Projet 1 Séquence 2 Mostafa Ami

Projet 1 : Au zoo !
Séquence 2 : C’est un vrai

fennec ?
Mostafa Ami
Contrat d’apprentissage
Projet 1 : Au zoo !
Séquence 2 : C’est un vrai fennec ?
Activité : Contrat d’apprentissage Durée : 25 mn
Acte de parole : Présenter des informations supplémentaires sur l’animal
Compétence visée : Construire le sens d’un message écrit
Composante de la compétence : Connaître le système graphique du français
Compétences transversales : -Rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre
le problème auquel il est confronté.
-Manifester de l’intérêt pour le fait culturel : salon du livre, expositions, manifestations, etc.
Valeurs mises en œuvre : L'élève est en mesure de prendre de l'intérêt à connaître les autres
civilisations, de percevoir les ressemblances et les différences entre les cultures pour s'ouvrir sur les
civilisations du monde et respecter l'altérité
Objectif d’apprentissage : Amener l’apprenant à découvrir et identifier la situation problème
Matériel didactique : Affiche de la situation élémentaire 2 - Illustration
Déroulement de la séance :
-Eveil d’intérêt :
-Demander aux apprenants de citer les animaux sauvages qu’ils connaissent ;
Le fennec – la gazelle – le lion – la girafe -…
I-Moment de découverte :
-Mise en contact avec le texte écrit de la situation 2 et les illustrations
Situation élémentaire 2 :
En petits groupes, cherchez des informations sur un animal sauvage de votre choix, puis
écrivez des textes de présentation et collez l’image de cet animal.
-Demander aux apprenants d’observer l’affiche et les images

-Que voyez-vous ?
-Accepter toutes les réponses
II-Moment d'observation méthodique :
-Lecture magistrale de l’affiche effectuée par le maître, puis lectures individuelles par quelques élèves
Analyse de la tâche :
-Choisir un animal sauvage avec son camarade
-Chercher des informations sur cet animal
-Ecrire un texte pour le présenter à ses camarades
-Expliquer aux apprenants la tâche à réaliser
-Insister sur le régime alimentaire, l’habitat de l’animal choisi
-Inviter les élèves à chercher des informations sur le nom du mâle, femelle et le petit
III- Moment d’application :
- Les élèves écoutent attentivement les conseils du maître
-Le maître oriente les apprenants et leur demande de chercher des informations sur internet ou dans la
bibliothèque.
Oral compréhension
Cours : 5ème A.P
Projet 1 : Au zoo !
Activité : Oral compréhension. Durée : 35 mn.
Compétence visée :Construire le sens d’un message oral en réception.
Composante de la compétence :-Saisir la portée du message oral
Compétences transversales :-Rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le
problème auquel il est confronté.
civilisations du monde et respecter l'altérité.
Objectif à atteindre : Repérer le thème général, les interlocuteurs et l’objet du message oral
Matériel didactique : Illustration –support audio ou audio-visuel – Manuel page 23
-Contrôle du pré-requis:
-Demander aux élèves de citer l’animal déjà étudié auparavant :La gazelle
-Où vit la gazelle ? –De quoi se nourrit-elle ?
- Demander aux apprenants d’observer l’illustration et de répondre à
la question suivante :
- Que voyez-vous dans l’image du tableau ?
- Accepter toutes les réponses
II. Moment d’observation méthodique :
-La 1èreécoute : -Ecoute globale du dialogue suivie par deux questions de contrôle :
-Qui sont les personnages (les interlocuteurs) ? Yacine – Massinissa– Youcef
-Où sont les enfants ?Ils sont dans la chambre
-La 2ème écoute : -Consignes à donner aux élèves avant l’écoute détaillée du dialogue :
-Que fait Massinissa ? Il classe les photos dans son album.
- Pourquoi est-il content ? Il a de bons souvenirs de ses vacances.
-La 3ème écoute :
- A quel animal ressemble le fennec ? Il ressemble au renard.
-Classe les photos de Massinissa :
Les dunes de Tamanrasset - Le fennec - Le Targui - Un chameau blanc
La première photo ……………………………
La deuxième photo ……………………………..
La troisième photo ……………………………..
La quatrième photo ……………………………
III-Moment de reformulation personnelle :
-Demander aux élèves de répondre sur les ardoises par : vrai / faux
- Massinissa a de mauvais souvenirs de ses vacances →faux
- Le fennec ressemble au renard. → Vrai
- Le fennec a de petites oreilles. → Faux
- Il a une longue queue.→ vrai
IV- Moment d'évaluation :
- Inviter quelques apprenants à décrire le fennec oralement.
- Corriger les erreurs de prononciation- et faire un concours de la meilleure présentation.
Compréhension de l’écrit 1
Cours : 5ème A.P
Projet 1 : Au zoo !
Activité : Compréhension de l’écrit 1 Durée : 45 mn.
Thème : Le fennec
Acte de parole : : Présenter des informations supplémentaires sur l’animal
Compétence visée : Lire et comprendre un texte de lecture et développer un comportement de lecteur
autonome.
Composante de la compétence : Construire du sens à l’aide d’éléments du para texte (silhouette,
références, illustration)
Compétences transversales : -Rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le
Valeurs mises en œuvre : L'élève est en mesure de prendre de l'intérêt à connaître les autres civilisations,
de percevoir les ressemblances et les différences entre les cultures pour s'ouvrir sur les civilisations du
monde et respecter l'altérité.
Objectif d'apprentissage : Bâtir des hypothèses de lecture à partir de l’illustration du texte
Matériel didactique : L’illustration du fennec – Manuel scolaire page 26
-Demander aux élèves de citer quelques animaux sauvages ; la gazelle – le zèbre – le lion -…
-Mise en contact avec le texte écrit
- Faire observer les éléments périphériques du texte.
-Quel est le titre du texte ? Le fennec
-Combien y a-t-il de paragraphes ? Deux
-Que voyez-vous dans l’image ? Un fennec
- Acceptez toutes les réponses possibles
1-Lecture silencieuse : Inviter les apprenants à lire le texte une lecture silencieuse précédée d’une
question de contrôle :-De quoi s’agit-il dans le texte ? Il s’agit du fennec
2-Lecture magistrale : Lire le texte avec une articulation soignée et une bonne prononciation
-Compréhension globale du texte :
- Comment est présenté le texte ? Le texte est présenté en 2 parties
-Compréhension détaillée du texte :
- De quoi parle le texte ? Du fennec
- A quel animal ressemble le fennec ?Il ressemble au renard.
- Où habite –t- il ? Il habite dans le désert (dans des terriers creusés dans le sable)
3-Lecture individuelle : Les élèves lisent le texte en respectant les liaisons et l'intonation.
Demander aux élèves de répondre aux questions suivantes :
-De quoi se nourrit le fennec ? Il se nourrit de plantes et il chasse les petits animaux
-Est-il rapide sur les dunes ? Oui, il court vite sur les dunes
-Choisis la bonne réponse : a)-Le texte raconte l’histoire du fennec b)-Le texte présente le fennec
-Demander à chaque élève de présenter et décrire le fennec à ses camarades en trois phrases :
« Le fennec est un animal sauvage. Il vit dans le désert. Il se nourrit de plantes et il chasse les petits
animaux comme les lézards et les lièvres »
Vocabulaire
ème
Cours : 5 A.P
Projet 1 : Au zoo !
Activité : Vocabulaire. Durée : 45 mn
Thème : Lexique thématique (Régime alimentaire, habitat, noms : mâle / femelle, petit)
Compétence visée : Mobilisation des ressources linguistiques et thématiques
Composante de la compétence : Identifier du lexique thématique
Objectifs d’apprentissage : Augmenter le stock lexical de l’élève – Amener l’élève à reconnaître
quelques informations sur des animaux sauvages.
Matériel didactique : Illustrations
-Contrôle du pré-requis :
-Faire un rappel sur le lexique thématique (parties du corps, pelage, ….)
-Citez quelques parties du corps d’un animal de votre choix ; les cornes – la queue – le museau - ….
- Mise en contact avec le texte suivant :
L’éléphant
L’éléphant vit dans la savane. Il se nourrit de d’herbes et de
plantes. Sa femelle s’appelle l’éléphante. Son petit est
l’éléphanteau.
-Lecture individuelle du texte suivie de questions de compréhension :

