Math CM1

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE
ET DE L'ALPHABETISATION
...................................................................
Union Discipline Travail

DRENA : SOUBRE ANNEE SCOLAIRE : 2022- 2023
IEPP : BUYO 2 EPP : SIASSAKRO
SECTEUR : MEKOFFIKRO CEL : 07 88 80 05 61
MATHEMATIQUES
CM1
APC RECADREE VERSION
2021-2022
Producteur ∝ Distributeur exclusifs

Contacts : 07-09-79-82-25 / 01-73-66-69-62 / 05-65-89-38-98
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WhatsApp : 07 09 79 82 25
Ceci est une Œuvre d’Esprit de plus de quatre années

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poursuite judiciaire
FICHE APC RECADREE

EPP : SIASSAKRO / IEPP : BUYO 2 Page 1
DECOUPAGE DE LA PROGRESSION ANNUELLE EN
FICHES DE SEANCES MATHEMATIQUES CM1
THEMES LEÇONS SEANCES SEM P.

1-Redécouvrir les nombres de 0 à 1.000.000
2-Ecrire et nommer les multiples du million de
1-Les nombres 1
1.000.000 à 1.000.000.000 et au-delà
entiers
3- Construire les nombres de 1.000.000 à 1 milliard -
(04 séances)
4- Ranger les nombres de 0 à 1.000.000.000 et au-delà 2
SEANCES DE REGULATION 1
1-Utiliser la technique opératoire de l’addition pour
2-L’addition calculer une somme
(02 séances) 2-Utiliser une calculette pour calculer une somme
SEANCES DE REGULATION 2 3
1-Utiliser la technique opératoire de la soustraction
3-La soustraction pour calculer une différence de 2 nombres.
(02 séances) 2-Utiliser une calculette pour calculer une
différence
1-Utiliser la technique opératoire de la
multiplication pour calculer un produit de nombres
4-La multiplication de 3 à 6 chiffres
(02 séances) 2-Utiliser une calculette pour calculer un produit de 5
nombres
3-Remplir un tableau de proportionnalité
1- Découvrir la technique opératoire de la division par
5-La division l’approche de l’addition et de la soustraction. 6
(03 séances) 2- Utiliser la technique de la division pour déterminer
I-Nombres le quotient et le reste d’une division
et 3- Calculette et division
Opérations SEANCES DE REGULATION 4 7
6-Les fractions 1- Lire et écrire des fractions
(03 séances) 2- Ecrire des fractions équivalentes à une fraction 8
donnée
3- Ecrire des fractions décimales
1- Lire et écrire (en lettre et en chiffre) les nombres
7-Les nombres décimaux
décimaux
(03 séances)
2- Déterminer les différentes parties d’un nombre 10
décimal.
3- Comparer et ranger les nombres décimaux
8- La 1- Utiliser les fractions « multiplier par n » et
proportionnalité « diviser par n » pour établir un tableau de
(03 séances) 12
proportionnalité.
2- Compléter un tableau de proportionnalité sans
FICHE APC RECADREE
un opérateur
3- Compléter un tableau de proportionnalité avec
un opérateur
1- Lire et écrire un pourcentage
9-Le pourcentage 2- Calculer une quantité correspondant à un
(03 séances) pourcentage 13
3- Utiliser un pourcentage pour calculer un intérêt, un
capital, une remise, une augmentation ou un solde
10-Lecture de 1- Lire un tableau A
tableaux et de
graphiques (03 2- Lire le graphique B 15
séances) 3- Lire un graphique C
1- Construction un carré et un rectangle à partir des
11-Le rectangle et
côtés à l’aide de l’équerre et de la règle.
le carré
(03 séances) 2- Construire un carré et un rectangle à partir des
17
diagonales à l’aide de l’équerre et de la règle.
3- Construire des droites particulières du rectangle
et du carré.
1- Construire un cercle à partir d’un disque, puis
12-Le cercle (02
d’un compas
séances) 19
2- Reconnaitre le centre, le rayon et le diamètre du
II- cercle.
Géométrie 1- Construire un triangle à partir de l’empreinte
13-Le triangle (02 d’un solide puis des instruments.
séances) 20
2- Construire les triangles particuliers
1- Démonter un cube
14-Le
2- Positionner des faces pour obtenir un
développement du
cube et du pavé développement du cube
droit 3- Démonter un pavé droit 22
(04 séances) 4- Positionner des faces pour obtenir un
développement du pavé
1- Identifier les unités de mesure de masse
15-Les masses
2- Construire le tableau des unités de mesure de
(04 séances)
masse 24
3- Conversions des unités de masse
4- Calculer la masse brute, la masse nette et la tare
1- Identifier les unités de mesure de capacités.
2- Construire le tableau des unités de mesure de 25
16-Les capacités
(03 séances) capacités
3- Conversions des unités de capacités
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III- 1- Identifier les unités de durée
Mesures 2- Etablir des changements d’unités entre le jour, la
17-Les durées(1)
de (03 séances) semaine, le mois, l’année et le siècle
grandeur 3- Etablir des changements d’unités entre l’heure, la
minute et la seconde
1- Effectuer la somme des durées sans et avec
18- Les durées(2) retenue.
(03 séances)
2- Effectuer la différence des durées sans et avec
retenue
3- Effectuer le produit des durées par nombre entier
1- Monnaie
2- Faire des achats (Prix d’achat, prix de revient,
19-La monnaie
(03 séances) frais) 29
3- Faire des ventes (Prix de vente, bénéfice, perte)
4- Lire une facture
REVISION 31-
32
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COMPETENCE : Traiter des situations relatives aux nombres et aux opérations
THEME 1/3 : NOMBRES ET OPERATIONS COURS : CM1
DUREE :
LEÇON 1/10 : Les nombres entiers
SEMAINE :
SEANCE 1/4 : Redécouvrir les nombres de 0 à 1.000.000 DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Reconnaitre Les nombres entiers
Lire
Les nombres compris entre 0 et 1.000.000
Ecrire
Traiter Une situation relative aux nombres de 0 à 1.000.000
SITUATION D’APPRENTISSAGE
Les ouvriers d’une usine de téléphones portables sont repartis par groupe de travail.
Pour l’identification de ces appareils, ils écrivent leur numéro de série.
 L’atelier I écrit les numéros de série de 0 à 1.000.000.
 L’atelier II écrit les numéros qui sont les multiples d’un million compris entre
1.000.000 et 1.000.000.000 et au-delà.
 L’atelier III écrit les numéros qui sont les nombres compris entre 1.000.000 et
1.000.000.000 et au-delà.
M. Koné, l’un des ouvriers, de retour à la maison, pour occuper son fils élève en CM1
de l’EPP…………………………………., lui demande de réécrire ces nombres et de
ranger les nombres suivants : 450.005.458.645 ; 467.105.624.230 ; 405.235.156.429 ;
467.115.624.230 du plus grand au plus petits.
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DEROULEMENT
ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Ecris en chiffre : trois cent mille.  Ecrivent : 300.000
1- Pré requis  Ecris en lettre : 75.586  75.586 : Soixante-quinze mille

TI
cinq cent quatre-vingt-six
- Lisez attentivement le texte pour -Lisent et répondent aux questions :
répondre aux questions :
 Où travaillent les ouvriers ?  Ils travaillent dans une usine de
téléphones portables.
2- Exploitation
de la  En quoi consiste leur travail ? TC  Ils inscrivent les numéros de
situation série de chaque téléphone.
 Que de M. Koné à son fils ?  Il lui demande de réécrire ces
nombres de série et de ranger
des nombres du plus grands au
plus petits.
II- Consigne :
Développement Tout comme le fils de M. Koné,
 Ecrivez en chiffres et en  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation TG
lettres (3) nombres compris
entre 0 et 1.000.000
2- L’élève interrogé présente le

Présentation travail du groupe au tableau :
TC
des résultats.  1.000 : Mille
 Y, vas présenter la production de
 800.000 : Huit cent mille
ton groupe au tableau.
 1.000.000 : Un million
3-Validation  Le résultat de votre camarade  Les autres groupes se prononcent,
porté au tableau est-il juste ? TC donnent leur avis.
 Ecrivez les nombres suivants :  Ecrivent :
 En lettres : 5.000 ; 785.540 ;  En lettres :
987.867 *5.000 : Cinq mille
*785.540 : Sept cent quatre-vingt-
cinq mille cinq cent quarante
*987.867 : Neuf cent quatre-vingt-
4-Fixation et sept mille huit cent soixante-
Synthèse  En chiffres : Neuf cent douze sept
mille quatre-vingt-six ; Sept  En chiffres :
cent mille ; Huit mille cent *Neuf cent douze mille quatre-
TC vingt-six : 912.086
*Sept cent mille : 700.000
*Huit mille cent : 912.086
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUE : Redécouvrir
les nombres de 0 à
1.000.000
Il s’agit de réviser les nombres de 0 à
1.000.000 et de les écrire en chiffres
et en lettres.
Exemples :
- 94.000 : Quatre-vingt-quatorze mille
- 9.150 : Neuf mille cent cinquante
-1.000.000 : Un million
III-Evaluation  Ecris en chiffres ou en lettres les 1.000 : Mille
nombres suivants : TI 870.000 : Huit cent soixante-dix
1.000 mille
870.000 975.245 : Neuf cent soixante-quinze
975.245 mille deux cent quarante-
cinq
FICHE APC RECADREE

DUREE :
SEMAINE :
SEANCE 2/4 : Ecrire et nommer les multiples du million de 1.000.000 à DATE :
1.000.000.000 et au-delà N° FICHE :
DOCUMENTATION : Livre-élèves CM1 page 12-22 ; Guide pédagogique

HABILETES CONTENUS
Identifier Les nombres entiers
Lire Les multiples d’un million compris entre 1.000.000 et
Ecrire 1.000.000.000
Traiter Une situation relative aux nombres
1.000.000 et 1.000.000.000 et au-delà.
1.000.000.000 et au-delà.
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DEROULEMENT

I-Présentation  Complète les égalités :  Complètent :
1000 x 3 = … TI 1000 x 3 = 3.000
1- Pré requis 8.000 = … x 1000 8.000 = 8 x 1000
2- Exploitation
plus petits.
II- Consigne :
Développement A l’aide du tableau de numération,
 Déterminez des multiples de
1- Réalisation TG
1.000.000 à 1.000.000.000 et au-  Ils cherchent ensemble en groupe.
delà ;
 Ecrivez-les dans le tableau de
numération.
 Y, vas présenter la production de  L’élève interrogé présente le
ton groupe au tableau. travail du groupe au
TC tableau présenté ci-dessous :
Ecriture en Nombre
Ecriture en lettres
chiffres de chiffres
1.000.000 x 1 1.000.000 Un million 7
1.000.000 x 15 15.000.000 Quinze millions 8
2-
Présentation
1.000.000 x 100 100.000.000 Cent millions
des résultats. Cinq cent quarante-cinq
1.000.000 x 545 545.000.000 9
millions
1.000.000 x 900 900.000.000 Neuf cent millions
1.000.000 x 1000 1.000.000.000 Un milliard 10
Ces nombres dans un tableau de numération :
Classe des unités
Classe des milliards Classe des millions Classe des milles
simples
c d u c d u c d u c d u
1 0 0 0 0 0 0
1 5 0 0 0 0 0
1 0 0 0 0 0 0 0 0
5 4 5 0 0 0 0 0 0
9 0 0 0 0 0 0 0 0
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0
FICHE APC RECADREE
 Le résultat de votre camarade  Les autres groupes se prononcent,
3-Validation porté au tableau est-il juste ? TC donnent leur avis.
 Comment construire les  On multiplie 1.000.000 par les
multiples de million de 1.000.000 nombres de 1 à 1.000
à 1.000.000.000 ?
TC
 Donnez différentes écritures du  1 milliard peut s’écrire :
milliard. *1000 x 1.000.000 ou
*100 x 10.000.000 ou
*10 x 100.000.000
 Ecrivez en lettres les résultats de :

4-Fixation et  Trouvent :
Synthèse
*200 x 1.000.000 =
*200 x 1.000.000 = 200.000.000
(Deux cent millions)
*854 x 1.000.000 = *854 x 1.000.000 = 854.000.000
(Huit cent cinquante-quatre
millions)
MATHEMATIQUES : Ecrire et
nommer les multiples du
million de 1.000.000 à
1.000.000.000 et au-delà
Pour trouver les multiples de million
de 1.000.000 à 1.000.000.000, on
multiplie 1.000.000 par les nombres
de 1 à 1000.
Exemples :
- 5 x 1.000.000 = 5.000.000 (Cinq
millions)
- 84 x 1.000.000 = 84.000.000 (Quatre-
vingt-quatre millions)
III-Evaluation  Ecris en chiffres ou en lettres les  Ecrivent en chiffres et en lettres :

nombres suivants : TI * Neuf milliards six cent treize
* Neuf milliards six cent treize millions quatorze cent un mille :
millions quatorze cent un 9.613.014.000
mille :…. * 986.251.000 : neuf quatre-vingt-
* 986.251.000 :…. six millions deux cent cinquante
et un mille
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DUREE :
SEMAINE :
SEANCE 3/4 : Construire les nombres de 1.000.000 à 1 milliard et au-delà DATE :
DOCUMENTATION : Livre-élèves CM1 page 12-22 ; Guide pédagogique N° FICHE :

HABILETES CONTENUS
Lire Les nombres compris entre 1.000.000 et 1.000.000.000 et
Ecrire au-delà.
1.000.000 et 1.000.000.000 et au-delà.
1.000.000.000 et au-delà.
FICHE APC RECADREE

DEROULEMENT

I-Présentation  Ecris le nombre 585.250 en  Ecrivent :
lettre TI
1- Pré requis *585.250 : Cinq cent quatre-vingt-
 Ecris en chiffre : Six cent deux cinq mille deux cent cinquante.
mille neuf cent dix-neuf
 Ecrivent :
*Six cent deux mille neuf cent dix-
neuf : 602.919
2- Exploitation
de la
situation
 En quoi consiste leur travail ? TC  Ils inscrivent les numéros de
série de chaque téléphone.
plus petits.
II- Consigne :
Développement  Ecrivez les nombres entiers
compris entre 1 million et 1
1- Réalisation TG
milliard et au-delà dans un  Ils cherchent ensemble en groupe.
tableau de numération ;
 Ecrivez-les en lettres.
ton groupe au tableau. TC travail du groupe au
tableau présenté ci-dessous :
Classe des unités
simples
2- c d u c d u c d u c d u
Présentation 1 0 0 0 0 0 0
8 0 0 0 5 0 0
des résultats.
5 0 2 4 6 9 0 8
9 0 0 2 0 0 1 0 0
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 0 0 0 5 5 5 2 0 0
*1.000.000 : Un million
*8.000.500 : Huit millions cinq cent
*50.246.908 : Cinquante millions deux cent quarante-six mille neuf cent
huit
*900.200.100 : Neuf cent millions deux cent mille cent
*1.000.000.000 : Un milliard
*1.000.555.200 : Un milliard cinq cent cinquante-cinq mille deux cent.
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 Comment construire les nombres  On associe les multiples de
de 1.000.000 à 1.000.000.000 et 1.000.000 aux nombres de 1 à
au-delà ? 999.999.999.
 Ecrivez en lettres les nombres :
TC  Ecrivent en lettres :
*2.005.001 : Deux millions cinq
*2.005.001 : mille un
4-Fixation et
Synthèse *8.000.000 et 541.000 : *8.541.000 : Huit millions cinq
cent quarante et un mille
*1.000.000.000 et 7.123.358 :
*1.007.123.358 : Un milliard sept
millions cent vingt-trois mille trois
cent cinquante-huit.
MATHEMATIQUES : Construire
les nombres de 1.000.000
à 1 milliard et au-delà
Pour construire les nombres compris
entre 1.000.000 et 1.000.000.000 et au-
delà, On associe les multiples de
1.000.000 aux nombres de 1 à
999.999.999.
Exemples :
- 5.000.000 : Cinq millions
- 3.000.000 et 568 c’est 3.000.568 : Trois
millions cinq cent soixante
huit
III-Evaluation  Ecris en chiffres :  Ecrivent en chiffres :
* Douze millions quatorze mille TI * Douze millions quatorze mille
deux :… deux : 12.014.002
 Trouve et Ecris en lettres :
* 12.000.000 et 12.560  Trouvent et Ecrivent en lettres :
* 12.000.000 et 12.560 c’est
12.012.560 : Douze millions douze
mille cinq cent soixante.
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DUREE :
SEMAINE :
SEANCE 4/4 : Ranger les nombres de 1.000.000 à 1.000.000.000 DATE :
et au-delà N° FICHE :
DOCUMENTATION : Livre-élèves CM1 page 12-22 ; Guide pédagogique

HABILETES CONTENUS
Ranger Les nombres de 0 à 1.000.000.000 et au-delà
1.000.000 et 1.000.000.000 et au-delà.
1.000.000.000 et au-delà.
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DEROULEMENT

I-Présentation  Compare les nombres suivants :  Compare :
57.025 et 75.025 TI
1- Pré requis 57.025 75.025
601.205 et 610.205
601.205 610.205
2- Exploitation téléphones portables.
plus petits.
II- Consigne :
Développement  Ecrivez dans un tableau de
numération les nombres
1- Réalisation proposés par M. Koné à son TG  Ils cherchent ensemble en groupe.
fils.
 Rangez-les du plus grands au
plus petits.
2- ton groupe au tableau. TC travail du groupe au
Présentation tableau présenté ci-dessous :
des résultats.
Classe des unités
simples
c d u c d u c d u c d u
4 5 0 0 0 5 4 5 8 6 4 5
4 6 7 1 0 5 6 2 4 2 3 0
4 0 5 2 3 5 1 5 6 4 2 9
4 6 7 1 1 5 6 2 4 2 3 0
* Les nombres dans l’ordre décroissant ou du plus grands au plus petits :
467.115.624.230 467.105.624.230 450.005.458.645 405.235.156.429

 Comment ranger les nombres de  Méthode :

1.000.000 à 1.000.000.000 et au-  Je compte le nombre de chiffres
delà ? dans chaque nombre ;
FICHE APC RECADREE

 Le nombre le plus grand est celui
qui a le plus grand nombre de
chiffres ;
4-Fixation et  Si les nombres ont le même
TC
Synthèse nombre de chiffres : Je compare les
chiffres de la classe des milliards,
puis les chiffres de la classe des
millions jusqu’à tomber sur le
chiffre le plus grand qui fait du
nombre dont il fait partie le plus
grand.
 Rangez les mêmes nombres du  Rangent :
plus petits au plus grands (Ordre 405.235.156.429 450.005.458.645
décroissant). 467.105.624.230 467.115.624.2
30
MATHEMATIQUES : Ranger les
nombres de 1.000.000 à
1.000.000.000
et au-delà
Pour ranger les nombres de 0 à
1.000.000.000 et au-delà :
-Je compte le nombre de chiffres
dans chaque nombre ;
-Le nombre le plus grand est celui
qui a le plus grand nombre de
chiffres ;
-Si les nombres ont le même
nombre de chiffres : Je compare les
chiffres de la classe des milliards,
puis les chiffres de la classe des
millions jusqu’à tomber sur le
chiffre le plus grand qui fait du
nombre dont il fait partie le plus
grand.
Exemples : Range les nombres
suivants : 45.000 ; 11.115.205 ;
1.000.105.105 par ordre croissant
*45.000 11.115.205 1.000.105
.105
 Comparez les nombres :  Ecrivent en chiffres :
* 152.002.000 et 152.002 152.002.000 152.002
III-Evaluation TI
 Rangez par ordre décroissant :  Rangent :
505.205 ; 505.204 ; 1.000.505.204 1.000.505.204 505.205 505.204
FICHE APC RECADREE

COMPETENCE : Traiter des situations relatives aux nombres et aux opérations COURS : CM1
THEME 1/3 : NOMBRES ET OPERATIONS DUREE :
LEÇON : Les nombres entiers de 0 à 1.000.000.000 et au-delà SEMAINE :
DATE :
DOCUMENTATION : Livre-élèves CM1 page 20 ; Guide maître page 28
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Ecrire
Les nombres de 0 à 1.000.000.000 et au-delà
Ranger
Traiter Une situation relative aux nombres entiers
EXEMPLE DE SITUATION
FICHE APC RECADREE

Correction
1) Afrique (964.294.291) : Neuf cent soixante-quatre millions deux cent quatre-vingt-

quatorze mille deux cent quatre-vingt-onze.
-Europe (739.355.967) : Sept cent trente-neuf millions trois cent cinquante-cinq

mille neuf cent soixante-sept.
-Amérique (911.541.896) : Neuf cent onze millions cinq cent quarante et un mille
huit cent quatre-vingt-seize.
-Asie (4.025.824.384) : Quatre milliards vingt-cinq millions huit cent vingt-quatre

mille trois cent quatre-vingt-quatre.
-Océanie (34.941.108) : Trente-quatre millions neuf cent quarante et un mille cent

huit
2) 1 : Afrique ; 2 : Asie ; 3 : Amérique ; 4 : Europe ; 5 : Océanie
Barème
1) 1 x 5 points
2) 5 points.
DEROULEMENT

 Observez le tableau et écoutez  Observent et écoutent
attentivement :
 Pourquoi toi et ton grand frère  C’est pour préparer un exposé
Présentation faites-vous des recherches sur sur la propagation du VIH/SIDA
de la internet ?
situation à  Quels renseignements avez- TC  Le nombre d’habitants et la
traiter vous obtenus sur chaque population infectée.
continent ?
 Que lui suggère son grand  Il lui suggère :
frère pour rendre son exposé -D’écrire les populations en
intéressant ? lettres ;
-Ranger les continents par ordre
d’infection ;
-Proposer des solutions
 Si tu écris correctement un des
Explication nombres en lettres, tu as 1  Ecoutent attentivement
point ; TC
du barème
 Si tu ranges correctement les
continents, tu as 5 points
Production  Maintenant travaillez dans vos  S’exécutent
des élèves cahiers TI
FICHE APC RECADREE

DUREE :
LEÇON 2/10 : L’addition
SEMAINE :
SEANCE 1/2 : Utiliser les techniques opératoires de l’addition pour DATE :
calculer une somme N° FICHE :
DOCUMENTATION : Livre-élèves CM1 page 22 ; Guide pédagogique

HABILETES CONTENUS
Reconnaitre Une situation d’addition
Appliquer Les techniques opératoires de l’addition pour effectuer une addition
Traiter Une situation relative à l’addition
Madame Ekra, propriétaire d’une usine de fabrique de vaisselle à Abidjan vend en
Côte d’Ivoire et dans la sous-région.
En 2022 elle a vendu 79.082.122 assiettes contre 785.301 en 2021.
Le 31 décembre 2022, elle rentre du travail avec son registre d’assiettes. Fatiguée, elle
demande à son fils N’Guessène élève de CM1 de l’EPP…………………………………de
calculer le nombre d’assiettes vendues ces deux ans en vue de faire une estimation
pour les deux années à venir et de vérifier le résultat à l’aide d’une calculette.
FICHE APC RECADREE

DEROULEMENT

I-Présentation  Pose et effectue l’opération :  Posent et effectuent et trouvent :
57.010 + 35.025 TI
1
1- Pré requis 5 7 0 1 0
+3 5 0 2 5
=9 2 0 3 5
2- Exploitation  Quel travail exerce Madame  Elle est propriétaire d’une usine
de la Ekra ? de vaisselles.
situation
 Combien d’assiettes a-t-elle TC  En 2022 elle a vendu
vendues en 2021 puis en 2022 ? 79.082.122 assiettes contre
785.301 en 2021.
 Que demande-t-elle à son fils  Elle lui demande de calculer le
de calculer ? nombre d’assiettes vendues en
2021 et 2022.
II- Consigne :
Développement  Calculez le nombre
d’assiettes vendues ces deux
1- Réalisation ans dans le tableau de TG  Ils cherchent ensemble en groupe.
numération puis sans tableau
de numération.
 L’élève interrogé présente le
travail du groupe au tableau :
*Avec tableau de numération

TC Unités
Millions Mille
simples
c d u c d u c d u
1
+ 7 9 0 8 2 1 2 2
2-  Y, vas présenter la production de
Présentation 7 8 5 3 0 1
ton groupe au tableau. 7 9 8 6 7 4 2 3
des résultats. =
*Sans tableau de numération

1
7 9 0 8 2 1 2 2
+
7 8 5 3 0 1
= 7 9 8 6 7 4 2 3
*Elle a vendu 79.867.423 assiettes
en 02 ans
FICHE APC RECADREE

*Dans les deux cas, on dispose les
unités sous les unités, les dizaines sous
les dizaines, les centaines dans chaque
classe et on additionne colonne par
colonne sans oublier la retenue.
3-Validation
 Comment fait-on pour  Récitent l’algorithme
additionner les grands nombres ?
 Pose et calcule :  Posent et effectuent :
a) 405.235 + 1.156.429 1 1
TC
b) 50.005.458 + 35.624.634 a) 4 0 5 2 3 5
+
1 1 5 6 4 2 9
4-Fixation et = 1 5 6 1 6 6 4
Synthèse 1 1 1
b)
5 0 0 0 5 4 5 8
+
3 5 6 2 4 6 3 4
= 8 5 6 3 0 0 9 2
MATHEMATIQUES : Utiliser les
techniques opératoires de
l’addition pour calculer une
somme
Les techniques opératoires de
l’addition des nombres consiste à :
-Disposer les unités sous les
unités, les dizaines sous les
dizaines, les centaines sous les
centaines dans chaque classe ;
-Additionner colonne par colonne
sans oublier la retenue.
Exemple : 51.085.450 + 35.624.
1 1 1
5 1 0 8 5 4 5 0
+ 3 5 6 2 4
=5 1 1 2 1 0 7 4
 Pose et calcule :  Posent et calculent :
* 2.082.586 et 152.333 1 1
III-Evaluation TI
2082586
+ 152333
=2234919
FICHE APC RECADREE

LEÇON 2/10 : L’addition DUREE :
SEMAINE :
SEANCE 2/2 : Utiliser une calculette pour calculer une somme
DATE :
N° FICHE :
MATERIEL : Les calculettes

HABILETES CONTENUS
Reconnaitre Une situation d’addition
Appliquer Les techniques opératoires de l’addition pour effectuer une addition
Traiter Une situation relative à l’addition
Madame Ekra, propriétaire d’une usine de fabrique de vaisselle à Abidjan vend en
Côte d’Ivoire et dans la sous-région.
En 2022 elle a vendu 79.082.122 assiettes contre 785.301 en 2021.
Le 31 décembre 2022, elle rentre du travail avec son registre d’assiettes. Fatiguée, elle
demande à son fils N’Guessène élève de CM1 de l’EPP…………………………………de
calculer le nombre d’assiettes vendues ces deux ans en vue de faire une estimation
pour les deux années à venir et de vérifier le résultat à l’aide d’une calculette.
FICHE APC RECADREE

