CAFOP DE DABOU

ATELIER FRANÇAIS
ATELIER FRANÇAIS
 LES ETAPES
MÉTHODOLOGIQUES
DES MATIÈRES DU
FRANÇAIS
• Les étapes méthodologiques de la lecture

-Les étapes méthodologiques de lecture sont :

Au Préscolaire
*Petite section
Séance 1 / 5
I - Présentation
-Prérequis
-Découverte de la situation d’apprentissage
II - Développement
-Exploitation de la situation d’apprentissage
-écoute du texte
-Questions de compréhension
-Observation de la Bande Dessinée
-Reconstitution de l’histoire
III - Évaluation
-Exercice oral

*Petite section
Séance 2, 3, 4, 5 / 5

I - Présentation
-Prérequis
-Découverte de la situation d’apprentissage
II - Développement
-Exploitation de la situation d’apprentissage
-Découverte de la couverture
-émission d’hypothèses
-écoute de la lecture
-Appropriation et réaction à la lecture
-Compréhension du texte
-Reformulation

III – Évaluation
-Exercice oral
*Moyenne section
Séance 1

I - Présentation
-Prérequis
-Découverte de la situation d’apprentissage
II - Développement
-Exploitation de la situation d’apprentissage
-énumération du matériel
-écoute de l’histoire
-Jeu
III - Évaluation
-Exercice oral

*Moyenne section
Séance 2
I - Présentation
-Prérequis
-Découverte de la situation d’apprentissage
II - Développement
-Exploitation de la situation d’apprentissage
-Jeu
III - Évaluation
-Exercice oral

*Moyenne section
Séance 3 et 4
I - Présentation
-Prérequis
-Découverte de la situation d’apprentissage
II - Développement
-Exploitation de la situation d’apprentissage
-énumération du matériel
-Jeu
III - Évaluation
-Exercice oral

*Grande section
Séance 1
I - Présentation
-Prérequis
-Découverte de la situation d’apprentissage
II - Développement
-Exploitation de la situation d’apprentissage
-Jeu
III - Évaluation
-Exercice oral
*Grande section
Séance 2 à 5

I - Présentation
-Prérequis
-Découverte de la situation d’apprentissage
II - Développement
-Exploitation de la situation d’apprentissage
-Identification de la lettre-son
-Isolement de la lettre-son
-Proposition de mots
III - Évaluation
-Exercice oral

Cours préparatoire (CP)

*Au primaire (CP1)
Leçons 1 à 4
Séance 1/3 : découverte de la lettre-son ou du groupe de lettre à l’étude.
I - Présentation
-Rappel
-Découverte de la situation d’apprentissage
II - Développement
-Découverte du mot contenant la lettre-son ou les lettres-sons à l’étude
-Découverte de la lettre-son à l’étude
-Lecture de la lettre-son
III - Évaluation
-Exercice écrit

Séance 2/3 : lecture de la lettre-son.

I - Présentation
-Rappel
II - Développement
-Isolement de la lettre-son
Analyse auditive
Analyse visuelle
-Lecture de la lettre-son
III - Évaluation
-Exercice écrit

Séance 3/3 : écriture de la lettre-son.

I - Présentation
-Rappel
II - Développement
-écriture de la lettre-son
Écriture dans l’espace
Tracé du modèle
Copie
Dictée-flash
-Lecture de la lettre-son
III - Évaluation
-Exercice écrit

Leçon 5 à 20 : de la leçon 5 à 20, il n’y a pas de texte. Toutefois, l’enseignant(e) utilisera la

plage horaire de la séance 6 pour faire des renforcements.
Leçon 21 à 29 : voir leçon 1 à 36 au CP2
*Au primaire CP1/CP2
Séance 1 / 6 : lecture de la lettre-son ou du groupe de lettre à l’étude.
I - Présentation
-Rappel
-Découverte de la situation d’apprentissage
II - Développement
-Découverte du mot contenant la lettre-son ou les lettres-sons à l’étude
-Découverte de la lettre-son ou les lettres-sons à l’étude
-Lecture de la lettre-son ou les lettres-sons
III - Évaluation
-Exercice écrit

Séance 2 / 6 : lecture de la lettre-son.

I - Présentation
-Rappel
II - Développement
-Isolement de la lettre-son ou les lettres-sons
Analyse auditive
Analyse visuelle
-Lecture de la lettre-son ou les lettres-sons
-Écriture de la lettre-son ou les lettres-sons

III - Évaluation
-Exercice écrit

Séance 3 / 6 : écriture de la lettre-son.

