fiches5AP Projet1

Niveau
: 5ème AP Durée : 45’ Séance : 01

Projet N 01
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‘’Au zoo.’’
Séquence N0 01 ‘’Pauvre petite gazelle !’’
Activité : La découverte de la situation de départ + la situation élémentaire 01
Titre : Réaliser les posters d’animaux.
Matériel : Texte écrit, illustrations, tableau.
COMPETENCE GLOBALE :
- Au terme de la 5°AP du cycle primaire, à partir de supports sonores et/ou visuels, l’élève est
capable de comprendre et produire, à l’oral et à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes
de parole dans une situation de communication contraignante.
Compétences terminale :
- Comprendre des textes (de 30 à 60 mots), porteurs des actes de parole étudiés.
- Produire un texte d’une trentaine de mots en mettant en œuvre les actes de parole exigés par la
situation de communication.
Compétences transversales et valeurs :
- Résoudre des situations problèmes.

- Utiliser les ressources de la communication verbale et non verbale.
- Planifier et organiser son travail.
- Participer à un échange.
Composantes de la compétence :
- Construire du sens à l’aide d’indices textuels.

- Prendre sa place dans un échange conversationnel.
Objectif d’apprentissage :
- Bâtir des hypothèses de lecture à partir de l’illustration.

- Utiliser des ressources de la communication verbale et non verbale.
- Participer à une discussion sur un sujet donné.
Déroulement de la leçon :
1. Moment de près-requis :
 Présentation de l’illustration.
 Les apprenants observent attentivement. C’est quoi ? Que voyez-vous ? (expression
libre.)
 Faire la présentation du projet. (citer le titre, le nombre des séquences et leur l’intitulé.)
2. Moment de découverte :
 Mise en contact avec le texte écrit. (la situation problème).
 Les apprenants observent attentivement le texte.
 C’est quoi ? Qu’est-ce que vous voyez ? (une situation problème).
 Lectures silencieuse : l’enseignant invite ses apprenants à lire le texte une lecture
silencieuse et d’émettre des hypothèses de sens/lecture en s’appuyant sur les mots clés .
3.Moment d’observation et d’analyse :
 Lecture individuelle : faire passer quelques apprenants.
 Repérage des mots-clés : (souligner tous les mots-clés relevés par les apprenants.) école,
concours, les animaux, visite, parc zoologique, ville algérienne, découvrir, écrire,
 Devinette, fiche, décrire, réaliser, poster d’animaux
 Repérage du contexte/situation, du thème, des tâches.
 Contexte/situation : Ton école organise un concours sur le thème des animaux.
 Thème : les animaux.
 Tâche : ce que l’apprenant doit faire, produire…..(Nous fabriquons un poster pour
d’écrire un animal préféré.)
 Aider les apprenants avec des illustrations. (il est préférable de montrer aux apprenants
un modèle du travail à réaliser.)
La situation problème de départ.
Ton école participe à un concours sur le thème des animaux. Pour y participer, les
élèves de la 5ème année ont visité un parc zoologique, d’une ville algérienne pour
découvrir les animaux qui vivent en Algérie ou venus d’ailleurs. Suite à cette visite, écris
des devinettes puis complète l’album de photos afin de réaliser des posters d’animaux
pour les décrire.
La situation élémentaire01 La situation élémentaire02

Réaliser un album de photos
Écrire des devinettes pour
d’animaux.
décrire les animaux vus au zoo.
Résolution de la S.P de départ

Réaliser des posters d’animaux avec des textes et des dessins
ou des photos.
4. Présentation de la situation élémentaire :

Le repérage de la situation élémentaire se fait implicitement par les apprenants à travers les questions
par l’enseignant. (Déjà identifier lors de la découverte de la situation de départ.)
 Les élèves de la 5ème année ont visité un parc zoologique, d’une ville algérienne pour
découvrir les animaux sauvages qui vivent en Algérie ou venus d’ailleurs. Suite à cette
visite, en petit groupe écris des devinettes pour décrire l’un de ces animaux.
 Sélectionne des images qui peuvent illustrer ton texte.
 Aide les apprenants avec une liste des animaux qui vivent dans le dessert. (la
gazelle, le dromadaire, le lézard, le scorpion, le serpent…)
 Demander aux apprenants de les nommer.
 Où vivent-ils ?
 Comment sont-ils ? (l’apprenant choisit un animal et donne quelques
information sur lui.)
5. Evaluation :
 Oralement : chaque apprenants dit une devinette avec des indices pour décrire
l’animal choisi.
Niveau : 5ème AP Durée : 45’ Séance : 01
Projet N001 ‘’Au zoo.’’
Activité : Oral (compréhension/ production)
Titre : Pauvre petite gazelle.
Actes de parole : Décrire un animal.
Matériel : Texte écouté, illustrations, tableau.
- Comprendre des énoncés oraux pour distinguer différents actes de parole en mettant en relation
les paramètres de la communication.
- participer à un échange conversationnel.
- Repérer le thème général, les personnages, les interlocuteurs et le cadre spatio-temporel.
- Dégager l’essentiel d’un message oral pour réagir.
Acte de parole : Décrire un animal.
 Demander aux apprenants de citer leurs animaux préférés.
 Donner quelques informations sur ces animaux. (couleur, régime….)
 Présentation de l’illustration ou la video sans son.
 Un moment d’observation : (les apprenants observent attentivement les
illustrations.)
 1ère écoute : écoute globale du texte suivie d’une question de contrôle.
3. Moment d’analyse :
 2ème écoute : Consigne à donner avant l’écoute de la séquence vidéo :
 Que font les élèves ?
 Comment s’appelle les animaux derrière les barreaux ?Comment sont –ils ?
 3ème écoute : Pourquoi la gazelle n bouge –t- elle pas ? Parce qu’elle est petite
Parce qu’elle est blessée à la patte.
 Qui soigne la gazelle ? C’est la vétérinaire qui soigne la gazelle.
C’est Massinissa qui soigne la gazelle.
 Qu’est ce qu’une vétérinaire ? C’est le médecin des enfants.
C’est le médecin des animaux.
 4ème écoute : Pourquoi les enfants ne peuvent-ils pas continuer la visite ?
 Que vont-ils faire avant le déjeuner ?
4. Moment de reformulation personnelle :
 Reprendre les réalisations linguistiques précédentes.
 Demander aux apprenants de décrire la gazelle.
 Moment d’évaluation :Connais-tu d’autres animaux ? présente-les à tes camarades.
Projet N 01
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‘’Au zoo.’’
Séquence N 01
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‘’Pauvre petite gazelle !’’
Activité : Lecture compréhension
Titre : Un animal sauvage
Matériel : illustrations, tableau, cahier, cahier d’activité page 08
Compétences terminale : Produire un texte d’une trentaine de mots en mettant en œuvre les actes de parole
exigés par la situation de communication.
Compétences transversales et valeurs : Résoudre des situations problèmes.
Composantes de la compétence : Lire de manière expressive.Construire du sens à l’aide d’indices textuels.
Objectif d’apprentissage :Donner aux apprenants le goût de la lecture.Respecter la ponctuation, les liaisons
et les groupes de souffle.Adopter une bonne vitesse de lecture.
Moment de près-requis
 Où étaient les enfants la fois passée ?
 Demander aux de citer quelques animaux vus au zoo.
 Présenter les illustrations. (observation pour émettre des hypothèses de sens.)
 Que voyez-vous ?Mise en contact avec le texte écrit.
 Faire observer les éléments périphériques du texte ?
 Y a-t-il un titre ? Quel est le titre du texte ?
 Y a-t-il un nom d'auteur ? Où son nom est-il écrit ? Montrez-le.
 Comment se présente le texte ? -Est-ce que le texte forme un seul bloc ?
 Combien y a-t-il de paragraphes ? -Que remarquez-vous au début de chaque
paragraphe ?
 Lecture silencieuse : l’enseignant invite ses apprenants à lire le texte une lecture
silencieuse précédé d’une question de contrôle pour chercher des mots, des
phrases dans le texte conduisant l'élève à confirmer les premiers indices de
compréhension du texte pour en construire le sens
 De quoi s’agit-il dans ce texte ?
 Lecture magistrale : faite par l’enseignant caractérisée par une articulation
soignée, une prononciation juste, une prosodie marquée, un débit mesuré et une
intensité de voix suffisante.
 Lecture individuelle : Comment est la gazelle ?De quoi se nourrit-elle ?
 Que fait-elle lorsqu’elle sent le danger?
 Comment est la gazelle ? (demander aux apprenants de décrire la gazelle.)
 Que porte le petite tête ?
 Dans ce texte l’auteur raconte l’histoire de la gazelle ou décrit la gazelle ?
4. Moment d’évaluation :
 Sur le cahier de classe :
 Relis le texte puis réponds par ‘’vrai’’ ou ‘’faux’’ :
 La gazelle se nourrit de la viande. ……………….
 La gazelle est un animal fragile. ……………….
 Elle a une queue noire. ……………….
 Elle a une grande tête. ……………….
 La gazelle est un animal domestique. ……………….

