Expression Ecrite CP2-1

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE
ET DE L'ALPHABETISATION
...................................................................
DRENA : SOUBRE Union Discipline Travail

IEPP : BUYO 2 ANNEE SCOLAIRE : 2022- 2023
SECTEUR : MEKOFFIKRO ECOLE : EPP SIASSAKRO
CEL : 0788800561
CP2
APC RECADREE VERSION
2022-2023
Producteur ∝ Distributeur exclusifs

Révolution FICHE APC RECADREE .CI
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FICHE APC RECADREE 2022-2023

EPP : SIASSAKRO / IEPP : BUYO 2 Page 1
PROGRESSION ANNUELLE ET GUIDE D’EXECUTION
EXPRESSION ECRITE CP2
COMPETENCE 3
Traiter une situation de production d’écrits simples et d’écrits poétiques
SEM.
PAGES
THEMES LEÇONS SEANCE
Liv E.
1 I-COMPLETEMENT DE Leçons 1-2 : pr tr 2
2 MOTS AVEC UNE Leçons 3-4 : vr br 2
3 SYLLABE ACTIVITES D’EVALUATION 1
4 II- COMPLETEMENT DE Leçons 5-6 : cr fr 2
5 PHRASE AVEC UN MOT Leçons 7-8 : dr gr 2
6 ACTIVITES D’EVALUATION 2
7 III- RECONSTITUTION DE Leçons 9-10 : gl cl 2
8 MOTS A PARTIR DE Leçons 11-12 : pl fl/bl 2
9 SYLLABES ACTIVITES D’EVALUATION 3
10 IV- COMPLETEMENT DE Leçons13-14 : in/ain/ein oeu/eu
11 MOTS AVEC UNE LETTRE Leçons 15-16 : er/ez om/am
12 SON ACTIVITES D’EVALUATION 4
13 Leçons 17-18 : k/qu ge/gi
14 V- RECONSTITUTION DE Leçons 19-20 : s/z c/ç
PHRASE A PARTIR DE
15 MOT ACTIVITES D’EVALUATION 5
16 VI- PRODUCTION DE Leçons 21-22 : oin ion/tion
17 MOTS A PARTIR DE Leçons 23-24 : ian ien
18 SYLLABE ACTIVITES D’EVALUATION 6
19 VII- PRODUCTION DE Leçons 25-26 : er erre
20 PHRASE A PARTIR D’UN Leçons 27-28 : elle ette
21 MOT ACTIVITES D’EVALUATION 7
22 VIII- PRODUCTION DE Leçons 29-30 : ille ouille/euille
23 PHRASE OU DE MOT A Leçons 31-32 : eille ail
PARTIR D’UN DESSIN
25 IX- DÉCOMPOSITION Leçons 33-34 : gn ph
D’UNE PHRASE EN
SEGMENTS
26 Leçons 35-36 : y x
IX- DÉCOMPOSITION
D’UNE PHRASE EN MOTS
28 ACTIVITES D’EVALUATION DE NIVEAU

COMPETENCE 3 : Traiter une situation de production d’écrits simples et d’écrits poétiques
THEME 1 : COMPLETEMENT DE MOTS AVEC UNE SYLLABE COURS : CP2
LEÇON 1 : La lettre-son « pr » DUREE :
SEANCE 1/2 : Entraînement et Production SEMAINE :
SUPPORT : Mots au tableau DATE :
DOCUMENTATION : Livre élève pages 8-9
N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS
HABILETES CONTENUS
Lire Les mots : un préfet ; une prison ; propre ; une proie
Compléter Les mots avec : pré ; pri ; pro ; proi
SITUATION D’APPRENTISSAGE
Pendant la récréation, les élèves de CP2 de l’EPP………………………………………...ont
ramassé un bout de papier dans la cour de l’école. Ce papier contient des mots qu’il
faut compléter avec des syllabes. Pour tester leur connaissance ils décident de faire
l’exercice avec l’aide de leur maîtresse.
DEROULEMENT
ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation
 Présente au tableau les  Suivent attentivement
1-Rappel syllabes : pré - pri - pro - proi
 X, lis les syllabes au tableau. TI  Lit : pré - pri - pro - proi
 Ecrivez «pré » sur les ardoises  Ils écrivent
(Copie)
 Dit deux fois la situation ?  Ecoutent
 Qu’est-ce qu’on demande de  On demande de compléter
2-Présentation de faire sur le bout de papier ? TC les mots avec des syllabes.
la situation
 Pour tester leur connaissance,  Ils décident de faire l’exercice
Que décident-ils de faire ? avec l’aide de leur maitresse.
II-Développement  Présente au tableau les mots :  Ils regardent attentivement.
1-Lecture un préfet ; une prison ;
silencieuse propre ; une proie
Lisez en silence ces mots au TC Lisent silencieusement
tableau
X, Y, Z, lis les mots au Lisent
2- Lecture à haute TC
tableau
voix

Copie  Ecrivez « un préfet » et TC  Ecrivent et entourent «pré»
entourez «pré» sur les ardoises sur les ardoises
 Ecrivez « un préfet » (après  Ecrivent et entourent «pré»
Dictée-flash
l’avoir effacé) sur les ardoises
 Main en air, écrivez « un TC  Ecrivent « un préfet »
préfet » sur les ardoises.
Dictée
Procède ainsi avec les syllabes :
« pri ; pro ; proi » pour écrire les
Suivent et écrivent
mots : une prison ; propre ; une
proie
 Complétez ces mots suivants avec  Complètent :
3- Complètement les syllabes « pri ; pro » au TG Une prison ; propre
de mots tableau ;
Une …son ; …pre
III-Evaluation  Complétez les mots suivants
avec : pré - pri - pro - proi
 Une …son
Complètement de  …pre  Font l’exercice proposé
mot  Une …e TI
 Un …fet
Fait faire l’exercice dans les cahiers

d’expression écrite et le corriger hors
classe pour la séance 2

LEÇON 1 : La lettre-son « pr » DUREE :
SEANCE 2/2 : Correction des productions SEMAINE :
SUPPORT : Production des élèves DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Corriger Les productions : un préfet ; une prison ; propre ; une proie
DEROULEMENT

I-Présentation
 Nous avons complété les
 Quel est l’exercice proposé la mots «Un …fet ; une …son ;
dernière fois en expression …pre ; une …e » avec les
Révision écrite ? TC syllabes : pri - pré - proi - pro
II-Développement Reproduit le même type Suivent

exercice au tableau.
Correction X, Y, Z, lis l’exercice au Lisent
collective tableau.
Fait trouver la bonne réponse TC Trouvent la bonne
réponse :
 Une prison
 propre
 Une proie
 Un préfet
Fait corriger les erreurs Corrigent
III-Evaluation
 Distribuer les cahiers  Prennent les cahiers
Correction
 Fait corriger les erreurs TI
 Font les corrections
individuelle

LEÇON 2 : La lettre-son « tr » DUREE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Lire Les mots : une lettre - un tri – une trousse -trente
Compléter Les mots avec : « tre – tri – trou – tren»
DEROULEMENT

I-Présentation
1-Rappel syllabes : tre – tri – trou – tren
 X, lis les syllabes au tableau. TI  Lit : tre – tri – trou – tren
 Ecrivez «tre » sur les ardoises  Ils écrivent
(Copie)
la situation
1-Lecture une lettre - un tri – une
trousse -trente TC
silencieuse
Lisez en silence ces mots au Lisent silencieusement
tableau
X, Y, Z, lis les mots au Lisent
2- Lecture à haute tableau TC
voix

 Ecrivez « une lettre» et TC  Ecrivent et entourent «tre»
Copie entourez «tre» sur les ardoises sur les ardoises
 Ecrivez « une lettre» (après  Ecrivent et entourent «tre»
Dictée-flash l’avoir effacé) sur les ardoises
TC
 Main en air, écrivez « une  Ecrivent « une lettre»
lettre » sur les ardoises.
Dictée Procède ainsi avec les syllabes :

« tri – trou – tren» pour écrire les
mots : un tri – une trousse -trente
3- Complètement les syllabes « trou ; tren » au Une trousse ; trente
tableau ; TG
des mots
Une …sse ; …te
avec : tre – tri – trou – tren
 Une let…
Complètement de  Un …  Font l’exercice proposé
mot  Une …sse
 …te TI


LEÇON 2 : La lettre-son « tr » DUREE :
DOCUMENTATION : Livre élève pages10-11
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Corriger Les productions : une lettre - un tri – une trousse -trente
DEROULEMENT

I-Présentation
 Quel est l’exercice proposé la
mots «une let…; un …; une
Révision dernière fois en expression …sse; …te» avec les
écrite ? TC syllabes : tre – tri – trou –
tren
collective tableau.
réponse :
 Une lettre
 Un tri
 Une trousse
 trente
III-Evaluation
Correction
individuelle

