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Evaluation de la fluence en lecture, du CP au lyce

A partir des outils cognisciences : OURA, ELFE, ECLA 16+ tlchargeables sur le site
www.cognisciences.com

Analle Juton,
Etudiante en 4e anne dorthophonie Lyon
Christine Lequette,
Mdecin, conseiller technique du recteur de Grenoble

Paternit, pas dutilisation commerciale et pas de modification


Vous tes libres :
de reproduire, distribuer et communiquer cette cration au public
Selon les conditions suivantes :
Paternit. Vous devez citer le nom de l'auteur original de la manire indique par l'auteur de l'uvre ou
le titulaire des droits qui vous confre cette autorisation (mais pas d'une manire qui suggrerait qu'ils
vous soutiennent ou approuvent votre utilisation de l'uvre).
Pas d'utilisation commerciale. Vous n'avez pas le droit d'utiliser cette cration des fins commerciales.
Pas de modification. Vous n'avez pas le droit de modifier, de transformer ou d'adapter cette cration.
Introduction :
La fluence en lecture est dfinie comme la capacit lire avec aisance, rapidement,
sans erreurs et avec une intonation adapte. Cest lhabilet grouper les mots en units
syntaxiques de sens, faire un usage rapide de la ponctuation, choisir les moments de pause
et lintonation pour donner tout son sens un texte.

Une bonne reconnaissance des mots ne signifie pas que llve a une bonne fluence en
lecture. En effet, une prcision en dcodage peut facilement masquer une fluence en lecture
faible mais peut avoir des consquences importantes. La lenteur de lecture est caractrise par
la non-automatisation de lidentification des mots et elle interfre avec la comprhension. Or,
la comprhension de lcrit est essentielle tous les autres apprentissages, cest pourquoi il
faut sassurer le plus tt possible de la fluence en lecture afin dviter les consquences plus
long terme.

Cet outil dvaluation de la fluence en lecture, du CP au lyce, est une synthse de


tests dj existants. Lide est de proposer un outil de dpistage, rapide et facile utiliser,
destination des mdecins (gnralistes, scolaires ou pdiatres), des enseignants, des infirmiers
et psychologues scolaires,

Si des difficults sont mises en vidence, cet outil permettra dans un premier temps
aux professionnels scolaires :

dvaluer les difficults,


de mettre en place des aides pdagogiques spcifiques pour entrainer la lecture
en intensif afin de permettre llve de rattraper un niveau de dcodage
efficient
de mettre en place des amnagements pour que llve progresse dans les
apprentissages malgr les difficults de lecture, et garde ainsi une bonne estime
de lui
dans un second temps, si les difficults persistent, dadresser llve dautres
professionnels de sant pour diagnostic de ses difficults

Les objectifs de cet outil de dpistage sont multiples :

- Reprer le plus tt possible les lves en difficults en lecture


- Mettre en place des moyens pdagogiques pour les aider le plus tt possible dans
leur scolarit
- Permettre aux mdecins de prescrire des bilans en ayant connaissance des
difficults de llve et de leur volution
- Eviter de surcharger les professionnels paramdicaux avec des bilans peu
pertinents sans avoir essay une remdiation pdagogique intensive qui permet de
faire progresser et sortir du champ de la difficult environ 50% des lves lecteurs
prcairesi

Voici les diffrents tests auxquels vous pouvez vous rfrer selon la classe de lenfant,
adolescent ou jeune adulte.

CP CE1 CE2 CM1 CM2 6e 5e 4e 3e 2nd 1re Tale


OURA X
ELFE : Monsieur Petit X X X X X X
ou Gant Egoste
ECLA16+ Pollueur X X X

Les tests complets sont disponibles gratuitement sur www.cognisciences.com


Vous trouverez des tudes et recommandations sur la lecture sur www.cnesco.fr

Les interprtations de scores sont faites systmatiquement grce aux talonnages des tests
originaux et les scores de reprage correspondent au percentile 15. Cela signifie quil sagit
dun score infrieur ou gal au rsultat des 15% les plus faibles de ltalonnage. Le score
dficitaire correspond au percentile 5 et moins, il sagit dun score infrieur ou gal au
rsultat des 5% les plus faibles de ltalonnage
Sommaire

I. PARTIE POUR LE PROFESSIONNEL ......................................................................................... 5