Projet N 01
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‘’Au zoo.’’
Séquence N 01
0
‘’Pauvre petite gazelle !’’
Activité : Vocabulaire
Titre : Les adjectifs cardinaux
Matériel : illustrations, tableau, cahier, ardoise, manuel scolaire
- participer à un échange.
- Exprimer ses idées et échanger avec les autres en montrant de l’intérêt et du respect.
- Augmenter le stock lexical de l’apprenant.
- Connaitre les adjectifs cardinaux et leur orthographe.
1. Moment de près-requis
 Combien y -a-t-il d’élèves dans la classe ?
 Combien de table y -a-t-il dans la classe ?
 Présentation de l’illustration. (les apprenants observent attentivement).
 Que voyez-vous ? (expression libre.)
 Mise en contact avec le texte écrit.
 Lecture silencieuse suivie de quelques lectures individuelles faites par les
apprenants.
 Qui parle dans ce texte ?
 Combien de gazelle y-a-t-il sur la colline ? ?
 Relève du texte le mot qui le montre.
 Comment appelle-t-on ces mots ?
 Est-ce que ces mots changent d’orthographe ?
 Faire dégager la règle par les apprenants en leur posant des questions
pertinentes.

 Sur P.L.M :
 Ecris chaque nombre en chiffre :
 Le drapeau algérien contient trois couleurs. ………………
 Le dromadaire a deux bosses. ………………
 Mon frère a vingt et un an. ……………….
 Je t'ai demandé d'acheter dix-huit bonbons et non pas quatorze. ………………
 Ecris les nombres en lettres pour compléter le dialogue :
 Grand-mère : nous avons acheté 5 tickets pour entrer au manège du parc.
 Grand-père : le ticket coûte 100 dinnars.
 Yacine : le totaal est 500 dinars.
 Grand-mère : et voilà des marchands de jouets !
 Yacine : je veux acheter cette gazelle en peluche. Elle coûte 2000 dinars.
 Narimane : ce joli lion coûte 1000 dinars.
 Youcef : ces jouets coûtent très cher. Moi, il ne me reste que 50 dinars dans ma
poche.
 Narimane : ne sois pas triste. Je vais te prêter un peu d’argent.
 Correction collective : faire passer les apprenants au tableau.

 Auto-correction : correction individuelle sur les cahiers.

Fiche : 05
Activité : Oral production
Titre : Les animaux
Matériel : illustrations, tableau, cahier, manuel scolaire




- Produire un énoncé pour donner des informations, expliquer.
Acte de parole : Décrire un animal.
 Demander aux apprenants de citer quelques animaux.
 Présentation des illustrations.
illustrations.)
 Qui est l’animal qui correspond à chaque image ?
2. Moment de découverte:
 Mise en contact avec le texte écrit : (la consigne).
 A l’occasion des vacances d’hiver, tu as visité le parc zoologique de ta ville pour
découvrir les animaux qui vivent en Algérie. Choisis un animal puis produis
oralement un texte pour décrire cet animal à tes camarades.
 Choisi un animal préféré.
 Donne-lui un joli prénom.
 Donne des informations sur cet animal.
 Conjugue les verbes au présent de l’indicatif.
 Emploie la 3ème personne du singulier.

 Quel est ton animal préféré ?

 Comment s’appelle-t-il ?
 Quelle est sa taille ? Son poids ?
 Comment est son pelage ? De quelle couleur est-il ?
 De quoi se nourrit-t-il ? (Quel est son régime alimentaire ?
 Quel est le nom de sa femelle ? Et son petit ?
4. Moment de reformulation personnelle:
 Travail individuel : (expression personnelle) : l’apprenant choisit un animal
préféré et le décrire.

Fiche : 06
Activité : Syntaxe
Titre : Le sujet, le verbe, le C.O.D, le C.O.I


- Produire des énoncé pour les insérer dans un cadre textuel donné.
- Identifier les constituants de la phrase simple.

- Identifier le sujet, le verbe, le C.O.D et le C.O.I.
 C’est quoi une phrase ?
 Par quoi commence-t-elle ? Par quoi se termine-t-elle ?
 C’est quoi une phrase simple ?
apprenants.
 Qui est le gardien du zoo ?
 Que fait-il ?
 A qui donne-t-il de la nourriture ?
 De qui s’occupe-t-il ?
 Observe les mots soulignés, quelles nature de chaque mots ?
pertinentes.

 Sur P.L.M :
 Sépare les éléments de chaque phrase :
 A la maison, papa écoute la radio. Grand-père s’occupe de ses plantes. Yacine
fait ses devoirs. Sa sœur nourrit le perroquet dans sa cage.
 A partir du texte, complète le tableau suivant :
 Les élèves sont dans le zoo. Ils aiment voir les animaux. Au moment du
déjeuner, le maitre donne un casse-croute, une pomme et un jus à chaque élève.
Le sujet Le verbe Le C.O.D Le C.O.I

 Dictée : une partie du texte support sera dictée sur les cahiers de classe.

Fiche : 07
Activité : Conjugaison
Titre : Le verbe ‘’être’’ et ‘’avoir’’ au présent de l’indicatif

- Identifier les verbes, leur infinitif et leurs groupes.

- Identifier le temps des verbes.
- Conjuguer les verbes être et avoir au présent de l’indicatif.
 C’est quoi un verbe ?
 Demander aux apprenants de citer quelques verbes.
apprenants.
 Bonjour, je suis Sofiane. Je suis en 5ème année primaire.j’ai un petit appareil-
photo numérique. Les photos de vacances sont magnifiques. Je suis ravi de les
montrer à mes camarades.
 Relève les verbes de ce texte.
 A quelles personnes sont-ils employés ?
 Esdonne l’infinitif de ces verbes.
 A quel temps sont conjugués ces verbes ?
 Conjugue ces verbes avec les autres pronoms personnels.
pertinentes.

 Sur P.L.M :
 Complète avec le pronom personnel sujet adéquat :
 ……………………….a un beau vélo.
 Bonjour, …………………êtes en 5ème année.
 ………………………..sommes amis.
 ………………………..ont une petite maison.
 …………………………as un joli chat.
 Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif :
 Le vendeur : est-ce que tu (avoir) des animaux domestiques à la maison ?
 Tanina : oui, j’(avoir) deux chats. Ma sœur (avoir) un perroquet. Mes deux frères
(avoir) un chien. Ils (être) gentils.
 Le vendeur : tu veux prendre ce fennec ?
 Tanina : non, maman n’(être) pas d’accord. Elle (avoir) peur des animaux
sauvages.
 Maman : la maison (être) petite, nous n’ (avoir) pas de place.


Fiche : 08
Activité : Dictée sans faute
Titre : Le chien de Narimane
- Au terme du 5e AP, à partir de supports sonores et visuels, l’élève est capable de comprendre et
produire, à l’oral et à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole exigés par la
situation de communication..

- Produire des énoncés pour les insérer dans un cadre textuel donné.
- Exercer sa vigilance orthographique.

- Etablir la correspondance phonie/graphie.
- Produire un court texte sous la dictée.
 Demander aux apprenants de citer le nom de quelques animaux. (travail sur
P.L.M)
 Mise en contact avec texte écrit.
 Lecture silencieuse faite par les apprenants pour dégager les éléments
périphériques du texte.
 Y-a-t-il un titre ? Montrer le titre du texte ? Qui l’a écrit ?
3. Moment d’observation et d’analyse :

 Lecture individuelle : faire passer les apprenants pour lire le texte à haute
voix( correction phonétique de la part de l’enseignant.)
 Qui est le personnage de ce texte ?
 Que ramène-t-elle ?
 Qu’est-ce qu’il a le petit chien ?
 Où Narimane installe le petit chien ? Pourquoi ?
 Que fait le petit chien ?

 Consigne :
 Ecris, seul, sur ton cahier d’essai le texte dicté par ton professeur. Ensuite,
corrige ton texte en consultant le corrigé-type écrit sur le tableau. Pour cela, tu
dois suivre les instructions suivantes :
 Tu as le droit de te déplacer au tableau trois fois, sans y emporter ton cahier
d’essai ou ton stylo ;
 A chaque déplacement, tu as le droit de lire le corrigé-type une seule fois.
 Tu as le droit de corriger ton texte une fois que tu auras regagné ta place.
Texte à dicter :
Le chien de Narimane
Narimane ramène un petit chien. Il est blessé à la tête. Elle l’installe dans une
pièce à l’entrée de la maison où il peut se reposer. Il est si mignon surtout quand il
lèche doucement sa patte. Il guérira bientôt.
(sur le cahier de classe)
 L’apprenant recopie son texte sur le cahier de classe.

