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Page2sur3
SOMMAI
RE
AVERTI
SSEMENT 5

1.PREMI
èREPARTI
E : 2.DEUXI
èMEPARTI
E :
LESSI
XPREMI
èRESSEMAI
NES 10 PROLONGEMENTSSURLETRI
MESTRE212
1.
1. EMPLOIDUTEMPS 13 2.
1. EMPLOIDUTEMPSàPARTI
RDELA
1.
2. PROGRAMMATI
ONSHEBDOMADAI
RES SEMAI
NE7 214
14 2.
2. PROGRAMMATI
ONHEBDOMADAI
RE215
1.
3. ACCUEI
L 22 2.
3. REMARQUESSURLAPROGRAMMATI
ON
1.
1.1.LANGAGEAUTOURDESSI
TUATI
ONSDE 216
LAVI
ECOURANTE 26 2.
4. REPéRAGESDANSLETEMPSSOCI
ALà
1.
1.2.REPéRAGEDANSLETEMPÉSOCI
AL 30 PARTI
RDELASEMAI
NE7 217
1.
1.3.FAMI
LIARI
SATI
ONAVECL’
éCRI
TURE 2.
5. ACÉI
VITéSAUTOURDEL’
éCRI
TUREDES
DESPRéNOMS 38 PRéNOMS 219
1.
1.4.OUTI
LSDERéFéRENCE 50 2.
6. LACOMPTI
NEDESPRéNOMS 222
1.
4. LANGAGEàPARTI
RDELAMéTHODE 2.
7. MéTHODOLOGI
EDESSéANCES
DESMOTSETDESSONS 58 DELECTURE(
LEçONS1à3) 224
1.
5. COMPTI
NES 62 2.
8. MéTHODOLOGI
EDESSéANCES
1.
6. ANI
MATI
ONAUTOURDULI
VRE 72 DELECTURE(
àPARTI
RDELALEçON5) 235
1.
7. GRAPHI
SME 78 2.
9. PROPOSI
TIONSPOURLESSéANCES
1.
8. DI
SCRI
MINATI
ONVI
SUELLE 90 D’
ORTHOGRAPHE 246
1.
9. DI
SCRI
MINATI
ONAUDI
TIVE 106 2.
10. PROPOSI
TIONSD’
EXERCI
CESDE
1.
10. MATHéMATI
QUES 122 DI
SCRI
MINATI
ONAUDI
TIVE 248
1.
11. ACTI
VITéSPHYSI
QUESEDUCATI
VES138 2.
11. RéPERTOI
REDESCOMPTI
NES 250
1.
12. STRUCTURATI
ONDEL’
ESPACE 166 2.
12. CONCLUSI
ON 254
1.
13. CONNAI
SSANCEDESONCORPS 176
1.
14. ARTSPLASTI
QUES 184
1.
15. CHANT 198
1.
16. EVALUATI
ONDESPRéAPPRENTI
SSAGES
206

AVERTI
SSEMENT

Éage3sur4
 Lespr
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Leurgestionsupposeuneor gani
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uerun t empsde r évi
sion pourlesCE etlesCM en
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re de mener des séquences de
préapprent
issagesaveclesCPpeuoupasaut onomes.

Page4sur5
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o qui s'enrichi
t de nouv eaux exer cices notamment sur l e
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èmepéri
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ment édans6classesd'
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Yamoussoukro,
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estunoutil
deréfér
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O.P.etsurl
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Page6sur7
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Éage8sur9
Éage9sur10
 PRéSENTATI
ON
1. Le sommai r
e,l'emploidu t emps,l a progr
ammat i
on etl et ableau du matér
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eregroupelesdiff
ér entsdomai nespardomi nant e.
 L'emploidutemps  :
o I lestspéci fi
queàces6semai neseti dent iquepourt roisj our s
de chaque semai ne.Cet ter égul ari
té per metaux él èv es de
prendr edesr epèresdansl ajour née
o lequat ri
èmej ourestmaj ori
tairementr éservéàl arévi
sionouau
rattr
apage des j ours v aqués. I l compor t
e, l'
après- mi di
,
l
'animat ionaut ourdul ivr
eetl et ravailmanuel
o la gr ande nouv eauté consi ste à commencerchaque demi -
j
our néeparunmomentd' accuei l dontl'
impor tanceestsoul ignée
àl apage23.
 Lapr ogr
ammat ion :
o lesci nqpr emi èressemai nessontr éservéesauxacqui sitionset
àl ar évisionpér iodique.Lasi xièmesemai neestunesemai ne
d'évaluation
o chacundest ableaux( pages14à19)cor respondàt roisj our s
d'acti
v i
tés nouv el
les (J.1, J. 2, J.3) et une j ournée de
renforcementetder epri
se( J.r ).Ilprécise,pourchaquej our ,le
contenudechaqueséanceetr envoieauxpagesdesgui de-
maî tr
esouauxnumér osdesf i
chesdugui de.
 Let abl
eaudumat ér
iel
nécessaire.
I
lpr
écisel'
ensembledumat ér
iel
nécessai r
eauxpr éappr enti
ssages.Cel ui-cidoi têtrepr
épar éav ant
l
arentr
éedesél èves,pourcommencerl esact ivit
ésensemai ne1.L' uti
li
sationdecemat érielest
i
ndi
quéedanschaqueséancequi encompor te.

2.Lesdi
ff
érent
sdomai
nes

Pourchaquedomai neexist ent:

 Unei ntr
oduct i
onsurl esobj ecti
fsgénér aux.
 Unepage«  Att
ent i
on », quidonnedesconsei ls-cléspourunebonnecondui tedesact ivi
tés.
 Desf ichesquiper mettentaumaî t
redeconst ruirel esséances.El lessepr ésent entsousdes
for
mesdi ff
érentesselonl esdomai nes.
I
lpeuts' agi
r:
o de f i
ches j our nal i
ères dét ail
lées ( mathémat iques, APE,
connai ssanceducor ps, t
ravailmanuel ),avecl alistedumat ériel
àut i
li
ser
o def icheshebdomadai resi ndiquantl adémar cheàsui vrelors
des act iv
ités r i
t uelles ( fami l
i
ar i
sation av ec l 'écri
ture des
prénoms, repér agedansl et empssoci al)
o def iches-typescompl étéespar foispardesf ichesExempl es
(compt ines, animat ionaut ourdul i
vre,graphisme, discri
mination
visuell
e, st
ruct urat i
ondel 'espace, chant )
.
- LaFi chet ype(ouf ichemét hodologique)dét aill
el esdi fférentesphasesappl icablesàt outesles
séancesàl '
i
ntérieurd'unmêmedomai ne.
- Laf icheEx empl eill
ustreunedecesséances.
Dansceder niercas,lemaî trepr épar er asesséancesenr éférenceàcemodèl e.

Desrépert
oir
esenri
chissentcert
ainsdomaines:langageensi tuat
ion,compt i
nes,graphi
sme,
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iondel'
espace,
dessi
n,chant
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eypuiser
a
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econtenudesesséances.

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3.Alafi
ndessi xsemaines,unepagepor t
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tésàacquérir
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Page12sur13
 CONSEI
LSGéNéRAUXPOURL'UTI
LISATI
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EXPLOI
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ONDUGUI DEPENDANT
LESSI
XPREMIèRESSEMAINES.
ATTENTI
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ent
issages

o Lemaî tr
ef eraunepr emi èrel ectur eglobal edu
guide, i ndispensable à l a compr éhension
génér aledudocument
oI ls' i
mpr égner a de l 'empl oidu t emps etde
l
'ensembl e de l a pr ogrammat ion pour en
percev oirlefonct i
onnement
oI lf era une r electur
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es
i
ntroduct ifs à chaque domai ne etdes pages-
consei ls«  
Attention »
.Onyt rouv el esindicati
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les à l a condui te des act i
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avancel emat éri
eli ndiquédansl e
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quet t
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prénoms,l af ri
se de l a semai ne,l a bande
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ques,l epet i
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mat érieldedi scriminationaudi tive.

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essi
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re:
-liralacol onneduj ourdansl apr ogrammat i
on( pages14à19)
- se r eportera aux pages i ndiquées ets' appui era surles f
iches pour
prépar erl esséances( Attention:cer tai
nesf ichessontt outesfait
es,
d'autresr estentàf aire)
- prépar eralemat ér i
el.
Danst ousl escas,i lnedécouv ri
rapasl econt enudesséances
enmêmet empsquel esél èves.
o Aucour sdelaj ournée, l
emaî t
re:
-r espect eral'emploi dut empspournenégl igeraucundomai ne
- parleramoi nsetfav or i
seral '
activit
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- aurar ecour sàlal anguel ocalesi besoinest
- nel aisserapasd' élèv es«  
surl at ouche »ett r
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- adapt erasonni veaud' exigenceauxpossi bil
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eouv
ari
ant
e 17h30
Dessi
n
17h30 Fi
che4p189 Fi
che4p189 Fiche4p189

Page24sur25
 Semai
ne6
Hor
air
e ACTI
VITES J21 J22 J23 J24(R)
7h45 Accuei
l
Sal
utauxcoul
eur
s -Langageensit
uati
onp27-
28 -Struct
urat
iondut écr
emps: it
uredeladat
ep35
-Famil
iar
isat
ionav
ecl énoms:
espr Découpageensyllabesp47 -Compt i
neouchant(
repr
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8h30 EPS
FI
CHE20EVALUATI
ON FI
CHE21JEU FI
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ON
Fi
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ionp163
P161 P162 P163
9h25 St
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ionde Ver
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oit
e/Ver
slagauche Loi
nde/Prèsde Adr
oit
ede/Agauchede Test3
l
’espace p171 p171 p172 p173
9h40 Guide-maît
rep47-49
Gui
de-
maî
trep51
Guide-
maî t
rep52-53 Gui
de-maî
tr
ep54
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sati
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Redécouvertedudi
alogue Réempl
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10h00 Récr
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10h15 Fi
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Gui
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trep52 Gui
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de-maî
tr
ep54
Expl
i
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ôle-
renf
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11h05 Di
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11h20 Gr
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il
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il
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d’exerci
cesCP1 d’exerci
cesCP1 d’exerci
cesCP1
11h40 Compt
ine
Lel
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nquiaduchagr
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in
Repr
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éper
toi
reconnu Repr
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éper
toi
reconnu
p62-
67etp70 p70
12h00
14h45 Langageensituat
ionp27-
28 Langageensit
uat
ionp27-28
Accuei
l
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ep70 Comptine :r
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toi
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15h15 Di
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Nom desj
oursdel
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oursdel
asemai
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Ecr
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15h45
Chant
p79 p79 semainep79 p201-203
16h00 Récr
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ion
16h15 Chant
Voi
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ep198-
200et
Voi
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203 Voi
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toi
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che4p189

Page25sur26
Page26sur27
Page27sur28
Page28sur29
 L’
ACCUEI
L

ATTENTI
ON

L’
accuei
lenchaî
ne 
:

l
emat
in

o unmomentd’ échangei ndiv

iduelav ecles
élèves,aufuretàmesur edel eurentréeen
classe
o unmomentdel angage-causeriecol
lecti
f
o uneséanceconsacr éeaur epéragedansl e
temps
o desactivi
tésaut ourdesprénoms
olar epri
sed’unecompt i
neoud’ unchant .

l
’
apr
ès-
midi

o unmomentdel angage-causer
ie
ol’appr
ent
issaged’unecompt i
ne.

Page29sur30
Page30sur31
 L’
ACCUEI
L

L’accuei
lfi
guresurl’
emploidutempsàr ai
sonde45mi
nut
esl
emat
inet30mi
nut
es
l
’après-mi
di.I
lsedér
ouleendeuxtemps 
:

1.L’
accuei
lpr
ogressi
fdesél
èves
(De7h45à8hl ematinetde14h45à15hl
’
apr
ès-
midi
).

Pouruneef f
icacit
émaxi maleetdansl amesuredupossi ble,i
lestsouhaitabl
eque
l
’enseignantdeCP1, durantcespremièr
essemaines,accuei
ll
esesél èvesàlaport
ede
sacl asse.I
lper metainsiauxpet i
tsquidécouvr
entpourlapr emièrefoislemonde
scolair
edes’isolerdubruitetdel
’agi
tat
ionquir
ègnentdanslacour.
Auf uretàmesur edel eurarri
vée,lemaît
reinvi
telesélèv
esàent rer
.Ill
esinstal
l
e,
mont reàchacunsapl ace…

I
ls’
agi
tlàd’
unmomentpr
ivi
l
égi
équi
per
metàl
’
ensei
gnant
 :

o desécuriserchaqueél èvequiarri
veens’ adr
essantàl ui
i
ndivi
duellement(n’
est-cepasl àunesit
uat i
onprivi
l
égiée
delangage-communi cation ?
)del emett
reenconf iance
etdeluidonnerenviedev eni
ràl
’écol
e
o d’
établi
rlelienécol
e/f amill
eetdefaci
l
iterlaséparat
ion
del’
élèved’avecsespar ents.

2.Lesacti
vi
tésri
tuel
l
es
(De8h à 8h 30l e mat
inetde15hà15h15l
’
apr
ès-
midi
.Tousl
esél
èvesdoi
vent
alor
sêt
rearr
ivés)
.

Outr
ela const
ruct
ion de compétences spéci
fi
ques,ces act
ivi
tés per
mettentune
ent
réepr
ogressi
vedansl esapprenti
ssagesetsontunél émentdesoci al
i
sationau
sei
ndugroupe.

El
lesdoiventêt r
er api
desetmenéesav ecr yt
hme.C’estl
eurrépét
iti
onquot i
diennequi
permettr
al ’
intégrati
on pr
ogressi
ve des not i
ons abor
dées.Certaines d’
entre el
les,
notammentcel l
esquiconcernentlastructur
ati
ondut emps,devrontêtr
epour suiv
ies
au-del
àdessi xsemai nesdepréapprent
issages,t
outaulongdel ’
année.

Ainsi,chaque mat
in,on consacrera ci
nq à dixmi nutesà chacune desactivi
tés
suivant
es :
o le« l
angage-causer
ie» autourde situat
ions de l
av i
e
courant
e
o lerepéragedansl etempssocial
o laf amil
iar
isati
onavecl’
écri
turedesprénoms
Cettedemi-heur
es’
achèv
eraparl arepri
sed’unecompt i
neoud’unchantconnu.

L’
apr
ès-
midi
,l
etempsd’
accueil(qui
nzemi nut
es)separt
ageraent re 
:
o unnouv eaumomentde« langage-causeri
e»
o l’apprentissaged’unecomptinequi,selonlescas,pour
ra
viseràr enforcerlamémor i
sati
onduv ocabul
air
espati
al
ou de l a sui t
e oral
e des nombr es,ou encore êt
re
accompagnéedej euxdedoigtsoudemai ns.
Page31sur32
Page32sur33
Page33sur34
Page34sur35
 L’
EXPRESSI
ONORALEAUTOURDE
SI
TUATIONSDELAVI
ECOURANTE
ATTENTI
ON

 Lemaî
tr
evei
l
ler
aàf
avor
iserl
’
expr
essi
onl
i
bre 
:

ol
orsdesentreti
ensindi
viduel
s(aucour
sde
l
’
accuei
lprogressi
f,not
amment )
ol
orsd’
ent
reti
enscollect
if
s.

 Parall
èlement il établ
i
ra des r ègl
es r i
gour
euses de
communi cat
ionendist
ri
buantlestoursdepar ol
e,enr
égulantl
es
échanges,enexi
geantuneatti
tuded’écoute.

I
lvar
ier
alest
hèmesetl
esoccasi
onssusci
tantl
elangage.

I lr
efor
muleralesphr
asesi
ncor
rect
esmai
sn’
exi
ger
apasdes
él
èvesdelesrépéter
.

I lseraatt
ent
ifàlaquali
tédumodèl
elangagierqu’i
lfour
nit
,
sondiscour
sdevantr
espect
erl
esr
ègl
esdelalanguefrançai
se.

I
lrecour
raàdi
ff
érent
smoy
enspoursef
air
ecompr
endr
e.

Ai
nsipourlesél
èvesquinepar
lentpasl
efr
ançai
s,onpour
ra
s’
appuyer
 :

o surlal angue locale,sinécessaire etsi

possibl
e
o surdessuppor tsconcr etsapport
ésparl e
maîtrepouril
lustrerl
eséchanges
o dansunpr emiert empssurl esélèvesqui
redoubl
ent ou quimaî tri
sent mieux la
l
angue,env eil
l
antparl asuiteàsol l
i
cit
er
ceuxqui neparlentpas.

L’
essent
ielestquel
esélèv
essoi entdansdessit
uat
ionsde
communicati
onoùil
scomprennentparlecont
ext
ecedontil
Page35sur36
s’
agi
t 
;l
apar
olev
iendr
apeuàpeupari
mpr
égnat
ion.

Page36sur37
 L’
EXPRESSI
ONORALEAUTOURDE
SI
TUATIONSDELAVI
ECOURANTE

Lesmoment sd’accuei
ldoi ventper met t
reauxél èvesdes’ exprimerli
brement.Lelangagepr endra
i
cideuxf ormes,celledel ’entr
etieni ndi
v i
duellorsdel ’
accueilprogressi
f,pui
scelledul angage-
causer
ieàpar ti
rdesuj etsquipeuv entêt r
ef or
tuit
s( unév énementv écuparunélèv eàl amai son
ousurletraj
etdel ’
écol
e, unobj etappor téparunél ève,unév énementdelav i
edel’
écol e,duv i
l
lage
ouduquar ti
er…etc.)oupr oposésparl ’
enseignant(voirExempl espage28).
Lesélèvesaur ontainsil ’
occasionder aconter,dedécr ire,d’expr
imercequ’ i
lsr essentent,de
donnerunav i
s,dejusti
fierleurpoi ntdev ue…

OBJECTI
FS 

 S’
expri
meror al
ement .
 Echanger,communi queravecl
’
adul
teetav
ecsescamar
ades.
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aut
re,l
’écouter
.
 S’
affi
rmerdansl egroupe.

CONDUI
TEDEL’
ACTI
VITE

 Chaquemat i
n,lemaî tr
eof fri
raàsesélèv esunedizainedemi nutesdeconversati
onautour
d’
unsujetsuf
fi
sammentmot i
v antpourdonneràchacunl ’env
iedes’expri
mer.I
lpourrapourcela
sai
si
rtoutesl
esoccasionsfourniesparl
esélèv esoupuiserdansleréper
toi
resui
vant,enfonct
ion
del’
i
ntér
êtdesesélèves,desidéessuscepti
blesdedéclencherchezeuxl’
envi
edepar l
er.

 Aucour
sdecesmoment s,lemaît
res’eff
orcer
a :
-
créerunclimatdeconf i
ance
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d’encouragerlapr i
sedepar ol
e
-
dedonneràchacunl apossibil
i
tédes’ expr
imerendi
str
ibuantl
est
our
sdepar
ole,en
val
orisantl
’expressiondesélèvesplusréserv
és.

 Ilref
or muleralesphrasesi
ncorrect
esmaisn’exi
gerapasdesél èvesdelesrépét
er 
;il
v al
ori
sera
en l
es répétantl es pr
oducti
ons les pl
us abouti
es.L’essent
ielestque chacun s’exprime et
communi queav eclesmoy enslangagier
sdontildi
spose.Ilnes’agi
tpasicidecorr
igerlelangage
maisdelel i
bérer.

 L’enseignantseral
ui-mêmeat t
entifàlaquali
tédumodèl elangagi
erqu’i
lfour
nit
.Sapar ol
edoit
êtr
eclair
e,correct
e,bi
enar ti
cul
éeetadaptéeàsonpubl i
c.I
lveil
ler
aàsef ai
recompr endr
eetpour
cel
a n’hésit
era pas à accompagnerson di scours d’
int
onati
ons,de mi miques ou de gest
es
si
gnif
icati
fs.Encasdebl ocage,
lerecoursàlalanguelocal
en’estpasàexclure.

Page37sur38
QUELQUESEXEMPLESETPI
STES

Accuei
lPr
ogr
essi
f

 Lemaî t
rev ei
ll
era,aucour sduquar td'
heureconsacréàl '
accuei
lprogressi
fetindivi
dual
isédes
élèves,àleurfair
epr éciserlepr énom enusagedansl eurfami l
le:
«Commentt 'appel
les-tu? »,
« Quelestt onprénom ?»,
« Commentt aMamant '
appel
l
e- t
-el
le?»
C'estimportantpourchoi si
rlepr énom quifigur
erasurl'
éti
quette.
 Lemaî tr
enot eral espr énomsauf uretàmesur eaut ableau.Lalistepeutyr estercomme
référence.
 Onpr of
it
eradecetaccuei lpourramasserdesf ournit
uresouendi st
ri
buerauxél èves:
« Voiciunbic ».« 
As-tut onlivr
e?  »
 Onpour r
aposerdesquest ionsper sonnell
esàl'
élève:
« Quit'adonnécebeaucar table?  
»« Pourquoies-
tuenr etar
d?  
»

Langagecauser
ie

Amidi
,j’
aibienmangé.J’
aimangédufout
ouàlasaucegrai
ne.
Etv
ous,qu’est
-cequevousav
ezmangé ?
Qu’
est
-cequev ousai
mezmanger ?Qu’
est
-cequevousn’
aimezpasmanger
 ?

Cematin,j
evoisMoussaquin’
apasl’
ai
rcontent
.
Moussa,pour
quoiest
-cequetun’
aspasl’
ai
rcontent
 ?

Demainsamedi
,iln’
yaur
apasd’écol
e,j
’
iraiv
oirmat
ant
e.
Etvous?Qu’
est
-cequevousf
erez?

Di
manche(oupendantl
esv
acances)j
'
ir
aiv
oirmespar
ent
sauv
il
lage.Jepr
endr
ail
ecar
.
Quiadéj
àpri
slecar?

Auj
our
d’hui
,Koff
in’estpasl
à.
Qu’
est
-cequ’i
la,Koff
i 
?

Cematin,
Yapi
,GuéietAyaétai
entenretar
d.
Di
tes-
nouspour
quoiv ousét
iezenret
ard.

Hier
,j’
aieutr
èspeur.I
lyavaitungroschi
ennoi
rdansl
arue.
Etvous,qu’
est-
cequivousfaitpeur
 ?

J’
aicachéunobjetsousl
etorchon.
Qu’
est-cequeçapeutêtr
e ?

Etsionnot
aitdeséqui
pesquijouentenAPE?
Quifai
tpart
iedel'
équi
pejaunecommecef oul
ard?Jenot
evospr
énoms.
Quifai
tpar
ti
edel'équi
per
ouge? ….

Danslelangagecauseri
e,v
oiciunel
i
stedet
hèmesl
i
ésàl
'
IVP,àcompl
éterenf
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ionde
l
’act
ual
i
tédelaclasse 
:

Qu'est-
cequ'ondoitfair
epourquel aclassesoi
tpropr
e?Quiv abal
ayercet
tesemai
ne?Quiv
a
ramasserlespapiers?
Lemaî tr
en'ai
mepasl ebrui
t.Qu'est
-cequ'ondoi
tfai
repournepasfai
redebrui
t?
Est-cequevousvousêt eslavélesdentscemat i
n?
Qu’est-
cequejefaispournepasabî mermonét i
quett
eprénom ?….

Page38sur39
Page39sur40
Page40sur41
 LEREPERAGEDANSLETEMPSSOCI
AL

ATTENTI
ON

 Le maî t
revei
l
ler
a à const rui
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icherl
es out
il
s
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o bandenumér i
que
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ier
.

Ilent
raî
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eràcesout
il
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rouv
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l
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ionsposées.

I lmèneracesacti
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c'estl'
i
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diennequipermetlaconstr
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l
'apprenti
ssage.

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tés:ell
es
doi
ventêt
remenéesr
api
dementsi
onveutév
iterl
alassit
ude.

Page41sur42
Page42sur43
 LEREPERAGEDANSLETEMPSSOCI
AL
Structur
erletemps,c’ estsedonnerdesrepèr
es.Lesactiv
itésr
it
uellesmenéeschaquematin
autourdesoutil
sder eprésent
ati
ondutempssoci
alontpourbutd’
aiderl’
él
èveàseconst
rui
reces
repèresetàsesituerdansletempsproche.

OBJECTI
FS

 Sefami li
ariseravecledécoupageconv enti
onnel dutempsensemai nes,mois…
 Mémor iserl esnomsdesj oursdel asemaineetl eurordredesuccessi
on ;
prendreconscience
delanot i
ondecy cl
e.
 Percevoirlesdur éesrelat
ivesdel asemaineetdumoi s.
 S’
entraîneràl alectureetàl ’
uti
l
isati
ond’outil
sder eprésent
ati
ondut emps(fr
ise,
calendr
ier).
 Uti
l
iserlev ocabul ai
retempor el
 :avant/après ;
hier/aujourd’
hui/demain.

OUTI
LS

1.Lafri
sedesjour
sdelasemaine
El
l
eseraconstrui
teaveclesélèv
eslorsdel apr
emi
èresemai
neetut
il
iséeensui
tesel
onl
es
modal
i
téspréci
séesdansl
esfi
chesci
-dessous.

2.Lecalendr
ier
Danschaquecl assedeCP devrai
têtreaf fi
chéenper manence,àpr oxi
mitédelaf ri
sedel a
semai
ne,uncalendri
erauquel
onfer
aquot idiennementr éf
érenceaf i
n  :
o defavori
serl ’
appr éhensiond’unel onguedur ée
o demet t
reenév idencel etempsqui passe
o defamili
ar i
serlesél èvesav ecledécoupagedel ’
annéeenmoi s
o dev i
sualiserlepasséetl ef utur,d’ eff
ect
uerdesr etour
sen
ar
ri
èreetdespr oject i
onsdansl ’
av enir
o derepérerunedat eimpor tante…

Cel
apeutêt
re 
:
o un calendr
ieren carton,de grande di
mension,portantsur
chacune de ses f aces six mois de l’année di sposés
vert
ical
ement(cal
endrier
smurauxdebanquesoud’ ent
reprises)
 
o uncalendri
eràfeui
ll
esmobilesmensuell
es.

3.Labandenumér i
que
Lasuit
e écr
it
e des nombr
es de1à31 ser
a égal
ementaf
fi
chée enper
manence aumurdel
a
cl
asse.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 …

L’
uti
li
sat
ionrégul
ièredecet
te«bandenumérique»
, danstout
esituat
ionoùl erecour
saucomptage
ser
anécessaire, per
mettr
aauxél èv
esdes’ imprégner progr
essivementdel asuit
eoral
edes
nombresetdelamet t
reencor
respondanceaveclessignesécri
ts(chif
fres)
.

Onév
iter
atout
efoi
sdef
air
edecetout
ill
esuppor
td’
appr
ent
issagessy
stémat
iques.

Page43sur44
ACTI
VITES

Semai
ne1:
Const
ruct
ionpr
ogr
essi
vedel
afr
isedesj
our
sdel
asemai
ne

Act
ivi
tés Or
gani
sat
ion
 Chaquemat in,lemaî tr
eaf fi
cheunenouv ell
e  Lesét i
quet tesdev rontêtr
el i
sibl
esmêmedu
étiquettepor tantlenom duj our . fond de l a classe.( dimensi
ons mi nimal
es de
Ilut il
i
se,pource f air
e,les mot s«  
hier
 » etchaqueét i
quet te 
:15cm del argeuret20cm de
« 
auj ourd’hui 
» . haut eur)
.
Exempl e :« Quelj ourétions-
noushi er
 ?Hiernous L’ écrit
ure du maî t
re sera,comme pourt out
étionsl undi.Dequel l
ecouleurestl ’
éti
quettedu af fichage,particuli
èrementsoignée.
l
undi  ?El l
e estgr i
se.Quelj oursommes- nous
aujourd’hui ?Auj ourd’
huinous sommes mar di. Af inde f acili
terlamémor isati
on,onutil
isera
J’affi
chel ’
étiquettedemar di.Ell
eestjaune »
. unecoul eurdi f
f ér
entepourchaquej our.
Onpour ra,pourl echoi xdescoul eurs,ser
éférer
àl acompt ine :

Lundiestt outgris
Jauneestl eMar di
Mai sv oiciMer credir ose 
:on se
repose
Jeudibleuv ientàsont our
Vendredi vertlesuittoujour
s
Samedi rouge
Dimanchebl anc
C’estl
aj oiepourl esélèves.

Cette compt i
ne sera mémor i
sée
progressi
vement ,par
all
èlementàlaconstructi
on
 On i nsister
a par t
iculi
èrement sur l a de laf ri
se,t outau long de la semaine (on
repr
ésent
ati
on des j ournées passées à l a mémor i
ser
achaquej ourlali
gnecorrespondantà
maison. l'
éti
quetteaff
ichée).
Lejeudimatin,ilfaudr
aaj outerdeuxéti
quet
tes,
cell
edumer credietcel
leduj our.« 
Hiermer
credi
nousnesommespasv enusàl ’écol
e».

 Onadopt eraalors,avecl esélèv es,uncodage

pourr eprésent ercettealternance.Onpour ra,par
exempl e,dessi neruncar tablesurl esét i
quet tes Dansl amesur edupossi bl
e,lesél èvesser ont
desj ours«  oùonv i
entàl ’
école 
»etunemai son associ ésauchoi xdececodage  :lesdessi nsou
surlesaut r
es. sy mbol es choi
sis doivent êt re suf fi
samment
expl i
cit
es pourêt re compr is etr econnus par
tous.Dans l e cas où l es élèves sontnon-
francophones,l es dessi ns ser ontl e suppor t
d’acqui si
ti
onduv ocabulaire :l
’école,lecar table,
l
amai son…
 Apr èsav oiraffi
chél anouv elleét i
quette,l e Le maî tr
e montrera aux élèves que l a bande
maî t
reécr i
tl adateaut ableau.Ilpr endsoi nde nu mé ri
q uepermet des avo i
r comme nts’écri
tle
comment ercetteactivi
té. qu anti
è me dujour
.
Exempl e:«  
Nousv enonsdepl acerl ’
éti
quet te
mar di.J’effacelundietj ’
écr i
smar di,commesur 24 25 26 27
l
’éti
quet te.Hi ernous ét ions le 25,auj ourd’hui
noussommesl e26….Etnoussommest oujour s
aumoi sdesept embr e 
» Exempl :«
e  Hiernousét ionsl e25.Jer epèrela
casedu25,commec’ estécr i
taut ableau,puis
j
’av anced’unecase» .
 Enf i
n,l emaî t
recochel acaseduj oursurl e
calendrier.(Ilpeutégalementcol or i
ercet tecase;
Page44sur45
i
lrepr
endpourcel
alacoul
eurdel
’
éti
quet
tedu
j
our)
.

N.B:Lelundimat
indel
asemai
ne2,oncompl
èter
alaf
ri
seenyaj
out
antl
esét
iquet
tesdusamedi
etdudimanche.
Semai
ne2:
Enr
ichi
ssementdel
afr
ise

Act
ivi
tés Or
gani
sat
ion
 Lel undimatin,aprèsav oircompl étélaf rise  Lecur seurpeutêtreuneépi ngl
eàl i
nge,une
dela semaine«  samedietdi manchenousne f lècheencarton…l’essent
ielestqu’i
lsoi
taiséde
sommes pas v enus à l ’
école ».On pl ace un l eplacerchaquemat i
nsurl’ét
iquett
edujour.
cur
seursurl ’
éti
quet t
e du l undi.« Aujourd’hui
commenceunenouv el
lesemai ne,noussommes
denouveaulundietnoussommesàl ’
école :ilya
uncart
ablesurl’
étiquett
edul undi,j
ourgris».

 Lecur seurestensuitedéplacéchaquemat i
n.
Cedépl acementdonneaumaî t
reetauxél èv es
l
’occasion d’ ut
il
iser l es t ermes «  
hier »
,
« aujour
d’hui »
.
Exempl :«
e  Hi
ernous ét ions j
eudi
,aujourd’hui
noussommesv endredi
 
:j emet slecurseursur
l
’étiquet
tev ert
e».

 Pourf avor
iserl
er epéragedansl asemai ne, Pourtouteslesclasses,lelundipeutdevenirle
on associe à chaque j our un év énementj our du sal ut aux coul eurs (qu’
on pour ra
car
actér
ist
iquedelav iedel aclasse,del’
école,symbol i
serparundr apeau),lemar diceluidu
duquart
ierouduv i
l
lage. travai
lma nuel,l
ev end r
edi cel
uid el’
ani
ma tion
Chaqueévénementchoi siestcodéparunsi gne autourdul iv
re( ouceluioùl esmusul mansse
ouundessin. rendentàl amosquée) ,ledimancheceluioùon
vaàl ’
égli
se…

Enr evanche,lecodageadopt épourl esaut r

es
j
our s doitêt r
e propre au cont ext
el ocal.On
pour r
a ainsi,parExempl e,indiquerlej ourdu
mar ché ou de t out aut re év énement
hebdomadai re de l ’
env i
ronnement . Chaque
classedoi tconstrui
resapr opref ri
se.C’ està
l
’enseignantdef ai
redécouv ri
ràsesél èv esqu’
un
événementcommun,connudet ous,peutai nsi
constituerpourchacununr epèretempor el.

 Lemaî
tr
eécr
itensui
tel
adat
eaut
abl
eau

 Ilcoche(oucol
ori
e)enf
inl
acaseduj
oursur Cette acti
vi
té ser
a, dès que possi
ble,
l
ecalendr
ier
. ef
fect
uéeparunélèv
e.

 Lorsduchangementdemoi s,
ilser
afaci
lede
fai
rer
emarquerauxélèv
esque,surlecal
endri
er,
onachangédecolonne(oudepage).

Page45sur46
Page46sur47
Semai
nes3et4 
:Ut
il
isat
iondel
afr
iseetducal
endr
ier

Lafri
seobtenue,port
antl esnomsdesjoursdelasemai
neetl ecodagedes
événementsrepèr
es,rest
eraaff
ichéeenper
manenceaumurdel
aclasse,sipossi
bleàl
a
hauteurdesyeuxdesélèv
es.

l
undi mar
di mer
credi j
eudi v
endr
edi samedi di
manche

Act
ivi
tés Or
gani
sat
ion
 Chaquemat i
n, ondéplacelecur seur,onsitue  Selonl eniveaudesélèves, onpourra,aubout
parr apportàcer epère«  
hier
 »et«  demain »
,on dequel quessemai nes,étendr ecer epérageà
verbalise. «
 av
ant -
hier 
»et«  
après-
demai n »
.
Exempl e 
:
 «Auj
our d’huinous sommes v endredi
.
Quiv ientmemont rerl
acased’ aujour d’
hui
 ?Que -Ainsiut i
l
isée,lafrisedel asemai nehabi t
ue
va-t-
ilsepasser  
?Lemaî tr
ev anousr acont
erune implici
tement l es élèv
es à l i
re un out i
lde
histoir
e. r
eprésentati
ondut empsoùl epassé,«  
l
’avant 
»,
Hier,queljourétions-nous ?Quivientmemont r
erestàgaucheetoùl ef ut
ur,«l
’après»,estàdr oi
te.
l
acased’ hier
 ?
Etdemai n ?Nous ser ons samedietnous ne
seronspasàl ’école…»

 Lemaî
tr
eécr
itl
adat
eaut
abl
eau.  Pet i
tàpet i
t,l
esél èveseux-mêmespourront
,
paridentif
icati
onvisuell
e,ret
rouverl
equanti
ème
surl
abandenumér i
que.
Il s’ agi
t l à d’ une act i
vi
té per mett
ant
l
’i
mpr égnation de la suit
e oral
e etécri
te des
nombr es ( mais non son appr enti
ssage
syst
émat ique).

 Unélèvevi
entcocher(
oucol
ori
er)l
acasedu  L’ensembledescasescochées(oucol
ori
ées)
j
oursurl
ecal
endri
er. matér
ial
ise etpermetde v i
suali
serletemps
écoul
édepuislar
entr
éedesclasses.

 Pl us tar
d,on pourr
af air
er emar queraux
él
èv esqueseul
elapr emièr
elettr
e( oulestr
ois
premièr
es)du nom du j ourf i
gure(nt)surle
calendr
ier
.

Page47sur48
Page48sur49
Semai
nes5et6:
Ecr
it
uredel
adat
e

Act
ivi
tés Remar
ques
Chaquemat i
n,parall
èlementaudépl acementdu Pourcel a,l
emaî t
reaur
apr éparéàl ’
avancedeux
curseur,onprocèdecol lecti
vementàl ’
écri
turede séri
esd’ éti
quettes 
:
l
adat eàl ’
ai
ded’éti
quet tes.  l ’
unepor tantlenom desj oursdel asemaine.
(El
lespeuv entêt redelamêmecoul eurquel es
Lemaî tr
edemandeauxél èves« Quelj
ouréti
ons-f euil
lesdel afri
sepourfacilit
er,dansunpr emier
noushi er 
? »ou«  av
anthi er? 
»ou«  
l
ader nièr
et emps,l er epérage.L’
objectifn’estpasi cide
foisquenoussommesv enusàl ’
école? 
» mémor i
serl ’
écrit
uredesnomsdesj oursmai s
«Quelestl enom duj ourdansl adatequiestd’ i
ntégrerprogressiv
ementleursuccession).
restéeaffi
chée,etécri
teaut abl
eau ?»  l ’
autrepor t
antlesnombr esde1à31.

I
linvi
teunélèv
eàv enirmontr
eroùestécri
tle Lestr
oiséti
quet
tesnécessai
resàl
’af
fi
chagede
nom decej
our(aut
ableau,
surl
esét
iquet
tes,
surladateserontpl
acéessurunsupport
.(panneau
l
afri
se). deboi
s,fi
cell
e…)

 Ildemandeensui
t :«
e  Etauj
our
d’hui
,quelj
ourExempl
e :
sommes-nous?
» 
Lundi 30 Octobre
Ili
nv i
teal or
sunél èveàv enirdéplacerl
ecurseur
surlafrise. L’
élève pr
océdera parcomparaison avec les
Un aut re él èv
e est char gé de r emplacernomsécr i
tssurlaf r
isepourchoisi
r,parmiles
l
’éti
quett edujourdansl ’
aff
ichagedel adat
e. éti
quett
esportantl
esnomsdesj ours,cel
lequi
convi
ent.
 Oncher chealorslequantième.
Exempl e :«Hiernousét ionsl e9;etaujourd’
hui
? » 
Pourr épondr e,onr éci
tecollect
ivementlasuite
oraledesnombr es.
«Qu’est-cequiv i
entaprès9 ?10» .

 Onr épèt
eal orsl
asui tedesnombr esjusqu’
à
l
0,etl amaî tressedépl acelabaguet tesurla
bandenumér ique.Ont rouveai
nsil’écri
tur
edu Del amêmemani èrequepourlenom desj ours,
nombre10. l
’
élèveprocéderaparidenti
fi
cat
ionvisuell
eav ec
Unélèveestinvitéàvenirrempl
acerl’
étiquet
tedu l
e nombre écri
tsurl a bande numérique pour
quanti
èmedansl ’
aff
ichagedeladate. t
rouverl
’
étiquet
tedontilabesoi
n.

L’
étiquet t
e port
antl
e nom du nouv eau mois
( 
nov embr e) ser
a présent
ée par le maî tr
e
 Lemaî tr
einvi
teunautreél
èveàv enircolorerpar
i allèl
ementauchangementdecol onnesurle
l
acaseduj oursurlecal
endri
er.« A-tonchangé cal
- endr ier.
decol
onne ?Lenom dumoi sdoi
t-i
lchanger ? »
 
Quelquesél èv
esseul
ementseronti
nter
rogés.
 Onr el
i
t,coll
ect
ivementpuisindiv
iduellement,
l
adateobtenue.

 Lemaî
tr
el’
écr
itensui
teaut
abl
eau.

Remar
que:
Ils’
agiti
cidepr ol
ongerl
esact
ivi
tésmenéesl
orsdesquatrepr
emièressemai
nesetd’
ent
raî
nerles
élèvesàl ’
uti
l
isati
ondet ousl
esouti
lsmisàleurdisposi
ti
on 
:fr
isedesjour
s,bandenuméri
que,
calendri
er.

Page49sur50
Ons’eff
orcer
atout
efoi
s desyst
ématiserl’
emploiduv ocabul
air
etemporelquiaccompagnele
dér
oulementdelasemaine 
:« 
hier
,aujour
d’hui
,demai
n »et,pr
ogressi
vement
,« 
avant-
hier
,apr
ès
demain 
».

Page50sur51
EVALUATI
ON

Commei laét épréciséplushaut ,i

lnes’ agit,àt raverscesact iv
ités,quedef amili
ari
ser
progressivementl esélèvesav ecledécoupagesoci aldut emps, lesr epèresqui lest r
ucturentetles
outi
lsquiper mettentdeler eprésent
er.Pourcel a,ilestessent i
elquecesact i
vitésr i
tuell
essoient
menées t rès r éguli
èrement , chaque mat in, au del à même des quat re semai nes de
préapprentissages.Rappelonst outefoi
squ'ellesdoi ventêt rerapides( quelquesmi nutessuffi
sent)
sil'
onv eutév i
terlalassit
ude.C' estlarépétitionj our nal
ièrequi ,pari mpr égnation,about i
raàl a
mémor i
sationetàl 'i
ntégr
ati
onpr ogressi
ve:
o del asuccessi ondesj ours
o del anot i
ondecy cle
o duv ocabulairet empor elquiaccompagnel edér oulementdel a
semaine( hier ,aujour d'
hui,demai n)
o desnot ionsdemoi setd' année.

Ilneconvi
entdoncpasdepr
évoi
rtr
opt
ôt uneév
aluat
ionsy
stémat
iquedesconnai
ssances
acqui
ses.

L’
obser
vati
onindi
vi
duell
edesél èvesdési
gnéschaquemat
inpourmet
treàj
ourl
esdi
ff
érent
s
af
fi
chagesper
mettoutef
oisd’
appréci
er 
:

o l
’aisanceav eclaquell
ei l
smanientlesdif
férentsouti
lsàleur
disposit
ion
o l
edegr édemémor i
sati
onauquelil
ssontpar venusencequi
concernelasuccessiondesjour
sdel asemaine,lasui
teoral
eet
écrit
edesnombr es…
o l
eurni veaud’appréhensi
ondesnotionsdejour,desemaine,de
moi s

Remar
que 
:
On pourra égal
ement,à cet t
e occasi on,év aluerle niveau de constructi
on des premi
ères
compétencesdelectur
e :quell
esst r
atégi
esl’
élèveutil
ise-
t-
ilpourretrouverleséti
quett
esdontila
besoi
n ?Lesmot soulesnombr essont -
il
sreconnusgl obal
ementoui denti
fiésàl’
aidedesoutil
s
deréf
érence ?L’
élèv
eépr ouv
e-t-
ilencore,àceniveau,desdiffi
cul
tés 
?

Page51sur52
Page52sur53
 LAFAMI
LIARI
SATI
ONAVECL'
ECRI
TUREDESPRENOMS

ATTENTI
ON

 Lemaît
rev ei
l
ler
aàf abr
iquer
,av
antledébutdel
apér
iodede
pr
éappr
ent
issages,l
esouti
l
snécessai
res 
:

ol
es ét i
quettes por tantles prénoms des
élèves, réal
isées sel on les indi
cations
contenuesdansl eguide
ol
'alphabetder éférence,quiseraaff
ichéde
mani èr
eàêt refacilementvisi
blepartous.

 Lemaîtreapport
eraunsoi
ntoutpart
icul
ieràl
aqual
itédeson
écr
it
ure,
tantautabl
eauquesurl
esétiquett
esdesél
èves.

 Lorsdesexer ci
cesder econnaissance,lemaît
reveill
eraà
prendreencompt etouteslesr éponsesdesél èv
es.Ilinvi
tera
chacunàj ust
if
iersar éponse;i lexpl oi
ter
aetexpli
cit
eral es
erreur
s.

Ilr espect
erala dur
ée prévue pourcett
e activi
té.(On ne
t
rav
aill
era que quelques prénoms par j our
).I ci encore,
l
'
apprenti
ssageseconstr
uitpari
mprégnat
ionprogressiv
e.

Page53sur54
Page54sur55
 LAFAMI
LIARI
SATI
ONAVECL’
ECRI
TUREDESPRENOMS

Certai
nsélèves,n’ay
antpasfréquentél’Ecol
eMat ernel
leetv ivantdansunenv i
ronnementdont
l
’écri
testquasimentabsent
,n’ontpaseuav antleurarri
véeauCPl ’occasi
ond’êtreconfr
ontésà
sonutil
isat
ion.Or,unél
èvequinesaitpasàquoiser tl’
écri
tn’entrer
apasouent reradif
fi
cilement
danslalect
ure.
Ilf
autdonc :
o habi tuerauplustôtlesélèv
esàv oi
rdel ’
écr
it
o l eurfair
eprendreconsciencequel ’
écri
taunsensetqu’ ilser
tà
quelquechose.

Pourcefai
re,l
espr
énomsneser
ontpasl eseulmat éri
auécritquileursoitoff
ertdèsledébutde
l
’année 
:
o lesnomsdesj our
sdel asemai neser ontaf
fichésaumurdel a
cl
asse
o lescompt i
nespourrontêtrerassembl éesdansuncahi erouun
cl
asseurqu’il
spourrontconsult
er
o les albums qu’ on leur présentera au cour s des séances
d’
animat i
onautourdulivr
ecompor t
erontdutexte
o lemat éri
eldemat hémat i
ques( cail
loux,gr
aines…)oud' A.P.E.
(f
oul
ar ds…)pourraêtrerangédansdesboî t
esoudescar t
ons
surlesquelsoncol l
erauneét iquetteindi
quantl econtenu.Le
motécr i
tsurl'
éti
quett
ereprésentealorscecont enu…

Toutefois,dufai
tdesaf or
teconnotati
onaffect
ive,l
eprénom apparaî
tcommel epr
emiermat
éri
au
àtraverslequell
’
élèvepourr
adécouv r
irl
afonctionsymboli
quedel’obj
etécr
it
.
Cetobj etseraobser v
éet ,impli
cit
ement,anal y
sé.Onypr endr
adesi ndicesdeplusenpl us
per
t i
nents,onferadescompar ai
sons,onapprendraàreconnaît
rel
esélémentsquil
ecomposent…

I
ls'
agi
tdedével
opperchezl
esél
èves,
àtrav
ersl
arépéti
ti
onquot
idi
ennedesactiv
ités,
uneat
ti
tude
decur
iosi
téf
aceàl'
écr
itetl
espr
emièr
espri
sesdeconsci
encedesonfonct
ionnement.

OBJECTI
FS

 Prendreconscienceducodesoci al
queconst i
tuel’
écrit
.
 Découvrirlafoncti
onsymboliquedel’écr
it
 :« 
monpr énom,composéd’
uncer
tainnombr ede
l
ettr
esdi sposéesdansuncertainordr
e,mer eprésente 
».
 Mémor iserglobal
ementl’
écri
turedequelquespr énoms.
 Mettreen uv re,i
mpli
ci
tement ,l
espremièresanalysesdel’
écri
t 
:pr
endr
edesindices,r
epér
er
desanal ogi
esetdesdiff
érences.

OUTI
LS

1.Leséti
quet
tes-prénoms
Dèslepr
emierjourdeclasse,chaqueél
èveaur
adev antlui
,sursatabl
e,l'
éti
quettepor
tantson
pr
énom.(
Lemaî tr
eaurapri
ssoindeprépar
erl
eséti
quettesensui
vantl
esindi
cationsdespages)
.

2.L'alphabetderéférence
Pourfacil
it
erlami seencorrespondancedesdeuxsyst
èmesd’ écr
it
ure(scr
ipt
,cur
siv
e)etmontrer
auxélèvesqu'unemêmel et
trepeuts'écr
ir
edeplusi
eur
sfaçons,onaffi
chera,
aumurdelaclasse,
unalphabetdut y
pe :

A A B B C C D D
A B C D

Page55sur56
Page56sur57
ACTI
VITES

Lespr
emi
ersj
our
s :
Découv
ert
edel
afonct
ionsy
mbol
i
quedel
’
écr
it

Obj
ect
if
 :

 Découvri
rlafonct
ionder
epr
ésent
ati
ondel
’
écr
it«
Jecompr
endsquemon pr
énom me
repr
ésente»
.

Chaquematin,lemaî
tr
edonneàchaqueélèv
equiarri
veencl
assel'
éti
quet
tepor
tantsonprénom.
I
lexpli
quequecequiestécr i
tlà,surl'
éti
quet
te,c’
estl
eprénom dechacun.Celapermetde
marquersaplace.

Ilmontrequelepr
énom peutaussiêt
reécr
itsurl
escahi
ers,lecar
tabl
e…commeunemar
quede
reconnai
ssance.(
Siaucunpr énom n’
estécri
tsuruncahi er,onnesai
tpasàquicecahi
er
apparti
ent
.)

Remar
ques:

 Lepr énom écr

itsurl
'
éti
quettedoitêt
rel
epr énom usueldel
'él
ève.(
Ilf
autévit
erlesconfusi
ons
entr
epr énom,nom def amil
leet« nom decaresse».
)Aucour sdespremiersjoursdel'année,le
maîtr
epr ofit
eradumomentd' accueilpr
ogr
essifpourdemanderàchaqueél èv
e( ouauxpar ents)
quelprénom estuti
li
sécour
ammentàl amaison.

 Lepr énom étantécr i

tsurl
esdeuxfacesdel’ét
iquett
e( surl'
uneenscr i
pt,surl'
autr
eencur si
ve)
,
i
lseravi
siblesimultanémentdel ’
él
èveetdel’enseignant.Dèsl espremier
sjour s,l
emaî t
repourra
ai
nsiappelerchaqueél èveparsonprénom,pourl’
interr
oger,luidonneruneconsi gne,s’
adresserà
l
uiaumomentdel ’
accuei l
…Sesentantreconnu,l’
élèveser ami senconf i
anceetsonr apportau
maît
ren’enseraquepl usf aci
l
e.

 Lesél èv
esgar der
ontl eurétiquett
edev anteuxt outaulongdel aj ournée.I
lspourr
ontainsi
s’
i
mpr égnerpr ogr
essi
v ementdel ’
écri
tur
edel eurprénom etl
’ut
il
iserchaquef oi
squel ’
occasi
on
s’
enpr ésenter
a.Lesoinàappor teràcetteétiquett
epourrafai
rel’
objetd’unediscussi
onlor
sd’un
momentdel angageensi t
uation.Afindelesgar derenbonétat
, l
esétiquett
esserontramasséesà
l
afindechaquedemi -
journée.

Page57sur58
Page58sur59
Semai
nes1et2:
Ver
slar
econnai
ssancedespr
énoms

Dèsl apr
emièresemai
ne,desexer
cicesd’i
denti
fi
cat
ionvi
suel
l
eser ontmenéscol
l
ect
ivement
,
chaquemati
n.Cet
teact
ivi
tér
it
uel
l
enedoitdurerqueci
nqàdi
xmi nut
es.

Obj
ect
if
s :

 I
denti
fierdesindi
cesgr
aphiques.
 Compar erdeuxmots(yrepérerdesanal
ogiesetdesdi
ff
érences)
.
 Reconnaîtr
esonprénom (
et,peti
tàpeti
t,ceuxdesescamarades)
.

Act
ivi
tés Or
gani
sat
ion
Lemaîtr
eécri
tunpr énom aut abl
eau(assezgrand  Commesurl esét iquet t
es,lemaî tresoi gnerala
pourqu’
ilpui
sse êtrel u du f
ond de l
a cl
asse)et qualitédesonécr it
ure.
demande« 
Quireconnaîtsonprénom ?
 »  Lor sdespr emièresséances,l epr énom ser aécri
t
enscr i
pt,pourunepr i
sed’ i
ndicesplusai sée.Parl a
suite,ilpourraêtreécr iti ndiff
éremmentenscr iptou
encur sive.Onf eraal orsf réquemmentr éférenceà
l
’alphabetaf f
ichédansl acl asse.
 Quelque soi tl e sy stème d’ écr
itur
e ut il
i
sé,on
n’oublierapaslamaj uscule.

L’élèv equiar econnu( ouquicr oitav oirr econnu)son  Oni nv iter al’élèv equil èvel amai nàsedépl acer
prénom l èv elamai n. mêmesicen’ estpassonpr énom quiestécr i
tau
Al ’inv i
tati
ondumaî tre,ilvientaut ableauav ecson t ableau.
étiquet te-pr énom. Cen’ estpasl emaî trequidoi taccept erour ejeterl a
réponse.C’ est l ’ensembl edel acl assequiv érif
ier a.
Seulel a compar aison de deuxpr énoms di fférent s
permet tra depor t
erl ’
attention desél èvesv ersl es
analogi esetl esdi ffér ences.( voi rExempl esci -
apr ès)
Lemaî treécr i
taut ableau,sousl epr énom déj àécr i
t,Il ne s’ agit pas i ci de r econnaî tre l es l ettres
celuidel ’
élèv equil uitendsonét iquet te.« Commentcomposantchacundesdeuxpr énoms.
s’appel le-t
-il
 ?Jev aisécr i
resonpr énom aut abl eau» .
Pour l es compar er ,l es él èv es s’ appui eront sur
Ilinv i
teal orsl esaut resélèvesàv ér i
fiersicepr énom cer tainespar ticularitésdesmot s,quit iendr ontl ieu
estbi encel uiquiét aitdéjàécr itaut abl eau  :«  Etait-ce d’i
ndi cesder econnai ssance.Cepeutêt re :
bien son pr énom  ? » età j ust ifi
erl eurr éponse en  Lal ongueurdesmot s(oul enombr edel ettres)
effect uantl acompar son.«
ai  Pour quoidi tes-v ousque «  I
lsontl amêmel ongueur…Lepr énom d’ Al iestpl us
c’étaitsonpr énom  ?Aquoipeut -onl ev oi r ?Commentcour tquecel uiquiét aitécrit…  »
peut -onenêt resûr  
?  
» Ev ent uellement «  Pour quoi Leursi l
houet te
s’est -
iltrompé  ? » « DansGeor get t
ei lyadesl et tresquidépassenten
hautetenbas, dansSoni ai ln’yenapas  ».
Al ’i
nv it
at i
ondumaî tre,lesélèv esv iennentmont rerau -Lapr ésencedet elleout ellel ettr
e( mêmesil es
tableaul esi ndicesqu’ i
lsontr epér és. élèvesnesav entpasl anommer ,ilspeuv entr epér er
On met al orsl ’
accent sur l es anal ogi es et l es quel al et trekestpr ésent edansBr akissaetpasdans
différencesent relesdeuxmot sécr its. Boubacar ).
 Lesaccent s,lespoi nts,let réma…
Sil ’
élèv edontl epr énom ét aitécr i
taut abl eaunes’ est
pasmani festé,l emaî trel’
inv i
teàv eni rmont rerson At tent i
on  :
étiquet teàl ’
ensembl edel acl asseetr epr odui tson L’ i
nitiale sembl e êt r
e l e pr emi er él ément de
prénom aut ableau. discrimi nat ionv isuel leut il
iséparl esél èv esdansl a
reconnai ssancedel eurpr énom.Mai sdespr énoms
On ef f
ectue al ors une nouv elle compar aison pour di ff
ér entspeuv entcommencerparl amêmei niti
ale.I l
vérifierquel esdeuxpr énomssontbi eni dent iques. fautal orsf airepr endr econsci encequecet tepr emi ère
l
et t
renesuf fitpast oujoursài dent i
fi
erunpr énom.I l
fautal lerv oi rpl usl oin :tout esl esl et tr
esdoi venty
êtreeti lf autqu’ ellessoi entdansl emêmeor dre.On
i
nsist era surl esensdel al ect ure :l ’
initialeestl a
premi èrel ettre, l
epr énom sel itdegaucheàdr oi t
e.
Lemaî treécr itunnouv eaupr énom aut abl eau… Cette act ivitér i
tuel le doi têt re menée r apidement  
.
L’élèv equiser econnaî t(oucr oi tser econnaî t
r e)l ève( Ell
enedoi tdur erqueci nqàdi xmi nutes) .Onne
l
amai n… présent er aquequel quespr énomschaquej our .

Page59sur60
Page60sur61
Exempl
e1

Lemaîtr
eécritaut
abl
eau :Denis(enscri
pt)
.Pascall
èvelamai
n :i
lcr
oitavoirreconnusonpr énom.
Quedoitf
air
el emaî
tr
e ?
 Ilner ej
ettepas laréponse,mai sinvi
teaucontrair
ePascalàv eniraut abl
eauav ecson
ét
iquet
te-prénom.I
lécr
itl
epr énom dePascalj
ustesouslepr
énom déjàécritautableau.

Remar
que 
:
Ladisposit
iondesdeuxpr
énomsdoi
tpermett
redemett
reenév i
dencel
alongueurr
espect
ivedes
deuxmot setfaci
l
iterl
ami
seenr
elat
iondesdi
ffér
ent
esl
ett
res.

Denis
Pascal

 IldemandeàPascaldejust
if
i éponse«
ersar Pourquoidi
s-t
uquec’
esttonpr
énom ?Aquoil
’
as-
t
ureconnu 
?»SiPascalner
épondpas,l
emaîtr
el’encour
ageraàmontr
er"cequi
estpar
eil
".

Pl
usi
eur
spossi bil
i
t éssepr ésententalors :
o Pascal répondenmont rantlaseul el et
trecommune  :
Lemaî trevalori
secer epér aged’anal e«
ogi C’estv rai
,cet telet
tre-
làestpar ei
ll
e.»et
s’efforceensuite,parunesér iedequest i
ons,def airedireàPascal  :
- quelalet
tre«  
s »f i
gurebiendansl esdeuxpr énoms, maispasaumêmeendr oit
- quelesautresl ett
resqui composentl esdeuxpr énomsdi ffèrent
- quelesdeuxpr énomsn’ ontpasl amêmel ongueur.
At raverscetexer ci
cedecompar aison,Pascaldoi tprendreconsci encequ’unelett
re
nesuf fi
tpaspouri dent if
ierunmot .Ilauraalorspr ogr essédanssar epr
ésentati
on
del’écr i
t.
o Pascalmont relesdeuxmaj uscules,quicompr ennentchacune
«unbât onetunr ond»
Lemaî tremetal orsl ’
accentsurl at ai
ledece«
l rond»etsaposi t
ionparr apportau
«bât on»
o Pascalne s’ exprime pas l orsque l e maî t
r el uipose des
questions.D’autresélèvessonti nv i
tésàv enir«l’
aider»
.

Aut
resExempl
es 
:

Jacob
I
brahi
m

 Anal
ogi
es 
:
o 2lett
ressontcommunes :“
a”,
“b”
o l
et r
acédesmaj uscul
escommencedel
amêmef
açon.
 Di
ff
érences 
:
o l
esprénomsn’ontpasl
amêmelongueur
o beaucoupdel
ettr
esdif
fèr
ent
.

Bertrand
Bernard

 Anal
ogi
es 
:
o pr
esquetoutesl
esl
ett
ressonti
denti
ques
o l
edébutetlafi
ndesmotssontparei
l
s.
 Di
ff
érences 
:
o l
eslett
res :“
n”,“
a”,“
r” 
nesontpasécri
tesdansl
emêmeor
dre
o l
alett
re :
 
“t”fi
guredansBert
randetpasdansBernar
d.

Page61sur62
Semai
ne3:
Exer
cicesdeconsol
i
dat
ion

Pet
itàpet
it
,àforced’obser
vat
ionsetdecomparai
sons,chaqueélèveseconst
rui
raunei
mage
gl
obal
edesonprénom …etdecelui
dequel
ques-
unsdesescamar ades.

Des exer
cices de consol
idati
on pour
ront al
ors êtr
e menés.Ces exerci
ces r
empl
acer
ont
pr
ogressi
vement,dèsl
atroi
sièmesemaine,l
’
acti
vi
téprécédemmentdécr
it
e.

Exempl
e1

Act
ivi
tés Or
gani
sat
ion
Le maî
tr
e écri
tau tabl
eau,dans l
e désor
dre,Chaqueprénom estécr
itplusi
eursfoi
s.Onf ai
t
pl
usi
eur
sprénoms(t
roisouquatr
e). seul
ementvari
erundesparamètresdel
’écr
it
ure.

I
linv
iteensui
teunélèv
eàv eni
rentourerd’
une Cel
apeutêt
re 
:
même couleur l
es di
ff
érentes écr
it
ures d’
un  lat
ail
ledescar
act
ères
mêmeprénom.
Ber
the Pi
err
e
L’
élèveditoumont r
edudoigtl
esindicesquil
ui
Mar
iam
ontpermisder econnaî
tr
equ’i
ls’
agitdumême
prénom.
« 
C’estparei
lpar
ceque… » Mari
am Pi
err
e
Aki
ssi
Unautr
eélèv
eestensuit
einv
itéàveni
rent
our
er
d’
uneautr
ecoul
eurunautr
eprénom. Aki
ssi Ber
the

 l
esy
stèmed’
écr
it
ureut
il
isé(
scr
ipt
,cur
siv
e)

René Maur
ice
Mauri
ce René
Anne Anne

Lemaî t
repeutdemanderàl ’
élèveinter
rogés’i
l Onv eil
l
eraànepasaccor dertr
opdetempsà
sai t« 
li
re »lepr énom qu’i
laent ouré.« 
Dequelcet te seconde étape pourne pas r alent
irl
e
prénom s’ agit
-i
l 
? » r
ythmedel aséance.
L’élève r econnaît global
ement ( ou non) le
prénom qu’ ilaentouré.  Rappel onsquel etrav
ailsurlespr
énomsest
S’ilneler econnaîtpas,l
emaîtredemande  :«
 Quiuneact i
vi
tér it
uell
equidoitêt r
emenéechaque
reconnaîtson pr énom ? » L’élèv
e donton a mat inetdontl adur éenedoi tpasexcéderdi
x
ent our
él eprénom lèvelamain. minutes.

Remar
que 
:

Lorsdecesexer ci
ces,ilconv i
endradegr aduerladif
fi
cul
téenpr
ésent
antauxél
èves 
:
 d’aborddespr énomst rèsdif
férents.
Exemple:Ali
,Rosel yne, Fatoumata.
 puisdespr énomspr ésentantquelquesanal ogi
es.
Exemple 
:Aïcha,Anaï s…
 enfindespr énomsdegr aphi
est r
èspr oches.
Exemple 
:Marine,Mar ianne, Mari
am, Mar iama

Page62sur63
Exempl
e2

Aumomentdel aconst
it
uti
ondeséqui pesenAPE,l emaît
reécr
iral
epr énom desél
èves(ou
demanderaàchaqueélèvedev eni
rcolleruneét
iquet
teport
antsonprénom)danslacolonne
cor
respondantàl
acoul
eurdesonéquipe.

Let
abl
eauobt
enuser
aaf
fi
chéaumurdel
acl
asse.

j
aune rouge bl
eu 
Hél
ène Jérôm
e
Bl
aise Anne
 

Semai
ne4:Ver
sunepr
ised’
i
ndi
cespl
uspr
éci
se.

Acest
ade,i
lestint
éressantd’
établ
irdescompar
aisonspl
ussyst
ématiquesetdepr
océder
àdesr
appr
ochements.Detell
esactiv
itéspourr
onttr
ouv
erleurpl
acedèslaquatr
ièmesemai
ne.

Act
ivi
tés Or
gani
sat
ion
Lemaî t
reécr
itaut
ableau,dansledésordr
e,une Auxprénomsdesél èvespour
rontveni
rs’
ajouter
séri
e de pr
énoms dontcer t
ains ontun poi
ntceuxdesper sonnagesdelamét hodedelecture
commun. (Mar
iam,René ,Akissi…)découvert
saucour s
Exemple 
: desséancesdelangage.

Moussa René

Al
i Maur
ice

Jean Geor
ges Mar
iam

I
linv
itelesélèvesàtrouveruncr
it
èreper
mett
antOn f er
alelien av
eclesact
ivi
tésdet rietde
declassercesprénoms. cl
assementmenéesenmat
hémat i
ques.
« 
Quelspr énomspour r
ait-
onmettr
eensemble 
?
Pour
quoi  
? »

Lesélèvesproposentuncri
tèr
edeclassement 
: Lecr i
tèr
eleplusév
identpourl
esél
èvesser
a,i
ci
Exemple :«
 Onv amet t
reensemblelesprénoms encor
e,l
’i
nit
ial
e.
quicommencentparl amêmel et
tre 
. 
»

Un él ève peutvenirau t ableau pourent ourer

d’
une même coul eurles prénoms qu’ on v eut
«met treensembl
e.»
Les él èves peuv ent également ef fect uer le
cl
assementenr ecopiantl esprénomssurl eur
ardoise.
Peuàpeul emaî treorienter
al ’
observationdes Tous l es indices graphi
ques précédemment
él
èv esdemani èreàobt enird’
autrescrit
èr es. ut
il
iséspourreconnaî
trelesprénomspourronti
ci
Onmet t
raensembl eparExempl e,« l
espr énoms serv i
rdecri
tèresdeclassement.
quiontl emêmenombr edel et
tres»ouencor e
«t
ousceuxquif i
nissentpare»…

Page63sur64
Semai
nes5et6 
:Découpagedepr
énomsensy
ll
abes.

Obj
ect
if
s :

 Découper
,àl’or
al,
unmotensy l
labes
 Dir
elenombr edesyl
labescont
enuesdansunmot.
 Reconst
it
uer,àl’
écri
t,unmotdontlessyl
l
abessontpr
ésent
éesdansl
edésor
dre(
avecl
’
aide
dumodèle).

Semai
ne5–Jour
s1et2

Act
ivi
tés Remar
ques
1-Découpageoral Attenti
on
Lemaî tr
edemandeàunél ève,«
 Commentt u  Choi si
r,pourl es premi ères séances,des
t’
appell
es 
? Qu’est
-ce qui est écrit sur ton prénomsassezcour t
s( deuxout r
oissy ll
abes)
éti
quett
e ? 
» pourév i
terlesproblèmesl i
ésaucompt age.
Ilrépèt
e ensui
te plusi
eur
sf oi
sle prénom de Lenombr edesy ll
abespour raaugment erauf i
l
l
’él
ève,lent
ement,enpr ononçantdist
inctementdesséances.
chaquesyll
abe.
 Choi si
r également des pr énoms dont l e
découpage en sy l
labesappar aî
tcl air
ementà
l
’oral.
Exempl es :A li
Orphée
A kissi
Eviter
,dans un pr emi ert emps,l es problèmes
posésparl e«  
e »fi
nal.
Exempl e :Combi en de sy ll
abes,à l ’oral
,dans
« 
Rosel yne » 
?(4àl'écri
tmai s3àl '
oral
)

I
l inv
ite l
es élèves à f ai
re de même
(
col
l
ectiv
ement
,pui
sindi
vi
duel
l
ement)
. Quel
quesél
èvesseul
ementser
onti
nter
rogés.