I - Présentation
-Rappel
II - Développement
-Formation de syllabes
Lecture de syllabes formées
Écriture de syllabes formées
-Lecture et écriture de sons proches
III - Évaluation
-Exercice écrit

Séance 4 / 6 : lecture et écriture de mots contenant la lettre-son ou les lettres-sons.

I - Présentation
-Rappel
II - Développement
-Chasse aux mots
-Fixation par la lecture
-Fixation par l’écriture
III - Évaluation
-Exercice écrit

Séance 5 / 6 : lecture et écriture de phrases.

I - Présentation
-Rappel
II - Développement
-Production de phrases
-Lecture de phrases
-Copie de phrases
III - Évaluation
-Exercice écrit

Séance 6 / 6 : lecture d’un texte.

I - Présentation
-Rappel
-Exploitation de l’illustration
II - Développement
-Lecture silencieuse
-Lecture magistrale
-Questions de compréhension
-Lecture à haute voix
III - Évaluation
-Exercice écrit
*Au primaire (CE, CM)

Séance 1 / 2 : lecture-compréhension.
I – Présentation
-Découverte de la situation d’apprentissage
-Motivation
II - Développement
-Lecture silencieuse
-Paratexte
-Questions orales de compréhension
-Explication de mots difficiles
III - Évaluation
-Exercice (questions écrites, réponses écrites)

Séance 2 / 2 : lecture à haute voix.

I - Présentation
-Rappel
II - Développement
-Lecture magistrale
-Prononciation des mots difficiles
-Lecture à haute voix
*initier un débat sur un thème intégré dans le programme
III - Évaluation
-Exercice (lecture d’un passage)
• Les étapes méthodologiques de l’expression orale
-Les étapes méthodologiques de l’expression orale sont :

*Au préscolaire (langage)

I - Présentation
-Prérequis
-Découverte de la situation d’apprentissage
II - Développement
-Exploitation de la situation
-échanges non dirigés
-échanges dirigés
III - Évaluation
-Exercice oral

*Au primaire (CP)

Séance 1/10 : découverte du dialogue et amorce de l’explication des mots et structures.

I - Présentation
-Rappel
-Découverte de la situation d’apprentissage
II - Développement
-Découverte du dialogue
-Compréhension
-Explication des mots et structures
III - Évaluation
-Exercice oral

Séance 2/10 : suite et fin de l’explication des mots et structures

I - Présentation
-Rappel
II - Développement
-Explication des mots et structures
III - Évaluation
-Exercice oral

Séance 3/10 : prononciation des sons, des syllabes, des mots

I - Présentation
-Rappel
II - Développement
-Prononciation de sons, de syllabes, de mots, de phrases.
-Exercice de diction.
III - Évaluation
-Exercice oral
Séance 4/10 : mémorisation des répliques du dialogue
I - Présentation
-Rappel
II – Développement
-Répétition
-Redécouverte du dialogue
III - Évaluation
-Exercice oral

Séance 5, 6, 7/10 : utilisation des mots et structures étudiés (Fixation)

I - Présentation
-Rappel
II - Développement
-Fixation des mots et structures
III - Évaluation
-Exercice oral

Séance 8/10 : réemploi des mots et structures

I - Présentation
-Rappel
II - Développement
-Questions des élèves avec les images.
-Questions des élèves sans les images.
III - Évaluation
-Exercice oral

Séance 9/10 : dramatisation

I - Présentation
-Rappel
II - Développement
-Dramatisation avec l’aide du maître
-Dramatisation par les élèves
III - Évaluation
-Exercice oral

Séance 10/10 : intégration des acquis en situation (activités d’intégration)

I - Présentation
-Présentation de la situation
II - Développement
-Présentation de la situation d’évaluation
-Dramatisation des dialogues
-Remédiation
III - Évaluation
-Exercice oral
*Au primaire CE/CM
✓ Avec répliques
Séance 1/3 : utilisation des mots et structures
I - Présentation
-Découverte de la situation d’apprentissage
II - Développement
-Découverte du dialogue de la bande dessinée
-Explication
-Prononciation
-Mémorisation
-Dramatisation
III - Évaluation
-Exercice oral

Séance 2/3 : utilisation des mots et des structures

I - Présentation
-Redécouverte du dialogue de la bande dessinée
II - Développement
-Isolement
-Modèle
-Proposition de stimuli.
III - Évaluation
-Exercice oral

