Institut supérieur etude appliqué en humanité de kef

Portfoli
o
Licence appliquée en sciences de l’éducation

Elaboré par l’étudiant :

Mohamed Ali Dghaies

cin : 14005684

Groupe de stage: 4

Année universelle
Encadré par :
Mme Nedra Essid 2020/2021

Mail : dghaies.me@gmail.com Téléphone : 27484105 

Mes remerciements et mon appréciation
À tous ceux qui se tenaient à mes côtés et qui m'ont pris la main

À tous qui m'a amené dans les premiers rangs et fait confiance
dans mes rêves et mes ambitions

À tous ceux qui ont contribué à mon succès et à mon privilège

À tous ceux qui voulaient m'échouer et me détruire

À ceux qui ont ridiculisé de mes objectifs

Je remercie tout le monde

Je le déclare d’ici : je serai cet enseignant, l'enseignant, l'éducateur

qui enseigne les générations émergentes et futures
 Sommaire
1. Introduction

2. Les éléments de biographie en rapport avec le choix du métier

3. Analyse de la situation actuelle du stagiaire dans le parcours de la formation

4. Les projets professionnels (défis, attentes, objectifs à court, moyen et long terme)

5. L’apport de la formation académique reçue sur la pratique professionnelle en stage

6. Appréciation des apprentissages professionnels mobilisés dans le cadre du 2e

stage

7. Situations professionnelles

8. Analyse des situations professionnelles

9. Conclusion

10. Les initiatives

11. Les annexes

 Introduction
Le portfolio est un outil de formation et d’apprentissage à l’usage de l’élève stagiaire. Il a pour
objectif de l’aider à analyser son développement professionnel et personnel. C’est un dossier
progressif et sélectif réalisé dans une perspective réflexive. Il assure la traçabilité d’un parcours
d’étude, de travail ou de formation. C’est aussi une occasion d’exercer sa réflexivité dans et sur
son action.

Il n’existe pas de modèle type communément partagé. Chaque portfolio possède sa spécificité en
fonction des objectifs auxquels il est destiné. C’est un outil personnel multiforme. Il y a plusieurs
entrées pour élaborer la matrice d’un portfolio. À titre d’exemple, on peut citer :

● l’entrée thématique

● l’entrée historique (parcours professionnalisant)

● l’entrée par compétences professionnelles

● l’entrée par situations professionnelles.

Articulé autour de l’analyse et la réflexivité des situations professionnelles, le présent portfolio est
destiné à aider l’étudiant-stagiaire à tracer son développement professionnel durant ce stage
accompagné, sans pour autant nier son aspect pérenne. Par ailleurs, les axes fédérateurs d’un
portfolio ne sont jamais fixes et figés, mais plutôt dynamiques et ouverts.

Dans le présent portfolio, nous avons opté pour les axes suivants :

• Les éléments de biographie en rapport avec le choix du métier.

• Les représentations à l’égard des activités professionnelles de l’enseignant.

• L’analyse de la situation actuelle du stagiaire dans le parcours de la formation.

• Les projets professionnels (défis, attentes, objectifs à court, à moyen et à long terme).

• L’apport de la formation académique reçue sur sa pratique professionnelle en stage.

• L’appréciation des apprentissages professionnels mobilisés dans le cadre du 2ème stage.

• Analyse réflexive des situations professionnelles suivantes :

- La planification ;

- La gestion du groupe-classe ;

- La gestion des apprentissages ;

- La gestion des évaluations.

 Je suis Muhammad Ali Dghaies un étudiant à l’institut supérieur des études appliquées en
humanités de Kef et j’ai eu l’opportunité cette année de passer mon stage au cours desquelles
j’ai passé 4 jours formation en ligne pour la première fois et on étudie des éléments qu’ils sont
importants et m’aide à notre stage pratique. Dans ce cadre je viens d'établir un rapport afin de
mettre des traces écrites de cette expérience et je vais parler à mon expérience de stage en
ligne en premier

 Premier jour : 21 janvier de l’heur 18 :00 à 19 :00 sur google meet :

On a bien accueil et on discuter le plan des jours de la formation à distance et aussi on a

mis sous 4 groupes pour réaliser des exposés dans les jours suivants.

