Guillaume CATOIS, conseiller pdagogique EPS, circonscription dArgentan.

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 SOMMAIRE

1. Dfinition de lAPS acrosport

2. Caractristiques de lAPS

3. Rfrences institutionnelles

4. Axes de progressions visibles par les lves

5. Pourquoi choisir lacrosport en scolaire?

6. Mise en vidence des connaissances, capacits et attitudes

dveloppes en Acrosport

7. Quels objectifs doit-on se fixer avec les lves ?

8. Contraintes

9. Les 3 rles fondamentaux

10. Les rgles de scurit

11. Elaboration dune squence dapprentissage

12. Les 8 tapes

13. Les conditions de russite

14. Annexes (tableaux des figures, fiches dchauffement, grille

dvaluation)

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 1. Dfinition de lAPS Acrosport

Activit collective de production de formes en groupe dans la perspective de crer

une composition base sur les effets visuels ; architecture de la forme, simultanit,
complmentarit afin dtre vu et apprci et de produire un tonnement.
Tony Froissart Enseigner lAcrosport en milieu scolaire, au club Actio1997

Activit gymnique et d'expression base sur la construction plusieurs de relations

corporelles quilibres et esthtiques impliquant diffrents rles pour les lves :
porteur, voltigeur et joker.
Odile et Thierry Roig-Pons.

2. Caractristiques de lAPS

Raliser une prestation originale, plusieurs, destine produire de lmotion (effet)

aux spectateurs.

Trois rles :
- Complmentaires et spcifiques
- Ils apportent tout les 3 de la plus value la production
- Le porteur met le voltigeur en valeur, le pareur permet laction du voltigeur en
scurit pour lui et le porteur.

La scurit :
- individuelle (postures du porteur, action appuis et dplacements- du voltigeur,
protection du pareur).
- collective par linteraction des 3 dans la construction des figures, montage et
dmontage.

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 3. Rfrences institutionnelles

B.O. n3 du 19 juin 2008 : Programmes denseignement lcole primaire

EPS au cycle 2 EPS au cycle 3

Concevoir et raliser des actions vises
expressive, artistique, esthtique
- Danse : exprimer corporellement des personnages, des
images, des sentiments pour communiquer des motions en
ralisant une petite chorgraphie (3 5 lments), sur des
supports sonores divers.
- Activits gymniques : raliser un enchanement de 2 ou 3
actions acrobatiques sur des engins varis (barres, plinths,
poutres, gros tapis).
Concevoir et raliser des actions vises
expressive, artistique, esthtique
- Danse : construire plusieurs une phrase danse
(chorgraphie de 5 lments au moins) pour exprimer
corporellement des personnages, des images, des sentiments et
pour communiquer des motions, sur des supports sonores
divers.
- Activits gymniques : construire et raliser un enchanement
de 4 ou 5 lments acrobatiques sur divers engins (barres,
moutons, poutres, tapis).

