I- ACTIVITES D’EXPRESSION ET DE CREATION

METHODOLOGIES EN AEC

METHODOLOGIE DE L’EXPRESSION PLASTIQUE

A-PRESENTATION
*Pré requis
Il permet de contrôler les acquis antérieurs. Il peut se rapporter à la séance
précédente ou au vécu des enfants.
*Mise en situation
Prévoir la lecture d’un texte de situation. Ceci pour susciter l’intérêt des enfants
en les motivant. La motivation doit être permanente tout au long de la séance.
En AEC, elle consiste à présenter aux élèves une œuvre modèle, à la faire
observer et décrire.
Faire recenser le matériel et nommer la technique; ensuite, amener les élèves à
émettre des hypothèses à partir de question(s).
B-DEVELOPPEMENT
*Démonstration et explication de la technique: Le maître explique et commente
la technique du jour avec la participation des élèves. Ils font des essais et font
ressortir des critères de réussite.
*Réalisation par groupe: les élèves réalisent une œuvre par groupe
-Constitution de groupes et distribution du matériel.
-Rappel des critères de réussite et Consigne.
-Appréciation: Après avoir fait exposer les œuvres, faire rappeler les critères de
réussite. C’est la phase où l’élève est amené à faire une analyse de l’ensemble
des travaux réalisés. Il relève des erreurs commises et propose des remédiations
sous la conduite du maître. L’élève apprécie les productions et indique celles qui
ont respecté les critères de réussite. Il en fait un commentaire.
*Réalisation individuelle: il s’agit de faire rappeler les critères de réussite puis
d’amener les élèves à réaliser individuellement une œuvre.
-Appréciation
C-EVALUATION
*Contrôle: il peut être oral ou écrit. Il consiste à poser des questions sur les
activités menées.
NB: Pour le contrôle des connaissances, le maître peut procéder par:
-L’appariement
-Des questions à choix multiples (QCM)
-Des questions dichotomiques ou à choix unique (QCU)
-des questions à trou.
LA METHODOLOGIE DE L’ARTISANAT
La méthodologie de l’artisanat comporte deux niveaux d’intervention : CE/
Approche théorique de l’artisanat et au CM/Activités pratiques de production
AU CE1 : Découverte de l’artisan
Nous avons deux cas.
Premier cas de figure: L’ARTISAN EST DANS LE MILIEU
1ere séance : préparation de l’enquête.
A-Présentation
Pré requis
Mise en situation
°Situation : le maitre dit la situation et pose quelques questions de
compréhension
°Observation et description : le maitre fait observer et décrire des images ou
objets en rapport avec le thème. Il peut aussi partir du vécu des élèves.
B-Développement
Discussion : Partir d’un questionnaire sur les matériaux, les outils, les
productions, la technique.
Elaboration du questionnaire d’enquête : Les questions sont posées selon des
rubriques et chaque rubrique est adressée à un groupe comme suit :
Groupe 1 : matériau
Groupe 2 : outils
Groupe 4 : technique et la vie de l’artisan
Groupe 5 objets fabriqués
C-Evaluation
Exercice oral ou écrit
NB : L’enquête se déroule en un jour non ouvrable d’école
2eme séance : exploitation de l’enquête
Après la visite chez l’artisan, les élèves retournent en classe pour exploiter les
informations recueillies
A-Présentation
Rappel
Rappel du thème et des points soumis à l’enquête
B-Développement
Compte rendu
°Lecture des rapports par groupe
°Complément d’information par le maitre
°Présentation, observation et commentaire des objets ramenés de l’enquête
Résumé
Le maitre fait faire la synthèse des différents rapports
Artisans Matériaux Outils Objets fabriqués
Tous ces rapports sont Ensuite rassemblés pour constituer un dossier sur thème.
Si possible, les élèves font des illustrations.
C-Evaluation
Contrôle oral ou écrit
Deuxième cas de figure: L’ARTISAN N’EST PAS DANS LE MILIEU
1ère Séance : Discussion animée
Présentation
Pré requis
Mise en situation
°Situation : le maitre dit la situation et pose quelques questions de
compréhension
°Observation d’images (photos, posters…) par les élèves
Développement
Discussion animée
Le maître à partir d’un questionnaire qui s’articule autour de 4 points (les
matériaux utilisés, les outils, la technique, les objets fabriqués et leur utilisation)
Evaluation
Contrôle oral ou écrit
2éme Séance : Rédaction de textes et illustrations
A-Présentation
Pré requis
Formation des groupes (4).
Remise des posters ou des images aux différents groupes.
B-Développement
Rédaction d’un petit texte, illustration par des dessins.
Elaboration d’un tableau récapitulatif
C-Evaluation
Contrôle oral ou écrit
AU CE2
L’enseignement de l’artisanat au CE2 consiste à soumettre les enfants à une
série de manipulations, d’expérimentation, selon le thème, pour identifier les
rapports entre les matériaux, les outils et les techniques. Il se fait en 2 séances.
1ère séance : Manipulation
A-Présentation
Pré requis
Mise en situation
°Situation : le maitre dit la situation et pose quelques questions de
compréhension
°Présentation du modèle : Présenter des images ou des objets aux élèves ou
partir du vécu des enfants.
B-Développement
Explication et concrétisation
Avec l’aide du maitre, les élèves procèdent à l’explication de certains verbes
relatifs au thème et concrétisent certaines actions.
Recensement des matériaux et matériels
Les divers objets et matériels apportés pour la séance sont présentés, observés et
nommés par les élèves.
Expérimentation et manipulation
Les élèves agissent par tâtonnement sur les matériaux et matériels
C-Evaluation
Contrôle oral ou écrit
2ème Séance : Récapitulation
A-Présentation
Pré requis
Rappel de ce qui a été dit à la séance précédente
B-Développement
Tableau récapitulatif
Le maitre fait reproduire un tableau où il inscrit un verbe d’action relatif au
thème, à l’artisan, aux matériaux, aux matériels et aux objets fabriqués.
Exemple
Verbe : creuser /
Action : creusage
Artisan Matériaux Matériels production
sculpteur Bois Couteau, gouge, Tabouret, masque,
herminette statuette
C-Evaluation :
Contrôle oral ou écrit
Au CM
C’est une activité pratique de production, la méthodologie à appliquer est la
méthodologie générale des AEC d’où :
1ere séance : préparation du matériel
2e séance : production

METHODOLOGIE DU CHANT
A-Présentation
Organisation de la classe
Les élèves doivent ranger les fournitures dans les cartables et rendre la table
vide et s’assoir le buste droit.
N.B : Pendant l’apprentissage du chant, les élèves restent assis et se mettent
debout lors de l’évaluation.
Exercices préparatoires
Tenue de sons
Exercices de prononciation et d’articulation portant sur les mots et syllabes
contenus dans le chant à l’étude.
Pré requis
Le maître fait exécuter un chant déjà connu de tous les élèves.
Mise en situation
Situation : Lire ou fait lire le texte
Poser quelques questions de compréhension
Présentation du chant
Le maître fredonne le chant
Le maître exécute deux ou trois fois le nouveau chant (bien articuler) ou faire
écouter une bande sonore.
Il pose des questions de compréhension pour faire ressortir l’idée générale du
chant.
N.B : Lorsqu’il s’agit d’un chant en langue, il n’y a pas de questions de
compréhension mais le maître donne simplement la signification du chant en
français.
Emission d’hypothèse
Demander aux élèves d’essayer d’exécuter seuls le nouveau chant.
B-Développement
Apprentissage du chant
Le maître chante entièrement le chant
Il fait mémoriser le chant phrasé par phrasé, par répétition suivant la technique
d’apprentissage suivante:
Phrasé 1
Phrasé 2
Phrasé1 et Phrasé 2
Phrasé 3
Phrasé 2 et Phrasé 3
Phrasé 1 Phrasé 2 et Phrasé 3
Procéder de même jusqu’à la fin du chant.
Il fait mémoriser le chant phrasé par phrasé, par répétition suivant la technique
d’apprentissage suivante
Appréciation
Production collective
Faire rappeler les critères de réussite
Faire chanter rangée par rangée
Faire apprécier selon les critères de réussite.
Production individuelle
Faire rappeler les critères de réussite
Faire chanter individuellement quelques élèves.
Faire apprécier selon les critères de réussite
C-Evaluation
Contrôle
-Poser quelques questions en rapport avec le texte du chant.
Copie du texte : CE-CM
Le texte du chant préalablement copié et caché dans un coin du tableau est
maintenant découvert.
-Les élèves lisent et copient le texte du chant dans leur cahier.
Les élèves peuvent illustrer le chant en fonction du thème évoqué.
N.B: Quelle que soit la classe, le texte du chant pendant l’apprentissage ne doit
pas être sous les yeux des élèves.
Il est écrit et caché de préférence par un rideau dans un coin du tableau.
A la maternelle et au CP, les élèves ne maîtrisant pas la lecture, le maître ne doit
pas écrire le texte du chant au tableau.
METHODOLOGIE DE LA DANSE