-De quel animal s’agit-il ? Il s’agit de l’éléphant
II- Moment d’observation méthodique :
-Lecture magistrale du texte effectuée par l’enseignant
-Où vit l’éléphant ? Il vit dans la savane
- De quoi se nourrit-il ? Il se nourrit d’herbes et de plantes
-Comment s’appelle sa femelle et son petit ? la femelle s’appelle l’éléphante et le petit est l’éléphanteau
-Demander aux élèves de relever du dictionnaire les informations suivantes :
Je retiens : La fiche d’identité de l’animal
Nom l’éléphant
Habitat La savane
Régime alimentaire les herbes et les plantes
Femelle l’éléphante
Petit l’éléphanteau
Activité 1 : Entoure les éléments de la fiche d’identité de l’animal
Le lion vit dans la savane. Il se nourrit de viande. Son petit s’appelle le lionceau. Sa femelle est la lionne.
IV-Moment d’évaluation :
Activité 2 : Complète le texte par : le tigreau - viande – la forêt - la tigresse
Le tigre vit dans ……….. . Il se nourrit de …………… . Sa femelle s’appelle ……………… . Son petit est
………………. .
Compréhension de l’écrit 2
Cours : 5ème A.P
Projet 1 :Au zoo !
Activité :Compréhension de l’écrit 2 Durée : 30 mn.
Thème :Un animal du désert
Compétence visée : Lire et comprendre un texte de lecture et développer un comportement de lecteur
autonome.
Composante de la compétence : Construire du sens à l’aide d’indices textuels
Objectifs d'apprentissage : Identifier les actes de parole dans des textes de lecture
Matériel didactique : L’illustration du fennec – Cahier d’activités page 21
- Quel est le titre des textes de lecture précédents ?
La gazelle – Un animal sauvage – Le fennec
-Mise en contact avec le texte écrit : Un animal du désert
- Faire observer les éléments périphériques du texte.
-Quel est le titre du texte ? Un animal du désert
-Combien y a-t-il de paragraphes ? Un seul paragraphe
-Que voyez-vous dans l’image ? Un fennec

