Expess Ecrite CM2

1
Niveau: CM2 Durée: 40 mn Niveau: CM2 Durée: 40 mn

Semaine: EXPRESSION ECRITE Fiche: Semaine: EXPRESSION ECRITE Fiche:
Date: Séance: 3/3 Date: Séance: 1/3
Compétence 4: L’élève traite une situation de communication écrite en produisant Compétence 4: L’élève traite une situation de communication écrite en produisant
les textes écrits variés (description, récits…) { partir des ressources linguistiques. les textes écrits variés (description, récits…) { partir des ressources linguistiques.
Titre: Introduire un dialogue dans un récit Titre: Introduire un dialogue dans un récit
Séance: Rédiger un texte lié à un dialogue dans un récit. Séance: Recenser les moyens linguistiques liés à un dialogue dans un récit
Document : Livre élève P 19 Document : Livre élève P 19
Support: Le texte P 19 Support: Le texte P 19
TABLEAU D’HABILITES ET CONTENUS TABLEAU D’HABILITES ET CONTENUS
Habilités Contenus Habilités Contenus
Connaître Le plan de la rédaction Connaître Le sens général du document : Tous unis pour sauver Romuald !
Connaître Des phrases simples Connaître Les marques d’un récit intégrant un dialogue
Rédiger Un récit intégrant un dialogue Répondre Aux questions
Enumérer Les marques d’un récit intégrant un dialogue
Étapes Activités du Maître SP
Activités
Des élèves Situation d’apprentissage: Pendant d’une leçon d’expression écrite à l’école de
Zépréguhé au CM2, le maître demande aux élèves d’introduire un dialogue dans un récit
I/Présentation Citez d’autres mots ou structures servant { Répondent
Rappel introduire un dialogue dans un récit TC
Activités
II/Développement Des élèves
Correction Fait lire le sujet au tableau à haute voix. Lisent le sujet Racontez une histoire comportant un
I/Présentation Ils racontent
collective TC dialogue
On nous a demandé de Rappel D’une leçon
Qu’est ce qu’on vous a demandé de faire ? Je dis la situation TC
rédiger un texte avec d’introduire un
Faute Fait des remarques sur la forme et le fond un dialogue se Je pose des questions de compréhensions :
Situation dialogue dans un récit
d’orthographe de l’ensemble des productions. rapportant à la vie De qui parle-t-on ?
d’apprentissage Que demande ton ami ?
Fait corriger communautaire.
Faute de syntaxe Fait rappeler la règle Écoutent II/Développement
Fait un ou deux exercices de renforcement. 1-lecture du texte Lisez silencieusement le texte : Lisent
Tous unis pour sauver Romuald ! TC
Font
De la vie de Romuald
De quoi parle-t-on dans ce texte ? Ce sont : Romuald, Victor,
III/Évaluation François.
Correction Relevez les différents personnages de cette
Distribuez les cahiers aux élèves Corrigent 2-Analyse et
individuelle TI histoire Ils relèvent
découverte des TC
Relevez les différents propos de chaque Les verbes introducteurs
Fait corriger les mots et les structures mal structures de parole sont :
personnage.
orthographiés demander, répondre,
Relevez les verbes introducteurs de chaque dire, ajouter.
parole Les temps utilisés sont :
le présent, le passé
simple, le passé composé
Cite les temps du récit et du discours
l’imparfait et le plus que
utilisé parfait
2
3-Manipulation (orale Fais faire des phases avec les mots et Font des phrases
Niveau: CM2 Durée: 40 mn
et écrite) structures oralement et par écrit TC
Semaine: EXPRESSION ECRITE Fiche:
Ils répondent aux questions Date: Séance: 2/3
Qu’est ce qu’il faut pour rédiger un pour faire le résumé
TC (voir page 19) Compétence 4: L’élève traite une situation de communication écrite en produisant
4-Synthèse récit intégrant un dialogue ?
les textes écrits variés (description, récits…) { partir des ressources linguistiques.
Titre: Introduire un dialogue dans un récit
III/Évaluation Où vivait Romuald ? TI Il vivait à Douala Séance: Utiliser les mots ou structures liés à un dialogue dans un récit
Exercice écrit Que fait la mère de Romuald ? Document : Livre élève P 19
Elle faisait le petit
commerce
Support: Le texte P 19
TABLEAU D’HABILITES ET CONTENUS
Habilités Contenus
Connaître Les marques d’un récit intégrant un dialogue

Répondre Aux questions
Utiliser Les marques d’un récit intégrant un dialogue
Situation d’évaluation: Pendant d’une leçon d’expression écrite à l’école de

Zépréguhé au CM2, le maître demande aux élèves d’introduire un dialogue dans un récit

Activités
Des élèves
I/Présentation Qu’est ce qu’il faut pour rédiger un récit Répondent
Rappel intégrant un dialogue ?
D’une leçon
TC
Je pose des questions de compréhensions : d’introduire un
Situation De qui parle-t-on ? dialogue dans un récit
d’évaluation Où vont-ils ?
Que demande –t-il ?
II/Développement
Ecris un texte avec un dialogue se Lisent le sujet
Découverte du sujet
rapportant à la vie communautaire. TC Citent
Lisez silencieusement le sujet. Écoutent les
Citez quelques activités communautaires consignes.
qu’on peut mener au quartier, { l’école.
Écrivez les phrases simples, soyez précis.
III/Évaluation
Exercice écrit
Faites l’exercice de la page 19 du livre élève Ils font l’exercice
TI
3

Titre: Introduire un dialogue dans un récit Titre: Introduire un dialogue dans un récit
Séance: Rédiger un texte lié à écrire une histoire. Séance: Recenser les moyens linguistiques liés à écrire une histoire
Connaître Le plan de la rédaction Connaître Le sens général du document : Le mariage de Malimouna
Rédiger Un récit intégrant un dialogue Connaître Les caractéristiques d’un récit intégrant un dialogue
Corriger Ses erreurs Écrire Un récit intégrant un dialogue en utilisant les mots et les structures
Activités
Des élèves Situation d’apprentissage: Pendant une leçon d’expression écrite, le maître de CM2 de
l’EPP CPK 12 demande aux élèves d’introduire un dialogue dans un récit.
Rappel introduire un dialogue dans un récit. TC Étapes Activités du Maître S Activités
P Des élèves
II/Développement
Correction Fait lire le sujet au tableau à haute voix. I/Présentation Racontez une histoire comportant un
dialogue. Ils racontent une histoire
Répondent aux Rappel
collective TC Je dis la situation
questions. TC Des élèves
Qu’est ce qu’on vous a demandé de faire ? Situation Je pose des questions de
compréhensions d’introduire un dialogue dans
Faute Fait des remarques sur la forme et le fond Rédigent le texte. d’apprentissage De qui parle-t-on ? un récit
d’orthographe de l’ensemble des productions.
Que demande le maître aux élèves ?
Fait corriger Lisent.
II/Développement Lisez silencieusement le texte : Le texte parle du mariage de
Faute de syntaxe Fait rappeler la règle Malimouna.-Le Début :
1-lecture du texte Le mariage de Malimouna
Fait un ou deux exercices de renforcement. Malimouna......événement. –La
TC suite : Or, un jour……devenir son
Dites de quoi parle le texte. époux. La fin : A la tombé de la
Identifiez les différentes parties de nuit……fête. – Ce sont le discours
III/Évaluation Lisez les remarques portées sur vos devoirs et Lisent les remarques direct et discours indirect.- Les
cette histoire.
Correction corriger vos erreurs. portées sur les devoirs 2-Analyse et verbes introducteurs sont :
Indique les types de discours demander, répondre, ajouter.- Les
individuelle TI puis corrigent les erreurs. découverte des
utilisés dans ce récit. TC signes de production sont : le
Circule et apporte son aide aux uns et aux Sollicite le maître en cas structures point, la virgule, le point
autres. de besoin. Relevez les verbes introducteurs
d’interrogation, le point
du discours direct. d’exclamation, les deux point, le
tiret. – Les temps et le mode sont :
Relevez les signes de ponctuations
le plus que parfait, le passé
utilisés dans cette histoire. simple, l’imparfait, le présent, le
passé conditionnel, le passé
Dites les temps et le mode des
antérieur, le passé composé
verbes utilisés.
4
Leurs sentiments sont : la

3-Manipulation
(orale et écrite)
Relevez les sentiments des personnages.
Faits faire des phrases orales et par
joie, la confiance et la
crainte.
écrites avec les mots structures. TC Fait des phrases orales et Date: Séance: 2/3
écrites correctes.
Compétence 4: L’élève traite une situation de communication écrite en produisant
4-Synthèse Qu’est ce qu’il faut pour rédiger un récit Ils répondent aux questions Titre: Introduire un dialogue dans un récit
TC pour concevoir le résumé
avec un dialogue ?
(voir page 27) Séance: Utiliser les mots ou structures liés à introduire un dialogue dans un récit
Document : Livre élève P 27
III/Évaluation Est- ce que Malimouna savait ce père TI Oui, elle le savait. Support: Le texte P 27
Exercice écrit préparait son mariage ? Oui, elle est contente de
se marier. TABLEAU D’HABILITES ET CONTENUS
Est- ce que la fille est contents de se
Font l’exercice.
marier? Habilités Contenus
Pose plusieurs autres questions.
Comprendre Le sens général du sujet
Utiliser Les mots et les expressions appropriés pour écrire un récit intégrant un
dialogue
Situation d’évaluation: Pendant une leçon d’expression écrite, le maître de CM2 de l’EPP
CPK 12 demande aux élèves d’introduire un dialogue dans un récit

Activités
Des élèves
I/Présentation Qu’est ce qu’il faut pour rédiger un récit Répondent
Rappel avec un dialogue ?
Je dis la situation TC d’introduire un
Je pose des questions de compréhensions : dialogue dans un récit
Situation De qui parle-t-on ?
d’évaluation Où vont-ils ?
II/Développement
Lisent le texte
Découverte du sujet Ecris une histoire dialoguée, relative à une
silencieusement.- Citent :
fête à la quelle tu as assisté. TC un anniversaire, la fête
du nouvel an
Lisez silencieusement le sujet.
Citez quelques cérémonies et fêtes aux quelles

vous avez assistées. Ecoutez les consignes.
Attention aux fautes d’orthographe. Rédigent le texte.

