Lecture CM1-1

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE
ET DE L'ALPHABETISATION
...................................................................
DRENA : GAGNOA Union Discipline Travail

IEPP : ANNEE SCOLAIRE : 2022- 2023
SECTEUR : ECOLE :
CEL : 07 09 48 73 15
LECTURE
CM1
APC RECADREE VERSION
2022-2023
Producteur ∝ Distributeur exclusifs

REVOLUTION FICHES NUMERIQUES PERSONNALISEES
DU PROGRAMME EDUCATIF RECADRE CI
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FICHE APC RECADREE 2022-2023

EPP : / IEPP : GAGNOA Page 1
PROGRESSION ANNUELLE
LECTURE CM1
COMPETENCE 2 : Traiter une situation de lecture de textes variés et

PAGES
d’écriture des lettres de l’alphabet.
SEM. THEMES LEÇONS SEANCES
LE CITOYEN ET Les dangers de la fraude fiscale 156
1 L’impôt foncier
1- CIVISME ET L’IMPOT 160
PAIX SOCIALE LA PAIX ET LA La tolérance et ses bienfaits 100
2
(textes TOLERANCE La paix, une valeur inestimable 102
narratifs) LE TRAITEMENT Après la guerre, la paix 24
3
DES CONFLITS La réconciliation 26
4 ACTIVITE D’EVALUATION
Lettre à un parent 42
6 L’AGRICULTURE
La maladie des cacaoyers 44
Le métier du tisserand 138
7 2- LE TRAVAIL LES METIERS
Le travail, une nécessité 140
(textes
La lettre d’Esther-Carine à son
épistolaires) L’ORIENTATION ET 48
8 encadreur
L’ENTREPRENEURIAT
Le rêve de Jean-Claude 50
LA NATURE ET Le fort de Dabou 60
11 L’ENVIRONNEMENT
3- Un beau paysage 62
ENVIRONNEME EAU ET L’eau, un bien précieux ! 120
12 NT EAU ET ASSAINISSEMENT Le cri du cœur d’Amihaplé 122
SANTE Comment lutter contre le
(textes V.I.H ?
146
LES MALADIES
13 descriptifs) GRAVES Les maladies transmises par les
150
insectes
LE TOURISME Promenade en pays” Yacouba 66
16
Treichville 68
4- SPORT ET
LES VOYAGES Un cadeau utile 72
17 LOISIRS
Un tacot 74
(textes
LES SPORTS
18 informatifs)
La convention des droits de
5- DROITS ET 84
LA PROTECTION DE l’enfant
21 DEVOIRS
L’ENFANT Comment rendre l’enfant
86
heureux ?
(textes
explicatifs) LA DEMOCRATIE Jour d’élection 10
22
Une femme battante 14
La solidarité 90
LA SOLIDARITE
23 « Paquinou » ou la fête de
92
Pâques en « pays » Baoulé
LES TECHNOLOGIES
DE L’INFORMATION
26 ET DE LA
COMMUNICATION
6-LES TIC L’ORDINATEUR
27 (textes
injonctifs) L’INTERNET
28

COURS : CM1
DUREE: 45min
THEME 1/6 : CIVISME ET PAIX SOCIALE (textes narratifs)
SEMAINE :
LEÇON 1/3: LE CITOYEN ET L’IMPOT
DATE :
TITRE : Les dangers de la fraude fiscale
N° FICHE :
SEANCE 1/2: Lecture et compréhension du texte
SUPPORT : Corpus de phrase du livre élève pages 156-157.
DOCUMENT : Livre-élève pages 156-157 ; Guide maître ; Programme Educatif
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : Les dangers de la fraude fiscale
Expliquer  Les groupes de mots : Une sanction ; une recette ; des majorations
Lire  Silencieusement le texte : Les dangers de la fraude fiscale
SITUATION D’APPRENTISSAGE
En jouant dans la cour de l’école, Jean, ton petit frère, élève de CE2 de l’EPP
…………………………………ramasse une page d’un livre. Sur la page se trouve un
texte : « Les dangers de la fraude fiscale ». Il veut comprendre le contenu de ce
texte. Il te demande de répondre à ses questions.

DEROULEMENT
ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-  Dit la situation d’apprentissage  Ecoutent attentivement
PRESENTATION  Questions de compréhension :  Répondent aux questions :
1-Situation  Qu’est-ce que ton petit frère a  Il a ramassé une feuille
d’apprentissage ramassé ?
 Que trouve-t-il sur la feuille ?  Il trouve un texte intitulé : «
TC Les dangers de la fraude
fiscale »
 Que veut-il connaitre ?  Il veut comprendre le contenu
de ce texte.
 Que doit faire le grand frère  Je dois lire silencieusement le
pour réponde aux questions ? texte.
 Observez attentivement  Observent :
2- Exploitation
de l’image l’image de la page 156-157 :
 Que vois-t-on sur l’image ?  On voit des personnes dans
un magasin.
 Que fait-on dans ce magasin ? TC  On vend dans ce magasin.
 De quoi va parler ce texte ?  Emettent des hypothèses
Nous allons lire silencieusement
le texte et voir qui a raison
II-  Lisez silencieusement le texte  Lisent silencieusement
DEVELOPPEMENT
page 156-157. TC
1- lecture
silencieuse  Quel est le titre de ce texte ?  C’est « Les dangers de la
fraude fiscale ».
2- paratexte  Dans quel ouvrage est extrait  Il est extrait du guide de
ce texte ? l’enseignement du primaire aux
TC pages 45-46.
 De quelle année date-t-il ?  C’est en Novembre 2006.
 Ce texte appartient à quel  C’est un texte narratif
type ?
 Qu’a fait le père de Bilé  Il a déclaré seulement une
pour payer moins d’impôts ? partie de ses recettes.
 Quelles sont les phrases  Relèvent :
3- Questions de utilisées par Abou pour -D’abord, Il doit payer
compréhension correctement ses impôts sinon
convaincre Bilé sur la
générale
pratique de son père ? il s’impose à des sanctions ;
Il risque de payer des
pénalités ;
TC -Ensuite, la fermeture de son
magasin et la saisie des biens
 Quelles sont les structures -Enfin, Il peut faire la prison.
utilisées pour organiser son  Ce sont : D’abord ; Ensuite ;
argumentation ? Enfin et ainsi.
 De quoi parle le texte ?  Le texte parle des dangers de
la fraude fiscale.
4- Explication « Une sanction »
des groupes mots
 Dit : Le bavard de la classe a  Ecoutent
difficiles
 Une sanction subit une sanction.
 Ecrit « Une sanction » au  Suivent attentivement
tableau
 X, Y, répète  Répètent
 Que signifie « une sanction » ?  Une sanction : C’est une
punition réservée à ceux qui ne
 Employez « Une respectent pas une loi.
TC  Emploient dans des phrases :
sanction » dans des phrases.
-Le juge a infligé une sanction au
voleur. Pour éviter une sanction,
il faut bien se comporter.
« Une recette »
 Dit : Maman est une
commerçante, elle a fait une  Ecoutent
 Une recette
bonne recette cette semaine.

 Ecrit « Une recette » au  Suivent attentivement
tableau
 Que signifie « Une recette » ?  Une recette : C’est l’argent
qu’on gagne après une vente.
 Employez « Une recette  Emploient dans des phrases :
» dans des phrases. -Paul a fait une bonne recette
dans la vente d’ignames…
« Des majorations »
 Dit : M. Souleymane a des
 Des majorations impayés sur sa facture  Ecoutent
d’électricité. Il les paye
aujourd’hui avec des
majorations.
 Ecrit « Une majoration » au  Suivent attentivement
tableau
 Que signifie « Une majoration  Une majoration: C’est une
»? somme d’argent supplémentaire
à verser lorsqu’on est
 Employez « Une majoration sanctionné.
» dans des phrases.  Emploient dans des phrases :
-Olivier reçoit une facture avec
majoration...
5- Type de texte  Quel est le type de ce texte ?  C’est un texte argumentatif ou
un récit
III-EVALUATION  J’écris au tableau  Répondent au brouillon

1-Qui est Bilé ? 1-C’est le fils d’un grand magasin
Questions de
compréhension au marché d’Adjamé.
2-A quoi s’expose le père de 2-Il s’expose à des sanctions.
Bilé ? TI
3-Quelles sont les structures que 3-On a : D’abord ; Ensuite ;
l’auteur utilise pour organiser
Enfin et ainsi
son argumentation ?

COMPETENCE 2 : Traiter une situation de lecture de textes variés et COURS : CM1
d’écriture des lettres de l’alphabet. DUREE: 40min
THEME 1/6 : CIVISME ET PAIX SOCIALE SEMAINE :
LEÇON 1/3: LE CITOYEN ET L’IMPOT DATE :
TITRE : Les dangers de la fraude fiscale N° FICHE :
SEANCE 2/2: Lecture individuelle du texte
SUPPORT : Corpus de phrase du livre élève pages 156-157.
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : Les dangers de la fraude fiscale
 Les groupes de mots : Des majorations ; un contribuable ;
Prononcer
développement
Lire  Couramment le texte : Les dangers de la fraude fiscale
DEROULEMENT

I- PRESENTATION  Ouvrez votre livre aux pages  Il s’agit d’un commerçant qui
Rappel 156-157 et dites de quoi il s’agit refuse de déclarer tous ses
dans ce texte. TI
biens pour ne pas payer
correctement ses impôts.
II-
DEVELOPPEMENT  Lit le texte « Les dangers de la TC  Suivent attentivement
1- lecture fraude fiscale » à voix haute
magistrale de façon expressive.
« Des majorations »
2- Prononciation  Ecrit : « Des majorations » au  Suivent
tableau
 Des majorations  Prononce « Des majorations»  Ecoutent attentivement
« Un contribuable » TC
 Ecrit : « Un contribuable » au  Suivent
 Un contribuable
tableau
 Prononce «Un contribuable »  Ecoutent attentivement

« Développement »
 Développement  Suivent
 Ecrit : « Développement » au
tableau
 Ecoutent attentivement
 Prononce « Développement »
 Répètent
 X, Y, répète
 Fait lire le texte à haute voix  Lisent individuellement
 A, lis le premier paragraphe  Lit et /ou suivent
3- Lecture à haute  B, lis le deuxième paragraphe  Lit et /ou suivent
voix  C, lis le troisième  Lit et /ou suivent…
paragraphe…
 Q, lis la première phrase du  Q lit : « Ainsi, pour éviter ces
dernier paragraphe. sanctions, j’estime qu’il est
important pour tout citoyen
de se comporter en bon
TG
4- Débat sur le contribuable en déclarant tous
thème intégré ses biens. »
 Qui est le bon contribuable ?  C’est celui qui paie
régulièrement ses impôts.
 Pourquoi il est important
 Le bon contribuable
d’être un bon contribuable ? participe au dévellopement
de son pays.
- Ses impôts permettront à
l’état d’assurer ses devoirs
vis-à-vis des citoyens ;
- Les finances de l’état
viennent des contributions
des contribuables…
III-EVALUATION
Lecture d’un W, lis le dernier paragraphe du TI lit
paragraphe texte

COURS : CM1
DUREE: 45min
SEMAINE :
LEÇON 1/3: LE CITOYEN ET L’IMPOT
DATE :
TITRE : L’impôt foncier
N° FICHE :
SUPPORT : Corpus de phrase du livre élève page 160
DOCUMENT : Livre-élève page 160 ; Guide maître ; Programme Educatif
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : L’impôt foncier
 Les groupes de mots : L’impôt foncier ; un propriétaire ; le
Expliquer
patrimoine de la famille
Lire  Silencieusement le texte : L’impôt foncier
texte : « L’impôt foncier». Il veut comprendre le contenu de ce texte. Il te demande
de répondre à ses questions.

DEROULEMENT

TC
L’impôt foncier »
 Il veut comprendre le contenu
 Que veut-il connaitre ? de ce texte.
2- Exploitation l’image de la page 160 :
de l’image  Que vois-t-on sur l’image ?  On voit des enfants qui
discutent sur l’impôt
 De quoi va parler ce texte ? TC  Emettent des hypothèses
DEVELOPPEMENT
page 160. TC
1- lecture
silencieuse  Quel est le titre de ce texte ?  C’est « L’impôt foncier ».
 Dans quel ouvrage est extrait TC  Il est extrait du guide de
2- paratexte ce texte ? l’enseignement du primaire aux
pages 45-46
 De quelle année date-t-il ?  C’est en Novembre 2006.
type ?
 Quels sont les personnages  On a : Noufé et Doh
du texte ?  Il reproche son père d’avoir
3- Questions de  Pourquoi Noufé est en utilisé l’argent destiné à l’achat
compréhension colère après son père ? de ses jouets pour payer
générale
l’impôt foncier.
 Quelles sont les phrases  Relèvent :
utilisées par Doh pour -D’une part, cela permet de

convaincre Noufé sur TC préserver le patrimoine de la
l’action de son père ? famille ;
-D’autres part, il est
considéré comme fraudeur s’il
ne paie pas et peut même
faire la prison ;
- Ensuite, l’Etat construit des
infrastructures sociales grâce
à l’impôt foncier ;
- Enfin, C’est décidé et
 Quelles sont les structures imposé par la loi.
utilisées pour organiser son  Ce sont : D’une part ;
argumentation ? D’autres part ; Ensuite ;
Enfin.
 De quoi parle le texte ?  Le texte parle l’importance de
4- Explication
des groupes mots l’impôt foncier.
difficiles « L’impôt foncier »
 L’impôt foncier  Dit : Mon père paie son impôt  Ecoutent
foncier chaque année.
 Ecrit « L’impôt foncier » au  Suivent attentivement
tableau
 Que signifie « L’impôt  L’impôt foncier : C’est l’impôt
foncier » ? que l’on paie sur les maisons et
les terres qu’on possède.
 Employez « L’impôt TC  Emploient dans des phrases :
foncier » dans des phrases. -M. Yao est à jour de son impôt
foncier…
« Un propriétaire »
 Dit : Mon oncle est
propriétaire d’une grande  Ecoutent
 Un propriétaire
ferme de bovins.
 Ecrit « un propriétaire » au  Suivent attentivement
tableau
 Que signifie « Un  Un propriétaire: C’est celui ou
propriétaire » ? celle qui a un bien.
 Emploient dans des phrases :
 Employez « Un propriétaire
-Ma famille est propriétaire d’une
» dans des phrases. maison à trois pièces…

« Le patrimoine de la  Ecoutent
 le patrimoine de famille »
la famille  Dit : Les terres et ces maisons
sont les patrimoines de la  Suivent attentivement
famille Kouadio.
 Répètent
 Ecrit « le patrimoine de la  Un patrimoine de la famille :
famille » au tableau C’est l’ensemble des biens
(maisons, plantations, animaux,
 X, Y, répète
argents…) que possède une
 Que signifie « Un patrimoine
famille.
de la famille » ?
-Olivier reçoit une facture avec
 Employez « le patrimoine de
majoration...
la famille » dans des phrases.
5- Type de texte  Quel est le type de ce texte ?

 C’est un texte argumentatif ou
un récit
III-EVALUATION
 J’écris au tableau  Répondent au brouillon
1-Pourquoi Noufé est en colère 1-Il reproche son père d’avoir
Questions de après son père ?
compréhension utilisé l’argent destiné à l’achat
de ses jouets pour payer l’impôt
TI foncier.
2-Pourquoi il est utile de payer 2- Préserver le patrimoine de la
l’impôt foncier ? famille ou permettre à l’Etat
de construire des écoles etc.

LEÇON 1/3: LE CITOYEN ET L’IMPOT DATE :
TITRE : L’impôt foncier N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : L’impôt foncier
Prononcer  Les groupes de mots : Un patrimoine ; une infrastructure
Lire  Couramment le texte : L’impôt foncier
DEROULEMENT

I- PRESENTATION  Ouvrez votre livre page 160 et  Il s’agit de Doh qui explique
Rappel dites de quoi il s’agit dans ce TI l’importance de l’impôt
texte. foncier à son ami Noufé.
II-
DEVELOPPEMENT  Lit le texte « L’impôt foncier TC  Suivent attentivement
1- lecture » à voix haute de façon
magistrale expressive.
« Un patrimoine »
2- Prononciation  Ecrit : « Un patrimoine » au  Suivent
tableau
 Un patrimoine  Ecoutent attentivement
 Prononce « Un patrimoine »
« Une infrastructure » TC
 Une infrastructure  Ecrit : «Une infrastructure »  Suivent
au tableau
 Prononce «Une  Ecoutent attentivement
infrastructure»  Répètent
 X, Y, répète

3- Lecture à haute  A, lis le premier paragraphe  Lit et /ou suivent
voix  B, lis le deuxième paragraphe  Lit et /ou suivent
 C, lis le troisième  Lit et /ou suivent…
paragraphe…
 Dit : « Grâce à l’impôt foncier,  Ecoutent attentivement
l’Etat réussit à construire des
4- Débat sur le infrastructures socio-
thème intégré éducatives… »
 Qu pensez-vous des  Débattent :
commerçants qui ne paient -L’Etat doit d’abord les
pas leurs impôts et qui sensibiliser sur l’importance
bénéficient des des impôts dans la
infrastructures de l’état réalisation des marchés ;
comme les marchés publics ? - Ces commerçants doivent
être interdits dans les
marchés publics ;
- La mairie doit fermer leurs
magasins et les obliger à
payer leurs impôts en
saisissant leurs biens…
 Quelle résolution chaque
 Chaque responsable de
responsable doit prendre vis-
biens doit les déclarer puis
à-vis de l’impôt foncier ?
payer correctement l’impôt
foncier.
III-EVALUATION
Chaque rangée désigne son TI Lisent par groupe et
Lecture magistrale lecteur pour une compétition. déterminent eux-mêmes le
meilleur lecteur.

COURS : CM1
DUREE: 45min
SEMAINE :
LEÇON 2/3: LA PAIX ET LA TOLERANCE
DATE :
TITRE : La tolérance et ses bienfaits
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : La tolérance et ses bienfaits
Expliquer  Les groupes de mots : La tolérance ; Une loi inadaptée ; Cohabiter
Lire  Silencieusement le texte : La tolérance et ses bienfaits
texte : « La tolérance et ses bienfaits». Il veut comprendre le contenu de ce texte. Il
te demande de répondre à ses questions.

DEROULEMENT

TC La tolérance et ses
bienfaits »
 Que doit faire le grand frère de ce texte.
pour réponde aux questions ?  Je dois lire silencieusement le
texte.
2- Exploitation
de l’image l’image de la page 100 :
 Que vois-t-on sur l’image ?  On voit deux leaders religieux
qui se serrent les mains.
 Que font les autres autours TC  Les autres les applaudissent.
d’eux ?
DEVELOPPEMENT
page 100. TC
1- lecture
silencieuse  Quel est le titre de ce texte ? C’est « La tolérance et ses
TC bienfaits ».
 Dans quel ouvrage est extrait
2- paratexte ce texte ?  Il est extrait de l’article
 Ce texte appartient à quel Tolérance.
type ?  C’est un texte narratif.
 Dis ce que les hommes  C’est la tolérance.
3- Questions de politiques ont utilisés pour
compréhension mettre fin aux conflits ?
générale  Quelles sont les différentes  On a : La tolérance politique,
tolérances évoquées dans ce la tolérance sociale, la
texte ? tolérance civile et La
tolérance religieuse.
 Qu’est-ce que la tolérance  C’est la capacité d’une
civile ? personne ou d’un groupe
TC d’individus à accepter des
valeurs morales différentes des
siennes.
 A quoi consiste la tolérance  Elle consiste à faire cohabiter
religieuse ? diverses confessions religieuses
dans un même espace
 De quoi parle le texte ?  Le texte parle de la tolérance
et ses bienfaits
4- Explication
des groupes mots « La tolérance »
difficiles  Dit : Le maître enseigne la  Ecoutent
 La tolérance tolérance à ses élèves.
 Ecrit « la tolérance » au  Suivent attentivement
tableau
 Que signifie « la tolérance » ?  La tolérance : C’est respecter la
liberté des autres, de ses
manières de penser, d’agir, de
TC ses opinions politiques et
religieuses.
 Employez « la tolérance
» dans des phrases.
-Les religieux incultes la tolérance
« Une loi inadaptée » dans les temples de prière…
 Dit : Le patron de cette
entreprise applique une loi
 Une loi  Ecoutent
inadaptée
inadaptée à ses employés.
 Ecrit « Une loi inadaptée » au  Suivent attentivement
tableau
 Que signifie « Une loi  Une loi inadaptée: C’est une loi
inadaptée » ? qui ne convient pas à une
situation donnée.
 Employez « Une loi  Emploient dans des phrases :
inadaptée » dans des phrases. -L’homosexualité est une loi
inadaptée en Afrique...
« Cohabiter »
 Dit : Dans notre pays, tous les  Ecoutent
peuples cohabitent ensemble.
 Cohabiter  Ecrit « Cohabiter » au tableau  Suivent attentivement
 Que signifie « Cohabiter » ?  Cohabiter : C’est vivre ensemble

 Employez « Cohabiter» dans  Emploient dans des phrases :
des phrases. -Les Burkinabé cohabitent avec
les ivoiriens…
5- Type de texte  Quel est le type de ce texte ?  C’est un texte narratif

1-Quelle est l’idée générale de ce 1-C’est la tolérance et ses bienfaits.
Questions de texte ?
compréhension
2-Quelle tolérance a été utilisée 2- Il s’agit de la tolérance
pour mettre fin aux guerres de TI politique.
religion ?

