Je Memorise Et Je Sais Ecrire Des Mots Au Cm1 Cm2 Annee 1

FRANÇAIS
je mémorise… CM1-CM2
et je sais
écrire des mots NOUVEAUX
PROGRAMMES
au cm1-cm2 2016
Année 1 | Livre du maitre
FRANÇOISE PICOT
MARIE-LOUISE PIGNON
AGIR
Je mémorise… FRANÇAIS
CM1-CM2
et je sais
écrire des mots NOUVEAUX
PROGRAMMES
au cm1-Cm2 2016
Année 1 | Livre du maitre

Françoise Picot
Inspectrice de l’Éducation nationale honoraire
Marie-Louise Pignon
Professeure des écoles
AGIR
Directeur de publication Remerciements
Gilles Lasplacettes Pour avoir accepté de figurer en couverture de cet
Directeur artistique ouvrage, tous nos remerciements vont à Jainaba et à
Samuel Baluret toute la classe de CE2-CM1 de l’école Général-Carré à
Coordination éditoriale Reims, ainsi qu’à leur enseignante, Mme Lebœuf.
Isabel Francès Nous remercions également Mme Pétré, la directrice
Corinne Schulbaum de l’école, qui nous a si aimablement accueillis, ainsi
Suivi éditorial que les enseignants Caroline Amimi, Isabelle Billoud,
Cécile Laugier Cécile Galimand, Stéphanie Gaumont et Marc Prévot,
Anne-Sophie Carpentier qui ont travaillé en étroite collaboration avec les
Mise en pages auteures et expérimenté en classe les séances
Dominique Poupeau proposées dans cet ouvrage.
Conception graphique
DES SIGNES studio Muchir et Desclouds
Couverture
Jainaba, classe de CE2-CM1, école Général-Carré, Reims
Photographie Vincent Gayet © Réseau Canopé, 2017
ISSN : 2425-9861
ISBN : 978-2-240-04382-5
978-2-240-04381-8
© Réseau Canopé, 2017
(établissement public à caractère administratif)
Téléport 1 – Bât. @ 4
1, avenue du Futuroscope
CS 80158
86961 Futuroscope Cedex
Tous droits de traduction, de reproduction et d’adap-

tation réservés pour tous pays. Le Code de la pro-
priété intellectuelle n’autorisant, aux termes des
articles L.122-4 et L.122-5, d’une part, que les « copies
ou reproductions strictement réservées à l’usage
privé du copiste et non destinées à une utilisation
collective », et, d’autre part, que les analyses et les
courtes citations dans un but d’exemple et d’illustra-
tion, « toute représentation ou reproduction intégrale,
ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur
ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ».
Cette représentation ou reproduction par quelque
procédé que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou
du Centre français de l’exploitation du droit de copie
(20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris) consti-
tueraient donc une contrefaçon sanctionnée par les
articles 425 et suivants du Code pénal.
Sommaire
7 Introduction
PARTIE 1
11 LES FONDEMENTS THÉORIQUES

LA DÉMARCHE
13 Un enseignement de l’orthographe conforme aux programmes
17 Comment enseigner l’orthographe au CM1-CM2 ?
31 Les mots que je dois savoir à la fin de l’année
34 Les mots que j’ai appris au CM1
36 Les mots que j’ai appris au CE2
38 Les mots que j’ai appris au CP et au CE1
41 Les connaissances et compétences associées
42 Programmation
PARTIE 2
47 LES SÉQUENCES
49 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 1
SEPTEMBRE-OCTOBRE
50 Semaine 1
54 Semaine 2
59 Semaine 3
63 Semaine 4
68 Semaine 5
72 Semaine 6
76 Semaine 7
NOVEMBRE-DÉCEMBRE
84 Semaine 8
88 Semaine 9
93 Semaine 10
97 Semaine 11
101 Semaine 12
105 Semaine 13
110 Semaine 14

JANVIER-FÉVRIER
118 Semaine 15
121 Semaine 16
126 Semaine 17
131 Semaine 18
136 Semaine 19
140 Semaine 20
144 Semaine 21

MARS-AVRIL
150 Semaine 22
153 Semaine 23
157 Semaine 24
161 Semaine 25
165 Semaine 26
169 Semaine 27
174 Semaine 28

MAI-JUIN
182 Semaine 29
187 Semaine 30
190 Semaine 31
198 Semaine 32
201 Semaine 33
206 Semaine 34
209 Semaine 35
215 EXERCICES POUR RÉVISER LES GRAPHÈMES
216 Les graphèmes d/dd
217 Les graphèmes g/gg/gu
218 Les graphèmes p/pp
219 Le graphème qu
220 Les graphèmes c/ç
221 Les graphèmes a/â
222 Les graphèmes t/tt
223 Les graphèmes au/eau
224 Le graphème e
225 Les graphèmes eu/œu
226 Les graphèmes n/nn
227 Les graphèmes l/ll
228 Le graphème z
229 Le graphème ou
231 Les graphèmes an/am
233 Le graphème ai
235 Les graphèmes é/è/ê
236 Les graphèmes ill/ll
238 Les graphèmes en/em
240 Les graphèmes s/ss
242 Les graphèmes f/ff
243 Les graphèmes on/om
244 Le graphème x
246 Les graphèmes m/mm
247 Les graphèmes j/g/ge
249 Les graphèmes o/ô
250 Les graphèmes in/im
253 onclusion
C
255 Bibliographie/Sitographie
Introduction
Cet ouvrage propose une démarche d’acquisition de l’orthographe répondant

aux attendus de fin de cycle 3 (CM1-CM2-6e) des programmes de 2015 1 :
« En rédaction de textes dans des contextes variés, maitriser les accords dans
le groupe nominal (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet dans
des cas simples (sujet placé avant le verbe et proche de lui, sujet composé d’un
groupe nominal comportant au plus un adjectif ou un complément du nom ou
sujet composé de deux noms, sujet inversé suivant le verbe) ainsi que l’accord
de l’attribut avec le sujet.
Raisonner pour analyser le sens des mots en contexte et en prenant appui sur
la morphologie. »
L’ouvrage comprend deux tomes afin que les enseignants qui, d’une année
sur l’autre, gardent leurs élèves de CM1 en CM2 puissent inscrire les apprentis-
sages dans la continuité tout en conduisant des séquences aux objectifs et à
la démarche similaires mais aux contenus différents.
L’ouvrage propose des séquences communes au CM1 et au CM2 avec une

différenciation dans certains contenus et exercices ainsi que des séquences
spécifiques pour les CM2. Ces contenus sont matérialisés dans une couleur
différente : le violet
La liste de mots à mémoriser dans chaque tome est différente. Comme il n’y
avait pas de difficulté croissante entre les mots du CM1 et ceux du CM2, les
mots choisis pour l’année 1 l’ont été sur la base de ceux de Je mémorise…
et je sais écrire des mots au CM1, ceux de l’année 2 sur la base de ceux de
Je mémorise… et je sais écrire des mots au CM2. À chaque liste, soixante mots
à mémoriser en autonomie ont été ajoutés pour les CM2.
RAISONNER, ANALYSER, MÉMORISER

Au cycle 3, les élèves doivent acquérir la structure, le sens et l’orthographe
des mots. Les programmes préconisent l’utilisation de listes de fréquence pour
repérer les mots les plus courants et se familiariser avec leur orthographe.
L’activité principale proposée par Je mémorise… et je sais écrire des mots au

CM1-CM2 est la mémorisation de mots parmi les plus fréquents. Lors de cette
mémorisation de mots, les élèves revoient la relation phonème/graphème, ils
raisonnent sur le rôle lexical et grammatical des graphèmes, sur la construc-
tion des mots, ils établissent des relations entre les mots, constituent des
1
Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), du cycle de consolidation
(cycle 3) et du cycle des approfondissements (cycle 4), BO spécial n° 11 du 26 novembre 2015,
disponible sur le site du ministère de l’Éducation nationale.
[En ligne] www.education.gouv.fr, suivre « Le Bulletin officiel »,« 2015 ».
SOMMAIRE
JE MÉMORISE... ET JE SAIS ÉCRIRE DES MOTS AU CM1-CM2 | ANNÉE 1
listes, observent des régularités et dégagent des principes orthographiques. Ils

comprennent le système orthographique français en l’utilisant.
Chaque jour, les mots mémorisés sont employés dans des contextes diffé-
rents (groupes de mots, phrases, textes) afin qu’ils soient orthographiés dans
le cadre de la relation sujet/verbe ou dans le cadre d’un groupe nominal. Les
élèves sont ainsi amenés à comprendre la notion de « chaine d’accords »
comme le préconisent les programmes.
Des dictées de différentes formes sont suivies d’un examen des erreurs et de
leur correction par l’élève.
PARCOURIR L’OUVRAGE
La première partie expose les principes du système orthographique français,
explicite les contenus et compétences associés définis dans les programmes
puis présente la démarche d’acquisition de l’orthographe à travers les types
d’activités à mettre en œuvre en classe.
La deuxième partie, en cinq chapitres correspondant aux cinq périodes de

l’année scolaire, détaille concrètement les séquences à conduire chaque jour
de chaque semaine.
Un cahier d’orthographe, mémoire écrite organisée des observations faites, est

utilisé et complété au fur et à mesure de la mémorisation des mots.
Cet ouvrage s’inscrit dans la continuité de celui publié en orthographe pour

le CE2, Je mémorise… et je sais écrire des mots au CE2 2, et complète celui
consacré à la grammaire et l’orthographe grammaticale, Faire de la grammaire
au CM1-CM2 3.
2
Françoise Picot, Marie-Louise Pignon, Je mémorise et je sais écrire des mots au CM1, Réseau Canopé, 2017.
3
Françoise Picot, Marie-Louise Pignon, Faire de la grammaire au CM2, Réseau Canopé, 2016.
8 SOMMAIRE
FONDE
THÉOR
Les fondements
théoriques
DEMENTS La démarche
ORIQUES
PARTIE 1
SOMMAIRE
Un enseignement
de l’orthographe conforme
aux programmes
Dans les programmes de 2015 1, les éléments concer- classements et raisonnement permettant de mettre
nant l’orthographe sont définis pour le cycle 3 à tra- en évidence les régularités, d’organisation des
vers quatre connaissances et compétences associées : savoirs, d’entrainement pour fixer les régularités.
« – Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit.
– Acquérir la structure, le sens et l’orthographe des Dans cet ouvrage, la démarche d’acquisition de
mots. connaissances et de compétences proposée com-
– Maitriser la forme des mots en lien avec la syntaxe. prend trois temps : observer ; raisonner et repérer
– Observer le fonctionnement du verbe et l’ortho- des régularités lors de la mémorisation de mots,
graphier. » puis structurer les observations dans des séquences
spécifiques ; enfin, écrire pour employer les mots
Les repères de progressivité donnés pour le CM1-CM2 et les règles mémorisés dans les exercices, en dic-
apportent les précisions suivantes : tée et en production écrite. Cette démarche s’ins-
– E n CM1 et CM2, pour les élèves qui ont encore crit pleinement dans les directives données par les
des difficultés de décodage, il importe de revenir, programmes.
chaque fois que nécessaire, sur la correspondance
entre graphèmes et phonèmes et, pour les autres, La définition des connaissances et compétences
de consolider ce qui a été acquis au cycle 2. associées dans les programmes correspond à une
– Tout au long du cycle, l’acquisition et l’étude de conception du système graphique français qu’il faut
mots nouveaux se fait en contexte (compréhension connaitre si l’on veut les comprendre. Dans l’ouvrage,
en lecture et écriture) et hors contexte (activités la mémorisation de mots vise à faire comprendre et
spécifiques sur le lexique et la morphologie). employer ces principes.
– Le sens et la graphie des mots nouveaux font l’ob-
jet d’un travail de mémorisation qui passe par une
mise en relation entre les mots (séries, réseaux) et
un réinvestissement dans d’autres contextes, en
LE SYSTÈME GRAPHIQUE
production écrite notamment. DU FRANÇAIS
– On étudie les procédés de dérivation en partant à
la fois des formes orales et des formes écrites. On QUELQUES RÉFÉRENCES THÉORIQUES
étudie de manière systématique un certain nombre Quatre principes 2 permettent de décrire l’ortho-
de préfixes et de suffixes fréquents à partir de cor- graphe française. Ces principes articulés entre eux
pus de mots. sont hiérarchisés. Ils ont pour base le graphème com-
– Ils gèrent les accords en genre et en nombre dans posé d’une, deux ou trois lettres 3.
le groupe nominal, ils gèrent l’accord en personne
avec le verbe (sujet avant le verbe, plus ou moins Un principe phonographique dominant
éloigné et inversé), ils gèrent l’accord de l’attribut Des graphèmes transcrivent les sons de la langue
avec le sujet. orale, les phonèmes 4 : 80 à 85 % des signes d’écriture
sont chargés en français de noter les phonèmes.
Des indications sont données concernant la
démarche à mettre en œuvre en classe : activi-
tés d’observation, de manipulation des formes, de
1
Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages 2
Danièle Cogis, Pour enseigner et apprendre l’orthographe,
fondamentaux (cycle 2), du cycle de consolidation (cycle 3) et Delagrave, coll. « Pédagogie et formation », 2005.
du cycle des approfondissements (cycle 4), BO spécial n° 11 du 3
Danièle Cogis, op. cit.
26 novembre 2015, op. cit. 4
C’est la plus petite unité distinctive de la chaine orale.
SOMMAIRE 13
Un exemple : Un principe distinctif

Le mot chapeau comporte quatre phonèmes [ ʃ ] [a] [p] La différence lexicale entre des mots ayant la même
[o] transcrits par quatre graphèmes : ch, a, p, eau. prononciation est marquée de différentes manières :
– Un même graphème peut transcrire des phonèmes un accent (a/à), une lettre muette finale ou à l’inté-
différents : s → [s] et [z]. rieur du mot (sou/sous, est/et), des graphèmes diffé-
– Plusieurs graphèmes peuvent transcrire un même rents pour un même son (amande/amende)…
phonème : s, sc, ss, t, c → [s].
– La position induit certaines formes graphiques et Les homophones sont nombreux et si leur graphie
pas d’autres : c/ç, s/ss, g/gu/ge. différente aide le lecteur, elle complique l’apprentis-
– C ertaines graphies sont plus fréquentes que sage de l’orthographe.
d’autres :
Un principe historique et un principe étymologique
Il s’agit de lettres qui, dans les mots où on les trouve,
ont joué un rôle autrefois, mais qui actuellement
[ø] eu eux, malheureux, milieu, lieu, jeu, feu, n’en ont plus. La lettre n correspondant à une nasa-
heureux, creuser, cheveu, neveu, adieu, lisation pratiquement disparue a été conservée dans
euro déjeuner, aveu, bleu, pneu, peu,
la graphie de nombreux mots comme année que l’on
peut-être queue, deux, creux,
mieux, vieux, prononçait [ɑ̃ne]. Certaines lettres rappellent l’éty-
les yeux, eux, nombreux, mologie telle la lettre p de baptême qui rappelle le mot
dangereux, malheureux, latin baptismus ; cette lettre est restée alors qu’elle
nuageux, laineux, huileux, a été supprimée dans noce, autrefois écrit nopce
curieux, délicieux, (du latin nuptiae) et dans bien d’autres mots. On la
sérieux, affreux, brumeux, retrouve souvent dans les dérivés : baptismal, nuptial…
honteux, mystérieux,
La lettre h rappelle aussi l’étymologie comme dans
je peux, il peut, je veux,
il veut, monsieur heure (hora), mais elle a parfois été ajoutée à certains
œu des œufs des bœufs, un vœu, mots pour distinguer u de v à une époque où u et v
un nœud n’étaient qu’une seule lettre (ronde ou pointue) et
transcrivaient indistinctement [y], [v] et [ɥ]. En début
de mots, c’était toujours la lettre pointue v qui était
Un principe morphologique employée et en milieu de mot, la lettre ronde u :
Si, dans notre écriture, un certain nombre de graphèmes suivre s’écrivait suiure et vit se lisait [ɥit] ou [vi]. On a
transcrivent des sons, certains de ces graphèmes donc ajouté un h à vit [ɥit] qui est devenu huit pour
traduisent également du sens. le distinguer de vit [vi]. Dans certains mots, l’accent
circonflexe a remplacé le s qui marquait la longueur
On distingue les graphèmes qui ont du sens d’un de la voyelle : feste est devenu fête, forest forêt, hospital
point de vue grammatical ; ils marquent les diffé- hôpital, impost impôt, etc. On retrouve d’ailleurs le s
rences de genre, de nombre, de personne, de mode dans les dérivés de ces mots, festivité, forestier, hospi-
ou de temps : e → jolie ; s : manges, chats ; ai → parlai. taliser, imposition…
Ces marques grammaticales apparaissent ou Ce sont ces principes organisateurs de l’orthographe

disparaissent dans le cadre de la relation sujet-verbe, que les élèves doivent comprendre et s’approprier
sujet-attribut ou dans le groupe nominal suivant les pour écrire sans erreurs.
accords.
LES RECTIFICATIONS ORTHOGRAPHIQUES
D’autres graphèmes sont liés au lexique, ils indiquent Les programmes de 2015 précisent que « L’ensei-
l’appartenance à une famille de mots : t : chat → gnement de l’orthographe a pour référence les rectifi-
chaton, a : main → manuel. Ils peuvent également cations orthographiques publiées par le Journal officiel
marquer le lien avec la formation du féminin : petit, de la République française le 6 décembre 1990 ». Cette
petite ; blanc, blanche. Il s’agit aussi des préfixes ou réforme est dans la continuité de celles entreprises
des suffixes qui, ajoutés à un radical permettent de depuis le xviie siècle. Depuis, l’orthographe française
former de nouveaux mots : enfermer, entourer ; lavage, évolue et les changements approuvés par l’Académie
montage, etc. française sont pris en compte dans les différentes
éditions des dictionnaires qu’elle publie.
Ces unités porteuses de sens sont nombreuses et
témoignent d’une écriture qui n’est pas qu’alpha- Les rectifications qui visent à supprimer des anoma-
bétique. lies, des exceptions ou des irrégularités touchent un
14 SOMMAIRE
LES FONDEMENTS THÉORIQUES – LA DÉMARCHE
peu plus de deux-mille mots 5 (moins d’un mot par Dans l’ouvrage, les mots à mémoriser sont issus
page d’un livre ordinaire !). Les graphies anciennes d’une liste de mots établie par une équipe d’ensei-
restent admises. gnants de cycles 2 et 3 à partir de l’échelle Dubois-
Buyse qu’ils ont actualisée et de la liste publiée sur le
Les nouvelles règles concernent le trait d’union et la site du ministère 6. Ces mots ont été répartis suivant
soudure, le pluriel des noms composés et de mots les différents niveaux : CP, CE1, CE2, CM1, CM2.
empruntés à d’autres langues, les accents et le tréma,
la simplification des consonnes doubles, l’accord du Les différentes listes comprennent des mots inva-
participe passé et quelques anomalies. riables et des mots issus du vocabulaire lié aux acti-
vités scolaires et aux apprentissages disciplinaires.
Chaque mot de la liste fait l’objet d’un travail de

LES CONNAISSANCES mémorisation raisonnée (se reporter à la page 18). On
dégage des régularités dans l’orthographe des mots,
ET COMPÉTENCES ASSOCIÉES que l’on reprend systématiquement de semaine en
DANS LES PROGRAMMES semaine pour favoriser la mémorisation des mots
par la rencontre répétée avec ces mêmes mots. Les
MAITRISER LES RELATIONS régularités observées les années précédentes sont
ENTRE L’ORAL ET L’ÉCRIT reprises dans la mémorisation de mots mais pas
Il s’agit de consolider les correspondances pho- dans le cahier. Les régularités observées au CM1 et
nèmes-graphèmes, de clarifier le rôle des graphèmes au CM2 seront évoquées lors de la synthèse.
dans l’orthographe lexicale et grammaticale, de
prendre conscience des phénomènes d’homopho- MAITRISER LA FORME DES MOTS
nie lexicale et grammaticale et de les comprendre. EN LIEN AVEC LA SYNTAXE –
OBSERVER LE FONCTIONNEMENT
Dans cet ouvrage, nous avons choisi de revoir plu- DU VERBE ET L’ORTHOGRAPHIER
sieurs phonèmes dont l’identification a besoin d’être Ces deux compétences qui font appel à des connais-
confortée et dont les graphies sont multiples. sances grammaticales sont particulièrement tra-
vaillées dans Faire de la grammaire au CM1-CM2 7 au
Après avoir mémorisé un certain nombre de mots niveau de la conjugaison du verbe, de la relation
contenant les lettres t, c, s, g ou x, les rôles phonolo- sujet/verbe et des accords dans le groupe nominal.
gique, grammatical et/ou lexical de ces lettres seront
mis en évidence dans des leçons de structuration. Dans cet ouvrage sont abordées puis structurées à
partir des mots mémorisés les marques d’accord en
Lors de la mémorisation de mots, les homophones genre et en nombre pour les noms et les adjectifs.
lexicaux sont indiqués et les homophones gramma-
ticaux sont employés dans des phrases. Les noms et les adjectifs à mémoriser sont systémati-
quement écrits dans des groupes nominaux dont on
ACQUÉRIR LA STRUCTURE, LE SENS fait varier le nombre et, quand c’est possible, le genre.
ET L’ORTHOGRAPHE DES MOTS
Cette compétence d’ordre lexicale est particulière- Les verbes sont écrits au présent, à l’imparfait, au
ment travaillée lors de la mémorisation de mots. futur et au passé composé. Ainsi, la mémorisation de
Les élèves découvrent des relations entre les mots mots permet de comprendre comme le demandent
au niveau de leur construction (préfixes, suffixes). Ils les programmes, la notion de « chaine d’accords ».
constatent que le radical à partir duquel les mots sont
formés conserve généralement la même orthographe
dans leurs dérivés. Ils commencent à réfléchir sur
l’origine des mots et l’évolution de leur orthographe.
6
Liste des mots classée par fréquence décroissante :
5
On trouve ces mots dans le BO déjà cité mais aussi dans l’ouvrage [En ligne] eduscol.education.fr, rubriques Contenu et pratiques
Le Millepattes sur un nénufar publié par le Réseau pour la nouvelle d’enseignement ; École élémentaire et collège ; Cycle 2 ; Infothèque -
orthographe du français (Renouvo). Cycle 2.
[En ligne] www.renouvo.org/vademecumDE.pdf 7
Françoise Picot, Marie-Louise Pignon, op. cit.
SOMMAIRE 15
Quelques définitions utiles
PROGRAMMATION (LOGIQUE TEMPORELLE)

Le terme « programmation » désigne une organisation prévisionnelle du travail, une planification chronologique
des cinq périodes du calendrier scolaire, un ensemble de séquences retenues dans le cadre d’une progression.
PROGRESSION (LOGIQUE DIDACTIQUE)

La progression s’attache à dégager un ordre progressif de difficultés, une suite graduelle de savoirs,
un enchainement précis et cohérent de connaissances/compétences (socle cycle 2), de séquences et séances,
de synthèses et évaluations des acquis de chaque élève ; une progression est établie dans le cadre d’un projet
de classe (ou mieux de cycle) qui tient compte du rythme des apprentissages, un parcours personnalisé ou
individualisé parmi les notions à acquérir, avec des passages obligés…
PROGRESSIVITÉ OU REPÈRES DE PROGRESSIVITÉ DANS LES PROGRAMMES

La progressivité est en lien avec une approche constructiviste qui s’intéresse à l’apprenant, à son rapport au savoir,
aux obstacles qu’il peut rencontrer, à son rythme d’apprentissage. Les « repères de progressivité » sont les attentes
réalistes proposées par les programmes 2016, établies pour chaque niveau et chaque domaine.
La notion de progressivité est indissociable de la notion de différentiation didactique et pédagogique : le but est
de conserver des objectifs identiques, tout en tenant compte des différences de chaque élève et de ses difficultés
d’apprentissage.
SÉQUENCE
La séquence correspond à une unité de sens, un ensemble de plusieurs séances (unité de temps) respectant
la progression, de l’objectif explicité aux élèves jusqu’à l’évaluation.
16 SOMMAIRE
Comment enseigner
l’orthographe au CM1-CM2 ?
L’enseignement est organisé autour de quatre types Ces séquences s’adressent au CM1 et au CM2.
de séquences dont les objectifs correspondent à ce
qui est indiqué dans les connaissances et compé- Chaque séquence de bilan phonie-graphie se déroule
tences définies dans les programmes. de la façon suivante :
Phase orale :
DIFFÉRENTS TYPES DE SÉQUENCES – présentation du phonème que l’on veut revoir et
recherche rapide par oral de mots le contenant ;
LES SÉQUENCES DE BILAN PHONIE-GRAPHIE si des élèves ont des difficultés pour le percevoir,
Il s’agit de conduire des séquences (une fois par reprendre des exercices d’écoute, tels ceux pro-
semaine d’octobre à décembre) qui vont permettre posés dans Je mémorise… et je sais écrire des mots
aux élèves d’affiner leur perception des phonèmes au CE2.
dans les mots et de revoir les graphèmes les trans-
crivant. Tous les phonèmes et leurs graphèmes ne Phase écrite :
seront pas étudiés de manière systématique ; seuls – lecture du texte ;
ont été retenus ceux qui posent encore problème à – identification des graphèmes correspondant au
un grand nombre d’élèves de la première année de phonème que l’on veut revoir ;
cycle 3 (se reporter à la programmation p. 42). – lecture dans le cahier de l’élève du tableau conte-
nant, pour chaque graphie, les mots à mémoriser ;
Remarque ils sont indiqués en couleur ;
– recherche de mots contenant ce phonème dans la
Les mots contenant [e] ou [ɛ], [o] ou [ɔ] ont été classés liste alphabétique des mots à étudier ;
suivant la prononciation donnée par le dictionnaire Le – dans la rubrique « Les différentes graphies des pho-
Robert sauf en ce qui concerne raison, maison, saison
nèmes » du cahier de l’élève (p. 48), lecture de la
qui sont mentionnés par Nina Catach 8 comme étant
maintenant indifféremment prononcés [rɛzõ], [mɛzõ], partie consacrée au phonème étudié et remarques
[sɛzõ] ou [rezõ], [mezõ], [sezõ]. Il appartient à chaque sur la fréquence des graphèmes ;
enseignant, pour ces phonèmes de tenir compte de la – exercices pour écrire des mots (ceux à mémoriser
prononciation locale. ou d’autres contenant le phonème étudié), seuls,
Aucune distinction n’a été faite entre les phonèmes dans une phrase ou dans un court texte. Une dif-
[ɛ̃] et [œ̃]. férenciation dans les exercices est proposée pour
Le phonème [ə] correspondant au graphème e n’a les CM2.
pas été retenu, car il est difficile de généraliser sa
prononciation : dans certains mots, suivant les régions, À la fin de chaque période, des exercices sont à nou-
il se confond totalement avec [œ], avec [ø] ou alors il ne veau proposés pour réviser uniquement les mots
se prononce pas.
étudiés. Avant de faire ces exercices, il est conseillé
Pour le phonème [e], on a considéré, comme le fait Nina de relire ces mots afin de bien se les remettre en
Catach que dans les, des, venez, premier, c’est e qui
mémoire.
transcrit le son [e], la lettre finale s, z ou r ayant un rôle
grammatical ou lexical. De même pour le phonème [ɛ]
dans poulet. Pour conforter la structuration de certaines corres-
pondance lettres/sons, il est possible de visionner
les films d’animation « Les graphies complexes du [ɛ],
du [ k ], du [ɑ̃], du [ j ], du [ʒ], du [s], du [ɛ̃] » sur la plate-
8
Nina Catach, L’Orthographe française. L’Orthographe en leçons : forme Les Fondamentaux de Réseau Canopé.
un traité théorique et pratique, Paris, Nathan Université, 2003
(3e éd.), coll. « Fac. Linguistique ».
SOMMAIRE 17
LES SÉQUENCES DE MÉMORISATION DE MOTS - quand c’est un verbe, on l’écrit à une ou plusieurs
Dans ces séquences, l’élève est conduit à raisonner personnes d’un temps donné ;
sur les mots (relation phonie-graphie, rôle lexical, - on écrit son ou ses homophones ;
grammatical des lettres), à réfléchir sur leur construc- - on l’écrit dans une expression ou dans une des
tion, à les rapprocher pour identifier des régularités phrases proposées (ou plusieurs si on a le temps)
et dégager des principes de fonctionnement, à les en employant des homophones grammaticaux que
écrire dans différents contextes pour approcher les les élèves doivent connaitre ;
marques de genre, de nombre, la relation sujet-verbe, – pour récapituler tout ce qui a été vu, on recherche
et à employer les homophones grammaticaux. ce mot dans les différentes pages du cahier de
l’élève.
Une séquence de mémorisation de mots dans la
semaine se déroule en deux ou trois séances. Chaque Les élèves de CM2 mémorisent des mots en auto-
semaine, neuf mots sont mémorisés. Pour chaque nomie, à l’aide de consignes précises. Pour chaque
mot, la démarche varie en fonction de la classe mot, on donne les consignes ainsi que le corrigé.
grammaticale du mot à mémoriser. Un à trois mots Pendant les trois premières semaines de la période 1,
supplémentaires par semaine sont mémorisés en il convient d’accompagner les élèves dans cette
autonomie par les élèves de CM2. mémorisation.
La démarche est la suivante pour chaque mot : Exemples de mémorisation

– l’enseignant prononce le mot, demande ou indique de mots
si c’est un nom, un verbe, un adjectif ou un mot
invariable (si c’est un adverbe, il peut le préciser), en UN NOM : poussière
fait expliciter le sens ou les sens à l’aide de phrases, – donner la classe grammaticale du mot : c’est un nom ;
fait éventuellement donner des synonymes, des – énoncer oralement des phrases contenant le mot pour
antonymes ; en exprimer le sens ;
– ensemble, le mot est épelé phonétiquement syllabe – ensemble, l’épeler phonétiquement : [p] [u] [s] [j] [ɛ] [r] ;
par syllabe puis phonème par phonème, ou direc-
– émettre des hypothèses de graphie pour le phonème [s] ;
tement par phonème ; l’enseignant indique que c’est la lettre s qui transcrit
– des hypothèses de graphie que l’enseignant infirme [s] ; on raisonne alors : il faut deux s, car la lettre est
ou confirme sont émises pour chaque phonème, entre deux voyelles ;
on se reporte éventuellement à l’affiche des mots- – émettre des hypothèses de graphie pour le phonème [ɛ] ;
clés associés aux graphèmes depuis le CP, on uti- on vérifie dans le dictionnaire (seulement pour un des
lise le dictionnaire (pour un des quatre mots de la mots de la séance) ;
séance) ; dans le cahier de l’élève, on lit la rubrique – écrire le mot (l’enseignant au tableau, les élèves sur un
« Les différentes graphies des phonèmes » (p. 8-24) cahier) en faisant correspondre graphème et phonème,
pour constater la fréquence ou non du phonème. lire le tableau consacré au phonème [ɛ] dans la
rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » du
– Le mot est écrit par l’enseignant au tableau, par
cahier de l’élève (p. 14) et constater que les graphies
les élèves sur un cahier, en faisant correspondre sont équilibrées ;
graphème et phonème.
– dire le mot au pluriel (faire les poussières) puis l’écrire :
– Ensuite suivant la classe grammaticale du mot et les poussières ;
suivant le point que l’on veut plus particulièrement
– chercher des mots de la même famille, les écrire :
développer : poussiéreux que l’on rapproche de heureux,
- on regarde s’il y a une lettre muette à la fin et on épousseter.
fait des hypothèses sur son rôle ; – écrire le mot dans une phrase contenant un des
- on réfléchit sur la construction du mot en cher- homophones grammaticaux que les élèves doivent
chant des dérivés, des mots de la même famille, connaitre, ici ce/se, et/est : Ce manteau coute quatre-
on les écrit, on remarque le radical commun dont vingts euros et des poussières ;
l’orthographe ne change pas (ou peu) d’un mot à – rappeler que l’on peut trouver le mot et ses dérivés
un autre ; dans le cahier de l’élève aux rubriques « Des familles
- on le rapproche d’autres mots lui ressemblant pour de mots » (p. 54) et « Des régularités observées dans
mettre en évidence des régularités orthographiques ; les mots mémorisés » (p. 81).
- on indique son origine quand celle-ci est significa- UN NOM : construire
tive pour l’orthographe du mot ; – donner la classe grammaticale du mot : c’est un verbe
- quand c’est un nom ou un adjectif, on l’écrit en dont l’infinitif se termine par -re ;
changeant le nombre et si c’est possible le genre ; – employer le mot dans une ou plusieurs phrases ;
18 SOMMAIRE
– ensemble, l’épeler phonétiquement : [c] [ɔ̃] [s] [t] [r]

[ɥ] [i] [r] ; MÉMORISER UN VERBE : résister
– l’écrire à l’infinitif ; 1. Je lis le mot et j’indique sa classe grammaticale.
...............................................................................
– le conjuguer et écrire : Les hommes construisaient de
magnifiques édifices avec peu de matériel ; 2. J’écris le mot et j’entoure la ou les lettres qui
transcrivent chaque son.
– écrire des dérivés : une construction que l’on
rapproche d’expédition, un constructeur(trice) que ...............................................................................
l’on rapproche d’expéditeur(trice), constructif(ive) 3. J’écris les lettres qui montrent que le mot est à l’infinitif.
– indiquer que l’on peut trouver le mot et ses dérivés ...............................................................................
dans le cahier de l’élève aux rubriques « Des familles 4. Je l’écris aux trois personnes du pluriel du présent.
de mots » (p. 54) et « Des régularités observées dans ...............................................................................
les mots mémorisés » (p. 81). ...............................................................................
UN ADJECTIF : profond 5. Je cherche le mot dans le dictionnaire et j’écris un
ou plusieurs mots de sa famille et une expression le
– donner la classe grammaticale du mot : c’est un
contenant.
adjectif ;
............................................................................... .
– énoncer des phrases contenant le mot pour en
...............................................................................
dégager les différents sens ;
– ensemble, l’épeler phonétiquement : [p] [r] [o] [f] [ɔ̃] ; 6. J’écris une phrase contenant ce mot et le mot à.
............................................................................... .
– émettre des hypothèses de graphie, le dire au féminin,
l’écrire au masculin en n’oubliant pas le d puis au ...............................................................................
féminin : un sommeil profond, une caisse profonde ; Corrigé
– lire tous les mots qui se terminent par -ond dans la 1. verbe
rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » 2. r é s i s t e R ou ER selon la graphie donnée pour le
(p. 17) du cahier de l’élève et écrire blond, rond ; son [e]
– écrire des groupes de mots : des mers profondes, des 3. ER
trous profonds ;
4. nous résistons, vous résistez, ils ou elles résistent
– chercher des dérivés, les écrire : la profondeur que
5. résistant, la résistance – résister au froid
l’on rapproche de couleur, profondément que l’on
rapproche de cruellement, approfondir que l’on 6. Suggestion : Marie ne résiste pas à la tentation de
rapproche de apporter, un approfondissement que l’on manger du chocolat.
rapproche de écoulement ;
MÉMORISER UN NOM : trou
– indiquer que profond fait partie de la famille de fond.
1. Je lis le mot et j’indique sa classe grammaticale.
Écrire des homophones de fond : un fonds de livres, ils
font du vélo, la neige fond ; ............................................................................... .
– indiquer que l’on peut trouver le mot ou ses dérivés 2. J’écris le mot et j’entoure la ou les lettres qui
dans le cahier de l’élève aux rubriques « Les lettres transcrivent chaque son.
finales muettes » (p. 66), « Des familles de mots » ............................................................................... .
(p. 54) et « Des régularités observées dans les mots ...............................................................................
mémorisés » (p. 81). 3. Je l’écris au pluriel. ................................................
UN MOT INVARIABLE : ainsi 4. Je cherche le mot dans le dictionnaire et j’écris un
mot de sa famille et une expression le contenant.
– donner la classe grammaticale du mot : c’est un mot
invariable et plus précisément un adverbe ; ............................................................................... .
...............................................................................
– employer le mot dans une ou plusieurs phrases ;
5. J’écris une phrase contenant ce mot et le mot et.
– ensemble, l’épeler phonétiquement : [ɛ̃] [s] [i] ;
............................................................................... .
– émettre des hypothèses de graphie pour le phonème
...............................................................................
[ɛ̃], pour le phonème [s] ; regarder dans le cahier
de l’élève la rubrique « Les différentes graphies des Corrigé
phonèmes » (p. 18) et remarquer que [ɛ̃] s’écrit le 1. nom
plus souvent in/im en début de mot ; chercher dans 2. t r ou
le dictionnaire et constater que ainsi est le seul mot
commençant par [ɛ̃] qui s’écrit ain ; 3. des trous
– l’écrire dans une phrase : Marion est au CM1 ainsi que 4. trouer, une trouée, un bouche-trou – un trou de serrure,
sa cousine ; creuser un trou dans les dépenses, boire comme un trou
– indiquer que l’on peut trouver le mot dans le cahier 5. Suggestion : Le jardinier a creusé un trou et il a
de l’élève à la rubrique « Des mots et des expressions planté un arbre.
invariables » (p. 59).
SOMMAIRE 19
LES SÉQUENCES HEBDOMADAIRES DE DICTÉE Par exemple, voici la dictée de la semaine 8 (voir p. 17) :
La dictée n’est pas une fin en soi, l’objectif reste
d’écrire sans erreur quand on produit un écrit. Dictée du maitre
Nous concevons la dictée comme un moment où
les élèves peuvent mettre en œuvre en même temps Certains chefs gouvernent uniquement pour la gloire.
les connaissances et compétences acquises sépa- Malgré une fatigue aigüe, votre maladie n’est pas grave.
rément dans des séquences spécifiques. C’est ce Tôt le matin, de fines gouttes de rosée brillent sur
qu’ils doivent faire quand ils produisent un texte l’herbe.
avec le souci supplémentaire de trouver des idées Les touristes prennent leurs bagages et se laissent
et de rédiger des phrases grammaticalement cor- guider.
rectes. Ce moment de dictée est important en tant Les randonneurs marchent à grands pas réguliers.
que situation d’apprentissage, au cours de laquelle
doivent se créer des automatismes témoignant d’un
Dictée de l’élève
bon comportement de « scripteur ». Ce n’est pas une
simple évaluation de ce que les élèves savent ou Certains chefs ............... uniquement ....................... .
savent faire.
……………………...........................……………… , votre
maladie n’est pas .............................. .
Que doit savoir et savoir faire un élève qui a un
Tôt le matin, ................... de rosée brillent sur l’herbe.
comportement de bon « scripteur » ?
Les touristes .................................................... et se
Il écrit les mots mémorisés et, pour les mots incon-
laissent . . ....................................... .
nus, il raisonne en s’appuyant sur sa connaissance
Les randonneurs ................................................. .
du système graphique (relation phonie-graphie,
construction du mot) et sur les régularités qu’il
connait. Pour réaliser les accords, il identifie la Les dictées de textes sont différenciées ; la différen-
classe grammaticale à laquelle appartiennent les ciation est marquée par des étoiles (voir « La différen-
mots qu’il écrit : noms, verbes, adjectifs, mots ciation en dictée » page suivante). Elles ne reprennent
invariables. Pour un verbe, il recherche le sujet et pas tous les mots mémorisés des semaines précé-
le temps, pour un nom ou un adjectif, il identifie dentes. Si l’on veut vérifier la mémorisation de cer-
le genre et le nombre du groupe nominal. Quand il tains mots que l’on ne retrouve pas dans les dictées,
a écrit la ou les phrases, il doit les relire. Ces diffé- il suffit de dicter ces mots aux élèves. Le texte est
rentes opérations exigent de l’habileté. C’est la rai- dicté avec la ponctuation, les élèves l’écrivent.
son pour laquelle on propose aux élèves outre des
dictées de textes, des dictées de groupes de mots Pour les dictées de groupes de mots ou les dictées de
afin de les entrainer à écrire les mots mémorisés textes, les temps des verbes dans les phrases ont été
dans un contexte bien ciblé : soit dans un groupe choisis en fonction de la progression adoptée dans
nominal soit dans le cadre de la relation sujet-verbe. l’édition 2016 de l’ouvrage Faire de la grammaire au
Avec les dictées de mots, il est aussi plus facile dans CM1-CM2 9.
un premier temps d’utiliser une grille de relecture
du texte et de mettre en place un codage des erreurs Les trois étapes d’une séquence de dictée
pour une correction en autonomie avec les outils Écriture par les élèves sous la dictée du maitre
nécessaires. Plusieurs mises en œuvre sont possibles : la simple
dictée ou la dictée noircie (voir « La différenciation
Des dictées de groupes de mots et des dictées en dictée » page suivante) ou d’autres dont on peut
de textes facilement trouver le descriptif sur Internet.
L’enseignant lit la phrase entière, mais les élèves
n’écrivent que le groupe de mots manquant. Si dans Relecture de la dictée
ce groupe de mots, il y a des mots qui n’ont pas été Au cours de la période 1, il faut mettre en place la
mémorisés, l’enseignant les écrit au tableau. Ces dic- grille de relecture qui sera ensuite utilisée en auto-
tées ne sont pas différenciées. Elles regroupent tous nomie par les élèves au cours des autres périodes.
les mots mémorisés de la semaine. Après les quatre premières dictées de mots, on établit
la liste des éléments orthographiques à revoir avant
de « rendre » la dictée à l’enseignant.
9
Françoise Picot, Marie-Louise Pignon, op. cit.
20 SOMMAIRE
Exemple de liste (à formuler avec les mots des élèves) :

Erreur de « son » : Affiche dans la
– je relis pour voir si j’ai mis les points, les majus- grôle au lieu de drôle classe, avec le mot
cules et si je n’ai pas oublié de mots ; clé pour chaque
– je relis chaque mot pour voir si tous les phonèmes graphie de phonème
sont transcrits à leur place ;
G Erreur de graphie : Page ...... du cahier
– je réfléchis sur la construction des mots pour voir châto au lieu ou dictionnaire
si je n’ai pas oublié de lettres finales ; de château
– je vérifie les accords du verbe avec le sujet et les
accords dans le groupe nominal. LF Oubli de lettre finale Page ...... du cahier
ou dictionnaire
Relire les dictées suivantes de la période 1 collecti- H Erreur avec Page ...... du cahier
vement avec la grille établie. Guider les élèves dans un homophone ou dictionnaire
leur relecture. S’ils sont amenés à modifier la gra-
AcV Erreur ou oubli Tableau de
phie de certains mots, ils peuvent le faire en chan- d’accord du verbe conjugaison
geant de couleur afin que l’enseignant puisse voir les avec le sujet
corrections apportées après relecture. L’enseignant
APP Erreur ou oubli Tableau de
peut alors leur faire expliciter les raisons qui les ont
d’accord du participe conjugaison
conduits à opérer ces modifications.
passé avec être
Peu à peu, dans les périodes suivantes, les élèves uti- AMF Erreur ou oubli Page ...... du cahier
lisent la grille de relecture en autonomie. Ils doivent d’accord en genre
dans le GN
également l’utiliser pour relire les textes produits.
ASP Erreur ou oubli Page ...... du cahier
Correction de la dictée d’accord en nombre
Quand la dictée a été relue par l’élève, elle est corri- dans le GN
gée par l’enseignant à l’aide d’un codage des erreurs. ATT Erreur ou oubli Je cherche le genre
Pour que les élèves s’approprient ce codage, il doit être d’accord de l’attribut et le nombre du
construit avec eux. Pour cela, pendant la période 1, il sujet
est nécessaire de corriger collectivement les dictées
de groupes de mots et les dictées de textes. Quand les élèves maitrisent le codage des erreurs,
l’enseignant peut corriger les dictées en l’appliquant
La dictée est écrite au tableau sans erreur. Chacun puis rendre les dictées aux élèves pour une correc-
compare avec sa propre dictée, souligne ses erreurs 10. tion individuelle avec l’outil approprié. L’enseignant
L’enseignant fait expliciter la nature de chaque erreur corrige lui-même les erreurs que les élèves ne sont
constatée, choisit avec les élèves un codage pour pas à même de corriger : accord attribut, accord de
chaque type d’erreur et indique l’outil que l’on peut certains participes passés…
utiliser pour le corriger. En voici un exemple, établi
dans une classe de CM1-CM2 : La différenciation en dictée
La différenciation peut se situer au niveau du contenu
même de la dictée ou au niveau de la démarche mise
en œuvre.
Les dictées de textes étoilées.

La longueur de la dictée et, parfois, la complexité
de la syntaxe de certaines phrases justifient la pré-
sence des étoiles matérialisant le niveau de difficulté.
Chaque dictée comporte trois niveaux :
– une étoile * : début de la dictée présentant le moins
de difficultés ;
– deux étoiles ** : quelques phrases supplémentaires ;
– trois étoiles *** : la dictée intégrale.
Nous ne mettons jamais devant les yeux d’un élève un texte

10
autre que le sien contenant des erreurs lexicales, car il risquerait de

mémoriser visuellement la graphie erronée d’un mot qu’il a peut-
être, lui, correctement écrit.
SOMMAIRE 21
Dans chaque dictée, les mots mémorisés sont en gras Elle n’est pas rendue aux élèves, mais le pourcen-
et les points présentant des difficultés sont surlignés tage de réussite leur sera indiqué à chaque fois,
comme dans la dictée ci-dessous de la semaine 7 : afin qu’ils prennent conscience de leur niveau de
connaissance et de compétence orthographiques,
UNE BELLE RÉUSSITE de leurs progrès, et ainsi de leurs besoins.
* Un jour, Emma passe un concours et le réussit. Elle
joint ses parents par téléphone et leur annonce le exemple de dictée
résultat. En récompense, ils offrent un voyage à leur diagnostique
fille. Emma remercie vivement son père et sa mère.
** Un mois plus tard, elle fait ses valises et part avec Le maitre place les noms des élèves sur les tables, il
d’autres personnes dans le Sud de la France. Les prépare son tableau, les crayons sont dans les trousses.
touristes font le tour complet de la région. Les enfants se rangent dans le couloir. Ils pensent
*** Quand ils remontent dans le bus, ils comparent encore à l’été et à leurs vacances.
leurs photos et chantent des refrains connus. Tout le
Dans la salle, les élèves s’installent en silence, mais
monde rentre heureux de son voyage.
personne n’est inquiet, le maitre n’est pas trop sévère.
Quant à Emma, elle reprend son travail et compte bien
Pendant longtemps, les écoliers ont porté des tabliers
repartir aux prochaines vacances.
ainsi que l’instituteur qui avait une blouse noire.
Aujourd’hui, nous avons les vêtements que nous
De nombreux mots sont connus des élèves, car voulons.
ils se trouvent dans la liste des mots à mémoriser
au CP-CE1-CE2 : jour, passe, téléphone, voyage, fille, père, PARAGRAPHE SUPPLÉMENTAIRE
mère, mois, tard, faire, valise, personne, tour, quand, heu- POUR LES CM2 UNIQUEMENT
reux, rentrer, travail, prochain, vacances. Nous ne commencerons à travailler que demain, déclare
le professeur avec calme près du bureau. Je vous
La présence de mots non mémorisés permet de faire distribue les cahiers et les livres, puis les animateurs
expliciter par les élèves, au moment de la correction, nous présenteront les activités du soir pour cette année.
les stratégies mises en œuvre pour les écrire.
Dans la dictée ci-dessus, on trouve des mots mémo-
Les élèves, suivant leurs capacités (établies à partir risés au cycle 2, d’autres mots qui seront mémorisés
de la dictée diagnostique ci-après), peuvent ne réa- au CM1-CM2, des accords du verbe avec le sujet à
liser que la dictée marquée une étoile *, d’autres la des temps différents (présent, futur, imparfait, passé
dictée une étoile * et deux étoiles **, d’autres enfin la composé) ou en genre et en nombre dans le groupe
totalité de la dictée (soit une étoile *, deux étoiles ** nominal, des homophones grammaticaux (a/à, et/est,
et trois étoiles ***. Cette graduation de la difficulté est on/ont, sont/son, cette/sept), des mots invariables.
motivante puisque l’objectif pour chacun doit être de
pouvoir réaliser la dictée intégrale.. Lire le texte aux élèves et le leur dicter.
Pour évaluer les progrès des élèves Dans cette dictée, il y a 83 mots au CM1 et 118 au CM2.
La dictée diagnostique Après avoir pointé les erreurs, l’enseignant procédera
Cette pratique de la différenciation, élaborée en par- aux calculs du pourcentage de réussite de la façon
tie à partir des travaux de Sébastien Vrignon 11 a été suivante :
reprise et adaptée par Marc Prévot, professeur des Au CM1 : (83 – nombre d’erreurs de l’élève) / 83) x 100
écoles à Berry-au-Bac (dans l’Aisne), qui la met en = pourcentage de réussite de l’élève.
œuvre dans sa classe et en retrace les grandes lignes Au CM2 : (118 – nombre d’erreurs de l’élève) / 118) x 100
ci-dessous. = pourcentage de réussite de l’élève.
Pour évaluer les connaissances et compétences Ce pourcentage permet à l’élève de voir sa progres-
des élèves au début de l’année et au fil de l’année, sion et à l’enseignant de constituer des groupes sui-
l’enseignant peut leur proposer une même dictée, vant le niveau de réussite des élèves.
qui sera réalisée trois fois dans l’année (au début, au
milieu et en fin d’année). Un pourcentage de réussite L’enseignant présente à chacun son pourcentage
est attribué à cette dictée. de réussite et le groupe auquel il appartient,
l’objectif étant à la fin de l’année d’avoir amélioré
son pourcentage. Les dictées étoilées peuvent être
« Comment différencier en français ? Orthographe au cycle 3 ».
11
[En ligne] www.pedagogie.ac-nantes.fr, rubriques Domaines données en fonction des groupes constitués.
d’apprentissage de premier degré ; Maitrise de la langue ;
Tous les scénarios du domaine.
22 SOMMAIRE
Un outil pour observer ses progrès Mode d’emploi

Afin que l’élève puisse observer ses progrès, un gra- du graphique
phique peut être mis en place pour recenser son
pourcentage de réussite au fil de l’année. Exemple :
L’élève X est dans le niveau une étoile *.
Cet outil permettra de changer naturellement de Dictée 1 :
groupe suivant les capacités de l’élève. il obtient 92 % de réussite, il reste en une étoile *.
Dictée 2 :
D’autres dictées peuvent être traitées ainsi. Le pour- il obtient 97 % de réussite, il passera
centage de réussite peut alors être utilisé comme à la dictée deux étoiles ** en dictée 3.
notation positive tout au long de l’année. Il est Dictée 3 :
retranscrit par l’élève sur le graphique, ce qui lui il obtient 88 % de réussite, il reste
en dictée deux ** étoiles.
permet de constater ses progrès.
Dictée 4 :
il obtient 83 % de réussite, il repassera
en dictée une * étoile en dictée 5.
Etc.
Graphique d’évaluation de l’élève après la dictée diagnoﬆique ou toute autre dictée

Nom/prénom : ....................................................... Relevé des pourcentages de réussite des dictées Niveau Niveau Niveau
Pourcentage (%)
100
Changement
de niveau + de 96 %
95
De 91 à 95 %
90
De 86 à 90 %
85 Changement
de niveau - de 85%
80
De 76 à 80 %
75
De 71 à 75 %
70
De 66 à 70 %
65
De 61 à 65 %
60
De 56 à 60 %
55
De 51 à 55 %
50
De 46 à 50 %
45
De 41 à 45 %
40
De 36 à 40 %
35
De 31 à 35 %
30
De 26 à 30 %
25
De 21 à 25 %
20
De 16 à 20 %
15
De 11 à 15 %
10
De 6 à 10 %
5
De 0 à 5 %
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 N° de la dictée
SOMMAIRE 23
Individualiser la différenciation
Certains élèves ont des besoins spécifiques qui UNE BELLE RÉUSSITE
réclament des dispositifs spécifiques tels ceux cités * Un jour, Emma passe un concours et le réussit. Elle
ci-dessous. joint ses parents par téléphone et leur annonce le
résultat. En récompense, ils offrent un voyage à leur
La dictée noircie fille. Emma remercie vivement son père et sa mère.
Ce type de dictée permet aux élèves de prendre ** Un mois plus tard, elle fait ses valises et part avec
conscience de leurs connaissances et de leurs d’autres personnes dans le sud de la France. Les
touristes font le tour complet de la région.
lacunes. Elle les rend aussi plus vigilants à l’ortho-
graphe dans les écrits qu’ils produisent. *** Quand ils remontent dans le bus, ils comparent leurs
photos et chantent des refrains connus. Tout le monde
Avant le jour de la dictée, l’enseignant donne à l’élève
rentre heureux de son voyage.
le texte de la dictée. À l’aide d’un feutre noir, l’élève
noircit les mots qu’il est certain d’orthographier
correctement. L’enseignant peut demander à l’élève
d’argumenter son choix.
L’élève colle sa dictée noircie au verso d’une feuille L’élève noircit ensuite tous les mots qu’il estime
et il rend cette feuille à l’enseignant. savoir écrire sans erreur. Par exemple, il noircit sa
Le jour de la dictée, l’élève récupère sa feuille, sur le dictée ainsi :
recto il écrit le texte sous la dictée du maitre. Quand
il ne sait pas écrire un mot non noirci, il peut retour- UNE BELLE RÉUSSITE
ner sa feuille pour s’aider. * Un jour, Emma passe un concours et le réussit. Elle
Un exemple de dictée noircie, tiré de la dictée de la joint ses parents par téléphone et leur annonce le
semaine 7, est proposé par M. Prévot, professeur des résultat. En récompense, ils offrent un voyage à leur
écoles à Berry-au-Bac (dans l’Aisne). fille. Emma remercie vivement son père et sa mère.
** Un mois plus tard, elle fait ses valises et part avec
UNE BELLE RÉUSSITE d’autres personnes dans le Sud de la France. Les
* Un jour, Emma passe un concours et le réussit. Elle
joint ses parents par téléphone et leur annonce le *** Quand ils remontent dans le bus, ils comparent leurs
résultat. En récompense, ils offrent un voyage à leur photos et chantent des refrains connus. Tout le monde
fille. Emma remercie vivement son père et sa mère. rentre heureux de son voyage.
** Un mois plus tard, elle fait ses valises et part avec Quant à Emma, elle reprend son travail et compte bien
d’autres personnes dans le Sud de la France. Les repartir aux prochaines vacances.
*** Quand ils remontent dans le bus, ils comparent Au CM1, la dictée comporte alors : 92 – 13 mots non
noircis = 79 mots (l’élève sera évalué sur 79 mots).
Au CM2, la dictée comporte alors : 106 – 19 mots non
noircis = 87 mots (l’élève sera évalué sur 87 mots).
L’élève colle au verso d’une feuille le texte noirci et
le rend à l’enseignant.
> Quelques jours avant la dictée Pour faciliter l’analyse, les mots noircis sont surlignés
La dictée ci-dessus est donnée à l’élève, il la lit et, ci-dessous pour l’exemple.
à l’aide d’un feutre noir, il noircit les mots appris
ou qui seront appris dans la semaine (mots en gras UNE BELLE RÉUSSITE
ci-dessus ; le surlignage indique les difficultés parti- * Un jour, Emma passe un concours et le réussit. Elle
culières). Cette dictée comporte : 92 mots au CM1 et joint ses parents par téléphone et leur annonce le
106 au CM2, mais 10 (CM1), 12 (CM2) mots à apprendre, résultat. En récompense, ils offrent un voyage à leur
c’est-à-dire 10 ou 12 mots qui seront évalués, car fille. Emma remercie vivement son père et sa mère.
noircis. ** Un mois plus tard, elle fait ses valises et part avec
d’autres personnes dans le Sud de la France. Les
*** Quand ils remontent dans le bus, ils comparent
24 SOMMAIRE
L’élève pense savoir : LES SÉQUENCES DE SYNTHÈSE