Fiche : 09
Activité : Orthographe
Titre : Le féminin des noms en e, eur, teur’


- Ecrire correctement les noms masculins au féminin. (transformation masculin/ féminin)
 Exercice sur P.L.M :
 Ecrire des mots au tableau et demander aux apprenants de trier les nom et les
verbes.
apprenants.
 Voici Mourad, c’est un voisin. Il est vétérinaire dans le zoo. Il est aussi un
admirateur du sport. C’est un grand nageur.
 Qui est Mourad ?
 Que fait-il?
 Observe les noms soulignés. A quel genre sont-ils employés ?
 Remplace Mourad par Amina.
 Que remarques-tu ?
pertinentes.

 Sur P.L.M :
 Ecris les noms suivants au féminin :
 Le directeur donne des prix aux bons élèves.
 Fatima est le cousin de Lina.
 Le vendeur expose ses gâteaux dans la vitrine.
 Amira est le poète de la classe.
 Réécris le texte en remplaçant ‘’Amine’’ par ‘’Amira’’ :
 Amine est un ami de notre quartier. Il rêvait d’être un joueur ou un coiffeur. Ces
parent veulent qu’il soit un aviateur ou un vétérinaire.
 Dictée : une partie du texte support sera dictée sur le cahier.

Fiche : 10
Activité : Production écrite Jet 01
Titre : Décrire un animal

- Exprimer ses idées et échanger avec les autres en montrant de l’intérêt et du respect .
- produire des énoncés pour les insérer dans un cadre textuel donné.
- Respecter une consigne d’écriture.

- Organiser les informations pour assurer la cohésion de son texte.
- Utiliser des ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème.
- Présenter un animal préféré (donner des informations.)
1. Moment de pré-requis :
illustrations.)
découvrir les animaux qui vivent en Algérie. Choisis un animal puis rédige un texte de
04 quatre ou 05 cinq phrases pour décrire cet animal à tes camarades.
 Aide-toi de la boite à outils.
 Donne un titre à ton texte.
 Mets les majuscules et la ponctuation.
 Lecture et compréhension de la consigne.
 Demander aux apprenants d’expliquer le travail qu’ils devront faire.
(dégager les mots clés.)
 Rappeler les apprenants de la nécessité du respect de la consigne et les
critères de réussite. (Chaque apprenant a sa grille d’évaluation.)
 Quel animal que tu as choisis? Où vit-il? Quelle est sa taille ? Son poids ?
 Quel est le nom se sa femelle ? Et son petit ?Quel crie pousse-t-il ?
4. Moment d’application :
 Première application sur le cahier d’essai.(l’apprenant rédige son texte à
l’aide de la grille d’évaluation.)
 L’enseignant observe, oriente et évaluer le travail.
 Lecture de quelques productions. (identification des erreurs afin de les
corriger lors du jet 02.)
Ledromadair être – avoir – vivre- se animal – la viande- l’herbe- mammifère - domestique-

e nourrir – manger – -Afrique – Asie – la savane – sauvage- carnivore –
s’appeler –rugir - blatérer le desert - mâle – femelle - herbivore- végétarien –
Le lion - petit –l’homme - le Sahara - dans - il – elle – son – sa –
Nom Le lion Nom La dromadaire

Classe Mammifère, félin, Classe Mammifère, domestique,
sauvage, Régime herbivore
Régime Carnivore Milieu Le desert
Milieu La savane Femelle La chamelle
Femelle La lionne Petit Le chamelon
Petit Le lionceau Cri Baltérer
Cri Le rugissement Une bosse, brune,
Long, trapu, 4 pattes, Physique couleur sable, cou long, 4
pelage pattes, 5 doigts, queue
Physique court,couleur sable, Espérance 20 à 25 ans
chamoisé, jaunâtre tête de vie
large, une crinière.
Espérance 07ans à 14 ans
de vie
Grille de
réécriture :
1. J’ai utilisé la boite à outils.
2. J’ai Choisi un animal préféré.
3. J’ai donné un titre à ton texte.
4. J’ai donné des informations sur cet
animal.
5. J’ai mis les majuscules et la
ponctuation.
6. J’ai conjugué les verbes au présent
de l’indicatif.
7. J’ai employé la3ème personne du
singulier.
Niveau : 5ème AP Durée : 45’

Séance : 06 Fiche : 11

Matériel : illustrations, tableau, cahier


- Présenter un animal. (donner des informations.)
1. Moment de Pré- requis

découvrir les animaux qui vivent en Algérie. Choisis un animal puis rédige un texte de
04 quatre ou 50 cinq phrases pour décrire cet animal à tes camarades.

 Demander des apprenants d’expliquer le travail qu’ils devront réaliser.
 L’apprenant révise sa copie pour l’améliorer sur la base de la grille de réécriture
et des orientations de l’enseignant. Ainsi que les tableaux de conjugaison. Il
repère ses lacunes et ses réussites dans l’exécution de sa rédaction : cohérence de
son écrit, construction des phrases, respects des structures grammaticaux des
phrases, choix lexicaux judicieux, correction orthographiques.
 En décernant ses insuffisances, l’élève sera capable de réparer progressivement
son texte.
 L’apprenant réécrit son texte sur le cahier de production écrite en prenant en
considération les critères de réussite et les observations de l’enseignant.

Fiche : 12

Activité : Comptine
Titre : Une souris verte
Matériel : Comptine écoutée, illustrations, tableau, cahier
- Comprende des énoncés oraux pour distinguer différents actes de paroles en mettant en relation
- Produire à l’oral des énoncés dans lesquels se réalisent des actes de parole en respectant les
contraites de la situation de communication.

- Maitrise du système phonologique et prosodique.

- Adopter une attitude d’écoute sélective.
- Exercer sa vigilance auditive.

- Repérer le thème général et les actes de parole.
- Distinguer les différentes intonations et repérer le rythme de la chaine parlée.
- Mémoriser et réciter la comptine.
 Demander aux apprenants de citer quelques comptine réciter l’année passée.
illustrations.)
 Que voyez- vous (expression libre).
 Mise en contact avec la comptine. (présentation au tableau).
 Observation de la forme du texte (forme, titre…..)
 Lecture magistrale : faite par l’enseignant.
 Lecture individuelle faite par les apprenants.
 Une explication rapide de quelques mots ou expressions .
 Les apprenants copient la récitation sur leurs cahiers.
 Illustrer par un dessin à la maison.
3. Phase d’écoute :
 Ecoute globale de la comptine.
 Les apprenants écoutent attentivement.
4. Compréhension :
 Après la diction, des questions de compréhension seront posées.
 De quoi parle cette comptine ?
 Où court-elle ?
 A qui je montre cette souris ?
 Que me disent-ils ?
5. Phase de mémorisation :
 Le texte sera mémorisé par procédé de répétition.

 Effacer progressivement le texte.

Fiche : 13
Activité : Compte-rendu de la production écrite

Matériel : illustrations, tableau, ardoise, cahier

- Recenser les fautes communes par les apprenants.

- Améliorer et enrichir les compétences langagières et linguistiques de l’apprenant.
- Remédier les insuffisances constatées.
- Réécrire en fonction des observations de l’enseignant.