1-LA DANSE A L’ETUDE EST PRATIQUEE DANS LE MILIEU

L’étude se fait en deux séances:
Séance1: Elaboration du questionnaire d’enquête
A-Présentation
Rappel ou pré requis
Poser des questions sur la leçon précédente ou présenter des situations pouvant
faire appel au vécu des écoliers.
Mise en situation
-Dire la situation suivie des questions de compréhension et des hypothèses
-Faire observer des posters, des images ou des éléments filmés (diapositives) ou
écouter une bande sonore. Présenter des instruments de musique, des
accoutrements qui concernent la danse à l’étude.
B-Développement
Discussion
-Former des groupes de travail
-Distribuer les rubriques
-Rechercher le questionnaire
-Faire la mise en commun et traitement des questionnaires par rubrique
-Faire lire les questionnaires par groupe
C-Evaluation
Contrôle
Poser des questions de contrôle sur le cours
Séance 2: Compte rendu de l’enquête (exploitation de l’enquête)
A-Présentation
Rappel
Rappeler le thème, le travail fait précédemment et les différentes rubriques
B-Développement
Compte-rendu
-Inviter les différents groupes à porter leurs réponses au tableau
-Traiter les informations
-Faire observer et manipuler les objets rapportés de l’enquête
-Amener les écoliers à consigner les informations dans un tableau ou à réaliser
un dossier à l’aide des rubriques.
Exemple: Tableau 1: Sur les instruments de musique
Tableau 2: Sur les danseurs
C-Evaluation
Contrôle
Poser des questions de contrôle sur la danse étudiée.
2-LA DANSE A L’ETUDE N’EST PAS PRATIQUEE DANS LE MILIEU
Le maître ne dispose que de documents iconographiques (posters, photos...)
L’étude est faite en une séance.
 A-Présentation
Rappel ou pré requis
Poser des questions sur la leçon précédente ou présentation de situations
pouvant faire appel au vécu des écoliers.
Mise en situation
-Faire observer des posters, des images ou des éléments filmés (diapositives) ou
écouter une bande sonore.
-Dire la situation suivie des questions de compréhension et de l’émission des
hypothèses sur la danse à l’étude.
B-Développement
Etude de la danse
Exposé du maître sur l’origine de la danse, la situation ethnographique, les
instruments, les danseurs, le déroulement de la danse.
NB: Cet exposé se fait sous forme de questionnement et à l’aide d’images.
Par des questions, amener les écoliers à ressortir les aspects essentiels de
l’exposé pour bâtir les tableaux.
C-Evaluation
Contrôle
Poser des questions de contrôle sur la danse étudiée
NB: L’étude des danses traditionnelles met l’enfant en contact avec la culture de
son pays. Il est donc important pour le maître de les enseigner pour donner à
l’écolier moderne l’amour de ses valeurs culturelles

FICHES THEORIQUES ET FICHES PRATIQUES

FICHE THEORIQUE EN EXPRESSION PLASTIQUE

Compétence : Niveau :
Thème : Semaine :
Leçon : Date :
Séance : Durée :
Matériel : Fiche :
Documentation :
Tableau des habiletés et contenus
Habiletés (action des apprenants) Contenus
Connaître Les différentes techniques d’animation de surface
Utiliser des verbes dynamiques Pour décrire des actions observables
Exemple de texte de situation à proposer: Le texte de situation doit comporter un
contexte, une circonstance et une tâche.
DEROULEMENT
Etapes Activités-maître Stratégies Activités-élèves
Pédagogiques
I/PRESENTATION Pose des questions faisant appel aux - Répondent
1-Rappel ou acquis antérieurs et en rapport avec la Travail
pré-requis séance du jour collectif
 -Dire la situation d’apprentissage -Observent,
-Poser des questions pour faire ressortir -Citent les matériaux
la tâche à exécuter ayant servi à la
2-Mise en situation -Fais observer une œuvre modèle. Travail production de
-Fait citer les matériaux ayant servi à la collectif l’œuvre
réalisation de l’œuvre -Ecoutent la situation
et répondent.
II/DEVELOPPEMENT -Expliquer et démontrer la technique
1- Explication et avec le concours des élèves. -Démontrent la
démonstration de la -Faire ressortir les critères de réussite technique en
technique au Travail verbalisant la
cours de la démonstration. collectif méthode qu’il vient
2-Réalisation par -Mettre le matériel à la disposition d’appliquer
groupe des -Dégagent les critères
élèves. de réussite.
-Faire rappeler les critères de réussite.
3-Appréciation consigne -Travaillent en sous-
partielle -Donne les consignes pour faire Travail groupes selon les
exécuter le travail. de groupe consignes données.
-circuler, orienter, guider les élèves.
-Faire rappeler les critères de réussite et -Apprécient
les
faire apprécier.
-Mettre le matériel à la
disposition des
élèves.
-Faire rappeler les critères de réussite
-Faire apprécier les œuvres
4-Réalisation Consigne -Mobilisent leurs
individuelle -Donne une consigne pour faire réaliser Travail ressources pour la
l’œuvre individuel réalisation de l’œuvre
5-Appréciation -Fait apprécier les productions (Pr) par -Echangent,
rapport aux critères (Cr) discutent, verbalisent
-amasser les œuvres et faire apprécier à les actions.
partir d’un tableau: Travail -apprécient selon le
Tableau d’appréciation collectif tableau

Pr Cr. P1 P2 P3
Mise en Page + + -
visibilité + + -
lisibilité + + +
propreté + - +
4 3 2
C-EVALUATION -Pose des questions orales ou écrites -Font les exercices
-Contrôle -Faire ranger le matériel Travail proposés
individuel -Rangent le matériel
 FICHE PRATIQUE EN EXPRESSION PLASTIQUE
COMPETENCE 1
THEME 1 : Réalisation d’une œuvre plastique NIVEAU : CE1
LEÇON : Animation d’une surface à partir DATE :…….
de différentes techniques. SEMAINE :…..
SEANCE : Construction d’une case par le collage DUREE : 45’
SUPPORT : Programme éducatif et guide CE1 FICHE :…..
MATERIELS : Crayons, canson, gomme, grains de riz de différentes couleurs, image
d’une case.

SITUATION D’APPRENTISSAGE
A l’occasion de l’exposition d’objets d’arts à la salle des fêtes de la mairie de Man, les
élèves du CE1 de l’EPP Kassiapleu, IEPP Man-Doyagouiné, ont découvert des œuvres
d’arts élaborées par la technique du collage. De retour en classe, ils décident d’en
produire.
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS
HABILETES CONTENUS
Identifier Les matériels : crayons, canson, gomme, colle, grains de riz de
différentes couleurs ; image d’une case
Coller Correctement la case

DEROULEMENT
ETAPES ACTIVITES-MAÎTRE Stratégies ACTIVITES-ELEVES
Pédagogiques
A-Présentation Quelle technique avons-nous vu Travail -On a colorié une voiture
-Pré requis la semaine passée ? collectif
-Dit la situation d’apprentissage -Ecoutent
-Mise en situation -Où se passe l’exposition ?
-Que veulent faire les élèves de -Dans la salle de
CE1 ? Travail mariage de la mairie
-Observez cette image collectif -Ils veulent faire une
-Comment on a fait ? case par le collage
-Observent
-Emettent des
hypothèses
B-Développement -Présente le matériel -Nomment le matériel
-Démonstration et - Grains de riz de différentes -Suivent
explication de la couleurs sur le canson en suivant Travail
technique. l’esquisse de la case collectif
-Invitent 2 ou 3 élèves à venir -Participent à la
 s’essayer démonstration.
-Donne les étapes et les critères -Suivent
de réalisation :
(Mise en page, Choix des
couleurs des grains, Composition Travail
des éléments, mise en page collectif
correcte, propreté de l’œuvre)

-Production de groupe -Réalisez une case par groupe à -Réalisent par groupe
l’aide du matériel mis à votre Travail de une case par collage.
disposition. groupe
-Appréciation
partielle -Disposer les travaux de groupes Travail -Suivent
devant la classe collectif -Apprécient les œuvres
-Appréciez les œuvres par par rapport aux critères
rapport aux critères de réussite. ci-dessus.

