Leçon Français - CE2

L1 - Le dictionnaire
Tous les mots de la langue française sont classés dans le dictionnaire dans l’ordre alphabétique. Les verbes sont à l’infinitif, les noms sont au
singulier et les adjectifs au masculin singulier.
Le dictionnaire est également utile pour : Dans les articles de dictionnaire, il y a des abréviations qui donnent des informations sur :
Classes grammaticales Genre et nombre Autres

- Connaître la prononciation d’un mot.
- Vérifier l’orthographe d’un mot. n. Nom commun m. Masculin syn. Synonyme
- Connaître la nature d’un mot (nom, adjectif, verbe, …) adj. Adjectif f. Féminin contr. Contraire
- Connaître le genre (masculin ou féminin) d’un mot v. Verbe
- Connaître le sens ou les différents sens d’un mot adv. Adverbe
- Chercher des mots de la même famille
-
- Chercher des synonymes ou des contraires

- Connaître l’origine d’un mot (étymologie)
Le premier et le dernier mot d’une double page de dictionnaire s’appellent les mots repères.
Pour t’assurer que tu as bien compris ta leçon, et pour apprendre, réalise
A la maison
cette activité :
Réponds aux questions suivantes :
- Quelle lettre vient juste après B ?
- Où se trouve le mot « zèbre » dans le dictionnaire ? Au début ? À la fin ? Pourquoi ?
- Le mot "canard" se trouve-t-il avant ou après le mot « canine » ?

L2 - Les homonymes, les di érents sens d’un mot
La polysémie
Un mot peut avoir un sens ou plusieurs sens. Seul le contexte peut indiquer le sens d’un mot.
à jouer Ils ont joué aux cartes tout l’après-midi.
une carte routière Il a vérifié l’itinéraire sur la carte.
de visite L’agent immobilier nous a donné sa carte.
Le contexte peut également permettre de comprendre un mot inconnu.
Ex : « Accoudé au parapet du pont, Tom regardait les bateaux. »

→ C’est le contexte, les mots « accoudé » et « pont », qui nous permettent de comprendre que « parapet » signifie « mur » .
Les différents sens d’un mot sont indiqués dans le dictionnaire par un numéro différent.
Pour t’assurer que tu as bien compris ta leçon, et pour

v apprendre, réalise cette activité :
À quelle définition correspondent les mots « ampoule » :
a) Je prends une ampoule de vitamines tous les matins.

b) J’ai une ampoule à la main qui me fait très mal.
c) L’ampoule du salon est grillée, il faut la changer.
ff
L3 - Les homophones lexicaux
Les homophones lexicaux sont des mots qui se prononcent de la même façon sans partager la même orthographe ni le même sens.
Exemple :
La mer —> Vaste étendue d’eau salée.
Le maire —> Personne élue à la direction d’une administration municipale.
La mère —> Femme qui a donné naissance à un ou plusieurs enfants.
Les homophones lexicaux peuvent avoir la même orthographe ou des orthographes différentes. Les homonymes, même orthographe, sont des
homophones (cf. L2).
C’est le contexte qui permet de savoir quel homophone utiliser et comment l’écrire.
L’ [O] coule dans le lavabo. —> L’eau coule dans le lavabo.
Ce sommet est le plus [O] des Alpes. —> Ce sommet est le plus haut des Alpes.
Si tu hésites utilise le dictionnaire !
Pour t’assurer que tu as bien compris ta leçon, et pour apprendre,

réalise cette activité :
Trouve des homophones pour les mots suivants, pelle-les et indique leur
sens :
paire —>
tente —>
é
L4 - Le champ lexical
Un champ lexical est un ensemble de mots se rapportant à un même thème.
Ex : Thème habitation
Ils peuvent appartenir à la même famille :

Ex : habiter, habitant, habitation…
Ils peuvent être des synonymes :

Ex : maison, demeure, villa…
Ils peuvent être proche du même sujet :

Ex : logement, maison, château, hôtel chalet, caravane…
Les mots qui composent un champ lexical peuvent être de différentes natures :
Ex :
- Un nom : appartement
- un verbe : habiter
- un adjectif : une maison pavillonnaire
Le thème est le sujet, l’idée principale sur laquelle on travaille.

cccette activité :
Identifie les thèmes et les champs lexicaux suivants :
- Champ lexical des végétaux —> ……………………………………………………………

- Thème : ………………… <————— naviguer, péniche, voilier, navire, mât
- Champ lexical de la météo —> ……..………………………………………………………

L5 - Noms génériques et particuliers
• Un nom générique a un sens général. Il englobe toute une catégorie d’êtres vivants ou d’objets.
• Un nom particulier est une sous catégorie du nom générique.

Nom générique
Ex :
Nom générique Noms particuliers
Légume Haricot, brocoli, épinard, petit-pois, carotte, poireau...
Fleur Rose, œillet, iris, tulipe, violette, ... Nom Nom Nom
Animal Chien, chat, singe, vache... particulier particulier particulier
Console de jeux Nintendo Switch, Playstation, XboX…
Les noms génériques et les noms particuliers permettent d’éviter des répétitions.

ccette activité :
Cherche le nom générique pour : Trouve des noms particuliers pour :
• lit/table/armoire —>____________ • boisson —>______________________
• rouge/ bleu/jaune —>___________ • oiseau —>_______________________

L6 - Synonymie et antonymie
Les synonymes
Des mots synonymes sont des mots qui ont le même sens ou un sens voisin.
Ex : une belle soirée un magnifique soir
calme tranquille
L’utilisation des synonymes permet d’éviter les répétitions et d’enrichir un texte.
Les antonymes
Les mots contraires sont des mots de sens opposés. Ils appartiennent à la même nature grammaticale. Les contraires s’appellent aussi des
antonymes.
Il y a deux sortes de contraires :
- des mots différents :
Ex : beauté / laideur sortir / entrer
- des mots formés à l’aide d’un préfixe comme in-(im-, il-, ir-), dé-(dés-) ou mal- :
Ex : prudent / imprudent tacher / détacher heureux / malheureux.
Pour t’assurer que tu as bien compris ta leçon, et pour apprendre, réalise ccette activité :
Trouve un synonyme des mots Trouve le contraire des mots suivants :

suivants :
• Une balade —> __________________ • Clair —> ________________________
• Découvrir —> ___________________ • Brancher —> _____________________
• Magasin —> ____________________ • Possible —> _____________________
L7 – Famille de mots et dérivation : pré xe et su xe
Les familles de mots

