Expression Orale Cp1

Ministère de l’Éducation Nationale, de Burkina Faso
l’Alphabétisation et de la Promotion Unité – Progrès – Justice

des Langues Nationales
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Direction de la Recherche en Éducation
et de l’Innovation Pédagogique
Expression orale CP1

Fiches d’aide à la préparation
Edition : 2020
MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020
Expression orale CP1 : fiche N°1 (entièrement préparée)
Champ disciplinaire : Langue et communication

Discipline : Français
Matière : Expression orale
1ère séance : présentation et répétition
Thème : L’école
Titre : Les formules de politesse
Objectifs d’apprentissage : à l’issue de la séance, l’apprenant (e) doit être capable de/d’ :
- employer convenablement les mots pour saluer une personne le matin ou le soir ;
- dire dans quelles circonstances on dit au revoir ;
- accomplir en exprimant les actions de : se lever, s’asseoir sur les consignes du maitre ou d’un autre élève.
Méthode / technique : travaux de groupe, tutorat.
Matériels/supports : la cour de l’école, la classe et/ou autre matériel.
Durée : 30mn
1
Déroulement
ÉTAPES RÔLE ENSEIGNANT ACTIVITÉS DES APPRENANTS OBSERVATIONS
PHASE DE PRÉSENTATION (5MN)
Rappel / Demande : que dit-on en famille pour Répondent : le matin on dit bonjour,
Pré-requis (3 mn) saluer papa et maman le matin ? Le soir ? le soir on dit bonsoir.
Motivation (2 mn) Demande pourquoi on salue papa et Réponses possibles : parce que
maman. c’est papa, c’est maman ;
- c’est pour être poli ;
- c’est être gentil.
Communique les objectifs et invite les Énoncent en leurs propres termes
apprenants à échanger et à donner ce qui ce qui est attendu d’eux.
est attendu d’eux à la fin de la séance.
PHASE DE DÉVELOPPEMENT (20MN)
Présentation de la Invite deux apprenants à se saluer en - Répondent :
situation disant bonjour et pose la question : que - X et Y se saluent ;
d’apprentissage font X et Y ? Que se disent-ils ? - Ils se disent bonjour.
(5mn) Fait observer l’image 1 du manuel ; - Ils se disent au revoir, ils se
et dit ce que font la fille et le garçon. saluent.
Demande qui lèvent la main, dit pourquoi. - Ils se disent au revoir parce qu’il est
l’heure, parce que chacun rentre
chez lui.
2
Analyse/ Consignes : Dans les groupes, - répondent et disent bonjour,

Échanges/ - échangez pour trouver les mots bonsoir;
production désignant ce qu’on doit dire le matin ou - répondent et disent que c’est quand
(10mn) le soir quand on se salue et répétez- les ; on se quitte, on se sépare ;
- dites dans quelles circonstances on dit au - utilisent les structures pour
revoir ; s’exprimer en accomplissant les
- employez les structures en étude en les actions ou en mimant : se lever,
accomplissant ou en les mimant ; s’asseoir.
- Posez- vous des questions pour utiliser - se posent des questions :
les structures. Que fait X s’il veut quitter sa place
et sortir ? X se lève …/ que fait X
s’il va à sa place ? X s’assoit…
Synthèse/ - Invite les élèves : - se posent des questions pour :
application/ ✓ à se poser des questions dans les o trouver et répéter les mots
(5mn) groupes et à utiliser les mots et bonjour, bonsoir ;
structures étudiés ; o s’exprimer en accomplissant les
✓ à s’exprimer en accomplissant les actions de : se lever, s’asseoir ;
actions ; o dire dans quelles circonstances
✓ à dire dans quelles circonstances on on dit au revoir.
dit au revoir.
Phonétique Articulent correctement les mots et
- Fait articuler les mots et expressions les structures retenus.
3
difficiles de prononciation selon la

technique.
PHASE D’ÉVALUATION (5MN)
Évaluation des - Trouve les mots et structures désignant - Trouvent :
acquis les éléments étudiés ;  les mots : bonjour, bonsoir ;
(5mn) -dis dans quelles circonstances on dit au  les structures : se lever, s’assoir
revoir. sur;
- donnent les circonstances :
quand on se quitte, on se sépare.
- Vérifie le taux de réussite, le degré de - Disent ce qu’ils ont ou n’ont pas
participation des élèves et les invite à aimé, ce qu’ils ont ou n’ont pas
apprécier sa prestation ; compris, leurs souhaits pour la
- Prévoit une remédiation. prochaine fois.
Activité de À prévoir à la fixation
prolongement
4
Expression orale CP1 : fiche N°2 (contenu notionnel)

1ère séance : Présentation et répétition
Thème : L’école
Objectifs d’apprentissage : à l’issue de la séance, l’apprenant doit être capable de/d’ :
- nommer les éléments : un rang, le bras ;
- identifier les éléments nommés ;
- s’exprimer en utilisant les structures suivantes : tendre les bras, rompre les rangs, entrer en classe, sortir de la … sur
les consignes du maître ou d’un élève.
Méthodes/techniques : travaux de groupe/tutorat.
Matériels/supports : la cour de l’école, la classe et/ou autre matériel.
Ressources : un rang, les bras, tendre les bras, rompre les rangs, entrer en classe, sortir de …
Durée : 30mn
5
Déroulement
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS DES APPRENANTS OBSERVATIONS
PHASE DE PRÉSENTATION (PM)
PHASE DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de Met un groupe d’apprenants en Échangent et donnent des mots et des

la situation rang et mime les actions de : expressions qui conviennent : un rang,
d’apprentissage tendre les bras ; entrer ; sortir. le bras, la classe, se mettre en rang,
tendre le bras, sortir de la classe.
Échangez et dites ce que les
élèves font.
Analyse/ Consigne1 : dans les groupes, Répètent un à un le nom des éléments -

échange/ échangez pour trouver le nom étudiés en les désignant.
production des éléments à étudier, désignez
-les en les nommant à tour de
rôle. Échangent et répètent les bonnes
phrases : X sort de …, X entre dans …
Consigne2 : invite un apprenant
X tend le bras.
à sortir de…, à entrer dans…, à
tendre le bras.
6
Échangez entre vous, dites ce Répètent les structures en exécutant les

que fait X et répétez les phrases. actions exprimées : je sors de …, je
tends le bras ; j’entre dans …
Consigne3 : invite les
responsables de groupe à répéter
en accomplissant les actions de :
entrer, sortir, tendre le bras.
PHASE D’ÉVALUATION
Évaluation des Accomplit ou mime une à une les Donnent la structure correspondante à
acquis actions étudiées et invite les l’action exécutée.
apprenants à donner les
structures correspondantes.
Phonétique
Dit et fait répéter correctement

les mots ayant présentés des Répètent correctement les mots.
difficultés de prononciation.

prolongement
7
Thème : L’école
Objectifs d’apprentissage : à l’issue des trois séances, l’apprenant doit être capable de/d’:
- nommer les éléments étudiés : père, mère, tante ;
- dire comment on l’appelle, comment on appelle une personne ;
- demander le nom d’une personne.
Méthodes/techniques : travaux de groupe/tutorat
Ressources : mon père, ma mère, ta tante, s’appeler, je m’appelle, comment t’appelles-tu ? Comment s’appelle ton père ?
Comment s’appelle ta mère ? Comment s’appelle ta tante ?
Matériel/supports : illustrations du manuel de l’élève, et/ou autre matériel.
Durée : 30mn
8
Déroulement
Présentation de Appelle un élève de la classe en Écoutent attentivement et répondent

la situation donnant son nom et prénom, puis dit : aux questions.
d’apprentissage
Il s’appelle…
Je m’appelle…
Comment t’appelles-tu ? Je m’appelle X, je m’appelle Y.
Analyse/ Consigne 1
échange/ -
Dans les groupes, à tour de rôle dites Disent leur nom à tour de rôle. Je
production
votre nom. m’appelle X.
Consigne 2 :
Dans les groupes, posez-vous des

questions pour connaitre le nom de ton
Se posent des questions.
camarade : « comment t’appelles-
9
tu ? », « comment s’appelle-t-il ? »,
« comment s’appelle-t-elle ? ».
Consigne 3
Dans les groupes, posez-vous des

questions pour connaitre le nom du
père, de la mère ou de la tante de X.
« comment s’appelle-ton père? », Répondent aux questions :
« comment s’appelle-ta mère ? ».
- mon père s’appelle Y ;
« comment s’appelle-ta tante ? ».
- ma mère s’appelle W ;
- ma tante s’appelle Z.
Synthèse / Invite les apprenants à dire leur nom Disent leur nom et se posent des
application et à se poser des questions. questions :
Je m’appelle X ;
Phonétique
Comment –t’appelles –tu ?
Fait répéter correctement les mots ou
les structures ayant présenté des
10
ÉVALUATION
Évaluation des Fait poser la question en changeant Exécutent la consigne.

acquis de personnage.

prolongement
11
Thème : l’école
- nommer les éléments : une place, un bras ;
- s’exprimer en utilisant les structures suivantes : croiser les bras, aller à sa place, venir ici, sur les consignes du
maître ou d’un élève.
Ressources : une place, le bras, venir, aller, ici, ma place, ta place, croiser, à sa place, croisez les bras ; viens ici, va à ta
place, croise les bras.
Matériel/Personnages : la salle de classe, des élèves.
Documentation : livre guide de langage CP1
Durée : 30 mn
12
Déroulement

Présentation de la Interpelle un élève de la classe en Observent et écoutent attentivement.
situation mimant : viens ici, croise les bras,
d’apprentissage vas à ta place.
Analyse/ Consigne 1 Échangent et nomment l’objet
échange/production Dans les groupes, nommez présenté : une place, le bras, les bras.
chaque élément en le montrant,
puis montrez chaque élément
nommé par les responsables de
groupe.
Consigne 2 : Accomplissent les actions en
Dans les groupes, accomplissez s’exprimant : je croise les bras, je vais à
les actions suivantes en les ma place ; je viens là-bas.
exprimant :
- croiser les bras ;
- aller à sa place ;
- venir ici.
13
Synthèse / Fait dire à quel moment on dit : Répondent aux questions.

application viens ici ! Croise les bras ! Vas à
ta place.
Invite les apprenants à exécuter

les consignes : viens ici ! Croise Exécutent les consignent en disant ce
les bras ! Vas à ta place. qu’ils font : je croise les bras ; je vais à
ma place ; je viens là-bas..
ÉVALUATION
Évaluation des Mime une à une les actions Donnent les structures
acquis étudiées et invite les apprenants à correspondantes : le maitre va à sa
donner les structures place ; le maitre croise les bras ; le
correspondantes. maitre vient…
Phonétique Articulent correctement les mots et

structures.
Fait répéter correctement les
mots ou structures ayant
présentés des difficultés de
prononciation.

prolongement
14
Thème : L’école
Titre : La classe
Objectifs d’apprentissage : à l’issue de la séance, l’apprenant doit être capable de/d’:
- nommer des éléments étudiés : la classe, la porte, un maître, une enseignante, des élèves ;
- identifier les éléments étudiés ;
- s’exprimer en utilisant les structures suivantes : entrer dans, sortir de, qu’est-ce que c’est ? C’est un/une, qui est ce ? C’est
…sur les consignes du maître ou d’un élève.
Ressources : la classe, le maître, l’enseignante, les élèves, entrer dans, sortir de ; un, une, le, la, je, et ; la porte, j’entre
dans la classe, je sors de la classe ; Qu’est-ce que c’est ? c’est un/une, qui est ce ? C’est …
Matériel/supports : illustrations du manuel de l’élève, la classe, des élèves, un(e) enseignant(e) et/ou autre matériel.
Documentation : le guide de langage CP1
Durée : 30 mn
15
Déroulement
Présentation de Fait observer la classe, le maitre, Observent attentivement les éléments

la situation un élève. présentés et les actions exécutées.
d’apprentissage
Accomplit les actions de : sortir
de…, entrer dans …
Analyse/échange/ Consigne 1
production
Dans les groupes, nommez Donnent le nom des éléments en les
chaque élément en le montrant, montrant : un élève, des élèves, un
puis montrez chaque élément enseignant, la classe.
Montrent les éléments nommés par le
groupe : un élève, des élèves, un
responsable du groupe.
enseignant, la classe porte.
16
Consigne 2
Dans les groupes, posez-vous des Se posent des questions et répondent :

questions pour trouver le nom des c’est une classe ; c’est un élève ; ce sont
éléments étudiés : qu’est-ce-que des élèves ; c’est le maitre ; c’est
c’est ? Qui est-ce ? l’enseignante.
Consigne 3
Accomplissez les actions suivantes Accomplissent les actions suivent en

en les exprimant : s’exprimant : je sors de la classe ;
j’entre dans la classe.
- sortir de la classe ;
- entrer dans la classe.
Synthèse / Fait montrer les éléments étudiés Montrent et donnent le nom des
application dans un ordre quelconque. éléments étudiés.
Fait accomplir les actions étudiées

et fait donner les structures
Accomplissent les actions en donnant
correspondantes.
les structures correspondantes.
Phonétique
Articulent correctement les mots ou

structures.
17
Fait répéter correctement les mots

ou structures ayant présenté des
ÉVALUATION
Évaluation des Invite les apprenants à indiquer les Indiquent les éléments étudiés en les
acquis éléments étudiés en les nommant. nommant.
Fait accomplir des actions étudiées Exécutent les actions en donnent les
en s’exprimant. structures correspondantes

prolongement
18

Thème : L’école
Titre : La classe
Objectifs d’apprentissage : à l’issue de la séance, l’apprenant doit être capable de :
- nommer les éléments suivants : un banc, une chaise, une table ; un table-banc, une armoire ;
- s’exprimer en utilisant les structures suivantes : tu t’assois, tu te lèves : je m’assois, je me lève, c’est un …, c’est une…,
c’est la…s’asseoir, se lever sur les consignes du maître ou d’un élève.
Ressources : un banc, une chaise, une table ; un table-banc, une armoire, tu t’assois, tu te lèves : je m’assois, je me lève,
tu… C’est un …, c’est une…, c’est la…s’asseoir, se lever.
Matériel/supports : illustrations du manuel de l’élève (image 2 page 10) et/ou autre matériel.
Durée : 30mn
19
Déroulement
Présentation de Fait observer les éléments Observent attentivement les éléments

la situation suivants : un banc, une chaise, une présentés et les actions exécutées.
d’apprentissage table ; un table-banc, une armoire.
Accomplit les actions suivantes :

s’asseoir, se lever.
Analyse/ Consigne 1 Donnent le nom des éléments en les

échange/ montrant : un élève, des élèves, un
Dans les groupes, nommez chaque
production enseignant, la classe.
élément en le montrant, puis
montrez chaque élément nommé Montrent les éléments nommés par le
par les responsables de responsable du groupe.
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groupe : un banc, une chaise, une

table ; un table-banc, une armoire.
Répondent aux questions :
C’est une chaise, c’est un table-banc,

Consigne 2 c’est une armoire, c’est une table.
Dans les groupes, posez –vous

des questions pour trouver le nom
Exécuté les consignes en s’exprimant :
des éléments étudiés : qu’est-ce-
je m’assois, je me lève, tu t’assois, tu te
que c’est ?
lèves.
Consigne 3
Accomplissez les actions suivantes

en les exprimant:
- s’asseoir,
- se lever.
21
Fait accomplir les actions étudiées Accomplissent les actions en donnant

et fait donner les structures les structures correspondantes.
correspondantes.
Phonétique
Fait répéter correctement les mots structures.
ÉVALUATION
en s’exprimant. structures correspondantes.

prolongement
22
Thème : L’école
Titre : La classe
- nommer les éléments le tableau, un canari, un chiffon, éponge ;
- s’exprimer en utilisant les structures suivantes mettre dans…, effacer le tableau avec, c’est une…, mettre l’éponge
dans la boîte.
Ressources : le tableau, un canari, un chiffon ; regarder…, mettre dans…, effacer le tableau avec…, regarder, c’est une…
mettre l’éponge dans la boîte. C’est un/une … seau, boîte ; Effacer au présent de l’indicatif avec je et il.
Matériel/supports : des illustrations, la classe, le tableau, un canari, un chiffon et/ou autre matériel.
Documentation : le guide de langage CP1.
Durée : 30mn
23
Déroulement
Présentation de Fait observer un canari, le tableau, un Observent attentivement les éléments

la situation chiffon ou une éponge. présentés et les actions exécutées.
d’apprentissage
Accomplit les actions suivantes : …,

effacer le tableau avec…, c’est une…,
mettre l’éponge dans la boîte,
regarder.