 Rappel du sujet par l’enseignant : (la consigne) :
 La consigne :
découvrir les animaux qui vivent en Algérie. Choisis un animal puis rédige un
texte de 04 quatre ou 50 cinq phrases pour décrire cet animal à tes camarades.
2. Remarques de l’enseignant concernant les erreurs commises par les élèves dans leurs rédactions.
3. Lecture et compréhension de la consigne :
4. Dégager ce qui est demandé de faire des apprenants et comment :(rappeler des critères de réussite) :
 Donne un titre à ton texte. / Donne des informations sur cet animal.
 Conjugue les verbes au présent de l’indicatif./ Emploie la 3ème personne du singulier.
5. Lecture de quelques rédactions par l’enseignant ou par les apprenants : deux meilleures rédactions,
une d’un niveau moyen et une autre d’un niveau médiocre pour permettre aux élèves de se situer par
rapport au travail de leurs camarades et de profiter du travail de chacun.
6. Le texte d’un apprenants est préparé au préalable au tableau : Que pensez-vous de ce texte ?
Quelle note mériterait-il ? Quelles observations pourriez-vous faire ?
7. Aborder les niveaux de correction. Des fautes communes qui feront l’objet d’une analyse au tableau.
8. Correction collective :
 Pour les points de langues, l’enseignant fait rappel aux règles apprises lors des
apprentissages et invite les apprenants à s’auto corriger ou se faire aider par des
camarades.
 Demander aux apprenants de rappeler une règle par exemple.
 Traiter les erreurs en questions avec les apprenants. (utilisation du P.L.M)
 Améliorer collectivement la production écrite choisie.
9. Elaboration d’un paragraphe en commun :
Critères Indicateurs Points
I1– Respect de la consigne : l’élève remplit …Points

la fiche d’identité d’un animal.
Pertinence de la production I2 – Donner la taille de l’animal. …Points
I3 – Donner le poids de l’animal. …Points
I4– Décrire le pelage de l’animal. …Points
I5- Parler de la nourriture de l’animal …Points
I1– Présence de trois unités de sens. …Points
I2 – Progression de l’information. …Points
Cohérence sémantique I3-Utilisation des réalisations linguistiques …Points
en adéquation avec les actes de parole
exigés.
I1– Phrases correctes syntaxiquement. …Points
Correction de la langue I2 – Utilisation du présent de l’indicatif …Points
I3 – Utilisation de la 3e personne. …Points
I4 – Respect de la ponctuation. …Points
I1– Mise en valeur des unités de sens. …Points
Critère de perfectionnement I2– Apport personnel (illustration, avis …Points
personnel, petit commentaire …)

Fiche : 14
Activité : Etude de texte
Titre : Les scorpions
Matériel : illustrations, tableau, double-feuilles, polycopies


- Construire du sens à l’aide des indices textuels.

- Lire et comprendre un court texte.

- mettre le point sur ses acquisitions de l’élève récoltées tout au long de la séquence. (évaluer)
 Lecture silencieuse (lire le texte. Demander aux apprenants de plier la
polycopie.)
 Lecture magistrale du texte faite par l’enseignant.
 Lecture individuelle (faire passer quelques apprenants.)
 Explication des mots clés (les mots difficiles.)
 Poser des questions de compréhension pour faciliter la compréhension du texte.
 Pour les points de langue, l’enseignant fait appel aux règles apprises lors des
apprentissages linguistiques.
 Lecture de la consigne par les apprenants. (la production écrite.)
 Compréhension de la consigne.
 Dégager ce qui est demandé de faire des apprenants et comment.
 Rappeler les apprenants des critères de réussite.
 L’application sur les doubles-feuilles. (répondre aux questions.)
Un animal mortel
Les scorpions existent sur terre depuis des millions d’années. Ils habitent surtout dans le
désert mais ils aiment entrer dans les maisons et se cacher sous les draps ou dans les
chaussures. Attention à leur venin ! Il est très dangereux. Une piqûre de scorpion peut être
mortelle.
Les scorpions sont coriaces : Ils résistent à la soif et à la faim. Pour boire, ils se contentent de la
rosée du matin et pour manger, les insectes qu’ils trouvent enfouis dans le sable leur suffisent.
Ainsi, ils peuvent vivre de longues années. D’après M.Orieux, Livre de science
I. Compréhension de l’écrit :
1. Choisis la bonne réponse :
Ce texte parle des : - gazelles - chameaux - scorpions
2. Où vivent-ils ?
3. Relève du texte un adjectif cardinal.
4. Sépare les éléments de la phrase suivante :

- Les scorpions résistent à la soif et à la faim.
5. Complète :
- Les scorpions sont coriaces. Ils ont une piqûre mortelle.
- Le scorpion ……… coriace. Il ……..une piqûre mortelle.
6. Mets au féminin :
- Le scorpion est petit et coriace.
- La
II- Production écrite:
Ton école organise un concours sur le thème des animaux. Pour y participer, rédige un texte
court de 4 quatre à 5 cinq phrases pour décrire ton animal préféré.
Aide-toi de la boite à outils. / Choisi un animal préféré./ Donne un titre à ton texte. /
Donne des informations sur cet animal. / Mets les majuscules et la ponctuation./ Conjugue
les verbes au présent de l’indicatif. /Emploie la 3ème personne du singulier.
animal – la viande- l’herbe- mammifère - domestique-

Le renard être – avoir - vivre – le foin – la ferme– l’étable - sauvage- carnivore –
se nourrir – manger – la jungle – mâle – femelle - herbivore- végétarien –
Le mouton s’appeler - bêler – petit – la renarde – le bélier- marron – grand – petit –
glapir - hennir – la brebis – l’agneau – la jument- longue -
Le cheval marcher – courir – l’étalon - le renardeau-
galoper - le glapissement- le bêlement- dans - il – elle – son – sa –
l’hennissement - le cri – des
pattes – une queue – la laine –
des poils -

Fiche : 15
Activité : Compte-rendu de l’étude de texte
Titre : Les scorpions
Matériel : illustrations, tableau, double-feuilles, polycopies, cahier


- Produire un paragraphe en commun.
 Lecture silencieuse du texte suivie de quelques lectures individuelles.
 Explication des mots clés.
 Quel est le titre de ce texte ?
 D’où est-il extrait ?
 Qui est l’auteur de ce texte ?
2. Moment d’analyse et de reformulation personnelle :
 Utilisation du P.LM : travail individuelle (correction collective sur le tableau
suivie d’une auto-correction).
 Pour les points de langue (rappeler les apprenants des règles de chaque leçon.)
 Compréhension de l’écrit :6pts
 Ce texte parle des scorpions. 1pt
 Ils habitent surtout dans le désert mais ils aiment entrer dans les maisons et se
cacher sous les draps ou dans les chaussures. 1pt
 Un adjectif cardinal :une. 1pt
 Les scorpions résistent à la soif et à la faim. 1pt
Sujet verbe C.O.I
 Le scorpion est coriace. Il a une piqûre mortelle. 1pt
 La …………………………………. 1pt
 Production écrite : 4pts

 Rappel du sujet par l’enseignant (la consigne), lecture et compréhension de la
consigne.
 Lecture de quelques productions par les apprenants. deux meilleures rédactions,
une d’un niveau moyen et une autre d’un niveau médiocre pour permettre aux
élèves de se situer par rapport au travail de leurs camarades et de profiter du
travail de chacun
 Recopier le texte d’un apprenant au tableau.
 Repérer les erreurs qui feront l’objet d’une analyse au tableau.
 Correction collective (élaboration d’un paragraphe en commun.)

Fiche : 16
Activité : Lecture plaisir
Titre : Le chacal et le fellah (1ère partie)
Matériel : illustrations, tableau,

- Lire de manière expressive.

- Donner aux apprenants le goût de la lecture.

- Respecter la ponctuation, les liaisons et les groupes de souffle.
- Adopter une bonne vitesse de lecture.
 Demander aux apprenants de citer quelques histoires .
 De quoi parlent ces histoires ?
 Que voyez-vous ?
 Quel est le titre du texte ? Qui l’a écrit ? (l’auteur)
 Combien y a-t-il de paragraphes dans ce texte ?
silencieuse précédé d’une question de contrôle.
 Où va la cigale pour demander de l’aide ?

 Lecture individuelle : faite par les apprenants.
 Quels sont les personnages de cette histoire ?
 Comment était la cigale ?
 Que faisait la cigale tout l’été ?
 Que se passe-t-il quand l’hiver arriva ?
 Que faisait la fourmi pendant l’été ? Pourquoi ?
5. Moment d’évaluation:
 Demander aux apprenants de résumer le passage lu.
Niveau : 5ème AP Durée : 1h30’ Séance : 09
Fiche : 17
Activité : La résolution de la situation élémentaire N01
Titre : Ecrire des devinettes pour décrire un animal
Matériel : illustrations, tableau, feuilles de dessin, crayon…


- Lire et comprendre un texte pour émettre des hypothèses.

