AEM PS A4 Maternelle

AEM
Thème LE TEMPS SOCIAL ET SES REPRESENTATIONS Niveau: PS

Leçon LA JOURNEE Semaine:
Séance: Identification des moments de la journée Date:
Matériel Dessins des différents moments de la journée Durée:
Documents: Le programme éducatif le guide d'exécution Fiche:
Séance:
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS
Habiletés Contenu
identifier les moments de la journée
nommer les moments de la journée
Situation: A la journée porte ouverte de leur école, les élèves de la petite section de notre maternelle sont
contents de voir leurs parents. Pour leur montrer ce qu’ils ont appris, Ils identifient puis ordonnent les moments
de la journée sur une frise.
DEROULEMENT
Etapes de la leçon Activités de l’enseignant Stratégies pédagogiques Activités - élèves
Présentation -A quel moment vient-on à Groupe classe - Ils disent
-Rappel des prés l’école ? -Ils écoutent.
requis
-découverte de la
situation -Dit la situation.
d’apprentissage
Développement Brève explication de la situa- Groupe classe -Ils disent la tâ che.
-Exploitation de la tion : Questionnement - Ils écoutent.
situation Qu’est ce que notre petite Petit groupe
histoire nous dit ?
Qu’est ce que les enfants -Répondent aux questions.
Activité proprement vont faire ?
dite accueil
-par quelle activité
commence notre journée toilettes
Qu’est ce qui vient
ensuite ?
les activités
Et après
La recréation
Puis ?
-Faire utiliser un Disent des actions

vocabulaire adapté pour successives
exprimer les liens (d’abord/ensuite ;
chronologiques premièrement/
deuxièmement ;
hier/aujourd’hui/demain
…)
Evaluation Raconte une de tes Travail individuel racontent
journées à la maison
AEM
Séance: Représentation des moments de la journée sur une frise Date:
Matériel Dessins des différents moments de la journée, frise Durée:
Séance:
Habiletés Contenu
ordonner les moments de la journée
illustrer les moments de la journée
Situation: A la journée porte ouverte de leur école, les élèves de la petite section de notre maternelle village
sont contents de voir leurs parents. Pour leur montrer ce qu’ils ont appris, Ils identifient puis ordonnent les mo-
ments de la journée sur une frise.
DEROULEMENT
Etapes de la leçon Activités de l’enseignant Stratégies pédagogiques Activités - élèves
Présentation -Quels sont les moments Groupe classe - Ils disent
-Rappel des prés de la journée ? -Ils écoutent.
requis
-découverte de la
d’apprentissage
Développement Brève explication de la situa- -Ils disent la tâ che.
-Exploitation de la tion : - Ils écoutent.
situation Qu’est ce que notre petite
histoire nous dit ?
Qu’est ce que les enfants
Activité proprement vont faire ?
dite
-Faire coder ces moments Codent avec dessins
forts de la journée par des Groupe classe (matin, midi, après-
dessins Questionnement midi, nuit)
Petit groupe
-mettez dans l’ordre les disent dans l’ordre les

moments moments de la journée
de la journée (24h) Groupe classe
Questionnement
-construisez la frise à Petit groupe construisent
partir des dessins
préalablement choisi avec
les
Elèves
-Faire utiliser
régulièrement cette
frise pour marquer le utilisent
déroulement
du temps
Evaluation Fait une frise de la Travail individuel Font l’exercice
journée au tableau
AEM
Séance: Evaluation Date:
Matériel Dessins des différents moments de la journée, frise Durée:
Habiletés Contenu
ordonner les moments de la journée
illustrer les moments de la journée
Situation: A la journée porte ouverte de leur école, les élèves de la petite section de
notre maternelle sont contents de voir leurs parents. Ils décident de leur montrer
ce qu’ils ont appris.
-Nomme les différents moments de la journée
-Fais une frise des différents moments de la journéé
DEROULEMENT
Etapes de la Activités de Stratégies Activités - élèves
leçon l’enseignant pédagogiques
Découverte de la
situation -Dit la situation. Groupe classe -Ils écoutent.
Exécution des _ Nomme les diffé- _ Nomment les

consignes rents moments de différents mo-
la journée ments de la jour-
_ Fais une frise Travail née
des différents mo- individuel _ Font une frise
ments de la jour- des différents mo-
née ments de la jour-
née
AEM
Thème LE REPERAGE DANS L’ENVIRONNEMENT Niveau: PS
Leçon LES REPERES DE LA CLASSE Semaine:
Séance: Identification des repères Date:
Matériel Les coins de la classe Les installations de la classe Durée:
Séance:

Habiletés Contenu
identifier les repères de la classe
Se déplacer dans la classe
décrire les repères de la classe
Situation: Les élèves de la petite section de notre maternelle sont en classe avec la maitresse. Elle leur de -
mande de parler de leur classe. Ils décident d’identifier les différents repères de la classe et décrire des itiné -
raires.
DEROULEMENT
Etapes de la leçon Activités de l’enseignant Stratégies Activités - élèves
pédagogiques
Présentation -Où sommes-nous actuellement Groupe classe - Ils disent
-Rappel des prés
requis -Dit la situation. -Ils écoutent.
-découverte de la
situation
d’apprentissage
Développement Brève explication de la situation : Groupe classe - Ils écoutent.
-Exploitation de la Qu’est ce que notre petite his- Questionnement Répondent
situation Petit groupe
toire nous dit ?
ils identifient des
Activité proprement Qu’est ce que les enfants vont repères puis leur
dite faire ? décrivent l’itinéraire
Regrouper les élèves dans un coin

-Amener les élèves à localiser les se regroupent
différents espaces de la classe :
-o se trouve le coin boutique ? le localisent
tableau ?
- identifiez des repères dans la Travail identifient

classe collectif
- prenez des repères et

Déplacez-vous dans la classe
- donnez verbalement votre donnent la position
position dans un espace donné
Evaluation X dans quel endroit est-tu? Travail indivi- Disent
duel
AEM
Séance: Description d’itinéraire Date:
Séance:

Habiletés Contenu
Se déplacer Sur un itinéraire
décrire un itinéraire
mande de parler de leur classe. Ils décident d’identifier les différents repères de la classe et décrire des itiné -
raires.
DEROULEMENT
pédagogiques
Présentation - X dans quel endroit est-tu? Groupe classe - Ils disent
-Rappel des prés
requis -Dit la situation.
-découverte de la
situation -Ils écoutent.
d’apprentissage
Développement Brève explication de la situation : - Ils écoutent.
-Exploitation de la Qu’est ce que notre petite his-
situation
toire nous dit ?
Répondent
Activité proprement Qu’est ce que les enfants vont ils identifient des
dite faire ? repères puis leur
Groupe classe décrivent l’itinéraire à
Questionnement
suivre
Petit groupe
Regrouper les élèves dans un coin.