Ecrivez des phrases simples, soyez précis et
concis.
III/Évaluation TI
Faites l’exercice de la page 27du livre élève. Rédigent le devoir
Exercice écrit
5

Titre: Écrire un récit comportant un dialogue Titre: Écrire un récit comportant un dialogue
Séance: Rédiger un texte lié à un récit comportant un dialogue Séance: Recenser les moyens linguistiques liés à un récit comportant un dialogue
Connaître Le plan de la rédaction Connaître Le sens général du document : L’importance de l’intégration nationale
Produire Des phrases simples Connaître Les caractéristiques d’un récit intégrant un dialogue
Rédiger Un récit intégrant un dialogue Écrire Un récit intégrant un dialogue en utilisant les mots et structures
Corriger Ses erreurs Répondre Aux questions

Activités Situation d’apprentissage: Pendant une leçon d’expression écrite, le maître de la classe de
CM2 de l’EPP Escadron 2 demande aux d’écrire un récit comportant un dialogue.
Des élèves
I/Présentation
Activités
Rappel Qu’est ce qu’il faut pour insérer un TC Répondent Des élèves
dialogue dans un récit ? Racontez une histoire comportant un Ils racontent
I/Présentation
dialogue
Rappel Je dis la situation D’une leçon
II/Développement TC
Fait lire le sujet au tableau à haute voix. Lisent le sujet Situation Je pose des questions de d’écrire un récit comportant
Correction compréhensions : un dialogue
collective TC d’apprentissage De quoi parle-t-on ?
Répondent aux
Qu’est ce qu’il faut faire pour rédiger un Que demande le maître aux élèves?
questions.
Faute récit comportant un dialogue ? II/Développement Lisez silencieusement le texte : Le texte parle d’une leçon d’ECM
d’orthographe Rédigent le texte. 1-lecture du texte L’importance de l’intégration sur l’intégration nationale
Avec cet élément, bâtissez ensemble un Les mots et les expressions sont :
nationale TC les équilibres régionaux, l’unité
Faute de syntaxe modèle de récit avec un dialogue. Lisent. nationale, des fêtes tournantes, la
Fait lire la production. paix.
Dites de quoi parle le texte. Le début : Pendant la fête
2-Analyse et d’ECM…l’intégration nationale.
découverte des Relevez les mots et les expressions
III/Évaluation Lisent les remarques La suite : il a dit…développement
relatifs { l’intégration nationale.
Correction portées sur les devoirs structures du pays.
Indiquez les différentes parties de La fin : A la fin de la leçon…se
Lisez les remarques portées sur vos devoirs et puis corrigent les erreurs.
individuelle TI l’histoire. développe bien.
corriger vos erreurs. TC
Indiquez les différents personnages qui Ce sont le maître et deux élèves.
Sollicite le maître en cas parlent. Ce sont tirets et les verbes
Circule et apporte son aide aux uns et aux autres de besoin. Qu’es ce qui te permet de les annoncer ? introducteurs.
6
Quels genres de phrases sont utilisés
dans le récit
Le texte comporte des
phrases simples et des
3-Manipulation (orale
et écrite)
Dites les temps et le mode des verbes
utilisés
phrases complexes.
Les temps et le mode
TC utilisés sont : le présent et Date: Séance: 2/3
le passé composé de
l’indicatif Compétence 4: L’élève traite une situation de communication écrite en produisant
Qu’est ce qu’il faut pour insérer un
4-Synthèse dialogue dans un récit ?
Ils répondent aux questions Titre Écrire un récit comportant un dialogue
TC pour concevoir le résumé
(voir page 35) Séance: Utiliser les mots ou structures liés à un récit comportant un dialogue
III/Évaluation De quoi le maître a parlé pendant la TI Il a parlé de l’intégration
Exercice écrit leçon ? nationale. Support: Le texte P 35
Est- ce que les élèves ont compris à la Oui, ils ont compris la TABLEAU D’HABILITES ET CONTENUS
fin de la leçon ? Leçon.
Pose plusieurs autres questions. Font l’exercice. Habilités Contenus
Comprendre Le sens général du sujet
Utiliser Les mots et les expressions appropriés pour écrire un récit comportant un
dialogue
Situation d’évaluation: Pendant une leçon d’expression écrite, le maître de la classe de CM2
de l’EPP Escadron 2 demande aux d’écrire un dialogue sur une partie de pêche pendant les
vacances à Daloa.

Activités
Des élèves
I/Présentation Qu’est ce qu’il faut pour insérer un Répondent
Rappel dialogue dans un récit ?
TC d’écrire un dialogue
Je dis la situation sur une partie de pêche
Situation Je pose des questions de compréhensions :
d’évaluation pendant les vacances à
De quoi parle-t-on ?
Daloa.
Que demande le maître aux élèves?
II/Développement
Découverte du sujet Sujet : Ecris une histoire comportant un
Lisent le texte
dialogue et se rapportant à l’intégration. silencieusement.
nationale
TC
Ecoutent les consignes.
Attention aux fautes d’orthographe. Rédigent le texte
concis.
III/Évaluation TI
Exercice écrit Faites l’exercice de la page 35 du livre élève. Rédigent le devoir.
7

Titre: Écrire à une autorité Titre: Écrire à une autorité
Séance: Rédiger un texte lié à écrire à une autorité Séance: Recenser les moyens linguistiques liés à écrire à une autorité
Connaître Le plan de la rédaction Connaître Le sens général de cette lettre
Connaître Une lettre Connaître Une lettre
Répondre Aux questions Répondre Aux questions
Activités Situation d’apprentissage: Au cours d’une leçon d’expression écrite, le maître
Des élèves demande aux élèves de l’EPP GBalagoua d’écrire une lettre au chef du village pour lui
I/Présentation Citez d’autres mots ou structures servant { Répondent demander une place pour faire le jardin de la coopérative scolaire de l’école.
Rappel écrire une lettre à une personne familière. TC
Activités
Correction Fait lire le sujet au tableau à haute voix. Lisent le sujet Quelles sont les expressions permettant de
I/Présentation Ils répondent
collective TC m’adresser { une autorité ?
On nous a demandé Rappel
Qu’est ce qu’on vous a demandé de faire ? Je dis la situation TC
d’écrire une lettre { un Des élèves
Faute Fait des remarques sur la forme et le fond ami pour lui parler de Je pose des questions de compréhensions : D’écrire une lettre
Situation
d’orthographe de l’ensemble des productions. tes projets d’élevage De qui parle-t-on ?
d’apprentissage
Fait corriger ou de pêche. Que demande t-ils au maître ?
Faute de syntaxe Fait rappeler la règle II/Développement Lisez silencieusement les documents Lisent
Fait un ou deux exercices de renforcement. Écoutent 1-lecture du texte
TC C’est une lettre
administrative.
Comment appelle ton ce document ?
Elle contient des
Font Quelle information contient la lettre ? informations relatives à
III/Évaluation Cite les différentes parties de la lettre et indique une demande de
Correction 2-Analyse et leur rôle. candidature à un
Distribuez les cahiers aux élèves Corrigent Explique comment est organisé le corps de la concours.
individuelle TI découverte des
lettre. -Se réfère à la lettre et
structures citent les différents
Fait corriger les mots et les structures mal Nomme le document 2
orthographiés TC parties de la lettre
Nomme ce que tu vois sur le document 2 A ?
administratives
Explique le rôle de chaque élément de ce -Le texte est organisé en
document. paragraphe.
C’est une enveloppe.
8
C’est le timbre poste
Il représente les frais
3-Manipulation
(orale et écrite) Nomme ce que tu vois sur le document 2 B ?
TC
d’expédition et l’adresse du
destinataire
-Explique le rôle de chaque élément de se
Je vois l’adresse de Date: Séance: 2/3
document l’expéditeur.
Indique a celui qui écrit Compétence 4: L’élève traite une situation de communication écrite en produisant
la lettre et le retrouver en les textes écrits variés (description, récits…) { partir des ressources linguistiques.
cas de perte.
4-Synthèse TC Titre: Écrire à une autorité
Quelle sont les caractéristiques d’une lettre Répondent aux questions
administrative ? pour concevoir le résumé Séance: Utiliser les mots ou structures liés à écrire à une autorité
(voir page 45) Document : Livre élève P 45
III/Évaluation Support: Le texte P 45
Exercice écrit Quel est l’objet de cette lettre ? C’est une demande de
TI candidature. TABLEAU D’HABILITES ET CONTENUS
-C’est Soro Basile qui a écrit
-Qui a écrit cette lettre ? Habiletés Contenus
cette lettre.
Ils font l’exercice
-Pose plusieurs autres questions Connaître Le sens général de cette lettre
Connaître Une lettre
Situation d’évaluation: Pendant un exercice d’expression écrite, le maître demande
aux élèves de CM1 de l’EPP Karpele d’écrire une lettre au maire.