DEROULEMENT

I-Présentation  Cite les opérations, les chiffres et  Citent :
les symboles (signes) qu’on TI -Les opérations : + ; - ; x ; /
1- Pré requis utilise sur une calculette -Les chiffres : de 0 à 9
-Les symboles : = ; .
 Quel travail exerce Madame  Elle est propriétaire d’une usine
2- Exploitation Ekra ? de vaisselles.
de la
situation  Combien d’assiettes a-t-elle TC  En 2022 elle a vendu
vendues en 2021 puis en 2022 ? 79.082.122 assiettes contre
785.301 en 2021.
 Que demande-t-elle à son fils  Elle lui demande de calculer le
de calculer ? nombre d’assiettes vendues en
2021 et 2022 et de vérifier le
résultat à l’aide d’une calculette.
II- Consigne :
Développement  Utilisez la calculette pour
vérifier le résultat trouvé lors  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation de la séance 1 TG

*79.082.122 + 785.301
TC Pour vérifier avec la calculette :
-Je mets en marche
avec la touche :
ON
 Y, vas présenter la production de -Je rentre les
2- chiffres des
Présentation nombres avec le
des résultats. signe + et = pour
avoir le résultat :
7 9 0 8 2 1 2 2
+
7 8 5 3 0 1
-J’éteint la calculette avec la

touche :
OFF
FICHE APC RECADREE

 Comment effectue-t-on une  Pour effectuer une addition avec
addition avec la calculette ? la calculette :
 On la met en marche avec la
touche « ON »
TC
 On compose les chiffres du
1er terme puis on inscrit le
signe « + »
4-Fixation et 2e terme
Synthèse  On obtient le résultat en
appuyant le signe égal.
 Calcule à l’aide de la calculette les  Calculent et trouvent :
nombres suivants :
a) 1.561.665
a) 405.235 + 1.156.429
b) 85.630.092
b) 50.005.458 + 35.624.634
MATHEMATIQUES : Utiliser la
calculette pour calculer une
somme
Pour effectuer une addition avec la
calculette :
- On la met en marche avec la
touche « ON »
- On compose les chiffres du 1er
terme puis on inscrit le signe « + »
- On compose les chiffres du 2e
terme
- On obtient le résultat en appuyant
le signe égal.
Exemple : 51.085.450 + 35.624.
 Vérifier le résultat avec la  Entrent les données pour trouver :

calculette :
III-Evaluation 2.082.586 + 152.333= TI
« 2.235918 »
FICHE APC RECADREE

LEÇON 3/10 : La soustraction DUREE :
SEANCE 1/2 : Utiliser les techniques opératoires de la soustraction pour SEMAINE :
effectuer une soustraction DATE :
DOCUMENTATION : Livre-élèves CM1 page 26 ; Guide pédagogique N° FICHE :

HABILETES CONTENUS
Reconnaitre Une situation de soustraction
Les techniques opératoires de la soustraction pour effectuer une
Appliquer
soustraction
Traiter Une situation relative à la soustraction
A la fin de la fête du nouvel an, Yabilé gérante d’un dépôt de boissons fait le bilan de
sa vente auprès de son patron. Sur 89.962 bouteilles reçues, elle a vendu 79.658. Arrivée
chez elle, Yabilé demande à son fils Bedel, élève en CM1 de
l’EPP…………………………………...de trouver le nombre de bouteilles invendues.
Pour se faire, Bedel décide d’abord, d’utiliser la technique opératoire de la
soustraction et vérifier ce résultat en utilisant la calculette de son papa.
FICHE APC RECADREE

DEROULEMENT

I-Présentation  Pose et effectue l’opération :  Posent et effectuent et trouvent :
57.046 - 35.025 TI 5 7 0 4 6
1- Pré requis - 3 5 0 2 5
=2 2 0 2 1
 Qu’est-ce que Yabilé fait comme  Elle est gérante d’un dépôt de
2- Exploitation travail ? boissons.
de la
situation  Combien de bouteilles a-t-elle TC  Elle a reçue 89.962 bouteilles
reçues ?
 Combien ont été vendues ?  Elle en a vendu 79.658.
 Que demande Yabilé à son fils  Elle lui demande de trouver le
Bedel ? nombre de bouteilles
invendues.
 Comment procède-t-il ?
 Il décide d’abord d’utiliser la
technique opératoire de la
soustraction et vérifier ce
résultat en utilisant la calculette
II- Consigne :
Développement Tous comme Bedel,
 Calculez le nombre de
1- Réalisation bouteilles invendues en TG  Ils cherchent ensemble en groupe.
utilisant un procédé qui
n’utilise pas la retenue.
Utilisation de la technique des

TC différentes égales :
« Il s’agit de transformer une
soustraction avec retenue en une
soustraction sans retenue » :
2-  Y, vas présenter la production de
Présentation 89962- 79658
des résultats. +2 + 2
89964- 79660
« Je pose » : 8996 4
- 7966 0
=1030 4
Le nombre de bouteilles invendues
est : 10.304
FICHE APC RECADREE

Utilisation de la technique usuelle :
« Je pose et j’effectue » :
8 9 9 6 12
- 7 9 6 5+1 8
= 1 0 3 0 4
Le nombre de bouteilles invendues

est : 10.304

 Pose et calcule à l’aide des deux  Posent et effectuent :
techniques étudiées : a)
4-Fixation et a) 45.235 – 35.146 4 5 2 13 15
Synthèse
TC
- 3 5 1+1 4+1 6
= 1 0 0 8 9
b) 7 8 4 3 - 5 3 1 5
+ 5 + 5
b) 7843 - 5315 7 8 4 8 - 5 3 2 0
« Je pose » :
7 8 4 8
- 5 3 2 0
= 2 5 2 8
soustraction pour effectuer
une soustraction
La technique opératoire de la
soustraction des nombres consiste à :
-Soustraire colonne par colonne
sans oublier la retenue.
Exemple : 85.950 - 32.624.
8 5 9 5 10
- 3 2 6 2+1 4
= 5 3 3 2 6
FICHE APC RECADREE

 Pose et calcule :  Posent et calculent :
* 82.586 - 52.339
III-Evaluation TI 8 2 5 8 16
+ 5 2 3 3+1 9
= 3 0 2 4 7
FICHE APC RECADREE

LEÇON 3/10 : La soustraction DUREE :
SEMAINE :
SEANCE 2/2 : Effectuer une soustraction avec une calculette
DATE :
N° FICHE :

HABILETES CONTENUS
Reconnaitre Une situation de soustraction
Effectuer Une soustraction avec la calculette
Traiter Une situation relative à la soustraction
A la fin de la fête du nouvel an, Yabilé gérante d’un dépôt de boissons fait le bilan de
sa vente auprès de son patron. Sur 89.962 bouteilles reçues, elle a vendu 79.658. Arrivée
chez elle, Yabilé demande à son fils Bedel, élève en CM1 de
l’EPP…………………………………...de trouver le nombre de bouteilles invendues.
Pour se faire, Bedel décide d’abord, d’utiliser la technique opératoire de la
soustraction et vérifier ce résultat en utilisant la calculette de son papa.
DEROULEMENT

I-Présentation  Pose et effectue :  Posent et effectuent :
82.122 – 15.301 TI 8 10+2 10+1 2 2
1- Rappel - 1+1 5+1 3 0 1
= 6 6 8 2 1
FICHE APC RECADREE

 Qu’est-ce que Yabilé fait comme  Elle est gérante d’un dépôt de
travail ? boissons.
 Combien de bouteilles a-t-elle  Elle a reçue 89.962 bouteilles
TC
reçues ?
2- Exploitation  Combien ont été vendues ?  Elle en a vendu 79.658.
de la  Que demande Yabilé à son fils  Elle lui demande de trouver le
situation Bedel ? nombre de bouteilles
invendues.
 Comment procède-t-il ?  Il décide d’abord d’utiliser la
soustraction et vérifier ce
II- Consigne :
Développement  Utilisez vos calculettes pour
vérifier le résultat trouvé par TG  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation Bedel
*89.962 – 79.658
J’allume la calculette avec : ON
TC

2- ton groupe au tableau.
Présentation
des résultats.
-J’appuis successivement les touches :

8 9 9 6 2
« 89.962 s’affiche sur l’écran » : -
-J’écris 79.658 en appuyant les
touches : 7 9 6 5 8
- J’obtiens le résultat en appuyant sur
la touche : =
*Résultat :
*89.962 – 79.658 = 10.304

touche : OFF
FICHE APC RECADREE

 Comment effectue-t-on une  Pour effectuer une soustraction
soustraction avec la calculette ? avec la calculette :
touche « ON »
TC
1er terme(le plus grand
nombre) puis on inscrit le
signe « - »
4-Fixation et 2e terme(le plus petit
Synthèse nombre)
 On obtient le résultat en
 Calcule à l’aide de la calculette les
 Calculent et expliquent :
nombres suivants puis expliquez
a) 319.803
a) 888.567 - 568.764
b) 14.380.824
b) 50.005.458 - 35.624.634
soustraction
Pour effectuer une soustraction avec
la calculette :
touche « ON »
terme(le plus grand nombre) puis
on inscrit le signe « - »
terme(le plus petit nombre)
- On obtient le résultat en
Exemple : 51.085.450 – 356.249.
 Calcule à l’aide d’une calculette et  Entrent les données pour trouver :

écris le résultat sur ton ardoise :
III-Evaluation TI
2.082.586 - 152.333 2.082.586 - 152.333=1.930.253
85.458.358 - 7.852.368 85.458.358 - 7.852.368=77.605.368
FICHE APC RECADREE

LEÇON 2 et 3 : L’addition et la soustraction SEMAINE :
DATE :
DOCUMENTATION : Livre-élèves CM1 page 41 ; Guide maître
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Reconnaitre Les nombres entiers
Appliquer Les techniques opératoires de l’addition et de la soustraction
Traiter des situations avec ou sans calculette
La vente de savons
Madame Mélèdje a deux unités de

production de savons : La première fabrique
8850 savons par mois et la seconde 8625.
Ce mois-ci, Madame Mélèdje a offert 310

savons de l’unité 1 et 335 de l’unité 2 à
l’association des femmes du quartier. Les restes
sont destinés à la vente.
Voulant faire le point de sa production du

mois, elle demande à sa fille « Bénédiction » de
déterminer le nombre total de savons à vendre.
1- Quel est le nombre de savons destinés à la vente dans chaque unité ce mois-ci ?
2- Quel est le nombre total de savons destinés à la vente ?
3- Quel est le nombre total de savons offerts à l’association des femmes ?
4-
FICHE APC RECADREE

Correction
1) a) Le nombre de savons destinés à la vente dans la première unité :

8850 – 310 = 8540 savons
b) Le nombre de savons destinés à la vente dans la deuxième unité :
8625 – 335 = 8290 savons
2) Le nombre total de savons destinés à la vente :
8540 savons+8290 savons = 16830 savons
3) Le nombre total de savons offerts à l’association des femmes :
310 savons+335 savons = 645 savons
Barème
1) a) 3 points
b) 3 points
2) 2 points
3) 2 points
DEROULEMENT

attentivement :
 De quoi dispose Madame  Elle dispose de deux unités de
Présentation Mélèdje ? production de savon.
de la  A quoi est destinée la
situation à production de ce mois ? TC  La production de ce mois est
traiter  Quelle est la production de destinée au don et à la vente.
chaque unité ?  Unité 1 : 8850 savons
Unité 2 : 8625 savons
 Combien de savons chaque  Savons offerts :
unité a offert à l’association Unité 1 : 310 savons
des femmes ? Unité 2 : 335 savons
 Elle lui demande :
 Que demande-t-elle à De déterminer le nombre de savons
« Bénédiction » ? destinés à la vente
 Si tu trouves le nombre total de
Explication savons destiné à la vente dans
chaque unité, tu gagnes 3 points ; TC
du barème
 Si tu trouves le nombre total de
savons destinés à la vente, tu as 2
points ;  Ecoutent attentivement
 Pour la question 3, tu as 2 points
pour le nombre total de savons
offerts à l’association
FICHE APC RECADREE

LEÇON 4/10 : La multiplication DUREE :
SEANCE 1/2 : Utiliser la technique opératoire de la multiplication pour SEMAINE :
effectuer une multiplication DATE :

HABILETES CONTENUS
Reconnaitre Une situation de multiplication
La technique opératoire de la multiplication pour effectuer une
Appliquer
multiplication
Traiter Une situation relative à la multiplication
Mme Ouattara est responsable d’une imprimerie de la place. Pour la rentrée qui
s’annonce, une librairie passe une commande auprès de son entreprise pour impression
d’un ouvrage de 228 pages à tirer en 21.443 exemplaires.
Pour faire ce travail, Mme Ouattara a besoin de savoir le nombre total de pages
qu’elle doit imprimer afin de passer une commande d’encre. Elle demande à sa fille
Julie, élève en CM1 l’EPP………………………………..de lui calculer le nombre de
pages en utilisant la technique opératoire de la multiplication puis de vérifier le
résultat avec la calculette.
FICHE APC RECADREE

DEROULEMENT

I-Présentation  Posent et effectuent et trouvent :
5 7
1- Pré requis  Pose et effectue l’opération : x 3 5
57x 35 TI 2 8 5
+1 7 1 .
=1 9 9 5
2- Exploitation répondre aux questions :
de la  De quoi Mme Ouattara est-elle  Elle est responsable d’une
situation responsable ? imprimerie.
 Quelle est la commande de la TC  Commande : 228 pages à tirer
librairie ? en 21443 exemplaires
 Que voulait savoir Mme
Ouattara avant de passer la  Elle voulait connaitre le nombre
commande d’encre ? de pages à imprimer.
 Que demande-t-elle à sa fille  Elle lui demande de calculer le
Julie ? nombre de pages en utilisant la
multiplication puis vérifier ce
II- Consigne :
Développement En utilisant la technique
opératoire de la multiplication,  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation  Calculez le nombre de pages TG
à imprimer pour la librairie.
Utilisation de la technique opératoire

TC de la multiplication
2- 2 1 4 4 3
Présentation  Y, vas présenter la production de x 2 2 8
des résultats. ton groupe au tableau. 1 7 1 5 4 4
+ 4 2 8 8 6 .
+ 4 2 8 8 6 .
= 4 8 8 9 0 0 4
Le nombre de page à tirer :
4.889.004
FICHE APC RECADREE

 Pose et effectue :  Posent et effectuent :
45.235 x 351 4 5 2 3 5
x 3 5 1
TC 4 5 2 3 5
4-Fixation et + 2 2 6 1 7 5 .
Synthèse + 1 3 5 7 0 5 .
= 1 5 8 7 7 4 8 5
 Complète :  Complètent :
5 3 5 5 3 5
x 5 1 x 5 1
5 . 5 5 3 5
+ 2 6 . 5 + 2 6 7 5 .
= . 7 2 . 5 = 2 7 2 8 5
multiplication pour effectuer
une multiplication
La technique opératoire de la
multiplication des nombres consiste à :
-Multiplier colonne par colonne
sans oublier les retenues.
Exemple : 5.950 x 32
5 9 5 0
x 1 3 2
1 1 9 0 0
+ 1 7 8 5 0 .
+ 5 9 5 0 .
= 7 8 5 4 0 0
 Pose et effectue :  Posent et calculent :
* 2.586 x 523
III-Evaluation TI 2 5 8 6
x 5 2 3
7 7 5 8
5 1 7 2 .
1 2 9 3 0 .
1 3 5 2 4 7 8
FICHE APC RECADREE

LEÇON 4/10 : La multiplication DUREE :
SEANCE 2/2 : Effectuer une multiplication avec la calculette SEMAINE :
DOCUMENTATION : Livre-élèves CM1 page 30 ; Guide pédagogique DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Reconnaitre Une situation de multiplication
Effectuer Une multiplication avec la calculette
Traiter Une situation relative à la multiplication
Mme Ouattara est responsable d’une imprimerie de la place. Pour la rentrée qui
s’annonce, une librairie passe une commande auprès de son entreprise pour impression
d’un ouvrage de 228 pages à tirer en 21.443 exemplaires.
Pour faire ce travail, Mme Ouattara a besoin de savoir le nombre total de pages
qu’elle doit imprimer afin de passer une commande d’encre. Elle demande à sa fille
Julie, élève en CM1 l’EPP………………………………..de lui calculer le nombre de
pages en utilisant la technique opératoire de la multiplication puis de vérifier le
résultat avec la calculette.
DEROULEMENT
FICHE APC RECADREE

I-Présentation  Pose et effectue :  Posent et effectuent :
TI
1- Rappel 8.122 x 153 8 1 2 2
x 1 5 3
2 4 3 6 6
4 0 6 1 0 .
8 1 2 2 .
1 2 4 2 6 6 6

de la  De quoi Mme Ouattara est-elle  Elle est responsable d’une
situation responsable ? imprimerie.
 Quelle est la commande de la TC  Commande : 228 pages à tirer
librairie ? en 21443 exemplaires
 Que voulait savoir Mme
Ouattara avant de passer la  Elle voulait connaitre le nombre
commande d’encre ? de pages à imprimer.
 Que demande-t-elle à sa fille  Elle lui demande de calculer le
Julie ? nombre de pages en utilisant la
multiplication puis vérifier ce
II- Consigne :
1- Réalisation Julie
*21443 x 228
TC

2- ton groupe au tableau.
Présentation
des résultats.

2 1 4 4 3
« 21443 s’affiche sur l’écran » : x
FICHE APC RECADREE

-J’écris 228 en appuyant les touches :
2 2 8
- J’obtiens le résultat en appuyant sur
la touche : =
*Résultat :
*21443 x 228 = 4.889.004

touche : OFF
multiplication avec la calculette ? avec la calculette :
touche « ON »
TC
signe « x »
2e terme
4-Fixation et  On obtient le résultat en
Synthèse appuyant le signe égal.
 Calcule à l’aide de la calculette les  Calculent et expliquent :
nombres suivants puis expliquez
a) 13550904
a) 888.567 x 568
b) 179.731.396
b) 50. 458 x 3.562
multiplication
Pour effectuer une multiplication
avec la calculette :
touche « ON »
terme puis on inscrit le signe « x »
terme
appuyant le signe « = ».
FICHE APC RECADREE

Exemple : 51.085.450 x 356
 Calcule à l’aide d’une calculette et  Entrent les données pour trouver :

écris le résultat sur ton ardoise :
III-Evaluation TI
2.082 x 1.523 2.082 x 1.523= 3.170.886
85.458.000 x 785 85.458.000 x 785= 6.708.453.000
FICHE APC RECADREE

LEÇON 4 : La multiplication SEMAINE :
DATE :
DOCUMENTATION : Programme éducatif ; Guide maître
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Une situation de multiplication
Appliquer La technique opératoire de la multiplication
Monsieur Yao est Directeur d’une usine de montage de camions. Au cours d’une journée
porte ouverte, l’IVECOCI commande 1482 camions de même model.
Chaque camion est constitué de six essieux (dont cinq en fonction et un en secours) de
quatre pneus chacun. Monsieur Yao en mission appelle son fils Yves et lui demande de
déterminer le coût en pneumatique de cette commande sachant qu’un pneu est vendu à
350.000F
1-Quel est le nombre exact de pneus dont la maison a besoin pour satisfaire Peugeot ?
2-Quel est le coût ?
5-
Correction
1) Le nombre de pneus par camion :

4 x 6 = 24 pneus
Le nombre exact de pneus dont la maison a besoin pour satisfaire l’IVECOCI :
24 pneus x 1482 camions =35.568 ; il faut 35.568 pneus
2) Le coût de ces pneus : 35.568 x 350.000F = 12.448.800.000F
Barème
1) 2 points
4 points
2) 4 points
FICHE APC RECADREE

DEROULEMENT

attentivement :
 Qu’a commandé l’IVECO.CI ?  Elle a commandé 1482 camions
Présentation
de la  Chaque camion dispose de  Chaque camion dispose de six(6)
situation à combien d’essieux ? TC essieux.
traiter  Chaque essieu porte combien  Chaque essieu porte 4 pneus
de pneus ?
 Que demande M. Yao à son  M. Yao demande à son fils de
fils Yves ? lui calculer le coût des pneus.
 Si tu trouves le nombre exact de

Explication pneus, tu gagnes 6 points ; TC
du barème Si par la suite, tu trouves leur  Ecoutent attentivement
prix, tu as encore 4 points ;

FICHE APC RECADREE

LEÇON 5/10 : La division DUREE :
SEANCE 1/3 : Appliquer la technique opératoire de la division par SEMAINE :
l’approche de l’addition et de la soustraction. DATE :

HABILETES CONTENUS
Reconnaitre Une situation de division
La technique opératoire de division par l’approche de l’addition
Appliquer
et la soustraction
Traiter Une situation relative à la division
Pendant les vacances, Grand-mère Tiélou a été accompagnée par ses six(6) petits-fils
pour la cueillette des avocats. Ils ont amassé en tout 4225 avocats à ranger dans 25
caisses disponibles. A la fin de la journée, pour remercier ses petits-fils de leur travail,
Tiélou leur a donné 55 avocats en leur demandant de les partager équitablement.
Elle demande à Bissah le plus âgé de calculer le nombre d’avocats que chacun des
huit petits-fils doit recevoir en utilisant :
- La technique opératoire de division par l’approche de l’addition et de la
soustraction.
- Le nombre d’avocats par caisse et le reste
- Vérifier ses calculs avec la calculette.
FICHE APC RECADREE

DEROULEMENT

I-Présentation
 Complète les égalités : TI  Complètent :
1- Pré requis
15 = 2 x … + … 15 = 2 x 5 + 5
15 = 3 x … + … 15 = 3 x 5 + 0
25 = 4 x … + … 26 = 4 x 5 + 6
 Chez qui les enfants sont allés  Ils sont allés chez leur Grand-
passer les vacances ? mère Tiélou.
 Combien sont-ils ? TC  Ils sont six(6)
 Combien d’avocats ont-ils  Ils ont cueilli 4225 avocats à
cueilli ? ranger dans 25 caisses.
2- Exploitation
de la  Combien d’avocats ont-ils reçus  Ils ont reçu 55 avocats.
situation en récompense ?
 Comment le partage doit-il se  Le partage doit se faire
faire le partage selon grand- équitablement.
mère ?
 Que demande grand-mère à  Elle lui demande de calculer la
Bissah ? part de chacun en utilisant :
 La technique opératoire de
division par l’approche de
l’addition et de la
soustraction.
 La technique de la
division : Quotient et reste
 Vérifier ses calculs avec la
calculette.
II- Consigne :
Développement  Complétez en rouge le
tableau ci-dessous en  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation utilisant l’addition et la TG
soustraction puis dites le
nombre d’avocats.
Nombre Nombre Nombre
d’avocat d’avocats d’avocats qui
2- par enfant partagés reste
Présentation 1 6 55-6=49
des résultats. 2 6+6 55-12=43
3 6+6+… 55-18=37
… 6+6………… …
ton groupe au tableau. TC travail du groupe au tableau dont
figue ci-dessous :
FICHE APC RECADREE

Nombre d’avocats Nombre d’avocats partagés Nombre d’avocats
par enfant qui reste
1 6 55- 6=49
2 6+6=12 49-6=43
3 6+6+6=18 43-6=37
4 6+6+6+6=24 37-6=31
5 6+6+6+6+6=30 31-6=25
6 6+6+6+6+6+6=36 25-6=19
7 6+6+6+6+6+6+6=42 19-6=13
8 6+6+6+6+6+6+6+6=48 13-6=7
9 6+6+6+6+6+6+6+6+6=54 7-6=1
Chaque enfant a 9 avocats et il reste 1 : 55 = 6 x 9 + 1 ; quotient(q)= 9 et
reste(r) = 1
 L’écriture 55 = 6 x 9 + 1 traduit  Elle traduit « une division »
quelle opération ?
 Dans cette écriture, Qu’est-ce que  9 : le quotient et 1 : le reste.
9 indique ? et 1 ?
 Comment peut-on encore  55 : 6 = 9 et il reste 1 et on lit 55
traduire cette écriture ? divisé par 6 égale 9 de reste 1.
4-Fixation et
 Comment procède-t-on ici pour  J’utilise en même temps
Synthèse
déterminer une part ? l’addition et la soustraction
TC pour déterminer une part.
 Partage 18 livres à 5 élèves en  Font le partage
utilisant l’addition et la Nombre Nombre de Nombre de
soustraction. de cahiers cahiers partagés cahiers qui
par enfant reste
1 5 18-5=13
2 5+5=10 13-5=8
3 5+5+5=15 8-5=3
*Chaque enfant aura 3 cahiers et il
reste 1.
18 = 5 x 3 + 3
MATHEMATIQUES : Appliquer la
l’addition et de la soustraction.
 Comment procède-t-on ici pour
On peut utiliser en même temps
déterminer une part ?
l’addition et la soustraction pour
déterminer une part.
Exemple : 77 divisé par 3
77 = 3 x 25 + 2
 Pose et effectue :  Posent et effectuent
III-Evaluation 77 divisé par 3 TI 77 = 3 x 25 + 2
94 divisé par 8 94 = 8 x 11 + 6
FICHE APC RECADREE

SEANCE 2/3 : Appliquer la technique opératoire de la division SEMAINE :
pour déterminer le quotient et le reste d’une division DATE :

HABILETES CONTENUS
La technique opératoire de division pour déterminer le quotient
Appliquer
et le reste d’une division
soustraction.
FICHE APC RECADREE

DEROULEMENT

I-Présentation Nombre
de Nombre de Nombre de
TI mangues mangues mangues qui
1- Pré requis par partagés reste
 Utilise l’addition et la personnes
soustraction pour partager 20 1 9 20-9=11

2 9+9=18 11-9=2
mangues à 9 personnes :
*Chaque personne reçoit 2
mangues et 2 mangues restantes.
20 = 9 x 2 + 2
2- Exploitation
 Combien sont-ils ?  Ils sont six(6)
de la TC
situation  Combien d’avocats ont-ils  Ils ont cueilli 4225 avocats à
cueilli ? ranger dans 25 caisses.
 Combien d’avocats ont-ils reçus  Ils ont reçu 55 avocats.
en récompense ?
mère ?
soustraction.

calculette.
II- Consigne :
Développement En utilisant la technique
opératoire de la division,
1- Réalisation TG  Ils cherchent ensemble en groupe.
 Calculez le nombre d’avocats
qu’on peut avoir dans chaque
caisse.
FICHE APC RECADREE