On cherche ensui te :«  Combien de morceaux

(desyl
labes)ilyadanscepr énom…  »
Pourcef aire,onr épètel eprénom enmar quant
chaquesy l
labeparunf rappédemai ns. Lemaî t
remontrel’
exempl
e,i
ldemandeensui teà
quel
ques élèves,puisàt outel a cl
asse,de
Lemaî tr
edemande  :« Combiendef oi
sav ons-l’
imi
ter.
noustapédansl esmai nspourdi r
ecepr énom? »
Etdi 
t:
 «Ilya“  x”sy ll
abesdanscepr énom.» Lemot«  sy
ll
abe »nedoi
tpasêt remémor i
sépar
lesélèv
esdèsl espremi
ersjours.C’
estl’
acti
vit
é
Onreprendral ’
exerciceav ecplusi
eursprénoms. dedécoupaged’ unmotquiesticiimpor
tante.

Lemaît
res’
assur
eraquel
amaj or
itédesél
èvesa
compri
sl’
acti
vi
té av
antde passerà la phase
écr
it
e.

Page64sur65
Semai
ne5–Jour
s1et2sui
te
Act
ivi
tés Remar
ques
2-Phaseécri
te
Le maîtr
e présente une gr
ande éti
quet
te sur L’ éti
quette doitêtre suffi
sammentgr ande
l
aquell
eilapréal
ablementécri
tunprénom. pourêtr
elisi
blepartous.
 Lepr énom doitêtr
eécritenscri
pt.I
lestal
ors
Onidenti
fi
ecepr énom sel
onladémarcheut
il
isée pl
us f
acil
e de« couper
 »entredeuxl
ettr
es.
l
orsdessemai nes1et2  :lemaîtr
edemande
«Quir
  econnaîtsonprénom ? » etonpr
ocède
col
lect
ivementàlavér
if
icat
ion.
On découpe à l
’or
al,l
e prénom identi
fi
é pour
t
rouverdecombiendesyll
abesilestcomposé.

Le maî tre explique alors aux él èves qu’ i

lv a
couperl eprénom écr i
tsurl’étiquetteensy l
labes.
Ileffect
uecegest e,puisilaf fi
cheaut abl
eaul e Exemples 
:
prénom ai nsidécoupé en l aissantun espace A li
entrechaquesy ll
abe.
Re né
Ilinv i
tel es él èves à r edirel e prénom en
prononçantdi sti
nctementchaque sy ll
abe,qu’ i
l
mont resimul tanémentaut abl eauàl ’
ai dedel a
baguet t
e.
Nepasmul ti
pli
erl
esExemples.
Onr eprendl’exerciceavecd’ autresprénoms. I
ls’agi
td’acti
vi
tésri
tuell
esdontl
adur
éenedoi
t
pasexcéderdixminutes.

Semai
ne5–Jour
s3et4

Act
ivi
tés Remar
ques
1-Découpagedepr énomsensy l
labes
Onpr ocède,ensui vantl
adémar cheproposée
pourl es deux pr emiersjour s( phase 2) au
découpaged’unpr énom ensy l
labes.
Après avoiridentifi
él e prénom etav antde Celaper
met t
raauxélèv
esd’ av
oirunmodèl
elor
s
couperl ’
éti
quett
een sy l
l
abes,l emaî tr
epr end del
’
exer
cicedereconsti
tut
ion.
cett
ef oi
sl e soi
n de r éécri
rel e prénom au
tabl
eau.
Onr
épèt
el’
exer
ciceav
ecunsecondpr
énom.

Page65sur66
2–Phaseder econst
it
uti
on
Lesdeuxpr énoms,découpésensy ll
abes,étantExemple 
:
aff
ichésautableau,l
emaî treannonce  Jev
:« ai
s
mélangerles syll
abes des deux prénoms  »
.I l Bert
rand Moussa
eff
ectuecegest eendi spersantl
esmor ceaux
d’
étiquet
tesurletabl
eau. Mou
t
rand Ber
Ilinv i
te un élèv
e à v enirreconst
ituer
, en ssa
rapprochantl
eséti
quet
tessy l
l
abes,l
eprénom de
son choix.« Quipeutr ecol
lerMoussa ? …Ou
Bertr
and?  
»
Onvér
if
iecol l
ecti
vementletr
avai
leneff
ectuant
l
acomparaisonav ecl
eprénom écri
tautabl
eau,
pui
sonrel
itleprénom r
econst
it
ué.
Un aut re élève est ensui
te inv
ité à veni
r
reconsti
tuerlesecondprénom,etonprocèdede
mêmeàl av ér
if
icat
ion.
Onr épèt
el ’
exer
ciceavecdeuxaut
resprénoms.

Semai
ne6

Onprocédera,t
outaul
ongdecettesemai
ne,àdesexer
cicesdedécoupageetder
econst
it
uti
onde
pr
énoms, sel
onladémarchepr
écédemmentemploy
ée.

Tout
efoi
s,sel
onl
escapaci
tésdesél
èves,
onpour
ra,
pourcompl
exi
fi
erpr
ogr
essi
vementl
’
act
ivi
té 
:

 Ecr i
relesprénomsaut abl
eauplutôtquesuruneét iquett
e.Lemaî tr
emat éri
ali
seraalor
sle
découpagepardestrai
tstracésàlacraie,
etil
réécr
ir
al essy l
l
abesdansl edésordre.(Att
enti
on:on
nedemander apasauxél èvesdev enirtr
acerautableaul estrai
tsquiséparentlessy ll
abes:ne
connai
ssantpasleslet
tr
esqui lescomposent,i
lsnepeuv enteff
ectuercett
etâche.)
Exemple:
Ro mai n Ka di
Main Ka Ro di

Aumomentdel
areconst
it
uti
on,
lemaî tr
epourraalors 
:
o inv i
terun élèveàv eni
rmont r
er,dans l’ordr
e,les syl
labes
nécessai
resàl ’
écr i
tureduprénom.(C’estal or
slemaî tr
el ui
-
mêmequi r
éali
seral’
assemblageenlesréécriv
ant) 
o demanderàunél èvedev eni
rréécr
ir
elepr énom autableauen
mont r
antàsescamar adesdequell
essy l
l
abesi lseser
tpourl e
recomposer.

 Choi
sirdespr
énomscompor
tantunpl
usgr
andnombr
edesy
ll
abes.

 Mél
angerl
essy
ll
abesdet
roi
souquat
repr
énomsl
orsdel
’
exer
ciceder
econst
it
uti
on.

EVALUATI
ON

El
l
enepeutêt
requ’
i
ndi
vi
duel
l
e.

Al
’
issuedessi
xsemai
nesdepréapprenti
ssages,chaqueélèvedevrai
têtr
ecapablede 
:
o r econnaî
tresonpr énom par
mi d’
autr
es
o di reoumont rercequil
ui aper
misdel edi
sti
nguer
o écr ir
esonpr énom

Page66sur67
 o reconnaî
trelesprénomsdequel quescamarades
o découperàl'oralunprénom ensyll
abes
o reconsti
tuer
,àl '
oral
commeàl '
écri
t,unpr
énom dontl
essy
ll
abes
sontdonnéesdansl edésordre.

Toutescescapacitésdoi
ventper
mettreàl '
él
èved'abor
derplusfacil
ementlesappr entissages
syst
ématiquesaumomentdel '
ent
réedansl améthodedelect
ure.I
lest,pourcel
a,indispensable
quelemaî t
reprenneencompte,àl'
i
ntéri
eurmêmedesséancesdel ectur
equiserontmenéesà
part
irdel
asemai ne7,l
esacqui
sdesélèves.

Ainsi
,lor
sdel’ét
udesystémat i
quedesl et
tresetdessons,l espr énomsserontut il
i
sésaumême
ti
trequelesmotsdul
ivre.
o I l
sferontl’
objetder echerched’analogi
esvi
suellesouaudit
ives
Exemples :
Onpourrarechercher
- t ouslespr
énomsdansl esquel
sonent end A…
- t ousceuxoùonvoitm …
o I l
s seronti ntr
oduits dans l es phrases proposées l
ors des
séances de « l
ect ure str
uctural
e» etv iendrontenri
chi
rl a
producti
ondenouv ellesphrases.

Page67sur68
Page68sur69
Page69sur70
 OUTI
LSDEREFERENCE
ATTENTI
ON
Lesout il
snécessai resauxact ivi
tésr i
tuel
l
es( alphabet
,fri
sedel asemai ne,
bande numér ique,cal endri
er)rester
ontaf f
ichés et serontaccessibles en
permanence.Lesél èv esaurontégalementsousl esyeux,toutaulongdel a
j
our née,l
eursét i
quett esprénoms.
Ils’agi
tlàd’out i
l
sder éf
érenceauxquelslesélèvespourrontserapporterpour
trouverlesél ément sdonti lsontbesoi n pourr épondre auxquesti
onsou
résoudrelespr oblèmesposés.

 L’ util
isationdecesout i
lsf eral ’
obj etd’unappr ent issage,quiser amenédès
l
espr emi ersj ours.
o Lemaî t
rel ui-
mêmemont rer al ’exempl e.I lneser a
plus « celuiquidét ientl e sav oir»mai s« celuiqui
mont re commenton peutconst r
uirel e sav oiren
util
isantl esout il
sàsadi sposi ti
on» .
Parexempl e,iln’affi
rmerapas« Noussommesv endr edi »mai smont r
er aaux
élèv esque« vendr edivert»set rouv esurl afri
sej ust eapr ès« j
eudibl eu» ,sur
l
equel lecur seuraét éplacéhi er.
oI lmet t
ral esél èvesensi tuat ionder echer cheact ive,
enl eurposantdesquest i
onsauxquel lesl esout il
s
l
eurper met tentder épondr e.
Parexempl e,ilnedemander apas« Hiernousét ionsl e15…etauj our d’hui 
?»
(peud’ élèvesontal orslesmoy ensder épondre)mai s« Quipeutv enirmont r
er
surl abandel enombr eécr i
tdansl adat ed’hier 
?Etl enombr equiv ientj uste
apr ès ?»Lesél èvesaur ontal or sl’
occasi ondemani pul erl asuiteor aleetécr i
te
desnombr esav antmêmedel aconnaî tre.
Del amêmemani ère,bi
enav antd’av oirmémor isélasuccessi ondesj our sdel a
semai ne,i ls pour r
ont répondr eàl a quest on «
i Quelj our sommes- nous
aujour d’hui ?»enr epérantsurl af ri
sel aplaceducur seuretenmet t anten
relationl escoul eursdesét iquettes-joursav ec l et ext edel acompt ine.I l
s
pour rontmême,al orsqu’il
sn’ enconnai ssentpasl esl ettres,écrirel enom du
j
our .

 At raver
scesactivit
és,i
lmett
raen uv r
eunepédagogiedeconf
iancedans
l
espossibil
it
ésdesél èvesetdével
opperachezeuxunsent i
mentdesécuri
té
faceauxapprent
issages.«Jesai
soùt rouverl
esréponses,doncj
enecr ai
ns
pasl’
échec»

 Cesout
il
sser
ontut
il
isésbi
enaudel
àdel
apér
iodedespr
éappr
ent
issages.

 Aucour sdel’année,d’aut
resoutil
spourrontenoutr
eêt r
eaffi
chésaumur
delaclasse:lepagnedi dacti
que,lestext
esdescompt inesmémor i
sées,les
phr
ases-cl
ésdelamét hodedel ect
ure,l
esti
tr
esdesli
vreslusparl
amaî tr
esse..
.
I
lsconstit
uer
ontuncapi tald’écri
tsder éf
érenceauxquelslesélèv
esaur ont
Page70sur71
recour
spourret
rouv
erlagraphi
ecor
respondantàunson,l
’
écr
it
ured’
unmot
…
etacquér
irpr
ogr
essi
vementl’
aut
onomiefaceàl’
écr
it
.

Page71sur72
Fri
sedesj our
sdel asemaineencour sd’él
abor
ati
on.Ilmanque
quelquessymbol
esill
ust
rantspéci
fi
quementtouslesjoursdela
semaine(exempl
e :unli
vrepourlev endr
edi
,jourdel’ani
mati
on
l
ecture…)

Av
ecpeudemoy
ens 
:unebandecol
oréepeutsuf
fi
re.

C’estj
eudi
,unélèvedépl
acel
ecur
seur
.Ilf
audr
aensui
techanger
l
’éti
quet
te«mar
di».

Page72sur73
 Ducal
endri
er
àl’
écr
it
uredeladate
au-
del
àmêmedel apéri
ode
despr
éapprent
issages.

Outi
lsderéférence 
:
modèlesd’alphabet
bandenumér ique.

Mi
chel
areconnusonprénom
écr
itautabl
eau.

Page73sur74
 LESETI
QUETTES-PRENOMS

 Unef euil
l
edepapier(21-
29,7)pl
iéeentroispermett
rad’obt
eni
runeétiquet
tedebonnetail
le,
quel’
élèvepourr
afaci
lementposerdevantl
ui.(El
l
enedoi tpasêtr
ecoll
éesurlebureau.Chaque
él
èvedoitenef f
etpouvoi
rsedéplaceravecsonét i
quett
elorsdesexer
cicesdereconnai
ssance
desprénoms.)

 Pourécri
rel
espr énoms,l
emaî tr
eutil
iser
adepr
éfér
enceunf
eut
reàpoi
ntemoy
ennede
mani
èreàcequel
’écr
itur
esoi
tli
sibl
edeloi
n.

 Onplacer
a,enhautàgauchedechaqueét
iquet
te,unr
epèr
equiév
iter
aauxél
èvesdeposer
l
eurpr
énom àl’
env
ers.

 Lepr
énom ser
aécr
itav
ecunemaj
uscul
e.

L’ut
il
isat
iondel amajusculeà l’i
nit
ial
edesnomspr opresestl ’
unedesconventi
onsde not
re
l
angueécr i
te.Lamajuscul
econsti
tuedoncunél émentdistinct
ifdecesmots.
Placerdèsl edébutdel ’
annéelamaj usculeàl ’
ini
ti
aledespr énomsner endpasl’
acti
vi
téde
reconnai
ssancedecespr énomsplusdi ff
ici
le,aucontr
aire.Beaucoupd’él
èvesenfer
ontl
epremi
er
i
ndicequi l
eurpermett
radedist
inguerleurprénom deceuxdel eurscamar
ades.

Celanesi gni
fi
enullementqu’onexigeradesélèvesqu’il
sécri
ventleurprénom av ecunemajuscul
e
(l
’apprent
issagedut r
acédesmaj usculesnerelèv
epasducour sprépar
atoire).
Aumomentdupassageàl ’
écri
ture,i
lconviendradef ai
reréfér
enceàl ’
alphabetaffi
chédansla
classepourretrouv
ercomments’ écrit
,enminuscule,l’
i
nit
ial
edechaquepr énom.
Ainsi,le panneauci-dessousper mettrademont reraux él
èvesqu’Ali(Ali
)peutaussis’
écri
reali
(ali
).

a a
A
Remar
que 
:

Ceciv autégalementpourl aprésentat

iondelaphr asecléaumomentdel ’entr
éedansl améthode
del ectur
e.Onr espectera,l
orsdel aprésentati
ondel aphr aseclé aut
ableau,lesconventi
ons
d’
écr i
turequiimposentdemet t
reunemaj usculeàl ’
ini
ti
aledesprénomsetaupr emiermotd’une
phrase.
Lorsquel esélèvesser ontinv
itésàcopi erlaphr ase,onr empl
aceradel amêmemani èreles
majuscul esparlesmi nuscul
escorrespondantes.

Page74sur75
 Lepr
énom ser
aécr
itenscr
iptetencur
siv
e.
(
Surunef
ace,
enscr
ipt;
surl
'
aut
re,
encur
siv
e.)

o Les lettres doi ventêt r

e par f
aitementf ormées ( l
’
écr it
ure de
l
’enseignantdoi têt re un modèl e)etl es nor mes des deux
systèmesd’ écritur
edoi ventêtrer espectées.Aumomentdel a
préparationdesét i
quettes,l’
ensei gnantser éfèr
erapourcel a
auxmodèl esd’ alphabetsdespages55et56af i
nder espect erla
tai
ll
edesl ettres,ilreproduiraaucr ayonl aréglur
educahi erà
deuxl i
gnes.
o Dèsl espr emier sjours,lemaî t
ref eraremar querauxél èv esque
sur une f ace de l 'ét
iquett
el es l et
tres sont « séparées»,
«détachées» ,al ors que sur l 'aut r
e eles sont «
l attachées»,
«commesionsedonnai tlamai n».
o Lorsdesexer cicesder econnaissance,ilsuf fi
radedemander
auxél èvesder egarderlaf acedel eurét
iquettesurlaquel l
eleur
prénom estécr itdansl emêmesy stèmequel eprénom écr itau
tabl
eau.

Remar
quessurcesdeuxsy
stèmes:

o Dansnot rev iequot idienne,l’écriturescr i

pt estlesy stèmepl us
génér al
ementr encont r
édansnosact ivit
ésdel ecture :l
esl ivr
es,
l
esj our naux ,lapl upar tdesécr i
tssociauxsontécr itsenscr ipt
.
L’écri
turecur si
v e estenr evanchepr i
vilégiéedansnosact ivi
tés
d’écri
ture.Enr ésumé,onl i
tgénér al
ementenscr ipt,mai son
écritencur siv e
o I l en est de même pour l es él èves au moment de
l
’apprent i
ssage  :lesmot setphr asesdul i
vredel ect uresont
essent i
ellementécr it
senscr ipt,mai slesexer cicesdul ivr
etse
fontencur si ve
o I lestdonci mpor t
ant ,dèsl edébutdel ’
année  :
- defamili
ari
serlesél
èvesaveccesdeuxsy stèmesd’ écri
ture
- de les habit
uerà met t
re en cor r
espondance l es deux sy st
èmes,qu’ il
sr encont r
eront
si
mul t
anémentdèsl'ent
réedansl amét hodedel ectur e
o La pr ati
quedel ’écr i
turecur si
v enécessi t
e,plusencor eque
l
'écrit
urescr ipt,unemat urati
onenmot r
icit
éf i
nequet ousl es
élèves n’ ontpas at t
einteàl eur ar ri
vée au CP.Touten
encour ageantl at ranscr i
ption en cur sive,on admet tra donc,
dansunpr emi ert emps,qu’ unél èv ecopi esonpr énom enscr i
pt
sisamaî tri
sedugest en’estpassuf fi
sant epourqu’illef asseen
cursive.

Page75sur76
Page76sur77
Page77sur78
Page78sur79
 EXPRESSI
ONORALEAPARTIRDE
LAMETHODE" DESMOTSETDESSONS"

ATTENTI
ON

 Ladur
éeetlenombredeséancesparjourayantétér
édui
ts,
le
maît
ref
eral
esadaptat
ionsnécessai
respourrespect
erl
eryt
hme
etl
ecal
endr
ierdecesséances.

I ln’estpasi mpérati
f,notammentdansl ecasd’ uneffecti
f
chargé,d’i
nterr
ogert ous les él
èves au cours d’
une même
séance.En r evanche,on v ei
ll
era à ce que chacun puisse
s’
exprimeraucour sdestroi
sséancesprévuesdanslajour
née.

 Dansl esmi li
eux,(notammentr uraux)
,oùl esélèv esn’ont
aucuneconnaissanceduf r
ançais,onadapt er
asinécessai rela
densi
téducont enudel aséance.I ls’
agitdefair
euneappr oche
di
ffér
enci
ée,adapt ée au terrai
n,sachantqu’ au-del
à de v i
ngt
minutesl
arépétit
iondevientfasti
dieuseetperdenef f
icaci
té.

 Lemaî t
reseraatt
ent
ifàlaqual
i
tédesapr
ononci
ati
onetde
sonarti
cul
at i
on.I
lsegarder
aparail
leur
sd’
excèsnui
santau
nat
urel
dudi al
ogue.

I lpourr
apr oposerauxélèvesdedessinerl
espersonnagesou
l
es objets des planches de la méthode,pourfavori
serles
échangesent relesélèvesetl eurfacil
i
terl
’appr
opriat
iondes
él
ément sport
eursdesdi al
ogues.

I lpourr
afair
eleli
enentrel
ef r
ançai
soraletécr
it
,enl
aissant
unetraceautabl
eau.Exempl
e C’
: estAl
i.

Page79sur80
 EXPRESSI
ONORALEAPARTI
RDE
LAMETHODE« 
DESMOTSETDESSONS 
»

TouslesélèvesdeCôted’Ivoi
ren’uti
li
sentpascour
ammentl ef r
ançaisendehor sdel ’
école.
Nombred’ent
reeuxn’
enont
, enarri
vantauCP1,qu’
uneprat
iquepart
iel
le,
voir
einexi
stant
e.Ils’
agit
donciciàlaf oi
sdedével
opperl elangageetd’
apprendr
eunel angue.Lesleçonsdel angage
consi
ster
ontaucour
sdespréapprenti
ssages 
:

o àsuscit
erlacommuni cati
on( l
angagespontané)
o cetaspectestt rai
téàl ’
accuei
laut raversdeconv er
sat i
ons
famil
i
èrespr ov
oquéespardessi tuat
ionsdel av i
ecour ante
(l
angage-causeri
e)
o à donner des out i
ls pour communi quer (appr
entissage
méthodique).
Cesecond aspectestt rai
téaucour sdet roisséancesdel angagemenéeschaquej ouren
réf
érenceàl améthode« Desmot setdessons» .(Col
lecti
onEcol eetDév el
oppement.Gui de-
maîtr
eC. P1)
Ces séances ontessent i
ell
ementpourobj ect
ifla structur
ati
on du langage (
acquisi
ti
on de
vocabulai
reetdest
ruct
ures).

REMARQUES

 Ladur éedesséquencesestr
édui
teàv i
ngtmi
nutesauli
eudestr
ent
eprévuesdanslamét
hode.
Cet
teréducti
onsej ust
if
ieparl
escapaci
tésdeconcentr
ati
onli
mit
éesdesjeunesél
èvesetparl
a
pr
ésenceàl '
accuei
ld'
unmomentdelangagespont
ané.

 Lenombr edeséancesestl uiaussir édui

tàt roi
sparj our,aulieudequat r
e.Cesontdeux
séancesdef ixati
onetdeuxséancesdecont r
ôle-r
enforcementquiontét ésuppr i
mées.Ces
suppressionsnedev r
aientpasêt r
epr éjudici
abl
esàl '
imprégnati
on,puisquet outeslesphases
(présentat
ion, expli
cati
on, prononciat
ion, mémor i
sation, dramatisat
ion, fi
xation, cont
rôle,
renforcementetr éemploi
)concourentàf ixerl
esstructur
esetl evocabulair
evisés,encoreli
mités
l
or sdecesquat repremièressemaines.

CONSEI
L

 Ilser
aitsouhai
tabl
equelemaîtr
esaisi
sseicil
'occasi
ondefair
eleli
enentr
el angageoralet
l
angageécri
t.Pourcel
a,i
lpour
raécr
ireautabl
eau,àlaf i
ndechaqueséancedelangage,unmot
ouunecourt
ephrase.

o Premièr
esemaine: écrir
elesprénoms«  
René »
,« 
Akissi
 »
…
o Deuxi
èmeett r
oisièmesemai nes:utili
serlesmotsintr
oduct
if
s
delaméthode« C'estAli
…VoilàMar i
am…  »
o Quatr
ièmesemai ne:i ntr
oduireprogressi
vementd'autr
esmots
« 
Voil
àunananas…Regar de,
c'estRené… »

Ilnes'
agitpasi
cidefai
remémor i
serparl
esél
èvesl
esmot
sécr
it
smai
sdel
eurf
air
epr
endr
e
consci
encequecequi
sedits'
écr
it
.

Page80sur81
Page81sur82
Page82sur83
Page83sur84
 LESCOMPTI
NES

ATTENTI
ON

 Lemaît
reconnaî
tr
asont ext
eetnel
edécouv
rir
apasen
mêmetempsquesesél
èves.

I
lnet
ransf
ormer
apasl
aséanceenl
eçondev
ocabul
air
e.

I
lfer
arépét
erl
acompt
inepargr
oupedesouf
fl
e.

I
lser
aat
tent
ifaur
espectdur
ythme.

I
lvei
l
ler
aàsapr
ononci
ati
onetàcel
l
edesesél
èves.

I
lvei
l
ler
aàsonar
ti
cul
ati
onetàcel
l
edesesél
èves.

I lf
eraaccompagnerlescomptinesd’
unegest
uel
leadapt
éeet
sy
nchroni
séequelesélèvesrepr
oduir
ontcol
l
ecti
vementet
i
ndivi
duel
lement
.

Page84sur85
 LESCOMPTI
NES

Lescompt
inesryt
hmentl
avi
eduj euneécol
ier
.El
lesl
uiper
met
tentd’
accéderàunmondemagi
que
quij
oueàl
af oi
ssurl
esmotsetsurl’
imagi
nair
e.

Enentr
antdanscetuni verspar
ti
cul
i
er,l
esél
èvesappr
endr
ontàs’int
éresseraul angage,àj
ouer
avecl
ui,àpr êt
erattenti
onàsesf ormesetàsonf onct
ionnement
 :intonat
ions,sons,ri
mes,
ry
thmes,accent
s,st
ructures…

OBJECTI
FS

 Apprendreàpar l
ercorrectement ,àart
iculer,
àpr ononcer .
 Développeretexer cerlamémoi re,l
’
att
ent i
on,ladiscri
mi nati
onauditive.
 Découv ri
rdesmot snouv eaux,desexpr essi
ons,desst ructuressyntaxiques,dessons.
 Eprouverleplaisirdejouerav eclesmot s,avecleursonor it
é,aveclesimagespoét iques.
 S’
impr égnerd’élémentsr yt
hmi quesetmél odiquesdifférents.
 Prendreconsci encedesonschémacor porel
,desar espirati
on,desagest ual
it
é.

METHODOLOGI
EDEL’
APPRENTI
SSAGED’
UNECOMPTI
NE

Fi
chet
ype

Act
ivi
tés Or
gani
sat
ion

Phasedepr
ésent
ati
ondel
acompt
ine

 Le maî tr
e i nstal
le dans l a classe une
atmosphèr e de calme,d’ att
enti
on,d’écoute.Il
regroupelesélèvesaut ourdeluioulesfaitasseoi
r
correctementàleurplace.
 Lemaî treveil
lera àbi
enmaîtri
serl
etext
eetla
 D’ une voi
x bien posée,en ar t
i anteten l
cul igne mél odique de l a compti
ne avant de l
a
prononçantbien,i
lditlacompt ineenenti
er. proposerauxél èv
es.
Eventuell
ement,i ll’
ill
ustre pardes gest es,des I
laur apréparésadi ct
ionpourmettr
eenv al
eurl
es
mimi quesoumêmel er ecoursàunemar ionnete. car
t actér
ist
iquespr opr
esautext
e.

 I lnes’ agi
ticiquedes’ arrêt
ersurquel ques
 Il pose des questi
ons de compr
éhension,mo ts uti
l
e s à l
a compréhensi
on du texte ouà
expl
i
quequel
quesmot souexpr
essi
onsdif
fi
cil
es. l’
enri
chissementduvocabul
air
e desélèves.
Attent
ion à ne pas tr
ansformerl e momentde
présentat
ion de l a compt i
ne en l eçon de
vocabulai
re.

 I lr épèt
e plusi
eur
s f oi
s l a compt
ine en
respect
ant,s’i
lya li
eu,lesgestesetmimi ques
d’accompagnementquif
avori
sentlamémor
isati
on.

Page85sur86
 Or
gani
sat
ion
Act
ivi
tés

Phasedemémor
isat
ion

 Lemaî t
redi a1ère l
tl i
gne(
oulepremiergroupe  Sel on les cas,la compt
ine ser
ar épétée et
desouf
fl
e)etdemandeauxélèvesderépét
eraprès mémor iséeli
gneparl i
gne,groupedesouf f
lepar
l
ui. groupedesouf f
le 
,phraseparphrase.Ell
e ser a
appri
seenent i
eraucour sdel
aséance.

 Fairer épéteretrépéterencore,coll
ecti
vement
 Ilditensuit
el a2ème ligne(oulesecondgroupe eti
ndiv
iduel lement 
:l’
i
mpr égnat
ionestàcepr ix.
desouffl
e)etfaitr
épét er.
 Lemaî tr
eser aattent
ifaurespectdur yt
hme,à
 Illi
eensuitela1èreligneàladeuxième. l
acoordi nationdesgest es,àlapr ononci
ati
onetà
Ili
nvit
eunél ève,puisunaut r
e,puisl’
ensembl
ede l’ar
ti
culationdechacun.I lr
epèreralesdiffi
cult
és
l
aclasseàrépéterapr èsl ui
. desél
èv esàcesdi f
férentsni
veaux.

 I
ldi
tensui
telat
roi
sièmel
i
gneetl
afai
trépét
er
…Ai
nsidesui
te.

(Eventuel
lement
,sila compt
ines’yprêt
e,ilfera
accompagnerl a di
cti
on de gest
es,de jeux de
doigts,defr
appésl
égers…)

 Ilf
aitenfinrépét
er l
a compti
ne en ent
ier
(
col
l
ect
ivementeti
ndi
vi
duel
lement
).

Phased’
expl
oit
ati
on
Cert
ains t
ypes de compt
ines ne se pr
êtentà
Sel
on let y
pe de comptine proposé,on pour
ra aucune expl
oit
ati
on en dehor s de l eur
mener,dèsladeuxièmeséance,desacti
vi
tésdans mémor i
sat
ion.
di
ff
érentsdomaines.

Page86sur87
Fi
cheexempl
e:Appr
ent
issagedel
acompt
ine «
Tar
alepet
itr
at»
.
Obj
ect
if
s
 Art
icul
er,pr
ononcercor
rect
ementletext
e.
 Di
reletextedemémoi r
e.
 Apprendr
eàdisti
nguerlephonèmea.

Act
ivi
tés Or
gani
sat
ion

Phasedepr
ésent
ati
ondel
acompt
ine

 Apr ès av
oirfai
tasseoirles él
èves ( surune  Le maî t
re soigner
a sa di
cti
on (quiaura ét
é
nat
teautourdeluiouàleurplace)etinstall
édans pr
éparée) et prendra soin d’ar
ti
culer et de
l
aclasseuneat mosphèr
edecal meetd’ écoute,l
e pr
ononcercorr
ectementchaquemotdut ext
e.
maît
reditl
acompt i
neenenti
er(deuxfois)
.

 I l
posedesquestions :  Si lesélèvesnepar l
entpaslefr
ançais,l
emaître
«Dequoiparl
elacompt ine 
?Comments’
appel
l
ele apporter
a,pouri l
lustr
erlet ext
e,l
edessi n(oul a
pet
itrat
 ?etl
epeti
tchat ? 
» photo)d’unratetd’unchat.
I
lexpli
quelemot«  
Canada ». Attent
ion toutef
ois à ne pas s’ appesanti
r sur
l
’acqui
siti
onetlar épéti
ti
ondecev ocabulai
re.
Ilr
editl
acomptineenent i
er.

Phasedemémor
isat
ion

 Lemaî t
redit
 :  Chaquegroupedesouff
leserarépét
épl
usi
eur
s
« 
Taral
epeti
trat 
» f
ois,
col
l
ecti
vementeti
ndiv
iduel
lement.
etdemandeauxélèv
esder
épét
erapr
èsl
ui.

 Ildi
tensui
te 
:
« 
s’
envaauCanada 
»
etf
aitr
épét
er.

 I lrepr
end :
« Taralepet
itr
at
s’envaauCanada  »
Ilinv
iteunélèv
e, pui
sunautre…pui
sl’
ensembl
ede
l
acl asseàrépéteraprèsl
ui.

 La démar che estidenti

que pourla seconde
par
ti
edelacompt i
ne,selonledécoupagesui
vant 
:
«AvecBaba
l
epet i
tchat
AvecBabal epetitchat
.»

 Lemaî t
redi
tlacompti
neenenti
er.
 Il la f ai
t r épét
er, coll
ecti
vement et Lamaj ori
tédesélèvesdoi
têtr
ecapabl
e,àlaf
in
i
ndi
vi
duel
l
ement. delaséancededir
e l
a compti
nede mémoi
re.

Page87sur88
 Act
ivi
tés Or
gani
sat
ion

Phased’
expl
oit
ati 2èmeséance)
on(

 Apr èsav oi
rrappeléetfai
trépét
erplusi
eurs  Pouraiderles él
èves à r
epérerl
e son,le
foi
slet ext
edel acompt i
ne,l
emaî t
redemande maî t
re pour
ra redir
e le texte en i
nsist
ant
aux élèves de r
epérer« l
e son qu’
on entend par
ti
cul
i
èrementsurlesona.
souventdanslacompt i
ne 
».
 I l
redi
tal
orsletexte.
Lesélèveslèv
entledoi gtoutapentdesmai
ns
chaquefoi
squ’i
lsentendent[
a.
 Si,lorsdesexer cicesprécédent
s,lesélèves
 Lemaî t
redemande  :«Quelssontl
esmot sde nesontpaspar venusài dent
ifi
erouàlocal
iserle
l
acomptinedanslesquelsonentend[a]?» son [a],i
lesti nutil
edel eurproposercesdeux
der
nièresact i
vi
tés.Onat t
endra,pourlesmettre
 Puisilinvit
el es élèv
es à trouv
erd’autr
es en uv r
e, d’ êtr
e ent ré dans l a phase
motscontenantcemêmeson,ouàl erepérerd’
apprentissagesy stémati
quedessonsàt ravers
dansuneli
stedemot squ’i
lprononce… l
emanuel .

PROLONGEMENTS

1–Appr
ochedel
alangueécr
it
e :

Call
i
graphi
éesparl
emaî
tr
eeti
l
lust
réesparcel
ui-
ciouparl
esél
èves,l
escompt
inesmémor
isées
pourr
ontfi
gur
er 
:

o surdesaffi
chesaumurdelaclasse
o surunalbum decl
assepouvantêtr
efeui
l
let
éàl
oisi
rdansl
ecoi
n
bibl
i
othèque
o suruncahieri
ndi
vi
duelpourchacun.

Misenpr ésencedet
ext
esécr
it
sdonti
lconnai
ssentl
econt
enu,l
esél
èvespr
endr
ontai
nsi
consci
ence:

o del acor respondanceentrel ’

oraletl’
écr
it«Cequiestécr
itlà,
c’estcequej edi
squandj erécitelacompti
ne»
o del ’aspectdéfi
nit
if,i
nvar
iable,decequiestécri
t«Lesmotsde
l
acompt i
nesontt ouj
ourslesmêmesetdansl emêmeor dr
e.Si
j
e ne m’ en souviens pl
us,l et ext
e écri
tme permetde les
retrouver».

2-Act
ivi
tésdecr
éat
ion 
:

Lesél
èvespour
rontêt
rei
nvi
tésàcont
inuerunecompt ine,àlafai
revar
ier
,àcréerd’
aut
res
compt
ines…
o soi
tenrespectantdesr
imes
o soi
tenreprenantunest
ructur
egr
ammati
cal
edonnée.

Sicesact i
vi
téspar aissenttrop diff
ici
l
esen débutd’
année,not
ammentavecdesél èv
esne
maît
ri
santpasl alanguef r
ançaise,ell
espour
rontêt
repr
oposéespl
ust
ard,enl
i
aisonav
ecl’ét
ude
dessons(enlecture)oudesstructures(enl
angage)
.

Page88sur89
Page89sur90
EVALUATI
ON

 El
l
epor
ter
ad’
abor
dsur
 :
o l
erespectdelamélodi
eetduryt
hme
o l
’
arti
cul
ationetlapr
ononci
ati
on
o l
amémor isat
ion.

 Onobserveraégal
ementlacapaci
tédel
’
élèv
eàt
ransf
érerl
evocabul
air
eetl
esacqui
sit
ions
sy
ntax
iquesdansl
elangagecour
ant
.

 On juger
a enf
in desa capacit
éà fai
revar
ierunecompt
ineen r
espect
antuner
ègl
ede
t
ransf
ormati
onouàcr éerunecompti
nesel
onunmodèl
edonné.

Voustrouv er
ezdansl espagessuivantesl er
épert
oir
edescompt inesàexpl
oit
eraucour sdessix
semainesdepr éapprent
issages.D'autrescompt i
nes,à pr ogr
ammert outau long del '
année
scol
air
e, voussontproposéesdanslasecondepar ti
edugui de.
Sicertainesdecescompt inesreprésententou év oquentdesscènesdev ietrop éloi
gnées
cul
tur
ellementdecellesdev osélèves,ilvousappart
iendradel esadapteraucont
extelocal,
oude
l
esrempl acerpardescompt inespui
séesdansv otrerépertoir
epersonnel.

Page90sur91
 REPERTOI
REDECOMPTI
NES
Semai
ne1
Compt
inesphonét
iques

Lasour
is Tara
amisduriz l
epetitrat
dansl
enid s’
env a
desespeti
ts. auCanada
avecBaba
l
epetitchat.

Comptinepourjoueraveclesdoi
gts
Lesgestesquidoiventaccompagnerl
adi
cti
ondel
acompt
inesonti
ndi
quéseni
tal
i
que.

Voicimamai n Lamont rer,

doigtsserr
és
El
leaci nqdoi gt
s Lesmont rer,
écartés
Env oicideux Montrerlepouceetl '
i
ndex
Env oicitrois Montrerlestroi
sautresdoigt
s
Lepr emier ,cegrosbonhomme Montrerlepouce
C’
estl epoucequ’ i
lsenomme Bougerlepouce
Regar dezmesdoi gtstr
avai
ll
er Montrerlesquatreautresdoi
gts
Chacunf aitsonpetitméti
er. Bougerlesquatreaut r
esdoigts

Compt
ineetst
ruct
urat
iondel
’
espace

Toutenhautdut oboggan
Jemehi sselentement
Etl
à-haut,quec’esthaut  
!
Quandjegl i
ssejusqu’enbas
J’
ailecurqui bat ,quibat
Ohlàlà,quec’estbas !

Semai
ne2
Compt
inesphonét
iques

Avecsonbeauchapeau Amédée
Zozolesouri
ceau l
ej ar
dini
er
Sursajoli
emoto m’adonné
Doubl
et ousl
esvélos uneclef
Etc’
esttrèsr
igol
o ! toutedorée.

Comptinepourjoueraveclesdoi
gts
Lesgestesquidoiventaccompagnerl
adi
cti
ondel
acompt
inesonti
ndi
quéseni
tal
i
que.

Tapentt apentpet i
tesmai ns Taperdansl
esmains
Tour netournejolimoul in Mouli
net
Vol evolepetitoiseau Mouvementquimimelesai
l
es
Nagenagepoi ssondansl ’
eau Mimedupoisson
Petitesmainsontbi ent apé
Jol
i moul i
nabi ent ourné
i
dem
Petitoiseauabi env ol
é
Poissondansl ’
eauabi ennagé !

Page91sur92
Semai
ne3
Compt
inesphonét
iques
Danslar
ue Hou !hou !
J’
aivu Lepetitl
oup
Bubulat
ortue Arendez-vous
Quim’avendu Aveclekangourou
Delal
ait
ue. Derr
ièrelesbambous.

Compt
inepourappr
endr
eàcompt
er
L’
ogrem’ adit
J’
aimangécemat in
Ungr osmor ceaudepain
Deuxbel l
esbananes
Troi
sboul esd’igname
Quatrejoli
spoul ets
Cinqplatsd’atti
éké
Si
xpoi ssonsdor és
Septnoixdecoco
Huitpigeonsv erts
1,2,3,4,5,6,7, 8.

Compt
ineetst
ruct
urat
iondel
’
espace
Quandtr
oispoul
esv ontauxchamps
Lapremièr
evadevant
Ladeuxi
èmesuitlapremièr
e
Latr
oisi
èmev aderr
ièr
e
Quandtr
oispoul
esv ontauxchamps
Lapremièr
evadevant.

Semai
ne4
Compt
inesphonét
iques
Àlaqueuel euleu ASongon
Monpet i
tchatestbl
eu Ungarçon
S’
ilestbleu Appel
éGaston
Tantmi eux. Surunpont
S’
ilestgris Joueauball
on.
Tantpis.

Compt
inepourappr
endr
eàcompt
er

1,2,3,4,
Lagrenouil
leveutsebat
tre,
5,6,7,8,
All
ez-vouscacherbi
envit
e,
9,10,11,12,
Lagrenouil
leesttr
èsjal
ouse.
(ASy l
vest
re)

Compt
inepourpourj
ouerav
ecl
esdoi
gts
Poucecaché
Poucelevé
Doi
gtsfrappés
Doi
gtscroisés
Mainsouvertes
Mainsfermées…dor
mez 
!

Page92sur93
Page93sur94
Semai
ne5
Compt
inesphonét
iques

Jul
i
en L'
âne
Aunlapi
n Brouti
,brouta
Quiai
melepain. L'
âneabr outé
Ger
main Trotti
,tr
otta
Aunpoulai
n L'
âneat r
otté
Quiai
melegrain. Al
li,al
la
L'
âneestal lé
Dansungr andpr
é.

Comptinepourjoueraveclesdoi
gts
Lesgestesquidoiventaccompagnerl
adi
cti
ondel
acompt
inesonti
ndi
quéseni
tal
i
que.

Lepet i
tratestpasséparlà Chatouil
lerlamai n
Celui-
làl’
avu Ti
rerlepouce
Celui-
làl’
aentendu Ti
rerl’
index
Celui-
làl’
aattr
apé Ti
rerlemaj eur
Celui-
làl’
amangé Ti
rerl’
annul ai
re
Etlepet i
tri
qui
qui Secouerl’auri
culai
re
Il
n’ arieneudut outdutout 
! Grat
terl’
intéri
eurdelamai
n

Semai
ne6
Compt
inephonét
ique

Lel
apinquiaduchagr i
n
Lafourmiquiadusouci
Lep't
itr
atquiadutracas
Ah?Ah?Ah?
Commentar r
angert
outcela?

Compt
ineetst
ruct
urat
iondel
’
espace

Il
étai
tunefermière,
Quial
lai
taumar ché
Ell
eport
aitsursatête
Troi
smanguesdansunpani er
Lesmanguesf ai
saientroul
i
-roul
a
Lesmanguesf ai
saientroul
i
-roul
a
Troi
spasenav ant,
Troi
spasenar ri
ère,
Troi
spassurlecôt é,
Troi
spasd’l’
autr
ecôt é.

Page94sur95
Page95sur96
 ANI
MATI
ONAUTOURDU LI
VRE

ATTENTI
ON

 Lemaî
tr
evei
l
ler
aànepasconf
ondr
eli
reetr
acont
er.

o Onl itunalbum dontl etexteestadapt éà

de jeunes él èves ne maî t
risantpas l a
l
angue f rançaise.Cel a suppose peu de
texteauser vi
ced’ unei mageexpl icit
eet
unel ect
urefidèleaur egi
stredel ’
écr
it
o Onr aconteunehi stoir
eenr eformulantle
texte du l i
v r
e pour êt re compr is, en
parti
culi
er lorsque l et exte est diffi
cil
e
d’accès.

I
ls’
eff
orcer
adet
rouv
erl
i
vresetal
bums 
:

o danslavalise-
brousse
o danslabibliot
hèquedel ’I
EP
o danssonf ondspr opre
o danslabibliot
hèquedel ’
écol
e,l
ecomitéde
gest
ion pouv ant pr endr
e l ’
ini
ti
ati
ve
d’
acheterquelquesl i
vres.

 A défautd’
albumsoudel iv
res,lemaît
repourraaumoins
sél
ecti
onneruntextenarr
ati
fadaptédansunmanueldefr
ançai
s
CE ou CM pourl elir
eou ler acont
erauxélèves.C’
estune
quest
iondevolonté.

 Adéf autdenatt
es, 
lemaît
rei
nviter
alesél
èvesàs’asseoirsur
descartons 
.Lanat t
en’estpasunpr éal
abl
e,l’
essent
ielestde
rassemblerl
esélèv
esautourduli
vre.
Page96sur97
Page97sur98
 ANI
MATI
ONAUTOURDU LI
VRE
Pourappr endreàlir
e,ilfautavoi
rledési rdeli
re.Orc' estaut raversdeshi st
oir
esqu' onluil
itque
l
'élèveét abli
taveclemondedel '
écrituner el
ati
onposi t
iveetdécouv r
el eplai
sirdel alect
ure.Il
exploredesmondesnouv eauxtoutenpr enantconsciencequecequ' onracontes'écr
itetseli
t.
Lesdeuxf ichesci
-aprèssontextrai
tesduf ichi
erdelav al
ise-
lectureCPquici r
culedansl esécoles.
L’enseignantpourraut i
li
sercesfi
chespourexpl oit
erunal bum
o ext rai
tdecet t
ev al
isesi ell
eestdi sponibl
e
o empr untéàlabibli
othèquedel 'écol
eoudel 'I
EP,
o choi siparmiceuxquel '
enseignantpossèdeenpr opre.
L'essenti
elestdesél ecti
onnerunal bum adaptéàl 'âgecommeauni v
eaudel anguedesél èves,
suffi
sammentat tr
ayantparsonhi st
oi r
eetsesi l
lustr
ationspourl escaptiver.

OBJECTI
FS

 Découv r
irl
eplaisi
rdelir
e.
 Prendreconsciencedelaper
manencedel
’
écr
itetdesaf
onct
ion.
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i
magi nai
re.

REMARQUE

Ladi
sti
nct
ionf
ait
edansl
esf
ichesent
rel
i
reetr
acont
eresti
mpor
tant
e.

Li
rec'estr eproduir
eàl 'or
alletext etelqu'i
lestécri
t.Chaquef oisquelemaî t
reli
ral'
hist
oir
e,il
prononcera l esmot setl esphr ases exact sdu texte.Ai nsis'i
nstal
l
erachezl esélèvesla
consciencedel aper manencedel 'écri
t.Voirl
eurmaîtrelir
eestpourl esélèvesuneétapedansla
compr éhensiondel afoncti
ondel’écrit
.
Mêmesil esensdecer tai
nsmot si nconnusoudecer tainesphr asescomplexespeutêtr
eéclair
é
parlecontexte,ilconvi
entdechoisirunl i
vred’accèsl
exicaletsyntaxi
queaisédontl
esill
ustr
ati
ons
souti
ennentl acompr éhensi
on.

Raconterc’
estint
erpr
éterl
etext
ed’unehi
stoi
reens’appuyantsurlesi
magesetenler
eformulant
sinécessai
repourquecetext
esoitpl
usaccessi
bleauxélèves.Danscecasl
echoi
xdel’
album est
moinscontrai
gnant.

Page98sur99
 A LI
REUNALBUM CP1

Découvri
rlepl
aisirdeli
reàtr
aver
slalecturedel’
adult
e
OBJECTI
FS: Prendr
econsciencedel aper
manencedel ’
écri
t
S’
imprégnerduv ocabul
air
eetdesst
ructuresdelalangueécr
it
e

RÉSULTATSATTENDUS
ETAPES ACTI
VITÉSDUMAÎ
TRE ACTI
VITÉSDESÉLÈVES
REMARQUES

1.I
nst
all
ati
on  I ldél imite un espace,i nstall
e des  I l
s’installent en demi -
cer cl
e et Tousdoi ventbienv oi
retbi enent endre
pagnesoudesnat tes… écoutentat tentiv
ement . l
emaî t
re.
 I li
nv i
telesél èv esàs’asseoi r.  I ls’agitdecr éerunclimatfami l
i
al.
 I ls’assoitsurunechai sef aceàeux.
2.Pr
ésent
ati
ondul
i
vre  I lmont relel ivreferméetdi t:« Jev ais I l
sr egar dentlacouv er
ture.  Lesél èvesdoi ventfairelel i
enent re
vousl i
rel ’
histoirequiestécr i
tedansce  I l
s pr ennent des i ndi ces dans l ’hi
stoireetl ’
objet-l
i
vre:l’
histoi
r eset rouve
l
ivre !» l
’i
ll
ustrationetl etit
re. dansl eli
v r
e,onyaur aaccèsenl eli
sant.
 I lfaitrepérer,surl acouv ert
ure,let i
tre
du l ivr
e,l el itaux él èves etl ’
écr i
tau
tableau.
3.Lect
uredel
’
album  I lli
tl etexte,pageparpage.Av antde  I l
sf ontdesassoci ati
onst ext e/
image.  Sa l ecture expressiv
e ett héâtrali
sée
tournerune page,i lmont rel ’i
ll
ust r
ati
on  I l
s émet tentdes hy pothèses surl af av
or i
sera émot i
on et i magi nati
on. Il
correspondantaut extequ’ilvientdel ir
eetsui te. uti
l
iseraaubesoi ndesaccessoi res(objets
demandeauxél èv es( àcertainsmoment s- quii ntervi
ennentdans l ’hi
stoire ou qui
clés)cequi pour raitsepasserensui te. serventài denti
fierunpersonnage) .
4.Di
scussi
on  I lrefermel el i
v r
eetr epr endunev oix  Lesél èves,àt ourder ôle,expr i
ment Le maî t
re pose des quest i
ons et
neut repourl aisserl esél èvess’ expr i
merl eurs émot ions et r efor
mul ent l es amène l es élèv es à échanger l eurs
l
ibrementsurl ’histoireécout ée. moment sf ortsdel’hi
stoir
e. i
mpr essions.

Page99sur100
 B RACONTERUNEHI
STOI
RE CP1

Donnerl
egoûtdel
alect
ure.
OBJECTI
FS: Dével
opperl
’
imagi
nai
re.

ACTI
VITÉSDU RÉSULTATSATTENDUS
ETAPES ACTI
VITÉSDESÉLÈVES
MAÎTRE REMARQUES

1I
nst
all
ati
on  I li
nst all
el esél èvesendemi -cerclesur I l
s s’ i
nst all
ent en demi -cercl
e et Cet tei nstall
ationesti déale,ell
erend
despagnesoudesnat tes… écoutentattentivement. l
’atmosphèr epl usf amili
ale.
 I lsepl acel ui-même,sansal bum,f ace
auxélèv es.
2Di
cti
ondel
’
hist
oir
e  I lr acont el ’histoi
re en mi mant l es  I l
s écout ent et i dentif
ient l es  Le maî t
re peutmême se dégui ser
acti
ons et en i mit
ant l a v oix des per sonnages. comme l e pr incipal per sonnage de
personnages.I lf aitreprendreaubesoi n l
’hist
oire.
unephr aseouuneexpr essionquir evient  I l doitfairepartici
perlesél èves.
souventdansl ’hi
st oi
re.
3Questi
onsde  I l pose des quest ions de  I l
sr épondentenut il
isantleurpr opre  Cet te phase v i
se à v éri
fi
er l a
compréhensi
on compr éhensi onetdemandeauxél èvesce v ocabulai
re. compr éhension de l ’
histoire dans son
qu’
ilsontr etenuetcequ’ ilsenpensent . ensembl e.
 I lne s’ agit pas d’ insister sur les
détai
ls.
4Pr
ésent
ati
ondel
’
album  Au cas où l ’hi
stoir
e estt i
rée d’ un  Les él èves r etr
ouvent les gr andes  Lemaî tr
epeutr acont erunehi st
oire
al
bum l e maî tr
e mont re aux élèves l a étapes de l ’
hist
oir
e au t ravers des t i
rée d’ un al bum ou de sa cul ture
couvertureetl esi l
lustr
ationsint
érieures. i ll
ustrati
ons. personnel l
e.

Page100sur101
Page101sur102
Page102sur103
 LEGRAPHI
SME

ATTENTI
ON

 Lemaî t
reser
aat
tent
ifàl
aposi
ti
onadopt
éeparl
esél
èves
pourécr
ir
e.

I
lmèner
al’
appr
ent
issageenr
espect
antpl
usi
eur
sét
apes 
:

oi
ldessineratoutencomment antl
esi
gne
autabl :«
eau  Jemonte,j
edescendsbi
en
dr
oit
,jetournever
slaport
e» 

oi
lrepr
odui
ralesignedansl’
ai
rentour
nant
l
edosauxél èvesetenv ei
ll
antàceque
t
ouslevoi
entfai
re 

oi
lleurdemanderadel
ef ai
recet
tefoi
ssous
sonr egardpourvér
if
ierlerespectdela
tr
ajectoi
re 

oi
ll
esi
nvi
ter
aàs’
exer
ceraut
abl
eau 

oi
ll
eurf
erat
racerl
esi
gnesurl
’
ardoi
se 

o enfi
n,ill
eurferatr
acercesi gnesurune
feui
l
le sans cont rai
ntes ou av ec
contr
aint
es(cahi
eràdoublel
igne)
.

 Danst ousl
escas,lemaît
reobser
vera,r
edr
esser
aleser
reurs
col
lect
ivementeti ndi
vi
duel
lement.Ilsera not
ammentt rès
att
enti
fausensdutracé.

Page103sur104
I lrepr
endral’
appr
enti
ssageavecunélèveouunpetitgroupe
d’
élèvespendantquel
esplusassur
éstravai
l
ler
ontenautonomie
surlemêmesi gneoud’aut
ressi
gnes,avecdescont
rai
ntesplus
exi
geantes.

Page104sur105
 LEGRAPHI
SME
QU’
EST-CEQUELEGRAPHI
SME 
?

S’
iln’
estpasuneact i
vit
éd’écri
tureàproprementparl
er,
legraphismeconst ituenéanmoins,
dansl ecadrepr écisdesexercicesprati
quésaucour sdecespr emi èressemai nesdeC. P,une
préparati
onrigoureuseetor
ganiséepouryaccéder .
Au coursdesexer ci
cesgr aphiques,on s’at
tacher
aauxf act eursnon lingui
sti
quesde
l
’écri
ture,c’
est-
à-dir
eauxfacteursspat
io-moteur
s :l
egeste,l
aforme,lat r
aject
oir
e.
I
ls’
agi
t :
 def ai
redécouvri
rl’
organi
sati
ondel
’
espacegr
aphique.(
Sil
edessinuti
l
isetoutesl
esdir
ecti
ons
decetespace,l’écr
it
urei mposeunedir
ect
ionpri
vi
légi
ée 
:organi
sati
onlinéai
rehori
zontal
e,de
gaucheàdroi
teetdehautenbas. )

 dedoterl
’él
èved’unréper
toi
redessi
gnesquicomposentl
abasedenot
reécr
it
ure 
:lest
rai
ts,
l
escour
bes,l
esronds,l
escannes,l
esboucl
es…etc.

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eenpl acedesautomat i
smesdansl esgestesnécessai
resàl aréal
isat
iondeces
tr
acés.Lemaît
reseradoncpart
icul
ièrementatt
entifausensdumouv ement(degaucheàdroi
te,
duhautver
slebas)etausensdesrotati
ons(i
nversedesaigui
l
lesd’unemontre).

OBJECTI
FS
 Teni rcorr
ectementl ecrayon(outoutautreouti
lscri
pteur)
.
 Structurerl
’espacegr aphi
que.
 Affinersaper cepti
ondesf ormes,taill
es,
ori
entat
ions,posi
tionsr
elat
ives…
 Affinersesgest es.
 Régul ari
serlestracés,l
esorient
er,lesstr
uctur
er.
 Produi r
eour eproduiredessignesgr aphi
quesdeplusenpl uscomplexes.

PROGRAMMATI
ON
 Lesquat r
epremièr
essemainessontconsacr éesàl’
appr ent
issagedestr
acésdebase,
dontle
r
épertoi
reestdonnépage.Cestracésser ontexécut
és,selonlamét hodol
ogi
eindi
quéedansles
f
ichesci-
apr
ès :
o surl’ardoise
o surf euil
l
e
o suruncahi eràdoubl
eligne.

 Lel i
vretd’exerci
ces« Ecol
eetdév el
oppement »estintr
oduitàpar
tirdel
asemaine5.
Sonuti
li
sationtientalorsli
eud’év
aluationetder enforcementdesacquis.
Celi
vretintroduitenout r
edescombi naisonsdet racésdestinéesàamenerprogressiv
ementles
él
èvesàécr iredeslettr
esetdesmot s( Ex :l
ml mlm,lplpl
p).
Lemaîtrepour raprésentercestracéscompl exesensui vantlaméthodol
ogi
epréconiséedansla
Fi
chetype.

 Durantcesdeuxder ni
èressemaines,laséancedel 'apr
ès-midiestconsacréeàl’
écri
tur
ede
mots.
Lecontenuexactdecesséancesseradéf iniparchaquemaî treenfoncti
ondescapacit
ésdeses
él
èves.
Sel
onlescas,onpour
ra 
:
o entraînerl esélèvesàécri
releurpr
énom
o leurappr endr e,demanièrer i
gour
euse,àécrireencur
siveceux
desper sonnagesdel amét hodedelangage(ali
,ami
dou,mari
am,
maman, rené…)
o leurpr oposer ,l
orsdelasemai ne6,d’écri
relesnomsdesjours
delasemai ne.

Bi
enent
endu,cet
rav
aild’
écr
it
uren’
estpossi
blequesil
esél
èvesontpr
éal
abl
ementacqui
sle
Page105sur106
réper
toi
redet r
acésdebase.
Sicert
ainsélèveséprouventencor
e,àceniv
eau,degrossesdi
ffi
cul
tés,l
emaîtr
eleurproposera
des exerci
ces de renforcement(surl
’ar
doise ou surfeui
l
le)etl eurapport
era une aide
i
ndivi
duali
sée.

Page106sur107
METHODOLOGI
E

Recommandat
ionsgénér
ales

 Veill
eràcequel esélèv
esaientunebonneposit
ionassi
se 
:tor
sedr
oit
,ver
ti
caloul
égèr
ement
penchéenavant
,appuisurlesav
ant-
bras,
piedsbi
enposésausol.

 S’assur
erdelatenuecorrect
educr ayon(oudetoutautreouti
lscri
pteur).I
ldoi
têt
ret
enuent
re
l
epouce etl’
i
ndex ,etr
eposersurlemajeur.Lamainreposesurl’aur
iculai
reetlecôt
édelamai
n.
Lesdoi
gtsnedoi
v entpasêtr
ecrispéssurl’
outi
lni
leteni
rtropprèsdel ’
extr
émité.

 Tousl esélèvesquiarr
iventauCPn’ ontpasencor eunepr édomi nancelatéraleaffi
rmée.Encas
d’
hésitati
on,ilconvi
entd’ai
derchacunà«  choi
sirl
amai nquiécr i
ra ».Pourdét erminerlequeldes
deuxcôt és,gaucheoudr oi
t,estprédominant,onobser ver
al ’
élèvedanssesgest eshabi tuel
s :de
quel
lemai nseser t-
ilpoursai si
runobj et,souleversoncar table,lancerunebal le,v i
sserun
bouchon… av ecquelpi edshoot e-
t-
ildansunbal lon ?… Onpour raégal ementl uidemander
d’
effectuerunmêmet racéav ecchacunedesdeuxmai ns 
:lequeldecest racésestl epl usnet ,l
e
pl
usr éguli
er 
?…

 Uneat
tenti
onparti
culi
èredev
raêt
repor
téeauxdi
ff
icul
tésr
encont
réesparl
esél
èvesgaucher
s,
not
ammentdansl
’acquisi
ti
ondesaut
omati
smes.

Page107sur108
Fi
chet
ype:
Commentcondui
reuneséancedegr
aphi
sme.

Séancedumat
in

Act
ivi
tés Or
gani
sat
ion
Phasedemotr
ici
téf
ine
Durée 
:5mi
nutes

 Lesélèv esét
antassi
sàl eurplace,
onconsacre I ls’ agi
td’assouplirles dif
férents segments
quel
ques mi
nutes à des exer
cices corporelsentr
antenj eudansl ’
act i
vi
tégr aphi
que
d’
assoupl
issement des épaules,des bras,des ( se référerau r
épertoir
e d’exer
cices proposé en
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gnets,
desdoigts. annexe) .

Phased’appr
ent
issagedut
racé
Durée 
:10minut
es

 Le maî t
re dessine l e si gne gr aphi
que au  Lemodèl eexécutédoi têtredegrandet ai
ll
e.
tabl
eau.
 Le maî t
rer enseigne ai nsil es élèves non
 I lcomment esongest e« Jemont e,jetour ne,j
e seul
ementsurl aformedut racémai saussisurle
descends …» etmeten év idence l es di
fficult
és gesteàeffectueretlatrajectoireàsuivre.
possibl
esetl eserreursàév iter.« I
lfautdescendr e
biendroi
t,tournerdansl ebonsens…»
 Lemaî tr
et ourneledosauxél èvespourque
 Lemaî treinvit
eensui t
elesél èvesàexécut erà ceux-civoientl
et r
acés’ exécuterdansl ebonsens.
l
eurtourlet r
acé« enl’
air».  Onf erareproduir
el etracépl usi
eursfoiscarl
es
I
ldonnel emodèl e,ledost our néauxél èves,puis él
èvesontbesoi nder épét i
ti
onspourassi mil
erun
l
eurdemandedel ereproduir
e. geste.
I
lestat t
entifaumouv ementetv éri
fielerespectde
l
at r
aject
oire.

 Quel ques él
èves sont ensuit
e i nvi
tés à  Sicertainséprouventdesdiff
icul
tés,lemaît
re
r
eproduirel
etr
acéautableau,
àl’
ai
ded’uneéponge ut
il
iser
alemodèl e«  àmai ngui
dée » 
:ilprendla
mouil
léeoud’unecrai
e.Onobser
ve,oncrit
iquel
es maindel’
élèvepourluif
air
eexécuterl
et r
acé.
r
éal
isati
ons.

Phasedetr
avail
indi
vi
duel
Durée 
:15minut
es

 Tousl esélèv
esécr i
v entalor ssurleurardoi
se.  I lestessenti
eldenepasl aisserl
esélèves
Le maître observel e plus pr éci
sémentpossi bl
e s’i
nstal
ler dans des habi
tudes de tr
aject
oir
es
l
’exécuti
ondest racés,r
ect i
fi
el eser r
eurs,repèr
eles fausses.
élèvesendiff
icul
té.

 Lemaî t
redonneunef euill
e(nonlignée)aux
él
èves qui ont r api
dement ( et cor
rect ) Lemaî
ement tr
eseconsacr e,pendantcet emps,aux
exécut
él et racé sur l
'
ardoise.Illes invit
e à élèv
esendi f
ficult
é.I
lpeutalor
sr eprendr
eav eceux
conti
nuerl
etravai
lsurcet
tefeuil
le. l
'apprenti
ssagedut r
acéautableauoul eurapporter
uneai de individual
iséedansl'exécuti
ondut r
acé
surl'
ardoise.

Page108sur109
Séancedel
'
apr
ès-
midi

Act
ivi
tés Or
gani
sat
ion
Phasedemotr
ici
téf
ine
Durée 
:5mi
nutes

 Lesélèv esét
antassi
sàl eurplace,
onconsacre I ls’ agi
td’assouplirles dif
férents segments
quel
ques mi
nutes à des exer
cices corporelsentr
antenj eudansl ’
act i
vi
tégr aphi
que
d’
assoupl
issement des épaules,des bras,des ( se référerau r
épertoir
e d’exer
cices proposé en
poi
gnets,
desdoigts. annexe) .

Phased'
exécut
iondut
racé(
Rappel
)
Durée:5minut
es

 Les di f
férent
es phases de l '
appr
ent
issage
(t
racécomment éparlemaît
re,t
racé"enl
'
air
",t
racé
autabl
eau)sontrepr
isesr
apidement.

Tracéent
redeuxli
gnes
Durée:20minut
es

Autabl eau
 Le maî tre tr
ace au t ableau des l i
gnes  La r églure du cahierdoi
têt r
e suffi
samment
corr
espondantàcel l
esducahi er. agrandi
epourper mettredelar
gestracés.
 I lexécuteletr
acéentrecesl i
gnesetcomment e  Lemaî t
reinsi
ster
asurlapr i
seder epèr
esdans
songest e. l
ar égl
ure.«Quelletai
ll
edoitavoi
rletracé?Quell
es
Exempl e(pourlerond):«  Jecommencesurl alignesutil
ise-t
-on? 
»
l
igneduhaut ,j
etourneversl
agauche,j etouchela
l
ignedubas, j
eremonte… »
 I linvit
eensuit
equelquesél èvesàveni
rfair
ede
même.

Surl
escahi
ers
Lacl
asseestal
orspar
tagéeendeuxgr
oupes:

 Seul slesél èvesay antunemaî tri

sedugest e  L' uti
li
sati
on du cahi erdoi tfai
rel '
objetd'un
suff
isant
eécr i
ventsurl escahi ersàdoubl eligne.appr enti
ssage( t
enueducahi er,uti
li
sati
onpagepar
Leurtravai
lfaitl'
objetd'uneobser vati
onattentie page,or
v ganisat
ion de l'espace de la page…)La
delapar tdumaî tr
e.Cel ui
-citr
ace,aubesoi n,un pr ésencedumaî tr
eaupr èsdesél èvesquil'
util
i
sent
modèlesurchaquecahi erafind'év
iterleserreurs estdonci ndi
spensable.
depositi
onnementdut r
acéparr apportauxli
gnes.
 Les él èves qui t ravail
lent sur feuil
le ont
 Lesaut r
esél èvesrepr ennentlet r
acésurdes béné f
ici
é, l
orsd elas éanced uma ti
n,d'uneaide
feui
l
lesnonlignées. i
n di
viduali
séed el ap artd uma î
tr
e. I
lss '
exer
cent
cettefoi
senaut onomi e.

Remar
que:

Lemaî tr
epeutavoirpréal
abl
ementcoupéchaquecahi
erendeuxdemanièr
eànedonnerqu'un
demi-cahi
eràchaqueél èv
e.Encasdemanquedemat éri
el,i
lpour
ramêmedist
ri
buerunedemi
-
feui
l
ledecahieràchacun.

Page109sur110
Fi
cheexempl
e:l
esv
agues

Obj
ect
if
 

 Tr
acerdesv
agues.

Séancedumat
in

Act
ivi
tés Or
gani
sat
ion
Phasedemotr
ici
téf
ine
Durée 
:5mi
nutes

Le maî t
re propose aux él èv
es les exerci
ces Pourledétai
ldecesexer
cices,v
oirl
eréper
toi
re
sui
v ant
s : j
ointenannexe.
 Pour l ’assoupl
issement des épaul es, du
coude,desdoigts 
:exer ci
cesn°2,4,11,
19.
 Pour l ’
assoupl
issement du poi gnet:l
  e
serpentsedéplace 
: exerci
cen°9.