Activités
Des élèves
I/Présentation Dites ce qu’il faut pour écrire une lettre { Répondent
Rappel une personne familière.
Je dis la situation TC
Je pose des questions de compréhensions : A l’école
Situation D’écrire une lettre au
De qui parle-t-on ?
d’évaluation maire
Où sont-ils ?
II/Développement Sujet : Ton école veut créer un poulailler. Le
tuteur de la coopérative te demande Lisent le sujet
d’adresser une lettre aux autorités pour TC
Écoutent les
vous aider à obtenir du matériel. consignes.
Ecris la lettre. -Rédigent le texte.
Attention aux fautes d’orthographe
concis.
III/Évaluation
Exercice écrit
Faites l’exercice de la page 45 du livre élève. Rédigent le devoir.
TI
9

Titre: Rédiger une demande d’emploi Titre: Rédiger une demande d’emploi
Séance: Rédiger un texte lié à une demande d’emploi. Séance: Recenser les moyens linguistiques liés { une demande d’emploi
Connaître Une lettre Connaître Une demande
Activités Situation d’apprentissage: Au cours d’une leçon d’expression écrite, le maître
Des élèves demande aux élèves de l’EPP Goly de rédiger une demande d’emploi au sous préfet de la
I/Présentation Citez d’autres mots ou structures servant { Répondent ville, pour lui demander un poste de technicien de surface.
Rappel écrire une demande d’emploi TC
Activités
Correction Fait lire le sujet au tableau à haute voix. Lisent le sujet Ecrivez une lettre administrative.
I/Présentation Ils écrivent
collective TC
On nous a demandé Rappel Je dis la situation
Qu’est ce qu’on vous a demandé de faire ? Je pose des questions de TC
d’écrire une demande Des élèves
Faute Fait des remarques sur la forme et le fond d’emploi au maire compréhensions : D’écrire une lettre au sous
Situation
d’orthographe de l’ensemble des productions. pour encadrer l’équipe De qui parle-t-on ? préfet.
d’apprentissage
Fait corriger féminine d’Handball Que demande t-ils au maître ?
Faute de syntaxe Fait rappeler la règle de la commune II/Développement Lisent
Fait un ou deux exercices de renforcement. Écoutent 1-lecture du texte Ce document a été écrit par
Kossonou Charles.
Lisez silencieusement la lettre TC
Il est adressé à Madame la
Font responsable des
-Qui a écrit ce document ? ressources humaines de
III/Évaluation l’Hôtel Hambol de Katiola
Correction pour demander de
Distribuez les cahiers aux élèves Corrigent 2-Analyse et -A qui est il adressé ?
individuelle TI l’emploi.
découverte des
Fait corriger les mots et les structures mal structures Les différentes parties de
-Quelles sont les différentes parties de
orthographiés ce document sont : Le nom
ce document ? TC
et l’adresse de
l’expéditeur.
10
Le lieu et la date
d’expédition.
3-Manipulation
(orale et écrite)
TC
L’objet.
La formule d’appel.
Le destinataire, le corps de Date: Séance: 2/3
la lettre, la formule de
politesse, la signature. Compétence 4: L’élève traite une situation de communication écrite en produisant
C’est une lettre les textes écrits variés (description, récits…) { partir des ressources linguistiques.
Comment appelle ton ce document ?
administrative
Titre: Rédiger une demande d’emploi
Répondent aux questions Séance: Utiliser les mots ou structures liés { une demande d’emploi
4-Synthèse Comment faire pour rédiger une pour faire le résumé (voir
TC
page 53)
demande d’emploi ?
III/Évaluation TABLEAU D’HABILITES ET CONTENUS
Exercice écrit C’est une demande Habilités Contenus
Quel est l’objet de cette lettre ?
d’emploi.
TI Connaître Le sens général de cette lettre
Qui a écrit cette lettre ? C’est Kossonou Charles. Connaître Une lettre
Pose plusieurs autres questions. Ils font l’exercice
aux élèves de CM1 de l’EPP Karpele d’écrire une lettre au maire.

Activités
Des élèves
I/Présentation Comment faire pour rédiger une demande Répondent
Rappel d’emploi ?
De qui parle-t-on ?
Où sont-ils ?
II/Développement Sujet : Tu es maintenant et tu veux
Découverte du sujet travailler.
Lisent le sujet
Ecris une demande d’emploi au maire pour TC
encadrer l’équipe féminine à d’handball de
ta commune. Écoutent les consignes
Rédigent le texte.
Attention aux fautes d’orthographe.

concis.
III/Évaluation
Exercice écrit
Faites l’exercice de la page 53du livre élève. -rédigent le devoir
TI
11

Titre: Rédiger mon curriculum vitae Titre: Rédiger mon curriculum vitae
Séance: Rédiger un texte lié à rédigé mon curriculum. Séance: Recenser les moyens linguistiques liés rédigé mon curriculum
Connaître Une lettre Connaître Un curriculum vitae
Écrire Une lettre en respectant sa structure et en utilisant des termes corrects
Activités
Situation d’apprentissage: Au cours d’une leçon d’expression écrite, le maître
Des élèves
demande aux élèves de l’EPP GBalagoua d’écrire un curriculum vitae pour une demande
écrire une lettre à un adulte d’emploi dans une plantation.
Rappel TC
Activités
Correction Fait lire le sujet au tableau à haute voix. Lisent le sujet
collective TC I/Présentation Fais présentez un élève à la classe
Interroge quelques élèves.
Ils répondent
On nous a demandé
Qu’est ce qu’on vous a demandé de faire ? Rappel
d’écrire une lettre à un Je dis la situation TC
Faute Fait des remarques sur la forme et le fond ami pour lui parler de Je pose des questions de compréhensions : Des élèves
Situation D’écrire un curriculum vitae
d’orthographe de l’ensemble des productions. tes projets d’élevage De qui parle-t-on ?
d’apprentissage
Fait corriger ou de pêche. Que demande t-ils au maître ?
Faute de syntaxe Fait rappeler la règle II/Développement Lisent

Fait un ou deux exercices de renforcement. Écoutent Lisez silencieusement le document Ce document donne des
1-lecture du texte TC informations sur Kambou.
De quoi parle ce document ? C’est un curriculum vitae.
Font Il ya sept rubriques. Les
III/Évaluation rubriques donnent des
Comment appelle ton ce document ? informations sur :
Correction
Distribuez les cahiers aux élèves Corrigent Son état civil, sont objectif, sa
individuelle TI 2-Analyse et formation, ses domaines de
De combien de parties est constitué le
découverte des compétence professionnelle,
Fait corriger les mots et les structures mal curriculum vitae.
structures ses autres atouts, la mention
orthographiés TC de certification.
Son rôle est d’informer son
futur employeur de ses
12
Quel est son rôle ? différentes aptitudes.
-Il fait partie des dossiers
3-Manipulation
(orale et écrite)
A quel moment l’utilise ton ? TC
de demandes d’emploi. Semaine: EXPRESSION ECRITE Fiche:
Date: Séance: 2/3
Répondent aux
A quoi sert un curriculum vitae ? questions pour Compétence 4: L’élève traite une situation de communication écrite en produisant
4-Synthèse Quelle sont ses caractéristiques ? TC concevoir le résumé.
les textes écrits variés (description, récits…) à partir des ressources linguistiques.
III/Évaluation TI C’est la maitrise en Titre: Rédiger mon curriculum vitae

Quel est son dernier diplôme obtenu ? Séance: Utiliser les mots ou structures liés rédigé mon curriculum
Exercice écrit économie.
Quelles langues parle-t-il ?

Il parle le Français et
l’anglais.
Pose plusieurs autres questions. TABLEAU D’HABILITES ET CONTENUS
Font l’exercice
Habilités Contenus
Connaître Le sens général de cette lettre

Connaître Un curriculum vitae
aux élèves de CM2 de l’EPP Karpele d’écrire un curriculum vitae.

Activités
Des élèves
I/Présentation A quoi sert un curriculum vitae ? Répondent
Rappel
Je dis la situation TC A l’école
Je pose des questions de compréhensions : D’écrire un curriculum
Situation De qui parle-t-on ? vitae
d’évaluation Où sont-ils ?
II/Développement Sujet :
A partir du texte page 61 rédige un curriculum Lisent le sujet
vitae. TC
Écoutent les
consignes.
Rédigent le texte.
concis
III/Évaluation
Exercice écrit
Faites l’exercice de la page 61 du livre élève. -Rédigent le devoir
TI
13

Titre: Rédiger le portrait d’une personne en action Titre: Rédiger le portrait d’une personne en action
Séance: Rédiger un texte lié au portrait d’une personne en action Séance: Recenser les moyens linguistiques liés au portrait d’une personne en action
Connaître Le plan de la rédaction Connaître Le sens général de ce texte : un fermier modèle
Connaître Les marques d’un portrait physique et du portrait moral Connaître Les marques d’un portrait physique et du portrait moral
Répondre Aux questions Ecrire Un portait physique et moral
Activités
Des élèves Situation d’apprentissage: Au cours d’une leçon d’expression écrite, la maîtresse
I/Présentation Citez d’autres mots ou structures servant { Répondent demande aux élèves de l’EPP GBalagoua d’écrire le portrait du président des parents
Rappel écrire le portrait d’une personne en action TC d’élève.
Activités
II/Développement
Correction Fait lire le sujet au tableau à haute voix. Lisent le sujet Des élèves
TC Décrivez votre voisin ?
collective
On nous a demandé I/Présentation Ils répondent
Qu’est ce qu’on vous a demandé de faire ?
d’écrire une lettre { un Rappel Je dis la situation Des élèves
Faute Fait des remarques sur la forme et le fond ami pour lui parler de Je pose des questions de compréhensions : TC D’écrire le portrait du
d’orthographe de l’ensemble des productions. tes projets d’élevage De qui parle-t-on ? président des parents
Situation
Fait corriger ou de pêche. Que demande la maîtresse aux élèves ? d’élèves
d’apprentissage
Faute de syntaxe Fait rappeler la règle
Fait un ou deux exercices de renforcement. Écoutent II/Développement Lisez silencieusement le texte : Lisent
1-lecture du texte un fermier modèle Ce texte présente le
TC portrait physique et
Font Que présente ce texte ?
moral d’un fermier.
III/Évaluation Les mots et les
Correction Relève les mots et les expressions utilisés expressions utilisés sont :
Distribuez les cahiers aux élèves Corrigent 2-Analyse et pour faire le portrait physique et moral du un fermier énergétique,
individuelle TI
un visage rond et joufflu,
découverte des fermier au travail.
Fait corriger les mots et les structures mal des boubous, son crâne
structures Trouve d’autres mots et d’autres rasé, habile…….
orthographiés
structures qui permettent de faire le D’autre mots et
TC expressions : grand, belle,
portrait physique et moral.
beau, ses pieds sont……,
Relève les temps et le mode des verbes ses yeux......., il est
utilisés dans ce texte pour faire le portrait. courageux
14
De quel type et de quelle forme sont les

Ce sont le présent et Niveau: CM2 Durée: 40 mn
3-Manipulation
(orale et écrite)
phrases utilisées ?
TC l’imparfait de l’indicatif.
Les phrases sont de
types déclaratif et à la Date: Séance: 2/3
forme affirmative.
Qu’est ce qu’il faut faire pour faire le
Répondent aux les textes écrits variés (description, récits…) { partir des ressources linguistiques.
4-Synthèse portrait physique et le portrait moral TC questions pour
d’une personne en action ? concevoir le résumé.
Titre: Rédiger le portrait d’une personne en action
Séance: Utiliser les mots ou structures liés au portrait d’une personne en action
III/Évaluation TI Document : Livre élève P 73
Exercice écrit Comment s’appelle le fermier ? Il s’appelle M. Totti. Support: Le texte P 73
Son visage est rond. TABLEAU D’HABILITES ET CONTENUS
Comment est son visage ?
Habilités Contenus
Pose plusieurs autres questions. -Ils font l’exercice
Connaître Les marques d’un portrait physique et du portrait moral
aux élèves de CM2 de l’EPP Karpele d’écrire un portrait du maire de la commune.