Une famille de mots est constituée de mots ayant le même sens et formés à partir du même mot simple ou radical.
- un radical (ou racine) identique : une teinture, teindre, un teinturier, une teinte …
- un radical de même origine : la mer, amerrir, un marin, maritime…
Les pré xes

On ajoute un préfixe devant le radical d’un mot pour former un mot nouveau. Les préfixes modifient ou précisent le sens du radical :
•« Re- » exprime la répétition : Rejoindre, Retrouver… • « Dés- » et « In- » expriment le contraire : le désordre, Indescriptible
•« Anti- » veut dire contre : Antibrouillard • « Tri- » veut dire trois : Triangle
•« Pré- » veut dire avant : Préhistoire • « Hémi- » veut dire demi : Hémisphère
•« Archi-» et « Extra-» expriment l’exagération : extraordinaire • « Chrono-» veut dire le temps : Chronologique
Les suf xes

On ajoute un suffixe après le radical d’un mot pour former un mot nouveau. Il existe de nombreux suffixes : déménagement, déménageur…
Pour t’assurer que tu as bien compris ta leçon, et pour apprendre, réalise cette activité :
Trouve 3 mots de la même Dans ces mots entoure le Dans ces mots quel est le
famille : radical : préfixe ?
jardin : _______________ chevalier refaire : _________________
bord : ________________ introuvable débrancher : _____________
terre : ________________ déconseiller impossible : ______________

fi
fi
fi
ffi
L8 – Les niveaux de langage
La façon de s’exprimer varie selon la personne à qui l’on s’adresse (un copain ou un adulte), la situation dans laquelle on se trouve (la cour
de récréation ou le cabinet du médecin) et si l’on s’exprime à l’oral ou à l’écrit.
On distingue plusieurs niveaux de langage :
- le niveau familier (langage parlé) :
Ex : Guette le costard de mon pote !
- le niveau courant (vocabulaire ordinaire et phrase simple mais correcte) :
Ex : Regarde le costume de mon copain !
- le niveau soutenu (vocabulaire riche et construction de phrases élaborées) :
Ex : Aurais-tu l’obligeance de regarder la tenue vestimentaire de Bill ?

apprendre, réalise cette activité :
Indique à quel niveau de langage appartiennent les mots suivants :
Pote —> ________________ Copain —> _________________
Ouvrage —> _____________ Bagnole —> _________________
Bouffer —> ______________ Chialer —> _________________

G1 – La phrase, les di érents types de phrases
La phrase
Une phrase est une suite de mots qui a un sens. Elle commence par une majuscule et se termine par un point.
Il existe différentes ponctuations :
- le point (.) marque la fin d’une phrase déclarative ou injonctive.
- le point d’exclamation (!) marque la fin d’une phrase exclamative ou impérative.
- le point d’interrogation (?) marque la fin d’une phrase interrogative.
- les points de suspension (...) indiquent que tout n’est pas dit.
Les types de phrases

On distingue 4 types de phrases.
- La phrase déclarative sert à donner un renseignement ou à décrire un fait. Elle se termine par un point.
Exemple : J’essaie de voir où il est parti.
- La phrase interrogative sert à poser une question. Elle se termine par un point d’interrogation.
Exemple : Pourquoi pleures-tu ?
- La phrase exclamative sert à exprimer une émotion (joie, surprise, colère, etc.). Elle se termine par un point d’exclamation.
Exemple : C’est hyper intéressant, un truc pareil !
- La phrase injonctive contient souvent un verbe au mode impératif. Elle sert à donner un ordre. Elle se termine par un point, un point
d’exclamation ou des points de suspension.
Exemple : Donne-moi ça tout de suite !

Quel est le type de ces phrases ?
Fais tes devoirs. —> ………………………………………………………………………………….
Tu as faim ? —> …………………………………………………………………………….
Il fais beau. —>………………………………………………………………………………………………
ff
G2 – La forme a rmative et la forme négative
Il existe deux types de formes : affirmative et négative.
La forme af rmative La forme négative

Une phrase à la forme a rmative s’utilise pour dire que quelque Une phrase à la forme négative s’utilise pour nier quelque chose
chose est vrai ou pour exprimer son accord. Elle dit « oui ». est faux ou pour exprimer son désaccord. Elle dit « non ».
Les amis de mes amis sont mes amis. Les amis de mes amis ne sont pas mes amis.
Lorsqu’on passe une phrase de la forme affirmative à la forme négative, on met des lunettes ! En effet, des mots de négation comme « ne …pas »
, « ne ... rien », « ne... personne », « ne…plus », « ne…jamais », « ne…point », « ne…aucun(e) », « ni…ni » encadrent le verbe ou
l’auxiliaire.
La nuit, tous les chats sont gris. La nuit, tous les chats ne sont pas gris.

