FICHE DE PREPARATION SEANCES sequence « 

les trois petits cochons »

Les trois premières séances vont avoir lieu la même journée afin que cela prenne du sens
Choix de vivre tous ensemble les 3 premières séances afin que tous puissent tirer des conclusions
la séance 4 et 5 seront également vécus ensemble
cette séquence contient 2 modules
L'exploitation du conte « les trois petits cochons »vise à faire émerger cette notion du lour/léger et
également à travailler la notion de cause/conséquence grâce à des images puzzles

1/module 1 : mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : cause-conséquence

2/module 2 : explorer le monde qui sera poursuivi avec la séquence lourd/léger avec l'album « un
tout petit coup de main » où les élèves seront placés dans une démarche scientifique avec
émergence d'une situation problème, émission d'hypothèses, manipulation de balances,
conclusions

SEANCE 1 séquence les trois petits cochons

Domaine : Mobiliser le langage dans toutes les dimensions : l'écrit

Explorer le monde

Objectif : compréhension

Compétences :-Prendre des repères sur la couverture et les illustrations

-émettre des hypothèses sur la suite de l'histoire
-écouter attentivement un texte lu

Organisation : classe entière 20 min

Lecture jusque : Construction maisons paille bois briques hypothèses? Page 8

Déroulement : 

1/Présentation de l’album « Les 3 petits cochons » aux élèves.

Lecture de l ‘album jusqu’à la construction des maisons en paille, en bois et en briques par les 3
petits cochons.
2/Puis arrêt de la lecture .Je demande aux enfants ce qu’ils en pensent :
« est ce qu’à leur avis la maison en paille est solide malgré l'avis du paysan ? »
« est ce que la maison en bois est solide malgré l’avis du menuisier ?»
«  est ce que la maison en briques est solide ? »
Ils émettent des hypothèses et je leur propose de vérifier ou non leur hypothèses en construisant
les 3 maisons par petits groupes.

SEANCE 2 séquence les trois petits cochons

Construction des maisons des 3 petits cochons

Domaine mobiliser le langage 

explorer le monde 
agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques 

Objectif : émergence notion lour/léger

Compétences : décrire après avoir effectuer une activité

agir sur différents matériaux , repérer leurs caractéristiques simples
construire des objets en utilisant divers matériaux (paille, briques legos,
kapplas/bois)
Matériel :
paille
legos/briques
kapplas/bois

Organisation : atelier en petit groupe 30min

les 4 groupes sont tous sur ce même atelier afin d'expérimenter tous ensemble et de pouvoir
ensuite en tirer des conclusions

but :Construction des trois maisons,

puis tentatives de destruction en soufflant dessus pour en tirer des conclusions
Déroulement :

1/Présentation des ballots de paille pour la construction de la maison en paille.

Présentation des Kapplas pour la construction de la maison en bois.
Présentation des briques de légos pour la maison en briques.

Durant la construction des différentes maisons les élèves vont déjà s’apercevoir de la difficulté
pour construire les maisons en paille et en bois avec les kapplas (les maisons sont peu stables et
on doit s’y prendre à plusieurs fois pour ne pas qu’elles s’écroulent) tandis que la maison en
briques est de suite très stable et solide.

2/Certains enfants connaissent déjà l ‘histoire « Les 3 petits cochons » et savent que le loup va
venir souffler sur ces maisons pour les détruire dans le but de manger les 3 petits cochons.
Je propose alors aux élèves de souffler tous ensemble sur ces maisons qu’ils viennent de
construire (comme le loup) et d’observer ce qu’il se passe.
La maison en paille et en bois s’écroulent tandis que la maison en briques ne bouge pas.

3/Une fois que tous les groupes ont réalisé cet atelier, mise en commun des observations en grand
groupe (séance 3).

Regroupement classe entière

mise en commun des observations faites en petit groupe

Séance 3 séquence « les trois petits cochons »

Domaine Mobiliser le langage dans toutes les dimensions : l'oral

mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : l'écrit
Objectif : oser entrer en communication
comprendre et apprendre

compétences :
Communiquer avec les adultes et les autres personnes en se faisant comprendre
Oser participer à un échange collectif en acceptant d'écouter autrui, en attendant son tour de
parole et en restant dans le propos de l'échange
Faire des liens avec les questions qui se posaient et/ ou ce qui a été découvert en classe
Écouter un récit, un texte et lui attribuer un sens en répondant aux questions de l’adulte
Reformuler quelques éléments de l'histoire écoutée

Organisation : regroupement classe entière

Retour sur les conclusions tirées en petit groupe puis lecture de la fin de l’album. Le loup a t il
soufflé les maisons comme vous l’avez fait ?

