Sciences CM1-1

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE
ET DE L'ALPHABETISATION
...................................................................
DRENA : GAGNOA Union Discipline Travail

IEPP : ANNEE SCOLAIRE : 2022- 2023
SECTEUR : ECOLE :
CEL : 07 09 48 73 15
SCIENCES-TECHNOLOGIE
CM1
APC RECADREE VERSION
2021-2022
Producteur ∝ Distributeur exclusifs

REVOLUTION FICHES NUMERIQUES PERSONNALISEES
DU PROGRAMME EDUCATIF RECADRE CI
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FICHE APC RECADREE

EPP : / IEPP : GAGNOA Page 1
PROGRESSION ANNUELLE SCIENCES ET
TECHNOLOGIE CM1
NOMBRE
COMPETENCES ET
SEM. TITRE DE LA LEÇON DE
THEMES
SEANCES
1-2 COMPETENCE 1 1-La visite dans un milieu de vie. 4
3 Traiter une situation se EVALUATION/ REMEDIATION 3
4-5 rapportant aux interactions au 2-Les interactions dans un écosystème 5
sein des différents
6 EVALUATION/ REMEDIATION 3
écosystèmes et à la protection
7 des écosystèmes. 3-La protection des écosystèmes 3
8 THEME1 : Les Interactions au sein EVALUATION/ REMEDIATION 3
des écosystèmes et la protection Evaluation/ Remédiation : Compétence
9 de ceux-ci. 3
1
COMPETENCE 2 : 1-La reproduction végétative chez les
10-11 Traiter une situation se 4
plantes à fleurs
12 rapportant à la reproduction EVALUATION/ REMEDIATION 3
13-14 chez les plantes à fleurs et 2-La reproduction des vertébrés 4
chez les vertébrés.
THEME 2 : La reproduction chez
les plantes à fleurs et les Evaluation/ Remédiation : Compétence
16 3
vertébrés. 2
17 COMPETENCE 3 : 1-La puberté chez les êtres humains 2
Traiter une situation se EVALUATION/ REMEDIATION
18 3
rapportant à la puberté et aux
19 2-Les grossesses précoces 2
grossesses précoces.
THEME 3 : La puberté et les
21 grossesses précoces Evaluation-Remédiation : Compétence 3 3
22-23 COMPETENCE 4 : 1-Les changements d’état de l’eau 4
25 rapportant aux changements 2-Les mélanges 2
26 d’état de l’eau et aux EVALUATION/ REMEDIATION 3
mélanges.
27 THEME 4 : Les changements d’état Evaluation-Remédiation : Compétence 4 3
de l’eau et les mélanges
28 COMPETENCE 5 : 1-La balance Roberval 3
30 rapportant aux objets 2-La découverte de diverses balances 2
techniques EVALUATION/ REMEDIATION
31 THEME 5 : les objets techniques
3
FICHE APC RECADREE

COMPETENCE 1
Traiter une situation se rapportant aux
interactions au sein des différents écosystèmes
et à la protection des écosystèmes.
THEME 1 : Les Interactions au sein des

écosystèmes et la protection de
ceux-ci.
FICHE APC RECADREE

SCIENCES ET TECHNOLOGIE CM1
THEME 1/5 : LES INTERACTIONS AU SEIN DES ECOSYSTEMES ET LA PROTECTION DE CEUX-CI.

LEÇON 1/3: La visite dans un milieu de vie. COURS: CM1
SEANCE 1/4: La préparation d’une sortie dans un milieu de vie DUREE: 45 min
SUPPORTS : Planche présentant les éléments de préparation d’une sortie (des SEMAINE :
milieux, les activités à mener, le matériel, les situations à risques…)
DATE :
MATERIELS : Une loupe, des gangs, des jumelles…
N° fiche :
DOCUMENTATIONS : Programme éducatif - Guide d’exécution
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS
HABILETES CONTENUS
Un milieu de sortie, les activités à mener pendant la sortie,
Identifier le matériel de sortie, les attitudes à adopter, les situations à
risque et leurs conséquences.
Traiter Un exercice en rapport avec la préparation de la sortie
SITUATION D’APPRENTISSAGE
Les élèves de la classe de CM1 à l’EPP………………………………….veulent connaitre les
vertébrés. Pour cela, ils demandent à leur maître de les aider à :
 Préparer une sortie dans un milieu ;
 Effectuer une sortie dans un milieu ;
 Exploiter la sortie effectuée.
DEROULEMENT
ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Présente les images : D’un  On a :
poisson, d’un chien, un oiseau. TC - Le poisson qui vit dans l’eau
1-Pré requis
 Dans quel milieu vivent ces - Le chien qui vit sur terre
animaux ? - L’oiseau qui vit dans l’air
 Lit et fait lire la situation écrite au  Ecoutent attentivement et lisent
tableau.
 De qui parle le texte ? Le texte parle des élèves de CM1 de
l’EPP…………………………….
2-Mise en  Pour connaitre les vertébrés, que Pour connaitre les vertébrés, ils
situation demandent-ils à leur maître ? demandent à leur maître de les
aider à :
TC
Les tâches :  Préparer une sortie dans un
milieu ;
 Effectuer une sortie dans un
milieu ;
FICHE APC RECADREE

 Exploiter la sortie effectuée.
Titre de la  Qu’allons-nous étudier
séance : aujourd’hui si nous voulons faire  Aujourd’hui, nous allons préparer
comme ces élèves de CM1 ? une sortie.
Constat :  Cette réponse nous permet de
faire quelle remarque sur la On peut préparer une sortie.
sortie ?
Problème :  Quelle question allons-nous

poser pour connaitre comment Comment prépare-t-on une sortie ?
on prépare une sortie ?
II-  Selon vous, comment prépare-t-  Hypothèses: Peut-être que pour
Développement on une sortie ? préparer une sortie :
1-Stratégies de TC  On choisit le lieu et la date
résolution  On identifie le matériel, les
a)Emission activités à mener, les attitudes
d’hypothèse (règles) à adopter, les situations à
risque et leurs conséquences.
b) Vérification  Quelle activité allez-vous mener  Nous allons exploiter un
des hypothèses pour vérifier cette hypothèse ? TC document sur la préparation
d’une sortie.
Consigne
A partir de l’exploitation :
 Du document mis à votre disposition, Identifiez les informations nécessaires à
la préparation de notre sortie.
 Collecte et
traitement des
Situations à
Matériels Activités à mener Les règles
données. risque
 Lit et fait lire la consigne TC  Ecoutent attentivement, lisent

 Fait expliquer la consigne  Expliquent la consigne
 Exécutez la consigne TG  Exécutent la consigne
 Par discussion et par  Lisent les résultats issus des
comparaison, les amène à faire la TC discussions au tableau ci-dessous :
synthèse.
Situations à
Matériels Activités à mener Les règles
risque
Une daba, des -Prise de notes, -Etre prudent ; -Les baignades
sachets plastiques, -Observation du -Etre discipliné ; -manger des fruits
un carnet de note, milieu ; -Respecter les sauvages ; Les nids
des stylos, une -Récolte consignes de guêpes ; Les
 Synthèse et
loupe, des gants, d’échantillons données… reptiles ; les ruches
élargissement
des jumelles… dans le milieu. d’abeilles…
FICHE APC RECADREE

 Fait trouver le lieur et la date de  Trouvent :
la sortie : TC
*Lieu : Dans a cour de l’école
-
TI *Date : Prochain cours de sciences
et technologie
 A quoi va servir chaque outil  Précisent :

apporté ? -Pour récolter les éléments du
milieu : Daba, machette, filet,
pioche…
- Pour noter : Carnet de note, crayon,
stylos…
- Pour observer : Loupe, jumelles…
- Pour rapporter les éléments
récoltés : Sachets en plastiques, sacs,
bocaux, seau…
-Pour se protéger : Gants, bottes…
 Quelles sont les conséquences des  Ce sont : Les noyades, les morsures,
situations à risques ? les piqûres d’insectes, les
intoxications alimentaires, les
blessures…
 Comment prépare-t-on une  Pour préparer une sortie :
sortie ?  On choisit le lieu et la date
 On identifie le matériel, les
activités à mener, les attitudes
à adopter, les situations à
risques et leurs conséquences.
 Fait répéter et copier chaque mot  Répètent, copient chaque
nouveau sur les ardoises : nouveau mot :
-Une baignade
-Récolter un échantillon
2-Fixation
-Observer le milieu
-Etre discipliné, attentif,
prudent.
 De quoi avons-nous parlé SCIENCES : La préparation d’une
aujourd’hui ? sortie dans un milieu
 A partir de cette réponse, quel va Pour préparer une sortie :
être le titre de la séance ? On choisit le lieu qui est : La cour
 Comment prépare-t-on une sortie de l’école.
3-Résumé ? On identifie le matériel qui se
compose: de dabas, des sachets
plastiques, de carnet de notes, des
TC stylos, une loupe, des gants, une
machette…
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On définit les activités à mener
telles que : la prise de notes,
l’observation du milieu, la récolte
d’échantillons ; les attitudes
(règles) à adopter comme être
prudent, être discipliné, respecter les
consignes et des situations à risque.
III-Evaluation  Classe les propositions dans  Classent:

le tableau : Etre prudent, la
Matériels Activités Les règles
récolte d’échantillons, une
Une daba, -La récolte -Etre
daba, respecter les consignes, Une loupe d’échantillo prudent ;
une loupe, des sachets TI Des n -Respecter les
plastiques sachets consignes
plastiques
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SEANCE 2/4: La préparation d’une sortie dans un milieu de vie DUREE: 45 min
MATERIELS : Une loupe, des gangs, des jumelles… SEMAINE :
DOCUMENTATIONS : Programme éducatif - Guide d’exécution DATE :
N° fiche :
HABILETES CONTENUS
Effectuer Une sortie dans un milieu de vie
Récolter Des informations, des échantillons dans un milieu de vie
Traiter Un exercice en rapport avec les échantillons récoltés.
DEROULEMENT

I-Recueil  Au cours de la sortie demande  Utilisent le matériel pour :
d’information aux différents groupes de mettre TC - Observer les éléments du milieu.
(Sur le lieu de en activité. -Récolter les échantillons qui
la sortie) seront rapportés en classe.
- Prendre note
II-Mise en  Demande à chaque groupe de  Voir le tableau ci-dessous :
commun faire la synthèse des informations
(En classe) recueillies et de rédiger un TG
rapport.
Groupe 1 Groupe 2 Groupe 3
Cailloux Ver de terre Escargot
Criquet Charbon Chenille
Papier Herbes Oranger
Margouillat Chiffon Boîtes vidées
Mange-mil Lézard Gazon
Papayer… Crapaud Corbeau
 Citez trois échantillons  Citent :
III-Evaluation récoltés pendant la sortie. TI Un chiffon, un criquet, une chenille…
INDICATION
 Le recueil d’information se déroule en dehors de la classe sur le lieu de la sortie et dure au plus 25 min
 La mise en commun se déroule en classe et dure au moins 15 min
 Le lieu de la sortie à défaut d’être la cour de l’école doit être le plus proche possible de l’école
 A la fin de la mise en commun, le maitre ramasse les rapports des différents groupes pour la prochaine séance
d’exploitation
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SEANCE 3/4: Les vertébrés DUREE: 45 min
MATERIELS : Rapports des différents groupes SEMAINE :
N° fiche :
HABILETES CONTENUS
Identifier Les vertébrés
Classifier Les échantillons récoltés dans le milieu de vie
Traiter Un exercice en rapport avec les vertébrés
DEROULEMENT

I-Compte  Demande à chaque rapporteur de  Le compte rendu de la sortie de
rendu par les groupes de faire le compte rendu TC chaque groupe :
rapporteurs de la sortie contenu dans le (Voir le tableau ci-dessous)
de groupes rapport ;
 Porter chaque compte rendu au
tableau
Groupe 1 Groupe 2 Groupe 3
Cailloux Ver de terre Escargot
Criquet Charbon Chenille
Papier Herbes Oranger
Margouillat Chiffon Boîtes vidées
Mange-mil Lézard Gazon
Papayer… Crapaud Corbeau
Consigne
A partir de vos différents rapports :
 Classez les échantillons récoltés en « Espèces animales », « Espèces végétales » et
« autres ».
 Exécutez la consigne TG  Exécutent la consigne
II-Synthèse et
complément  Par discussion et par  Lisent les résultats issus des
d’informations
synthèse.
FICHE APC RECADREE

Espèces animales Espèces végétales Autres
Criquet Papayer Papier
Margouillat Herbes Charbon
Mange-mil Oranger Chiffon
Lézard Gazon Boîte vide…
Crapaud
Escargot
Chenille
Corbeau
 Parmi les animaux, quels sont  Parmi les animaux, ceux qui ont un
ceux qui ont un squelette squelette construit autour de leur
construit autour de leur colonne colonne vertébrale sont : Le
vertébrale ? margouillat, le mange-mil, le
lézard, le crapaud, le corbeau.
 Comment les appelle-t-on en  Ce sont : Des vertébrés
sciences ?
 Citez d’autres vertébrés en  On a : La grenouille, le serpent, la
dehors de ceux que nous venons tortue, le tilapia, la poule, le silure,
de voir. le chat, le chien, le mouton…
 Pourquoi dit-on qu’ils sont des  Répondent.
vertébrés ?
 Qu’est-ce qu’un vertébré ?  Un vertébré est un animal qui a
un squelette construit autour de
la colonne vertébrale.
Fixation -Un squelette
-Une colonne vertébrale
-Un vertébré
 De quoi avons-nous parlé  La séance du jour parle des
aujourd’hui ? vertébrés
SCIENCES : Les vertébrés
 A partir de cette réponse, quel va
Un vertébré est un animal qui a un
Résumé être le titre de la séance ? TC squelette construits autour de la
 Qu’est-ce qu’un vertébré ? colonne vertébrale.
Exemple: La mangouste, le rat, le
 Citez des exemples de vertébrés. chat, le poisson, le crapaud, le
pigeon…
 Dans la liste d’animaux, relevez  Ce sont:
III-Evaluation ceux qui sont des vertébrés : TI
l’escargot, le ver de terre, le Le serpent, le chat, le rat, la
serpent, le chat, l’araignée, le biche, la vache.
rat, la biche, la vache.
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SEANCE 4/4: Les différentes classes des vertébrés et leurs caractéristiques DUREE: 45 min
SUPPORT : Planche présentant des vertébrés ou Documents du livre-élèves p.56-57 SEMAINE :
N° fiche :
HABILETES CONTENUS
Identifier Les différentes classes de vertébrés.
Classifier Les caractéristiques de chaque vertébré
Traiter Un exercice en rapport avec les caractéristiques de chaque vertébré
DEROULEMENT

I-Compte  X, Y, Z, qu’est-ce qu’un vertébré ?  Un vertébré est un animal qui a
rendu par les TC un squelette construit autour de
rapporteurs la colonne vertébrale.
de groupes
Consigne
A partir de l’exploitation des documents du livre-élève page 56-57:
 Identifiez les différentes classes des vertébrés et leurs caractéristiques.
Classes Caractéristiques
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 Lit et fait lire la consigne  Ecoutent attentivement, lisent
 Fait expliquer la consigne TC  Expliquent la consigne
 Prenez donc les livres aux pages  Collectent les informations, les
indiquées pour faire les recherches TG analyses et tirent une conclusion
II-Synthèse et
complément  Par discussion et par  Lisent les résultats issus des
d’informations TC
comparaison, les amène à faire la discussions au tableau ci-dessous :
synthèse.
Vivent dans l’eau, possèdent des
Poissons nageoires, corps recouvert
d’écailles libres.
Animaux à peau humide,
Batraciens
possèdent quatre pattes palmées
Corps recouvert d’écailles soudées,
Reptiles certains ont des membres et
d’autres n’en n’ont pas.
Corps recouvert de plumes,
Oiseaux possèdent deux ailes, deux pattes
et un bec.
Corps recouvert de poils, la mère
Mammifères
allaite le nouveau-né
 Quelles sont les différentes  Les différentes classes des
classes des vertébrés ? vertébrés sont : Les poissons, les
batraciens, les reptiles, les oiseaux
 Citez d’autres exemples dans et les mammifères.
chaque classe.  Citent
Fixation nouveau sur les ardoises : TC nouveau mot :
/ - Un poisson
TI - Un batracien
- Un reptile
- Un oiseau
- Un mammifère
aujourd’hui ? différentes classes des vertébrés et
 A partir de cette réponse, quel va leurs caractéristiques.
être le titre de la séance ? SCIENCES : Les différentes classes
 Quelles sont les différentes des vertébrés et leurs
Résumé classes des vertébrés et leurs TC caractéristiques.
caractéristiques ? Les différentes classes des vertébrés et
 Donne quelques exemple de leurs caractéristiques sont :
chaque
FICHE APC RECADREE
Vivent dans l’eau, possèdent des
nageoires, corps recouvert
Poissons
d’écailles libres.
Exemple: La carpe, le silure…
Animaux à peau humide,
Batraciens possèdent quatre pattes palmées
Exemple: La grenouille
Corps recouvert d’écailles soudées,
certains ont des membres et
Reptiles
d’autres n’en n’ont pas.
Exemple: La tortue, le cobra…
Corps recouvert de plumes,
possèdent deux ailes, deux pattes
Oiseaux
et un bec.
Exemple: Le pigeon, la pintade…
Corps recouvert de poils, la mère
Mammifères allaite le nouveau-né
Exemple: Le chat, le mouton…
 Indique pour chaque vertébré, la  Indiquent :
III-Evaluation classe à laquelle il appartient :
- Un silure TI - Un silure : Un poisson
- Un caïman - Un caïman : Un reptile
- Un cobra - Un cobra : Un reptile
- Un perroquet - Un perroquet : Un oiseau
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EVALUATION
-
REMEDIATION
A L’INITIATIVE DU
MAITRE
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LEÇON 2/3: Les interactions dans un écosystème COURS: CM1
SEANCE 1/5: Les interactions dans un écosystème DUREE: 45 min
SUPPORTS : Planche présentant les différentes interactions dans un écosystème SEMAINE :
Documents 5 et 6 du livre-élève page 11
DATE :
N° fiche :
HABILETES CONTENUS
Identifier Les interactions dans un écosystème
Définir Une interaction
Traiter Un exercice en rapport avec les différentes interactions
Lors d’une sortie, les élèves de CM1 à l’EPP………………………………….ont découvert
plusieurs écosystèmes dont une savane contenant des végétaux et des animaux. Pour comprendre
les relations existantes dans ces milieux, ces élèves demandent au maitre de les aider à :
 Identifier les interactions dans un écosystème ;
 Identifier les interactions entre l’eau et les êtres vivants ;
 Identifier les interactions entre les êtres vivants et le sol.
 Identifier les interactions entre les êtres vivants en milieu aquatique
 Identifier les interactions entre les êtres vivants en milieu terrestre.
DEROULEMENT

I-Présentation  Comment appelle-t-on un milieu  Un milieu de vie dont les
de vie dont les composantes sont TC composantes sont les êtres vivants
1-Pré requis
les êtres vivants et les êtres non et les êtres non-vivants est appelé
vivants ? un écosystème
tableau.
 De qui parle le texte ? Le texte parle des élèves de CM1 de
l’EPP…………………………….
2-Mise en  Qu’ont-ils découvert ? Ils ont découvert plusieurs
situation écosystèmes dont une savane
contenant des végétaux et les
TC
 Pour connaitre les relations animaux.
existantes dans ces milieux, Pour comprendre les relations
qu’est-ce que les élèves de la existantes dans ces milieux, ces
classe demandent au maître de élèves demandent au maitre de les
Les tâches : les aider à faire ? aider à
FICHE APC RECADREE