A. OURA = OUtil de Reprage des Acquis en lecture ...................................................................... 6
SEPTEMBRE :............................................................................................................................ 6
DECEMBRE : ............................................................................................................................ 6
MARS : ..................................................................................................................................... 6
JUIN : ....................................................................................................................................... 7
B. ELFE : Evaluation de la lecture en fluence ................................................................................... 8
C. ECLA 16+ : .................................................................................................................................... 9
II. PARTIE POUR LELEVE ......................................................................................................... 13
A. OURA ......................................................................................................................................... 14
B. ELFE............................................................................................................................................ 16
C. ECLA 16+ .................................................................................................................................... 18
III. RECOMMANDATIONS ......................................................................................................... 19
I. PARTIE POUR LE PROFESSIONNEL
A. OURA = OUtil de Reprage des Acquis en lecture

LOUtil de Reprage des Acquis en lecture des lves en CP est un indicateur de


lvolution de lacquisition de la lecture. Pour plus de prcision dans le dpistage, veuillez
vous rfrer au mois le plus proche du moment o vous faites passer le test.

SEPTEMBRE :
Consigne :
Donner lenfant la fiche de lecture de lettres. Demander lui de donner le nom de chaque
lettre en les pointant une une. Donner un exemple avec la premire lettre. Tu vois ici,
cest un L .
Interprtation :
Un score 6/12 en reconnaissance des lettres est vocateur dun retard quil faut
combler par renforcement pdagogique.
DECEMBRE :
Consigne :
Donner lenfant la fiche de lecture de lettres. Demander lui de donner le nom de chaque
lettre en les pointant une une. Donner un exemple avec la premire lettre. Tu vois ici,
cest un L .
Demander lenfant de poursuivre par la lecture de syllabes.

Interprtation :
Un score 9/12 en reconnaissance des lettres doivent faire lobjet dune attention
particulire
Un score 5/12 en lecture de syllabes doivent faire lobjet dune attention particulire

MARS :
Consigne :
Donner lenfant la fiche de lecture de lettres. Demander lui de donner le nom de chaque
lettre en les pointant une une. Donner un exemple avec la premire lettre. Tu vois ici,
cest un L .
Demander lenfant de poursuivre par la lecture de mots.

Donner le texte du Petit Dinosaure lire. Dire : Tu vas lire haute voix le texte. Tu lis le
mieux que tu peux. Je tarrte au bout de une minute .

Chronomtrer ds que lenfant dbute la lecture et larrter au bout dune minute. Suivre la
lecture sur le tableau de la feuille de saisie en barrant tous les mots mal lus ou sauts
(isolment) : ils seront comptabiliss en nombre derreurs.
Si lenfant hsite ou se reprend pour finir par lire le mot correctement, ne pas compter
derreur : en effet il sera pnalis sur la longueur du texte lu.

Si llve saute une ligne, barrer la ligne non lue sur la feuille de saisie pour en compter le
nombre de mots.

Noter : S = Nbre de mots lus par minute : E = Nbre erreurs : MCLM = S - E :

Interprtation :
En Mars, un lve de CP doit tre capable de reconnatre toutes les lettres, dans le cas
contraire cest un indicateur dun risque de difficult de dcodage en lecture en fin de
CP.
Un score 3 en lecture de mots est un indicateur dun risque de difficult de dcodage
en lecture en fin de CP.
Un score 11 en MCLM est un indicateur dun risque de difficult de dcodage en
lecture en fin de CP.
JUIN :
Consignes :
Donner lenfant la fiche de lecture syllabes et mots.
Donner le texte du Petit Dinosaure lire. Dire : Tu vas lire haute voix le texte. Tu lis
le mieux que tu peux. Je tarrte au bout de une minute .
Chronomtrer ds que lenfant dbute la lecture et larrter au bout dune minute. Suivre
la lecture sur le tableau de la feuille de saisie en barrant tous les mots mal lus ou sauts
(isolment) : ils seront comptabiliss en nombre derreurs.
Si lenfant hsite ou se reprend pour finir par lire le mot correctement, ne pas compter
derreur : en effet il sera pnalis sur la longueur du texte lu.
Si llve saute une ligne, barrer la ligne non lue sur la feuille de saisie pour en compter
le nombre de mots.
Noter : S = Nbre de mots lus par minute : E = Nbre erreurs : MCLM = S - E :

Interprtation :

Un score 11/12 en lecture de syllabes est un indicateur dun ventuel futur trouble de
la fluence en lecture.