-Réalisation -Produisez chacun une case sur Travail -Réalisent une œuvre
individuelle ta feuille canson individuel individuellement
-Appréciez les œuvres en vous Travail
Appréciation
référant aux critères énumérés collectif -Apprécient les œuvres
dans le tableau. en se référant aux
critères
Tableau d’appréciation
Productions P1 P2 P3 P4 P5 P6
Critères
-Composition de l’œuvre + + _ + _ _
-Contraste parfait + + _ _ _ _
-Propreté de l’œuvre + _ + + _ +
TOTAL 6 5 4 5 3 4

C-Evaluation -Ecrivez sur les ardoises le Travail individuel -Le collage

-Contrôle nom de la technique qu’on
a vu aujourd’hui ?
 FICHE TECHNIQUE DE LA BRUINE
DOMAINE : Expression plastique
THEME : Réalisation des œuvres plastique.
TITRE de la leçon : Animation de surface
TITRE de la séance : Utilisation de la technique de la bruine
Etapes de la Illustrations Commentaires
réalisation
1. Recherche de -Faire un dessin simple et stylé sur une feuille
l’image ou des motifs de papier
- Ou choisir des éléments naturels (feuille
d’arbre, fleur…)
2 .Découpage des - Découper l’image avec un objet tranchant
motifs des dessins (lame, cutter, ciseaux…) en respectant le
contour. On obtient le pochoir positif et le
pochoir négatif
3. Disposition sur le - Animer une surface avec un ou des
support éléments (pochoirs ou caches naturels) en
veillant à la bonne mise en page
-Stabiliser le ou les pochoirs à l’aide de
punaises, de scotch ou de petits cailloux
4. Préparation du - Choisir une peinture qui contraste avec le
colorant support.
- Veiller à ce que la peinture ne soit pas trop
lourde.

5. Projection de la - Tremper la brosse dans la peinture.

peinture - Egoutter la brosse en la secouant.
-Frotter la bosse (vers soi) sur un morceau de
grille, sur une baguette ou même sur le doigt
- Veiller à obtenir des gouttes très fines
6. Retrait des pochoirs - Laisser sécher le colorant ou la peinture.
-Retire les punaises ou les cailloux avec
précaution
- Enlever les caches ou les pochoirs sans les
traîner sur le support.
FICHE TECHNIQUE DE LA MOSAÏQUE
Thème: Réalisation des œuvres plastiques Date:
Leçon: Animation de surface à partir de différentes techniques Durée:
Séance: La technique de la mosaïque Semaine:
Matériel: ciseaux, colle, crayon à papier gomme, règle... Cours:
Support:
Etapes de la Réalisation Illustration Commentaires

1. Dessin d’un objet -Choisir un dessin simple

-Dessiner celui-ci sur du papier fort
(rigide) en tenant compte de la
composition.
2. Découpage des -Découper les mêmes formes
papiers de couleur géométriques carré, rectangle,
losange...pour un tableau.
3. Disposition et collage -Procéder au collage en posant une légère
couche de colle sur la surface à coller.
-Sans salir les motifs.
-Garder un espace constant entre les
motifs (1mn)
-Recouvrir la surface du dessin
minutieusement.
4. Finition -Le résultat donne une œuvre décorative
avec les motifs disposés soigneusement.
 FICHE THEORIQUE DE CHANT
DISCIPLINE : SEMAINE
THEME : NIVEAU
SEANCE : DUREE
SUPPORT: FICHE N°
MATERIEL :
CHANT : (Texte du chant)

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Habileté 1
Habileté 2

SITUATION D’APPRENTISSAGE : (libellé de la situation d’apprentissage)

Déroulement
Etapes Activité-maître Stratégies Activités-élèves
pédagogiques
A- PRESENTATION -Faire débarrasser les tables -Débarrassent les
1- Organisation de la tables
classe -Mettre les élèves dans une bonne Travail -Se mettent en
disposition selon le choix du maître collectif groupe de chant et
adoptent une bonne
position
-Demander aux élèves d’exécuter Travail -Exécutent
2- Exercices des exercices physiques avant le collectif
préparatoires chant
- Faire chanter un chant connu de Travail -Chantent
3- Pré requis toute la classe collectif
-Dire la situation d’apprentissage -Ecoutent
4- Mise en situation -Poser des questions de
compréhension -Répondent
-Chanter magistralement 2 à 3 fois
le nouveau chant
-Traduire le chant s’il est en langue -Ecoutent
-Poser des questions de Travail
compréhension collectif -Font des essais
-Fredonner le nouveau chant -Suivent et
-Demander aux élèves de faire des répondent aux
essais questions
-Insister sur les la bonne
articulation des mots du chant.
(critères)
B- -Faire chanter
DEVELOPPEMENT Phrasé 1 - Ecoutent
1- Apprentissage Phrasé 2 -Répètent
proprement dit Phrasé 1+ Phrasé 2 -Travail (Collectivement,
Phrasé 3 collectif Sous/groupes,
Phrasé 2+ Phrasé 3 Individuellement)
Phrasé 1+ Phrasé 2 + Phrasé 3
-Faire chanter par groupe tout le - Chantent en
2- Production de chant Travail de groupe tout le chant
groupe groupe -Rappellent les
-Rappeler les critères de réussite critères
-Faire chanter individuellement Travail
tout le chant par le maximum individuel -Chantent
3-Production d’élèves.
individuelle -Faire rappeler les critères de -Rappellent les
réussite Travail critères
4-Appréciation -Faire une mini compétition individuel -chantent

-Répondent
C-EVALUATION -Pose des questions sur le chant -Lisent le texte du
1-Contrôle - Illustrer le texte du chant au chant
tableau Travail -Copient et illustrent
2- Copie et illustration -Faire lire puis copier le texte du individuel le chant dans les
du chant CE- CM chant dans les cahiers de chant cahiers
 FICHE PRATIQUE DE CHANT

Discipline : AEC Semaine : 10

Thème : réalisation des œuvres musicales Fiche n° : 4
Leçon : Chant et communication Niveau : Cp2
Séance : chant en français (la petite mère) Durée : 45’
Support : chants et poèmes, page : 74
Matériel : flûte à bec, une photo de bébé et d’une maman

Texte du nouveau chant : Petite mère

Phrasé 1 : La nuit quand je sommeille
Phrasé 2 : Elle vient se pencher sur moi
Phrasé 3 : Puis sourit quand je m’éveille
Phrasé 4 : Petite mère c’est toi !!!!!

Situation d’apprentissage
C’est la fête des écoles à l’EPP Peraldi 6, IEP Man1.Les élèves de CP2 sont
choisis pour présenter un beau chant. Pour se faire ils s’organisent en groupe classe
pour produire un chant qui va véhiculer un message pouvant sensibiliser les enfants au
respect de leurs parents.
Tableau des Habiletés et Contenus

Habiletés Contenus
-Identifier Le sens sommeiller, se pencher
-Mémoriser Le chant
-Chanter Correctement le chant
Déroulement
Etapes du cours Activité-maître Stratégies Activités-élèves
Pédagogiques
A- -Débarrassez les tables -Débarrassent les
PRESENTATION -Asseyez-vous les mains sur la Travail tables
1- Organisation de table, le buste droit collectif -S’asseyent
la clase correctement
-Inspirez, expirez, massez-vous la Travail -Exécutent
gorge... collectif
2-Exercices
préparatoires -Myriam entonne un chant que Travail -Chantent à l’unisson
toute la classe connaît collectif
3- Pré requis -Dit la situation d’apprentissage -Ecoutent
-De quoi parle-t-on ? -De chant pour
-Que doivent faire les élèves ? respecter les parents
4- Mise en -Je vais chanter un nouveau chant Travail -Produire un chant
situation pour vous. collectif -Suivent
-Situation -Fredonne le chant « PETITE -Ecoutent
d’apprentissage MERE »
-Chante 2 à 3 fois le chant -Un enfant et sa mère
-De quoi parle le chant ?
-Tu viens d’écouter le nouveau -Font des essais
-Présentation du chant. Chante-le tout seul pour
nouveau chant animer la classe?

