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RENDRE SIMPLE LA COMPLEXITE’ DU FOOTBALL A’ TRAVERS LA SPECIFICITE’DE LA

METHODOLOGIE OPERATIONNELLE

Deuxième partie

LA COMPLEXITE’ DU FOOTBALL A’ TRAVERS LA SPECIFICITE’DE LA METHODOLOGIE OPERATIONNELLE • Deuxième partie 1

Le but de ce recherche est de constituer pour les entraineurs et les enseignants (ce que nous sommes souvent tour à tour, au cours de notre vie du foot) un instrument qui rende la systémique plus explicite et donc plus facile à comprendre, afin

qu’elle soit reconnue et pratiquée dans la formation . Il s'agit à la

fois de stimuler la réflexion, et de susciter des façons de penser

et d'agir - mais certainement pas de fournir des recettes "clés en

main", prêtes à l’emploi. La vocation primordiale du travail est

d’ordre didactique. Il s’appuie pour ce faire sur des expériences

et sur un patrimoine de connaissances développées au niveau

international, que l'on cherche à rendre accessibles à tous. Ceci

permet de mieux penser au futur (et non pas "le" futur), aux

footballeurs suivantes, et de développer les aptitudes à agir avec

un maximum de conscience et d’efficacité

Concevoir un phénomène donné comme un "tout" et d’expliquer pourquoi et comment le comportement de l’ensemble des éléments qui constituent ce phénomène est autre que celui de chacun de ces éléments, pris séparément.

Dans un certain nombre de domaines, il devient de plus en plus

clair qu’analyser un phénomène donné en termes de ses

composants est tout aussi inefficace sur le plan conceptuel

qu’opérationnel. Le processus traditionnel d’analyse se révèle

inadéquat à la fois pour comprendre et pour agir. C’est ainsi que

la décomposition des organismes vivants en cellules, réflexes ou

comportements, ou encore en particules de matière ou en

micro-unités sociales, etc., ne parait plus adéquate pour traiter

les données expérimentales.

Ce que je conteste c’est que le football est un jeu de situation, et par

conséquent on ne se peut pas parler de technique et de tactique comme de deux entités distinctes : il n'y a pas de technique sans tactique et vice versa.

Nous voulons former un joueur qui soit :

- Autonome et capable de faire les choix

adaptés aux situations toujours variables

- En possession de qualités physiques et de

moyens techniques nécessaires - Éduqué à la créativité

- Qui sache jouer et pas seulement exécuter

Comme je vous l’ai dit dans des nombreux articles qui

présentent la METHODOLOGIE OPERATIONNELLE, nous

intégrons dans chaque exercice les aspects physiques,

mental et technique. Pour rappel chaque exercice doit développer le projet de jeu (système tactique ainsi que

l’animation). Demain je vous présenterai un modèle de

microcycle (planning sur une semaine d’entraînement).

LA METHODOLOGIE OPERATIONNELLE

C’est un système d’entraînement complexe visant à

développer le projet de jeu lors de chaque

entraînement tout en intégrant les facteurs présents

lors d’un match de football, à savoir le physique, la

tactique, la technique et les émotions (le mental).

Quelle est l’origine de cette méthode ?

Le point de départ dans cette méthodologie est de

choisir un Projet de jeu et d’en définir des principes de jeu puis des concepts de jeu.

Notre approche consiste à subordonner le travail

technique, physique et psychologique au travail tactique. Elle a le mérite de présenter un modèle

d’apprentissage unitaire qui viserait à développer

l’intelligence de jeu des joueurs, car basée sur une

méthodique acquisition des principes de jeu offensifs

et défensifs dans un contexte d’opposition.

basée sur une méthodique acquisition des principes de jeu offensifs et défensifs dans un contexte d’opposition.

Ceci constituent les problèmes tactiques du football

que doivent résoudre les joueurs individuellement ou collectivement. Chaque problème est posé en fonction

du rapport attaque-défense. Il peut être favorable à

l’attaque, favorable à la défense, ou équilibré.

fonction du rapport attaque-défense. Il peut être favorable à l’attaque, favorable à la défense, ou équilibré.

La tactique n’est pas seulement une question de

connaissances des solutions aux principaux problèmes

posés par l’adversaire. Les situations de jeu sont

tellement changeantes qu’il y a autant de solutions

que de problèmes. Donc l’essentiel pour un entraîneur

est de développer chez ses joueurs la capacité de

résolution de problèmes, voire leur intelligence de jeu, afin de les aider à faire le bon choix, donc de

trouver la bonne réponse, leur réponse.

- Le méthode de travail :

LES SITUATIONS DE JEU L’entraîneur doit placer ses joueurs dans

une situation où ils doivent trouver eux-

mêmes la solution au problème posé.