Activités
Des élèves
I/Présentation Qu’est ce qu’il faut faire pour faire le Répondent
Rappel portrait physique et le portrait moral d’une
personne en action ? TC
Je dis la situation A l’école
Situation D’écrire le portrait du
Je pose des questions de compréhensions :
d’évaluation maire de la commune
De qui parle-t-on ?
II/Développement Sujet : Ta grand-mère te demande de faire
le portrait de ton meilleur ami au travail. Lisent le sujet
Ecris le texte. TC
Lisent silencieusement le sujet. Écoutent les

consignes.
Attention aux fautes d’orthographe. .Rédigent le texte.
concis.
III/Évaluation
Exercice écrit
Faites l’exercice de la page 73du livre élève. rédigent le devoir
TI
15

Connaître Le plan de la rédaction Connaître Le sens général de ce texte : Apalo
Connaître Les marques d’un portrait physique et du portrait moral Connaître Les marques d’un portrait physique et du portrait moral
Activités
Des élèves Situation d’apprentissage : Au cours d’une leçon d’expression écrite, la maîtresse
I/Présentation Citez d’autres mots ou structures servant { Répondent demande aux élèves de l’EPP GBalagoua d’écrire le portrait du président des parents
Rappel écrire une lettre à une personne familière. TC d’élève.
Activités
II/Développement
TC Faites le portrait physique et moral de
collective
On nous a demandé I/Présentation Ils répondent
Qu’est ce qu’on vous a demandé de faire ? votre oncle
d’écrire le portrait Rappel
Faute Fait des remarques sur la forme et le fond d’un de mes amis au Je dis la situation TC
d’orthographe de l’ensemble des productions. travail. Je pose des questions de compréhensions : Des élèves
Situation
Fait corriger De qui parle-t-on ? D’écrire le portrait du
d’apprentissage président du coges.
Faute de syntaxe Fait rappeler la règle Écoutent Que demande t-ils au maître ?
Fait un ou deux exercices de renforcement. II/Développement Lisez silencieusement le texte : Lisent
1-lecture du texte Apalo
Font TC Il fait le portrait d’Apalo.
Les mots et les
III/Évaluation expressions utilisées
Correction sont : grand nez épaté,
Distribuez les cahiers aux élèves Corrigent petits yeux noirs, belles
individuelle TI Que fait celui qui parle dans le texte ? dents blanches, pas
2-Analyse et
Relève les mots et les expressions qui précisent violent, aime rire…….
Fait corriger les mots et les structures mal découverte des
les traits physiques et les moraux d’Apalo. Ce sont des adjectifs
orthographiés structures qualificatifs, des verbes
Nomme ces mots
TC d’action, des verbes
Relève les temps et le mode des verbes utilisés d’état, des compléments
dans ce texte. du nom……
16
C’est le présent de
l’indicatif.
3-Manipulation
(orale et écrite)
De quel type et de quelle forme sont les
TC
Les phrases sont de types
et de formes variées.
Date: Séance: 2/3
Qu’est ce qu’il faut faire pour rédiger le
portrait physique et le portrait moral Répondent aux questions les textes écrits variés (description, récits…) à partir des ressources linguistiques.
4-Synthèse pour concevoir le résumé
d’une personne ? TC (Voir page 81) Titre: Rédiger le portrait d’une personne en action
III/Évaluation TI
Exercice écrit Comment sont les jambes d’Apalo ? Support: Le texte P 81
Il a de longues jambes.
Pour quoi l’auteur apprécie t’il Apalo ? Il l’apprécie parce qu’il
n’est pas violent. Habilités Contenus
Font l’exercice. Connaître Le sens général du texte
aux élèves de CM2 de l’EPP Karpele d’écrire le portrait du maire de la commune.

Activités
Des élèves
I/Présentation Dites ce qu’il faut pour écrire une lettre { Répondent
Rappel une personne familière.
Situation D’écrire le portrait du
De qui parle-t-on ?
d’évaluation maire de la commune
Où sont-ils ?
II/Développement Sujet : Rédige un texte qui fait le portrait
d’un de tes amis au travail. Lisent le sujet
TC
consignes.
Rédigent le texte.
concis.
III/Évaluation
Exercice écrit
TI
17

Connaître Le plan de la rédaction Connaître Le sens général : L’agent de l’ANADER
Connaître Un portait physique et moral Connaître Les marques d’un portrait physique et du portrait moral
Activités Situation d’apprentissage: Au cours d’une leçon d’expression écrite, la maîtresse demande
Des élèves aux élèves de l’EPP Blockhaus d’écrire le portrait de l’agent des eaux et forêt de leur village.
I/Présentation Citez d’autres mots ou structures servant à Répondent
Étapes Activités du Maître S Activités
Rappel écrire un portrait d’une personne en action TC
P Des élèves
II/Développement I/Présentation Faites oralement le portrait physique de

votre tante.
Ils répondent
Correction Fait lire le sujet au tableau à haute voix. Lisent le sujet Rappel
Je dis la situation Des élèves
collective TC TC D’écrire le portrait de l’agent
On nous a demandé Situation Je pose des questions de compréhensions :
Qu’est ce qu’on vous a demandé de faire ? De qui parle-t-on ? des eaux et forêts
d’écrire une lettre { un d’apprentissage
Faute Fait des remarques sur la forme et le fond Que demande t-ils au maître ?
ami pour lui parler de
d’orthographe de l’ensemble des productions. tes projets d’élevage II/Développement Lisez silencieusement le texte : Lisent
Fait corriger 1-lecture du texte L’agent de l’ANADER C’est un portrait.
ou de pêche.
Les mots et les expressions
Faute de syntaxe Fait rappeler la règle TC utilisées sont : grands, les
Fait un ou deux exercices de renforcement. Écoutent épaules fortes, visage
De quel type est ce texte ?
rectangulaire, cheveux en
Relève les mots et les expressions utilisés broussailles, une grande
Font 2-Analyse et pour faire le portrait physique et le portrait barbe…….
moral de l’agent de l’ANADER.
III/Évaluation découverte des Ce sont : ressemblait à,
Relève les mots et les structures du texte qui tellement que, comme un
Correction structures expriment la comparaison dans une
Distribuez les cahiers aux élèves Corrigent sauvage, aussi large que…..
individuelle TI description. D’autre mots et structure :
TC
Trouvent d’autres mots qui expriment la semblable à rapidement
Fait corriger les mots et les structures mal
comparaison dans une description. comme…...
orthographiés Ce sont le présent et
Relève les temps et le mode des verbes
l’imparfait de l’indicatif
utilisés dans ce texte.
qui sont utilisés.
18
De quel type et de quelle forme sont les Ce sont le type déclaratif et
les formes affirmatives et
3-Manipulation
(orale et écrite)
négatives. Semaine: EXPRESSION ECRITE Fiche:
TC Date: Séance: 2/3
Qu’est ce qu’il faut faire pour rédiger le
4-Synthèse portrait physique et le portrait moral Répondent aux questions
d’une personne ? pour concevoir le résumé les textes écrits variés (description, récits…) { partir des ressources linguistiques.
‘voir page 91) Titre: Rédiger le portrait d’une personne en action
III/Évaluation Il posait des questions
Exercice écrit
A qui l’agent posait des questions ? Support: Le texte P 91
aux travailleurs.
TI TABLEAU D’HABILITES ET CONTENUS
Que veut-il des planteurs ?
Il veut que les planteurs
Habilités Contenus
aient de bons resultats.
Font l’exercice. Connaître Le sens général de cette lettre
aux élèves de CM1 de l’EPP Karpele d’écrire le portrait du maire.

Activités
Des élèves
I/Présentation Qu’est ce qu’il faut faire pour rédiger le Répondent
Rappel portrait physique et le portrait moral d’une
personne ? TC
Situation Je pose des questions de compréhensions : D’écrire le portrait du
d’évaluation De qui parle-t-on ? maire
Où sont-ils ?
II/Développement Sujet : En utilisant les mots et des structures
exprimant la comparaison, dresse le portrait de Lisent le sujet
ton maître de maison au travail. TC
Écoutent les
Lisez silencieusement le sujet. consignes.
Rédigent le texte.
concis.
III/Évaluation
Exercice écrit
Faites l’exercice de la page 91 du livre élève. Rédigent le devoir
TI
19

