LANGAGE VOC Themots GS 03 Le Corps Humain 2016 ABC

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Thmots 5-6 ans
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uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui
Thme 3 Le corps humain
opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop
asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas
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Cette uv e est ise dispositio selo les te es de la Licence Creative Commons
Attribution - Pas dUtilisatio Co e iale Pas de Modification 3.0 France.
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Thme 3 : Le corps humain
Thmots 5-6 ans
ENSEIGNER DU VOCABULAIRE
EN GRANDE SECTION DE MATERNELLE
Thme 3 Le corps humain
Auteurs
Fanny De La Haye, Matre de Confrences en psychologie
cognitive, ESPE de Bretagne.
Marianne Andr, Psychologue scolaire.
Marie-Line Cadieu, Matresse-formatrice.
Laurence Le Corf, Matresse-formatrice.
Marie-Jos Paranthon, Conseillre Pdagogique.
Claire Trguier, Conseillre Pdagogique.
Patricia Valegeas, Conseillre Pdagogique.
Illustrateur
Jean-Loup Colombi, Professeur des coles.
Remerciements
Nous tenons remercier chaleureusement mesdames Cline Amis (cole publique de Quizac),
Emma Bousquet (cole publique de Saint-Brieuc), Aurlie Roullier (cole publique de Svignac),
Nathalie David (cole publique de Trlivan), Thrse Coup (cole publique de Mgrit),
Marianne Le Vraux et Florence Chenet (cole publique maternelle de Pllan-le-Petit), Marie-
Nolle Philippo (cole publique de Colline), Solne Hamon (cole publique de Saint-Jacut du
Men), Laurence Le Guen et Sylvie Coriton (cole publique de Plouaret), Corinne Jouan (cole
publique de Saint-Clet), Franoise Uso (cole publique de Paimpol Les Huit Patriotes, cole de
Kernoa), Fabienne Gatineau et Laure Fabaron (cole publique de La Roche Derrien) et
messieurs Yannick Kerlogot, Claude Le Scornet (cole publique de Guingamp Castel Pic) et
Mark Largot (cole publique lmentaire de Plhdel) et tous les enseignants de GS des coles
du RRS de Saint-Brieuc ainsi que leurs lves. Sans eux, ce travail n'aurait pu tre men bien.
Enseigner du vocabulaire en grande section de maternelle - Guide pdagogique 1

Thme 3 - Le corps humain
Priode de 6 semaines :
- 4 se ai es de t a e e t
- 2 semaines de rvision
Matriel ncessaire durant cette priode :
- 32 grandes cartes dictionnaire ( imprimer en recto-verso)
- 32 petites cartes dictionnaire
- petites cartes des thmes 1 et 2
- d-voyelles
- jeu de loie (1 + 2 jeux simplifis)
- le d des voyelles
- la carte Joker / la carte mistigri
- un d
- des pions
- closures
- fleurs des voyelles : 5 planches : a / o / u / i /
- 3 planches fluence / dnomination + feuilles de scores
- synonymes (page 10)
- familles de mots (page 10)
- Expressions (page 13)
- planche valuation + feuille de score

Liste des mots retenus pour le thme du corps humain
Thme 3 - Le corps humain

32 mots (16 noms, 8 verbes, 8
adjectifs)
tte
u
ventre
cou
respirer
voir
propre
muscl
dent
poing
menton
paule
entendre
sentir
gratign
carie
front
coude
orteil
cheville
goter
transpirer
fris
bouriff
talon
chevelure
cuisse
poignet
toucher
se laver
essouffl
endormi

Thme 3 Dire Lire Dire crire Lire

crire
Le corps humain
RITUEL APPRENTISSAGE ET PRODUCTION
ENTRAINEMENT D'ECRIT
Semaine 1 Devinettes: Constitution de

2 mots par jour l'imagier pour la
classe
Semaine 2 Devinettes : Avec l'enseignant Constitution de

2 mots par jour jeu fleur des l'imagier pour la
voyelles classe
Collecte de
contraires
Avec l'enseignant
Semaine 3 Devinettes : Jeu dnomination et Constitution de
2 mots par jour fluence l'imagier pour la
classe
En autonomie
- Jeu fleur des
voyelles
Avec l'enseignant
Semaine 4 Devinettes : Jeu de loie et Jeu de Constitution de
2 mots par jour loie si plifi pou les l'imagier pour la
lves en difficult classe
En autonomie
- Jeu dnomination
et fluence
- Jeu fleur des
voyelles
Semaines 5 Reprise des Fluence / Familles de Illustration de

et 6 devinettes mots - Synonymes mots, criture de
phrases et
Jeux avec cration dun
l'enseignant livre.
(remdiation) ou en
autonomie

