Pré Apprentissage CP1

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE
ET DE L'ALPHABETISATION
...................................................................
Union Discipline Travail

DRENA : SAN-PEDRO
IEPP : GROBO ANNEE SCOLAIRE : 2022- 2023
SECTEUR : DJOUROUTOU ECOLE : EPP DJOUROUTOU 1
CEL : 0709798225 / 0173666962
ECHANTILLONS
FICHES CP1
APC RECADREE VERSION
2022-2023
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FICHE APC RECADREE

EPP : DJOUROUTOU 1 / IEPP : GRABO Page 1
COMPETENCE 2 : Traiter une situation de lecture et d’écriture de lettres sons, de syllabes, de mots
et de phrases simples. COURS : CP1
THEME 1 : PREAPPRENTISSAGE
DUREE :
LEÇON 3 : Les lignes brisées et les vagues
SEMAINE :
SEANCE 1/2: les lignes brisées
MATERIEL : Chiffons, ardoises, eau, craie, feuilles DATE :
DOCUMENTATION : Livre-élève page 10 N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS
HABILETES CONTENUS
Identifier Les lignes brisées
Connaitre Le sens d’exécution des lignes brisées
Reproduire Des lignes brisées
SITUATION D’APPRENTISSAGE
Les élèves de CP1 de l’EPP………………………………………..sont invités à montrer
leur savoir-faire en matière de reproduction des lignes brisées mais ils ont du mal à
produire ces lignes. Ils demandent l’aide de leur maîtresse.
DEROULEMENT
ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Quel signe nous avons vu la
 On a vu des lignes obliques.
fois dernière ?
1- Rappel  Reproduisent :
 Sur les ardoises, faites des
lignes obliques.
 Ecoutez l’histoire de vos  Suivent

amis.
 Dit deux fois la situation  Ecoutent
 De qui s’agit-il ?  Il s’agit des élèves de CP1.
TC
 Que doivent faire ces  Ils doivent faire des lignes
2-Mise en situation élèves ? brisées.
 Arrivent-ils à le faire ?  Non
 Qui va l’aider?  C’est sa maîtresse.
 Aujourd’hui, nous allons

apprendre à faire des  Suivent attentivement
lignes brisées.
FICHE APC RECADREE

II-Développement  Faites des lignes brisées :  Miment l’action : Bras cassé,
Vous ne devez pas lever la miment le va-et-vient de la scie
1-Motricité fine craie ou le crayon au cours sur le bois.
du tracé. Celui-ci doit être
continu.
 Dos aux élèves, regardez
 Regardent
bien, je trace des lignes
2-Tracé du
brisées.
modèle dans
l’espace  Tout le monde main en
 Exécutent
l’air, on fait le même
mouvement.
 Construit une ligne brisée  Suivent

au tableau :
TC
 Les enfants, voici le modèle  Observent

3-Tracé du au tableau.
modèle au  X, Y, Z, avec le chiffon
tableau mouillé, faites chacun des  Font des lignes brisées avec le
lignes brisées au tableau. chiffon mouillé.
 A, N, P, faites des lignes
brisées au tableau avec la  Font des lignes brisées avec la
craie. craie.
4-Tracé sur les
ardoises  Tout le monde, sur les  Reproduisent des lignes brisées
ardoises, faites des lignes TC sur les ardoises.
brisées.
III-Evaluation  Dans les cahiers, nous allons  Reproduisent des lignes brisées
faire des lignes brisées. TI dans leurs cahiers.
Exercice écrit
FICHE APC RECADREE

et de phrases simples. COURS : CP1
THEME 1 : PREAPPRENTISSAGE
DUREE :
LEÇON 3 : Les lignes brisées et les vagues
SEMAINE :
SEANCE 2/2: Les vagues
MATERIEL : Chiffons, ardoises, eau, craie, feuilles DATE :
DOCUMENTATION : Livre-élève page 10 N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Les vagues
Connaitre Le sens d’exécution des vagues
Reproduire Des vagues
Les élèves de CP1 de l’EPP………………………………………..sont invités à montrer
leur savoir-faire en matière de reproduction des vagues mais ils ont du mal à produire
celles-ci. Ils demandent l’aide de leur maîtresse.
DEROULEMENT

I-Présentation  Quel signe nous avons vu la
 On a vu des lignes brisées
fois dernière ?
1- Rappel  Reproduisent :
 Sur les ardoises, faites des
lignes brisées.
 Ecoutez l’histoire de vos  Suivent

amis.
 Dit deux fois la situation  Ecoutent
 De qui s’agit-il ?  Il s’agit des élèves de CP1.
TC
 Que doivent faire ces  Ils doivent faire des vagues.
élèves ?  Non
2-Mise en situation
 Arrivent-ils à le faire ?  C’est sa maîtresse.
 Qui va l’aider?
 Aujourd’hui, nous allons  Suivent attentivement

apprendre à faire des
vagues.
FICHE APC RECADREE

II-Développement  Faites des vagues: Vous ne  Miment l’action : Le déplacement
devez pas lever la craie ou le du serpent (la main tendue dans
1-Motricité fine crayon au cours du tracé. le prolongement de l’avant-bras
Celui-ci doit être continu. progresser en zigzag).
 Dos aux élèves, regardez
 Regardent
bien, je trace des vagues.
2-Tracé du  Tout le monde main en
modèle dans l’air, on fait le même
l’espace  Exécutent
mouvement.
 Construit des vagues au  Suivent

tableau :
TC
 Les enfants, voici le modèle  Observent

au tableau.
3-Tracé du  X, Y, Z, avec le chiffon
modèle au mouillé, faites chacun des  Font des vagues avec le chiffon
tableau vagues au tableau. mouillé.
 A, N, P, faites des vagues  Font des vagues avec la craie.
au tableau avec la craie.
 Tout le monde, sur les  Reproduisent des vagues sur les

