5AP 2022 Projet 1 Seq 1 Et 2 Pour Les 4 Ap

Cours:04émeAP Projet 01: C'est notre quartier. Séquence 01: Tu habites où ?
Acte de parole: Saluer /prendre congé. Durée: 45mn

Discipline : Oral compréhension/ production Page : 14 Titre : Dialogue.
Composantes de la compétence:
- Prendre sa place dans un échange conversationnel.
- Re/produire un énoncé de façon intelligible.
Valeurs mises en œuvre :
Le sens des valeurs islamiques saluer (les adultes, le groupe), respecter l’autrui.
Objectifs d’apprentissage:
1-Discriminer des unités de sens. 2-Identifier les actes de parole.
3- Mémoriser le lexique relatif aux actes de parole.
Déroulement de l'activité
Pré-écoute :
-S’adresser à un élève et lui demander : Comment tu - t’appelles ?
-Pour saluer le maitre qu’est-ce qu’on lui dit ? Bonjour
-Et pour saluer ton camarade ? Bonjour/salut
-On demande à un élève de se présenter à ses camarades de classe.
-01ère écoute : (mise en contact avec un support audio visuel):
-Faire observer la vidéo. - Emettre des hypothèses sur la vidéo ? Où sont les quatre amis
? à l’école, dans la bibliothèque ?ou dans la rue ?
-02ème écoute : Pour faciliter la compréhension.
Yacine : Bonjour !
Lina : Salut !
Amira : C’est qui ?
Yacine : Bonjour ! Je suis yacine, le cousin de Lina !
Massinissa : Bonjour yacine ! Moi, je m’appelle Massinissa !
Yacine: Salut !
Lina : Massinissa est un ami de notre quartier. Voici Amira, une voisine.
Amira : Bonjour Yacine, Tu habites où ?
Yacine : J’habite dans la maison rouge là-bas.
Yacine : Oh ! C’est l’heure du match. Au revoir !
Massinissa : Au revoir Yacine !
Lina : A bientôt
* Combien y-a-t-il de personnes qui parlent dans le texte ?

* Comment s’appellent les quatre amis ? Yacine-Lina-Amira-Massinissa
03ème écoute :
-Où habite Yacine ? Dans un immeuble blanc ?dans la maison verte ?dans la maison rouge ?
-Yacine est un camarade ou un cousin de Lina ?
-Massinissa est un ami ou un voisin de Lina ?
-Amira est une cousine ou une voisine de Lina ?
- Post-écoute:
-Faire jouer le dialogue aux apprenants et corriger la prononciation au fur et à mesure (jeu de rôles).
-Actualiser tout le dialogue en utilisant de nouvelles structures pour faire participer le plus grand nombre
d'apprenants possibles.
Acte de parole: Saluer /prendre congé.
Discipline : Lecture compréhension Page : 17 Durée: 45mn
Titre : L’immeuble blanc.
Composantes de la compétence: **Lire à haute voix.
*Construire du sens à l’aide d’éléments du para-texte (silhouette, références, illustration).
1)- Maitriser les graphèmes de la langue.
2)-Utiliser l’illustration pour comprendre le sens d’un court.
Matériel didactique: Manuel –tableau- ardoise.
-Eveil de l’intérêt :
-Où habite Yacine ? -dans un immeuble ? Une villa ? Une maison ?
-Quelle est couleur de la maison ? Rouge
-On demande aux élèves de montrer la couleur noir sur le livre page 17(j’écoute et je répète) Bleu- vert- blanc-
etc……
** Faire répéter à chaque fois par les élèves.
1-Moment de découverte :
* Mise en contact avec le texte écrit Observation du texte /illustration titre /auteur Amorce :
- Que voyez-vous sur l’image ?
- Combien y-a-t-il d’étages ?
- Est-ce que ce texte a un titre ?
- Qui peut le dire à es camarades ?
- Qui est l’auteur de ce texte (la personne qui a écrit le texte) ?
- Combien y a-t-il de phrases ?
Anticiper et émettre des hypothèses
2-Moment d’observation /méthodique (analyse) :

Lecture modèle du texte en respectant l'intonation et en utilisant le geste et la mimique pour faciliter la
compréhension. Les apprenants écoutent attentivement. Il l’explique pour arriver à donner l’idée générale du
contenu global.
Lecture silencieuse : Donner un moment de lecture aux apprenants pour lire le texte.
Lecture individuelle : Les apprenants lisent le texte en respectent la tonalité de la ponctuation.
Questions de compréhension :
-Dans ce texte, On parle d’une maison ou d’un immeuble ?
Lecture magistrale expressive(2)
3-Moment de reformulation: Lecture individuelle oralisée.
Questions de compréhension-De quelle couleur est l’immeuble ?et les balcons ?-Comment est l’immeuble ?
4-Evaluation : Réponds à la question (sur ardoise) L’immeuble est……. .Le balcon est…
Discipline : Vocabulaire Page : 15 Durée: 45mn
Titre : les déterminants (les articles définis et indéfinis).
Composantes de la compétence: Mobilisation des ressources linguistiques.
Le sens des valeurs islamiques saluer (les adultes, le groupe),
respecter l’autrui.
*L’apprenant doit être capable de connaitre tous les déterminants (les articles définis et
indéfinis).
Matériel didactique: Manuel –tableau- Cahiers de classe- Cahier d’activités.
Mise en situation : Copier les phrases au tableau :
*Le jour de la rentrée, les enfants sont contents de se retrouver entre camarades de
classe.
*la tête se compose des yeux, de nez, des oreilles, d’une bouche, des cheveux…
Analyse :
*souligne tous les noms et encadre les articles.
Mise en commun des recherches :
Classer les articles dans le tableau.
singulier
Masculin féminin
Les articles définis Le,l’ La , l’
Du =(de
la)
Au = (à
le)
Les articles indéfinis Un une
Faire dégager la notion à retenir par les élèves :

Le déterminent est le mot qui se trouve avant le nom, il a deux types :
1) L’article défini : le - la
Il sert à introduire un nom ou groupe nominal désignant :
- Une chose ou un être déjà identifié.
Ex. Je suis le cousin de Lina. Je suis la cousine de Lina.
2) L’article indéfini : un - une
- Difficilement identifiable
Ex. Majid est un ami de Tanina. Zineb est une amie de Tanina.
Application : renforcer le point de langue du jour par l’exercice suivant :
Exercice N 01 Page 15.
Evaluation :
Exercice N 04 Page 08
Cours:04émeAP
Projet 01: C'est notre quartier.
Séquence 01: Tu habites où ?
Discipline : Conjugaison Page : 15 Durée: 45mn
Titre :Etre au présent de l’indicatif.
 Mobilisation des ressources linguistiques.
Le sens des valeurs islamiques saluer (les adultes, le groupe), respecter
l’autrui. Objectifs d’apprentissage:
 L’apprenant sera capable de connaitre le verbe « être »
I-Pré requis:
Quels sont les pronoms personnels ?
II- Situation problème :
Ecrire des phrases et demander aux élèves de découper les phrases.
III-Mise en situation :
Texte :
* Je suis Tanina.
* Nous sommes en classe.
-Faire observer les phrases écrites.
-Lecture silencieuse des phrases suivies des questions de compréhension globale.
IV-Observation (consignes pour rechercher):
-Demander aux élèves de:

- Souligner les pronoms personnels.
- Encadrer le mot qui vient après le pronom personnel. Accepter toutes les réponses
-Faire dégager la règle par les élèves.
-Inscrire la règle au tableau et la faire lire par quelques élèves