Echancier thme 3 : Le corps humain

Thme 3_Le Jour Date Prsentation ritualise des mots Situations
corps
humain
1 tte - respirer Dcouverte de deux mots par jour

sous la forme de devinettes
Semaine 1 2 cur - propre
Constitution de limagier
3 ventre - voir
4 dent - muscl
5 cou - entendre Dcouverte de deux mots par jour

Semaine 2 6 poing - sentir
7 menton - gratign
La fleur des voyelles
8 paule - carie
9 front - essouffl Dcouverte de deux mots par jour

Semaine 3 10 coude - endormi
11 orteil - toucher
Jeu de loie du corps humain
12 cheville - goter
Atelier en autonomie :
13 cuisse - se laver Dcouverte de deux mots par jour

Semaine 4 14 poignet - transpirer
15 talon - fris
Jeu de dnomination et de fluence
16 chevelure - bouriff
Atelier en autonomie :
Jeu de loie du corps humain
Semaines Reprise des devinettes Production crite : illustrer un mot

5 et 6 choisi et produire une phrase
Reprise des jeux
Jeux avec lenseignant
Diaporamas de rvision (remdiation) ou en autonomie
Fluence / Synonymes - Familles de mots
/ Expressions

SEMAINES 1 4
Rituel : Dcouverte de mots sous la forme de devinettes
Activit : Matriel :
Dcouverte de devinettes Devinettes
32 cartes dictionnaire (images/mots)
O je tifs dappre tissage :
Dvelopper le lexique li au corps Modalit :
humain Oral collectif, groupe classe
Sensibiliser les lves la Dure :

correspondance oral / crit 15 20 minutes
Ordre de prsentation des mots: cf. chancier.
Procdure de prsentation des mots: 2 mots par jour pendant 4 semaines sous la forme de
devinettes.

SEMAINE 1
Situation 1 : Rituel : Dcouverte de mots sous la forme de devinettes
Activit : Matriel :
Dcouverte de devinettes Devinettes
8 cartes dictionnaire (images/mots)
O je tifs dappre tissage :
Dvelopper le lexique li au corps Modalit :
humain Oral collectif, groupe classe
Sensibiliser les lves la
correspondance oral / crit Dure :
15 20 minutes
Procdure de prsentation des mots: 2 mots par jour pendant 4 semaines sous la forme de
devinettes.
Prsenter l'objectif aux lves: On va apprendre des mots nouveaux pour vous aider mieux
parler et mieux comprendre.
Prsenter l'activit aux lves: On cherche un mot partir d'une devinette.
Lire la premire partie de la devinette. Exemple: On peut s'asseoir dessus. pour tabouret.
Les lves formulent des hypothses. Les crire au tableau.
Lire la seconde partie de la devinette quand il y en a une. Exemple : Je n'ai pas de dossier.
pour tabouret.
Les lves liminent les hypothses qui ne conviennent pas. Les barrer.
Proposer aux lves de vrifier leurs hypothses en faisant apparatre le premier graphme du
mot en l'oralisant.
Cliquer au fur et mesure pour faire apparatre tous les graphmes du mot (graphme par
graphme : une couleur diffrente par "partie*" : cf. diaporama). (Au cours de cette dcouverte
du ot, e tai s l ves e a ue o t ue lett es peuve t sasso ie pou fo e u seul so ).
Une fois que le mot est apparu dans son e tie , le edi e tous e se le et l pele tous
ensemble.
Montrer ensuite aux lves comment s'crit le mot en cursif.
Afficher l'image correspondant au mot trouv.
Procder de la mme manire pour le second mot du jour.
Particularits:
Ce tai s ots o t plusieu s se s e e ples : sou is, lett e . Qua d u ot pol s i ue est
prsent, on aborde avec les lves tous les sens de ce mot.
L' tude d'u ot pe et de p ise le se s d'aut es ots e ta lissa t des lie s e e ples :
dictionnaire / album en lien avec livre, journal, catalogue...)
*O e pa le a pas de s lla e, la s lla e ta t u e u it pho ti ue ui se p o o e e u e seule fois. Cest pou uoi, au ours des diaporamas,
on parlera de " partie " ou de " morceau " de mot et on accentuera volontairement chaque phonme. Par contre, dans le jeu de bataille de
s lla es, est ie la s lla e ui se a utilis e : o e = s lla e / possi le = s lla es / tag e = s lla es

