NIVEAU A2 Comptences et descripteurs

QUEST - CE QUE LE CADRE EUROPEN COMMUN DE RFRENCE ?

- Il offre une base commune pour llaboration de programmes de langues vivantes, de
rfrentiels, dexamens, de manuels
- Il dcrit ce que les apprenants doivent apprendre dans le but de communiquer
- Il dfinit des niveaux de comptence.
- Il donne des outils pour rflchir la pratique habituelle afin de situer et de coordonner
les efforts et de garantir une rponse aux besoins rels des apprenants.
-En fournissant une base commune des descriptions dobjectifs, de contenus et de
mthodes, il amliore la transparence des cours, des programmes et des qualifications,
favorisant ainsi la coopration internationale.

Typologie des programmes dapprentissage et des certifications

Le Cadre commun doit tre construit de manire pouvoir intgrer ces diffrentes
formules :
globaux, faisant progresser lapprenant dans tous les domaines de la comptence
langagire et de la comptence la communication
modulaires, dveloppant les comptences de lapprenant dans un secteur limit pour
un objectif bien dtermin
pondrs, accordant une importance particulire tel ou tel aspect de lapprentissage
et conduisant un profil dans
lequel les savoirs et savoir-faire dun mme apprenant se situent des niveaux plus ou
moins levs
partiels, ne prenant en charge que certaines activits et habilets (la rception, par
exemple) et laissant les autres de ct.

PRSENTATION DES NIVEAUX COMMUNS DE RFRENCE

(Tableau extrait du site Eduscol : http://eduscol.education.fr/D0067/cecrl.htm)

Extrait du CECRL : en ligne

www.coe.int/T/DG4/Portfolio/documents/Cadre%20de%20reference%20avec%20hyperliens.pdf
http://www.coe.int/T/DG4/Linguistic/Source/Framework_FR.pdf
Page 1 sur 11

NIVEAU A2 Comptences et descripteurs

Tableau 1 - Niveaux communs de comptences chelle globale

Utilisateur
lmentaire

A2

Peut comprendre des phrases isoles et des expressions

frquemment utilises en relation avec des domaines immdiats de
priorit (par exemple, informations personnelles et familiales
simples, achats, environnement proche, travail). Peut communiquer
lors de tches simples et habituelles ne demandant qu'un change
d'informations simple et direct sur des sujets familiers et habituels.
Peut dcrire avec des moyens simples sa formation, son
environnement immdiat et voquer des sujets qui correspondent
des besoins immdiats.

Tableau 2 - Niveaux communs de comptences niveau A2

Je peux comprendre des expressions et un vocabulaire trs
frquent relatifs ce qui me concerne de trs prs (par ex. moiEcouter
mme, ma famille, les achats, lenvironnement proche, le travail).
Comprendre
Je peux saisir l'essentiel d'annonces et de messages simples et
clairs.
Je peux lire des textes courts trs courts. Je peux trouver une
information prvisible dans des documents courants (petites
Lire
publicits, prospectus, menus, horaires) et je peux comprendre des
lettres courtes.
Je peux communiquer lors de tches simples et habituelles ne
Prendre part demandant qu'un change d'informations simple et direct sur des
Parler
une
sujets et des activits familiers. Je peux avoir des changes trs
conversation brefs mme si, en rgle gnrale, je ne comprends pas assez pour
poursuivre une conversation.
Je peux utiliser une srie de phrases ou d'expressions pour dcrire
Sexprimer en termes simples ma famille et d'autres gens, mes conditions de
en continu vie, ma formation et mon activit professionnelle actuelle ou
rcente.
Je peux crire des notes et messages simples et courts. Je peux
crire une lettre personnelle trs simple, par exemple de
Ecrire
Ecrire
remerciements.