- Réaliser un projet individuel et/ou s’inscrire dans un projet collectif.
 De quoi nous avons parlé pendant cette séquence ?
 Demander aux apprenants de citer les animaux vus pendant cette séquence.
 Faire un rappel de la situation de départ.
 Mise en contact avec le texte écrit : (la consigne de la situation élémentaire 01)
 La consigne :
 Les élèves de la 5ème année ont visité un parc zoologique, d’une ville algérienne pour
découvrir les animaux sauvages qui vivent en Algérie ou venus d’ailleurs. Suite à cette
visite, en petits groupes écris des devinettes pour décrire l’un de ces animaux.
 Avant de commencer le travail, l’enseignant met les apprenants en groupe.
 Demander aux apprenants d’expliquer le travail qu’ils devront réaliser. (oral et
écrit)
 C’est quoi une devinette ? (explication du mot suivi s’un exemple.)
 Rappeler les apprenants des critères de réussites.
 Pour décrire un animal quelles informations donnez-vous ?
4. Moment d’exécution :
 Travail collectif : les apprenants se mettent par groupe.
 1ère étape : les apprenants choisissent un animal puis cherchent des informations su
l’animal choisi.
 2ème étape : la rédaction de la devinette en commun pour donner des informations sur
l’animal choisi (décrire). (échange des idées, la co-correction, l’aide des apprenants en
cas de besoin.)
 Jouez aux devinettes avec leurs camarades de classe.
 Faire passer un membre de chaque groupe pour présenter le travail du groupe
devant ses camarades de classe.
 L’enseignant écoute, oriente et aide les apprenants en cas de besoin.)
 Voter pour choisir la meilleure devinette.
Séquence2 :
C’est un vrai
Fennec ?
Fiche : 01
Séquence N0 02 ‘’C’est un vrai fennec ?’’
Activité : La découverte de la situation élémentaire N02
Titre : Compléter l’album des animaux



- Prendre la parole pour s’exprimer, donner des informations, pour expliquer.
 Faire un rappel la situation de départ et la situation élémentaire N01.
 Demander aux apprenants de décrire oralement leur animal préféré.
 La consigne :
 Suite à la visite des élèves de la 5AP au zoo. Massinissa montre à ses amis les
photos prises. Ils les apprécient. Pour garder de bons souvenirs, il décide de
réaliser un album de photos accompagnées de la fiche d’identité de chaque
animal.
silencieuse et d’émettre des hypothèses de sens en s’appuyant sur les mots-clés.
 Lecture individuelle : faire passer quelques apprenants.
 Demander aux apprenants d’expliquer le travail qu’ils devront faire et comment.
(identifier les mots-clés : album, photos, animaux, souvenirs,fiche, identité …)
 Aider les apprenants avec les illustrations.
 C’est quoi un album?
 Que contient-il ?
 De quelles photos s’agit-il ?
 De quoi allez-vous accompagner ces photos ?
 Quelles informations contient cette fiche ?
4. Moment de récapitulation :
 Demander aux apprenants de faire une récapitulation du travail à faire.
 Les apprenants recherchent, récoltent des informations durant toute la séquence
pour enrichir leur production. (la préparation du travail.)
 La sélection des images et des dessins pour illustrer son travail.
Fiche : 02
Activité : Oral (compréhension/ production)
Titre : C’est un vrai fennec ?
Actes de parole : Présenter l’état d’un animal
Matériel : Texte écouté, illustrations, tableau.
- Comprendre des énoncés oraux pour distinguer différents actes de parole en mettant en relation
contraintes de la situation de communication.

- Maîtrise du système phonologique et prosodique.

- Adopter une attitude d’écoute sélective
- Savoir prendre sa place dans un jeu de rôle, dans une situation conversationnelle.
- Repérer le thème général, les personnages, les interlocuteurs et le cadre spatio-temporel.

- Dégager l’essentiel d’un message oral pour réagir.
- Extraire d’un message oral des informations explicites.
- Prendre la parole pour s’exprimer.
Acte de parole : Présenter l’état d’un animal.
 Demander aux apprenants de citer leurs animaux préférés.
 Donner quelques informations sur ces animaux. (couleur, régime….)
 Présentation de l’illustration ou la vidéo sans son.
illustrations.)
 1ère écoute : écoute globale du texte suivie d’une question de contrôle.
* Où sont les enfants ?
 2ème écoute : Consigne à donner avant l’écoute de la séquence vidéo :
 Quels sont les personnages cités dans cette vidéo ?
 Que fait Massinissa?
 Pourquoi est-il content ?
 De quoi s’agit-il dans la 1ère photo ? Comment est le désert ?
 3ème écoute :
 De quoi s’agit-il dans la 2ème photo ?
 A quel animal ressemble le fennec ?
 Comment est cet animal ?
 4ème écoute :
 Comment est la 3ème photo ? Pourquoi ?
 Que vont-ils faire avant le déjeuner ?
 Qu’y a-t-il dans la 4ème photo ?
 A qui Massinissa va donner la photo des dunes ?
 Comment est cette photo ? Pourquoi ?
 Reprendre les réalisations linguistiques précédentes.
 Demander aux apprenants de classer les photos de Massinissa.
 Quelle photo choisis-tu dans l’album de Massinissa ? Présente-la a tes
camarades.
 Est-ce que ces deux animaux se ressemblent-ils ? Sont-ils différents ?
 Lequel des deux animaux préfères-tu ?
Fiche : 03
Activité : Lecture compréhension
Titre : Le fennec
Matériel : illustrations, tableau, cahier, manuel scolaire page 20



 Quel sont les animaux vus dans la 1ère séquence?
 Demander aux de décrire la gazelle.
 Y a-t-il un titre ? Quel est le titre du texte ?
 Y a-t-il un nom d'auteur ? Où son nom est-il écrit ? Montrez-le.
 Comment se présente le texte ? -Est-ce que le texte forme un seul bloc ?
 Combien y a-t-il de paragraphes ? -Que remarquez-vous au début de chaque
paragraphe ?
silencieuse précédé d’une question de contrôle pour chercher des mots, des
phrases dans le texte conduisant l'élève à confirmer les premiers indices de
compréhension du texte pour en construire le sens
 De quel animal s’agit-il dans ce texte ?
 Lecture magistrale : faite par l’enseignant caractérisée par une articulation

soignée, une prononciation juste, une prosodie marquée, un débit mesuré et une
intensité de voix suffisante.

 Lecture individuelle : faite par les apprenants. Attirer leur attention sur le
respect des liaisons, de l'enchaînement et de l'intonation.
 Qu’est-ce qu’un fennec ?
 A qui ressemble-t-il ?
 Comment appelle-t-on aussi le fennec ?
 Où vit-il ?
 De quoi se nourrit le fennec ?
 Que chasse-t-il ?
 Relis le texte puis réponds par ‘’vrai’’ ou ‘’faux’’ :
 Le fennec est un animal domestique. ……………….
 Le fennec est un animal rapide. ……………….
 Le fennec ressemble au renard. ……………….
 On appelle le fennec ‘’le renard des montagnes. ……………….
Fiche : 04
Activité : Vocabulaire
Titre : Les adjectifs ordinaux


- Augmenter le stock lexical de l’apprenant.

- Connaitre les adjectifs ordinaux et leur orthographe.
 C’est quoi un adjectif cardinal ?
 Exercice sur P.L.M : écris les nombres suivants en lettres : 2, 5, 20, 80, 100.
 Présentation de l’illustration. (les apprenants observent attentivement).
 Que voyez-vous ? (expression libre.)
apprenants.
 Quel est le titre de ce texte?
 Qu’ajoutes-tu chaque jour dans ton album ?
 Quel jour correspond aux animaux suivants ? éléphant/ perdrix/ hérisson.
 Quel jour reverras-tu- les animaux ?
 Que remarques-tu ?
 Comment appelle-t-on ces mots ?
pertinentes.

 Sur P.L.M :
 Transforme les nombres ordinaux en nombres cardinaux.
 Quatrième :
 Dix-huitième :
 Cinquante-cinquième :
 première:
 neuvième :
 Lis le texte suivant, puis écris l’adjectif ordinal en lettres :
 Bonjour, je m’appelle Amine, j’habite au 1er étage. Mon cousin Nabil est au 3ème
étage. Mon ami Fodil habite au 5ème étage. Notre voisin du 9ème étage utilise
beaucoup l’ascenseur. C’est le …. Etage de l’immeuble.

Fiche : 05
Activité : Oral production
Titre : Les animaux
Actes de parole : Présenter l’état d’un animal.
Matériel : illustrations, tableau, cahier, manuel scolaire



- Produire un énoncé pour donner des informations, expliquer.
Acte de parole : Présenter l’état d’un animal.
 Demander aux apprenants de donner quelques informarions sur leur animaux
préférés.
2. Moment de découverte:
 Présentation de l’illustration. (les apprenants observent attentivement.)
 Pour enrichir la bibliothèque de ta classe, le maitre a lancé un concours du texte
documentaire. Choisis un animal, complète sa fiche d’identité puis produis
oralement un texte pour décrire cet animal à tes camarades.
 Donne-lui un joli prénom.
 Quel est ton animal préféré ?