B-
DEVELOPPEME -Chante le phrasé 1.
NT -Chante le phrasé 2. - Ecoutent
1- Apprentissage -Enchaîne les phrasés 1-2
proprement dit -Chante le phrasé 3 Travail -Répètent
-Enchaîne les phrasés 2-3 collectif collectivement, en
-Puis les phrasés 1-2-3 sous-groupes et
-Chante le phrasé 4 individuellement
-Enchaîne les phrasés 3-4
-Enchaîne les phrasés 2- 3- 4
-Enchaîne les phrasés 1-2- 3- 4
-Rappelez les critères -Rappellent les
-Faire chanter tout le nouveau chant Travail critères
par plusieurs fois par chaque collectif -Chantent
groupe correctement le
nouveau chant
-Proposez-moi 1 ou 2 élèves par Travail -Désignent des
groupes qui vont représenter votre individuel chanteurs par groupe
groupe -Chantent
-Fais chanter à tour de rôle correctement le chant
en entier
-Rappelez les critères de réussite Tableau d’appréciation
-Appréciez les chants à partir des P1 P2 P3 P4
2-Appréciation critères de réussite Critères 1 + - + -
Critères 2 + + + -
Critères 3 + + - +
C-EVALUATION -De quoi parlait notre chant ? -De la maman qui s’occupe bien de
1-Contrôle nous

FICHE PRATIQUE EN EXPRESSION CORPORELLE

(C’est la même méthodologie générale des AEC)
Discipline: AEC Date:
Thème 3: Réalisation des œuvres corporelles Durée:
Leçon: Imitation de mouvements Semaine:
Séance: imitation du déplacement d’animaux pour les identifier. Cours:
Matériel: un bâton, une boîte...
Support/Document:

Tableau des Habiletés et Contenus

Habiletés Contenus
-Identifier -les gestes
-Imiter -le déplacement d’animaux pour les identifier

Situation d’apprentissage:
Pour animer la fête de Noël à l’EPP Lycée-club 2, Les élèves de CP2 sont
désignés pour imiter le déplacement et le geste d’animaux. Ainsi, accompagnés de leur
maître, ils ont visité une ferme dans un village. De retour à Man, ils veulent se mettre à
la tâche pour atteindre leur objectif.
Phases et étapes Activités du maître Stratégies Activités-élèves
pédagogiques
A-Présentation -Citez quelques animaux que vous Travail -ils citent : le lion, le
1-prérequis connaissez collectif singe, le crapaud
 Présentation et exploitation -ils écoutent
de la situation -le zoo
(Le maître ou un élève choisi et Travail -imiter les
entrainer avant la séance du jour collectif déplacements des
doit s’apprêter à imiter un animaux
animal) -ils regardent
 Dire la situation prévue -une mante religieuse
-Quel endroit les élèves ont visité ? -Ils écoutent
-Que veulent-ils faire ? -ils émettent des
-Pour aider ces élèves, suivez hypothèses
-Regardez ce que le maitre va
faire. -ils essaient
(le prestataire imite le geste d’un Travail
animal) collectif -ils écoutent
-Qu’est-ce que j’ai imité ?
(faire ressortir le nom de l’activité
du jour)
-C’est bien. Aujourd’hui nous
allons imiter
les déplacements de plusieurs
 animaux
-Décrivez mes gestes qui montrent
que j’ai imité la mante religieuse
-Tout à l’heure nous allons savoir
si ce que vous dites et si ce vous
faites sont justes ou faux
B-Développement  Présentation du matériel -ils écoutent
1-Explication et La boîte et le bâtonnet serviront à Travail -ils observent
démonstration de la rythmer nos mouvements collectif -ils écoutent
technique  Démonstration de la
technique -Ils suivent la
-Suivez la démonstration démonstration
-J’ai balancé l’un après l’autre mes
deux bras côte à côte. Ma tête est -Aident le maître à
allée d’avant en arrière. je me suis faire sa démonstration
déplacé lentement -participent à
-J’ai besoin de deux élèves pour ce l’établissement des
que je viens de faire critères de réussite
Critères de réussite :
-Trouvez ce qui montre que
quelqu’un a bien imité un animal
2-Réalisation par -Formez des groupes -Se mettent en groupe
groupes -Rappelez ce qui montre que -Rappellent les
quelqu’un a bien imité un animal critères de réussite
Consigne : Imitez le déplacement Travail de -ils recherchent les
d’un animal de votre choix par groupe mouvements et
groupe déplacements d’un
-Circule de groupe en groupe animal
-Fait rappeler les critères chaque -Chaque groupe
fois que cela est nécessaire exécute un
-On arrête la recherche mouvement
-Chaque groupe va se produire et d’ensemble de ce
les autres groupes se mettent de qu’ils ont trouvé
côté pour regarder
3-Appréciation -Qu’est-ce que vous pensez de ce Travail 2 ou 3 élèvent
que le groupe à fait ? collectif apprécient
4-Exécution -Rappelez ce qui montre que Travail -ils rappellent
individuelle quelqu’un a bien imité un animal individuel -le chef de groupe fait
-Restez en groupe et chacun imite passer les prestataires
un animal de son choix tour à tour à tour de rôle
5-Appréciation -Que pensez-vous de ce que votre Travail de -Ils apprécient et
camarade fait ? groupe choisissent le meilleur
-Choisissez le meilleur prestataire
par groupe
C-Evaluation Consigne : Que chacun imite le Travail -Ils s’exécutent
1-Contrôle meilleur déplacement d’un animal individuel
qui a été fait par le meilleur groupe
 CANEVAS DE FICHE D’EVALUATION
Discipline:.................................................................. Niveau :......
Thème:?..................................................................... Durée:.........
Leçon(s):................................................................... Semaine.........
Matériel.........................................................................
Documents:....................................................................

Habiletés Contenus

Enoncé de la situation d’évaluation:

...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
Déroulement
Etapes du cours Activités-maitre Stratégies Activités-élèves
pédagogiques
Présentation de la -Fait lire la Travail -Lisent la situation.
situation situation collectif -Donnent des réponses aux
-Fait poser des questions de compréhension
questions de
compréhension.

Explication des -Fait expliquer la Travail -Expliquent les critères.

critères situation. collectif
-Explique les
critères.
L’exécution des -Fait distribuer le Travail -Distribuent le matériel.
tâches matériel. individuel -Réalisent leurs œuvres.
-Donne la consigne
pour l’exécution
des tâches

CANEVAS DE FICHE DE REMEDIATION

Discipline:.................................................................. Niveau :
Thème:........................................................................ Durée:
Leçon(s):........................................................................ Date :
Matériel......................................................................... Semaine :
Documents:....................................................................
Tableau des habiletés et contenus
Habiletés Contenus
mentionner une à trois habiletés ayant fait définir les contenus à évaluer
l’objet d’apprentissage
Énoncé de la situation d’évaluation:
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
 Déroulement
Etapes du cours activités-maitre stratégies activités-
pédagogiques élèves

-Présentation de la -repérer les erreurs travail collectif -Suivent

situation -décrire les erreurs (2 ou 3 erreurs
récurrentes)
-noter les sources
d’erreurs
-Remédiation -faire un compte rendu des travail collectif/ - faire les
productions exercices
-constituer des groupes de niveau proposés
-proposer des exercices à chaque (mise à
groupe niveau,
renforcement)
-Traitement -Proposer une situation de la même travail traiter la
d’une nouvelle famille individuel situation
situation de
même famille

REPERTOIRE DE CHANTS

PETITE MERE (CP) LA CLARINETTE(CE)

La nuit quand je sommeille
Elle vient se pencher sur moi
Puis sourit quand je m’éveille
Petite mère c’est toi !
J’ai perdu le do de ma clarinette (bis)
Ah si papa savait ça ! Oh là là !!
Ah si maman savait ça ! Oh là là !!
Aux pas camarades, aux pas camarades
Aux pas, aux pas, aux pas

MA PETITE (CP/CE)
Ma petite est comme l’eau
Elle est comme l’eau vive
Elle court comme un ruisseau
Que les enfants suivent
Courez, courez, vite si vous le pouvez
Jamais jamais vous ne la rattraperai
 I- EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE:(E.P.S)
I- LA FORMATION DES GROUPES

Effectif de la classe E ≤ 17 E : {18 ; 36} E ≥ 37

Nombre de groupes à 02 03 06
constituer
ACTIVITES RETENUES
1) Activités ludiques (petites classes : CP1- CP2- CE1)
Il s’agit des séances objets et des séances jeux
Démarche pédagogique des séances objets Démarche pédagogique des séances jeux
1) Consigne ou mise en situation
1) Consigne ou mise en situation
2) Recherche des enfants
2) Recherche des enfants
3) Entretien Maître-élèves
3) Choix d’une action plus verbalisation
4) Relance du jeu
4) Imitation collective

2) Activités sportives (grandes classes : CE2- CM1- CM2)