V-Retenir :
«Etre» au présent
Je suis Tu es Il-Elle est
Nous sommes Vous êtes Ils-Elles sont
VI- Application :
Exercice N 01 Page 16.
Evaluation : Exercice N 02 Page 08 (Cahier d’activités)
Discipline : Grammaire 1 Titre: Noms propres – Noms communs Page :17Durée: 45mn
 Composantes de la compétence: Mobilisation des ressources linguistiques.
 Identifier les noms propres et les noms communs.
 Employer correctement les noms propre et noms communs dans différentes
situation de communication.
Matériel didactique: tableau- Cahiers de classe- Cahier de leçon
Prés requis :
Présentation de quelques apprenants . Comment tu t’appelle ? Je m’appelle ………….
-Situation problème : Un rappel sur les articles définis et indéfinis le –la –un –une
Mise en situation :
Lecture du texte par le maître et les élèves affin de répondre correctement aux questions
de la compréhension.
Je me présente : mon nom est Asma , j'ai deux prénoms Manane et Lina.
J'habite cl Alger . Mon adresse est: 10, rue Emir Abdelkader.
je suis une élève de quatrième année primaire.
Je découvre et je comprends
 Quel est le nom de cette élève ?
 R – elle s’appelle Asma .
 Quel est son deuxième prénom ?
 R- Son deuxième prénom est Lina
 Comment s'appelle la ville ou elle habite ?
 R – La ville ou elle habite s’appelle Alger .
travailler les apprenants par groupe de 2-3 pour confronter leurs travaux et faire la synthèse.
Travaille collectif mise en commun des recherches de corpus à étudier Porter le résultat obtenu
*Analyse du corpus obtenu :l’identification de noms propre et de noms communs –
Faire dégager la règle par les élèves de la classe en leur posant des questions pertinentes.
-Inscrire la règle au tableau et la faire lire par quelques élèves.
-Demander aux élèves de mémoriser le contenu regroupé dans l’étiquette.
Je retiens
* Le nom propre désigne une personne, un pays. *Le nom propre s'écrit avec une lettre majuscule au début.
Exemple : Asma - Manane, Hassasna , Emir Abdelkader sont des noms propres.
* Le nom commun désigne une catégorie d'êtres ou de choses. Exemples : adresse, rue, élève, classe, sont des noms
communs. *Devant les noms communs, on trouve des articles comme
un, une, des, le, la, les, mon, ton son ... : une élève, la rue, le texte.
Application : Classe en deux colonnes : les noms propres, les noms communs.
Alger - une ville - le pays : - Yasmina - Karim - les parents - Algérie.
Situation d’intégration : exercice n°5 Page 9 ( C-A)
Discipline : Orthographe Titre: Le féminin en (e) Page :18Durée: 45mn
**Reconnaitre le genre d’un nom(le-la-un-une)
**Ecrire correctement le nom masculin au féminin en ajoutant “e” Matériel
didactique: Tableau –cahiers de classe-cahiers d’essais-ardoise.
1/ Rappel : donne oralement le nom masculin et le nom féminin :
Une fête la maman. un cadeau. le père.

1-Mise en situation:
-Exploitation de la phrase.
La voisine de Malika va au marché. Elle s'arrête devant le marchand de fruits. À côté de
la marchande de bonbons, elle rencontre le voisin du troisième étage.
-Lecture silencieuse du texte suivie de questions de contrôle de la compréhension globale :
2- Analyse:
- Q: Observe les noms soulignés. Quel est leur genre?
- R: les mots soulignés sont: voisine, marchand, marchande, voisin
- Q: Quel est leur genre? R: voisine, marchande: sont des noms féminins, marchand, voisin:
sont des noms masculins.
- Q: Que remarquez-vous ? R: L’orthographe de certains mots ne change pas ; ils sont
invariables. -Faire dégager la règle à retenir par les élèves.
- Je retiens:
*les noms ont un genre: masculin ou féminin.

*On forme généralement le féminin d'un nom en ajoutant un –e au masculin.
Exemple: le voisin / la voisine ; le cousin / la cousine
* Si le nom masculin se termine par un –e, il ne change pas au féminin.
Exemple: un élève / une élève, un camarade / une camarade.
3-Application :
: Ecris le féminin des noms: un ami – le cousin .
4-Réinvestissement et évaluation par le biais d’activités variées :
Exercice 6 page 09 C-D
Discipline : Dictée Titre: Notre immeuble Page :18Durée: 45mn
Composantes de la compétence :
 Mobiliser ses connaissances du système phonologique et prosodique.
 Augmenter le stock lexical chez l’apprenant.
Objectif d’apprentissage :
-Orthographier correctement les mots utilisés (orthographe d’usage).
-Respecter les marques orthographiques (orthographe grammaticale).
Pré requis: Par quoi commence la phrase ? Et par quoi se termine-t-elle ?
1-Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
-Présentation du texte à faire reproduire sous la dictée par les élèves au tableau :
Notre immeuble est blanc .L e balcon est bleu. C’est beau .
-Faire observer les phrases du texte suivi des questions suivantes :
-Combien y a-t-il de phrases ? -Quel est le type de ces phrases ?
-A quel est le verbe le plus utilisé ?
2-Moment d'observation méthodique (analyse du texte écrit):
-Lecture magistrale du texte suivie des questions de compréhension globale suivantes :
1-De qui parle-t-on dans ce texte ?
-Lecture individuelle du texte.
-Explication des mots difficiles écrits au tableau.
-Rappel des règles apprises à appliquer en dictée :
-Utilisation du procédé : la Martinière.
-Quels sont les mots qui posent problème en orthographe ?
-Découpage des mots en syllabes.
3-Moment d'écriture individuelle :-Exécution de la dictée :
-L’enseignant prononce à haute voix la formule spécifique suivie d’une consigne d’écoute :
-Nous allons réécrire les phrases du texte sous la dictée, prenez vos stylos et soyez prêts et
vigilants.
-Respecter l’espace entre les mots.
- Diction du texte sur un ton naturel phrase par phrase sous la vigilance orthographique des mots
dans un laps du temps bien déterminé.
-Relecture du texte par l’enseignant suivi d’une consigne : Vérifiez et ajoutez ce qui manque
danschaque phrase (marque du pluriel, terminaison, signe de ponctuation et les majuscules).
- Relecture du texte par quelques élèves de la classe.
-Correction immédiate : comparaison, repérage et soulignage des erreurs commises par les élèves.
-Correction individuelle : Échange de cahiers et correction des erreurs commises par l’élève
correcteur.
Cours:04émeAP
Discipline : Grammaire 2 Page : 17 Durée: 45mn
Titre: La phrase déclarative.
Le sens des valeurs islamiques saluer (les adultes, le groupe), respecter
l’autrui. Objectifs d’apprentissage:
 Reconnaître la forme déclarative de la phrase pour améliorer l'expression orale et
écrite.
Matériel didactique: tableau- Cahiers de classe- Cahier d’activités.
Rappel des prés requis : la phrase simple, les constituants de la phrase.
Ecrire la phrase et demander au élèves de compléter par la ponctuation qui convient (. )
Texte :
Ma camarade habite dans un immeuble blanc. Par
quoi commence-t-elle ?et par quoi se termine ?
-Lecture silencieuse du texte suivi des questions de compréhension globale.
IV-Observation (consignes pour rechercher):
-Demander aux élèves de relever toutes les phrases :
. Qui donne des informations.

-Faire travailler les élèves par groupes de 4 à 5 élèves pour confronter leurs travaux et
faire la synthèse.
Travail collectif: Mise en commun des recherches pour dégager le corpus à étudier.
-Porter le résultat obtenu au tableau.