Titre: Écrire un texte informatif sur mon pays Titre: Écrire un texte informatif sur mon pays
Séance: Rédiger un texte lié à un texte informatif sur mon pays Séance: Recenser les moyens linguistiques liés à un texte informatif sur mon pays
Connaître Le plan de la rédaction Connaître Le sens général du texte : Le Parc National du Banco
Connaître Un texte informatif Connaître Les marques d’un texte informatif
Ecrire Correctement un texte informatif
Activités
Des élèves
demande aux élèves de l’EPP GBalagoua d’écrire un texte pour donner des informations
écrire un texte informatif sur mon pays. TC
sur la forêt sacrée du village.
Rappel
Activités
II/Développement
Fait lire le sujet au tableau à haute voix. Lisent le sujet Des élèves
Correction
collective TC
On nous a demandé
I/Présentation Quels sont les caractéristiques d’un texte
informatif ?
Ils répondent
Qu’est ce qu’on vous a demandé de faire ? Rappel Des élèves
d’écrire un texte Je dis la situation
Faute Fait des remarques sur la forme et le fond informatif sur la ville ;
TC D’écrire un texte
d’orthographe de l’ensemble des productions. le village. De qui parle-t-on ? informatif sur la forêt
d’apprentissage sacrée du village.
Fait corriger Que demande t-ils au maître ?
Faute de syntaxe Fait rappeler la règle Écoutent II/Développement Lisez silencieusement le texte :
Fait un ou deux exercices de renforcement. 1-lecture du texte Le parc National du Banco Lisent
TC
Font De quoi parle ce texte ? Le texte parle du parc
national du Banco.
III/Évaluation Distribuez les cahiers aux élèves Relève les principales informations Ce sont : la situation
Correction données par le texte. géographique, le rôle
Fait corriger les mots et les structures mal Corrigent 2-Analyse et du parc, ses
individuelle TI Comment se présente le texte ?
orthographiés découverte des caractéristiques……
Donne le titre de chaque sous partie.
structures Il est divisé en sous
Souligne les mots et les structures liés au
parties.
sujet. TC
Indiquent les titres à
Quelle sont les types de phrases et les partir du texte.
temps utilisés. Ce sont : forêt, parc
national, terrain…..
20
3-Manipulation De quel type est ce texte ? Les phrases déclaratives Niveau: CM2 Durée: 40 mn
(orale et écrite) Complètent les informations. TC et les verbes conjugués
sont au présent de Semaine: EXPRESSION ECRITE Fiche:
l’indicatif. Date: Séance: 2/3
C’est un texte informatif.
Ecoutent Compétence 4: L’élève traite une situation de communication écrite en produisant
4-Synthèse Qu’est ce qu’il faut faire pour rédiger un
texte informatif sur un sujet ? TC Répondent aux questions
pour concevoir le résumé. Titre: Écrire un texte informatif sur mon pays
(voir page 103) Séance: Utiliser les mots ou structures liés à un texte informatif sur mon pays
III/Évaluation Elle est située aux portes
Exercice écrit
Où est située la forêt classée du banco. Support: Le texte P 103
d’Abidjan.
Quelle est la superficie de la forêt du Sa superficie est de 3000 TABLEAU D’HABILITES ET CONTENUS
Banco ? hectares. Habilités Contenus
TI
Pose plusieurs autres questions Pose plusieurs autres
questions. Connaître Le sens général du texte
Connaître Les marques d’un texte informatif
aux élèves de CM2 de l’EPP Karpele d’écrire un texte pour informer la population des
plantations d’hévéa du village.
Activités
Des élèves
I/Présentation Qu’est ce qu’il faut faire pour rédiger un Répondent
Rappel texte informatif sur un sujet ?
A l’école
De qui parle-t-on ? D’écrire un texte
d’évaluation
Où sont-ils ?
II/Développement Sujet :
Ecrit un texte informatif sur ta ville, le village ou Lisent le sujet
le quartier où tu résides. TC
Écoutent les
Attention aux fautes d’orthographe. Rédigent le texte.
concis.
III/Évaluation
Exercice écrit
Faites l’exercice de la page103 du livre élève. Rédigent le devoir
TI
21

Titre: Ecrire pour donner des informations sur le respect de la vie privée Titre: Ecrire pour donner des informations sur le respect de la vie privée
Séance: Rédiger un texte lié à des informations sur le respect de la vie privée Séance: Recenser les moyens linguistiques liés à des informations sur le respect de la
Document : Livre élève P 109 vie privée
Support: Le texte P 109 Document : Livre élève P 109
TABLEAU D’HABILITES ET CONTENUS Support: Le texte P 109
Habilités Contenus
Connaître Le plan de la rédaction Habilités Contenus

Connaître Un texte informatif Connaître Le sens général du texte : L’enfant de la rue
Répondre Aux questions Connaître Les marques d’un texte informatif
Activités Ecrire Correctement un texte informatif
Des élèves
écrire pour donner des informations sur le demande aux élèves de l’EPP Port bouet 1 décrire pour donner des informations sur Bilé
Rappel TC
respect de la vie privée. qui est un orphelin de la classe.
II/Développement Étapes Activités du Maître SP
Activités
TC
Des élèves
collective
On nous a demandé Citez quelques droits de l’homme.
d’écrire un court texte
I/Présentation Ils citent
Faute Fait des remarques sur la forme et le fond Rappel Je dis la situation
informatifs sur la Des élèves
d’orthographe de l’ensemble des productions. Je pose des questions de compréhensions : TC De donner des
violation des droits de Situation De qui parle-t-on ?
Fait corriger informations sur Bilé
l’homme d’apprentissage Que demande le maître aux élèves ? l’orphelin de la classe.
Écoutent
Fait un ou deux exercices de renforcement.
II/Développement Lisez silencieusement le texte : Lisent
1-lecture du texte L’enfant de la rue
Font TC Le texte parle du
III/Évaluation respect des droits de
Correction l’enfant de la rue.
individuelle Distribuez les cahiers aux élèves TI Corrigent Dis de quoi parle ce texte. Le texte est organisé
2-Analyse et Indique comment le texte est présenté en paragraphe
Fait corriger les mots et les structures mal découverte des séparés, avec des sous
orthographiés Dis ce que fait l’auteur { travers ce texte.
structures titres chacun.
Relève les droits de l’enfant qui ne sont pas L’auteur donne des
respectés TC informations sur la
Relève les mots et les expressions relatifs situation de l’enfant de
au respect de la vie. la rue.
22
Ces droits sont : le droit Niveau: CM2 Durée: 40 mn
3-Manipulation
(orale et écrite)
Cherche d’autres mots et d’autres
TC au logement, le droit aux
soins médicaux…. Semaine: EXPRESSION ECRITE Fiche:
Ces expressions sont : il Date: Séance: 2/3
expressions relatifs au respect de la vie a des droits qu’il faut
privée. respecter, lui assure une Compétence 4: L’élève traite une situation de communication écrite en produisant
vie descente. les textes écrits variés (description, récits…) { partir des ressources linguistiques.
Il doit aller { l’école,
l’enfant doit se Titre: Ecrire pour donner des informations sur le respect de la vie privée
soigner………. Séance: Utiliser les mots ou structures liés à des informations sur le respect de la vie privée
Ecoutent. Document : Livre élève P 109
Complètent les informations Support: Le texte P 109
Habilités Contenus
Répondent aux questions Connaître Le sens général du texte
Qu’est ce qu’il faut faire pour rédiger un TC pour concevoir le résumé
4-Synthèse Connaître Les marques d’un texte informatif
texte informatif sur le respect de la vie (voir page 109)
privée ?
aux élèves de CM1 de l’EPP Karpele d’écrire un texte pour donner des informations sur le
maître de CM1.
III/Évaluation Étapes Activités du Maître SP
Activités
Exercice écrit Cite ceux qui aident l’enfant de la rue. Il n’a personne pour
l’aider. Des élèves
Dites ce que la société pense que l’enfant I/Présentation Qu’est ce qu’il faut faire pour rédiger un Répondent
de la rue représente. TI Il représente un danger Rappel texte informatif sur le respect de la vie
pout elle. privée ? TC
Pose plusieurs autres questions Situation D’écrire un texte pour
Font l’exercice. Je pose des questions de compréhensions :
d’évaluation donner des
De qui parle-t-on ?
Où sont-ils ? informations sur le
Que demande maître aux élèves ? maître de CM1
II/Développement Sujet : La vie est bien précieux : Ecrit un
court texte informatifs sur la violation des Lisent le sujet
droits de l’homme TC
Attention aux fautes d’orthographe. consignes.
Rédigent le texte.
Ecrivez des phrases simples, soyez précis
et concis.
III/Évaluation
Exercice écrit
Faites l’exercice de la page 109 du livre élève. TI rédigent le devoir
23

Titre: Écrire pour expliquer les droits et les devoirs de l’enfant Titre: Écrire pour expliquer les droits et les devoirs de l’enfant
Séance: Rédiger un texte lié aux droits et les devoirs de l’enfant Séance: Recenser les moyens linguistiques liés aux droits et les devoirs de l’enfant
Connaître Le sens général du texte Connaître Le sens général du texte : La convention relative aux droits de l’enfant
Connaître Les marques d’un texte explicatif Connaître Les marques d’un texte explicatif
Ecrire Correctement un texte informatif
Activités
Des élèves
Citez d’autres mots ou structures servant { Répondent
demande aux élèves de l’EPP GBalagoua d’écrire un court texte pour expliquer les droits
I/Présentation
écrire un texte pour expliquer les droits et TC et devoirs des enfants.
Rappel
devoirs de l’enfant
Activités
II/Développement
collective TC I/Présentation Citez quelques droits de l’homme ? Ils répondent
On nous a demandé
Qu’est ce qu’on vous a demandé de faire ? Rappel Je dis la situation Des élèves
d’écrire un court texte D’écrire un court texte
Faute Fait des remarques sur la forme et le fond pour expliquer un droit Je pose des questions de compréhensions : TC
pour expliquer les droits
d’orthographe de l’ensemble des productions. reconnu par la Situation De qui parle-t-on ?
et devoirs de l’enfant
Fait corriger convention de l’enfant Que demande t-ils au maître ?
d’apprentissage
Faute de syntaxe Fait rappeler la règle de l’homme.
II/Développement Lisez silencieusement du texte : Lisent
Fait un ou deux exercices de renforcement. Écoutent
1-lecture du texte La convention relative aux droits de l’enfant
TC
Font Le texte parle des droits
III/Évaluation de l’enfant contenus dans
Dis de quoi parle ce texte. la convention.
Correction
Distribuez les cahiers aux élèves Corrigent 2-Analyse et Relève les mots et les expressions qui Ce sont : la convention
individuelle TI permettent de parler des droits de l’enfant. relative aux droits de
découverte des
l’enfant, l’attention, petit
Fait corriger les mots et les structures mal structures droit.
Relève les mots et les structures qui permettent TC
orthographiés Ce sont : *les indications
de donner une explication. chronologiques : avant
tout, enfin….
présent de l’indicatif.
24
Indique le temps et le mode des verbes utilisés Les indicateurs logiques :
en effet……
EXPRESSION ECRITE
3-Manipulation dans les phrases. TC
(orale et écrite) Complètent les informations. Les tournures pour donner Semaine: Fiche:
des exemples :
Exemple. Date: Séance: 2/3
Les verbes sont au
Ecoutent. Compétence 4: L’élève traite une situation de communication écrite en produisant
Dites ce qu’il faut faire pour rédiger un les textes écrits variés (description, récits…) { partir des ressources linguistiques.
4-Synthèse TC Répondent aux questions
texte explication. pour concevoir le résumé Titre: Écrire pour expliquer les droits et les devoirs de l’enfant
(Voir page 119)
Séance: Utiliser les mots ou structures liés aux droits et les devoirs de l’enfant
III/Évaluation TI
Exercice écrit Dites ce que doivent faire les pays qui ont Support: Le texte P 119
Ils doivent le respecter.
ratifié ce texte. TABLEAU D’HABILITES ET CONTENUS
Explique.
Dites ce que contient la convention relative Habilités Contenus
aux droits de l’enfant.
Connaître Le sens général du texte
Pose plusieurs autres questions. Connaître Les marques d’un texte explicatif
Font l’exercice.
aux élèves de CM2 de l’EPP Plateau 2 d’écrire un texte pour expliquer les droits et devoirs
de l’enfant dans la société.
Activités
Des élèves
I/Présentation Dites ce qu’il faut faire pour rédiger un Répondent
Rappel texte explication.
De qui parle-t-on ?
Où sont-ils ?
II/Développement Sujet : Ecris un court texte pour expliquer
un droit reconnu par la convention de Lisent le sujet
l’enfant de l’homme. TC
Écoutent les
Rédigent le texte.
Ecrivez des phrases simples, soyez précis
et concis
III/Évaluation
Exercice écrit
TI
25