Extrait du CECRL : en ligne

www.coe.int/T/DG4/Portfolio/documents/Cadre%20de%20reference%20avec%20hyperliens.pdf
http://www.coe.int/T/DG4/Linguistic/Source/Framework_FR.pdf
Page 2 sur 11

NIVEAU A2 Comptences et descripteurs

Tableau 3 - Niveaux communs de comptences,

Aspects qualitatifs de lutilisation de la langue parle
ETENDUE
Utilise des
structures
lmentaires
constitues
dexpressions
mmorises,
de groupes de
quelques mots
et
A2 dexpressions
toutes faites
afin de
communiquer
une information
limite dans
des situations
simples de la
vie quotidienne
et dactualit.

CORRECTION
Utilise des
structures
simples
correctement
mais commet
encore
systmatiquement
des erreurs
lmentaires.

AISANCE
Peut se faire
comprendre
dans une brve
intervention
mme si la
reformulation, les
pauses et les
faux dmarrages
sont vidents.

INTERACTION
Peut rpondre
des questions et
ragir des
dclarations
simples. Peut
indiquer quil/elle
suit mais est
rarement
capable de
comprendre
assez pour
soutenir la
conversation de
son propre chef.

COHERENCE
Peut relier des
groupes
de mots avec
des
connecteurs
simples tels
que et ,
mais et
parce que .

Extrait du CECRL : en ligne

www.coe.int/T/DG4/Portfolio/documents/Cadre%20de%20reference%20avec%20hyperliens.pdf
http://www.coe.int/T/DG4/Linguistic/Source/Framework_FR.pdf
Page 3 sur 11

NIVEAU A2 Comptences et descripteurs

ACTIVITS DE RCEPTION
COMPRHENSION ORALE
Descripteurs

Items

Comprendre mots et expressions porteurs de sens (informations

personnelles, familiales, achats, gographie locale, emploi).

Comprendre assez pour rpondre des besoins concrets (diction
claire et dbit lent).

Saisir le point essentiel dune annonce ou dun message bref,
Comprendre annonces et
simple et clair.
instructions

Comprendre des indications simples pour aller dun point un
autre pied ou en transports en commun.
Comprendre une interaction entre
Identifier le sujet dune discussion se droulant en sa prsence
(dbit lent et articul).
locuteurs natifs

Comprendre et extraire linformation essentielle de courts
Comprendre missions de radio
passages enregistrs (sujet courant, dbit lent, langue claire et
et enregistrements
articule).

Comprhension gnrale

COMPRHENSION CRITE
Items

Descripteurs

Comprhension gnrale

Comprendre des textes courts et simples (vocabulaire frquent,

vocabulaire internationalement partag).

Comprendre de courts textes sur des sujets courants (langue
quotidienne ou relative au travail).

Comprendre une lettre personnelle brve et simple

Reconnatre les principaux types de lettres standard habituelles
(demande dinformation, commande, confirmation ) sur des sujets
familiers.

Suivre le mode demploi dun appareil dusage courant.

Comprendre un rglement rdig simplement (scurit, ).

Trouver un renseignement spcifique et prvisible dans un
document courant simple (menu, prospectus, annonce, inventaire,
horaire).

Localiser une information spcifique dans une liste (pages jaunes
pour trouver un artisan).

Comprendre les signes et panneaux courants dans les lieux
publics (rues, restaurants, gares) et sur le lieu de travail (orientation,
instructions, scurit).

Identifier linformation pertinente sur la plupart des crits simples
(lettres, brochures, articles de journaux courts).

Comprendre la correspondance

Lire des instructions

Lire pour sorienter

Lire pour sinformer et discuter

RCEPTION AUDIO - VISUELLE

Items

Descripteurs

Comprendre des missions de

tlvision et des films

Peut suivre les rubriques du journal tlvis ou de documentaires

tlviss prsents assez lentement et clairement en
langue standard, mme si tous les dtails ne sont pas compris.

Peut identifier llment principal de nouvelles tlvises sur un
vnement, un accident, etc., si le commentaire est
accompagn dun support visuel.