 Identifier les interactions dans
un écosystème ;
 Identifier les interactions entre
l’eau et les êtres vivants
les êtres vivants et le sol.
les êtres vivants en milieu
aquatique
 Qu’allons-nous étudier terrestre
Titre de la
aujourd’hui si nous voulons faire  Aujourd’hui, nous allons identifier
séance :
comme ces élèves de CM1 ? les interactions dans un
 Cette réponse nous permet de écosystème
faire quelle remarque sur un Il existe des interactions dans un
Constat :
écosystème ? écosystème.
 Quelle question allons-nous poser
pour connaitre les interactions Quelles sont les interactions dans
Problème : dans un écosystème ? un écosystème ?
II-  Selon vous, quelles sont les  Hypothèses: Peut-être que les
Développement interactions dans un interactions dans un écosystème
1-Stratégies de écosystème ? TC sont :
résolution  Les interactions entre les êtres
a)Emission vivants et leur support ;
d’hypothèse  Les interactions entre les êtres
vivants eux-mêmes.
 Quelle activité allez-vous mener  Nous allons exploiter des
b) Vérification
des hypothèses pour vérifier cette hypothèse ? TC documents sur les interactions
dans un écosystème.
Consigne
A partir de l’exploitation des documents 5 et 6 du livre-élèves page 11 :
 Identifiez les interactions dans un écosystème.
 Collecte et
traitement des
données.
FICHE APC RECADREE

Manifestations
Les interactions
des interactions

 Synthèse et  Par discussion et par  Lisent les résultats issus des
élargissement comparaison, les amène à faire la TC discussions au tableau ci-dessous :
synthèse.
Les interactions Manifestations des interactions
-Action du support sur les êtres vivants :
-Les interactions entre les êtres Les plantes aquatiques et les biches se
vivants (animaux, végétaux) et nourrissent grâce au support.
leur support (l’eau, le sol) ; - Action des êtres vivants sur le support :
Les êtres vivants produisent des déchets
-Interactions entre les êtres - Les hérons se nourrissent des poissons de
vivants eux-mêmes. la lagune
 Qu’appelle-t-on une interaction ?  On appelle « une interaction », les

actions réciproques que les
éléments du milieu exercent les
uns sur les autres.
 Sur quoi peuvent porter ces
actions ?  Ces actions peuvent porter sur : la
nutrition, la destruction, l’entraide,
la compétition.
 Autres exemples d’interactions :
 Fait trouver d’autres exemples
 Le chat se nourrit de souris, de
d’interaction. lézards, de margouillat.
 Lutte entre un chien et un chat
TC pour un morceau de viande.
 En forêt les grands arbres
empêchent les petits arbres de
se développer.
 Quelles sont les interactions dans  Répondent
un écosystème ?
TC -Une interaction
2-Fixation / -Un serpent
TI -Une action réciproque
FICHE APC RECADREE

aujourd’hui ? interactions dans un
 A partir de cette réponse, quel va écosystème.
être le titre de la séance ? SCIENCES : Les interactions dans
un écosystème.
 Qu’est-ce qu’une interaction ?
On appelle « une interaction », les
3-Résumé
actions réciproques que les éléments
du milieu exercent les uns sur les
 Quelles sont les interactions dans TC
autres.
un écosystème ?
Les interactions dans un écosystème
sont :
-Les interactions entre les êtres vivants
(animaux, végétaux) et leur support
(l’eau, le sol) ;
-Interactions entre les êtres vivants
eux-mêmes.
III-Evaluation  Répondez par « vrai » ou  Répondent:

« faux » :
1-Dans un écosystème, des êtres 1-Vrai
vivants exercent des actions sur
d’autres êtres vivants. TI
2-Une interaction est une action 2-Faux
d’un élément sur lui-même.
3-Vrai
3-Dans un écosystème, le
support exerce une action sur
les êtres vivants.
FICHE APC RECADREE

SEANCE 2/5: Les interactions entre l’eau et les êtres vivants DUREE: 45 min
SUPPORTS : Documents 2 et 3 page 13, 4 et 5 page 14 du livre-élève SEMAINE :
N° fiche :
HABILETES CONTENUS
Identifier Les interactions entre l’eau et les êtres vivants
Décrire Une interaction entre l’eau et les êtres vivants
Un exercice en rapport avec les interactions entre l’eau et les autres
Traiter
vivants
DEROULEMENT

I-Présentation  Dans un écosystème, les
TC interactions sont :
1-Rappel
 Cite les interactions dans un -Les interactions entre les êtres
écosystème. vivants et leur support.
-Les interactions entre les êtres
vivants eux-mêmes.
 La dernière fois, lors d’une sortie,  Ecoutent attentivement et lisent
les élèves du CM1 de
l’EPP……………………………ont
2-Mise en
découvert plusieurs écosystèmes Pour comprendre les relations
situation
dont des végétaux et des existantes dans ces milieux, ces
animaux. élèves demandent au maitre de les
Pour comprendre les relations aider à
TC
existantes dans ces milieux,  Identifier les interactions dans
Qu’est-ce que les élèves de la un écosystème ;
classe ont demandé au maître de  Identifier les interactions entre
Les tâches : les aider à faire ? l’eau et les êtres vivants
aquatique
terrestre
FICHE APC RECADREE

 Dans ce travail à faire, qu’est-ce  Dans ce travail à faire, nous avons
que nous avons déjà identifié ? déjà identifié les interactions dans
un écosystème.
Titre de la  Qu’allons-nous étudier  Aujourd’hui, nous allons identifier
séance : aujourd’hui ? les interactions entre l’eau et les
 Cette réponse nous permet de êtres vivants.
Constat :
faire quelle remarque sur l’eau et
Il existe des interactions entre l’eau
les êtres vivants ?
et les êtres vivants.
Problème : Quelles sont les interactions entre
pour connaitre les interactions
l’eau et les êtres vivants ?
entre l’eau et les êtres vivants ?
II-  Hypothèses: Peut-être que les
Développement interactions entre l’eau et les êtres
1-Stratégies de  Selon vous, quelles sont les vivants sont :
résolution interactions entre l’eau et les  L’eau est un milieu de vie pour les
a)Emission êtres vivants ? TC êtres vivants ;
d’hypothèse  Les êtres vivants boivent l’eau ;
 Les êtres vivants polluent avec leurs
excréments et cadavres.
b) Vérification  Quelle activité allez-vous mener  Nous allons exploiter des

des hypothèses pour vérifier cette hypothèse ? TC documents sur les interactions
entre l’eau et les êtres vivants.
Consigne
A partir de l’exploitation des documents 2 et 3 page 13 ; 4 et 5 page 14 du livre-
élèves mis à votre disposition:
 Identifiez les interactions entre l’eau et les êtres vivants
 Collecte et
traitement des
données.
Actions de l’eau sur les êtres vivants Actions des êtres vivants sur l’eau
FICHE APC RECADREE

 Synthèse et
synthèse.
-Elle est un élément vital pour les -Les animaux polluent l’eau avec leurs
animaux et pour les végétaux. cadavres.
- Les végétaux aquatiques purifient
-Elle est un milieu de vie, de l’eau.
reproduction et d’alimentation pour - Les végétaux interviennent dans le
les êtres vivants aquatiques. cycle de l’eau.
 Pourquoi l’eau est –elle un  L’eau est un élément vital pour les
élément vital pour les êtres êtres vivants pace que sans elle, ils
vivants ? vont mourir : Ils l’utilisent
comme habitat, pour boire, nager,
rendre leur peau humide…
 Les hommes utilisent l’eau pour :

 Sur quoi peuvent porter ces
boire, pour la lessive, la cuisson
actions ?
des aliments, la vaisselle…
 Citez quelques « être vivants  Autres exemples:
aquatiques ».  Les animaux : les poissons, les
crabes…
TC  Les végétaux : les nénuphars,
les algues…
 Comment les végétaux  Les végétaux aquatiques purifient
aquatiques purifient-ils l’eau ? l’eau en l’enrichissant en oxygène
et en la débarrassant du gaz
carbonique.
 Fait expliquer le cycle de l’eau.  Expliquent
 Quelles sont les interactions entre  Répondent
l’eau et êtres vivants ?
 Répètent, copient chaque
nouveau mot :
 Fait répéter et copier chaque mot TC -Un élément vital

2-Fixation
nouveau sur les ardoises : / -Un être vivant aquatique
TI -Polluer l’eau
- Un oxygène
FICHE APC RECADREE

aujourd’hui ? interactions entre l’eau et les
 A partir de cette réponse, quel va êtres vivants.
être le titre de la séance ? TC
SCIENCES : Les interactions entre
l’eau et les êtres vivants.
3-Résumé  Quelles sont les interactions entre
Les actions réciproques entre l’eau et
les êtres vivants sont appelées des
interactions.
-Ce sont :
-L’eau est un élément vital pour les - Les animaux polluent l’eau avec leurs
animaux et pour les végétaux. cadavres.
- L’eau est un milieu de vie, de - Les végétaux aquatiques purifient l’eau
reproduction et d’alimentation pour en l’enregistrement en oxygène.
les êtres vivants aquatiques.

« faux » :
1-Les végétaux aquatiques 1-Vrai
fournissent de l’oxygène à l’eau.
TI
2-Les déchets des animaux
polluent l’eau. 2-Vrai
3-L’eau n’arrangent pas les êtres 3-Faux

vivants.
FICHE APC RECADREE

SEANCE 3/5: Les interactions entre les êtres vivants et le sol. DUREE: 45 min
SUPPORTS : Documents 2 et 3 page 16 ; 4 et 5 page 17 du livre-élèves SEMAINE :
N° fiche :
HABILETES CONTENUS
Identifier Les interactions entre les êtres vivants et le sol
Décrire Une interaction entre les êtres vivants et le sol
Un exercice en rapport avec les interactions entre les êtres vivants et
Traiter
le sol
DEROULEMENT

I-Présentation -L’eau est un élément vital pour les
 Cite une action de l’eau sur les TC êtres vivants ;
1-Rappel
êtres vivants et une actions des - Les végétaux aquatiques purifient
animaux sur l’eau. l’eau en l’enregistrement en
oxygène.
Pour comprendre les relations
l’EPP……………………………ont
existantes dans ces milieux, ces
découvert plusieurs écosystèmes élèves demandent au maitre de les
2-Mise en
dont des végétaux et des aider à
situation
animaux.
 Identifier les interactions dans
Pour comprendre les relations
TC un écosystème ;
existantes dans ces milieux,
Qu’est-ce que les élèves de la  Identifier les interactions entre
Les tâches :
classe ont demandé au maître de l’eau et les êtres vivants
les aider à faire ?  Identifier les interactions entre
aquatique
terrestre
 Dans ce travail à faire, qu’est-ce
 Dans ce travail à faire, nous avons
que nous avons déjà identifié ?
déjà identifié les interactions dans
FICHE APC RECADREE

un écosystème et les interactions
 Qu’allons-nous étudier entre l’eau et les êtres vivants.
Titre de la aujourd’hui ?  Aujourd’hui, nous allons identifier
séance :
 Cette réponse nous permet de les interactions entre les êtres
faire quelle remarque sur les vivants et le sol.
Constat :
êtres vivants et le sol ?
Il existe des interactions entre les
 Quelle question allons-nous poser êtres vivants et le sol.
pour connaitre les interactions
Quelles sont les interactions entre
Problème : entre les êtres vivants et le sol ?
les êtres vivants et le sol ?
Développement interactions entre les êtres interactions entre les êtres vivants et
1-Stratégies de vivants et le sol? TC le sol sont :
résolution  Le sol est un milieu de vie pour les
a)Emission animaux ;
d’hypothèse  Les animaux protègent le sol ;
 Le sol fixe et nourrit les végétaux.
b) Vérification pour vérifier cette hypothèse ? TC documents sur les interactions
des hypothèses entre les êtres vivants et le sol.
Consigne
A partir de l’exploitation des documents 2 et 3 page 16 ; 4 et 5 page 17 du livre-
élèves mis à votre disposition:
 Identifiez les interactions entre les êtres vivants et le sol.
 Collecte et
traitement des
données.
Actions du sol sur les êtres vivants Actions des êtres vivants sur le sol
FICHE APC RECADREE

 Synthèse et indiquées pour faire les recherches TG analyses et tirent une conclusion
élargissement
synthèse.
-Le sol est un milieu de vie, de -Les animaux modifient ou détruisent le
nutrition et de reproduction pour les sol et l’enrichissement par leurs déchets
animaux. et leurs cadavres.
-Le sol fixe et nourrit les végétaux et -Les végétaux protègent le sol contre
leur fournit l’eau et les sels minéraux. l’érosion et l’enrichissement de leurs
débris.
- Les végétaux interviennent dans le
 Comment les animaux détruisent- Lesl’eau.
 de
cycle animaux détruisent le sol en y
ils le sol ? construisant leur terrier.
 Comment le modifient-ils ?  Ils le modifient en le fouillant, en
le remuant.
 Comment le sol nourrit-il les  Le sol nourrit les végétaux en leur
végétaux ? TC fournissant de l’eau et des sels
minéraux.
 Comment les déchets, les  Ils enrichissent le sol en se
cadavres et les débris de transformant en engrais.
végétaux enrichissent-ils le sol ?


2-Fixation TC nouveau mot :
 Fait répéter et copier chaque mot
/ -Les sels minéraux
nouveau sur les ardoises :
TI -Un terrier
-Une érosion
aujourd’hui ? interactions entre les êtres
 A partir de cette réponse, quel va vivants et le sol.
3-Résumé  Quelles sont les interactions entre
Les actions réciproques les êtres
les êtres vivants et le sol ? vivants et le sol sont appelés des
interactions.
-Ce sont :
FICHE APC RECADREE

-Le sol est un milieu de vie, de -Les animaux modifient ou détruisent le
nutrition et de reproduction pour les sol et l’enrichissement par leurs déchets
animaux. et leurs cadavres.
-Le sol fixe et nourrit les végétaux et -Les végétaux protègent le sol contre
leur fournit l’eau et les sels minéraux. l’érosion et l’enrichissement de leurs
débris.
« faux » :
1-Le sol fournit les végétaux en 1-Vrai
leur fournissant de l’eau et des
sels minéraux. TI
2-Les végétaux enrichissent le 2-Vrai
sol.
3-L’eau n’arrangent pas les êtres 3-Faux
vivants.
FICHE APC RECADREE

SEANCE 4/5: Les interactions entre les êtres vivants en milieu aquatique DUREE: 45 min
SUPPORTS : Document 2 page 19 du livre-élèves SEMAINE :
N° fiche :
HABILETES CONTENUS
Identifier Les interactions entre les êtres vivants en milieu aquatique
Décrire Une interaction entre les êtres vivants en milieu aquatique
Un exercice en rapport avec les interactions entre les êtres vivants
Traiter
en milieu aquatique
DEROULEMENT

I-Présentation  Cite une action du sol sur les - Le sol fixe, nourrit les plantes;
plantes et une action des animaux TC - Les animaux enrichissent le sol
1-Rappel
sur le sol. avec leurs déchets et cadavres.
l’EPP……………………………ont Pour comprendre les relations
découvert plusieurs écosystèmes existantes dans ces milieux, ces
dont des végétaux et des élèves demandent au maitre de les
2-Mise en animaux. aider à
situation
TC  Identifier les interactions dans
existantes dans ces milieux, un écosystème ;
Les tâches : les aider à faire ?
aquatique
terrestre
 Dans ce travail à faire, qu’est-ce  Dans ce travail à faire, nous avons déjà
que nous avons déjà identifié ? identifié d’abord les interactions dans
un écosystème, ensuite les interactions
entre l’eau et les êtres vivants enfin les
FICHE APC RECADREE

interactions entre les êtres vivants et le
Titre de la  Qu’allons-nous étudier sol.
séance : aujourd’hui ?  Aujourd’hui, nous allons identifier
les interactions entre les êtres
 Cette réponse nous permet de
Constat : vivants en milieu aquatique.
faire quelle remarque sur les
êtres vivants en milieu Il existe des interactions entre les
aquatique? êtres vivants en milieu aquatique.
Problème :  Quelle question allons-nous poser Quelles sont les interactions entre
pour connaitre les interactions les êtres vivants en milieu
entre les êtres vivants en milieu aquatique ?
aquatique ?
Développement  Selon vous, quelles sont les interactions entre les êtres vivants
1-Stratégies de interactions entre les êtres en milieu aquatique sont :
résolution vivants en milieu aquatique ? TC  Les animaux se mangent entre eux;
a)Emission  Les végétaux servent de nourriture
d’hypothèse aux animaux…
des hypothèses entre les êtres vivants en milieu
aquatique.
Consigne
A partir de l’exploitation du document 2 page 19 du livre-élèves mis à votre
disposition:
 Identifiez les interactions entre les êtres vivants en milieu aquatique.
 Collecte et
traitement des
données.
Actions des animaux Actions des végétaux Actions des animaux

sur les végétaux sur les animaux sur les animaux
FICHE APC RECADREE

 Synthèse et
synthèse.

-Des animaux mangent -Les végétaux -Des animaux se
des végétaux. carnivores mangent de mangent entre eux.
petits animaux. -Des animaux de même
-Les végétaux abritent espèce s’accouplent.
les animaux et leur -Des animaux de même
fournissent l’oxygène. espèce ou non se
battent.
 Fait donner des exemples pour  Donnent des exemples :
chaque action. -Le gardon, un petit poisson des
rivières se nourrit de vers, de
plantes.
-Des plantes aquatiques appelées
« droseras » se nourrissent de
TC
petits animaux (insectes, poissons)
TC nouveau mot :
2-Fixation / - U végétal carnivore
nouveau sur les ardoises :
TI - Un espèce
- Un accouplement
 A partir de cette réponse, quel va vivants en milieu aquatique.
 Quelles sont les interactions entre aquatique.
3-Résumé les êtres vivants en milieu En milieu aquatique, les êtres vivants
aquatique ? se mangent entre eux et ceux de la
même espèce s’accouplent.
Ces végétaux abritent les animaux et
leur fournissent l’oxygène.
FICHE APC RECADREE

« faux » :
1-Les animaux ne se mangent 1-Faux
jamais.
TI
2-Les végétaux fournissent de
l’oxygène aux animaux 2-Vrai
3-Certains animaux se mangent

entre eux. 3-Faux
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SEANCE 5/5: les interactions entre les êtres vivants en milieu terrestre DUREE: 45 min
SUPPORTS : Documents 3 et 4 page 20 du livre-élèves SEMAINE :
N° fiche :
HABILETES CONTENUS
Identifier Les interactions entre les êtres vivants en milieu terrestre
Décrire Une interaction entre les êtres vivants en milieu terrestre
Un exercice en rapport avec les interactions entre les êtres vivants
Traiter
en milieu terrestre
DEROULEMENT

I-Présentation  Cite une action des animaux sur - Les animaux se nourrissent de
les végétaux et une action des TC végétaux;
1-Rappel
végétaux sur les animaux. - Les végétaux abritent les animaux.
l’EPP……………………………ont Pour comprendre les relations
découvert plusieurs écosystèmes existantes dans ces milieux, ces
dont des végétaux et des élèves demandent au maitre de les
2-Mise en animaux. aider à
situation
TC  Identifier les interactions dans
existantes dans ces milieux, un écosystème ;
Les tâches : les aider à faire ?
aquatique
terrestre
 Dans ce travail à faire, qu’est-ce  Dans ce travail à faire, nous avons déjà
que nous avons déjà identifié ? identifié les interactions dans un
écosystème, les interactions entre l’eau
et les êtres vivants, les interactions
FICHE APC RECADREE

entre les êtres vivants et le sol, les
interactions entre les êtres vivants en
Titre de la milieu aquatique.
 Qu’allons-nous étudier  Aujourd’hui, nous allons identifier
séance :
aujourd’hui ? les interactions entre les êtres
vivants en milieu terrestre
Il existe des interactions entre les
êtres vivants en milieu terrestre
êtres vivants en milieu terrestre?
 Quelle question allons-nous poser Quelles sont les interactions entre
Problème : pour connaitre les interactions les êtres vivants en milieu
entre les êtres vivants en milieu terrestre ?
terrestre ?
Développement  Selon vous, quelles sont les interactions entre les êtres vivants
1-Stratégies de interactions entre les êtres en milieu terrestre:
résolution vivants en milieu terrestre ? TC  Les animaux se mangent entre eux ;
a)Emission  Les animaux mangent les végétaux ;
d’hypothèse  Les végétaux abritent les animaux…
des hypothèses entre les êtres vivants en milieu
terrestre.
Consigne
A partir de l’exploitation des documents 3 et 4 page 20 du livre-élèves mis à
votre disposition:
 Identifiez les interactions entre les êtres vivants en milieu terrestre.
 Collecte et
traitement des
données.