Un score 5/6 en lecture de mots est un indicateur dun ventuel futur trouble de la
fluence en lecture.

Un score 20 en MCLM met en vidence une fluence en lecture trop faible pour un
lve en fin de CP.
B. ELFE : Evaluation de la lecture en fluence
Deux textes sont disposition afin de permettre de disposer de 2 outils qui permettront
2 valuations des moments diffrents de lanne de mesurer les progrs des lves.

Consigne :
Attention : ne pas modifier la mise page du texte (police, interligne, ), cela modifierait
la pertinence des rsultats !

Dire llve qu'il va devoir lire un texte le mieux possible. Et cela jusqu' ce qu'on
lui dise STOP au bout de 1 minute. Prsenter-lui un des textes lire Monsieur Petit ou
Le gant goste . Inviter-le commencer la lecture et dmarrer le chronomtre au premier
mot lu. Arrter la lecture au bout dune minute.
Barrer les mots mal lus ou sauts (isolment) sur la feuille de recueil : ils seront comptabiliss
en nombre derreurs.
Si llve hsite ou se reprend pour finir par lire le mot correctement, ne pas compter
derreur : en effet il sera pnalis sur la longueur du texte lu.
Si llve saute une ligne, barrer la ligne non lue sur la feuille de recueil pour en compter le
nombre de mots.
MCLM = (nombre de mots lus en 1 minute) (nombre derreurs)

Interprtation :
"MONSIEUR PETIT"
CE 1 CE 2 CM 1 CM 2 6e 5e
Moyenne/cart type 68/28 95/26 116/33 137/31 141/32 154/32

Score faible (p15) 41 69 80 108 106 122


Score trs faible
24 54 67 87 86 104
(p5)

"LE GANT EGOSTE"


CE 1 CE 2 CM 1 CM 2 6e
Moyenne/cart type 62/24 85/24 103/30 109/29 135/35

Score faible (p15) 42 57 71 91 102


Score trs faible
24 48 58 74 77
(p5)

La fluence en lecture est juge comme dficitaire si le score est infrieur ou gal aux
valeurs percentile 5 correspondant la classe dge. Llve sera considre comme en
retard si son score est infrieur ou gal aux valeurs percentile 15 .
C. ECLA 16+ :

Consigne :

Faire lire le texte Le pollueur .


Interprtation :
Pour une personne dun Niveau lyce gnral et technologique, et enseignement
suprieur , un score MCLM 156 est considr comme faible (p15) et trs faible pour
un score 146, la fluence en lecture est dficitaire.
Pour une personne dun Niveau fin de collge, lyce professionnel et vie active , un
score MCLM 103 est considr comme faible (p15) et trs faible pour un score 87, la
fluence en lecture est dficitaire.
Mots Correctement Lus par Minute Moyenne / cart type Percentile 15 Percentile 5
Lyces Gnral et Technologique 184/25 156 146
Fin de collge et Lyce Professionnel 143/32 103 87

D. OUTILS : textes pour lexaminateur :


OURA CP

Dino, o es-tu ? crie papa. Ici, dans la mare. Depuis une heure, 12

Dino, le petit dinosaure, se dbat pour se dgager de la boue 24

profonde. Il pleut, de grands oiseaux noirs volent dans le ciel 35

sombre. Ils se prparent attaquer Dino. Dino pose sa grande patte 47

droite sur le bord de la mare et il essaie de sortir son corps de la 63

boue. Son pre arrive entre les arbres de la fort qui borde la mare. 77

Il attrape le cou de Dino entre ses dents et dun coup, il soulve 91

Dino. Il le pose sur la terre ferme. Sauv ! crie Dino. 102

Score Nombre de mots lus en 1 minute

S) Nombre de mots lus enErreurs


1 minute : Nombre d'erreurs E) Nombre derreurs :
Mots Correctement Lus par Minute = MCLM=(S-E)=
MCLM S - E Nombre de Mots Correctement lus en 1 Minute
Monsieur Petit [fiche de recueil] 1 minute