Mots, devinettes et phrases daccompagnement du thme 3
Le corps humain
Sances Mots Devinettes Phrases daccompagnement

Mot en contexte en lien
avec les cartes-images
tte C'est une partie du corps humain. C'est la partie La tte de ce personnage
la plus haute. est rigolote.
1
Cest un nom fminin, cest--dire quon dit
une ou la .
respirer C'est une action du corps humain. Le nageur respire par la
bouche.
Cest aspirer de l'air par les poumons puis le
faire sortir par le nez et la bouche.
cur Cest un organe. Le cur est un muscle qui
fait circuler le sang dans le
2 Quand on pose son oreille sur la poitrine d'une
corps.
personne, on l'entend battre.
Cest un nom masculin, cest--dire quon dit
un ou le .
propre Cest le contraire de sale. Le sol est propre. Il ny a
plus une seule tache.
ventre Cest une partie du corps humain. Quand on mange trop de
bonbons, on a mal au
3 Il peut nous faire mal quand on mange trop.
ventre.
On y trouve les intestins et l'estomac.
un ou le .
voir C'est une action du corps humain. Les yeux permettent de voir.
On peut aussi dire regarder.
dent Cest une partie du corps humain. Les dents nous permettent
de couper, de croquer et de
4 On en a plusieurs.
mcher les aliments.
une ou la .
muscl C'est un mot qui dit comment on est. Cet homme est muscl.
On peut aussi dire costaud, fort.
cou Cest une partie du corps humain. Les colliers et les charpes
se portent autour du cou.
5 Cette partie se situe entre la tte et le tronc.


un ou le .
entendre C'est une action du corps. Les oreilles nous permettent
dentendre.
Cette action nous permet de percevoir un bruit,
un son.
poing C'est le nom que lon donne la main quand on Les boxeurs combattent
replie les cinq doigts ensemble. avec leurs poings.
6
un ou le .
sentir C'est une action du corps humain. Cette femme sent une fleur.
Cette action nous permet de percevoir les Cette fleur sent trs bon.
odeurs.
menton Cest une partie du corps humain. Le menton se situe sous la
bouche.
7 C'est une partie du visage.
un ou le .
Je suis tomb, mon genou est
gratign Jai corch mon genou. Il
est gratign.
paule Cest une partie du corps humain. Lpaule est lendroit o le
bras sattache au tronc.
8 On en a deux.
une ou la .
carie Cest un mot qui dit quune dent est malade. Le dentiste soigne les dents
caries.
front Cest une partie du visage. La partie du visage qui se
trouve entre les sourcils et
9 Cest un nom masculin, cest--dire quon dit
les cheveux se nomme le
un ou le .
front.
essouffl Quand on a beaucoup couru et quon a du mal Cet homme a mont les
respirer, on dit quon est escaliers trop vite,
maintenant il est essouffl.
coude Cest une partie du bras. Le coude permet de plier le
bras.
un ou le .
endormi Quand on nest pas rveill, on est Cet homme vient de se
rveiller. Il a encore lair
endormi.
orteil Cest une partie du pied. Les doigts de pied se
nomment les orteils.

un ou le .
toucher Cest une action du corps humain. Lulu touche le champignon
avec son index.
Cest une action que lon fait gnralement avec
les mains pour tter quelque chose.
cheville Cest une partie du corps humain situe entre le La flche indique la cheville.
pied et la jambe.
12
une ou la .
goter Cest une action du corps humain. Lulu gote le gteau.
Cest une action que lon fait avec la bouche.
cuisse Cest une partie de la jambe. Les cuisses de cet homme
sont muscles.
13 Cest un nom fminin, cest--dire quon dit
une ou la .
se laver Cest une action du corps humain. Lulu se lave le visage avec
un gant de toilette.
Cest une action que lon fait pour tre propre.
poignet Cest la partie du corps humain qui permet de Le poignet est larticulation
faire bouger une autre partie du corps. qui runit le bras la main.
14
un ou le .
transpirer Cest une action du corps humain. Il fait tellement chaud que
lhomme transpire.
Cest une action qui se produit quand le corps a
trs chaud.
talon Cest une partie du pied. Le talon est la partie arrire
du pied.
un ou le .
fris Quand quelquun a les cheveux trs boucls, on Ce personnage a les
dit quil a les cheveux .... cheveux friss.
chevelure Cest une partie de la tte. Lensemble des cheveux
sappelle la chevelure.
16 Cest un nom fminin, cest--dire quon dit
une ou la .
bouriff Cest un mot qui veut dire quon a les cheveux en La chevelure de ce
dsordre. personnage est bouriffe.

