Classeur CP

Questionner le
monde
PERIODE 1
 PROGRAMMAT ION
Périodes Vivant et Le temps L’espace EMC
matière
1 - L’hygiène - La journée - Se repérer dans - Les règles de vie
- L’origine des l’école et dans la - Éducation à
aliments classe. l’écologie
2 - Mesurer la - La semaine - Le plan et la - Le 11 novembre
température maquette
- La fleur des
aliments
3 - La solidification - Les mois et le - Les émotions
de l’eau calendrier
- Le corps : les
articulations
4 - Les besoins des - Les unités de - Utiliser une - Comment
végétaux : temps carte lors de réaliser un
réaliser des randonnées exposé ?
plantations
- L’hygiène de
vie, c’est quoi ?
5 - La semaine de - Les heures (en - Courses - Les symboles de
l’eau : les états mathématiques) d’orientation (en la République
- observation de - La frise de vie EPS)
la vie animale :
les insectes et la
chaîne de
prédation
présente dans
l’école

En chiffres :
L’enseignement de cette
matière correspondant à un
quotta horaire de 2h30 par
semaine.
→ 3 séances de 30 minutes
par semaine + 1 séance EMC
de 1 h dont 30 minutes est
dédiée à la vie de la classe.
 Periode 1
Semaine Séquences Séances Déroulement
Jour 1 Espace 1 Réaliser un parcours de présentation et repérer les lieux importants : la classe,
Découverte de la Découverte la cantine, la récréation … Adapter son comportement au lieu dans lequel on se
classe et l’école trouve.
Jour 2 Vivant/matière 1 L’hygiène, c’est quoi ? Comprendre l’importance de se laver les mains et prendre
1
L’hygiène conscience de l’existence des microbes. Visionnage d’une vidéo et faire le lien
Réactivation
avec la semaine sport – santé de la maternelle.

