-Unité 12: Bonnes vacances, bon voyage!

- Activité: Expression orale

- Contenu : Bonnes vacances, bon voyage!
- C.V : Rendre l'élève capable de s’exprimer tout en formulant des
questions et y répondre.
- M.D.I : T.N + Craie + R. C+ Posters.
Etapes Déroulement de la leçon

ère séance ● La maîtresse fait référence au milieu de vie des élèves en

leurs posant les questions suivantes : « C’est bientôt les
Présentation vacances d’été. Vous restez ici ou vous partez en
vacances ? Où allez-vous ? A la mer ou à la campagne ?

A- Découverte du poster et Emission des hypothèses  :

●La maîtresse présente le poster didactique et demande

aux apprenants de bien l’observer silencieusement puis
elle les dirigent à l’aide des questions pour émettre des
hypothèses sur chaque bulle:

A- Phase de compréhension générale :

 Combien y a-t-il de bulles dans le poster ?

 Qui sont ces personnages ? De quoi peuvent-ils parler ?

 Regarder la bulle de la fille : Où est-elle ? Qu’est-ce

qu’elle porte sur son dos ? Quel signe fait elle avec sa
main ? Où va-t-elle ? Et avec qui ?

 Regarder la bulle du garçon : Que porte le garçon sur

son dos ? Où arrive-t-il ? Qui l’accueille ? Comment est le
garçon avec ses grands-parents ? Et le chien est-il content
lui aussi ?

eme séance B- Ecoute du dialogue et vérification de la compréhension

de chaque réplique
Explication et
1ère réplique
Compréhension
Comment s’appellent la fille et le garçon ?

Maria est-elle triste ? Pourquoi ? Justifie ta réponse.

 2ème réplique

Où va Maria en colonie ?

Qu’est-ce qu’elle va faire ?

Est-elle contente ? Comment le savez-vous ?

3ème réplique

Comment Maria va-t-elle en colonie ? A-t-elle déjà pris le

train ?

4ème réplique

 Dans quel jour Maria va-t-elle partir ? Combien de temps

elle durer la colonie ?

Qu’est-ce qu’elle va faire après la colonie ?

 Qui sera chez elle à ce moment là ?

5ème réplique

Où va Eric ?

3eme séance O ù habitent ses grands-parents? Et qu’est-ce qu’il y a

chez eux ?
Mémorisation
C- Phase de mémorisation
et dramatisation ● La maîtresse répète plusieurs fois quelques réplique et
demande à tous les élèves de les répéter pendant chaque
séance d’oral à fin de les mémoriser pour passer au tableau
les dramatiser à la fin de la semaine.
4/5eme séance
Réviser le dialogue de l’unité 12 voir le cahier de
Conceptualisation, communication
réemploi et
réinvestissement
 Rappel du lexique thématique du dialogue pour faire
ressortir les expressions relatives aux objectifs de
communication
6eme séance
. Faire réaliser les activités de la page « je m’exprime » du livre
7eme séance p :

Faire réaliser les activités de la page « je m’exprime » du livre

p :
- Unité 12 : Bonnes vacances, bon voyage!
- Activité : Lecture
- Contenu : Lili Graffiti fait du camping
- C.V : Rendre l'élève capable de lire et comprendre un texte en appliquant le
projet de lecture
- M.D.I : T.N + Manuel p°112

Etapes Déroulement de la leçon

Séance 1 ● Découverte du thème traité dans l’unité.

