Mes Fiches 5 Ème Ap Séquence 1 Projet 1

Projet 1
: Au zoo !
Séquence 1 : Pauvre petite
gazelle!
Réaliser par : Mostafa Ami
Oral compréhension
1
Projet 1: Au zoo !
Séquence 1 : Pauvre petite gazelle !
Activité : Oral compréhension. Durée : 20 mn.
Acte de parole : Décrire un animal
Compétence visée: Identifier la situation de communication
Compétences transversales :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes
-Exploiter les ressources de la communication
Valeurs mises en œuvre : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui
relève des droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen et de mettre en
pratique cette pondération dans ses rapports avec les autres.
Objectifs à atteindre :
- Repérer le thème général, les interlocuteurs et l’objet du message oral
Matériel didactique : Illustration – support audio ou audio-visuel
Déroulement de la séance :
-Eveil de l’intérêt :
-Demander aux élèves de citer quelques animaux du zoo : Le lion – Le tigre – La gazelle
-………
-Quel est votre animal préféré ?
I-Moment de découverte :
- Le maitre demande aux apprenants d’observer l’illustration et de répondre à la question
suivante :
- Que voyez-vous dans l’image du tableau ? (accepter toutes les réponses)
II. Moment d’observation méthodique :
-La 1èreécoute :
-Ecoute globale du dialogue suivie par deux questions de contrôle :
-Qui sont les personnages ( les interlocuteurs ) ?-Le maître – Youcef – Narimane – Yacine
– Sofiane – Amira - Massinissa
-Où sont les élèves ? Ils sont dans le zoo
-La 2ème écoute :
-Consignes à donner aux élèves avant l’écoute détaillée du dialogue :
-Que font les élèves ? Ils regardent les animaux
- Comment s’appelle les animaux derrière les barreaux ? Les gazelles
-La 3ème écoute :
-Demander aux élèves de choisir la bonne réponse après la dernière écoute du dialogue :
- Parce qu’elle est petite

* Pourquoi la gazelle ne bouge –t- elle pas ?
- Parce qu’elle est blessée à la patte
- C’est la vétérinaire qui soigne la gazelle.

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* Qui soigne la gazelle ?
- C’est Massinissa qui soigne la gazelle
- C’est le médecin des enfants

* Qu’est ce qu’une vétérinaire ?
-C’est le médecin des animaux
III-Moment de reformulation personnelle :

-Demander aux élèves de répondre sur les ardoises par : vrai / faux
- Les élèves sont dans la forêt → faux
- Les gazelles sont des animaux sauvages. → vrai
- Ces animaux ont quatre cornes. → faux
- Le vétérinaire est le médecin des animaux.→ vrai
IV- Moment d'évaluation :

- Inviter quelques apprenants à décrire la gazelle oralement.
- L’enseignant guide les apprenants et corrige la prononciation.
-Faire un concours de la meilleure présentation.
Mostafa Ami
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Compréhension de l’écrit 1
Projet 1: Au zoo !
Activité : Compréhension de l’écrit 1 Durée : 40 mn.
Thème : La gazelle
Compétence visée :
Construire du sens à l’aide d’éléments du para texte (silhouette, références, illustration)
Objectifs d'apprentissage :
Bâtir des hypothèses de lecture à partir de l’illustration du texte
Matériel didactique : L’illustration de la gazelle – Manuel scolaire page 15
-Eveil de l’intérêt : -Citez quelques animaux sauvages.
(Acceptez toutes les réponses possibles)
- Faire observer les éléments périphériques du texte.
-Quel est le titre du texte ? La gazelle
-Combien y a-t-il de paragraphes ? Deux
-Que voyez-vous dans l’image ? La gazelle et le ruisseau
II-Moment d'observation méthodique :

1-Lecture silencieuse : l’enseignant invite ses apprenants à lire le texte une lecture
silencieuse précédée d’une question de contrôle :
-De quoi s’agit-il dans le texte ? Il s’agit de la gazelle
2-Lecture magistrale : l’enseignant lit le texte avec une articulation soignée et une bonne
prononciation
-Compréhension globale du texte :
- Comment est présenté le texte ? Le texte est présenté en 2 parties
-Compréhension détaillée du texte :
- De quoi parle le texte? D’une gazelle
- Où est la gazelle? Devant le ruisseau.
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- Comment est la gazelle ? Superbe et vivante.

