 2
alors h
Exercice 5 (3 points)
Corrig :
1) v1
2) v2
x2
a2
( x ) dx
2
2 0
( x sin x )2 dx
xdx
v2 v1 (cos x 1)
a
0
A H3 y f H3O 10pH
y
Ka =
f
avec f = f
C yf
1 f
AH
C
H3O 102pH
Donc Ka=
pH
pKa
A1H
A3H
2,55
3,05
3,8
4,8
CA VA 5.102.10.103
CB=
CB= 10-1mol.L-1
3
VBE
5.10
VBE
2,5mL la solution est la demi-quivalence pH=pKa=3,8
2
La solution (S) est une solution tampon, le pH varie trs peu suite une addition
modre dions H3O+ ou OHSciences physiques
Session de contrle
2012
Exercice 2:
1.a- le schma de la pile:
Pile lectrochimique
Co
Ni
Co2+
Co
Ni2+
Ni2+
Co2+
Ni
Co
E=E-log = E-0,03log 2
Ni
c- La pile est use E=0, E=0,03log eq = E=0,03logK, d'o :
K
E=E-log = 0,03logK -0,03log = 0,03log
b- La fem:
E
0,03
b- La valeur de K, on a E=0,03logK K= 10
K = 4,64
c- La concentration initiale C2
Einit E
Co2
C2
C1
E= E-0,03log
= E-0,03log
3.a- E= 0,03log
K
est positive
Co2
Ni2
donc
Session de contrle
2012
a =0,11 mol.L-1
E est suprieure zro,
Co
+ Ni2+ CO2+
C 1'
Soit C' la nouvelle concentration, on a E= 0,02 0,03log(
) = -0,01V,
C2
Ni
d'o C 1' = C2.100,33 = 0,0215; a = C 1' + C2 = 0,0215 +0,01= 3,15 10-2 mol.L-1.
PHYSIQUE
Exercice 1:
1.Les schmas 2 et 4
2a- = 6 ms, u( )= 0,63E; est comprise entre 5 et 8 ms. Pour dterminer , on
trace alors la tangente la courbe de charge au point d'abscisse t = 0, puis on
projette son intersection avec l'asymptote u = E sur l'axe des temps comme il est
indiqu
du
u CE t E t
dq
RCE t
= RC c =
e i= R e e
R
R
dt
dt
E t
E
c- i(t) = e ; t = 0, i(0) = = 0,083A et lorsque t tend vers l'infini, i( ) 0
R
R
la courbe i(t) est dcroissante i(t) :
Session de contrle
2012
Exercice 2
1.a- Daprs les courbes on a : = 10 cm
b- Pendant la dure t = t2 t1 = 3.10-2 s, londe a parcouru la distanc
x
x = x2 x1 = 35 20 = 15 cm donc la clrit V est telle que : V =
= 5 m.s-1 .
t
V
V
c- On a =
ainsi N = = 50 Hz
N
2.a- Pour atteindre le point A dabscisse xA = 17,5 cm, londe met une dure A telle
xA
17,5.10-2
que : A =
=
= 3,5.10-2 s > t1 = 3.10-2 s, ainsi le point A est encore au
V
5
repos linstant t1.
2x A
b- On a : yS(t) = asin(2 Nt) et yA(t) = asin(2 Nt )
c.
2x A
2
2
y
yS(t)
yA(t)
t
=3,5.10-2s
-4
Graphiquement: A-S =
rad.
2
Exercice 3
1. Carbone 14 lment radioactif
2. Raction spontane de type " radioactif "
3. a- Dans le noyau, il n'existe pas d'lectrons
b- En mettant une particule " un ngaton "
4. L'activit A(t) = A e-t , pour t= T A=A0/2, on a aussi
pour t= 2T A=A0/4, ce qui est confirm avec les donnes du texte.
Sciences physiques
Session de contrle
2012
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FRANAIS
Corrig
Examen du baccalaurat.
Session de contrle . Juin 2012.
Section : Sciences Exprimentales, Mathmatiques, Sciences informatiques et conomie gestion
I. TUDE DE TEXTE
A. Comprhension
Commentaires des questions
Question 1.