● Observation de l’illustration.
 Présentation ● Explication du titre.
(Lecture+ ● Emettre des hypothèses.
compréhension)
1ère Lecture magistrale de la première partie du texte (par
la maîtresse tout en respectant la ponctuation et la bonne
prononciation des sons).
2ème Lecture magistrale de la première partie du texte (en
revenant sur les hypothèses émises précédemment).
● Essayer de trouver avec les élèves de quoi parle
le texte.
Diviser le texte en deux parties.
Séance 2 Lecture individuelle de quelques élèves.
Lecture de quelques élèves et explication des mots difficiles.
(des lucioles – rôde – inspecter – les coutures- emmitouflés- des
gloussements)
a-Phase de compréhension de la première partie :
‫٭‬Où se trouve Lilly? Est-ce qu’elle est toute seule ?
‫٭‬Pourquoi Lili et Justin sont super contents?
‫٭‬Danny est-il content lui aussi ? Pourquoi ?
‫ ٭‬Que fait Lili avec Justin après l’arrivé de leurs parents?
Séance 3/4/5 ‫٭‬Que font les papa avant de diner?
‫٭‬C’est l’heure de quoi après le dîner?
‫٭‬Les enfants arrivent-t-ils à dormir facilement?
‫٭‬Qu’espérait Justin avant de rentrer à sa place?
Application du projet de lecture
b-Partager les apprenants en trois groupes
A : Groupe des bons (groupe des avions)
B : Groupe des moyens (groupe des voitures)
C : Groupe des faibles (groupe des tortues)
La tache de chaque groupe
A : Groupe des bons (jeu de compréhension) répondre à
quelques questions sur feuilles ou cahier de maison.
Questions de compréhension et de réflexion :
 ‫٭‬Qui nous raconte l’histoire?
‫٭‬Où se passe l’histoire?
‫٭‬Quelle est la source du livre?
‫٭‬Combien de personnages dans le texte?
‫٭‬Donner un synonyme du mot emmitouflés?
‫٭‬Quels sont les différents bruits cités dans le texte ?
‫٭‬Trouvez le mot qui a le même sens que « duvet »?
‫٭‬Imaginez une suite à cette histoire?
B : Groupe des moyens (lire plusieurs fois le passage
silencieusement tout en marquant sur une feuille le
nombre de lecture et de fautes).
C : Groupe des faibles ( la maîtresse doit travailler avec
ce groupe la combinatoire et le syllabation en s’aidant du
tableau de combinatoire).
Séance 6  C : Groupe des faibles (faire lire les élèves en
difficultés et s’arrêter sur les mots difficiles à lire)
Séance 7  B : Groupe des moyens (feront une lecture fluide en
notant le nombre de fautes et en utilisant le chrono)
 A : Groupe des bons (feront une lecture en
respectant l’intonation et la ponctuation et puis
passer à la correction des questions de
compréhension déjà données la séance
précédente).

Je lis bien et à haute voix le texte: Lili Graffiti fait du camping
page: 112

Lire et comprendre seul p : 101(L.A)

- Unité 12 : Bonnes vacances, bon voyage!

- Activité : Grammaire
- Contenu : Phrases déclaratives et phrases interrogatives
- C.V : Rendre l'élève capable de reconnaître, découvrir et construire des
phrases déclaratives et des phrases interrogatives.
- M.D.I : T.N + Craie +manuel +C.A.

Etapes Déroulement de la leçon

Séance 1 ● La maîtresse fait premièrement un rappel sur les formes de
 Présentation du phrase (c’est un groupe ou suite de mots qui a un sens, elle peut
être affirmative ou négative) et après elle fait transcrit le
support
support au tableau, elle demande aux élèves de le lire en silence
(Lecture+ et s’assure que les apprenants ont compris, puis elle pose les
compréhension) questions.

Explication et  Vous avez fait vos devoirs?

compréhension  J’ai révisé toutes les activités de langue.
Lecture magistrale du support.
Lecture individuelle des élèves.

a-Phase de compréhension :
‫٭‬Quelle est la phrase où on demande des renseignements ?
‫٭‬Quelle est la phrase où on donne des renseignements?
Faire lire le contenu de la rubrique afin de récapituler ce qui
vient d’être découvert et expliquer.

b- Phase d’acquisition :

Phrase déclarative : une phrase simple qui se

termine par un point et qui donne des
Conceptualisation renseignements.
Ex : Nous révisons nos leçons.
Phrase interrogative : une phrase qui se termine par
un point d’interrogation et qui demande des
renseignements.
Exemples: Est-ce que vous avez fait vos devoirs ?
-Les phrases interrogatives ou déclaratives peuvent
être affirmatives ou négatives.
 Rappel succinct Phase d’application:
Faire un rappel de la leçon.
Faire cet exercice d’application + correction collective.
J’ajoute le signe qui convient à la fin de chaque phrase.
- Qu’est-ce que tu fais aujourd’hui.........................
- Je visiterai mes parents ce week-end...................
- Tu as visité la France................................
-Comment vas-tu à l’école......................................
Evaluation Je transforme les phrases déclaratives en phrases interrogatives en
utilisant « Est-ce que » :
Il est allé au cinéma.
Tu as eu une bonne note.
On va commencer les contrôles ce lundi.
Biscotte Mulote écrit une lettre aux élèves.

Travail hors classe Inviter les apprenants à faire l’exercice de l’évaluation globale afin de
remédier ou déceler les lacunes de chaque apprenant puis travailler les
exercices proposés dans le cahier d’activités p°105 .

Je recopie et j’apprends la leçon de Grammaire. « La phrase affirmative et

la phrase négative »

- Unité 12: Bonnes vacances, bon voyage!

- Activité : Conjugaison
- Contenu : Le passé composé de verbes du 1er groupe
- C.V : Rendre l'élève capable de reconnaître d’utiliser et de conjuguer les
verbes du 1er groupe au passé composé.
- M.D.I : T.N + Craie +manuel +C.A.