LEÇON 2/3: LA PAIX ET LA TOLERANCE DATE :
TITRE : La tolérance et ses bienfaits N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : La tolérance et ses bienfaits
Prononcer  Les groupes de mots : Une loi inadaptée, une confession religieuse
Lire  Couramment le texte : La tolérance et ses bienfaits
DEROULEMENT

I- PRESENTATION  Ouvrez votre livre page 100 et  Il s’agit de l’utilisation
Rappel dites de quoi il s’agit dans ce de la tolérance pour éviter
texte. TI
les conflits et leurs
conséquences.
II-
DEVELOPPEMENT  Lit le texte « La tolérance et TC  Suivent attentivement
1- lecture ses bienfaits » à voix haute de
magistrale façon expressive.
« Une loi inadaptée »
2- Prononciation  Ecrit : « Une loi inadaptée » au  Suivent
tableau
 Une loi inadaptée  Prononce «Une loi  Ecoutent attentivement
inadaptée»
TC
« Une confession religieuse »
 Une infrastructure  Ecrit : «Une confession  Suivent
religieuse » au tableau
 Prononce « Une confession  Ecoutent attentivement
religieuse »

paragraphe…
 S, lis le dernier paragraphe.  S, lit : « Pour finir, la tolérance
est considérée comme une
4- Débat sur le TC
bonne chose. Elle peut
thème intégré permettre d’éviter les conflits
et leurs conséquences… »
 Que pensez-vous de la  Débattent :

tolérance ? -La tolérance est une valeure
à cultiver et à prôner autour
de nous...
 Pourquoi faut-il être  C’est pour vivre en paix
tolérant ? avec notre prochain car
l’intolérance apporte la
division, la méfiance et
même la guerre…
III-EVALUATION
Lecture magistrale X, Y, Z, vous lisez le texte l’un à TI Font la lecture en se relayant
la suite de l’autre avec deux
phrases pour chacun

COURS : CM1
DUREE: 45min
SEMAINE :
LEÇON 2/3: LA PAIX ET LA TOLERANCE
DATE :
TITRE : La paix, une valeur inestimable
N° FICHE :
SUPPORT : Corpus de phrase du livre élève pages 102-103
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : La paix, une valeur inestimable
Expliquer  Les groupes de mots : La convivialité ; la cohésion ; Une maxime
Lire  Silencieusement le texte : La paix, une valeur inestimable
texte : « La paix, une valeur inestimable». Il veut comprendre le contenu de ce texte.
Il te demande de répondre à ses questions.

DEROULEMENT

TC La paix, une valeur
inestimable »
 Que doit faire le grand frère de ce texte.
pour réponde aux questions ?  Je dois lire silencieusement le
texte.
2- Exploitation
de l’image l’image de la page 100 :
 Que vois-t-on sur l’image ?  On voit des statuts.
 Comment sont ces statuts ?  Elles sont collées.
TC  Emettent des hypothèses (de
 De quoi va parler ce texte ?
l’entente, l’union…)
DEVELOPPEMENT
aux pages 102-103. TC
1- lecture
silencieuse  Quel est le titre de ce texte ?  C’est « La paix, une valeur
TC inestimable ».
2- paratexte  Qui en est l’auteur ?  C’est fraternité matin.
 Lequel de ses numéros ?  Le numéro 10227.
 Quelle est la date  Apparu le 13 septembre 1999.
d’apparition ?
 Ce texte appartient à quel type ?  C’est un texte narratif
 Qu’est-ce la paix ?  La paix, c’est l’absence de
trouble, de violence entre les
3- Questions de citoyens et entre les Etats.
compréhension  Que peut-on faire sans une  Nous ne pouvons rien faire
générale paix durable ? sans la paix.
 Quelles sont les principes de  Les principes de la paix : Faire
la paix qu’il faut respecter ? du bien à autrui ; la
disponibilité ; la
TC disponibilité ; la solidarité ; le
respect de l’autre ; la
tolérance et la convivialité.
4- Explication
des groupes mots  De quoi parle le texte ?  Le texte parle de la paix
difficiles « La convivialité »
 La convivialité  Dit : A la cérémonie du
mariage de ma nièce, les
 Ecoutent
hôtesses reçoivent les invités
dans la convivialité.
 Ecrit « la convivialité » au
 Suivent attentivement
tableau
 Que signifie «la convivialité» ?  La convivialité Ce sont des
TC rapports amicaux entre les
personnes au sein de la société.
 Employez « La convivialité  Emploient dans des phrases :
» dans des phrases. -Les villageois vivent dans la
« La cohésion » convivialité…
 Dit : Les villageois de Konan-
 La cohésion kokorékro vivent dans la  Ecoutent
cohésion sociale.
 Ecrit « La cohésion » au  Suivent attentivement
tableau
 Que signifie « La cohésion » ?  La cohésion: C’est le fait d’être
ensemble, solidaire.
 Employez « la cohésion
-C’est dans la cohésion que les
» dans des phrases.
parents éduquent leurs enfants…
« Une maxime »
 Dit : « Aides-toi et le ciel
t’aidera » est une maxime que  Ecoutent
 Une maxime le maître utilise pour mettre au
travail.
 Ecrit « une maxime » au  Suivent attentivement
tableau
 Que signifie « Une maxime » ?  Une maxime : C’est une phrase
qui dicte une règle de conduite.
 Dites « Une maxime ».  Disent des maximes :
-Le salaire du péché est la mort ;
-Seul le travail, paie.
5- Type de texte  Quel est le type de ce texte ?  C’est un texte narratif.
III-EVALUATION
1-Quelle est l’idée générale de ce TI 1-C’est la paix
compréhension
2-Que procure la paix à celui qui 2- Elle lui procure du bien-être et
la prône ? la reconnaissance des peuples.

LEÇON 2/3: LA PAIX ET LA TOLERANCE DATE :
TITRE : La paix, une valeur inestimable N° FICHE :
DOCUMENT : Livre-élève page 102-103 ; Guide maître ; Programme Educatif
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : La paix, une valeur inestimable
Prononcer  Les groupes de mots : Une attitude ; Une disponibilité
Lire  Couramment le texte : La paix, une valeur inestimable
DEROULEMENT

I- PRESENTATION  Ouvrez votre livre pages 102-  Il s’agit de la paix, une
Rappel 103 et dites de quoi il s’agit TI attitude qui favorise la
dans ce texte. cohésion sociale.
II-
DEVELOPPEMENT  Lit le texte « La paix, une TC  Suivent attentivement
1- lecture valeur inestimable » à voix
magistrale haute de façon expressive.
« Une attitude »
2- Prononciation  Ecrit : « Une attitude » au  Suivent
tableau
 Une attitude  Ecoutent attentivement
 Prononce « Une attitude»
« Une disponibilité » TC
 Ecrit : « Une disponibilité » au  Suivent
 Une disponibilité
tableau
 Prononce « Une disponibilité»  Ecoutent attentivement
voix  C, lis le troisième paragraphe…  Lit et /ou suivent…

 S, lis la première phrase du  S, lit : « Ainsi, pour vivre en
dernier paragraphe. paix, appliquons la
TC maxime : détourne-toi du
mal et fais le bien” »
 Etes-vous décidé à vous  Débattent :
4- Débat sur le
thème intégré détouner du mal et faire du -Oui
bien au nom de la paix ?
 Que dois-tu faire pour la  Je dois sensibiliser mon
promotion de la paix ? entourage sur ls bienfaits de
la paix ;
- Parler de paix à toutes
personnes qui est violente ;
- Faire la promotion de la
paix.
III-EVALUATION
Lecture magistrale Chaque rangée désigne son TI Lisent par groupe et
lecteur pour une compétition. déterminent eux-mêmes le
meilleur lecteur.

COURS : CM1
DUREE: 45min
SEMAINE :
LEÇON 3/3: LE TRAITEMENT DES CONFLITS
DATE :
TITRE : Après la guerre, la paix
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : Après la guerre, la paix
 Les groupes de mots : La débandade ; la réconciliation ; une
Expliquer
médiation
Lire  Silencieusement le texte : Après la guerre, la paix
texte : « Après la guerre, la paix». Il veut comprendre le contenu de ce texte. Il te
demande de répondre à ses questions.

DEROULEMENT

TC
Après la guerre, la paix »
 Il veut comprendre le contenu
 Que veut-il connaitre ? de ce texte.
2- Exploitation l’image de la page 24 :
de l’image  Que vois-t-on sur l’image ?  On voit un véhicule des
nations unies.
TC  Ils interviennent dans les
 Dans quelle circonstance
interviennent les nations circonstances de guerre.
unies ?
 De quoi va parler ce texte ?  Emettent des hypothèses (de
la guerre…)
DEVELOPPEMENT
à page 24. TC
1- lecture
silencieuse  Quel est le titre de ce texte ?  C’est « Après la guerre, la
TC paix ».
2- paratexte  Qui en est l’auteur ?  C’est un collectif de personnes :
Un texte anonyme.
 Ce texte appartient à quel type ?  C’est un texte narratif

3- Questions de  Comment vivait le narrateur  Ils vivaient tous paisiblement
compréhension dans son village avec sa dans leur village.
générale famille ?
 Que se passa un jour aux  Ils ont été attaqués et enlevés
environs de midi dans ce par des hommes armés.
village paisible ?
 Combien d’enfants étaient  Ils étaient une trentaine
pris en otage ?
 Quelles sont les différentes TC  Les différentes parties sont :
parties de cette histoire ? -D’abord, ils étaient avec les
parents ;
-Puis les rebelles ont attaqué le
village ;
-Ensuite, ils les ont fait
prisonniers et obligé d’être
des soldats ;
-Enfin, il y a eu la paix après
4- Explication un cessez-le-feu.
des groupes mots  De quoi parle le texte ?  Le texte parle de la guerre et
difficiles de la paix.
 La débandade
« La débandade »
 Dit : Pendant la manifestation
de la Désobéissance civile”, il
 Ecoutent
avait de la débandade partout
dans le pays.
 Ecrit « la débandade » au
tableau
 Que signifie «la débandade» ?  La débandade C’est la fuite, le
TC chaos.
 Employez « La débandade  Emploient dans des phrases :
 La réconciliation » dans des phrases. -La crise post- électorale a créé de
la débandade sur le territoire.
« La réconciliation »
 Dit : Après la guerre le chef du
village organise la  Ecoutent
réconciliation.  Suivent attentivement
 Ecrit « La réconciliation » au
tableau  Répètent
 X, Y, répète  La réconciliation : C’est le fait
 Que signifie « La cohésion » ? de s’entendre, de se pardonner.
 Employez « la cohésion
-Le patron réconcilie ses employés
» dans des phrases. en conflit.
« Une médiation »
 Une médiation  Dit : Pour réconcilier les deux
villages divisés, il a fallu la  Ecoutent
médiation du Sous-Préfet.
 Ecrit « une médiation» au  Suivent attentivement
tableau
 Que signifie « Une  Une médiation : C’est l’action
médiation» ? d’une personne destinée à régler
un problème entre deux
personnes, des partis…
 Employez une phrase avec «  Font une phrase :
Une médiation ». -Les deux amis ont fini par
s’entendre grâce à la médiation du
président des jeunes.
 Quel est le type de ce texte ?  C’est un texte narratif
5- Type de texte  Il sert à faire le récit de
 A quoi sert un texte
narratif ? quelque chose.
III-EVALUATION
1-Quelle est l’idée générale de ce TI 1-C’est de la guerre et de la paix.
compréhension
2-Qui a réussi à obtenir un 2- C’est une médiation.
cessez-le-feu ?
3- Comment cet enfant soldat a 3- Il a créé son atelier de couture
fait son insertion dans la vie qui lui a permis de se prendre en
sociale ? charge.

LEÇON 3/3: LE TRAITEMENT DES CONFLITS DATE :
TITRE : Après la guerre, la paix N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : Après la guerre, la paix
 Les groupes de mots : Les forces gouvernementales, une
Prononcer
réinsertion
Lire  Couramment le texte : Après la guerre, la paix
DEROULEMENT

I- PRESENTATION  Ouvrez votre livre page 24 et  Le texte nous parle d’un
Rappel faites nous le résumé de ce texte. village paisible qui a connu la
Que sont devenus les enfants
guerre.
pendant la guerre ?
Les enfants sont devenus des
TI soldats rebelles de force.
Comment s’est fait le retour L’intervention d’une
à la paix ? médiation conduit à l’arrêt
des combats et le retour
progressif de la paix.
II-
DEVELOPPEMENT  Lit le texte « Après la guerre, TC  Suivent attentivement
1- lecture la paix » à voix haute de façon
« Les forces
2- Prononciation gouvernementales»
 Ecrit : « Les forces
 Les forces  Suivent
gouvernementales gouvernementales »au tableau
 Prononce « Les forces  Ecoutent attentivement
gouvernementales » TC

 Une réinsertion « Une réinsertion »
 Ecrit : « Une réinsertion » au  Suivent
tableau
 Prononce « Une réinsertion »  Ecoutent attentivement
3- Lecture à haute
paragraphe…
 Q, lis la dernière phrase de  S, lit : « Tout le monde se
l’avant dernier paragraphe. disposait ainsi à la
TC
réconciliation nationale. »
4- Débat sur le  Selon-vous qu’est-ce que la
thème intégré  Débattent :
réconciliation nationale ? -La réconciliation nationale,
C’est lorsque les enfants du
pays décident de vivre à
nouveau ensemble dans la
 Que faut-il faire pour te paix…
réconcilier avec ton ami qui  Expliquent :
t’a offencé ? - Je vais l’invité au dialogue
à travers un ami qui lui est
proche ;
- Je vais lui dire que jelui
pardonne son acte et que
je ne compte pas le lui
rendre ;
- Je vais l’invité à faire
pareil face à ceux qui vont
l’offenser…
III-EVALUATION
Lecture magistrale X, Y, Z, lisez le texte l’un à la TI Font la lecture en se relayant
suite de l’autre avec trois phrases
pour chacun

COURS : CM1
DUREE: 45min
SEMAINE :
LEÇON 3/3: LE TRAITEMENT DES CONFLITS
DATE :
TITRE : La réconciliation
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : La réconciliation
 Les groupes de mots : Le patrimoine familial ; Le canton ;
Expliquer
transgresser
Lire  Silencieusement le texte : La réconciliation
Après le match de football, deux classes de l’école se sont bagarrés. Le Directeur
non content de leur acte leur fait des reproches et leur donne un texte qui parle de
réconciliation. Ils décident de le lire et de l’expliquer afin de se réconcilier eux aussi

DEROULEMENT

1-Situation  Que s’est-il passé entre les  Les deux classes se sont
d’apprentissage deux classes après le match de bagarrées.
football ?
 Le Directeur était-il satisfait de  Non, il était mécontent et
TC
cet acte ? leur a fait des reproches.
 Que leur donne-t-il ?  Il leur donne un texte qui
parle de réconciliation.
 Que décident-ils de faire avec  Ils décident de lire
ce texte ? silencieusement ce texte afin
de se réconcilier eux aussi.
2- Exploitation
de l’image  Observez attentivement  Observent :
l’image de la page 26 :
 Que vois-t-on sur l’image ?  On voit des personnes sous
l’arbre à palabres.
TC  Ils règlent un problème.
 Que font-ils sous cet arbre ?
(d’un règlement de conflit…)
DEVELOPPEMENT
à page 26. TC
1- lecture
silencieuse  Quel est le titre de ce texte ?  C’est « La réconciliation ».
TC
 Qui en est l’auteur ?  C’est un collectif de personnes :
2- paratexte Un texte anonyme.
type ?
 Quelle est la raison de se  C’est un litige foncier.
3- Questions de conflit ?
compréhension  Quels sont les deux  Ce sont : Tra Bi le Gouro et Vê
générale protagonistes ? Loua, un Yacouba.
 Qu’est-ce que Vê Loua a  Il a décidé de créer une
décidé de créer ? palmeraie.
 Comment ce conflit a été  Le chef de canton a convoqué
réglé ? les deux parties en conflit pour
TC mettre fin au conflit.
 Quelles est la valeur sacrée  C’est l’alliance
qui lit les deux peuples et qui
favoriser cette réconciliation ?
 De quoi parle le texte ?  Le texte parle de la
4- Explication réconciliation entre deux
des groupes mots
difficiles peuples.
 Le patrimoine « Le patrimoine familial »
familial  Dit : Après le décès de leur
père, les enfants partagent le  Ecoutent
patrimoine familial.
 Ecrit « le patrimoine familial  Suivent attentivement
» au tableau
 Qu’est-ce qu’ « Un patrimoine  Un patrimoine familial C’est
familial » ? l’ensemble des biens et des terres
TC reçus en héritage.
 Employez « le patrimoine
familial » dans une phrase.  Emploient dans une phrase :
-Zadi a agrandi le patrimoine
« Le canton » familial de son père.
 Le canton
 Dit : Le chef du canton a réglé
plusieurs litiges fonciers.
 Ecoutent
 Ecrit « Un canton » au tableau
 X, Y, répète  Suivent attentivement
 Que signifie « Un canton » ?  Répètent
 Employez « Un canton » dans  Un canton : C’est plusieurs
une phrase. villages réunis qui ont en
commun la même histoire les
mêmes origines.
 Emploient dans une phrase :
-Le Sous-préfet félicite le chef de
canton pour le travail abattu.
 Transgresser « Transgresser »  Ecoutent
 Dit : Celui qui transgresse
cette loi sera puni.  Suivent attentivement
 Ecrit « transgresser » au
 X, Y, répète  transgresser : C’est aller contre
 Que signifie « transgresser » ? les règles et les lois établies.
 Font une phrase :
 Employez « transgresser » -Touré est puni parce qu’il a
transgressé la loi sur la non-
dans une phrase.
violence…
 C’est un texte narratif
5- Type de texte  Quel est le type de ce texte ?

1-Qui était Vê Loua ? TI 1-Vê Loua était un jeune Yacouba
Questions de
compréhension vivant en ville.
2-Qui a réussi à leur faire
2- C’est le chef de canton.
enterrer la hache de guerre ?
3- Est-ce que Vê Loua a pu
3- Oui, il a pu créer sa plantation.
trouver de la parcelle pour
créer sa palmeraie ?

LEÇON 3/3: LE TRAITEMENT DES CONFLITS DATE :
TITRE : La réconciliation N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : La réconciliation
Prononcer  Les groupes de mots : Patrimoine familial ; transgressera ; se haïr
Lire  Couramment le texte : La réconciliation
DEROULEMENT

I- PRESENTATION  Ouvrez votre livre page 26 et  Font le résumé :
faites nous le résumé de ce texte. Ce texte parle d’un litige
De quoi parle ce texte ? foncier entre Vê Loua, un
autochtone Yacouba et Tra
Rappel Bi, un Gouro installé dans le
Qui a réglé ce confit et TI village.
comment ? Ce conflit fut réglé grâce au
chef de canton qui a expliqué
aux uns et aux autres l’
importance de la cohésion
sociale.
II-
DEVELOPPEMENT  Lit le texte « La TC  Suivent attentivement
1- lecture réconciliation» à voix haute
magistrale de façon expressive.
« Patrimoine familial »
2- Prononciation  Ecrit : «Patrimoine familial  Suivent
»au tableau
 Patrimoine familial  Prononce « Les forces  Ecoutent attentivement
gouvernementales »
 X, Y, répète TC
 Répètent

« Transgressera »
 Transgressera
 Ecrit : « transgressera » au  Suivent
tableau
 Prononce « transgressera »  Ecoutent attentivement
« Se haïr »
 Se haïr  Ecrit : « Se haïr » au tableau  Suivent
 Prononce «Se haïr »  Ecoutent attentivement
paragraphe…
 Q, lis l’avant dernière  Q, lit : « Vous ne savez sans
paragraphe du texte. doute pas qu’il existe une
TC
alliance entre les Gouro et les
4- Débat sur le Yacouba ! (…) Avez-vous bien
thème intégré compris ? »
 Que pensez-vous de  Débattent :
l’alliance inter-culturelle ? -L’ alliance inter-culturelle est
un moyen efficace pour
régler les conflits entre les
communautés.
 Que comporte ces alliances ?  Expliquent :
- Elles comportent des
interdits qui lient des
peuples depuis des siècles ;
-Sur quoi sont-elles basées ? - Ces alliances sont basées
sur des fitiches inviolables
qui surveillent les accords
passés…
III-EVALUATION
Chaque rangée par groupe TI Lisent par groupe et
Lecture magistrale désigne son lecteur pour une déterminent eux-mêmes le
compétition meilleur lecteur.

COURS : CM1
DUREE: 45min
THEME 2/6 : LE TRAVAIL (textes épistolaires)
SEMAINE :
LEÇON 1/3: L’AGRICULTURE
DATE :
TITRE : Lettre à un parent
N° FICHE :
SUPPORT : Corpus de phrase du livre élève pages 42
DOCUMENT : Livre-élève pages 42 ; Guide maître ; Programme Educatif
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : Lettre à un parent
 Les groupes de mots : ingénieur agronome ; source de
Expliquer
revenus ; davantage
Lire  Silencieusement le texte : Lettre à un parent
Des élèves de l’EPP………………………………….apprennent à la télé que l’
économie de notre pays repose sur l’agriculture. Ils veulent avoir des
informations sur certaines cultures. Le maître leur dit qu’elles se trouvent dans
leurs livres. Ils décident de lire le texte.

DEROULEMENT

1-Situation  De qui parle-t-on dans cette  On parle des élèves.
d’apprentissage histoire ?
 Qu’ont-ils appris à la télé ?  Ils ont appris que le succès de
pays repose sur l’agriculture.
 Que veulent-ils savoir ?  Ils veulent avoir des
TC
informations sur certaines
cultures.
 Que leur dit le maître ?  Il leur dit que ces
informations se trouvent dans
leurs livres.
 Que décident-ils ?  Ils décident de lire
silencieusement le texte.
2- Exploitation  On voit un homme qui écrit
 Que vois-t-on sur l’image ?
de l’image une lettre
TC  Emettent des hypothèses (Une
lettre…)
DEVELOPPEMENT
à page 42. TC
1- lecture
silencieuse  Quel est le titre de ce texte ?  C’est « lettre à un parent ».
TC
2- paratexte  Qui en est l’auteur ?  C’est un collectif de personnes :
Un texte anonyme.
 Ce texte appartient à quel  C’est un texte épistolaire
type ?