Cest lhistoire de Monsieur Petit qui vit dans une vieille maison situe au cur dun 15
vieux village. La maison est entoure dun jardin avec une barrire ; il y a des 30
concombres, des choux friss, toutes sortes de lgumes. Au fond du jardin, le portillon 44
reste toujours ferm pour que Chien Puces ne schappe pas. Chien Puces aime se 60
coucher prs de la poubelle, lombre dun oranger couvert de fruits dlicieux. Chien 74
Puces est gourmand, il croque tout ce qui lui passe sous la dent : des oranges 90
pourries qui tombent sur le sol, des fleurs fanes, un morceau de buvard Un jour, 105
Monsieur Petit dcide de mettre Chien Puces dans une niche. Chien Puces naime 120
pas tre enferm, il prfre sendormir en regardant les toiles dans le ciel. Toutes les 135
nuits, il aboie quand Monsieur Petit va se coucher. Monsieur Petit dcide de dormir 149
dans le grenier de sa jolie maison pour prendre un peu de repos. Il ne trouve plus le 167
sommeil ! Une nuit dinsomnie, hop ! Il saute du lit et ouvre la grande malle qui se 183
trouve devant lui, dans un coin sombre du grenier. Et l, surprise, toute sa vie, quil 199
pensait sans histoire, lui revient en mmoire : Il sort les mouchoirs brods par sa 213
grand-mre, ses petites dents de lait, son pot de chambre brch, une tte de poisson 228
sch, un sac plein de billes, une montre qui fait tic, tac, tic, tac, son carnet de notes, 246
un bout de lacet, son vieux transistor pile. Cest fou comme tous ces souvenirs se 262
bousculent dans sa tte et il ne peut retenir ses larmes dmotion, sa vie nest pas sans 279
histoire. Il se souvient exactement de la voix du prsentateur mto: Le temps va 293
s'amliorer demain en dbut de matine sur notre rgion, ciel charg, laprs-midi , il 306
se rappelle les vieilles publicits : AMA et la salet sen va , On a toujours 320
besoin de petits pois chez soi . Les premires lumires du jour pntrent par la petite 335
fentre du grenier. Il est au cur de ses souvenirs, quand son rveil sonne : dring, 350
dring, dring. 352

S) Nombre de mots lus en 1 minute :


E) Nombre derreurs :
Mots Correctement Lus par Minute = MCLM=(S-E)=
Le gant goste [fiche de recueil] 1 minute

Tous les aprs-midi, en revenant de l'cole, les enfants allaient jouer dans le 13
jardin du Gant. C'tait un grand et ravissant jardin avec une douce herbe verte. 27
a et l, sur lherbe, il y avait de belles fleurs qui ressemblaient des toiles, et 44
il y avait douze pchers qui, au printemps, spanouissaient en dlicates 55
floraisons couleur de rose et de perle, et, en automne, portaient des fruits 68
magnifiques. Les oiseaux, assis sur les arbres, chantaient si joliment que les 80
enfants sarrtaient de jouer pour les couter. Comme nous sommes heureux 91
ici ! s'criaient-ils. Un jour, le Gant revint. Il tait all visiter son ami, lOgre 105
de Cornouailles, et tait rest sept ans avec lui. Au bout de sept ans, il avait dit 122
tout ce qu'il avait dire, car sa conversation tait limite, et il avait dcid de 138
retourner dans son chteau. Quand il arriva, il vit les enfants jouer dans le 152
jardin. Que faites-vous ici ? scria-t-il d'une voix trs rude, et les enfants 164
senfuirent. Mon jardin moi est mon jardin moi , dit le Gant ; tout le 179
monde peut comprendre cela, et je ne laisserai personne d'autre que moi y 192
jouer. Et il construisit tout autour un mur trs haut et mit un criteau : 206
DEFENSE D'ENTRER SOUS PEINE DAMENDE. C'tait un Gant trs 215
goste. Les pauvres enfants n'avaient plus dendroit pour jouer. Ils essayrent 226
de jouer sur la route, mais la route tait trs poussireuse et pleine de gros 241
cailloux, et ils naimaient pas cela. Aprs avoir appris leurs leons, ils erraient 254
autour du mur en parlant du beau jardin qui tait lintrieur. Comme nous y 269
tions heureux ! disaient-ils entre eux. 274

S)Nombre de mots lus en 1 minute :


E) Nombre derreurs :
Mots Correctement Lus par Minute = MCLM=(S-E)=
Le pollueur 1 mn

