Expre Oral CM1

EXPRESSION ORALE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..

Séance : 1/3 Fiche N° : Durée :………………
CD1 Thème : Le récit.
Titre : Le début d’un récit.
Document : Livre élève P Matériel : Tableau, ardoise.
HABILETES CONTENUS
-Connaître le sens de : élection, campagne.
-Comprendre le sens général de la BD.
-Utiliser oralement : dès le matin, c’est.
-Prononcer -réellement, impatient.
-Dire les répliques du dialogue.
-Jouer la scène du dialogue.
Situation
Pendant les vacances, ton voisin de classe et toi aviez effectué un voyage dans son
village. De retour en classe, le maître vous demande de raconter le premier jour de
votre arrivé dans ce village.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait exploiter la situation. Emettent des hypothèses.
-Motivation Exploite une situation T.C Ecoutent et réagissent.
vécue des enfants.
DEVELOPPEMENT Fait observer les vignettes. T.C
-Observation des Dis ce que fait Flan sur la Observent.
vignettes. 2ème vignette. Il raconte une histoire.
Définis à quelle partie du
-Compréhension. récit correspond ce que dit
Flan. Le début d’un récit.
Dis les temps qu’il utilise. Le temps passé.
N.B : On peut utiliser aussi le
Relève les mots et les présent.
structures utilisés.
Dès le matin ; c’est.
Cite d’autres mots et
structures. C’était, au début etc.
-Explication. Explique :
Une élection.
Une campagne. Une action de choisir quelqu’un
par un vote.
Une période au cours de laquelle
Les faits employés dans chaque candidat sensibilise la
d’autres situations. population à le voter.
C’était le jour de la rentrée
scolaire
Le maitre a organisé une élection
pour choisir le chef de classe
-Prononciation. Fait prononcer : TI Les prononcent.
Réellement;
Impatient.
-Mémorisation. Fait répéter tour à tour les Répètent les répliques les unes
répliques du dialogue pour TC après les autres et mémorisent le
les mémoriser et les faire dialogue
redécouvrir.
-Dramatisation. Fait jouer la scène du -Jouent la scène.
dialogue par les groupes.
EVALUATION Fait utiliser : Dès le matin nous nous levons

Dès le matin... TG Au début du cours nous sommes
Au début... sages
Fait dire quelques Disent les répliques.
répliques.
Fait jouer la scène du Jouent la scène.
dialogue.
EXPRESSION ORALE
HABILETES CONTENUS
-Connaitre le sens de : élection, campagne.
-Utiliser Dès le matin, c’est.
DEROULEMENT
PRESENTATION Que c’est t –il passé dès le TC Dès le matin, le maitre tuteur est
-Redécouverte du matin le jour des venu recenser les candidats.
dialogue. élections ?
DEVELOPPEMENT Dit la réplique et isole les TC Découvre les structures :
-Isolement. structures. Dès le matin ; c’est.
« Dès le matin, le maitre
tuteur est venu recenser les Ecoutent attentivement.
-Modèle. candidats »
« Dès le matin »
Donne le modèle d’emploi.
Dès le matin, les femmes
vont au marigot. Utilisent le mot ou la structure.
Dès le matin le coq chante Dès le matin nous sommes près
Dès le matin nous écoutons pour l’école
les informations à la radio Dès le matin nous aidons les
-Proposition de Fait faire de même pour parents dans les taches ménagères.
stimuli. « c’est. »
Ex : c’est avec plaisir nous Cc’est avec plaisir que je travaille
venons à l’école pour mon père
Parle de ton réveil de ce C’est avec plaisir je me suis
matin en utilisant « Dès le réveillé ce matin
matin » C’est avec mon frère nous avons
pris le chenin de l’école
EVALUATION Propose une variété de TI Les utilisent dans de nouvelles

nouvelles situations situations.
d’emploi de : Dès le
matin »
EXPRESSION ORALE
HABILETES CONTENUS
-Connaitre le sens de : élection, campagne.
-Comprendre le sens de l’énoncé.
-Utiliser Dès le matin ; c’est.
-Produire des dialogues.
-Jouer la scène des dialogues.
DEROULEMENT
PRESENTATION Raconte à tes camarades TC Ecoutent attentivement.
-Découverte de de classe le début d’un
l’énoncé. voyage que tu as effectué
pendant les vacances.
DEVELOPPEMENT Fait trouver un nouveau TG Elaborent des dialogues.
-Recherche de dialogue par groupe. A : est tu allé au village ses
réplique. vacance ?
B : Oui ! dès le matin mon père et
-Dramatisation. moi sommes arrivés tôt à la gare.
A : qu’est ce qui c’est passé à la
suite ?
B : c’est mon père qui est allé
-Remédiation. prendre les tickets au guichet
Au début la caissière a dit qu’elle
n’avait pas de monnaie ...
Fait jouer les dialogues
trouvés en relevant les Jouent la scène par groupe.
erreurs commises.
Les corrigent.
Fait corriger les erreurs
relevées.
EVALUATION Fait le renforcement de TI Les réutilisent selon le modèle

l’emploi de : proposé.
Dès le matin ; c’est.
Dès le matin ; les élèves
balaient la cours
EXPRESSION ORALE
HABILETES CONTENUS
-Connaitre le sens de : tribu ; légende.
-Utiliser oralement : Puis ; enfin.
-Prononcer -hippopotame ; sacrifier.
Situation
Le directeur surprend deux élèves qui se battent dans la cour de l’école. Il les convoque
dans son bureau. Le chef et son voisin qui sont restée derrière le bureau décident de
réunir leurs amis pour imaginer la suite de cette histoire.
DEROULEMENT
-Motivation T.C
Que faites –vous quand vous Nous inventons la suite
n’avez pas pu suivre la suite
de votre épisode de bande
dessinée à la télé ?
DEVELOPPEMENT Fait observer les vignettes. T.C Observent.
-Observation des Décris ce que Kassi fait. Il raconte la suite et la fin d’une
vignettes. histoire.
-Compréhension. Relève dans l’ordre, les Puis un jour, elle portait son bébé
différentes actions que la sur son dos, elle jeta l’enfant dans
reine Pokou a réalisées. l’eau, enfin, elle dit « baouli ».
Cite les mots et les
expressions qui permettent Puis ; enfin.
d’ordonner ces actions.
Trouve d’autres mots et

expressions qui permettent Ensuite ; c’est depuis ce jour
de raconter la suite et que... ; pour finir... etc.
la fin d’une histoire.
-Explication. Explique : Un sous groupe d’une ethnie
Une tribu. caractérisé par l’usage d’un même
dialecte.
Une légende. Un récit populaire qui a pour
sujet un événement historique.
Les faits employés dans Puis nous sommes allés voir le
d’autres situations. directeur
Enfin il nous a permis de jouer sur
le terrain
hippopotame ; sacrifier.
Fait répéter tour à tour les Répètent les répliques et

-Mémorisation. répliques du dialogue pour mémorisent tout le dialogue.
le faire redécouvrir. TC
Fait jouer la scène du

-Dramatisation. dialogue par les groupes. Jouent la scène.
EVALUATION Fait utiliser : Ils les utilisent.