STRATGIES DE RCEPTION
Items

Descripteurs

Reconnatre des indices et faire

des dductions (oral et crit)

Peut utiliser le sens gnral dun texte ou dun nonc courts sur
des sujets quotidiens concrets pour dduire du contexte
le sens probable de mots inconnus.
Extrait du CECRL : en ligne

www.coe.int/T/DG4/Portfolio/documents/Cadre%20de%20reference%20avec%20hyperliens.pdf
http://www.coe.int/T/DG4/Linguistic/Source/Framework_FR.pdf
Page 4 sur 11

NIVEAU A2 Comptences et descripteurs

ACTIVITS DE PRODUCTION
PRODUCTION ORALE
Items

Descripteurs

Production gnrale

Peut dcrire ou prsenter simplement des gens, des conditions de

vie, des activits quotidiennes, ce quon aime ou pas, par de courtes
sries dexpressions ou de phrases non articules.

Peut dcrire sa famille, ses conditions de vie, sa formation, son
travail actuel ou le dernier en date.

Peut dcrire les gens, lieux et choses en termes simples.

Peut raconter une histoire ou dcrire quelque chose par une
simple liste de points. Peut dcrire les aspects de son environnement
quotidien tels que les gens, les lieux, lexprience professionnelle ou
scolaire.

Peut faire une description brve et lmentaire dun vnement ou
dune activit.

Peut dcrire des projets et prparatifs, des habitudes et
occupations journalires, des activits passes et des expriences
personnelles.

Peut dcrire et comparer brivement, dans une langue simple, des
objets et choses lui appartenant.

Peut expliquer en quoi une chose lui plat ou lui dplat.

Peut faire un bref expos prpar sur un sujet relatif sa vie
quotidienne, donner brivement des justifications et des explications
pour ses opinions, ses projets et ses actes.

Peut faire face un nombre limit de questions simples et
directes.

Peut faire un bref expos lmentaire, rpt, sur un sujet
familier.

Peut rpondre aux questions qui suivent si elles sont simples et
directes et condition de pouvoir faire rpter et se faire
aider pour formuler une rponse.

Peut faire de trs brves annonces prpares avec un contenu
prvisible et appris de telle sorte quelles soient intelligibles pour des
auditeurs attentifs.

Monologue suivi, dcrire

lexprience

Sadresser un auditoire

Annonces publiques

PRODUCTION CRITE
Items

Descripteurs

Production gnrale

Peut crire une srie dexpressions et de phrases simples relies

par des connecteurs simples : tels que et , mais et parce
que .

Peut crire sur les aspects quotidiens de son environnement, par
exemple les gens, les lieux, le travail ou les tudes, avec des
phrases relies entre elles.

Peut faire une description brve et lmentaire dun vnement,
dactivits passes et dexpriences personnelles.

Peut crire une suite de phrases et dexpressions simples sur sa
famille, ses conditions de vie, sa formation, son travail actuel ou le
dernier en date.

Peut crire des biographies imaginaires et des pomes courts et
simples sur les gens.

criture crative

Extrait du CECRL : en ligne

www.coe.int/T/DG4/Portfolio/documents/Cadre%20de%20reference%20avec%20hyperliens.pdf
http://www.coe.int/T/DG4/Linguistic/Source/Framework_FR.pdf
Page 5 sur 11

NIVEAU A2 Comptences et descripteurs

STRATGIES DE PRODUCTION
Items

Descripteurs

Planification

Peut tirer de son rpertoire une srie dexpressions appropries et

les prparer en se les rptant.

Peut utiliser un mot inadquat de son rpertoire et faire des gestes
pour clarifier ce quil veut dire.

Peut identifier ce quil/elle veut en le dsignant du doigt (par
exemple : Je voudrais cela, sil vous plat ).

Compensation

Extrait du CECRL : en ligne

www.coe.int/T/DG4/Portfolio/documents/Cadre%20de%20reference%20avec%20hyperliens.pdf
http://www.coe.int/T/DG4/Linguistic/Source/Framework_FR.pdf
Page 6 sur 11

NIVEAU A2 Comptences et descripteurs

ACTIVITS DINTERACTION
INTERACTION ORALE
Items

Descripteurs

Interaction gnrale

Peut interagir avec une aisance raisonnable dans des situations

bien structures et de courtes conversations condition que
linterlocuteur apporte de laide le cas chant.