1 Jour 3 Vivant/matière 1 Comment bien se laver les mains et à quel moment ? Moment de langage autour
L’hygiène de l’affichage du lavage de mains en lien avec les animaux, déjà connu des élèves
2
en maternelle → expérimenter ce lavage des mains par groupes de 2.
Expérimentati
Profiter des groupes de travail pour prendre le temps de mesurer les élèves sur
on
la toise.
Trace écrite à coller dans son cahier.
EMC Les règles de vie Découverte Élaborer ensemble les règles de vie de la classe : énumérer nos droits et nos
devoirs au sein d’une classe. Réalisation d’un contrat collectif.
Jour 1 Vivant/matière 1 3 Manipulation : trier les étiquettes autour des bons gestes.
L’hygiène Réinvestissem Sur fiche : reprendre le jeu des étiquettes dans un tableau à double entrée →
ent cette séance peut aussi être prise pour l’évaluation suivant le niveau des élèves
2 ou les besoins des évaluations nationales.
Jour 2 Vivant/matière 1 4 Sur fiche : colorie en rouge les problèmes d’hygiène et en vert les bons gestes.
L’hygiène Évaluation Cette évaluation peut aussi être mise de côté si besoin (en fonction de la séance
3 et des besoins des évaluations nationales).
 Jour 3 Le temps 1 1 Observer dans la classe, tous les outils permettant de voir ou mesurer le temps
La journée Bilan des qui s’écoule : l’horloge, la poutre du temps, calendrier … Nommer leur utilité.
connaissances Dans notre classe, comment constatons-nous les changements de jours : la
poutre du temps, le calendrier, le chaque jour compte.
EMC 1 Au tableau : présentation des diverses poubelles et bacs de tris dans la classe
Éducation à
Découverte et l’école. Les identifier et comprendre leurs usages. Faire le lien avec le tri
l’écologie
sélectif à la maison et l’importance du recyclage.
3 Jour 1 Le temps 1 2 Qu’est-ce qu’une journée ? Comprendre l’alternance jour / nuit.
La journée Définition Élaborer la trace écrite.
Jour 2 Accès maths : 1 Jeu des cartes avec un rond jaune : trouver la position de la carte en donnant
espace une consigne oral.
Jour 3 Accès maths : 2 Reprise du jeu avec un dessin : synthèse d’une carte. Exercices espace 1 et 2.
espace
EMC Nettoyons la 2 En lien avec le projet de l’école : choisir un endroit dans l’école ou à proximité et
nature Projet de ramasser les déchets. Sensibiliser sur la quantité et l’importance pour la faune
l’école et la flore de ne pas jeter ses déchets dans la nature.
4 Jour 1 Le temps 1 3 La stratigraphie : les rituels sont désormais installés en classe. Cette séance se
La journée Expérience déroule sur le temps d’une journée complète. Dans une boîte, recouvrir de sable
(à défaut, farine ou une feuille avec l’heure écrite dessus). Le matin, déposer un
objet symbolique des rituels, le midi et l’après-midi. Après la dernière
récréation, déterrer les objets et refaire le fil chronologique de la journée en
comprenant bien que le dernier objet de la boîte correspond au plus ancien.
Jour 2 Le temps 1 4 Sur fiche : coller les éléments de la journée dans l’ordre chronologique.
La journée Réinvestissem Cette séance sert d’évaluation formative
ent
 Jour 3 Le temps 1 5 Par ateliers : jeux chronologiques : ranger dans l’ordre d’une journée 5 vignettes
La journée Réinvestissem et imaginer (raconter) son déroulé. Ce moment est aussi une aide pour les élèves
ent en difficulté avec le repérage dans le temps.
EMC Éducation à 3 Jeu collectif : Placer des étiquettes dans des bacs de tri.
l’écologie Réinvestissem
ent
Jour 1 Le temps 1 6 Approche de la semaine : maintenant que nous savons ce qu’est une journée,
La journée Approfondisse s’intéresser à la semaine qui se compose de 7 jours. Les nommer et les ordonner
ment chronologiquement. Sur fiche et trace écrite.
Jour 2 Le temps 1 7 Sur fiche : coller les étiquettes correspondant à l’ordre d’une journée d’école +
La journée Evaluation alternance jour / nuit. Coller les étiquettes des jours dans l’ordre.
Jour 3 Vivant/matière 2 1 A partir de l’album le Loup qui découvre le pays des contes : suivre les aliments
5 L’origine des Découverte que Loup récolte pour faire sa tarte aux pommes. Comment pouvons nous trier
aliments ces aliments dans son panier ? Où peut-on trouver ces aliments ? Comprendre
que la pomme vient d’un arbre, c’est un fruit. Le beurre est un produit
transformé par l’homme, il ne se trouve pas dans la nature, mais il est fait à
partir de lait, il est d’origine animal.
EMC Éducation à 4 Comment améliorer notre comportement face à l’écologie dans notre école ? A
l’écologie Approfondisse la cantine, la protection du parc … Débat et langage.
ment
Jour 1 Vivant/matière 2 2 Prendre le menu de la cantine : approche d’un menu équilibré. Il y a plusieurs
L’origine des catégorisation aliments au menu, comment pouvons nous les organiser ? Les élèves parviennent
aliments à proposer des catégories d’aliments : viandes, légumes, féculents, laitages,
6
fruits
Trace écrite : Il existe 2 types d’origines : les végétaux et aliments d’origine
animale. A l’intérieur de ces 2 catégories, il existe également plusieurs familles.
 Jour 2 Vivant/matière 2 3 Sur fiche : coller dans un tableau à double entrée, les aliments d’origine
L’origine des Réinvestissem végétale ou animale.
aliments ent
Jour 3 Vivant/matière 2 4 A partir de magazines de supermarché, faire sa liste de courses : je mange plus
L’origine des J’enquête d’aliments d’origine … Commencer à se poser les 1e questions sur une
aliments alimentation équilibrée.
EMC Éducation à 5 Par ateliers : jeux de tri sélectif divers : jeu de l’oie, jeu de 7 familles, dominos,
l’écologie réinvestissem loto, proposer les étiquettes de tri de la séance 3 en autonomie.
ent Cette séance peut servir d’évaluation suivant les besoins et l’avancée des élèves.
Jour 1 Vivant/matière 2 6 Sur fiche : image d’une ferme : colorie en bleu les aliments d’origine végétale en
L’origine des Réinvestissem rouge d’origine animale.
aliments ent
Jour 2 Vivant/matière 2 7 Observer des œuvres d’Arcimboldo : moment de langage et proposer aux élèves
L’origine des Lien art la réalisation de leur portrait uniquement avec des aliments d’origine végétale.
7 aliments
Jour 3 Vivant/matière 2 8 Sur fiche : colorier le menu de la cantine : en bleu les aliments d’origine
L’origine des évaluation végétale et en rouge d’origine animale.
aliments
EMC Éducation à 6 Sur fiche : Coller les déchets dans le bac de tri correspondant.
l’écologie évaluation
Espace 1 Découverte
Découverte de la classe et de l’école 35 minutes
Groupe
classe
Compétence : Se repérer dans son environnement proche.

Objectif : Identifier les lieux de l’école et se repérer dans la classe

Matériel : appareil photos, cahier de vie de la classe.

Déroulement :

Réaliser un parcours de présentation et repérer les lieux importants : la classe, la

cantine, la récréation … Adapter son comportement au lieu dans lequel on se trouve.

1) Expliquer que nous allons découvrir l’école pour les nouveaux élèves et aussi la
nouvelle classe. Notre mascotte de classe nous accompagne et nous la prendrons en
photo aux endroits importants. Nous collerons ces photos dans son cahier de vie
présent en classe pour qu’elle se souvienne de son 1e jour avec nous.