En fonction des rapports de jeu tels que décrits en avant, les joueurs vont faire appel aux

principes de jeu pour faire le bon choix.

Ils doivent percevoir, analyser et décider.

les joueurs vont faire appel aux principes de jeu pour faire le bon choix. Ils doivent

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Sans que cela il n’y a pas une bonne vision du

jeu, on ne peut ni bien lire le jeu ni l’anticiper,

et adieu !.

L’anticipation est synonyme de vitesse de

pensée.

PRINCIPES DE LA METHODOLOGIE OPERATIONNELLE

l'unité de la personne avec une attention aux aspects

émotionnels et relationnels ainsi que celles cognitives;

l'individue acteur du processus d'apprentissage;

• la promotion et le développement des compétences acquises

grâce à une action personnelle et autonome;

recherche constante de l'autonomie et l'autodétermination;

le pluralisme méthodologique

C'est un point nouveau et différent de la perspective du

processus d'enseignement-apprentissage du football qui se

réfère à l'école italienne opérationnelle, qui à mon avis a

réussi à combiner efficacement tous les courants qui se

réfèrent à les théories des jeux, de la systémique, de la

complexité en faisent accomplir remarquables progrès aux

processus de l'enseignement et de la formation qui visent à:

le respect et attention aux théories de l'apprentissage

collaboratif et coopératif;

l'utilisation "de toutes les stratégies actives du

processus d'apprentissage -enseignement; l'adoption de l’apprentissage significative ;

l'éducation et l'amélioration de l'expérience

individuelle et de l'expérimentation active;

l'éducation de la créativité à travers la proposition du

modèle de la découverte reglementée et la construction

personnelle.

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PROJET DE JEU PRINCIPES SYSTEME DE JEU STRATEGIE DE JEU CONCEPTS DE JEU
PROJET DE JEU
PRINCIPES
SYSTEME
DE JEU
STRATEGIE
DE JEU
CONCEPTS DE JEU
CATEGORIES
CATEGORIES

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Tout cela pour apprendre de façon, flexibles et

intelligents.

Maintenant, quand ces conditions se produisent?

Il ya des signes à chaque fois, au lieu d'affronter ce

genre de problème, je suis capable, dans ce cas puisque

c'est un joueur d'équipe, avec mes compagnons, pour

trouver la solution la plus efficace tactiques et stratégiques. Quelle est la différence avec la méthode

traditionnelle?

Et «qu'avec cette méthode, la solution du problème

n'est pas donnée a priori par l'entraîneur, mais

encouragée et stimulée par l'éducation de la procédure

dite de la construction du savoir, qui tient compte de comme fonctionne et travaille l'esprit ainsi la mémoire

du point de vue de la perception, l'attention, et

la motivation.

Non répétition mécanique des modéles prédéterminés et prédestiné, mais la recherche d'un projet de jeu à

travers la construction d'un environnement positif et

constructif dans lequel le principe du partage est une

priorité.

Malheureusement dans le melieu du football

l’éntrainement est utilisé pour former les joueurs à

accepter un travail monotone, répétitif et dépourvu de

tout aspect émotionnel . Le sens de la Méthodologie Opérationnelle et plutôt de

combiner la liberté de choix avec la responsabilité de la

décision (TATTIQUE) dans la recherche permanente de

solutions en harmonie avec le plan de match

(STRATEGIE):

Promouvoir le processus

d'intériorisation des connaissances, compétences et habiletés ouvertes,

flexibles, contextualisée, de profil

haut, par conjugaison des aspects cognitifs et opérationnels

Cette orientation pédagogique est basée sur les styles

constructif avec une hiérarchie entre

les différentes méthodes d'enseignement où l'accent est mis sur l'idée du joueur et de

l’équipe comme acteurs et participants actifs

En ce sens, le joueur et le groupe ne sont plus considérés uniquement

comme de simples exécuteurs, mais plutôt comme protagoniste active et constructif en sollicitant la libre

expérimentation, liée à la variété, à l'expérience, et à leur esprit critique.

LES PRINCIPES MÉTHODOLOGIQUES:

- Intégration;

- Emergence;

- Spécificité;

- Contexte-intégrateur;

- Récursivité;

- Réticulairité;

- La Hiérarchisation;

- Fonctionnalité;

- Continuité;

- Flexibilité

Buts: - Projet de jeu; - La conscience individuel et - Autonomie; - Créativité. du

Buts:

- Projet de jeu;

- La conscience individuel et

- Autonomie;

- Créativité.

du groupe;

Les joueurs et l’èquipe deviennent conscient du

projet de jeu à travers, les catégories du:

- Pourquoi;

- Comme;

- Où;

- Quand.