Transforme ces phrases à la forme négative
J'ai peur.
………………………………
Je rate toujours mes exercices.
………………………………
fi
ffi
ffi
G3 – Le sujet et le verbe
Le sujet et le verbe sont deux fonctions essentielles de la phrase.
Le sujet
Le sujet est un élément essentiel de la phrase. Il indique qui fait l’action exprimée par le verbe. Le sujet peut-être :
- un groupe nominal : Les enfants jouaient aux billes.
- un pronom : Il joue au foot.
- un nom propre : J.K. Rowling a écrit « Harry Potter ».
- un infinitif ou un groupe infinitif : Voir des pandas a été extraordinaire.
Le sujet peut être placé après le verbe ; c’est un sujet inversé :

• Devant moi s’étendait une vaste plaine.
Pour t’aider à trouver le sujet d’un verbe, tu peux utiliser la formule « qui est-ce-qui ? » avant le verbe :
• Mes amis vont au cinéma. —> Qui est-ce qui va au cinéma ? Mes amis
Le verbe
Le verbe est un élément essentiel de la phrase. ll indique l'action réalisée par le sujet ou son état.
Pour t’aider à trouver le verbe, tu peux essayer de l'encadrer par « ne ... pas ». Tu peux également changer le temps ou la personne de la
phrase.
Mes amis vont au cinéma. —> Mes amis ne vont pas au cinéma.

aapprendre, réalise cette activité :
Réponds aux questions :
- A quoi sert le verbe dans la phrase ? A quoi sert le sujet ?
- Comment trouve-t-on le verbe dans une phrase ?
- Entoure le verbe dans la phrase : « Les fleurs sentent bon. »
G4 – Le groupe nominal et ses composants : nom et adjectifs
Le nom
Le nom désigne une personne, une chose ou un concept. C’est une nature grammaticale.
Il peut être propre : il désigne alors une personne ou un lieu unique. Dans ce cas, il commence par une majuscule.
• Exemple : Ethan, Paris…
Il peut être commun : il est alors précédé par un déterminant.
• Exemple : un cahier, une table, le maître…
L’adjectif quali catif

Un adjectif qualificatif est une nature grammaticale. C'est un mot qui donne des précisions sur le nom qu’il accompagne. Dans le groupe
nominal, il peut être placé avant ou après le nom. L’adjectif qualificatif s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il qualifie.
• Exemple : une petite fille → le nom fille et l’adjectif petite sont écrits au féminin singulier
des yeux bleus → le nom yeux et l’adjectif bleus sont écrits au masculin pluriel
Le groupe nominal (GN)

Un groupe nominal (GN) est un groupe de mots constitué d’au moins un nom, le nom noyau (ou nom chef de groupe) et de son déterminant.
Dans la phrase, c’est une nature grammaticale.
• Exemple : Cet élève de CM1 —> « élève » est le nom noyau
Le nom noyau peut être précisé et enrichi par d’autres mots :
- un adjectif qualificatif
• Exemple : Les formidables élèves.
- un nom ou un groupe nominal (qui peuvent être introduits par une préposition) :
• Exemple : Les élèves de la classe.
Dans un groupe nominal, un nom peut être complété par plusieurs précisions.
• Exemple : Les formidables élèves de la classe.

Entoure le nom noyau dans le groupe nominal :
Une vieille demeure qui tombe en ruine.
fi
G5 – Les déterminants
Le déterminant est placé devant le nom commun et permet de connaître le genre (masculin ou féminin) et le nombre (singulier
ou pluriel) du nom. C’est une nature grammaticale.
Les articles
- Les articles indéfinis : un, une, des
- Les articles définis : le, la, les, l’
- Les articles définis contractés : au (à+le), aux (à+les), du (de+le)
Les déterminants
- Les déterminants possessifs indiquent que ce dont on parle appartient à quelqu’un ou quelque chose : mon, ton, son, ma, ta, sa,
mes, tes, ses, notre, votre, leur, nos, vos…
- Les déterminants démonstratifs s’utilisent pour montrer ou pour désigner quelqu’un ou quelque chose : ce, cet, cette, ces

- Cite deux articles définis.
__________________________________________________________
- Cite deux articles indéfinis.
__________________________________________________________
- Cite trois déterminants possessifs.
__________________________________________________________
- Cite trois déterminants démonstratifs.
__________________________________________________________
G6 – Les pronoms
Le pronom sert à remplacer un nom ou un groupe nominal. C’est une nature grammaticale. Ils existent différentes sortes de pronoms :
Les pronoms personnels

Les pronoms personnels servent à désigner des personnes ou à remplacer un nom ou un groupe nominal. Ils permettent aussi d’éviter des
répétitions dans un texte.
Cette fille parle à ses parents.
Elle leur parle.
Cette fille à ses parents
Les pronoms personnels sont nombreux : ils peuvent remplacer le sujet de la phrase, le COD, le COI…
Personnes Pronom sujet Pronom COD Pronom COI Autres

Singulier 1ère je me me moi
2ème tu te te toi
3ème il, elle, on le, la l’ lui lui, elle
Pluriel 1ère nous nous nous nous
2ème vous vous vous vous
3ème ils, elles les leur eux, elles
- A quoi servent les pronoms ?
__________________________________________________________
- Cite 3 pronoms personnels singuliers.
__________________________________________________________
- Cite 3 pronoms personnels pluriels.
__________________________________________________________
G7 – Les adverbes
Les adverbes
Un adverbe est un mot invariable qui pr cise ou modifie le sens :
• D’un verbe : Elle travaille rapidement.
Verbe Adverbe
• D’un adjectif : Il est tr s agr able.

Adverbe Adjectif
• D’un autre adverbe : Nous parlons trop vite.

Adverbe Adverbe
Types d’adverbes
Les adverbes de temps : parfois, toujours, souvent ... —> Il vient toujours nous voir.
Les adverbes de lieu : l , pr s, dedans ... —> C’est ici que je partirai.
Les adverbes de n gation : ne ... pas, ne ... jamais ... —> Il n’a pas de chance.
Les adverbes de mani re : rapidement, bien, mal ... —> De mieux en mieux !
Formation des adverbes

Beaucoup d’adverbes de mani re sont form s partir d’adjectifs auxquels on ajoute la terminaison « –ment ».
• Exemple : rapide→ rapidement gentil→ gentiment
partir des adjectifs, forme des adverbes de mani re :
Pratique —> ___________________________
Énorme —> ____________________________
Calme —> ____________________________

À
é
è
è
à
è
é
è
é
é
à
è
G8 – Les groupes fonctionnels
On distingue diff rents groupes de mots dans la phrase. Ils ont des r les diff rents (des fonctions diff rentes) :
Des groupes indispensables : Des groupes d pla ables et/ou supprimables qui
—> Le groupe sujet du verbe compl tent la phrase :
• Exemple : Ma sœur • Exemple : pour son anniversaire
—> le groupe du verbe :
• Exemple : invite ses amies
Souligne en bleu le groupe sujet du verbe et en rouge le groupe du verbe :
Mes meilleurs amis jouent entre eux.