Puis ; enfin. TG
Fait dire quelques répliques. Disent les répliques.

dialogue. Jouent la scène.
EXPRESSION ORALE
Titre : La suite et la fin d’un récit.
HABILETES CONTENUS
-Connaître le sens de : tribu ; légende.
-Utiliser Puis ; enfin.
DEROULEMENT
PRESENTATION Par quelle structure Kassi TC Par puis
-Redécouverte du a commencé son histoire ?
dialogue. Par laquelle il a terminé ? Il a terminé par « enfin »
-Isolement. structures. Puis ; enfin.
« Puis un jour, des
ennemies attaquèrent la Ecoutent attentivement.
-Modèle. tribut »
« Enfin, elle put juste dire
Baouli »
-Proposition de Donne le modèle d’emploi. Utilisent le mot ou la structure.
stimuli. Puis, je suis rentré dans la
salle de réunion Puis le tuteur nous a fait des
Puis les élèves sont allés recommandations
au terrain Puis les enquêteurs sont arrivés
Enfin je me suis retrouvé à Puis les filles ont ouvert les portes
la maison des cuisines
Enfin tout le monde fut
heureux de se retrouver Enfin j’ai remis la clé de la porte au
chef
Propose des stimuli. Enfin le maitre nous a donné son
Que fait l’équipe enfin ? accord.
Que fait le maitre enfin ? Enfin, les joueurs de l’école ont
remportés la coupe de l’IEP
EVALUATION Propose une variété de TI
nouvelles situations Les utilisent dans de nouvelles
d’emploi de : Puis ; enfin. situations.
EXPRESSION ORALE
Titre : La suite et la fin d’un récit.
HABILETES CONTENUS
-Connaitre le sens de : tribu ; légende.
-Utiliser Puis ; enfin.
DEROULEMENT
PRESENTATION Dosso et Alain sont deux amis TC Ecoutent attentivement.
-Découverte de qui ont l’habitude de tout
l’énoncé. partager. Un jour, Dosso reçoit
deux écureuils et refuse d’en
donner à son ami. Celui –ci,
mécontent, promet de se venger
Raconte la suite de cette
histoire.
-Recherche de dialogue par groupe. D : que s’est t –il passé ensuite ?
réplique. B : puis Alain, chercha un moyen
de se venger. Il le trouva grâce à
une ancienne dette que Dosso lui
devait
D : que va –t il faire après ?
B : Alain alla convoquer Dosso
- chez le chef du village pour
réclamer sa dette. Dosso qui ne put
pas payer cette dette demanda
pardon et fut humilié.
Enfin, Alain oublia sa colère et les
Dramatisation. Fait jouer les dialogues deux se réconcilièrent.
erreurs commises.
-Remédiation. relevées. Les corrigent.

l’emploi de : Puis ; enfin. proposé.
EXPRESSION ORALE
Titre : Un récit.
Document : Livre élève P Matériel : Tableau, ardoise
HABILETES CONTENUS
-Connaître le sens de : convaincre ; décision.
-Utiliser oralement : un jour ; alors ; finalement.
-Prononcer -vieil homme ; continuer.
Situation
En l’absence du maître, deux élèves se battent en classe. Tu es le chef de classe et tu les
conduis chez le directeur. Celui-ci règle le litige en ta présence. De retour en classe, le
maître te demande de raconter ce qui s’est passé.
DEROULEMENT
-Motivation Exploite une situation T.C Ecoutent et réagissent.
vécue des enfants.
-Observation des Dis ce que fait Koffi. Il raconte une histoire.
vignettes. Identifie les différentes Un début, une suite et une fin.
-Compréhension. parties de cette histoire.
Relève les connecteurs
logiques qui permettent de Un jour, alors, pour finir,
raconter cette histoire. finalement.
Cite d’autres connecteurs

logiques. Pour le début : c’était, au début, il y
a longtemps etc.
Pour la suite : puis, ensuite etc.
Pour la fin : enfin, c’est ainsi que,
etc.
Convaincre quelqu’un. Persuader quelqu’un avec des
preuves certaines.
Une décision. Le fait de prendre ses
Les fait employer dans responsabilités sur quelque chose.
d’autres situations. Les emploient correctement.

Un vieil homme ; continuer.

-Dramatisation. Fait jouer la scène du Jouent la scène.
EVALUATION Fait utiliser : un jour ; Ils les utilisent.

alors ; finalement. TG
Disent les répliques.
Fait dire quelques
répliques. Jouent la scène.
dialogue.
EXPRESSION ORALE
Titre : Un récit.
HABILETES CONTENUS
-Connaitre le sens de : convaincre ; décision.
-Utiliser un jour ; alors ; finalement.
DEROULEMENT
PRESENTATION Par quoi Koffi commença à TC Il commença par « un jour »
-Redécouverte du parler de Nakida ?
dialogue. Que furent les parents après la « Alors » les parents de Nakida
demande ? acceptent
DEVELOPPEME Dit la réplique et isole les TC Découvre les structures : un jour ;
NT structures. alors ; finalement.
-Isolement. « un jour un vieil homme vient
la demander en mariage pour Ecoutent attentivement.
son fils »
« Finalement le vieil homme
-Modèle. repart. »
Prononce un jour et
Finalement Utilisent le mot ou la structure.
-Proposition de Un jour nous sommes allés à
stimuli. la chasse aux rats
Un jour un avons tendus des Un jour de mercredi nous avons joué
pièges près du marigot près de l’école
Finalement nous avons attrapé Un jour nous sommes allés à la
que des écureuils pèche le mercredi
Finalement nous avons attrapé Un jour nous avons aidé le tuteur
des souris. dans le jardin
Propose des stimuli. Alors ils sont revenus nous parler
Qu’avez –vous fait un jour de Finalement tout le monde était
mercredi ? heureux d’avoir pêché du poisson
Finalement ou voulez êtes allés Finalement tous ont acheté les
pendant les vacances ? biscuits de la vendeuse.
nouvelles situations d’emploi situations.
de : un jour ; alors ;
finalement.
EXPRESSION ORALE
Titre : Un récit.
HABILETES CONTENUS
-Connaitre le sens de : convaincre ; décision.
-Utiliser un jour ; alors ; finalement.
DEROULEMENT
PRESENTATION En l’absence du maitre, TC Ecoutent attentivement.
-Découverte de deux élèves jouent avec la
l’énoncé. règle et elle se casse. Tu es
le chef et tu les conduits
chez le Directeur. De
retour en classe raconte ce
qui s’est passé.
-Recherche de dialogue par groupe. A : qu’est ce qui s’est passé quand
réplique. vous êtes rentrés dans le bureau ?
B : ce jour la le directeur posa la
question en premier à celui qui
tenait la règle cassée.
A : comment s’est –il défendu ?
B : Alors, il a dit que ce n’était pas
lui qui avait cassé la règle. L’autre
pris la parole pour se dénoncer.
A : qu’a fait le Directeur ?
B : Finalement le Directeur a
convoqué les parents des deux
Fait jouer les dialogues élèves pour payer la règle cassée.
-Dramatisation erreurs commises. Les corrigent.
relevées.
-Remédiation.
Un jour ; alors ;
finalement.
EXPRESSION ORALE
CD1 Thème : Echange avec une personne familière.
Titre : Dialogue avec une personne familière.
HABILETES CONTENUS
-Connaitre le sens de : tante ; cousin. s’il te plait ; merci ; au revoir.
-Utiliser oralement : s’il te plait ; merci ; au revoir.
-Prononcer -canne à pêche ; puis-je passer.
Situation
Un de vos amis voudrait demander de l’argent pour l’achat d’une paire de chaussure à
son oncle. Il ne sait pas comment s’y prendre. Il s’adresse à son voisin qui décide de lui
donner les méthodes pour demander poliment cette somme à son oncle.
DEROULEMENT
-Motivation T.C
Comment vous vous Ecoutent et réagissent.
adressez à votre maman
chérie à la maison ?
-Observation des Dis de quoi parle la bande Elle parle de la pêche.
vignettes. dessinée.
-Compréhension. Relève les mots et les Une canne à pêche, j’aimerais
structures utilisés pour que ...
parler de la pêche. S’il te plait ; merci ; au revoir ;
Relève les expressions bonjour.
qu’on utilise pour
s’adresser à une personne
familière.
Puis-je... ; j’aimerais que... etc.
Cite d’autres expressions de
même nature.
Explication. Explique : La sœur de mon père ou de ma
Tante. mère.
Cousin. Le fils de ma tante ou de mon
Les fait employer dans oncle.
d’autres situations.
Les emploient correctement.

canne à pêche ; puis-je
passer.