échange/ montrant : un canari, le tableau, un
production chiffon ou une éponge.
élément en le montrant, puis montrez
chaque élément nommé par les Montrent les éléments nommés par le
responsables de groupe : un canari, responsable du groupe.
le tableau, un chiffon ou une éponge.
24
Consigne 2 Répondent aux questions :
Dans les groupes, posez –vous des C’est une éponge, c’est le tableau, c’est
questions pour trouver le nom des un canari.
éléments étudiés : qu’est-ce-que
c’est ?
Consigne 3
j’efface le tableau avec un chiffon ;
Je regarde au tableau ;
en les exprimant :
il met une éponge dans la boite.
- effacer le tableau avec … ;
- regarder au tableau ;
- mettre une éponge dans…
Fait accomplir les actions étudiées et Accomplissent les actions en donnant

fait donner les structures les structures correspondantes.
correspondantes.
25
Phonétique Articulent correctement les mots ou

structures.
structures ayant présenté des
ÉVALUATION

prolongement
26

Thème : L’école
Titre : La classe
- nommer les éléments la porte, les fenêtres, les murs, le plafond, le sol;
- s’exprimer en utilisant les structures suivantes : ouvrir, fermer les portes ; qu’est-ce que c’est ? C’est une/c’est un/ ce
sont des… je suis au fond/au milieu/à la porte de la classe sur les consignes du maître ou d’un élève.
Ressources : la classe, la porte, les fenêtres, les murs, le plafond, le sol; ouvrir, fermer les portes, J’ouvre … je ferme…,
tu ouvres…, tu fermes… ; qu’est-ce que c’est ? C’est une…, c’est un …, ce sont des… je suis au fond/au milieu/à la porte
de la classe.
Matériel/supports :la classe, la porte, les fenêtres, les murs, le plafond, le sol, des illustrations et/ou autre matériel.
Durée : 30mn
27
Déroulement
Présentation de Fait observer les éléments à étudier. Observent attentivement les éléments
la situation la porte, les fenêtres, les murs, le présentés et les actions exécutées.
d’apprentissage plafond, le sol.

ouvrir la porte, fermer les fenêtres.

échange/ montrant :la porte, les fenêtres, les
production murs, le plafond, le sol.
élément en le montrant, puis
montrez chaque élément nommé Montrent les éléments nommés par le
par les responsables de groupe : la responsable du groupe.
porte, les fenêtres, les murs, le
plafond, le sol.
28
Dans les groupes, posez –vous C’est la porte, ce sont les fenêtres, ce
des questions pour trouver le nom sont les murs, c’est le plafond, c’est le
des éléments étudiés : qu’est-ce- sol.
que c’est ?
Consigne 3 j’ouvre les portes ; tu ouvres les
portes ; il ouvre les portes.
en les exprimant : Je ferme la fenêtre ; tu fermes la
fenêtre ; elle ferme la fenêtre.
- ouvrir les portes ;
- fermer la fenêtre.

correspondantes.
Phonétique structures.

29
ÉVALUATION

prolongement
30
Thème : L’école
Titre : Les outils de l’élève
- nommer les éléments un sac, une ardoise la craie, un casier ;
- s’exprimer en utilisant les structures suivantes : prendre, poser, sur…, ranger dans…sur les consignes du maître
ou d’un élève.
Ressources : un sac, une ardoise, de la craie, un casier, prendre, poser, des tables-bancs avec casier, poser, ranger
dans…
Matériel/supports : un sac, une ardoise la craie, un casier, illustrations et/ou autre matériel.
Durée : 30mn
31
Déroulement
Présentation de Fait observer les éléments à Observent attentivement les éléments

la situation étudier : un sac, une ardoise la présentés et les actions exécutées.
d’apprentissage craie, un casier.

prendre un sac ; poser sur la
table ; ranger dans le casier.
Analyse Consigne 1 Donnent le nom des éléments en les

échange montrant : un sac, une ardoise la craie,
Dans les groupes, nommez
production un casier.
chaque élément en le montrant,
puis montrez chaque élément Montrent les éléments nommés par le
nommé par les responsables de responsable du groupe.
groupe : un sac, une ardoise la
craie, un casier.
32
Dans les groupes, posez –vous C’est un sac, c’est une ardoise, c’est
des questions pour trouver le nom une craie, c’est le casier.
que c’est ?
Consigne 3
je prends un sac ;
Accomplissez les actions
tu poses une ardoise sur la table ;
suivantes en les exprimant :
Il range la craie dans le casier.
- prendre un sac ;
- poser une ardoise sur la
table ;
- ranger la craie dans le
casier.

correspondantes.
33
Phonétique Articulent correctement les mots ou

structures.
ÉVALUATION
Fait accomplir des actions Exécutent les actions en donnent les

étudiées en s’exprimant. structures correspondantes

prolongement
34

Thème : L’école
- nommer les éléments : un cahier, un crayon, un stylo (Bic), une gomme, le tableau ;
- s’exprimer en utilisant les structures : écrire dans un cahier, sur, au… ; effacer…avec…, sur les consignes du maître
ou d’un élève.
Ressources : un cahier, un crayon, un stylo, une gomme, le tableau ; écrire dans un cahier, sur, au… ; effacer…avec…
Matériel/supports : un cahier, un crayon, un stylo, une gomme, le tableau, des illustrations et/ou autre matériel.
Durée : 30mn
35
Déroulement
Présentation de Fait observer les éléments à Observent attentivement les éléments

la situation étudier : un cahier, un stylo, une présentés et les actions exécutées.
d’apprentissage gomme un crayon.

écrire sur … avec un … ; effacer
avec une …
Analyse Consigne 1
échange
production
chaque élément en le montrant, montrant un cahier, un stylo, une gomme
puis montrez chaque élément un crayon.
groupe : un cahier, un stylo, une
gomme un crayon.
36
Dans les groupes, posez –vous C’est un sac, c’est une ardoise, c’est une
des questions pour trouver le craie, c’est le casier.
nom des éléments étudiés :
qu’est-ce-que c’est ?
Consigne 3
j’écris sur mon cahier avec un crayon ; tu
Accomplissez les actions écris dans ton cahier avec un stylo.
J’efface mon ardoise avec un chiffon,
- écrire sur le cahier avec elle efface son dessin avec une gomme.
un crayon ;
- effacer avec une gomme.
Fait accomplir les actions

étudiées et fait donner les
Phonétique
Fait répéter correctement les

mots ou structures ayant
37
présenté des difficultés de Articulent correctement les mots ou

prononciation. structures.
ÉVALUATION
Évaluation des Invite les apprenants à indiquer Indiquent les éléments étudiés en les
acquis les éléments étudiés en les nommant.
nommant.
Fait accomplir des actions

Exécutent les actions en donnent les
étudiées en s’exprimant.

prolongement
38
Thème : L’école
Objectifs d’apprentissage : A l’issue de la séance, l’apprenant doit être capable de/d’ :
- nommer les éléments : une règle, un livre, un sac, un cahier, un crayon, une gomme, un/le livre;
- identifier les éléments nommes ;
- s’exprimer en utilisant les structures : écrire avec un stylo, un crayon ; effacer avec une gomme, tracer avec …,
souligner avec… lire dans un cahier, dans le livre ; ouvrir un cahier sur les consignes du maître ou d’un élève.
Ressources : une règle, un livre un sac un cahier, un crayon, une gomme, un/le livre ; écrire avec un stylo, un crayon ;
effacer avec une gomme, tracer avec …, souligner avec… lire dans un cahier, dans le livre ; ouvrir un cahier.
Matériel/supports : la classe une règle, un livre, un sac, un cahier, un crayon, une gomme, un/le livre, des illustrations et/ou
autre matériel.
Durée : 30 mn
39
Déroulement
Présentation de Fait observer les éléments à étudier : Observent attentivement les éléments
la situation un cahier, un stylo, une gomme un présentés et les actions exécutées.
d’apprentissage crayon.
Accomplit les actions suivantes : écrire

sur … avec un … ; effacer avec une
…
Analyse échange Consigne 1

production
Dans les groupes, nommez chaque Donnent le nom des éléments en les
élément en le montrant, puis montrez montrant un cahier, un stylo, une
chaque élément nommé par les gomme un crayon.
responsables de groupe : un cahier, un
stylo, une gomme un crayon.
40
Dans les groupes, posez –vous des C’est un sac, c’est une ardoise, c’est
questions pour trouver le nom des une craie, c’est le casier.
éléments étudiés : qu’est-ce-que
c’est ?
Exécuté les consignes en
Consigne 3
s’exprimant : j’écris sur mon cahier
Accomplissez les actions suivantes en avec un crayon ; tu écris dans ton
les exprimant : cahier avec un stylo.
-écrire sur le cahier avec un crayon ; J’efface mon ardoise avec un chiffon,
-effacer avec une gomme. elle efface son dessin avec une
gomme.
Synthèse / Fait montrer les éléments étudiés dans Montrent et donnent le nom des
application un ordre quelconque. éléments étudiés.
Fait accomplir les actions étudiées et Accomplissent les actions en donnant

fait donner les structures les structures correspondantes.
correspondantes.
Phonétique
structures.
41

structures ayant présenté des
ÉVALUATION
Évaluations des Invite les apprenants à indiquer les Indiquent les éléments étudiés en
acquis éléments étudiés en les nommant. les nommant.
Fait accomplir des actions étudiées en Exécutent les actions en donnent

s’exprimant. les structures correspondantes.

prolongement
42
Thème : L’école
Titre : La cour de récréation
- nommer les éléments :la récréation, la cour, une cloche, un robinet, un puits, des latrines (WC) ;
- s’exprimer en utilisant les structures suivantes : la cloche sonne, sonner la cloche, c’est la récréation, aller dans la
cour, il, elle va à… / au…sur les consignes du maître ou d’un élève.
Ressources : la cour, une cloche, un robinet, un puits, des latrines (WC) ; la cloche sonne, sonner la cloche, c’est la
récréation, aller dans la cour, il, elle va à… / au…
Matériel/supports : la cour de récréation, la cloche sonne, sonner la cloche, des illustrations et/ou autre matériel.
Durée : 30mn
43
Déroulement
Présentation de la Fait observer les éléments à Observent attentivement les éléments

situation étudier : la récréation, la cour, présentés et les actions exécutées.
d’apprentissage une cloche, un robinet, un puits,
des latrines (WC).

sonner la cloche, aller dans la
cour.
Analyse/ Consigne 1
échange/
production
chaque élément en le montrant, montrant la récréation, la cour, une
puis montrez chaque élément cloche, un robinet, un puits, des
nommé par les responsables de latrines (WC).
groupe : la récréation, la cour,
44
une cloche, un robinet, un puits,

des latrines (WC).
Consigne 2
C’est un sac, c’est une ardoise, c’est
Dans les groupes, posez –vous une craie, c’est le casier.
des questions pour trouver le nom
que c’est ? Consigne 3 Exécuté les consignes en s’exprimant :
je sonne la cloche ; tu sonnes la
Accomplissez les actions
cloche ; il sonne la cloche ; je vais
dans la cour ; tu vas dans la cour ; elle
sonner la cloche ; aller dans la
va dans la cour.
cour.
Fait accomplir les actions Accomplissent les actions en donnant

étudiées et fait donner les les structures correspondantes.
Phonétique
45
Fait répéter correctement les Articulent correctement les mots ou

mots ou structures ayant présenté structures.
des difficultés de prononciation.
ÉVALUATION
Évaluation des Invite les apprenants à indiquer Indiquent les éléments étudiés en les
acquis les éléments étudiés en les nommant.
nommant.
Exécutent les actions en donnent les

Fait accomplir des actions structures correspondantes.
étudiées en s’exprimant.

prolongement
46
Expression orale CP1 : Fiche n°13 (Contenu notionnel)

Thème : L’école
Objectifs d’apprentissage : A l’issue de la séance, l’apprenant doit être capable de/d’:
- nommer les éléments suivants : des arbres, un drapeau, le ballon, des billes, une marelle ;
- s’exprimer en utilisant les structures suivantes ; courir, jouer à/au/aux/ à la…, sauter sur les…que fais-tu ? que fait-il ?
Ressources : des arbres, un drapeau, un ballon, des billes, une marelle, courir, jouer à/au/aux/ à la…, sauter sur les…que
fais-tu ? que fait-il ?
Document : le guide pédagogique de langage (CP1)
Durée 30 mn
47
Déroulement
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS DES APPRENANTS Observations
Phase de présentation (PM)
Phase de développement
Présentation de Met un groupe d’apprenants sous des arbres et leur -Observent leurs camarades qui
la situation demande de jouer au ballon, aux billes, et à la jouent, courent et sautent
d’apprentissage marelle. Ils courent et sautent sous le regard des
autres.
Analyse Consigne 1 -Réfléchissent, échangent et
échange Réfléchissez, échangez en groupes et dites ce qu’ils trouvent le nom de chaque
production font et trouvez le nom des objets avec lesquels ils élément : des arbres, un drapeau,
jouent. le ballon, des billes, une marelle
-Reprend correctement chaque nom et fait répéter -Répètent un à un les mots et font
par les responsables de groupes répéter les autres membres du
groupe
-Fait répéter individuellement dans les groupes
Consigne n°2
-Échangez en groupes et montrez chaque élément en -Nomment en montrant chaque
le nommant. élément étudié
Consigne n°3 -Échangent, accomplissent les

-Échangez dans les groupes puis accomplissez les actions en s’exprimant : je cours, je
actions en vous exprimant saute, je joue
-Reprend correctement chaque structure et la fait -Répètent les structures

répéter
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Consigne 4 : -se donnent des consignes et les

Dans les groupes, les responsables font accomplir les exécutent
actions et poser les questions : que fais-tu ? que fait
x?
Synthèse Amène les élèves à : - S’exécutent -

/application -identifier et à nommer les éléments étudiés.
- accomplir et exprimer les structures étudiées
Évaluation
Évaluations des - Fais répéter les mots étudiés Exécution dans le groupe
acquis
- Mime une à une les actions du jour et invite les
apprenants à donner les structures
correspondantes Donnent les structures
- Contrôle de la phonétique : correspondantes aux actions
- Fait répéter correctement les mots ayant mimées.
présentés des difficultés de prononciation
3M/3E ;1M/3E
Activités de PM
prolongement
49

Thème : L’école
Objectifs d’apprentissage : A l’issue de la séance, l’apprenant doit être capable de/d’ :
- nommer les éléments : la cour, les mouvements, les jouets (poupée billes) ;
- s’exprimer en utilisant les structures suivantes regarder le drapeau, jouer au ballon, à la marelle, à saute-mouton, à
cache-cache ; jouer avec …
Ressources : des arbres, un drapeau, un ballon, des billes, une marelle, courir, jouer à/au/aux/ à la…, sauter sur
les…que fais-tu ? que fait-il ?
50
Durée : 30 mn
Déroulement
Étapes Rôle de l’enseignant Activités des apprenants Observations
Présentation de la Présente les arbres, le drapeau, la cour et les Observent les éléments à étudier
situation jouets (les billes, les poupées) un jeu de marelle,
d’apprentissage un ballon
Analyse échange Consigne 1 -Réfléchissent, échangent et

production Réfléchissez, échangez en groupes et trouvez le trouvent le nom de chaque
nom des objets. élément : des arbres, un drapeau,
le ballon, des billes, des poupées,
-Reprend correctement chaque nom et fait une marelle
répéter par les responsables de groupes
-Répètent un à un les mots et font
-Fait répéter individuellement dans les groupes répéter les autres membres du
groupe
Consigne n°2
-Échangez en groupes et montrez chaque -Nomment en montrant chaque
élément en le nommant. élément étudié