V- Analyse du corpus obtenu:
-Identifier les phrases déclaratives : par quel point se terminent ? A quoi servent-elles ?
-Faire dégager la règle par les élèves de la classe en leur posant des questions pertinentes.
-Demander aux élèves de mémoriser le contenu regroupé dans l’étiquette.
VI-Retenir :
- 1- La phrase déclarative : elle sert à donner des informations, à annoncer

quelque chose. Elle se termine par un point.
VII- Je m’exerce :
Exercice N°1 page 28 du cahier d’activités
VIII- Situation d’intégration :
• Lis les phrases suivantes puis recopie les phrases interrogatives :
- Ta grand-mère est très gentille. Pourquoi elle a une canne ?
- Est-ce qu'elle est tombée ? Elle a mal aux pieds.

Cours:04émeAP
Discipline : Oral production Page : 14 Durée: 45mn
Titre :
**Dire pour s’approprier la langue.
Prendre la parole en réemployant des structures avec lesquelles l’apprenant
demande des renseignements sur l’identité de son camarade ou quelqu’un d’autre.
Matériel didactique: Manuel –tableau-.

Pré requis
-S’adresser à un élève et lui demander : Comment tu - t’appelles ?
-Et pour saluer ton camarade ? Bonjour/salut
-On demande à un élève de se présenter à ses camarades de classe.
Moment de découvert :
-Faire observer l’affichage, les phrases écrites dans les bulles.
- Combien y a-t-il d’images ?
-Où sont ? Que fonts les enfants ?
2/ expression dirigé.
Yacine :Bonjour !
Lina :Salut !
Amira :C’est qui ?
Yacine : bonjour !Je suis yacine ,le cousin de Lina !
Massinissa : Bonjour yacine ! Moi,je m’appelle Massinissa !
yacine: Salut !
Lina : Massinissa est un ami de notre quartier.
Lina : A bientôt
*Combien y-a-t-il de personnes qui parlent dans le texte ?
-Comment s’appellent les quatre amis ? Yacine-Lina-Amira-Massinissa
: *Questions d’aide à la compréhension
-Yacine est un camarade ou un cousin de Lina ?
-Massinissa est un ami ou un voisin de Lina ?
-Amira est une cousine ou une voisine de Lina ?
* chaque fois les apprenants répètent les réponses.
3/ Application. (Joue de rôle). **Répéter le dialogue avec ses propres noms et avec d’autres
expressions.
Cours:04émeAP
Discipline : Poésie. Page : 21 Durée: 45mn
Titre : Je te dis « bonjour ».
** Apprendre à maîtriser les mécanismes de base de la langue orale.
**Enrichir l’expression des élèves.
1-Contrôle des cahiers de récitation
2-Présentation de la récitation : (Poème en entier)
 Créer une atmosphère convenable.

 Lecture magistrale : rythme, sonorités, images …)
 Demander aux élèves leur impression sur le texte lu.
3-Copie de la récitation :
 Ecrire les vers au tableau.

 les élèves copient la récitation sur leurs cahiers.
 Illustrer par un dessin à la maison.
4 – Apprentissage :
*Lecture magistrale du texte écrit au tableau.
*Lecture individuelle des apprenants.

*Une explication rapide de quelques mots ou expressions.
*Respecter la ponctuation/La prononciation, l’articulation/Les groupes de souffle.
*La mélodie ou la musicalité des vers/Porter des signes conventionnels sur les vers
5 – Entraînement à la mémorisation :
-Effacer progressivement le texte écrit au tableau.
-Lecture orale par les apprenants.
-Mémoriser en fin de séance.

Je te dis « bonjour ».
Je te dis « bonjour »
Tu me dis « bonjour »
On se dit tous les jours,
« bonjour et bonne journée».
Je te dis « au revoir », Tu me dis « au revoir »,
On se dit « au revoir et à bientôt ».

Cours:04émeAP
Discipline : Sons et lettres. Page : 18 Durée: 45mn
Titre : oi-io
**Maitriser le système phonétique de la langue.
**Améliorer sa lecture.
**Révision de quelques son « oi-io »
Mise en situation:
1/écouter le poème Toi et moi ?
Relever les mots ou tu entends « oi » « io »
2/ prendre quelques mots.
toi - moi - violon - bibliothèque
3/ lecture de ces mots
**Est-ce que tu vois « oi » et « io » Dire :
le « oi » se prononce « wa » 3/Application :
Exercices N 01-02-03 Page 12 Cahier d’activités.
4/Evaluation:
Exercice N 04-05 Page 12 Cahier d’activités

Cours:04émeAP
Titre : et-est.
**Révision de quelques son« et-est »
Mise en situation:
1/écouter le poème la petite graine ?
Relever les mots ou tu entends « et » « est » 2/
Est: verbe être au présent a la 3e personne du singulier. Exemple: il est fatigue.
prendre quelques mots.
est - et

Dire :
Et : mot de liaison. Exemple: Naila et son frère aiment les gâteaux.
3/Application : complète avec est-et :

-Il école …………content.
- Il a un lapin ……… une tortue.

Cours:04émeAP
Discipline : Evaluation. Page : Durée: 45mn
Titre : Des exercices.
Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture.
* Vérifier et mesurer le degré des différents apprentissages vus dans la 1 ème
séquence du projet 01.
Matériel didactique: Manuel –tableau- cahiers de classe.

Lecture : « Mon quartier» page : 22- Lire et comprendre le poème.

-Lecture silencieuse pour répondre à la question de contrôle.
-lecture magistrale puis individuelle pour répondre aux questions de compréhension page
22 (2-1-2).
Exercice de vocabulaire: je relie les mots comme dans l’exemple.
Le fenêtre.
La garage.
Un trousse .
Une cahier.
Exercice de grammaire: je classe les noms suivants dans le tableau :
Slimani –le ballon –Adrar –un crayon
Nom propre Nom commun
Exercice de conjugaison: je complète par sont-est-es-sommes

Nous……………….en classe.
Il ………………….marchand de légumes.
Tu …………… en 4eme année.
Elle ………………dans le jardin.
Exercice d’orthographe : Mets au féminin :
C’est un client c’est une …………………………………..
C’est un marchand c’est une…………………………
Exercice05 : Ecriture sur le cahier de classe.
Au coin de la rue, les enfants s’amusent sur le trottoir.
Exercice 06 : Production écrite (exercice N 04 Page 22).
Cours:04émeAP
Discipline : . Page : 19 Durée: 45mn
Titre : et-est.
Le sens des valeurs islamiquessaluer (les adultes, le groupe), respecter l’autrui.
*Construire des courts énoncés.
* Réinvestir ses acquis pour rédiger.
** Pré requis:
Un petit rappel sur les couleurs avec des étiquettes collées sur le tableau.
Moment de découverte :
-Faire observer le contenu de l’image.
Le maitre demande aux apprenants de décrire ce qu’ils voient dans l’image.
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte oral ou support visuel ):
-Faire observer le nombre de vignettes bleus, les mots écrits dans les étiquettes bleues.
-Combien y a-t-il d’étiquettes?
-De quelle couleur sont-elles ?
-Qu'est-ce qu'est écrit les étiquettes bleues ?
* Explication des mots par le maitre.
3- Moment de reformulation personnelle:
Mettre les apprenants dans la situation puis demander de compléter le texte avec les
mots donnés.
Port- façade-fenêtres-terrasse-garage-balcons.
La maison de Madjid
La maison de Madjid est dans le quartier …………………C’est une maison peinte de toutes les
couleurs.
La …………………est orange.les………………sont bleus. La……………de la maison est rouge.
La …………………est marron. Les………………sont jaunes. La ……………du garage est vert.
(Travail de groupes de deux).
Travailler sur son cahier.
Correction collective.
Cours:04émeAP
Disciplin
e Production écrite
Page : Durée:
19 45mn
Titre : je présente ma maison
--Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte.
Matériel didactique: Manuel –tableau- double feuille.