B.O n29 du 20 juillet 2006 : socle commun de connaissances et de comptences

6- Les comptences sociales et civiques 7 - Lautonomie et linitiative

Se prparer sa vie
Vivre en socit
de citoyen
Connaissances
- connatre les rgles de la vie
collective et comprendre que toute
organisation humaine se fonde sur
des codes de conduite et des usages
dont le respect simpose.
- tre duqu la sexualit, la
sant et la scurit.
Capacits : tre capable de
- de communiquer et de travailler
en quipe, ce qui suppose savoir
couter, faire valoir son point de
vue, ngocier, rechercher un
consensus, accomplir sa tche selon
les rgles tablies en groupe.
- dvaluer les consquences de ses
actes : savoir reconnatre et
nommer ses motions, ses
impressions, pouvoir saffirmer de
manire constructive.
- de respecter les rgles de scurit.
Attitudes
- conscience de la contribution
ncessaire de chacun la
collectivit.
- sens de la responsabilit par
rapport aux autres.
- ncessit de la solidarit : prise en
compte des besoins des personnes
en difficult (physiquement,
conomiquement).
Autonomie
Capacits Capacits
- Savoir distinguer un - sappuyer sur des mthodes de
argument rationnel dun travail (organiser son temps et
argument dautorit. planifier son travail, prendre des
- Apprendre identifier, notes, consulter spontanment un
classer, hirarchiser, dictionnaire, une encyclopdie, ou
soumettre critique tout autre outil ncessaire, se - prendre lavis des
linformation et la mettre concentrer, mmoriser, laborer un
distance. dossier, exposer).
- Savoir construire son - savoir respecter des consignes.
opinion personnelle et - tre capable de raisonner avec
pouvoir la remettre en logique et rigueur et donc savoir :
question, la nuancer (par identifier un problme et
la prise de conscience de mettre au point une
la part daffectivit, de dmarche de rsolution.
linfluence de prjugs, identifier, expliquer,
de strotypes). rectifier une erreur.
- savoir sauto-valuer.
- dvelopper sa persvrance.
- avoir une bonne matrise de son
corps, savoir nager.
Attitudes
- la volont de se prendre en charge
personnellement, dexploiter ses
facults intellectuelles et
physiques.
- avoir conscience de linfluence
des autres sur ses valeurs et ses
choix.
Esprit dinitiative
Capacits
- dfinir une dmarche
adapte au projet.
- prendre des dcisions,
sengager et prendre des
risques en consquence.
autres, changer,
informer.
- organiser une runion,
reprsenter le groupe.
- dterminer les tches
accomplir, tablir des
priorits.
Attitudes
- curiosit et crativit.
- motivation et
dtermination dans la
ralisation dobjectifs.

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 4. Axes de progressions visibles par les lves

Apprendre grer et maitriser ses peurs.

Apprendre grer la perte de ses repres.
Adapter ses prises de risque, en fonction de ses propres comptences et de celles du
groupe.
Dvelopper la confiance en soi et en celles des autres.
Apprendre grer ses motions, accepter le regard dautrui.
Augmenter les prises de risque individuelles et collectives.
Modifier des figures proposes soit en les complexifiant, soit en rajoutant des
intervenants.

5. Pourquoi choisir lacrosport en scolaire?

1) Activit riche au regard des comptences du socle : (institutionnel)

2) Pdagogique :
Ludique, collectif
Permet tous les lves dtre acteurs dans une production collective
Permet de trouver une place adapte dans au moins 2 des rles proposs.

3) Faisabilit Facile mettre en place en scolaire : matriel

La prsentation dune production collective permet de :

Participer une cration originale en tant que chorgraphe

Raliser des figures plusieurs
Communiquer, scouter. et choisir : les figures, les transitions, la prsentation la
musiquey jouer plusieurs rles
Etre responsable de sa scurit et de celle des autres

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 6. Mise en vidence des capacits, attitudes et
connaissances dveloppes en Acrosport

Capacits Attitudes Connaissances

Prendre des appuis Etre concentr et Connatre les appuis

scuriss (porteur et vigilant durant scuriss possibles
voltigeur) lactivit sur le(s) porteur(s)

Adopter des postures Prsenter se prsenter Mmoriser un

scurises lors de la production enchainement
(orientation/spectateu
r, tre beau,
Raliser des figures enchainer) Connatre son rle
dans chaque figure
plusieurs en toute
(tableau) et celui des
scurit (monter tenir Prendre des risques autres.
en fonction de ses
dmonter)
capacits Construire une
chorgraphie
Recherche deffets
Crer des figures avec
(musique, esthtique,
ses partenaires Evaluer la difficult
costume, humour) (faisabilit) dune
figure

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 7. Quels objectifs doit-on se fixer avec les lves ?

Produire collectivement un enchainement

chorgraphique de plusieurs figures
dacrosport, destin tre prsent devant
un public.

Susciter la curiosit et linventivit chez les

lves, et la mettre en avant.