LEÇON 3 : La lettre-son « vr » DUREE :
SUPPORT : Mots et syllabes au tableau DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Lire Les mots : un livre – un chevreau – un ouvrage - avril
Compléter Les mots avec : « vre - vreau - vra - vri »
DEROULEMENT

I-Présentation
1-Rappel syllabes : vre - vreau - vra - vri
 X, lis les syllabes au tableau. TI  Lit : vre - vreau - vra - vri
 Ecrivez « vre » sur les ardoises  Ils écrivent
(Copie)

la situation
1-Lecture un livre – un chevreau – un
silencieuse ouvrage - avril
tableau
2- Lecture à haute X, Y, Z, lis les mots au Lisent
voix tableau TC

Copie  Ecrivez « un livre» et TC  Ecrivent et entourent «vre»
entourez «vre» sur les ardoises sur les ardoises
 Ecrivez « un livre» (après l’avoir  Ecrivent et entourent «vre»

Dictée-flash
effacé) sur les ardoises
TC
 Main en air, écrivez « un livre »  Ecrivent « un livre »
Dictée sur les ardoises.
« vreau - vra - vri » pour écrire les
mots : un chevreau – un ouvrage -
avril
3- Complètement les syllabes « vra ; vreau » au TG un chevreau – un ouvrage
de mots tableau ;
Un che… ; un ou…ge
avec : vre - vreau - vra - vri
 un che…
Complètement de  un ou…ge  Font l’exercice proposé
mot  a…l
 un li… TI


LEÇON 3 : La lettre-son « vr » DUREE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Corriger Les productions : un livre – un chevreau – un ouvrage - avril
DEROULEMENT

I-Présentation
 Quel est l’exercice proposé la
mots «un li… ; un che… ; un
Révision dernière fois en expression TC ou…ge ; a…l» avec les
écrite ? syllabes : vre - vreau - vra -
vri
collective tableau.
réponse :
 un livre
 un chevreau
 un ouvrage
 avril
III-Evaluation
Correction
individuelle

LEÇON 4 : La lettre-son « br » DUREE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Lire Les mots : brouter – un bras – un arbre - une brosse
Compléter Les mots avec : « brou – bra – bre – bro»
DEROULEMENT

I-Présentation
1-Rappel syllabes : brou – bra – bre – bro
 X, lis les syllabes au tableau. TI  Lit : brou – bra – bre – bro
 Ecrivez «brou » sur les ardoises  Ils écrivent
(Copie)

la situation
1-Lecture brouter – un bras – un arbre -
silencieuse une brosse
tableau
2- Lecture à haute X, Y, Z, lis les mots au Lisent
voix tableau TC

Copie  Ecrivez « brouter» et TC  Ecrivent et entourent
entourez «brou» sur les «brou» sur les ardoises
ardoises
Dictée-flash  Ecrivez « brouter» (après l’avoir  Ecrivent
effacé)
TC
 Main en air, écrivez « brouter»  Ecrivent « brouter»
« bra – bre – bro» pour écrire les
mots : un bras – un arbre - une
brosse
les syllabes « bre ; bro » au TG un arbre - une brosse
3- Complètement
tableau ;
de mots
Un ar… ; une …sse
avec : brou – bra – bre – bro
 un …s
Complètement de  …ter  Font l’exercice proposé
mot  un ar… TI
 une …sse

LEÇON 4 : La lettre-son « br » DUREE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Corriger Les productions : brouter – un bras – un arbre - une brosse
DEROULEMENT

I-Présentation
 Quel est l’exercice proposé la mots «…ter; un …s; un ar…;
Révision dernière fois en expression TC une …sse» avec les syllabes :
écrite ? brou – bra – bre – bro

collective tableau.
réponse :
 brouter
 un bras
 un arbre
 une brosse
III-Evaluation
Correction
individuelle

EVALUATION 1
Mon cahier quotidien CP2
SEM. 3

THEME 2 : COMPLETEMENT DE PHRASE AVEC UN MOT COURS : CP2
LEÇON 5 : La lettre-son « cr » DUREE :
SUPPORT : Phrases au tableau DATE :
DOCUMENTATION : Livre élève pages 20-21 N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Les phrases : -maman prépare des crabes
Identifier -Cacra tient un micro.
-On trouve des crocodiles dans les lacs.
Expliquer Les mots «le crabe ; un micro ; un crocodile»
Compléter Les phrases avec les mots
Pendant la récréation, Koffi, élève de CP2 de l’EPP………………………………………...a
ramassé une feuille de cahier sur laquelle il voit des phrases auxquelles il manque des
mots « le crabe ; un micro ; un crocodile». Courageux, il cherche à compléter ces phrases
avec ses amis de classe.
DEROULEMENT

I-Présentation
 Présente au tableau les mots : le  Suivent attentivement
crabe ; un micro ; un crocodile
1-Révision
 X, Y, Z, lis les mots au tableau. TI  Lisent : le crabe ; un micro ; un
crocodile
 Ecrivez «le crabe» sur les  Ils écrivent
ardoises (Copie)
2-Présentation de  Où sommes-nous ce matin ?  Nous sommes à
la situation TC l’EPP……………………………..
 Quels sont les mots qui
 Les mots manquant sont : le
manquent dans les phrases ?
crabe ; un micro ; un crocodile
 Que cherchent-ils à faire?  Ils cherchent à compléter ces
phrases
II-Développement  Présente au tableau la phrase :  Ils regardent attentivement.
1-Lecture « Maman prépare des crabes. »
silencieuse Lisez en silence cette phrase Lisent silencieusement
au tableau TC
Elle prépare des crabes.
X, que prépare maman ?
Souligne
Souligne ce mot
 Ecrivez « le crabe» sur les TC  Ecrivent « le crabe» sur les
Copie ardoises ardoises
Dictée-flash  Ecrivez « le crabe» (après l’avoir  Ecrivent
effacé)
TC
 Main en air, écrivez «le crabe»  Ecrivent « le crabe»
NB : Procède ainsi avec les phrases : « Cacra tient un micro. On trouve des
crocodiles dans les lacs» et écrire les mots «un micro ; un crocodile»
 Complétez ces phrases suivantes  Complètent :
avec les mots « micro ;
crocodiles» au tableau ;
TG
2-Complètement de -Cacra tient un …….. -Cacra tient un micro.
phrases -On trouve des ……… dans les lacs. -On trouve des crocodiles dans les
lacs.
III-Evaluation  Complétez ces phrases avec :
crabes - un micro - crocodiles
 Maman prépare des …….  Font l’exercice proposé
Complètement de  Cacra tient un …….. TI
phrases  On trouve des ………… dans les
lacs

N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Corriger Les productions
DEROULEMENT

I-Présentation
 Quel est l’exercice proposé la phrases :
Révision dernière fois en expression TC  Maman prépare des …….
écrite ?  Cacra tient un ……..
 On trouve des ………… dans
les lacs
avec les mots : crabes - un micro -
crocodiles
collective tableau.
réponse :
 Maman prépare des crabes.
 Cacra tient un un micro.
 On trouve des crocodiles dans
les lacs.
III-Evaluation
Correction
individuelle

LEÇON 5 : La lettre-son « fr »
DUREE :
SEANCE 1/2 : Entraînement et Production
SEMAINE :
SUPPORT : Phrases au tableau
DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Les phrases : - Franck achète des fruits.
Identifier - François se lave avec de l’eau froide.
-Mon frère nous offre un plat de frites.
Expliquer Les mots «un frère ; froid ; un fruit»
mots « un frère ; froid ; un fruit». Courageux, il cherche à compléter ces phrases avec ses
amis de classe.
DEROULEMENT

I-Présentation
 Présente au tableau les mots :  Suivent attentivement
un frère ; froide ; un fruit
1-Révision
 X, Y, Z, lis les mots au tableau. TI  Lisent : un frère ; froide ; un
 Ecrivez «un frère» sur les fruit
ardoises (Copie)  Ils écrivent
 Où sommes-nous ce matin ?  Nous sommes à
2-Présentation de TC l’EPP……………………………..
la situation  Les mots manquant sont : un
frère ; froide ; un fruit
 Que cherchent-ils à faire?  Ils cherchent à compléter ces
phrases
1-Lecture « Franck achète des fruits.»
silencieuse Lisez en silence cette phrase
au tableau Lisent silencieusement
TC

X, que achète Franck ? Il achète des fruits.
Souligne ce mot Souligne
 Ecrivez « un fruit» sur les TC  Ecrivent « un fruit» sur les
Copie
ardoises ardoises
Dictée-flash  Ecrivez « un fruit» (après l’avoir  Ecrivent
effacé)
TC
Dictée  Main en air, écrivez «un fruit»  Ecrivent « un fruit»
sur les ardoises.
NB : Procède ainsi avec les phrases : « François se lave avec de l’eau froide. Mon
frère nous offre un plat de frites.» et écrire les mots «froide ; un frère»
avec les mots « frère; froide» au
2-Complètement de tableau ; - François se lave avec de l’eau
phrases - François se lave avec de l’eau …….. TG
froide.
- Mon …….. nous offre un plat de - Mon frère nous offre un plat de
frites. frites.
III-Evaluation  Complétez ces phrases avec : un
fruit - froide - un fruit
 Franck achète des ……………  Font l’exercice proposé
Complètement de  François se lave avec de l’eau …….. TI
phrases  Mon ………. nous offre un plat de
frites.