1-Lecture silencieuse :
-Inviter les apprenants à lire le texte une lecture silencieuse précédée d’une question de contrôle :
-De quoi s’agit-il dans le texte ? Il s’agit du fennec
2-Lecture magistrale : Lecture magistrale du texte avec une bonne articulation
- Quelle est la couleur du fennec ?Marron clair
- Comment sont ses oreilles et sa queue ? Les oreilles sont grandes et la queue est longue
3-Lecture individuelle :-Les élèves lisent le texte en respectant les liaisons, l’enchaînement et l’intonation
- Demander aux élèves de répondre aux questions suivantes :
-Où vit le fennec ? Il vit dans des terriers creusés dans le sable
-Sort – il le jour ? Non, il se repose
-Choisis la bonne réponse :
il sort le jour pour chasser il sort la nuit pour chasser
-Un animal nocturne veut dire :
Relis le texte, puis réponds par : vrai ou faux.
-Le fennec est un petit animal ….
- Il a une de petites oreilles ….
-Il a une longue queue ….
-Il chasse pendant le jour ….
Lecture systématique
Cours : 5ème A.P
Projet 1 : Au zoo !
Activité :Lecture systématique Durée : 30 mn
Thème : Les homophones : a / à, ont / on
Compétences visée : Développer un comportement de lecteur autonome
Composante de la compétence : Lire de manière expressive.
problème auquel il est confronté.-Manifester de l’intérêt pour le fait culturel : salon du livre, expositions,
manifestations, etc.
Objectif d’apprentissage : - Renforcer l’apprentissage des sons-
Matériel didactique : Manuel scolaire page 54 – Ardoises
-Effectuer un rappel de la leçon précédente : les accents
-Classe les mots suivants dans le tableau ci-dessous :
La tête - l’éléphant - la chèvre - l’hôpital - le zèbre - une épicerie
Accent aigu Accent grave Accent circonflexe
-Mise en situation avec les phrases suivantes : - Farid a mal à l’oreille.
- Les enfants ont vu les animaux du zoo.
- On est heureux à la fin.
- Combien y a-t-il de phrases ? Il y a trois phrases
-Lecture silencieuse faite par les élèves, puis lecture magistrale effectuée par l’enseignant
-Où Farid a-t-il mal ? Il a mal à la tête
-Qu’est-ce que les enfants ont fait au zoo ? Ils ont vu les animaux
-Qui est heureux à la fin ? C’est on
-Demander aux élèves d’observer les mots soulignés : a / à, ont / on
-Lecture des mots soulignés en respectant la prononciation
-Est-ce qu’ils se prononcent de la même manière ? Oui
-Quelle est la nature de chaque mot ? a / ont (verbe avoir au présent) , à (préposition) , on (pronom indéfini
-Faire dégager la règle avec les apprenants.
Je retiens : Les homophones sont des mots qui se prononcent de la même manière mais s’écrivent
de façon différente
Exemple : a / à, ont / on

Activité 1 : Complète le texte par : a / à
Le chat Minou … l’air perdu. Il … un collier autour du cou.
Activité 2 : Lis le texte, puis entoure les homophones
Les enfants ont des tickets pour entrer au zoo. On a pris beaucoup de photos. On est contents.
Grammaire 1
ème
Cours : 5 A.P
Projet 1 : Au zoo !
Activité : Grammaire Durée : 30 mn.
Thème : Les adjectifs qualificatifs attributs
Compétence visée : Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite
Composante de la compétence : Identifier et connaître le fonctionnement de la langue
problème auquel il est confronté.-Manifester de l’intérêt pour le fait culturel : salon du livre, expositions,
Valeurs mises en œuvre : L’élève est en mesure de prendre de l'intérêt à connaître les autres
Objectif d’apprentissage :Identifier et connaître les adjectifs qualificatifs attributs
Matériel didactique : -Cahiers de classe - Ardoises
-Effectuer un rappel sur les adjectifs qualificatifs épithètes
-Relève les adjectifs qualificatifs épithètes : « La gazelle a une petite tête, deux cornes noires et des
pattes fines. »
-Mise en situation avec les phrases écrites : - Le lion est carnivore. Il est fort.
- La gazelle est herbivore. Elle est fragile.
- De quels animaux s’agit-il ? Il s’agit du lion et la gazelle
-Demander aux élèves de répondre aux questions suivantes :
- Choisis la bonne réponse : Le lion est : herbivore - carnivore
La gazelle est : forte - fragile
- Inviter les apprenants à souligner les mots : carnivore – fort – herbivore - fragile
-Quelle est la nature de ces mots ? Ce sont des adjectifs
-Sont-ils à côté des noms qu’ils qualifient ? Non, ils sont séparés par le verbe « être »
-comment appelle –t- on ces adjectifs qualificatifs ? Les adjectifs qualificatifs attributs
- Faire dégager la règle avec les apprenants.
Je retiens :
Les adjectifs qualificatifs attributs qualifient le nom. Ils se placent après le verbe « être »
Exemple : -La gazelle est blessée.
Adj. Attribut

