Fiches Pedagogiques 4-5 RD

Conforme au Modèle Pédagogique du Cadre Curriculaire National du Préscolaire
Ministére de l’Éducation Nationale, de la Formation professionnelles,

de l’Enseignement Supérieur et de la recherche Scientifique
Mon
petit train
Fiches pédagogiques
Niveau 1 4/5 ans
Numéro de série : PRESCO 071220

Date d’homologation : 23 juillet 2020
19
Projet 1
29
Composante Semaine 1
1
Ouverture sur le projet
Projet : Le corps, la nutrition, l’hygiène.

Intitulé : Se présenter.
Supports didactiques : - Livret, page 3. Poster.
- Masque ou nez de Pinocchio.
Processus enseignement / apprentissage
Activités de l’éducatrice Activités de l’enfant Modalités
- Demande aux enfants d’observer - Observe l’image et identifie le personnage

l’illustration et fait identifier le personnage. de Pinocchio.
• Qui est-ce ?
- Demande à un enfant de porter le - C’est Pinocchio.
masque (ou le nez de Pinocchio).
• Qui es-tu ?
• Comment t’appelles-tu ? - Je suis un pantin.
- Je m’appelle Pinocchio.
N.B. Insister sur les salutations et les présentations pendant les rituels Travail individuel
- Voici un garçon
• Montre en classe un garçon, - Voici une fille.
une fille … - Voici un pantin.
• Montre le pantin - Je suis un pantin. Je m’appelle Pinocchio.
• Amène l’enfant qui porte le masque à - Je suis un garçon (une fille)
dire : - Je m’appelle …
• Invite les enfants à venir se présenter un
à un.
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1
Je découvre mon corps et mon environnement
1) Je m’exprime

Intitulé : Parler de son corps.
Supports didactiques : Livret, page 4. Poster.
Observation et découverte
- Affiche le poster de Pinocchio et le fait - Observe le poster et répond à la question
identifier - C’est Pinocchio.
• Qui est-ce ? - Voici un pantin. Il s’appelle Pinocchio.
- Amène les enfants à dire
Pratique et construction
Comme toi, j’ai une tête, des bras, des mains, des jambes et des pieds
- Fait identifier les parties du corps du - Observe et nomme après l’éducatrice les Travail collectif
pantin parties du corps du pantin
- Voici la tête
- Corrige au fur et à mesure les mauvaises - Voici les bras
prononciations. - Voici les mains
- Voici les jambes
- Voici les pieds
- J’ai une tête
- Amener les enfants à dire - J’ai des bras
- J’ai des mains …
- Propose à un enfant de porter le masque - S’identifie à Pinocchio et se présente.

ou le nez de Pinocchio et de venir se - Je m’appelle (Je suis…)
présenter à la place du pantin. Pinocchio, j’ai une tête, …
- Montrer au fur et à mesure les parties de
son corps. Travail individuel
- Fait reprendre la scène par plusieurs - Reprend la scène à la demande de
enfants. l’éducatrice
- Demande à un enfant de faire la même - Je suis … (Je m’appelle …)
chose en se présentant lui même. - J’ai … . J’ai …
49
1

2) Je joue

Objectifs : Réactiver les acquisitions réalisées à l’oral à travers des activités
ludiques.
Supports didactiques : Livret, page 5, Ciseaux, colle.
Application et exploitation
- Montre Pinocchio sur la page 5 du livret - Observe Pinocchio et répond à la
de l’enfant. question de l’éducatrice.
• Qui est-ce ? - C’est Pinocchio.
- Fait identifier les parties du corps de - Identifie les parties du corps de
Travail collectif
Pinocchio. Pinocchio.
- Voici la tête / les bras / les jambes/ les
- Reprend la même activités mais en mains / les pieds de Pinocchio.
montrant les parties du corps d’un enfant. - Voici la tête de X … / les bras de X…
- Montre le pantin de la page 5 du livret.
• Qu’est-ce que c’est ?
- Fait identifier les parties du corps du
pantin. - C’est un pantin.
- Montre le buste du pantin et demande ce - Nomme les parties du corps du pantin.
qui manque. - La tête, les bras, les jambes, les pieds.
- Invite les enfants à coller les parties - Reconstitue le corps du pantin.
manquantes au buste.
- Demande aux enfants d’observer.
Le pantin modèle - Observe le pantin modèle.
Travail individuel
- Passe d’un enfant à un autre. - Reconstitue le pantin
- Aide les enfants en difficulté
- Oriente / conseille
- Demande aux enfants de colorier la - Colorie le pantin
pantin obtenu.
59
1
J’organise ma pensée

Intitulé : Sur / sous
Objectifs : - Reconnaître les relations spaciales sur et sous.
- Faire vivre ces relations avec son corps.
Supports didactiques : Livret, page 6, Coin ou salle de jeux : tables - chaises,
bureau, bancs…
1) Activités ludiques dans la cour ou la
salle de jeux.
- Installe des tables, des bancs, des
chaises…
- Demande aux enfants de monter sur ou - Exécute l’ordre de l’éducatrice.
de se mettre sous l’un de ces meubles. Travail collectif
- Leur demande de verbaliser leurs - Verbalise son action.
actions. • Je suis sur la table.
• Je suis sous le banc…
- Donne un exemple et le verbalise.
- Demande aux autres enfants de X … est sur le bureau.
verbaliser l’action de leur camarade. Y … est sous la table…
- Activités en classe avec des objets
- Crée les situations adéquates. - Verbalise chaque situation
- Demande aux enfants de les verbaliser. • Le livre est sur le bureau.
- Jeu avec les étiquettes : • La poubelle est sous la table …
Sur - Sous
- Fait identifier les deux étiquettes. - Identifie les deux étiquettes
- Crée une situation et demande aux Voici sur
enfants de l’interprêter. Voici Sous
- Propose d’autres situations Le livre est Sur la trousse
La trousse est Sous le livre.
Activités sur le livret. Page 6
1) Je découvre
- Schématise la situation au tableau ou sur - Interprête la situation Travail individuel
le bureau. - La trousse est Sur le stylo
- La fait interprêter. - La règle est Sous le livre.
2) Je colorie
- Explique la consigne - Réalise l’activité.
3) Je colorie
- Explique la consigne - Réalise l’activité
69
1
Je construis mes outils de communication

1) Je lis

Objectifs : Identifier visuellement des mots.
: Images : tête - main - pied.
: Étiquettes : tête - main - pied.
- Affiche des images représentant, une - Observe les trois images et identifie les
tête, une main, un pied d’une personne et parties du corps du’on y voit.
les fait identifier. - C’est une tête / main / pied.
• Qu’est-ce que c’est ? - Répète :
TÊTE - MAIN - PIED
- Colle sous chacune de ces parties du
corps humain l’étiquette du mot qui lui
correspond et fait répéter les trois mots
par les enfants.
- Insiste sur la correspondance entre - Lit :
l’image et le mot. MAIN - PIED - TÊTE Travail collectif
- Montre au hasard ces trois mots et les
fait lire.
- Enlève les images et fait lire les trois - Lit à chaque le mot que la maîtresse lui
mots. montre.
- Affiche les trois mots.
- Amène les enfants à les identifier grâce à
leurs silhouettes.
- Affiche ces mots devant les enfants.
- Les fait lire à chaque fois que le temps
le permet.
79
1 Je construis mes outils de communication
2) J’écris
Objectifs : Tracer un trait vertical
Supports didactiques : Livret, page 8, tableau, bac plein de sable, de farine …
1) Activités en classe
- Trace un trait vertical au tableau. - Observe la main de l’éducatrice.
- Insiste sur le sens haut bas au moment - Écoute ses indications.
du tracé.
- Apporte un bac plein de sable, ou de
farine. - Trace un trait vertical sur le sable ou la
- Invite les enfants à utiliser l’index de leur farine en se servant de son index.
main droite pour tracer un trait vertical sur
le sable ou la farine.
- Efface les traces sur le sable ou la farine et - Trace un trait vertical au tableau en se
refait l’exercice par plusieurs enfants. servant de son index.
- Invite les enfants à tracer un trait vertical - Respecte le sens haut vers le bas.
au tableau en se servant de leur index.
- Insiste à chaque fois sur le sens haut vers
le bas.
2) Activités sur le livret
- Reporte l’activité 1 au tableau. Travail collectif
- Réalise les deux premiers traits verticaux.
- Insiste sur la hauteur du trait.
- Insiste sur le respect du sens de la - Réalise sur son livret les deux premiers
réalisation du trait. traits de la première ligne.
- Contrôle individuellement le travail des
Travail individuel
enfants.
- Redresse les incorrections et les - Respecte les directives de l’éducatrice.
mauvaises tenues corporelles.
- Contrôle :
• La position du corps.
• La tenue de l’instrument scripteur.
• La position du livret.
• La réalisation du tracé.
• La hauteur du trait.
• Le sens haut vers le bas.
Activité 2
- Fait terminer le tracé du cadre. - Termine le tracé du cadre.
- Demande aux enfants de colorier le cadre - Colorie le cadre et le chat.
et le chat.
- Veille à ce que le coloriage ne dépasse - N’appuie pas sur les crayons de couleur.
pas les bords.
89
1
Je développe mon comportement sensori-moteur

Objectifs : - Découvrir les parties du corps à travers le dessin d’un pantin.
- Savoir suivre un tracé et utiliser un instrument scripteur.
- Développer la motricité fine.
Supports didactiques : Livret, page 9, crayon noir, lignes courbes préparées à l’avance sur
feuilles distribuées aux enfants.
- Fait travailler les mains et les doigts des

enfants.
- Demande aux enfants de : - Serre le poing.
• Serrer le poing. - Ouvre le poing.
• Ouvrir le poing. - Bouge les doigts. Travail collectif
• Bouger les doigts. - Se frotte les mains.
• Se frotter les mains. - Applaudit (lentement - vite)
- Applaudir. - Suit au crayon des lignes courbes.
- Fait suivre au crayon des lignes courbes
- Travail sur le livret - Repasse la tête du pantin et la nomme.

• Fait repasser la tête du pantin et la fait • C’est la tête.
nommer. - Repasse les bras.
• Fait repasser les bras et les fait nommer. - Ce sont les bras. Travail individuel
• Fait repasser les jambes et les pieds. - Repasse les jambes et les pieds.
- Fait repasser les parties restantes du - Voici les jambes et les pieds.
pantin. - Repasse les parties restantes du pantin
99
1
Je développe mon goût artistique

Objectifs : - Oraliser une comptine d’une manière expressive.
- Arriver à inventer d’autres textes par imitation (voir les deux
prochaines comptines).
- Acquérir de nouveaux mots (oui, non, saluer …).
Supports didactiques : Livret, page 10.
Comptine :
Que peut-on faire avec la tête ?

Avec la tête, je peux dire oui.
Avec la tête, je peux dire non.
Avec la tête, je peux saluer.
Comme ça, comme ça…
- Fait ouvrir le livret à la page10.

Travail collectif
• Qui est - ce ? - C’est un garçon / un enfant.
- Cache le corps de l’enfant et ne laisse - C’est la tête de l’enfant.
voir que sa tête. - Avec la tête, je peux dire oui.
- Mime l’action et amène les enfants à dire. - Avec la tête, je peux dire non.
- Agit de même pour obtenir. - Avec la tête, je peux saluer.
- Fait écouter la comptine (2 fois).
- Dit la comptine d’une manière expressive. - Écoute, répète et imite les gestes.
- Fait répéter la comptine vers après vers.
- Corrige et fait corriger les erreurs de - Corrige la prononciation de ses
prononciation. camarades.
10
9
1
1) Je m’exprime
Objectifs : - Se présenter.
- Saluer.
- Parler des parties du visage.
Supports didactiques : Livret, page 11. Visage de Pinocchio.
- Profiter des séances d’accueil pour - Apprend à :
apprendre à saluer, à prendre congé et à - Saluer (bonjour / salue…)
se présenter. - Prendre congé (au revoir à demain, à
bientôt…) Travail collectif
- Se présenter :
• Bonjour,
- Je m’appelle …
- Au revoir …
- Montrer les parties du visage de - Nomme les parties du visage :
Pinocchio et les fait identifier, nommer. • Voici les yeux.
• Voici le nez.
• Voici les oreilles, la bouche…
Jeu : Demande à un enfant de porter le - Salut ! (bonjour ! Coucou !)
masque (ou le nez) de Pinocchio et de Je suis Pinocchio.
venir se présenter à sa place. Moi aussi, j’ai des yeux, un nez, des
- Reprend le jeu avec d’autre enfants. oreilles et une bouche. Travail individuel
• Demande aux enfants de venir au tableau - Salut ! Je suis X… (Je m’appelle X)
un à un pour se présenter et parler des J’ai des yeux, …
parties de leur visage. - Montre les parties de son visage au fur
et à mesure.
11
9
1
2) Je joue

Objectifs : - Revoir et consolider les acquisitions à travers des activités ludiques.
- Apprendre à lire un dessin schématisé.
- Apprendre à dessiner une partie du visage.
- Fait identifier les parties du visage d’un - Nomme les parties du visage d’un
enfant. camarade.
• Voici les yeux de …
• Voici le nez de …
• Voici la bouche de …
• Voici les oreilles de …
- Fait identifier les parties du visage sur un - Identifie les parties du visage de la
portrait affiché au tableau. personne en les pointant du doigt sur le
portrait.
Travail collectif
- Fait ouvrir le livret à la page 12. - Ouvre son livret à la page 12.
• Pose des questions.
• Combien y a-t-il de visages ? - Il y a 4 visages.
• Qu’est-ce que vous remarquez ? - Il manque quelque chose sur chaque
visage.
• Demande aux enfants de dessiner au - Dessine la partie qui manque sur chaque
crayon la partie qui manque sur chaque image.
visage.
- Fait nommer à chaque fois la partie qui - Nomme la partie qui manque sur chaque
manque sur chaque visage. visage.
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9
1

Intitulé : Devant / Derrière
Objectifs : - Se situer dans l’espace.
- Reconnaître les relations spaciales devant / derrière.
Supports didactiques : Livret, page 13, Cour de l’école ou salle de jeux - ballon, objets
divers.
1) Activités ludiques dans la cour ou la
salle de jeux.
N.B. Les deux mots devant/derrière ont
été sûrement utilisés par l’éducatrice
depuis le début de l’année scolaire.
(Mets-toi devant ou derrière X…)
- Mets des enfants en ligne, l’un derrière
l’autre.
- Amène les enfants à dire. - X … est devant Y
- F … est derrière R.
Travail collectif
Jeu :
- Place trois enfants l’un derrière l’autre.
- Demande à un quatrième de se mettre - Je suis devant X…
devant l’un d’eux. - Je suis derrière Y…
Reprend le jeu : - Le ballon est devant X
Reprend le jeu avec des objets. - La chaise est derrière X
Activités en classe.
- Demande aux enfants de se positionner - Je suis devant Z
par rapport à leur camarades. - Je suis derrière Y…
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9
Activités sur le fichier
1) Je découvre
- Fait identifier
Geppetto, la chaise et le sac
• Qui est - ce ? - C’est Geppetto.
• Qu’est-ce que c’est ? - C’est une chaise.
- C’est un sac.
- Laisse les enfants interprêter verbalement - La chaise est devant Geppetto.
la situation. - Le sac est derrière Geppetto.
- Fait découvrir les deux étiquettes - Devant - derrière
Travail individuel
devant , derrière
- Les fait lire
Activités 2
- Lit la consigne.
- Fait identifier les deux animaux et la
caisse.
- Demande aux enfants de réaliser - Le chat est derrière la caisse.
l’activité. - Le rat est devant la caisse.
Activités 3
- Fait identifier le personnage. - C’est un pantin.
- Fait réaliser l’activité 3
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9
1) Je lis

Objectifs : Identifier visuellement les mots : main, pied, tête.
Images : main - pied - tête.
Étiquettes : main - pied - tête.
Activités au tableau
- Affiche les trois parties du corps (main, - Nomme les trois parties du corps.
pied, tête) - Voici la tête.
- Fait nommer ces trois parties du corps. - Voici la main.
- Éparpille les trois étiquettes et demande - Voici le pied.
aux enfants de repérer l’étiquette qui - Retrouve l’étiquette et la place au dessus
correspond à chaque image. de l’image qui lui correspond. Travail collectif
- Enlève les images et fait lire au hasard
ces trois mots. - Lit chaque mot désigné par l’éducatrice
PIED TÊTE MAIN
- Reporte ces trois phrases au tableau :
• VOICI LA MAIN DE PINOCCHIO.
• PINOCCHIO A UNE GROSSE TÊTE.
• LE PIED DE PINOCCHIO.
- Demande aux enfants d’entourer les - Entoure les mots TÊTE - PIED - MAIN.
mots : TÊTE - PIED - MAIN.
Activités sur le livret
1) Lit la consigne et demande aux enfants - Réalise l’activité en entourant les trois
Travail individuel
de réaliser l’activité. mots au crayon.
2) Lit la consigne et demande aux enfants - Repère les trois mots et les entoure au
de repérer les trois mots et de les entourer crayon.
au crayon.
- Correction collective au tableau. - Corrige ses erreurs.
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9
1
2) J’écris

Intitulé : Graphisme - le trait horizontal.
Objectifs : Tracer un trait horizontal
Supports didactiques : Livret, page 15, tableau, bac plein de sable, de farine …
- Trace un trait horizontal au tableau.
- Insiste sur le sens gauche / droite.
- Apporte un bac rempli de sable, ou de
farine.
- Demande aux enfants de se servir de - Trace un trait horizontal avec son index
leur index (main droite) pour tracer un trait sur le sable ou la farine.
horizontal sur la surface plane du sable ou
de la farine. - Respect le sens gauche / droite.
- Vérifie le sens du tracé (de la gauche
vers la droite).
- Efface le tracé et reprend l’exercice avec - Réalise au crayon noir le tracé demandé. Travail collectif
un autre enfant.
- Reporte l’activité 1 au tableau.
- Effectue les premiers tracés.
- Insiste sur le respect de la dimension des
traits à repasser.
- Contrôle individuellement le travail des - Respecte les conseils et les directives de
enfants. l’éducatrice. Travail individuel
- Vérifie la tenue de l’instrument scripteur.
- Redresse les mauvaises tenues
corporelles.
Activités 2
- Fait terminer le tracé du cadre. - Termine le tracé du cadre.
- Demande aux enfants de colorier le - Colorie le personnage et le nomme.
cadre et Pinocchio.
16
9
1

Intitulé : Coloriage d’un pantin.
Objectifs : - Découvrir les parties du corps à travers le coloriage d’un pantin.
- Apprendre à se servir d’un crayon de couleur.
Supports didactiques : Livret, page 16. Crayons de couleur.
- Fait travailler les mains et les doigts des

enfants. - Réalise les gestes demandés.
(Voir leçon précédente).
- Fait utiliser des couleurs différentes pour
distinguer la tête, du corps, des membres.
- Demande aux enfants de colorier le - Colorie le pantin
pantin.
• Jaune pour la tête.
Travail individuel
• Vert pour le corps.
• Rouge pour les membres supérieurs.
• Bleu pour les membres inférieurs.
- Veille sur la bonne utilisation des crayons
de couleur.
- Contrôle de la pression sur l’instrument.
- Respect des limites.
- Sens du coloriage.
17
9
1

Objectifs : - Comprendre et mémoriser une comptine.
- La dire en respectant les règles prosodiques.
- Arriver à reproduire d’autres textes par imitation.
Comptine :
Que peut-on faire avec les mains ?
Avec les mains, je peux manger.
Avec les mains, je peux écrire.
Avec les mains, je peux applaudir.
- Fait ouvrir le livret à la page 17.

• Qui est-ce ? - C’est un garçon / un enfant.
- Cache l’enfant et ne laisse voir que les - Ce sont les mains de l’enfant.
mains sur la 3ème image.
Travail collectif
- Mime l’action et amène les enfants à dire. - Avec les mains, je peux manger.
- Agit de même pour obtenir. - Avec les mains, je peux écrire.
- Avec les mains, je peux applaudir.
- Dit la comptine d’une manière expressive - Écoute, répète et imite les gestes de
en joignant le geste à la parole. l’éducatrice.
- Fait répéter la comptine vers après vers. - Répète et mémorise les vers de la
comptine
- Corrige les prononciations défectueuses. - Corrige les mauvaises prononciations de
ses camarades.
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9
1
Vivre ensemble

Intitulé : Je salue.
Objectifs : - Apprendre à saluer : dire bonjour, Comment ça va ? Salut.
- Au revoir, à demain …
N.B. Les salutations et les prises de congé

sont souvent utilisées lors des séances
d’accueil.
La séance d’aujourd’hui offre l’opportunité
d’utiliser ces expressions dans d’autres
circonstances.
- Fait observer la 1ère image.
• Qui est-ce ? - C’est une petite fille.
• Où va-t-elle ? - Elle va à l’école.
• Que fait-elle ? - Elle dit au revoir à sa maman. Travail collectif
- Que fais-tu avant de venir à l’école . - Je dis au revoir à maman et à papa.
- Fait observer la 2 ème
image.
• Qui est-ce ? - Ce sont des enfants.
• Que fait l’enfant en chemise blanche ? - Il salue ses camarades.
• Que dit-il ? - Salut tout le monde.
Et toi, que fais-tu quand tu vois ton - Je la salue
éducatrice ? - Je lui dis bonjour.
- Que dis-tu à ta maman quand tu rentres - Je lui dis bonjour maman.
à la maison.
19
9
1
1) Je m’exprime

Intitulé : Les parties du visage. Leurs fonctions.
Objectifs : - Nommer les parties du visage.
- Connaître leurs fonctions.
Supports didactiques : Livret, page 19. Visage de Pinocchio - Images.
- Demande à un enfant de s’identifier à - Joue le rôle de Pinocchio et se présente.
Pinocchio et de se présenter. Bonjour. (Salue !)
- Lui fait porter le masque ou le nez de Je suis un pantin.
Pinocchio. Je m’appelle Pinocchio.
N.B.: Coucou , Pinocchio, utilise
cette interjection pour manifester sa
présence.
- Montre les parties du visage de - C’est la bouche.
Pinocchio. - C’est le nez.
- Ce sont les yeux.
- Ce sont les oreilles. Travail collectif
- Amène les enfants à dire. - Il a des yeux.
- Il a un nez.
- Il a une bouche.
- Il a des oreilles.
- Associé le geste à la parole et amène ses - Il a des yeux pour voir .
enfants à dire. - Il a un nez pour sentir .
- Il a des oreilles pour écouter .
- Fait répéter les phrases obtenus. - Répète les phrases.
- Corrige les mauvaises prononciations.
- Invite les enfants à venir jouer le rôle de - Rejoue le rôle de Pinocchio.
Pinocchio. - Se présente et se décrit.
- Veille sur le bon emploi du verbe avoir à
la 1ère personne du singulier.
20
9
1
2) Je joue

Intitulé : Jeu du robot : Toto dit.
Objectifs : - Réactiver les acquisitions à travers le jeu.
- S’initer aux règles d’un jeu.
- Demande aux enfants d’ouvrir leurs - Ouvre son livret à la page 20
livrets à la page 20.
- Fait identifier le robot et la tête d’un
enfant.
• Qu’est-ce que c’est ? - C’est un robot.
- C’est la tête d’un enfant.
- Fait identifier les parties du visage de - Ce sont les yeux / les oreilles.
l’enfant. - C’est le nez / la bouche de l’enfant.
- Mime l’action d’ouvrir et de fermer la - Tu ouvres la bouche.
bouche. - Tu fermes la bouche.
- Explique la règle du jeu. - Fait ce que Toto lui demande, lorsqu’il
entend «Toto dit»
- Propose quelques exemples avant de - Comprend la règle du jeu. Travail collectif
passer au jeu.
Jeu
- Demande à un enfant de jouer le rôle du - Joue le rôle du robot.
robot.
- Donne des ordres à un deuxième enfant
qui exécute l’ordre lorsqu’il entend «Toto
dit» et se maintient quand il n’entend pas
«Toto dit»
Exemples
• Tu fermes les yeux.
- Le 2ème enfant garde les yeux ouverts.
• Toto dit : « Tu sautes».
- Le 2ème enfant saute …
21
9
1

Intitulé : Sur / Sous - Devant / derrière.
Objectifs : - Se situer dans l’espace.
- Reconnaître les relations spatiales sur / sous - devant / derrière.
- Revoir et consolider les acquisitions.
Supports didactiques : Livret, page 21. Cour de l’école ou salle de jeux, table, chaises -
banc.
Activités dans la cour ou dans la salle
de jeux. - Verbalise chaque situation.
- Reprend les activités faites • Le ballon est sur la chaise.
précédemment. • Le cartable est sous la table.
Pratique et construction • Driss est devant Omar.
- Demande aux enfants de verbaliser leurs • Omar est derrière Driss…
actions.
- Insiste sur la bonne utilisation des
prépositions sur/sous - devant/derrière.
Travail collectif
Activité 1
Amène les enfants à identifier les étiquettes - Lit : devant - derrière -
sur - sous - devant - derrière sous - sur
- Fait lire au hasard ces étiquettes. - C’est un rat / une chaise une mouche
- Fait identifier : la chaise - le rat (souris) -
Travail individuel
la mouche.
- Invite les enfants à interprêter les deux - La mouche est sur le nez de Pinocchio.
situations en coloriant à chaque fois - La souris est sous la chaise.
l’étiquette qui convient.
Activités 2
- Fait identifier les deux animaux. - C’est un lapin.
- C’est une tortue.
- C’est un arbre.
- Demande aux enfants de colorier l’animal - Colorie l’animal qui est devant en jaune.
qui est devant en jaune.
22
9
1
1) Je lis

Intitulé : Identifier et lire les mots : NEZ - BOUCHE.
Objectifs : Identifier visuellement et par leur silhouettes des mots.
Étiquettes : MAIN - TÊTE - PIED - NEZ - BOUCHE.
- Affiche des images représentant un nez

et une bouche.
- Fait identifier chacune de ces parties du • Qu’est-ce que c’est ?
visage.
- C’est un nez.
- C’est une bouche.
- Colle sous chaque partie du visage - Lit ces deux mots : nez - bouche.
l’étiquette du mot qui lui correspond.
- Insiste sur le lien entre l’image et le mot.
- Enlève les images et fait lire ces deux
mots. Travail collectif
- Jeu d’étiquettes
- Mélange les étiquettes NEZ - BOUCHE - Voici BOUCHE.
aux étiquettes MAIN - PIED - TÊTE. - Voici TÊTE …
- Les fait chercher.
- Cherche BOUCHE.
- Cherche TÊTE.
- Affiche ces cinq étiquettes en face des - Lit les mots : TÊTE - MAIN - PIED - NEZ
enfants et les fait lire en les désignant au - BOUCHE.
hasard.
23
9
1
2) J’écris
Intitulé : Graphisme : la courbe.
Objectifs : Savoir tracer des courbes et des ronds
Supports didactiques : Livret, page 23, tableau, bac rempli de sable ou de farine.

- Trace une courbe au tableau. - Observe la main de l’éducatrice.
- Insiste sur le sens de la réalisation de la - Écoute ses indications.
courbe.
- Apporte un bac rempli de sable ou de
farine.
- Invite les enfants à utiliser l’index de leur - Trace une courbe sur le sable ou la farine.
main droite pour tracer une courbe sur le
sable ou la farine.
- Efface la trace et reprend l’exercice avec - Respecte le sens du tracé.
plusieurs enfants.
- Reprend l’activité avec la réalisation d’un - Trace un rond sur le sable ou la farine.
rond.
- Fait réaliser ces mêmes tracés sur le - Réalise une courbe ou un rond avec son
tableau en se servant de l’index qui laisse index sur le tableau Travail collectif
une trace sur le tableau.
- Reporte l’activité 1 au tableau. - Observe le travail de l’éducatrice.
- Réalise les deux premières boules de - Écoute ses indications.
glace. Travail individuel
- Insiste sur le sens du tracé. - Repasse les pointillés en allant de la
- Contrôle individuellement le travail des gauche vers la droite.
enfants.
- Redresse :
- Les incorrections.
- Les mauvaises tenues corporelles.
Activités 2
- Demande aux enfants de repasser les - Repasse les courbes.
pointillés pour réaliser des courbes.
- Vérifie le sens du tracé (mouvement - Respecte le sens du tracé.
antihoraire), c’est à dire dans le sens
contraire au mouvement des aiguilles
d’une montre.
24
9
1

Intitulé : Fabrication d’un pantin.
Objectifs : Fabriquer un pantin.
Supports didactiques : Livret, page 24. (Modèle), ciseaux, ficelle, attaches, parties du
pantin, carton.
Pour fabriquer un pantin, il faut…
1
Découper le corps,
la tête et le cou, 5
les bras et les mains, Fixer les bras et les
les jambes et les pieds. jambes au corps.
2
Dessiner les cheveux, 4

les oreilles et les yeux, Faire quatre grands trous
la bouche et le nez. dans le corps.
6
couper un grand bout
3
de ficelle et deux petits
Les coller sur un morceau de carton, bouts de ficelle.
les découper à nouveau,
faire de petits trous,
et de grands trous, 7
dans les bras Fixer la ficelle.
et dans les jambes
25
9
1
Je dis une comptine

Intitulé : Avec les jambes…
Objectifs - Oraliser une comptine d’une manière expressive.
- Arriver à inventer d’autres textes par imitation.
Comptine :
Que peut-on faire avec les jambes ?
Avec les jambes, je peux marcher.
Avec les jambes, je peux sauter.
Avec les jambes, je peux danser.

- Fait citer les parties du corps de l’enfant. Travail collectif
- Montre les jambes et fait répéter le mot. - Voici les jambes.
- Mime les actions de marcher, sauter,
danser.
- Amène les enfants à dire : - Avec les jambes, je peux…
- Dis la comptine d’une manière expressive.
- Associe le geste à la parole
- Fait répéter la comptine vers après vers. - Répète la comptine vers après vers.
26
9
1
Vivre ensemble

Intitulé : J’aime mon pays.
Objectifs : - Exprimer son attachement pour son pays.
- Parler du drapeau national
Supports didactiques : Livret, page 26. Drapeau national.
- Montre le drapeau national.

- Le fait identifier. - C’est un drapeau.
- Montre la carte du Maroc. - C’est le Maroc.
- C’est notre pays.
- Voici le drapeau de notre pays.
- Fait décrire le drapeau.
• Comment est le drapeau ? - Il est rouge.
Travail collectif
• Qu’est-ce qu’on voit ici ? - Une étoile verte.
- Amène les enfants à dire. - Il est rouge avec une étoile verte au
milieu.
- Amène les enfants à exprimer leur - Mon pays est le Maroc.
marocanité. - Je suis marocain(e).
- Les conduit à exprimer leur attachement - J’aime mon pays
à leur pays.
27
9
2
1) Je m’exprime
Intitulé : Le dîner.
Objectifs : Parler du repas du soir.
Supports didactiques : Livret, page 27. Poster - Illustration.