3- Questions de  Qui est l’auteur de cette lettre ?  C’est M. Kla Paul
compréhension  Quelle est la profession de M.  C’est un Planteur à Badoukro.
générale Kla ?
 A qui est destinée cette lettre ?  Elle est destinée à Mondi, son
frère cadet.
 Qui est Monsieur Fian ?  M. Fian est un jeune ingénieur
agronome.
 Pourquoi M. Kla écrit à son  C’est pour lui donner ses
frère ? TC nouvelles.
 Où sont transportées les  Ses récoltes sont transportées
récoltes de M. Kla pour la au port d’Abidjan.
vente ?  C’est pour qu’ils travaillent
 Pourquoi M. Kla invite son ensemble pour accroitre leurs
petit frère de leur rejoindre au revenus.
village ?
 Le texte parle de monsieur
 De quoi parle le texte ? Kla qui invite son frère cadet
au retour à la terre au village
4- Explication à travers une lettre.
des groupes mots « Ingénieur agronome »
difficiles  Dit : M. Yao est un ingénieur
 Ingénieur
agronome, il encadre les  Ecoutent
agronome
paysans du village.
 Ecrit « un ingénieur  Suivent attentivement
agronome » au tableau
 Qu’est-ce qu’ « Un ingénieur  Un ingénieur agronome, C’est
agronome » ? un ingénieur spécialisé en
TC agriculture.
 Employez « Un ingénieur
agronome » dans une phrase.  Emploient dans une phrase :
-Mon papa est un ingénieur
« Source de revenus » agronome.
 Dit : L’agriculture est l’unique
 Source de source de revenus des  Ecoutent
revenus
paysans.
 Ecrit « Une source de
revenus » au tableau
 Répètent
 X, Y, répète
 Une source de revenus : C’est
 Que signifie « Une source de ce qui permet de gagner de
revenus » ? l’argent.
 Employez « Une source de  Emploient dans une phrase :
-Le commerce est la source de
revenus » dans une phrase.
revenus de maman.
« Davantage »
 Davantage  Dit : Il faut travailler  Ecoutent
davantage pour réussir à
l’école.  Suivent attentivement
 Ecrit « davantage » au tableau
 Que signifie « davantage » ?  Davantage : C’est plus
longtemps.
 Employez « davantage »  Font une phrase :
dans une phrase. -Le maître parle davantage
pendant son travail.
5- Type de texte  Quel est le type de ce texte ?  C’est un texte épistolaire

1-Qui est le destinataire de la TI 1-C’est Mondi, son frère cadet.
Questions de lettre de M. Kla Paul ?
compréhension
2-Quelle est la fonction de M. 2- C’est un ingénieur agronome
Fian ?
3-Quelle la formule de politesse 3- Tout le monde t’attend !
de M. Kla ?

THEME 2/5 : LE TRAVAIL SEMAINE :
LEÇON 1/3: L’AGRICULTURE DATE :
TITRE : Lettre à un parent N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Prononcer  Les groupes de mots : Ingénieur agronome ; Cacaoyer ; Caféier
Lire  Couramment le texte : Lettre à un parent
DEROULEMENT

faites nous le résumé de ce texte. Ce texte parle de monsieur
De quoi parle ce texte ? Kla qui invite son frère
Rappel TI
cadet au retour à la terre
au village à travers une
lettre.
II-
DEVELOPPEMENT  Lit le texte « Lettre à un TC  Suivent attentivement
1- lecture parent » à voix haute de façon
« Ingénieur agronome »
2- Prononciation  Ecrit : «Ingénieur agronome »  Suivent
au tableau
 Ingénieur  Prononce « Ingénieur
agronome  Ecoutent attentivement
agronome »
TC
« Cacaoyer »
 Ecrit : « Cacaoyer » au tableau  Suivent
 Cacaoyer
 Prononce « Cacaoyer »  Ecoutent attentivement

« Caféier »
 Ecrit : « Caféier » au tableau  Suivent
 Prononce « Caféier »  Ecoutent attentivement
 Caféier
 B, lis le deuxième paragraphe  Lit et /ou suivent
3- Lecture à haute
voix
paragraphe…
 V, lis l’avant dernière  V, lit : « Ainsi, grâce à ses
paragraphe de la lettre. conseils, j’ai créé mes propres
TC
plantations de caféiers et de
cacaoyer(…) ma villa
inachevée. »
 Pourquoi faut-il développer  Débattent :
l’agriculture ? - La nourriture que nous
consommons tous vient des
4- Débat sur le champs. Elle ne suffit plus
thème intégré
car la population évolue de
plus en plus. Les jeunes ont
besoins de moyens
modernes pour s’intéresser
à l’agriculture.
- Il nous faut développer
l’agriculture pour vivre sans
faim et voir baisser les prix
des produits viviers.
III-EVALUATION
X, Y, Z, vous lisez la lettre l’un à TI Font la lecture en se relayant.
Lecture magistrale la suite de l’autre avec un
paragraphe pour chacun.

COURS : CM1
DUREE: 45min
SEMAINE :
LEÇON 1/3: L’AGRICULTURE
DATE :
TITRE : La maladie des cacaoyers
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
 Les groupes de mots : la défoliation ; Un pesticide ; un
Expliquer
rameau
Lire  Silencieusement le texte : Lettre à un parent
Le tuteur de la coopérative demande aux membres de prévoir un champ de cacao.
N’ayant pas de renseignements sur cette culture, il leur tend un texte qui parle de
la culture du cacaoyer .Ils décident de le lire et de l’expliquer aux autres

DEROULEMENT

1-Situation  Que demande le tuteur de la  Il leur demande de prévoir un
d’apprentissage coopérative aux membres ? champ de cacao.
 Les membres ont-ils des  Non, ils n’ont aucune
informations sur cette TC information sur la cacao-
culture ? culture.
 Que leur donne le tuteur ?  Il leur tend un texte qui parle
de la culture de cacaoyer.
 Que vois-t-on sur l’image ?  On voit un jeune qui écrit une
lettre.
2- Exploitation TC  Emettent des hypothèses (Une
de l’image lettre…)
DEVELOPPEMENT
à page 44. TC
1- lecture
silencieuse  Quel est le titre de ce texte ?  C’est « Lettre à un parent ».
TC
 Qui en est l’auteur ?  C’est le matin d’Abidjan
2- paratexte  Lequel de ses numéros ?  Le numéro 694
 Quelle est la date  Apparu le mardi 26 février
d’apparition ? 2008.
type ?
 Qui est l’auteur de cette lettre ?  C’est Sanga Koné
3- Questions de  Quelle est la profession de  C’est un Planteur à Gonaté.
compréhension Sanga Koné ?
générale
 A qui est destinée cette lettre ?  Elle est destinée à son ami

Dola.
 Quel travail exerce Dola ?  Dola est un planteur dans un
campement de Vavoua.
 Que signifie la CNRA ?  CNRA : Centre National de
TC Recherche Agronomique.
 De quoi souffrait la plantation  Sa plantation souffre de la
de Koné selon la CNRA ? maladie « Swollen shoot ».
 Quels sont les signes de cette  Les signes sont : D’abord, les
maladie ? rameaux et les racines du
cacaoyer se gonflent, ensuite
les feuilles jaunissent et enfin
les organes se déforment.
 Le texte parle de deux jeunes
 De quoi parle le texte ?
déscolarisés, planteurs qui
4- Explication s’écrivent des lettres.
des groupes mots « La défoliation »
difficiles  Dit : La défoliation des
 La défoliation
cacaoyers de mon père a fait  Ecoutent
baisser son rendement.
 Ecrit « la défoliation » au  Suivent attentivement
tableau
 Qu’est-ce qu’ « la défoliation  Une défoliation, C’est la perte
»? des feuilles d’une plante.
TC  Emploient dans une phrase :
 Employez « la défoliation
» dans une phrase. -Pendant la saison sèche les
plantes subissent une défoliation.
 Un pesticide « Un pesticide »
 Dit : M. Yao traite son champ  Ecoutent
avec un pesticide pour tuer les
parasites.
 Ecrit « Un pesticide » au
tableau
 Que signifie « Un pesticide  Un pesticide : C’est un produit
»? chimique utilisé pour tuer les
parasites végétaux ou animaux
 Employez « Un pesticide
qui nuisent les végétaux.
» dans une phrase.
-Le commerce est la source de
revenus de maman.

« Un rameau »  Ecoutent
 Un rameau
 Dit : Pendant le nettoyage de
sa palmeraie, Noël fait  Suivent attentivement
attention aux rameaux du
palmier.  Répètent
 Ecrit « Un rameau » au  Un rameau : C’est plus
tableau longtemps.
 X, Y, répète  Font une phrase :
 Que signifie « Un rameau » ? -La fête des rameaux est célébrée
une semaine avant la Pâques.
 Employez « Un rameau »
dans une phrase.

1-Qui est le destinataire de la TI 1-C’est son ami Dola.
Questions de lettre de M. Sanga Koné ?
compréhension
2-Que font-ils dans la vie ? 2- Ils sont des jeunes déscolarisés
mais de grands planteurs.
3-Quelle la structure qui
découvert la maladie qui 3- C’est la CNRA.
détruise la plantation de M
Dola ?

LEÇON 1/3: L’AGRICULTURE DATE :
TITRE : La maladie des cacaoyers N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : La maladie des cacaoyers
Prononcer  Les groupes de mots : Swollen shoot ; Défoliation ; Pesticides
Lire  Couramment le texte : La maladie des cacaoyers
DEROULEMENT

faites nous le résumé de ce texte. Ce texte parle de Sanga
De quoi parle ce texte ? Koné qui écrit à son ami
Rappel pour lui expliquer les
TI problèmes qu’il rencontre
dans la culture du cacao.
Des maladies et des
solutions pour les
combattre efficacement.
II-  Lit le texte « La maladie des
 Suivent attentivement
DEVELOPPEMENT cacaoyers » à voix haute de TC
1- lecture façon expressive.
magistrale
« Swollen shoot »
2- Prononciation
 Ecrit : « Swollen shoot » au  Suivent
tableau
 Swollen shoot  Prononce « Swollen shoot »  Ecoutent attentivement
« Défoliation » TC
 Ecrit : «Défoliation» au tableau  Suivent
 Défoliation  Prononce « Défoliation »  Ecoutent attentivement

 Pesticides « Pesticides »
 Ecrit : « Pesticides » au  Suivent
tableau
 Prononce « Pesticides »  Ecoutent attentivement
3- Lecture à haute
paragraphe…
 V, lis les deux dernières  V, lit : « Commence donc à te
phrases du dernier rapprocher d’un agent CNRA
paragraphe de la lettre. TC
de ta localité. Il t’aidera à
sauver ta plantation. »
 Débattent :
- Il faut les sensibiliser sur les
 Quelles actions peux-tu maladies dans le domaine
mener pour aider les agricole ;
4- Débat sur le
planteurs ? - Il faut les former sur les
thème intégré
nouvelles techniques
culturales ;
- Il faut qu’ils consultent la
CNRA et l’ANADER pour
mieux controler leur
plantation ;
-Il faut les aider à se réunir
en coopératives…
III-EVALUATION
X, Y, Z, vous lisez la lettre l’un à TI Font la lecture en se relayant.

COURS : CM1
DUREE: 45min
SEMAINE :
LEÇON 2/3: LES METIERS
DATE :
TITRE : Le métier du tisserand
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : Le métier du tisserand
 Les groupes de mots : L’oisiveté ; l’insertion sociale ; la
Expliquer
délinquance juvénile
Lire  Silencieusement le texte : Le métier du tisserand
Certains élèves veulent apprendre les métiers de tisserand plus tard. Mais, ils n’
ont pas d’information sur ce métier. Un matin, à la récréation, ils découvrent des
informations dans un journal. Ils décident de lire ces informations afin de maitriser
les techniques de tisserand

DEROULEMENT

 Quel métier certains élèves  Ils veulent apprendre le
veulent apprendre plus tard ? métier de tisserand.
1-Situation
d’apprentissage  Ces élèves ont-ils des TC  Non, ils n’ont aucune
informations sur ce métier ? information.
 Où découvrent ces  Ils les découvrent dans un
informations ? journal.
 Que vois-t-on sur l’image ?  On voit un jeune tisserand qui
2- Exploitation exerce son métier.
de l’image TC  Emettent des hypothèses (le
métier de tisserand…)
DEVELOPPEMENT
à page 138. TC
1- lecture
silencieuse  Quel est le titre de ce texte ?  C’est «Le métier du tisserand ».
TC  C’est Fraternité Matin
 Qui en est l’auteur ?
2- paratexte  Lequel de ses numéros ?  Le numéro 13.285
 Qui a écrit ce texte de  C’est M. N’dri Célestin.
Fraternité Matin ?
 Quelle est la date  Apparu en février 2009.
d’apparition ?

type ?
 Qui rapporte cette histoire ?  C’est M. N’dri Célestin.
3- Questions de  Dans quel métier les jeunes  Ils se sont formés au métier à
compréhension déscolarisés de Djébonoua se tisser.
générale sont-ils formés ?
 Que veulent-ils créer plus tard ?  Ils veulent créer plus tard une
coopérative dans leur village.
 Quels sont les avantages de ce  D’abord, ils s’éloignent de
choix de métier ? l’oisiveté.
TC -Ensuite, ils auront une
insertion sociale réussie, ils
pourront devenir indépendants
et développer leur village.
 Dans quel village trouve-t-on  On a : Waraniéné à Korhogo
des tisserands habiles ? et Bomizambo à Tiébissou.
 Le texte parle des jeunes
déscolarisés qui exercent le
métier de tisserand.
4- Explication « L’oisiveté »
des groupes mots
 Dit : L’oisiveté est un mal qui  Ecoutent
difficiles
 L’oisiveté détruit certains jeunes, il faut
l’éviter.
 Ecrit « l’oisiveté » au  Suivent attentivement
tableau
 Qu’est-ce qu’ « l’oisiveté » ?  L’oisiveté, C’est le fait de ne pas
avoir d’occupation, de n’exercer
TC aucun métier.
 Employez « l’oisiveté » dans  Emploient dans une phrase :
une phrase. -Nicole préfère l’oisiveté parce
« L’insertion sociale » que ses parents lui donnent tout.
 L’insertion  Dit : Aujourd’hui les jeunes se
 Ecoutent
sociale battent pour avoir une bonne
insertion sociale.
 Ecrit « Une insertion sociale »  Suivent attentivement
au tableau
 Que signifie « l’insertion  L’insertion sociale : C’est le fait
sociale » ? de vivre étant intégré dans une
société en travaillant et en
payant ses impôts.

 Employez « Une insertion  Emploient dans une phrase :
sociale » dans une phrase. -L’insertion sociale des jeunes
préoccupe l’Etat.
« La délinquance juvénile »
 La délinquance
 Dit : Plusieurs jeunes sont en
juvénile  Ecoutent
prison à cause de la
délinquance juvénile.
 Ecrit « la délinquance
juvénile » au tableau
 Répètent
 X, Y, répète
 La délinquance juvénile : C’est
 Que signifie « la délinquance
la conduite des jeunes
juvénile » ?
caractérisée par des délits
répétés.
 Employez « la délinquance  Font une phrase :
juvénile » dans une phrase. -Il faut lutter contre la
délinquance juvénile pour une
jeunesse épanouie.

1-De quel métier parle-t-on dans TI 1-On du métier de tisserand.
Questions de ce texte ?
compréhension
2-Pourquoi dit-on que le choix 2- C’est un bon choix parce que
de ce métier est une bonne c’est une activité noble.
chose ?

LEÇON 2/3: LES METIERS DATE :
TITRE : Le métier du tisserand N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : Le métier du tisserand
Prononcer  Les groupes de mots : Waraniéné ; l’oisiveté ; Bomizanbo
Lire  Couramment le texte : Le métier du tisserand
DEROULEMENT

faites nous le résumé de ce texte. Ce texte parle des jeunes
De quoi parle ce texte ? déscolarisés de Djébonoua
TI
Rappel
qui exercent le métier de
tisserand.
II-  Lit le texte « Le métier du
DEVELOPPEMENT tisserand » à voix haute de TC
magistrale
« Waraniéné »
2- Prononciation
 Ecrit : « Waraniéné » au  Suivent
tableau
 Waraniéné  Prononce « Waraniéné »  Ecoutent attentivement
« L’oisiveté » TC
 Ecrit : « L’oisiveté » au tableau  Suivent
 L’oisiveté  Prononce « L’oisiveté »  Ecoutent attentivement
« Bomizanbo »
 Bomizanbo  Ecrit : « Bomizanbo » au  Suivent
tableau

 Prononce « Bomizanbo »  Ecoutent attentivement
paragraphe…
 Q, lis le dernier paragraphe  Q, lit : « C’est pourquoi, je vois
du texte dans le choix de ce métier une
TC
bonne chose parce que c’est une
activité noble. »
 Débattent :
 Que pensez-vous des jeunes - Les jeunes doivent éviter
qui aiment la facilité ? de s’adonner à la facilité ;
4- Débat sur le
thème intégré - La jeunesse prépare le
futur, donc étant jeune, il
faut travailler dur à l’école ;
- Si l’école n’est pas
favorable, il faut apprendre
un métier noble qu’on aime
afin d’être indépendant et
d’éviter la délinquance
juvénile et d’autres tares de
la société.
III-EVALUATION
Lecture magistrale désigne ses lecteurs pour une déterminent eux-mêmes le
compétition. meilleur lecteur.

COURS : CM1
DUREE: 45min
SEMAINE :
LEÇON 2/3: LES METIERS
DATE :
TITRE : Le travail, une nécessité
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : Le travail, une nécessité
 Les groupes de mots : se procurer quelque chose ;
Expliquer
Contribuer à quelque chose ; le parasitisme social
Lire  Silencieusement le texte : Le travail, une nécessité
texte : « Le travail, une nécessité». Il veut comprendre le contenu de ce texte. Il te

DEROULEMENT

 Qu’est-ce que ton petit frère a  Il a ramassé une feuille
ramassé ?
1-Situation  Que trouve-t-il sur la feuille ?  Il trouve un texte intitulé : «
d’apprentissage TC
Le travail, une nécessité »
de ce texte.
l’image aux pages 140-141 :
 Que vois-t-on sur ces images ?  On voit des personnes qui
TC exercent différents métiers.
2- Exploitation
de l’image  De quoi va parler ce texte ?  Emettent des hypothèses (des
métiers…)

DEVELOPPEMENT
1- lecture
silencieuse  Quel est le titre de ce texte ?  C’est « Le travail, une
TC nécessité ».
 Dans quel ouvrage est extrait
2- paratexte  Il extrait de « Mon livre unique de
ce texte ?
français)
 Qui est l’auteur de ce livre ?
 C’est F. Macaire
 Lui-même est extrait de quel
 Il est extrait de Français CM2,
livre ?
Ecole et Développement.
 Quelle est la maison
d’édition ?  Edition NEI
 Apparu en 2000.
 En quelle année ?
 Ce texte appartient à quel
 C’est un texte épistolaire.
type ?
 Pour l’auteur, est-il possible de  Pour l’auteur, c’est impossible
supprimer tous les métiers ? de supprimer tous les métiers
partout dans le monde.
 Pourquoi ?  Ces activités contribuent à
3- Questions de
compréhension
répondre aux besoins de la
générale communauté de plusieurs
manières.
 Qui produit la viande, le  La viande est produite par des
poisson et les légumes ? TC éleveurs ; le poisson est produit
par des pêcheurs et les légumes
par des agriculteurs.
 Quels sont les métiers évoqués  Ces métiers sont : La pêche,
dans ce texte ?
l’élevage, l’agriculture, la
pharmacie, la médecine, le
métier de tisserand, le
commerce et l’enseignement.
 Le texte parle des différents
métiers du monde et leurs
4- Explication importances.
des groupes mots
difficiles « Se procurer quelque chose »
 Se procurer  Dit : Pour se procurer une  Ecoutent
quelque chose maison, il faut travailler.
 Ecrit « Se procurer quelque  Suivent attentivement
chose » au tableau  Répètent
 X, Y, répète  Se procurer quelque chose,
 Qu’est-ce qu’ «Se procurer C’est acquérir quelque chose.

quelque chose » ?  Emploient dans une phrase :
 Employez « Se procurer TC -Pour se procurer de l’argent, il
quelque chose » dans une faut travailler.
phrase.
« Contribuer à quelque chose »
 Ecoutent
 Dit : Nina contribue au
 Contribuer à ménage de la famille.
quelque chose
 Ecrit « Contribuer à quelque  Suivent attentivement
chose » au tableau
 Que signifie « Contribuer à  Contribuer à quelque chose :
quelque chose » ? C’est acquérir quelque chose.
 Employez « Contribuer à  Emploient dans une phrase :
quelque chose » dans une -Il faut contribuer à la propriété
phrase. de l’école.
« Le parasitisme social »
 Dit : Le travail nous libère du
parasitisme social.  Ecoutent
 Ecrit « le parasitisme social»
au tableau  Suivent attentivement
 Le parasitisme
social  X, Y, répète  Répètent
 Que signifie « le parasitisme  Le parasitisme social : C’est le
social » ? fait d’être à la charge des autres.
 Employez « le parasitisme  Font une phrase :
social » dans une phrase. -Le chômage est à la base du
parasitisme social.
 Quel est le type de ce texte ?  C’est un texte épistolaire
5- Type de texte

1-Quels sont les arguments de TI 1-Les arguments :
Questions de l’auteur pour justifier
compréhension - Les travailleurs, grâce à leurs
l’importance d’exercer un métiers, arrivent à nourrir la
métier ? population ;
- Ils participent aux soins des
citoyens ;
- Ils habillent la population en
fabriquant des vêtements ;
- Les enseignants apprennent à
2-Quels sont les mots ou lire, à calculer…
expressions du texte qui 2- Ce sont : Pour moi ; D’une
permettent d’exprimer un part ; D’autre part ; De même ;
point de vue ? Pour leur part et Enfin.
LEÇON 2/3: LES METIERS DATE :
TITRE : Le travail, une nécessité N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : Le travail, une nécessité
 Les groupes de mots : L’instruction scolaire ; te procurerais-tu ;
Prononcer
le parasitisme social
Lire  Couramment le texte : Le travail, une nécessité
DEROULEMENT

I- PRESENTATION  Ouvrez votre livre pages 140-141  Font le résumé :
et faites nous le résumé de ce texte. Ce texte parle des
De quoi parle ce texte ? différents métiers du
TI
Rappel
monde et leurs
importances.
II-  Lit le texte « Le travail, une
DEVELOPPEMENT nécessité » à voix haute de TC
magistrale
« L’instruction scolaire »
 Ecrit : « L’instruction scolaire  Suivent
2- Prononciation
» au tableau
 L’instruction  Prononce « L’instruction  Ecoutent attentivement
scolaire scolaire »  Répètent
 X, Y, répète
TC
« Te procurerais-tu »
 Ecrit : « Te procurerais-tu »  Suivent
 Te procurerais-tu au tableau
 Prononce « Te procurerais-tu»  Ecoutent attentivement

« Le parasitisme social »
 Ecrit : « Le parasitisme social »  Suivent
 Le parasitisme au tableau
social  Prononce « Le parasitisme  Ecoutent attentivement
social »
paragraphe…
 Q, lis le dernier paragraphe  Q, lit : « Chaque métier est
du texte donc nécessaire à tous. C’est
TC
pourquoi je condamne
l’oisiveté, la paresse et le
parasitisme social »
 Que pensez-vous du  Débattent :
parasitisme social ? - Vivre au dépendant des
4- Débat sur le autres est à éviter ;
thème intégré - Chaque personne doit
prendre son destin en mains
et travailler honnetement
sans tricher ;
- Le parasitisme social ne
nous honnore pas et ne rend
pas fière de nous. Une
personne qui se respecte doit
se trouver un boulot et être
indépendant…
III-EVALUATION
compétition. meilleur lecteur.