Phased’appr
ent
issagedut
racé
Durée 
:10minut
es

 Le maî tr
er epr
oduit au tableau let racé
corr
espondant à ce der ni
er exercice. « Je
dessi
neleserpentquisedéplace »
.
Ili
nvi
telesélèvesàcomment erletracéobt enu.
«Çamont eetçadescend,çaf ai
tdesv agues…
çaressembleàdel atôl
eondul ée…par cequeça
tour
ne…ilyadesbosses…»

 I
lt r
ace une seconde f oi
s des vagues au  Lemodèl eexécut
édoi
têt
redegrandet
aill
e.
t
abl
eau,encomment antsongeste.«Jemonte, e Legest
j edumaî tredoi
têt
rel
argeetbi
envi
sible
t
our
ne,j
edescends,jetourne,j
eremonte…» desél
èves.

 Ili
nvi
te ensuit
el esélèv erdes  Lemaî
esà exécut t
ref ai
trepr
oduir
elet r
acépl usi
eurs
v
agues «
en l’
air
» .Ildonne l
e modèl
e,le dos foi
se tvéri
fi
eq uelesé l
èveseff
ectuentleb on
t
our
né aux élèves,puisleurdemande de le gestedanslebonsens(degaucheàdroit
e).
r
epr
odui
re.

 Quelquesélèvessontensuit
einv
itésàveni
r
dessi
nerdesv aguesaut abl
eauàl ’
aided’
une
épongemouil
l
éeoud’ unecrai
e.

Phasedetr
avail
indi
vi
duel
Durée 
:15minut
es

 Tousl esélèvestr
acentalorsdesvaguessur I ls’agitd’
obteni
rdesélèvesungest eréguli
er
l
eurardoi
se. etunt racécont i
nu.I
lsnedoi ventpass’
arr
êterni
Le maîtr
e passe dans les r
angs,observeles l
everl acr ai
eencour sdet racé.Lepoignetdoit
él
èvesaut r
avail
,repèr
eceuxquiépr ouventdes êtr
ebi ensoupl e.Letracédoitêtrebi
endiff
érent
di
ff
icul
tés,v
alori
selesproducti
onsabouti
es. decelui desli
gnesbrisées.

 Lemaî tr
edistri
bueensuitedesf eui
ll
esnon  Lemaî tr
er eprendalors,avecl esélèvesen
l
ignées aux él
èves qui ont rapidement (etdi ff
icult
é,l'
apprenti
ssagedut racédesv aguesau
corr
ect
ement)exécutélet
racésurl
'ardoi
se.I
lles tableau.Ilapporteuneai deindiv
iduali
sée,guide
i
nvit
eàconti
nuerletrav
ail
surcett
ef eui
ll
e. au besoi nl a mai n d'
un élève dontl e geste
demeur epeusûr …
 I linvite ensui
te ces élèves à repr
endrel e
Page110sur111
 t
racésurl
eurar
doi
se.

Page111sur112
Séancedel
'
apr
ès-
midi

Act
ivi
tés Or
gani
sat
ion

Phasedemotr
ici
téf
ine
Durée 
:5mi
nutes

 Onr eprendlesexerci
cesd' ssementSer
assoupl
i éf
éreraur
éper
toi
red’
exer
cicespr
oposéen
pr
oposéslorsdelaséancedumati
n. annexe.

Phased'
exécut
iondut
racé(
Rappel
)
Durée:5minut
es

 Les diff
érent
es phases de l'appr
enti
ssage
(
tracécomment éparl
emaî t
re,tr
acé«  
enl'ai
r 
»,
t
racéautabl
eau)sontrepr
isesrapidement.

Tracéent
redeuxli
gnes
Durée:20minut
es

Autableau
 Le maî t
ret race au t ableau une régl
ure
corr
espondantàcel l
educahi er.
 Ilt race des v agues entre ces lgnes et On pour
i rat r
acer des v
agues de tail
les
comment esongest e.«Jecommencesurl algne di
i fférent
es,en prenantdes repèr
es di
ff
érents
du bas,je montej usqu'
àl al i
gne du haut
,je dansl ar égl
ure.(
Oncommencer aparlespl us
tour
ne,jedescendsj usqu'
àl alignedu bas,je grandes,quidemandentunepl
usgrandeampleur
tour
ne,jeremonte…» du geste.
)
 Ilinvit
eensuitequel quesélèv esàveni
rfair
e
demême.

Surl
escahi
ers
Lacl
asseestal
orspar
tagéeendeuxgr
oupes:

 Seul slesélèvesay antunemaî tr

isedugest e  Onpour ra,del
amêmemani èrequ'autableau,
suff
isanteécri
ventsurl escahiersàdoublel gne.f
i air
et racerdesv aguesdetai
ll
esdi ff
érentes:
Leurtravai
lfai
tl'
objetd'uneobser vat
ionattent
ivejusqu'àl ali
gne du haut
,puis ent
rel es deux
delapar tdumaî tr
e.Cel ui
-citraceaubesoi nun l
i
g nes.
modèl e sur chaque cahi er,af i
n d'évi
ter les
err
eur sdepositi
onnementdut r
acéparr apport
auxlignes.

 Les aut
res élèv
es repr
ennentlet
racé des  Les él èv
es quitravai
ll
entsur feui
ll
e ont
v
aguessurdesf eui
ll
esnonli
gnées. bénéf
ici
é,lor
sdelasé anceduma t
in,d'
unea ide
i
ndivi
dual
iséedelapartdumaîtr
e.Il
ss'exercent
cet
tefoi
senautonomie.

Page112sur113
EVALUATI
ON

L’
obser
vati
ondessi gnespr
oduit
sparlesélèv
esetdel eurapparenteconfor
mitéaumodèlene
suf
fi
tpas.L’év
aluat
ionport
eradavant
agesurl’
exécut
iondumouv ementquicondui
tàt
racerun
si
gnedefaçonconti
nueetcorr
ectequesurl
’
aspectfi
naldurésul
tatobt
enu.

Ils’
agitbien,aucoursdecesquatresemaines,defai
reacquér
irdesaut
omatismesgr
aphi
ques
préparantdir
ect
ementàl ’
écr
it
ure.Demauvaiseshabit
udesdetr
acés,obl
i
geantàdesret
our
sen
arri
ère,r
endrai
entl
’écr
it
urel
enteeti
nef
fi
cace.

Ens’
organi
santpourobser
verl
est
racéss’
él
abor
antsoussesy
eux,
lemaî
tr
eév
aluer
aai
nsi
 
:

 La conscience que l’él

èv e a de son cor
ps :posi
ti
on surl
a chaise,posture,maît
ri
se du
mouvement,précisi
ondugest e.
 Lat enuedel’out
ilscr
ipteur.
 L’uti
li
sati
ondel ’
espacegr aphi
que.
 Laj ust
eperceptiondumodèl eetlerespectdesfor
mes,dir
ect
ions,
grandeurs,posi
ti
ons,dans
sonexécuti
on.

Page113sur114
REPERTOI
REDESTRACESDEBASE

LESTRACES RECOMMANDATI
ONS EXERCI
CES
D’
ASSOUPLISSEMENT
Lespoi
nts  Ils'agitdeposerl apoi ntedel a
craiesurl 'ardoisesansi nsisterN°1,3,5,
12,
16.
mêmesil at racen' estpast r
ès
visi
ble.Vei l
leràar r
êterlegest e
et ne pas l aisser les élèves
forcerletrait.
Lest
rai
tsv
ert
icauxethor
izont
aux Lest r
ait
sv erticauxdoi ventêt re
exécut ésdehauten bas;l es N°2,4,6,
13,
14.
trai
tshor izont auxdegaucheà
droite.
Lequadr
il
lage  Idem.
N°1,
3,7,
11,
15.

Lesl
i
gnesobl
i
ques  Letr
acédoi
têt
reexécut
édebas
enhaut
. N°2,
4,8,
17,
19.

Lesl
i
gnesbr
isées Lesélèvesnedoiventpaslev
er
l
acraie( oul
ecrayon)encours N°1,
3,7,
12,
18.
de t r
acé. Cel
ui-
ci doit êt
re
cont
inu.

Lesv
agues  I
dem.
N°2,
4,9,
11,
19.

Lesspi
ral
es  Att
ention au sens de r
otati
on.
Tournerv er
sl a gauche (sens N°1,
3,10,
16,
20.
i
nverse des ai guil
l
es d' une
montre)

Lesr
onds  Att
ent
ion au sens de r
otat
ion.
Commencerenhautett ournerN°2,
4,10,
15,
19.
ver
slagauche.

Lescour
bes  Respect
erl
esensdet
racé.
N°1,
3,5,
11,
17.

Lespont
s  Lesélèvesnedoi ventpasl ev
er
l
acr ai
e( oulecrayon)encour s N°2,
4,9,
16,
20.
de t r
acé. Celui
-ci doi t êt
re
conti
nu.
Lescannes  Respecterl
esensdet racé.
N°1,
3,6,
14,
19.

Lesboucl
es  Lesélèv
esnedoiventpasl
ever
l
acraie(oul
ecrayon)encours N°2,
4,9,
11,
16.
Page114sur115
 de t r
acé. Cel
ui-
ci doi
t êt
re
cont
inu.

REPERTOI
RED’
EXERCI
CESD’
ASSOUPLI
SSEMENT

Assoupl
i
ssementdel
’
épaul
e

1.Br
ascassé,mi
merlevaetvi
entdel
asci
esurleboi
s.
2.Ef
fect
uerdesr
otat
ionsdel
’
épaulev
ersl
’
avant
,pui
sversl
’
arr
ièr
e.

Assoupl
i
ssementducoude

3.Mimerl emouv ementdesessuie-glaces 

:lescoudessontencontactav
ecl atable,l
es
avant
-brasr
estentpar
all
èles.
4.Mimerl emouvementdel acléqu’ontournedanslaser
rur
e(pr
isepouce/index,r
otati
ons
auniveauducoudeetdupoi gnet
).

Assoupl
i
ssementdupoi
gnet

5.Fai r
e« non»av ecl ’
i
ndex.
6.Mai nsj ointes,écarterlesmai nsent enantlespoignetsjoints.
7.Mai nposéeàpl atsurlatable,soulev erlamai nsansquel epoignetquitt
elatabl
e.
8.Mi merl esbat tement sdesai l
esd' unpapi ll
on :lesmai ns,tenduesdansl eprolongement
desav ant -
bras, secroi
sentauni veaudespoi gnetsetfi
gur entlesail
es.
9.Mi merl edépl acementduser pent :lamai n,tenduedansl eprolongementdel ’
avant-
bras,
progresseenzi g-zag.
10.Coudeposéetf i
xésurl atable,dessi nerlepl
usgr androndpossi bleaveclamain.

Assoupl
i
ssementdesdoi
gts

11.Appelerquelqu’
unenar ti
culantl’i
ndex.
12.Mimerl emouv ementdesci seaux  :
l’i
ndexetl emaj eurs’écar t
entetsef er
ment .
13.Mimerl emouv ementdubecdel ’
oiseau :l
epouceetl ’indexs’ écar
tentetsef erment.
14.Serr
ertrèsfortlespoingspui st endrelesdoi gtsenl esécar tant.
15.Fermerlepoing, pui
sl everetreplierlesdoigtsl’unapr èsl’autre.
16.Mimerl edéplacementdel ’
araignée :doigtscr ochus,pr ogressersurl at abl
eenpi anotant
si
mul t
anémentdesdoi gts.
17.Mainsposéesàpl atsurl atable,l
ev eretbaisserlesdoi gtsl'unaprèsl '
autre.
18.Ecart
erlesdoigt setlesgr ouperpardeux( maj euretindex, maj euretannul ai
re,annul
air
eet
auri
culair
e,i
ndexetpouce) .
19.Fai
rerouleruncr ayonent relepouceetl esquat redoigts.
20.Fai
rerouleruncr ayonent relepouceetchacundesquat reaut resdoigts.

Page115sur116
Page116sur117
Page117sur118
 DI
SCRI
MINATI
ONVI
SUELLE

ATTENTI
ON
Pourév
iterdepar
asi
terl
’
obser
vat
iondesél
èves

 Lemaî
tr
erepr
odui
raàl ’
avancelesmodèl esautabl
eau :
o enr espectantscrupul
eusementlat ai
l
le,l
a
forme
o enr espectantl
’or
ient
ationdesfi
gures
o en ay ant recours au chemin d’écri
tur
e
(l
ignespar al
lèl
es).

Ill
aisser
aunespacesuff
isantent
relemodèl
ederéf
érenceet
l
asui
tedesdessi
nsetentr
elesdessinseux-
mêmes.

I lvér
ifi
eraquelesmodèl
essontplacésaumi li
eudutabl
eau
centr
al,
àlahauteurdesy
euxdesél
èvesetvisi
blespart
ous.

Ilv eil
l
eraàcequel
est
abl
essoi
entdébar
rasséesdet
out
obj
etdistr
act
if
.

Iladoptera,enfonct
iondel
’eff
ecti
fetdulocal
,ladisposi
ti
on
l
apluseff
icace(él
èvesassi
sautourdutabl
eauouélèvesassisà
l
eurpl
ace).

Ilmobil
i
seral
’
attent
ionetcommencer
achaqueséancedans
unsi
l
encecompl
et.

Ilef
fect
uerachaqueexer
cicesépar
émentenl
’
isol
antdur
est
e
del
aséri
egrâceàuncacheencar t
onri
gide.

I l diminuer
a progressi
vement l
e t
emps d’
obser
vat
ion
nécessai
reàchaqueexerci
ce.

Page118sur119
Page119sur120
 DI
SCRI
MINATI
ONVI
SUELLE

Pourabor derlalecture,ilfautav oircompr i

s que tout
es les di
ff
érences entre si
gnes sont
pert
inentes.Aladif
férencedel av i
equot i
dienne,matéri
ell
e,oùunechai se,parexemple,qu’ell
e
soi
tr enver
séeoucontreunmur ,esttoujoursunechaise,l’
univ
ersabstrai
tdel alect
ure,l
ui,obl
ige
àtenircomptedel’
ori
ent at
ion,delatail
leetdel aposi
ti
ondechaquesi gneoudechaquel ett
re.

Exempl
es 
:detb,hetk,
car
ieetcr
aie…

Sil
’oncomparedeuxoupl
usi
eur
sfigur
esgéomét
ri
ques,
let
tresouchi
ff
res,
onpeutdi
requ’i
l
ssont
str
ict
ementsemblabl
esseul
ements’i
l
sontlamêmet ail
l
e,lamêmeposi ti
ondansl’
espace,l
a
mêmecouleur.

Lesexercicesproposési
ciontpourbutd’entr
aînerleregarddesél
èvesàobser verdesfi
gures,àla
foisdansl eurensembleetav eclesdétail
squil esdiffér
enci
ent
.Cesf igurespeuventêtredes
tracésgraphiques,desl
ett
res,deschi
ff
res,dessy ll
abesoudesmot s.Enrevanche,àparti
rdel a
cinqui
èmesemai neonuti
li
selesprénomsdel aclasse, l
esjour
sdelasemai ne(fri
sedesjours)et
l
epagne.

OBJECTI
FS

 Prél
everdesi
ndicespert
inent
s.
 Lescomparerpourdif
fér
encierdesél
ément
spr
oches.

REMARQUE

Toutescesact ivi
tésn’
apparti
ennentpasqu’àlapéri
odedespréappr
enti
ssages 
:parl’
att
ent
ion
qu’
ellesrequi
èrent,l
aconcentr
ati
onqu’el
lesexi
gent
,el
lesaf
fi
nentl
eregar
d.Lemaî t
revei
ll
erat
out
aulongdel ’
annéeàexer cercett
eattenti
onaucoursdesséancesdelectur
e,pourdiscr
imi
ner
l
ett
res, sy
ll
abesoumot sproches.

Page120sur121
Fi
chet
ypepourl
essuppor
tsdel
’
act
ivi
té.

Object
if
s : Observer et di
scri
miner l
es dif
fér
ences exi
stant ent
re pl
usi
eur
s f
igur
es
géométri
quesougr
aphi
ques(l
ett
resouchi
ff
res)
.

Act
ivi
tés Remar
ques

 La f i
che de laj ournée étantpr épar
ée au  Pourunbondér oulementdesexer cices,i
lest
tableau, i
nvit
erlesélèvesàl’observerensil
ence. impor tantde v eill
er à l’atmosphère età l a
disposit
iondel acl asse.
Pourcel a :
l
e cal me et l a concentrati
on sont
nécessai res
«Regar donst ousensembl elalignededessins.A chacundoi tvoi
rcorrectement 
:dessiner
présent ,exami nezavecmoil epr emierdessin. l
esmodèl esaut ableauàl ahaut eurdes
Tousl esaut resdessi nsluiressembl ent
,mai s yeuxdesél èves.
tousnesontpasexact ementpar ei
ls.Vousdev ez
trouverl e( ou les)dessin(s)quisontpar eil
s.
Quandv ousaur ezt r
ouvé,nepar lezpas,mai s
l
ev ezledoi gt.
»
 Af indef aciliterlar echerchedesél èv
es,il
serait bon,l a pr emière semai ne,de t rai
ter
séparémentchaqueexer ci
ce.
Pourcel a :
uti
li
serun« cache»préparéàl ’
avance
désignerdudoi gtlepr emierdessinde
l
al igne.

 Lor squ’un gr
and nombr e de doigt
s seront
l
evés,désigneral
orsunél èvequiv i
endramontrer I lestimport
antquelemaî
treai
tdéj
àobserv
é
l
e( oul es)dessi
n(s)identique(s)aupr emier
.Illesdiff
érencesexist
ant
esavantdeprésent
erl
a
expl
iquerala(oules)di
fférence(s)r
emar quée(
s).fichedujour.

Procéderai
nsi
,l
igneparl
i
gne,j
usqu’
àlaf
indel
a
fi
che.  Quandl ’
élèv
edési gnelafi
gur
ei denti
que,il
doitdire,av
ecsespr opresmots,pourquoiell
e
estidenti
que:
«Cesdeuxt ri
anglessontpar
eil
sparcequ’i
lsont
unepoi nt
eenhaut .
»

Remar
que 
:

Ilne s’
agitpas de f
air
e une l
eçon de langage où l
e maît
ref erai
tdu vocabul
air
e ou
demander
aitauxélèvesderépét
ersuccessiv
ementl amêmef ormule.Ilesti
mportantqueles
él
èvespui
ssentut
il
iserl
eur
spropr
esmots.C’estlacapaci
tédedi
scr
iminati
onquicompteici
.

Encasd’
err
eur,
onal àl
’occasi
ond’ai
derunél
èveàremarquercequ’
ilaur
aitdûobser
ver
.
Exempl
e :
« 
Enmontr
antcet
telet
tr
e,as-t
ubienregar
désahauteur
,sadi
recti
on,saf
orme ?»

Page121sur122
Semai
ne1

Act
ivi
tés Remar
ques

 Repér
erdesf i
gur
esgéomét ri
quesi
dent
iques. Dessinsnonf i
gurati
fsout r
acésgraphi
ques
dontl
’él
èvedev r
arepérerlaposi
ti
on,l
’
ori
entat
ion,
l
atail
l
eoul aforme.
 Jour1:(cfmodèlespage)  Elémentsàobser ver 
:
Tri
angle ori
entati
ondut ri
angl
e
Carrécomportantunrond posi
tionettail
ledurond
Rectangl
esurmont éd’
uncarr
é pl
aceducar r
é

 Jour2 
:(cfmodèl
espage)  El
émentsàobser ver
 :
Tr
iangl
eetpoint placedur ondetdut r
ait
Tr
acégraphi
que orientati
ondeslignes
Ry
thmedet r
oisbât
ons haut eurdesdif
férent
sbâtons.

 Jour3 
:(cfmodèl
espage)  El
émentsàobserver
 :
Car
réincompl
etavecdi
agonal
e. ori
ent
ati
ondel adi agonaleetducar ré
ouver
t.
Rectangle,
carr
éetmédi
ane tai
l
le, posi
ti
on et or ientat
ion des
Cercleetdiamèt
re él
éments.
nombreetori
entat
iondesdi amètres.

Semai
ne2

Act
ivi
tés Remar
ques

 Repér
erdessi
gnesgr
aphi
quesi
dent
iques.

 Jour5:(cfmodèlespage)  El
ément
sàobserv
er :
Assemblagedetroi
sfigur
es posi
ti
onetori
entat
iondesél
ément
s.
ori
ent
ati
ondusigne
ori
ent
ati
ondusigne
n,
u,n,
u,u,
n
 El
ément
sàobser ver
 :
 Jour6:(
cfmodèl
espage)
dif
férencedestr
acés
M,N,W,N,M,N
dif
férencedestr
acés
Z,
Z,X,N,S,
Z
tai
ll
eett r
acédi
ffér
ent
.
N,N,n,
N,N,m
 El
émentsàobserver
 :
 Jour7:(cfmodèlespage)
tracédif
fér
ent
a,e,e,a,
e,a
orient
ati
ondiff
érent
e
b,d,d,b,d,
b tracédif
fér
ent.
f,
t,f,t
,f,
t
Remarque 
:
Ilnes’
agi
tpasdelir
edesl
ett
res.Acest
ade,cene
sontquedesdessi
ns.

Page122sur123
Semai
ne3

Act
ivi
tés Remar
ques
 Repér
erdessi
gnesgr
aphi
quesi
dent
iques.
 Ilnes’agi
t pas de l
i
rel
esl
ett
resoudes
 Jour9: sy
ll
abes.
p,p,q,
q,p,q
a,o,d,
a,o,d  El
émentsàobserver
 :
l
,b,b,l
,b,b orient
ati
ondiff
érent
e
tracédif
fér
ent
 Jour10 présencedelapetit
eboucl
e.
n,m,n,u,m,n
j,
g,j,
y,j
,g
li
,i
l,
hi,i
l
,li
,i
h  El
émentsàobserver 
:
tracéetori
entat
iondif
fér
ents
 Jour11
tracédi
ffér
ent
ce,ec,ae,ce,ca,ec
mu, mn,nu, un,um,mu tracéetposi
tiondi
ffér
ents.
he,l
e,he,hu,le,
ha
 El
émentsàobserver 
:
tracéetposi
tiondi
ff
érent
s
tracéetposi
tiondi
ff
érent
s
tracéetposi
tiondi
ff
érent
s.

Semai
ne4

Act
ivi
tés Remar
ques
 Repérerdes signes ou gr
oupe de si
gnes  I
lnes’
agi
tpasdel
i
rel
esnombr
es.
gr
aphi
quesident
iques.

 Jour13 
:  El
ément
sàobserver 
:
6,9,9,
6, 9,9 posi
ti
ondif
férente
71,17,11,77,71,
17 posi
ti
onsdif
férentes
18,81,13,81,81,
18 posi
ti
onsdif
férentes.

 Jour14 
:  El
ément
sàobser
ver 
:
010,100,
010,
101,
100 posi
ti
onsdi
ff
érent
es
020,202,
022,
020,
002 posi
ti
onsdi
ff
érent
es
005,050,
500,
505,
005 posi
ti
onsdi
ff
érent
es.

 Repér
erdesconst
ell
ati
onsi
dent
iques

 Jour15 
:
 El
émentsàobserver
 :
nombredepointssurchaque½domi
no
etor
ient
ati
ondespoints

nombredepoint
ssurchaque½domi
no
etor
ient
ati
ondespoint
s

or
ient
ati
on despoi
ntsetor
ient
ati
on du
domi
no.

Page123sur124
Page124sur125
Semai
ne5

Act
ivi
tés Remar
ques

 Repérerdessi
gnesgr
aphi
quesetdesmot
s
i
dent
iques

 Jour17 
:(cfmodèl espage)  El
ément sàobserver 
:
on,mo, on,no,om, no tr
acéetpositionsdi
ff
érentes
dame, banc,dans,date,l
ame,dame Premièr
e,av ant derni
ère et der
nièr
e
bal
le,dall
e,malle,
balle,
batt
e,dal
le l
ett
redechaquemot
premièr
eetder ni
èrelett
redechaque
 Jour18 :(
cfmodèlespage) motetlongueurdumot .
loup,l
oupe,
loup,poul
e,l
ouv
e,l
oup
 El
émentsàobserver
 :
l
i
t,l
i
vre,
mil
,l
it
,al
i
,li
n pr
emièr
eetder ni
èrel
ett
redechaque
motetl
ongueurdumot
aut
o,mot
o,aut
o,v
élo,
tabl
eau,
aut
re
pr
emièr
eetder ni
èrel
ett
redechaque
motetl
ongueurdumot
 Jour19  :
Lett
re initi
aleetf i
naledespr énoms. premi èr
eetder ni
èrelett
redechaque
L’ensei gnant écr it en scr ipt au t ableau l es motetl ongueurdumot .
prénoms de quel ques él èves dont cer t
ains
commencentouset er mi nentparl amêmel ett
re.
Exempl e :Yao-Yapi  
; Akissi-Bar adji.
Ilécr i
tensui te,engr and,l al ettrequ’ ilveutf ai
re  Elément sàobser ver
 :
repér er. premi èr
e l
ettr
e i
denti
que de chaque
«Obser v ez bien l es pr énoms.Cher chez sur l e prénom
tableaudespr énomsquicommencent  
pareil
,qui
ontl amêmepr emi èrel ettr
e ».( Lemaî tr
edési gne  Lapr emi èrelet
tredupr énom ser
aécrit
een
alorsl al ett
re etl ’écriten gr and au t ableau)maj uscul
e
« Réfléchissezensi lenceetl ev ezl edoi gtsiv ous  Nepasenécr i
replusdeci nqprénomsàl a
avezt rouv é.
» f
ois.
Dési gnerunél èv epourv enirmont reretent ourer
l
esmot saut ableau.
Procéderdemêmepourl ader nièrel et t
redumot .

 El
émentàobser
ver 
:
der
nièr
e l
ett
re i
dent
ique de chaque
pr
énom.

 Ilnes’ agi
tpasdeli
re,nidedi
relespr énoms
oulalet
tremaisdemont r
ercequiest«
par eil
».
 On peut r ecommencer l
es exercices en
ef
façantlesprénomsetenenécri
vantd’autres.

Page125sur126
Semai
ne6

Act
ivi
tés Remar
ques

EVALUATI ON
 Jour21  :Nom d’ unjourdelasemai ne  Pourcetexer ci
ce,ilfautavoirr
ecour sàl a
Le maî tr
e écr i
tau t ableau quelques fri
se des j our
s qui doi t êtr
e af f
ichée en
mot spar milesquelsset rouveunnom de per manence etut i
li
sée quotidi
ennement( v
oir
jourdel asemaine. accueil
).
Exemple : Jambe, j
eudi,j
our,j
amais, j
adis. Montrerlafri
sedesj ourspourquel esélèvesy
«Obser
v ezbienl esmot sécri
tsaut abl
eau.Parmir epèr
entlesnomsdesjours.
euxilyaunnom dej ourdelasemai ne.Vousle
connai
ssez :ilestsurl afri
sedesj ours.Lor
sque
vousaureztrouvé,l
evezledoigtensilence.»
Désignerunél èvequiv i
endr aentour
er
lemotr econnu.

 Jour22 :Nom desj oursdelasemaine

Repri
sedel’
exer
ciceprécédentavecdeuxnomsde
j
oursdelasemaineàreconnaît
re.
Exemple 
:Mar di, mar ché, mer ci
, mercr
edi
,
maigre.

 Jour23: troi
st ypesd’exerci
ces  I lestsouhai table de pr oposerd’ abord un
Lettrefinale exempl epourf air
ecompr endrel aconsigneaux
-Repér erl
amêmel ett
ref i
nale« e» élèves.
ou « o»dansl esmot sderéférencedupagneCP  Onpour rafaireréférenceauxmot sdupagne
1. CP1,s’ i
lestpr ésentdansl acl asse.Sicelui-ci
Exempl e 
:v él
o -t omate -bal l
e -cal ebasse -n’ estpasdi sponible,écrir
el esmot saut abl
eau,
natt
e-aut o enpr enantbi ensoi n,danscecas,depr oposer
desmot sauxf i
nalesv ar
iées.
-Ecr i
r eaut ableau « e»ou« o»et
demanderauxél èvesdev enirmont rer surl e
pagne ou au t abl eau les mot s quif ini
ssent
«pareil
».  Nepasl i
relemotàhaut evoix,afi
nd’évit
erla
Reconnai ssanceglobaledemot s recher chedel ’
imageaudét ri
mentdecel ledu
Fair
er etr
ouv ersurl epagnelesmot ssuivant
s : mot .
tomat e–aut o–cuv et
te-vélo. Ils’agi tde reconnai ssance gl obale etpas de
«Vousal lezcher chersurl epagnel esmot squil ect ure.
sontécr i
tsaut ableau.» Sil epagnen’ estpasdi sponible,proposerun
ensembl edemot sau t ableau dansl equelse
 Jour24  :Repr i
sedesact i
vitésà par t
irdu t rouventl esmot sàt rouver.
pagne.
 Le maî tr
e appr éci
era et consi gnera les
résultatsd’ensembl edesact i
v i
tés.

Page126sur127
 SEMAI
NE1
Jour1
Modèl
e

Jour2
Modèl
e

Page127sur128
 SEMAI
NE1
Jour3
Modèl
e

SEMAI
NE2
Jour5
Modèl
e

Page128sur129
Page129sur130
 SEMAI
NE2
Jour6
Modèl
e

M N W N M N

Z Z X N S Z

N N n N M n
Jour7
Modèl
e

a e e a ea

b bddbdb

f tftft

Page130sur131
 SEMAI
NE3
Jour9
Modèl
e

p pqqpq

a o d ao d

l b b lb b
Jour10
Modèle

n m num n

j g jy jg

l
i i
lhii
llii
h

Page131sur132
 SEMAI
NE3
Jour11
Modèle

ce ec ae ce ca ec

mu mnnuunum mu

he l
e he hu l
e ha
SEMAI
NE4
Jour13
Modèle

6 6 9 9 6 9 9

71 17 11 77 71 17

18 81 13 81 81 18

Page132sur133
Page133sur134
 SEMAI
NE4
Jour14
Modèle

010 100 010 101

100
020 202 022 020
002
005 050 500 505
005
Jour15
Modèle

Page134sur135
 SEMAI
NE5
Jour17
Modèle

on on no mo om no

damebancdamel
amedansdat
e

mal
l
ebat
tedall
ebal
l
on
bal
l
e
bal
le
Jour18
Modèle

poul
elouveloupl
oupe
l
oup
l
oupe

l
i
t l
i
vre mi
lal
ili
thabi
t

aut
ovél
omot
otabl
eauaut
oal
l
o

Page135sur136
Page136sur137
Page137sur138
 DI
SCRI
MINATI
ONAUDI
TIVE

ATTENTI
ON

 Lemaî t
rer
éfl
échir
aavantlaséanceaumat
éri
ell
epl
us
adapt
éauxact
ivi
tésmenées.

I
lmobili
seral’at
tent
ion etcommencer
a chaque séance
dansunsi
lencecomplet.

I
lfer
afer
merl
esy
euxauxenf
ant
s.

Ilprov
oqueraunbrui
tàreconnaî
tr
eseul
ementlor
squel
es
enfantsaur
ontt
ouslesy
euxfermésensi
lence.

I
ldonneraauxenf
ant
slesi
gnald'
ouv
rirl
esy
euxpourl
es
f
air
everbal
i
ser.

Lareconnai
ssancedebruit
sn'estpasunedev i
nett
e.
Avantde pouv oirl
es reconnaît
re,les enf
ants doiv
entav oi
r
pr
éalablementv uetent
endul esdif
férent
sobjet
sav eclesquel
s
l
emaî tr
eprodui
tlesbrui
ts.

Page138sur139
 DI
SCRI
MINATI
ONAUDI
TIVE

Cesexer cicesconsi stentàdév elopperchezl ’

enfantlaconsciencephonol ogi
quenécessai
repour
diff
érencierdessonsoudesmot s,lespl acercor r
ectementsurl achaî neparl
éeetabor der
l
’apprenti
ssagedel a combi nat oir
e( correspondanceent relessonspr ononcésetleslet
tresou
groupesdel et
tresécrits)
.
Cetteconsci encephonol ogiqueestàl af oisunpr éalabl
eàl ’
apprenti
ssagedel alectur
eetune
compét encequi sedév el
oppe, s’enri
chitets’af
fineaucour sdel’apprent
issage.
C’estpour quoiellenécessiteunent r
aînementr égul
ieretfréquent.

OBJECTI
FS

 Percev
oiretdi
scri
minerdessons:écout
er,r
econnaî
tre,l
ocali
ser
,repr
odui
re.
 Prendr
econsciencedelahaut
eur,
deladuréeetdel'
intensi
tédessons.

CONDUI
TEDEL'
ACTI
VITE

Les exer
cices de l
a progr
essi
on proposée ontune dur ée de 15 mi
nut
es parséance.I
ls
comprennentengénéral
leschémasuivant
,ent ot
ali
téouenparti
e :
o écouter
o écouteretreconnaî
tre
o reconnaî
treetlocal
iser
o reconnaî
treetproduire.

 L’écoute 
:
Ell
edemandei mpérati
vementl
esil
ence.
Lesenfant
sdoiventfermerl
esyeux.Lemaî
tr
evei
l
leàl
aqual
i
tédesi
l
enceetd’
att
ent
ion.

 Lar econnai
ssance :
Ell
epeutsefair
ever bal
ement,avecuner
éponseoral
eindiv
iduel
lesurdési
gnati
ondumaît
re.
Lesbruit
sàr econnaîtr
epeuv entêt
reprov
oquésàl ’
extér
ieurouàl ’
int
éri
eurdelacl
asse,parl
e
maîtr
eouunenf ant.Il
speuventêtr
eprov
oquésaveclecorpsouav ecdesobjet
s.

 Lalocali
sati
on :
Apr
èsavoirécouté,l
esyeuxfer
més, di
ff
érent
sbrui
tsetsons,l
esenfant
sdoi
ventmont
rerdudoi
gt
l
adir
ecti
ondusonpr oduit
,soi
tindi
vi
duell
ement,
soitcol
l
ecti
vement.

 Lar eproducti
on :
C’
estlareproducti
ond’unbr
uitousonent
endu,
isol
éouf
aisantpar
ti
ed’
unesui
te.
Larepr
oduct i
onpeutêtrei
ndi
v i
duel
l
eoucoll
ect
ive.

Page139sur140
Fi
cheexempl
e

Semai
ne1-Jour1

Obj
ect
if
s : Ecout
er,
reconnaî
tr
e,r
epr
odui
redesbr
uit
sdansl
acl
asse.

Act
ivi
tés Remar
ques
èr
e
1 ét
ape:

Lemaî treproposeunbrui
tdanslacl asse. Lesenf antssontatt
ent i
fsetsil
enci
eux,l
esy eux
Exempl e :i
lfr
appedesmainsplusieursfois. fermés.
Ildésigneensui teunélèvepourdemanderquelLa r eprise du brui
tparl ’
él
ève consti
tue une
étaitl
ebr ui
t. vérif
icat
ionpourlaclasse.
Ildésigneunaut reél
èvepourreproduirelemême La successi on   : écout e d’ un br ui
t,
bruit. reconnaissance,r
eproducti
on,doi
tsefair
esurun
rythmesout enu.
2èmeét ape:

Le maî t
re demande aux élèves d'
écout
er
dif
férentsbr
uit
s,l
esyeuxouv
ert
s. Exempl e:
Ilf
roisseunef eui
l
ledepapi
er.
Ilt
ir
el atable,
lachai
se.
Ilt
apeunbât oncontr
eletabl
eau,uneboî
te,une
bouteil
le.
Ilf
rotteletabl
eauavecunchif
fonsec.
Ilsecoue une boî terempli
e de grai
nes,de
3èmeétape: cail
loux,desable.

Lemaî t
redemandeànouv eauauxenf
antsde
fermer les y eux et reprend un des brui
ts C’estl
a div
ersi
té des brui
ts proposés etleur
précédemmentpr oposés. enchaî
nementrapidequipermettentd’af
fi
nerles
Puislesél èvesouv rentlesy euxetdi
sentce capacitésd’
écoutedesenfants.
qu'i
lsontentendu.
Ilf
aitfai
reunev ér
if
icati
onetchangedebrui
t.

Rappel 
:chaque séance ne dur
e que qui
nze
minutes.

Remarque :
Ledéroul
ementsuividanscett
eficheestàr
epr
endr
eetàadapt
eràchaqueséance,enf
onct
ion
desnouveauxbr
uit
sousonsi nt
roduit
s.

Page140sur141
Fi
cheexempl
e

Semai
ne1-Jour2

Obj
ect
if
  : Ry
thmerunecompt
inesurunf
rappéparsy
ll
abe.

Act
ivi
tés Remar
ques

Lemaî
tr
editl
ent
ementl
acompt
inei
ntr
odui
tel
a Lesenf
ant
ssontat
tent
if
setsi
l
enci
eux
,lesy
eux
vei
l
le«
Lasour
is 
». fer
més.

I
lrepr
endl
acompt
ineav
ecl
esél
èves. Lesenf
ant
srépèt
entl
acompt
ineav
ecl
emaî
tr
e.

Il
lar epr
endenyaj out
antdesf
rappéssurchaque Exemplededécoupageav ecdespauses:
syl
labe,en f r
appant dans l
es mai ns et en Lasouri
s(3frappés–pause)
mar quantdespauses. ///
Amisdur i
z(4fr appés–pause)
////
Danslenid(3frappés–pause)
/ / /
Desespetit
s(4f rappés–pause)
////

I
lf ai
tr edi
re col
lect
ivement l
a comptine en Lesenfant
sdisentl
acompti
neenr egar
dantl
e
respectantl
esgroupesdesouffl
eetlespauses.maî t
repoursui
vrel
eryt
hmequ'
il
indi
que.
I
lf rappe danslesmai nsà chaque sy
ll
abe et
baisselesmainspourindi
querl
apause.

Il
part
ageensui
tel
aclasseendeux: Lemaîtr
eguide,soi
tendi
santaussil
acompti
ne
un gr
oupe fai
tdes fr
appés,un gr
oupe di
tla avecl
egr oupe1,soitenmontrantl
esfr
appés
compti
neetonalt
erneensui
te. avecl
egroupe2.

I
lfai
trepr
endr
elacompt
ineparpl
usi
eur
sél
èves Ildési
gneunnouvelél
èvepourchaquegr
oupede
àsui
vre. souffl
eetpourchaquesér
iedefr
appés.

Var
iant
es:
-Onpeutr
eprendrel
'exer
ciceenchuchot
ant. N.
B :Cett
eacti
vit
éserarepr
iseensemai
ne4,
-Onpeutl
ereprendr
eeni ntensi
fi
antl
esf
rappés. j
our11,
avecuneautr
ecompti
ne.

Page141sur142
Fi
cheexempl
e

Semai
ne4-Jour14

Obj
ect
if
  : Repr
odui
rel
ery
thmed'
unecompt
ine.

Act
ivi
tés Remar
ques

Et
ape1:

Lemaî treditunecompt i
neenar t
icul
antbi
en.I
lla Exemple:
reprendenf rappantt
outeslessyll
abes. Danslarue
Lesenf antsreprodui
sentendisantetenfr
appant / / /
l
acompt ine. J'
aivu
/ /
Bubulator
tue
/////
Quim'avendu
/ / / /
Delal
aitue
////
Etape2:

Lemaî tr
edituneparti
edel acompti
ne,sansles
fr
appés.
Ex: "
Bubulatort
ue"
Lesenfantsdoi
ventreprodui
rel
amêmepar ti
een Exemple:
fr
appanten même t emps l ery
thme surl es Bubul
ator
tue
syl
labes. // / //

Etape3: Ilchoi
sitt
ouj
our
sunecompt
inedéj
àconnuedes
Le maît
rerepr
end l
'
exer
cice en changeantde enfant
s.
compti
ne.

Page142sur143
PROGRAMMATI
ONDESACTI
VITÉSDI
SCRI
MINATI
ONAUDI
TIVE

Semai
ne1

Act
ivi
tés Remar
ques

Jour1 :
 Ecout erdesbr
uit
spr
ovoquésparl
emaî
tr
e,
danslaclasse.

Acti
vi
té1 : Laf i
cheexempl e( semaine1j our1)détai
l
lel
es
Ecouteetr
econnai
ssance. acti
vit
ésdecet t
eséance.
Rappelonsquel edér oulementsuividanscet
te
Acti
vit
é2 : fi
che està r eprendre età adapterà chaque
Reproduct
iondubr
uitapr
èsr
econnai
ssance. séance,enfoncti
ondesnouv eauxbrui
tsousons
i
ntroduit
s.

Jour2 :
 Ecout erdesbrui
tsprov
oquésparl
emaî
tr
e
danslaclasse.
 Ecout erunecompt
ineàryt
hmer
.

Acti
vi
té1 
:
Ecouteetreconnai
ssancedebr
uit
spr
ovoqués Repri
sesurunt empspluscourtdel
’
exerci
cede
parl
emaîtr
edansl acl
asse. l
av ei
ll
ee nc hangeantl’
ordr
ed esbr
uit
se ten
rédui
santleurnombre.
(fi
chetypesemai ne1,j
our1)

Acti
vi
té2 :
Ecoutedebrui
tsfai
tsav
eclecorps.
Lemaî t
repr
oduitdesbr
uit
saveclecor
ps.
  Exemple:
Lemaî t
retousse,
i
lclaquedesdoigts,
i
lclaquedelalangue,
i
lfrappedesmai ns,
i
lsef r
ott
elesmai ns,
i
lsecognel apoitr
ine.

I
lfai
tv erbali
sercesbrui
ts. Ils'
agi
tdenommerl ebr
uitent
endu,avantdel
e
I
llesfaitreprodui
re. repr
oduire.La r
éponsepeutêt
reindi
vi
duell
eou
coll
ect
ive.

Activ
ité3 :
Ecouted' unecompt
ineàry
thmer. Onchoi
siral
acompt i
neint
roduit
elavei
l
ledans
Rythmerunecompt i
nesurunfr
appéparsy
ll :l
abe  esact
ivi
tésd’
accuei
l.
Exempl e : (
Voi
rfi
cheexemple,semai
ne1,jour2)
Lasour is
/ //

Page143sur144
Semai
ne1-sui
te

Remar
ques
Act
ivi
tés

Jour3 
:
 Ecouterdesbr
uit
senvir
onnants.
 Ecouterdesbr
uit
sprovoqués.
 Repérerunphonème(son).

Acti
vit
é1 :
Ecoute et r econnai
ssance des br ui
ts Cett
eénumérat
ionn’
estpasexhaust
ive,el
l
edoi
t
envir
onnantsdansl acl
asse,l
acour ,l
esclasses teni
rcompt
educontext
elocal
.
voi
sines,l
arue:klaxon,
chantsd’
oiseaux,
etc…
Verbali
sat
ion.

Acti
vit
é2 :
Ecouteetr econnai
ssancedebrui
tspr ovoqués Av antl
aséance,lemaît
reauracachéquelques
avec des obj ets cachés et f ementobj
aci
l etsdelacl
asseàut
il
iserdanscet
teséance.
i
dentif
iabl
es. Ilpeutyajout
erunobj
etextér
ieuràl
aclasse,qui
Il
s’agi
tdenommert ouslesbr
uit
sentendus. soitmoinsfamil
i
er.

Activ
ité3  :
JeudePi geonv ol
e Exemple:
Lephonème( son)àr econnaî
teestannoncépar«
r  
Cherchez[i]
… »
l
emaî tre.
Onisoler
apourcejeudesmot
sdel
acompt
ine
Lemaî treprononceunmot . « 
La sour
is 
».
Les enf ants l èvent l a main quand i ls
reconnaissentlesondemandédansl emot .

Page144sur145
 Semai
ne2

Act
ivi
tés Remar
ques

Jour5 :
 Pr odui
re des bruit
s provoqués et les
reconnaî
tr
e.
 Reconnaîtr
e un phonème (son)dans une
compt i
ne.
 Pr odui
redesr
ythmessurunecompti
ne.

Activ
ité1 : Lesobj etssontcachésav antlaséance,l
emaî
tr
e
Producti
on et r econnaissance de br uits d ési
gne un enf
antdiff
érentà chaquefoi
s.
provoqués:unenf antpr oduitunbruitpr
ovoqué
avecunobj etcaché,l esaut r
esenfantsdoivent
reconnaît
recebr ui
t . Exempl e:
-unecalebasseetunbât on.
Le maî t
rei ndi
que l e nom des obj ets qu'
ila -une boît
e decail
l
o ux.
cachés(v oirexempl e). -uneboî t
edegr ai
nes.
Ilchoisi
tunenf antquiv i
endraproduireunbr t-
ui unsiff
let.
avecundecesobj etcachés,sansdireavecquel
objet
.
Lesenf antsécout entl ebr ui
tlesy euxfermés
puisdoiventl ereconnaî t
re.
Lemaî tr
ef aitvéri
fierqu'i
l s'
agi
tdubrui oposé. Voi
tpr rsemai ne1jour3Act i
v i
té3

Acti
vi
té2:
Repéraged'
unsondansunecompt
ine.
Le maîtref aitv ari
er r
ythmes l
ent
s,r
api
des,
fr
appés,secoués.
Acti
vité3: Exemple:
Product i
onderythmessurlacompt i
ne. Tara(
2f rappés–pause)
Unepar tiedelaclassealaconsignedepr odui
re //
desf rappés,quel
quesenfant
sf ontdesr y
t hmes Lepeti
trat(4f r
appés–pause)
secoués ( avec des boî
tes de graines etde / / / /
cail
l
oux) . S'
enva( 2frappés–pause)
Il
ssontgui désparl esgest
esetl adi ct
iondu / /
maître. AuCanada( 4f r
appés–pause)
/ ///
AvecBaba( 4frappés–pause)
// / /
Lepeti
tchat( 4frappés–pause)
/ // /

Chaque/cor
respondàunobj
etsecouéouàun
fr
appé.

Page145sur146
Semai
ne2

Act
ivi
tés Remar
ques

Jour6:
 Reconnaî
tr
eetl
ocal
iserdesbrui
ts
 Reconnaî
tr
edesvoi
xd'enfant
s.

Activi
té1:
Ecout eetlocal
isati
ondebr uits.
Lemaî t
r edésignequat reélèv esqu'
i aceaux Exempl
lpl e:
quatrecoi nsdel acl asseoùsontpl acésquatre uneboîtedegraines
objets. uneboîtedecaill
oux
unebouteil
leetunbâton
Ilfai
tf ermerlesy euxauxél èvesrest
ésàl eur unec hai
seà t
ir
e r
.
placeetdési gneundesél èvesdesquat recoins
pourqu' i
lproduiseunbr ui
t. Lemaî tr
edépl acelesquatreélèvesàchaque
Lesenf antsdoi v
entr econnaîtreetlocal
iserlef oi
s,avantdereprendr
el'
exer
cice.
bruit
.

Var
iante:
On peutr endrel'exerci
ce plus di
ff
ici
l
e en ne
mettantquetroissortesd'obj
ets,pui
sdeux,pui
s
l
emêmeobj et,auxquat r
ecoins.

Activi
té2  :
Reconnai ssancedebr ui
ts(unseulbr ui
t, puis Onpeututil
iserdesobj etsdel acl asseoudes
deuxbr uitsassociés). boît
esrempli
es degrai
ne s,
d e cai
ll
oux,et
c.
Lemaî t
readi sposéunesér i
ed'objet
sàf r
apper,
àsecouer , àti
rer. Lemaîtr
efaitrapi
dementv erbali
ser:
Ilf
aitécout ercesbruit
sauxenfants. Exemple:
Unef oisl esy euxfermés,lesenfantsdoivent«  
Jetapeunbât onsurl
et ableau.
reconnaîtrel ebr ui
tprodui
toul esdeuxbr uits Jesecoueune boî
tede grai
n es. 
»
simultanésf ai
tsparlemaîtr
e.

Acti
vité3:
Reconnaissancedev oixd'enf
ants.
Des enfants( cinq ou six)sontr egr
oupés au
tabl
eau par l e maî tr
e. Un seul chante ou
prononcequelquesmot s.
Les autres enfants doiv
entl e dési
gneraprès
écoute.

Jour7 
:
 Ecouteretproduir
edesbruit
s.
 Ecouteretreconnaît
reunphonème(
son)
.

Activ
ité1 :
Ecouteetproductiondebr uit
spargroupe. Laclasseestdi vi
séeenquat
regr
oupesdev
ant
Lemaî t
reouunenf antdésignéémetuncr mir
ipar epr
oduirechacununcr i
.
l
esquat r
ecrisd'animauxpr oposés. Exemple:
Legroupecorrespondantr épond. Lesmo utonsbêlent.
Lesvachesmeugl ent
Lespoulescaquettent.
Leschiensaboient.

Act
ivi
té2 
:
Page146sur147
Repér
aged'unsondansunecompt
ine. Onutil
iser
alacomptineint
roduit
eendébutde
Exemple:
[i ] deuxi
èmesemaine.(
Voirsemaine2jour4)

Semai
ne3

Act
ivi
tés Remar
ques

Jour9:
 Reprodui
reunr yt
hmeenvar
iantl
'
int
ensi
té.
 Ecouteretreprodui
reunmotouunephr ase
avecdesvar
iat
ions.

Activi
té1  :
Reproduct i
ond' unryt
hmeenv ari
antl
'
int
ensié. (
t Voirfi
cheexempl esemai ne1j our2)
Lemaî t
r efrappeunecompt i
ne(ouunephr ase Ces exer ci
ces sont à r eprendre en vari
ant
d'une compt i
ne) sy ll
abe par sy l
labe en l
'i
ntens i
té:pl
u sfor
t,mo i
ns f
ort
.
chuchot ant. Le rythme doi têtre conserv
éàl '
i
dent
ique,la
Lesenf antsdoi ventf
rapperl
emêmer yt
hmepl us vari
a t
ionsef aitsurl
ef r
appé(p l
us oumoinsfor
t)
fortsansdi r
el acompt i
ne. etladicti
on( chuchotéeounon) .

Acti
vit
é2  :
Jeud'écho Exemple:« 
Danslaruej'
aiv
uBubul ator
tue 
»
Lesenf antsécoutentetr
epr
oduisentl
aphrase peutêtr
editpl
usoumoi nsv
ite,pl
usoumoins
ou le mot pr oposé,en var
iant l
e ry
thme,f or
t,pl
usoumoinsai
gu.
l
'i
ntensi
té,lahauteur
.

Jour10:
 Intéri
ori
serunr
ythme.
 Di scr
imi
nerunbr ui
tfai
bleaumi
l
ieud'
aut
res
brui
ts.

Activi
té1 :
Jeudusi l
ence.
Lesenf antsf ontlar onde en chantant(ou le
maî tr
echant eàl eurplace).
Le maî treleurdemande de s' arrêterdèsqu' i
l
frappe des mai ns. Le chant est cont i
nué
ment alement . Lemaît
refai
tver
bali
ser:
Apr èsunar rêtplusoumoi nslong,lemaî trefai
tExemple:
signedecont i
nuerl echantàhaut ev oi
xetl e« On a chant
ét rop vi
te… On a chant
ét r
op
reprendenmêmet emps.Oncompar esiona l ent
ement…Onachant écommelemaîtr
e… »
chantéaumêmer ythmequel emaî tr
e.

Activi
té2:
Lemaî t
remontrequatreboî t
es( gr
aines,cai
ll
oux,
etc…).Illesfaitsecouerouf rapperparquat r
e
élèves, devant la classe, sépar ément, pui
s
simultanément.
Ilfaitensuit
efermerl esy euxetr eprendreces
bruit
senyaj outantunbr uitfaibl
e,àl '
insudes Changerpl
usi
eur
sfoi
sdebr
uitf
aibl
e,choi
siet
élèves. fai
tparl
emaît
re.
Ex: ilt
apotelatabl
e.
Lesél èvesdoiv
enttrouverquelbr uitfai
bleaété
ajouté.
Page147sur148
Page148sur149
Semai
ne3-sui
te

Act
ivi
tés Remar
ques

Jour11 
:
 Ecouteretprodui
redesbrui
tscorpor
els.
 Ecouteretrest
it
uerunephrasechuchotée.

Acti
vi
té1 :
Ecoute et repr
oduct
ion de bruit
s corpor s Repr
el endrel esbruitsde l a pr
emière semaine 
:
(d’
abordunbruit
,pui
splusi
eursbrui
tsenchaî
nés j
o ur2,acti
vi
t é2,ou r
ajouterdenouveauxbrui
ts.
àreprodui
redanslemêmeor dr
e). Exempl e 
:
Lesy euxfermés,onent endtousser
.
Onr eprodui
taussitôtlemêmebr uit
.

Activ
ité2 :
Jeudut éléphone.
Lesenf antssontencer cl
e.Lemaî trechuchote Lemaî t
rechoisir
aunephraseeti nsist
erasurle
unephr aseàl '
orei
ll
edesonv oisi
n,enar t
i antf
cul ai
td'ar
ti
cul
erenchuchot antpourr esti
tuerune
bien.L'enfantfaitdemêmeetai nsidesui e,phr
t asecomplète.
j
usqu'àcequel ederni
erenfantlachuchot eà Exempl e:«Mariam por
teuncanariàRené. »
l
'orei
ll
edumaî t
re.

Semai
ne4

Act
ivi
tés Remar
ques

Jour13 
:
 Reconnaî
tr
e des brui
ts pr
oduit
s par des
objet
s.
 Reconnaî
tr
e un phonème (son)dans des
prénoms.
Avantl aséance,lemaî tr
eauraprépar
éetcaché
Acti
vi
té1  : dif
férents obj
ets.
Reconnaissance de br uit
s prov oqués pardes Lesboî tespeuv entêtrerempl
iesdegraines,de
obj
ets cachés à l '
i
ntérieurd'une boî t e cai
e que l l
loux, et
c.
maîtr
esecoue.
Lemaî tr
ef aitrecommencerl ’acti
vit
éav ecdes
boî
tesidentiquesmaisdecont enudi f
fér
ent. Exempl e:
« 
Cher chez[a] ,cher
chez[i]… 
»
Acti
vi
té2  :
JeudePi geonv ol
e
Lephonème( son)àr econnaîteestannoncéparOn ut
r il
isera de préfér
ence l
es prénoms des
l
emaî tr
e. enfantsdel aclasse.

Lemaî t
reprononceunprénom.
Les enf ants lèvent la main quand i
ls
reconnai
ssentlesondemandédansl
epr
énom.

Page149sur150
Semai
ne4-sui
te

Act
ivi
tés Remar
ques

Jour14:
 Reprodui
releryt
hmed'unecompt
ine.
 Reconnaî
trel'
i
ntensi
téd'
unryt
hme.

Acti
vit
é1  :
Reproducti
ondur yt
hmed' unecompti
ne. Voi
rfi
cheexempl
esemai
ne4j
our11
Les enf ants repr
oduisent le ryt
hme d'
une
comptine,avecunfrappéparsyll
abe.

Activi
té2 :
Reconnaissancedel 'i
ntensi
téd'unry
thme. Crescendo:deplusenplusfort
.
(Reconnaîtr
e siun r ythme v escendo ou Decr
a cr escendo:demoi nsenmoinsfort.
decrescendo. ) Lese nfantsn e doi
ventpasc onfondrelentet
Lemaî tredi touf rappedepl usenpl usfort
,de fai
ble,r
apideetfort
.
plusenpl usf aiblement . Exemple:
Lesenf antsécar tentour ef
ermentlesbraspour-Onpeutdi r
elentementunephraseàv oi
xfort
e.
i
ndiquerlav ar i
ation. -Onpeutf rappervit
eunr y
thmedepl usenplus
fai
ble.
Reprendrel'ex ercicesurdesr y
thmesv ar
iés.

Jour15 
:
 Repérerunphonème(
son).
 Reprodui
re une cel
lul
e r y
thmi
que sans
i
nterr
upt
ion.

Acti
vité1  :
JeudePi geonv ol
e.
Le maî tre énonce une sér i
e de mot s dontOn peutav oi
rrecours à une compt i
ne déj
à
cert
ainscont iennentunsonquirevi
ent
. mé mor
iséedanslesact
ivi
tésri
tuel
les.
Lesenf antslèventlamainl
orsqu'i
l
sentendentce Exempl
e:
son. Dans«Taralepet
itr
at 
»,onentend[a].

Activ
ité2: Jeuduf uret
.
Lemaî tr
epr oposeunmot i
fry
thmique. Fai
reenchaî
nerunr
ythmesi
mpl
e,sanscoupur
e,
Celui
-ciestr eproduitàtourder eparchaque dansl
ôl egrouped'
enf
ants.
enfant.
Le mot i
fr yt
hmi que doit êtr
e r epri
s sans
i
nterrupt
ion,sansl ai
sserdeplaceausilence.

Page150sur151
Semai
ne5

Act
ivi
tés Remar
ques

Jour17 
:
 Reconnaîtr
eunecompti
neconnue,parson
ry
thmefrappé.
 Reproduir
eunry
thmeenéchocont
rast
é.

Activi
té1:
Reconnai ssanced' unecompt neconnue,parson Cet
i te act i
vi
té est une v ariant
e de l af i
che
ryt
hmef rappé. exempl esemai ne4j our11.
Direlacompt ineenf r
appantchaquesy llabe. -Onut i
li
set oujoursunecompt i
nemémor i
sée
La r eprendr e pui s seul ement la f rapper etdansl esactivi
tésrit
uell
es.
s'
arrêter. -La di f
fi
cult
ér ési
de dans l a corr
espondance
Al 'arrêt,les enf ants doiventdire à quelmot syl
labee tf
rapp é,quandlas y
llabee stpr
ononcée
correspondai entlesderniersfr
appés. i
n t
érieureme nt.
Exempl e:
Dans« Taralepet itrat
 »,lemaî tr
epeutf r
apper
l
es sy ll
abes jusqu'à « Canada». Les enfants
doiventtrouver«  
Canada ».
-On peutr epr endrel'
exercice avecune autre
compt ine.
Activi
té2:
Jeudel '
échocont r
asté(troi
souquat r
egr oupes)
.
Lemaî tre( ouunenf ant)joueunr ythme.Toutl e
groupedési gnéparl emaî t
rer épond en écho
cont r
asté-Sil er
y t
hmepr oposéestf aible,l
'
écho
seraf ortetv ice-versa.
-Siler ythmepr oposéestl ent,l
'
échoser arapi
de.

Jour18:
 Reconnaî
tr
eunmotdansunesuit
e.
 Reconnaî
tr
edesv
oixchant
ées.

Activ
ité1:
Reconnaissanced' unmotdansunesui te.
-Onchoi si
tunmot .Lorsqu'
ilapparaî
tdansl a
phrasedit eparlemaî t
re,lesenf ant
sl èventla
main. Exempledebrui
t:
-Onchoi si
tunmot .Lesenf antsfontunpet i
t Tapotersurl
atabl
erégul
i
èrement
,out
apot
ersur
brui
tpendantquel emaî t
repar l
e.Il
sfontsi l
ence sama in.
quandl emotémer gedansl aphrasedumaî t
re.
Voirsemaine2jour5act
ivi
té3
Activ
ité2: Reconnaissancedev oi
xchant ées.

Page151sur152
Semai
ne5-sui
te

Act
ivi
tés Remar
ques

Jour19:
 Reconnaî
tr
eunchantappr
isparsonr
ythme
fr
appé.

Acti
vit
é1:
Le maîtr
e annonce qu'
i
lva chanter«danssa Lechantesti
  ntér
ior
iséparlemaîtr
e.
têt
e »unchantconnudel aclasse,enfr
appantIlf
rappechaquesyl
labeaul i
eudelachant
er,en
chaquesyll
abe. gardantl
eryt
hmehabituelduchant.

Ildonneunexempl e:i
lchant
eunchantenl e
frappantpui
silrepr
endl
emêmechanti
ntér
ior
isé
av ecl
efrappéseul.
Véri
fi
cation:
I
l choi
sit un aut
re chant pour commencerLemaî tr
erepr
endlemêmer yt
hmeetlesenf ant
s
l
'
acti
vit
é. chantent sur ce r yt
hme pour v ér
ifi
er la
A l'
écoute du frappé, les él
èves doi
ventcorr
espondancesy
llabeschantées/f
rappés.
r
econnaît
redequelchanti
ls'
agi
t.

Acti
vi
té2: Voi
rfi
cheexempl
esemai
ne4j
our11
Vari
antedel'
act
ivi
té1.
Reconnai
ssance d'une comptine sue,parson
ry
thmef r
appé.
Chaque syl
labe intér
ior
isée corr
espond à un
fr
appé.

Semai
ne6

Act
ivi
tés Remar
ques

Jour21:
 Reconnaî
tr
eunphonème(
son)
.

Activi
té1:
Pigeon v ol
e :Reconnaissance d' miLemaî
un son par t
reprépareavantlaséancelesli
stesde
d'autr
es. sonsqu'i
lvauti
li
ser.
Le maî tr
e annonce aux enf ant
s quelson is Exempl
l e:
dev r
ontreconnaî
tre. Silesenfant
sdoiventreconnaî
tr
eleson« a 
»,l
e
Ilprononceassezlentementuneséredesons. maî
i tr
epeutprononcer:
Les enf ants lèvent la mai n quand i s«
l  
o-a-u-a-l-i-a»
reconnaissentl
esondemandé.

Activ
ité2:
Pigeonv ol
e:Reconnaissanced'unsondansdes
syll
abes. Exemple:
Lemaî t
repr ononceunesér i
edesy ll
abes,les Lema ît
reachoisiuneséri
edesyll
abes
enfantslèventlamainquandi l
sreconnai
ssent « 
ba –p u–p i–la–mu–ma  
» 
danslasy l
l
abel esondemandé. etdemandeder econnaî
tr
elessy l
l
abesoùon
entend« u 
».

Page152sur153
Page153sur154
Semai
ne6-sui
te

Act
ivi
tés Remar
ques

Jour22:
 Reconnaî
tr
eunphonème(
son)
.

Acti
vi
té1:
Repri
sedel
'
act
ivi
té2duj
our16 L'
acti
vit
éestr
epr
iseenv ar
iantl
essonspr
oposés
etsurunry
thmesoutenu.
Activ
ité2:
Reconnaissanced'unphonème( son)dansdes
mots.
Lemaî t
reannoncelesonàchercher. Lemaî t
reprépareavantlaséancelesl i
stesde
Il
prononceunesér i
edeprénomsdel aclasse. prénomsqu' i
lvauti
li
seretlessonsàrechercher
.
Lesenfantslèventl
amainquandilsentendentl
e Exemp l
e :
sondemandé. Pourleson« i
 »
,
« 
Sidoni
e,Ali
,Moussa,I
brahim,Ber
nadett
e…  »

C'
estl
avérif
icat
ionpourcett
eacti
vi
té:lefrappé
Lemaît
refai
talor
srépét
erl
eprénom enf
rappantper
metd'
isol
eretdelocal
iserl
esonrecher
ché.
surl
asyl
labecont
enantceson.

Jour23:
 Reconnaî
tr
eunphonème( son)
.
 Reconnaî
tr
eunesyl
labe.

Acti
vi
té1:
Reconnaissanced' unsonr épétédansuneséri
e
desyll
abes.
Lemaîtreénoncel entementunesér iedesy
labes Exempl
l edeséri
e:« l
i–mi–pi–si»
oùrevi
entt oujour
sl emêmeson.
Lesenfantsdoi ventr econnaît
relesoncommun Lemaî t
refai
trepr
endrel
'
exer
ciceenchangeant
àchaquesy l
l
abedel asérie. deson.

Acti
vit
é2:
Reconnaissanced'unesy l
l
abe. Exemplesdesér i
es:
Lemaî t
repr ononceunesér i
edemot scontenant
l
amêmesy l
labe. - Al i
,unli
vre,j
oli
.
Ilremplace cette syl
labe parun frappé pourLemaî treprononce:
chacundesmot s. A---,un---vre,jo--
-.
Lesenfantsdoi ventreconnaî
tr
eetpr ononcer,à
l
af i
ndel asérie,l
asyl
labemanquante. - unpant alon,unpil
on,unbal
lon.
Lemaîtreprononce:
unpanta--
--,unpi -
--
-,unba--
--
.

Vér
if
icati
on:
Lemaîtrefai
treprendr
elesmots(av
eclefr
appé
pui
sav eclasyl
labe)pourv
éri
fi
erqu'
i
ls'
agi
tdela
mêmesy ll
abe.

Page154sur155
Page155sur156
Page156sur157
 MATHEMATI
QUES

ATTENTI
ON

 Aucoursdesaprépar
ati
on,
lemaî
tr
es’
eff
orcer
adef
air
etous
l
esexer
cicespr
oposés.

 Et
antdonnél ’i
mpor
tancedesmani
pul
ati
onsàcest
adede
l
’
apprent
issage,
lemaît
revei
ll
era 
:

o àprépareràl’
avancelemat
éri
elindi
viduel
etcoll
ecti
findi
spensabl
eàl aréali
sati
on
cor
rect
edesactivi
tés

o àv ér
ifi
errapidementavantl
edébutdes
act
ivi
tés,quechaqueél
èvepossèdebi
enl
e
matéri
elnécessai
re

o àvér
if
ierr
api
dementàlafindesact
ivi
tés,
quel
ematéri
elestbi
enr
angé.

Page157sur158
 MATHEMATI
QUES

Lesmat hémat
iquescommed’ aut
resact
ivi
tésdel’écol
eprimair
esontuninst
rumentdebasedu
dével
oppementdel’él
ève.El
l
esv i
sentàf
avoriserl
ast r
uct
urat
ionmental
eetla mi
seenplacedu
rai
sonnementl
ogique.

At r
av erslesdiff
érent
esact iv
itéspr oposéesici
,l’
él
èvedév eloppesescapaci tésd’att
enti
on,
d’
obser vati
on,deréfl
exi
on,d’analyse,der i
gueur
,deprécisi
onetder echerche.I
lv aacquéri
rles
connaissancesetl
escompét encesdebasepourabor derlesnombr es,lagéométri
eetl amesure.I
l
s’
agitenf ai
td’
acti
vi
téspréparat
oiresauxmat hémati
ques,quipr
ivi
légientlamanipul
ationd’
objets.

OBJECTI
FS

 I
dentifi
erdespropri
étés.
 Tri
er,cl
asserdesobjets.
 Reproduir
e,conti
nuer,complét
erunrythme.
 Réci
terlasuit
edesnombr esenlesi
ntégrantdansunecompt
ine.

CONSEI
LSPOURLAPREPARATI
ON,
LACONDUI
TEDEL’
ACTI
VITEETL’
EVALUATI
ON

Lesfi
chesquisui
ventontétérédi
géesenr éfér
enceaugui
de-
maî
tr
e«Mat
hémat
iqueC.
P1»
Coll
ect
ion:« 
Ecol
eetdéveloppement »
.
Lematéri
elst
ruct
uréuti
li
séestceluiduli
vretdel’
él
ève.