-Mémorisation. répliques du dialogue pour TC mémorisent tout le dialogue.
le faire redécouvrir.

-Dramatisation. dialogue par les groupes.
EVALUATION Fait utiliser :

s’il te plait ; merci ; au TG Ils les utilisent.
revoir.
répliques.
Jouent la scène.
dialogue.
EXPRESSION ORALE
HABILETES CONTENUS
-Connaitre le sens de : tante ; cousin.
-Utiliser s’il te plait ; merci ; au revoir.
DEROULEMENT
PRESENTATION Comment parle Yalé quand TC Je peux parler à mon cousin Douko
-Redécouverte du il demande après son cousin s’il te plait ?
dialogue. Douko ?
Que dit –il avant de Merci tante .Au revoir !
raccrocher ?
DEVELOPPEME Dit la réplique et isole les TC
NT structures. -Découvre les structures :
-Isolement. Je peux parler à mon cousin s’il te plait ; merci ; au revoir.
Douko s’il te plait ?
Merci tante .Au revoir ! Ecoutent attentivement.
-Modèle. Répète : « s’il te plait ;
merci ; au revoir »
Donne le modèle d’emploi. Utilisent le mot ou la structure.
-Proposition de S’il te plait donne-moi ton
stimuli. crayon Puis je avoir un peu de craie s’il te
Puis – je passé s’il te plait ? plait mon ami ?
Merci non ami au revoir
Merci camarade au revoir s’il te plait, puis- je te parler de
Merci pour ton don au revoir mon problème mon frère ?
Propose des stimuli. Merci pour cette information. Au
Comment demander de revoir
l’aide à ton voisin ? Merci d’avoir aidé ma sœur. Au
Comment rechercher des revoir
informations auprès de tes
frères ?
de :
s’il te plait ; merci ; au
revoir.
EXPRESSION ORALE
HABILETES CONTENUS
-Connaitre le sens de : tante ; cousin.
-Utiliser s’il te plait ; merci ; au revoir.
DEROULEMENT
PRESENTATION Ton ami et toi, jouez la TC Ecoutent attentivement.
-Découverte de scène d’une conversation
l’énoncé. sur l’élevage ou la pêche.

-Recherche de dialogue par groupe. A : bonjour, peux –tu me donner
réplique. des informations sur l’élevage s’il
te plait ?
B : bonjour oui ! que veux-tu
savoir ?
A : puis- je savoir ce qu’il faut
pour une bonne pêche ?
B : il te faudra du matériel très
adapté, des filets un bateau –des
appâts –des hameçons.
A : merci pour tes renseignements.
-Dramatisation. Fait jouer les dialogues Au revoir.
erreurs commises
-Remédiation. Fait corriger les erreurs Les corrigent.

relevées.
EVALUATION Fait le renforcement de TI

l’emploi de : Les réutilisent selon le modèle
s’il te plait ; merci ; au proposé.
revoir.
EXPRESSION ORALE
Titre : Dialogue avec un(e) ami(e).
HABILETES CONTENUS
-Connaitre le sens de : herbicide ; message.
-Utiliser oralement : s’il te plait ; merci ; bonne journée.
-Prononcer -Tchèplé ; transmettre.
Situation
Ton ami d’une autre école veut avoir des informations sur votre coopérative. Le
maître te demande de lui parler des activités que tu as menées au jardin de la
coopérative.
DEROULEMENT
-Motivation T.C
Exploite une situation Ecoutent et réagissent.
vécue des enfants.

-Observation des Dis de quoi parle la BD. Elle parle de la transmission d’un
vignettes. Cite les mots qui message.
-Compréhension. permettent de parler de Les herbicides ; une rizière.
l’agriculture.
-Relève les mots et les Bonjour ; s’il te plait ; merci ; au
structures que Tchèplé et revoir ; bonne journée.
Kolo utilisent pour se
parler.
D’accord ; tu ; te ; peux-tu...
Trouve d’autres mots et

expressions que l’on
utilise pour parler à un Un produit chimique qui détruit
-Explication. ami. les mauvaises herbes.
Explique : Une commission que l’on transmet
Un herbicide. à quelqu’un.
Un message.
Les fait employer dans

Tchèplé ; transmettre.
-Fait répéter tour à tour Répètent les répliques et

-Mémorisation. les répliques du dialogue mémorisent tout le dialogue.
pour le faire redécouvrir. TC


s’il te plait ; merci ; bonne TG
journée. Disent les répliques.
Fait dire quelques
répliques.
Jouent la scène.
dialogue.
EXPRESSION ORALE
HABILETES CONTENUS
-Utiliser s’il te plait ; merci ; bonne journée.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/ REPONSES ATTENDUES
P
PRESENTATION Comment Thèplé parle à son ami TC Peux –tu transmettre le message
-Redécouverte du quand il lui demande un service ? s’il te plait ?
dialogue. Comment se retire t-il à la fin ? Merci. Au revoir
Au revoir et bonne journée.
DEVELOPPEMENT Dit la réplique et isole les TC
-Isolement. structures. Découvre les structures :
« Peux –tu transmettre le message s’il te plait ; merci ; bonne
s’il te plait ? » journée.
« Merci. Au revoir
-Modèle. Au revoir et bonne journée. » Ecoutent attentivement.
Répète : s’il te plait ; merci ;
bonne journée.
-Proposition de Donne le modèle d’emploi. Utilisent le mot ou la structure.
stimuli. S’il te plait donne-moi des
oranges.
S’il te plait laisse-moi le passage. Donne-moi un peu d’eau s’il te
Merci pour ton savon. Au revoir. plait.
Au revoir et bonne journée mon S’il te plait, aide-moi à balayer la
ami classe.
Propose des stimuli. S’il te plait donne-moi l’heure.
Remercier votre ami pour son don Merci pour ton aide au revoir.
Comment se quitter quand on Merci pour ton eau. Au revoir
parle entre ami ? bonne journée.
EVALUATION Propose une variété de nouvelles TI Les utilisent dans de nouvelles
situations d’emploi de : situations.
s’il te plait ; merci ; bonne
journée.
EXPRESSION ORALE
HABILETES CONTENUS
-Utiliser s’il te plait ; merci ; bonne journée.
DEROULEMENT
PRESENTATION Joue avec ton ami une scène TC Ecoutent attentivement.
-Découverte de relative à l’agriculture
l’énoncé.

-Recherche de dialogue par groupe. A : bon jour B ; je peux avoir des
réplique. informations sur l’agriculture avec
toi s’il te plait ?
-Dramatisation. B : bonjour A ! oui que veux tu
savoir ?
A : je voudrais savoir comment on
plante le manioc.
B : il faudra nettoyer le champ et
faire des buttes pour y mettre les
boutures.
A : merci , au revoir
B : Au revoir et bonne journée
-Remédiation. Fait jouer les dialogues Jouent la scène par groupe.

trouvés en relevant les
erreurs commise
Fait corriger les erreurs Les corrigent.
relevées.

s’il te plait ; merci ; bonne
journée.
EXPRESSION ORALE
Titre : Dialogue avec un(e) adulte.
HABILETES CONTENUS
-Connaitre le sens de : vie professionnelle ; personne autonome.
-Utiliser oralement : Monsieur ; merci ; vous.
-Prononcer -vie professionnelle ; persévérante.
Situation
Le Président de la coopérative désire rencontrer le maire de la ville pour lui demander de
l’aide pour le jardin scolaire. Il ne sait pas comment lui parler. Il décide de se faire aider
par le tuteur pour maitriser les expressions a utilisées devant une personne adulte.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS SP REPONSES ATTENDUES
-Motivation TC
Exploite une situation vécue Ecoutent et réagissent.
des enfants.
DEVELOPPEMEN Fait observer les vignettes. TC Observent.
T Dis de quoi parle la bande Elle parle des conseils sur la vie
-Observation des dessinée. professionnelle.
vignettes.
-Compréhension. Relève les mots et les Vie professionnelle, projet,
expressions qui permettent de avenir, autonome etc.
parler de l’orientation et de
l’entrepreneuriat.
Relève les expressions que

Flanny utilise pour s’adresser Monsieur ; vous ; merci etc.
à son maître.
Trouve d’autres expressions Vos, votre, madame etc.

qui servent à s’adresser à un
adulte.
Explique :
Une vie professionnelle. Une période de vie dans
l’exercice d’un métier.
Une personne persévérante. Une personne qui poursuit avec
une longue constance.
-Explication. Les fait employer dans Les emploient correctement.
Vie professionnelle ;
persévérante.
-Mémorisation. Fait répéter tour à tour les Répètent les répliques et
répliques du dialogue pour le TC mémorisent tout le dialogue.
faire redécouvrir.
-Dramatisation. Fait jouer la scène du dialogue Jouent la scène.

par les groupes.