è
é
é
ç
ô
é
é
G9 – Les compléments de phrase : les compléments circonstanciels
Une phrase peut comporter un ou plusieurs compléments. Certains compléments peuvent être déplacés dans la phrase ou
supprimés. Ce sont des compléments de circonstanciels. Ils donnent des informations sur les circonstances, le contexte de l’action. Il en
existe de nombreuses sortes. Ce sont des fonctions grammaticale.
Il fait beau aujourd’hui. —> « Aujourd’hui » est un complément circonstanciel.

Aujourd’hui, il fait beau. —> On peut le déplacer
Aujourd’hui, il fait beau. —> On peut le supprimer.
Les différents compléments circonstanciels

Le lieu : CCL Le temps : CCT La manière : CCM De cause : CCC
où ? quand ? comment ? pourquoi ?
Ce matin, Lilian cherche son Ce matin, Lilian cherche son Ce matin, Lilian cherche son Ce matin, Lilian cherche son
compas en fouillant dans sa compas en fouillant dans sa compas en fouillant dans sa compas en fouillant dans sa
case parce qu’il doit comparer case parce qu’il doit comparer case parce qu’il doit comparer case parce qu’il doit comparer
des longueurs. des longueurs. des longueurs. des longueurs.
Il cherche où ? Il cherche quand ? Il cherche de quelle manière ? Il cherche pourquoi ?

Dans sa case Ce matin En fouillant parce qu’il doit comparer des
longueurs.
peuvent être déplacés dans la phrase ou supprimés Pour t’assurer que tu as bien compris ta leçon, et
pour apprendre, réalise cette activité :
Dans ces phrases entoure les compléments de phrase et
Les compléments de phrase sont aussi appelés nomme les :
compléments circonstanciels
Le chien rentre dans sa niche.
apportent des informations Hier, j'ai trouvé un trésor sous le vieil arbre.
peuvent être des noms,
sur le lieu, le temps ou la Je suis tombé en faisant du roller.
des GN, des adverbes
manière
O1 – Les homophones grammaticaux
Ne confonds pas
a à
« a » est le verbe avoir au présent à la 3ème personne du singulier. « à » est une préposition.
Il peut être remplacé par « avait ».
Il y a des bonbons dans l’armoire de la salle des maîtres. Les élèves s’installent à leur place.
-> Il y avait des bonbons dans l’armoire de la salle des maîtres.
ont on
« ont » est le verbe avoir au présent à la 3ème personne du pluriel. « on » est un pronom personnel de la 3ème personne du singulier. Il est
Il peut être remplacé par « avaient ». toujours sujet d’un verbe conjugué. On peut le remplacer par « il » ou « elle ».
Les maitresses ont mis des bonbons dans l’armoire. On a mangé tous les bonbons.
-> Les maitresses avaient mis des bonbons dans l’armoire. -> Il a mangé tous les bonbons.
est et
« est » est le verbe être au présent à la 3ème personne du singulier. « et » est une conjonction de coordination qui sert à relier des mots ou des
Il peut être remplacé par « était ». groupes de mots. Il peut être remplacé par « et aussi » ou « et puis ».
Elle est contente d’avoir mangé les bonbons. Théa et tous ses amis se sont régalés.
-> Elle était contente d’avoir mangé les bonbons. -> Théa et aussi tous ses amis se sont régalés.
sont son
« sont » est le verbe être au présent à la 3ème personne du pluriel. « son » est un déterminant possessif. Il peut être remplacé par un autre
Il peut être remplacé par « étaient ». déterminant possessif « mon », « ton », « son »....
Il est placé devant un nom commun.
Certains élèves de CM2 sont très grands. Chaque élève a son agenda.
-> Certains élèves de CM2 étaient très grands. -> Chaque élève a ses agendas.
Pour t’assurer que tu as bien compris ta leçon, et

Entoure la forme appropriée :
La machine a/à coudre. Le garçon et son/sont chien.
Manon et/est Julie. On/Ont arrive.

O2 – Les homophones grammaticaux (suite)
Ne confonds pas
se ce
« se » est un pronom de la 3ème personne du singulier. Il est toujours « ce » est un déterminant démonstratif. Il accompagne un nom. Il peut être
placé devant un verbe. Il peut être remplacé par « me » ou « te » remplacé par « ces ».
lorsque l’on change de personne.
Eva se laisse glisser sur ses patins à glace. Ce travail est réalisé par Ousmane.
-> Je me laisse glisser sur ses patins à glace. -> Ces travaux sont réalisés par Ousmane.
ses ces
« ses » est un déterminant possessif. Il accompagne un nom. Il peut « Ces » est un déterminant démonstratif. Il accompagne un nom. Il peut
être remplacé par « son » ou « sa ». être remplacé par « ce », « cette » ou « cet » :
Marion a rangé ses crayons de couleurs. Ces porte-manteaux ont été réalisés par les élèves de la maitresse de CM2.
Pour de
-> Marion a rangé son crayon t’assurer
couleur. que tu as bien compris
-> Ce ta leçon,
porte-manteaux a étéetréalisé par les élèves de la maitresse de CM2.
ou où
« ou » relie deux mots ou deux groupes de mots. Il peut être remplacé « où » exprime le plus souvent un lieu.
par « ou bien ».
La machine a/à coudre. Le garçon et son/sont chien.
Le pirate a enterré son trésor ou il a tout dépensé? Où le pirate a-t-il enfoui son trésor ?
-> Le pirate a enterré son trésor
Manonouet/est
bien ilJulie.
a tout dépensé ? On/Ont arrive.
la là
« la » est un article dé ni. Il fait partie d’un groupe nominal, il est placé « là » exprime le plus souvent un lieu. Il peut être remplacé par ici.
devant un nom ou un adjectif. Il peut être remplacé par « une ».
Les enfants ont décoré la porte. J’ai posé ma gourde là.
-> Les enfants ont décoré une porte. -> J’ai posé ma gourde ici.