1.Consei
l
spourl
apr
épar
ati
on

Lemaîtr
edoi tpréparersonmat éri
elenmêmet empsqu’i
lpréparesaclasse.
Lematéri
eldoitêtrepr évuenfonct i
ondel’
organisati
onmi seenplacepourletrav
ail
.
Sic’
estuntravaildegr oupe,prévoirl
ematérielpourchaquegroupedet roi
s,quat
reouci
nqélèves.
Sic’
estuntravailindividuel
,demanderàchaqueél èvedev eniràl’
écol
eav ecsonmatér
ielnat
urel
(f
eui
ll
e,grai
ne, capsule…)etprév oi
rpourchacunl ematéri
el st
ruct
uré.

2.Consei
l
spourl
acondui
tedel
’
act
ivi
té

Lemaî t
reconsacrer acinqmi nutesaudébutdechaqueséanceàl ar éci
tati
ond' unecompt i
ne
numér i
que.Lescompt i
nespr oposéesontét échoisi
esdanslerépertoir
edecompt i
nes( compt i
nes
pourappr endreàcompt er)del apage30àl apage31.Lemaî trepour r
aév ent uel
lementen
proposerd’autr
es.
Cetteact i
vit
éapourbutdef amiliar
iserl'
élève aveclenom desnombr es,def av
oriserpar
i
mpr égnati
on l a mémor i
sation de l eursui te or
ale(aspector dinal
),etde l es met t
re en
correspondanceav ecdepet it
escol lecti
ons(aspectcardi
nal
).
Lasi mplerépéti
ti
onper met t
ral'i
mpr égnati
on.
Lemaî tredevra,au-del
àdesquat resemai nesdepréapprent
issages,poursuivr
ecet teactivi
té.On
découv r
ir
aainsiprogressivementl asuitenat ur
ell
edesnombres.

3.Consei
l
spourl
’
éval
uat
ion

Out
relest
roi
sséancespr
évuesàceteffet
,lemaît
rel
ir
aat
tent
ivementl
esconsei
l
sgénér
auxdel
a
r
ubri
que« 
Eval
uat
ionenpréappr
ent
issagespage 
206»
.

Remar
que 
:
Ilestànot
erquel’
absencedel
aphaseder
appelendébutdel
eçons’
expl
i
queparl
efai
tquel
es
acti
vit
ésnes’
yprêt
entpas.

Page158sur159
Fi
che1

Obj
ect
if
  : Col
l
ect
erett
ri
erdumat
éri
elnat
urel
.

Mat
éri
el  : Feui
l
les,
cai
l
loux
,bât
ons,
capsul
es,
 
grai
nes,
boî
tesv
ides,
etc.

Act
ivi
tés Remar
ques
 Comptne :«
i Voi
cima mai
n,el
l
e a ci
nq
doi
gts.
»

Activ
ité1 :  Demanderauxél èv es,autantque fai
re se
 Consacr er10mi nutesen débutdeséanceà peut ,de v eni
ren classe avec du matéri
elde
fai
rer amasser du mat érielnaturel(cail
loux,récupérat
ion(boî
tesvides,car
tonsv i
des,
grai
nes,
bâtons,feui
ll
esd’ar
bres,et
c. )danslacour.C’estcapsules,bout
ons,bûchet t
es,
etc.)
aussiunmoy enpourfamil
iariserl
esélèv
esav ec
l
’envir
onnementscolair
e.

Activi
té2  :
 Demanderauxél èvesparpet it
sgroupesde
j
ouerl i
brementav ecleurmat ériel.Lesamenerà
parler,àdirecequ’ilf
ont.
Certainsv ontmet t
reensembl elescapsul es,pui s
l
es bât ons ou les boutons.I l
s opèrentai nsi
spont anémentdest ri
setdescl assement s.Sai
si r
l
’occasi onpourdemanderaugr oupequief fectue
unt ridedi reoudemont reràl ’
ensembl edel a
classecequ’ i
lfai
t.
Invi
tert ouslesgroupesàr eprendr ecett
eact i
vi
t é.

Fi
che2

Obj
ect
if : Tr
ierl
emat
éri
elnat
urel
sel
onunepr
opr
iét
é :
lanat
ure

Mat
éri
el  : Feui
l
les,
cai
l
loux
,bât
ons,
capsul
es,
 
grai
nes,
boî
tesv
ides,
etc.

Act
ivi
tés Remar
ques
 Comptne :«
i Voi
cima mai
n,el
l
e a ci
nq  I
dem f
ichen°
1.
doi
gts.
»

Act i
vi
té1  :  Cet teacti
v i
téestuneoccasi onpourenri
chi
r
 Pargr oupededeuxél èves,f ai
ref airedes levocabul
airedel ’
élèveparlamémor i
sat
iondes
activi
tésdet risurlemat éri
elenconsi dérantune nomsdesobj ets.
seulepr opri
été :
lanaturedesobj ets.
 Nommerl esobjets.Exempl e :« C’estune
graine.» 
 Fai r
emet treensemblet outesl esgraines.
 Av antder eprendreletr
i,i
lfautmél
angert
out
Act i
vi
té2  :
Tridemat éri
el naturel 
: lematéri
el.
 Met treensembl ecequi ser tàécr i
re(crayons,
bics,…)
 Met treensembl etoutcequ’ ont r
ouv edansle
j
ar di
n
 Var i
erlesobj et
setlescr it
èresdet r
i.

Page159sur160
Fi
che3-sui
te

Obj
ect
if
s  : Tr
ierl
emat
éri
elnat
urel
sel
onunepr
opr
iét
é.

Mat
éri
el  : Feui
l
les,
cai
l
loux
,bât
ons,
capsul
es,
 
grai
nes,
boî
tesv
ides,
etc.

Act
ivi
tés Remar
ques
 Compt ne :«
i Voicima mai n,ell
e a cinq  I
dem f
iche1.
doigt
s.»
Sur le modèl
e de lafiche 2,reprendr
e et
conti
nuerl
esdi
ver
sesact
ivit
ésdetr
i.

Fi
che4

Obj
ect
if
  : Cont
inuerunr
ythmesi
mpl
eréal
i
séav
ecdumat
éri
elnat
urel
.

Mat
éri
el : Feui
l
les,
cai
l
loux
,bât
ons,
capsul
es,
 
grai
nes,
boî
tesv
ides,
etc.

Act
ivi
tés Remar
ques
 Compt
i «
ne:Voi
cimamai
n,el
l
eaci
nqdoi
gts»  I
dem f
iche1.

Act
ivi
té1 :
 Disposerdes élèves dans cetordr
e :un  Commencerpardes r ythmes comport
ant
gar
çon,unefi
ll
e,ungar
çon,unefi
ll
e,ungar
çon… deuxtypesd’
obj
etsdif
fér
ent
s,pui
str
avai
ll
eravec
 Faireobser
vercet
tesui
te. t
roi
sty
pesd’obj
ets.
 Demanderàunél èvedeconti
nuerl
asuit
e.

Act
ivi
té2 :
 Demanderauxél èvesdecont i
nuerlerythme
sui
vantsurl eurt
abl
e :unbât on,unecapsule,un
bât
on,unecapsul e,unbât on,…puisunegr ai
ne,
unecapsule,uncaill
ou,unegr aine,unecapsule,
uncail
lou,unegrai
ne,…
 Repr endre d’
autr
es r y
thmes en v ar
iantle
matéri
eletlasuit
erépétée.

Fi
che5
Obj
ect
ifs : Nommerl esobj
etsdumatéri
elstr
ucturé.
Reconnaî
trel
escouleur
s(r
ouge,bleu,j
aune)desobj
etsdumat
éri
elstr
uct
uré.
Tri
erdesobjetsdumat ér
ielstr
ucturéselonlanat
ureoulacouleur(r
ouge,bl
eu,
j
aune.
)

Mat
éri
el  : Mat
éri
elst
ruct
uré.

Act
ivi
tés Remar
ques
 Compt
i «
ne: Un,
deux,
troi
s,v
ienschezmoi
.» I
  dem f
iche1.

Activi
té1 :  Nedi str
ibuercej ourquel esétiquettessur
 Fai re appr endre l e nom des obj sl
et esquell
eslesobjetssontr ouges,bleus,jaunes,
représentéssurlescar tesdumat éri
elstr
uct é pourév
ur it
erlesélément spertur
bateurs.Eliminer
(poisson,fl
eur,chapeau,v él
o,papill
on,chemise,l
esf or
mesgéomét ri
quespournet ravail
lerque
pipe). surl
esélémentsfigur
atif
s(vélo,f
leur
, chapeau…)
 Di r
el enom d’ unobj et( exemple 
:lapipe). Veill
eràlaprononciati
ondesmot s.
Demanderdemont rercetobjet.
 Mont rerunobjet.Demanderdel enommer.

Page160sur161
Act
ivi
té2 
:
-Fair
e apprendr
e ensui
tel es tr
ois couleur
s
pr
imair
es(r
ouge,bl
eu,j
aune)dujeustr
ucturé.

Page161sur162
 che5–s
Fi ui
te

Act
ivi
tés Remar
ques
Acti
vi
té3 :
 Fairemet t
reensembl etoutesl
escartessur
l
esquell
es les objets sont r
ouges,bl
eus ou
j
aunes.
 Entourerla collect
ion f
ormée de t
ous les
poi
ssons,oudet ousl esvél
osoudet ousl es
papi
ll
ons.

Fi
che6

Obj
ect
if
  : Comparerdesobj
etssel
onl
eurt
ail
l
eenut
il
isantl
escompar
ati
fs 
:pl
usgr
and que–
pl
us
pet
itque.

Mat
éri
el  
:Bout
eil
l
es,
mor
ceauxdecr
aie,
règl
es,
cray
onsdedi
ff
érent
est
ail
l
es…

Act
ivi
tés Remar
ques
 Compt
i «
ne: Un,
deux,
troi
s,v
ienschezmoi
. 
» I
dem f
ichen°
1.

Activi
té1 :
 Compar erdeuxél èvesdet ai
l
lesdi
fférent
es  Lesdeuxnoti
onssontprésentéesl ’
unepar
enut il
i
santl esexpr essions" pl
usgrandque"etr appor
tà l’
aut
re.Un élèv
e estpl us peti
tpar
"pl
uspet itque". r
appor
tàunautr
equiestpl
usgrand.
Exempl e :PrésenterYaoetAl ienmêmet empset
l
es compar erl ’
un parr apportà l’
aut
re etles
compar erenl esmet tantdosàdos.
Fair
edi re :« 
Yaoestpl uspetitqu’
Ali
,Al
iestplus
grandqueYao  ».
Varierl
esexempl es.

Acti
vit
é2 :
 Mont r
eretcompar erdeuxmor ceauxdecraie
detail
l
esetdecoul eursdif
fér
entes.
Fair
edir :«
e   
Lacraiejauneestplusgr andequela
crai
erougeoubi enlacr ai
erougeestpl uspeti
te
quelacraiej
aune. 
»

Acti
vité3 :
 Pr ésenter deux bout ei
l
les de t ail
l
es
dif
férent
es.
 Demanderdemont rercell
equiestgr ande,
cel
lequi estpeti
te.
Fair
edi r
e :« Labouteil
l
ed’ eauestpl usgrande
quelabout eil
ledeCoca  »oubi en « 
labouteil
l
e
deCocaestpl uspet
it
equel abouteil
l
ed’eau. 
»

Acti
vité4 :
 Demanderauxél èvesdeci
ter
 :
Unpeti
tanimal 
Ungrandanimal.
Fair
e dir :«
e  La fourmiestplus pet
it
e que l
e
mout onoubienlemout onestplusgr
andquela
four
mi .»

Page162sur163
Page163sur164
Fi
che7

Object
if
s  : Reconnaît
relatai
ll
e(grandoupetit
)etlacouleur(bl
eujaune,rouge)desélément
s
du
matéri
elstr
uctur
é.
Tri
erdesélémentsdumat ér
iel
str
uctur
éselonlespropri
étés(t
ail
leetcoul
eur)
I
denti
fierdesélémentsdumat ér
ielst
ruct
uré,ret
ir
ésouaj outésàl acoll
ecti
onde
départ
.

Mat
éri
el : Mat
éri
elst
ruct
uré.

Act
ivi
tés Remar
ques
 Compt
ine 
:
 «Un,
deux,
troi
s,v
ienschezmoi
»  I
dem f
ichen°
1.

Activi
té1 :
 Mont rezdeuxcar tes du matéri
elst r
uctur
é  Di st
ri
buerl e même matér
ielque pourl
a
présentant des obj
ets de t ai
ll
es différ
entes.séanceprécédent
e.(
fi
chen°5)
(grand,peti
t)
 Fai redirequelestl eplusgrand,quelestle
pluspetit
.
 Nommerunecoul eur :j
aune,
bleuour ouge. 
 Demanderde mont rerune carte de cett
e
couleur.
 Demanderdemont rerd’aut
resobjetsdel a
classedel amêmecoul eur.

Activ
ité2 :
Fai
ret r
ierdesobjetsselonl
atail
leoulacoul
eur.
Exempl es 
:
Mettreensembl etouslespeti
tsobj
ets.
Rassembl ertouteslescartesdecoul eurbl
eue
puisdecoul eurr
ouge.

Acti
vit
é3  :JeudeKi m
 Pr ésent ati
on
Présenterune à une t rois cartes du mat éri
el
str
uctur é,det ailleetdecoul eurdif férentes,en
l
’occurrence, pet itougr and ;jaune,bleuour ouge.
Exempl e :Unpet itv él
or ouge,ungr andpapi l
l
on
j
aune, unegr andechemi sebl eue.
 Apr èsuncour tmomentd’ observ ation,reti
rer
l
acar t
edecoul eurjaune, àl ’
i
nsudesél èves.
 Fai reobser v erdenouv eaul acollect i
on.
 Demandercequi achangé.
 Fai redési gnerl acarter eti
rée.
 Val ider .(enr emont rantl acarte.)
Refai
rel ’exerciceav ecuneaut recarte.

Page164sur165
Fi
che8

Objecti
fs  : Ident
ifi
erdesélémentsdumatéri
elstr
uctur
é(ret
ir
ésouajoutés)àlacol
l
ecti
onde
départ
.
Rechercherl’
i
denti
téd’unecart
ecachéedu mat ér
ielst
ruct
uréparéli
minat
ions
logi
ques
successiv
es.
Contrôl
erlareconnai
ssancedespropri
étésdi
sti
ncti
vesdesélémentsdumatériel
str
ucturé.

Mat
éri
el  : Mat
éri
elst
ruct
uré.

Act
ivi
tés Remar
ques
Act
ivi
té1 
:JeudeKi
m (appl
i
cat
ion)

 Présenteruneàune, quatreoucinqcar t
esdu
matér
ielstructuré,det ail
le,decoul euretde
nat
urediff
érentes.
 Apr èsuncour tmomentd’ obser
v at
ion,r
eti
rer Demanderaux él èv
es de f
ermerl
es y
eux
unecarteàl’
insudesél èves. pendantl
a mani
pul
ati
on.
 Faireobserv erdenouv eaulacol
lecti
on.
 Demandercequi achangé.
 Faireretr
ouv erlacart
er et
ir
ée.
 Valider.
 Recommencer l ’
exercice avec une aut re
car
te.

Activi
té2  :JeuduPor t
rai t
 Pr ésent erlej eudupor t
rai tetexpl i
querla
règl
eàl ’
aidedel ’exempl esui vant  :
Voicitroiscar tesdumat éri
elst ruct urédenature,
detaill
eetdecoul eurdi fférent es.
Exempl e :Unpet itv élor ouge,ungr andpapill
on
j
aune, unepet itechemi sebl eue.
Lesmont rer .  Chaqueél èvemet traauf uretàmesur esur
Fai r
enommerchacuned’ ell
es.Qu’est-sa t
ab l
e lescart
es indi
q uéesparlemaîtr
e.
cequec’ est ?
 Di re :« Jev aischoi si rmai nt enantunedeces
cartes dans ma t ête.Vous al lez essayerde
devinerdequel lecar tei ls’agitenmeposantdes
questions.Je v ous r épondr aiparouiou par Car techoisi
e :ungrandpapi l
l
onjaune.
non. »
 Lemaî treestl emeneurdej eu.
 Fai reposerdesquest ionsdut ype :
« Est-cequec’ estunv élo ?non »
« Est-cequec’ estunechemi se ?non »
« C’estungr andpapi llonj aune ?oui
 »  Lemaî tre,parsesobser vati
ons,favori
ser
a
progressivementlespr océduresdéducti
ves.
 Appl i
cat ion av ec une nouv elle donne.On Les él èves doivent pr endr
e conscience que
appelle«  donne  »l ’
ensembl edescar t
eschoi sicert
ainesr éponseséliminentdespossibil
it
és.
parlemaî t
re.

Exempl eavecquatrecartes 
:
Unpet i
tpapil
lonrouge,ungrandpapi
ll
onbleu 
Unpet i
tpapil
lonj
aune, unegrandepi
perouge.
Déroulement analogue à cel uide l’
exemple
précédent.

Page165sur166
Page166sur167
Fi
che9

Obj
ect
if
s : Reconnaît
relesfor
mesgéométriques(rond,car
ré,t
ri
angl
e)pr
ésent
éesdansl
e
mat
éri
el
st
ructuré.
Tri
erlesobjet
sdumatér
iel
str
uct
uréselonlafor
me.

Mat
éri
el  : Car
tesdumat
éri
elst
ruct
uré

Act
ivi
tés Remar
ques
Compti
ne:
« L'
ogr
em'
adi
t,j
'
aimangéce  I
dem f
iche1.
mati
n… 
»

Activi
té1  Ne di str
ibuer ce j ourque les car
tes
 Di r
el e nom d’ une for
me géomét ri
que du présentantdesformesgéomét r
iques.
mat éri
elstruct
uré( unrondouunt ri
angleouun
carré).
-Fai r
eprésenterunecar tecomportantlaforme
demandée.  Vei l
leràlapr ononci
ati
on corr
ectedesmots 
:
 Mont rerunecar tedefor
medonnée. rond,tr
iangl
e,carré.
 Fai renommerl aforme :« 
c’
estuncar r
éou
unr ondouunt riangle 
».
 Fai renommerdesobj etsdel aclassequi
présententlesformesgéomét ri
quesétudi
ées.

Acti
vi
té2
 Menerdesact ivi
tésdetrisel
onl afor
me.
Exemples 
:
Mettreensembletouslescarrés.
Mélangerensuit
elescar t
es.
Prendretr
oisboît
esv i
des.
Mettredansuneboî tetouteslescar
tes
quiontlamêmef orme.(classement)

Fi
che10

Obj
ect
if
s : Reconnaît
relesf
ormesgéométri
quespr
ésent
éesdansl
ematéri
elst
ructur
é.
Tri
erlescart
esdumatéri
elst
ruct
urésel
onlaf
orme,l
acoul
euroulatai
ll
e .

Mat
éri
el  : Mat
éri
elst
ruct
uré.

Act
ivi
tés Remar
ques
Comptne : «
i  L'
ogr
e m'
a di
t,j
'
aimangé ce  I
dem f
iche1.
mati
n… 
»

Acti
vi
t é1  Nedistr
ibuerpourcet
tel
eçonquelescar
tes
 Mont rerunecar
tequipr ésent
eunef or
me présent
antdesformesgéomét
ri
ques.
géomét ri
que (r
ond ou carré ou tr
iangl
e) ou
nommerunef or
megéomét ri
que.
 Demanderauxél èvesdemont rerunecarte
quiprésentel
amêmef orme.
 Fai renommerdesobj etsdel’
envi
ronnement
i
mmédi at qui présentent l
a même f or
me
géomét ri
que.

Page167sur168
Fi
che10-sui
te

Act
ivi
tés Remar
ques
Activ
ité2
 Mont rerune car t
e comportantun dessi n
rouge(ounommerl acoul
eurr
ouge) .
 Fai re met tr
et outes l
es cartes à dessins
rougessurl atable.
 Mont rerunrond( ounommerl erond).
 Fai remet t
retousl esr
ondsensembl e.
 Pr ésenterunecar tecomportantundessi nde
peti
tetail
le.
 Fai rereti
rertouteslescar
tesdel acollecti
on
oùfigurentdesdessi nsdepet
itetail
l
e.

Fi
che11

Obj
ect
if
s : Conti
nuerunryt
hmesimple.
Poserdesquest
ionspourdécouv
rirunobj
etcaché.

Mat
éri
el  : Mat
éri
elst
ruct
uré.

Act
ivi
tés Remar
ques
Compt
ine:
«L'
ogr
em'
adi
t,j
'
aimangécemat
in… 
» I
dem f
iche1.

Act
ivi
té1 :
Ryt
hmessi
mples
 Présent
erl
ery
thmesui
vantav
ecl
escar
t :  Ladi
es  ff
icul
téestderetr
ouv erlapér
iode(sui
te
r
épétée).I
lfautdonci
nsistersurcepoi
nt(lafai
re
v
erbali
ser).
  
 Fair
eretr
ouv erl
asui
terépét
ée.
 Fair
econtinuerl
eryt
hmeav ecl
escar
tes.
 Reprendr
eunaut rer
ythme.
Exempl
e:
  
 Pr oposer un r
ythme av
ec t
roi
s f
ormes
di
ffér
entes.
Exemple :
  
 Fai
reret
rouverl
asui
terépét
ée.
 Fai
reconti
nuercer
ythmeaveclescar
tes.

Activ
ité2: Jeudupor tr
ait  Remar ques :
 Surl emodèl edel ’activi
tédécrit
edansl a Af i
ndef acili
terlarecher
chedel acar t
e
fi
che n° 8,i ntégrer la pr opriété nouvel
lement cachée,l es élément s demandés ser ont
étudi
ée :lesf ormes : dessinésaut ableauparunél èv
e( prév oir
Ungr andr ondbl eu,unpet itrondjaune. descr ai
esdecoul eur)
.
Unpet i
tcar rérouge, unpet itcarr
éjaune. Le maî t
re, par ses obser vations,
Ungr andt ri
angler ouge,unpet i
trondbleu. favori
seraprogr essiv
ementlesprocédur es
Unpet i
ttrianglebleu, ungr andcar r
érouge. déduct i
ves.

Page168sur169
Fi
che12

Obj
ect
if
  : Repr
odui
reunr
ythmesi
mpl
eav
ecut
il
isat
iondesnot
ionsav
ant
,apr
ès,
ent
re.

Mat
éri
el : Mat
éri
elst
ruct
uré.

Act
ivi
tés Remar
ques
Comptine:« Un,deux,t
roi
s,quat
re,l
agr
enoui
l
le I
dem f
iche1.
veutsebat
tre…»

 Pr
oposercer
ythmeav
ecl
emat
éri
el.
   
 Lest ermes«  
avant
 /après 
»sonti
ciut
il
isés
 Fai
redi r
e :
en réf
érence à un pl
an hori
zont
alori
ent
é de
«Ler ondestav antl etr
iangle.»
gaucheàdr oi
te.
«Lecar réestapr èsletriangle.»
«Le t r
iangle estent r
el er ond etl e
carré.
»
 Fai
rerepr oduirelerythmeav eclescar t
es.
 Reprendrel ejeu
«Pl
acezl er ondent r
el et riangleetl e
carré 
» .
«Oùset rouvelet r
iangl
e?Etl ecar ré 
?»
 Fai
rerepr ésent erlasuitesurl ’
ardoi se.
 Fai
rev erbali
ser .

 Fai r
e disposerdes cartes surlat abl
e en
suiv
antlesconsi gnesdeposit
iondonnéesparle
maître. L’
exer
cice estréali
sé en deuxtemps.Toutle
Exemple : monden ’
ayantpa slemêmer ésul
tatàl
asui
tede
« Pl
acezunt ri
angleentr
eunr ondetuncar é.Le l
r apremièreconsigne.
ronddoitêtr
eav antlet
ri
angl
e. »

Fi
che13

Obj
ect
if
s : Tr
ierl
esobj
etsdumat
éri
elst
ruct
urésel
onl
anat
ure,
laf
orme,
lacoul
euroul
atai
l
le.

Mat
éri
el  : Mat
éri
elst
ruct
uré(
tout
esl
escar
tes)
.

Act
ivi
tés Remar
ques
Compti :«
ne  Un,deux,t
roi
s,quat
re,l
agr
enoui
l
le I
dem f
iche1.
veutsebatt
re»

Activ
ité1 :
 Mont rerunecart
eoùf i
gureunpoisson.
 Demanderde r egroupertoutes l
es car
tes
avecunpoi sson.
 Cont inuerl’act
ivi
té en r
egroupantd’aut
res
objet
sdemêmenat ure.

Acti
vi
té2 :
 Reprendresurl
emêmemodèl
e,l
’
act
ivi
téde
tr
isel
onlesfor
mes.

Page169sur170
Fi
che13-sui
te

Act
ivi
tés Remar
ques
Acti
vi
té3  :
 Pr ésentati
on des tr
ois nouvel
l
es couleur
s  Ut
il
iserl
es6coul
eur
s.
(or
ange,v i
oletetver
t)
 Cont inuersurlemêmemodèl el’
act
ivi
tédetri
sel
onl acouleur.

Acti
vi
té4 
:
 Fairemettr
eensembl
etout
esl
escar
tesde I
ls’
agi
td’
uncl
assement
.
coul
euri
dent
ique.

Fi
che14

Obj
ect
if
s : Repr
oduireunryt
hmesimpl
eavecut
il
isat
iondesnot
ionsav
ant
,apr
ès,
ent
re.
Cont
inuerunry
thmesimpl
e.
Compléterunr
ythmesi
mple.

Mat
éri
el  : Car
tesdumat
éri
elst
ruct
uré.

Act
ivi
tés Remar
ques
Compti :«
ne  Un,deux,t
roi
s,quat
re,l
agr
enoui
l
le I
dem f
iche1.
veutsebatt
re 
»

Act
ivit
é1 :
 Repr endr
elemodèledel
afi
chen°12 en
ut
il
isantdescoul
eur
s.

Act
ivit
é2 :
 Sui vr
eledéroul
ementdel
afi
chen°11en
ut
il
isantler
ythmesui
vant
 :

  
Act
ivi
té3 :
 Dessinerler yt
hme suiv
antau t abl
eau en
matér
ial
isantl
’
élémentmanquantparunpoint
.

 
. 
. 
.
 Le f air
e repr
oduire i
ndi
vi
duel
l
ement sur
l
’ar
doise.
 Demanderdet rouv
ercequimanqueetl e
dessi
ner.
 Cont i
nuerl
’
acti
vi
téavecunaut
rer
ythme.
Onpeutpr
oposerdesv
ari
ant
es.
   .. . .

Page170sur171
Fi
che15

Objecti
fs :Ident
ifi
erdesélémentsdumatéri
elstr
uctur
é(ret
ir
ésouajoutés àlacol
l
ecti
onde
départ
).
Rechercherl’
i
denti
téd’unecart
ecachéedu mat ér
ielst
ruct
uréparéli
minat
ions
l
ogiques
successiv
es.
Contrôl
erlareconnai
ssancedespropri
étésdi
sti
ncti
vesdesélémentsdumatériel
str
ucturé.

Mat
éri
el  : Car
tesdumat
éri
elst
ruct
uré 
:

Act
ivi
tés Remar
ques
Acti
vit
é1 :JeudeKim
Surlemodèledel’acti
vit
édécri
tedanslafi
chen°
7,int
égrerdansladonnet outeslespropr
iét
és
ét
udiées(natur
e,t
aill
e,coul
eur,
forme).

Exempl
e :
Donnedesixcartes 
:
ungrandt r
ianglevert 
ungrandpapi ll
onr ouge 
unpeti
tpoissonbl eu 
unpeti
tcar rérouge 
unegrandef leurorange 
unpeti
tv él
ov i
olet
.

Proposerd’autr
es si
tuat
ions av
ec l
e mat
érel Le nombr
i e de si
tuati
ons dépendr
a de l
a
natur
eldi
sponibl
eenclasse. r
api
dit
éd’exécut
iondesélèves.

Acti
vit
é2 :Jeuduport
rai
t
Surlemodèledel’
acti
vit
édécri
tedanslafi
chen°
8,int
égrerdansladonnet out
esl espropr
iét
és
ét
udiées.(
natur
e,t
ail
l
e,coul
eur,f
orme).

Exempl
e :
Donnedehuitcart
es :
ungrandchapeauv ert
unpeti
tpoissonr ouge 
unepeti
tefleurjaune 
unegrandepipev er
te.
 
unpeti
tpapill
onv i
olet
 
ungrandcar r
ébl eu 
ungrandvélor ouge 
unpeti
trondor ange.

Page171sur172
Fi
che16 
:Ev
aluat
ion 
:«Sui
tedesnombr
es»

Obj
ect
ifs : Étendrelaconnaissancedelasui
teor
aledesnombres.
Util
i
serlabandenumér i
quepourl
ir
eouécrir
elesnombres.
Met t
reencor respondancelasuiteoral
edesnombr esde1à31del
abande
numér
iqueav
ec
l’
écri
turechi
ffr
ée.

Mat
éri
el : Labandenumér
ique.

Act
ivi
tés Remar
ques
 Récit
erlasui
tedesnombr es.  Lasui t
edesnombr esv ade1à31.
Lemaîtr
edemandeàunél èvedecommencerl a Lesélèvesaurontprati
quécettesuit
elor
sdes
sui
tedesnombres,ill
’ar
rêt
eetfaitcont
inuerparactiv
itésri
tuel
l
es(tr
availsurl
adate)
.
d’
autr
esélèv
esjusqu’à31.

Exemple 
1 Exemple 
2  Lechoi xdelasui
tedépendr
aduniveaudela
premierélèv
ede1à3 pr emierélèv
ede1à5 classe.
deuxi
èmeél èv ede4à deuxi
èmeél èv ede6à  Dési gnerlesél
èvesauhasardafi
nd’amener
6 10 toutlegroupeàsuivr
eatt
enti
vementl
’
acti
vi
té.
tr
oisi
èmeél èvede7à t r
oisi
èmeél èvede11à
10  15
quatr
ièmeél èvede11 quatr
ièmeél èvede16
à13  à20
ci
nquièmeél èvede14 ci
nquièmeél èvede21
à17etai nsidesui
te. à25etai nsidesui
te.

 Repérerdeserreursdanslasuit
eoraledes
nombres.
Le maîtr
er éci
tela comptine numér
ique en
omett
antunouplusieur
snombres.
Ildemandeauxél èv
esàchaquef oi
squ’il
commetuneer r
eurdelasi
gnal
erenlevantl
e
doigtetdedi
rel
eoulesnombresoubli
és.
Exempl
e :
Di
reun,deux,t
roi
s,si
x,sept…
L’
él
èvecorri
geendisantquat
reetci
nq.

 Fai r
e cor respondr e un nombr e de la suite
oral
eav ecsonécr i
turechiffr
éeenr éférenceàl a
bandenumér ique.
Lemaî t
redi tunnombr edel asuie,demandeà  Lemaî
t tr
eveil
ler
aài nterr
ogerunmaxi mum
un él ève de v eni
rmont rerl’écr
iture chif
frée d’
él
èvesdanslali
mitedura i
sonnabl
ee n var
iant
correspondant e sur l a bande numér ique l
esnomb r
es.
coll
ect i
veetl ui demandedel anommer .
Lemaî t
redi tunnombr edel asuit
e,demandeà
un él ève de v eni
rmont rerl’écr
iture chif
frée
correspondant e sur l a bande numér i
que et
demandeàt ousl esélèv esdecopiercenombr e
surleurar doise.
Repr endr el’
ex er ci
ceav ecdesnombr esdiff
érents
proposésparl esél èves.
Lemaî t
reditunnombr edel asuite,demandeaux
él
èv esdecopi ercenombr esurleurar doi
se( il
s
devrontpourcel arepérereux-mêmesl ’
écri
ture  Le maî t
re appréci
era et consigner
a l es
chif
fr éecor respondant esurl abandenumér i
que. r
ésul
tat
s d’
ensembledesacti
vit
és.
Repr endr el’
ex er ci
ceav ecdesnombr esdiff
érents
proposésparl esél èves.
Page172sur173
Page173sur174
Fi
che17 
:Ev
aluat
ion 
:«Tr
i»

Obj
ect
if : Tri
erl
esobjet
sdumatér
iel
str
uct
urésel
onl
espr
opr
iét
éssui
vant
es 
:
nat
ure,
tai
l
le,f
orme,
coul
eur.

Mat
éri
el : mat
éri
elst
ruct
uré.

Act
ivi
tés Remar
ques
 Pr ésenterunpapil
lon.  Vér if
icati
on du mat éri
el indi
vi
duel avant
 Demanderauxél èvesde mettr e chaqueact
e ensembl i
vi
té.
touslespapill
ons.
 Pr ésenteruntri
angle.
 Demanderauxél èvesde mettr
e ensembl
e
touslestr
iangles.  Cont rôledesperf
ormancesenci rcul
antdans
 Pr ésenterunobjetdepetit
etai
ll
e. lesrangées.
 Demanderauxél èvesde mettr
e ensembl
e
tous les objets de petit
et ai
ll
e du matéri
el
struct
uré.
 Pr ésenterunobjetdecouleurr
ouge.  Le maî tre appr
écier
a et consi gner
a les
 Demanderauxél èvesde mettr
e ensembl
e résult
atsd’ensembl
e desact
ivi
tés.
tous les obj
ets de coul
eurr
ouge du mat
éri
el
struct
uré.

FI
CHE18 
:Ev
aluat
ion 
:«Ry
thme»

Obj
ect
if
s : Repr
oduir
eunryt
hmesi
mpl
e.
Complét
erunr
ythmesi
mpl
e.

Mat
éri
el : Mat
éri
elst
ruct
uré

Act
ivi
tés Remar
ques
 Dessi
neraut
abl
eaul
ery
thmesui
vant
 :  Vérifi
cat
iondumat
éri
eli
ndi
vi
duelendébut
  d’
act
ivi
té.
Fai
rereprodui
rel
e modèle surune feuil
le de
cahi
er.Demanderaux él
èves de cont
inuerce
mêmer y
thme.

 Dessi
neraut
abl
eaul
ery
thmesui
vant
 :
 Cont
rôledesper
for
mancesenci
rcul
antdans
  l
esr
angées.
Fai
rereprodui
rel
e modèle surune feuil
le de
cahi
er.Demanderaux él
èves de cont
inuerce
mêmer y
thme.

 Dessi
neraut
abl
eaul
ery
thmesui
vant
 :
 
Fai
rereprodui
rel
e modèle surune feuil
le de
cahi
er.Demanderaux él
èves de cont
inuerce
mêmer y
thme.
 Le maît
re appr
éci
era et consi
gner
a l
es
 Dessi
neraut
abl
eaul
ery
thmesui
vant
 :
r
ésul
tat
sd’
ensembl
edesact
ivi
tés.
  .. . ..  .
Fai
reénoncerl
asuitedesci
nqpr
emièr
esf i
gur
es
quiconst
it
ueleryt
hmededépart
.Demanderaux
él
èvesdecompl ét
erlasuit
eenremplaçantl
es

Page174sur175
poi
ntsparl
esf
igur
esmanquant
es.

Page175sur176
Page176sur177
Page177sur178
 ACTI
VITESPHYSI
QUESEDUCATI
VES

ATTENTI
ON

 Lemaî t
reveil
ler
a à cequel
’
élèv
esoi
ten act
ion l
epl
us
souv
entpossi
ble.

I lfera at
tent
ion à l’
organi
sat
ion (parpeti
ts groupes,en
atel
ier
s,en multi
pli
antles par
cours etle matér
iel
…)af in de
permettr
eàl’
élèv
ed’êtr
eenact i
vi
tépl
usl ongt
emps.

I ls’att
acher
aàcequel ’él
èvemulti
pli
eungrandnombr ede
foi
s( cinq au moins)un geste mot
eurafi
n que cel
ui-
cisoi
t
eff
icaceetacquis.

I l
fer
aensortequelaphasededécouvert
eper
metteàchaque
él
èved’
enr
ichi
rsonpropr
erépert
oir
ed’act
ionsmot
ri
ces.

 Lemaî tr
etrouveratouj
our
sunmoy enpourpal
li
erlemanque
demat ér
ielspéci
fiqueenuti
li
santunobj
etsimil
air
eoufai
sant
fonct
ionde

ACTI
VITESPHYSI
QUESEDUCATI
VES
Page178sur179
 FI
NALI
TESDESAPEENPERI
ODEDESPREAPPRENTI
SSAGES

L'
écol
eestunecommunautéoùl '
él
èvedoitvi
vreenharmoni
eav
ecsescamar
ades.Cel
arequi
ert
uneconnai
ssancedesoi
etdesapti
tudesr
elat
ionnel
l
es.

LesAPEquisontdesact i
vi
tésdegroupeparexcel
lenceaucour sdesquell
esl'
élèveestconsi
déré
enrelati
onaveclesaut
resfav
ori
sentl
asocial
i
sati
onàt rav
erslesjeuxd'équi
peoùl '
élèv
edoitteni
r
compt ed'aut
ruidanssonacti
on,agi
rdansl'
int
érêtdugr oupe,part
ici
perent enantcomptedes
règl
es.

L'
élèvevaàl'écoleégalementpourapprendr
e,pours'i
nst
rui
re.Lesappr
ent
issagesfondamentaux
(l
ectur
e,écr
iture,…)ontl eur
sexi
gencesquirequi
èrentdelapartdel'
él
èvequifaitconnai
ssance
avecl'
écol
e,despr éal
ables,dessav
oir-
fai
redebase.

LesAPEaucoursdespréapprent
issagesontpourbutdeper
met
treàl
'
élèv
edeconnaî
tr
eson
cor
ps,
deconst
rui
redespat
ronsmot eursdebase:

 courses,sauts…
 appui,équil
i
bre,mani
pul
ati
onsd'obj
ets…
 récepti
onoupr oj
ecti
ond'
objet
s.

Cesactiv i
téssedér oulantdansunespace,sel onunedirect
ion,uneori
entation,dansunt emps
donné( débutetf indel 'acti
on),offr
entàl ’
él
èv el
’
occasiondesef ami
li
ariserav eclesnoti
ons
d'
espaceetdet empsqu' i
lvitcorporel
l
ement .Ledével
oppementdecescapaci t
ésmot ri
ceset
percept
ivesf acil
i
terontlesaut resapprent
issages 
:laconnaissanceducor ps,l egraphi
sme,la
l
ecture,
l’écri
ture.

Lapr
ogr
ammat
iondesact
ivi
tés 
:unenécessi
té

Lesact
ivi
tésmot
ri
cespr
oposéessontcl
asséesent
roi
sgr
andsdomai
nes 
:

 l
esact
ivi
tésdel
ocomot
ion
 l
esact
ivi
tésdemani
pul
ati
on
 l
esact
ivi
tésdej
eux

Programmerl esactivi
tés,c’
estfai
reensor t
eque,pendantl essi xsemainesdel apéri
odedes
préapprent
issages,les élèves prati
quent r
égul
ièrement ( quatr
e séances hebdomadai r
es)
,
suffi
samment( uneséancej our
nali
èredecinquante-cinqmi nut
es)etdef açonéquili
brée,des
acti
vit
ésquiappar ti
ennentàcestroi
sdomainesetqui répondentauxobj
ectif
svisés.

Unerépart
it
iondesActi
vit
ésPhysi
quesÉducati
vesdansl ’
écol
eestindi
spensable.Ledirecteur
har
moniselesemploi
sdutempspourév
iterl
echevauchementdesséances.I
lplani
f i
el’
occupation
dester
rai
nsdejeuxetorgani
sel
’
uti
li
sat
iondumat éri
el(exemple 
:pr
êtdumat éri
eld’uneclasseà
uneautr
e,miseencommun) .

Page179sur180
Fi
chet
ype
Obj
ect
ifdi
sci
pli
nai
re : Lesobj
ect
if
sdiscipl
inai
resv
isentlaconst
ructi
ondespatronsmot
eur
sde
baseens’
appuyantsurdesacti
vit
ésmot r
icesdiv
ersi
fi
ées.

Objecti
ftr
ansver
sal : Les obj ecti
fst r
ansversaux v i
sent des acquis qui portent sur des
compétences
développéeségalement dansd’ aut
resdisci
pli
nes:apprent
issagedel av i
e
social
e
(not
iond’ ent
rai
de,desolidari
té,
derespectdel’
autr
e),
élabor
ationde
méthode de t ravai
l( attenti
on, concent
rati
on, mémorisation, ef
for
t),
constr
ucti
ondes
noti
onsd’ espaceetdetemps.

Mat
éri
el 
uti
l
isé : bât
ons,cor
des,ball
es,
foul
ards,
cerceaux,boutei
ll
es,
cart
ons,boî
teset
cai
ssesdedif
férent
estai
ll
es,matér
iauxnaturel
 :
cail
l
oux,br
anches…

Cemat érielesti ndispensable.Ilpeutêtreacheté,fabri

qué,récupér éour emplacépardesobj ets
simi l
aires.
Lebât on :i ldoi tav oi
raumoi nsunmèt r
edelong.Onpeutl eremplacerparunmor ceaudebambou, un
mancheàbal ai
, unebranchebi endroi
te.
Lacor de  :el ledoi tmesur erentreunmèt recinquanteetdeuxmèt resdel ong.Onpeutut il
i
serpour
tresserunecor dedel afi
bredebambououdepal me.
Labal le :pourf abri
querdesbal l
es,onpeutut il
iserdeschi f
fonsoupapi erentourésd’él
ast
iques
découpésdansdeschambr esàair 
;ouencoreprendredelacollesauv age.
Lecer ceau  :onpeutl erempl acerparunv i
euxpneudev élo,unechambr eàai rrempliedesable,du
tuyauenpl ast ique, delafi
bredebambout r
essée,duf i
ldef
erdontl esboutsontétéjoints.
Lef oulard : peutêt reunesi mplebandedetissu
I
l fautprév oi rdescar tonsder angement.

Durée
Act
ivi
tés Or
gani
sat
ion (àt i
tr
e
indicati
f)
Priseenmai n Env
iron5mi n
C’estl emomentdel aséanced’ APEquiv ientj usteav antles Ces moment s se
act i
vit
és.Cesmoment sdepr iseenmai netr etourencl assene r ésumentsouv entau
sontpasdécr it
sdansl esf i
chesdepr épar ation.C’ estlemaî tr
e dépl acement des
del acl assequil esgèr eenf onct i
ondesonenv ir
onnementél èves,del aclasseà
scolaire,du nombr e d’ élèves de l a classe,des r ègl es de l
’espacedet ravai
l(cf.
fonct i
onnementqu’ ilveutinst aurer… remar ques ci-
dessous)
Mi seent rain Env
iron5min
Lami seent r
ainv i
sedeuxobj ect i
fsessent iels :
 Lami seenact i
v i
tépr ogressiv edespr i
nci pal
esf onct ons El
i le peut v arier en
biologiquesqui vontêtresol li
citées. fonct i
on :
 Unepr emièreappr ochedessi tuationsquiv ontêt r
ev écues
parl esél èv espendantl aséance.( i
nt r
oduct i
ondesnot ions, mise du matériel
enpl aced’ uneor ganisat i
on). disponi bl
e
Desact iv i
tésder egroupement ,d’ali
gnement ,der epéragede de l ’
effect
if de l a
l
’espaceetdesact ivi
tésendi sper sionsontpr oposées. classe
des t
err
ains
util
isables…
Situations Env
iron30min
Lessi t
uat ionsd’ apprent i
ssage,enr apportav ecl esobj ect i
fsde
l
aséance, sonti nscri
tesdansunepr ogression.

Retouraucalme  Env
iron10mi
n
C’estlafindel aséance.Lesél èvessontrassembl
ésdansl e
calme.Le maî tre peutut i
li
serce momentpourr eveni
rsur
certai
nessituat
ionsqu’ilpourraanalyserav
ecl esélèves,f
air
e
verbal
iser pour consolider l
es acquis,préparer l
a séance
spécif
iquedestructurat
iondel’espace.

Page180sur181
Retourencl
asse Cf
.« 
Pri
seenmai
n » Env
iron5mi
n
Cf.« 
Pri
seenmain 
»

 Lesélèv
essedéplacentenrang,danslecal
me.
 Desélèvessontr
esponsabl
esdel aprépar
ati
onetdut
ransportdumatér
iel
.
 Lesélèvespeti
tàpetitpar
tici
pentaveclemaîtr
eàlapr éparat
ionduter
rai
netàl
’
inst
all
ati
ondu
mat
éri
el.

Page181sur182
 PROGRAMMATI
ONDESACTI
VITESPHYSI
QUESEDUCATI
VES

SEMAI
NE1 SEMAI
NE2 SEMAI
NE3 SEMAI
NE4 SEMAI
NE5 SEMAI
NE6

Fi
che1 Fi
che5
Fi
che9 Fi
che16
Act
ivi
tésde Acti
vitésde Fi
che12
Act
ivi
tésde Activ
itésde
l
ocomot i
on l
ocomot i
on Acti
vit
ésde Fi
che20
LUNDI manipul
ati
on manipulati
on
Sedéplacerde Sauterde l
ocomot i
on Év
aluat
ion
Manipul
erdes Lanceravec
di
ff
érentes di
fférentes Sauter
,s'
équi
l
ibr
er
bal
les préci
sion(1)
manières manièr es

Fiche6 Fi
che17 Fi
che21
Fi
che2 Fiche10 Fiche13
Séancejeu: Séancej eu: Séancejeu:
MARDI Séancej
eu 
: Séancejeu: Séancejeu:
Leballon- Leballon- Lachasseaux
Lescoul
eur
s l
'horl
oge(1) l
'horl
oge(2)
voyageur(
1) chronomèt r
e(2) pi
ntades(2)

Fi
che7
Act
ivi
tésde Fiche14 Fi
che18
Fi
che3 Fi
che11
manipulati
on Activ
itésde Activ
itésde
Acti
vi
tésde Acti
vit
ésde Fi
che22
JEUDI Manipulerdes l
ocomot ion manipulati
on
l
ocomotion manipulat
ion Év
aluat
ion
obj
etsde Enchaînerdes Lanceravec
Couri
r Lancer/Rattr
aper
di
ff
érentes sauts préci
sion(2)
manières
Repri
se:
Fiche8 Fi
che15 Fi
che19
Fi
che4  d'uneséance Fi
ndeséval
uat
ions
Séancej eu: Séancejeu: Séancejeu:
VENDREDI Séancejeu:  desi tuat
ions ou
Leballon- Leballon- Lachasseaux
Lacibl
e quiontposédes Repr
ise
voyageur (
2) chronomètr
e(1) pi
ntades(1)
di
ffi
cult
és

Page182sur183
Fi
che1 
:Act
ivi
tésdel
ocomot
ion

Obj
ect
ifdi
scipl
inair
e : Sedéplacerdediffér
ent
esmani èr
es.
Obj
ect
iftr
ansversal
  : Serepérerdansl’
espace: 
(dedans/dehor
s,l
elongde,
aut
ourde,
àl’
i
ntéri
eur,àl’
extéri
eur
).
Ori
enterl’
espace.
Mat
éri
el  : Dr
apeaux(
boî
tes,
cai
l
louxouobj
etsdi
ver
s).

Act
ivi
tés Or
gani
sat
ion
Miseent rain
Lesél èvessedéplacentlibr
ementàl ’
intér
ieurdu
ter
rain,sansdépasserl eslimitestracéesparl e Cour
seendi sper
sion 
:
maître. -l
eter
raindoitêt
rebiendél
imi
té
(pr
oposeràunél èvedemar cherlelongdecet t
e -l
esélèv
esnedoi ventpassebouscul
er
l
imitepourl avi
sual
iser
)
Les élèves marchent,puis courentl’
un der r
ièr
e
l
’autr
el elongdecettel
imit
e

Ausignal dumaî tre,

lesélèvess’arr
êtent
.
Demanderauxél èvesdesepl aceràl ’
i
ntérieurdu
cer
cle, des’ydéplacer.
Ausignaldumaî tre,l
esélèvesv i
ennentdenouv eau
se placerà l ’extér
ieur
,l elong de l aligne :il
s
s’
arr
êt ent.
Fai
rer épétercesact i
onsplusieursfoi
s.

Sit
uation1 Schéma( Situati
on2)
a) Lemaî t
redemandeauxél èvesdesedépl acer
dedifférentesmani èresàl’i
ntéri
eurducer cle. Laclasseestr éparti
een6gr oupes.
b) Lemaî t
reobser v eetrepèreauf uretàmesur e
l
esdi fférentesmani èresdesedépl acerpr oposées
parlesél èves.Ilchoi si
tunmodededépl acementDanschaquegr oupe,lesélèvessontdi sposésen
découv ertparcer t
ains élèves,lef aiti
mi t
erparf i
l
ei ndienne der ri
ère un obj
etquimat érial
ise l
e
l
’ensembl edel acl asse etenf inlef ai
tv erbali
serdépar tdel acour se(dr
apeau, boî
te,cai
ll
ou,…).Dela
parquel quesél èves. même f açon,l e maî tr
e a mat ér
ial
i
sé l al i
gne
Puis l e maî tre choi sit un aut re mode de d’ arri
vée.
déplacementetpr ocèdedel amêmef açon.
Exempl e 
:
marcher ,cour i
r,sautil
ler
…

Situat
ion2( cf
.schéma) :
Jeu/cour sedev i
tesse
Ausi gnaldedépar t,l
esél èvesent êt
edel afil
e
réali
sentl eparcour
slepl usr apidementpossi ble.
Lev ai
nqueurestceluiquipassel aligned’ar
rivéeen
premier  
:i
lmarque1point.
Lesél èvesmaintenantent êt
edef iles’
opposentà
l
acour sedelamêmef açon.

Prol
ongementpossi
ble 
:l e maît
refaits’
opposer
entr
e eux l
es pr
emiers de chaque cour
se pour
tr
ouverl
echampion.

Onpeutr epr
endrelemêmej euenvari
antl
emode
dedépl acement( voirsit
uat
ion1 
:sedéplaceren
sautantà pi eds-
joints,se dépl
aceren marche
arr
ière.
..
)

Retouraucal
me
Lemaî t
rerappel
l
el esnoti
onsintéri
eur/extér
ieur
,
dedans/dehors,f
aitver
bal
iserpendantqu’
unélève
Page183sur184
donnel
’
exempl
e. Lesél
èvessontassi
sdev
antl
emaî
tr
eàl
’
int
éri
eur
Lemaît
reor
gani
sel
eret
ourencl
asse. ducer
cle.

Page184sur185
Fi
che2 
:Séancej
eu 
:«Lescoul
eur
s»

Obj
ect
if 
disci
pli
nair
e : Sereconnaît
recommeappar t
enantàungroupe,uneéquipe.
Obj
ect
iftr
ansversal : Serepérerdansl
’espace(
int
éri
eur,
ext
éri
eur)/appréhenderl
anot
ionde
coul
eur

Mat
éri
el : Un foul
ard parél
ève(
rouge,v
ert
,bl
eu,j
aune,v
iol
et,or
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,deux
dr
apeaux
parcoul
eur.

Act
ivi
tés Or
gani
sat
ion
Miseentrai
n
Couri
rlesunsderri
èrelesaut
reslel
ongdel
a
l
ignetr
acéepourdél
i
miterl
eter
rai
n.

Sit
uat i
on1
 Ausi gnal,l
esél èvessepl acentàl ’i
nt éri
eurdu
cercleets’assoient .
 Lemaî t
redistri
buet ouslesf oulards.
 Lesél èvescour entendi sper sionàl ’
intér
ieur
ducer cl
e.Ausi gnal,lesélèvesser egroupentparLacl asseestdiv
iséeensixgroupes 
:
couleur,sedonnentl amai nets’ arrêt
ent . l
eséqui pesdesv i
olet
s,desrouges,desj
aunes,
 Lemaî t
recor ri
geleserreursav ecl esél èves. desb l
eus,desvert
s,desoranges
 Lesél èvescour entdenouv eauendi spersion.
 Au si gnal,l es élèves se r egroupent par
couleur,sedonnentl amai nets’ arrêt
ent .
 Le maî tre r épéte pl usieurs f ois cet te
si
tuation.

Situat
ion2
Lemaî t
replacelesél
èvesàleurbase,cel
l
e–ci
étantmat érial
i
séepardeuxdr
apeauxdemême
couleur(cf
.schéma).

Sit
uat ion3
Le maî tr
el ève un f oulard.L’équipe quia l es
foulardsdel amêmecoul eurv i
entv er
sl uien
cour ant.Quand i lbai sse l ef oulard,l’équipe
retour neàsabase( empl acementdedépar t)
.
Le maî tr
ei ntrodui
tl e mot :«
  Voiciun f oulard
rouge  »,«Voicil’
équipedesr ouges  ».Apar ti
rde
l
à,i lnommer a cette équi pe parson nom  :
 
«équi pedesr ouges»ou« l
esrouges» .

Retouraucal
me
Lesélèvessontassisàl eurbase.L’
und’
ent
re
euxrécupèr
elesf
oulardsdesonéquipe.

Pr
olongement 
:

Lemaî tr
edoi tnoterl
alist
edesél èvesdechaqueéqui
pedef açonàlesreconsti
tuerr
apidement
l
or sdesprochainesséances.
Lal i
stedespr énomspeutêt r
eaffichéeenclassesouslef oul
ardoul ’
éti
quettedecouleur
(associ
ati
on :prénom /couleur/équipe).El
l
epourr
aêt
relesupportd’
act
ivi
tésdelangagelor
sde
l
’accuei
l.

Page185sur186
Fi
che3 
:Act
ivi
tésdel
ocomot
ion

Obj
ect
ifdi
scipl
inair
e : Connaît
reetmaî t
ri
seruneall
uredecourse(cour
irl
entement,
trot
ti
ner
)
Couri
rvite/réagi
ràunsignaldedépar
t
Obj
ect
iftr
ansversal : Serepérerdansl’
espace 
(devant/der
ri
ère)–Orient
erl’
espace

Mat
éri
el : Foul
ards,
drapeauxoumat
éri
elsi
mil
air
e(mat
éri
ali
sat
iondeszonesde
dépar
tetdurefuge)
.

Act
ivi
tés Or
gani
sat
ion
Miseent r
ain
Lesél èv
esmar chentendi spersi
ondansl ’
espace Tr
avai
lendi
sper
sion 
:
deslimitesdejeu. -l
eter
rai
ndoi
têtr
ebiendél
imi
té
Ausi gnaldumaî tr
e,lesél èvessegr oupentpar-lesél
èvesnedoi
ventpassebouscul
er
deux.
Unél èvemar cheetsoncamar adecourtàcôt é
de luisans l e dépasser  
:ilt rot
ti
ne.Puis,on
i
nv er
sel esrôl
es.
Lesélèvesci r
culentainsisanssebouscul erdans
l
’espacedej eu.

Sit
uat
ion1 :par
tirvit
e/couri
rv i
te(cf
.schéma)
Lesélèvessegr oupentpardeux( unlion,une
gazel
l
e).
Ongroupeleslionsetl esgazel
lesparsériesde
si
xcouples.

Ausi gnal,l
essixpr
emièresgazel
lesseplacent
surlalignededépar
tAetl essi
xli
onsseplacent
derr
ièrechacuned’
el
lesurlali
gnededépar
tB.

Ausi gnal
,lesli
onspour sui
v entlesgazellesqui
s’enf
uientver
slerefuge.Lesl ionstententdeles
toucheravantqu’
el
lesn’arr
iventdansl eurref
uge.

Puis,onpasseàuneaut r
esér iedegazelleset
ainsi desuite. Après la cour se pour suit
e,l ions etgazel les
Ondécompt edespoi nts 
:unpoi ntpargazel
le revi
enne nte n ma rcha nts url e côt
é (
n e pas
touchée. tr
averser l
’
espac e de j
eu).
Puisi l
s se placentpourun aut re départen
Situation2 i
nversantlesrôl es(leslionsdev iennentgazell
es,
Mêmej euquesituati
on1mai svarier 
: l
esgazel l
esdev iennentlions)
l
esi gnal dedépart(audit
if,v
isuel) I
lseffectuentent outsixpassages.
l
aposi ti
ondedépar t(debout,assis,…) On change l
e s coup l
es lions /gazel les.On
l
emodededépl acement( sedéplacerensautant essaye de me ttre ense mb le deux él
èv es de
à pi eds-j
oints,à cloche-pied,se déplaceren mê men i
veaud ec o ur
se( ra pi
dec ont
rer api
de,
mar chear r
ière…) moinsr api
decont remoi nsr apide)

Retouraucal me
Le maî tr
er appell
el a posit
ion des l
i
ons par
rapportaux gazel les 
:« l
 eli
on estderri
èrela Les élèves sont assi
s dev
ant l
e maî
tr
eà
gazell
e,legazel leestdev antleli
on 
»( mont
rer
,l’i
ntér
ieurducercl
e.
verbal
iser)
Lemaî tr
eor ganiseleretourencl
asse.

Page186sur187
Fi
che4 
:Séancej
eu 
:«Laci
ble»

Obj
ect
if 
disci
pli
nair
e : Sereconnaît
recommeappar t
enantàungroupe,uneéquipe.
S’
opposeràuneaut reéqui
pe( déf
i)
.
Obj
ect
iftr
ansversal : Serepérerdansl
’espace(i
ntéri
eur,
ext
éri
eur)/appréhenderl
anot
ionde
coul
eur.
Mat
éri
el : Unfoul
ardparél
ève(r
ouge,ver
t,bl
eu,
jaune,
viol
et,
orange)
.
deuxdr
apeauxparcoul
eur.

Act
ivi
tés Or
gani
sat
ion
Miseent rain
 Lesél èvescour entl esunsder ri
èr elesaut res
l
el ongdel ali
gnequi déli
mit el
et err
ain.
 I lscourentàl ’
intéri
eurdut er
rain.Ausi gnaldu
maî t
re,segr ouperparéqui pedecoul eur,s’arr
êter
etsedonnerl amai n.
 Lemaî t
recorri
gel eserreursavecl esél èves.
 I lrépèteplusi
eursf oi
scet t
esi t
uation.
Les équi pes de coul eur gagnent l eur base
respecti
ve.

Sit
uation1 :présentat
iondujeuetjeu(cf.schéma)
1.Lemaî tresepl aceàl ’
i
ntéri
eurdurondcent r
al.I
lLaclasseestdiv
iséeensi xgroupes 
:
l
èveunf oulard.L’équipequial esfoulardsdel aleséquipesdesviol
ets,desrouges,desj
aunes,
des
mêmecoul eurv i
entleplusrapidementpossibl
ese bleus,
desv er
ts,
desor anges
pl
aceràl ’
intéri
eurdurondcent r
al.
Lemaî tr
ef aitdécouvri
rl’
espacedejeuàt outesles
équipes.

2.Lemaî t
reappel ledeuxéquipesenmêmet emps.
«Lesrougesetl esj aunesvenezencourantversle
rondcentral.»L’
équi pegagnanteestcel
lequiaura
réunilapr emièret oussesj oueursdansler ond
centr
al 
:ell
emar queunpoint.
Lemaî tr
ev ei
ll
eàf air
epassert out
esleséquipes
plusi
eursfois.

Sit
uat ion2
Le maî tr
e mont re deux f oul
ards de coul eur
dif
férente,en même t emps.Les deux équi pes
correspondant esvi
ennentencour antver
sler ond
central.L’
équipegagnanteestcel
lequiaur
ar éuni l
a
premi èretoussesjoueur
sdansl erondcentr
al :ell
e
marqueunpoi nt.

Retouraucalme
Les élèves sontassisàl eurbase.Le maî t
re
rappell
elesnoti
ons 
:int
éri
eur,ext
éri
eur.
Exempl e 
:
« Jesuisàl’
int
éri
eurducercl
e ».
L’un d’ent
re eux r
écupèrel es f
oular
ds de son
équipe.

Pr
olongement 
:

Lemaî t
redoitnot
erlali
stedesélèvesdechaqueéquipedefaçonàlesreconsti
tuerrapi
dementlors
desprochai
nesséances.
Lali
stedesprénomspeutêtreaff
ichéeenclassesousl
efoul
arddecoul
eur,
oul ’
éti
quett
e,oulecarréà
l
acraie…( associ
ati
on 
:prénom /couleur/équipe)
.El
l
epourraêt
relesupportd’act
ivi
tésdelangage
Page187sur188
l
orsdel
’
accuei
l
.

Page188sur189
Fi
che5 
:Act
ivi
tésdel
ocomot
ion
Objecti
fsdi
sci
pli
nai
res: Sauterdediff
érentesmanièr
es/s’équi
li
brer
Objecti
ftr
ansv
ersal : Ser epérerdansl’espace:
 
(versl
’
av ant
,versl
’
arr
ièr
e ;
ver
slehaut
,ver
sle
bas ;
prèsde,loi
nde).
Matéri
el : Tr
ois cer
ceaux (
parpar
cour
s pr
oposé)
,obst
acl
es di
ver
s(cai
sses,
boutei
l
les)
,
bât
ons.

Act
ivi
tés Or
gani
sat
ion
Miseent rain
Lesél èvest rot tinentendi spersi onàl ’
i
nt éri
eurdu
ter
rain.Ausi gnaldumaî tr
e,il
ss’ ar rêtent.Lemaî tre
demande de ne pas êt re pr ès d’ un camar ade
(l
aisserlesél èv esr éagir)
.Lesél èv ess’ obser vent.
Lemaî tr
ecor rige  :un él èven’ estpaspr èsd’ un
autres’i
lpeutt endr ehor i
zontalementl esbr assans
l
et oucher( cf.dessi n).
Lemaî trefaitr épét erpl usi
eursf oiscetexer ci
ce.
Sit
uat i
on1  :par cour s Situati
on1
Le maî tre demande aux él èv es d’ effectuer l e Lacl asseestr
épart
ieensixéquipes.deuxéquipes
parcoursen saut antde di ff
érent esmani èresde sontf aceàfaceenfil
eindienne(cfdessi
n).Le1er
cerceauencer ceau. d’
unef i
ledémarr
e,eff
ectuesonpar cour
setv ase
placerenqueuedelafil
equil uif
aitf
aceetainside
Lemaî t
reobser veetr epèreauf uretàmesur el es suite…
dif
férentssaut sr éalisésparl esél èv es.Ilenchoi si
t
unpr oposéparcer tai
nsél èves,l ef aitimi t
erpar
l
’ensembl edel acl asse etenf inl ef ai
tv erbaliser
parquelquesél èv es.

Pui
slemaît
rechoi
si
tunaut
resautetpr
ocèdedel
a
mêmefaçon.

Exempl e 
:
Sauteràpi edsjoint
s,saut
eràcl
oche-
pied,saut
er
ver
sl ehaut,saut
erloi
n… Si
tuat
ion2
Sit
uation2:parcours(onespacelescer
ceaux)
Le maî t
re demande aux élèves d’
eff
ectuer l
e
parcoursen sautantde di
ff
érent
esmani èresde
cer
ceauencer ceau.

Sit
uation3 :
parcour
sav ecobst
acles
Le maî tr
e demande aux élèv
es d’eff
ect e Si
uer l tuat
ion3
parcoursensaut
antpourfr
anchi
rlesobst
acl
es.

Lemaî tr
eobserveetr epèr
eauf uretàmesur eles
dif
férent
ssautsréal
isésparlesélèves.Ilenchoisi
t
unpr oposéparcer t
ainsélèves,lefaitimiterpar
l
’ensembledel aclasse etenfinlef ai
tv er
bali
ser
parquelquesél
èves.

Pui
slemaît
rechoi
si
tunaut
resautetpr
ocèdedel
a
mêmefaçon.

Retouraucal me
Lemaî t
rer appel
l
eetfaitverbal
i
serl
espri
nci
pales
act
ionsr éali
séesparlesélèves(unél
èvefaitla Lesél
èvessontassi
sdev
antl
emaî
tr
eàl
’
int
éri
eur
démontrati
onpendantqu’unautr
ever
bal
i
se). ducer
cle.
Page189sur190
Exemple 
:
« 
Jesautever
slehaut
 ».
Lemaît
reorgani
seler
etourencl
asse.

Page190sur191
Fi
che6 
:Séancej
eu 
:«Lebal
l
onv
oyageur(
1)»
Obj
ect
ifs 
disci
pli
nai
res: Sereconnaît
recommeappar tenantàungroupe,uneéqui
pe.
Coopérer.
S’
opposeràuneaut reéquipe( déf
i)
.
Obj
ect
iftr
ansversal : Ser epérerdansl
’espace(au-dessusde,devant
,derr
ièr
e )
.
Mat
éri
el : Si
xbal
l
ons,
lesf
oul
ards.

Act
ivi
tés Or
gani
sat
ion
Mi seent r
ai n Courseendi
spersion 
:
 Lesél èvescour entl entementendi sper onà l
si eter
rai
ndoi
têtr
ebi endél
imi
té
l
’intéri
eurdut errain lesél
èvesnedoi
v entpassebouscul
er
 Au si gnaldumaî t
re,lesél èvesd’unemême
équi pesegr oupent ,sedonnentl amai npardeuxet
s’arrêt
ent.
 Lesél èv es,danschaquegr oupe, seplacentl’
un
der r
ièrel
’autre.Ausi gnaldumaî tre,chaquegr oupe
(un él ève der rièr
e un aut r
e) se dépl ace en
mar chant,puisencour antlentement .
 Au si gnaldu maî tr
e,lesél èvess’arrêtentet
i
nv ersentl esr ôles( l
’él
èvequiestdev ant,passe
der r
ière son camar ade).Au si gnaldu maî tre,
chaquegr ouper epartenmar chant ,pui
sencour ant
l
ent ement .

Lemaî
tr
efai
trépét
erl
’
opér
ati
onpl
usi
eur
sfoi
s.

Sit
uat i
on1  :
 pr ésentationduj eu( cf.schéma)
Règl e :lesjoueur ssepassentl abal l
edemai nsen
mai nsau- dessusdel atêtesansl af airetomber . Lacl asseestréparti
eensi
xgroupes.
Sil a bal let ombe,l ej oueurquil ’
a passée,l a Danschaquegr oupe,l
esél
èvessontdi
sposésen
ramassepui sl arepasseàsonpar tenaire. fi
l
eindienne.
(v
oirci-
dessous)
Déroul ement  :Ausi gnaldudépar t,lepr emi erélève
del af il
epassel abal leau- dessusdesat ête pour
l
at ransmet tr
eàsonpar tenairejust eder ri
èrel ui
.Ce
derni erenf aitdemêmeetai nsidesui t
e.Quandl a
ball
ear r i
veauder nierdel afil
e,cel ui-civ i
enten
cour antsepl acerau- dev antdel af ile,passel aball
e
au-dessusdesat êt epourl at r ansmet treàson
partenai rejust ederrièrelui…etai nsidesui te.Lejeu
set er minequandl epr emi erélève( celuidudépar t
)
ret
rouv esapl aceent êtedel afil
e.