Peut faire face des changes courants simples sans effort
excessif : peut poser des questions, rpondre des questions et
changer des ides et des renseignements sur des sujets familiers
dans des situations familires prvisibles de la vie quotidienne.

Peut communiquer dans le cadre dune tche simple et courante
ne demandant quun change dinformation simple et direct sur des
sujets familiers relatifs au travail et aux loisirs.

Peut grer des changes de type social trs courts mais est
rarement capable de comprendre suffisamment pour alimenter
volontairement la conversation.

Peut comprendre suffisamment pour grer un change simple et
courant sans effort excessif.

Peut gnralement comprendre un discours qui lui est adress
dans une langue standard clairement articule sur un sujet familier,
condition de pouvoir demander de rpter ou reformuler de temps
autre.

Peut comprendre ce qui lui est dit clairement, lentement et
directement dans une conversation quotidienne simple condition
que linterlocuteur prenne la peine de laider comprendre.

Peut tablir un contact social : salutations et cong, prsentations,
remerciements.

Peut gnralement comprendre un discours standard clair, qui lui
est adress, sur un sujet familier, condition de pouvoir faire rpter
ou reformuler de temps autre.

Peut participer de courtes conversations dans des contextes
habituels sur des sujets gnraux.

Peut dire en termes simples comment il / elle va et remercier.

Peut grer de trs courts changes sociaux mais peut rarement
soutenir une conversation de son propre chef bien quon puisse
laider comprendre si linterlocuteur en prend la peine.

Peut utiliser des formules de politesse simples et courantes pour
sadresser quelquun ou le saluer.

Peut faire et accepter une offre, une invitation et des excuses.

Peut dire ce quil / elle aime ou non.

Peut comprendre suffisamment pour grer un change courant et
simple sans effort excessif, en demandant en termes trs simples de
rpter en cas dincomprhension.

Peut discuter de ce que lon fera ensuite, rpondre des
suggestions et en faire, demander des directives et en donner.

Peut indiquer quil / elle suit et peut tre aid(e) comprendre
lessentiel si le locuteur en prend la peine.

Peut communiquer au cours de simples tches courantes en
utilisant des expressions simples pour avoir des objets et en donner,
pour obtenir une information simple et discuter de la suite donner.

Comprendre un locuteur natif

Conversation

Coopration vise fonctionnelle

Extrait du CECRL : en ligne

www.coe.int/T/DG4/Portfolio/documents/Cadre%20de%20reference%20avec%20hyperliens.pdf
http://www.coe.int/T/DG4/Linguistic/Source/Framework_FR.pdf
Page 7 sur 11

NIVEAU A2 Comptences et descripteurs

Obtenir des biens et des services

Echange dinformations

Interviewer et tre interview

Discussions informelles

Discussions et runions formelles

Peut se dbrouiller dans les situations courantes de la vie

quotidienne telles que dplacements, logement, repas et achats.

Peut obtenir tous les renseignements ncessaires dun office de
tourisme condition quils soient de nature simple et non spcialise.

Peut obtenir et fournir biens et services dusage quotidien.

Peut obtenir des renseignements simples sur un voyage, utiliser
les transports publics (bus, trains et taxis), demander et expliquer un
chemin suivre, ainsi quacheter des billets.

Peut poser des questions et effectuer des transactions simples
dans un magasin, un bureau de poste, une banque.

Peut demander et fournir des renseignements propos dune
quantit, un nombre, un prix, etc.

Peut faire un achat simple en indiquant ce quil / elle veut et en
demandant le prix.

Peut commander un repas.

Peut comprendre suffisamment pour communiquer sur des sujets
familiers et simples sans effort excessif.

Peut se dbrouiller avec les demandes directes de la vie
quotidienne : trouver une information factuelle et la transmettre.

Peut rpondre des questions et en poser sur les habitudes et les
activits journalires.

Peut rpondre des questions sur les loisirs et les activits
passes et en poser.

Peut donner et suivre des directives et des instructions simples
comme, par exemple, comment aller quelque part.