2) Laisser les élèves proposer des lieux : 15 minutes.

Il faut lui montrer la récréation, la cantine, les toilettes, la chapelle, … Dans la classe,
prendre la mascotte en photo dans les divers espaces.

3) Verbalisation : 15 minutes.
De retour en classe, montrer les diverses photos sur le tbi : où étions-nous ? Les
enfants nomment le lieux et expliquent sa fonction (dictée à l’adulte). Nous étions à la
cantine, c’est pour manger. Pour aller plus loin, on peut aussi parler des bons
comportements à adopter en fonction des lieux dans lesquels on se trouve : dans un
couloir on se déplace en silence. Alors que la récréation est faite pour jouer, on peut
même crier !

Pour réinvestir : Coller les photos et la dictée à l’adulte dans un cahier de vie de la
mascotte qui reste en classe. Ce cahier sera agrémenté tout au long de l’année avec
les grands évènements de la classe. Les élèves auront plaisir à regarder puis lire ces
moments du début d’année et se remémorer la fonction des divers lieux.
 Vivant/
Découverte
matière 1 L’hygiène - 1 35 minutes
Groupe
classe
Compétence : Mettre en œuvre et apprécier quelques règles d’hygiène de vie.

Objectif : Prendre conscience de l’existence des microbes.

Matériel : vidéo - tapuscrit

Déroulement :

L’hygiène, c’est quoi ? Comprendre l’importance de se laver les mains et prendre

conscience de l’existence des microbes. Visionnage d’une vidéo et faire le lien avec la
semaine sport – santé de la maternelle.

1) Découverte : 10 minutes
Visionner la vidéo YouTube « l’hygiène du corps » de maître Lucas. :
https://www.youtube.com/watch?v=VZJZXqCTx8M
Récolter les impressions et remarques des élèves.

2) Réactivation des connaissances : 15 minutes.

En maternelle, nous avions passé une semaine dédiée au lien sport-santé. Se rappeler
ce qui avait été fait autour de l’hygiène (ou découvrir pour les nouveaux élèves) en
relisant l’histoire de la petite princesse : Lave-toi les mains de Tony Ross.
Les élèves parlent de ce qu’ils ont vécu en maternelle : nous nous étions lavé les mains
après les avoir mises dans de la boue. La boue servait de microbes.
Si les enfants ne s’en souviennent plus ou ne l’ont pas vécu : nous pouvons faire cette
expérience.

Expérience : un bac de boue collante qui va servir de microbes.

L’enseignant trempe ses mains dans la boue : « j’ai des microbes partout sur ma main,
maintenant je vais toucher la main de X qui va lui aussi toucher la main de Z ».
Constater la propagation des virus si on ne se lave pas les mains.
 Vivant/
matière 1 L’hygiène - 2
Expérimentation
35 minutes
Par 2

Compétence : Mettre en œuvre et apprécier quelques règles d’hygiène de vie.

Objectif : Bien se laver les mains.

Matériel : affiches se laver les mains, bac d’eau, savon, trace écrite, colle,
cahier.

Déroulement :

Comment bien se laver les mains et à quel moment ? Moment de langage autour de
l’affichage du lavage de mains en lien avec les animaux, déjà connu des élèves en
maternelle → expérimenter ce lavage des mains par groupes de 2.
Profiter des groupes de travail pour prendre le temps de mesurer les élèves sur la
toise.
Trace écrite à coller dans son cahier.

1) Découverte : 5 minutes
Présentation de diverses affiches qui expliquent comment bien se laver les mains : les
comparer et récolter les réactions des élèves.

2) Expérimentations : 10 minutes. Par groupes de 2.

Après avoir trempé ses mains dans des paillettes, observer son camarade qui se lave
les mains : combien de temps met-il ? Un peu ou beaucoup de savon ? Les gestes.
Chacun prend le temps de regarder.

3) Mise en commun : 10 minutes. Par groupes de 2.

En chuchotant, dire à son camarade les remarques que l’on a observées. Les élèves
peuvent s’aider des affichages restées sur le tableau. Dessiner son expérience.

4) Trace écrite : 10 minutes.

Faire une synthèse d’un bon lavage des mains et rappeler l’importance d’une bonne
hygiène. Ecouter la comptine anglaise :
WASH YOUR HANDS : https://www.youtube.com/watch?v=dDHJW4r3elE
Coller la feuille dans son cahier.