FICHE APC RECADREE

 Lit et fait lire la consigne
TC  Ecoutent attentivement, lisent
 Prenez donc les livres aux pages TG  Collectent les informations, les
indiquées pour faire les recherches analyses et tirent une conclusion
 Synthèse et comparaison, les amène à faire la TC discussions au tableau ci-dessous :
élargissement synthèse.

-Des animaux mangent -Les végétaux servent -Des animaux se
des végétaux. d’habitat, de mangent entre eux.
nourriture, de lieu de -Des animaux de même
-Des animaux reproduction. espèce s’accouplent.
permettent aux végétaux -Les végétaux -Des animaux de même
de se reproduire. fournissent l’oxygène et espèce ou non
des remèdes. compatissent
 Dit : Des animaux permettent aux  Ecoutent attentivement
végétaux de se reproduire car ils
sont des agents pollinisateurs.
Ce sont : Les abeilles, les oiseaux,
les hommes, les chauves-souris…  Donnent des exemples :
 Fait donner des exemples pour -En forêt, les grands arbres
TC
chaque action. empêchent la croissance des petits
(action de végétaux sur des
 Quelles sont les interactions entre végétaux).
les êtres vivants en milieu  Répondent
terrestre ?
TC nouveau mot :
/ - Un habitat
2-Fixation nouveau sur les ardoises :
TI - Un remède
- Une compétition
 A partir de cette réponse, quel va vivants en milieu terrestre.
les êtres vivants en milieu terrestre
 Quelles sont les interactions entre
En milieu terrestre, les êtres vivants se
3-Résumé les êtres vivants en milieu
mangent entre eux, se livrent à des
terrestre ?
compétitions et ceux de la même
espèce s’accouplent.
Les végétaux abritent les animaux et
FICHE APC RECADREE
leur fournissent l’oxygène et des
remèdes.
« faux » :
1-Les végétaux fournissent des 1-Vrai
remèdes aux animaux.
TI
2-Les végétaux fournissent de
l’oxygène aux animaux 2-Vrai
3 Les animaux ne s’accouplent 3-Faux

jamais entre eux.
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EVALUATION
-
REMEDIATION
A L’INITIATIVE DU
MAITRE
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LEÇON 3/3: La protection des écosystèmes COURS: CM1
SEANCE 1/3: les mesures de protection des espèces vivant dans l’eau et dans DUREE: 45 min
le sol SEMAINE :
SUPPORTS : Planche montrant des mesures de protection des espèces vivant dans
DATE :
l’eau, dans le sol.
N° fiche :
HABILETES CONTENUS
Identifier
Les mesures de protection des espèces vivant dans l’eau, dans le sol
Appliquer
Un exercice en rapport avec les mesures de protection des espèces
Traiter
vivant dans l’eau, dans le sol.
Lors d’une sortie dans la cour de l’école, les élèves du CM1 de
l’EPP………………………………….constatent que les ordures sont jetées partout et que cela
serait la cause de nombreux cas de maladies dont souffrent les élèves de l’école. De retour en
classe, ils demandent au maître de les aider à :
 Identifier les mesures de protection des espèces vivant dans l’eau, dans le sol ;
 Produire des outils de sensibilisation.
 Mener des campagnes de sensibilisation.
DEROULEMENT

I-Présentation  Quelles sont les différentes  Dans un écosystème, il y a les
interactions dans un TC interactions entre les êtres vivants
1-Pré requis
écosystème ? et leur support et les interactions
entre les êtres vivants eux-mêmes.
tableau.
 De qui parle le texte ? Le texte parle des élèves du CM1
de l’EPP…………………………….
2-Mise en  Qu’est-ce qu’ils ont constaté au Ils ont constaté les ordures jetées
situation cours de leur sortie dans la cour partout et que cela serait la cause
de l’école ? de nombreux cas de maladies dont
TC
souffrent plusieurs élèves de
l’école.
 De retour en classe, qu’est-ce que De retour en classe, les élèves
Les tâches : les élèves demandent au maître demandent au maître de les aider
de les aider à faire ? à:
FICHE APC RECADREE
 Identifier les mesures de
protection des espèces vivant
dans l’eau, dans le sol ;
 Produire des outils de
sensibilisation.
 Mener des campagnes de
Titre de la sensibilisation.
séance :  Qu’allons-nous étudier  Aujourd’hui, nous allons identifier
aujourd’hui si nous voulons faire les mesures de protection des
espèces vivant dans l’eau, dans le
comme ces élèves de CM1 ?
Constat : sol ;
faire quelle remarque sur la Il existe des mesures de protection
protection des espèces ? des espèces vivant dans l’eau, dans
Problème : le sol.
pour connaitre les mesures de Quelles sont les mesures de
protection des espèces vivant protection des espèces vivant dans
dans l’eau, dans le sol ? l’eau, dans le sol ?
Développement interactions dans un mesures de protection des espèces
1-Stratégies de écosystème ? TC vivant dans l’eau, dans le sol sont :
résolution  Sensibiliser contre les feux de
a)Emission brousse ;
d’hypothèse  Règlementer la pêche
 Reboiser les forêts et engazonner les
sols…
b) Vérification  Quelle activité allez-vous mener  Nous allons exploiter des
des hypothèses pour vérifier cette hypothèse ? TC documents sur les mesures de
protection des espèces vivant dans
Consigne
A partir de l’exploitation des documents mis à votre disposition,
 Identifiez les mesures de protection des espèces vivant dans l’eau, dans le sol
 Collecte et  Expliquez le bien fondé de chaque mesure.
traitement des
données. Mesures de protection des Mesures de protection des
espèces vivant dans l’eau espèces vivant dans le sol

 Fait expliquer la consigne
TG  Expliquent la consigne
 Fait exécuter la consigne  Exécutent la consigne
FICHE APC RECADREE

synthèse.
Mesures de protection des Mesures de protection des espèces
espèces vivant dans l’eau vivant dans le sol
-Règlementer la pêche :
Interdire l’utilisation de -Reboiser les forêts et engazonner les sols.
pesticides et des filets à petites
 Synthèse et
mailles ;
élargissement
-Pratiquer la pisciculture et
l’élevage. - Sensibiliser contre les feux de brousse.
 Quel rôle jouent les pesticides et  Les pesticides détruisent toute

les filets de petites mailles ? forme de vie dans l’eau ; Les filets à
petites mailles ne capturent que les
petits poissons.
 Comment la pisciculture et  La pisciculture et l’élevage

l’élevage protègent-ils les espèces permettent de lutter contre la
vivant dans l’eau ? disparition de certaines espèces et
la pratique de la pêche abusive.
 Comment le reboisement et  Le reboisement permet d’avoir une

l’engazonnement protègent-il les couverture végétale qui protège le
espèces vivant dans le sol ? TC sol de l’érosion ; l’engazonnement
également protège le sol contre
l’érosion.
 Quelles sont les mesures de
protection des espèces vivant  Répondent
dans l’eau, dans le sol ?
nouveau mot :
2-Fixation  Fait répéter et copier chaque mot TC -Un pesticide
nouveau sur les ardoises : / -Un engazonnement
TI -La pisciculture
-Le reboisement
aujourd’hui ? mesures de protection des
 A partir de cette réponse, quel va espèces vivant dans l’eau, dans
être le titre de la séance ? le sol.
TC SCIENCES : Les mesures de

3-Résumé  Quelles sont les mesures de protection des espèces vivant dans
protection des espèces vivant l’eau, dans le sol.
dans l’eau, dans le sol ?
FICHE APC RECADREE

 Quelles sont les interactions dans Les mesures de protection des
un écosystème ? espèces vivant dans l’eau, dans le sol
sont :
Mesures de protection des Mesures de protection des
espèces vivant dans l’eau espèces vivant dans le sol
-Règlementer la pêche : Interdire -Reboiser les forêts et
l’utilisation de pesticides et des engazonner les sols.
filets à petites mailles ;
-Pratiquer la pisciculture et - Sensibiliser contre les feux
l’élevage. de brousse.
III-Evaluation  Complétez les phrases avec  Répondent:

les mots justes :
1-L’utilisation de ……………dans 1-L’utilisation de pesticides dans
la pêche détruit les espèces la pêche détruit les espèces
vivant dans l’eau. TI vivant dans l’eau.
2-Faire le…………………des
forêts est une mesure pour 2-Faire le reboisement des forêts
protéger le sol ; il en est de est une mesure pour protéger le
même pour l’………………. sol ; il en est de même pour
l’engazonnement.
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SEANCE 2/3: Production des outils de sensibilisation DUREE: 45 min
SUPPORTS : Un slogan, une affiche, un dépliant SEMAINE :
MARERIELS : Feuilles, papiers cartonnés, ciseaux, stylos… DATE :
DOCUMENTATIONS : Programme éducatif - Guide d’exécution N° fiche :
HABILETES CONTENUS
Produire Des outils de sensibilisation
Traiter Un exercice en rapport avec la production d’outils de sensibilisation
DEROULEMENT

I-Présentation  Citez une mesure de protection  Eau : Interdire l’utilisation de filets
des espèces vivant dans l’eau, et TC de petites mailles.
1-Rappel
une autre pour celle vivant dans  Le sol : Faire le reboisement des
le sol. forêts

l’EPP…………………………ont
constaté que les ordures sont
2-Mise en
jetées partout et que cela serait la
situation
cause de nombreux cas de
maladies dans le groupe scolaire.
TC
De retour en classe, qu’est-ce De retour en classe, ils ont
qu’ils ont demandé au maître de demandé au maître de les aider à
les aider à faire ?  Identifier les mesures de
Les tâches : protection des espèces vivant
dans l’eau, dans le sol ;
 Produire des outils de
sensibilisation.
sensibilisation.
que nous avons déjà identifié ? déjà identifié les mesures de
FICHE APC RECADREE

 Qu’allons-nous étudier  Aujourd’hui, nous allons produire
Titre de la aujourd’hui ? des outils de sensibilisation.
séance :  Cette réponse nous permet de On peut produire des outils de
faire quelle remarque sur les sensibilisation.
Constat : outils de sensibilisation ?
 Quelle question allons-nous poser Comment produit-on des outils de
pour connaitre comment on sensibilisation ?
Problème : produit des outils de
sensibilisation ?
II-  Selon vous, Comment produit-  Hypothèses: Peut-être qu’on produit
Développement on des outils de sensibilisation ? des outils de sensibilisation en
1-Stratégies de TC réalisant:
résolution  Des slogans, des affiches et des
a)Emission dépliants sur la protection des
d’hypothèse écosystèmes.
 Quelle activité allez-vous mener  Nous allons observer d’anciens
b) Vérification pour vérifier cette hypothèse ? TC outils de sensibilisation pour en
des hypothèses produire.
Consigne
A partir de l’observation d’anciens outils de sensibilisation mis à votre
 Collecte et disposition,
traitement des  Produisez un slogan, une affiche et un dépliant.
données.  Lit et fait lire la consigne TC  Ecoutent attentivement, lisent
comparaison, les amène à faire la TC discussions au tableau:
synthèse.  SLOGAN
Un sol engazonné est un sol
 Synthèse et qui vit mieux comme moi !!!
élargissement
 AFFICHE
NB : Une affiche peut aussi être
NON AUX FEUX DE
une image accompagnée de texte
BROUSSE
ou non.
 DEPLIANT
Protéger les ALTE !!!
animaux et les à la pollution
végétaux, c’est des EAUX et
choisir de des SOLS
vivre
FICHE APC RECADREE

 On produit des outils de
 Comment produit-on des outils sensibilisation en réalisant : des
de sensibilisation ? slogans, des affiches et des
dépliants sur la protection des
TC écosystèmes.

 Fait répéter et copier chaque mot TC nouveau mot :
2-Fixation
nouveau sur les ardoises : / -Une affiche
TI -Un slogan
-Un dépliant
 De quoi avons-nous parlé  La séance du jour parle de la
aujourd’hui ? production des outils de
 A partir de cette réponse, quel va sensibilisation.
être le titre de la séance ? SCIENCES : La production des
TC outils de sensibilisation.
3-Résumé  Comment produit-on des outils
On produit des outils de
de sensibilisation ?
sensibilisation en réalisant : des
slogans, des affiches et des dépliants
sur la protection des écosystèmes.
III-Evaluation  Produit un slogan sur ton  Produisent des slogans :

ardoise pour sensibiliser les
élèves de l’école sur TI -La propriété de l’école passe
l’importance de la propriété avant le travail.
des classes et de la cour de -Le travail d’accord, mais la
l’école. classe propre d’abord.
FICHE APC RECADREE

SEANCE 3/3: Mener des campagnes de sensibilisation. DUREE: 45 min
SUPPORTS : Planches sur la protection des espèces vivant dans l’eau, dans le sol. SEMAINE :
MARERIELS : Des slogans, des affiches, des dépliants sur la protection des espèces DATE :
vivant dans l’eau, dans le sol N° fiche :
DOCUMENTATIONS : Programme éducatif - Guide d’exécution…
HABILETES CONTENUS
Mener Des campagnes de sensibilisation
Appliquer Les mesures de production
Traiter Un exercice en rapport avec les campagnes de sensibilisation menées
DEROULEMENT

I-Présentation  Citez les outils de sensibilisation.  Les outils de sensibilisation sont:
TC Les slogans, les affiches et les
1-Rappel
dépliants.
2-Mise en l’EPP…………………………ont
situation constaté que les ordures sont
jetées partout et que cela serait la De retour en classe, ils ont
cause de nombreux cas de demandé au maître de les aider à
TC  Identifier
maladies dans le groupe scolaire. les mesures de
De retour en classe, qu’est-ce protection des espèces vivant
qu’ils ont demandé au maître de dans l’eau, dans le sol ;
Les tâches : les aider à faire ?  Produire des outils de
sensibilisation.
sensibilisation.
que nous avons déjà identifié ? déjà identifié les mesures de
l’eau, dans le sol et la production
des outils de sensibilisation.
Titre de la
séance :  Qu’allons-nous étudier  Aujourd’hui, nous allons mener des
aujourd’hui ?
FICHE APC RECADREE

Constat :  Cette réponse nous permet de campagnes de sensibilisation.
faire quelle remarque sur la On peut mener des campagnes de
sensibilisation ? sensibilisation.
Problème :  Quelle question allons-nous poser
pour connaitre comment on mène Comment mène-t-on les
des campagnes de campagnes de sensibilisation ?
sensibilisation ?
II-  Selon vous, Comment mène-t-on  Hypothèses: Peut-être qu’on mène
Développement les campagnes de des campagnes de sensibilisation en :
1-Stratégies de sensibilisation ? TC  Distribuant des dépliants et les
résolution slogans
a)Emission  Collant les affiches
d’hypothèse  Expliquant leur contenu.
 Quelle activité allez-vous mener  Nous allons utiliser nos outils de
b) Vérification pour vérifier cette hypothèse ? TC sensibilisation sur les mesures de
des hypothèses protection des espèces vivant
dans l’eau, dans le sol.
Consigne
 Collecte et A partir de l’utilisation des outils de sensibilisation mis à votre disposition,
traitement des  Menez une campagne de sensibilisation sur les mesures de protection des
données. espèces vivant dans l’eau, dans le sol.
synthèse. Pour mener la campagne de
 Synthèse et sensibilisation, nous avons :
élargissement  Distribué les dépliants et les
slogans.
 Collé les affiches
 Expliqué quelques contenus des
outils de sensibilisation.
nouveau mot :
-Mener une campagne de
 Fait répéter et copier chaque mot TC sensibilisation
nouveau sur les ardoises : / -Distribuer des outils de
2-Fixation TI sensibilisation
-Coller des outils de
sensibilisation
-Expliquer leur contenu
FICHE APC RECADREE

 De quoi avons-nous parlé  La séance du jour parle de mener
aujourd’hui ? des campagnes de sensibilisation.
 A partir de cette réponse, quel va SCIENCES : Mener des campagnes
être le titre de la séance ? de sensibilisation.
TC On mène des campagnes de
3-Résumé  Comment mène-t-on les
sensibilisation en :
campagnes de sensibilisation ?
 Distribuant des dépliants et les
slogans
 Collant les affiches
 Expliquant leur contenu.
 Relevez dans la liste les  Relèvent:
III-Evaluation actions qui permettent de
mener des campagnes de
sensibilisation : TI
a- Coller des affiches a- Coller des affiches
b-Bavarder dans la cour de
l’école c-Distribuer des dépliants et des
c-Distribuer des dépliants et des slogans
slogans
FICHE APC RECADREE

Compétence 1
COMPETENCE : Traiter une situation se rapportant aux interactions au sein des différents
écosystèmes et à la protection des écosystèmes. COURS : CM1
DUREE :
SEANCE : Situation d’évaluation
SEMAINE :
THEME 1/3 : Les interactions au sein des écosystèmes et la protection de ceux-ci.
DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique APC N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Une situation se rapportant aux interactions au sein des
Traiter
écosystèmes et à leur protection
SITUATION D’EVALUATION
Au cours d’une sortie dans la cour de l’école, des élèves de CM1 de l’EPP……………………….ont
découvert partout des ordures. Ils ont aussi découvert la présence d’animaux comme les
margouillats, les tisserins et des plantes telles que les manguiers, les orangers…
Pour connaitre ce milieu et le protéger
Consigne :
1- Dites le mode de reproduction de chaque animal et la classe de vertébrés à laquelle il
appartient.
2- Citez les interactions entre les tisserins et le manguier.
3- Dites ce qu’il faut pour sensibiliser vos camarades pendant une campagne afin qu’ils ne jettent
plus les ordures partout.
DEROULEMENT