Lemaîtr
eprésent
elej euauxél
èves 
:ungr
oupe
j
oue,
lesaut
resobser
vent.

Chaquegr
oupes’
exer
ceàt
ourder
ôle.

Situat
ion2 :
(jeu/défi)
Lessixéquipess’opposentsousfor
mededéf i
.
L’
équipegagnanteestcell
equi at
erminél
ejeula
première.

Retouraucalme
Lemaî tr
erappell
elesnoti
onsdev ant/der
rièr
e,
au-dessusde,fai
tv er
bali
serpendantquequel ques
élèvesfontl
adémonst rat
ion(cf
.sit
uati
on1) .
Exempl e 
:
«JesuisdevantMoussaetj epasselabal
le
Page191sur192
au–dessusdemat
ête»
.

Page192sur193
Fi
che7 
:Act
ivi
tésdemani
pul
ati
on
Obj
ect
ifdi
scipl
inair
e : Manipul
erdesobjetsdedi
fférentesmani èr
es.
Obj
ect
iftr
ansversal : Serepér
erdansl’espace:
 
(droite,gauche,ver
slehaut
,ver
slebas,
ent
re,
au
dessusde,au-dessousde).
Mat
éri
el : Foul
ards,
boî
tes,
cai
l
loux
,bât
onsouobj
etsdi
ver
s.

Act
ivi
tés Or
gani
sat
ion
Mi
seent
rai
n Marcheendispersi
on :
Lesélèv
essedépl acentenmarchantàl’
int
éreurdu -l
i eterr
aindoitêt
rebiendél
imi
té
ter
rai
n,sans dépasserles l
i
mi t
es tr
acées parle -l
esélèvesnedoiventpassebouscul
er
maîtr
e.

Ausignaldumaîtr
e,lesélèvess’
arrêt
ent.
Chaqueélèvemanipuleli
brementsonf oul
ard.
Le maî t
re observ
e,pui s choisit cert
ains gestes
ef
fectuésparlesél
èv espourlesfair
eimiterpartoute
l
aclasse.
Exempl
e :
Lesélèvesmani pulentl
efoulardau-dessusdelatête,
devantsoi,derr
ièresoi/del amai ndroi
te,delamain
gauche.
Il
sfontpasserlefoulardentr
el esj
ambes .
Il
slancentetrattr
apentlefoularddelamai ndr
oit
e,de
l
amai ngauche.

Si
tuat
ion1 
: Lesélèvessontplacésenéquipesautourduter
rai
n.
Lemaîtr
edemandeàchaqueél èvedestr
oisgroupes Lestroiséqui
pesquit r
avail
l
ent di
sposentd’
uncarton
demani pul
erdet outeslesmani
èrespossi
blesun ( outas)contenantlesdiff
érentsobjet
sàmani puler
.
obj
etcontenudanslecart
on. Lecartonestplacédevantchaquegroupe.

Lest roisautr
esgroupesobservent
. Les t
rois aut
res gr
oupes sont à l
eur pl
ace et
Apr èsci nqmi nut
es,ausignaldumaî t
re,l
esélèv
es observent.
s’arrêtent.Lemaîtrever
bali
secertai
nesact
ionsqu’i
l
faitimi t
erparquel
quesélèv
es.

Le maî t
reinv
erse l
es r
ôles 
:les t
roi
s gr
oupes qui
observai
entmanipul
entàl eurtour
,lestr
oisautres
groupesobser
vent.

Aprèscinqmi nutes,lesélèvess’
arr
êtent
.Lemaî tre
verbal
ise cer
taines actions qu’
ilfaitimiter par
quelquesél
èves.
Lemaî tr
efai
tmani pul
erunesecondefoischacundes Mêmedi
sposi
ti
on.
groupespourenrichi
rleréper
toi
red’
acti
ons.

Si
tuat
ion2 
:rel
ais
Lemaî t
reor ganisedesf i
les.
Lepr emierdechaquef i
leàunobj etdansl amai n
droite.
Ausi gnaldedépar tdumaî tre,ill
epassedansl amai n
droitedupar tenairesi t
uéj usteder ri
èreluiquiàson
tourl epassedansl amai ndr oit
edupar tenair
esitué
j
ust eder r
ièreluietai nsidesui tejusqu’auder ni
erdela Leséqui
pessontal
i
gnéescôt
eàcôt
eenf
il
eindi
enne
fi
le.Celui-cisaisitl’obj
etdanssamai ndroite,l
eplace (cf
.fi
che6)
.
danssamai ngaucheetl epassedansl amai ngauche
dupar t
enairesi tuéj ustedev antl uiquiàsont ourle
passedansl amai ngauchedesonpar tenair
esitué
dev antluietainsi desui t
e.
L’équipegagnant eestcel ledontl echefdef il
ea
récupérél ’
objetenpr emier.

Ret
ouraucal
me
Page193sur194
Lemaî tr
er appell
eetf ai
tv erbal
iserlespr inci
pales Lesélèvessontassi
sdev
antl
emaî
tr
eàl
’
int
éri
eurdu
acti
ons réal
isées parles élèves (un élèvef ai
tl a cer
cle.
démonstrati
on pendant qu’un aut rev erbali
se).Il
rappel
l
elesnot i
onsdroi
te–gauche.
Lemaîtreorganisel
eret
ourencl asse.

Page194sur195
Fi
che8 
:Séancej
eu 
:«Lebal
l
onv
oyageur(
2)»

Obj
ect
ifs 
disci
pli
nai
res: Sereconnaît
recommeappar t
enantàungroupe,uneéquipe.
Coopéreravecunbutcommun.
S’
opposeràuneaut reéquipesousformededéfi.
Obj
ect
iftr
ansversal : Ser epérerdansl’
espace(enhaut,enbas,
au-dessusde,en-dessousde,
devant
,derri
ère,
entre)
.
Mat
éri
el : Si
xbal
l
ons,
lesf
oul
ards.

Act
ivi
tés Or
gani
sat
ion
Miseentrain
Combinerdesactionsdesfiches3,5et6.
Si
tuat
ion1 : 
rappel duj
eu( cf.f
iche6)
Les6équi pess’opposentsousf or
mededéfi
. Lacl
asseestrépart
ieensi
xgroupes.
L’
équi
pegagnant eestcellequiat ermi
nélejeul
a Danschaqueg roupe,l
esél
èvessontdi
sposésen
pr
emière. fi
l
e i
ndi
enne.

Sit
uati
on2  :mêmej eumaislarègleestmodi fi
ée Si
tuat
ion2
Règle 
:lesjoueur
ssepassentlaballedemai nsen
mainsent r
el esj
ambessanslafai
retomber .
Sila ballet ombe,lejoueurquil ’a passée,la
ramassepui slar
epasseàsonpartenai
re.

Dér
oul
ement
 :mêmedi
sposi
ti
f,mai
slabal
l
epasse
ent
rel
esj
ambes.

Lemaî t
représentelejeuauxél èves 
:ungr oupe
j
oue, l
esautr
esobser v
ent.
Puis,lessix équipess’opposentsousf or
mede
défi.
L’
équipegagnant eestcell
equiat erminélejeula
première.

Situati
on3  :
mêmej eumaislarègleestmodi fi
ée Si
tuat
ion3
(combi naisondesdeuxactions)
Règl e 
:lesjoueur
ssepassentl aballedemai nsen
mai ns au-dessus de latête(1)pui s ent reles
j
ambes( 2)sansl
af air
etomber.
Sil a bal l
et ombe,l ejoueurquil ’a passée,la
ramassepui slar
epasseàsonpar tenai
re.

Déroulement  
:Ausignaldudépar t,l
epr emierélève
delaf il
epassel aballepar-
dessussat ête pourla
tr
ansmet treausuivantquiàsont ourf aitpasserla
ball
e ent re ses j
ambes pourl at ransmet t
re au
tr
oisièmequipassel aballepar-
dessussat êtepour
l
at ransmet t
reauquat ri
èmeetai nsidesui te…par-
dessous, par-
dessus….
Lejeuset erminequandl epremierél èv e(celuidu
dépar t
)retr
ouv esaplaceentêtedel afile.

Lemaî t
représentelejeuauxél èves 
:ungr oupe
j
oue, l
esautr
esobser v
ent.
Puis,lessix équipess’opposentsousf or
mede
défi.
L’
équipegagnant eestcell
equiat erminélejeula
première.

Retouraucalme
Le maîtr
er appel
l
elesnot
ionspar
-dessus,par-
dessous,ent
re.
Page195sur196
Exemple 
:
«Jepl
acelabal
l
eent
rel
esj
ambes»
.

Page196sur197
Fi
che9 
:Act
ivi
tésdemani
pul
ati
on
Obj
ecti
fdi
scipl
inair
e : Manipul
erdesballesdedif
férentesmanières.
Obj
ecti
ftr
ansversal : Serepérerdansl’
espace: 
(au-dessusde,en-dessousde,dr
oit
e,gauche,
ent
re,
aut
our,devant,
derri
ère)
.
Mat
éri
el : Bal
l
es 
,bal
l
esdi
ver
ses,
sacsdegr
aines,
bracel
ets.

Activi
tés Organisati
on
Miseent rai
n Chaqueélèveplaceunbr acel
et(
fi
l,f
icel
le)àson
Lesélèv essedéplacentenmar chantàl ’i
ntér
ieurpoi
gnetdroit
 :c’
estlerepère.
duterrain,sansdépasserl esl i
mi t
est racéespar
l
emaî tre. Marcheendispersion :
Chaqueél èvemanipuleli
brementsabal le.  leter
raindoitêtrebiendéli
mit
é
Remar que  :sile nombr e de bal les n’estpas  lesélèvesnedoi ventpassebousculer
suff
isant ,lemaîtr
ef ai
tgr ouperl esél èvespar
deux,part r
oisouplus.Unebal lepargr oupe,un
él
ève mani pul
e, l es aut res mar chent et
observent .Ausignaldumaî tre,labal l
echange
demai ns.

Sit
uat i
on1  : Mêmedi
sposi
ti
onquepourl
ami
seent
rai
n
Lemaî treobserve,pui schoisitcer t
ainsgest es
effectuésparl esélèvespourl esf air
ei miterpar
toutelacl asse.
Exempl e  :
 Lesél èvesmani pul
entl abal l
eau-dessusde
l
at ête,dev antsoi
,der r
ièresoi,del amai ndroite,
del amai ngauche…
 I lsfontr oul
erl
abal l
esurl elongdubr asdroit,
autourducou…
 I lsfontpasserlabal leentr
el esjambes…
 I lsl ancentet rattr
apentlabal l
edel amai n
droite,delamai ngauche…

Mêmedi
sposi
ti
onquepourl
ami
seent
rai
n

Si
tuat
ion2 :(t
ravaili
ndi
viduel)
Lemaîtredemandeauxél èv
esde 
:
 Lanceretr at
traperl
abal l
edel
amai ndroi
te.
 Lanceretr at
traperl
abal l
edel
amai ngauche.
 Lancerdel amai ndr oi
teetrat
traperdel a
maingauche.
 Lancerdel amai ngaucheetratt
raperdel a
maindroit
e.
 etc.
Lemaîtreobserveetrégule.

Si
tuat
ion3 
:(t
ravai
ldeuxpardeux)
Mêmet r
avai
lpardeux.

Retouraucalme
Lemaî t
rerappel
lelesnoti
onsau-dessus/ Les élèves sont assi
s dev
ant l
e maî
tr
eà
par-
dessous,fai
tv er
bali
serpendantqu’unél
èvel
’i
ntér
ieurducercl
e.
fai
tladémonstrati
on.
Page197sur198
Lemaî
tr
eor
gani
sel
eret
ourencl
asse.

Page198sur199
Fi
che10 
:Séancej
eu 
:« 
L’
hor
loge(
1) 
»

Obj
ect
if 
disci
pli
nair
e : Sereconnaît
recommeappart
enantàungroupe,
uneéqui
pe.
Coopéreravecunbutcommun.
S’
opposersousformededéfi
.
Obj
ect
iftr
ansversal : Serepérerdansl
’espace(
àdr
oit
e,àgauche)
.

Mat
éri
el : Tr
oisbal
l
ons,
lesf
oul
ards.

Act
ivi
tés Or
gani
sat
ion
Miseent r
ain Chaqueél
èveplaceunbracel
et(
fi
l,f
icel
l
e)àson
Lesélèvestrot
tinentendi spersiondansl’espace poi
gnetdr
oit
 :c’
estl
erepèr
e.
dél
imitéduterraindej eu.
Au signaldu maî tr
e,les élèves exécutentles
consi
gnessui v
ant es :l
everlamai ndroi
te,lev
erla
maingauche,t oucherl epiedgauche,t oucherle
soldelamaindr oite…

Sit
uati
on1: présentationduj eu( .schéma)
cf
Règle 
:lesjoueurssepassentl aball
edemai ns
enmai nssansl afair
et omber .
Sila ball
et ombe,l ej oueurquil ’
al ancée,la
ramassepuisl arelanceàsonpar t
enair
e.

Déroulement :au signaldu départ,l

e premi er
j
oueurdel ’équipepasselaball
eàsonpar t
enai re
placé à env i
ron un mèt r
e de lui.Cel
ui-cil a
ratt
rape,puisàsont our,l
alanceàsonv oi
si n,et
ainsidesui t
e.L’él
èvequifaitl
apr emi
èrepasse
compt elestours.

Lemaîtr
epr ésentelej euauxélèv
es :ungr
oupe
j
oue,l
esautresobserv ent.
Chaquegroupes’exerceàt ourder
ôle.

Si
tuation2 
:(jeu/défi)
Tr
oiséquipess’opposentsousf or
mededéf i.
L’
équipemar queunpoi ntquandell
eaef fectué
untourcompl et.
L’
équipe gagnant e est celle qui boucl
e l a
pr
emi èretr
oistours.

Retouraucalme
Lesélèvesetl
emaî
tr
ecomment
entl
ejeu. Lesélèv
essontr
assembl
ésparéqui
pef
aceau
maît
re.
Unél
èveparéquiper
assemblelesf
oul
ards.
Unél
èverécupèr
elesbal
lons.

Remar
ques 
:

Lesélèvesontdesdi ffi
cult
éspourlanceret/ourattr
aper
 :si
mpl
i
ficati
onduj
eu
Onrapprochelesél èvesqui,danscecas,sepassentl
aball
edemai nsenmai
ns.
Lesélèvesréussissentfaci
lement 
:complexi
fi
cati
ondujeu.
Onéloignelesélèveslesunsdesaut res.

Page199sur200
Fi
che11 
:Act
ivi
tésdemani
pul
ati
on
Obj
ecti
fdi
scipl
inair
e : Lancer/rat
traper.
Obj
ecti
ftr
ansversal : Serepérerdansl’espace: 
(dr
oite,gauche,v
ersl
adr
oit
e,v
ersl
agauche,
ver
sle
haut,v
erslebas )/Not i
ondetraject
oire.
Noti
ondedur ée.
Mat
éri
el : Bal
l
es 
,bal
l
esdi
ver
ses,
sacsdegr
aines,
bracel
ets.

Act
ivi
tés Or
gani
sat
ion
Miseentrai
n Chaque élève place un bracel
et(fi
l,f
icel
l
e)à son
Lesélèv
essedépl acententrot
ti
nantàl ’
int
éri
eurdu poi
gnetdroit 
:c’estlerepèr
e.
ter
rai
n,sans dépasserles li
mites t
racées parle
maîtr
e. Marcheendi spersion :
 l eter
raindoitêt r
ebiendéli
mit
é
Chaqueélèv
emanipuleli
brementsabal
le.  l esél
èv esnedoi ventpassebouscul
er

Remar que 
:silenombr edebal l
esn’estpassuf fi
sant,
l
emaî trefaitgrouperlesélèvespardeux ,partroisou
pl
usav ecunebal lepargr oupe.Unélèvemani pule,l
es
autr
esmar chentetobser vent
.Ausi gnaldumaî tre,l
a
ball
echangedemai ns.
Sit
uati
on1  :(t
ravai
lindivi
duel) Si
tuat
ion1 
Lemaî tr
edemandeauxél èvesde :
 l anceretrattr
aperlabal l
edelamai ndroit
e.
 l anceretrattr
aperlabal l
edelamai ngauche.
 l ancerdel amai ndroiteetr at
traperdel amai n
gauche.
 l ancerdel amai ngaucheetr attr
aperdel amai n
droi
te.

Situation2  :(t
ravai
lpardeux, part r
oisouplusselonl e
nombr edebal l
es) Si
tuat
ion2 
Lesél èv essontdeboutf aceàf ace.
Unél èvel ancel aball
ev ersl ehautàsoncamar ade
quilar attr
ape ,puislarelancedel amêmef açon ;le
maî tredemandeauxél èv esdev ari
erlestraj
ectoi
r es
(plusoumoi nshaut).
Un él èv el ance la bal
le par-dessus sa tête à son
camar adequi l
aratt
rapeetl arelance.
Lesél èv essontcôt eàcôt eetsel ancentlabal l
e
plusieur sf oi
s.Puis,lesél èveschangentl esensdu
l
ancerenf aisantundemi -toursureux-mêmes( v
ersl a
droite,v erslagauche).

Sit
uati
on3 :
Unélèveestdebout ,l
’aut
reassi
s. Si
tuat
ion3 
L’
élève deboutl ance la bal
lev ersle bas à son
camaradequi l
arattrapepuisl
arelance.
Les élèves changentde posi ti
on après quel
ques
l
ancers.

Sit
uat
ion4 
: Si
tuat
ion4
Lesél
èvessontassi
sfaceàf
ace.(
Mêmesexer
cices
qu’
ensit
uat
ion2)
.

Retouraucal
me
Lemaî tr
econsol
i
delesnoti
onsdedr oi
te/gauche,Lesélèvessontassi
sdev
antl
emaî
tr
eàl
’
int
éri
eurdu
haut/basetf ai
tverbal
i
serpendantquequel
ques cer
cle.
Page200sur201
él
èvesf
ontl
adémonst
rat
ion.

Page201sur202
Fi
che12 
:Act
ivi
tésdel
ocomot
ion

Obj
ect
ifsdi
sci
pli
nai
res: Sauterdediff
érentesmanières/s’équil
i
brer.
Obj
ect
iftr
ansv
ersal : Ser epérerdansl’espace:
 (
verslehaut,devant/derr
ièr
e).
Appréhenderlesnotionsdedist
ance,det r
aject
oir
e.
Appréhenderlanotiondedurée,derythme.

Mat
éri
el : Cer
ceaux
,cor
des,
cai
sses

Act
ivi
tés Or
gani
sat
ion
Miseent rain
Lesél èv est r
ott
inentendi sper si
on.Ausi gnaldu
maître,lesélèveseffectuentlesact ionssuivantes 
:
Exempl es :sauterenext ensionl esmai nsenl ’
ai
r,
toucherl esolavecl esmai ns, sauterenfaisantdes
bonds,r epart
irdansl esensi nverse,trot
tineren
arri
ère
Entrechaqueact i
on, l
’
élèvet r
ot t
inelibr
ementt rent
e
secondes.

Sit
uation1 :parcours( cf
.schéma1) Si
tuat
ion1
Le maî tr
e demande aux él èves d’ eff
ectuer l
e
parcours en saut ant et respectant ler ythme
demandé  :1èrezone,unappui( unpi ed);2èmezone,
 
deuxappui s( deuxpi eds);3ème zone,unappuiet
 
ai
nsi desuite.

Le maî tr
e observe et repèr
e les dif
fér
ent
es
réponsesmot r
icesappor
téesparcert
ainsél
èves.
Ellessontensuit
eproposéesà l’
ensembledela
classe 
Si
tuat
ion2 

Situat
ion2:parcours(cf.schéma2)
Le maî t
re demande aux él èves de pénét
reren
sautant,à l’i
ntér
ieur des cerceaux (ou zones)
disposéssurleparcours.

Lorsdespassagessui v
ants,l
emaî t
redemandeaux
élèvesder éal
iserunef i
gurependantqu’
il
ssonten
l
’air(l
etempsdesuspensi on)
.
Ex :réali
serun demi -t
our,toucherses genoux,
fr
apperdansl esmai ns…

Le maî tr
e observe et repèr
e les dif
fér
ent
es
réponsesmot r
icesappor
téesparcert
ainsél
èves.
Ellessontensuit
eproposéesà l’
ensembledela Si
tuat
ion3 
classe 

Sit
uation3 :parcoursavecobst
acl
es(voirschéma
3)
Le maî tre demande aux élèves d’
eff
ectuer le
parcours.
Consigne :l e nombr e d’
appui
s entre chaque
obstacledoittouj
oursêtrel
emême.( I
lpeutv ari
er
d’
unél èveàunaut re)
.
Retouraucal me Lesél
èvessontassi
sdev
antl
emaî
tr
eàl
’
int
éri
eur
Lemaî treconsoli
delesnoti
onsver
slehaut,devantducercle.
/derri
ère.

Page202sur203
Page203sur204
Fi
che13 
:Séancej
eu 
:«L’
hor
loge(
2)»

Obj
ect
ifs 
disci
pli
nai
res: Passer,r
ecevoi
r.
Sereconnaît
recommeappart
enantàungroupe,
uneéqui
pe.
Coopéreravecunbutcommun.
S’
opposersousformededéfi
.
Obj
ect
iftr
ansversal : Ser epérerdansl
’espace(
àdr
oit
e,àgauche)
.

Mat
éri
el : Tr
oisbal
l
ons,
lesf
oul
ards.

Act
ivi
tés Or
gani
sat
ion
Miseentr
ain
(
cf.fi
che6séancej
eu 
:«Lebal
l
on-
voy
ageur
»)

Mêmedisposi
ti
fetexerci
ces,puispr
oposerdes
gr
oupementspart
roi
s,parquatr
e…

Si
tuat
ion1:
rappel
duj
eu 
:« 
L’
hor
loge 
»

Lemaîtr
edemandeauxél èvesder
appel
erlebut
etl
arègleduj
eu.
Ungroupefai
tladémont
rati
onenmêmet emps.

Si
tuat
ion2 
:rencont
res-
déf
is

Tr
oiséqui
pess’
opposentsousfor
mededéf i
.
L’
équi
pe gagnant
e est celle qui boucl
e l
a
pr
emièret
roi
stour
s.

Lemaî
treor
gani
seunesér
ieder
encont
resent
re
l
esdi
ff
érent
eséqui
pes.

Retouraucal me
Lesél èv es,aidésdumaî t
re,comment entlejeuetLesélèv
essontr
assembl
ésparéqui
pef
aceau
l
er ésul tatdesr encont res.Lemaî tref ai
tprendre maî
tr
e.
consci ence auxél èv es de lar elation entrela
mani èredef aireetler ésultatdel’action(passes
correctes, entrai
de, …)
Lemaî trerappel l
elesnot ionsàdr oite,àgauche.
Exempl e :
« 
Jer eçoisl abal l
ev enantdel agaucheetj ela
passeàmadr oi
te 
» .
Unél èv eparéqui per assembl elesf oulards.
Unél èv erécupèr elesbal lons.

Page204sur205
Fi
che14 
:Act
ivi
tésdel
ocomot
ion

Obj
ect
ifsdi
sci
pli
nai
res: Sedéplacerensautant/enchaînerdessauts/s’
équil
i
brer
.
Obj
ect
iftr
ansv
ersal : Ser epérerdansl
’espace: 
(dedans,dehor
s,au-
dessus,ent
re)
.

Matér
iel : Cer
ceaux
,cor
des(
oumat
éri
elssi
mil
air
es)
,car
tons,boî
tes(
pourf
air
e
des
obst
acl
es)
.

Act
ivi
tés Or
gani
sat
ion
Mi
seentrai
n
Cf
.fi
che12

Si
tuat
ion1 
:découv
ert
edupar
cour
s. Si
tuat
ion1 :
Plusi
eur
spar
cour
sident
iquessont
misenplace
 L’ élèv
eef f
ectuel
epar cour
senenchaî nantl
es
di
fférentssauts 
:
saut à pieds- j
oints de cer ceau en
cerceau
sautàcloche-pieddezoneenzone
sautpourfranchirl’
obstacle.
I
lfaitleparcoursaumoi nsquat r
ef ois.
Si
tuation2 :
Deuxéqui
pespar
tenai
resr
éal
i
sentl
e
Si
tuat
ion2 
:par
cour
srel
aisnav
ett
e( .schéma) par
cf cours.

 L’ él
èvef ai
tleparcour sleplusv i
tepossible. Gr oupeA
équipe1 équi
pe2
Lesj oueur sdeséquipes1et2sontpl acésf aceà
face ; i
l
ssontpar tenair
esetf ormentl egroupeA.
Lesj oueur sdeséquipes3et4sontpl acésf aceà
face ; i
l
ssontpar tenair
esetf ormentl egroupeB.
Lesj oueur sdeséquipes5et6sontpl acésf aceà
face ; i
l
ssontpar tenair
esetf ormentl egroupeC.
GroupeB
équipe3 équi
pe4
Dér oulement  
:
Ausi gnal,unél èvedel ’équipe1ef fectuelepl us
vit
epossi blel
epar coursetv ientt aperlamai nde
son par t
enaire de l’
équi pe 2 quià son t our
effectuel epar coursj usqu’àt aperl a main du
deuxi èmedel ’équipe1etai nsi desui t
e…

Lestroi
sgr
oupesdémar
rentl
erel
aisenmême
GroupeC
temps.
équipe5 équi
pe6
Legroupegagnantestceluidontl
eséqui
pesont
ret
rouvéenpr
emierleurpositi
ondedépar
t.

Prolongementpossi
ble 
:r epr
endrele par
cour
s
rel
aisnavetteenchangeantlacompositi
ondes
groupes.
Exempl e:
groupeA :équi
pe1associéeàl’équi
pe3.

Retouraucal
me
Le maî tr
e rappel
l
e et f ai
t verbal
i
ser l
es Les élèves sont assi
s dev
ant l
e maî
tr
eà
pri
ncipal
esacti
onsréal
iséesparlesélèves(
un l
’i
ntér
ieurducercl
e.
él
èv efai
tladémonstr
ationpendantqu’
unautr
e
Page205sur206
v
erbal
i
se)
.

Page206sur207
Fi
che15 
:Séancej
eu 
:«Lebal
l
on-
chr
onomèt
re(
1)»

Obj
ect
ifs 
disci
pli
nai
res: Passer/r ecevoi
r.
Couri
rvite.
Coopérerav ecunbutcommun.
Obj
ect
iftr
ansversal : Ser epérerdansl’espace(
aut
ourde)
.

Mat
éri
el : Unbal
l
on,
unobj
etpourmat
éri
ali
serl
epoi
ntdedépar
tdescour
eur
s.

Acti
vi
tés Or
gani
sat
ion
Miseent r
ain
(Cf.f
iche5)
Sit
uation1:pr
ésent
ati
ondujeu(
cf.schéma) Lacl
asseestr
épar
ti
eensi
xéqui
pes.

Règle : Deuxéquipesjouent
,lesaut
resobser
vent
.
 pourl espasseurs :passer/recev
oirlabal
le
 pourl escour eur
s :couri
renrelai
sautourdes
passeurs.
Exemple:
Le maî tr
e présentel ej eu aux él
èves :deux Lejeusedérouleendeuxmanches.
équipesjouent,
lesquat r
eautresobserv
ent. Deux équi
pesjouent
.

Dér
oul
ement
 : 1èremanche.
Uneéqui pedepasseur s(ver
ts)estdi
sposéeen
Ausignal dedépart
 : cercle.
Uneéqui pedecoureurs(r
ouges)estdi
sposéeen
Les «verts»se passentl a bal
l
e de mains en fi
le i
ndienneaupoi
nt dedépart
.
mains .Lepr emierjoueurdel ’
équi
pepassel a
bal
leàsonpar t
enair
epl acéàcôtédelui
.Celui-
ci
l
ar at
trape,pui
sàsont our,l
apasseàsonv oisi
n,
etainside sui t
e.L’élève quifai
tla pr
emi ère
passecompt elestours.

Les «r
ouges» effectuentun r elai
s autourdu
cer
cle des passeurs.Le pr emierjoueurcourt
aut
ourducer cl
e,revientaupointdedépar t
,tape
l
amai ndujoueursui vantquieff
ectueàsont our
l
emêmepar coursetainsidesuite…

Lapr emi èremancheduj eu seterminequand

touslescour eursonteffectuél
eurparcours.On
arrêt
eal orslebal l
onetl ’él
ève«compte-tours»
annoncel enombredet ourscomplet
sef fectués
parcelui-ci
. 2èmemanche.
Lespasseursdev
iennentcoureur
s.
Oni nversealorslesrôl
es.Ladeuxièmemanche Lescour eur
sdeviennentpasseur
s.
se dér oule sel
on le même pr i
nci
pe que l a
première.

L’
équi
pegagnant
eestcel
l
equiar
éal
i
sél
epl
us
gr
andnombredetour
s.

Si
tuati
on2 :
Chaquegroupededeuxéqui
pess’
exer
ceàt
our
derôl
e.

Ret
ouraucalme
Lemaîtr
ef ai
tlebi
l
anav
ecl
esél
èvessurl
es

Page207sur208
probl
èmes rencontr
és pendantl
ej eu etles
réponsesappor
tées.I
lrappel
l
elanot
ion 
:aut
our
de.

Page208sur209
Fi
che16 
:Act
ivi
tésdemani
pul
ati
on

Obj
ect
ifdi
scipl
inair
e : Lanceravecpréci
sion(
1).
Obj
ect
iftr
ansversal : Serepérerdansl’
espace: 
(pr
èsde 
,loi
nde,àl
’
int
éri
eurde,àl
’
ext
éri
eur
de,
droi
te,gauche)
.

Mat
éri
el : Si
xbal
l
es 
,sacsdegr
ainesoucai
l
loux,br
acel
ets

Activ
ités Or
ganisati
on
Miseent r
ain
Lesélèvestrot
tinentendi sper siondansl’espace Chaqueél
èveplaceunbr acel
et(
fi
l,f
icel
l
e)àson
dél
imitéduterraindej eu. poi
gnetdr
oit
 :c’
estl
erepère.
Au signaldu maî tr
e,les él èves exécutentles
consi
gnessui v
ant es :l
everl amai ndroi
te,lev
erla
maingauche,t oucherl epi edgauche,t oucherle
soldelamaindr oite…

Situat i
on1 : Laclasseestdiv
iséeensi xgroupes.
Ausi gnaldumaî t
re,l
epr emi
erélèvedechaque Les si xgroupes réali
sentl a même acti
on en
fi
lel anceuncaill
oudanslaciblet
racéesurlesol
.mêmet emps.
Ilef fect
uedeuxl ancer
ssuccessifs:lepr emi
erLessi xgr oupessontcôt eàcôt e,der
ri
èreune
l
ancerdel amai ndroi
te,leseconddel amai nligne,faceàlaci
ble.
gauche. Disposi
tifgénéral
L’élèv eréussi
tsilecai l
l
out ombedi r
ectement
dansl acibl
e. Lacibl
echangeàchaquesi tuat
ion.

Sit
uation2 :
Ausi gnaldumaî t
re,l
epr emierélèv
edechaque
fi
lelanceenl afaisantrouleruneball
edansla
ci
blet racéesurlesol.Ileffect
uedeuxlancer
s
successifs:l
epremierlancerdelamaindr
oit
e,l
e
seconddel amaingauche.

L’
él
èver
éussi
tsi
labal
l
es’
arr
êtedansl
aci
ble.

Sit
uation3 :
Ausi gnaldumaî t
re,lepremi
erél èvedechaque
fi
lelanceunebal l
e(ouuncaillou)danslecarton
(ouleseau).Ilef
fectuedeuxlancerssuccessi
fs:
l
epr emierlancerdel amaindroit
e,lesecondde
l
amai ngauche.

L’élèveréussitsil aballe(oulecai l
l
ou)t ombe
directementdansl ecart
on(ouleseau). Règlesdesécur i
té
Dèsquel esélèv
esontr éal
iséleursdeuxlancers,
ausi gnaldumaî tr
e,il
sv ontchercherlesdeux
cail
louxoul esdeuxbal l
esqu’ i
lsdéposentaux
pieds du lanceursuivant.Ilsv ontensuite se
placeràl afi
ndelacolonne.
Ret ouraucalme
Lemaî tr
echoi si
tdesél èvesquiontréussileurs
l
ancer s. Il
s r éalisent de nouveau quel ques
l
ancer s.Lesaut resobservent
.Lesél èvesetl e Lesél èvessontassisdevantlemaî t
reà
maî treanalysentl esgesteslespl usef f
icaces l
’i
ntérieurducercle.
pourmet tr
eenr elati
onlamanièredef air
eetl e
résultatdel’
act i
on.
Lemaî t
reorganisel eret
ourenclasse.
Page209sur210
Page210sur211
Fi
che17 
:Séancej
eu 
:«Lebal
l
on-
chr
onomèt
re(
2)»

Obj
ect
ifs 
disci
pli
nai
res: Passer/r ecevoi
r.
Couri
rvite.
Coopérerav ecunbutcommun.
Obj
ect
iftr
ansversal : Ser epérerdansl’espace(
aut
ourde).

Matér
iel : Lesf
oul
ards,t
roi
sbal
l
ons,t
roi
sobj
etspourmat
éri
ali
serl
epoi
ntde
dépar
t.

Act
ivi
tés Or
gani
sat
ion
Mi
seent
rai
n

(
cf.f
iche16)

Sit
uation 1 : rappel du j
eu 
:«Le bal
l
on
chronomètr
e»(
cf.fi
che15). Ungr
oupef
aitl
adémont
rat
ionenmêmet
emps.

Lemaîtr
edemandeauxél
èvesder
appel
erl
ebut
etl
arègl
edujeu.

Si
tuat
ion2 
:rencont
res-
déf
is Lessixéquipes(
troi
sgroupesdedeuxéqui
pes)
vontjouerenmêmet emps.(
prév
oirunespace
suff
isant
).

Lestr
oismat
chesdémar
rentenmêmet
empsau
si
gnaldumaî
tre.

Un mat chcompor tedeuxmanches.A l '

issue
d'
un match,l '
équi
pe gagnant
e estcell
e quia
marqué le pl
us de point
sàl '
i
ssue des deux
manches .El l
e marque deux poi
nts.L'
équipe
per
dantemar queunpoint.

Leséquipeschangentd'
adv
ersair
es.
Troi
sautresmatchesdémarrentenmêmet
emps
ausignaldumaîtr
e.

Chaqueéqui
pedisputetr
oismat
chescont
redes
adver
sai
resdi
ff
érents.

Alafindestr
oismatches,
chaqueéqui
petotal
i
se
sespoint
s.
L'
équipegagnant
eestcell
equiobt
ientl
eplusde
poi
nts.

Ret
ouraucalme
 Proclamati
ondesr
ésult
ats
 Classements
 Bil
an
Lemaît
rerappel
lel
anoti
on 
:autourde.

Page211sur212
Page212sur213
Fi
che18 
:Act
ivi
tésdemani
pul
ati
on

Obj
ect
ifdi
scipl
inair
e : Lanceravecpréci
sion(2)
.
Obj
ect
iftr
ansversal : Serepérerdansl’
espace: 
(pr
èsde,
loi
nde,
àl’
i
ntér
ieurde,
àl’
ext
éri
eurde,
droi
te,gauche,
entre)
.

Mat
éri
el : Si
xbal
l
es 
,cai
l
loux
,anneauxoucer
ceauxouobj
etssi
mil
air
es,
bracel
ets.

Activ
ités Or
ganisati
on
Miseent r
ain Chaqueél
èveplaceunbr acel
et(
fi
l,f
icel
l
e)àson
Lesélèvestrot
tinentendi sper siondansl’espace poi
gnetdr
oit
 :c’
estl
erepère.
dél
imitéduterraindej eu.
Au signaldu maî tr
e,les él èves exécutentles
consi
gnessui v
ant es :l
everl amai ndroi
te,lev
erla
maingauche,t oucherl epi edgauche,t oucherle
soldelamaindr oite…

Si
tuati
on1 : Laclasseestdiv
iséeensixgr
oupes.
Reprendr
el’
unedessi
tuat
ionsdel
afi
che16. Les sixgroupes réal
i
sentla même acti
on en
mêmet emps.
Lessixgr oupessontcôteàcôt e,der
ri
èreune
l
igne,faceàlaci
ble.

Si
tuation2 : Danschaqueéqui pe,unél
èveestdési
gnéetse
Ausi gnaldumaî t
re,l
epr emierélèvedechaque pl ace,jambesécar t
ées,àunecert
ainedi
stance
fi
l
el anceenl afai
santroulerunebal l
eentreles del al
ignedelancer.
j
ambes de son camar ade.I leffectue deux (changerrégul
ièr
ementcetélèv
e)
l
ancer ssuccessi
fs:lepremierlancerdelamai n Situat
ion2 :
droi
te,leseconddelamai ngauche.

L’
él
èveréussi
tsil
abal
l
epasseent
rel
esj
ambes
desoncamarade.

Situation3 : Si
tuat
ion3 
:
Ausi gnaldumaî tr
e,lepremierélèvedechaque
fi
lelanceunanneau( ouuncerceau)verslacibl
e
(groscai l
lou,bât
onpl ant
édansl esol,bouteil
l
e
d’Awa,boî te de conserve)
.I leffectue deux
l
ancer ssuccessi
fs 
:l epremi
erlancerdelamai n
droite,leseconddel amaingauche.

L’él
èver éussi
t sil a cible est ent
our ée par
l
’anneauoul ecerceau. Règlesdesécur i
té.
Dèsquel esélèv
esontr éal
isél
eursdeuxlancer
s,
ausi gnaldumaî tr
e,i
lsv ontchercherl
esdeux
obj
et s qu’i
ls déposentaux pi eds du l
anceur
sui
vant .Il
sv ontensuit
esepl aceràl af
indel a
col
onne.
Retouraucalme
Lemaî t
rechoi si
tdesélèvesquiontr éussileurs Les él èves sont assis devant le maîtr
eà
l
ancers. Il
s r éali
sent de nouv eau quel ques l
’i
ntérieurducercle.
l
ancers.Lesaut resobser vent
.Lesél èvesetl e
maîtreanalysentlesgest eslespl usef fi
caces
pourmet tr
eenr elati
onlamani èr
edef aireetle

Page213sur214
r
ésul
tatdel
’
act
ion.

Lemaî
tr
eor
gani
sel
eret
ourencl
asse.

Page214sur215
Fi
che19 
:Séancej
eu 
:«Lachasseauxpi
ntades(
1)»

Obj
ecti
fsdi
sci
pli
nai
res: Lancerav ecpréci
sion.
Esquiver.
Coopér er
.
S’
opposeràuneaut reéqui
pe.
Obj
ecti
ftr
ansv
ersal : Se r epérerdans l’espace (i
ntéri
eur/extér
ieur
) 
etappr
éhenderl
es
not
ionsde
di
stance( loi
nde/pr èsde)
,detr
ajectoi
re.

Mat
éri
el : Unbal
l
on,
lesf
oul
ards.

Act
ivi
tés Or
gani
sat
ion
Miseentrai
n
Lemaîtrechoisitdesact
ionsdanslesfiches1à
18.Illes reprend ou l
es faitévol
uerou l es
tr
ansf
ormeenf oncti
onduniveaudesélèves.

Sit
uation1 :présentat
iondujeu(cf.schéma)
Le maî tr
e pr ésentelej eu aux élèves 
:deux
équipesjouent ,
lesautresobser
vent. Laclasseestrépar
tieensixéquipes.
(t
rois équi
pes de chasseur
s,t roi
s équi
pes de
pi
ntades)
Règle :
 Lancerl abal leàparti
rdelali
gneducer e. L’
cl équipedeschasseur sestpl acéeàl ’
extéri
eur
 I nter
direauxpi nt
adesdesor t
irducercl
e. d’
u nce r
cled’
envir
ond ixmè t
resd erayon. Cel
le
 Nepast oucherlatête. des pi
n t
adesestàl’
int
éri
eur.

Déroulement 
:
 Les chasseur s essai
ent de t oucher l
es
pi
ntadesàl ’
i
ntéri
eurducercleàl’
aidedelaball
e.
 Lemaî tr
ei nverselesrôlestouteslestroi
s
minutes.

Décompt edespoints 
:
 Une pi nt
ade touchée 
:un pointpourles
chasseurs.
 Unpoi ntestenlev
ésilapi
ntadeestt
ouchée
àlatête.

L’
équipegagnant
eestcell
eoùl
eschasseur
sont
marqué l
e plus de poi
ntsàl
’i
ssue des deux
manches.

Lemaî
tr
ecompt
elespoi
nts.

Si
tuati
on2 :
jeu
Chaquegroupededeuxéqui
pess’
exer
ceàt
our
derôl
e.

Retouraucalme
Lemaî tr
ef aitlebil
anav eclesél
èvessurl
es
probl
èmes r encontr
és pendantlejeu etl
es
réponsesapportées.

Page215sur216
Fi
che20 
:Ev
aluat
ion

Capaci
tésàacquér
ir: Aff
ir
mersaprédominancelat
éral
e.
Connaît
resadr
oit
e/sagauche.
Uti
l
iserl
amaindominante.

Si
tuat
ionsd’
éval
uat
ion Organisat
ion
Si
tuat
ion1 
:connaî
tresadr
oit
e/sagauche Lesél
èvessontassis.
Lemaîtr
eappell
el esélèvesàt ourder
ôlepour
Mat
éri
el 
: eff
ect
uerlepar
cours.
 ci
nqgr oscai
ll
oux
 ci
nqbât ons

L’
élèveeff
ectuel
eparcoursent
ouchantl
es
cai
llouxdelamai
ndroiteetl
esbât
onsdelamai
n
gauche.

Cr
it
èresder éussi
teetd’
éval
uat
ion 
:
Unpointpartouchercor
rect
.

Onpeutdir
equel’
obj
ect
ifestat
teintsi
l’
él
ève
obt
ientunmini
mum dehuitpoi
nts.

Si
tuati
on 2 : connaî
tr
e et uti
l
iser l
a mai
n Lesél
èvessontassis.
dominante Lemaîtr
eappell
el esélèv
esàt
ourder
ôlepour
eff
ect
uerlesl
ancers.
Matéri
el 
:
 Di xcai
ll
oux(t
ail
l
ed’unemai
nd’él
ève)
.

L’
él
èveef
fect uedixl
ancerssuccessi
fs 
:
Les ci nq premi er
s de sa mai n
domi nante 
(c’
estl’
élèveseulquifai
tson
choix)
lesci nqsui
vantsavecl’
autr
emain.

Cr
it
èresder éussi
te 
etd’éval
uat
ion:
Unpointparlancerréussi(l
’
impactducai
l
louest
àl
’i
ntéri
eurdelacibl
e) .

Onpeutdi r
equel ’
obj
ect
ifestatt
eintsilescor
e
obtenuparl’él
èveaveclamai ndomi nant
eest
supéri
eurauscoreobt
enuavecl’
autremain.

Exempl
edef
eui
l
lesder
elev
ésdepoi
nts

Si
tuat
ion1 Si
tuat
ion2
Nombredepoi
nts Nombredepoi
nts
Noms/Pr
énoms Nombredepoints marquésdel
amain mar
quésdel’
aut
re
marqués(
surdix) domi
nante(
surci
nq) main(
surci
nq)

Page216sur217
Page217sur218
Fi
che21 
:Séancej
eu 
:«Lachasseauxpi
ntades(
2)»
Obj
ecti
fsdi
sci
pli
nai
res: Lancerav ecpréci
sion.
Esquiver.
Coopér er
.
S’
opposeràuneaut reéquipe.
Obj
ecti
ftr
ansv
ersal : Se r epérerdans l’espace (intér
ieur/extér
ieur)
 etappr
éhenderl
es
not
ions
de dist
ance( l
oinde/prèsde),det
raj
ect
oire.
Mat
éri
el : Tr
oisbal
l
ons,
lesf
oul
ards.

Act
ivi
tés Or
gani
sat
ion
Miseentrain
(
àl’i
nit
iat
ivedumaî
tr
e)

Sit
uati
on 1 :rappeldu j
eu «La chasse aux
pi
ntades»
Lemaîtredemandeauxél
èvesderappel
erlebutUngr oupededeuxéquipesf
aitl
adémonst
rat
ion
etlar
ègledujeu. pouri
ll
ustr
erl
arègl
e.
Lesautr
esobser
vent.
Sit
uat
ion2 :r
encontres-défi
s
Lestr
oismatchesdémar rentenmêmet empsau Lessixéquipes( t
roi
sgroupesdedeuxéquipes)
si
gnaldumaître. vontjouerenmêmet emps.(pr
évoi
runespace
suff
isant)
.
Unmat chcomportedeuxmanches  :
 Unemanche, l
’
équipeest«pint
ade». Unjoueurdanschaqueéqui pecomptelenombre
 L’autremanche,ell
epasse«chasseur»
. depintadestouchéesparsespart
enai
res.

Al ’
i
ssued’unmat ch,l
’
équipegagnanteestcell
e
quia mar qué l
e plus de poi
nts(une pi
ntade
touchée 
:unpoi
ntpourleschasseur
s).

Leséqui
peschangentd’
adv
ersai
res.

Troi
sautresmat
chesdémar
rentenmêmet
emps
ausignal
dumaîtr
e.

Chaqueéqui
pedisputetr
oismat
chescont
redes
adver
sai
resdi
ff
érents.

Remar que 
:
Al af i
ndest roismatches,chaqueéqui
pepeut
total
isersespoints.
L’équipegagnanteestcell
equiobti
entl
eplusde
points.

Retouraucalme
Lesélèvesetlemaîtrecommententl
ejeu.
Le maî tr
e r appel
l
e l es not
ions int
éri
eur /
ext
érieur,
loi
nde/pr èsde.

Page218sur219
Fi
che22 
:Ev
aluat
ion

Capaci
tésàacquér
ir: Part
ici
peràunjeuavecl
esaut
res.
Part
ici
peràunjeu.
Respecterl
arègl
e.

Si
tuat
iond’
éval
uat
ion Or
gani
sat
ion
Jeu 
:l
’hor
loge(
Voi
rfi
che10)

Deuxéqui
pess’
opposentsousfor
mededéf i
. Deux équi
pes j
ouentpendantque l
es aut
res
L’
équi
pe gagnant
e est celle qui boucl
e l
a obser
vent
pr
emièret
roi
stour
s

Cr
it
èresd’
éval
uat
ion 
:

1.Par ti
ciperàunj eu
 L’élèvenepar ti
cipepas.L’élèv
eestpassif:i
l
regar
deai l
l
eurs,il
faitautrechose.
 L’élève par ti
cipe. L’élèv
e est act i
f 
:i l
encourage,i
lpasser apidementlabal
l
e.

2.Respect erl
arègl
e
 L’ élèvener espect
epaslar ègl
e.Ill
ancela
bal
l
eàunaut requesonv oi
sin,i
lnerel
ancepas Le rôl
e du maî t
re consi
ste à r
epér
er l
es
l
abal l
et ombée. dy
sfonct
ionnement
s.
 l’élèverespectelar
ègl
e.

Capaci
tésàacquér
ir: Enchaî
nerdesact
ionsmot
ri
cesél
ément
air
escommecour
iretsaut
er

Si
tuat
iond’
éval
uat
ion Organisat
ion
Parcours Lesél
èvessontassis.
Lemaîtr
eappell
el esélèvesàt ourder
ôlepour
L’él
èveef fect
uel eparcoursenenchaînantles eff
ect
uerlepar
cours.
diff
érentesact i
ons :
 I lcour tetsauteàpi eds-
joi
ntsdecer
ceauen
cerceau( 1).
 I lsauteàcl oche-pi
eddezoneenzone( 2).
 I lcour tetsautepourf r
anchi
rlesobstacl
es
(3).

Cr
it
èresd’
éval
uat
ion(
niv
eauxd’
habi
l
eté):

Niv
eau 1  :l’
élève ne r éal
ise pas l
e parcours
compl èt
ement. 1 2 3
Niv
eau 2  :l ’
élèv e réali
se cor r
ect
ement l es
di
fférent
es act i
ons,mai s marque des temps
d’
arrêtentr
eelles.
Niv
eau3  :l
’él
èver éali
secorrect
ementlesactions
enlesenchaînant( pasd’arr
êtentreel
l
es).

Page219sur220
Page220sur221
Page221sur222
 STRUCTURATI
ONDEL’
ESPACE

ATTENTI
ON

 Lemaît
res’appui
erasurl
esact
ionsvécuesprécédemmenten
APEpouri
ntr
oduiresaséquence(
rappel
,ver
bal
isati
on).

I lveil
l
era,avantchaque séquence,à coll
ect
erle mat
ériel
nécessai
reouàorgani
sersacollect
e,caraucunedecesnot
ions
nepeutêtreacqui
sesansmanipulat
ion.

I lpriv
ilégi
eral
a mani
pulat
ion,av
antt outpassage à une
repr
ésentati
on gr
aphi
que qui n'
est d'
ai
lleur
s pas touj
ours
possi
ble.

I luti
li
ser
a de f
açon st
ri
ctel
es mot
s cor
respondantaux
noti
onsétudi
ées(ex 
:
 «sous 
lat
abl
e»etnon «en basdel a
tabl
e»)
.

Ils’
attacher
aàl esréemployerdemani èr
eusuell
e,àt
out
momentdelaviedelacl
asse,pendantl
esautr
esl
eçons.

Page222sur223
 STRUCTURATI
ONDEL’
ESPACE

Pourl
ir
eetécri
re,
l’
él
èveabesoinder epèr
esdansl’
espace.Cer
tai
nesnoti
onslui
sontnécessai
res.
I
lfautdoncl
’ai
deràstruct
urerl
’espacepardesjeuxquiimpli
quenttoutsonêtreetunmat éri
el
fami
li
er,
misdanssonenvir
onnementi mmédi
at.

OBJECTI
FS 
:

 Sesit
uerets'ori
enterdansl'
espace.
 Si
tueretor
ienterlesobjet
sparr apportàsoi,
pui
slesunsparr
appor
tauxaut
res.
 Comprendreetutili
serl
ev ocabulai
respati
al.

DEMARCHE 
:

I
ntr
oduct
iondel
anot
ionduj
ourpendantl
aséanced’
APE

Desexer
cicessontpr
oposésaucour
sdecet
teact
ivi
té 
;l
emaî
tr
elesr
appel
l
eraencl
asse.

Mani
pul
ati
ond’
obj
etsdi
ver
sencl
asse

 Positi
ondesélèves,puisdesobj et
sparrapportàeux-
mêmes.
 
 Util
i
sationdumobi l
ierdelacl asseetdesout i
l
sd’écol
i
er.
 Manipulati
ond’unmat ér
ielappor t
éparl’ensei
gnantoudumatér
ielnat
ureldumi
l
ieucol
l
ect
é
parl
esélèves.
 Représentat
iongraphiquesi celaestnécessair
e.

Or
gani
sat
iond’
uneséance

 El lesedér ouleencl asse.

 Chaqueél ève( ouchaquegr ouped’élèvesd’unemêmet able)disposedumat éri
elnécessaire
pourlesexer cices.
 L’ enseignantf aitagirlegroupe- cl
asseendonnantdesconsi gnespr éci
ses,clai
res .Ilpasse
dansl esrangéespourcont rôl
er,fair
ereprendreceuxquin’ontpasr éussi,pui
sfaitcorri
gersurune
tabl
ef aceàt ousl esélèvesenf aisantparl
erlesélèvesàchaqueét ape.
 L’ enseignantf eraaumoi nst roi
sexercicesav ecunmat ér
ieldiffér
entavantlar eprésentat
ion
graphique

L’
ensei
gnantsecharger
adetrouverdesexerci
cesautr
esque ceuxpr oposésenfonct
iondel
a
maturi
tédesesél
èvesetdel
’
envir
onnement.Lederni
erexer
ciceconst
it
ueuneéval
uati
on.

Remarque:Pourchaqueséance,l
’
enseignantr
édi
geraunef
ichepédagogi
queavecl
esexer
cices
ret
enusetceuxqu’i
lauratrouv
éslui
-même,ensuivantl
emodèledelaf i
che1etendéf
ini
ssant
l
’obj
ect
ifdechaqueséance.

Page223sur224
Fi
chet
ype

Act
ivi
tés Remar
ques
Phase1 :
Rappeldelaséanced’
APE
 Fairerepr
endrel’
act
ionessent
iel
l
eef
fect
uée  Nepasr epr
endret otal
ementlaséanced’
APE
par mai
sl ’
exer
cice concernantla st
ruct
urat
ion de
unoudeuxélèvesetver
bali
ser
. l
’
espace.

Phase2 
:Mani
pul
ati
on

 Ut i
l
isati
onducor
psdel’
élèv
e.  Se r eport
erau réper
toi
re de consi
gnes et
 Posi t
ionparr
appor
taumobi l
ieretobj
etsde d'
act
ivi
tés ci
-apr
ès.
l
aclasse.
 Mani pul
ati
ondumatér
ield’
écoli
erouappor
té  Varierlematéri
eld’
unexer
ciceàunaut r
e.
oucoll
ecté.

Phase3 
:Repr
ésent
ati
on
 La r epr
ésent
ati
on ne ser
a pas t
ouj
our
s
possi
ble.

Fi
cheexempl
e

Not
ions 
(1) : dedans/dehor s
Obj
ecti
f : dist
inguerdedansetdehor s
Mat
ériel : coll
ectif(
carton,bal
le,chif
fon,gobel
et)
Indi
viduel(boît
e,capsules,cai
l
loux,bât
onnet
s,f
eui
l
lesd’
arbr
e)

Act
ivi
tés Remar
ques
 Lemaî t
redemandeàunél èveder appelerce
qui aétéfaitenAPE.
 L’ él
èv e se l ève,r épètel e gest e :met tre
dedans, mettredehor s.
 Lemaî trefaitsor ti
runél èv e.Ildemandeà
ceuxquisontr estésdansl acl assededi reoùi s  Répét
l erl’
exer
ciceavecdeuxout r
oisél èves.
set r
ouventetoùestcel ui
qui estsor ti.
Ilplaceuncar t
onpr èsdut ableau,donneune
ball
e ou un chi ffon à un él ève,un obj et Ut i
li
sertoutautreobjets’
iln’yapasdebal l
e
quelconqueàunaut r
eél ève.Lesdeuxl ancent dans l
a cl
asse.
dansouhor sducar tonsel onl aconsi gnedu
maî t
re.Tout el acl assedonnel aposi ti
ondes
objets 
:dehor soudedans.  Ut i
li
serlemat éri
eldi
sponible.Fai
rev erbali
ser
 Lemaî t
reinviteunél èveàv enirprèsdel ui,uipardeuxout
l roi
sélèvesetsurtoutlesfair
eagi r.
donneungobel et,unpot ,luidemandedel es
placerparr apportà un seau  :l e gobeletest
dedans, l
epotdehor souv ice-v ersa.  Laboî t
epeutêt reapportéeparl ’élève.Ce
 Donner une boî te,des capsul es et des t r
availi
ndivi
dueldoitêt
revéri
fi
éparl emaî tre.
cail
louxàchaqueél ève.Demanderauxél èvesde
poser l es caill
oux hor s de l a boît
e etl es
capsulesdansl aboî te.
 Passeraupr èsdechaqueél èveetfaireparler,
Evaluati
on expl
iquercequ’il
af ai
t.
Invi
terlesél èvesàdessi nerungr andr ondàl a
craiesurl at abl
e.Chacunpl acedesbât onnets
dedansetdesf euill
esd’ar bredehor s( danset
horsdur ond) .

Page224sur225
Page225sur226
 REPERTOI
REDESNOTI
ONSSPATI
ALES
PROPOSITI
ONSDECONSI
GNESETD'
ACTIVI
TES

Not
ions 
:dedans/dehor
svoi
rfi
cheexempl
e

Not
ions 
:dev
ant/der
ri
ère
 Appel
ertr
oisélèves,lespl
acerl’
unàl asuitedel’autr
e: Xdev
ant,Yder
ri
ère.
 Montr
erdesobj et
sdev antsoi
,derr
ièreunél ève.
 Pl
acerunélèvedev antsoi
.
 Di
rede :
o met trel’
ardoisedevantsoi 
o placeruncai ll
oudev antsoi
 
o poserl acapsuleder r
ièr
esonv oi
sin 

Remarque:
Pourévi
tert
out
eambiguït
é,choisirdesobj
etsor
ient
és,quipr
ésententunef
ace 
(nepas
di
re,
parexempl
e  «
: dev
antl
eseau,derr
ièr
el aboît
e »mais«
 devantl
achaise,
derri
èrel
apor
te»)
.

Not
ions 
:enhaut/enbas
 Demanderd’obser
verl
etableau,cequiyestécrit
 enhaut( ladate,l
’ef
fecti
f…)etcompar
eràun
t
rai
tfai
tenbas.
 Demanderauxélèvesde 
:
o mont r
erlehautdelaporte,lebasdel afenêtr
e 
o t oucherlebasetlehautdut ableau 
o mont r
erlehautdumurdel aclasse 
o poseruneboî tesurlatable,mont r
erl
ehaut  
o t aperdesmainsenhaut ,puisenbas
o chant erentapantdesmai nsenhautouenbas 

Not
ions 
:sur/sous
 Demanderauxél
èvesde:
o mettr
elesmai nssurlatête,poserunobj
etsurl
atêtedeleur
voi
sin
o déposeruncahiersurl
atable,
lecray
onsurl
atabl
e,l
’
ardoi
sesur
l
ebanc.

 I
nvi
terunél
èveà 
:
o s’
asseoi
rsouslatabl
edumaî tr
e 
o mettr
eleseausouslatable 
o poserunmorceaudecraiesoussonbanc 
o semettr
esoussat abl
e-banc.

 Demanderàchaqueél
èvede 
:
o met t
reunegrai
nesoussaboî t
e,unecapsul
esursaf
eui
l
le
d’
arbre,
unbât
onnetsurl
aboî
ter
enver
sée…

Not
ions 
:gauche/dr
oit
e
 Demanderauxél
èvesde 
:
o l
ev erlamai ngauche  ettendr
elebrasdroi
t
o sautersurl epi eddr oi
t 
o fr
ot t
erl’oreil
ledr oit
e 
o mont rersonv oisindegauche
o cl
ignerdel ’ilgauche 
o mont rerlesor teil
sdupi edgauche 
o gratterl
achev ill
edr oi
te 
o moui ll
erl amai ngaucheetal l
erposersonempr ei
ntesurla
gauchedut ableau 
o moui ll
erlamai ndr oit
eetal l
erposersonempr
eint
esurladroi
te
Page226sur227
 dutableau
o mouill
erl es deux mains etposerl
’
empr
eint
e au mi
l
ieu du
tabl
eau( comparercesempreint
es)

Page227sur228
Not
ions 
:Au-
dessus/au-
dessous
 Di
reàchaqueél
èvede:
o passersamai nau-dessusdesat ête,au-
dessusdel atêt
edu
voisin 
o balancerlespiedssouslatable 
o tournersonar doiseouunef eui
ll
ed’ ar
breau-dessousdeson
banc 
o mai nteni
runmor ceaudecraieau-dessusdesat abl
e
o agiterunebrancheau-dessousdesonbanc.

Not
ions 
:Magauche/madr
oit
e
 Demanderde 
:
o l
ev erlamaindr oi
te,balancerlamai ngauche 
o claquerlesdoigtsdel amai ndroit
e 
o souleverlebrasgauche 
o taperlepiedgauchesurl esol 
o souleveruneboî t
eav eclamai ndr oit
e 
o l
ev erlebrasdroitetfair
edanserl esdoigts 
o saisi
rsonnezdel amai ngauche 
o fermerlesy euxavecl amai ndroit
e 
o passerlamai ngaucheau- dessusdesat ête,audessusdubanc 
o enleversachaussur edupi eddr oi
t 
o l
ev ertouslebrasgauche, pui
slebr asdroi
t.

Not
ions 
:Dev
ant/der
ri
ère/ent
re
 Placerquat
reélèv
esl’
underri
èrel ’
autr
e,demanderàunaut r
edepasserent redeuxdeces
él
èves.
 Demanderàunél èvedepasserent r
edeuxt ables,desepl acerentrelaport
eetl ebureaudu
maît
re.
 Demanderde :
o poserunecor beil
l
e( carton,seau…)entrelatabl
eetlachaise 
o pl acersoncartabledev antsoi,uneboîtederr
ièr
esonv oi
sin 
o met tr
elesmai nsderrièrelatête,pui
sledoigtentrel
esyeux 
o poserunebr indil
l
eent r
edeuxcai ll
oux,unecapsuleentredeux
graines 
o al i
gnerlesobjetsdev antsoi 
o f air
edeuxr ondssursat abl
eàl acraieetdessineruntr
aitentr
e
lesronds.

Not
ions 
:Amadr
oit
e/àmagauche
 Demanderde 
:
o mont reruncamar adeassisàsadr oit
e,puisunàsagauche 
o toucherlebancàsagauche 
o mont rerl
afenêtreàsadr oite 
o poseruneboî teàsagauche 
o placeruncaill
ouàsadr oite 
o alignerdescail
louxetdescapsul essurlatabl
eàsagauche 
o placerlescail
l
ouxàsagauche, l
escapsulesàsadroi
te 
o tracerdestrai
tssursatabl eàsagauche.

Remar
que:
Tousl
esél
èvesdoi
ventêt
ret
our
nésdansl
emêmesens.

Page228sur229
Not
ion 
:Aut
ourde
 Demanderàunél èvedetourneraut ourd’unaut r
e.
 Pl
acerquelquesélèvesautourd’unetable-banc.
 Mett
redesf i
ll
esautourd’ungarçon.
 Di
reauxélèvesde :
o pl acerdescai ll
ouxaut ourd’uneboît
e 
o di sposerdesbr i
ndil
lesautourd’uncail
lou
o met t
redescapsul esautourd’unegraine
o t endreunef icell
eaut ourd’uneboît
e
o di sposerdesgr ai
nesaut ourdeleurardoi
se 
o dessi neràl acr aiesurl eurtabl
e,unbât onetf
air
edesv
agues
autourdubât on.

Not
ions 
:Loi
nde/pr
èsde
 Placerdeuxélèv
esàdesdistancesdi fférentesdut ableauetdemanderl equelestl oi
ndu
t
abl
eau,lequel
estpr
èsdut
abl
eau.
 Demanderde :
o mont reruncamar adel oindesoi ,pr
èsdesoi( chaqueélève
exécut elaconsi gneàt ourder ôl
e)
o sepl acerpr èsdesat abl
e,puisloindesonbanc 
o met treuncai l
loupr èsdel acapsule,deuxcail
louxl oi
ndel a
capsule 
o met trel ebâtonl oindel afeuil
l
e,prèsdelaboît
e 
o poserl emor ceaudecr aieprèsdel’ar
doise 
o dessi nerunr ondsursat abl
e,untrai
tprèsdurond,unt rai
tloi
n
durond 

Not
ion 
:Ent
re
I
nvi
terunélèv
eàsepl acerent
relatableetl emaî t
re.
 Demanderàdeuxgar çonsdesepl acerfaceaut abl
eau,etàunefi
ll
edesemet t
reentreeux.
 Fairel
evertousl
esélèves,
lesfairemar cherentredeuxrangéesdetables-
bancs.
 Demanderde:
o poserdeuxcai l
louxsursat abl
e,mettreunecapsuleent r
eles
cail
loux 
o pl acerunef eui
ll
ed’arbr
eentredeuxbri
ndill
esdevantsoi 
o met tr
euncai ll
ouentredeuxcapsul
es 
o dessi nerunr ondentr
edeuxt rai
ts(
surlatableousurl’
ardoi
se)
.

Not
ions 
:Ver
sladr
oit
e/v
ersl
agauche
 Demanderauxél
èvesde 
:
o met trelesmai nsauxhanchesetsepencherv ersl
agauche
o sel everetf ai
r edeuxpasv er
sl adr oi
te
o poseruneboî tedevantsoi ,l
adépl acerverslagauche
o rouleruncai l
lousurl atabledel agauchev ersladroi
te
o ti
rerunecapsul edeladr oit
ev erslagauche 
o faireroulerunegr ai
nev ersladr oit
e
o dépl acerlechi ff
onv erslagauchedut ableau
o effacerlet ableaudel agauchev er
sladroite
o tracerunt raitav ecl
acr aiedel agauchev ersladroit
e
o dessi nerdesgout t
esdepl uiequidescendentv er
slagauche
(trai
tsobl i
ques) .

Page229sur230
Not
ions 
:Adr
oit
ede/àgauchede
 Demanderauxél
èvesdesepl
aceràdroit
edeleurbanc.
 Di
reàunél èv
edesemettr
eàgauchedut abl
eau.
 I
nvi
terchacunà 
:
o poserunef eui
ll
esursat abl
e,pl
acerdescail
louxàdroi
tedela
f
euil
l
e,ali
gnerdesgrai
nesàgauchedelafeuil
l
e
o dessinerunball
onsursatabl
e,tr
aceruntr
aitàdroi
tedubal
lon.

Remar
ques:

 Ladroit
eetlagauchesontconsi
dér
éesdupoi
ntdev
uedesél
èves.I
lestdonci
mpor
tant
,ici
encor
e,quetoussoi
entt
our
nésdanslemêmesens.

 Magauche, madr oi
te, àgauche,àdr oi
te,ver
slagauche,versladroi
te…
Toutescesnotionsrejoignentlalatérali
sat
ion,di
ffi
cil
eàmet treenplaceetàf ormuler,cequi
expl
ique l
es nombreux exempl es proposés,sous des rubriques tr
ès semblables.Le maî tr
e
tr
ouverasansaucundout ed’ aut
resexer ci
cesetsaur al
esv ar
ieretlesalter
ner.Cesnot i
ons
s’
int
ègrentpr
ogressi
vement ,danslet emps…etnat urel
lement.Ell
escontinuer
ontàs’ i
nstal
lert
out
aulongduCP1, voi
reau-delà.

 Aucour sdel
ajour
née,l
emaîtrepourr
aent r
edeuxacti
vi
tés,avoirrecour
sàcer
tai
nsdeces
exer
cices.Cel
adét
endl
esélèvest
outenrenfor
çantl
esnot
ionstrav
ail
lées.

Page230sur231
 EVALUATI
ON

TEST1

 Demanderàunél èvedev enirseplacerdev antl’

enseignant,àunaut redesemet t
reder
ri
ère
l
’ensei
gnant.
 Demanderàchaqueél èvedepr endr
eunobj et ,
delepl acerdevantl
ui,pui
sder r
ièr
elui
.
 Fai resort
irunélèvedelaclasseetdireoùi lest(dehors)puislefai
reentreretver
bali
ser
.
 Met tr
edescai l
l
ouxdansuneboî t
e,desgraineshor sdel aboîte.
 Poseruncahi eroul’
ardoisesursatête,mettreunobj etsouslaboîte.
 Met tr
eleseausousl atabledumaî t
re .
 Taperdesmai nsaudessusdesat ête.
 Bal ancerunpiedsousl atable.
 Exécut erlesconsignessuivantes 
:unobj etsurl atablederri
èresoi,souslebanc,devantsoi
,
surlebanc.