3-Lecture individuelle : Les élèves lisent le texte en respectant les liaisons,
l’enchaînement et l'intonation.
Demander aux élèves de répondre aux questions suivantes :
-Pourquoi la bête regarde -t- elle Kaddour fixement ? Parce que la gazelle a peur de
Kaddour.
-Qui caresse la gazelle ? C’est Kaddour qui caresse la gazelle
-Choisis la bonne réponse : a)-Le texte raconte l’histoire de la gazelle
b)-Le texte décrit la gazelle

-Demander à chaque élève de présenter et décrire la gazelle à ses camarades en deux
phrases :
« La gazelle est un animal sauvage. Elle a deux cornes, quatre pattes fines. »
Mostafa Ami
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Vocabulaire
Projet 1: Au zoo !
Séquence1 : Pauvre petite gazelle !
Activité : Vocabulaire. Durée : 30 mn
Thème : lexique en relation avec la description d’un animal
Compétence visée : Mobilisation des ressources linguistiques.
Valeurs mises en œuvre : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce
qui relève des droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen et de mettre
en pratique cette pondération dans ses rapports avec les autres.
Objectifs d’apprentissage : Augmenter le stock lexical de l’élève
Matériel didactique: Illustrations – Manuel scolaire page 19
-Contrôle du pré-requis :
-Porter au tableau la phrase suivante : « La gazelle est une bête fragile. »
-Demander aux élèves de relever de cette phrase : un nom , un verbe , un adjectif
Yacine : Ah ! Ce sont de belles gazelles. Elles ont de jolies cornes et des pattes fines.
Sofiane : Ce sont des animaux sauvages.
Lecture individuelle des phrases suivie de questions de compréhension :
-Qui parle dans ce dialogue ? Yacine - Sofiane
-De quoi parlent-ils ? Ils parlent des gazelles
II- Moment d’observation méthodique :

-Comment sont les gazelles ? Elles sont belles
-Qu’est ce qu’elles ont ? Elles ont de jolies cornes et des pattes fines
-Choisis la bonne réponse : a)-Ce sont des animaux domestiques
b)-Ce sont des animaux sauvages
-Demander aux élèves de souligner les adjectifs qualificatifs : belles – jolies – fines –
sauvages
-Que déterminent ces adjectifs ? Ils déterminent des noms pour les décrire
Je retiens : Les adjectifs qualificatifs et de couleurs déterminent les noms pour les
décrire. 6
Exemples : -La gazelle est un animal sauvage (adjectif qualificatif)
-La gazelle a un pelage marron (adjectif de couleur)

- Complète le texte par les adjectifs suivants : marron – grand – sauvage – ronde
« Le lion est un animal ……………….. . Il a une tête …………….et une crinière
……………. . C’est le plus …….......... de tous les félins. »
IV-Moment d’évaluation :
Souligne les adjectifs des phrases suivantes :
-La girafe a le ventre blanc et un long cou.
-Le perroquet a une tête verte et un grand bec.
Mostafa Ami
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Grammaire
Projet 1: Au zoo !
Activité : Grammaire Durée : 40 mn.
Thème : Le sujet de la phrase simple
Compétence visée : Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
relève des droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen et de mettre
Objectifs d’apprentissage :
-Prendre conscience du fonctionnement de la langue.
-Identifier le sujet de la phrase simple
Matériel didactique : Manuel scolaire page 16 - cahier de classe
-Donnez-moi la définition de la phrase (c’est quoi une phrase ?) : La phrase est une
suite de mots. Elle commence par une majuscule et se termine par un point.
-Mise en situation le texte : Le gardien du zoo
-Lecture silencieuse effectuée par les élèves
-Lecture magistrale effectuée par l’enseignant
-Questions de compréhension :
-Qui est le gardien du zoo ? Bouzid est le gardien du zoo
-Qui adore les animaux ? Bouzid ( il ) adore les animaux
-Qui est content au moment de la douche ? Le petit éléphant
-Porter au tableau les trois phrases : -Bouzid est le gardien du zoo.
-Il adore les animaux.
-Au moment de la douche , le petit éléphant est content.
-Demander aux élèves d’observer les mots soulignés
-Quelle est la nature de ces mots ? -Bouzid : nom propre
-Il : pronom personnel
-Le petit éléphant : groupe nominal ( GN)
Je retiens : Le sujet est un constituant (élément) de la phrase .Il peut être :
-Un nom propre. Exemple : Kaddour regarde la gazelle.
-Un groupe nominal ( G N ) . Exemple : La petite gazelle est blessée.
-Un pronom personnel. Exemple : Elle a de jolies cornes. 8