- Fait ouvrir le livret à la page 27. - Observe le poster ou ouvre son livret à
- Fait identifier les personnages et le lieu la page 27.
où ils se trouvent.
• Qui est-ce ? - C’est le papa, la maman et leur fille.
- Ils sont dans la salle à manger / dans la
• Où sont-ils ? cuisine.
- Ils sont assis autour de la table.
• Que fait la maman ? - Elle verse la soupe dans les bols.
- Laisse les enfants deviner le moment de Travail collectif
la jour.
- Fait nommer les légumes et les fruits que - Nomme les légumes et les fruits.
l’on voit.
- Fait écouter le dialogue (2 ou 3 fois).
- Contrôle la compréhension du dialogue.
Dialogue
Lina : Maman, qu’est-ce qu’on mange ce soir ?
Maman : Une soupe aux légumes.
Lina : Et le dessert ?
Maman : Tu prends une pomme ou une banane.
• Que demande la petite fille à sa maman ? - Elle lui demande ce qu’on va manger ce soir.
• Que lui répond sa maman ? - Une soupe aux légumes. Travail individuel
• Que va prendre la petite fille au dessert ? - Une pomme ou une banane.
• De quel repas s’agit-il à votre avis ? - Il s’agit du dîner.
- Fait répéter le dialogue réplique après - Répète les répliques du dialogue.
réplique.
- Fait dramatiser le dialogue. - Choisit un partenaire et met le dialogue
en scène.
- Fait citer les repas du jour. - Cite les repas du jour.
- Demande aux enfants ce qu’ils aiment - Cite son repas préféré.
manger le soir. - Cite son dessert préféré.
28
9
2
2) Je joue

Intitulé : Reconnaissance tactile d’un fruit ou d’un légume.
Objectifs : - Savoir identifier des objets par le toucher.
- Interroger en employant : Qu’est-ce que c’est ?
N.B: Ce jeu permet aux enfants de réactiver les savoirs nouvellement acquis
et de les renforcer à travers des activités ludiques. Il s’agit ici de procéder à
l’identification par le toucher, l’odorat, le go t de certains légumes et fruits.
Application et exploitation Travail collectif

- Initie les enfants à la règle du jeu. - Comprend la règle du jeu.
- Fait identifier visuellement des fruits et - Identifie puis nomme des fruits et des
des légumes et les fait nommer. légumes.
- Ayant compris la règle les enfants jouent
en autonomie.
- Fait bander les yeux à un enfant.
- Les autres passent à tour de rôle et
- Veille à ce que les deux enfants lui demandent d’identifier un fruit ou un
s’interrogent mutuellement. légume en le touchant.
- Peut varier le jeu en procédant à une • Qu’est-ce que c’est ?
reconnaissance gustative. - C’est un(e) ……
- Fait goûter un citron, une orange, une - Go te et reconnaît un produit alimentaire
pomme, du thé, du café, un biscuit… (l’enfant a toujours les yeux bandés).
- Go te et reconnaît un produit alimentaire. Travail individuel
- Fait varier le jeu en procédant à une - Garde les yeux bandés et reconnaît des
reconnaissance olfactive. produits alimentaires par l’odeur qu’ils
dégagent.
- Exige le jeu de question / réponse. - Qu’est-ce que c’est ?
- C’est ……
29
9
2

Intitulé : Jour / nuit
Objectifs : - Savoir distinguer entre le jour et la nuit.
Supports didactiques : Livret, page 29. Illustrations représentant le jour d’un part et la nuit
d’autre part.
Les enfants vont apprendre que la journée se définit par la présence

de la lumière (soleil) alors que la nuit reste liée à l’obscurité (présence
de la lune et des étoiles dans un ciel sombre).
1) Activités préparatoires.
- Présente un paysage où on voit le soleil
en plein ciel.
- Amène les enfants à dire : - C’est le jour.
- Affiche l’étiquette Jour et la fait lire. - Le jour. Travail collectif
- Affiche un paysage (le même que le - C’est la nuit.
précédent si c’est possible) où il fait nuit :
- On voit la lune et les étoiles dans le ciel.
- Affiche l’étiquette la nuit et la fait lire. - La nuit.
- Pose des questions aux enfants. - Répond aux questions.
• Que fais-tu pendant le jour ? - Je viens à l’école.
• Que fais-tu pendant la nuit ? - Je vais au jardin…
• Pourquoi ne viens-tu pas la nuit à - Je dors.
l’école ? - Il fait noir.
• Que fait ton papa le jour ? - Il travaille.
• Que fait-il la nuit ? - Il reste à la maison.
Activités sur le livret Travail individuel
1) Fait identifier le jour et la nuit sur les - Ici, c’est le jour.
deux illustrations. - Là, c’est la nuit.
2) Fait colorier les bonnes étiquettes. - Colorie à chaque fois la bonne étiquette.
30
9
2
1) Je lis

Intitulé : - Reconnaître la lettre « i ».
Objectifs : - Repérer la lettre « i» au niveau de la chaîne sonore.
- Identifier visuellement la lettre « i ».
Supports didactiques : Livret, page 3 , Illustrations.
Activités orales.
- Fait ouvrir le livret à la page 3 . - Ouvre sont livret à la page 29.
- Fait identifier Pinocchio. • Qui est-ce ?
- C’est Pinocchio.
- Montre le lit. • Qu’est-ce que c’est ?
- C’est le lit de Pinocchio.
• Comment est le lit ?
- Il est joli.
- Amène les enfants à dire. - Pinocchio a un joli lit.
- Écrit la phrase au tableau. - Lit la phrase. Travail collectif
- La fait lire. - Lit au hasard les mots de la phrase
- Fait effacer a - un. - J’efface a / un.
- Fait lire. PINOCCHIO - JOLI - LI
- Demande aux enfants de repérer le son - Repère le son « i » et le répète.
qui se répète dans ces trois mots.
Travail sur le livret. Page 30
1) Fait interprêter le contenu de l’illustration. - Ouvre sont livret à la page 29.
- Fait lire la phrase. - Lit la phrase.
2) Fait lire les trois mots et la lettre «i». - Lit les trois mots et la lettre «i».
3) Fait identifier la lettre «i». - C’est «I».
- La fait écrire. - Écrit «I» sur son ardoise.
31
9
2
2) J’écris
Intitulé : - Écriture de la lettre « I » en script.
Objectifs : - Respecter le sens haut vers le bas.
- Écrire correctement la lettre « i ».
Supports didactiques : Livret, page 31, Illustrations - bac avec du sable mouillé.
1) Activités préparatoires
- Fait travailler les mains et les doigts. Les - Bouge ses mains.
enfants l’imitent. - Ouvre ses poings.
- Ferme ses poings.
- Se frotte les mains.
- Frappe des mains.
- Bouge ses doigts.
- Prépare un bac avec du sable mouillé. Travail collectif

- Un autre bac avec de la farine.
- Trace un trait vertical au tableau. - Utilise l’index de la main droit et trace un
trait vertical sur le sable ou la farine.
- Fait reprendre l’activité par plusieurs
enfants.
- Vérifie le sens du tracé.
1) Fait dire ce que représente chacune des - C’est un nid.
deux illustrations.
- C’est un lit.
- Fait lire les deux mots.
- Lit les deux mots.
- Demande aux enfants d’entourer au Travail individuel
- Entoure la lettre « I ».
crayon la lettre « I ».
- Colorie le lettre « I »
2) Fait colorier la lettre « I ».
32
9
2

Intitulé : Coloriage d’un poisson et d’un canard.
Objectifs : - S’initier au choix des couleurs.
Supports didactiques : Livret, page 32 , Crayons de couleur.
- Explique la consigne Livret,. Page 32. - Comprend la consigne.

Travail collectif
- Distribue le matériel nécessaire à la - Prépare son matériel.
réalisation de l’activité.
- Fait observer les deux animaux et les fait - C’est un poisson.
identifier (se limite au coloriage d’un seul - C’est un canard.
animal si le temps ne le permet pas).
- Le coloriage se fera par étape. - Colorie le corps du poisson.
- Contrôle individuellement le travail des - Colorie les nageoires.
enfants. - Colorie le corps du canard puis son bec,
l’eau et la plante.
Travail individuel
- Aide les enfants en difficulté. - Écoute les observations de l’éducatrice.
33
9
2

Intitulé : Petit ours est malade.
Objectifs : - Comprendre un texte poétique.
- Le dire et le chanter d’une manière expressive.
Supports didactiques : Livret, page 33. Illustrations, banane, salade, radis, tisane.

Mise en train Activités physiques

- Prépare les enfants à l’audition de la • Mouvements des bras.
comptine. • Mouvements des jambes.
Activités respiratoires
• Inspirer et expirer lentement de l’air.
Réchauffement de la voix
- Laisser sortir des sons continus aigus ou
graves.
1) Observation et découverte
- Fait observer les images sur le livret. - Répond aux questions.
Page 33.
• Que vois-tu sur l’image ? - Je vois un petit ours.
• Comment est-il ? - Il est malade.
• Où est-il ? - Il est dans son lit. Travail collectif
- Fait identifier les aliments qui entourent - Identifie et nomme les produits alimentaires.
le petit ours.
- Montre un tisane et des radis aux enfants.
2) Écoute de la comptine
- Dit la comptine d’une manière expressive. - Écoute l’éducatrice dire la comptine.
- Associe le geste à la parole.
3) Apprentissage.
- Fait écouter puis répéter le contenu de la - Écoute, répète et imite les gestes de
comptine vers après vers. l’éducatrice.
4) Récitation et évaluation.
- Fait réciter la comptine. - Récite la comptine.
• Collectivement. - Corrige les incorrections de ses camarades.
• Individuellement. - S’auto-corrige.
34
9
2
Vivre ensemble

Objectifs : - Connaître et chanter l’hymne national.
- Prouver son attachement à son pays.
Supports didactiques : Livret, page 34. Enregistrement de l’hymne national -
drapeau du pays.
- Fait ouvrir le Livret, à la page 34. - Ouvre son livret à la page 34.
- Fait observer les images et pose des
questions. - Répond aux questions.
• Qui est-ce ? - C’est un garçon.
- C’est une fille.
• Que portent-ils ? - Le garçon porte une djellaba.
- La fille porte un caftan.
- Attire l’attention des enfants sur la - C’est la carte du Maroc.
carte et essaie de savoir si les enfants la - C’est la carte de mon pays.
reconnaissent. Travail collectif
- Je suis marocain(e).
Amène les enfants à dire :
- J’aime mon pays.
- Montre le drapeau et le fait identifier.
- C’est le drapeau de mon pays.
• De quelle couleur est-il ?
- Il est rouge.
• Qu’est-ce que tu vois au milieu ?
- Je vois une étoile verte.
- Fait écouter l’hymne national.
- Écoute l’hymne national
- Amène les enfants à dire.
- C’est l’hymne national.
- Amène les enfants à manifester leur
- Je salue le drapeau de mon pays.
attachement à leur pays.
- Je chante l’hymne national…
35
9
2
1) Je m’exprime

Intitule : Ne mange plus de sucreries (dialogue).
Objectifs - Parler des méfaits d’une mauvaise alimentation..
- Formuler une interdiction.
Supports didactiques : Livret, page 35. Quelques sucreries . Illustrations.
- Demande aux enfants d’ouvrir leurs - Ouvre son livret à la page 35.
- Fait identifier les personnages et le lieu. - C’est une famille.
- C’est un père, une mère et leurs deux
enfants.
- C’est un garçon, une fille et leurs parents.
- Où sont-ils ? - Ils sont dans le salon.
- Ils sont assis autour d’une table.
- Que vois-tu sur la table ? - Je vois deux cartables, des livres et des
stylos.
- Je vois aussi des bonbons.
Travail collectif
- A ton avis, que peut dire le papa à son - Ces bonbons sont à toi ?
fils. - Pourquoi as-tu des bonbons dans ton
cartable ?
- Laisse les enfants formuler quelques
hypothèses.
Le papa : C’est quoi Sami ?

Sami : Ce sont des bonbons, papa.
Le papa : Ne mange plus de sucreries.
Sami : Mais pourquoi papa ?
Le papa : C’est mauvais pour tes petites dents.
36
9
- Fais écoute le dialogue 2 ou 3 fois. - Écoute le dialogue.
- Montre des bonbons, une sucette et des - Ce sont des bonbons / des caramels,
caramels. des sucettes.
- Dit que ce sont des sucreries. - Ce sont des sucreries.
- Ce sont des sucreries.
- On dit aussi : - C’est quoi ?
- Ce sont des sucreries. Travail collectif
- Que dit le papa à son fils ? - Ne mange plus de sucreries.
- Montre les dents et les fait identifier. - Ce sont les dents.
- Les sucreries sont mauvais pour les
dents.
- Fait répéter le dialogue réplique après - Répète le dialogue réplique après
réplique. réplique.
- Fait dramatiser le dialogue. - Choisit un partenaire et rejoue le dialogue.
37
9
2
2) Je joue
Intitulé : Je réponds à la question : c’est quoi ?
Objectifs : Savoir interroger en employant : c’est quoi ?
Supports didactiques : Livret, page 36. Illustration - des fruits et des légumes
N.B: On peut reprendre le jeu de la semaine dernière mais en

employant «c’est quoi ?» à la place de «qu’est-ce que c’est ?».
- Explique à nouveau la règle du jeu.

- Fait jouer maintenant les enfants en
autonomie.
- Un enfant a les yeux bandés. Travail collectif
- Un autre lui donne au hasard un fruit ou
un légume :
- Reconnaissance tactile. • C’est quoi ?
- C’est un(e) …
- Reconnaissance gustative. • C’est quoi ?
- C’est un (e) …
- Reconnaissance olfactive • C’est quoi ?
- C’est un (e) …
38
9
2

Intitulé : Périodes du jour.
Objectifs : - Identifier les périodes du jour.
Supports didactiques : Livret, page 37. Illustrations.
Les enfants vont reconnaître les périodes à travers le mouvement du soleil. Ils
doivent comprendre qu’à chaque position du soleil correspond un moment de la
journée.
On peut également relier les périodes de la journée au :
- quotidien d’une personne.
- repas qu’on prend au cours de la journée.
1) Activités dans la cour.
Si la structure de l’école le permet, - Accompagne la maîtresse dans la cour
l’éducatrice choisit un jour de grand soleil et identifier, grâce à la position du soleil
pour emmener les enfants dans la cour, à dans le ciel, les moments de la journée.
différents moments de la journée pour leur Suivre le mouvement du soleil
permettre de suivre le parcours du soleil, Travail collectif
- C’est le matin.
sinon elle se réfère à l’activité 1 du Livret,.
- C’est midi.
- C’est l’après-midi
- Fait ouvrir le livret à la page 37. - Ouvre son livret.
Activité 1
- Demande aux enfants de suivre la Suit le mouvement du soleil.
position du soleil dans le ciel. - C’est le matin.
- Fait nommer les périodes du jour. - C’est midi.
- C’est l’après-midi.
- C’est le soir.
MATIN - MIDI
APR S-MIDI - SOIR
39
9
- Fait lire les étiquettes.
Activités 2
- Lit et explique la consigne. - Comprend la consigne.
- Fait interprêter le contenu de chaque - Ils regardent la télé.
image. - Il se réveille. Travail individuel
- Il dort.
- Elle mange.
- Demande aux enfants de relier chaque - Relie l’image à la période du jour qui
image à la période du jour qui convient. convient.
40
9
2
1) Je lis

Intilulé : Reconnaître la lettre « i ».
Objectifs : - Identifier la lettre « i » au niveau de la chaîne sonore.
- Identifier visuellement la lettre « i ».
Activités orales
- Fait ouvrir le livret à la page 38. - Ouvre son livre à la page 37.
- Fait observer l’illustration. - Observe l’illustration.
• C’est quoi ? - C’est un joli lit. Travail collectif
- Fait répéter les mots joli - lit. - Répète les mots joli - lit.
- Fait scander les deux mots. - Scande les deux mots
- Demande aux enfants de repérer le son joli lit
qui se répète. - Repère « I ».
- Écrit « I » au tableau et demande aux - un J o l i lit
enfants de l’entourer sur le livret (activité
- un nid.
1)
Activités 2
- Colorie le rond si le mot contient « i ».
- Demande à un enfant de dire ce qu’il voit
sur la première image.
- Demande aux autres de colorier le rond
s’ils entendent « I ».
- Procède de même pour les autres
images. Travail individuel
Activités 3 - Entoure la lettre « I ».
Demande aux enfants d’entourer la lettre «
I » dans les quatre mots.
41
9
2
2) J’écris

Intitulé : Écriture de la lettre « I » en script minuscule.
Objectifs : - Respecter le sens haut vers le bas.
- Écrire correctement la lettre « I ».
Supports didactiques : Livret, page 39, bac avec du sable mouillé.
1) Activités préparatoires
- Fait travailler les mains et les doigts. Les - Ouvre et ferme ses poings plusieurs fois.
enfants l’imitent. - Se frotte les mains.
- Frappe des mains.
- Bouge ses doigts.
- Prépare un bac avec du sable mouillé.

- Un autre bac avec la farine.
- Demande aux enfants d’utiliser l’index de - Trace un trait vertical sur le sable ou la
la main droite et de tracer un trait vertical farine.
sur le sable ou la farine.
Travail collectif
- Contrôle le sens de la réalisation du trait
(haut / bas) Travail individuel

- Fait repasser sur les pointillés au crayon. - Suit les pointillés et trace des traits
- Contrôle le sens de la réalisation du verticaux.
tracé.
Activités 2
- Demande aux enfants d’écrire « I ». - Écris « i ».
Activités 3
- Complète l’écriture des mots en écrivant I. - livre - midi - petit - joli
- image - tapis.
42
9
2

Intitulé : Coloriage d’une pomme et d’une orange.
Supports didactiques : Livret, page 4 . Crayons de couleur.
- Fait ouvrir le livret à la page 4 . - Ouvre son livret à la page 41.

- Distribue le matériel nécessaire à la - Prépare ses crayons.
réalisation de l’activité.
- Fait identifier les deux fruits. - C’est une pomme et une orange.
- Comment sont ces deux fruits ? - La pomme est rouge.
- L’orange est orange.
- Comment est la feuille de chaque fruits. - Elle est verte.
- Fait d’abord colorier la pomme puis la tige - Colorie la pomme.
et la feuille.
- Contrôle le travail de chaque enfant. Travail individuel
- Aide les enfants en difficultés.
- Redresse :
• les mauvaises tenues corporelles. - Sollicite l’aide de l’éducatrice.
• les mauvaises tenues du crayon de - Écoute ses observations.
couleur.
- Se tient convenablement.
- Contrôle :
- La pression sur le crayon.
- Le respect des bords.
- Le sens du coloriage.
43
9
2

Intitulé : On a faim !
Objectifs : - Comprendre un texte poétique.
- L’oraliser d’une manière convenable.

- Prépare les enfants à l’audition et à la • Mouvements des bras.
répétition de la comptine. • Mouvements des jambes.
- Laisser sortir des sons continus aigus
ou graves.
1) Observation et découverte - Observe et nomme .
- Fait observer les images ou de préférence - Ce sont des épis.
montrer des épis de blé, du blé, de la - C’est du blé. Travail collectif
farine, du pain, une tartine. - C’est de la farine.
- Aide les enfants à les identifier et à les - C’est une tartine.
nommer.
- C’est un grain de blé.
- Montre des grains de blé.
- Répète la comptine strophe à après
- Fait répéter la comptine strophe après strophe.
strophe.
- Corrige les prononciations défectueuses. - Soigne sa diction.
- Fait réciter la comptine.
• Collectivement.
• Individuellement.
44
9
2
1) Je m’exprime
Intitulé : Au marché.
Objectifs : Parler des achats.
- Laisse les enfants observer l’illustration
et émettre des hypothèses.
Que voyez-vous sur l’image ? - On voit des gens (personnes).
• Où sont-ils ? - Ils sont au marché.
• Que fait la dame ? - Elle achète des fruits.
• Que fait l’homme ? - Il achète des légumes.
Au marché, maman achète des pommes, des oranges et des bananes. Papa est devant
le marchand de légumes. Il choisit des carottes et des pommes de terre.
- Fait écouter le récit plusieurs fois. - Écoute le récit.

- Vérifie la compréhension globale du récit.
• Où se trouvent le papa et la maman ? - Ils se trouvent au marché.
• Qu’achète la maman ? - Elle achète des pommes, des oranges et Travail collectif
des bananes.
• Où se trouve le papa ? - Il est devant le marchand de légumes.
- Que fait-il ? - Il choisit des carottes et des pommes de
terre.
- Procède à la mémorisation du récit. - Répète les phrases du récit.

- Reprend le récit et le dit à sa manière.
- Exploite le dialogue.
- Demande aux enfants s’ils connaissent - Cite d’autres fruits et d’autres légumes.
d’autres :
• fruits.
• légumes.
- Ce qu’on peut encore acheter au marché. - Dit ce qu’on peut encore acheter au
marché.
45
9
2
2) Je joue

Intitulé : Jeu : Je suis marchand, je suis client.
Objectifs : Restituer le vocabulaire acquis sous une forme dialoguée.
Supports didactiques : Livret, page 43. Illustrations : fruits - légumes - farine.
Jeux de rôles
- Aménage un petit coin de la classe de - Une fois il est marchand.
manière à se trouver tantôt devant un - Une fois il est client.
marchand de légumes, tantôt devant un
marchand de fruits tantôt devant …
- Présente le petit dialogue et l’explique. - Écoute le dialogue, le comprend et le
mémorise. Travail collectif
- Fait rejouer le dialogue par deux enfants. - Choisit un partenaire et rejoue le dialogue.
- Fait inverser les rôles.
- Change d’étalage
On est maintenant devant un marchand - Reprend le dialogue mais en parlant
de fruits. cette fois de fruits.
- Fait reprendre avec l’épicier, le boucher…
46
9
2

Intitulé : Jours / Semaines.
Objectifs : - Connaître et ordonner les jours de la semaine.
- Utiliser le vocabulaire temporel : hier, aujourd’hui, demain.
Supports didactiques : Livret, page 43. Étiquettes contenant chacune un jour de
la semaine.
- Demande aux enfants de nommer les - Nomme les jours de la semaine.
jours de la semaine.
- Écrit les jours de la semaine dans l’ordre - Lit les jours de la semaine que l’éducatrice
au tableau. lui indique.
- Les fait lire au hasard.
- Éparpille les étiquettes représentant les
jours de la semaine et les fait chercher.
- Cherche « JEUDI » … - Voici JEUDI …
- Demande à chaque enfant de dire ce
qu’il fait lundi, mardi, …
- Demande aux enfants de citer les jours - Je ne viens pas à l’école samedi et
où ils ne viennent pas à l’école. dimanche … Travail collectif
- Demande aux enfants de dire :
• Quel jour sommes-nous aujourd’hui ? - Nous sommes …
• Hier, c’était quel jour ? - Hier, c’était …
• Demain, ce sera quel jour ? - Demain, ce sera …
Activité 1
- Fait lire les jours de la semaine. - Lit les jours de la semaine.
- Demande aux enfants de colorier la case - Colorie la case d’aujourd’hui et nomme
d’aujourd’hui. le jour.
Activité 2
- Explique la consigne. - Colorie le rond qui convient.
- Nomme les jours où il ne vient pas à
l’école.
47
9
2
1) Je lis

Intitulé : Reconnaître et lire la lettre « A ».
Objectifs : - Repérer la lettre « A » au niveau de la chaîne sonore.
- Identifier visuellement la lettre « A ».

Activités orales
• Qui est-ce ? - C’est une fille.
- Dit qu’elle s’appelle Nada. - C’est Nada.
• Où est-elle ? - Elle est dans la salle de bains.
• Que fait-elle ? - Elle est devant le lavabo.
- Elle se la lave.
- Reporte la phrase au tableau et la fait lire. NADA SE LAVE.
- Fait lire séparément les mots de la phrase. NADA SE LAVE
- Fait scander la phrase pour isoler les NADA SE LAVE Travail collectif
syllabes qui contiennent «A» puis met en A A A
évidence la lettre A et la fait lire.
- Faire lire puis écrire la lettre A en script. - Lit « A ».
- Écrit « A ».
Activités sur le livret - Ouvre son livret à la page 44.
Activités 1 et 2
- Fait lire la phrase. - Lit la phrase.
Activités 3
- Fait lire le mot NADA puis la lettre A NADA SE LAVE.
- Lit : NADA A.
48
9
2
2) J’écris

Intitulé : Écriture de la lettre A en script.
Objectifs : - Réaliser correctement un trait horizontal.
- Écrire correctement la lettre A.
Supports didactiques : Livret, page 46. Illustrations - bac avec du sable mouillé.
Mise en train
- Fait travailler les mains et les doigts. - Reprend ce que fait l’éducatrice.
- Ouvre ses poings.
- Ferme ses poings.
- Frappe des mains.
- Bouge les doigts.
- Prépare un bac avec du sable ou de la
farine.
- Trace des traits horizontaux. - Trace des traits horizontaux avec l’index Travail collectif
de la main droite sur le sable.
- Rectifie à chaque fois le sens du tracé en

cas d’erreur.
1 Fait identifier les deux fruits. - Nomme les deux fruits : banane - tomate.
- Fait entourer la lettre « A » dans les deux - Entoure au crayon la lettre « A » et la lit.
mots.
- Demande aux enfants de colorier la lettre • Colorie « A ».
« A ».
49
9
2

Intitulé : Coloriage de légumes et de fruits.
livrets à la page 47. (les aide dans cette
opération).
- Aide les enfants à identifier les fruits et - Nomme après l’éducatrice les fruits et
les légumes. les légumes qu’on voit sur la page 47.
- Explique la consigne. - Comprend la consigne.

- Distribue le matériel nécessaire.
Travail individuel
N.B: On peut se limiter à un seul coloriage
si on ne dispose pas du temps suffisant.
- Aide les enfants dans le choix des - Choisit la couleur qui convient à chaque
couleurs. fruit et à chaque légume.
- Contrôle le travail effectué par chaque - Colorie fruit après fruit et légume après
enfant. légume.
- Redresse les mauvaises tenues - Écoute les remarques faites par
corporelles. l’éducatrice.
50
9
2
Vivre ensemble

Objectifs : Manifester son respect pour les valeurs nationales.
- Fait ouvrir le Livret, à la page 48. - Ouvre son livret à la page 48.
- Fait observer l’image et pose des - Répond aux questions.
questions.
• Où sont les enfants ? - Ils sont dans la cour de l’école.
• Comment sont-ils ? - Ils sont en rangs.
- Montrer le drapeau. - C’est le drapeau de notre pays.
- Le fait décrire. - Il est rouge avec une étoile verte au
Travail collectif
milieu.
• Que font les enfants ? - Ils saluent le drapeau.
- Fait écouter l’hymne national et amène - Ils chantent l’hymne national.
les enfants à dire.
- Et toi, que fais-tu chaque matin ? - Je salue le drapeau de mon pays.
- Je chante l’hymne national.
Pourquoi fais-tu ça ? - J’aime mon pays.
51
9
3

Intitulé : Dans la salle de bains.
Objectifs : - Décrire la salle de bains.
- Énumérer les objets qu’on y trouve.
Supports didactiques : Livret,. Page 49. Poster - gant de toilette, savon, shampooing.

- Fait ouvrir le livret à la page 49. (Aide - Ouvre son livret à la page 49.
certains enfants à retrouver la page)
- Fait identifier le lieu. - C’est une salle de bains.
• Que fait-on dans la salle de bains? - On se lave.
- Laisse les enfants s’exprimer avec leurs - On fait sa toilette.
propres mots et les aide en cas de besoin. - On se brosse les dents.
- On prend un bains.
• Qu’est-ce qu’on trouve dans une salle de - Du savon, du shampooing.
bains ?
Récit :
Dans la salle de bains, il y a une grande baignoire, un lavabo et un miroir. Il
y a aussi un gant de toilette, du savon et du shampooing.
- Fait écouter le récit (2 ou 3 fois). Travail collectif

- Contrôle la compréhension globale du
récit.
- Montre la baignoire, le lavabo et le miroir - C’est une baignoire.
et les fait nommer. - C’est un lavabo.
- C’est un miroir.
- Invite les enfants à redire le récit. - Redit le récit.
• Que fais-tu dans la baignoire ? -Je me lave avec de l’eau.
- Je prend un bain.
• Que fais-tu après ? - Je m’essuie avec une serviette.
• Que fais-tu devant le lavabo ? - Je me lave les mains et le visage.
- Je me brosse les dents avec du dentifrice.
- Je me regarde dans le miroir.
• Pourquoi fais-tu cela ? - J’aime être propre.
- J’aime la propreté.
52
9
3
1) Je m’exprime

Intitulé : La toilette.
Objectifs : Parler de la toilette.
Supports didactiques : Livret, page 5 , poster, gant de toilette, savon, shampooing.
- Demande aux enfants d’ouvrir leurs - Ouvre son livret à la page 5 .
livrets à la page 5 .
( les aide dans cette opération)
- Fait observer l’image et pose des - Observe l’illustration.
questions :
• Qui est-ce ? - C’est un garçon (enfant).
• Où est-il ? - Il est dans la salle de bains.
• Que fait-il ? - Il se lave.
- Il fait sa toilette.
- Fait écouter le récit(2 ou 3 fois). - Écoute le récit.
Récit : Travail collectif

Sami est dans la salle de bains. Il prend une douche. Il se lave avec de l’eau
et du savon.
- Contrôle la compréhension.
• Comment s’appelle l’enfant ? - Il s’appelle Sami.
• Où est Sami ? - Il est dans la salle de bains.
• Que fait-il ? - Il prend une douche.
• Avec quoi se lave-t-il ? - Il se lave avec de l’eau et du savon.
- Demande aux enfants de redire le récit. - Redit le récit.
• Que fait Sami quand il a fini ? - Il s’essuie avec une serviette.
• Comment est-il ? - Il est propre.
• Que va-t-il faire après à ton avis ? - Il va s’habiller.
- Il va porter des habits propres.
53
9
3
2) Je joue

Intitulé : Je change de lieu. Je change de mots.
Objectifs : Apprendre à adapter son discours à une nouvelle situation.
1) Je découvre
- Montre Sami dans la salle de bains et Sami est dans la salle de bains.
demande ce qu’il fait ? - Il prend une douche.
2) J’exploite
- Fait identifier l’enfant.
- Demande où est-ce qu’il est dans chaque - Dit la phrase en entière.
situation et laisse les enfants terminer - Sami est dans la cuisine.
ensuite la phrase. Il mange / prend son petit déjeuner…
- Sami est dans sa chambre / son lit / Il
dort…. Travail collectif
Propose d’autres situations.

