Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions 

L’oral
Objectifs visés et Attendus Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
éléments de
progressivité
Oser entrer en * Communiquer avec les - Communiquer avec - Récapituler, - Répondre à une - Participer à la - Se distancier, en
communication adultes et avec les les autres (enfants, répéter ce qui vient question par une régulation du propos comprenant et en se
autres enfants par le adultes) d’être dit à la phrase. du groupe : coopérer, rapprochant d’une
langage, en se faisant - Utiliser les termes demande de la - Faire des phrases compléter, ajouter, conversation d’adulte
comprendre de politesse. maîtresse. complexes. s'opposer,
- Demander la parole - Reformuler son reformuler
avant de s’exprimer. propos pour être
compris.
Comprendre et apprendre * Pratiquer divers - Interpréter une - Rapprocher par les - Utiliser les temps - Comprendre des - Décrire ce que l’on
usages du langage oral : réussite/un échec en points communs ou appropriés (passé, consignes complexes. fait en situation.
raconter, décrire, fonction des critères contraster par les présent, futur) dans - Retenir le - Inventer une
évoquer, expliquer, de réussite énoncés points de différences son récit vocabulaire appris histoire à partir de
questionner, proposer avant l’activité́ . ... - Enchaîner les notamment celui lié quelques éléments
des solutions, discuter - Anticiper le - Décrire une image, phrases avec des aux activités de la (images, objets...)
un point de vue résultat d’une action, une photo, à un pair, connecteurs adaptés classe.
d’un geste, d’une en situant les et variés - Raconter une
procédure. éléments les uns par - Retenir le histoire en
- Retenir le rapport aux autres. - vocabulaire appris randonnée, en
vocabulaire appris - Décrire pour notamment celui lié inventant un nouvel
notamment celui lié anticiper une aux activités de la épisode
aux activités de la installation, une classe.
classe. organisation... - Expliquer sa
- Retenir le procédure, sa
vocabulaire appris démarche après avoir
notamment celui lié réalisé un travail.
aux activités de la
classe.
 * Dire de mémoire et de - Dire ou chanter - Dire ou chanter - Dire ou chanter
manière expressive plusieurs comptines plusieurs comptines plusieurs comptines
plusieurs chants, et poésies et poésies et poésies
comptines et poésies. précédemment précédemment précédemment
apprises. (Seul face à apprises. (seul face à apprises. (seul face à
un groupe, seul à la un groupe, seul à la un groupe, seul à la
place de l’enseignant, place de l’enseignant, place de l’enseignant,
en situation duelle, en situation duelle, en situation duelle,
dans un petit groupe) dans un petit groupe) dans un petit groupe)
Échanger et réfléchir avec * S’exprimer dans un - Participer à un - Utiliser des - Élaborer des - Donner son avis et - Élaborer des
les autres langage syntaxiquement échange en restant connecteurs phrases plus longues argumenter. phrases complexes
correct et précis dans le sujet. temporels et (GN, GV+ - Écouter les autres avec propositions
* Reformuler pour se logiques, complément) et accepter leur avis subordonnées (parce
faire mieux comprendre que, qui, pour ...)
* Utiliser un langage - Utiliser
précis. régulièrement des
adverbes pour
spécifier son propos.
Commencer à réfléchir sur * Repérer des - Scander, frapper - Pratiquer des - Trouver des mots - Isoler et - Localiser et coder
la langue et acquérir une régularités dans la les syllabes d’un mot. opérations sur les pour produire des discriminer un la place d’un phonème
conscience phonologique langue à l’oral en - Coder les syllabes syllabes de mots : rimes, assonances. phonème dont dans le mot
français, dans un mot. enlever, - Rechercher un l’articulation peut (première,
éventuellement dans une - Reconnaître des Ajouter, intrus phonologique en être maintenue deuxième…
autre langue vivante mots qui commencent Inverser, rime. (voyelle, /s/, /f/, syllabe/début, milieu
* Manipuler des par la même syllabe. Localiser, /z/…) ou fin de mot)
syllabes. Substituer (avec - Distinguer des sons
* Discriminer des sons augmentation proches : t/v, ch/s,
(syllabes, sons-voyelles ; progressive de la t/d, p/b…
quelques sons-consonnes longueur des mots à
hors des consonnes transformer.
occlusives). - Produire des
pseudo-mots par
combinaison de
syllabes.
 L’écrit
Objectifs visés Attendus Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
et éléments de
progressivité
Écouter de l’écrit et * Comprendre des - Identifier les - Reformuler - Imaginer un autre - Dire ce qu’il aurait - Établir des liens
comprendre textes écrits sans autre personnages l’histoire avec ses épisode (avec autre fait à la place de tel entre des histoires
aide que le langage (principal et propres mots (avec personnage), une personnage à un lues (personnages,
entendu (consignes, secondaires) et leurs ou sans autre fin (si...) moment clé́ de scénario)
messages, albums…). caractéristiques outils/supports) - l’histoire
- Répondre à des
questions simples sur
un livre lu