 Deuxième jour : 22 janvier de l’heur 16 :00 à 18 :00 sur google meet

Chaque groupe a travaillé sur certains concepts de base de la planification en répondant

aux questions suivantes :

- ce quoi une planification ?

-quelle type de planification ?

-quel fonction de planification ?

- le but de planification ?

Et on a représenté sous forme d’un exposé sur google meet.

 Troisième jour : 23 janvier de l’heur 16 :00 à 19 :30 sur google meet

Chaque groupe à travaillé un exposé sur l’objectif et l’évaluation par le répondre sur les
questions suivantes :
- ce quoi un objectif ?
- a quoi sert un objectif ?
- comment formuler un objectif ?
- qu’est-ce qu’évaluation ?
-pourquoi évalué ?
-quelle sont les moments d’évaluation ?
- quelle sont les critères d’une bonne évaluation ?

C'est à cette raison-là que je remercie l'inspectrice Madame Nedra Essid qu’elle nous a encadrés
et qui a consacré des efforts pour assurer Les Bonnes conditions de travail.

2. Les éléments de biographie en rapport avec le choix du métier :

Je me permets de dire que c’est un réflexe inné dans ma profondeur quand je parle du choix du
métier et voici les causes principales :

 Premièrement, j'ai été attiré par la branche de l'enseignement depuis mes jours au lycée
en 3 -ème et je prends une décision d’éduqué dans cette brache pour être un enseignant
au futur c'est comme un rêve ou une compétition avec le soi pour être un bon homme qui
peut aides les autres et surtout les enfants pour avoir une bonne qualité d'apprentissage.
 Deuxièmement, je souhaite accroitre notre système éducatif à Tunisie pour développer
notre patri dans tous les domaine (médical, éducatif, économique, politique, valeur
humaine…).
 Troisièmement, les motivations de ma mère qui me renforcé d’attenir ce métier.

 Les représentations à l’égard des activités professionnelles de

l’enseignant :
D’après moi, les représentations sur les activités professionnelles de l’enseignant
sont multiples : avant tout, il faut se référer sur un diagnostic bien déterminé
contenant la liste des élèves pour juger leurs compétences et signaler leurs points
faibles pour remédier ce qui ne va pas ; et pourquoi pas une fiche élève pour chacun
pour faire un suivi correct et un accompagnement pédagogique permanant qui
assure par la suite l’objectif de toute cette analyse. L’évaluation des modules, la
bonne animation d’une classe, l’autocritique et l’accompagnement pédagogique des
apprenants sont la base essentielle d’une future institutrice compétente

3. Analyse de la situation actuelle du stagiaire dans le parcours de la

formation
Mon parcours de formation en License Appliqué en Sciences de l'Education s'étend sur trois ans :

-Dans la première année à la faculté on a étudié que ce qu’il relié au processus de l'apprentissage
théoriquement (les théories - les approches - les pédagogiques – psychologie de l’enfant …).

- En 2 -ème et 3-éme année on à fait deux stages pratique dans les écoles et on a étudié le
théorique en parallèle à la faculté, mais en ce stage en a pratiqué l'enseignement de la première
fois et je découvre que le travail d’enseignant n'est pas simple, c'est un métier complexe et
paradoxal et difficile et nécessite une grande préparation (matériel - mental – situations – fiches)
pour réaliser une séance de 2 heures.

Je remarque qu'il y a un grand écart entre que ce qu’il est théorique et que ce qu’il est pratique
dans la classe.

4. Mes projets professionnels (défis, attentes, objectifs à court,

moyen et long terme)
  Défis :
- Travailler avec la théorie des intelligences multiples et encourager, respecter et
développer les talents de chaque enfant afin de créer une génération diversifiée aux
talents multiples.
- Établir un style éducatif qui encourage la pensée critique et la créativité.
- Aider les apprenants ayant des besoins spéciaux à apprendre et à s'intégrer dans les
écoles.
- Développer l'acte éducatif par l'innovation pédagogique.
- Couper complètement avec le style d'apprentissage traditionnel pour que l'enseignant
soit médiateur uniquement et travailler avec le principe de la théorie du
socioconstructivisme pour laisser l'apprenant construire ses connaissances par lui-
même et ainsi être au centre du processus d’apprentissage.
 Attentes :
Les défis et les objectifs ne seront atteints que si nous coopérons. Ce que j'attends,
c'est l'interaction de la société civile et des différentes composantes du cadre éducatif
ensemble, pour aboutir au développement pour la réussite du processus éducatif, avec
le soutien de l'Eta.
 Objectifs à court terme :
L’amélioration mes compétence dans la profession et mes compétences dans la langue
française (lecture – écriture et oral), plus que ça, l’amélioration de mes connaissances
en les méthodologiques de chaque discipline…
 Objectif à long terme :
Après avoir obtenu mon diplôme et obtenu le poste j'ai décidé de poursuivre mes
études à l'Institut supérieur de formation continue, car je crois en l'éducation pour la vie.
Chaque jour de notre vie est destiné à apprendre quelque chose de nouveau que nous
pouvons utiliser dans notre vie.