- Sami est dans le salon … - Sami est dans le salon. Il regarde la télé /
il parle avec papa…
- Sami est dans la cour … - Il joue avec ses camarades…

- Sami est en classe. - Il travaille / écoute la maîtresse.
- Sami est dans le jardin. - Il joue / Il arrose les eurs…
54
9
3

Intitulé : Les nombres de 1 à 3.
Objectifs : - Dénombrer jusqu’à 3 objets.
- Reconnaître les chiffres 1 2 et 3..
Supports didactiques : Livret, page 52. Illustrations - jetons - étiquettes avec
les nombres de 1 à 9.

Activités préparatoires
- Fait réciter la comptine numérique - Récite la comptine numérique (travail
(nombres de 1 à 1 ). par plusieurs enfants. déjà fait lors des rituels pour l’écriture de
- Distribue des jetons aux enfants. la date).
- Montre deux doigts. - Pioche dans sa réserve de jetons et
prend deux pièces.
- Fait rechercher le cardinal sur les - Cherche l’étiquette qui porte 2
étiquettes de nombres éparpillées sur le
bureau.
- Fait reprendre le même jeu avec 1 et 3. - Voit le nombre de doigts.
- Pioche le nombre de jetons qui lui
correspond.
- Limite l’activité aux nombres 1, 2 et 3. - Cherche l’étiquette qui porte le nombre.
- Dicte les trois nombres sur les ardoises. - Écrit sur son ardoise les nombres 1, 2 Travail collectif
et 3.
- Activités au tableau
- Présente des collections de 1 2 et 3
- Trouve le cardinal de chaque collection.
objets.
- Écrit le cardinal de chaque collection.
• Exemple :
• • •
2 3 1
55
9
1) Fait établir le lien entre le nombre de - Un doigt 1
doigts et son cardinal. - Deux doigts 2
- Trois doigts 3
- Trois pommes 3 Travail individuel
2) Fait relier le nombre de chaque fruit à - Une banane 1
son cardinal.
- Deux fraises 2
- Écrit les nombres 1, 2 et 3.
3) Demande aux enfants d’écrire les

nombres 1, 2 et 3.
56
9
3
1) Je lis
Intitulé : Reconnaître la lettre « A ».
Objectifs : - Repérer la lettre « A » au niveau de la chaîne sonore.
- Identifier visuellement la lettre « A ».
Activités orales
- Montre le morceau de savon et le fait - C’est du savon.
identifier.
- Écrit le mot savon au tableau et le fait - Lit le mot savon.
lire.
- Fait scander le mot savon. - Scande le mot savon.
savon
- Fait repérer la syllabe qui contient le - Lit A.
Travail collectif
mot savon puis obtient la lettre A par
effacement du «S ».
- Fait lire : SAVON - A
Activités 3
- Explique la consigne. - Colorie les cases où il y a A.
Activités 4
- Fait entourer le A au crayon dans la - Entoure le « A » dans la phrase.
phrase.
57
9
3
2) J’écris

Intitulé : Écriture de la lettre « A » en script.
Objectifs : - Savoir tracer une ligne oblique..
- Écrire correctement la lettre « A ».
Supports didactiques : Livret, page 54. Bac avec du sable mouillé.
enfants font comme lui. - Ouvre ses poings.
- Ferme ses poings.
- Frappe des mains.
- Bouge ses doigts.
- Apporte un bac avec du sable mouillé à
l’intérieur.
Travail individuel
- Trace un trait oblique - Utilise l’index de sa main droite et trace
- un trait oblique
Fait tracer un trait oblique mais dans - Trace un trait oblique

l’autre sens
- Écrit la lettre A au tableau et la fait lire. - Lit la lettre A.

- Fait tracer la lettre A sur le sable. - Trace la lettre A sur le sable.
58
9
3

Intitulé : Salle de bains. Coloriage et collage.
Objectifs : - Savoir utiliser des crayons de couleur.
- S’initier au collage.
Supports didactiques : Livret, page 55. Crayons de couleur. Vignettes.
- Fait décrire le contenu de l’illustration du - Décrit avec ses propres mots le contenu
livret. Page 55. de l’illustration.
- Explique la consigne.
- Guide le travail des enfants et leur - Colorie la baignoire, l’eau puis l’enfant.
apporte son aide en cas de besoin. - Colorie ensuite le tapis.
- Redresse les mauvaises postures. - Choisit lui-même les couleurs.
- Contrôle la tenue du crayon de couleur. - Se tient correctement.
- N’appuie pas sur le crayon.
- Écoute les remarques de l’éducatrice.
Activités 1 Travail individuel
- Explique la consigne. - Suit les pointillés et réalise des traits
horizontaux.
- Contrôle individuellement le travail des - Réalise tracé après tracé et attend au
enfants. début l’approbation de l’éducatrice.
Activités 2
- Demande aux enfants d’écrire la lettre A. - Écrit la lettre A.
- Insiste sur le respect de la hauteur de la - Complète les mots avec la lettre A.
lettre.
Activité 3
- Fait compléter les mots avec la lettre A.
59
9
3

Intitulé : Si tu veux être propre.
Objectifs : - Consolider et développer le lexique relatif à la toilette.
- S’habituer aux sonorités et au rythme de la chanson française.

- Prépare les enfants à l’audition et à la • Mouvements des bras.
répétition de la chanson. • Mouvements des jambes.
- Laisser sortir des sons continus aigus ou
graves.
Travail collectif
1) Observation et découverte
- Fait observer les images sur le livret. - C’est du savon.
Page 56. - C’est de l’eau.
- Fait identifier les parties du visage du - Voici les yeux, le nez, la bouche et les
garçon. oreilles du garçon.
- Montre et fait répéter le mot menton. - Voici son menton.
- Montre la petite fille et demande ce - Elle se lave le visage (la figure) avec de
qu’elle fait. l’eau et du savon.
- Elle se savonne le visage.
• Pourquoi se savonne-t-elle ? - Elle se savonne pour être propre. Travail individuel
Écoute de la chanson
- Fait écouter la chanson. - Écoute la chanson.
Apprentissage
- Fait répéter la chanson strophe par - Répète la chanson strophe par strophe.
strophe.
- Chant en choral.
- Chant individuel.
- Encourage les bonnes prestations.
60
9
3
1) Je m’exprime

Intitulé : La toilette.
Objectifs : - Écouter et comprendre un texte descriptif.
- S’approprier un lexique relatif à la toilette.
Support didactique : Livret. Page 57. Illustration, savon, serviette, brosse à dents.
- Affiche le poster ou fait ouvrir le livret à - Ouvre son livret à la page 57.
la page 57.
- Fait identifier les deux fillettes et le lieu - Répond aux questions de l’éducatrice.
où elles se trouvent.
Image 1
• Où est-elle ? - Elle est dans la salle de bains.
• Que porte-t-elle ? - Elle porte un pyjama et des pantouffes.
• C’est quel moment de la journée ? - C’est le matin.
• Que fait la petite fille ? - Elle fait sa toilette.
Image 2 - Elle se lave le visage.
• Qui est-ce ? - C’est une autre petite fille.
• Où est-elle ? - Elle est devant le lavabo. Travail collectif
• Que fait-elle ? - Elle se brosse les dents.
Nora est devant le lavabo. Elle se lave les mains et le visage. Elle s’essuie
avec une serviette. Sa s ur se brosse les dents.
- Fait écouter le petit récit 2 ou 3 fois.

- Écoute le récit.
- Pose des questions pour contrôler la
compréhension.
• Comment s’appelle la fille ? - Elle s’appelle Nora .
• Que fait-elle ? - Elle fait sa toilette.
- Elle se lave les mains et le visage.
- Elle s’essuie avec une serviette.
61
9
• Qui est l’autre petite fille ? - C’est sa sœur.
• Que fait-elle ? - Elle se brosse les dents.
- Invite les enfants à restituer le contenu - Redit le récit avec ses propres mots et à
du récit. sa manière.
• Fais-tu ta toilette chaque matin ? - Je fais ma toilette tout(e) seul(e). Travail collectif
- La fais-tu seul(e) ou quelqu’un t’aide ? - Maman m’aide à me laver le visage et
les mains.
• Quand est-ce que tu te brosses les - Je me brosse les dents après chaque
dents ? repas.
62
9
3
2) Je joue

Intitulé : Je réponds à la question : Qu’est-ce que c’est ?.
Objectifs : - Employer: « Qu’est-ce que c’est ? » pour faire identifier un objet.
- Distinguer entre l’emploi de « qui est-ce ? » et «Qu’est-ce que c’est ? »
Supports didactiques : Livret,. Page 58. Illustrations, différents objets connus des enfants.
- Fais ouvrir le livret à la page 58. - Ouvre son livret à la page 58.
- Procède à la découverte de la situation.
- Fait identifier les deux enfants. - C’est une fille.
- C’est un garçon.
- Fait identifier le bavabo. - C’est un lavabo.
Travail collectif
- Provoque la question et la réponse. - C’est un lavabo.
- Fait interprêter la deuxième situation. - C’est une brosse.
- • Qu’est-ce qu c’est ?
Présente d’autres objets et les fait - C’est une serviette.
identifier.
63
9
3

Objectifs : - Dénombrer jusqu’à 5.
- Reconnaître et savoir calligraphier les chiffres 1, 2, 3, 4 et 5.
Supports didactiques : Livret, page 59. Illustrations, jetons, étiquettes avec les nombres
1, 2, 3, 4 et 5.
- Fait réciter la comptine numérique de 1 - Récite la comptine numérique
à1 .
- Distribue des jetons aux enfants.
- Montre quatre doigts. - Pioche dans sa réserve de jetons et en
prend quatre.
- Fait rechercher le cardinal sur les - Cherche l’étiquette qui porte 4
étiquettes de nombres éparpillées sur le
bureau.
- Fait reprendre le même jeu avec 1, 2, 3 - Voit le nombre de doigts.
et 5. - Pioche le nombre de jetons qui lui
correspond.
- Cherche l’étiquette qui porte le cardinal Travail collectif
qui correspond.
- Fait écrire les nombres de 1 à 5 sur les - Écrit les nombres de 1 à 5 sur son
ardoises. ardoise.
- Activités au tableau
- Présente des ensembles de 1 à 5 - Trouve le cardinal de chaque ensemble.
éléments au tableau.
• • • 5 3 4
64
9
Activités 1
- Fait établir le lien entre le nombre de 1 doigts 1 2 doigts 2
doigts et le cardinal. 3 doigts 3 4 doigts 4
5 doigts 5
- Fait relier chaque ensemble à son
cardinal.
Activités 3
- Demande aux enfants d’écrire les - Écrit les nombres 4, 5 et 6.
nombres 4, 5 et 6.
65
9
3
1) Je lis
Intitulé : Reconnaître la lettre « L ».
Objectifs : - Repérer par audition la lettre « L ».
- Identifier visuellement la lettre « L ».
Supports didactiques : Livret, page 6 . Illustrations.
Activités orales
livrets à la page 6 . - Répond à la question de l’éducatrice.
- Fait observer l’illustration et de mande ce - Lina se lave.
que fait Lina.
Activités au tableau - Lit la phrase.
- Écrit la phrase obtenue au tableau et la • LINA SE LAVE.
fait lire.
- Fait lire au hasard les mots qui composent
cette phrase.
- LINA SE LAVE.
- Fait scander la phrase. Travail collectif
- Fait scander le mot savon.
- Fait repérer la syllabe qui contiennent
«L».
- Isole la lettre L et la fait lire. - Lit la lettre L .
- Fait lire la phrase. - Lit la phrase : LINA SE LAVE
- Fait répèter séparément les mots qui la SE - LAVE - LINA
composent.
- Fait lire la lettre « L ». - Lit la lettre L.
66
9
3
2) J’écris

Intitulé : Écriture de la lettre « L » en script.
Objectifs : Calligraphier correctement la lettre « L ».
Supports didactiques : Livret, page 61. Bac contenant du sable mouillé ou de la farine.
- Fait travailler les mains et les doigts. Les
enfants reproduisent les mêmes gestes. - Bouge ses mains.
- Place un bac rempli de sable mouillé (ou - Ouvre son poing.
de farine) devant les enfants.
- Ferme son poing.
- Bouge ses doigts.
- Trace un trait vertical. - Utilise l’index de la main droite pour
- Trace un trait horizontal. reproduire les mêmes traits.
- Trace et fait tracer la lettre «L» sur le - Trace la lettre «L» sur le sable.
sable.
Travail collectif
- Fait respecter le sens du tracé.
• Du haut vers le bas pour le trait vertical.
• De la gauche vers la droite pour le trait
horizontal du «L».
Activités 1
- Explique la consigne et fait entourer la - Entoure la lettre.
lettre «L».
Activités 2
- Demande aux enfants de colorier la lettre - Colorie la lettre «L».
«L».
67
9
3

Intitulé : Coloriage d’une brosse à dents.
Objectifs : - Se servir correctement d’un crayon de couleur.
- S’initier au coloriage.
- Montre le dessin et demande ce que - C’est une brosse à dents.

c’est.
- Distribue les crayons de couleur.

- Procède par étapes.
- Demande aux enfants de colorier le bras - Colorie le bras de la brosse.
de la brosse.
- Adopte une bonne position corporelle.
- Tient son crayon correctement. Travail individuel
- N’appuie pas et respecte le sens du
coloriage.
- Fait colorier les poils ou les fait garder

blanches.
- Fait colorier la pâte dentifrice. - Colorie la pâte dentifrice.
- Affiche les meilleures productions dans
un coin de la classe.
68
9
2
Vivre ensemble

Intitulé : Je dois être poli(e).
Objectifs : Savoir demander poliment un service.
N.B: Les expressions de politesse doivent être acquises par imprégnation

et reprises régulièrement dans les rapports de tous les jours en classe et
aux moments des rituels.
- Demande aux enfants d’ouvrir leurs livrets - Ouvre son livret à la page 63.
à la page 63.
(Les aide dans cette opération).
- Pose des questions sur le contenu de la - Observe l’illustration et répond aux
première illustration. question.
• Où sont les enfants ? • Ils sont en classe.
• Que font-ils ? • Ils écoutent l’éducatrice. Travail collectif
• Que fait un enfant ? • Il lève le doigt.
• Pourquoi à ton avis ? • Il veut demander quelque chose à
l’éducatrice.
- Montre une fenêtre l’ouvre et amène les • S’il vous plaît, madame. Je peux ouvrir
enfants à dire. la fenêtre ?
- Invite les enfants à lui demander quelque
chose.
- Bien s r, X … ! - S’il vous plaît madame. Est-ce que je
Agit de même pour la deuxième situation. peux changer de place.
- Merci madame …
69
9
3
1) Je m’exprime
Intitulé : Sami fait du sport.
Objectifs : Parler des activités matinales.
- Fait observer la première image. - Observe la première image.
• C’est quel moment de la journée ? - C’est le matin.
• Que fait-il ? - Il se réveille.
- Fait observer la deuxième image.
• Que fait-il maintenant ? - Il court / saute / fait du sport.
- Fait observer la troisième image.
• Où est-il ? - Il est dans la salle de bains.
- Il est sous la douche.
- Il prend un bain.
- Fait observer la quatrièmes image.
• Que fait-il ? - Il s’habille.
- Il met des habits propres.
Travail collectif
Sami se lève tôt le matin. Il fait du sport. Il prend une douche et met des habits propres.
- Fait écouter le récit 2 ou 3 fois. - Écoute le récit.

- Contrôle la compréhension.
• Comment s’appelle le garçon ? - Il s’appelle Sami.
• Que fait-il le matin ? - Il se lève (se réveille) tôt.
- Explique les mots difficiles. - Il fait du sport.
- Fait répéter les phrases l’une après - Il prend une douche.
l’autres. - Il met des habits propres.
- Invite les enfants à passer un à un au - Redit le récit.
tableau pour redire le récit.
• Que fais-tu le matin quand tu n’as pas - Répond aux questions de l’éducatrice.
classe ?
• Pratiques-tu un sport ?
• Lequel ? - Donne son avis sur Sami.
• Que penses-tu de Sami ?
70
9
3
2) Je joue

Intitulé : Je reconnais une personne par sa silhouette.
Objectifs : - Arriver à identifier une personne.
- Développer le sens de l’observation.
- Consolider les nouvelles acquisitions
- Fais ouvrir le livret à la page 65. - Ouvre son livret à la page 65.
• Que vois-tu ? - Je vois trois enfants.
- Je vois deux filles et un garçon.
• Que fait la première fille ? - Elle joue avec un ballon.
• Et le garçon ? - Il marche à quatre pattes.
• Et l’autre fille ? - Elle court.
Travail collectif
- Fait placer un enfant devant une source
de lumière et montre sa silhouette (son
ombre).
- Montre des silhouettes d’objets (dessins) - C’est un stylo.
et les fait identifier. - C’est une règle …
- Demande aux enfants de relier chaque - Relie chaque enfant à sa silhouette.
enfant à sa silhouette.
71
9
3

Intitulé : Fruits / légumes.
Objectifs : - Savoir nommer des légumes et des fruits.
- Distinguer entre les deux catégories.
Supports didactiques : Livret, page 66. Des fruits et des légumes.
Remarque : La tomate est considérée comme un légume dans la

culture marocaine alors qu’elle est considérée comme fruit dans la
culture occidentale. Donc exprès, nous avons écarté la tomate de cette
classification.
- Montre des fruits et des légumes et les • Qu’est-ce que c’est ?
fait identifier. - C’est une carotte.
- C’est un navet…
Travail collectif
- C’est une pomme.
- C’est une banane …
- Amène les enfants à dire. - La carotte est un légume.
- La poire est un fruit.
- Pose en vrac des légumes et des fruits - Voici les légumes.
sur le bureau et demande aux enfants de - Voici les fruits.
les séparer.
• Affiche les deux étiquettes fruits légumes - Arrive à reconnaître l’étiquette fruit et
au tableau et les fait lire. l’étiquette légume.
Activités sur livret
Travail individuel
- Fait ouvrir les livrets à la page 68. - Ouvre son livret à la page 68.
- Explique la consigne. - Comprend la consigne et réalise l’activité.
72
9
3
1) Je lis

Intitulé : Reconnaître la lettre « L ».
Objectifs : - Repérer par audition la lettre « L » au niveau de la chaîne sonore.
- Identifier visuellement la lettre « L ».
Activités sur le livret.

Activité 1
- Montre le lavabo.
• Qu’est-ce que c’est ? - C’est un lavobo.
Activité 2
- Fait répéter le mot. - Le lavabo.
- Met en évidence la lettre « L » et la fait -L Travail collectif
lire.
Activité 3
- Demande aux enfants de colorier les - Colorie les cases où on voit « L ».
cases où on voit « L ».
Activité 4
- Demande aux enfants d’entourer la lettre - Entoure la lettre « L ».
« L ».
73
9
3
2) J’écris

Intitulé : Écriture de la lettre « L » en script.
Objectifs : Calligraphier correctement la lettre « L ».
Supports didactiques : Livret, page 68. Bac avec du sable mouillé.
- Fait travailler les mains et les doigts. - Bouge ses mains.
- Ouvre son poing.
- Ferme son poing.
- Bouge ses doigts.
- Apporte un bac rempli de sable mouillé.
- Trace un trait vertical et un autre - Utilise l’index de sa main droite et réalise
horizontal. les mêmes tracés.
- Écrit la lettre L sur le sable. - Écrit la lettre «L» .
- Demande aux enfants de faire de même.
- Contrôle le sens du tracé. Travail collectif
Activités 1 • Graphisme
- Demande aux enfants de réaliser un - Réalise un premier essai.
premier essai. - Termine son travail après approbation.
Activités 2
- Réalise un modèle au tableau. - Réalise un premier essai.
- Termine les deux lignes après approbation
de l’éducatrice.
Activités 3
- Fait compléter les quatre mots. - Complète les quatre mots en ajoutant la
lettre «L» au bon endroit.
74
9
3

Intitulé : Coloriage du dessin d’un petit sportif.
Objectifs : - S’initier au coloriage.
- Faire ouvrir le livret à la page 69.

- Fait observer le dessin et pose des - Observe le dessin.
questions. - Répond aux questions.
• A quoi joue-t-il ? - Il joue au tennis.
• Que tient-il ? - Il tient une raquette.
• Que fait-il avec la raquette ? - Il frappe la balle. Travail individuel
• Aimes-tu ce sport ? - Je l’aime mais je préfère le football.
- Explique la consigne. - Colorie d’abord les cheveux le visage
- Distribue les crayons de couleur. puis les yeux le cou et les jambes.
- Dirige le travail des enfants. - Les vêtements et les espadrilles.
- Coloriage du contour de la raquette.
- Apporte son soutien à certains enfants.
75
9
3
Vivre ensemble

Intitulé : Je dois être propre.
Objectifs : - Apprendre quelques règles d’hygiène alimentaire.
- Savoir ordonner des événements.
- Repérer et comprendre : avant - pendant - après.
- Fait ouvrir le livret à la page 7 . - Ouvre son livret à la page 7 .

- Fait observer les trois images en même
temps.
- Demande ce que fait chaque l’enfant. - Il se lave les mains.
- Il mange.
- Il se brosse les dents.
- On mange avec des mains propres.
- Insiste sur l’importance de ces trois
opérations.
- Demande pourquoi. - On mange lentement pour ne pas avoir
Travail collectif
mal à l’estomac.
- Fait répéter les trois répliques. - On se brosse pour avoir des dents
saines.
- Fait évoquer quelques règles d’hygiène :
- Corporelle. - Je me lave les mains avant et après
chaque repas.
- Je me brosse les dents après les repas.
- Je prends une bain (une douche).
- Vestimentaire. - Je porte des vêtements propres.
- Alimentaire. - Je ne mange pas trop de sucreries…
76
9
1
Je consolide mes acquisitions

Intitulé : Soutien et consolidation.
Objectifs : Revoir et consolider les acquisitions.
Supports didactiques : Livret, pages 71 - 72.
Activités orales
- Fait citer :
• les parties du visage de l’enfant. - Décrit le visage de l’enfant.
• les parties du corps de l’enfant. - Parle des parties de son corps.
- Laisse les enfants dire ce que cet enfant - Dit ce que cet enfant peut faire avec
peut faire avec chacune des parties de chacune des parties de son corps.
son corps.
N.B: Les enfants ont acquis un bagage linguistique assez important pour le
faire (activités orales comptines activités ludiques)
Activités de lecture en classe

Jeu d’étiquettes : MAIN - PIED - Travail individuel
TÊTE - NEZ - BOUCHE .
- Éparpille ces étiquettes sur le bureau.
- Nomme l’une de ces parties du corps.
- Demande à un enfant de venir la chercher
et de la montrer à ses camarades. - Voici BOUCHE
- Voici TÊTE …
- Affiche ces étiquettes au tableau et les - Lit les mots que l’éducatrice lui montre.
fait lire au hasard.
Activités sur livret
- Lit la consigne et demande aux enfants - Relie le mot à l’image qui lui correspond.
de faire l’exercice.
77
9
Graphisme
- Fait tracer des lignes verticales, - Trace la ligne que lui demande la
horizontales et des courbes sur du sable maîtresse.
ou de la farine.
- Surveille le sens du tracé.
- Explique la consigne - Réalise l’activité par étape.
Je structure ma pensée
- Crée les situations adéquates en classe - Interprête la situation créée par
pour amener les enfants à distinguer l’éducatrice.
entre : Sur / Sous • Le livre est sur le bureau.
Devant / Derrière . • X est derrière la table.
- Fait lire au hasard les étiquettes : - Lit les mots
sous - sur - devant - derrière . sous - sur - devant - derrière.
Activité sur le livret.

- Fait colorier l’animal demandé. - Colorie le chien.
78
9
Composante Semaines
1à9
1
Autour du conte

Intitulé : Pinocchio.
Objectifs : - Découvrir et acquérir un lexique relatif aux parties du corps et de
leurs fonctions.
- Connaître la suite chronologique de quatre séquences d’un conte.
Supports didactiques : Livret, pages 73 - 74 - 75.
Semaines 1 - 2 - 3
- Fait observer les illustrations.
• Présente l’image de Pinocchio et le fait
identifier.
• Qui est-ce ? - C’est Pinocchio.
• Qui est Pinocchio ? - Pinocchio est un pantin.
- Fait décrire Pinocchio. - Pinocchio a des yeux, des oreilles, un
• Le visage. nez et une bouche.
• Le corps. • Il a une tête, des bras, des mains, des
- Fait identifier Geppetto. jambes et des pieds.
• Qui est-ce ? - C’est un homme.
- Il s’appelle Geppetto.
- Montre des jouets et les fait identifier. - Ce sont des jouets.
- Amène les enfants à dire. - Il fabrique des jouets.
- Le montre sur la 1ère et 2ème image. - Il fabrique un pantin. Travail collectif
• Comment l’appelle-t-il ? - Il l’appelle Pinocchio.
Semaines 4 - 5 - 6
- Affiche l’image de Pinocchio. - Voici Pinocchio.
- Le fait décrire. - Il a une tête, des bras des mains, des
jambes et des pieds.
- Demande aux enfants.
• Que fait-il avec sa bouche ? - Il rit. / Il chante.
• Comment est son nez ? - Son nez est long.
• Que fait-il avec ses pieds ? - Avec ses pieds, il marche.
• Qui le fait marcher ? - C’est Jeppetto.
- Affiche la dernière image.
- Amène les enfants à dire : - Pinocchio marche tout seul.
- Il ouvre la porte.
- Il sort dans la rue.
79
9
Semaines 7 - 8 - 9
- Raconte le conte en s’appuyant sur le - Écoute le conte.
contenu des trois images. - Essaie de restituer le contenu du conte à
- Le fait écouter plusieurs fois pendant l’aide de phrases simples.
l’heure du conte.
- Met les images en ordre et travaille la

chronologie des événements.
Contrôle global de la compréhension
- Pose des questions : - Répond aux questions :
• Qui est-ce ? • C’est Jeppetto.
• Que fait-il ? • Il fabrique un pantin.
• Comment l’a-t-il appelé ? • Il l’a appelé Pinocchio.
Que fait Pinocchio ? • Il bouge / rit / marche. Travail collectif
• Il marche tout seul.
• Il se sauve.
Prolongement - Je suis un pantin.
- Demander à un enfant de porter le nez - Je m’appelle Pinocchio.
de Pinocchio et de venir se présenter à la - J’ai des oreilles, des yeux, un nez et une
place de Pinocchio. bouche.
Je vis.
- Je chante.
- J’ai une tête, des bras, des mains, des
jambes et des pieds.
- Je marche.
- J’ouvre la porte.
- Je me sauve …
Activités autour du conte
- Lit et explique la 1ère consigne. - Identifie les deux personnages Pinocchio

- Demande aux enfants d’identifier les et Geppetto.
deux personnages du conte.
- Lit et explique la 2ème consigne.
- Demande aux enfants d’énumérer les - Énumère les parties du visage de
parties du visage de Pinocchio. Pinocchio.
Travail collectif
- Lit la dernière consigne.
- Précise que chaque partie du visage à - Relie chaque partie du visage à l’objet
une fonction. qui a un lien avec cette fonction.
- Demande aux enfants de relier chaque
partie du visage à l’objet qui répond à
cette fonction.
80
9
Projet 2
81
9
1 Ouverture sur le projet
Projet : La famille, la maison.

Intitulé : Chaperon Rouge se présente.
- Parler de sa famille.
Supports didactiques : Livret, page 3. Illustrations - Poster - une cape.

- Affiche le poster et fait identifier les - Observe le poster.
personnages et le lieu.
• Que porte-t-elle ? - Elle porte un panier.
• Est-elle seule ? - On voit aussi une femme et deux enfants.
• Où se trouve la femme ? - Elle est près de la porte d’une maison.
• Où se trouve la maison ? - Elle est à côté de la forêt.
• Qui est cette femme à ton avis ?
• Où va la petite fille ? - Formule quelques hypothèses.
Travail collectif
Je suis une petite fille.
Je m’appelle Chaperon Rouge.
J’habite avec maman et papa dans une petite maison près de la forêt.
Je vais chez grand-mère qui est malade.
- Fait écouter les propos de Chaperon - Écoute ce que dit Chaperon Rouge.
Rouge.
• Qui parle ? - C’est la petite fille.
• Comment s’appelle-t-elle ? - Elle s’appelle Chaperon Rouge.
• Avec qui habite-t-elle ? - Elle habite avec son papa et sa maman Travail individuel
dans une petite maison.
Où se trouve la maison ? - Elle se trouve près de la forêt.
- Demande aux enfants de passer un à un - Je suis un garçon (une fille) Je m’appelle
au tableau pour se présenter à la manière X… J’habite avec papa et maman dans
de Chaperon Rouge. une maison (appartement - villa) près de
Application et exploitation l’école.
Dramatisation
- Invite les enfants à s’identifier à Chaperon - Met la cape et joue le rôle de Chaperon
Rouge et à venir se présenter devant le Rouge.
reste de la classe.
82
9
1
1) Je m’exprime
Intitulé : Chaperon Rouge parle de sa maman.
Objectifs : - Présenter quelqu’un.
- Parler de ce que fait cette personne.
Supports didactiques : Livret, page 4 Illustrations - Poster.
- Fait identifier chaperon Rouge et sa
maman.
• Qui est-ce ? - C’est Chaperon Rouge.
- C’est la maman de Chaperon Rouge.
- Fait observer les deux autres images.

• Que fait la maman ? - Elle réveille Chaperon Rouge.
- Elle prépare le repas.
- Fait écouter ce que dit Chaperon Rouge.
Bonjour mon ami(e) Je te présente ma mère.

Elle est très gentille.
Elle me réveille le matin. Elle me prépare à manger.
Elle va. Elle vient. Je l’aime bien. Travail collectif
- De qui parle Chaperon Rouge ? - Elle parle de sa maman.