 Comment s’appelle-t-il ?
 Quelle est sa taille ? Son poids ?
 Comment est son pelage ? de quelle couleur est-il ?
 Quel est le nom se sa femelle ? Et son petit ?
4. Moment de reformulation personnelle:

 1ère étape: les apprenants remplissent oralement les cartes d’identité présentées
par l’enseignant.
 2ème étape : la production orale d’un paragraphe pour décrire l’état ce chaque
animal.
Fiche : 06
Activité : Syntaxe
Titre : La forme affirmative/ négative

- Identifier les formes de phrases. (Affirmative/ Négative.).

- Répondre par oui ou non et formuler correctement une phrase négative.
 C’est quoi une phrase simple ?
 Exercice sur P.L.M : sépare les éléments des phrases suivantes.
apprenants.
 C’est les vacances, les enfants décident d’allez visiter le parc zoologique.
 Amine : bonjour Yacine. Nous allons au zoo. Est-ce que tu viens avec nous ?
 Yacine : salut, oui je viens avec vous.
 Narimane : est-ce que Massinissa vient avec nous ?
 Sofiane : Non, il ne peut pas venir. Depuis qu’il s’est cassé le pied, il ne peut
plus marcher.
 Quels sont les personnages de ce texte? Où vont-ils ?
 Est-ce que Yacine va au parc ?
 Est-ce que Massinissa va au zoo ?
 Est-ce qu’il peut marcher depuis qu’il s’est cassé ?
 A quelles questions peux-tu répondre par ‘’oui’’ ?
 A quelles questions peux-tu répondre par ‘’non’’ ?
 Que remarques-tu ? Comment sont formées les deux dernières phrases ?
 A quelle forme sont ces phrases ? Connais-tu d’autres mots pour former une
phrase négative ?
pertinentes.

 Sur P.L.M :
 Donne la forme de chaque phrase :
 Ma sœur aime le gâteau.
 Je n’ai rien mangé depuis le matin.
 Fodil ne va plus au stade.
 Les élèves visitent le parc zoologique.
 Emploie l’expression qui convient : ne…….pas/ ne …..plus/ ne ……jamais/
ne…….rien.
 Je …………manque ………..de respect à mes parents.
 Depuis sa maladie, grand-père ………….fume …………..
 Amina est malade, elle ………..veux ……………manger depuis le matin.
 Il ……. a ……… ces devoirs.

 Dictée : une partie du texte support sera dictée sur les cahiers de classe.

Fiche : 07
Activité : Conjugaison
Titre : Les verbes du 1er et du 2ème groupe au présent de l’indicatif

- Identifier les verbes, leur infinitif et leurs groupes.

- Identifier le temps des verbes.
- Conjuguer les verbes du 1er et du 2ème groupe au présent de l’indicatif.
 Exercice sur P.L.M : conjugue les verbes suivants au présent de l’indicaatif.
‘’être’’ et ‘’avoir’’.
apprenants.
 De qui parle-t-on dans ce texte ?
 Relève les verbes de ce texte.
 A quelles personnes sont-ils employés ?
 Donne l’infinitif de ces verbes.
 A quel temps sont conjugués ces verbes ?
 Conjugue ces verbes avec les autres pronoms personnels.
pertinentes.

 Sur P.L.M :
 Complète avec le pronom personnel sujet adéquat :
 ……………………….jouent au ballon.
 ……………………….salis mes vêtements avec de la peinture.
 ………………………..achète des affaires scolaires
 ………………………..mangeons un délicieux gâteau.
 …………………………gémissez de douleurs.
 Ecris les verbes des phrases suivantes au présent de l’indicatif :
 C’est la rentrée des classes. Papa accompagner Lina à la librairie. Elle choisir un
cartable rose.
 Les enfants assister à un spectacle. Ils applaudir les comédiens.
 Nous réunir les élèves dans la cour de l’école pour saluer le drapeau.
 Je manger une soupe et toi Yacine ? Tu commander quel plat ?


Fiche : 08

Activité : Dictée sans faute
Titre : Au zoo
- Au terme du 5e AP, à partir de supports sonores et visuels, l’élève est capable de comprendre et
produire, à l’oral et à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole exigés par la
situation de communication..


- Etablir la correspondance phonie/graphie.
- Produire un court texte sous la dictée.
 Demander aux apprenants de citer le nom de quelques animaux. (travail sur
P.L.M)
 Mise en contact avec texte écrit.
 Lecture silencieuse faite par les apprenants pour dégager les éléments
périphériques du texte.
 Y-a-t-il un titre ? Montrer le titre du texte ? Qui l’a écrit ?

 Lecture individuelle : faire passer les apprenants pour lire le texte à haute
voix( correction phonétique de la part de l’enseignant.)
 Où vont les enfants ?
 A quelle heure on rentre au zoo ?
 Qu’est-ce qu’on a pris?
 Les gardiens ont quoi ?
 Comment sont les enfants à la fin de la visite ?

 Consigne :
 Ecris, seul, sur ton cahier d’essai le texte dicté par ton professeur. Ensuite,
corrige ton texte en consultant le corrigé-type écrit sur le tableau. Pour cela, tu
dois suivre les instructions suivantes :
 Tu as le droit de te déplacer au tableau trois fois, sans y emporter ton cahier
d’essai ou ton stylo ;
 A chaque déplacement, tu as le droit de lire le corrigé-type une seule fois.
 Tu as le droit de corriger ton texte une fois que tu auras regagné ta place.
Texte à dicter :
Au zoo
Les enfants ont des tickets pour entrer au zoo. On rentre au zoo à 9 heures. Les
gardiens ont des tenues spéciales. On a pris beaucoup de photos. On est heureux à la
fin de la visite.
(sur le cahier de classe)
 L’apprenant recopie son texte sur le cahier de classe.

Fiche : 09
Activité : Orthographe
Titre : Le féminin des noms en ier, er, ien ..


- Ecrire correctement les noms masculins au féminin. (transformation masculin/ féminin)
 Exercice sur P.L.M :
 Mets les noms suivants au féminin : un vendeur, le directeur, le voisin, un
vétérinaire.
apprenants.
 Bonjour, je m’appelle Amine. Je suis un infirmier. Mon père est un boulanger.
Mon frère Salim est un comédien. Mon cousin Fodil est un champion de
Natation. C’est le sportif de la famille.
 Que fait-il?
 Quel est le métier de son père, son frère et son cousin ?
 Observe les noms soulignés. A quel genre sont-ils employés ?
 Mets les noms soulignés au féminin.
pertinentes.

 Sur P.L.M :
 Choisit le nom qui convient :
 Amira rêve d’être une (prince- princesse)
 Le (gardienne- gardien.) de l’école est très gentil.
 Maman prépare de délicieux plats. C’est une grande (cuisinier – cuisinière.)
 La police attrape la ( fugitif – fugitive.)
 Transforme les noms soulignés au féminin :
 Narimane le frère de Lina rêvait d’être berger ou fermier car elle aimait les
animaux domestiques et la nature. Elle a un chat.
Aujourd’hui, elle veut être un sportif ou champion de natation. Ses parents
veulent qu’elle soit maitre ou pharmacien.

 Dictée : une partie du texte support sera dictée sur le cahier.

Fiche : 10
Titre : Présenter l’état d’un animal.



- Présenter un animal préféré (donner des informations.)
illustrations.)
 Le maitre organise un concours du meilleur album d’animaux. Pour y participer. Choisis
un animal puis rédige un texte de 04 quatre ou 05 cinq phrases pour décrire cet animal à
tes camarades.
 Demander aux apprenants d’expliquer le travail qu’ils devront faire.
(dégager les mots clés.)
 Rappeler les apprenants de la nécessité du respect de la consigne et les
critères de réussite. (Chaque apprenant a sa grille d’évaluation.)
 Quel animal que tu as choisis? Où vit-il? Quelle est sa taille ? Son poids ?
 Quel est le nom se sa femelle ? Et son petit ?Quel crie pousse-t-il ?
4. Moment d’application :
 Première application sur le cahier d’essai.(l’apprenant rédige son texte à
l’aide de la grille d’évaluation.)
 L’enseignant observe, oriente et évaluer le travail.
 Lecture de quelques productions. (identification des erreurs afin de les
corriger lors du jet 02.)
Le loup être – avoir – vivre- se animal – la viande- l’herbe- mammifère - domestique-

nourrir- peser- mesurer – -Afrique – Asie – la savane – sauvage- carnivore –
L’éléphan manger – s’appeler –rugir mâle – femelle - petit – herbivore- végétarien –
t - hurler –ressembler- renard- beaucoup- grand – petit –
chasser- troupeaux- l’eau – ivoire - longue - dans - il – elle –
boire – mâcher - son – sa –
Nom Le loup Nom L’éléphant

Classe Mammifère, sauvage, Classe Mammifère, sauvage
Régime Carnivore Régime Herbivore, végétarien
Milieu La forêt Milieu La savane, d’Afrique et
Femelle La louve d’Asie
Petit Le louveteau Femelle L‘éléphante
Cri Le hurlement Petit L’éléphanteau
Cri Baréter, barrir
Museau, yeux, 4 pattes,
pelage, longue, oreilles, Une trompe, 4 dents, 4
Physique couleur grise, marron, Physique pattes, 2 défenses, oreilles,
Espérance 10ans à 16 ans couleur grise
de vie Espérance 40 à 70 ans
Grille de de vie
réécriture :
8. J’ai utilisé la boite à outils.
9. J’ai Choisi un animal préféré.
10. J’ai donné un titre à ton
texte.
11. J’ai donné des informations
sur cet animal.
12. J’ai mis les majuscules et la
ponctuation.
13. J’ai conjugué les verbes au
présent de l’indicatif.
14. J’ai employé la3ème personne
du singulier.
Niveau : 5ème AP Durée : 45’
Séance : 06 Fiche : 11
Titre : Présenter l’état d’un animal.
Matériel : illustrations, tableau, cahier


- Présenter un animal. (donner des informations.)