COURS : CM1
DUREE: 45min
SEMAINE :
LEÇON 3/3: L’ORIENTATION ET L’ENTREPRENEURIAT
DATE :
TITRE : La lettre d’Esther-Carine à son encadreur
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : La lettre d’Esther-Carine à son encadreur
Expliquer  Les groupes de mots : La gratitude ; Perpétué ; Une maquette
Lire  Silencieusement le texte : La lettre d’Esther-Carine à son encadreur
La coopérative de l’EPP……………………………….. a décidé d’adresser une lettre
auprès de M. l’Inspecteur pour lui demander de l’aide pour la réalisation de leur
jardin potager. Mais ils ne savent pas comment y parvenir. Le maitre leur apprend
que certaines informations se trouvent dans leurs livres. Ils se pressent à le lire et
de l’expliquer.

DEROULEMENT

 Par quel moyen la  Elle s’est adressée à le
coopérative de l’école coopérative par le moyen de
1-Situation s’adresse à M. l’Inspecteur ? d’une lettre.
d’apprentissage  Quelle est le but de cette  C’est pour lui demander de
lettre ? l’aide pour la réalisation de
TC leur jardin potager.
 Savent-ils comment y  Non.
parvenir ?  Il leur apprend que certaines
 Que leur apprend le maître ? informations se trouvent dans
leurs livres.
 Que font-ils ?  Ils se pressent à lire
silencieusement le texte et
l’expliquer.
l’image à la page 48 :
 Que vois-t-on sur ces images ?  On voit des personnes qui
2- Exploitation TC
de l’image
accrochent un tableau au
mur.
 De quoi va parler ce texte ?  Emettent des hypothèses (la
décoration…)
DEVELOPPEMENT
à la page 48. TC
1- lecture
silencieuse  Quel est le titre de ce texte ? C’est «La lettre d’Esther-
TC Carine à son encadreur ».
 Quel journal a publié cette
2- paratexte  Il est publié par « Planète jeune »
lettre ?
 Dans quel pays se trouve  Cette presse écrite se trouve
« Planète Jeune » ? au Gabon.

 Quelle est la date de  C’est en Avril-mai 1995.
publication de cette lettre ?
type ?
 Qui est l’auteur de cette lettre ?  C’est Beugré Esther-Carine
 A qui Esther-Carine écrit-elle  C’est à son encadreur.
cette lettre ?
3- Questions de  Pour quel but écrit-elle cette  C’est pour lui exprimer sa
compréhension
lettre ? gratitude.
générale
 Quelle est la qualification de  Elle est qualifiée en décoration
Beugré ? de bâtiment.
 Quelles sont les activités  Ses activités sont : Elle est
TC décoratrice en bâtiment ; Un
d’Esther-Carine ?
restaurant ; Une ferme de
volaille de volaille.
 De quoi parle le texte ?  Le texte parle d’une
décoratrice en bâtiment qui
écrit à son formateur pour lui
4- Explication parler de ses activités et de
des groupes mots ses projets.
difficiles
« La gratitude »
 La gratitude
 Dit : M. Yao exprime sa
gratitude à sa tante qui l’a  Ecoutent
soutenu.
 Ecrit « la gratitude» au  Suivent attentivement
tableau
 Qu’est-ce qu’ « Une gratitude  Une gratitude, C’est la
»? reconnaissance des bienfaits
TC reçus ou des services rendus.
 Employez « la gratitude  Emploient dans une phrase :
» dans une phrase. -Paul exprime sa gratitude à ses
parents.
« Perpétuer »
 Dit : Les parents du terroir
 Perpétuer perpétuent la tradition.
 Ecoutent
 Ecrit « Perpétuer » au tableau  Suivent attentivement
 Que signifie « Perpétuer » ?  Perpétuer : C’est continuer,
conserver un savoir-faire, une
tradition.
 Employez « Perpétuer » dans  Emploient dans une phrase :
une phrase.
-Les enfants perpétuent
« Une maquette » l’éducation reçue des parents.
 Une maquette  Dit : Avant de construire la  Ecoutent
nouvelle citée, les maçons
consultent les maquettes.
 Ecrit « Une maquette » au  Suivent attentivement
tableau
 Que signifie «Une maquette» ?  Une maquette : C’est le modèle
TC
plus réduit sur un support de
que l’on veut réaliser.
 Employez « Une maquette »  Font une phrase :
dans une phrase. -L’Etat a publié la maquette de la
nouvelle station métro.
5- Type de texte  A quoi sert un texte  C’est un genre littéraire qui se
épistolaire ? rapporte à la correspondance,
aux lettres.
III-EVALUATION
1-Quelle est la formation que TI 1-Elle a reçu une formation en
Questions de Beugré a reçue ?
compréhension décoration en bâtiments.
2-Cite un projet de Beugré. 2- Citent: Une décoratrice en

bâtiment ; Une restauratrice

LEÇON 3/3: L’ORIENTATION ET L’ENTREPRENEURIAT DATE :
TITRE : La lettre d’Esther-Carine à son encadreur N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : La lettre d’Esther-Carine à son encadreur
 Les groupes de mots : Une gratitude ; Une institution ; une
Prononcer
qualification
Lire  Couramment le texte : La lettre d’Esther-Carine à son encadreur
DEROULEMENT

faites nous le résumé de ce texte. Ce texte parle d’une
De quoi parle ce texte ? décoratrice en bâtiment qui
Rappel TI
écrit à son encadreur pour
lui parler de ses activités et
de ses projets.
II-
DEVELOPPEMENT  Lit le texte « La lettre d’Esther- TC
1- lecture Carine à son encadreur » à voix  Suivent attentivement
magistrale haute de façon expressive.
2- Prononciation « Une gratitude »
 Ecrit : « Une gratitude » au  Suivent
 Une gratitude tableau
 Prononce « Une gratitude »  Ecoutent attentivement
« Une institution » TC
 Ecrit : « Une institution » au
tableau  Suivent
 Une institution  Ecoutent attentivement
 Prononce « Une institution »
 Répètent
 X, Y, répète
« Une qualification»
 Une qualification  Suivent
 Ecrit : « Une qualification » au
tableau
 Prononce « Une qualification»  Ecoutent attentivement
3- Lecture à haute
paragraphe…
 Débattent :
 Entre la lettre et autres - Je préfère la lettre ;
moyens de communication, TC -La lettre permet de bien
que préfères-tu ? étaler ses idées. Elle montre
-Pourquoi ? aussi les capacités
intellectuelles du
correspondant. Mais face au
4- Débat sur le
TIC on peut aujourd’hui
thème intégré
aller plus vite dans la
communication et atteindre
ses objectifs sans trop
attendre l’arrivée de la
poste.
III-EVALUATION
X, Y, Z, vous lisez le texte l’un à TI Font la lecture en se relayant.

COURS : CM1
DUREE: 45min
SEMAINE :
LEÇON 3/3: L’ORIENTATION ET L’ENTREPRENEURIAT
DATE :
TITRE : Le rêve de Jean-Claude
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : Le rêve de Jean-Claude
 Les groupes de mots : Situation gênante ; Etre vulnérable; Un
Expliquer
ministre
Lire  Silencieusement le texte : Le rêve de Jean-Claude
Certains élèves de l’EPP………………………………… veulent apprendre le métier
de la mécanique plus tard. Ils n’ont pas d’information sur ce métier. Ils apprennent
que ces informations se trouvent dans leurs livres. Ils décident de les lire.

DEROULEMENT

 Quel métier certains de vos  Ils veulent apprendre plus
camarades élèves veulent-ils tard le métier de la
1-Situation apprendre plus tard ? mécanique.
d’apprentissage  Ont-ils des informations sur  Non.
TC
ledit métier ?
 Qu’apprennent-ils ?  Ils apprennent que ces
 Que leur apprend le maître ? informations se trouvent dans
leurs livres.
 Que font-ils ?  Ils décident de lire
silencieusement ce texte.
2- Exploitation  Que vois-t-on sur cette  On voit des mécaniciens au
de l’image TC travail.
image ?

 Emettent des hypothèses (le
 De quoi va parler ce texte ? métier de la mécanique…)
DEVELOPPEMENT
à la page 50. TC
1- lecture
silencieuse  Quel est le titre de ce texte ?  C’est «Le rêve de Jean-Claude».
TC
 Quel journal a publié cette  Il est publié par « Le Globe »
+ paratexte lettre ?
 Quel est le numéro de cette  C’est le numéro 42
publication ?
 Quelle est la date de  C’est en 2006.
publication ?
2- Formulation  Quel type de texte peut être ce  C’est un texte épistolaire.

d’hypothèse sur texte lu ?
le type de texte TC
(Accepter toutes les
propositions)
 Qui est l’auteur de cette lettre ?  C’est Jean-Claude Habineza
 Où et Quand a-t-il écrit cette  C’est à Kigali, le02 Janvier
3- Questions de lettre ? 2009.
compréhension  Quelle est la profession de  Il est encore en formation
générale Jean-Claude ? dans une école de mécanique.
 Quelles sont les raisons qui  C’est pour travailler plus
poussent Jean-Claude à rapidement ; gagner
exercer ce métier ? rapidement de l’argent pour
TC s’occuper de sa famille sans
être un parasitisme social ;
aider facilement ses frère et
sœurs…
 Quel est son projet à long  Plus tard, il voudrait être un
terme ? ministre des Affaires sociales.
4- Explication  De quoi parle le texte ?  Le texte parle du métier de
des groupes mots
Jean-Claude et ses projets.
difficiles
 Situation « Situation gênante »
gênante  Dit : La pauvreté est une  Ecoutent
situation gênante.
 Ecrit « Une situation gênante  Suivent attentivement
» au tableau  Répètent
 X, Y, répète  Une situation gênante, C’est
 Qu’est-ce qu’ « Une une situation qui met mal à

situation gênante » ? l’aise.
 Employez « Une situation TC  Emploient dans une phrase :
gênante » dans une phrase. -Le voleur se met dans une
situation gênante.
« Etre vulnérable »
 Dit : Les enfants sont
 Ecoutent
vulnérables.
 Etre  Ecrit « être vulnérable » au  Suivent attentivement
vulnérable
tableau
 Que signifie « être vulnérable  Etre vulnérable : C’est être
»? fragile ; être peu résistant.
 Employez « être vulnérable  Emploient dans une phrase :
» dans une phrase. -La maladie rend vulnérable.
« Un ministre »
 Dit : Madame Mariétou Koné
est la Ministre de l’éducation  Ecoutent
Nationale.
 Un ministre  Ecrit « Un(e) ministre » au  Suivent attentivement
tableau
 Que signifie «Un(e) ministre» ?  Un(e) ministre : C’est celui dont
on se sert pour l’exécution de
quelque chose ; le chargé d’une
 Employez « Un(e) ministre » TC mission.
dans une phrase.  Font une phrase :
-Le ministre des affaires sociales a
offert des dons dans un
orphelinat.
 A quoi sert un texte  C’est un genre littéraire qui se
5- Type de texte
épistolaire ? rapporte à la correspondance,
aux lettres.

1-Quel métier apprend Jean- TI 1-Il apprend la mécanique.
Questions de Claude ?
compréhension
2-Que demande le professeur de 2- Il leur demande de lui écrire
mécanique à ses élèves ? une lettre.
3-Quelle est la consigne de cette 3-Ils doivent y dire ce qu’ils
lettre ? pensent du métier de
mécanicien et leurs projets pour
l’avenir.

LEÇON 3/3: L’ORIENTATION ET L’ENTREPRENEURIAT DATE :
TITRE : Le rêve de Jean-Claude N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : Le rêve de Jean-Claude
Prononcer  Les groupes de mots : Vulnérable ; Construire ; Rwanda
Lire  Couramment le texte : Le rêve de Jean-Claude
DEROULEMENT

faites nous le résumé de ce texte. Ce texte parle du métier
De quoi parle ce texte ? TI
Rappel de Jean-Claude et ses
projets.
II-
DEVELOPPEMENT  Lit le texte « La lettre d’Esther- TC
1- lecture Carine à son encadreur » à voix  Suivent attentivement
magistrale
haute de façon expressive.
2- Prononciation
« Vulnérable »
 Vulnérable  Ecrit : « Vulnérable » au  Suivent
tableau
 Prononce « Vulnérable »  Ecoutent attentivement
« Construire » TC
 Ecrit : « Construire » au tableau  Suivent
 Construire
 Prononce « Construire »  Ecoutent attentivement
« Rwanda »
 Rwanda
 Ecrit : « Rwanda » au tableau  Suivent
 Prononce « Rwanda »  Ecoutent attentivement


voix
paragraphe…
 Débattent :
 Quel métier tu aimerais - Je voudrais être un
exercer plus tard ? TC
instituteur pour enseigner
-Pourquoi ? les enfants du pays.
- J’aimerais être un chef
d’entreprise dans
4- Débat sur le l’evênemenciel pour
thème intégré apporter de la joie aux gens.
- Je veux être un docteur
pour soigner les malades.
- Je veux être un chauffeur
pour transporter les
personnes et les
marchandises…
III-EVALUATION

COURS : CM1
DUREE: 45min
THEME 3/6 : ENVIRONNEMENT EAU ET SANTE (textes descriptifs)
SEMAINE :
LEÇON 1/3: LA NATURE ET L’ENVIRONNEMENT
DATE :
TITRE : Le fort de Dabou
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : Le fort de Dabou
 Les groupes de mots : Un administrateur ; Un autochtone ; une
Expliquer
clôture lézardée
Lire  Silencieusement le texte : Le fort de Dabou
De retour des congés le maitre parle des sites touristiques qu’il a visités aux élèves.
Ils disent qu’ils voudraient avoir plus de détails sur celui d’un ancien fort de la
colonisation. Il leur apprend que ces informations se trouvent dans leurs livres. Ils
décident de le lire et de l’expliquer.

DEROULEMENT

 De quoi parle le maître à ses  Il leur parle des sites
élèves ? touristiques qu’il a visités
1-Situation pendant les congés.
d’apprentissage  Que demandent-ils à leur  Ils lui demandent plus de
maître ? détail sur l’ancien fort de la
TC
colonisation.
 Où peuvent-ils trouver ces  Il apprend que ces
informations selon leur informations se trouvent dans
maître ? leurs livres.
silencieusement ce texte et de
l’expliquer.
 Que vois-t-on sur cette  On voit une maison blindée.
2- Exploitation TC
de l’image
image ?
 De quoi va parler ce texte ?  Emettent des hypothèses (le
Nous allons lire silencieusement fort de Dabou…)
DEVELOPPEMENT
à la page 60. TC
1- lecture
silencieuse  Quel est le titre de ce texte ?  C’est « Le fort de Dabou ».
TC
 Quel est l’auteur de ce texte ?  C’est un texte qui appartient à
+ paratexte
un groupe de personnes (texte
anonyme)
2- Formulation  Quel type de texte peut être ce  C’est un texte descriptif.

d’hypothèse sur texte lu ?
le type de texte TC
(Accepter toutes les
propositions)
 Où est situé le fort de Dabou ?  Ce site est situé en haut d’une
colline avec une vue sur la
lagune.
3- Questions de
compréhension  Qui a construit ce fort et en  C’est Faidherbe en 1853.
générale quelle année ?
 Quels sont les mots et  Ils relèvent :
expressions qui décrivent ce - Un large escalier;
fort ? - La clôture lézardée ;
TC - Un carré d’environ quarante
mètres de côté sur six mètres
de hauteur ;
- Une immense maison en
ruines ;
- Six chambres aux mûrs
dégradés…
 A quoi servait ce comptoir  Autrefois ce comptoir servait
autrefois ? de lieu d’échanges des produits
agricoles de chez nous contre
ceux des européens.
 De quoi parle le texte ?  Le texte parle du fort de
Dabou.
4- Explication
« Un administrateur »
des groupes mots
difficiles  Dit : M. l’Inspecteur est un  Ecoutent
 Un administrateur qualifié.
administrateur  Ecrit « Un administrateur » au  Suivent attentivement
tableau
 Qu’est-ce qu’ « Un adminis-  Un administrateur, C’est une
trateur » ? personne qui organise, dirige un
 Employez « Un adminis- service de fonctionnaire.
trateur » dans une phrase. TC
-Le directeur est un
administrateur de notre école.
« Un autochtone »
 Dit : Les Baoulé sont  Ecoutent
autochtone de Yamoussoukro.
 Un autochtone  Ecrit « Un autochtone » au  Suivent attentivement
tableau
 Que signifie « Un autochtone  Un autochtone : C’est une
»? personne qui est originaire du
pays.

 Employez « Un autochtone  Emploient dans une phrase :
» dans une phrase. -Les autochtones de notre pays
sont hospitaliers.
« Une clôture lézardée»
 Dit : La clôture lézardée de  Ecoutent
 Une clôture
lézardée l’école fait peur aux élèves.
 Ecrit « Une clôture lézardée »  Suivent attentivement
au tableau
 Que signifie « Une clôture  Une clôture lézardée : C’est une
lézardée » ? longue fissure dans un mur.
TC
 Employez « Une clôture  Font une phrase :
lézardée » dans une phrase. -Le maçon répare la clôture
lézardée.
 Quel est le type de ce texte ?  C’est un texte descriptif
5- Type de texte  A quoi sert un texte  Il sert à décrire un objet ou
descriptif ? quelque chose.

1-Qui a construit le fort de TI 1-C’est Faidherbe.
Questions de Dabou ?
compréhension
2-Qui habitait au 1er étage du 2- C’était l’administrateur de la
bâtiment ? colonie.

THEME 3/6 : ENVIRONNEMENT EAU ET SANTE SEMAINE :
LEÇON 1/3: LA NATURE ET L’ENVIRONNEMENT DATE :
TITRE : Le fort de Dabou N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : Le fort de Dabou
 Les groupes de mots : Une clôture lézardée ; autochtones ;
Prononcer
exceptionnel.
Lire  Couramment le texte : Le fort de Dabou
DEROULEMENT

faites nous le résumé de ce texte. Ce texte parle du fort de
Rappel De quoi parle ce texte ? TI Dabou, un bâtiment colonial
qui servait de lieu d’
échanges de produits.
II-
DEVELOPPEMENT  Lit le texte « Le fort de
1- lecture TC  Suivent attentivement
Dabou » à voix haute de façon
magistrale
expressive.
2- Prononciation
« Une clôture lézardée »
 Une clôture  Ecrit : « Une clôture lézardée»  Suivent
lézardée
au tableau
 Prononce « Une clôture  Ecoutent attentivement
lézardée »
TC
« Autochtones »
 Ecrit : « Autochtones » au  Suivent
 Autochtones
tableau
 Prononce « Autochtones »  Ecoutent attentivement

« Exceptionnel »
 Ecrit : « Exceptionnel » au  Suivent
 Exceptionnel
tableau
 Prononce « Exceptionnel »  Ecoutent attentivement
3- Lecture à haute
voix
paragraphe…
 Q, lis le dernier paragraphe  Q lit : « Aujourd’hui, ce
du texte. témoignage vivant de
l’histoire de mon pays, est très
dégradé. Il faudrait le
restaurer pour en faire un lieu
touristique exceptionnel »
 Que pensez-vous cette  Débattent :
4- Débat sur le affirmation ? - Je suis d’avis, il peut devenir
thème intégré -Ce fort pourrait servir à un lieu touristique ;
quoi aujourd’hui ? - On peut le transformer en
comptoir historique pour
montrer aux jeunes générations
ce qui c’est passé dans l’histoire.
- Il peut être transformé en
musée national ;
-Il peut être un lieu de
recherche pour les hommes
d’histoire…
III-EVALUATION
Lecture magistrale la suite de l’autre avec trois
phrases pour chacun.

COURS : CM1
DUREE: 45min
THEME 3/6 : ENVIRONNEMENT EAU ET SANTE (textes descriptifs)
SEMAINE :
LEÇON 1/3: LA NATURE ET L’ENVIRONNEMENT
DATE :
TITRE : Un beau paysage
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : Un beau paysage
Expliquer  Les groupes de mots : la faune ; la flore ; Un panorama
Lire  Silencieusement le texte : Un beau paysage
Le chef de la classe veut organiser une sortie en bateau pour ses amis de la classe. Il
ne sait pas quel endroit sera le plus beau. Le maitre lui donne un texte du livre de
lecture qui parle d’un bel endroit. Il décide de le lire et de l’expliquer aux autres.

DEROULEMENT

 Que veut organiser le chef de  Il veut organiser une sortie en
classe ? bateau pour ses amis de la
1-Situation classe.
d’apprentissage  A-t-il une idée d’où partir ?  Non, il ne sait quel endroit.
TC
 Que lui donne le maître ?  Il lui donne un texte de
lecture qui parle d’un bel
endroit.
 Que décide-t-il ?  Il décide de le lire
silencieusement et de
l’expliquer aux autres.
 Que vois-t-on sur cette  On voit un bateau sur un
TC
image ? fleuve.
2- Exploitation  De quoi va parler ce texte ?  Emettent des hypothèses
de l’image Nous allons lire silencieusement (D’un voyage à travers un
le texte et voir qui a raison beau paysage…)
DEVELOPPEMENT
à la page 62. TC
1- lecture
silencieuse  Quel est le titre de ce texte ?  C’est « Un beau paysage ».
TC
 Dans quel ouvrage est extrait  Il est extrait de « ô pays, mon
+ paratexte ce texte ? beau peuple »
 Quel est l’auteur ?  C’est M. Sembène Ousmane
 Quelle est la maison  Cet ouvrage est édité par «
d’édition ? Presses Pocket, ».
 Où et quand a-t-il été publié ?  Il a été publié à Paris en 1957
 Quel type de texte peut être ce  C’est un texte descriptif.
2- Formulation texte lu ?
d’hypothèse sur
(Accepter toutes les TC
le type de texte
propositions)
 Quel est le moyen de transport  C’est un bateau.
pour ce voyage ?
3- Questions de  Cite un élément de la flore ?  On a des palmiers aux troncs
compréhension rugueux.
générale

 Cite un élément de la faune  On a des caïmans
dans cette région ?
 Relève les expressions qui  Ils relèvent :
indiquent que le bateau est TC - Nous accostâmes;
arrivé à destination. - Une foule immense attendait
sur le quai ;
- Ils prirent mes bagages et nous
rentrâmes à la maison.
 De quoi parle le texte ?  Le texte parle de la découverte
d’un beau paysage au cours d’un
4- Explication voyage sur un fleuve à bateau.
des groupes mots
« La faune »
difficiles
 Dit : La déforestation fait  Ecoutent
 La faune
disparaitre les espèces rares de
la faune.  Suivent attentivement
 Ecrit « la faune » au tableau
 Qu’est-ce que « la faune » ?  La faune, C’est l’ensemble des
animaux qui vivent dans une
région.
 Employez « la faune » dans TC
une phrase. -Protéger les animaux, c’est
sauvegarder la faune.
« La flore »
 La flore  Dit : Les feux de brousse
 Ecoutent
détruisent la flore.
 Ecrit « la flore » au tableau  Suivent attentivement
 Que signifie « la flore » ?  La flore : C’est l’ensemble de la
végétation qui pousse dans une
région.
 Employez « la flore » dans  Emploient dans une phrase :
une phrase. -La qualité de l’air dépend de la
flore.
« Un panorama »
 Dit : La nature fait entrevoir  Ecoutent
 Un panorama
un panorama splendide
pendant le voyage.
 Ecrit « Un panorama » au  Suivent attentivement
tableau.
 Que signifie « Un panorama» ?  Un panorama: C’est un paysage
que l’on voit tout autour de soi.