Cpour apprendre, réalise cette activité :
Il se/ce lave. Il a perdu ses/ces clés.

Elle habite la/là. Veux-tu du riz ou/où de la salade ?
fi
O3 – Le pluriel des noms
Le plus souvent, pour former le pluriel d’un nom, on ajoute un s au singulier.
• une chouette → des chouettes, un rongeur → des rongeurs
Les noms qui se terminent par s, x ou z ne changent pas.
• une souris → des souris, un nez → des nez, un prix → des prix
Sept noms en -ou se terminent par « -oux » au pluriel : des hiboux, des joujoux, des poux, des bijoux, des cailloux, des choux, des genoux.
Certains noms ont un singulier et un pluriel très différents :

• un œil → des yeux, un monsieur → des messieurs
Les noms qui se terminent au singulier par « -au », « -eau » et « -eu » prennent un « x » au pluriel. Exceptions : des landaus, des bleus,
• un esquimau → des esquimaux, un lieu → des lieux, un traineau → des traineaux des pneus, des émeus.
Les noms en « -al » se terminent en « -aux » au pluriel. Exceptions : des bals, des carnavals, des chacals, des
• un animal → des animaux, un végétal → des végétaux étals, des festivals, des récitals, des régals, des narvals...
La plupart des noms en « -ail » prennent un s au pluriel.

• un éventail → des éventails
Mais certains noms en « -ail » se terminent en « -aux » au pluriel.

• un corail → des coraux, un travail → des travaux, un vitrail → des vitraux
Mets au pluriel les noms suivants :
pneu —> animal —>
chapeau —> narval —>
landau —> éventail —>

O4 – M devant « M », « B » et « P »
Devant les lettres M, B et P, j’écris M.
La lettre n se transforme en m.
Devant les autres lettres, j’écris n.
Ainsi : en —> em : emmener , embêter, tempête
an —> am : champ, lampe
on —> om : ombre, trompe
in —> im : timbre, important
J’ai remarqué qu’il y avait des exceptions comme « bonbon » et « néanmoins ».

cette activité :
Recopie les mots et complète par « n » ou « m » :
i…..poli un i…..ce……die i……correct un me…….bre
i…….possible une fra……..boise une bo………be un e……..nui
no……..breux la ca………pagne un ge………darme

O5 – Distinguer « oi », « ou06»,–« son
ou» sset écrire « oi », « oin », « ion »
Quand j’entends… Quand j’entends…
oi , j’écris oi comme dans « noir ». oi , j’écris o-i comme dans « j’aperçois ».
ou , j’écris ou comme dans « rouge ». oin , j’écris o-i-n comme dans « au loin ».
on , j’écris on comme dans « marron ». ion , j’écris o-i-n comme dans « le lion ».

pour apprendre, réalise cette activité : Pour t’assurer que tu as bien compris ta leçon, et pour apprendre, réalise
cette activité :
Recopie les mots et complète par « oi », « ou » et « on » :
Recopie les mots et complète par « oi », « oin » et « ion » :
le s……r c......struire une t……r
un av...... les ét......les une quest...... le tém......
la v......sine le balc...... la c……r
la récréat...... le dr......t c’est p......tu
la récréati...... pl......ger m……ter
06 - Écrire « s » ou « ss » et écrire « c » ou « ç »
Le son S
Pour faire le son s entre une voyelle et une consonne, j’écris « s » comme dans « mystère ».
Pour faire le son s entre deux voyelles, j’écris « ss » comme dans « impossible ».
La lettre « s » entre deux voyelles fait le son z , comme dans « paysage ».
Pour faire le son s devant « e » et « i », on écrit « c » .
• Exemple : le centre
Pour faire le son s devant « a », « o » et « u », on écrit « ç ».
• Exemple : la leçon
Pour t’assurer que tu as bien compris ta leçon, et pour Pour t’assurer que tu as bien compris ta leçon, et pour
apprendre, réalise cette activité : apprendre, réalise cette activité :
Recopie les mots et complète par « s », « ss » : Recopie les mots et complète par « c », « ç » :
la maitre......e une hi......toire gli......er dé...u aga...é une fa…on
c’est intére……ant une per......onne le re......pect une dé...ision le ...inéma fran...ais
un caro......e un in……pecteur la prince......e

07 - Écrire « eil », « euil », « ail », « ouil »
ou
« eille », « euille », « aille », « ouille »
- On écrit ail, eil, euil et ouil à la fin des noms masculins.

• Exemple : le soleil
- On écrit aille, eille, euille et ouille à la fin des noms féminins.

• Exemple : une abeille
- Les verbes s’écrivent aussi aille, eille, euille et ouille.

• Exemple : elle travaille
Recopie les mots et complète :
un port......... une corb......... un écur.........,
il trav......... la gren......... je me rév.........

08 - Écrire « -é » ou « -er » et écrire -« é » ou « -è »
- Je termine un verbe par « -er » quand il est à l’infinitif.
→ Je peux le remplacer par l’infinitif d’un autre verbe (vouloir, prendre, etc.).
• Exemple : Jonathan doit retrouver son livre. (→ il doit le prendre).
- Je termine un verbe par « -é » quand il est sous sa forme de participe passé.