se regroupent
- localisez les différents espaces de la
classe :
-où se trouve le coin boutique ? le localisent le coin boutique
tableau ?
- suivez un itinéraire : X, va du coin

boutique au tableau suivent
Décrivez votre itinéraire décrivent : je pars de…, je

passe par…
Evaluation X, passe à coté du coin boutique et Travail indivi- Suivent l’itinéraire
viens devant la porte duel
Décris ton itinéraire
AEM
Habiletés Contenu
Se déplacer dans la classe
Situation: Les élèves de la petite section de notre maternelle sont en classe avec
la maitresse. Elle leur demande de parler de leur classe.
Décris les repères de la classe

Suis l’itinéraire donné par la maitresse
DEROULEMENT
Découverte de la
Décris les repères Décrivent les re-

Exécution des de la classe pères de la classe
consignes Suivent l’itiné-
Travail raire donné par la
Suis l’itinéraire individuel maitresse
donné par la mai-
tresse
AEM
Leçon LES REPERES DE L’ECOLE Semaine:
Séance: identifier des repères dans l’école Date:
Matériel Les installations de la cour de l’école Durée:
Séance:
Habiletés Contenu
identifier les repères de l’école
Se déplacer dans l’école
mande de parler de leur école. Ils décident d’identifier les différents repères de l’école et décrire des itinéraires.
DEROULEMENT
pédagogiques
Présentation -Qu’est ce qu’on a dans notre classe ? Groupe classe - Ils disent
-Rappel des prés
-découverte de la
d’apprentissage
-Exploitation de la Qu’est ce que notre petite histoire
situation Répondent
nous dit ?
ils identifient des
repères puis leur
Activité proprement Qu’est ce que les enfants vont décrivent l’itinéraire à
dite faire ? suivre
Groupe classe se regroupent
Questionnement
Regrouper les élèves dans un coin de Petit groupe
la cour
-Répondent aux
- identifiez des repères dans la cour questions.
Qu’est ce qu’on voit ?
- localisez les différents espaces de

Toilettes, classes, terrain
la cour
de sport
-où se trouvent les toilettes ? Derrière les classes
- prenez des repères et

Déplacez-vous dans les coins de la Se déplacent
cour
- X ou es-tu actuellement ? donnent la position
Evaluation Qu’est ce qu’on voit dans la cour de Travail indivi- disent

l’école ? duel
AEM
Séance: Description d’itinéraire Date:
Séance:

Habiletés Contenu
identifier les repères de la cour
Se déplacer Sur un itinéraire
décrire un itinéraire
mande de parler de leur école. Ils décident d’identifier les différents repères de l’école et décrire des itinéraires.
DEROULEMENT
pédagogiques
Présentation - X Qu’est ce qu’on voit dans la cour Groupe classe - Ils disent
-Rappel des prés de l’école ?
requis
-découverte de la -Dit la situation. -Ils écoutent.
situation
d’apprentissage
-Exploitation de la Qu’est ce que notre petite histoire nous
situation dit ? -Répondent aux
questions.
Qu’est ce que les enfants vont faire ?
Activité proprement ils identifient des
dite repères puis leur
Groupe classe décrivent l’itinéraire à
Questionnement
Regrouper les élèves dans un coin de suivre
Petit groupe
la cour se regroupent
- localisez les toilettes, classes, terrain

de sport localisent
- Après l’accueil comment te rends-tu je pars de…, je passe par…

en classe ?
-Où passes-tu pour aller aux
toilettes ?
se déplacent
Déplacez-vous dans la cour
- Demander aux élèves de suivre un suivent

itinéraire :EX : X va des toilettes à la
classe
je pars de…, je passe
Décrivez votre itinéraire par…
Evaluation X, ou va-t-on passer pour retourner Travail indivi- je pars de…, je passe
en classe ? duel par…
AEM
Habiletés Contenu
identifier LES REPERES DE L’ECOLE
Se déplacer DANS L’ECOLE
décrire LES REPERES DE L’ECOLE
Situation: Les élèves de la petite section de notre maternelle sont en classe avec la
maitresse. Elle leur demande de parler de leur école.
Décris les repères de la cour

Suis l’itinéraire donné par la maitresse
DEROULEMENT
Découverte de la
Décris les repères Décrivent les re-

Exécution des de la cour pères de la cour
consignes
Suis l’itinéraire Travail Suivent l’itiné-
donné par la mai- individuel raire donné par la
tresse maitresse
AEM
Thème LE TEMPS Niveau: PS
Leçon LE TEMPS QU’IL FAIT Semaine:
Séance: Temps ensoleillé Date:
Matériel Image, Dessin Durée:
Séance
Habiletés Contenus
Reconnaitre le temps ensoleillé
Citer les caractéristiques du temps ensoleillé
Illustrer le temps ensoleillé
Situation : La maîtresse et les élèves de la petite section de notre maternelle sont devant la classe. Les élèves
remarquent qu’il fait chaud. Ils décident de citer les caractéristiques du temps qu’il fait puis le représenter.
DEROULEMENT
pédagogiques
Présentation -comment appelle t-on l’objet qui Groupe classe - Ils disent
-Rappel des prés brille dans le ciel la journée ?
requis
-découverte de la -Dit la situation.
d’apprentissage
Développement Brève explication de la situation :
-Exploitation de la Qu’est ce que notre petite histoire - Ils écoutent.
situation nous dit ? Ils citent les caractéristiques du
Qu’est ce que les enfants vont faire ? temps qu’il fait puis le représentent.
Activité proprement Partir d’une observation directe

dite de l’état du ciel Observation observent
pour faire découvrir le temps
ensoleillé .
-Faire sortir les élèves Sortie soleil