Découvrir la fonction de * Manifester de la - Associer un écrit à - Distinguer les - Proposer - Reconnaître - Reconnaître
l’écrit curiosité par rapport à un projet d’écriture éléments de la spontanément de plusieurs types plusieurs types
l’écrit. ou de communication couverture du livre recourir à l’écrit pour d’écrit et leurs d’écrit et leurs
(liste de courses, (titre, auteur, trouver ou fonctions fonctions
recette, lettre, illustrateur, transmettre une
invitation, récit…) éditeur…) information
Commencer à produire des * Participer - Faire des - Dicter des écrits à - Participer à - Utiliser des termes
écrits et en découvrir le verbalement à la propositions de l’adulte (phrases, l’écriture de certains métalinguistiques
fonctionnement production d’un écrit. corrections pour se textes, compte- mots (début, fin, phrases,
* Savoir qu’on n’écrit rapprocher de la rendu, règles de vie, - Participer à la mots, lignes, lettres)
pas comme on parle forme écrite récit de visite… gestion de marques pour participer à la
typographiques gestion de l’écriture
(retour à la ligne,
retrait, marques de
ponctuation...)
Découvrir le principe * Reconnaître les - Reconnaître son - Reconnaître et - Reconnaître et - Associer des - Associer des mots
alphabétique lettres de l’alphabet et prénom et les lettres reconstituer son nommer les lettres en lettres cursives et dans les trois
connaître les qui le constituent. prénom en script. script. des lettres en écritures.
correspondances entre - Reconnaître les - Reconstituer - Reconnaître et capitales - Reconstituer des
es trois manières de les lettres en capitales. l’alphabet en script. reconstituer son d’imprimerie. mots en cursive à
écrire : cursive, script, - Reconnaître et - Associer les lettres prénom en cursive. - Taper des mots partir d’un modèle en
capitales d’imprimerie. nommer les lettres de l’alphabet en - Reconnaître et écrits en cursive avec capitales.
Copier à l’aide d’un en capitales. script et en capitales. nommer les lettres en un clavier en - Taper une phrase
clavier - Taper une phrase en - Associer des cursive. capitales. écrite en script.
capitales lettres en script et - Associer des mots
d’imprimerie. des lettres en en capitales
capitales. d’imprimerie et en
- Reconstituer des script.
mots en script à - Associer des lettres
partir d’un modèle en cursives et des
capitales. lettres en capitales.
- Reconstituer un - Taper des mots
message en script à écrits en script avec
partir d’un modèle en un clavier en
capitales. capitales.
- Taper son prénom
en script.
- Taper des mots
écrits en script avec
un clavier en
capitales.

- Utiliser le lexique
- Marquer l’espace qui permet de
entre chaque mot nommer les unités de
pour copier un titre, la langue : mot, lettre,
une phrase... syllabe, son, phrase,
* Pouvoir redire les texte, ligne, Écrire des mots du - Décomposer le mot
mots d’une phrase majuscule répertoire de la en syllabes, en isolant
écrite après sa lecture classe avec modèle la syllabe qu’il écrit,
par l’adulte, les mots du (en respectant en énonçant le nom
titre connu, d’un livre ou l’horizontalité́ et de la lettre et sa
d’un texte l’orientation de valeur sonore
gauche à droite)
Commencer à écrire tout * Écrire son prénom en - Écrire les lettres - Écrire seul un mot - Écrire les lettres - Écrire les lettres à - Écrire son prénom
seul écriture cursive, sans en capitales de deux à 4 sons. rondes en cursive. boucle ascendante en en cursive.
modèle. d’imprimerie - Copier une phrase - Écrire les lettres à cursive. - Écrire seul un
* Écrire seul un mot en - Écrire son prénom en capitales entre pointe en cursive - Écrire les lettres à groupe de mots.
utilisant des lettres ou en capitales deux lignes (Billets - Tracer chaque pont en cursive - Copier des mots en
groupes de lettres d’imprimerie. doux pour maman) lettre en cursive - Écrire les lettres à cursive.
empruntés aux mots - Écrire les chiffres - Reconstituer des après démonstration boucle descendante - Copier une phrase
connus de 0 à 5. mots en script à et verbalisation de en cursive. en cursive entre des
- Commencer à écrire partir d’un modèle en l’adulte (dans l’air, au - Écrire les lettres lignes.
seul un mot. capitales (un poème tableau, sur une combinées en cursive. - Reconstituer des
- Copier une phrase pour papa). ardoise…) - Écrire son prénom mots en cursive à
en capitales - Copier une phrase - Écrire les chiffres en cursive. partir d’un modèle en
d’imprimerie. en capitales entre de 6 à 9. - Tracer des lettres capitales (invitation
- Copier un groupe de deux lignes - Écrire seul un mot en cursive. au spectacle)
mots en capitales de deux syllabes, de - Écrire seul un mot - Copier une phrase
entre deux lignes. deux ou trois sons. de deux ou trois en cursive entre des
- Copier des mots en - Copier un groupe de syllabes. lignes (la lettre au
capitales mots en capitales - Copier un mot en père Noël).
d’imprimerie entre d’imprimerie. cursive. - Copier en suivant
deux lignes. - Copier des mots en - Utiliser les mots une ligne courbe
- Copier des mots en capitales d’imprimerie connus mémorisés ou - Copier un groupe de
capitales. entre deux lignes. retrouvés dans les mots en cursive.
outils de la classe - Utiliser le nom des
(affichages, lettres pour encoder
répertoires de mots, un mot (KKO pour
textes de cacao ; écriture
référence…) tâtonnée)
- Utiliser un morceau
de mot connu.
- Encoder un mot en
prenant appui sur la
syllabe (AAI pour
maladie)
- Encoder un mot en
prenant appui sur la
syllabe et le phonème
(LIVER pour l’hiver)
Se familiariser avec la - Comparer des faits - Comparer des faits
diversité́ des cultures culturels et des culturels et des
et des langues langues à travers des langues à travers des
(comparer des contes, histoires et contes, histoires et
comportements non dessins animés. dessins animés.
verbaux, des habitudes
culinaires, des codes
vestimentaires, etc.
permettant de prendre
conscience
progressivement de la
relativité́ des usages).