Pré-requis:
Réponds par vrai ou faux
er
La maison de Madjid se trouve dans le quartier du 1 novembre ………..
La couleur de la façade est bleue,………………
Le garage est vert ………………..
Rappel sur La phrase, l’écriture, l’orthographe d’usage.
1-Présentation de la consigne la lire et la faire lire
Consigne : lis le texte ci-dessous et essaie de compléter le texte avec les mots données :
Alger – Roses –Mohamed –orange.
J e m’appelle …………..j’habite à …………………….dans l’immeuble ………………….avec des

fenêtres bleu et une façade blanche .devant ma maison il y’a un jardin avec des arbres
verts et des fleurs …………….
2- Phase d’analyse
Repérage des mots clés et explication de la consigne

- Lire la consigne. Demander aux apprenants d’expliquer le travail qu’ils réaliseront.
2-Moment d'observation méthodique:
Etape1 :
Lis le texte :
Bon jour !
Je m’appelle Yacine.je suis le cousin de Lina .j’habite dans la maison rouge, là bas
3- Moment d'évaluation :Tu te présente à ton/ta camarade sur la double feuille.
Bon jour ! je m’appelle ……………..

Un ami
Je suis de ………………………
Le cousin
J’habite une maison
dans
Un immeuble
Etape 2 :
Recopie le texte que tu as obtenu dans une double feuille. Vérifie que :
1. Tu as construit des phrases complètes.
2. Tu as mis les tirets.
3. Tu as commencé la phrase avec une majuscule et terminer par un point.

Cours:04émeAP
Discipline
espace de lecture
Durée:
Page : …….. 45mn
Titre : Histoire de Babar
**Construire du sens à partir d’éléments du para texte (silhouette – illustration)
**Construire du sens à partir d’indices textuels
**Respecter la ponctuation, les liaisons et les groupes de souffle.
Matériel didactique:, Manuel de français 5ème AP, page 45 « Atelier de lecture
».
Pré- requis: Faire lire les sons étudiés suivants :