-Qu’est-ce que vous voyez ?
(les rayons du soleil, la
- identifiez les caractéristiques du TRAVAIL DE chaleur)
temps quand il ya le soleil GROUPE temps ensoleillé
-Quel temps fait-il ?
- quelle activité peut-on faire ? Laver le linge
- quels symboles peut-on choisir
pour le Temps ensoleillé ? Choisissent
-Dessinez le code du temps Dessinent
ensoleillé
-qu’allons-nous faire avec ce Le mettre sur la météo

code ?
Evaluation Décrivez le temps ensoleillé Travail indivi- les rayons du soleil…
duel
AEM
Séance: Temps nuageux Date:
Séance
Habiletés Contenus
Reconnaitre le temps nuageux
Citer les caractéristiques du temps nuageux
Illustrer le temps nuageux
remarquent que le ciel s’assombrit de plus en plus. Ils décident de citer les caractéristiques du temps qu’il fait
puis le représenter.
DEROULEMENT
pédagogiques
Présentation -comment appelle t-on le temps Groupe classe - Ils disent
-Rappel des prés quand le soleil brille dans le
requis ciel.
-découverte de la -Ils écoutent.
d’apprentissage
-Exploitation de la Qu’est ce que notre petite histoire Questionnement
situation nous dit ? Ils caractéristiques du temps
qu’il f puis le représentent.
Qu’est ce que les enfants vont
Activité proprement faire ?
dite Observent
Partir d’une observation
directe de l’état du ciel nuage
pour faire découvrir le Temps
nuageux. sortie nuages
-Faire sortir les élèves
-Qu’est-ce que vous voyez ? ciel sombre
Faire identifier les
caractéristiques du Temps
nuageux Temps nuageux
-Quel temps il fait ? TRAVAIL DE
GROUPE
Choisissent
- quels symboles peut-on
choisir pour le temps nuageux?
-Dessinez le code du temps Dessinent

nuageux
code ?
Evaluation Décrivez le temps nuageux Travail individuel nuages
AEM
Séance: Temps pluvieux Date:
Séance
Habiletés Contenus
Reconnaitre le Temps pluvieux
Citer les caractéristiques du Temps pluvieux
Illustrer le Temps pluvieux
remarquent que quelques gouttes tombent du ciel. Ils décident de citer les caractéristiques du temps qu’il fait
puis le représenter.
DEROULEMENT
pédagogiques
Présentation - Quels sont les caractéristiques Groupe classe - Ils disent
-Rappel des prés du Temps nuageux ?
requis
-découverte de la
situation -Dit la situation. -Ils écoutent.
d’apprentissage
Développement Brève explication de la situation : Groupe classe -Ils disent la tâche.
-Exploitation de la Qu’est ce que notre petite histoire Questionnement - Ils écoutent.
situation nous dit ?
Qu’est ce que les enfants vont faire ? . Ils citent les
caractéristiques du temps
Activité proprement Partir d’une observation directe qu’il fait puis le
dite de l’état du ciel
représentent.
pour faire découvrir Temps
pluvieux sortie La pluie
-Faire sortir les élèves
-Qu’est-ce que vous voyez ?
Faire identifier les (le vent, les gouttes de

caractéristiques du Temps pluies, le sol est
pluvieux TRAVAIL DE mouillé)
GROUPE
-Quel temps il fait ? Temps pluvieux
-Quel objet utilise t-on quand il Un parapluie

pleut ?
- quels symboles peut-on choisir Choisissent
pour le Temps pluvieux?
-Dessinez le code du Temps Dessinent
pluvieux
-qu’allons-nous faire avec ce Le mette sur la météo
code ?
Evaluation Décrivez le Temps pluvieux Travail individuel les gouttes de pluies,
AEM
Séance: Temps brumeux Date:
Séance
Habiletés Contenus
Reconnaitre le Temps brumeux
Citer les caractéristiques du Temps brumeux
Illustrer le Temps brumeux
Situation : pendant la période de l’ harmattan, la maîtresse et les élèves de la petite section de notre maternelle
sont devant classe. Les élèves remarquent qu’on ne peut pas bien voir dans le ciel. Ils décident de citer les carac-
téristiques du temps qu’il fait puis le représenter.
DEROULEMENT
pédagogiques
Présentation - Quels sont les caractéristiques du Groupe classe - Ils disent
-Rappel des prés Temps pluvieux ?
requis
d’apprentissage
-Exploitation de la Qu’est ce que notre petite histoire nous Questionnement
situation dit ? Ils citent les
caractéristiques du temps
qu’il fait puis le représente.
Activité
proprement dite Partir d’une observation directe de Observent
l’état du ciel
pour faire découvrir le temps
brumeux.
-Faire sortir les élèves sortie
-Qu’est-ce que vous voyez ? La brume
identifiez les caractéristiques du le brouillard ou la brume

Temps brumeux
-Quel temps il fait ? TRAVAIL DE

Temps brumeux
GROUPE
- quels symboles peut-on choisir
pour le Temps nuageux? Choisissent
-Dessinez le code du Temps

nuageux Dessinent

code ?
Evaluation Décrivez le Temps brumeux Travail indivi- Le brouillard
duel
AEM

Habiletés Contenus
Reconnaitre le Temps
Citer les caractéristiques du Temps
Illustrer le Temps
Situation : En allant à l’école l’après midi, les élèves de la petite section de notre
maternelle remarquent qu’il fait très chaud. Mais brusquement, le ciel s’assom-
brit et quelques gouttes tombent.
-Cite les caractéristiques des différents temps
-Fait les dessins des différents temps
DEROULEMENT
Découverte de la
-Cite les caracté- Citent les caracté-

Exécution des ristiques des dif- ristiques des dif-
consignes férents temps férents temps
Travail
individuel Font les dessins
-Fait les dessins des différents
des différents temps
temps
AEM
Thème LES PLANTES DANS LEUR MILIEU DE VIE Niveau: PS
Leçon LE MILIEU DE VIE DE LA PLANTE. Semaine:
Séance: La visite du milieu de vie de la plante Date:
Matériel : plantes Durée:
Séance

habiletés Contenus
Identifier les milieux de vie de la plante
les différents éléments récoltés
Comparer les éléments récoltés
Situation : En venant à l’école les élèves de la petite section de notre maternelle remarquent qu’il ya un
jardin potager non loin de l’école. Ils sont émerveillés par les plantes qui s’y trouvent. Ils décident de visiter ce
lieu accompagnés de la maitresse.
DEROULEMENT
pédagogiques
Présentation - Quels sont les plantes que vous connais- Groupe classe - Ils disent
-Rappel des prés sez ?
requis
d’apprentissage
-Exploitation de la Qu’est ce que notre petite histoire nous -Répondent aux
situation dit ? questions.
Qu’est ce que les enfants vont faire ? Ils identifient les

Activité proprement milieux de vie de la
dite plante puis
comparent les
éléments récoltés
-Effectuer une visite dans un milieu
selon le contexte environnemental Visitent
Groupe classe
(jardin potager, cour de l’école…) Questionnement
-observez le milieu Observent
-récoltez les éléments observés Récoltent
- nommez les éléments récoltés Nomment : (jeunes

plantes, différentes
feuilles, cailloux …)
-Demander aux élèves de se laver les

mains après avoir manipulé les plantes Lavent
-pourquoi doit-on se laver les mains ? santé
Evaluation - nommez les éléments récoltés Travail individuel disent