Peut communiquer dans le cadre dune tche simple et routinire
ne demandant quun change dinformation simple et direct.

Peut changer une information limite sur des sujets familiers et
des oprations courantes.

Peut poser des questions et y rpondre sur le travail et le temps
libre.

Peut demander et expliquer son chemin laide dune carte ou
dun plan.

Peut demander et fournir des renseignements personnels.

Peut se faire comprendre dans un entretien et communiquer des
ides et de linformation sur des sujets familiers condition de
pouvoir faire clarifier loccasion et dtre aid pour exprimer ce
quil / elle veut.

Peut rpondre des questions simples et ragir des
dclarations simples dans un entretien.

Peut gnralement reconnatre le sujet dune discussion
extrieure si elle se droule lentement et clairement.

Peut discuter du programme de la soire ou du week-end.

Peut faire des suggestions et ragir des propositions.

Peut exprimer son accord ou son dsaccord autrui.

Peut discuter simplement de questions quotidiennes si lon
sadresse directement lui / elle, clairement et simplement.

Peut discuter de lorganisation dune rencontre et de ses
prparatifs.

Peut en gnral suivre les changements de sujets dans une
discussion formelle relative son domaine si elle est conduite
clairement et lentement.

Peut changer des informations pertinentes et donner son opinion
sur des problmes pratiques si on le/la sollicite directement
condition dtre aid(e) pour formuler et de pouvoir faire rpter les
points importants le cas chant.

Peut dire ce quil / elle pense des choses si on sadresse
directement lui / elle dans une runion formelle, condition de
pouvoir faire rpter le cas chant.
Extrait du CECRL : en ligne

www.coe.int/T/DG4/Portfolio/documents/Cadre%20de%20reference%20avec%20hyperliens.pdf
http://www.coe.int/T/DG4/Linguistic/Source/Framework_FR.pdf
Page 8 sur 11

NIVEAU A2 Comptences et descripteurs

INTERACTION CRITE
Items

Descripteurs

Interaction gnrale

Peut crire de brves notes simples en rapport avec des besoins

immdiats.

Peut crire une lettre personnelle trs simple pour exprimer
remerciements ou excuses.

Peut prendre un message bref et simple condition de pouvoir
faire rpter et reformuler.

Peut crire une note ou un message simple et bref, concernant
des ncessits immdiates.

Correspondance
Notes, messages, formulaires

STRATGIES DINTERACTION
Items

Descripteurs

Tours de parole

Peut utiliser des procds simples pour commencer, poursuivre et

terminer une brve conversation.

Peut commencer, soutenir et terminer une conversation simple et
limite en tte--tte.

Peut attirer lattention.

Peut indiquer quil / elle suit ce qui se dit.

Peut demander, en termes trs simples, de rpter en cas
dincomprhension.

Peut demander la clarification des mots-cls non compris en
utilisant des expressions toutes faites.

Peut indiquer quil / elle ne suit pas ce qui se dit.

Cooprer
Faire clarifier

Extrait du CECRL : en ligne

www.coe.int/T/DG4/Portfolio/documents/Cadre%20de%20reference%20avec%20hyperliens.pdf
http://www.coe.int/T/DG4/Linguistic/Source/Framework_FR.pdf
Page 9 sur 11

NIVEAU A2 Comptences et descripteurs

COMPTENCES COMMUNICATIVES LANGAGIRES

COMPTENCES LINGUISTIQUES
Items

Descripteurs

tendue linguistique gnrale

Possde un rpertoire de langue lmentaire qui lui permet de se

dbrouiller dans des situations courantes au contenu prvisible, bien
quil lui faille gnralement chercher ses mots et trouver un
compromis par rapport ses intentions de communication.

Peut produire de brves expressions courantes afin de rpondre
des besoins simples de type concret : dtails
personnels, routines quotidiennes, dsirs et besoins, demandes
dinformation.

Peut utiliser des modles de phrases lmentaires et
communiquer laide de phrases mmorises, de groupes de
quelques mots et dexpressions toutes faites, sur soi, les gens, ce
quils font, leurs biens, etc.