 Fait lire à haute voix l’énoncé
TC  Lisent attentivement
et les consignes
 De qui parle-t-on dans notre  Le texte parle des élèves de CM1
I-
texte ? de l’EPP……………………
Compréhensi
 Qu’ont-ils découvert dans la  Ils ont découvert des ordures, des
on de la
cours de l’école pendant la animaux et des plantes.
situation sortie ?
 Pour mieux connaitre ce  Le maître nous demande
milieu de vie et le protéger,  D’abord, De dire le mode de
Que vous demande le reproduction de chaque animal et
maître ? la classe de vertébrés à laquelle il
appartient.
TC  Ensuite, De citer les interactions
FICHE APC RECADREE
entre les tisserins et le manguier.
 Enfin de dire ce qu’il faut pour
sensibiliser vos camarades
pendant une campagne afin qu’ils
ne jettent plus les ordures
partout.
 Fait mettre le matériel à  Prennent le matériel de travail

disposition (cahier de devoir,
feuilles de copie, stylo…)
 Donne la consigne pour TI  Ecoutent la consigne
l’exécution de l’activité. 1- Mode de reproduction et classe :
 Fais résoudre l’énoncé par Margouillat : Ovipare, reptile
Tisserin : Ovipare, oiseau
l’écrit.
2- Interactions tisserin-manguier :
II-Production -Les tisserins favorisent la
reproduction du manguier
-Le manguier sert d’habitat, de
support
3- Ce qu’il faut pour sensibiliser :
-La distribuer des dépliants, de
slogans, coller des affiches, expliquer
leur contenu.
 Procède au ramassage des

cahiers ou copies pour la  Ramassent
correction.
FICHE APC RECADREE

COMPETENCE 2
Traiter une situation se rapportant à la
reproduction chez les plantes à fleurs et chez
les vertébrés.
THEME 2 : La reproduction chez les

plantes à fleurs et les
vertébrés.
FICHE APC RECADREE

THEME 2/5 : LA REPRODUCTION CHEZ LES PLANTES A FLEURS ET LES VERTEBRES.
LEÇON 1/2: La reproduction végétative chez les plantes à fleurs COURS: CM1
SEANCE 1/4: les organes de reproduction végétative DUREE: 45 min
SUPPORTS : Document 2 du livre-élèves page 50 SEMAINE :
MATERIELS : Différentes sortes d’organes de reproduction végétative (des plantes DATE :
dont les tiges aériennes et souterraines, des racines, des feuilles) N° fiche :
HABILETES CONTENUS
Identifier Les organes de reproduction végétative
Définir La reproduction végétative
Traiter Un exercice en rapport avec les organes de reproduction végétative
Dans le cadre des activités coopératives, les élèves du CM1 de
l’EPP……………………….veulent produire du riz, de l’igname, du manioc et de la mangue
greffée. Le maître met à leur disposition des tiges et leur demande de les planter. Pour réussir
cette activité, ils cherchent à :
 Identifier les organes de reproduction végétative.
 Identifier les différentes techniques de reproduction végétative.
 Réaliser la technique du bouturage et du marcottage.
 Réaliser la technique de greffage.
DEROULEMENT

I-Présentation  Comment fait-on pour obtenir  Pour obtenir une nouvelle plante
une nouvelle plante de manioc ? TC de manioc, on met en terre la tige
1-Pré requis
(bouture)
tableau.
de l’EPP…………………………….
 Pour produire du manioc, de Pour produire du manioc, de
2-Mise en l’igname et des mangues l’igname et des mangues greffées,
situation greffées, Qu’est-ce que le maître le maître met à leur disposition des
TC
met à leur disposition ? tiges et leur demande de les
planter.
 Pour réussir cette activité, que Pour réussir cette activité, ils
cherchent-ils à faire ? cherchent à :
Les tâches :  Identifier les organes de
FICHE APC RECADREE

reproduction végétative.
 Identifier les différentes
techniques de reproduction
végétative.
 Réaliser la technique du
bouturage et du marcottage.
 Réaliser la technique de
Titre de la  Qu’allons-nous étudier greffage.
séance : aujourd’hui si nous voulons faire  Aujourd’hui, nous allons identifier
comme ces élèves de CM1 ? les organes de reproduction
végétative.
Constat :
faire quelle remarque sur la Il existe des organes de
reproduction végétative ? reproduction végétative.
Problème :
pour connaitre les organes de
reproduction végétative. Quels sont les organes de
reproduction végétative ?
II-  Selon vous, quels sont les  Hypothèses: Peut-être que les
Développement organes de reproduction organes de reproduction
1-Stratégiesde végétative ? TC végétative sont :
résolution
 Les feuilles, les racines et les tiges…
a)Emission
d’hypothèse  Quelle activité allez-vous mener  Nous allons observer différents
pour vérifier cette hypothèse ? TC organes de reproduction
végétative.
b) Vérification Consigne
des hypothèses
A partir de l’observation du document 2 et du matériel mis à votre disposition,
 Identifiez les organes de reproduction végétative.
 Collecte et
traitement des
données.

synthèse.
FICHE APC RECADREE

 Quels sont les organes de  Les organes de reproduction
reproduction végétative ? végétative sont :
 Les feuilles.
Exemple : La feuille de tabac
 Les racines.
Exemple : La racine de pomme de
 Synthèse et terre
élargissement  Les tiges dont les tiges aériennes
et les tiges souterraines.
 Qu’est-ce qu’une tige aérienne ?  Une tige aérienne : C’est une tige
qui se situe dans l’air et qui porte
les feuilles
 Qu’est-ce qu’une tige TC  Une tige souterraine : C’est une
souterraine ? tige qui se situe sous le niveau du
sol.
 Qu’est-ce que la reproduction  La reproduction végétative est une
végétative?
reproduction dans laquelle une
plante donne naissance à une
nouvelle plante à partir de la
feuille, des racines ou des tiges.
 Comment appelle-t-on chaque
bout de feuille, de racine ou de  Chaque bout utilisé dans cette
tige utilisé dans cette reproduction est une bouture.
reproduction ?
 Citez les tiges aériennes avec des  Il y a :
exemples à l’appui.  Les tiges dressées.
Exemple : le manguier, le
fromager, le manioc…
 Les tiges rampantes
Exemple : La patate
 Les tiges grimpantes
Exemple : l’igname, le haricot…
 Citez les tiges souterraines avec  Il y a :
des exemples à l’appui.  Les tubercules
Exemple : l’igname, la pomme de
NB : Fait remarquer qu’il existe des terre…
plantes qui possèdent à la fois une  Les rhizomes
tige aérienne et une tige Exemple : Le bananier, le
souterraine : C’est le cas de l’igname gingembre…
 Les bulbes
Exemple : l’oignon, l’ail…
 Quels sont les organes de  Répondent

FICHE APC RECADREE


2-Fixation

nouveau sur les ardoises : / -Une tige aérienne
TI -Une tige souterraine
-Une bouture
3-Résumé  De quoi avons-nous parlé  La séance du jour parle des
aujourd’hui ? organes de reproduction
végétative
être le titre de la séance ? TC SCIENCES : Les organes de
reproduction végétative
 Quels sont organes de Les organes de reproduction
reproduction végétative ? végétative sont :
-Les feuilles.
Exemple : La feuille de tabac
-Les racines.
Exemple : La racine de pomme de
terre
-Les tiges dont les tiges aériennes
(manguier, le fromager, le manioc, La
patate, le haricot…) et les tiges
souterraines(le tubercule d’igname,
de pomme de terre, de taro, le bulbe
d’oignon, le rhizome de bananier…)
Chaque bout utilisé dans cette
reproduction est une bouture.
III-Evaluation  Relevez parmi la liste, les  Relèvent :

organes de reproduction
végétative d’une plante : TI
Le tubercule, la tige, la fleur, le Le tubercule, la tige, le bulbe

bulbe, les épines, le bois sec.
FICHE APC RECADREE

SEANCE 2/4: les différentes techniques de reproduction végétative. DUREE: 45 min
SUPPORTS : Documents 3 et 4 page 51 ; Documents pages 53 SEMAINE :
MATERIELS : Des boutures de manioc, d’igname, des plantes greffées… DATE :
HABILETES CONTENUS
Identifier
Les différentes techniques de reproduction végétative
Décrire
Un exercice en rapport avec les différentes techniques de
Traiter
reproduction végétative
DEROULEMENT

I-Présentation  Citez les organes de reproduction  Les organes de reproduction
végétative. TC végétative sont: Les feuilles, les
1-Rappel
racines, les tiges souterraines et les
tiges aériennes.
 La dernière fois, pour produire  Ecoutent attentivement et lisent
du manioc, de l’igname et des
2-Mise en
mangues greffées, le maître a mis
situation
à la disposition des élèves du Pour réussir cette activité, ils ont
CM1 de l’EPP…………………… cherché à :
des tiges et leur a demandé de les
 Identifier les organes de
planter.
-Pour réussir cette activité,
TC reproduction végétative.
Les tâches : qu’est-ce qu’ils ont cherché à  Identifier les différentes
faire ? techniques de reproduction
végétative.
déjà identifié les organes de
 Qu’allons-nous étudier  Aujourd’hui, nous allons identifier
Titre de la aujourd’hui ? les différentes techniques de
séance : reproduction végétative.
FICHE APC RECADREE

Constat :  Cette réponse nous permet de Il existe des différentes techniques
faire quelle remarque sur la de reproduction végétative.
Problème :  Quelle question allons-nous poser Comment mène-t-on les
pour connaitre les différentes campagnes de sensibilisation ?
végétative ?
II-  Selon vous, Quelles sont les  Hypothèses: Peut-être que les
Développement différentes techniques de différentes techniques de
1-Stratégies de reproduction végétative ? TC reproduction végétative sont :
résolution  Le bouturage
a)Emission  Le marcottage
d’hypothèse  Le greffage.
b) Vérification pour vérifier cette hypothèse ? TC documents sur les techniques de
des hypothèses reproduction végétative.
Consigne
A partir de l’exploitation des documents 3 et 4 page 51, des documents de la
 Collecte et page 53 du livre-élèves mis à votre disposition,
traitement des  Identifiez les différentes techniques de reproduction végétative.
données.  Décrivez chaque technique


élargissement comparaison, les amène à faire la discussions au tableau:
synthèse. Les différentes techniques de
FICHE APC RECADREE

reproduction végétative sont :
Le bouturage, le marcottage, le
greffage
Voir la description dans le tableau
ci-dessous :
Le bouturage Le marcottage Le greffage
-Il consiste à prélever -Consiste à laisser pousser -Consiste à introduire
un fragment de tige, des racines sur des dans les tissus d’une
de racine, ou de branches, puis on coupe plante (sujet ou porte-
2-Fixation feuilles (bouture) et ces branches au ras du greffe) un fragment
de l’enfouir dans le tronc pour les plans- (greffon) prélevé sur
sol. planter. une autre plante.
 Il y a combien de types de  Il y a deux types de marcottage :
marcottage ? Lesquels ? Le marcottage en archet et le
marcottage en butte.
 Quels sont les différents types de  Les différents types de greffage
greffage ? sont : La greffe par approche, la
greffe en écusson, la greffe en
 Quelles sont les différentes
fente, la greffe anglaise.
végétative ?  Répondent
TC nouveau mot :
 Fait répéter et copier chaque mot / -Le bouturage
nouveau sur les ardoises : TI -Le greffage
-Le marcottage
3-Résumé aujourd’hui ? différentes techniques de
 A partir de cette réponse, quel va reproduction végétative
être le titre de la séance ? SCIENCES : Les différentes
TC techniques de reproduction
 Quels sont les organes de végétative
reproduction végétative ? Les différentes techniques de
reproduction végétative sont :
 Le bouturage
 Le greffage
 Le marcottage
 Répondez par « vrai » ou  Répondent
III-Evaluation « faux »
a- Le marcottage consiste à faire a- Vrai
des transplantations. TI
b- Le greffage est une reproduction b-Faux
par graine.
c- Le bouturage est une technique c-Vrai
de reproduction végétative
FICHE APC RECADREE

SEANCE 3/4: la réalisation de la technique du bouturage et du marcottage. DUREE: 45 min
MATERIELS : Différentes sortes de tiges, une daba, une machette, des jeunes plants SEMAINE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS N° fiche :
HABILETES CONTENUS
Réaliser Le bouturage et le marcottage
Un exercice en rapport avec la réalisation du bouturage et
Traiter
du marcottage.
DEROULEMENT

I-Présentation  Citez les différentes techniques  Les différentes techniques de
de reproduction végétative. TC reproduction végétative sont : Le
1-Rappel
bouturage, le marcottage, le
greffage
du manioc, de l’igname et des
2-Mise en
mangues greffées, le maître a mis
situation
planter.
végétative.
reproduction végétative, les
différentes techniques de
Titre de la  Qu’allons-nous étudier  Aujourd’hui, nous allons réaliser la
séance : aujourd’hui ? technique du bouturage et du
marcottage.
FICHE APC RECADREE
Constat :  Cette réponse nous permet de Le bouturage et le marcottage
faire quelle remarque sur le peuvent être réalisés.
bouturage et du marcottage ?
Problème :  Quelle question allons-nous poser Comment réalise-t-on le
pour connaitre comment on bouturage et le marcottage ?
réalise le bouturage et le
marcottage ?
II-  Selon vous, Comment réalise-t-  Hypothèses: Peut-être que :
Développement on le bouturage et le  Pour réaliser le bouturage, on
1-Stratégies de marcottage ? TC prélève un fragment de tige, de
résolution racine, ou de feuille (bouture)
a)Emission  Pour réaliser le marcottage, on laisse
d’hypothèse pousser des racines sur des branches,
puis on coupe ses branches au ras du
tronc pour les transplanter.
b) Vérification  Quelle activité allez-vous mener  Nous allons utiliser le matériel
des hypothèses pour vérifier cette hypothèse ? TC pour réaliser le bouturage et le
marcottage.
Consigne
 Collecte et
A partir du matériel mis à votre disposition,
traitement des  Réaliser le bouturage et le marcottage.
données.  Lit et fait lire la consigne TC  Ecoutent attentivement, lisent

comparaison, les amène à faire la discussions au tableau:
synthèse.  Pour réaliser le bouturage, on
prélève un fragment de tige,
 Synthèse et de racine, ou de feuille
élargissement (bouture) et à l’enfouir dans le
sol.
 Pour réaliser le marcottage, on
laisse pousser des racines sur
des branches, puis on coupe
ses branches au ras du tronc
pour les transplanter.
TC nouveau mot :
2-Fixation  Fait répéter et copier chaque mot / -Une bouture
nouveau sur les ardoises : TI -Une transplantation
FICHE APC RECADREE

aujourd’hui ? réalisation de la technique du
 A partir de cette réponse, quel va bouturage et du marcottage.
être le titre de la séance ? SCIENCES : La réalisation de la
TC technique du bouturage et du
 Comment réalise-t-on le marcottage.
bouturage et le marcottage ? -Pour réaliser le bouturage, on
3-Résumé prélève un fragment de tige, de
racine, ou de feuille (bouture) et à
l’enfouir dans le sol.
-Pour réaliser le marcottage, on
laisse pousser des racines sur des
branches, puis on coupe ses
branches au ras du tronc pour les
transplanter.
 Complétez les phrases avec  Complètent :
III- le mot juste.
Evaluation - Le …………………..consiste à - Le bouturage consiste à enfouir
enfouir une bouture dans le sol. TI une bouture dans le sol.
- Le……………………consiste à - Le marcottage consiste à laisser

laisser pousser des racines sur pousser des racines sur des
des branches au ras du tronc branches au ras du tronc pour les
pour les transplanter. transplanter.
FICHE APC RECADREE

SEANCE 4/4: la réalisation de la technique de greffage. DUREE: 45 min
MATERIELS : Couteaux, sachets, des jeunes plants… SEMAINE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS N° fiche :
HABILETES CONTENUS
Réaliser Le greffage
Traiter Un exercice en rapport avec la réalisation du greffage
DEROULEMENT

I-Présentation  Comment réalise-t-on le  Expliquent :
bouturage, le marcottage ? TC -Pour réaliser le bouturage, on
1-Rappel
prélève un fragment de tige, de
racine, ou de feuille (bouture) et à
l’enfouir dans le sol.
-Pour réaliser le marcottage, on
laisse pousser des racines sur des
branches, puis on coupe ses
branches au ras du tronc pour les
transplanter.
2-Mise en du manioc, de l’igname et des
situation mangues greffées, le maître a mis
planter.
végétative.
FICHE APC RECADREE

reproduction végétative, les
différentes techniques de
reproduction végétative et réaliser
la technique du bouturage et du
Titre de la  Qu’allons-nous étudier marcottage.
séance : aujourd’hui ?  Aujourd’hui, nous allons réaliser la
technique de greffage.
Constat : faire quelle remarque sur le Le greffage peut être réalisé.
greffage ?
Problème : pour connaitre comment on Comment réalise-t-on le greffage ?
réalise le greffage ?
II-  Selon vous, Comment réalise-t-  Hypothèses: Peut-être que :
Développement on le greffage?  Pour réaliser le greffage, on
1-Stratégies de TC introduit dans le sujet ou porte-
résolution greffe un greffon prélevé sur une
a)Emission autre plante.
d’hypothèse
 Quelle activité allez-vous mener  Nous allons utiliser le matériel
b) Vérification pour vérifier cette hypothèse ? TC pour réaliser le greffage.
des hypothèses
Consigne
A partir du matériel mis à votre disposition,
 Réaliser le greffage.
 Collecte et
traitement des
données.
synthèse.  Pour réaliser le greffage, on
 Synthèse et introduit dans le sujet ou
élargissement
porte-greffe un greffon prélevé
sur une autre plante.
nouveau sur les ardoises : / -Un greffon
2-Fixation TI -Un sujet ou porte-greffe
aujourd’hui ? réalisation de la technique de
 A partir de cette réponse, quel va greffage.
être le titre de la séance ? SCIENCES : La réalisation de la
3-Résumé TC technique de greffage
 Comment réalise-t-on le Pour réaliser le greffage, on introduit
bouturage et le marcottage ? dans le sujet ou porte-greffe un
FICHE APC RECADREE
greffon prélevé sur une autre plante.
 Répond par « vrai » ou  Complètent :

III- « faux »
Evaluation a) On introduit dans le sujet ou - Vrai
porte-greffe, un greffon prélevé TI
sur une autre plante. - Faux
b) On introduit dans le sujet ou
porte-greffe un peu de gravier.
FICHE APC RECADREE

EVALUATION
-
REMEDIATION
A L’INITIATIVE DU
MAITRE
FICHE APC RECADREE

LEÇON 2/2: La reproduction des vertébrés COURS: CM1
SEANCE 1/4: les modes de reproduction des vertébrés DUREE: 45 min
SUPPORTS : Documents 4 et 5 page 59 ; 4 page 62 ; 5 et 6 page 66 du livre-élèves SEMAINE :
MATERIELS : Des œufs de poule, d’oiseau, de poisson DATE :
HABILETES CONTENUS
Les différents modes de reproduction des vertébrés : Mammifères,
Identifier oiseaux, poissons
Les étapes de la reproduction chez les poissons
Expliquer La reproduction chez les poissons
Traiter Un exercice en rapport avec la reproduction chez des vertébrés
Dans le cadre d’une sortie, les élèves du CM1 de
l’EPP…………………………………découvrent une poule avec ses poussins et une chèvre avec ses
chevreaux. Ils veulent en élever pour approvisionner la cantine scolaire. Pour réussir cette
activité, ils cherchent avec leur maître à :
 Identifier les différents modes de reproduction des vertébrés.
 Identifier les étapes de la reproduction chez les poissons.
 Identifier les étapes de la reproduction chez les oiseaux.
 D’élaborer un protocole d’élevage de poulets.
DEROULEMENT