 Employez « Un panorama » TC  Font une phrase :
dans une phrase. -La forêt du banco présente un
5- Type de texte beau panorama.
 Quel est le type de ce texte ?  C’est un texte descriptif
 A quoi sert un texte  Il sert à décrire le paysage
descriptif ?

1-Qui est l’auteur de ce texte ? TI 1-C’est Sembène Ousmane
Questions de
compréhension 2-Où se cachent les caïmans ? 2- Ils se refuges sous les palmiers
aux troncs rugueux

LEÇON 1/3: LA NATURE ET L’ENVIRONNEMENT DATE :
TITRE : Un beau paysage N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : Un beau paysage
 Les groupes de mots : L’estuaire ; Particulièrement ;
Prononcer
accostâmes.
Lire  Couramment le texte : Un beau paysage
DEROULEMENT

faites nous le résumé de ce texte. Ce texte parle de la
Rappel De quoi parle ce texte ? découverte d’un beau
TI
paysage au cours d’un
voyage sur un fleuve à
bateau.
II-
DEVELOPPEMENT  Lit le texte « Un beau
paysage » à voix haute de
magistrale
façon expressive.
2- Prononciation
« L’estuaire »
 L’estuaire  Ecrit : « L’estuaire » au  Suivent
tableau
 Prononce « L’estuaire »  Ecoutent attentivement
« Particulièrement » TC
 Particulièrement  Ecrit : « Particulièrement » au  Suivent
tableau
 Prononce « Particulièrement »  Ecoutent attentivement

 Accostâmes « Accostâmes »
 Suivent
 Ecrit : «Accostâmes» au tableau
 Prononce « Accostâmes »
 Répètent
 X, Y, répète
paragraphe…
 Que dois-tu faire pour  Débattent :
assainir ton école ? - Je dois sensibiliser les élèves
sur l’utilité d’un environnement
sain ;
- Je dois leur apprendre l’
importance des poubelles et
des points d’ordures
4- Débat sur le
thème intégré - Je vais créer un club de veille
sur les ordures jetées dans la
cour de l’école. Je vais initier
des journées de classes propres
dans toute l’école...
III-EVALUATION
Lecture magistrale la suite de l’autre avec trois
phrases pour chacun.

COURS : CM1
THEME 3/6 : ENVIRONNEMENT EAU ET SANTE DUREE: 45min
LEÇON 2/3: EAU ET ASSAINISSEMENT SEMAINE :
TITRE : L’eau, un bien précieux ! DATE :
SEANCE 1/2: Lecture et compréhension du texte N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : L’eau, un bien précieux !
Expliquer  Les groupes de mots : un riverain ; un aqueduc ; la nappe phréatique
Trouver  Le type de texte et ses caractéristiques
Lire  Silencieusement le texte : L’eau, un bien précieux !
texte : « L’eau, un bien précieux !». Il veut comprendre le contenu de ce texte. Il te

DEROULEMENT

ramassé ?
L’eau, un bien précieux !»
de ce texte.
2- Exploitation  Que vois-t-on sur cette  On voit des personnes qui
TC
de l’image image ? déversent des ordures dans
 De quoi va parler ce texte ? l’eau.
Nous allons lire silencieusement  Emettent des hypothèses (De
le texte et voir qui a raison la pollution de l’eau…)

DEVELOPPEMENT
à la page 120. TC
1- lecture
silencieuse  Quel est le titre de ce texte ?  C’est « L’eau, un bien
TC précieux !».
+ paratexte  Dans quel ouvrage est extrait  Il est extrait de « Champion en
ce texte ? Français Cm2 »
 Lesquelles pages ?  Aux pages 95-95.
 Quelle est la maison  Cet ouvrage est édité par «
d’édition ? EDIG/EDICEF ».
 Quand a-t-il été publié ?  Il a été publié en 2002.
 Quel type de texte peut être ce  C’est un texte injonctif car il
2- Formulation
d’hypothèse sur texte lu ? fait des recommandations.
le type de texte (Accepter toutes les TC
propositions)

 Pourquoi la quantité d’eau  C’est à cause des diverses
3- Questions de utilisable diminue ? pollutions.
compréhension  Que faut-il faire pour y  Il faut éviter de rejeter dans les
générale
remédier ? fleuves toute la pollution
chimique et microbienne.
 Relève les mots et expressions  Ils relèvent :
qui permettent de faire des - D’abord, les eaux usées
recommandations. doivent être collectées en sous-
TC sols ;
- Ensuite, elles doivent ensuite
être acheminées hors de la ville
dans des centrales d’épuration…
- Pour être à l’abri de tout
danger, buvons l’eau du robinet.
 Le texte parle de la pollution
 De quoi parle le texte ? de l’eau et quelques
recommandations pour la
4- Explication rendre potable.
des groupes mots
difficiles
« Un riverain »
 Dit : Les riverains sont  Ecoutent
 Un riverain
contents de l’électrification de
leur citée.
 Ecrit « Un riverain » au  Suivent attentivement
tableau
 Qu’est-ce que «Un riverain » ?  Un riverain, C’est une personne
qui habite près de… ; Qui habite
TC
au bord d’un fleuve.
 Employez « Un riverain  Emploient dans une phrase :
» dans une phrase. - La pollution de l’eau du fleuve
transmet des maladies aux
« Un aqueduc » riverains.
 Un aqueduc  Dit : La SODECI utilise des
aqueducs pour alimenter la  Ecoutent
ville en eau potable.
 Ecrit « Un aqueduc » au  Suivent attentivement
 X, Y, répète  Un aqueduc : C’est un canal
 Que signifie « Un aqueduc » ? destiné à conduire l’eau d’un
lieu à un autre.
 Employez « Un aqueduc  Emploient dans une phrase :
» dans une phrase. -Les aqueducs d’eau sont bouchés.

« La nappe phréatique »
 La nappe
phréatique  Dit : La nappe phréatique est  Ecoutent
inépuisable.
 Ecrit « La nappe phréatique »
au tableau.  Suivent attentivement
 X, Y, répète
 Que signifie « La nappe  Répètent
phréatique » ? TC  La nappe phréatique : C’est
l’étendue d’eau présente
 Employez « La nappe naturellement sous la terre.
phréatique » dans une phrase.  Font une phrase :
-Les pompes villageoises sont
approvisionnées grâce aux nappes
phréatiques.
 Quel est le type de ce texte ?
 C’est un texte injonctif.
5- Type de texte  A quoi sert un texte
 Il sert à faire des
injonctif ?
recommandations face à un
constat ; Donne l’ordre.

1-Quelle est la conséquence que TI 1-Cette pollution d’eau peut
Questions de peut avoir la pollution d’eau
compréhension transmettre des maladies aux
sur les riverains ? riverains.
2-Pour être à l’abri de ces 2- Il faut boire l’eau potable du
maladies, que doit-on boire ? robinet.

LEÇON 2/3: EAU ET ASSAINISSEMENT DATE :
TITRE : L’eau, un bien précieux ! N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : L’eau, un bien précieux !
 Les groupes de mots : Une centrale d’épuration, Des nappes
Prononcer
phréatiques, Des aqueducs
Lire  Couramment le texte : L’eau, un bien précieux !
DEROULEMENT

Rappel De quoi parle ce texte ? TI pollution de l’eau et
quelques recommandations
pour la rendre potable.
II-
DEVELOPPEMENT  Lit le texte «L’eau, un bien
précieux ! » à voix haute de
magistrale
façon expressive.
2- Prononciation
« Une centrale d’épuration »
 Une centrale  Ecrit : « Une centrale  Suivent
d’épuration d’épuration » au tableau
 Prononce « Une centrale  Ecoutent attentivement
d’épuration »
TC
« Des nappes phréatiques »
 Ecrit : « Des nappes phréatiques  Suivent
 Des nappes » au tableau
phréatiques  Prononce « Des nappes  Ecoutent attentivement
phréatiques »
 X, Y, répète
« Des aqueducs »  Répètent
 Des aqueducs  Ecrit : « Des aqueducs » au
 Suivent
tableau
 Prononce « Des aqueducs »
 Répètent
 X, Y, répète
paragraphe…
 X, lis la dernière phrase du  Q lit : « L’eau est une richesse
dernier paragraphe. pour l’homme quel que soit
son milieu de vie. Il doit donc
en prendre soin. »
 Comment peux-tu aider à  Débattent :
préserver l’eau ? - Pour préserver l’eau, il faut
éviter de la gaspiller ;
4- Débat sur le
thème intégré - A la maison, il faut juste
utiliser la quantité exacte
pour faire ses besoins ;
- Eviter de laisser le robinet
ouvert ou de pomper
inutillement l’eau de la
pompe villageoise…
-Il ne faut jamais utiliser les
produits toxiques auprès
d’un point d’eau…
III-EVALUATION
meilleur lecteur.

COURS : CM1
LEÇON 2/3: EAU ET ASSAINISSEMENT SEMAINE :
TITRE : Le cri du cœur d’Amihaplé DATE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : Le cri du cœur d’Amihaplé
Expliquer  Les groupes de mots : la salubrité urbaine ; Une indignation ; Bannir
Lire  Silencieusement le texte : Le cri du cœur d’Amihaplé
texte : « Le cri du cœur d’Amihaplé ». Il veut comprendre le contenu de ce texte. Il te

DEROULEMENT

ramassé ?
Le cri du cœur d’Amihaplé»
de ce texte.
2- Exploitation  Que vois-t-on sur cette  On voit une fille qui donne
TC
de l’image image ? des consignes à ses camarades,
 De quoi va parler ce texte ? poubelles en mains.
Nous allons lire silencieusement  Emettent des hypothèses
le texte et voir qui a raison (Opération école propre…)
DEVELOPPEMENT
à la page 122. TC
1- lecture
silencieuse  Quel est le titre de ce texte ?  C’est « Le cri du cœur
TC d’Amihaplé ».
+ paratexte  Quel est l’auteur de ce texte ?  C’est un texte qui appartient à
un groupe de personne (C’est
un texte anonyme)
 Quel type de texte peut être ce
d’hypothèse sur  C’est un texte injonctif
le type de texte
propositions)

 Qui est Amihaplé ?  Amihaplé est une élève en
3- Questions de classe de CM1 au groupe
compréhension scolaire Château.
générale  Quelle indignation a incité
 C’est le message du
Amihaplé à rendre propre
Ministre : « L’école n’est pas
l’école ?
une poubelle ! La rue n’est pas
une poubelle !»
 Relève les mots et expressions
qui permettent de faire des  Ils relèvent :
TC
recommandations. - Agissons maintenant… ;
- Rendons notre milieu scolaire
propre…
- Bannissons la paresse et la
négligence ;
- Il faut que nous changions de
mentalité et de comportement...
-Il est temps de s’investir dans
l’hygiène de notre
environnement…
 Le texte parle l’engagement
d’Amihaplé à lutter contre
4- Explication l’insalubrité en milieu scolaire.
des groupes mots
difficiles « La salubrité urbaine »
 La salubrité  Dit : Les autorités du pays  Ecoutent
urbaine prônent la salubrité urbaine.
 Ecrit « la salubrité urbaine »  Suivent attentivement
au tableau
 Qu’est-ce que « la salubrité  La salubrité urbaine, C’est la
urbaine » ? propriété de la ville.
 Employez « la salubrité  Emploient dans une phrase :
TC
urbaine » dans une phrase. - Le maître enseigne sur la
salubrité urbaine.
« Une indignation »
 Dit : Le travail des enfants
 Ecoutent
causent une indignation à
 Une
l’Etat.
indignation
 Ecrit « Une indignation » au  Suivent attentivement
tableau
 Que signifie « Une indignation  Une indignation : C’est la
»? colère

 Employez « Une indignation  Emploient dans une phrase :
» dans une phrase. -Le maître n’aime pas une
indignation.
« Bannir »
 Dit : Il faut bannir la facilité, la
tricherie et bien travailler à  Ecoutent
 Bannir l’école.
 Ecrit « Bannir » au tableau.  Suivent attentivement
 Que signifie « Bannir » ?  Bannir : C’est exclure, en finir
TC avec
 Employez « Bannir » dans  Font une phrase :
une phrase. -Les enfants doivent bannir
l’impolitesse.
 Quel est le type de ce texte ?  C’est un texte injonctif.
 A quoi sert un texte  Il sert à faire des
5- Type de texte
injonctif ? recommandations face à un
constat ; elle donne des
conseils

1-Quelle école a remporté le TI 1-C’est le groupe scolaire Château,
Questions de premier prix de la plus belle
compréhension l’école d’Amihaplé.
école ?
2-Qu’est-ce que le jury a surtout 2- Il a apprécié l’implication des
apprécié ? élèves dans la propreté de
l’école.

LEÇON 2/3: EAU ET ASSAINISSEMENT DATE :
TITRE : Le cri du cœur d’Amihaplé N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : Le cri du cœur d’Amihaplé
 Les groupes de mots : La salubrité urbaine ; L’indignation
Prononcer
phréatiques ; Amihaplé
Lire  Couramment le texte : Le cri du cœur d’Amihaplé
DEROULEMENT

faites nous le résumé de ce texte. Ce texte parle
Rappel De quoi parle ce texte ? TI l’engagement d’Amihaplé à
lutter contre l’insalubrité
en milieu scolaire.
II-
DEVELOPPEMENT  Lit le texte « Le cri du cœur
d’Amihaplé » à voix haute de
magistrale
façon expressive.
2- Prononciation
« La salubrité urbaine »
 La salubrité  Ecrit : « La salubrité  Suivent
urbaine urbaine » au tableau
 Prononce « La salubrité  Ecoutent attentivement
urbaine »
TC
« L’indignation phréatique »
 Ecrit : « L’indignation  Suivent
 L’indignation
phréatique
phréatique » au tableau
 Prononce « L’indignation  Ecoutent attentivement
phréatique »

 Amihaplé « Amihaplé »
 Suivent
 Ecrit : « Amihaplé » au tableau
 Prononce « Amihaplé »
 Répètent
 X, Y, répète
paragraphe…
 K, lis la dernière phrase.  K lit : « Toi aussi, fais comme
Amihaplé. Rends ton
environnement sain et
agréable ».
 Selon-vous, Pourquoi doit-  Débattent :
on respecter les règles - On doit respecter les règles
d’hygiène ? d’hygiène afin d’éviter les
4- Débat sur le maladies ;
thème intégré
- Il faut respecter les règles
d’hygiène pour éviter la
malnutrition ;
- Le respect de ces règles
nous garde du choléras, le
béribéri.
III-EVALUATION
meilleur lecteur.

COURS : CM1
LEÇON 3/3: LES MALADIES GRAVES SEMAINE :
TITRE : Comment lutter contre le V.I.H ? DATE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : Comment lutter contre le V.I.H ?
 Les groupes de mots : Un médicament antirétroviral ; Une fatalité ;
Expliquer
La propagation
Lire  Silencieusement le texte : Comment lutter contre le V.I.H ?
Le président du club de santé observe deux amis qui discutent sur le SIDA et ses
modes de transmissions. Pour leur permettre de mieux connaitre cette maladie, il
leur donne un texte intitulé «Comment lutter contre le V.I.H ? ». Ils décident de le
lire et de l’expliquer

DEROULEMENT

 Quel est le sujet de discussion  Ils discutent sur le SIDA et ses
des deux amis ? modes de transmission.
1-Situation  Que leur donne le président du
d’apprentissage club santé qui était présent afin TC  Il leur donne un texte
de mieux connaitre cette intitulé : « Comment lutter
maladie ? contre le V.I.H ?».
 Que décident-ils d’en faire ?  Ils décident de lire
l’expliquer.
2- Exploitation l’image à la page 146 :
de l’image  Que vois-t-on sur cette  On voit un malade en train
TC
image ? de se faire une injection à l’
 De quoi va parler ce texte ? hôpital.
Nous allons lire silencieusement  Emettent des hypothèses (Un
le texte et voir qui a raison malade à l’hôpital…)

DEVELOPPEMENT
1- lecture
silencieuse  Quel est le titre de ce texte ?  C’est « Comment lutter contre
TC le V.I.H ?».
+ paratexte  Dans quel ouvrage est extrait  Il est extrait de « Mythes et
ce texte ? Préjugés sur le VIH et le SIDA»
d’hypothèse sur  C’est un texte argumentatif
le type de texte propositions)
3- Questions de  Quels sont les moyens de lutte  Les moyens de lutte sont : Les
compréhension contre le VIH ? slogans publicitaires, pour la
générale prévention et les médicaments
antirétroviraux, pour les soins.
 Quel rôle joue les médicaments
 Ces médicaments renforcent les
antirétroviraux dans
défenses immunitaires.
l’organisme du malade ?
 Quelle attitude faut-il adopter  Il faut :
face à un malade du SIDA ? TC - Changer de comportement
face à ces personnes ;
- les intégrer plutôt que de les
exclure ;
- leur apporter notre affection ;
 De quoi parle le texte ?  Le texte parle la lutte contre
le VIH/SIDA.
4- Explication « Un médicament antirétroviral »
des groupes mots  Dit : Cyril n’a plus les
difficiles  Ecoutent
symptômes du SIDA grâce aux
 Un médicament
antirétroviral
médicaments antirétroviraux.
 Ecrit «Un médicament
antirétroviral » au tableau
 Qu’est-ce qu’« Un  Un médicament antirétroviral,
médicament antirétroviral» ? C’est un médicament utilisé pour
TC
affaiblir le VIH. Ils ralentissent le
développement du SIDA mais ne
le guérissent pas.
 Employez « Un médicament  Emploient dans une phrase :
antirétroviral » dans une - Legré prend toujours son
phrase. médicament antirétroviral.

« Une fatalité »
 Dit : La pauvreté n’est pas une
 Une fatalité  Ecoutent
fatalité. Il faut juste travailler.
 Ecrit « une fatalité » au
tableau
 X, Y, répète
 Répètent
 Que signifie « une fatalité » ?
 Une fatalité : C’est une force
contre laquelle on ne peut pas
lutter, une destinée funeste.
 Employez « une fatalité
» dans une phrase.
-Etre un orphelin n’est pas une
« La propagation » fatalité.
 Dit : Les cybers activistes font
la propagation de fausses TC  Ecoutent
 La propagation
informations sur les réseaux
sociaux.
 Ecrit « la propagation » au
tableau.  Suivent attentivement
 Que signifie « la propagation  La propagation : C’est le fait de
»? rependre, d’étendre, faire
 Employez « la propagation » croitre…
dans une phrase.  Font une phrase :
-Il faut lutter contre la
5- Type de texte propagation du VIH/SIDA.
 C’est un texte argumentatif.
 A quoi sert un texte
argumentatif ?  Il sert à soutenir une idée ; à
convaincre…
III-EVALUATION
1-Donne une attitude à adopter TI 1-Il faut se protéger, rester fidèle
Questions de face au SIDA.
compréhension et éviter les objets souillés.
2-Dis le rôle des médicaments 2- Ils permettent de renforcer les
antirétroviraux. défenses immunitaires.

LEÇON 3/3: LES MALADIES GRAVES DATE :
TITRE : Comment lutter contre le V.I.H ? N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : Comment lutter contre le V.I.H ?
 Les groupes de mots : Antirétroviraux ; Défenses
Prononcer
immunitaires ; la propagation
Lire  Couramment le texte : Comment lutter contre le V.I.H ?
DEROULEMENT

faites nous le résumé de ce texte. Ce texte parle des moyens
Rappel De quoi parle ce texte ? TI de lutte contre le VIH par
la prévention et par les
soins.
II-
DEVELOPPEMENT  Lit le texte « Comment lutter
contre le V.I.H ? » à voix haute
magistrale
de façon expressive.
2- Prononciation
« Antirétroviraux »
 Antirétroviraux  Ecrit : « Antirétroviraux » au  Suivent
tableau
 Prononce « Antirétroviraux »  Ecoutent attentivement
« Défenses immunitaires » TC
 Ecrit : «Défenses immunitaires »
 Défenses
au tableau  Suivent
immunitaires
 Prononce « Défenses  Ecoutent attentivement
immunitaires »
 X, Y, répète
« La propagation »  Répètent
 Amihaplé  Ecrit : « la propagation » au
tableau  Suivent
 Prononce « la propagation »  Ecoutent attentivement
 X, Y, répète
 Répètent
3- Lecture à haute  Fait lire le texte à haute voix  Lisent individuellement
voix  A, lis le premier paragraphe  Lit et /ou suivent
paragraphe…
 K, lis le dernier paragraphe  K lit : « Pour conclure, je
du texte. soutiens d’une part que le
SIDA est une réalité. Mais
j’estime, d’autre part, que nous
devons combattre la
propagation de cette maladie
4- Débat sur le par des mesures concrètes et
thème intégré non pas par des discours ».
 Selon-vous, Que faut-il faire  Débattent :
pour éviter l’infection du - Il existe plusieurs moyens
VIH ? de lutte contre le SIDA dont
l’abstinence aux rapports
sexuels ; utilisation de
préservatif ; la fidelité…
* Il faut aussi se faire
dépister pour savoir si on
n’est pas malade ;
* Eviter les objets
souillés par d’autres
personnes et rependre
l’information à ceux qui ne
le savent pas.
III-EVALUATION

COURS : CM1
LEÇON 3/3: LES MALADIES GRAVES SEMAINE :
TITRE : Les maladies transmises par les insectes DATE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : Les maladies transmises par les insectes
 Les groupes de mots : Eradiquer une maladie ; Insecte vecteur ;
Expliquer
Une illusion
Lire  Silencieusement le texte : Les maladies transmises par les insectes
Beaucoup d’élèves de l’école souffrent du paludisme et sont très absents en
classe. Face à ce constat, le directeur fait venir un infirmier pour mieux expliquer
cette maladie transmise par un insecte. Après sa rencontre avec les élèves, il leur
donne un texte intitulé «Les maladies transmises par les insectes». Ils décident de le
lire et de l’expliquer.