 Le maitre organise un concours du meilleur album d’animaux. Pour y participer. Choisis
un animal puis rédige un texte de 04 quatre ou 05 cinq phrases pour décrire cet animal à
tes camarades.

 Demander des apprenants d’expliquer le travail qu’ils devront réaliser.
 L’apprenant révise sa copie pour l’améliorer sur la base de la grille de réécriture
et des orientations de l’enseignant. Ainsi que les tableaux de conjugaison. Il
repère ses lacunes et ses réussites dans l’exécution de sa rédaction : cohérence de
son écrit, construction des phrases, respects des structures grammaticaux des
phrases, choix lexicaux judicieux, correction orthographiques.
 En décernant ses insuffisances, l’élève sera capable de réparer progressivement
son texte.
 L’apprenant réécrit son texte sur le cahier de production écrite en prenant en
considération les critères de réussite et les observations de l’enseignant.
Fiche : 12
Activité : Comptine
Titre : Pirouette, cacahouète 1ère partie
Matériel : Comptine écoutée, illustrations, tableau, cahier
- Comprende des énoncés oraux pour distinguer différents actes de paroles en mettant en relation
contraites de la situation de communication.

- Maitrise du système phonologique et prosodique.

- Adopter une attitude d’écoute sélective.
- Exercer sa vigilance auditive.

- Repérer le thème général et les actes de parole.
- Distinguer les différentes intonations et repérer le rythme de la chaine parlée.
- Mémoriser et réciter la comptine.
 Faire rappeler les apprenants de la comptine précédente. Une souris verte.
 Demander aux apprenants de la chanter.
illustrations.)
 Mise en contact avec la comptine. (présentation au tableau).
 Observation de la forme du texte (forme, titre…..)
 Lecture individuelle faite par les apprenants.
 Une explication rapide de quelques mots ou expressions.
 Les apprenants copient la récitation sur leurs cahiers.
 Illustrer par un dessin à la maison.
3. Phase d’écoute :
 Ecoute globale de la comptine.
 Les apprenants écoutent attentivement.
4. Compréhension :
 Après la diction, des questions de compréhension seront posées.
 Qui est Pirouette Cacahouète ?
 Il avait quoi ?
 Comment était sa maison ?
 Et les escaliers ?
5. Phase de mémorisation :
 Le texte sera mémorisé par procédé de répétition.

 Effacer progressivement le texte.
Fiche : 13
Activité : Compte-rendu de la production écrite
Titre : Présenter l’état d’un animal
Matériel : illustrations, tableau, ardoise, cahier


- Améliorer et enrichir les compétences langagières et linguistiques de l’apprenant.

 Rappel du sujet par l’enseignant : (la consigne) :
 La consigne :
 Le maitre organise un concours du meilleur album d’animaux. Pour y participer.
Choisis un animal puis rédige un texte de 04 quatre ou 05 cinq phrases pour
décrire cet animal à tes camarades.
2. Remarques de l’enseignant concernant les erreurs commises par les élèves dans leurs rédactions.
3. Lecture et compréhension de la consigne :
4. Dégager ce qui est demandé de faire des apprenants et comment :(rappeler des critères de réussite) :
 Donne un titre à ton texte. / Donne des informations sur cet animal.
 Conjugue les verbes au présent de l’indicatif./ Emploie la 3ème personne du singulier.
5. Lecture de quelques rédactions par l’enseignant ou par les apprenants : deux meilleures rédactions,
une d’un niveau moyen et une autre d’un niveau médiocre pour permettre aux élèves de se situer par
rapport au travail de leurs camarades et de profiter du travail de chacun.
6. Le texte d’un apprenant est préparé au préalable au tableau : Que pensez-vous de ce texte ? Quelle
note mériterait-il ? Quelles observations pourriez-vous faire ?
7. Aborder les niveaux de correction. Des fautes communes qui feront l’objet d’une analyse au tableau.
8. Correction collective :
 Pour les points de langues, l’enseignant fait rappel aux règles apprises lors des
apprentissages et invite les apprenants à s’auto corriger ou se faire aider par des
camarades.
 Demander aux apprenants de rappeler une règle par exemple.
 Traiter les erreurs en questions avec les apprenants. (utilisation du P.L.M)
 Améliorer collectivement la production écrite choisie.
9. Elaboration d’un paragraphe en commun :
Critères Indicateurs Points
I1– Respect de la consigne : l’élève donne …Points

la classe de l’animal.
Pertinence de la production I2 – Donner la taille de l’animal. …Points
I3 – Donner le poids de l’animal. …Points
I4– Décrire le pelage de l’animal. …Points
I5- Parler de la nourriture de l’animal …Points
I1– Présence de trois unités de sens. …Points
I2 – Progression de l’information. …Points
Cohérence sémantique I3-Utilisation des réalisations linguistiques …Points
en adéquation avec les actes de parole
exigés.
I1– Phrases correctes syntaxiquement. …Points
Correction de la langue I2 – Utilisation du présent de l’indicatif …Points
I3 – Utilisation de la 3e personne. …Points
I4 – Respect de la ponctuation. …Points
I1– Mise en valeur des unités de sens. …Points
Critère de perfectionnement I2– Apport personnel (illustration, avis …Points
personnel, petit commentaire …)

Fiche : 14

Activité : Etude de texte
Titre : La chouette
Matériel : illustrations, tableau, double-feuilles, polycopies

- Construire du sens à l’aide des indices textuels.

- Lire et comprendre un court texte.

- mettre le point sur ses acquisitions de l’élève récoltées tout au long de la séquence. (évaluer)
 Lecture silencieuse (lire le texte. Demander aux apprenants de plier la
polycopie.)
 Lecture magistrale du texte faite par l’enseignant.
 Lecture individuelle (faire passer quelques apprenants.)
 Explication des mots clés (les mots difficiles.)
 Poser des questions de compréhension pour faciliter la compréhension du texte.
 Pour les points de langue, l’enseignant fait appel aux règles apprises lors des
apprentissages linguistiques.
 Lecture de la consigne par les apprenants. (la production écrite.)
 Compréhension de la consigne.
 Dégager ce qui est demandé de faire des apprenants et comment.
 Rappeler les apprenants des critères de réussite.
 L’application sur les doubles-feuilles. (répondre aux questions.)
La chouette
La chouette est un oiseau de nuit .Elle vit près des maisons .On peut la voir sur un poteau,
attentive à guetter souris ou insectes .C'est un rapace qui se nourrit de petits oiseaux, de grenouilles et
de reptiles. La femelle dépose 3à 5 œufs dans un nid dans la cavité d’un arbre et les couve pendant
que le mâle, appelé hibou, se charge de trouver la nourriture. Dans un premier temps, les petits sont
nourris avec des insectes, par la suite avec de petits mammifères.
Elle a une ouïe très sensible, de gros yeux, un bec très large et un plumage fin. Pendant que la
D'après "Les animaux des forets d'Europe"
1. Choisis la bonne réponse :
La chouette est : -un mammifère -un reptile -un oiseau
2. De quoi se nourrit la chouette ?
3. Relève du texte un adjectif ordinal.
4. Ecris la phrase suivante en commençant par : Non.