2-  L’élève interrogé présente le
Présentation TC travail du groupe au tableau :
des résultats.
4 2 2 5 2 5
- 2 5 1 6 9
1 7 2
- 1 5 0
. 2 2 5
2 2 5
0 0 0
 Je cherche le nombre de
chiffre du quotient :
25 x 100 4225 25x 1000
4 2 2 5 2 5
. . .
Donc le quotient à 03 chiffres
 Je détermine le premier chiffre
du quotient :
-Je ne peux pas diviser 4 par 25 ; *J’écris
la table de multiplication par 25 :
25x1=25 25x4=100 25x7=175
25x2=50 25x5=125 25x8=200
25x3=75 25x6=150 25x9=225
*J’encadre 25 par 2 multiples 25 :
 Y, vas présenter la production de 25 x 1 25 25x 2
ton groupe au tableau. 25 25 50
Donc « 1 » est le premier chiffre du
quotient.
 Je détermine le second chiffre du
quotient
-J’abaisse 2 et je trouve 172 que
j’encadre par 2 multiples successifs de
25 ;
*J’encadre 172 par 2 multiples 25 :
25 x 6 172 25x 7
150 172 175
Donc « 6 » est le deuxième chiffre du
quotient.
 Je détermine le troisième chiffre
du quotient
-J’abaisse 5 et je trouve 225 que j’encadre
par 2 multiples successifs de 25 ;
25 x 9 225 25x 10
225 225 250
Donc « 9 » est le troisième chiffre du
quotient.
Conclusion : Bissah va remplir 169 il va
rester 0 bouteille.
FICHE APC RECADREE

3- Validation porté au tableau est-il juste ? TC donnent leur avis.
 Comment divise-t-on un nombre  Pour diviser un nombre entier par
entier par un autre ? un autre :
-On détermine d’abord le nombre
de chiffres du quotient ;
-On trouve ensuite les différents
chiffres du quotient ;
-On s’aide enfin de la table de
multiplication du diviseur.
 Pose et effectue 348 par 24 puis  Posent et effectuent :
explique TC 3 4 8 2 4
- 2 4 1 4
1 0 8
- 9 6
1 2
4-Fixation et 348 = (14x24) +12
Synthèse MATHEMATIQUES : Appliquer la
technique opératoire de la division
pour déterminer le quotient et le
reste d’une division
 Comment divise-t-on un nombre Il faut :
entier par un autre ? -Trouver le nombre de chiffres du
quotient ;
- Déterminer les différents chiffres
du quotient à l’aide de la table de
multiplication du diviseur et encadrer
le dividende entre deux multiples
successifs du diviseur ;
-Utiliser la table de multiplication du
diviseur.
Exemple : 3486 divisé par 24
3 4 8 6 2 4
- 2 4 1 4 5
1 0 8
- 9 6
1 2 6
1 2 0
0 0 6
3486= (24x145) +6
1 1 7 6
III-Evaluation  Pose et effectue : TI - 6 1 9
117 divisé par 6 5 7
- 5 4
3
FICHE APC RECADREE

SEANCE 2/3 : Effectuer une division avec une calculette SEMAINE :
DOCUMENTATION : Livre-élèves CM1 page 34-37 ; Guide pédagogique DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
La technique opératoire de division pour déterminer le quotient
Appliquer
et le reste d’une division
soustraction.
DEROULEMENT

I-Présentation  A l’aide de la calculette :  Calculent et écrivent :
1- Prérequis Calculez 645 x 85 et écrivez le 6 4 5 5 =
TI x 8
résultat sur les ardoises.
54.825
FICHE APC RECADREE
 Combien sont-ils ? TC  Ils sont six(6)
2- Exploitation  Combien d’avocats ont-ils  Ils ont cueilli 4225 avocats à
de la cueilli ? ranger dans 25 caisses.
situation
 Combien d’avocats ont-ils reçus  Ils ont reçu 55 avocats.
en récompense ?
mère ?
soustraction.
calculette.
II- Consigne :
1- Réalisation Bissah
 Y, vas présenter la production de travail du groupe au tableau :
ton groupe au tableau. *4225 25
TC
2- 4 2 2 5 /
Présentation « 4225 s’affiche sur l’écran soit
des résultats. avec le signe ou sans le signe»
-J’écris 25 en appuyant les

touches : 2 5
- En appuyant sur la touche =

J’obtiens 169
*4225 25= 169
FICHE APC RECADREE

touche : OFF

division avec la calculette ? avec la calculette :
touche « ON »
TC
signe « / »
2e terme
 On obtient le résultat en
 Est-ce que la calculette me donne  Non la calculette ne me donne pas
le reste ? le reste. C’est le quotient qui
s’affiche.
 Calcule à l’aide de la calculette les  Calculent et expliquent :
4-Fixation et nombres suivants puis expliquez 1564,378
Synthèse 888.567 568
MATHEMATIQUES : Effectuer
une division avec une calculette
Pour effectuer une multiplication
avec la calculette :
touche « ON »
terme puis on inscrit le signe « / »
terme
appuyant le signe « = ».
Exemple : 51.085 356=143,497
 Trouve le quotient et le reste de  Trouvent :
85.458 par 78 à l’aide de la 85.458 78 =1095,615
III-Evaluation calculette. TI - Le quotient est : 1095
-Quel est le nombre de part - Le nombre de part utilisé :
utilisé et le reste ? 1095x78=85.410
- Le reste : 85.458-85.410=48
FICHE APC RECADREE

LEÇON 5 : La division SEMAINE :
DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Une situation de division
Appliquer La technique opératoire de la division
Pour cette rentrée scolaire, M. Koumoin, responsable d’entreprise se propose d’offrir des
cartables à l’EPP……………………………….…, L’école de son village natal.
Pour les faire parvenir à l’école, M. Koumoin demande à ses enfants de repartir 43.000
cartables dans 45 cartons. Les cartons doivent être équitablement remplis avec le plus
grand nombre possible de cartables et le reste reviendra aux voisins.
Une fois à l’IEP, l’Inspecteur propose que les cartables soient distribués en parts égales
aux 15 écoles du secteur.
1-Quel est le nombre de cartables dans un carton ?
2-Combien de cartable revient aux voisins ?
3-Quel sera le nombre de cartables par école ?
6-
Correction
1) Le nombre de cartables dans un cartable :

43.000 45 = 955
Il y a faut 955 cartables dans un carton.
2) Le nombre de cartables des voisins
955x45=42.975 ; 43.000 - 42.975 = 25
Il reste 25 cartables pour les voisins.
3) Le nombre de cartables par école :
42.975(le nombre de cartables arrivés à l’IEP)
42.975 15 écoles = 2865 cartables
Barème
1) 4 points
2) 2 points
2) 4 points
FICHE APC RECADREE

DEROULEMENT

attentivement :
Présentation  Que veut faire M. Koumoin  Il veut lui offrir des cartables.
de la pour l’école de son village ?
situation à  Quelle tâche M. Koumoin
TC
 Il leur demande de
traiter confie-t-il à ses enfants ? repartir43.000 cartables dans
45 cartons avec le plus grand
nombre possible.
 Que veut faire l’Inspecteur des
 Il veut repartir les cartables
cartables ?
équitablement aux 15 écoles du
secteur.
 Si tu trouves le nombre de
Explication cartons dans un carton, tu as 4
du barème points ;
 Si tu trouves le nombre de
TC
cartables restant tu gagnes 2  Ecoutent attentivement
points ;
 Si ensuite, tu fais correctement
ce que veut l’Inspecteur, tu
prends encore 4 points.

FICHE APC RECADREE

LEÇON 6/10 : La fraction DUREE :
SEANCE 1/3 : Lire et écrire des fractions SEMAINE :
MATERIEL : Les Quadrillages ; Graphique
N° FICHE :

HABILETES CONTENUS
Identifier Une situation de division
Lire - Ecrire Une fraction
Traiter Une situation relative à une fraction
Au petit déjeuner, Maman achète une baguette de pain à la boutique. Yao, n’ainé
propose de la découper en 06 parts identiques et d’en prendre 3. Bili souhaite la
découper en 2 et prendre 1 part.
Sarah, élève de CM1 à l’EPP……………………………….., mécontente du partage de
ses frères veut la découper en 4 et en prendre 2 parts. Elle saisit leur père, un instituteur
à la retraite, qui représente le partage de chaque enfant comme ci-dessous et leur
demande de :
- Lire et d’écrire sur une feuille de papier le nombre qui représente les parts selon leur
partage,
- Lire et d’écrire des fractions qui coïncident
- Lire et d’écrire et des fractions décimales.
0 1
Yao
𝟎 𝟏 𝟐 𝟑 𝟒 𝟓 𝟔
𝟔 𝟔 𝟔 𝟔 𝟔 𝟔 𝟔
0 1
Bili
𝟎 𝟏 𝟐
𝟐 𝟐 𝟐
0 1
Sarah
𝟎 𝟏 𝟐 𝟑 𝟒
𝟒 𝟒 𝟒 𝟒 𝟒
FICHE APC RECADREE

DEROULEMENT

I-Présentation  La moitié de :
 Détermine la moitié de 34 ; 100 34 c’est 17
1- Pré requis TI 100 c’est 50
 Qu’a prévu maman pour le  Elle baguette de pain.
petit déjeuner ?
 Comment s’est fait-il le  Yao, l’ainé propose de la
TC
partage ? découper en 06 parts égales et
d’en prendre 3 ;
2- Exploitation -Bili souhaite la découper en 2
de la et prendre 1 part ;
situation
-Sarah veut la découper en 4 et
en prendre 2 parts.
 Pour trancher, Que te demande  Il me demande de :
le père de Sarah ?  Lire et d’écrire les
fractions.
 Lire d’écrire des fractions
qui coïncident
 Lire et d’écrire des
fractions décimales.
II- Consigne :
Développement Voici la bande qui a permis à Yao de
faire son partage :  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation TG
 Ecrivez et lisez le nombre qui

correspond à chaque part.
2-
TC
Présentation 𝟑 𝟐 𝟏
des résultats. 𝟔
𝟔 𝟔
Yao a 3 sur 6 Deux sur 6 1 sur 6

FICHE APC RECADREE

 Dit : est une fraction et Se lit  Ecoutent et répètent : « est une
trois sixièmes. X, Y, Z, répète fraction et Se lit trois sixièmes»
 Quelles sont les différentes  Les différentes parties d’une
parties d’une fraction ? TC fraction sont : Le numérateur qui
est au-dessus et le dénominateur
au-dessous.
4-Fixation et  Que représente chaque partie ?  Le dénominateur représente le
Synthèse nombre de parts égales découpées
dans l’unité.
-Le numérateur représente le
nombre de parts égales prélevées.
 Donnez la lecture de :  Lisent :
: Un demi ou un sur deux
; ; ;
: Trois demi ou trois sur deux
: Quatre tiers ou quatre sur trois
: Un quart ou un sur quatre

MATHEMATIQUES : Lire et
écrire des fractions
Une fraction a deux
parties essentielles : Le numérateur
qui est au-dessus et le dénominateur
au-dessous.
-Le dénominateur représente le
nombre de parts égales découpées
dans l’unité.
-Le numérateur représente le nombre
de parts égales prélevées.
Exemple :
: Se lit « un demi ou un sur deux »
: Se lit « un tiers ou un sur trois »
: Se lit « un quart ou un sur
quatre »…
 Déterminer la part formée par la  Trouvent :
partie hachurée :
III-Evaluation C’est un quart ou un sur quatre
TI
FICHE APC RECADREE

LEÇON 6/10 : Les fractions DUREE :
SEANCE 2/3 : Lire et écrire des fractions équivalentes à une fraction SEMAINE :
N° FICHE :

HABILETES CONTENUS
Identifier Une fraction équivalente à une fraction donnée
Lire - Ecrire Une fraction équivalente à une fraction donnée
Déterminer Une fraction équivalente à une fraction
demande de :
partage,
- Lire et d’écrire et des fractions décimales.
0 1
Yao
𝟎 𝟏 𝟐 𝟑 𝟒 𝟓 𝟔
𝟔 𝟔 𝟔 𝟔 𝟔 𝟔 𝟔
0 1
Bili
𝟎 𝟏 𝟐
𝟐 𝟐 𝟐
0 1
Sarah
𝟎 𝟏 𝟐 𝟑 𝟒
𝟒 𝟒 𝟒 𝟒 𝟒
FICHE APC RECADREE
DEROULEMENT

I-Présentation
 Ecrivez en chiffres et en lettres  La moitié de :
𝟏
1- Rappel la position de chaque couleur TI : (Un douzièmes)
𝟏𝟐
sous forme de fraction : 𝟐
: (Deux douzièmes)
𝟏𝟐
𝟒
: (Quatre douzièmes)
𝟏𝟐
𝟑
: (Quatre douzièmes)
𝟏𝟐

de la  Qu’a prévu maman pour le  Elle baguette de pain.
situation petit déjeuner ?
TC
d’en prendre 3 ;
-Bili souhaite la découper en 2
et prendre 1 part ;
en prendre 2 parts.
fractions.
qui coïncident
II- Consigne :
Développement Observez les trois droites :
1- Réalisation  Relevez les fractions qui TG
coïncident
 Ils cherchent ensemble en groupe.
 Dites comment on peut
passer d’une fraction à une
autre.
2- ; et coïncident
Présentation TC
des résultats. ; et coïncident
; et coïncident
FICHE APC RECADREE

On dit que :
= = ; = = ; = =
Car = x = et = x =
*On passe d’une fraction à une autre
en multipliant ou en divisant le
numérateur par le même nombre.
 A partir du calcul, montre que  Montrent :
= = x ou =
 Détermine des fractions égales à
TC
et  Déterminent :
= = = etc.
4-Fixation et
Synthèse
= = etc.
écrire des fractions équivalentes
à une fraction
Pour écrire des fractions
équivalentes à une autre, On
multiplie ou on divise le numérateur
et le dénominateur par un même
 Comment passer d’une fraction à nombre.
une autre ? Exemple :
= car
= car
 Déterminer deux fractions égales  Trouvent :

à = =
III-Evaluation TI
FICHE APC RECADREE

LEÇON 6/10 : Les fractions DUREE :
SEANCE 2/3 : Ecrire des fractions décimales SEMAINE :
N° FICHE :

HABILETES CONTENUS
Identifier Une fraction décimale
Lire - Ecrire Une fraction décimale
demande de :
partage,
-Lire et d’écrire et des fractions décimales.
0 1
Yao
𝟎 𝟏 𝟐 𝟑 𝟒 𝟓 𝟔
𝟔 𝟔 𝟔 𝟔 𝟔 𝟔 𝟔
0 1
Bili
𝟎 𝟏 𝟐
𝟐 𝟐 𝟐
0 1
Sarah
𝟎 𝟏 𝟐 𝟑 𝟒
𝟒 𝟒 𝟒 𝟒 𝟒
FICHE APC RECADREE

DEROULEMENT

I-Présentation
 Ecrivez sur vos ardoises deux  Exemples de fractions
équivalentes :
1- Rappel fractions équivalentes à TI
= = =
 Qu’a prévu maman pour le  Elle baguette de pain.
petit déjeuner ?
TC
2- Exploitation d’en prendre 3 ;
de la -Bili souhaite la découper en 2
situation et prendre 1 part ;
en prendre 2 parts.
fractions.
qui coïncident
II- Consigne :
Développement Coloriez la portion qui correspond
aux 50 bonbons sur le quadrillage
1- Réalisation TG
et :
 Ecrivez la fraction puis des
fractions qui lui sont égales
FICHE APC RECADREE

2-  L’élève interrogé présente le
Présentation  Y, vas présenter la production de travail du groupe au tableau :
des résultats. ton groupe au tableau.
TC 𝟓𝟎
𝟏𝟎𝟎
= = =
3-Validation  Quels sont les dénominateurs  Les dénominateurs obtenus sont :
obtenus ? 10 ; 1000 ; 10.000
Comment appelle-t-on les
fractions qui ont pour  Ce sont des fractions décimales
dénominateurs 10 ; 1000 ; TC
10.000 ?
 Donnez des fractions décimales.  Trouvent : = = etc.
4-Fixation et MATHEMATIQUES : Ecrire des

Synthèse fractions décimales
Une fraction décimale, c’est une

fraction qui a pour dénominateur
 Qu’est-ce qu’une fraction 10, 100, 1000, 10000 etc.
décimale ?
Exemple : = = etc.
 Ecrivez sur vos ardoises trois  Ecrivent :

fractions décimales. TI
III-Evaluation = =
FICHE APC RECADREE

LEÇON 6 : Les fractions SEMAINE :
DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Les fractions
Lire
Les fractions
Ecrire
Comprendre Le sens d’une fraction
Traiter des situations relatives aux fractions
FICHE APC RECADREE

Correction
1) Le nombre de bulletins nuls :

x 270 = =30 bulletins
2) Le nombre de voix de Dié :
x 270 = = =72 voix
Le nombre de voix de Myriam :
x 270 = =90 voix
L’ensemble des voix de Dié, Myriam et des bulletins nuls :
30 + 72+ 90 = 192
Le nombre de voix de Lucie :
270 – 192 = 78 voix
3) Déclarée élue :
72 78 90 donc Myriam est déclarée vainqueur de cette élection
Barème
1) 2 points
2) 2 x 3 soient 6points
3) 2 points
DEROULEMENT

attentivement :
Présentation  De quelle élection d’agit-il ?  Le président de la coopération
de la scolaire
situation à  Combien y-t-il de candidats et TC  Il y a 03 candidats pour 270
traiter de bulletins exprimés ? bulletins exprimés
 Quelle est ta mission en tant  Je dois proclamer le vainqueur.

que président du bureau de
vote ?
FICHE APC RECADREE

 Si tu trouves le nombre le
nombre précis de bulletins nuls,
Explication tu as 2 points ;
du barème  Si tu trouves le nombre de voix
obtenues par chaque candidat, tu  Ecoutent attentivement
TC
gagnes 2 points par bonne
réponse, soient 6 ;
 Si ensuite, tu proclames le
vainqueur en justifiant, tu
prends encore 2 points.

FICHE APC RECADREE

LEÇON 7/10 : Les nombres décimaux DUREE :
SEANCE 1/4 : Lire et écrire (en lettre et en chiffre) les nombres décimaux SEMAINE :
DOCUMENTATION : Livre-élèves CM1 pages 54-57 ; Guide pédagogique DATE :
N° FICHE :

HABILETES CONTENUS
Identifier
Un nombre décimal
Lire
Ecrire Un nombre décimal en chiffres et en lettres
Traiter Une situation relative aux nombres décimaux
Après l’étude des fractions décimales, le maître en CM1 de
l’EPP……………………………………...écrit au tableau : ; et demande à ses élèves
de :
- Les lire, les écrire sous une autre forme qui correspond à chaque lecture ;
- Les décomposer en somme de partie entière et en partie décimale
- Les comparer ;
- Les ranger
FICHE APC RECADREE

DEROULEMENT

I-Présentation
 Décompose le nombre : 3525  Décomposent :
TI 3525=3000 + 500 + 20 + 5
1- Pré rappel sur vos ardoises.
 Que fait le maître en CM1 après  Il donne un exercice à ses élèves
l’étude des fractions décimales ?
 Sur quoi porte cet exercice ?  Il porte sur les fractions
TC
 Que demande le maître à ses décimales ;
2- Exploitation élèves ?  Il leur dit de :
de la  Les lire, les écrire sous
situation une autre forme qui
correspond à chaque
lecture
 Les décomposer en somme
de partie entière et en
partie décimale.
 Les comparer ;
 Les ranger.
II- Consigne :
Développement Décomposez en somme de partie
entière et en partie décimale ; TG
1- Réalisation
 Ecrivez et lisez-les dans le  Ils cherchent ensemble en groupe.
tableau de numération ci-
dessous :
c d u 10ième 100ième 1000ième

= + =3+
2-
Présentation = + =4+
des résultats. TC
3 5
4 2 5
3 unités 5 dixièmes
4 unités 25 centièmes
FICHE APC RECADREE

 Comment trouve-t-on les deux  J’écris le décimal sous forme
parties d’une fraction décimale ? d’addition.
4-Fixation et  Comment peut-on écrire aussi
Synthèse  s’écrit aussi 4,25 et se lit 4
? TC
unités 25 centièmes ou 4
virgule 25.
écrire (en lettre et en chiffre)
les nombres décimaux
-Les fractions décimales peuvent
s’écrire sous forme de nombres
 Qu’est-ce qu’une fraction décimaux.
décimale ?
Exemple :
: s’écrit aussi 0,25 et se lit 0
unité 25 centièmes ou 0 virgule
25.
Tableau de numération :

0 2 5
 Ecrivent :
III-Evaluation  Ecris ces fractions sous forme = 1,5
décimale :
TI
; ; =1,55
= 108,8
FICHE APC RECADREE

SEANCE 2/4 : Déterminer les différentes parties d’un nombre décimal. SEMAINE :
N° FICHE :

HABILETES CONTENUS
Identifier Un nombre décimal
Déterminer Les différentes parties de l’écriture d’un nombre décimal
de :
- Les décomposer en somme de partie entière et en partie décimale ;
- Les comparer ;
- Les ranger
FICHE APC RECADREE

DEROULEMENT

I-Présentation
 Ecris cette fraction sous d’un  Ecrivent :
TI
1- Rappel nombre décimale : = + + =4+ +
= 4 + 0,8+0,01
= 4,81
2- Exploitation l’étude des fractions décimales ?
de la  Sur quoi porte cet exercice ?  Il porte sur les fractions
TC
situation  Que demande le maître à ses décimales ;
élèves ?  Il leur dit de :
 Les lire, les écrire sous
une autre forme qui
lecture
partie décimale.
 Les comparer ;
 Les ranger.
II- Consigne :
Développement
 Déterminez les différentes  Ils cherchent ensemble en groupe.
parties de 58,37 TG
1- Réalisation
ton groupe au tableau. travail du groupe au tableau :
58,37 = = + + +
2-
Présentation TC 58,37= 50 + 8 + +
des résultats.
=58 +3,7 + 0,07
=58 + 3,77
=61,77
61 est la partie entière

0,77 est la partie décimale

FICHE APC RECADREE

 Comment trouve-t-on les deux  J’écris le décimal sous forme
parties d’une fraction décimale ? d’addition.
 Où trouve-t-on la partie entière  La partie entière est avant la
d’un nombre décimal ? TC virgule.
 Où se trouve-t-on la partie  La partie décimale est après la
décimale d’un nombre décimal ? virgule mais précédée de 0.
4-Fixation et  Déterminez la partie entière et la  Déterminent :
Synthèse partie décimale : 47,05 ; 9,74 ;
* 47,05 : 47 partie entière et 0,05
872,584
partie décimale.
* 9,74 : 9 partie entière et 0,74
partie décimale.
* 872,584 : 872 partie entière et
0,584 partie décimale.
 Dites si le nombre change si  Le nombre ne change pas car :
j’écris un ou plusieurs zéro à 4,7 = 4,700000000…
gauche ou à droite du nombre
4,7.
 Que représente  « 4,700000000… » : Est une
l’écriture : « 4,700000000… » ? écriture infinie de 4,7
MATHEMATIQUES : Déterminer
les différentes parties d’un
nombre décimal.
-Le nombre décimal a deux
parties : La partie entière (avant la
 Qu’est-ce qu’une fraction
décimale ? virgule) et la partie décimale
(après la virgule mais précédée de 0.)
Exemple :
45,25 est un nombre décimal dont
45 est la partie entière et 0,25 est la
partie décimale.
-Un nombre décimal peut s’écrire
en écriture finie ou en écriture
infinie.
Exemple :
= 1,5 : écriture finie
= 9,72727272… : écriture infinie
 Déterminez les différentes parties  Déterminent : 48,124=48 + 0,124

III-Evaluation de 48,124 TI 48 : Partie entière
0,124 : Partie décimale
FICHE APC RECADREE

SEANCE 3/4 : Comparer les nombres décimaux SEMAINE :
N° FICHE :

HABILETES CONTENUS
Comparer Deux nombres décimaux
de :
- Les comparer ;
- Les ranger
FICHE APC RECADREE

DEROULEMENT

I-Présentation  Déterminent : 4,812= 4+ 0,812
 Déterminez les différentes parties
de 4,812 TI
1- Rappel 4 : Partie entière
0,812 : Partie décimale
2- Exploitation TC
de la
élèves ?  Il leur dit de :
situation
 Les lire, les écrire sous
une autre forme qui
lecture
partie décimale.
 Les comparer ;
 Les ranger.
II- Consigne :
Développement
 Comparez les deux nombres  Ils cherchent ensemble en groupe.
décimaux : 58,37 et 71, 12 TG
1- Réalisation
2- ton groupe au tableau. travail du groupe au tableau :
Présentation
des résultats. 58,37 et 71, 12
*On compare d’abord les parties
TC
entières :
58 71 ; donc 58,37 71, 12

3-Validation TC
porté au tableau est-il juste ? donnent leur avis.
 Comment compare-t-on les  On compare la partie entière : Le
nombres ? plus grand est celui qui a la
partie entière la plus grande.
 Que faire au cas où les parties  Si les parties entières sont égales :
entières sont égales ? on compare les dixièmes, les
4-Fixation et
Synthèse centièmes…jusqu’à trouver un
chiffre plus grand qui appartient
au nombre le plus grand.
FICHE APC RECADREE
 Comparez : 7,05 et 9,74 ; 87,12  Comparent :
et 84,13 ; 45,02 et 45,03 7,05 9,74
87,12 84,13
45,02 45,03
MATHEMATIQUES : Comparer
les nombres décimaux
-Pour comparer des nombres
décimaux, on compare les parties
entières et les parties décimales.
 Comment compare-t-on des *Le plus grand est celui qui a la
nombres décimaux ? partie entière la plus grande ;
*Si les parties entières sont égales : on
compare les dixièmes, les
centièmes…jusqu’à trouver un
chiffre plus grand qui appartient au
nombre le plus grand.
Exemple :
45,25 45,5
4,40 4,4
III-Evaluation  Compare 584,647 et 584, 674 TI  Déterminent :

584,647 584, 674
FICHE APC RECADREE

SEANCE 4/4 : Ranger les nombres décimaux SEMAINE :
N° FICHE :

HABILETES CONTENUS
Comparer Deux nombres décimaux
Ranger Les nombres décimaux
de :
- Les comparer ;
- Les ranger
FICHE APC RECADREE