5. L’apport de la formation académique reçue sur la pratique

professionnelle en stage :
Pour moi, le stage est une vraie touche au futur métier et à son application, mais nous
n'oublions pas l'aspect théorique que j'ai reçu pendant la première, la deuxième et la
troisième année à l'institut. Mon grand préoccupation est de savoir comment transformer
ces connaissances théoriques et pratiques appliquées au sein du département et comment
alterner entre ce qu'est ma théorie Et quelle est mon application dans une réalité
professionnelle ?
L'aspect théorique qui m'a été présenté dans l'institut est riche, par exemple j’ai étudié
psychologie de l'enfant, théories de l'apprentissage, pédagogie en tout genre, approches
pédagogiques contemporaines, styles d'apprentissage ... etc. Mais comme j'étais au début
je ne pouvais pas d'accord toute la partie théorie dans mes pratiques. Je me contentais
d'utiliser une partie de la théorie qui est à la base du processus éducatif :

 Les Théories d'apprentissage :

 Il existe de nombreuses théories de l'apprentissage que j'ai étudiées, nous trouvons
donc le behaviorisme (stimulant et réactif) avec Skinner, le constructivisme
(l'apprenant construit ses connaissances par lui-même) avec Piaget, le
constructivisme psychologique (l'apprentissage est une interaction sociale) avec
Doise. W, le constructivisme social (l'apprenant ne construit pas ses connaissances
en dehors du milieu social dans lequel il vit) avec Vygotsky et approche cognitive
(basée sur le traitement et le stockage d'informations). Mais dans là je me suis
concentré sur deux théories principalement sur le constructivisme et le
comportementalisme au cours de stage :
- Constructivisme :
J'ai permis aux apprenants de s'exprimer librement et cela leur permettrait d'acquérir
des connaissances par eux-mêmes sans avoir besoin de ma propre intervention. J'ai
essayé autant que possible de m'éloigner de l'endoctrinement et de me concentrer
sur faire de l'apprenant un acteur dans la construction de la leçon en lui-même, et
mon intervention s'est limitée à poser des questions d'orientation principalement
pour mettre l'apprenant sur la bonne voie vers l'apprentissage.
- constructivisme :
L'apprentissage est un rappel et une reformulation de l'environnement dans une
formulation correcte selon le mode que l'enseignant a enseigné à l'apprenant. En
fait, je n'ai pas adopté ce qu'on appelle l'endoctrinement dans mon leçon car il
consacre le principe de la survie pour le mieux Cela néglige la capacité des erreurs à
construire l'apprentissage, mais j'en ai adopté une forme partielle qui consiste à se
souvenir au début de la leçon afin de pouvoir continuer la leçon et construire de
nouvelles connaissances avec les apprenants.

 Types de pédagogie :
La théorie que j'ai étudié dans l'institut et très riche, mais j'ai essayé les types les
plus importants :
- La pédagogie différenciée :
Permet à l'apprenant d'apprendre selon son propre système car il possède des
connaissances selon les méthodes d'enseignement utilisées dans les différences
individuelles des apprenants ... De cette façon, étant informé au niveau de chacun,
je suis capable de diviser les apprenants en groupes des besoins de chaque élève.
- Pédagogie de l’erreur :
L’erreur est considérée comme stratégie d’apprentissage et l'enseignement. Par
l'erreur l’apprenant peut construire leur savoir et ces acquis.
- Pédagogie du jeu : vise à apprendre par le jeu. J'ai rendu la leçon amusante et
conforme aux préférences des enfants en jouant et elle a un grand rôle en motivation
de l’apprenant.