N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
DEROULEMENT

I-Présentation
Révision dernière fois en expression TC  Maman prépare des …….
écrite ?  Cacra tient un ……..
 On trouve des ………… dans
les lacs
avec les mots : crabes - un micro -
crocodiles
collective tableau.
réponse :
 Maman prépare des crabes.
 Cacra tient un un micro.
 On trouve des crocodiles dans
les lacs.
III-Evaluation
Correction
individuelle

LEÇON 7 : La lettre-son « dr »
DUREE :
SEMAINE :
DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Les phrases : -André porte notre drapeau.
Identifier - Nadré donne son adresse à son ami.
-Dramane a un dromadaire.
Expliquer Les mots «un dromadaire – un drapeau–une adresse»
mots « un dromadaire – un drapeau–une adresse». Courageux, il cherche à compléter ces
phrases avec ses amis de classe.
DEROULEMENT

I-Présentation  Présente au tableau les mots : un
 Suivent attentivement
dromadaire ; un drapeau ; une
1-Révision adresse.
 X, Y, Z, lis les mots au tableau. TI  Lisent : un dromadaire ; un
drapeau ; une adresse
 Ecrivez «un dromadaire» sur les
 Ils écrivent
ardoises (Copie)
la situation  Quels sont les mots qui
 Les mots manquant sont : un
dromadaire ; un drapeau ; une
 Que cherchent-ils à faire? adresse
 Ils cherchent à compléter ces
phrases
1-Lecture « Dramane a un dromadaire.»
Lisez en silence cette phrase Lisent silencieusement
silencieuse au tableau
X, que achète Dramane ? TC Il a un dromadaire
Souligne ce mot Souligne
 Ecrivez « un dromadaire» sur les TC  Ecrivent « un dromadaire» sur
ardoises les ardoises
Copie
 Ecrivez « un dromadaire» (après  Ecrivent
Dictée-flash l’avoir effacé)
TC
 Main en air, écrivez «un  Ecrivent « un dromadaire»
Dictée dromadaire» sur les ardoises.
NB : Procède ainsi avec les phrases : « André porte notre drapeau. Nadré donne
son adresse à son ami.» et écrire les mots «un drapeau ; une adresse»
avec les mots « drapeau ;
2-Complètement de adresse» au tableau :
phrases - André porte notre ……… TG
- André porte notre drapeau
- Nadré donne son ……… à son ami. - Nadré donne son adresse à son ami.
dromadaire ; drapeau ; adresse
 Dramane a un ……….  Font l’exercice proposé
Complètement de  André porte notre ……… TI
phrases  Nadré donne son ……… à son ami.

LEÇON 7 : La lettre-son « dr » DUREE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
DEROULEMENT

I-Présentation
Révision dernière fois en expression TC  Dramane a un ……….
écrite ?  André porte notre ………
 Nadré donne son ……… à son
ami.
avec les mots : dromadaire ;
drapeau ; adresse
collective tableau.
réponse :
 Dramane a un dromadaire.
 André porte notre drapeau.
 Nadré donne son adresse à son
ami.
III-Evaluation
Correction
individuelle

LEÇON 7 : La lettre-son « gr »
DUREE :
SEMAINE :
DATE :
DOCUMENTATION : Livre-élèves pages 26-27
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Les phrases : - Grand-mère sème des graines.
Identifier - Le tigre sort ses griffes.
-Un groupe d’élève va dans une grotte.
Expliquer Les mots «une graine –des griffes–une grotte»
mots « une graine – des griffes – une grotte». Courageux, il cherche à compléter ces phrases
avec ses amis de classe.
DEROULEMENT

I-Présentation  Présente au tableau les mots :
une graine – des griffes – une grotte
1-Révision  X, Y, Z, lis les mots au tableau.  Lisent : une graine – des
TI griffes – une grotte
 Ecrivez «une graine» sur les
ardoises (Copie)  Ils écrivent

la situation  Les mots manquant sont : une
graine – des griffes – une grotte
 Que cherchent-ils à faire ?  Ils cherchent à compléter ces
phrases
1-Lecture « Grand-mère sème des graines.»
silencieuse Lisez en silence cette phrase Lisent silencieusement
au tableau TC Elle sème des graines
X, que sème grand-mère ? Souligne
Souligne ce mot
 Ecrivez « une graine » sur les TC  Ecrivent « une graine» sur les
Copie ardoises ardoises
Dictée-flash  Ecrivez « une graine» (après  Ecrivent
l’avoir effacé)
TC
Dictée
 Main en air, écrivez «une graine»  Ecrivent « une graine»
sur les ardoises.
NB : Procède ainsi avec les phrases : « Le tigre sort ses griffes. Un groupe d’élève
va dans une grotte.» et écrire les mots «un griffe – une grotte»
2-Complètement de avec les mots « griffes ;
phrases grotte» au tableau : TG
- Le tigre sort ses ……... - Le tigre sort ses griffes.
- Un groupe d’élève va dans une …….. - Un groupe d’élève va dans une
grotte.
graines ; griffes ; grotte
 Grand-mère sème des ……..
Complètement de  Le tigre sort ses ……... TI
phrases  Un groupe d’élève va dans une  Font l’exercice proposé
……..

LEÇON 8 : La lettre-son « gr » DUREE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
DEROULEMENT

I-Présentation
Révision dernière fois en expression TC  Grand-mère sème des ……..
écrite ?  Le tigre sort ses ……...
 Un groupe d’élève va dans une
……..avec les mots : graines ;
griffes ; grotte
collective tableau.
réponse :
 Grand-mère sème des graines.
 Le tigre sort ses griffes.
 Un groupe d’élève va dans une
grotte.
III-Evaluation
Correction
individuelle

EVALUATION 2
SEM. 6

THEME 3 : RECONSTITUTION DE MOTS A PARTIR DE SYLLABES COURS : CP2
LEÇON 9 : La lettre-son « gl » DUREE :
SEMAINE :
SUPPORT : Syllabes et des mots au tableau
DATE :
MATERIEL : Ardoise-tableau
DOCUMENTATION : Livre-élèves pages 32-33 N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Les mots : aigle – glace – gloire
Identifier
L’ordre des syllabes « ce - gla ; re - gloi ; gle - ai».
Reconstituer Les mots : aigle – glace – gloire
Pendant la récréation, Yao, élève de CP2 de l’EPP………………………………………...a
ramassé une feuille de cahier sur laquelle sont écrits les syllabes : « ce - gla ; re -
gloi ; gle - ai». Avec ses amis, ils cherchent à reconstruire les mots corrects avec ces
syllabes.
DEROULEMENT

aigle – glace – gloire
1-Rappel  X, Y, Z, lis les mots au tableau. TI  Lisent : aigle – glace – gloire
 De qui parle-t-on dans notre  Notre histoire parle de Yao.
histoire ? TC
 Qu’a-t-il ramassé ?  Il a ramassé une feuille de
cahier.
2-Présentation de  Qu’est-ce qui est écrit sur la
 Il est écrit les syllabes : ce -
la situation feuille de cahier ?
gla ; re - gloi ; gle - ai
 Que décide –t-il de faire avec
 Ils décident de reconstituer
ses amis ?
correctement ces mots
 Aujourd’hui, avec ces syllabes,
nous allons à notre tour  Ecoutent attentivement
reconstruire des mots.

II-Développement  Présente au tableau les  Ils regardent attentivement.
1-Lecture à voix syllabes : ce - gla ; re - gloi ;
TC
haute gle - ai
X, Y, Z, lis les syllabes au Lisent
tableau.
 Ecrit au tableau : « glace »  Suivent
 Lit  Ecoutent
 Demande : « Est-ce un mot  Répondent : Oui
juste ? »
 Ecrivez «une glace »sur vos  Ecrivent : « une glace »
ardoises
 Ecrit au tableau : « regloi » TC  Suivent
 Demande : « Est-ce un mot  Répondent : Non
juste ? »
 Mets les syllabes «re - gloi »  Exécutent
en ordre pour bien écrire le
2-reconstitution de mot sur vos ardoises.
mots  Z, viens écrire le mot au  Ecrit « une gloire »
tableau.
 X, Y, Z, lit le mot écrit au  Lisent
tableau.
 Ecrit au tableau : « gle - ai »  Suivent
 Ecrivez ces syllabes en
ordre pour bien écrire le mot  Ecrivent : « l’aigle »
sur vos ardoises.
TC
 Z, viens écrire le mot juste au  Ecrit : « l’aigle »
tableau.
tableau.
III-Evaluation  Mets les syllabes en ordre pour
écrire les mots : ce - gla re -
gloi gle - ai
Reconstitution de TI
mots  Font l’exercice proposé