I-Présentation  Quelles sont les différentes  Les différentes classes de
classes des vertébrés ? TC vertébrés sont : Les poissons, les
1-Pré requis
batraciens, les oiseaux, les reptiles
et les mammifères.
tableau.
de l’EPP…………………………….
 Que veulent faire ces élèves Ces élèves veulent en élever pour
2-Mise en
après avoir découvert une poule approvisionner la cantine scolaire.
situation
avec ses poussins et une chèvre
TC
avec ses chevreaux ?
 Pour réussir cette activité, que Pour réussir cette activité, ils
cherchent-ils à faire avec leur cherchent à :
maître?  Identifier les différents modes
FICHE APC RECADREE
Les tâches : de reproduction des vertébrés.
 Identifier les étapes de la
reproduction chez les
mammifères.
reproduction chez les oiseaux.
 Elaborer un protocole d’élevage
de poulets.
Titre de la  Qu’allons-nous identifier  Aujourd’hui, nous allons identifier
séance : aujourd’hui si nous voulons faire les différents modes de
comme ces élèves de CM1 ? reproduction des vertébrés.
 Cette réponse nous permet de Les vertébrés ont différents modes

Constat :
faire quelle remarque sur la de reproduction.
reproduction des vertébrés ?
Problème : Quels sont les différents modes de
pour connaitre les différents modes
de reproduction des vertébrés. reproduction des vertébrés ?
II-  Selon vous, quels sont les  Hypothèses: Peut-être que les
Développement différents modes de différents modes de reproduction des
1-Stratégiesde reproduction des vertébrés ? TC vertébrés sont :
résolution
 Ils pondent des œufs
a)Emission
d’hypothèse
 Ils mettent bas.
b) Vérification documents sur les différents modes
pour vérifier cette hypothèse ? TC
des hypothèses
de reproduction des vertébrés.
Consigne
A partir de l’exploitation des documents 4 et 5 page 59 ; 4 page 62 ; 5 et 6 page
66 du livre-élèves mis à votre disposition,
 Collecte et  Identifiez les différents modes de reproduction des vertébrés.
traitement des
données.
FICHE APC RECADREE

Les poissons Les oiseaux Les mammifères

 Synthèse et
synthèse.
Les poissons Les oiseaux Les mammifères

Pondent les œufs dans Pondent les œufs à Les œufs se
l’eau, les petits naissent terre et les couvent, les développent à
par éclosion petits naissent par l’intérieur de
éclosion l’organisme de la mère
pendant une période,
puis elle met bas.
 Comment nomme-t-on le mode  Ils sont des ovipares
de reproduction des poissons et
des oiseaux ? (Pondent des œufs)
 Citez d’autres exemples  Exemple : le pigeons, le cape, le
d’ovipares. tilapia, le thon….
 Comment nomme-t-on le mode
 Ils sont des vivipares.
de reproduction des
mammifères ?
 Citez d’autres exemples de  Exemple : Le bœuf, la chienne, la
TC
vivipares. vache, le rat…
NB : Fait remarquer que certains
poissons comme le requin, la baleine  Ecoutent attentivement
sont des vivipares car la femelle met
bas après le développement de l’œuf
dans son ventre durant une période.
 Quelles sont les étapes de la  Les étapes de la reproduction
reproduction chez les poissons chez les poissons sont :
et les oiseaux ?  L’accouplement: Union du mâle et
-Fait décrire chaque étape de la femelle
 La ponte : Temps où les oiseaux
pondent des œufs
 L’éclosion: Naissance d’un petit qui
sort d’un œuf
 Quels sont les différents modes  Répondent
de reproduction des vertébrés ?
FICHE APC RECADREE

TC nouveau mot :
2-Fixation  Fait répéter et copier chaque mot / -Un ovipare
nouveau sur les ardoises : TI -Un vivipare
-La fécondation
-L’éclosion
aujourd’hui ? différents modes de reproduction
des vertébrés.
 De quels vertébrés s’agissent-ils ?  Il s’agit des mammifères, des
TC oiseaux et les poissons.
3-Résumé  A partir de cette réponse, quel va
être le titre de la séance ? SCIENCES : Les différents modes
de reproduction des vertébrés : des
 Quels sont les différents modes mammifères, des oiseaux et les
de reproduction des vertébrés? poissons.
Les différents modes de reproduction
des vertébrés sont :
-Les ovipares dont les femelles
pondent les œufs.
Exemple : Les poissons et les oiseaux
-Les vivipares dont l’œuf se
développe dans le ventre de la
femelle pendant une période, puis
survient la mise bas.
Exemple : Le rat, le singe, le
mouton…
III-Evaluation
 Répondez par « vrai » ou  Répondent :
« faux » :
TI
a) Les mammifères sont des a) Vrai
vivipares.
b) Chez les vivipares l’œuf se b) Vrai
mère porteuse.
c) La chèvre, le bœuf sont des c) Faux
ovipares.
FICHE APC RECADREE

SEANCE 2/4: les étapes de la reproduction chez les mammifères. DUREE: 45 min
SUPPORTS : Document page 60 du livre-élèves SEMAINE :
N° fiche :
HABILETES CONTENUS
Identifier Les étapes de la reproduction chez les mammifères
Expliquer La reproduction chez les mammifères
Un exercice en rapport avec les étapes de la reproduction chez les
Traiter
mammifères
DEROULEMENT

I-Présentation  Citent :
 Citez les différents modes de
- Les poissons et les oiseaux, sont
1-Rappel reproduction des vertébrés
TC des ovipares alors que les
(poissons, oiseaux et
mammifères sont des vivipares.
mammifères)?
 La dernière fois, des élèves du  Ecoutent attentivement et lisent
CM1 de l’EPP……………………
Après avoir découvert une poule
avec ses chevreaux, ont voulu en
élever pour approvisionner la
cantine scolaire.
2-Mise en TC Pour réussir cette activité, ils
-Pour réussir cette activité, cherchent à :
situation
qu’est-ce qu’ils ont cherché à faire
 Identifier les différents modes
avec l’aide du maître ?
Les tâches : mammifères.
de poulets.
FICHE APC RECADREE

Titre de la que nous avons déjà identifié ? déjà identifié les différents modes
séance : de reproduction des vertébrés.
 Qu’allons-nous identifier  Aujourd’hui, nous allons identifier
aujourd’hui ? les étapes de la reproduction chez
Constat :
 Cette réponse nous permet de les mammifères.
faire quelle remarque sur la Il existe des étapes de la
reproduction chez les reproduction chez les mammifères.
Problème : mammifères ?
Quelles sont les étapes de la
pour connaitre la reproduction
chez les mammifères ?
mammifères ?
II-  Selon vous, Quelles sont les  Hypothèses: Peut-être que les étapes
Développement étapes de la reproduction chez de la reproduction chez les
1-Stratégies de les mammifères ? TC mammifères sont :
résolution  L’accouplement
a)Emission  La fécondation
d’hypothèse  La gestation
 La mise-bas.
 Quelle activité allez-vous mener  Nous allons exploiter un
b) Vérification pour vérifier cette hypothèse ? TC document sur les étapes dans la
des hypothèses
mammifères.
Consigne
A partir de l’exploitation du document de la page 60 du livre-élèves mis à votre
 Collecte et disposition,
traitement des  Identifiez les étapes de la reproduction chez les mammifères.
données.  Expliquez chaque étape
FICHE APC RECADREE

élargissement comparaison, les amène à faire la discussions au tableau:
synthèse. Les étapes de la reproduction chez les
mammifères sont :
 L’accouplement : Union du
mâle et de la femelle
 La fécondation : La fusion
entre la cellule mâle et la
cellule femelle pour former
l’œuf qui se développe dans le
ventre de la femelle.
 La gestation : Le temps qui
s’écoule entre la fécondation et
la naissance du petit ; ce temps
est d’une durée variable selon
les espèces.
 La mise-bas : La naissance du
 Citez d’autres mammifères qui se petit.
 On a : Le rat, l’éléphant, le cheval,
reproduisent de la même façon.
la souris…
 Dit : « Les différentes étapes de la
reproduction montrent que chez
les mammifères, après la
fécondation, l’œuf se développe
dans le ventre de la mère pendant
une période, puis survient la mise-
bas » On dit pour cela que les
mammifères sont des……  On dit pour cela que les
mammifères sont des vivipares.
 Quelles sont les étapes de la
reproduction chez les  Répondent
mammifères ?
nouveau sur les ardoises : / -Un accouplement
2-Fixation
TI -Une fécondation
-Une gestation
-La mise-bas
 De quoi avons-nous parlé  La séance du jour parle des étapes
aujourd’hui ? de la reproduction chez les
mammifères
3-Résumé
FICHE APC RECADREE
 A partir de cette réponse, quel va SCIENCES : Les étapes de la
être le titre de la séance ? TC reproduction chez les mammifères
Les étapes de la reproduction chez les
 Quelles sont les étapes de la mammifères sont :
reproduction chez les -L’ accouplement
mammifères ? -La fécondation
-La gestation
-La mise-bas
La durée de la gestation varie d’une
espèce à l’autre.
 Mettez dans l’ordre les  Répondent :
III- étapes de reproduction chez
Evaluation les mammifères : c- L’accouplement
a- La fécondation TI a- La fécondation
b- La mise-bas d- La gestation
c- L’accouplement b- La mise-bas
d- La gestation
FICHE APC RECADREE

SEANCE 3/4: les étapes de la reproduction chez les oiseaux. DUREE: 45 min
SUPPORTS : Documents 5 et 6 page 66 du livre-élèves SEMAINE :
N° fiche :
HABILETES CONTENUS
Identifier Les étapes de la reproduction chez les oiseaux
Expliquer La reproduction chez les oiseaux
Un exercice en rapport avec les étapes de la reproduction chez les
Traiter
oiseaux
DEROULEMENT

I-Présentation  Les caractéristiques des oiseaux
sont :
1-Pré requis  Quelles sont les caractéristiques
TC -Leur corps est recouvert de plume
des oiseaux ? -Ils ont deux pattes
-Deux ails et un bec.
cantine scolaire.
2-Mise en TC Pour réussir cette activité, ils
-Pour réussir cette activité, cherchent à :
situation
qu’est-ce qu’ils ont cherché à faire
Les tâches : mammifères.
de poulets.
FICHE APC RECADREE

Titre de la  Dans ce travail à faire, qu’est-ce  Dans ce travail à faire, nous avons
séance : que nous avons déjà identifié ? déjà identifié les différents modes
de reproduction des vertébrés et
les étapes de la reproduction chez
les oiseaux.
 Qu’allons-nous identifier  Aujourd’hui, nous allons identifier
aujourd’hui ? les étapes de la reproduction chez
Constat :  Cette réponse nous permet de les oiseaux.
faire quelle remarque sur la Il existe des étapes de la
reproduction chez les oiseaux ? reproduction chez les oiseaux.
Problème : Quelles sont les étapes de la
pour connaitre la reproduction
reproduction chez les oiseaux ?
chez les oiseaux ?
II-  Selon vous, Quelles sont les  Hypothèses: Peut-être que les étapes
Développement étapes de la reproduction chez de la reproduction chez les oiseaux
1-Stratégies de les oiseaux ? TC sont :
résolution  L’accouplement
a)Emission  La fécondation
d’hypothèse  La ponte
 La couvaison
 L’éclosion
b) Vérification  Quelle activité allez-vous mener  Nous allons exploiter un
des hypothèses pour vérifier cette hypothèse ? TC document sur les étapes dans la
Consigne
A partir de l’exploitation des documents 5 et 6 de la page 66 du livre-élèves mis à
 Collecte et votre disposition,
traitement des  Identifiez les étapes de la reproduction chez les oiseaux.
données.  Expliquez chaque étape

FICHE APC RECADREE

synthèse. Les étapes de la reproduction chez
les oiseaux sont :
 Synthèse et  L’accouplement : Union du mâle
élargissement et de la femelle
 La fécondation : La fusion entre la
cellule mâle et la cellule femelle
pour former l’œuf qui se
femelle.
 La ponte : Action par laquelle la
femelle pond l’œuf formé pendant
la fécondation.
 La couvaison: Action par laquelle
la femelle recouvre les œufs
pondus de son corps pendant un
temps.
 L’éclosion: Naissance d’un petit
qui sort de l’œuf en cassant la
coquille.
 Citez d’autres oiseaux qui se
 On a : La poule, la pintade, le
reproduisent de la même façon.
pigeon, le canard…
 Dit : « Les différentes étapes de la
reproduction montrent que chez
les oiseaux, après la fécondation,
l’œuf est pondu et se développe à
l’extérieur du corps de la mère
pendant une période, puis
 On dit pour cela que les
survient l’éclosion » On dit pour
mammifères sont des ovipares.
cela que les oiseaux sont des……
 Comment appelle-t-on le temps  Ce temps s’appelle l’incubation.
qui s’écoule entre la fécondation
et l’éclosion ?
 Quelles sont les étapes de la
 Répondent
reproduction chez les oiseaux ?
2-Fixation nouveau sur les ardoises : / -La ponte
TI -La couvaison
-L’éclosion
-Une incubation
FICHE APC RECADREE

 De quoi avons-nous parlé  La séance du jour parle des étapes
aujourd’hui ? de la reproduction chez les oiseaux
3-Résumé
SCIENCES : Les étapes de la
 A partir de cette réponse, quel va reproduction chez les oiseaux
Les étapes de la reproduction chez les
mammifères sont :
 Quelles sont les étapes de la -L’ accouplement
reproduction chez les oiseaux ? -La fécondation
-La ponte
-La couvaison
-L’éclosion
 Mettez dans l’ordre les
III- étapes de reproduction chez  Répondent :
Evaluation les mammifères :
a- La fécondation TI e- L’accouplement
b- L’éclosion a- La fécondation
c- La ponte c- La ponte
d- La couvaison d- La couvaison
e- L’accouplement b- L’éclosion
FICHE APC RECADREE

SEANCE 4/4: Elaboration d’un protocole d’élevage de poulets. DUREE: 45 min
SUPPORTS : Guide d’élevage de poulets SEMAINE :
MATERIELS: Abreuvoirs, mangeoires DATE :
HABILETES CONTENUS
Elaborer Un protocole d’élevage de poulets
Initier Aux métiers d’élevage de poulets
Un exercice en rapport avec l’élaboration d’un protocole d’élevage
Traiter
de poulets
DEROULEMENT

I-Présentation  A quelle classe de vertébrés  Le poulet appartient à la classe
appartient le poulet ? des oiseaux.
1-Pré requis
TC
 Quel est son mode de
 Il est ovipare.
reproduction ?
cantine scolaire.
TC Pour réussir cette activité, ils
2-Mise en -Pour réussir cette activité, cherchent à :
situation qu’est-ce qu’ils ont cherché à faire
mammifères.
Les tâches :  Identifier les étapes de la
de poulets.
FICHE APC RECADREE

que nous avons déjà identifié ?  Dans ce travail à faire, nous avons
déjà identifié les différents modes
de reproduction des vertébrés, les
étapes de la reproduction chez les
oiseaux et les étapes de la
Titre de la reproduction chez les oiseaux.
 Qu’allons-nous identifier
séance : aujourd’hui ?  Aujourd’hui, nous allons élaborer
un protocole d’élevage de poulets.
faire quelle remarque sur On peut élaborer un protocole
l’élevage de poulets ? d’élevage de poulets.
Problème : pour connaitre comment on
élabore le protocole d’élevage de Comment élabore-t-on un protocole
poulets ? d’élevage de poulets ?
II-  Selon vous, Comment élabore-t-  Hypothèses: Peut-être qu’on élabore
Développement on un protocole d’élevage de un protocole d’élevage de poulets en :
1-Stratégies de poulets ? TC  Se procurant d’un coq et de poules
résolution  Construisant leur cage pour les
a)Emission protéger et leur permettre de se
d’hypothèse reproduire
 Leur installant des mangeoires et des
abreuvoirs…
b) Vérification  Quelle activité allez-vous mener  Nous allons exploiter le guide
des hypothèses pour vérifier cette hypothèse ? TC d’élevage de poulets.
Consigne
A partir de l’exploitation du guide d’élevage de poulets mis à votre disposition
et de vos connaissances propres,
 Collecte et  Elaborer un protocole d’élevage de poulets.
traitement des  Lit et fait lire la consigne TC  Ecoutent attentivement, lisent
données.  Fait expliquer la consigne
synthèse. Le protocole d’élevage de poulets
est :
 Se procurer d’un coq et de
 Synthèse et poules
élargissement  Construire leur cage pour les
protéger et leur permettre de se
reproduire.
 Installer des mangeoires, des
abreuvoirs et des pondoirs.
FICHE APC RECADREE
 Surveiller les couvées.
 Détruire les parasites (poux) en
utilisant des insecticides.
 Fait réaliser l’élevage de poulets  Réalisent
pour les initier aux métiers
d’élevage.
 Comment élabore-t-on un  Répondent
protocole d’élevage de poulets ?
nouveau sur les ardoises : / -Un coq
2-Fixation TI -Un abreuvoir
-Une mangeoire
-Un pondoir
 De quoi avons-nous parlé  La séance du jour parle de
aujourd’hui ? l’élaboration d’un protocole
d’élevage de poulets.
SCIENCES : L’élaboration d’un
être le titre de la séance ? TC protocole d’élevage de poulets.
Le protocole d’élevage de poulets
3-Résumé est :
 Comment élabore-t-on un
-Se procurer d’un coq et de poules
protocole d’élevage de poulets ?
-Construire leur cage pour les
protéger et leur permettre de se
reproduire.
-Installer des mangeoires, des
abreuvoirs et des pondoirs.
-Surveiller les couvées.
-Détruire les parasites (poux) en
utilisant des insecticides
 Relevez de la liste le matériel
III-Evaluation qui est utilisé dans le protocole  Relèvent :
d’élevage de poulets.
Une ardoise, une mangeoire, un TI Une mangeoire, un abreuvoir, un
stylo, un livre, un pondoir, les pondoir
poussins, l’éléphant, un
abreuvoir
FICHE APC RECADREE

Compétence 2
COMPETENCE : Traiter une situation se rapportant à la reproduction chez les plantes à fleurs et
chez les vertébrés. COURS : CM1
THEME 2/5 : La reproduction chez les plantes à fleurs et les vertébrés. DUREE :
SEANCE : Situation d’évaluation SEMAINE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique APC DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Une situation se rapportant à la reproduction chez les plantes à
Traiter
fleurs et les vertébrés
Dans le cadre des activités coopératives, les élèves du CM1 de l’EPP…………………….veulent

produire du manioc, de l’igname et des mangues greffées ; Ils veulent aussi élever des lapins et
des poulets. Pour les aider à réussir ces différentes activités :
Consigne :
1- Citez les organes de reproduction végétative du manioc, de l’igname.
2- Nommez la technique de reproduction végétative choisie des mangues.
3- Nommez le mode de reproduction du lapin, du poulet et dites pourquoi.
DEROULEMENT

 Fait lire à haute voix l’énoncé TC  Lisent attentivement
et les consignes
 De qui parle-t-on dans notre  Le texte parle des élèves de CM1
I-
texte ? de l’EPP……………………
Compréhensi
 Que veulent-ils produire ?  Ils veulent produire du manioc, de
on de la l’igname et des mangues greffées.
situation  Que veulent-ils élever ?  Ils veulent aussi élever des lapins
et des poulets.
 Pour les aider à réussir ces  Le maître nous demande :
différentes activités, Que TC  D’abord, De citer les organes de
vous demande le maître ? reproduction végétative du
manioc, de l’igname.
 Ensuite, De nommer la technique
de reproduction végétative
choisie des mangues.
FICHE APC RECADREE

 Nommez le mode de
reproduction du lapin, du poulet
et dites pourquoi.