SEMAINE 2
& Situation 2 : Les fleurs des voyelles
Activit : Fleur des voyelles Matriel : 5 supports fleurs (un par

phonme).
O je tifs dappre tissage : D des voyelles.
Rinvestir le lexique dcouvert lors de Cartes images vues en semaine 1 +
la tivit des devinettes cartes images choisir parmi les cartes
images des thmes 1 & 2.
Identifier ou reconnatre les phonmes La carte Joker
voyelles a, o, i, u,
Modalit : Travail par groupe de 6
lves
Atelie guid pa le seig a t e .

Au te e de la se ai e, tous les l ves de la lasse o t pa ti ip latelie e p se e de
le seig a t e .
But du jeu : Remplir les supports fleurs.
Rgle du jeu :
L'ensemble des cartes images est plac face visible au centre de la table. Les lves lancent le d
des voyelles tour de rle, choisissent une carte image en fonction du phonme sorti et la
posent sur le support fleur correspondant.
Si l'lve sort le joker, il choisit une carte avec le phonme de sa fleur.
Variante :
Les cartes images peuvent tre places face cache au centre de la table. L'lve choisit une
carte et doit attribuer la carte image au bon support fleur (pas dutilisatio du d des vo elles).
Diffrenciation : Pour un travail en autonomie : L'enseignant peut proposer certains lves en

difficult avec certains phonmes un travail de renforcement en autonomie. L'lve doit remplir
seul le support fleur du phonme qui lui pose encore des difficults. Si prsence d'un appareil
photo dans la classe : l'lve pose l'tiquette de son prnom ct et peut photographier son
support fleur pour que l'enseignant puisse valider son travail.

SEMAINE 3
& Situation 3 : Jeu de loie du orps hu ai
Activit : Jeu de loie Matriel :

Piste du jeu de l'oie + 4 pions de
O je tifs dappre tissage : couleurs diffrentes + 1 d.
Rinvestir le lexique dcouvert lors de
la tivit des devi ettes. Modalit :
Groupe de 4 lves maximum

Au te e de la se ai e, tous les l ves de la lasse o t pa ti ip latelie e p se e de
le seig a t e .
But du jeu : Arriver le premier sur la case arrive .

Rgle du jeu :
Chaque joueur reoit un pion. Il lance le d et avance son pion d'autant de cases que de points
sur le d. Quand un lve tombe sur une illustration du thme, il donne le mot
correspondant puis il produit une phrase en employant ce mot.
Deux pions ne peuvent occuper la mme case. Si on tombe sur une case dj occupe, on
etou e la ase do lo vie t.
- Si l'on tombe sur la case Oie , on double le nombre de cases franchir, autrement dit, on
avance une nouvelle fois d'autant de cases que de points sur le d.
- Si l'on tombe sur la case Prison , le joueur y reste jusqu' ce qu'un autre joueur y tombe
son tour. Le joueur libr de prison va alo s su la ase do est pa ti elui ui vie t de
prendre sa place en prison. Variante : le joueur tomb sur la case Prison ne joue pas pendant
un ou deux tours.
- Si l'on tombe sur la case Pont , on avance de 3 cases.
- En fin de parcours, le nombre de points du d doit correspondre exactement celui des cases
qu'il reste franchir pour atteindre la case Arrive . Si le nombre donn par le d est
suprieur au nombre de cases amenant la case Arrive , le joueur doit parcourir autant de
cases que de points et quand il arrive sur la case Arrive , il repart en sens inverse (jus u
avoir franchi le nombre de cases correspondant aux points du d).
Variante : Chaque joueur reoit deux pions.
Diffrenciation : Jeu de loie si plifi s et . Avant de commencer la partie, faire nommer par
les lves les parties du corps humain qui figurent sur la planche de jeu.

SEMAINE 4
& Situation 4 : Jeu de dnomination et de fluence
Activit : Matriel :
Jeu de dnomination et de fluence Planches d'images fluence.
Feuilles de scores
O je tifs dappre tissage : Un chronomtre et un minuteur
l'activit des devinettes. Modalit:
Dvelopper le lexique par le biais de la Groupe classe et atelier de 6 lves
dnomination et de la fluence.