DEROULEMENT

I-Présentation  Compare :
 Mets le signe qui convient :
4,812 et 4,802 TI
1- Rappel 4,812 4,802
TC
2- Exploitation  Il leur dit de :
élèves ?
de la  Les lire, les écrire sous
situation une autre forme qui
lecture
partie décimale.
 Les comparer ;
 Les ranger.
II- Consigne :
Développement En plus des deux nombres 3,5 ;
4,25 on vous donne 25 et 4,52 ; TG
1- Réalisation  Rangez-les du plus petit au
plus grand
ton groupe au tableau. travail du groupe au tableau :
*D’abord, on compare les parties
2- entières : 3 4 25
Présentation TC
Donc le plus petit est 3,5 et le
des résultats. plus grand est 25.
*4,25 et 4,52 ont les mêmes parties

entières. Je compare les dixièmes
2 5 donc 4,25 4,52
Conclusion : 3,5 4,25 4,52 25

FICHE APC RECADREE

 Comment procède-t-on pour  Pour ranger les nombres
ranger les nombres décimaux ? décimaux, on les compare deux
4-Fixation et à deux.
Synthèse
 Rangez : 9,78 ; 9,74 ; 87,12 et  Rangent :
84,13 du plus grand au plus
87,12 84,13 9,74 9,78
petit.
MATHEMATIQUES : Ranger les
nombres décimaux
-Pour ranger des nombres décimaux,
on les compare deux à deux.
On compare d’abord les parties
 Comment range-t-on les nombres entières puis les parties décimales.
décimaux ? Exemple :
41,25 41,5 8,7 4,5
III-Evaluation  Range du plus petit au plus grand TI  Déterminent :

584,647 - 584, 674 - 548, 01 - 89 548, 01 584,647 584, 674
89
FICHE APC RECADREE

LEÇON 7 : Les nombres décimaux SEMAINE :
DATE :
DOCUMENTATION : Livre-élève page 62 ; Guide maître
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Identifier
Les nombres décimaux
Lire
Ecrire Les nombres décimaux en chiffres et en lettres
Ranger Les nombres décimaux
Traiter des situations relatives aux nombres décimaux
Attention au gaspillage de l’eau
Une enquête menée par ton ami Momo a révélé qu’à l’EPP………………………………….,
les élèves gaspillent 680,5 litres d’eau par semaine contre 610, 06 litre pour l’EPP…………
L’Inspecteur veut organiser une tournée de sensibilisation dans les écoles en commençant
par l’école qui gaspille plus d’eau.
Ton Directeur te demande d’aller dire au Conseiller le nom de l’école à visiter en premier.
1) Quelle est en lettres, la quantité d’eau gaspillée par chacune des écoles en une
semaine ?
2) Quelle école sera la première à recevoir la délégation de l’Inspection ?
3) Quelles suggestions tu peux faire pour éviter un tel gaspillage ?
FICHE APC RECADREE

Correction
1) La quantité d’eau gaspillée en lettres :

Ecole 1 (680,5) : Six cent quatre-vingt unités cinq dixième
Ecole 2 (610, 06) : Six cent dix unités cinq dixième
2) Comparons les parties entières : 680 610 donc 680,5 610, 06. C’est donc l’école 1 qui
gaspille le plus d’eau et qui sera donc la première à être visitée.
3) Les suggestions :
-Faire réparer les robinets défaillants
-Prévoir des seaux pour recueillir l’eau
-Sensibiliser sur la bonne utilisation de l’eau…
Barème
1) 2 x 2 points
2) 2 points pour l’explication et 1 point pour la déduction
3) 1 point par suggestion pertinente
DEROULEMENT

attentivement :
 En quoi consiste l’enquête  Il détermine la quantité d’eau
Présentation menée par ton ami Momo ? gaspillée par école.
de la
situation à  Que fera l’Inspecteur à partir TC  L’Inspecteur fera une tournée
traiter des résultats de cette enquête ? de sensibilisation.
 Que te demande donc ton  Il me demande d’aller dire au

Directeur ? conseiller le nom de l’école
visiter en premier.
 Si tu écris correctement un des
nombres en lettres, tu as 2
Explication points ;
du barème  Si tu trouves la première école à
visiter, tu gagnes 1 point et si tu  Ecoutent attentivement
TC
donnes la raison, tu gagnes 2
points ;
 Tu as droit à 1 point par
proposition intéressante. Tu
peux aller jusqu’à trois
propositions.
FICHE APC RECADREE

LEÇON 8/10 : La proportionnalité DUREE :
SEANCE 1/3 : Utiliser les fractions « multiplier par n » et « diviser par n » SEMAINE :
pour établir un tableau de proportionnalité. DATE :
DOCUMENTATION : Livre-élèves CM1 pages 64 à 67 ; Guide pédagogique
N° FICHE :
MATERIEL : Tableau de proportionnalité

HABILETES CONTENUS
Reconnaitre Une situation de proportionnalité
Etablir Un tableau de proportionnalité
Compléter Un tableau de proportionnalité avec un opérateur entier
Traiter Une situation relative à la proportionnalité
La coopérative de l’EPP……………………………….veut monter une entreprise de
production d’œufs frais. Pour se faire, mes amis et moi allons rencontrer un fermier. Il
explique que lorsqu’une pondeuse est bien traitée, elle peut produire 3 œufs par jour et
4 peuvent produire 12 œufs par jours. De ton retour en classe, nous nous proposons de
faire des estimations pour :
- Calculer la production par de 5, 8, 60 pondeuses et
- Calculer le nombre de pondeuses, si nous souhaitons avoir 45, 75, 154 œufs par jour
à l’aide d’un tableau de proportionnalité.
DEROULEMENT

I-Présentation  Complètent
 Complète le tableau :
TI
1- Pré requis 5 … 20 5 4 20
X3 X3
… 12 … 15 12 60

 Qu’est-ce que la coopérative de  Elle veut créer une entreprise de
2- Exploitation l’école veut créer ? production d’œufs.
de la  Une pondeuse bien suivie peut
situation TC
produire combien d’œufs par  Une pondeuse bien suivie peut
jour ? produire 3 œufs par jour.
FICHE APC RECADREE

 Combien peuvent en faire 4 ?  Elles peuvent faire 12 œufs.
 Que demande-t-on de faire ?  On me demande de :
 Trouver le nombre d’œufs
de 5, 10, 18 pondeuses et le
nombre de pondeuses pour
45, 75, 153 œufs
 A partir de quel moyen ?  A l’aide d’un tableau de
proportionnalité.
II- Consigne :
Développement Par groupe,
 Complétez le tableau ci- TG  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation dessous ;
 Dites comment l’on passe
d’une liste à une autre.
Nombre de
pondeuse 1 4 5 10 18 … … …
x3 Nombre :3
d’œufs 3 12 … … … 45 75 153

Nombre de
2- pondeuse 1 4 5 10 18 15 25 51
Présentation x3 Nombre :3
des résultats. d’œufs 3 12 15 30 54 45 75 153

 Quand dit-on qu’il y a une  On dit qu’il y a
situation de proportionnalité ? proportionnalité lorsqu’il existe
un opérateur « multiplier par »
ou « diviser par » qui permet de
passer d’une liste à une autre
 Comment calcule-t-on  On divise chaque nombre de la
l’opérateur ? première liste par son
4-Fixation et  Détermine l’opérateur et
correspondant.
Synthèse  Déterminent et complètent :
complète :
8 7 10
8 7 10 X2 :2
x... :… 18 21 40
18 21 40
2 … 11 2 8 11
X12 : 12
X12 :…
… 96 … 24 96 132
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES : Utiliser les
fractions « multiplier par n » et
« diviser par n » pour établir un
tableau de proportionnalité.
 Quand dit-on qu’il y a une
Il y a proportionnalité lorsqu’il
situation de proportionnalité ?
existe un opérateur « multiplier
par » ou « diviser par » qui permet
de passer d’une liste à une autre.
Pour trouver l’opérateur, on divise
chaque nombre de la première liste
par son correspondant.
Exemple :
12 42 56
: 6 x6
2 6 8
III-Evaluation  Indique les tableaux qui TI  Indiquent :

présentent une situation de X3
proportionnalité.
(A) 13 39
(B)
2 30 4 12
13 39
390 13 50 150
4 12
3 90 50 150 :3
FICHE APC RECADREE

SEANCE 2/3 : Compléter un tableau de proportionnalité sans un opérateur SEMAINE :
DOCUMENTATION : Livre-élèves CM1 pages 64 à 67 ; Guide pédagogique
DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Une situation de proportionnalité
Reconnaitre
La proportionnalité
DEROULEMENT

 Complétez :
TI
1- Pré requis 4x … =12 4x 3 =12
7x … =56 7x 8 =56

 Qu’est-ce que la coopérative de  Elle veut créer une entreprise de
2- Exploitation
de la l’école veut créer ? production d’œufs.
situation  Une pondeuse bien suivie peut
TC
FICHE APC RECADREE

45, 75, 153 œufs
proportionnalité.
II- Consigne :
 Complétez ce tableau sans  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation utiliser un opérateur.
+ X2
TG
1 4 5 10 18 50
3 12 … … … …
+ X2

ton groupe au tableau. TG travail du groupe au
+ X2
1 4 5 10 18 50
3 12 15 30 38 150
+ X2
2-
Présentation 1+ 4=5
des résultats. Donc pour 5 on a 15
3+12=15
5x 2=10 Le correspondant de
15x2=30 10 est 30
10 + 8=18 Pour 18, on a 38
30 + 8=38
30x5=150 50 c’est 150

FICHE APC RECADREE

3-Validation  Complétez le tableau sans utiliser  Complètent
un opérateur :
+ X2
2 4 5 6 10
10 20 25 2 4 5 6 10
10 20 25 30 50
4-Fixation et TC
Synthèse + X2
2+ 4=6 Le correspondant de
10+20=30 6 est 30
25x2=50 10 est 50
III-Evaluation  Détermine les correspondants de  Indiquent :

9 et 15
+
2 4 5 6 10 9 15 2 4 5 6 10 9 15
10 20 25 30 50 10 20 25 30 50 45 75
TI
+
4+5=9 Le correspondant de
20+25=45 9 est 45
5+10=15 Le correspondant de
25+50=75 15 est 75
FICHE APC RECADREE

SEANCE 3/3 : Compléter un tableau de proportionnalité avec un opérateur SEMAINE :
DOCUMENTATION : Livre-élèves CM1 pages 64-67 ; Guide pédagogique
DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Reconnaitre Une situation de proportionnalité
DEROULEMENT

 Trouve l’opérateur de cette
situation de proportionnalité TI
1- Pré requis
7 4 5 6
7 4 5 6 X6 :6
X… :…
42 24 30 36
42 24 30 36

de la  Qu’est-ce que la coopérative de  Elle veut créer une entreprise de
situation l’école veut créer ? production d’œufs.
 Une pondeuse bien suivie peut
TC
FICHE APC RECADREE
45, 75, 153 œufs
proportionnalité.
II- Consigne :
 Complétez le tableau le  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation tableau suivant à l’aide des
opérateurs.
1 4 5 8 60 15 25 51
x3 :3
3 12 15 24 180 45 75 153

ton groupe au tableau. TG travail du groupe au
2-
Présentation
des résultats. 1 4 5 8 60 15 25 51
x3 :3
3 12 15 24 180 45 75 153

 Voici des situations de  Trouvent les opérateurs et
proportionnalité ; Trouve les complètent :
opérateurs et complète les
tableaux :
24 16 20 36
24 16 20 :4 x4
4-Fixation et 6 4 5 9
Synthèse 6 5 9
TC
… 4 6 … 2 4 6 9
x11 : 11
22 44 … 99 22 44 66 99
III-Evaluation  Complète  Complètent :
… 3 … 11 TI 5 3 23 11
X5 X5
25 … 115 … 25 15 115 55
FICHE APC RECADREE

LEÇON 8 : La proportionnalité SEMAINE :
DATE :
DOCUMENTATION : Livre-élève page 80 ; Guide maître
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Un tableau de proportionnalité
Reconnaitre
Une situation de proportionnalité
Traiter des situations relatives à la proportionnalité
Le défi
Pour l’évaluation de fin de trimestre, le maître en CM1
de l’EPP…………………………..propose à ses élèves les
activités suivantes :
1-Réponds par « vrai » ou « faux »
a) Le prix d’un livre est proportionnel au nombre de
pages.
b) Le poids de l’homme est proportionnel à sa taille.
c) La distance parcourue à vélo est proportionnelle un
nombre de tours de pédales
. 2-Reproduis et complète les tableaux suivants à l’aide de la
calculette
A la maison, tu proposes l’épreuve à ton grand frère. Celui-ci te dit que la première question
est un défi et te demande de te débrouiller.
a) Résous la première activité.
b) Résous la deuxième activité.
FICHE APC RECADREE

Correction
1) a) Faux
b) Faux
c) Faux : La distance partance parcourue à vélo est proportionnelle au nombre de
tours de roue et non de pédale.
2)
-Pour trouver le coefficient de proportionnalité 1, il faut diviser 132 par 11.

- Pour trouver le coefficient de proportionnalité 2, il faut diviser 294 par 42.
Barème
1) 1 point par bonne réponse

2) ½ point par case juste et 1 point et ½ par opérateur juste.
DEROULEMENT

attentivement :
 Pourquoi le maître a-t-il  Il l’a proposé pour l’évaluation
Présentation proposé un tel exercice ? de fin de trimestre.
de la  Il trouve que c’est une question
 Comment ton grand frère
situation à trouve-t-il la première
TC
piège.
traiter question ?  Il me demande de me
 Que te demande donc ton débrouiller.
Directeur ?
 En 1), tu as 1 point par bonne
réponse ;
Explication  En 2), tu as demi-point par case TC  Ecoutent attentivement
du barème juste et 1 point et demi par
opération juste ;

FICHE APC RECADREE

LEÇON 9/10 : Les pourcentages DUREE :
SEANCE 1/3 : Lire et écrire un pourcentage SEMAINE :
DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Une situation de pourcentage
Lire Un pourcentage
Ecrire Un pourcentage
Traiter Une situation relative au pourcentage
La classe de CM1 de l’EPP……………………………………compte 80 élèves. Compte
tenu du nombre d’élèves redoublant de CM2, le Directeur de l’école, au conseil des
maitres, demande au maître de CM1 de ne faire passer que soixante-dix pour cent (65%)
de son effectif.
Le président des parents d’élèves ayant appris cette information demande au
Directeur de lui :
- Dire ce que signifie « soixante pour cent ».
- Trouver le nombre d’élèves admis au CM2.
- de l’aider à calculer le bénéfice de 70% pour un achat de 47.500F réalisé la veille.
DEROULEMENT

I-Présentation  Trouvent :
 Ecris des fractions décimales
TI
1- Pré requis égales à : = = = …
 Quel est l’effectif de la classe de  Ils sont 80 élèves.
Cm1 de l’EPP………………….. ?
 Qu’est-ce que le conseil des  Le conseil des maîtres demande
TC
maîtres a décidé ? Pourquoi ? au maître de CM1 de ne faire
2- Exploitation
de la passer que 65 pour cent au
situation CM2 à cause du grand nombre
 Que veut savoir le président des de doublant au CM2.
parents d’élèves ?  Il veut :
FICHE APC RECADREE

 savoir ce que
signifie « 65pour cent » ;
 que le Directeur lui trouve le
nombre d’élèves admis au
CM2 ;
 qu’il l’aide à calculer le
bénéfice de 70 pour cent
pour un achat de 47.500F
réalisé la veille.
II- Consigne :
 Quelle fraction représente  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation soixante-cinq pour cent ? TG
 Ecrivez-la ;
 Dites ce qu’elle signifie ;
 Lisez-la.
2- -65 pour cent, c’est

Présentation TC -Elle signifie que sur 100 élèves, on
des résultats. fait passer 65.
-Elle se note 65% et se lit « soixante-
cinq pour cent ».
 Que veut dire : « 50 pour cent des  Cela veut dire sur 100 élèves, 50
élèves travaillent bien en travaillent bien en classe.
classe. » ?
 Ecrivez sous forme de fractions  Ecrivent : 45%= ; 60% = .
décimales : 45% et 60%.
 Ecrivez sous forme de
pourcentage les fractions TC  Ecrivent : =30% ; = 15%
4-Fixation et décimales : ;
Synthèse MATHEMATIQUES : Lire et écrire un
pourcentage
Tout pourcentage peut s’écrire sous
forme d’une fraction décimale.
Exemple :
-70 pour cent des livres sont en bon
état, c’est
-Elle signifie que sur 100 livres, on 70
sont en bon état.
-Elle se note 70% et se lit « soixante-
dix pour cent ».
FICHE APC RECADREE

III-Evaluation  Traduis ces pourcentages sous  Traduisent :
forme de fraction décimale :
*79% 79% c’est
TI
*6%
6% c’est
FICHE APC RECADREE

SEANCE 2/3 : Calculer une quantité correspondant à un pourcentage SEMAINE :
DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Déterminer Une quantité correspondant à un pourcentage
de son effectif.
Directeur de lui :
DEROULEMENT

I-Présentation
 Une commerçante reçoit 100 sacs
de d’ignames au magasin, il en TI
1- Rappel vend 57.  Le nombre de sacs d’ignames
-Exprimez en pourcentage le vendus : 57%
nombre de sac d’ignames
vendus.
2- Exploitation  Quel est l’effectif de la classe de  Ils sont 80 élèves.
de la Cm1 de l’EPP………………….. ?
situation  Qu’est-ce que le conseil des  Le conseil des maîtres demande
TC
passer que 65 pour cent au
CM2 à cause du grand nombre
de doublant au CM2.
FICHE APC RECADREE

 Que veut savoir le président des  Il veut :
parents d’élèves ?  savoir ce que
CM2 ;
II- Consigne :
Développement A partir du tableau ci-dessous,
 Trouvez le nombre d’élèves
1- Réalisation que le maître de CM1 doit TG
faire passer au CM2  Ils cherchent ensemble en groupe.
Nombre
100 80
d’élèves
Nombre
65 ?
d’admis
2- Nombre 100 80
Présentation TC d’élèves
des résultats. Nombre
65 x
d’admis
X= = =
3-Validation
Donc 52 élèves de CM1 sur les 80
élèves passeront au CM2.
 Détermine le nombre de sacs  Déterminent :
représentant 70% pour 3200 sacs X16
de riz en stock.
Nombre de
Nombre de sacs de riz 100 200 3200
4-Fixation et sacs de riz 100 200 3200 en stock
Synthèse en stock Nombre de
Nombre de sacs repré- 70 140 2240
sacs repré- 70 140 x TC sentant 70%
sentant 70%
X16
200x16 = 3200
140x16 = 2240 Le correspondant
de 3200 c’est 2240
FICHE APC RECADREE

*Méthode utilisée plus haut :
Soit X, ce nombre
X=
X =2240
70% de 3200, c’est 2240.
 Pour calculer le nombre
 Comment calcule-t-on le nombre correspondant au pourcentage :
correspondant au pourcentage ? -Soit on utilise un tableau de
proportionnalité ;
-Soit on multiplie cette quantité par la
fraction décimale : C’est la règle de
trois
MATHEMATIQUES : Calculer une

quantité correspondant à un
pourcentage
Pour calculer le nombre
correspondant au pourcentage :
-Soit on utilise un tableau de
proportionnalité ;
-Soit on multiplie cette quantité par la
fraction décimale : C’est la règle de
trois
Exemple : La Côte d’Ivoire compte
20.000.000 d’habitants en 2010. 20% de
cette population réside à Abidjan.
*Déterminons le nombre d’habitants
Abidjanais.
Soit X, le nombre d’habitant ;
X =20.000.000 x
=4.000.000
Donc Abidjan compte 4.000.000
d’habitants.
III-Evaluation  Suite au dépistage d’un groupe de  Soit X, le nombre de personne

300 personnes, le médecin contaminée :
constate que 10% d’entre elles TI
sont séropositives. X=300 x
*Détermine le nombre de personne
ayant le SIDA. X=30
Donc 10% de 300 personnes c’est 30
personnes
Ou L’opérateur étant « x10 » ou
« :10 », le montant est
X= =30
FICHE APC RECADREE

SEANCE 3/3 : Utiliser un pourcentage pour calculer un intérêt, un capital, SEMAINE :
une remise, une augmentation ou un solde
DATE :
N° FICHE :

HABILETES CONTENUS
Un pourcentage pour calculer un intérêt, un capital, une remise,
Utiliser
une augmentation ou un solde
de son effectif.
Directeur de lui :
DEROULEMENT

I-Présentation  Calculent : 71% de 1.000.000
 Calcule 71% de 1.000.000
TI
1- Rappel c’est : x 1.000.000= 710.000

 Quel est l’effectif de la classe de  Ils sont 80 élèves.
Cm1 de l’EPP………………….. ?
 Qu’est-ce que le conseil des  Le conseil des maîtres demande
TC
2- Exploitation passer que 65 pour cent au
de la CM2 à cause du grand nombre
situation
 Que veut savoir le président des de doublant au CM2.
FICHE APC RECADREE

parents d’élèves ?  Il veut :
 savoir ce que
CM2 ;
II- Consigne :
Développement A partir du tableau ci-dessous,
 Calculez le bénéfice réalisé
1- Réalisation par le président des parents TG
d’élèves.  Ils cherchent ensemble en groupe.
100 47.500
70 ?

100 47.500
2- TC 70 x
Présentation
des résultats. Soit X, ce bénéfice :
X= x 47.500= 33.250f
Donc le président a réalisé un
bénéfice de 33.250F sur l’achat de
47.500F
3-Validation TC
 De même, calcule une perte de  Calculent :
30% sur une vente de 50.000F Soit Y, la perte de 30%
viande.
Y= x 50.000= 15.000f
TC La personne réalise une perte de
15.000F sur la vente de 50.000F.
MATHEMATIQUES : Utiliser un
pourcentage pour calculer un
intérêt, un capital,
4-Fixation et une remise, une augmentation
Synthèse ou un solde
Pour calculer un intérêt, un
capital, une remise, une
FICHE APC RECADREE

augmentation ou un solde, on
multiplie cette quantité par la fraction
décimale (C’est la règle de trois)
Exemple : Calcule un intérêt de
 Comment calcule-t-on le nombre
correspondant au pourcentage ? 20% sur un prêt scolaire de
700.000F
Soit X, l’intérêt ;
X =700.000 x
=140.000
L’intérêt de 20% sur 700.000F est
140.000F.
III-Evaluation  Calcule la réduction de 25% sur le  Soit Y, la réduction de 20% :

prix de 8.000F
X=8000 x
TI
X=1600
LEÇON 9 : Le pourcentage SEMAINE :
DATE :
FICHE APC RECADREE N° FICHE :
DOCUMENTATION : Guide maître
HABILETES CONTENUS
Identifier L’écriture d’un pourcentage
Lire Un pourcentage
Comprendre Le sens d’un pourcentage
Calculer Une quantité correspondant à un pourcentage
Pacôme élève de CE2, Salemon élève de CM1 et Elvis en CM2, trois élèves de
l’EPP……………………………participent à un jeu de Crack organisé par l’Inspection.
Ils terminent parmi 10 premiers et reçoivent ensemble 10% des 2080 Kits scolaires offerts
par l’IEPP…………………………... En fonction du rang qu’ils ont occupé, le maître leur
propose le partage suivant :
* Elvis : 42%
* Salemon : 33%
* Pacôme : le reste
Le maître appelé par le Directeur te demande de faire la répartition sachant que lors du
transport 8 Kits ont disparu.
1) Combien de Kits les élèves ont-ils reçus ensemble ?
2) Quel est la part de chacun ?
Correction
1) Ils ont reçu : 2080 x = 208 Kits scolaires
2) a) Le nombre de Kits à se partager : 208Kits – 8= 200 Kits scolaires.

b) La part de Elvis : 200 x = 84 Kits scolaires
c) La part de Salemon : 200 x = 66 Kits scolaires
d) La part de Pacôme : (84+66)-200=150-200=50 Kits
Barème
1) 2 points
2) a) 2 points.
b) 2 points
c) 2 points
d) 2 points
DEROULEMENT
FICHE APC RECADREE

attentivement :
 A quel jeu les trois enfants ont-  Ils ont participé à un jeu de
Présentation ils participé ? Crack.
de la  Ils ont gagné des Kits scolaires.
 Qu’ont-ils gagné à l’issu de ce
situation à jeu de Crack ?
TC
traiter  Que te demande le maître ?  Il me demande de repartir les
Kits entre les trois élèves.
 Si tu trouves le nombre de Kits
gagnés par les trois élèves, tu
Explication gagnes 2 points. TC
du barème
 Si tu trouves le nombre de kits à
se partager, tu as 2 points.  Ecoutent attentivement
 Si tu trouves le nombre de kits

gagnés par chaque enfant, tu
gagnes 2 points.