• Comment est la maman de Chaperon - Elle est gentille.
Rouge ?
• Que fait-elle le matin ? - Elle réveille Chaperon Rouge.
- Elle lui prépare à manger.
- Elle bouge beaucoup.
• Que dit Chaperon Rouge à la fin ? - J’aime maman.
- Fait répéter ce que dit Chaperon Rouge - Mémorise ce que dit Chaperon Rouge.
phrase par phrase.
- Fait porter une cape à un enfant et l’invite - Reprend ce qui dit Chaperon Rouge.
à redire les propos de Chaperon Rouge.
- Fait parler les enfants sur leurs mamans.
- Comment s’appelle ta maman ? - Elle s’appelle ……
- Que penses-tu de ta maman ? - Parle de ce que fait sa maman à la maison.
- L’aimes-tu ? - Révèle ses sentiments à son égard.
83
9
1
2) Je joue

Intitulé : Le mot MERCI.
Objectifs : S’approprier des mots de politesse.
Supports didactiques : Livret, page 5 Illustrations.
Activités préliminaires - Identifie ces personnes.
- Fait identifier les membres d’une famille - C’est le papa.
un à un sur une illustration. - C’est la maman.
- C’est le grand-père …
- Que dis-tu quand quelqu’un te donne - Je dis merci.
quelque chose ?
N.B: Ce terme de politesse ne doit pas être étranger aux enfants et son emploi doit
être d’usage fréquent en classe.
Travail collectif
- Fait reprendre la petite comptine sans - Redit la comptine.
prendre en considération l’ordre des
personnes.
- Demande aux enfants de citer d’autres
mots de politesse. Il peut leur donner
quelques repères.
Que dis-tu à tes parents quand tu te - Je dis bonjour.
réveilles le matin ? et le soir ? et quand tu - Je dis bonsoir.
pars à l’école . - Je dis au revoir.
- Fait redire la comptine avec d’autres - Le mot BONJOUR
mots de politesse. Papa le dit …
84
9
1

Intitulé : Ligne fermée / ligne ouverte.
Objectifs : Différencier, reconnaître et nommer les lignes ouvertes et les lignes
fermées.
Supports didactiques : Livret, page 6. Illustrations - Cordes - une petite voiture - un petit
vélo.
Activités dans la cour ou la salle de
jeux.
- Place des cordes par terre les unes sont
ouvertes, les autres sont fermées.
- Fait monter un enfant sur un petit vélo ou
une petite voiture. - Là, c’est possible. C’est une ligne ouverte. Travail collectif
- Lui demande d’entrer sans passer sur la - Là, ce n’est pas possible. C’est une ligne
corde. fermée.
- Fait reprendre le même jeu mais avec - Dit à chaque fois :
des lignes fermées ou ouvertes tracées à - C’est une ligne fermée.
la craie sur le sol. - C’est une ligne ouverte.
Activités sur le tableau
- Trace des lignes ouvertes et fermées au - Fait rouler une petite voiture (jouet) sur le
tableau. tableau.
• C’est une ligne ouverte (la voiture peut
entrer sans passer sur la ligne).
• C’est une ligne fermée (la voiture ne
peut pas entrer).
Activités sur le livret. Travail individuel
1) Fait identifier l’animal et laisse les - La ligne est ouverte. Le loup peut sortir.
enfants interprêter la situation. - La ligne est fermée. Le loup ne peut pas
sortir.
2) Explique la consigne. - Comprend la consigne.
- Fait réaliser l’activité. - Colorie le O sous les lignes fermée.
85
9
1
1) Je lis

Intitulé : Reconnaître et lire la lettre « M ».
Objectifs : Descriminer par audition et visuellement la lettre « M ».
Activités orales. -
• Qui est-ce ? C’est la maman (une dame).
• Qu’est-ce que c’est ? - C’est une chemise.
- Amène les enfants à dire. - Maman a une jolie chemise.
- Fait répéter la phrase.
Repérage auditif
- Fait scander la phrase. - Repère le phonème m .
- Amène les enfants à repérer le son qui
se répète. Travail collectif
Repérage visuel
- Écrit les deux mots : chemise et maman - Lit : maman - chemise.
au tableau et les fait lire.
- Isole les deux syllabes
ma - mi - Identifie la lettre « m ».
- Puis la lettre « m ». - La lit.
- Fait lire également les deux syllabes ma - Lit « ma » et « mi ».
et mi.
- Fait écrire la lettre « M ». - Écrit « M ».
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9
1
2) J’écris

Intitulé : Écriture de la lettre « M ».
Objectifs : Calligraphier correctement la lettre « M ».
Supports didactiques : Livret, page 8. Bac ou assiette rempli(e) de salle mouillé.

livrets à la page 8. - C’est un domino. Travail collectif
- Fait identifier le contenu des deux - C’est une moto.
illustrations.
- Fait entourer la lettre «m» dans les deux
domino - moto
mots.
- Colorie la lettre «m».
- Demande aux enfants de colorier la lettre
«m».
- Vérifier la tenue de l’instrument scripteur.
- Redresse les mauvaises postures. Travail individuel
87
9
1

Intitulé : L’arbre généalogique.
Objectifs : - Savoir établir les liens de parenté.
- Identifier les membres d’une famille.
Supports didactiques : Livret, page 9. Illustration représentant les membres d’une famille.
Colle.
- Affiche l’image d’une famille. - Observe l’image.
Travail collectif
- Fait identifier les personnes qui la - Identifie en les pointant du doigt les
constituent. membres de cette famille.
- C’est une famille.
Activités sur le livret - Voici le père / la mère…
- Fait ouvrir le livret à la page 9. - Ouvre son livret à la page 1 .
• Que voit-on ? - On voit une famille.
• Que remarquez-vous ? - Il manque des personnes.
- Fait ouvrir le livret à la page 78 - Découpe les personnes qui manquent
- Demande aux enfants de coller les sur l’arbre généalogique.
membres de la famille qui manquent, - Colle à sa place :
chacun à sa place. • La grand-mère.
Travail individuel
• Le père.
• Le fils.
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9
1

Intitulé : Ma famille.
Objectifs : - Développer le sens du rythme par la chanson.
- Renforcer la bonne articulation.
Supports didactiques : Livret, page 1 Illustrations.
Chanson :
Ma famille
Famille, famille,
Voici ma petite famille.
Mon grand-père, ma grand-mère,
Nous sommes la plus belle famille.
Famille, famille,
Voici ma petite famille.
Mon père, ma mère,
Nous sommes la plus belle famille.
Compréhension
- Fait nommer les personnages qui
Travail collectif
figurent sur l’illustration.
• Que vois-tu sur l’image ? - Je vois la maman, le papa et leurs deux
• Que forment-ils ? enfants.
• Dans une famille, on peut trouver d’autres - Ils forment une famille.
personnes lesquelles ? - Le grand-père et la grand-mère …
Apprentissage par audition
- Fait écouter le chanson 2 ou 3 fois. - Écoute, répète et imite les gestes de
- Redresse ou fait redresser par d’autres l’éducatrice.
enfants les mauvaises prononciations.
- La fait répéter
• Collectivement.
- La fait chanter aux moments des rituels.
89
9
1
1) Je m’exprime
Intitulé : Chaperon Rouge présente son père.
- Parler de ce qu’il fait.
Supports didactiques : Livret, page 11. Illustration - Cape rouge - panier.
- Fait observer les illustrations de la page - Observe les illustrations de la page 11
11 du livret. du livret.
- Laisse les enfants identifier les • Qui est-ce ?
personnages et les objets et formuler des - C’est Chaperon Rouge.
hypothèses. • Qui est ce monsieur ?
- C’est s rement son papa.
• Comment le sais-tu ?
- La semaine dernière, elle a parlé de sa
maman.
Alors aujourd’hui, elle va parler de son
papa.
- Et ça, c’est quoi ?.
- C’est une radio et un piano.
- Ils sont à Chaperon Rouge. Travail collectif
- Moi, je pense qu’ils sont à son papa. On
va voir.
Récit :
Salut mon ami !
Maintenant, je te présente mon papa.
Il travaille toute la journée.
Le soir, il écoute la radio ou joue du piano.
- Fait écouter le récit deux ou trois fois.

- Pose des questions pour vérifier la
compréhension globale.
90
9
• De qui parle Chaperon Rouge ? • Elle parle de son père.
• Qu’a-t-elle fait avant de parler de son • Elle nous a salués.
père ?
• Que fait son père pendant la journée ? - Il travaille.
• Et qu fait-il le soir ? • Il écoute la radio.
• Il joue du piano.
- Fait répéter le contenu du récit phrase - Répète les phrases du récit.
après phrase.
Travail collectif
- Demande à un enfant de jouer le rôle de - Joue le rôle de Chaperon Rouge et
Chaperon Rouge et venir présenter son présente son père.
père.
- Demande à un enfant de présenter une - Je présente mon camarade / mon cousin
personne de son choix. / mon père …
- Apporte son aide aux enfants en
difficultés.
91
9
1
2) Je joue

Intitulé : Le jeu du journaliste.
- Apprendre à recueillir des informations sur quelqu’un.
Supports didactiques : Livret, page 12. Un petit micro.
- Montre, si c’est possible, l’image d’un
journaliste en train d’intervie er une
personne connue.
- Le fait identifier. - C’est un journaliste.
- Dit aux enfants qu’ils vont jouer au
journaliste.
N.B :
Les présentations se font souvent au cours des rituels. L’important ici. C’est la
simulation et le jeu des questions / réponses qui peuvent motiver les enfants et
les pousser à s’exprimer.
- Procède par étape. Travail collectif

- L’intervie se fait d’abord entre Schéma de l’intervie
l’éducatrice qui joue le rôle du journaliste • Tu t’appelles comment ?
et l’enfant qui jouera le rôle de la personne - Je m’appelle …
intervie ée. • Tu as quel âge ?
• On passe ensuite au même intervie - J’ai …
mais entre deux enfants. • Ton père s’appelle comment ?
- Il s’appelle …
• Tu as un frère .
- Comment s’appelle-t-il ?
• Aide les enfants en difficultés.
• Corrige les mauvaises prononciations.
92
9
1

Intitulé : La ligne verticale.
Objectifs : - S’exercer à tenir un crayon.
- Tracer des lignes verticales.
Supports didactiques : Livret, page 13. Crayons.
Activités en classe
L’éducatrice demande aux enfants de suivre avec l’index de la main droite.
• Les bords latéraux du bureau, en respectant le sens du haut vers le bas.
• Les pieds de la table (même mouvement)
• Les bords latéraux.
• de la fenêtre.
• de la porte.
• d’un cadre (même mouvement).
L’éducatrice dessine deux objets l’un au-dessous de l’autre et demande aux enfants de les relier. Ils doivent aller
du haut vers le bas.
L’éducatrice fait découper des bandes de papier et demander aux enfants de les coller verticalement.
Elle demande aux enfants de tracer des lignes verticales entre deux points de même couleur.
Les enfants peuvent réaliser ces traits avec leur index dans un premier temps puis avec la craie.
- Lit et explique la consigne (1). - Réalise les tracés un à un au crayon.
- Contrôle le travail de chaque enfant. Travail individuel
- Montre son travail à l’éducatrice.
- Veille sur le respect du sens du tracé.
- Lit et explique la consigne (2). - Repère les deux traits verticaux et les
repasse au crayon.
93
9
1
1) Je lis

Intitulé : Reconnaître et lire la lettre «m».
Objectifs : Descriminer par audition et visuellement la lettre «m»
- Attire l’attention des enfants sur les deux - C’est la maman.
premières illustrations. - C’est une chemise.
- Fait scander les deux mots.
- Procède par éllimination pour ne garder - Lit
que la lettre « M ».
MAMAN - CHEMISE
M
Activité 2
Repérage auditif Travail collectif
MAISON - CHAISE - MOTO
Fait :
• Identifier le contenu de chaque image.
• Colorier le O sous chaque mot contenant
« M ».
Activité 3
Repérage visuel
Fait entourer la lettre M dans chacun des - Entoure la lettre « M».
trois mots.
94
9
1
2) J’écris

Intitulé : Écriture de la lettre « M ».
Objectifs : Calligraphier correctement la lettre « M »
Supports didactiques : Livret, page 15. Bac ou assiette rempli(e) de sable mouillé.
Mise en train
enfants font comme lui. - Ouvre ses poings.
- Ferme ses poings.
- Frappe des mains.
- Bouge ses doigts.
Travail collectif
- Fait observer l’illustration.
- Fait lire la phrase-clé. - Lit : LA DAME EST MALADE.
- Demande aux enfants de repérer puis - Entoure la lettre « M ».
d’entourer la lettre « M ».
- Apporte un bac ou une assiette rempli(e)
de sable mouillé.
- Trace la lettre « M », au tableau.
- Demande à un enfant de la reproduire - Trace avec l’index de sa main droite la
avec son index sur le sable. lettre « M » sur le sable.
- Reprend avec d’autres enfants.
- Fait ouvrir à nouveau le livret à la page
15.
Activités 2
- Demande aux enfants de repasser sur la - Repasse sur la lettre « M ».
lettre « M » au crayon. Travail individuel
- Contrôle le tracé des enfants et redresse
les incorrections. - Écrit la lettre « M ».
Activités 3
- Fait écrire la lettre « M ». - Replace la lettre « M » dans son contexte.
Activités 4
- Fait compléter les mots en ajoutant la
lettre « M ».
95
9
1

Intitulé : Je colorie le caftan de maman.
Objectifs : - Développer la motricité fine.
- Apprendre à colorier.
Mise en train - Reproduit à son tour les mouvements de

- Fait travailler les mains et les doigts des l’éducatrice.
enfants. • Serre les poings.
• Ouvre les poings.
• Bouge les doigts.
• Se frotte les mains.
• Applaudit.
Travail collectif
- Fait identifier le vêtement. - C’est un caftan.

- De quelle couleur est-il ? - Il est rouge.
• A qui est-il ? - Il est à maman.
• Quand le porte-t-elle ? - Elle le porte un jour de fête.
- Fait colorier les motifs décoratifs. - Colorie les motifs.
- Fait colorier le caftan. - Colorie le caftan.
96
9
1

Intitulé : Dans ma maison.
Objectifs : - Développer le sens du rythme par la chanson.
Supports didactiques : Livret, page 17. Illustrations du livret jardin et piscine.
Chanson :
Dans ma maison
Dans ma maison, il y a
tant de pièces. Écoutez ça :
il y a la cuisine,
il y a la piscine,
Ma chambre et la salle de bains.
Trois salons et un jardin.
Au deuxième étage, il y a
la chambre de mon papa
et la chambre de mon frère,
la chambre de grand-mère,
Une grande salle à manger
Les toilettes à côté.
- Fait ouvrir le livret à la page 17. • Qu’est-ce que c’est ? Travail collectif
- Fait identifier les parties de la maison qui - C’est une cuisine.
figurent au bas de la page. - C’est une salle de bains.
- C’est un salon.
- Montre un jardin et une piscine. - C’est un(e) jardin / piscine.
- Montre une maison où on peut distinguer - Voici le premier étage.
les niveaux. - Voici le deuxième étage.
- Amène les enfants à énumérer ce qu’il y - Dans ma maison, il y a …
a à la maison.
- Demande ce qu’on trouve au 2ème étage. - Énumère ce qu’on trouve au 2ème étage.
- Fait écouter la chanson 2 ou 3 fois.
- La fait répéter :
• Collectivement.
- La fait chanter aux moments des rituels.
97
9
1
Vivre ensemble

Intitulé : J’aide mes parents.
Objectifs : - S’imprégner de valeurs morales.
- Respecter ses parents.

- Fait identifier les personnages et le lieu. - C’est une petite fille et sa maman.
• Que fait la petite fille ? - Elles sont dans la cuisine.
- Elle épluche des légumes.
- Elle aide sa maman.
- Amène les enfants à dire s’ils aident ou
non leurs mamans. Travail collectif
- Montre la deuxième image. • Que fait la petite fille ?
- Elle range le bureau de son papa.
- Attire l’attention des enfants sur la - L’enfant aide son grand-père.
troisième image.
- Met en évidences les sacrifices des
parents. Les respecter est un devoir.
98
9
1
1) Je m’exprime
Intitulé : Chaperon Rouge présente sa grand-mère.
- Parler de ce qu’il fait.
Supports didactiques : Livret, page 19. Illustration - Cape rouge - Panier.
- Laisse les enfants identifier les deux - C’est Chaperon Rouge.
personnages et établir un lien logique - C’est grand-mère.
avec l’image du bas. - Elles sont dans le jardin.
- Elles se promènent dans le jardin.
- Elle aime / adore sa grand-mère.
- Laisse également les enfants deviner
les sentiments qui peut avoir Chaperon
Rouge pour sa grand-mère.
Récit :
Coucou, c’est moi !
Maintenant, je te présente grand-mère.
- Ma grand-mère m’aime bien. Travail collectif
- Elle me prend par la main.
- On fait un tour dans le jardin.
- Fait écouter le récit deux ou trois fois.

- Pose des questions pour vérifier la - Répond aux questions.
• Qui parle ? - C’est Chaperon Rouge.
• Que dit-elle au début ? - Il dit Coucou ! pour nous dire qu’elle est
là.
• Que fait-elle après ? - Elle présente sa grand-mère.
- Amène les enfants à dire : - Chaperon Rouge aime sa grand-mère.
- La grand-mère aime sa petite fille.
Mine l’action et fait dire. - Grand-mère prend Chaperon Rouge par
la main.
99
9
• Attire l’attention des enfants sur l’image - Chaperon Rouge et sa grand-mère se
du bas. promènent dans le jardin.
- Elle font un tour dans le jardin.
- Fait répéter le contenu du récit phrase - Met une cape, tient un panier à la main et
par phrase. reprend les propos de Chaperon Rouge.
- Redresse les mauvaises prononciations. Travail individuel
- Demande aux enfants de venir présenter - J’ai une grand-mère.
leur grand-mère ou leur grand-père. - Elle s’appelle …
- Je l’aime bien.
- Elle me raconte souvent de belles
histoires…
100
9
1
2) Je joue
Intitulé : Je demande et tu réponds (Emploi de qui est-ce ?).
Objectifs : Employer (Qui est-ce ?) pour faire identifier une personne.
- Affiche la silhouette de Chaperon Rouge.
- La fait identifier.
- Veille sur l’emploi de «Qui est-ce?». • Qui est - ce ?
- S’appuie sur les illustrations de la page - C’est Chaperson Rouge.
2 pour faire identifier des personnes.
- Exige le jeu de question / réponse.
• Qui est - ce ?
- C’est le papa (de Chaperon Rouge)
- C’est la maman (de Chaperon Rouge) Travail collectif
- C’est le frère (de Chaperon Rouge)
- Fait porter le questionnement sur
d’autres personnes.
Jeux
a) - Bande les yeux à un enfant et lui Qui est - ce ?
demande de reconnaître ses camarades - C’est ……
en touchant leurs visages.
b) Montre des photos de personnes Qui est - ce ?
connues des enfants (acteurs, chanteurs, - C’est ……
directeur - directrice, enseignants…).
101
9
1

Intitulé : Le trait horizontal.
Objectifs : - S’exercer à tenir un crayon.
- Tracer des lignes horizontales.
Supports didactiques : Livret, page 21. Crayons.
L’éducatrice demande aux enfants de suivre avec l’index de la main droite.
- les bords de la table.
- les bords du bureau.
- le bord du bas d’une fenêtre.
- le bord du haut et celui du bas d’un cadre.
L’éducatrice dessine deux objets l’un en face de l’autre et demande aux enfants de les relier.
L’éducatrice fait découper des bandes de papier et les fait coller horizontalement sur un support (feuille -
chemise …)
Activités sur le livret. Page 21
Activité 1
- Fait repasser sur les pointillés de chaque - Repasse sur les pointillés.
cornet.
- Fait repasser sur les traits horizontaux. - Repère le trait horizontal.
- Le repasse au crayon.
102
9
1

1) Je lis

Intitulé : La lettre « O ».
Objectifs : Descriminer par audition et visuellement la lettre « O ».

- Fait identifier la personne. - C’est une dame.
- C’est maman.
- Attire l’attention des enfants sur le - C’est une robe.
vêtement qu’elle porte. - C’est une jolie robe.
- Attire l’attention sur des vêtements X … a un joli tricot.
portés par des enfants. Y … a une jolie robe …
Travail collectif
- Amène les enfants à dire : - Maman a une jolie robe.
- Fait isoler les deux mots qui contiennent - jolie - robe.
« O ».
- Fait scander les deux mots et isole la
lettre «O ».
- Fait répéter «O ».
103
9
1
2) J’écris

Intitulé : Écriture de la lettre « O ».
Objectifs : Calligraphier correctement la lettre « O ».
Mise en train
- Fait travailler les doigts et les mains. Les - Bouge ses mains.
enfants l’imitent. - Ouvre ses poings.
- Ferme ses poings.
- Frotte les mains.
- Applaudit.
- Fait nommer le contenu de l’illustration. - C’est le dos. Travail collectif
- Demande aux enfants d’entourer le «O». - Entoure la lettre « O ».
- Apporte le bac ou l’assiette.
- Fait tracer la lettre « O ». - Trace la lettre « O » sur le sable avec
- Fait respecter le mouvement anti-horaire. l’index de sa main droite.
- Trace la lettre
- Fait colorier la lettre « O ». sur le livret. - Colorie la lettre « O ».
104
9
1

Intitulé : Je colorie une djellaba.
Objectifs : - S’exercer à tenir un crayon et à colorier.
Mise en train - Reproduit, à son tour, les mouvements

- Fait travailler les mains et les doigts des de l’éducatrice.
enfants. • Serre les poings.
Travail collectif
• Applaudit.
- Fait identifier le vêtement. - C’est une djellaba.

- Demande aux enfants d’observer le - Colorie la djellaba suivant le modèle.
modèle et de colorier la djallaba.
- Redresse les mauvaises postures et la - N’appuie pas sur le crayon de couleur.
tenue de l’instrument scripteur. Travail individuel
- Encourage les bonnes réalisation. - Ne dépasse pas les bords.

- Aide les enfants en difficulté.
105
9
1
Vivre ensemble

Intitulé : Je respecte mes parents.
Objectif : Manifester son respect pour ses parents.
Remarque : Vérifier si les marques de respect manifestées en classe (salutations,

prises de congés, obéissance à l’éducatrice) caractérisent également les relations
de l’enfant avec ses parents.
• Que dis-tu à ton papa et à ta maman le - Je leur dis :

matin ? • Bonjour papa !
• Que leur dis-tu en partant pour l’école ? • Bonjour maman !
- Je leur dis :
• Au revoir papa !
• Au revoir maman !
• Dis-tu non à ta maman lorsqu’elle te - Je ne dis pas non.
demande de faire quelque chose ? - Je dis d’accord maman.
Travail collectif
Activités sur le livret page 25
• C’est quel moment de la journée. - C’est le matin.
• Que fait la petite fille ? - Elle salue ses parents.
- Elle dit bonjour à ses parents.
- Fait observer la 2ème image.
• Que font les enfants ? - Ils entrent à l’école.
• Que dit la petite fille à sa maman ? - Elle dit : « Au revoir maman ! ».
- Fait observer l’image.
• Que fait la fille ? - Elle joue avec son ordinateur.
- Montre un lit.
- Fait un geste et amène les enfants à dire : Maman : elle faut aller au lit.
elle faut dormir.
Lina : D’accord maman.
106
9
2

Intitulé : Chaperon Rouge parle de leur maison.
Objectifs : Décrire l’intérieur de la maison.
Supports didactiques : Livret, page 26. Poster - Illustrations.
- Fait observer le poster. - Observe l’illustration..
- Fait situer la maison de Chaperon Rouge - La maison se trouve près de la forêt.
et décrire son entourage. - Elle est entourée d’un jardin.
Laisse les enfants identifier les parties de la - Nomme les parties de la maison qu’il
maison qui apparaissent sur l’illustration. arrive à reconnaître.
- Laisse les enfants deviner où se trouve - Essaie de repérer la chambre de
la chambre de Chaperon Rouge, des Chaperon Rouge.
parents.
Récit : Notre maison se trouve tout près de la forêt. Elle est entourée d’un joli jardin.
En entrant, il y a les escaliers, à gauche il y a le salon et la cuisine.
À l’étage au-dessus, il y a les chambres et la salle de bains. Travail collectif
J’aime bien notre petite maison.
- Fait écouter le récit 2 ou 3 fois. - Écoute ce que dit Chaperon Rouge.

- Pose des questions pour vérifier la - Répond aux questions.
compréhension.
- Fait identifier une à une les parties de la - Voici les escaliers.
maison. - Ici, c’est le salon.
- Juste à côté c’est la cuisine.
- Fait répéter et redresse les incorrections.
• Qu’est-ce qu’on trouve à l’étage au- À l’étage au-dessus, il y a les chambres et
dessus ? la salle de bains.
- Exploite la situation si l’école possède un - Voici la chambre de Chaperon Rouge et
niveau supérieur. sa sœur.
107
9
- Attire l’attention des enfants sur le jardin À l’étage au-dessus, il y a la classe de …
et en associant le geste à la parole et - Le jardin entoure la maison.
amène les enfants à dire
- Ou bien
- La maison est entourée d’un jardin.
- Fait répéter une à une les phrases du - Répète les phrases du récit.
Travail collectif
récit. - Présente la totalité du récit devant ses
camarades en s’appuyant sur le poster.
- Invite les enfants à venir parler de leur - Décrit à sa manière leur maison.
maison.
108
9
2
1) Je m’exprime
Intitulé : Le salon.
Objectifs : Décrire une partie de la maison (le salon).

- Affiche le poster ou fait ouvrir le livret à
la page 27.
- Fait identifier les personnages et le lieu. - Voici le papa et la maman.
• Que font-ils ? - Ils sont dans le salon.
- Laisse les enfants deviner où se trouve - Ils regardent la télé.
Chaperon Rouge. - Elle est peut-être dans sa chambre / la
cuisine …
Récit : Ma famille se réunit dans le salon.

Papa et maman sont assis sur le canapé et regardent la télé.
Moi, je finis mes devoirs et je lis une jolie histoire.

Travail collectif
compréhension.
• Qui est-ce ? - C’est le papa et la maman de Chaperon
Rouge.
- Dit que le papa, la maman, le frère, la - Voici le papa et la maman.
sœur forment la famille de Chaperon - Voici son frère et sa s ur.
Rouge. - C’est la famille de Chaperon Rouge.
• Où sont-ils ? - Ils sont dans le salon.
• Que font-ils ? - Ils regardent la télé.
• Où est Chaperon Rouge ? - Elle est dans sa chambre.
- Elle fait ses devoirs.
- Montre des histoires et amène les enfants - Quand elle a fini, elle lit une histoire.
à dire.
- Fait répéter le récit phrase par phrase. - Répéter les phrases du récit.
- Passe au tableau et redit le récit à
sa manière.
- Amène les enfants à parler de leur salon. - Parle de ses parents et de leur salon.
109
9
2

2) Je joue

Intitulé : Je pose une question et tu réponds (Qui est-ce? - Qu’est-ce que c’est ?).
Objectifs : - Apprendre à poser des questions.
- Distinguer entre Qui est-ce ? - Qu’est-ce que c’est ?.
Remarque : Les deux formes d’interrogation ont été abordées séparément. Cette
séance sera menée sous forme d’un montage d’automatisme suivi d’un brassage
afin d’assurer leur bonne fixation.
- Présente l’image du père de Chaperon • Qui est-ce ?
Rouge et le fait identifier. - C’est le papa.
- Exige pour cela le jeu de question/
réponse.
- Présente l’image d’autres personnes et
les fait identifier.
Jeu :
- Fait bander les yeux à un enfant et • Qui est-ce ?
lui demande d’identifier l’un de ses - C’est ……. Travail collectif
camarades en touchant son visage.
- Fait reprendre le jeu plusieurs fois.
- Fait identifier les lieux représentés par - Qu’est-ce que c’est ?
les 4 images sur le livret. - C’est la chambre ……
- Fait identifier des objets. • Qu’est-ce que c’est ?
- C’est un cartable / ……
Jeu
- Les yeux bandés, un enfant essaie • Qu’est-ce que c’est ?
d’identifier des objets. - C’est un crayon / une règle ……
Brassage
- Fait identifier à la fois des personnes et • Qui est-ce ?
des objets sous une forme dialoguée. - C’est la maman.
- C’est une table ……
110
9
2

Intitulé : Les couleurs : rouge / vert.
Objectifs : Identifier deux couleurs : rouge et noir.
Supports didactiques : Livret, page 29. Jetons rouges et verts. Illustrations.
Données psychologiques :
La couleur, cette donnée fondamentale du monde qui nous entoure, nous est
tellement évidente qu’elle nous semble en conséquence facile à apprendre. Or, il
n’en est rien …
Si on montre une balle rouge à un jeune enfant en lui disant
« Regarde, elle est rouge ». Comment ce jeune garçon saura-t-il si on nomme
l’objet (balle) sa forme (sphérique), sa couleur (rouge).
La seule façon d’apprendre les couleurs à un jeune enfant est de disposer de
plusieurs objets rigoureusement identiques (jetons, pions, cubes…) qui ne différent
que par la couleur. Alors, l’enfant saura, si vous nommez de noms différents que
Travail collectif
ces noms font référence à la couleur.
Docteur Anne Bacus
Jeu
- Mélange dans une grande boite des - Observe les jetons.
jetons de même forme et de même - Trie les jetons.
dimensions. Seule la couleur diffère. Ils Il est contraint de s’appuyer sur un seul
sont rouges et verts. critère pour trier les jetons : la couleur.
- Demande aux enfants de les trier.
- Montre un jeton rouge et amène les - Il est rouge.
enfants à dire :
- Agit de même avec un jeu vert. - Il est vert.
- Reprend le même jeu avec d’autres - Nomme à chaque fois la couleur de
objets : pions, cubes, balles… l’objet montré.
Pratique et construction Travail individuel
- Mélange des objets (cahiers, crayons, - Donne-moi un stylo vert.
stylo…) et amène deux enfants à - Le voilà.
s’interroger mutuellement. - Prends un cahier rouge.
- Le voilà.
111
9
1) Fait identifier le contenu de chaque - Voici un canapé rouge.
image et nommer en même temps sa ou le canapé est rouge.
couleur. - Voici un rideau vert.
ou le rideau est vert.
Travail individuel
2) Fait colorier la robe et les chaussures - Colorie la robe et les chaussures de la
de la fillette. même avec les couleurs désignées.
3) Fait colorie le drapeau national. - Colorie le drapeau national (choisit lui-

même les deux couleurs : rouge et vert).
112
9
2
1) Je lis

Intitulé : La lettre « O ».
Objectifs : Descriminer par audition et visuellement la lettre « O ».
- Fait ouvrir le livret à la page 3 . - Ouvre son livret à la page 29.