Selon la théorie de la M.O., les détails devraient

être choisis en fonction du modèle et de ses fins et peut varier d'un modèle à modèle;

Les détails particuliers de la forme du modèle, y

compris les détails doivent être identifiés sur

les interrelations

Liberté

Projet

de jeu

Raison

Emotion

Espace et

temps

Technique

Tatcique

Physique

Mental

INTERACTION

Principes

contexte

Entraineur

équipe

Indivudu

groupe

Phases de

jeu

Pensée

action

Memoire

Qui ed ora

INTERACTION PENSEE/ACTION

Perçoit l’environnement

Peut agir sur l’environnement

INTERACTION PENSEE/ACTION • Perçoit l’environnement • Peut agir sur l’environnement 31
INTERACTION PENSEE/ACTION • Perçoit l’environnement • Peut agir sur l’environnement 31
INTERACTION PENSEE/ACTION • Perçoit l’environnement • Peut agir sur l’environnement 31
INTERACTION PENSEE/ACTION • Perçoit l’environnement • Peut agir sur l’environnement 31
INTERACTION PENSEE/ACTION • Perçoit l’environnement • Peut agir sur l’environnement 31

Responsabilità

personale

Status

Pourquoi…….

Responsabilità personale Status Pourquoi…… . Compito complesso LA RETICOLARITA’ DELLA METODOLOGIA OPERATIVA

Compito

complesso

personale Status Pourquoi…… . Compito complesso LA RETICOLARITA’ DELLA METODOLOGIA OPERATIVA Norme di

LA RETICOLARITA’ DELLA

METODOLOGIA

OPERATIVA

Norme di

cooperazione

PROGETTO,PRINCIPI,

CONCETTI E CATEGORIE DI GIOCO

LA SQUADRA

DELLA METODOLOGIA OPERATIVA Norme di cooperazione PROGETTO,PRINCIPI, CONCETTI E CATEGORIE DI GIOCO LA SQUADRA 32
DELLA METODOLOGIA OPERATIVA Norme di cooperazione PROGETTO,PRINCIPI, CONCETTI E CATEGORIE DI GIOCO LA SQUADRA 32

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L’ Equipe comme RESEAU
L’ Equipe comme RESEAU

LE TRIANGLE SYSTEMIQUE DE LA METHODOLOGIE OPERATIONNELLE

Processus "Enseigner" :

Projet de jeu

Processus "Apprendre" :

Footballeurs

Processus “Former":

Entraineur

L’activité décisionnelle, alors est un processus cognitif complexe visant à la sélection d'une action, ou d'une succession d'actions. Dans le cadre du sport de haut niveau, les protagonistes sont souvent soumis à de nombreuses pressions, notamment temporelles, ayant alors une forte

influence sur leurs comportements dans le jeu. La qualité des décisions

prises est ainsi vue comme la capacité d’un sportif à agir, à chaque

instant du match, rapidement et de manière efficiente. Dans le cadre

des sports collectifs, l’activité décisionnelle est un phénomène dont la complexité est exacerbée dans la mesure où les joueurs doivent

continuellement faire face à une dialectique coopération-opposition particulière .De plus, elle est relativement difficile à appréhender car

elle renvoie à de nombreux concepts satellites : la focalisation

attentionnelle, le fonctionnement de la mémoire, la qualité

d'exécution, la mise en place de routines, la cohésion opératoire d'une

équipe,

Donc, les décisions tactiques ,objets complexes, sont

influencés à la fois par :

− Le contexte général avec des aspects socioculturels :

système sociotechnique du club, projet de jeu de l'équipe,

stratégies d’avant match…

− Le contexte local, momentané et évolutif, correspondant

à la situation de jeu.

− L’expérience du joueur avec sa formation et sa logique

personnelle qui peut être différente d’une logique

rationnelle et formelle du jeu.

Ainsi, nous émettons l’hypothèse que ce système

d’influences imprègne l’activité décisionnelle dans l’action

en cours, chaque joueur construisant son propre monde

en intégrant les différents niveaux selon une logique

singulière et subjective. Nous nous réfèrerons à la suivante

définition « un ensemble de connaissances conceptuelles

et procédurales, organisées en

schémas opératoires et qui permettent, à l’intention d’une

famille de situations, l’identification d’une tâche-problème et sa résolution par une action

efficace. » c’est à dire la mise en oeuvre de ressources

variées pour traiter une situation de jeu de manière

efficace, englobant la prise d’information, la prise

de décision et l’action motrice.

Raffaele Di Pasquale Allenatore Uefa Pro