Etapes Déroulement de la leçon

Séance 1 ● La maîtresse pose quelques questions au apprenants qui
 Présentation du permettront de réviser la notion du présent avant d’aborder le
passé,
support
Qu’est-ce qu’on a fait hier ? Qu’est-ce que vous avez fait hier
(Lecture+ soir avant de dormir ? Tout en leurs faisant remarquer que ces
compréhension) activités ont eu lieu avant ce jour et qu’elles ont eu lieu dans le
passé. Après la maîtresse transcrit le support et pose des
Explication et questions aux élèves.
compréhension
 Hier, j’ai travaillé toute la journée. J’ai commencé à huit
heure du matin, comme d’habitude, je n’ai pas déjeuné à la
cantine, j’ai mangé juste un sandwich et j’ai participé avec mes
collègues pour réussir le nouveau projet. Ils ont accepté toutes
mes propositions

Lecture magistrale du support

Lecture individuelle des élèves

Phase de compréhension
 Quel mot montre que cette histoire raconte des faits
passés ?
Soulignez les verbes. Expriment-ils des actions passées,
Conceptualisation présentes
ou futures ?
 Ces verbes sont-ils conjugués avec un mot ou deux mots ?
 Quel est le verbe du 1er mot et à quel temps est conjugué ?

b- Phase d’acquisition :

Le passé composé est un temps qui sert à

raconter des événements du passé.
Le passé composé est un temps composé de
deux mots :le verbe avoir ou être au présent+ le
verbe conjugué

Exemples :J’ai dessiné – Je suis allé – Vous avez

......fini
 Phase d’application:
Séance 2 : Faire un rappel de la leçon.
 Rappel succinct
Faire ces exercices d’application + correction
collective.
Evaluation Je conjugue les verbes entres parenthèses au passé
Travail hors classe composé .
- L’araignée (capturer) ...............................une mouche.
- Il (traverser).................................la rue dans le passage
protégé.
- Tu (mélanger).....................les cartes avant de jouer.
- Vous (siffler)...................un air entraînant.
- J’(téléphoner) ...................à ma grand-mère.
- Tu (admirer) ....................les tableaux au musée.
- La maîtresse (dicter)...............des phrases au P.C.
- Les enfants (caresser) ..................le chat tigré.
Phase de maîtrise :
Inviter les apprenants à conjuguer quelques verbes du 1er groupe
sur ardoises afin de remédier ou déceler les lacunes de chaque
apprenant puis travailler les exercices proposés dans le cahier
d’activités p°79.

Je recopie et j’apprends la leçon de conjugaison.

 « Le passé composé des verbes du 1er groupe»
- Unité 12 : Bonnes vacances, bon voyage !
- Activité: Orthographe
- Contenu: L’accord du nom avec son déterminant
- C.V : Etre capable d’accorder de reconnaître le genre et le nombre d’un nom
et l’accorder avec son déterminant
- M.D.I: T.N + Craie + ardoises + Cahier d'activités.

Etapes Déroulement de la leçon

Séance 1 ● La maîtresse fait un rappel des notions des noms «  communs
 Présentation du et des noms propres – les déterminants » déjà vus tout en
support posant le doigt sur la remarque suivante « les noms propres de
personnes de comportent pas d’articles alors que les noms
(Lecture+
propres comme les noms de pays peuvent avoir des
compréhension) déterminants).
●Présenter ensuite un support et demander aux apprenants de
souligner les mots communs singuliers et les noms communs
Explication et
pluriels tout en posant les questions : comment savez-vous que
compréhension ces noms sont au singulier ? et comment savez-vous que ces
noms sont au pluriel ?
Les papas ont monté des tentes dans un jardin, loin de la
forêt.
Lecture magistrale du support.
Lecture individuelle des élèves. Phase de
compréhension :
Qui a monté les tentes?
Où ils ont monté les tentes?
Souligner les mots qui sont au pluriel. Pourquoi sont-ils au
pluriel ?
Souligner les mots qui sont au singulier. Pourquoi sont-ils
au singulier?
b-Phase d’acquisition :

Un nom est au singulier quand un déterminant

est au singulier(un-une-le-la)
 Un nom est au pluriel quand un déterminant
est au pluriel(les-des)
Séance 2 :
 Rappel succinct Phase d’application :
Faire un rappel de la leçon.
+exercice
Inviter les élèves à faire l'exercice suivant, puis les exercices du
d’application
cahier d'activités : (correction collective).
 Je complète avec "un-une-les".
Evaluation - ........girafes - .......fauteuil - .......nez -.......- .........amie
- ........tante

-........cartable - ........école - .........valises - .......autruche

- ......singe.
Je classe les mots singuliers et les mots pluriels dans un
tableau
villes – sapins – bague – soin – cheveux – ballon– gazelle –
exercices – souris – lionne – parcs

Phase de maîtrise :
Faire l’exercice de l’évaluation globale en utilisant les ardoises
afin de remédier ou déceler les lacunes de chaque apprenant.
Travail hors classe
Je recopie et j’apprends la leçon d'orthographe:
« L’accord du nom avec son déterminant ».