LEÇON 9 : La lettre-son « gl » DUREE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
DEROULEMENT

I-Présentation
 Nous devons mettre les
 Quel est l’exercice proposé la syllabes « ce - gla re -
Révision dernière fois en expression TC gloi gle - ai» en ordre
écrite ? pour écrire les mots

collective tableau.
réponse :
 Une glace
 Une gloire
 L’aigle
III-Evaluation
Correction
individuelle

LEÇON 10 : La lettre-son « cl » DUREE :
SEMAINE :
DATE :
HABILETES CONTENUS
Les mots : classe – enclume – clairon
Identifier
L’ordre des syllabes « sse - cla ; me - clu - en ; ron - clai ».
Reconstituer Les mots : classe – enclume – clairon
ramassé une feuille de cahier sur laquelle sont écrits les syllabes : sse - cla ; me - clu -
en ; ron - clai». Avec ses amis, ils cherchent à reconstruire les mots corrects avec ces
syllabes.
DEROULEMENT

classe – enclume – clairon
1-Rappel  X, Y, Z, lis les mots au tableau. TI  Lisent : classe – enclume –
clairon
histoire ? TC
2-Présentation de cahier.
la situation  Qu’est-ce qui est écrit sur la
 Il est écrit les syllabes : sse -
feuille de cahier ?
cla ; me - clu - en ; ron -
 Que décide –t-il de faire avec clai
ses amis ?  Ils décident de reconstituer

1-Lecture à voix syllabes : sse - cla ; me - clu
TC
haute - en ; ron - clai
tableau.
 Ecrit au tableau : « classe »  Suivent
juste ? »
 Ecrivez «classe» sur vos  Ecrivent : « classe»
ardoises
 Ecrit au tableau : « mecluen » TC  Suivent
juste ? »
 Mets les syllabes «me – clu -
en » en ordre pour bien  Exécutent
2-reconstitution de écrire le mot sur vos
mots ardoises.
 Z, viens écrire le mot au  Ecrit « une enclume »
tableau.
tableau.
 Ecrit au tableau : « ron - clai »  Suivent
 Ecrivez ces syllabes en
ordre pour bien écrire le mot  Ecrivent : « clairon »
sur vos ardoises.
TC
 Z, viens écrire le mot juste au  Ecrit : « un clairon »
tableau.
tableau.
écrire les mots : sse - cla ; me -
clu - en ; ron - clai
Reconstitution de TI
Fait faire l’exercice dans les cahiers  Font l’exercice proposé
mots

LEÇON 10 : La lettre-son « cl » DUREE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
DEROULEMENT

I-Présentation
 Quel est l’exercice proposé la syllabes « sse - cla ; me -
Révision dernière fois en expression TC clu - en ; ron - clai » en
écrite ? ordre pour écrire les mots

collective tableau.
réponse :
 Une classe
 Une enclume
 Un clairon
III-Evaluation
Correction
individuelle

LEÇON 11 : La lettre-son « pl » DUREE :
SEMAINE :
DATE :
HABILETES CONTENUS
Les mots : plante ; couple ; parapluie
Identifier
L’ordre des syllabes « te - plan ; ple - cou ; plu - ie - ra - pa».
Reconstituer Les mots : plante ; couple ; parapluie
ramassé une feuille de cahier sur laquelle sont écrits les syllabes : « te - plan ; ple -
cou ; plu - ie - ra - pa». Avec ses amis, ils cherchent à reconstruire des mots avec ces
syllabes.
DEROULEMENT

I-Présentation  Présente au tableau les mots:
plante ; couple ; parapluie TI
1-Rappel  X, Y, Z, lis les mots au tableau.  Lisent : plante ; couple ;
parapluie
histoire ? TC
 Il est écrit les syllabes : te -
feuille de cahier ?
plan ; ple - cou ; plu - ie -
 Que décide –t-il de faire avec ra - pa
ses amis ?  Ils décident de reconstituer

1-Lecture à voix syllabes : te - plan ; ple -
TC
haute cou ; plu - ie - ra - pa
tableau.
 Ecrit au tableau : « plante »  Suivent
juste ? »
 Ecrivez «plante» sur vos  Ecrivent : « plante»
ardoises
 Ecrit au tableau : « plecou » TC  Suivent
juste ? »
 Mets les syllabes «ple – cou»
en ordre pour bien écrire le  Exécutent
2-reconstitution de mot sur vos ardoises.
mots  Z, viens écrire le mot au  Ecrit « un couple »
tableau.
tableau.
 Ecrit au tableau : « plu - ie - ra  Suivent
- pa»
 Ecrivez ces syllabes en  Ecrivent : « parapluie »
ordre pour bien écrire le mot
TC
sur vos ardoises.  Ecrit : « un parapluie »
 Z, viens écrire le mot juste au
tableau.  Lisent
 X, Y, Z, lit le mot écrit au
tableau.
écrire les mots :
te - plan ; ple - cou ; plu - ie - ra
Reconstitution de - pa TI
mots  Font l’exercice proposé

LEÇON 11 : La lettre-son « pl » DUREE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
DEROULEMENT

I-Présentation
 Quel est l’exercice proposé la syllabes « te - plan ; ple -
Révision dernière fois en expression TC cou ; plu - ie - ra - pa» en
écrite ? ordre pour écrire les mots

collective tableau.
réponse :
 Une plante
 Un couple
 Un parapluie
III-Evaluation
Correction
individuelle

LEÇON 12 : Les lettres-sons « fl ; bl » DUREE :
SEMAINE :
DATE :
HABILETES CONTENUS
Les mots : flamme ; un tableau
Identifier
L’ordre des syllabes « me - flam ; bleau - ta »
Reconstituer Les mots : flamme ; un tableau

ramassé une feuille de cahier sur laquelle sont écrits les syllabes : « me - flam ; bleau -
ta ». Avec ses amis, ils cherchent à reconstruire les mots avec ces syllabes.
DEROULEMENT

flamme ; un tableau
1-Rappel  X, Y, Z, lis les mots au tableau. TI  Lisent : flamme ; un tableau
histoire ? TC
cahier.
2-Présentation de  Qu’est-ce qui est écrit sur la
 Il est écrit les syllabes : me -
la situation feuille de cahier ?
flam ; bleau - ta
 Que décide –t-il de faire avec  Ils décident de reconstituer
ses amis ? correctement ces mots.

1-Lecture à voix syllabes: « me - flam ; bleau
TC
haute - ta »
tableau.
 Ecrit au tableau : « me - flam »  Suivent
 X, lis  Lit
 Mets les syllabes «me – flam»
mot sur vos ardoises.
 Z, viens écrire le mot au  Ecrit « flamme »
tableau. TC
2-reconstitution de  X, Y, Z, lit le mot écrit au  Lisent
mots tableau.
 Ecrit au tableau : « bleau - ta »  Suivent
 X, Y, lis  Lisent
 Mets les syllabes «bleau - ta»
TC
mot sur vos ardoises.
 Z, viens écrire le mot au  Ecrit « tableau »
tableau.
tableau.
III-Evaluation  Mets les syllabes en ordre pour  Font l’exercice proposé
écrire les mots : me - flam ; TI
Reconstitution de bleau - ta
mots

LEÇON 12 : Les lettres-sons « fl ; bl » DUREE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
DEROULEMENT

I-Présentation
 Quel est l’exercice proposé la syllabes « me - flam ; bleau
Révision dernière fois en expression TC - ta » en ordre pour écrire
écrite ? les mots

collective tableau.
réponse :
 Une flamme
 Un tableau
III-Evaluation
Correction
individuelle

EVALUATION 3
SEM. 9

THEME 4 : COMPLETEMENT DE MOTS AVEC UNE LETTRE SON COURS : CP2
LEÇON 13 : Les lettres-sons « ain ; ein ; in » DUREE :
SEMAINE :
SUPPORT : les lettres-sons et des mots au tableau
DATE :
HABILETES CONTENUS
Les mots : un dindon ; la peinture ; un train
Identifier
Les lettres-sons « in - ain ; ein »
Compléter Les mots : un dindon ; la peinture ; un train

ramassé une feuille de cahier sur laquelle sont écrits les lettres-sons : « in - ain - ein ».
Avec ses amis, ils cherchent à compléter des mots avec ces lettres-sons.
DEROULEMENT

un dindon ; la peinture ; un train
1-Rappel  X, Y, Z, lis les mots au tableau. TI  Lisent : un dindon ; la
peinture ; un train
histoire ? TC
 Qu’est-ce qui est écrit sur la
la situation  Il est écrit les lettres-sons : in
feuille de cahier ?
- ain - ein
 Que cherche –t-il de faire avec
ses amis ?  Ils cherchent à compléter des
 Aujourd’hui, avec ces lettres- mots avec ces lettres-sons.
sons, nous allons à notre tour  Ecoutent attentivement
compléter des mots.