Activité 1 :
Relève sur ton ardoise les adjectifs qualificatifs attributs.
Le fennec est un animal sauvage. Il est omnivore. Il est petit comme un chat. Cet animal est nocturne.
Activité 2 :
Souligne l’adjectif attribut
-Les gazelles sont délicates.
-Le fennec est rapide.
-Nous sommes contents.
-Le dromadaire est triste.
Grammaire 2
ème
Cours :5 A.P
Projet 1 :Au zoo !
Activité :Grammaire Durée : 30 mn.
Thème : Le C.O.D et le C.O.I
Acte de parole : : Présenter des informations supplémentaires sur l’animal
Compétence visée : Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite
Composante de la compétence : Identifier et connaître le fonctionnement de la langue
Valeurs mises en œuvre: L’élève est en mesure de prendre de l'intérêt à connaître les autres civilisations,
Objectifs d’apprentissage :-Prendre conscience du fonctionnement de la langue. -Identifier et
reconnaître le C.O.D et le C.O.I
Matériel didactique : Manuel scolaire page 17 / 28 - Cahiers de classe
-Faire un rappel sur le sujet et le verbe, déjà vus en 4ème année
-Souligne le sujet et entoure le verbe des phrases suivantes ;
- Le maître explique la leçon. – Il corrige les cahiers.
-Mise en situation avec les phrases suivantes : - Bouzid nettoie les cages.
- Il se souvient de ses vacances.
- Elle pense à ses vacances d’été.
-Combien y a –t-il de phrases ? Il y a trois phrases
-Lecture silencieuse effectuée par les élèves, puis lecture magistrale effectuée par l’enseignant
-Questions de compréhension :
-Que nettoie Bouzid ? Il nettoie les cages
-Quelle est la question posée pour trouver le mot « les cages » ? Il nettoie quoi ?
- Il se souvient de quoi ? Il se souvient des vacances
-Quelle est la question posée pour trouver le mot « des vacances » ? Elle se souvient de quoi ?
- Elle pense à quoi ? Elle pense à ses vacances d’été
-Quelle est la question posée pour trouver le mot « ses vacances d’été » ? Elle pense à quoi ?
- Faire dégager la règle avec les apprenants.
Je retiens : Le C.O.D est un mot ou groupe de mots qui répond à la question : quoi ? ou qui ?
Le C.O.I est un mot ou groupe de mots qui répond à la question :
de quoi ? ou de qui ? ou à quoi ? ou à qui ?

Activité 1 : Relève sur ton ardoise le C.O.D
-Papa conduit la voiture.
-Grand-père appelle son voisin.
Activité 2 : Souligne le C.O.I
-La gomme appartient à Yacine
- Il pense à l’examen.
- Elle se rappelle de son enfance.
- Elle s’occupe de sa sœur.
Conjugaison
ème
Cours : 5 A.P
Projet 1 : Au zoo !
Activité : conjugaison Durée : 45 mn.
Thème : Le verbe être et se nourrir au présent
Compétences visée: -Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite
Composante de la compétence : Identifier les points de langue pour mieux écrire
Objectif d’apprentissage : - L’emploi correct des verbes pronominaux dans des situations de
communication réelles
Matériel didactique : Manuel scolaire page 29 – Des affiches de conjugaison
-Faire un rappel sur l’emploi du verbe avoir au présent de l’indicatif
- Complète au présent de l’indicatif : J’ai –Tu … - Il / Elle ….. – Nous avons - Vous …- Ils / Elles ……
-Mise en situation avec le texte écrit : « Le fennec est un animal sauvage. Il se nourrit de plantes et de
viandes. »
-Lecture silencieuse du texte suivie de questions de compréhension globale :
-Combien y a-t-il de phrases ? Il y a deux phrases
-Lecture magistrale du texte, puis lectures individuelles effectuées par quelques élèves
-De quel animal s’agit-il ? Il s’agit du fennec
-Demander aux élèves de relever les verbes des deux phrases ; est - se nourrit
-A quel temps sont-ils conjugués ? -Avec quelles personnes ? - Quel est leur infinitif ?
- Faire dégager la règle par les élèves de la classe en leur posant des questions pertinentes.
Je retiens :
être Se nourrir
Je suis Je me nourris
Tu es Tu te nourris
Il / Elle est Il / Elle se nourrit
Nous sommes Nous nous nourrissons
Vous êtes Vous vous nourrissez
Ils / Elles sont Ils / Elles se nourrissent