Jacques est passionn de lecture.
a- Que reprsente cette activit pour lui ?
b- Quels effets a-t-elle sur son comportement ?
Question 3.
La mre se sent exclue de lunivers de la lecture.
Que fait-elle pour essayer dy accder ?
La phrase assertive qui introduit la question guide le
candidat vers un aspect saillant du texte : lexclusion de la
mre de lunivers de lecture.
La question ajoute une autre information : la mre essaie de
pntrer dans cet univers. Le travail demand consiste alors
chercher les informations qui montrent ce quelle fait
quand lenfant sadonne cette activit .
B. Langue
3
ESSAI
Les lectures du jeune Albert Camus ont fait de lui un grand crivain.
votre avis, les expriences de jeunesse dterminent-elles toujours la vie dadulte ?
Dveloppez votre point de vue sur cette question en vous appuyant sur des arguments et des exemples varis.
( titre indicatif)
Introduction :
- Ide gnrale : Evoquer dans le gnral le poids et les impacts des souvenirs.
- Reformuler la thse : Pour certains, notamment les jeunes, certaines expriences peuvent se rvler indlbiles
voire traumatisantes.
- Les problmatiques : Jusqu quel degr les msaventures juvniles peuvent avoir un incident sur la vie future
dun individu ? Quel type dexprience est le plus indlbile ? Existe-t-il des possibilits de se racheter ? De
quels recours peut disposer la personne qui se sent emprisonne par une jeunesse bancale ? Comment le pass
peut-il rattraper le futur ?
Dveloppement:
La thse : Le pass reste indlbile pour certains et se rvle dcisif dans la suite de leur parcours :
- Argument : Une exprience de jeunesse quelle soit positive ou ngative peut servir lindividu et devenir un
facteur de russite personnelle, professionnelle, sociale.
- Exemple : les auteurs qui renouent avec leur pass lourd de douleurs lors dun purgatoire, en rdigeant leur rcit
autobiographique.
Prenons titre dexemple : La trilogie de Jules Valls : lenfant, le bachelier, linsurg.
Alphonse Daudet : Le petit chose, Le temps des secrets,
Lantithse : Les erreurs de jeunesse sestompent et disparaissent avec le temps :
- Argument : La jeunesse tant par excellence lpoque o lindividu se cherche et tente de se dmarquer des autres
pour mieux saffirmer, il est normal que certaines expriences peuvent se rvler dcevantes ou striles.
5
Cependant, le regard des autres est souvent indulgent car on met cela sur le compte, effectivement et juste titre
sur la jeunesse. De sorte que rien ne subsiste de bien grave et lindividu continue ainsi son chemin sans squelles.
- Exemple : certaines lois sont clmentes avec les jeunes qui commettent des infractions. Le chtiment se rduit
des excuses publiques, ou quelques heures de travaux dintrt gnral, notamment aux Etats unis, fief de la
dlinquance.
Conclusion :
- Synthse : Somme toute, en somme, En dfinitiveLes expriences de jeunesse sont des expriences sans
lendemains qui contribuent sur le moment former le jeune, sans plus.
Toutefois, les vnements vcus, quils soient heureux mais surtout malheureux, peuvent avec le temps tre
refouls par la personne qui en fait sa force et se source de crativit.
- Ouverture de nouveaux horizons : Est-ce que les expriences vcues lge adulte ont autant dimpact et
dascendant sur la personne ?
CORRIGE
SESSION DE CONTROLE
Faites appel vos connaissances antrieures. Par exemple, aprs une date prcise au pass, il
faut utiliser le simple past pour le verbe announce
CORRECTION
READING COMPREHENSION
1.
2.
3.
4.
5.
WRITING
1.
2.
2.
12
marks
1 mark
3 X1=
3 marks
4X1=4
marks
2X1=2
marks
2X1=2
marks
Content
Language
12
marks
2 marks
2 marks
Adherence to content
3 marks
Language Accuracy
3 marks
Mechanics of writing
2 marks
LANGUAGE
1.
SCALE
6 marks
6 X 0,5 =
3 marks
6 X 0,5 =
3 marks