DEROULEMENT

 Pourquoi plusieurs élèves sont  C’est parce qu’ils souffrent du
absents en classe ? paludisme.
1-Situation  Que fait le directeur face à ce  Il fait venir un infirmier pour
d’apprentissage constat ? mieux expliquer cette maladie
 Que donne le directeur après TC transmise par les insectes.
sa rencontre avec les élèves ?  Il leur donne un texte
intitulé «Les maladies
transmises par les insectes».
l’expliquer.
2- Exploitation l’image aux pages 150-151 :
de l’image  Que vois-t-on sur cette  On voit une personne sous
TC une moustiquaire et un
image ?
moustique qui pique
quelqu’un.
 De quoi va parler ce texte ?  Emettent des hypothèses (Le
Nous allons lire silencieusement paludisme…)
DEVELOPPEMENT
1- lecture
silencieuse  Quel est le titre de ce texte ?  C’est « Les maladies transmises
TC par les insectes ».
+ paratexte  Quel est l’auteur de ce texte ?  C’est un texte anonyme.

2- Formulation
texte lu ?  C’est un texte argumentatif
d’hypothèse sur
le type de texte (Accepter toutes les TC
propositions)
 Quels sont les insectes qui  On a : la mouche tsé-tsé ;
3- Questions de résistent de plus en plus aux l’anophèle femelle ; la simulie.
compréhension insecticides ?
générale  Dis la maladie provoquée par  L’anophèle femelle engendre le
la piqûre du moustique femelle paludisme.
?
 Quelle sont les raisons qui  Les raisons :
expliquent le retour en force - Certains insectes résistent de
des maladies par les insectes ? TC plus en plus aux insecticides ;
- C’est à cause du changement
climatique ;
 Que fait l’auteur en parlant  Il informe les populations.
des maladies transmises pars les
insectes ?
 Le texte parle des maladies
4- Explication transmises par les insectes.
des groupes mots
« Eradiquer une maladie »
difficiles
 Eradiquer une  Dit : Pour éradiquer le
 Ecoutent
maladie paludisme, il faut dormir sous
une moustiquaire imprégnée.
 Ecrit « éradiquer une maladie  Suivent attentivement
» au tableau
 Que signifie « éradiquer une  Eradiquer une maladie, C’est
maladie » ? supprimer totalement une
TC
maladie.
 Employez « Eradiquer une  Emploient dans une phrase :
maladie » dans une phrase. - Pour éradiquer le SIDA, il faut
adopter des mesures d’hygiène.

« Insecte vecteur »
 Dit : L’anophèle est l’insecte
 Insecte vecteur qui cause le
 Ecoutent
vecteur paludisme.
 Ecrit « Un insecte vecteur »  Suivent attentivement
au tableau
 Que signifie « Un insecte  Un insecte vecteur : C’est
vecteur » ? l’insecte porteur du microbe de
la maladie.
 Employez « Un insecte  Emploient dans une phrase :
vecteur » dans une phrase. -La mouche tsé-tsé est l’insecte
« Une illusion » vecteur de la trypanosomiase.
 Dit : Réussir à l’école n’est pas
une illusion, il faut juste y  Ecoutent
 Une illusion croire et travailler
honnêtement à l’école.
TC
 Ecrit « Une illusion » au  Suivent attentivement
tableau.
 Que signifie « Une illusion » ?  Une illusion : C’est une fausse
opinion ; un mensonge…
 Employez « Une illusion »  Font une phrase :
dans une phrase. -Le paludisme n’est pas une
illusion.
5- Type de texte
 Quel est le type de ce texte ?  C’est un texte argumentatif.
 A quoi sert un texte  Il sert à soutenir une idée ; à
argumentatif ? convaincre…

1-Nomme l’insecte dont la TI 1-Il s’agit l’anophèle femelle
Questions de piqûre donne le paludisme.
compréhension 2- Ils se développent dans les
2-Dis où ces insectes se points d’eau.
développent.

LEÇON 3/3: LES MALADIES GRAVES DATE :
TITRE : Les maladies transmises par les insectes N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : Les maladies transmises par les insectes
 Les groupes de mots : Trypanosomiase ; Onchocercose ; Paul
Prononcer
Epstein
Lire  Couramment le texte : Les maladies transmises par les insectes
DEROULEMENT

I- PRESENTATION  Ouvrez votre livre pages 150-151  Font le résumé :
et faites nous le résumé de ce texte. Ce texte parle des maladies
Rappel De quoi parle ce texte ? transmises par les insectes
TI
qui se sont développés à
cause du changement
climatique.
II-
DEVELOPPEMENT  Lit le texte « Les maladies
transmises par les insectes » à
magistrale
voix haute de façon
2- Prononciation expressive.
« Trypanosomiase »
 Trypanosomiase
 Ecrit : «Trypanosomiase » au  Suivent
tableau
 Prononce «Trypanosomiase »  Ecoutent attentivement
« Onchocercose » TC
 Onchocercose  Ecrit : « Onchocercose » au
 Suivent
tableau

 Prononce « Onchocercose »  Ecoutent attentivement
« Paul Epstein »
 Paul Epstein  Ecrit : « Paul Epstein » au  Suivent
tableau
 Prononce « Paul Epstein »  Ecoutent attentivement
voix TC
paragraphe…
 K, lis le dernier paragraphe  K lit : « Au regard de tout ce
du texte. qui précède, l’éradication des
maladies transmises par les
insectes me parait loin d’être
une réalité ».
 Comment peux-tu te  Débattent :
4- Débat sur le préserver des maladies - Il faut tout d’abord
transmises par les insectes ? TG rendre son environnement
thème intégré
sain ;
- En évitant les niches
d’eaux stagnantes ; rendre le
cadre de vie propre ;
- Dormir sous une
moustiquaire imprégnée ;
- Utiliser les insecticides pour
les éloigner
- Prendre des traitements
préventifs en cas de piqures.
III-EVALUATION

COURS : CM1
THEME 4/6 : SPORT ET LOISIRS (textes informatifs)
DUREE: 45min
LEÇON 1/3: LE TOURISME SEMAINE :
DATE :
TITRE : Promenade en pays” Yacouba
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : Promenade en pays” Yacouba
 Les groupes de mots : Une excursion ; De longues échasses ;
Expliquer
S’ébahir
Lire  Silencieusement le texte : Promenade en pays” Yacouba
Le maitre revient de l’Ouest du pays où il a participé à une réunion sur les sites
touristiques du pays. Il raconte sa visite dans ces lieux, et tend un texte intitulé «
Promenade en pays” Yacouba » à ses élèves qui désirent apprendre ce qu’on y
trouve de beau. Ils décident de le lire et de l’expliquer

DEROULEMENT

 Où se sont déroulées les  Ces réunions se sont déroulées
réunions participées par le sur les sites touristiques du
1-Situation maître pendant sa visite à pays.
d’apprentissage l’Ouest du pays ?
TC
 Que donne-t-il à ses élèves  Il leur donne un texte intitulé «
après avoir raconté sa visite ? Promenade en pays”
Yacouba ».
l’expliquer.
 Que vois-t-on sur cette  On voit un pont à liane.
2- Exploitation TC
de l’image image ?
(d’un site touristique…)
DEVELOPPEMENT
à la page 66. TC
1- lecture
silencieuse  Quel est le titre de ce texte ?  C’est «Promenade en pays”
TC Yacouba ».
+ paratexte  Quel est l’auteur de ce texte ?  C’est un texte anonyme.
2- Formulation
texte lu ?  C’est un texte descriptif ou
d’hypothèse sur
le type de texte (Accepter toutes les TC informatif
propositions)

 De quelle ville touristique  Il s’agit de Man.
parle-t-on dans ce texte ?
3- Questions de  Quels sont les sites touristiques  On a : Le circuit du mont
compréhension
visités ? Tonkoui ; Le spectacle de
générale
danse traditionnelle Yacouba.
 Quels sont les mots et  On a :
expressions liés au tourisme ? - Plusieurs excursions ; Site
touristique ; touristes médusées ;
TC danse traditionnelle…
 Que faisaient les danseurs ?  Ils exécutaient des danses
acrobatiques avec des fillettes.
 De quoi parle le texte ?  Le texte parle d’une promenade
en « pays » Yacouba.
« Une excursion »
 Dit : En mission à
4- Explication Yamoussoukro, mon père a  Ecoutent
des groupes mots
difficiles
fait une excursion à la
basilique notre dame.
 Une excursion
 Ecrit « Une excursion » au  Suivent attentivement
tableau
 Que signifie « Une excursion  Une excursion, C’est l’action de
»? TC visiter une région
 Employez « Une excursion  Emploient dans une phrase :
» dans une phrase. - Yao fait une excursion à la plage.
« De longues échasses »
 Dit : L’homme masqué danse
 Ecoutent
avec de longues échasses.
 De longues
 Ecrit « De longues échasses  Suivent attentivement
échasses
» au tableau
 Que signifient « De longues  De longues échasses : Ce sont
échasses » ? des longues jambes ou de
souliers très hauts.
 Employez « De longues  Emploient dans une phrase :
échasses » dans une phrase. -Yves porte de longues échasses
pour mieux voir le spectacle.
« s’ébahir »
 Dit : Les parents sont ébahies  Ecoutent
 Etre ébahir de voir le fils réussir.
 Ecrit « s’ébahir » au tableau.  Suivent attentivement
 Que signifie « s’ébahir » ?  S’ébahir : C’est rester la bouche
 Employez « s’ébahir » dans ouverte, s’étonner, être surpris.
une phrase. TC  Font une phrase :
-Le paludisme n’est pas une
illusion.
 A quoi sert un texte  C’est un texte explicatif.
5- Type de texte explicatif ?  Il sert à expliquer les sites
touristiques de Man.
III-EVALUATION
1-Nomme la ville dont on parle. TI 1-Il s’agit de Man, une ville de
Questions de
compréhension l’Ouest.
2-Dis de quoi étaient parées les 2- Elles étaient parées de cauris.
fillettes ?

THEME 4/6 : SPORT ET LOISIRS SEMAINE :
LEÇON 1/3: LE TOURISME DATE :
TITRE : Promenade en pays” Yacouba N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : Promenade en pays” Yacouba
 Les groupes de mots : Mont Tonkpi ; Excursion ; Les touristes
Prononcer
médusés
Lire  Couramment le texte : Promenade en pays” Yacouba
DEROULEMENT

faites nous le résumé de ce texte. Ce texte parle d’une
Rappel De quoi parle ce texte ? excursion dans la région de
TI
Man, une ville touristique
très attirée par les
touristes.
II-
DEVELOPPEMENT  Lit le texte « Promenade en
pays” Yacouba » à voix haute
magistrale
de façon expressive.
2- Prononciation « Mont Tonkpi »
 Ecrit : « Mont Tonkpi » au  Suivent
 Mont Tonkpi
tableau
 Prononce « Mont Tonkpi »  Ecoutent attentivement
« Excursion » TC
 Ecrit : « Excursion » au tableau  Suivent
 Excursion  Prononce « Excursion »  Ecoutent attentivement

« Les touristes médusés »
 Suivent
 Ecrit : « Les touristes médusés
 Les touristes » au tableau
médusés  Prononce « Les touristes  Ecoutent attentivement
médusés »
TC
paragraphe…
 W, lis la première phrase du  W lit : « Man, la ville aux dix-
premier paragraphe du huit montagnes est le point de
texte. départ de plusieurs
excursions. ».
 Débattent :
- Ces sites touristiques sont
 Que penses-tu des sites une grande richesse pour la
touristiques d’une région ? TG région ;
4- Débat sur le
thème intégré - Ils permettront de faire
venir des touristes et cela va
donner beaucoup d’argents
aux communes et aux
populations ;
- C’est aussi des lieux de
renseignement pour les
apprenants et les jeunes.
III-EVALUATION

COURS : CM1
DUREE: 45min
SEMAINE :
LEÇON 1/3: LE TOURISME
DATE :
TITRE : Treichville
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : Treichville
 Les groupes de mots : Enseigne lumineuse ; Mets exotique ;
Expliquer
noctambules
Lire  Silencieusement le texte : Treichville
Des élèves de CM1 de l’EPP………………………………. veulent avoir des
informations sur le tourisme pour visiter des sites touristiques. Le maître leur dit
que ces informations se trouvent dans leurs livres. Ils décident de lire le texte
intitulé « Treichville».

DEROULEMENT

 Quelles informations  Ils recherchent des
recherchent des élèves de CM1 informations sur le tourisme
1-Situation de votre école ? afin de les visiter.
d’apprentissage  Que leur dit le maître ? TC  Le maître leur dit que ces
informations se trouvent dans
leurs livres.
 Que décident-ils de faire ?  Ils décident de lire
silencieusement le texte intitulé
« Treichville».
 Que vois-t-on sur cette  On voit un marché.
TC
2- Exploitation image ?
de l’image  De quoi va parler ce texte ?  Emettent des hypothèses
(d’un marché…)
DEVELOPPEMENT
à la page 68. TC
1- lecture
silencieuse  Quel est le titre de ce texte ?  C’est « Treichville ».
TC  C’est « La Côte d’Ivoire
 Quel est le titre de l’œuvre ?
+ paratexte aujourd’hui »
 Qui en est l’auteur ?  C’est Mylène Remy
2- Formulation  Quelles maisons l’ont éditée ?  Ce sont les Editions de Jaguar.
d’hypothèse sur
le type de texte  Quel type de texte peut être ce
(Accepter toutes les TC informatif
propositions)

 Quels sont les deux moments  Ce sont : Le matin et la nuit
3- Questions de indiqués pour découvrir les
compréhension spécificités de Treichville ?
générale
 Quels sont les mots et  Au marché : Une marée
expressions qui décrivent humaine au milieu du
l’animation du marché et de la
brouhaha ; Une multitude de
rue ?
marchand ventent les
TC qualités de leurs produits.
*Dans la rue : L’animation y
est permanente ; les klaxons
des automobilistes ; la
cacophonie des musique
 De quoi parle le texte ?  Le texte parle des charmes du

quartier de Treichville.
4- Explication
des groupes mots « Enseigne lumineuse »
difficiles  Dit : En ville, les rues sont
 Enseigne équipées d’enseigne  Ecoutent
lumineuse lumineuse pour éviter les
accidents de circulation.
 Ecrit « Une enseigne  Suivent attentivement
lumineuse » au tableau
 Que signifie « Une enseigne  Une enseigne lumineuse, C’est
lumineuse » ? TC un panneau lumineux portant
des prescriptions pour attirer
l’attention.
 Employez « Une enseigne  Emploient dans une phrase :
lumineuse » dans une phrase. - Sori connait la signification de
chaque enseigne lumineux.
« Mets exotique »
 Dit : Les touristes aiment
l’aloco et le garba, mets  Ecoutent
 Mets
exotiques de Côte d’Ivoire.
exotique
 Ecrit « un met exotique » au  Suivent attentivement
tableau
 Que signifient « Un met  Un met exotique : C’est un plat
exotique » ? qui provient des pays tropicaux.
 Employez « Un met exotique  Emploient dans une phrase :
» dans une phrase. -Le foutou banane accompagné de
la sauce graine est un met
exotique ivoirien.
« Noctambules »
 Dit : Les noctambules animent  Ecoutent
les barres et maquis.
 Noctambules  Ecrit « Un noctambule » au  Suivent attentivement
tableau. TC
 Que signifie «Un noctambule  Un noctambule : C’est une
»? personne qui veille quand les
autres dorment.
 Employez « Un noctambule  Font une phrase :
» dans une phrase. -Moussa, le noctambule travaille
dans une boulangerie.
 Quel est le type de ce texte ?  C’est un texte explicatif ou

descriptif.
 A quoi sert ce texte
5- Type de texte  Il explique ou décrit
explicatif ?
l’ambiance du marché et de la
rue de Treichville.

1-Nomme le boulevard animé de TI 1-Il s’agit du boulevard Nanan
Questions de ce quartier.
compréhension Yamousso.
2-Quel est l’auteur du texte ? 2- C’est Mylène Rémy.

LEÇON 1/3: LE TOURISME DATE :
TITRE : Treichville N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : Treichville
Prononcer  Les groupes de mots : Noctambules ; Exotiques ; Automobilistes
Lire  Couramment le texte : Treichville
DEROULEMENT

faites nous le résumé de ce texte. Ce texte parle des charmes
Rappel du quartier de Treichville
les matins comme les nuits.
II-
DEVELOPPEMENT  Lit le texte « Treichville » à
voix haute de façon
magistrale
expressive.
2- Prononciation « Noctambules »
 Ecrit : « Noctambules » au  Suivent
 Noctambules
tableau
 Prononce « Noctambules »  Ecoutent attentivement
« Exotiques » TC
 Ecrit : « Exotiques » au tableau
 Suivent
 Exotiques  Prononce « Exotiques »
 X, Y, répète
 Répètent
« Automobilistes »
 Ecrit : « Automobilistes » au
 Automobilistes  Suivent
tableau
 Prononce « Automobilistes»  Ecoutent attentivement

voix TC
paragraphe…
 Débattent :
- Je vais faire la promotion
de ces sites dans les lieux
 Que peux-tu faire pour publics et sur internet ;
développer le tourisme dans - Je vais écrire au maire et
4- Débat sur le le pays ? aux conseillers régionaux
thème intégré TG pour qu’ils restaurent ces
sites et les rendent plus
attractifs ;
- Je vais organiser des
sorties entre jeunes vers ces
sites pour les faire connaitre.
III-EVALUATION

COURS : CM1
DUREE: 45min
LEÇON 2/3: LES VOYAGES SEMAINE :
DATE :
TITRE : Un cadeau utile
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : Un cadeau utile
Expliquer  Les groupes de mots : VTT ; Amovible ; Une bande fluorescente
Lire  Silencieusement le texte : Un cadeau utile
Des élèves recherchent un cadeau pour leur chef de classe. Ils s’adressent au tuteur
de la coopérative qui leur donne un libre sur le choix des cadeaux. Ils décident de
le lire le texte intitulé « Un cadeau utile ».

DEROULEMENT

 Que recherchent les élèves  Ils recherchent un cadeau
pour leur chef ?
1-Situation  Que leur donne le tuteur de la TC  Il leur donne un libre choix des
d’apprentissage coopérative ? cadeaux.
 Que décident-ils de lire ?  Ils décident de lire
silencieusement le texte intitulé
« Un cadeau utile ».
 Que vois-t-on sur cette  On voit deux enfants à vélo.
TC
image ?
2- Exploitation (d’un vélo…)
de l’image
DEVELOPPEMENT
à la page 72. TC
1- lecture
silencieuse  Quel est le titre de ce texte ?  C’est « Un cadeau utile ».
TC  C’est un texte anonyme.
 Quel est l’auteur de ce texte ?
+ paratexte
2- Formulation
d’hypothèse sur
le type de texte (Accepter toutes les TC informatif
propositions)
 Quel type de vélo a reçu Téa à  Téa a reçu un VTT.
l’occasion de ses 10 ans ?

 Qu’est-ce que les parents de  Ils lui recommandent de faire
3- Questions de Téa lui recommandent ? la route avec Abi qui va
compréhension toujours à l’école à vélo.
générale
 Relève les mots et expressions TC  Relèvent :
qui décrivent le vélo.
-Les pédales colorées, le porte
bagage est large, le vélo est
comme un objet précieux
 De quoi parle le texte ?  Le texte parle du cadeau
offert à Téa pour ses dix ans.
4- Explication
des groupes mots « VTT »
difficiles  Dit : Le VTT est plus
 Ecoutent
 VTT performant que nos vélos
traditionnels.
 Ecrit « Un VTT » au tableau  Suivent attentivement
 Que signifie « Un VTT » ?  VTT, C’est un Vélo Tout Terrain
 Employez « Un VTT » dans  Emploient dans une phrase :
une phrase. - Maman offre un VTT à son fils
TC pour son anniversaire.
« Amovible »
 Dit : Les statuts sont
 Amovible amovibles mais transmettent
 Ecoutent
un message.
 Ecrit « amovible » au  Suivent attentivement
tableau
 Que signifient « Amovible » ?  Amovible : Qui ne bouge pas
 Employez « Amovible » dans  Emploient dans une phrase :
une phrase. -Les maisons sont amovibles.
« Une bande fluorescente »
 Dit : Pour les fêtes de noël papa  Ecoutent
met une bande fluorescente au
salon.
 Une bande
fluorescente  Ecrit « une bande  Suivent attentivement
fluorescente » au tableau.  Répètent
 X, Y, répète  Une bande fluorescente : C’est
 Que signifie « Une bande une bande qui semble émettre
fluorescente » ? une lumière.
 Employez « Une bande  Font une phrase :
fluorescente » dans une -La salle de mariage est décorée
phrase. avec des bandes fluorescentes.
TC

 Quel est le type de ce texte ?  C’est un texte descriptif.
5- Type de texte  A quoi sert ce texte  Il décrit le vélo de Téa.
descriptif ?

1-Dis ce que fait Téa chaque soir TI 1-Après les cours, il prend sa tenue
Questions de après les cours.
compréhension de sport puis fait un tour avec
son vélo.
2-Que fait Téa avant chaque 2- Il passe son vélo en revue.
sortie ?