8. Contraintes

Trouver un lien entre les figures.

Chaque enfant doit (autant que possible) tre la fois
porteur, voltigeur et pareur.
Varier les figures et le nombre dlves par figures.
Inventer et construire des figures afin dlaborer un
enchainement propre chaque groupe

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 9. Les 3 rles fondamentaux

Pareur : il a toujours les

Voltigeur : il na jamais plus
de 2 points de contact avec le
sol. Il doit toujours sassurer
de prendre des appuis non
dangereux sur le porteur,
cest--dire sur les paules, les
genoux et le bassin.
mains libres, afin de pouvoir
intervenir le plus rapidement
possible, si le voltigeur venait
perdre lquilibre. En
gnral, il se tient derrire le
voltigeur pour intervenir sur
une ventuelle chute en arrire
(plus dangereuse quune chute
en avant).

Porteur : il a toujours au
moins 2 points de contact
avec le sol. Plusieurs
porteurs peuvent porter
ensemble un ou plusieurs
voltigeurs.

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 10. Les rgles de scurit

Sassurer de ne pas faire mal.

Toujours avoir le dos droit, le ventre et les
fesses serres.
Avoir le corps est tonique, dur .
Porter avec des appuis larges et toniques.
Parer en aidant au montage-dmontage, en
accompagnant le voltigeur.
Prendre des appuis sur les paules, les genoux,
ou le bassin du porteur.
Enlever les bijoux, montres, lunettes
Etre pieds nus.
Avoir une tenue vestimentaire adapte.

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 Le voltigeur ne doit jamais
descendre de son porteur en sautant.
Cela occasionnerait des pressions
dangereuses sur le porteur.

Le voltigeur doit saider du pareur

pour monter sur le porteur.

Le voltigeur lche la main du pareur

lorsquil a trouv son point
dquilibre.

Le pareur reste proche du voltigeur,

prt intervenir.

- 10 -
 Rechercher la solidit dans les prises.

Toujours avoir le dos plat.

Sassurer de prendre des appuis solides, ne faisant pas mal

au porteur.

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 11. Elaboration dune squence dapprentissage

Objectif de la squence

Produire collectivement un enchainement chorgraphique de plusieurs

figures dacrosport, destin tre prsent un public.

Objectifs des diffrentes tapes (chacune des tapes peut faire lobjet de
plusieurs sances selon les besoins)
Etape 1 : Dcouvrir lAPS.
Insister sur les postures de scurit, dcouvrir les 3 rles.
Etape 2 : Construire des figures simples avec contraintes.
Etape 3 : Construire des figures complexes avec contraintes.
Etape 4 : Sapproprier les diffrentes figures.
Etape 5 : Choisir diffrentes figures en vue de lenchainement chorgraphique (cf.
contraintes ci-dessus).
Etape 6 : Matriser les figures choisies.
Etape 7 : Enchainer ces figures, travailler le lien entre ces figures.
Etape 8 : Evaluation, prsentation de lenchainement chorgraphique.

Matriel : tapis, terrain en herbe (possibilit de pratiquer sur de vieux draps

disposs sur lherbe).

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 Etape 1 : dcouvrir lAPS

Objectifs
Prendre conscience de la complmentarit des lves.
Maitriser collectivement un quilibre.
Palier collectivement un dsquilibre, dcouvrir le contrepoids
Construire les rgles de scurit avec les lves (insister sur les alignements).

Droulement de la sance
Echauffement articulaire (cou, poignets, genoux, chevilles,).
Se dsquilibrer, se rquilibrer.
Exercices deux : parvenir une position stable 2, malgr un dsquilibre individuel
(exercices repris au dbut de chaque sance suivante pendant lchauffement).

Bras tendus, doigts Bras tendus, avoir les talons en Figure raliser 2 avec pieds colls et
de pied en contact. contact. bras tendus, puis 3, 4 et enfin 5.