- Fait observer l’image et amène les - Un joli tricot.
enfants à dire :
Repérage visuel
- Explique la consigne. - Entoure la lettre « O ».
Repérage auditif
- Demande aux enfants d’identifier le - Un vélo - une maison. Travail collectif
contenu des quatre illustrations. - Un domino - une eur.
- Explique la consigne. - Colorie les O qui correspondent aux
mots où on entend « O ».
- Lit la consigne et fait réaliser l’activité 3. - Entoure le « O » dans les trois mots.
113
9
2
2) J’écris

Intitulé : Écriture de la lettre « O ».
Objectifs : Calligraphier correctement la lettre « O ».
Mise en train
- Fait travailler les doigts et les mains. • Bouge ses doigts.
• Ouvre ses poings.
• Ferme ses poings.
• Applaudit.
- Demande aux enfants d’ouvrir leurs - Ouvre son livret à la page 3 .
Activité 1
- Lis la consigne et fait entourer la lettre - Entoure la lettre « O ».
« O ». LE D O S
- Apporte le bac et demande à un enfant - Observe l’éducatrice faire puis réalise à Travail collectif
de réaliser un rond. son tour le rond sur le sable.
- Veille sur le respect du mouvement anti- - Réalise le rond dans le sens contraire au
horaire. mouvement de l’aiguille d’une montre.
Activité 2
- Demande aux enfants de repasser sur - Repasse sur les ronds.
les ronds.
Activité 3
- Fait écrire le O. - Écrit le O.
Activité 4
- Explique la consigne. - Complète chaque mot en ajoutant O ?
114
9
2

Intitulé : Coloriage d’un lit.
Mise en train
- Fait travailler les doigts et les mains des - Serre ses poings.
enfants. - Ouvre ses poings.
- Bouge les doigts.
- Applaudit.
- Fait identifier le lit. - C’est un lit.

Travail collectif
- Contrôle le travail des enfants. - Colorie la couverture.
- Colorie le devant et la partie arrière du lit.
- Colorie la table de nuit, puis la veilleuse.
- Redresse les mauvaises tenues - Demande l’aide de l’éducatrice en cas

corporelles. de besoin.
- Vérifie la tenue de l’instrument scripteur
et le sens du coloriage.
115
9
2

Intitulé : Petits oursons, venez dans mon lit.
Objectifs : - S’habituer aux sonorités de la langue française..
Comptine :
Petits oursons,
Venez dans mon lit.
Un petit ours dans son lit,
C’est bon d’avoir un ami !
Deux oursons sur l’oreiller,
C’est bien plus douillet.
Avec trois ou quatre,
Il fait chaud entre les pattes.
Près de cinq petits amis,
tu dormiras toute la nuit.
Compréhension
- Montre l’image d’un ours et de son petit - C’est un ours.
et les fait identifier. - C’est un ourson.
Travail collectif
- C’est un petit garçon.
- Fait identifier le petit garçon. - Il est en pyjama.
- Il veut dormir.
- Il ne veut pas dormir seul.
- Il y a des ours qui dorment avec lui.
- Fait décrire le lit. - Voici un lit.
- Voici un oreiller.
- Voici un lit douillet (geste).
- Apprentissage par audition.
- Fait écouter la comptine 2 ou 3 fois. - Écoute la comptine.
- Fait répéter la comptine vers après vers. - Répète après l’éducatrice.
- Redresse les mauvaises prononciations.
- Fait répéter la comptine :
• Collectivement.
116
9
2 Je découvre mon corps et mon environnement
1) Je m’exprime
Intitulé : La cuisine.
Objectifs : Parler de ce qu’on fait dans la cuisine.
Supports didactiques : Livret, page 34 Poster - Illustrations.
- Affiche le poster.
- Fait identifier le lieu. - C’est une cuisine.
• Que vois-tu dans la cuisine ? - Je vois une table.
• Qu’est-ce qu’il y a sur la table ? - Il y a une tasse de café, un couteau, du pain…
• Qui trouve-t-on souvent dans la cuisine ? - La maman.
• Que fait-elle ?
- Laisse les enfants dire ce que fait la maman
dans la cuisine.
Notre cuisine est bien équipée. C’est là où je prends mon petit déjeuner.
J’aime voir maman travailler.
Elle met le gâteau dans le four.
Elle lave et épluche les légumes.
Moi, j’adore faire travailler la machine à laver.
Maman me regarde et me sourit.
- Fait écouter le récit 2 ou 3 fois. Travail collectif

compréhension. - Écoute le récit.
- Répond aux questions.
- Attire l’attention des enfants sur - Un réfrigérateur.
l’équipement de la cuisine. - Une machine à laver.
- Montre et fait répéter. - Un four.
- Amène les enfants à dire. - La cuisine est bien équipée.
• Qu’est-ce qu’il y a sur la table ? - Il y a du café, du jus et du pain.
- Fait dire. - C’est le petit déjeuner.
- Je prends le petit déjeuner dans la cuisine.
- Elle travaille dans la cuisine.
• Que fait la maman ? - Elle met le gâteau dans le four.
• Mime les actions et amène les enfants à dire. - Elle épluche les légumes.
Amène les enfants à :
- Décrire leurs cuisines. - Parle de leur cuisine.
- Parler de ce qu’on fait dans la cuisine. - Parle de qu’il fait dans la cuisine.
117
9
2
2) Je joue

Intitulé : Je cherche les différences.
Objectifs : - Développer la capacité d’observer.
- Relever les différentes entre deux photos presque identiques.
Remarque : L’enfant va pourvoir réutiliser, sous une forme ludique, des mots et des
expressions déjà étudiés. Ces termes seront associés aux indicateurs de lieux sur /
sous devant / derrière.
- Présente la première image et fait - Nomme ce qu’il voit sur l’image.
identifier les objets qu’on y voit. - Essaie de repérer les différences et de
- Présente la deuxième image et explique les entourer au crayon.
la consigne. Travail collectif
- Le garçon est derrière le canapé.
- Fait interprêter chaque situation. - Maintenant, il est devant le canapé.
- La souris est derrière la bouteille.
- Maintenant, elle est devant la bouteille.
- Il y a un livre de plus sur le canapé.
- Le ballon est sous la chaise.
- Maintenant, il est sur la chaise.
- Le verre est vide.
- Maintenant, il est plein.
118
9
2

Objectifs : - Dénombrer.
- Associer une collection à une écriture chiffrée.
Supports didactiques : Livret, page 36. Jetons de différentes couleurs - Tableau - ardoises.
- Fait réciter les nombres de à 1 . - Récite la comptine numérique.
- Mets sur le bureau des jetons de
différentes couleurs (5 verts - 6 rouges - 7
jaunes).
- Les jetons sont mélangés.
- Invite un enfant à passer au tableau et à - Prend les jetons verts.
prendre les jetons verts. - Les compte devant ses camarades.
- Il y en a 5.
- Fait associer le nombre de jetons à une - Écrit le chiffre 5 devant un jeton vert
écriture chiffrée. dessiné au tableau.
- Agir de même avec les autres jetons. - Le chiffre 6 devant un jeton rouge.
- Le chiffre 7 devant un jeton jaune.
- Trace des ensembles d’objets au tableau.
Travail collectif
- Compte les éléments de chaque

ensemble.
- Écrit son cardinal.
Activité 1 - Compte les éléments de chaque
ensemble et l’associe à son cardinal.
Activité 2 5
- Relie chaque ensemble au nombre qui lui
Activité 3 correspond.
- Fait écrire les chiffres 6 et 7. - Écrit les chiffres 6 et 7.
119
9
2
1) Je lis

Intitulé : Reconnaître et lire la lettre « U ».
Objectifs : Descriminer par audition et visuellement la lettre « U ».
Activités orales
- Fait identifier le personnage et le lieu. - C’est une fille.
- Elle est dans la cuisine.
- Attire l’attention des enfants sur le verre - C’est du jus.
de jus (le montre sur l’image du bas de la
page).
- Mime l’action et amène les enfants à dire: - Elle a bu du jus.
- Fait scander la phrase.
- Fait repérer le son qui se répète. - Repère le son « U ».
Repérage visuel
- Écrit au tableau BU - DU - JUS. - Lit BU - DU - JUS.
- Isole la lettre « U » et la fait lire. - Lit la lettre « U ».
- Reprend le même travail sur le livret. - Identifie la lettre « U ».
120
9
2
2) J’écris

Intitulé : Écriture de la lettre « U ».
Objectifs : Calligraphier correctement la lettre « U ».
(les aide dans cette opération).
- Fait identifier le contenu des deux - Du jus la rue.
images.
- Fait entourer la lettre «U». - Entoure la lettre « U ».
DU JUS - LA RUE.
Travail collectif
- Demande aux enfants de colorier la lettre - Colorie la lettre « U ».
«U».
- Vérifie la tenue du crayon. - Sollicite l’aide de l’éducatrice.

- Vérifie la qualité du coloriage et donne
ses observations.
- Redresse les mauvaises postures.
121
9
2

Intitulé : Coloriage d’une veilleuse.
Mise en train
- Fait travailler les mains et les doigts des - Reproduit les mouvements de
enfants. l’éducatrice.
• Serre ses poings.
• Ouvre ses poings. Travail collectif
• Applaudit.
- Présente «une veilleuse» ou une photo
où on voit une veilleuse.
- La fait nommer. - C’est une veilleuse.
- De quelle couleur est-elle ?
- Procède par étapes. Fait colorier le socle, - Colorie le socle.
puis le chapeau. - Le chapeau. Travail individuel
- N’oublie pas de faire repasser les - Repasse les contours.
contours.
122
9
2
Vivre ensemble

Intitulé : Je range ma chambre.
Objectifs : Apprendre à être ordonné(e).
- Fait observer la 1ère illustration.

- Fait identifier :
• le personnage. - C’est une fille.
• les objets. - C’est un lit / une couverture.
• l’action. - Elle plie la couverture.
(Mime l’action de plier une feuille, une
serviette).
- Fait observer la 2ème illustration.
- Fait identifier :
• le personnage. - C’est un garçon et une fille.
- C’est une fille et son frère.
• les objets. - Ce sont des habits / des vêtements. Travail collectif
• l’action. - Ils plient les habits et les rangent dans
l’armoire.
- Fait observer la 3ème illustration. - Ils rangent les livres dans la bibliothèque.
Exploitation
• Que penses-tu de ces deux enfants ? - Ils sont ordonnés.
- Ils aiment l’ordre.
• Fais-tu la même chose ? - Ils rangent leurs chambres avant de
partir à l’école.
- Laisse les enfants donner leurs avis à ce

sujet et parler de leur comportement à la
maison.
123
9
1) Je m’exprime
Intitulé : La salle de bains.
Objectifs : Parler de ce qu’on fait dans la salle de bains.
Supports didactiques : Livret, page 41 Poster - Illustrations - une brosse à dents - du
dentifrice - une serviette - une cuvette.
- Affiche le poster et fait identifier le lieu. - C’est la salle de bains.
- Laisse les enfants formuler quelques
hypothèses sur ce qu’ils font dans une
salle de bains.
• Que fais-tu dans la salle de bains? - Utilise les moyens langagiers dont il
dispose pour dire ce qu’il fait dans une
salle de bains.
Le récit :
Chaque matin, je fais ma toilette dans la salle de bains. Devant le lavabo, je me
lave le visage et les mains. Je m’essuie avec une serviette. Je nettoie mes dents
avec une brosse et du dentifrice.
Le soir, je prends souvent un bain. J’aime barboter dans l’eau tiède de la baignoire.

- Contrôle globalement la compréhension. Travail collectif
• Que fait la fillette chaque matin ? - Elle fait sa toilette.
• Que fait-elle devant le lavabo ? - Elle se lave le visage et les mains.
• Avec quoi s’essuie-t-elle ? - Elle s’essuie avec une serviette.
• Avec quoi se brosse-t-elle les dents ? - Elle se brosse les dents avec du
dentifrice.
• Que fait-elle le soir ? - Elle prend un bain.
• Qu’aime-t-elle faire ? - Elle aime barboter dans l’eau tiède de la
baignoire.
- Fait répéter au fur et à mesure les phrases - Répète chaque phrase du récit.
au récit.
- Fait redire le récit. - Rédit le récit avec ses propres mots et à
sa manière.
- Fait reprendre la séance de toilette. - Commente chaque action.
- Apporte une cuvette remplie à moitié - Il se lave le visage et les mains.
d’eau, une serviette, une brosse à dents - Il s’essuie avec une serviette.
et du dentifrice. - Il se brosse les dents…
124
9
2
2) Je joue

Intitulé : J’aide Toto à ranger sa chambre.
Objectifs : Apprendre à être ordonné(e) à travers une activité ludique.
- Laisse les enfants observer l’illustration. - Observe l’illustration.
- Leur demande ce qu’ils en pensent. - Donne son avis.
- Aucun objet n’est à sa place.
- Il y a du désordre dans la chambre.
- C’est la chambre de Toto.
• Qu’est-ce qu’on va dire à Toto ? - Mets la chaise par terre - devant le
bureau. Travail collectif
- Mets les livres sur le bureau.
- Pose la pomme sur la table.
- Range les jouets dans le tiroir.
- Prolongement - Mets les papiers dans la poubelle.
- Créer des situations en classe. - Mets ton cartable dans le cassier.

- Pose les livres sur le bureau.
125
9
2

Intitulé : Les âges.
Objectifs : Savoir classer des personnes selon leurs âges.
Supports didactiques : Livret, page 43. Illustrations - photos d’enfants - photos de leur
famille - grand panneau blanc et de la colle.
- Essaie d’obtenir des photos de l’un des
enfants à différents âges (2 mois - 1 an - 4
ans).
- Demande aux autres enfants de - C’est ……
l’identifier. - Là, il encore bébé.
- Demande aux enfants de les classer. - Là, il est plus grand.
(les laisse trouver eux-mêmes une logique
pour les classer).
- Utilise les photos de personnes de la - C’est un garçon.
même famille mais d’âge différents garçon - C’est son père.
- père - grand-père. - C’est son grand-père.
- Demande aux enfants de les classer. garçon père grand-père.
Le papa est plus âgé que son fils.
Travail collectif
- Amène les enfants à dire : Le grand-père est plus âgé que le papa.
Activité 2
- Fait identifier les trois personnes. - Chaperon Rouge, sa maman, sa grand-
mère.
- Fait dire - Grand-mère est plus âgée que la maman.
- La maman est plus âgée que Chaperon
Rouge.
Activité 2
- Fait observer les trois personnes.
- Demande aux enfants de les découper - Découpe et colle les trois personnes de
et de les coller de la plus jeune à la plus la plus jeune à la plus âgée.
âgée.
- Explique la consigne et fait réaliser - Colorie le rond qui cottoie grand-mère.
l’activité 3.
126
9
2
1) Je lis

Intitulé : La lettre « U ».
Objectifs : Descriminer par audition et visuellement la lettre « U ».
- Affiche l’image d’un verre de Jus.

• Qu’est-ce que c’est ? - C’est du jus.
- Écrit le mot au tableau et demande à un - Entoure le « U ».
enfant d’entourer le « U ». DU - JUS.
Repérage auditif
- Explique la consigne. Travail collectif
- Fait identifier le contenu des trois - Une tortue - une télé - la confiture
illustrations.
- Colorie le rond sous tortue et confiture.
- Fait colorier le rond sous le mot qui
contient « U ».
- Entoure le « U »
Repérage visuel
Rue - Une minute - Lune
- Fait entourer le « U » dans les trois mots.
127
9
2

2) J’écris

Intitulé : Écriture de la lettre « U ».
Objectifs : Calligraphier correctement la lettre « U ».
- Fait observer l’image. - C’est une tortue.
- Fait lire le mot puis demande aux enfants - Entoure la lettre « U ».
d’entourer la lettre « U ». Travail collectif
UNE TORTUE.
- Apporte le bac rempli de sable et fait - Utilise son index et trace un « U » sur le
tracer la lettre « U » sur le sable. sable.
- Veille sur le respect du sens du tracé.
- Reprend l’exercice avec plusieurs
enfants.
- Demande aux enfants de repasser sur le - Repasse sur le « U ».
« U ».
- Fait écrire le « U ». - Écrit le « U » en respectant le sens du Travail individuel
- Fait compléter les mots avec la lettre « tracé et la hauteur de la lettre.
U ».
128
9
2

Intitulé : Je colorie un canapé.
Mise en train
- Fait travailler les mains et les doigts des • Serre ses poings.
enfants. • Ouvre ses poings.
• Bouge les doigts. Travail collectif

• Applaudit.
- Fait identifier le meuble. - C’est un canapé.

• Quelle est sa couleur ? - Il est jaune.
- Fait colorier le canapé partie après partie. - Colorie le canapé.
- Contrôle : - S’applique
- les postures. - Demande l’aide de l’éducatrice. Travail individuel
- la tenue du crayon.
- la pression exercée sur cet instrument
scripteur.
129
9
2
Vivre ensemble

Intitulé : Je me comporte bien en classe.
Objectifs : Apprendre à bien se conduire en classe.
- Fait observer la 1ère image. • Que fait l’enfant ?
• Il jette les papiers dans la poubelle.
- Attire l’attention des enfants sur le • Que fait cet enfant ?
comportement de l’enfant sur la 2ème - Il a sali la table.
image.
- Il dérange son camarade.
- Il joue en classe.
- Montre la 3ème image. - C’est un portemanteau.

- Met le doigt sur le portemanteau. - L’enfant accroche sa veste au
portemanteau. Travail collectif
- Fait observer la dernière image. - Chaque enfant est assis à sa place.

- Ils travaillent calmement.
- Fait repérer l’image où un enfant se

comporte mal en classe.
- Amène les enfants à dire pourquoi. - Il ne faut pas jouer en classe.
- Il ne faut pas salir la table.
- Il ne faut pas déranger ses camarades.
130
9
3
1) Je m’exprime
Intitulé : La chambre de Chaperon Rouge.
Objectifs : Décrire une chambre.
- Affiche le poster ou fait ouvrir le livret à - Observe le poster et s’exprime.
la page 48. - C’est Chaperon Rouge.
- Fait identifier le personnage et décrire le - C’est une chambre.
lieu. - Je vois un grand lit, une armoire et un
tapis.
- Attire l’attention des enfants sur les habits - Je vois une jupe, une chemise un
de Chaperon Rouge et les fait énumérer. manteau, une robe.
- Dit et fait répéter. - Ce sont des habits.
Le récit :
Dans ma chambre, il y a un grand lit, une armoire où je range mes habits, un joli
tapis et un ours en peluche qui me sourit jour et nuit.

- Procède à un contrôle global de la - Répond aux questions de l’éducatrice.
compréhension. Travail collectif
• A qui est la chambre ? - Elle est à Chaperon Rouge.
- C’est la chambre de Chaperon Rouge.
• Que vois-tu dans la chambre ? - Je vois un grand lit.
• Montre les habits et les fait identifier. - Je vois aussi une armoire.
- Ce sont des habits.
- Ce sont les habits de Chaperon Rouge.
• Où met Chaperon Rouge ses habits ? - Elle les range dans l’armoire.
- Je vois aussi un joli tapis.
• Montre un ours en peluche. - C’est un ours en peluche.
• Que fait l’ours en peluche ? - Il sourit tout le temps.
- Il sourit jour et nuit.
- Fait répéter le récit phrase après phrase. - Choisit ses mots et ses phrases et
- Demande aux enfants de présenter le présente à sa manière le récit devant ses
récit. camarades.
• As-tu une chambre ? - La décrit.
- Dit ce qu’il fait dans sa chambre.
131
9
3
2) Je joue

Intitulé : Je demande et tu réponds.
Objectifs : Apprendre à poser une question en employant « Que fais-tu …?
- Affiche l’image d’un enfant dans la salle
de bains.
• Que fais-tu dans la salle de bains ? - Je me lave.
- Je fais ma toilette.
- Je me brosse les dents.
- Je prends une douche.
- S’appuie sur les illustrations du bas de • Que fais-tu dans la cuisine ?
Travail collectif
la page et amène les enfants à mettre en
- Je lave les plats et les verres.
scène chaque situation.
- Je prends mon petit déjeuner.
- J’aide maman.
- Pose la question.
- Agir de même avec le contenu des deux - Formule des réponses en variant la forme
images qui suivent. de l’expression.
- Fait trouver d’autres lieux : cour de - Mets en scène chaque situation.
l’école, classe, plage …
132
9
3

Intitulé : Les liens de parentés.
Objectifs : Être capable d’établir des liens de parenté.
- Présente une image où on voit tous les - Observe l’image.
membres d’une famille. - Nomme les personnes et établit les liens
de parenté. Travail collectif
- Voici le papa / la maman.
- Voici la fille / le fils.
Le grand-père / la grand-mère.
1) Lit la consigne. - Relie Chaperon Rouge à sa grand-mère. Travail individuel
2) Lit la consigne. - Relie Chaperon Rouge à sa maman.
- Propose d’autres situations.
133
9
3
1) Je lis

Intitulé : La lettre « T ».
Objectifs : Identifier par audition et visuellement la lettre « T ».
Activités orales
- Fait ouvrir le livret à la page 5 . - Ouvre son livret.
• Que fait-elle ? - Elle regarde la télé.
• Comment est la télé ? - Elle est petite.
- Amène les enfants à dire : - Elle a une petite télé.
- Fait scander la phrase.
- Fait repérer le son qui se répète. - Repère le son « T ».
Repérage visuel
- Écrit au tableau.
- Isole les syllabes Ti - TE - TÉ. - Une petite télé.
- Isole le graphème « T ». - Lit le graphème « T ».
134
9
3
2) J’écris

Intitulé : Écriture de la lettre « T ».
Objectifs : Calligraphier correctement la lettre « T ».
- Fait identifier les deux objets et entourer - Entoure la lettre « T ».

la lettre « T ». LA TÉLÉ - LA MOTO
Travail individuel
- Fait colorier la lettre T. - Colorie la lettre « T ».
- Contrôle le travail de chaque enfant.
135
9
3

Intitulé : Je reconstitue les parties d’une maison.
Objectifs : - S’initier au collage.
- Reconstituer les parties d’une maison.
Supports didactiques : Livret, page 53. Ciseaux - colle.
Travail collectif
- Montre l’image et demande ce que c’est. - C’est une maison.
- Ce qu’il lui manque ? - Il lui manque la porte et les fenêtres.
- Faire ouvrir le livret à la page 79 et fait - Découpe la porte et les fenêtres.
découper la porte et les fenêtres.
- Aide les enfants dans cette opération. - Sollicite l’aide de l’éducatrice.
Travail individuel
- Le collage se fera à tour de rôle et en
présence de l’éducatrice.
- Aide les enfants dans l’étalage de la colle
et au moment du collage.
136
9
3

Intitulé : J’ai trois garçons.
Objectifs : - S’habituer aux sonorités de la langue française.
Comptine :
J’ai un petit garçon,

Haut comme ça !
J’ai aussi un grand garçon,
Grand comme ça !
Et encore un gros garçon,
gros comme ça !
Et ça fait trois beaux
garçons,
Beaux comme moi !
Travail collectif
Compréhension
- Fait identifier les trois garçons. - Voici le petit garçon.
- Voici le grand-garçon.
- et voici le gros garçon.
• Qui parle ? - C’est le papa.
- Fait répéter la comptine vers après vers. - Répète la comptine vers après vers.
- Fait répéter la comptine strophe après - Répète après l’éducatrice.
strophe.
- Fait redire la comptine de mémoire. - Redit la comptine devant ses camarades.
137
9
3
1) Je m’exprime
Intitulé : Chaperon Rouge parle de son chat.
Objectifs : Parler de son chat et de ses agissements.
Supports didactiques : Livret, page 55. Illustration.
- Laisse les enfants observer les images - C’est Chaperon Rouge.
, établir des liens entre elles et formuler - C’est un chat.
quelques hypothèses. - C’est le chat de Chaperon Rouge.
- C’est un lit.
- C’est une table.
- C’est un canapé.
Le récit :
J’ai un petit chat gris. Il s’appelle Mimi. Il bouge tout le temps.
Dans ma chambre, il se cache sous le lit.
Dans la cuisine, il joue sous la table.
Dans le salon, il saute sur le canapé.
- Fait écouter le récit 2 ou 3 fois. - Écoute les propos de Chaperon Rouge.

- Pose des questions pour vérifier le - Répond aux questions. Travail collectif
compréhension.
• Qui parle ? • C’est Chaperon Rouge.
• Qu’a-t-elle ? • Elle a un chat gris.
• Que fait le chat ? • Il bouge tout le temps.
• Il va sous le lit.
• Il joue sous la table.
- Fait répéter une à une les phrases du - Répète ce que dit l’éducatrice.
récit.
- Redresse les mauvaises prononciations.
- Demande aux enfants de jouer le rôle - Reprend les propos de Chaperon Rouge.
de Chaperon Rouge et venir parler de leur - Présente son chat : nom, couleur.
chat. - Dit ce que fait son chat à la maison.
- Demande aux enfants s’ils ont un chat à
la maison.
- Demande aux enfants s’ils sont pour ou
contre la présence d’un chat à la maison.
138
9
3
2) Je joue

Intitulé : Je cherche les différences.
Objectifs : - Développer la capacité d’observer.
- Relever les différences entre deux photos presque identiques.
- Présente la première image. - Observe la première image.
- Fait décrire la maison de l’extérieur. - Décrit la maison de l’extérieur.
- La maison a 1 porte et 2 fenêtres.
- Présente la 2ème image.
- Explique la consigne. - Il a une cheminée.
Travail collectif
- Procède à la correction. - La fumée sort de la cheminée.
- Fait repérer les différences. - Il y a un nuage dans le ciel.
- Entoure les différences.
- Il manque la cheminée / la fumée.
- Il manque un pot.
- Il manque le nuage.
139
9
3

Intitulé : Les habits.
Objectifs : Identifier des habits et les personnes qui les portent.
Situation problème 1
(En classe)
- Mélange dans un panier : gant de toilette - Trie ces objets en deux catégories.
- savon - shampooing - dentifrice - cuillère - Verbalise ses choix.
- fourchette - couteau.
- Affiche les images d’une cuisine et d’une
salle de bains.
- Demande aux enfants de trier et de
classer ces objets selon les endroits où ils
sont utilisés.
(En classe)
- Mélange des livres, des cahiers, des - Trie ces objets et les remets dans leurs
crayons. endroits habituels. Travail collectif
- Demande aux enfants de les trier et les - Nomme les objets et verbalise ses
mettre dans les endroits habituels. actions.
- Affiche au tableau les images d’ : - Relie chaque personne à l’habit qui lui
- un homme - un short convient.
- une femme - une petite jupe
- un garçon - un costume
- une fille - un manteau de
femme
Activité sur le livret
- Lit et explique la consigne. - Relie chaque personne à l’habit qui lui
convient.
140
9
3
1) Je lis

Intitulé : La lettre « T ».
Objectifs : Descriminer par audition et visuellement la lettre « T ».
- Fait identifier le contenu de l’image et - C’est une télé.

repérer la lettre « T ». - C’est la lettre « T ».
Repérage auditif
- Fait colorier le O si l’enfant entend le son - Colorie les O sous tomates et gâteau.
« T ». Travail collectif
Repérage visuel
- Lit et explique la consigne. - Entoure la lettre « T » dans les trois mots :
M AT I N - TA B L E - D AT E
141
9
3
2) J’écris

Intitulé : Écriture de la lettre « T ».
Objectifs : Calligraphier correctement la lettre « T ».
- Demande aux enfants d’ouvrir le livret à - Ouvre son livret à la page 59.
la page 59.
- Fait observer l’illustration. - Entoure la lettres « T ».
- Demande aux enfants d’observer le mot T O M AT E S
et d’entourer la lettre « T ».
-Trace la lettre « T » sur du sable.
- Fait tracer la lettre « T » sur du sable
mouillé.
Travail individuel
- Ouvre son livret et :
- Repasse sur la lettre « T ».
1) Fait repasser sur la lettre « T ».
- Écrit la lettre « T ».
2) Fait écrire la lettre « T ».
MOTO - TOMATE - DATE - MINUTE -
3) Fait compléter les mots en ajoutant la
PORTE - FENÊTRE
lettre « T ».
142
9
3

Intitulé : Coloriage d’une maison.
Supports didactiques : Livret, page 6 . Crayons de couleur.
Mise en train
Travail collectif
• Applaudit.
- Fait identifier la maison et l’arbre qui la - C’est une maison.
cottoie. - Elle a une porte et trois fenêtres.
- Il y a aussi des escaliers.
- Fait observer le modèle et fait colorier la - Colorie chaque partie de la maison.
maison étape par étape.
- le toit. - Attend l’approbation de l’éducatrice par
- les murs. passer à l’autre partie.
- la porte et les fenêtres.
Travail individuel
- Fait colorier l’arbre.
- le tronc.
- le feuillage
- Encourage les enfants.
- Affiche les bonnes productions en classe
143
9
3
Vivre ensemble

Intitulé : Je sais remercier.
Objectifs : - Savoir présenter un souhait.
- Savoir remercier.
Supports didactiques : Livret, page 61. Image.

- Fait identifier les deux personnages. - C’est une fillette et son grand-père.
- Aide les enfants à interprêter le contenu

de l’image.
• Que tient grand-père ? - Il tient une jolie boîte (un cadeau).
• Que fait-il ? - Il donne le cadeau à la petite fille.
• Pourquoi fait-il cela ?
- Laisse les enfants formuler des - C’est son anniversaire.
Travail collectif
hypothèses puis fait dire.
• Que dit grand-père ? Bon (joyeux) anniversaire.
• Comment est la fillette ? - Elle est contente.
• Que répond-elle ? - Merci grand-père.
- Organise une petite fête d’anniversaire
en classe.
- Amène les enfants à présenter leurs Bon (joyeux) anniversaire X…
souhaits à un camarade. - Merci beaucoup mon ami(e).
144
9
3
1) Je m’exprime
Intitulé : Maman à la maison.
Objectifs : S’approprier le lexique en rapport avec la maison et savoir l’utiliser.
- Affiche le poster et laisse les enfants - Interprête le contenu des images.
interprêter le contenu des trois illustrations Image 1
et formuler des hypothèses. - C’est une dame.
- Elle est dans la cuisine.
- Elle prépare le repas.
Image 2
- Elle est dans la chambre.
- Elle plie la couverture.
Image 3
- Elle est assise.
- Elle boit du café.
- Elle téléphone.
- Laisse les enfants deviner le lien entre la - C’est une dame et sa fille.
dame et la petite fille. - C’est une fille et sa maman. Travail collectif
Le récit :
Maman aussi bouge tout le temps.
Dans la chambre, elle fait le lit.
Dans la cuisine, elle prépare la soupe.
Dans le salon, elle boit du café et téléphone à une amie.