Au terme de la semaine, tous les lves de la lasse o t pa ti ip latelie e p se e de
le seig a t e .
But du jeu : Etre le plus rapide
Rgle du jeu :
L l ve doit o e e u te ps do le plus di ages possi le de la pla he ui lui est
p opos e utilisatio du i uteu .
Une fiche de scores peut tre tablie par lve pour noter les progrs et se donner des objectifs.
Variante : L l ve doit o e u o e di ages do le plus apide e t possi le

utilisatio du h o o t e .
Une fiche de scores et/ou un graphique peuvent tre utiliss pour noter les scores.

SEMAINES 5 et 6 (1)
Situation supplmentaire : Closures de phrases
Activit : Matriel :
Closures de phrases Liste des closures de phrases (disponible
sur les 2 pages suivantes)
O je tifs dappre tissage : Cartes images
la tivit des devi ettes pa le iais du Modalit:
apprentissage en contexte Groupe de 4 6 lves maximum
Atelier guid par lenseignant(e).

Au terme de la semaine, tous les lves de la classe ont particip latelier en prsence de
lenseignant(e).
But du jeu : Gagner le plus de jetons possible. Celui qui trouve la rponse gagne un jeton.
Rgle du jeu :
Le jeu se droule en plusieurs phases (nombre de phases au choix) :
1re phase : Lenseignant(e) place les images du thme tudi face visible au centre de la table.
Les images places sur la table correspondent aux rponses des closures choisies + des cartes
intrus .
Consigne : Je vais lire une phrase. Dans cette phrase, il manque un mot. Vous devez
essayer de deviner ce mot sans le dire. Si vous avez trouv le mot qui manque, vous
prenez limage qui correspond.
Une partie correspond la lecture du nombre de phrases closures souhait.
Faire un exemple ensemble.
Phases suivantes : idem pour les autres mots du thme.
Variante : Les cartes-images peuvent progressivement tre retires pour complexifier le jeu.
Les lves doivent alors trouver le mot manquant (sans image support).

Phrases de closures
Poser les 32 cartes du thme sur la table pour aider les lves.
Lire les phrases et demander aux enfants de trouver le mot qui manque.
Jeu : Donne un jeton pa bonne ponse. Lenfant ui a le plus de jetons gagne .
1. Paul a al au ________ pa e uil a t op a g . (ventre)
2. Julie est alle chez le dentiste car elle avait une dent ______________. (carie)
3. Une charpe se porte autour du ___________. (cou)
4. Les doigts de pied sappelle t les _______________ . (orteils)
5. Pierre a beaucoup couru, maintenant il est __________. (essouffl)
6. Jean est to da s la ou , il sest ___________ le ge ou. (gratign)
7. Le o t ai e de sale, est _____. (propre)
8. Le dentiste soigne les ______________. (dents)
9. Ne faites pas de bruit, le bb vient de ________. (se do i)
10. La ti ulation qui relie la jambe au pied se nomme la __________. (cheville)
11. La ti ulatio ui elie le as la ai se o e le ___________. (poignet)
12. Les yeux permettent de ____________. (voir)
13. Les o eilles pe ette t d ______________. (entendre)
14. Nos cinq sens sont : la vue, loue, lodo at, le got et le ____________. (toucher)
15. La ti ulatio ui elie le as au to se se o e l _______. (paule)
16. Le nez permet de ______. (respirer)
17. Le pied va du __________________ aux orteils. (talon)
18. Le se le des heveu se o e la _________________. (chevelure)
19. La partie du corps qui va de la hanche au genou se nomme la __________. (cuisse)
20. La ai fe e sappelle le ______________. (poing)
21. Quand on est en sueur, on dit uo ___________. (transpire)
22. Il est ______________ comme un mouton. (fris)
23. On ne met ses ___________ sur la table quand on mange. (coudes)
24. La partie du visage situe entre les sourcils et les cheveux se nomme le ____________. (front)