Possde un rpertoire limit de courtes expressions mmorises
couvrant les premires ncessits vitales des situations prvisibles ;
des ruptures frquentes et des malentendus surviennent dans les
situations imprvues.

Possde un vocabulaire suffisant pour mener des transactions
quotidiennes courantes dans des situations et sur des sujets
familiers.

Possde un vocabulaire suffisant pour satisfaire les besoins
communicatifs lmentaires.

Possde un vocabulaire suffisant pour satisfaire les besoins
primordiaux.

tendue du vocabulaire

COMPTENCES GRAMMATICALES
Items

Descripteurs

Correction grammaticale

Peut utiliser des structures simples correctement mais commet

encore systmatiquement des erreurs lmentaires comme, par
exemple, la confusion des temps et loubli de laccord. Cependant le
sens gnral reste clair.

COMPTENCES SEMANTIQUES
Items

Descripteurs

Matrise du systme
phonologique

La prononciation est en gnral suffisamment claire pour tre

comprise malgr un net accent tranger mais linterlocuteur devra
parfois faire rpter.

COMPTENCES ORTHOGRAPHIQUES
Items

Descripteurs

Matrise de lorthographe

Peut copier de courtes expressions sur des sujets courants, par

exemple les indications pour aller quelque part.

Peut crire avec une relative exactitude phontique (mais pas
forcment orthographique) des mots courts qui appartiennent son
vocabulaire oral.

Extrait du CECRL : en ligne

www.coe.int/T/DG4/Portfolio/documents/Cadre%20de%20reference%20avec%20hyperliens.pdf
http://www.coe.int/T/DG4/Linguistic/Source/Framework_FR.pdf
Page 10 sur 11

NIVEAU A2 Comptences et descripteurs

COMPTENCES SOCIOLINGUISTIQUES
Items

Descripteurs

Correction sociolinguistique

Peut sexprimer et rpondre aux fonctions langagires de base

telles que lchange dinformation et la demande et exprimer
simplement une ide et une opinion.

Peut entrer dans des relations sociales simplement mais
efficacement en utilisant les expressions courantes les plus simples
et en suivant les usages de base.

Peut se dbrouiller dans des changes sociaux trs courts, en
utilisant les formes quotidiennes polies daccueil et de contact. Peut
faire des invitations, des excuses et y rpondre.

COMPTENCES PRAGMATIQUES
Items

Descripteurs

Cohrence et cohsion

Peut utiliser les articulations les plus frquentes pour relier des
noncs afin de raconter une histoire ou dcrire quelque chose sous
forme dune simple liste de points.

Peut relier des groupes de mots avec des connecteurs simples
tels que et , mais et parce que .

Peut adapter des circonstances particulires des expressions
simples bien prpares et mmorises au moyen dune substitution
lexicale limite.

Peut dvelopper des expressions apprises par la simple
recombinaison de leurs lments.

Peut utiliser des techniques simples pour lancer, poursuivre et
clore une brve conversation.

Peut commencer, poursuivre et clore une conversation simple en
face face.

Peut attirer lattention.

Peut raconter une histoire ou dcrire quelque chose avec une
simple liste de points successifs.

Souplesse

Tours de parole

Dveloppement thmatique

COMPTENCES FONCTIONNELLES
Items

Descripteurs

Aisance loral

Peut se faire comprendre dans une brve intervention, mme si la

reformulation, les pauses et les faux dmarrages sont trs vidents.

Peut construire des phrases sur des sujets familiers avec une
aisance suffisante pour grer des changes courts et malgr
des hsitations et des faux dmarrages vidents.

Peut communiquer ce quil / elle veut dire dans un change
dinformation limit, simple et direct sur des sujets familiers et
habituels, mais dans dautres situations, doit gnralement transiger
sur le sens.

Prcision

Extrait du CECRL : en ligne

www.coe.int/T/DG4/Portfolio/documents/Cadre%20de%20reference%20avec%20hyperliens.pdf
http://www.coe.int/T/DG4/Linguistic/Source/Framework_FR.pdf
Page 11 sur 11