-Échangez dans les groupes puis accomplissez actions en s’exprimant : je regarde
les actions en vous exprimant le drapeau, je joue à saute-
mouton, je joue à la marelle
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-Reprend correctement chaque structure et la fait

répéter -Répètent les structures
Consigne 4 :
Dans les groupes, les responsables font
accomplir les actions et poser les questions : que -se donnent des consignes et les
fais-tu ? que fait x ? exécutent
Synthèse /application Amène les élèves à : - S’exécutent les consignes -

-identifier et à nommer les éléments étudiés.
- accomplir et exprimer les structures étudiées
Évaluation
Évaluations des Consigne1 : fais désigner les éléments étudiés Exécution dans le groupe
acquis
Consigne 2 : Mime une à une les actions du jour
et invite les apprenants à donner les structures
correspondantes Donnent les structures
- Contrôle de la phonétique : correspondantes aux actions
- Fait répéter correctement les mots ayant mimées.
présentés des difficultés de prononciation
3M/3E ;1M/3Eainsi ainsi de suite
Activités de PM
prolongement
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Thème : Les relations sociales
Titre : La famille, papa, maman
- nommer les personnages étudiés : papa, maman, un vélo, un canari ;
- identifier les personnages et les éléments étudiés ;
- s’exprimer en utilisant : c’est papa, c’est maman, c’est un canari, c’est le vélo de papa.
- Ressources : papa, maman, c’est papa, c’est maman, c’est un canari, c’est le vélo de papa.
Matériel/supports : papa, maman, un vélo, un canari, des illustrations et/ou autre matériel.
Personnages : papa, maman
Durée : 30 mn
53
Déroulement

Présentation de la Fait observer les personnages suivants : Observent attentivement les
situation papa, maman, un vélo, un canari. personnages présentés et les
d’apprentissage actions exécutées
Accomplit les actions suivantes : montrer
papa, montrer ma maman, prendre un
canari.
Analyse échange Consigne 1 Réfléchissent, échangent et
production Réfléchissez, échangez en groupes et trouvent le nom de chaque
trouvez le nom des personnages et chaque personnage et de chaque
objet. objet : papa, maman, un vélo,
un canari
-Reprend correctement chaque nom et fait
répéter par les responsables de groupes -Répètent un à un les mots et
font répéter les autres
-Fait répéter individuellement dans les membres du groupe
groupes
Consigne n°2 -Nomment en montrant

-Échangez en groupes et montrez chaque chaque élément étudié
élément en le nommant.
-Échangent, accomplissent les
Consigne n°3 actions en s’exprimant : c’est
-Échangez dans les groupes puis papa, c’est maman, je prends
accomplissez les actions en vous exprimant un canari, c’est le vélo de
papa
54
-Reprend correctement chaque structure et -Répètent les structures

la fait répéter
Consigne 4 : -se donnent des consignes et

Dans les groupes, accomplissez les actions les exécutent
et Posez-vous les questions : qui est-ce ?
qu’est-ce que c’est ? que fais-tu ? que fait x ?
Synthèse Montre ou fait montrer les personnages et les Donnent les noms des
/application éléments étudiés dans un ordre quelconque. personnages et des éléments
montrés.
Fait accomplir des actions étudiées en

donnant les structures correspondantes. Exécutent les actions en
donnant les structures
Phonétique correspondantes.
structures ayant présentés des difficultés de
prononciation. Articulent correctement les
mots ou les structures.
Évaluation
Évaluations des Invite les apprenants à désigner papa et Désignent les éléments en
acquis maman ; un vélo, un canari. donnant leur nom.
Fait accomplir des actions étudiées en les

exprimant. Accomplissent les actions en
correspondantes.
Activités de PM
prolongement
55

Titre : La famille, papa, maman/ le père, la mère
Objectifs d’apprentissage : à l’issue de la leçon, l’apprenant doit être capable de/d’ :
- nommer les personnages et les éléments étudiés : la famille, le père, la mère;
- identifier les personnages et les éléments étudiés ;
- s’exprimer en utilisant les structures suivantes : X est le père de …, Y est la mère de …, c’est la mère de…, c’est le
père de …
- accomplir l’action correspondant à la consigne : montre.

Ressources : la famille, le père, la mère, la mère de … le père de …, x est le père de, y est la mère ; c’est le père (la
mère) de …
Matériel/supports : papa, maman, des illustrations et/ou autre matériel.
56
Durée : 30 mn
Déroulement
Présentation de la Présente les personnages suivants : le père, la Observent attentivement les

situation mère. personnages présentés et les actions
d’apprentissage exécutées
Accomplit les actions suivantes : montrer le père
de Karim, montrer la mère Karim.
production Réfléchissez, échangez en groupes et trouvez Réfléchissent, échangent en groupes
le nom des personnages. et nomment les personnages en les
montrant.
répéter par les responsables de groupes Répètent un à un les mots et font
répéter les autres membres du
-Fait répéter individuellement dans les groupes groupe
Consigne n°2
Consigne n°3 -Échangent, donnent les structures

-Échangez dans les groupes puis donnez les suivantes : X est le père de… Y est la
structures qui conviennent aux différentes mère de…
situations.
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-Reprend correctement chaque structure et la -Répètent les structures

fait répéter
Consigne 4 : - C’est le père de Karim ;
Dans les groupes, accomplissez les actions et - C’est la mère de Sita.
Posez-vous les questions : qui est-ce ? que fais- - X est le père de Luc.
tu ? que fait x ? - Y est la mère Ange.
Exécutent les actions en disant :

- Je montre le père de… ;
- Je montre la mère de …
Synthèse Montre ou fait montrer les personnages étudiés Donnent les noms des éléments
/application dans un ordre quelconque. montrés.
Fait accomplir des actions étudiées en donnant

les structures correspondantes. Exécutent les actions en donnant les
Phonétique
Fait répéter correctement les mots ou structures
ayant présentés des difficultés de prononciation Articulent correctement les mots ou
les structures.
Évaluation
Évaluations des Invite les apprenants à désigner la mère, le Désignent les éléments en donnant
acquis père. leur nom.

exprimant. Accomplissent les actions en donnant
Activités de PM
prolongement
58

Titre : La famille : le fils/la fille
- nommer les personnages étudiés : le fils, la fille ;
- identifier les personnages étudiés ;
- dire comment s’appelle son père et sa mère ;
- poser des questions d’identification du père, de la mère ;
- accomplir l’action correspondant à la consigne : montre.
Ressources : la famille, le père, la mère, le fils, la fille, je suis le fils de …, tu es la fille de … y est la fille de … ; X est le
fils de … Comment s’appelle ton père ? Comment s’appelle ta mère.
Matériel/supports : papa, maman, des illustrations et/ou autre matériel.
Durée : 30 mn
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Déroulement
Présentation de la Présente les personnages suivants : le père, Observent attentivement les personnages
situation la mère, le fils, la fille. présentés et les actions exécutées
d’apprentissage
Accomplit les actions suivantes : montrer le fils
d’Alice ; montrer la fille Karim.
production Réfléchissez, échangez en groupes et Réfléchissent, échangent en groupes et
trouvez le nom des personnages. nomment les personnages en les
montrant.
répéter par les responsables de groupes Répètent un à un les mots et font répéter
les autres membres du groupe
-Fait répéter individuellement dans les
groupes
Consigne n°2 -Nomment en montrant chaque élément

-Échangez en groupes et montrez chaque étudié
Consigne n°3 -Échangent, accomplissent les actions en

-Échangez dans les groupes puis s’exprimant : je suis le fils de… je suis la
accomplissez les actions en vous exprimant fille de … Mon père s’appelle… ma mère
s’appelle….
-Reprend correctement chaque structure et la
fait répéter -Répètent les structures
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Consigne 4 : - C’est le fils de Karim ;
Dans les groupes, accomplissez les actions et - C’est la fille d’Alice.
Posez-vous les questions : qui est-tu ? qui est- - Je suis le fils e Karim.
ce ? que fait x ? comment s’appelle ton père ? - Je suis la fille d’Alice.
comment s’appelle ta mère ? - X est le fils de Karim.
- Mon père s’’appelle …
- Ma mère s’appelle …

- Je montre le fils de… ;
- Je montre la fille de …
Synthèse Montre ou fait montrer les personnages Donnent les noms des personnages
/application étudiés dans un ordre quelconque. montrés.
Fait accomplir des actions étudiées en

donnant les structures correspondantes. Exécutent les actions en donnant les
Phonétique
structures ayant présentés des difficultés de Articulent correctement les mots ou les
Évaluation
Évaluations des Invite les apprenants à désigner la fille, le fils. Désignent les éléments en donnant leur
acquis nom.
exprimant.
Accomplissent les actions en donnant les
Activités de PM
prolongement
61

Titre : La famille : les parents
- Nommer les éléments étudiés : mon père, ma mère, mes parents ;
- s’exprimer en utilisant les actions suivantes : mon père et ma mère sont mes parents ; le père et la mère de X sont ses
parents ; ce sont mes parents ; ce sont ses parents.
Ressources : mon père et ma mère sont mes parents ; le père et la mère de X sont ses parents ; ce sont mes parents ;
ce sont ses parents, s’amuser avec...
Matériel/ support : une famille, des illustrations et/ou autre matériel.
Durée : 30 mn
62
Déroulement
Présentation de la Fait observer les personnages suivants : le père, Observent attentivement les
situation la mère, les parents. personnages présentés et les
Accomplit les actions suivantes : montrer les
parents.
Analyse échange Consigne 1 Réfléchissent, échangent en
production Réfléchissez, échangez en groupes et trouvez le groupes et nomment les
nom des personnages. personnages en les montrant.
-Reprend correctement chaque nom et fait Répètent un à un les mots et font

répéter par les responsables de groupes répéter les autres membres du
groupe
Consigne n°2
Consigne n°3
-Échangez dans les groupes puis accomplissez -Échangent, accomplissent les
les actions en vous exprimant actions en s’exprimant : X est mon
père, Y est ma mère, X et Y sont
-Reprend correctement chaque structure et la fait mes parents, ce sont mes parents
répéter
63
-Répètent les structures

Consigne 4 :
Dans les groupes, accomplissez les actions et Répondent aux questions :
Posez-vous les questions : qui est-tu ? qui est- - C’est mon père.
ce ? que fait x ? comment s’appelle ton père ? - C’est ma mère.
comment s’appelle ta mère ? - Ce sont mes parents.
Exécutent les actions en les

exprimant.
Synthèse /application Montre ou fait montrer les personnages étudiés Donnent les noms des éléments
dans un ordre quelconque. montrés.
Fait accomplir des actions étudiées en donnant Exécutent les actions en donnant
les structures correspondantes. les structures correspondantes.
Phonétique
Fait répéter correctement les mots ou structures Articulent correctement les mots ou
ayant présentés des difficultés de prononciation. les structures.
Évaluation
Évaluations des Invite les apprenants à désigner la mère, le père. -Désignent les éléments en donnant
acquis leur nom.
Fait accomplir des actions étudiées en les -Accomplissent les actions en
exprimant. donnant les structures
correspondantes.
Activités de PM
prolongement
64

Titre : La famille : le frère/la sœur
Objectifs d’apprentissage : à l’issue de la leçon, l’apprenant doit être capable de/d’:
- nommer les éléments suivants : le frère, la sœur, grand-frère, grande-sœur petit frère, petite-sœur ;
- distinguer les différents éléments étudiés ;
- s’exprimer en utilisant les structures suivantes : C’est le frère de, c’est la sœur de, porter… au dos, accompagner.

Ressources : le frère, la sœur, grand-frère, grande-sœur petit frère, petite-sœur, c’est le frère de, c’est la sœur de,
porter… au dos, accompagner, mon-ton-son-ma-ta-sa…
Matériel/supports : une famille papa, maman, et des enfants des illustrations et/ou autre matériel.
Durée : 30 mn
65
Déroulement
Présentation de Présente les membres d’une famille : le père, la Observent attentivement les
la situation mère, le fils, la fille, le frère, la sœur. personnages présentés et les
Accomplit les actions suivantes : de montrer le frère,
la sœur ; accompagner son frère ; porter … au dos.
production Réfléchissez, échangez en groupes et trouvez le groupes et nomment les
nom des personnages. personnages en les montrant.
-Reprend correctement chaque nom et fait répéter Répètent un à un les mots et font
groupe
Consigne n°2 -Nomment en montrant chaque

-Échangez en groupes et montrez chaque élément personnage étudié
en le nommant.
Échangent, accomplissent les
Consigne n°3 actions en s’exprimant : X est le
-Échangez dans les groupes puis accomplissez les frère de…, Y est la sœur de…, Z
actions en vous exprimant est le petit frère de… R est la
grande sœur de …

répéter
66
Consigne 4 : Répondent aux questions :

Dans les groupes, accomplissez les actions et - C’est le frère de … ;
posez-vous les questions : qui est-tu ? qui est-ce ? - C’est la sœur de …
que fait x ? comment s’appelle ton père ? comment - Je suis le frère de …
s’appelle ta mère ? - Je suis la petite sœur de …

- Je montre le frère de…
- J’accompagne X.
- Je porte Y au dos.
Synthèse Montre ou fait montrer les personnages étudiés Donnent les noms des
/application dans un ordre quelconque. personnages montrés.
Fait accomplir des actions étudiées en donnant les

structures correspondantes. Exécutent les actions en donnant
Phonétique
ayant présentés des difficultés de prononciation. Articulent correctement les mots
ou les structures.
Évaluation
Évaluations des Invite les apprenants à désigner les personnages Désignent les personnages en
acquis étudiés. donnant leur nom.

exprimant. Accomplissent les actions en
correspondantes.
Activités de PM
prolongement
67

Titre : La famille : les grands-parents
- nommer les éléments étudiés : grands-parents (grand-père, grand-mère), histoire ;
- s’exprimer en utilisant les structures suivantes : raconter une histoire, donner des… à…,
Ressources : les grands-parents (grand-père, grand-mère) ; mon-ton-son-ma-ta sa-mes-tes ; donner…à… raconter une
/des histoire(s)
Matériel/supports : une famille avec les parents et les grands-parents, des illustrations et/ou autre matériel.
Durée : 30 mn
68
Déroulement
Présentation de la Présente les membres d’une famille : le père, la mère, le grand- Observent attentivement les
situation père, la grand-mère, les grands-parents, une histoire. personnages présentés et les actions
d’apprentissage exécutées
Accomplit les actions suivantes : de montrer le grand-père, la
grand-mère, raconter une histoire, donner… à …
production Réfléchissez, échangez en groupes et trouvez le nom groupes et nomment les
des personnages. personnages en les montrant.
-Reprend correctement chaque nom et fait répéter par Répètent un à un les mots et font
les responsables de groupes répéter les autres membres du
groupe
-Nomment en montrant chaque
Consigne n°2 personnage étudié
-Échangez en groupes et montrez chaque élément en
le nommant. Échangent, accomplissent les
actions en s’exprimant : X est le
Consigne n°3 frère de…, Y est la sœur de…, Z
-Échangez dans les groupes puis accomplissez les est le petit frère de… R est la
actions en vous exprimant grande sœur de …
69

Dans les groupes, accomplissez les actions et Posez- - C’est le grand-père.
vous les questions : qui est-tu ? qui est-ce ? que fait - C’est la grand-mère.
x ? comment s’appelle ton père ? comment s’appelle ta - Ce sont les grands-parents.
mère ? C’est une histoire.
- Je montre grand-père …
- Je raconte une histoire.
- Je donne des bonbons à X.
Synthèse /application Montre ou fait montrer les éléments étudiés dans un ordre Donnent les noms des éléments
quelconque. montrés.
Fait accomplir des actions étudiées en donnant les structures

correspondantes. Exécutent les actions en donnant les
Phonétique
Fait répéter correctement les mots ou structures ayant présentés
des difficultés de prononciation. Articulent correctement les mots ou les
structures.
Évaluation
Évaluations des acquis Invite les apprenants à désigner les personnages étudiés. Désignent les éléments en donnant leur
nom.
Fait accomplir des actions étudiées en les exprimant.
Accomplissent les actions en donnant les
Activités de PM
prolongement
70

Titre : La famille : les grands-parents (suite et fin)
- nommer les éléments étudiés : grands parents, arrière-grand parents ;
- s’exprimer en utilisant les structures suivantes : marcher, manger.