AEM
Séance: L’exploitation de la visite Date:
Séance

habiletés Contenus
Situation : En venant à l’école les élèves de la petite section de notre maternelle remarquent qu’il ya un
jardin potager non loin de l’école. Ils sont émerveillés par les plantes qui s’y trouvent. Ils décident de visiter ce
lieu accompagnés de la maitresse.
DEROULEMENT
pédagogiques
Présentation - Quels sont les plantes que vous Groupe classe - Ils disent
-Rappel des prés connaissez ?
requis
d’apprentissage
Qu’est ce que les enfants vont faire ? Ils identifient les

Activité proprement milieux de vie de la
dite plante puis
comparent les
Groupe classe éléments récoltés
Questionnement
- triez les éléments récoltés

trient
- comparez les différents types de

plantes et de feuilles comparent : plantes à
tiges à corde…….
-Demander aux élèves de se laver les

mains après avoir manipulé les plantes Lavent
-pourquoi doit-on se laver les mains ?

santé
Evaluation - nommez les éléments manipulés Travail indivi- disent

duel
AEM

habiletés Contenus
Situation : En venant à l’école les élèves de la petite section de notre mater-
nelle remarquent qu’il ya un jardin potager non loin de l’école. Ils sont émerveillés
par les plantes qui s’y trouvent.
-Cite le milieu de vie des plantes
-Compare les éléments récoltés
DEROULEMENT
Découverte de la
-Cite le milieu de vie

Exécution des des plantes
consignes Traitent l’exercice
-Compare les élé- Travail
ments récoltés individuel
AEM
Leçon LA DECOUVERTE ET LA PROTECTION DE Semaine:
LA PLANTE. Date:
Séance: Les différentes parties de la plante Durée:
Matériel : plantes Fiche:
Documents: Le programme éducatif le guide d'exécution Séance

Habiletés Contenus
Identifier Les différentes parties de la plante
Situation : Lors d’une visite au jardin potager non loin de l’école la maitresse accompagne les élèves de la pe-
tite section de notre maternelle . Ils constatent que les plantes grandissent chaque jour. Ils identifient dé -
crivent la plante puis déterminent le comportement à adopter face aux plantes.
DEROULEMENT
pédagogiqu
es
Présentation - Quels sont les plantes que vous connais- Groupe - Ils disent
-Rappel des prés sez ? classe
requis
d’apprentissage
-Exploitation de la Qu’est ce que notre petite histoire nous -Répondent aux questions.
situation dit ?
Ils identifient décrivent la
Qu’est ce que les enfants vont faire ? plante puis déterminent le
Activité proprement Groupe comportement à adopter
dite classe face aux plantes.
Questionne
ment Touchent
-Touchez ces plantes
Haricot, arachides, gombo
- identifiez les plantes Manioc
-nomment les différentes

parties de la plante : la
- identifiez les différentes parties de ces tige, les feuilles, la racine
plantes
-Comment sont ces parties décrivent
Evaluation -X quelles sont Les différentes parties Travail indivi- Disent : la tige, les
de la plante duel feuilles, la racine
AEM
LA PLANTE. Date:
Séance: Le respect de la vie d’une plante Durée:
Matériel : plantes, planches Fiche:

Habiletés Contenus
respecter la vie d’une plante
Situation : Lors d’une visite au jardin potager non loin de l’école la maitresse accompagne les élèves de la pe-
tite section de notre maternelle . Ils constatent que les plantes grandissent chaque jour. Ils identifient dé -
crivent la plante puis déterminent le comportement à adopter face aux plantes.
DEROULEMENT
pédagogiqu
es
Présentation X quelles sont Les différentes parties Groupe - Ils disent
-Rappel des prés de la plante classe
requis
-découverte de la
d’apprentissage
Groupe
Qu’est ce que les enfants vont faire ? classe Ils identifient décrivent la
Questionne plante puis déterminent le
Activité proprement A partir des planches : ment comportement à adopter
dite face aux plantes.
- identifiez-les (ne pas arracher une

comportements que les élèves doivent plante, les branches,
avoir afin de respecter la vie de la les feuilles et les fleurs, ne
plante pas marcher
sur les pelouses, ne pas
couper les
plantes au hasard …).
-Quelles peuvent être les La disparition des plantes

conséquences ?
Evaluation Quels sont les comportements que les Travail indivi- Disent : (ne pas arracher
élèves doivent avoir afin de respecter la duel une plante, les branches,
vie de la plante les feuilles et les fleurs, ne
pas marcher
sur les pelouses, ne pas
couper les
plantes au hasard …).
AEM
LA PLANTE. Date:
Séance: Evaluation Durée:
Matériel : planches, plantes Fiche:
Documents: Le programme éducatif le guide d'exécution

Habiletés Contenus
Identifier Les différentes parties de la plante
Situation : Lors d’une visite au jardin potager non loin de l’école la maitresse
accompagne les élèves de la petite section de notre maternelle . Ils
constatent que les plantes grandissent chaque jour.
-identifiez Les différentes parties de la plante

- comment doit- on respecter la vie de cette plante ?
DEROULEMENT
Découverte de la
-identifiez Les
Exécution des différentes parties
consignes de la plante
Travail
individuel
- comment doit- on Traitent l’exercice
respecter la vie
d’une plante
AEM
Thème LES ANIMAUX DANS LEUR MILIEU DE VIE Niveau: PS
Leçon LE MILIEU DE VIE DES ANIMAUX Semaine:
Séance: La visite d’un milieu de vie des animaux Date:
Matériel : Coin vivant, zoo, Ferme, Poulailler, Animaux Images Durée:
Séance
Habiletés Contenus
identifier quelques animaux
visiter Un milieu de vie des animaux
Situation : En venant à l’école les élèves de la petite section de notre maternelle remarquent qu’il ya une ferme
non loin de l’école. Ils sont émerveillés par les animaux qui s’y trouvent. Ils décident de visiter ce lieu accompa-
gnés de la maitresse.
DEROULEMENT
pédagogiques
Présentation - Quels sont les animaux que vous Groupe classe - Ils disent
requis
situation
d’apprentissage
situation dit ? Questionnement questions.
Qu’est ce que les enfants vont faire ? parlent des animaux
Observation libre A partir de classes promenades : observent

ferme, etc. faire observer un coq
dans un poulailler
Un coq
-qu’est ce que c’est ?
terre
Où vit-il ?
observent
-Faire observer d’autres milieux
Observation dirigée - identifiez ces différents milieux de eau ;air

vie des animaux
-identifiez les différents types identifient

d’animaux observés
Dans chaque milieu
- lavez les mains après avoir touché Lavent

les animaux
- pourquoi doit- on se laver les Ne pas tomber malade

mains après avoir touché les
animaux
Evaluation - identifiez les différents milieux de Travail indivi- Disent : terre
vie des animaux duel eau ; air
AEM
Séance: L’exploitation de la visite Date:
Matériel : Coin vivant, zoo, Ferme, Poulailler, Animaux Images Durée:
Séance