Activité 1 : Complète par : sommes - êtes - es - est
- Vous ……….. en 5ème année ? - Oui, nous ………… en 5ème année
- Elle ………. en retard.
- Tu …… joyeux aujourd’hui.
Activité 2 : Relie les pronoms personnels avec les verbes qui conviennent.
- Tu Nous sommes - se nourrit
- Il - se nourrissent
- Vous - te nourris
- Elles - vous nourrissez
Orthographe
ème
Cours : 5 A.P
Projet 1 : Au zoo !
Activité : Orthographe Durée :45 mn
Thème : L’accord de l’adjectif qualificatif avec le nom (singulier / pluriel)
Compétences visée : Mobilisation des ressources linguistiques.
Composante de la compétence : Identifier les points de la langue pour mieux écrire
Objectif d’apprentissage : Amener l’apprenant à maîtriser l’accord de l’adjectif qualificatif avec le nom
(singulier / pluriel)
Matériel didactique : Cahier de classe – Ardoises
-Contrôle du pré requis:
- Effectuer un rappel sur l’accord de l’adjectif qualificatif avec le nom (masculin / féminin).
-Choisis la bonne réponse : Un pantalon (verte / vert) – Une chemise (blanc / blanche)
La queue (noire / noir) - le (petit / petite) éléphant
- Mise en contact avec les phrases suivantes : - La girafe sont grande.
- Les girafes sont grandes.
- Lecture silencieuse du texte suivie de questions de compréhension globale :
-Combien y a-t-il de phrases ? Il y a deux phrases
- Lecture magistrale du texte, puis lectures individuelles effectuées par quelques élèves
- Demander aux élèves d’observer les mots soulignés : grande - grandes
- Quel est la fonction de chaque mot ? Choisis la bonne réponse : - sujet - verbe - adjectif qualificatif
- Inviter les apprenants à identifier le nombre des ces adjectifs ; grande (singulier) – grandes (pluriel)
- Que remarquez-vous ? - Faire dégager la règle par les apprenants
Je retiens : L’adjectif qualificatif s’accorde avec le nom qu’il qualifie en nombre (singulier /
pluriel).
Exemple : - Le fennec est petit. (nom singulier / adjectif singulier)
N Adj
- Les fennecs sont petits. (nom pluriel / adjectif pluriel)
N Adj
Activité 1 : Choisis la bonne réponse
-Les lions sont ( fort / forts )
-Les gazelles sont ( rapides / rapide )
-Le zèbre est ( herbivores / herbivore )
-Le fennec est ( omnivore / omnivores )
Activité 2 : Complète par : grand - petites – petite - grandes
-La queue de la gazelle est …………
-Les cornes de la gazelle sont ………..
-L’éléphant est …………….
-Les oreilles de l’éléphant sont …………..
Phonétique articulatoire
ème
Cours : 5 A.P
Projet 1 : Au zoo !
Activité : Phonétique articulatoire Durée : 30 mn
Thème : Les sons : [o], [ou]
Compétences visée : Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange
Composante de la compétence : Maitriser le système phonologique
Objectifs d’apprentissage : - Amener l’apprenant à discriminer les phonèmes de la langue.
- Distinguer les différentes intonations.
Matériel didactique : Ardoises - Cahiers de classe - Tableau
- Demander aux élèves de prononcer les mots suivants : sauvage - le chameau – les sabots
- Quel est le son qui se répète ? Le son [o]
I- Moment de découverte : (Identification des sons)
- Dire la comptine suivante lentement en marquant correctement le rythme :
Saute, saute, sauterelle,
Car c’est aujourd’hui Jeudi.
Je sauterai , [ nous dit-elle ]
Du lundi au samedi
(Desnos)
- Inviter les apprenants à écouter attentivement la chanson
- Faire repérer les sons dominants : [o], [ou]
- Faire répéter les sons identifiés par quelques élèves
II-Moment d'observation méthodique : (Analyse auditive)
- Faire répéter les sons seuls par quelques élèves.
- Effectuer la répétition des sons en oppositions.
- Faire répéter les sons dans des phrases :
Les ours sont des animaux sauvages. La taupe se cache dans le trou.
- Faire répéter les éléments du texte en exigeant une prononciation correcte
1- Saute, sauterelle
2- aujourd’hui 4- Saute, saute, sauterelle ; car c’est aujourd’hui jeudi
3- Je sauterai
5- Je sauterai du lundi au samedi
6- Je sauterai ………………… du lundi
Nous dit-elle au samedi
7-Tout le texte
III- Moment d’application : (Synthèse)
- Demander aux apprenants de dire et de répéter les mots contenant les sons étudiés
- Faire répéter tout le texte, si le temps le permet, sous forme d’un concours de diction.
Dictée
Projet 1: Au zoo !
Activité : Dictée Durée : 30 mn
Thème : Les homophones : a / à – on / ont
Compétences visée : Perfectionner les mécanismes de l’écriture
Composante de la compétence : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture
problème auquel il est confronté. Manifester de l’intérêt pour le fait culturel : salon du livre, expositions,
Objectif d’apprentissage : Maîtriser l’écriture en faisant attention à la relation « phonie-graphie »
Matériel didactique : Manuel scolaire page 31 – Ardoises – Cahiers de classe
-Eveil de l’intérêt :
-Par quoi commence une phrase déclarative ? Et par quoi elle se termine ?
Une phrase déclarative commence toujours par une majuscule et se termine par un point
-Mise en situation avec le texte écrit :
-De quel animal s’agit-il ? Il s’agit du fennec