Déroulement : 
1/Reprise de l’album : lecture complète de l’histoire.
2/Je pose ensuite quelques questions sur l’album :
-Pouvez vous me dire comment les 3 petits cochons ont construit chacun leur maison ?
-Et alors, que s ‘est-il passé avec la maison en paille,
-avec la maison en bois et avec la maison en briques ? (lien avec la séance 2 )
-est ce que les observations que l’on a faites lors de la construction des maisons en paille, en bois
et en briques sont les mêmes que dans l’album.
-Est ce que le loup a bien soufflé sur les maisons pour les détruire dans le but de manger les 3
petits

SEANCE 4 fresque en groupe représentative de le trame de l'histoire

Domaine : agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

Objectif : réaliser tous ensemble une fresque constitutive de l'histoire

à la peinture représenter/matérialiser le chemin conducteur de l’histoire (chemin emprunté par les

personnages et caractérisant la chronologie de l’histoire)

Compétences :
Utiliser et expérimenter différents outils
-Prendre plaisir aux activités
-Appliquer une technique
-Coopérer pour une production collective : fresque des 3 petits cochons

Déroulement :

1/Je propose aux élèves de réaliser une fresque sur l’histoire des 3 petits cochons afin de
matérialiser le chemin qu’ils empruntent dans l ‘histoire.
Fond à l’éponge et à la peinture.
Pour le ciel : empreintes d’éponges bleues et blanches.
Pour le chemin : empreintes jaunes et oranges.
Pour le sol : empreintes vertes
Organisation Travail collectif  en 4 ateliers vécus ensemble 20/30 min

Matériel

peinture couleurs : bleu, blanc, jaune, orange, vert

éponges
feuille grand format canson blanche

SEANCE 5 Lister les personnages puis nommer leurs caractéristiques en s’appuyant sur
l’album

Domaine : Mobiliser le langage dans toutes les dimensions : l'oral et l'écrit

Objectif : oser entrer en communication

comprendre et apprendre
écouter de l'écrit et comprendre

Compétences Oser participer à un échange collectif en acceptant d'écouter autrui, en attendant

son tour de parole et en restant dans le propos de l'échange
Faire des phrases simples
identifier le personnage principal et le reconnaître dans la suite des illustrations
répondre à des questions sur l'histoire

Organisation en grand groupe, comparaison des listes (et présentation des marottes)
20 min

Déroulement : Regroupement classe entière

1/Je propose aux enfants de réaliser une fiche sur les personnages de l’histoire : les 3 petits
cochons et le loup
-De quelles manières sont -ils habillés( ce qui nous permettra de bien les distinguer),
-quelles maisons fabriquent-ils (pour les 3 petits cochons ), leur traits de caractères……
2/Puis présentations des marottes

SEANCE 6 Manipulation d'images puzzles de l'histoire

Domaine Mobiliser le langage dans toutes les dimensions : l'écrit

objectif : Mémoriser la trame de l’histoire/les liens logiques grâce a des images puzzles cause
conséquence
Pourquoi ? parce que….

Compétences :

identifier le personnage principal et le reconnaître dans la suite des illustrations

répondre à des questions sur l'histoire
comprendre un texte par les liens cause-conséquences qui permettent d’organiser le récit
Comprendre une histoire lue par l’enseignant ; la raconter en restituant les enchaînements
logiques et chronologiques ; l’interpréter ou la transposer
(marionnettes, jeu dramatique, dessin).

Déroulement : atelier petit groupe

1/Différentes images puzzles (cause conséquences) de l’album sont disposées sur la table. Je leur
laisse un temps d’observation.
-Puis je choisi une image (conséquence) et je leur demande de l’observer et de me la décrire.
-Ensuite je leur pose une question(ex : pourquoi la maison de paille s’écroule ?) de tel sorte qu’ils
trouvent la carte « cause »(parce que le loup a soufflé sur la maison et la maison est détruite)
Un autre moyen de vérifier que les cartes vont bien ensemble, elles s’emboîtent comme un puzzle.
Bien insister lors des réponses des élèves sur le « pourquoi/parce que »
Organisation :atelier petit groupe dirigé autres groupes sur ateliers autonomes 30 min

SEANCE 7 Jouer l'histoire avec des marottes au fil de la lecture de l’album par l’enseignant

Domaine Mobiliser le langage dans toutes les dimensions : l'écrit

Objectif Comprendre et apprendre
Langage d'évocation
Compétences :
-Comprendre une histoire lue par l’enseignant ; la raconter en restituant les enchaînements
logiques et chronologiques ; l’interpréter ou la transposer (marionnettes, jeu dramatique, dessin).
-Restituer la trame narrative d’une histoire connue avec un support visuel (chemin, marottes)
-Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes,
comparatifs), concernant l'expression des sentiments ou émotions ressentis personnellement, ou
prêtés aux autres et aux personnages d'histoires connues.