Prendre le temps durant cette séance de mesurer les élèves sur la toise de la classe.
Écrire leur nom d’une couleur particulière afin de se souvenir plus tard qu’il s’agit de
la mesure prise en début d’année.
 L’hygiène L’hygiène
Vivant Vivant

1 1

Pour être en bonne santé, il est important de faire attention à
son hygiène.
Les microbes sont présents partout autour de nous et certains
peuvent nous rendre malade. Pour les éviter, il faut se laver les
mains régulièrement et après chaque activité où les microbes
sont nombreux (après s’être mouché, être allé aux toilettes...).
Pour être en bonne santé, il est important de faire attention à
son hygiène.
Les microbes sont présents partout autour de nous et certains
peuvent nous rendre malade. Pour les éviter, il faut se laver les
mains régulièrement et après chaque activité où les microbes
sont nombreux (après s’être mouché, être allé aux toilettes...).

Je me lave les mains Je me lave les mains

avec du savon autant avec du savon autant
de fois que de fois que
nécessaire ! nécessaire !
 Bilan d’expérience Bilan d’expérience
Vivant Vivant

1 1

Nous faisons l’expérience des microbes : Nous faisons l’expérience des microbes :
J’ai mis un petit peu de paillettes sur mes mains, ce sont des J’ai mis un petit peu de paillettes sur mes mains, ce sont des
méchants microbes. Grâce au lavage de mains, j’essaie de tous les méchants microbes. Grâce au lavage de mains, j’essaie de tous les
enlever. enlever.

Maintenant, je dessine mon expérience. Maintenant, je dessine mon expérience.

 Vivant/
matière 1 L’hygiène - 3
Réinvestissement
35 minutes
Par 4/5

Compétence : Mettre en œuvre et apprécier quelques règles d’hygiène de vie.

Objectif : Identifier les moments où il est nécessaire de se laver les mains.

Matériel : étiquettes plastifiées, fiche, crayons de couleur, colle.

Déroulement :

Manipulation : trier les étiquettes autour des bons gestes.

Sur fiche : reprendre le jeu des étiquettes pour ne colorier que celles nécessitant un
nettoyage des mains.

1) Consigne : 5 minutes
Vous avez une série de plusieurs étiquettes matérialisant les moments où il est
nécessaire de se laver les mains qu’il faut associer à des vignettes symbolisant les
gestes d’hygiène.

2) Manipulation : 10 minutes. Par groupes de 4/5

Observer les dialogues des élèves et leurs explications pour trier les étiquettes.

3) Abstraction : 10 minutes. individuel

Identifier les moments où il est nécessaire de se laver les mains : parmi plusieurs
vignettes, ne colorier que celles où il y a beaucoup de microbes sur les mains.
Coller, dans l’ordre chronologique, les étapes d’un lavage de mains efficace.

4) Proposer une correction collective : 10 minutes.

Coller la feuille dans le cahier, à la suite de la trace écrite.

→ cette séance peut aussi être prise pour l’évaluation suivant le niveau des élèves ou
les besoins des évaluations nationales.
L’hygiène : vignettes de jeux à plastifier :
L’hygiène : étiquettes élèves à coller.
 L’hygiène : synthèse L’hygiène : synthèse
Vivant Vivant

1 1

Colorie uniquement les activités qui nécessitent un lavage de Colorie uniquement les activités qui nécessitent un lavage de
mains immédiat. mains immédiat.

Colle dans l’ordre chronologique les étapes d’un bon lavage de Colle dans l’ordre chronologique les étapes d’un bon lavage de
mains. mains.

1 2 3 1 2 3

4 5 6 4 5 6
 Vivant/
matière 1 L’hygiène - 4
évaluation
25 minutes
Individuel

Compétence : Mettre en œuvre et apprécier quelques règles d’hygiène de vie.

Objectif : Identifier les moments où il est nécessaire de se laver les mains.

Matériel : fiche, crayons de couleur.

Déroulement :

Sur fiche : colorie en rouge les problèmes d’hygiène et en vert les bons gestes.

1) Consigne : 5 minutes
C’est une évaluation, Colorie en rouge les moments où il est nécessaire de se laver les
mains et en vert les gestes d’hygiène. Numérote dans l’ordre les étapes d’un lavage de
mains efficace.

2) Abstraction : 20 minutes. individuel

Les élèves réalisent leur évaluation.

→ Cette évaluation peut aussi être mise de côté si besoin (en fonction de la séance 3
et des besoins des évaluations nationales).
Vivant

Nom : ____________________ Prénom : ________________________

L’hygiène : Evaluation

Compétence : Mettre en œuvre et apprécier quelques règles d’hygiène de vie.

Objectif : Identifier les moments où il est nécessaire de se laver les mains.
□ J’ai réalisé mon évaluation tout seul. Notation :
□ J’ai eu besoin d’aide.
□ J’ai eu besoin de plus temps pour terminer.

Colorie en rouge les moments où il est nécessaire de se laver les mains et en vert
les gestes d’hygiène.

Numérote dans l’ordre les étapes d’un lavage de mains efficace.