Squilibrer laide Sauter sur les genoux de son Tendre dcoller le bassin du sol, chacun
dun mur si coquipier, de face ou de dos. son tour, puis ensemble.
ncessaire

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 Etape 2 : Construire des figures simples avec contraintes

Objectifs :
Prendre conscience des rles de pareur, porteur et voltigeur.
Evaluer ses propres capacits, pour ne pas se mettre en situation de danger.
Travailler son imagination, tout en respectant la contrainte.

Droulement de la sance
Echauffement.
Diffrencier la nature des appuis au sol, en les imposant : Jacques a dit de se tenir
sur

Situation 2 : 2, avec contact entre

Situation 1 Situation 3 : 2
les 2 lves
2 pieds, 1 main 3 pieds reprendre 4 figures des
1 pied, 2 mains 2 pieds situations 1 et 2, et
1 pied, 1 main 2 pieds, 2 mains construire un petit
1 genou, 2 mains 2 genoux, 1 pied enchanement.

1 genou, 1 main 1 dos, 1 pied 10 min de prparation

1 tte, 1 main, 1 genou 2 paules, 1 pied Dmonstration

1 tte, 1 main, 1 pied 2 genoux, 2 mains, 1 tte Evaluation par le groupe

1 tte, 2 mains 2 genoux, 2 mains classe

1 coude, 1 tte, un 2 genoux, 4 mains

genou 2 pieds, 4 mains

Prolongement possible : demander un lve de faire des propositions de prises

dappuis respecter.
Retour sur les productions proposes par les diffrents groupes : quelles difficults
ont-ils rencontres ? comment ont-ils tents dy remdier ?
Dfinir collectivement le degr de difficult des figures et enchainements proposs.

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 Etape 3 : Construire des figures complexes avec contraintes

Objectifs :
Prendre conscience des rles de pareur, porteur et voltigeur.
Evaluer ses propres capacits, pour ne pas se mettre en situation de danger.
Travailler son imagination, tout en respectant la contrainte.

Droulement de la sance
Echauffement.
Retour sur la sance prcdente : Jacques a dit de se tenir sur
Consigne : complexifier la tche, en augmentant le nombre dlves par groupe.

Situation 1 : 3 lves, avec contact
entre les 3 lves
4 pieds, 2 mains
4 pieds, 2 mains, 2 genoux
4 pieds, 2 genoux
4 pieds, 4 genoux
Situation 2 : 4, avec contact entre Situation 3 : 4, choisir 4
les 4 lves figures, et les enchaner
8 pieds, 4 mains reprendre 4 figures des
6 pieds, 4 mains situations 1 et 2, et
4 pieds, 2 fesses construire un petit
4 pieds, 4 mains enchanement.

4pieds, 4 genoux, 4 mains 4 pieds, 4 mains 15 min de prparation

2 dos, 2 pieds 2 dos Dmonstration

2 pieds, 1 dos, 2 genoux 3 genoux, 2 mains, 2 pieds Evaluation par le groupe

Demander des propositions Demander des propositions classe

aux lves aux lves

Retour sur les productions proposes par les diffrents groupes : quelles difficults
ont-ils rencontres ? comment ont-ils tents dy remdier ?

Mettre en avant loriginalit des prestations

- 15 -
 Etape 4 : dcouvrir et sapproprier les figures proposes

Objectifs :
Tester les figures proposes.
Les classer par catgorie.
Les hirarchiser selon leur degr de difficult.

Droulement de la sance :
Echauffement.
Les lves constituent des groupes de 3, et lenseignant leur distribue les tableaux des
figures 2 et 3
Ils testent les figures 2 et 3 librement.
Ils dcoupent les images, pour les classer selon leurs critres.
Mise en commun.
Idem par groupes de 5 6 lves, pour tester les figures 4 et 5 lves.
Mise en commun.
En classe : laboration de la grille dvaluation, attribuer un nombre de points par
figure (on marque la totalit des points si elle est russie seulement la moiti si elle est
tente mais pas russie).
Proposer un barme pour chaque catgorie de figures.