– conjuguer les verbes en -er ; Il s’agit, à un moment donné, de faire le point sur les
– conjuguer les verbes du programme : faire, reprendre ; régularités orthographiques qui ont pu être observées
– réaliser les accords dans le groupe nominal ; conformément aux programmes lors des séquences
– écrire les mots appris au cycle 2. de mémorisation de mots et de formuler, quand c’est
possible, des principes de fonctionnement.
L’élève pense qu’il aura des difficultés sur :
– la conjugaison de certains verbes ; La démarche
– l’orthographe de certains mots ; – Observer les listes du cahier.
– l’écriture de et. – Verbaliser les remarques, dégager un principe de
fonctionnement.
> Le jour de la dictée – Composer une affiche collective reprenant le fonc-
L’enseignant donne la feuille avec le texte noirci au tionnement dégagé afin de servir de mémoire à la
verso à l’élève. classe.
L’enseignant dicte le texte, l’élève peut alors retour- – Rédiger une synthèse ou la lire sur le cahier.
ner sa feuille pendant la dictée pour écrire les mots – Effectuer des exercices.
qu’il n’a pas noircis, c’est-à-dire ceux dont il n’est
pas sûr de l’orthographe, ce qui lui procure une aide À la place de l’affiche collective et ou de la synthèse,
supplémentaire. on peut élaborer collectivement ou individuelle-
L’enseignant récupère la dictée, la code, l’évalue selon ment une carte mentale 12 reprenant les principes
le pourcentage de réussite comme pour la dictée à retenir.
diagnostique.
Pour conforter la structuration de certaines notions,
> Le jour de la correction il est possible à la fin de la séquence de synthèse de
L’élève se corrige, vérifie s’il s’était bien évalué, à visionner, collectivement, en petit groupe ou indi-
savoir s’il ne s’est pas trompé sur ce qu’il estimait viduellement, les films d’animation « L’accord en
être ses points forts et ses faiblesses. nombre dans le groupe nominal » et « L’accord en
S’il a bien repéré ses difficultés, il va prendre genre dans le groupe nominal » sur la plateforme
confiance en lui et sera mieux à même de réinvestir Les Fondamentaux de Réseau Canopé.
ses acquis dans les prochaines dictées qui seront ou
non noircies. Liste des séquences de synthèse
– Les rôles phonologique et lexical de la lettre g
La dictée « tapée » – Les déterminants ce, cet, cette, ces
Ce type de dictée participe au développement de – Les rôles phonologique, lexical et grammatical de
compétences liées au numérique : écrire avec un la lettre t
clavier rapidement et efficacement. – Le féminin des noms et des adjectifs
À chaque séquence de dictée, plusieurs élèves (sui- – Le pluriel des noms et des adjectifs
vant le matériel disponible) peuvent écrire la dictée à – Les rôles phonologique, lexical et grammatical de
l’aide de l’ordinateur. Cette dictée sera de préférence la lettre s
proposée aux élèves les plus performants, car elle – Les lettres finales muettes
ajoute une contrainte supplémentaire : la connais- – Les adverbes en -ment
sance du clavier et le passage de la prise de notes – Les rôles phonologique, lexical et grammatical de
d’une main à deux mains. la lettre x
– Les préfixes et les suffixes
La dictée « audio » – Les graphèmes qui transcrivent des phonèmes
L’objectif est de fournir à l’élève qui en a besoin, – L’accord du participe passé avec le sujet
sans perturber le reste de la classe, un texte dictée – L’histoire des mots et l’accent circonflexe
au rythme qui lui convient. – Les adverbes en -[a]mment
Enregistrer la dictée (texte dit par l’enseignant) sur – Les consonnes doubles
une tablette ou sur un lecteur MP3. Avec un casque, – Le graphème ai
l’élève peut, en autonomie, l’écouter, écrire à son
rythme, puisqu’il peut arrêter, reprendre l’écoute du
texte comme il veut, adaptant ainsi la vitesse de dic-
tée à sa vitesse d’écriture.
« Les cartes mentales », [En ligne] www.cndp.fr/crdp-reims,
12
rubriques Consulter et emprunter, La médiathèque, nos sélections.

www.cndp.fr/crdp-reims/index.php?id=2275
SOMMAIRE 25
Carte mentale:
Le féminin des noms et des adjectifs
-eur/-euse
un campeur, une campeuse
charmeur, charmeuse
-er/-ère, -ier/-ière
-teur/-trice un trésorier, une trésorière
un directeur, une directrice un conseiller, une conseillère
régulier, régulière
-e
un employé, une employée
médical, médicale
-et/-ète
un client, une cliente
complet, complète
charmant, charmante
un coq, une poule LE FÉMININ DES NOMS -e/-esse

un cheval, une jument ET DES ADJECTIFS un tigre, une tigresse
un guide, une guide -eau/-elle

agile, agile un chameau, une chamelle
beau, belle
un canard, une cane

-ien/-ienne, -an/-anne, -on/-onne,
-el/-elle, -s/-sse
un musicien, une musicienne
-eux/-euse un paysan, un paysanne
avantageux, avantageuse un patron, une patronne
mignon, mignonne
cruel, cruelle
-x/-sse, -f/-ve, -g/-gue épais, épaisse
directif, directive
faux, fausse
long, longue
26 SOMMAIRE
Carte mentale:
Transcrire les phonèmes
Pour un seul phonème

flocon, direct, addition, jambe, vase
Une lettre seule Pour plusieurs phonèmes

ou doublée rencontrer, révolution
remercier, mignon
annoncer, camper
garçon, allonger
ainsi, accuser
Pour un seul phonème

loup – cerveau – nuit – inquiet – mignon
TRANSCRIRE Un groupe
Pour plusieurs phonèmes
LES PHONÈMES de lettres
chorale, chou
feu, fleur
ville, quille
musicien, enlever
œuf, œufs
Pour un même phonème

médecin, éteindre, lundi, refrain, musicien
aussi, cerveau
banc, enlever
comparer, récompense
Des lettres ou des complet, scène
groupes de lettres
inquiet, brouillard, soleil, voyage
différents
parfum, téléphone
allonger, jouer
gaz, loisir,
révolution, garçon, six, scène, tendresse, avancer
puisque, ticket, ski, chorale, accuser
SOMMAIRE 27
LES ÉVALUATIONS En dernière semaine d’une période

Les évaluations permettent de savoir si les connais- 1er jour : séquence de synthèse ou exercices pour
sances sur le système graphique et sur la construc- réviser les mots de la période
tion des mots sont acquises, si les élèves sont 2e jour : exercices pour réviser les mots de la période
capables d’appliquer les principes de fonctionne- 3e jour : séquence de dictée
ment découverts, de réviser le texte écrit, de cor- 4e jour : évaluation
riger les erreurs faites et d’expliciter les stratégies
employées. LA PROGRAMMATION DES SYNTHÈSES
Les synthèses organisées dans le cadre de la pro-
Chaque évaluation se compose : gression liée aux mots mémorisés sont programmées
– d’exercices visant à faire écrire les mots mémorisés ; dans le temps suivant les cinq périodes du calendrier
– d’exercices visant à faire employer les principes scolaire.
découverts ;
– d’une dictée courte dont l’objectif est d’évaluer la
PÉRIODE 1 Les graphèmes qui transcrivent des
capacité à réviser un texte : celui-ci sera dicté, écrit phonèmes.
par les élèves en sautant une ligne pour la correc-
tion ; chacun relira son texte avec la grille de relec- PÉRIODE 2 Les rôles phonologique et lexical de la
lettre g
ture, soulignera les mots dont il n’est pas sûr de
l’orthographe et utilisera son cahier d’orthographe Les déterminants ce, cet, cette, ces
et le dictionnaire pour se corriger ; après correction PÉRIODE 3 Le féminin des noms et des adjectifs
seulement, le texte sera rendu à l’enseignant ; Le pluriel des noms et des adjectifs
– de la production écrite d’un court texte qui sera
Les rôles phonologique, lexical et
corrigé individuellement après codage des erreurs grammatical de la lettre s
par le maitre.
L’accord du participe passé avec le sujet
Les rôles phonologique, lexical et
On aidera les élèves à faire le point sur ce qu’ils
grammatical de la lettre t
savent faire ou ne savent pas faire en remplissant la
grille se trouvant à la fin de chaque évaluation. PÉRIODE 4 Les lettres finales muettes
L’histoire des mots et l’accent
circonflexe
Les adverbes en -ment
UTILISATION CONCRÈTE
Les adverbes en -[a]mment
DE L’OUVRAGE Les rôles phonologique, lexical et
grammatical de la lettre x
SUR L’ANNÉE, CINQ PÉRIODES
PÉRIODE 5 Les consonnes doubles
Les objectifs, peu différents d’une période à l’autre,
Les préfixes et les suffixes
ont été regroupés dans le chapitre « Connaissances
et compétences associées aux séquences », (p. 41). Le graphème ai
L’année est découpée en cinq périodes, elles-mêmes
découpées en sept semaines.
LE CAHIER D’ORTHOGRAPHE DE L’ÉLÈVE
Le cahier est un outil d’apprentissage de l’orthographe
SUR LA SEMAINE
pour l’élève qui l’utilise dans toutes les séquences
Chaque semaine, les différentes séquences se répar-
pour catégoriser, structurer, corriger… Attention,
tissent toujours sur quatre jours.
chaque fois qu’un enfant travaille dessus, il faut véri-
1er jour : séquence bilan phonie-graphie ou séquence
fier soigneusement ce qu’il écrit.
de synthèse
2 e jour et 3 e jour : séquence de mémorisation de
Ce cahier comprend une série de pages construites
mots en deux séances
autour de différentes notions.
4e jour : séquence de dictée
ou À signaler, dans les tableaux présents dans ces pages,

1er jour, 2e jour et 3e jour : séquence de mémorisation les mots en rose sont ceux de l’année en cours, en
de mots en trois séances violet, ceux qui sont destinés aux CM2 uniquement,
4e jour : séquence de dictée en noir, les autres mots.
28 SOMMAIRE
Les mots que je dois savoir à la fin de l’année mots rencontrés dans les textes de lecture ou dans
Ils sont rangés par ordre alphabétique ; lors de d’autres disciplines.
chaque séquence de mémorisation de mots, l’élève
peut surligner les mots qu’il vient de mémoriser. Des familles de mots
Ces pages qui, pour chaque mot, regroupent des
Les différentes graphies des phonèmes dérivés doivent permettre à l’élève de réfléchir sur
Les différents graphèmes transcrivant chaque pho- la construction des mots.
nème sont répertoriés ; pour chaque phonème et
chaque graphème, les mots du cycle 2 et du CM1-CM2 Des expressions et des mots invariables
et d’autres sont classés suivant que le phonème est Il s’agit des mots invariables à mémoriser ; il serait
entendu au début, au milieu ou à la fin du mot, et intéressant de rechercher d’autres mots invariables
écrits de manière à faire apparaitre des probabilités des années précédentes et de les faire écrire sur cette
de graphie. page.
Exemple : il y a autant de mots avec [ɑ̃] qui s’écrivent Des lettres finales muettes
en que an, il n’y a pas de mots commençant par cheu, Les mots sont classés en trois séries : la lettre muette
il n’y a pas de mots commençant par ji ou se termi- sert à former le féminin ; la lettre muette sert à for-
nant par je. mer des dérivés ; la lettre muette sert à former à la
fois le féminin et un ou des dérivés. L’élève s’y réfère
L’élève s’y réfère lors des séquences de bilan phonie- pour mémoriser ce type de mots. Il peut aussi écrire
graphie, lors de la mémorisation d’un mot pour revoir d’autres mots qu’il connait dans la colonne adéquate
les graphies d’un phonème, pour travailler sur la fin en recherchant leur féminin et/ou leurs dérivés.
des mots (mots terminés par [a], par [i]) et lorsqu’il
corrige sa dictée ou sa production de texte. Le féminin des noms et adjectifs
Ces pages présentent les différentes façons de former
Les phonèmes et leurs graphies le féminin (se reporter à la synthèse correspondante).
Chaque page consacrée à un phonème et ses gra- L’élève s’y réfère quand il a un doute sur la forma-
phies contient le texte permettant de dégager les tion du féminin ; il peut aussi ajouter d’autres mots
graphèmes correspondant à chaque phonème, ainsi à l’endroit qui convient.
que le tableau récapitulant ces graphèmes avec les
mots de la semaine qui sont à mémoriser (ils sont en Le pluriel des noms et adjectifs
couleur ; les mots à mémoriser en autonomie pour Ces pages présentent les différentes façons de former
les CM2 sont dans une couleur différente) ; les autres le pluriel (se reporter à la synthèse correspondante).
mots du tableau (en noir) illustrent les différentes L’élève s’y réfère quand il a un doute sur la forma-
graphies, ils ont dû être mémorisés au cycle 2 ou le tion du pluriel ; il peut aussi ajouter d’autres mots à
seront au CM. L’élève s’y réfère le soir pour réviser l’endroit qui convient.
ses mots.
L’accord du participe passé avec le sujet
Les autres mots de la liste à mémoriser Sur cette page sont présentées des phrases au passé
Il s’agit des mots à mémoriser quand les leçons de composé, qui permettent de dégager la règle d’accord
bilan phonie-graphie sont terminées. L’élève s’y ou de non-accord du participe passé avec le sujet en
réfère le soir, quand il révise ses mots. fonction de l’auxiliaire employé.
Des lettres seules transcrivent des phonèmes Les déterminants ce, cet, cette, ces
Les mots relevés sont classés afin de mettre en évi- Cette page reprend certains groupes de mots qui ont
dence le rôle phonologique de lettres. pu être écrits lors des mémorisations de mots afin
de faire comprendre l’emploi de ce, cet, cette et ces. La
Des groupes de lettres transcrivent des phonèmes page peut être complétée avec des groupes de mots
Les mots relevés sont classés afin de mettre en évi- tirés des productions de texte.
dence le rôle phonologique de groupes de lettres.
Des lettres et des signes qui marquent l’origine et
Des homophones l’histoire des mots
Cette page regroupe des mots se prononçant de la Sont regroupés sur ces pages des mots ayant une
même façon mais s’écrivant différemment ; l’élève consonne muette qui s’explique par leur origine ainsi
s’y réfère pour corriger sa dictée ou sa production que des mots ayant un accent circonflexe, transcri-
de texte. Il peut aussi compléter cette page avec des vant notamment la présence ancienne d’un s.
SOMMAIRE 29
Les adverbes en -ment Ce que je dois retenir

Les adverbes sont mis en regard des adjectifs à par- Sont repris ici les éléments dégagés lors des syn-
tir desquels ils sont formés afin d’en comprendre la thèses et qui sont à retenir.
construction.
Des régularités observées dans les mots mémorisés
Les adverbes en -amment et -emment Lors de la mémorisation de mots, des régularités ont
Le classement montre la formation des adverbes à été mises en évidence, elles sont reprises ici.
partir d’adjectifs se terminant par -ent ou -ant.
Des textes pour réviser les graphies des phonèmes
Des consonnes doubles Il s’agit de textes qui peuvent être utiles à l’ensei-
Les mots mémorisés contenant une consonne dou- gnant pour que certains élèves révisent les diffé-
blée sont classées en trois séries : les mots com- rentes graphies des phonèmes.
mençant par acc-, aff-, att-, etc. ; des homophones
différenciés par une consonne double ; des mots Les mots que j’ai appris au cycle 2 et au CM1
qui doublent la consonne finale au féminin ou qui Ils sont rangés par ordre alphabétique. L’élève peut
contiennent le suffixe -ette. s’y reporter pour compléter les différentes pages du
cahier.
Le graphème ai
Le classement met en évidence le rôle grammatical
(marque de l’imparfait et terminaison du futur) et
le rôle phonologique (transcription du phonème [ɛ])
du graphème.
30 SOMMAIRE
Les mots que je dois savoir

à la fin de l’année
A bonheur
bout
D essayer
étagère
briser éteindre
abandonner davantage
brun étonner
abriter déclarer
brusque évènement
accepter dedans
bureau exemple
accord défaut
exiger
accuser délicieux
expédier
adroit dès que
expérience
affirmer désert
afin
C détail
agent détruire
caillou
agile différent
aigu
calendrier
direct
F
calme
aimer distance
camper façon
ainsi divers
canne faible
allonger drap
carnet fatigue
annoncer durée
cependant faux
appartenir
cercle fer
arrière
cerveau fier
aspect
chagrin fixe
assister
chaleur
E flaque
attacher
charmant flocon
attendre échapper
chêne fontaine
attentif éclairer
choc franc
auprès effondrer
client frayeur
aussitôt effort
coiffer frotter
autorité élément
commande
avancer élever
comparer
aventure embellir
complet
avis embrasser
compte
empêcher
G
condamner
employer
confier gazon
endroit
conseil géant
B construire
énergie
général
enfoncer
consulter geste
bagage engager
contraire gloire
baguette enlever
corbeille goutte
baisser enseigner
couloir gouverner
bal enveloppe
couter grave
banc envoyer
couvrir grimper
barrière épais
craindre guerre
beauté erreur
craquer guider
berceau escalader
croire
billet espèce
cruel
blessure esprit
SOMMAIRE 31
H M patron
paysan
respect
résultat
peine réussir
habitude malgré
penser rêver
hélas manuel
période révolution
horizon matière
personnage rhume
horloge médecin
peuple rideau
humeur meilleur
pierre rocher
humide mélodie
plaine rouleau
hurler mémoire
plainte
métal
plier
mignon
plongeon
militaire
I moitié
plutôt S
poids
moteur
point saluer
ignorer mourir
pot satisfaire
immense multicolore
poussière sautiller
imperméable musicien
précéder scène
important mystérieux
précipiter science
imprimante
presser seau
incendie
principe secret
informer
profond selon
inquiet N projet sens
installer
propos sensible
instinct naitre
protéger série
invention naturel
puisque serrer
nécessaire
puissant sévère
noisette
siècle
noyau
signer
J nul
sinon
numérique
jeunesse
Q situation
soigner
joie
quant à soirée
joindre
question soit
O queue soldat
quitter sommeil
obéir
songer
K objet
souple
obscur
souriant
kilogramme obstacle
occuper
R succès
suffire
océan
race suivant
odeur
raisonnable superbe
L ombre
rapport surgir
rassurer sursauter
là
recevoir système
liberté
récompense
lien P refrain
liquide
refuser
lisse paisiblement
région
lointain palais
régulier
paraitre
remercier
parfois
remplacer
parmi
rencontrer
participer
répéter
particulier
résister
32 SOMMAIRE
T U
taire urgent
tandis que
tant
tapis
tellement V
tendresse
tente vallée
terrible vase
thé végétal
tiroir venger
trait vérifier
transformer victoire
traverser violent
trembler viser
trésor
tronc
trou
type W
wagon
SOMMAIRE 33
Les mots que j’ai appris

au CM1
A C deuxième
diminuer
F
disputer
absent caisse falloir
domicile
absolument carnaval fidèle
douleur
accrocher casque figure
drapeau
affiche causer fillette
affreux ceci flamme
agir celle-ci flèche
agiter certain flot
aiguille chaine
E fonction
ailleurs chauffage fossé
échelle
aliment chiffre fourrure
éclat
allée choisir frapper
effacer
anglais climat fusil
effiler
angoisse clou
élargir
appuyer combat
éléphant
arbitre composer
émotion
ardeur conclure
empire
G
arracher confondre
enfance
arroser connaitre galerie
enfermer
art conserver gaz
enfuir (s’)
assoir conte geler
enjamber
assurer copier gibier
entier
atteindre corriger gorge
entrainer
attitude cours grandir
épaule
auteur créer grange
épreuve
aveu crier grille
équipe
aveugle crise grossier
espace
avertir croix grotte
étang
cueillir guérir
état
curieux
étendre
éternel
B exact
examen
H
bâtir D excuse
bâton hésiter
expliquer
bond danger hibou
extrémité
bougie décider honteux
bourgeon découverte hôtel
briller défense humain
brouillard demeurer
bruit dépenser
brutal désagréable
buisson désigner
but descendre
34 SOMMAIRE
I N Q T
illuminer national quart tactile
immobile nerveux quelquefois tas
impôt nettoyer tempête
imprudent nourriture terrain
indiquer théâtre
industrie R ticket
inonder trace
instant O rayon tranche
instrument réaliser tranquille
isoler obliger rechercher triomphe
observer réfléchir tromper
occasion régime trompette
œuvre regretter troupeau
J ordinaire remarquable
ordre remuer
jeter outil remplir
juger ouvrier renverser U
jusque repos
réserver unique
résoudre
P respirer
L réveiller
paix rigoureux V
laid pâle riz
lequel pareil ronger vaincre
ligne parfum roux vapeur
lourd part ruisseau veille
lueur patient vérité
lutte payer vif
perdre
permettre S
peser
M pie sang Z
piquer sanglot
mêler pitié seconde zapper
membre plaire séjour
mentir planche sentier
meringue poignée sentiment
meuble posséder service
miette poteau siège
miroir pourtant silence
moineau prairie solitaire
moindre précieux sombre
moment précis sommet
morceau président sonore
moyen prévoir sourd
muet prince souvenir
proche spécialement
profiter sueur
proie
promesse
public
SOMMAIRE 35

au CE2
a c d formidable
fourmi
à cause de campagne dangereux frais
abeille canal debout fraise
accident carotte début front
addition cartable décorer
adresse cela découper
agréable centre déguiser (se)
aile chacun déjeuner g
ajouter chaise départ
amusant chameau depuis gagner
ancien champ dernier gai
apprendre chance dessous genou
argent château doigt gens (les)
arrêter chaussure donc glisser
arriver chemin doux gourmand
assez cher drôle gouter
aucun chèvre graine
autant chiffon grenier
automne cirque griffe
autrefois ciseaux (les) e
clé
cœur également
colère emporter h
b colline énorme
combien ensemble habiter
bain commencer entendre haut
bataille comprendre escalier heureux
besoin conduire étroit hiver
beurre continuer eux huile
bientôt coucher (se)
bijou coup
bille courir
bœuf court f i
boisson couteau
bonbon crayon fabriquer idée
bonhomme creux facteur image
bonsoir fauteuil inviter
boulanger fermier
bouquet fin
bouteille fleuve
fois j
football
forêt jambon
36 SOMMAIRE
l n q t
là-bas nom quelqu’un tablier
laine nombreux terminer
langue nouveau tigre
léger nuage toilette
légume r toit
lendemain tortue
lent raisin trouver
lieu o reçu
longtemps renard
œil (les yeux) rivière
œufs (les) roue u
oublier
m utile
magnifique s
mais p
manquer saison v
matinée panier salle
mauvais panne sans veau
mélanger parapluie sauvage vendre
même parc sauver (se) ventre
menton parler savoir verre
mesurer partout sentir verser
métier pâte seul vêtement
mètre pays simple viande
mettre peu skier vigne
mieux piano soigner vilain
milieu pigeon sortir violet
montrer plat souffler visage
mort plusieurs souhaiter visiter
moulin poil source vivant
pointu souris voix
poire surprise vouloir
port voyager
poser
possible
pourquoi
préférer
préparer
presque
printemps
prix
prochain
promener (se)
SOMMAIRE 37

au CP et au CE1
a bec
belle
chemise
chercher
dessiner
dessus
accent bête cheval deux
acheter bien cheveux devant
affaires (les) blanc chez dictée
ah ! bleu chien dimanche
aimer blond chocolat dire
air blouson ciel directeur
album bois cinéma dix
aller bon cinq docteur
alors bonjour cinquante donner
ami bonnet classe dos
an bord cochon douze
animal botte cœur droite
année bouche coin
anniversaire boule comme
anorak branche comment
appeler bras confiture e
apporter conjugaison
après content eau
après-midi contre écharpe
arbre c coq école
armoire corps écriture
assez cadeau côté élèves
assiette café cou elle, elles
attraper cage coude emmener
aujourd’hui cahier couleur en
aussi calcul couper encore
auto camion cour enfant
autour canard cuisine enfin
avant car ensuite
avec case entre
avion casser entrer
avoir ceinture d et
cent étoile
cerise dame être
c’est dans
b chambre danser
chanson dehors
balle chanter déjà f
ballon chanteur demain
bateau chapeau demander faim
beau chaque dent faire
beaucoup chat dernier famille
bébé chaud derrière farine
38 SOMMAIRE
fée j mal oreille

femme malade ou
fenêtre j’ai malin oui
ferme jamais maman ouvrir
fermier jambe manger
fête jardin manteau
feu jaune marché
feuille je marcher p
fille jeu mardi
fils jeudi mari pain
fleur jeune marron pantalon
fort joli, jolie matin papa
four joue méchant papier
frein jouer mer par
frère jouet merci parce que
froid jour mercredi parents
fromage journal mère patte
fruit journée midi pauvre
joyeux moi peau
jupe moins peinture
monde pendant
g monsieur père
montagne personne
garçon l mot petit
gâteau moustache peur
gauche lait mouton peut-être
gentil lampe photo
glace lapin pied
grand laver plage
grand-mère leçon n plante
grand-père lettre plein
gris lever ne … pas pleurer
gros lion ne … plus pleut (il)
guitare lit neige pluie
livre neuf plus
loin nez pomme
long nid porte
h loup noir poste
lui nombre poule
habiller lundi non poulet
herbe lune nous poupée
heure lunettes nuit pour
hier pouvoir
histoire premier
homme prendre
hôpital m o près de
huit propre
machine œuf puis
madame oh !
magasin oiseau
i magique on
main oncle
ici maintenant onze
il, ils maison opération
il y a maitre orange
SOMMAIRE 39
q seize tout y
sel tout à coup
quand semaine train yeux (les)
quarante sept travailler
quatorze seul treize
quatre si trente
quatre-vingts singe très z
qui six triste
quinze sœur trois zéro
soif trop
soir
soixante
r soleil
soudain u
ranger soupe
récréation sous un
regarder souvent usine
reine sport
rentrer stylo
repas sucre
rester sur v
riche surtout
rien vacances
robe vache
roi vélo
rond t vendredi
rose venir
rouge table vent
route tableau vers
rue tante vert
tard vieux
tarte village
tartine ville
s téléphone vingt
temps vite
sable terre voici
sac tête voilà
sage timide voir
salade tomber voisin
samedi toujours voiture
sapin tourner vous
sauter tous vrai
40 SOMMAIRE
Les connaissances
et compétences associées
LES SÉQUENCES LES SÉQUENCES DE SYNTHÈSE

DE BILAN PHONIE-GRAPHIE – Connaitre et comprendre le rôle phonologique de
la lettre t, son rôle lexical en fin de mot et son rôle
– Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit. grammatical (désinence verbale).
– Connaitre les graphèmes les plus fréquents trans- – Connaitre et comprendre le rôle phonologique de la
crivant les phonèmes : [õ], [ɑ̃], [ɛ̃], [ k ], [s], [z], [g], [ʒ], lettre g et son rôle lexical en fin de mot.
[e], [ɛ], [ j ]. – Comprendre le rôle de ce, cet, cette, ces, savoir les
– Approcher la valeur orale des lettres c, s et g. employer à bon escient et les orthographier.
– Approcher le principe de l’écriture de m au lieu de n – Connaitre et utiliser les marques de genre et de
dans la transcription des sons [õ], [ɑ̃], [ɛ̃]. nombre des noms et des adjectifs.
– Connaitre des formes particulières de pluriel ou de
féminin de noms et d’adjectifs.
LES SÉQUENCES – Connaitre et comprendre le rôle phonologique de
la lettre s, son rôle lexical en fin de mot et son rôle
DE MÉMORISATION DE MOTS grammatical (désinence verbale, marque de pluriel).
– Connaitre et comprendre le rôle phonologique de
– Mémoriser des mots fréquents et des mots irréguliers. la lettre x, son rôle lexical en fin de mot et son rôle
– Émettre des hypothèses de graphie. grammatical (désinence verbale, marque de pluriel).
– Raisonner sur la construction d’un mot. – Comprendre la construction des adverbes en -ment.
– Comprendre le rôle des graphèmes pour orthogra- – Connaitre et comprendre le rôle des lettres muettes
phier un mot. à la fin des mots : former le féminin, ou des dérivés.
– Comprendre la relation sujet/verbe et écrire les – Connaitre des préfixes et des suffixes, savoir orthogra-
désinences qui conviennent en fonction du temps phier les mots construits avec ces préfixes et suffixes.
et de la personne. – Connaitre des régularités orthographiques et les
– Comprendre et marquer l’accord en genre et en utiliser pour écrire d’autres mots.
nombre des noms et des adjectifs. – Comprendre le rôle phonologique des graphèmes
et approcher la complexité du système graphique
français.
LES SÉQUENCES – Maitriser l’accord du participe passé avec le sujet.
– Connaitre l’origine de certains mots pour savoir
HEBDOMADAIRES DE DICTÉE les écrire.
– C omprendre la construction des adverbes en
– R éinvestir les acquis orthographiques : mots -[a]mment.
mémorisés, accord sujet/verbe, accords dans le – Connaitre le rôle phonologique et le rôle gramma-
groupe nominal. tical du graphème ai.
– R aisonner à partir de ses connaissances sur la
langue pour orthographier des mots non connus.
– Réviser sa dictée. LES ÉVALUATIONS
– Corriger sa dictée en utilisant l’outil qui convient.
– P rendre conscience de ses capacités orthogra- – Réinvestir dans des exercices, en dictée, et dans une
phiques et de leurs limites. courte production écrite, les acquis d’une période.
– Identifier ses acquis.
– Rechercher les moyens de remédier aux erreurs.
SOMMAIRE 41
Programmation
PÉRIODE 1 – SEPTEMBRE-OCTOBRE SEMAINE 6

– Jour 1 : le phonème [z] et ses graphies
SEMAINE 1 – Jours 2 et 3 : mémorisation des mots horizon, trésor,
– Jour 1 : le phonème [ɔ̃] et ses graphies noisette, résultat, raisonnable, paisiblement, vase, briser,
– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots comparer, désert, résister
flocon, récompense, complet, allonger, annoncer, contraire, – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 6, utilisation de
mignon, sinon, compte la grille de relecture orthographique et élaboration
– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 1 et élabora- du codage des erreurs
tion de la grille de relecture orthographique
SEMAINE 7
SEMAINE 2 – Jour 1 : synthèse sur les graphèmes qui transcrivent
– Jour 1 : le phonème [ɑ̃] et ses graphies des phonèmes
– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots camper, puis- – Jour 2 : exercices pour réviser les mots de la période
sant, trembler, enlever, enveloppe, urgent, avancer, – Jour 3 : dictée de texte n° 1, utilisation de la grille
exemple, banc, charmant de relecture orthographique et poursuite de l’éla-
– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 2 et poursuite de boration du codage des erreurs
l’élaboration de la grille de relecture orthographique – Jour 4 : évaluation de la 1re période
SEMAINE 3
– Jour 1 : le phonème [ɛ̃] et ses graphies PÉRIODE 2 – NOVEMBRE-DÉCEMBRE
– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots grimper, musi-
cien, brun, informer, éteindre, refrain, imprimante, méde- SEMAINE 8
cin, ainsi, craindre – Jour 1 : le phonème [g] et ses graphies
– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 3 et poursuite de – Jours 2 et 3 : mémorisation des mots gouverner,
l’élaboration de la grille de relecture orthographique fatigue, bagage, guider, gloire, grave, goutte, aigu, malgré,
régulier
SEMAINE 4 – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 7, utilisation
– Jour 1 : le phonème [ k ] et ses graphies de la grille de relecture orthographique et poursuite
– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots quitter, choc, de l’élaboration du codage des erreurs
inquiet, rencontrer, accord, flaque, accuser, direct,
puisque, quant (à) SEMAINE 9
– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 4 et finali- – Jour 1 : le phonème [ʒ] et ses graphies
sation de l’élaboration de la grille de relecture – Jours 2 et 3 : mémorisation des mots agile, surgir,
orthographique plongeon, objet, énergie, étagère, joindre, personnage,
davantage, geste
SEMAINE 5 – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 8, utilisation de
– Jour 1 : le phonème [s] et ses graphies la grille de relecture orthographique et finalisation
– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots remercier, respect, du codage des erreurs
façon, rassurer, tendresse, scène, traverser, révolution,
cerveau, sens SEMAINE 10
– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 5, utilisation de – Jour 1 : le phonème [e] et ses graphies
la grille de relecture orthographique et élaboration – Jours 2 et 3 : mémorisation des mots général, épais,
du codage des erreurs thé, installer, hélas, durée, aimer, effort, paysan, détruire
– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 9, révision et
correction avec le codage des erreurs
42 SOMMAIRE
SEMAINE 11 chaleur, poids, assister, militaire, végétal, affirmer, rou-

– Jour 1 : le phonème [ɛ] et ses graphies leau, propos, parmi
– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots accepter, chêne, – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 15, révision et
fontaine, satisfaire, superbe, peine, jeunesse, baguette, correction avec le codage des erreurs
barrière, naitre
– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 10, révision et SEMAINE 18
correction avec le codage des erreurs – Jour 1 : synthèse sur le pluriel des noms et des adjectifs
– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots craquer, détail,
SEMAINE 12 rideau, appartenir, avis, erreur, nul, adroit, abriter, par-
– Jour 1 : le phonème [ j ] et ses graphies ticulier, métal
– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots noyau, billet, – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 16, révision et
sautiller, vérifier, caillou, client, employer, conseil, frayeur, correction avec le codage des erreurs
meilleur
correction avec le codage des erreurs – Jour 1 : synthèse sur les rôles phonologique, lexical
et grammatical de la lettre s
SEMAINE 13 – Jours 2 et 3 : mémorisation des mots refuser, humeur,
– Jour 1 : synthèse sur les rôles phonologique, lexical carnet, plutôt, élément, plaine, fier, croire, cercle, consul-
et grammatical de la lettre g ter, rhume
– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots abandonner, – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 17, révision et
corbeille, délicieux, obéir, invention, auprès, bal, sommeil, correction avec le codage des erreurs
faux, type
correction avec le codage des erreurs – Jour 1 : synthèse sur l’accord du participe passé
avec le sujet
SEMAINE 14 – Jours 2 et 3 : mémorisation des mots remplacer, cou-
– Jour 1 : synthèse sur ce, cet, cette, ces vrir, dès que, instinct, tiroir, viser, beauté, suffire, terrible,
– Jour 2 : exercices pour réviser les mots de la période poussière, penser
– Jour 3 : dictée de texte n° 2, révision et correction – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 18, révision et
avec le codage des erreurs correction avec le codage des erreurs
– Jour 4 : évaluation de la 2e période
SEMAINE 21
– Jours 1 et 2 : exercices pour réviser tous les mots
de la période
PÉRIODE 3 – JANVIER-FÉVRIER – Jour 3 : dictée de texte n° 3, révision et correction
avec le codage des erreurs
SEMAINE 15
– Jour 4 : évaluation de la 3e période
– Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots plier, odeur,
couloir, agent, engager, cependant, océan, franc, patron,
kilogramme, cruel
– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 13, révision et PÉRIODE 4 – MARS-AVRIL
SEMAINE 22
SEMAINE 16 – Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots victoire,
– Jours 1 : synthèse sur les rôles phonologique, lexical attendre, horloge, ignorer, point, précipiter, aspect, selon,
et grammatical de la lettre t pot, différent, tronc, attentif
– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots attacher, bon- – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 19, révision et
heur, là, soigner, profond, signer, habitude, trou, mémoire, correction avec le codage des erreurs
vallée, mystérieux
correction avec le codage des erreurs – Jour 1 : synthèse sur les lettres finales muettes
– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots coiffer, incendie,
SEMAINE 17 faible, esprit, wagon, arrière, escalader, embrasser, obs-
– Jour 1 : synthèse sur le féminin des noms et des tacle, recevoir, sensible, parfois
adjectifs – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 20, révision et
– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots calme, protéger, correction avec le codage des erreurs
SOMMAIRE 43
SEMAINE 24 SEMAINE 30
– Jour 1 : synthèse sur l’histoire des mots et de l’ac- – Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots système,
cent circonflexe effondrer, liquide, lointain, occuper, suivant, moteur, taire,
– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots joie, tellement, seau, numérique, répéter, plainte
déclarer, confier, liberté, violent, précéder, soirée, distance, – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 26, révision et
envoyer, berceau, essayer correction avec le codage des erreurs
correction avec le codage des erreurs SEMAINE 31
– Jour 1 : synthèse sur les préfixes et les suffixes
SEMAINE 25 – Jours 2 et 3 : mémorisation des mots éclairer, aussi-
– Jour 1 : synthèse sur les adverbes en -ment tôt, manuel, nécessaire, participer, mélodie, siècle, trait,
– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots tandis que, période, ombre, brusque, songer
saluer, divers, condamner, autorité, canne, sévère, espèce, – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 27, révision et
réussir, évènement, tente, baisser correction avec le codage des erreurs
correction avec le codage des erreurs SEMAINE 32
– Jours 1, 2 et 3 : mémorisation des mots gazon, géant,
SEMAINE 26 serrer, paraitre, pierre, race, souple, succès, rêver, queue,
– Jour 1 : synthèse sur les adverbes en -[a]mment défaut, lisse
– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots couter, secret, – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 28, révision et
soit, guerre, lien, expédier, région, naturel, chagrin, moi- correction avec le codage des erreurs
tié, presser, exiger
correction avec le codage des erreurs – Jour 1 : synthèse sur le graphème ai
– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots dedans, ven-
SEMAINE 27 ger, important, transformer, étonner, bureau, calendrier,
– Jour 1 : synthèse sur les rôles phonologique, lexical matière, peuple, immense, afin, rapport
et grammatical de la lettre x – Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 29, révision et
– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots tant, construire, correction avec le codage des erreurs
multicolore, enseigner, hurler, blessure, humide, palais,
expérience, drap, sursauter, soldat SEMAINE 34
– Jour 4 : dictée de groupes de mots n° 24, révision et – Jours 1 et 2 : mémorisation des mots enfoncer, aven-
correction avec le codage des erreurs ture, fixe, obscur, tapis, fer, empêcher, frotter, endroit,
science, embellir, principe
SEMAINE 28 – Jour 3 : dictée de groupes de mots n° 30, révision et
– Jours 1 et 2 : exercices pour réviser les mots de la correction avec le codage des erreurs
période – Jour 4 : dictée de texte n° 5, révision et correction
– Jour 3 : dictée de texte n° 4, révision et correction avec le codage des erreurs
avec le codage des erreurs
– Jour 4 : évaluation de la 4e période SEMAINE 35
– Jour 1 : exercices pour réviser les mots des semaines
29 et 30
PÉRIODE 5 – MAI-JUIN 31 et 32
SEMAINE 29 33 et 34
– Jour 1 : synthèse sur les consonnes doubles – Jour 4 : évaluation de la 5e période
– Jours 2 et 3 : mémorisation des mots échapper, bout,
commande, situation, imperméable, mourir, question,
élever, série, rocher, souriant, projet
44 SOMMAIRE
SÉQU
Les séquences
QUENCES
PARTIE 2
SOMMAIRE
Séquences
de la période 1
septembre-
octobre
SOMMAIRE
Semaine 1
JOUR 1 – LE PHONÈME [ɔ̃] ET SES GRAPHIES

PHASE ORALE
Lire le texte suivant aux élèves :
Léon Bourdon, marchand de bonbons

Léon vivait dans un mignon petit village de campagne. Son nom et son prénom étaient connus à
des kilomètres à la ronde. S’il était célèbre, c’était grâce à sa boutique remplie de confiseries, du sol
au plafond. De nombreux enfants y venaient chaque jour. Combien de sortes de bonbons vendait
Léon ? Impossible de répondre à cette question, mais il y en avait des blancs, des rouges, des tendres,
des durs, des ronds, des carrés. Chaque jour, tous les gloutons des environs se retrouvaient chez
Léon Bourdon.
Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [ɔ̃].

Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de lever la main lorsqu’ils entendent le phonème [ɔ̃] :
un savon – du ciment – le boulon – un champ – une ombre – un chaton – un camp – l’entrée – seulement – un plongeon
– un ourson – une chanson – un chant – du charbon – une vidange – un placement – le saucisson
Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de montrer sur leur règle si le phonème [ɔ̃] se situe au
début, à l’intérieur ou à la fin du mot :
un champignon – honteux – un soupçon – une ombre – conserver – le caméléon – onduler – une bombe – la façon –
une montagne – un wagon – onze – une fontaine – la tombe – la tronçonneuse – un ongle
Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [ɔ̃] :

– au début (ex. : ombre) ;
– à l’intérieur (ex. : montrer) ;
– à la fin (ex. : brugnon) ;
– deux fois dans le même mot (ex. : bonbon, concombre, pompon…).
PHASE ÉCRITE
Lire le texte écrit au tableau.
Faire écrire les mots contenant le phonème [ɔ̃] et les classer suivant la manière dont est écrit [ɔ̃]. Dégager
les différents graphèmes : on et sa variante om.
Dans le texte, sur le cahier, colorier le graphème on, om.
Lire le tableau de mots de la semaine 1 dans le cahier de l’élève (p. 25).
Dans le cahier de l’élève à la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » (p. 17), lire les mots corres-
pondant au phonème [ɔ̃] et faire remarquer les lettres que l’on retrouve après om.
EXERCICES
1. * Recopie les mots dans lesquels tu entends [ɔ̃] :
accomplir – national – un rayon – le montant – bonne – un nom – il collectionne – selon – le menton – une Bretonne –
elle fonctionne – enfoncer – conduire
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
50 SOMMAIRE
SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 1 – SEPTEMBRE-OCTOBRE
2. * Dans chaque mot, entoure le graphème qui correspond au phonème [ɔ̃] :
une compote – la pompe – le tronc – le pardon – un rebond – nombreux – conserver – la raison – elles écriront –
du plomb – un dindon – confier
3. * Recopie chaque mot avec la graphie du phonème [ɔ̃] qui convient (on ou om) à la place du signe ♦ :
h♦teux – un j♦c – du pl♦b – pl♦ger – c♦bien – une c♦pagnie – un b♦bon – le d♦pteur – une hir♦delle – une tr♦pette –
une émoti♦ – un prén♦ – le fr♦t
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
4. ** Écris le masculin de chaque nom ou adjectif :

une vigneronne → un .................................................... ; longue → . . .............................................................
profonde → .................................................................. ; la patronne → le .....................................................
une pigeonne → ............................................................ ; mignonne → .....................................................
5. ** Écris, pour chaque mot, un mot de la même famille qui se termine par le phonème [ɔ̃] :
un marronnier → un . ................................................... ; une bûche → un .....................................................
un chant → une .. .......................................................... ; occasionnel → une ..................................................
la blondeur → . . ............................................................. ; un garçonnet → un .................................................
boire → une ................................................................. ; national → la .........................................................
6. ** Associe les syllabes pour former trois (quatre) mots contenant le phonème [ɔ̃] :
1. .................................................................................
gon pas tion jon ré 2. .................................................................................
a cré don wa com 3. .................................................................................
4. .................................................................................
7. ** Barre l’intrus dans chaque colonne :

tomber éponge sombre mignonne
prénom fondre ombre omelette
combat monnaie somme pompe
automne saison nombre homme
8. *** Écris les mots contenant le phonème [ɔ̃] qui correspondent à ces définitions :
Sur les manèges, on l’attrape pour gagner un tour gratuit. → . . ............................................................................
On en a un au bout de chaque doigt. → ............................................................................................................
Cet animal nous fournit sa laine. → .................................................................................................................
Ensemble d’objets que l’on réunit et que l’on conserve par plaisir. → ....................................................................
On l’appelle pour éteindre un incendie. → .........................................................................................................
9. *** Dans le cahier de l’élève, à la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes », lis le tableau
consacré à [ɔ̃] (p. 17) et relève :
Deux mots avec le son [ɔ̃] au début du mot → .............................................................................................
Deux mots avec le son [ɔ̃] à l’intérieur du mot → . . .......................................................................................
Deux mots avec le son [ɔ̃] à la fin du mot → ................................................................................................
Deux mots avec le son [ɔ̃] répété deux fois → ..............................................................................................
10. Classe les mots suivants dans l’ordre alphabétique :

convenir – mignon – triomphe – montrer – nombreux – ombre – fonction – blond – honteux – prononcer
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
11. Classe les mots ci-dessus dans l’ordre alphabétique et selon la consigne :
noms : ........................................................................................................................................................
verbes : .......................................................................................................................................................
adjectifs : . . ...... .............................................................................................................................................
SOMMAIRE 51
JOURS 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS

COMPARER
Tu compares différentes chaussures. – une comparaison – comparable, incomparable
FLOCON
un flocon de neige – Les flocons tombent très fort. – floconneux(euse)
RÉCOMPENSE
C’est une belle récompense. – des récompenses méritées – cette récompense, ces récompenses – récompenser
COMPLET
un parking complet, une salle complète, des cars complets, des rangées complètes – être « au complet »
– C’est complet ! – Ce complet (costume) vous va bien ! – (se) compléter, complètement – un complément –
complémentaire – incomplet comme incomparable
ALLONGER
Ils allongent le blessé. – Nous allongeons le pas. – long, la longueur – longuement comme complètement –
la longévité – un allongement comme complément – s’allonger – rallonger, une rallonge
ANNONCER
Tu annonces le résultat du match. Nous annonçons notre retour. – une annonce – un annonceur –
annonciateur(trice) – s’annoncer – prononcer, dénoncer, renoncer, énoncer, un énoncé
CONTRAIRE
« Grand » est le contraire de « petit ». – Au contraire ! – une contrariété comme longévité – contrairement comme
longuement – contrarier, contrariant(e)
MIGNON
un bébé mignon – une mignonne petite fille – de mignons enfants – Sois mignon, aide-moi à débarrasser la table.
SINON
Marchez plus vite, sinon vous serez en retard ! – Que pouvait-on faire, sinon téléphoner à ses parents ? – si, non
COMPTE
1. Je lis le mot et j’indique sa classe grammaticale ............................................................................................
2. J’écris le mot et j’entoure la ou les lettres qui transcrivent chaque son.. . ............................................................
...................................................................................................................................................................
3. J’écris le mot au pluriel . . .............................................................................................................................
4. Je cherche le mot dans le dictionnaire et j’écris un ou plusieurs mots de sa famille, une expression le contenant.
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
5. J’écris une phrase contenant ce mot et le déterminant ses.
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. nom
2. c om P t E
3. des comptes
4. compter, un compteur, un compte-goutte – se rendre compte de quelque chose
5. Suggestion : Chaque soir, le commerçant fait ses comptes.
52 SOMMAIRE
JOUR 4 – DICTÉE DE GROUPES DE MOTS N° 1

Dictée du maitre
Nous allongeons le pas pour rattraper le groupe.
La plus belle des récompenses pour un chien est une caresse.
Mélina demande deux chatons mignons, sinon elle ne veut aucun animal.
Tu compares tes photos à celles de ton copain.
C’est complet ! Pour notre voyage, les prévisions annoncent de la neige à gros flocons ! Dans une semaine, au
contraire, le beau temps revient.
« Je n’ai pas de comptes à te rendre ! » dit Zora à son frère.
…………………………………....................…………… le pas pour rattraper le groupe.
La plus belle ………………………………………………………………………………. est une caresse.
Mélina ………………………………………………………..................……… ,
……………………..……………………………………………… aucun animal.
………………………………………….. tes photos à celles de ton copain.
C’est …………………………… ! Pour notre voyage, les prévisions ………….…….................................................. !
Dans une semaine, …………………….............……… , ………............…………………………………………………… .
« ……………………………..................................…………………………. à te rendre ! » dit Zora à son frère.
SOMMAIRE 53
Semaine 2
JOUR 1 – LE PHONÈME [ɑ̃] ET SES GRAPHIES

PHASE ORALE
Les beautés de la montagne

La montagne est splendide en toutes saisons. En été, avec ses prairies verdoyantes et fleuries et ses
hauts sommets enneigés, ses immenses forêts, ses étangs à l’eau transparente. En hiver, lorsque
d’interminables champs de neige l’enveloppent d’un manteau blanc. Les touristes, bien emmitouflés,
profitent de la beauté de ce paysage, tandis que ses habitants doivent patienter avant de pouvoir
reprendre une vie normale. Puis, au printemps, la neige commence à fondre et l’eau alimente pen-
dant longtemps les puissants torrents qui dévalent du haut de la montagne. La nature reprend alors
ses droits et la montagne semble renaitre.
Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [ɑ̃].

Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de lever la main lorsqu’ils entendent le phonème [ɑ̃] :
transporter – la rotonde – une ambiance – portant – le salon – un hurlement – une entrée – seulement – décembre –
une tranche – une montre – une plante – le sergent – la bonté – la banque – une danse – des ronces – une limande
Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de montrer sur leur règle si le phonème [ɑ̃] se situe au
le bâtiment – étendre – janvier – une ampoule – un châtiment – un enfant – le commencement – une ambulance –
novembre – une rampe – un enregistrement – empiler – la lampe – une balance – le bambou – la cadence
Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [ɑ̃] :

– au début (ex. : un endroit) ;
– à l’intérieur (ex. : un manteau) ;
– à la fin (ex. : un événement) ;
– deux fois dans le même mot (ex. : ambiance, pendentif, lentement…)
Leur demander de trouver des mots contenant à la fois les phonèmes [ɑ̃] et [ɔ̃] (ex. : champignon, rencontrer).
PHASE ÉCRITE
Faire écrire les mots contenant le phonème [ɑ̃] et les classer suivant la manière dont est écrit [ɑ̃]. Dégager
les différents graphèmes : an et sa variante am, en et sa variante em.
Dans le texte, sur le cahier, colorier chaque graphème différent d’une couleur différente.
Repérer le graphème qui n’a pas été vu dans le texte : aon.
pondant au phonème [ɑ̃] et faire remarquer les graphèmes les plus fréquents : an/am et en/em.
54 SOMMAIRE
EXERCICES
1. * Entoure les mots dans lesquels tu entends [ɑ̃] :
employer – une bombe – une banane – la femme – l’espérance – un compagnon – amer – une gamine – l’aventure –
volcanique – gambader – relancer – une année – un gitan – rassembler – une paysanne
tondre – le faon – annuler – le champagne – amuser – un gardien – fendre – un marchand
2. * Recopie chaque mot en le complétant avec la graphie du phonème [ɑ̃] qui convient (en, em, an ou am)
à la place du signe ♦ :
une p♦te – souri♦t – une ♦poule – le c♦tre – r♦placer – du j♦bon – un serp♦t – une b♦que – une dist♦ce – une t♦pête –
un ch♦p – un ♦f♦t – la t♦pérature – le tr♦sport
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
♦t♦dre – un h♦burger – s♦bler – un inst♦t – raviss♦t – l’arg♦t – une ch♦bre
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
3. * Recopie chaque phrase en la complétant avec le mot qui convient :

Cette année, je passe mes vacances chez ma (tente/tante).
...................................................................................................................................................................
Le jardinier a repiqué tous ses (plants/plans) de salades.
...................................................................................................................................................................
Avec la pluie et la chaleur, l’herbe pousse bien : elle est (danse/dense).
...................................................................................................................................................................
L’ours a dormi tout l’hiver dans son (entre/antre).
...................................................................................................................................................................
Le vétérinaire (panse/pense) le cheval blessé à une jambe.
...................................................................................................................................................................

artisan flambeau énervant s’enrhumer moyen
croissant empaqueter océanique grandiose enseigner
flamme campagne gambader semer urgent
devant grammaire tympan embrasser rassembler
5. ** Écris les mots suivants dans la grille :

ambulant – gitan – emmener – lancement – aventure – mensonge – enivrant
SOMMAIRE 55
6. ** Écris, pour chaque mot, un contraire contenant le phonème [ɑ̃] :

petit → ......................................... ; mort → ...................................... ; dehors → ..........................................
accélérer → ................................... ; sortir → ..................................... ; vider → .. ...........................................
méchant → . . .................................. ; réveiller → .................................. ; déterrer → . . .......................................
7. *** Rassemble les syllabes pour former quatre (six) mots contenant le phonème [ɑ̃] :
en bou len 1. . . ...............................................................................
en vem sem 2. . . ...............................................................................
cham bre 3. . . ...............................................................................
main pi lan 4. . . ...............................................................................
ble gnon de fin 5. . . ...............................................................................
no ger 6. . . ...............................................................................
8. *** Cherche dans le dictionnaire et écris :

deux mots commençant par [ɑ̃] écrit an → .................................................. ; ..............................................
deux mots commençant par [ɑ̃] écrit am → ................................................. ; ..............................................
deux mots commençant par [ɑ̃] écrit en → .................................................. ; ..............................................
deux mots commençant par [ɑ̃] écrit em → ................................................. ; ..............................................
9. *** Cherche dans le dictionnaire et écris un verbe, un nom et un adjectif pour chaque série :
Les mots commencent par les lettres an qui se prononcent [ɑ̃].
→ ...............................................................................................................................................................
Les mots commencent par les lettres am qui se prononcent [ɑ̃].
→ ...............................................................................................................................................................
Les mots commencent par les lettres en qui se prononcent [ɑ̃].
→ ...............................................................................................................................................................
Les mots commencent par les lettres em qui se prononcent [ɑ̃].
→ ...............................................................................................................................................................

temps – emmener – centre – hangar – sensible – tambour – souriant – entendre – blanc – remplir
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
adjectifs : . . ..................................................................................................................................................
noms : ........................................................................................................................................................
verbes : .......................................................................................................................................................
Pour tous les mots que tu as écrits, tu peux vérifier leur orthographe dans le cahier de l’élève à la rubrique
« Les différentes graphies des phonèmes » (p. 17) ; si tu ne les trouves pas, utilise le dictionnaire.

CAMPER
Les enfants campent au bord du lac. – un camp – un campement comme allongement – un(e) campeur(euse) –
décamper – faire du camping – la campagne
PUISSANT
un moteur puissant, une machine puissante, des personnages puissants, des voitures puissantes – la puissance,
puissamment – impuissant, l’impuissance
56 SOMMAIRE
TREMBLER
Les enfants tremblent de peur. – Tu trembles de froid. – La terre tremble encore. – tremblant(e) comme charmant(e)
– un tremblement comme campement – trembloter
ENLEVER
J’enlève mon manteau. – Vous enlevez votre bonnet. – s’enlever une idée de la tête – un enlèvement comme
tremblement – lever, relever, soulever, prélever
ENVELOPPE
cette enveloppe, ces enveloppes – envelopper un cadeau – une personne enveloppée (un peu forte) – Quelles
enveloppes gardez-vous ?
URGENT
des appels urgents, une sortie urgente, des recherches urgentes – une urgence – le service des urgences de
l’hôpital – un urgentiste – urgemment
AVANCER
Nous avançons vers la forêt. – Le père de Paul lui avance de l’argent. – avancer comme annoncer – une avancée –
l’avance, être en avance – l’avancement comme enlèvement – s’avancer – un avantage, un désavantage – avant,
devant, auparavant, le devant, la devanture – devancer
EXEMPLE
donner des exemples dans une leçon – montrer l’exemple aux plus jeunes – exemplaire comme complémentaire –
l’exemplarité comme contrariété
BANC
Asseyons-nous sur ce banc. – un banc de poissons, des bancs de sable – une banquette – un banquet – une banque,
un banquier – un meuble bancal, une armoire bancale
CHARMANT
1. Je lis le mot et j’indique sa classe grammaticale. .. ..........................................................................................
2. J’écris le mot et j’entoure la ou les lettres qui transcrivent chaque son.
...................................................................................................................................................................
3. J’écris le mot et j’entoure en rouge la lettre finale muette.
...................................................................................................................................................................
4. J’écris le mot au féminin, au masculin pluriel et au féminin pluriel.
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. adjectif
2. ch a r m an T
3. C HA R MA N t
4. charmante, charmants, charmantes
5. le charme, charmeur – une personne charmante
6. Suggestion : Pendant les vacances, nous avons découvert des endroits calmes et charmants.
SOMMAIRE 57

Dictée du maitre
Nous avançons vite puis nous nous arrêtons sur un banc.
On campe souvent près de l’eau, par exemple au bord d’un lac.
Il est urgent de remplacer l’enveloppe de ce matelas.
Nous enlevons les épines de nos doigts sans trembler.
Certains animaux ont de puissantes mâchoires pour broyer leur nourriture.
Les invités de Justine passent une charmante soirée en sa compagnie.
…………………………………………… puis nous nous arrêtons ………………………. .
……………………………… souvent près de l’eau, ……………………………. au bord ………………………………… .
……………………………..………… de remplacer …………………………………..……. de ce matelas.
……………………………………… les épines de nos doigts sans ……………………... .
Certains animaux …………………………………………..…….. mâchoires pour broyer leur nourriture.
Les invités de Justine ……………………………………………..……………….. soirée en sa compagnie.
58 SOMMAIRE
Semaine 3
JOUR 1 – LE PHONÈME [ɛ̃] ET SES GRAPHIES

PHASE ORALE
Cirque au village
Ce lundi matin, Martin se lève tôt : il a tellement envie de voir le cirque qui vient de s’installer sur
la place du village !
Il a faim, mais il se contente d’un simple morceau de pain pour partir au plus vite ! Il traverse son
jardin sans prendre le temps de respirer le parfum des roses. Son chien Rintintin court derrière
lui, tout excité, lui aussi. Quand il parvient sur la place, de nombreux gamins sont déjà rassemblés
autour d’un homme brun qui jongle vraiment très bien. Leurs yeux sont pleins d’admiration pour
l’artiste ! À ses côtés, un clown musicien joue de la trompette. Près d’eux, une petite timbale attend
la générosité des spectateurs…
Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [ɛ̃].

Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de lever la main lorsqu’ils entendent le phonème [ɛ̃] :
un voisin – devant – un dessin – la farine – une plainte – un poulain – la peine – le jasmin – un instrument – changer
– le latin – une finale – incapable – le requin – la fenêtre – un instituteur – le pain
Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de montrer sur leur règle si le phonème [ɛ̃] se situe au
un parrain – important – le chagrin – une ceinture – le daim – un examen – impair – maintenant – un infirmier –
un timbre – le tintamarre – le destin – impossible – un chien – le parfum – rincer
Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [ɛ̃] :

– au début (ex. : impossible) ;
– à l’intérieur (ex. : mince) ;
– à la fin (ex. : le matin) ;
– deux fois dans le même mot (ex. : l’intestin, un Indien, l’instinct, incertain, un informaticien…).
PHASE ÉCRITE
Faire écrire les mots contenant le phonème [ɛ̃] et les classer suivant la manière dont est écrit [ɛ̃]. Dégager les
différents graphèmes : in et sa variante im, ain et sa variante aim, un et sa variante um, ein, en.
pondant au phonème [ɛ̃] et faire remarquer les graphèmes les plus fréquents : in, im.
Repérer les graphèmes qui n’ont pas été vus dans le texte : yn et ym.
SOMMAIRE 59
EXERCICES
1. * Recopie les mots dans lesquels tu entends [ɛ̃] :
une synthèse – un sapin – une bassine – chacun – ancienne – humaine – l’instinct – commune – saint – chagriné –
un lien – une chienne – ainsi – une cousine
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
2.* Colorie dans chaque mot les lettres qui transcrivent le phonème [ɛ̃] :
un lynx – l’inspecteur – brun – l’imprimerie – l’essaim – une main – plein – commun – lointain – un moyen – le lycéen –
le parfum – sympathique
3. * Recopie chaque mot avec la graphie du phonème [ɛ̃] qui convient (in/im, ain/aim, ein, en ou un) à la
place du signe ♦ :
une p♦tade – du v♦ – dem♦ – un fr♦ – quelqu’♦ – un exam♦ – bi♦tôt – un ♦perméable – un pat♦ – un ♦secte – (avoir) f♦ –
ét♦dre – l♦di
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
♦pensable – auc♦ – ♦primer – un Canadi♦ – p♦dre – un river♦ – un l♦x – af♦
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
4. ** Remets les syllabes dans l’ordre pour écrire des mots contenant [ɛ̃] :
mer-for-in → .... ................................................... ; re-tu-pein → .....................................................................
da-a-gen → ........................................................ ; cain-fri-a → ......................................................................
vi-in-ter → ....... ................................................... ; pa-le-prin-ment-ci → .........................................................
5. ** Écris pour chaque mot un mot de la même famille se terminant par le phonème [ɛ̃] :
Exemple : se baigner → un bain
un jardinier → un ............................................... ; une Européenne → un ........................................................
la terre → un .. .................................................... ; la famine → la ..................................................................
vinicole → le ...................................................... ; un château → le ................................................................
vacciner → un .................................................... ; l’humanité → un ...............................................................
manuel → une ................................................... ; une vingtaine → ................................................................
6. ** Écris pour chaque mot un contraire contenant le phonème [ɛ̃] :

compliqué → ................................. ; ennemi → ................................... ; descendre → ......................................
connu → ....................................... ; beau → ...................................... ; nouveau → .. ......................................
tout → .......................................... ; pluriel → .................................... ; proche → .. .........................................
7. *** Écris la solution de chaque charade : le mot à trouver contient le phonème [ɛ̃].
Mon premier est le premier chiffre.
Mon second est le double de dix.
On vise ma troisième avec des fléchettes.
Mon tout ne peut pas être vaincu.
...................................................................................................................................................................
Mon premier est le contraire de « sur ».
Mon deuxième ressemble à une biche avec des taches blanches.
Mon tout signifie : brusquement.
...................................................................................................................................................................
8. *** Recopie chaque phrase en la complétant avec un mot contenant le phonème [ɛ̃] :
Baptiste est allé porter ……................................... au commissariat de police.
...................................................................................................................................................................
Avant de poster une lettre, il ne faut pas oublier de coller le .. ...............................................................................
...................................................................................................................................................................
60 SOMMAIRE
Ce que l’on ne voit pas est .............................................. .

...................................................................................................................................................................
Le pantalon de Brice descend toujours : il doit mettre une . . ............................................ .
...................................................................................................................................................................
Paul fait beaucoup de tours de cartes ; plus tard, il voudrait être .................................... .
...................................................................................................................................................................

imprudent – atteindre – chien – vaincre – sincère – coussin – gardien – horloge – parfum – distinguer – plein – éteindre
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
adjectifs : . . ..................................................................................................................................................
verbes : .......................................................................................................................................................
noms : ........................................................................................................................................................

GRIMPER
Tu grimpes la côte. Les coureurs grimpent les cols. – grimper au sommet d’un arbre – une grimpette –
un(e) grimpeur(euse) comme campeur(euse)
MUSICIEN
C’est un grand musicien. – Les musiciens arrivent. – un musicien, une musicienne – musical(e) comme bancal(e),
des accords musicaux – un musée
BRUN
un ours brun, des cheveux bruns, une peau brune, des vaches brunes – un(e) brun(e) – brunâtre – brunir
un brin de paille, de muguet
INFORMER
Les journalistes informent le public. – un(e) informateur(trice) comme annonciateur(trice) – une information :
ces informations sont exactes. – s’informer – (l’) informatique – un(e) informaticien(ne) comme musicien(ne)
– désinformer
ÉTEINDRE
Il éteint la lumière. Les pompiers éteignent l’incendie. Nous éteignons notre soif. – l’extinction comme information,
un extincteur comme profondeur – s’éteindre
REFRAIN
le refrain d’une chanson – Elle répète chaque jour la même chose, c’est toujours le même refrain ! – des refrains connus
IMPRIMANTE
de nouvelles imprimantes – imprimer – une imprimerie – un imprimeur
MÉDECIN
Ce médecin est renommé. De nombreux médecins travaillent dans cette clinique. – la médecine – médical(e),
médicaux comme musical(e), musicaux – un médicament – une plante médicinale
AINSI
Nous partons de bonne heure, ainsi nous arrivons toujours à l’heure. – Marion est au CM1 ainsi que sa cousine. –
Ainsi va la vie !
SOMMAIRE 61
CRAINDRE
...................................................................................................................................................................
3. J’écris les lettres qui montrent que le mot est à l’infinitif. ................................................................................
4. J’écris le mot à la 3e personne du singulier du présent. . . ..................................................................................
5. Je cherche le mot dans le dictionnaire et j’écris un ou plusieurs mots de sa famille et une expression le contenant.
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
6. J’écris une phrase contenant ce mot et le mot mais.
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. verbe
2. c r ain d r E
3. D RE
4. il, elle, on craint
5. craintif – craindre le pire
6. Suggestion : Nous serons absents mais vous ne craignez rien dans cette maison.
JOUR 4 –DICTÉE DE GROUPES DE MOTS N° 3

Dictée du maitre
Jules installe une nouvelle imprimante dans son bureau.
Les pompiers arrivent pour éteindre un feu de cheminée.
Les ours bruns grimpent parfois dans les arbres.
Le médecin informe les malades de son départ à la retraite. Ainsi, ils ont le temps de chercher un autre docteur.
Ce chanteur a oublié le refrain de sa chanson : ses musiciens viennent à son secours !
Des gens craignent l’arrivée d’une violente tempête.
Jules …………………………………………………………………………………… dans son bureau.
Les pompiers …………………………………………………………….…………………. de cheminée.
……………………………………………………………………. parfois dans les arbres.
………………………………………….. les malades de son départ à la retraite. …………………………………………. le
temps de chercher un autre docteur.
Ce chanteur a oublié …………………… de sa chanson : …………………………..……………………….. à son secours !
…………………………………………………………. l’arrivée d’une violente tempête.
62 SOMMAIRE
Semaine 4
JOUR 1 – LE PHONÈME [ k ] ET SES GRAPHIES

PHASE ORALE
Le castor
Le castor est le plus gros rongeur du monde. Il vit dans les rivières bordées d’arbres tendres, dont il
ronge la succulente écorce. Habile et très actif, il construit des digues sur l’eau, à l’aide de branches,
de pierres et de boue, pour créer des étangs dans lesquels il cache sa nourriture pour l’hiver.
Il transporte les matériaux avec ses pattes avant, qu’il utilise comme des mains. Ses quatre pattes
possèdent cinq doigts chacune.
La principale occupation du castor reste l’abattage des arbres (plus de 200 chaque année !) qui lui
servent à se loger et à se nourrir, en plus des feuilles, des herbes et des racines.
Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [ k ].

Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de lever la main lorsqu’ils entendent le phonème [ k ] :
un paquet – la fatigue – beaucoup – une calamité – un castor – une bague – la qualité – une plaque – une digue –
un tic – escalader – une gomme – une équerre – comme – le képi – une catastrophe
Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de montrer sur leur règle si le phonème [ k ] se situe au
une calculatrice – la flaque – du stock – le kangourou – un camarade – une barquette – une époque – un sac – copier –
percuter – un document – se maquiller – carnivore – écouter – des castagnettes
Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [ k ] :

– au début (ex. : la cage) ;
– à l’intérieur (ex. : reculer) ;
– à la fin (ex. : un lac) ;
– deux fois dans le même mot (ex. : une cascade, le calcul, croquer, un kaléidoscope…).
PHASE ÉCRITE
Faire écrire les mots contenant le phonème [ k ] et les classer suivant la manière dont est écrit [ k ]. Dégager
les différents graphèmes : c, cc, qu, q.
Repérer les graphèmes qui n’ont pas été vus dans le texte : k, ck, ch.
Dans le cahier de l’élève à la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » (p. 23), lire les mots correspon-
dant au phonème [ k ] et remarquer que c et qu sont les plus fréquents et que, en fin de mots, on a souvent que.
Remarquer aussi que les verbes qui se terminent par [ke] s’écrivent quer.
Rechercher quelles lettres se trouvent après la lettre c : a, o, u, l, r et rappeler la loi de position :
– c + a, o, u, l, r → [ k ]
– c + e, i, y → [s]
Lire les mots suivants et remarquer que l’on entend [ks] qui est transcrit par x :
explosion, exposé, taxi, maximum, boxe, silex, thorax.
SOMMAIRE 63
EXERCICES
1. * Recopie les mots dans lesquels tu entends [ k ] :
décider – un article – un choc – le franc – la qualité – le public – l’accueil – un berceau – la chance – un bifteck –
un broc – une chorale – un accroc – quoi
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
2. * Entoure les lettres qui transcrivent le phonème [ k ] :

un bouquet – le trafic – sec – le ski – un caprice – un képi – la corde – le coq – un risque – occuper
le chœur – une circonstance – du varech – un cake – la coquille – l’orchestre – un kiwi – déclarer
3. * Recopie chaque mot avec la graphie du phonème [ k ] qui convient (c, qu, q, cc, k, ck ou ch) à la place du signe ♦ :
ta♦iner – un blo♦ – une o♦asion – l’é♦o – un tan♦ – ♦atre – l’é♦lat – cin♦ – un re♦in – le ti♦et – un bou♦ – un ♦iwi
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
4. ** Écris pour chaque mot un synonyme contenant [ k ] :

soucieux →................................................................... ; paisible →. . .............................................................
un blouson→ ................................................................ ; la réussite → ..........................................................
un colis → .................................................................... ; un magasin → ........................................................
5. ** Barre dans chaque colonne le mot dans lequel on n’entend pas [ k ] :
force masque brusque cylindre sac
accent décider microbe accrocher banc
orchestre occasion accord parc bec
muscle asticot blanc ticket donc
6. ** Recompose chaque mot à l’aide de sa définition :

Elle permet de se détendre et de s’instruire. : e – e – t – c – r – u – l → ...................................................................
Il est composé de fleurs. : q – t – e – u – u – b – o → ...........................................................................................
Insecte piqueur : o – u – u – e – i – m – q – t – s → .............................................................................................
C’est une dispute. : l – e – q – u – l – r – e – e → .................................................................................................
7. ** Complète la grille avec les mots suivants :

conserver
cercle
attaquer
comique
parquet
inquiet Q
respecter
64 SOMMAIRE
8. ** Réponds à chaque devinette par un mot contenant [ k ] :

Elle peut être à sucre ou à pêche. → .................................................................................................................
Tous les oiseaux en ont un. → .........................................................................................................................
C’est une unité de longueur. → . . ......................................................................................................................
Il peut être à main ou à dos. → .. ......................................................................................................................
Il distribue le courrier. → ................................................................................................................................
On l’enfonce à coups de marteau. → ................................................................................................................
9. *** Écris une phrase avec chacun de ces mots :

canne/cane
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
lac/laque
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
chœur/cœur
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
pic/pique
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
10. *** Cherche dans le dictionnaire et écris :

– un nom et un verbe commençant par c qui se prononce [ k ] → ..................................................................
– deux noms commençant par qu → ...........................................................................................................
– deux noms, deux verbes et deux adjectifs commençant par c qui se prononce [ k ] → .. ............................... .
.................................................................................................................................................................
– un nom, un verbe et un adjectif commençant par qu → ............................................................................ .
.................................................................................................................................................................

succulent – cake – écho – skier – qualité – conclure – trafic – calme – direct – occuper – parquet
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
adjectifs : . . ..................................................................................................................................................
noms : ........................................................................................................................................................
verbes : .......................................................................................................................................................

QUITTER
Nous quittons notre maison. – Ils quittent leur travail. – quitter quelqu’un – une quittance de loyer – Ne quittez pas !
(au téléphone) – acquitter – un acquittement comme avancement – jouer à quitte ou double – Maintenant, vous
êtes quittes.
CHOC
Le choc a été terrible. Cela m’a fait un choc. – choquer – entrechoquer des verres – choquant(e) comme
tremblant(e)
SOMMAIRE 65
INQUIET
une maman inquiète, des gens inquiets, des personnes inquiètes – inquiétant(e) comme choquant(e) – l’inquiétude
– la quiétude – inquiet comme incomplet
RENCONTRER
Vous rencontrez vos amis. Ils rencontrent le directeur. – rencontrer des difficultés – se rencontrer – une rencontre
– contrer, contre – aller à l’encontre de ce qui est bien – malencontreux(euse), malencontreusement comme
contrairement
ACCORD
Ils signent un accord de paix. – Plusieurs accords ont été signés. – donner son accord, d’un commun accord –
Ces trois notes forment un accord parfait. D’accord ! – accorder un piano – un accordeur comme annonceur –
désaccorder comme désavantager, un désaccord – raccorder comme rallonger, un raccord, un raccordement
comme acquittement – un accordéon
FLAQUE
une flaque d’huile, des flaques d’eau profondes
ACCUSER
Tu accuses ta copine du vol de ton stylo. – accuser réception d’un colis – un(e) accusé(e), une accusation comme
extinction – un(e) accusateur(trice) comme informateur(trice) – s’accuser d’un mensonge
DIRECT
un chemin direct, des chemins directs, une personne directe, des paroles directes – un direct (en boxe) –
une émission en direct – la direction, directionnel(le) – un(e) directeur(trice) comme accusateur(trice) – une
directive, directif(ive) comme craintif(ive), un directoire (le Directoire, en histoire) – directement comme
malencontreusement – indirect comme inquiet, indirectement – diriger
PUISQUE
Puisque le magasin est fermé, nous rentrons. – Elle peut vendre son vélo puisqu’elle ne s’en sert plus jamais. – puis,
que
QUANT (À)
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. mot invariable
2. qu an T
3. Q UA N t
4. [aucune famille de mots] – quant-à-soi
5. Suggestion : Franck habite à Paris, quant à ses sœurs, elles vivent en Allemagne.
66 SOMMAIRE

Dictée du maitre
Les patrons signent un accord en direct à la télévision.
Puisque nos voisins ne sont pas là, nous pouvons faire du bruit.
Mehdi doit quitter son école et il est inquiet ; c’est un choc pour lui.
Lina accuse Mathis de sauter dans les flaques d’eau quand elle le rencontre.
Lucas et Jade vont au collège depuis deux ans ; quant à leur sœur, elle est encore à l’école primaire.
Les patrons signent ………………………………………………………… à la télévision.
…………………….. nos voisins …………………………. là, …………………………………………….. faire du bruit.
Mehdi ……………………….. son école et …………………………….. ; c’est …………………………….. pour lui.
Lina …………………………. Mathis de sauter ……………………………… quand elle le ……………………….……… .
Lucas et Jade …………………….. au collège depuis ……………………………….. ; ………………………… leur sœur,
……………………… encore à l’école primaire.
SOMMAIRE 67
Semaine 5
JOUR 1 – LE PHONÈME [s] ET SES GRAPHIES

PHASE ORALE
Sortie en forêt
Des randonneurs marchent sur un chemin forestier. Tous les dix se suivent en file indienne car le
sentier est étroit. Chacun porte un sac à dos contenant sa nourriture et sa boisson. Tous font très
attention à ne pas trébucher sur les grosses racines qui sortent de terre et à ne pas glisser dans les
descentes. Ils espèrent apercevoir des animaux ; mais, en fin de journée, les marcheurs sont déçus
de n’en avoir vu aucun. Ce sera pour la prochaine fois… s’ils sont plus silencieux !
Faire trouver le phonème entendu le plus souvent [s].

Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de lever la main lorsqu’ils entendent le phonème [s] :
une cédille – une veste – la ruse – le rosier – le pissenlit – la trousse – pousser – le visage – la douceur – la consigne –
le visiteur – la citrouille – la vase – la déesse – un rasoir – réussir
Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de montrer sur leur règle si le phonème [s] se situe au
servir – la jeunesse – un espoir – la casserole – le singe – une pince – une escalade – la tendresse – le fossile – la solitude
– le pansement – le cinéma – la mission – un astronaute – une saucisse
Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [s] :

– au début (ex. : une salade) ;
– à l’intérieur (ex. : une ficelle) ;
– à la fin (ex. : une caisse) ;
– deux fois dans le même mot (ex. : service, sensation, sauce…).
PHASE ÉCRITE
Faire écrire les mots contenant le phonème [s] et les classer suivant la manière dont est écrit [s]. Dégager les
différents graphèmes : s, ss, c, ç, t, sc, x.
pondant au phonème [s] :
– remarquer les graphèmes les plus fréquents : s, ss et c ;
– rechercher quelles lettres se trouvent après la lettre c, après la lettre ç et rappeler la loi de position :
c + a, o, u, l, r → [ k ]
c + e, i, y → [s]
ç + a, o, u → [s]
– rechercher entre quelles lettres se trouvent les lettres ss et rappeler la loi de position :
s entre deux voyelles → [z]
ss entre deux voyelles → [s]
Revoir les mots dans lesquels on entend [ks] qui est transcrit par x.
68 SOMMAIRE
EXERCICES
1. * Parmi ces mots, recopie ceux dans lesquels tu entends [s] :
briser – le cinéma – une action – secret – calme – une valise – le bassin – poser – observer – cela – résoudre – le lac –
une leçon – dix – voici – la lecture – du raisin – penser – une cale – saisir – la résine – patient – une chaise
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
2. * Entoure les lettres qui transcrivent le phonème [s] :

la solution – une piscine – un discours – une averse – du tissu – cent – souhaiter – la façon – soixante – avancer –
dessous – la récréation – la classe – sensible
3. * Recopie chaque mot avec la graphie du phonème [s] qui convient (s, ss, c, ç, sc, t ou x) à la place du
signe ♦ :
une fa♦ade – l’atten♦ion – un fo♦é – dan♦er – un ♦il – de♦endre – a♦urer – di♦ – une ♦emaine – un ♦entime – ♦ati♦fait –
(être) dé♦u
un a♦en♦eur – la con♦ien♦e – la ♦ircula♦ion – l’e♦pa♦e
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................

une multiplication un spectateur le puits mars
une addition la course un obus tennis
une passion un observateur je lis stress
une rédaction l’usine un tapis un lis
une présentation une averse le fils après
5. ** Devinettes :
Il se mange à la fin du repas. → ......................................................................................................................
Dans un problème, elle n’est pas toujours facile à trouver. → . . .............................................................................
Nombre compris entre cinq et sept. → ........................................................................................................ ......
Il permet d’accéder aux étages. → ............................................................................................................. ......
6. **Écris pour chaque mot, le verbe de la même famille qui contient le phonème [s] :
un tapis → ......................................................... ; épais → . . ..........................................................................
une danse → ...................................................... ; un amas → ...................................................... . . ...............
gros → . . ............................................................. ; une blessure → .. ................................................................
une vis → .. .............................................. . . ......... ; un fracas → ......................................................................
7. *** Dans le cahier de l’élève à la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » (p. 24), lis le tableau
consacré au phonème [s] et relève :
2 verbes et 2 noms contenant s → ...............................................................................................................
...................................................................................................................................................................
un verbe et un nom contenant sc → ............................................................................................................
4 noms et 2 mots invariables contenant c → . . ..............................................................................................
...................................................................................................................................................................
2 noms, 2 verbes, 2 adjectifs et 1 mot invariable contenant ss → .. .......................................................... ......
...................................................................................................................................................................
8. *** Réécris la phrase avec « Nous » :

Léna avance au bord de la rivière, lance un caillou pour faire des ricochets puis recommence plusieurs fois.
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Enzo trace un cercle à la craie sur le tableau, l’efface, rince l’éponge et recommence.
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
SOMMAIRE 69

un système – le buisson – absent – balancer – facile – la leçon – discipline – descendre – une potion – casser
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
verbes : .......................................................................................................................................................
noms : ........................................................................................................................................................
adjectifs : . . ............................................................................................................................................ ......
Pour tous les mots que tu as écrits, vérifie leur orthographe dans le cahier de l’élève à la rubrique « Les
différentes graphies des phonèmes » (p. 24) ; si tu ne les trouves pas, utilise le dictionnaire.
JOURS 2 ET 3 – MÉMORISATION DES MOTS

REMERCIER
Il remercie ses voisins pour leur aide. Elles remercient le directeur du supermarché. – Ce patron remercie [renvoie]
sa secrétaire. – un remerciement comme raccordement – merci
RESPECT
Ces personnes sont âgées, on leur doit le respect. – le respect des lois, tenir quelqu’un en respect – respecter,
respectueux(euse) comme malencontreux(euse) – respectable – respectueusement comme directement – la
respectabilité comme exemplarité – respectif(ive) comme directif(ive) – respectivement comme respectueusement
– l’irrespect, irrespectueux
FAÇON
Il réalise cette recette à sa façon. – Il existe plusieurs façons de résoudre le problème. – de toute façon – Je ne veux
vous fâcher en aucune façon. – façonner, le façonnage
RASSURER
Les mamans rassurent leurs enfants. Avec l’orage, les fillettes ne sont pas rassurées. – rassurant(e) comme
inquiétant(e) – se rassurer – assurer – une assurance comme quittance – assurément comme respectueusement –
un assureur comme grimpeur – sûr, la sureté, surement comme respectivement
TENDRESSE
Les enfants sont heureux avec de la tendresse. – tendre, une viande tendre, être tendre avec quelqu’un – attendrir
comme acquitter – l’attendrissement comme remerciement – tendrement comme assurément
SCÈNE
des scènes de théâtre – faire une scène à quelqu’un – occuper le devant de la scène – scénique
Avoir une alimentation saine.
La Seine passe à Paris.
TRAVERSER
Tu traverses la rue avec prudence. Mes habits sont traversés par la pluie. – à travers, de travers – une traverse de
chemin de fer – la traversée comme avancée, la traversée du désert – le traversin du lit
RÉVOLUTION
la Révolution française de 1789 – les révolutions de la Terre autour du Soleil – La fermeture de ce magasin est une
vraie révolution dans le quartier. – (un, une) révolutionnaire comme exemplaire – révolutionner – une révolution
comme direction
CERVEAU
Notre cerveau est protégé par le crâne. – Ce célèbre professeur est un grand cerveau. – des cerveaux – cérébral(e),
cérébraux comme médical(e), médicaux – la cervelle – le cervelet – un(e) écervelé(e)
70 SOMMAIRE
SENS
1. Je lis le mot et j’indique sa classe grammaticale. . . ..........................................................................................
.......................................................................................................................................................................
3. Je l’écris au pluriel. ....................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
Corrigé
1. nom
2. s en s
3. des sens
4. une sensation, sensible – les cinq sens (vue, ouïe, odorat, toucher, goût), avoir un sixième sens
5. Suggestion : Paul n’a pas le sens de l’orientation et il se perd souvent !

Dictée du maitre
La tendresse rassure les enfants.
C’est la révolution dans le village : une boulangerie va enfin ouvrir.
De nouvelles idées viennent de me traverser le cerveau !
Sur la scène du théâtre, les comédiens remercient le public ; c’est une façon de lui montrer du respect.
Pour visser un bouchon, on doit tourner dans le sens des aiguilles d’une montre.
……………………………………………………………………………………………… .
C’est …………………..……………………………. dans le village : une boulangerie va enfin ouvrir.
De nouvelles idées ………………………………………………………………………. !
………………………….. du théâtre, les comédiens ……………………… le public ; c’est ………………………… de lui
montrer ……………………………. .
Pour visser un bouchon, ……………………………………………………. des aiguilles d’une montre.
SOMMAIRE 71
Semaine 6
JOUR 1 – LE PHONÈME [z] ET SES GRAPHIES

PHASE ORALE
Au zoo
Aziz visite un zoo pour la deuxième fois cette année. Après avoir regardé les fauves paisibles, les
flamants roses et des dizaines de perroquets très colorés, il s’arrête devant plusieurs zèbres aux
rayures parfaites. Mais pour lui, les animaux les plus amusants sont les singes avec leurs acrobaties
de toutes sortes.
À midi, le garçon mange une pizza et une glace à la fraise. En fin de journée, Aziz passe au magasin
acheter un souvenir pour faire une surprise à sa maman.
Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [z].

Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de lever la main lorsqu’ils entendent le phonème [z] :
le voisin – une tondeuse – la distribution – le hasard – une église – la zone – la valise – jongler – un magasin – la pelouse
– des braises – un paysan – une gazelle – fragile – l’azur – la conjugaison
Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de montrer sur leur règle si le phonème [z] se situe au
un parasite – la falaise – hésiter – le magazine – zéro – une azalée – la bise – visiter – le désordre – la rizière – le vase
– la terminaison – la valise – la tisane
Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [z] :

– au début (ex. : un zèbre) ;
– à l’intérieur (ex. : une fusée) ;
– à la fin (ex. : une cerise).
Opposition de sons : faire trouver le deuxième mot en remplaçant le son [s] du premier mot par le son [z].
coussin/cousin ; dessert/désert ; visser/viser ; poisson/poison ; basse/base ; casser/caser ; une miss/je mise ; embrasser/
embraser ; crisse/crise
PHASE ÉCRITE
Faire écrire les mots contenant le phonème [z] et les classer suivant la manière dont est écrit [z]. Dégager
les différents graphèmes : s, z, zz, x.
pondant au phonème [z] :
– remarquer le graphème le plus fréquent : s en milieu ou fin de mot avec un e ;
– rechercher entre quelles lettres se trouve la lettre s et rappeler la loi de position :
s entre deux voyelles → [z]
Lire les mots suivants et remarquer que l’on entend [gz] qui est transcrit par x :
exemple, examen, existence, exercice, exil, exact, exigence
72 SOMMAIRE
EXERCICES
1. * Recopie les mots dans lesquels tu entends [z] :
le besoin – du gaz – verser – briser – assez – une zone – sévère – la course – une dizaine – sept – une écluse – plusieurs –
l’horizon – un vase
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
2. * Entoure les lettres qui transcrivent le phonème [z] :

autoriser – une fraise – dixième – une gazelle – une case – une pizza – un zeste – arroser – une chose
3. * Recopie chaque mot en le complétant avec la graphie du phonème [z] qui convient (s, z, zz ou x) à la
place du signe ♦ :
une surpri♦e – un lé♦ard – un vi♦age – le ja♦ – un voi♦in – deu♦ième – un ♦èbre – un tré♦or – une ardoi♦e – un ba♦ar
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
4. * Écris d’autres nombres se terminant par [z] :

onze → ........................................................................................................................................................
5. ** Complète chaque série avec un nom de la même famille contenant le phonème [z] :
visiteur – visiter → une .................................................................................................................................
gazeux – dégazage – gazoduc → du ................................................................................................................
prisonnier – emprisonner → une .....................................................................................................................
déserter – désertique → un .. ...........................................................................................................................
emmagasiner – magasinier → un . . ............................................................................................................ ......
occasionner – occasionnel → une ....................................................................................................................
amuser – amusant → un ...............................................................................................................................
6. ** Recopie chaque phrase en utilisant le mot qui convient :

Au (dessert/désert), nous mangerons une tarte.
...................................................................................................................................................................
Léa a (casé/cassé) le plus beau vase de sa maman.
...................................................................................................................................................................
L’arsenic est un (poison/poisson) violent.
...................................................................................................................................................................
Mes (cousins/coussins) vont bientôt venir.
...................................................................................................................................................................
Cet enfant cherche une (ruse/russe) pour ne pas travailler.
...................................................................................................................................................................
Son morceau de poulet préféré est la (cuise/cuisse).
...................................................................................................................................................................
7. *** Reconstitue les mots qui contiennent [z] et qui correspondent à ces définitions :
C’est la couleur bleue du ciel. → r – u – z – a ....................................................................................................
C’est un terrain recouvert de gazon. → e – p – s – u – o – l – e ............................................................................
Elle est beaucoup regardée. → v – n – i – t – l – é – é – o – i – s ...........................................................................
Science qui étudie les animaux. → g – o – o – o – l – z – e – i ..............................................................................
Voyage touristique en bateau. → r – è – r – e – c – i – i – s – o ............................................................................
8. *** Dans le cahier de l’élève à la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes », lis le tableau
consacré au phonème [z] et relève :
2 noms commençant par z → .. ....................................................................................................................
2 verbes et 4 noms contenant s →................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
2 adjectifs et un mot invariable contenant s → ............................................................................................
...................................................................................................................................................................
SOMMAIRE 73

besoin – saison – résoudre – lézard – crise – arroser – amusant – occasion – zeste – paisible – poser
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
noms : ........................................................................................................................................................
verbes : .......................................................................................................................................................
adjectifs : . . ..................................................................................................................................................

HORIZON
Cet horizon semble tellement loin ! – ouvrir de nouveaux horizons – À l’horizon 2030, le TGV traversera notre région.
– horizontal(e), horizontaux comme médical(e), médicaux – une horizontale – horizontalement comme tendrement
– l’horizontalité comme respectabilité
TRÉSOR
l’ile au trésor – des trésors cachés – La santé est un vrai trésor. – Mon trésor ! – le (la) trésorier(ière) du club de foot –
la trésorerie
NOISETTE
Les noisettes tombent. – Les écureuils cachent leurs noisettes. – une noisette de beurre – un noisetier – une noix
RÉSULTAT
Son diplôme est le résultat de son travail. – Les malades attendent les résultats de leurs analyses. – les résultats
du bac – résulter
RAISONNABLE
un enfant raisonnable, des prix raisonnables – C’est raisonnable. – raisonnablement comme horizontalement –
la raison, avoir raison, perdre la raison – raisonner, un raisonnement comme attendrissement – raisonnable comme
respectable – déraisonner, déraisonnable, se raisonner
raison du latin ratio → rationnel, irrationnel comme irrésistible
PAISIBLEMENT
Ce bébé dort paisiblement. – paisiblement comme raisonnablement – une vie paisible, un regard paisible,
des endroits paisibles – apaiser comme attendrir – apaisant comme résistant – l’apaisement comme raisonnement –
la paix – pacifique, pacifiste
VASE
Je mets les fleurs dans un vase. – des vases anciens – transvaser – évaser – La vase recouvre le fond de la rivière
(envaser).
BRISER
Des enfants brisent leurs jouets. – Ces nouvelles me brisent le cœur. – briser le silence – se briser – une brisure,
un briseur, un débris – un brise-glace – un brisetout
DÉSERT
un lieu désert, des endroits déserts, une ile déserte, des rues désertes – un désert – parler « dans le désert » –
déserter, un déserteur comme briseur, désertique comme pacifique, la désertification comme révolution
74 SOMMAIRE
RÉSISTER
...................................................................................................................................................................
3. J’écris les lettres qui montrent que le mot est à l’infinitif. ... ..............................................................................
4. Je l’écris aux trois personnes du pluriel du présent.
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
6. J’écris une phrase contenant ce mot et le mot à.
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. verbe
2. r é s i s t e R ou er selon la graphie qui a été donnée pour le son [e]
3. E R
4. nous résistons, vous résistez, ils ou elles résistent
5. résistant, la résistance – résister au froid
6. Suggestion : Marie ne résiste pas à la tentation de manger du chocolat.

Dictée du maitre
Le ciel est tout rose à l’horizon.
Ce vase ancien est un vrai trésor ; il ne faut pas le briser !
L’écureuil dort paisiblement à côté de ses noisettes.
Il existe des déserts chauds et des déserts froids.
Elle est raisonnable et elle travaille bien ; alors elle obtient de bons résultats.
En hiver, il faut protéger les plantes qui résistent mal au froid.
Le ciel est tout rose à ………………………………………………………. .
……………………….. ancien est un vrai ………………….. ; il ne faut pas ……………………………………………… !
L’écureuil dort …………………………………. à côté …………………………………….. .
Il existe ………………………………………………………………………………………... .
……………………………………………….. et ……………………………………… bien ; alors elle obtient
…………………………………………………………………… .
……………………………….., il faut protéger ………………………………………………………………………………… .
SOMMAIRE 75
Semaine 7
JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LES GRAPHÈMES QUI TRANSCRIVENT

DES PHONÈMES
Lors de la mémorisation de mots des trois précédentes semaines, l’accent a été mis sur la transcription des
sons par des graphèmes composés de lettres seules ou groupées.
Il s’agit ici de faire le bilan graphie-phonie pour que les élèves comprennent le rôle phonologique des lettres.
On en profitera pour revoir les accents sur e souvent confondus ou oubliés.
Si certains élèves éprouvent encore des difficultés pour retrouver les différentes graphies d’un phonème
(j’entends tel phonème, comment je peux l’écrire ?) qui ne sont pas revues dans cette séquence ou dont il
faut approfondir la révision, des textes sont à disposition dans le cahier de l’élève (p. 87) pour cette révision
ou cet approfondissement : on fera alors trouver les mots dans lesquels le phonème est entendu puis on
entourera et on réécrira les différents graphèmes le transcrivant.
À la fin de ce guide pédagogique, on trouvera aussi une série d’exercices permettant de revoir le rôle phonolo-
gique ou lexical des différents graphèmes de notre langue (p. 215). Ces exercices sont également disponibles
au format DOCX sur le site de Réseau Canopé1.
Cette séquence peut se dérouler en plusieurs séances, l’enseignant s’attardera sur certains points qui posent
problème aux élèves et passera plus vite sur d’autres. La démarche pour chaque ligne des tableaux est la
même : lire les mots, entourer le graphème correspondant au phonème, énoncer des constats.
1. Observer dans le cahier de l’élève le tableau de la rubrique « Des lettres seules transcrivent des pho-
nèmes » (p. 50).
– S’intéresser à la première série consacrée à une seule lettre pour un seul phonème :
– Constater que la lettre v n’est utilisée dans notre langue que pour traduire le phonème [v] ; elle n’est jamais
associée à d’autres ; reprendre l’alphabet et rechercher s’il y a d’autres lettres dans ce cas : il y a d, f qui
sont parfois doublées.
–S ’intéresser à la deuxième série consacrée à des lettres différentes pour un seul phonème :
– Constater que trois lettres différentes transcrivent le même phonème, rechercher si c’est le cas pour
d’autres lettres : par exemple t, c et s transcrivent [s], écrire morceau, émotion, industrie (mots mémorisés au
CM1) ; g et j transcrivent [ʒ], écrire agir et séjour, etc.
–S ’intéresser ensuite à la troisième série consacrée à une même lettre pour des phonèmes différents :
– Constater les deux prononciations la lettre o et remarquer que la lettre peut être accentuée.
– Constater les trois prononciations de la lettre e ; faire aussi écrire fête, céder, il cède, pour revoir l’accentuation
de la lettre e, éventuellement réaliser un panneau collectif reprenant é, è et ê avec un mot-clé pour chacun.
– Dans les mots contenant la lettre c, entourer celle-ci, souligner la lettre qui suit et rappeler le principe de
position de la lettre c ; faire écrire garçon, leçon puis cueillir et énoncer le rôle de la cédille et du u.
– Dans les mots contenant la lettre g, entourer celle-ci et souligner la lettre qui suit, énoncer le principe ou
le relire à la rubrique « Ce que je dois retenir », dans le cahier de l’élève page 76 ; faire écrire nous chargeons
puis guerre et énoncer le rôle du e et du u.
1
www.reseau-canope.fr/notice/je-memorise-et-je-sais-ecrire-des-mots-au-cm1-cm2-annee-1
76 SOMMAIRE
– Dans les mots contenant la lettre s, entourer celle-ci et souligner la lettre qui la précède et celle qui la suit,
énoncer le principe ou le relire à la rubrique « Ce que je dois retenir », dans le cahier de l’élève page 76 ;
faire écrire réussir, essayer et énoncer le rôle des ss.
2. Observer dans le cahier de l’élève le tableau de la rubrique « Des groupes de lettres transcrivent des
phonèmes » (p. 52).
– S’intéresser à la première série consacrée à un seul groupe de lettres pour un seul phonème :
– Constater que le groupe de lettres ou n’est utilisé dans notre langue que pour traduire le phonème [u] ;
rechercher s’il y a d’autres groupes de ce type. On peut considérer que c’est le cas de on/om puisque la
lettre m est liée à la lettre qui suit : m, b ou p : en profiter pour rappeler cette règle.
– S’intéresser à la deuxième série consacrée à différents groupes de lettres pour un seul phonème :
– Constater les différentes graphies pour un même phonème. Rechercher ensuite celles de [ɑ̃].
– Même démarche avec la série consacrée à un même groupe de lettres pour des phonèmes différents :
– Constater que ch transcrit deux phonèmes différents. En s’aidant des tableaux du cahier de l’élève à la rubrique
« Les différentes graphies des phonèmes » (p. 8), remarquer que c’est la même chose pour ll, ai, eu, en…
3. Écrire au tableau les mots suivants puis les faire écrire sur le cahier de l’élève dans la ou les séries
correspondantes :
oubli, indispensable, poulain, demander, piano, chorale
Bien faire expliciter les raisons pour lesquelles les élèves ont écrit les mots dans une série.
EXERCICES
1.* Recopie les phrases en complétant les mots avec é ou è à la place du signe ♦
Mon fr♦re s’est engag♦ dans l’arm♦e.
...................................................................................................................................................................
Je d♦teste les araign♦es.
...................................................................................................................................................................
Il faut donner la r♦ponse à ce probl♦me avec le centim♦tre comme unit♦.
...................................................................................................................................................................
D♦s que le voyage sera d♦cid♦, on d♦posera une demande de passeport.
...................................................................................................................................................................
Elle a d♦clar♦ avoir d♦couvert cette cl♦ dans un fourr♦.
...................................................................................................................................................................
2. Complète les différents tableaux en t’aidant des pages de ton cahier.
Une seule lettre pour un seul phonème
[t] ................................................. ................................................. .................................................

t
[s]
................................................. ................................................. .................................................
Un même groupe de lettres pour des phonèmes différents
[ɑ̃] ................................................. ................................................. .................................................

en
[ɛ̃]
................................................. ................................................. .................................................
[l]
................................................. ................................................. .................................................
ll
[ j ]
................................................. ................................................. .................................................
SOMMAIRE 77
Des lettres différentes pour un seul phonème
........
................................................. ................................................. .................................................
[z]
........
................................................. ................................................. .................................................
Des groupes de lettres différents pour un seul phonème
...ou...
................................................. ................................................. .................................................
[f]
........
................................................. ................................................. .................................................
JOUR 2 – EXERCICES POUR RÉVISER LES MOTS DE LA PÉRIODE

MOTS APPRIS CONTENANT [ɔ̃], [ɑ̃], [ɛ̃]
1. Écris, pour chaque mot, un mot mémorisé de la même famille :
(la) musique → .............................................................................................................................................
(une) banquette → ........................................................................................................................................
(une) contrariété → .. ......................................................................................................................................
imprimer → . . ................................................................................................................................................
(un) compteur → ...........................................................................................................................................
2. Recopie les mots en les complétant avec la bonne graphie (on/om, an/am, en/em) à la place du signe ♦ :
ann♦cer → . . .................................................................. ; un ex♦ple → ...........................................................
av♦cer → . . .................................................................... ; une ♦veloppe → .. .....................................................
c♦per → ....................................................................... ; c♦parer → ..............................................................
3. Écris ces adjectifs au masculin :

complète → .................................................................. ; mignonne → ...........................................................
puissante → ................................................................. ; brune → ................................................................
urgente →..................................................................... ; charmante → . . ........................................................
4. Écris les mots mémorisés qui répondent à ces devinettes :

On la donne à une personne ou un animal qui a bien travaillé. → ........................................................................
Il revient plusieurs fois dans une chanson. → ....................................................................................................
On l’appelle aussi docteur. → ..........................................................................................................................
Il peut être de neige ou d’avoine. → .. ................................................................................................................
5. Qui suis-je ? (la réponse est un mot mémorisé)

Je suis le mot invariable contenant le phonème [ɛ̃]. → . . .......................................................................................
Je suis le mot invariable contenant le phonème [ɔ̃]. → . . .......................................................................................
6. Écris le verbe mémorisé de la famille de chaque mot :

(une) information → ...................................................... ; long → . . .................................................................
(un) tremblement →....................................................... ; craintif → . . .............................................................
7. Écris, pour chaque mot, le contraire que tu as mémorisé :

allumer → . . .................................................................. ; descendre → ...........................................................
ajouter → . . ...................................................................
78 SOMMAIRE
8. Classe les mots appris qui contiennent [ɑ̃] dans l’ordre alphabétique :
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
9. Classe les mots appris contenant [ɔ̃] et [ɛ̃] selon la consigne :

verbes : .......................................................................................................................................................
noms : ........................................................................................................................................................
adjectifs : . . ..................................................................................................................................................
mots invariables : .......................................................................................................................................
MOTS APPRIS CONTENANT [ k ], [s], [z]

1. Écris le nom mémorisé de la famille de chaque verbe :
accorder → ................................................................... ; respecter → ............................................................
attendrir →................................................................... ; choquer → . . ............................................................
2. Complète chaque série avec le mot de la famille que tu as mémorisé :

écervelé, cervelet, .. .........................................................................................................................................
accusateur, accusation, ..................................................................................................................................
raisonner, déraisonner, ...................................................................................................................................
apaiser, paix, ................................................................................................................................................
quiétude, inquiétude, .....................................................................................................................................
résistant, la résistance, . . .................................................................................................................................
3. Écris les quatre mots mémorisés dont les syllabes sont mélangées :
trer – tra – sor – va – ser – con – ren – ver – tré – se
...................................................................................................................................................................

Je suis le nom féminin qui contient le phonème [ k ]. → ........................................................................................
Je suis le verbe de 6 lettres contenant le phonème [z]. → .....................................................................................
Je suis l’expression invariable formée de deux mots. → . . .....................................................................................
5. Écris les cinq (six) mots mémorisés qui se cachent dans cette série de lettres :
suterdirectrasbrnoisettequipuisquerassurerdoisensdirarquitterbass
.................................................... ; .................................................. ; .. .......................................................
.................................................... ; .................................................. ; .. .......................................................
6. Complète chaque phrase avec un mot mémorisé :

De toute ........................................ elle n’est jamais contente !
Le Sahara est un immense ...................................................................
N’oublie pas de ........................................ ton frère pour la tablette qu’il m’a prêtée.
Vous avez bien peint : le ................................................. est superbe !
7. Reconstitue les mots mémorisés dont les lettres ont été mélangées :
La trénouvilo de la Terre autour du Soleil dure un an. → ....................................................................................
Le ciel est rouge quand le soleil disparait derrière l’ozonhir. → . . ..........................................................................
Les comédiens sont nombreux sur cette nèsce de théâtre. → . . ..............................................................................

rencontrer – horizon – inquiet – direct – accord – traverser – façon – scène – vase – quitter – paisiblement
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
SOMMAIRE 79

noms : ........................................................................................................................................................
verbes : .......................................................................................................................................................
adjectifs : . . ..................................................................................................................................................
JOUR 3 – DICTÉE DE TEXTE N° 1

Les mots appris sont en gras, les difficultés particulières, surlignées.
UNE BELLE RÉUSSITE

* Un jour, Emma passe un concours et le réussit. Elle joint ses parents par téléphone et leur annonce le résultat. En
récompense, ils offrent un voyage à leur fille. Emma remercie vivement son père et sa mère.
** Un mois plus tard, elle fait ses valises et part avec d’autres personnes dans le Sud de la France. Les touristes font
le tour complet de la région.
*** Quand ils remontent dans le bus, ils comparent leurs photos et chantent des refrains connus. Tout le monde
rentre heureux de son voyage.
Quant à Emma, elle reprend son travail et compte bien repartir aux prochaines vacances.
JOUR 4 – ÉVALUATION N° 1

1. Écris les mots dictés, vérifie dans le dictionnaire et, si tu as fait des erreurs, réécris-les correctement à côté :
......................................................................... →......................................................................................
......................................................................... → .....................................................................................
......................................................................... →......................................................................................
......................................................................... →......................................................................................
2. Recopie les mots suivants en les complétant avec en/em ou on/om à la place du signe ♦
c♦parer → .......................................................... ; le print♦ps → ....................................................................
♦suite → ............................................................ ; c♦duire → .........................................................................
c♦fier → ............................................................. ; une tr♦pette → ..................................................................
un ♦s♦ble → . . ...................................................... ; ♦mener → .........................................................................
une t♦pête → ...................................................... ; prof♦d → ..........................................................................
Quel principe appris au CE2 as-tu rencontré dans cet exercice ?

...................................................................................................................................................................
3. Recopie les mots suivants en les complétant avec les graphies de [ɔ̃] et [ɑ̃] qui conviennent à la place
du signe ♦
du j♦b♦ → .. ......................................................... ; p♦d♦t → .. ..........................................................................
un p♦tal♦ → ....................................................... ; un t♦bour → .. ..............................................................
une ép♦ge → ....................................................... ; du pl♦b → . . .......................................................................
♦t♦dre → ............................................................ ; ♦mitoufler → .....................................................................
4. Recopie les mots avec le phonème [ɛ̃] écrit comme il convient à la place du signe ♦ :
un ♦secte → ........................................................ ; un hum♦ → . . .....................................................................
la p♦ture → ........................................................ ; ♦prévu → . . ........................................................................
quelqu’♦ → . . ....................................................... ; bi♦tôt → ...........................................................................
pl♦ → .. ............................................................... ; s♦ple → ............................................................................
un ♦di♦ → .. ......................................................... ; une s♦thèse → ...................................................................
(j’ai) f♦ → . . ......................................................... ; du parf♦ → .......................................................................
un ag♦da → . . ...................................................... ; loint♦ → ...........................................................................
80 SOMMAIRE
5. Réécris chaque phrase avec le mot qui convient :

La nouvelle lui a fait un (choque/choc). → ......................................................................................................
Ce (brin/brun) de muguet sent bon ! → ............................................................................................................
Cette maison semble (scène/saine). → ............................................................................................................
(Quand/Quant) viendrez-vous ? → .................................................................................................................
6. Recopie les mots en les complétant avec s ou ss à la place du signe ♦ :

la cui♦ine → ....................................................... ; une frai♦e → .....................................................................
un ba♦in → ........................................................ ; une ♦ai♦on → ....................................................................
pen♦er → ........................................................... ; une prome♦e → .................................................................
une di♦cu♦ion → . . ................................................ ; ♦en♦ible → ........................................................................
un de♦ert → .. ...................................................... ; le ♦tre♦ → .........................................................................
le dé♦ert → ......................................................... ; une ♦urpri♦e → . . ................................................................
7. Écris, pour chaque mot, un mot de la même famille (tu peux t’aider du dictionnaire pour vérifier son
orthographe) :
combat → .......................................................... ; freiner → ..........................................................................
chanter → .......................................................... ; arroser → .........................................................................
courir → ............................................................ ; agiter → ...........................................................................
8. Dictée :
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
9. Production écrite :
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Je fais le bilan de mes connaissances
□ Je ne confonds pas [ɑ̃] et [ɔ̃]. □ Je confonds [ɑ̃] et [ɔ̃].

□ Je me souviens du principe du m devant m, b, p. □ Je ne me souviens pas du principe du m devant m, b, p.
□ Je ne confonds pas [s] et [z]. □ Je confonds [s] et [z].
□ Je connais les graphies du phonème [ɛ̃]. □ Je ne connais pas les graphies du phonème [ɛ̃].
□ Je sais écrire les homophones demandés. □ Je confonds : □ choque et choc ;
□ quand et quant ;
□ scène, saine et Seine ;
□ brun et brin.
□ Je sais trouver des mots de la même famille. □ Je ne sais pas trouver des mots de la même famille.
□ Je sais chercher un mot dans le dictionnaire. □ Je ne sais pas chercher un mot dans le dictionnaire.
□ Je sais réviser ma dictée. □ Je ne sais pas réviser ma dictée.
□ Je sais corriger mon texte en utilisant le codage. □ Je ne sais pas corriger mon texte en utilisant le codage.
SOMMAIRE 81
Ce que je dois faire pour éviter ces erreurs :

...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Consignes pour le maitre

1. Mots à dicter : une constellation – un billard – transcrire – chronométrer
2 et 3. Ne pas dire les mots avant l’exercice, car on veut vérifier si l’enfant ne confond pas [ɔ̃] et [ɑ̃] en les
prononçant.
4 à 7. Faire dire les mots ou les phrases avant l’exercice.
8. Dictée (les mots appris sont en gras, les difficultés particulières, surlignées) :
UN MAUVAIS RÊVE
* La maman couche Yanis et éteint la lampe. Une heure plus tard, il se réveille en pleurant. Sa maman le trouve
assis dans son lit. L’enfant tremble de peur, car il vient de faire un cauchemar rempli de monstres et de sorcières !
** Pour le rassurer, sa mère chante un doux refrain ; mais Yanis pleure encore. Elle est inquiète et continue de
chanter et de le bercer.
*** Le petit garçon finit enfin par retrouver le sommeil. Il dort paisiblement. Sa maman quitte la chambre
doucement. Elle peut aller se recoucher.
Le reste de la nuit est tranquille. Yanis ne refait pas de vilain(s) rêve(s).
À l’oral, à partir du texte de la dictée, parler des rêves, agréables ou cauchemardesques, que les enfants
peuvent faire de temps en temps et dont ils se souviennent… Écrire quelques lignes pour raconter l’un de
ces rêves (qui revient peut-être souvent), en conjuguant les verbes au présent.
82 SOMMAIRE
Séquences
de la période 2
novembre-
décembre
SOMMAIRE
Semaine 8
JOUR 1 – LE PHONÈME [g] ET SES GRAPHIES

PHASE ORALE
L’ogre
Il était une fois un ogre très glouton. Chaque matin, il faisait du jogging pour se donner de l’appétit.
En revenant, il dégustait pour son petit déjeuner douze galettes, un gigot, plusieurs plats de légumes
et de spaghettis, une grosse tarte aux figues, d’énormes gâteaux et une dizaine de gaufres. Ensuite,
il se lavait la figure et les mains, puis faisait une longue sieste. Il s’endormait toujours en quelques
secondes ! À son réveil, il aimait jouer de la guitare ou faire une partie de ping-pong.
Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [g].

Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de lever la main lorsqu’ils entendent le phonème [g] :
une seringue – la galaxie – la caméra – le gorille – la figue – un oncle – la langue – une sagaie – un tigre – manquer –
une pirogue – une gourde – un magazine – une question – une glace
Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de montrer sur leur règle si le phonème [g] se situe au
un catalogue – gouverner – un agriculteur – la guerre – un toboggan – la fatigue – une gouttière – un ragout –
dégouliner – une bague – un goéland – la guimauve – la rigolade
Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [g] :

– au début (ex. : guenon) ;
– à l’intérieur (ex. : rigueur) ;
– à la fin (ex. : vague).
– deux fois dans le même mot (ex : un gag, le ping-pong…).
PHASE ÉCRITE
Faire écrire les mots contenant le phonème [g] et les classer suivant la manière dont est écrit [g]. Dégager
les différents graphèmes : g, gu, gh, gg, c.
Dans le cahier de l’élève à la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » (p. 22), lire le tableau consa-
cré au phonème [g] et rechercher quelles lettres se trouvent après g, après gu. Rappeler la loi de position :
g + a, o, u, l, r → [g]
gu + e, i, y → [g]
g + e, i, y → [ʒ]
Lire les mots stagner, diagnostique et remarquer que gn se prononce [gn] et pas [ɲ].
Revoir les mots dans lesquels on entend [gz] qui est transcrit par x.
84 SOMMAIRE
SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 2 – NOVEMBRE-DÉCEMBRE
EXERCICES
1. * Recopie les mots qui contiennent le phonème [g] :
cigarette – mirage – spaghetti – gaillard – bourgeon – gyrophare – montgolfière – courageux – vengeance – étang –
navigateur – hexagone – cageot – iceberg
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
2. * Recopie les mots avec la graphie du phonème [g] qui convient (g ou gu) à la place du signe ♦ :
un ti♦re → un ..................................................... ; une ♦irlande → une ............................................................
distin♦er → .. ....................................................... ; un iceber♦ → une ...............................................................
une va♦e → une .................................................. ; l’an♦oisse → l’ ...................................................................
un dé♦isement → un ............................................ ; un ♦ourmand → un ............................................................
une merin♦e → une .. ............................................ ; la ♦loire → la . . ...................................................................
3. * Barre l’intrus dans chaque colonne :

zigzag guenille énergique touareg langue
longtemps gaine gout figure iceberg
pagaie régate rectangle shampooing portugais
obligation plongeon hangar nougat esturgeon
4. ** Écris les réponses à ces devinettes ; elles contiennent le phonème [g] :

Il répare les voitures. → .................................................................................................................................
Ce signe de ponctuation marque une légère pause. → .........................................................................................
Il y en a soixante par minute. → . . ....................................................................................................................
Celle de la fée est magique. → .........................................................................................................................
Ce mot anglais désigne un endroit pour garer sa voiture. → ................................................................................
5. ** Écris, pour chaque mot, un synonyme contenant le phonème [g] :

une plaisanterie → .............................................. ; conserver → . . ....................................................................
l’épuisement → ................................................... ; la peine → ........................................................................
6. ** Recopie chaque phrase en la complétant avec un mot contenant le phonème [g] :
Naël s’est fait piquer par une ... ........................................ .
...................................................................................................................................................................
Cet homme est toujours très bien habillé : il est ................. .
...................................................................................................................................................................
Les enfants adorent glisser sur la ............... .
...................................................................................................................................................................
Une taupe a creusé plusieurs ... ................... dans notre jardin.
...................................................................................................................................................................
Quand le chat est en colère, il sort ses .. ............................. .
...................................................................................................................................................................
7 ** Écris, pour chaque mot, un contraire contenant le phonème [g] :

petit → .............................................................. ; pluriel → . . ........................................................................
la paix → la .. ...................................................... ; irrégulier → ......................................................................
la gaieté → . . ....................................................... ; perdre → ..........................................................................
lisse → .............................................................. ; courte → ..........................................................................
différent → ......................................................... ; gros → .............................................................................
8. *** Écris les 4 mots contenant le phonème [g] qui se cachent dans cette suite de lettres :
balviribaguegonlerisdavirgulevalerdragongrebrguérirle
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
SOMMAIRE 85
9. *** Écris les 5 mots contenant le phonème [g] qui se cachent dans cette suite de lettres :
sondigagpradrgrainegierloguépardanlsecondairetiongelagglomérationsonder
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................

légume – gant – glisser – déguisement – grossier – langue – aggraver – agréable – guide – zigzag – bagage – herbe – magique
...................................................................................................................................................................
verbes : .......................................................................................................................................................
noms : ........................................................................................................................................................
adjectifs : . . ...... .............................................................................................................................................

GOUVERNER
Ces rois gouvernaient seuls. – un gouvernement comme raisonnement – gouvernemental(e), gouvernementaux
comme horizontal(e), horizontaux – un gouverneur comme assureur – un(e) gouvernant(e) – le gouvernail d’un
bateau
FATIGUE
Cette grande fatigue devenait inquiétante. – tomber de fatigue – les fatigues d’un voyage – fatiguer quelqu’un :
Tu me fatigues ! – fatigué(e) – fatigant(e) comme résistant(e) – fatigable comme raisonnable, infatigable comme
indirect – se fatiguer
BAGAGE
C’est son bagage. – Nous préparions nos bagages pour les vacances. – plier bagages – Il faut un bagage sérieux
pour réussir un concours. – un bagagiste
GUIDER
Des chiens guidaient les aveugles. – se guider dans la nuit grâce à la lune – un guide de montagne – des guides
touristiques – le guidage par satellite (GPS), guidage comme façonnage – le guidon du vélo
GLOIRE
Je connaissais enfin la gloire ! – rendre gloire à quelqu’un de méritant – Il n’y a pas de quoi s’en faire une gloire !
– Quelle gloire pour cet artiste ! – glorieux(euse) comme respectueux(euse) – glorieusement comme paisiblement
– glorifier, la glorification comme accusation
GRAVE
une maladie grave, de graves erreurs – avoir l’air grave – Ces mots prennent un accent grave. – les graves et
les aigus d’une musique – gravement comme glorieusement – la gravité comme l’horizontalité – gravissime,
aggraver, un grief
GOUTTE
des gouttes de rosée – boire une goutte de vin – Ces malades souffraient de la goutte. – le goutte-à-goutte –
une gouttelette – goutter, une gouttière – égoutter, un égouttoir – un égout, un égoutier comme trésorier
Il, elle, on goute un nouvel aliment.
AIGU
un angle aigu – un accent aigu – des sons aigus – une douleur aigüe – avoir un sens aigu des affaires – chanter dans
l’aigu – aiguiser, un aiguisoir comme égouttoir – l’acuité comme gravité – l’acupuncture
aigu du latin acutus
86 SOMMAIRE
MALGRÉ
Malgré les ordres reçus, il a refusé d’obéir. – Vous sortiez malgré le mauvais temps. – C’était un grand homme,
malgré tout ! – Il est venu de son plein gré. – contre son gré – agréer, un agrément comme gouvernement, agréable
comme fatigable, agréablement comme gravement – désagréable comme déraisonnable, désagréablement
RÉGULIER
1. Je lis le mot et j’indique sa classe grammaticale.............................................................................................
...................................................................................................................................................................
3. Je l’écris au féminin, au masculin pluriel et au féminin pluriel.
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. adjectif
2. r é g u l i e R ou er selon la graphie donnée pour le son [e]
3. régulière, réguliers, régulières
4. régulièrement, la régularité – avoir une vie régulière
5. Suggestion : Les élèves doivent tracer des traits réguliers et épais.