 Donne la consigne pour TI  Ecoutent la consigne
l’exécution de l’activité. 1- Organes de reproduction
 Fais résoudre l’énoncé par végétative :
l’écrit. Manioc : La tige
Igname: Le tubercule (tige
souterraine)
II-Production
2- Technique de reproduction :
- Le greffage
3- Mode de reproduction :
-Lapin : Vivipare car après la
fécondation le développement de
l’œuf se fait dans le ventre de la mère.
-Poulet: Ovipare car les œufs sont
pondus par la poule après la
fécondation
 Procède au ramassage des
cahiers ou copies pour la  Ramassent
correction.
FICHE APC RECADREE

COMPETENCE 3
Traiter une situation se rapportant à la
puberté et aux grossesses précoces.
THEME 3 : La puberté et les grossesses

précoces
FICHE APC RECADREE

THEME 3/5 : LA PUBERTE ET LES GROSSESSES PRECOCES COURS: CM1
LEÇON 1/2: La puberté chez les êtres humains DUREE: 45 min
SEANCE 1/2: les signes de la puberté chez la fille et chez le garçon SEMAINE :
SUPPORTS : Documents 2 et 3 page 74 du livre-élèves -Textes relatifs aux signes de la puberté DATE :
HABILETES CONTENUS
Définir La puberté
Identifier Les signes de la puberté chez la fille et chez le garçon
Un exercice en rapport avec les signes de la puberté chez la fille,
Traiter
chez le garçon
Pendant une journée « porte-ouverte » à l’hôpital général, le docteur affirme devant les élèves
de CM1 de l’EPP………………………………: « A l’âge de la puberté, tout enfant doit prendre
soin de son corps et de ses vêtements » Pour comprendre ces propos et sensibiliser les autres
élèves de l’école, ils décident avec leur maître de s’informer sur :
 Les signes de la puberté chez la fille et chez le garçon
 Les règles d’hygiène vestimentaire, corporelle chez la fille et chez le garçon.
DEROULEMENT

I-Présentation  Quelles sont les grandes parties  Les grandes parties du corps
du corps humain? TC humain sont: La tête, le tronc et
1-Pré requis
les membres.
tableau.
de l’EPP…………………………….
 Quels propos ont-ils entendu Ils ont entendu les propos
2-Mise en pendant la journée porte-ouverte suivants : « A l’âge de la puberté,
situation à l’hôpital ? tout enfant doit prendre soin de son
TC
corps et de ses vêtements »
 Pour comprendre ces propos et Ils décident avec leur maître de
sensibiliser les autres élèves de s’informer sur :
l’école, Que décident-ils avec leur
 Les signes de la puberté chez la
maître de faire ?
Les tâches : fille et chez le garçon
 Les règles d’hygiène
vestimentaire, corporelle chez la
fille et chez le garçon.
FICHE APC RECADREE
séance : aujourd’hui si nous voulons faire les signes de la puberté chez la
comme ces élèves de CM1 ? fille et chez le garçon.
Constat : La puberté a des signes chez la fille
faire quelle remarque sur la
et chez le garçon.
puberté ?
Problème : pour connaitre les signes de la Quels sont les signes de la puberté
puberté chez la fille et chez le chez la fille et chez le garçon ?
garçon ?
II-  Selon vous, quels sont les signes  Hypothèses: Peut-être que les signes
Développement de la puberté chez la fille et de la puberté chez la fille et chez le
1-Stratégiesde chez le garçon? TC garçon sont :
résolution
 Chez la fille : Le développement
a)Emission
d’hypothèse des seins, l’apparition des
règles…
b) Vérification  Chez le garçon: La voix qui
des hypothèses devient grave, le développement
de la musculature…
pour vérifier cette hypothèse ? TC documents sur les signes de la
puberté chez la fille et le garçon.
Consigne
 Collecte et votre disposition et de vos connaissances propres,
traitement des
 Identifiez les signes de la puberté chez la fille et chez le garçon
données.
Les signes de la Les signes de la puberté

puberté chez la fille chez le garçon

FICHE APC RECADREE
 Synthèse et
synthèse.
élargissement
Les signes de la puberté chez la Les signes de la puberté chez le
fille garçon
- Le développement des seins ; - Les développements de la
- L’apparition des règles, des musculature.
poils sur le pubis et sous les - L’augmentation du volume
aisselles. des testicules ;
- L’affinement de la taille - L’apparition de poils sous les
aisselles, sur les jambes, les
bras et le torse.
- L’apparition de la pomme
d’adam sous le menton.
- La voix devient grave
 Qu’est-ce que la puberté ?  La puberté est l’ensemble des
transformations qui se produisent
chez les êtres humains en général
entre 9 et 14 ans.
 Quels sont les signes de la TC
 Répondent
puberté chez la fille et chez le
garçon ?
TC nouveau mot :
2-Fixation  Fait répéter et copier chaque mot / -Une puberté
nouveau sur les ardoises : TI -Une musculature
-La pomme d’Adam
-Une aisselle
 De quoi avons-nous parlé  La séance du jour parle les signes
aujourd’hui ? de la puberté chez la fille et le
garçon
 De quels vertébrés s’agissent-ils ? SCIENCES : Les signes de la
TC
puberté chez la fille et le garçon
3-Résumé  A partir de cette réponse, quel va
être le titre de la séance ? Les signes de la puberté chez la fille
et chez le garçon sont :
 Quels sont les signes de la  Les signes de la puberté chez la
puberté chez la fille et chez le fille :
garçon ? -Le développement des seins ;
-L’apparition des règles, des poils
sur le pubis et sous les aisselles.
-L’affinement de la taille
 Les signes de la puberté chez le
garçon :
FICHE APC RECADREE

-Les développements de la
musculature.
-L’augmentation du volume des
testicules ;
-L’apparition de poils sous les
aisselles, sur les jambes, les bras et
le torse.
-L’apparition de la pomme d’adam
sous le menton.
-La voix devient grave
III-Evaluation
 Dis chez qui a lieu les  Répondent :
transformations suivantes à la
puberté.
TI
a) Le développement de la a) Chez le garçon
musculature.
b) Le développement des seins. b) Chez la fille
c) L’apparition des poils sur le

pubis, aux aisselles. c) Chez le garçon et la fille
FICHE APC RECADREE

LEÇON 1/2: La puberté chez les êtres humains DUREE: 45 min
SEANCE 2/2: les règles d’hygiène vestimentaire, corporelle chez la fille SEMAINE :
et chez le garçon. DATE :
SUPPORTS : Documents 4 et 5 page 75 du livre-élèves -Textes relatifs à l’hygiène corporelle N° fiche :
et vestimentaire
HABILETES CONTENUS
Les règles d’hygiènes vestimentaire, corporelle chez la fille et
Identifier
chez le garçon.
Appliquer Les règles d’hygiènes corporelle et vestimentaire
Un exercice en rapport avec les règles d’hygiènes vestimentaire,
Traiter
corporelle chez la fille et chez le garçon.
DEROULEMENT

I-Présentation  Citez deux signes de la puberté :  Citent :
- Chez la fille : L’apparition des
1-Rappel - Chez la fille
TC règles, le développement des seins
- Chez le garçon. - Chez le garçon : Le
développement de la musculature,
la voix devient grave
 La dernière fois, au cours d’une  Ecoutent attentivement et lisent
journée porte ouverte à l’hôpital
l’EPP…………………………..ont
entendu les propos disant qu’à
2-Mise en l’âge de la puberté, tout enfant
situation doit prendre soin de son corps et
TC
de ses vêtements
-Pour comprendre ces propos et
sensibiliser les autres élèves de Ils décident avec leur maître de
l’école, qu’ont-ils décidé avec leur s’informer sur :
maître de faire ?
Les tâches :  Les signes de la puberté chez la
fille et chez le garçon
 Les règles d’hygiène
FICHE APC RECADREE

que nous avons déjà identifié ? déjà identifié signes de la puberté
chez la fille et chez le garçon.
séance : aujourd’hui ? les règles d’hygiène vestimentaire,
corporelle chez la fille et chez le
garçon.
faire quelle remarque sur les Il existe des règles d’hygiène
règles d’hygiène ? vestimentaire, corporelle chez la
Problème : pour connaitre les règles Quelles sont les règles d’hygiène
d’hygiène vestimentaire, vestimentaire, corporelle chez la
corporelle chez la fille et chez le fille et chez le garçon ?
garçon ?
II-  Selon vous, Quelles sont les  Hypothèses: Peut-être que les règles
Développement règles d’hygiène vestimentaire, d’hygiène vestimentaire, corporelle
1-Stratégies de corporelle chez la fille et chez le TC chez la fille et chez le garçon sont:
résolution garçon ?  Se laver régulièrement,
a)Emission  Raser les poils sous les aisselles,
d’hypothèse  Laver les habits…
pour vérifier cette hypothèse ? TC documents sur les règles
b) Vérification
d’hygiène vestimentaire,
des hypothèses
garçon.
Consigne
 Collecte et votre disposition et de vos connaissances propres,
traitement des  Identifiez les règles d’hygiène vestimentaire, corporelle chez la fille et chez le
données.
garçon ?
 Synthèse et
élargissement

FICHE APC RECADREE

synthèse.
 Il faut se laver régulièrement,
laver ses habits et ses sous-
vêtements ; couper ses cheveux et
ses ongles ; raser les poils sous
les aisselles avec un rasoir
personnel.
 Les filles doivent mettre des
serviettes hygiéniques lors des
règles.
 Pourquoi faut-il respecter ces  Il faut respecter ces règles

règles d’hygiène vestimentaire et d’hygiène vestimentaire et
corporelle ? corporelle pour éviter les
maladies, les infections et les
mauvaises odeurs.
 Fait mimer l’application des  Font la mime
règles d’hygiène corporelle et
vestimentaire.
 Quelles sont les règles d’hygiène
 Répondent
fille et chez le garçon ?
2-Fixation
nouveau sur les ardoises : / -Un sous-vêtement
TI -Une serviette hygiénique
-Une infection
-Une hygiène corporelle
 De quoi avons-nous parlé  La séance du jour parle des règles
aujourd’hui ? d’hygiène vestimentaire, corporelle
chez la fille et chez le garçon
SCIENCES : Les règles d’hygiène
3-Résumé
être le titre de la séance ? TC vestimentaire, corporelle chez la
fille et chez le garçon
Les règles d’hygiène vestimentaire,
garçon sont :
fille et chez le garçon ?
-Il faut se laver régulièrement, laver
ses habits et ses sous-vêtements ;
couper ses cheveux et ses ongles ;
raser les poils sous les aisselles avec
FICHE APC RECADREE

un rasoir personnel.
-Les filles doivent mettre des
serviettes hygiéniques lors des
règles.
 Répondez par « vrai » ou

III-Evaluation « Faux »  Répondent :
Respecter une hygiène
vestimentaire et corporelle TI
c’est :
1-Mettre des serviettes hygiéniques 1- Vrai
lors des règles.
2-Dormir sans se laver 2- Faux
3- Se brosser les dents 3- Vrai
4- Garder ces vêtements malpropres 4- Faux
FICHE APC RECADREE

EVALUATION
-
REMEDIATION
A L’INITIATIVE DU
MAITRE
FICHE APC RECADREE

LEÇON 2/2: Les grossesses précoces DUREE: 45 min
SEANCE 1/2: Les conséquences de la grossesse précoce SEMAINE :
SUPPORTS : Documents 2 page 78 relatifs à la grossesse précoce DATEet ses
:
conséquences
N° fiche :
HABILETES CONTENUS
Définir La grossesse précoce
Les conséquences de la grossesse précoce sur le jeune homme, la
Identifier
jeune fille, leur enfant, les familles et la communauté.
Un exercice en rapport avec les conséquences de la grossesse
Traiter précoce sur le jeune homme, la jeune fille, leur enfant, les
familles et la communauté.
Pendant les vacances scolaires, une élève du CM1 de
l’EPP…………………………………… retrouve les amies de son âge aux alentours du maquis du
village tous les soirs. Un soir, le maître de la classe qui la surprend dans les bras d’un jeune
homme lui fait savoir qu’elle risque une grossesse précoce, dangereuse pour son âge.
Pour comprendre les risques qu’elle court, elle décide de s’informer pour :
 Identifier les conséquences de la grossesse précoce.
 Pratiquer une vie saine.
DEROULEMENT

I-Présentation  Cite quelques transformations  Citent :
observées pendant la puberté TC - Chez la fille : L’apparition des
1-Pré requis
chez les êtres humains. règles, le développement des seins
- Chez le garçon : Le
développement de la musculature,
la voix devient grave
tableau.
2-Mise en de l’EPP…………………………….
situation  Où vont l’élève et ses amies de Pendant les vacances scolaires,
même âge pendant les vacances l’élève et ses amis de même âge se
scolaires ? retrouvent tous les soirs aux
TC
alentours du maquis du village.
FICHE APC RECADREE

Le maître lui a fait savoir qu’elle
 Un soir, après avoir surprise risque une grossesse précoce,
dans les bras d’un jeune homme, dangereuse pour son âge.
qu’est-ce que le maître lui a fait
savoir ? Pour comprendre les risques qu’elle
 Pour comprendre les risques court, elle décide de s’informer
qu’elle court, que décide-t-elle de pour
Les tâches :
faire ?  Identifier les conséquences de la
grossesse précoce.
Titre de la  Pratiquer une vie saine.
séance :  Aujourd’hui, nous allons identifier
 Qu’allons-nous identifier les conséquences de la grossesse
aujourd’hui si nous voulons faire précoce.
Constat : comme ces élèves de CM1 ?
 Cette réponse nous permet de faire La grossesse précoce a des
quelle remarque sur les conséquences.
conséquences de la grossesse
Problème : précoce ? Quelles sont les conséquences de
 Quelle question allons-nous poser la grossesse précoce ?
pour connaitre les conséquences de
la grossesse précoce ?
Développement conséquences de la grossesse conséquences de la grossesse
1-Stratégiesde précoce ? TC précoce sont :
résolution
a)Emission
 L’exclusion scolaire
d’hypothèse  L’accouchement difficile,
isolement…
b) Vérification
des hypothèses  Quelle activité allez-vous mener  Nous allons exploiter des
pour vérifier cette hypothèse ? TC documents sur les conséquences de
la grossesse précoce
Consigne
A partir de l’exploitation du document 2 page 78 mis à votre disposition et de vos
connaissances propres,
 Identifiez les conséquences de la grossesse précoce sur le jeune homme, la jeune
 Collecte et
traitement des
fille, leur enfant, les familles et la communauté.
données.
FICHE APC RECADREE

comparaison, les amène à faire la discussions au tableau ci-dessous :
synthèse. Les conséquences de la grossesse
précoce sont :
 Sur le jeune homme :
Responsabilité précoce, la
déscolarisation…
TC  Sur la jeune fille : Responsabilité
précoce, la déscolarisation,
l’accouchement difficile,
interruption précoce de la
grossesse, risque de stérilité à la
suite des complications…
 Sur l’enfant : Malformation de
certains organes, risque de naître
prématuré, risque d’être
abandonné dans une poubelle,
dégradation de la santé…
 Synthèse et
élargissement  Sur la famille : La déception, une
source de dépenses, le
déshonneur…
 Sur la communauté : Perte de
valeur, d’élites…
 Qu’est-ce qu’une grossesse  Une grossesse précoce est une
précoce ? grossesse qui intervient avant 18
ans.
 Répondent

TC nouveau mot :
 Fait répéter et copier chaque mot / -Une grossesse précoce
nouveau sur les ardoises : TI -La déscolarisation
-Une élite
 De quoi avons-nous parlé  La séance du jour parle des
aujourd’hui ? conséquences de la grossesse
précoce.
 A partir de cette réponse, quel va SCIENCES : Les conséquences de la
grossesse précoce.
2-Fixation
-Une grossesse précoce est une
 Qu’est-ce qu’une grossesse grossesse qui intervient avant 18 ans.
précoce ?
FICHE APC RECADREE

Les conséquences de la grossesse
 Quelles sont les conséquences précoce sont :
de la grossesse précoce ? -Sur le jeune homme : Responsabilité
précoce, la déscolarisation…
-Sur la jeune fille : Responsabilité
3-Résumé précoce, la déscolarisation,
l’accouchement difficile, interruption
précoce de la grossesse, risque de
stérilité à la suite des complications…
-Sur l’enfant : Malformation de
certains organes, risque de naître
prématuré, risque d’être abandonné
dans une poubelle, dégradation de la
santé…
-Sur la famille : La déception, une
source de dépenses, le déshonneur…
-Sur la communauté : Perte de valeur,
d’élites…
III-Evaluation
 Répondez par « vrai » ou par  Répondent :
« faux »
a) Une grossesse précoce est une TI
grossesse qui survient à 20 a) Faux
ans.
b) Une grossesse précoce peut
b) Vrai
entraîner la mort de la mère.
c) La grossesse précoce peut

c) Vrai
entraîner la malformation
chez le nouveau-né.
FICHE APC RECADREE

LEÇON 2/2: Les grossesses précoces DUREE: 45 min
SEANCE 2/2: La pratique de la vie saine SEMAINE :
SUPPORTS : Document 3 page 78 et 3 page 79 relatifs à la grossesse précoce DATE :
et ses conséquences
N° fiche :
HABILETES CONTENUS
Définir Une vie saine
Identifier Les moyens et stratégies pour éviter les grossesses précoces
Pratiquer Une vie saine
Traiter Un exercice en rapport avec la pratique de la vie saine
DEROULEMENT

I-Présentation  Qu’est-ce qu’une grossesse  Répondent :
précoce ? -Une grossesse précoce est une
1-Rappel
TC grossesse qui intervient avant 18
- Cite deux de ses conséquences.
ans.
- Conséquences: Responsabilité
précoce, la déscolarisation
 La dernière fois, pendant les  Ecoutent attentivement et lisent
vacances scolaire, une élève du
Et ses amies se retrouvaient aux
alentours du maquis du village
2-Mise en tous les soirs. Puis un soir, le
situation maître de la classe l’a surprise
TC
dans les bras d’un jeune homme
lui a fait savoir qu’elle risque une Pour comprendre les risques
grossesse précoce, dangereuse
qu’elle court, elle décide de
pour son âge. s’informer pour
-Pour comprendre les risques
Les tâches :
 Identifier les conséquences de la
qu’elle court, qu’a-t-elle décidé
de faire ?
grossesse précoce.
 Pratiquer une vie saine.
que nous avons déjà identifié ? déjà identifié les conséquences de
la grossesse précoce.
FICHE APC RECADREE

 Qu’allons-nous identifier  Aujourd’hui, nous allons voir la
Titre de la aujourd’hui ? pratique de la vie saine.
séance :
 Cette réponse nous permet de La vie saine peut-être pratiquée.
Constat : faire quelle remarque sur la vie
saine ?
 Quelle question allons-nous poser Comment pratique-t-on la vie
pour connaitre comment se saine ?
Problème : pratique la vie saine ?
II-  Selon vous, Comment pratique-  Hypothèses: Peut-être qu’on pratique
Développement t-on la vie saine ? la vie saine en :
1-Stratégies de TC  Optant pour l’abstinence jusqu’au
résolution mariage
a)Emission  Retardant les rapports sexuels…
d’hypothèse  Quelle activité allez-vous mener  Nous allons exploiter des
pour vérifier cette hypothèse ? TC documents sur la pratique de la
vie saine.
b) Vérification
des hypothèses
Consigne
A partir de l’exploitation du document 3 page 79 du livre-élèves mis à votre
disposition et de vos connaissances propres,
 Identifiez les moyens et stratégies pour avoir une vie saine.
 Collecte et
traitement des
données.