Ressources : grands parents, marcher/ manger comme grand-père, grand-mère, Tu as combien de grands parents,
comment s’appelle ta grand-mère ? Comment s’appellent tes grands-parents ? Ta grand-mère, arrière-grands-parents.
Matériel/supports : en famille, des grands-parents, des illustrations et/ou autre matériel.
Durée : 30 mn
71
Déroulement
Présentation de la Présente les membres d’une famille : le père, la Observent attentivement les
situation mère, le grand-père, la grand-mère, les grands- personnages présentés et les actions
d’apprentissage parents. exécutées
Accomplit les actions suivantes : marcher comme

Grand-père, manger comme Grand-mère.
Analyse échange Consigne 1 Réfléchissent, échangent en groupes
production Réfléchissez, échangez en groupes et trouvez le et nomment les personnages en les
nom des personnages. montrant.
-Reprend correctement chaque nom et fait répéter Répètent un à un les mots et font
groupe

en le nommant.
Consigne n°3 Échangent, accomplissent les actions

-Échangez dans les groupes puis accomplissez les en s’exprimant : X est le frère de…, Y
actions en vous exprimant est la sœur de…, Z est le petit frère
de… R est la grande sœur de …
72
Consigne 4 :
Dans les groupes, accomplissez les actions et Répondent aux questions :
Posez-vous les questions : qui est-tu ? qui est-ce ? - C’est Grand-père.
que fait x ? comment s’appelle ton père ? comment - C’est Grand-mère.
s’appelle ta mère ? - Ce sont les grands-parents.
- Mon grand-père s’appelle …
- Mes grands-parents
s’appellent…
- Je montre …
- Je marche comme Grand-père
…
- Je mange comme Grand-
mère.
Synthèse Montre ou fait montrer les éléments étudiés dans Donnent les noms des éléments
/application un ordre quelconque. montrés.
Fait accomplir des actions étudiées en donnant les Exécutent les actions en donnant les
structures correspondantes. structures correspondantes.
Phonétique
Évaluation
Évaluations des Invite les apprenants à désigner les personnages Désignent les éléments en donnant
acquis étudiés. leur nom.
Fait accomplir des actions étudiées en les les structures correspondantes.
exprimant.
Activités de PM
prolongement
73

Titre : La famille : homme/femme ; mari/femme ; monsieur/madame
- nommer les éléments étudiés : un homme, une femme, monsieur, madame, le mari, la femme ;
- s’exprimer en utilisant les structures suivantes : papa est un homme, maman est une femme; X est un homme, Y est une
femme, mon père est un homme, ma mère est une femme; c’est monsieur x, c’est madame X.
Ressources : papa est un homme, maman est une femme, X est un homme, Y est une femme, mon père est un homme,
ma mère est une femme ; monsieur x, c’est madame y.
Matériel/supports : en famille, des illustrations et/ou autre matériel.
Durée : 30 mn
74
Déroulement
Présentation de la Présente des hommes et des femmes : un Observent attentivement les

situation homme/une femme ; le mari/la femme ; personnages présentés.
d’apprentissage monsieur/madame.
Énonce les structures suivantes : mon père est Écoutent attentivement les phrases
un homme ; ma mère est une femme. émises.
Analyse échange Consigne 1 Répètent un à un les mots et font
production Réfléchissez, échangez en groupes et trouvez le répéter les autres membres du
nom des personnages. groupe


-Échangez en groupes et montrez chaque
Échangent, accomplissent les actions
Consigne n°3 en s’exprimant : X est le mari de…, Y
-Échangez dans les groupes puis accomplissez est la femme de…, Z est un homme
les actions en vous exprimant de… R est une femme

répéter
75

Dans les groupes, accomplissez les actions et - C’est un homme,
posez-vous les questions : qui est-tu ? qui est- - C’est une femme.
ce ? que fait x ? comment s’appelle ton père ? - C’est le mari.
comment s’appelle ta mère ? - C’est la femme.
- C’est monsieur X.
- C’est madame X.
Exécutent les consignes en disant :
- mon père est un homme ;
- ma mère est une femme ;
- monsieur X est le mari de
madame X ;
- madame X est la femme de
monsieur X
Fait accomplir des actions étudiées en donnant Exécutent les actions en donnant les
les structures correspondantes. structures correspondantes.
Phonétique
Évaluation
Évaluation des Invite les apprenants à désigner les personnages Désignent les personnages en
acquis étudiés donnant leur nom.
Fait accomplir des actions étudiées en les Accomplissent les actions en donnant
exprimant. les structures correspondantes.
Activités de PM
prolongement
76

Titre : La famille : homme/femme ; mari/femme ; monsieur/madame (suite et fin)
- nommer les éléments étudiés : monsieur, madame, monsieur et madame X, mari, femme, C’est monsieur X, c’est
madame Y, mademoiselle Z ;
- s’exprimer en utilisant les structures suivantes: X est le mari de…, Y est la femme de… monsieur et madame X sont
les parents de…
Ressources : papa est un homme, maman est une femme, X est un homme, Y est une femme, mon père est un homme,
ma mère est une femme ; monsieur x, c’est madame y,.
Matériel/supports : en famille, un couple, des illustrations et/ou autre matériel.
Durée : 30 mn
77
Déroulement
Présentation de la Présente des hommes et des femmes : le mari/la Observent attentivement les
situation femme ; monsieur/madame, monsieur et madame personnages présentés.
d’apprentissage X.
Énonce les structures suivantes : X est le mari Écoutent attentivement les phrases
de .. ; Y est la femme de …. émises.
production Réfléchissez, échangez en groupes et trouvez le Répètent un à un les mots et font
nom des personnages. répéter les autres membres du groupe
-Reprend correctement chaque nom et fait répéter

par les responsables de groupes

en le nommant.
Consigne n°3 Échangent, accomplissent les actions

-Échangez dans les groupes puis accomplissez les en s’exprimant : X est le mari de…, Y
actions en vous exprimant est la femme de…,monsieur Z est le
mari de… madame R est la femme
de…
78

répéter
Consigne 4 : - C’est un homme,
Dans les groupes, accomplissez les actions et - C’est une femme.
Posez-vous les questions : qui est-tu ? qui est-ce ? - C’est le mari.
que fait x ? comment s’appelle ton père ? comment - C’est la femme.
s’appelle ta mère ? - C’est monsieur X.
- - C’est madame X.
Exécutent les consignes en disant :
- X est le mari de…, ;

- Y est la femme de… ;
Monsieur et madame X sont les parents
de mademoiselle W.
Phonétique
Fait répéter correctement les mots ou structures Articulent correctement les mots ou les
ayant présentés des difficultés de prononciation. structures.
Évaluation
Évaluations des Invite les apprenants à désigner les personnages Désignent les éléments en donnant leur
acquis étudiés. nom.
Activités de PM
prolongement
79

Titre : La famille : garçon/fille
- nommer les éléments étudiés : un garçon, une fille c’est un garçon, c’est une fille ;
- s’exprimer en utilisant les structures suivantes : X est un garçon ; Y est une fille.
Ressources : garçon-fille- c’est un garçon, une fille ; ce sont des… ; X est un garçon ; Y est une fille.
Matériel/supports : des garçons, des filles, des illustrations et/ou autre matériel.
Durée : 30 mn
80
Déroulement
Présentation de Présente des garçons et des filles. Observent attentivement les
la situation personnages présentés.
d’apprentissage
Énonce les structures suivantes : X est un garçon ; Y Écoutent attentivement les phrases
est une fille. émises.
Analyse Consigne 1
échange Réfléchissez, échangez en groupes et trouvez le nom Répètent un à un les mots et font
production des personnages. répéter les autres membres du groupe
-Reprend correctement chaque nom et fait répéter par

les responsables de groupes

-Échangez en groupes et montrez chaque élément en
le nommant.
Échangent, accomplissent les actions
Consigne n°3 en s’exprimant : X est un garçon, Y
-Échangez dans les groupes puis accomplissez les est une fille, c’est un garçon, c’est une
actions en vous exprimant fille

répéter
81
Consigne 4 : - C’est un garçon.

Dans les groupes, accomplissez les actions et Posez- - C’est une fille.
vous les questions : qui est-tu ? qui est-ce ? que fait
x ? comment s’appelle ton père ? comment s’appelle Exécutent les consignes en disant :
ta mère ?
- X est un garçon.
- Y est lune fille.
Synthèse Montre ou fait montrer les éléments étudiés dans un Donnent les noms des éléments
/application ordre quelconque. montrés.
Phonétique
Fait répéter correctement les mots ou structures ayant Articulent correctement les mots ou
présentés des difficultés de prononciation. les structures.
Évaluation
Évaluations des Invite les apprenants à désigner le garçon, la fille. Désignent les éléments en donnant
acquis leur nom.
Activités de PM
prolongement
82

Titre : En famille
- nommer les éléments étudiés : le père, la mère, le frère, la sœur, l’oncle, la tante ;
- s’exprimer en utilisant les structures suivantes : vivre dans une grande ou une petite famille ; arriver, se réunir en
famille, se présenter.
Ressources : père, mère, frère, sœur, oncle, tante, grand, petit, vivre dans une grande ou une petite famille ; arriver, se
réunir en famille, arriver à la maison… se présenter.
Matériel/supports : des familles ; des illustrations et/ou autre matériel.
Durée : 30 mn
83
Déroulement
Présentation de Fait observer : le père, la mère, le frère, la sœur, Observent attentivement les personnages
la situation l’oncle, la tante. présentés.
d’apprentissage
Accomplir les actions suivantes : vivre dans une Écoutent attentivement les phrases émises.
grande ou une petite famille ; arriver, se réunir en
famille, se présenter.
.
Analyse Consigne 1
échange Réfléchissez, échangez en groupes et trouvez Répètent un à un les mots et font répéter
production le nom des personnages. les autres membres du groupe

Consigne n°2 -Nomment en montrant chaque personnage

Consigne n°3 Échangent, accomplissent les actions en

-Échangez dans les groupes puis accomplissez s’exprimant : X est le frère de…, Y est la
les actions en vous exprimant sœur de…, Z est le petit frère de… R est la
grande sœur de …
-Reprend correctement chaque structure et la fait C’est ma tante, R est mon oncle
84
Consigne 4 :
Dans les groupes, accomplissez les actions et
Posez-vous les questions : qui est-tu ? qui est- Accomplissent les actions en donnant les
ce ? que fait x ? comment s’appelle ton père ? structures correspondantes.
comment s’appelle ta mère ? - Je vis dans une grande famille.
- J’arrive à la maison.
- Les parents se réunissent en famille.
- Je me présente.
Synthèse Montre ou fait montrer les éléments étudiés dans Donnent les noms des éléments montrés.
/application un ordre quelconque.
Phonétique
Fait répéter correctement les mots ou structures Articulent correctement les mots ou les
ayant présentés des difficultés de prononciation. structures.
Évaluation
Évaluations des Invite les apprenants à désigner les Désignent les éléments en donnant leur
acquis personnages étudiés nom.
Fait accomplir des actions étudiées en les Accomplissent les actions en donnant les
exprimant. structures correspondantes.
Activités de PM
prolongement
85

Thème : Le corps humain
Titre : Les différentes parties du corps humain
- nommer les éléments suivants : la tête, la nuque, les cheveux, les oreilles, le cou ; la face ; le tronc, la poitrine, le
ventre, le dos, les membres, les pieds, les bras, les jambes ;
- accomplir les actions suivantes en les exprimant: tourner la tête à droite, à gauche, parler à quelqu’un, avoir mal à la
tête/au ventre…, lever les bras…, tendre…
Méthode / technique : travaux de groupes, tutorat.
Matériels/supports : des enfants, des illustrations et/ou autre matériel.
Durée : 30 mn
86
Déroulement
Présentation de la Présente les éléments suivants : tête, la nuque, les Observent attentivement les Leçons à
situation cheveux, les oreilles, le cou ; la face ; le tronc, la éléments présentés. scinder en
d’apprentissage poitrine, le ventre, le dos, les membres, les pieds, les trois séances
bras, les jambes. Écoutent attentivement les vu le nombre
phrases émises. important de
Accomplir les actions suivantes : tourner la tête à droite, mots à étudier
à gauche, parler à quelqu’un, avoir mal à la tête/au
ventre…, lever les bras…, tendre…
Analyse échange Consigne 1 -Réfléchissent, échangent et
production Réfléchissez, échangez en groupes et trouvez le nom trouvent le nom de chaque
des éléments. élément.
-Reprend correctement chaque nom et fait répéter par
les responsables de groupes -Répètent un à un les mots et
-Fait répéter individuellement dans les groupes font répéter les autres membres
du groupe
Consigne n°2

-Échangez dans les groupes puis accomplissez les actions en s’exprimant :
actions en vous exprimant

répéter
87
Consigne 4 :
Dans les groupes, les responsables font accomplir les Accomplissent les actions en
actions et poser les questions : qu’est-ce que c’est ? donnant les structures
que fais-tu ? que fait x ? correspondantes.
- Je tourne la tête à gauche.

- Je parle à X.
- J’ai mal au ventre.
- Je lève les bras.
- Je tends le pied.
Fait accomplir des actions étudiées en donnant les Exécutent les actions en donnant
structures correspondantes. les structures correspondantes.
Phonétique
Fait répéter correctement les mots ou structures ayant Articulent correctement les mots
présentés des difficultés de prononciation. ou les structures.
Évaluation
Evaluations des Invite les apprenants à désigner les éléments étudiés. Désignent les éléments en
acquis donnant leur nom.
Accomplissent les actions en
correspondantes.
Activités de PM
prolongement
88

Thème : L’habitation
Titre : La maison
- nommer les éléments suivants: une maison, la véranda, une porte, une chambre;
- identifier les éléments nommés en les désignant ;
- s’exprimer en utilisant les structures suivantes : ouvrir une porte, entrer dans une chambre ; montrer une maison
grande.
- Ressources : une maison, la véranda, une porte, une chambre, ouvrir une porte, entrer dans une chambre ;
montrer une maison grande /petite/neuve/vieille, avec/sans véranda.
Matériels/supports : dans une concession, des illustrations et/ou autre matériel
Durée 30 mn
89
Déroulement
Présentation de Fait observer : une maison, la véranda, une Observent attentivement les éléments
la situation porte, une chambre. présentés.
d’apprentissage
Accomplit les actions suivantes : ouvrir une Écoutent attentivement les phrases
porte, entrer dans une chambre ; montrer une émises.
maison grande.
production Réfléchissez, échangez en groupes et trouvez -Réfléchissent, échangent et trouvent
le nom des éléments. le nom de chaque élément :
-Reprend correctement chaque nom et fait -Répètent un à un les mots et font

répéter par les responsables de groupes répéter les autres membres du groupe

-Échangez en groupes et montrez chaque élément étudié
Consigne n°3 -Échangent, accomplissent les actions

-Échangez dans les groupes puis en s’exprimant :
accomplissez les actions en vous exprimant

fait répéter
90
Consigne 4 : Accomplissent les actions en donnant

Dans les groupes, les responsables font les structures correspondantes.
accomplir les actions et poser les questions : - J’ouvre une porte.
qu’est-ce que c’est ? que fais-tu ? que fait x ? - J’entre dans une chambre.
- Je montre une grande maison.
Synthèse Montre ou fait montrer les éléments étudiés Donnent les noms des éléments

Phonétique
structures ayant présentés des difficultés de Articulent correctement les mots ou les
Évaluation
Évaluations des Invite les apprenants à désigner les éléments Désignent les éléments en donnant
acquis étudiés leur nom.
Activités de PM
prolongement
91

Titre : La maison (suite)
- nommer les éléments étudiés : des briques, du banco, du ciment, une tôle, un toit, la paille ;
- s’exprimer en utilisant les structures suivantes : montrer, toucher, prendre.
Méthode / techniques : travaux de groupes, tutorat.
Ressources : briques, banco, ciment, tôle, toit, paille, montrer, toucher, prendre.
Matériel/ support : des briques, du banco, du ciment, une tôle, un toit, la paille.
Matériels/supports : dans une concession, des illustrations et/ou autre matériel
Durée 30 mn
92
Déroulement
Présentation de Fait observer : des briques, du banco, du ciment, Observent attentivement les éléments
la situation une tôle, un toit, la paille. présentés.
d’apprentissage
Accomplit les actions suivantes : montrer, Écoutent attentivement les phrases
toucher, prendre. émises.
Analyse Consigne 1
échange Réfléchissez, échangez en groupes et trouvez -Réfléchissent, échangent et trouvent le
production le nom des éléments. nom de chaque élément.

répéter par les responsables de groupes répéter les autres membres du groupe
Consigne n°2 -Nomment en montrant chaque élément

-Échangent, accomplissent les actions
Consigne n°3 en s’exprimant :
-Échangez dans les groupes puis accomplissez
les actions en vous exprimant
répéter
93

Dans les groupes, les responsables font les structures correspondantes.
accomplir les actions et poser les questions :
qu’est-ce que c’est ? que fais-tu ? que fait x ? - Je montre une tôle.
- Je touche du banco.
- Je prends des briques.