- La chouette est un mammifère.
- Non,…………………………………………
5. Complète :
- La chouette dépose les œufs dans un nid. Elle nourrit ses petits avec des insectes.
- Les chouettes…………les œufs dans un nid. Elles …..……..leurs petits avec des
insectes.
6. Mets au féminin :
- Le chasseur attrape une chouette.
- ………………….attrape une chouette.
II- Production écrite:
Le maitre organise un concours du meilleur album d’animaux. Pour y participer. Choisis un animal
puis rédige un texte de 04 quatre ou 05 cinq phrases pour décrire cet animal à tes camarades.
Aide-toi de la boite à outils. / Choisi un animal préféré./ Donne un titre à ton texte. /
Donne des informations sur cet animal. / Mets les majuscules et la ponctuation./ Conjugue
les verbes au présent de l’indicatif. /Emploie la 3ème personne du singulier.
être – avoir - vivre – Un animal – un oiseau- mammifère - domestique-

Le chien se nourrir – manger – la viande- graine- la maison– sauvage- carnivore –
s’appeler - aboyer – une basse-cour - la niche– granivore –
Le coq coqueriquer - picorer – le mâle – la femelle - le petit – la marron – grand – petit –
surveiller – se déplacer- chienne – le chiot - noire – multicolore- rouge-
la poule – le poussin - le cri – dans - il – elle – son – sa –
des pattes – une queue –
des plumes – une crête -

Fiche : 15

Activité : Compte-rendu de l’étude de texte
Titre : La chouette
Matériel : illustrations, tableau, double-feuilles, polycopies, cahier


- Produire un paragraphe en commun.
 Lecture silencieuse du texte suivie de quelques lectures individuelles.
 Explication des mots clés.
 Quel est le titre de ce texte ?
 D’où est-il extrait ?
 Qui est l’auteur de ce texte ?
2. Moment d’analyse et de reformulation personnelle :
 Utilisation du P.LM : travail individuelle (correction collective sur le tableau
suivie d’une auto-correction).
 Pour les points de langue (rappeler les apprenants des règles de chaque leçon.)
 Compréhension de l’écrit :6pts
 La chouette est un oiseau. 1pt
 La chouette se nourrit de petits oiseaux, de grenouilles et de reptiles. 1pt
 Un adjectif ordinal : premier. 1pt
 La chouette n’est pas un mammifère. 1pt
 Les chouettes déposent les œufs dans un nid. Elles nourrissent leurs petits avec
des insectes. 1pt
 La chasseuse attrape une chouette. 1pt
 Production écrite : 4pts

 Rappel du sujet par l’enseignant (la consigne), lecture et compréhension de la
consigne.
 Lecture de quelques productions par les apprenants. deux meilleures rédactions,
une d’un niveau moyen et une autre d’un niveau médiocre pour permettre aux
élèves de se situer par rapport au travail de leurs camarades et de profiter du
travail de chacun
 Recopier le texte d’un apprenant au tableau.
 Repérer les erreurs qui feront l’objet d’une analyse au tableau.
 Correction collective (élaboration d’un paragraphe en commun.)

Fiche : 16

Activité : Lecture plaisir
Titre : Le chacal et le fellah (2ème partie)



 Faire un rappel de la 1ère partie de l’histoire.
 Que faisait la cigale en été ?
 Où va-t-elle pour chercher de la nourriture en hiver ?

 Quel est le titre du texte ? Qui l’a écrit ? (l’auteur)
 Combien y a-t-il de paragraphes dans ce texte ?
silencieuse précédé d’une question de contrôle.
 Est-ce que la fourmi accepte de prêter de la nourriture à la cigale ?


 Lecture individuelle : faite par les apprenants.
 Comment est la fourmi ?
 Que demande la fourmi à la cigale ?
 Que quel le conseil de la fourmi à la cigale ?
 Quelle est la morale de cette fable?
 Demander aux apprenants de résumer le passage lu.

Fiche : 17
Activité : La résolution de la situation élémentaire N02
Titre : L’album des animaux




 De quoi on a parlé pendant cette séquence ?
 Demander aux apprenants de citer les animaux vus pendant cette séquence.
 La consigne :
 Suite à la visite des élèves de la 5AP au zoo. Massinissa montre à ses amis les photos
prises lors de cette visite. Ils les apprécient. Pour garder de bons souvenirs, il décide de
réaliser un album de photos accompagnées de la fiche d’identité de chaque animal.
écrit)
 C’est quoi un album?
 Quelles informations contient cette fiche ?
 1ère étape : les apprenants choisissent un animal puis complètent sa fiche d’identité.
 2ème étape : coller la photo sur la carte d’identité.
 Voter pour choisir la meilleur album

Fiche : 18
Activité : La résolution de la situation de départ
Titre : Les posters d’animaux



 De quoi on a parlé pendant ce projet?
 Demander aux apprenants de citer les animaux vus durant le projet.
 La consigne :
 Ton école participe à un concours sur le thème des animaux sauvages. Les élèves de la
5ème année ont visité un parc zoologique, d’une ville algérienne pour découvrir les
animaux sauvages qui vivent en Algérie ou venus d’ailleurs. Suite à cette visite, écrire
des devinettes et compléter les fiches d’identités pour décrire les animaux vus au zoo et
afin de réaliser des posters d’animaux avec des textes et des dessins ou des photos.
 Faire un rappel du travail réalisé lors de la 1ère et la 2ème séquence.
 Ecrire des devinettes pour décrire les animaux vus au zoo.
 Réaliser un album de photo d’animaux.
écrit)
 C’est quoi un poster ?
 Quelles informations contient ce texte?
 1ère étape : les apprenants choisissent un animal et cherchent des informations qui
correspondent à cet animal.
 2ème étape : la rédaction d’un texte de présentation puis dessiner ou coller la photo de
l’animal.
 Voter pour choisir la meilleur poster.

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Niveau

: 5ème AP Durée : 45’ Séance : 01

- Résoudre des situations problèmes.

- Construire du sens à l’aide d’indices textuels.

- Bâtir des hypothèses de lecture à partir de l’illustration.

La situation problème de départ.

La situation élémentaire01 La situation élémentaire02

Résolution de la S.P de départ

4. Présentation de la situation élémentaire :

Niveau : 5ème AP Durée : 45’ Séance : 02

4. Moment de reformulation personnelle :

 Correction collective : faire passer les apprenants au tableau.

Niveau : 5ème AP Durée : 45’ Séance : 03

Projet N001 ‘’Au zoo.’’

Séquence N0 01 ‘’Pauvre petite gazelle !’’

Activité : Oral production

Titre : Les animaux

Actes de parole : Décrire un animal.

Matériel : illustrations, tableau, cahier, manuel scolaire

- Résoudre des situations problèmes.

- Prendre sa place dans un échange conversationnel.

- Participer à une discussion sur un sujet donné.

 Quel est ton animal préféré ?

Niveau : 5ème AP Durée : 45’ Séance : 03

Projet N001 ‘’Au zoo.’’

Séquence N0 01 ‘’Pauvre petite gazelle !’’

Titre : Le sujet, le verbe, le C.O.D, le C.O.I

Actes de parole : Décrire un animal.

Matériel : illustrations, tableau, cahier, ardoise, manuel scolaire

- Résoudre des situations problèmes.

- Identifier les constituants de la phrase simple.

4. Moment de reformulation personnelle :

 Correction collective : faire passer les apprenants au tableau.

Niveau : 5ème AP Durée : 45’ Séance : 04

Projet N001 ‘’Au zoo.’’

Séquence N0 01 ‘’Pauvre petite gazelle !’’

Titre : Le verbe ‘’être’’ et ‘’avoir’’ au présent de l’indicatif

Actes de parole : Décrire un animal.

Matériel : illustrations, tableau, cahier, ardoise, manuel scolaire

- Résoudre des situations problèmes.

- Identifier les verbes, leur infinitif et leurs groupes.

4. Moment de reformulation personnelle :

 Correction collective : faire passer les apprenants au tableau.

Niveau : 5ème AP Durée : 45’ Séance : 04

Projet N001 ‘’Au zoo.’’

Séquence N0 01 ‘’Pauvre petite gazelle !’’

Activité : Dictée sans faute

Titre : Le chien de Narimane

Actes de parole : Décrire un animal.

Matériel : illustrations, tableau, cahier, ardoise, manuel scolaire

- Résoudre des situations problèmes.

- Exercer sa vigilance orthographique.

3. Moment d’observation et d’analyse :

4. Moment de reformulation personnelle :

Niveau : 5ème AP Durée : 45’ Séance : 05

Projet N001 ‘’Au zoo.’’

Séquence N0 01 ‘’Pauvre petite gazelle !’’

Titre : Le féminin des noms en e, eur, teur’

Actes de parole : Décrire un animal.

Matériel : illustrations, tableau, cahier, ardoise, manuel scolaire

- Résoudre des situations problèmes.

- Exercer sa vigilance orthographique.

4. Moment de reformulation personnelle :