Monsieur ; merci ; vous. TG
Fait dire quelques répliques.

dialogue.
EXPRESSION ORALE
HABILETES CONTENUS
-Utiliser Monsieur ; merci ; vous.
DEROULEMENT
PRESENTATION Que demande Flanny au TC Monsieur ! vous nous parler de la
-Redécouverte du maitre ? vie professionnelle régulièrement.
dialogue.

-Isolement. structures. Monsieur ; merci ; vous.
Quel pronom utilise
Flanny pour parler au
maitre ?
-Modèle. Que lui dit –elle à la fin ? Ecoutent attentivement.
Monsieur, vous nous
apprenez le français Utilisent les structures.
-Proposition de Monsieur vous nous aidez Comment allez –vous monsieur ?
stimuli. dans nos études Je vous demande pardon
Monsieur s’il vous plait, je Je veux vous aider à porter vos
voudrais sortir bagages.
Monsieur merci beaucoup Je vous dis merci et au revoir.
Merci vous êtes un S’il vous plait puis-je avoir
excellent maitre. l’heure ?
Propose des stimuli. Vous nous donner de bons conseils
Comment vous vous pour notre avenir. Merci beaucoup
adressez au Directeur ?
aux amis de vos parents ?

nouvelles situations situations.
d’emploi de :
Monsieur ; merci ; vous.
EXPRESSION ORALE
HABILETES CONTENUS
-Utiliser Monsieur ; merci ; vous.
DEROULEMENT
PRESENTATION Informe-toi auprès d’un TC Ecoutent attentivement.
-Découverte de adulte qui exerce un métier
l’énoncé. qui t’intéresse.
DEVELOPPEMENT Fait trouver un nouveau TG A : bonjour monsieur puis –je -

-Recherche de dialogue par groupe. avoir des informations sur le
réplique. métier de médecin ?
B : bonjour mon enfant ; que
-Dramatisation. voudrais –tu savoir ?
A : Comment devient t- on un bon
médecin selon vous ?
B : il faut faire de longues études
-Remédiation. en médecine et avoir l’amour
d’aider les autres
A : merci, j’ai décidé de suivre vos
Fait jouer les dialogues conseils monsieur merci beaucoup
erreurs commises.

relevées.
EVALUATION TI
Fait le renforcement de Les réutilisent selon le modèle
Monsieur ; merci ; vous.
EXPRESSION ORALE
CD4 Thème : description de lieu et d’objets
Titre : description d’un lieu non-animé
.
HABILETES CONTENUS
-Connaitre le sens de : d’un coté , de l’autre côté , devant derrière-paisible –
-Comprendre l’environnement
-Utiliser le sens général de la BD.
-Prononcer - d’un coté , de l’autre côté , devant derrière-paisible –l’environnement
les répliques du dialogue.
-Dire la scène du dialogue.
-Jouer
Situation
Le président du club de santé visite les alentour de l’école. Il constate que les lieux sont très
sale. Il décide d’une réunion pour en parler avec ses amis.
DEROULEMENT
-Motivation T.C
des enfants.
DEVELOPPEMEN Fait observer les vignettes. T.C Observent.

T
-Observation des de quoi parle t- on ? la BD parle de Séry qui décrit son
vignettes. village
-Compréhension. Relevez les mots et
expressions utilisés d’un coté, de l’autre côté, devant
derrière
Relève les mots et au bord ;
expressions utilisé pour
décrire le village.
-Explication. On aperçoit, on voit
Donne les verbes utilisés
Explique : calme tranquille

paisible : calme tranquille pirogues de pêcheurs.
barques de pêcheurs Ce qui nous entoure
L’environnement
Les faits employés dans Les emploient correctement.
Palmeraie, environnement


EVALUATION Fait utiliser : d’un coté , de Ils les utilisent.

l’autre côté TG
répliques.
Jouent la scène.
dialogue.
EXPRESSION ORALE
HABILETES CONTENUS
-Connaitre le sens de : d’un coté , de l’autre côté , devant derrière-paisible
–l’environnement
-Utiliser d’un coté , de l’autre côté , devant derrière
DEROULEMENT
PRESENTATION Pose des questions pour faire TC Trouvent les répliques.
-Redécouverte du rappeler les répliques.
dialogue.
DEVELOPPEMENT Dit la réplique et isole la TC Découvre la structure : d’un coté,

-Isolement. structure. de l’autre côté, devant derrière- -
D’un côté du village, il ya
une palmeraie et de l’autre,
la forêt avec ses grands
-Modèle. arbres. Ecoutent attentivement.
D’un coté se trouve le maître, Utilisent les structures.
de l’autre côté les élèves D’un coté on voit des magasins de
-Proposition de Devant l école se trouve un pagnes et de l’autre des garages de
stimuli. magasin de pagne voiture
Derrière se trouve le jardin
scolaire D’un côté on aperçoit de belles
Propose des stimuli. marchandes de fleurs et de l’autre
Décris ce qu’il ya de part et des commerçants de pagne.
d’autre de ton école
Devant se trouve un poste de
gendarmerie et derrière une forêt de
tecks.
de : d’un coté, de l’autre
côté.
EXPRESSION ORALE
HABILETES CONTENUS
-Connaitre le sens de :
-Utiliser d’un coté, de l’autre côté, devant derrière-
DEROULEMENT
PRESENTATION Donne la description de ton TC Ecoutent attentivement.
-Découverte de quartier ou de ton village à
l’énoncé. ton amie

-Recherche de dialogue par groupe. A : Comment se présente ton
réplique. quartier ?
B : avant de trouver mon quartier
tu verras devant toi une voie ferrée
Derrière toi se trouve le
commissariat
A : et quand on y pénètre ?
B : d’un coté tu verras le marché
du quartier et de l’autre des
-Dramatisation. Fait jouer les dialogues magasins de cola.
trouvés en relevant les A : que trouve t –on devant la gare
erreurs commises. de trains ?
B : devant la gare des trains tu
Fait corriger les erreurs peux voir des maquis et des
relevées. buvettes.
Jouent la scène par groupe.
-Remédiation.
Les corrigent.
l’emploi de : d’un coté, de proposé.
l’autre côté, devant
derrière
EXPRESSION ORALE
Titre : description d’un lieu animé
.
HABILETES CONTENUS
-Connaitre le sens de : -là-bas , chez sculpteur –danser au rythme
-Utiliser oralement :
-Prononcer -là-bas , chez sculpteur –danser au rythme
Situation
Pour préparer la fête de fin d’année, le président de la coopérative a visité un beau
complexe hôtelier où il veut y organiser la fête. De retour il convoque une réunion où il
décrit ce lieu pour intéresser ses amis sur son choix
DEROULEMENT
-Motivation T.C
Racontez ce que vous avez Ecoutent et réagissent.
vécu dans une gare le jour
de marché
-Observation des de quoi parle t- on ? la Bd parle des vacances de
vignettes. Anibé et Yaba
-Compréhension.
Relevez les mots et là-bas , chez
structures qui indiquent les
lieux visités par les enfants la danse des hommes panthères
Relevez les mots et les sons retentissants –les chants
structures qui décrivent animaient les danseurs.
l’animation dans le village
de Waraniéné Les jours de marché
Cite d’autres exemples de
lieux animés. Les librairies à la rentrée
citez d’autres exemples
sculpteur : artisan qui sculpte des
Explique : objets d’art
-Explication. Sculpteur danser au rythme : danser bien
Danser au rythme selon la musique
-Les fait employer dans
-Prononciation. Fait prononcer et TI Les prononcent et les mémorisent
mémoriser les répliques du
dialogue
-Mémorisation. Répètent les répliques et
Fait répéter tour à tour les TC mémorisent tout le dialogue.
répliques du dialogue pour
Jouent la scène.
-Dramatisation. Fait jouer la scène du
EVALUATION Fait utiliser : sculpteur – Ils les utilisent.