26. Les chapeaux se portent sur la __________. (tte)
27. Tes cheveux sont tout en dsordre : ils sont ______. (bouriffs)
28. Peux-tu ________ cette crme pour me dire si elle est assez sucre ? (goter)
29. Lo ga e ui at da s ot e poit i e se o e le __________. ( u )
30. Pour tre propre, il faut __ _____________. (se laver)
31. Ce plat est trs chaud, il ne faut pas le ____________ . (toucher)
32. Aspi e lai , puis le ejete est ______________. (respirer)
33. Pour russir porter ces caisses, il faut tre ______________. (muscl)
34. La partie du visage que se situe au-dessous de la bouche se nomme le ____________. (menton)
35. Pa le plus fo t, je a ive pas t____________. (entendre)
36. Et e ho s dhalei e et avoi du al et ouve so souffle, est t e ____________. (essouffl)
37. Henri est rveur, il a souvent la _____________ ailleurs. (tte)
38. Qua d o a les heveu t s ou l s, o dit uo a les heveu ____________. (friss)
39. Jai e ie _____________ le pa fu des roses. (sentir)
40. Le vent a _______________ mes cheveux. (bouriff)
41. Mes haussu es euves o t fait u e a poule au _______________. (talon)
42. Pour viter les ____________, il faut se brosser les dents aprs chaque repas. (caries)
43. Anne porte un bracelet au ______________ droit. (poignet)
44. Le o eau ue je p f e da s le poulet, est la ____________ . (cuisse)
45. Les colliers se portent autour du ___________. (cou)
46. Cest le ___________ ui fait i ule le sa g da s le o ps. ( u )
47. Antoine fait beaucoup de sport. Il est trs __________. (muscl)
48. Pou aide _________, a a e lit u e histoi e tous les soi s. (endormir)
49. Il fait tellement chaud que je _________________. (transpire)
50. La reine ne pensait pas que la princesse pourrait ___________ le petit pois cach sous les matelas.
(sentir)

SEMAINES 5 et 6 (2)
Situation 5 : Production d'crit
Activit : Matriel :
Production d'crit Diaporamas rvisons
O je tifs dappre tissage : Modalit:

Rinvestir les verbes et les adjectifs Groupe classe et atelier de 6 lves
dcouverts lors de l'activit des
devinettes en lgendant un dessin par la
production d'une phrase.
Avant la production d'crit
Semaine 5 : Collecte de mots illustrer

Lister avec les lves les mots retenus pour la production d'crit : muscl, gratign, sentir,
transpirer, fris, bouriff, essouffl, endormi.
Demander aux lves de choisir un mot et de l'illustrer en dessinant un personnage (cette

activit peut permettre l'enseignant de faire un lien entre matrise de la langue et arts visuels).
Production d'crit
Semaine 6 :
Lgender chaque dessin en utilisant le mot choisi en produisant une phrase, en dicte l'adulte.
Saisie des phrases produites possible l'ordinateur par les lves.
Apparier lgendes crites et dessins.
Constituer le livre (individuel et/ou collectif).
Lecture des productions l'ensemble de la classe.
Diffrenciation:
Travail individuel ou en binmes
criture autonome des phrases (au lieu de la dicte l'adulte)
Prolongements : Crer des bonshommes articuls, des pantins : le bonhomme bouriff, le

o ho e essouffl .

SEMAINES 5 et 6 (3)
Situation supplmentaire : Fluence et dnomination
Activit : Matriel :
Production d'crit Diaporamas rvisons
3 planches fluence
O je tifs dappre tissage : Un minuteur
Un chronomtre
Les feuilles de score
Modalit:
Groupe classe
Fluence / Dnomination rapide

Au terme de la se ai e, tous les l ves de la lasse o t pa ti ip latelie e p se e de
le seig a t e .
But du jeu : Etre le plus rapide
Rgle du jeu :
L l ve doit o e e u te ps do le plus di ages possi le de la pla he ui lui est
propose (utilisation du i uteu .
Une fiche de scores peut tre tablie par lve pour noter les progrs et se donner des objectifs.
Variante : L l ve doit o e u o e di ages do le plus apide e t possi le

utilisatio du h o o t e .
Une fiche de scores et/ou un graphique peuvent tre utiliss pour noter les scores.