4-Tracé sur les
ardoises, faites des vagues. TC ardoises.
ardoises
III-Evaluation  Dans les cahiers, nous allons  Reproduisent des vagues dans
faire des vagues. TI leurs cahiers.
Exercice écrit
FICHE APC RECADREE

et de phrases simples.
COURS : CP1
THEME : LES VOYELLES ORALES 1
LEÇON : a DUREE :
SEANCE 1/2 : Ecriture de « a ; a » SEMAINE :

MATERIEL : ardoises, tableau, craie DATE :
SUPPORT : Guide programme N° FICHE :
DOCUMENTATION : Livre élève page 14 -15
HABILETES CONTENUS
Connaitre La hauteur, la forme de « a »
Former «a»
Respecter Les espaces entre « a » et l’enchaînement : ba
Les élèves de CP1 de l’EPP…………………………………….sont en leçon d’écriture.
Aujourd’hui, ils veulent apprendre à écrire « a » en minuscule et cursive. Alors avec
l’aide de la maîtresse, ils décident d’écrire « a » et la syllabe « ba».
DEROULEMENT

I-Présentation
 Quelles sont les lettres  On a : a ; n ; s
1-Pré requis
dans « ananas » ?
 Ecoutez l’histoire de vos  Ecoutent attentivement
amis.
 L’histoire parle des élèves de
 De qui parle-t-on dans
2-Mise en situation CP1 de l’EPP………………….
notre histoire ?
TC
 Que veulent-ils apprendre  Aujourd’hui, ils veulent
aujourd’hui ? apprendre à écrire « a » en
minuscule et cursive.
 Que décident-ils d’écrire ?  Ils décident d’écrire « a » et la
syllabe « ba ».
 Selon-vous, comment écrit-  Donnent librement leur point de
on « a » ? vue.
écrire « a».
FICHE APC RECADREE

II-Développement  Suivez le maitre ! (Dos
1-Tracé du modèle tourné aux enfants), écrit
dans l’espace
« a » 2 ou 3 fois dans
Par le maître  Ils suivent attentivement.
l’espace de la main droite,
puis de la main gauche.
(toujours dos à la classe, le

maître au fond de la classe)
Par les élèves  Ecrivez dans l’espace  S’exécutent
comme je l’ai fait.
 Quelle lettre avons-nous  Nous avons écrit « a »
écrit ?
 Suivez, j’écris « a » en  Suivent

minuscule scripte et « a »
2- Tracé du modèle
en cursive au tableau.
au tableau. TC
- On le lit « a » - Suivent
- X, Y, lis « a » au tableau. - Lisent
 Maintenant j’écris « a» sur la  Suivent

portée de l’écriture au
3-Tracé du model tableau. Je respecte la
dans la portée
hauteur et les intervalles.
Par le maître
a a
 X, Y, écris « a » dans la  Passent à tour de rôle
portée
Par les élèves a a a a a
4-Exécution sur  Maintenant, écrivez sur les  Ecrivent

les ardoises ardoises : «a » en cursive TI
III-Evaluation  Maintenant, écrivez « a » et
« a» sur les ardoises ou dans  Ecrivent sur les ardoises ou dans
TI les brouillons.
les cahiers de brouillon.
FICHE APC RECADREE

et de phrases simples.
COURS : CP1
THEME : LES VOYELLES ORALES 1
LEÇON : a DUREE :
SEANCE 2/2 : Ecriture de « a ; ba » SEMAINE :

MATERIEL : ardoises, tableau, craie, cahier de devoir DATE :
SUPPORT : a ; ba N° FICHE :
DOCUMENTATION : Livre élève page 14 -15
HABILETES CONTENUS
Connaitre La hauteur, la forme de « a » et « ba »
Former « a » ; « ba »
Respecter Les espaces entre « a » et les enchaînements : « ba»
DEROULEMENT

I-Présentation
 Ecrivez « a » en cursive et « a » en  Ecrivent « a » et « a » sur les
TI
Révision minuscule sur les ardoises ardoises.
II-Développement  Suivez, j’écris « a » et « ba» en

1-Tracé du modèle cursive au tableau en respectant
au tableau la hauteur et les intervalles :
TC  Ils suivent attentivement.
a a a a a a
ba ba ba ba ba
2- Exécution sur  Maintenant, écrivez « a » et  S’exécutent

les ardoises « ba » sur les ardoises. TI
III-Evaluation  Vous allez écrire « a » et « ba »  Travaillent dans les cahiers