Dictée du maitre
Certains chefs gouvernent uniquement pour la gloire.
Malgré une fatigue aiguë, votre maladie n’est pas grave.
Tôt le matin, de fines gouttes de rosée brillent sur l’herbe.
Les touristes prennent leurs bagages et se laissent guider.
Les randonneurs marchent à grands pas réguliers.
Certains chefs ……………………………….. uniquement ……………………………… .
……………………………………………………………. , votre maladie n’est pas …………............................ .
Tôt le matin, …………………………………………………………. de rosée brillent sur l’herbe.
Les touristes …………………………………………………………….….. et se laissent …………………………..….. .
Les randonneurs …………………………………………………………………………… .
SOMMAIRE 87
Semaine 9
JOUR 1 – LE PHONÈME [ʒ] ET SES GRAPHIES

PHASE ORALE
Jour de repos
« Quand j’avais votre âge, raconte la maitresse à ses jeunes élèves, le jour de repos était le jeudi. Mes
devoirs terminés, je rangeais mes affaires d’école et j’allais faire de la gymnastique. En rentrant,
j’aimais dessiner et regarder des ouvrages sur les animaux. J’y retrouvais des oiseaux comme le
pigeon, le geai et le rouge-gorge, des bêtes sauvages comme le singe ou la girafe et des poissons aux
nageoires multicolores. Comme je possédais très peu de livres et que je ne voyageais pas, ces images
étaient magiques pour moi et elles me remplissaient de joie. Je passais alors une bonne journée. »
Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [ʒ].

Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de lever la main lorsqu’ils entendent le phonème [ʒ] :
un jeu – le rangement – bizarre – un régime – la musique – une jonquille – dangereux – la chaleur – le chauffage –
une cachette – un plongeoir – la géographie – la pharmacie – le projet
Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de montrer sur leur règle si le phonème [ʒ] se situe au
une orange – un donjon – la majorette – un journal – un général – le magicien – la plage – aujourd’hui – le jongleur –
un régiment – la justice – jamais – le piège – le gendarme – le langage
Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [ʒ] :

– au début (ex. : le genou) ;
– à l’intérieur (ex. : dangereux) ;
– à la fin (ex. : une éponge) ;
– des mots contenant à la fois les phonèmes [ʒ] et [ ʃ ] (ex. : changement, joncher, chargement…).
PHASE ÉCRITE
Faire écrire les mots contenant le phonème [ʒ] et les classer suivant la manière dont est écrit [ʒ]. Dégager
les différents graphèmes : g, ge, j.
Dans le texte, sur le cahier, colorier chaque graphème d’une couleur différente.
Dans le cahier de l’élève à la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » (p. 22), lire le tableau consacré
au phonème [ʒ], colorier la lettre après chaque j et remarquer que ji n’existe pas.
Remarquer que les mots qui se terminent par [ʒ] s’écrivent toujours ge.
Rechercher quelles lettres se trouvent après g, après ge et rappeler la loi de position :
g + e, i, y → [ʒ]
ge + a, o, u → [ʒ]
g + a, o, u, l, r → [g]
88 SOMMAIRE
EXERCICES
1. * Recopie les mots dans lesquels tu entends [ʒ] :
le déjeuner – la gorge – une tranche – le refuge – rejoindre – une mission – nous protégeons – un chapiteau –
généralement – une auberge – la pêche – nous achetons – il est agile – un sujet
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
2. * Recopie chaque mot avec la graphie du phonème [ʒ] qui convient (g ou j) à la place du signe ♦ :
la ca♦e → ..................................................................... ; une ♦ournée → …….................................................
un ob♦et → . . ................................................................. ; chan♦er → . . ............................................................
un en♦in → . . ................................................................. ; un ron♦eur → .........................................................
la ♦oie → . . .................................................................... ; ♦ouer → .................................................................
du ♦ivre → ................................................................... ; ♦amais → .. .............................................................
3. * Recopie chaque mot avec la graphie du phonème [ʒ] qui convient (g ou ge) à la place du signe ♦ :
un dan♦er → .. ............................................................... ; de l’oran♦ade → ......................................................
une na♦oire → .............................................................. ; un ré♦ime → ...........................................................
une a♦ence → ............................................................... ; la rou♦ole → ...........................................................
une ♦irafe → ................................................................. ; la gor♦e → . . ............................................................
un bour♦on → . . ............................................................. ; rou♦e → .................................................................
4. * Complète la grille avec les mots suivants :

jambe – argent – courageusement – langage – grange – songer – jeter

énergique bijou geai rougeole
danger agir argent plongeon
figure séjour bougie esturgeon
geste jupe gymnase orangeade
nageoire pyjama sujet genou
SOMMAIRE 89
6. ** Reconstitue ces mots qui contiennent [ʒ] et qui correspondent aux définitions :
Objet porté sur soi en décoration : j – b – o – i – u → . . ........................................................................................
Oiseau qui roucoule : g – o – p – e – n – i → ... ...................................................................................................
Il fabrique le pain : l – a – b – u – n – g – r – e – o → .........................................................................................
Qui n’est pas apprivoisé : v – e – s – u – g – a – a → . . ........................................................................................
7. ** Réponds à chaque devinette par un mot contenant [ʒ] :

C’est l’autre nom d’une pendule. → une ...........................................................................................................
Il garde les moutons. → le ..............................................................................................................................
Tu en fais à l’école lorsque tu étudies la Terre. → la . . ..........................................................................................
On l’utilise quand il y a une coupure d’électricité. → une ....................................................................................
C’est le septième mois de l’année. → ................................................................................................................
Pour accorder un verbe, tu dois le chercher. → le ................................................................................................
8. *** Réécris chaque phrase avec vous puis nous :

Lola plonge dans la piscine et asperge ses copines !
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
L’infirmière allonge le malade et change ses pansements.
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Lorsque je voyage, je change mes habitudes et je mange les produits du pays.
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................

gilet – région – nager – personnage – fragile – interroger – journal – large – gymnase – mélanger
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
verbes : .......................................................................................................................................................
noms : ........................................................................................................................................................
adjectifs : . . ..................................................................................................................................................
différentes graphies des phonèmes » (p. 22) ou utilise le dictionnaire.

AGILE
un acrobate agile – Ces singes étaient agiles. – agilement comme agréablement – l’agilité comme acuité
SURGIR
Le chat surgissait de sa cachette pour jouer. – Les avions surgissaient de derrière les nuages. – le surgissement
comme agrément
PLONGEON
Ton plongeon était réussi ! – Nous rations souvent nos plongeons. – un plongeoir comme aiguisoir – plonger comme
allonger – la plongée comme traversée – un plongeur comme gouverneur
90 SOMMAIRE
OBJET
Quel drôle d’objet ! – Tu collectionnais des objets rares. – « Objets inanimés, avez-vous donc une âme ? » (Gérard de
Nerval) – un Objet Volant Non Identifié (OVNI) – l’objet d’une visite – objet comme observer, obstacle – objet comme
rejet, sujet
ÉNERGIE
l’énergie musculaire – les énergies renouvelables – énergie comme bougie – énergique comme scénique –
énergétique – énergiquement comme agilement
ÉTAGÈRE
des étagères pleines de livres – un étage, étager comme plonger – l’étagement comme surgissement
JOINDRE
Pendant la classe de neige, les parents joignaient leurs enfants par Internet. – Les fenêtres ne joignent pas
bien. – se joindre à un groupe – un joint, une jointure comme brisure – une jonction comme révolution – rejoindre
– disjoindre
PERSONNAGE
Ces personnages de bande dessinée étaient amusants. – C’est un personnage politique important. – une personne,
personnifier, la personnification – personnaliser, la personnalisation comme glorification – une personnalité comme
agilité – (le) personnel, impersonnel comme impuissant – dépersonnaliser
DAVANTAGE
On voulait davantage de soleil ! – un avantage – avantager, avantageux(euse) comme glorieux(euse),
avantageusement comme énergiquement – désavantager comme désobéir, un désavantage, désavantageux(euse)
GESTE
1. Je lis le mot et j’indique sa classe grammaticale. . . .........................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
5. J’écris une phrase contenant ce mot et le pronom on.
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. nom
2. g e s t E
3. des gestes
4. gesticuler, gestuel – joindre le geste à la parole
5. Suggestion : On ne voit pas toujours le geste amical d’un voisin.

Dictée du maitre
Les chats surgissaient de derrière les buissons.
Ce personnage connu n’était pas facile à joindre.
Le nageur agile et plein d’énergie fait des plongeons dans la nouvelle piscine.
Chez mon cousin, toutes sortes d’objets sont sur des étagères. Pourtant, il en veut encore davantage !
Quand ces personnes parlaient, elles joignaient le geste à la parole !
SOMMAIRE 91
......................................................................... de derrière les buissons.
......................................... connu n’était pas facile à ..................................... .
Le nageur ........................... et plein .. ............................................................ dans la nouvelle piscine.
Chez mon cousin, toutes sortes . . .......................................................... . Pourtant, il en . . ..................................
................................................................................... !
Quand ces personnes ................................ , .................................................................................. à la parole !
92 SOMMAIRE
Semaine 10
JOUR 1 – LE PHONÈME [e] ET SES GRAPHIES

PHASE ORALE
Rentrée des classes

Le premier jour d’école, nous avons fait de l’écriture, une dictée et des mathématiques. Moi, j’ai aimé
la géométrie, mais je préfère quand même la géographie car je connais beaucoup de pays.
À la récréation, nous avons joué sous le préau car il pleuvait. En remontant en classe, un de mes
copains a poussé un cri aigu : il venait de tomber dans l’escalier ! Il s’est fait mal au nez et au pied.
Quelle journée ! Heureusement, les jours suivants, la météo a été plus agréable et personne ne s’est
blessé. Cette rentrée difficile n’était plus qu’un mauvais souvenir.
Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [e].

Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de lever la main lorsqu’ils entendent le phonème [e] :
un paquet – une calamité – une chaise – la qualité – escalader – un dossier – une pièce – une nièce – une échalote –
le charcutier – un modèle – des fraises – du blé – la journée – la vallée – une étendue
Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de montrer sur leur règle si le phonème [e] se situe au
le déjeuner – la poupée – le menuisier – un hélicoptère – le soulier – un bébé – un éléphant – une curiosité – une enjam-
bée – une réponse – la création – un étendard – une épingle
Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [e] :

– au début (ex. : un écureuil) ;
– à l’intérieur (ex. : le cinéma) ;
– à la fin (ex. : un boulanger) ; trouver des noms de métiers, d’arbres ;
– deux fois dans le même mot (ex. : été, épée, pédaler, éliminer…)
PHASE ÉCRITE
Faire écrire les mots contenant le phonème [e] et les classer suivant la manière dont est écrit [e]. Dégager
les différents graphèmes : é, e, ai, ay.
Lire le tableau de mots de la semaine 10 dans le cahier (p. 40).
Dans le cahier de l’élève à la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » (p. 15), lire le tableau de
mots consacré au phonème [e] : remarquer que [e] en début de mot s’écrit le plus souvent é et que le ai des
verbes au futur à la première personne du singulier se prononce [e].
EXERCICES
1. * Entoure les mots dans lesquels tu entends [e] :
une soirée – un traversin – une allée – un métier – du miel – le chauffage – discuter – le café – cruel – le calendrier
un océan – la mer – un imprimé – vérifier – du plastique – du métal – la propriété – l’espace – une série – taquiner
un village – l’obscurité – désagréable – une activité – le sommeil – le singulier
SOMMAIRE 93

sécurité volonté matière presser
séjour résultat rentrée pardonner
rivière réalité allée résister
équipage société armée hiver
mériter solitaire journée envoyer
3. ** Écris les noms des arbres qui donnent ces fruits :
des pommes → ................................................... ; des bananes → . . ................................................................
des prunes → ..................................................... ; des pêches → ....................................................................
des dattes → ...................................................... ; des framboises → ..............................................................
des oranges → .................................................... ; des grenades → .................................................................
des citrons → . . .................................................... ; des noisettes → .................................................................
des figues → . . ..................................................... ; du café → .........................................................................
4. ** Écris le masculin de chaque mot, quand il existe.

la boulangère → . . ................................................ ; la pâtissière → ..................................................................
la charcutière → . . ................................................ ; la clairière → ....................................................................
la manière → ...................................................... ; la bouchère → ...................................................................
une ouvrière → ................................................... ; une lumière → .. .................................................................
5. *** Complète cette grille de mots croisés : les mots à écrire contiennent le phonème [e].
1. C’est le contraire du pluriel.
2. Animal qui vit dans une toile.
3. Si tu ne veux pas tomber de la poutre, il t’en faut !
4. Il doit être à l’heure pour te sortir de ton sommeil !
5. Très gros animal qui vit en Asie et en Afrique.
6. Si tu poses une question, tu l’attends en retour…
2 5
94 SOMMAIRE

GÉNÉRAL
une vue générale, des conseils généraux, des assemblées générales – un général, des généraux – généralement
comme avantageusement – généraliser, une généralité
ÉPAIS
un épais brouillard, des tissus épais, une épaisse couche de neige – d’épaisses fumées – une épaisseur comme
longueur – épaissir, l’épaississement comme étagement – s’épaissir
THÉ
un salon de thé – Nous buvions toutes sortes de thés. – un théier comme pommier – une théière comme cafetière –
la théine comme caféine
thé du malais têh
INSTALLER
Vous installiez un nouveau bureau. – La maman installait son bébé sur des coussins. – Les ouvriers installaient le
chapiteau. – une installation comme destruction – un(e) installateur(trice) comme destructeur(trice) – s’installer –
Ces personnes viennent de s’installer à Paris. – réinstaller comme raccorder – une stalle – un étal
HÉLAS
Nos voisins partent : hélas, nous ne les reverrons jamais ! – las(se), lassant, comme fatigant – lasser, la lassitude,
inlassable comme impersonnel, inlassable comme infatigable – inlassablement comme généralement
Il est las (fatigué).
Il est là (le lieu).
DURÉE
En été, la durée du jour est plus longue que celle de la nuit. – de longues durées – durer, durable comme inlassable
– durablement come inlassablement – la durabilité comme personnalité – durant (de longues heures)
AIMER
Vous aimiez vos enfants plus que tout. – Elle aimait beaucoup le cinéma. – s’aimer – aimable comme durable –
aimablement comme durablement
EFFORT
faire un effort pour porter quelque chose de lourd – faire des efforts pour mieux travailler – la force, forcer –
s’efforcer – renforcer, un renforcement comme épaississement
PAYSAN
Ces nouveaux paysans venaient de s’installer. – un pays – un paysage comme guidage – un(e) paysagiste comme
bagagiste – dépayser comme dépersonnaliser, le dépaysement comme renforcement – paysan, paysanne comme
mignon, mignonne
DÉTRUIRE
...................................................................................................................................................................
4. Je l’écris à la 2e personne du singulier de l’imparfait. ......................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
SOMMAIRE 95
Corrigé
1. verbe
2. d é t r ui r E
3. R E
4. tu détruisais
5. une destruction, destructeur – détruire des preuves, se détruire
6. Suggestion : Cet enfant aime détruire ses jouets.

Dictée du maitre
Certaines personnes aiment boire du thé.
Pendant la durée de la moisson, des paysans travaillent la nuit.
En général, les gens installent un décor pour la fête du village. Hélas, cette fois-ci, le vent a tout arraché !
Les enfants font de gros efforts pour retourner ce tapis de sport très épais.
D’énormes machines détruisent les maisons délabrées.
Certaines personnes ........................................................................... .
Pendant ............................. de la moisson, . . ............................................................................................ .
............................... , les gens ...................................... un décor ................................................. .
..................... , cette fois-ci, le vent a tout arraché !
.................................................... pour retourner ce tapis de sport très ................................ .
D’énormes machines ................................................................ délabrées.
96 SOMMAIRE
Semaine 11
JOUR 1 – LE PHONÈME [ɛ] ET SES GRAPHIES

PHASE ORALE
Blanche saison
« Il neige ! » annonce le maitre en regardant par la fenêtre de la classe. Les élèves laissent leur
problème, se précipitent vers les vitres et remarquent que la terre et les haies sont déjà presque
recouvertes d’un manteau blanc ; le ciel a des reflets roses comme dans un rêve… L’hiver est bien là.
« J’espère que ce temps va durer toute la semaine pour faire des bonshommes et des batailles de
boules de neige, déclare une fillette.
– Pour l’instant, il n’est pas encore question de bonshommes de neige, mais terminez votre travail
sans perdre de temps si vous voulez sortir à l’heure et profiter des gros flocons. »
Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [ɛ].

Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de lever la main lorsqu’ils entendent le phonème [ɛ] :
une fraise – le café – des braises – une éternité – le plombier – une aile – une chèvre – des lèvres – le gouter – le pâté –
la fontaine – un arrêt – la paire – une étoile – une plaie – un escargot – un élève
Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de montrer sur leur règle si le phonème [ɛ] se situe au
début, à l’intérieur ou à la fin du mot.
la fermière – une veste – une planète – une serviette – une baignoire – mon père – la baleine – une conserve – une bête –
une prairie – la graisse – une tresse – observer – une poubelle – traire
Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [ɛ] :

– au début (ex. : un escalier) ;
– à l’intérieur (ex. : la peine) ;
– à la fin (ex. : la forêt) ;
– deux fois dans le mot (ex. : une bergère, la fermière, dernière…).
– des mots contenant à la fois les phonèmes [ɛ] et [e] (ex. : élève, éternité, étagère…).
PHASE ÉCRITE
Faire écrire les mots contenant le phonème [ɛ] et les classer suivant la manière dont est écrit [ɛ]. Dégager
les différents graphèmes : ê, e, è, ei, ai.
Dans le cahier de l’élève à la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » (p. 14), lire les mots cor-
respondant au phonème et repérer les graphèmes ey ou ay qui n’ont pas été vus dans le texte, ainsi que le
graphème ë de Noël.
Remarquer que devant une consonne double ou dans une syllabe fermée par une consonne, la lettre e qui
transcrit [ɛ] ne prend pas d’accent,
Remarquer que le graphème ai des verbes à l’imparfait se prononce [ɛ].
Faire rechercher des mots de la même famille que : arrêter, bête, fête, vêtement, fenêtre, forêt, etc.
SOMMAIRE 97
Faire remarquer que la lettre s se retrouve dans ces mots. En effet, autrefois, l’accent circonflexe n’existait
pas ; [ɛ] était alors transcrit par es : forest, feste, arrester… L’accent circonflexe a remplacé le s, mais ce dernier
est resté dans certains dérivés.
EXERCICES
1. * Recopie dans l’ordre alphabétique tous les mots dans lesquels tu entends le phonème [ɛ] :
aimant – bibliothèque – diner – berger – poète – nez – forêt – baleine – lycée – souper – neige – trait – seize – épaule –
fontaine – après – très
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................

frère peigne jardinier raison
haine guêpe charcutière humaine
clocher treize maitre raide
vestiaire soirée orteil graine
peine épicière braise plainte
3. ** Change la première lettre de chaque mot pour trouver un nouveau nom ; écris-le avec son déterminant :
veste → ....................................................................... ; nerf → ...................................................................
peine → ....................................................................... ; fer → .....................................................................
mère → . . ...................................................................... ; caisse → ................................................................
haie → . . ....................................................................... ; laine → ..................................................................
saison → . . .................................................................... ; terme → .. ...............................................................
4. *** Écris le nom qui appartient à la famille de chaque verbe :

payer → . . ..................................................................... ; respecter → ............................................................
essayer → .................................................................... ; crayonner → ...........................................................
rabaisser → . . ................................................................ ; monnayer → . . .........................................................
empaqueter → .............................................................. ; effrayer → . . ............................................................
prêter → ...................................................................... ; affaiblir → .............................................................
5. *** Écris les réponses à ces devinettes et écris les mots dans la grille :
Après le repas, nous la faisons parfois.
Grâce à elles, nous avons du miel.
Elle comprend 7 jours. S F
Au rugby, il vaut 5 points.
Elle est blanche et fond au soleil. A
Il travaille la terre et habite dans une ferme.
98 SOMMAIRE

ACCEPTER
Tu acceptais toujours les invitations. – accepter quelqu’un dans un groupe – s’accepter tel que l’on est –
l’acceptation comme destruction – acceptable comme agréable, inacceptable comme inlassable
CHÊNE
C’est le plus vieux chêne de la forêt. – des chênes malades – un parquet en chêne – une chênaie
la chaine du vélo
FONTAINE
tirer de l’eau à la fontaine – Elle pleurait comme une fontaine ! – « À la claire fontaine … » – d’anciennes fontaines – le
fontainier comme trésorier
SATISFAIRE
Cet enfant satisfaisait ses parents. Vos réponses ne satisfaisaient personne. – satisfaire sa faim – Le car satisfait
à tous les contrôles. – se satisfaire de peu – satisfait, insatisfait comme inacceptable – la satisfaction comme
destruction – satisfaisant
satisfaire du latin satisfacere
SUPERBE
un temps superbe, une superbe voiture, de superbes enfants – Quelles superbes fleurs ! – avoir de « la » superbe –
superbement comme inlassablement
PEINE
J’avais beaucoup de peine. – une immense peine – On avait toutes les peines du monde à trouver quelque chose –
peiner, pénible comme destructible – être tout penaud
le pêne de la serrure
JEUNESSE
Dans ta jeunesse, tu étais une grande sportive ! – Ce livre n’est plus de première jeunesse. – (un, une) jeune, de jeunes
garçons, un jeunot – rajeunir comme finir, le rajeunissement comme renforcement
BAGUETTE
des baguettes de pain – la baguette du chef d’orchestre, de la fée – mener quelqu’un à la baguette, un coup de
baguette magique – baguette comme noisette
BARRIÈRE
Ils refermaient toujours la barrière derrière eux. – Les Pyrénées forment une barrière rocheuse entre la France et
l’Espagne. – mettre des barrières entre les gens – barrer, une barre, un barrage comme paysage – un barreau, un barreur,
une barrette comme noisette
NAITRE
...................................................................................................................................................................
4. Je l’écris à la 2e personne du pluriel de l’imparfait. . . ........................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
SOMMAIRE 99
Corrigé
1. verbe
2. n ai t r E
3. R E
4. vous naissiez
5. une naissance – une amitié naissante
6. Suggestion : Autrefois, les enfants naissaient à la maison.

Dictée du maitre
Des barrières entourent la fontaine pour la protéger.
De superbes chênes poussent à l’entrée de la forêt.
Emma a passé sa jeunesse au Maroc. Elle avait de la peine de le quitter.
Des ouvriers acceptaient un poste en Afrique et ils étaient satisfaits de ce travail.
Chaque jour, Adèle achetait deux baguettes de pain.
Dans le monde, cinq bébés naissent à chaque seconde.
.............................................................. pour la protéger.
......................................................................... à l’entrée de la forêt.
Emma a passé .............................................................. au Maroc. .......................................................... de
le quitter.
Des ouvriers .. ...................................................... un poste en Afrique et ils étaient ...........................................
de ce travail.
Chaque jour, Adèle achetait deux ..................................... de pain.
.................................................... , ............................................................. à chaque seconde.
100 SOMMAIRE
Semaine 12
JOUR 1 – LE PHONÈME [ j ] ET SES GRAPHIES

PHASE ORALE
La grenouille
Il était une fois une petite grenouille qui habitait avec sa famille près d’un bel étang. Chaque matin,
dès son réveil, elle s’amusait à bondir sur les feuilles de nénuphars, même par temps de brouillard.
Rien ne lui faisait plus plaisir. Elle trouvait ce moment joyeux. Ensuite, elle aimait s’arrêter sous le
vieux peuplier. Là, elle regardait les abeilles et les papillons se jouer des premiers rayons du soleil.
C’était pour elle un spectacle merveilleux. Par contre, ses parents lui reprochaient de ne pas penser
au travail. « On ne travaille pas quand on est une grenouille ! » disait-elle.
Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [ j ].

Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de lever la main lorsqu’ils entendent le phonème [ j ] :
la distribution – un paysan – une valise – la feuille – la vigne – un broyeur – le chalutier – la farine – la fiction –
déformer – la faillite – le soulier – le chemin – un bâillon – un coquillage – une file
Dire les mots suivants aux élèves et leur demander de montrer sur leur règle si le phonème [ j ] se situe au
la fouille – le réveil – la récitation – tailler – le pommier – la rouille – le papillon – un musicien – une réclamation –
la frayeur – la famille – le détail – un grenier – une abeille
Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [ j ] :

– au début (ex. : une hyène) ;
– à l’intérieur (ex. : un voyage) ;
– à la fin (ex. : une caille).
PHASE ÉCRITE
Faire écrire les mots contenant le phonème [ j ] et les classer suivant la manière dont est écrit [ j ]. Dégager
les différents graphèmes : i, y, ill, il et ll (après i).
Dans le texte, sur le cahier, colorier chaque graphème différent d’une couleur différente. Remarquer le
graphème non vu dans le texte : ï de skaï et bonsaï.

Dans le cahier de l’élève à la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » (p. 16), lire les mots du
tableau consacré au phonème [ j ] et remarquer que :
– dans certains mots, y associé à a se prononce [ɛj] ;
– y associé à o se prononce [waj] ;
– dans « il y a », y se prononce [ij].
SOMMAIRE 101
EXERCICES
1. * Recopie dans l’ordre alphabétique les mots dans lesquels tu entends le phonème [ j ] :
paille – payer – paysan – tranquillité – bouillon – milieu – bétail – tilleul – meule – écaille – tuile – rayure – toilette –
aile – brillant
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
2. Barre l’intrus dans chaque colonne :

* billet ** lumineux *** jonquille voyager
fille curieux sillon crayon
ville pluvieux carillon hydravion
lentille précieux tranquille foyer
3. * Écris les réponses à ces devinettes ; elles contiennent le phonème [ j ] :

Il nous tire de notre sommeil. → ......................................................................................................................
Quand je ne sais pas comment faire, je peux en demander un. → . . .......................................................................
Le poisson en est recouvert. → ........................................................................................................................
Il est le roi de la savane. → .............................................................................................................................
Elle peut être de mots croisés. → .. ....................................................................................................................
4. ** Change la première lettre de chaque mot et écris le nouveau nom avec son déterminant :
une maille → ...................................................... ; le foyer → .........................................................................
une fille → ......................................................... ; le lion → . . .........................................................................
rien → ............................................................... ; le filleul → ........................................................................
le miel → ........................................................... ; le lierre → . . .......................................................................
5. ** Écris les mots suivants dans la grille :

voyage – soleil – iode – violet – rouille – yeux
6. *** Écris des phrases contenant chacune un mot avec le phonème [ j ] répondant à la consigne.
[ j ] s’écrit i → ...............................................................................................................................................
[ j ] s’écrit ill → .............................................................................................................................................
[ j ] s’écrit il → ..............................................................................................................................................
[ j ] s’écrit ll → ..............................................................................................................................................
[ j ] s’écrit y → ..............................................................................................................................................
102 SOMMAIRE

NOYAU
un noyau de pêche, des noyaux de cerises – un noyau d’amis – noyau comme boyau, tuyau, préau – dénoyauter
BILLET
un billet de tombola – Ce billet de banque n’est plus bon. – Vous achetiez vos billets de train sur Internet. –
une billetterie comme trésorerie
SAUTILLER
La pie sautillait dans le jardin. – un sautillement comme rajeunissement, sauter, une sauterelle
VÉRIFIER
Maman vérifiait mes opérations. – Nous vérifiions que tout était en ordre. – une vérification comme amélioration –
un vérificateur comme inventeur – vérifiable comme acceptable, invérifiable comme insatisfait
CAILLOU
Je cherchais un joli caillou. – Les enfants lançaient des cailloux dans l’eau. – caillouteux(euse) comme
respectueux(euse)
CLIENT
un client curieux – une cliente exigeante – des clients difficiles – des clientes souriantes – vendre « à la tête
du client » – la clientèle d’un magasin
EMPLOYER
Ces patrons employaient de nombreux ouvriers. – employer « les grands moyens » – s’employer à rendre service –
un(e) employé(e), un(e) employeur(euse) comme plongeur(euse) – un emploi
CONSEIL
être de bon conseil – Il donnait des conseils utiles. – « La nuit porte conseil. » – un conseil municipal – conseiller,
un(e) conseiller(ère) comme fontainier(ère) – un(e) conseilleur(euse) comme employeur(euse) – déconseiller
comme détailler
FRAYEUR
L’orage provoquait de la frayeur chez cet enfant – faire des frayeurs à quelqu’un – (s’)effrayer – effrayant comme
naissant – l’effroi, effroyable comme vérifiable
MEILLEUR
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
5. J’écris une phrase contenant ce mot et le verbe est.
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. adjectif
2. m e ill eu r
3. meilleure, meilleurs, meilleures
4. améliorer, une amélioration – être le (la) meilleur(e)
5. Suggestion : Ton gouter est bien meilleur que le mien.
SOMMAIRE 103

Dictée du maitre
L’employé de banque vérifiait les billets un à un.
Un commerçant ne peut pas satisfaire tous les clients.
Manon demandait des conseils au jardinier pour tailler ses rosiers.
Lola a avalé des noyaux de cerises : ses parents ont eu une grosse frayeur !
Au bord de la mer, on ramassait des cailloux.
Impatients, les enfants sautillaient sur place.
Ces pâtissiers fabriquaient les meilleurs gâteaux de la ville.
............................... de banque . . ............................................. un à un.
Un commerçant ....................................... tous ........................ .
Manon .......................................... au jardinier pour tailler ses rosiers.
Lola a avalé ............................................. de cerises : ses parents ont eu................................................... !
Au bord de la mer, .. ................................................................... .
Impatients, les enfants ............................. sur place.
Ces pâtissiers ............................................................... de la ville.
104 SOMMAIRE
Semaine 13
JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LES RÔLES PHONOLOGIQUE

ET LEXICAL DE LA LETTRE G
Donner aux élèves une feuille avec des mots contenant g, gg, gu, gh, ge (phonème [g], phonème [ʒ] et
phonème zéro).
Série 1
gagner, gai, gant, garder, regarder, cigarette, égal, ping-pong, gang, gong, grog, gag,
galerie, garage, garçon, gauche, escargot, dragon, rigoureux, iceberg, zigzag
gourmand, gouter, gouverner, maigre, tigre, chagrin, malgré,
g gorge, gosse, graine, griffe, grand, agréable, géographie, église,
gris, gros, grâce, glisser, glace aveugle, sanglot, aigle, seigle,
aiguille, légume, virgule, figure,
régulier, aigu
Série 2
toboggan, agglomération,
gg aggraver
Série 3
guenon, gueule, guépard, guérir, muguet, baguette, se déguiser langue, vague, bague, longue,
gu guêpe, guerre, guirlande, guide, fatigue, meringue, mangue
guitare
Série 4
ghetto spaghettis (des)
gh
Série 5
genou, geler, géant, général, argent, intelligence, boulanger, âge, étage, image, nuage,
geste, gens (les), gentil, étranger, mélanger, ranger, orage, page, plage, sauvage,
gendarme, girafe, gilet, gibier, manger, nager, allonger, changer, visage, voyage, village, cage,
g givre, gymnastique, gymnase prolonger, corriger, interroger, sage, garage, langage, ménage,
protéger, venger, danger, bagage, tige, luge, refuge, singe,
dangereux, agile, bougie, agir, neige, rouge, large, gorge, siège,
magique, régime, engin, région grange, orange, horloge, éponge
Série 6
geai, geôle orangeade, (en) mangeant, (nous)
mangeons, (nous) voyageons,
ge (nous) rangeons, pigeon,
bourgeon, plongeoir, nageoire,
rougeole, bourgeois
Série 7
longtemps, doigt, vingt long, poing, sang, étang, rang
g
SOMMAIRE 105
Faire lire les mots à haute voix et faire remarquer que la lettre g se prononce [g] ou [ʒ], ou que g ne se
prononce pas.
Colorier la lettre qui suit g dans les séries 1 et 2 du tableau. Lister les lettres coloriées. En faire autant pour
la série 5.
En déduire que :
– g se prononce [g] devant les voyelles a, o, u, les consonnes l et r et parfois à la fin du mot ;
– la lettre g est doublée dans certains mots ;
– g se prononce [ʒ] devant les voyelles e, i et y.
Faire dire ce que l’on constate dans les mots des séries 3, 4 et 6 :
– on écrit gu devant les voyelles e, i, y pour obtenir [g] ; le u sépare le g de e, i ; parfois se trouve un h après le g ;
– on écrit ge devant les voyelles o et a pour obtenir [ʒ] : le e sépare le g de a et o.
Faire dire ce que l’on constate dans les mots de la série 7 du tableau : la lettre g ne se prononce pas, à l’inté-
rieur ou à la fin de certains mots.
Faire trouver des mots de la même famille ou donner le féminin quand c’est un adjectif :
long → longue, longueur ; poing → poignée ; sang → sanguin ; rang → rangée ;
étang → g rappelle le mot stagner ;
vingt → rappelle l’origine latine viginti (« deux fois dix ») ;
longtemps → long + temps ;
doigt → digital.
Composer avec les élèves une affiche collective :

À l’oral, expliciter le principe de fonctionnement et lire, dans le cahier de l’élève à la rubrique « Ce que je
dois retenir » (p. 76), ce qui est à mémoriser :
g se prononce g ne se prononce pas

[g] [ʒ]
g devant a, o, u, l, r g devant e, i, y g en milieu de mot
du gazon davantage doigt

gouverner une bougie vingt
aigu le gymnase
un aigle
du chagrin
un toboggan
g à la fin des mots ge devant o, a g à la fin d’un mot
un iceberg l’orangeade long (longue)

gu devant e, i, y un geai sang (sanguin)
nous mangeons
la fatigue
une guitare
Guy
gh
ghetto
106 SOMMAIRE
La lettre g
ELLE SE PRONONCE [g] OU [ʒ] OU NE SE PRONONCE PAS

La lettre g se prononce [g] devant un a, un o, un u ou une consonne : bagage, goutte, aigu, gloire, malgré.
Pour que g se prononce [g] devant un e, un i ou un y, il faut écrire gu : fatigue, guider, Guy.
Pour que g se prononce [ʒ] devant un a ou un o, il faut écrire ge : un geai, un plongeon, nous mangeons.
La lettre g peut ne pas se prononcer, à l’intérieur ou à la fin d’un mot : long, doigt ; g rappelle une famille de mots ou
sert à former le féminin.
EXERCICES
1. * Recopie chaque mot dans la colonne du tableau qui convient :
protéger – un légume – le faubourg – un gag – rouge – garder – un hareng – du givre – un siège – du shampoing
une graine – aggraver – un rang
La lettre g se prononce [g]. La lettre g se prononce [ʒ]. La lettre g ne se prononce pas.
…………………………………......... …………………………………......... ………………………………….........

…………………………………......... …………………………………......... ………………………………….........
…………………………………......... …………………………………......... ………………………………….........
…………………………………......... …………………………………......... ………………………………….........
…………………………………......... …………………………………......... ………………………………….........
2. * Réécris chaque mot avec g ou gu à la place du signe ♦ :

du mu♦et – mal♦ré – ♦outer – un ♦ide – une ♦alerie – une va♦e – une ba♦ette – un ♦ant – mai♦re – une ♦enon – un tan♦o –
un zi♦za♦
une ♦irlande – un ♦ro♦ – du sei♦le
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
3. * Réécris chaque mot avec g ou gu à la place du signe ♦ :

un boulan♦er – une na♦oire – une ima♦e – nous ran♦ons – un bour♦on – un ♦este – l’oran♦ade – une ti♦e – l’ar♦ent –
un ca♦ot
un dan♦er – une gran♦e – une ♦ôle
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
4. ** Barre l’intrus de chaque colonne puis explique ton choix :

1. 2. 3. 4.
la largeur la régularité une goutte un ragout
une ménagerie la gare une bague une guenille
un mirage un rang regarder le programme
la longueur une prolongation du givre un glacier
la gymnastique un gorille grimper une bagarre
1. ................................................................................................................................................................
2. ................................................................................................................................................................
3. ................................................................................................................................................................
4. ................................................................................................................................................................
5. *** Écris un nom contenant [ʒ] de la famille de chacun de ces mots :

barrer → un ....................................................... ; une bougie → un ...............................................................
large → la........................................................... ; rougir → une. . ...................................................................
plonger → un ..................................................... ; voyager → un ...................................................................
manger → une.................................................... ; ranger → le ......................................................................
SOMMAIRE 107
6. Écris une histoire de ton choix dans laquelle apparaitront les mots escargot, légume, glisser, gourmand,
gros, manger, tige, ou d’autres contenant la lettre g qui se prononce [g] ou [ʒ].
Tu conjugueras les verbes à l’imparfait.

ABANDONNER
Des cyclistes blessés abandonnaient la course. – abandonner un animal – s’abandonner à la lecture – un abandon
CORBEILLE
une corbeille à pain – des corbeilles de fleurs – Cette fleur se nomme « corbeille-d’argent ». – corbeille comme
abeille, bouteille, groseille, oreille
DÉLICIEUX
un dessert délicieux, une tarte délicieuse, des gâteaux délicieux, des pommes délicieuses – un délice –
délicieusement comme superbement
OBÉIR
Ces chiennes n’obéissent pas à leur maitre. – Petite, elle n’obéissait pas à ses parents ! – Ma voiture ne m’obéit plus.
– l’obéissance comme naissance – obéissant(e) comme naissant(e) – désobéir comme désaccorder,
la désobéissance, désobéissant(e)
INVENTION
Cette invention est ancienne. – Ce sont de belles inventions. – Son histoire est une pure invention ! – une invention
comme vérification – inventer – un(e) inventeur(trice) comme destructeur(trice) – inventif(ive) comme respectif(ive)
AUPRÈS
Nous restions toute la nuit auprès du malade. – Vous devez faire une demande auprès du directeur. – près – après
– presque
BAL
Ils allaient au bal tous les samedis. – des bals populaires – des bals comme des festivals, des chacals, des régals
jouer à la balle
SOMMEIL
Elle n’avait jamais sommeil pendant un voyage. – la maladie du sommeil – avoir un bon sommeil – mettre une affaire
en sommeil – sommeiller – un somme – un somnifère, un(e) somnambule, somnoler – somnolent comme urgent,
la somnolence comme urgence
FAUX
un exercice faux, des exercices faux – une fausse barbe – des fausses moustaches – Ce que vous dites est faux ! –
faussement comme délicieusement
une faux pour faucher l’herbe – un faucheur comme inventeur, une faucheuse – un faucheux (famille des arachnides)
TYPE
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
108 SOMMAIRE
Corrigé
1. nom
2. t y p E
3. des types
4. typique, typiquement, un prototype – un type de peau, un type de voiture, un drôle de type
5. Suggestion : On aime beaucoup ce type de voitures.

Dictée du maitre
Dans une corbeille, Justine conservait une fausse pierre précieuse.
Auprès de sa maman, le bébé a enfin trouvé le sommeil.
Elles ont recueilli deux délicieux chatons qui obéissaient déjà bien.
Cet homme abandonne ses dernières inventions car elles coutent trop cher.
Quand elle était jeune, Marion allait souvent au bal avec sa copine.
Dans cette imprimante, vous pouvez utiliser tous les types de papier(s).
.................................................... , Justine conservait une ............................. pierre précieuse.
......................................................................... , le bébé a enfin trouvé ................................................... .
Elles ont recueilli . . .................................................................... qui .............................................. déjà bien.
Cet homme . . .................................. ses dernières ................................ car . . ...................................................
trop cher.
Quand elle était jeune, Marion ............................... souvent ............................................................ .
.............................................................. , vous pouvez utiliser tous .. ................................... de papier(s).
SOMMAIRE 109
Semaine 14
JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR CE, CET, CETTE, CES

Dans le cahier de l’élève, lire la rubrique « Les déterminants ce, cet, cette, ces » (p. 60).
Faire remarquer que, dans tous les tableaux, les mots ce, cet, cette, ces sont placés devant des noms : ce sont
des déterminants.
Faire trouver l’emploi de ces différents déterminants.

– Séries 1 et 2 : tous les noms sont au masculin singulier. Faire colorier la première lettre des noms qui suivent
ce et cet. → On écrit ce devant un nom commençant par une consonne ou un h aspiré (ce banc, ce hibou) ;
on écrit cet devant un nom commençant par une voyelle ou un h muet (cet obstacle, cet horizon).
– Série 3 : tous les noms sont au féminin singulier et on écrit cette devant tous ces noms.
– Série 4 : tous les noms sont au pluriel. Faire constater que, si on les met au singulier, il y a des noms mas-
culins précédés de ce ou cet et des noms féminins. En conclure que le déterminant ces est le pluriel des
trois autres déterminants ce, cet, cette.
Faire écrire chacun des noms suivants avec le déterminant qui convient, dans l’une des quatre séries ;
si c’est un nom au singulier, le mettre au pluriel et inversement, comme dans les exemples donnés :
fourmi – bol – nuages – habitation – avion – écureuil – guitare – hérisson – maisons – vélo – hôtel – atelier
Dans le cahier de l’élève, lire dans la rubrique « Ce que je dois retenir » (p. 77) les éléments consacrés à
ce, cet, cette, ces.
EXERCICES
1.* Recopie chaque nom précédé du déterminant ce ou cet :
… abricot → ....................................................... ; … édredon → ....................................................................
… cadran → ....................................................... ; … historien → ...................................................................
… fil → . . ............................................................ ; … hurlement → . . ...............................................................
… héron → . . ....................................................... ; … ours → .........................................................................
… acrobate → . . ................................................... ; … hamburger → .. ..............................................................
… humoriste → .................................................. ; … judoka → .. ..............................................................
… harnais → ...................................................... ; … hamster → ...................................................................
… cahot → ......................................................... ; … objectif → .....................................................................
… iguane → ....................................................... ; … herbier → .....................................................................
… candélabre → ................................................. ; … airbag → ......................................................................
2. * Recopie chaque nom précédé du déterminant cet ou cette :

… iceberg → ....................................................... ; … horaire → ...............................................................
… opéra → ......................................................... ; … fleur → .. .......................................................................
… abeille → .. ...................................................... ; … effort → . . ......................................................................
… hotte → .. ........................................................ ; … marmotte → .................................................................
… uniforme → .................................................... ; … cafétéria → ...................................................................
… gentiane → . . ................................................... ; … incendie → . . ..................................................................
… concierge → .................................................... ; … écumoire → .. .................................................................
110 SOMMAIRE
… licorne → ....................................................... ; … hématome → ................................................................

… aérodrome → .................................................. ; … chrysalide → .................................................................
3. ** Recopie chaque nom précédé du déterminant qui convient : ce, cet, cette ou ces (il y a parfois deux
possibilités) :
… haricot → ....................................................... ; … habits → ......................................................................
… abri → ........................................................... ; … période → .....................................................................
… brioche → .. ..................................................... ; … voile → .. .......................................................................
… pianiste → .. .................................................... ; … objet → ........................................................................
… raccourci → .................................................... ; … parcours → ...................................................................
… argent → .. ...................................................... ; … abbaye → .....................................................................
… influx → ........................................................ ; … brebis → .. .....................................................................
… manche → . . .................................................... ; … accord → ......................................................................
… caténaire → .................................................... ; … joker → ........................................................................
4. ** Réécris ces groupes nominaux au singulier :

ces robots → . . ..................................................... ; ces consoles → ..................................................................
ces humains → ................................................... ; ces concours → . . ................................................................
ces histoires → . . .................................................. ; ces ustensiles → ................................................................
ces œufs → . . ....................................................... ; ces planètes → ..................................................................
ces cristaux → .................................................... ; ces obus → .......................................................................
ces métaux → ..................................................... ; ces amygdales → ...............................................................
ces intrus → ....................................................... ; ces héros → ......................................................................
ces antilopes → ................................................... ; ces androïdes → ................................................................
ces Chinois → ..................................................... ; ces orchidées → .................................................................
ces émaux → ...................................................... ; ces polyèdres → . . ...............................................................
5. *** Recopie chaque phrase en la complétant avec le mot de la liste qui convient, précédé de son déterminant :
hôpital – obus – housse – meuble
Hélène range toujours sa raquette de tennis dans ............................................................................. .
................................................................................................................... est le mieux équipé de la région.
Il faudra que l’on fasse repeindre .................................................................................................... .
........................................................................................................ date de la Première Guerre mondiale.
6. Écris quelques phrases pour rapporter ce que crie un marchand de fruits, légumes ou poissons en
montrant ses produits, pour attirer les clients. Tu utiliseras les déterminants ce, cet, cette, ces. Écris ton
texte à l’imparfait.
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
JOUR 2 – EXERCICES POUR RÉVISER LES MOTS DE LA PÉRIODE

MOTS CONTENANT [g] ET [ʒ]
1. Résous chaque énigme avec un mot mémorisé contenant le phonème [g] :
rage + v → ......................................................... ; toute + g → . . .....................................................................
régal + m → ....................................................... ; gui + a → .........................................................................
2. Écris, pour chaque mot, un synonyme que tu as mémorisé :

(une) valise → .................................................... ; (une) chose → ...................................................................
(la) célébrité → ................................................... ; (la) lassitude → .................................................................
SOMMAIRE 111
3. Remplis la grille avec les mots mémorisés contenant [g] ou [ʒ] qui répondent à ces définitions :
1. Montrer le chemin à suivre..
2. Exercer le pouvoir politique.
3. Relier des choses ensemble.
4. Apparaitre brusquement.
5. Mot signifiant « encore plus ».
6. Vif, souple.
1 2 3 4
4. Reconstitue chaque mot mémorisé et écris-le avec un déterminant :

g-t-a-r-è-e-é → . . ..........................................................................................................................................
g-p-e-s-e-a-n-r-o-n → .................................................................................................................................
p-o-o-n-g-e-n-l → .......................................................................................................................................
e-r-é-g-i-n-e → . . ..........................................................................................................................................
é-e-g-i-l-r-r-u → ..........................................................................................................................................
e-e-g-s-t → .................................................................................................................................................

grave – malgré – guider – bagage – surgir – agile – objet – davantage – plongeon – énergie
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
6. Classe les mots ci-dessus en ordre alphabétique et selon la consigne :

adjectifs : . . ..................................................................................................................................................
noms : ........................................................................................................................................................
verbes : .......................................................................................................................................................
mots invariables : ............. .. ........................................................................................................................
MOTS APPRIS CONTENANT [e], [ɛ], [ j ]

1. Écris pour tous ces mots un contraire que tu as mémorisé et qui contient [e] ou [ɛ] :
refuser → ........................................................... ; démonter → ......................................................................
détester → .. ........................................................ ; vieillesse → .. .....................................................................
joie → . . .............................................................. ; mécontenter → ..................................................................
affreux → .. ......................................................... ; mince → ...........................................................................
construire → . . ..................................................... ; mourir → .........................................................................
112 SOMMAIRE
2. Remplis la grille avec les mots mémorisés contenant [ j ] qui répondent à ces définitions :
1. On en demande un quand on ne sait pas faire quelque chose.
2. Il peut être de banque ou de train.
3. C’est une très grande peur.
4. C’est un synonyme du verbe « utiliser ».
2 3
3. Écris les mots mémorisés cachés derrière ces énigmes ; ils contiennent le phonème [ j ] :
ail + clou → ........................................................ ; aller + suit → ....................................................................
ri + bar + ère → .................................................. ; ciel + n + t → ....................................................................
frire + vé + i → ................................................... ; leur + miel → ....................................................................
4. Réécris chaque phrase en la complétant avec un mot mémorisé contenant [e], [ɛ] ou [ j ] :
L’eau de cette ........................................... est bonne à boire.
........................................................................................................ .
Après le repas, mamie aime bien boire un .................................... .
................................................................................................................... .
Le vieux ............................. de la forêt a plus de trois-cents ans.
................................................................................................................... .
Encore un ........................... ! L’arrivée est toute proche.
................................................................................................................... .
Le chien a avalé des ……………………. de pêche !
................................................................................................................... .
5. Écris cinq mots mémorisés contenant [e] ou [ɛ] dans cette suite de lettres :
gérédpalrrpaysanlarsreduréepahgénéralybrehélaspyhnéripabaguettehebre
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................

superbe – naitre – caillou – hélas – thé – aimer – meilleur – épais – billet
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
7. Classe les mots ci-dessus par ordre alphabétique et selon la consigne :

adjectifs : . . ..................................................................................................................................................
noms : ........................................................................................................................................................
verbes : .......................................................................................................................................................
mots invariables : ........................ ...............................................................................................................
SOMMAIRE 113
MOTS DE LA SEMAINE 13
1. Termine chaque série par un mot mémorisé :
abeille – groseille – bouteille → . . ......................................................................................................................
vieux – astucieux – sérieux → .........................................................................................................................
potion – addition – action → ...........................................................................................................................
réveil – soleil → ............................................................................................................................................
2. Qui suis-je ? (la réponse est un mot mémorisé) :

Le nom qui contient le moins de lettres. → ........................................................................................................
Le verbe qui contient le moins de lettres. → . . .....................................................................................................
Le mot qui est à la fois un nom et un adjectif. → . . ..............................................................................................
Le mot invariable. → .. ....................................................................................................................................
Le verbe le plus long. → .................................................................................................................................
Le mot qui contient un y. → ............................................................................................................................

DE VRAIS CHAMPIONS
* Dans un port, nous assistions à des concours de plongeons. Les plongeurs sautaient du haut d’une tour de vingt-
sept mètres ! Ils réalisaient des figures très difficiles. Les gestes devaient être réguliers et précis.
** Ces sportifs prenaient toujours plus de risques pour étonner les gens. Pour être le meilleur et connaitre la gloire,
il faut beaucoup d’énergie et de travail !
*** Chaque nageur acceptait davantage d’efforts à chaque répétition. Quand la fatigue était trop forte, un bon
sommeil réparait le corps.

1. Écris les mots dictés, vérifie dans le dictionnaire et, si tu as fait des erreurs, réécris-les correctement à côté :
......................................................................... → .....................................................................................
......................................................................... → .....................................................................................
......................................................................... → .....................................................................................
......................................................................... → .....................................................................................
2. Réécris les mots en les complétant avec g ou gu à la place du signe ♦ :

é♦al → ............................................................... ; une ba♦ette → ...................................................................
du mu♦et → .. ...................................................... ; un ♦épard → .....................................................................
un lé♦ume → ...................................................... ; un iceber♦ → .....................................................................
une ♦rive → ........................................................ ; une ♦enon → .....................................................................
une va♦e → ........................................................ ; un ♦a♦ → ..........................................................................
3. Réécris les mots en les complétant avec g qui se prononce [ʒ] ou ge à la place du signe ♦ :
du ♦ivre → ......................................................... ; un ♦ymnase → ..................................................................
une na♦oire → .................................................... ; la rou♦ole → .. ....................................................................
le langa♦e → . . ..................................................... ; une oran♦ade → ................................................................
un ♦ai → ............................................................ ; de l’ar♦ent → ....................................................................
un ♦ilet → .......................................................... ; un bour♦ois → . . .................................................................
114 SOMMAIRE
4. Réécris les phrases en complétant les mots avec la graphie de [e] ou [ɛ] qui convient à la place du signe ♦ :
Léo est tomb♦ de sa ch♦se : sa t♦te a cogn♦ par t♦rre.
...................................................................................................................................................................
Au dess♦rt, on a mang♦ des p♦ches et des fr♦ses.
...................................................................................................................................................................
Cette f♦te a ♦t♦ un v♦ritable succ♦s !
...................................................................................................................................................................
Lors de la d♦rni♦re temp♦te, des cent♦nes d’arbres ont ♦t♦ arrach♦s.
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
5. Réécris les phrases avec la graphie du phonème [ j ] qui convient à la place du signe ♦ :
Où as-tu posé ton portefeu♦ ? Dans la corbe♦ ou à côté du réve♦ ?
...................................................................................................................................................................
L’après-midi, il somme♦ dans son fauteu♦ ; mais la nuit, il n’a plus somme♦ !
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Il existe un film de 1946 appelé « La Bata♦ du ra♦ ».
...................................................................................................................................................................
Jade trava♦ dans un hôtel à l’accue♦ ; le matin, elle réve♦ les gens qui le demandent.
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
6. Recopie chaque nom avec ce, cet ou cette :

.......... gardien → . . ............................................. ; ....... habitude → .. ............................................................
.......... hérisson → .. ............................................ ; ....... infirmier → . . ............................................................
.......... escalope → . . ............................................ ; ....... pétale → .................................................................
.......... jerricane → ............................................. ; ....... iguane → ................................................................
.......... hebdomadaire → ..................................... ; ....... pagaie → .. ...............................................................
7. Réécris ces noms au singulier :

ces héros → ........................................................ ; ces hameçons → .. ..............................................................
ces lanternes → .................................................. ; ces reflets → .....................................................................
ces ampoules → .................................................. ; ces avocats → ...................................................................
ces hémisphères → .............................................. ; ces harnais → . . .................................................................
ces hyènes → ...................................................... ; ces appareils → .. ...............................................................
8. Recopie chaque phrase en utilisant l’homophone qui convient :

De temps en temps, elle (goutte/goute) mes dernières recettes.
...................................................................................................................................................................
On a posé une barrière autour du vieux (chêne/chaine) pour le protéger.
...................................................................................................................................................................
La serrure a été changée car le (peine/pêne) ne fonctionnait plus.
...................................................................................................................................................................
9. Pour chacun des mots suivants, écris un mot de la même famille (tu peux t’aider du dictionnaire pour
vérifier son orthographe) :
bagage → .. ......................................................... ; billet → ............................................................................
vérifier → . . ......................................................... ; obéir → ............................................................................
invention → .. ...................................................... ; abandon → .......................................................................
détruire → .. ........................................................ ; installer → . . ......................................................................
énergie → . . ......................................................... ; gloire → ...........................................................................
SOMMAIRE 115
10. Dictée :
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
□ Je connais la valeur de position de la lettre g. □ Je ne connais pas la valeur de position de la lettre g.
□ Je connais les graphies du phonème [e]. □ Je ne connais pas les graphies du phonème [e].
□ Je connais les graphies du phonème [ɛ]. □ Je ne connais pas les graphies du phonème [ɛ].
□ Je connais les graphies du phonème [ j ]. □ Je ne connais pas les graphies du phonème [ j ].
□ Je connais les emplois de ce, cet, cette, ces. □ Je ne connais pas les emplois de ce, cet, cette, ces.
□ Je sais écrire les homophones demandés. □ Je confonds : □ goutte et goute ;
□ chêne et chaine ;
□ peine et pêne.
□ Je sais trouver des mots de la même famille. □ Je ne sais pas trouver des mots de la même famille.
□ Je sais chercher un mot dans le dictionnaire. □ Je ne sais pas chercher un mot dans le dictionnaire.

...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................

1. Mots à dicter : une symphonie – la dentelle – prodigieux – flamboyant
2 à 7 ; 9. Faire lire les mots et les phrases oralement.
UNE JOLIE PLACE

* Nous allions souvent sur la place d’un village ancien. Nous admirions une superbe fontaine en pierre blanche,
décorée de petits cailloux bleus. L’eau coulait goutte à goutte par la bouche d’une grenouille, en pierre également.
** Sur les côtés de la place, de vieux chênes étiraient leurs branches vers le ciel. Les touristes profitaient de leur
ombre, en buvant un thé ou un café.
*** Des enfants sautillaient autour des tables. Ce moment était très agréable mais parfois trop court, hélas ! Alors
on revenait régulièrement à cet endroit, aux meilleurs jours de l’année.