Phonétique
ayant présentés des difficultés de prononciation. Articulent correctement les mots ou les
structures.
Évaluation
Evaluations des Invite les apprenants à désigner les éléments Désignent les éléments en donnant leur
acquis étudiés nom.
Activités de PM
prolongement
94

Titre : Les meubles
- nommer les éléments mots un banc, une chaise, une table, un fauteuil, un buffet ;
- s’exprimer en utilisant les structures suivantes : s’asseoir, montrer, regarder.
Ressources : un banc, une chaise, une table, un fauteuil, un buffet, s’asseoir, montrer, regarder.
Matériel/ support : un banc, une chaise, une table, un fauteuil, un buffet, des illustrations.
Durée : 30 mn
95
Déroulement

Présentation de la Fait observer : un banc, une chaise, une table, un Observent attentivement les
situation fauteuil, un buffet. éléments présentés.
d’apprentissage .
Écoutent attentivement les
- Accomplit les actions suivantes : s’asseoir, phrases émises.
montrer, regarder. .
production Réfléchissez, échangez en groupes et trouvez le -Réfléchissent, échangent et
nom des éléments. trouvent le nom de chaque
élément.
-Reprend correctement chaque nom et fait répéter
par les responsables de groupes -Répètent un à un les mots et
font répéter les autres membres
-Fait répéter individuellement dans les groupes du groupe
Consigne n°2

-Échangez dans les groupes puis accomplissez les actions en s’exprimant :
actions en vous exprimant

répéter
96

Dans les groupes, les responsables font accomplir les donnant les structures
actions et poser les questions : qu’est-ce que c’est ? correspondantes. :
que fais-tu ? que fait x ?
- je m’assois sur un banc.
- Je montre un fauteuil.
- Je regarde un buffet.
Fait accomplir des actions étudiées en donnant les Exécutent les actions en donnant
structures correspondantes. les structures correspondantes.
Phonétique
Fait répéter correctement les mots ou structures Articulent correctement les mots
ayant présentés des difficultés de prononciation. ou les structures.
Évaluation
Évaluations des Invite les apprenants à désigner les éléments Désignent les éléments en
acquis étudiés. donnant leur nom.
Fait accomplir des actions étudiées en les exprimant. Accomplissent les actions en
correspondantes.
Activités de PM
prolongement
97

Titre : D’autres objets de la maison
- nommer les éléments étudiés : une valise, une caisse, une malle ;
- identifier et désigner les objets étudiés ;
- accomplir et exprimer les actions de : ouvrir, ranger

Ressources : valise, une caisse, une malle, ouvrir, ranger.
Matériel/ support : valise, une caisse, une malle, des illustrations.
Durée : 30 mn
98
Déroulement

Présentation de Fait observer : une valise, une malle, une Observent attentivement les éléments
la situation caisse. présentés.
d’apprentissage
Accomplit les actions suivantes : ouvrir, ranger. Écoutent attentivement les phrases
émises.
production Réfléchissez, échangez en groupes et trouvez -Réfléchissent, échangent et trouvent
le nom des personnages. le nom de chaque élément.

répéter par les responsables de groupes répéter les autres membres du
groupe

-Échangez en groupes et montrez chaque élément étudié

-Échangez dans les groupes puis actions en s’exprimant :
accomplissez les actions en vous exprimant

fait répéter
99

Dans les groupes, les responsables font les structures correspondantes. :
accomplir les actions et poser les questions :
qu’est-ce que c’est ? que fais-tu ? que fait x ? - J’ouvre une malle.
- Je range une chemise dans la
valise.
- J’ouvre la caisse.
Synthèse Montre ou fait montrer les éléments étudiés Donnent les noms des éléments
Phonétique
Fait répéter correctement les mots ou Articulent correctement les mots ou
structures ayant présentés des difficultés de les structures.
prononciation.
Évaluation
Évaluations des Invite les apprenants à désigner les éléments Désignent les éléments en donnant
acquis étudiés leur nom.
Activités de PM
prolongement
100

Présentation et répétition
CHAMP DISCIPLINAIRE : Langue et communication

Titre : Les ustensiles de cuisine et le foyer
Objectifs d’apprentissage : A l’issue de la séance, l’apprenant (e) doit être capable de / d’:
- nommer les éléments étudiés : le canari, la marmite, une casserole ;
- identifier en désignant les éléments étudiés ;
- accomplir en exprimant les actions suivantes : laver, prendre, poser sur les consignes de l’enseignant
ou d’un apprenant.
Ressources : des canaris, des marmites, des casseroles sales et propres, de l’eau, du savon, une éponge,
un foyer, laver ; prendre.
Matériels/supports : des canaris, des marmites, des casseroles sales et propres, de l’eau, du savon, une
éponge ,3 pierres pour le foyer.
Documentation : le guide du maitre CP1
Durée : 30 mn
101
Déroulement
Étapes Rôle/activités Activités/attitude Observations

enseignant(e) apprenants(es)
PHASE DE PRÉSENTATION (5 mn)
Rappel de - Montre un à un les Nomment les éléments :
la leçon éléments suivants et le ragout, la salade, des
précédente les fait nommer : le fruits…
/Vérificatio ragout, la salade, des
n des pré fruits.
requis (2 Accomplit ou fait accomplir lesExécutent les actions
mn) actions : laver, gouter, mangeren disant ce qu’ils font
en donnant les structures ou ce que fait X.
correspondantes - Je lave la salade.
- Je goute le ragout.
- les élèves mangent
des fruits.
Motivation Avec quoi maman prépare – t - Réponses possibles :
(3 mn) elle les repas ? avec la marmite ; avec
Communique les objectifs de la la casserole ; le
leçon aux apprenants en canari …
utilisant des mots simples. Énoncent ce
qui est
attendu d’eux.
102
PHASE DE DÉVELOPPEMENT (20 mn)

Présentation de la Fait présenter ou - Observent les -
situation présente les éléments éléments à étudier
d’apprentissage (5 à étudier : le canari, la
mn) marmite, une
casserole.
Analyse/ Consigne 1 : Observent, échangent

Échanges/ En groupe, observez et donnez et nomment les objets ;
production le échangez nom des objets ; le canari, la marmite,
(10mn) le canari, la marmite, une une casserole.
casserole.
Fait répéter le nom de chaque

objet dans les groupes. Répètent les mots.
Consigne 2 :
Dans les groupes, nommez un
à un les éléments ci-dessus Nomment chaque
cités en les montrant, puis élément en le montrant
montrez chaque élément en le puis montrent chaque
nommant élément en le
Consigne 3 : nommant.
Dans les groupes,
accomplissez les actions Répètent les structures
suivantes en vous exprimant : énoncées ensuite
- laver une marmite exécutent les
103
- prendre un canari consignes en

- poser la casserole s’exprimant :
sur le foyer. - je lave une marmite.
- je prends un canari.
- je pose la casserole
sur le foyer.
Synthèse/ - Fait montrer ou montre un à - montrent chaque -
application (5mn) un les éléments étudiés et élément en le
les fait nommer nommant
- Fait accomplir les actions
étudiées et fait donner les - exécutent les actions
structures correspondantes. - donnent les
structures
Phonétique correspondantes.
Répète et fait répéter les mots
casserole, marmites et ceux Répètent
jugés difficiles à prononcer. correctement les mots.
ÉVALUATION (5 mn)
Évaluation des Fait indiquer des éléments - Indiquent les
acquis (5 mn) étudiés en les nommant. éléments étudiés en
Fait accomplir des actions les nommant :
étudiées en s’exprimant. - Accomplissent les
actions étudiées en
s’exprimant.
104
Vérification (taux de réussite) Disent ce qu’ils ont

-degré de participation des aimé, ce qu’ils n’ont
élèves ; pas aimé, ce qu’ils
Remédiation n’ont pas compris et
A prévoir en fonction des leurs souhaits pour
résultats de l’évaluation mieux comprendre
De la prestation de Apprécient également
l’enseignant leur participation, font
des observations sur le
- Qu’est-ce que tu as, aimé,
comportement de
compris ?
certains (en difficulté
- Qu’est- ce que tu n’as pas d’apprentissage
compris ?
- Qu’est-ce que tu voudrais que
je fasse pour que tu
comprennes mieux ?
- Est-ce que tout le monde a
bien suivi la leçon ? sinon, que
peut-on faire pour ceux qui
n’ont pas compris ?
Activités de Prévoit des exercices de
prolongement maison
105
Thème : l’habitation
Titre : les ustensiles de cuisine et le foyer : 1ère séance
Objectifs d’apprentissage : l’apprenant (e) doit être capable de /d’ :
- nommer les objets étudiés : assiette, plat, bol, panier, calebasse ;
- identifier en désignant ces éléments ;
- accomplir en exprimant les actions suivantes : laver, ranger, mettre, sur les consignes de l’enseignant ou d’un
apprenant.
Matériels/supports : une assiette, un plat, le bol, un panier, la calebasse.
Personnages : les apprenants, l’enseignant.
Documents : guide du maître page 97
Durée : 30 mn
106
Déroulement
Étapes Rôle/activités Activités des Observations

PHASE DE PRÉSENTATION
Présentation de la situation présente les éléments : une Observent les éléments à
d’apprentissage (5 mn) assiette, un bol, le plat, le étudier et actions accomplies.
panier, une calebasse.
Accomplit les actions de : laver,

manger, mettre.
Analyse/ Consigne 1 -échangent et nomment chaque
Échanges/production En groupe, observez échangez objet
(10 mn) et nommez chaque objet : une
assiette, un bol, un plat, un
panier, une calebasse.
Fait répéter le nom de chaque

objet par les chefs de groupe. Répètent les noms des éléments
étudies.
Consigne 2
Dans les groupes, identifier
chaque élément en le Identifient en désignant ensuite
désignant, puis désigne chaque désignent en identifiant les
élément en l’identifiant. éléments
Consigne 3
Dans les groupes,
accomplissez les actions
suivantes en vous exprimant :
- laver les assiettes ;
107
- ranger les plats dans le Répètent les structures énoncées

panier ; ensuite exécutent les consignes
- mettre de l’eau dans le bol et en s’exprimant.
la calebasse. - Je lave les assiettes.
- Je range les plats dans le
panier.
- Je mets l’eau dans le bol et la
calebasse.
Évaluation
Évaluation des acquis Fait indiquer des éléments Indiquent les éléments étudiés en
étudiés en les nommant. les nommant :
(5 mn)
Fait accomplir des actions - Accomplissent les actions
étudiées en s’exprimant. étudiées en s’exprimant
Activités de prolongement PM
108
Matière : Expression orale :
Titre: Les ustensiles de cuisine et le foyer
1ère séance
Méthode / technique : Travaux de groupes, tutorat.
Objectifs d’apprentissage : l’apprenant (e) doit être capable de / d’:
- dire le nom des éléments étudiés : une cuillère, une fourchette, un couteau, un verre, un gobelet, une louche ;
- accomplir en exprimant les actions suivantes, sur les consignes de l’enseignant ou d’un apprenant : manger avec
une cuillère, boire de l’eau avec un gobelet, couper la viande avec un couteau.
Ressources : une cuillère, une fourchette, un couteau, un verre, un gobelet, une louche, manger avec une cuillère, boire
de l’eau avec un gobelet, couper la viande avec un couteau.
Matériel/supports : une cuillère, une fourchette, un couteau, un verre, un gobelet, une louche.
Durée 30 mn
109
Déroulement
Étapes Rôle/activités Activités des Observations

Présentation de la situation Fait présenter ou Observent les éléments à
d’apprentissage (5 mn) présente les éléments étudier et les actions
suivants : une cuillère, exécutées.
une fourchette, un
couteau, un verre, un
gobelet, une louche.
Accomplit les actions de :

manger avec une cuillère,
boire de l’eau avec un
gobelet, couper la viande
avec un couteau.
Analyse/ Consigne 1 Échangent et nomment les
Échanges/production En groupe, observez, objets présentés : une cuillère,
(10mn) échangez et donnez le une fourchette, un couteau, un
nom des objets suivants : verre, un gobelet, une louche.
une cuillère, une
fourchette, un couteau, un
verre, un gobelet, une
louche.
Fait répéter le nom de Répètent le nom des éléments

chaque objet par les chefs étudiés.
de groupe.
110
Consigne 2 :
Dans les groupes, Nomment chaque élément en
nommez chaque élément le montrant puis montrent
en le montrant, puis chaque élément en le
montrez chaque élément nommant.
en le nommant.
Consigne 3 :
Dans le groupe Accomplissent les actions en
accomplissez les actions s’exprimant :
suivantes en les Je mange du riz avec une
exprimant : cuillère.
-manger du riz avec une Je bois de l’eau avec un
cuillère ; boire de l’eau gobelet.
avec un gobelet ; Je coupe la viande avec un
-couper la viande avec le couteau.
couteau
ÉVALUATION (5 mn)
Évaluation des acquis Nomme chaque élément Montrent les éléments étudiés :
et le fait montrer. une cuillère, une fourchette, un
(5 mn) couteau, un verre, un gobelet,
une louche
Fait accomplir les actions Accomplissent les actions

étudiées en les exprimant étudiées en s’exprimant :
- je bois de l’eau avec un
gobelet
- je mange du riz avec une
cuillère
- je coupe la viande avec un
couteau.
111
Matière : Expression oral

Titre: les repas: 1ère séance
- dire le nom des éléments étudiés : du to, du riz, du couscous, la sauce, la viande, le poisson ;
- accomplir en exprimant les actions suivantes : manger, donner à sur les consignes de l’enseignant ou d’un
apprenant.
Ressources : du tô, du riz, du couscous, la sauce, la viande, le poisson, manger, donner.
Matériels/supports : du tô, du riz, de la sauce, la viande, du poisson

Documents : guide de langage CP1
Durée : 30 mn
112
Déroulement

Enseignant(e) apprenants(es)
PHASE DE DÉVELOPPEMENT ( 20 mn)
Présentation de la situation Fait présenter ou présente Observent attentivement les
d’apprentissage (5 mn) les éléments à étudier : éléments et les actions à
du tô, du riz, du couscous, étudier.
la sauce, la viande, le
poisson.
manger, donner.
Analyse/ Consigne 1 : Échangent et nomment chaque
Échanges/production En groupe, observez les objet : du tô, du riz, du
(10 mn) objets, échangez et couscous, le poisson et la
nommez les éléments : du viande.
to, du riz, du couscous, le
poisson et la viande.
Fait répéter le nom de

chaque objet. Répètent le nom des éléments
étudiés.
Consigne 2 :
Dans les groupes,
nommez chaque élément Nomment en montrant, ensuite
en le montrant, puis montrent en nommant les
montrer chaque élément éléments.
en le nommant.
113
Consigne 3 :
Dans les groupes,
suivantes en vous
exprimant : Répètent les structures
- manger du riz énoncées, ensuite exécutent les
- donner du couscous consignes en s’exprimant.
- avoir faim
- donner du tô à.
Synthèse/application -montrent chaque élément en le
(5 mn) nommant ;
-exécutent les actions.