Exercices écrits dans les cahiers. TI
dans les cahiers
FICHE APC RECADREE

COMPETENCE 3 : Traiter une situation de production d’écrits simples.
THEME : COMPLETEMENT DE MOTS AVEC UNE LETTRE-SON COURS : CP1
LEÇON : La lettre-son « a » DUREE :
SEANCE 1/2 : Entraînement et Production SEMAINE :
SUPPORT : Mots au tableau DATE :
DOCUMENTATION : Livre élève page 14
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Les mots : un ananas ; la daba ; un avion ; une ardoise
Connaitre
La lettre-son « a »
Compléter Les mots avec : « a »
Pendant la récréation, les élèves de CP1 de l’EPP………………………………………...ont
ramassé un bout de papier dans la cour de l’école. Ce papier contient des mots qu’il faut
compléter avec la lettre-son « a ». Pour tester leur connaissance ils décident de faire l’exercice
avec l’aide de leur maîtresse.
DEROULEMENT

I-Présentation
 Présente au tableau la lettre : a  Suivent attentivement
1-Rappel  X, Y, lis la lettre au tableau.  Lisent : a
 Ecrivez «a » sur les ardoises TI  Ils écrivent
(Copie)
 Dit deux fois la situation ?  Ecoutent
 Qu’est-ce qu’on demande de  On demande de compléter
faire sur le bout de papier ? TC les mots avec la lettre «a ».
2-Présentation de  Pour tester leur connaissance,  Ils décident de faire l’exercice
la situation Que décident-ils de faire ? avec l’aide de leur maitresse.
II-Développement  Présente au tableau les mots :  Ils regardent attentivement.
1-Lecture un ananas ; la daba ; un
silencieuse avion ; une ardoise
Lisez en silence ces mots au TC Lisent silencieusement
tableau
2- Lecture à haute X, Y, Z, lis les mots au Lisent
voix tableau TC
FICHE APC RECADREE

Copie  Ecrivez « un ananas » et TC  Ecrivent et entourent « a »
entourez « a » sur les ardoises sur les ardoises
Dictée-flash  Ecrivez « un ananas » (après  Ecrivent et entourent « a »

l’avoir effacé) sur les ardoises
 Main en air, écrivez « un TC  Ecrivent « un ananas »
Dictée
ananas » sur les ardoises.
Procède ainsi avec la lettre :
« a » pour écrire les mots : la
Suivent et écrivent
daba ; un avion ; une ardoise
 Complétez ces mots suivants  Complètent :
3- Complètement avec « a » au tableau : TG un ananas
de mots un …nanas la daba
la d…b… un avion
un …vion une ardoise
une …rdoise
III-Evaluation  Complétez les mots suivants
avec : a
 un an…nas
Complètement de  Font l’exercice proposé
 un …vion TI
mot
 Une d…b…
Fait faire l’exercice dans les cahiers

d’expression écrite et le corriger hors
classe pour la séance 2
FICHE APC RECADREE

COMPETENCE 3 : Traiter une situation de production d’écrits simples
THEME : COMPLETEMENT DE MOTS AVEC UNE LETTRE-SON COURS : CP1
LEÇON : La lettre-son « a » DUREE :
SEANCE 2/2 : Correction des productions SEMAINE :
SUPPORT : Production des élèves ; la lettre-son « a »
DATE :
DOCUMENTATION : Livre élève pages 14
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Corriger Les productions
DEROULEMENT

I-Présentation
 Nous avons complété les
 Quel est l’exercice proposé la mots «un …nanas ; un …vion;
dernière fois en expression une …vion » avec la lettre :
Révision écrite ? TC «a»
II-Développement Reproduit le même type Suivent

exercice au tableau.
Correction X, Y, Z, lis l’exercice au Lisent
collective tableau.
Fait trouver la bonne réponse TC Trouvent la bonne
réponse :
 un ananas
 un avion
 Une daba
Fait corriger les erreurs Corrigent

III-Evaluation
 Distribuer les cahiers  Prennent les cahiers
Correction
 Fait corriger les erreurs TI
 Font les corrections
individuelle
FICHE APC RECADREE

COMPETENCE 2 : Traiter une situation de lecture et d’écriture de lettres-sons, de syllabes, de
mots, de phrases simples et de courts textes.
COURS : CP1
THEME 2 : LES CONSONNES ORALES 1
DUREE :
LEÇON 5 : La lettre-son « l / l »
SEMAINE :
SEANCE 1/6 : Découverte de la lettre-son « l / l »
DATE :
MATERIEL : une balle
SUPPORT : Objet concrêt (image ou dessin) N° FICHE :
DOCUMENTATION : Livre-élève page 26 – 27 ; Guide pédagogique P… ; P.E P…
HABILETES CONTENUS
Connaitre
Lire
Le groupe de lettre- son « l/ l »
Dans la cour de récréation de l’EPP……………………………………. Yao discute avec

ses camarades du CP1 pour savoir comment lire et écrire « l / l ». Ils veulent
également étudier des syllabes, des mots et des phrases avec des mots contenant
« l ». Ils demandent l’aide de la maîtresse qui décide alors de les aider.
FICHE APC RECADREE