Familles de mots
Travail oral : Demander aux lves de trouver des mots de la famille du mot propos.
tte : ttu, entt, un ttard
muscl : un muscle, la musculature, se muscler
essouffl : un souffle, souffler, un soufflement
dent : un dentiste, un dentifrice, un dentier, une dentelle, dent, dentaire
chevelure : un cheveu, chevel
gratign : une gratignure
cur : cur, un curement
transpirer : la transpiration
respirer : la respiration
se laver : un lavage
propre : la propret, proprement
voir : revoir, apercevoir, prvoir
carie : une carie
front : frontal, affronter
coude : un accoudoir, accouder
endormi : dormir, dormant, se rendormir, sendormir
ventre : ventru, ventral, ventre
goter : le got, dgoter, dgotant
Synonymes
Les petites cartes dictionnaire peuvent tre tales sur la table afin daider les lves.
corch = gratign costaud = muscl
suer = transpirer robuste = muscl
trs boucl = fris hors dhaleine = essouffl
les doigts de pied = les orteils fort = muscl
dcoiff = bouriff se nettoyer = se laver
regarder = voir se dbarbouiller = se laver
observer = voir faire sa toilette = se laver
couter = entendre se savonner = se laver
inspirer, expirer = respirer se doucher = se laver
assoupi = endormi prendre un bain = se laver
tre bout de souffle = essouffl
Contraires
sale / propre rveill / endormi
saine / carie frle / muscl
raide / fris tre sourd / entendre
coiff / bouriff tre aveugle / voir
veill / endormi fluet / muscl

Mots supplmentaires
Les doigts, le pouce, lindex, le majeur, lannulaire, lauriculaire, une phalange, un ongle, la
paume
Les articulations, la cheville, le genou, la hanche, lpaule, le coude, le poignet
Le squelette, les os, le crne,
un organe, le cur, les poumons, lestomac
Les 5 sens : la vue, loue, le got, le toucher, lodorat
manger, avaler, dvorer, croquer, se nourrir, salimenter, se restaurer (un restaurant),
grignoter, dguster, savourer,
Le visage, la face, un sourcil, un cil, un il, des yeux, la pupille, liris, la bouche, une lvre, la
gencive, le palais, la mchoire, mcher, la salive, saliver, la joue
Le dos, la gorge, la poitrine, le torse, le nombril.
Thmots_Enseigner du vocabulaire en grande section de maternelle - Guide pdagogique 20

Les expressions
Livres :
Avoir les yeux plus gros que le ventre - Editions Grnd
Avoir une faim de loup - Editions Thomas Jeunesse
Petit guide des expressions- Editions Rue des enfants
.
- Avoir les yeux plus gros que le ventre : avoir trs faim
- Avoir lesto a da s les talons : avoir trs faim
- Avoir les yeux plus gros que le ventre : se se vi plus uo e peut a ge
- Donner sa langue au chat : demander la rponse
- Mettre les pieds dans le plat : faire une gaffe
- Dormir sur ses deux oreilles : dormir profondment, poings ferms
- Avoir la main verte : russir ses plantations
- Couper les cheveux en quatre : tre pointilleux, tatillon
- Avoir une langue de vipre : dire des mchancets sur les autres
- Etre myope comme une taupe : ne pas bien voir
- Etre muet comme une carpe : ne rien dire
- Avoir la tte dans les nuages : tre rveur
- Etre sourd comme un pot : ne pas entendre
- Avoir les cheveux en bataille : tre dcoiff, bouriff
- Avoir le ur sur la ai : tre gnreux
- Avoir le ur gros : tre malheureux
- Pleurer toutes les larmes de son corps : pleurer abondamment
- Prendre ses jambes son cou : se fui apide e t
- Se creuser la tte : rflchir
- Faire les yeux doux : amadouer
- Ne pas avoir sa langue dans sa poche : tre impertinent
- Faire la tte : bouder
- Avoir la langue bien pendue : tre bavard
- Avoir un poil dans la main : tre paresseux
- Se serrer les coudes : tre solidaire
- Casser les pieds : e te , e u e uel uu
- Avoir la tte sur les paules : avoir du bon sens
- Donner froid dans le dos : faire peur, effrayer
- Donner un coup de pouce : aider
- Sur le bout des doigts : connatre parfaitement
- Etre ttu comme une mule

Autres jeux
Jeu de Kim
Matriel : cartes du thme
But du jeu : Gagner le maximum de cartes
Rgle du jeu : Placer 7 ou 8 cartes face visible sur la table. Demander aux lves de bien les
observer pour les mmoriser.
Quand tous estiment avoir bien mmoris les cartes, dire de fermer les yeux. Le meneur du jeu
cache alors une carte. Celui qui nomme la carte qui a disparu la gagne.
Demander aux lves comment ils procdent pour mmoriser les cartes. Comparer les
stratgies de chacun*, voir si des stratgies sont plus efficaces que dautres et pourquoi.
(*Lenseignant dcrit galement sa stratgie.) Essayer de trouver des situations autres dans
lesquelles on utilise ce genre de stratgie.


Nom : Prnom : Date :
Sapproprier le langage / Evaluation du lexique : Le corps humain.