danser au rythme TG
Fait dire quelques
répliques.
Jouent la scène.
dialogue.
EXPRESSION ORALE
HABILETES CONTENUS
-Connaitre le sens de : danser au rythme, chez –là-bas
-Utiliser les structures danser au rythme, chez –là-bas
DEROULEMENT
PRESENTATION Ou sont allé Anibé et Yaba ? TC Ma sœur et moi nous sommes allés à
-Redécouverte du Korhogo chez l’oncle Fétigué
dialogue. Qu’est ce que vous y aviez vu ? Là bas nous avons assisté à la danse
des hommes panthères
DEVELOPPEMENT Dit la réplique et isole la TC Découvre la structure :
-Isolement. structure.
Répète : « chez –là-bas
chez l’oncle Fétigué »
« Là bas nous avons assisté à la
-Modèle. danse des hommes panthères»
Chez les cultivateurs on Ecoutent attentivement.
observait des champs à perte de
-Proposition de vue Chez le commerçant nous
stimuli. Chez les menuisiers les apprentis demandons le prix de ces articles
sont à pied d’ouvre Là bas nous discutons des prix des
Là-bas nous avons apprécié les articles.
plats des femmes Chez le commerçant nous voyons
Propose des stimuli. des foules immenses lui demander
Que faites vous chez un les prix des articles
commerçant le jour de fête ?
EVALUATION Propose une variété de nouvelles TI Les utilisent dans de nouvelles

situations d’emploi de : chez – situations.
là-bas
EXPRESSION ORALE
HABILETES CONTENUS
-Utiliser chez –là-bas
DEROULEMENT
PRESENTATION Fais la description d’un TC Ecoutent attentivement.
-Découverte de lieu animé de ton choix.
l’énoncé.

-Recherche de dialogue par groupe. A : comment s’est passé la fête de
réplique. l’indépendance dans ton
quartier ?
B : nous avons assisté aux défilés
des différents travailleurs de la
ville
Là bas les jeunes ont chanté des
chants patriotiques
A : raconte la suite
B : chez les commerçants les
Dramatisation. hommes étaient en uniforme et les
Fait jouer les dialogues femmes dans des pagnes avec un
trouvés en relevant les tricot.
erreurs commises. Jouent la scène par groupe.
-Remédiation.
relevées.
Les corrigent.
l’emploi de : chez –là-bas proposé.
EXPRESSION ORALE
CD4 Thème : Description de lieu et d’objets
Titre : description d’un objet
HABILETES CONTENUS
-Utiliser oralement : -c’est un..il est ...il +verbe d’action
-Prononcer -des hélices patins d’atterrissage
Situation
Un élève rend visite à son oncle qui est chef machiniste dans une usine. Son oncle lui
fait visiter les engins sur lesquels il travaille. De retour à la maison, il décide de décrire
ce qu’il a vu à son petit frère.
DEROULEMENT
-Motivation T.C
Qui va nous parler du Ecoutent et réagissent.
portable de son père ?

-Observation des La BD parle du nouveau jouet de
vignettes. De quoi parle t-on ? Barou
-Compréhension.
Relevez les mots liés au pilote passager, décolle
vocabulaire du transport atterrissage...
Relevez les expressions
utilisées pour décrire C’est un ..il est … on voit…
l’hélicoptère
Donne d’autres expressions Il +verbe d’action
qui permettent de décrire un
objet.
Des hélices des hélices : ce qui tourne au dessus
de l’hélicoptère
Patins d’atterrissage patins d’atterrissage
Roue de l’hélicoptère
-Prononciation. Fait prononcer : hélicoptère TI Les prononcent
La cabine – ses patins
d’atterrissage.
-Mémorisation. Fait répéter tour à tour les Répètent les répliques et mémorisent
répliques du dialogue pour le TC tout le dialogue.
faire redécouvrir.

EVALUATION Fait utiliser : c’est un..il est Ils les utilisent.

Fait dire quelques répliques. TG
dialogue. Jouent la scène.
EXPRESSION ORALE
HABILETES CONTENUS
-Connaitre le sens de : -des hélices patins d’atterrissage
-Utiliser les mots et structures : c’est un..il est ...il +verbe d’action
DEROULEMENT
PRESENTATION Non qu’est ce que c’est ? TC C’est un hélicoptère...
-Redécouverte du
dialogue. Et il peut rouler ? Non il n’a pas de roues...
DEVELOPPEMENT Dit la réplique et isole la TC Découvre la structure ...il +verbe

-Isolement. structure. d’action- c’est un..
Dit : « C’est un
hélicoptère... »
« Non il n’a pas de
-Modèle. roues... » Ecoutent attentivement.
Il décolle bien
Il travaille durement Il court très rapidement
-Proposition de stimuli. Il roule à toute allure Il tourne sans que l’on le tienne
Il soulève des objets lourds Il danse comme une vraie
Il casse le béton personne.
C’est une belle montre
C’est un modèle rare C’est un jouet unique
C’est un vélo de grande C’est une poupée avec des mèches
marque très lisses.
Propose des stimuli. C’est un revolver qui tire des jets
Que peut faire une poupée ? d’eau.
un vélo ?
Propose une variété de TI Les utilisent dans de nouvelles

EVALUATION nouvelles situations d’emploi situations.
de : il +verbe d’action
EXPRESSION ORALE
HABILETES CONTENUS
-Utiliser c’est un..il est ...il +verbe d’action-des hélices patins
d’atterrissage
DEROULEMENT
PRESENTATION Décris à ton ami, le moyen TC Ecoutent attentivement.
-Découverte de de transport que tu
l’énoncé. aimerais avoir plus tard.
DEVELOPPEMENT Fait trouver un nouveau TG A : tu veux quel cadeau en noël ?

-Recherche de dialogue par groupe. B : je veux une voiture. C’est un
réplique. petit modèle de gros camion.
A : ya t- il un chauffeur ?
B : non il roule seul avec une
télécommande. Il tourne dans des
petits endroits. Il est très souple.
A : comment le reconnaitre
B :il démarre sans bruit
-Dramatisation. Fait jouer les dialogues Jouent la scène par groupe.

erreurs commises.
-Remédiation. Les corrigent.

relevées.

l’emploi de : c’est un.. proposé.
EXPRESSION ORALE
CD4 Thème : Information
Titre : Information sur le tourisme
Document : Livre élève P 66 Matériel : Tableau, ardoise.
HABILETES CONTENUS
-Connaitre le sens de : -l’excursion –chantonner- il a besoin de…, il faut
-Prononcer -l’excursion –chantonner- il faut
Situation
Pendant les vacances, un élève a visité la basilique de Yamoussoukro .A son retour il
parle de l’importance de cet édifices pour les chrétiens et pour le pays tout entier à son
voisin.
DEROULEMENT
-Motivation T.C
des enfants.
DEVELOPPEMENT Fait observer le dialogue T.C Observent.