DEROULEMENT

I-Présentation
 Ecris au tableau : a – o – i – u  Suivent
 X, Y, Z, lis  Lisent
1-Révision TI
 Ecrivez « a – o – i – u »  Ecrivent
sur les ardoises
 Ecoutez l’histoire de vos amis.  Ecoutent attentivement
 De qui parle-t-on dans notre  L’histoire parle des élèves
2-Mise en histoire ? TC
de CP1.
situation  Que veulent-ils savoir dans la  Ils veulent savoir lire et
cour de la récréation ? écrire « l / l ».
 Que veulent-ils également  Ils veulent étudier des
étudier ? syllabes, des mots et des
phrases avec des mots
contenant « l ».
 Selon-vous, quelle est la lettre  Donnent librement leur point
qu’on va étudier ce matin ? de vue.
étudier la lettre « l ».
II-Développement  Présente l’image (une balle) au  Ils regardent attentivement.
1-Découverte du tableau :
mot contenant la  Demande : Qu’est-ce que c’est ?  Disent : C’est «une balle».
lettre- son « l »  X, Y, Z, répète.  Répètent : une balle
 Quand je dis « une balle»
(prononcer distinctement),
 Répondent : On entend « l ».
2- Découverte de la Qu’est-ce qu’on entend à la
lettre-son fin ?
 X, Y, Z, répète.  Répètent
 Suivez, j’écris « l » en script et  Suivent

« l » en cursive au tableau.
 Lit plusieurs fois « l / l ».  Ecoutent attentivement
 Lisent : « l / l ».
 X, Y, Z, lis « l /l » au
tableau.
FICHE APC RECADREE

3-Lecture de la Lecture par comparaison : « l /l »
lettre-son TC
 Sur une ardoise préalablement
préparée sur laquelle est écrite l
(au recto) et l (au verso) :
 Présente « l» de l’ardoise sous  Suivent attentivement
« l » au tableau :
 Demande : C’est pareil ?  Répondent : Non ce n’est
pas pareil
 Présente « l» de l’ardoise sous  Suivent attentivement
« l» au tableau :
 Demande : C’est pareil ?  Répondent : Oui, c’est pareil
 X, Y, Z, lis « l »  Lisent « l »
NB : Reprendre la même
démarche pour « l» Suivent et réagissent.
 Que remarquez-vous ?  On remarque que « l» sur
l’ardoise est pareil à « l » au
tableau et « l» sur l’ardoise
est pareil à « l» au tableau.
 Dit : « l » en cursive est utilisé  Ecoutent attentivement
par l’élève et « l » en script est
utilisé par le maître.
 X, prend l’ardoise, place « l» de
l’ardoise sous « l » au tableau  X, Place et lit « l»
puis lis « l » si c’est pareil.
 Y, prend l’ardoise, place « l » de
l’ardoise sous « l» au tableau
puis lis « l » si c’est pareil.  Y, Place et lit « l »
NB : Fait le même exercice avec le
maximum d’élèves.
III-Evaluation  Indique l/ l au tableau  Suivent
 X, Y, Z lis TI  Lisent l/l
 Présente l/ l de l’ardoise sous  Suivent
Exercice oral
l/ l au tableau
(faire avec le maximum d’élèves)
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COURS : CP1
DUREE :
SEMAINE :
SEANCE 2/6 : Lecture et écriture de la lettre-son « l / l »
DATE :
MATERIEL : une pille, une banane, une balle
N° FICHE :
SUPPORT : La lettre-son « l/l »
HABILETES CONTENUS
Reconnaitre
Lire La lettre- son « l / l»
Ecrire
DEROULEMENT

I-Présentation
 Indique : l / l au tableau :  Suivent
Révision  X, Y, Z, lis TI  Lisent
 Présente l / l de l’ardoise sous  Suivent
l / l au tableau :
 X, Y, Z lis  Lisent
II-Développement
 Prononce distinctivement :  Ecoutent attentivement
1-Isolement de la Pile – banane – mil – lune - lapin
lettre-son
 Lève la main si tu entends  Lèvent la main pour :
a) Analyse
Pile– mil – lune - lapin
auditive « l ».
 Ecrit au tableau les mots de la  Suivent
rubrique : une pile– un mil – la
lune – un lapin
b) Analyse
visuelle  Lit respectivement ces mots
 X, montre « l » et entoure- le  Suivent
dans « une pile».  Montre et entoure « l » dans
 Indique au tableau «une pile» « une pile».
sans le lire.  Suivent
 Dit : X, souligne « l » dans  Souligne « l » dans «une
FICHE APC RECADREE