Habiletés Contenus
Décrire un animal
Classer des animaux selon des critères
Entretenir des animaux
Situation : En venant à l’école les élèves de la petite section de notre maternelle remarquent qu’il ya une ferme
non loin de l’école. Ils sont émerveillés par les animaux qui s’y trouvent. Ils décident de visiter ce lieu accompa-
gnés de la maitresse.
DEROULEMENT
pédagogiques
requis
situation
d’apprentissage
-Exploitation de la Qu’est ce que notre petite histoire -Répondent aux questions.
parlent des animaux
Observation libre -Faire rappeler tout ce qui a été vu Groupe classe Rappellent :coq…
au cours de la sortie Questionnement
Des plumes, des pattes………
-Décrivez le coq
-animaux qui ont des poils,
-Faire décrire d’autres animaux des plumes, des écailles
-Animaux qui volent qui
Observation dirigée nagent, qui rampent, qui
marchent
-Animaux herbivores (qui se
nourrissent exclusivement de
végétaux), carnivores (qui se
nourrissent d’animaux ou de
chair animale) et omnivores
(qui mangent de tout)
Que doit-on faire après avoir se laver les mains

touché un animal ?
- pourquoi doit- on se laver les Ne pas tomber malade

mains après avoir touché les
animaux ?
Evaluation -X dis comment ces animaux se Travail indivi- Classent : Animaux qui
déplacent (chien, chat, mouton, duel volent qui nagent, qui
épervier, corbeau tisserin etc.) : rampent, qui marchent
AEM
Matériel : Coin vivant, zoo, Ferme, Poulailler, Animaux Durée:
Images Fiche:

Habiletés Contenus
Décrire un animal
Classer des animaux selon des critères
Entretenir des animaux
Situation : En venant à l’école les élèves de la petite section de notre mater-
nelle remarquent qu’il ya une ferme non loin de l’école. Ils sont émerveillés par
les animaux qui s’y trouvent.
- Citez le milieu de vie des animaux
- Citez les animaux
Déroulement
Découverte de la
- Citez le milieu de
Exécution des vie des animaux
Travail
-Citez les animaux individuel
AEM
Leçon LA DECOUVERTE ET LA PROTECTION DES ANIMAUX DOMESTIQUES Semaine:
Séance: Les différentes parties d’un animal familier (coq) Date:
Matériel : photo d’un coq Durée:
Séance

Habiletés Contenus
Identifier Les différentes parties d’un animal familier
décrire
Situation : Lors d’une visite dans une ferme, la maitresse accompagne les élèves de la petite section de notre
maternelle . Ils constatent qu’il ya plusieurs animaux. Ils identifient et décrivent des animaux puis déter-
minent le comportement à adopter face à eux.
DEROULEMENT

pédagogiques
requis
d’apprentissage

Activité proprement parlent des animaux
dite
-Touchez ce coq
Groupe classe Touchent et s’exprime
Observation libre Questionnement
- quelles sont les différentes parties
Observation dirigé d’un coq (ex : un animal à plume) Pattes, tête, plumes
- lavez les mains à la fin de la séance lavent
- pourquoi devez vous laver les mains

Ne pas tomber malade
Evaluation -X quelles sont Les différentes parties Travail indivi- Disent : Pattes, tête,
d’un coq ? duel plumes
AEM
Leçon LA DECOUVERTE ET LA PROTECTION DES ANIMAUX DOMES- Semaine:
TIQUES Date:
Séance: Les caractéristiques de quelques animaux Durée:
Matériel : images d’animaux Fiche:

Habiletés Contenus
Identifier Les caractéristiques de quelques animaux
classer Les animaux
DEROULEMENT
pédagogique
s
Présentation X quelles sont les animaux que tu Groupe classe - Ils disent
-Rappel des prés connais?
requis
-découverte de la
d’apprentissage
Développement - Ils écoutent.
-Exploitation de la Brève explication de la situation : -Répondent aux
situation Qu’est ce que notre petite histoire nous questions.
dit ?

Activité proprement
dite Groupe classe
A partir des planches : Questionnement Plumes, becs, pattes
- identifiez-les
caractéristiques
de ces animaux : poules, pintades,
canards
Les oiseaux
-Ils font partie de quel grand groupe
Quels sont les autres groupes Poissons, mammifères …..
Faire classer encore selon d’autres classent

caractéristiques (régime alimentaire,
animaux à poils, à
plumes ou à écailles, mode de
déplacement, milieu de vie…)
Evaluation Quels sont-les différents espèces Travail indivi- Disent : Les oiseaux ; Les
d’animaux ? duel Poissons, mammifères …..
AEM
Leçon LA DECOUVERTE ET LA PROTECTION DES ANIMAUX DOMESTIQUES Semaine:
Séance: Le respect de la vie des animaux Date:
Matériel : images d’animaux Durée:
Séance

Habiletés Contenus
DEROULEMENT
pédagogiques
Présentation X quelles sont les animaux que tu Groupe classe - Ils disent
-Rappel des prés connais?
requis
-découverte de la
d’apprentissage
Développement - Ils écoutent.
-Exploitation de la Brève explication de la situation : -Répondent aux
situation Qu’est ce que notre petite histoire nous questions.
dit ?