Nous avons les activités athlétiques (les familles de courses, de sauts et de
lancers) et les activités de sports collectifs (le football, le handball…….)
Ici les activités se déroulent sous la forme de tournoi triangulaire.
En effet, le tournoi triangulaire est une compétition au cours de laquelle deux
équipes s’affrontent pendant que la troisième organise. A la fin de la
compétition, chaque équipe aura joué deux fois et organisé une fois

Démarche pédagogique pour la classe de CE2 Démarche pédagogique pour les classes de CM
1) Consigne (règle et but du jeu) 1) Consigne ou mise en situation
2) Rencontre 2) Situation d’apprentissage
3) Entretien Maître-élèves 3) Entretien Maître-élèves
4) Relance de l’activité 4) Remédiation

II- CANEVAS DE LA FICHE D’EPS

En-tête
COMPETENCE : DATE :
LEÇON: NIVEAU :
SEANCE : DUREE :

MATERIEL : EFFECTIF :
 Tableau des Habiletés et contenus
Habiletés Contenus
Habiletés Contenus

Situation d’apprentissage :

Déroulement
STRATEGIES ACTIVITES-
ETAPES ACTIVITES-MAITRE PEDAGOGIQUES ELEVES

I-PRESENTATION Travail de
-Prise en main groupe
-Situation d’apprentissage
Travail
-Mise en train individuel

II- DEVELOPPEMENT Travail de

-mise en place de la groupe
situation

-Pratique dirigé Travail de

groupe
-Objectivation
III- APPLICATION Travail de
Mini-compétition groupe

IV. RETOUR AU CALME -Rassemblement et Bilan de la séance

-Ramassage du matériel Travail
-Proclamation des résultats individuel
-Lavage des mains
-Retour dans le silence en classe
Travail
groupe
 ORGANISATION DE LA CLASSE DU PRESCOLAIRE, DES PETITES
CLASSES ET DES GRANDES CLASSES
I- LE PRESCOLAIRE ET LES PETITES CLASSES (CP-CE1)

COMPETENCE : Traiter une situation relative à l’organisation DATE :

du groupe-classe
DUREE : 40mn
LEÇON: Participer à l’organisation de la classe
CLASSE : Maternelle-CP-CE1
SEANCE : Identifier la couleur dans son équipe
PEPT : paix et non-violence
MATERIEL : sifflet, daba, fanions, bandeaux, boites

Tableau des Habiletés et Contenus

Habiletés Contenus
-reconnaitre sa couleur dans son équipe
-tracer le terrain
-organiser la classe

Exemple de Situation : Pour la rentrée des classes dans les écoles primaires,
M.Tokpa instituteur de CP à l’EPP Mistrot est à son premier cours. Pour avoir des
groupes homogènes et hétérogènes, il repartit ceux-ci à partir du ‘‘système serpent’’

Déroulement

STRATEGIES ACTIVITES-
ETAPES ACTIVITES-MAITRE PEDAGOGIQUES ELEVES

I-PRESENTATION A l’appel de votre nom, vous sortez pour former un Travail de Se mettent en
-Prise en main rang de filles et de garçons et on se dirige au terrain groupe rang et se
dirigent au
-un rang de filles (a ; b ; c……..) terrain
-Mise en train -un rang de garçons (1 ; 2 ; 3 ;….)

schéma En deux
colonnes
rouge jaune vert bleu orange violet distinctes,
garçons et
A B C D E F
filles s’alignent
L K J I H G par ordre
croissant
M N O P Q R
S’aident pour
4 3 2 1 T S nouer leur
10 bandeau
5 6 7 8 9
autour du
16 15 14 13 12 11 poignet
 Disposition des enfants
II- Travail de Se placent
DEVELOPPEMENT groupe autour du
cercle
-mise en place de
la situation

-Pratique dirigé Travail de -Réagissent à

Situation1 groupe leur couleur
‘si je montre une couleur, l’équipe qui a cette couleur
s’assoie‘ -Réagissent
Mise en situation Travail de
Situation2
«si je montre et dis votre couleur, vous vous levez » groupe -Rond
«vous allez tous me suivre pour effectuer le tour du
terrain ; comment est le terrain ? Je montre les piquets -Rouge !
qui matérialisent les différents emplacements des Travail de Jaune !
équipes; quelle est la couleur de ce piquet ? » groupe -c’est une
Situation3:jeu des petites maisons cordelette
‘je fais identifier le matériel: qu’est-ce que c’est?’
« vous allez tous rentrer dans le cercle et construire de -écoutent
petits ronds (petites maisons) dans lesquels vous vous Travail attentivement
asseyez; à mon signal, tout le monde sort de sa maison et individuel et la consigne
court partout dans le terrain. Au prochain signal, on travail de
retourne dans une case. » groupe -participent
Attention, on ne retourne pas dans sa case d’origine ; activement
celui qui n’a pas de case est éliminé. à la
Recherche des enfants: compétition
Je retire chaque fois cinq maisons

IV. RETOUR AU -asseyez-vous par équipe de couleur devant moi -s’asseyent

CALME -on nous a
-qu’est-ce que nous venons de faire ? distribué des
couleurs et
ensuite on a
Travail de
joué avec des
-comment on devrait jouer avec les cordelettes? groupe et cordelettes
-chaque chef d’équipe ramasse le matériel individuel -décrivent la
manière dont on
-Proclame les résultats devrait jouer et
-lavage des mains qui était déclaré
vainqueur
-applaudissent
-se retrouvent
tous dans les
-retournez en classe avec les mains propres toilettes
-retournent en
classe avec les
mains propres

II- LES GRANDES CLASSES

 COMPETENCE : Traiter une situation relative aux activités DATE :
physiques et sportives d’opposition ou de coopération pour la socialisation DUREE : 40-45mn
LEÇON: Participer à l’organisation de la classe
SEANCE : ½ : Pratiquer la course d’endurance CLASSE : CE2-CM
MATERIEL : sifflet, montre, fiche de notation EFFECTIF : 56

Tableau des Habiletés et Contenus

Habiletés Contenu
- identifier le terrain de jeu
- déterminer les principes et les règles du jeu
-courir sans s’arrêter ni marcher
- contrôler la régularité de la course
-donner sans se tromper, les fiches aux coureurs selon
leur ordre d’arrivée

Exemple de Situation d’apprentissage : Dans le cadre des préparatifs aux activités

sportives (sports collectifs et activités athlétiques) pour l’Animation sportive, le maître (de
CE, CM) décide de mobiliser ses élèves par la formation des groupes. A cet effet, il les
soumet à des courses d’endurance à l’issue desquelles chacun sera classé en fonction de sa
performance dans un groupe.

Déroulement

STRATEGIES ACTIVITES
ETAPES ACTIVITES-MAITRE PEDAGOGIQUES ELEVES
I-PRESENTATION A l’appel de votre nom, vous sortez pour former un Travail de - sortent pour former
-Prise en main rang de filles et de garçons et on se dirige au terrain groupe des rangs et se
dirigent au terrain
II
DEVELOPPEMENT
Travail de
Mise en train groupe

DEROULEMENT - Se
reconnaissent
membre du
groupe

Travail
Pratique dirigée individuel

Grpe 3 Grpe 4
Grpe 2

Grpe 5

Grpe 6
 le Gpe1 va faire deux tours de terrain….on verra qui Travail
sera le 1er. individuel et
 Donner le départ du Gpe1 travail de
 Distribuer les fiches numérotées au Gpe6 groupe - Franchissent la
 ‘‘vous donnez la fiche sur laquelle il est écrit 1er au ligne d’arrivée
1er à franchir la ligne d’arrivée ; 2ème au 2ème…. sans s’arrêter ni
 Attribuer à chaque élément du Gpe1 un vis-à-vis du marcher
Gpe6 qui veille à la régularité de sa tâche
 A l’arrivée le maître dit à haute voix l’ordre d’arrivée
- Signalent au
de chacun des coureurs (et si possible leur nom) et se
rassure qu’il leur a remis la fiche numérotée portant maître toutes les
leur rang. irrégularités
 Faire courir successivement tous les six groupes:
 Gpe1 Gpes2 ; 3 ; 4 ; 5autour du terrain Gpe6à
l’arrivée
 Gpe2 Gpes3 ; 4 ; 5 ; 6autour du terrain Gpe6 à
l’arrivée
 Gpe3 Gpes4 ; 5 ; 6 ; 1autour du terrain Gpe2 à
l’arrivée
 Gpe4 Gpes5 ; 6 ; 1 ; 2autour du terrain Gpe3 à - Chaque coureur
l’arrivée a un rang précis
 Gpe5 Gpes6 ; 1 ; 2 ; 3autour du terrain Gpe4 à dans son groupe
l’arrivée de course
 Gpe6 Gpes1 ; 2 ; 3 ; 4autour du terrain Gpe5 à
l’arrivée
 Se rassurer qu’il y a
 6 premiers
 6 deuxièmes
 6 troisièmes
 Etc…..
 Ramener les élèves en classe
 Chacun écrit son nom sur sa fiche
 Ramasser les fiches par ordre d’arrivée :
 Les 6 premiers
 Les 6 deuxièmes
 Les 6 troisièmes
 Les 6 quatrièmes
 Les 6 cinquièmes
 Etc…
COMPETENCE : Traiter une situation liée aux activités physiques DATE :
et sportives d’opposition ou de coopération pour la socialisation
DUREE : 40-45mn
LEÇON: Participer à l’organisation de la classe
SEANCE : 2/2Pratiquer la course d’endurance CLASSE : CE2-CM
MATERIEL : sifflet, montre, fiche de notation EFFECTIF : 56