- Pose des questions pour contrôler la - Répond aux questions.
compréhension globale du récit.
• De qui parle la petite fille ? - Elle parle de sa maman.
• Que fait la maman ? - Elle travaille tout le temps.
• Que fait-elle dans la cuisine et dans - Elle prépare la soupe.
la chambre ? - Elle fait le lit.
145
9
• Et que fait-elle dans le salon ? - Elle se repose.
- Elle boit du café.
- Elle téléphone à une amie.
- Fait répéter le contenu du récit phrase - Répète après l’éducatrice.
après phrase. - Redit le récit.
- Redresse les prononciations
Travail collectif
défectueuses.
- Invite quelques enfants à redire le récit
devant leurs camarades.
- Demande aux enfants de dire ce que font - Parle de ce que fait sa maman à la
leurs mamans à la maison. maison.
146
9
3
2) Je joue

Intitulé : Toto fait l’idiot.
Objectifs : Apprendre à redresser une mauvaise conduite
Supports didactiques : Livret, page 63. Illustrations - école, lit… manteau - pyjama - costume.
- Joue le rôle de Toto.
- Émet la première réplique et attend la
réaction des enfants.
• Je vais au lit. Je mets mon manteau. - Mais non, tu mets ton pyjama.
- Explique la règle du jeu et amène à - Rectifie la mauvaise conduite de Toto.
Travail collectif
chaque fois les enfants à rectifier la
mauvaise conduite.
- Laisse ensuite les enfants deviner - Reprend le jeu sous une forme dialoguée
d’autres situations. avec un partenaire de son choix.
147
9
3

Intitulé : Révision.
Objectifs : Revoir et consolider les anciennes acquisitions.
Remarque
Cette leçon va permettre de réinvestir et de systématiser les notions rencontrées au
cours des deux précédentes leçons.
L’éducatrice doit amener les enfants à évoquer le travail déjà fait dans le but d’en
faire par la suite une bonne réutilisation.
Activité 1
Travail individuel
- Fait découper les trois portraits. - Découpe avec l’aide de l’éducatrice les
trois portrait page 79.
- Les fait coller suivant l’âge des trois - Les colle de la plus jeune à la plus âgée.
personnes.
Activité 2
- Explique la consigne. - Relie Chaperon Rouge à sa grand-mère.
Activité 3
- Fait relier chaque personne à l’habit qui - Relie la personne à l’habit qui lui convient.
lui convient.
148
9
3
1) Je lis

Intitulé : La lettre « R ».
Objectifs : Descriminer par audition et visuellement la lettre « R ».
Activités orales
- Aide les enfants à ouvrir leurs livrets à la - Ouvre son livret à la page 65.
page 65.
- Fait identifier la fillette et amène les - Sara porte une robe rouge.
enfants à dire.
Repérage auditif
- Fait scander la phrase. Travail collectif
- Fait repérer le son qui se répète, et les - Repère le son « R » et les mots SARA -
mots qui le contiennent. ROBE - ROUGE.
Repérage visuel
- Écrit au tableau : ROBE - ROUGE. - Lit ROBE - ROUGE.
- Fait isoler la syllabe « RO » puis par - Lit RO puis R.

effacement le graphème « R ».
- Fait écrire la lettre « R ». - Écrit la lettre « R ».
149
9
3
2) J’écris

Intitulé : Écriture de la lettre « R ».
Objectifs : Calligraphier correctement la lettre « R ».
- Aide les enfants à ouvrir leurs livrets à la - Ouvre son livret à la page 66.
page 66.
- Fait identifier le contenu de l’illustration. - C’est une porte. Travail collectif
- Fait entourer la lettre « R ». - Entoure la lettres « R ».
PORTE
- Demande aux enfants de colorier la lettre - Colorie la lettre « R ».
« R ».
- Contrôle individuellement le travail des
enfants.
- Contrôle
• la tenue du crayon.
Travail individuel
• la pression sur le crayon.
• le sens du coloriage.
• le respect des bords de la lettre «R».
150
9
3

Intitulé : Je colorie une maison et une voiture.
Mise en train
• Bouge les doigts. Travail collectif
• Applaudit.
- Fait nommer le contenu de l’illustration. - C’est une maison.
- C’est une voiture.
- Le coloriage se fera par étape sous la - Colorie :
conduite et le contrôle de l’éducatrice. - la maison. Travail individuel
- Toit - fenêtre, porte, jardinières.
- Arbres.
- Voiture.
151
9
1-2-3

Supports didactiques : Livret, pages 68,69. Illustrations.
Activités orales
Activité 1
- Demande aux enfants d’observer la 1ère - C’est la maman.
illustration.
- Fait identifier la personne et le lieu. - Elle est dans la cuisine.
- Laisse les enfants décrire ce qu’elle fait. - Elle prépare le repas.
- Fait observer la 2ème image. - Elle épluche les légumes.
• Qui est-ce ? Travail collectif
- C’est un garçon.
- Comment s’appelle-t-il ?
- Il s’appelle …
• Que fait-il ?
- Il lave la voiture de son papa.
- Il aide son papa.
- Attire l’attention des enfants sur les deux - Elles sont devant la porte de la maison.
fillettes. - Elles parlent.
- Elles regarde le garçon travailler.
Activité 2
Fait identifier le contenu des 6 images. • Qu’est-ce que c’est ?
- Amène les enfants à s’interroger - C’est une chambre / un lit / une maison /
mutuellement. une cuisine …
- QuI est-ce ?
- C’est un garçon / une fille / une dame / Activités
leur maman… individuelles
- Présente tantôt une personne tantôt un - Qu’est-ce que c’est ?
lieu ou un objet et procède à un brassage - C’est un jardin.
• Qui est-ce ?
- C’est grand-père…
152
9
Activités de lecture
En classe
Écrit les lettres suivantes au tableau
G - O - M - C - T
N - R - E - I
S - U - V - A - B - L
- Demande aux enfants de recopier les - Écrit au tableau les lettres T - R - O - U
lettres qu’ils connaissent. (fait passer les - M - I - A - L.
enfants un à un au tableau. Chaque enfant - Lit les lettres écrites au tableau.
écrit une lettre qu’il connaît).
- Les fait lire.
- Sur le livret (page 68).
- Fait entourer les lettres U - D - T avec les - Entoure les lettres demandées.
couleurs demandées dans les 4 mots de
l’activité 3.
J’écris
- Fait lire puis écrire les lettres demandées. - Écrit les lettres demandées.
Je structure ma pensée Activités
Activités sur les ardoises. individuelles
- Fait lire des nombres de 1 à 7 au hasard.
- Dicte des nombres de 1 à 7.
- Propose des ensembles et demande - Écrit le cardinal de chaque ensemble.
aux enfants d’écrire le cardinal de chaque
ensemble.
- Propose les éléments d’un ensemble et
fait écrire son cardinal.

- Fait dessiner les éléments de chaque - Dessine les éléments de chaque
ensemble. ensemble.
- Fait recopier les chiffres 6 et 7. - Recopie les chiffres 6 et 7.
153
9
Composante Semaine
1-2-3 11à19
Autour du conte

Intitulé : Le petit Chaperon Rouge.
Objectifs : - Identifier les personnages d’un conte.
- Les liens qui les unissent.
- Apprendre à suivre les événements chronologiques d’une histoire.
- Donner son avis.
Supports didactiques : Livret, pages7 , 71, 72 et 73. Illustrations.
Semaines 11 - 12 - 13
- Fait observer l’illustration de la page - Observe les illustrations et parle de ce
7 et laisse les enfants interprêter son qu’il voit sur l’illustration.
contenu et formuler en même temps des - C’est une petite fille.
hypothèses. - Elle s’appelle Chaperon Rouge.
- Elle tient un panier.
N.B: Chaperon Rouge s’est déjà
- Elle va chez sa grand-mère qui est
présentée lors de la séance d’expression
malade.
orale. En début de semaine. Les enfants
- Son frère et sa s ur jouent devant la
la connaissent déjà. Ils vont donc restituer
maison.
ce qu’ils ont déjà acquis.
- Sa maman la regarde.
- La maison se trouve près de la forêt.
- Montre ce qu’il y a derrière la maison et - Chaperon Rouge est courageuse.
amène les enfants à dire. - Elle n’a pas peur.
- Fait écouter le fragment séquentiel du - Écoute attentivement une partie du
conte. conte. Travail collectif
• Qui est cette petite fille ?
• Avec qui habite-t-elle ?
• Où se trouve leur maison ?
• Qui lui dit sa maman ?
- Montre une galette et un pot de miel et - C’est une galette.
les fait identifier. - C’est du miel.
- C’est un pot de miel.
• Que va faire Chaperon Rouge ? - Elle va apporter des galettes et un pot
de miel à sa grand-mère.
• Que tient-elle ?
- Elle tient un panier.
• Par où va-t-elle passer ?
- Elle va passer par la forêt.
154
9
Semaines 14, 15 et 16
- Fait observer l’image de la page 71. - Observe l’image de la page 71.
- Chaperon Rouge est dans la forêt.
• Le loup la suit.
• Il est caché derrière un arbre.
- Fait écouter le deuxième fragment du • La petite fille ne l’a pas vu.
conte. - Écoute la suite du conte.
- Contrôle la compréhension et donne des
explications.
• Est-ce que Chaperon Rouge a vu le - Elle n’a pas vu le loup.
loup ?
• Que fait le loup ? - Il s’approche doucement de la petite fille.
• Que dit-il à Chaperon Rouge ? • Où vas-tu ?
• Que lui répond la petite fille. - Je vais chez grand-mère.
- Montre le chemin. - C’est un chemin.
- Schématise la situation pour faire - Voici le chemin le plus long.
distinguer entre un chemin long et un - Voici le chemin le plus court.
court chemin. • Que fait le loup ?
- Il lui montre le chemin le plus long.
- Il prend le chemin le plus court.
Semaines 17, 18, 19 Travail collectif

- Fait identifier les deux personnages et le - C’est Chaperon Rouge.
lieu. - C’est le loup.
- Il est au lit.
- Laisse les enfants interprêter cette - Interprête à sa façon la situation.
situation un peu bizarre.
- Fait écouter les deux séquences qui
restent.
• Que fait le loup quand il arrive à la - Il entre par la fenêtre.
maison de la grand-mère ?
• Que fait grand-mère ? - Elle se cache dans la salle de bains.
• Que fait encore le loup ? - Il met un pyjama, un bonnet et se glisse
dans le lit de grand-mère.
- Fait jouer le petit dialogue entre le loup et - Choisit un partenaire et rejoue le petit
Chaperon Rouge par 2 enfants. dialogue.
- Fait observer l’illustration de la page 72 - Ouvre son livret à la page 72.
et laisse les enfants interprêter la situation. - Décrit à sa manière le contenu de
l’illustration.
- Le loup sort du lit.
- Il va sauter sur Charperon Rouge.
- Charperon Rouge a peur.
- Elle crie.
155
9
- Fait écouter le reste du conte.
- Dessine la tête d’un loup et la fait décrire. - Il a de grandes oreilles.
- Il a un grand nez.
- Il a de grandes dents.
- Rappelle la fonction de chacune de ces - Il a de grandes oreilles pour écouter.
parties du corps. - Il a un grand nez pour sentir.
- Il a de grandes dents pour manger.
- Fait mettre en scène cette partie du - S’identifie soit
conte - Personnages : Chaperon Rouge - • Au loup. Travail collectif
le loup - costumes : masque pour le loup • à Charperon Rouge.
- cape ou foulard rouge pour la fillette ? - Mémorise bien le dialogue.
- Apprend à se présenter.
- Fait apprendre les six répliques, on peut - Rejoue le dialogue avec un partenaire de
ajouter les présentations au début. son choix.
- On peut même reprendre tout le conte - Imite la voix de Charperon Rouge et du
sous une forme dialoguée. loup.
156
9
Composante Semaine
1-2-3 11à19
Autour du conte

Objectifs : Contrôler la compréhension du conte.
Supports didactiques : Livret, pages 74,75. Illustrations.
Activité 1
- Explique la consigne et fait identifier les - Colorie le O sous les personnages du
personnages du conte. conte.
Activité 2
- Fait entourer les aliments qui se trouvent - Entoure la galette et le pot de miel.
dans le panier de Chaperon Rouge.
Activité 3
- Fait colorier le loup. - Colorie le loup.
Travail individuel
Activité 4
- Fait colorier le O sous l’endroit où s’est - Colorie la salle de bains.
cachée grand-mère.
Activité 5
- Fait colorier le O sous les habits portés - Colorie le O sous le pyjama et le bonnet.
par le loup.
- Fait colorier la maison de grand-mère. - Colorier la maison de grand-mère.
- Choisit lui-même les couleurs.
157
9
Projet 3
158
9
1 Ouverture sur le projet
Projet : Le quartier et ses parties équipements.
Intitulé : Mon quartier.
Objectifs : - Décrire son quartier.
- Parler de ses équipements.

Affiche le poster. - Observe le poster.
- C’est une petite fille / fillette.
- Fait identifier la fillette et décrire le quartier.
- Je vois un quartier / des rues / un rond-
- Laisse les élèves parler de ce qu’ils voient
avec leurs propres mots. point / des voitures / des magasins / des
gens qui marchent sur le trottoir.
- Encourage les prises de parole. - Décrit ce qu’il voit sur les trois images du
- Redresse les mauvaises prononciations et bas de la page.
les incorrections.
Pratique et construction Travail collectif
Dans mon quartier, il y a des rues propres, de grands magasins et un beau jardin.

• Qui parle ? • C’est la petite fille.
• Elle parle de son quartier.
• Montre une robe propre et une autre sale et • La robe est propre / sale.
amène les élèves à dire.
- Montre, d’autres lieux puis amène les La classe / Cour / Rue est propre.
élèves à dire.
- Fait identifier les rues sur le poster puis fait dire : - Les rues sont propres dans mon quartier.
- Amène les élèves à varier la forme de Dans mon quartier, il y a des rues propres.
l’expression et à dire :
- Montrer des images où on voit des magasins. Voici un magasin.
• Procède à des oppositions. - Un grand magasin / un petit magasin
- Fait dire Un grand / petit cartable
- Dans mon quartier, il y a de grands Travail individuel
magasins. Puis :
- Dans mon quartier, il y a des rues propres et
de grands magasins.
- Agit de même pour «jardin» et amène les un beau / joli jardin.
élèves à dire :
- Fait redire la totalité du récit. - Redit de mémoire le récit.
- Encourage les bonnes prestations. - Associe le geste à la parole et soigne sa
diction.
159
9
1
1) Je m’exprime

Intitulé : Au jardin du quartier.
Objectifs : - Parler des jeux d’enfants.
- Les décrire et évoquer l’ambiance qui les entoure.
Supports didactiques : Illustration de la page 4 du livret ou poster. (un foulard - une corde
- un toboggan s’il existe à l’école).
- Affiche le poster et fait interprêter son - Observe le poster et s’exprime.
contenu.
• Où sont les enfants ? - Ils sont dans le jardin.
• Que font-ils ? - Ils jouent.
• Comment sont-ils ? - Ils sont contents / joyeux…
• Quel temps fait-ils ? - Il fait beau.
N.B. Les enfants ont certainement pratiqué ces jeux dans la cour ou dans la salle de
psychomotricité. Ils arrivent probablement à les nommer et à les décrire. Sinon, il faut
profiter de ces moments récréatifs pour réactiver les termes et expressions relatifs aux jeux.
- Libère l’expression et laisse les élèves - Nomme puis décrit avec ses propres mots
nommer puis décrire chaque jeu. chaque jeu.
Travail collectif
C’est dimanche, les enfants sont dans le jardin. Nadia et Mehdi jouent à Colin -
maillard. Lina saute à la corde. Nabil aime jouer tout seul. Il glisse sur le toboggan.
Les enfants sont heureux.
- Oralise le récit devant les enfants. - Écoute le récit puis répond aux questions
de l’éducatrice.
• C’est quel jour ? - C’est dimanche.
• Où sont les enfants ? - Ils sont dans le jardin.
- Conduit les enfants dans la cour ou dans la
salle de psychomotricité. - Nomme le jeu.
- Fait rejouer un à un ces jeux. - Commente chaque action.
- X. et Y. jouent à Colin-maillard.
- Z saute à la corde…
- M glisse sur le toboggan.
160
9
- Fait reprendre le récit de mémoire par - Redit le récit (Il peut ne pas respecter
plusieurs enfants. l’ordre des jeux).
- Fait nommer d’autres jeux les montre sur - Nomme d’autres jeux (marelle - billes -
des images ou les fait jouer. saute-mouton - cache-cache…)
161
9
1
2) Je joue

Intitulé : J’entoure les différences.
Objectifs : - Développer le sens de l’observation.
- Repérer les différentes entre deux images presque identiques.
Supports didactiques : Illustrations de la page 5 du livret .
Observation préalable :
L’enfant sera appelé à réutiliser des termes déjà vus (cheveux, ballon, rond, sous )
sous une forme ludique.
L’enfant sera invité à repérer des différences mais également à s’exprimer.
- Demande aux enfants d’observer la - Observe la 1ère image et décrit son
première image et à la décrire. contenu.
• Que vois-tu sur la 1ère image ? - Je vois deux enfants.
• Où sont-ils ? - Ils sont sur une balançoire.
• Que font-ils ? - Ils jouent.
• Que vois-tu sous la balançoire ? - Je vois un ballon.
- Montre la 2è image et demande si elle est
identique à la première.
- Explique la consigne - Comprend la consigne.
- Entoure les différences sur la deuxième
image.
- Invite les enfants à commenter leurs - Il manque les chevaux / le rond du pied
gestes. de la balançoire.
- Le ballon n’est plus à sa place.
162
9
1

Intitulé : Grand / petit.
Objectifs : - Comparer deux objets.
- Utiliser les termes grand / petit.
Supports didactiques : Illustrations du livret, page 6. Objets identiques mais de tailles
différentes.

Remarques préalable :
La distinction (grand(e) / petit(e) s’effectue à vue d’ il. Montrer différents objets et faire
verbaliser chaque situation. Veiller à bien faire utiliser les termes grand(e) et petit(e).
Jeu
- Présente à chaque fois deux objets de - Observe les deux objets. Travail collectif
même nature et de même couleur. Seule - S’appuie sur le seul critère taille pour
la taille diffère. Un objet est grand, l’autre distinguer entre les deux objets.
est petit. Voici un grand crayon / Voici un petit
• Deux crayons. crayon
• Deux règles. Voici une grande règle / Voici une petite
• Deux ballons. règle.
• Deux chaises.
- S’appuie sur des images et amène les - Voici une grand maison / voici une petite
enfants à verbaliser chaque situation. maison.
- Voici un grand jardin / voici un petit jardin.
- Crée d’autres situations et multiplie les - Verbalise chaque situation et emploie
comparaisons. convenablement les termes «grand» et
«petit».
- Crée d’autres situations au tableau et fait - Voici un grand trait.
parler les enfants. - Voici un petit trait.
- Voici un grand lit.
- Voici un petit lit…
Activités sur le livret Travail individuel
1) Demande aux enfants de colorier : - Réalise l’activité :
• la grande voiture en rouge. • Choisit la bonne couleur.
• la petite voiture en vert. • Réalise un bon coloriage.
2) Lis la consigne. - Réalise la tâche demandée en entourant
le petit vélo.
163
9
1
1) Je lis

Intitulé : La lettre « R ».
Objectifs : Discriminer par audition et visuellement la lettre « R ».
• Rappel :
- Fait lire au hasard les lettres déjà - Lit à la demande de l’éducatrice.
étudiées. A - I - O - U
L - T - M - R
- Fait écrire quelques unes de ces lettres - Écrit à la demande de l’éducatrice

sur les ardoises. I - U - L - M Travail collectif
- Fait observer la 1ère illustration et amène - Voici une robe.

les élèves à dire.
- Entoure la lettre « R » et la lit.
1) Repérage auditif
- Fait identifier le contenu de chaque
illustration.
- Lit puis explique la consigne. - Colorie le O sous le mot où on entend
«R» Travail individuel
Rue - trottoir
2) Repérage visuel.
- Fait entourer la lettre « R » dans les trois
mots.
- Entoure la lettre « R » dans les trois mots.
164
9
1
2) J’écris
Intitulé : Écriture de la lettre « R ».
Objectifs : Calligraphier correctement la lettre « R ».
Mise en train
- Fait travailler les doigts et les mains • Bouge ses doigts.
• Applaudit.
- Demande aux enfants d’ouvrir leurs - Ouvre son livret à la page 8 Travail collectif
Activité 1
- Lit la consigne et fait entourer la lettre - Entoure la lettre «R».
«R». UNE ROBE ROUGE
- Apporte un bac ou une assiette rempli(e) - Réalise la lettre «R» sur le sable avec
de sable mouillé et demande aux enfants, l’index de la main droite.
à tour de rôle, de réaliser la lettre «R»
Activité 2
- Demande aux enfants de repasser au - Repasse sur la lettre «R».
Travail individuel
crayon sur la lettre «R»
Activité 3
- Fait écrire la lettre «R» - Écris la lettre «R» en respectant la hauteur
de la lettre «R».
Activité 4
- Explique la consigne - Complète chaque mot avec la lettre «R»
puis le lit.
165
9
1

Intitulé : Je colle la porte et les fenêtres d’une maison.
Objectifs : - Apprendre à manipuler des ciseaux.
- Apprendre à ajuster puis à coller les parties d’un ensemble.
Supports didactiques : Livret, page 9. Ciseaux - colle.
Mise en train
- Fait travailler les doigts et les mains - Bouge ses doigts.
avant d’entamer l’activité. - Serre les poings.
- Ouvre les poings. Travail collectif
- Applaudit
- Fait identifier la maison. - C’est une maison.
- Demande ce qui lui manque. - Il lui manque la porte et les fenêtres.
- Explique la consigne. - Ouvre le livret à la page 77.
- Fait ouvrir les livrets à la page 77. - Découpe la porte et les fenêtres.
- Aide les enfants à découper la porte et
les fenêtres.
(La découpage peut être réalisé par
l’éducatrice si le temps ne le permet pas)
- Invite les enfants à coller une à une les - Colle les éléments qui manquent.
Travail individuel
pièces qui manquent en commençant par - Sollicite l’aide de l’éducatrice.
le haut.
- Encourage et redresse les mauvaises - Attend l’approbation de l’éducatrice
tenues. avant de passer à l’étape suivante.
166
9
1

Intitulé : Dans mon jardin.
Objectifs : - Écouter une comptine et la comprendre.
- La mémoriser et la dire avec la prosodie adéquate.
Supports didactiques : Livret, page 1 . Illustrations - fruits et légumes.
Comptine :
Dans mon jardin

Dans mon jardin,
Je me sens bien.
Dans mon jardin,
Je n’ai peur de rien.
Dans mon jardin,
Je connais par cœur
Les noms des légumes
et les noms des fleurs.
Travail collectif
- Montre l’image d’un jardin et le fait - C’est un jardin.
identifier.
- Agit de même pour des légumes et des - Ce sont des légumes/
eurs. - Ce sont des eurs.
- Montre des légumes et des eurs et les - C’est une carotte / pomme de terre…
fait nommer. - C’est une rose / une tulipe…
- Apprentissage de la comptine par
audition.
- Fait répéter la comptine strophe après - Répéter après l’éducatrice.
strophe.
- Redresse les mauvaises prononciations. - Redit la comptine de mémoire.
167
9
1
Vivre ensemble

Intitulé : Je me comporte bien dans la rue.
Objectifs : - Respecter le règlement.
- Apprendre à bien se comporter dans la rue.
- Fait observer la 1ère image et amène les - Observe l’image et répond aux questions
enfants à interpréter son contenu. de l’éducatrice.
• Où est-il ? - Il est dans la rue.
• Que fait-il ? - Il joue au ballon.
• Que fait le conducteur de la voiture ? - Il freine.
• Qu’en penses-tu ?
- S’adresse à un enfant et lui demande. - Il ne faut pas jouer au ballon dans la rue.
• Est-ce que tu joues au ballon dans la - Je ne joue pas au ballon dans la rue.
rue ?
- Fait observer la 2ème image. - Il jette une peau de banane / des ordures Travail collectif
• Que fait l’enfant ? par terre.
• Est-ce que c’est bien ? - Ce n’est pas bien.
- Il faut jeter les ordures dans une poubelle.
- Fait observer les deux dernières images.
• Où marchent les deux enfants ? - Ils marchent sur le trottoir.
• Où traversent-ils la rue ? - Ils traversent au passage piétons.
• Qu’en penses-tu ? - Donne son avis.
- Fait parler les enfants à propos de - Énumère ce qu’il peut faire et ne pas faire
leur conduite dans la rue. dans la rue.
168
9
1) Je m’exprime

Intitulé : Dans le jardin de mon quartier.
Objectifs : - Décrire un lieu.
- Formuler une obligation.
- Féliciter.
- Fait identifier les personnages et le lieu. - Ce sont des enfants.
- Ils sont dans le jardin.
- Ils jouent / s’amusent.
- Fait décrire les actions. - Un garçon et une fille jouent la balançoire.
- Des enfants font le petit train.
Il s’agit ici d’une réactivation du
- Une fille saute à la corde.
vocabulaire acquis la semaine dernière
- Attire l’attention des enfants sur le 1è • Un homme (le gardien) parle à une fille et
plan. à un garçon.
• Il les met en garde.
Pratique et construction - Formule quelques hypothèses.
Dialogue :
Le gardien : Le jardin est joli et propre, n’est-ce pas ?

Travail collectif
Lina : C’est vrai monsieur, il faut le préserver.
Jad : Moi, je ne grimpe pas dans les arbres.
Lina : Moi, je ne jette pas d’ordures par terre.
Le gardien : Bravo mes enfants ! Allez-jouer !
- Fait écouter le dialogue 2 ou 3 fois. - Écoute le dialogue.

- Procède au contrôle de la compréhension.
• Comment s’appelle chacun des deux - La fille s’appelle Lina.
enfants ? - Le garçon s’appelle Jad.
• A qui parlent-ils ? - Ils parlent à un homme/au gardien.
• Comment est le jardin ? - Il est joli / beau / propre.
• Que faut-il faire ? - Il faut qu’il reste propre.
- Il ne faut pas le salir.
- Il faut le préserver.
169
9
- Montre l’image d’un enfant qui grimpe - Je ne grimpe pas dans les arbres.
dans un arbre et amène les enfants à dire.
- Que dit Lina. - Je ne jette pas d’ordures par terre.
- Fait répéter une à une les répliques du - Redit chaque réplique après l’éducatrice.
dialogue.
- Redresse les incorrections. - Soigne sa diction.
- Fait rejouer le dialogue par les enfants. - Choisit un partenaire et met en scène le Travail collectif
dialogue.
- Amène les enfants à parler de la conduite - Je n’arrache pas les plantes.
à adopter lorsqu’ils se trouvent dans un - Je ne coupe pas les eurs du jardin.
jardin public. - Je garde le jardin propre.
- Je ne cours pas sur la pelouse…
170
9
1
2) Je joue

Intitulé : Jeu : Je signale la mauvaise conduite.
Objectifs : - Respecter l’environnement.
- Signaler une mauvaise conduite.
Objectif ciblé :
Cette activité constitue un prolongement heureux à la précédente séance. Elle place
l’enfant devant diverses situations en rapport étroit avec le thème à l’étude et l’invite
à signaler par une X les mauvaises conduites dans un jardin public.
- Fait observer les images l’une après l’autre. - Observe et répond aux questions de
l’éducatrice.
Image 1 (Avis positif)
• Les enfants courent (font du sports) Je peux jouer/ faire du sport dans le jardin.
Image 2
• Que font les enfants ? - Ils grimpent dans l’arbre. Ils coupent les
branches (Avis négatif X )
Image 3 Je ne dois pas grimper…
Que fait la fillette ? - Elle jouent avec son cerf-volant (Avis
positif)
La petite fille peut jouer dans le jardin.
Image 4
• Que fait ce garçon ? - Il jette des morceaux de papier par terre.
Image 5 (Avis négatif X )
Image 6 - Il coupe des eurs. (Avis négatif X )
- Le garçon marche sur la pelouse (Avis
négatif X )
- Évalue le comportement des enfants mais - Interprête chaque situation avec ses
doit également évaluer leurs prestations propres mots avant de formuler son avis.
orales.
171
9
1

Intitulé : Vide / plein.
- Distinguer entre un récipient vide ou plein.
Supports didactiques : Livret, page 14. Trosses - cartables - verres - crayons - stylos -
eau - sable….

Remarques didactiques :
Cette séance a pour but de faire verbaliser les notions de «vide» et de «plein». Nous proposons des
situations très simples mais il faudra organiser les données :
- un récipient est vide lorsqu’il n’y a rien à son intérieur.
- Il est plein lorsqu’un liquide ou un solide occupe entièrement son intérieur.
Ces deux notions sont à reprendre régulièrement lors des activités de la classe afin d’en fixer le sens.
Travail
Phase de manipulations
collectif
- Présente un verre vide. - Répond
- S’adresse à un enfant et lui demande.
• Tiens bois ! - Je ne peux pas. Il n’y a rien dans le verre.
- Amène l’enfant à dire : - Le verre est vide.
- Présente plusieurs objets vides et invite les - La trousse est vide.
enfants à verbaliser chaque situation. - Le cartable est vide.
- Présente un verre plein d’eau. - La boite est vide…
- S’adresse à un enfant, lui donne une bouteille - Je ne peux pas. Il y a de l’eau dans le verre.
d’eau et lui demande de remplir le verre.
- Amène l’enfant à dire : Le verre est plein.
Présente plusieurs objets pleins et invite les - Le verre est plein (d’eau).
enfants à verbaliser chaque situation. - Le cartable est plein (de livres / de cahiers)…
- L’assiette est pleine (de sable / de farine)…
- Interprête avec ses propres mots chaque situation.
Pratique et construction brassage.
- Présente des objets tantôt pleins tantôt
Travail
vides et fait verbaliser les situations.
individuel
Activité 1
- Lit et explique la consigne. - Colorie le O sous la bouteille vide.
Activité 2
- Lit et explique la consigne. - Colorie le O sous le verre plein.
Activité 3
- Fait relier la théière au le verre vide. - Relie la théière au verre vide.
172
9
1
1) Je lis

Intitulé : La lettre « p ».
Objectifs : Discriminer par audition et visuellement la lettre « p ».
Supports didactiques : Livret, page 15. Illustrations
- Demande (ou aide) les enfants à ouvrir - Ouvre son livret à la page 15.
leur livrets à la page 15.
Fait observer la 1ère illustration, guide - C’est un homme / papa et sa fille.
les enfants dans l’interprétation de son
- Ils sont dans la rue.
contenu et les amène à formuler la phrase-
- Le papa a un joli pantalon.
clé.
- Écrit la phrase-clé au tableau. PAPA A UN JOLI PANTALON.
- Procède par effacement pour ne garder PAPA PANTALON.

que :
Repérage auditif
- Fait scander les deux mots. PAPA PANTALON.
- Fait repérer le son qui se répète. - Repère le son « P »
Repérage visuel
- Écrit les deux mots au T.N. PAPA PANTALON.
- Procède par effacement pour ne garder PA PAN
que
- Isole la lettre « P » et la fait lire. - Lit la lettre « P »
Fait lire le contenu de l’activité 2 et 3. - Lit : papa - pantalon
pa p.
173
9
1
2) J’écris

Intitulé : Écriture de la lettre « p ».
Objectifs : Calligraphier correctement la lettre « p ».
Mise en train
- Fait travailler les mains et les doigts. - Reproduit à son tour les mouvements
effectués par l’éducatrice.
• Serre ses poings.
• Applaudit. Travail collectif
- Fait identifier le contenu des deux - C’est une pomme.
images. - C’est un tapis.
- Demande aux enfants de repérer puis
d’entourer la lettre «p» dans les deux mots. POMME TA P I S
- Demande aux enfants de colorier la lettre
«P».
- Colorie la lettre «P».
- Vérifie : Travail individuel
• la tenue du crayon.
• la qualité du coloriage.
- Redresse les mauvaises postures.
174
9
1

Intitulé : Je colorie une eur.
Objectifs : - Apprendre à colorier.
Mise en train
- Exercices d’assouplissement des doigts - Procède après l’éducatrice à des
et des mains. mouvements pour assouplir ses mains et
ses doigts.
- Fait identifier la eur. La couleur de ses - C’est une eur.
pétales, de sa tige et de ses feuilles. - Elle a des pétales jaunes et des feuilles Travail collectif
vertes.
- Fait procéder les enfants par étapes pour - Je colorie les pétales en jaune.
colorier la eur. - Je colorie les feuilles en vert.
- Aide les enfants dans le choix des

couleurs.
- Contrôle :
• la tenue des crayons de couleur. - Montre son travail à l’éducatrice. Travail individuel
• le sens du coloriage. - Le compare avec ceux de ses camarades.
• la pression exercée sur l’instrument
scripteur.
• le respect des bords
175
9
1
1) Je m’exprime

Intitulé : Dans mon quartier.
Objectifs : - Décrire le quartier.
- Parler des activités commerciales qu’on y trouve.