Titre: Écrire une lettre à un adulte Titre: Écrire des recommandations relatives à la santé et au bien-être
Séance: Rédiger un texte lié à des recommandations relatives à la santé et au bien-être Séance: Recenser les moyens linguistiques liés à des recommandations relatives à la
Document : Livre élève P 131 santé et au bien-être
Support: Le texte P 131 Document : Livre élève P 131
TABLEAU D’HABILITES ET CONTENUS Support: Le texte P 131
Habilités Contenus
Connaître Le sens général du texte Habilités Contenus

Connaître Les marques d’un texte injonctif Connaître Le sens général du texte : Code de salubrité
Répondre Aux questions Connaître Les marques d’un texte injonctif
Activités Écrire Correctement un texte injonctif
Des élèves
Rappel écrire des recommandations relatives à la TC demande aux élèves de l’EPP GBalagoua d’écrire des recommandations pour garder la
santé et au bien-être. cour de l’école propre.
II/Développement
Fait lire le sujet au tableau à haute voix. Lisent le sujet Étapes Activités du Maître SP
Activités
Correction
collective TC Des élèves
On nous a demandé
d’écrire des I/Présentation Faites une recommandation pour garder propre
les latrines de l’école.
Ils répondent
Faute Fait des remarques sur la forme et le fond recommandations pour Rappel Des élèves
d’orthographe de l’ensemble des productions. sensibiliser les Je dis la situation TC
Je pose des questions de compréhensions : D’écrire des
Fait corriger camarades sur la Situation recommandations pour
De qui parle-t-on ?
Fait rappeler la règle propreté d’apprentissage garder la cour de l’école
Faute de syntaxe Que demande le maître aux élèves ?
Fait un ou deux exercices de renforcement. Écoutent propre.
1-lecture du texte Code de salubrité
Font TC
Il parle de la salubrité
III/Évaluation Les phrases utilisées
Correction dans ce texte sont des
Distribuez les cahiers aux élèves Corrigent Dis de quoi parle ce texte.
individuelle TI phrases déclaratives,
Indique le type de phrases utilisées dans ce
2-Analyse et impératives………..
Fait corriger les mots et les structures mal texte.
orthographiés découverte des Les phrases sont à la
Indique la forme des phrases utilisées dans forme affirmative.
structures
ce texte. TC Ces types de phrases
Explique à quoi sert ce type de phrases. servent à faire des
recommandations.
26
Dis quel mot et quelles structures l’on Ce sont : sache que…..il Niveau: CM2 Durée: 40 mn
3-Manipulation
(orale et écrite)
utilise pour faire des recommandations.
Complètent les informations.
TC faut que…., sois…. Garde-
toi de…… Semaine: EXPRESSION ECRITE Fiche:
Ecoutent Date: Séance: 2/3
Répondent aux questions Compétence 4: L’élève traite une situation de communication écrite en produisant
4-Synthèse Dites ce qu’il faut faire pour donner des pour concevoir le résumé. les textes écrits variés (description, récits…) { partir des ressources linguistiques.
consignes par écrit ? (voir page 131)
Titre: Écrire des recommandations relatives à la santé et au bien-être
TC Séance: Utiliser les mots ou structures liés à des recommandations relatives à la santé
et au bien-être
III/Évaluation TI Ce sont la boisson et la Document : Livre élève P 131
Dans le texte, dites ce qui selon l’auteur
Exercice écrit cigarette.
peut détruire la vie d’une personne Support: Le texte P 131
Il favorise le bien être de TABLEAU D’HABILITES ET CONTENUS
Indique les avantages du code de l’homme.
salubrité. Habilités Contenus
Font l’exercice. Connaître Le sens général du texte
Pose plusieurs autres questions. Connaître Les marques d’un texte injonctif
aux élèves de CM2 de l’EPP Katiola que sur instruction du maire de la commune de faire
une recommandation pour garder les rues propres.
Activités
Des élèves
I/Présentation Dites ce que tu dois faire pour écrire Dites ce Répondent
Rappel qu’il faut faire pour donner des consignes
par écrit ? TC
A l’école
Situation Je dis la situation D’écrire une
d’évaluation Je pose des questions de compréhensions : recommandation pour
De qui parle-t-on ? garder les rues
Où sont-ils ?
propres
II/Développement Sujet : Ecris des recommandations pour
sensibiliser les camarades sur la propreté. Lisent le sujet
TC
consignes.
Rédigent le texte.
concis.
III/Évaluation
Exercice écrit
Faites l’exercice de la page131 du livre élève. Rédigent le devoir
TI

27
Semaine: Fiche: Niveau: CM2 Durée: 40 mn

EXPRESSION ECRITE
Date: Séance: 3/3 Semaine: EXPRESSION ECRITE Fiche:
Compétence 4: L’élève traite une situation de communication écrite en produisant Date: Séance: 1/3
les textes écrits variés (description, récits…) { partir des ressources linguistiques. Compétence 4: L’élève traite une situation de communication écrite en produisant
Titre: Écrire des recommandations relatives { l’eau, { l’assainissement et l’hygiène les textes écrits variés (description, récits…) { partir des ressources linguistiques.
Séance: Rédiger un texte lié { l’eau, { l’assainissement et { l’hygiène Titre: Écrire des recommandations relatives { l’eau, { l’assainissement et { l’hygiène
Document : Livre élève P 141 Séance: Recenser les moyens linguistiques liés { l’eau, { l’assainissement et {
Support: Le texte P 141 l’hygiène
TABLEAU D’HABILITES ET CONTENUS Document : Livre élève P 141
Habilités Contenus
Connaître Les marques d’un texte injonctif Habilités Contenus
Connaître Le sens général du texte : Les gestes qui sauvent
Activités Connaître Les marques d’un texte injonctif
Des élèves Écrire Correctement un texte injonctif
Rappel écrire des recommandations relatives à TC Situation d’apprentissage: Au cours d’une leçon d’expression écrite, le maître
l’eau, l’assainissement et { l’hygiène demande aux élèves de l’EPP Ran d’écrire des recommandations pour garder les robinets
II/Développement de l’école sains.
collective TC Étapes Activités du Maître SP
Activités
On nous a demandé de
compléter le texte avec Des élèves
Faute Fait des remarques sur la forme et le fond des recommandations I/Présentation Faites une recommandation Ils font des
d’orthographe de l’ensemble des productions. recommandations
Fait corriger Rappel Je dis la situation
Écoutent Des élèves
Je pose des questions de compréhensions : TC
D’écrire une
Situation De qui parle-t-on ? recommandation pour
Fait un ou deux exercices de renforcement. Font
Que demande le maître aux élèves ? garder les robinets de
d’apprentissage
l’école sains.
III/Évaluation II/Développement Lisez silencieusement le texte : Lisent
Correction 1-lecture du texte Les gestes qui sauvent
Distribuez les cahiers aux élèves Corrigent
individuelle TI TC
Dis de quoi parle ce texte. Le texte parle présente
Fait corriger les mots et les structures mal
Relève les expressions utilisées dans ce des recommandations.
orthographiés
Les recommandations
texte pour faire des recommandations.
2-Analyse et qui font des
Propose d’autres mots et d’autre structure recommandations
découverte des
qu’on peut utiliser pour faire des sont : lave toi les
structures TC
recommandations. mains, brosse toi les
. dents, il faut bien
nettoyer la maison et
la cour…
28
Indique le temps et le mode des verbes D’autre structure : il est Niveau: CM2 Durée: 40 mn
3-Manipulation
(orale et écrite)
conjugués dans le texte.
Complètent les informations
TC nécessaire de …., il est
interdit de….., il ne Semaine: EXPRESSION ECRITE Fiche:
faut jamais…….. Date: Séance: 2/3
Les verbes sont { l’infinitif
et au présent de l’impératif. Compétence 4: L’élève traite une situation de communication écrite en produisant
Les phrases sont des les textes écrits variés (description, récits…) { partir des ressources linguistiques.
phrases affirmatives,
déclaratives, négatives…… Titre: Écrire des recommandations relatives { l’eau, { l’assainissement et { l’hygiène
Ecoutent Séance: Utiliser les mots ou structures liés { l’eau, { l’assainissement et { l’hygiène
Répondent aux questions Support: Le texte P 141
4-Synthèse Dites ce qu’il faut faire pour Ecrire des pour concevoir le résumé TABLEAU D’HABILITES ET CONTENUS
TC (voir page 141)
recommandations.
Habilités Contenus