«une pile» pile».
NB : Procède ainsi pour : un mil –
la lune – un lapin
Ecrit l / l en script et en cursive  Suivent attentivement

au tableau et sur les ardoises l
2- Lecture de la (au recto) et l (au verso) :
lettre-son
 Présente « l » de l’ardoise sous
« l » au tableau et inversement.  Suivent et lisent
- X, Y, Z, lis
Nous allons écrire « l »
 Suivez le maitre ! (Dos tourné  Suivent
TI
3-Ecriture de la aux enfants), j’écris « l » dans
lettre-son l’espace.
a) Modèle dans
 Ecrivez « l » dans l’espace  S’exécutent
l’espace
comme je l’ai fait.
b) Modèle au Astuce : Pré-copie
tableau  J’écris la lettre-son avec les  Ils écrivent
élèves
 Suivez, j’écris « l » au tableau.  Suivent attentivement
- Copie  X, lis ce qui est écrit au tableau  X, lit « l »
-Dictée-flash  Ecrivez « l » sur les ardoises  Ecrivent « l »
 Ecrivez « l » (après l’avoir effacé)  Ecrivent « l »
-Dictée  Main en air, écrivez « l » sur  Ecrivent « l »
les ardoises.
III-Evaluation
 Ecrivez « l » TI  Ecrivent « l »
Dictée-flash
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COURS : CP2
DUREE :
SEMAINE :
SEANCE 3/6 : Lecture et écriture de syllabes contenant « l / l »
DATE :
SUPPORT : La lettre-son « l/l »
N° FICHE :
MATERIEL : ardoise ; tableau ; craie
HABILETES CONTENUS
Connaitre
Former Les syllabes « la – lo – li – lu / la – lo – li
Lire – lu»
Ecrire
Distinguer
DEROULEMENT

I-Présentation
 Ecrit au tableau : « l »  Suivent :
Rappel
 X, Y, Z, lis TI  Ecrivent « l»
 Ecrivez « l» sur les ardoises  Lisent
II-Développement
 Présente une ardoise emmanchée sur  Suivent
1-Formation des laquelle est écrite l/ l.
syllabes  X, Y, Z, lis  Lisent l/ l
 Ecrit en colonne les voyelles déjà étudiées  Suivent
au tableau.
 Fait défiler l’ardoise emmanchée avant
(antéposition) ou après (postposition) toutes
les voyelles pour former des syllabes.
a la a  Forment les
al
lo o syllabes
o ol
l i li i l il
u lu u ul
Antéposition postposition
FICHE APC RECADREE

2- Lecture de  Dit : l –a   Répondent : la
syllabes  Regardez, j’écris « la» au tableau TC  Suivent
formée  Dit : l –o  Répondent : lo
 Regardez, j’écris « lo» au tableau  Suivent
 Procède ainsi pour faire former les  Répondent
syllabes « li ; lu ; al ; ol ; il ; ul » et suivent
 X, Y, Z, lis les syllabes formées au tableau.  Lisent : la ; lo ; li ;

3-Ecritue de lu ; al ; ol ; il ; ul
syllabes
formées  Suivez, j’écris « la» au tableau.  Suivent
- Copie  Ecrivez « la» sur les ardoises  Ecrivent « la»
 Ecrivez « la » (après l’avoir effacé)  Ecrivent « la»
-Dictée-flash
 Procède ainsi pour faire écrire : lo ; li ; lu ;  Suivent et
al ; ol ; il ; ul écrivent
4-Lecture et écriture Ici, pas de syllabes proches
de syllabes proches
III-Evaluation
Lecture de syllabes  X, Y, Z, lis les syllabes au tableau : «la ; lo ;  Lisent
li ; lu ; al ; ol ; il ; ul » et sur les ardoises. TI
Dictée-flash  Ecrivez respectivement « la ; lo ; li ; lu » sur  Ecrivent
les ardoises
FICHE APC RECADREE

THEME 2 : LES CONSONNES ORALES 1 COURS : CP1
LEÇON 5 : La lettre-son « l / l » DUREE :
SEANCE 4/6 : Lecture et écriture de mots contenant « l / l » SEMAINE :
SUPPORT : Les syllabes contenant la lettre-son « l/l » DATE :
MATERIEL : ardoise ; tableau ; craie N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Reconnaitre
Lire
 Les mots contenant « l» : une lame– un lot– la
lune – une lime
Ecrire
DEROULEMENT

I-Présentation
 Ecrit au tableau : «la ; lo ; li ; lu»  Suivent :
 X, Y, Z, lis TI  Lisent
Revision
 Ecrivez «la ; lo ; li ; lu» sur les ardoises  Ecrivent
II-Développement  Présente les syllabes : la ; lo ; li ; lu :  Ecoutent
1-Chasse aux  Demande : l –a  Répondent «la»
mots  Dit : «la» comme dans quel mot ?  Répondent :
«la » comme dans
«une lame».
 Ecrit au tableau de façon verticale :  Suivent
une lame / une lame
 Faites une phrase avec «une lame»  Font des phrases : -
Alice a une lame.
Procède ainsi avec les syllabes : « lo ; li ;
TC
lu» pour trouver des mots (un lot– la lune – une
lime) et en faire des phrases.
 Indique les mots trouvés par les élèves au  Suivent
2- Fixation par la tableau : une lame – un lot– la lune – une lime
lecture  X, Y, Z, lis  Lisent
 X, Y, Z, lis les mots trouvés sur les  Lisent : une lame –
ardoises emmanchées ou ardoises un lot – la lune –
préalablement préparées. une lime
TC
FICHE APC RECADREE