- Affiche le poster et guide les enfants dans - Observe les illustrations et décrit avec ses
l’interprétation de chacune des illustrations propres mots ce qu’il voit sur chacune d’elle.
qui le composent.
- Image 1
• Qui est - ce ? - C’est un boulanger.
• Que vend-il ? - Il vend du pain et des gâteaux.
- Image 2 - C’est un libraire.
- Il vend des livres, des cahiers…
- Image 3 - C’est un boucher.
Pratique et construction - Il vend de la viande.
Récit : Dans mon quartier, il y a plusieurs magasins. Papa va à la boucherie pour

acheter de la viande. Maman va à la boulangerie pour acheter du pain et moi, je vais
à la librairie pour acheter des livres et des cahiers.

Travail collectif
- Vérifie la compréhension globale du récit.
• Montre des magasins et les fait identifier.- Voici des magasins.
• Pose des questions. - Ici, c’est une boulangerie.
- Ici, c’est une librairie.
- Et là, c’est une boucherie.
• Attire l’attention des enfants sur les - Papa va à la boucherie pour acheter de la
personnes et les amène à dire. viande.
- Maman va à la boulangerie pour acheter du
pain.
- L’enfant va à la librairie pour acheter des
livres et des cahiers.
- Fait répéter le récit phrase par phrase. - Répète une à une les phrases du récit.
- S’assure de sa bonne compréhension par - Articule bien les mots, soigne sa diction et
les enfants. respecte les pauses.
- Encourage les enfants à redire de mémoire - Redit le récit en associant le geste à la
le contenu du récit. parole.
176
9
1
2) Je joue
Intitulé : Jeu : Je demande et tu réponds.
Objectifs : - Interroger en employant « Où est … ? ».
- Être capable de répondre à une telle question.
- Fait ouvrir le livrets à la page 19. - Ouvre son livret à la page 19.
- Attire l’attention des enfants sur la 1ère - C’est un garçon.
image. - Il s’appelle Omar.
- Amène les enfants à identifier l’enfant et • Où est Omar ?
à dire où il est.
- Il est dans la rue.
- Montage des automatismes et

• Où est la voiture ?
manipulation de la question où avec un
- Elle est dans le garage.
jeu de questions / réponses. Travail collectif
• Où est le papa ?
- Il est dans la pharmacie.
• Où est Jalil ?
- Il est dans le jardin.
- Libération.
• Où est la règle ?
- Crée des situations en classe.
- Elle est sur le bureau.
• Où est le livre ?
- Il est dans le cartable…
177
9
1

Intitulé : Dans le jardin de mon quartier.
Objectifs : - Décrire le travail du jardinier.
- Énumérer les étapes de la plantation d’un arbre.

Mise en situation - problème

L’éducatrice amène les enfants dans le jardin de l’école. Elle leur montre un jeune arbre et leur
demande ce qu’on va faire.
Formulation d’hypothèses
L’éducatrice laisse les enfants prédire ce qu’on va faire.
Expérimentations
L’éducatrice amène les enfants à expliquer les gestes à accomplir : creuser la terre --> planter
l’arbre --> le recouvrir de terre --> l’arroser.
L’éducatrice apporte un pot, des graines, un arrosoir.
- Les montre aux enfants. Travail collectif
- Laisse les enfants agir et commenter ce qu’ils sont en train de faire.
- Fait observer les images et demande aux - Classe les images par ordre chronologique
enfants de les classer. de 1 à 3.
- Fait identifier le personnage et décrire les - C’est un jardin.
trois actions qu’il accomplit. - Il creuse un grand trou.
- Il plante l’arbre puis il l’arrose.
- Fait reprendre par plusieurs élèves.
Prolongement
- Semer des plantes dans plusieurs pots en - Participe à cette opération.
classe ou dans le jardin de l’école. - Accomplit la tâche qu’on lui a confiée.
- Distribue des rôles de responsabilité : - Commente ce qu’il faut ou ce que font ses
arrosage et commentaires oraux. camarades.
178
9
1
1) Je lis
Intitulé : La lettre « P ».
Objectifs : Discriminer par audition et visuellement la lettre « P ».
- Fait identifier le personnage. - C’est papa.
- Établit le bien entre le mot « PAPA» et - Lit le mot « PAPA ».
l’image. Travail collectif
- Fait scander le mot « PAPA ». - PA PA .

- Isole
• la syllabe « PA ». - Lit «PA».
• la lettre « P ». - Lit « P ».
Repérage auditif
Activité 2
- Fait colorier le O sous le mot où on POMME PORTE.
entend « P ».
Repérage visuel
Activité 3 Travail individuel
- Fait entourer la lettre « P » dans les trois - POLICIER - POMPE - PILE
mots.
179
9
2) J’écris
Intitulé : La lettre « P ».
Objectifs : Calligraphier correctement la lettre « P ».
Supports didactiques : Livret, page 22. Bac ou assiette rempli(e) de sable mouillé ou de farine..
Mise en train
- Fait travailler les mains et les doigts. - Fait comme l’éducatrice et :
• Bouge ses mains.
• Frotte ses mains, l’une contre l’autre.
• Applaudit.
- Écrit le mot PAPA au tableau. - Lit le mot PA PA .
- Fait entourer la lettre « P ». - Entoure la lettre « P » Travail collectif
PA PA
- Apporter un bac ou une assiette rempli(e)
de sable.
- Fait tracer la lettre « P » sur le sable (la - Trace la lettre P sur le sable avec l’index
farine). de sa main droite.
- Fait effectuer le tracé en deux temps - Respecte les directives de l’éducatrice.
puis .
- Fait reprendre l’activité par plusieurs
élèves.
Travail sur le livret.
Fait ouvrir le livret à la page 22.
Activité 1
• Fait entourer la lettre « p ». PA PA - POSTE
Activité 2
- Fait repasser la lettre « P ». - Repasse au crayon la lettre « P ».
Activité 3 Travail individuel
- Fait écrire trois fois la lettre « P ». - Écrit 3 fois la lettre « P ».
Activité 4
- Fait compléter les trois mots en ajoutant POULE - PLACE - PAPA
la lettre « P ».
- Redresse :
• les mauvaises postures. - Montre son travail à l’éducatrice.
• la tenue de l’instrument scripteur.
- Aide les enfants en difficulté. - Sollicite son aide.
180
9
1

Intitulé : Je colorie un enfant dans le jardin.
Objectifs : - Apprendre à tenir un crayon de couleur et à colorier.
Mise en train
Mouvements sur place.
Demande aux enfants de : • Reprend les mouvements effectués par
• lever les bras. l’éducatrice en même temps que ses
camarades. Travail collectif
• baisser les bras.
• tourner la tête à droite puis à gauche.
• sauter sur place.
Mouvements des mains et des doigts • Serre les poings.
• Se frotte les mains / Applaudit.
- Fait identifier l’enfant et le lieu.
• Qui est-ce ? - C’est un enfant.
• Où est-il ? - Il est dans le jardin.
• Que fait-il ? - Il joue avec des feuilles.
- Montre le modèle et explique la consigne.
• Coloriage de l’enfant.
- Coloriage des feuilles et des arbres. Colorie :
les cheveux -- le tricot -- le pantalon --
- Coloriage du sol puis du ciel. les chaussures -- les mains. Travail individuel
les feuilles --> les arbres.
- Colorie le sol puis le ciel.
- Aide les enfants à distinguer entre les
deux tons du vert.
181
9
1
Vivre ensemble

Intitulé : Je respecte les voisins.
Objectifs : - Approcher le concept du respect de son entourage.
- Apprendre à saluer / remercier.
Remarques préliminaires
Chaque jour et dans le cadre de la vie en communauté l’enfant est appelé à saluer, remercier,
s’excuser, prendre congé…. Ce sont les premiers signes de respect qu’il doit manifester à l’égard
d’une personne, grande ou petite, qu’il connaît ou qu’il ne connaît pas.
L’adoption d’un tel comportement par l’enfant exige par conséquent des séances spécifiques. Celle
d’aujourd’hui porte sur le respect du voisin.

- Laisse les enfants observer l’illustration et
interprêter avec leurs propres mots ce qu’ils
voient.
• Que vois-tu sur l’image ? - Je voix une femme et deux enfants.
• Où sont-ils ? - Ils sont devant la porte.
• Que fait la fillette ? - Elle donne un plat à la dame.
• Que peut dire la fille ? - Interprête à sa façon la situation.
• Que peut lui répondre la dame ? Travail collectif
• Qui est-cette dame à ton avis ? - Formule des hypothèses.
- Présente le dialogue en se plaçant à chaque - Écoute les propos échangés entre la fillette
fois du côté de la personne qui parle. et la dame.
• Comment s’appelle la dame ? - Elle s’appelle madame Fatiha.
• Qui peut être, à ton avis, la petite fille ? - C’est la fille de la voisine de Mme Fatiha.
• Qu’a-t-elle apporté ? - Elle a apporté un plat.
• Qui a envoyé ce plat ? - C’est la maman de la petite fille.
• Que fait madame FATIHA ? - Elle dit merci à la petite fille.
- Elle remercie la petite fille.
- Interroge les enfants sur leurs voisins.
Avez-vous des voisins ? Oui, nous avons des voisins.
Que fais-tu quand tu vois un voisin ? - Je le salue.
- Je lui dis bonjour.
- Je lui dis au revoir quand je veux partir…
182
9
2
1) Je m’exprime
Intitulé : Sami à la maison .
Objectifs : - Parler des équipements de la maison.
- Dire ce que l’on fait à la maison.
Supports didactiques : Livret, page 25. Images.

- Fait décrire ce que fait l’enfant sur chacune - Il ouvre le robinet.
des deux images. - Il veut se laver.
- Il veut boire.
- Il allume la lampe.
Pratique et construction - Il lit.
Coucou ! Je suis Sami. J’habite en ville avec mes parents.

Pour me laver, j’ouvre le robinet.
Pour lire, j’allume la lumière.

compréhension.
• Comment s’appelle le garçon ? - Il s’appelle Sami.
• Où habite-t-il ? - Il habite en ville.
Travail collectif
• Avec qui habite-t-il ? - Il habite avec son père et sa mère / ses parents.
- Fait identifier le robinet. - C’est un robinet.
- Mime l’action d’ouvrir un robinet. - Il ouvre le robinet.
- Demande pourquoi l’enfant ouvre le robinet - Il ouvre le robinet pour se laver.
et amène les enfants à dire.
- Fait identifier la lumière en allumant une Voici de la lumière.
lampe en classe. • Il allume la lumière pour lire.
- Procède à la mémorisation du récit. - Redit le contenu du récit phrase par phrase.
- Le reprend avec ses propres mots et en
s’appuyant sur les illustrations.
• Que fais-tu pour te laver ? - J’ouvre le robinet pour me laver la figure et
les mains.
• Que fais-tu quand tu as fini ? - Je ferme le robinet et je m’essuie avec une
• Que fais-tu le soir à la maison quand tu serviette.
veux faire tes devoirs ? - J’allume la lumière.
• Que fais-tu quand tu veux dormir ? - J’éteins la lumière.
183
9
2
2) Je joue

Intitulé : Je trouve les différences et je les cite.
Objectifs : - Relever les différences.
- Développer le sens de l’observation.
Supports didactiques : Livret page 26. Deux images identiques comportant quelques
différences à repérer.
N.B. L’enfant sera appelé à observer, à comparer et à réutiliser sous une forme ludique
des termes déjà étudiés.
- Fait observer la 1ère image et fait nommer - Observe l’image et cite les objets qu’il
les objets qui entourent la fillette. voit.
- Fait observer la 2è image. - Observe la 2è image.
- Repère et nomme les objets qui
manquent sur la 2è image.
• Il manque une photo sur le mur.
. Il manque la trousse et le cahier.
184
9
2

Intitulé : Long / Court.
Objectifs : - Comparer des longueurs.
- Utiliser les termes long et court.
Supports didactiques : Livret, page 27. Illustrations. Des objets de même nature et de
longueurs différentes.
Observations
La comparaison entre deux objets, de longueurs différentes peut, à ce niveau, s’effectuer :

• à vue d’ il (évaluation sensorielle).
• en juxtaposant deux objets en ajustant deux bouts et évaluant la différence qui apparaît au niveau
des deux autres bouts.
- Présente deux objets de même nature mais - Observe et ré échit.

de longueurs différentes
deux stylos.
deux batons.
deux couteaux
deux rubans…
- Amène les enfants à les comparer
• à vue d’ il dans un premier temps.
• en les juxtaposant dans un deuxième temps.
Travail collectif
- Invite les enfants à verbaliser chaque situation. - Ce style est long.
- Ce style est court…
Activités dans la cours ou dans la salle de
jeux.
• un point de départ.
• un point d’arrivée.
• trace deux chemins entre eux. L’un droit et
court, l’autre sinueux et long.
Deux enfants, emprunteront chacun un chemin - Ce chemin est long.
en marchant. - Ce chemin est court.
- Laisse les enfants deviner la raison.
- Trace au tableau, des traits des lignes, des - Le trait rouge est long.
bandes, de couleurs différentes et laisse les - Le trait vert est court …
élèves verbaliser chaque situation.
185
9
- Fait ouvrir les livrets à la page 27.
Activités 1
- Lit et explique la consigne. - Réalise l’activité et commente ce qu’il
fait.
• le trait vert est court.
• le trait rouge est long.
- Lit et explique la consigne. - Effectue le coloriage et s’exprime.
• le crayon rouge est long.
• le crayon bleu est court.
Activités 3
- Lit et explique la consigne. - Réalise les coloriages demandés et
s’exprime en même temps.
186
9
2
1) Je lis
Intitulé : Reconnaître et lire la lettre « D ».
Objectifs : Discriminer par audition et visuellement la lettre « D ».

- Montre la fillette, la nomme et amène les - Voici une petite fille.
élèves à dire qu’elle est malade. - Elle s’appelle Dina.
- Reporte la phrase-clé au tableau et la fait - Dina est malade.
lire.
- Lit : DINA EST MALADE Travail collectif
- Procède par effacement pour ne garder
DINA MALADE
que.
DI
- Isole la syllabe « DI » puis la lettre « D » à
D
partir de DINA.
DINA - DI - D
- Fait lire :
2) J’écris
Intitulé : Écriture de la lettre « D ».
Objectifs : Calligraphier correctement la lettre « D ».
Supports didactiques : Livret, page 29. Bac rempli de sable.
Mise en train
Voir séances précédentes. - Ouvre son livret à la page indiquée.
- Fait : Travail collectif
• lire la phrase-clé. - Réalise les tâches demandées.
• entourer la lettre « D ».
• colorier la lettre « D ».
187
9
2

Intitulé : Je repasse les pointillés pour réaliser un passage piétons.
Objectifs : - Suivre des pointillés pour réaliser des traits horizontaux et verticaux.
Supports didactiques : Livret, page 3 . Crayon noir - Crayon jaune.
Pour réaliser un passage piétons, le travail se fera en deux étapes bien distinctes.
1ère étape : Activités au tableau
L’éducatrice réalise une bande du passage piétons au tableau.

Elle fait identifier les deux types de traits qui la constituent : deux traits horizontaux et deux traits verticaux.
Elle fait suivre ces traits du doigt par deux ou trois élèves :
• de gauche à droite pour le trait horizontal.
• de haut en bas pour le trait vertical.
2ème étape : Activités sur le livret
L’éducatrice fait identifier le passage piétons avant de le faire repasser au crayon et de procéder à son
coloriage.
Le repassage doit se faire, bande après bande, à partir de la gauche.
L’éducatrice procède à un 2è rappel au tableau avant d’inviter. Les enfants à repasser la 1ère bande.
L’éducatrice contrôle individuellement le travail des enfants :
- redresse les mauvaises postures.
- vérifie et redresse, s’il le faut, le sens du tracé.
- aide les enfants en difficulté.
Invite les enfants à colorier en jaune les bandes du passage piétons.
Ce coloriage se fera bande après bande à partir de la gauche.
L’éducatrice contrôle :
• le sens du coloriage.
• la pression exercée sur l’instrument scripteur.
• le respect des bords.
188
9
2
Vivre ensemble

Objectifs : - Manifester son amour et son attachement à son pays.
- Présenter le drapeau de son pays.
- Chanter l’hymne national.
Supports didactiques : Livret, page 31. Illustrations. Drapeau national.
- Présente le drapeau national et le fait - C’est le drapeau national.

identifier.
• Comment est-il ? - Il est rouge avec une étoile verte au
milieu.
- Présente la carte du Maroc. - C’est le Maroc.
- C’est mon pays.
- Le Maroc est mon pays.
- Amène les enfants à dire : - Voici mon pays.
- Je suis marocain(e).
- Fait chanter l’hymne national.
• Que fais-tu ? - Je chante l’hymne national. Travail collectif
• Que porte-t-il ? - Il porte une djellaba.
• Que dit-il ? - Je suis marocain.
- Montre le drapeau. - Voici le drapeau de mon pays.
- Montre l’image du bas de la page.
• Où sont les enfants ? - Ils sont dans la cour.-
• Que font-ils ?. Ils chantent l’hymne national.
- Amène les élèves à dire : - J’aime mon pays.
- J’aime le drapeau de mon pays.
189
9
2
1) Je m’exprime
Intitulé : La maison du petit cochon .
Objectifs : - Parler des équipements de la maison.
Supports didactiques : Livret, page 32. Illustrations, une bougie.

- Fait porter le masque d’un petit cochon et - Bonjour, je suis un petit cochon.
l’invite à se présenter.
- Affiche le poster, laisse les enfants - Il habite dans une maison.
interprêter le contenu de l’illustration en se - Il dort dans sa chambre.
servant des termes et expressions acquis - Il mange dans la cuisine.
lors de la précédente séance. - Il allume la lumière pour lire…
Récit : Bonjour, je suis un petit cochon.

J’habite dans une cabane près de la forêt.
Pour manger le soir, j’allume une bougie.
Pour boire, je vais au puits.
Pour me laver, je vais à la mare.
- Fait écouter le récit 2 ou 3 fois.
- Invite les enfants à venir se présenter. - Bonjour, je suis un garçon (une fille). J’habite
- Leur fait porter le masque du petit cochon. près (à côté) de ……
(fati distinguer à l’aide d’images entre une - Bonjour, je suis un petit cochon j’habite
maison en paille et une cabane). dans une cabane près de la forêt. Travail collectif
- Allume une lampe puis une bougie et amène - J’allume une lampe (une bougie).
les enfants à dire : • Quand ?
- Le soir.
- Amène les enfants à dire. - J’allume une bougie pour manger le soir.
- Je vais au puits pour boire.
- Fait identifier un puits et faire dire. - C’est une mare.
- Montre une mare sur une image. - Je vais à la mare pour me laver.
- Fait parler le petit cochon. - Répète et mémorise les phrases du récit.
- Fait répéter le récit phrase par phrase.
- Invite les enfants à s’identifier au petit
cochon et à reprendre à leur façon le petit récit.
Prolongement
Demande aux enfants de se présenter et de Bonjour, je suis un(e) petit(e) garçon (fille).
parler de ce qu’ils font à la maison. J’habite avec papa et maman (mes parents)
dans une maison.
- Je vais dans la cuisine pour ……
- J’allume la lumière pour ……
- J’ouvre le robinet pour ……
190
9
2) Je joue
Intitulé : Je trouve les différences.

- Relever les différentes.
Application et observation
Les enfants sont maintenant initiés à ce type d’activités. Il suffit de leur expliquer la consigne et de les laisser se
débrouiller pour repérer les objets qui manquent sur le deuxième dessin et de les nommer.
Laisser les enfants s’exprimer et varier la forme de l’expression :
- Il manque la trousse / les stylos / les crayons.
- Je ne vois pas la trousse……
191
9
2 J’organise ma pensée

Intitulé : Plus grand / plus petit.
Objectifs : - Comparer plusieurs objets selon leur tailles.
- Employer les expressions plus grand que … plus petit que… .
Supports didactiques : Livret, page 34. Illustrations. Plusieurs objets de même nature mais de
tailles différentes.

Observations
La comparaison avec l’emploi des deux expressions, plus grand / plus petit, s’effectue à vue d’ il. Montrer
à chaque fois, des objets de même nature et de tailles différentes et faire verbaliser chaque situation.
Jeu :
- Lance trois ballons de tailles différentes
dans tous les sens et demande à trois enfants
d’aller chercher chacun un ballon.
• Qui a le plus grand ballon ?
le plus petit ballon.
- Amène les enfants à dire : X … a le plus grand ballon.
X … a le plus petit ballon.
- Fait reprendre le jeu avec d’autres objets. - … a le plus grand / livre, cahier.
- Veille à ce que les enfants. - … a le plus petit / livre, cahier.
• verbalise chaque situation.
• distingue entre plus grand/ plus petit et
Travail collectif
plus grande/ plus petite.
- Fait reprendre les mêmes activités mais - Ce cartable est plus grand.
avec des images affichées au tableau. - Ce cartable est plus petit….
à la page 34.
Activités 1
- Fait identifier les ballons. - Ce sont des ballons.
- Explique la consigne. - Colorie le plus grand ballon avec une
couleur de son choix.
Activités 2
- Fait identifier les trois boîtes. - Ce sont des boîtes.
- Explique la consigne. - Colorier le rend sous la plus petite boîte.
Activités 3 - Ce sont des bandes.

- Fait identifier les bandes. - Comprend la consigne et réalise la tâche.
192
9
2
1) Je lis
Intitulé : La lettre « D ».
Objectifs : Discriminer par audition et visuellement la lettre « D ».


- Laisser les enfants observer l’illustration et - Observe l’illustration et s’exprime.
formuler la phrase-clé.
- Fait lire au hasard les mots qui composent - La dame a mal au dos.
Travail collectif
la phrase-clé. mal - dos - a - dame - la - au
- Procède par effacement pour ne garder dame - dos.
que :
- Isole la lettre «D» et la fait lire - Lis la lettre «D».
Activité 2
- Fait nommer le contenu de chaque - Entoure le O sous :
illustration et entourer le O sous les mots où Domino - radio - dent.
Travail individuel
on entend «D»
Activité 3
- Explique la consigne et fait entourer le «D» MIDI - DATE - MERCREDI
(exercice de discrimination visuelle).
2) J’écris
Intitulé : Écriture de la lettre « D ».
Objectifs : Calligraphier correctement la lettre « D ».
Mise en train
(Voir séances précédentes).
Activité 1
Fait entourer la lettre «D». DOMINO
Activité 2
Fait tracer la lettre «D» sur le sable. - Trace avec l’index de sa main droite la lettre
- Vérifie et redresse le sens du tracé. «D» sur le sable. Travail individuel
- Fait repasser sur la lettre «D» au crayon. - Repasse sur les pointillés et trace la lettre «D».
Activité 3
- Explique la consigne. - Réalise la lettre «D» en respectant la hauteur et
Activité 4 la forme de la lettre.
- Fait compléter les mots. - Écris la lettre «D» à l’endroit indiqué pour
compléter les mots.
193
9
2

Intitulé : Je réalise un panneau de signalisation.
- S’exercer au coloriage.
Supports didactiques : Livret, page 37. Crayon noir - Crayons de couleur.
Mise en train
- Exercices d’assouplissement des mains - Reprend les mouvements entrepris par

et des doigts. l’éducatrice et fait bouger ses doigts et
ses mains.
- Fait ouvrir le livret à la page 37 et fait - C’est un panneau de signalisation. Travail collectif
identifier le panneau de signalisation.
- Fait observer le modèle et déterminer les - Repasse la barre et le triangle extérieur.

tâche à accomplir.
- Colorie les deux enfants et le triangle en
rouge.
- Contrôle individuellement le travail des - Montre son travail à l’éducatrice.

enfants Travail individuel
- Contrôle :
• la qualité du tracé.
• la qualité du coloriage.
194
9
1) Je m’exprime

Intitulé : Dans la rue.
Objectifs : - Parler de la circulation.
- Respecter les règles de la circulation.
Supports didactiques : Livret, page 38. Illustrations, Dessin d’un feu de signalisation.

- Affiche le poster.
- Fait identifier le personnage et le lieu.
• Qui est-ce ? - C’est un enfant / garçon.
• Que veut-il faire ? - Il veut traverser la rue.
• Que fait-il ?
- Laisse les enfants observer les - Formule des hypothèses.
deux images et deviner ou prédire le
comportement de l’enfant.
Récit :
Sami est dans la rue. Il attend le vert rouge. Il regarde à droite et à gauche et traverse
la rue. Sami est très prudent.
Travail collectif
- Fait écouter le récit 2 ou 3 fois. - Écoute attentivement le récit.
compréhension.
• Comment s’appelle l’enfant ? - Il s’appelle Sami.
• Traverse-t-il la rue ? - Il attend le feu rouge.
• Que fait-il avant de traverser ? - Il regarde à droite puis à gauche.
- Élucide le sens du mot «prudent» par des - Sami est très prudent.
exemples et amène les enfants à dire : - Répète les phrases du récit après
l’éducatrice.
- Fait répéter une à une les phrases du - Redit le récit devant ses camarades.
récit.
- Redresse les incorrections.
195
9
2) Je joue
Intitulé : Je demande et tu réponds.

Objectifs : - Interroger en employant «comment… ?».
- Apprendre à échanger des propos.
- Fait identifier la couleur du feu grâce à un - Comment est le feu ?
jeu de question / réponse. - Le feu est rouge.
- Fait Observer les trois images du bas, et • Comment est la voiture ?
reprendre le jeu de question / réponse.
- La voiture est verte.
• Comment est le camion ? Travail collectif
- Le camion est ……
Prolongement
- Montrer d’autres objets et amener les
enfants à identifier leurs couleurs par un
jeu de question / réponse avec emploi de
«Comment… ?»
196
9
2

Intitulé : Jardinage / arrosage.
Objectifs : - Décrire le travail du jardinier.
- Parler des différentes activités du jardinier.

Mise en situation problème
Il s’agit d’une deuxième leçon sur le travail du jardinier. Les activités seront cette fois axées
sur l’entretien d’un jardin et les opérations à entreprendre pour le préserver.
Formulation d’hypothèses
L’éducatrice fait revisiter le jardin de l’école. Elle demande aux enfants ce qu’il faut faire pour
que les plantes ne meurent pas et pour que le jardin reste en bon état.
Expérimentations
L’éducatrice met à la disposition des enfants un râteau, des cisailles et un arrosoir.
Elle laisse les enfants agir et les aide à commenter ce qu’ils sont en train de faire. Travail collectif
• Je ratisse la terre.
• Je coupe les mauvaises herbes.
• J’arrose les plantes…
L’éducatrice place les pots devant les enfants et laisse les enfants commenter les opérations
à effectuer
• J’arrache les feuilles mortes.
• J’arrose les plantes…
- Observe les images et s’exprime.
- Aide les enfants à verbaliser le travail - Le jardinier ratisse la terre.
effectué par le jardinier. - Il arrache les mauvaises herbes.
- Il arrose les plantes.
N.B. Le vocabulaire acquis doit être réemployé au quotidien en classe. L’entretien des
plantes l’exige. Les enfants désignés par l’éducatrice doivent effectuer les opérations
nécessaires et commenter au fur et à mesure leurs actions.
197
9
1) Je lis
Intitulé : La lettre « N ».
Objectifs : Discriminer par audition et visuellement la lettre « N ».

- Aide les enfants à ouvrir le livret à la page 41.

- Fait nommer la fillette et identifier le piano. Voici Nada.
- Élucide le sens de l’appartenance par des - Voici un piano.
exemples en classe et fait dire. - Nada a un piano.
- Procède par effacement pour ne garder que.
- Fait scander les deux mots. NADA PIANO
- Mets en évidence les syllabes.
- Fait dégager puis répéter la lettre «N». NADA PIANO
Activités sur le livret NA NO Travail collectif
- Faire lire : - Lit : N
la phrase-clé.
les mots.
les syllabes. NADA A UN PIANO
la lettre. NADA PIANO
NA NO
N
2) J’écris
Intitulé : Écriture de la lettre « N ».
Objectifs : Calligraphier correctement la lettre « N ».

Mise en train
Voir leçons précédentes.
Travail individuel
- Fait lire les deux mots et entourer la lettre NADA PIANO
«N». - Colorie la lettre « N ».
- Fait colorier la lettre «N».
198
9
2

Intitulé : Je réalise un panneau de signalisation.
- S’exercer au coloriage.
Supports didactiques : Livret, page 43. Crayon noir - Crayons de couleur.

Mise en train
- Voir précédentes leçons.
- Fait ouvrir le livret à la page 43. Ouvre son livret à la page 43.
- Fait identifier et nommer le panneau de - C’est un passage interdit.
signalisation. - Comprend la consigne.
- Explique la 1ère consigne. - Repasse le tour du panneau, la barre du
milieu et le support du panneau.
- Contrôle individuellement le travail des Travail individuel
enfants.
- Redresse. - Demande l’aide de l’éducatrice.
• les mauvaises postures.
• la tenue de l’instrument scripteur.
- Explique la 2è consigne. - Réalise les coloriages demandés et
qu’on voit sur le modèle.
199
9
1) Je m’exprime

Intitulé : Au marché.
Objectifs : - Parler du marché.
- Citer les achats qu’on peut y effectuer.
Supports didactiques : Livret, page 44. Fruits, légumes….
- Affiche le poster. - Observe le poster.
- Aide les enfants à identifier les - Mobilise ses anciennes acquisitions pour
personnages, le lieu et à formuler quelques décrire ce qu’il voit.
hypothèses. - C’est le marché.
- Sami et ses parents achètent des fruits et
des légumes.
Récit :
Le papa est devant le boucher. Il achète de la viande. La maman achète des fruits et
des légumes. Lina achète des eurs pour sa grand-mère.