À l’oral, à partir du texte de la dictée, parler du souvenir que les enfants gardent d’un endroit qui leur a plu :
paysage (mer, montagne, forêt, chemin…), village, magasin, rue, place… Écrire quelques phrases à l’imparfait
pour évoquer cet endroit : où il se situait, comment s’effectuait le déplacement, ce qu’il y avait à voir. Si des enfants
n’ont pas de souvenirs particuliers, ils peuvent décrire un lieu imaginaire.
116 SOMMAIRE
Séquences
de la période 3
janvier-février
SOMMAIRE
Semaine 15
JOURS 1, 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS

PLIER
Nous avons plié nos serviettes. – un pli, du pliage comme barrage – une pliure comme jointure – pliable comme
infatigable – pliant(e) comme effrayant(e) – un pliant – déplier, replier, supplier, multiplier – plisser
ODEUR
J’ai senti une bonne odeur de gâteau ! – de mauvaises odeurs – l’odorat – odorant(e) comme pliant(e) – inodore
comme infatigable – désodoriser comme désobéir, un désodorisant – un déodorant
COULOIR
Ils sont entrés dans la maison par un large couloir. – un couloir d’avalanche – couloir comme plongeoir – couler,
une couleur comme frayeur – écouler, un écoulement comme rajeunissement – une coulée – une coulisse,
coulisser – découler
AGENT
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
5. Je cherche le mot dans le dictionnaire et j’écris un mot de sa famille et une expression le contenant.
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. nom
2. a g en T
3. AG E N t
4. des agents
5. une agence – un agent de police, un agent secret
6. Suggestion : J’ai demandé ma route à un agent de police.
ENGAGER
La patronne a engagé de nouveaux employés. – engager la conversation – un engagement comme écoulement –
un engagé – engageant(e) comme odorant(e) – dégager, rengager, un gage – s’engager : Elles se sont engagées sur
la mauvaise route.
CEPENDANT
Elle a dormi très peu, cependant elle n’est pas fatiguée. – pendant – pendre, une pendaison – pendable comme
effroyable – une penderie comme billetterie – un pendentif, une pente – suspendre
118 SOMMAIRE
SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 3 – JANVIER-FÉVRIER
OCÉAN
l’océan Atlantique – Ils ont navigué sur tous les océans ! – un océan de verdure – océanique, un(e) océanographe
FRANC
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. adjectif
2. f r an C
3. F R A N c
4. franche, francs, franches
5. la franchise, franchement – jouer franc jeu, tirer un coup franc au football
6. Suggestion : Ce garçon franc et sincère est un bon copain.
PATRON
des patrons exigeants – Cette usine est dirigée par une patronne. – Les couturières ont utilisé plusieurs patrons pour
fabriquer ce vêtement. – patronner – le patronage comme pliage – le patronat – patronal
KILOGRAMME
Un litre d’eau pèse un kilogramme. – Le poids d’une personne se donne en kilogrammes. – un gramme – Kilo est
un préfixe qui signifie 1 000.
CRUEL
un animal cruel, la perte cruelle d’une personne – Tu as dit des mots cruels à tes parents. – cruellement comme
régulièrement – la cruauté comme régularité

Dictée du maitre
Les tigres sont des animaux cruels.
Les fleurs ont laissé une bonne odeur dans le couloir.
On a récolté une centaine de kilogrammes de pommes.
Les pruniers ont plié sous le poids des fruits ; cependant aucune branche n’a cassé.
La patronne de l’usine a engagé de nouveaux employés.
J’aimerais un jour voir l’océan Indien.
Un agent de police règle la circulation en ville.
Ces personnes ne sont pas très franches avec nous.
SOMMAIRE 119
............................................................................................................................................................. .
Les fleurs ont laissé . . ................................................................ .
............................... une centaine ........................................... .
Les pruniers .. ...................... sous le poids des fruits ; .. ................ aucune branche n’a cassé.
............................... de l’usine ........................... de nouveaux employés.
J’aimerais un jour voir ............................... Indien.
......................................... de police règle la circulation en ville.
Ces personnes ............................... très ................................... .
120 SOMMAIRE
Semaine 16
JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LES RÔLES PHONOLOGIQUE,

LEXICAL ET GRAMMATICAL DE LA LETTRE T
Donner aux enfants un tableau qui sera rempli collectivement au fur et à mesure de ce qu’ils énonceront
sur t, tt, th (voir le tableau ci-dessous).
t se prononce :
– [t] ;
– [s].
t ne se prononce pas (à la fin d’un mot) :
– t apparait ou disparait à la fin des verbes à certains temps et certaines personnes ;
– t est toujours à la fin du mot.
Pour compléter le tableau, les enfants font des recherches dans leur cahier d’orthographe :
– parmi les mots étudiés depuis le début de l’année ;
– dans les rubriques sur la graphie des phonèmes [t] et [s] (p. 20 et 24) ;
– dans la rubrique sur les lettres finales muettes (p. 66) ;
et dans leur cahier de conjugaison ou sur l’affichage dans la classe.
Exemple de tableau complété
t se prononce t ne se prononce pas (à la fin d’un mot)

[t] [s] à la fin des verbes à la fin d’un nom, d’un adjectif, d’un mot invaraiable
trembler révolution à la 3e pers. du pl. de tous nom adjectif mot invariable
contraire patient les temps simples de tous
les verbes : respect → respecter complet → complète paisiblement
éteindre invention
poulet → poulette charmant → charmante partout
tendresse
ils mangent, ils finissent billet → billetterie inquiet → inquiète pendant
résultat
elles font, elles iront urgent → urgente
trésor
ils avaient, ils jouèrent
direct
résister à la 3e pers. du sing. des
verbes à certains temps
noisette elle bondit, il fait, il part

on pouvait, elle vint
thé à certains participes
passés dans les temps
composés
j’ai dit
vous avez fait
il a éteint
SOMMAIRE 121
En complétant le tableau, faire remarquer aux élèves que :

– dans la première colonne, le phonème [t] s’écrit t, tt, th ;
– dans la deuxième colonne, t transcrit le phonème [s] ;
– dans la troisième colonne, t est une terminaison de verbes ;
– dans les trois dernières colonnes, t est la lettre finale de certains mots. Pour les noms et les adjectifs,
on peut la retrouver en formant le féminin du mot ou en cherchant un mot de la même famille.
Attention ! Certains mots, comme abri, piano, bijou… ont des dérivés avec la lettre t (abriter, pianoter, bijoutier)
mais ne l’ont pas en lettre finale.
Dans le cahier de l’élève, à la rubrique « Ce que je dois retenir » (p. 76), lire les éléments à mémoriser.
EXERCICES
1. * Classe les mots suivants dans le tableau :
récit – synthèse – panthère – circulation – client – vingt – mammouth – essentiel – vivant – ouvert – sortie
La lettre t se prononce La lettre t ne se prononce pas

…………….……………................................……….... ……………….…………...........................……….........
………………………….................................……….... …………….……………...........................……….........
………………………….................................……….... …………….……………...........................……….........
………………………….................................……….... ………….………………...........................……….........
………………………….................................……….... ………….………………...........................……….........
………………………….................................……….... ………….………………...........................……….........
2. * Classe les noms suivants dans le tableau :

une panthère – un bouquet – une potion – la lecture – une invention – un tablier – le combat – un détour – la patience –
un emprunt – spatial – un tigre
une fonction – un défaut – un trait – partout
La lettre t se prononce [t] La lettre t se prononce [s] La lettre t ne se prononce pas

……………...………..…......…......... ……………...………..…......…......... ……………...………..….....…..........
……………...………..…......…......... ……………...………..…......…......... ……………...………..….....…..........
……………...………..…......…......... ……………...………..…......…......... ……………...………..….....…..........
……………...………..…......…......... ……………...………..…......…......... ……………...………..….....…..........
……………...………..…......…......... ……………...………..…......…......... ……………...………..….....…..........
……………...………..…......…......... ……………...………..…......…......... ……………...………..….....…..........
3. ** Pour chaque nom, écris un mot de la même famille en utilisant le t final pour la dérivation :
le confort → . . ...................................................... ; un abricot → .....................................................................
le gout → ........................................................... ; le climat → .......................................................................
un écart → ......................................................... ; un accident → ...................................................................
un biscuit → . . ..................................................... ; un fruit → ........................................................................
un expert → ....................................................... ; du talent → ......................................................................
un candidat → .................................................... ; un complot → .. ..................................................................
un constat → ...................................................... ; le toit → ...........................................................................

ouvert net (nous) montions inertie
direct sept (des) actions ambitieux
aliment brut (des) opérations confidentiel
fort début (des) précautions sympathie
bruit huit (des) solutions spatial
122 SOMMAIRE
5. *** Réécris chaque phrase avec le sujet proposé :

Je vais chez Lucas, je fais du vélo avec lui, puis je repars chez moi. → Paul et Tom
...................................................................................................................................................................
Elle a écrit des poèmes et elle va les offrir à la maitresse. → Les enfants
...................................................................................................................................................................
Quand tu veux chanter, tu mets de la musique et tu dis n’importe quoi ! → Elle
...................................................................................................................................................................
Nous croyons être en danger, alors nous courons et revenons sur nos pas. → Il
...................................................................................................................................................................
6. Dans le texte suivant, colorie la lettre t en vert quand elle apparait à la fin d’un verbe et en bleu quand
elle est toujours à la fin du mot :
La tortue et le lièvre
* Ces deux animaux décident de faire la course. Mais le lièvre sait qu’il est plus rapide que la tortue et il attend pour
prendre le départ. Il grignote du chocolat, renifle les odeurs apportées par le vent, et finit même par s’endormir…
** Pendant ce temps, la tortue continue son chemin sans jamais ralentir et approche du but. Quand le lièvre se réveille,
il est inquiet, car il s’aperçoit qu’il a pris du retard. Mais il reste confiant tout de même et il repart à toute allure.
*** Le lièvre court le plus vite qu’il le peut. Hélas, le combat est perdu ! La tortue est arrivée avant lui et rit de sa défaite.
« Rien ne sert de courir, il faut partir à point », a dit la Fontaine.
7. Écris quelques phrases pour raconter l’histoire d’un skieur qui tombe dans une descente. Emploie les
mots a♦acher, lune♦es, sau♦er, pen♦e, chu♦e que tu complèteras avec t ou tt comme il convient. Tu peux
ajouter d’autres mots contenant le phonème [t].
Tu écriras ton texte au passé composé.

ATTACHER
Ils ont attaché leur cheval à notre porte. – J’ai attaché ma ceinture de sécurité. – attacher de l’importance à
quelque chose – La sauce a attaché à la casserole. – une attache – attachant(e) comme engageant(e) – détacher –
rattacher – s’attacher : Elle s’est beaucoup attachée à ce chien.
BONHEUR
Quel bonheur de vous retrouver ! – « Un bonheur n’arrive jamais seul. » – « Le bonheur est dans le pré, cours-y
vite, il va filer. » (Paul Fort) – porter bonheur, par bonheur – heureux(euse) comme caillouteux(euse) – le malheur,
malheureux(euse)
LÀ
Ils étaient là ! – Nous n’étions pas là. – là-bas – au-delà
La chaise est cassée ; papi l’a réparée. – On est las d’avoir jardiné toute la journée.
SOIGNER
1. Je lis le mot et j’indique sa classe grammaticale. ………………. . ............................................ …………………….
...................................................................................................................................................................
4. Je l’écris à la 3e personne du singulier du passé composé. ...............................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
SOMMAIRE 123
Corrigé
1. verbe
2. s oi gn e R ou er selon la graphie donnée pour le son [e]
3. E R
4. elle, il, on a soigné
5. un soigneur, soigneux, soigneusement – soigner des personnes, des animaux ou des plantes ; soigner son travail
6. Suggestion : L’éleveur soigne ses animaux avec l’aide du vétérinaire.
PROFOND
Deux chevaux sont tombés dans un trou profond. – des sommeils profonds – une caisse profonde – des mers
profondes – profond comme rond, blond – la profondeur comme couleur – profondément comme cruellement –
approfondir comme apporter – un approfondissement comme écoulement – le fond
SIGNER
La maman a signé le cahier de son enfant. – une signature, un signataire, soussigné, contresigner – un signe,
un signal – un signet
HABITUDE
Se brosser les dents tous les jours est une bonne habitude. – de mauvaises habitudes – habituer – habituel(le)
comme personnel(le) – habituellement comme profondément – inhabituel comme inodore – s’habituer
TROU
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. nom
2. t r ou
3. des trous
4. trouer, une trouée, un bouche-trou – un trou de serrure, creuser un trou dans les dépenses, boire comme un trou
5. Suggestion : Le jardinier a creusé un trou et il a planté un arbre.
MÉMOIRE
Quelle mémoire ! – avoir une bonne mémoire, avoir un trou de mémoire – garder quelque chose en mémoire, un lieu
de mémoire – la mémoire d’un ordinateur – un mémoire → les mémoires d’un écrivain – mémorable comme pliable
– un mémorial – mémoriser, la mémorisation comme régularisation – la mémoire comme la gloire mais un mémoire
comme un territoire
VALLÉE
Cette vallée est la plus profonde des Alpes. – Nous avons traversé plusieurs vallées. – la vallée comme durée –
un val, en aval
MYSTÉRIEUX
des personnages mystérieux – une disparition mystérieuse – avoir un air mystérieux – mystérieux(euse) comme
heureux(euse) – mystérieusement comme habituellement – un mystère
124 SOMMAIRE

Dictée du maitre
Les clients ont signé le bon de commande.
Elle a l’habitude d’attacher ses cheveux pour courir.
Ce malade perd la mémoire peu à peu.
Dans cet étang, des poissons meurent d’un mal mystérieux.
Romain est passé par cette profonde vallée pour aller en Espagne. Là, il a profité du
paysage avec bonheur.
Le vétérinaire qui a soigné mon chien avait des trous dans sa blouse.
Les clients …………………………………… le bon de commande.
……………………………………………………………………. ses cheveux pour courir.
Ce malade perd ………………………………………… peu à peu.
Dans cet étang, des poissons meurent ………………………………………………… .
Romain ……………………………………………………………………..……………… pour aller en Espagne. ……… ,
…………………..……………………….. du paysage …………………………………………………….. .
Le vétérinaire qui ………………………………………………. avait …………………………………. dans sa blouse.
SOMMAIRE 125
Semaine 17
JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LE FÉMININ DES NOMS ET DES ADJECTIFS

Lire dans le cahier de l’élève la rubrique « Le féminin des noms et des adjectifs » (p. 61-62).
Faire remarquer que tous les adjectifs et la plupart des noms au féminin se terminent par la lettre e.
Faire trouver les critères de classement de ces féminins, pour les noms et les adjectifs :
– série 1 : les mots prennent un e ;
– séries 2 à 4 : les mots changent en partie ou entièrement ;
– série 5 : les mots ne changent pas.
Reprendre chaque série du tableau en faisant rappeler les cas particuliers vus au CE2.
Série 1 : tous les noms et adjectifs prennent un e → un client, une cliente – urgent, urgente.
Attention de ne pas l’oublier quand on ne l’entend pas → un employé, une employée.
Séries 2 et 3 : en plus du e, une partie des noms ou des adjectifs change :
– la consonne finale est doublée → un musicien, une musicienne – mignon, mignonne ;
– un accent grave est ajouté → un conseiller, une conseillère – complet, complète ;
– la fin du mot est transformée → un campeur, une campeuse – charmeur, charmeuse – un directeur, une direc-
trice – respectueux, respectueuse – un chameau, une chamelle – faux, fausse
Série 4 : tout le nom change (aucun adjectif ne figure dans ce tableau) → un coq, une poule.
Série 5 : les noms et les adjectifs ne changent pas parce qu’ils se terminent déjà par un e au masculin →
un guide, une guide – paisible, paisible.
Demander aux élèves d’écrire les mots suivants sur les pointillés du tableau :
violet – le facteur – amusant – un marchand – nouveau – un infirmier – gai – le boucher – prochain – doux – un boulanger
– creux – drôle – un camarade – frais – lent – mauvais
126 SOMMAIRE
Le féminin des noms et des adjectifs
J’AJOUTE UN E JE DOUBLE LA JE TRANSFORME JE TRANSFORME JE NE CHANGE RIEN

CONSONNE FINALE LA FIN COMPLÈTEMENT
ET J’AJOUTE UN E
j’entends un musicien, er > ère un coq, une poule un guide, une guide
le changement une musicienne paisible, paisible
mignon, mignonne
un client, une cliente un conseiller,
urgent, urgente une conseillère
régulier, régulière
je n’entends pas eur > euse

le changement
un employé, un campeur,
une employée une campeuse
meilleur, meilleure
eux > euse
nerveux, nerveuse
teur > trice
un directeur,
une directrice
eau > elle
un chameau,
une chamelle
beau, belle
if > ive
craintif, craintive
EXERCICES
1. * Écris le féminin de chaque nom et chaque adjectif :
un cavalier → ............................................................... ; un journaliste → .....................................................
un magicien → .. ............................................................ ; un Chinois → . . ........................................................
un lecteur → . . ............................................................... ; pur → . . ..................................................................
triste → ....................................................................... ; blanc → .................................................................
curieux → .................................................................... ; aérien → ................................................................
un conducteur → . . ......................................................... ; neuf → ..................................................................
2. * Écris les noms suivants dans la colonne du tableau qui convient :
le cuisinier – ton calendrier – un invité – mon père – un vélo – le serveur – un roi – le cahier – un livre – un acteur –
un fou – ce train
un chemin – son jumeau – un bouc – le camion
Noms qui n’ont pas de féminin Noms qui ont un féminin → écris ce féminin à côté
..................................................... .................................................. → ...................................................
..................................................... .................................................. → ...................................................
..................................................... .................................................. → ...................................................
..................................................... .................................................. → ...................................................
..................................................... .................................................. → ...................................................
.................................................... .................................................. → ...................................................
..................................................... .................................................. → ...................................................
SOMMAIRE 127
3. ** Associe le nom qui convient à chaque adjectif et écris le groupe nominal ainsi formé :
mûr (une pomme, un fruit) → ......................................................................................................................
principale (la place, le fleuve) → .. ..................................................................................................................
manuelle (un travail, une activité) → ............................................................................................................
clair (une eau, un ciel) → .............................................................................................................................
dure (du pain, une viande) → .......................................................................................................................
enragée (une bête, un renard) → ...................................................................................................................
glacial (une nuit, un hiver) → .......................................................................................................................
4. ** Barre l’intrus de chaque série et explique ton choix (pour cela, cherche les féminins) :
étranger – oncle – garçon – prince – bureau
...................................................................................................................................................................
spectateur – menteur – aviateur – instituteur – facteur
...................................................................................................................................................................
voisin – pharmacien – chat – lion – paysan
...................................................................................................................................................................
discret – inquiet – muet – complet – secret
...................................................................................................................................................................
5. *** Réécris chaque phrase en remplaçant le nom masculin en gras par le nom féminin proposé :
Valentine met son nouveau blouson blanc. (robe)
...................................................................................................................................................................
Nos parents ont acheté un joli meuble bas très ancien. (table)
...................................................................................................................................................................
Cet homme, âgé mais toujours actif, marche tous les jours pendant une heure. (femme)
...................................................................................................................................................................
Le meilleur aliment est un aliment léger, ni trop gras ni trop salé. (nourriture)
...................................................................................................................................................................
Je préfère avoir un frère doux et gentil plutôt que têtu et exigeant ! (sœur)
...................................................................................................................................................................
6. *** Recopie chaque phrase en la complétant avec l’adjectif de la liste qui convient :
vrai/vraie – brutal/brutale – naturel/naturelle – noir/noire
Les vêtements en soie .. .................... sont agréables à porter.
...................................................................................................................................................................
Depuis plusieurs jours, un chat ............................. vient à notre porte le matin.
...................................................................................................................................................................
Un choc . . ............................ au carrefour a endommagé la voiture.
...................................................................................................................................................................
J’aime beaucoup les films qui racontent une histoire . . ....................
...................................................................................................................................................................
7. Réécris le texte en mettant au féminin les groupes nominaux et les pronoms en gras, et inversement :
Une jeune bergère blonde garde son troupeau de moutons dans la montagne. En compagnie de son vieux chien fidèle,
elle veille avec attention car elle craint le cruel loup gris qui s’attaque parfois aux brebis. Si un petit agneau s’éloigne,
il se fait manger. Dans une autre région, c’est une ourse brune que les éleveurs redoutent.
8. Écris quelques phrases pour décrire une copine : son physique et son caractère. Utilise le plus possible
de noms et d’adjectifs féminins.
Écris ton texte au passé composé et à l’imparfait.
128 SOMMAIRE

CALME
Ce village semble calme. – une ville calme, des eaux calmes – On a apprécié le calme de cet endroit. – Quel calme !
– calmer, calmant(e) comme attachant(e), un calmant – une accalmie – calmement comme mystérieusement –
se calmer : la tempête s’est calmée en fin de nuit.
PROTÉGER
Nous protégeons notre santé. – Elle protégeait son petit frère. – Vous avez protégé vos plantes pour l’hiver. –
la protection comme mémorisation – (un, une) protecteur(trice) comme inventeur(trice) – un(e) protégé(e),
un protège-cahier – se protéger
CHALEUR
En été, certaines personnes craignent les fortes chaleurs. – la chaleur d’un endroit, d’un groupe de personnes –
la chaleur comme profondeur – chaleureux(euse) comme mystérieux(euse) – chaleureusement comme
calmement – chaud(e) – une calorie, calorique
POIDS
1. Je lis le mot et j’indique sa nature. . . ..............................................................................................................
...................................................................................................................................................................
3. J’écris le mot et j’entoure en rouge les lettres finales muettes.
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
6. J’écris une phrase contenant ce mot et le déterminant son.
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. nom
2. p oi DS
3. PO I ds
4. des poids
5. le surpoids, un contrepoids, peser, pesant – avoir un poids sur l’estomac, le poids des soucis, un argument
(explication) de poids
6. Suggestion : Louis surveille son poids chaque jour !
ASSISTER
Ils assistaient souvent à des concerts. – Elles ont assisté à un magnifique spectacle. – assister une personne
en danger – un(e) assistant(e) comme gouvernant(e) – l’assistance comme obéissance – un(e) assisté(e)
MILITAIRE
Des militaires sont partis pour une nouvelle guerre. – l’aviation militaire, des camions militaires – militariser,
le militarisme
militaire du latin militaris
VÉGÉTAL
le monde végétal – une huile végétale – Un légume est un végétal. – Ces végétaux sont bons pour la santé. –
végétatif(ive) comme inventif(ive) – végéter, la végétation comme protection – (un, une) végétarien(ne)
AFFIRMER
...................................................................................................................................................................
SOMMAIRE 129
4. Je l’écris à la 2e personne du pluriel du passé composé. ..................................................................................

...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. verbe
2. a ff i r m e R ou er selon la graphie donnée pour le son [e]
3. E R
4. vous avez affirmé
5. une affirmation, affirmatif, affirmativement – affirmer une vérité
6. Suggestion : Pierre affirme à ses parents qu’il dit la vérité.
ROULEAU
un rouleau à peinture – des rouleaux de papier peint – À cause de la tempête, des rouleaux se forment sur la mer. –
rouler, une roulade, un roulement comme approfondissement – une roue, une roulette, une roulotte, le roulis d’un
bateau – dérouler – enrouler
PROPOS
Ils ont échangé des propos aimables. – à propos de… – à tout propos – Vous arrivez à propos ! – Ta demande est
arrivée mal à propos. – avoir de l’à-propos – proposer, une proposition comme végétation – se proposer
PARMI
Parmi tous ces vêtements, c’est le blouson que je préfère. – trouver son chemin parmi la foule – par, parce que

Dictée du maitre
Nous avons assisté à une réunion calme.
Parmi le public, un militaire a tenu des propos bizarres.
Sur la mer, d’énormes rouleaux se forment à l’horizon.
Pendant les fortes chaleurs, il faut protéger les végétaux fragiles.
Valentin affirme que son poids un peu élevé lui donne du souci.
.............................................................. à une réunion ................................ .
............................... le public, . . ................................................................................................... bizarres.
Sur la mer, d’énormes .......................................... se forment à l’horizon.
Pendant ........................................ , il faut .. ............................................................. fragiles.
Valentin ............................. que son ............................. élevé lui donne du souci.
130 SOMMAIRE
Semaine 18
JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LE PLURIEL DES NOMS ET DES ADJECTIFS

Lire dans le cahier de l’élève la rubrique « Le pluriel des noms et des adjectifs » (p. 63-64).
Faire remarquer que tous les noms et adjectifs au pluriel se terminent par s ou x.
Reprendre chaque série du tableau en faisant rappeler les cas particuliers vus au CE2.
Séries 1 et 2 :
– beaucoup de noms et d’adjectifs prennent un s au pluriel ; ceux qui sont terminés par eau prennent toujours
un x → un cerveau, des cerveaux – beau, beaux
– des noms en ou prennent un s au pluriel, tandis que d’autres prennent un x → des verrous, des trous… – mais
des cailloux, hiboux, poux, bijoux, joujoux, genoux, choux
– les noms en au prennent un x au pluriel → des noyaux, des bocaux… sauf des landaus
– les noms en eu prennent un x au pluriel → des feux, des jeux… sauf des pneus, des bleus, des émeus, des lieus
(poissons)
Séries 3 et 4 :
– la fin de certains noms et adjectifs change → un végétal, des végétaux (mais un festival, des festivals) – médical,
médicaux ; un émail, des émaux (mais un gouvernail, des gouvernails)
– le nom change complètement → un œil, des yeux (aucun adjectif dans cette catégorie)
Série 5 : les noms et adjectifs ne changent pas car ils se terminent déjà par s, x ou z au singulier → un propos,
des propos – épais, épais – une faux, des faux – heureux, heureux – un gaz, des gaz
Demander aux élèves d’écrire les mots suivants sur les pointillés du tableau.
une vague – le temps – facile – une voix – un bijou – le milieu – un pont – étroit – dangereux – une souris – un creux –
un couteau – un bonbon – doux – une graine – mauvais – égal – musical
SOMMAIRE 131
Le pluriel des noms et des adjectifs
J’AJOUTE UN S J’AJOUTE UN X JE TRANSFORME JE TRANSFORME JE NE CHANGE RIEN

LA FIN COMPLÈTEMENT
à de nombreux noms à tous les noms al ou ail en aux un œil, des yeux un propos, des propos
et adjectifs et adjectifs en eau une faux, des faux
une durée, des durées un rouleau, un végétal, un gaz, des gaz
un détail, des détails des rouleaux des végétaux épais, épais
long, longs un rideau, des rideaux un métal, des métaux heureux, heureux
habituel, habituels nouveau, nouveaux un émail, des émaux
beau, beaux médical, médicaux
à des noms et à tous les noms en au

adjectifs en al sauf landau
un festival, des un noyau, des noyaux

festivals un matériau,
glacial, glacials des matériaux
natal, natals
à des noms à tous les noms en eu

et adjectifs en ou sauf bleu, pneu et
émeu
un trou, des trous un feu, des feux

un clou, des clous un cheveu,
mou, mous des cheveux
fou, fous à 7 noms en ou
un hibou, des hiboux

un pou, des poux
un bijou, des bijoux
un joujou, des joujoux
un genou, des genoux
un caillou, des cailloux
un chou, des choux
EXERCICES
1. * Classe chaque nom ou adjectif dans la colonne du tableau qui convient :
une croix – un arbre – nouveau – merveilleux – un trou – un tuyau – un chacal – un chou – un bleu – une brebis
un jeu – un puits – un neveu – sonore
Prend un s au pluriel Prend un x au pluriel Ne change pas

…………………………………................. ……………………….…………................ ………………….………………................
…………………………………................. ……………………….…………................ …………………….……………................
…………………………………................. ……………………….…………................ ………………….………………................
…………………………………................. ……………………….…………................ …………………….……………................
…………………………………................. ……………………….…………................ ………………….………………................
…………………………………................. …………………….……………................ ……………….…………………................
132 SOMMAIRE
2. * Complète ce tableau selon l’exemple :
NOMS ADJECTIFS
singulier pluriel singulier pluriel
un bal > des bals content > contents

un rouleau > ………...........……...…. exceptionnel > ………...........……...….
un hibou > ………...........……...…. ………...........……...…. > amicaux
………...........……...…. > des nez ………...........……...…. > frileux
le carnaval > ………...........……...…. pareil > ………...........……...….
………...........……...…. > des hôpitaux matinal > ………...........……...….
un cheveu > ………...........……...…. ………...........……...…. > gris
………...........……...…. > des boyaux riche > ………...........……...….
un écrou > ………………............… ………………............… > originaux
………………............… > des soupiraux natal > ………………............…
3. ** Barre l’intrus de chaque série puis explique ton choix :

un cou – un pou – un filou – un coucou – un sou
...................................................................................................................................................................
un aveu – un adieu – un pneu – un essieu – un milieu
...................................................................................................................................................................
des signaux – des bocaux – des journaux – des noyaux – des métaux
...................................................................................................................................................................
un vitrail – un épouvantail – un poitrail – un attirail – un rail
...................................................................................................................................................................
4. ** Réécris chaque groupe nominal avec un, une ou des ; entoure les lettres qui te renseignent :
.......... grand palais → . . ...................................... ; ........ voix graves → ..........................................................
.......... radis noir → ............................................ ; ........ long bras → .............................................................
.......... gaz rares → ............................................ ; ........ souris grise → . . ........................................................
.......... récit précis → .......................................... ; ........ tapis épais → . . .........................................................
.......... prix spécial → ......................................... ; ........ repos mérité → . . .......................................................
5. *** Réécris le texte en changeant le nombre (singulier, pluriel) des groupes nominaux en gras :
Pendant l’hiver glacial, à l’école, les élèves se réfugient sous le vaste préau ouvert pour se mettre un peu à l’abri.
Certains préparent un jeu collectif, d’autres grignotent des noix fraiches ou un petit morceau de chocolat ou de
délicieux gâteaux secs. Souvent, des moineaux ou un jeune corbeau attendent pour picorer les miettes ! Les élèves
aimeraient être au chaud dans un local fermé et chauffé. Mais bientôt il sera l’heure de rentrer, les enfants ôteront
leurs manteaux et reprendront leur travail.
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
6. Écris quelques phrases pour décrire un paysage (connu ou imaginaire). Utilise des noms et des adjectifs
au pluriel.
Écris ton texte au passé composé et à l’imparfait.
SOMMAIRE 133

CRAQUER
Les branches ont craqué sous le poids des fruits. – une salle pleine à craquer – craquer une allumette –
Elle a craqué devant les gâteaux au chocolat ! – craquer de fatigue – un craquement comme roulement –
craquant(e) comme calmant(e) – craquelé(e)
DÉTAIL
C’est un détail ! – Elsa a raconté son voyage dans les moindres détails. – se perdre dans les détails –
vendre au détail – détailler, un(e) détaillant(e) comme assistant(e) – détaillé(e) – tailler, un tailleur, la taille, un taillis,
un taille-crayon – entailler, une entaille
RIDEAU
Quel rideau as-tu choisi pour la chambre ? – des rideaux unis – le rideau de la scène – un rideau d’arbres, un rideau
de brume – une ride – rider, dérider
APPARTENIR
...................................................................................................................................................................
4. Je l’écris à la 1re personne du singulier du passé composé. ...............................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. verbe
2. a pp a r t e n i R
3. IR
4. j’ai appartenu
5. l’appartenance – appartenir à quelqu’un, appartenir à un groupe
6. Suggestion : Ce sac de sport appartient à Gabriel.
AVIS
Je veux votre avis sur ce sujet. – « Deux avis valent mieux qu’un. » – Avis à la population ! un avis de décès –
un préavis (de grève) – aviser, s’aviser – viser
ERREUR
Quelle énorme erreur ! – des erreurs impardonnables – « L’erreur est humaine. » – erreur comme chaleur – erroné(e)
NUL
un résultat nul, une histoire nulle, des dessins nuls, des blagues nulles – Les équipes ont fait match nul. –
nullement comme chaleureusement – la nullité comme cruauté – aller nulle part – Nul (personne) ne sait où
se trouve cet homme.
ADROIT
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
134 SOMMAIRE
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. adjectif
2. a d r oi T
3. A D RO I t
4. adroite, adroits, adroites
5. adroitement, maladroit, maladroitement – un ouvrier adroit, une manœuvre adroite
6. Suggestion : Notre oncle est un menuisier très adroit et agréable.
ABRITER
Ces bâtiments ont abrité une immense usine. – Nous avons abrité le salon de jardin pour l’hiver. – s’abriter – un abri,
se mettre à l’abri
PARTICULIER
un regard particulier, une lumière particulière, des gens particuliers, des personnes particulières – Elle a acheté
sa voiture à un particulier. – J’aime le sport, en particulier le basket. – particulièrement comme nullement –
particulariser, une particularité comme nullité – une particule
MÉTAL
Le fer est un métal. – Cet homme achète et revend des vieux métaux. – métallique comme informatique –
métallisé(e) – la métallurgie comme penderie

Dictée du maitre
Mon grenier abrite toutes sortes d’objets : déguisements, jouets, rideaux…
Suite à une erreur dans les calculs, le résultat est nul.
Vous devez raconter l’histoire avec tous les détails.
Ces gens ont possédé une collection particulière de métaux précieux.
À mon avis, des branches d’arbres malades vont craquer sous [le poids de] la neige.
Ces objets appartiennent au magicien le plus adroit du monde !
Mon grenier ................................... toutes sortes d’objets : déguisements, jouets, . . ...................................... …
Suite à .......................................... dans les calculs, ..................................................................... .
......................................... raconter l’histoire avec tous ...................................................... .
Ces gens ....................................... une collection . . ....................................................................... précieux.
À ....................................... , des branches d’arbres malades ..................................... sous . . ............................ .
......................................... .
Ces objets ............................................... au magicien ............................................................................ !
SOMMAIRE 135
Semaine 19
JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LES RÔLES PHONOLOGIQUE, LEXICAL

ET GRAMMATICAL DE LA LETTRE S
Donner aux enfants un tableau qui sera rempli collectivement au fur et à mesure de ce qu’ils énonceront
sur s, ss et sc (voir le tableau ci-dessous) :
s se prononce :
– [s] ;
– [z].
s ne se prononce pas (à la fin des mots) :
– s apparait ou disparait : singulier-pluriel ou à la fin des verbes à certains temps et certaines personnes ;
– s est toujours à la fin du mot.
Pour compléter le tableau, les élèves font des recherches dans leur cahier d’orthographe :
– parmi les mots étudiés depuis le début de l’année ;
– dans les rubriques sur la graphie des phonèmes [z] et [s] (p. 23 et 24) ;
– à la rubrique sur les lettres finales muettes (p. 66) ;
– à la rubrique sur le pluriel des noms et des adjectifs (p. 63) ;
et dans les tableaux de conjugaison de la classe.
Exemple de tableau complété
S SE PRONONCE S NE SE PRONONCE PAS (À LA FIN D’UN MOT)
On prononce On prononce s apparait dans la s apparait à la fin s est toujours à la fin du mot
[s] [z] marque du pluriel des verbes
nom adjectif mot
invariable
souple résister des flocons avec tu et nous un propos → épais → épaisse auprès
pour tous proposer dedans
puisque viser des gens aimables
les verbes à tous
respect noisette des gestes tendres les temps simples divers → diverse, longtemps
un avis → aviser la diversité sans
tennis vase des bonnes odeurs
trésor de magnifiques tu as, nous sommes
rassurer paysages tu diras, nous dirons
tendresse tu chantais,
nous chantions
scène avec je pour

certains verbes
à certains temps
je grandis, j’allais
je fis
En complétant le tableau, faire remarquer aux élèves que :

– dans la première colonne, s, ss et sc se prononcent [s] ;
– dans la deuxième colonne, s se prononce [z]. Rappeler ici la règle de position concernant la lettre s ;
136 SOMMAIRE
– dans la troisième colonne, s est la marque du pluriel de la plupart des noms et des adjectifs ;
– dans la quatrième colonne, s se trouve dans une terminaison de conjugaison ;
– dans les trois dernières colonnes, s est la lettre finale de certains mots. Pour les noms et les adjectifs, on
peut la retrouver en mettant le mot au féminin ou en cherchant un mot de la même famille.
EXERCICES
1. * Classe les mots suivants dans le tableau :
traverser – choisir – gris – radis – arroser – absent – écluse – instrument – dedans – parfois – vase – singulier
inclus – musée – geste
La lettre s se prononce [s]. La lettre s se prononce [z]. La lettre s ne se prononce pas.

………………………….………......... ………………………….………......... ………………………......……….........
………………………….………......... ………………………….………......... ………………….………………...........
………………………….………......... ………………………….………......... …………………….……………...........
………………………….………......... ………………………….………......... ………………….………………...........
………………………….………......... ………………………….………......... ………………….………………...........
………………………….………......... ………………………….………......... ………………….………………...........
2. * Recopie les mots en les complétant avec s ou ss à la place du signe ♦ :

une blou♦e – éclabou♦er – une vi♦ite – dépen♦er – une ta♦e – la cour♦e – bon♦oir – un maga♦in – autori♦er – une boi♦on
– traver♦er – une cai♦e
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
3. * Réécris chaque phrase en la complétant avec le mot qui convient :

Notre professeur parle couramment le (ruse/russe).
...................................................................................................................................................................
La (base/basse) de ce triangle isocèle mesure 5 cm.
...................................................................................................................................................................
Il faudrait que la viande (cuisse/cuise) deux heures.
...................................................................................................................................................................
(Vise/Visse) bien ta cible pour mettre la flèche au centre !
...................................................................................................................................................................
4. * Pour chacun des mots suivants, écris un mot de la même famille, en utilisant la lettre s finale :
(un) cadenas → . . ........................................................... ; (un) refus → ...........................................................
(un) permis → .............................................................. ; épais → .................................................................
(un) tapis → ................................................................. ; (un) bras → ............................................................
indécis → ..................................................................... ; (un) intrus → .. ........................................................
5.** Dans le texte suivant, colorie la lettre s en bleu quand elle marque le pluriel, en vert quand elle appa-
rait à la fin d’un verbe et en rouge quand elle est toujours à la fin du mot :
« Je m’intéresse beaucoup aux livres qui parlent de l’univers, dit Océane. Je connais les planètes, les étoiles, les comètes,
les galaxies ; quand celles-ci sont regroupées, elles forment un amas. Je sais qu’une galaxie peut contenir jusqu’à
100 milliards d’étoiles ! Alors, peut-être y a-t-il des êtres vivants ailleurs que sur la Terre ? Tout cela est passionnant.
Mais je lis aussi des romans et des bandes dessinées. »
6. *** Réécris le texte en mettant les groupes nominaux en gras au pluriel :

Le gorille est le plus grand des singes. Il s’installe toujours dans une forêt épaisse et dense. C’est là qu’il trouve la
variété de plantes dont il a besoin pour se nourrir. Il mange chaque jour une quantité impressionnante de végétaux.
Le gorille des montagnes a le poil plus long et plus épais que le gorille des plaines. Cette fourrure le protège contre
le grand froid et la pluie abondante d’altitude. Chaque soir, il dort sur un nouveau tas de feuilles et de branches.
Le gorille est un animal doux et paisible.
SOMMAIRE 137
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7. Écris quelques phrases pour raconter un ou plusieurs achats en employant quelques-uns des mots sui-
vants : semaine, magasin, dépenser, caisse, surprise, valise, chaussures, chemise… ou d’autres qui contiennent la
lettre s.
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REFUSER
On refusait quelquefois leur invitation. – J’ai refusé de signer. – Nos voisins ne se refusent rien ! – un refus
HUMEUR
Marie a été de bonne humeur pendant tout le séjour ! – Ses frères ont été d’humeur changeante. – avoir l’humeur
joyeuse – avoir un mouvement d’humeur – une humeur comme erreur
CARNET
Nous avons montré notre carnet de notes à nos parents. – un carnet de commandes, un carnet de santé, des
carnets de timbres
PLUTÔT
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Corrigé
1. mot invariable
2. p l u t ô T
3. PL U TÔ t
4. tôt, bientôt, tantôt, aussitôt – aller à la mer plutôt qu’à la montagne
5. Suggestion : Méline préfère se promener avec son chien plutôt que marcher seule.
ÉLÉMENT
Des éléments du meuble sont restés dans le carton. – Cet élève est un bon élément. – Le feu est l’un des quatre
éléments, avec la terre, l’air et l’eau. – être dans son élément (à l’aise) – élémentaire
PLAINE
la plaine d’Alsace – En géographie, on a étudié les plaines. – de plain-pied – aplanir comme améliorer, un plan
La bouteille est pleine.
138 SOMMAIRE
FIER
un garçon fier – des sportifs fiers de leur réussite – quelle personne fière ! – Elles sont fières depuis leur victoire ! –
fièrement comme particulièrement – la fierté comme particularité
CROIRE
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Corrigé
1. verbe
2. c r oi r E
3. R E
4. vous avez cru
6. la croyance, croyant, (in)croyable – croire quelqu’un, croire en quelque chose
6. Suggestion : Tu ne vas pas croire à ces histoires stupides !
CERCLE
Les élèves ont tracé un cercle de 4 cm de rayon. – Je traçais souvent des cercles sur mes cahiers. – le cercle
de famille, un cercle d’amis – un demi-cercle – cercler – encercler, un encerclement comme craquement
CONSULTER
Elle est venue consulter le dentiste. – Nous consultons l’horaire des trains. – Le peuple a été consulté par
référendum. – une consultation comme proposition – un(e) consultant(e) comme détaillant(e) – consultatif(ive)
RHUME
Chaque année il attrapait un gros rhume. – Certains rhumes durent longtemps. – s’enrhumer
rhume du grec rheuma

Dictée du maitre
L’enfant a tracé des cercles sur un carnet.
Après une marche dans la plaine, les promeneurs sont rentrés de bonne humeur.
Lola et Tom refusent de consulter un médecin pour un simple rhume.
« Les quatre éléments sont l’air, l’eau, la terre et le feu » : Valentin est fier de savoir cela !
Nous croyons à la victoire de Gilles plutôt qu’à celle de Jérémy.
............................................................................................................................................................. .
Après ...................................................................................... , les promeneurs ............................................
.............................................................. .
Lola et Tom . . ................................................................. un médecin pour .. ............................................... .
« .. ................................................. l’air, l’eau, la terre et le feu » : Valentin ............................. de savoir cela !
......................................... à la victoire de Gilles ................................ qu’à celle de Jérémy.
SOMMAIRE 139
Semaine 20
JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR L’ACCORD DU PARTICIPE PASSÉ AVEC LE SUJET

Dans le cahier de l’élève, lire la rubrique « L’accord du participe passé avec le sujet » (p. 65).
Faire remarquer que les deux séries correspondent à l’emploi des deux auxiliaires être et avoir et faire compléter
les titres.
Faire colorier la dernière lettre (en gras) des participes passés, dans les deux séries, et rappeler les principes
d’accord déjà vus au CM1 :
– série 1 : les verbes étant conjugués avec l’auxiliaire avoir, aucun participe passé n’est accordé avec le sujet
→ Nous avons affronté, Des bruits ont réveillé, Elle a causé
– série 2 : les verbes étant conjugués avec l’auxiliaire être, les participes passés sont accordés avec les sujets
des verbes → Ils sont partis, Elle est allée, Les touristes sont descendus
Demander aux élèves d’écrire les phrases suivantes dans les tableaux qui conviennent :
Les traces de roues ont disparu.
Cette éléphante est devenue magnifique.
Des enfants sont tombés de vélo.
Elle a regardé longuement la mer.
Les chevaux ont franchi les haies.
Faire trouver les deux verbes qui figurent dans les deux tableaux : descendre et demeurer.
Faire trouver aux élèves d’autres verbes qui peuvent se conjuguer avec l’auxiliaire être et avec l’auxiliaire
avoir, selon leur emploi : monter, passer, rentrer... → elle est montée à l’échelle/ elle a monté une côte difficile –
ils ont passé un examen/ ils sont passés les premiers…
Lorsqu’un verbe est conjugué à un temps composé avec l’auxiliaire avoir, le participe passé ne s’accorde
jamais avec le sujet du verbe :
Elle a signé le cahier. – Ils ont tracé des cercles. – Elles ont assisté à un concert.
Lorsque le verbe est conjugué avec l’auxiliaire être, le participe passé s’accorde en genre et en nombre avec
le sujet du verbe :
Elle est arrivée. – Des éléments sont restés dans le carton. – Elles sont rentrées.
Certains verbes peuvent être conjugués avec les deux auxiliaires :
Noah a descendu la poubelle. – Elle est descendue à la cave.
EXERCICES
1. * Recopie les verbes et leur sujet en accordant le participe passé comme il convient à la place du signe ♦ :
Ils sont descendu♦ – elle est arrivé♦ – Jade et Clara sont rentré♦ – Hugo et Louis sont sorti♦ – elles sont allé♦ – Anaïs est
tombé♦ – Fatima et Lucas sont parti♦
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140 SOMMAIRE
2. * Recopie chaque verbe et son sujet en accordant le participe passé avec le sujet à la place du signe ♦
quand il y a lieu :
ils ont voulu♦ – elle est tombé♦ – elles sont venu♦ – nous avons dit♦ – elle est resté♦ – vous avez grandi♦ – elle a
demandé♦ – ils sont retourné♦ – il est sorti♦
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3. ** Dans ces phrases, souligne en bleu les participes passés employés avec avoir et en vert ceux employés
avec être :
Clément a préparé la voiture puis nous sommes partis pour la Corse.
Les visiteurs sont venus nombreux mais ils n’ont pas dépensé beaucoup d’argent.
La pluie est tombée pendant une semaine et les rivières ont débordé.
Les voyageurs ont préparé leurs bagages ; ils ont pris une navette pour aller à l’aéroport. Puis ils sont montés dans
l’avion et ont attendu le départ avec impatience.
4. ** Réécris les phrases en utilisant le sujet indiqué en début de ligne :

Mathieu est allé à la montagne avec sa sœur. Ils sont repartis au bout d’une semaine.
→ Océane ...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Les grues sont passées au-dessus de notre village. Elles ont fait une halte dans les champs avant de continuer leur migration.
→ Les canards ............................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Le froid est arrivé plus tôt que d’habitude ; il a grillé les plantes les plus fragiles.
→ La sécheresse .........................................................................................................................................
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5. *** Transpose ce texte au passé composé :

L’accident
La conductrice, aveuglée par le soleil, voit le feu rouge trop tard. Elle freine mais elle rentre dans la voiture devant elle.
Elle descend de son véhicule et rejoint l’autre conducteur, qui est très en colère. Heureusement, ils réussissent à se mettre
d’accord. Ils remplissent un constat et peuvent repartir. Ouf ! Il y a plus de peur que de mal !
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6. Écris quelques phrases pour raconter ce que tu as fait le weekend dernier. Écris ton texte au passé
composé en employant les verbes être et avoir comme auxiliaires.

REMPLACER
Il remplaçait sa voiture chaque année. – Ces nouveaux meubles ont remplacé les anciens. – remplacer quelqu’un
dans son travail – un(e) remplaçant(e) comme consultant(e) – un remplacement comme encerclement –
irremplaçable comme irrésistible et irremplaçable comme mémorable – une place – placer, déplacer, replacer
COUVRIR
J’ai couvert mes livres de classe. – La maman couvre son bébé. Des papiers peints couvrent les murs.
Une assurance couvre tous ces risques. – couvrir l’erreur de quelqu’un, couvrir une dépense – se couvrir,
une couverture, un couvre-lit, un couvreur – (se) découvrir, une découverte, recouvrir
DÈS QUE
Elles sont rentrées dès qu’elles ont pu. – dès (le matin…)
SOMMAIRE 141
INSTINCT
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3. J’écris le mot et j’entoure en rouge les lettres finales muettes.
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6. J’écris une phrase contenant ce mot et le déterminant ces.
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Corrigé
1. nom
2. in s t in CT
3. INS T IN ct
4. des instincts
5. instinctif, instinctivement – l’instinct maternel, avoir de l’instinct pour résoudre un problème, faire les choses
d’instinct
6. Suggestion : Ces animaux ont gardé leur instinct sauvage.
TIROIR
Tous les tiroirs sont pleins. – tiroir comme couloir – un tiroir-caisse – tirer, un tir, un tire-bouchon, un tireur,
une tireuse (de cartes), le tirage, un tiret, une tirette – retirer, soutirer, étirer – attirer, un attrait
VISER
Les deux chasseurs ont visé le même lapin. – Pablo visait le poste de directeur. – se sentir visé(e) dans une discussion
– un viseur comme déserteur – un rétroviseur – une visée comme vallée – superviser
BEAUTÉ
la beauté d’une personne, d’une fleur, d’une action – se faire une beauté – Quelles beautés, ces statues ! – la beauté
comme fierté – beau, belle – beaucoup – embellir, une embellie, un embellissement comme remplacement
SUFFIRE
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Corrigé
1. verbe
2. s u ff i r E
3. ils, elles ont suffi
4. suffisant, la suffisance, suffisamment – cette somme d’argent suffit, 100 g de sucre suffisent, il suffit de…, cela
suffit !
5. Suggestion : Ces jolies photos de nature suffisent à rendre heureux un moment.
142 SOMMAIRE
TERRIBLE
une terrible nouvelle – Ces enfants ont été terribles ! – Le dernier film n’est pas terrible. – terriblement comme
fièrement – terrifier – terrifiant(e) comme craquant(e) – la terreur – terroriser – le terrorisme, un terroriste
POUSSIÈRE
La poussière du chemin a recouvert les voitures. – « faire » les poussières (essuyer les meubles) – tomber en
poussière – Ce manteau coûte quatre-vingts euros et des poussières. – poussiéreux(euse) comme heureux(euse)
– épousseter
PENSER
« Je pense donc je suis » (Descartes) – Tu as pensé à prendre un parapluie ? – une pensée comme visée – se perdre
dans ses pensées – un(e) penseur(euse) – pensif(ive) comme végétatif(ive) – pensant(e) comme terrifiant(e) –
un pense-bête – pensable comme irremplaçable, impensable
Le vétérinaire panse le cheval blessé.
Les pensées (fleurs)

Dictée du maitre
Un chasseur doit bien viser avant de tirer.
Il faudra penser à remplacer les tiroirs cassés.
J’ai vu des fleurs de toute beauté.
Dès que des nuages couvrent le ciel, il fait plus sombre.
On a entendu un bruit terrible puis un tourbillon de poussière s’est élevé.
Le bon sens et l’instinct suffisent parfois à résoudre les problèmes.
Un chasseur .................................. bien .. ................................. avant de tirer.
Il faudra ............................. à ...................................................................... cassés.
J’ai vu des fleurs de toute .......................... .
......................................................................... , il fait plus sombre.
On a entendu un bruit . . ......................................... puis un tourbillon ............................................... s’est élevé.
Le bon sens et .................................................... parfois à résoudre les problèmes.
SOMMAIRE 143
Semaine 21
JOURS 1 ET 2 – EXERCICES POUR RÉVISER LES MOTS DE LA PÉRIODE

MOTS DES SEMAINES 15 ET 16
1. Qui suis-je ? Les réponses sont des mots mémorisés :
Je suis l’adjectif qui contient le phonème [õ]. → .................................................................................................
Je suis le mot invariable le plus long. → . . ..........................................................................................................
Je suis le mot le plus court. → .........................................................................................................................
Je fais mon féminin en -euse. → .. ....................................................................................................................
2. Écris les mots mémorisés cachés derrière ces énigmes :

repli → ........................................................................ ; gagner + e → ..........................................................
roue + d → ................................................................... ; singer → ................................................................
tacher + ta → ............................................................... ; loi + cour → .. ..........................................................
tour → . . ....................................................................... ; gant + e → .............................................................
3. Écris, pour chaque mot, le mot de sa famille que tu as mémorisé :

un gramme → .. ............................................................. ; la cruauté → ..........................................................
le malheur → . . .............................................................. ; océanique → . . .........................................................
un val → . . .................................................................... ; mémorable → .........................................................
habituel → ................................................................... ; patronal → . . ...........................................................
la franchise → .............................................................. ; un soin → ..............................................................

1. Écris le mot mémorisé qui signifie le contraire de chacun de ces mots :
bruyant →.................................................................... ; le froid → ...............................................................
général → .................................................................... ; doué → ..................................................................
2. Écris, pour chaque nom, le verbe de sa famille que tu as mémorisé :

l’assistance → .............................................................. ; la protection → .......................................................
un craquement → . . ........................................................ ; un abri → ..............................................................
une affirmation → . . ....................................................... ; l’appartenance → ....................................................
3. Écris la réponse à chaque charade (les réponses sont des mots mémorisés) :
Mon premier permet à un véhicule de rouler.
Mon deuxième se gagne au loto.
Mon tout peut être à peinture ou à pâtisserie.
...................................................................................
Mon premier est chaque partie d’un gâteau découpé.

Mon deuxième est la 3e note de musique à partir du do.
Mon tout signifie « au milieu de »
...................................................................................
144 SOMMAIRE
Mon premier est le petit cube avec des points qui sert à jouer.
Mon deuxième est la hauteur de quelqu’un.
Mon tout est une petite partie de quelque chose.
...................................................................................
4. Écris les mots mémorisés correspondant aux définitions :

Personne qui fait partie de l’armée. → ..............................................................................................................
Une plante ou un arbre en est un. → ................................................................................................................
Le fer ou l’aluminium en est un. → ..................................................................................................................
Très habile de ses mains. → . . ..........................................................................................................................
5. Complète chaque phrase avec un mot mémorisé :

Tu as fait beaucoup d’. . ......................................... dans tes calculs.
Depuis quelque temps, il tient des . . .................................. bizarres.
Nous ne sommes pas toujours du même ...................................... .
Le magasin a baissé son . . ..................................... métallique.
Les gros camions sont aussi appelés ........................................... lourds.

1. Remplis cette grille de mots croisés avec des mots mémorisés :
1. Avoir des idées dans la tête.
2. Relief géographique plat.
2 3
3. On le trace avec un compas.
4. Mettre une chose à la place d’une autre. 1
5. On peut l’être quand on a fait quelque chose de bien.

Je suis l’expression invariable. → .. ...................................................................................................................
Je suis le verbe le plus court. → .......................................................................................................................
Je suis le mot invariable. → ............................................................................................................................
3. Écris, pour chacun de ces mots, le mot de sa famille que tu as mémorisé :

enrhumé → .................................................................. ; découvrir → ...........................................................
poussiéreux → .............................................................. ; élémentaire → ........................................................
un refus → ................................................................... ; beau → . . ................................................................
une croyance → .. ........................................................... ; instinctif → ............................................................
4. Écris les mots mémorisés cachés derrière ces énigmes :

mur + hue ! → . . ............................................................. ; lus + conter → ........................................................
et + cran → .................................................................. ; roi + tri → ..............................................................
il + b + terre → ............................................................. ; fier + fus → ............................................................
SOMMAIRE 145

LE GRENIER
* Des enfants avaient l’habitude de monter dans un grenier. Ils aimaient l’odeur particulière qui régnait dans cet
endroit un peu mystérieux. Là, un jour, un immense coffre a fait leur bonheur.
** Parmi des vieux rideaux, ils ont trouvé des poupées anciennes, des jouets, des déguisements, des bijoux sans
valeur.
*** Dans un tiroir, ils ont aussi découvert des livres jaunis et un carnet contenant des végétaux séchés de toute
beauté.
Cependant, des copains ont toujours refusé de venir dans ce grenier : ils croyaient que des monstres se cachaient
dedans !