3-Fixation par  Suivez, j’écris «une lame» au tableau.  Suivent
écriture
- Copie  Ecrivez «une lame» sur les ardoises  Ecrivent
-Dictée-flash  Ecrivez «une lame» (après l’avoir effacé)  Ecrivent
 NB : Procède ainsi avec les mots : un lot
– la lune – une lime
III-Evaluation Indique les mots : « une lame – un lot– la lune –
Lecture de mots une lime » au tableau :
 X, Y, Z, lis au tableau  Lisent au tableau
 X, Y, Z, lis sur les ardoises TI  Lisent sur les
ardoises
Dictée flash  Ecrivez : « une lame – un lot– la lune – une  Ecrivent
lime» sur les ardoises
FICHE APC RECADREE

THEME 2 : LES CONSONNES ORALES 1 COURS : CP1
LEÇON 5 : La lettre-son « l / l » DUREE :
SEANCE 5/6 : Lecture et écriture de phrases SEMAINE :
SUPPORT : des mots, les phrases du livre-élève pages 26-27
DATE :
MATERIEL : ardoise ; tableau ; craie
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Connaitre
Comprendre  Des phrases avec des mots contenant la lettre-
Lire son « l/ l».
Ecrire
DEROULEMENT

I-Présentation  Ecrit au tableau : «une lame – un lot– la  Suivent :
lune- une lime»  Lisent
Rappel  X, Y, Z, lis TC
 Ecrivez sur les ardoises  Ecrivent
II-Développement  Faites des phrases avec « une lame»  Font des phrases :
1-Production de - Lola a une lame.
phrases  Ecrit au tableau : Lola a une lame.  Suivent
 X, Y, Z, lis  Lisent la phrase
NB : Procède ainsi avec les mots : un lot– la lune-
une lime
 Ecrit (en script) au tableau les phrases de la  Suivent
rubrique « Lis les phrases » du livre-élèves. TC
2- Lecture de - ali a lu : li lu lo
phrases - ali a un lit.
 X, Y, Z, lis les phrases au tableau.  Lisent
 Ecrivez : ali a une lame/lucie voit la lune/yao  Regardent et

3-Copie de phrases copient
a une lime.
III-Evaluation  Indique les phrases produites au tableau :  Suivent
« ali a une lame/lucie voit la lune/yao a une lime. » TI
1-Lecture des phrases  X, Y, Z, lis  Lisent
2-Dictée flash  Ecris sur les ardoises  Ecrivent
INDICATIONS POUR LA SEANCE 6
Les leçons 5 à 20 ne prévoient pas de textes pour la séance 6 au CP1.
Toutefois, l’enseignant devra utiliser la plage horaire de la séance 6 pour renforcer les acquis de ses élèves.
FICHE APC RECADREE

COMPETENCE : Traiter une situation relative à la structuration du milieu
COURS : CP1
THEME 1 : STRUCTURATION DU MILIEU
LEÇON : Repérage dans un milieu DUREE :
SEANCE 3/6 : Utiliser « Devant / Derrière» SEMAINE :
MATERIEL : Chiffon, boîte de craie, cahier, table… DATE :
DOCUMENTATION : Images du livre élève pages 14 – 15 ; GM p18 ; GE p131 N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Les notions « Devant » et « Derrière » soi
Comprendre Les notions « Devant » et « Derrière » par rapport à soi ou l’objet
Utiliser Les notions « Devant » et « Derrière » pour se situer
Traiter Une situation relative aux notions « Devant » et « Derrière »
Pour décorer leur classe, les élèves de CP1 de l’EPP………………………………... présentent à
leur maîtresse l’image ci-dessous :
Nina demande à Nadia de donner la position des objets et des personnes à travers les
notions « Devant / Derrière ».
DEROULEMENT

I-Présentation  Observez et dites où est le
ballon :  Le ballon est dessus de sa tête
1-Rappel TI
-Observez l’image et écoutez -Observent et écoutent attentivement

2- Exploitation
de la attentivement l’histoire du jour :
 Nommez ce que vous voyez sur  Il y a : une fille, un garçon, une
situation
FICHE APC RECADREE
l’image. chaise, un ballon.
 Que demande Nina à Nadia ?  Elle lui demande de donner la
TC position des objets et des
personnes.
II- Consigne :
Développement Observez et nommez ce que vous
voyez sur l’image :
TG  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation  Regarde et dis où est Kaba ;
 Regarde et dis où est Aya ;
 Regarde et dis où est la balle.
L’élève interrogé présente le

travail du groupe au tableau :
 Kaba est devant la chaise
2-Présentation
des résultats.
 Z, vas présenter la production de
ton groupe au tableau. TC
 Aya est derrière Kaba. / La balle

est derrière la chaise.
 Le résultat de votre camarade  Les autres groupes se prononcent,

3-Validation TC
porté au tableau est-il juste ? donnent leur avis.
 Soro mets-toi devant Bilé  Exécutent
4-Fixation  Où est assis Pierre ?  Pierre est assis derrière Kadi
TC
NB : Faire varier les objets et les
personnes. S’exécutent les uns après les autres
III-Evaluation  Exercice 2 page 15