II-Développement  Présente au tableau les lettres-  Ils regardent attentivement.
1-Lecture à voix sons : in - ain - ein
haute X, Y, Z, lis les lettres-sons au TC Lisent
tableau.
 Ecrit au tableau : « un d…don »  Suivent
 Complète ce mot avec la
lettre-son « in »  Exécutent
 Z, viens écrire le mot au  Ecrit « un dindon »
TC
tableau.
tableau.
 Ecrit au tableau : « la p…ture»  Suivent
2-Complétement de  Exécutent
lettre-son « ein »
mots
 Z, viens écrire le mot au  Ecrit « la peinture »
TC
tableau.
tableau.
 Ecrit au tableau : « un tr…»  Suivent
 Complète ce mot avec la  Exécutent
lettre-son « ain »
 Z, viens écrire le mot au  Ecrit « un train »
TC
tableau.
tableau.
III-Evaluation  Compète les mots ci-dessous  Font l’exercice proposé
avec les lettres-sons : « ain ; ein ; TI
in»
Complètement de
mots Un d…don
La p…ture
Un tr…

LEÇON 13 : Les lettres-sons « ain ; ein ; in » DUREE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
DEROULEMENT

I-Présentation
 Nous devons compléter les
 Quel est l’exercice proposé la mots « un d…don ; la p…ture ;
Révision dernière fois en expression TC un tr… » avec les lettres-sons
écrite ? «ain ; ein ; in »

collective tableau.
réponse :
 Un dindon
 La peinture
Fait corriger les erreurs  Un train
Corrigent
III-Evaluation
Correction
individuelle

LEÇON 14 : Les lettres-sons « œu ; eu » DUREE :
SEMAINE :
DATE :
HABILETES CONTENUS
Les mots : un aveugle ; un nœud ; un cheveu
Identifier
Les lettres-sons « œu ; eu»
Compléter Les mots : un aveugle ; un nœud ; un cheveu

ramassé une feuille de cahier sur laquelle sont écrits les lettres-sons : « œu ; eu». Avec
ses amis, ils cherchent à compléter des mots avec ces lettres-sons.
DEROULEMENT

un aveugle ; un nœud ; un cheveu
1-Rappel  X, Y, Z, lis les mots au tableau. TI
 Lisent : un aveugle ; un
nœud ; un cheveu
histoire ? TC
2-Présentation de
cahier.
 Il est écrit les lettres-sons : œu
feuille de cahier ?
– eu
 Que cherche –t-il de faire avec
 Ils cherchent à compléter des
ses amis ?
mots avec ces lettres-sons.
 Aujourd’hui, avec ces lettres-

1-Lecture à voix sons : œu - eu
tableau.
 Ecrit au tableau : « un av…gle »  Suivent
lettre-son « eu »  Exécutent
 Z, viens écrire le mot au  Ecrit « un aveugle »
TC
tableau.
tableau.
 Ecrit au tableau : « un n…d »  Suivent
2-Complétement de  Complète ce mot avec la
mots lettre-son « œu »  Exécutent
 Z, viens écrire le mot au  Ecrit « un nœud »
TC
tableau.
tableau.
 Ecrit au tableau : « un chev…»  Suivent
lettre-son « eu »
 Z, viens écrire le mot au  Ecrit « un cheveu »
TC
tableau.
tableau.
avec les lettres-sons : « œu - eu» TI
un av…gle
Complètement de
un n…d
mots
un chev…

LEÇON 14 : Les lettres-sons « œu ; eu » DUREE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
DEROULEMENT

I-Présentation
 Quel est l’exercice proposé la mots « un av…gle ; un n…d ;
Révision dernière fois en expression TC un chev…» avec les lettres-
écrite ? sons « œu ; eu »

collective tableau.
réponse :
 Un aveugle
 Un nœud
Fait corriger les erreurs  Un cheveu
Corrigent
III-Evaluation
Correction
individuelle

LEÇON 15 : Les lettres-sons « er ; ez » DUREE :
SEMAINE :
DATE :
HABILETES CONTENUS
Les mots : un oranger ; un nez ; sortez
Identifier
Les lettres-sons « er ; ez»
Compléter Les mots : un oranger ; un nez ; sortez

ramassé une feuille de cahier sur laquelle sont écrits les lettres-sons : « er ; ez». Avec
DEROULEMENT

I-Présentation  Présente au tableau les mots: un  Suivent attentivement
oranger ; un nez ; sortez
1-Rappel  X, Y, Z, lis les mots au tableau. TI
 Lisent : un oranger ; un
nez ; sortez
 De qui parle-t-on dans notre
histoire ? TC  Notre histoire parle de Yao.
2-Présentation de  Qu’a-t-il ramassé ?  Il a ramassé une feuille de
la situation cahier.
 Qu’est-ce qui est écrit sur la
 Il est écrit les lettres-sons : er
feuille de cahier ?
– ez
 Que cherche –t-il de faire avec  Ils cherchent à compléter des
ses amis ? mots avec ces lettres-sons.

1-Lecture à voix sons : er ; ez
tableau.
 Ecrit au tableau : « un orang… »  Suivent
lettre-son « er »  Exécutent
 Z, viens écrire le mot au  Ecrit « un oranger»
TC
tableau.
tableau.
 Ecrit au tableau : « un n… »  Suivent
2-Complétement de  Complète ce mot avec la
mots lettre-son « ez »  Exécutent
 Z, viens écrire le mot au  Ecrit « un nez »
TC
tableau.
tableau.
 Ecrit au tableau : « sort…»  Suivent
lettre-son « ez »
 Z, viens écrire le mot au  Ecrit « sortez »
TC
tableau.
tableau.
avec les lettres-sons : « er - ez» TI
Complètement de
un orang…
mots
un n…
sort…

LEÇON 15 : Les lettres-sons « er ; ez » DUREE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
DEROULEMENT

I-Présentation
 Quel est l’exercice proposé la mots « un orang… ; un n… ;
Révision dernière fois en expression TC sort…» avec les lettres-sons «
écrite ? ez ; er »

collective tableau.
réponse :
 Un oranger
 Un nez
 Sortez
III-Evaluation
Correction
individuelle

LEÇON 16 : Les lettres-sons « am ; om » DUREE :
SEMAINE :
DATE :
HABILETES CONTENUS
Les mots : un lampadaire ; une chambre ; un gombo
Identifier
Les lettres-sons « am ; om»
Compléter Les mots : un lampadaire ; une chambre ; un gombo

ramassé une feuille de cahier sur laquelle sont écrits les lettres-sons : « am ; om». Avec
DEROULEMENT

I-Présentation  Présente au tableau les mots: un
lampadaire ; une chambre ; un
1-Rappel gombo TI
 Lisent : un lampadaire ; une
 X, Y, Z, lis les mots au tableau. chambre ; un gombo
histoire ? TC  Notre histoire parle de Yao.
 Il est écrit les lettres-sons :
feuille de cahier ?
am ; om
 Que cherche –t-il de faire avec  Ils cherchent à compléter des
ses amis ? mots avec ces lettres-sons.

1-Lecture à voix sons : am ; om
tableau.
 Ecrit au tableau : « un  Suivent
l…padaire»  Ecoutent
 Lit
lettre-son « am »
TC  Ecrit « un lampadaire»
 Z, viens écrire le mot au
tableau.
 Lisent
tableau.
 Ecrit au tableau : « une  Suivent
2-Complétement de ch…bre »  Ecoutent
mots  Lit
lettre-son « am »  Ecrit « une chambre »
TC
 Z, viens écrire le mot au
tableau.  Lisent
tableau.
 Ecrit au tableau : « un g…bo»  Suivent
lettre-son « om »
 Z, viens écrire le mot au  Ecrit « un gombo »
TC
tableau.
tableau.
avec les lettres-sons : « er - ez» TI
Complètement de
un l…padaire
mots
une ch…bre
un g…bo

LEÇON 16 : Les lettres-sons « am ; om » DUREE :
SEANCE 2/2 : Correction des productions
SEMAINE :
SUPPORT : Production des élèves
DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
DEROULEMENT

I-Présentation
 Quel est l’exercice proposé la mots « un l…padaire ; une
Révision dernière fois en expression TC ch…bre ; un g…bo » avec les
écrite ? lettres-sons « am ; om »

collective tableau.
réponse :
 Un lampadaire
 Une chambre
 Un gombo
III-Evaluation
Correction
individuelle

EVALUATION 4
SEM. 12

THEME 5 : RECONSTITUTION DE PHRASE A PARTIR DE MOT COURS : CP2
LEÇON 17 : Les lettres-sons « k ; qu » DUREE :
SEMAINE :
SUPPORT : des phrases et des mots au tableau
DATE :
HABILETES CONTENUS
Identifier
Les mots: un kiosque – a – Koné ; une boutique - a - Dominique
Lire
Répondre Aux questions
Les phrases : -Koné a un kiosque.
Reconstituer
-Dominique a une boutique.

ramassé une feuille de cahier sur laquelle sont écrits les mots : « un kiosque – a – Koné ;
une boutique - a - Dominique». Avec ses amis, ils cherchent à construire ces phrases
correctement.
DEROULEMENT

I-Présentation  Présente au tableau les phrases :
-Koné a un kiosque.
1-Rappel -Dominique a une boutique. TI
 X, Y, lis les mots au tableau.  Lisent
histoire ? TC
 Il a ramassé une feuille de
 Qu’a-t-il ramassé ?
la situation  Qu’est-ce qui est écrit sur la  Il est écrit les mots : « un
feuille de cahier ? kiosque – a – Koné ; une
 Que cherche –t-il de faire avec boutique - a - Dominique »
ses amis ?  Ils cherchent à construire
 Aujourd’hui, avec ces mots, des phrases correctes.
construire des phrases.