Séance 3/3 : intégration des acquis

I - Présentation
-Présentation de la situation d’apprentissage
II - Développement
-Production de dialogues
-Dramatisation des dialogues
-Remédiation
III - Évaluation
-Exercice oral

✓ Sans répliques
Séance 1/3 : utilisation des mots et structures
I - Présentation
-Découverte de la situation d’apprentissage
II - Développement
-Observation des vignettes
-Questions de compréhension
-Découverte des répliques
-Explication
-Prononciation
-Mémorisation
-Dramatisation
III - Évaluation
-Exercice oral

Séance 2/3 : utilisation des mots et des structures

I - Présentation
-Redécouverte du dialogue
II - Développement
-Isolement
-Modèle
-Proposition de stimuli
*Par le maître
*Par les élèves
III - Évaluation
-Exercice oral

Séance 3/3 : intégration des acquis

I - Présentation
-Présentation de la situation (énoncé)
II - Développement
-Production de dialogues
-Dramatisation des dialogues
-Remédiation
III - Évaluation
-Exercice oral
•Les étapes méthodologiques de l’expression écrite au primaire
*Au primaire CP
La démarche méthodologique de l’expression écrite est :

Séance 1/2 : entraînement / production.

1er cas : complétement de mots, de phrases

I - Présentation
-Révision
-Mise en situation
II - Développement
-Complètement de mots, de phrases
III - Évaluation
-Exercice écrit

2e cas : Production de mots

I - Présentation
-Révision
-Mise en situation
II - Développement
-Production de mots
III - Évaluation
-Exercice écrit

3e cas : Production de phrases à partir de mots ou de dessins

I - Présentation
-Révision
-Mise en situation
II - Développement
-Production de phrases à partir de mots (1)
-Production de phrases à partir de dessins (2)
NB : choisir (1) ou (2)
III - Évaluation
-Exercice écrit

4e cas : Production de dessins / Segmentation de la phrase

I - Présentation
-Révision
-Mise en situation
II - Développement
-Production de dessins
-Segmentation de la phrase
III - Évaluation
-Exercice écrit
Séance 2/2 : correction.
I - Présentation
-Correction (hors classe)
II - Développement
-Correction de l’exercice
III - Évaluation
-Exercice écrit

*Au primaire CE/CM

Au CE/CM, la démarche méthodologique de l’expression écrite est :

- Semaine d’enseignement /apprentissage

Séance 1/3 : recensement des moyens linguistiques.

I - Présentation
Révision
Mise en situation
II - Développement
-Analyse
-Manipulation
-Synthèse
III - Évaluation
Exercice écrit

Séance 2/3 : utilisation des moyens linguistiques.

I - Présentation
Rappel
II - Développement
Emploi des moyens linguistiques
III - Évaluation
Exercice écrit

Séance 3/3 : correction.

I - Présentation
-Rappel
II - Développement
-Correction collective
III - Évaluation
-Correction individuelle

- Semaine d’évaluation
Séance 1/3 : Production
I. Présentation
-Rappel des moyens linguistiques
II. Développement
 - Découverte du sujet
III. Évaluation
- Exercice écrit

Séance 2/3 : correction collective

I. Présentation
Rappel
II. Développement
Correction collective
-Fautes d’orthographe
-Fautes de syntaxe
III. Évaluation
Exercice écrit

Séance 3/3 : correction des productions

I. Présentation
Rappel
II. Développement
Distribution des productions
III. Évaluation
Correction individuelle
 •Les étapes méthodologiques de l’écriture au primaire
*Au primaire CP
Séance1/2 : Écriture en minuscule cursive de la lettre-son, de la syllabe et du mot.
I. PRÉSENTATION
Rappel/ Prérequis
Situation d’apprentissage
II. DÉVELOPPEMENT
Tracé du modèle
-Dans l’espace
- Au tableau
III. ÉVALUATION
Exercice écrit (sur les ardoises ou dans les cahiers de brouillon)

Séance 2/2 : Écriture en minuscule cursive de la lettre-son, de la syllabe et du mot.