Elise Clrin dans Lactu mercredi 8 novembre 20061

Le pollueur peut payer ses dgts sur le net. En France, le phnomne a seulement un 16
an et demi. Trois sites Internet proposent aux particuliers de calculer leurs missions 29
de dioxyde de carbone (un gaz effet de serre) lorsquils utilisent leur voiture, 43
chauffent leur maison ou prennent lavion. Les internautes peuvent ensuite payer une 55
somme correspondant leur niveau de pollution pour financer des projets contre le 68
rchauffement climatique. Exemple : un vol aller-retour Paris-Rome rejette mille 77
trois cents kilos de dioxyde de carbone dans latmosphre par personne. Il cote 90
vingt-six euros sur le site Climat Mundi. Ce systme est appel mcanisme de 103
compensation . Un peu comme le principe du pollueur/payeur mis en uvre dans le 117
cadre du protocole de Kyoto. Les adhrents sont dj des colos convaincus. Ils 130
veulent compenser les rejets de dioxyde de carbone quils ne peuvent pas viter. On 144
repousse les limites de lcologie , explique Eric Parent, cofondateur de Climat 155
Mundi. Une initiative rcente qui prend de lampleur. Sur ce site Internet accessible 168
depuis juin, largent sert financer trois projets : des fours moins gourmands en 181
nergie en Erythre, des oliennes en Turquie et une usine de production propre en 195
Australie. Un autre site, Action Carbone, finance la reforestation en Colombie. Selon 207
Climat Mundi, les sommes rcoltes sont encore faibles mais le phnomne prend de 220
lampleur. Environ cinq personnes compensent chaque jour sur notre site leurs 231
rejets de dioxyde de carbone , affirme Eric Parent. Ce nouveau moyen de protger la 245
plante na pas que des adeptes. Jean-Marc Janovici, ingnieur en nergie, est 257
dubitatif : le meilleur moyen de rduire nos missions de dioxyde de carbone est 270
encore deles rduire. Mme en payant, les gaz effet de serre sont toujours dans 286
latmosphre. Compenser cest aussi penser quon peut ne rien changer. 296
S-Nombre de mots lus : |____|____|____| E-Nombre derreurs : |____|____|
MCLM : (S-E) |____|____|____|

1
L'actu, le quotidien d'actualit ds 14 ans, www.playbac.fr
II. PARTIE POUR LELEVE
A. OURA

Fiche de lecture de lettres : essai l

e u r n t f p j b v m d

Lecture de syllabes :

me ta ron po fi vu

na do lin ja so ba

Lecture de mots :

rue pour chat dans elle ballon


Lecture de texte :

Dino, o es-tu ? crie papa.


Ici, dans la mare.
Depuis une heure, Dino, le petit dinosaure, se dbat
pour se dgager de la boue profonde. Il pleut, de
grands oiseaux noirs volent dans le ciel sombre. Ils
se prparent attaquer Dino. Dino pose sa grande
patte droite sur le bord de la mare et il essaie de
sortir son corps de la boue. Son pre arrive entre
les arbres de la fort qui borde la mare. Il attrape le
cou de Dino entre ses dents et dun coup, il soulve
Dino. Il le pose sur la terre ferme.
Sauv ! crie Dino.
B. ELFE

TEXTE 1

Cest lhistoire de Monsieur Petit qui vit dans une vieille maison situe au cur dun vieux
village. La maison est entoure dun jardin avec une barrire ; il y a des concombres, des
choux friss, toutes sortes de lgumes. Au fond du jardin, le portillon reste toujours ferm
pour que Chien Puces ne schappe pas. Chien Puces aime se coucher prs de la poubelle,
lombre dun oranger couvert de fruits dlicieux. Chien Puces est gourmand, il croque
tout ce qui lui passe sous la dent : des oranges pourries qui tombent sur le sol, des fleurs
fanes, un morceau de buvard
Un jour, Monsieur Petit dcide de mettre Chien Puces dans une niche. Chien Puces
naime pas tre enferm, il prfre sendormir en regardant les toiles dans le ciel. Toutes les
nuits, il aboie quand Monsieur Petit va se coucher. Monsieur Petit dcide de dormir dans le
grenier de sa jolie maison pour prendre un peu de repos.
Il ne trouve plus le sommeil ! Une nuit dinsomnie, hop ! Il saute du lit et ouvre la grande
malle qui se trouve devant lui, dans un coin sombre du grenier. Et l, surprise, toute sa vie,
quil pensait sans histoire, lui revient en mmoire :
Il sort les mouchoirs brods par sa grand-mre, ses petites dents de lait, son pot de chambre
brch, une tte de poisson sch, un sac plein de billes, une montre qui fait tic, tac, tic, tac,
son carnet de notes, un bout de lacet, son vieux transistor pile.
Cest fou comme tous ces souvenirs se bousculent dans sa tte et il ne peut retenir ses larmes
dmotion, sa vie nest pas sans histoire. Il se souvient exactement de la voix du prsentateur
mto: Le temps va s'amliorer demain en dbut de matine sur notre rgion, ciel charg,
laprs-midi , il se rappelle les vieilles publicits : AMA et la salet sen va , On a
toujours besoin de petits pois chez soi .
Les premires lumires du jour pntrent par la petite fentre du grenier. Il est au cur de ses
souvenirs, quand son rveil sonne : dring, dring, dring

