Fiche de prparation de sance : cette fiche donne une vue dtaille du montage et du droulement d'une sance.

Elle renseigne de manire explicite sur le dispositif mis en place, la

mise en uvre imagine par l'enseignant pour atteindre les objectifs viss. Elle complte le cahier journal.

DOMAINE DACTIVITES ou DISCIPLINE : veiller moyen terme ce que tous les domaines d'activit fassent l'objet de prparation dtaille.

Titre de la squence : SEANCE N TITRE : NIVEAU : PILIER DU SOCLE :

penser en units dapprentissage (squence) permet danticiper et Le nombre de sances peut varier dune squence lautre. Il ny PS, MS, GS se rfrer aux
dexprimer clairement ce que lon veut apprendre ses lves dans une a pas de rgles prdfinies. programmes 2008
dynamique de progressivit. Aussi, la squence dcline en sances Une sance nimplique pas chaque fois une nouvelle situation
nest pas fige mais volue en fonction de ce qui se passe rellement en proposer aux lves : la situation doit en effet voluer en tenant compte B.O. hors-srie n 3
classe. Si les objectifs atteindre et les comptences travailles sont des ractions, des russites, des erreurs et des difficults rencontres. du 19 juin 2008
clairement dfinis au dpart, ils peuvent saffiner au fur et mesure du Plutt que proposer une situation nouvelle, on peut modifier les
droulement des sances. variables de la situation initiale

CONNAISSANCE(S( VISEE(S) POUR LES ELEVES :
ce que l'on veut faire apprendre ses lves en termes de savoirs
COMPETENCE(S) VISEE(S) : se rfrer aux programmes 2008 - B.O. hors-srie n 3 du 19 juin
2008
Pour chaque domaine dactivits, les comptences travailler sont mentionnes dans un encadr, en
termes de capacits : A la fin de lcole maternelle, lenfant est capable de

CONNAISSANCES UTILES POUR LE MAITRE : en lien avec la didactique de la discipline

DEROULEMENT : les indications donnes ci-dessous sont adapter en fonction du domaine travaill, des comptences viss, du niveau de la classe et en tenant compte de la
diversit des lves.

ACTIVITES PREVUES AUX DUREE CONSIGNES MATERIEL ET SUPPORT ORGANISATION TRACES ECRITES
DIFFERENTES PHASES UTILISES PEDAGOGIQUE

Mentionner les diffrents moments Chaque
de la sance dapprentissage : phase est
moments cls visant mettre les minute.
lves en situation d'apprentissage.
Une
Les activits peuvent s'inscrire sance
dans: nexcde
- des phases de rappels, mise en pas 40
lien avec ce qui a dj t fait minutes
- des phases de dcouverte, de
recherche, de manipulation
(questionnement partir d'une
situation problme)
- des phases de structuration
- des phases d'entranement
- des phases de rinvestissement
Chaque sance aboutira un bilan
Sandrine TAILLADE CPC - Pascale PALY IEN
Ecrire les consignes qui seront
donnes aux lves au cours de
la sance aide les intrioriser et
assure une certaine matrise de la
conduite des apprentissages.
Veiller une formulation explicite,
claire et progressive des
consignes.
La consigne est une des
conditions de russite des lves
dans bien des activits scolaires.
La consigne n'a de sens que par
rapport un contenu.
Remarque :
Prciser les outils et les Prciser les lieux (classe, salle
supports d'apprentissage. de motricit, cour de
rcration)
Pour que la sance se droule
dans des conditions optimales, Prciser pour chaque phase :
le matriel doit tre choisi avec
soin et adapt chacun des - lorganisation du travail :
lves (diffrenciation). regroupement collectif, travail
Le matriel doit tre prt en en petit groupe ou atelier, travail
dbut de sance. individuel
Il est important : - le mode de communication
privilgi:
- d'anticiper l'installation des _ Interactions matre/lve :
ateliers avec l'ATSEM, ou de sollicitations particulires,
disposer le matriel porte de vrifications de la
main : on ne quitte pas la classe comprhension
pour aller chercher du matriel. _ Interactions lves/lves :
Prciser la forme de la ou des
trace(s) crite(s) prvue(s).
La trace peut tre individuelle
ou collective. Elle peut prendre
plusieurs formes :
- Un exercice dapplication ou
dentranement pour :
- vrifier la comprhension
- valuer les progrs
- Une synthse : rsum ou
bilan des apprentissages
pour :
- servir de point de dpart la
sance suivante.
- conserver en mmoire
fait avec les lves .Le bilan doit Au del de lactivit, il y a une coopration entre pairs, dcouvertes, procdures, et
dpasser le simple constat. Il est dimension d'apprentissage qui Remarque : confrontation, critique, connaissances tablies.
fait pour mettre en place les doit tre claire pour l'enseignant Veiller ne pas multiplier le argumentation, validation
remdiations, les rgulations et comme pour l'lve. On fait pour travail individuel sur feuilles - Les diffrentes tapes et/ou
organiser les prolongements. apprendre... photocopies. Dans de Remarque le rsultat dune recherche
nombreuses situations, ce Veiller varier et alterner les (situation problme) pour :
dispositif ne prsente gure modes de regroupement - confronter les procdures
d'intrt. - justifier et argumenter ses
Diffrenciation pdagogique : choix
Prciser pour chaque
phase les amnagements Remarque :
pdagogiques et les aides Pour tout ce qui concerne la
prvus pour les lves en synthse des apprentissages,
difficults les lves doivent tre
associs l'laboration de la
trace crite

MODALITES DEVALUATION : lvaluation est un outil d'aide aux apprentissages. Elle permet de recueillir puis danalyser des informations pour observer la progression de llve dans la
comptence travaille et le cas chant de valider cette comptence.

Pour chaque sance, lvaluation permet :

A l'enseignant :
- de recueillir des informations pour noter les progrs, rajuster la progressivit des apprentissages ou dfinir de nouveaux axes de travail.

A l'lve :
- davoir une conscience claire des objectifs viss et des rsultats attendus.
- dtre associ la construction de ses apprentissages : l'enseignant dfinit avec lui les critres de russite de la tche qui sont valids lors du bilan. L'lve peut faire tat de ses russites et
de ses difficults.

A lissue dune sance, lvaluation peut tre constitue :

- dun exercice dapplication oral ou crit qui montre si llve a compris. La notion tudie devra tre rinvestie quotidiennement, et rvalue moyen et long terme.
- de lobservation de llve en situation, en cours dapprentissage, puis lissue de lapprentissage. Le recueil dinformation seffectue dans une grille dobservation, reposant sur des
indicateurs de comptence (pour construire des grilles dobservation, voir document : aide lvaluation des acquis des lves en fin dcole maternelle MEN/DGESCO janvier 2010
tlchargeable sur eduscol.education.fr/evaluation).

BILAN PEDAGOGIQUE ET DIDACTIQUE :

Noter les remarques concernant le fonctionnement de la sance (ractions des lves aux diffrentes phases, obstacles rencontrs,..). Envisager le cas chant les rgulations ncessaires en
termes de progressivit des apprentissages et dorganisation pdagogique.

Sandrine TAILLADE CPC - Pascale PALY IEN