Prolongement possible en TICE :

Au fur et mesure que les lves sapproprient les diffrentes figures, lenseignant les
prend en photos. Cela lui permet de construire une banque dimages pour la classe.
Ceci peut faire lobjet dune sance supplmentaire.
Ensuite, sur ordinateur, les lves viennent choisir dans cette banque dimages, celles
des figures quils veulent raliser lors de leur enchainement.
Chaque image devra tre accompagne dun court descriptif de la figure (montage,
dmontage, rle de chacun, etc)
- 16 -
 Etape 5 : Choisir diffrentes figures en vue de
lenchanement chorgraphique

Objectifs :
Choisir ses figures en fonction de ses capacits.
Mmoriser ses figures.
Amener la notion de tableau (dfinition : cest une association de figures (ou une
figure seule si elle sollicite tous les lves du groupe), tenues 5 secondes face au
public).

Droulement de la sance :
Echauffement.
Constitution des groupes : entre 4 et 5 lves par groupe (pour favoriser la diversit
des figures).
Consigne : laborer 5 tableaux, dans lesquels chaque fois, tous les lves auront un
rle.
Choix des figures.
Entranement libre.
Ecrire la chorgraphie :
- tableau 1 : figure A3 et C4, avec lve 1 qui fait , lve 2 qui fait , etc
- tableau 2 : figure B2, avec lve 1 qui fait , etc
- etc

Prolongement en TICE : criture de la chorgraphie (dans la mesure du possible)

Attention, un tableau 5 peut tre constitu dune figure 5 bien sr, mais aussi de 2
figures (une 2, et lautre 3, etc).

- 17 -
 Etape 6 : Matriser les figures choisies

Objectifs :
Mmoriser les figures.
Mmoriser son propre rle lintrieur des figures.
Mmoriser lordre des figures.

Droulement de la sance :
Echauffement.
Retour sur la sance prcdente.
A laide dun appareil photo numrique, prendre en photo chacune des figures.
Construire un tableau dvaluation avec ces photos dans lordre prvu par la
chorgraphie.
Entranement libre.
Dmonstration rgulire lenseignant, ou un autre lve.
Prsentation des figures 6, 7 et 8 : que reconnat-on ? sont-elles plus compliques ?
Sparer la classe en 3 groupes, pour prparer une ou deux figures 6, 7 ou 8 lves.
Dmonstration, photos.

Prolongement en TICE : utiliser loutil informatique pour garder en mmoire, une

trace de lenchainement mmoriser.

- 18 -
 Etape 7 : Enchaner ces figures, travailler le lien entre ces
figures

Objectifs :
Travailler la transition entre les figures.
Faire preuve doriginalit

Droulement de la sance :
Echauffement.
Rpter les figures.
Faire constater les pertes de temps, les bavardages et les hsitations entre chaque
figure.
Consignes : mettre en place des dplacements gymniques entre chaque figure.
Orchestrer lentre et la sortie.
Critres de russite :
- on voit trs peu dlves qui se baladent ou marchent entre les figures.
- les dplacements sont limits.
- Les lves font preuves doriginalit dans leurs dplacements.
- les figures senchanent, sans parole.
- lentre se fait de faon originale.
- la sortie se fait de faon originale.
- lordre et la nature des figures correspondent ceux de la fiche.
- auto-valuation.
- Rptition.
Prolongement possible : proposer aux groupes qui le dsirent, de mettre un fond
musical durant leur enchainement.
- 19 -
 Etape 8 : Evaluation, prsentation de lenchanement
chorgraphique

Objectifs :
Evaluation.
Prsentation des enchanements chorgraphiques au reste de la classe, voire dautres
classes.

Droulement de la sance
Echauffement libre.
Rptition libre.
Consigne : prsenter votre enchanement chorgraphique, conformment celui que
vous avez prpar, et qui est prsent sur votre fiche.
Critres de russite :
- lenchanement prsent est conforme celui de la fiche.
- il se droule sans bruit, sans bavardage, sans hsitation.
- lentre est orchestre.
- Les transitions sont orchestres.
- la sortie est orchestre.
les spectateurs respectent la production de leurs camarades.