[an-en-on], [ai-é-et-er], [qu-k],[ou]
1-Moment de découverte (Mise en contact avec le texte écrit ):
-Faire observer le texte suivi des questions suivantes :
-Y a-t-il un titre ? - Avec quelle couleur est écrit le titre ? -Où est-il ? Montre-le.
Combien de phrase dans le premier paragraphe -Combien y a-t-il de paragraphes ?
- -Que représente l'illustration ?
-Lecture magistrale caractérisée par une articulation soignée, une prononciation juste, une
prosodie marquée, un débit mesuré et une intensité de voix suffisante accompagnée d'une
lecture silencieuse (des yeux) faite par les élèves suivie de questions de compréhension pour
trouver des mots, des phrases dans le texte conduisant l'élève à confirmer les premiers
indices de compréhension du texte pour en construire le sens.
3- Questions d'aide à la compréhension :
*Que fait l’auteur dans ce texte ? il raconte une histoire.
*Combien de paragraphes y-a-t-il dans ce texte ? il y a trois paragraphes.
*Lis le premier paragraphe : De qui parle-t-il ? il parle du petit éléphant et sa mère.
*Où vivent ces personnages ? ils vivent dans la foret.
*Quand se passe cette histoire ? Cette histoire c'est passé il y a longtemps.
4- Moment de lecture expressive (lire avec intonation):
-Lecture individuelle : (premier paragraphe) Attirer l'attention des élèves sur le respect
des
liaisons, de l'enchaînement et de l'intonation.
5- Evaluation :
1- Relève du texte
A- un nom propre.
B- un pronom personnel.
c- une phrase déclarative.
un article défini
d- singulier.
?Cours:04émeAP
Séquence 02: je vais chez Madjid
Acte de parole: demander une information pour localiser un lieu.
Discipline : Oral compréhension/ production Page : 23 Durée: 45mn
Titre : chez qui va Massinissa ?
- Prendre sa place dans un échange conversationnel.
- Ré/produire un énoncé de façon intelligible.
1-Discriminer des unités de sens.
2-Identifier les actes de parole.
3- Mémoriser le lexique relatif aux actes de parole.
Matériel didactique: Support audio -tableau
Pré-écoute :
-S’adresser à un élève et lui demander : Où tu Habite ?
-Quel quartier habite –ton camarade ? Rue 05 juillet.
-On demande aux apprenants de citer quelque nom des rues. .
-01ère écoute : (mise en contact avec un support audio visuel):
-Faire observer la vidéo. - Emettre des hypothèses sur la vidéo ? Où se sont Massinissa
et son oncle ? à l’école, dans la bibliothèque ?ou dans la rue ?
-02ème écoute : Pour faciliter la compréhension.
Oncle Rachid : Bon jour Massinissa ! ou vas-tu ?
Massinissa : Bon jour oncle Rachid. Je vais chez mon ami Madjid.
Oncle Rachid : Je t’accompagne. Tu as son adresse ?
Massinissa : Oui .Madjid Habite le quartier Amirouche ,n°20 ,Rue de la liberté,
pas loin du stade .Sa maison est en face du salon de coiffure, prés de la pâtisserie.
Oncle Rachid : Nous voila arrivés .Quel grand et beau quartier !
Massinissa : IL y’a aussi une grande mosquée, une école, une gare, des magasins,
des restaurants et un parc de loisirs.
*Combien y-a-t-il de personnes qui parlent dans le dialogue ?
*Comment s’appellent les deux personnes ? Massinissa et oncle Rachid.
ème
03 écoute : *Questions d’aide à la compréhension
-Chez qui va Massinissa ? Chez Madjid.
- Dans quel quartier habite Madjid l’ami de Massinissa ?
- Dans le quartier 1er novembre –le quartier Benmhidi –le quartier Amirouche. ?
-Ou se trouve sa maison ? Elle se trouve prés de la pâtisserie……..
- Post-écoute:
-Faire jouer le dialogue aux apprenants et corriger la prononciation au fur et à mesure
( jeu de rôles ). -Actualiser tout le dialogue en utilisant de nouvelles structures pour
faire participer le plus grand nombre d'apprenants possibles.
Cours:04émeAP
Acte de parole: demander une information pour localiser un lieu...
Discipline : Lecture compréhension Page : 26 Durée: 45mn
Titre : Jasmine
* Lire à haute voix.
**Construire du sens à l’aide d’éléments du para-texte (silhouette, références, illustration).
1)- Maitriser les graphèmes de la langue.
2)-Utiliser l’illustration pour comprendre le sens d’un court.
-Eveil de l’intérêt :
-Chez qui va Massinissa ? Chez Madjid.
- Dans quel quartier habite Madjid l’ami de Massinissa ?
Dans le quartier 1er novembre –le quartier Benmhidi –le quartier Amirouche. ?
** Faire répéter à chaque fois par les élèves.
1-Moment de découverte :
*Mise en contact avec le texte écrit Observation du texte /illustration titre /auteur
Amorce : -- Que voyez-vous sur l’image ? Jasmine
-- Est-ce que ce texte a un titre ?
-- Qui peut le dire à ses camarades ?
-- Qui est l’auteur de ce texte (la personne qui a écrit le texte) ?
-- Combien y a-t-il de phrases ?
Anticiper et émettre des hypothèses
2-Moment d’observation /méthodique (analyse) :
Lecture modèle du texte en respectant l'intonation et en utilisant le geste et la mimique
pour faciliter la compréhension. Les apprenants écoutent attentivement. Il l’explique pour
arriver à donner l’idée générale du contenu global.
Lecture silencieuse : Donner un moment de lecture aux apprenants pour lire le texte.
Lecture individuelle : Les apprenants lisent le texte en respectent la tonalité de la
ponctuation.
Questions de compréhension :
-Comment on appelle le Jasmin en Algérie ? -Quand Kamal a cueilli cette plante ?
Lecture magistrale expressive(2)
3-Moment de reformulation: Lecture individuelle oralisée.
Questions de compréhension
-Pour quoi il a aimé cette plante ?
4-Evaluation :
**citer moi des noms des fleurs qui se trouvent dans ton quartier ? Margueritte-
Cours:04émeAP
Acte de parole: demander une information pour localiser un lieu ..
Discipline : Vocabulaire Page : 24 Durée: 45mn
Titre : les mots de la même famille
 Intégrer les notions étudiées dans des situations de communication orale et écrite.
**Augmenter le stock lexical de l’élève.
**Affermir la compréhension des mots.
**Reconnaître la formation des mots.
Prés –requis :
Montrer des images des fleurs au tableau –et demande aux apprenants :
de décrire se qu’il vois sur le tableau.
I- Situation problème :
Demander aux élèves de définir le métier du jardinier et son lieu de travail .
II-Mise en situation:
-Lecture silencieuse du texte suivie d'un contrôle de la compréhension globale.
« le jardinier travail dans un jardin. Il arrose les fleurs chaque jour il aime le jardinage. »
III-Observation (consigne pour chercher le corpus à étudier):
De quel métier parle-t-on dans ce texte ?
-De Le jardinier
D’où vient son nom ?
- jardin
IV- Analyse du corpus obtenu:
Observe les mots soulignes. Que remarques-tu ?
- porter les mots « jardinier ; jardin ; jardinage » au tableau.
- Ils on le même radical.
- Colorier le radical dans les 3 trois mots.
V- Retenir :
Les mots formés à partir d'un même mot appelé radical sont des mots de la même famille.
Avec le radical ébène, on peut former: ébéniste - ébénisterie.
VI- Situation d’intégration :
Relève tous les mots qui appartiennent à la même famille
** Chez le fleuriste, j'ai acheté des fleurs jaunes. Les iris n'étaient pas encore fleuris.
Leur floraison commence en avril.
- fleuriste - fleurs - fleuris.
Exercice N°1 page8 du cahier d’activités.
Cours:04émeAP
Discipline : Conjugaison Page : 15 Durée: 45mn
Titre : Avoir au présent de l’indicatif.
* Identifier le verbe « avoir » dans un contexte.
* A la fin de la séance l’apprenant sera capable de dire et écrire le verbe « avoir » au
présent.
** Eveil de l’intérêt:
**rappel (la conjugaison de verbe être au présent)
**Observation:
-Tu as son adresse.
-J’ai un cahier bleu.
-Nous avons une belle classe.
--Lecture des phrase présentées sur le tableau.
**Identifier les verbes:
as- ai - avons
**Retiens:
**Dire que ces mot sont le verbe avoir au présent.
**Systématiser le verbe avec les autres pronoms de conjugaison.
J’ai nous avons
Tu as vous avez
Il a ils ont
Elle a elles ont
**Application:
Complete le dialogue par : avons – ai – a – avez – as .
Oncle Rachid : Vous ……………une piscine dans le quartier ?
Madjid : Non, mais nous ………….un grand stade.
Oncle Rachid : Tu…………un vélo ?
Madjid : Oui, un vélo et mon frère……….une moto.
Travail individuelle /correction collective
** Evaluation:
Exercice : 1-2- page 17 C-A
Cours:04émeAP
Titre: Les déterminants possessifs.
-Connaître les adjectifs possessifs et les adjectifs démonstratifs.
- Employer des mots à la place des autres pour éviter la répétition.
Matériel didactique: tableau- Cahiers de classe- Cahier de leçon
-Pré-requis :
- Les pronoms personnels sujets.
1-Mise en situation :-Exploitation du texte :
Dans l’anniversaire de mon frère.je rencontre ma cousine avec sa maman. On a passé une
agréable soirée.
-Combien y a-t-il de phrases ? -Quel est leur type ?
-Remarque bien les mots soulignés et recopie sur le tableau.
2- Analyse:
- Souligner les pronoms dans les phrases proposées pour la leçon du jour.
I/ Dans la phrase 2, à quoi renvoie le mot « sa » ? (a la cousine ). Que signifie-t-il ?
(Quelle information apporte-t-il ? Que nous dit-il ?) (il nous renseigne que les ailes
appartiennent aux abeilles.
**leurs ailes ------------------ les ailes des abeilles
1- Remplace, dans la deuxième phrase, « les abeilles » par :
- Je – Tu – Il - Nous- Vous –Ils. Opère les transformations nécessaires.
Les abeilles bougent leurs ailes
Je bouge mes ailes Nous bougeons nos ailes.
Tu bouges tes ailes Vous bougez vos ailes.
Il bouge ses ailes Ils bougent leurs ailes.
2- Maintenant, dans les phrases que tu as obtenues, remplace « ailes » par «pied » et
effectue les changements qui s’imposent.
Je bouge mon pied Nous bougeons notre pied.
Tu bouges ton pied Vous bougez votre pied.
Il bouge son pied Ils bougent leur pied.
3- Fais de même en remplaçant « ailes » par «main » :
Je bouge ma main Nous bougeons notre main.
Tu bouges ta main Vous bougez votre main.
Il bouge sa main Ils bougent leur main.

II/ Dans la dernière phrase, à quoi renvoie « ce » ? Ce miel dont on parlé précédemment.
On procède de la même manière (par remplacement) :
**Le produit se transforme en miel. Ce miel sert de nourriture en hiver.
**Le produit se transforme en or. Cet or est ensuite vendu aux bijoutiers.
**Le produit se transforme en farine. Cette farine est utilisée dans la fabrication du
pain.
**A la fin du processus, on obtient des bouteilles. Ces bouteilles sont ensuite
étiquetées.
-Faire dégager la notion grammaticale à retenir par les élèves.
3- Application :
**Ecris le déterminant démonstratif qui convient :
……..voiture-………..bureau-………oiseaux.
**Ecris le déterminant possessif qui convient :
-Cette maison est à nous. C’est………..maison.
-Ce livre est appartient à…………voisins.
4-Evaluation :
Travail sur les cahiers d’activités (Travaux pratiques).
( C-A)
Cours:04émeAP
Discipline : Orthographe Page : 27 Durée: 45mn
Titre: Le féminin en (er/ier/eur)
Objectif d'apprentissage:
**Reconnaitre le genre d’un nom(le-la-un-une)
**Ecrire correctement le nom masculin au féminin en ajoutant “er/ier/eur”
Matériel didactique: Tableau –cahiers de classe-cahiers d’essais-ardoise.
Pré-requis:
Rappelle : donner des mots est demande aux apprenants
Quel est le genre de ses mots masculin –féminin
Mise en situation :
** Mon frère est un coiffeur, il aime son métier. Moi j’aimerai devenir un pompier comme
mon père et ma sœur une pompière pour sauver des vies.
** Mon voisin est un boulanger .
2- Analyse:
- Q: Observe les noms soulignés. Quel est leur genre?
- R: les mots soulignés sont: un coiffeur- un pompier –une pompière- -un boulanger-
- Q: Quel est leur genre? R: pompière : est un nom féminin, un coiffeur –un boulanger : sont
des noms masculins.
- Q: Que remarquez-vous ? R: L’orthographe de certains mots ne change pas ; ils sont
invariables.
-Faire dégager la règle à retenir par les élèves.
III-Retenir :
1- Tous les noms masculins en « eur » forment leur féminin en « euse ».