-Observation des
vignettes. De quoi parle t-on à la Page on parle d’une promenade en pays
-Compréhension. 66 ? yacouba
Donnez comment sont -le texte fut écrit en différents sous

organisées les informations textes qui annoncent développent et
terminent le texte
Donne les mots et expressions
qui permettent de parler des l’excursion –chantonné- il a
lieux touristiques. besoin de…, il faut
Explique :
-Explication. L’excursion l’excursion : sortie détente
chantonner
Chantonner : émettre de petits sons
mélodieux
- Les faits employés dans Les emploient correctement.
-Prononciation. Fait prononcer : l’excursion TI Les prononcent
–chantonné- échassiers
Fait répéter tour à tour les

-Mémorisation. répliques du dialogue pour le Répètent les répliques et mémorisent
faire redécouvrir. TC tout le dialogue.

-Dramatisation. dialogue par les groupes. Jouent la scène.
EVALUATION Fait utiliser : l’excursion – Ils les utilisent.
chantonner TG
Fait dire quelques répliques.
-Fait jouer la scène du Jouent la scène.

dialogue.
Dialogue
Alain : où as –tu passé tes vacances

Bilé : j’ai fait une excursion dans l’Ouest en pays Yacouba
Alain : qu’as –tu pu observer dans ces lieux ?
Bilé : j’ai vu des habitants chantonnés et tout le monde était heureux

Ici ; il faut être un enfant de la région pour porter le masque et les
échassiers. Là, on regarde les uns protéger le masque
EXPRESSION ORALE
CD4 Thème : L’information
Titre : information sur le tourisme
HABILETES CONTENUS
-Connaitre le sens de : l’excursion –chantonner
-Utiliser les structures : ici- là
DEROULEMENT
dialogue.

-Isolement. structure. Ici
« Ici ; il faut être un enfant de
la région pour porter le
masque»
-Modèle. Donne le modèle d’emploi. Ecoutent attentivement.
Ici nous voyons de grandes
réalisations
Là, les enfants sont protégés Utilisent le mot ou la structure.
-Proposition de par la clôture
stimuli. Ici on travaille
Là on risque un danger
Propose des stimuli.

de : Ici
EXPRESSION ORALE
Titre : information sur le tourisme
HABILETES CONTENUS
-Connaitre le sens de : l’excursion –chantonner
-Utiliser ici- là
DEROULEMENT
PRESENTATION Raconte ta visite dans un TC Ecoutent attentivement.
-Découverte de lieu touristique
l’énoncé.

-Recherche de dialogue par groupe. Alain : où as –tu passé tes
réplique. congés
Bilé : j’ai fait une excursion à la
plage de Bassam
Alain : qu’as –tu pu observer
dans ces lieux ?
Bilé : j’ai vu des habitants qui
pêchaient des poissons rares. Ici
on danse l’Abissa qui est un
Fait jouer les dialogues rythme de la région.
-Dramatisation. trouvés en relevant les
erreurs commises. Jouent la scène par groupe.

-Remédiation. relevées.
Les corrigent.
l’emploi de : ici- là proposé.
EXPRESSION ORALE
Titre : Information sur les voyages
. Document : Livre élève P Matériel : Tableau, ardoise.
HABILETES CONTENUS
-Connaitre le sens de : Beaux panoramas. –emprunté
-Prononcer Beaux panoramas-gasoil
Situation
Un élève part chez son oncle pendant les vacances. Il découvre un site touristique dans
cette région et décide de parler de l’importance de ce site pour la région et le pays à ton
voisin de classe.
DEROULEMENT
-Motivation T.C
des enfants.
DEVELOPPEMENT Fait observer le dialogue T.C Observent.

-Observation des
vignettes. De quoi parle t- on ? Le texte nous parle du voyage
-Compréhension. d’Aya en train à Katiola
Nomme les personnages Aya et Fatima
Relève les mots et les Beaux panoramas. –emprunté

structures qui parlent de
voyage.
Beaux panoramas Beaux paysages
Au gasoil Carburant pour le train

-Prononciation. Fait prononcer : Beaux TI Les prononcent.
panoramas
Au gasoil
-Mémorisation. Fait répéter tour à tour les Répètent les répliques et

répliques du dialogue pour TC mémorisent tout le dialogue.

EVALUATION Fait utiliser : emprunter Ils les utilisent.
TG
répliques.
Jouent la scène.
dialogue.
Dialogue
Fatima : comment êtes vous allés à Katiola?

Aya : on a emprunté le train. C’est un long train qui roule au gasoil
Fatima : comment s’est passé le voyage ?
Aya : cela nous a permis de voir de beaux panoramas. Des arbres défilaient
comme des hommes. On a eu besoin de s’arrêter à chaque gare pour
prendre des passagers et d’autres descendaient.
EXPRESSION ORALE
HABILETES CONTENUS
-Connaitre le sens de : - Beaux panoramas.
-Utiliser emprunter
DEROULEMENT
PRESENTATION Pose des questions pour TC Trouvent les répliques.
-Redécouverte du faire rappeler les répliques.
dialogue.

-Isolement. structure : emprunter
Nous avons emprunté un
avion pour aller à Paris Ecoutent attentivement.
Tu empruntes un taxi pour te
-Modèle. rendre au marché
Il emprunte un bus pour Utilisent le mot ou la structure.
aller au travail
Il faut emprunter un bateau
-Proposition de bus pour traverser la lagune
stimuli.
Q’emprunter vous pour
venir à l’école ?

de : emprunter
EXPRESSION ORALE
HABILETES CONTENUS
-Connaitre le sens de : - Beaux panoramas.
-Comprendre emprunter
-Utiliser les structures
le sens de l’énoncé.
DEROULEMENT

PRESENTATION Tu as effectué un voyage en TC Ecoutent attentivement.
-Découverte de pirogue avec ton oncle.
l’énoncé. Raconte ce voyage.

-Recherche de dialogue par groupe.
réplique.
Fait jouer les dialogues Jouent la scène par groupe.
-Dramatisation. trouvés en relevant les
erreurs commises.


l’emploi de : Emprunter proposé.
EXPRESSION ORALE
CD4 Thème : information sur le sport
Titre : Des structures liées à une demande d’emploi
Document : Livre élève CM2 P 53 Matériel : Tableau, ardoise.
.
HABILETES CONTENUS
Connaître le sens de : Un entretien d’ébauche Etre titulaire de
Comprendre le sens général de l’histoire de la BD
Utiliser oralement les mots et les structures
Prononcer Un entretien d’ébauche Etre titulaire de
Dire. les répliques du dialogue dans l’ordre
Jouer. la scène du dialogue
SITUATION
La coopérative recherche de l’argent pour acheter du matériel de jardin. Le président
du groupe des prestataires de services va s’adresser à un grand cultivateur pour lui
proposer de l’aider dans ses travaux champêtres.
DEROULEMENT
PRESENTATION Employez des formules de TC S’il vous plait , je vous
politesse demande pardon
Fait exploiter la situation Emettent des hypothèses
DEVELOPPEMENT Dis l’histoire de la bd TC Ecoutent
Présentation de la bd Nommez les personnages Ce sont Essis et Monsieur
Question de de la bd le président du club
compréhension De quoi parle la bd ? Il s’agit d’un entretien
Relevez les mots qui d’embauche
permettent de parler du sport Relatif au sport :
et des jeux l’encadrement, équipe de foot,
Relevez les expressions diplôme d’entraineur,
utilisées pour se présenter nombreux stage
Et demander un emploi TC Relatif à l’emploi : je suis
titulaire
J’ai entrainé, j’ai organisé

Explication et Fait prononcer et définir : Prononcent et expliquent
prononciation un entretien d’ébauche, je Un entretien d’ébauche :
suis titulaire, débat avec un patron qui veut
vous employer
la compétence
fait employer les mots et TC Etre titulaire de: avoir un
structures diplôme
La compétence :le savoir
Mémorisation Fait mémoriser le dialogue TI faire
Mémorisent
Emploient
Dramatisation Jouez la scène Jouent la scène
TG correctement
EVALUATION Fait employer « je suis TG L’emploient
titulaire »
EXPRESSION ORALE
HABILETES CONTENUS
-Connaitre le sens de : Un entretien d’ébauche Etre titulaire de
-Utiliser « je m’appelle, je suis titulaire, j’ai travaillé »
DEROULEMENT

dialogue.