Connaître Les marques d’un texte injonctif
III/Évaluation
Il faut se laver les mains. Répondre Aux questions
Exercice écrit Dites ce qu’il faut faire avant de manger.
TI Situation d’évaluation: Pendant un exercice d’expression écrite, le maître demande
Dites ce qu’il faire pour garder Expliquent.
aux élèves de CM2 de l’EPP Léba Tagoura de faire des recommandations pour avoir une
l’environnement propre. bonne hygiène.
Font l’exercice.
Pose plusieurs autres questions
Activités
Des élèves
I/Présentation Dites ce qu’il faut faire pour Ecrire des Répondent
Rappel recommandations.
Je pose des questions de compréhensions : D’écrire des
Situation recommandations
De qui parle-t-on ?
d’évaluation pour avoir une bonne
Où sont-ils ?
Que demande le maître aux élèves ? hygiène
II/Développement Sujet : On écrit sur un panneau le texte
suivant : «cet espace est beau mais Lisent le sujet
fragile !pour le préserver, respectez ces TC
quelques recommandations…….» Écoutent les
Complète- le avec des recommandations. consignes.
Rédigent le texte.
Lisez silencieusement le sujet
Attentions aux fautes d’orthographe.
concis
III/Évaluation
Exercice écrit
Faites l’exercice de la page 141 du livre élève. rédigent le devoir
TI
29

Titre: Faire des recommandations sur le caractère obligatoire de l’impôt Titre: Faire des recommandations sur le caractère obligatoire de l’impôt
Séance: Rédiger un texte lié au caractère obligatoire de l’impôt Séance: Recenser les moyens linguistiques liés au caractère obligatoire de l’impôt
Connaître Le sens général de l’image Connaître Le sens général de l’image
Connaître Les marques d’un texte injonctif Connaître Les marques d’un texte injonctif
Écrire Correctement un texte injonctif
Activités
Des élèves Situation d’apprentissage: Au cours d’une leçon d’expression écrite, le maître
I/Présentation Citez d’autres mots ou structures servant à Répondent demande aux élèves de l’EPP Ran de faire des recommandations à Yao qui a des
Rappel faire des recommandations sur le caractère TC magasins lui permettant de payé ses impôts qui est une obligation.
obligatoire de l’impôt.
Activités
II/Développement
TC Dites les caractéristiques d’un texte
collective
On nous a demandé I/Présentation C’est un texte dans lequel
on fait des
Qu’est ce qu’on vous a demandé de faire ? injonctif.
d’écrire des Rappel recommandations, on
Faute Fait des remarques sur la forme et le fond Je dis la situation TC
recommandations pour donne des ordres, des
d’orthographe de l’ensemble des productions. Je pose des questions de compréhensions : conseils….
lui montrer pourquoi Situation
Fait corriger De qui parle-t-on ? Des élèves
payer ses impôts est d’apprentissage De faire des
Faute de syntaxe Fait rappeler la règle Que demande le maître aux élèves ?
obligatoire. recommandations à Yao.
Fait un ou deux exercices de renforcement.
II/Développement
Écoutent 1-lecture du texte Lisez silencieusement l’image Lisent
TC
Font Dis ce que tu vois sur cette image. On voit des enfants qui
III/Évaluation Dites les expressions qui permettent de faire des défilent….
Correction 2-Analyse et recommandations sur les pancartes. Ces expressions sont :
Distribuez les cahiers aux élèves Corrigent Ecrivez d’autres expressions et d’autres déclarez tous vos biens,
individuelle TI découverte des
structures qu’on peut utiliser pour faire des ne tricher pas, il faut
structures TC payer l’impôt dans le
Fait corriger les mots et les structures mal recommandations.
délai légal……
orthographiés Complètent les informations.
30
D’autres expressions qui
permettent de faire des
3-Manipulation
(orale et écrite)
TC
recommandations, tu dois,
il est obligatoire…. c’est un
devoir de ….. Date: Séance: 2/3
Ecoutent.
Dites ce qu’il faut faire écrire des Citent les textes écrits variés (description, récits…) { partir des ressources linguistiques.
4-Synthèse recommandations sur le caractère
obligatoire de l’impôt. TC Répondent aux questions Titre: Faire des recommandations sur le caractère obligatoire de l’impôt
pour concevoir le résumé
(voir page 151) Séance: Utiliser les mots ou structures liés au caractère obligatoire de l’impôt
III/Évaluation TI
Exercice écrit Dites ce que font ces enfants Support: Le texte P 151
Il s font une marche.
Dites s’il est bien de payer ses impôts.
Il est obligatoire de Habilités Contenus
Pose plusieurs autres questions. payer ses impôts.
Connaître Le sens général de l’image
Font l’exercice. Connaître Les marques d’un texte injonctif
aux élèves de CM2 de l’EPP Karpele de faire des recommandations sur le caractère
obligatoire de l’impôt.
Activités
Des élèves
I/Présentation Dites ce qu’il faut faire écrire des Répondent
Rappel recommandations sur le caractère
obligatoire de l’impôt. TC
Situation De faire des
Je pose des questions de compréhensions :
d’évaluation recommandations
De qui parle-t-on ?
Où sont-ils ?
II/Développement Sujet : M. Kinimo a un magasin de pagne. Il
ne pense pas que ce soit nécessaire de payer Lisent le sujet
ses impôts. TC
Écoutent les
Ecris des recommandations pour lui consignes.
montrer pourquoi payer ses impôts est Rédigent le texte.
obligatoire.
concis
III/Évaluation TI Rédigent le devoir.
Faites l’exercice de la page 151 du livre élève.
Exercice écrit
31

Titre: Écrire pour donner mon point de vue sur le rôle de la femme dans le Titre: Écrire pour donner mon point de vue sur le rôle de la femme dans le
développement d’un pays développement d’un pays.
Séance: Rédiger un texte lié à donner mon point de vue sur le rôle de la femme dans Séance: Recenser les moyens linguistiques liés à donner mon point de vue sur le rôle
le développement d’un pays de la femme dans le développement d’un pays
Connaître Le sens général de l’image Connaître Le sens général du texte : Les bienfaits de la tolérance
Connaître Les marques d’un texte argumentatif Connaître Les marques d’un texte argumentatif
Écrire Correctement un texte argumentatif
Activités
Des élèves Situation d’apprentissage: Au cours d’une leçon d’expression écrite, le maître
I/Présentation Citez d’autres mots ou structures servant { Répondent demande aux élèves de l’EPP GBalagoua d’écrire pour votre point de vue sur le rôle de la
Rappel écrire pour donner son point de vue. TC femme dans le développement d’un pays.
Activités
II/Développement
TC
collective
On nous a demandé I/Présentation Donnez votre point de vue sur le rôle de la
femme dans le développement d’un pays ?
Ils répondent
d’écrire un texte pour Rappel Des élèves
Faute Fait des remarques sur la forme et le fond développer ton point de
Je pose des questions de compréhensions : D’écrire pour donner leur
d’orthographe de l’ensemble des productions. vue Situation point de vue
De qui parle-t-on ?
Fait corriger Écoutent d’apprentissage
Faute de syntaxe Fait rappeler la règle Lisez silencieusement le texte : Lisent
II/Développement
Fait un ou deux exercices de renforcement. La scolarisation des filles TC
Font 1-lecture du texte
Le texte parle de la
solarisation des filles
III/Évaluation Dites de quoi parle le texte. Il donne son point de vue
Correction Dites ce que fait monsieur Bilé dans ce texte sur l’importance de la
Distribuez les cahiers aux élèves Corrigent 2-Analyse et Relevez les expressions que Monsieur Bilé scolarisation des filles.
individuelle TI
TC Les expressions sont :
découverte des utilise pour donner son point de vue.
Fait corriger les mots et les structures mal d’abord….je pense que ….,
structures Relevez les connecteurs logiques que Monsieur Je soutiens que…,
orthographiés Bilé utilise pour organiser son argumentation.
32
3-Manipulation Donnez d’autres connecteurs logiques Les connecteurs logiques
d’une part, d’autre part, par
(orale et écrite) permettant d’organiser vos idées.
ailleurs, au regard de…
D’autres connecteurs
TC logiques : d’abord, ensuite, Date: Séance: 2/3
Dites le temps et les modes des verbes enfin…
Les verbes sont au présent Compétence 4: L’élève traite une situation de communication écrite en produisant
conjugués dans le texte. de l’indicatif et au présent les textes écrits variés (description, récits…) { partir des ressources linguistiques.
du conditionnel
Complète les informations Titre: Écrire pour donner mon point de vue sur le rôle de la femme dans le
Ecoutent développement d’un pays
4-Synthèse
Dites ce qu’il faut faire pour écrire un Répondent aux questions Séance: Utiliser les mots ou structures liés à donner mon point de vue sur le rôle
texte argumentatif qui donne un point de TC pour concevoir le résumé de la femme dans le développement d’un pays
vue. (voir page 165)
III/Évaluation Dis ce que tu penses du mariage forcé de la
TI Chaque enfant donne son
Exercice écrit point de vue Habilités Contenus
jeune fille.
Pose plusieurs autres questions Ils répondent
Connaître Les marques d’un texte argumentatif
Situation d’évaluation: Pendant un exercice d’expression écrite, le maître demande aux
élèves de CM1 de l’EPP Karpele d’écrire pour donner leur point de vue sur le rôle de la femme dans
le développement d’un pays.
P Des élèves
I/Présentation Dites ce qu’il faut faire pour soutenir un Répondent
Rappel point de vue sur un sujet.
Je pose des questions de compréhensions : D’écrire pour donner
Situation De qui parle-t-on ? notre point de vue.
d’évaluation Où sont-ils ?
II/Développement Sujet : Ton ami affirme que la femme ne
participe pas au développement de son pays. Lisent le sujet
Tu n’es pas d’accord avec lui. TC
Écoutent les
Ecris un argumentatif pour donner ton consignes.
point de vue. Rédigent le texte.
concis.
III/Évaluation TI
Faites l’exercice de la page 165 du livre élève. Rédigent le devoir
Exercice écrit
33

Semaine: EXPRESSION ECRITE Fiche: Semaine: EXPRESSION Fiche:
ECRITE
Titre: Écrire pour soutenir mon point de vue sur le rôle de la femme dans le
développement d’un pays Titre: Écrire pour soutenir un point de vue sur la tolérance et la non-violence
Séance: Rédiger un texte lié à donner mon point de vue sur le rôle de la femme dans Séance: Recenser les moyens linguistiques liés à soutenir un point de vue sur la
le développement d’un pays tolérance et la non-violence