DUREE :
FICHE APC RECADREE SEMAINE :
DATE :
N° FICHE :
LEÇON 10/10 : Lecture de tableaux et de graphiques
SEANCE 1/3 : Lire un tableau
Documentation : Livre-élèves (Ecole et développement » CM1 page 31

HABILETES CONTENUS
Lire Un tableau
Traiter Une situation relative à un tableau
Voici l’épreuve de Mathématiques du concours d’entrée à l’EMPT session 2012.
- Le tableau A : Indique la population Ivoirienne à un certain moment de son histoire

- Le graphique B : Est la représentation du tableau A
- Le graphique C : Indique l’évolution d’un placement d’argent en fonction de son
intérêt.
Le maître de CM1 de l’EPP……………………..veut préparer ses élèves à un concours
d’ordre général alors il vous demande de lire et interpréter chacune des images au
tableau
DEROULEMENT
FICHE APC RECADREE

I-Présentation
 Ecris les coordonnées des lettres A
et B : TI
1- Pré requis
0 1 2 3
 Trouvent : A (2 ; 2) ; B(1 ; 3)
0
1 B
2 A
3
de la  De quel concours s’agit-il ?  Il s’agit du concours de l’EMPT.
situation  Quels supports le maître a-t-il  Il a utilisé des dispositifs de
utilisés ? TC tableau et de graphiques.
 Pourquoi veut-il faire ce cours ?  Il veut préparer ses élèves à un
concours d’ordre général.
 Pour cela que demande-t-il à ses  Il leur demande de
élèves de faire ?  Lire et interpréter ces images.
II- Consigne :
Développement Observez le tableau A,
 Dites ce qu’il exprime
1- Réalisation
TG

2-
Présentation Ce tableau est le résultat d’un
des résultats. TC recensement en Côte d’Ivoire et
exprime que :
-En 1920 : La population était de
1.825.000 habitants.
FICHE APC RECADREE

3-Validation
 Notre tableau ici parle de la  Ils peuvent exprimer :
population Ivoirienne de 1920 à - La pluviométrie
1980. - Les moyennes d’élèves
-De quoi d’autres tableaux - Les moyennes d’élèves
peuvent-ils parler ? TC - Les expositions
- Des menus
- La température…
MATHEMATIQUES : Lire un tableau

4-Fixation et
Synthèse
Un tableau peut exprimer :
Une population
La pluviométrie
Les moyennes d’élèves
Les moyennes d’élèves
Les expositions
Des menus
La température…
III-Evaluation  Lis ce tableau :  Lisent :

-La superficie du globe est de 510
Surface Km2 (millions) TI Km2
Globe 510 -La superficie des océans est de 364
Km2
Océans 364 -La superficie des terres est de
Terres 146 146Km2
Afrique 30 -La superficie de l’Afrique est de 30
Km2

FICHE APC RECADREE DUREE :

EPP : SIASSAKRO / IEPP : BUYO 2 Page: 104
SEMAINE
DATE :
N° FICHE :
LEÇON 10/10 : Lecture de tableaux et de graphiques
SEANCE 2/3 : Lire le graphique B

HABILETES CONTENUS
Lire Un tableau
Interpréter Un tableau et Un graphique
Traiter Une situation relative à un tableau et à un graphique

intérêt.
tableau
DEROULEMENT
FICHE APC RECADREE

I-Présentation  Lis ce tableau :  Lisent :
-La superficie de l’Asie est de 44 Km2
1- Rappel Surface Km2 (millions) -La superficie de l’Amérique est de 42
Asie 44 TI Km2
-La superficie de l’Europe est de
Amérique 42
10Km2
Europe 10
 De quel concours s’agit-il ?  Il s’agit du concours de l’EMPT.
 Quels supports le maître a-t-il  Il a utilisé des dispositifs de
utilisés ? TC tableau et de graphiques.
 Pourquoi veut-il faire ce cours ?  Il veut préparer ses élèves à un
2- Exploitation  Pour cela que demande-t-il à ses  Il leur demande de
de la élèves de faire ?  Lire et interpréter ces images.
situation
II- Consigne :
Développement Observez l’image B,
 Dites ce qu’elle exprime
1- Réalisation
TG

2- tableau présenté ci-dessous :
Présentation
Cette image est la représentation
des résultats. graphique du tableau A. Ce graphique
TC
nous montre l’évolution de la
population Ivoirienne de 1920 à
1980. Cette population est
représentée par des bandes dont la
hauteur est proportionnelle à la
FICHE APC RECADREE
population :
-Ainsi ces bandes partent de la
hauteur de 2.000.000 environs
jusqu’à 8.000.000 d’habitants.
3-Validation

MATHEMATIQUES : Lire le
4-Fixation et  Que traduit un graphique ? graphique B
Synthèse Un graphique traduit les données
d’un tableau.
Exemple :
Le graphique de l’évolution de la
population ivoirienne de 1920 à
1980…
III-Evaluation  A l’aide de ton équerre, détermine  Déterminent :

sur le graphique B la population
ivoirienne en : TI -1965 : 4,5
-1965 -1985 : 3
-1955
En millions d’habitants.
FICHE APC RECADREE

LEÇON 10/10 : Lecture de tableaux et de graphiques DUREE :
SEANCE 3/3 : Lire le graphique C SEMAINE :
DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Lire Un tableau
Interpréter Un graphique
Traiter Une situation relative à un tableau et à un graphique

intérêt.
tableau
FICHE APC RECADREE
DEROULEMENT

I-Présentation
 A l’aide de ton équerre, détermine  Déterminent :
1- Rappel sur le graphique B l’année où la
côte d’Ivoire comptait à peu près : TI -2.500.000 habitants : 1945
-2.500.000 habitants -7.000.000 habitants : 1975
-7.000.000 habitants
 De quel concours s’agit-il ?  Il s’agit du concours de l’EMPT.
2- Exploitation  Quels supports le maître a-t-il  Il a utilisé des dispositifs de
de la utilisés ? TC tableau et de graphiques.
situation  Pourquoi veut-il faire ce cours ?  Il veut préparer ses élèves à un
 Pour cela que demande-t-il à ses  Il leur demande de
élèves de faire ?  Lire et interpréter ces images.
II- Consigne :
Développement Observez l’image C,
 Dites ce qu’elle exprime
1- Réalisation donnant des exemples précis. TG

Le graphique C traduit l’intérêt qu’on

2- TC a pour le placement d’une somme
Présentation donnée.
des résultats. Exemple : Celui qui place
-3f gagne 6f
-100f gagne 200f
-15f gagne 30f
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES : Lire le
 Cette représentation est graphique C
particulière à quel niveau ?
Cette représentation est une ligne
droite qui passe par l’origine du
4-Fixation et
 Pour passer de la liste des repère.
Synthèse
placements à celle des intérêts, On passe de la liste 1 à a liste 2 :
quel calcul fait-on ? C’est une situation de
 Comment appelle-t-on une telle proportionnalité.
situation ? Exemple :
Le graphique de l’évolution de la
population ivoirienne de 1920 à
1980…
III-Evaluation  Sans passer par le graphique,  Déterminent :

trouve l’intérêt pour un placement
de : TI
-5000F -Pour un placement de 5.000F, on
-15.000F gagne 10.000F.
- Pour un placement de 15.000F, on
gagne 30.000F.
 Le placement pour avoir in intérêt  Déterminent :
de : -Pour un intérêt de 5.000F, on place
-5000F 2500F.
-15.000F
-Pour un intérêt de 15.000F, on place
7500F.
FICHE APC RECADREE

LEÇON 10 : Lecture de tableau et de graphique SEMAINE :
DATE :
DOCUMENTATION : Guide maître
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Lire
Un tableau et un graphique
Interpréter
Traiter Une situation relative à un tableau et un graphique
Après l’étude sur la lecture de tableau et de graphiques, Fanta, élève en CM1 de

l’EPP…………………………………… cherche des exercices pour son renforcement. Ainsi
tombe-t-elle sur un graphique dans un ancien livre de Mathématiques :
Ce graphique matérialise le voyage effectué par un élève d’Assafou à Toumodi passant par
Angoda où il marque une pause. Ses amis veulent savoir le temps mis par cet élève.
1) Traduis ce graphique dans un tableau à double colonnes
2) Détermine la distance des différentes étapes du voyage.
FICHE APC RECADREE

Correction
1) Le tableau retraçant le voyage de l’élève :
Temps(h) Distance(Km)
0 0
1 15
2 15
3 30
4 45
2) Le tableau récapitulatif de la distance de chaque étape du village
Etapes(h) Tranche (km) Distance(Km)
1 De 0 à 15 km [ ] 15
2 A la pause[ ] 0
3 De 15 à 30 km[ ] 15
4 De 30 à 45 km[ ] 15
Barème
1) 1 point par case bien remplis

2) 10 points pour le tableau récapitulatif bien renseigné
DEROULEMENT

attentivement :  Elle tombe sur un graphique
 Sur quel genre d’exercice dans un ancien livre de
Présentation tombe Fanta ? mathématique.
de la
 Que matérialise ce graphique ?  Ce graphique matérialise le
situation à TC
voyage effectué par un élève
traiter d’Assoufou
 Que veulent savoir ses  Ils veulent savoir le temps mis
camarades ? par l’élève.
 Qu’est-ce qu’on nous demande  Traduire ce graphique dans un
dans cet exercice ? tableau à double colonnes et
de déterminer la distance des
différentes étapes du voyage.
 1 point par case bien remplis
Explication  10 points pour le tableau TC  Ecoutent attentivement

du barème récapitulatif bien renseigné.

FICHE APC RECADREE

COMPETENCE : Traiter des situations relatives à la géométrie COURS : CM1
THEME 2/3 : GEOMETRIE
DUREE :
LEÇON 1/4 : Le rectangle et le carré
SEMAINE :
SEANCE 1/3 : Construction un carré et un rectangle à partir des côtés
à l’aide de l’équerre et de la règle. DATE :
N° FICHE :
Matériel : Des règles et des équerres

HABILETES CONTENUS
Un rectangle
Identifier Un carré
Les droites perpendiculaires du rectangle et du carré
Construire Les droites perpendiculaires du rectangle et du carré
Traiter Une situation relative à la géométrie
Boka et Atchèlo sont deux élèves en CM1 à l’EPP………………………………. Ils
avaient l’habitude de construire des carrés et des rectangles à mains levées pour leur jeu.
Ils décident aujourd’hui de les construire à l’aide de la règle et de l’équerre pour avoir
des figures plus améliorées.
- Boka construit le rectangle et le carré avec le matériel à partir des côtés puis à partie
des diagonales ;
- Atchèlo achève les dessins avec les droites particulières du rectangle et du carré
FICHE APC RECADREE

DEROULEMENT

I-Présentation  Identifient les droites parallèles et
 Identifie les droites parallèles et
les droites perpendiculaires sur ce perpendiculaires :
1- Pré requis schéma :
(A) - Les droites (A) et (F) sont parallèles
(B) - Les droites (E) et (H) sont parallèles
(F) (D)
TI - La droite (B) est perpendiculaire à la
(E) droite (A) et (F).
- La droite (D) est perpendiculaire à la
droite (E) et (H).
(H)
(I)
2- Exploitation
de la - Lisez attentivement le texte pour -Lisent et répondent aux questions :
situation répondre aux questions :
 Quelle classe et quelle école  Ils fréquentent à
fréquentent Boka et Atchèlo ? l’EPP……………………….et
sont en classe de CM1
TC
 Que font-ils ?  Ils s’amusent en construisant des
 Comment construisent-ils leurs carrés et des rectangles ;
figures habituellement ?  Ils construisent à main levée.
 A l’aide de quels instruments  A l’aide de l’équerre et de la

travaillent-ils aujourd’hui ? règle.
II- Consigne :
Développement A l’aide de l’équerre et de la règle,
 Construisez le rectangle et le TG  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation carré à partir des côtés.
Le rectangle
2- Etape 1 Etape 2 Etape 3
Présentation Je trace deux droites (A) Je place un point « J » sur Je place un point
des résultats. et (B) perpendiculaires la droite (A). A l’aide de « K » sur la droite (C). A
en un point « I » à l’aide l’équerre, je trace une l’aide de l’équerre, je
trace une
de l’équerre. perpendiculaire (C) à la
perpendiculaire (D) à la
droite (A) passant par ce droite (C) passant par les
point. points « K » et « L »
On obtient le rectangle IJKL
(A) (A) (C)
(A) K (C)
J
J
(B)
I I (B)
I L (B)
(D)
FICHE APC RECADREE
Le carré
Etape 1 Etape 2 Etape 3
Je trace une droite (A) et je Je trace une 2ème droite Je trace la droite (C)
marque deux points « I » et (B) perpendiculaire à la perpendiculaire à la 2ème
« J » sur la droite. 1ère droite (A) passant droite(B) passant par
par le point « I » et je « K ». Je place le point
(A) I J
place le point « K » sur
« L » tel que la mesure du
segment [𝐈𝐉]=[𝐊𝐋]
cette droite tel que
Etape 4
Je trace la droite (D) [𝐈𝐉]=[𝐈𝐊] (B)
K L (C)
perpendiculaire à la 3ème (B)
K
droite(C) passant par
« L » et « J ».
On obtient le carré IJLK
(A) I J
K
(B)
L (C) (A) I J
(A) I J
(D)
3-Validation
 Comment sont les angles et les  Cette figure qui a 4 angles
côtés opposés de cette figure ? Et droits et les côtés opposés de
comment se nomme-t-elle ? même mesure est un rectangle.
4-Fixation et
Synthèse  Comment tracer un carré à partir  Je construis un carré avec des
de ses côtés à l’aide de l’équerre et côtés perpendiculaires et de
de la règle ? même longueur.
MATHEMATIQUES : Construction
un carré et un rectangle à partir
des côtés à l’aide de l’équerre
et de la règle.
-Un rectangle peut être construis à
partir des côtés à l’aide de
l’équerre et de la règle. Les
propriétés sont : 4 angles droits et
les côtés opposés de même mesure.
-Un carré peut être construis à
FICHE APC RECADREE

partir des côtés à l’aide de
propriétés sont : les côtés sont
perpendiculaires et de même
longueur.
III-Evaluation  A partir de ces deux droites, TI  Construisent :

construis un carré.
FICHE APC RECADREE

DUREE :
SEMAINE :
SEANCE 2/3 : Construire un carré et un rectangle à partir des diagonales
à l’aide de l’équerre et de la règle. DATE :
N° FICHE :

HABILETES CONTENUS
Un rectangle
Identifier
Un carré
Construire Un rectangle et un carré à partir des diagonales
des diagonales ;
FICHE APC RECADREE

DEROULEMENT

I-Présentation  Tracent :
 Trace deux droites
perpendiculaires (A) et (B) au (A)
1- Pré requis point I à l’aide d’une équerre.
(B)
TI I

2- Exploitation  Quelle classe et quelle école  Ils fréquentent à
de la fréquentent Boka et Atchèlo ? l’EPP……………………….et
situation sont en classe de CM1
TC

II- Consigne :
 Construisez le rectangle et le TG  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation carré à partir de ses
diagonales.
 Expliquez
2- tableau présenté ci-dessous :
Présentation Le rectangle Le carré
des résultats. -Je trace deux segments non -Je trace deux segments perpendiculaires
perpendiculaires et même mesure de même mesure qui se coupent en leur
qui se coupent en leur milieu milieu.
-Je relie les extrémités. -Je relie les extrémités.

FICHE APC RECADREE

 A l’aide de l’équerre et de la règle,  Les diagonales du rectangle
trace un rectangle à partir de ses sont de même mesure et se
diagonales et explique. coupent en leur milieu.
 A l’aide de l’équerre et de la règle,  Je construis un carré avec deux

trace un carré à partir de ses
diagonales et dites comment vous diagonales perpendiculaires et
faites de même longueur.
4-Fixation et
Synthèse MATHEMATIQUES : Construire
un carré et un rectangle à partir
des diagonales à l’aide de
l’équerre et de la règle.
-Un rectangle peut être construis à
partir des diagonales à l’aide de
diagonales sont de même mesure
et se coupent en leur milieu.
-Un carré peut être construis à

partir des diagonales à l’aide de
diagonales sont perpendiculaires et
de même longueur.
 Indique le numéro de la figure qui  C’est la figure (2)

III-Evaluation permet de tracer un rectangle puis TI
construis le rectangle.
(1) (2)
FICHE APC RECADREE

DUREE :
SEMAINE :
SEANCE 3/3 : Construire des droites particulières du rectangle et du carré.
DATE :
N° FICHE :

HABILETES CONTENUS
Identifier
Les droites particulières du rectangle et du carré
Construire
des diagonales ;
FICHE APC RECADREE

DEROULEMENT

I-Présentation  Trouvent
 Recopie le numéro des droites qui
correspondent aux diagonales 1 4
1- Rappel 2
1 4 3
2
3 Il s’agit des droites (1) et (3)
TI

de la fréquentent Boka et Atchèlo ? l’EPP……………………….et
TC

II- Consigne :
 Tracez toutes les droites  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation particulières du rectangle et TG
du carré
 Nommez-les.
2-
Présentation
des résultats. Le rectangle Le carré
-Les droites particulières du -Les droites particulières du carré
rectangle sont : les diagonales (En sont : les diagonales (En bleu) et les
rouge) et les médianes (en bleu) médianes (en rouge)
Ces droites sont des axes de symétrie du carré et du rectangle

3-Validation TC
FICHE APC RECADREE

 Comment construit-on les axes de  Pour construire les axes de
symétrie du rectangle ? symétrie du rectangle, on trace
ses médianes et ses diagonales
-Le rectangle a combien d’axes de -Le rectangle a 4 axes de symétrie

symétrie ?
 Comment construit-on les axes de  Pour construire les axes de
symétrie du carré ? symétrie du carré, on trace ses
médianes et ses diagonales
4-Fixation et
Synthèse
-Le carré a combien d’axes de -Le carré a 4 axes de symétrie
symétrie ?
les droites particulières du
rectangle et du carré.
Le rectangle et le carré ont deux
droites particulières : les médianes
et les diagonales. Ces droites sont
 Comment range-t-on les nombres
décimaux ? des axes de symétrie.
 Complète la diagonale en partie  C’est la figure (2)

III-Evaluation effacée pour construire le carré. TI
FICHE APC RECADREE

THEME 2/3 : LA GEOMETRIE
DUREE :
DOCUMENTATION : Livre-élèves page 100 ; Guide maître page 71 SEMAINE :
Matériel : Les règles et les équerres DATE :

N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Identifier
Le rectangle
Décrire
Le carré
Définir
Le carré avec les instruments
Construire
Le rectangle avec les instruments
Ton ami Kané et toi avez participé à un concours de Mathématiques organisé par
l’Inspection de l’enseignement primaire. Voici l’un des sujets :
Construire :
a) Un rectangle dont la longueur du grand côté est 4cm et celle du petit côté 3 cm.
b) Un carré qui a une des diagonales du rectangle comme côté.
Kané te dit qu’il n’a pas du tout réussi à construire ces figures.
1) Construis ces figures.
2) Explique à Kané comment les construire.
FICHE APC RECADREE

Correction
1) Construction des figures :
4Cm
3Cm
2) Le programme de construction
a) Le rectangle
-Je trace un segment de longueur 4 cm ;
-A l’aide de l’équerre, je trace une droite perpendiculaire à chaque extrémité du segment ;
-A l’aide de la règle, je mesure la longueur de 3 cm sur le deuxième côté de chaque angulaire droit
construis, du même côté du premier segment tracé ;
-Avec la règle, je trace le quatrième côté du rectangle.
b) Le carré
-Je trace une diagonale du rectangle ;
-A l’aide de l’équerre, je trace une droite perpendiculaire à chaque extrémité de la diagonale ;
-Avec le compas, je prends la mesure de la diagonale et je la reporte sur le deuxième côté de
chaque angle droit construit, du même côté de la diagonale.
-Enfin avec la règle, je trace les 4 côtés du carré
Barème
1) 1 point pour le rectangle

-1 point pour le carré
2) 1 point pour chacune des étapes de la construction, soit 8 points.
DEROULEMENT

attentivement :  Il s’agit d’un concours de
 De quel concours s’agit-il ? Mathématiques.
Présentation
 Que devraient faire les  Ils devraient construire u
de la candidats ? rectangle et un carré à partir
situation à TC
d’une des diagonales du
traiter rectangle.
 Kané a-t-il réussi cette  Non, il n’a pas réussi.
construction ?
FICHE APC RECADREE

 Si tu construis correctement le
rectangle, tu as 1 point.
Explication  Si tu construis correctement le TC  Ecoutent attentivement
du barème carré, tu as 1 point.
 Pour chaque étape du
programme de construction, tu
as 1 point soit 8 points.

FICHE APC RECADREE

DUREE :
LEÇON 2/4 : Le cercle
SEMAINE :
SEANCE 1/3 : Construire un cercle à partir d’un disque
DATE :
N° FICHE :
Matériel : Des disques, des boîtes de lait, des crayons, des gommes

HABILETES CONTENUS
Identifier Le cercle
Construire Le cercle à l’aide d’un disque
Traiter Une situation relative aux cercles
N’fiéni et Dongo sont deux élèves en CM1 à l’EPP………………………………. Ils
avaient l’habitude de construire des figures planes à mains levées pour leur jeu.
Ils décident aujourd’hui de construire un cercle à partir d’un disque puis d’un compas
pour avoir des figures plus améliorées.
DEROULEMENT

I-Présentation
 Ecris le numéro de l’objet qui a  Il s’agit du N°1
une face circulaire.
1- Pré requis
(2) TI
(1)

de la fréquentent N’fiéni et Dongo? l’EPP……………………….et
TC
 Que décident-ils de construire  Ils veulent construire un cercle.
ce jour-là ?
 A l’aide de quels instruments  A l’aide d’un disque puis d’un
construisent-ils cette figure ? compas
FICHE APC RECADREE

II- Consigne :
Développement A l’aide d’un disque,
 Construisez un cercle  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation  Expliquez comment vous le TG
réalisez.
2- TC
Présentation
des résultats.
-Je pose le disque sur la table.

-Je trace son contour.

 Tracez un cercle à l’aide d’un

disque et expliquez la  Je pose le disque sur mon
démarche. ardoise et je fais le contour avec
4-Fixation et ma craie
Synthèse
un cercle à partir d’un disque
Pour construire un cercle avec un
disque : On dépose le disque sur la
feuille ou l’ardoise puis on trace le
 Comment construit-on un cercle contour avec le crayon ou la craie.
avec un disque ?
Un cercle
 A partir d’une pièce de monnaie,  Dessinent le cercle
III-Evaluation trace un cercle et écris la valeur TI
de cette pièce dans le cercle
100F
FICHE APC RECADREE

DUREE :
SEMAINE :
SEANCE 2/3 : Construire un cercle à partir d’un compas
DATE :
N° FICHE :
Matériel : Les compas, des crayons, les gommes

HABILETES CONTENUS
Identifier Le cercle
Construire Le cercle à l’aide d’un compas
Ils décident aujourd’hui de construire un cercle à partir d’un disque puis d’un compas
pour avoir des figures plus améliorées.
DEROULEMENT

I-Présentation
 Trace un cercle à l’aide d’un  Construisent
1- Rappel disque (une pièce d’argent ou
TI
un CD)

fréquentent N’fiéni et Dongo? l’EPP……………………….et
2- Exploitation sont en classe de CM1
TC
de la  Que décident-ils de construire  Ils veulent construire un cercle.
situation ce jour-là ?
 A l’aide de quels instruments  A l’aide d’un disque puis d’un
construisent-ils cette figure ? compas
II- Consigne :
Développement A l’aide d’un compas,
 Construisez un cercle  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation  Expliquez comment vous le TG
réalisez.
tableau indiqué ci-dessous :
FICHE APC RECADREE
2-
Présentation
des résultats.
3-Validation

4-Fixation et
Synthèse  Tracez un cercle à l’aide de
votre compas sur une feuille de TC  Construisent le cercle avec le
brouillon en respectant la compas en respectant la
démarche. démarche.
un cercle à partir d’un disque,
puis d’un compas
Pour construire un cercle avec un
compas :
-On marque une croix sur la feuille
 Comment construit-on un cercle TC -On prend un écartement
avec un compas ? -On place la pointe du compas sur la
croix ;
-On maintient la point et on fait
tourner la mine du crayon de
l’autre branche ;
-J’obtiens un cercle.
Un cercle
 A l’aide d’un compas, trace un  Dessinent le cercle de centre I
III-Evaluation cercle de centre I.
TI XI
FICHE APC RECADREE

DUREE :
SEMAINE :
SEANCE 3/3 : Reconnaitre le centre, le rayon et le diamètre du cercle.
DATE :
DOCUMENTATION : Livre-élèves CM1 pages 102-105 ; Guide pédagogique N° FICHE :
Matériel : Les compas, des crayons, les gommes

HABILETES CONTENUS
Construire Le cercle à l’aide d’un compas
Décrire Le cercle
Définir Les éléments du cercle (centre, diamètre, rayon)
Après avoir construit le cercle avec le compas, ils décident aujourd’hui de déterminer
les éléments de ce cercle pour avoir des figures plus améliorées.
DEROULEMENT

I-Présentation
 Trace un cercle à l’aide d’un  Construisent
compas
1- Rappel TI

2- Exploitation sont en classe de CM1.
TC
de la  Que décident-ils de construire  Ils veulent construire un cercle.
situation ce jour-là ?
 A l’aide de quels instruments  A l’aide d’un disque et du
construisent-ils cette figure ? compas.
 Que veulent déterminer  Ils veulent déterminer les

aujourd’hui ? éléments de ce cercle.
FICHE APC RECADREE

II- Consigne :
Développement Avec le compas,
 Construis un cercle de centre I. TG  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation  Déterminez les autres
éléments de ce cercle.
(C )
I
A B
2-
Présentation r
des résultats.
C
(C ) : Est un cercle de centre I ;
-[ ]passant par I est le diamètre
noté « d »
- [ ] [ ]ce sont des rayons du
cercle noté « r »
-d=2 x r
 Tracez un cercle de centre « 0 »  Construisent le cercle.

de diamètre d=4cm. -Déterminons le rayon :
TC
d=2 x r r=
r = = 2cm
r
0
4-Fixation et
Synthèse
MATHEMATIQUES : Les
éléments du cercle
Les éléments du cercle sont :
centre(o), son diamètre(d) et son
 Quels sont les éléments du cercle ?
rayon(r).
TC Dans le cercle, le rayon mesure la
moitié de la longueur du diamètre.
d=2 x r r=
 A l’aide d’un compas, trace un  Chacun trace le cercle sur une
III-Evaluation cercle de centre I de rayon 3 cm TI feuille de papier.
sur votre feuille.
FICHE APC RECADREE
THEME 2/3 : LA GEOMETRIE DUREE :
LEÇON 2/4 : Le cercle SEMAINE :
DOCUMENTATION : L.E page 81(Ecole et développement) ; Guide maître page 83 DATE :
Matériel : Les règles et les équerres, compas, crayons de couleur N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Identifier
Le cercle
Décrire
Le cercle
Reconnaitre
Les éléments du cercle (Centre, diamètre, rayon)
Construire Un cercle à l’aide du compas
Traiter Une situation relative au cercle
Le panneau lumineux
Super « 88 » est le nom du supermarché de ton quartier. Le propriétaire fait réaliser une
enseigne lumineuse par ton oncle qui est un vitrier.
Le nombre « 88 », réalisé avec une guirlande lumineuse composée de petites ampoules est
logé dans un grand cercle dont le diamètre(d) fait 8 cm.
Le propriétaire du supermarché demande que schéma soit reproduit deux fois dans le
panneau lumineux. Ton oncle te demande de représenter ce panneau par un dessin et de
trouver les dimensions de la vitre.
1) Quel est le rayon du cercle ?
2) Fais le dessin du panneau lumineux.
Correction
1) Le rayon du grand cercle en centimètre : r = = = 4 cm
2) Construction :
FICHE APC RECADREE

Barème
1) 2 points
2) 8 points
DEROULEMENT

attentivement :  Le nombre « 88 »
 Quel élément le supermarché
Présentation de ton quartier a choisi pour
de la son nom ?  C’est une guirlande lumineuse
situation à  Comment son signe est-il
TC
composée de petites ampoules
traiter représenté ? et logée dans un grand cercle.
 Que te demande le  Il lui demande de reproduire ce
propriétaire du supermarché à schéma deux fois dans le
ton oncle ? panneau lumineux.
 A son tour, qu’est-ce que ton
oncle te demande ?  Il me demande de dessiner ce
panneau.
 Si tu trouves le rayon du cercle,
tu as 2 points.
Explication  Si tu fais une construction TC  Ecoutent attentivement
du barème correcte, tu as 8 points.