Consigne : Nomme les mots correspondant aux images.
la tte respirer le u propre le ventre
voir une dent muscl le cou entendre
le poing sentir le menton gratign une paule
carie le front essouffl le coude endormi
les orteils toucher la cheville goter les cuisses
se laver le poignet transpirer le talon fris
la chevelure bouriff Date Score
/32
Nom : Prnom : Date :
Sapproprier le langage / Evaluation du lexique : Le corps humain.

Consigne : Nomme les mots correspondant aux images.
la tte respirer le u propre le ventre
voir une dent muscl le cou entendre
le poing sentir le menton gratign une paule
carie le front essouffl le coude endormi
les orteils toucher la cheville goter les cuisses
se laver le poignet transpirer le talon fris
la chevelure bouriff Date Score
/32

LANGAGE VOC Themots GS 03 Le Corps Humain 2016 ABC

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Attribution - Pas dUtilisatio Co e iale Pas de Modification 3.0 France.

Thmots 5-6 ans

Thme 3 Le corps humain

Enseigner du vocabulaire en grande section de maternelle - Guide pdagogique 1

Thme 3 - Le corps humain

Matriel ncessaire durant cette priode :

- 32 grandes cartes dictionnaire ( imprimer en recto-verso)

- 32 petites cartes dictionnaire

- petites cartes des thmes 1 et 2

- jeu de loie (1 + 2 jeux simplifis)

- la carte Joker / la carte mistigri

- fleurs des voyelles : 5 planches : a / o / u / i /

- 3 planches fluence / dnomination + feuilles de scores

- synonymes (page 10)

- familles de mots (page 10)

- Expressions (page 13)

- planche valuation + feuille de score

Enseigner du vocabulaire en grande section de maternelle - Guide pdagogique 2

Liste des mots retenus pour le thme du corps humain

Thme 3 - Le corps humain

Enseigner du vocabulaire en grande section de maternelle - Guide pdagogique 3

Thme 3 Dire Lire Dire crire Lire

Semaine 1 Devinettes: Constitution de

Semaine 2 Devinettes : Avec l'enseignant Constitution de

Semaines 5 Reprise des Fluence / Familles de Illustration de

Enseigner du vocabulaire en grande section de maternelle - Guide pdagogique 4

Echancier thme 3 : Le corps humain

1 tte - respirer Dcouverte de deux mots par jour

5 cou - entendre Dcouverte de deux mots par jour

9 front - essouffl Dcouverte de deux mots par jour

La fleur des voyelles

13 cuisse - se laver Dcouverte de deux mots par jour

La fleur des voyelles

Jeu de loie du corps humain

Semaines Reprise des devinettes Production crite : illustrer un mot

Enseigner du vocabulaire en grande section de maternelle - Guide pdagogique 5

Sensibiliser les lves la Dure :

Ordre de prsentation des mots: cf. chancier.

Enseigner du vocabulaire en grande section de maternelle - Guide pdagogique 6

Enseigner du vocabulaire en grande section de maternelle - Guide pdagogique 7

Mots, devinettes et phrases daccompagnement du thme 3

Sances Mots Devinettes Phrases daccompagnement

Enseigner du vocabulaire en grande section de maternelle - Guide pdagogique 8

Cest un nom masculin, cest--dire quon dit

nomment les orteils.

Enseigner du vocabulaire en grande section de maternelle - Guide pdagogique 10

Activit : Fleur des voyelles Matriel : 5 supports fleurs (un par

Atelie guid pa le seig a t e .

But du jeu : Remplir les supports fleurs.

Diffrenciation : Pour un travail en autonomie : L'enseignant peut proposer certains lves en

Enseigner du vocabulaire en grande section de maternelle - Guide pdagogique 11

Activit : Jeu de loie Matriel :

Atelie guid pa le seig a t e .

But du jeu : Arriver le premier sur la case arrive .

Variante : Chaque joueur reoit deux pions.

Enseigner du vocabulaire en grande section de maternelle - Guide pdagogique 12

Atelie guid pa le seig a t e .

But du jeu : Etre le plus rapide

Variante : L l ve doit o e u o e di ages do le plus apide e t possi le

Enseigner du vocabulaire en grande section de maternelle - Guide pdagogique 13

Atelier guid par lenseignant(e).

Enseigner du vocabulaire en grande section de maternelle - Guide pdagogique 14

1. Paul a al au ________ pa e uil a t op a g . (ventre)

30. Pour tre propre, il faut ___________. (se laver)