 Les Approches pédagogiques :

Notre système éducatif tunisien est basé sur l’approche par compétences, et dans
ma pratique je me suis concentré sur deux principes : l'intégration et la progression
en enseignement.
  Les Techniques d’animation :

Il existe de nombreuses techniques de motivation et j'ai utilisé quelques techniques

au cours de mon stage :
- du jeu de rôle 
- lance de ballon pour répondre
- des Mouvements sportive avec la chanson
- des petits cadeaux

Les aspects théoriques et pratiques diffèrent beaucoup parce que le processus

éducatif est un processus complexe et il y a des nombreux facteurs y sont liés à ce
processus, nous ne pouvons donc pas appliquer le côté théorique dans toute sa
mesure car la réalité n'est pas aussi idéale.

6. Appréciation des apprentissages professionnels mobilisés

dans le cadre du ce stage :
J’ai remarqué que les enseignants ont de nombreuses tâches et activités en classe,
mais j'essaierai de le dire de manière générale. Les activités de l'enseignant peuvent
être résumées en trois points :

*Évaluation

* Accompagnant

* Médiation de la pédagogie

Au cours ce stage j’ai clarifié de nombreuses ambiguïtés et m'ai permis d'acquérir

des compétences telles que la façon de tenir un livre, de préparer des leçons, de
préparer des plans, des notes et diverses approches pédagogiques des activités,
ainsi que de revitaliser et de gérer le département. Avec une analyse de différentes
situations professionnelles. Plus que ça, j'ai acquis un peu d'expérience concernant
la disposition morale qui est représentée dans la présence en classe, la disposition
psychologique à présenter une leçon en classe. Et la préparation matérielle est tout
ce qui comprend la planification, la méthode de construction de l'attractivité, les
différentes étapes de chaque activité.
7. Situations professionnelles :
 Planification
1) Ce que je sais déjà :

On peut faire une planification par reporter-vous au contenu répertorié dans le

manuel dans le programme officiel pour vous préparer à diverses activités
d'enseignement. Je sais aussi planifier et déterminer les différentes étapes de
l'apprentissage

2) Ce que j’ai appris au cours de ce stage

+ La planification : est une orientation rationnelle de l’enseignant dans son

mouvement dans l’avenir et non pas dans le présent ou la passée. Ainsi, elle doit
résulter en une situation pédagogique visant à maximiser l’apprentissage des
élèves sur les plans de connaissances.

+La planification est une anticipation organisée que l’on peut mobiliser à différents
niveaux tels que le niveau (stratégique, organisationnel, opérationnel) et différents
contextes (national, régional et local) et qui peut nous accompagner dans notre

+ La planification couvre plusieurs aspects tels que (la planification unitaire et

modulaire, la formulation des objectifs, détermination des seuils de maitrise,
détermination des médiations, des situations, des outils, et des différents
ressources, détermination des critères et des indicateurs d’évaluation.)

+ On peut distinguer trois types de planification de l'enseignement :

- La planification à long terme est ce qu'on appelle annuelle qui porte sur une
longue période d’apprentissage (semestre, année).

- La planification à moyen terme est-ce qu'on appel unitaire, concerne les

unités d'apprentissage et porte sur quelques semaines d'enseignement.

- La planification à court terme qui s'appelle modulaire, est relative aux

activités quotidiennes, constitue une bonne pratique d'enseignement.

3) Les difficultés que j’ai rencontrées pendant l’apprentissage :

Difficulté à obtenir des informations précises et des connaissances claires sur

la planification.
Le manque d'expérience sur le terrain est lui-même une difficulté au niveau de
la division des objectifs / division temporelle / connaissance de la cible.
Ce que la cible requiert dans le temps pour atteindre / déterminer un critère
cible divisé par les unités
- Comment rendre la planification claire / utile et compréhensible ?
- Comment puis-je le rendre réalisable ?
- comment je peux respecter chaque étape dans leur temps donné ?
- la préparation d’une fiche pédagogique nécessite un grand temps de
préparation
4) Perspective et plan d’amélioration
 - La nécessité de l'innovation dans la manière de travailler, en investissant
dans les compétences des techniques modernes. Développer le contenu des
programmes officiels afin de suivre le rythme des développements et
développer des applications qui facilitent l'apprenant d’obtient des informations
précises de la manière la plus simple et le plus rapidement possible.
- il nécessite aussi des vidéo officiel publié pour explication et facilite la tache
pour les nouveaux enseignants et au stageurs.