Dis où se trouvent Api et Fati
TI  Api est devant Acho et Fati

 Fati est derrière Api et Acho
FICHE APC RECADREE

COMPETENCE : Traiter une situation relative à la structuration du milieu
COURS : CP1
THEME 1 : STRUCTURATION DU MILIEU
LEÇON : Repérage dans un milieu DUREE :
SEANCE 4/6 : Utiliser « Gauche / Droite» SEMAINE :
MATERIEL : Chiffon, boîte de craie, cahier, table… DATE :
DOCUMENTATION : Images du livre élève pages 16 – 17 ; GM p18 ; GE p131 N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Les notions « gauche » et « droite»
Comprendre Les notions « gauche » et « droite » par rapport à soi
Utiliser Les notions « gauche » et « droite » pour se situer
Traiter Une situation relative aux notions « gauche » et « droite »
Pour décorer leur classe, les élèves de CP1 de l’EPP………………………………... présentent à
leur maîtresse l’image ci-dessous :
Nina demande à Nadia de donner la position des objets et des personnes à travers les
notions « gauche » et « droite ».
DEROULEMENT

I-Présentation  Observe et dis ou se trouve les
enfants :
1-Rappel  Le garçonnet est devant la
TI fillette ;
 La fillette est derrière le
garçonnet.
-Observez l’image et écoutez -Observent et écoutent attentivement

attentivement l’histoire du jour :
FICHE APC RECADREE

2- Exploitation  On voit : un petit garçon, un ballon,
de la  Nommez ce que vous voyez sur une maman, un panier
situation l’image : TC  Elle lui demande de donner la
 Que demande Nina à Nadia ? position des objets et des
personnes.
II- Consigne :
Développement  Regardez et dites avec quel
pied jongle Kiliane ;
TG  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation  Regardez maman et dites
avec quel bras Fanta tient le
panier.
L’élève interrogé présente le
travail du groupe au tableau :
 Kiliane jongle du pied droit.
2-Présentation
des résultats.  Z, vas présenter la production de
ton groupe au tableau. TC
 Fanta tient le panier avec le bras

gauche.
 Le résultat de votre camarade  Les autres groupes se prononcent,

porté au tableau est-il juste ? TC donnent leur avis.
3-Validation  Didié, viens montrer ma main  Il s’exécute
gauche.
 X, Y, Z, forme un poing droit ? TC  Forment
4-Fixation
NB : Faire varier les objets et les
personnes. S’exécutent les uns après les autres
III-Evaluation  Exercice 3 page 17

Dis quel enfant montre son œil
gauche.
TI
 Nelly montre son œil gauche
avec son doigt.
FICHE APC RECADREE

COURS : CP1
THEME 1/4 : LES SYMBOLES ET PRINCIPES DEMOCRATIQUES
LEÇON1/2 : Les symboles de la Côte d’Ivoire DUREE :
SEANCE 2/2 : L’hymne national SEMAINE :

MATERIEL : Le drapeau DATE :
DOCUMENTATION : Livre élève pages 10–11 ; Guide d’exécution ; LM p42-43 N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Identifier L’hymne national
Dire L’importance de l’hymne national
Traiter Une situation relative à l’hymne national
Le lundi matin, après le salut aux couleurs, la maîtresse de CP1 de
l’EPP………………………………reproche à ses élèves de n’avoir pas respecté le drapeau et
l’hymne national. Pour éviter de tels comportements le lundi prochain, les élèves décident de
s’informer sur les symboles de la république afin de comprendre leur importance.
IMAGE D’ILLUSTRATION
DEROULEMENT

I-Présentation  Quelles sont les couleurs du  Les couleurs sont : Orange-Blanc-
1- Rappel drapeau national ? Vert
 Quel comportement devons-nous TI  Il faut respecter le drapeau
avoir face au drapeau national ? national, ne pas le salir ni le
déchirer…
-Ecoutez attentivement cette -Ecoutent
FICHE APC RECADREE

histoire (Dire deux fois la situation) :
 Que reproche la maîtresse de  Ses élèves n’ont pas respecté le
CP1 à ses élèves ? drapeau et l’hymne national.
2-
Exploitation  Est-il bon de ne pas respecter
l’hymne national ? TC  Non
de la situation
 Que doit être le comportement  Le comportement à adopter :
des élèves quand on chante -Un bon comportement ;
l’hymne national ? -Rester immobile ;
-Ne pas bravader ;
-On reste droit ;
 Aujourd’hui nous allons parler  Suivent attentivement
de l’hymne national
II- Activité 1 :
Développement  Que font les élèves chaque lundi  Ils chantent l’hymne national
matin au drapeau ?
1-  Comment appelle-t-on  C’est l’abidjanaise
Identification l’hymne national de notre
de l’hymne pays ? TC
national  A quelle occasion chante-t-on  On chante l’hymne national
l’hymne national ? lors :
-des défilés militaires ;
-des matchs internationaux ;
-des cérémonies officielles ;
-des visites des chefs d’Etat ;
-Chaque lundi matin à l’école…
Activité 2 :
 Que représente l’abidjanaise ?  L’abidjanaise représente la Côte
d’Ivoire, notre pays.
 Quelle attitude doit-on avoir face  L’attitude à tenir :
2-L’importance à l’hymne national ?  Il faut se tenir tout droit au
de l’hymne calme ;
national TC  Il ne faut pas manger ;
 Il ne faut pas taquiner son
voisin ;
 Il faut respecter l’hymne
 Fait chanter correctement national…
l’hymne national.  Chantent correctement
 Invite les enfants à jouer une  Construisent un dialogue :
scène relative à l’importance de - Elvis : Pourquoi tu
l’hymne national. mangeais pendant le salut aux
couleurs ?
* Proposons - Flore : J’avais faim et mon papa
TC
m’a toujours dit de manger
lorsque j’ai faim.
- Elvis : Non, un élève ne doit jamais
FICHE APC RECADREE