 Synthèse et comparaison, les amène à faire la discussions au tableau:
élargissement
synthèse.
Les moyens et stratégies pour avoir
une vie saine sont :
 Opter pour l’abstinence sexuelle
jusqu’au mariage.
TC
 Résister aux pressions des pairs.
 Eviter les mauvaises
fréquentations.
FICHE APC RECADREE

 Refuser les invitations, les petits
cadeaux et les sorties nocturnes.
 Une vie saine est l’ensemble des
 Qu’est-ce qu’une vie saine ?
bons comportements qu’il faut
adopter pour éviter une grossesse
précoce.
 Les risques des rapports sexuels
 Quelles sont les risques des
précoces sont : Le VIH, les IST, les
rapports sexuels précoces ?
grossesses précoces…
NB : Insister sur le fait qu’à leur âge,
 Ecoutent attentivement
ils vont sensibiliser leurs amis à Disc.
adopter uniquement pour
Dirigé
l’abstinence sexuelle jusqu’au

mariage.  Répondent
 Comment pratique-t-on la vie
saine ?
nouveau sur les ardoises : / -Une vie saine
TI -Une abstinence sexuelle
-Une sortie nocturne
2-Fixation
aujourd’hui ? pratique de la vie saine
SCIENCES : La pratique de la vie
saine
être le titre de la séance ? TC On pratique la vie saine en :
 Optant pour l’abstinence sexuelle
jusqu’au mariage.
 Résistant aux pressions des pairs.
 Evitant les mauvaises
3-Résumé fille et chez le garçon ?
fréquentations.
 Refusant les invitations, les petits
cadeaux et les sorties nocturnes.
 Répondez par « vrai » ou
III-Evaluation « Faux »  Répondent :
Pour éviter les grossesses précoces,
je dois : TI
1-Eviter tout rapport sexuel et les 1- Vrai
mauvaises fréquentations.
2-Ceder aux pressions de ses amis 2- Faux
3- Eviter de saluer les garçons 3- Faux
FICHE APC RECADREE

Compétence 3
COMPETENCE : Traiter une situation se rapportant à la puberté et aux grossesses précoces
THEME 3/5 : La puberté et les grossesses précoces COURS : CM1
DUREE :
SEANCE : Situation d’évaluation
SEMAINE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique APC
DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Traiter Une situation se rapportant à la puberté et les grossesses précoces
Pendant les vacances, un groupe d’élèves de CM1 de l’EPP…………………………….ignorant

avoir atteint l’âge de la puberté, manquent d’hygiène corporelle et vestimentaire ; aussi tous les
soirs aux alentours du maquis du village, on surprend les filles dans les bras de jeunes garçon.
Pour les aider à s’informer sur la puberté et à changer de comportement pour éviter les
grossesses précoces :
Consigne :
1- Citez deux signes de la puberté chez le garçon et deux autres chez la fille.
2- Citez deux règles d’hygiène corporelle et vestimentaire chez le garçon et deux autres chez la
fille.
3- Citez deux conséquences de la grossesse précoce chez la fille et une chez le garçon.
4- Propose un engagement pour faire éviter les grossesses précoces dans ton école.
DEROULEMENT

 Fait lire à haute voix l’énoncé
I- TC  Lisent attentivement
Compréhensi et les consignes
on de la  Fais expliquer l’énoncé et les  Expliquent
situation consignes par des questions TC
de compréhension.
 Donne la consigne pour TI
l’exécution de l’activité.
 Ecoutent la consigne
 Fais résoudre l’énoncé par 1- Signes de la puberté :
l’écrit. Chez le garçon : Développement de
FICHE APC RECADREE

II-Production la musculature, augmentation du
volume des testicules…
Chez la fille: Développement des
seins, apparition des règles,
affinement de la taille…
2- Règles d’hygiène corporelle et

vestimentaire :
-Chez le garçon : Laver ses habits et
ses sous-vêtements, se couper les
cheveux, raser les poils sous les
aisselles…
-Chez la fille: Laver ses habits et ses

sous-vêtements, mettre des serviettes
 Procède au ramassage des hygiéniques lors des règles…
cahiers ou copies pour la
correction.  Ramassent
FICHE APC RECADREE

COMPETENCE 4
Traiter une situation se rapportant aux
changements d’état de l’eau et aux
mélanges.
THEME 4 : Les changements d’état de

l’eau et les mélanges
FICHE APC RECADREE

THEME 4/5 : LES CHANGEMENTS D’ETAT DE L’EAU ET LES MELANGES COURS: CM1
LEÇON 1/2: Les changements d’état de l’eau DUREE: 45 min
SEANCE 1/4: La réalisation de la solidification de l’eau SEMAINE :
SUPPORTS : Documents 1 et 2 page 91 présentant des phénomènes naturels de solidification. DATE :
MATERIELS: Un thermos, de l’eau en sachet, de la glace, une bougie… N° fiche :
HABILETES CONTENUS
Définir La solidification de l’eau
Connaitre L’utilité de la solidification de l’eau
Réaliser La solidification de l’eau
Traiter Un exercice en rapport avec la solidification de l’eau
Au cours d’une fête scolaire, les élèves du CM1 de l’EPP……………………………….ont acheté
de la glace à la boutique. Au bout d’un certain temps, cette glace déposée à l’air libre est devenue
de l’eau. Pour comprendre cette transformation, ils décident avec leur maître de réaliser :
 La solidification de l’eau.
 La fusion de l’eau.
 La vaporisation de l’eau
 La condensation de l’eau
DEROULEMENT

I-Présentation  Cite les différents états de l’eau.  Les différents états de l’eau sont:
TC - L’état liquide, l’Etat solide, et l’état
1-Pré requis
gazeux
tableau.
de l’EPP…………………………….
 Au cours d’une fête scolaire, Au cours d’une fête scolaire, ces
qu’est-ce que ces élèves ont élèves ont acheté de la glace à la
2-Mise en acheté à la boutique ? boutique.
TC
situation  Déposée à l’air libre, qu’est La glace est devenue de l’eau.
devenue la glace ?
 Pour comprendre cette Pour comprendre cette
transformation, que décident-ils transformation, ils décident avec
avec leur maître de faire ? leur maître de réaliser :
FICHE APC RECADREE

 La solidification de l’eau
Les tâches :  La fusion de l’eau
Titre de la  La vaporisation de l’eau.
séance :  Qu’allons-nous identifier  La condensation de l’eau.
aujourd’hui si nous voulons faire  Aujourd’hui, nous allons réaliser la
comme ces élèves de CM1 ? solidification de l’eau.
faire quelle remarque sur l’eau. La grossesse précoce a des
conséquences.
 Quelle question allons-nous
Problème : poser pour connaitre comment Comment réalise-t-on la
on réalise la solidification de solidification de l’eau ?
l’eau ?
II-  Selon vous, Comment réalise-t-  Hypothèses: Peut-être que pour
Développement on la solidification de l’eau ? réaliser la solidification de l’eau,
1-Stratégiesde TC il faut :
résolution
a)Emission
 Mettre de l’eau dans un
d’hypothèse congélateur et attendre un
moment.
 Quelle activité allez-vous mener  Nous allons réaliser des
pour vérifier cette hypothèse ? TC expériences simples et observer les
b) Vérification résultats ou observer des
des hypothèses documents.
 Comment allons-nous réaliser  Nous allons mettre des sachets
ces expériences ? d’eau au congélateur pendant 24
heures et observer le résultat.
Consigne
 Collecte et votre disposition ou/et des expériences simples réalisées,
traitement des  Dites comment se fait la solidification de l’eau.
données.

FICHE APC RECADREE


synthèse.
 Synthèse et Les sachets d’eau placés au
élargissement congélateur sont passés de l’état
liquide à l’état solide (la glace)
 Comment appelle-t-on le passage  Le passage de l’eau, de l’état
de l’eau, de l’état liquide à l’état TC liquide à l’état solide, s’appelle la
solide (glace) ? solidification.
 Décrivent : La température est très
 Faire décrire les glaces obtenues basse(en dessous de zéro degré),
de l’expérience. le volume est plus grand.
 Pour solidifier : Il faut placer l’eau
 Quelles sont les conditions de liquide dans un milieu où la
solidification de l’eau ? température est en dessous de
zéro degré (absence de chaleur)
 Citez d’autres matières qui  D’autres matières : La
peuvent subir une solidification. solidification de la bougie liquide
se fait à l’air libre ; idem pour le
plomb liquide, le beurre liquide…
 Quelle est l’utilité de la  Utilités : La solidification de l’eau

solidification de l’eau ? permet de conserver des aliments,
des boissons, des vaccins…
 Comment réalise-t-on la
 Répondent
solidification de l’eau ?
2-Fixation  Répètent, copient chaque
TC nouveau mot :
 Fait répéter et copier chaque mot / -La solidification
nouveau sur les ardoises : TI -Un congélateur
-Une glace
 De quoi avons-nous parlé  La séance du jour parle de la
aujourd’hui ? réalisation de la solidification
de l’eau.
 A partir de cette réponse, quel va SCIENCES : La réalisation de la
3-Résumé être le titre de la séance ? TC
solidification de l’eau.
-Pour réalise la solidification de
 Comment réalise-t-on la l’eau,
solidification de l’eau ? On place de l’eau dans un
congélateur en marche pendant
FICHE APC RECADREE

environ un jour ; l’eau se solidifie et
devient de la glace.
III-Evaluation
 Complétez les phrases avec les  Complètent :
mots justes.
a) Le passage de l’eau de l’état TI a) Le passage de l’eau de l’état
liquide à l’état solide en liquide à l’état solide en
absence de chaleur absence de chaleur s’appelle la
s’appelle………. solidification.
b) Pendant cette transformation, b) Pendant cette transformation,
l’eau se solidifie et devient l’eau se solidifie et devient de la
de……………..
glace
FICHE APC RECADREE

SEANCE 2/4: La réalisation de la fusion de l’eau SEMAINE :
SUPPORTS : Document 3 page 91 présentant des phénomènes naturels de fusion. DATE :
MATERIELS: La glace, des récipients, une bougie… N° fiche :
HABILETES CONTENUS
Définir La fusion de l’eau
Connaitre L’utilité de la fusion de l’eau
Réaliser La fusion de l’eau
Traiter Un exercice en rapport avec la fusion de l’eau
DEROULEMENT

I-Présentation  La solidification de l’eau :
 Qu’est-ce que la solidification de TC - C’est le passage de l’eau de l’état
1-Rappel l’eau ? liquide à l’état solide en absence de
chaleur
fête scolaire les élèves du CM1 de
l’EPP………………………………o
nt acheté de la glace à la
boutique ; ils l’ont déposée à l’air
libre et elle est devenue de l’eau.
2-Mise en
-Pour comprendre cette
situation TC Pour comprendre, cette
transformation, qu’ont-ils décidés
transformation, ils ont décidé avec
avec leur maître de faire ?
leur maître de réaliser :
Les tâches :  La solidification de l’eau
 La fusion de l’eau
 La vaporisation de l’eau.
 La condensation de l’eau.
que nous avons déjà identifié ? déjà réalisé la solidification de
l’eau.
Titre de la  Qu’allons-nous identifier  Aujourd’hui, nous allons réaliser la
séance : fusion de l’eau.
aujourd’hui ?
FICHE APC RECADREE

Constat :  Cette réponse nous permet de On peut réaliser la fusion de l’eau.
faire quelle remarque sur l’eau ?
Problème :
 Quelle question allons-nous poser Comment réalise-t-on la fusion de
pour connaitre comment on l’eau ?
réalise la fusion de l’eau ?
Développement on la fusion de l’eau ? réaliser la fusion de l’eau, il faut :
1-Stratégiesde TC  Laisser de l’eau solide (glace) à l’air
résolution libre.
a)Emission
d’hypothèse
 Quelle activité allez-vous mener  Nous allons réaliser des
pour vérifier cette hypothèse ? TC expériences simples et observer
b) Vérification
des hypothèses les résultats.
 Comment allons-nous réaliser  Nous allons placer de la glace à
ces expériences ? l’air libre et observer le résultat.
Consigne
votre disposition ou/et des expériences simples réalisées,
 Collecte et
 Dites comment se fait la fusion de l’eau.
traitement des
données.

synthèse. Les glaces placées à l’air libre se sont
 Synthèse et
élargissement transformées en eau. Elles sont donc
passées de l’état solide à l’état
liquide.
 Comment appelle-t-on le passage
TC  Le passage de l’eau, de l’état
de l’eau, de l’état solide (glace) à
solide à l’état liquide, s’appelle la
l’état liquide (eau) ?
fusion.
 Fait décrire l’eau liquide obtenue  Décrivent : La température est
FICHE APC RECADREE

de l’expérience. élevée (au-dessus de zéro degré),
volume plus petit, la glace s’est
transformée en eau sous l’effet de
 Quelles sont les conditions de la chaleur.
fusion de l’eau ?  Pour fondre, il faut placer l’eau
solide à l’air libre où la
température est entre 25 et 40
 Citez d’autres matières qui degrés (présence de chaleur).
peuvent subir une fusion.  Les autres matières: La fusion de la
bougie se fait en présence de
chaleur. Pareil pour le beurre qui
 Quelle est l’utilité de la fusion de fond au soleil…
l’eau ?  La fusion de l’eau permet de
décongeler les aliments, les
boissons, d’obtenir de l’eau
 Comment réalise-t-on la fusion glacée…
de l’eau ?  Répondent
2-Fixation  Fait répéter et copier chaque mot TC nouveau mot :
nouveau sur les ardoises : / -La fusion
TI -La présence de chaleur
aujourd’hui ? réalisation de la fusion de l’eau
SCIENCES : La réalisation de la
3-Résumé  A partir de cette réponse, quel va fusion de l’eau
être le titre de la séance ?
TC La fusion, c’est le passage de l’eau de
 Qu’est-ce que la fusion de l’eau ? l’état solide à l’état liquide.
Pour réaliser la fusion de l’eau, on
place l’eau solide (la glace) à l’air
 Comment réalise-t-on la fusion
libre. Elle fond sous l’effet de la
de l’eau ?
chaleur et devient de l’eau liquide.
On utilise la fusion de l’eau pour
 Quelle est son utilité ?
conserver des médicaments et pour
rafraîchir les boissons…
 Complétez les phrases avec les  Complètent :
mots justes.
Le passage de l’eau de l’état solide Le passage de l’eau de l’état solide à
III-Evaluation
à l’état liquide sous l’effet TI l’état liquide sous l’effet de la chaleur
de…………………….s’appelle…… s’appelle la fusion.
…………………………….
FICHE APC RECADREE

SEANCE 3/4: La réalisation de la vaporisation de l’eau SEMAINE :
SUPPORTS : Document 5 page 92 ; 4 et 5 page 96 DATE :
MATERIELS: Un réchaud à gaz, de l’eau, une casserole… N° fiche :
HABILETES CONTENUS
Définir La vaporisation de l’eau
Identifier Les formes de vaporisation
Connaitre L’utilité de la vaporisation
Réaliser La vaporisation de l’eau
Traiter Un exercice en rapport avec la vaporisation de l’eau
DEROULEMENT

I-Présentation  La fusion de l’eau :
 Qu’est-ce que la fusion de l’eau ? TC - C’est le passage de l’eau de l’état
1-Rappel
solide (glace) à l’état liquide.
l’EPP………………………………o
2-Mise en -Pour comprendre cette
TC Pour comprendre, cette
situation transformation, qu’ont-ils décidés
Les tâches :
que nous avons déjà identifié ? déjà réalisé la solidification et la
fusion de l’eau.
Titre de la  Qu’allons-nous identifier  Aujourd’hui, nous allons réaliser la
séance : aujourd’hui ? vaporisation de l’eau.
FICHE APC RECADREE

Constat :  Cette réponse nous permet de On peut réaliser la vaporisation de
faire quelle remarque sur l’eau ? l’eau.
Problème :
 Quelle question allons-nous poser Comment réalise-t-on la
pour connaitre comment on vaporisation de l’eau ?
réalise la vaporisation de l’eau ?
Développement on la vaporisation de l’eau ? réaliser la vaporisation de l’eau, il
1-Stratégiesde TC faut :
résolution
 Faire bouillir l’eau
a)Emission
d’hypothèse
 Quelle activité allez-vous mener  Nous allons exploiter le livre-
pour vérifier cette hypothèse ? élèves ou réaliser des expériences
b) Vérification
des hypothèses
TC simples et observer les résultats.
 Comment allons-nous réaliser  Nous allons fait bouillir l’eau qui
ces expériences ? se trouve dans la casserole.
Consigne
A partir de l’exploitation du document 4 page 92, des documents 4 et 5 page 96
du livre-élèves mis à votre disposition ou/et des expériences simples réalisées,
 Collecte et  Définissez la vaporisation.
traitement des  Dites comment se fait la vaporisation de l’eau.
données.  Identifiez son utilité.

synthèse.
 Synthèse et L’eau bouillie sur le feu se
élargissement transforme en vapeur.
 Comment appelle-t-on le passage  Le passage de l’eau, de l’état
de l’eau, de l’état liquide à l’état liquide à l’état gazeux, s’appelle la
TC
gazeux ? vaporisation.
 Quelles sont les formes de  On a : La vaporisation par

vaporisation ? ébullition (faire bouillir l’eau) et la
FICHE APC RECADREE

vaporisation par évaporation
(exposer l’eau à la chaleur du
soleil)
 Quelle est l’utilité de la fusion de
l’eau ?  La vaporisation est utilisée, pour
récupérer un corps dissous ou un
corps en suspension dans l’eau,
pour sécher le linge et pour cuire
certains aliments.
 Fait réaliser la vaporisation de
l’eau avec le matériel apportée en  Réalisent
classe.
2-Fixation vaporisation de l’eau ?  Répondent
nouveau sur les ardoises : / -La vaporisation
TI -Une ébullition
-Une évaporation
3-Résumé  De quoi avons-nous parlé  La séance du jour parle de la
aujourd’hui ? réalisation de la vaporisation de
l’eau
 A partir de cette réponse, quel va SCIENCES : La réalisation de la
TC vaporisation de l’eau
La vaporisation, c’est le passage de
 Qu’est-ce que la vaporisation de
l’eau de l’état liquide à l’état gazeux.
l’eau ?
Pour la réaliser, on fait bouillir l’eau
ou on l’expose à la chaleur du soleil.
vaporisation de l’eau ?
La vaporisation est utilisée, pour
récupérer un corps dissous ou un
corps en suspension dans l’eau, pour
sécher le linge et pour cuire certains
aliments.
 Réponds par « vrai » ou « faux ».  Complètent :
1- La vaporisation nécessite de la 1-Vrai

III-Evaluation
chaleur. TI
2- La vaporisation est utilisée pour 2-Faux
cuir du pain
FICHE APC RECADREE

SEANCE 4/4: La réalisation de la condensation de l’eau. SEMAINE :
SUPPORTS : Document 5 page 92 ; 4 et 5 page 96 DATE :
MATERIELS: Un réchaud à gaz, de l’eau, une casserole avec couvercle… N° fiche :
HABILETES CONTENUS
Définir La condensation de l’eau
Identifier Les formes de la condensation de l’eau
Connaitre L’utilité de la condensation de l’eau
Réaliser La condensation de l’eau
Traiter Un exercice en rapport avec la condensation de l’eau
DEROULEMENT

I-Présentation  La fusion de l’eau :
 Qu’est-ce que la fusion de l’eau ? TC - C’est le passage de l’eau de l’état
1-Rappel
solide (glace) à l’état liquide.
l’EPP………………………………o
2-Mise en -Pour comprendre cette
TC Pour comprendre, cette
situation transformation, qu’ont-ils décidés
Les tâches :
que nous avons déjà identifié ? déjà réalisé la solidification de
l’eau, la fusion de l’eau et la
FICHE APC RECADREE

vaporisation de l’eau.
Titre de la  Qu’allons-nous identifier
 Aujourd’hui, nous allons réaliser la
séance : aujourd’hui ?
condensation de l’eau.
faire quelle remarque sur l’eau ? On peut réaliser la condensation de
Problème : l’eau.
pour connaitre comment on Comment réalise-t-on la
réalise la condensation de l’eau ? condensation de l’eau ?
Développement on la condensation de l’eau ? réaliser la condensation de l’eau, il
1-Stratégiesde TC faut :
résolution
 Refroidir la vapeur d’eau.
a)Emission
d’hypothèse
 Quelle activité allez-vous mener  Nous allons exploiter le livre-
pour vérifier cette hypothèse ? élèves ou réaliser des expériences
b) Vérification
des hypothèses
TC simples et observer les résultats.
 Comment allons-nous réaliser  Nous allons recueillir des
ces expériences ? gouttelettes d’eau sur le couvercle
d’une casserole d’eau posée sur le
feu
Consigne
 Collecte et
A partir de l’exploitation du document 5 page 92, des documents 4 et 5 page 96
traitement des du livre-élèves mis à votre disposition ou/et des expériences simples réalisées,
données.  Définissez la condensation.
 Dites comment se fait la condensation de l’eau.
 Identifiez son utilité.