Activité proprement
dite A partir des planches :
- identifiez-les ne pas les tuer, les
comportements que les élèves doivent Groupe classe affamer, les
avoir afin de respecter la vie des Questionnement maltraiter…).
animaux
La disparition
-Quelles peuvent être les conséquences
s’il n’ya pas de respect ?
Evaluation Quels sont-les Travail indivi- Disent : ne pas les tuer,

comportements qu’on doit avoir afin de duel les affamer, les
respecter la vie des animaux maltraiter
AEM
Leçon LA DECOUVERTE ET LA PROTECTION DES ANI- Semaine:
MAUX. Date:
Matériel : photo d’animaux Fiche:

Habiletés Contenus
Identifier Les animaux
classer
respecter la vie des animaux
Situation : Lors d’une visite dans une ferme, la maitresse accompagne les élèves de
la petite section de notre maternelle . Ils constatent qu’il ya plusieurs animaux.
-identifiez et classez les différents animaux selon leur milieu de vie

- comment doit- on respecter la vie des animaux ?
DEROULEMENT
Découverte de la
-identifiez et classez
Exécution des les différents
consignes animaux
- comment doit- on Travail Traitent l’exercice
respecter la vie des individuel
animaux ?
AEM
Thème LE CORPS HUMAIN ET LES ALIMENTS Niveau: PS
Leçon LES DIFFERENTES PARTIES DU CORPS HUMAIN Semaine:
Séance: LES DIFFERENTES PARTIES DU CORPS HUMAIN Date:
Matériel : -Jeux chantés et dansés Poupées images Dessin Durée:
Séance
Habiletés Contenus
Identifier les différentes parties du corps
Situation : La maitresse de la petite section de notre maternelle a apporté en classe une grande poupée pour les
jeux. Certains élèves la comparent à un homme. Ensemble, ils identifient les différentes parties du corps puis les or-
ganes de sens .
DEROULEMENT
pédagogiqu
es
Présentation -comment vous lavez-vous? Groupe - Ils disent
-Rappel des prés classe
situation
d’apprentissage
identifier les différentes

Qu’est ce que les enfants vont faire ? parties du corps
activité Groupe
Fait des jeux chantés et dansés classe chantent
Questionne
-identifiez les différentes parties du ment tête , tronc membres
corps
(bras, avant- bras, main)
- identifiez les différentes parties des
membres supérieur
(cuisse, jambe, pied)

-identifiez les différentes parties des
membres inférieurs
-identifiez les différentes parties de la

Bouche……..
tête,
-identifiez les différentes parties du

Dos ventre…….
tronc
Evaluation -Quelles sont les parties du corps Travail indivi- tête , tronc membres
humain ? duel
AEM
Leçon LES DIFFERENTES PARTIES DU CORPS HUMAIN Semaine:
Séance: Les organes de sens Date:
Matériel : photos des organes de sens Durée:
Séance

Situation : La maitresse de la petite section de notre maternelle a apporté en classe une grande poupée pour les
jeux. Certains élèves la comparent à un homme. Ensemble, ils identifient les différentes parties du corps puis les or-
ganes de sens.
Habiletés Contenus
Identifier Les organes de sens
Dessiner Les organes de sens
DEROULEMENT
pédagogiques
Présentation - Quelles sont les parties du corps hu- Groupe classe - Ils disent
-Rappel des prés main ?
requis
situation
d’apprentissage
Identifier les différentes

Qu’est ce que les enfants vont faire ? parties du corps
Observent
-Regardez la tête de X Groupe classe
Activité Questionnement Nez, œil ……..
Qu’est-ce que vous voyez ?
Voir/sentir
A quoi sert l’œil ?/ le nez ?
Chantent et citent Les or-

-A partir de jeux chantés et dansés,
faire ressortir les organes de sens pré-
ganes de sens (les yeux, le
nez, la bouche, les
sents sur
oreilles)
la tête(les yeux, le nez,, les
oreilles)
- Dessinez un œil ; dessinent

Evaluation Quels sont les organes de sens ? Travail indivi- les yeux, le nez,, les
duel Oreilles la peau
AEM
Leçon LE CORPS HUMAIN ET LES ALIMENTS Semaine:
Matériel : -Jeux chantés et dansés Poupées images Dessin Durée:

Habiletés Contenus
Identifier les différentes parties du corps
citer Les organes de sens
Situation : La maitresse de la petite section de notre maternelle a apporté en classe
une grande poupée pour les jeux. Certains élèves la comparent à un homme. En -
semble, ils identifient les différentes parties du corps puis les organes de sens.
.
-Nommez les différentes parties du corps

- citez Les organes de sens
DEROULEMENT

Découverte de la
-Nommez les diffé-

Exécution des rentes parties du
consignes corps Traitent l’exercice
Travail
- citez Les organes de individuel
sens
AEM
Leçon LES ALIMENTS Semaine:
Séance: L’identification des différents aliments Date:
Matériel : -Différents aliments, Images Durée:
Séance
Habiletés Contenus
Identifier les catégories d’aliments
Situation : En classe les élèves de la petite section de notre maternelle voient que la maitresse a apporté des ali -
ments. Emerveillés, ils identifient ces aliments et les règles d’hygiène alimentaire.
DEROULEMENT

pédagogiques
Présentation -Qu’est-ce que vous avez mangé Groupe classe - Ils disent
-Rappel des prés hier?
requis
situation
d’apprentissage
-Exploitation de la Qu’est ce que notre petite histoire -Répondent aux
situation nous dit ? questions.

Groupe classe ils identifient les
activité Questionnement aliments et les règles
faire ?
d’une bonne
alimentation
Mettre les aliments à la
-observent et mani-
disposition des élèves :
pulent
-observez et manipulez
-qu’est-ce que c’est ? -Différents aliments
-identifiez les différents types Fruits ; légumes

d’aliments
Classez ces aliments en Fruits ; classent

légumes
Evaluation Travail indivi- Non, un fruit

X –la mangue est-elle un légume ? duel
AEM
Séance: Les règles d’hygiène alimentaire Date:
Séance

Habiletés Contenus
Opter pour Les règles d’hygiène alimentaire
Situation : En classe les élèves de la petite section de notre maternelle voient que la maitresse a apporté des ali -
ments. Emerveillés, ils identifient ces aliments et les règles d’hygiène alimentaire.
DEROULEMENT
pédagogiques
Présentation - X -identifiez les différentes Groupe classe - Ils disent
-Rappel des prés catégories d’aliments?
requis
situation
d’apprentissage
-Exploitation de la Qu’est ce que notre petite histoire -Répondent aux questions.
ils identifient les
Qu’est ce que les enfants vont aliments et les règles
faire ? d’une bonne
activité alimentation
Groupe classe
Questionnement
-observent et manipulent
Mettre les aliments à la
disposition des élèves : -Différents aliments
-qu’est-ce que c’est ? Nourrir
(laver les mains avant de
- identifiez le rô le des aliments manger ;manger ce qui ne
- identifiez les règles d’une bonne présente pas de danger
hygiène alimentaire pour la santé, ne pas
manger la même
nourriture tous les jours,
manger les trois catégories
d’aliments).
- dites pourquoi on doit avoir une Santé
bonne hygiène alimentaire
Evaluation - Quelles sont les règles d’une Travail indivi- (laver les mains avant de
bonne hygiène alimentaire duel manger ;manger ce qui ne
présente pas de danger
pour la santé, ne pas
manger la même
nourriture tous les jours,
manger les trois catégories
d’aliments).
AEM