1. Écris les mots dictés, vérifie dans le dictionnaire et, si tu as fait une erreur, réécris-les correctement à côté :
................................................................................... ; .............................................................................
................................................................................... ; .............................................................................
................................................................................... ; .............................................................................
................................................................................... ; .............................................................................
2. Réécris les groupes nominaux au féminin :

un infirmier courageux et compétent → ............................................................................................................
un jeune musicien heureux → .........................................................................................................................
un nouveau maitre très patient → ...................................................................................................................
un acteur étranger célèbre → ..........................................................................................................................
3. Réécris les phrases en mettant les groupes nominaux en gras au pluriel :

Ces ouvriers travaillent un précieux métal pur.
...................................................................................................................................................................
Ton frère fréquente beaucoup le bal populaire régional.
...................................................................................................................................................................
Les chevaux étaient tombés dans un trou profond et humide.
...................................................................................................................................................................
Ce pays a eu la meilleure équipe gouvernementale.
...................................................................................................................................................................
Un vitrier a remis à l’église un nouveau vitrail superbe.
...................................................................................................................................................................
4. Écris chaque mot sur la ligne qui convient :

métier – initial – lutte – récit – tablier – portion – concert – ouest – port – acrobatie – vitrine – addition
le t se prononce [t] : ....................................................................................................................................
le t se prononce [s] : ....................................................................................................................................
on n’entend pas le t : ..................................................................................................................................
5. Réécris chaque mot en le complétant avec la lettre s qui fait [s] ou [z], ou ss.
dépen♦er – une discu♦ion – une répon♦e – la ré♦ine – une ta♦e – bru♦que – un tré♦or – une boi♦on
une ♦urpri♦e – ab♦olument – le ♦tre♦ – le tenni♦ – la nai♦ance – ♦en♦ible
6. Pour chaque mot, écris un mot de la même famille en utilisant la lettre s finale.
un refus → ................................................................... ; un dos → . . .............................................................
un pas → ..................................................................... ; un abus → . . ...........................................................
un tapis → ................................................................... ; un tas → ...............................................................
146 SOMMAIRE
l’univers → .................................................................. ; un cas → ...............................................................

un engrais → ................................................................ ; un permis → ..........................................................
7. Recopie chaque verbe et son sujet en accordant le participe passé avec le sujet quand il y a lieu.
ils ont joué♦ → .............................................................. ; elle est parti♦ → .. ....................................................
vous avez couru♦ → ...................................................... ; elles sont tombé♦ → ..........................................
elles ont réussi♦ → .. ....................................................... ; nous avons attendu♦ → ...........................................
il est allé♦ → . . ............................................................... ; ils sont passé♦ → ....................................................
elle a grandi♦ → ............................................................ ; elle est retourné♦ → ...........................................
8. Réécris chaque phrase avec le mot qui convient :

Le maçon est vraiment (la, là, las) à la fin de sa journée de travail.
...................................................................................................................................................................
Julie est (plaine, pleine) de bonne volonté.
...................................................................................................................................................................
L’infirmière vient (penser, panser) le blessé chez lui.
...................................................................................................................................................................
9. Dictée :
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□ Je sais trouver un mot dans le dictionnaire. □ Je ne sais pas trouver un mot dans le dictionnaire.
□ Je sais faire les accords en genre. □ Je ne sais pas faire les accords en genre.
□ Je sais faire les accords en nombre. □ Je ne sais pas faire les accords en nombre.
□ Je connais les valeur de la lettre s. □ Je ne connais pas les valeur de la lettre s.
□ Je connais les valeur de la lettre t. □ Je ne connais pas les valeur de la lettre t.
□ Je sais accorder le participe passé avec le sujet. □ Je ne sais pas accorder le participe passé avec le sujet.
□ Je sais écrire les homophones demandés. □ Je confonds : □ la, là et las ;
□ plaine et pleine ;
□ penser et panser.
SOMMAIRE 147

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1. Mots à dicter : saupoudrer – une pépinière – calfeutrer – une chorégraphie
2 à 8. Faire lire les phrases et groupes de mots oralement.
DANS LE DÉSERT
* Pour Jade, un désert est fait seulement de cailloux, sans végétaux. Mais elle est allée dans un désert américain.
Elle a vu plusieurs paysages d’une grande beauté.
** Des plaines poussiéreuses, mais aussi de profondes vallées rocheuses. Puis, cinquante kilomètres plus loin, un
océan de cactus géants.
*** Partout c’est le calme et la chaleur. Jade a vu une nature superbe mais très peu de monde. Elle a croisé
seulement quelques voitures pendant la journée.
Ce voyage n’a pas suffi à Jade. Son instinct a guidé ses pas vers un autre désert !
À l’oral, à partir du texte de la dictée, parler d’un paysage particulier qui a pu surprendre les enfants ou d’un
endroit plus ordinaire qui leur a plu tout simplement.
Faire écrire quelques phrases pour décrire cet endroit. Utiliser des groupes nominaux enrichis d’adjectifs.
Écrire le texte au passé composé.
148 SOMMAIRE
Séquences
de la période 4
mars-avril
SOMMAIRE
Semaine 22

VICTOIRE
Quelle belle victoire ! – C’était une victoire méritée. – Ces victoires furent historiques. – ne pas crier victoire trop vite –
la victoire comme mémoire – victorieux(euse) comme chaleureux(euse) – victorieusement comme terriblement
ATTENDRE
Les enfants attendaient le bus. – Elle attendit que le vent se calme. – une file d’attente, une salle d’attente –
un évènement inattendu – s’attendre à quelque chose
HORLOGE
L’horloge du salon s’est arrêtée ce matin. – C’est une horloge splendide ! – des horloges anciennes –
un(e) horloger(ère) – l’horlogerie comme métallurgie
IGNORER
1. Je lis le mot et j’indique sa classe grammaticale. ……………............................................................................
2. J’écris le mot et j’entoure la ou les lettres qui transcrivent chaque son. ……………………… . . ...............................
4. Je le conjugue à la 3e personne du singulier du passé simple. .......................... ………………………………………
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Corrigé
1. verbe
2. I GN O R E R ou ER selon la graphie donnée pour le son [e]
3. E R
4. elle, il, on ignora
5. l’ignorance, ignorant(e) – ignorer quelqu’un
6. Suggestion : J’ignore si Fatima a retrouvé son sac.
POINT
Une phrase se termine par un point. – compter les points (lors d’un jeu) – un point de couture, des points de suture
(pour recoudre une plaie) – Ce point de vue est splendide. – Un point c’est tout ! – « Mettre les points sur les i. » –
une viande cuite « à point » – une pointe, pointer, pointu, un pointillé, un pointeur comme viseur, pointilleux(euse)
comme victorieux(euse), un rond-point, un poinçon
un coup de poing
PRÉCIPITER
Le mauvais temps a précipité notre retour. – Le choc précipita la voiture au fond du ravin. – la précipitation comme
désertification – des précipitations (pluie, neige…) – précipitamment – se précipiter
150 SOMMAIRE
SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 4 – MARS-AVRIL
ASPECT
Cette personne avait un aspect imposant. – Ces gâteaux ont un bel aspect. – Ils virent les choses sous des aspects
différents.
aspect du latin aspectus
SELON
2. J’écris le mot et j’entoure la ou les lettres qui transcrivent chaque son. .............................................................
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Corrigé
1. préposition
2. S E L ON
3. [aucune famille de mots] – agir selon ses désirs
4. Suggestion : Nous vous attendons à 10 heures ou 11 heures, selon votre préférence.
POT
un pot de confiture – des pots de fleurs – le pot d’échappement d’un véhicule – être « sourd comme un pot »
– « tourner autour du pot » – une potée comme pensée – le potier, la poterie comme horlogerie – une potiche –
empoté, rempoter, dépoter, un dépotoir comme tiroir – un cache-pot
avoir la peau douce
DIFFÉRENT
un air différent, une allure différente, des caractères différents, des sœurs différentes – C’est différent. –
différencier, une différence – différemment – indifférent, l’indifférence – différer
avoir un différend (désaccord) avec quelqu’un
TRONC
Cet arbre a un tronc tout tordu ! – des troncs creux – Les menuisiers firent des meubles avec ces troncs de sapin. –
un tronçon de route, tronçonner, une tronçonneuse
ATTENTIF
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. adjectif
2. A TT EN T I F
3. attentive, attentifs, attentives
4. attentivement, inattentif – être attentif à sa santé
5. Suggestion : Quand un élève est attentif en classe et sérieux, il a plus de chances de réussir.
SOMMAIRE 151

Dictée du maitre
L’aspect de cet arbre est différent des autres.
Un point de plus et l’équipe avait la victoire !
Des pots sont fixés sur le tronc des pins pour récolter la résine.
Inutile de se précipiter : il faut attendre que l’horloge marque quinze heures.
Selon le moment de la journée, un élève est plus ou moins attentif ; j’ignore pourquoi.
…………………………………………………………………………………….. des autres.
……………………………. de plus et l’équipe ……………………………………………. !
…………………………… sont fixés ……………………………………. des pins pour récolter la résine.
Inutile de se …………………………….. : il faut ………………………………. que ………………………………. marque
quinze heures.
…………………………. le moment de la journée, un élève est plus ou moins …………………………………. ;
………………………………….. pourquoi.
152 SOMMAIRE
Semaine 23
JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LES LETTRES FINALES MUETTES

Dans le cahier de l’élève, lire la rubrique « Les lettres finales muettes » (p. 66-67).
Faire observer comment sont classés les mots dans les trois séries :
– série 1 : la lettre finale muette sert parfois à former le féminin d’un mot (nom ou adjectif) → urgent, urgente –
un gouvernant, une gouvernante ;
– série 2 : la lettre finale muette sert parfois à former un ou plusieurs mots de la même famille (les dérivés) →
dent, dentiste, dentaire, dentition, dentier – propos, proposer, proposition ;
– série 3 : la lettre finale muette peut servir à la fois à former le féminin et des dérivés → profond, profonde,
profondément, profondeur.
Faire remarquer que la lettre finale muette la plus rencontrée est le t.
Faire conclure que, pour trouver la lettre finale muette d’un mot, on pourra donc parfois le mettre au féminin
(quand c’est possible) ou chercher des mots de la même famille.
Exemples : → pour écrire l’adjectif confu[…], je pense au féminin confuse et j’écris confus – pour écrire le mot
emprun[…], je pense au verbe emprunter et j’écris emprunt.
Dans la rubrique « Les lettres finales muettes » (p. 66-67) du cahier de l’élève, faire écrire les mots suivants
dans la série qui convient :
accent – surpris – renard – argent – court – étroit – rat – biscuit – regard – persil – débarras
EXERCICES
1. * Écris le masculin de chaque adjectif ou groupe nominal :
précise → ........................................................... ; une étudiante → ................................................................
une candidate → ................................................. ; lente → ............................................................................
longue → ........................................................... ; gentille → .........................................................................
une gourmande → . . ............................................. ; exquise → .. .......................................................................
mauvaise → ....................................................... ; sourde → . . ........................................................................
2. * À l’aide du dérivé, trouve la lettre finale manquante et réécris le mot sur les pointillés :
la nougatine → du nouga♦ → . . ........................................................................................................................
tricoter → le trico♦ → .....................................................................................................................................
hasardeux → le hasar♦ → ..............................................................................................................................
un crochet → un cro♦ → .................................................................................................................................
du doigté → un doi♦ → .. .................................................................................................................................
galoper → le galo♦ → .....................................................................................................................................
draper → un dra♦ → ......................................................................................................................................
progresser → le progrè♦ → .. ............................................................................................................................
fracasser → un fraca♦ → ................................................................................................................................
champêtre → un cham♦ → . . ............................................................................................................................
SOMMAIRE 153
3. ** Écris le mot de la même famille qui se termine par une lettre muette :
Exemple : une plaisanterie → plaisant
une récitation → ................................................. ; écarter → .........................................................................
débuter → .......................................................... ; embarrasser → .. ................................................................
déboiser → ......................................................... ; universel → ......................................................................
partir → .. ........................................................... ; combattre → .....................................................................
une fusillade → . . ................................................. ; un plombier → ..................................................................
4. ** Pour chaque mot, écris un dérivé en utilisant la lettre finale muette :
Exemple : le bord → une bordure ou border
le retard → ......................................................... ; le confort → ......................................................................
un biscuit → . . ..................................................... ; un constat → ....................................................................
le toit → . . ........................................................... ; un engrais → ....................................................................
le climat → . . ....................................................... ; un tas → ..........................................................................
un accident → . . ................................................... ; un rang → ........................................................................
5. *** Pour chaque mot, écris son féminin et un dérivé :

Exemple : lourd → lourde, une lourdeur
bavard → .....................................................................................................................................................
permis → .....................................................................................................................................................
lent → .........................................................................................................................................................
confus → .. ....................................................................................................................................................
un expert → .................................................................................................................................................
indécis → .....................................................................................................................................................
un marchand → ............................................................................................................................................
rond → ........................................................................................................................................................
6. Écris une histoire de quelques phrases en utilisant les mots endroi♦, concer♦, plaisan♦, ran♦, progrè♦,
débu♦, succè♦ que tu devras compléter avec une lettre finale muette. Écris ton texte au passé composé [au
passé simple].
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................

COIFFER
C’est Emma qui a coiffé [coiffa] la mariée. – Nous coiffions nos poupées chaque jour. – une coiffe, une coiffure,
un(e) coiffeur(euse) comme pointeur
INCENDIE
Un terrible incendie a ravagé [ravagea] ce magasin ! – Certains incendies durent longtemps. – incendier,
un(e) incendiaire
FAIBLE
Le malade très faible doit se reposer. – Certains élèves sont faibles en maths. – La batterie du téléphone est faible. –
faiblement comme victorieusement – faiblir, la faiblesse
154 SOMMAIRE
ESPRIT
3. J’écris le mot et j’entoure en rouge la lettre finale muette. . . .............................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
6. J’écris une phrase contenant ce mot et le verbe a.
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. nom
2. E S P R I T
3. E S PR I T
4. des esprits
5. spirituel(le), la spiritualité – avoir l’esprit d’équipe
6. Suggestion : Cet humoriste a beaucoup d’esprit, il me fait beaucoup rire.
WAGON
Ils sont montés [montèrent] dans le dernier wagon. – Des wagons supplémentaires sont ajoutés pour les vacances.
– un wagon-lit, un wagon-citerne, un wagon-restaurant – un wagonnet
ARRIÈRE
l’arrière d’une voiture – faire marche arrière – « protéger ses arrières » – un arrière-grand-père, l’arrière-pays,
une arrière-pensée – une personne arriérée – en arrière (adverbe)
ESCALADER
Ces alpinistes ont escaladé [escaladèrent] les plus hauts sommets. – une escalade, un escalier, un escalator
EMBRASSER
4. Je l’écris à la 3e personne du singulier du passé simple. ..................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. verbe
2. EM B R A SS E R ou ER selon la graphie donnée pour le son [e]
3. E R
4. il, elle, on embrassa
5. une embrassade, un bras – embrasser un paysage du regard
6. Suggestion : Luc a embrassé longuement ses parents avant de partir pour plusieurs mois.
OBSTACLE
Cet obstacle a été [fut] difficile à franchir. – une course d’obstacles – faire obstacle à un projet
SOMMAIRE 155
RECEVOIR
Nos parents recevaient [reçurent] souvent des amis. – On a reçu [reçut] le colis hier. – Il a reçu un caillou sur la tête.
– un(e) receveur(euse) comme coiffeur(euse) – une réception comme précipitation, réceptionner, un réceptionnaire,
un réceptionniste, recevable comme irremplaçable, irrecevable – une recette – un récipient
SENSIBLE
un enfant sensible, une pellicule photosensible, des yeux sensibles à la lumière – la sensibilité comme beauté –
sensiblement comme faiblement – sensibiliser – les (cinq) sens, sensoriel, une sensation comme réception –
(une personne) sensée – sensationnel(le)
PARFOIS
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. adverbe
2. P A R F OI S
3. PA RF OI S
4. par, fois – aller parfois au cinéma
5. Suggestion : Karim promène les chiens du refuge et leur porte parfois des gâteaux.

Dictée du maitre
L’arrière du wagon a heurté un obstacle.
Un feu de paille a provoqué un incendie dans une grange.
Lola était difficile à coiffer car elle avait un cuir chevelu sensible.
Les alpinistes ont escaladé [escaladèrent] l’Everest mais ils étaient faibles en arrivant. Ils ont reçu [reçurent] une
médaille.
Notre ami a beaucoup d’esprit ; parfois on a envie de l’embrasser !
.............................................................................................. a heurté .................................................. .
Un feu de paille a provoqué ……….... …………………………………. dans une grange.
Lola était difficile ……………….. ....... …………………………………….. un cuir chevelu ……………………………… .
Les alpinistes ………………. . . ……………. l’Everest mais . . ............................................................................ en
arrivant. ……………………………..... ……………. une médaille.
Notre ami a beaucoup ............................... ; ............................. on a envie de ........................................... !
156 SOMMAIRE
Semaine 24
JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR L’HISTOIRE DES MOTS

ET DE L’ACCENT CIRCONFLEXE
Dans le cahier de l’élève, lire la rubrique « Des lettres et des signes qui marquent l’origine et l’histoire des
mots » (p. 68-69).
Il s’agit de faire réfléchir les élèves sur l’orthographe de certains mots afin qu’ils perçoivent que la langue
évolue et que cette évolution explique l’orthographe de certains mots.
Faire trouver :
– tableau p. 68 : dans la première colonne, les lettres muettes à l’intérieur ou à la fin des mots ne servent
ni au féminin ni à la dérivation. On voit alors, dans la troisième colonne, que la présence de ces lettres
s’explique par l’origine (ou étymologie) des mots (latin principalement, grec, italien, espagnol…). → ailleurs
vient de alioris, croix de crux, discours de discursus, etc. (Pour ces lettres, il faut faire appel au dictionnaire.)
– tableau p. 69 : l’accent circonflexe (apparu au xviie siècle), présent dans de nombreux mots, provient de
l’histoire de ces mots, car des transformations ont eu lieu au fil des siècles ; il a principalement remplacé
un s qui était autrefois dans le mot. → asne est devenu âne, impost est devenu impôt, interest est devenu
intérêt…
Faire remarquer que cette lettre s se retrouve dans certains dérivés : bâtir, bastide – impôt, imposition –
intérêt, intéresser
Faire déduire la démarche à suivre pour savoir s’il faut ou non un accent circonflexe sur une voyelle : on
pourra, quelquefois, chercher si les dérivés du mot contiennent la lettre s après cette voyelle.
Exemple : faut-il écrire la foret ou la forêt ? Je pense à forestier et j’écris forêt.
Faire constater que, dans les 2e et 3e colonnes du tableau p. 69, l’accent circonflexe a parfois remplacé deux
voyelles → roole, rôle ; ou a été ajouté pour distinguer certains homophones → pâle/pale, tâche/tache…
Dans le cahier de l’élève, demander aux élèves d’écrire les mots suivants dans la colonne qui convient (p. 69) :
pâtre, pastoral – (le) vôtre, votre – baptême, baptismal – mêler (qui s’est écrit mesler) – âge (qui s’est écrit aage)
Dans le cahier de l’élève, à la rubrique « Ce que je dois retenir », lire les éléments à mémoriser (p. 80).
L’histoire des mots et de l’accent circonflexe

Des lettres finales muettes qui ne servent ni au féminin ni à la dérivation, et des lettres muettes à l’intérieur de
certains mots s’expliquent par l’origine des mots :
condamner vient du latin condemnere, tabac vient de l’espagnol tabaco…
L’accent circonflexe a souvent remplacé la lettre s : je peux retrouver cet accent en pensant aux dérivés du mot, qui
contiennent la lettre s : je retrouve bâtir grâce à bastide, impôt grâce à imposition, hôtel grâce à hostellerie, etc.
SOMMAIRE 157
EXERCICES
1. * Recopie chaque mot de la liste A avec le mot d’origine correspondant de la liste B :
A. plusieurs – sept – sculpter – aspect – honneur – compte – puis
B. honor – aspectus – plusiores – postius – septem – sculpere – computus
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Entoure les lettres muettes dans les mots de la liste A et les lettres correspondantes dans les mots de la
liste B.
2. ** Écris un mot possédant un accent circonflexe de la même famille que chacun des mots suivants (tu
peux t’aider du dictionnaire) :
bestial → ........................................................... ; (une) arrestation → . . ..........................................................
déposer → .......................................................... ; vestimentaire → ................................................................
accoster → ......................................................... ; (une) bastonnade → . . .........................................................
hospitalier → ...................................................... ; ancestral → ......................................................................
3. *** Écris le mot actuel qui a pour origine chacun des mots suivants :
Exemple : abcessus → abcès
respectus → ....................................................... ; concursus → .....................................................................
tempus → .......................................................... ; horror → ..........................................................................
tantum → .......................................................... ; suspectus → .....................................................................

JOIE
Quelle joie de se revoir ! – C’est une grande joie de vous recevoir. – les joies de la mer ou de la montagne – s’en donner
« à cœur joie » – joyeux(euse) comme pointilleux(euse) – joyeusement comme sensiblement – un rabat-joie
TELLEMENT
Il faisait tellement chaud ! – Ils ont vu [virent] tellement de merveilles ! – tel père, tel fils – une telle peur –
Rien de tel que la marche pour rester en forme.
DÉCLARER
Le président a déclaré [déclara] le festival ouvert. – déclarer la guerre à un pays étranger – une déclaration comme
précipitation – déclaratif(ive) comme pensif(ive), une phrase déclarative – se déclarer
CONFIER
4. Je l’écris à la 3e personne du singulier du passé simple. ..................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
158 SOMMAIRE
Corrigé
1. verbe
2. C ON F I E R ou ER selon la graphie donnée pour le son [e]
3. E R
4. il, elle, on confia
5. confiant, la confiance, un(e) confident(e), une confidence, confidentiel(le), confidentiellement ; se fier – confier
ses clés à la gardienne de l’immeuble
6. Suggestion : Lilou confie tous ses secrets à sa meilleure copine.
LIBERTÉ
« Liberté, égalité, fraternité » est la devise de la France. – Les prisonniers rêvaient de liberté. – élever des animaux
en liberté – Elles ont choisi [choisirent] leur sport en toute liberté. – se permettre certaines libertés – liberté
comme sensibilité – libérer – la libération comme déclaration – le (la) libérateur(trice) – libre, librement comme
joyeusement – le libre-service
VIOLENT
C’est un vent violent. – une personne violente, des paroles violentes – des gestes violents – la violence, violemment
comme différemment – violenter, violer, la violation, un viol
PRÉCÉDER
Les musiciens précédaient [précédèrent] le défilé. – Une famille a précédé Mathieu dans cet appartement. –
(le, la) précédent(e), précédemment comme violemment
SOIRÉE
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. nom
2. S OI R É E
3. des soirées
4. le soir, bonsoir – donner une grande soirée
5. Suggestion : Léo a invité ses amis à la soirée.
DISTANCE
Quelle distance y a-t-il entre votre maison et votre travail ? – prendre, garder ses distances – rester à distance –
distant(e), distancer
ENVOYER
Nous envoyions des messages chaque jour. – En 1957, les savants ont envoyé [envoyèrent] la chienne Laïka dans
l’espace. – un(e) envoyé(e), un envoi
BERCEAU
Bébé dort dans son berceau. – Le brocanteur a vendu [vendit] des berceaux anciens. – bercer : Elle berçait [berça]
souvent sa petite sœur. – le bercement comme embellissement – une berceuse
SOMMAIRE 159
ESSAYER
4. Je l’écris à la 3e personne du pluriel du passé simple. . . ....................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. verbe
2. E SS AY E R ou ER selon la graphie donnée pour le son [e]
3. E R
4. ils, elles essayèrent
5. un essayage, un essai – essayer des vêtements
6. Suggestion : Nous désirons essayer ces chaussures.

Dictée du maitre
Dans son berceau, ce bébé faisait la joie de ses parents.
« Un vent violent a précédé l’orage. Nous avons eu tellement peur ! » a déclaré un villageois.
Max voulait garder sa liberté : il a mis de la distance entre sa famille et lui.
Autrefois, vous envoyiez souvent de vos nouvelles.
Pour aller en soirée, Aline essaya de confier son chien à une voisine.
Dans son ……………………………….. , ce bébé ……………………..……………….. de ses parents.
« …………………………………………………… l’orage. …………………..…………………..……. peur ! »
……………………………….. un villageois.
Max …………………… garder …………………………………. : il a mis ………………………………………….. entre sa
famille et lui.
Autrefois, ………………………………………………… souvent de vos nouvelles.
…………………………………………. , Aline …………………………………………………… son chien à une voisine.
160 SOMMAIRE
Semaine 25
JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LES ADVERBES EN -MENT

Dans le cahier de l’élève, lire la rubrique « Des adverbes en -ment » (p. 70).
Faire remarquer que tous les adverbes du tableau sont constitués à partir d’adjectifs.
Faire observer la particularité des adjectifs dans les deux séries :

– série 1 : l’adjectif au masculin est d’abord mis au féminin puis on ajoute le suffixe -ment (signaler la légère
modification dans l’adverbe profondément) ;
– série 2 : le suffixe -ment est ajouté directement à l’adjectif sans transformation. Faire dire que l’adjectif se
terminant par e ne change pas au féminin.
Faire conclure que les adverbes terminés par -ment sont formés à partir d’adjectifs mis au féminin. Si l’adjectif
se termine déjà par un e, on forme l’adverbe directement.
Faire compléter les lignes proposées.
Faire écrire les adjectifs suivants dans la série qui convient et compléter la ligne :
ordinaire – horrible – amical – lourd – étroit – honnête – mystérieux – timide
EXERCICES
1. Complète le tableau selon l’exemple :
Adverbe Adjectif féminin Adjectif masculin

froidement froide froid
magnifiquement magnifique magnifique
entièrement ………….............................................. …………..............................................
vivement ………….............................................. …………..............................................
sérieusement ………….............................................. …………..............................................
pleinement ………….............................................. …………..............................................
facilement ………….............................................. …………..............................................
hautement ………….............................................. …………..............................................
humidement ………….............................................. …………..............................................
fraichement ………….............................................. …………..............................................
sèchement ………….............................................. …………..............................................
2. Écris les adverbes en -ment dérivés de ces adjectifs :

curieux → .................................................................... ; valable → ..............................................................
premier → .................................................................... ; singulier → ............................................................
parfait → ..................................................................... ; courageux → ..........................................................
sage → ........................................................................ ; principal → ............................................................
léger → ........................................................................ ; superbe → .. ............................................................
SOMMAIRE 161
ancien → .. .................................................................... ; gras → .. .................................................................

nul → .......................................................................... ; pareil → . . ...............................................................
fier → .......................................................................... ; actif → ..................................................................
3. Écris quelques phrases pour raconter ce que font des enfants dans un parc de jeux. Tu utiliseras des
adverbes en -ment à partir d’adjectifs comme : calme, rapide, joyeux, dangereux, adroit, simple, habituel,
complet, long, tel, vif… ou autres.

TANDIS QUE
Marion a adopté plusieurs chats, tandis que sa sœur possède un cheval. – Tandis que tu étais à la poste, elle est
allée à la pharmacie.
SALUER
Vous saluiez toujours votre voisin ! – Les soldats ont salué [saluèrent] le général. – un salut – une salutation comme
libération, des salutations distinguées
DIVERS
choisir entre divers objets – Il possédait [posséda] des chevaux de races diverses. – Diverses personnes ont
demandé [demandèrent] à te rencontrer. – diversement comme librement – la diversité comme liberté – diversifier,
la diversification comme salutation
CONDAMNER
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. verbe
2. C ON D A MN E R ou ER selon la graphie donnée pour le son [e]
3. E R
4. ils, elles condamnèrent
5. condamnable, une condamnation, un(e) condamné(e) – condamner la guerre
6. Suggestion : On a condamné la porte et les fenêtres de cette maison délabrée.
AUTORITÉ
Quelle autorité avec vos enfants ! – Ces employés travaillaient sous l’autorité du maire. – Cet animateur de
télévision a reçu [reçut] les autorités du spectacle. – autorité comme diversité – autoritaire, autoritairement comme
diversement, l’autoritarisme
CANNE
Cette canne a appartenu à mon grand-père. – Jade doit marcher avec des cannes anglaises. – une canne à pêche –
la canne à sucre – de la cannelle, un cannage (de chaise), une canette (de boisson)
La cane promène ses canetons.
SÉVÈRE
un professeur sévère, une maladie sévère, des parents sévères, des paroles sévères – une défaite sévère –
sévèrement comme autoritairement – la sévérité comme autorité
162 SOMMAIRE
ESPÈCE
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. nom
2. E S P È C E
3. des espèces
4. spécial, un spécimen, une épice – des espèces menacées
5. Suggestion : L’ours blanc est une espèce menacée.
RÉUSSIR
Ils ont réussi [réussirent] leurs examens. – L’an dernier, cet alpiniste a réussi [réussit] à atteindre le sommet. – L’air
de la montagne leur réussit, ils ont une mine splendide. – la réussite
ÉVÈNEMENT
Le tsunami de 2004 a été [fut] un évènement tragique. – Quels évènements vous ont marqué l’an passé ?
– évènementiel(le)
TENTE
Le campeur a planté [planta] sa tente au bord d’un lac. – des nouvelles tentes
Ma tante s’appelle Mélissa.
BAISSER
4. Je le conjugue à la 3e personne du singulier du passé simple. ..........................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. verbe
2. B AI SS E R ou ER selon la graphie donnée pour le son [e]
3. E R
4. elle, il, on baissa
5. une baisse, abaisser, rabaisser, un rabais – baisser les yeux
6. Suggestion : ll pleut souvent et la température baisse.
SOMMAIRE 163

Dictée du maitre
Nous saluions l’autorité de ce professeur. Il était sévère mais juste.
On pouvait parler de choses diverses avec lui.
Tandis que des évènements terribles se produisaient autour de lui, le reporter réussissait à garder son calme.
Kévin monte sa tente au bord d’un étang et installe ses cannes à pêche.
Cette espèce végétale est condamnée car le niveau de la mare baisse de plus en plus.
……………………………………………………… de ce professeur. …………………………………………… mais juste.
……………………………….. parler ………………………………………………………….……… .
…………………………………………….………………. terribles se produisaient autour de lui, le reporter
………………….……….……………. à garder son calme.
Kévin …………………………………………. au bord d’un étang et installe ses ………………………………… à pêche.
…………………………………………..……. car le niveau de la mare …………………………………… de plus en plus.
164 SOMMAIRE
Semaine 26
JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LES ADVERBES EN - [a] MMENT

Il s’agit de mettre en évidence la concordance entre l’orthographe des adverbes en -[a]mment et celle des
adjectifs dont ils sont dérivés.
Faire lire la rubrique « Les adverbes en -amment/-emment » dans le cahier de l’élève (p. 71).
Faire remarquer que les adverbes sont classés en deux séries : les adverbes terminés par -emment et ceux
terminés par -amment. Faire observer les deux séries et en déduire :
– série 1 : l’adverbe s’écrit -amment lorsqu’il est dérivé d’un adjectif terminé par -ant → élégant, élégamment ;
brillant, brillamment ;
– série 2 : l’adverbe s’écrit -emment lorsqu’il est dérivé d’un adjectif terminé par -ent → urgent, urgemment ;
violent, violemment.
Proposer aux élèves les adjectifs charmant, souriant, rassurant, inquiétant en leur demandant s’ils ont des
adverbes dérivés : ils n’en ont pas. En trouver d’autres.
En conclure que certains adjectifs terminés par -ant ne donnent pas d’adverbes en -amment.
EXERCICES
1. * Écris l’adverbe en -[a]mment dérivé de chaque adjectif :
méchant – évident – violent – puissant – constant – intelligent – inconscient
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
2. * Écris l’adjectif correspondant à chaque adverbe :

savamment – étonnamment – précédemment – innocemment – pesamment – excellemment – couramment – différemment
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
3. ** Recopie uniquement les adjectifs qui ont un dérivé en -[a]mment puis écris ce dérivé à côté :
géant – apparent – indépendant – souriant – vaillant – choquant – négligent – vigilant – conséquent – charmant –
rassurant – ardent
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
4. *** Recopie chaque phrase en la complétant avec un adverbe dérivé de l’un des adjectifs de la liste :
fréquent – suffisant – récent – nonchalant
Ce promeneur marche .................................................... dans les rues de la ville.
...................................................................................................................................................................
Elle oublie .................................................................... ses clés.
...................................................................................................................................................................
SOMMAIRE 165
Ils se sont rencontrés ..................................................... sur un marché.

...................................................................................................................................................................
J’ai ............................................... attendu : je m’en vais.
...................................................................................................................................................................
5. Écris une histoire de ton choix en utilisant des adverbes dérivés d’adjectifs comme récent, inconscient,
apparent, brillant, fréquent, évident ou d’autres terminés par -emment ou -amment. Écris ton texte au passé
simple.

COUTER
Ce manteau coutait trop cher. – Les légumes ont couté [coutèrent] plus cher cet hiver. – Sa négligence lui a couté
son travail car il a été renvoyé. – Il me faut ce sac coute que coute ! – un cout, couteux(euse) comme joyeux(euse),
(à prix) coutant
SECRET
C’est un secret, il ne faut pas le répéter. – Chacun a ses petits secrets. – mettre quelqu’un dans le secret – faire
quelque chose en secret – un passage secret, une personne secrète, des documents secrets, des photos secrètes –
secrètement comme sévèrement
SOIT
Nous pouvons venir soit samedi, soit dimanche. – Ils changeaient le décor de leur vitrine à chaque saison,
soit quatre fois par an. – Tu veux absolument ce pull ? eh bien, soit ! prends-le !
un foulard en soie
s’occuper de soi
GUERRE
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
5. J’écris une phrase contenant ce mot et le verbe sont.
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. nom
2. GU E RR E
3. des guerres
4. un guerrier, guerroyer – entrer en guerre, faire la guerre à quelqu’un, de bonne guerre, de guerre lasse, la guerre
froide entre deux pays
5. Suggestion : De nombreux pays sont souvent en guerre.
LIEN
Il faut serrer les liens du sac. – Il n’y a aucun lien entre ces deux affaires. – resserrer les liens familiaux – lier, délier,
relier, la reliure, une liaison, allier, un alliage comme cannage
EXPÉDIER
On a expédié [expédia] ce colis hier. – Arthur expédie son travail pour aller jouer au foot. – une expédition comme
diversification – un(e) expéditeur(trice) comme libérateur(trice) – expéditif(ive) comme déclaratif(ive), réexpédier
RÉGION
une grande région, de nouvelles régions – régional(e), le régionalisme, un régionaliste
166 SOMMAIRE
NATUREL
1. Je lis le mot et j’indique ses classes grammaticales. .......................................................................................
2. J’écris le mot et j’entoure la ou les lettres qui transcrivent chaque son.. . ............................................................
3. Je l’écris au féminin, au masculin pluriel et au féminin pluriel. .........................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. adjectif et nom
2. N A T U R E L
3. naturelle, naturels, naturelles
4. naturellement, la nature, le naturisme, le surnaturel – manquer de naturel
5. Suggestion : Le vent et la pluie sont des phénomènes naturels.
CHAGRIN
Paul a du chagrin car il n’a pas vu ses enfants depuis longtemps. – avoir un gros chagrin – une humeur chagrine –
chagriner : Mon déménagement me chagrine.
MOITIÉ
des moitiés de pomme – Elles ont fait [firent] les choses « à moitié ». – être à moitié endormi ou malade
PRESSER
Les vignerons ont pressé [pressèrent] le raisin la semaine dernière. – Le temps presse ! – Il faut presser le pas,
nous sommes en retard. – se presser – une presse, un presse-citron – un pressoir comme tiroir – la pression,
un pressing, pressant(e), une impression, une dépression, s’empresser, oppresser, exprès
EXIGER
4. Je le conjugue à la 3e personne du pluriel du passé simple. . . ............................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. verbe
2. E X I G E R ou ER selon la graphie donnée pour le son [e]
3. E R
4. ils, elles exigèrent
5. exigeant, une exigence, exigible – un travail qui exige de la patience
6. Suggestion : Hugo a un patron qui exige le meilleur de ses employés.
SOMMAIRE 167

Dictée du maitre
Samia pleurait la moitié du temps : soit elle pleurait pour un rien, soit elle avait un chagrin secret.
Voyez-vous un lien entre ces deux régions ?
« Combien va couter l’envoi du colis ? – Cela ne presse pas, tu peux l’expédier au tarif normal. »
C’est naturel de parler des guerres quand on enseigne l’histoire, mais ces leçons exigent de la précision.
Samia …………………………………….. du temps : ……………………………… pour un rien,
…………………………………………………………………… .
…………………………………………………… entre ces deux ……………………….. ?
« Combien ………………………..……. l’envoi du colis ? – Cela ………….………….……………………. ,
……………………………………………. au tarif normal. »
C’est ………………………………….. de parler ................................................... quand on enseigne l’histoire,
mais ces leçons .................................................. de la précision.
168 SOMMAIRE
Semaine 27
JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LES RÔLES PHONOLOGIQUE,

LEXICAL ET GRAMMATICAL DE LA LETTRE X
Expliquer aux élèves que l’on va constituer ensemble un tableau dans lequel on notera à quoi sert la lettre x
dans les mots.
Donner aux élèves un tableau de mots contenant la lettre x qui transcrit différents phonèmes.
x se prononce
[s] soixante six, dix
[z] deuxième, sixième, dixième
[ks] exploser, expliquer, fixer, oxyder, réflexe, luxe, taxe, préfixe,

excuse, texte, maximum, boxeur, équinoxe, larynx, lynx, thorax
excellent, anxieux, vexant
[gz] xénophobe, xylophone, xérès exécuter, exiger, exister, examen,

exercice, exhibition, exact,
exorbitant, exubérant
x ne se prononce pas
[-] auxquels, auxquelles des hiboux, des choux, des lieux
des berceaux, des seaux,
des émaux
je peux, je veux, je vaux
paix, choix, prix, faux, toux, reflux,
creux
sérieux, courageux, délicieux,
roux, mieux
Faire lire les mots à haute voix et faire colorier les lettres qui suivent la lettre x dans la quatrième ligne.
Faire remarquer que :
– quand x se prononce :
-d ans la première ligne, x se prononce [s] au milieu et en fin de mot,
-d ans la deuxième ligne, x se prononce [z] à l’intérieur des mots seulement,
-d ans la troisième ligne, x se prononce [ks] au milieu et en fin de mot,
- dans la quatrième ligne, x se prononce [gz] en début de mots (ils sont peu nombreux), et à l’intérieur de
mots commençant par ex- suivi d’une voyelle ou d’un h muet ;
– quand x ne se prononce pas, dans la dernière ligne :
- soit x apparait ou disparait à l’intérieur ou en fin de mots quand elle marque le pluriel et en conjugaison
(remarque : auxquels, auxquelles sont les pluriels de auquel et à laquelle),
- soit x est toujours à la fin de certains mots.
SOMMAIRE 169
À partir de ces observations, faire compléter un tableau qui récapitule les différents rôles de la lettre x, dont
voici un exemple :
X SE PRONONCE X NE SE PRONONCE PAS (PRESQUE TOUJOURS À LA FIN D’UN MOT)
[s] [z] [ks] [gz] x apparait x apparait x est toujours à la fin du mot
dans en
la marque conjugaison nom adjectif mot
du pluriel invariable
soixante deuxième exploser xérès des feux avec je et tu la paix sérieux mieux
six sixième oxyder xylophone des choux au présent un choix délicieux
des verbes
dix dixième le boxeur exiger des veaux le prix roux
pouvoir,
excellent un examen des émaux vouloir :
l’équinoxe un exercice je, tu peux
un lynx exact auxquels je, tu veux
exorbitant auxquelles
EXERCICES
1. * Écris chaque mot dans la colonne du tableau qui convient :
dixième – un exercice – l’index – une noix – exister – l’extérieur – dix – gazeux – soixante – un texte – une croix – sixième
– le choix – examiner – six – une expérience – deuxième – l’exil
La lettre x se La lettre x se La lettre x se La lettre x se La lettre x ne se

prononce [s]. prononce [z]. prononce [ks]. prononce [gz]. prononce pas.
….....................……… ….....................……… ….....................……… ….....................……… …......................………
….....................……… ….....................……… ….....................……… ….....................……… …......................………
….....................……… ….....................……… ….....................……… ….....................……… …......................………
….....................……… ….....................……… ….....................……… ….....................……… …......................………
….....................……… ….....................……… ….....................……… ….....................……… …......................………
….....................……… ….....................……… ….....................……… ….....................……… ….....................……….
2. * Recopie uniquement les mots dans lesquels la lettre x se prononce :

un fax – vieux – la toux – le sphinx – l’inox – du houx – du latex – doux – un lynx
...................................................................................................................................................................
3. ** Écris un mot de la même famille contenant la lettre x :

creuser → .. ......................................................... ; une laryngite → . . ...............................................................
un nuage → ....................................................... ; une dizaine → ...................................................................
poser → ............................................................. ; imprimer → ......................................................................
4. ** Écris le contraire de chaque mot ; il doit contenir la lettre x. Pour chaque mot, écris si on entend ou
non la lettre x :
C’est vrai. → c’est ............................................... ; on .................................................................. la lettre x.
la guerre → la . . ................................................... ; on .................................................................. la lettre x.
le minimum → le . . ............................................... ; on .................................................................. la lettre x.
l’intérieur → l’..................................................... ; on .................................................................. la lettre x.
5. ** Barre l’intrus de chaque série :

exposer – expliquer – exemple – extrême
exotique – extrémité – examen – exagérer
dix – affreux – joyeux – furieux
170 SOMMAIRE
6. ** Écris l’adjectif terminé par x dérivé de chaque nom :

le silence → ........................................................ ; un orage → .......................................................................
le souci → .......................................................... ; la pâte → .. ........................................................................
un délice → ........................................................ ; le nombre → ...............................................................
le danger → . . ...................................................... ; du savon → ......................................................................
la honte → ......................................................... ; la rousseur → ...................................................................
7. ** Réécris ces noms au singulier :

des perdrix – des châteaux – des époux – des peureux – des tuyaux – des journaux – des voix – des prix – des genoux
des milieux – des choix – des préaux – des curieux – des métaux – des rideaux
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
8. *** Complète chaque phrase avec un mot contenant la lettre x qui se prononce [ks] ou [gz] comme
indiqué :
Le mois prochain, Abel passera un ................................................................... médical. → [gz]
En sortant de la gare, on appellera un .............................................................. pour aller à l’hôtel. → [ks]
Dans l’univers, il y a des milliards de ............................................................... . → [ks]
Ton problème est bon, tes calculs sont .............................................................. . → [gz]
9. *** Pour chaque nom, écris un adjectif de la même famille (il se termine par la lettre x) :
la curiosité → ..................................................... ; la luminosité → .................................................................
la nervosité → .................................................... ; la générosité → .................................................................
la joie → ............................................................ ; la soie → ..........................................................................
10. Écris quelques phrases pour parler d’un exercice que tu as trouvé un jour très difficile. Dis de quel
exercice il s’agissait, si tu as fait appel au maitre, quelle aide tu as reçue et si tu as fini par le réussir.
Utilise des mots contenant la lettre x comme anxieux, complexe, explications, exemple, exaspérer, six, dix ou
d’autres encore. Conjugue les verbes au passé composé.

TANT
J’ai tant de travail à faire ! – Elle est allée [alla] tant de fois dans ce village ! – Papa a réparé [répara] le vélo tant bien
que mal, comme il a pu. – Tant pis ! Tant mieux ! – Je vous parle en tant que président du club de foot. –
Cette personne n’est pas aimable, tant s’en faut ! – Tant qu’il ne neige pas, les vaches restent au pré. – un tantinet,
autant, pourtant
le temps qui passe.
Lucie tend la main à Antoine.
Un taon m’a piqué(e).
le tan du chêne
CONSTRUIRE
On construisait [construisit] des châteaux de sable sur la plage. – Autrefois, les hommes construisaient
[construisirent] de magnifiques édifices avec peu de matériel. – construire un rectangle, une phrase –
une construction comme expédition, un constructeur(trice) comme expéditeur(trice), constructif(ive) comme
expéditif(ive) – constructible
MULTICOLORE
un vêtement multicolore, une robe multicolore, des tissus multicolores, des guirlandes multicolores – coloré(e),
incolore – une couleur – une coloration comme construction – un coloriage comme alliage, colorer, décolorer,
bicolore, tricolore
Le préfixe multi signifie « plusieurs ».
SOMMAIRE 171
ENSEIGNER
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. verbe
2. EN S EI GN E R ou ER selon la graphie que vous avez donnée pour le son [e]
3. E R
4. elles, ils enseignèrent
5. un(e) enseignant(e), l’enseignement – une expérience qui enseigne la prudence
6. Suggestion : Ce professeur enseigne l’espagnol au collège et au lycée.
HURLER
Elle a hurlé [hurla] de douleur en se pinçant les doigts. – Les loups hurlaient [hurlèrent] dans les bois. – Le vent
hurle dans la cheminée. – un hurlement comme embellissement
BLESSURE
Il faut désinfecter cette blessure. – Le soldat est couvert de blessures. – une blessure morale – blesser, un(e) blessé(e) –
une blessure comme coiffure
HUMIDE
un endroit humide – une maison humide, des vêtements humides, des régions humides – humidement comme
secrètement – l’humidité comme autorité – humidifier – un humidificateur comme constructeur, l’humidification
comme construction
PALAIS
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
6. J’écris une phrase contenant ce mot et le verbe ont.
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. nom
2. P A L AI S
3. PA L A I S
4. des palais
5. (pas de famille de mots) – habiter dans un palais – se bruler le palais en mangeant de la soupe
6. Suggestion : Les gens qui habitent dans un palais ont des domestiques.
EXPÉRIENCE
une expérience scientifique – les expériences des chercheurs – profiter de l’expérience d’une personne âgée – vivre
une expérience malheureuse – expérimenter, une expérimentation comme humidification, expérimental(e) comme
régional(e) – l’inexpérience, inexpérimenté
172 SOMMAIRE
DRAP
un drap en coton, des draps de bain – un drapeau, une draperie, un drapier – se draper dans son honneur – être dans
de beaux draps
SURSAUTER
Il sursautait [sursauta] au moindre bruit. – Les chatons ont sursauté [sursautèrent] au bruit de l’aspirateur. –
un sursaut, se réveiller en sursaut – sauter, un saut – un sautoir comme pressoir – un(e) sauteur(euse) comme
receveur(euse) – une sauterelle – sautiller
SOLDAT
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. nom
2. S O L D A T
3. S O L DA T
4. des soldats
5. la solde, un sou – un simple soldat
6. Suggestion : Les soldats sont heureux de partir en permission.

Dictée du maitre
Nous ne pouvions rien construire sur ce terrain, tant il était humide.
La maman de Victor a mis un drap multicolore sur son lit.
Pendant une expérience de laboratoire, un bruit a fait sursauter le chercheur. Il a cassé un tube en verre et s’est fait
une blessure à la main ; il a hurlé de douleur !
Le général enseigna aux soldats comment protéger un palais royal.
…………………………………… rien ………………………………. sur ce terrain, ………………………………………. .
La maman de Victor a mis …………………………………………………… sur son lit.
Pendant ………………………………. de laboratoire, un bruit ………………………………………………… le chercheur.
……………………… un tube en verre et s’est fait ………………………… à la main ; …………………… de douleur !
Le général ................ ……………………………………..………. comment protéger ……………………………… royal.
SOMMAIRE 173
Semaine 28
JOURS 1 ET 2 – EXERCICES POUR RÉVISER LES MOTS DE LA PÉRIODE

Je contiens le phonème [ʒ]. → ..........................................................................................................................
Je peux être de fleurs ou de confiture. → ...........................................................................................................
Je suis le mot invariable qui contient le moins de lettres. → .................................................................................
2. Écris le mot mémorisé, contraire de chaque mot :

(une) défaite → ............................................................. ; savoir → ................................................................
envoyer → . . .................................................................. ; avant → .. ...............................................................
fort → . . ........................................................................ ; souvent → . . ............................................................
3. Pour chaque mot, écris le mot mémorisé qui appartient à la même famille :
(un) coiffeur → ............................................................. ; (un) escalier → .......................................................
spirituel → ................................................................... ; (un) bras → ............................................................
4. Écris les mots mémorisés qui correspondent à ces définitions :

Rester au même endroit jusqu’à ce que quelqu’un arrive. → .. ..............................................................................
Manière dont une personne ou une chose apparait. → ........................................................................................
À l’école, il faut l’être pour comprendre ce que dit le maitre. → ............................................................................
5. Retrouve et écris les quatre mots mémorisés qui se cachent dans cette suite de lettres :
trprécitirterdifnttroncindifférentotprécipiterprépitecipointpinctoin
...................................................................................................................................................................
6. Écris le mot mémorisé qui répond à chaque devinette :

Il ne faut pas en avoir sur son chemin. → .........................................................................................................
Il fait beaucoup de dégâts dans une maison ou dans une forêt. → ........................................................................
Pour constituer un train, un seul ne suffit pas ! → ..............................................................................................
Celui qui l’est est émotif. → ............................................................................................................................

1. Pour chaque mot, écris le synonyme mémorisé :
tant → ......................................................................... ; dire → ...................................................................
(la) gaieté → . . ............................................................... ; tenter → ................................................................
2. Recopie le mot mémorisé caché dans chaque série :

libre – libéré – briller – liberté – tenté – berné – berline → .. ..................................................................................
sortie – essorée – sirop – série – soirée – risée – osée → .......................................................................................
3. Écris les homophones de ces mots :

(une) cane → ................................................................ ; (une) tante → . . .......................................................
174 SOMMAIRE
4. Écris la réponse à chaque énigme (c’est un mot mémorisé) :

céder + pré → ..................................................... ; fronce + i → ......................................................................
5. Retrouve les quatre mots mémorisés cachés dans cette grille et écris-les sur les pointillés :
N O D I S T A N C E .........................................................................
A Q E F R E P W A Y .........................................................................
T U V I O L E N T J .........................................................................
M I W H S V I O Z L .........................................................................
B E R C E A U N I O
E C S U X N B E Q U
D H E N V O Y E R T
6. Réécris les phrases en les complétant avec des mots mémorisés :

Cet entraineur a de l’♦ car il est ♦ avec ses joueurs.
...................................................................................................................................................................
♦ Hugo regarde un dessin animé, sa sœur dessine.
...................................................................................................................................................................
7. Écris la réponse à chaque charade (c’est un mot mémorisé) :

Mon premier est la note de musique qui suit do dans la gamme.
Mon deuxième est la 21e lettre de l’alphabet.
Mon troisième sert à faire briller les meubles et les parquets.
Mon tout est le verbe en -ir.
...................................................................................................................................................................
Mon premier est la suite de ma, ta, ... .

Mon deuxième est le participe passé du verbe lire.
Mon troisième est le petit mot qui signifie « en plus ».
Mon tout signifie « dire bonjour ».
...................................................................................................................................................................
Mon premier est la 2e lettre de l’alphabet.

Mon second est la 3e lettre de l’alphabet.
Mon tout est le contraire de « lever ».
...................................................................................................................................................................
8. Écris quatre mots mémorisés en remettant les lettres dans l’ordre :

deirsv → ........................................................... ; eeéèmnntv → . . ................................................................
acdemnnor → ................................................... ; eeècps → . . .......................................................................

1. Change une lettre à chaque mot pour écrire un mot mémorisé :
gouter → . . .......................................................... ; lion → ..............................................................................
soir → ............................................................... ; gant → . . ...........................................................................
2. Écris le mot mémorisé qui fait partie de la même famille :

(une) expédition → .............................................. ; secrètement → ..................................................................
naturellement → ................................................. ; (l’)enseignement → ............................................................
SOMMAIRE 175
3. Écris le mot mémorisé contraire de chaque mot :

(la) joie → .......................................................... ; (la) totalité → . . ..................................................................
desserrer → . . ...................................................... ; (la) paix → .......................................................................
4. Qui suis-je ? La réponse est un mot mémorisé :

Je ressemble au mot légion. → .. ......................................................................................................................
Je suis le verbe en -re. → . . ..............................................................................................................................
Je suis l’adjectif le plus long. → .......................................................................................................................
5. Écris les mots mémorisés qui répondent à ces définitions du dictionnaire :

Qui est légèrement mouillé(e). → .....................................................................................................................
Dégât fait à une partie du corps ou au moral. → . . ..............................................................................................
Demander avec insistance et autorité. → ..........................................................................................................
6. Réécris les phrases en les complétant avec des mots mémorisés :

Le chercheur fait une ♦ dans son laboratoire.
...................................................................................................................................................................
Cette grande serviette est un ♦ de bain.
...................................................................................................................................................................
Il s’est brulé le ♦ avec une soupe trop chaude.
...................................................................................................................................................................
7. Écris les deux (trois) mots dont les syllabes sont mélangées :
ler – sau – dat – hur – ter – sol – sur
...................................................................................................................................................................
8. Écris les mots de la semaine 27 dans le tableau et dans l’ordre alphabétique :
Adjectifs Verbes Noms Autres

………..............……...…. ………..............……...…. ………..............……...…. …….................……...….
………..............……...…. ………..............……...…. ………..............……...…. ………..............……...….
………..............……...…. ………..............……...…. ………..............……...…. ………..............……...….
………..............……...…. ………..............……...…. ………..............……...…. ………..............……...….
………..............……...…. ………..............……...…. ………..............……...…. ………..............……...….

LES JEUX DES ENFANTS

* Julie, Maël et Mathis sont installés sur le tapis de la chambre. Tandis que Julie coiffe ses poupées, les deux
garçons jouent en faisant beaucoup de bruit [bruyamment]. Les soldats de Mathis font la guerre, la fusée de Maël
décolle avec fracas.
** « Moins fort ! » hurle Julie qui fait sursauter ses frères. Alors ceux-ci1 rangent leurs jouets. Maël prend son train
aux wagons multicolores tous différents.
*** Mathis installe du papier et des pots de peinture sur une table et commence à dessiner. Julie couche ses
poupées dans un berceau et pose un petit drap dessus.
Puis elle prend sa tablette dans l’armoire et joue tranquillement.
1. Écrire ce mot au tableau si besoin.
176 SOMMAIRE

1. Écris les mots dictés, vérifie leur orthographe dans le dictionnaire et, si tu as fait des erreurs, réécris-
les correctement :
......................................................................... → .....................................................................................
......................................................................... → .....................................................................................
......................................................................... → .....................................................................................
......................................................................... → .....................................................................................
2. Classe les mots suivants dans le tableau :

examiner – la boxe – nuageux – doux – un expert – l’inox – exagérer – exiger – une noix – exposer
La lettre x se prononce [ks]. La lettre x se prononce [gz]. La lettre x ne se prononce pas.

………..........................……...…. ………..........................……...…. ………..........................……...….
………..........................……...…. ………..........................……...…. ………..........................……...….
………..........................……...…. ………..........................……...…. ………..........................……...….
………..........................……...…. ………..........................……...…. ………..........................……...….
………..........................……...…. ………..........................……...…. ………..........................……...….
3. Écris les adverbes en -ment dérivés de ces adjectifs :

lent → ............................................................... ; actuel → . . .........................................................................
énergique → ....................................................... ; rond → . . ...........................................................................
net → ................................................................ ; curieux → . . .......................................................................
vif → ................................................................. ; sage → . . ...........................................................................
ancien → .. .......................................................... ; franc → ............................................................................
doux → . . ............................................................ ; sec → ...............................................................................
4. Écris les adverbes en -[a]mment dérivés de ces adjectifs :

constant → . . ....................................................... ; négligent → ......................................................................
fréquent → ......................................................... ; abondant → . . ....................................................................
apparent → ........................................................ ; méchant → .......................................................................
courant → .......................................................... ; précédent → . . ....................................................................
5. Écris le mot de la même famille qui se termine par une lettre muette :
Exemple : une plaisanterie → plaisant
hasardeux → ...................................................... ; confusion → . . ....................................................................
emprunter → ...................................................... ; sanguin → ........................................................................
un plombier → . . .................................................. ; une draperie → .. ................................................................
6. Pour chaque mot, écris un mot de la même famille possédant un accent circonflexe :
forestier → ......................................................... ; imposition → ....................................................................
bastide → .......................................................... ; vestiaire → .......................................................................
accoster → ......................................................... ; intéressant → .. ..................................................................
7. Dans chaque phrase, entoure l’homophone qui convient :

Pierre a tapé du (point/poing) sur la table pour se faire entendre.
Les bébés ont la (peau/pot) douce.
Mamie marche maintenant avec une (cane/canne).
Younès part en vacances avec sa (tente/tante) de camping.
Dans la vie, il ne faut pas penser qu’à (soie/soi/soit).
L’araignée (tant/temps/tend/taon) un fil entre deux herbes.
SOMMAIRE 177
8. Dictée :
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
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...................................................................................................................................................................
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...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
□ Je connais les rôles de la lettre x. □ Je ne connais pas les rôles de la lettre x.
□ Je connais la formation des adverbes en -ment. □ Je ne connais pas la formation des adverbes en -ment.
□ Je connais le rôle des lettres muettes. □ Je ne connais pas le rôle des lettres muettes.
□ Je sais écrire les homophones demandés. □ Je confonds : □ point et poing ;
□ pot et peau ;
□ canne et cane ;
□ tente et tante ;
□ soit, soie et soi ;
□ tant, temps et tend.
□ Je connais le rôle de l’accent circonflexe. □ Je ne connais pas le rôle de l’accent circonflexe.
□ Je connais la formation des adverbes □ Je ne connais pas la formation des adverbes
en -[a]mment. en -[a]mment.

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...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................