Prolongement possible : demander chaque groupe de remplir une fiche dobservation

pour chacun des autres groupes.

Dbat : mise en commun des grilles dobservation, pour mettre en vidence les
similitudes et les diffrences.

- 20 -
 Les conditions de russite

Trouver le juste milieu entre

prise de risque et russite.
Tenir chaque figure pendant 5
secondes.
Varier les figures.
Explorer tous les rles.
Faire preuve doriginalit
(humour, costumes, musique,)

- 21 -
Annexes

- 22 -
Tableau des
figures 2

- 23 -
- 24 -
- 25 -
Tableau des
figures 3

- 26 -
- 27 -
 Tableau des
figures 4 et 5

- 28 -
- 29 -
 Prolongements :
figures 6, 7 et 8

- 30 -
- 31 -
- 32 -
Echauffements

- 33 -
- 34 -
- 35 -
Prnoms des lves :

Photos ou dessins des figures Critres de russite barme points total

Niveau de difficult

Tenir la figure 5s
Qualit du
montage dmontage
Respect de la figure

Niveau de difficult

Tenir la figure 5s
Qualit du
montage dmontage
Respect de la figure

Niveau de difficult

Tenir la figure 5s
Qualit du
montage dmontage
Respect de la figure

Niveau de difficult

Tenir la figure 5s
Qualit du
montage dmontage
Respect de la figure

Niveau de difficult

Tenir la figure 5s
Qualit du
montage dmontage
Respect de la figure

BONUS silencieuse originale sans temps mort total

entre
transition
sortie

- 36 -
 Comptences du livret scolaire de cycle 3
Concevoir et raliser des actions vises expressive, artistique, CE2 CM1 CM2
esthtique
Danse : construire plusieurs une phrase danse (chorgraphie de 5 lments) pour
exprimer corporellement des personnages, des images, des sentiments et pour
communiquer des motions, sur des supports sonores divers.
Activits gymniques : construire et raliser un enchainement de 4 5 lments
acrobatiques sur divers engins (barres, moutons, poutres, tapis)

Comptences du livret scolaire de cycle 2

Concevoir et raliser des actions vises expressive, artistique, esthtique CP CE1

Danse : exprimer corporellement des personnages, des images, des sentiments pour
communiquer des motions en ralisant une petite chorgraphie (3 5 lments), sur des
supports sonores divers.

Activits gymniques : raliser un enchainement de 2 ou 3 actions acrobatiques sur des

engins varis (barres, plinths, poutres, gros tapis).

A Acquis
AR A renforcer
NA Non acquis

- 37 -
 Fiche dobservation
Groupe observ :

Observateurs :

Scurit oui non

Respect des zones dappuis sur le(s) porteur(s)
Montage et dmontage en douceur

Ralisation oui non

Figure 1
Figure 2
Enchainement mmoris des cinq Figure 3
figures Figure 4
Figure 5
Immobilit de 5secondes chaque fois
Prsence des liaisons entre les figures
aucun peu beaucoup
Hsitations, mouvements parasites,

Fiche dobservation
Groupe observ :

Observateurs :

Scurit oui non

Respect des zones dappuis sur le(s) porteur(s)
Montage et dmontage en douceur

Ralisation oui non

Figure 1
Figure 2
Enchainement mmoris des cinq Figure 3
figures Figure 4
Figure 5
Immobilit de 5secondes chaque fois
Prsence des liaisons entre les figures
aucun peu beaucoup
Hsitations, mouvements parasites,

- 38 -
Grille dvaluation : entre + sortie + liens + figure par figure

- 39 -
Grille dvaluation : esthtique + figure par figure

- 40 -
Grille dvaluation : esthtique + figures (technique)

- 41 -