Monsieur Petit
(texte donner lire)
TEXTE 2

Tous les aprs-midi, en revenant de l'cole, les enfants allaient jouer dans le jardin du
Gant. C'tait un grand et ravissant jardin avec une douce herbe verte. a et l, sur
lherbe, il y avait de belles fleurs qui ressemblaient des toiles, et il y avait douze
pchers qui, au printemps, spanouissaient en dlicates floraisons couleur de rose et de
perle, et, en automne, portaient des fruits magnifiques. Les oiseaux, assis sur les arbres,
chantaient si joliment que les enfants sarrtaient de jouer pour les couter.
Comme nous sommes heureux ici ! s'criaient-ils.
Un jour, le Gant revint. Il tait all visiter son ami, lOgre de Cornouailles, et tait rest
sept ans avec lui. Au bout de sept ans, il avait dit tout ce qu'il avait dire, car sa
conversation tait limite, et il avait dcid de retourner dans son chteau. Quand il arriva,
il vit les enfants jouer dans le jardin.
Que faites-vous ici ? scria-t-il d'une voix trs rude, et les enfants senfuirent.
Mon jardin moi est mon jardin moi , dit le Gant ; tout le monde peut comprendre
cela, et je ne laisserai personne d'autre que moi y jouer Et il construisit tout autour un
mur trs haut et mit un criteau :
DEFENSE D'ENTRER SOUS PEINE DAMENDE
C'tait un Gant trs goste. Les pauvres enfants n'avaient plus dendroit pour jouer. Ils
essayrent de jouer sur la route, mais la route tait trs poussireuse et pleine de gros
cailloux, et ils naimaient pas cela. Aprs avoir appris leurs leons, ils erraient autour du
mur en parlant du beau jardin qui tait lintrieur.
Comme nous y tions heureux ! disaient-ils entre eux.

Le Gant Egoste
(texte donner lire)
C. ECLA 16+

Le pollueur peut payer ses dgts sur le net.

En France, le phnomne a seulement un an et demi. Trois sites Internet proposent aux


particuliers de calculer leurs missions de dioxyde de carbone (un gaz effet de serre)
lorsquils utilisent leur voiture, chauffent leur maison ou prennent lavion. Les internautes
peuvent ensuite payer une somme correspondant leur niveau de pollution pour financer des
projets contre le rchauffement climatique. Exemple : un vol aller-retour Paris-Rome rejette
mille trois cents kilos de dioxyde de carbone dans latmosphre par personne. Il cote vingt-
six euros sur le site Climat Mundi. Ce systme est appel mcanisme de compensation .
Un peu comme le principe du pollueur/payeur mis en uvre dans le cadre du protocole de
Kyoto. Les adhrents sont dj des colos convaincus. Ils veulent compenser les rejets de
dioxyde de carbone quils ne peuvent pas viter. On repousse les limites de lcologie ,
explique Eric Parent, cofondateur de Climat Mundi.

Une initiative rcente qui prend de lampleur.


Sur ce site Internet accessible depuis juin, largent sert financer trois projets : des fours
moins gourmands en nergie en Erythre, des oliennes en Turquie et une usine de production
propre en Australie. Un autre site, Action Carbone, finance la reforestation en Colombie.
Selon Climat Mundi, les sommes rcoltes sont encore faibles mais le phnomne prend de
lampleur. Environ cinq personnes compensent chaque jour sur notre site leurs rejets de
dioxyde de carbone , affirme Eric Parent. Ce nouveau moyen de protger la plante na pas
que des adeptes. Jean-Marc Janovici, ingnieur en nergie, est dubitatif : le meilleur moyen
de rduire nos missions de dioxyde de carbone est encore deles rduire. Mme en payant,
les gaz effet de serre sont toujours dans latmosphre. Compenser cest aussi penser quon
peut ne rien changer.