TEST2

 Met tr
elar ègl
eent r
el atableetl achai sedumaî tre.
 Placerdescai ll
ouxaut ourd’unecapsul e. 
 Poserdescai llouxent relagr aineetl acapsul e.
 Leverlesdeuxbr as, baisserlebr asgauche, puislebrasdroit
.
 Fair
et ournerlesmai nsàsagauche, pui sàsadr oite.
 Mont rerl
ehautdel apor te,puislebasdel af enêtre.
 Agiterunf ani
onaudessusdel at êteduv oisin,ensuiteau-
dessousdubanc.
 Lancerunebal l
eenhaut ,puisdansuncar t
on.
 Placerdesgr ainesàsadr oite,descapsul esàsagauche.
 Placeruneboî teàdr oit
ed’ unef il
le, unpotàgauched’ ungarçon.
 Met tr
edesgr ainesaut ourdel ’ardoi se.
 Placerlafeuil
led’ arbresousl ’
ardoi se, puissurl ebanc.
 Claquerlesdoi gtsdel amai ndr oite, saisiruncai l
loudel amaingauche.

TEST3

 Passerent redeuxt abl

es.
 Placerdescai l
louxaut ourd’ unegr aine.
 
 Fair
edanserl esdoi gtsdel amai ngauche.
 Pincerlanar i
nedr oi
te.
 Agiterunf oulardv ersladr oite.
 Sepl acerdev antunef ill
e.
 Poserl atêtesursonépaul egauche.
 Placerdesf euillesd’arbreàsadr oit
e,descail
louxàsagauche.
 Déplacerunegr ainedel adr oi t
ev erslagauche,surl
atabl
e,devantsoi
.
 Met tr
elesdeuxmai nssurl ev entre.
 Taperdesmai nssousl atabl e.
 Posersonar doi sesurlat able, l
at i
rerdoucementversl
adroit
e.

Page231sur232
Page232sur233
Page233sur234
 CONNAI
SSANCEDESONCORPS

ATTENTI
ON

L’élèvedisposedesoncor pspourent r
erencont actavecle
mi l
ieuetleconnaî t
re.
Dèsl anai ssance,lecor psjoueunr ôlef ondament aldansle
processus d’ organisat
ion des connaissances pr emièr
es de
l
’élève.
Cedomai nev al ’
ameneràconnaî trelesdifférentespar t
iesde
soncor ps,àappr éhenderlesrel
ati
onsdesdi fférentesparti
esdu
corpsentreelles.

 Lemaî t
reveil
ler
aànepast ransfor
merlaséanceenséance
devocabul
air
e :c’
estlegestequitémoignedel
acompréhensi
on
del
’él
ève ;
l’
acti
onprime surl
averbali
sati
on.

 Laf
iche2 :«s’
asseoi
rcorr
ectement
»fer
al ’
obj
etdel
’
att
ent
ion
dumaî
tretoutaulongdesacti
vi
tésdelaj
ournée.

 Lemaîtreconcl
urachaqueact
ivi
téavecunjeudedoigt
sissu
du r
épert
oir
edescompt i
nes(comptinespourjoueravecles
doi
gts)
.

 Enguisededét ent
e,i
lpourra,ent
redeuxséquences,avoi
r
recoursàl’ensembl
edesexer
cicesproposéspourpasserd’
une
activ
itéàl
’autre.

Page234sur235
Fi
che1

Obj
ect
if
  : Dessi
nerunbonhommesurunefeui
l
ledepapi
er.
Mat
éri
el : Feui
ll
esdepapi
er,cr
ayonsoubi
c.

Act
ivi
tés Remar
ques

 Le maîtr
e ou la maî
tresse demande aux  Unef eui
l
ledepapier/élèv
e.
él
èvesdedessi
nerunbonhommesurl eurfeui
l
le Lesélèv
esontleurnom inscr
itsurl
eurf
eui
l
lede
depapi
er(
selonl
eurpr
oprereprésent
ation)
. papi
er

 Lacompar aisonavecl etestdebonhomme  Le maî t

re n’émett
ra aucun jugement de
del aderni
èreséancedecet hème(séance11)v al
eur 
; il conserv
era soigneusement ces
rensei
gneralemaî t
resurleniv
eauatt
eintparses dessi
ns.
élèvesdansleurconnaissanceducorpshumai n
etl’év
oluti
ondudessi ndubonhommedupoi nt
dev ueduréalsme.
i

Fi
che2

Obj
ect
if : S’
asseoi
rcor
rect
ementàsat
abl
e.

Mat
éri
el  : Tabl
es-
bancsdel
acl
asse.

Act
ivi
tés Remar
ques

 Le maî tr
e ou l a maî tresse demande par Lesél èvessontassisàleurpl
acerespect
ive.
exempl eàunél èvequiestassi slebusteen
appui oucouchésurl atable :  Cette acti
vi
té a pourbutde f av
ori
serune
«Es-tuassi
sdr oi
t? » at
ti
tudeassisecorr
ectepropi
ceàl ’
écout
e.Aussi
Ildemandeensui teàunaut r
eél èv
edeproposersera-t
-i
lut
iled’
yreveniràt
outmoment .
une bonne position assise :buste dr
oit
,tronc
redressé,mainssurl at able,piedsàplatsurle
sol.
 I lfaitr
eprendrecetteposi tionparl
esautres
élèves.

Fi
che3

Obj
ect
if
  : I
mit
erdesposi
ti
onssi
mpl
esàpar
ti
rdesconsi
gnesr
eçues.

Act
ivi
tés Remar
ques

 Le maî tr
e ou l a maî
tresse adopte une  Audépar t
,lesél
èvessontassisàleurplace.
posit
ionetdemandeauxél èvesdel ’
imi
ter
 :
Exemple :  Parl a sui
te,il
s se déplacerontselon les
«deboutmai
  nsauxépaules  consi
gnesdumaî t
re.
deboutjambepl iée 
assi
sbr ascroisés 
assi
sbr aslevés 
etc.
 »
 I l f ai
t v erbal
iser pr
ogr essi
vement les
Page235sur236
posi
ti
onsadopt
ées.

Page236sur237
Fi
che4

Obj
ect
if
  : I
mit
erdesgest
esetdesposi
ti
onssi
mpl
es.

Act
ivi
tés Remar
ques

 Posi t
ionssi mples  Lesél èvessetiennententr
elesrangéesou
Lemaî tresef ai
t« petit
»( s’
accr oupit)etdit
 :«Je danstoutespacedégagé.
suispet it»
Ilsef ait« gr
and  »( selèv e,set i
entsurl apointe
despi eds)etdi t
 :«Jesui sgr and» .
Ildemandeensui teauxél èves:
« Faites- vouspet it
s…Fai t
es- vousgr ands ».
Fairev erbali
sercesnot ions( pet i
t,grand)l
orsdes
actions.  Lesél èvessetiennentàleurpl
aceouentre
l
esrangées.
 Gest essimpl es
Exempl e :l
emaî tredemandede  :
l
ev erlesbr as.
balancerl esbr as.
passerl amai nsurl atête.
écriredansl ’espace( enl ’
ai r
).
tendr el amai nàsonv oisin( commepourdi re
bonj our ).
Etc.

Fi
che5

Obj
ect
if
  : Nommerl
esdi
ff
érent
espar
ti
esducor
ps.

Act
ivi
tés Remar
ques

 Lemaî tremontreunepar t
ieducorpsetl a  Lesél èv
esset iennentàleurpl
ace,ouent
re
nomme  ;i ldemandeauxél èvesd’enfai
rede lesrangées,oudevantletabl
eau.
même. Lemaîtr
esepl acedefaçonàêt r
evupartousl
es
Audépar t,nommerl esgrandesparti
es:latêt
e,élèves.
l
et ronc,l es membr es.Parla suit
e,nommer
progressi
vementl esélément
sdechacunedeces
parti
es :
Exempl e 
:
Pourl atête,nommerl escheveux,l
esyeux,le
nez,lesoreil
les,
labouche.

 Ter minerparlejeu«
 Jacquesadi
t 
».
Exempl e :
« Jacquesadi tde :
toucherl atêt
e 
l
ev erunbr as 
croiserlesbras
etc.»

Page237sur238
Fi
che6

Obj
ect
if : Ut
il
iserf
réquemmentl
emembr
edomi
nantdansdesact
ionsdel
anceretde

Pr
éhensi
on.

Mat
éri
el  : Di
ver
sobj
ets 
:cr
aie,
ardoi
se,
boî
te,
chi
ff
on.

Act
ivi
tés Remar
ques

 Lemaî tredemandeauxél èvesde :  Certainesconsi

gnesserontexécut
éesparles
serrerlamainàl eurv oi
sin él
èvesrangéeparrangée.
prendreunobj etquel conqueaveclamai n(obj
et
l
éger ,obj
etlour d)  D’autres l
e serontpartous les él
èves en
ti
rerlatabl
eoul achaiseàl ’
ai
ded’unemain mêmet emps.
attraperde sa pl ace un objetlancé dans sa
directi
on.
l
ancerunobj etdansuneci ble
tr
acerunt rai
taut ableauetsurlesardoi
ses
etc.

Fi
che7

Obj
ect
if
  : Mont
rerouut
il
iserl
apar
ti
educor
psnommée

Act
ivi
tés Remar
ques

Jeun°1 
:« v
isàv is 
»
 Par deux,l es élèves doivent mett
re en  Lesél
èvespeuv
entrest
eràl
eurpl
aceouse
cont
actlespartiesdu corpsnomméesparl e met
tr
eent
relesr
angées.
maît
re(dos à dos,mai n cont
re main,coude
cont
recoude,t
êtecontretêt
e).

Jeun°2: «
 Jacquesadi t
 »
 Lesél èvesdoi v
entfair
ecequeJacquesl eur
dit:
«Jacquesadi t:levezlamaindroi
te,cr
oisezles
bras, t
ouchez l'orei
ll
e droi
te avec la mai n
gauche… »

NB:lesconsi
gnesnedoiventêt
reexécut
éesque
si
ell
essontprécédéesde« 
Jacquesadit
 ».

Exemple:
Sile maître di:
t 
«l
ev ez les mai
ns»
,les él
èves
doiv
entresterimmobi les.
Lesconsignespeuv entaussiêtr
edonnéesparun
él
ève.

Page238sur239
Fi
che8

Obj
ect
if : Fai
redesmouv
ement
sdel
atêt
eenr
éponseàdesconsi
gnes.

Act
ivi
tés Remar
ques

 Lemaî tr
edemandeauxélèvesdebougerla  Lesél
èvessontassi
sàl
eurpl
ace.
têteseule.
Découv ert
espossibl
es:lapencherenavantou
enar ri
ère,versladr
oit
eouverslagauche,f
air
e
tournerlatête…

 Faire prendre les dif

fér
ent
es posi
ti
ons
tr
ouvées,
lesyeuxfer
més.
Exemple:
«Penchezl
  atêt
eversladr
oit
e »
.

Fi
che9

Obj
ect
if
  : Repr
odui
reenmi
roi
rdesgest
esoudesposi
ti
onssi
mpl
es.

Act
ivi
tés Remar
ques

Jeu: l
emi r
oir
 L' unadopt euneposi ti
onouf ai
tungest e; Les él èv
es se met
tentpardeux.I
ls sont
cel
ui d'
enfacer eprendlamêmepositi
onourefaitdeboutf
aceàface.
l
emêmegest e ( commes'ilsevoyai
tdansun
miroi
r).
Exemple:
l
epr emierélèvel èvelamaindroi
te;cel
uiquilui
fai
tfacelèveralamai ngauche.

Fi
che10

Obj
ect
if : Adopt
ergest
esetposi
ti
onsenr
éponseàuncodager
ythmi
que.

Act
ivi
tés Remar
ques

Jeu:l
esrobots
 Fair
eexécut eruneséri
edegest esaprèsune, Les élèv
es peuventse t eni
rà l
eurpl
ace
deuxoutr
oisfrappesdesmai ns. r
espect
iveouent
relesrangées.
Exempl
e:
1frappe «l
 evezl
esmai ns »
2frappes «br
  ashor i
zontaux 
»
3frappes «l
 evez-
vous »

Page239sur240
Fi
che11

Obj
ect
if
s : Dessi
nerunbonhommeav ecdesdétail
sper
ti
nentssurunef
eui
l
ledepapi
er.
Nommeretlocal
iserl
espart
iesducorpshumain.

Mat
éri
el : Feui
l
lesdepapi
er

Act
ivi
tés Remar
ques

Eval
uati
on :
 Demander aux él èv es de dessi ner un  Cr
itèresd’év al
uation 
:
bonhommesurunef eui
lledepapi erpor
tantleur touslesél ément sdubonhomme( tête,
nom. cou, corps,brasetmai ns,jambesetpi eds,
Cedessindev r
aitenprincipefair
et r
ansparaî
tre élément sduv isage)sontreprésentés.
une connaissance plus dét ai
ll
ée du cor ps l
es él ément s essenti
els( tête,corps,
humain,maiségalementunr éal
ismepr ogr
essif brasetj ambes)sontr eprésentés.
l
iéauxproporti
onsduper sonnage. l
e dessi n de l'
élève s'
appar ent
e à un
bonhomme- t
êtard.
l
'élèv
e a dessi né autr
e chose qu' un
bonhomme.
l
'élèv
en' ari
endessi né.

 Lesél èvespeuv entnommeretmont rerces

 Fai r
enommeretl ocali
serparl esél èv
es,l es diff
érentesparti
esducor psetnepaspouv oirl
es
parti
esducor pssuivantes:chev eux,front,yeux,r eprésentertout
essurl edessi
n;c'estt
outàf ai
t
nez, j oues, bouche, l èvres, dents, or ei
lles,normal;i lnef autpass' enétonner.l
esélèves
ment on,cou,épaul es,dos,poi tr
ine,v entre,n'en sont pas t ous au même st ade de
coude,j ambes,cui sses,genoux ,pieds,t alons,dév eloppement .
bras,poignets,mains,doigts.
 Nommerune par t
ie du cor ps etl af air
e
mont rerparlesél
èv es.
 Mont r
erune par ti
e du cor ps etl af air
e
nommerparl esélèves.

Page240sur241
Page241sur242
Page242sur243
 ARTSPLASTI
QUES

ATTENTI
ON

I lne s’agi
tpasau CP,de fair
e de l’
élèv
e un pei
ntr
e,un
scul
pteurouunart
isan,
maisdeluidonnerl
’oppor
tuni
tédecréer
àl’
aidedesesmainsetdesoni
magi nat
ion.

 Lemaî t
renetransformerapaslesséancesd’art
splast
iques
enexerci
cesnot
és :l’
élèvedoi
téprouv
erduplaisiràdessi
ner,à
manipul
erdesmatéri
auxetàcr éer
.

I lvar
ier
ales suppor
ts 
:papi
ers(
de coul
eursipossi
ble)
,
car
tonsoumêmet i
ssus…

I
lut
il
iser
alespr
oduct
ionsr
éal
i
séespourdécor
erl
acl
asse.

 Lemaîtren’
hési
terapasàapporterenclassedes uvresou
r
eproduct
ionsàsadisposi
ti
on 
:not
reartpi
cturalaf
ri
cai
nesttr
ès
r
iche.

 Encasdedi f
fi
cul
téspoursepr ocurerlemat ér
ieldemandé
pourl
esactiv
itésmanuel
les,i
lpourrafair
eréali
serdes«  uvr
es
pl
asti
ques 
»pardécoupage de f ormes ou dessins (bat
eaux,
poi
ssons…)
,etparcol
lagesurdessurfacesdiv
erses…

Page243sur244
 ARTSPLASTI
QUES

Nousav onsregroupésousl
etermed’ARTSPLASTIQUES,ledessi
nproprementdit(dessi
nlibr
eet
apportdet echniquesdedessin)etlesacti
vit
ésmanuel l
esd’expressi
on,qu’on nev eutpas
confondreaveclepurtr
avai
lmanuelqu’
ontr
ouverapl
utôtdansl
esniveauxsupér
ieurs,CE,CM.

Tr
oist
ypesd’
act
ivi
téssontdoncpr
oposéesenAr
tsPl
ast
iques.

Pourl
ecr
éneaudessi
n :

Ledessi
nli
bre 
:

C’estunmomentoùl ’élèveépr
ouv elebesoinetleplaisird’
extéri
ori
sersessentiments.I
lfautdonc
nécessairementl uilaisserlal
ibertéd’agi
retdes’ exprimer.Ili
ncombeseul ementaumaî trede
met t
reàsadi spositi
onl ematérieluti
l
e( outi
lsgraphiques,supports…).Peut
-êtreouvri
ra-
t-i
lalors
sonuni v
er ssecret 
?
On peutaussi ,en séance de dessi nl i
bre,suggér erdes t hèmes quiai derontà canaliser
l
’i
magi nationdel’él
èv e(exemples :
lesanimaux ,
lemar ché…)

Ledessi
ndi
ri
gé 
:(3f
iches+1f
ichev
ari
ant
es)
.

Lesséancesdedessi ndiri
géal ter
nentav eclesséancesdedessi nlibr
epouréviterdel aisser
l
’élèv
er épét
erlesmêmesdessi nsaucour sdeséancesdedessi nli
bretropnombr euses.Elles
proposentauxenfantsdessol ut
ionstechniquesquiaider
ontaudév el
oppementdeleurcr éat
ivit
é.
Ell
esl eurof
frentdesexempl esdedi ver
ti
ssementgr aphiquequelemaî tr
epeutcompl éteràsa
guiseetadapterauni
v eaudesesél èvesgrâceauxvari
antesproposées.

Pourl
ecr
éneauact
ivi
tésmanuel
l
es 
:

Lesact
ivi
tésmanuel
l
esd’
expr
essi
on 
:(3f
iches+1f
ichev
ari
ant
es)
.

Lesact i
vit
ésmanuel l
esd’expressionpermet tentàl ’él
èved’asservi
rlemat éri
auenv i
ronnantpour
s’
exprimer.Ell
esfav ori
sentl’
agil
itédesdoi gtsetdupoi gnetpourunemei ll
euremaîtri
sedesout il
s
graphiques,cequifacil
it
eral’
apprentissagedel ’écr
iture.
Lesséancespr oposéesper met t
entauxél èvesd’ ut
il
iserdesmat éri
auxsimples(papier
, t
erre,
sable,
objetsdiver
s)qu’i
lsdécouper ont,pét r
ir
ont,assembl eront
,coll
eront,pourréal
iserunepr oduct
ion
esthéti
que.

Page244sur245
Expr
essi
onpl
ast
ique(
dessin)
Fi
che1 :
Ani
mati
ondesurfacesàpar
ti
rdet
racésgr
aphi
ques

Obj
ect
if
  : Apar
ti
rdumat
éri
elmi
sàsadi
sposi
ti
on,l
’
élèv
edoi
têt
recapabl
ed’
ani
mer
une
sur
faceenutil
i
santdesgraphi
smesdéjàtr
avai
ll
és.
Mat
éri
el  : Papi
erblancoucoul
eur,car
ton,pl
aquesd’
argi
l
e,cr
ayonsdecoul
eur
s,st
ylos
àbi
l
le
dedi
ff
érent
escoul
eur
s,f
eut
res,
crai
es,
char
bons,
obj
etspoi
ntus…

Act
ivi
tés Remar
ques

1.Mot
ivat
ion

 Lemaî t
reaffichequatreoucinqproduct
ions  Fai
repr
endreconscienceauxélèv
es  :
qu’i
lal ui-
mêmer éal
iséesàparti
rdesexempl es del
’harmonieentrel
esdif
férentstracés
decel iv r
etetinvi
t el
esélèvesàl
esobserver. del
’uti
l
isat
ionrati
onnel
ledel’espace.
 I lf aitdécrir
el esoeuvrespouridenti
fi
erles
diff
érent s tracés gr aphi
ques uti
li
sés. Illes
répertoriepardessy mbolessurunepar ti
edu
tableau.

2.Const ructi
on d’une uv r
e col l
ective au  Veil
l
eràcequet ousl esélèv
espar t
ici
pentà
tabl
eau( act i
on) l
aconst
ructi
onetàl adi scussi
on.
 Nepashési t
eràef faceretàtâtonner
.
 Lemaî t
redessi neuncadr eaut abl
eau.  Multi
pli
erlesexempl es.
 Ildessineetf aitdessinerparlesélèvesdans  Nepasencombr erune uv reparunexcèsde
ce cadre des t racés à l a crai
e ( plusi
eurs gr
aphi
smes.
coul
eurs).
 Ildiscuteav ecl esélèvespourr echercherle
meil
leuréquil
i
br epossibledanslacomposi ti
on.

3.Réempl
oi(
appr
opr
iat
ion)
 Lesuppor tpeutêt
reunedemi-
feui
l
lecouleur
,
 Le maî t
rei nviteles élèves à réal
iserune du carton ou même une plaque d’ar
gil
e sur
compositi
oni ndividuel
lesurunedemi -f
euil
lede laquel
l
eont raceavecunepoi
nte.
papiermachi ne,en ut i
l
isantquel ques tracés
i
mposés. exemple1page194.
 Ex  :v
agues, ronds,spi
rales.
 Lemaî tr
epassedansl acl assepouraiderles
él
èves et l eur r appel
er l es consignes si
nécessair
e.

4.Ev
aluat
ion  Exposer av ec goût les travaux pour les
mettr
eenv al
eur.
 Lemaî trefaitexposerl estrav
auxetr appell
e  Faireappr écierl’
exposi
ti
onparl esél
èves.
l
escri
tèr
esd’ évaluati
on  :  Féliciterl
esél èvesmér i
tants etencourager
occupat i
onr ationnell
edel ’
espace ceuxqui ontmoi nsbienréussi
.
uti
li
sationeff ecti
vedest racésimposés  I nciterlesél èvesquiontl emoi nsréussià
couleursv ar
iées s’
entr
aînerendehor sdelaclasse.
 Les él èves sél ect i
onnent les mei ll
eures
oeuv
resàpar ti
rdecescr i
tèresdechoix.

Page245sur246
 5.Rangement  Décorerlaclasseavecl
esmei
ll
eur
es uvr
es.
 Nepasj eterlesaut
rest
rav
auxauri
squed’en
Lemaîtr
efai
tramasserl
est
rav
auxetr
anger f
rust
rerl
esaut eurs.
l
ematér
iel
.

Page246sur247
Fi
che2 
:Gr
andcont
ourd’
obj
et

Obj
ect
if : Apar
ti
rdumat
éri
elmi
sàsadi
sposi
ti
on,l
’
élèv
edoi
têt
recapabl
ed’
ani
mer
une
surf
aceenuti
li
santlatechniquedugrandcontourd’
objet
.
Mat
éri
el  : Papierbl
anc ou couleur,carton,cr
ayons de coul
eurs,st
ylos à bi
l
le de
di
ff
érentes
coul
eurs,
feut
res,cr
aies,charbons.

Act
ivi
tés Remar
ques

1. Mot
ivat
ion
 Fai r
er emar queraux él èves qu’
à part
ird’
un
 Lemaî tr
eaf fi
chequat reouci nqpr oducti
ons objetsi
mple, onar emplitoutl
’
espace.
qu’i
lalui-mêmer éali
séesàpar t
irdesexempl esde  Fai r
econst aterégalementquel eslignesde
celi
vret,eti
nvit
elesél èv
esàl esobserver . contourneset ouchentpas.
exemple2page194.  Laf or
medebasepeutêt r
eobtenuepardessi
n
 I lfaitdécrireles oeuv r
es pouri dentifi
erles ouparcont ourd’unobjetréel(
main,cl
ef…)
for
mesdebaseetl esdif
férentscontours.
 I lrépert
orielesf ormesdebase( fleur,étoi
le,
for
megéomét riquesimpl e…)enl esdessi nantsur
unepar t
iedutableau.

2. Construct
ion d’
une uv re au t ableau. Sil esélèvesontdesdi f
f i
cul
tésaut ableau,l
e
(act
ion) maîtr
en’hésit
erapasàpr endrelacrai
el ui
-même.
 Onpeutchangerdecoul euroud’épaisseurde
 Lemaî tretr
aceuncadr eaut ableau. l
ignepourlesdiff
érentscontours.
 Aumi l
ieuilydessi neunef ormesi mpleàl a exemple4page194.
crai
e.
 I ltraceunpr emi ercontourdel aformet rès  Laf ormedebase, bi
enquesi mple,seraplusou
prèsdecel l
e-ci
,maissansyt oucher. moinsgrandepourdi minuerlenombr edecont our
s
 I linvi
tequelquesélèvesàt racerundeuxi ème àr éal
iser
.
contour,puisuntroi
sièmeetai nsidesui tejusqu’à
cequel ’
espacesoitremplienti
èrement .

Réempl
oi(
appr
opr
iat
ion)  Lesf ormespr oposéesauxél èvesdoi v
entêt r
e
simplesetv ari
ées( septàhui tmodèlesdi f
férents).
 Le maî t
re donne à chaque élève une demi-  Leurt ail
leseraadapt éeauni veaudesél èves :
feui
ll
e de papi ermachi ne,surl aquel
lei laura pluslaformeestgr ande, moinsilyadecont our sà
préal
ablementtracéuncadr eetuneformesimple. t r
acer .L’exigence sur l e nombr e de cont ours
 I ldemandeensui teauxél èvesdet racerles varier
aav eclespossi bil
it
ésgr aphi
quesdesél èves.
contour
s successi f
s en ut i
li
sant les out il
s  Lesuppor tpeutêt r
eunedemi -
feuil
lecoul eur,
graphi
quesàl eurdisposi
ti
on. ouducar t
on,l’outi
lgr aphiquepeutêt r
eunst yl
o
 Une f oi
sl ’
espace totalementr empli
,l’él
ève bil
le,unfeutre,delacr ai
e, ouduchar bon…
passeàl adécorati
ondelaf ormedebase.

Ev
aluat
ion  Exposerav ecgoûtl est ravauxpourlesmet tre
envaleur
 Lemaî t
ref ai
texposerlestravauxetr
appel
l
e  Fai r
eappr éci
erl’exposit
ionparlesélèves.
l
escr
it
èresd’évaluati
on :  Fél i
citerl
esél èv esmér itants etencour ager
contourrespecté ceuxqui ontmoinsbi enréussi.
l
ignesneset ouchantpas  I nci
terles élèves quiontl e moins réussià
cadrebienrempli s’
entraî
nerendehor sdel aclasse,surl
’ar
doisepar
couleursvari
ées exemple.
formedebasebi encolori
ée

Page247sur248
 Rangement  Décorerl
aclasseav
eclesmeil
l
eur
es uv
res.
 Nepasj eterl
esautrest
rav
auxauri
squed’en
Lemaît
refai
tramasserl
est
rav
auxetr
angerl
efrust
rerl
esauteur
s.
mat
éri
el.

Page248sur249
Fi
che3 
:Ev
itementdecont
ourd’
obj
et

Obj
ect
if
  : Apar
ti
rdumat
éri
elmi
sàsadi
sposi
ti
on,l
’
élèv
edoi
têt
recapabl
ed’
ani
mer
une
surf
aceenuti
li
santlatechniqued’évi
tementdecont ourd’
obj
et.
Mat
éri
el  : Papierbl
anc ou couleur,carton,crayons de couleur
s,st
ylos à bi
l
le de
di
ff
érentes
coul
eurs,
feut
res,cr
aies,charbons.

Act
ivi
tés Remar
ques
1. Mot
ivat
ion  Fai reremarquerauxél èvesqu’àparti
rd’une
formedebaseetdesi mplest rait
s,onaremplitout
 Lemaî tr
eaf fi
chequatreouci nqpr oducti
ons l
’espace.
qu’i
lalui
-mêmer éali
séesàpartirdesexempl esde  Fai re const
ater également que l es li
gnes
celi
vret
,eti
nvit
elesélèvesàlesobserver. peuventêtr
ehorizont
ales,
v ert
ical
esouobli
ques.
 I lfaitdécr
irelesoeuv r
espouri dent i
fi
erles  Laf or
medebaseoccupeunegr andepart
iede
for
mesdebase,l eslignesdroi
tescontinuesetles l
’espace.
l
ignescoupéesparlaforme.

Const
ruct
iond’
une uv
reaut
abl
eau(
act
ion)
 A chaque ét ape,l e maît
re commence puis
 Lemaî tret
raceuncadreaut ableau. demandeàdesélèv esdecont i
nuer  
:
 Aumi lieuilydessineunef ormesi mpleàl a premièreslignescontinues
crai
e. l
ignesrenduesdi scontinuesparl
afor
me
 I ltraceàmai nlevéedeslignespar al
l
èlesassez derni
èresl i
gnescontinues
rapprochéesal l
antd’
unboutàl ’
autreducadr e.
 Dèsqu’ uneli
gneseheurteàl aforme,onl èvela exemple3page194.
crai
epourcont inuerlali
gnedel ’
autrecôtédel a
forme.
 Quand l af orme sera dépassée,l es lignes
redeviendrontconti
nues.

Réempl
oi(
appr
opr
iat
ion)
 Lesf ormespr oposéesauxél èvesdoi v entêtre
 Le maî t
re donne à chaque élève une demi- simplesetv ar i
ées(septàhui tmodèl esdi ffér
ents)
feui
ll
e de papiermachi ne,surl aquellei laura etdoi ventêt r
e assez gr andes.Pl us el le sera
préal
ablementtracéuncadreetunef or
mesi mple. gr ande,pluslenombr edeli
gnesser ar éduit
.
 I ldemandeensui teauxél èvesdet racerles  Lesuppor tpeutêt reunedemi -f
eui l
l
ecoul eur,
l
ignespar al
l
èlesconti
nuesetdi sconti
nues,l’él
ève ouducar ton,l ’
outi
lgraphiquepeutêt reunst yl
o
ori
entantsafeuil
lecommei ll
edésire. bil
le,unfeutre,delacraie,
ouduchar bon…
 Une f oi
sl ’
espace t
otalementr empl i
,l’él
ève  Sel onl ’
orientat
ionquel ’
élèveauradonnéeàsa
passeàl adécorati
ondelaformedebase. feuil
l
e,leslignesser ontverti
cales,ouhor izontales
ouobl i
ques.

Ev
aluat
ion  Exposerav ecgoûtl est ravauxpourlesmet tre
envaleur
 Lemaî t
ref ai
texposerlestravauxetrappel
l
e  Fai r
eappr éci
erl’exposit
ionparlesélèves.
l
escr
it
èresd’évaluati
on :  Fél i
citerl
esél èv esmér itants etencour ager
l
ignesqui nesetouchentpas. ceuxqui ontmoinsbi enréussi.
l
ignesqui nerentr
entpasdanslaf
orme.  I nci
terles élèves quiontl e moins réussià
cadrebienrempli. s’
entraî
nerendehor sdel aclasse,surl
’ar
doisepar
couleursvari
ées. exemple.
formedebasebi encolori
ée.

Rangement  Décor
erl
acl
asseav
ecl
esmei
l
leur
es uv
res.
Page249sur250
  Nepasjeterlesaut
rest
rav
auxaur
isqued’
en
Lemaît
refai
tramasserl
est
rav
auxetr
angerl
efrust
rerl
esauteurs.
mat
éri
el.

Page250sur251
Fi
che4 
:Quel
quesv
ari
ant
es

Obj
ect
if
  : Aparti
rdest echniquesacqui seslor
sdesséancesul t
éri
eur
es,l’
él
èvedoit
êt
recapable
d’
animerunesurfaceenut il
isantdesvar
iant
es.
Mat
éri
el  : Papi
erblanc ou coul eur,carton,cr
ayons de coul
eur
s,sty
los à bi
l
le de
di
ff
érentes
coul
eurs,
feut
res,craies,charbons.

Fi
chededépar
t Var
iant
es

1.Ut i
l
iserd’ autres t
racés graphiques que
ceuxdéj àv us.
Lecadr epeutêt r
ediffér
entdet ail
l
eoude
Fi
che1 forme.
Exempl e 
:dansuncar r
é,avecdesv agueset
Ani
mati
ondesur
facesàpar
ti
rdet
racés des spi rales on peut r eprésenter un
gr
aphi
ques. masque.
Lemaî tr
epour ra,s’
ilaàsadi positi
ondu
papier cr aft
, organiser de gr andes
fresques,av ecdesmot if
ssimpl es.

1.Silemaî t
repréparel
aformedebasel ors
des pr emières séances, on pour ra
ultér
ieur
ement demander à l ’
élèv
e de
Fi
che2 dessinerl
ui-
mêmeunef or
me.
2.On peut ,dans un même cadr e av
oir
Gr
andcont
ourd’
obj
et. plusi
eursfor
mesdebase.
exempl
e5 page194.
On peutf ai
re color
ierl’
espace entr
el es
li
gnes.

Page251sur252
 1.Comme pour l e contour , on pour r
a
demanderàl ’
élèvededessi nerl ui-
même
unef orme,t outenv éri
fi
antquel af orme
soitadapt éeàsescapaci tésgr aphiques.
2.On peut ,dans un même cadr e av oir
plusieursformesdebase.
3.Onpeutf air
ecol orierl’
espaceent reles
li
gnes.
4.On peutassoci erl es deux t echni ques
(évit
ementetcont our). On r empl i
tla
surfacepardesl i
gnesdr oitesj usqu’au
Fi
che3 niveaudel aformequ’ onsemetensui teà
contour ner.
Ev
itementdecont
ourd’
obj
et. exempl
es6, 7et8 page195.
On peutf airet racerun deuxi ème j eu de
li
gnesor i
entéesdansuneaut redi recti
on
demani èreàobt enirunquadr il
l
age.
exempl
e9page195.
Au l
ieu de dessi nerune f or me,on peut
simpl ementposerunobj etdansl ecadr e
sansent racerl econtour .Laf ormede
l’
objetr essortir
adudessi n,unef oisles
li
gnest racées,commeav ecl at echnique
dupochoi r.
exempl
e9 page195.

Page252sur253
Expr
essi
onpl
ast
ique(
Activ
itésmanuell
es)
Fi
che1 :
Fêt
enati
onal
e ;
construct
iondudrapeau.

Obj
ect
if : Apar
ti
rdumat
éri
elmi
sàsadi
sposi
ti
on,
l’
él
èvedoi
têt
recapabl
edef
abr
iquer
l
e
drapeauivoir
ien.
Mat
éri
el : Papierblanc,crayondepapier,gomme,cray
onsdecouleurs,feut
res,col
l
e,
br
indi
l
les
debalaiout i
gesenbois.Pr
év oi
raussi
div
ersréci
pient
spourl
’exposi
ti
on.

Act
ivi
tés Remar
ques
1. Mot
ivat
ion
 Onpr ofi
teradecetteséancepourrappelerle
 Lemaî tr
epr ésenteundr apeauqu’
ilaluimême r ôl
e du dr apeau national (i
nsi
ster sur l e
conf
ectionnéeti nvi
telesélèvesàlemani pul
eretà comport
ementàav oi
rfaceàcedr apeau),pour
l
’observer. parl
erdecel
uiquiestdanslacouretreveni
rsurle
 Ilf aitdécrirel e drapeau pouri denti
fi
erle sal
utauxcouleur
squiaeulieul
undimati
n.
matéri
au et l e mat éri
elut i
li
sés ai
nsique l es
coul
eursempl oyées.

Construct
ion d’
un drapeau pourpr
ésent
erl
a
techni
que( act
ion) 
 Bi enmont rerauxélèv
escommentcol or
ierpour
 Lemaî t
représenteunebandedepapi erdivi
sée obteni
runecoul eurbienhomogène…( nepast rop
ver
ti
cal
ementenquat re(dontt r
oispar t
ieségales+ appuy ersurlecrayonetleteniri
ncli
né).
unepet
itequiservir
adel anguettepourl af i
xati
on).  Lesdeuxf acessontàcol ori
er.
 Av ecl a part
ici
pation de quelquesél èves,le  Bi en presserl alanguette,pendantun pet i
t
maît
re colori
el a premi ère part
ie proche de l at empspourquel acol
l
esèchebi en.
l
anguet
teenor angeetl ader ni
èreenv ert.
 Unef oi
slabandecol ori
ée,lemaî tr
el afixesur  Lest r
oisbandesenbl ancetl al
anguetteen
l
emâtav ecdel acoll
eét aléesurlalanguet t
e.
gri
sé.

Réempl
oi(
appr
opr
iat
ion)
 Onpeutr éparti
rlesélèv
esengroupespourune
 Lemaî tredonneà chaqueél èveunebande mei ll
euregesti
ondumat éri
el(unpotdecoll
epour
préal
ablement di vi
sée v ert
icalement ( en trois un groupe de ci nq à six élèv
es). Mai
sl es
parti
es+une)pourqu’ illacolor
ieenr espectantl
es producti
onsrestentindi
vi
duell
es.
consignes v ues plus haut .Quand un él èvea
terminélecoloriage,i
lvientchercherunmâtaupr ès
dumaî t
re,rejoi
ntsongr oupepourl acolle,etfixe
sondr apeau.

Ev
aluat
ion
 Pour l ’
exposition, on peut pl anter les
 Lemaîtrefaitexposerlest r
avauxetr
appel
l
e drapeauxdansdesbacs( boît
es,cart
ons,fonds
l
escr
it
èresd’évaluati
on : debout ei
ll
es,récipient
sdiv er
s)rempli
sdesabl e
ordredescoul eursrespect
é oudet err
e.
couleurbienréparti
eethomogène  Encour agerl es élèves à entrepr
endre des
drapeaubi enfi
xésurl emât construct
ions per sonnel
les en dehor s de la
cl
asse.

Page253sur254
 Rangement  Décorerlaclasseaveclesmeil
l
eures uvres.
 Nepasj eterlesaut
restrav
auxaur i
squed’en
Lemaît
refai
tramasserl
est
rav
auxetr
angerl
e
fr
ustr
erl
esaut eurs.
mat
éri
el.
 Cesdr apeauxpourrontser
viràdesfêtes,au
sal
utauxcouleurs…

Page254sur255
Fi
che2 
:Tr
avai
ldemodel
age.

Obj
ect
if
  : A parti
rdu matéri
elmi s à sa di
sposi
ti
on,l’él
ève doitêt
re capable de
const
ruiredes
formesenuti
l
isantdesboul
est r
ansf
orméesencol ombins.
Mat
éri
el  : Terrepr
épar
ée(terr
e,ar
gil
e,oupâteàmodel er
),support(
cart
onoupl anche)
,
eau.

Act
ivi
tés Remar
ques

1.Mot
ivat
ion
 Des uv res réali
sées par d’
aut
res él
èves
 Lemaî tr
epr ésenteauxélèvesune uv r
e(ou peuv
entser
viraussidemotivat
ion.
plusi
eurs)qu’
ilalui-
mêmer éal
isée.I
llesinvi
teà
l
’observ
eretàl amani pul
ersipossibl
e.
 I lfaitdécrirel’uv r
e pouren dégagerl a
techni
queetdét erminerl
emat éri
auuti
lisé.

Acqui
sit
iondet
echni
que(
act
ion)
 Vei l
lerà ce que tousl esélèvesv oientet
 Lemaî tr
emont relesdiff
érentesét
apesavec suiventl a démonstrat
ion.(larefair
e plusieurs
l
apar
ti
cipati
ondequel quesélèves: foisdevantdesgr oupessinécessair
e)
model aged’uneboule  Accompagner la démonst r
ation
fabricat
ion de colombins à par
ti
rde d’ expli
cationsetdeconseils(pastopd’eau,bi en
boules. mal axerlapâte…)
transfor
mat i
ondecol ombinsenformes
suggérées: cour bes, ronds, spir
ales,
ponts…

Réempl
oi(
appr
opr
iat
ion)
 Inst
all
erlemat ér
ieldanslesateli
ersavantla
 Lemaî t
rer éparti
tlesél èv esengr oupesde séance.
travai
l.  Permettr
e à chaque él ève de r
éali
serune
 Chaque él ève doi tréal iser une ou deux product
ionindivi
duel
le.
formes( courbes,ronds,pont s)enr espect
antles  Nepast ravai
ll
eràlaplacedesélèves.
diff
érentesétapes :boule,
col ombi n,f
orme.  Fair
e sécher à l ’
ombr e pour évi
ter les
 Lemaî t
repassedansl esgr oupespouraidercraquel
lements.
l
es él èves etl eurr appelerl es consi
gnes si
nécessaire.

Ev
aluat
ion  Félici
terl
esélèv
esmér i
tantsetencour
ager
ceuxquiontmoi
nsbienr
éussi.
 Lemaî t
ref ai
texposerl
es uvresetrappell
e
l
escr
it
èresd’éval
uati
on :
laf orme obtenue doi
têt r
ef ai
te de
colombins.
laformedoitêtr
eli
sseetstabl
e.

Rangement
 Fairesécherles uvr
esdansuncoi ndel a
 Lemaî t
refai
tnett
oyerlesat
eli
ersetrangercl
asse.
l
es uv r
es dans un coi
n de l
a classe pour Les mei l
leur
es uv res seront exposées
séchage. ul
tér
ieur
ement.Nepasjet
erlesautr
estravauxau

Page255sur256
 I
ldemandeauxél
èvesdebi
ensel
av es r
erl isqued’
enf
rust
rerl
espr
oduct
eur
s.
mai
ns.

Page256sur257
Fi
che3 
:Col
l
age,
lat
ort
uegéant
e.

Obj
ect
if
  : Apar
ti
rdumat
éri
elmi
sàsadi
sposi
ti
on,l
’
élèv
edoi
têt
recapabl
eder
éal
i
ser
l
e
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nd’unetortuegéant
eavecdusabl
e.
Mat
éri
el : suppor
t( car
tonoupl anche)
,col
leli
qui
de,sabl
eengr
ainsdedi
ff
érent
es
gr
osseur
set
decouleursvar
iées.

Act
ivi
tés Remar
ques
1. Mot
ivat
ion

 Lemaî t
représenteauxél èvesune uvre(ou  Bi enf air
er emarquerqu’ilyadi f
f ér
entsgr ai
ns
plus)qu’ila l
ui-
mêmer éal
isée.Ill
esinvit
eà la desabl e(tai
ll
esdiff
érentes,coul
eursdi f
férent
es)et
mani pul
eretàl’
observer
. compr endrequel eurrépart
iti
onsurl esdiffér
entes
 I lf ai
t décri
rel ’uvr a sur
e pour en dégager l faces r épond au soucide f air
er essort
irles
techniqueetdét
erminerlematéri
auuti
li
sé. par
ti
esdel atortue(pat
tes,cou,t
ête,carapace…)

Acqui
sit
iondel
atechni
que(
act
ion)

 Le maî tr
e démont rel at echnique av ec l a  Fair
eat tentionauxdi ffér
entescouleur
sainsi
par
ti
cipati
ondequel quesél èves: qu’
àlat
aill
edesgr ai
ns.
l
e maî tre présent el e suppor toù est Vei l
leràcequet ousl esélèvesvoi
entetsui
vent
dessinéeunet ortue.Illeposeàpl atsurl eladémonstrati
on.
sol.  Ne pas at tendr
e d’avoirachevél ’uvr
e pour
avec les él
èv es,l e maî t
rei denti
fiel es mett
rel
esél èvesautrav
ai l
.
diff
érentespartiesetsél ecti
onnel ety pede
sablequ’ilycoll
era.
l
emaî t
reétaledel acol lesurunepet ite
surfacepuisyr épandl esabl eapproprié.
l
e maî tr
e cont inue un peu ( avec l ’
ai
de
d’él
èves)

Réempl
oi(
appr
opr
iat
ion)

 Le maî t
rer épart
itles él
èves en groupes de  I nstal
lerlemat éri
eldansl esateli
ersav antla
trav
ail
. séance.
 Chaque gr oupe doit r éal
i
ser une uv re  Nepast r
avail
leràlaplacedesélèvesmai sbien
coll
ecti
ve. cir
culerentr
elesgr oupespourlesaiderdeconsei l
s
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bueunsuppor toùset rouvele( choi
sirlatai
ll
eetl acouleurdesgrains,bi
enét al
er
dessinàchaquegr oupe. l
acol l
esurunepet i
tesur
face)
 Lesél èv escollentlesableàl ’int
éri
eurdel a  Bi ens’assurerquetouslesélèv
espar ti
cipent.
formeenr espectantladémarchepr oposéelor
sde
l
adémonst rati
on.

Ev
aluat
ion

 Lemaî tr
ef ai
texposerles uv r
esetr appell
eles  Fél i
cit
er les groupes qui ont r éussi et
cr
it
èresd’
évaluati
on 
: encouragerl
esautrestoutenleurfai
santformuler
l
econt ourdelatortueestrespecté eux-mêmes les raisons de leur moins bonne
l
esabl eestbi
enr épart
ietbiencollé réussi
te.
l
’agencementdes coul eurs permetde
di
sti
nguerlesdif
fér
ent esparti
esdel atort
ue
l
’ensembleestpropr eetsoigné.

Page257sur258
 Rangement
 Exposerl
es uv
res(
tout
essi
possi
ble)
.
 Lemaî t
refai
tnet
toy
erlesat
eli
ersetr
angerl
es
t
rav
aux.
 I ldemandeauxél èv
esd’all
ersel av
erles
mains.

Page258sur259
Fi
che4 
:Quel
quesv
ari
ant
esetpr
olongement
s.

Obj
ect
if
  :sel
onl
esv
ari
ant
es,
lemêmeobj
ect
ifquel
aséancedebase.

Fi
chededépar
t Var
iant
esoupr
olongement
s

 Lesél èvespeuv entinventerdesmot ifspour

desdr apeauxper sonnels.Lesbandespour r
ont
êtreouv erti
calesouhor izontales.
Fi
che1
 Lesdr apeauxpeuv entêt ret r
iangul
air
eset
devenirdesf anions.
Const
ruct
iondudr
apeau.
 On pour ra f ai
re const ruire des fanions
déterminéspours’ enser vi
renAPE( exemple 
:
fanionsrouges…)

 Unef oi
slesformesbi ensèches,uneséance
peut être consacrée au ponçage et à l a
Fi
che2
décorat
ion(pei
nture,teint
ure,aut
rescolorant
s…)
 Apar ti
rdeboul esetdecol ombinsonpeut
Tr
avai
ldemodel
age.
réal
iserdes objets plus élabor
és (serpent
)et
fai
redesassembl ages( bonhomme…)

 Onpeutv ari
erlesupport.
Fi
che3  Onpeutv ar
ierlemat ér
iauàcoller(gr
aines,
pâtes,
maï s,
haricot
s…)
Lat
ort
uegéant
e.  On peutchangerde f orme (autr
e animal,
si
lhouett
edebat eau,caseafri
cai
ne…)

Page259sur260
 ARTSPLASTI
QUESEXEMPLES

exempl
e1

EXEMPLE2 exempl
e3

exempl
e4 EXEMPLE5

Page260sur261
 ARTSPLASTI
QUESEXEMPLES

exempl
e6 exempl
e7

exempl
e8 Exempl
e9

Page261sur262
Page262sur263
Page263sur264
 CHANT

At
tent
ion

 Lemaî
tr
efav
ori
ser
aunboncl
i
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écout
e.

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all
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l
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ion
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e.

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lfer
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xdesél
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jeuxv
ocaux)
.

I
ls’
adapt
eraàl
atessi
tur
edesél
èvesetnonl
’
inv
erse.

Ilchoisi
radeschant
sadapt
ésauniveaudesélèves,pr
isdans
l
eréper
toir
eci-
apr
èsoudansunréper
toir
epersonnel.

I
lser
aat
tent
ifàl
aqual
i
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’
art
icul
ati
on.

Ilvei
ll
era au r
espectdu phr
asé musi
caletde l
ali
gne
mél
odi
que.

I
lar
rêt
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echantsi
unecacophoni
es’
i
nst
all
e.

I lrégul
eral
’
int
ensi
té 
:unchantnedoi
tpasêt
recr
ié(
LARA
FABIAN).

CHANT
Page264sur265
L’apprent
issageduchantàl’écol
epri
maireapourbutd’
exercerl
escordesv
ocalesdel’
élèv
e,de
dév el
oppersamémoi re,del ’
ai
deràmaî t
ri
sersarespi
rat
ion,d’
enr
ichi
rsonvocabul
air
eetson
répertoi
redechant
setdel eprépar
eràl
’appr
éhensi
onduryt
hme.

Bienquecedocumentsuggèredeschantssi
mplesetcourt
s,enf
rançaisetenlanguesl
ocal
es,i
l
estpermisaumaîtr
edepr oposerd’
aut
reschant
squ’i
laimeetmaîtr
ise,àconditi
onqueceux-
ci
soientadapt
ésauni
veaudesélèves.

Lapr
ati
queduchantpr
ocur
eàl ’
élèv
eungrandpl
aisi
retunesensat
iondebi
en-
êtr
eetpeutser
vir
aumaît
red’
i
nter
mèdepourpasserd’
unel
eçonàuneautr
e.

OBJECTI
FS

 Apprendr eàécouter
.
 Mémor i
serunrépert
oir
edechant s.
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iserleryt
hme, l
’i
ntonati
on,l
’
int
ensit
édesav oix 
.
 Contrôlersonsouffl
e(apprendr
eàr espi
rer).
 Art
iculer.
 Sesoci al
iser(
part
ici
pationàdesproductionscol
l
ecti
ves)
.

METHODOLOGI
E

Fi
chet
ype

Act
ivi
tés Remar
ques
1-Exer
cicespr éparatoi
res Organisat
iondel acl
asse
 Fair
ej ouerauchi enessouf
fl
é.  Lesél èvesr est
entassi
sàleurpl
acet outen
 Fair
ei nter
préterunchantconnudel asse. gar
acl dantunebonnepost ur
eouseti
ennentdebout
dansl esallées,cecipournepasf at
iguerles
él
èv es.

 Nepasl
aisserl
esél
èvesser
acl
erl
agor
ge.
2-Ecouteduchant
 Faireécout
erlechantdel
acasset
te.
 Posi
ti
onnerl
achansonsurl
emagnét
ophone
av
antl
aséance.
3-Appr entissageduchant
 Di rel et exteduchantàhaut eetintel
li
gibl
e
voix.  Nepaspor terl
echantautabl
eau.
 Expl iquer et f aire pr ononcer les mot s
dif
fici
l
essanst ransfor
mercet teétapeenune
séancedev ocabul ai
re.
 Fr edonnerl echantsanst ext
e( ou lefaie  Voi
r rpl usbas:«  
Exemplededécoupagede
avecunef l
ût e)
. chantenphr asesmusical
es 
»et«  
Techni
quede
 Chant erlet exteaumoi nsdeuxf oisenenti . mémor
er i
sationduchant 
».
 Fai re mémor i
serl e chantphr ase musi e  (pm 
cal :phrasemusical
e)
parphrasemusi cal
e.

Fi
chet
ype-sui
te

Act
ivi
tés Remar
ques
Exempl
ededécoupageenphr
asesmusi
cal
es Aut
reexempl
ededécoupage

1èrepm 1ère pm NamounaoNamouna

Al
acl
air
efont
aine 2èmepm Kél
ékél
éNamouna
Page265sur266
 M’enall
antpr
omener 3èmepm NamounaoNamouna
ème
2 pm 4èmepm KélékéléNamouna
J’
aitr
ouvél’
eausibel
le 5èmepm Tiékorobakakomi kè
Quejem’ysuisbai
gné 6èmepm Demi séni yokorobo
3èmepm 7èmepm Demi séni kakomi kè
Il
yalongtempsquejet’ai
me 8èmepm Tiékorobay okorobo
Jamaisjenet’
oubl
ier
ai. 9èmepm Akél ény ata
10èmepm Af i
lany ata
Techniquedemémor i
sat i
onduchant 11èmepm Asabany ata
ème
 Lemaî t
rechant edeuxf oislapr emi èr
ephrase 12 p m An a nin yata
musicale.
Al aclairefontai ne
M’ enal l
antpromener
 I ll
af aitrépéterparl esélèvesdeuxout roi
sf s. Av
oi antdef air
er épét erparlesélèv es,donnerle
 I lchant el a premi èreetl a deuxièmephr ase signald’ ent
rée ( UN … DEUX)af in que tous les
musicale. élèv es chantentl a même phr ase musi cal
e au
Al aclairefontai ne mêmemoment .
M’ enal l
antpromener
J’aitrouvél’eausi bel
le
Quej em’ ysui sbai gné
 I lrechant eladeuxi èmephr asemusi cal
e.
J’aitrouvél’eausi bel
le
Quej em’ ysui sbai gné
 I ll
af aitrépéterparl esélèv es.
 I lchant eenenchaî nantla1èreetl a2èmephrase
musicale.
 I lfaitfai
redemêmeparl esél èves.
Al aclairefontai ne
M’ enal l
antpromener
J’aitrouvél’eausi bel
le
Quej em’ ysui sbai gné
 I l chant el a pr emi ère,l a deuxième et l a
tr
oisi
èmephr asemusi cale.
Al aclairefontai ne
M’ enal l
antpromener
J’aitrouvél’eausi bel
le
Quej em’ ysui sbai gné
Ilyal ongtempsquej et ’
aime
Jamai sjenet ’
oubl ier
ai
 I lrechant elatroisièmephr asemusi cale.
Ilyal ongtempsquej et ’
aime
Jamai sjenet ’
oubl ier
ai
 I ll
af aitrépéterparl esélèves.
 I lchant eenenchaî nantla1ère,la2èmeetla3ème
phrasemusi cale.
 I lfaitfai
redemêmeparl esél èves.
Al aclairefontai ne
M’ enal l
antpromener
J’aitrouvél’eausi bel
le
Quej em’ ysui sbai gné
Ilyal ongtempsquej et ’
aime
Jamai sjenet ’
oubl ier
ai.

Page266sur267
 REPERTOI
REDECHANTS
Aexpl
oit
erpendantl
es4pr
emièr
essemainesettoutaulongdel’
année.
Lemaît
repeut,
endehor
sdeceréper
toi
re,
seréféreràdeschant
ssimplesqu’
i
lmaî
tr
isebi
en.

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CAI
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Quandonar
ri
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opr
e

Quandonar ri
velematin Situveuxêtrepropre
Ondit 
:BonjourMonsieur,Madame I
lfautbientelaver
Quandonar ri
velematin Telaverlesmains,l
abouche,l
esorei
l
les,
Ondit 
:bonjouràsonv oi
sin Telaverlesmains,l
esbras,
lespi
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Bonj
our !
Quandonr evientl
’
après-midi
Ondit 
:BonsoirMonsi
eur, Madame
Quandonr evi
entl’
apr
ès-midi
Ondit 
:Bonsoiràsonv oi
sin
Bonsoi
r !

Cocci
nel
l
e I
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aitunpet
ithomme

Coccinelle,
demoi sel
le, I
létai
tunpetithomme
BêteàbonDi eu, Pir
ouett
e,cacahuèt
e,
Coccinelle,
demoi sel
le, I
létai
tunpetithomme
Montej usqu’auxcieux. quiavai
tunedrôledemai
son(
bis)
.
Peti
tpoi ntblanc,
El
leattend. Samaisonestencar t
on
Peti
tpoi ntrouge, Pi
rouet
te,cacahuèt
e
El
lebouge. Samaisonestencar t
on
Peti
tpoi ntnoir
, l
esescali
erssontenpapier(
bis)
.
Coccinelleaurevoir 
!
Cel
uiquiveutymonter
Pi
rouett
ecacahuèt
e
Cel
uiquiveutymonter
secasseral
eboutdunez(
bis)
.

Lefact
euryestmont é
Pi
rouet
te,cacahuèt
e
Lefact
euryestmont é
i
ls’
estcasséleboutdunez(
bis)
.

Onluiaraccommodé
Pi
rouett
e,cacahuète
Onluiaraccommodé
av
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ildor
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.

Lejol
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l
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fil
s’estcassé
l
eboutdunezs’ estenv
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bis)
.

Page267sur268
Page268sur269
 Al
acl
air
efont
aine Gent
il
leal
ouet
te

Coupl
et Ref
rai
n
Al
ouet
te,
gent
il
leal
ouett
e
Alaclai
refontai
ne Al
ouet
te,
jet
eplumerai(
bis)
M’enall
antpromener
J’
aitr
ouvél’eausibel
le Coupl 1er)
et(
Quejem’ysui sbai
gnée.
Jetepl
umerai
lebec(bi
s)
Ref
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n Al
ouett
eal
ouett
e(bi
s)
Ah 
!
I
lyalongt
empsquejet’
ai
me
Jamai
sjenet
’oubl
i
erai
. Coupl 2ème)
et(

Coupl
et Jeteplumerai
lesy
eux(
bis)
Etlebecetl
ebec
Souslesfeuil
l
esd’ unchêne Alouet
teal
ouett
e
Jemesui sfaitsécher Ah !
Surlapl
ushaut ebr anche
Lerossi
gnolchant ait
. Coupl 3ème)
et(

Ref
rai
n Jet epl
umerailatêt
e(bi
s)
Etlesyeuxetlesyeux
I
lyalongt
empsquejet’
ai
me Etlebecetlebec
Jamai
sjenet
’oubl
i
erai
. Alouett
ealouett
e
Ah !
Coupl
et
Coupl 4ème)
et(
Chante,rossi
gnolchant
e
Toiquiasl ecurgai Jet epl
umerailecou( bi
s)
Tuasl ecuràr ir
e Etlatêteetl
at êt
e
Moijel’aiàpl
eurer 
! Etlesyeuxetlesy eux
Etlebecetlebec
Ref
rai
n Alouett
ealouette
Ah !
I
lyalongt
empsquejet’
ai
me
Jamai
sjenet
’oubl
i
erai
. Coupl 5ème)
et(

Jet epl
umerailesailes(
bis)
Etlecouetlecou
Etlatêteetl
at êt
e
Etlesyeuxetlesy eux
Etlebecetlebec
Alouett
ealouette
Ah !

Coupl 6ème)
et(

Jet
epl
umer
ail
espat
tes(
bis)
…

Coupl 7ème)
et(

Jet
epl
umer
ail
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bis)…

Der
nierRef
rai
n

Al
ouet
tegent
il
leal
ouet
te
Al
ouet
tej
etemangerai
.

Page269sur270
CHANTSAFRI
CAI
NS

Cr
ouwé Namouna Fani
Kol
a

Cr
ouwégnacr
ouwé NamounaoNamouna Niben’
bay afanikol a
Cr
ouwégnacr
ouwé Kél
éKélénamouna m’bakey éyéy é
Namounaonamouna n’
iben‘fayaf anikola
Croussimoubl
alagbèla Kél
ékél
énamouna m’bakey éyéy é
GbècognéwaAbi djan n’
iben’dogoy af anikola
Croussécr
oussécroussé Tiékorobakakomi ké m’bakey éyéy éyé
demi seni
yokorobo n’
ibenkoroy afani kol
a
Cr
ouwégnacr
ouwé demi seni
kakomi ké m’bakey éyéy é
Cr
ouwégnacr
ouwé Tiékorobayokorobo n’
iben‘ty
ey afani kola
m’bakedoum kakedoume
Croussimoubl
alagbèla Akélényata
GbècognéwaDal oa Afi
lanyata Traducti
on 
:
Croussécr
oussécroussé Asabany at
a Sijelav
eleli
ngedemamère
Ananinyata Jefaisdoucement
Cr
ouwégnacr
ouwé Sijelav
eleli
ngedemonpère
Cr
ouwégnacr
ouwé Traduction : Jefaisdoucement
Namounaonamouna Sijelav
eleli
ngedemasur
Croussimoubl
alagbèl
a un Jefaisdoucement
GbècognéwaGagnoa Namounaounamouna Sijelav
eleli
ngedemonfr
ère
Croussécr
oussécr
oussé un Jefaisdoucement
Cequel esv ieuxfont Sijelav
eleli
ngedemonmari
Cr
ouwégnacr
ouwé Lesélèvesl edévoil
ent Jefaisboum !
Cr
ouwégnacr
ouwé Cequel esél èvesfont
Lesv i
eil
lardsledév oi
l
ent
Croussimoubl
alagbèl
a Unef ois
GbècognéwaBouaké Deuxf ois
Croussécr
oussécr
oussé. Troi
sf ois
Quatrefois.

Omami Assét
ouYé Otikansa
Otikansa
Omami mami mami AssétouYéAssétouYé sony anyahé
Omami mami mami BarouBarouBasset
ou yéklolonzuéba
Mami Oyéeé BarouBarouBarou sony anyahé
Mami motemaaa Bassetoubar
ouBa
Mami Oyéeé Tr
aduction 
:
Mami motema I
lesttoutpeti
tler
uisseau
Commentt ut’
appell
es 
? YéYéYé decheznous.
Jem’appell
e………. .
Commenti l(
ell
e)s'
appel
le? YéYéYé
I
l(el
l
e)s'appel
le………… AnoumaYéYé
Mami Oyéeé Kodi
nano
Mami motema

Kadonké Tof
fé Dj
amaSy
dja

Kadonkéefama Toff
éakoumayé(bis) DjamaSy dj
a
Kawil
ikadonkéef
ama Bogôbogôakoumayé Etocicel
é
Ofama Bogôséakoumayé Etoquelédjé
Oyéakoumayé(bi
s) Béhinacongo
Traducti
on : Béhinacaocao
Dansegr andchef Traducti
on : AhioAhio
Lève-toi
etdansegrandchef Un monsi eur ayant per
du son
Ogr andchef. épousedansl af
orêt,
demande Tr
aduct
ion 
:
au génie Toffé de l’
ai
der à l
a Sydj
aestrevenuduCongoav
ec
ret
rouver. denouv
ell
esidées.
Page270sur271
Page271sur272
Page272sur273
Page273sur274
 EVALUATI
ON ENPREAPPRENTI
SSAGES

L’
éval
uat
ionestnécessai
rel
orsdel
apér
iodedespr
éappr
ent
issagesetapr
èscet
tepér
iode.

1–L’
éval
uat
ionenpér
iodedepr
éappr
ent
issages

Ell
e se fera essentiell
ementparobser vati
on ettoujours en réf érence à l
’obj
ecti
fde la
séquence.I lnes’agi tpasdepor terunj ugementdev al
eursurl ’
élève,nimêmesurses
réal
isati
ons.Ils’
agitplutôtpourl emaî tr
ed’êtreatt
enti
f 
:
 Al amani èredontl ’
élèves’ypr endpourr ésoudr
etelout elexerciceoupr obl
ème.
 Auxobst aclesqu’ i
lr encontreàl aréali
sati
ondel at âche( probl èmedemot i
vati
on,de
compr éhensiondelaconsi gne,dif
ficult
éd’ordremoteur,d’
ordreper cept i
fourel
ati
onnel…)
L’observat
ion estdonc en r appor
tav ec l
es compétences que l
’
on veutfai
re
acquériràl’él
èvepourmi euxabor derl
esapprenti
ssagesdit
sfondamentaux
.C’esten
cernantcesdi ff
icult
ésetobst acl
esquel emaîtrepourr
aapporteruneai
deeffi
caceet
i
ndividuali
séeparunei nterventi
onaubonmomentquiper mettraàl’
él
èvedenepasse
décourageretd’allerj
usqu’auboutdesar echerche.

2-L’
éval
uat
ionapr
èsl
apér
iodedespr
éappr
ent
issages

Lespréapprenti
ssagesnesontpasunef inensoi .
Aussil’
évaluat
ionaprèslapér iodedespr éapprentissagesconsister
a-t
-el
leàmesur erledegré
d’
acquisit
ion des pr éal
ables ( savoir
-f
aire et sav oir
s de base) en r apport avec les
apprent
issages fondament aux .En d’autres termes ils’agitde se poserl es quest
ions
sui
vantes :
 L’ apprenti
ssagedel alecture,del’
écri
ture…est -
ell
efacil
it
éeparcespr éal
ables 
?
 Oùsesi t
uentlesdiff
icul
tésdel ’
élève 
?Aupl ancogniti
f,moteur,
percepti
f 
?… 

Leréf
érenti
eldecapaci tésproposéàl afi
ndugui dedevrai
taiderlesenseignantsàéval
uerau
boutd’unmoi slepr ofi
ldel eurclasse.Pourcef ai
relemaî t
reproposera,danscertains
domaines,desexer cicessimilai
resàceuxpr ati
quésdansl eguideouf er
a,dansd’autres
domaines,l
ebil
and’ observati
onsrépétées.
Les i
nformati
ons r ecueil
li
es devrai
entpermet t
re au maîtr
e de r ev
enirsurl es manques
const
atésouder enforcerdesacquisenpr oposantauxélèvesdessi tuati
onsdemêmet ype
ouavecdesv ar
iantes.
Il
 
choi
sirapourlefairedesmoment sappropri
és(rappel
,révi
sions…)ets’at
tacheraàconsti
tuer
desgroupespourajust erl
esexigencesauxdiff
icult
ésrencontréesparlesélèves.
.

Cen’ estpasapr èsunmoi sdepr éapprenti

ssagesquel ’élèv
emaî t
ri
ser
a t
ouslessav oi
rset
savoir-
fai
redebasei ndi
spensablesàl ar éussit
eauCP.Mat urat
ionetapprent
issagese
poursuivr
onttoutaulongdel’année.
Lebutdel ’
évaluat
ionestdeper mettr
eàl ’
ensei
gnantd’ajustersonacti
onpédagogiqueaux
besoinsrepérésens’ i
nspi
rant,mêmeau- delàdesquat r
esemai nesetnotammentpourl es
él
èvesendi ff
icult
é,desact
ivi
tésproposéesdansl eprésentguide.

Page274sur275
 ACTI
VITESETCAPACI
TESAACQUERI
R

Act
ivi
tés Al
afi
ndesquat
resemai
nes,
l’
él
èvedoi
têt
recapabl
ede 
:

Act
ivi
tésr i
tuelles :
 Compr endrequechaquepr énom repr
ésent eunepersonne.
 familiarisationaveclespr énomsetles
 Reconnaî t
reetmémor i
serquelquesprénomsécr i
ts.
nomsdesj oursdel asemai ne.
 Prendredesi ndi
cessurlesprénomsécr i
ts.
 Compr endrequechaquenom dej ourestr epr
ésentéparunmotécr
it
 const ructionetutil
isat
iondel afri
sede
(dat
es,calendri
erdelasemaine).
l
asemai ne.Mi seàjourdel'affi
chage.
 Prendredesr epèr
esdansl asemaine.
 compt i
nes  Réciterquelquescompti
nesav ecunedictioncorr
ecte.