manger pendant le salut aux
couleurs, il doit avoir un bon
 Que peut-on dire du comportement.
comportement de Flore ?  Elle a eu un mauvais
 Quel comportement doit avoir un comportement.
élève pendant le salut des  Il ne doit pas manger ; il ne doit
couleurs ? pas taquiner son voisin ; il faut
être tout droit.
 Comment appelle-t-on l’hymne  C’est l’abidjanaise
national de notre pays ?
* Synthèse  Quel comportement devons-nous TC  Il faut le respecter
avoir face à l’hymne national ?
 X, Y, Z, répète  Répètent
III-Evaluation  Réponds par « vrai » ou « faux »
a) On doit chanter l’hymne national a) Vrai
pendant qu’il retentit.
b) On doit bavarder pendant qu’on TI
b) Faux
chante l’hymne national.
c) Les élèves cessent de chanter c) Faux
l’abidjanaise parce qu’il fait froid.
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THEME 1/4 : LES SYMBOLES ET PRINCIPES DEMOCRATIQUES COURS : CP1
DUREE :
LEÇON 1/2 : Les symboles de la Côte d’Ivoire
DOCUMENTATION : Livre élève page 13 SEMAINE :
DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS THEMATIQUES

NOVATRICES
Citoyenneté,
Traiter Une situation relative aux symboles de la Côte d’Ivoire
PEV-E
ACTIVITE D’EVALUATION 1
DEROULEMENT

 Regardez l’image de la page 13  Observent l’image
I-Présentation pendant 5 minutes TI
de la situation  Demande de raconter la  Racontent
situation proposée.
II-Questions de  Où sont les élèves ?  Ils sont au drapeau.
compréhension  Que font les élèves ? TC  Ils saluent le drapeau national.
 Quelles sont les couleurs du  Les couleurs sont : Orange-
drapeau de la Côte d’Ivoire ? Blanc-Vert.
 Que font certains élèves au  Certains élèves s’amusent,
moment du salut aux couleurs ? bavardent, taquinent leur
camarades.
 Sont-ils bien alignés ?  Non, c’est dans le désordre
FICHE APC RECADREE

qu’ils chantaient l’hymne
national.
 Ont-ils un bon comportement ?  Non, ils ont un mauvais
comportement.
 Que devraient-ils faire ?  Ils devraient dans le calme
saluer le drapeau, dans la
discipline.
III-Production  Réponds sur ton ardoise par  Suivent attentivement
des élèves Vrai ou Faux aux affirmations
suivantes :
 Dois-tu saluer le drapeau :
 Les mains dans les poches ?  Faux
 En bavardant ?  Faux
TI
 Tout droit dans le calme.  Vrai
 Où pouvons-nous trouver le
drapeau ?
 A la gendarmerie  Vrai
 Au marché  Faux
 A la présidence  Vrai
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TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

 Ecoutez l’histoire de vos  Suivent

 Aujourd’hui, nous allons

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 Construit une ligne brisée  Suivent

 Les enfants, voici le modèle  Observent

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TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

 Ecoutez l’histoire de vos  Suivent

 Aujourd’hui, nous allons  Suivent attentivement

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 Construit des vagues au  Suivent

 Les enfants, voici le modèle  Observent

 Tout le monde, sur les  Reproduisent des vagues sur les

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SEANCE 1/2 : Ecriture de « a ; a » SEMAINE :

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

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(toujours dos à la classe, le

 Suivez, j’écris « a » en  Suivent

 Maintenant j’écris « a» sur la  Suivent

4-Exécution sur  Maintenant, écrivez sur les  Ecrivent

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SEANCE 2/2 : Ecriture de « a ; ba » SEMAINE :

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

II-Développement  Suivez, j’écris « a » et « ba» en

2- Exécution sur  Maintenant, écrivez « a » et  S’exécutent

III-Evaluation  Vous allez écrire « a » et « ba »  Travaillent dans les cahiers

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ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

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Dictée-flash  Ecrivez « un ananas » (après  Ecrivent et entourent « a »

Fait faire l’exercice dans les cahiers

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ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

II-Développement Reproduit le même type Suivent

Fait corriger les erreurs Corrigent

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DOCUMENTATION : Livre-élève page 26 – 27 ; Guide pédagogique P… ; P.E P…

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

Dans la cour de récréation de l’EPP……………………………………. Yao discute avec

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ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

 Suivez, j’écris « l » en script et  Suivent

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FICHE APC RECADREE

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

 Dit : X, souligne « l » dans  Souligne « l » dans «une

FICHE APC RECADREE

Ecrit l / l en script et en cursive  Suivent attentivement

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ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

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 X, Y, Z, lis les syllabes formées au tableau.  Lisent : la ; lo ; li ;