→ Je peux le remplacer par un autre participe passé (voulu, pris, etc.).
• Exemple : Le renard a volé les pommes (→ il a pris).
- L’accent aigu sur un e fait le son é , comme dans « étoile ».
• Exemple : le pré
- L’accent grave sur un e fait le son è , comme dans « flèche ».
• Exemple : Ils se promènent.
Pour t’assurer que tu as bien compris ta leçon, et pour Pour t’assurer que tu as bien compris ta leçon, et pour
apprendre, réalise cette activité : apprendre, réalise cette activité :
Recopie les mots et complète avec « -é » ou « -er » : Recopie les mots et complète avec « -é » ou « -er » :
Les enfants vont bientôt gout……. Les enfants vont bientôt gout…….
As-tu pens....... à prendre ton bonnet de bain ? As-tu pens....... à prendre ton bonnet de bain ?
J’ai ador....... cette histoire. J’ai ador....... cette histoire.
Peux-tu la racont....... encore ? Peux-tu la racont....... encore ?
09 - le son g avec « g » / « gu » et et le son j « g » /« ge »
Le son g Le son j
- Pour faire le son g devant « a », « o », « u » et les - Pour faire le son j devant « e », « i » et » y »,

consonnes, j’écris « -g ». j’écris « -g ».
• Exemple : le navigateur • Exemple : imagination
- Pour faire le son g devant « e » et « i », - Pour faire le son j devant « a » et « o »,

j’écris « -gu ». j’écris « -ge ».
• Exemple : il vogue • Exemple : nous voyageons

Recopie les mots et complète avec « -g » ou « -gu » :
Recopie les mots et complète avec « -g » ou « -ge » :
un ......idon un ......orille un ……épard une auber......ine un ca......ot la ……irafe
......lisser les va......es un dra......on un bour......on un pi......on voya......eur

010 - Écrire « -c » ou « -qu »
Le son k
La lettre « c » fait le son k devant les consonnes et les voyelles « a », « o » et « u ».
• Exemple : des acrobates
Les lettres « qu » font aussi le son k . On les trouve surtout devant les lettres « e » et « i ».
• Exemple : le cirque

cette activité :
Recopie les mots et complète avec « -c » ou « -qu » :
un ......offret la musi......e un ......urieux,
une ......estion un a......teur la tran......illité

011 - Former des noms féminins
Pour former le féminin des noms, en général, j’ajoute un e.

• Exemple : un ami → une amie
Certains noms ne changent pas au féminin.

• Exemple : un peintre → une peintre.
- Les noms en « -teur » font leur féminin en « -trice ». Exemple : un acteur → une actrice
- Les noms en « -eur » font leur féminin en "-euse ». Exemple : un chercheur → une chercheuse
- Les noms en « -er » font leur féminin en « -ère ». Exemple : un romancier → une romancière
Certains noms sont totalement différents. Exemple : un homme → une femme
Mets les mots au féminin :
un maitre : .............................. le garçon : …………………………
un écolier : .............................. un acteur : ..............................
un chauffeur : .............................. un journaliste : ……………………
le président : .............................. un élève : ……………………

011 - Accentuer ou non
J’utilise les accents seulement si le « e » est la dernière lettre de la syllabe.
• Exemples : une si-rè-ne, il ré-a-li-se
Si le « e » n’est pas la dernière lettre de la syllabe, il n’y a pas d’accent.
• Exemple : la mer
Si le « e » est devant un « x » ou une consonne double, on ne met pas d’accent.
• Exemples : un exploit, la terre.

Mets les mots au féminin :
une lib...llule une rivi...re d...ssiner
l’...cole m...rcredi une cr...ature

C1 – Le verbe : infinitif, groupe et temps
Se situer dans le temps
Les verbes conjugués permettent de situer des faits qui ont lieu :
- dans le passé : Tu as gagné une médaille.
- dans le présent : Je ronchonne.
- dans le futur : Je te donnerai des cartes à la récréation.
• Dans une phrase, d’autres mots apportent également des indications de temps (jadis, hier, ce matin, maintenant, demain…).
On les appelle des indicateurs de temps.
Formation d’un verbe

Un verbe a un radical et une terminaison
Exemple : aimer
aimer er
In nitif et groupes
L’infinitif sert à nommer les verbes. On reconnaît l’infinitif d’un verbe grâce à sa terminaison : -er, -ir, -re, -oir. Les verbes à l'infinitif sont
classés en trois groupes. Pour trouver le radical on utilise « il faut ».
–er –ir tout le reste

le 1er groupe comprend tous les verbes dont le 2ème groupe comprend les verbes en –ir le 3ème groupe comprend tous les autres
l’infinitif se termine en -er (sauf aller). Ce sont qui se conjuguent sur le modèle de finir (je verbes :
les plus nombreux : finis, nous finissons) :
imaginer, regretter, chercher, lever... jaillir, garnir, salir, saisir… aller, courir, faire, vouloir…

Les faits ont-ils lieu dans le passé, le présent ou le futur ?
Je mangeais. —> _______________ Nous prenons. —> _______________

Tu écouteras. —> _______________ Je fais. —> _______________
Il viendra. —> _______________ Il a escaladé. —> _______________
fi
C2 – Le présent de l’indicatif : verbes du 1er groupe
En général, on utilise le présent de l’indicatif pour parler d’un fait qui se déroule au moment où on le rapporte. Les
verbes en « –er » comme chanter (1er groupe) forment leur présent en ajoutant « –e », « -es », « -e », « -ons »,
« -ez »,« -ent » au radical de l’infinitif.
Chanter Se pencher
Je chante Je me penche
Tu chantes Tu te penches
Il chante Il se penche
Nous chantons Nous nous penchons
Vous chantez Vous vous penchez
Ils chantent Ils se penchent
Au présent, les verbes en « –ier », « -uer » et « –ouer » ont des terminaisons que l’on n’entend pas sauf à la 1ère et à la
2ème personne du pluriel. Il ne faut pas oublier d’écrire les terminaisons.
• Exemple : Je plie, tu remues, il joue
Les verbes en « –cer » s’écrivent avec un « ç » à la 1ère personne du pluriel :
• Exemple : Nous avançons
Les verbes en « –ger » s’écrivent avec un « e » entre le « g » du radical et le « o » de la terminaison à la 1ère
personne du pluriel.
• Exemple : Nous nageons

Conjugue à la première personne du singulier et du pluriel du
présent de l’indicatif :
penser se lever
_____ _________________ _____ _________________
_____ _________________ _____ _________________