Tableau des habiletés et contenus

Habiletés Contenus
- identifier le terrain de jeu
- déterminer les principes et les règles du jeu
-citer sans commettre d’erreur :
- La couleur de leur club
- Leur équipe (Equipe 1ou Equipe 2)
- Le nom de leur chef d’équipe
DEROULEMENT

STRATEGIES ACTIVITES
ETAPES ACTIVITES-MAITRE PEDAGOGIQUES ELEVES
I-PRESENTATION A l’appel de votre nom, vous sortez pour former un rang de Travail de -sortent pour former
-Prise en main filles et de garçons et on se dirige au terrain groupe des rangs et se dirigent
au terrain
II
DEVELOPPEMENT
Travail de
Mise en train groupe

- Se reconnaissent
membre d’un
groupe

Travail de
groupe

Pratique dirigée - Franchissent la

ligne d’arrivée
sans s’arrêter
ni marcher
Travail de
groupe

- Signalent au
maître toutes les
irrégularités
 - Chaque coureur
a une fiche
portant son rang

Travail de
groupe

- Se
reconnaissent
membre d’un
club, d’une
équipe et de
citer le nom du
chef de leur
équipe
 1) Canevas de fiche de séances objets (préscolaire et petites classes)

STRATEGIES ACTIVITES
ETAPES ACTIVITES-MAITRE PEDA ELEVES

I-PRESENTATION Distribution de foulards, contrôle des effectifs…. et on Travail de -Se mettent en rang par
-Prise en main se dirige au terrain groupe équipe et se dirigent au
terrain
Situation
d’apprentissage -Courent sans
Reconnaissance du terrain de jeu avec au Travail dépasser ni
-Mise en train moins deux tours de groupe bousculer leur
camarade

II- Disposition des enfants

DEVELOPPEMENT Travail de
Tous sur l’aire de jeu (schématisation du terrain) groupe
-mise en place de
la situation
1Consigne :

2 Recherche des enfants Au moins avec trois

Ecoutent attentivement
actions selon le
3 Choix d’une action la consigne du maitre
-Pratique dirigée plus verbalisation : tableau des habiletés
Travail de
groupe
(démarche 4 Imitation collective
pédagogique)
Travail
individuel
Il s’agit de faire un petit bilan (rappel des et travail de
Objectivation actions découvertes par les enfants) groupe
Il s’agit de proposer une des actions dans le tableau
III-APPLICATION des habiletés et découvertes par les enfants pour en Participent activement à
faire une compétition. Travail la compétition
individuel
IV RETOUR AU
CALME Travail de
groupe et
individuel
 Canevas de fiche de séances jeux(préscolaire et petites classes)

STRATEGIES ACTIVITES
ETAPES ACTIVITES-MAITRE PEDA ELEVES

I-PRESENTATION Distribution de foulards, contrôle des effectifs…. et on Travail de -Se mettent en rang par
-Prise en main se dirige au terrain groupe équipe et se dirigent au
terrain
Situation
d’apprentissage -Courent sans
Reconnaissance du terrain de jeu avec au Travail dépasser ni
-Mise en train moins deux tours du terrain de jeu de groupe bousculer leur
camarade

II- Disposition des enfants

DEVELOPPEMENT Travail de
Tous sur l’aire de jeu (schématisation du terrain) groupe
-mise en place de
la situation
1Consigne :

2 Recherche des enfants

3 Entretien Maître-élèves Ecoutent attentivement
Travail de
groupe la consigne du maitre
-Pratique dirigée 4 Relance du jeu

(démarche
Travail
pédagogique)
individuel
Il s’agit de faire un petit bilan (rappel de ce et travail de
qui a été vu au cours de la pratique dirigée) groupe
Objectivation

Pour la compétition, l’enseignant doit prendre note des

III-APPLICATION résultats qu’il va proclamer dans le retour au calme Travail Participent activement à
individuel la compétition
IV RETOUR AU
CALME Travail de
groupe et
individuel
 2) Canevas de fiche d’Animation sportive au CE2-CM

STRATEGIES ACTIVITES-
ETAPES ACTIVITES-MAITRE PEDAGOGIQUES ELEVES
Se mettent en
I-PRESENTATION Distribution de foulards, contrôle des effectifs…. et on Travail de rang par club, par
-Prise en main se dirige au terrain groupe équipe et se
dirigent au
terrain
Sous la forme de tournoi triangulaire
II-
DEVELOPPEMENT (Schématisation du terrain de jeu)
Travail de
Première rencontre groupe -se mettent en
Mise en place de Equipe1≠ Equipe2, Equipe3 organise place pour
la situation Mise en place de la situation (schématisation du l’organisation
terrain)

Echauffement: Equipe1et Equipe2, mise en place de -Participent à

l’Equipe3 pour l’organisation. l’échauffement
Travail de
groupe
*Mise en situation (consigne)
* Rencontre : les élèves jouent, le maitre observe : -Organisent la
Pratique dirigée *Relance de jeu rencontre

Deuxième rencontre
Equipe1≠ Equipe3, Equipe2 organise -S’attribuent des
rôles
Mise en place de
*Mise en place de la situation
la situation
Echauffement : Equipe3
*Mise en situation (idem première rencontre) -Ecoutent la
*Déroulement (idem première rencontre) consigne
Pratique dirigée
*Relance de jeu (idem première rencontre)
Travail
Troisième rencontre individuel et
Equipe2≠ Equipe3, Equipe1organise travail de
Mise en place de la situation (idem) groupe
Mise en place de
*Mise en situation (idem)
la situation
*Déroulement (idem)
*Relance du jeu (idem)
Pratique dirigée

IV RETOUR AU -Rassemblement et Bilan de la séance

CALME Travail
-Ramassage du matériel
individuel et
-Proclamation des résultats travail de
groupe
-Lavage des mains
-Retour dans le silence en classe
 Exemple de FICHE DE PREPARATION

COMPETENCE : Traiter une situation liée à la pratique des jeux

de locomotion et de manipulation d’objets. DATE :
LEÇON: Manipuler les objets
DUREE : 40mn
SEANCE :Jouer avec sa balle
MATERIEL :corde, sifflet, une balle par enfant CLASSE : CP

Habiletés Contenus
- déterminer les principes et le terrain de jeu
- identifier les règles du jeu
-verbaliser les découvertes
-réaliser plusieurs actions possibles avec sa balle :jongler,
lancer et attraper, faire rouler sa balle……

Exemple de Situation d’apprentissage :

DEROULEMENT
STRATEGIES ACTIVITES
ETAPES ACTIVITES-MAITRE PEDA ELEVES

I-PRESENTATION A l’appel de votre nom, vous sortez vous aligner Travail de -Se mettent en rang par
-Prise en main derrière votre chef d’équipe puis on se dirige au groupe équipe et se dirigent au
terrain ; on ne pousse pas son camarade terrain

-Mise en train Courez par groupe de couleur lentement autour du -Courent sans dépasser
terrain sans dépasser son camarade ni le bousculer
Travail
de groupe ni bousculer leur
camarade
 Disposition des enfants
II- Tous sur l’aire jeu
DEVELOPPEMENT Travail de -Se placent autour du cercle
groupe
-mise en place de
la situation