II-Développement  Présente au tableau ces mots :  Ils regardent attentivement.
« un kiosque – a – Koné »
TC
X, lis la phrase au tableau. Lit
Est-ce la bonne phrase ? Non
Alors écrivez la bonne phrase Exécutent
sur vos ardoises.
Y, viens écrire la bonne Ecrit : « Koné a un
phrase au tableau. kiosque »
X, Y, Z, lis la phrase écrite au
tableau : Lisent
Koné a un kiosque.
Reconstitution des  Présente au tableau ces mots :  Ils regardent attentivement.
phrases « une boutique - a - Dominique »
TC
sur vos ardoises.
Y, viens écrire la bonne Ecrit : « Dominique a une
phrase au tableau. boutique.»
tableau : Lisent
Dominique a une boutique.
III-Evaluation  Mets les mots en ordre pour  Font l’exercice proposé
former les phrases : TI
Construction de
* un kiosque – a – Koné
phrases
* Képi- Koré – son - le commissaire
– porte.

N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
DEROULEMENT

I-Présentation
 Nous devons ordonner les
 Quel est l’exercice proposé la mots ci-dessous pour
Révision dernière fois en expression TC former des phrases.
écrite ? * un kiosque – a – Koné
* Képi- Koré – son - le

commissaire – porte.
collective tableau.
réponse :
-Koré le commissaire porte son
képi.
-Koné a un kiosque.
Fait corriger les erreurs
Corrigent
III-Evaluation
Correction
individuelle

LEÇON 18 : Les lettres-sons « ge ; gi » DUREE :
SEMAINE :
DATE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Les mots: du– ouvre – pigeon – Camilia – la cage ;
Lire fabrique - forgeron - une mangeoire - Le
Les phrases : - Camilia ouvre la cage du pigeon
Reconstituer
- Le forgeron fabrique une mangeoire.

ramassé une feuille de cahier sur laquelle sont écrits les mots : « du– ouvre – pigeon –
Camilia – la cage ; fabrique - forgeron - une mangeoire - Le». Avec ses amis, ils
cherchent à construire ces phrases correctement.
DEROULEMENT

- Camilia ouvre la cage du pigeon.
1-Rappel - Le forgeron fabrique une mangeoire. TI
histoire ? TC
 Il a ramassé une feuille de
 Qu’a-t-il ramassé ?
 Qu’est-ce qui est écrit sur la  Il est écrit les mots : « du–
la situation
feuille de cahier ? ouvre – pigeon – Camilia – la
 Que cherche –t-il de faire avec cage ; fabrique - forgeron -
ses amis ? une mangeoire - Le»
 Aujourd’hui, avec ces mots,  Ils cherchent à construire
nous allons à notre tour des phrases correctes.
construire des phrases.  Ecoutent attentivement
« du– ouvre – pigeon – Camilia –
la cage » TC
sur vos ardoises.
Y, viens écrire la bonne Ecrit : « Camilia ouvre la
phrase au tableau. cage du pigeon»
tableau : Lisent
« Camilia ouvre la cage du
Reconstitution des pigeon. »
phrases  Présente au tableau ces mots :  Ils regardent attentivement.
« fabrique - forgeron - une
mangeoire - Le» TC
sur vos ardoises.
Y, viens écrire la bonne Ecrit : « Le forgeron fabrique
phrase au tableau. une mangeoire.»
tableau : Lisent
« Le forgeron fabrique une
mangeoire. »
III-Evaluation  Mets les mots en ordre pour
Construction de
* du– ouvre – pigeon – Camilia – la
phrases  Font l’exercice proposé
cage.
* éponge- une – aubergines – achète

– Angèle – des – et

N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
DEROULEMENT

I-Présentation
écrite ? * du– ouvre – pigeon – Camilia
la cage
* éponge- une – aubergines –
achète – Angèle – des – et
collective tableau.
réponse :
-Camilia ouvre la cage du
pigeon.
-Angèle achète des aubergines et
une éponge.
Fait corriger les erreurs
Corrigent
III-Evaluation
Correction
individuelle

LEÇON 19 : Les lettres-sons « s ; z » DUREE :
SEMAINE :
DATE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Les mots: tableau – un zébu – au – un oiseau – et – Rose - dessine ;
Lire Ma - pose - une vase – cousine- la table - sur
Les phrases : - Rose dessine un oiseau et un zébu au tableau.
Reconstituer
- Ma cousine pose une vase sur la table.

ramassé une feuille de cahier sur laquelle sont écrits les mots : « tableau – un zébu – au –
un oiseau – et – Rose - dessine ; Ma - pose - une vase – cousine- la table - sur». Avec
ses amis, ils cherchent à construire ces phrases correctement.
DEROULEMENT

- Rose dessine un oiseau et un
1-Rappel zébu au tableau. TI
- Ma cousine pose une vase sur la
table.
2-Présentation de histoire ? TC
la situation  Qu’a-t-il ramassé ?  Il a ramassé une feuille de
 Qu’est-ce qui est écrit sur la cahier.
feuille de cahier ?  Il est écrit les mots : « tableau
– un zébu – au – un oiseau –
et – Rose - dessine ; Ma -
pose - une vase – cousine- la

table - sur»
 Que cherche –t-il de faire avec  Ils cherchent à construire
ses amis ? des phrases correctes.
 Aujourd’hui, avec ces mots,  Ecoutent attentivement
nous allons à notre tour
« tableau – un zébu – au – un
oiseau – et – Rose - dessine» TC
dans votre cahier de
recherche.
Y, viens écrire la bonne Ecrit : « Rose dessine un
phrase au tableau. oiseau et un zébu au
X, Y, Z, lis la phrase écrite au tableau»
tableau :
Reconstitution des « Rose dessine un oiseau et un Lisent
phrases zébu au tableau»
 Présente au tableau ces mots :  Ils regardent attentivement.
« Ma - pose - une vase – cousine- la
table - sur» TC
sur vos ardoises.
Y, viens écrire la bonne Ecrit : « Ma cousine pose
phrase au tableau. une vase sur la table»
X, Y, Z, lis la phrase écrite au Lisent
tableau :
« Ma cousine pose une vase sur la
table.»
Construction de
* tableau – un zébu – au – un
oiseau – et – Rose - dessine
* table – pose – le vase – sur – Zoé

- la

N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
DEROULEMENT

I-Présentation
écrite ? * tableau – un zébu – au – un
oiseau – et – Rose - dessine
* table – pose – le vase – sur –

Zoé - la
collective tableau.
réponse :
- Rose dessine un oiseau et un
zébu au tableau.
-Zoé pose le vase sur la table.
III-Evaluation
Correction
individuelle

LEÇON 20 : Les lettres-sons « c ; ç » DUREE :
SEMAINE :
DATE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Les mots: son – suce – pouce – toujours – Alice ;
Lire avec - hameçon - François – son - pêche
Les phrases :- Alice suce toujours son pouce.
Reconstituer
- François pêche avec son hameçon.

ramassé une feuille de cahier sur laquelle sont écrits les mots : « son – suce – pouce –
toujours – Alice ; avec - hameçon - François – son - pêche». Avec ses amis, ils
cherchent à construire ces phrases correctement.
DEROULEMENT

- Alice suce toujours son pouce.
1-Rappel - François pêche avec son TI
hameçon.
histoire ? TC
2-Présentation de  Qu’a-t-il ramassé ?  Il a ramassé une feuille de
la situation
 Qu’est-ce qui est écrit sur la cahier.
feuille de cahier ?  Il est écrit les mots : « son –
suce – pouce – toujours –
Alice ; avec - hameçon -
François – son - pêche»

 Que cherche –t-il de faire avec  Ils cherchent à construire
ses amis ? des phrases correctes.
 Aujourd’hui, avec ces mots,  Ecoutent attentivement
reconstituer des phrases.
« son – suce – pouce – toujours –
Alice» TC
dans votre cahier de
recherche.
Y, viens écrire la bonne Ecrit : « Alice suce
phrase au tableau. toujours son pouce»
tableau : Lisent
Reconstitution des « Alice suce toujours son pouce»
phrases  Présente au tableau ces mots :  Ils regardent attentivement.
« avec - hameçon - François – son -
pêche» TC
sur vos ardoises.
Y, viens écrire la bonne Ecrit : « François pêche
phrase au tableau. avec son hameçon.»
Lisent
tableau :
« François pêche avec son
hameçon.»
Construction de
* son – suce – pouce – toujours –
Alice
* leçon – de – François – sa –
apprend - Mathématiques