FICHE APC RECADREE

DUREE :
LEÇON 3/4 : Le triangle
SEMAINE :
SEANCE 1/2 : Construire un triangle à partir de l’empreinte d’un solide
puis des instruments. DATE :
DOCUMENTATION : Livre-élèves CM1 pages 104-105 ; Guide pédagogique N° FICHE :
Matériel : Des tirelires, des compas, des crayons, les gommes, des équerres

HABILETES CONTENUS
Identifier Un triangle
Construire Un triangle à partir de l’empreinte d’un solide puis des instruments
Traiter Une situation relative aux triangles
Ils décident aujourd’hui de construire des figures de forme triangulaire à partir d’une
tirelire puis d’un compas et d’une règle pour avoir des figures plus améliorées.
DEROULEMENT

I-Présentation
 Choisis les triangles parmi les  Choisissent :
figures suivantes :
1- Pré requis TI
1 2 3 4 2
4 5 6

2- Exploitation sont en classe de CM1
TC
de la  Que décident-ils de construire  Ils veulent construire un
situation ce jour-là ? triangle.
 A l’aide de quels instruments  A l’aide d’une tirelire, une règle,
construisent-ils cette figure ? un compas et d’une équerre.
FICHE APC RECADREE

II- Consigne :
Développement  A l’aide d’une tirelire, Construisez
un triangle.  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation  Reprenez la construction cette TG
fois-ci avec la règle et l’équerre
puis avec la règle et le compas.
*Par prise d’empreinte (la tirelire) *Avec la règle et l’équerre
A B
-On trace le segment [ ] à l’aide de

2- la règle
Présentation xC
des résultats.
1 2
(1) : On pose une des faces du B

A
solide sur la feuille et on passe au
crayon le contour de cette face -On place un point C qui n’appartient
pas au côté de l’angle droit ;
posée sur la feuille.
-On trace le segment [ ] ;
(2) : On obtient un triangle par -On joint les points C et B pour
prise d’empreinte. obtenir le triangle ABC
*Avec la règle et le compas
A B A
- On pique la pointe du B A B
- On trace le segment[𝐀𝐁]
à l’aide de la règle compas en B et on trace un - On joint les points A, B
- On pique la pointe du autre arc de cercle qui et C
compas en A et on trace coupe le premier en un - On obtient le triangle
un arc de cercle. point C ABC

 Comment fait-on pour  Dégagent les étapes de

4-Fixation et construire un triangle à l’aide construction
Synthèse d’une règle et d’un compas ?
FICHE APC RECADREE

 Utilisez cette même méthode  S’exercent à la construction
pour construire un triangle.
MATHEMATIQUES : Construire un
triangle à partir de l’empreinte d’un
solide puis des instruments.
Pour construire un triangle on
utilise l’empreinte d’un solide (la
tirelire…), ou la règle et le compas
 Avec quels instruments construit- TC ou la règle et l’équerre.
on un triangle ?
C
B
A
ABC est un triangle
 Sur une feuille de papier,  Construisent :

III-Evaluation construis un triangle QST à l’aide T
d’une règle et d’un compas.
TI
Q S
FICHE APC RECADREE

DUREE :
LEÇON 3/4 : Le triangle
SEMAINE :
SEANCE 2/2 : Définir et construire les triangles particuliers
Matériel : des compas, des crayons, des gommes, des équerres N° FICHE :

HABILETES CONTENUS
Identifier
Définir Les triangles particuliers
Construire
Traiter Une situation relative aux triangles
Ils décident aujourd’hui de construire des figures de forme triangulaire à partir d’une
tirelire puis d’un compas et d’une règle pour avoir des figures plus améliorées.
DEROULEMENT

I-Présentation
 Construis un triangle RST à partir  Dessinent
du compas et de la règle.
1- Rappel TI T
R S
sont en classe de CM1
TC
2- Exploitation  Que décident-ils de construire  Ils veulent construire un
de la ce jour-là ? triangle.
situation  A l’aide d’une tirelire, une règle,
 A l’aide de quels instruments
construisent-ils cette figure ? un compas et d’une équerre.
FICHE APC RECADREE

II- Consigne :
Développement Il existe des triangles particuliers ;
 Identifiez-les  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation  Définissez-les TG
 Construisez-les
Le triangle rectangle *Le triangle isocèle
C C
2-
Présentation
des résultats. A B
A B ABC est triangle isocèle. Ce triangle a
ABC est triangle rectangle en A. deux côtés de même longueur.
Ce triangle a un angle droit. AC = AB
(AB)  (AB)
A B
ABC est triangle équilatéral.
Ce triangle a trois côtés de
même longueur.
AB = BC =CA

3-Validation
 Citez les trois triangles  Les triangles particuliers sont :
particuliers. - Le triangle rectangle
- le triangle isocèle
4-Fixation et - le triangle équilatéral
Synthèse
 Comment appelle-t-on un
 C’est un triangle rectangle-
triangle qui est à la fois
isocèle.
rectangle et isocèle ?
FICHE APC RECADREE

 Sachez aussi qu’un triangle  Oui, car il a au moins deux(2)
équilatéral est aussi isocèle ? côtés de même longueurs.
Pourquoi ?
MATHEMATIQUES : Définir et
construire les triangles particuliers
Les triangles particuliers sont :
- Le triangle rectangle
- le triangle isocèle
- le triangle équilatéral
 Quels sont les triangles TC *Un triangle rectangle a un angle
particuliers ? droit.
*Le triangle isocèle a deux côtés de
même longueurs
* Le triangle équilatéral a trois côtés
de même longueur. C
C
A B A B
ABC est ABC est
triangle C triangle isocèle
rectangle en A en A
A B
ABC est
triangle
équilatéral en A
 Construis un triangle BCD  Construisent :
III-Evaluation rectangle, rectangle en C.
B
TI
C D
FICHE APC RECADREE

LEÇON 3/4 : Le triangle SEMAINE :
DOCUMENTATION : L.E page 111 ; Guide maître page 77 DATE :
Matériel : La règle, l’équerre, le compas N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Le triangle
Les triangles particuliers
Décrire Les triangles particuliers
Construire Un triangle avec les instruments
Géométrie et art
Le voisin d’Ousmane est un « artiste ». Il aime des figures géométriques. Chaque fois qu’il
trouve une explication pour en faire, il conserve l’article. Voici le dernier qu’il a découpé :
I
R
Q S
P
T
V
Ton ami Diané, émerveillé par cette figure veut le reproduire dans son cahier à partir de
mes explications
1) Quelles sont les natures des triangles PQR et PIQ ?
2) Construis la figure avec les couleurs de ton choix.
Données : PI=5cm et PR=3cm
FICHE APC RECADREE

Correction
1) Le triangle PQR est un triangle isocèle car les côtés PR et RQ ont la même longueur
-Le triangle PIQ est un triangle équilatéral car les 3 côtés ont la même longueur
2) Construisent :
R
3cm 3cm
P 3cm Q
Barème
1) 2 points pour la nature et 2 points pour l’explication, soit 4 points.

2) 6 points pour la construction
DEROULEMENT

attentivement :  C’est parce qu’il aime
 Pourquoi dit-on que le voisin reproduire des figures
Présentation d’Ousmane est un artiste ? géométriques.
de la
 Quel type de figure a-t-il  Une série de triangles.
situation à reproduit dernièrement ?
TC
traiter  Que te produire ton ami Diané  Diané veut que je l’aide à
? reproduire cette figure dans
son cahier.
 Pour chaque type de triangle,
tu as 2 points et si tu dis
Explication pourquoi, tu as encore 2 autres TC
du barème points.
 Ecoutent attentivement
 Si tu reproduis correctement la
figure en respectant les
dimensions, tu as 8 points.

FICHE APC RECADREE

DUREE :
LEÇON 4/4 : Le développement du cube et du pavé droit
SEMAINE :
SEANCE 1/4 : Démonter un cube pour obtenir un développement(Patron)
Matériel : Cubes construits en feuilles cartonnées N° FICHE :

HABILETES CONTENUS
Identifier Un patron du cube
Démonter Un cube pour obtenir un patron
Décrire Un patron du cube
Traiter Une situation relative au développement du cube et du pavé droit
A la récréation, Soro et Bomah tous deux élèves en CM1 de
l’EPP………………………………….découvrent dans leur livre de mathématiques CM1
des figures comment l’indique le dessin ci-dessous :
6 6
1 2 3 4 1 2 3 4
5 5
Ils observent et découvrent que ce sont des patrons du cube et du pavé droit. Elles
veulent dessiner d’autres patrons des deux solides de l’exemple vu.
DEROULEMENT

I-Présentation
 Remplace les lettres par le mot qui  Remplacent :
convient sur le cube.
1- Pré requis TI
(a) (a) : Un sommet
(b) (b) : Une arête
(c) (c) : Une face

FICHE APC RECADREE

 Qu’est-ce que Soro et Bomah  Ils découvrent des figures
ont découvert dans leur livre de géométriques.
mathématique CM1 pendant la
2- Exploitation TC
récréation ?
de la  Elles sont faites de 6 faces
situation  Combien de faces ont-elles ?
chacune.
 Ils veulent construire les autres
 Que veulent-ils faire ?
patrons à partir de l’exemple
vu.
II- Consigne :
Développement *Comme Soro et Bomah, vous
allez prendre les cubes, les casser  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation
sans détacher les faces, les étaler TG
sur la table et dessiner les figures
obtenues.
6
1 2 3 4
2-
Présentation 5
des résultats.
On obtient un développement à
six(6) faces carrées.
 Combien de face a cette figure ?  Cette figure a 6 faces carrées.

 Combien sont-elles alignées ?  Il y a 4 faces qui sont alignées.
4-Fixation et
Synthèse MATHEMATIQUES : Démonter un
cube pour obtenir un développement
 Comment peut-on avoir un patron (Patron)
du cube ? Pour avoir un patron du cube, il faut
TC démonter le cube sans détacher les
faces. Le cube a un développement de
six(6) faces carrées. En fixant les
faces (2 à 4), on peut avoir 11 patrons.
Exemple : Un patron avec 4 faces
fixées 6
1 2 3 4
5
FICHE APC RECADREE

 Parmi les figures suivantes  Dessinent :
III-Evaluation reproduis le patron du cube
TI
FICHE APC RECADREE

DUREE :
SEMAINE :
SEANCE 2/4 : Positionner les faces pour obtenir un développement du cube
Matériel : Cubes construits en feuilles cartonnées N° FICHE :

HABILETES CONTENUS
Identifier Un patron du cube
Monter Les faces d’un cube pour obtenir un patron
Décrire Un patron du cube
6 6
1 2 3 4 1 2 3 4
5 5
DEROULEMENT

I-Présentation
 Indique parmi ces patrons, dessine  Dessinent sur les ardoises
le patron du cube.
1- Rappel TI
FICHE APC RECADREE

2- Exploitation mathématique CM1 pendant la
TC
de la récréation ?
situation  Combien de faces ont-elles ?  Elles sont faites de 6 faces
chacune.
 Que veulent-ils faire ?  Ils veulent construire les autres
vu.
II- Consigne :
Développement *A partir des différentes bases
suivantes,  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation TG
(I) 1 2 3 4
(II) 1 2 3
(III) 1 2
 Positionnez les autres faces

pour obtenir les différents
patrons du cube.
(I) Alignement de 4 faces (II) Alignement
2- (III) Alignement
de 3 faces
Présentation de 2 faces
des résultats.
Au total, le cube a 6 + 4 + 1=11 patrons

3-Validation
 Le cube a combien de patrons  Le nombre de patrons du cube

pour : avec :
FICHE APC RECADREE

4-Fixation et - 4 Faces alignées - 4 Faces alignées c’est 6 patrons
Synthèse - 3 Faces alignées - 3 Faces alignées c’est 4 patrons
- 2 Faces alignées ? - 2 Faces alignées c’est 1 patron
MATHEMATIQUES : Positionner les

faces pour obtenir un développement
 Comment peut avoir les patrons du cube
du cube ? On peut positionner 4 faces, 3
TC faces, 2 faces alignées pour avoir
respectivement 6 patrons, 4
patrons et 1 patron.
Au total, le cube a 11 patrons.
Exemple : En voici deux :

III-Evaluation reproduis 2 patrons du cube avec
4 faces alignées :
TI
FICHE APC RECADREE

DUREE :
SEMAINE :
SEANCE 3/4 : Démonter un pavé droit pour obtenir un développement
(Patron) DATE :
Matériel : Pavés droits construits en feuilles cartonnées

HABILETES CONTENUS
Identifier Un patron du pavé droit
Démonter Un pavé droit pour obtenir un patron
Décrire Un patron du pavé droit
6 6
1 2 3 4 1 2 3 4
5 5
DEROULEMENT

I-Présentation
 Remplace les numéros par le mot  Remplacent :
qui convient sur le pavé droit.
1- Pré requis TI
(1) (1) : Un sommet
(2) (2) : Une arête

(3) (3) : Une face
FICHE APC RECADREE

mathématique CM1 pendant la
TC
2- Exploitation récréation ?
de la  Combien de faces ont-elles ?  Elles sont faites de 6 faces
situation chacune.
patrons à partir de l’exemple vu.
II- Consigne :
Développement *Comme Soro et Bomah, vous
allez prendre les pavés droits, les  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation
casser sans détacher les faces, les TG
étaler sur la table et dessiner les
figures obtenues.
6
2-
Présentation
1 2 3 4
des résultats.
5
*C’est un développement à six(6)

faces dont 4 faces rectangulaires et
2 faces carrés.
 Combien de face a cette figure ?  Cette figure a 6 faces.

 Combien sont-elles ?  Elles sont rectangulaires dont
4-Fixation et deux peuvent être carrées.
Synthèse
MATHEMATIQUES : Démonter un
pavé droit pour obtenir un
développement (Patron)
 Comment peut-on avoir un patron
du pavé droit ? TC Pour avoir un patron du pavé
droit, il faut démonter le pavé sans
détacher les faces. Le pavé a un
développement de six(6) faces dont
4 faces rectangulaires et 2 faces
carrées.
FICHE APC RECADREE

III-Evaluation reproduis le patron du pavé droit
TI
FICHE APC RECADREE

DUREE :
SEMAINE :
SEANCE 4/4 : Positionner les faces pour obtenir un développement du pavé
droit DATE :
Matériel : Cubes construits en feuilles cartonnées

HABILETES CONTENUS
Identifier Un patron du pavé droit
Monter Les faces d’un pavé droit pour obtenir un patron
Décrire Un patron du pavé droit
6
6
1 2 3 4
1 2 3 4
5
5
DEROULEMENT

I-Présentation
 Indique parmi ces patrons, dessine  Dessinent sur leur ardoise
le patron du pavé droit, décris-le.
1- Rappel
TI
-4faces rectangulaires et 2 faces
carrées qui ne chevauchent pas en
remontant : C’est un patron du pavé
droit.
FICHE APC RECADREE

2- Exploitation
de la mathématique CM1 pendant la
TC
situation récréation ?
 Combien de faces ont-elles ?  Elles sont faites de 6 faces
chacune.
vu.
II- Consigne :
Développement
 Trouvez d’autres  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation
développements partir de TG
l’exemple au tableau.
Il existe plusieurs patrons du pavé droit :
2-
Présentation
des résultats.

 Combien de patrons a le pavé  Il a plusieurs patrons

droit ?
 Dessinez deux patrons du pavé
droit
4-Fixation et
MATHEMATIQUES : Positionner les
Synthèse
faces pour obtenir un développement
du pavé droit.
On peut positionner les faces pour
 Comment peut avoir les patrons TC avoir plusieurs patrons.
du pavé droit ? Le pavé droit a plusieurs patrons.
Exemple : En voici deux :
FICHE APC RECADREE

 Dessinez deux patrons du pavé  Dessinent :
III-Evaluation droit
TI
FICHE APC RECADREE

LEÇON 4/4 : Le développement du cube et du pavé droit SEMAINE :
DOCUMENTATION : L.E page 94 ; Guide maître CM2 page 87 DATE :
Matériel : La règle, l’équerre N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Le patron du cube
Décrire Le patron du pavé droit
Démonter Un cube
Compléter Un patron inachevé
Les solides de Tana

Ton frère ainé Soumaïla a remis à votre nièce Tanan ces solides construis avec des feuilles
cartonnées.
a b c
e
d f
Elle a malheureusement abîmé les solides « b » et « d »

Comme ton frère aîné est absent, Tanan te sollicite pour reconstruire les solides abîmé
avant son retour.
1) Décris les solides (b) et (d)
2) Dessine un développement des solides « b » et « d » en vue de leur reconstitution
Correction
1) Le solide (b) a 6 faces, 8 sommets et 12 arêtes de même longueur

-Le solide (d) a 6 faces, 8 sommets et 3 classes de 4 arêtes.
FICHE APC RECADREE

2) –Un des patrons du pavé droit Un des patrons du cube
Barème
1) 1 point pour chaque propriété, soient 6 points.

2) 2 points pour chaque développement
DEROULEMENT

attentivement :  Ils sont à mon frère aîné
 A qui sont ces solides ? Saïmoula.
Présentation
 De quoi sont-ils faits ?  Ils sont construits avec des
de la
feuilles cartonnées.
situation à TC
traiter  Qu’est-ce qu’elle te demande ?  Tana me sollicite pour
reconstruire les solides abîmés.
 Pour chaque description juste,
tu as 1 point soient 6 points à
Explication prendre.
du barème
 Si tu réussis un patron, tu as 2 TC  Ecoutent attentivement
points, soient 4 points pour les
deux patrons.

FICHE APC RECADREE

COMPETENCE : Traiter des situations relatives aux mesures de grandeur COURS : CM1
THEME 3/3 : MESURES DE GRANDEUR
DUREE :
LEÇON 1/5 : Les masses
SEMAINE :
SEANCE 1/4 : Les unités de mesure de masse
DATE :
Matériel : Masses marquées, solides… N° FICHE :

HABILETES CONTENUS
Identifier Les unités de mesure de masse
Construire Le tableau des unités de mesure de masse
Traiter Une situation relative aux mesures de masse
Pour faire la fête de mariage de ma grande sœur Fati, maman se rend au marché. Elle
achète 50 kilogramme de riz, 55 kg de sucre, 415g de tomates et une plaquette de
beurre de 250 mg.
Pour connaitre la quantité qu’il faut utiliser, Dally élève en CM1 de
l’EPP………………………………….…….décide de :
- Citer les unités de mesure de masse.
- Les ranger dans un tableau et ensuite convertir les différentes mesures en une unité
pour chaque cas.
-S’informer sur la masse brute, la masse nette et la tare
FICHE APC RECADREE

DEROULEMENT

I-Présentation
 Quelle est l’unité principale de  C’est le gramme(g)
1- Pré requis TI
mesures de masse ?
 Pourquoi maman s’est-elle  Elle est allée faire des achats
rendue au marché ? pour la fête de mariage de Fati.
 Quelles quantités de riz, de sucre
TC  Elle a acheté 50 kg de riz, 55
et de beure a-t-elle achetées ?
kg de sucre, 400g de tomates
2- Exploitation  Que veut faire ton ami Dally de et 250mg de beurre.
de la ces différentes masses ?
situation  Il veut :
- Citer les unités de mesure de
masse.
- Les ranger dans un tableau et
ensuite convertir les
différentes mesures en une
unité pour chaque cas.
-S’informer sur la masse brute,
la masse nette et la tare
II- Consigne :
 Citez les unités de mesure de TG  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation masse dans la situation
travail du groupe au
2- ton groupe au tableau. TC *Les unités de mesure de masse de
Présentation la situation sont : Le Kilogramme
des résultats. (kg), le gramme (g) et le
milligramme (mg)

 Citez les autres unités de  Les autres unités de mesure de

mesure de masse ? masse sont : tonne (t), quintal
(q), dizaine de kilogramme (x),
hectogramme (hg), décagramme
TC (dag), décigramme (dg),
centigramme (cg) et
milligramme (mg).
FICHE APC RECADREE

 Quelle est l’unité principale ?  L’unité principale de mesure de
4-Fixation et masse est : le gramme(g)
Synthèse  Quelles sont les unités plus  Les unités plus petites que le
petites que le gramme ? gramme : décigramme (dg),
centigramme (cg) et
milligramme (mg).
 Quelles sont les unités plus  Les unités plus grandes que le
grandes que le gramme ? gramme : tonne (t), quintal (q),
dizaine de kilogramme (x),
kilogramme (kg), hectogramme
(hg), décagramme (dag)
MATHEMATIQUES : Les unités

de mesure de masse
-Les unités de mesure de masse
 Quelles sont les unités de mesure TC sont : tonne (t), quintal (q), dizaine
de masse ? de kilogramme (x), kilogramme
(kg), hectogramme (hg),
décagramme (dag), gramme (g),
décigramme (dg), centigramme (cg)
et milligramme (mg).
-L’unité principale de mesure de
masse est : le gramme(g)
III-Evaluation  Cite les unités de mesure de masse  On a : dg, cg et mg

plus petites que le gramme. TI
FICHE APC RECADREE

DUREE :
SEMAINE :
SEANCE 2/4 : Le tableau des unités de mesure de masse
DATE :

HABILETES CONTENUS
beurre de 250 mg.
l’EPP………………………………….…….décide de :
pour chaque cas.
FICHE APC RECADREE

DEROULEMENT

I-Présentation
 Cite les unités de mesures de  Citent : q, t, la dizaine de
1- Pré requis TI
masse plus grandes que le kilogramme(X), kg, hg, dag
gramme.
 Quelles quantités de riz, de
sucre et de beure a-t-elle
achetées ?
2- Exploitation et 250mg de beurre.
de la  Que veut faire ton ami Dally de  Il veut :
situation ces différentes masses ? - Citer les unités de mesure de
masse.
ensuite convertir les différentes
mesures en une unité pour
chaque cas.
II- Consigne :
 Dressez le tableau des unités  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation de mesure de masse. TG
 Y, vas présenter la production de  L’élève interrogé présente le travail du

ton groupe au tableau. groupe au tableau indiqué ci-dessous :
Unités plus
Unités plus grandes UP
2- petites
Présentation t q x kg hg dag g dg cg mg
des résultats.
-UP : Unité principale

3-Validation
 Fais le tableau des unités de  Font le tableau

mesure de masse plus grande
Unités plus grandes que le
4-Fixation et que le gramme. gramme
Synthèse t q x kg hg dag
FICHE APC RECADREE

 Fais le tableau des unités de  Font le tableau
mesure de masse plus petites Unités plus petites que le
que le gramme. gramme
dg cg mg
MATHEMATIQUES : Le tableau des

unités de mesure de masse
 Quelles sont les unités de mesure -Le tableau des unités de mesure de masse
de masse ? de la plus grande à la plus petite :
Unités plus grandes que le Unités plus
UP
gramme petites
t q x kg hg dag g dg cg mg
III-Evaluation  Dispose les unités dans l’ordre.  Les dispose dans l’ordre :
TI
g q x cg hg kg t dg dag mg t q x kg hg dag g dg cg mg
FICHE APC RECADREE

DUREE :
SEMAINE :
SEANCE 3/4 : Conversions des unités de masse
DATE :

HABILETES CONTENUS
Convertir Les unités de mesure de masse
beurre de 250 mg.
l’EPP………………………………….…….décide de :
pour chaque cas.
FICHE APC RECADREE

DEROULEMENT

I-Présentation
 Cite les unités de mesures de  Citent : q, t, la dizaine de
1- Pré requis TI
masse plus grandes que le kilogramme(X), kg, hg, dag
gramme.
achetées ?
de la  Que veut faire ton ami Dally de  Il veut :
situation ces différentes masses ? - Citer les unités de mesure de
masse.
chaque cas.
II- Consigne :
 Utilisez le tableau de mesure  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation TG
de masse pour convertir la
masse des ingrédients en
gramme et en dag.
 Y, vas présenter la production de  L’élève interrogé présente le travail du
ton groupe au tableau. groupe au tableau indiqué ci-dessous :
5 0 0 0 0
5 5 0 0 0
0, 2 5 0
4 0 0
-Les mesures exprimées en g
50kg = 50.000 g
55kg = 55.000 g
2- 250mg = 0,25 g
Présentation 400g = 400g
des résultats. t q x kg hg dag g dg cg mg
5 0 0 0
5 5 0 0
0 ,0 2 5 0
4 0 0
FICHE APC RECADREE

-Les mesures exprimées en dag
50kg = 5000 dag
55kg = 5500 dag
250mg = 0,025 dag
400g = 40 dag
 Complétez :  Complètent :
…Kg …dag
4,71Kg 0,075dag
471hg …g 7,5dg …g
471hg 47100g 7,5dg 0,75g
…q …cg
4-Fixation et 0,471q 75cg
Synthèse
 Existe-t-il des unités plus  Oui, il existe des unités plus grandes
grandes que le kilogramme ? Si que le « kg ». Ce sont :
oui, citez-les, puis dresse le -La tonne(t) : 1 t=1000kg
tableau complet des unités de -Le quintal(q) : 1 q=100kg
mesure de masses. -La dizaine de kilogramme(X) : X=10kg
MATHEMATIQUES : Conversions des

unités de masse
- Pour faire la conversion, on utilise le
tableau des unités de mesure de masse
.Quand on passe d’une unité plus grande à
une unité plus petite j’utilise la règle de la
 Comment effectue-t-on la multiplication par 10, 100 ou 1000
conversion des unités de masse ?
- Le tableau de conversion :
1 0 0 0
0 , 0 4 2
1 5 0
* 1kg=1000 g
* 42g= 0,042 kg
*15 g=150 dg
 Convertis :  Convertissent :
III-Evaluation …cg
TI 470 cg
4,7g …g
4,7g 4,7g
…kg
0,0047kg
FICHE APC RECADREE

DUREE :
SEMAINE :
SEANCE 4/4 : Calculer la masse brute, la masse nette et la tare
DATE :

HABILETES CONTENUS
Calculer la masse brute, la masse nette et la tare
beurre de 250 mg.
l’EPP………………………………….…….décide de :
pour chaque cas.
FICHE APC RECADREE

DEROULEMENT

I-Présentation
 Convertis 250g en kilogramme  Convertissent :
1- Rappel TI
250g = 0,250 kg
achetées ?
 Que veut faire ton ami Dally de  Il veut :
de la
ces différentes masses ? - Citer les unités de mesure de
situation
masse.
chaque cas.
II- Consigne :
 Dites qu’est-ce qu’une la  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation
masse brute, la masse nette et TG
la tare
 Donnez la formule de calcul
TC travail du groupe au
-La masse d’un camion vide est :
 Y, vas présenter la production de La tare
2- ton groupe au tableau. -La masse du contenu est :
Présentation
La masse nette
des résultats.
-La masse du camion vide + la
masse du contenu est :
Masse brute = Tare + Masse nette
 Une barrique vide pèse 1,5 kg,  Suivent attentivement :
remplie d’eau, elle pèse 15,8 kg.
 La masse tare : C’est la masse
de la barrique vide (1,5 kg)
FICHE APC RECADREE

4-Fixation et  Identifiez la masse tare et la TC -La masse brute : C’est la masse
Synthèse masse brute puis calcule la de la barrique remplie d’eau
masse nette. (15,8 kg)
-La masse nette : C’est la masse
de la barrique remplie d’eau
diminué de celle de la barrique
vide :
Masse nette = Masse brute -Tare
= 15,8 – 1,5
= 14,3kg
 Définissez chacune des  Les définitions :
notions -La tare : C’est la masse de
l’emballage vide.
-La masse brute : C’est la masse de
l’emballage et de l’objet
qu’il contient.
-La masse nette : C’est la masse de
l’objet.
MATHEMATIQUES : La masse brute, la

masse nette et la tare
-La tare : C’est la masse de l’emballage
vide.
-La masse brute : C’est la masse de
 Qu’est-ce que la masse brute, la l’emballage et de l’objet qu’il
masse nette et la tare ? contient.
-La masse nette : C’est la masse de
l’objet.
Masse brute = Tare + Masse nette
Masse nette = Masse brute -Tare
Tare = Masse brute - Masse nette
 Calcule la masse brute :  Calculent :

III-Evaluation
Tare : 0,5 kg TI Masse brute = Tare + Masse nette
Masse nette : 10,75 kg = 0,5 + 10,75
=11,25kg
FICHE APC RECADREE

THEME 3/3 : MESURES DE GRANDEUR DUREE :
LEÇON 1/5 : Les masses SEMAINE :
DOCUMENTATION : L.E page 130 ; Guide maître page 84 DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Convertir Les unités de mesure de masse
Traiter Des situations relatives aux mesures de masse
New-york/Paris en avion-cargo
J’ai lu dans une revue spécialisée qu’en partant de New-York pour Paris, un avion-cargo
fait une escale à Abidjan pour y déposer des marchandises.
Au départ de New-York, il pesait 370,822 tonnes. A son arrivée à Paris, il ne pèse plus que
284.000kg.
Théodore, élève en CM1 de l’EPP………………………………compare les deux mesures dit

qu’on peut aisément déterminer la masse de marchandise déposée à Abidjan.
1) Quelle est en tonnes, la masse de l’avion à son arrivée à Paris ?
2) Quelle est la masse de la marchandise déposée à Abidjan ?
Correction
1) La masse en tonnes de l’avion à son arrivée à Paris :
2 8 4 0 0 0
FICHE APC RECADREE
284000 = 284 tonnes
2) –La masse de la marchandise déposée à Abidjan : 370,822 t – 284 t = 86,822 tonnes
Barème
1) 4 points pour le tableau

-2 points pour la conversion
2) 4 points
DEROULEMENT

attentivement :  L’avion-cargo fait la ligne New-
 Quelle ligne l’avion-cargo York/Paris.
Présentation parcourt-il ?
de la
 Pourquoi fait-il une escale à  Il fait une escale à Abidjan
situation à Abidjan ?
TC
pour y déposer des
traiter marchandises.
 Que veut calculer l’élève de ta  Il veut calculer la masse de la

classe ? marchandise déposée à
Abidjan.
 Si tu dresses correctement le
tableau des unités de mesure
Explication des masses, tu marques 4
du barème points.
TC  Ecoutent attentivement
 Si tu réussis la conversion, tu as
encore 2 points.
 Si tu trouves la masse de la
marchandise déposée à
Abidjan, tu as 4 points.