- donnent les structures
correspondantes.
- répètent correctement les

mots les uns après les
autres
ÉVALUATION (5 mn)
Évaluation des acquis Fait indiquer des éléments Indiquent les éléments étudiés Critères d’évaluation
étudiés en les nommant. en les nommant.
(5 mn) -l’apprenant montrent
Fait accomplir des actions -Accomplissent les actions deux objets en les
étudiées en s’exprimant étudiées en s’exprimant. nommant ;
(2 structures au moins) -l’apprenant accomplit
deux actions en
donnant la structure
correspondante.
114
Titre: les repas : 1ere séance
- dire le nom des éléments étudiés : haricot, pois de terre, beignet, galette, gâteau.
- accomplir en exprimant les actions suivantes : cuire des, faire des, manger, sur les consignes de l’enseignant ou d’un
apprenant.
Matériels/supports : des haricots, des pois de terre, des beignets, des galettes, de l’huile, du beurre.
Documents : guide des maîtres pages 90
Durée : 30 mn
115
Déroulement
ÉTAPES RÔLE/ACTIVITÉS ACTIVITÉS/ATTITUDE OBSERVATIONS

ENSEIGNANT(E) APPRENANTS(ES)
Présentation de la situation Fait présenter ou présente les - observent les éléments à
d’apprentissage (5 mn) éléments à étudier un à un étudier.
sans les nommer.
Analyse/ Échanges/production Consigne 1 : -échangent et nomment
(10 mn) Présente un à un les chaque objet.
éléments à étudier puis en
groupes échangez et
nommez chaque objet : le
haricot, des pois de terre, des
galettes des beignets, des
gâteaux Chaque chef de groupes fait
répéter par les membres de
Fais répéter le nom de son groupe.
chaque objet par les chefs
de groupes. Les élèves nomment en
Consigne 2 : montrant ensuite montrent
Dans les groupes, nommez en nommant les éléments.
chaque élément en le
montrant, puis montrer Les élèves répètent les
chaque élément en le structures énoncées ensuite
nommant. exécutent les consignes en
Consigne 3 : s’exprimant.
Dans les groupes,
suivantes en vous exprimant :
116
- manger des pois de terre

en disant : c’est bon.
- fait cuire des beignets.
- manger des galettes
pleines d’huile.
Synthèse/Échanges /production - montrent chaque élément
-Fait montrer ou montre un à en le nommant.
un les éléments étudiés et les
fait nommer. - exécutent les actions.
- donnent les structures
correspondantes.
-Fait accomplir les actions
étudiées et fait donner les répètent correctement les
structures correspondantes. mots les uns après les
autres.
ÉVALUATION (5mn)
Évaluation des acquis (5mn) Fait indiquer des éléments Indiquent les éléments Critères d’évaluation
étudiés en les nommant. étudiés en les nommant.
- l’apprenant montre
nommant.
étudiées en s’exprimant (2 étudiées en s’exprimant.
structures au moins).
117

Titre: les repas :1ère séance
- nommer les éléments étudiés : bouillie, café, thé, lait, pain, sucre
- accomplir en exprimant les actions suivantes : manger du pain, servir le café, boire la bouillie sur les consignes de
l’enseignant ou d’un apprenant ;
- réutiliser correctement le vocabulaire et les structures étudiés dans de nouvelles conditions créées par l’enseignant ou
par les élèves.
Matériels/supports : sucre, pain, thé, café, bouillie, bol…
Documents : guide du maître page 90-92
Durée : 30 mn
118
Déroulement

Présentation de la situation Fait présenter ou présente - observent les éléments à
d’apprentissage (5 mn) les éléments à étudier un étudier.
à un sans les nommer.
Analyse/Échanges/production Consigne 1 : -échangent et nomment chaque
(10 mn) Présente un à un les objet.
éléments à étudier puis
échangez et nommez les
objets : la bouillie, le café,
le thé du sucre, un bol, le
lait.
Chaque chef de groupe fait
Fais répéter le nom de répéter par les membres du
chaque objet par les groupe.
chefs de groupe.
Consigne 2 : Les élèves nomment en

Dans les groupes, montrant ensuite montrent en
nommez chaque élément nommant les éléments.
en le montrant, puis
montrer chaque élément
en le nommant.
119
Consigne 3 : Les élèves répètent les

Dans les groupes, structures énoncées ensuite
accomplissez les actions exécutent les consignes en
suivantes en vous s’exprimant.
exprimant :
-manger du pain en disant
ce qu’on fait, boire de la
bouillie chaude et dire
c’est chaud ; servir le café
au lait.
ÉVALUATION (5 mn)
Étape 1 : évaluation des acquis Fait indiquer des éléments Indiquent les éléments étudiés en Critères d’évaluation
étudiés en les nommant. les nommant
(5 mn) - l’apprenant montre
Fait accomplir des actions - Accomplissent les actions deux objets en les
étudiées en s’exprimant étudiées en s’exprimant nommant
(2 structures au moins) - l’apprenant accomplit.
deux actions en donnant
la structure
correspondante.
120
Titre: la commune : 1ère séance
- dire le nom des éléments étudiés : la commune, les secteurs, les quartiers ;
- accomplir en exprimant les actions suivantes : la commune comprend de grands ; elle compte beaucoup de quartiers ;
sur les consignes de l’enseignant ou d’un apprenant
Matériels/support : gravures, images, dessins, tableau, craie, chiffon
Documents : guide du maître page 101
Durée : 30 mn
121
Déroulement

Présentation de la Fait présenter ou présente - observent les éléments à
situation les éléments à étudier un à étudier.
d’apprentissage (5mn un sans les nommer.
Analyse/ Consigne 1 : - échangent et nomment
Échanges/production Présente un à un les chaque élément.
(10 mn) éléments à étudier, puis en
groupe échangez et
nommez chaque élément :
la commune, les secteurs,
les quartiers.
Fais répéter par les chefs Chaque chef de groupe fait
de groupe le nom de répéter par les membres de son
chaque élément. groupe
Consigne 2 :
chaque élément en le Les élèves nomment en montrant
montrant, puis montrer ensuite montrent en nommant les
chaque élément en le éléments.
nommant.
Consigne 3
Dans les groupes, Les élèves répètent les
accomplissez les actions structures énoncées en les
suivantes en vous indiquant sur les images.
exprimant :
La commune comprend
plusieurs grands
122
secteurs compter
beaucoup de quartiers.
ÉVALUATION (5 mn)
étudiés en les nommant. en les nommant :
(5 mn) - l’apprenant montrent
étudiées en les mimant étudiées en mimant nommant.
- l’apprenant accomplit
deux actions en
correspondante.
Activités de PM
prolongement
123

Thème : Le village ou la ville
Titre: l’arrondissement :1ère séance
- dire le nom des éléments étudiés : un arrondissement, un secteur, un quartier ;
- accomplir en exprimant les actions suivantes : l’arrondissement comprend quelques secteurs ; il compte aussi des
quartiers et se situe dans la commune sur les consignes de l’enseignant ou d’un apprenant.
Matériels/supports : carte, dessin, tableau, craie, chiffon.
Document : guide du maître page 1O2
Durée : 30 mn
124
Déroulement

Analyse/Échanges/production Consigne 1 : - échangent et nomment les
(10 mn) Présente un à un les éléments à étudiés.
éléments, puis échangez
et nommez chaque
élément en groupe
l’arrondissement, secteur,
commune.
Chaque chef de groupe fait
Fais répéter le nom de répéter par les membres de son
chaque élément par les groupe
chefs des groupes.
Consigne 2 :
Dans les groupes, Les élèves nomment en
nommez chaque élément montrant ensuite montrent en
en le montrant, puis nommant les éléments.
en le nommant.
125
Consigne 3 Les élèves répètent les

exprimant :
l’arrondissement comporte
quelques secteurs ;
compter aussi des
quartiers et se situe dans
une commune.
ÉVALUATION (5 mn)
étudiées en s’exprimant étudiées en s’exprimant. nommant.
(2 structures au moins) - l’apprenant accomplit
deux actions en
correspondante.
126

Titre: le secteur: 1ère séance
- dire le nom des éléments étudiés : le secteur, la ville, les quartiers
- accomplir en exprimant les actions suivantes : habiter dans le secteur, se promener dans les quartiers ,aller en ville sur
les consignes de l’enseignant ou d’un apprenant
Matériels/supports : secteur habité, image, carte.
Documents : guide des maîtres pages 103 -104.
Durée : 30 mn
127
Déroulement

Présentation de la situation Fait présenter ou présente les - observent les éléments à étudier
d’apprentissage (5mn éléments à étudier un à un
sans les nommer.
Analyse/ Consigne 1 Présente un à -échangent et nomment les
Échanges/production un les éléments, puis éléments étudiés
(10 mn) échangez et nommez chaque
objet : le secteur, la ville, le
quartier
Fais répéter le nom de chaque Chaque chef de groupe fait répéter
objet par les chefs de groupes. par les membres de son groupe
Consigne 2 :
Dans les groupes, nommez Les élèves nomment en montrant
chaque élément en le ensuite montrent en nommant les
montrant, puis montrer chaque éléments
élément en le nommant
Consigne 3
Dans les groupes, Les élèves répètent les structures
accomplissez les actions énoncées ensuite exécutent les
suivantes en vous exprimant consignes en s’exprimant
Habiter dans le secteur ; se
promener dans le quartier ;
aller en ville
128
ÉVALUATION (5 mn)
Évaluation des acquis (5 Fait indiquer des éléments Indiquent les éléments étudiés en Critères d’évaluation
mn) étudiés en les nommant. les nommant :
- l’apprenant montre deux
Fait accomplir des actions -Accomplissent les actions étudiées objets en les nommant
étudiées en s’exprimant (2 en s’exprimant - l’apprenant accomplit
structures au moins) deux actions en donnant
la structure
correspondante.
129

Titre: le village 1ère séance
- dire le nom des éléments étudies : village, concession, sentiers, cases
- accomplir en exprimant les actions suivantes : les cases du village se regroupent en concession, les sentiers sont
tordus, le village est petit, sur les consignes de l’enseignant ou d’un apprenant
Matériels/supports : images dessins tableau craie chiffon
Documents : guide des maîtres pages 105
Durée : 30 mn
130
Déroulement

Analyse/Échanges/production Consigne 1 : -échangent et nomment les
(10 mn) Présente un à un les objets étudiés
éléments à étudier : Le
village, les concessions,
les sentiers, les cases.
Fais répéter le nom de Chaque chef de groupe fait
chaque objet par les chefs répéter par les membres de son
de groupe. groupe
Consigne 2 :
en le montrant, puis nommant les éléments
en le nommant. Les élèves répètent les
Consigne 3 : structures énoncées ensuite
Dans les groupes, exécutent les consignes en
accomplissez les actions s’exprimant.
suivantes en vous
exprimant :
- regrouper les cases
en concessions ; les
sentiers sont tordus le
village est petit
131
ÉVALUATION (5 mn)
étudiées en s’exprimant. étudiées en s’exprimant nommant
deux actions en
correspondante.
132

Thème : le village ou la ville
Titre : le marché :1ère séance
- dire le nom des éléments étudiés : le marché, la place du marché, les hangars
- accomplir en exprimant les actions suivantes : venir du marché, visiter la place du marché ; aller sous les hangars ; sur
les consignes de l’enseignant ou d’un apprenant
Matériels/supports : marché du quartier,
Personnages : les apprenants, l’enseignant, la foule.
Documents : guide des maîtres pages 107-108.
Durée : 30 mn
133
Déroulement

Présentation de la Fait présenter ou présente - observent les éléments à
situation les éléments à étudier un à étudier
d’apprentissage (5mn un sans les nommer.
Analyse/ Consigne 1 : Présente -échangent et nomment les
Échanges/production un à un les éléments et objets étudiés
(10mn) donne la consigne suivante
: en groupe échangez et
nommez chaque élément ;
le marché, la place du
marché, les hangars Chaque chef de groupe fait
Fais répéter le nom de répéter par les membres de son
chaque objet par les chefs groupe
de groupe
Consigne 2 : Les élèves nomment en montrant

Dans les groupes, nommez ensuite montrent en nommant les
montrant, puis montrer
nommant.

134
exprimant : venir du
marché ; visiter la place du
marché ; aller sous les
hangars.
ÉVALUATION (5 mn)
(5 mn) L’apprenant montre
Fait accomplir des actions - Accomplissent les actions deux objets en
étudiées en s’exprimant (2 étudiées en s’exprimant nommant et accomplit
structures au moins) deux actions en
donnant sa structure.
Activités de PM
prolongement
135

Thème : le village ou la ville
Titre : le marché :1ère séance
- dire le nom des éléments étudiés : les boutiques, les acheteurs, les vendeurs.
- accomplir en exprimant les actions suivantes : les acheteurs viennent au marché, les vendeurs ouvrent les boutiques ;
sur les consignes de l’enseignant ou d’un apprenant.
Matériels/supports : marché du quartier,
Personnages : les apprenants, l’enseignant, la foule.
Durée : 30 mn
136
Déroulement

Présentation de la situationFait présenter ou présente - observent les éléments à
(10 mn) Présente un à un les objets étudiés.
éléments et donne la
consigne suivante : en
groupe échangez et
nommez chaque élément ;
les boutiques, les
vendeurs, les acheteurs.
chaque objet par les chefs répéter par les membres de son
de groupe groupe
Consigne 2 :
en le montrant, puis nommant les éléments
en le nommant

s’exprimant.
137
suivantes en vous
exprimant
: les acheteurs viennent
au marché ; les vendeurs
ouvrent leur boutique.
ÉVALUATION (5 mn)
Évaluation des acquis (5 mn) Fait indiquer des éléments Indiquent les éléments étudiés en Critères d’évaluation
étudiés en les nommant. les nommant :
L’apprenant montre
Fait accomplir des actions - Accomplissent les actions deux objets en nommant
étudiées en s’exprimant (2 étudiées en s’exprimant. et accomplit deux
structures au moins) actions en donnant sa
structure.
138
CHAMP DISCIPLINE : Langue et communication

Thème : Le village et la ville
Titre: les moyens de transport: 1ère séance
- dire le nom des éléments étudiés : un piéton, un vélo, un vélomoteur, lent, rapide.
- accomplir en exprimant les actions suivantes : aller à l’école à pied, c’est un piéton ; rouler le vélo il est lent ; le
vélomoteur de papa est rapide il ronfle sur les consignes de l’enseignant ou d’un apprenant.
Matériels/support : un vélo, un vélomoteur
Durée : 30 mn
139
Déroulement

Présentation de la situation Fait présenter ou - observent les éléments à -
d’apprentissage (5 mn) présente les éléments à étudier.
étudier un à un sans les
nommer.
Analyse/Échanges/production Consigne 1 : Échangent et nomment les
(10 mn) Présente un à un les éléments étudiés. .
éléments.
Échangez dans les
groupes pour les
nommer : un vélo, un
vélomoteur, un piéton,
lent, rapide Chaque chef de groupe fait
Fais répéter par les répéter par les membres de son
chefs de groupes le nom groupe
de chaque élément
.
nommez chaque nommant les éléments.
élément en le montrant,
puis montrer chaque
140
Consigne3 : Accomplissent les actions en

Dans les groupes, s’exprimant.
accomplissez les
actions suivantes en
vous exprimant :
- aller à l’école à pied
c’est un piéton ; rouler
le vélo il est lent ; le
vélomoteur de papa est
rapide il ronfle.
ÉVALUATION (5 mn)
Évaluation des acquis Fait indiquer des Indiquent les éléments étudiés
éléments étudiés en les en les nommant.
(5 mn) nommant.
- Accomplissent les actions
Fait accomplir des étudiées en s’exprimant.
actions étudiées en
s’exprimant
(2 structures au moins)
141
CHAMP DISCIPLINAIRE ; Langue et communication
Titre: les moyens de transport : 1ère séance
- dire le nom des éléments étudiés : une voiture, un camion, un avion, un train, un voyageur ;
- accomplir en exprimant les actions suivantes : la voiture et le camion roulent sur la route ; l’avion vole haut dans le ciel ;
le train transporte beaucoup de voyageurs ; sur les consignes de l’enseignant ou d’un apprenant.
Matériels/supports : un camion, un train, une voiture, un avion
Personnages : les apprenants, l’enseignant, un voyageur.
Documents : guide des maîtres pages 113.
Durée : 30 mn
142
Déroulement

Présentation de la situation Fait présenter ou présente - observent les éléments à .
d’apprentissage (5 mn) les éléments à étudier un à étudier
un sans les nommer
Analyse/ Consigne 1 : Échangent et nomment les