Le pollueur
(texte donner lire)
III. RECOMMANDATIONS

Ces recommandations sont donnes titre indicatif et ne sont pas exhaustives.


Lorsque linterprtation des rsultats de llve montre une faiblesse en fluence de
lecture, il est prfrable de mettre en place certains amnagements le plus vite possible afin
que llve puisse rattraper son retard par rapport aux autres lves. Pour cela il existe
beaucoup de possibilits comme :

- Temps daide individualise sur le temps scolaire ou priscolaire


- Adaptation des enseignements, des exercices aux difficults de llve,
- RASED (rseau daide spcialise aux lves en difficult) enseignants
spcialiss, psychologues scolaires
- PPRE (programme personnalis de russite ducative)
- Stages de remise niveau en fluence (ou autre) en intensif sur 6 8 semaines 2 3
fois par semaine
-

Voici une liste de recommandations tablie par le CNESCOii dans le but damliorer la
lecture chez les enfants dge scolaire.

- Enseigner le principe alphabtique et acqurir la capacit danalyser les mots


loral pour en identifier les composants phonologiques (les syllabes puis les
phonmes) ds la grande section de lcole maternelle.
- Introduire au moins une dizaine de correspondances graphmes/phonmes, ds le
dbut du CP, afin de permettre aux lves de dcoder des mots de faon autonome.
- Faire rgulirement des exercices dcriture paralllement ceux de lecture ds le
CP
- Faire rgulirement lire les lves haute voix
- Poursuivre lanalyse phonologique et ltude des correspondances
graphmes/phonmes tant que llve prouve des difficults oraliser les mots
crits, ceci tout au long du cycle 2, voire du cycle 3.
- Dvelopper le vocabulaire et la comprhension orale ds lcole maternelle.
- Consacrer un temps consquent ltude de la langue par un travail systmatique
sur la dimension linguistique (vocabulaire, morphologie, syntaxe, infrences, type
de texte), ds lcole maternelle et tout au long de la scolarit obligatoire
- Privilgier un enseignement explicite de la comprhension pour tous les lves et
le prolonger aussi longtemps que ncessaire pour les lves moyens ou faibles afin
den faire des lecteurs autonomes
- Faire de la classe un lieu dcoute et de parole
- Consacrer un temps dapprentissage la lecture des textes dans chaque discipline.
- Dvelopper des stratgies de lecture-comprhension.
- Contribuer la lecture de documents dans toutes les disciplines et participer des
projets interdisciplinaires
- Utiliser de nouveaux outils pdagogiques, notamment numriques
- Assurer le dveloppement dhabilets complexes qui caractrisent la lecture en
environnement numrique
- Faire de laccs aux comptences de lecture et de comprhension un objectif
prioritaire pour tous les lves, y compris les lves en difficult scolaire.
- Identifier les principaux obstacles rencontrs dans lapprentissage de la lecture
pour ensuite proposer des dmarches et des outils adapts, notamment pour les
lves prsentant des troubles spcifiques des apprentissages (troubles dys.)
- Enfin entrainer les lves la lecture rpte plusieurs fois par semaine sur le
mme texte afin de dvelopper sa fluence de lectureiii.

Si les difficults persistent, il serait judicieux dorienter llve vers un bilan mdical et
diagnostique qui pourra dboucher vers une prise en charge extra-scolaire tel que :
Orthophoniste, Psychologue, Centre Mdico Psychologique .

i me
Zorman, Lequette, Pouget, Devaux, Savin Entrainement de la fluence de lecture pour les lves de 6 en
difficults de lecture in ANAE 2008-96-97 ;33-40
ii
Conseil National dEvaluation du Systme Scolaire - CONFRENCE DE CONSENSUS LIRE, COMPRENDRE,
APPRENDRE, Comment soutenir le dveloppement de comptences en lecture ?, Mars 2016, ENS Lyon
iii
Lequette, Dagallier Evaluer la fluence de lecture : Un projet dquipe in revue de sant scolaire et
universitaire, Elsevier Masson 13-15, N1 janvier 2010.