-Isolement. structures : « je m’appelle, je
suis titulaire, j’ai travaillé »
Je m’appelle ... Ecoutent attentivement.
-Modèle. Je suis titulaire d’un diplôme
d’ingénieur
Je suis titulaire d’un certificat
d’étude primaire
-Proposition de Je suis titulaire d’un Brevet
stimuli. J’ai travaillé avec un grand Utilisent le mot ou la structure.
entraineur.

de : je suis titulaire
EXPRESSION ORALE
HABILETES CONTENUS
Connaître le sens des mots et des structures.
Comprendre le sens de l’énoncé
Utiliser « je m’appelle , je suis titulaire, j’ai travaillé »
Produire des dialogues
Jouer la scène des dialogues
DEROULEMENT
PRESENTATION Propose la situation TC Ecoutent attentivement
«suite à une demande d’emploi
Découverte de que tu as faite pour un poste
l’énoncé. d’arbitre, tu t’entretiens avec un
membre de la commission
nationale des arbitres de
football»
DEVELOPPEMENT Joue la scène avec un de tes T Ecoutent attentivement

Production d’un amis G Ecoutent les consignes
Dialogue Donne des consignes de
rédaction Ecoutent attentivement
Utilisez les structures Dramatisent leur

Dramatisation production
Groupe 1 : venez jouer la
scène du dialogue Corrigent
Remédiation
EVALUATION Fait renforcer les mots TC Renforcent
EXPRESSION ORALE
CD4 Thème : la protection de l’enfant
Titre : je parle de la protection de l’enfant
HABILETES CONTENUS
-Connaitre le sens de : affection – la priorité -analphabétisme
-Utiliser oralement : il a besoin de ...-il faut protéger-
-Prononcer - affection – la priorité -analphabétisme
Situation
Ton ami vit dans une cour où le père de son ami le bât chaque matin pour qu’il aille au
garage qu’à l’école. Témoin de cela, il décide de lui parler des droits de l’enfant afin
qu’il permette l’épanouissement de son enfant.
DEROULEMENT
-Motivation T.C
des enfants.

-Observation des
vignettes. De quoi parle t- on ? les vignettes parlent de du
-Compréhension. droit à la protection des enfants
cite les mots et expressions
liés à la protection de l’enfant il a besoin de ...-il faut protéger-
cite les temps et les modes de L’impératif, le présent de

conjugaison utilisés dans la l’indicatif.
bande dessinée.
Trouve d’autres expressions C’est permettre à l’enfant de...

pour parler de la protection
de l’enfant.
-Explication. Explique : sentiment envers celui qu’on
Affection : aime
La priorité : ce qui est à faire en premier
Analphabétisme : qui ne sait ni lire ni écrire
Les faits employés dans Ecoutent les explications

-Prononciation. Fait prononcer les mots TI Les prononcent.
difficiles
-Mémorisation. répliques du dialogue pour le mémorisent tout le dialogue.
faire redécouvrir. TC

EVALUATION Fait utiliser :il faut protéger Ils les utilisent.

Fait dire quelques répliques. TG
dialogue.
EXPRESSION ORALE
HABILETES CONTENUS
-Connaitre le sens de : il a besoin de ...-il faut protéger-
-Utiliser il a besoin de ...-il faut protéger-
DEROULEMENT
PRESENTATION Comment doit vivre un TC Un enfant doit vivre avec ses
-Redécouverte du enfant ? parents. Il a besoin de recevoir
dialogue. amour et affection.
DEVELOPPEMENT Dit la réplique et isole la TC

-Isolement. structure. il a besoin de Découvre la structure :

-Modèle. Il a besoin d’amour et Ecoutent attentivement.
d’affection
Il a besoin d’aller à l’école
Il a besoin d’actes de Il a besoin d’être scolariser
-Proposition de compréhension Il a besoin d’être protéger
stimuli. Il a besoin de soins quand il Il a besoin de ses parents
est malade
Il faut protéger les enfants Il faut nous protéger des
car ils sont faibles. maladies
De quoi a besoin un enfant

seul ?
de : il a besoin de
EXPRESSION ORALE
HABILETES CONTENUS
-Utiliser il a besoin de ...-il faut protéger-
DEROULEMENT
PRESENTATION Dis l’énoncé : joue avec tes TC Ecoutent attentivement.
-Découverte de camarades une scène pour
l’énoncé. informer les adultes de la
protection de l’enfant
-Recherche de dialogue par groupe. A : B arrête de frapper ton petit
réplique. frère
B : pourquoi ? il le mérite.
A : Ne sait –tu pas les enfants
ont des droits qui sont
protégés ? Ils ont besoin
d’amour et de protections pour
bien grandir et réussir
B : j’arrête à partir de ce jour de
frapper mon petit frère
A : c’est bien, il faut le protéger
contre les mauvais traitements.
L’enfant est l’avenir d’un pays.
erreurs commises. Les corrigent.

l’emploi de : il a besoin proposé.
de ...-il faut protéger-
EXPRESSION ORALE
CD4 Thème : explication d’actes de solidarité
Titre : je donne des informations sur la solidarité
HABILETES CONTENUS
-Connaitre le sens de : travaux domestiques –calamités –sinistre
-Utiliser oralement : permettre de... C’est
-Prononcer - travaux domestiques –calamités –sinistre
Situation
Un de vos amis refuse de s’assoir près de son voisin qui juge ne pas être de la même
communauté que lui. Le président du club de la paix qui a été informé de cela décide de
lui parler de l’importance de la solidarité entre les peuples pour une vie paisible.
DEROULEMENT
-Motivation T.C
des enfants.

-Observation des
vignettes. De quoi parle t- on ? les vignettes parlent des actes de
-Compréhension. solidarité et leurs bienfaits
Quelles sont les
principales informations la solidarité –le partage –la
délivrées sur ce sujet cohésion –la fraternité
Relève les mots et
structures qui permettent de permettre de..., c’est
-Explication. parler de la solidarité.
Explique :
Travaux domestiques : Travaux de maison
Calamités, sinistre : Des malheurs
Les faits employés dans

-Prononciation. Fait prononcer les mots TI Prononcent :
difficiles quelques actes de solidarité, face
aux sinistres
-Mémorisation. Fait répéter tour à tour les

répliques du dialogue pour TC Répètent les répliques et
le faire redécouvrir. mémorisent tout le dialogue.

EVALUATION Fait utilisé : c’est Ils les utilisent.

TG
répliques.
Jouent la scène.
dialogue.
EXPRESSION ORALE
HABILETES CONTENUS
-Connaitre le sens de : travaux domestiques –calamités –sinistre
-Utiliser permettre de... ?C’est
DEROULEMENT

PRESENTATION Que permet la solidarité ? TC La solidarité permet d’assurer la
-Redécouverte du fraternité au sein de la famille et
dialogue. de maintenir la cohésion du
village
DEVELOPPEMENT Dit la réplique et isole la TC Découvrent la structure
-Isolement. structure : « permettre de »
Donne le modèle d’emploi. Ecoutent attentivement.