C3 – Le présent de l’indicatif : verbes réguliers du 2ème et 3ème groupe
Au présent, les verbes en « –ir » comme finir (2ème groupe) se terminent par : « -is », « -is »,
« -it », « -issons », « -issez », « -issent »
Au présent, les verbes en « –ir » comme partir et venir (3ème groupe) se terminent par : « -s », « -s », « -t », « -ons »,
« -ez »,« -ent »
Finir Partir
Je finis Je pars
Tu finis Tu pars
Il finit Il part
Nous finissons Nous partons
Vous finissez Vous partez
Ils finissent Ils partent
Certains verbes dont l’infinitif se termine par –ir (ouvrir, cueillir, couvrir, offrir…) se conjuguent au présent comme les verbes
en « –er ».
• Exemple : J’offre – tu cueilles – il couvre – ils ouvrent

Conjugue à la première personne du singulier et du pluriel du présent de
l’indicatif :
choisir venir
_____ _________________ _____ _________________
_____ _________________ _____ _________________

C4 – Le présent de l’indicatif : verbes fréquents du 3ème groupe
Il faut bien connaitre la conjugaison des verbes être, avoir, aller, faire et dire au présent car ils sont très fréquents. Au présent
les verbes en « –dre » comme prendre se terminent par « -ds », « -ds », « -d », « -ons », « -ez », « -ent »
• Exemple : Je prends, tu comprends, il apprend…
être avoir aller faire dire
Je suis J’ai Je vais Je fais Je dis
Tu es Tu as Tu vas Tu fais Tu dis
Il est Il a Il va Il fait Il dit
Nous sommes Nous avons Nous allons Nous faisons Nous disons
Vous êtes Vous avez Vous allez Vous faites Vous dites
Ils sont Ils ont Ils vont Ils font Ils disent
Les verbes en « –eindre », « -aindre » et « -oindre » ont une terminaison différente.

Conjugue à la première personne du singulier et du pluriel du présent de
l’indicatif :
prendre dire
_____ _________________ _____ _________________
_____ _________________ _____ _________________

C5 – Le futur simple : verbes réguliers du 1er et 2ème groupe
Le futur est un temps de l’indicatif qui exprime des faits qui n’ont pas encore eu lieu au moment où l’on parle. Au futur,
tous les verbes ont les mêmes terminaisons : « –ai », « -as », « -a », « -ons », « -ez », « -ont »
Pour conjuguer les verbes en –er comme chanter (1er groupe) et en –ir comme finir (2ème groupe) au futur, on écrit
l’infinitif en entier, puis on ajoute la terminaison.
Chanter Finir
Je chanterai Je finirai
Tu chanteras Tu finiras
Il chantera Il finira
Nous chanterons Nous finirons
Vous chanterez Vous finirez
Ils chanteront Ils finiront
Les verbes en « –ier », « -uer » et « –ouer » contiennent un « e » que l’on n’entend pas mais qu’il ne faut pas oublier
d’écrire.
Exemple : Je plierai, tu remueras, il jouera

Transforme ces phrases au futur :
Aujourd'hui, je mange à la cantine.

—> Demain, _______________________________________________
Aujourd'hui, tu finis l’école.

—> ______________________________________________________
C6 – Le futur simple : verbes verbes fréquents du 3ème groupe
Il faut bien connaitre la conjugaison des verbes être, avoir, aller, faire et dire au futur simple car ils sont très fréquents.
Je serai J’aurai J’ irai Je ferai Je dirai
Tu seras Tu auras Tu iras Tu feras Tu diras
Il sera Il aura Il ira Il fera Il dira
Nous serons Nous aurons Nous irons Nous ferons Nous dirons
Vous serez Vous aurez Vous irez Vous ferez Vous direz
Ils seront Ils auront Ils iront Ils feront Ils diront
Pour conjuguer les verbes en « –dre » comme prendre au futur, on écrit l’infinitif auquel on enlève le « e » final, puis on ajoute la
terminaison.
Exemple : Je prendrai, tu comprendras, il apprendra

Conjugue à la première personne du singulier et du pluriel du futur
simple :
prendre dire
_____ _________________ _____ _________________
_____ _________________ _____ _________________

C7 – L’imparfait : verbes réguliers du 1er et 2ème groupe
L’imparfait est un temps du passé. On l’utilise pour décrire quelque chose ou quelqu’un ou pour évoquer des
actions longues ou habituelles. A l’imparfait, tous les verbes ont les mêmes terminaisons : « –ais », « -ais », « -ait »,
« -ions », « -iez », « -aient ».
Pour conjuguer les verbes en –er comme chanter (1er groupe), on ajoute les terminaisons au radical.
Pour les verbes en –ir comme finir (2ème groupe) on ajoute « –iss » au radical.
Chanter Finir
Je chantais Je finissais
Tu chantais Tu finissais
Il chantait Il finissait
Nous chantions Nous finissions
Vous chantiez Vous finissiez
Ils chantaient Ils finissaient
Les verbes en –ier s’écrivent avec « ii » aux deux premières personnes du pluriel.
Exemple : Nous pliions – vous pliiez
Les verbes en –cer et en –ger s’écrivent avec « ç » et « ge » devant –ais, -ait et –aient.
Exemple : j’avançais – tu plaçais – il dénonçait - je nageais – tu partageais – ils chargeaient

Transforme ces phrases à l’imparfait :
Aujourd'hui, je mange à la cantine.

—> _______________________________________________
Aujourd'hui, tu finis l’école.

—> ______________________________________________________
C8 – L’imparfait : verbes verbes fréquents du 3ème groupe
Il faut bien connaitre la conjugaison des verbes être, avoir, aller, faire et dire à l’imparfait car ils sont très fréquents.
J’ étais J’avais J’ allais Je faisais Je disais
Tu étais Tu avais Tu allais Tu faisais Tu disais
Il était Il avait Il allait Il faisait Il disait
Nous étions Nous avions Nous allions Nous faisions Nous disions
Vous étiez Vous aviez Vous alliez Vous faisiez Vous disiez
Ils étaient Ils avaient Ils allaient Ils faisaient Ils disaient
Le verbe « voir » se conjugue comme suit.