-Lecture silencieuse du texte, puis lecture magistrale effectuée par l’enseignant
- Combien y a-t-il de phrases dans le texte ? Il y a 4 phrases
-Pourquoi on ne peut pas garder un fennec à la maison ? Car c’est un animal sauvage
-Ecrire les mots difficiles au tableau et les expliquer aux élèves.
-Faire lire les mots difficiles pour la mémorisation
-Découper ces mots en syllabes
Première écriture : (sur l’ardoise)
-Réécrire les mots clés sur le tableau
-Demander aux élèves d’observer attentivement les mots
-Effacer les mots du tableau
-Exécution de dictée par l’enseignant avec un ton naturel
-Correction immédiate des erreurs d’écriture
Deuxième écriture : (sur le cahier de classe)
-Diction du texte avec un ton naturel et une bonne articulation
-Répétition de la diction des phrases au fur et à mesure
-Lecture du texte par quelques élèves
-Correction collective effectuée au tableau, puis correction individuelle faite par les apprenants
Entraînement à la mobilisation
ème
Cours : 5 A.P
Projet 1 : Au zoo !
Activité : Entraînement à la mobilisation Durée : 30 mn
Compétence visée :Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange
Composante de la compétence : Produire un énoncé intelligible pour communiquer.
Objectif à atteindre : Restituer un énoncé oral en respectant le schéma intonatif
Matériel didactique : Illustrations
- Inviter quelques apprenants à présenter des animaux sauvages.
- Donner des informations supplémentaires sur ces animaux
I. Moment de découverte :
-Demander aux apprenants d’observer les images suivantes :
- Que voyez-vous en images ?

- Accepter toutes les réponses.
-Ecrire la consigne au tableau et l’expliquer
Après avoir observer les images des animaux, vous allez présenter ces animaux en évoquant des
informations (Régime alimentaire, habitat, noms : mâle / femelle / petit)
- Faire lire et expliquer les paramètres de la situation de communication afin d’assurer la

compréhension de la consigne.
Vous allez remplir la fiche d’identité de chaque animal
Nom ……………….
Habitat ……………….
Nourriture ……………….
Femelle ………………..
Petit …………………
- Chaque groupe passe au tableau et présente l’animal choisi devant les camarades en respectant
l’intonation et la bonne prononciation.
- L’enseignant oriente et guide le groupe des apprenants.
Production orale
Cours : 5ème A.P
Projet 1 : Au zoo !
Activité : Production orale Durée : 30 mn
Thème : « Je m’exprime »
Compétence visée : Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange
Composante de la compétence : Savoir prendre sa place dans un jeu de rôle
Objectif à atteindre : Intervenir dans une discussion en respectant les règles de prise de parole
Matériel didactique : Illustrations – Manuel scolaire page 24
-Demander aux apprenants de citer quelques animaux sauvages.
-A quel animal ressemble le fennec ?
I. Moment de découverte :
-Mise en situation avec les illustrations suivantes :
- Que voyez-vous en images ?
Le fennec Le renard
- Se ressemblent-ils ?

- Inviter les apprenants à découvrir la consigne et la boîte à mots
a)-Décris un animal sauvage de la liste
b)-Utilise la boite à mots suivante :
la forêt le désert les oreilles la queue les pattes
Il vit … Il se nourrit … C’est un … Il est …
-Analyse de la tâche :
-Donner un titre à la production.
- Utiliser des énoncés simples
-Utiliser un C.O.D ou un C.O.I / un adjectif attribut
- Employer la 3e personne du singulier.
- Prononcer correctement et adopter la bonne intonation.
III-Moment d’application :
-Chaque élève choisit son animal préféré et commence à le présenter en utilisant la boite à mots
-L’enseignant guide les apprenants et les oriente vers une bonne production
-Faire un concours de la meilleure description d’un animal en encourageant les apprenants.
Production écrite ( 1er jet )
Cours : 5ème A.P
Projet 1 : Au zoo !
Activité : Production écrite Durée : 45 mn
Compétence visée : Produire un texte d’une trentaine de mots environ en mettant en œuvre les actes de
parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence : Produire un texte en fonction d’une situation de communication
Objectifs d’apprentissage : Respecter une consigne d’écriture et organiser des informations pour écrire un
texte
Matériel didactique : Illustrations – boite à outils (mots) – Manuel scolaire page 32
-Quel est l’animal sauvage qu’on a vu dans le texte de lecture ? Le fennec
- Demander à quelques apprenants de présenter le fennec oralement.
-Mise en contact avec la consigne écrite :
Ecris un texte de 4 à 5 phrases pour présenter le loup du

parc de Jijel, en évoquant des informations (Régime
alimentaire, habitat, noms : mâle / femelle / petit)
- Donne un titre à ton texte - Conjugue les verbes au présent de l’indicatif

- Emploie la 3ème personne du singulier - Utilise un C.O.D ou un C.O.I
- Mets les majuscules et la ponctuation - Aide-toi de la boite à outils
II-Moment d’observation méthodique :
-Lecture magistrale de la consigne et la boite à outils effectuée par l’enseignant
-Lecture individuelle de la consigne par quelques élèves
-Relever les mots clés et analyser les consignes
-Est-il sauvage ou domestique ? -Où vit-il ? -De quoi se nourrit-il ?
-Comment s’appelle sa femelle et son petit ?
- Boite à outils : Le loup - la viande Il habite dans … être carnivore
un animal - les animaux Il vit dans …. avoir sauvage
la forêt - les montagnes Il chasse …. se nourrir petits
les moutons - les poules longue
la queue – la louve – le louveteau
III- Moment de reformulation :