-Modèle. Il faut permettre aux
peuples de se connaître Utilisent le mot ou la structure.
Il faut permettre des actions Il faut permettre aux autres de
de cohésion sociale pardonner.
-Proposition de Il faut permettre la liberté
stimuli. de parole entre les peuples Il faut permettre les
réconciliations des peuples.
Propose des stimuli. Le pardon permet de régler des
conflits.
d’emploi de : permettre de situations.
EXPRESSION ORALE
HABILETES CONTENUS
-Connaitre le sens de : permettre de... ?C’est
- travaux domestiques –calamités –sinistre
-Utiliser - travaux domestiques –calamités –sinistre
DEROULEMENT

PRESENTATION « Imagine une scène avec TC Ecoutent attentivement.
-Découverte de ton ami où vous informez la
l’énoncé. classe sur les actes de
solidarité réalisés dans une
région de votre choix »
-Recherche de dialogue par groupe.
réplique.

erreurs commises.
-Remédiation. Fait corriger les erreurs Les corrigent.

relevées.

l’emploi de : permettre de proposé.
EXPRESSION ORALE
CD : COMMUNIQUER A L’ORAL EN FRANÇAIS
MATERIEL : livre élève CM2 p : 180 DOCUMENT : guide maitre p : 172
THEME : recommandations relatives aux TIC TITRE : Point de vue sur les NTIC
HABILETES CONTENUS
Connaître le sens des structures« je rejette l’idée que » Je ne partage pas
Comprendre le sens général de l’histoire de la BD
Utiliser oralement les mots et les structures
Prononcer les mots et les structures
Dire. les répliques du dialogue dans l’ordre
Jouer. la scène du dialogue
SITUATION
Pour réaliser leur exposé deux élèves décide d’aller faire des recherches. L’un préfère la
bibliothèque car il trouve que les cybers sont dangereux pour les jeunes. L’autre lui ne
partage pas cet avis et tente de donner son point de vue sur les NTIC.
DEROULEMENT

-Motivation T.C
des enfants.
DEVELOPPEMENT Dis l’histoire de la bd TC Ecoutent

-Observation des Dites de quoi parle la bd ? Elle parle des dangers des NTIC
vignettes. Que fait Anicet ? TC Je ne partage pas
-Compréhension. Relevez les expressions qu’il Je ne crois pas
utilise TI Ensuite enfin
Relevez les connecteurs Définissent
logiques
Fait prononcer et définir
-Explication Désastreux qui détruit

SM S Message
Carence Un manque
Prononciation.
Une escroquerie Un vol
-Mémorisation. Fait mémoriser le dialogue

Mémorisent
-Dramatisation.. Fait jouer la scène Jouent la scène correctement
EVALUATION Fait utilisé : c’est Ils les utilisent.

TG
répliques.
Jouent la scène.
dialogue.
EXPRESSION ORALE
HABILETES CONTENUS
-Connaitre le sens de : Carence Une escroquerie
-Utiliser « je rejette l’idée que » Je ne partage pas

DEROULEMENT

dialogue.
DEVELOPPEMENT Dit la réplique et isole la TC Découvrent la structure

-Isolement. structure : « je rejette l’idée
que »
Ecoutent attentivement.
-Modèle. Donne le modèle d’emploi.
Je rejette l’idée que l’internet
est une mauvaise chose
Je rejet l’idée que l’internet
-Proposition de n’est pas un outil pour les Utilisent le mot ou la structure.
stimuli. enfants.

d’emploi de : je rejette situations.
l’idée que »
EXPRESSION ORALE
HABILETES CONTENUS
Connaître le sens des mots et des structures.
Comprendre le sens de l’énoncé
Utiliser « je rejette l’idée que » Je ne partage pas
Produire des dialogues
Jouer la scène des dialogues
DEROULEMENT
PRESENTATION Propose la situation TC Ecoutent attentivement
Découverte de « certains parents disent que
l’énoncé. les jeux électroniques empêchent
les élèves de faire leur exercices et
les encouragent aux petit vols »
DEVELOPPEMENT Tu n’es pas d’accord. Argumente TG Ecoutent attentivement

Production pour rejeter leur point de vue
d’un Rédigent le texte
dialogue Donne des consignes de Dramatisent leur
rédaction production
Dramatisation Groupe 1 : venez jouer la
scène du dialogue Corrigent
Remédiation Fait corriger les erreurs
EVALUATION Fait employer la structure dans TC L’emploi dans différentes

divers situations de situations de
communication orale communication

Expre Oral CM1

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EXPRESSION ORALE

Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..

EVALUATION Fait utiliser : Dès le matin nous nous levons

EVALUATION Propose une variété de TI Les utilisent dans de nouvelles

EVALUATION Fait le renforcement de TI Les réutilisent selon le modèle

Trouve d’autres mots et

Fait répéter tour à tour les Répètent les répliques et

Fait jouer la scène du

EVALUATION Fait utiliser : Ils les utilisent.

Fait jouer la scène du

EVALUATION Fait le renforcement de TI Les réutilisent selon le modèle

Cite d’autres connecteurs

-Prononciation. Fait prononcer : TI Les prononcent.

Fait répéter tour à tour les Répètent les répliques et

EVALUATION Fait utiliser : un jour ; Ils les utilisent.

-Prononciation. Fait prononcer : TI Les prononcent.

Fait répéter tour à tour les Répètent les répliques et

Fait jouer la scène du Jouent la scène.

EVALUATION Fait utiliser :

DEVELOPPEMENT Fait trouver un nouveau TG Elaborent des dialogues.

-Remédiation. Fait corriger les erreurs Les corrigent.

EVALUATION Fait le renforcement de TI

DEVELOPPEMENT Fait observer les vignettes. T.C Observent.

D’accord ; tu ; te ; peux-tu...

Trouve d’autres mots et

Les fait employer dans

-Fait répéter tour à tour Répètent les répliques et

-Dramatisation. Fait jouer la scène du Jouent la scène.

EVALUATION Fait utiliser : Ils les utilisent.

DEVELOPPEMENT Fait trouver un nouveau TG Elaborent des dialogues.

-Remédiation. Fait jouer les dialogues Jouent la scène par groupe.

EVALUATION Fait le renforcement de TI Les réutilisent selon le modèle

Relève les expressions que

Trouve d’autres expressions Vos, votre, madame etc.

-Dramatisation. Fait jouer la scène du dialogue Jouent la scène.

EVALUATION Fait utiliser : Ils les utilisent.

Fait jouer la scène du Jouent la scène.

DEVELOPPEMENT Dit la réplique et isole les TC Découvre les structures :

EVALUATION Propose une variété de TI Les utilisent dans de nouvelles

DEVELOPPEMENT Fait trouver un nouveau TG A : bonjour monsieur puis –je -

Fait corriger les erreurs Les corrigent.

DEVELOPPEMEN Fait observer les vignettes. T.C Observent.

Explique : calme tranquille

Fait répéter tour à tour les Répètent les répliques et

Fait jouer la scène du Jouent la scène.

EVALUATION Fait utiliser : d’un coté , de Ils les utilisent.

DEVELOPPEMENT Dit la réplique et isole la TC Découvre la structure : d’un coté,

DEVELOPPEMENT Fait trouver un nouveau TG Elaborent des dialogues.

EVALUATION Fait utiliser : sculpteur – Ils les utilisent.

EVALUATION Propose une variété de nouvelles TI Les utilisent dans de nouvelles

DEVELOPPEMENT Fait trouver un nouveau TG Elaborent des dialogues.

DEVELOPPEMENT Fait observer les vignettes. T.C Observent.

-Dramatisation. Fait jouer la scène du Jouent la scène.

EVALUATION Fait utiliser : c’est un..il est Ils les utilisent.

DEVELOPPEMENT Dit la réplique et isole la TC Découvre la structure ...il +verbe

Propose une variété de TI Les utilisent dans de nouvelles

DEVELOPPEMENT Fait trouver un nouveau TG A : tu veux quel cadeau en noël ?

-Dramatisation. Fait jouer les dialogues Jouent la scène par groupe.

-Remédiation. Les corrigent.

EVALUATION Fait le renforcement de TI Les réutilisent selon le modèle

DEVELOPPEMENT Fait observer le dialogue T.C Observent.

Donnez comment sont -le texte fut écrit en différents sous

Fait répéter tour à tour les