 Pr
endrelaparol
epours’
expri
mer.
 Langage 
 Ut
il
iserquel
quesst
ruct
uresdephrasesetquel
quesmot
sdev
ocabul
air
e.

 Reprodui
redesgestes,
desf ormesetdest raj
ect
oir
es.
 Uti
li
serunrépert
oir
edesignesor i
entés.
 Gr
aphi
sme
 Prendredespostur
esadaptéesaut r
av ail
scolair
e.
 Mettreenplacedesaut
omat ismesgest uels.

 Reconnaîtr
elesdiffér
ent
sélémentsdul
i
vre 
:couv
ert
ure,
page,
tit
re,
text
e,i
mage.
 Ani
mat
ionaut
ourdul
i
vre  Repérerledéroul
ementd’unréci
t.
 Anti
ciperetimaginer.

 Percev
oiretdi
scri
minerdessons 
:écout
er,r
econnaî
tre,l
ocal
iser
,repr
odui
re.
 Di
scr
imi
nat
ionaudi
ti
ve
 Prendr
econsciencedelahaut
eur,
deladuréeetdel’
intensi
tédessons.

 Repérerdesindi
cesdef
ormesetd’or
ient
ati
on.
 Di
scr
imi
nat
ionv
isuel
l
e 
 Discr
iminerdesfor
mesgraphi
ques.

Page275sur276
 ACTI
VITESETCAPACI
TESAACQUERI
R

Act
ivi
tés Al
afi
ndesquat
resemai
nes,
l’
él
èvedoi
têt
recapabl
ede 
:

 Triersel
onunepr opri
été.
 Classerselonuncrit
ère.
 Mat
hémat
iques
 Const r
uir
eunr y
thmesi mple.
 Réciterl
asuitedesnombr es.

 Serepér erdanssonenv ir
onnementscol
air
e.
 Sesituerdansl’espace.
 St
ruct
urat
iondel
’
espace
 Si
tuerunobj etdansl’espace.
 Apprécierunedistance.

 Uti
li
serunetechni
queappri
se.
 AEC 
:Tr
avai
lmanuel
-Dessi
n-Chant  Réal
iseruneproduct
ion.
 Rendrefi
dèlementunechansonappr
ise.

 Locali
seretnommerlesdif
fér
ent
espart
iesdesoncor
ps.
 Connai
ssanceducor
ps
 Représent
ersoncor
psav ecdesél
émentsper
ti
nent
s.

 Part
ici
peraveclesautr
esàunj eu.
 APE  Réal
iserdesacti
onsmot r
icesélément
air
es.
 Aff
ir
mersapr édominancelat
érale.

Page276sur277
 «Lapatt
earr
ièrenepeutqueseposer
surl
atracel
aisséeparl
apatteav
ant.
 »

SagesseAf
ri
cai
ne

Page277sur278
Page278sur279
Page279sur280
Page280sur281
 POURQUOIDESPROLONGEMENTS?

 Pourassur
erunecont
inui
tédansl
aconst
ruct
iondesappr
ent
issages.

 Pourpréser
ver
,dansl'
empl
oidutemps,l
'
équi
li
bre,
lar
égul
ari
téetl
espl
agesi
nnov
ant
es
despréappr
enti
ssages,
enpar
ti
culi
erl
'
accuei
l
.

 Pourent
rerdansl
amét
hodedelect ure 
:
o sansr emet tr
eencausel '
uti
li
sat
iondumanuel
o en respect antun rythme adapt é aux possibi
li
tés des
enfants( unsonparsemai ne)
o en int égrant l
es acquis et les outi
l
s de l a pér
iode
précédent e
o enpr oposantdenouv eauxexerci
ces,portantnotamment
surl edécoupageensy ll
abesetsurl adi ctéedemot s
inconnus.

Rappel:
Lecontenudecet tedeuxi
èmepér i
odeaét éexpéri
ment édans6classesd'
Abi
djan,
Yamoussoukro,BouakéetKorhogoaucoursdel'
annéescolai
re2000-
2001.
Cett
eexpérimentat
ions'ét
endraàunet r
entai
nedecl assesen2001-2002av
antune
général
i
sat
ionprogressi
ve.

Ce document concer ne,en dehors des maîtres des cl asses désignées pour
l
'expéri
mentati
on,lesformat
eur
s.C'estunouti
lder éférencepouramor cer,dansles
C.A.F.
O.P.etsurl eter
rai
ndelaFormat i
onContinue,uner éflexi
onsurdenouv el
les
prati
ques,inscri
tes dans l
at r
aditi
on de l'
écolei voir
ienne mais suf fi
samment
i
nnov ant
espouraccroît
relet
auxderéussit
eauC.P.

Page281sur282
 EMPLOIDUTEMPS
APARTI
RDELASEMAINE7
07:
45 ACCUEI
L
Langageensit
uation(l
undi
 :sal
utauxcoul
eur
s)
Repéragedansletempssocial
Acti
vi
tésautourdel'
écr
itur
edesprénoms
Compt i
neouchant( r
epr
ise)
08:
25
A.
P.E

09:
00
  LECTURE

09:
30
MATHEMATI
QUES

10:
00RECREATI
ON
10:
15
LANGAGE
10:
35 DI
SCRI
MINATI
ONAUDI
TIVE
10:
50
LECTURE

11:
20
ECRI
TURE

11:
45 COMPTI
NE
12:
00
14:
45
LANGAGE
15:
05
MATHEMATI
QUES

15:
30
LECTURE

16:
00RECREATI
ON
16:
15 ORTHOGRAPHEET
EXERCI
CESDULI
VRET
16:
35 CHANTOUANI
MATI
ONLI
VRE
16:
50
GRAPHI
SMEOUDESSI
N
17:
10
LANGAGE
17:
30

Remarque:Cetemploidutempsestv al
ablepourlestr
oispremier
sj oursdel
asemai
ne.Le
vendr
edi,
desmodi
fi
cati
onsi
nter
viennentapr
èslarécr
éat
iondel
'apr
ès-midi.

Page282sur283
 PROGRAMMATI
ONHEBDOMADAI
RE(
voi
rremar
quespage216)
H ACTI
VITES LUNDI MARDI JEUDI VENDREDI
7h45
Accuei
l Sal
utauxcoul
eurs Langageensi
tuat
ionp27-
28 Repér
agedansl
etempssocialp217-
218
Act
ivi
tésri
tuel
l
es Act
ivi
tésaut
ourdel
'
écr
itur
edesprénomsp219-223 Compti
neouchant(
repr
ise)
8h25 APE Onpour
raser
epor
terauxact
ivi
tésdel
apr
emi
èrepar
ti
eetàl
apr
ogr
ammat
iondugui
demaî
tr
eAPE(
CP1CP2CE1)Ecol
eetDév
eloppement
9h00
Séance1 Séance4 Séance7
Rév
isi
on
Lect
ure Jusqu’
àlaleçon3,p224-
226 Jusqu’àlaleçon3,p229-230 Jusqu’
àlaleçon3,p232-
233
Apr
èslaleçon3,p235 Aprèslaleçon3,p238-239 Aprèslaleçon3,p242
9h30 Mat
hémat
iques ser
epor
teràl
apr
ogr
essi
ondugui
de-
maî
tr
eMat
hsCP1Ecol
eetDév
eloppement
10h00 Récr
éat
ion
10h15 Pr
ésentat
iondudi
alogue Redécouvertedudi
alogue
Langage Expl
icat
ion(amor
ce)
Mémor
isat
ion
Fixati
on
Réempl
oi
10h35
Di
scr
imi
nat
ionaudi
ti
ve Voi
rpr
oposi
ti
onsd'
exer
cicesp248-
249
10h50
Séance2 Séance5 Séance8
Rév
isi
on
Lect
ure Jusqu’
àlaleçon3,
p227 Jusqu’àlaleçon3,p230-231 Jusqu’àlaleçon3,p233-234
Aprèslal
eçon3,p236-
237 Aprèslaleçon3,p239-241 Aprèslaleçon3,p243-245
11h20 Ser
epor
teràlaméthodologi
edesséancesdegraphi
smedelapremièr
epar
ti
e
Ecr
it
ure Uti
l
iserl
escahi
ersdoubl
e-l
i
gnesetlecahi
erd’
act
ivi
tésNEICP1
11h45 Compt
ine Voi
rréper
toi
rep250-
253enf
onct
iondessonsét
udi
és
12h00
14h45
Langage Expl
i
cat
ion(
sui
te) Dr
amat
isat
ion Cont
rôl
e-Renf
orcement Réempl
oi
15h05
Mat
hémat
ique ser
epor
teràl
apr
ogr
essi
ondugui
de-
maî
tr
eMat
hsCP1Ecol
eetDév
eloppement
15h30
Séance3 Séance6 Séance9
Rév
isi
on
Lect
ure Jusqu’àlaleçon3,p228-229 Jusqu’
àlaleçon3,p231-
232 Jusqu’àlaleçon3,p233-234
Aprèslaleçon3,p237-238 Apr
èslaleçon3,p241 Aprèslaleçon3,p243-245
16h00 Récr
éat
ion
16h15 Or
thographeou
Voi
rpr
oposi
ti
onsd'
exer
cicesp246-
247
Exer
cicesdelect
ure
16h35
ChantouAni
mat
ionLi
vre Onpour
raser
epor
terauxact
ivi
tésdel
apr
emi
èrepar
ti
e Dessi
n
16h50 Gr
aphi
smeoudessi
n Onpour
raser
epor
terauxact
ivi
tésdel
apr
emi
èrepar
ti
e
Eval
uati
on
17h10 Renf
orcement
17h30 Langage Pr
ononci
ati
on Fi
xat
ion Cont
rôl
e-Renf
orcement

Page283sur284
Page284sur285
 PROGRAMMATI
ONHEBDOMADAI
RE
REMARQUES

L’
ACCUEI
L
 Lelangageensi t
uationcont i
nue,
notammentàpar ti
rdesthèmesdemor al
e, d'hygi
ène,d'éducat
ion
routi
ère.Onpourr
aév entuel
l
ements’appuy
ersurlespanneauxsupportsded’I.V.P.
 Lesact ivi
tésder epéragedansl etempssocial,ainsiquecel l
esquipor tentsurl ’
écr i
turedes
prénoms,sepour suiventdemanièreàpermettr
eunt ravai
lplusindi
vi
duali
séetuneév aluationdes
capacitésdesenfants.
 Commependantl apér iodedessixsemaines,l
emomentd’ accuei
lsetermineparl arepr i
sed’une
compt i
neoud’unchantconnu.

LELANGAGESTRUCTURÉ (
sui
vantl
amét
hode)
Ledécoupagedesséancesesti
dent
iqueàcel
uides6semai
nes.

LAMÉTHODOLOGI
EDELALECTURE
Ler
ythmepr oposéestlesuivant :
 Onétudi eunsonparsemai ne.
 Lecont enudechaquel eçon, enri
chidenouv eauxty
pesd’exercices,
estrépar
tien9séances(sur3
jour
s).Unaccentpar t
icul
ierestmi ssurl
’étudedelasy l
l
abe.
 Laquat ri
èmejournéeestconsacr éeàlar évi
sion.Chaquemaî tr
econstrui
ralecont
enudesséances
derévisionenfoncti
ondesdi ff
icult
ésrepéréeschezsesél èves.

L’
ORTHOGRAPHE
Lesexerci
cesprésent
éssonthi
érar
chi
séssel
onl
eurni
veaudedi
ff
icul
té.I
lssontàchoi
si
renf
onct
ion
descapaci
tésdesélèves.

L’
ÉCRI
TURE–LEGRAPHI
SME
 Chaquej ournéecomportedeuxséances.
 Selonl escapaci
tésetlesbesoinsdesenf ant
s,desexer ci
cesdegr aphi
smeconti
nuerontdel
eur
êtr
epr oposésavantl’
écr
itur
edel ett
resetdemot s.
 L’
écr i
turedeslett
resetdesmot sf eral’
obj
etd’unappr enti
ssageri
goureux.Onsui
vrapourcel
ala
mét hodologi
edesséancesdegr aphisme( v
oir1èrepar
ti
edugui de)
.
 Lecahi eràdoubleli
gnepourraêtreuti
li
sé.

LESCOMPTI
NES
Lapr
ogrammat
ionestàconst
rui
re,
enut
il
isantl
eréper
toi
repr
oposéouav
ecdescompt
inesàl
’
ini
ti
ati
ve
dumaît
re.

DI
SCRI
MINATI
ONAUDI
TIVE
Denouveauxexer
cices,hi
érar
chi
sésselonleurniveaudedi f
fi
cul
té,sontproposés.I
lsviennenten
compl
émentdesexerci
cesdes6semaines,quiser
ontrepr
isquandl
emaî tr
elejuger
anécessair
e.

MATHÉMATI
QUES
Lapr
ogr
essi
onàsui
vreestcel
l
edugui
de-
maî
tr
eMat
hémat
iquesCP1«
Ecol
eetDév
eloppement
».

APE
Lemaît
reser éf
èrer
aégalementàlapr
ogr
essi
ondugui
demaî
tr
eAct
ivi
téPhy
siquesEducat
ivesCP1,
CP2,
CE1,«EcoleetDév
eloppement
».

CHANT
Lemaî
tr
eut
il
iser
aler
éper
toi
redes6semai
nesoudeschant
sàsoni
nit
iat
ive.

ANI
MATI
ONAUTOURDULI
VRE
Lejourdel’
ani
mationestàchoi
sirenf
onct
iondel
aci
rcul
ati
ondesl
i
vresdansl
’
écol
e(Ex
empl
e:
pr
ésencedel
avali
se-l
ect
ure)
.

DESSI
N
Lemaî
tr
eut
il
iser
alesdi
ver
ti
ssement
sgr
aphi
quespr
oposéspourl
es6semai
nes.

Page285sur286
Page286sur287
 LEREPERAGEDANSLETEMPSSOCI
AL
A par
ti
rdel
asemai
ne7

Lesactivi
tésderepér
agedansl etempssoci alont
,jusqu’
ici
,ét
émenéesdemani ère
col
lect
ive.Aucoursdessemai nesquiviennent,onlesconduir
apr
ogressi
vementde
manièr
eàobt eni
rdesréponsesindi
vi
duell
esquiper mettr
ontaumaît
red’éval
uerles
capaci
tésréel
l
esdechaqueenfant
.

1.L’
él
èveest-i
lcapable 
:
 Deseser vi
rdelafrisedel
asemainepourt
rouverlenom duj
our 
?
 Deseser virdelabandenumér
iquepourtr
ouverlequant
ième 
?
 D’écr
ir
eladat e 
?

Cescapaci
tésser
ontexer
céesetév
aluéeschaquemat
in,aumomentdel
’
écr
it
uredel
a
dat
e.

a)Recher
cheduj
our

- Lemaî t
redemandeauxélèves :«Quelj
ourét
ions-
noushi
er 
?»ou«avant-hi
er 
?»ou«l
a
derni
èrefoi
squenoussommesv enusàl’
écol
e ?»
Ili
nvi
teunenf antàv
enirmontrerlenom dujourdansl
adatequiestrestéeécr
it
eau
tabl
eauetaffi
chéeàl
’ai
ded’
étiquett
es.

- Ildemandeensuit :«
e  Quelj
oursommes-nousauj
ourd'
hui 
?»eti
nvit
elesenfant
sà
répondr
eàcet t
equestionenécri
vantl
enom duj
oursurleurar
doi
se.(
Il
sdevr
ontpour
celaseréf
éreràlafr
isedelasemaine)
.

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sedecor
rect
ion,
unenf
antv
ientchangerl
’
éti
quet
teduj
ourdansl
’
aff
ichagedel
a
dat
e.

b)Rechercheduquant
ième
Onprocèdedelamêmef açonquepourl
arecher
cheduj
our
.

Exemple  :
- « Mar di,nousét i
onsle15» .Unenf antestinvi
téàv enirmontr
erlenombre15dansla
dater estéeécrit
eaut abl
eau.
- « Etauj ourd’
hui ?
»Lesél èvesseréfèrentàlabandenumér i
quepourtr
ouverlenombr
e
17 ;i
lsl ’
écri
ventsurleurar
doise.
- Oncor r
ige ;
unenf antvi
entaff
icherlenombr e 17.
- Pourr etrouverlenom decenombr e,onréci
telasuiteoral
edesnombr esetlemaî
tr
e
déplacesi multanémentlabaguettesurlabandenumér i
que.

c)Recher
chedumoi
s

- Ondemandeensui teauxenfant
sd’écr
irelenom dumoissurl
eurar
doise.
Remar que :Lorsduchangementdemoi s,ilconvi
endr
ademont r
erauxenf ant
sque
touslesj oursdumoi sprécédentayantétébarréssurlecal
endr
i ,«
er  
onchangede
colonne »donc«  
onchangedemoi s ».Lemaîtr
eprésent
eraal
orsl
’ét
iquett
eport
antl
e
nom dunouv eaumois(décembre)
.

d)Ecr
it
uredel
adat
e

Page287sur288
Lemaîtr
eécri
tautabl
eauladat
eobtenue.
Il
laf
aitrel
i
reparquel
quesél
èves.

Page288sur289
 2.L’
él
èveest-i
lcapable 
:
 Deretr
ouverl
’ordr
edesuccessi
ondesj
our
sdelasemaine 
?
 Dereconst
it
uercetordreau-
del
àd’
unedur
éedeseptj
ours(not
iondecy
cle)
 ?

Cescapacit
ésser
ontexer
céesetév
aluéesàt
rav
ersl
esexer
cicessy
stémat
iquesci
dessous 
:

a)Lemaî tr
eposedesquest i
onsdut ype :«Quelestl
ejourquivi
entavantmardi
 
?…apr ès
vendredi
 ?…ent remer credietv
endr edi 
?…aprèsdimanche 
?…»
Lesenfantsr épondentoralementdansunpr emi
ertemps.Progr
essiv
ement ,
il
spour
rontle
fai
reparécr i
tsurl’ardoi
se.Ilappart
ientaumaî t
redejugerdel’
opport
unit
édecepassage
àl’
écrit
.

b)Lemaît
reécr
itsurdesardoi
sesdesnomsdejour
sdelasemai
ne.I
llesprésent
edans
l
edésordr
e,l
esfai
tli
re,
puisi
nvit
eunenfantàv
eni
rlesr
emet
tr
eenordre.

Remarques 
:
- Onpour raseli
miter
,dansunpremi
ert
emps,àtroi
souquat
renomsdej
our
sà
remettr
eenordre.
Exemple j eudi mar
di vendr
edi mercr
edi
:

- Pourévaluerl
acompréhensi
ondel anoti
ondecy cle,cel
apeutêtre 
:lundi
,
di
manche,samedi
,mardi(uneseul
eréponsepossi
ble 
:samedi,di
manche,l
undi 
,
mardi
).

- Progr
essiv
ement,onaugmenteracenombrejusqu’
àarri
veràlaremiseenordr
e
delasemainecomplèt
e.Enfi
ndepér i
ode ,onpourr
amêmeal lerau-
delàdecett
e
dur
éeenproposantpl
usdeseptardoi
ses(noti
ondecycle)
.

- Onpasser aprogr
essiv
ementd’
untrav
ailavecmodèl
e,l
afrisedel asemaine
r
est
antvisi
ble,àuntravai
lsansmodèl
equiseulper
mett
rad’
évaluerr
éell
ementla
mémori
sati
on.

c)Lemaît
reécr
itaut
abl
eauunesui
tei
ncompl
ète.
Exempl
e :
mar
di

jeudi
v
endr edi

I
linvi
tel
esenfantsàcompl ét
ercett
esuit
e,soi
tor
alementendi
santl
enom duj
our
quimanque,
soitparécr
itsurl’
ardoi
se.

Remarque 
:Onpourralàencor
ecomplexi
fi
erl’
exer
cice 
- enpr
oposantunel i
stepl
usl
ongue,comportantpl
usi
eur
s« 
tr
ous 
».
- enyincluantl
anoti
ondecycl
e :
Exemple 
:

lundi
mardi

Page289sur290
 jeudi
v
endr edi
samedi
dimanche

Page290sur291
 ACTIVI
TESAUTOUR
DEL’
ECRI
TUREDESPRENOMS

Commel etr
availconcernantl erepér
agedanslet emps,lesacti
vi
tésautourdel’
écri
tur
edes
pr
énomsserontprogressivementmenéesdemani èreàobt eni
rdechaqueenfantuneréponse
i
ndiv
iduel
l
equipermettr
aàl ’ensei
gnantd’
éval
uerl
escapaci
tésdechacun.

1.L’
él
èv eest-
ilcapable :
 Dereconnaît
r esonpr énom 
?
 D’
écrir
esonpr énom ?
 Der econnaî
treceuxdesescamar
ades,av
ecmodèl
e(i
dent
if
icat
ionv
isuel
l
e)ousans
modèle(mémor isat
ion) 
?

Cescapaci
tésser
ontexercéesetév aluéesàtraver
sl’
uti
l
isat
ionquot
idi
ennedel
alect
uredes
pr
énomsdansdessit
uat
ionsf onct
ionnell
esdel
av i
edelacl
asse.

a)Chaquemat in,l
emaî tr
edisposeral ’
ensembl edesétiquettesprénomssurunet abl
eousur
l
’est
rade.Aumomentd’ ent
rerencl asse,chaqueenfantv i
endraprendresonét
iquett
e.Quand
tousserontinst
all
ésàl eurplace,oncompt eracol
l
ectivementlesétiquet
tesr
estanteseton
i
dentif
ier
alesprénomsdesenf antsabsent s.
Cett
eactivi
téremplaceletr
aditi
onnel appeleff
ect
uéparlemaî tr
e.

Variant
e :Sil
amaj ori
tédesenfantséprouveencor edesdiffi
cult
ésàef f
ectuercet
teacti
vi
téde
reconnai
ssancegl obal
edesonpr énom,onpour ra :
-séparerleséti
quett
esdesf i
ll
esdecel l
esdesgar çons ;
-disposerdevantchaquerangéed’élèv
esl aséri
ed’éti
quettescor
respondante.
Lechoixs’eff
ectueraalor
sparmi unnombr epluslimit
éd’éti
quettes.

b)Aumomentdel ’
uti
li
sationdescahi ersoudeslivret
sd’exerci
ces,unenfantpour r
aêt rechar
gé
delesdistr
ibuerauxcamar adesdesar angée.
Lemaî tr
edev r
apourcel aav oirécr
itl
esprénomssurl escahier
senr espectantlesnormesd’un
systèmed’écrit
ureidentiqueàcel uiquiaétéut i
l
isépourlesétiquet
tes.L’enfantchargédela
dist
ribut
ionpourraprocéderpari denti
fi
cati
onvisuel
leencompar antlesprénomsécr i
tssurl
es
cahiersàceuxqui f
igurentsurl eséti
quett
esposéessurlesbureauxdesescamar ades.

c) Lesél
èvesserontr
égul
i
èrementi
nvit
ésàécri
releurpr
énom enhautdesf
eui
l
lessurl
esquel
l
es
i
lsaur
ontréal
i
séunexerci
cedegraphi
sme,f
aitundessi
n…

d)Auboutdequel quessemai nes,chaqueenf antaur aeul ’

occasi
ondesef ami l
i
ariserplus
préci
sémentav ecl ’
écrit
uredespr énomsdescamar adesdesar angée,àtraver
snot amment
desacti
vit
ést el
lesquel adistr
ibut
iondescahi ersoul eramassagedesét i
quett
esàl afi
nde
chaquedemi -
journée.Onpour raalor
sconf i
eràunél ève( di
ffér
entchaquemat in)lesoinde
dist
ri
buerlesétiquettespr énomsdesar angée.Ildev r
apourcel aidenti
fi
ersansmodèl eles
prénomsécrit
ssurcesét iquett
es(mémor i
sati
ongl obale)
.
Encasd’ err
eur,l ’
élèveconcer nénemanquer apasdesemani f er«
est Cen’estpasmon
prénom».Ladiscussi onpourraalor
ss’engagerautourdesi ndicesquipermett
entdev éri
fi
er.

Unef oi
ssat âcheaccompli
e,l’
enf
antquiadist
ri
buél
esét i
quett
esmont
rer
acel
l
esquil
ui
rest
entàl’
ensembledelacl
asseeti
lli
ral
espr
énomsdesabsents.

e) D'autr
essituati
onsf oncti
onnel
lesdelavi
edelaclassepeuv
entdonnerl'occasiondeseréf
érer
auxét i
quett
espr énoms.
Exempl e:Unenf antnesai tpl
usdequell
eéquiped'A.P.
E.i
lfaitpar
ti
e,c'estl'
occasi
onpourle
maî t
red'i
nvit
ercetenf antàconsul
terl
ali
stedesprénomsaff
ichéedanslacl asse.

Page291sur292
 2.L’
élèveest -
ilcapable 
:
 Dedécouperunpr énom ensy l
labes 
?
 Der econsti
tuer,àl’or
alcommeàl ’
écrit
,unprénom dontl
essy l
labessontdonnéesdansl
e
désordre ?
 Der epérerunesy l
labecommuneàpl usieur
sprénoms ?
 Deseser vi
rdel acor r
espondancephoni e/graphiepourécri
resousladictéeunprénom
dansl equell
emaî treaenlevéunesyllabeconnue,ouunelet
treconnue 
?

Cescapacitésserontexer céesetév al
uéesàpar t
ird’
exer
cicesdedécoupageensy l
labes,de
reconst
it
uti
on,der echer
ched’ anal
ogies…compar abl
esàceuxquiontétéprécédemmentmenés
maisaucour sdesquelschaqueenf antserai
nvi
téàrépondr
eindiv
iduel
l
ementsurl’
ardoi
se.

a)Découperdespr
énomsensy
ll
abes,
pui
slesr
econst
it
uer
.

- Lemaî treécri
tunprénom aut ableau.
- Oni denti
fi
eleprénom écr i
t;onler épèteenmar quantchaquesyl
labeparunfrappédemains.
(Onnedi tpaslenombr edesy ll
abes.)
- Lemaî t
reinvi
tealor
slesenf antsàt racersurl
eurardoiseaut
antdet r
ait
squ’i
lyadesy l
l
abes
dansl eprénom.
- Onv érif
iecoll
ecti
vement ,pui
slemaî tretraceautableaulest
rai
tsvert
icauxquiper
mett
entde
séparerlessyll
abesrepérées(Ex  :Al ima).
- Ilr
éécritcessyll
abesdansl edésordre.
- Onpr ocèdedemêmeav ecundeuxi èmepr énom.

- Lemaî treeffaceensuitelemodèl
edespr énomspournel ai
sserautabl
eauquel essyll
abes
écr i
tesdansl edésordre.
- Ildicteundespr énomsetdemandeauxenf ant
sdel’écr
ir
esurleurar
doi
se.Lesélèvesdoiv
ent
alorsr etr
ouveraut abl
eaulessyl
labesnécessai
resetlesécri
redansl’
ordre(compétences
mi sesen uv re :
pr i
sed’i
ndi
ces,
mémor i
sat
ion).
- Oncor r
ige,puislemaî t
redi
ctel
esecondprénom.

Remar
que 
:Pet
itàpeti
t,etsel
onlescapacit
ésdesenfant
s,onpourr
acompl
exi
fi
erl
’
exerci
ce 
- enchoisissantdesprénomscompor t
antunplusgr
andnombr
edesyll
abes 
- enmél angeantlessyl
labesdetr
oisouquatr
eprénoms.

b)El
abor
erdesl
i
stesanal
ogi
ques(
prénomsay
antunesy
ll
abecommune)
.

- Lemaîtr
eécri
tunprénom autabl
eau,onl
’
ident
if
ie,onl
edécoupeensy
ll
abessui
vantl
a
démar
chepr
écédemmentdécr
it
e.

- Onisol
ealorsunedessy
ll
abesdecepr
énom.
Exemple 
:Dans "Ba mou ni"
,lemaî
tr e mou etdemande«
eencadr Quel
l
esy
ll
abe ai
-j
e
encadr
ée ?»

- Ili
nvit
elesenf
ant
sàcher
cherd’
aut
respr
énomsdel
acl
assedansl
esquel
sil
sent
endentcet
te
syl
labe.

- Ilécr
itlespr
énomsproposés,enl
esdi
sposantdemani
èreàmet
treenév
idencel
a sy
ll
abe
commune.
Exemple 
:Bamouni
Mou ssa
Maïmou na…

- I
linvi
teensui
telesélèvesàcopi
ersurleurardoiseunouplusi
eurspr
énom(
s)qu’
i
lschoi
sissent
danslali
steetd’yentour
erl
asyl
laberecherchée.Oncorr
igeautabl
eau.

- Onpeutal or
sdemanderauxenf
ant
sdecher
cherd’
aut
resmot
s,duv
ocabul
air
ecour
ant
,
cont
enantcet
tesy
ll
abe.

Page292sur293
Remar que :Letr
avai
ldepréparat
iondumaî t
reconsi
stei
ciàchoi si
ràl’avanceunprénom per
ti
nent
(quicontientunesyll
abeint
éressanteàisol
er,par
cequ’ell
epour r
aêt reretr
ouvéedansplusi
eurs
autresprénomset ,
évent
uell
ement ,
parcequ’el
l
econti
entlalet
treàl’ét
udecet t
esemaine)
.

c) Ecr
ir
esousl
adi
ctéedespr
énomsdontl
emodèl
eestdonnéi
ncompl
et.

- Lemaîtreécri
tautableauunesér
iedesy
ll
abesconnues.
Exemple :mo,ri
,ba,t a.
Il
fai
treli
recessyl
labes.

- I
lécri
tautabl
eauunpr
énom i
ncompl
et(
auquel
ilmanqueunedecessy
ll
abes 
) 
:
Exemple 
:Amina-
-

- Ildi
ctecepr énom : 
Aminata.Lesenfantsregar
dentlemodèl
eincompl
et,cher
chentlasyl
labe
quiconvientpourlecompléter(cor
respondance phoni
e/gr
aphi
e)etécr
iventl
eprénom enti
er
surleurardoi
se.
- Oncor r
igeaut abl
eau.

- Lemaîtredicteal
orsundeuxi
èmepr
énom 
:
Exemple :
Mohamed
Modèleécritautabl
eau:-
-hamed

Var
iant
e :
Onpeutmenercetexerciceenproposantdesprénomsdansl
esquel
sonaur
aenl
evéune
l
ett
reconnuedesenfant
s.
Exemple 
:a,o,i .
Onpourradict
er 
:
- Yao, Ani
ta,Al
i.(
Lephonèmeesticisit
uéàlafindesmots)
Modèlesécri
tsaut
ableau:ya-
- 
,anit-
-,al-
-
- Ami
nat
a,I
brahi
m,Ol
i
via.
(lephonèmeesti
ciendébutdemot
)
Modèl
esécri
tsautabl
eau:--
minata 
;--br
ahi m ;-
-l
ivi
a
- Ber
nadet
te,
Rose,Davi
d.(l
ephonèmeestici àl’
i
ntér
ieurdesmot
s)
Modèl
esécri
tsautabl
eau:bern-
-det
te 
;r-
-se ;dav-
-d.

Page293sur294
 LACOMPTI
NEDESPRENOMS

Unefoi
sparsemaine,onremplacer
alesexer
cicessy
stémati
quespr
écédemmentci
tésparunj
eu
deri
mesabouti
ssantàlacréat
iond’
unecomptineàpart
irdepr
énomsd’enf
ant
s.

Obj
ect
if
s :
 Repérerdesri
mes
 Créerdesri
mes
 Produir
ecoll
ecti
vementunecompt
ineensui
vantunmodèl
edonné.

Dér
oul
ement

1èreSéance
- Li reauxenf ant
sl acompt i
nesui
vant
e :
Sidonieaditoui Romar i
cpr endsonbic
Mar i
onadi tnon Raymondpr endsoncrayon
Kadert ombepart er
re Konév aàBouaké
Clai
resauteenl ’
ai
r Orphéerangesescahi er
s
Jeanai mel’argent Colett
efaitdesmi et
tes
Théodor et
rouv edel’or Bernadett
eacassésesl unet
tes

- Poserdesquest
ionspermet
tantdevér
if
ierlacompréhensi
onetdemet tr
eenév
idencel
es
ri
mesentr
elespr
énomsetlesmotsquit
erminentl
esversdelacompt
ine.
Exempl
es 
:«Dequipar
le-
t-
on 
?QueditSi
donie 
?Quefai
tClair
e?»

- Fai
rer
épéter
 :«
Sidonie/oui
 ;
Mariam /non ;Kader/part er
re 
;Cl
air
e/enl ’
air…et
c
…»etposerl
aquestion 
:«Qu’
est
-cequ’onentenddepar
eilàlafi
ndesdeuxmots ?
»
- Demanderauxenf
ant
sdet
rouv
er,dansl
acompt
ine,d’
aut
r s«
esmot quiset
ermi
nentdel
a
mêmefaçon».

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rechercherdesmotsquiri
mentavecquel
quespr
énomsd’
enf
ant
sdel
acl
asse.
- Fai
refai
redesphrasessurl
emodèledesversdel
acompti
ne.

2èmeséance
- Rel
ir
elacomptineauxenfant
s.
Fai
rerappel
er«
 lesmotsquiri
ment
 ».

- Choisi
runverbe
Proposerunouplusi
eursExemplesdephrasescontenantcev
erbe.
Exemples:Pourleverbe«manger»
Marionmangedupoi sson 
… Aki
ssimangeduriz …

- Poserdesquesti
ons
Exemples 
:«QuepeutmangerAwa 
?duchocol
at…QuepeutmangerOr
phée 
?del
’
att
iéké…»

- Demanderauxenf antsdeprodui
redesphrases.
Ecri
reautableaulesphrasespr
oposées.
Exemples 
:Abdr amanemangeunebanane.
Abdoulayemangedespapay es.
Mariam mangedesignames…

- Fai
rer
eli
rela compti
ne obtenue.La r
econnai
ssance gl
obal
e des pr
énoms doi
t
per
met
treauxenf
ant
sderetrouverl
esphr
asesécr
it
es.

- Dansl
amesur
edupossi
ble,l
emaî
tr
erecopi
eral
acompt
inesurunef
eui
l
lequir
est
era
Page294sur295
af
fi
chéeaumurdel
acl
asse.

Page295sur296
Séancessui
vant
es

Onprocèderademêmeav ecd’autresv er
bes.
Exemples 
:Etre: Cami l
leestgent i
l
le.
Rosineestmacopi ne…
Aller Eli
sev aàl’égl
ise.
Yaov aàKor hogo.
Bakiwélév aaumar ché…
Jouer Paul j
oueauf oot ball
.
Moni quejouedel amusi que 
…

Onferaconfi
anceàl’
imaginat
iondesenfantsetonaccept eratout
esleur
sproposi
ti
onsà
condi
ti
onquel aphr
aseaitunsens,mêmef antai
sist
e (
ils’
agitdej
oueraveclesmots)et
quelaconsi
gneconcer
nantlarimesoi
trespectée.

Page296sur297
Page297sur298
 METHODOLOGI
EDESSEANCES
DELECTURE
LECONS 1à3,
por
tantsurl
esv
oyel
l
es«
a»,«
o»,«
i».
Remar
ques:

 Cestroi
spremièresl
eçonsneportantquesurl'
étudedevoyell
es,el
l
esnepeuv
entcompor
ter
deséancesconsacréesàl aformationdenouv ell
essyl
labesetdenouveauxmots.Leur
découpageestdoncdi
ffér
entdecelui
desleçonssuiv
ant
es.

 Laprogressionseréf
èreaumanueldel ect
ureCP1«  
Ecol
eetDév eloppement 
»mai siciune
l
eçoncor respondàunesemai ned’étuded’unson,cequicont raindralemaîtr
eàf ai
reles
adapt
ati
onsnécessaires.Ai
nsilesleçonsder évi
sion(
3,6,9et13)pr évuesdanslemanuelde
l
ectur
e «
Desmot setdeslet
tres »serontuti
l
iséespourbâti
rlesr
évisionsdechaquevendredi
.

SEANCE1 
:DELA PHRASEAUX MOTS.
Obj
ect
if
s :Alafinlaséance,l
’él
èvedoi
têtr
ecapable 
:
 Del i
reglobalementlaphrasecl
é.
 Del i
reglobalementchacundesmotsqui l
acomposent
.
 Del areconstit
ueràl’
ai
dedemot sprésent
ésdansl
edésor
dre.
Cont
enu:
- Ondécouvrel
aphraseclé.
- Onisol
echaquemotdecet tephrase.
- Onreconst
it
uelaphrasecl
éàpar ti
rdesmotsdonnésdansl
edésor
dre.
- Onmémor i
seglobal
ementl'
écrit
uredechaquemot.

Dér
oul
ement:
1.Découv
ert
edel
aphr
asecl
é
Deuxdémar
chessontpossi
blespouramenerl
esenf
ant
sàdécouv
rirl
aphr
asecl
é.
1ère démar
che
a)Lemaî
tr
epar
td’
undessi
naut
abl
eauoud’
unesi
tuat
iondr
amat
isée.
b)I
lposedesquestionssurcedessi noucet t
esit
uat i
onpourfair
edécouvri
rlaphrasecl
é,quine
doi
tpasêtr
eécrit
eaut ableau.
- Nepashésiteràlaisserlesenfantss’expr
imer
.I l
s aurontsansdoutebesoindedétaill
erce
qu’
i
lsvoi
entetpr oposerontdesphrasesdontlaf or
mulati
onnecorrespondrapasàcell
edel a
phr
asecl
é.Ilconvi
entd’encouragercesproduct
ions.
- Nepasimposertropv i
telaformulat
iondelaphr asecl
é.Amenerprogressi
vementlesélèvesà
l
adécouvr
ir
.

c) Lemaît
reécr
itl
aphr
asecl
éaut
abl
eau,
en scr
iptetencur
siv
e,unmotàl
afoi
s,sousl
adi
ctée
desenf
ant
s.
2ème démar
che
a)Lemaî t
représenteauxenfantsledessi
naut abl
eau,souslequeli
lapr éal
ablementécri
tla
phraseclé.I :«
lannonce  J’
aiécri
tunephrasesousledessi
n.Vousallezessayerdelali
re,de
tr
ouv ercequiestécri
t.
»
b)I
lposedesquesti
onssurledessi
netdemande :«
Qu’
est
-cequej
’
aipuécr
ir
e ?
»
I
lécr
itaut
ableauunephraseproposéeparunenf
ant
.
Remarque:Certainsenf
ant
sontpri
sconnaissanceducontenudelaleçonavantd'
arr
iverencl
asse.
Ceux-
làproposerontd'
embl
éelaphrasecl
ét el
lequ'
el
lefi
guredansleliv
re.Ceseraal
or saumaît
re
Page298sur299
d'
amenerl esenf ants,parunesér iedequest i
ons,àformul
erd'autr
esénoncésàpar t
irdel'
image.
c) Onpr ocèdeal orscollecti
vementàunecompar ai
sonri
goureuseaveclaphraseclé.
Exempl e :
(leçonn°1)  :
Lemaî t
reapuécr i
resurpr opositi
ond’unenfant,l
aphrase 
:«Lapetit
efil
l
ejoueav ecsaballe»
.
Ildemandeal or
s :«Est-cequec’ estparei
lquecequej ’
aiécri
tsousledessi
n ?N’ya-t-
ilpasdes
mot squisontpar eil
s ?Lesquel s ?
»
Ili
nv i
teunenf antàv enirmont rerl
esmot squisontcommunsauxdeuxphr ases.
Oni denti
fi
ecesmot senr el
isantlaphrasequiaétédictéeparunélève.
Onconcl ut :«Onsai tdéjàquedansl aphraseécrit
esousl edessi
n,ilyales mot s:
 
joue, 
bal
le,
a»
l .
d)Lemaî t
repeutensui
te 
:
- soitaccept
erunesecondepr oposi
ti
on,écri
reunedeuxièmephrasedictéeparunélève,et
procéderàunenouvell
ecompar ai
sonaveclaphrasecl
é ;
- soitgui
derl
esenfants,parunenouvel
lesér
iedequesti
ons,ver
sladécouv
ertedecel
l
e-ci
.

e) I
lfai
trel
i
rel
aphr
asecl
éai
nsi
découv
ert
e.
Remar
ques:

 Cettedeuxièmedémar chedemande,pourêt remenéeàbi en,qu'onluiconsacr el etemps

nécessai
repourquel esenf antssesent entréell
ementl ibresdepr oduiredesénoncésdi ver
s,
queceux -
ci puissentêt reprisencompt eparl emaî t
reetquel acompar aisonavecl aphraseclé
soitmenéeav ecrigueur .Lapr emièr
edémar cheestàl '
évi
dencepl usr api
de,etl erésult
at
i
mmédi atementobser v able(lectur
edel aphraseclé)estl emême.
Il
fauttoutefoisbiendi stinguer:
- l
esobjectifsdel aséance, rédigésentermesdecapaci tésimmédi atementmesur ables.
- l
escompét encesdel ect eurquiseconst rui
rontàl ongt er
me,àt raversl amul ti
pli
cit
édes
si
tuati
onsoùl esélèvesser ontplacésenf aced'unécritdontilsaurontàdécouv r
irlesens.
Acesecondni veau, l
adeuxi èmedémar cheestàl'év i
denceplusr i
che.

 Lorsdel'écrit
uredel aphr ase-cléaut ableau,l
emaî tremet t
raunemaj uscul
eaupr emiermotet
àchaquepr énom.I ls'agi
tder especterlesnor mesdel '
écri
tureetdedonnerauxenf antsdes
i
ndicesquil eurserontut i
l
espl ust ardl or
sdel alecturedetextes.(Lamajuscul
eleurpermet t
ra
alor
sder epérerledébutd' unenouv ell
ephr aseetd'ident
ifi
erunnom pr opr
e.)
Celanesi gnif
iepaspouraut antquel esenf antsécrir
ontl esmot sav ecunemaj uscul
e.
(L'
apprenti
ssagedut racédesmaj usculesner el
èvepasdupr ogrammedeC. P.
)Lor sdu
passageàl '
acti
vit
éd' écri
ture,lemaî treferaréférenceàl '
alphabetaff
ichédanslaclassepour
montrerauxenf antslesdi fférentesécr i
turesd'unemêmel et
treetleurexpli
querquel emot
rest
elemême, avecousansmaj uscule.
2.Del
aphr
aseauxmot
s
- Lemaî t
re,paruneséri
edequest i
ons,amènelesélèvesàdécouperenmotslaphr
aseclé.
Exemple :« Dequipar
le-t
-on 
?Comments’ appell
elapet
it
efil
le 
?Oùestécri
tsonprénom 
?
Quivamont rer:
 Mari
am ?…Av ecquoijoueMariam ?Oùestécri
t:bal
le 
? 
»
Ilencadrechaquemoti soléparl
esenf ant
s.

- Lemaî t
refai
trel
ir
eunparunlesmot sai
nsiencadr
és,dansl’
ordr
e,pui
sdansl
edésor
dre.
«Quivi
entmont r
er:ball
e ?
…joue ?… Mari
am ?…la ?…»
«Quisaitl
i
relemotquejemont r
e ?»
(Pr
océderrapi
dement,afi
ndemai nt
eni
rl’
att
enti
ondesélèves)
.

- Lemaî t
reécri
tensui
techaquemotdelaphrasecl
ésurunear
doi
se.
Il
présentel
’ar
doisesouslemotécri
tautabl
eauetpr
ocèdeàunevér
if
icat
ion 
:«C’
estpar
eil
 
?
Quipeutli
recequiestécr
itsurl
’
ardoi
se 
?»

- Lemaît
remél
angel
esardoi
ses,l
espl
aceenpaquet
,lesf
aitdéf
il
erdev
antl
esél
èvesquil
i
sent
ai
nsi
tousl
esmotsendésor
dre.

Page299sur300
3.Reconst
it
uti
ondel
aphr
asecl
é

- Lemaî tr
edisposelesardoisesoùlesmotssontécr
its,
endésor
dre,
faceauxélèv
es.
- Ildemandeàunél èveder econst
it
uerl’
ordr
eexactdesmotsdelaphrasecl
é.Cel
le-
ciestécr
it
e
aut abl
eau,l
'
élèveint
errogépeutai
nsiseréfér
eraumodèle.
- Ilfai
trel
ir
elaphraseclé.

4.Ecr
it
uredesmot
s

Lemaî
tr
efai
tcopi
er,
surl
’
ardoi
se,
chacundesmot
sdel
aphr
ase.

Remarque:Lesenfant
sneconnai ssantpasl eslett
resquicomposentl esmot s,onn'exigerapas
queceux-cisoi
entpar
faitementcal
li
graphiés.Ilsdoiventtout
efoisêtr
elisi
bles.Sil
esél èvesne
possèdentpasunemaît
risedugestegraphiquesuf f
isantepourleurpermett
red'écri
relisibl
ement
enécri
turecur
siv
e,onaccepter
aqu'i
lstracent,pourl
emoment ,l
esmot senscript
.

Page300sur301
SEANCE2 
:LESMOTS,
LA PHRASE.(
Lect
uregl
obal
e)

Obj
ect
if
s :Voi
rséance1(
Laséance2estuneséanceder
enf
orcement
.)

Cont
enu:
- Onf
ixel
esacquisi
ti
onsgl obales(r
econnai
ssanceglobal
edesmot sdelaphr
asecl
é)
- Onr
econst
it
uelaphr asecléàpar t
irdesmotsdonnésdansledésordr
e.
- Onmémori
seglobalementl '
écri
tur
edechaquemot .

Dér
oul
ement:

1.Rév
isi
on

- Lemaîtr
efaitr
eli
relaphrasecléparpl
usieur
sélèv
es(autableau).
- Il
fai
trel
i
relesmot sdelaphraseclédansledésor
dre(autableau,
pui
ssurl
esar
doi
ses)
.

2.Exer
ciceder
econnai
ssancedesmot
s

Dif
fér
encierl
’
écr
it
urescri
ptetl
’
écri
turecursi
ve.
Retr
ouverunmotsouslesdeuxécr
itures.

Lemaî tr
eadeuxsériesd’ardoi
sesoùchaquemotdel al
eçonestécr i
tunefoisenscri
pt,unefois
encur si
ve.I
ldésigneunmotenscr i
pt(Exemple:Mar iam) 
;l'
enfantint
errogédoitretr
ouver
l
'ardoisecorr
espondanteencur si
ve(Maram ).
i
Variante:Lemaî tr
epeutécr ir
eaut abl
eau,faceàface,lesdeuxlistesdemot s,l
'
uneenscr i
pt,
l
'autreencursiv
e.Lesenf antsserontal
orsi
nv i
tésàveni
rreli
erparunt r
aitl
esdeuxécrit
uresd'
un
mêmemot .

Remarque 
:Danslessemainesàv eni
r,onpour
raécr
ir
eunmotaut
abl
eauenscr
ipteten
demanderl
atr
aducti
onencursi
vesansmodèle.

3.Reconst
it
uti
ondel
aphr
asecl
é

- Lemaîtr
edi
sposelesardoisesoùlesmotssontécri
ts,
endésor
dre,f
aceauxélèv
es.
- Il
demandeàunélèveder econst
it
uerl
’or
dreexactdesmotsdelaphrasecl
é.
- Il
fai
trel
i
rel
aphraseclé.

Onr
épèterapl
usieur
sfoi
scetexercicedereconst
it
uti
on 
:
- aveclaphrasecl
éécri
teautableau
- puisenayantfai
tdi
sparaî
tr
elemodèl e.

4.Ecr
it
uredesmot
s

- Lemaîtrefai
tcopier
,surl
’ardoi
se, chacundesmotsdelaphrase.
- Ilpr
ocèdeensuiteàune«  dict
ée-copie 
»:laphr
asecléétantécri
teautableau,l
emaî tr
edi
cte
unmot ,
lesenfantsdoi
ventrepérercemotdansl aphr
aseetlecopiersurl
eurardoise.

Page301sur302
SEANCE3 
:LESMOTS,
LA PHRASE.(
Lect
uregl
obal
e)

Obj
ect
if
s :
Alaf
inl
aséance,
l’
él
èvedoi
têt
recapabl
e :
 Deli
regl
obalementlaphrasecl
é.
 Deli
regl
obalementchacundesmotsqui l
acomposent
.
 D’
écri
regl
obalementchacundecesmot s.
 Dedécouperchacundecesmot sensy
ll
abes.

Cont
enu:
- Onfi
xelesacquisi
tionsglobales(r
econnai
ssanceglobal
edesmot
sdel
aphr
asecl
é)
- Ondécoupeensy l
labeschacundesmot sdelaphrasecl
é.
- Onmémor i
seglobal ementl'
écri
tur
edechaquemot .

Dér
oul
ement:

1.Rév
isi
on

- Lemaîtr
efaitr
eli
relaphrasecléparpl
usieur
sélèv
es(autableau).
- Il
fai
trel
i
relesmot sdelaphraseclédansledésor
dre(autableau,
pui
ssurl
esar
doi
ses)
.

2.Exer
ciceder
econnai
ssancedesmot
s

Ret
rouv
erunmotpar
mid’
aut
res

- Lemaîtreécr
itautabl
eauundesmot sdel
aphr
aseclé.I
ldemandeauxenf
ant
sdel
’
obser
ver
at
tent
ivement,pui
sill
’
encadr
e.Ceser
ale«modèl
e».

- Lemaî treécr i
talor
sunesér i
edemot scontenantlemotrecher
chépar
mid’autr
esayantavec
l
ui despointscommuns.
Ildemandeauxenf antsderetr
ouv
erlemotdel aphrasecl
édanscett
elist
e.Ili
nvi
teunélèv
eà
venirl
’entourer.
Remar que :Ont r
avail
l
erahori
zont
alementetvert
ical
ement
.

Exempl
es 
:

Leçon1:mar
iam mar
ianne maman mar
iam mar
in
machine

bal
l
e boul
e bal
l
e bal
l
on br
il
le bal
ai

j
oue f
ou f
eu j
aune j
upe j
oue

Leçon2 
:

moto papa j
oli
e
tomat
e pi
pe j
oujou
moto part j
onquil
le
montr
e papi
ll
on j
oli
e
l
oto papa j
ules
phot
o baba j
upe

Page302sur303
3.Découpagedemot
sensy
ll
abes.

Ondécoupeensy l
labesdesmot sdel aphraseclécont enantl esonàl ’ét
ude.
Attent
ion:onsui vra pourcel
at outeslesétapesdel adémar chei ndi
quéedansl afi
che« Act
ivi
tés
autourdel ’
écri
turedesprénoms »:
- Ont rouvelenombr edesy l
l
abesenmar quantchacuned' ell
esparunf rappédemains.
- Lemaî t
redécoupel emotécritensy l
l
abes, puisréécri
tlessy l
labesdansl edésor
dre.
- I li
nv i
telesenfantsàreconsti
tuerlemotenl '
écri
vantsurl eurardoise.
Exempl es :
Leçon1 l
eçon2 l
eçon4
Mar i
am j
ol i
e A kissi
ba lle mot o ca na r i
Remar que:
Il
nes'agi tpas,aucoursdecetteséance, d'
identi
fi
erlessy l
labesai nsiobtenues.

4.Ecr
it
uredesmot
s

Lemaî
tr
epr
ocèdeàune«
dict
ée-
fl
ash»
,endi
ctantl
esmot
sdansl
edésor
dre.

SEANCE4 
:DESMOTSAUXSYLLABES (
Démar
cheanal
yti
que)

Obj
ect
if
s :
Alaf
indel
aséance,
l’
él
èvedoi
têt
recapabl
e:
 Der
econnaî
tr
eaudi
ti
vementl
essyl
labesàl
’
étude.
 Der
econnaî
tr
evi
suel
lementl
essy
ll
abesàl’
étude.

Cont
enu:
- Onfi
xelesacqui
sit
ionsgl
obales(
reconnaissancegl
obaledesmot sdelaphr
ase-clé)
.
- Ondécoupecesmot sensyl
l
abesetoni solelessyl
l
abescontenantl
esonàl'étude.
- Onprocèdeàdesexerci
cesdereconnai
ssanceauditiv
eetvisuel
ledecessyl
labes.

Dér
oul
ement:

1.Rév
isi
on

- Lemaîtref
aitr
eli
relaphrasecl
éparpl
usieursél
èves(
autabl
eau).
- Il
procèdeàune« di
ctée-
fl
ash»,
endict
antlesmotsdansl
edésordre.

2.I
dent
if
icat
iondesy
ll
abes

a)Découpagedemot sensyl
l
abes.
Ondécoupeensy l
labesdesmotsdelaphr
asecl
écont
enantl
esonàl
’
étude,commel
orsdel
a
séanceprécédent
e.

b)I sol
ementdesyllabes.
Oni sol
e,danschaquemot ,lasy l
labecont
enantl
alettreetl
esonàl’ét
ude.(
Apr
èsavoi
rdécoupé
l
'ét
iquetteport
antlemotenaut antdemor ceauxqu'
ilyadesy l
l
abes,
lemaîtr
emetenévi
denceet
fai
treli
replusi
eur
sf oi
scel
l
equi conti
entl
alett
reàl'
étude.
)
Exemples : Leçon1 Leçon2

mar
iam → ma j
o l
i
e→ j
o

ba l
l
e → ba mo t
o→ mo t
o

Page303sur304
Page304sur305
3.Reconnai
ssanceaudi
ti
veetv
isuel
l
e

Pourchaquesy
ll
abeai
nsi
isol
ée,
onpr
ocèdeàdesexer
cicesder
econnai
ssance.

a)Oncher checol l
ectivement ,par
mil esprénomsdesenf antsdelaclasse,ceuxquicont
iennent
l
asy ll
abeàl ’ét
ude.
"Quiv oi
tcet tesy l
labedanssonpr énom?( r
econnai
ssancevi
suelle)
… Dansquel sprénoms
entend-onlasy l
labe?( reconnai
ssanceauditi
ve)…"
Lemaî t
reécr i
tcespr énomsaut ableau(enscript
)etinvi
techaqueenf antconcer
néàv eni
r
entourer,danssonpr énom, l
asyll
abeàl '
étude.

Exemples 
:
Leçon1:ma,
ba Leçon2:mo,j
o
Adama Bamouni Mohamed Joël
l
e
Béma Bakar
i Momar Jo anna

Mari
anne Aboubacar
Abdr
amane …et
c.

b)Desmot sétantécr
it
saut abl
eau( motsdul i
vreetautr
esmots),lemaî t
reinvi
telesélèvesà
copi
erseul
ementlesmotscont enantl
asyll
aberecher
chée.Lemodèl edelasyl
laberecher
chée
estautabl
eau.Lesél
èvescherchentetcopi
entindi
vi
duell
ementsurleurar
doise.

- Lemaî tr
edemandeensui
teauxél
èvesd'entour
erl
asy
ll
abedanschaquemotcopi
ésur
l
'ardoise.
Ilenvoieunél
èveent
our
erl
asyl
l
abesurl
etableau.

Remarque:Lemaît
rechoisi
ra,
enfonct
ionduni
veaudemaî
tr
isedugest
egr
aphi
quedesesél
èves,
d'
uti
l
iserl
'
écri
tur
escri
pteoucursi
ve.

Exempl
e :Pourl
asyl
labe« ba »,l
ist
edemot sautableau:
banane-Mariam -daba-ananas-bal
le-Akissi-Dramane.
banane–Mar i
am –daba–ananas–bal le–Aki ssi–Dramane.

SEANCE5 
:DESSYLLABESALALETTREETAUSON (
Démar
cheanal
yti
que)

Obj
ect
if
s :
Alaf
indel
aséance,
l’
él
èvedoi
têt
recapabl
e:
 Der
econnaî
tr
eaudi
ti
vementl
eson( phonème)àl
’
étude.
 Der
econnaî
tr
evi
suel
lementl
alet
treàl’ét
ude.

Cont
enu:
- Onisol
e,dansl
essy l
l
abesét udi
éeslor
sdelaséanceprécédent
e,l
esonàl'étudeetlalett
re
qui
permetdetranscr
ireceson.
- Onprocèdeàdesexercicesdereconnai
ssanceaudi
ti
ve(duson)etvi
suel
l
e( delalet
tre).

Dér
oul
ement:

1.Rév
isi
on

- Lemaît
refai
trel
ir
elaphrasecl
é,pui
slesmotscont
enantl
alet
treàl
’
étude.
- Onr
appell
eledécoupagedecesmotsensyl
labes.

2.I
sol
ementduson(
phonème)
.

- Lemaîtr
epr ononcel
essy l
labesret
enuesenarti
cul
antdemani èr
eàmet t
reenév
idencel
e
phonème(son)àdécouv
rir
.Ilpeutaj
out
erd’
aut
ressyl
labescont
enantceson.

Page305sur306
- I
ldemande 
:«Qu’
est
-cequevousent
endezdepar
eildanstoutescessy
ll
abes 
?»
- I
lrépèt
elal
i
stedesyll
abesj
usqu’
àcequelesenf
antsident
ifi
entl
esoncommun.

Page306sur307
3.I
dent
if
icat
iondel
alet
tre

- Lemaî t
reécritaut ableau,enscr i
pt,unesér i
edesyll
abescont enantl
al et
treàreconnaî
treet
faitobserv
erat tenti
vementcessy ll
abes.
- Ilposelaquest i
on  :Qu’
« est-cequev ousv oy
ezdepareildanst outescessy l
l
abes ?
»
Ildemandeauxél èvesd’écrir
esurl eurardoisecequ’
ilsv oi
entdepar ei
l.Lesenfantsécriv
ent
alorslalet
treàl '
étude.
Ildemande :  
« Quipeutlirecequ’ i
laécri
t ? 
Comments' appel
lecet t
elet
tre?»
- Ili
nv i
tequelquesél èvesàv enirentour
er,danslessy
ll
abesécr itesautabl
eau, l
alet
treàl’
étude.

- I
lécri
tensui
teautabl
eaulamêmel ist
edesy l
labes,enécri
turecursi
ve.
I
linv
itel
esenfantsàécri
rel
alett
reàl’
étudesurleurardoi
se.
Quel
quesenfantsvi
ennentensui
teentour
ercettelet
treautableau.

4.Reconnai
ssanceaudi
ti
veetv
isuel
l
e

a)Lemaît
reprononcedesmots.S’i
l
scontiennentleson(
phonème)àl ’
étude,
lesenfant
slèv
entl
a
main(
outracentunsi
gnesurleurar
doise).
Remar
que: Lesmotsnesontpasécrit
s; i
ls'agi
tici
dereconnai
ssanceaudit
ive.

b)Chasseauxmot s
- Lemaî t
rei nv
itelesenfantsàpr oposerd’aut
resmotscontenantceson( r
econnai
ssance
audit
ive).
- Ilécr
itaut abl
eauchaquemott r
ouvé parlesenfant
seti
nvi
tel’
und’ent
reeuxàveni
rentour
er
l
al et
trerecherchée(
reconnai
ssancevisuel
l
e).

5.Pr
ésent
ati
ondumotcl
éetdel
alet
tresurl
epagnedi
dact
ique

- Lemaîtr
emont
reauxenfantsl
acasedupagnedi
dact
iquecor
respondantàl
aleçonduj
our
.
- Il
fai
tli
rel
emot
,pui
slalett
re.

SEANCE6 
:LALETTRE,
LESON

Obj
ect
if
s :
Voi
rséance5(
laséance6estuneséanceder
enf
orcement
).

Cont
enu:
Onpr
ocèdeàdenouv
eauxexer
cicesder
econnai
ssancedusonetdel
alet
treàl
'
étude.

Dér
oul
ement:

1.Rév
isi
on

- Nouvel
lelect
uredessyll
abescontenantlesonàl'ét
ude.
- Rappel
 
: «
 Qu’est
-cequ'
onentenddepar ei
ldanscessy l
l
abes? 
»(isol
ementduson)
- Dict
ée-
fl
ashdecessy ll
abes,danslesquel
lesonferaentour
erl
alett
reàl
'ét
ude.

2.Exer
cicesder
econnai
ssanceaudi
ti
veetv
isuel
l
e

a)Local
i
serunson(
phonème)dansunmot
.

- Lemaî tr
epr ononceunmot( i
lnel '
écritpas).I
ldemandeauxenf antsderépét
erl emoten
tapantdanslesmainsàchaquesy l
labe.«  
Combienya-t-
ildesyll
abesdanscemot?  »
- Ili
nvit
eensuitelesél
èvesàt r
acersurl eurardoi
seaut
antdet rai
tsqu'i
lyadesy l
labesdansle
mot .
Ilvér
if
iequetouslesenfant
sontbieni ndiquélenombr
edesy ll
abes; oncor
ri
geaut ableau.
- Lemaî t
reredital
orsl
emotenmont rantaut abl
eaulet
rai
tcorrespondantàchaquesyll
abe.

Page307sur308
- I
ldemandeauxenf
ants depl
acerunpointbi
env
isi
blesurl
etr
aitcor
respondantàl
asy
ll
abe
dansl
aquel
l
esetr
ouvelesonàl'
étude.

Page308sur309
 Exempl
e:l
ocal
isat
ionduson[a]
l
api
n repas papi
l
lon
  
- Lesmotspour
rontêtr
eécr
it
sparl
emaî
tr
eaumomentdel
acor
rect
ion,l
apl
acedel
alet
tre
per
metalor
sdevéri
fi
er.

b)Recher
cherl
alet
tre,
leson,
dansl
espr
énomsd’
enf
ant
sdel
acl
asse.

- Lemaîtr
edemande, parExemple :«Quivoi
tlal
ett
reodanssonpr
énom ?
»
Il
écr
itautabl
eaulesprénomspr oposés.
Onvéri
fi
ecoll
ect
ivement(reconnaissancevi
suel
le).

- Lemaîtr
ereli
talor
s,dist
inct
ementetl
entement
,chacundespr énomsécr i
tsaut
ableau.
Il
poselaquesti
on :«
Est-cequevousent
endez [o]dansceprénom  ?
»
Selonl
aréponse,onentoureounonlepr
énom aut abl
eau(
reconnaissanceaudi
ti
ve).

Exempl
e :[
o] Aboubacar Yao
Joël
l Maï
mouna

(Dans« Aboubacar
 »etdans« Maï
mouna 
»,onn'ent
endpas[ o]
.On n'
ent
our
edoncpascesdeux
prénoms.)
C'estl
'
occasiondemontrerauxenf
ant
squ'onpeutvoirl
alet
tremai
snepasentendr
eleson.

c)I
sol
erdansunecompt
inel
esmot
scont
enantl
esonàl
’
étude.

- Lemaî treaécr i
tlacompt ineaut abl
eauencur sive( exempl e :Zozol esouriceau).I
llalitau
tableauensui vantchaquemot .
- Ildésignedesél èvespoural l
erentour
erlesmotsoùonent endl esonàl ’ét
ude( exemple 
:[o])
.
Attention,onent oure« chapeau »mêmesionn' yvoitpaslal ettr
e« o».Celadonneaumaî t
re
l
'occasi ondefairecompr endreauxenfantsqu'onpeutent endr elesonsansv oirlal
ett
re.
 
- Chaqueél èvecopieensuitesurl'
ardoi
seunoupl usi
eursdesmot srepérésdansl acomptine.
- Ilentour e,
danschaquemotcopi é,lal
ett
reétudiée(reconnaissancev i
suell
e).

SEANCE7 
:DELALETTREAUXMOTS

Obj
ect
if
s :
Alaf
indel
aséance,
l’
él
èvedoi
têt
recapabl
e:
 Der
econnaît
reauditi
vementl
eson( phonème)àl ’
étude.
 Der
econnaît
revisuel
lementl
alet
treàl’ét
ude.
 Del
i
reetd’écri
redenouveauxmotscont enantceson.

Cont
enu:
- Onprocèdeàdenouveauxexer
cicesdereconnai
ssancedusonetdel
alet
treàl
'
étude.
- Ondécouvreetonmémorisel
esnouveauxmot sduli
vre.

Dér
oul
ement:

1.Rév
isi
on

- Lectur
edesmot sdelaphraseclécont
enantl
esonàl'
étude.
- Rappel:« Qu'
est
-cequ'
onentenddeparei
ldanscesmots? 
»
- Dict
ée-f
lashdecesmot s,
danslesquel
sonferaent
our
erlalet
treàl
'
étude.

Page309sur310
2.Exer
cicesder
econnai
ssanceaudi
ti
ve(
duson)etv
isuel
l
e(del
alet
tre)
.

a)Uti
li
sati
ondupagnedi dacti
que.
- Lemaî t
redésigneundessindupagneetpr ononcelemotcorrespondant.
Lesélèvesl
èv entl
amainsi,danscemot ,
onent endlesonàl'
étude(reconnai
ssanceaudi
ti
ve)
.
- Lemaî t
reli
t,enlemontrant
,lemotécr
itsousl edessi
n.
Il
invi
teunenf antàveni
rmont r
erl
alet
treàl '
étude(r
econnai
ssancevisuel
le)
.

Remarque: Ceser
aunenouv ell
eoccasiondemontrerauxenf
antsqu'
onpeut:
- ent endr
elesonsansv oi
rl alett
re
Exemple:dans« seau 
»,onent end[o]
maisonnev oi
tpasl
alett
reo.
- Voi rlal
ett
remaisnepasent endrel
eson
Exemple:dans« seau 
»,onv oitlal
ett
reamaisonn'ent
endpas[a]
.

b)Recherchedansunecompt ine.
- Ondi tl
etexted'unecompt i
necont enantplusi
eur
sfoislesonàl'ét
ude.Let
exten'estpasécrit
.
- Onl eredi
teni nsi
stantsurlesonàl ’
étude.Onrepèr
elesmot sdelacomptinedansl esquel
son
entendleson.( r
econnaissanceaudi ti
ve)
- Lemaî tr
eécritcesmot saut abl
eau.
- Chaqueél èv
echoi situn( oupl usi
eurs)decesmot s,le(s)copi
esursonar doi
seetent our
el a
l
ettreconcernée.(r
econnai ssancev i
suell
e)

3.Mémor
isat
iondesnouv
eauxmot
sdul
i
vre

Pourchaquemotnouv eau:
- Lemaî t
relepr
ononce.
- Oncher cheàl'or
alcombiendesy ll
abesconti
entlemot .
- Lemaî tr
eécri
tlemotaut ableauetl edécoupeensy l
labes;ilr
éécr
itl
essy
ll
abesdansl
e
désor
dre.
- Ilinvi
telesél
èvesàreconsti
tuerlemotenl'écr
ivantsurl
eurardoi
se.

SEANCES8ET9 
:LECTUREETEXPRESSI
ONECRI
TE (
Uti
l
isat
iondesacqui
s)
Obj
ect
if
 :L’
él
èvedoi
têt
recapabl
e:
 D’
uti
l
isersesacqui
spourl
i
reetpourécr
ir
e.