8.Gestion du groupe-classe
1)Ce que je sais déjà :

L’enseignant prend le contrôle de ses élèves. C’est un savoir gérer la classe

est une compétence professionnelle qui doit s'apprendre.
D’où l’enseignant connaît bien ses élèves et peut les contrôler à tous les
moments de la séance de cour.

2)Ce que j’ai appris au cours de ce stage :

 Les gestions de classe sont tous les comportements réflexifs,

séquentiels et simultanés réalisés par les enseignants pour instaurer et
maintenir une bonne ambiance de travail et un environnement propice
à l'apprentissage
 L'enseignant maîtrise le cours et met en œuvre les règles de
fonctionnement du cours.
 L'enseignant organise et utilise l'espace pour développer des relations
en classe et différentes formes de communication.
 L'enseignant diversifie les techniques d'animation et les modes de
regroupement (individuel, dyade, collectif).

3)Les difficultés que j’ai rencontrées pendant l’apprentissage

- ce n’est pas facile de gérer une classe agitée.
- j’ai une difficulté en motivation de classe morte.

4. Perspective et plan d’amélioration

En ce qui concerne mon plan de gestion du département, je vais chercher
plus technique de motivation qu’on fait l’équilibre de la classe

7.Gestion des apprentissages

1)Ce que je sais déjà :

 La gestion de l'apprentissage comprend la diversification des situations et la
gestion des situations de motivation pour garantir l'engagement des apprenants
dans la construction du curriculum. Cela comprend la sélection des activités en
fonction du niveau cognitif de l’élèves.

2)Ce que j’ai appris au cours de ce stage :

 Permettez aux élèves de participer aux activités : développez des

instructions claires et motivantes pour que les élèves participent aux
activités, faites ressortir les idées des élèves et créez différents types
situation d'apprentissage.


3)Les difficultés que j’ai rencontrées pendant l’apprentissage :

 Passer d'une activité à une autre est l'une des difficultés les plus
importantes que j'ai rencontrées
 Le choix de la situation que motivent les élèves et que touche leur vie
quotidienne
 Gestion de temp.

4)Perspective et plan d’amélioration

L'accent sur l'aspect numérique et l'utilisation de la technique et des médias dans
la présentation des passages explicatifs par exemple : augmente la motivation
des apprenants à apprendre et à prendre l'initiative d'exprimer leurs opinions et à
les corriger la fausse perception.

8.Gestion des évaluations

1) Ce que je sais déjà
 L’évaluation est un outil utilisé par l’enseignant pour surveiller la
compréhension de l’information par l’élève.

2) Ce que j’ai appris au cours de ce stage

- L'enseignant utilise les concepts adéquats à l'évaluation réalisée

- Maîtrise les différents concepts de l'évaluation : favorise l'auto-évaluation
et Co évaluation, est vigilante vis-à-vis de l'erreur.

3) Les difficultés que j’ai rencontrées pendant l’apprentissage

-difficulté de faire l’évaluation au cours de l’activité.

- difficulté de la construction des situations d’évaluation.
- il n’y a pas de participation effective de l’élève à l’exercice d’évaluation
- identifier les sources de l’erreur

4) Perspective et plan d’amélioration

- Pour dépasser les difficultés, il faut faire une lecture approfondie des
programmes officiels et des documents du maître.
- donné l’évaluation leur temp nécessaire.
- diversification des types des évaluation on prend compte les difficultés
des élèves et leurs différences

9. Analyse des Situations professionnelles :

 Situations/Pratiques pédagogiques liées à la Planification

1. Ce que je sais et ce que je sais faire :

Je peux faire la distinction entre composantes de compétence / objectif / contenu /
objectif de la classe et c'est ce qui me permet de faire une planification ciblée je
divise la leçon en sections pédagogiques (révision - exploration - méthodologie -
intégration - évaluation), en tenant compte de la particularité de chaque activité la
planification est l'ensemble du travail que je fais pour atteindre un objectif précis.
C'est la base sur laquelle le plan est construit pour garantir l'efficacité de
l'intervention.
La planification est basée sur la prévision (anticipation des changements qui
pourraient survenir dans le futur). Sa préparation demande des efforts et un travail
mental acharné, en tenant compte des variables qui peut rencontrer l'apprenant.
Il existe trois types de planification
2. - Planification mensuelle
3. - Planification annuelle
4. - Planification quotidienne
Je suis encore incapable de faire une planification convenablement.
2. Ce que j’ai observé :

- Ce que j'ai remarqué, c'est que la plupart des professeurs mises au point le cahier
de préparation quotidienne en fonction du planning terminé. J’ai également remarqué
l'harmonie entre ce qui est inclus dans le planning de l'unité, le cahier journal et la
note fiche pédagogique.