Habiletés Contenus
Opter pour Les règles d’hygiène alimentaire
Situation : C’est bientôt la fête de fin d’année . Les élèves de la petite section de notre
maternelle sont contents et décident de prévoir le menu.
-identifiez les différentes catégories d’aliments
-Identifiez Les règles d’hygiène alimentaire
DEROULEMENT
Découverte de la
-identifiez les dif-

Exécution des férentes catégories
consignes d’aliments Traitent l’exercice
Travail
-Identifiez Les individuel
règles d’hygiène
alimentaire
AEM
Thème LES ETATS DE LA MATIERE Niveau: PS
Leçon LES SOLIDES Semaine:
Séance: l’identification de quelques solides Date:
Matériel : Divers solides et Images Durée:
Séance

Habiletés Contenus
Identifier les solides
Classer les solides
Situation : C’est bientôt la kermesse . Les élèves de la petite section de notre maternelle sont contents de voir
entreposés des jouets : poupées, savons, boites de sardines. Ils décident d’identifier puis donner caractéristiques
des objets.
DEROULEMENT

pédagogiques
Présentation -Qu’est-ce que vous avez mangé et bu Groupe classe - Ils disent
-Rappel des prés hier?
requis
situation
d’apprentissage
-Exploitation de la Qu’est ce que notre petite histoire Questionneme -Répondent aux
situation nous dit ? nt questions.
Qu’est ce que les enfants vont faire ? identifier puis

Observation libre caractériser les
objets.
Mettre les objets (solides) à la -observent et mani-
disposition des élèves : pulent
Oignons, savon, boites,
Observation dirigée -qu’est-ce que c’est ? poupées
-que peut-on dire de ces objets ? Ils sont solides
-citer d’autres solides citent
Evaluation Travail indivi- Oignons savon, boites,

X Citez des solides duel poupées
AEM
Séance: Les propriétés de quelques solides Date:
Matériel : Divers solides et Images Durée:
Séance

Habiletés Contenus
déterminer Les caractéristiques des solides
entreposés des jouets : poupées, savons, boites de sardines. Ils décident d’identifier puis donner caractéris-
tiques des objets.
DEROULEMENT

pédagogiques
Présentation X Citez des Groupe classe - Ils disent
-Rappel des prés
requis -Dis la situation.
situation
d’apprentissage
identifier puis caractéri-

Qu’est ce que les enfants vont faire ? Groupe classe ser les objets.
Observation libre Questionneme
nt
Mettre les objets (solides) à la -observent et manipulent
disposition des élèves :
-Différents objets
-qu’est-ce que c’est ? Oignons savons….
Observation dirigée
-Touchez (cet oignon ; savon ;caillou ; Solide= dur, mou, lisse,

bille) et donnez les propriétés de rugueux
quelques solides
Evaluation Travail indivi- Solide= dur, mou, lisse,

X donne les propriétés des solides duel rugueux
AEM
Matériel : Divers solides ; Images Durée:

Habiletés Contenus
Caractériser les solides
Comparer les solides
Situation : C’est bientôt la kermesse . Les élèves de la petite section de notre mater-
nelle sont contents de voir entreposés des jouets : poupées, savons, boites de sar-
dines huiles, sirop.
-identifiez les solides
- donnez Les propriétés de quelques solides
DEROULEMENT
Découverte de la
-identifiez les so-

Exécution des lides
Travail
- donnez Les proprié- individuel
tés de quelques so-
lides
AEM
Leçon LES LIQUIDES Semaine:
Séance: l’identification de quelques liquides Date:
Matériel : Divers liquides et Images Durée:
Séance

Habiletés Contenus
Identifier les liquides
Classer les liquides
entreposés des jouets : poupées, savons, boites de sardines, huiles, sirop. Ils décident d’identifier puis donner ca -
ractéristiques des objets.
DEROULEMENT
pédagogiques
Présentation -Qu’est-ce que vous avez bu hier? Groupe classe - Ils disent
-Rappel des prés
situation
d’apprentissage
-Exploitation de la Qu’est ce que notre petite histoire Questionnemen -Répondent aux
situation nous dit ? t questions.
Qu’est ce que les enfants vont faire ? identifier puis

Observation libre Mettre les objets (liquides) à la caractériser les
disposition des élèves : objets.
-observez et manipulez -observent et
manipulent
-qu’est-ce que c’est ? -Différents objets

Observation dirigée Eau, sirop, savon
-identifiez les liquides Eau, sirop
-citer d’autres liquides Citent : huile, jus
Evaluation Travail individuel

X Citez des liquides citent
AEM
Séance: Les propriétés de quelques liquides Date:
Matériel : Divers liquides et Images Durée:
Séance

Habiletés Contenus
déterminer Les caractéristiques des liquides
entreposés des jouets : poupées, savons, boites de sardines, huiles, sirop. Ils décident d’identifier puis donner ca -
ractéristiques des objets.
DEROULEMENT
pédagogiques
Présentation X Citez des liquides Groupe classe - eau…..
-Rappel des prés
requis -Dis la situation.
situation
d’apprentissage
Qu’est ce que les enfants vont faire ? Groupe classe identifier puis
Observation libre Questionnement caractériser les objets.
Mettre les objets (liquides) à la dispo- -observent et

manipulent
sition des élèves :
-Différents objets : eau,
-qu’est-ce que c’est ?
Observation dirigée huile, sirop ; jus
-Touchez (eau, huile, sirop ; jus) et (ça coule, ça prend la

donnez les propriétés de quelques forme du
liquides récipient, on ne peut
pas le prendre
avec les doigts)
Evaluation Travail indivi-

X donne les propriétés des liquides duel citent
AEM
Matériel : Divers solides ; Images Durée:

Habiletés Contenus
Caractériser les liquides
Comparer les liquides
Situation : C’est bientôt la kermesse . Les élèves de la petite section de notre mater-
nelle sont contents de voir entreposés des jouets : poupées, savons, boites de sar-
dines, huiles, sirop.
-identifiez les liquides
- donnez Les propriétés de quelques liquides
DEROULEMENT
Découverte de la
-identifiez les li-

Exécution des quides
consignes Travail Traitent l’exercice
individuel
- donnez Les proprié-
tés de quelques li-
quides
AEM
Leçon LES CHANGEMENTS D’ETAT DE LA MATIERE Semaine:
Séance: De l’état solide à l’état liquide Date:
Matériel : Divers solides feu, casserole Beurre Glace Durée:
Séance