1Consigne : Ecoutent attentivement la

« fais identifier le matériel : qu’est-ce que c’est ? consigne du maitre

Comment peut-on jongler la balle ?jouez je vous Travail de 2 Recherche des enfants
regarde » groupe
-je jongle ma balle avec ma
-Pratique dirigée
3 Choix d’une action : tout le monde paume
assis ! Téhé, montre-nous ton jeu. Comment tu
jongles ta balle ? Travail de
groupe Tout le monde imiteTéhé
4 Imitation collective : tout le monde fait
comme Téhé Travail de Ecoutent attentivement le
groupe maitre
1’Consigne : on ne fait plus comme Téhé,
2’Recherche des enfants
comment peut-on jongler encore la balle ?jouez je
vous regarde
-je jongle ma balle avec le
revers de la main
Travail
3’Choix d’une action : tout le monde individuel
assis ! Bah, montre-nous ton jeu .Comment tu Tout le monde imite Bah
et travail de
jongles ta balle ? groupe
4’Imitation collective : tout le monde fait comme
Bah

Maintenant nous allons faire une compétition :

III-APPLICATION « A mon signal, chacun va jongler sa balle avec la
paume; celui qui le laisse tomber avant le coup de Travail Participent activement à la
sifflet final est éliminé ». individuel compétition

IV RETOUR AU -s’asseyent
CALME -asseyez-vous par équipe de couleur devant moi -nous avons joué avec la
-qu’est-ce que nous venons de faire ? balle
-comment on devrait jouer avec la balle? Travail de -décrivent la manière dont on
groupe et devrait jouer et qui était
-chaque chef d’équipe ramasse le matériel
individuel déclaré vainqueur
-Proclame les résultats -applaudissent
-lavage des mains -se retrouvent tous dans les
- retour des élèves en classe toilettes
-retournent en classe dans le
calme
 Exemple de FICHE DE PREPARATION

COMPETENCE : Traiter une situation liée à la pratique des jeux DATE :

de locomotion et de manipulation d’objets
CLASSE : Préscolaire et CP
LEÇON: Pratiquer le jeu « la cible »
NIVEAU :
SEANCE :De la zone, Lancer ma balle dans la cible
DUREE : 40mn
MATERIEL :sifflet, un foulard par enfant, une balle par enfant

Tableau des habiletés et contenus

Habiletés Contenus
- déterminer les principes, les règles et le but du jeu
- identifier la cible par rapport à la distance
-lancer la balle dans la cible
-être adroit, relaxe

Exemple de Situation:

DEROULEMENT

STRATEGIES ACTIVITES
ETAPES ACTIVITES-MAITRE PEDAGOGIQUES
ELEVES
I-PRESENTATION A l’appel de votre nom, vous sortez vous aligner Travail de Se mettent en rang
derrière votre chef d’équipe puis on se dirige au terrain groupe par équipe et se
-Prise en main dirigent au terrain
Courez par groupe de couleur lentement Travail de Courent sans
-Mise en train dépasser ni bousculer
autour du terrain sans dépasser son camarade groupe
ni le bousculer leur camarade
II- Disposition des enfants
DEVELOPPEMENT
Tous autour du terrain et un carton situé au centre du
cercle
Travail de
-mise en place de la
groupe
situation Se placent autour du
cercle
 Consigne : « chaque équipe va travailler avec celle qui Ecoutent
-Pratique dirigée est en face d’elle. A mon signal, vous lancer l’un après attentivement la
l’autre la balle dans le carton situé devant vous. Celui Travail de consigne
qui réussit à faire tomber sa balle dans ce carton gagne groupe
un point pour son équipe » -fais faire une -Jouent
démonstration Travail de
groupe -réagissent à l’appel
Recherche des enfants
leur couleur
Travail de
-interviens pour déclarer battus tous ceux qui jettent la
Objectivation groupe - lancent la balle les
balle en dehors de la cible.
uns après les autres.
Travail
-proclame les résultats partiels
individuel et - j’ai bien visé et
Entretien Maitre-élèves travail de lancé droit dans le
groupe carton
-interroge l’élève gagnant : « Comment as- tu fais pour
faire tomber ta balle dans la cible ? » -j’avais peur de
perdre et je tremblais
- J’interroge l’élève perdant : « comment doit-on faire
pour gagner ? »

Relance le jeu

III-APPLICATION Maintenant nous allons faire une compétition : Travail -participent

individuel et activement à la
« Amon signal, vous allez lancer votre balle avec la travail de compétition
main gauche et la faire tomber dans la cible ; celui qui groupe
ne réussit pas est éliminé »

IV RETOUR AU -asseyez-vous par équipe de couleur devant moi -s’asseyent

CALME -qu’est-ce que nous venons de faire ? -décrivent le jeu avec
-demande aux enfants les bons comportements à Travail de les bons et mauvais
adopter mais aussi les mauvais à éviter groupe comportements à
-chaque chef d’équipe ramasse le matériel adopter
- proclame les résultats et individuel -ramassent le
-lavage des mains matériel
- retour en classe dirigé par le chef de classe -applaudissent
-se retrouvent tous
dans les toilettes
-retournent en classe
dans le calme
 Exemple de FICHE DE PREPARATION

COMPETENCE : Traiter une situation liée à la pratique d’une activité athlétique

LEÇON: Pratiquer le saut en hauteur dans sa forme globale DATE :
SEANCE : Franchir l’élastique sans le toucher DUREE : 40-45mn
MATERIEL :chrono, fiche de notation, daba, l’élastique, deux poteaux CLASSE : CE2-CM
FICHE A

Tableau des habiletés et contenus

Habiletés Contenus
- déterminer les principes et les règles du jeu
- identifier le terrain de jeu
- courir pour franchir l’élastique
- réaliser le rouleau-ventral
-arriver dans la fosse le regard au point de départ

Exemple de Situation d’apprentissage : Dans le cadre des préparatifs d’un tournoi de

sports athlétiques : courses, sauts et lancers qui aura lieu dans deux semaines entre
les grandes classes (CE2, CM) dans le groupe scolaire PERALDI, le conseiller demande
à chaque école de s’organiser pour pratiquer une course sur la piste matérialisée de
40m.
DEROULEMENT

STRATEGIES ACTIVITES-
ETAPES ACTIVITES-MAITRE PEDAGOGIQUES ELEVES

I-PRESENTATION Sortez par club et par équipe vous aligner derrière Travail de Se mettent en rang
-Prise en main vos chefs puis on se dirige au terrain groupe par club, par équipe
et se dirigent au
terrain

II- Sous la forme de tournoi triangulaire

DEVELOPPEMENT -se mettent en place
Première rencontre Travail de pour l’organisation
Verts ≠ jaunes, rouges organisent groupe
Mise en place de la situation
Mise en place de la
situation R5 R1

V V V V -Participent à
R8 l’échauffement
J J J J
Travail de
groupe -Organisent la
R6R7 R2 rencontre
-Mise en train R3R4

Echauffement: jaunes et verts

1-Par deux, saut cloche-pied, puis course lente et -S’attribuent des
saut libre dans le sable, on revient en marchant. Travail de rôles
2-Course rapide après avec un saut libre dans le groupe
 sable; on revient en marchant -Ecoutent la
R1R2: arrêtent le mouvement de l’élastique et consigne
augment les hauteurs Travail de
R3R4 : annoncent le résultat des sauts groupe
R5:donne les départs.
R6R7:enregistrent les résultats -Participent
R8:remet le sable avec la daba activement à la
 Je numérote les verts et les jaunes rencontre
*Mise en situation (consigne) -Passe en dessous
«A l’appel de votre couleur et de votre numéro, Travail de l’élastique
Pratique dirigée vous vous placez où vous voulez mais sans se individuel et
et objectivation mettre au-delà de la ligne de départ et vous sautez travail de -Saute à proximité
l’élastique d’un pied. Celui qui saute l’élastique groupe du poteau
sans l’avoir touché fait gagner un point à son
équipe»
-Ecoutent les
* Rencontre : les élèves jouent, le maitre résultats partiels
observe :
Dès qu’une faute est commise, je siffle, explique
la faute, et indique la réparation.
*Relance de jeu
Vous allez jouer en respectant les règles déjà -Idem première
vues .Ils jouent, le maitre observe ; il intervient à rencontre
la fin de la rencontre pour :
-désigner l’équipe vainqueur (résultat partiel)
-désigner le nombre de joueurs de chaque équipe -Idem deuxième
Travail rencontre
Deuxième rencontre individuel et
Jaunes ≠Rouges ; Verts organisent de groupe
*Mise en place de la situation
Echauffement : Rouges (idem première
rencontre)
*Mise en situation (idem première
rencontre)
*Déroulement (idem première rencontre)
*Relance de jeu (idem première
rencontre)
Troisième rencontre
Rouges ≠Verts : Jaunes organisent
Mise en place de la situation (idem)
*Mise en situation (idem)
*Déroulement (idem)
*Relance du jeu (idem)
IV RETOUR AU -s’asseyent
CALME -asseyez-vous par équipe de couleur devant moi -le saut en hauteur
-qui peut nous dire ce que nous venons de faire ? -être attentif au coup de sifflet
-quel est le but du jeu et les règles apprises ? -sauter l’élastique par-dessus et au milieu
des deux poteaux
-chaque chef d’équipe ramasse le matériel
-ramassent le matériel
- proclamation des résultats finals -applaudissent
-lavage des mains -se retrouvent tous dans les toilettes
- retour en classe -retournent en classe
 FICHE DE PREPARATION D’EPS

COMPETENCE : Traiter une situation liée à la pratique des activités physiques de rythme,
de forme et d’esthétisme DATE :
LEÇON: Pratiquer les jeux d’agilité
DUREE : 40-45 mn
SEANCE : ½ : Effectuer des jeux gymniques
MATERIEL: rouleaux de bandes de tissu de 25m ; du sable, un sifflet CLASSE : CE1

Tableau des habiletés et contenus

Habiletés Contenus
- identifier le principe et les règles fondamentales
- identifier les formes ou le rythme à produire/reproduire

-exécuter différents sauts gymniques : des sauts droits.