Échanges/production Présente un à un les éléments étudiés.
(10mn) éléments. Échangez par
groupe pour donner le nom
de chaque élément : une
voiture, un camion, un
avion, un train, un
voyageur.
chaque élément par les répéter par les membres de son
chefs des groupes. groupe.
Consigne 2 :
chaque élément en le Les élèves nomment en montrant
montrant, puis montrer ensuite montrent en nommant les
nommant.
143

Dans les groupes, s’exprimant.
suivantes en vous
exprimant : voiture et
camion rouler sur la
route ;’avion voler haut
dans le ciel ; train
transporter beaucoup de
marchandises
ÉVALUATION (5 mn)
Étape 1 : évaluation des Fait indiquer des éléments Indiquent les éléments étudiés Critères d’évaluation
acquis étudiés en les nommant. en les nommant :
(5 mn) Fait accomplir des actions - Accomplissent les actions deux objets en les
étudiées en s’exprimant étudiées en s’exprimant nommant
deux actions en
correspondante.
Activités de PM
prolongement
144

Titre: les marigots ou les rivières : 1ère séance
- dire le nom des éléments étudiés : le marigot/ la rivière, le poisson, l’eau, la pirogue et le pécheur.
- accomplir en exprimant les actions suivantes : le pécheur sur l’eau est dans sa pirogue ; il y a des poissons dans la
rivière ; sur les consignes de l’enseignant ou d’un apprenant.
Matériels/supports : Gravures, images tableau, craie, chiffon
Durée : 30 mn
145
Déroulement

PHASE DE PRÉSENTATION ( 5 mn)
d’apprentissage (5 mn) les éléments à étudier un étudier

(10mn) Présente un à un les éléments.
éléments puis fais
échanger par groupe pour
donner le nom de chaque
élément: la rivière, l’eau,
le poisson, la pirogue, le
pêcheur.
Fais répéter le nom de

chaque objet par les chefs Chaque chef fait répéter par les
de groupes. membres de son groupe

nommez chaque élément nommant les éléments.
montrez chaque élément
en le montrant.
146
Consigne3 : - Accomplissent les actions

Dans les groupes, en s’exprimant.
suivantes en vous
exprimant : le pêcheur sur
l’eau est dans sa pirogue ;
il y a des poissons dans la
rivière.
ÉVALUATION (5 mn)
Étape 1 : évaluation des Fait indiquer des éléments Indiquent les éléments étudiés Critères d’évaluation
acquis étudiés en les nommant. en les nommant.
(5mn) Fait accomplir des actions -Accomplissent les actions deux objets en les
étudiées en s’exprimant étudiées en s’exprimant nommant.
deux actions en
correspondante.
147

Titre: Les barrages
Objectifs d’apprentissage : A l’apprenant (e) doit être capable de / d’:
- nommer les éléments suivants ; le barrage, l’eau, le poisson, le pêcheur, la pirogue, motopompe ;
- identifier les éléments nommés: Le barrage, l’eau, le poisson, le pêcheur, la pirogue, motopompe ;
- s’exprimer en utilisant les structures dans des phrases : aller en promenade au ... pêcher, nager. tirer l’eau
avec…
Ressources : le barrage, l’eau, le poisson, le pêcheur, la pirogue, la motopompe, aller en promenade au ... pêcher, nager,
tirer l’eau avec…
Matériels/supports : un barrage, l’eau, le poisson, le pêcheur, la pirogue, la motopompe, des Illustrations.
Document : le guide de français CP1.
Durée : 30 mn
148
Déroulement

Présentation de la situation Fait présenter ou présente observent les éléments et les
d’apprentissage (5 mn) les éléments à étudier : actions à étudier.
le barrage, l’eau, le
poisson, le pêcheur, la
pirogue, motopompe.
aller en promenade au ...
pêcher, nager. tirer l’eau
avec
Analyse/Échanges/production Consigne 1 Échangent et nomment les
(10 mn) Dans les groupes, éléments: le barrage, l’eau, le
observer les éléments, poisson, le pêcheur, la pirogue,
échangez et nommez-les : motopompe.
le barrage, l’eau, le
poisson, le pêcheur, la
pirogue, motopompe.
149
Fait répéter le nom des Répètent le nom des éléments

objets étudiés. Étudiés.
Consigne 2
Dans les groupes,
nommez chaque élément nomment en montrant ensuite
montrez chaque élément éléments.
en le nommant.
Consigne 3
Dans les groupes, Accomplissent les actions en
suivantes en vous
exprimant : -je vais en promenade au
- aller en promenade au ... barrage.
- pêcher, Je pêche du poisson.
- nager. Je nage dans l’eau du barrage.
- tirer l’eau avec - je. tire l’eau avec une
motopompe.
150
ÉVALUATION (5 mn)
Évaluation des acquis Fait indiquer des éléments Indiquent les éléments étudiés
(5 mn) étudiés en les nommant. en les nommant
Fait accomplir des actions -Accomplissent les actions

151

Titre: Le puits
- nommer les objets étudiés : un puits, une corde, un seau, une puisette, un canari ;
- identifier en désignant ces objets :
- exécuter, mimer et exprimer les actions étudiées : aller au puits avec un canari; puiser de l’eau avec une
puisette ; attacher le seau à une corde sur les consignes de l’enseignant ou d’un apprenant.
Ressources : un puits, une corde, un seau, une puisette, un canari, aller au puits avec un canari ; puiser de l’eau avec
une puisette ; attacher le seau à une corde.
Matériels/supports : image ou dessin d’un puits, une puisette, un canari, une corde.
Document : le guide de français CP1
Durée : 30 mn
152
Déroulement

Présentation de la situation Fait présenter ou présente Observent les éléments et les
d’apprentissage (5 mn les éléments à étudier : actions à étudier
un puits, une corde, un
seau, une puisette, un
canari

aller au puits avec un
canari ; puiser de l’eau
avec une puisette ;
attacher le seau à une
corde.
(10 mn) Dans les groupes, éléments : un puits, une corde,
observer les éléments, un seau, une puisette, un
échangez et nommez- canari…
153
les :: un puits, une

corde, un seau, une
puisette, un canari .
objets étudiés. étudiés.
Consigne 2
Dans les groupes, nomment en montrant ensuite
nommez chaque élément montrent en nommant les
en le montrant, puis éléments.

en le nommant.
Consigne 3
Dans les groupes,
s’exprimant :
suivantes en vous
je vais au puits avec un canari
exprimant :
.tu puises de l’eau avec une
-aller au puits avec un
puisette.
canari ;
Il attache le seau à une corde.
- puiser de l’eau avec une
puisette.
- attacher le seau à une
corde.
154
ÉVALUATION (5 mn)
(5 mn) étudiés en les nommant. en les nommant :

155

Titre: Une fontaine ou un puits à pompe
- nommer des éléments étudiés : une fontaine, un puits à pompe, un robinet,, une barrique, une pompe, un
seau ;
- exécuter, mimer ou exprimer les actions suivantes : pomper de l’eau ; ouvrir le robinet pour remplir le seau ;
pousser la barrique pleine d’eau ; sur les consignes de l’enseignant ou d’un apprenant.
Ressources : une fontaine, un puits à pompe, un robinet, une barrique, une pompe, un seau , pomper de l’eau ; ouvrir
le robinet pour remplir le seau ; pousser la barrique pleine d’eau.
Matériels/supports : une fontaine, un puits à pompe, un robinet, une barrique, une pompe, un seau.
Durée : 30 mn
156
Déroulement

Présentation de la Fait présenter ou présente Observent les éléments et les
situation les éléments à étudier : une actions à étudier.
d’apprentissage (5 mn fontaine, un puits à pompe,
un robinet, une barrique,
une pompe, un seau.

pomper de l’eau ; ouvrir le
robinet pour remplir le
seau ; pousser la barrique
pleine d’eau.
Analyse/ Consigne 1 - Échangent et nomment les
Échanges/production Dans les groupes, observer éléments: une fontaine, un puits
(10mn) les éléments, échangez et à pompe, un robinet,, une
nommez-les : une barrique, une pompe, un seau ;
fontaine, un puits à pompe,
157
un robinet,, une barrique,

une pompe, un seau.
Fait répéter le nom des
objets étudiés. Répètent le nom des éléments
étudiés.
Consigne 2
Dans les groupes, nommez nomment en montrant ensuite
chaque élément en le montrent en nommant les
montrant, puis montrez éléments
nommant.
Consigne 3
accomplissez les actions s’exprimant.
suivantes en vous
exprimant : Je pompe de l’eau.
- pomper de l’eau ; J’ouvre le robinet pour remplir le
- ouvrir le robinet pour seau.
remplir le seau ; Il pousse la barrique pleine
- pousser la barrique pleine d’eau.
d’eau
158
ÉVALUATION (5 mn)
(5 mn) étudiés en les nommant. en les nommant.
Fait accomplir des actions - - Accomplissent les actions

étudiées en s’exprimant. étudiées en s’exprimant.
Activités de PM
prolongement
159

Titre: Les distractions
- nommer les éléments: un joueur, une joueuse, une bille, un ballon, une marelle, un jeu de cache-cache, un jeu de
saute-mouton, le football ;
- - identifier les éléments nommés ;
- s’exprimer en utilisant les structures dans des phrases : jouer, courir, sauter, applaudir, rire, pleurer, bien jouer,
jouer au…avec ;
Ressources : un joueur, une joueuse, une bille, un ballon, une marelle, un jeu de cache-cache, un jeu de saute-mouton,
le football, aller à la…, attendre son tour, jouer, courir, sauter, applaudir, rire, pleurer, bien jouer, jouer au…avec…
Matériels/supports : un joueur, une joueuse, une bille, un ballon, une marelle, un jeu de cache-cache, un jeu de saute-
mouton, le football.

Durée : 30 mn
160
Déroulement

d’apprentissage (5 mn les éléments à étudier : un actions à étudier
joueur, une joueuse, une
bille, un ballon, une
marelle, un jeu de cache-
cache, un jeu de saute-

jouer, courir, sauter,
applaudir, rire, pleurer,
bien jouer.
(10 mn) Dans les groupes, éléments : un joueur, une
observer les éléments, joueuse, une bille, un ballon,
échangez et nommez-les : une marelle, un jeu de cache-
161
un joueur, une joueuse, cache, un jeu de saute-mouton,

une bille, un ballon, une le football
marelle, un jeu de cache-
cache, un jeu de saute-

objets étudiés. étudiés
Consigne 2 Nomment en montrant ensuite

Dans les groupes, montrent en nommant les
nommez chaque élément éléments
en le nommant
Consigne 3 Accomplissent les actions en

Dans les groupes, s’exprimant :
suivantes en vous
exprimant : - Je joue à saute-mouton.
- jouer à… ; - Je cours vite.
162
- courir vite ; - Tu sautes le joueur.

- sauter ; - Il applaudit.
- applaudir ; - Je ris.
- rire ; - Tu pleures.
- pleurer ; - Elle joue bien.
- bien jouer.
ÉVALUATION (5 mn)
163

Titre: Les promenades
- nommer les éléments étudiés : une promenade, un champ, le bord ;
- identifier en désignant les éléments étudiés;
- exécuter ou exprimer les actions suivantes : se promener dans les champs ; se reposer au bord d’un marigot ; se
perdre au réveil sur les consignes de l’enseignant ou d’un apprenant.
Ressources : une promenade, un champ, le bord, se promener dans les champs ; se reposer au bord d’un marigot ; se
perdre au réveil.
Matériels/supports : une promenade, un champ, le bord.

Durée : 30 mn
164
Déroulement

d’apprentissage (5 mn les éléments à étudier : actions à étudier.
une promenade, un
champ, le bord.
se promener dans les
champs ; se reposer au
bord d’un marigot ; se
perdre au réveil.
Analyse/Échanges/production Consigne 1
(10mn) Dans les groupes, Échangent et nomment les
observer les éléments, éléments : une promenade, un
échangez et nommez-les : champ, le bord.
une promenade, un
champ, le bord.
165


Dans les groupes, montrent en nommant les
nommez chaque élément éléments
en le nommant.
Consigne 3
Dans les groupes,
accomplissez les actions Accomplissent les actions en
suivantes en vous s’exprimant :
exprimant :
- se promener dans les - Je me promène dans les
champs ; champs. Je me repose au
- se reposer au bord bord d’un marigot. Je me
d’un marigot ; perds au réveil.
- se perdre au réveil.
166
ÉVALUATION (5 mn)
167

Titre: Les fêtes
- nommer les éléments étudiés : la fête, un mariage, un baptême, la noël, la tabaski, la paques, le ramadan, les
repas ;
- exécuter les actions les actions suivantes : aller au baptême manger beaucoup de repas ; danser bien le jour des
fêtes sur les consignes de l’enseignant ou d’un apprenant.
Matériels/supports : exploiter une fête connue des enfants.
Ressources : la fête, un mariage, un baptême, la noël, la tabaski, la paques, le ramadan, les repas, manger beaucoup de
repas ; danser bien le jour des fêtes.
Durée : 30 mn
168
Déroulement

d’apprentissage (5 mn) les éléments à étudier : la actions à étudier.
fête, un mariage, un
baptême, la noël, la
tabaski, la paques, le
ramadan, les repas.

aller au baptême ; manger
beaucoup de repas ;
danser bien le jour des
fêtes.
(10 mn) Dans les groupes, Échangent et nomment les
observer les éléments, éléments : la fête, un mariage,
échangez et nommez-les : un baptême, la noël, la tabaski,
la fête, un mariage, un
169
baptême, la noël, la la paques, le ramadan, les

tabaski, la paques, le repas.
ramadan, les repas.

Consigne 2
Dans les groupes, Nomment en montrant ensuite
en le montrant, puis éléments

en le nommant
Consigne 3
Dans les groupes,
s’exprimant :
suivantes en vous
- Je vais au baptême de mon
exprimant :
frère.
- aller au baptême ;
- Je mange beaucoup de
- manger beaucoup de
repas.
repas ;
- Je danse bien le jour des
- danser bien le jour des
fêtes..
fêtes.
170
ÉVALUATION (5 mn)
171
Titre : Musique et cinéma
- nommer les éléments étudiés : la musique, le tam-tam, le balafon, la flute, la guitare, le cinéma, le film, la danse,
le danseur ;
- exécuter et exprimer les actions suivantes : regarder un film au cinéma, danser au son du balafon et du tam-tam,
jouer à la guitare, écouter de la flute, sur les consignes de l’enseignant ou d’un apprenant
Matériels/supports : des instruments de musique, un film.
Ressources : la musique, le tam-tam, le balafon, la flute, la guitare, le cinéma, le film, la danse, le danseur, regarder un
film au cinéma, danser au son du balafon et du tam-tam, jouer à la guitare, écouter de la flute.
Durée : 30 mn
172
Déroulement

d’apprentissage (5 mn) les éléments à étudier : la actions à étudier.
musique, le tam-tam, le
balafon, la flute, la guitare,
le cinéma, le film, la
danse, le danseur.

regarder un film au
cinéma, danser au son du
balafon et du tam-tam,
jouer à la guitare, écouter
de la flute.
observer les éléments, éléments : la musique, le tam-
échangez et nommez-les : tam, le balafon, la flute, la
173
la musique, le tam-tam, le guitare, le cinéma, le film, la

balafon, la flute, la guitare, danse, le danseur.
le cinéma, le film, la
danse, le danseur.
Répètent le nom des éléments
Fait répéter le nom des étudiés.
objets étudiés.
Consigne 2
Nomment en montrant ensuite
Nommez chaque élément
montrent en nommant les
éléments
en le nommant.
Consigne 3
Dans les groupes,
les exprimant :
suivantes en vous
Je regarde un film au cinéma,
exprimant : regarder un
je danse au son du balafon et
film au cinéma, danser au
du tam-tam.
son du balafon et du tam-
je joue à la guitare.
tam, jouer à la guitare,
J’écoute de la flute.
écouter de la flute.
174
ÉVALUATION (5 mn)
175

Thème : La citoyenneté
Titre : L’écocitoyenneté
- nommer les éléments suivants : les poubelles, des balaies, des pelles, des ordures ;
- identifier les éléments nommer en les désignant ;
- s’exprimer en utilisant les mots et les structures suivants : balayer les ordures/la classe, ramasser les ordures
avec des poubelles/de vieux cartons…, mettre les ordures dans la poubelle, ne jamais jeter les ordures hors des
poubelles.
Matériels/supports : les poubelles, des balaies, des pelles, des ordures.