1. Mots à dicter : un(e) athlète – un coefficient – du kérosène – un jacuzzi
2 à 7 : faire lire les mots ou les phrases oralement.
178 SOMMAIRE
LE CADEAU
* Pour les dix ans de Samara, son papi et sa mamie de Paris ont acheté une jolie tenue de sport. Mais comme leur
petite-fille vit dans une autre région, ils ont décidé [décidèrent] d’envoyer le cadeau par la poste.
** Les grands-parents ont ajouté [ajoutèrent] une carte d’anniversaire dans le paquet avant de le fermer. Sur cette
carte, ils ont demandé [demandèrent] à Samara de les prévenir de l’arrivée du cadeau. Ils ont expédié [expédièrent]
le colis le lendemain.
*** Samara a téléphoné [téléphona] deux jours plus tard. L’envoi a couté [couta] cher ; mais le principal est de faire
plaisir à Samara. Et faire plaisir aux autres rend tellement heureux !
À l’oral, à partir du texte de la dictée, parler du ou des cadeaux que les enfants ont reçu et qui leur ont fait
très plaisir. Les élèves écriront leur texte au passé composé [passé simple].
SOMMAIRE 179
Séquences
de la période 5
mai-juin
SOMMAIRE
Semaine 29
JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LES CONSONNES DOUBLES

Il est difficile d’énoncer des principes concernant la présence de consonnes doubles dans les mots ; pour ne
pas faire d’erreur, le meilleur moyen est de mémoriser les mots les plus fréquents les contenant.
Néanmoins, certains constats peuvent être faits. C’est cette recherche de constats qui est intéressante,
car elle nécessite de consulter le dictionnaire et de réfléchir à la construction des mots.
Dans le cahier de l’élève, lire la rubrique « Les consonnes doubles » (p. 72-73) en faisant remarquer la pré-
sence de trois séries.
Série 1 :
Faire observer la place des consonnes doubles dans tous les mots de cette série : elles se trouvent toutes
après les voyelles a, e, i, o placées en début de mots.
Repérer les consonnes doubles les plus rencontrées : cc, ff, pp, tt. Faire vérifier cette constatation dans le dic-
tionnaire. Pour cela, diviser la classe en groupes et proposer à chacun une recherche dans le dictionnaire :
compter les mots commençant par [ak], [af], [ag], [ap], [at], [ɛf], [ɔk], [ɔf], [ɔp], [in], [ir] ; en écrire quelques-uns,
tous quand il n’y en a pas trop. On peut composer un tableau avec le résultat des recherches.
En conclure que :
– mots commençant par [ak] :
la plupart des mots s’écrivent avec cc → accabler, acclamer, accompagner, accomplir, accorder… ;
quelques mots seulement s’écrivent avec c → une académie, un acacia, l’acajou, un acompte, l’acoustique,
une acrobatie ;
– mots commençant par [af] :
les plus nombreux s’écrivent avec ff → affaiblir, affamer, affectionner, afficher, affirmer, s’affoler, affranchir,
affronter, une affaire, affreux ;
quelques mots s’écrivent avec f → afin de, Afrique, un Africain ;
remarquer qu’il y a aussi aphone ;
– mots commençant par [ag] :
tous s’écrivent avec g → agacer, agricole, agréable sauf aggraver, agglomérer, agglutiner ;
– mots commençant par [ap] :
pratiquement autant de mots s’écrivent avec pp qu’avec p → apprendre, appeler, apporter – apercevoir, apéritif,
après… ;
un seul mot s’écrit avec un h → happer ;
– mots commençant par [at] :
beaucoup de mots s’écrivent avec tt → attraper, attaquer, attirer… ;
quelques-uns s’écrivent avec t → atelier, athlète, atlas, atlantique, atout, atome, atroce ;
un mot s’écrit avec un h → hâte (et ses dérivés) ;
– mots commençant par [ɛf] :
tous s’écrivent avec ff → effacer, effaroucher, effectuer, effeuiller, effleurer, s’effondrer, s’effacer, s’effrayer, un effet,
efficace, un effort, effronté, effroyable ;
– mots commençant par [ɔf] :
tous s’écrivent avec ff → offenser, offrir et les mots de la même famille, une offensive, un office, un officier ;
182 SOMMAIRE
SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 5 – MAI-JUIN
– mots commençant par [ɔp] :

la plupart des mots s’écrivent avec p → opéra, opération, opinion… ;
deux mots s’écrivent avec un h → hop, hôpital ;
quelques mots s’écrivent avec pp → opposer, opprimer, opportun et les mots de la même famille ;
– mots commençant par [in] :
ils s’écrivent en général avec n → inadmissible, inonder, inerte, inopiné, inouï, l’inox, une initiale ;
quelques mots s’écrivent avec nn → innocent, innover ;
– mots commençant par [ir] :
ils s’écrivent généralement avec rr → irrespect, irrévérencieux, irréversible, irradier… ;
quelques mots s’écrivent avec r → irascible, iris, irisé, ironie.
On peut aussi faire cette recherche pour [syp], [sif], [suf], etc.
Faire remarquer que dans de nombreux mots, on reconnait la présence de radicaux : fil dans effiler, front
dans affronter, grave dans aggraver…
Série 2 :
Faire observer que la consonne double permet de distinguer des homophones.
En chercher d’autres que ceux du tableau : sale/salle, pèle/pelle, cane/canne, balade/ballade, date/datte…
Série 3 :
Rappeler ce qui a été vu lors de la formation du féminin, et rechercher le sens du suffixe -ette : c’est un
diminutif.
Faire remarquer que d’autres mots féminins se terminent par -ette qui n’est pas un diminutif : une raquette,
une assiette, une blanquette…
Pour terminer la séquence, on peut faire retrouver par groupes, dans le cahier de l’élève à la rubrique « Les
différentes graphies des phonèmes » (p. 8-24), des mots contenant des consonnes doubles.
EXERCICES
1. * À partir des mots proposés, écris des mots commençant par ap- ou op-. Tu peux t’aider du dictionnaire :
poser → ....................................................................... ; prêter → ................................................................
prendre → .................................................................... ; proche → .. ..............................................................
profond → .................................................................... ; presser → .. .............................................................
2. * Écris un mot de la même famille commençant par aff-. Tu peux t’aider du dictionnaire :
faible → ....................................................................... ; fin → .....................................................................
front → ........................................................................ ; ferme → . . ...............................................................
fou → .......................................................................... ; faim → ..................................................................
3. * Écris un mot de la même famille commençant par eff-. Tu peux t’aider du dictionnaire :
feuille → ...................................................................... ; face → ...................................................................
farouche → . . ................................................................. ; front → ..................................................................
fond → ........................................................................ ; fil → . . ....................................................................
4. ** Recopie ces mots en les complétant avec c ou cc à la place du signe ♦. Tu peux t’aider du dictionnaire :
a♦abler – l’a♦adémie – a♦ourir – un a♦robate – a♦user – un a♦te – un a♦ord – a♦omplir – l’a♦acia – s’a♦roupir – l’a♦ajou
– un a♦ompte – a♦oster
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
5. ** Recopie ces mots en les complétant par n ou nn à la place du signe ♦. Tu peux t’aider du dictionnaire :
inco♦u – un e♦emi – un gé♦éral – une ante♦e – la commu♦e – une canti♦e – une pa♦e – un trombo♦e – une caba♦e –
une ave♦ue – une chie♦e – un a♦eau – une gami♦e
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
SOMMAIRE 183
6. ** Recopie ces mots en les complétant par l ou ll à la place du signe ♦. Tu peux t’aider du dictionnaire :
une fice♦e – la va♦eur – une qua♦ité – un sa♦on – embe♦ir – invisib♦e – i♦ustrer – une co♦ection – le mi♦ieu – un pou♦et
– tranqui♦e – une co♦ine
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
7. ** Complète chaque groupe nominal féminin comme dans l’exemple :

Exemple : un travail manuel → une activité manuelle
un garçon original → une idée . . .......................................................................................................................
un enfant gentil → une mamie ........................................................................................................................
un produit naturel → de la soie .......................................................................................................................
le cinéma muet → une personne ......................................................................................................................
8. *** Complète chaque phrase avec datte, date, cane, canne, sale ou salle :
Chaque jour, nous écrivons la .. ................................................... .
La ................................................ est un fruit.
Il s’appuie sur une . . .................................. pour marcher.
La femelle du canard s’appelle la ..................................... .
Tu as marché dans la boue ? Tu es tout ........................................ !
Nous préparerons la ............................................ pour le mariage.
9. Écris quelques phrases pour raconter un spectacle de cirque, en utilisant les mots a[f]iche, a[c]robate,
e[ f ]ort, a[ p]laudir, a[c ]lamer que tu complèteras comme il convient. Tu écriras ton texte au futur.

ÉCHAPPER
Je n’échapperai pas à la punition ! – On échappera au discours. – Le nom de cette personne m’échappe. – échapper
à un accident – une échappée – le pot d’échappement d’une voiture – une échappatoire – s’échapper – réchapper
BOUT
un bout de pain, des bouts de tissu – le bout du doigt – être à bout de nerfs – Nous verrons bien un jour le bout
du tunnel ! – Il ne sait pas par quel bout prendre ce travail. – au bout de dix minutes – aboutir comme aplanir,
l’aboutissement comme échappement – un embout, emboutir – une bouture, une boutade
marcher dans la boue
COMMANDE
Je ferai ma commande demain. – Les commandes arriveront bientôt. – les commandes d’une machine, d’un avion –
commander, un(e) commandant(e), le commandement comme aboutissement, décommander, recommander,
une recommandation, recommandable, télécommander, une télécommande
SITUATION
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
184 SOMMAIRE
Corrigé
1. nom
2. S I T U A T I ON
3. des situations
4. situer, un site – la situation financière d’une entreprise
5. Suggestion : Le patron explique la situation de l’entreprise à ses associés.
IMPERMÉABLE
Je prendrai mon imperméable car il risque de pleuvoir. – L’argile est une roche imperméable. – imperméabiliser,
l’imperméabilité, l’imperméabilisation comme recommandation – imperméable comme impuissant, perméable,
la perméabilité
MOURIR
Louis XIV est mort [mourut] en 1715. – Nous mourrons de soif par cette chaleur ! – Je mourrai peut-être avant toi.
– Il meurt d’envie d’aller en voyage. – mourir d’ennui, mourir de peur – Le feu se meurt doucement. – mourant(e),
la mort, mortel, la mortalité comme imperméabilité, mortellement, immortel comme imperméable, l’immortalité –
amortir comme aboutir
QUESTION
Je répondrai à ta question plus tard. – Vous poserez vos questions par écrit. – remettre en question une décision –
Il n’est pas question de partir maintenant. – Voici le livre en question. – questionner, un questionnaire,
le questionnement comme commandement
ÉLEVER
...................................................................................................................................................................
4. Je l’écris à la 3e personne du pluriel du futur. .................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. verbe
2. É L E V E R ou ER selon la graphie donnée pour le son [e]
3. E R
4. ils, elles élèveront
5. l’élevage, un(e) éleveur(euse), un élévateur, une élévation, un élève, s’élever – élever un mur autour d’un terrain
6. Suggestion : Il élèvera un mur autour de son terrain.
SÉRIE
Ce soir, nous regarderons une série télévisée. – des séries télévisées – une série de nombres – des voitures
fabriquées en série – un objet hors série – C’est une nouvelle série noire !
ROCHER
Des mouettes pourront nicher sur ce rocher. – Des rochers sont tombés sur la route. – la roche – rocheux(euse), un roc,
rocailleux(euse)
SOURIANT
C’est un garçon souriant, une fille souriante, des gens souriants, des vendeuses souriantes – sourire, un sourire – rire
SOMMAIRE 185
PROJET
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. nom
2. P R O J E T ou ET selon la graphie donnée pour le son [ɛ]
3. PRO J E T
4. des projets
5. projeter, une projection, un projecteur, un projectile, jeter – faire des projets de vacances
6. Suggestion : Noah nous parle de ses projets de voyage.

Dictée du maitre
Le personnage de cette série est toujours souriant.
Vous trouverez la cabane au bout du chemin.
La commande de ton imperméable arrivera bientôt.
À la fin d’une question, il y a toujours un point d’interrogation.
Des touristes ont échappé [échappèrent] à un terrible accident : un énorme rocher est tombé [tomba] devant leur
voiture. Ils ont failli mourir !
Étant dans une situation difficile, cet agriculteur a un nouveau projet : il élèvera des chèvres.
Le personnage .............................................................. est toujours .................................. .
........................................................................................................................................ .
............................................................................................................................. bientôt.
.............................................................................................. , il y a toujours un point d’interrogation.
Des touristes ........................................... à un terrible accident : un énorme . . ..................................................
devant leur voiture. Ils ont failli ............................. !
Étant ................................................................. difficile, cet agriculteur .................................................. :
......................................... des chèvres.
186 SOMMAIRE
Semaine 30
JOURS 1, 2 ET 3 : MÉMORISATION DE MOTS

SYSTÈME
le système nerveux – le système solaire – un système d’évaluation – des systèmes de fermeture de portes –
des systèmes de freinage – systématiser, systématisation, systématique, systématiquement – un écosystème
EFFONDRER
Les engins effondreront ce bâtiment devenu inutile. – s’effondrer sous le poids de la neige – s’effondrer en larmes
– effondré(e), un effondrement comme questionnement – le fond, un fondeur (en ski de fond)
LIQUIDE
L’eau et le lait sont des liquides. – du savon liquide – de l’argent liquide, payer en liquide – la liquidité, liquider,
la liquidation comme systématisation
LOINTAIN
1. Je lis le mot et j’indique ses classes grammaticales. .......................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. adjectif et nom
2. L OIN T AIN
3. lointaine, lointains, lointaines – le lointain, les lointains
4. loin, (s’)éloigner, l’éloignement – un souvenir lointain
5. Suggestion : Dans le lointain, on aperçoit les lumières de la ville.
OCCUPER
En 1940, les Allemands ont occupé [occupèrent] Paris. – Vous occuperez le 1er étage de la maison. – s’occuper de
quelqu’un, de ses affaires – un(e) occupant(e), une occupation comme liquidation, inoccupé(e), (se) préoccuper,
une préoccupation
SUIVANT
Si tu rates un bus, tu prendras le suivant. – Au suivant ! – le train suivant, la page suivante, les jours suivants,
les années suivantes – (se) suivre, la suite, ensuite – poursuivre, une poursuite – Suivant le temps…
MOTEUR
C’est un nouveau moteur. – des moteurs puissants – la motrice d’un train – la motricité – un nerf moteur, une force
motrice – motoriser, une motorisation, un motard
SOMMAIRE 187
TAIRE
...................................................................................................................................................................
4. Je l’écris à la 1re personne du pluriel du futur. .................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. verbe
2. T AI R E
3. R E
4. nous tairons
5. se taire – taire un secret
6. Suggestion : Marie est capable de taire les confidences de sa copine.
SEAU
un seau en plastique, des seaux de sable – Il pleut à seaux !
faire du saut en hauteur
Qu’il est sot !
le sceau du roi
NUMÉRIQUE
la supériorité numérique des soldats russes – un appareil photo numérique, des tablettes numériques – numériser,
la numérisation comme occupation
RÉPÉTER
On répètera la pièce de théâtre la semaine prochaine. – Je ne le répèterai pas deux fois ! – une répétition comme
numérisation, répétitif(ive) comme constructif(ive)
PLAINTE
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. nom
2. P L AIN T E
3. des plaintes
4. plaintif(ive), plaindre, un(e) plaignant(e), une complainte – porter plainte contre quelqu’un
5. Suggestion : Alban porte plainte contre ses voisins à cause du bruit.
188 SOMMAIRE

Dictée du maitre
Plusieurs liquides circulent dans un moteur de voiture.
On trouve des systèmes numériques dans de nombreux objets.
Tu répèteras ton morceau de piano ce soir.
Autrefois, on luttait contre les feux avec des seaux d’eau.
Des engins effondreront cette vieille maison. L’année suivante, un magasin occupera les lieux.
Dans le lointain, on entend la plainte d’une bête : quand va-t-elle se taire ?
Plusieurs ....................................... circulent ................................................................................ .
On trouve ................................................................................ dans de nombreux objets.
.................................................... ton morceau de piano ce soir.
Autrefois, on luttait . . ..................................................................................................................... .
Des engins .................................... cette vieille maison. ...................................................... , un magasin
......................................... les lieux.
.................................................... , on entend ........................................................ : quand va-t-elle .............
..................... ?
SOMMAIRE 189
Semaine 31
JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LES PRÉFIXES ET LES SUFFIXES

Il s’agit à travers cette synthèse de faire comprendre aux élèves la construction des mots par dérivation avec
des affixes (préfixes, suffixes) et qu’ils sachent les écrire :
– un mot peut n’avoir ni suffixe ni préfixe → mobile ;
– i l peut être formé d’une base et d’un préfixe qui a un certain rôle → immobile ;
– il peut être formé d’une base et d’un suffixe qui a un certain rôle → mobilité ;
– il peut être formé d’une base, d’un préfixe et d’un suffixe qui ont chacun un rôle → immobilité.
Les différents rôles de chaque affixe définis dans les informations pour le maitre (p. 192-194) n’ont pas
tous été vus lors de la mémorisation de mots ; ils pourront, selon les classes, être abordés ou non lors de la
synthèse en cherchant des mots contenant ces affixes.
Dire aux élèves que les affixes sont nombreux dans le cahier, mais qu’il en existe encore beaucoup d’autres.
Faire lire le cahier de l’élève à la rubrique « Des régularités observées dans les mots mémorisés » (p. 81-86).
Faire observer la construction des mots, identifier la base, le préfixe, le suffixe.
Faire trouver le rôle des suffixes et préfixes, l’écrire avec les mots des enfants (« Le préfixe X ou le suffixe Y
signifie ou indique… »). Ajouter éventuellement des mots dans les listes.
Faire remarquer que des affixes ont rarement une seule signification mais généralement plusieurs signifi-
cations différentes ; ils modifient le sens des mots auxquels ils sont ajoutés :
– l e préfixe sur- indique un excès → surchauffer, surhumain mais signifie aussi au-dessus → survoler ;
– le suffixe -ier se retrouve dans des noms :
-d e métier → un trésorier, un tapissier ;
- d’arbres → un noisetier ;
- de récipients → un sucrier.
En reprenant quelques exemples dans les mémorisations de mots, faire formuler les remarques suivantes :
– dans les mots de base, on peut lire :
- des verbes → comparer, comparable – coiffer, un coiffeur…
- des noms → une roche, rocheux – une aventure, un aventurier
- des adjectifs → beau, la beauté – humide, l’humidité
– les affixes changent parfois la nature grammaticale des mots de base, mais pas toujours :
- un val (nom) → une vallée (nom) ; cruel (adjectif) → la cruauté (nom)
- accepter (verbe) → acceptable (adjectif) ; un délice (nom) → délicieux (adjectif)
–u n même mot de base peut avoir plusieurs affixes :
- un bout → aboutir, emboutir, l’aboutissement
- plier → pliable, un pliage, une pliure
190 SOMMAIRE
EXERCICES
1. * Entoure le préfixe de chaque mot quand il y en a un :
encercler – imaginer – repartir – emprunter – dérégler – encore – réexpédier – imperméable – un refrain – reconstruire –
empierrer – un décor
emplir – incomplet – désobéir
2. * Entoure le suffixe de chaque mot quand il y en a un :

une laverie – une action – croire – chaleureux – froidement – un pressoir – une image – métallique – un aliment –
l’arrosage – une invention
une soirée – une barque – une mangeoire
3. * Réécris chaque mot en ajoutant un préfixe à la place du signe ♦, afin d’obtenir un mot de la même
famille (tous les préfixes utilisés devront être différents) :
♦dormir → . . .................................................................. ; ♦juste → ................................................................
♦coudre → .................................................................... ; ♦partir → ...............................................................
4. * Réécris chaque phrase en remplaçant le groupe nominal en gras par un adverbe terminé par -ment :
Le sportif a gagné la course avec facilité.
…………………………………………………………………………………………………
La vendeuse reçoit les clients de manière aimable.
…………………………………………………………………………………………………
Les marcheurs avancent d’un pas régulier.
…………………………………………………………………………………………………
5. ** Réécris chaque mot en ajoutant un suffixe, afin d’obtenir un mot de la même famille (tous les suffixes
utilisés devront être différents) :
argent → . . .................................................................... ; délice → .................................................................
installer → ................................................................... ; calme → ................................................................
trésor → .. ..................................................................... ; jardin → ................................................................
6. ** Barre l’intrus dans chaque série :

a. incertain – insensible – incendie – indéfini – injuste
b. débloquer – déplacer – démonter – débrancher – démarrer
c. plage – vitrage – balayage – bruitage – moulage
d. notion – habitation – coloration – explication – circulation
e. serrement – remplacement – moment – avancement – bâillement
7. ** Pour chacun de ces mots, écris un mot de la même famille contenant un préfixe ou un suffixe :
océan → . . ..................................................................... ; pays → ..................................................................
traverser → .................................................................. ; mettre → .. ..............................................................
couper → ..................................................................... ; utile → ..................................................................
8. *** Entoure le préfixe de chaque mot. Cherche la définition de ces mots dans le dictionnaire et écris ce
que signifie le préfixe :
transcrire
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
transférer
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
transformer
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
transplanter
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
SOMMAIRE 191
Écris d’autres verbes avec ce préfixe, en t’aidant du dictionnaire :

...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
9. *** Entoure le suffixe de chaque mot, écris le mot de base puis écris un mot de la même famille contenant
un autre suffixe :
Exemple : laitage → laitage, lait, une laiterie
invention → .. ................................................................................................................................................
potée → .......................................................................................................................................................
métallurgie → . . .............................................................................................................................................
fermoir → ....................................................................................................................................................
10. *** Décompose les mots suivants en préfixe | base | suffixe en séparant ces différentes parties par un
trait vertical :
Exemple : insupportable → in | support | able
décoloration → . . ............................. ; malchanceux → .......................... ; irréparable → ....................................
alourdissement → .......................... ; démontage → ............................. ; irrespectueux → ................................
11. Écris quelques phrases pour raconter l’histoire d’une personne ayant créé un objet réussi ou non.
Utilise des mots contenant des préfixes et des suffixes comme invention, fabrication, poterie, (dé)montage,
tiroir, déplier, replier, dérouler, reconstruire, inhabituel… et d’autres mots que tu peux trouver dans le cahier.
À titre d’information, pour le maitre
LE SENS DES PRÉFIXES

in-
indique la négation, la privation, le contraire : inguérissable, imprudent
en, dedans : infiltrer, incorporer
– Le préfixe s’écrit im- quand le mot de base commence par m, b, p.
– Le préfixe se prononce [in] quand le mot de base commence par une voyelle.
– Le préfixe prend la forme il- devant l (illisible), et ir- devant r (irresponsable).
re-
ramener en arrière : retirer, ressortir
retour à un état antérieur : ramener, refermer, rhabiller, reconstruire, repeupler
répétition de l’action (encore, à nouveau) : redire, refaire, rejouer
renforcer l’action, achever : réunir, ramasser, relier, recouvrir
– re- s’élide devant une voyelle : rattacher, remporter
– On a tendance à employer ré- au lieu de re- : réapprendre
– Devant les mots commençant par un s, le s est généralement doublé mais pas toujours : ressortir, resaler
dé-
indique l’éloignement, la séparation : décamper
indique l’inverse de l’action ou de l’état exprimé par le mot de base : découvrir, déraciner
forme souvent couple avec un verbe dont le préfixe est en- : déterrer, enterrer
– Le préfixe s’écrit dés- devant un mot de base qui commence par une voyelle ou un h muet : désordre, déshabiller
– Devant les mots de base commençant par un s + voyelle, le s est doublé (valeur de position de la lettre s) et il n’y a
pas d’accent sur le e : desserrer,dessaler
en-
signifie « mettre dans » : enterrer, engranger
ou au contraire « éloigner » : enlever, s’enfuir
signifie aussi « mettre en état de » : enlaidir, enflammer
forme souvent couple avec un verbe dont le préfixe est dé- : enraciner,déraciner
– Le préfixe s’écrit em- quand le mot de base commence par m, b, p.
sur-
signifie « au-dessus » ou indique un excès : survoler, surchauffer
192 SOMMAIRE
a-
marque le but à atteindre ou la négation : abaisser, agrandir, améliorer, apaiser, anormal
– Quand le mot de base commence par c, f, l, p, r, s, t, la consonne est doublée : acclimater, accélérer (remarquer
la différence de prononciation), affaiblir, alléger, approfondir, attendrir, arrondir, assombrir
– Quand le mot de base commence par qu, on ajoute un c après le a : acquitter
LE SENS DES SUFFIXES

-ment
suffixe d’adverbes, qui signifie « de manière » : calmement, sérieusement
Pour former les adverbes :
– on ajoute -ment à l’adjectif de base au féminin : intérieure → intérieurement, attentive → attentivement,
délicieuse → délicieusement
– si l’adjectif de base se termine par ai, i, u, on ajoute -ment à l’adjectif de base au masculin (sauf gaiement) :
poli → poliment, vrai → vraiment, absolu → absolument
– d’autres irrégularités : gentil → gentiment, profond → profondément
– les adjectifs qui se terminent par -ent forment leur adverbe en -emment : prudent → prudemment
– les adjectifs qui se terminent par -ant forment leur adverbe en -amment : bruyant → bruyamment
-ement
suffixe de noms à partir de verbes indiquant une action, un résultat : un tremblement
– Quand le verbe est en -ir, le suffixe s’ajoute à la base en -iss- : un ralentissement
-tion/-ation/-ition
suffixe de noms féminins à partir de verbes, qui indique une action, un résultat : diminuer → la diminution,
améliorer → une amélioration, nourrir → la nutrition
– Quand le verbe se termine par -quer, le nom se termine par -cation : fabriquer → la fabrication
-ade
suffixe de noms féminins à partir de verbes, qui indique une action, un produit, parfois une collection :
griller → une grillade
-age
suffixe de noms masculins à partir de verbes ou de noms, qui indique une action, un résultat, un collectif ou un état :
une feuille → le feuillage, une veuve → le veuvage, arroser → l’arrosage
– Quand le verbe se termine par -quer, le nom se termine par -cage ou -quage : plaquer → le placage,
piquer → le piquage
-ée
suffixe de noms féminins à partir de verbes ou de noms, qui indique une action ou son résultat ou le lieu où elle se
produit, un collectif, un contenu... : monter → la montée, trancher → la tranchée, soir → la soirée
-té/-eté/-ité
suffixe de noms féminins à partir d’adjectifs, qui indique une qualité : pur → la pureté, aimable → l’amabilité ;
ne pas confondre avec le suffixe précédent
– Dans certains mots, il ne suffit pas d’ajouter le suffixe, d’autres éléments changent : sourd → la surdité
-erie
suffixe de noms à partir d’adjectifs, de noms ou de verbes et qui indique une collection, un ensemble, une qualité,
une action, le résultat de cette action, le lieu où elle s’exerce, une industrie : conserver → une conserverie, étourdi
→ une étourderie, une image → une imagerie, fourbe → la fourberie, tuer → une tuerie
– -erie est l’élargissement du suffixe de noms en -ie : malade → une maladie
-ure
suffixe de noms féminins à partir de noms ou de verbes et qui indique un collectif, un ensemble, une action subie ou
son résultat concret : une voile → la voilure, fermer → une fermeture
– Dans certains mots, il ne suffit pas d’ajouter le suffixe, d’autres éléments changent : salir → une salissure
– Une autre forme du suffixe -ure est -ature : filer → une filature, signer → la signature
-oir/-oire
suffixe de noms à partir de verbes ou de noms (plus rarement), qui indique un instrument, un objet « qui sert à »,
un endroit, un local : mirer → un miroir, une bougie → un bougeoir, bouillir → une bouilloire, sauter → un sautoir,
patiner → une patinoire
– Tous les noms féminins s’écrivent avec le suffixe -oire.
SOMMAIRE 193
-et/-ette
suffixe diminutif de noms ou d’adjectifs à partir de noms, d’adjectifs ou de verbes ; il diminue l’idée exprimée par
le mot, indique la petitesse ou « un instrument servant à » : une cloche → une clochette, simple → simplet,
sonner → la sonnette
– Dans certains mots, il ne suffit pas d’ajouter le suffixe, d’autres éléments changent : noix → noisette
-ance/-ence
suffixes de noms à partir d’adjectifs ou de verbes, qui indique une action, un résultat : vaillant → la vaillance,
insolent → l’insolence, assurer → une assurance, exister → l’existence
– Si l’adjectif se termine par -ant, le suffixe est -ance, s’il se termine par -ent, le suffixe est -ence.
– Dans certains mots, il ne suffit pas d’ajouter le suffixe, d’autres éléments changent : pouvoir → puissance.
-ier/-ière
suffixe de noms ou d’adjectifs à partir de noms, qui indique un métier, un nom d’arbre, un récipient, un objet,
ou qui signifie « relatif à » : le trésor → un trésorier, la pomme → un pommier, le sucre → un sucrier,
lever → un levier, glisser → une glissière, un bonbon → une bonbonnière, le pétrole → pétrolier
– Dans certains mots, il ne suffit pas d’ajouter le suffixe, d’autres éléments changent : la noisette → le noisetier
– Les noms terminés par -on doublent la consonne avec le suffixe -ier : la prison → un prisonnier
-iste
suffixe de noms ou d’adjectifs à partir de noms, d’adjectifs ou de verbes, qui indique un métier ou un agent,
un caractère, une qualité ou « partisan de » : une trompette → un trompettiste, arriver → un arriviste,
fatal → fataliste ; social → (un) socialiste, humain → (un) humaniste
– Dans certains mots, il ne suffit pas d’ajouter le suffixe, d’autres éléments changent : la paix → pacifiste
-eur/-euse/-teur/-ateur
suffixe de noms ou d’adjectifs à partir d’adjectifs ou de verbes et qui indique un agent, un objet « qui sert à »,
une qualité, un caractère : gouverner → un gouverneur, viser → un viseur, tronçonner → une tronçonneuse,
ralentir → un ralentisseur, mince → la minceur, mentir → (un) menteur, adorer → un adorateur
– Quand le verbe est en ir, le suffixe s’ajoute à la base en -iss-.
– Quand le verbe se termine par -quer, le nom se termine par -cateur : indiquer → indicateur
-able/-ible
suffixe d’adjectifs à partir de noms ou de verbes, qui indique « propre à », « qui peut être » : comparer → comparable,
respirer → respirable, charité → charitable, la paix → paisible, corriger → corrigible
– Quand le verbe se termine par -quer, le nom se termine par -cable ou -quable : remarquer → remarquable,
expliquer → explicable
– Dans certains mots, il ne suffit pas d’ajouter le suffixe, d’autres éléments changent : peine → pénible
-ique
suffixe d’adjectifs à partir de noms ou de verbes, qui indique « relatif à », « qui se rapporte à » :
la géographie → géographique
– Dans certains mots, il ne suffit pas d’ajouter le suffixe, d’autres éléments changent : un métal → métallique
-eux/-euse
suffixe d’adjectifs à partir de noms, qui indique une humeur, un sentiment, qui signifie « a le caractère de »,
qui renferme l’idée de « qui a, qui possède » : la joie → joyeux, la peur → peureux, la grâce → gracieux,
la poussière → poussiéreux
– Dans certains mots, il ne suffit pas d’ajouter le suffixe, d’autres éléments changent : la vapeur → vaporeux
– Quand le mot se termine par l, r, n, la consonne est parfois doublée : le fer → ferreux mais la peur → peureux
-ant
c’est la terminaison des participes présents employés comme adjectif ; -ant est maintenant considéré comme
un suffixe d’adjectifs ou de noms à partir de verbes, qui indique une qualité ou un agent : charmer → charmant,
nourrir → nourrissant, participer → un participant, étudier → un étudiant
-al
suffixe d’adjectifs à partir de noms qui signifie « relatif à » : la commune → communal
– Dans certains mots, il ne suffit pas d’ajouter le suffixe, d’autres éléments changent : la musique → musical
-if
suffixe d’adjectifs à partir d’adjectifs, de noms, de verbes, qui indique une qualité : imaginer → imaginatif,
malade → maladif, l’attention → attentif
194 SOMMAIRE

ÉCLAIRER
J’éclairerai la cour avant de sortir. – Un sourire a éclairé [éclaira] son visage. – éclairer quelqu’un – s’éclairer –
Tout s’éclaire, maintenant ! – l’éclairage, un éclair, un éclaireur, éclaircir, une éclaircie, un éclaircissement comme
effondrement – clair, clairement comme humidement, la clarté, clairvoyant
AUSSITÔT
Aussitôt rentré, Arthur jouera avec son chien. – Elles sont arrivées [arrivèrent] aussitôt qu’elles ont pu [purent]. –
Aussitôt dit, aussitôt fait ! – aussi – tôt, bientôt, plutôt, tantôt
MANUEL
Plus tard, j’exercerai un travail manuel. – des métiers manuels, une commande manuelle, des activités manuelles –
un manuel d’histoire – manuellement comme clairement, la main, une manufacture, la manutention, maintenir
NÉCESSAIRE
1. Je lis le mot et j’indique ses classes grammaticales. ......................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. adjectif et nom
2. N É C E SS AI R E
3. nécessaire, nécessaires, nécessaires – un nécessaire, des nécessaires
4. nécessairement, nécessiter, une nécessité, nécessiteux(euse) – un nécessaire à couture, faire le nécessaire pour
que tout se passe bien
5. Suggestion : Le randonneur n’oublie pas son nécessaire à pharmacie dans son sac à dos.
PARTICIPER
Le mois prochain, ils participeront à un jeu télévisé. – Tom participait peu en classe. – L’essentiel, c’est de participer !
– la participation, un(e) participant(e), une part, partager
MÉLODIE
Quelles jolies mélodies ! – la mélodie d’un poème – mélodieux(euse), mélodieusement comme manuellement,
mélodique, un mélodiste
SIÈCLE
C’était au siècle dernier ! – Ce chêne a plus de deux siècles. – séculaire
TRAIT
...................................................................................................................................................................
SOMMAIRE 195

...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. nom
2. T R AI T
3. T R A I T
4. des traits
5. tracer, traire, extraire, traiter, un portrait, tirer, tracter, un tracteur – un trait de caractère, un trait de génie,
vider son verre d’un trait
6. Suggestion : Chloé souligne les verbes d’un trait bleu et les noms d’un trait vert.
PÉRIODE
L’été est une période agréable. – des périodes de soldes – périodique, périodiquement comme mélodieusement,
la périodicité
OMBRE
Nous ferons de l’ombre avec le parasol. – des ombres chinoises – faire de l’ombre à quelqu’un – l’ombre d’un doute –
un ombrage, ombragé(e), ombrageux(euse), une ombrelle, la pénombre
BRUSQUE
une personne brusque, des gestes brusques – une brusque envie d’écouter de la musique – brusquement comme
périodiquement, brusquer, la brusquerie
SONGER
...................................................................................................................................................................
4. Je l’écris à la 2e personne du singulier du futur. ..............................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. verbe
2. S ON G E R ou ER selon la graphie donnée pour le son [e]
3. E R
4. tu songeras
5. un songe, une songerie, songeur(euse) – songer à déménager
6. Suggestion : Elle songe à rejoindre ses copains pendant les prochaines vacances.
196 SOMMAIRE

Dictée du maitre
Ils aimeront beaucoup les mélodies du xxie siècle.
La météo a annoncé [annonça] un brusque changement de température.
« Aussitôt dit, aussitôt fait ! » dit le proverbe.
Le soleil éclairera et chauffera la cour, mais à l’ombre, il fera encore froid.
Des élèves participeront à un travail manuel collectif pendant cette période.
Il est nécessaire d’apprendre les mots « trait » et « songer ».
Ils aimeront beaucoup ............................................................................................. .
La météo . . ......................................................................................... changement de température.
« .. ...................................... dit, ................................... fait ! » dit le proverbe.
.................................................... et chauffera la cour, mais à ....................... , ................... encore froid.
Des élèves . . ................................... à un travail ......................... collectif pendant . . .................................... .
.............................................................. d’apprendre les mots « .. .................. » et « ....................... ».
SOMMAIRE 197
Semaine 32

GAZON
Je tondrai le gazon demain. – des gazons résistants – engazonner
GÉANT
Cet homme était un géant ! – Cette femme est une géante ! – au pays des géants – faire des pas de géant – un écran
géant, une fête géante – gigantesque
SERRER
Elle nous serrera très fort dans ses bras. – serrer la main – serrer un écrou – se serrer les uns contre les autres –
avoir la gorge serrée, les pieds serrés, avancer en rangs serrés – un serrement comme éclaircissement,
des serres (griffes), un serre-tête, desserrer, resserrer
PARAITRE
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. verbe
2. P A R AI T R E
3. R E
4. vous paraitrez
5. une parution, apparaitre, une apparition, apparent, disparaitre, une disparition, reparaitre, comparaitre,
une comparution, transparaitre, transparent – paraitre souriant, une revue à paraitre tous les mois, il parait que…
6. Suggestion : Ces enfants paraissent bien calmes !
PIERRE
Un jour, vous vivrez dans une maison en pierre. – des pierres précieuses – l’âge de la pierre (en histoire) – jeter
la pierre à quelqu’un – faire d’une pierre deux coups – pierreux(euse), des pierreries, empierrer un chemin – pétrifier
RACE
On achètera un chien de race. – les races de chat – un animal racé, une voiture racée – racial(e), le racisme,
un(e) raciste, un(e) antiraciste
SOUPLE
une personne souple, des danseurs souples – un caractère souple – la souplesse – assouplir, un assouplissement
198 SOMMAIRE
SUCCÈS
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. nom
2. S U CC È S
3. S U C C È S
4. des succès
5. succéder, un successeur, une succession, successif(ive), successivement – avoir du succès, passer un examen avec succès
6. Suggestion : Ce spectacle a du succès dans le monde entier !
RÊVER
La nuit, je rêve en couleurs ! – Mélanie rêvera qu’elle est chanteuse. – Alice rêvait en classe au lieu d’écouter
le maitre. – un rêve, rêveur(euse), une rêverie, rêvasser
QUEUE
la queue du chat – Je te coifferai avec une queue de cheval. – la queue de la casserole – des queues de fleurs –
faire la queue devant un magasin – une histoire sans queue ni tête – à la queue leu leu – équeuter des cerises,
un tête-à-queue
Il faut que tu te reposes.
DÉFAUT
Mentir est un vilain défaut ! – des défauts de fabrication – À défaut de viande, on mangera des œufs. – L’argent
commence à lui faire défaut. – défaillir, défaillant(e), une défaillance – faillir, une faillite, faillible, infaillible, une faille
LISSE
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. adjectif
2. L I SS E
3. lisse, lisses, lisses
4. lisser, le lissage, une lisseuse – une peau lisse, une surface lisse
5. Suggestion : La peau des bébés est toujours bien lisse.
SOMMAIRE 199

Dictée du maitre
Mamie rêvait qu’elle était encore très souple.
Les chiens de certaines races sont bizarres : ils n’ont pas de queue.
Cette personne a beaucoup de défauts.
Les Atlantes1 sont des géants de pierre de six mètres de haut.
Des statues seront sur le gazon à côté du musée ; elles seront serrées car il y a peu de place.
Avec cette crème de beauté, la peau parait bien lisse : c’est un vrai succès !
1. Donner ce mot aux élèves.
......................................... qu’elle . . ................... encore très . . ....................... .
Les chiens de certaines . . ................................................ bizarres : ils n’ont pas .. ......................................... .
Cette personne ............................................................................................. .
Les Atlantes ...................................................................................................................... de haut.
Des statues .................................................................. à côté du musée ; ............................................... car
il y a peu de place.
Avec cette crème de beauté, la peau . . ................................................... : c’est un vrai . . ............................... !
200 SOMMAIRE
Semaine 33
JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LE GRAPHÈME AI

Dans le cahier de l’élève, lire la rubrique « Le graphème ai » (p. 74) : ce graphème se prononce [e] ou [ɛ].
Faire observer que, dans la série 1, le graphème ai apparait dans des verbes conjugués. Faire trouver à quels
temps et quelles personnes on le voit (parfois accompagné d’autres lettres) :
– à l’imparfait → Je criais aussi ;
– et au futur → Je remuerai la sauce.
Faire colorier les sujets pour mettre en évidence les personnes de conjugaison employées → je, tu, il, elle,
on, ils et elles, c’est-à-dire les 1re, 2e et 3e personnes du singulier et la 3e personne du pluriel. Faire remarquer
qu’on ne rencontre jamais nous et vous.
Dans la série 2, chaque mot de la liste vient d’un mot latin (comme de nombreux mots de notre langue
actuelle) qui contient la lettre a comme dans le graphème ai. Ce a se retrouve également dans des mots de
la même famille → secrétaire/secretarius/secrétariat
Faire alors conclure que pour écrire les phonèmes [e] et [ɛ], on peut parfois s’aider de l’origine du mot et de
ses dérivés.
Exemples : solid[ɛ]re → penser à solidarité et écrire solidaire.
sal[ɛ]re → penser à salarié et écrire salaire.
Attention ! Ce fonctionnement n’est pas toujours vrai, car au fil des siècles, les mots n’ont pas évolué de la
même manière : un marin → la mer ; paternel → le père ; du gravier → la grève
Demander aux élèves d’écrire les mots et phrases suivants dans le tableau dans la série correspondante
(faire préciser le temps et la personne des verbes en gras) :
une lombalgie → lombaire – Elle faisait le ménage tous les jours. – une sommation → sommaire – Je t’écouterai chanter.
– l’extraction → extraire – Pourquoi voulais-tu changer de région ? – un funérarium → funéraire – Parfois, j’arrivais
la première.
Dans le cahier de l’élève, à la rubrique « Ce que je dois retenir », lire les éléments à mémoriser (p. 80).
Le graphème ai
Prononcé [e] ou [ɛ], le graphème ai est utilisé pour marquer le temps dans la terminaison du verbe à l’imparfait et
pour marquer la personne dans la terminaison au futur et dans d’autres temps. → On décorait, j’achèterai
Dans les autres mots qui contiennent les phonèmes [e] ou [ɛ], je peux retrouver le graphème ai en pensant aux mots
de la même famille.
Exemples : pour écrire secrét[ɛ]re, je pense à secrétariat et j’écris secrétaire ;
pour écrire vulg[ɛ]re je pense à vulgarité et j’écris vulgaire.
Attention ! Cela n’est pas toujours vrai : du gravier → la grève
SOMMAIRE 201
EXERCICES
1. * Écris les verbes suivants au temps et à la personne demandés (ils contiennent le graphème ai) :
Verbes Temps Personne Conjugaison

partir futur 1re personne du singulier ………............................……..............….
remplir imparfait 3 personne du pluriel
e
………............................……..............….
marcher imparfait 2e personne du singulier ………............................……..............….
pouvoir futur 1re personne du singulier ………............................……..............….
courir futur 1 personne du singulier
re
………............................……..............….
dire imparfait 3e personne du singulier ………............................……..............….
faire futur 1re personne du singulier ………............................……..............….
lancer imparfait 1 personne du singulier
re
…….…...........................……..............….
2. * Recopie chaque mot de la liste A en le rapprochant du mot correspondant de la liste B :

A. capitaine – clair – polaire – une graine – imaginaire
B. la polarité – granuleux – le capitanat – l’imagination – la clarté
Entoure le graphème ai dans chaque mot de la liste A, puis entoure la lettre a correspondante dans chaque
mot de la liste B :
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
3. ** Pour chacun des mots suivants, écris le mot de la même famille qui contient le graphème ai :
contrarier → ................................................................. ; (le) pensionnat → ....................................................
(un) brasier → .............................................................. ; lacté → ..................................................................
(un) solarium → .. .......................................................... ; grammatical → .......................................................
(le) notariat → .............................................................. ; (la) scolarité → .......................................................
domanial → ................................................................. ; (la) distraction → ....................................................
4. ** Réécris cette recette à l’imparfait :

Pour faire des meringues, elle met des blancs d’œufs dans une terrine et elle les bat en neige. Elle verse du sucre sur ces
blancs, tout en mélangeant de l’autre main. Elle beurre une plaque à pâtisserie et elle dépose dessus des petits tas du
mélange. Elle enfourne la plaque et fait cuire à feu très doux.
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
5. ** Réécris ce texte avec je :

Comme tous les dimanches, Régis préparera son sac de sport pour aller faire un match de tennis. Il n’oubliera rien :
raquettes, balles, serviette, boisson. Il pensera aussi à prendre une casquette pour se protéger du soleil.
En attendant son adversaire, il commencera à s’échauffer en trottinant. Quand son partenaire arrivera, il le saluera,
déballera ses affaires et sortira une boite de balles. Le match pourra commencer.
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
202 SOMMAIRE
6. *** Dans le cahier de l’élève, à la rubrique « Les différentes graphies des phonèmes » (p. 14-15),
lis les tableaux consacrés aux phonèmes [e] et [ɛ] et écris les mots demandés qui doivent tous contenir
le graphème ai :
des mots de la même famille :

pré → ........................................... ; dix → . . ....................................... ; douze → ...........................................
des synonymes :
exact → ........................................ ; prendre → .................................. ; (la) semence → ..................................
des contraires :
bon → .......................................... ; mince → ..................................... ; chaud → ...........................................
7. Écris une histoire en utilisant plusieurs mots (au moins quatre) de l’exercice 2. Tu écriras les verbes
au futur.

DEDANS
Dedans ou dehors ?– Nous prendrons une grande valise pour mettre tous nos vêtements dedans. – Le dedans
de mes chaussures est usé. – dans
VENGER
Il vengera la mort de son frère. – se venger – une vengeance – « La vengeance est un plat qui se mange froid. » –
un vengeur, une vengeresse
IMPORTANT
C’est un détail important, une découverte importante, des gens importants, des sommes importantes – L’important,
c’est d’intervenir rapidement. – faire l’important – l’importance, importer
TRANSFORMER
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. verbe
2. T R AN S F O R M E R ou ER selon la graphie donnée pour le son [e]
3. E R
4. ils, elles transformeront
5. une transformation, un transformateur, transformable, le transformisme, un transformiste, se transformer –
transformer un essai au rugby
6. Suggestion : Ce magasin complètement transformé est beaucoup plus pratique.
ÉTONNER
Elle étonnera tout le monde si elle réussit. – Il ne faut s’étonner de rien ! – étonnant(e) → étonnamment,
l’étonnement comme assouplissement – le tonnerre
SOMMAIRE 203
BUREAU
un bureau à tiroirs – être convoqué dans le bureau du directeur – un bureau de poste, des bureaux de tabac –
la bureautique, un buraliste
CALENDRIER
regarder une date sur le calendrier – On établira le calendrier des réunions. – des nouveaux calendriers
MATIÈRE
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
5. J’écris une phrase contenant ce mot et le mot où.
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. nom
2. M A T I È R E
3. des matières
4. (du) matériel, immatériel, matériellement, matérialiser, un(e) matérialiste, un matériau – une matière plastique,
la table des matières d’un livre
5. Suggestion : Je ne sais pas où trouver cette matière particulière.
PEUPLE
les gens du peuple – Le peuple est appelé à voter. – tous les peuples de la Terre – (se) peupler, (se) dépeupler,
repeupler, surpeuplé, le peuplement comme étonnement, une peuplade – la population comme participation,
populaire
IMMENSE
un immense pays, une plaine immense, d’immenses champs, des salles immenses – un immense plaisir –
immensément – l’immensité
AFIN
Tu mettras un blouson afin de ne pas attraper froid. – Les chasse-neiges dégageront la route afin que les voitures
circulent mieux. – la fin, enfin – la finance
RAPPORT
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
204 SOMMAIRE
Corrigé
1. nom
2. R A PP O R T
3. R A PPOR T
4. des rapports
5. rapporter, un rapporteur, apporter, un apport – faire le rapport d’une enquête, une terre d’un bon rapport,
avoir de bons rapports avec ses voisins
6. Suggestion : On fera un rapport de l’accident aux gendarmes.

Dictée du maitre
Elle accrochera le calendrier dans le bureau afin de le trouver facilement.
Pour un peuple, c’est important de garder sa liberté.
Enzo a fait une immense peine à sa sœur, alors elle veut se venger.
Le sac de Nolan est petit et l’enfant est étonné de mettre tant de choses dedans.
Quel rapport entre le sable et le verre ? On mélange le sable à d’autres matières, on chauffe et le tout se transforme en verre.
Elle accrochera ....................................................................................................... le trouver facilement.
.............................................................. , c’est .. ............................... de garder sa liberté.
Enzo ....................................................... peine à sa sœur, alors .. ............................................................. .
Le sac de Nolan est petit et . . ........................................... de mettre .......................................................... .
Quel .. ................................. entre le sable et le verre ? On mélange le sable à d’autres .................................. ,
on chauffe et le tout ................................. en verre.
SOMMAIRE 205
Semaine 34

ENFONCER
Il enfoncera des clous toute sa vie ! – enfoncer une porte – enfoncer un adversaire – s’enfoncer dans la boue, dans
la misère – un (r)enfoncement comme peuplement, défoncer, une défonceuse – le fond, un plafond – foncier,
foncièrement
AVENTURE
Quelle aventure ! – les aventures d’un héros – partir à l’aventure, avoir le goût de l’aventure – dire la bonne aventure
– un(e) aventurier(ière), aventureux(euse), s’aventurer
FIXE
un regard fixe, à heure fixe, des points fixes, des idées fixes – un temps au beau fixe – fixement comme souplement
– (se) fixer, une fixation comme population, un fixateur, un fixatif
OBSCUR
3. Je l’écris au féminin, au masculin pluriel et au féminin pluriel. .........................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. adjectif
2. O B S C U R
3. obscure, obscurs, obscures
4. l’obscurité, obscurcir, l’obscurcissement – un endroit obscur, des paroles obscures, un personnage obscur
5. Suggestion : Cette maison obscure et froide ne voit pas souvent le soleil.
TAPIS
Nous changerons le tapis du salon. – des tapis brodés – un tapis de feuilles, un tapis roulant – « se prendre les pieds
dans le tapis » – tapisser, une tapisserie, un(e) tapissier(ière)
FER
un fil de fer, du fer forgé, un fer à repasser, des fers à cheval – une santé de fer – y croire « dur comme fer » –
ferrer un cheval, de la ferraille, un ferrailleur, une ferrure, un maréchal-ferrant
le verbe faire
EMPÊCHER
Ils empêcheront les spectateurs de prendre des risques. – La neige empêchera les voitures de circuler. –
s’empêcher – un empêchement comme enfoncement – un empêcheur, (se) dépêcher, une dépêche
206 SOMMAIRE
FROTTER
4. Je l’écris à la 1re personne du singulier du futur. ..............................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. verbe
2. F R O TT E R ou Er selon la graphie donnée pour le son [e]
3. E R
4. je frotterai
5. un frottement, un frottoir, se frotter – frotter un meuble, se frotter aux difficultés
6. Suggestion : Max frottera ses chaussures couvertes de boue.
ENDROIT
un bel endroit, des endroits connus – remettre un vêtement à l’endroit – droit, droite, un(e) droitier(ière), la droiture
SCIENCE
les progrès de la science – La physique et la chimie sont des sciences. – les sciences naturelles, les sciences de
la Terre – un scientifique, scientifiquement comme fixement, la science-fiction
EMBELLIR
Toutes ces décorations embelliront la ville. – Vous embellirez l’histoire en la racontant. – Ces enfants embellissaient
de jour en jour. – l’embellissement comme empêchement, beau, la beauté
PRINCIPE
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Corrigé
1. nom
2. P R IN C I P E
3. des principes
4. principal(e), principalement – avoir pour principe de ne jamais mentir – En principe, il devrait faire beau demain.
5. Suggestion : Lola a pour principe de toujours dire la vérité.
SOMMAIRE 207

Dictée du maitre
Nous avons posé un tapis sur le sol du salon pour embellir la pièce.
Kévin a une idée fixe : aller à l’aventure dans un endroit inconnu… Mais ses parents l’empêcheront de partir.
C’est toute une science d’enfoncer les clous dans les fers des chevaux pour les fixer sur leurs sabots !
En principe, se frotter les mains est un signe de satisfaction. Mais cette expression reste obscure.
......................................................................... sur le sol du salon .............................................. la pièce.
Kévin ............................................ : . . .......................................................................................... Mais ses
parents l’............................................................ de partir.
C’est toute . . .................................................................. des chevaux pour les fixer sur leurs sabots !
............................... , ........................................ les mains est un signe de satisfaction. Mais cette expression ..
.................................................... .
208 SOMMAIRE
Semaine 35
JOURS 1, 2 ET 3 – EXERCICES POUR RÉVISER LES MOTS DE LA PÉRIODE

1. Qui suis-je ? (la réponse est dans le mot mémorisé) :
Je suis le mot qui se termine par le phonème [ɔ̃]. → ............................................................................................
Je suis le nom contenant [ɑ̃] le plus long. → ......................................................................................................
Je suis le mot qui contient 3 fois le phonème [e]. → ............................................................................................
Je suis le verbe qui contient le phonème [ɛ]. → . . .................................................................................................
2. Pour chaque mot, écris le mot mémorisé de la famille :

immortel → .................................................................. ; rocailleux → ...........................................................
projeter → .................................................................... ; situer → .. ...............................................................
3. Remets les lettres dans l’ordre pour retrouver un mot mémorisé et écris-le sur les pointillés :
a – p – b – e – i – m – r – é – m – e – l → .........................................................................................................
p – a – r – e – h – é – p – c → .........................................................................................................................
r – i – é – e – s → ..........................................................................................................................................
t – n – l – e – p – a – i → ................................................................................................................................
4. Écris le mot mémorisé correspondant à chaque énigme :

couper + c → ................................................................ ; fondre + fer → ........................................................
dilue + qi → .. ................................................................ ; tonus + air → .........................................................
5. Écris dans la grille les mots mémorisés correspondant aux définitions :

1. Vient après.
2. On n’aime pas marcher dans mon homophone. 4
3. Récipient avec une anse.
4. Chaque voiture en a un.
1. ..........................................................................................................................
2. ..........................................................................................................................
3. ..........................................................................................................................
4. ..........................................................................................................................
SOMMAIRE 209
6. Réécris chaque phrase en la complétant avec un mot mémorisé :

Pour son anniversaire, Paul a reçu une tablette ♦.
...................................................................................................................................................................
Le cerveau fait partie du ♦ nerveux.
...................................................................................................................................................................
Dans le ♦, on aperçoit une lueur.
...................................................................................................................................................................
Julien aimerait ♦ des canards.
...................................................................................................................................................................

1. Écris les mots mémorisés qui correspondent à ces définitions :
Durée de cent ans. → ...............................................................................................................................
Zone sombre due à une chose qui empêche le soleil de passer. → . . ..................................................................
Petite ligne qui peut servir à souligner. → ...................................................................................................
2. Reconstitue quatre mots mémorisés à l’aide de ces syllabes mélangées :

pé – ma – que – el – lo – rio – mé – nu – brus – die – de
......................................... – ...................................... – ...................................... – ..................................
3. Écris, pour chaque mot, le contraire que tu as mémorisé :

qualité → ..................................................................... ; relâcher → .............................................................
minuscule → ................................................................ ; échec → .................................................................
4. Écris le mot mémorisé qui se cache dans chaque série :

pratiquer – précipiter – participer – anticiper – particulier – partition →.. ...............................................................
éclair – éclairer – éclaircir – éclairage – éclaircie – clair → .. ..................................................................................
plissé – lasse – lime – lisse – glisse – laisse → ...................................................................................................
5. Écris la réponse à chaque charade (c’est un mot mémorisé) :

Mon premier coule au robinet.
Mon deuxième est une note de musique.
Mon dernier signifie « de bonne heure ».
Mon tout est un mot invariable mémorisé.
...................................................................................
Mon premier se voit au milieu du visage.

Mon deuxième est la 3e lettre de l’alphabet.
Mon dernier porte des bois sur la tête.
Mon tout est indispensable.
...................................................................................
6. Change une lettre à chaque mot pour retrouver un mot mémorisé et écris-le :
galon → ....................................................................... ; face → ...................................................................
couple → . . .................................................................... ; sonder → ...............................................................

J’ai pour homophone le mot que. → .................................................................................................................
Je suis le nom féminin qui contient le phonème [ɛ]. → . . .......................................................................................
Je suis le verbe en -re. → ................................................................................................................................
Si tu n’as fait aucune erreur, il te reste un verbe en -er. → ..................................................................................
210 SOMMAIRE
8. Réécris les mots de la semaine 32 dans le tableau et dans l’ordre alphabétique :
Adjectifs Verbes Noms Autres

………..............……...…. ………..............……...…. ………..............……...…. ……..............…...…....….
………..............……...…. ………..............……...…. ………..............……...…. ………..............……....….
………..............……...…. ………..............……...…. ………..............……...…. ………..............……....….
………..............……...…. ………..............……...…. ………..............……...…. ………..............……....….
………..............……...…. ………..............……...…. ………..............……...…. ………..............……....….

1. Pour chaque mot, écris le synonyme mémorisé :
à l’intérieur → .............................................................. ; essentiel → . . ...........................................................
vaste → ....................................................................... ; épater → . . ..............................................................
2. Retrouve et écris les trois mots mémorisés cachés dans la grille :
A C O V R N Z U .........................................................................
B U R E A U W G .........................................................................
K P E N D O F I .........................................................................
I A M G B I E H
V Q P E U P L E
E J H R G A R S
3. Pour chaque mot, écris le mot mémorisé qui appartient à la même famille :
finir → . . ....................................................................... ; tapisser → .............................................................
ferreux → .. ................................................................... ; frottement → ..........................................................
4. Écris les mots mémorisés cachés dans ces suites de lettres mélangées :
a – c – d – e – e – i – l – n – r – r → .................................................................................................................
i – e – r – l – m – e – b – l → .. .........................................................................................................................
a – e – f – m – n – o – r – r – r – s – t → . . .........................................................................................................
a – o – p – p – r – r – t → ...............................................................................................................................
r – e – t – i – m – è – a → . . .............................................................................................................................
5. Qui suis-je ? La réponse est un mot mémorisé :

Je suis le mot qui contient le phonème [ɔ̃]. → .....................................................................................................
Je suis le nom féminin qui contient deux fois le phonème [s]. → . . ..........................................................................
Je suis l’adjectif de quatre lettres. → ................................................................................................................
Je suis le nom masculin qui contient le phonème [s]. → .......................................................................................
6. Écris la réponse à chaque énigme (c’est un mot mémorisé) :

droite + n → ................................................................. ; ventre + au → .. .......................................................
pêcher + me → . . ............................................................ ; cours + b → . . ..........................................................
SOMMAIRE 211
7. Réécris chaque mot de la semaine 33 sur la ligne qui convient :

noms : ........................................................................................................................................................
verbes : .......................................................................................................................................................
adjectifs : . . ..................................................................................................................................................