Cont
enu:Cesséancessontconsacr
éesàl
alect
ureetàl
apr
oduct
iondephr
ases.I
ls'
agi
tici
d'
exer
cer descompét
encesl
i
éesausensdel
alect
ure/écr
it
ure.

Dér
oul
ement:

Lemaîtr
ecomposerachacunedecesdeuxséancesenproposantàsesélèv
esplusi
eursexer
cices
choi
sispar
miceuxquil
uisontpr
oposésci-
dessous.I
lopèr
eraceschoixenfonct
iondesacquiset
descapaci
tésdesesél
èves.

1.Reconnai
ssancedel
aphr
asecl
é
Lemaît
redemandeauxenfant
sder et
rouverl
aphrasecléparmiunesér
iedephr
asesqu’i
la
pr
éal
abl
ementécr
it
esautabl
eau.Tout
eslesphr
asesécri
tesser
ontt
rèspr
ochesdel
aphrasecl
é ;
onn’
aur
achangéqu’
unoudeuxmots.
Exempl
e :
Leçon1
Joëll
ejoueàlaball
e
Mariam j
oueàlapoupée
Mariam j
oueàlaball
e
Mariam l
ancelabal
le

Page310sur311
Page311sur312
2.Lect
urest
ruct
ural
e

- Lemaî treécri
tsurdesar doi
sesquel quespr énomsd’ enfant
sdel acl asse,etdesmot
s
mémor i
sésl or
sdesleçonsdelectureprécédentes,pouv
antpr endr
elaplacedesmot sdel
a
phrase-
clé.
Il
faitl
ir
ecesmot sparpl
usi
eursélèves,
pours'assurerdeleurmémor i
sat
ion.
- I
lremplacelesardoi
sesdel aphr
asecléparcel
l
esquipor
tentl
esmot
sai
nsipr
épar
és.I
lpeut
permuter
,enlev
er,r
ajout
erdesmots.
I
lfaitl
i
rechaquephraseobtenueetl
aréécr
itaut
abl
eau.

Exempl
es 
:

Leçon1 Leçon2 Leçon4

Mar
iam j
oueàl
abal
l
e. C’
estl
ajol
i
emot odeDav i
d. Adamaport
eunpet i
tcanar
i.
Amidoujoueàlaball
e. C’
estl
amot odeMohamed. Soni
apor
teuncanar
i.
Aï
chatoujoueàlaball
e. C’
estl
ajol
i
eballe. Kévi
npor
tel
aball
e. 
..
.et
c.
I
brahi
mj oue. C’
estl
aball
edeChr i
sti
an.
Davi
djoue. C’
estAwa.
C’
estMonique.…et c.

3.Segment
ati
ond'
unephr
ase.

- Lemaî t
reécri
tunephraseautabl
eau,
encursi
ve,
nonsegmentéeenmots.
Exemple:Mariamjoueàlabal
l
e.
I
llafai
reli
reparl
esélèvesendemandantdebi
ensépar
erchaquemot.

- I
ldemandeàunenf
antdeveni
rfai
redest
rai
tspoursegment
erl
aphr
aseenmot
s.
Exempl
e:Ma
ri
amj
oueàl
aba
ll
e.

- I
linv
itel
esenf
ant
sà écr
ir
eindi
vi
duel
l
ementl
aphr
asesurl
'
ardoi
seenespaçantcor
rect
ement
l
esmot
s.

4.Remi
sed'
unephr
aseenor
dre.

- Lemaî treaécr i
tsurdesar doiseslesmot sd' unephrase.I
lprésentechaqueardoi
seaux
enfantsetfai
tli
relemotqui yestécrit
.
- Il
distr
ibuelesardoisesàdesenf ant
squi semet tentf
aceàleur
scamar ades.
- Lemaî tr
ei nvi
tealorsunél èveàv eni
rmet tr
el esardoi
sesenordrepourf ormerunephr
ase
cohérente.« 
Quell
ephr asepeut-onécrir
eav ectouscesmot s? 
»

5.Lect
uredesphr
asesdul
i
vre

- Lemaî t
redemandeauxenf ant
sd' observersil
enci eusementl esphrasesécrit
es.
- Onpr ocèdeaur epéragedesmot sconnus.
- Apar tirdesmot sconnusetdel '
image,l emaî treinvitelesenf ant
sàémet t
redeshypot
hèses
surcequi estécrit
.
- Ilécritaut abl
eaul esphrasespr oposéesparl esél èvesetonpr ocèdeàunecompar ai
son
ri
gour euseav eccequi estécri
tsurl eli
vre.Oni dentifi
eai nsidenouveauxmot s.
- Lemaî t
relitlui
-mêmel esmot sinconnusdesél èv esetqui n'ontpaspuêt r
etrouv
és.
Exempl e
(l
eçon2)Dansl aphr ase« Renév aàl '
école »,lesmot s«  
va »et« l
' 
»nesontpasconnusdes
élèves.
- Ilfai
tlir
echaquephr aseàhaut evoix,i
ndividuellement ,parplusieur
sélèves.

Page312sur313
Page313sur314
 METHODOLOGI
EDESSEANCES
DELECTURE
APRESLALECON3

SEANCE1 
:DELA PHRASEAUX MOTS (
Lect
uregl
obal
e).

Obj
ect
if
s :Al
afi
nlaséance,
l’
él
èvedoi
têt
recapabl
e:
 Del
i
reglobal
ementl
aphr asecl
é.
 Del
i
reglobal
ementchacundesmotsquil
acomposent
.
 Del
areconst
it
ueràl’
ai
dedemot spr
ésent
ésdansl
edésor
dre.

Cont
enu:
- Ondécouvrel
aphraseclé.
- Oni
solechaquemotdecet tephrase.
- Onreconst
it
uelaphrasecl
éàpar ti
rdesmotsdonnésdansl
edésor
dre.
- Onmémor i
seglobal
ementl'
écrit
uredechaquemot.

Dér
oul
ement:

1.Découver
tedel
aphr
asecl
é

On sui
vra,pourcet
tephasede découv
ert
e,l
'
uneou l
'
aut
redesdémar
chespr
écédemment
pr
oposées(voi
rpage233)
.

2.Del
aphr
aseauxmot
s

- Lemaître,
parunesériedequest
ions, amènel
esélèvesàdécouperenmotslaphrasecl
é.
Ex. 
:« 
Dequiparl
e-t
-on ?Comments’ appel
lel
epeti
tgarçon 
?Oùestécri
tsonprénom ?
Quivamont r
er:
 Al
i 
?…SurquoiAl iest-i
lmont
é ?Oùestécri
t:vél
o ? 
»
Il
encadrechaquemoti sol
éparlesenf ant
s.

- Lemaî t
refai
trel
ir
eunparunl esmot sainsiencadrés,
dansl’ordre,pui
sdansl
edésor
dre.
« Quiv i
entmont r
er:v élo 
?…mont e ?… Al i 
?… sur ?… »( L'
enfantdési
gnelemotluparle
maî t
re.)
« Quisai tl
ir
el emotquej emont re 
?»( L'
enfantorali
selemotdési gnéparlemaîtr
e.Cet
exerciceestplusdif
fi
cil
equeleprécédent .
)
(Procéderrapi
dement ,
afindemainteni
rl’att
enti
ondesél èv
es) .

- Lemaî t
reécri
tensui
techaquemotdelaphrasecl
ésurunear
doi
se.
Il
présentel
’ar
doisesouslemotécri
tautabl
eauetpr
ocèdeàunevér
if
icat
ion 
:«C’
estpar
eil
 
?
Quipeutli
recequiestécr
itsurl
’
ardoi
se 
?»

- Lemaît
remél
angel
esardoi
ses,l
espl
aceenpaquet
,lesf
aitdéf
il
erdev
antl
esél
èvesquil
i
sent
ai
nsi
tousl
esmotsendésor
dre.

3.Reconst
it
uti
ondel
aphr
asecl
é

- Lemaîtr
edi
sposelesardoisesoùlesmotssontécri
ts,
endésor
dre,f
aceauxélèv
es.
- Il
demandeàunélèveder econst
it
uerl
’or
dreexactdesmotsdelaphrasecl
é.
- Il
fai
trel
i
rel
aphraseclé.

Onr
épèterapl
usieursfoi
scetexerci
cedereconst
it
uti
on,
-aveclaphrasecléécri
teautabl
eau,
-puisenayantfaitdi
sparaî
tr
elemodèle.

Page314sur315
4.Ecr
it
uredesmot
s

Lemaî
tr
efer
acopi
er,
surl
’
ardoi
se,
chacundesmot
sdel
aphr
ase.

Remarque:Lesenfant
sneconnai ssantpasl eslett
resquicomposentl esmot s,onn'exigerapas
queceux-cisoi
entpar
faitementcal
li
graphiés.Ilsdoiventtout
efoisêtr
elisi
bles.Sil
esél èvesne
possèdentpasunemaît
risedugestegraphiquesuf f
isantepourleurpermett
red'écri
relisibl
ement
enécri
turecur
siv
e,onaccepter
aqu'i
lstracent,pourl
emoment ,l
esmot senscript
.

SEANCE2 
:LESMOTS,
LAPHRASE (Lect
uregl
obal
e)

Obj
ect
if
s :
Alaf
indel
aséance,
l’
él
èvedoi
têt
recapabl
e:
 Del i
reglobal
ementchacundesmot
sdelaphr
asecl
é( renf
orcementdesacqui
sdela
séanceprécédent
e).
 Der econnaî
trelaphrasecl
épar
miunesér
iedephrasesay antavecel
ledespoi
nts
communs.

Cont
enu:
- Onfi
xelesacquisi
ti
onsglobales(
reconnaissancegl
obal
edesmotsdelaphr
aseclé)
.
- Onident
if
ie,parcomparaisonmotàmot ,laphrasecl
éparmiunesér
iedephrasesquil
ui
r
essemblent.

Dér
oul
ement:
1.Rév
isi
on
- Lemaîtr
efaitr
eli
relaphrase-
cléparpl
usieur
sélèv
es(autableau).
- Il
fai
trel
i
relesmot sdelaphrase-
clédansledésor
dre(autableau,
pui
ssurl
esar
doi
ses)
.
2.Exer
cicesder
econnai
ssancedesmot
s

a)Dif
fér
encierl
’
écr
it
urescri
ptetl
’
écri
turecursi
ve.
Retr
ouverunmotsouslesdeuxécr
itures.

Pourchaquemotpr oposé,l emaî t

readeuxsér iesd’
ardoisesoùchaquemotdel al
eçonestécr i
t
unef oi
senscr i
pt,unef oi
sencur sive.Ildésigneunmotenscr i
pt(Exemple:v él
o) ;l
'enf
ant
i
nterr
ogédoitr
etrouverl'ar
doisecorrespondant eencursi
ve( v
élo).
Vari
antes:-Lemaî t
repeutécr i
reaut ableau,faceàface,lesdeuxl i
stesdemot s,l
'
uneenscr ipt
,
l
'aut
reencursi
ve.Lesenf antsserontalorsinvit
ésàv eni
rr el
ierparuntrai
tlesdeuxécri
turesd'un
mêmemot .
-Peti
tàpet it,suiv
antlespossi bil
it
ésdesél èv
es,onpour raécri
reunmotaut abl
eauen
scri
ptetendemanderl at r
aducti
onencur si
vesansmodèl e.

b)Ret
rouv
erunmotpar
mid’
aut
res(
exer
cicededi
scr
imi
nat
ionv
isuel
l
e).

- Lemaî treécr i
taut abl
eauundesmot sdel aphraseclé.I
ldemandeauxenfantsdel’
obser
ver
attent
ivement ,puisill
’
encadre.Ceseralemodèl e.
- Lemaî treécritalorsunesér i
edemot s,contenantlemotrecher
chépar
mid’autr
esayantavec
l
ui despointscommuns.
Ildemandeauxenf ant
sder etr
ouverl
emotdel aphrasecl
édanscett
elist
e.Ili
nvi
teunélèv
eà
venirl
’entourer.
Remar que :Ont ravai
ll
erahori
zontal
ementetv ert
ical
ement
.

Exempl
es 
:

Leçon5:al
i el
l
e î
l
e al
i l
i
t ai
l
e

mont
e mor
te mouche mont
re ment mont
e mot
o

Page315sur316
v
élo v
ite v
élo v
olé v
iol
et v
eto v
elu

Page316sur317
Leçon7 
:

l
uci
e met cuvett
e
l
uci
ole mort cuve
l
uci
e net cachett
e
l
ucas mât buvett
e
l
acet met cuvett
e

3.Reconnaî
tr
elaphr
asecl
é
Lemaît
redemandeauxenfant
sder et
rouverl
aphrasecléparmiunesér
iedephr
asesqu’i
la
pr
éal
abl
ementécr
it
esautabl
eau.Tout
eslesphr
asesécri
tesser
ontt
rèspr
ochesdel
aphrasecl
é ;
onn’
aur
achangéqu’
unoudeuxmots.
Exempl
e :
Leçon10
Mariam donneunechemi
seàRené.
Mamandonneunechemi seàAl i
.
Mamandonneunechemi seàRené.
Mamanachèt eunechemisepourRené.
Mamandonneunebal leàRené.

4.Ecr
it
uredesmot
s

- Onprocèdeàune«  
dict
ée-
copie 
»:laphrasecléétantécr
it
eaut abl
eau,lemaît
redi
cteunmot;
l
esenfantsdoi
ventr
epérercemotdansl aphraseetlecopiersurl
eurardoi
se.
- Onprocèdeensui
teàune«  
dict
ée-f
lash 
»,endict
antlesmot sdansledésor
dre.

SEANCE3 
:DESMOTSAUXSYLLABES (Démar
cheanal
yti
que)
Obj
ect
if
s :
Alaf
indel
aséance,
l’
él
èvedoi
têt
recapabl
e:
 Der
econnaî
tr
eaudi
ti
vementl
essyl
labesàl
’
étude.
 Der
econnaî
tr
evi
suel
lementl
essy
ll
abesàl’
étude.

Cont
enu:
- Onrel
itl
esmotsdelaphrase-clé.
- Ondécoupecesmotsensy l
labesetonisolelessyl
l
abescont
enantl
esonàl'ét
ude.
- Onprocèdeàdesexer
cicesder econnai
ssanceaudi
tiv
eetvi
suel
ledecessy
ll
abes.

Dér
oul
ement:

1.Rév
isi
on

- Lemaî trefaitr
eli
relaphrasecl éparpl
usieursélèves(autableau).
- Ilf
aitreli
relesmot sdelaphr aseclédansledésor dr
e( autableau,
pui
ssurl
esardoi
ses).
- Ilpr
ocèdeàune«  di
ctée-f
lash »:ilf
aitainsiécri
resurl'ardoisel
esmotsdelaphrasecléqui
contiennentlesonàl '
étude.

2.I
dent
if
icat
iondesy
ll
abes

a)Découpagedemot sensy l
labes.
Ondécoupeensy l
labesdesmot sdel aphrase-clécontenantl
esonàl’
étude.
Attention:onsui vr
a pourcel at outesl esétapesdel adémarcheindiquéedansl afi
che
« Activi
tésaut ourdel’écrit
uredespr énoms  »
.
Exempl es 
:
Leçon5 leçon7 leçon8
Al i lu ci e to ma t es
vél o cuv ett
e ta ble
b)Isolementdesy ll
abes
Oni sole,danschaquemot ,lasy l
labecont enantlal et
treetlesonàl ’
étude.(Aprèsavoi
r
découpél '
éti
quettepor tantlemotenaut antdemor ceauxqu'i
lyadesyll
abes, l
emaîtr
emeten
Page317sur318
 évi
denceetfaitr
eli
repl
usi
eur
sfoi
scel
l
equi
cont
ientlalet
treàl
'
étude.)
Exemples 
:
Leçon5 Leçon7
Al i→ l i Lu ci e → l
u
vél o → l o cu v ett
e → cu

3.Reconnai
ssanceaudi
ti
veetv
isuel
l
e

Pourchaquesy
ll
abeai
nsi
isol
ée,
onpr
ocèdeàdesexer
cicesder
econnai
ssance.

a)Oncher checol l
ectivement,par
mil esprénomsdesenf ant
sdel aclasse,ceuxquiconti
ennent
l
asy ll
abeàl ’ét
ude.
« 
Quiv oit,quient endcet t
esyll
abedanssonpr énom … Dansquel sprénomsent end-
onl a
syl
labe? … »
Lemaî treécr i
tcespr énomsaut ableau(enscript
)etinv
itechaqueenf antconcer
néàv eni
r
entourer, danssonpr énom,l
asyll
abeàl '
étude.
Exempl es  :
Leçon5 Leçon8
Al ima Anit a
Francel ine Fatoumat a
Rosel ine Tat i
ana …et
c.

b)Reconnaî t
redansunmotl asy l
l
abedemandée.
- Desmot s(ceuxduliv
r e,mai saussid'autr
esmot s)sontécrit
saut ableau.Lemaîtreinvi
teles
élèvesà copierseul
ementl esmot scont enantlasy l
laberecherchée.Lemodèledel asyll
abe
recherchéeestautableau.Lesél èvescherchentetcopi enti
ndivi
duell
ementsurleurar doi
se.
- Lemaî tredemandeauxél èv esd'entour
erlasyllabedanschaquemotcopi ésurl
'ardoise.
- Ilenvoieunélèveent
our erlasyll
abesurl etableau.

Remarque:Lemaît
rechoi
sir
a,enfonct
ionduni
veaudemaî
tr
isedugest
egr
aphi
quedesesél
èves,
d'
uti
l
iserl
'
écri
tur
escri
ptoucursi
ve.

Exempl
e :
Pourl
asyll
abe« 
li
 
»,li
stedemotsaut
abl
eau:
li
vre-Al
i-l
unet
te-l
it-Bi
l
é-bal
ai-
li
vre-Al
i-l
unet
te-l
it-Bi
l
é-bal
ai-

SEANCE4 
:DESSYLLABESALALETTREETAUSON (Démar
cheanal
yti
que)

Obj
ect
if
s :
Alaf
indel
aséance,
l’
él
èvedoi
têt
recapabl
e:
 Der
econnaî
tr
eaudi
ti
vementl
eson( phonème)àl
’
étude.
 Der
econnaî
tr
evi
suel
lementl
alet
treàl’ét
ude.

Cont
enu:
- Onisol
e,dansl
essyll
abesétudi
éeslor
sdelaséanceprécédent
e,l
esonàl'étudeetlalett
requi
per
metdet r
anscr
ir
eceson.
- Onprocèdeàdesexerci
cesdereconnai
ssanceaudi
ti
ve(duson)etvi
suel
l
e( delalet
tre).

Dér
oul
ement:

1.Rév
isi
on

- Lemaî t
refai
trel
ir
elaphrasecl
é,pui
slesmotscont
enantl
alet
treàl
’
étude.
- Onrappell
eledécoupagedecesmotsensyl
labes.
2.I
sol
ementduson( phonème).

- Lemaî
tr
epr
ononcel
essy
ll
abesr
etenuesenar
ti
cul
antdemani
èreàmet
treenév
idencel
e
Page318sur319
 phonèmeàdécouvr
ir
.(I
lpeutajouterd’
aut
ressyl
l
abescontenantlephonème).
- I
ldemande 
:«Qu’
est-
cequev ousentendezdeparei
ldanstoutescessyl
labes 
?»
- I
lrépèt
elal
i
stedesyll
abesjusqu’àcequelesenf
antsident
ifi
entl
esoncommun.
3.I
dent
if
icat
iondel
alet
tre
- Lemaî t
reécritautabl eau(enscr i
pt)unesér i
edesy l
l
abescont enantlalet
t r
eàr econnaî
treet
faitobserv
erat t
entivementcessy l
labes.
- Ilposelaquest i
on :«Qu’est-cequev ousv oy
ezdepareildanstoutescessy l
labes ?
»
Ildemandeauxél èvesd’ écr
iresurleurardoi
secequ’i
lsvoientdepareil
.
Ildemande : «Quipeutl i
recequ’ i
laécrit
 ?Comments'appellecett
elett
re?»
- Ili
nv i
tequelquesélèv esàv enirentour
er,danslessy
ll
abesécr i
tesautableau,lalet
treàl’
étude.

- I
lécri
tensui
teautabl
eaulamêmel ist
edesy l
labes,enécri
turecursi
ve.
I
linv
itel
esenfantsàécri
rel
alett
reàl’
étudesurleurardoi
se.
Quel
quesenfantsvi
ennentensui
teentour
ercettelet
treautableau.
4.Reconnai
ssanceaudi
ti
veetv
isuel
l
e

a)Lemaît
reprononcedesmots.S’i
lscont
iennentleson(phonème)àl
’ét
ude,
lesenf
ant
slèv
entl
a
main(
outracentunsi
gnesurleurardoi
se).
Lesmotsnesontpasécri
ts;i
l s'
agi
tici
der econnai
ssanceaudi
ti
ve.

b)Chasseauxmot s
- Lemaî t
rei nv
itelesenfantsàpr oposerd’aut
resmotscontenantceson( r
econnai
ssance
audit
ive).
- Ilécr
itaut abl
eauchaquemott r
ouvé parlesenfant
seti
nvi
tel’
und’ent
reeuxàveni
rentour
er
l
al et
trerecherchée(
reconnai
ssancevisuel
l
e).

c) Recherchedansunecompt i
ne
- Ondi tl
etexted'unecompt inecont enantpl usi
eur
sfoislesonàl'ét
ude.Let
exten'estpasécrit
.
- Onl eredi
teni nsistantsurlesonàl ’étude.Onrepèr
elesmot sdelacomptinedansl esquel
son
entendleson( reconnaissanceaudi ti
ve).
- Lemaî tr
eécritcesmot saut ableau.
- Chaqueél èv
echoi situn(oupl usieur s)decesmot s,le(s)copi
esursonar doi
seetent our
el a
l
ettreconcernée( reconnaissancev isuelle)
.

5.Pr
ésent
ati
ondumotcl
éetdel
alet
tresurl
epagnedi
dact
ique

- Lemaîtr
emont reauxenf antsl
acasedupagnedi
dacti
quecorr
espondantàl
aleçonduj
our
.
Il
fai
tli
relemot ,
puislalett
re.
- Onpourrarecherchersurlepagned'
aut
resmotscont
enantcet
telet
tre.

SEANCE5 
:LALETTRE,
LESON.
Obj
ect
if
s :
Voi
rséance4(
laséance5estuneséanceder
enf
orcement
).

Cont
enu:
Onpr
ocèdeàdenouv
eauxexer
cicesder
econnai
ssancedusonetdel
alet
treàl
'
étude.

Dér
oul
ement:

1.Rév
isi
on
- Nouv ell
electuredephr aseclé,desmot sdecettephr
asequicontiennentlesonàl
’ét
ude,pui
s
dessy ll
abescont enantlesonàl '
étude.
- Rappel  
:« Qu’
est-cequ'onentenddepar ei
ldanscessyl
labes? 
»(i
solementduson)
- Dict
ée- f
lashdecessy l
labes,danslesquel
l
esonf er
aentourerl
alet
treàl'
étude.
2.Exercicesder econnaissanceaudit
iveetvisuel
l
e

Page319sur320
a)Local
i
serunson(
phonème)dansunmot
.

- Lemaî tr
epr ononceunmot( i
lnel '
écritpas).I
ldemandeauxenf antsder épét
erl emoten
tapantdanslesmainsàchaquesy llabe.«  
Combienya-t-i
ldesyll
abesdanscemot?  »
- Ili
nvit
eensuitelesél
èvesàt r
acersurl eurardoi
seautantdetrai
tsqu'i
lyadesy l
l
abesdansl e
mot .
Ilvér
if
iequetouslesenfant
sontbi eni ndiquélenombredesyll
abes; oncorr
igeaut ableau.
- Lemaî t
reredital
orsl
emotenmont rantaut abl
eauletr
aitcor
respondantàchaquesy ll
abe.
- Ildemandeauxenf ants deplacerunpoi ntbienvi
sibl
esurlet r
aitcorr
espondantàl asy l
labe
danslaquell
eset r
ouvelesonàl '
étude.

Exempl
e:[
l]l
api
n v
élo cal
ebasse
  
Attent
ion,
pourlemot« 
cal
ebasse 
»,biendi
sti
nguerlessyl
labesor
ales,dontl
enombr
eestl
i
éàl
a
façondeprononcerl
emot,
etlessyl
labesécr
it
es,dontlenombreestfi
xe(4).

- Lesmotspour
rontêtr
eécrit
sparlemaît
reaumomentdelacorr
ect
ion.Lapl
acedel
alet
tre
per
metalor
sdevéri
fi
er(el
l
edoitsetr
ouv
erlàoùonasi
tuél
ephonème).

b)Recher
cherl
alet
tre,
leson,dansl
espr
énomsd’
enf
ant
sdel
acl
asse.

- Lemaîtr
edemande,parExempl
e :«
 Quiv
oitl
alet
trepdanssonpr
énom ?
 »
Il
écr
itautabl
eaul
esprénomsproposés.
Onv
éri
fi
ecol
l
ect
ivement(
reconnai
ssancev
isuel
l
e).

- Lemaîtr
ereli
talor
s,dist
inct
ementetl
entement
,chacundespr énomsécr i
tsaut
ableau.
Il
poselaquesti
on :«
Est-cequevousent
endez [p]dansceprénom ?»
Selonl
aréponse,onentoureounonlepr
énom aut abl
eau(
reconnaissanceaudi
ti
ve).

Exempl
e : [
p] Or
phée Pau
Pat
ri
ck St
éphani
e

(Dans«  
Orphée 
»etdans« St
éphani
e »
,onn'
entendpas[p].On n'
ent
our
edoncpascesdeux
prénoms.)
C'estl
'
occasiondemont
rerauxenf
antsqu'
onpeutvoi
rlal
ett
remai
snepasent
endr
eleson.

c) I
sol
erdansunecompt
inel
esmot
scont
enantl
esonàl
’
étude.

- Lemaî t
reaécr itl
acompt i
neaut ableauencur si
ve( Ex 
:Zozol esour i
ceau.)Illali
tautableau
ensuivantchaquemot.
- Il
désignedesél èvespoural
lerent ourerlesmot soùonent endlesonàl ’ét
ude( Exemple 
:[o])
.
Attenti
on,onentoure«chapeau  »,«  
beau »,mêmesionn' yvoitpaslal ett
re« 
o ».Cela
donneaumaî tr
el'
occasiondef airecompr endreauxenf antsqu' onpeutent endrelesonsans
voirl
alett
re.
 
- Chaqueélèv ecopi
eensuitesurl'
ar doiseunoupl usi
eursdesmot srepérésdansl acomptine.
- Il
entoure,danschaquemotcopi é,lalett
reét udi
ée(reconnaissancev i
suell
e).

d)Opposi
ti
ondedeuxsonspr
oches(
reconnai
ssanceaudi
ti
ve)
.

- Lemaît
reprononcedesmotscont
enantlesonàl ’
étudeouunsonproche(
lesmot
snesont
pasécr
it
s).
- Lesenf
antslèv
entl
amainseul
ements’
il
sentendentl
esonàl’ét
ude.

Ainsi
- l eson[
t]pour
raêtr
eopposéauson[d]
Exemplesdemotsprononcésparl
emaî
tre 
:
 tomat
e,dor
é,car
ott
e,pommade,
drapeau,
tracé…

Page320sur321
- leson[p]pour
raêtr
eopposéauson[b]
Exemplesdemotsprononcésparl
emaîtr
e: papa,daba,
ball
onpipe,
bil
l
e,pani
er,
banane…
e) Opposi
ti
ondedeuxlett
respr
oches(
reconnaissancevi
suel
le)
.

- Lemaî tr
eécri
tautabl
eauuneséri
edemotscont
enantlal
ett
reàl’ét
udeouunelett
requil
ui
ressemble.
- Ili
nvit
elesenf
ant
sàv eni
rent
our
erseul
ementl
esmotscont
enantl
alett
reàl
’
étude.

Ainsi
- l al
et t
re« 
l
 »peutêt
reopposéeàlal
ettre« b 
»ouàl al
ettr
e« h 
»( encur
sive)
…
Exempl esdemotsécri
tsparl
emaîtr
e:lune,banc,hache,l
ait
…
- l alettr
e« 
u »peutêtr
eopposéeàlal ett
re« n 
»(enscri
pt)…lalett
re«  
t 
Ȉl al
ett
re«
 f 
»(en
scri
pt)…
- l al
et t
re« p 
Ȉlalett
re« 
q »(enscri
pt) 
…et c…

SEANCE6 
:DELALETTREAUXSYLLABES (
Démar
chesy
nthét
ique)

Obj
ect
if
s :Al
afi
ndel
aséance,
l’
él
èvedoi
têt
recapabl
e :
 Deli
redessyl
l
abesf or
méesàpar t
irdel
alet
treàl
’
étude.
 D’
écri
recessyl
labessousl
adi
ctée.

Cont
enu 
:
- Onformedenouv ell
essy l
labesenassoci
antl
alet
treàl
’
étudeauxconsonnesouauxv
oyel
l
es
déj
àconnuesdesenf ants.
- Onli
tlessyl
labesobtenues.
- Onlesécri
tsousladictée.

Dér
oul
ement
 :

1.Rév
isi
on

- Lecturedelaphraseclé,desmot
sdecet
tephr
ase,
dessy
ll
abesi
sol
éesl
orsdel
aséance3,
de
l
al ett
reàl’
étude.
- Dictée-
fl
ashdesy l
labes.

2.For
mationdenouv
ell
essyll
abesparassoci
ati
ondel
alet
treàl
’
étudeav
ecdesconsonnesou
desvoy
ell
esdéj
àconnues.

- Lemaî
tr
eapr
éal
abl
ementécr
itchaquel
ett
reconnuesurunear
doi
se.I
lfai
tli
recesl
ett
res.

- Enr approchantdeuxar doi

ses,i
lformeunesy ll
abeenassoci antlalett
reàl’étudeav ecune
consonneouunev oyel
l
edéj àconnue.I
lfaitli
recett
esyll
abe.Il
l’écri
tautabl
eau.
- Ildemandeauxenf antsdet rouverdesmot scontenantlasy ll
abeformée( reconnaissance
auditi
ve).
- Ilécri
taut abl
eauchaquemott rouvéparl esenfantsetyf ai
tent our
erlasyl
laber echerchée
(reconnaissancevisuel
le).
- Ilfai
templ oyerchaquemotdansunephr ase.

- I
lpr
ocèdedemêmepourchaquenouv
ell
esy
ll
abe.

3.Lect
uredesy
ll
abes

Lemaî
tr
efai
trel
i
rel
ali
stedessy
ll
abesobt
enues.

4.Di
ctéedesy
ll
abes(
surl
’
ardoi
se)
.

I
lnes’
agi
tpasi
cidev
éri
fi
erl
asi
mpl
emémor i
sat
iondessy
ll
abesf
ormées,mai
slacapaci
tédes
Page321sur322
enf
antsàécr i
resousladictéeenr espectantlacorrespondancephoni
e/graphi
e(j’
écr
isl
eslet
tres
quipermet
tentdetranscri
relesonquej ’aientendu).
Lor
sdel acorrect
ionaut ableau,onrappeller
adoncl af or
mationdelasy
ll
abe.Exempl :«
e   
Qu’
est-
cequ’onentendquandj edis « 
li
 »?Réponse:  « 
leti»

Page322sur323
SEANCE7 
:DESSYLLABESAUXMOTSNOUVEAUX (
Démar
chesy
nthét
ique)

Obj
ect
if
s :Al
afi
ndel
aséance,
l’
él
èvedoi
têt
recapabl
e :
 Deli
redesmotsfor
mésàparti
rdesy
ll
abesconnues.
 D’
écri
recesmotssousl
adi
ctée.

Cont
enu 
:-Onf
ormedesmot
sàl
’
aidedet
out
esl
essy
ll
abesconnuesparl
esenf
ant
s.
-Onécr
itcesmot
ssousl
adi
ctée.
Dér
oul
ement
 :

1.Rév
isi
on

- Lectur
edelalet
treàl
’
étude.
- Lectur
edessyll
abesf
orméeslor
sdel
aséance6.
- Dict
éedesyll
abes.

2.Lect
uredemot
snouv
eaux

- Lemaî tr
eécr i
tsurdesar doisesl ’
ensembl edessy ll
abesconnuesparl esenf ant
s(syll
abes
formées au cour s de la séance 6 etsy l
labes isolées dans l
es mot s-cl
és des séances
précédentes: ba,ma, mo…).
I
l f
aitreli
recessy l
labes.
- Al ’ai
dedecessy l
l
abes,ilécri
tdesmot snouv eaux.
At
tention 
: -unesy l
l
abepeutnecont eni rqu’uneseulel et
tre(Ex :Ali
,unami  …)
-onpour raexpli
querauxenf antsquecer t
ainsmot scompor tentunelett
remuet t
e
«qu’onnepr ononcepas, qu’onn’ entendpas» .(Ex :unli
t,mari
e,dur i
z…)
- Lemaî trefai
tlir
echaquemotnouv eauetl efaitempl oyerdansunephr asesimple.
- Il f
aitreli
rel’
ensembl edesmot sécr i
tsaut ableau.

Remar
que:Onneseli
mit
erapasàl'
écrit
uredesmotsquif
igur
entdanslel
ivr
e.Ils'
agi
tdef
ormer
l
emaximum demot
snouveauxenut
il
isantt
outesl
essy
ll
abesconnuesdesenfants.

3.Ecr
it
uredemot
snouv
eaux

Lemaît
refaitécri
requelquesmot ssurlesardoisesenrespectantl
apr
ogressi
onsuivante 
:
- di
ctée-copi e
- di
ctéeflash(uneattenti
onpar t
iculi
èrepourr
aêt r
eportéeàl amémori
sati
ondesmot sduli
vre)
- di
ctée(aucunmodèl en’estal
or sdonné,lesenfant
sontr ecour
sàlacorrespondancephonie/
graphi
epl ut
ôtqu’àlamémor i
sation)
.

4.Exer
cices

Onpourrapr
oposer
,àl
afi
ndecet
teséanceouaucour
sdel
aséanced’
ort
hogr
aphe,
lesexer
cices
sui
vant
s :

a)Lemaî treécri
tun motaut abl
eauetdemandeauxél èvesdedessi
nersurl
’ar
doisel’
objetqu’
i
l
désigne(nepasl i
relemotavantquelesenf
antsai
entdessiné)
.
Inv
er sement,l
emaî t
repeutdessi
nerunobjetautabl
eauetdemanderauxenfantsd’écr
ir
el emot
corr
espondant.

b)Lemaît
reécr
itautabl
eauuneli
stedemots(nouv
eauxoudéj
àconnus)
.
I
ldemandeauxenfantsdel
esregr
ouperparuni
tédesens.

Exemples 
:Inv
iterl
esenfantsàveni
rentourerautabl
eau(t
rav
ailcol
l
ecti
f),ouàécri
resurl
eur
ardoi
se(tr
avai
lindi
vi
duel
),t
ousl
esprénoms,outoutcequi
semange,outoutcequi
roul
e…etc.

Page323sur324
Page324sur325
SEANCES8ET9 
:LECTUREETEXPRESSI
ONECRI
TE (
Uti
l
isat
iondesacqui
s)
Obj
ect
if
 :L’
él
èvedoi
têt
recapabl
e :
 D’
uti
l
isersesacqui
spourl
i
reetpourécr
ir
e.

Cont
enu:Cesséancessontconsacr
éesàl
alect
ureetàl
apr
oduct
iondephr
ases.I
ls'
agi
tici
d'
exer
cerdescompét
encesl
i
éesausensdel
alect
ure/écr
it
ure.

Dér
oul
ement:

Lemaîtr
ecomposerachacunedecesdeuxséancesenproposantàsesélèv
esplusi
eursexer
cices
choi
sispar
miceuxquil
uisontpr
oposésci-
dessous.I
lopèr
eraceschoixenfonct
iondesacquiset
descapaci
tésdesesél
èves.

1.Lect
urest
ruct
ural
e

- Onr
eli
tlaphr
asecl
é,aut
abl
eaupui
ssurl
esar
doi
ses.

- Lemaî treécri
tsurdesar doi
sesquel quespr énomsd’ enfant
sdel acl asse,etdesmot
s
mémor i
sésl or
sdesleçonsdelectureprécédentes,pouv
antpr endr
elaplacedesmot sdel
a
phraseclé.
Il
faitl
ir
ecesmot sparpl
usi
eursélèves,
pours'assurerdeleurmémor i
sat
ion.

- I
lremplacelesardoi
sesdel aphr
asecléparcel
l
esquiport
entlesmot
sainsipr
éparés.Ilpeut
permuter
,enlev
er,r
ajout
erdesmots.Ongardeai
nsi
last
ructur
edebasedelaphraseclé.
I
lfaitl
i
rechaquephraseobtenueetl
aréécr
itaut
abl
eau.

Exempl
es 
:

Leçon5 Leçon7 Leçon10

Al
imont
esurl
evél
o. Luciemetduri
zdanslacuv
ett
e. Maman donne une chemi se à
Al
imont
esurlamot
o. Akissimetdur
izdansl
ecanar
i. René.
Pat
ri
ckj
ouesurl
amoto… Fatoumatametunananasdansla Bernadett
edonneunechemi seà
cuvett
e… David.
Roseli
ne donne une banane à
Kévin.
..

Var
iante:
- Lemaî t
reef
f aceunmotdel aphraseclé.
- Ilinvi
techaqueél èveàproposerparécritsursonar
doiseunmotpouv
antprendrel
apl
acedu
motef f
acé.Cesmot spourrontêtr
echoi si
sparmiceuxquiontét
éproposésparlemaît
re.
Cer t
ainsenfantspourr
ontégalementproposerdesmotsqu'i
l
saur
ontmémorisés.
- Lesél èvesl
isentlesphr
asespossibles.

2.Sépar
erl
esmot
sd'
unephr
ase(
exer
cicedesegment
ati
on)
.

- Lemaî t
reécri
tunephraseautabl
eau,encur
sive,
nonsegmentéeenmots.
Exemple:Lest
omat essont
sur
lat
able.
I
llafai
reli
reparl
esélèvesendemandantdebiensépar
erchaquemot.

- I
ldemandeàunenf antdeveni
rfai
redestrai
tspoursegmenterl
aphr
aseenmot s.
Exemple:Les
tomates
sont
sur
la
tabl
e.
- I
linvi
telesenfant
sà écrir
eindivi
duel
lementlaphrasesurl
'
ardoi
seenespaçantcor
rect
ement
l
esmot s.

3.Remet
treunephr
aseenor
dre.

Page325sur326
- Lemaî t
reaécr i
tsurdesar doi
seslesmot sd'unephrase.Ilprésentechaqueardoi
seaux
enfantsetfai
tli
rel
emotqui yestécr
it.
- Ildi
sposelesardoisesendésordresurunprésent
oir
,faceauxenfants.
- Ili
nviteunélèveàv enirl
esmettr
eenor dr
epourf or
merunephr asecohér e.«
ent  
Quell
ephr
ase
peut-onécr
ireavect ouscesmots? ».

4.Compl
éterunephr
ase.

- Unesér
iedephr
asesincompl
ètesestécr
iteautabl
eau(i
lmanqueunmotdanschaquephr
ase.
)
Lesmotsmanquant
ssontécr
it
sendésor dredansuncoi
ndutableau.

- Lemaîtr
einvitelesélèvesàl i
resilencieusementlapremièrephraseetàcher cher
,parmil
es
motsproposés,celuiquipeutconvenirpourl acompléter
.Chaqueenf antécr
itsursonardoi
se
l
emotqu'ilpr
opose.
- Lemaît
recompl ètelaphraseaut ableauav eclesmotsproposésparlesenfants.Onrel
itàvoi
x
haut
elaphraseobt enuepourvoirsielleestcorrect
e,si
ell
eaunsens.

- Onpr
ocèdedemêmepourl
aphr
asesui
vant
e.

5.I
ll
ust
rerunephr
ase.

- Lemaît
reécritunecourt
ephraseautabl
eauetdemandeauxenf ant
sdedessinerlasit
uat
ion
qu'
el
leexpri
me.Onnel ir
apaslaphraseavantd'
i
nvi
terl
esenfantsàdessi
ner
.Lal ect
uredela
phr
aseàv oi
xhauteint
ervi
endr
aaucoursdelaphasedevér
if
icati
on.

- Al'
inv
erse,lemaîtr
epeutpar
ti
rd'undessi
nfaitautabl
eauetdemanderauxél
èvesd'
écr
ir
ela
phr
asecorrespondant
e.(
Uneli
stedemotsdoital
orsêtr
eécr
it
eautableau.
)

6.Composerunephr
aseàl
'
aided'
unel
i
stedemot
s.

- Lemaî
tr
eécr
itaut
abl
eauunel
i
stedemot
sdi
sposésencol
onnes,
sel
onl
emodèl
eci
-dessous 
:

Mari
am une bal
le
Al
i a ananas
Paul un l
ivr
e
- Ildemandeauxélèv
esdeproposerdesmotspourcomplét
erlescol
onnes.
Exemple:Dansletabl
eauci-
dessus,i
lspour
rontproposerd'
autr
esprénomspourcompl
éterl
a
col
onne1,d'
aut
resnomsd'obj
etspourcompl
éterl
acolonne4.

- Lemaî t
relesi nvi
teensuit
eàcomposerunephr aseenchoi si
ssantunmotdanschaque
col
onne.Quelquesenfantsviennentmontreraut
ableaulesmot squ'i
lsontchoi
sisetdi
sentà
voi
xhautel
aphr asequ'i
lsontcomposée.
- Chacunécritalorssaphrasesurl'ar
doise.Lemaî
treenfaitl
irequel
quesunes.
Remarque:Onpeutdemanderdechoi si
rpourlacol
onne4uni quementdesmot soùonentendle
sonétudi
é.

7.Lect
uredephr
asespr
éal
abl
ementécr
it
esaut
abl
eauparl
emaî
tr
e

- Lemaî tr
eaécr itaut abl
eaudesphr asesf orméesdemot sconnus.I
linvi
tel
esélèvesàleslir
e
si
lencieusement .
- I l
poseor al
ementdesquest ionspours' assurerdelacompréhensi
on.
Exemples: « 
Quef ai
tPapa?Quipor telacuv et
te?DansquoiMamanmet -
elledur
iz?… 
»
Lesenf antsr
épondentor al
ement .
Remar que:Pet i
tàpet it
,onpour rademanderauxél èv
esdeposereux-mêmesdesquest ionsà
l
eurscamar ades.
- Pl usieursélèveslisentàhaut evoixlapremi èrephr
ase.Lemaîtrenel
itpasavantl
esenfants.
- Onf aitdemêmepourl esphr asessuivantes.
Page326sur327
Page327sur328
8.I
dent
if
ierunephr
aseabsur
de(
Cont
rôl
edecompr
éhensi
on)
.

- Lemaî tr
eaécritautabl
eauunesér i
edephrasesdontcertai
nessontabsurdes.
Exempl e:« 
LecanarimetdurizdansMar i
am. 
»
I
l annonceauxenfantsquecert
ainesdesphrasesécri
tesnev eul
entri
endire.
- Il i
nvit
elesélèvesàli
resil
enci
eusementlesphrasesproposées,pui
sàv eni
rbar r
ercell
esquine
veulentri
endir
e.L'
enfanti
nter
rogédevrali
reàv oi
xhautelaphraseabsurdeavantdel abar
rer
.
- Onl i
tensuit
eàv oi
xhautelesphrasesquir
estentpourvér
ifi
ersiell
essontcorrectes.

Var
iant
e(t
ravai
li
ndivi
duel):
- Lemaîtreat
tri
bueunsi gneouunnumér
oàchacunedesphr
asesécri
tesaut abl
eau.
- Chaqueenfantécr
itsursonardoi
sel
essignes(
oul
esnuméros)desphrasesquiontunsens.

9.Lect
uredesphr
asesdul
i
vre

- Lemaî tr
edemandeauxenf ant
sd' observersil
encieusementl esphr
asesécrit
es.
- Onpr ocèdeaur epéragedesmot sconnus.
- Apar ti
rdesmot sconnusetdel '
image,l emaîtreinvitelesenfant
sàémet t
redeshypot
hèses
surcequi estécrit
.
- Ilécri
taut abl
eaul esphrasespr oposéesparl esél èvesetonpr ocèdeàunecompar ai
son
ri
goureuseav eccequi estécri
tsurl eli
vre.Onidentifi
eai nsi
denouveauxmot s.
- Lemaî tr
elitlui
-mêmel esmot sinconnusdesél èv esetqui n'
ontpaspuêt r
etrouv
és.
- Ilf
aitli
rechaquephr aseàhaut evoix,i
ndividuel
lement ,parplusi
eur
sélèves.

Remarque:Danstouscesexercices,lemaîtr
es'att
acheraàproposerauxélèveslesphr
asesles
pl
usrichesetl
esplusvar
iéespossible.Pourcela,i
luti
l
iser
atouslesmot sconnusdesenf ant
s:
motsmémor i
sésaucoursdesl eçonsdel ectur
e,maisaussiprénomsd'enfantsdelaclasseet,
évent
uell
ement
,nomsdesjoursdel asemaine…

Page328sur329
 ORTHOGRAPHE
Laséanced'
ort
hogr
aphedel
'
apr
ès-
midi
compor
tedeuxt
emps:

a)Unt empsd'exercicescoll
ectifs.
Lechoixdesexerci
cesesti cil
aisséàl '
ini
ti
ativ
edumaî t
re,quipour
ra:
- soitproposeràsesél èvesundesexer ci
cesdel abanqueci-dessous,choi
sienfonct
ionde
l
eurscapaci
tés(lesexerci
cessontpr ésentésenordr
ededi f
fi
cult
écroissant
e).
- soitrepr
endre,selonlesdi f
ficult
ésr encontr
ées,unexerciceproposélorsd'
unedesséances
delect
uredelajournée.

b)Untempsd'
exer
cicesi
ndi
viduel
s.
Lemaî
tr
efer
afai
rel
esexerci
cesdul i
vret
.

PROPOSI
TIONSD’
EXERCI
CES

1.Const
it
uerdesl
i
stesanal
ogi
quesàpar
ti
rd’
unesy
ll
abe.

- Chercher
,danslesmotsduli
vre,ceuxquicont
iennentunesy
ll
abecommune.(
Fai
rel
a
recher
cheavecl
esenf
ants.
)
Exempl : b
e  a
bal
le
banane
daba
Remarques:
- Ladi sposi
ti
ondesmot saut
ableaudoi
tfai
rer
essor
ti
rlasyll
abecommune.
- Onpour raent
ourercett
esyll
abeoul amettr
eenév idenceenl'
écr
ivantav
ecunecr
aiede
coul
eur.

- Cont
inuerl
ali
steaut
abl
eauav
ecdespr
énomsd'
enf
ant
sdel
acl
asse,
d'aut
resmot
sconnus.
..

2.Reconnaî
tr
eunmotparsasi
l
houet
te(
modèl
esaut
abl
eau)
.

- Lemaîtr
eécritplusi
eursmotsautabl
eau.
Exemple:b alle, banane, mar i
am
- Ilt
raceautableaulasil
houet
ted'
undecesmot s,enexpl
iquantauxenfant
squechaquecase
corr
espondàunel ett
reetquelaf
ormedescasescorr
espondàcelledeslet
tres.
Exempl e:
- I
l i
nvi
telesenfant
sàrecopi
ersurl
eurar
doisel
emotcor
respondantàcet
tesi
l
houet
te.
- Onpr ocèdedemêmepourlesautr
esmot s.
Exemple : bal
le banane mariam

Page329sur330
3.Recher
cherlagraphi
ecorrespondantauphonème.
L’ent
ourerdanslemot.
Exemple :Ent
our
erlesgr
aphi
esde
l

4.Recopi
erseulementlemotdict
ésurunesér i
edetroismotscopi
ésautabl
eau.
- Lemaîtreécri
tuneséri
edemot sautableau.
Exemple :chat balle r at
- Il
dict
eundecesmot s(Exemple:«bal
le»)eti
nvi
telesenf
antsàl'
écr
ir
esurl’
ardoi
se.

5.Dansunelist
edemot sdonnée,recopi
erseul
ementceuxoùonent
endl
esonàl
'
étude.
Exemple:
Danslali
ste:levent ,unenf ant,unet able,
cont ent
Recopi
erseulementlesmot soùonent end[t
].
(Nepasécrir
e:levent,unenfant)

6.Compléterunmot .
- Lemaîtreécri
tautableauunmotdansl equeli
lmanqueunelet
tre
(Lesl
ettr
esconnuesdesenf antssontécr
itesdansl
edésor
dreaut abl
eau)
.
- Lesenfantsécri
ventsurleurardoisel
emotcompl ét
é.

Vari
ant
e:Pourrendr
el'
exer
cicepl
usf
aci
l
e,onpeutl
i
mit
erl
echoi
x.
Exempl
e:Aj ei
out ouu
l
ac-
vet
te, l
el-
t, Ak-
ssi
…
7.Associ
erlessyll
abespourfai
redesmot s.
- Lemaîtr
eécritaut abl
eaupl
usi
eur ssyl
labesdansl
edésordre.
- Il
demandeauxenf ant
sdechoisircel
l
esqui per
mettentd'
écri
reunmot
.
Exempl
e :choisi
rlesbonnessyl
labespourécrir
e« 
banane ».

ba na da ne

8.Ecri
resousdictéedesmot snouveaux,parcombi
nai
sond'unesy
ll
abeconnueetd'
uneparti
ede
motinconnue.
- Lemaîtreapr épar
éaut ableauunesériedemotsincomplet
soùmanqueunesy l
labeconnue.
Cett
esy l
l
abeestmat ér
iali
séeparunt r
ait.
Exemple:pourma man, ball
on, lav er,dame, daba.
--man, -
-llon, -
-ver,--me,da--.
Lessy
ll
abesconnuessontv
isi
blesaut eau:b
abl a,
la,
ma, da
- Lemaît
redict
eunmot( exemple:maman),l
'
enfantregar
del
emodèl
eincompl
et,cher
chel
a
sy
ll
abeconnuequiconv
ientetécr
itl
emotent
iersursonar
doi
se.

Page330sur331
 DI
SCRI
MINATI
ONAUDI
TIVE

EXERCI
CESDEREPÉRAGEDEPHONÈMES

1.Repér
eruni
ntr
usdansunel
i
stedemot
s.

Exemple 
:Danslal
ist
eci-
dessous,r
epérerl
emotoùonn’ entendpas« 
u ».
cuvett
e-mur-Lucie(mett
redesprénomsdelaclasseavec« u »
)-culot
te-robe-lune
Fai
reécouterl
ali
steensi
lence.Demanderensui
tequel
étaitlemotint
rus,cel
uioùonn’ent
endpas
« 
u »
.

Remarques 
:
- Cet t
eséancepeutêt r
emenéemêmesi l
eson«  
u »n'
estpasencoreint
roduit
,demêmequeles
aut
ressonspr oposés.C’
estunent
raî
nementàl ’
écoutequiprépareetaccompagneensui
te
l
’ét
uded’unson.
- Onpeutconst r
uirelemêmetyped’
exer
cicesur« 
a »,« 
o »
,« i
 »
,«  
l 
»,« t
 ».

2.Repr
odui
reetcont
inuerunesui
tedemot
sengar
dantl
arègl
e.

Exempl
e:Di
reunmotav
ec«
 i
 »
,unmotav
ec«
 u 
»,unmotav
ec«
 i
 »
,unmotav
ec«
 u 
»…

Lemaîtredit
 :« Ecoutez.Jev ai
spr ononcerdesmot soùonentend«
 i
 »ou«
 u 
».
Il
prononce: « 
li
t,mur ,bic,lune ».
Il
demande: « 
Dansl it
,qu’est-
cequ’ onentend 
? »« 
i 
».
Il
écri
t« i
 »autableau.
Il
demandeensui te:« Dansmur ,
qu’est
-cequ’onentend 
? 
»« 
u »…et
c
«Mai
  ntenant,continuezav ecd’autr
esmot s ».
Lesenfantslèventledoigtpourdonnerl eursmot s.

Remar
que:
Onpeutcr
éerd’
aut
res 
sui
tesenpr
enant
,parExempl
e,«
 a 
»et«
 o 
».

3.Repér
erl
ephonèmei
ntr
usdansunel
i
stedesy
ll
abes.

Lemaî tr
edituneli
stedesyl
labesenar
ti
cul
antbi
en.
Exemple:lo-li-la-pon-l é-lu.
Il
ditensui
te 
:«I
 lyaunesyl
l
abedanslaquel
l
eonn’ent
endpas«
 l
 »
.Quel
l
esy
ll
abe 
? 
»

Var
iantes 
:
- Repr endr
elemêmeexer ci
ceav ec« a 
»,«  
i
 »,«o »
,« u 
»,« 
t 
».
- Repr endr
elemêmeexer ci
cesansdi requelestl
ephonèmeàr epérer
.
(Lesenf antsécoutentl aliste,repèrentlasyll
abeintr
useettrouventquelét
aitl
ephonème
répétédansl esautressy l
l
abes. )
- Onpeutaussi pourcetexer cicesjouersurleryt
hme(direl
essyl
labesplusoumoinsvi
te)etsur
l’i
ntensi
té(chuchoterlessy l
labes).

EXERCI
CESD’
ÉCOUTESURLEMOT 

4.Repér
erl
enombr
edesy
ll
abes.

Exemple :
Repérerdansunel i
stedemot sdedeuxsyl
labesunmotquiencompor
tetroi
s.
Lemaîtreditl
esmot s,
onl esrépèteapr
èsluienf
rappantl
essy l
l
abes(
unfr
appéparsyl
labe)
.
Alafi
ndel ali
ste,onditquelétai
tlemotint
rusdetr
oissyl
labes.

Var
iant
e :Lessemai
nessui
vant
es,l
emaî
tr
edi
tlesmot
s,onl
esr
épèt
eenf
rappantment
alement

Page331sur332
l
essyl
labes.Al
afi
n,l
esél
èvesdi
sentquelét
aitl
emoti
ntr
usetcombi
eni
lav
aitdesy
ll
abespar
r
appor
tauxautr
esmot
s.

Page332sur333
Exempl
esdeli
stes 
:
- avecdesprénomsdelacl
asse,
- avecdesmot sdul
i
vredelect
ure 
:
- daba–balai–moto–ananas–maman( i
ntrus:ananas)
.
- René–v él
o–ami –papa–canar
i(i
ntr
us:canar
i).

EXERCI
CESDEREPÉRAGEPOURFAVORI
SERL’
ÉCOUTEETLAPRONONCI
ATI
ON

5.Repér
erunei
nver
siondansunecompt
ineconnue.

Consi
gne 
:Lev
erlamainlepl usvi
tepossibl
equandonar epér
éuneerreur
.Ladi
reàl
afi
n.
Exempl
e :
 
Lemaîtredit
,plusoumoi nsvit
e,pl
usoumoi nsf or
t 
:
-Taral
epetitchat……
-Lasouri
sami sduni ddansl er i
z….
-Danslaruej’
ai v
uBubul atort
uequi m’
alait
uedel avendu….
-Sursajol
ievélo,Zozodoubletousleschapeaux…

6.Cor
ri
gerl
emotmi
sàl
apl
aced’
unaut
re.

Lemaît
reannoncequedanssaphrase,i
lva«
 maldi
re 
»unmot.Ilf
auttr
ouverl
equeletr
efai
rel
a
phr
aseaveclebonmot.
Sil
’
exer
cicesemblet
ropdi
ff
ici
l
e,onpeutmont
rerl
esacti
onsendi
santl
aphrase.

Exempl
es 
:
Jemet sl
af i
n surlatabl
e( main)
.
Jeprendsun pani
er(cahier
).
Jejoueàlasall
e(ball
e).
Jemecouchedansmonr iz(l
it
).
Renéaun Ali(ami)
.

DEVI
NETTES 

7.Ret
rouv
erunmotcor
respondantàl
adev
inet
teetcont
enantl
ephonèmedemandé.

Exempl
es 
:
- Oncherchedesmot savec[i]
.
Lemaît
redi
t 
:
«Akissil
eport
esurlatête.C’
est
 ? 
» Réponse:lecanar
i.
«Onécr i
tav
ec.C’est
 ? 
»Réponse:lebic.
« C’
estunfrui
tavec[a] 
»Réponsespossi
bles:ananas,
banane…

Page333sur334
 REPERTOI
REDECOMPTI
NES
COMPTI
NESPHONÉTI
QUES

Lescompti
nesphonéti
quesaidentl’
enfantàpr endr
econsciencedessonsdel alangue
fr
ançai
se,às’enimprégner
,àlesprononcer,àlesdiscrimi
neraudit
ivement(
et,évent
uel
l
ement,
dansun deuxième t
emps,à discr
iminervisuel
lementl eslet
tresou lesgraphèmesquileur
corr
espondent
).

Lescomptinesquisui v
ent ,ainsiquel escompti
nesmémor i
séesaucour sdesquatre
premièressemaines,pour
rontêtreut i
liséesaucour sdesséancesdelectur
e,pourdemanderaux
enfants :
- detrouverl
esonqui revientsouv entdanslacompti
ne
- derepérerl
esmot squi l
econt i
ennent
- detrouverd’
aut
resmot scont enantcemêmeson
- derepérerl
esonét udiédansunel ist
edemot spr
ononcésparlemaîtr
e,et
c.

Onpour
raégal
ementcréeruneaut
recomptineàpart
irdumêmephonème( l
esenfant
s
donnentdesmot
scont
enantl
esonindi
qué 
;c’
estcol
l
ecti
vementquel
acompt
ineestcr
éée)
.

Qui
val
à? Lemot

Ah!Ah!Ah! Tourne,t
ourneautourdupot,
Quivalà? Quelqu'
unsecachedanst ondos.
Est-
ceunchat? I
ltedéposeunanneau,
Ouunpetitr
at? Atoidetrouverunmot
Ah!Ah!Ah! En"o"
Quivalà? Pot,
C'
estlacane Vélo,
Etsescanet
ons. All
oco…

Lul
ulat
ort
ue L'
hi
rondel
l
e

Oùsontpasséesmesl unet
tes? Enallantàl'
école
Jenetr
ouv epl
usmal ait
ue J'
airencontrél
'hi
rondel
le
El
leaperduseslunet
tes El
levolaitv
ersleciel
Lul
ulatort
uetêt
ue. Jevolaisàl'
école
Pourjoueràlamar el
le.

Unpet
itchatgr
is Lessour
is

Unpetitchatgri
s Lessouri
s
Quifai
saitpipi Quiontpris
Surunt api
sgris Aulasso
Samamanl uidit: Leplusgros
Cen'estpaspoli Deschatsgr i
s
Deleverlaqueue Sontpart
ies
Devantcesmessi eur
s. Danslepré
Jouer
Achatperché.

Page334sur335
COMPTI
NESPOURAPPRENDREACOMPTER

El
l
esai
dentàmémor
iserl
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tedesnombr
es.

Danslescompti
nesproposéesci
-dessous,
lesnombressonténumérésdansl
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oissantou
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).
Lasuit
edesnombrespeutêtr
edit
ed’unseuljet
,ouêt
refr
acti
onnée(de2en2,de3en3…)

1,2,3,jesai
scompt er, Un,deux,trois
Mêmeav ecmesdoigtsdepi eds. Vienschezmoi
Sij
eprendsaussimesmai ns, Quatre,ci
nq, si
x
Jecompterai
jusqu’
à20 ! Mangerdesécr ev
isses
1,2,3,4,5,6,7,8,9, 10,11,12, Sept,huit
 ,neuf
13,14,15,16,17, 18,19,20  ! Nousser onsneuf

Un,deux,trois, Unpetitcochon,
Toutauf onddesboi s, Penduaupl af
ond,
Troi
s,deux, un, Ti
rez-l
ui l
enez,
Unpetitchemi n, I
ldonner adulai
t.
Un,deux,trois, Ti
rez-l
ui l
aqueue,
Vousmènet outdr
oit
, I
lpondr ades ufs.
Troi
s,deux, un, Combienenv oulez-
vous 
?
Chezleroi desnains. 9(outoutautrenombre)
1,2,3,4,5,6,
7,8,9.

1,2,3,
jem’envaisaubois(ouj’
i
raidansl
esboi
s)
4,5,6,
cueil
li
rdesceri
ses
7,8,9,
dansmonpani erneuf
10,11,12,
ell
esseronttout
esrouges.

Les nombres sontparf

ois associ
és à des col
lect
ions.Les quant
it
és peuv
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ésent
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gtsouparundessi
nil
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ne.

Voicima
Voi
cimamain main
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oici
2 env
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4 etunt
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oit
El
lea5doi
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doigt
s

Lacompt
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l
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tuat
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ti
ves.

Unetun,deux
Unlapi
nsansqueue
Deuxetdeux,
quatr
e
Unlapi
nsanspatt
es.

Page335sur336
COMPTI
NESPOURJOUERAVECLESDOI
GTSETLESMAI
NS

Lesgest
esquidoi
ventaccompagnerl
adi
cti
ondechaquecompt
inesonti
ndi
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Dansmamai n Présenterlamai ndoi
gtsser r
és.
J’
aici
nqdoi gt
s Lesmont rerécartés.
Envoici
deux Mont r
erlepouceetl ’
index.
Envoici
troi
s Mont r
erlestroisautr
esdoigts.
Bonj
ourtoi Lepoucesal ue.
Etpui
stoi L’
indexsalue.
Cel
ui-
ci Lemaj eursalue.
Cel
ui-
là L’
annulairesalue.
Etpui
smoi Bougerlepet i
tdoigt.
Toutpeti
t,maisj
esui
slà

Voi
cimamai n Lamontrer,
doi gtsserr
és.
Voi
cimesdoi gt
s Lesmontrer,écartés.
Lepeti
t,rentr
echezt oi
 ! Repl
ierl
’
auriculai
re.
Lemoy en,rentr
echezt oi
 ! Repl
ierl
’
annul ai
re.
Legros,rentr
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 ! Repl
ierl
emaj eur.
Ett
oi,met stonnezlà ! Lepoucepasseent rel
’i
ndexetl
emaj
eurr
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Dansmonpoi ngserr
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Cinqdoigt
ssontcachés
MonsieurPouce,
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Mev oil
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Toil’
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tul
à ? Fair
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esdoigts.Lespet
it
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à… l
’autr
emai npourmai
nteni
rlesdoi
gtscouchés.

Moustachemoustachu,voi
cil
echat
 ! Geste des deux mai ns sur le vi
sage pour mont
rer l
es
Gri
ff
agr i
ff
u, moustaches.
Gri
ff
agr i
ff
u, Gri
ff
esmai ndroit
e.
Gri
ff
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if
fessort
ez 
! Gri
ff
esmai ngauche.
Chatdormez ! Rentr
ezlesgri
ffes,sor
tezlesgr
iff
es.
Lespoingsseserrentl
’uncontr
el’
autr
e.

Unpeti
tpoucequi mar
che(t
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terunpouce.
Etçasuff
itpourêt
regai 
!
Deux peti
ts pouces quimarchentAgi
terl
esdeuxpouces
(t
er)
Etçasuff
itpourêt
regai 
!

Jefer
mel esvol
ets, Lesdoigt
sf er
mentl espaupières.
Jedescendsl’
escal
i
er, L’
indexgl
issesurl enez.
Jefer
mel aport
e, Lesdoigt
sser r
entleslèvres.
Jedonneuntourdeclé. Lepouceetl ’
indextournentleboutdunez.

Quef
aitmamai n ?
- Ell
ecar esse :doux, doux,doux.
- Ell
ef r
appe :pan, pan, pan. Mi
merauf
uretàmesur
esurl
’
aut
remai
n.
- Ell
egr att
e :grr,
gr r,
gr r.
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echat ouil
le :
gui l
i,guil
i,
guil
i.
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epince  :
ouill
e, ouill
e,oui
ll
e.
- Ell
edanse  :hop, hop, hop.
- Aur evoir
 !Ell
es’env a. Fai
reaur
evoi
retchangerdemai
n.

Toc,Toc,
Toc…
Monsieur Pouce,es-
tu
l
à ?
Chut…jedors.
Monsieur Pouce es-
tu
l
à ?
Page336sur337
Jenesor
spas
Monsi
eur Pouce es-
tu
l
à ?
Oui
,mevoil
à !

Page337sur338
COMPTI
NESETSTRUCTURATI
ONDUTEMPS

Paral
lèl
ementàl ’
util
isat
iondesout il
sder eprésent
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ondutempsdanslecadr
edesact i
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tuel
l
es,lescomptinesci-dessouspourr
ontaiderlesenf
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sàmémoriserl
enom desj
our
sdel a
semaineetleuror
dredesuccessi on.

LUNDIestt outgr i
s BonjourLUNDI
Jauneclairestl eMARDI Commentçav aMARDI
Mai sv
oiciMERCREDIr ose  : TrèsbienMERCREDI
Onser epose. Al
lezdi reàJEUDI
JEUDIbleuv ientàsont our Dev enirVENDREDI
VENDREDIv ertlesui
ttoujours DanserSAMEDI
SAMEDIr ouge Dansl asall
edeDIMANCHE.
DIMANCHEbl anc
C’estl
ajoiepourl esenfants.

LUNDI,j
egar delesbrebis.
MARDI,jesoignemoncabr i.
MERCREDI ,j
ev oistousmesami s.
JEUDI,j
elisavecAli.
VENDREDI ,j
erécoltedur i
z.
SAMEDI, j
emangedel ’agouti
.
DIMANCHE,
Jecueil
ledesfleursblanches
Quipoussentsousl esbranches.

LESCANARDS

LUNDI,
lescanardsv ontàlamar e,mar,mar …
MARDI,lescanardsvontàl amer ,mer,mer…
MERCREDI ,l
escanardsfontungr andjeu,jeu,jeu…
JEUDI
,lescanardsjouentav eclevent,
ven, ven…
VENDREDI ,l
escanardsv ontv oi
rl’
oncl
eSam, sam, sam…
SAMEDI, l
escanardsàcequ’ ondit
,di
,di…
DIMANCHE  ,l
escanardsser eposentaumoul i
n,li
n,
lin… 
!

Page338sur339
LeCP1pour suitsaroute.
Au-delàdecet t
eexpérimentati
on, chaquemaîtr
eal epouvoiret
l
edev oirdenepasl ai
sserperdr
el esacquisetdeprolongerles
effet
sconst atés.
Ainsionv eil
leraànepasr omprel edial
oguenouépendantl e
tempsd’ accueiletonpour r
apour suivr
elesexerci
cesinnovants
proposésenl ectur
epourconsoliderlesavoir
-l
ir
eetécrir
e.

«Lessavoi
rssontdansleventr
e
l
esunsdesautres,
il
ssontmêlés
commel escheminsdesvaches.
»
Par
olesd’
Afr
ique

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Page340sur341