Exemple : un coiffeur Une coiffeuse .
2- Les noms masculins en « er » et en « ier » font leur féminin en « ère » et « ière ».
Exemple : Un boucher Une bouchère.
Un jardinier Une jardinière.
3-Application :
- Relie les noms comme dans l’exemple :
- Un vendeur la bouchère
- Le nageur une infirmière
- Un infirmier la nageuse
- Le boucher une vendeuse
4-Réinvestissement et évaluation par le biais d’activités variées :
Exercice 5 - 6 page 18 Cahier –D
Cours:04émeAP
Discipline : Dictée Page : 27 Durée: 45mn
Titre: Mon voisin
Composontes de la compétence :
 Mobiliser ses connaissances du système phonologique et prosodique.
 Augmenter le stock lexical chez l’apprenant.
Objectif d’apprentissage :
-Orthographier correctement les mots utilisés (orthographe d’usage).
-Respecter les marques orthographiques (orthographe grammaticale).
Matériel didactique: Tableau –cahiers de classe-cahiers d’essais-ardoise.
Pré requis:
Par quoi commence la phrase ? Et par quoi se termine-t-elle ?
1-Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
-Présentation du texte à faire reproduire sous la dictée par les élèves au tableau :
Mon voisin a un magasin à la sortie du quartier.
-Faire observer la phrase suivie des questions suivantes :
-Combien y a-t-il de phrases ? -Quel est le type de ces phrases ?
-A quel est le verbe le plus utilisé ?
-Lecture magistrale de la phrase suivie des questions de compréhension globale suivantes :
1-De qui parle-t-on dans cette phrase ?
-Lecture individuelle du texte.
-Explication des mots difficiles écrits au tableau.
-Rappel des règles apprises à appliquer en dictée :
-Utilisation du procédé : la Martinière.
-Quels sont les mots qui posent problème en orthographe ?
-Découpage des mots en syllabes.
3-Moment d'écriture individuelle :
-Exécution de la dictée :
-L’enseignant prononce à haute voix la formule spécifique suivie d’une consigne d’écoute :
-Nous allons réécrire les phrases du texte sous la dictée, prenez vos stylos et soyez prêts et
vigilants.
-Respecter l’espace entre les mots.
- Diction du texte sur un ton naturel phrase par phrase sous la vigilance orthographique des
mots dans un laps du temps bien déterminé.
-Relecture du texte par l’enseignant suivi d’une consigne : Vérifiez et ajoutez ce qui manque
dans chaque phrase (marque du pluriel, terminaison, signe de ponctuation et les majuscules).
- Relecture du texte par quelques élèves de la classe.
-Correction immédiate : comparaison, repérage et soulignage des erreurs commises par les
élèves.
-Correction individuelle : Échange de cahiers et correction des erreurs commises par l’élève
correcteur.
Cours:04émeAP
Titre: La phrase interrogative
Reconnaître la forme interrogative de la phrase pour améliorer l'expression orale et
écrite.
Matériel didactique: tableau- Cahiers de classe- Cahier d’activités.
Pré requis:
De quoi est formé un texte ? Et de quoi est formée la phrase ?
-Par quoi commence-t-elle ? Et par quoi se termine-t-elle ?
-Citer des exemples. En faire trouver d'autres par les élèves.
Ecrire la phrase et demander au élèves de compléter par la ponctuation qui convient (. )
**Est - ce - que Massinissa va chez Madjid ?
**Ou habite Madjid ?
**Il a un beau jardin.
**Tu as son adresse ?
-Faire observer les exemples.
-Lecture silencieuse de l’exemple suivi des questions de compréhension globale laissées à
l'initiative de l'enseignant.
2-Observation (consignes pour rechercher):
-Demander aux élèves de relever toutes les phrases qui posent des questions.
-Faire travailler les élèves par groupes de 4 à 5 élèves pour confronter leurs travaux et faire la
synthèse.
Travail collectif: Mise en commun des recherches pour dégager le corpus à étudier.
-Porter le résultat obtenu au tableau.
3- Analyse du corpus obtenu:
-Identifier les phrases interrogatives : Par quel point se termine la 1ère phrase ?
-Par quelle expression commence la 1ère question ? -Où est-elle placée ? -A quoi sert-elle ?
-Comment appelle-t-on la phrase qui commence par l'expression interrogative " Est-ce que " et
qui se termine par un point d'interrogation ?
-Mêmes démarches pour les autres phrases.
Nommer le point de langue (commencer à formuler la règle).
-Enrichissement du corpus : Faire trouver d'autres exemples par les élèves.
-Que forment l'article et le nom ?
-Faire dégager la règle par les élèves de la classe en leur posant des questions pertinentes.
-Demander aux élèves de mémoriser le contenu regroupé dans l’étiquette roug
VI-Retenir :
- 1- La phrase déclarative : elle sert
Complète à l'aide des mots suivants: quel - où - comment - qui .
-…………….. T’appelles-tu ? -……………. Age as-tu ?
- …………… habites-tu ? -……………. Frappe à la porte ?
VIII- Situation d’intégration :
• Lis les phrases suivantes puis recopie les phrases interrogatives :
- Ta grand-mère est très gentille. Pourquoi elle a une canne ?
- Est-ce qu'elle est tombée ? Elle a mal aux pieds.
Cours:04émeAP
Discipline : Oral production Page : 14 Durée: 45mn
Titre :.
Prendre la parole en réemployant des structures avec lesquelles l’apprenant
demande des renseignements sur l’identité de son camarade ou quelqu’un d’autre.
1- Pré requis
-comment s’appellent les deux personnages vus ?
-avec qui Massinissa va chez Madjid ?.
2-Moment de découvert :
-Faire observer l’affichage, les phrases écrites dans les bulles.
- Combien y a-t-il d’images ?
- demander aux apprenants de décrire ce qu’ils voient.
3/ expression dirigé.
Oncle Rachid : ou vas-tu ?
Massinissa : je vais chez mon ami Madjid .
Oncle Rachid : tu as son adresse ?
Massinissa : oui, il habite le quartier Amirouche .
: *Questions d’aide à la compréhension

*Combien y-a-t-il de personnes dans le dialogue ?
* Comment s’appellent les deux personnages ?
* que voulait Massinissa faire ?
* où habite son ami Madjid ?
* chaque fois les apprenants répètent les réponses.
3/ Application. (Joue de rôle).
**Répéter le dialogue avec ses propres noms et avec d’autres expressions.
En face……………….
A coté …………….
Juste en face ……………….
Dans mon quartier il ya une mosquée…… un stade…..une pharmacie ect…………..
Cours:04émeAP
Discipline : Poésie. Page : 30 Durée: 45mn
Titre : Pirouette, Cacahuète
** Apprendre à maîtriser les mécanismes de base de la langue orale.
**Enrichir l’expression des élèves.
1-Contrôle des cahiers de récitation
2-Présentation de la récitation : (Poème en entier)
 Créer une atmosphère convenable.
 Lecture magistrale : rythme, sonorités, images …)
 Demander aux élèves leur impression sur le texte lu.
3-Copie de la récitation :
 Ecrire les vers au tableau.
 les élèves copient la récitation sur leurs cahiers.
 Illustrer par un dessin à la maison.
4 – Apprentissage :
*Lecture magistrale du texte écrit au tableau.
*Lecture individuelle des apprenants.
*Une explication rapide de quelques mots ou expressions.
*Respecter la ponctuation/La prononciation, l’articulation/Les groupes de souffle.
*La mélodie ou la musicalité des vers/Porter des signes conventionnels sur les vers
5 – Entraînement à la mémorisation :
-Effacer progressivement le texte écrit au tableau.
-Lecture orale par les apprenants.
-Mémoriser en fin de séance.
     