1. Écris les mots dictés, vérifie leur orthographe dans le dictionnaire et, si tu as fait des erreurs, réécris-
les correctement :
................................................................................... → ..........................................................................
................................................................................... → ..........................................................................
................................................................................... → ..........................................................................
................................................................................... → ..........................................................................
2. Écris le contraire de chaque mot en ajoutant un préfixe :

réel → .. ........................................................................ ; conseiller → . . ..........................................................
limité → . . ..................................................................... ; capable → ..............................................................
possible → ................................................................... ; congeler → .............................................................
apte → .. ....................................................................... ; respirable → ...........................................................
perceptible → .. .............................................................. ; armer → ................................................................
3. Pour chaque mot, écris un dérivés de ces mots en utilisant des suffixes différents :
un désert → .. ................................................................ ; sauter → . . ..............................................................
un billet → ................................................................... ; protéger → .............................................................
la peur → . . ................................................................... ; plonger → ..............................................................
barrer → ...................................................................... ; aimable → .............................................................
4. Pour chaque mot, écris le verbe de la famille (il commence par aff, eff ou app) :
feuille → ...................................................................... ; appui → . . ...............................................................
pauvre → ..................................................................... ; profond → ..............................................................
proche → .. .................................................................... ; frayeur → ..............................................................
fou → .......................................................................... ; fil → . . ....................................................................
5. Complète le tableau comme dans l’exemple (tous les verbes contiennent le graphème ai) :
Verbes Temps Personne Conjugaison

prendre imparfait 2e personne du singulier → tu prenais
partir futur 1re personne du singulier → ……..........................……................….
remplir imparfait 3e personne du pluriel → ……..........................……................….
marcher imparfait 2e personne du singulier → ……..........................……................….
pouvoir futur 1re personne du singulier → ……..........................……................….
courir futur 1re personne du singulier → ……..........................……................….
6. Pour chaque mot, écris le mot de la même famille qui contient le graphème ai :
extraction → . . ............................................................... ; capitanat → ...........................................................
cercle → ....................................................................... ; arbitre → ...............................................................
domanial → ................................................................. ; adversité → . . ..........................................................
212 SOMMAIRE
7. Recopie chaque phrase avec l’homophone qui convient :

Les enfants aiment marcher dans la (bout/boue).
...................................................................................................................................................................
Que vas-tu (faire/fer) de tout ce bois ?
...................................................................................................................................................................
Ce garçon est vraiment très (saut/seau/sot/sceau) !
...................................................................................................................................................................
Anne a coincé la (queue/que) du chat dans la porte.
...................................................................................................................................................................
On a offert un magnifique (pot/peau) de fleurs à Lucie.
...................................................................................................................................................................
8. Dictée :
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
□ Je sais former un mot avec un préfixe. □ Je ne sais pas former un mot avec un préfixe.
□ Je sais former un mot avec un suffixe. □ Je ne sais pas former un mot avec un suffixe.
□ Je sais trouver des mots qui commencent par □ Je ne sais pas trouver des mots qui commencent par
aff-, eff-, app-. aff-, eff-, app-.
□ Je sais utiliser le graphème ai. □ Je ne sais pas utiliser le graphème ai.
□ Je sais écrire les homophones demandés. □ Je confonds : □ bout et boue ;
□ pot et peau ;
□ seau, saut, sot et sceau ;
□ queue et que ;
□ fer et faire.

...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
SOMMAIRE 213

1. Mots à dicter : désagréger – un(e) réceptionniste – éphémère – (la) psychologie
2 à 7. Faire lire les mots ou les phrases oralement.
8. Dictée (les mots appris sont en gras, les difficultés particulières, surlignées ; dire aux élèves que ce texte
représente ce qui est prévu pour le tournage d’une scène de film) :
LA PANNE DE VOITURE
* Louis roulera depuis deux heures, lorsque sa voiture calera brusquement. Quelle malchance ! Il fera nuit et la
pluie tombera. Il mettra son imperméable et ira ouvrir le capot. Il éclairera et observera le moteur. Il resserrera un
boulon mais cela ne changera rien.
** Louis pensera : « C’est bizarre… Je vais devoir appeler un garagiste. »
« Votre voiture est irrépable ! » dira le dépanneur. Louis sera effondré.
*** Alors le réveil sonnera… Louis viendra de faire un cauchemar !
Il sautera de son lit et ira voir sa voiture. Il vérifiera qu’elle n’est pas en panne du tout !
La situation sera plus agréable pour Louis. Il pourra songer à son projet du jour.
À l’oral, à partir du texte de la dictée, parler de pannes qui ont pu survenir dans la famille ou l’entourage
des enfants (sur un véhicule ou un appareil de la maison) ou vues dans des films.
Écrire quelques lignes pour raconter une panne : où elle s’est produite, comment on s’en est aperçu, qui a
réparé et quels moyens ont été utilisés.
Les élèves écriront leur texte au passé : imparfait, passé composé, passé simple.
214 SOMMAIRE
Exercices
pour réviser
les graphèmes
SOMMAIRE
Les graphèmes d/dd
1. Complète les mots suivants avec d ou dd (aide-toi du dictionnaire si besoin) :

a♦orer – une a♦ition – a♦oucir – un a♦jectif – un gen♦arme – crain♦re – un ca♦ie
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
2. Écris l’intrus de chaque colonne :
le brouillard demeurer
blond douter
rond adroit
adieu étendre
un bond le brouillard
............................... ...............................
3. Remplace une lettre par un d pour obtenir un nouveau mot :

semi → demi .................................... ; lune → .................................................
route → ............................................. ; ligne → ................................................
rame → ............................................. ; coupe → ..............................................
toux → . . ............................................. ; sentier → ............................................
4. Reconstitue trois mots à l’aide de ces syllabes :

lo – tri – gen – bu – dar – mé – me – tion – dis – die
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
5. Recopie les phrases en les complétant avec les mots suivants :

douter – déménager – délice – craindre – gendarme – indispensable
Un ♦ est un représentant de l’ordre. → .................................................................................................................................................
Ce gâteau est un véritable ♦. → .............................................................................................................................................................
Quelque chose dont on ne peut se passer est ♦. → ............................................................................................................................
♦ de quelque chose, c’est ne pas en être sûr. → ..................................................................................................................................
Changer de logement, c’est ♦. → ............................................................................................................................................................
Avoir peur de l’orage, c’est ♦ l’orage. → ...............................................................................................................................................
216 SOMMAIRE
EXERCICES POUR RÉVISER LES GRAPHÈMES
Les graphèmes g/gg/gu
gaz programme regret guide énergique
grossier désagréable les congés grossier agir
galerie organiser élégant grippe surgir
étang sanglot régulier gaz agile
grappe agglomération rigoureux galerie aveugle

................................ ................................ ................................ ................................ ................................
2. Recopie ces mots en les complétant par g, gg ou gu :

un ai♦le – la ♦erre – un ti♦re – a♦raver – ♦uérir – la ♦loire – la ♦orge – une fi♦ure – distin♦er – en♦ager – une vir♦ule – une
♦êpe – re♦agner – une ba♦e – une ba♦ette – un tobo♦an – une ♦omme – un lé♦ume
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
3. Recopie ces mots en entourant en bleu ceux où tu entends [g] et en vert ceux où tu entends [ʒ] :
interroger – un dragon – regarder – un refuge – le siège – une graine – une grille – généralement – le givre – malgré –
étrange – une auberge – guetter – un piège – un végétal – un personnage
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
4. Écris cinq mots à partir des syllabes proposées :

gue – car – gou – got – ver – cou – non – es – ner – ge – gi – ra – let
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
5. Recopie le texte en le complétant avec les mots suivants :

congés – agréable – élégant – galerie – guide – personnage – programme – regret
Pendant les ♦, notre ♦ a été ♦ : nous avons visité une ♦ de peinture. Le ♦ était un ♦ très ♦, il a su nous faire découvrir les
peintres et c’est avec ♦ que nous l’avons quitté.
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
SOMMAIRE 217
Les graphèmes p/pp
1. Recopie les mots et colorie la ou les lettres qui transcrivent le phonème [p] dans les mots :
une grappe – le cap – il s’échappe – une écharpe – apporter – un caprice – présenter – la pointe – une enveloppe – stop –
suspendre – appartenir – provoquer
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
2. Recopie les mots et souligne ceux dans lesquels tu entends [p] :

une promenade – une pirouette – un baptême – la peinture – répondre – compter – le coupable – sept – une planche –
répandre – capable – le responsable – les draps
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
la grippe apaiser
l’enveloppe l’apéritif
une râpe apitoyer
une grappe aplanir
il s’échappe appliquer
appartenir aplatir
............................... ...............................
4. Reconstitue trois mots avec ces syllabes :

tion – ap – a – çu – pro – cher – ap – pa – per – ri
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
5. Écris un ou une devant chaque mot :

............ peuple ; ............ appel ; ............ provision ; ............ propriété
............ principe ; ............ appui ; ............ plume ; ............ approche

poules – impatiemment – lapins – surprise – Pâques – passage – panier – tulipes
En ce jour de ♦, Alice attend ♦ le ♦ des cloches dans son jardin. Enfin, elle prend son petit ♦ et cherche dans les massifs
de fleurs : dans les ♦, elle découvre des œufs, des ♦ et des ♦ en chocolat. C’est une belle ♦ !
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
218 SOMMAIRE
Le graphème qu
1. Utilise les syllabes proposées pour constituer trois mots :

li – de – quel – qui – qua – que – li – fois – té
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
2. Écris des verbes à partir des mots proposés :

la provocation → .. ................................................. ; une embarcation → .. ..............................................
praticable → .. ......................................................... ; la fabrication → ......................................................
la communication → ............................................ ; une explication → .. .................................................
une piqure → ......................................................... ; un craquement → . . .................................................
un paquet → .......................................................... ; une intoxication → .................................................
3. Écris un mot terminé par que à partir des mots proposés :

banquier → ......................................
magicien → ......................................
domesticité → ..................................
praticien → . . .....................................
unicité → .. .........................................
4. Recopie ces mots en les complétant avec qua, que ou qui :

bouti♦ – é♦libre – remar♦ble – politi♦ – lors♦ – uni♦ – é♦page – électri♦ – tran♦lle – brus♦ – ♦tre
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................

questions – pourquoi – bouquet – quelque – quand – magnifique – quoi
♦ on n’a pas compris ♦ chose, on ne dit pas « ♦ ? » mais « Comment ? ».
Maman a reçu un ♦ ♦ de fleurs pour sa fête.
De nombreuses ♦ commencent par « ♦ ».
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
SOMMAIRE 219
Les graphèmes c/ç
1. Recopie ces mots et colorie en rouge ce qui fait [k] et en vert ce qui fait [s] :
le caractère – le lac – le contraire – le cinéma – une activité – reculer – un bloc – celle-ci – la circulation – une clairière –
le cuir – du tabac – convenir – le commerce – complet – le bec
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
2. Recopie ces mots et entoure l’intrus de chaque colonne :
estomac ............................. donc ............................. reculer .............................
tabac ............................. avec ............................. circulation .............................
franc ............................. cage ............................. culbuter .............................
sec ............................. lac ............................. bascule .............................
escroc ............................. parc ............................. reçu .............................
façon ............................. celui-ci .............................
congé ............................. circulation .............................
leçon ............................. bénéfice .............................
maçon ............................. caprice .............................
garçon ............................. leçon .............................
3. Recopie ces mots en les complétant avec c ou ç :

une fa ♦ ade – une ♦ orde – un re ♦ u – la fa ♦ on – le ♦ arré – du ♦ itron – une le ♦ on – une pin ♦ e – des ♦ erises –
un ♦apitaine – un ♦outeau – la surfa♦e – un specta♦le – mon domi♦ile – un gar♦on – le ma♦on – les bénéfi♦es –
♦eux-♦i – un cale♦on
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................

casque – circulation – concert – cuir – domicile – exclamations – parc – spectacle – succès – victimes
Le ♦ a été un grand ♦ pour les organisateurs. De nombreuses personnes avaient quitté leur ♦ et se dirigeaient vers le
♦ où avait lieu le ♦, bloquant la ♦. Des policiers, vêtus de ♦, un ♦ sur la tête, veillaient à aider les ♦ de l’embouteillage,
au milieu d’♦ d’impatience.
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
220 SOMMAIRE
Les graphèmes a/â
1. Cherche un mot terminé par -at, -ac, -ap, -ât ou -as dérivé de chacun de ces mots :
un drapier → .. ........................................................ ; estomaquer → . . ..............................................................................
acheter → ............................................................... ; entasser → ......................................................................................
un brassard → .. ..................................................... ; gâter → ............................................................................................
une chatte → . . ........................................................ ; matelassé → ...................................................................................
aplatir → ................................................................ ; chocolatier → . . ................................................................................
2. Recopie ces mots en les complétant avec a, â, ac, as ou at (aide-toi du dictionnaire si besoin) :
r♦dieux – b♦tir – le tab♦ – p♦le – du noug♦ – le lil♦ – b♦ – une b♦rre – un rep♦ – un r♦ – un trac♦
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
3. Recopie ces définitions en les complétant avec un des mots suivants :

acier – accord – adversaire – âne – aliment
On en mange à chaque repas : un ♦.
........................................................................................................................................................................................................................
J’ai battu mon ♦ au tennis.

........................................................................................................................................................................................................................
Quand on accepte, on donne son ♦.

........................................................................................................................................................................................................................
L’♦ est un métal très résistant.

........................................................................................................................................................................................................................
L’♦ est un animal à longues oreilles.

........................................................................................................................................................................................................................

montagne – marcheurs – brutal – climat – état – regagner – écart – habits – température – repas
En ♦, il faut être prudent car le ♦ change vite. Certains ♦ partent sans ♦, sans ♦ chauds et se laissent surprendre par le
froid lorsqu’il y a un ♦ ♦ de ♦. Souvent, leur ♦ de santé ne leur permet pas de ♦ un village sans l’aide de secours.
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
SOMMAIRE 221
Les graphèmes t/tt
1. Écris ces mots au masculin :

contente → ............................................................. ; directe → ..................................................................
imposante → .. ........................................................ ; lointaine → ..............................................................
exacte → ................................................................. ; une mendiante → ...................................................
petite → . . ................................................................. ; une sotte → . . ............................................................
flotter ............................... un insecte ...............................
les préparatifs ............................... l’inspecteur ...............................
un terrier ............................... le portrait ...............................
taquiner ............................... une conversation ...............................
illustrer ............................... taquiner ...............................
une position ............................... un soldat ...............................
la production ............................... exact ...............................
la circulation ............................... un sanglot ...............................
la rédaction ............................... plutôt ...............................
le bâton ............................... l’esprit ...............................
3. Recopie chaque mot en l’accompagnant d’un déterminant quand c’est possible :

agitation → ...................................... ; continuer → ....................................... ; luttes → ..............................................
battre → . . .......................................... ; métiers → ........................................... ; détour → . . ...........................................
permettre → ..................................... ; trouver → ........................................... ; nation → .............................................
botte → . . ............................................ ; tabac → .. ............................................. ; témoigner → ......................................
thé → ................................................. ; trou → ................................................. ; aussitôt → ..........................................
4. Forme un nom à partir de chaque verbe proposé :

préparer → ....................................... ; vêtir → ................................................ ; agiter → ..............................................
illustrer → ........................................ ; respecter → ........................................ ; attendre → .........................................
lire → ................................................. ; lutter → .. ............................................. ; satisfaire → .. ......................................
disparaitre → . . ................................. ; goutter → ........................................... ; vendre → ............................................
5. Écris une phrase avec chaque série de mots :

La – départ – du – a – les – préparatifs – ralenti – chaleur
........................................................................................................................................................................................................................
artiste – attention – cet – de – Le – notre – portrait – retenu – a

........................................................................................................................................................................................................................
agitation – manifestation – une – grande – la – dans – produit – Une – rue

........................................................................................................................................................................................................................
222 SOMMAIRE
Les graphèmes au/eau
aube ............................... noyau ............................... réchaud ...............................
autoriser ............................... tuyau ............................... artichaut ...............................
auteur ............................... saut ............................... assaut ...............................
landau ............................... boyau ............................... saut ...............................
autour ............................... préau ............................... défaut ...............................
chevaux ............................... crapaud ............................... landau ...............................
faux ............................... réchaud ............................... bateau ...............................
journaux ............................... chaud ............................... tableau ...............................
landaus ............................... nigaud ............................... troupeau ...............................
canaux ............................... haut ............................... château ...............................
2. Écris ces mots au singulier :

les canaux → ......................................................... ; les tuyaux → ...........................................................
les chevaux → ....................................................... ; les journaux → ... .....................................................
des matériaux → .................................................. ; des faux → ...............................................................
des landaus → .. ..................................................... ; les animaux → ........................................................
des signaux → . . ..................................................... ; des métaux → .........................................................
3. Recopie ces mots en les complétant par au ou eau :

un f♦ve → ......................................... ; j♦ne → ................................................. ; un cout♦ → .........................................
nouv♦ → . . .......................................... ; l’ois♦ → ............................................... ; le réch♦d → .. .......................................
se s♦ver → ........................................ ; la p♦ → ................................................ ; un lionc♦ → ........................................
un f♦teuil → ..................................... ; l’♦be → ................................................ ; l’♦torité → . . .........................................
un s♦ d’eau → .. ................................ ; une ♦berge → ..................................... ; un bat♦ → . . .........................................
des cis♦x → .. ..................................... ; b♦ → .. ................................................... ; un bur♦ → ..........................................
4. Écris une phrase avec chaque série de mots :

à – Chaque – de – je – l’aube – lit – mon – matin – saute.
........................................................................................................................................................................................................................
animaux – chevaux – Les – des – domestiques – sont.

........................................................................................................................................................................................................................
Aucun – autorisé – dans – défaut – n’est – ton – travail.

........................................................................................................................................................................................................................
chevreaux – de – traversé – Le – un – troupeau – a – autobus – devant.

........................................................................................................................................................................................................................
SOMMAIRE 223
Le graphème e
solitaire ............................... efficace ............................... interdire ...............................
paisible ............................... effiler ............................... perche ...............................
laine ............................... effort ............................... manuel ...............................
statue ............................... effacer ............................... appartenir ...............................
route ............................... devoir ............................... permettre ...............................
bref ............................... sagement ...............................
taquiner ............................... femme ...............................
douter ............................... fréquemment ...............................
informer ............................... violemment ...............................
balancer ............................... évidemment ...............................
2. Classe ces mots en trois colonnes :

admirer – devoir – interdire – grossier – perche – appartenir – conversation – actuel – direct – transformer – seulement –
demi – douter – venir – briser – intervenir – veste – effort
J’entends [ə] J’entends [e] J’entends [ɛ]
............................................................. ............................................................. .............................................................
............................................................. ............................................................. .............................................................
............................................................. ............................................................. .............................................................
3. Cherche un mot de la même famille dans lequel tu entends [e] :

boulangerie → ....................................................... ; menuiserie → ..........................................................
ferme → .................................................................. ; bergerie → . . ..............................................................
balançoire → . . ........................................................ ; terre → ......................................................................
charcuterie → ........................................................ ; bijouterie → .............................................................
épicerie → ............................................................... ; jardin → .. ..................................................................

achever – même – étagère – retard – diner – essentiel – menuisier – arrêter
Le ♦ a pris beaucoup de ♦ dans son travail. S’il veut ♦ l’♦ qu’une dame lui a commandée, il ne pourra ♦ pas s’♦ pour ♦
ce soir. Tant pis ! L’♦ est de satisfaire les clients.
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
224 SOMMAIRE
Les graphèmes eu/œu
1. Écris les mots suivants au masculin :

malheureuse → ..................................................... ; honteuse → ................................................................
furieuse → .............................................................. ; studieuse → ...............................................................
heureuse → ............................................................ ; radieuse → .................................................................
mystérieuse → .. ..................................................... ; rigoureuse → .............................................................
précieuse → . . .......................................................... ; brumeuse → ..............................................................
2. Recopie ces mots et souligne l’intrus de chaque colonne :
heureux ............................... demeure ............................... sœur ...............................
déjeuner ............................... épreuve ............................... des bœufs ...............................
des bœufs ............................... humeur ............................... cœur ...............................
des œufs ............................... jeudi ............................... œuf ...............................
aveugle ............................... plusieurs ............................... bœuf ...............................
3. Écris au pluriel :
un jeu → ................................................................. ; le pneu → ...................................................................
le feu → ................................................................... ; un cheveu → ..............................................................
un bleu → ............................................................... ; l’aveu → .....................................................................
un œil → ................................................................. ; mon neveu →.............................................................
un adieu → . . ........................................................... ; un essieu → ...............................................................
4. Complète les définitions suivantes par un mot comportant eu :

Ils peuvent être blonds, bruns ou roux → les ..........................................................................................
C’est le contraire de l’intérieur → l’.. ...........................................................................................................
Il peut être de police, des impôts ou des travaux → l’............................................................................
C’est une grande peur → une ......................................................................................................................
C’est un synonyme de maison → une .......................................................................................................

affreux – bœuf – creux – déjeuner – heures – humeur – jeudi – œufs – preuve – savoureux – sœur
Aujourd’hui ♦, il est onze ♦ et demie et je commence à avoir le ventre ♦. Il est vrai que mon petit ♦ est loin.
La ♦ c’est que je suis de mauvaise ♦. C’est ♦ d’avoir une faim à dévorer un ♦ ou encore trois douzaines d’♦. Vite !
Il me faut déguster le ♦ repas que m’a préparé ma ♦.
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
SOMMAIRE 225
Les graphèmes n/nn
1. Recopie ces mots en les complétant avec n ou nn :

un e♦♦emi – réu♦ir – des lu♦ettes – une ante♦e – la perso♦e – un ca♦ard – une a♦ée – so♦er – la fari♦e – une caba♦e –
la paysa♦e
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
2. Réécris ces noms au féminin :

un gamin → ..................................... ; humain → .......................................... ; le patron → ........................................
un lapin → .. ...................................... ; mon voisin → .. ................................... ; un musicien → ..................................
3. Écris les mots suivants dans la grille :

maternel – annoncer – monnaie – canne – nation – sinon – noyers

unique – inconnu – avenue – platanes – modernes – anciennes
Cette ♦ est à sens ♦. Je préfère les villes ♦ aux rues bordées de ♦, plutôt que ces villes ♦ où tout nous parait ♦.
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
226 SOMMAIRE
Les graphèmes l/ll
1. Colorie ce qui se prononce [l] dans les mots suivants :

une ficelle – discutable – une échelle – admirable – la colline – des lèvres – actuel – lorsque – utile – végétal
2. Écris les adjectifs au féminin :

un film actuel → une tenue . . ..................................................... ; un garçon brutal → une action ................................................
un enfant gentil → une personne .. ........................................... ; le journal local → la presse .......................................................
l’intérêt général → une idée ...................................................... ; un travail manuel → une activité ............................................
3. Complète avec l ou ll :

une bu♦e – ♦amentab♦e – le sa♦on – une qua♦ité – embe♦ir – invisib♦e – ♦ire – un vi♦age
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
4. Écris ces mots dans la grille :

valeur – lisse – intelligence – lequel – hirondelle – collection – tourbillon

hôtel – couleur – football – violent – inexcusable – décimal – vallée – virgule
Se montrer ♦ avec ses camarades est une attitude ♦. →.. ..................................................................................................................
Ce bijou a une jolie ♦. →............................................................................................................................................................................
Le ♦ est un sport populaire. →.................................................................................................................................................................
Dans cette ♦ se trouve un magnifique ♦. →..........................................................................................................................................
Un nombre ♦ est un nombre avec une ♦. →..........................................................................................................................................
SOMMAIRE 227
Le graphème z
zéro ................................ bazar ................................
zone ................................ jazz ................................
zoo ................................ gazon ................................
gaz ................................ onze ................................
riz ................................ seize ................................
quinze ................................ douze ................................
nez ................................ zébu ................................
raz ................................ treize ................................
2. Complète ces définitions avec un mot comportant un z :

Journal illustré qui peut parler de mode, de voitures → un ................................................................. .
Limite entre le ciel et la terre que l’on voit au loin → l’.......................................................................... .
C’est l’ensemble de douze objets → une.................................................................................................... .
C’est une spécialité italienne → la ............................................................................................................. .
C’est le résultat de trente moins seize → . . ................................................................................................ .
C’est un animal au pelage rayé → le ......................................................................................................... .
Il se chauffe au soleil → le . . .......................................................................................................................... .
3. Écris ces mots au pluriel :

le gaz → .................................................................. ; une gazette → ..........................................................
tu marches → ........................................................ ; le nez → .....................................................................
un trapèze → ......................................................... ; une rizière → ............................................................
un zéro → ............................................................... ; tu viens → . . ...............................................................

douzaine – gazon – nez – pizza – quatorze – riz – zèbres – zoo
Dans le ♦, une ♦ de ♦ est en train de brouter le ♦. Ils ont le ♦ au ras du sol et ne voient rien.
........................................................................................................................................................................................................................
On pourrait leur donner du ♦ ou une ♦ sans qu’ils s’en rendent compte.

........................................................................................................................................................................................................................
Ils ont l’air de dire : « pourquoi aller chercher midi à ♦ heures ? »
........................................................................................................................................................................................................................
228 SOMMAIRE
Le graphème ou
secouer ................................ beaucoup ................................
savoureux ................................ un clou ................................
secourir ................................ le trou ................................
un sou ................................ mon cou ................................
un troupeau ................................ un bambou ................................
la joue ................................ un époux ................................
une roue ................................ jaloux ................................
de la boue ................................ une roue ................................
le bout ................................ roux ................................
la moue ................................ doux ................................
2. Réécris ces mots au pluriel :

un trou – un bijou – le clou – un loup – mon genou – une roue – un sou – le caillou – un joujou – le kangourou –
un chou – le voyou – un fou – un hibou – la joue – un verrou – un époux – un bout – le pou
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................

outils – mouton – housse – doux – caoutchouc – loup – source – gout
Cet animal tout ♦ est un ♦. → .................................................................................................................................................................
Le ♦ se dirige vers la ♦. → ........................................................................................................................................................................
Ce gâteau a un drôle de ♦ ! → .. ...............................................................................................................................................................
L’ouvrier range ses ♦ dans une ♦ en ♦. → .............................................................................................................................................
4. Écris les noms d’animaux qui répondent à ces définitions ; ils contiennent le phonème [u] :
Petit animal qui saute et nage → ..........................................................................................................................................................
Insecte piqueur → .. ....................................................................................................................................................................................
Grand animal à fourrure épaisse ou peluche pour enfants → . . ......................................................................................................
Mâle de la chèvre ou barbe au menton des hommes → . . .................................................................................................................
SOMMAIRE 229
5. Complète cette grille avec les mots suivants :

cour – beaucoup – coutume – ouverture – savoureux – secouer – secourir – mourir
230 SOMMAIRE
Les graphèmes an/am
1. Écris au féminin :
un moteur puissant → une voiture ........................................
un mendiant → une ...................................................................
un costume élégant → une femme .........................................
un monument imposant → une statue .................................
un ruban blanc → une robe .....................................................
un col montant → la marée .. ....................................................
un grand garçon → une .................................................... fille
un enfant charmant → une fille ..............................................
un témoignage accablant → une preuve ..............................
2. Recopie les mots en les complétant par an ou am :

une ♦poule – du s♦g – une ♦bulance – une b♦que – du j♦bon – la ch♦bre – une march♦dise – du ch♦pagne – tr♦sformer –
épouv♦table – un s♦glot – un h♦gar
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
3. Entoure l’intrus de chaque colonne :
santé mendiant palan banc
puissant instant safran blanc
avantage sans cran franc
sanglot élégant plan sang
transformer savant étang flanc

étangs – reposant – campagne – champignons – instants – promenant – transformer – tranquille – champs
Vivre à la ♦ est quand même plus ♦ qu’à la ville : la vie y est plus ♦. Des ♦ poussent sous les arbres, les ♦ s’étendent
sous nos yeux et on y voit la nature se ♦. L’eau des ♦ est apaisante et on vit de merveilleux ♦ en se ♦ dans les forêts.
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
SOMMAIRE 231
5. Complète cette grille avec les mots suivants :

distance – langage – pliant – tambour – hamburger – jambe – ancien
232 SOMMAIRE
Le graphème ai
1. Recopie chaque mot en entourant le groupe de lettres qui se prononce [ɛ] :

plaine – palais – aimable – fraise – nécessaire – raison – maigre – un repaire – paraitre – défait – lait –
mai – chaise – prairie – dizaine – extraire – caisse – niais – une molaire
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
2. Écris ces mots au masculin :

vraie → .. ...................................................... ; mauvaise → ............................................... ; fraiche → .. ..............................................
parfaite → .................................................. ; laide → ........................................................ ; française → ...........................................
stupéfaite → .. ............................................. ; distraite → .. ................................................ ; gaie → ....................................................
anglaise → ................................................. ; satisfaite → ................................................ ; écossaise → ...........................................
3. Écris un mot de la même famille comportant ai :

le commissariat → ............................................... ; flairer → ....................................................................
une location → ...................................................... ; raisonner → ..............................................................
éclairer → ............................................................... ; notarial → .................................................................
la mairie → ............................................................ ; la gaité → ..................................................................
aérien → ................................................................. ; le soleil → ..................................................................

araignée – aiguilles – graines – chair
Papa a acheté des ♦ pour faire des semis dans le jardin.
........................................................................................................................................................................................................................
Je préfère le poulet quand sa ♦ est bien cuite.
........................................................................................................................................................................................................................
L’♦ tisse une toile pour attraper ses proies.

........................................................................................................................................................................................................................
Le sapin garde ses ♦ pendant l’hiver.

........................................................................................................................................................................................................................
SOMMAIRE 233

contraire – grammaire – haine – paisible – portrait – saisir – satisfaites – solitaire – ordinaire
234 SOMMAIRE
Les graphèmes é/è/ê
1. Écris des noms féminins de la même famille :

bon → ...................................................................... ; beau → .. ....................................................................
clair → ..................................................................... ; fier → ........................................................................
honnête → .............................................................. ; ami → .......................................................................
naïf → . . .................................................................... ; pauvre → .. ................................................................
autoritaire → ......................................................... ; obscur → ..................................................................
dictée ................................ émotion ................................ misère ................................
jetée ................................ électrique ................................ succès ................................
bonté ................................ étrange ................................ perle ................................
montée ................................ étang ................................ fièvre ................................
portée ................................ hélas ................................ fidèle ................................
beauté ................................ prévenir ................................ herbe ................................
clarté ................................ décrire ................................ aspect ................................
pâtée ................................ général ................................ pierre ................................
fierté ................................ défaut ................................ siècle ................................
naïveté ................................ douter ................................ naturel ................................
3. Recopie ces mots en les complétant avec é ou è :

un li♦vre – une porti♦re – ♦ternel – un caract♦re – une s♦rie – d♦jà – pr♦venir – les l♦vres – s♦v♦re – pr♦voir – la ros♦e –
cr♦er – la m♦re – un mod♦le – la mani♦re – pr♦cipiter – la qualit♦ – ti♦de
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
4. Écris les noms féminins de la même famille ; ils se terminent par té ou tée :
vrai → .. .................................................................... ; la pelle → ..................................................................
général → ............................................................... ; réel → .........................................................................
fidèle → ................................................................... ; une assiette → .........................................................
une brouette → .. .................................................... ; charitable → .............................................................
5. Réécris les mots avec é, è ou ê :

une for♦t – la poussi♦re – une r♦gion – un si♦ge – emp♦cher – diff♦rent – la t♦te – une fl♦che – apr♦s – la fen♦tre –
une panth♦re – r♦ver – pr♦f♦rer – un m♦tier
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
SOMMAIRE 235
Les graphèmes ill/ll
1. Écris un mot de la même famille :

un médaillon → . . ................................................... ; un surveillant → ....................................................
un oreiller → .......................................................... ; la merveille → .........................................................
cueillir → ................................................................ ; rempailler → .. ..........................................................
effeuiller → . . ........................................................... ; un veilleur → . . .........................................................
une bille ................................ une feuille ................................
une ville ................................ une médaille ................................
il s’habille ................................ la caille ................................
une quille ................................ une abeille ................................
la vanille ................................ briller ................................
la veille ................................ réveiller ................................
il surveille ................................ une coquille ................................
une oreille ................................ une bille ................................
une abeille ................................ une grille ................................
un papillon ................................ une fille ................................
3. Change une lettre pour obtenir un autre mot avec ill :

la caille → . . ....................................... ; une bille → .........................................
l’oreille → .. ........................................ ; une corneille → .................................
fouiller → .......................................... ; une papille → ....................................
4. Complète chaque phrase avec un mot contenant ll ou ill :

Après juin, vient le mois de . . ..................................................................... .
On présente le pain dans une ................................................................... .
Sur la plage, ils ramassent des ................................................................ .
Les enfants font une .................................................. de boules de neige.
Un têtard se transforme en ....................................................................... .
236 SOMMAIRE

abeille – bouteille – quille – maillon – oreille – paille – portefeuille
SOMMAIRE 237
Les graphèmes en/em
1. Écris des adverbes avec les adjectifs proposés :

final → .................................................................... ; gentil → ....................................................................
lent → ...................................................................... ; principal → ..............................................................
immédiat → ........................................................... ; sérieux → .................................................................
épouvantable → .................................................... ; ancien → .. .................................................................
avantageux → ....................................................... ; spécial → ..................................................................
2. Remets les graphèmes en ordre pour former des mots :

em – i – r – l – p → ........................................................................................................................................
en – y – er – o – v → .. ....................................................................................................................................
em – er – b – s – l → .. ....................................................................................................................................
ent – in – a – i – p – p – c – r – e – l – m → ..............................................................................................
3. Recopie les mots en les complétant avec en ou em :

♦suite – longt♦ps – f♦dre – r♦placer – prés♦t – s♦sible – ♦porter – ral♦tir – tr♦bler – urg♦t
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
4. Écris des phrases à partir de ces mots en désordre :

à – Autrefois – avant – d’écrire – encriers – il – fallait – les – penser – remplir
........................................................................................................................................................................................................................
augmente – C’est – change – la – le – le – printemps – température – temps – et

........................................................................................................................................................................................................................
en – tempête – Nous – qui – entendant – tremblons – vent – souffle – le – en

........................................................................................................................................................................................................................
238 SOMMAIRE
5. Écris les mots dans la grille :

2 4
1 – C’est rendre plus beau.
2 – Faire une rencontre.
3 – C’est avoir l’air.
4 – Synonyme de réfléchir.
5
5 – Mettre des choses les unes sur les autres.
6 – Commencer quelque chose. 1
7 – On la met dans un stylo.
3
SOMMAIRE 239
Les graphèmes s/ss
1. Recopie les mots suivants et colorie ce qui se prononce [s] :

servir – trimestre – écluse – passé – hélas – tasse – pension – studieux – exprès – satisfait – valise – espoir – conseil –
chasse – bourse – loisir – puissant – détester – espoir – mais – ravissant
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
secourir ............................. conserver .............................
studieux ............................. escalier .............................
bourse ............................. instrument .............................
surface ............................. presque .............................
statue ............................. réaliser .............................
satisfait ............................. président .............................
chasse ............................. présenter .............................
tasse ............................. raison .............................
lisse ............................. risque .............................
maitresse ............................. provision .............................
3. Recopie ces mots en les complétant avec s ou ss qui transcrivent le phonème [s] :
per♦uader – mon adre♦e – pui♦ant – per♦onnel – ce♦er – pen♦er – un e♦poir – con♦oler – les con♦eils – le pa♦é – my♦térieux –
une aver♦e – en♦eigner – embra♦er – un trime♦tre – déte♦ter – une pen♦ion – gro♦ir – le ri♦que
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
4. Classe ces mots en deux colonnes :

un musée – une bise – dépenser – une réponse – briser – le hasard – les loisirs – le menuisier – mystérieux – bonsoir –
présenter – la raison – ravissant – réaliser – soudain – danse – écluse
J’entends [s] J’entends [z]
........................................................................ ........................................................................
........................................................................ ........................................................................
........................................................................ ........................................................................
........................................................................ ........................................................................
........................................................................ ........................................................................
........................................................................ ........................................................................
........................................................................ ........................................................................
240 SOMMAIRE

spectacle – averses – disparu – brusque – personnage – promesses – surpris – soirée
Ce magicien est un curieux ♦.
........................................................................................................................................................................................................................
Après les terribles ♦ de la nuit, les habitants ont été ♦ par la ♦ montée des eaux. On déplore même un ♦.
........................................................................................................................................................................................................................
Le ♦ a tenu toutes ses ♦ : ce fut une ♦ merveilleuse.

........................................................................................................................................................................................................................
SOMMAIRE 241
Les graphèmes f/ff
1. Écris un mot de la famille de chaque mot :

fier → . . ............................................................................................
franchir → .....................................................................................
parfaitement → ............................................................................
fidèle → ..........................................................................................
souffrir → ......................................................................................
2. Entoure l’intrus de chaque colonne :
nerf étoffe
bref afficher
œuf parfaitement
bœuf affreux
actif offrir
3. Colorie ce qui se prononce [f] dans les mots suivants :

fidèle – affreux – souffler– falloir – offrir – fendre – bref – fixe – parfaitement
4. Écris le mot qui correspond pour compléter chaque phrase :

Un point qui ne bouge pas est un point ........................................................ . (fixe/rixe)
Il faudra ............................................................... ce morceau de bois. (pendre/fendre)
Cette personne ne dit pas bonjour, elle est bien ....................................... . (bière/fière)
Les ponts permettent de ............................................. les rivières. (blanchir/franchir)
5. À partir des mots proposés, écris un dérivé :

Exemple : feuille → effeuiller
fond → ...............................................
fort → ................................................
faible → . . ...........................................
faim → ..............................................
front → ..............................................
fou → .................................................

souffrir – sportif – satisfaction – futur – face – objectif
Ce ♦ célèbre veut battre son propre record. Il sait qu’il va ♦ ♦ à ses adversaires mais s’il gagne, il aura atteint son ♦ et
pourra penser au ♦ avec ♦.
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
242 SOMMAIRE
Les graphèmes on/om
1. Recopie ces mots en supprimant l’intrus de chaque colonne :
honteux ............................... boisson ...............................
combien ............................... horizon ...............................
nombreux ............................... onze ...............................
accomplir ............................... patron ...............................
pompe ............................... chiffon ...............................
2. Cherche un mot de la même famille :

la blondeur → ........................................................
la longueur → . . ......................................................
nommer → .. ............................................................
plomb → .................................................................
une tronçonneuse → ............................................
un pontonnier → ...................................................
une rondeur → ......................................................
3. Recopie ces mots en les complétant avec on ou om :

un tri♦ phe – envir♦ – la destinati♦ – c♦ plet – tr♦ per – la vol♦ té – une c♦ versati♦ – un c♦ bat – c♦ tenir – in♦ der –
mon c♦pagn♦ – h♦teux – un bât♦ – le c♦traire – la circulati♦
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
4. Remets ces graphèmes en ordre pour composer des mots :

en – on – i – r – v → en............................................................................................................
om – i – e – t – r – ph → t.. ......................................................................................................
i – on – er – d – n → i...............................................................................................................
om – on – a – c – gn – p → c. . .................................................................................................
u – on – e – i – c – n – t – r → c. . ............................................................................................
on – o – é – l – t – v → v..........................................................................................................
SOMMAIRE 243
Le graphème x
extraire ............................... examen ...............................
expérience ............................... exister ...............................
exprimer ............................... exagérer ...............................
expirer ............................... extérieur ...............................
exercice ............................... exiger ...............................
nombreux ............................... six ...............................
fabuleux ............................... explorer ...............................
dix ............................... axe ...............................
nerveux ............................... taxe ...............................
minutieux ............................... boxe ...............................
2. Recompose des mots à partir des syllabes proposées :

tré – mi – ex – té → .............................................. ; me – deu – xiè → ....................................................
xan – te – soi → .................................................... ; em – ex – ple → .. .....................................................
po – ser – ex → ...................................................... ; lé – co – reux → ......................................................
dier – pé – ex → .................................................... ; ce – ci – er – ex → ...................................................
3. Retrouve et écris les adjectifs à partir des adverbes proposés :

Exemple : studieusement → studieux
gracieusement → .................................................. ; affreusement → ......................................................
joyeusement → . . .................................................... ; merveilleusement → ..............................................
luxueusement → . . ................................................. ; doucement → .. .........................................................

exclamer – mystérieux – radieux – sixième – soixante
Douze multiplié par cinq est égal à ♦. → .............................................................................................................................................
Un beau sourire est un sourire ♦. → .....................................................................................................................................................
Un château ♦ est plein de secrets. → . . ...................................................................................................................................................
S’♦, c’est pousser un cri. → .. ....................................................................................................................................................................
L’année prochaine, j’irai en ♦. → ............................................................................................................................................................
244 SOMMAIRE

dix – exact – exclamation – expression – fameux – furieux – rigoureux – savoureux – soixante – texte
SOMMAIRE 245
Les graphèmes m/mm
1. Colorie les lettres qui se prononcent [m] :

minuit – dormir – commun – admirable – immense – énorme – flamme – moitié – murmurer – somme – misère
2. Écris un mot de la famille de chaque mot :

mesurer → . . ............................................................ ; imprimer → ..............................................................
humide → ............................................................... ; imaginer → ...............................................................
gendarme → .......................................................... ; lumineux → ..............................................................

immédiatement – murmurer – remercie – programme – imperméable – immobile
Un vêtement ♦ protège de la pluie. → ...................................................................................................................................................
Je vous ♦ pour votre visite. → .................................................................................................................................................................
« Dépêche-toi et rentre ♦ ! » → . . ..............................................................................................................................................................
Rester ♦, c’est ne pas bouger. → .............................................................................................................................................................
Il vaut mieux ♦ pour ne pas déranger les autres. → .........................................................................................................................
Le ♦ de la journée m’indique ce qu’il y a à faire. → .. .........................................................................................................................
4. Écris une phrase avec ces mots :

imprimer – immédiatement – programme – faut – ce – Il
........................................................................................................................................................................................................................
silence – roi – murmurer – reste – sans – Le – du – immobile

........................................................................................................................................................................................................................
remercie – prêté – avoir – imperméable – votre – m’ – Je – vous – de

........................................................................................................................................................................................................................
minuit – dormais – à – Je – ne – pas – toujours

........................................................................................................................................................................................................................
246 SOMMAIRE
Les graphèmes j/g/ge
1. Écris quatre mots à partir des syllabes proposées :

que – su – ge – jet – ju – join – jus – dre
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
2. Recopie ces mots en supprimant l’intrus de chaque colonne :
régime ............................... nageoire ............................... objet ...............................
danger ............................... orangeade ............................... rejet ...............................
geai ............................... cageot ............................... projet ...............................
agile ............................... ranger ............................... pigeon ...............................
3. Recopie ces mots avec un déterminant qui convienne :

juge – justice – plongeoir – injure – sujet – majorité – bijoux – jus – déjeuner – jambes – grange – javelot – régions
...................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................
4. Mots croisés :
1 2
1 – Il rend la justice.
2 – C’est une chose.
3 – Le verbe s’accorde avec lui.
4 – Aller retrouver.
5 – C’est une insulte.
5
4 J
SOMMAIRE 247

rejoindre – justice – majorité – juge – injures
Cette personne a prononcé des ♦ et a blessé son voisin. Elle a eu affaire à la ♦ et le ♦ lui a dit : « Au lieu de prononcer de
telles paroles, vous devriez ♦ ceux qui parlent correctement. Ils représentent une ♦ de gens. »
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
248 SOMMAIRE
Les graphèmes o/ô
1. Reconstitue des mots à partir des lettres proposées :

o – é – i – r – b → ............................................................................................................................................
o – r – d – e – c – r – é → ...............................................................................................................................
o – c – c – a – a → ...........................................................................................................................................
ô – e – d – r – l → ............................................................................................................................................
o – o – i – p – n – t → .....................................................................................................................................
2. Écris un mot de la famille de chaque mot proposé :

prochainement → ................................................. ; obscur → ..................................................................
gros → ..................................................................... ; obligation → ............................................................
sot → ....................................................................... ; abricot → . . ................................................................
sangloter → . . .......................................................... ; localiser → ...............................................................
comploter → . . ......................................................... ; flotter → ...................................................................
3. Recopie les mots suivants en complétant par o, ô, oc, oo, op, os ou ot :
un bibel♦ – un gig♦ – un pian♦ – le rep♦ – le gal♦ – plut♦t – gr♦ – un matel♦ – un escarg♦ – un z♦ – un p♦ – à prop♦ –
un paqueb♦ – le sir♦ – bient♦t – mon vél♦ – un imp♦t – un accr♦
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................

ordinaire – observer – alors – vol – hotte – choc – tricot
SOMMAIRE 249
Les graphèmes in/im
1. Reconstitue des mots à partir des graphèmes proposés :

im – l – p – s – e → ........................................................................................................................................
in – è – e – c – r – s → ...................................................................................................................................
im – a – e – b – l – t → . . ................................................................................................................................
in – g – t – v → ...............................................................................................................................................
in – e – e – c – s – t → ...................................................................................................................................
2. Écris le contraire des mots :

connu → . . ................................................................ ; amical → ..................................................................
attentif → ............................................................... ; perméable → ...........................................................
prévu → .................................................................. ; imaginable → ..........................................................
attendu → .. ............................................................. ; possible → . . ..............................................................
mobile → .. ............................................................... ; buvable → ................................................................
fini → ....................................................................... ; usable → ..................................................................
afin ............................... sincère ............................... invité ...............................
chemin ............................... distinction ............................... chemin ...............................
cousin ............................... coussin ............................... introduction ...............................
lapin ............................... printemps ............................... inspecteur ...............................
vingt ............................... principalement ............................... interdire ...............................
imperméable ............................... distinction ...............................
timbale ............................... printemps ...............................
insecte ............................... intelligence ...............................
important ............................... imprimer ...............................
imprévu ............................... inconnu ...............................
4. Recopie les mots en les complétant avec in ou im :

♦finiment – ♦diquer – un t♦bre – l’♦dustrie – gr♦per – m♦ce – sap♦ – ♦poli – chagr♦ – d♦don – ♦prudent
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
5. Recopie le texte en le complétant par les mots suivants :

engins – chemin – printemps – simple – interdire – impraticable – principale
À chaque ♦, le ♦ qui mène à l’étang est rendu ♦ par de fortes pluies. On est alors obligé d’♦ le passage des ♦ agricoles qui
doivent emprunter la route ♦; mais ce n’est pas ♦ pour la circulation des autres véhicules.
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
250 SOMMAIRE
Conclusion
La pratique en classe pour mémoriser des mots est souvent simple : les élèves
les copient plusieurs fois et l’on estime qu’après cette simple activité de copie,
ils savent les écrire ! Or mémoriser un mot, c’est raisonner sur son orthographe
pour comprendre le rôle des lettres ou groupes de lettres, c’est le comparer, le
mettre en relation avec d’autres dans différents contextes et remarquer des
régularités, énoncer des principes de fonctionnement. Mais il ne suffit pas de
savoir écrire les mots appris, il faut également savoir orthographier tous les
mots que l’on a à écrire dans la production d’un texte. La finalité doit bien être
celle-ci : produire des textes sans erreur orthographique. Et cela, on ne peut y
parvenir que si l’on a des références de régularités, si l’on connait les principes
de fonctionnement du système graphique français et si l’on a acquis un com-
portement de bon « orthographieur ».
La démarche proposée dans Je mémorise et je sais écrire des mots pour

acquérir l’orthographe à travers la mémorisation de mots fréquents et la com-
préhension progressive du système graphique français vise à développer chez
l’élève ce comportement nécessaire de bon « orthographieur » qu’il mettra en
œuvre dans toute situation.
Cette manière d’enseigner l’orthographe, conforme à ce que préconisent les

programmes, exige de la rigueur et doit s’inscrire dans la continuité du cycle 2
au cycle 3, c’est le gage de son efficacité.
SOMMAIRE 253
Bibliographie/Sitographie
Catach Nina, L’orthographe française : traité théorique et pratique avec des travaux d’application
et leurs corrigés, Armand Colin, 2016.
Un ouvrage indispensable pour connaitre et comprendre le système graphique du
français.
Chervel André, L’orthographe en crise à l’école. Et si l’histoire montrait le chemin ?, Retz, 2008.
Une analyse rapide et très documentée de l’histoire de l’orthographe afin de poser le
problème de la réforme de l’orthographe.
Cogis Danièle, Pour enseigner et apprendre l’orthographe, Delagrave, 2005.

Une présentation des quatre principes qui régissent l’orthographe française suivie
d’une réflexion sur l’acquisition de l’orthographe. Des pistes pour l’école illustrent
concrètement les propos de l’auteur.
Contant Chantal, Grand vadémécum de l’orthographe moderne recommandée : cinq millepattes

sur un nénufar, De Champlain, 2009.
La liste alphabétique des mots touchés par la nouvelle orthographe, la présentation
des règles des rectifications orthographiques du français avec des explications sur les
changements en vigueur.
Gruaz Claude, L’orthographe vivante, pour une évolution raisonnée, Nathan, 2014.
Des réponses aux questions que se posent les enseignants sur l’orthographe et son
enseignement. L’auteur explique aussi pourquoi l’écriture du français devrait être
rationnalisée.
Riegel Martin, Pellat Jean-Christophe, Rioul René, Grammaire méthodique du français,

PUF, 2016.
Une synthèse de nos connaissances actuelles fondée sur les acquis des recherches
linguistiques et de la tradition grammaticale. Une place centrale est accordée à la
syntaxe et à la morphologie en articulation avec les autres dimensions de la langue :
phonétique, prosodie, ponctuation et orthographe, sémantique et pragmatique.
« L’enseignement de l’orthographe à l’école élémentaire », 3 mai 2012. [En ligne] eduscol.

education.fr, rubriques Contenus et pratiques d’enseignement ; École élémentaire et
collège ; Cycle 3 ; Infothèque – cycle 3.
Un dossier sur l’orthographe qui pose les principes pédagogiques et propose des
ressources.
SOMMAIRE 255
SUR LA MÊME THÉMATIQUE
Je mémorise et je sais écrire Je mémorise et je sais écrire Je mémorise et je sais écrire

des mots au CE2 - des mots au CM1 - des mots au CM2 -
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En ligne : www.reseau-canope.
fr/lesfondamentaux/discipline/
langue-francaise/vocabulaire/
Je mémorise et je sais écrire J’entends, je vois, j’écris –

des mots au CM1-CM2 – Des outils pour la maitrise de
Année 2 | Livre du maitre l’orthographe au CP et au CE1
Françoise Picot Claude Picot
Marie-Louise Pignon 2017
2017 Livre : Réf. W0001623 – 22,90 €
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Je mémorise... et je sais écrire des mots au CM1-CM2 — Année 1 est un outil

complet et résolument pratique pour la maitrise de l’orthographe au CM1-CM2.
Il s’appuie sur l’analyse du système écrit faite par Nina Catach et répond
aux exigences du programme défini dans le BO spécial n° 11 du 26
novembre 2015 concernant l’orthographe lexicale et le vocabulaire. Cinq
grands types de séquences sont présentés :
– le bilan phonie-graphie ;
– la mémorisation de mots ;
– les dictées, leur relecture et leur correction ;
– les synthèses ;
– les évaluations.
Une programmation sur l’année est proposée. À chaque période, une éva-
luation offre à l’enseignant la possibilité de vérifier l’acquisition des prin-
cipes orthographiques étudiés. Les exercices et les évaluations sont mis
à disposition en format modifiable sur reseau-canope.fr.
Le livre du maitre est accompagné d’un cahier de l’élève, véritable outil
qui permet à ce dernier de mémoriser les mots, de comprendre le sys-
tème graphique français et de corriger ses erreurs.
De même, la mémorisation de mots telle qu’elle est pratiquée dans l’ouvrage
permet aux élèves de maitriser les relations entre l’oral et l’écrit et d’acqué-
rir la structure, le sens et l’orthographe des mots. Conformément au pro-
gramme, l’ouvrage a été rédigé en appliquant la réforme de l’orthographe.

La série Je mémorise… et je sais écrire des mots dans laquelle s’inscrit cet
ouvrage est destinée aux niveaux CE2, CM1 et CM2, et aux cours doubles
CM1-CM2, années 1 et 2. Elle fait suite à J’entends, je vois, j’écris – Des
outils pour la maitrise de l’orthographe au CP et au CE1, également édité
par Réseau Canopé.

Françoise Picot est inspectrice de l’Éducation nationale honoraire.
Auteure d’ouvrages autour de la grammaire et l’orthographe, elle anime
ateliers et conférences partout en France, en circonscription ou dans les
Ateliers Canopé.
Marie-Louise Pignon, professeure des écoles, a longtemps enseigné en
CE2, CM1 et CM2.
Cet ouvrage existe en version imprimée.
ISSN 2425-9861
ISBN 978-2-240-04382-5
Réf. W0001926
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Année 1 | Livre du maitre

Année 1 | Livre du maitre

Tous droits de traduction, de reproduction et d’adap-

11 LES FONDEMENTS THÉORIQUES

117 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 3

149 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 4

181 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 5

Cet ouvrage propose une démarche d’acquisition de l’orthographe répondant

L’ouvrage propose des séquences communes au CM1 et au CM2 avec une

RAISONNER, ANALYSER, MÉMORISER

L’activité principale proposée par Je mémorise… et je sais écrire des mots au

listes, observent des régularités et dégagent des principes orthographiques. Ils

La deuxième partie, en cinq chapitres correspondant aux cinq périodes de

Un cahier d’orthographe, mémoire écrite organisée des observations faites, est

Cet ouvrage s’inscrit dans la continuité de celui publié en orthographe pour

Un exemple : Un principe distinctif

Ces marques grammaticales apparaissent ou Ce sont ces principes organisateurs de l’orthographe

Chaque mot de la liste fait l’objet d’un travail de

Quelques définitions utiles

PROGRAMMATION (LOGIQUE TEMPORELLE)

PROGRESSION (LOGIQUE DIDACTIQUE)

PROGRESSIVITÉ OU REPÈRES DE PROGRESSIVITÉ DANS LES PROGRAMMES

La démarche est la suivante pour chaque mot : Exemples de mémorisation

– ensemble, l’épeler phonétiquement : [c] [ɔ̃] [s] [t] [r]

Exemple de liste (à formuler avec les mots des élèves) :

Les dictées de textes étoilées.

Nous ne mettons jamais devant les yeux d’un élève un texte

autre que le sien contenant des erreurs lexicales, car il risquerait de

Un outil pour observer ses progrès Mode d’emploi

Graphique d’évaluation de l’élève après la dictée diagnoﬆique ou toute autre dictée

L’élève pense savoir : LES SÉQUENCES DE SYNTHÈSE

rubriques Consulter et emprunter, La médiathèque, nos sélections.

un coq, une poule LE FÉMININ DES NOMS -e/-esse

un guide, une guide -eau/-elle

un canard, une cane

Pour un seul phonème

Une lettre seule Pour plusieurs phonèmes

Pour un seul phonème

Pour un même phonème

LES ÉVALUATIONS En dernière semaine d’une période

ou À signaler, dans les tableaux présents dans ces pages,

Les adverbes en -ment Ce que je dois retenir

Les mots que je dois savoir

Les mots que j’ai appris

Les mots que j’ai appris

Les mots que j’ai appris

fée j mal oreille

LES SÉQUENCES LES SÉQUENCES DE SYNTHÈSE

PÉRIODE 1 – SEPTEMBRE-OCTOBRE SEMAINE 6

SEMAINE 11 chaleur, poids, assister, militaire, végétal, affirmer, rou-

JOUR 1 – LE PHONÈME [ɔ̃] ET SES GRAPHIES

Léon Bourdon, marchand de bonbons

Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [ɔ̃].

Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [ɔ̃] :

4. ** Écris le masculin de chaque nom ou adjectif :

7. ** Barre l’intrus dans chaque colonne :

10. Classe les mots suivants dans l’ordre alphabétique :

JOURS 2 ET 3 – MÉMORISATION DE MOTS

JOUR 4 – DICTÉE DE GROUPES DE MOTS N° 1

JOUR 1 – LE PHONÈME [ɑ̃] ET SES GRAPHIES

Les beautés de la montagne

Faire trouver le phonème entendu le plus souvent : [ɑ̃].

Demander aux élèves de trouver d’autres mots contenant le phonème [ɑ̃] :

11 LES FONDEMENTS THÉORIQUES

117 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 3

149 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 4

181 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 5

– ensemble, l’épeler phonétiquement : [c] [ɔ̃] [s] [t] [r]