-Les élèves rédigent la production écrite en première tentative sur leurs cahiers d’essai.
-L’enseignant oriente les apprenants et les rappelle des consignes pour mieux écrire.
-Exploitation de la boite à outils pour faciliter la tâche de rédaction
-Les élèves présentent leurs productions de la première tentative à tour de rôle.
- L’enseignant encourage les apprenants de la meilleure présentation
Production écrite ( 2ème jet )
Cours : 5ème A.P
Projet 1 : Au zoo !
Activité : Production écrite Durée : 45 mn
Compétence visée : Produire un texte d’une trentaine de mots environ en mettant en œuvre les actes de
parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence : Produire un texte en fonction d’une situation de communication
Objectifs d’apprentissage : Respecter une consigne d’écriture et organiser des informations pour écrire un
texte
Matériel didactique : Illustrations – boite à outils (mots) – Manuel scolaire page 32
-Quel est l’animal sauvage qu’on a vu dans le texte de lecture ? Le fennec
- Demander à quelques apprenants de présenter le fennec oralement.
- Inviter quelques apprenants à expliquer la tâche écrite à réaliser
-Relire la consigne et la boîte à outils une deuxième fois :
Ecris un texte de 4 à 5 phrases pour présenter le loup du parc de Jijel, en évoquant des
informations (Régime alimentaire, habitat, noms : mâle / femelle / petit)
- Donne un titre à ton texte - Conjugue les verbes au présent de l’indicatif

- Emploie la 3ème personne du singulier - Utilise un C.O.D ou un C.O.I
- Mets les majuscules et la ponctuation - Aide-toi de la boite à outils
-Questions d’aide à la compréhension :
-Est-il sauvage ou domestique ? -Où vit-il ? -De quoi se nourrit-il ?
-Comment s’appelle sa femelle et son petit ?
-Consigne : Reprends le texte de la première tentative d’écriture, puis tu le complète
-N’oublie pas de vérifier :
1- Tu as donné un titre à ton texte

2- Tu as conjugué les verbes au présent de l’indicatif
3- Tu as employer la 3ème personne du singulier
4- Tu as employer un C.O.D ou un C.O.I
5- Tu as mis la ponctuation et les majuscules
III- Moment de reformulation :
-Les élèves révisent leur copies pour l’améliorer pendant la deuxième tentative d’écriture.
-L’apprenant répare son premier texte sous le contrôle du maître.
-L’élève réécrit son texte sur le cahier de production écrite ou sur une double feuille
- Les élèves présentent leurs productions de la deuxième tentative à tour.
- L’enseignant encourage et motive les apprenants.
Compte rendu
Projet 1 : Au zoo !
Activité : Compte rendu Durée : 30 mn
Compétence visée : Produire un texte en fonction d’une situation de communication
Objectifs d’apprentissage :
- Corriger collectivement les erreurs communes les plus Caractéristiques.
-Entraîner les apprenants à se corriger et à réécrire (autocorrection).
Matériel didactique : Illustrations – Ardoises
I-Premier moment :
- Rappel de la consigne.
- Demander aux apprenants de lire les consignes.
-Expliquer la consigne aux élèves.
- Lecture par le maître de quelques productions d’élèves : deux meilleures rédactions, une d’un niveau
moyen et une autre d’un niveau médiocre pour permettre aux élèves de se situer par rapport au travail de
leurs camarades et de profiter du travail de chacun.
II-Deuxième moment :
-Recopier sur le tableau une production d’un élève contenant des erreurs les plus communes
-Demander aux élèves d’observer cette rédaction et d’essayer de relever les fautes s’il y en a
-Demander aux apprenants de souligner les erreurs recensées.
-Corriger avec les élèves les éventuelles erreurs en désignant de quel type s’agit-il
III-Troisième moment :
-Exploitation du tableau suivant :
Erreurs Type d’erreur Correction

Exemple 1 :
Le loup es un animal sauvage Faute de conjugaison est
Exemple 2 :
Son petit est le louvetau Faute lexicale (confronter au Le louveteau
dictionnaire)
Exemple 3 :
Le loup a une long queue Faute d’orthographe (l’accord longue
nom/adjectif)
Exemple 4 : Faute grammaticale (l’emplacement de
Il chasse les animaux petits l’adjectif qualificatif) les petits animaux
-Recopier le texte et le corriger dans les cahiers de production

Comptine
Projet 1 : Au zoo !
Activité : Comptine Durée : 30 mn
Thème : Le fennec
Compétence visée :Ecouter, comprendre, répéter et dire la comptine
Composante de la compétence : Répéter les mots pour les retenir, tout en chantant la comptine.
Objectif d'apprentissage : Amener l’apprenant à mémoriser une chanson
Matériel didactique: Illustration du fennec – Cahier d’activités page 19
-Demander aux élèves de citer quelques animaux du désert ;
La gazelle – le chameau – le dromadaire – le fennec-…
-Inviter les apprenants à observer l’image du cahier d’activités page 19
-Que voyez-vous ?