Déroulement : atelier dirigé en petit groupe

1/L’enseignant lit l’album et au fil de la lecture les enfants déplacent les marottes sur le chemin de
la fresque qu’ils ont réalisé au préalable et qui représente le chemin de l’histoire.
2/Les enfants placent aussi le décor au fur et à mesure de l’avancement de l’histoire et les
rencontres avec les différents personnages : le paysan, le menuisier, le loup….
SEANCE 8 Reformuler l’histoire avec les marottes, au fil de la lecture de l’album par
l’enseignant

Domaine Mobiliser le langage dans toutes les dimensions : l'écrit

Objectif Comprendre et apprendre

Langage d'évocation
Compétences :
-Comprendre une histoire lue par l’enseignant ; la raconter en restituant les enchaînements
logiques et chronologiques ; l’interpréter ou la transposer (marionnettes, jeu dramatique, dessin).
-Restituer la trame narrative d’une histoire connue avec un support visuel (chemin, marottes)
-Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes,
comparatifs), concernant l'expression des sentiments ou émotions ressentis personnellement, ou
prêtés aux autres et aux personnages d'histoires connues.

Déroulement : atelier, petit groupe

Les enfants reformulent l’histoire en déplaçant les marottes sur le chemin de l’histoire. En cas de
doute sur l’enchaînement des événements, sur la trame narrative, l’enseignant reprend l’album et
lit le passage posant soucis, où les enfants doutent.

Organisation : atelier dirigé en petit groupe les autres élèves étant en ateliers autonomes

Matériel :
fresque
marottes

SEANCE 9 reformuler l’histoire avec les marottes, sans lecture de l’album par l’enseignant

Domaine Mobiliser le langage dans toutes les dimensions : l'écrit

Objectif Comprendre et apprendre

Langage d'évocation

Compétences :
-Comprendre une histoire lue par l’enseignant ; la raconter en restituant les enchaînements
logiques et chronologiques ; l’interpréter ou la transposer (marionnettes, jeu dramatique, dessin).
-Restituer la trame narrative d’une histoire connue avec un support visuel (chemin, marottes)
-Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes,
comparatifs), concernant l'expression des sentiments ou émotions ressentis personnellement, ou
prêtés aux autres et aux personnages d'histoires connues.

Déroulement :
Les enfants reformulent l’histoire «  les 3 petits cochons » avec comme seul support le chemin
représentant le chemin de l’histoire mais sans album

Organisation : atelier dirigé en petit groupe les autres élèves étant en ateliers autonomes

Matériel :
fresque
marottes

SEANCE 9 reformuler l’histoire avec les marottes, sans lecture de l’album par l’enseignant

Domaine Mobiliser le langage dans toutes les dimensions : l'écrit

Objectif Comprendre et apprendre

 Langage d'évocation

Compétences :
-Comprendre une histoire lue par l’enseignant ; la raconter en restituant les enchaînements
logiques et chronologiques ; l’interpréter ou la transposer (marionnettes, jeu dramatique, dessin).
-Restituer la trame narrative d’une histoire connue avec un support visuel (chemin, marottes)
-Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes,
comparatifs), concernant l'expression des sentiments ou émotions ressentis personnellement, ou
prêtés aux autres et aux personnages d'histoires connues.

Organisation : boîte à histoire en accès libre le matin afin que les élèves puissent en autonomie
jouer l'histoire tous les jours

Déroulement :
Les enfants reformulent l’histoire «  les 3 petits cochons » avec comme seul support le chemin
représentant le chemin de l’histoire mais sans album

SEANCE 10 Détournement de l'histoire

Domaine Mobiliser le langage dans toutes les dimensions : l'oral

Objectif : production d'écrit

manipulation de cartes séquentielles pour reconstituer le conte et le raconter
sous forme de jeu ludique car possibilité de changer la trame
travail sur la chronologie et le vocabulaire
apporter des variantes à l'histoire

Compétences

-inventer une histoire, et la formuler afin que l'enseignant puisse l'écrire sus forme de dictée à
l'adulte
-avoir compris l'histoire initiale pour pouvoir la détourner et comprendre l'effet humoristique
(support images)

Déroulement

Les élèves placent les cartes côte à côte pour reconstituer le conte classique.
Lorsqu'ils aperçoivent une pastille de couleur, ils peuvent changer de série de cartes et apportent
ainsi une variante à l'histoire.
L'élève raconte l'histoire détournée à l'enseignant qui sous forme de dictée à l'adulte rédige un
texte produit par l'enfant destiné à être raconté à son tour

Organisation : atelier en petit groupe 30 min

atelier dirigé sous forme de dictée à l'adulte