LEÇON 2/3: LES VOYAGES DATE :
TITRE : Un cadeau utile N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : Un cadeau utile
Prononcer  Les groupes de mots : Bande fluorescente ; Klaxon ; bicyclette
Lire  Couramment le texte : Un cadeau utile
DEROULEMENT

faites nous le résumé de ce texte. Ce texte parle du cadeau
Rappel offert à Téa par ses
parents pour ses dix ans.
II-
DEVELOPPEMENT  Lit le texte « Un cadeau utile
» à voix haute de façon
magistrale
expressive.
2- Prononciation « Bande fluorescente »
 Ecrit : « Bande fluorescente »  Suivent
 Bande fluorescente
au tableau
 Prononce « Bande fluores-  Ecoutent attentivement
cente »  Répètent
 X, Y, répète
TC
« Klaxon »
 Klaxon  Ecrit : « Klaxon » au tableau  Suivent
 Prononce « Klaxon »  Ecoutent attentivement
« Bicyclette »
 Automobilistes  Ecrit : « Bicyclette » au tableau  Suivent
 Prononce « Bicyclette »  Ecoutent attentivement


TC
3- Lecture à haute
paragraphe…
 Q, lis le dernier paragraphe.  Q lit : « Depuis ce jour, sa
bicyclette est devenue son
premier moyen de transport.
Téa est très heureux. »
 J’aimerais utiliser l’avion, car
c’est le moyen le plus rapide
 Quel moyen de transport
et on est très à l’aise dans un
aimerais-tu utiliser ? TC avion.
4- Débat sur le -J’aimerais utiliser le bateau
thème intégré -Pourquoi ?
car sur l’eau il y a moins
d’accidents et de problème.
- J’aimerais utiliser la voiture
car cela offre plus de liberté ;
- J’aimerais utiliser la moto
car on va à son rythme et
on peut s’arrêter quand on
veut…
III-EVALUATION

COURS : CM1
THEME 4/6 : SPORT ET LOISIRS DUREE: 45min
LEÇON 2/3: LES VOYAGES SEMAINE :
TITRE : Un tacot DATE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : Un tacot
 Les groupes de mots : Un tacot ; Une pétarade ; Une foule
Expliquer
hétéroclite
Lire  Silencieusement le texte : Un tacot
Deux élèves discutent sur les moyens de transports pour se rendre au village .L’un
soutient que ce n’est pas avec un car qu’on s’y rend. L’autre pense que ce sont de
vieux camions .Pour les départager le maître leur remet un texte qui parle de
transport intitulé « Un tacot ». Ils décident de le lire.

DEROULEMENT

 De quoi discutent les deux  Ils discutent sur les moyens de
élèves ? transports pour se rendre au
1-Situation village.
d’apprentissage  Quel est l’avis de chacun ?  L’un soutient qu’on se rend au
TC village avec un Car tandis que
l’autre pense que c’est avec les
vieux car.
 Que fait le maître pour les  Il leur remet un texte relatif au
départager ? transport intitulé « Un tacot »
silencieusement ce texte.
2- Exploitation l’image à la page 74 :
 Que vois-t-on sur cette  On voit des personnes dans
de l’image
TC une gare routière.
image ?
 Emettent des hypothèses (de
Nous allons lire silencieusement voyage…)
DEVELOPPEMENT
aux pages 74-75. TC
1- lecture
silencieuse  Quel est le titre de ce texte ?  C’est « Un tacot ».
TC  C’est « L’Adieu au paradis »
 Quel est le titre de l’œuvre ?

+ paratexte  Qui en est l’auteur ?  C’est Philippe Demanois
 Quelle maison l’a éditée ?  C’est CEDA.
 Où et quand a-t-elle été  Elle a été éditée à Abidjan en
éditée ? 1985.
2- Formulation texte lu ?  C’est un texte descriptif ou
d’hypothèse sur (Accepter toutes les TC informatif
le type de texte
propositions)
 Quel est le moyen de transport  C’était un vieux car avec la
qui desservait son village ? carrosserie rouillée.
 Dis pourquoi ce car est un  C’est parce que fumée
3- Questions de
danger pour les usagers et l’ dégagée par le moteur pollue
compréhension
générale écosystème. l’air et peut être source de
maladies.
TC
 Relève les mots et expressions  Relèvent :
qui décrivent le car. -La fumée dégagée par le
moteur pollue l’air et peut
être source de maladies ;
-Des parties du car étaient
attachées à l’aide de fils de
fer ;
- Les sièges ne tenaient plus.
 De quoi parle le texte ?  Le texte parle d’un vieux

4- Explication moyen de transport, un tacot.
des groupes mots « Un tacot »
difficiles  Dit : Aujourd’hui les tacots se
 Un tacot  Ecoutent
font rares à Abidjan.
 Ecrit « Un tacot » au tableau  Suivent attentivement
 Que signifie « Un tacot » ?  Un tacot, C’est une vielle
voiture abîmée.
 Employez « Un tacot » dans  Emploient dans une phrase :
une phrase. - L’Etat doit interdire l’utilisation
TC des tacots pour sauver des vies.
« Une pétarade »
 Dit : Les feux d’artifice
émettent des pétarades suivies  Ecoutent
 Une pétarade
d’étincelles aux couleurs
chatoyantes.

 Ecrit « Une pétarade » au  Suivent attentivement
tableau
 Que signifient « Une  Une pétarade : C’est une suite
pétarade » ? de bruits violents produits par le
 Employez « Une pétarade moteur d’un engin par exemple.
» dans une phrase.  Emploient dans une phrase :
-Les pétarades de certains gbaka
d’Abidjan ne rassurent pas les
« Une foule hétéroclite » passagers.
 Dit : La salle du concert
d’Alpha Blondi est remplie  Ecoutent
d’une foule hétéroclite.
 Une foule
 Ecrit « une foule hétéroclite »  Suivent attentivement
hétéroclite
au tableau.
 Que signifie « Une foule TC  Une foule hétéroclite : C’est une
hétéroclite » ? foule constituée de personnes
variées.
 Employez « Une foule  Font une phrase :
hétéroclite » dans une phrase. -Le stade est rempli d’une foule
hétéroclite.
 Quel est le type de ce texte ?  C’est un texte descriptif.
 A quoi sert ce texte  Ici l’auteur décrit un tacot.
5- Type de texte
descriptif ?
III-EVALUATION
1-Relève deux mots qui TI 1-Tacot, lenteur
Questions de décrivent le car.
compréhension
2-Que constituait ce car pour 2- Il constituait un danger assuré
l’écosystème et pour et permanent.
l’environnement ?

LEÇON 2/3: LES VOYAGES DATE :
TITRE : Un tacot N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : Un tacot
Prononcer  Les groupes de mots : Hétéroclite ; Déambulaient ; Pétarades
Lire  Couramment le texte : Un tacot
DEROULEMENT

faites nous le résumé de ce texte. Ce texte parle d’un vieux
Rappel De quoi parle ce texte ? moyen de transport qui
TI desserve un village avec sa
lenteur, sa fumée noire qui
constitue un danger pour l’
environnement.
II-
DEVELOPPEMENT  Lit le texte « Un tacot » à voix
magistrale
« Hétéroclite »
2- Prononciation  Ecrit : « Hétéroclite » au  Suivent
tableau
 Hétéroclite
 Prononce « Hétéroclite »  Ecoutent attentivement
« Déambulaient » TC
 Ecrit : « Déambulaient » au
tableau  Suivent
 Déambulaient  Prononce « Déambulaient »  Ecoutent attentivement

« Pétarades »
 Suivent
 Pétarades  Ecrit : « Pétarades » au tableau
 Prononce « Pétarades »  Ecoutent attentivement
 X, Y, répète
 Répètent
3- Lecture à haute  Fait lire le texte à haute voix  Lisent individuellement
voix  A, lis le premier paragraphe  Lit et /ou suivent
TC
paragraphe…
 Q, lis le dernier paragraphe.  Q lit : « Avec sa lenteur et ses
pétarades, ce car constituait
un danger assuré et permanent
pourtant, c’était lui que les
gens aimaient emprunter ! »
4- Débat sur le  Que penses-tu des véhicules  Discutent :

thème intégré usagés ? TC -Les vieux véhicules sont un
danger pour les passagers et
l’environnement quand ils
sont de mauvais état.
- Ils nous mettent dans de
mauvaises positions dans le
car ;
- Ils ne permettent pas d’
arriver vite ;
- leur fumée est polluante.
III-EVALUATION

COURS : CM1
DUREE:
LEÇON 4/4: LES SPORTS SEMAINE :
TITRE : DATE :
SEANCE 1/2: N° FICHE :
SUPPORT :
DOCUMENT :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte :
Expliquer  Les groupes de mots :
Lire  Silencieusement le texte
DEROULEMENT
LES TEXTES RELATIFS AUX SPORTS SONT INDISPONIBLES DANS CE

LIVRE CM1 ACTUEL(Edition Ecole et Nation).
SEMAINE A L’INITIATIVE DU MAITRE

COURS : CM1
THEME 5/6 : DROITS ET DEVOIRS (textes explicatifs)
DUREE: 45min
LEÇON 1/3: LA PROTECTION DE L’ENFANT SEMAINE :
DATE :
TITRE : La convention des droits de l’enfant
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : La convention des droits de l’enfant
 Les groupes de mots : Ratifier une loi ; Les besoins fondamentaux ;
Expliquer
Publier une loi.
Lire  Silencieusement le texte : La convention des droits de l’enfant
Un de votre ami vit dans une cour, où l’aîné de famille bat toujours son petit frère
pour une raison ou une autre. Pour lui éviter des problèmes avec la loi, tu décides
de lui parler des droits de l’enfant à travers un texte intitulé «La convention des
droits de l’enfant». Il décide de lire.

DEROULEMENT

 Que fait l’aîné de la famille ?  Il frappe toujours son petit
frère.
1-Situation  Que décides-tu ?  Je décide de lui parler des
droits de l’enfant à travers un
texte intitulé « La convention
des droits de l’enfant »
 Que décide-t-il ?  Il décide de lire silencieusement
ce texte.
 Que vois-t-on sur cette  On voit des enfants qui vont
TC à l’école tandis qu’une autre
image ?
ne peut qu’y rêver.
2- Exploitation
de l’image  De quoi va parler ce texte ?  Emettent des hypothèses (des
Nous allons lire silencieusement droits de l’enfant…)
DEVELOPPEMENT
à la page 84. TC
1- lecture
silencieuse  Quel est le titre de ce texte ?  C’est « La convention des droits
TC de l’enfant ».
+ paratexte  Quel est le titre de l’œuvre ?  C’est « Le Globe »
 Ce texte est tiré à laquelle  C’est aux pages 8-11
page ?
 Quand a-t-elle été éditée ?  Elle a été éditée en 2006.

2- Formulation texte lu ?  C’est un texte explicatif
d’hypothèse sur (Accepter toutes les TC
 Quelle est la date de  C’est le 20 novembre 1989.
publication des lois pour la
protection des droits de
3- Questions de l’enfant ?
compréhension  Dis les pays qui n’ont pas ratifié  Il s’agit des Etats Unis et la
générale cette convention des droits de Somalie.
l’enfant. TC
 A quoi sert ce texte ?  Ce texte sert de repère à tous
ceux qui ignorent les droits
chez l’enfant.
 Cite les principales  Citent :
informations contenues dans ce - Les enfants sont égaux et ont
texte. droit à l’instruction ;
- Le droit à la satisfaction ;
- Droit à la protection ;
- Droit à la liberté d’opinion et
au respect des idées.
 De quoi parle le texte ?  Le texte parle de la convention
4- Explication des droits de l’enfant.
des groupes mots
difficiles « Ratifier une loi »
 Ratifier une loi  Dit : La loi est ratifiée par
 Ecoutent
l’assemblée nationale.
 Ecrit « Ratifier une loi » au  Suivent attentivement
tableau
 Que signifie «Ratifier une  Ratifier une loi, C’est confirmer
loi» ? authentiquement cette loi.
 Employez « Ratifier une  Emploient dans une phrase :
loi» dans une phrase. TC - L’Etat a ratifié plusieurs lois.
« Les besoins fondamentaux »
 Dit : L’eau potable et
 Ecoutent
 Les besoins l’électricité sont des besoins
fondamentaux fondamentaux de développe-
ment.
 Ecrit «Un besoin fondamental  Suivent attentivement
» au tableau

 Que signifient « Un besoin  Un besoin fondamental : C’est
fondamental » ? un besoin nécessaire et
 Employez « Un besoin indispensable à la vie.
fondamental » dans une  Emploient dans une phrase :
phrase. -La nourriture est un besoin
fondamental.
« Publier une loi »
 Dit : L’assemblée nationale a  Ecoutent
publié une loi sur la non-
 Publier une loi violence.
 Ecrit «Publier une loi » au  Suivent attentivement
tableau.
 Que signifie «Publier une loi» ? TC  Publier une loi : C’est faire
connaitre une loi à tout le
monde pour qu’elle soit
appliquée.
 Employez « Publier une loi »  Font une phrase :
dans une phrase. -Les députés ont publié la loi sur
l’égalité de sexe.
5- Type de texte  Quel est le type de ce texte ?  C’est un texte explicatif.
 A quoi sert ce texte  Ici l’auteur explique la
explicatif ? convention des droits de
l’enfant.

1-Un enfant peut-il dire ce qu’il TI 1-Oui, c’est son droit.
Questions de pense selon cette convention ?
compréhension
2-Donne un article sur la 2- Les enfants ont droit à la
convention des droits de satisfaction.
l’enfant ?

THEME 5/6 : DROITS ET DEVOIRS SEMAINE :
LEÇON 1/3: LA PROTECTION DE L’ENFANT DATE :
TITRE : La convention des droits de l’enfant N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : La convention des droits de l’enfant
Prononcer  Les groupes de mots : Instruction ; Maltraitance ; Convention
Lire  Couramment le texte : La convention des droits de l’enfant
DEROULEMENT

Rappel De quoi parle ce texte ? convention des droits des
TI
enfants qui dicte des lois de
protections des enfants
pour leur épanouissement.
II-
DEVELOPPEMENT  Lit le texte « La convention
des droits de l’enfant » à voix
magistrale
2- Prononciation « Instruction »
 Ecrit : « Instruction » au  Suivent
 Instruction
tableau
 Prononce « Instruction »  Ecoutent attentivement
« Maltraitance » TC
 Ecrit : « Maltraitance » au  Suivent
 Maltraitance tableau
 Prononce « Maltraitance »  Ecoutent attentivement

« Convention »
 Convention
 Ecrit : « Convention » au  Suivent
tableau
 Prononce « Convention »  Ecoutent attentivement
TC
paragraphe…
 Q, lis la première phrase du  Q lit : « Depuis toujours,
premier paragraphe. l’ONU s’est intéressée aux
droits des enfants »
 Pourquoi faut-il protéger les  Discutent :

enfants ? -Les enfants sont fragiles ;
- Ils ne peuvent pas se
TC
défendre seuls ;
4- Débat sur le
thème intégré - Ce sont des innocents car
ils sont mineurs.
- Les enfants sont l’avenir
de la nation ;
- Ils n’ont pas demander à
venir au monde…
III-EVALUATION

COURS : CM1
DUREE: 45min
SEMAINE :
LEÇON 1/3: LA PROTECTION DE L’ENFANT
DATE :
TITRE : Comment rendre l’enfant heureux ?
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : Comment rendre l’enfant heureux ?
 Les groupes de mots : Etre précieux ; Un acte de naissance ;
Expliquer
Un cadre familial décent
Lire  Silencieusement le texte : Comment rendre l’enfant heureux ?
Prêt de l’école se trouve un ancien élève qui est maltraité par son grand frère.
Celui- ci lui refuse la nourriture de midi et souvent même du soir. Ne sachant quoi
faire pour se défendre il vient vers vous pour savoir si ce traitement est bon pour
un enfant. Le chef lui remet un texte intitulé «Comment rendre l’enfant heureux ?».
Il décide de le lire.

DEROULEMENT

 Comment est traité l’ancien  Il est maltraité par son grand
élève qui habite prêt de frère.
1-Situation l’école ?
d’apprentissage  Que lui refuse-t-il ? TC  Il lui refuse la nourriture.
 Que lui remet le chef ?  Il lui remet un texte intitulé «
Comment rendre l’enfant
heureux ?».
 Que décide-t-il ?  Il décide de lire silencieusement
ce texte.
 Que vois-t-on sur cette  On voit une mère très
TC affective pour ses enfants.
2- Exploitation image ?
de l’image  De quoi va parler ce texte ?  Emettent des hypothèses
(l’amour des enfants…)
DEVELOPPEMENT
à la page 86. TC
1- lecture
silencieuse  Quel est le titre de ce texte ?  C’est « Comment rendre
TC l’enfant heureux ? ».
+ paratexte  Quel est le titre de l’œuvre ?  C’est « Le Globe »
 Ce texte est tiré à laquelle  C’est aux pages 8-11
page ?
 Quand a-t-elle été éditée ?  Elle a été éditée en 2006.

d’hypothèse sur (Accepter toutes les TC
 Quels sont les droits de l’enfant  Citent :
au sein de la famille ? -L’enfant a droit à une identité ;
-Il a droit à de meilleures
conditions de vie ;
-L’enfant a le droit de vivre avec
ses parents.
3- Questions de  Selon la convention de l’ONU, TC  Chaque année 113 millions
compréhension combien d’enfant naissent d’enfants naissent.
générale chaque année dans le monde ?
 Parmi ces enfants, combien  50 millions parmi eux n’ont
n’ont-ils pas d’extrait de pas d’extrait de naissance.
naissance ?
 De quoi parle le texte ?  Le texte parle de l’importance
de l’enfant et de l’amour que
4- Explication l’on doit lui porter.
des groupes mots « Etre précieux »
difficiles  Dit : Un bébé est un être
 Ecoutent
 Etre précieux précieux.
 Ecrit « Etre précieux » au  Suivent attentivement
tableau
 Que signifie « Etre  Etre précieux, C’est un être qui
précieux » ? a une grande valeur, qui est très
 Employez«Etre important.
précieux» dans une phrase. TC  Emploient dans une phrase :
- Les parents sont des êtres
« Un acte de naissance » précieux.
 Un acte de  Dit : Chaque enfant a droit à
 Ecoutent
naissance un acte de naissance.
 Ecrit «Un acte de naissance »  Suivent attentivement
au tableau
 Que signifient « Un acte de  Un acte de naissance : C’est un
naissance » ? document qui donne tous les
 Employez « Un acte de informations sur l’enfant.
naissance » dans une phrase.  Emploient dans une phrase :
-Les enfants vont à l’école avec
l’extrait de naissance.

« Un cadre familial décent »
 Un cadre
 Dit : Il faut travailler davantage
 Ecoutent
familial décent pour avoir un cadre familial
décent.
 Ecrit «Un cadre familial  Suivent attentivement
décent » au tableau.
 Que signifie « Un cadre  Un cadre familial décent : C’est
familial décent » ? TC un environnement familial
correct, convenable.
 Employez « Un cadre familial  Font une phrase :
décent » dans une phrase. -Ma famille vit dans un cadre de
vie décent.
5- Type de texte  Quel est le type de ce texte ?  C’est un texte explicatif.
 A quoi sert ce texte  Ici l’auteur explique
explicatif ? l’importance de l’enfant et
l’amour que l’on doit lui
porter.

1-Donne quelques droits de TI 1-Il doit être nourrit, vêtu et avoir
Questions de l’enfant.
compréhension accès aux loisirs.
2-L’enfant doit-il vivre avec les 2- Non, il doit vivre avec ses
autres ? parents.

TITRE : Comment rendre l’enfant heureux ? N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : Comment rendre l’enfant heureux ?
Prononcer  Les groupes de mots : Harmonieux ; Développement ; Avoir accès
Lire  Couramment le texte : Comment rendre l’enfant heureux ?
DEROULEMENT

faites nous le résumé de ce texte. Ce texte parle traite des
Rappel droits des enfants à l’amour
et l’affection des parents.
II-
DEVELOPPEMENT  Lit le texte « Comment rendre
l’enfant heureux ?» à voix
magistrale
2- Prononciation « Harmonieux »
 Ecrit : « Harmonieux » au  Suivent
 Harmonieux
tableau
 Prononce « Harmonieux »  Ecoutent attentivement
« Développement » TC
 Ecrit : « Développement » au  Suivent
 Développement tableau
 Prononce « Développement »  Ecoutent attentivement

« Avoir accès »
 Avoir accès
 Ecrit : « Avoir accès » au  Suivent
tableau
 Prononce « Avoir accès »  Ecoutent attentivement
TC
paragraphe…
 Q, lis le premier paragraphe.  Q lit : « L’enfant est un être
précieux. Il a besoin de
conditions favorable à un
développement harmonieux »
 Pourquoi un enfant ne doit  Discutent :
vivre séparé de ses parents ? -L’ enfant ne peut pas lui
seul trouver du travail ;
TC - Tout seul il ne peut se
4- Débat sur le
protéger et se nourrir ;
thème intégré
-L’ enfant a besoin de
l’amour des parents qui ne
doivent pas l’ oublier ;
- L’enfant est l’avenir des
parents.
III-EVALUATION

COURS : CM1
DUREE: 45min
SEMAINE :
LEÇON 2/3: LA DEMOCRATIE
DATE :
TITRE : Jour d’élection
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : Jour d’élection
Expliquer  Les groupes de mots : Le scrutin ; Un isoloir ; Le bulletin de vote
Lire  Silencieusement le texte : Jour d’élection
texte : « Jour d’élection ». Il veut comprendre le contenu de ce texte. Il te demande
de répondre à ses questions.

DEROULEMENT

ramassé ?
Jour d’élection »
de ce texte.
l’image aux pages 10-11 : TC

 Que vois-t-on sur cette  On voit des personnes qui
2- Exploitation image ? viennent voter et le symbole
de l’image de la justice.
Nous allons lire silencieusement  Emettent des hypothèses (Des
le texte et voir qui a raison élections…)
DEVELOPPEMENT
aux pages 10-11. TC
1- lecture
silencieuse  Quel est le titre de ce texte ?  C’est « Jour d’élection ».
 Quel est le titre de l’œuvre ? TC  C’est « le résumé du livre de
l’élève, Champions en français »
+ paratexte  Quelle maison l’a éditée ?  Elle a été éditée par
EDICEF/CLE
 En quelle année l’a-t-elle  Elle a été éditée en 1997
éditée ?
2- Formulation  Quel type de texte peut être ce
d’hypothèse sur texte lu ?  C’est un texte explicatif
le type de texte (Accepter toutes les propositions) TC
 Qui était le candidat de la  C’est M’boma

vielle Mama Sita ?
 Pourquoi sa fille Mireille a  C’est parce qu’il a promis des
choisi de voter pour Engamba ? tracteurs, le téléphone et le
goudron a ses candidats.
3- Questions de  Pourquoi Mama Sita a décidé  C’est parce que Oyono a
compréhension de voter pour Oyono ? TC promis leur aider à mieux
générale vendre leur cacao.
 Quels sont les temps et le  Les verbes sont conjugués à
mode des verbes du texte ? l’imparfait, au passé composé
et le mode indicatif.
 De quoi parle le texte ?  Le texte parle des choix de
candidats pendant une journée
de vote.
4- Explication « Le scrutin »
des groupes mots  Dit : Les votants attendaient
difficiles  Ecoutent
l’heure d’ouverture du scrutin
 Le scrutin pour choisir leurs candidats.
 Ecrit « Un scrutin » au tableau  Suivent attentivement
 Que signifie « Un scrutin » ?  Un scrutin, C’est l’ensemble des
opérations nécessaires à un vote,
à une élection.