N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
DEROULEMENT

I-Présentation
écrite ? * son – suce – pouce – toujours
– Alice
* leçon – de – François – sa –
apprend - Mathématiques
collective tableau.
réponse :
- Alice suce toujours son pouce
-François apprend sa leçon de
Mathématiques.
III-Evaluation
Correction
individuelle

EVALUATION 5
SEM. 15

THEME 6 : PRODUIRE DE MOTS A PARTIR DE SYLLABE COURS : CP2
LEÇON 21 : La lettre-son « oin » DUREE :
SEMAINE :
SUPPORT : Des syllabes au tableau
DATE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Les syllabes: poin – moin – coin
Les mots : « Une pointe –un témoin – un coin »
Produire Des mots à partir des syllabes
Lire Les mots construits
Yao et Yapi, élèves de CP2 à l’EPP………………………………………...veulent produire

des mots à partir des syllabes étudiées en classe, ne sachant pas le faire, ils décident
d’aller voir la maîtresse.
DEROULEMENT

I-Présentation  Présente au tableau les
syllabes : poin – moin – coin
1-Rappel  Ecrivez chacune des syllabes TI
 Ecrivent
sur vos ardoises.
 De qui parle-t-on dans notre TC  Notre histoire parle de Yao

2-Présentation de histoire ? et Yapi.
 Que veulent-ils faire ?
la situation  Ils veulent produire des mots.
 Réussissent-ils à le faire ?  Non
 Que décident-ils de faire ?  Ils décident d’aller voir leur
maîtresse.
 Aujourd’hui, avec ces syllabes,  Ecoutent attentivement

construire des mots.
syllabes : poin – moin – coin
A, Y, lis les syllabes au Lisent

tableau.
Trouvez un mot contenant la Trouve : une pointe
syllabe «poin» TG
Trouvez un mot contenant la Trouve : un témoin

syllabe «moin»
Produire des mots Trouvez un mot contenant la

Trouve : un coin
à partir d’une syllabe «coin»
syllabe
 Ecrit les mots trouvés au

tableau: une pointe ; un TC
témoin ; un coin Lisent
X, Y, Z, lis les mots au tableau
III-Evaluation  Trouve un mot contenant

chaque syllabe : TI
Construction de
* poin :………………..
* moin :………………

LEÇON 21 : La lettre-son « oin » DUREE :
SEANCE 2/2 : Correction des productions
SEMAINE :
DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
DEROULEMENT

I-Présentation
 Nous devons trouver un
 Quel est l’exercice proposé la mot contenant chaque
Révision dernière fois en expression TC syllabe :
écrite ? * poin :………………..
* moin :………………
collective tableau.
réponse :
* poin : un poing
* moin : un témoin
III-Evaluation
Correction
individuelle

LEÇON 22 : Les lettres-sons «ion ; tion / ion ; tion » DUREE :
DATE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Les syllabes: mion - lion - tion - pion
Les mots : « un camion ; un lion ; une plantation ; la récréation»

DEROULEMENT

syllabes : mion - lion - tion - pion
 Ecrivent
sur vos ardoises.

histoire ? et Yapi.
2-Présentation de
maîtresse.

syllabes : mion - lion - tion -
pion
A, Y, lis les syllabes au Lisent
tableau.
Trouvez un mot contenant la Trouve : un camion
syllabe «mion» TG
Trouvez un mot contenant la Trouve : un lion
syllabe «lion»
Trouvez un mot contenant la Trouve : une plantation
Produire des mots syllabe «tion»
à partir d’une Trouvez un mot contenant la Trouve : une récréation
syllabe syllabe «pion»

tableau: un camion; un lion ; une TC
Lisent
plantation ; une récréation

chaque syllabe : TI
Construction de
* mion :………………..
* tion :………………

LEÇON 22 : Les lettres-sons «ion ; tion» DUREE :
DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
DEROULEMENT

I-Présentation
écrite ? * mion :………………..
* tion :………………
collective tableau.
réponse :
* mion : un camion
* tion : une plantation
III-Evaluation
Correction
individuelle

LEÇON 23 : Les lettres-sons «ian» DUREE :
DATE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Les syllabes: dian ; fian ; vian ; bian
Les mots : « un étudiant –la confiance – la viande - une ambiance»

DEROULEMENT

syllabes : dian ; fian ; vian ; bian
1-Rappel  Ecrivez chacune des syllabes
TI
 Ecrivent
sur vos ardoises.

la situation  Que veulent-ils faire ?
 Ils veulent produire des mots.
maîtresse.


syllabes : dian ; fian ; vian ; bian
A, Y, lis les syllabes au
tableau. Lisent
Trouvez un mot contenant la
syllabe «dian» Trouve : un étudiant
TG
syllabe «fian» Trouve : la confiance
Produire des mots
à partir d’une Trouvez un mot contenant la Trouve : la viande
syllabe syllabe «vian»
Trouvez un mot contenant la Trouve : une ambiance
syllabe «bian»

tableau: un étudiant –la confiance –
TC Lisent
la viande - une ambiance

chaque syllabe : TI
Construction de
* trian :………………..
* fian :………………

DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
DEROULEMENT

I-Présentation
écrite ? * trian : …………………..
* fian : …………………….
collective tableau.
réponse :
* mion : un triangle
* tion : la confiance
III-Evaluation
Correction
individuelle

DATE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Les syllabes: chien rien ; cien ; mien
Les mots : « un chien ; un ivoirien – un musicien – un mien »

DEROULEMENT

syllabes : chien ; rien ; cien ; mien
 Ecrivent
sur vos ardoises

maîtresse.


syllabes : chien rien ; cien ; mien
A, Y, lis les syllabes au
tableau. Lisent
syllabe «chien» Trouve : un chien
TG
syllabe «rien» Trouve : un ivoirien
Produire des mots
à partir d’une Trouvez un mot contenant la
Trouve : un musicien
syllabe syllabe «cien»
Trouve : un mien
syllabe «mien»

tableau: un chien – un ivoirien –
un musicien – un mien TC Lisent

chaque syllabe : TI
Construction de
* cien :………………..
* rien:………………

LEÇON 24 : Les lettres-sons «ien» DUREE :
DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
DEROULEMENT

I-Présentation
écrite ? * cien :………………..
* rien:………………
collective tableau.
réponse :
* cien : un musicien
* rien: un ivoirien
III-Evaluation
Correction
individuelle

EVALUATION 6
SEM. 18

THEME 7 : PRODUCTION DE PHRASE A PARTIR D’UN MOT COURS : CP2
LEÇON 25 : Les lettres-sons «ier» DUREE :
SUPPORT : Des mots au tableau
DATE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Les mots: un quartier – un policier – un collier – un cordonnier.
Des phrases avec les mots « un quartier – un policier – un collier – un
Produire
cordonnier »
Lire Les phrases construites

des phrases à partir des mots étudiés en classe, ne sachant pas le faire, ils décident
DEROULEMENT

I-Présentation  Présente au tableau les mots: un
quartier – un policier
1-Rappel  Ecrivez ces mots sur vos TI
 Ecrivent
ardoises.

histoire ? et Yapi.
2-Présentation de
la situation  Ils veulent produire des
phrases à partir des mots
étudiés en classe.
maîtresse.
 Aujourd’hui, avec ces mots,

un quartier – un policier – un
collier – un cordonnier
A, Y, lis les mots au tableau. Lisent
X, fais une phrase avec «un
quartier» Trouve : Didier habite dans
un joli quartier
Y, fais une phrase avec «un Trouve : Zavier est un bon
Produire de policier» policier
phrases à partir
Z, fais une phrase avec «un Trouve : Le bijoutier du
d’un mot
collier» quartier fabrique de jolis
TC
colliers.
K, fais une phrase avec «un
Trouve : Le cordonnier
cordonnier» fabrique des souliers.
 Ecrit les meilleures phrases
trouvées au tableau:
-Didier habite dans un joli quartier.
-Zavier est un bon policier.
-Le bijoutier du quartier fabrique de
jolis colliers.
-Le cordonnier fabrique des souliers. Lisent
X, Y, Z, lis les phrases au
tableau
III-Evaluation  Faites une phrase avec les mots
suivants : TI
Production écrite de
* policier :………………..
phrase  Font l’exercice proposé
* cahier:………………

LEÇON 25 : La lettre-son «ier» DUREE :
DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
DEROULEMENT

I-Présentation
 Nous devons produire des
 Quel est l’exercice proposé la phrases à partir des mots ci-
Révision dernière fois en expression TC dessous :
écrite ? * policier :………………..
* cahier:………………
collective tableau.
réponse :
* policier : Papa est un policier.
* cahier: Le cahier de Koffi est
propre.
III-Evaluation
Correction
individuelle

LEÇON 25 : Les lettres-sons «er ; erre» DUREE :
DATE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Les mots: un berger ; une perdrix ; un verre ; la guerre
Produire Des phrases avec les mots « un berger ; une perdrix ; un verre ; la guerre»

DEROULEMENT

berger ; un verre
1-Rappel  Ecrivez ces mots sur vos
TI
 Ecrivent
ardoises.