- J’ai remarqué aussi que la plupart des enseignants adhèrent à ce qui est présent
dans fiche et à l'absence de De l'extérieur de sa portée.

- Les activités comprennent six étapes de base : préparation psychologique / révision

/ exploration / apprentissage automatique / inclusion / évaluation. La planification est
divisée en unités et un travail complexe qui nécessite beaucoup de données
précises pour permettre d'atteindre l'objectif.

- Les planifications sont bien détaillées et précises intégrant toutes les données
nécessaires.

3. Mes analyses :

- Le temps est l’élément important de la planification qui doit être respecté.

- Plus le plan est flexible et dynamique, plus le plan est précis et détaillé, ce qui
permet d'atteindre l'objectif attendu en cohérence avec le niveau de l'apprenant et la
durée spécifiée.

- une bonne séance de cour est le résultat d’une bonne planification.

4. Ce que j’ai appris à faire

- J'ai appris à construire une fiche pédagogique, leçons construire des agendas pour
diverses activités jeux, compétitions, travail individuel ou groupal….

- La planification est un processus délibéré, dans lequel le contenu est sur une
période de temps spécifique qui aide à organiser et organiser ses pensées pour
éviter l'improvisation. L'enseignant détermine également ce que l'objectif mérite
d'être atteint. Les plans varient, donc nous pouvons trouver la planification
quotidienne / intensité / semaine / ....

- D’après ce que j’ai appris, je me suis rendu compte que la planification est l’un des
piliers de l’éducation et qu’elle contribue à l’apprentissage sous tous ses aspects.

5. Perspectives et plan d’amélioration

- Nous savions que nous faisions partie d'un grand jeu appelé le Web, qui, je
pense, ouvrira une porte pour nous de changer nos méthodes d'enseignement de
routine. Je ne vais pas me limiter à utiliser les programmes officiels et le guide de
l'enseignant.

- on peut faire aussi des séquences vidéo de comment faire un bon plan avec les
guides des inspecteurs

6. Mes ressources
 - les aides de l’enseignant accompagné

- des groupes éducatives sur Facebook

- les aides de mes collègues de groupe 4

- guide maitre

- Programmes officiels

- Lectures personnelles

 La gestion de la classe :

1. Ce que je sais et ce que je sais faire

La gestion du groupe classé est la capacité de l'enseignant à contrôler la classe, il

respecte les règles de fonctionnement, traiter l'élève correctement, aménagement
d'espace pour faciliter l'échange.

2. Ce que j’ai observé

Le problème que j'ai remarqué à propos de la gestion de classe est que les
enseignants jouent un rôle important dans l'établissement d'un bon emplacement de
classe et l'utilisation des salles de classe pour créer une atmosphère propice à
l'apprentissage. Presque tous les enseignants sont debout dans une position
observable (sur le côté entre les deux rangées de la classe, près d'un élève
cherchant de l'aide). L'espace mural de la salle de classe est décoré de photos,
d'informations et de travaux d'élèves. Afin de retenir l'attention des élèves,
l'enseignant utilise diverses formes de communication verbale / non verbales
(pantomime) / sous verbale en changeant la voix. Ils motivent les élèves à participer
et à contrôler le travail du groupe.

3. Mes analyses

La gestion de la classe est très difficile : les enseignants doivent être responsables,
pragmatiques et souvent entretenus des relations étroites avec les élèves et
participer à des cours, avec diverses formes de communication et de formation en
groupe et gérer les différences individuelles de chaque enfant et les élèves qu’ont
difficulté d'apprentissage et les besoins des apprenants.

4. Ce que j’ai appris à faire

 - J’ai pu attirer l'attention de tous les élèves de la classe et simplifier les activités
d'intervention des apprenants. J'ai appris à suivre le travail des apprenants en classe
et à observer tous les apprenants au bon endroit.