 Quels sont vos résultats ?  Le groupe indiqué communique
ses résultats.
 Ecrit au tableau les résultats du
 Synthèse et  Discutent et amendent les résultats
groupe désigné, les fait discuter
FICHE APC RECADREE
élargissement et amender. au tableau :
La vapeur d’eau (un gaz) en contact
TC avec le couvercle se refroidit pour
donner des gouttelettes d’eau. Ainsi
l’eau passe d’un état gazeux à un état
liquide.
 Comment appelle-t-on le passage
 Le passage de l’eau, de l’état
de l’eau, de l’état gazeux à l’état
gazeux à l’état liquide, s’appelle la
liquide ? condensation.
 Fait décrire la condensation de  Décrivent : L’eau liquide recueillie
l’eau obtenue de l’expérience. au contact du couvercle est froide,
pure.
 Quelle est la condition de la  Pour qu’il y ait condensation, il
vaporisation de l’eau ? faut que la vapeur d’eau soit
refroidie par le couvercle.
 Quelle est l’utilité de la fusion de
 Utilité : La condensation est
l’eau ?
utilisée pour récupérer de l’eau
pure.
 Fait expliquer le cycle de l’eau
 Expliquent :
par la condensation.
-Quand il fait chaud, l’eau des
fleuves, des lacs, des mers…se
transforme en vapeur d’eau par
« évaporation »
-Cette vapeur d’eau monte dans le
ciel, se refroidit en gouttelettes d’eau
pour former des nuages
par « condensation » ; Ce sont ces
gouttelettes d’eau qui tombent sur la
terre sous forme de pluie. Cette
activité définie ainsi un cycle appelé :
Le cycle de l’eau dans la nature
 Quelles sont les deux formes de
 Les deux formes de la
la condensation de l’eau ? condensation sont :
- La liquéfaction qui est le passage
de la vapeur d’eau à l’eau liquide.
- La condensation à l’état solide qui
est le passage de la vapeur d’eau à
 Comment réalise-t-on la l’eau solide qui est la glace.
condensation de l’eau ?  Répondent
FICHE APC RECADREE

2-Fixation nouveau sur les ardoises : / -La condensation
TI -La liquéfaction
-Le cycle de l’eau
aujourd’hui ? réalisation de la condensation de
l’eau
3-Résumé  A partir de cette réponse, quel va SCIENCES : La réalisation de la
TC condensation de l’eau
La condensation, c’est le passage de
 Qu’est-ce que la condensation de
l’eau de l’état gazeux à l’état liquide.
l’eau ?
Pour la réaliser, on refroidit la
vapeur d’eau.
vaporisation de l’eau ?
La condensation est utilisée, pour
récupérer de l’eau pure.
 Réponds par « vrai » ou « faux ».  Complètent :
1- La condensation nécessite de la 1-Faux

III-Evaluation
chaleur. TI
2- La vaporisation est le contraire de 2-Vrai
la condensation.
3- La condensation permet de 3-Vrai
récupérer de l’eau pure.
FICHE APC RECADREE

EVALUATION
-
REMEDIATION
A L’INITIATIVE DU
MAITRE
FICHE APC RECADREE

LEÇON 2/2: Les mélanges DUREE: 45 min
SEANCE 1/2: Les différents types de mélange SEMAINE :
SUPPORTS : Documents 1, 2 et 3page 98 présentant différents mélanges. DATE :
MATERIELS: Du sel, de l’eau, la farine, l’huile, du sable, des verres… N° fiche :
HABILETES CONTENUS
Définir Les mélanges
Identifier Les différents types de mélange.
Connaitre Les notions de miscibilité et de non miscibilité ; de solvant et de soluté
Réaliser Des mélanges
Traiter Un exercice en rapport avec les différents types de mélange
Pour l’anniversaire d’un de leur camarade, les élèves du CM1 de
l’EPP…………………………………veulent confectionner différentes sortes de jus. Pour mener à
bien cette activité, ils décident avec leur maître d’identifier :
 Les différents types de mélange.
 Les techniques de séparation des corps d’un mélange.
DEROULEMENT

I-Présentation  Comment réalise-t-on une tasse  On réalise une tasse de café en
TC faisant un mélange de l’eau, du
1-Pré requis de café ?
sucre, du lait et Nescao ou
nescafé.
tableau.
de l’EPP…………………………….
 Que veulent-ils confectionner Pour l’anniversaire de leur
2-Mise en pour l’anniversaire de leur camarade, ils veulent confectionner
situation camarade ? différentes sortes de jus.
TC
 Pour mener à bien cette activité,  Pour mener à bien cette activité, Ils
FICHE APC RECADREE
que décident-ils avec leur maître décident avec leur maître
d’identifier ? d’identifier :
Les tâches :  Les différents types de mélange.

 Les techniques de séparation des
corps d’un mélange.
Titre de la  Qu’allons-nous identifier
séance : aujourd’hui si nous voulons faire  Aujourd’hui, nous allons identifier
comme ces élèves de CM1 ? les différents types de mélange.
Constat :  Cette réponse nous permet de Il y a différents types de mélange.

mélanges.
 Quelle question allons-nous
Quels sont les différents types de
Problème : poser pour connaitre les
mélange ?
différents types de mélange ?
II-  Selon vous, Comment réalise-t-  Hypothèses: Peut-être que les
Développement on la solidification de l’eau ? différents types de mélange
1-Stratégiesde TC sont :
résolution
a)Emission
 Les mélanges liquides
d’hypothèse  Les mélanges solides…
 Qu’allons-nous faire pour  Nous allons réaliser des
vérifier les réponses que vous TC expériences simples et observer les
venez de donner ? résultats ou observer des
b) Vérification documents.
des hypothèses  Nous allons réaliser les mélanges
 Comment allons-nous réaliser de différents éléments dans les
ces expériences ? verres.
Consigne
A partir de l’exploitation des Documents 1, 2 et 3page 98 du livre-élèves mis à votre
disposition ou/et des expériences simples réalisées et présentées dans le tableau
 Collecte et ci-dessous,
 Identifiez les différents types de mélange.
FICHE APC RECADREE

traitement des
données.
Se mélange Ne se mélange Etat du

Mélanges
bien pas bien mélange
Eau + sel
Eau + Huile
Sable + farine
synthèse.
ses résultats.
groupe désigné, les fait discuter  Discutent et amendent les résultats
et amender. dans le tableau ci-dessous :
Se mélange Ne se mélange Etat du
Mélanges
bien pas bien mélange
 Synthèse et Eau + sel OUI NON Liquide
élargissement Eau + Huile NON OUI Liquide
Sable + farine NON OUI Solide
 Qu’est-ce qu’un mélange ?  Un mélange est un ensemble de
TC différents éléments.
 Pourquoi dit-on que l’eau et  On dit que l’eau et l’huile ne se
l’huile ne se mélangent pas bien ? mélangent pas bien parce que leur
mélange présente une surface de
séparation visible à l’œil nu.
 Comment appelle-t-on un
 C’est un mélange homogène
mélange dans lequel les
éléments se mélangent bien ?
 Citez d’autres exemples de  Exemple: Eau+ eau de Javel ; Eau
mélange homogène. + sucre ; Eau + alcool
 Comment appelle-t-on un  C’est un mélange hétérogène
mélange dans lequel les
éléments ne se mélangent pas
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bien ?
 Citez d’autres exemples de  Exemple: Eau+ pétrole ; Huile +
mélange hétérogène. alcool ; sable + gravier ; eau +
gravier
 Que dit-on de deux liquides qui  Deux liquides qui donnent un
donnent un mélange mélange homogène sont dits
homogène ? miscibles.
 Citez des liquides miscibles.  Exemple: Eau+ pétrole ; Huile +
 Dit : Le sel qui est un solide donne alcool ; sable + gravier ; eau +
un mélange homogène avec l’eau gravier
qui est un liquide en s’y
 Dans un tel mélange, le sel est
dissolvant ; Dans un tel mélange,
appelé « un soluté » alors que
*Quel nom donne-t-on à chaque
l’eau est appelée « un solvant ».
constituant ?
 Citez un exemple de mélange  Exemple: Eau+ sucre (le sucre est
homogène ayant un solvant et un « le soluté » et l’eau est « le
soluté. solvant)
 Quels sont les autres types de  En dehors des mélanges
mélange en dehors des mélanges homogènes et hétérogènes, il y a :
homogènes et hétérogènes ?  Des mélanges liquides (eau+
sucre, eau + sel, eau + alcool…)
 Des mélanges solides (Sable+
Fait savoir qu’il existe aussi des farine, banane + manioc, taro +
mélanges gazeux ; C’est le cas de igname…)
l’air. Ecoutent attentivement
 Quels sont les différents types de
mélange ?  Répondent

2-Fixation TC nouveau mot :
 Fait répéter et copier chaque mot / -Un mélange homogène
nouveau sur les ardoises : TI -Un mélange hétérogène
-Un mélange liquide
-Un mélange solide
 De quoi avons-nous parlé  La séance du jour parle des
aujourd’hui ? différents types de mélange.
SCIENCES : Les différents types de
 A partir de cette réponse, quel va mélange.
3-Résumé être le titre de la séance ? TC
Les différents types de mélange
sont :
 Quels sont les différents types -Les mélanges homogènes : Qui ne
de mélange ? présentent pas de surface de
séparation visible à l’œil nu.
Exemple: Eau + sel…
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-Les mélanges hétérogènes : Qui
présentent une surface de séparation
visible à l’œil nu.
Exemple : Eau + huile…
-Les mélanges liquides
Exemple : Eau + sucre…
-Les mélanges solides
Exemple : Eau + sable + gravier ;
Foutou banane + manioc…
 Avec les éléments suivants :  Composent :
III-Evaluation Sucre, huile, farine, eau.
a) Un mélange homogène a) Eau + sucre
TI
b) Un mélange hétérogène b) Eau + huile ; Sucre + farine
c) Un mélange solide. c) Sucre + farine

LEÇON 2/2: Les mélanges DUREE: 45 min
SEANCE 2/2: Les techniques de séparation des corps d’un mélange SEMAINE :
SUPPORTS : Documents 4 et 5page 99 DATE :
MATERIELS: De l’eau trouble (sable + eau), du sable, des tamis, des tissus propres, des récipients transparents N° fiche :
HABILETES CONTENUS
Identifier Les techniques de séparation des corps d’un mélange
Expliquer L’unité de chaque technique de séparation de corps.
Réaliser Des expériences simples pour séparer les constituants d’un mélange.
Un exercice en rapport avec les techniques de séparation des corps
Traiter
d’un mélange.
DEROULEMENT

I-Présentation  Citez les différents types de  Les différents types de mélange
TC sont : les mélanges homogènes, les
1-Rappel mélange.
mélanges hétérogènes, les mélanges
liquides, les mélanges solides…
 La dernière fois, pour  Ecoutent attentivement et lisent
l’anniversaire d’un de leur
camarade, les élèves du CM1 de
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2-Mise en l’EPP……………………………vo
situation ulaient confectionner différentes
sortes de jus.
*Pour mener à bien cette activité, Pour mener à bien cette activité, ils
qu’ont-ils décidés avec leur maître TC ont décidé avec leur maître
d’identifier ? d’identifier :
Les tâches :  Les différents types de mélange.
 Les techniques de séparation des
que nous avons déjà identifié ?  Dans ce travail à faire, nous avons
déjà identifié les différents types
de mélange.
Titre de la
séance :  Qu’allons-nous identifier  Aujourd’hui, nous allons identifier
aujourd’hui ? les techniques de séparation des
 Cette réponse nous permet de Il y a des techniques de séparation

Constat :
faire quelle remarque sur un des corps dans un mélange.
mélange ?
 Quelle question allons-nous poser Quelles sont les techniques de
pour connaitre les techniques de séparation des corps d’un mélange ?
Problème :
séparation des corps d’un
mélange ?
II-  Selon vous, Quelles sont les  Hypothèses: Peut-être que les
Développement techniques de séparation des techniques de séparation des corps
1-Stratégies de d’un mélange sont :
corps d’un mélange ? TC
résolution
 La filtration
a)Emission
 Le tamisage…
d’hypothèse
 Qu’allons-nous faire pour  Nous allons exploiter le livre-
vérifier les réponses que vous élèves.
venez de donner? TC
b) Vérification Consigne
des hypothèses
A partir de l’exploitation des documents 4, 5 pages 99 et du texte en violet pages
100, mis à votre disposition.
 Identifiez les techniques de séparation des corps d’un mélange.
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 Collecte et
traitement des
données.

ses résultats.
 Discutent et amendent les résultats
groupe désigné, les fait discuter
au tableau :
et amender.
Les techniques de séparation des
corps d’un mélange sont : Le
TC tamisage, la filtration, la décantation et
la distillation.
 Quelle est l’utilité de chaque
 L’utilité de chaque technique :
technique de séparation de
 Synthèse et corps ?  La décantation : Sert à dissocier
élargissement les particules solides du liquide.
 Le tamisage : Permet de séparer
NB : Fait savoir qu’il existe d’autres les constituants d’un mélange à
techniques de séparation de corps d’un cause de la taille de leurs grains.
mélange ; On peut citer par exemple  La filtration: Permet de séparer
« la distillation » qui permet de séparer
les matières solides, des matières
un mélange de liquides dont les
températures d’ébullition sont liquides dans un mélange liquide
différentes. contenant de très fines particules
solides en suspension
 Quelles sont les techniques de
séparation des corps d’un
mélange ?  Répondent
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nouveau sur les ardoises : / -La décantation
2-Fixation TI -Le tamisage
-La filtration
-La distillation
aujourd’hui ? séparations des corps d’un
mélange.
 A partir de cette réponse, quel va SCIENCES : Les techniques de
être le titre de la séance ? séparation des corps d’un mélange.
3-Résumé Les techniques de séparation des
 Quelles sont les techniques de TC corps d’un mélange sont :
séparation des corps d’un -La décantation
mélange ? -Le tamisage
-La filtration
-La distillation
Parmi les techniques suivantes, Relèvent :
III-Evaluation relève celles qui sont des
techniques de séparation des corps Le tamisage, la décantation et le
d’un mélange. TI filtrage.
Le tamisage, le greffage, la décantation,
le filtrage, le marcottage.
Compétence 4
COMPETENCE : Traiter une situation se rapportant aux changements d’état de l’eau et aux mélanges.
THEME 4 : Les changements d’état de l’eau et les mélanges COURS : CM1
SEANCE : Situation d’évaluation DUREE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique APC SEMAINE :
DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Une situation se rapportant aux changements d’état de l’eau et
Traiter
aux mélanges.
Pour préparer la fête de fin d’année de leur classe, les élèves du CM1 de l’EPP……………………..
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Ont prévu avoir de la glace à partir de l’eau liquide, utiliser les ingrédients suivants : Sucre, eau,
huile, riz et du lait en poudre.
Pour les aider à bien mener ces activités :
Consigne :
1- Nommez la transformation qui permet à l’eau liquide de devenir la glace et donnez son utilité.
2- Réalisez avec les ingrédients, un mélange hétérogène et un mélange homogène.
3- Nommez la technique qui permet de séparer les constituants du mélange : Riz+ lait en poudre
DEROULEMENT

I-  Fait lire à haute voix l’énoncé TC  Lisent attentivement
Compréhensi et les consignes
on de la  Fais expliquer l’énoncé et les  Expliquent
situation consignes par des questions TC
de compréhension.
 Donne la consigne pour TI
II-Production l’exécution de l’activité.
 Ecoutent la consigne
 Fais résoudre l’énoncé par 1- Nom de la transformation : La
l’écrit. solidification
Elle est utilisée pour conserver des
aliments, des boissons…
2- Réalisation de mélanges :
-Mélange hétérogène : Eau+ huile ;
Riz + lait en poudre ; Eau + riz
-Mélange homogène: Eau + sucre ;

Eau + lait en poudre.
3- La technique de séparation du
mélange : Riz + lait en poudre est : Le
tamisage
 Procède au ramassage des  Ramassent
cahiers ou copies pour la
correction.
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THEME 1 : Les Interactions au sein des

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THEME 1/5 : LES INTERACTIONS AU SEIN DES ECOSYSTEMES ET LA PROTECTION DE CEUX-CI.

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

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Problème :  Quelle question allons-nous

 Lit et fait lire la consigne TC  Ecoutent attentivement, lisent

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 A quoi va servir chaque outil  Précisent :

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III-Evaluation  Classe les propositions dans  Classent:

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THEME 1/5 : LES INTERACTIONS AU SEIN DES ECOSYSTEMES ET LA PROTECTION DE CEUX-CI.

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THEME 1/5 : LES INTERACTIONS AU SEIN DES ECOSYSTEMES ET LA PROTECTION DE CEUX-CI.

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TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

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 Lit et fait lire la consigne  Ecoutent attentivement, lisent

 Qu’appelle-t-on une interaction ?  On appelle « une interaction », les

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III-Evaluation  Répondez par « vrai » ou  Répondent:

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ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

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b) Vérification  Quelle activité allez-vous mener  Nous allons exploiter des

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 Les hommes utilisent l’eau pour :

 Fait répéter et copier chaque mot TC -Un élément vital

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III-Evaluation  Répondez par « vrai » ou  Répondent:

3-L’eau n’arrangent pas les êtres 3-Faux

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ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

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 Quelles sont les interactions entre  Répondent

 Répètent, copient chaque

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Actions des animaux Actions des végétaux Actions des animaux

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Actions des animaux Actions des végétaux Actions des animaux

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3-Certains animaux se mangent