FICHE APC RECADREE

DUREE :
LEÇON 2/5 : Les capacités
SEMAINE :
SEANCE 1/2 : Les unités de mesure de capacité
DATE :
Matériel : Gobelet, Bidon, Bouteille, seau… N° FICHE :

HABILETES CONTENUS
Identifier Les unités de mesure de capacité
Construire Le tableau des unités de mesure de capacité
Traiter Une situation relative aux mesures de capacité
Pour faire la fête de mariage de ma grande sœur Fati, maman avait oublié de faire un
certain nombre d’achat. Elle se rend maintenant au supermarché. Elle achète 20 litres
d’huile, 5 casiers de 15 dal de vin rouge et dix cartons de grosse bouteille de sucrerie
de 1,5 litre.
Pour apprécier les différentes quantités de liquide qu’il faut utiliser, Dally élève en
CM1 de l’EPP………………………………….…….décide de :
- Dresser le tableau de mesure de masse.
- Convertir les différentes mesures en une même unité pour chaque cas
DEROULEMENT

I-Présentation
 Quelle est l’unité principale de  C’est le litre (L)
1- Pré requis mesures de capacité ? TI

 Pourquoi maman s’est-elle  C’est parce qu’elle avait oublié
rendue au supermarché ? de faire certain nombre
d’achats.
TC
 Qu’a-t-elle acheté ?  Elle a acheté 20litres d’huile,
15 dal de vin rouge et des
2- Exploitation
de la bouteilles de sucrerie de
situation 1,5litre
ces différentes capacités ? - Dresser le tableau de mesure
de capacité ;
- Convertir les différentes
mesures en une même unité
FICHE APC RECADREE
pour chaque cas
II- Consigne :
 Citez les unités de mesure de TG  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation
capacité dans la situation
 Dressez le tableau des unités
de mesures de capacité.
travail du groupe au
*Les unités de mesure de capacité
de la situation sont : Le décalitre
(dal) et le litre (L)
 Y, vas présenter la production de *Le tableau des unités de mesure
ton groupe au tableau. TC de capacité :
2- Unités
Unités plus
Présentation plus UP
petites
des résultats. grandes
hl dal L dl cl ml
UP : Unité principale
 Citez les unités de mesure de  Les unités de mesure de

capacité ? capacité sont : l’hectolitre (hl), le
décalitre (dal), le litre (l), le
décilitre (dl), le centilitre (cl), le
TC millilitre (ml).
4-Fixation et  Quelle est l’unité principale ?  L’unité principale de mesure de
Synthèse capacité est : le litre (l)
 Quelles sont les unités plus  Les unités plus petites que le
petites que le litre ? litre : le décilitre (dl), le centilitre
(cl), le millilitre (ml).
 Les unités plus grandes que le
 Quelles sont les unités plus
gramme : l’hectolitre (hl), le
grandes que le litre ?
décalitre (dal)
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES : Les unités
de mesure de capacité
-Les unités de mesure de
 Quelles sont les unités de mesure TC capacité sont : l’hectolitre (hl), le
de capacité ? décalitre (dal), le litre (l), le
décilitre (dl), le centilitre (cl), le
millilitre (ml).
- L’unité principale de mesure de
capacité est : le litre (l)
Le tableau :
Unités
Unités plus
plus UP
petites
grandes
hl dal L dl cl ml
III-Evaluation  Cite les unités de mesure de  On a : dl, cl et ml

capacité plus petites que le litre. TI
FICHE APC RECADREE

DUREE :
LEÇON 2/5 : Mesure de capacité
SEMAINE :
SEANCE 2/2 : Conversions des unités de capacité
DATE :
Matériel : Gobelet, Bidon, Bouteille, seau… N° FICHE :

HABILETES CONTENUS
Convertir Les unités de mesure de capacité
Traiter Une situation relative aux mesures de capacité
Pour faire la fête de mariage de ma grande sœur Fati, maman avait oublié de faire un
certain nombre d’achat. Elle se rend maintenant au supermarché. Elle achète 20 litres
d’huile, 5 casiers de 15 dal de vin rouge et dix cartons de grosse bouteille de sucrerie
de 1,5 litre.
Pour apprécier les différentes quantités de liquide qu’il faut utiliser, Dally élève en
CM1 de l’EPP………………………………….…….décide de :
- Dresser le tableau de mesure de masse.
- Convertir les différentes mesures en une même unité pour chaque cas
DEROULEMENT

I-Présentation
 Cite les unités de mesures de  Citent : hectolitre (hl) et le
1- Pré requis TI
capacité plus grandes que le litre. décalitre (dal)

 Pourquoi maman s’est-elle  C’est parce qu’elle avait oublié
rendue au supermarché ? de faire certain nombre
d’achats.
TC
 Qu’a-t-elle acheté ?  Elle a acheté 20litres d’huile,
2- Exploitation 15 dal de vin rouge et des
de la bouteilles de sucrerie de
situation 1,5litre
ces différentes capacités ? - Dresser le tableau de mesure
de capacité ;
FICHE APC RECADREE
- Convertir les différentes
mesures en une même unité
pour chaque cas
II- Consigne :
 Utilisez le tableau de mesure  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation
de capacité pour convertir les TG
capacités des ingrédients en
hectolitre (hl) et en décilitre
(dl).
hl dal l dl cl ml
0 , 2 0
1 , 5
0 , 0 1, 5
-Les mesures exprimées en hl

2- 20l = 0,20 hl
Présentation 15dal = 1,5 hl
des résultats. 1,5l = 0,015 hl
hl dal l dl cl ml
2 0 0
1 5 0 0
1, 5
-Les mesures exprimées en hl

20l = 200 dl
15dal = 1500 dl
1,5l = 1,5 dl
…dal 0,75dal
4-Fixation et …l
75dl 75dl 7,5 l
Synthèse
…cl 750cl
…hl 7,8 hl
7,8hl …dl 7,8hl 7800 dl
…ml 780000ml
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES : Conversions des
unités de capacité
- Pour faire la conversion, on utilise le
tableau des unités de mesure de capacité
.Quand on passe d’une unité plus grande à
une unité plus petite j’utilise la règle de la
 Comment effectue-t-on la multiplication par 10, 100 ou 1000
conversion des unités de capacité
? - Le tableau de conversion :
hl dal l dl cl ml
9 0
1 5 0 0
* 9dal=90 L
* 15L= 1500 cl
 Convertis :  Convertissent :
III-Evaluation …cl
TI 470cl
4,7l …dal
4,7l 0,47dal
…hl
0,047hl
FICHE APC RECADREE

LEÇON 2/5 : Mesure de capacité SEMAINE :
DOCUMENTATION : L.E page 118 DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Construire Le tableau des unités de mesure de capacité
Convertir Les unités de mesure de capacité
Traiter Des situations relatives aux mesures de capacité
C’est samedi. Je pars avec ma grande sœur N’gô au marché faire des achats pour la
maisonnée. Elle achète :
-10 bouteilles d’eau minérale de 1,8L
- 1 bidon d’huile de table de 90 cl
- 3 bouteilles de bissap de 330 ml chacune
Une fois arrivés, ma grande sœur me demande de déterminer pour elle la capacité totale
des liquides achetés.
1) Quelle est en litre, la quantité de chaque liquide ?
2) Quelle est la capacité totale des liquides achetés ?
Correction
1) Déterminent :
-Les 10 bouteilles d’eau minérale font : 1,8 l x 10 = 18l
-Les 3 bouteilles de bissap font : 330 ml x 3 = 990ml
hl dal l dl cl ml
1 8
0 , 9 0
0 , 9 9 0
-Eau minérale : 18ml ; -Huile de table : 0,9l ; -Bissap : 0,99l
2) –La capacité totale : 80 + 0,9 + 0,99 = 81,89 l
Barème
1) 3 points pour le tableau et 1 point pour chaque quantité juste

2) 4 points
FICHE APC RECADREE

DEROULEMENT

attentivement :
 Où êtes-vous partis, ta grande  Nous sommes allés au marché.
Présentation et toi ce samedi ?
de la  Nous avons achetés de l’eau
 Qu’avez-vous achetés ?
situation à TC minérale, de l’huile et du
traiter bisssap.
 Une fois à la maison, que te
 Elle me demande de
demande ta grande sœur ?
déterminer pour elle la
capacité totale des liquides
achetés.
 Si tu dresses correctement le
tableau des unités de mesure
Explication des capacités, tu marques 3
du barème points.
TC  Ecoutent attentivement
 Si tu réussis la conversion en
litre, tu as encore 1point.
 Si tu trouves la capacité totale

achetés, tu as 4 points.

FICHE APC RECADREE

DUREE :
LEÇON 3/5 : Les durées(1)
SEMAINE :
SEANCE 1/3 : Construire les unités de mesure de durée
DATE :
DOCUMENTATION : Livre-élèves CE2 pages 106-107 ; Guide pédagogique
Matériel : Calendriers, montres, agendas N° FICHE :

HABILETES CONTENUS
Identifier Les unités de mesure de durée
Construire Les unités de durée
Traiter Une situation relative aux durées
Lors d’un marathon organisé dans la ville d’Abidjan, les coureurs ont pris le départ à
9h30min. Le vainqueur a mis 2h47min53s pour franchir la ligne d’arrivée. Le dernier
est arrivé à 13h51min17s. Monsieur Diabi est un contractuel dans une maison de presse
chargé de la couverture de ce marathon a travaillé 6h30min par jour et pendant 6 jours
en semaine. Son employeur décide de le payer en heures de travail par semaine.
M. Diabi veut avoir une idée de son salaire, pour cela, il demande à son fils Elie en
CM1 :
- D’énumérer les unités de durée ;
- Faire toutes les conversions possibles
- Calculer son temps de travail hebdomadaire et l’heure d’arrivée du vainqueur et le
temps mis par le dernier pour son reportage.
DEROULEMENT

I-Présentation  Quels sont les jours de la  Citent : Lundi, mardi, Mercredi,
1- Pré requis semaine ? TI Jeudi, Vendredi, Samedi,
Dimanche.
 De quelle compétition parle le  Il s’agit d’un marathon dans la
texte ? ville d’Abidjan.
2- Exploitation  A quelle heure a-t-elle TC
 Elle a commencé à 9h30min.
de la commencé ?
situation  Quel est le temps du  Le vainqueur a mis 2h47min53s
vainqueur ?
 Quel est le mis par le dernier ?  Le dernier est arrivé à
13h51min17s
FICHE APC RECADREE

 Où travaille M. Diabi ?  M. Diabi travaille dans une
maison de presse.
 Comment son patron veut-il le  Il veut le payer en heure par
payer ? semaine.
 Quelle idée Diabi veut-il se  Diabi veut avoir une idée du
faire ? salaire.
 Que demande-t-il à son fils  Il demande à Elie :
Elie ? - D’énumérer les unités de
durée ;
- De faire toutes les conversions
- De calculer son temps de
travail hebdomadaire et
l’heure d’arrivée du vainqueur
et le temps mis par le dernier.
II- Consigne :
 Citez les unités de mesure de  Ils cherchent ensemble en groupe.
1- Réalisation durée que vous connaissez en TG
allant de la plus grande à la plus
petite.
 Y, vas présenter la production de  Y, présente le travail du groupe au
ton groupe au tableau. tableau :
2- On a :
Présentation TC Le siècle ; l’année ; le
des résultats semestre ; le trimestre ; le mois ; la
semaine ; le jour ; l’heure ; la minute
et la seconde
 Citez tous les unités de mesure  Les unités de mesure de durée
de durée sont : Le siècle ; l’année ; le
semestre ; le trimestre ; le mois ;
TC la semaine ; le jour ; l’heure ; la
minute et la seconde
 Quelle est l’unité principale de  L’unité principale est : La
mesure de durée ? seconde
4-Fixation et MATHEMATIQUES : Construction
Synthèse des unités de mesure de durée
 Quelles sont les unités de mesure - Les unités de mesure de durée sont : Le
de durée ? siècle ; l’année ; le semestre ; le trimestre ;
le mois ; la semaine ; le jour ; l’heure ; la
minute et la seconde.
-La seconde est l’unité principale.
III-Evaluation  Citez 02 unités de mesure de TI  Citent : Le jour, la semaine
durée.
FICHE APC RECADREE

DUREE :
SEMAINE :
SEANCE 2/3 : Etablir des changements d’unités entre le jour, la semaine,
le mois, l’année et le siècle DATE :
N° FICHE :
Matériel : Calendriers, montres, agendas

HABILETES CONTENUS
Convertir Les unités de durée
CM1 :
DEROULEMENT

I-Présentation  Citez 06 unités de mesure de  Citent : Le mois, la semaine, le
1- Rappel durée du plus grand au plus petit. TI jour, l’heure, la minute et la
seconde
2- Exploitation  A quelle heure a-t-elle TC
 Elle a commencé à 9h30min.
de la commencé ?
vainqueur ?
13h51min17s
FICHE APC RECADREE
maison de presse.
payer ? semaine.
faire ? salaire.
Elie ?
- D’énumérer les unités de
durée ;
II- Consigne :
Développement A partir de l’observation du
calendrier et vos acquis,
1- Réalisation  Répondez aux questions : TG
1-Dans une semaine, il y a
combien de jours ?  Ils cherchent ensemble en groupe.
2-Dans un mois, il y a combien de
semaines ?
3-Combien d’années font un
siècle ?
4-Dans une année, il y a combien
de mois ?
Répondent :
2- TC 1-Dans une semaine, il y a 7 jours.
Présentation
2-Dans un mois, il y a 04 semaines.
des résultats
3-100 années font un siècle.
4-Dans une année, il y a 12 mois.

 Combien de jours y-a-t-il dans  Dans un mois, il y a : 30 ou 31
un mois ? jours.
 Le mois de Février fait combien  Le mois de Février fait 28 ou 29
4-Fixation et de jours ? TC jours.
Synthèse  Dans une année, il y a combien  Dans une année il y a 52
de semaines ? semaines.
 Dans une année, il y a combien  Dans une année il y a 365 ou
de jours ? 366 jours.
FICHE APC RECADREE

* 2 semaines = ….jours * 2 semaines = 28 jours
* 3 années =…. mois * 3 années =36 mois
* 600 ans = …. siècles * 600 ans = 6 siècles
MATHEMATIQUES : Etablir des

changements d’unités entre le jour, la
 Quels sont les changements semaine, le mois, l’année et le siècle
d’unités entre le jour, la semaine,
le mois, l’année et le siècle ? - Les changements d’unités entre le jour, la
semaine, le mois, l’année et le siècle sont :
1 siècle=100ans
1 année=12 mois
1 mois = 4 semaines
1semaine = 7 jours
- 1 mois = 30 ou 31 jours mais le mois de
Février compte 28 ou 29 jours.
-1 an = 52 semaines
-1 an = 365 ou 366 jours
III-Evaluation  Complète : TI  Complètent :

4 années = … mois 4 années = 48 mois
1000 ans = … siècles 1000 ans = 10 siècles
6 semaine = … jours 6 semaine = 42 jours
FICHE APC RECADREE

DUREE :
SEMAINE :
SEANCE 3/3 : Etablir des changements d’unités entre l’heure, la minute
et la seconde DATE :
N° FICHE :
Matériel : Calendriers, montres, agendas
HABILETES CONTENUS
Convertir Les unités de durée
Multiplier Les durées par un entier
CM1 :
DEROULEMENT

I-Présentation  Combien de jours a-t-on dans une  Une semaine compte : 7 jours
1- Pré requis semaine ? TI
 A quelle heure a-t-elle  Elle a commencé à 9h30min.
TC
2- Exploitation commencé ?
de la  Quel est le temps du  Le vainqueur a mis 2h47min53s
situation vainqueur ?
13h51min17s
FICHE APC RECADREE

maison de presse.
payer ? semaine.
faire ? salaire.
Elie ? - D’énumérer les unités de
durée ;
II- Consigne :
Développement Pour aider Elie,
 Convertissez en seconde le
1- Réalisation temps mis par le premier TG  Ils cherchent ensemble en groupe.
marathonien et le temps mis par
M. Diabi en 6 jours de travail.
Temps du premier : 2h47min53s
TC *Convertissons les heures en minutes
2h= 2x60 min = 120 min
Total minutes : 120+47=167 min
*Convertissons les minutes en secondes
167min = 167 x 60 secondes
=10.020 secondes
2- Total secondes : 10.020+53=10.073
Présentation secondes
des résultats Donc le premier a eu 10.073secondes
Temps de M. Diabi en 06 jours de
travail : 6h30min/jour
*Convertissons les heures en minutes
6h= 6x60 min = 360 min
=23.400 secondes
Donc M. Diabi a travaillé pendant
23400 secondes

FICHE APC RECADREE

 Une heure fait combien de  Dans une heure, il y a : 60
minutes ? minutes
 Une minute fait combien de  Une heure fait 60 secondes.
seconde ? TC
 Convertissez :  Convertissent :
- 2 h 15 min en minutes *Convertissons les heures en minutes
4-Fixation et
Synthèse 2h= 2x60 min = 120 min
=8100 secondes
Donc 2 h 15 min=8100 secondes
* 4 h 16min47s en secondes *Convertissons les heures en minutes
4h= 4x60 min = 240 min
=15.360 secondes
Total secondes : 15.360+47=15.407
secondes
Donc 4 h 16min47s =15.407
secondes
MATHEMATIQUES : Etablir des

changements d’unités entre
l’heure, la minute et la seconde
Quels sont les changements d’unités - Les changements d’unités entre l’heure, la
entre l’heure, la minute et la seconde minute et la seconde sont :
? 1 heure=60 minutes
1 minute=60 secondes
-On peut convertir les heures et les minutes
en secondes.
III-Evaluation  Convertissent :
 Convertissez 7h30min en minutes 7h= 7x60 min = 420 min
TI Total minutes : 420+30=450 min
7h30min =450 min
FICHE APC RECADREE

LEÇON 3/5 : Les durées(1) SEMAINE :
DOCUMENTATION : Livre élève page 130 DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Construire Le tableau des unités de mesure de durée
Convertir Les unités de mesure de durée
Traiter Des situations relatives aux mesures de durée
New-york/Paris en avion-cargo
Le voyage a duré 8h47min y compris les 45 min d’escale à Abidjan. Le trajet de New-
York/Abidjan s’est fait en 3h17min.
A son arrivé à Paris à 14h22min, le pilote veut remplir sa fiche de vol, mais il n’a pas le
temps mis pour la distance Abidjan/Paris.
1) Relève tous les mesure de temps dans ce texte ?

2) Convertis ces mesures en seconde ?
Correction
FICHE APC RECADREE

1) Les mesures de temps du texte : 8h47min ; 45 min ; 3h17min ; 14h22min
2) Conversion en seconde :
8h47min 3h17min
14h22min
45min
Barème
1) 1 point par unité de mesure de durée citée

2) 1 point par conversion
3) 2 points pour la présentation
DEROULEMENT

 Quel est le trajet de cet avion- York/Abidjan/Paris.
Présentation cargo
de la
 Combien de temps dure son  Ce voyage dure 8h47min
situation à parcourt ?
TC
traiter  Combien de temps met-il pour  Il met 3h17min pour arriver à
arriver à Abidjan ? Abidjan.
 A quelle heure arrive-t-il à  Il arrive à Paris à 14h22min
Paris ?
 Que doit savoir le pilote pour  Le pilote veut savoir le temps
remplir sa fiche ? mis pour la distance Abidjan-
Paris.
FICHE APC RECADREE

 Si tu énumères correctement
tous les mesures de temps dans
Explication ce texte, tu marques 4 points.
du barème
 Si tu convertis ces mesures en TC  Ecoutent attentivement
seconde correctement, tu as
encore 4 points.
 Si tu présentes proprement ton

devoir, tu as 2 points.