Connaître Le sens général de l’image Connaître Le sens général du texte : Les bienfaits de la tolérance
Connaître Les marques d’un texte argumentatif Connaître Les marques d’un texte argumentatif
Écrire Correctement un texte argumentatif
Activités
Des élèves
Citez d’autres mots ou structures servant { Répondent
demande aux élèves de l’EPP GBalagoua d’écrire un texte pour développer ton point de
I/Présentation
écrire pour soutenir un point de vue. TC vue sur une campagne violente à la veille de l’élection du président de la coopérative de
Rappel
ton école.
II/Développement Étapes Activités du Maître S Activités
P Des élèves
collective TC
On nous a demandé I/Présentation Dites ce que vous pensez de quelqu’un
Qu’est ce qu’on vous a demandé de faire ? Ils répondent
d’écrire un qui est violent
Faute Fait des remarques sur la forme et le fond argumentatif pour Rappel
d’orthographe de l’ensemble des productions. donner ton point de Je pose des questions de
Fait corriger vue. Situation compréhensions : Des élèves
Faute de syntaxe Fait rappeler la règle Écoutent d’apprentissage De qui parle-t-on ? D’écrire une lettre
Fait un ou deux exercices de renforcement. Que demande t-ils au maître ?
Font Les bienfaits de la tolérance
1-lecture du texte Le texte parle des
TC
III/Évaluation Dis de quoi parle ce texte. avantages de la tolérance.
Correction Dis ce que fait monsieur N’gatta dans Il soutient un point de vue
Distribuez les cahiers aux élèves Corrigent sur les avantages de la
individuelle TI ce texte. tolérance et de la non
Fait corriger les mots et les structures mal 2-Analyse et Relève les mots et les expressions qu’il violence.
découverte des utilise pour soutenir son point de vue. Les expressions sont :
orthographiés TC
j’estime que…... pour moi…,
structures Relève les connecteurs logiques qu’il je suis parmi ceux qui
utilise pour organiser ses idées. soutiennent que…
34
Dites le temps et les modes des verbes Les connecteurs logiques
d’une part, d’autre part, par
3-Manipulation
(orale et écrite)
ailleurs, au regard de…
D’autres connecteurs
TC logiques : d’abord, ensuite, Date: Séance: 2/3
enfin…
Les verbes sont au présent Compétence 4: L’élève traite une situation de communication écrite en produisant
de l’indicatif et au présent les textes écrits variés (description, récits…) { partir des ressources linguistiques.
du conditionnel
Dites ce qu’il faut faire pour soutenir un Titre: Écrire pour soutenir un point de vue sur la tolérance et la non-violence
Ecoutent
point de vue sur un sujet. Séance: Utiliser les mots ou structures liés à soutenir un point de vue sur la
4-Synthèse Répondent aux questions tolérance et la non-violence
TC
pour concevoir le résumé
(voir page 173)
III/Évaluation Il veut le maire de sa TABLEAU D’HABILITES ET CONTENUS
Exercice écrit Dis les ambitions de Monsieur Ngatta. TI commune.
Habilités Contenus
Selon Monsieur N’gatta, quelle sont les Enumèrent les bienfaits.
bienfaits de la tolérance ? Connaître Le sens général de l’image
Font l’exercice. Connaître Les marques d’un texte argumentatif
Pose plusieurs autres questions. Répondre Aux questions
aux élèves de CM2 de l’EPP Kapele d’écrire pour donner leur point de vue sur la violence
au village.
Activités
Des élèves
I/Présentation Dites ce qu’il faut faire pour soutenir un Répondent
Je pose des questions de compréhensions : De donner leur point
Situation de vue sur la violence
Où sont-ils ?
d’évaluation au village.
Que demande –t-il?
II/Développement Sujet : A la veille de l’élection du président de la
coopérative de l’école, les camps des différents Lisent le sujet
candidats se livrent à une campagne violente. Le TC
Écoutent les
maire tuteur, chargé d’organiser le scrutin
consignes.
rappelle à tous d’être tolérants.
Rédigent le texte.
Tu es d’accord avec lui.
concis.
III/Évaluation
Exercice écrit
TI
35

Semaine: EXPRESSION ECRITE Fiche: Semaine: EXPRESSION Fiche:
ECRITE
Titre: Écrire pour rejeter un point de vue sur les NTIC
Titre: Écrire pour rejeter un point de vue sur les NTIC
Séance: Rédiger un texte lié à rejeter un point de vue sur les NTIC
Séance: Recenser les moyens linguistiques liés à rejeter un point de vue sur les NTIC
Habilités Contenus

Habilités Contenus
Connaître Les marques d’un texte argumentatif Connaître Le sens général du texte : La voiture de Kanga
Répondre Aux questions Connaître Les marques d’un texte argumentatif
Activités Écrire Correctement un texte argumentatif
Des élèves
écrire pour soutenir un point de vue. demande aux élèves de l’EPP GBalagoua d’écrire un texte pour rejeter un point de vue
Rappel TC
sur l’utilisation de l’ordinateur que le père de Moussa lui a remis pendant la fête de
II/Développement Noel.
collective TC
On nous a demandé P Des élèves
d’écrire un court texte I/Présentation Comment soutenir ou rejeter un point
Faute Fait des remarques sur la forme et le fond pour rejeter ce point de Ils répondent
de vue sur les NTIC ?
d’orthographe de l’ensemble des productions. vue Rappel Des élèves
Fait corriger D’écrire pour donner leur
Je pose des questions de
Écoutent Situation point de vue sur
Faute de syntaxe Fait rappeler la règle compréhensions : l’ordinateur qu’a reçu
Fait un ou deux exercices de renforcement. d’apprentissage De qui parle-t-on ? Moussa pendant la fête de
Que demande le maître aux élèves ? Noel.
Font
II/Développement Lisez silencieusement le texte :
1-lecture du texte La voiture de Kanga Lisent
III/Évaluation
TC
Correction Le texte parle de la voiture
individuelle Distribuez les cahiers aux élèves Corrigent de Kanga.
TI Dis de quoi parle ce texte.
Dis ce que fait Moussa dans ce texte ? Moussa ne partage pas le
Fait corriger les mots et les structures mal point de vue de Kanga.
orthographiés 2-Analyse et Relevez les mots et les expressions Ce sont : je ne partage
découverte des qu’il utilise pour rejeter le point de vue TC pas…, je ne suis pas d’avis
de Kanga sur les NTIC. que…, je ne crois pas que..,
structures
je ne pense pas que…
Relevez les connecteurs logiques qu’il Ce sont : pour cela…, d’une
utilise pour organiser ses idées. part, ensuite, enfin, donc…)
36
Dites le temps et les modes des verbes Les verbes sont au présent
de l’indicatif et au présent
3-Manipulation
(orale et écrite)
du conditionnel Semaine: EXPRESSION ECRITE Fiche:
TC Ecoutent Date: Séance: 2/3
Répondent aux questions les textes écrits variés (description, récits…) { partir des ressources linguistiques.
4-Synthèse Dites ce qu’il faut faire pour rejeter un pour concevoir le résumé
point de vue sur un sujet. (voir page 181) Titre: Écrire pour rejeter un point de vue sur les NTIC
Séance: Recenser les moyens linguistiques liés à rejeter un point de vue sur les NTIC
TC Document : Livre élève P 181
III/Évaluation Support: Le texte P 181
Exercice écrit Pourquoi Moussa n’est pas du même avis TI Ils répondent
que Kanga ?
Habilités Contenus
Font l’exercice.
Pose plusieurs autres questions. Connaître Le sens général de l’image
Connaître Les marques d’un texte argumentatif
aux élèves de CM2 de l’EPP Garango d’écrire pour donner leur point de vue sur la nouvelle
voiture du Directeur de l’école.
Activités
Des élèves
I/Présentation Dites ce qu’il faut faire pour rejeter un Répondent
Je pose des questions de compréhensions : De donner leur point
Situation de vue sur la voiture
Où sont-ils ?
d’évaluation du directeur
II/Développement Sujet : Certains parents condamnent la
télévision. Elle présente, selon eux, des émissions Lisent le sujet
non-éducatives pour les enfants. TC
Écoutent les
Ecris un court texte pour rejeter ce point de vue.
consignes.
Rédigent le texte.
concis.
III/Évaluation
Exercice écrit
TI

Expess Ecrite CM2

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1

Niveau: CM2 Durée: 40 mn Niveau: CM2 Durée: 40 mn

Connaître Les marques d’un récit intégrant un dialogue

Situation d’évaluation: Pendant d’une leçon d’expression écrite à l’école de

Étapes Activités du Maître SP

Niveau: CM2 Durée: 40 mn Niveau: CM2 Durée: 40 mn

Leurs sentiments sont : la

Étapes Activités du Maître SP

Citez quelques cérémonies et fêtes aux quelles

Attention aux fautes d’orthographe. Rédigent le texte.

Niveau: CM2 Durée: 40 mn Niveau: CM2 Durée: 40 mn

Étapes Activités du Maître SP

Étapes Activités du Maître SP

Niveau: CM2 Durée: 40 mn Niveau: CM2 Durée: 40 mn

Étapes Activités du Maître SP

Niveau: CM2 Durée: 40 mn Niveau: CM2 Durée: 40 mn

Étapes Activités du Maître SP

Attention aux fautes d’orthographe.

Niveau: CM2 Durée: 40 mn Niveau: CM2 Durée: 40 mn

Faute de syntaxe Fait rappeler la règle II/Développement Lisent

III/Évaluation TI C’est la maitrise en Titre: Rédiger mon curriculum vitae

Quelles langues parle-t-il ?

Connaître Le sens général de cette lettre

Étapes Activités du Maître SP

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Étapes Activités du Maître SP

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Niveau: CM2 Durée: 40 mn

Semaine: Fiche: Niveau: CM2 Durée: 40 mn

Connaître Le sens général de cette lettre

Niveau: CM2 Durée: 40 mn Niveau: CM2 Durée: 40 mn

Niveau: CM2 Durée: 40 mn Niveau: CM2 Durée: 40 mn

Niveau: CM2 Durée: 40 mn Niveau: CM2 Durée: 40 mn

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