- L'enseignant a travaillé pour terminer sa leçon, et cela a été réalisé par une bonne
gestion de la classe Qui apparaissent dans :

- contrôle des actions du département Ainsi que la bonne organisation de la section

de la fondation de l'espace avec des pendentifs, et la méthode de placement de la
table

- Développer la relation de communication et d'interaction pour construire la leçon

5. Ce que je désire améliorer

- Je vais établir un contrat didactique pour à laquelle tous les apprenants adhèrent,
car établir des règles en début d'année et veiller à sa mise en œuvre aide à gérer le
département.

- Utilisez la bonne méthode de motivation, en tenant compte des différences entre

les étudiants.

6. Mes ressources

- mes études aux facultés

- les conseil des enseignant

- L'assistante pédagogique

 Situations/Pratiques pédagogiques liées à la gestion des apprentissages

1) Ce que je sais et ce que je sais faire

Ce que je sais de la gestion de l’apprentissage, c’est que les apprenants continuent

d’exécuter des activités au cours acquisition précédents.

Je sais quoi faire je donne au mode d’apprentissage un effet d’animation, je

concentre l’attention de l’apprenant et je lui apporte un soutien pendant le processus
d’apprentissage.

En d'autres termes, j'ai pensé que la gestion des instructions fait partie des choses
évidentes auxquelles il ne faut pas accorder beaucoup d'importance, qui en d'autres
termes provient de la révélation du moment sans aucune préparation préalable,
qu'elle soit matérielle ou immatérielle.

2) Ce que j’ai observé

La gestion de l’apprentissage est l’une des tâches qu’un enseignant doit accomplir et
est aidé par sa préparation morale et matérielle préalable. C’est comme si on
demandait à l’élève de faire une activité au moyen d’instructions très pertinentes et
réfléchies. Et la détection et l’écriture des perceptions initiales des apprenants au
tableau noir. En plus d’intégrer les parcours de vie dans l’apprentissage, ou en tant
que développement de l’apprentissage par la dépendance antérieure à l’emploi des
apprenants, les connaissances sont liées à l’apprentissage. L’activation occupe
également une place importante dans la gestion de l’apprentissage. Les techniques
d’activation appropriées doivent être utilisées pour chaque activité, en plus de
donner au stimulus l’espace de temps nécessaire à la gestion de la ségrégation.
L’accompagnement de l’apprenant est également d’une grande importance, car il est
nécessaire de se concentrer sur les différences individuelles entre les apprenants et
de fournir un climat d’écoute qui exige la cohérence interne et externe du matériel et
place l’apprenant dans le cadre de l’identification.

3) Mes analyses

Passer d’une activité à une autre est l’une des difficultés les plus frappantes que j’ai
éprouvées dans la gestion de l’apprentissage. Au départ, je n’ai pas été en mesure
de diversifier les postes d’apprentissage pour distinguer les limites de chaque activité
offerte aux apprenants. Les débuts sont généralement difficiles, étant un professeur
pilier, trouvé problématique dans la création d’une fonction et position exploratoire
qui serait le point de départ d’une leçon.

4) Ce que j’ai appris à faire

La gestion de l'apprentissage est un ensemble de tâches que l'enseignant doit

accomplir, et il y est aidé par sa préparation morale et matérielle préalable. Comme
amener l'élève à faire une activité grâce à des instructions précises et significatives.
Et révéler les perceptions initiales des apprenants et les écrire au tableau. En plus
d'intégrer les parcours de vie dans l'apprentissage, où, comme le développement via
une accréditation préalable, il repose sur la valorisation des acquis, liant savoir et
apprentissage. L'activation prend également une grande place dans la gestion des
instructions, car elle doit employer les techniques d'activation appropriées pour
chaque activité en plus de donner au stimulus le temps nécessaire dans la gestion
de la classe. L'accompagnement de l'apprenant est également d'une grande
importance, car il est nécessaire de se concentrer sur les différences individuelles
entre les apprenants et de fournir une atmosphère basée sur l'écoute et nécessite la
cohérence interne et externe des matériels et met l'apprenant dans un cadre ses
erreurs et le diagnostic des difficultés rencontrées.