- Fait distinguer entre les deux indicateurs X … est devant la porte / le tableau...
de lieux devant / derrière. Y … derrière le bureau / la table...
- Crée pour cela des situations en classe. Travail collectif
- Montre le boucher et le nomme.
- Amène les enfants à dire. - C’est le boucher.
- Jeu du marchand. - Le papa est devant le boucher.
- Fait mimer l’action d’acheter et de vendre - Papa achète de la viande.
et fait dire. - Le boucher vend de la viande.
- Reprend la même scène avec :
• le marchand de légumes. • Maman achète des légumes et des fruits.
• le euriste. • Lina achète des eurs.
- Fait répéter les phrases du récit une à une. - Répète après l’éducatrice.
- Redresse les incorrections. - Redit le récit devant ses camarades.
- Demande aux enfants s’ils ont accompagné
un jour leurs parents au marche.
- Libère l’expression.
- Redresse les incorrections.
200
9
2) Je joue
Intitulé : Je trouve ce qui manque.

Objectifs : Aiguiser le sens de l’observation.
- Reprendre le vocabulaire acquis à travers le jeu.
Fait ouvrir le livret à la page 45.

- Fait nommer les fruits et les légumes qui - Je vois une fraise, une banane, une
se trouvent dans le premier encadré. orange, une pomme, un poivron et une Travail collectif
poire.
- Fait comparer le contenu des deux - Il manque la banane et la pomme.
encadrés et amène les enfants à citer les
deux fruits qui manquent.
- On peut reprendre le jeu avec d’autres Travail individuel
objets.
201
9

Supports didactiques : Livret, page 46. Jetons de différentes couleurs. Tableau. Ardoises.

Observations
À cette période de l’année, les enfants connaissent la comptine numérique et savent identifier les
nombres jusqu’à 7. Il s’agit au cours de cette séance de consolider ces acquisitions et s’assurer que les
enfants arrivent à établir un lien entre une collection et son écriture chiffrée et vice versa.
- Fait réciter les nombres de à 1 . - Récite la comptine numérique.
- Mets sur le bureau des jetons de différentes
couleurs (4 bleus, 5 verts, 6 jaunes, 7 rouges).
- Ils sont pêle - mêle.
- Invite un enfant à venir prendre les jetons - Prends les jetons bleus et associe cette
bleus. collection à une écriture chiffrée.
---> 4
---> 7
- Fait agir de même pour les autres jetons. - Associe, à chaque fois une collection à son
écriture chiffrée.
Travail collectif
- Trace des ensembles d’objets au tableau et
fait trouver le cardinal de chaque ensemble.
Activité 1
- Fait établir le lien entre le nombre de eurs et
leurs écritures chiffrées.
Activité 2
- Explique la consigne. - Colorie 6 poissons.
- Écrit le nombre 6.
Activité 3
- Explique la consigne. - Entoure 7 poussins.
- Écrit le nombre 7.
Activité 4
- Fait écrire les deux chiffres 4 et 5. - Écrit les deux chiffres en veillant sur le sens
à adopter pour la réalisation de chacun de
ces deux chiffres.
202
9
3
1) Je lis
Objectifs : Discriminer par audition et visuellement la lettre « N ».

Activités orales
- Fait lire le mot qui correspond à chaque - Lit Travail collectif
dessin. NADA PIANO
- Fait entourer puis lire la lettre «N». - Lit la lettre « N ».
Repérage auditif
Activité 2
- Explique la consigne. - Colorie le O si il entend « N ».
Repérage visuel
Travail individuel
Activité 3
- Fait entourer la lettre «N». - NICHE - R O B I N E T.
2) J’écris
Objectifs : Calligraphier correctement la lettre « N ».
Supports didactiques : Livret, page 48. Bac rempli de sable mouillé.
Mise en train
Voir leçons précédentes.
- Repérage de la lettre «N». - Entoure «N» dans piano.
Travail individuel
- Écriture de la lettre «N». - S’exerce sur le sable puis écrit la lettre «N».
- Mots à compléter avec la lettre «N». - Complète les mots proposés avec la lettre
«N».
203
9
3

Intitulé : Je colorie une mosquée.
- S’initier au coloriage.
Mise en train
- Réchauffement et assouplissement des - Reproduit les mouvements effectués par
doigts et des mains. l’éducatrice.
- Fait identifier et nommer la mosquée. - C’est une mosquée.
- Fait ouvrir le livret à la page 49. - Ouvre son livret à la page demandée.
- D’après le modèle, il fait nommer puis - Je colorie les toits en vert, les murs en
choisir les couleurs à utiliser. jaune, les portes et les fenêtres en marron.
- Procède par étapes. - Je colorie les toits puis les murs et enfin
les portes et les fenêtres.
204
9
3
Vivre ensemble

Intitulé : Dans la rue.
Objectifs : - Apprendre à bien se conduire dans la rue.
- Dire ce qu’il faut faire et ne pas faire dans la rue.

- Aide les enfants à ouvrir leurs livrets à la

page 5 .
- Fait observer les images une à une. - Observe les images et répond aux
questions de l’éducatrice.
• Qui est-ce ? - C’est une petite fille et sa maman.
• Où sont-elles ? - Elles sont dans la rue.
• Que font-elles ? - Elles marchent sur le trottoir.
• Pourquoi marchent-elles sur le trottoir ? - Elles marchent sur le trottoir parce qu’il y
a des voitures dans la rue.
Image 2
Travail collectif
- Mime l’action de tenir la main à quelqu’un - La maman tient la main de sa fille.
et amène les enfants à dire.
Image 3
- Fait identifier le passage piétons et le feu - C’est un passage piétons.
rouge. - C’est un feu rouge.
- Mime l’action et amène les élèves à dire. - La petite fille traverse la rue avec sa
maman.
- Les amène à dire aussi : - Elle ne traverse pas la rue toute seule.
- Amène les enfants à parler librement de la - Parle de ce qu’il fait quand il est dans la
conduite à adopter dans la rue. rue.
205
9
3
Je découvre

Intitulé : Je parle de mon quartier.
Objectifs : - Décrire le quartier.
- Citer les équipements du quartier.
Supports didactiques : Posters. Illustrations.

Activités de l’éducatrice Activité s de l’enfant Modalités
- Affiche le poster. - Interprêter le contenu du poster.
- Laisse les enfants identifier le quartier et - Voici un terrain de sport, un hôpital, un
ses équipements. cinéma…
- Je vois aussi des maisons, des rues…
Récit : Dans mon quartier, il y a un grand jardin, un terrain de sport et un parc de jeux
pour les enfants.
Travail collectif
- Montre les images d’un jardin, d’un parc - Identifie et nomme les trois lieux.
de jeux et d’un terrain de sport.
- Scinde la phrase qui compose le récit en - Répète après le professeur chaque partie
trois unités de sens et la fait répéter. du récit puis la totalité du récit.
- Corrige les incorrections.
- Invite les enfants à parler de leurs quartiers. - Parle de son quartier.
206
9
1) Je m’exprime

Intitulé : Dans une rue de mon quartier.
Objectifs : - Décrire la vie dans le quartier.
- Acquérir un lexique relatif à la circulation dans la rue.

- Fait observer le poster, identifier les - Observe le poster.
personnes et le lieu et offre la possibilité - S’exprime en puisant ses mots dans ses
aux enfants d’interprêter ce qu’ils voient à précédentes acquisitions.
leur manière.
• C’est la rue.
• Les enfants traversent la rue.
• La voiture s’arrête.
• Une petite fille tient la main de sa maman.
• Je vois un policier.
Récit : Voici une rue de mon quartier.

Un policier règle la circulation. Travail collectif
Des enfants traversent la rue au passage piétons.
- C’est une petite fille.
La voiture ‘arrête.

• Qui parle ? - C’est une petite fille.
• De quoi parle-t-elle ? - Elle parle d’une rue de son quartier.
• Que fait le policier ? - Il règle la circulation.
- Il fait arrêter la voiture et demande aux
gens de traverser la rue.
- Fait répéter les phrases, une à une du - Répète chaque phrase du récit après
récit. l’éducatrice.
- Corrige les mauvaises prononciation. - Redit le récit devant ses camarades.
207
9
2) Je joue
Intitulé : Jeu des différences.

Objectifs : - Réactiver les acquisitions à travers le jeu.
- Repérer les personnages qui manquent et les nommer.
- Il s’agit d’une représentation partielle - Observer et interprête avec ses propres
du poster. Le lieu et les personnes qui mots ce qu’il voit sur la première image.
l’animent sont connus des enfants.
- Fait observer la 2è image. - Observe la 2è image et repère les
- Explique la consigne, fait trouver les personnes qui manquent et les nomme.
Travail individuel
personnes qui manquent. - Il manque le policier, le petit garçon.
- Il manque les deux enfants devant la
porte de l’école.
- La fillette n’a plus de cartable.
208
9

Intitulé : Les nombres 7 - 8 et 9.
Supports didactiques : Livret, page 54. Jetons de différentes couleurs. Tableau. Ardoises.

Observations
- Fait réciter la comptine numérique. - Récite les nombres de 1 à 1 ..
- Mets, pêle - mêle, des jetons de différentes
couleurs (7 rouges - 8 vert - 9 jaunes) sur le
bureau.
- Invite un enfant à venir prendre les jetons - Prends les jetons rouges.
rouges - Les compte devant ses camarades.
- Il y en a 7.
- Fait associer le nombre de jetons rouges à - Écrit le chiffre 7 devant un jeton rouge
une écriture chiffrée. dessiné au tableau.
- Fait lire et écrire le nombre 7. - Lit et écrit à son tour le nombre 7.
- Agit de même avec les autres jetons pour - Obtient, écrit et lit les deux nombres 8 et 9.
obtenir les deux nombres 8 et 9.
- Trace des ensembles d’objets au tableau.
Travail collectif
- Compte les éléments de chaque ensemble
puis écrit son cardinal.
- Fait dessiner les éléments de chaque
ensemble à partir de son cardinal.
Application et exploitation 6 8 5
- Activités sur le livret, page 54.
Activité 1
- Fait établir le lien entre les éléments de - Compte les éléments de chaque ensemble
chaque ensemble et leur cardinal. et lit le cardinal.
Activité 2
- Lit et explique la consigne. - Comprend la consigne.
- Relie chaque nombre à l’ensemble qui lui
Activité 3 convient.
- Fait écrire les chiffres 8 et 9. - Écrit les chiffres 8 et 9.
- Fait respecter le sens du tracé de chaque
chiffre.
209
9
1) Je lis
Intitulé : Reconnaître et lire la lettre « F ».
Objectifs : Discriminer par audition et visuellement la lettre « F ».

Activités orales
à la page 55.
- Fait observer l’image.
• Qui est -ce ? - C’est un garçon.
- Il s’appelle Farid.
• Qu’est-ce que c’est ? - C’est une fenêtre.
- Mime l’action de fermer une fenêtre et fait FARID FERME LA FENÊTRE
dire:
- Fait scander les mots de la phrase.
- Fait repérer le son qui se répète. - Repère le son «F».
Repérage visuel - Répète :
- Écrit ces trois mots au tableau et les fait FARID - FERME - FENÊTRE
lire.
- Procède par effacement pour ne garder FA FER FE
que:
- Fait isoler la lettre «F» et la fait lire. - Lit «F»
- Fait lire sur le livret. FARID - FER - FE
«F».
2) J’écris
Intitulé : La lettre « F ».
Objectifs : Repérer puis colorier la lettre « F ».

- Fait repérer puis entourer le lettre «F» - Repère puis entoure «F».
dans le mot fenêtre. FENÊTRE Travail individuel
- Fait lire puis colorier la lettre «F». - Colorie la lettre «F».
210
9
3

Intitulé : Coller les parties qui manquent pour reconstituer une mosquée.
Objectifs : S’initier au collage et au découpage.
Supports didactiques : Livret, page 57. Ciseaux, colle.
- Fait ouvrir le livret à la page 57. - Ouvre son livret à la page demandée.
- Fait observer le modèle s’adresse aux
enfants et demande.
• Qu’est-ce que c’est ? - C’est une mosquée.
- Montre la partie inachevée et amène les - Il manque des parties à la mosquée.
enfants à dire.
Travail collectif
- Explique la consigne, fait ouvrir le livret - Découpe les parties qui manquent à la
à la page 77. mosquée. Travail individuel
- Colle les parties qui manquent à la

mosquée l’une après l’autre.
- le haut du minaret.
- le toit.
- le haut du toit.
211
9
3

Intitulé : Si tu vas….
Objectifs : - Écouter une comptine et la comprendre.
- La dire en respectant les règles prosodiques.

- Prépare les enfants à l’écoute de la • Mouvements des bras.
comptine. • Mouvements des jambes.
• Inspire et expire lentement de l’air.
Réchauffement de la voix.
Laisse sortir de sa bouche des sons aigus
ou grave.
Travail collectif
- Fait observer les images de la page 58
du livret.
- Fait identifier les trois lieux et le panier. - C’est un jardin / une pharmacie / un
- Crée les situations adéquates et amène marché.
les enfants à dire. - C’est un panier.
- Tu vas au jardin / marché / à la pharmacie.
Écoute de la comptine. - Redit la comptine vers après vers.
- Dit d’une manière expressive la comptine. - Redit la comptine.
- Fait réciter la comptine. - Collectivement et individuellement
212
9
3
Vivre ensemble

Intitulé : Dans le jardin
Objectifs : - Interdire / donner un ordre.
- Apprendre à respecter son environnement.
- Fait observer l’illustration de la page 59. - Observe l’illustration et réagit aux

• Où sont les deux garçons ? questions de l’éducatrice.
• Où marchent-ils ? - Ils sont dans le jardin.

- Ils marchent sur le gazon / la pelouse.
• Que font-ils ? - Ils coupent des eurs.
- Fait identifier la maman.

• Qui est-ce ? - C’est la maman.
Travail collectif
• Est-elle contente ? - Non, elle n’est pas contente.
• Que dit-elle aux deux garçons ? - Ne jouez pas sur le gazon.

- Ne touchez pas aux eurs.
- Fait observer la petite fille et demande ce - Elle jette les ordures dans la poubelle.
qu’elle fait.
- Fait parler les enfants à propos de ce
qu’ils peuvent faire et ne pas faire dans le
jardin.
213
9
3
1) Je m’exprime

Intitulé : Les magasins de mon quartier.
Objectifs : Parler du boulanger et de l’épicier.
- Nommer certains aliments et certaines sucreries.
Supports didactiques : Livret, page 6 . Illustrations, pain - gâteaux - farine - sucre - chocolat - bonbons..
- Étale sur le bureau des produits - Voici du pain, des gâteaux, de la farine,
alimentaires, les montre et les fait nommer. du sucre…
- Agit de même pour les sucreries. - Voici du chocolat, des bonbons, des
sucettes…
- Affiche le poster, montre les deux - Voici le boulanger.
marchands et amène les enfants à les - Celui-ci c’est l’épicier.
nommer.
- Montre les produits alimentaires et - On trouve le pain et les gâteaux chez le
demande chez qui on les trouve. boulanger.
- On trouve la farine, le sucre, le chocolat et
les bonbons chez l’épicier.
Récit : Dans mon quartier, on trouve de tout :

- Chez le boulanger, on trouve du pain chaud et des gâteaux. Travail collectif
- Chez l’épicier, on trouve de la farine, du sucre et surtout du chocolat et des bonbons.

- Procède à sa mémorisation. - Redit les phrases du récit après
l’éducatrice.
- Pose des questions et fait reprendre le
contenu du récit fragment après fragment.
• Que trouve-t-on chez le boulanger ?
- Chez le boulanger, on trouve du pain et
• Que trouve-t-on chez l’épicier ? des gâteaux.
- Chez l’épicier on trouve de la farine, du
sucre, du chocolat et des bonbons.
- Fait citer d’autres produits alimentaires. - Redit le récit devant ses camarades.
214
9
2) Je joue
Jeu de question / réponse.

• Où est-ce que tu achètes ?
- J’achète ………………
Mise en situation
- Mets en scène la situation par deux • Où est-ce que tu achètes la viande ?
enfants. - J’achète la viande chez le boucher.
Montage des automatismes Travail individuel

- Fait identifier le produit alimentaire et le • Où est-ce que tu achètes le poisson ? les
lieu ou on l’achète et fait reprendre chaque bonbons ? les gâteaux ?
situation par deux enfants. - J’achète le poisson / les bonbons / les
Crée d’autres situations. gâteaux chez……………………
livres / librairie médicaments / pharmacie.
215
9
3

Intitulé : Organisation de la circulation.
Objectifs : - S’initier aux règles de la circulation.
: - Parler de ce que l’on fait dans la rue.
Supports didactiques : Livret, page 62. Posters. Coin de la salle de jeux aménagé en une
partie du quartier.
L’initiation à l’organisation de la circulation peut être amorcée et mise en pratique à

partir d’une scène de rue créée dans la salle de jeux ou dans un coin de la cour.
L’éducatrice trace à la craie deux rues qui se croisent, un rond-point et un passage
piétions et place un feu rouge.
Un enfant joue le rôle du policier.
D’autres enfants s’identifient aux passants.
- Découverte du lieu de la scène.
- Fait identifier et nommer les objets - Voici le feu.
qui contribuent à l’organisation de la • Quand il est rouge les voitures s’arrêtent.
circulation. • Quand il est vert les voitures passent.
- Fait mimer l’action. - Voici un passage piétons. Travail collectif
- Je traverse quand le feu est rouge.
- Je ne traverse pas la rue si le feu est vert.
- Je traverse la rue au passage piétons.
• Qui est-ce ? - C’est un policier.
• Que fait-il ? - Il contrôle la circulation.
- Désigne un enfant pour jouer le rôle du
policier.
- Un autre se sert de deux feux. Un rouge,
et un vert. Il brandit tantôt l’un tantôt
l’autre.
216
9
- Le policier contrôle la circulation.
- Les voitures s’arrêtent un feu rouge.
- Les voitures passent au feu vert.
- Je ne traverse pas ici.
- Invite les enfants à traverser la rue. - Je traverse au passage piétons.
Travail collectif
- Aide les enfants à ouvrir le livret à la page
62.
- Invite les enfants à exprimer avec leurs - Traduit à sa façon ce qu’il voit sur chaque
propres mots ce qu’ils voient sur chaque image.
image.
217
9
1) Je lis
Intitulé : Reconnaître et lire la lettre « F ».
Objectifs : Discriminer par audition et visuellement la lettre « F ».

- Demande aux enfants d’ouvrir le livret à

la page 63.
- Fait identifier le contenu de chaque image. Travail collectif
• Qui est-ce ? - C’est Farid.
• Qu’est-ce que c’est ? - C’est une fenêtre.
- Fait scander les deux mots. FA R I D FENÊTRE
- Fait isoler la syllabe puis la lettre. FA FE
- Fait répéter la lettre «F». F
Repérage auditif
- Fait identifier le contenu de chaque image.
- Fait colorier le rond sous chaque mot FRAISE - VOITURE - FLEUR - VÉLO.
contenant «F». - Colorir le O sous fraise et eur.
- Aide les enfants à distinguer entre «F» et
«V» qui sont deux sons qui se rapprochent
phonétiquement.
Repérage visuel Travail individuel
- Lit la consigne et invite les enfants à - Entoure le «F» dans les trois mots.
entourer le «F».
2) J’écris
Intitulé : Écriture de la lettre « F ».
Objectifs : Calligraphier correctement la lettre « F ».

Mise en train
- (voir leçons précédentes). - Reprend les gestes effectués par l’éducatrice.
- Aide les enfants à ouvrir le livret à la page - Ouvre son livret à la page 64.
64.
- Fait entourer la lettre «F» dans le mot - Entoure la lettre «F».
FENÊTRE. Travail individuel
- Fait repasser sur la lettre «F». - Repasse la lettre «F» en respectant le sens
graphique adéquat .
- Fait écrire la lettre «F». - Écrit la lettre «F» en respectant la hauteur de
la lettre.
- Fait réaliser la dernière activité. - FOULARD - NEUF - FUMÉE.
218
9
3

Intitulé : Coloriage d’un marchand de fruits et de son étalage.
Objectifs : - Apprendre à colorier.
Mise en train
Voir leçons précédentes. - Reprend les mouvements effectués par
- Aide les enfants à ouvrir le livret à la page l’éducatrice.
65.
- Fait nommer le personnage et énumérer - C’est un marchand de fruits.
les fruits de son étalage. - Je vois des pommes, des oranges et des
bananes.
Travail individuel
- Explique la consigne et procède au - Colorie le marchand.
coloriage par étape. - Colorie les fruits.
- Colorie le comptoir.
- Aide les enfants en difficulté. - Sollicite l’aide de l’éducatrice.
219
9
3
Vivre ensemble

Intitulé : Les salutations et la prise de congé.
Objectifs : - Savoir saluer.
- Savoir prendre congé.

Observations :
Les salutations et les prises de congé
sont d’usage courant en classe. Les
enfants seront appelés, au cours de
cette séance, à les réemployer dans un
autre contexte tout en variant la forme
de l’expression.
- Fait ouvrir le livret à la page 66 et entame - Ouvre son livret à la page 66.
la séance par la prise de congé. - C’est une fille et sa maman.
- Fait observer la 1er image et identifier les
deux personnes.
• Que fait la fille ? - Elle va (part) à l’école. Travail collectif
• Que dit-elle à sa maman ? - Au revoir maman !
- Fait varier la forme de l’expression. - à tout à l’heure maman !
-à bientôt, je dois partir.
- Je te laisse maman, au revoir !
- Fait observer la 2è image.
• Où sont les enfants ? - Ils sont dans la cour.
• Que dit le garçon à ses deux camarades ? - Salut tout le monde !
• Que peut-il dire aussi ? - Bonjour mes amis !
- Bonjour mes amis. Comment allez-vous ?
- Fait observer la 3è image
• Que fait l’enfant ? - Il salue la maîtresse.
• Que dit-il ? - Bonjour maîtresse !
220
9
1-2-3

Supports didactiques : Livret, pages 67 - 68. Illustrations.

Activités orales
- Fait nommer le métier de chacun des trois - C’est un policier.
personnages. - C’est un jardinier.
- C’est un boulanger.
- Libère l’expression et amène les enfants à - Le policier contrôle / règle la circulation.
parler de l’activité qu’exerce chacun de ces - Le jardinier ratisse le sol, coupe les
trois personnages. mauvaises herbes, plante et arrose les
eurs, les légumes, les arbres.
- Le boulanger prépare / vend du pain…
Activités 2 - Voici une rue. Travail collectif

- Fait décrire chacun de ces trois lieux. - Je vois des magasins.
- Les voitures s’arrêtent au feu rouge…
- Voici un jardin.
- Il y a des eurs et des arbres.
- Deux papillons volent dans le ciel…
- La dame est chez le marchand de fruits
- Elle achète des oranges…
Activités de lecture
- Lit la consigne. - Recopie les lettres qu’il connaît.
- Lit ces lettres.
Activités d’écriture
- Guide le travail des enfants. - Trace les trois lettres sur du sable mouillé. Travail individuel
- Refait le même travail sur une feuille
blanche.
- Recopie les trois lettres sur son livret.
Organisation de la pensée
Activité 1
- Lit et explique la consigne. - Colorie le grand arbre en choisissant lui-
Activité 2 même les couleurs.
- Explique la consigne. - Écrit le cardinal de chaque ensemble.
Activité 3
- Lit la consigne. - Recopie les nombres demandés.
221
9
1-2-3
Autour du conte

Intitulé : Les trois Petits cochons.
Objectifs : - Identifier les personnages d’un conte.
- Comprendre un récit et le redire avec ses propres mots
Supports didactiques - Maîtriser la suite chronologique de quatre séquences.
: Livret, pages 69 - 7 - 71 - 72. Illustrations.

Semaines 21-22-23 (page 69)

- Fait ouvrir le livret à la page 69. Laisse les
enfants regarder l’illustration et interprêter son - Je vois trois petits cochons.
contenu librement quelle que soit la langue - Ils quittent le village (la maison).
qu’ils utilisent. - Ils sont contents.
- Fait écouter la première partie du conte.
- Pose des questions et vérifie la
compréhension globale de ce fragment du
récit.
• De quoi parle le conte ? - Il parle de trois petits cochons.
• Sont-ils encore petits ? - Non, ils sont grands.
- Ils sont devenus grands.
• Que font-ils ? - Ils quittent le village.
• Pourquoi quittent-ils le village ? - Ils veulent construire leurs maisons.
• Où construisent-ils leurs maisons ? - Ils veulent construire leurs maisons sur un
(Se sert d’images et amène les enfants à terrain près de la forêt. Travail collectif
dire).
- Amène les enfants à restituer le fragment
de récit avec leurs propres mots.
Semaines 24-25-26 (page 7 )
- Aide les enfants à interprêter le contenu de
l’illustration.
• Que vois-tu sur l’image ? - Je vois un petit cochon.
- Amène les enfants à nommer la maison du - Voici une maison en paille.
premier cochon. - Il va construire une maison en paille.
- Attire l’attention des enfants sur ce qu’il y a - Il y a un jardin autour de la maison.
autour de la maison.
- Montre l’image d’un puits et amène les enfants - Je creuse un puits pour avoir de l’eau.
à dire.
- Montre une bougie et faut dire. - J’allume une bougie pour m’éclairer.
- Fait écouter le fragment de récit. - Redit le fragment de récit.
222
9
Semaines 27-28-29 (page 71)
- Montre l’image de la page 71.
- Fait identifier la cabane. - C’est une cabane.
- Amène les enfants à dire: - Je vais construire une cabane en bois.
- Amène les enfants à décrire l’intérieur de la - Voici la chambre à coucher, le salon et la
cabane. cuisine.
- Fait écouter le fragment de récit. - Redit le fragment de récit avec ses propres
mots.
Semaine 3 (page 72)
- Fait distinguer entre paille, bois et pierre (les - Voici le troisième petit cochon.
montre). - Il construis une maison en pierres.
- Amène les enfants à dire: - La maison en pierres protège le petit cochon
du froid / du vent et de la chaleur. Travail individuel
Fait écouter la totalité du conte 2 ou 3 fois et - Écoute attentivement le conte.
à chaque fois que le temps le permet.
- Désigne 4 enfants 1 enfant joue le rôle du - Porte un gilet et une casquette pour se faire
narrateur et redit la 1ère partie du conte. distinguer.
Chacun des trois enfants qui restent
s’identifie à un Petit cochon et redit une
partie du conte. Activités parallèles
- Construire une maison en paille, une cabane en bois et une petite maison en pierres.
- Faire une maquette représentant l’intérieur d’une maison. Mettre en évidence la chambre à
coucher, le salon, la salle de bains et la cuisine.
Activités autour du conte
Objectifs : Contrôler la compréhension du conte.

Le contrôle de la compréhension du conte se fait par le biais de deux activités illustration
Activités 1
- Lis la consigne. - Réalise la tâche en reliant chaque Petit
Cochon à sont lieu d’habitation.

- Lis la consigne. - Entoure le moyen utilisé par le Petit Cochon
pour :
• s’éclairer.
• avoir de l’eau.
223
9

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Conforme au Modèle Pédagogique du Cadre Curriculaire National du Préscolaire

Ministére de l’Éducation Nationale, de la Formation professionnelles,

Niveau 1 4/5 ans

Numéro de série : PRESCO 071220

Ouverture sur le projet

Projet : Le corps, la nutrition, l’hygiène.

Processus enseignement / apprentissage

Activités de l’éducatrice Activités de l’enfant Modalités

- Demande aux enfants d’observer - Observe l’image et identiﬁe le personnage

Projet : Le corps, la nutrition, l’hygiène.

Processus enseignement / apprentissage

Activités de l’éducatrice Activités de l’enfant Modalités

- Propose à un enfant de porter le masque - S’identiﬁe à Pinocchio et se présente.

Je découvre mon corps et mon environnement

Projet : Le corps, la nutrition, l’hygiène.

Processus enseignement / apprentissage

Activités de l’éducatrice Activités de l’enfant Modalités

Projet : Le corps, la nutrition, l’hygiène.

Processus enseignement / apprentissage

Activités de l’éducatrice Activités de l’enfant Modalités

Je construis mes outils de communication

Projet : Le corps, la nutrition, l’hygiène.

Activités de l’éducatrice Activités de l’enfant Modalités

Je développe mon comportement sensori-moteur

Projet : Le corps, la nutrition, l’hygiène.

Processus enseignement / apprentissage

Activités de l’éducatrice Activités de l’enfant Modalités

- Fait travailler les mains et les doigts des

- Travail sur le livret - Repasse la tête du pantin et la nomme.

Je développe mon goût artistique

Projet : Le corps, la nutrition, l’hygiène.

Processus enseignement / apprentissage

Activités de l’éducatrice Activités de l’enfant Modalités

Que peut-on faire avec la tête ?

- Fait ouvrir le livret à la page10.

Processus enseignement / apprentissage

Activités de l’éducatrice Activités de l’enfant Modalités

Projet : Le corps, la nutrition, l’hygiène.

Processus enseignement / apprentissage

Activités de l’éducatrice Activités de l’enfant Modalités

Projet : Le corps, la nutrition, l’hygiène.

Processus enseignement / apprentissage

Activités de l’éducatrice Activités de l’enfant Modalités

Projet : Le corps, la nutrition, l’hygiène.

Processus enseignement / apprentissage

Activités de l’éducatrice Activités de l’enfant Modalités

Activités sur le livret

- Correction collective au tableau. - Corrige ses erreurs.

Projet : Le corps, la nutrition, l’hygiène.

Processus enseignement / apprentissage

Activités de l’éducatrice Activités de l’enfant Modalités

Je développe mon comportement sensori-moteur

Projet : Le corps, la nutrition, l’hygiène.

Processus enseignement / apprentissage

Activités de l’éducatrice Activités de l’enfant Modalités

- Fait travailler les mains et les doigts des

Projet : Le corps, la nutrition, l’hygiène.

Processus enseignement / apprentissage

Activités de l’éducatrice Activités de l’enfant Modalités

- Fait ouvrir le livret à la page 17.

Projet : Le corps, la nutrition, l’hygiène.

Processus enseignement / apprentissage

Activités de l’éducatrice Activités de l’enfant Modalités