Exemple : je voyais, tu voyais, il voyait, nous voyions, vous voyiez, ils voyaient
Le verbe « prendre » se conjugue comme suit.

Exemple : je prenais, tu prenais, il prenait, nous prenions, vous preniez, ils prenaient

Transforme ces phrases à l’imparfait :
Tout à l’heure, je verrai mon ami chez lui.

—> Hier, _______________________________________________
Ensuite, j’irai voir un film au cinéma.

—> ______________________________________________________
C9 – Le passé composé
Le passé composé est utilisé pour évoquer des actions qui sont terminées au moment où l’on parle.
Le passé composé se construit avec le présent de l’auxiliaire (avoir ou être) et le participe passé du verbe conjugué.
Le participe passé se termine de di érentes façons selon l’in nitif du verbe :
- en « -é » : tous les verbes du 1er groupe et les verbes aller, être et naître :
• Exemple : rejeter rejeté aller allé être été
- en « -i » : tous les verbes du 2 ème groupe et la plupart des verbes du 3 ème groupe qui se terminent en -ir :
• Exemple : franchir franchi partir parti
- en « –is », en « –u », en « -t » : certains verbes du 3ème groupe :
• Exemple : apprendre appris vouloir voulu faire fait
Chanter Sortir
J’ai chanté Je suis sorti

Tu as chanté Tu es sorti
Il a chanté Il est sorti
Nous avons chanté Nous sommes sortis
Vous avez chanté Vous êtes sortis
Ils ont chanté Ils/Elles sont sorti(e)s
Le participe passé des verbes conjugués avec l’auxiliaire avoir : Le participe passé des verbes conjugués avec l’auxiliaire être :
—> ne s’accorde jamais avec le sujet. —> s’accorde toujours avec le sujet.
Exemple : il est tombé —> elle est tombée

ils sont sortis —> les lles sont sorties

Conjugue à la première personne du singulier et du pluriel du futur simple :
prendre
_____ _________________ _____ _________________

fi
ff
fi

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L1 - Le dictionnaire

Classes grammaticales Genre et nombre Autres

- Chercher des synonymes ou des contraires

Pour t’assurer que tu as bien compris ta leçon, et pour apprendre, réalise

- Où se trouve le mot « zèbre » dans le dictionnaire ? Au début ? À la fin ? Pourquoi ?

- Le mot "canard" se trouve-t-il avant ou après le mot « canine » ?

à jouer Ils ont joué aux cartes tout l’après-midi.

une carte routière Il a vérifié l’itinéraire sur la carte.

de visite L’agent immobilier nous a donné sa carte.

Le contexte peut également permettre de comprendre un mot inconnu.

Ex : « Accoudé au parapet du pont, Tom regardait les bateaux. »

Pour t’assurer que tu as bien compris ta leçon, et pour

a) Je prends une ampoule de vitamines tous les matins.

Si tu hésites utilise le dictionnaire !

Pour t’assurer que tu as bien compris ta leçon, et pour apprendre,

Ils peuvent appartenir à la même famille :

Ils peuvent être des synonymes :

Ils peuvent être proche du même sujet :

Le thème est le sujet, l’idée principale sur laquelle on travaille.

Pour t’assurer que tu as bien compris ta leçon, et pour apprendre, réalise

- Champ lexical des végétaux —> ……………………………………………………………

• Un nom particulier est une sous catégorie du nom générique.

Pour t’assurer que tu as bien compris ta leçon, et pour apprendre, réalise

Cherche le nom générique pour : Trouve des noms particuliers pour :

• lit/table/armoire —>____________ • boisson —>______________________

• rouge/ bleu/jaune —>___________ • oiseau —>_______________________

Trouve un synonyme des mots Trouve le contraire des mots suivants :

Les familles de mots

Les pré xes

Les suf xes

jardin : _______________ chevalier refaire : _________________

bord : ________________ introuvable débrancher : _____________

terre : ________________ déconseiller impossible : ______________

On distingue plusieurs niveaux de langage :

- le niveau familier (langage parlé) :

Ex : Guette le costard de mon pote !

- le niveau courant (vocabulaire ordinaire et phrase simple mais correcte) :

Ex : Regarde le costume de mon copain !

- le niveau soutenu (vocabulaire riche et construction de phrases élaborées) :

Ex : Aurais-tu l’obligeance de regarder la tenue vestimentaire de Bill ?

Pour t’assurer que tu as bien compris ta leçon, et pour

Indique à quel niveau de langage appartiennent les mots suivants :

Pote —> ________________ Copain —> _________________

Ouvrage —> _____________ Bagnole —> _________________

Bouffer —> ______________ Chialer —> _________________

Les types de phrases

Pour t’assurer que tu as bien compris ta leçon, et pour apprendre,

La forme af rmative La forme négative

Pour t’assurer que tu as bien compris ta leçon, et pour

Je rate toujours mes exercices.

Le sujet peut être placé après le verbe ; c’est un sujet inversé :

Pour t’assurer que tu as bien compris ta leçon, et pour

L’adjectif quali catif

Le groupe nominal (GN)

Pour t’assurer que tu as bien compris ta leçon, et pour

Pour t’assurer que tu as bien compris ta leçon, et pour

Les pronoms personnels

Personnes Pronom sujet Pronom COD Pronom COI Autres

• D’un adjectif : Il est tr s agr able.

• D’un autre adverbe : Nous parlons trop vite.

Formation des adverbes

Pratique —> ___________________________

Énorme —> ____________________________

Calme —> ____________________________

• lit/table/armoire —> • boisson —>__________

• rouge/ bleu/jaune —>_ • oiseau —>_____________

jardin : _ chevalier refaire : ___

bord : ____ introuvable débrancher : _

terre : __ déconseiller impossible :

Pote —> Copain —> _

Ouvrage —> _ Bagnole —> _____

Bouffer —> Chialer —> ___