Habileté Contenus
Expérimenter l’état solide à l’état liquide
Situation : En classe, les élèves de la petite section de notre maternelle voient que la maitresse a apporté des œufs
et du beurre. Elle dit qu’elle veut les frire. Ils décident de savoir comment seront ces éléments à la cuisson. Ils expé -
rimentent.
DEROULEMENT
pédagogiques
Présentation -Qu’est-ce que vous avez mangé Groupe classe - Ils disent
-Rappel des prés requis et bu hier?
-découverte de la
d’apprentissage
Développement Brève explication de la - Ils écoutent.
-Exploitation de la situation :
situation Qu’est ce que notre petite -Répondent aux questions.
histoire nous dit ?
Ils décident de savoir com-
ment seront ces éléments à
la cuisson.
faire ? Groupe classe
Questionnement -observent et manipulent
Mettre le beurre à la disposition
des élèves :
beurre
-qu’est-ce que c’est ?
Solide
Comment est le beurre ?
hypothèses
Va-t-il garder le même état à la
hypothèses
cuisson ?
participent à la cuisine
Mettez le beurre dans la poêle
expérience au feu
de l’huile
-qu’est-ce que le beurre est
devenu à la cuisson ?
changement : de l’état
-qu’est-ce qui c’est passé à la solide à l’état liquide
conclusion cuisson ?
Evaluation X Citez des ingrédients qui Travail indivi-
passent de solide à liquides la duel citent
cuisson?
AEM
Leçon LES CHANGEMENTS D’ETAT DE LA MATIERE Semaine:
Séance: De l’état liquide à l’état solide Date:
Matériel : Divers solides feu, casserole Beurre Glace Durée:
Séance

Habileté Contenus
Expérimenter De l’état liquide à l’état solide
Situation : En classe, les élèves de la petite section de notre maternelle voient que la maitresse a apporté des œufs
et du beurre. Elle dit qu’elle veut les frire. Ils décident de savoir comment seront ces éléments à la cuisson. Ils expé -
rimentent.
DEROULEMENT
pédagogiques
Présentation - X Citez des ingrédients qui Groupe classe - beurre……
-Rappel des prés passent de solide à liquides à la
requis cuisson
d’apprentissage
-Exploitation de la Qu’est ce que notre petite histoire
situation nous dit ? -Répondent aux questions.
Qu’est ce que les enfants vont Ils décident de savoir com-

faire ? ment seront ces éléments à
la cuisson.
Mettre l’œuf et le beurre à la
disposition des élèves : -observent et manipulent
Groupe classe
-qu’est-ce que c’est ? Questionneme Jus d’œuf, beurre
nt
Comment est le Jus d’œuf? liquide
hypothèses Va-t-il garder le même état à la hypothèses

cuisson ?
Mettez le beurre dans la poêle au participent à la cuisine

feu. Laissez chauffer et ajoutez le
expérience Jus d’œuf
-qu’est-ce que le jus d’œuf est une omelette

devenu?
un solide
Comment est l’omelette ?
changement de l’état
-qu’est-ce qui c’est passé à la liquide à solide
conclusion cuisson ?
Evaluation Travail indivi-
X Citez des ingrédients qui passent duel Citent : jus d’œuf…….
de liquides à solide
AEM
Leçon LES CHANGEMENTS D’ETAT DE LA MA- Semaine:
TIERE Date:
Matériel : Divers solides feu, casserole Beurre Glace Fiche:

Habileté Contenus
Expérimenter l’état solide à l’état liquide ; l’état solide à
l’état liquide
Situation : En classe, les élèves de la petite section de notre maternelle voient que la
maitresse a apporté des œufs et du beurre. Elle dit qu’elle veut les frire. Ils décident
de savoir comment seront ces éléments à la cuisson.
.
-Indiquez les éléments qui vont passer de solide à liquide.
- Indiquez les éléments qui vont passer de liquide à solide
DEROULEMENT
Découverte de la
-Indiquez les élé-

Exécution des ments qui vont pas-
consignes ser de solide à li- Traitent l’exercice
quide. Travail
- Indiquez les élé- individuel
ments qui vont pas-
ser de liquide à so-
lide

AEM PS A4 Maternelle

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Thème LE TEMPS SOCIAL ET SES REPRESENTATIONS Niveau: PS

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

-Faire utiliser un Disent des actions

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

-mettez dans l’ordre les disent dans l’ordre les

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

Exécution des _ Nomme les diffé- _ Nomment les

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

Regrouper les élèves dans un coin

- identifiez des repères dans la Travail identifient

- prenez des repères et

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

Regrouper les élèves dans un coin.

- suivez un itinéraire : X, va du coin

Décrivez votre itinéraire décrivent : je pars de…, je

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

Décris les repères de la classe

Décris les repères Décrivent les re-

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

- localisez les différents espaces de

- prenez des repères et

Evaluation Qu’est ce qu’on voit dans la cour de Travail indivi- disent

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

- localisez les toilettes, classes, terrain

- Après l’accueil comment te rends-tu je pars de…, je passe par…

- Demander aux élèves de suivre un suivent

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

Décris les repères de la cour

Décris les repères Décrivent les re-

Activité proprement Partir d’une observation directe

-Faire sortir les élèves Sortie soleil

-qu’allons-nous faire avec ce Le mettre sur la météo

-Dessinez le code du temps Dessinent

Faire identifier les (le vent, les gouttes de

-Quel objet utilise t-on quand il Un parapluie

identifiez les caractéristiques du le brouillard ou la brume

-Quel temps il fait ? TRAVAIL DE

-Dessinez le code du Temps

-qu’allons-nous faire avec ce Le mettre sur la météo

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

-Cite les caracté- Citent les caracté-

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

Qu’est ce que les enfants vont faire ? Ils identifient les

-observez le milieu Observent

-récoltez les éléments observés Récoltent

- nommez les éléments récoltés Nomment : (jeunes

-Demander aux élèves de se laver les

-pourquoi doit-on se laver les mains ? santé

Evaluation - nommez les éléments récoltés Travail individuel disent

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

Qu’est ce que les enfants vont faire ? Ils identifient les

- triez les éléments récoltés

- comparez les différents types de

-Demander aux élèves de se laver les

-pourquoi doit-on se laver les mains ?

Evaluation - nommez les éléments manipulés Travail indivi- disent

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

-Cite le milieu de vie

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

-nomment les différentes

-Comment sont ces parties décrivent

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

- identifiez-les (ne pas arracher une