 Ils veulent produire des
maîtresse.

un berger ; une perdrix ; un
verre ; la guerre
X, fais une phrase avec «un Trouve : Le berger ferme la
berger» porte de l’enclos.
Y, fais une phrase avec «une Trouve : Robert élève des
Produire de perdrix » perdrix
phrases à partir Z, fais une phrase avec «un Trouve : Norbert vend des
d’un mot
verre» verres.
K, fais une phrase avec «la TC Trouve : Bernard est une
guerre» victime de la guerre.

- Le berger ferme la porte de l’enclos.
- Robert élève des perdrix.
- Norbert vend des verres.
- Bernard est une victime de la guerre.
X, Y, Z, lis les phrases au Lisent
tableau

suivants :
* perdrix:……………….. TI
* la guerre:………………

DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
DEROULEMENT

I-Présentation
écrite ? * perdrix:………………..
collective tableau.
réponse :
* perdrix : Robert vend des perdrix.
* la guerre: La guerre fait des
victimes.
III-Evaluation
Correction
individuelle

DATE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Les mots: un berger ; une perdrix ; un verre ; la guerre
Produire Des phrases avec les mots « un berger ; une perdrix ; un verre ; la guerre»

DEROULEMENT

berger ; un verre
1-Rappel  Ecrivez ces mots sur vos
TI
 Ecrivent
ardoises.

 Ils veulent produire des
maîtresse.

un berger ; une perdrix ; un
verre ; la guerre
X, fais une phrase avec «un Trouve : Le berger ferme la
berger» porte de l’enclos.
Y, fais une phrase avec «une Trouve : Robert élève des
Produire de perdrix » perdrix
phrases à partir Z, fais une phrase avec «un Trouve : Norbert vend des
d’un mot
verre» verres.
K, fais une phrase avec «la TC Trouve : Bernard est une
guerre» victime de la guerre.

- Le berger ferme la porte de l’enclos.
- Robert élève des perdrix.
- Norbert vend des verres.
- Bernard est une victime de la guerre.
tableau

suivants :
* perdrix:……………….. TI

DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
DEROULEMENT

I-Présentation
écrite ? * perdrix:………………..
collective tableau.
réponse :
* perdrix : Robert vend des perdrix.
* la guerre: La guerre fait des
victimes.
III-Evaluation
Correction
individuelle

LEÇON 27 : Les lettres-sons «elle» DUREE :
DATE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Les mots: une gazelle ; une jumelle ; une nouvelle
Produire Des phrases avec les mots « une gazelle ; une jumelle ; une nouvelle »

DEROULEMENT

une gazelle ; une jumelle
 Ecrivent
ardoises.

histoire ? et Yapi.
2-Présentation de
maîtresse.

une gazelle ; une jumelle ; une
nouvelle
X, fais une phrase avec «une Trouve : La gazelle mange
gazelle » des fruits.
Y, fais une phrase avec «une Trouve : Maman appelle
jumelle » les jumelles.
Produire de
phrases à partir Z, fais une phrase avec «une Trouve : Adama a une
d’un mot nouvelle» nouvelle selle de vélo.
 Ecrit les meilleures phrases TC

- La gazelle mange des fruits.
- Maman appelle les jumelles.
-Adama a une nouvelle selle de vélo.

tableau

suivants :
* Echelle :……………….. TI
* gazelle:………………

LEÇON 27 : Les lettres-sons «elle» DUREE :
DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
DEROULEMENT

I-Présentation
écrite ? * Echelle :………………..
* gazelle:………………
collective tableau.
réponse :
* Echelle : Koffi met une échelle
sur la camionnette.
* gazelle: La gazelle mange des
fruits
III-Evaluation
Correction
individuelle

LEÇON 28 : Les lettres-sons «ette» DUREE :
DATE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Les mots: une charrette ; une cuvette ; une cachette
Produire Des phrases avec les mots « une charrette ; une cuvette ; une cachette»

DEROULEMENT

une charrette ; une cuvette
 Ecrivent
ardoises.

histoire ? et Yapi.
2-Présentation de
maîtresse.

une charrette ; une cuvette ; une
cachette
X, fais une phrase avec «une Trouve : Mori pousse une
charrette » charrette.
Y, fais une phrase avec «une Trouve : Mori met les
cuvette» crevettes dans la cuvette.
Produire de
phrases à partir Z, fais une phrase avec «une Trouve : La chouette est
d’un mot cachette» dans sa cachette.
 Ecrit les meilleures phrases TC

-Mori pousse une charrette.
-Mori met les crevettes dans la
cuvette.
-La chouette est dans sa cachette.
Lisent
X, Y, Z, lis les phrases au
tableau
suivants :
* machette :……………….. TI
* cuvette:………………

LEÇON 28 : Les lettres-sons «ette» DUREE :
DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
DEROULEMENT

I-Présentation
écrite ? * machette :………………..
* cuvette:………………
collective tableau.
réponse :
* machette : Touré va au champ
avec sa machette.
* cuvette: Mori met les
crevettes dans la cuvette.
III-Evaluation
Correction
individuelle

EVALUATION 7
SEM. 21

THEME 8 : PRODUCTION DE PHRASE OU DE MOT A PARTIR D’UN DESSIN COURS : CP2
LEÇON 29 : Les lettres-sons «ill» DUREE :
SUPPORT : Image livre-élève page 93
DATE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Le sens général du dessin
Produire Des phrases à partir du dessin
Dans la cour de l’EPP ………………………………….., Affoué, élève de CP2 ramasse un

bout de papier sur lequel il y a un dessin. Avec ses camarades de classe, ils veulent
faire une phrase à partir de ce dessin. N’y arrivant pas, ils demandent l’aide de leur
maîtresse.
DEROULEMENT

papillon ; une fille
1-Rappel TI
 Ecrivent
 Ecrivez ces mots sur vos
ardoises.
TC  Notre histoire parle

d’Affoué.
2-Présentation de histoire ?
 Qu’est-ce qu’elle a ramassé ?  Elle a ramassé un bout de
la situation
papier sur lequel il y a un
dessin.
 Qu’est-ce qu’elle veut faire  Ils veulent trouver une phrase
avec ses camarades ? à partir de ce dessin.
 Aujourd’hui, nous aussi nous

 Ecoutent attentivement
avons un dessin au tableau et
nous allons écrire une phrase à
partir de ce dessin.

II-Développement
Image du livre-élève
Page93
Produire de
phrases à partir
d’un mot
 Observez attentivement  Ils regardent attentivement.

l’image qui est au tableau :
Qu’est-ce vous voyez sur Nous voyons deux filles
cette image ? TC et des papillons.
Que font-elles derrière les Elles poursuivent les
papillons ? papillons.
Que veulent-elles faire aux Elles les attraper
papillons ?
Quelle phrase allons-nous Deux filles attrapent des
faire à partir de ce dessin ? papillons.
 Ecrivez « Deux filles attrapent  Ecrivent

des papillons.» sur vos
ardoises.
 X, viens écrire « Deux filles  Ecrit « Deux filles
attrapent des papillons.» sous attrapent des papillons.» au
le dessin. tableau.
III-Evaluation  Prenez vos cahier quotidien à la

page 122 ;
 Observez bien le dessin et écrivez
la phrase en bas.
Production écrite TI
d’une phrase à partir  Font l’exercice proposé
d’un dessin
* ………………………………………………

THEME 8 : PRODUCTION DE PHRASE OU DE MOT A PARTIR D’UN DESSIN COURS : CP2
LEÇON 29 : Les lettres-sons «ill» DUREE :
DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
DEROULEMENT

I-Présentation
 Nous devons écrire une
 Quel est l’exercice proposé la phrase à partir de cette
Révision dernière fois en expression TC image :
écrite ?

X, Y, Z, lis l’exercice au Lisent
tableau.
Correction réponse :
collective .
Yves est content de sa médaille

III-Evaluation
Correction
individuelle

EVALUATION :
EXPRESSION ECRITE CP2 DE
LA LEÇON 1 à 29
SEMAINE 22


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ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

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Fait faire l’exercice dans les cahiers

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ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

II-Développement Reproduit le même type Suivent

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Dictée Procède ainsi avec les syllabes :

Fait faire l’exercice dans les cahiers

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ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

 Dit deux fois la situation ?  Ecoutent

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 Ecrivez « un livre» (après l’avoir  Ecrivent et entourent «vre»

Fait faire l’exercice dans les cahiers

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 Dit deux fois la situation ?  Ecoutent

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II-Développement Reproduit le même type Suivent

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 Dit deux fois la situation ?  Ecoutent

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