I. PRÉSENTATION
Rappel
II. DÉVELOPPEMENT
-Tracé du modèle au tableau
-Exécution sur les ardoises
III. ÉVALUATION
Exercice écrit dans les cahiers de devoirs

*Au primaire CE/CM

Séance1/2 : Écriture en majuscule cursive de la lettre de l’alphabet.
I. PRÉSENTATION
Rappel/ Prérequis
Situation d’apprentissage
II. DÉVELOPPEMENT
Tracé du modèle
-Dans l’espace
- Au tableau
III. ÉVALUATION
Exercice écrit (sur les ardoises ou dans les cahiers de brouillon)
Séance 2/2 : Écriture en majuscule cursive de la lettre de l’alphabet, de mot et de phrases.
I. PRÉSENTATION
Rappel
II. DÉVELOPPEMENT
-Tracé du modèle au tableau
-Exécution sur les ardoises
III. ÉVALUATION
Exercice écrit dans les cahiers de devoirs
•Les étapes méthodologiques du graphisme au préscolaire
Il existe deux démarches méthodologiques au préscolaire.
La démarche n°1 concerne l’apprentissage d’un tracé de signes graphiques.
I. Présentation
Rappel
Situation d’apprentissage
II. Développement
Observation du signe
Exécution d’exercices de motricité fine
Tracé du signe :
-Dans l’espace
-Sur un support (sol, tableau, ardoise, feuille)
III. Évaluation
Exercice écrit

La démarche n°2 concerne la reproduction de lettres, de chiffres, de mots et de phrases.

I. Présentation
Rappel
II. Développement
-Découverte de la situation
- Reproduction du mot
III. Évaluation
Exercice écrit
• Les étapes méthodologie de la comptine à la maternelle
La séance diffère d’une leçon à une autre compte tenu du temps du texte à
étudier (voir guide exécutif pp81-82)
Séance
I-Présentation
Prérequis
Découverte de la situation d’apprentissage
II-Développement
-Exploitation de la situation d’apprentissage
-Diction magistrale
- Question de compréhension
-Explication
-Mémorisation
III-Évaluation
-Diction de la comptine
• Les étapes méthodologie de la poésie au CP/CE/CM
Séance 1/4 : Découverte du poème.
I-Présentation
Mise en situation
II-Développement
-Diction magistrale
-Lecture
-Compréhension
-Explication
III-Évaluation

Séance 2/4 : Étude technique et mémorisation.

I-Présentation
-Rappel
II-Développement
-Étude technique
-Mémorisation
III-Évaluation

Séance 3/4 : Diction.

I-Présentation
-Rappel : redécouverte
II-Développement
-Diction individuelle
III-Évaluation

Séance 4/4 : Production.

I-Présentation
-Rappel : redécouverte
II-Développement
-Illustration du poème
-Production
III-Évaluation
•Les étapes méthodologiques de l’exploitation de texte au CE/CM
Séance1/1
I-Présentation
-Rappel ou prérequis
-Situation d’apprentissage
II-Développement
-Lecture à haute voix
-Repérage et isolement
-Fixation
-Synthèse
III-Évaluation
-Exercice écrit

.
• Les étapes méthodologie de la lecture animation
1er cas : Lire un album
I- Présentation
Installation
II- Développement
- Présentation du livre
- Lecture de l’album
- Discussion

III- Évaluation
Lecture libre

2er cas : Raconter une histoire

I- Présentation
Installation
II- Développement
- Récit de l’histoire
- question de compréhension
- présentation de l’album

III- Évaluation
Lecture libre

3er cas : Pratiquer une lecture autonome

Présentation
Présentation de l’activité
II- Développement
- Phase de lecture
- Exploitation
Exemple1
Exemple 2

III- Évaluation
Lecture libre

4er cas : Reconstituer une histoire racontée

I- Présentation
Installation
II- Développement
- Brève présentation de l’activité
- retrouver l’histoire grâce aux illustrations
III- Évaluation
Variante :
Retrouver une partie de l’histoire un passage clé grâce aux illustrations
5er cas : Imaginer une fin à une histoire
I- Présentation
Installation des élèves
II- Développement
- Présentation de l’album contenant l’histoire
- Présentation de l’activité
- Lecture partielle de l’album
- Emission d’hypothèses
III- Évaluation
Lecture – vérification
6er cas : Inventer un épisode supplémentaire
Séance1
I- Présentation
Installation et présentation de l’activité
II- Développement
- Lecture de l’histoire et fixation de la structure répétitive
III- Évaluation
Production d’un épisode
Séance 2
I- Présentation
Présentation de l’activité
II- Développement
- Lecture des productions et discussion
- Lecture de la fin de l’histoire
- Modification éventuelle de la fin de l’histoire
III- Évaluation
Synthèse

7er cas : Salade de titres

I- Présentation
Installation des élèves
II- Développement
- Découverte du texte
- Recherche des titres
- Vérification et recherche des ouvrages
III- Évaluation
Ecoute d’une histoire