5) Ce que je désire améliorer

Je vais me concentrer sur l’application de la théorie de l’apprentissage, même si

c’est en partie au début du processus, et je vais travailler sur les tâches devant moi
pour couvrir tous les besoins de la classe, afin qu’ils puissent réussir du côté
scientifique de multiples activités, et demander à l’élève de faire les activités.

6) Mes ressources

- ce que j’ai étudié aux facultés

 - l’enseignant assistant

- assistant pédagogique

 Situations/Pratiques pédagogiques liées à la gestion des évaluations

1) Ce que je sais et ce que je sais faire

L’évaluation est un outil adopté par un enseignant pour contrôler la compréhension

de l’étudiant de l’aspect théorique de l’information à l’Institut.

Il y’a trois types d’évaluation :

- Évaluation diagnostique C’est au début de l’année, et c’est une évaluation aide

l’enseignant pour connaitre les points forts et les points faibles de ses élèves.

- Évaluation formative : Elle est effectuée par l’enseignant au cours d’apprentissage

pour dépasser des difficultés

- * Évaluation sommative ou certificative :

Elle se trouve au terme d’un apprentissage et permet à l’élève de vérifier s’il atteint
les objectifs fixé par l’enseignant et de se positionner par rapport à la classe

2) Ce que j’ai observé

- L'évaluation est un processus continu, et donc l'enseignant est invité à faire une
évaluation des objectifs des leçons accomplies quotidiennement en adoptant des
notes ou des tests oraux / écrits dans le but de les modifier immédiatement et de
fournir un soutien et un traitement immédiats.

- À la fin du cours, l'enseignant proposera une évaluation pour mesurer dans quelle
mesure les apprenants ont acquis de nouvelles connaissances.

3) Mes analyses

- Dans mon analyse de l'évaluation et des pratiques pédagogiques qui y sont liées, il
est nécessaire de mentionner la position de l'étudiant entre l'évaluation et la
poursuite des objectifs d'apprentissage inclus dans les programmes officiels, car
l'étudiant est au centre du processus éducatif et son principal Il ne se limite pas à
l'intérêt porté aux résultats des élèves, à leur attribution de notes et à la
détermination du niveau de réalisation des objectifs d'apprentissage. Il peut plutôt
aller au-delà pour inclure l'évaluation de tous les aspects des méthodes
d'enseignement, la validité du matériel pédagogique et évaluer les capacités
humaines et matérielles et autres.

4) que j’ai appris à faire

-L'évaluation est une activité importante, il faut donc prévoir suffisamment de temps
pour s'adapter aux différentes méthodes d'enseignement et fournir des explications
 claires (clarté des questions, clarté des images et des tableaux) pour aider les
apprenants à comprendre.

- j'ai appris à mesurer un objectif d'apprentissage spécifique à prendre le temps de

faire l'exercice et gagner du temps pour corriger les erreurs.

5) Ce que je désire améliorer

- Autoriser l'auto-évaluation

J'ai toujours eu ce plan depuis que je suis entré au département des sciences de
l'éducation, j'ai voulu abandonner les examens car le papier d'examen n'évalue pas
le niveau réel de l'étudiant, mais ce plan est difficile à mettre en œuvre. Donc à
l'avenir, je vais essayer de préparer une évaluation qui présente les caractéristiques
suivantes :

- Il est facile de construire et complet des objectifs

- Il est sujet à investissement et cible tous les apprenants avec le respecter les
différences de chaque élève

- En complétant cette évaluation, vous saurez où se situent les difficultés pour

chaque élève

6) Mes ressources

- L'enseignant

- L'assistante pédagogique

- Livre de préparation .

 Conclusion :
D’après mon premier stage pratique dans les écoles j’ai découvert que j’ai quelque
point fort qu’il faut les conserver et améliorer et beaucoup de point faible comme mal
la préconisation de la langue française et il faut que récapitulé avant d’être un
enseignant …Je découvris aussi une relation harmonieuse qui liée les enseignants
entre eut et le travail d’équipe qui peut l’améliorer nos écoles.

Aussi, dans ce stage j'ai appris les quatre modes d'apprentissage et je bien avoir des
connaissances qu'elle m'améliore dans les prochaines pratiques Inchalah.

De ce stage j’ ai fait des nouveau amis qu’il sont gentils, je suis fière de cette
expérience.
 Annex
*Les fiches pédagogiques