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
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Cours:04émeAP
Titre : s-z
. **Révision de quelques sons « s-ss-ç-z »
Matériel didactique: Manuel –tableau- ardoises.
Prés- requis :
Demander aux apprenants de donner des mots qui contiennent le son « s »
Mise en situation:
1/écouter le poème A la salade ?
Relever les mots ou tu entends « s » « z »
2- Phase d'analyse:
- Extraire les mots contenant le son[ s-ss-c-z ] soulignés par les élèves:
Poussera – citron – Zizou - des oignons -saison
- Extraire le son: s – c – ss – z
- Faire répéter par tous les élèves.
Dire :
Si on trouve dans un mot deux –ss- se prononce- s-
Le- C- avec les voyelles -e-é-i-y- se prononce- s
le « s » entre deux voyelles se prononce –z-.
3/Application :
Classe les mots dans le tableau :
Le soleil-un poisson-la maison-une pharmacie -onze
S=(s) S=(z)
4/Evaluation:
Exercices N 01-02-03 Page 21 Cahier d’activités.

Cours:04émeAP
Titre : a/à
. **Révision de quelques sons « a-à »
Matériel didactique: Manuel –tableau- ardoises.
Prés- requis :
Un rappel sur les sons « et » « est »
Mise en situation:
1/écouter le texte « la balançoire » ?
Relever les mots ou tu entends « a » « à »
2/ prendre quelques mots.
a -à
Dire : a: La conjugaison du verbe avoir au présent avec la 3ème personne du singulier. Exemple: il a une
maison rouge.
à : c’est une préposition. Exemple: dans notre cuisine, il y a une table à manger.
3/Application : complète avec a-à :
Amine ……………un vélo bleu

Maman utilise la machine …….. lavé
Evaluation :
Coche la bonne réponse :
** Zizou est un petit garçon. Il (a-à) un grand poisson rouge.
**Massinissa a un magasin (à-a) la sortie du quartier.
Cours:04émeAP
Acte de parole: demander une information pour localiser un lieu..
Discipline : Evaluation. Page : 31 Durée: 45mn
Titre : Des exercices
* Vérifier et mesurer le degré des différents apprentissages vus dans la 2ème séquence du projet
01.
Lecture : « Notre quartier» page : 31- Lire et comprendre le texte.
-Lecture silencieuse pour répondre à la question de contrôle.
**Ecris vrai ou faux
Notre quartier se situe à la sortie de la ville……………
Dans notre quartier, il y a une salle de cinéma…………
La mosquée se trouve au milieu des maisons………………
Notre quartier est le plus propre de la ville……………
Exercice de vocabulaire: Relève les mots de la même famille.
"Lamia a mal aux dents. Elle va chez le dentiste avec sa mère. Le docteur lui
recommande de se brosser les dents avec du dentifrice trois fois par jour."
Exercice de grammaire: je classe les phrases dans le tableau :
Phrase déclarative Phrase interrogative
Exercice de conjugaison: je complète par a-ai-avons-ont

Nous……………….une belle maison
Il …………………. une belle maison.
Tu …………… une belle maison.
Elle ……………… une belle maison.
Exercice d’orthographe : je classe les noms suivants dans le tableau :
Un coiffeur-une chanteuse-un policier-une pâtissière-
Nom masculin Nom féminin
Exercice05 : Ecriture sur le cahier de classe.

Près du bassin, cinq oiseaux sautillent sur le gazon.
Exercice 06 : Production écrite (exercice N 04 Page 22).
Cours:04émeAP
Acte de parole: demander une information pour localiser un lieu..
Discipline : Entrainement à l’écrit. Page : 28 Durée: 45mn
* Réinvestir ses acquis pour rédiger.
** Pré requis:
Demande aux apprenants de répondre à la question –où tu habites ?
**Où se trouve la maison de Madjid ?
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte oral ou support visuel ):
-Combien y a-t-il d’images?
-Faire observer les images, et demander aux apprenants de décrire ce qu’ils voient.
-Combien y a-t-il de personnes ? Où sont-ils ?
-Que font les deux enfants ?
3- Moment de reformulation personnelle:
-Faire observer les structures écrites à systématiser.
- ………………. loin de ………..?
-………………… prés de ………...?
- ………………………… est juste en face de ……………………….
- En face de ………
-Dire les structures écrites une par une en respectant le schéma intonatif et en utilisant
le geste et la mimique pour faciliter la compréhension.
-Les élèves écoutent et comprennent.
-Reprise de la phrase qui contient la 1ère structure écrite et la faire répéter par les
élèves.
-Le maître intervient et corrige.
-Même démarche pour les autres structures.
3- Moment de reformulation personnelle (dire avec ses propres mots):
*Observe le dessin et lis le dialogue puis le complète par les mots suivants :
hôpital-jardin-librairie-Hassiba Ben Bouali
Amira : Tu habite ou ?
Tanina : J’habite en face du……………………, prés de……………………, pas lois de……………………… ,
dans la rue……………………………..
4- Moment d'évaluation (pour faire le point):
-Demander aux élèves de réemployer la structure reprise dans d'autre situation avec
d'autres mots donnés en suivant le modèle.
-Actualiser les structures écrites pour faire participer le plus grand nombre d'élèves
possibles.
-Le maître intervient et corrige.
Travailler sur son cahier.

Correction collective.
1er jet.
Cours:04émeAP
Discipline Production écrite Page : 28 Durée: 45mn
Titre :je présente ma maison
--Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte.
Matériel didactique: Manuel –tableau- double feuille.
Pré-requis:
Rappel des structures étudiées.
- ………………. loin de ………..?
-………………… prés de ………...?
1- Phase d’analyse
Repérage des mots clés et explication de la consigne.
- Lire la consigne et demander aux apprenants d’expliquer le travail qu’ils réaliseront.
2-Présentation de la consigne la lire et la faire lire
Consigne : Mettre les apprenants dans la situation puis demander de compléter le texte
avec les mots donnés.
en face-01èr novembre- prés de - El Yassamine-loin de
Moi, j’habite le quartier………………..,rue de…………………….Notre maison est …………………………de la
poste,………………………l’école et …………………. la mosquée.
(Travail de groupes de deux).
3- Moment d'évaluation :
Tu te présente à ton/ta camarade sur la double feuille où se trouve ta maison.
Cours:04émeAP
Discipline Espace de lecture Page : …….. Durée: 45mn
Titre : Le crocodile et le chasseur
**Construire du sens à partir d’éléments du para texte (silhouette – illustration)
** Repérer le thème général.
Matériel didactique:, Manuel de français 5ème AP-des images.