-La 1ère écoute :
-Demander aux élèves d’écouter attentivement la comptine
-Faire écouter le poème aux apprenants
-Mimer la scène en désignant l’animal en image
-La 2ème écoute :
-Faire écouter les élèves le poème une deuxième fois
-Mimer la scène et effectuer des mouvements suivant la mélodie
- Commencer la phrase et demander aux apprenants de terminer avec le mot qui manque.
-Faire répéter la comptine vers par vers en utilisant un seul rythme de sonorité
-Inviter les élèves à redire la comptine dans sa globalité en groupe, tout en respectant la mélodie ou la
musicalité des vers
-Demander aux élèves de réciter la comptine individuellement
-Effectuer un concours de la meilleure présentation
-Encourager les apprenants à mémoriser le poème
Tâche finale
Projet 1: Au zoo !
Activité : Réalisation du projet Durée : 1h 30 mn
Compétence visée: Produire un texte en fonction d’une situation de communication
Composante de la compétence : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture
Valeurs mises en œuvre : L’élève est en mesure de prendre de l'intérêt à connaître les autres civilisations,
Objectif d’apprentissage : Amener l’élève à réaliser une affiche pour présenter un animal sauvage
Matériel didactique : Illustrations -Manuel scolaire page 33 – Les dessins des animaux
-Demander aux élèves de citer quelques animaux sauvages : Le singe, le lion, la girafe, ….
I- Moment de découverte :
-Présentation de la consigne : Nous fabriquons un poster pour décrire un animal sauvage
-Comment appelle-t-on ces animaux sauvages ?

-Accepter toutes les réponses possibles
-Chaque groupe choisit un animal sauvage, puis les élèves cherchent des informations sur cet animal
-L’enseignant accompagne ses élèves dans leur recherche
3- En petits groupes, écrivez un texte de présentation de cet animal. Puis
votez pour le meilleur poster

-Les élèves écrivent le texte du poster pour décrire l’animal choisi
-L’enseignant observe et oriente les apprenant pour mieux écrire.
-Chaque groupe présente le poster pour décrire un animal sauvage devant les camarades de classe
-Voter pour choisir la meilleure présentation
Etablissement : Année scolaire : 2022 / 2023
Enseignant : Cours : 5ème A.P
Evaluation
Projet 1 : Au zoo ! Séquence 2 : C’est un vrai fennec ?
Texte : Le renard
Le renard est un animal sauvage qui vit dans les montagnes et les
forêts. Cet animal est carnivore. Il se nourrit de viande et il se déplace
pendant la nuit pour chasser les petits animaux comme les lièvres et les
rats. Sa femelle s’appelle la renarde. Son petit est le renardeau.
Texte adapté
Questions :
I-Compréhension de l’écrit :
1-Recopie la bonne réponse : Ce texte parle du : - loup - renard - fennec
2-Réponds par vrai ou faux.
-Le renard vit dans le désert. …………
-Le renard est carnivore. ………….
3-Complète le tableau ci-dessous :
Nom Habitat Nourriture Femelle Petit
Le renard ……………… …………….. ………………. …………
.
4-Souligne le C.O.I de la phrase suivante :

-Il se nourrit de viande.
5-Complète au présent.
-Son petit est le renardeau.
-Ses petits …… les renardeaux.
6-Mets l’accord de l’adjectif avec le nom
-Cet animal est carnivore.
-Ces animaux sont …………..
II-Production écrite :
Rédige un texte de 4 ou 5 phrases pour présenter un animal sauvage de ton choix.
-Conjugue les verbes au présent de l’indicatif.
-Emploie la 3ème personne du singulier
-Aide-toi de la boîte à outils suivante :
Animaux Noms Verbes Adjectifs
Un animal – la forêt – la savane être – avoir – se nourrir sauvage – carnivore–
- L’éléphant - l’éléphante – la tigresse – le vivre ( Il vit ) - herbivore - petits
- Le tigre tigron - l’éléphanteau –chasser (Il chasse)
de feuilles d’arbres – de viande -
les animaux - de plantes
Bon courage

Projet 1 Séquence 2 Mostafa Ami

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Projet 1 : Au zoo !

Séquence 2 : C’est un vrai

-Demander aux apprenants d’observer l’affiche et les images

-Lecture individuelle du texte suivie de questions de compréhension :

II-Moment d'observation méthodique :

III-Moment de reformulation personnelle :

III-Moment de reformulation personnelle :

III-Moment de reformulation personnelle :

III-Moment de reformulation personnelle :

-De quel animal s’agit-il ? Il s’agit du fennec

- Que voyez-vous en images ?

- Faire lire et expliquer les paramètres de la situation de communication afin d’assurer la

II. Moment d’observation méthodique :

la forêt le désert les oreilles la queue les pattes

Il vit … Il se nourrit … C’est un … Il est …

Ecris un texte de 4 à 5 phrases pour présenter le loup du

- Donne un titre à ton texte - Conjugue les verbes au présent de l’indicatif

III- Moment de reformulation :

- Donne un titre à ton texte - Conjugue les verbes au présent de l’indicatif

1- Tu as donné un titre à ton texte

Erreurs Type d’erreur Correction

-Recopier le texte et le corriger dans les cahiers de production

II-Moment d’observation méthodique :

-Comment appelle-t-on ces animaux sauvages ?

III-Moment de reformulation personnelle :

Enseignant : Cours : 5ème A.P

4-Souligne le C.O.I de la phrase suivante :

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