FICHE APC RECADREE

DUREE :
LEÇON 4/5 : Opération sur les durées(2)
SEMAINE :
SEANCE 1/3 : Effectuer la somme des durées sans ou avec retenue.
DATE :
N° FICHE :

HABILETES CONTENUS
Additionner Les durées
CM1 :
DEROULEMENT

I-Présentation  Complète :  Complètent :
1- Rappel TI -12 mois = 1 année
-12 mois = ... année -4 semaines = 1 mois
-4 semaines = … mois -4h= 4x60 min = 240 min
-4h25min=…min Total minutes : 240+25=265 min
4h25min=265 min
2- Exploitation
de la  De quelle compétition parle le  Il s’agit d’un marathon dans la
situation texte ? ville d’Abidjan.
 A quelle heure a-t-elle  Elle a commencé à 9h30min.
TC
commencé ?
 Quel est le temps du  Le vainqueur a mis 2h47min53s
vainqueur ?
FICHE APC RECADREE

13h51min17s
maison de presse.
payer ? semaine.
faire ? salaire.
Elie ? - D’énumérer les unités de durée ;
- De calculer son temps de travail
hebdomadaire et l’heure
d’arrivée du vainqueur et le
temps mis par le dernier.
II- Consigne :
Développement Comme Elie,
 Déterminez l’heure d’arrivée du
1- Réalisation vainqueur et son heure s’il avait TG  Ils cherchent ensemble en groupe.
mis 3h25min40s ;
 Expliquez.
Cas 1 : S’il avait mis 3h25min40s
TC 9h 30min
+ 3h 25min 40s
= 12h 55min 40s
Cas 2 : Pour 2h47min53s comme
temps
9h 30min
+ 2h 47min 53s
2- = 11h 77min 53s
Présentation Ou 11h (60min+17min) or
des résultats 60min=1h
On a donc 12h 17min 53 s
Méthode :
Pour effectuer la somme des durées,
on pose l’opération :
 Les secondes sous les
secondes, les minutes sous les
minutes, les heures sous les heures.
Les disposer les unités sous les
dizaines.
FICHE APC RECADREE

 On calcule la somme de la
droite vers la gauche ;
 Pour finir, on fait des
groupements de 60 pour faire les
conversions qui se présentent.
 Comment effectuer la somme  Récitent l’algorithme
des durées ?
 Calculez  Calculent :
TC 3h 14min 17s
3h14min17s + 1h48min41s
+ 1h 48min 41s
= 4h 62min 58s
4-Fixation et
Synthèse 4h 16min 47s
4 h 16min47s + 7h23min+12s + 7h 23min 12s
= 4h 62min 59s
Ou 4h (60min+2min) or 60min=1h
MATHEMATIQUES : Effectuer la somme
des durées sans ou avec retenue.
Pour effectuer la somme des durées, on
pose l’opération :
-Les secondes sous les secondes, les
minutes sous les minutes, les heures sous
les heures. Les disposer les unités sous les
unités, les dizaines sous les dizaines.
-On calcule la somme de la droite vers la
gauche ;
Comment effectue la somme des -Pour finir, on fait des groupements de 60
durées ? pour faire les conversions qui se
présentent.
Exemple : Calculons 5h41min10s +
7h18min41s
5h 41min 10s
+ 7h 18min 41s
= 12h 59min 51s
III-Evaluation  Calculent :
 Calculez : 14h 60min
14h60min+5h13min20s TI
+ 5h 13min 20s
= 19h 73min 20s
Ou 19h (60min+13min)
or 60min=1h
FICHE APC RECADREE

DUREE :
SEMAINE :
SEANCE 2/3 : Effectuer la différence des durées sans et avec retenue
DATE :
N° FICHE :

HABILETES CONTENUS
Soustraire Les durées
CM1 :
DEROULEMENT

I-Présentation  Calculent :
1- Rappel
12h 23min 16s
 Calculez 12h23min16s + + 11h 50min 15s
TI
11h50min15s = 23h 73min 31s
Ou 23h (60min+13min) or
60min=1h
2- Exploitation  De quelle compétition parle le  Il s’agit d’un marathon dans la
de la texte ? ville d’Abidjan.
situation  A quelle heure a-t-elle  Elle a commencé à 9h30min.
TC
commencé ?
FICHE APC RECADREE
 Quel est le temps du  Le vainqueur a mis 2h47min53s
vainqueur ?
13h51min17s
maison de presse.
payer ? semaine.
faire ? salaire.
Elie ? - D’énumérer les unités de durée ;
hebdomadaire et l’heure d’arrivée
du vainqueur et le temps mis par le
dernier.
II- Consigne :
Développement Comme Elie,
 Déterminez le temps mis par le
1- Réalisation dernier et son temps s’il arrivait TG  Ils cherchent ensemble en groupe.
à 13h15min17s
 Expliquez.
Cas 1 : Le dernier est arrivé à
TC 13h51min17s
13h 51min 17s
- 9h 30min
= 4h 21min 17s
Cas 2 : S’il arrivait à 13h15min17s
12h 75min
- 13h 15min 17s
2- 9h 30min
Présentation = 4h 45min 17s
des résultats
Méthode :
Pour effectuer la soustraction des
durées, on pose l’opération :
 Les secondes sous les
secondes, les minutes sous les
minutes, les heures sous les heures.
Les disposer les unités sous les
dizaines.
 On calcule la différence de la
FICHE APC RECADREE

droite vers la gauche ;
 Pour la soustraction avec
retenue, on empreinte l’unité dans la
classe immédiatement plus grande
pour la convertir et ajouter à l’unité
plus petite pour rendre l’opération
possible.
 Comment effectuer la  Récitent l’algorithme
différence des durées ?
TC 10h 74min 77s
11h15min17s - 9h48min41s
11h 15min 17s
4-Fixation et - 9h 48min 41s
Synthèse = 1h 26min 36s
11h 45min
11 h 45min - 5h23min
+ 5h 23min
= 6h 22min
MATHEMATIQUES : Effectuer la
différence des durées sans ou
avec retenue.
Pour effectuer la somme des durées, on
pose l’opération :
-Les secondes sous les secondes, les
minutes sous les minutes, les heures sous
les heures. Les disposer les unités sous les
unités, les dizaines sous les dizaines.
-On calcule la différence de la droite vers
Comment effectue la différence des
la gauche ;
durées ?
-Pour la soustraction avec retenue, on
empreinte l’unité dans la classe
immédiatement plus grande pour la
convertir et ajouter à l’unité plus petite
pour rendre l’opération possible.
Exemple : Calculons 5h07min35s -
3h18min11s
4h 67min
- 5h 07min 35s
3h 18min 11s
= 1h 49min 24s
FICHE APC RECADREE

 Calculez : 14h 60min
14h60min-5h13min20s - 5h 13min 20s
= 9h 46min 20s
12h 82min
TI - 13h 22min 12s
13h22min12s-6h25min 6h 25min
= 9h 67min 12s
Ou 9h (60min+7min)
or 60min=1h
FICHE APC RECADREE

DUREE :
SEMAINE :
SEANCE 3/3 : Effectuer le produit des durées par un entier
DATE :
N° FICHE :

HABILETES CONTENUS
Multiplier Les durées par un entier
CM1 :
DEROULEMENT

I-Présentation  Calculent :
1- Rappel
11h 83min 16s
 Calculez 12h23min16s - 12h 23min
TI
11h50min15s - 11h 50min 15s
= 00h 33min 01s
2- Exploitation  A quelle heure a-t-elle  Elle a commencé à 9h30min.
de la TC
commencé ?
vainqueur ?
 Le dernier est arrivé à
FICHE APC RECADREE
 Quel est le mis par le dernier ? 13h51min17s
 M. Diabi travaille dans une
 Où travaille M. Diabi ? maison de presse.
 Il veut le payer en heure par
 Comment son patron veut-il le semaine.
payer ?  Diabi veut avoir une idée du
 Quelle idée Diabi veut-il se salaire.
faire ?  Il demande à Elie :
 Que demande-t-il à son fils - D’énumérer les unités de durée ;
Elie ? - De faire toutes les conversions
hebdomadaire et l’heure d’arrivée
du vainqueur et le temps mis par le
dernier.
II- Consigne :
Développement À la place d’Elie,
 Calculez la durée du temps de
1- Réalisation travail pendant les 6 jours TG  Ils cherchent ensemble en groupe.
 Expliquez.
6h 30min
TC
x 6
= 36h 180min
*Convertissons les minutes en heure
180min=3(60min) or 60min=1h
ainsi 3x60min=3h
*La somme des heures :
36h + 3h =39heures
*Convertissons les heures en jours
2-
Présentation et en heures
des résultats 39h = 24h+15h =1j15h
Donc 36h180min=1j 15h
Méthode :
Pour multiplier une durée par un
entier :
 On multiplie le nombre entier
par les secondes, les minutes, les
heures
 On fait les conversions
possibles.

FICHE APC RECADREE

 Comment effectuer la somme  Récitent l’algorithme
des durées ?
TC 3h 11min 17s
3h11min17s x 9
x 9
= 27h 99min 153s
4-Fixation et
Synthèse s en min : 153s=2(60s) +33s
=2x1min33s=2min33s
Total min : 99min+2min=101min
Min en h : 101min=1h41min
Total h : 27h+1h=28heures
h en j : 28h=1j 4h
Donc 27h99min153s=1j 4h41min33s
MATHEMATIQUES : Effectuer le
produit des durées par un
entier
Pour multiplier une durée par un entier :
 On multiplie le nombre entier par
les secondes, les minutes, les heures
 On fait les conversions possibles.
Exemple : Calculons 5h07min35s x2
*Comment multiplie-t-on les durées 5h 07min 35s
avec un entier ?
x 2
= 10h 14min 70s
s en min : 70s=60s +10s
=1min10s
Donc 10h14min70s= 10h15min10s
 Calculez : 2h 52min07s
2h52min07 x 3
x 3
= 6h 156min 21s
Min en h : 156min=2h36min
Total h : 6h+2h=8heures
TI Donc 6h156min21s=8h36min21s
3h9min25s x 5
3h 9min 25s
x 5
= 15h 45min 125s
s en min : 125s=2min +5s
Donc 15h45min125s=15h47min5s
FICHE APC RECADREE

LEÇON 4/5 : Les durées(2) SEMAINE :
DOCUMENTATION : Livre élève page 130 DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Construire Le tableau des unités de mesure de durée
Convertir Les unités de mesure de durée
Traiter Des situations relatives aux mesures de durée
New-York/Paris en avion-cargo
Le voyage a duré 8h47min y compris les 45 min d’escale à Abidjan. Le trajet de New-
York/Abidjan s’est fait en 3h17min.
A son arrivé à Paris à 14h22min, le pilote veut remplir sa fiche de vol, mais il n’a pas le
temps mis pour la distance Abidjan/Paris.
1) A quelle heure le cargo est-il parti de New-York ?

2) Quel est le temps mis entre Abidjan et Paris ?
FICHE APC RECADREE

Correction
1) L’heure de départ : 14h22min - 8h47min ou 13h82min – 8h47min = 5h35min

2) Le temps mis entre les décollages de New-York et celui d’Abidjan :
3h17min + 45min + 3h17min = 3h62min soit 4h 02min
-Le temps mis entre Abidjan-Paris : 8h47min – 4h02min = 4h45min
Barème
1) 5 points
2) 2 points pour 4h 02min
3 points pour 4h45min
DEROULEMENT

 Quel est le trajet de cet avion- York/Abidjan/Paris.
Présentation cargo
de la
 Combien de temps dure son  Ce voyage dur 8h47min
situation à parcourt ?
TC
traiter  Combien de temps met-il pour  Il met 3h17min pour arriver à
arriver à Abidjan ? Abidjan.
 A quelle heure arrive-t-il à  Il arrive à Paris à 14h22min
Paris ?
 Que doit savoir le pilote pour  Le pilote veut savoir le temps
remplir sa fiche ? mis pour la distance Abidjan-
Paris.
 Si tu trouves l’heure de départ
de l’avion-cargo, tu marques 5
Explication points.
du barème
 Si tu trouves le temps mis entre TC  Ecoutent attentivement
Abidjan et Paris, tu as encore 3
points.
 Si tu trouves le chemin par le

lequel tu passes, s’il est
pertinent, tu as 2 points.

FICHE APC RECADREE

LEÇON 5/5 : La monnaie
SEMAINE :
SEANCE 1/3 : Faire des achats (Prix d’achat, prix de revient, frais)
DATE :
DOCUMENTATION : Livre-élève CE2 pages 111-112 ; Guide pédagogique
N° FICHE :

HABILETES CONTENUS
Définir
Des prix liés à l’achat : Prix d’achat, prix de revient, frais
Calculer
Une situation relative aux échanges
Traiter Une situation relative à la planification des dépenses
familiales
Ibrahim est un vendeur de riz à Grand Berrebi. Pour renouveler son stock, il achète à
Abidjan 65 sacs de riz à 845.000F. Il dépense 75.000F pour le transport.
A Berrebi, il verse 20.000F au trésor au compte des impôts, paie 25000F de taxes
communales et utilise 45.000F pour diverses dépenses.
Pour la vente, il doit tenir compte des prix fixés par l’Etat et de la concurrence sur le
marché local. Pour se faire, il te demande de lui :
Calculer les différents prix afin de pouvoir choisir de revendre le sac de riz à 15.000F
ou 18.000F à ses clients en te servant de la facture d’achat qui l’accompagne.
DEROULEMENT

I-Présentation  Combien de billets de 5000F faut-  10.000F c’est 2 billets de 5000F.
il pour échanger contre un billet
1- Pré requis de 10.000F ?
 Combien de pièces de 50F faut-il TI  500F c’est 10 pièces de 50F.
pour échanger contre une pièce
de 500F ?
 Quelle marchandise vend  Ibrahim vend du riz.
2- Exploitation Ibrahim ?
de la  A combien a-t-il acheté les 65  Il a acheté les 65 sacs de riz à
TC 845.000F.
situation sacs de riz ?
 Quels sont les autres dépenses ?  Les autres dépenses :
-75.000F(le transport),
20.000F(les impôts), 25.000F
(taxes communales), 45.000F
FICHE APC RECADREE

(Autres frais)
 A combien doit-il revendre le  A 15.000F ou à 18.000F
sac ?
 De quoi doit-il tenir compte  Il doit tenir compte des prix
pour fixer le prix du sac de riz ? fixés par l’Etat et de la
concurrence sur le marché local.
 Comment son patron veut-il le  Il me demande de lui calculer les
payer ? différents prix afin de pouvoir
choisir son prix de vente en me
servant de la facture d’achat qui
l’accompagne.
II- Consigne :
Développement  Calculez le prix de revient des
65 sacs de riz.
1- Réalisation  Nommez les différents prix TG  Ils cherchent ensemble en groupe.
utilisés pour le calculer
 Etablissez une relation entre
tous ces prix.

TC -Calculons les frais :

75.000F+20.000F+25.000F+45.0
00F=165.000F
2- *Le prix de revient c’est :
Présentation 845.000F + 165.000=1.010.000F
des résultats *Le prix d’achat(PA) c’est :
845.000F
*Les frais(F) sont : 165.000F
*Le prix de revient(PR) c’est :
1.010.000F
Les relations entre ces prix :
PR = PA + F

 Comment calcule-t-on le PR  Répondent : PR= PA+F
connaissant les F et le PA ?
4-Fixation et
 PA=80.000F et F=11.000F ; TC  Calculent :
Synthèse On sait que PR= PA+F
Calculez le PR.
PR=80.000F+ 11.000F=91.000F
 Calculent les frais :

 Maintenant, PR=784.050F et
PR= PA+F F =PR-PA
PA=165.000F ; Calculez les
FICHE APC RECADREE
frais. =784.050F - 165.000F
=619.050F
MATHEMATIQUES : Faire des achats

(Prix d’achat, prix de revient,
frais)
Les prix liés à l’achat sont :
-Le prix d’achat noté PA ;
-Les frais noté F
-Le prix de revient noté PR
Il existe une relation entre des différents prix.
*Quels sont les prix liés à l’achat ? Ainsi PR = PA + F ; PA=PR-F ; F=PR-PA
Exemple : Calcule le prix de revient
lorsque le prix d’achat est 100.000F avec
5000F comme frais.
PR = 100.000 + 5.000
= 105.000F
III-Evaluation
 Le photographe achète un nouvel  Les identifient :
appareil photo numérique à PA =250.000F
250.000F et dépense 7.000F F=7.000F
TI Il manque le prix de revient(PR)
-Identifie les différents prix et PR = PA + F
calcule ce qui manque. =250.000F + 7.000F
=257.000F
FICHE APC RECADREE

SEMAINE :
SEANCE 2/3 : Faire des ventes (Prix de vente, bénéfice, perte)
DATE :
N° FICHE :

HABILETES CONTENUS
Définir
Des prix liés à la vente : Prix de vente, bénéfices, perte
Calculer
familiales
DEROULEMENT

I-Présentation  Comment calcule-t-on le prix de  PR=PA+F
revient ?
1- Rappel  Pour un achat de 7000F avec TI  PR= 7.000+1.000=8.000F
1000F de frais, Quelle est le prix
de revient ?
Ibrahim ?
2- Exploitation  A combien a-t-il acheté les 65  Il a acheté les 65 sacs de riz à
TC 845.000F.
de la sacs de riz ?
situation  Quels sont les autres dépenses ?  Les autres dépenses :
20.000F(les impôts), 25.000F
FICHE APC RECADREE
(Autres frais)
sac ?
l’accompagne.
II- Consigne :
Développement  Dites entre 15.000F et 18.000F, le
prix de vente que va appliquer
1- Réalisation Ibrahim pour son riz. TG  Ils cherchent ensemble en groupe.
 Pourquoi ?
TC -Calculons le prix de revient d’un

sac de riz :
1.010.000F : 65 sacs =15.539F
*S’il vend son sac de riz à 15.000F,
il perd car 15.000 15.539 et sa
2- perte par sac est :
Présentation 15.539F - 15.000F = 539F
des résultats
il gagne car 18.000 15.539 et son
gain par sac est :
18.000F - 15.539F =2461F
Donc il va ventre le sac de riz à
18.000F

 Que représente chacun des prix  Répondent :
suivants : 18.000F : Le prix de vente noté PV
4-Fixation et 18.000F 15539F : Le prix de revient noté PR
Synthèse 15539F TC 539 : La perte noté P
539 2461 : Le bénéfice noté B
2461 ?
 Comment calcule-t-on la perte,  Répondent :
FICHE APC RECADREE

le bénéfice ? Comparez dans
chacun des cas le PA et le PV. *P =PA – PV : Il y a perte quand
PA PV
*B =PV – PA : Il y a bénéfice quand
PV PA
MATHEMATIQUES : Faire des ventes
(Prix de vente, bénéfice, perte)
Les prix liés à la vente sont :
-Le prix de vente noté PV ;
-Le bénéfice noté B
-La perte noté P
Il existe une relation entre des différents
prix. Ainsi P = PA (Prix d’achat) – PV
* Quels sont les prix liés à la vente ? Il y a perte quand PA PV
B = PV– PA, Il y a bénéfice quand
PA PV
Exemple : Calcule le bénéfice lorsque le
prix d’achat est 100.000F avec 115.000F
comme prix de vente.
B = PV– PA = 115.000F-100.000F
= 15.000F
III-Evaluation
 Pour un PA de 11.000F et un PV  Répondent :
de 10.975F, Y a-t-il un bénéfice PA PV donc il y a une perte.
ou une perte ? Pourquoi ? P = PA - PV
Calculez. TI
P = 11.000F - 10975F
=25F
FICHE APC RECADREE

SEMAINE :
SEANCE 2/3 : Faire des ventes (Prix de vente, bénéfice, perte)
DATE :
N° FICHE :

HABILETES CONTENUS
Définir
Des prix liés à la vente : Prix de vente, bénéfices, perte
Calculer
familiales
DEROULEMENT

I-Présentation  Comment calcule-t-on le prix de  PR=PA+F
revient ?
1- Rappel  Pour un achat de 7000F avec TI  PR= 7.000+1.000=8.000F
1000F de frais, Quelle est le prix
de revient ?
Ibrahim ?
2- Exploitation  A combien a-t-il acheté les 65  Il a acheté les 65 sacs de riz à
TC 845.000F.
de la sacs de riz ?
situation  Quels sont les autres dépenses ?  Les autres dépenses :
20.000F(les impôts), 25.000F
FICHE APC RECADREE
(Autres frais)
sac ?
l’accompagne.
II- Consigne :
Développement  Dites entre 15.000F et 18.000F, le
prix de vente que va appliquer
1- Réalisation Ibrahim pour son riz. TG  Ils cherchent ensemble en groupe.
 Pourquoi ?
TC -Calculons le prix de revient d’un

sac de riz :
1.010.000F : 65 sacs =15.539F
il perd car 15.000 15.539 et sa
2- perte par sac est :
Présentation 15.539F - 15.000F = 539F
des résultats
il gagne car 18.000 15.539 et son
gain par sac est :
18.000F - 15.539F =2461F
Donc il va ventre le sac de riz à
18.000F

 Que représente chacun des prix  Répondent :
suivants : 18.000F : Le prix de vente noté PV
4-Fixation et 18.000F 15539F : Le prix de revient noté PR
Synthèse 15539F TC 539 : La perte noté P
539 2461 : Le bénéfice noté B
2461 ?
 Comment calcule-t-on la perte,  Répondent :
FICHE APC RECADREE

le bénéfice ? Comparez dans
chacun des cas le PA et le PV. *P =PA – PV : Il y a perte quand
PA PV
*B =PV – PA : Il y a bénéfice quand
PV PA
MATHEMATIQUES : Faire des ventes
(Prix de vente, bénéfice, perte)
Les prix liés à la vente sont :
-Le prix de vente noté PV ;
-Le bénéfice noté B
-La perte noté P
Il existe une relation entre des différents
prix. Ainsi P = PA (Prix d’achat) – PV
* Quels sont les prix liés à la vente ? Il y a perte quand PA PV
B = PV– PA, Il y a bénéfice quand
PA PV
Exemple : Calcule le bénéfice lorsque le
prix d’achat est 100.000F avec 115.000F
comme prix de vente.
B = PV– PA = 115.000F-100.000F
= 15.000F
III-Evaluation
 Pour un PA de 11.000F et un PV  Répondent :
de 10.975F, Y a-t-il un bénéfice PA PV donc il y a une perte.
ou une perte ? Pourquoi ? P = PA - PV
Calculez. TI
P = 11.000F - 10975F
=25F
FICHE APC RECADREE

SEMAINE :
SEANCE 3/3 : Lire une facture
DATE :
N° FICHE :

HABILETES CONTENUS
Définir Une facture
Traiter
Une situation relative à la planification des dépenses familiales
DEROULEMENT

I-Présentation  Pour un achat ou une vente,
comment appelle-t-on le reçu  C’est une facture
1- Pré requis délivré par le commerçant ? TI
 Quelles sont les différents types de  On a : La facture de SODECI, de
factures que vous connaissez ? CIE, la facture d’achat, la facture
de téléphone.
2- Exploitation Ibrahim ?
de la  A combien a-t-il acheté les 65  Il a acheté les 65 sacs de riz à
TC 845.000F.
situation sacs de riz ?
 Quels sont les autres dépenses ?  Les autres dépenses :
20.000F(les impôts), 25.000F
FICHE APC RECADREE

(Autres frais)
sac ?
l’accompagne.
II- Consigne :
Développement  Observez la facture d’achat de
M. Ibrahim ;
1- Réalisation TG  Ils cherchent ensemble en groupe.
 Citez les différentes parties
d’une facture d’achat.
MONTANT
NATURE QUANTITE PRIX UNITAIRE
(FCFA)
STYLOS 40 100 4000
CRAYONS 50 50 2500
CAHIERS 11 400 4400
LIVRES 10 2500 25.000
TOTAL 35.900
TC - Une facture d’achat comporte 02

parties : L’entête et le tableau à
remplir
2- * L’entête : Nom de la société, nom
Présentation du client, la date
des résultats
* Le tableau à remplir : Il s’agit des
articles achetés avec leur quantité,
le prix de l’unité et le prix de la
quantité demandée et le prix des
achats.
FICHE APC RECADREE

MATHEMATIQUES : Lire une facture
- Une facture d’achat comporte 02
4-Fixation ou parties : L’entête et le tableau à remplir
 Citez les différents éléments
Synthèse * L’entête : Nom de la société, nom du
que l’on retrouve sur une
client, la date
facture d’achat.
* Le tableau à remplir : Il s’agit des
articles achetés avec leur quantité, le prix
unitaire ou Nature, Montant et le prix
Total.
III-Evaluation
 Pour la rentrée scolaire, un parent  Répondent
d’élève passe la commande ci- TI
dessous :
LIBRAIRE ESPOIR DE YOP-SABLE
DATE : LE 14/02/2022.
FACTURE N°000122
NOM DU CLIENT : YA PAUL AYMARD
-Nom de la librairie : LIBRAIRE
CEL : 01 45 40 47 07 ESPOIR DE YOP-SABLE
-Les articles
Oncle sam : 18
Rizière : 10
Maman : 11
Jasmin : 15
Donne le nom de la librairie et

citez les articles commandés par M.
Paul et nombre de chaque article.
FICHE APC RECADREE

LEÇON 5/5 : La monnaie SEMAINE :
DOCUMENTATION : Livre élève page 130 ; Guide-maître page 83 DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Des prix d’achat, des frais et des prix de revient
Calculer
Des prix de vente
Ton papa fait construire sa maison. Il décide de peindre uniquement les murs qui
représentent une surface de 153
Un pot de peinture de 30 Kg de première qualité coûte 15000F et couvre 25,5 . Le peintre
dit à ton père que pour faire correctement le travail, il aura besoin de 18heures de temps. Le
coût horaire de la main-d’œuvre est fixé à 2500F.
Ton père te demande de déterminer le coût des travaux.
1) Quelle est le prix de la peinture qu’il faut pour les travaux ?

2) A combien s’élève la main d’œuvre ?
3) Quel est le coût des travaux ?
Correction
1) Le nombre de pots de peinture nécessaires : 153 : 25,5 = 6 pots

Le prix de la peinture qu’il faut pour les travaux : 6 x 15.000F = 90.000F
2) Le coût de la main d’œuvre : 18 x 25.000F = 45.000F
3) Le coût des travaux : 90.000F + 45.000F = 135.000F
Barème
1) 3 points
2 points
2) 2 points
3) 3 points
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DEROULEMENT

attentivement :  Les murs forment une surface
 Quelle est la surface des murs de 153
Présentation de la maison de ton père ?
de la
 Quelle surface un pot de  Un pot de peinture de 30 Kg
situation à peinture peut-il couvrir ?
TC
de première qualité couvre
traiter
25,5
 Quel est le prix d’un pot de  Un pot de peinture coûte

peinture ? 15.000F.
 Quel est le salaire par heure du  Le salaire horaire du peintre est
peintre ? fixé à 2500F
 Que te demande ta sœur ?  Mon papa me demande de
déterminer le coût des travaux.
 Si tu trouves le nombre de pots
de peinture nécessaires, tu
Explication marques 3 points.
du barème
 Si tu trouves le prix de la TC
peinture qu’il faut pour les
travaux, tu as encore 2 points.  Ecoutent attentivement
 Si tu trouves le coût de la main

d’œuvre, tu as 2 points.
 Enfin si tu trouves le coût des

travaux, tu as 3 points.

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MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE

Union Discipline Travail

Producteur ∝ Distributeur exclusifs

Ceci est une Œuvre d’Esprit de plus de quatre années

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THEMES LEÇONS SEANCES SEM P.

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TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

FICHE APC RECADREE

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

1- Pré requis  Ecris en lettre : 75.586  75.586 : Soixante-quinze mille

2- L’élève interrogé présente le

FICHE APC RECADREE

FICHE APC RECADREE

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

FICHE APC RECADREE

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

 Ecrivez en lettres les résultats de :

III-Evaluation  Ecris en chiffres ou en lettres les  Ecrivent en chiffres et en lettres :

FICHE APC RECADREE

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

FICHE APC RECADREE

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

FICHE APC RECADREE

FICHE APC RECADREE

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

FICHE APC RECADREE

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

* Les nombres dans l’ordre décroissant ou du plus grands au plus petits :

467.115.624.230 467.105.624.230 450.005.458.645 405.235.156.429

3-Validation  Le résultat de votre camarade  Les autres groupes se prononcent,

 Comment ranger les nombres de  Méthode :

FICHE APC RECADREE

FICHE APC RECADREE

FICHE APC RECADREE

1) Afrique (964.294.291) : Neuf cent soixante-quatre millions deux cent quatre-vingt-

-Europe (739.355.967) : Sept cent trente-neuf millions trois cent cinquante-cinq

-Asie (4.025.824.384) : Quatre milliards vingt-cinq millions huit cent vingt-quatre

-Océanie (34.941.108) : Trente-quatre millions neuf cent quarante et un mille cent

2) 1 : Afrique ; 2 : Asie ; 3 : Amérique ; 4 : Europe ; 5 : Océanie

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

FICHE APC RECADREE

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

FICHE APC RECADREE

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

*Avec tableau de numération

*Sans tableau de numération

FICHE APC RECADREE

FICHE APC RECADREE

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

FICHE APC RECADREE

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

 L’élève interrogé présente le

-J’éteint la calculette avec la

FICHE APC RECADREE

 Vérifier le résultat avec la  Entrent les données pour trouver :

FICHE APC RECADREE

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

FICHE APC RECADREE

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

Utilisation de la technique des

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