Mise en situation:
Montrer des images d’un chasseur, fusil et des animaux domestiques et sauvages (crocodile)
1-Moment de découverte (Mise en contact avec le texte oral ):
-Faire observer l'illustration suivie des questions suivantes :
-Que représente l'illustration ?
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte écrit):
-Lecture magistrale caractérisée par une articulation soignée, une prononciation juste, une prosodie
marquée, un débit mesuré et une intensité de voix suffisante conduisant l'élève à confirmer les
premiers indices de compréhension du texte.
Questions d'aide à la compréhension :
1-Quels sont les personnages de ce conte ? 2-Pourquoi Bama et ses petits risquent-ils de mourir ?
3-Où le jeune chasseur remet-il Bama et ses petits ?
4-Quel est le troisième personnage de ce conte ? 5-Que trouve le lièvre pour sauver le jeune
chasseur ?
6-Que s'est-il passé depuis le jour où le chasseur a été attaqué par les crocodiles ?
-Explication des mots difficiles.
3- Moment d'évaluation ( faire le point ):
1-Identifier les personnages.
2-Identifier le lieu.
3-Prononcer correctement les mots.
Cours:04émeAP
Discipline Réécriture Page : …….. Durée: 45mn
Titre : Tu habite où ?
**Réécrire en fonction des observations de l’enseignant.
**Exercer sa vigilance orthographique (orthographe de mots usuels, accords …)
Matériel didactique: tableau-cahier d’éssais.
Moment 1 :
- Rappel de la consigne. - Remarques de l’enseignant concernant les erreurs commises par
les élèves dans leurs rédactions. - Lecture par le maître de quelques textes d’élèves :
deux meilleures rédactions, une d’un niveau moyen et une autre d’un niveau médiocre pour
permettre aux élèves de se situer par rapport au travail de leurs camarades et de
profiter du travail de chacun.
2-Mise en contact avec un texte fautif :
-Faire observer le texte fautif de la production écrite au tableau suivi des questions
suivantes:
-Combien y a-t-il de phrases ? -Par quoi commencent-elles ? Et par quoi se terminent-
elles ?
-Quel est le type de ces phrases ? -A quel temps sont conjugués les verbes ?
3-Analyse du texte fautif :
-Inviter les apprenants à lire le texte fautif phrase par phrase (1 ou 2 fois) guidé par
des questions laissées à l’initiative de l’enseignant pour repérer les fautes commises.
-Poser la question suivante une fois la faute est repérée : De quel type de faute s’agit-
il ?
(Vocabulaire, grammaire, conjugaison, orthographe)
-Correction collective du texte produit au tableau avec utilisation du procédé la
Martinière.
-Rappeler les règles apprises.
4-Réécriture (Amélioration des écrits) :
*Effacer le texte corrigé et demander aux élèves de réécrire le texte à partir de la
grille d’évaluation dans un laps de temps bien déterminé en faisant recours aux
différents
procédés suivants : supprimer - ajouter - déplacer -remplacer ( des idées, des
expressions,
des mots, des phrases…etc.)
Cours:04émeAP
Discipline Situation d’intégration. Page : 29 Durée: 45mn
Titre :
**Réécrire en fonction des observations de l’enseignant.
**Exercer sa vigilance orthographique (orthographe de mots usuels, accords …)
Matériel didactique: tableau-papiers dessin-les couleurs.
Pré-requis:
Rappel des structures étudiées.
- ………………. loin de ………..?
-………………… prés de ………...?
1ère étape: préparation et organisation du travail:
Formation de groupes et définition de tâches:
Les élèves se répartissent les tâches à l'intérieur du groupe et choisissent leur
rapporteur.
-Le maître informe les élèves de délai de réalisation.
-Demander aux élèves de prendre leurs feuilles de dessin et leurs crayons de couleurs.
-Le maître prononce à haute voix la formule spécifique suivie d'une consigne d'écoute:
Aujourd'hui, nous allons réaliser un imagier thématique de notre quartier.
*Le maitre fixe les étiquettes dans le tableau avec des dessins.
*Faire lire le contenu des étiquettes suivies des questions de compréhensions.
- Combien d’étiquettes dans le tableau ?
-Avec quels couleurs sont écrites les étiquettes ?
**Explication du contenu des étiquettes.
*Faire observer le modèle et lire le contenu du bulle. (Modèle)

Faire répéter par quelques apprenants.
2èmeétape: Réalisation du projet:
-Présenter un modèle.
-Le maître met les élèves en situation d'évaluation de la 02 éme étape du projet 1.
-Demander aux élèves d'exécuter les tâches une par une dans un laps de temps bien
déterminé en comparant leurs travaux entre eux à la fin.
Tu dessine où tu habite en utilisant les crayons couleurs et les feuilles de dessin.
Tu dessine ta maison.
Tu choisis un indicateur de lieu comme : La pâtisserie-Boulangerie.
Décrire où tu habite.
3èmeétape: Evaluation du projet (degré de réussite):
-Chaque élève est tenu de présenter son travail.
-Demander à l'élève de comparer son travail avec celui de son camarade.

5AP 2022 Projet 1 Seq 1 Et 2 Pour Les 4 Ap

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5AP 2022 Projet 1 Seq 1 Et 2 Pour Les 4 Ap

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Cours:04émeAP Projet 01: C'est notre quartier. Séquence 01: Tu habites où ?

Acte de parole: Saluer /prendre congé. Durée: 45mn

* Combien y-a-t-il de personnes qui parlent dans le texte ?

2-Moment d’observation /méthodique (analyse) :

Faire dégager la notion à retenir par les élèves :

-Demander aux élèves de:

-Faire dégager la règle par les élèves.

-Inscrire la règle au tableau et la faire lire par quelques élèves

Une fête la maman. un cadeau. le père.

invariables. -Faire dégager la règle à retenir par les élèves.

*les noms ont un genre: masculin ou féminin.

Rappel des prés requis : la phrase simple, les constituants de la phrase.

II- Situation problème :

Ecrire la phrase et demander au élèves de compléter par la ponctuation qui convient (. )

Ma camarade habite dans un immeuble blanc. Par

quoi commence-t-elle ?et par quoi se termine ?

-Lecture silencieuse du texte suivi des questions de compréhension globale.

IV-Observation (consignes pour rechercher):

-Demander aux élèves de relever toutes les phrases :

. Qui donne des informations.

-Porter le résultat obtenu au tableau.

-Inscrire la règle au tableau et la faire lire par quelques élèves.

-Demander aux élèves de mémoriser le contenu regroupé dans l’étiquette.

- 1- La phrase déclarative : elle sert à donner des informations, à annoncer

Exercice N°1 page 28 du cahier d’activités

VIII- Situation d’intégration :

• Lis les phrases suivantes puis recopie les phrases interrogatives :

- Ta grand-mère est très gentille. Pourquoi elle a une canne ?

- Est-ce qu'elle est tombée ? Elle a mal aux pieds.

Matériel didactique: Manuel –tableau-.

-Où sont ? Que fonts les enfants ?

1-Contrôle des cahiers de récitation

2-Présentation de la récitation : (Poème en entier)

 Créer une atmosphère convenable.

 Ecrire les vers au tableau.

*Lecture individuelle des apprenants.

*Respecter la ponctuation/La prononciation, l’articulation/Les groupes de souffle.

-Effacer progressivement le texte écrit au tableau.

-Lecture orale par les apprenants.

-Mémoriser en fin de séance.

On se dit tous les jours,

« bonjour et bonne journée».

Je te dis « au revoir », Tu me dis « au revoir »,

On se dit « au revoir et à bientôt ».

1/écouter le poème Toi et moi ?

Relever les mots ou tu entends « oi » « io »

2/ prendre quelques mots.

toi - moi - violon - bibliothèque

3/ lecture de ces mots

**Est-ce que tu vois « oi » et « io » Dire :

Exercice N 04-05 Page 12 Cahier d’activités

1/écouter le poème la petite graine ?

Relever les mots ou tu entends « et » « est » 2/

Est: verbe être au présent a la 3e personne du singulier. Exemple: il est fatigue.

prendre quelques mots.

3/ lecture de ces mots

3/Application : complète avec est-et :

- Il a un lapin ……… une tortue.

Matériel didactique: Manuel –tableau- cahiers de classe.

Lecture : « Mon quartier» page : 22- Lire et comprendre le poème.

Exercice de conjugaison: je complète par sont-est-es-sommes

-Faire observer le contenu de l’image.

Le maitre demande aux apprenants de décrire ce qu’ils voient dans l’image.