Exemple de Situation d’apprentissage : Le conseil général de Man organise un

concours de gymnastique au niveau des classes de CE1 pour préparer la fête de fin
d’année. Le Directeur de l’EPP Peraldi 6 dit que c’est nous qui allons représenter
l’école.

DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES-MAITRE STRATEGIES ACTIVITES

PEDAGOGIQUES
ELEVES
I-PRESENTATION Par équipe, on se met en rang et on se dirige au terrain Travail de -Se mettent en rang par
-Prise en main groupe équipe e
Courez lentement par équipe autour du terrain. A chaque -courent sans se
-Mise en train coup de sifflet, vous effectuez un saut puis vous dépasser
poursuivez la course (deux à trois tours du terrain) -effectuent des sauts
-reprennent la course
II-
DEVELOPPEMENT Travail de
groupe
-Mise en place de B V J Vi Or R
la situation B V J Vi Or R
B V J Vi Or R
B V J Vi Or R
B V J Vi Or R
A B
-Pratique Surface du terrain 20m de long et 15m de large. Equipes Travail de Réalisent les activités
disposées par vague face au terrain groupe par groupe
dirigée et
objectivation *quels sont les différents sauts gymniques ?
« Dès mon signal (1 ; 2 ; 3 hop !) et que la 1ère équipe
franchit la ligne B ; la 2e équipe s’engage, ainsi de suite.
Quand toutes les équipes sont passées derrière la ligne B ; Réalisent le saut droit
le jeu reprend dans le sens inverse ».
Activité1 : le saut droit : le tronc droit et le regard en
avant ; les jambes bien tendues et serrées avec la pointe
des pieds en extension, les mains tendues vers le haut.
Réalisent le saut
Activité2 : le saut groupé : le tronc droit et le regard Travail de groupé
en avant ; les genoux fléchis et ramenés vers la poitrine. groupe
Activité3 : le saut carpé : le tronc droit et le regard en
avant ; les jambes et les bras écartés.
NB : trois essais par élève après trois pas d’élan. Je fais la
démonstration ou le fais faire par un élève.

Je choisis au moins trois sur les cinq sauts et chaque élève participent à la
III.APPLICATION dans son groupe va passer pour réaliser son saut. compétition
L’attribution des points se fera comme suit : Travail
Mini-compétition 1er cas : celui qui réussit un saut sur les trois marque un individuel et de
point pour son équipe. groupe
2e cas : deux sauts réussis donnent un point.
3e cas : trois sauts réussis donnent un point.
4e cas : tout saut réussi donne un point.
L’équipe qui totalise le plus de points est déclarée
vainqueur

-asseyez-vous par club et par équipe de couleur devant moi -s’asseyent

IV. RETOUR AU -qu’est-ce que nous venons de faire ? -décrivent le jeu
CALME
-au cours du jeu, deux enfants se percutent ; on voit du Travail de (réaliser des sauts)
sang sur un des deux .qu’allez-vous faire ? groupe -décrivent le risque que
-chaque chef d’équipe ramasse le matériel court un blessé
-Proclamation des résultats Jeu de rôle -s’exclament
- Se laver les mains et retourner en classe -retournent en classe
avec les mains propres
 FICHE DE PREPARATION D’EPS

COMPETENCE : Traiter une situation liée à la pratique des activités physiques de rythme,
de forme et d’esthétisme
LEÇON: Pratiquer la gymnastique au sol
SEANCE : 2/2: Réaliser un mini enchainement
MATERIEL: rouleaux de bandes de tissu de 25m ; du sable ;
un sifflet

Tableau des habiletés et contenus

Habiletés Contenus
- définir les tâches et les règles minimales
- identifier les activités gymniques à reproduire
-réaliser des sauts (des pirouettes ; la roue)

Exemple de Situation d’apprentissage : Le conseil général de Man organise un

concours de gymnastique au niveau des écoles primaires de Man pour préparer la
fête de fin d’année. Afin de permettre à ses élèves de réaliser de meilleurs
enchainements gymniques, le Directeur de l’EPP Peraldi 6 organise ses élèves en
petits groupes à l’apprentissage des différents mouvements.

DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES-MAITRE STRATEGIES ACTIVITES

PEDAGOGIQUES
ELEVES
I-PRESENTATION Par équipe, on se met en rang et on se dirige au terrain -Se mettent en rang par
-Prise en main Travail de équipe e
Courez lentement par équipe autour du terrain. A chaque coup de groupe -courent sans se dépasser
-Mise en train sifflet, vous effectuez un saut puis vous poursuivez la course -effectuent des sauts
(deux à trois tours du terrain) -reprennent la course
Travail de
II- groupe
DEVELOPPEMENT

-Mise en place de
la situation

Surfac
e du terrain 20m de long et 15m de large. Equipes disposées par Réalisent les activités par
-Pratique vague face au terrain groupe
Travail de
dirigée et groupe
objectivation Activité : -Elan -1/2 pirouette -Roue
L’Elan : Faire 2 à 3 pas sur la pointe des pieds.
Réalisent le saut droit
Ensuite prendre appui à partir d’une flexion, les
 paumes et passer en extension les mains et jambes
tendues toutes droites.
Le ½ Pirouette : jambes bien tendues et serrées
Réalisent le saut groupé
avec la pointe des pieds en extension, les mains
tendues vers le haut et l’avant dans le Travail de -Réalisent le saut carpé
prolongement du corps puis réception -Réalisent le 1/4pirouette
groupe
perpendiculaire à la ligne de déplacement. La
réception équilibrée face à la ligne de départ
La Roue : de la position debout, fente en avant,
bras tendu vers l’avant, le corps faisant face à la - Réalisent le
1/2pirouette
direction dans laquelle il se déplacera, poser une
main au sol, loin des pieds, en lançant la jambe
arrière tendue vers le haut et vers l’avant en
pivotant le corps d’un quart de tour et poser la
seconde main, bras tendus pour arriver soit face à
la direction d’où l’on vient en ½ tour ou en tour
complet en maintenant son équilibre.

Faire passer les concurrents les uns après les autres. Pendant participent à la
III.APPLICATION qu’un groupe d’élèves travaille, l’autre aide l’enseignant dans sa compétition
tâche. Travail
Mini-compétition Les rôles suivant sont attribués aux aides : individuel et
J1 : juge-arbitre ; il donne le signal de départ de groupe
J2 ; J3 et J4 : marqueurs ; ils enregistrent les points donnés par
l’enseignant
J5 et J6 : juges qui regroupent et surveillent les élèves qui ont
déjà réalisé leur élément gymnique
J7 ; J8 et J9 : juges qui signalent les « concurrents » qui ne
respectent pas les règles.
Décompte des points
-celui qui réussit un saut marque 1 point pour son équipe
-celui qui réussit une rotation marque 2 points pour son équipe
L’équipe qui totalise le plus grand nombre de points est déclarée
vainqueur.
-asseyez-vous par club et par équipe de couleur devant moi -s’asseyent
IV. RETOUR AU -qu’est-ce que nous venons de faire ? -décrivent le jeu (réaliser
CALME
-au cours du jeu, deux enfants se percutent ; on voit du sang sur Travail de des sauts)
un des deux .qu’allez-vous faire ? groupe -décrivent le risque que
-chaque chef d’équipe ramasse le matériel court un blessé
-Proclamation des résultats Jeu de rôle -s’exclament
- Se laver les mains et retourner en classe -retournent en classe
avec les mains propres