Ressources : les poubelles, des balaies des pelles, des ordures, balayer les ordures/la classe, ramasser les ordures
avec des poubelles/de vieux cartons…, mettre les ordures dans la poubelle, ne jamais jeter les ordures hors des
poubelles.
.Document : le guide de français CP1

Durée : 30 mn
176
Déroulement

les poubelles, des balaies,
des pelles, des ordures.
Accomplit les actions :

balayer les ordures/la
classe, ramasser les
ordures avec des
poubelles/de vieux
cartons…, mettre les
ordures dans la poubelle,
ne jamais jeter les ordures
hors des poubelles.
observez les éléments, éléments : les poubelles, des
échangez et nommez-les :
177
les poubelles, des balaies balaies, des pelles, des

des pelles, des ordures. ordures.

objets étudiés. Répètent le nom des éléments
Consigne 2 étudiés
nommez chaque élément
montrez chaque élément Nomment en montrant ensuite
en le nommant. montrent en nommant les
Consigne 3 éléments.
Dans les groupes,
accomplissez les actions Accomplissent les actions en
suivantes en vous
exprimant : les exprimant :
- balayer les ordures/la Accomplissent les actions en

classe ; s’exprimant :
-ramasser les ordures Je balaie les ordures/la classe.

avec des poubelles ; Je ramasse les ordures avec
- mettre les ordures dans des poubelles.
la poubelle ; Je mets les ordures dans la
- ne jamais jeter les poubelle.
ordures hors des je ne jette jamais les ordures
poubelles. hors des poubelles.
178
ÉVALUATION (5 mn)
179
Titre : Les activités d’écocitoyenneté (suite et fin).
- nommer les éléments suivants : un lave-mains, des latrines, des grilles ;
- s’exprimer en utilisant les structures suivantes : protéger, se laver les mains au savon, arroser, planter des
arbres, laver les latrines/les lave-mains, utiliser les lave-mains, bien utiliser les latrines (bien viser le trou).

Ressources : un lave-mains, des latrines, des grilles, protéger, se laver les mains au savon, arroser, planter des arbres,
laver les latrines/les lave-mains, utiliser les lave-mains, bien utiliser les latrines (bien viser le trou).

Durée : 30 mn
180
Déroulement

d’apprentissage (5 mn) les éléments à étudier : un actions à étudier
lave-mains, des latrines,
des grilles.

protéger, se laver les
mains au savon, arroser,
planter des arbres, laver
les latrines/les lave-mains,
utiliser les lave-mains, bien
utiliser les latrines.
observer les éléments, éléments : un lave-mains, des
échangez et nommez-les : latrines, des grilles .
181
un lave-mains, des
latrines, des grilles. Répètent le nom des éléments
étudiés
objets étudiés.
Consigne 2
Nomment en montrant ensuite
Nommez chaque élément
montrent en nommant les
éléments
en le nommant
Consigne 3
suivantes en vous
Je protège les plantes.
exprimant :
Je me lave les mains au savon.
- protéger ;
J’arrose des plantes.
- se laver les mains au
savon ; Je plante des arbres. Je lave
les latrines/les lave-mains.
- arroser ;
J’utilise les lave-mains.
182
- planter des arbres ; J’utilise bien les latrines.
- laver les latrines/les lave-

mains ;
- utiliser les lave-mains ;
- bien utiliser les latrines.
ÉVALUATION (5 mn)
183

Titre : La vie en classe
- nommer les éléments : le règlement intérieur, autrui, la différence ;
- s’exprimer en utilisant les structures suivantes : respecter le maître, respecter son camarade, accepter la
différence, balayer/nettoyer la classe.
Ressources : le règlement intérieur, autrui, la différence ; respecter le maître, respecter son camarade, accepter la
différence, balayer/nettoyer la classe.
Durée : 30 mn
184
Déroulement
ÉTAPES RÔLE/ACTIVITÉS ACTIVITÉS ATTITUDE OBSERVATIONS

d’apprentissage (5 mn) les éléments à étudier : le actions à étudier
règlement intérieur, autrui,
la différence.
respecter le maître,
respecter son camarade,
accepter la différence,
balayer/nettoyer la classe.
observer les éléments, éléments : le règlement
échangez et nommez-les : intérieur, autrui, la différence.
le règlement intérieur,
autrui, la différence
Répètent le nom des éléments
Fait répéter le nom des étudiés
objets étudiés.
Consigne 2
Nommez chaque élément Nomment en montrant ensuite
montrez chaque élément éléments
en le nommant.
185
Consigne 3 Accomplissent les actions en

suivantes en vous Je respecte le maître.
exprimant : Je respecte mon camarade.
J’accepte la différence.
- respecter le maître ; Je balaie la classe. Je nettoie la
- respecter son camarade ; classe.
- accepter la différence ;
- balayer,
- nettoyer la classe.
ÉVALUATION (5 mn)
186

Titre : Les responsabilités dans un groupe
- nommer les éléments : le gouvernement de l’école, le groupe, le chef de groupe, un membre du groupe ;
- s’exprimer en utilisant les structures suivantes : accepter des rôles, des responsabilités respecter le maître/ son
camarade.
Matériels/supports : des poubelles, des balaies, des pelles, des ordures.
Ressources : le gouvernement de l’école, le groupe, le chef de groupe, un membre du groupe, accepter des rôles, des
responsabilités, respecter le maitre/ son camarade.
.Document : le guide de français CP1

Durée : 30 mn
187
Déroulement

d’apprentissage (5 mn les éléments à étudier : actions à étudier.
le gouvernement de
l’école, le groupe, le chef
de groupe, un membre du
groupe.
accepter des rôles, des
responsabilités respecter
le maitre/ son camarade.
observer les éléments, éléments : le gouvernement de
échangez et nommez-les : l’école, le groupe, le chef de
le gouvernement de groupe, un membre du groupe.
l’école, le groupe, le chef
de groupe, un membre du
groupe.
188

en le nommant.
Consigne 3
suivantes en vous
exprimant : J’accepte des rôles/ des
responsabilités.
-accepter des rôles, des
responsabilités ; Je respecte le maitre/ son
camarade.
-respecter son camarade.
ÉVALUATION (5 mn)
189
Thème : Les métiers
Titre : La personne occupée au foyer
- nommer les éléments suivants : le foyer, le bois, le feu, le canari, la cuisine, le fourneau, le charbon ;
- s’exprimer en utilisant les structures : allumer le feu, chauffer de l’eau, casser le bois, puiser de l’eau.
Matériels/supports : le foyer, le bois, le feu, le canari, la cuisine, le fourneau, le charbon, allumer le feu, chauffer de l’eau,
casser le bois, puiser de l’eau.
Ressources : le foyer, le bois, le feu, le canari, la cuisine, le fourneau, le charbon, allumer le feu, chauffer de l’eau, casser
le bois, puiser de l’eau.
Durée : 30 mn
190
Déroulement

d’apprentissage (5 mn) les éléments à étudier: le actions à étudier.
foyer, le bois, le feu, le
canari, la cuisine, le
fourneau, le charbon.
allumer le feu, chauffer de
l’eau, casser le bois, puiser
de l’eau.
Analyse/Échanges/production Consigne 1 :
observez les éléments, éléments : le foyer, le bois, le
échangez et nommez-les : feu, le canari, la cuisine, le
le foyer, le bois, le feu, le fourneau, le charbon.
canari, la cuisine, le
fourneau, le charbon. Répètent le nom des éléments
étudiés.
objets étudiés.
Consigne 2 :
nommez chaque élément Nomment en montrant ensuite
montrez chaque élément éléments
en le nommant
191
Consigne 3 :
suivantes en vous
exprimant : J’allume le feu.
Je chauffe de l’eau.
-allumer le feu ; Je casse le bois.
-chauffer de l’eau ; je puise de l’eau.
-casser le bois ;
- puiser de l’eau.
ÉVALUATION (5 mn)
Évaluation des acquis Fait indiquer des éléments - Indiquent les éléments
(5 mn) étudiés en les nommant. étudiés en les nommant :
192

Titre : Le ménage
- nommer les éléments suivants : le ménage, la vaisselle, les meubles ;
- s’exprimer en utilisant les structures suivantes : faire le ménage, ranger les meubles, faire le lit, laver, balayer
Matériels/supports : le ménage, la vaisselle, les meubles,

Ressources : le ménage, la vaisselle, les meubles, faire le ménage, ranger les meubles, faire le lit, laver, balayer.
Durée : 30 mn
193
Déroulement

d’apprentissage (5 mn les éléments à étudier : le actions à étudier.
ménage, la vaisselle, les
meubles.
faire le ménage, ranger les
meubles, faire le lit, laver,
balayer.
(10 mn) Dans les groupes,
Échangent et nomment les
observer les éléments,
éléments : le ménage, la
vaisselle, les meubles.
le ménage, la vaisselle, les
meubles.
Consigne 2 : Nomment en montrant ensuite

en le nommant
194

suivantes en vous Je fais le ménage. Je ranger les
exprimant : meubles.
Je fais le lit.
-faire le ménage ;
- ranger les meubles ;
- faire le lit.
ÉVALUATION (5 mn)
195

Titre : La personne occupée au foyer : le marché
- nommer les éléments étudiés : des choux, des oignons ; la tomate, le marché, le panier, la viande, la cuvette, du riz,
de la farine ;
- s’exprimer en utilisant les structures suivantes : aller au marché, acheter des oignons, du riz, de la viande ;
Matériels/supports : des choux, des oignons ; la tomate, le marché, le panier, la viande, la cuvette, du riz, de la farine
Ressources : des choux, des oignons, la tomate, le marché, le panier, la viande, la cuvette, du riz, de la farine, aller au
marché, acheter des oignons, du riz, de la viande.
Durée : 30 mn
196
Déroulement

choux, des oignons ; la
tomate, le marché, le panier,
la viande, la cuvette, du riz,
de la farine.
au marché, acheter des
oignons, du riz, de la
viande.
(10 mn) Dans les groupes,
observez les éléments,
éléments : choux, des oignons ; la
tomate, le marché, le panier, la
des choux, des oignons ; la viande, la cuvette, du riz, de la
tomate, le marché, le panier,
farine.
la viande, la cuvette, du riz,
de la farine.

197
Consigne 2 : Nomment en montrant ensuite

en le nommant.
Consigne 3 :
suivantes en vous
exprimant : Je vais au marché.
J’achète des oignons/du riz/ de
- aller au marché ; la viande.
- acheter des oignons/ du
riz,/de la viande.
ÉVALUATION (5 mn)
Fait accomplir des actions Accomplissent les actions

198

Titre : La personne occupée au foyer : la cuisine
- nommer les éléments étudiés : une assiette, la marmite, la louche, le tô, le fonio, le couscous, la sauce, la
calebasse, le riz ;
- s’exprimer en utilisant les structures suivantes : goûter, remuer, servir avec la louche poser la marmite sur
le feu, descendre la marmite du feu, faire cuire (la sauce, le riz, le fonio, le tô…).
- Matériels/supports : une assiette, la marmite, la louche, le tô, le fonio, le couscous, la sauce, la calebasse, le riz.
- Ressources : une assiette, la marmite, la louche, le tô, le fonio, le couscous, la sauce, la calebasse, le riz, goûter,
remuer, servir avec la louche poser la marmite sur le feu, descendre la marmite du feu, faire cuire (la sauce, le riz, le
fonio, le tô…).
Durée : 30 mn
199
Déroulement

une assiette, la marmite, la
louche, le tô, le fonio, le
couscous, la sauce, la
calebasse, le riz.

goûter, remuer, servir avec
la louche poser la marmite
sur le feu, descendre la
marmite du feu, faire cuire
(la sauce, le riz, le fonio, le
tô…).
(10mn) Dans les groupes,
observez les éléments,
éléments : une assiette, la
marmite, la louche, le tô, le
une assiette, la marmite, la
fonio, le couscous, la sauce, la
louche, le tô, le fonio, le
calebasse, le riz.
couscous, la sauce, la
calebasse, le riz.
200

Consigne 2 :
nommez chaque élément Nomment en montrant ensuite
montrez chaque élément éléments.
en le nommant
Consigne 3 :
suivantes en vous
exprimant : Je goûte la sauce.
Je remue la sauce.
-goûter ; Je sers le riz avec la louche.
-remuer ; Je pose la marmite sur le feu. Je
- servir avec la louche ; descends la marmite du feu. Je
-poser la marmite sur le fais cuire la sauce/ le riz/ le
feu ; fonio.
-descendre la marmite du .
feu,
- faire cuire (la sauce, le riz,
le fonio, le tô…).
ÉVALUATION (5 mn)
Fait accomplir des actions Accomplissent les actions

201

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Ministère de l’Éducation Nationale, de Burkina Faso

l’Alphabétisation et de la Promotion Unité – Progrès – Justice

Expression orale CP1

Expression orale CP1 : fiche N°1 (entièrement préparée)

Champ disciplinaire : Langue et communication

Analyse/ Consignes : Dans les groupes, - répondent et disent bonjour,

difficiles de prononciation selon la

Expression orale CP1 : fiche N°2 (contenu notionnel)

PHASE DE PRÉSENTATION (PM)

Présentation de Met un groupe d’apprenants en Échangent et donnent des mots et des

Analyse/ Consigne1 : dans les groupes, Répètent un à un le nom des éléments -

Échangez entre vous, dites ce Répètent les structures en exécutant les

Dit et fait répéter correctement

Activité de À prévoir à la fixation

Expression orale CP1 : fiche N°3 (contenu notionnel)

PHASE DE PRÉSENTATION (PM)

Présentation de Appelle un élève de la classe en Écoutent attentivement et répondent

Comment t’appelles-tu ? Je m’appelle X, je m’appelle Y.

Dans les groupes, posez-vous des

Dans les groupes, posez-vous des

Évaluation des Fait poser la question en changeant Exécutent la consigne.

Activité de À prévoir à la fixation

Expression orale CP1 : fiche N°4 (contenu notionnel)

ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS DES APPRENANTS OBSERVATIONS

Synthèse / Fait dire à quel moment on dit : Répondent aux questions.

Invite les apprenants à exécuter

Phonétique Articulent correctement les mots et

Activité de À prévoir à la fixation

Expression orale CP1 : fiche N°5 (contenu notionnel)

ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS DES APPRENANTS OBSERVATIONS

PHASE DE PRÉSENTATION (PM)

Présentation de Fait observer la classe, le maitre, Observent attentivement les éléments

Dans les groupes, posez-vous des Se posent des questions et répondent :

Accomplissez les actions suivantes Accomplissent les actions suivent en

- entrer dans la classe.

Fait accomplir les actions étudiées

Articulent correctement les mots ou

Fait répéter correctement les mots

Activité de À prévoir à la fixation

Expression orale CP1 : fiche N°6 (contenu notionnel)

PHASE DE PRÉSENTATION (PM)

Présentation de Fait observer les éléments Observent attentivement les éléments

Accomplit les actions suivantes :

Analyse/ Consigne 1 Donnent le nom des éléments en les

groupe : un banc, une chaise, une

Répondent aux questions :

C’est une chaise, c’est un table-banc,

Dans les groupes, posez –vous

Accomplissez les actions suivantes

Fait accomplir les actions étudiées Accomplissent les actions en donnant

Activité de À prévoir à la fixation

Expression orale CP1 : fiche N°7 (contenu notionnel)

PHASE DE PRÉSENTATION (PM)

Présentation de Fait observer un canari, le tableau, un Observent attentivement les éléments

Accomplit les actions suivantes : …,

Analyse/ Consigne 1 Donnent le nom des éléments en les

Consigne 2 Répondent aux questions :

Fait accomplir les actions étudiées et Accomplissent les actions en donnant

Phonétique Articulent correctement les mots ou

Activité de À prévoir à la fixation

Expression orale CP1 : fiche N°8 (contenu notionnel)

PHASE DE PRÉSENTATION (PM)

Accomplit les actions suivantes :

Analyse/ Consigne 1 Donnent le nom des éléments en les