 Employez « Un scrutin » dans TC  Emploient dans une phrase :
une phrase. - Le scrutin s’était déroulé dans le
calme.
 Un isoloir « Un isoloir »
 Dit : Les électeurs votent
 Ecoutent
individuellement dans un
isoloir.
 Ecrit «Un isoloir » au tableau  Suivent attentivement
 Que signifient « Un isoloir » ?  Un isoloir : C’est la Cabine où
l'électeur s'isole pour préparer
son bulletin de vote.
 Employez « Un isoloir » dans  Emploient dans une phrase :
une phrase. -Papa rentre dans l’isoloir pour
exécuter son vote.
« Le bulletin de vote »
 Le bulletin de  Dit : Les électeurs portent sur
vote
eux un bulletin de vote pour  Ecoutent
faire prouver leur légitimité au
bureau de vote.
 Ecrit «Un bulletin de vote » au  Suivent attentivement
tableau.
TC  Un bulletin de vote : C’est le
 Que signifie « Un bulletin de
vote » ? papier sur lequel figurent les
noms, les photos des candidats
et l’insigne de leur parti.
 Employez « Un bulletin de  Font une phrase :
vote » dans une phrase. -Le superviseur vérifie mon
bulletin de vote.
 Quel est le type de ce texte ?  C’est un texte explicatif.
5- Type de texte  A quoi sert ce texte  Ici l’auteur explique le choix
explicatif ? de certains électeurs.

1-Quelles sont les pièces utilisées TI 1-Elle a utilisé se carte d’identité et
Questions de par Mama Sita pour voter ?
compréhension sa carte d’électeur.
2-Quel candidat a-t-elle voté ? 2- Elle a choisi Oyono parce qu’il
Pourquoi ? respectait les paysans.

TITRE : Jour d’élection N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : Jour d’élection
Prononcer  Les groupes de mots : Scrutin ; Indépendance ; Intervention
Lire  Couramment le texte : Jour d’élection
DEROULEMENT

faites nous le résumé de ce texte. Ce texte parle du choix des
Rappel électeurs d’une journée
d’élection.
II-
DEVELOPPEMENT  Lit le texte «Jour d’élection» à  Suivent attentivement
1- lecture voix haute de façon TC
« Scrutin »
2- Prononciation
 Ecrit : « Scrutin » au tableau  Suivent
 Scrutin  Prononce « Scrutin »  Ecoutent attentivement
« Indépendance »
 Indépendance  Ecrit : « Indépendance » au TC  Suivent
tableau
 Prononce « Indépendance »  Ecoutent attentivement
« Intervention »
 Ecrit : « Intervention » au  Suivent
 Intervention
tableau
 Prononce « Intervention »  Ecoutent attentivement

voix TC
paragraphe…
 Q, lis le dernier paragraphe.  Q lit : « Mama Sita avait le
sentiment qu’Oyono respectait
les paysans. Elle éprouva une
grande joie quand le village
décida finalement de l’élire »
 Qu’est-ce qui peut t’amener
 Discutent :
à voter pour un candidat ?
4- Débat sur le -La compétence d’un
thème intégré TC candidat peut m’amener à le
voter ;
- Son programme
gouvernemental ainsi que ses
moyens ;
-Le besoin d’avoir un
candidat capable de prendre
de bonnes décisions dans
l’intérêt de tous…
III-EVALUATION

COURS : CM1
DUREE: 45min
SEMAINE :
LEÇON 2/3: LA DEMOCRATIE
DATE :
TITRE : Une femme battante
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : Une femme battante
 Les groupes de mots : Une communauté rurale ; La promotion de
Expliquer
la femme ; Battante
Lire  Silencieusement le texte : Une femme battante
texte : « Une femme battante ». Il veut comprendre le contenu de ce texte. Il te

DEROULEMENT

ramassé ?
Une femme battante »
de ce texte.
l’image à la page 14 : TC
 Que vois-t-on sur cette  On voit une femme qui

2- Exploitation image ? s’adresse aux gens.
de l’image  De quoi va parler ce texte ?  Emettent des hypothèses (Une
Nous allons lire silencieusement campagne électorale…)
DEVELOPPEMENT
à la page 14. TC
1- lecture
silencieuse  Quel est le titre de ce texte ?  C’est « Une femme battante ».
 Quel est le titre de l’œuvre ? TC  C’est « Soleil du monde »
 Quel est l’auteur de cette  C’est Khoutia Diop
+ paratexte œuvre ?
 Quelles maisons l’ont éditée ?  Ce sont Hatier international
en 2003 et Syfia Presse
international en 1998-2001

2- Formulation  Quel type de texte peut être ce
d’hypothèse sur texte lu ?  C’est un texte explicatif
le type de texte (Accepter toutes les propositions) TC
 Qui est Oulimata dans ce  Oulimata est une femme de

texte ? quarante-sept ans. Mère de
neuf enfants.
 Quelle est l’ultime raison qui  C’est parce que les hommes
emmène Oulimata à se n’acceptent pas que les femmes
présenter à l’élection de la dirigent les communautés
3- Questions de
Présidence de la communauté TC rurales. Elles doivent s’occuper
compréhension
générale rurale ? des tâches ménagères.
 Expliquez les actions menées  Expliquent :
par Oulimata pour se mettre -Elle réalise assez de projets dans
en valeur. différents villages ;
-Construit des cases de santé ;
-Création d’un centre touristique ;
-Ouverture de 10 classes
d’alphabétisation des femmes ;
-Réparation des routes…
 De quoi parle le texte ?  Le texte parle d’Oulimata, une
femme battante qui lutte pour
l’émancipation de la femme
4- Explication rurale.
des groupes mots
difficiles « Une communauté rurale »
 Une  Dit : M. Yao dirige la
 Ecoutent
communauté communauté rurale Baoulé de
rurale Soubré.
 Ecrit « Une communauté  Suivent attentivement
rurale » au tableau
 Que signifie « Une  Une communauté rurale, C’est
communauté rurale » ? un groupe de villageois vivant
TC
ensemble et ayant les mêmes
intérêts.
 Employez « Une communauté  Emploient dans une phrase :
rurale » dans une phrase. - La communauté rurale de
Konankro est solidaire.
« La promotion de la femme »
 La promotion de  Dit : L’Etat fait la promotion
la femme de la femme en créant un  Ecoutent
ministère chargé de la femme.

 Ecrit «La promotion de la  Suivent attentivement
femme » au tableau  Répètent
 X, Y, répète  La promotion de la femme :
 Que signifient « La promotion C’est le fait de mettre la femme
de la femme » ? en valeur.
 Employez « La promotion de  Emploient dans une phrase :
la femme » dans une phrase. -La promotion de la femme
contribue à son épanouissement.
« Une femme battante »
 Dit : Nos mamans sont des
femmes battantes.  Ecoutent
 Une femme
Battante  Ecrit «Une femme battante »  Suivent attentivement
au tableau.  Répètent
 X, Y, répète TC  Une femme battante: C’est une
 Que signifie « Une femme femme courageuse, autonome,
battante » ? indépendante, entrepreneuse.
 Employez « Une femme  Font une phrase :
battante » dans une phrase. -Le superviseur vérifie mon
bulletin de vote.
 C’est un texte explicatif.
5- Type de texte explicatif ?  Ici l’auteur explique les
actions d’une femme
battante.

1-D’après les hommes, Où se TI 1-Sa place c’est dans le ménage.
Questions de trouve la place des femmes ?
compréhension
2-Quelle est la mission 2- Sa mission est de faire la
d’Oulimata ? promotion de la femme en
particulier celle du milieu rural.

TITRE : Une femme battante N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : Une femme battante
 Les groupes de mots : Initiation professionnelle,
Prononcer
Alphabétisation, Touristique
Lire  Couramment le texte : Une femme battante
DEROULEMENT

faites nous le résumé de ce texte. Ce texte parle d’Oulimata,
Rappel De quoi parle ce texte ? TI une femme battante qui
lutte pour l’émancipation de
la femme rurale.
II-
DEVELOPPEMENT  Lit le texte « Une femme
1- lecture battante » à voix haute de TC
magistrale façon expressive.
« Initiation professionnelle »
2- Prononciation
 Ecrit : « Initiation  Suivent
 Initiation professionnelle » au tableau
professionnelle  Prononce « Initiation  Ecoutent attentivement
professionnelle »
TC
« Alphabétisation »
 Ecrit : « Alphabétisation » au  Suivent
 Alphabétisation
tableau
 Prononce «Alphabétisation »  Ecoutent attentivement

« Touristique »
 Suivent
 Ecrit : « Touristique » au
 Touristique tableau
 Prononce « Touristique »
 Répètent
 X, Y, répète
3- Lecture à haute
voix
TC
paragraphe…
 Discutent :
- C’est une mauvaise opinion
car elle rabesse la femme et
 Que penses-tu de cette lui donne des limites ;
4- Débat sur le opinion qui dit que la place -La femme occupe désormais
thème intégré de femme c’est à la maison ? une place importante dans la
TC société car il y a des femmes
Ministres, fonctionaires
d’Etat, entrepréneuse… ;
-Elle est intelligente et sais
prendre de bonnes
décisions ;
-Aujourd’hui la femme est
égale à l’homme même si
l’homme est le chef de la
famille ;
-Mais cette émancipation
passe par l’éducation et
formation…
III-EVALUATION

COURS : CM1
DUREE: 45min
SEMAINE :
LEÇON 3/3: LA SOLIDARITE
DATE :
TITRE : La solidarité
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : La solidarité
 Les groupes de mots : Des charges ; L’Humanisme ; La cohésion
Expliquer
sociale
Lire  Silencieusement le texte : La solidarité
Brou, élève de CM1 de l’EPP……………………………. refuse de travailler dans le
jardin scolaire. Le président de la coopérative se décide de lui parler du travail et la
solidarité dans la communauté à travers un texte intitulé « La solidarité ». Il décide
de le lire et de l’expliquer.

DEROULEMENT

 Pourquoi le Président de la  C’est parce qu’il refuse de
coopérative décide de parler travailler dans le jardin
1-Situation du travail et de la solidarité à scolaire.
son ami Brou ?
 Par quel moyen s’adresse-t-il à  C’est à travers un texte
Brou ? intitulé : « La solidarité »
 Que décide Brou ?  Il décide de lire
l’image à la page 90 : TC
 Que vois-t-on sur cette  On voit des personnes qui
image ? viennent en aide aux autres.
2- Exploitation  De quoi va parler ce texte ?  Emettent des hypothèses (La
de l’image Nous allons lire silencieusement solidarité…)
DEVELOPPEMENT
à la page 90. TC
1- lecture
silencieuse  Quel est le titre de ce texte ?  C’est « La solidarité ».
 Où est extrait ce texte ? TC  Il est extrait de l’article
« Solidarité »
+ paratexte  Quel est le site internet ?  fr.wikipedia.org/wiki/solidarité
d’hypothèse sur (Accepter toutes les propositions) TC
le type de texte

 Que remarques-tu sur sa  On remarque que ce texte
présentation ? comporte des paragraphes qui
ont des titres.
 Qu’est-ce que la solidarité  La solidarité, c’est une action
3- Questions de
compréhension selon le texte ? de bienfaisance des hommes
générale envers d’autres.
 Quel est le bienfait de la TC  Au niveau politique :
solidarité au niveau politique ? Les Etats redistribuent des revenus
et des richesses entre les membres
d’une même société.
4- Explication  De quoi parle le texte ?  Le texte parle des bienfaits de
des groupes mots la solidarité.
difficiles « Des charges »
 Une charge  Dit : Papa gère les charges de
 Ecoutent
la famille.
 Ecrit « Une charge » au  Suivent attentivement
tableau
 Que signifie « Une charge » ?  Une charge, C’est une dépense
 Employez « Une charge » dans  Emploient dans une phrase :
une phrase. - Maman aide papa dans les
TC charges de la famille.
« L’Humanisme »
 Dit : L’ONG « Children of
 L’Humanisme Africa » mène des actions  Ecoutent
d’humanisme à l’égard des
enfants.  Suivent attentivement
 Ecrit «L’Humanisme » au  Répètent
tableau  L’Humanisme : C’est le fait
 X, Y, répète d’être sensible aux problèmes
 Que signifient« L’Humanis- des autres.
me» ?  Emploient dans une phrase :
 Employez « L’Humanisme -L’humanisme devrait être le
» dans une phrase. propre des hommes.
« La cohésion sociale »
 Dit : La cohésion sociale règle  Ecoutent
au sein de notre famille.
 La cohésion  Suivent attentivement
 Ecrit «La cohésion sociale » au
sociale
tableau.
 Que signifie « La cohésion  La cohésion sociale : C’est
sociale » ? l’entente entre les communautés

 Employez « La cohésion  Font une phrase :
sociale » dans une phrase. TC -Les leaders luttent pour la
cohésion sociale.
 C’est un texte explicatif.
5- Type de texte  A quoi sert ce texte
explicatif ?  Ici l’auteur explique
l’importance de la solidarité.
III-EVALUATION
1-Qu’est-ce que la solidarité ? TI 1-La solidarité, c’est une action de
Questions de
compréhension bienfaisance des hommes envers
d’autres.
2-Que gagne-t-on à être 2- On diminue les inégalités.
solidaire?

LEÇON 3/3: LA SOLIDARITE DATE :
TITRE : La solidarité N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte : La solidarité
 Les groupes de mots : Redistribution-La cohésion familiale –
Prononcer
Humanisme
Lire  Couramment le texte : La solidarité
DEROULEMENT

faites nous le résumé de ce texte. Ce texte parle de
Rappel l’importance de la solidarité
à différents niveaux.
II-
DEVELOPPEMENT  Lit le texte « La solidarité » à  Suivent attentivement
1- lecture voix haute de façon TC
« Redistribution »
2- Prononciation
 Ecrit : « Redistribution » au  Suivent
 Redistribution tableau
 Prononce « Redistribution »  Ecoutent attentivement
TC
« La cohésion familiale »
 Ecrit : « La cohésion familiale »  Suivent
 La cohésion
au tableau
familiale
 Prononce « La cohésion  Ecoutent attentivement
familiale »

« Humanisme »
 Ecrit : « Humanisme » au  Suivent
 Humanisme tableau
 Prononce « Humanisme »  Ecoutent attentivement
TC
paragraphe…
 Discutent :
-La communauté a besoin de
solidarité pour vivre en
 Pourquoi la solidarité est parfaite harmonie ;
importante au sein d’une -La solidarité éloigne les
communauté ? injustices et les frustrations ;
TC -La solidarité renforce les
4- Débat sur le relations entre les
thème intégré communautés ;
-Quand tu es solidaire, un
jour les autres aussi vont
t’aider quand tu seras dans le
besoin…
III-EVALUATION

COURS : CM1
DUREE: 45min
SEMAINE :
LEÇON 3/3: LA SOLIDARITE
DATE :
TITRE : « Paquinou » ou la fête de Pâques en « pays » Baoulé
HABILETES CONTENUS
 Le sens général du texte : « Paquinou » ou la fête de Pâques en « pays »
Comprendre
Baoulé
Expliquer  Les groupes de mots : L’intronisation-Les mets prisés-Le terroir-La ferveur
 Silencieusement le texte : « Paquinou » ou la fête de Pâques en « pays »
Lire
Baoulé
texte : « « Paquinou » ou la fête de Pâques en « pays » Baoulé». Il veut comprendre le
contenu de ce texte. Il te demande de répondre à ses questions.

DEROULEMENT

ramassé ?
d’apprentissage TC « Paquinou » ou la fête de
Pâques en « pays » Baoulé »
de ce texte.
2- Exploitation TC
de l’image
 Que vois-t-on sur cette  On voit une danse de masque
image ?
Nous allons lire silencieusement  Emettent des hypothèses (La
le texte et voir qui a raison fête traditionnelle…)
DEVELOPPEMENT
aux pages 92-93 TC
1- lecture
silencieuse  Quel est le titre de ce texte ?  C’est «« Paquinou » ou la fête
TC de Pâques en « pays » Baoulé ».
+ paratexte
 Quel est l’auteur de ce texte ?  C’est un texte anonyme
d’hypothèse sur
(Accepter toutes les propositions) TC
le type de texte
 Qu’est-ce que la Pâques ?  La Pâques est une fête
religieuse chez les Chrétien. Elle
célèbre la résurrection de Jésus
Christ.
 Que représente cette fête pour  C’est une fête culturelle.
3- Questions de chez le peuple Baoulé ?
compréhension  Que font les populations TC  Elles s’apprêtent à recevoir
générale villageoises pendant les leurs parents et les membres de
préparatifs ? la communauté venus de la
 Cite quelques actes de ville :
solidarité au cours de cette  Citent :
fête. - Chacun réfléchit au
développement de sa région
- Les femmes aidées par leurs filles
- De parler des richesses culturelles
de notre pays et de la solidarité
des peuples.
 A quoi sert ce type de texte ?  Il sert de parler des richesses
culturelles de notre pays et de
la solidarité.
 De quoi parle le texte ?  Le texte parle de la fête de
Pâques en pays Baoulé.
« L’intronisation »
4- Explication  Dit : Les villageois étaient tous
des groupes mots  Ecoutent
présents à l’intronisation du
difficiles chef du village.
 L’intronisation
 Ecrit «L’intronisation » au  Suivent attentivement
tableau
 Que signifie « L’intronisation  L’intronisation, C’est la
»? TC cérémonie où l’on désigne un
chef.
 Employez « L’intronisation  Emploient dans une phrase :
» dans une phrase. - Les Jeunes préparent
l’intronisation de leur Président.
« Les mets prisés »
 Dit : Maman Akissi enseigne
 Les mets prisés
les mets prisés Baoulé à sa  Ecoutent
fille.
 Ecrit « Les mets prisés » au  Suivent attentivement
 X, Y, répète  Les mets prisés : Ce sont les
 Que signifient« Les mets plats particulièrement appréciés
prisés » ? de tous ; La gastronomie d’un
peuple.
 Employez « Les mets prisés  Emploient dans une phrase :
» dans une phrase. -Les mets prisés Ebrié sont
appréciés.
« La ferveur »
 Dit : Les enseignants font leur  Ecoutent
 La ferveur service avec ferveur.
 Ecrit «La ferveur » au tableau.  Suivent attentivement
 X, Y, répète TC  Répètent
 Que signifie « La ferveur » ?  La ferveur : C’est le fait d’agir
 Employez « La ferveur » dans avec passion
une phrase.  Font une phrase :
-Yao travaille avec ferveur.
5- Type de texte  C’est un texte explicatif.
 Ici l’auteur explique
explicatif ?
comment le peuple Baoulé
célèbre la Pâques.

1-Dans quelle fête s’agit-il dans TI 1-Il s’agit de la fête de Pâques en
Questions de ce texte ?
compréhension pays Baoulé.
2-Par quoi fini la fête ? 2- Elle finit par des prestations
d’artistes.

LEÇON 3/3: LA SOLIDARITE DATE :
TITRE : « Paquinou » ou la fête de Pâques en « pays » Baoulé N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
 Le sens général du texte : « Paquinou » ou la fête de Pâques en
Comprendre
« pays » Baoulé
 Les groupes de mots : L’enracinement culturel –L’intronisation
Prononcer
Divertissement
 Couramment le texte : « Paquinou » ou la fête de Pâques en
Lire
« pays » Baoulé
DEROULEMENT

faites nous le résumé de ce texte. Ce texte parle de la fête
Rappel De quoi parle ce texte ? de paquinou en pays baoulé.
TI Cette fête se prépare
longtemps et elle est un
facteur de solidarité entre
les peuples.
II-
DEVELOPPEMENT  Lit le texte « « Paquinou » ou
la fête de Pâques en « pays » TC  Suivent attentivement
1- lecture
magistrale Baoulé » à voix haute de façon
expressive.
2- Prononciation
« L’enracinement culturel »
 L’enracinement  Ecrit : « L’enracinement  Suivent
culturel culturel » au tableau
 Prononce « L’enracinement  Ecoutent attentivement
culturel »
TC

« L’intronisation »
 Suivent
 L’intronisation  Ecrit : « L’intronisation » au
tableau
 Prononce « L’intronisation »
« Divertissement »
 Ecrit : « Divertissement » au  Suivent
 Divertissement tableau
 Prononce « Divertissement »
3- Lecture à haute TC
paragraphe…
 Discutent :
- J’ai aidé mon ami qui n’
avait pas de déjeuner et il
 Raconte un acte de solidarité ma remercier
que tu as accompli un jour. - J’ai aidé la mère de mon
voisin à transporter ses
4- Débat sur le TC bagages du marché.
thème intégré - J’ai aidé une personne
âgée à traverser la route
 Qu’est-ce que cela ta  C’était un sentiment de joie
procuré ? qui m’a animé. Très fier de
rendre service à autrui ;
J’éprouvais la gaieté…
III-EVALUATION X, lis le dernier paragraphe du TI Lit

texte.
Lecture magistrale

COMPETENCE 2 : Traiter une situation de lecture de textes variés et d’écriture des
lettres de l’alphabet COURS : CM1
THEME 6/6 : LES TIC
DUREE:
LEÇON 1-3: LES TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION
SEMAINE :
L’ORDINATEUR
DATE :
L’INTERNET
SEANCE : N° FICHE :
SUPPORT :
DOCUMENT :
HABILETES CONTENUS
Comprendre  Le sens général du texte :
Expliquer  Les groupes de mots :
Lire  Silencieusement le texte :
DEROULEMENT
LES TEXTES RELATIFS AUX LEÇONS DE CE THEME N’EXISTENT PAS

DANS CE LIVRE ACTUEL.
777777777
SEMAINES A L’INITIATIVE DU MAITRE


Lecture CM1-1

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 Contacts : 07-99-13-07-83 / 01-73-66-69-62

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COMPETENCE 2 : Traiter une situation de lecture de textes variés et

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III-EVALUATION  J’écris au tableau  Répondent au brouillon

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5- Type de texte  Quel est le type de ce texte ?

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TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

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III-EVALUATION  J’écris au tableau  Répondent au brouillon

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 Que pensez-vous de la  Débattent :

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5- Type de texte  Quel est le type de ce texte ?  C’est un texte narratif.

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TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

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 Ce texte appartient à quel type ?  C’est un texte narratif

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III-EVALUATION  J’écris au tableau  Répondent au brouillon

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