Activité 1 :
-Lis attentivement le texte suivant, puis encadre le sujet sur ton ardoise ;
« Yacine aime voir les animaux du zoo .Sa girafe préférée est malade. Elle est
blessée à la patte. »
Activité 2 :
Souligne le sujet des phrases suivantes :
-La bête regarde fixement Kaddour.
- Elle commence à s’agiter.
-Enfin, Kaddour caresse la gazelle.
Mostafa Ami
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Oral production
Projet 1: Au zoo !
Activité : Oral production Durée : 20 mn
Compétence visée : Prendre sa place dans un échange de communication
Objectifs à atteindre : Participer à une discussion sur un sujet donné.
Matériel didactique : Illustrations – Manuel scolaire page 12
-Comment appelle t-on l’endroit où se trouvent les animaux sauvages dans des
cages ? Le zoo (le parc zoologique).
-Connaissez-vous quelques animaux du zoo ? - Citez-les.
I. Moment de découverte:
-Demander aux apprenants de réécouter encore une fois le support audio de la
séance compréhension orale et d’observer les illustrations.
-Ecrire la consigne au tableau et l’expliquer
-Faire lire par quelques apprenants
Après avoir écouter le dialogue de la visite au zoo, vous allez

présenter la saynète devant vos camarades à tour de rôle.

- Faire lire et expliquer les paramètres de la situation de communication afin
d’assurer la compréhension de la consigne.
-Analyser collectivement la tâche de production.
-Donner un titre à la production.
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Avec les membres du groupe, vous allez préparer la production orale en vous appuyant
sur la grille suivante :
1 Je respecte le thème de la situation de communication
2 Je mémorise le tour de parole
3 Je construis des phrases simples
4 J’utilise le présent de l’indicatif
5 J’emploie la 3ème personne du singulier
6 Je prononce correctement et j’adopte la bonne articulation

-Chaque groupe passe au tableau et présente la saynète devant les camarades en
respectant l’intonation et la bonne prononciation.
-L’enseignant oriente et guide le groupe des apprenants.
-Choisir la meilleure présentation pour la sélectionner et féliciter le groupe et

encourager les autres groupes.
Mostafa Ami
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Oral production et interaction
Projet 1: Au zoo !
Activité : Oral production et interaction Durée : 20 mn
Thème : « Je m’exprime »
Compétence visée : Prendre sa place dans un échange de communication
Objectifs à atteindre : Participer à une discussion sur un sujet donné.
Matériel didactique : Illustrations – Manuel scolaire page 13
-Demander aux apprenants de citer quelques animaux sauvages.
I. Moment de découverte:
- Ecrire la consigne au tableau :
a)-Décris un animal sauvage de la liste suivante :
- L’éléphant – Le lion - La girafe –

Le zèbre
b)-Utilise la boite à mots suivante :
des pattes le cou deux défenses

les taches une longue trompe une crinière
les oreilles de couleur marron des rayures noires -
Utiliser des énoncés (phrases) simples
-Conjuguer les verbes au présent de l’indicatif.
- Employer la 3e personne du singulier.
- Prononcer correctement et adopter la bonne intonation.
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- Faire lire et expliquer les paramètres de la situation de communication afin
d’assurer la compréhension de la consigne.
-Analyser collectivement la tache de production.
-Donner un titre à la production.

-Chaque élève choisit son animal préféré et commence à le décrire en utilisant la boite
à mots et en suivant la consigne.
-L’enseignant guide les apprenants et les oriente vers une bonne production

-Faire un concours de la meilleure description d’un animal en félicitant (récompensant)
le premier et en encourageant les autres apprenants.
Mostafa Ami
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Compréhension de l’écrit 2
Projet 1: Au zoo !
Activité : Compréhension de l’écrit 2 Durée : 30 mn.
Thème : Un animal du désert
Compétence visée : Construire du sens à l’aide d’éléments du para texte (silhouette,
références, illustration)
Objectifs d'apprentissage :
-Bâtir des hypothèses de lecture à partir de l’illustration du texte.
Matériel didactique : L’illustration de la gazelle – Cahier d’activités page 8
- Quel est l’animal sauvage que les élèves ont vu dans le zoo ? La gazelle
-Citez d’autres animaux sauvages. ( Le lion , la girafe , le tigre , le singe , ……….)
-Mise en contact avec le texte écrit : Un animal sauvage
- Faire observer les éléments périphériques du texte.
-Quel est le titre du texte ? Un animal sauvage
-Combien y a-t-il de paragraphes ? Un seul paragraphe
-Que voyez-vous dans l’image ? Une gazelle qui court galope (court)

1-Lecture silencieuse : l’enseignant invite ses apprenants à lire le texte une lecture
silencieuse précédée d’une question de contrôle :
-De quoi s’agit-il dans le texte ? Il s’agit de la gazelle
2-Lecture magistrale : l’enseignant lit le texte avec une articulation soignée et une
bonne prononciation
-Compréhension globale du texte :
- Comment est présenté le texte ? Le texte est présenté en une partie
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-Compréhension détaillée du texte :
- De quoi parle le texte? de la gazelle
- De quoi se nourrit la gazelle ? Elle se nourrit de plantes, d’herbes, de feuilles
- Comment sont les pattes et les sabots de la gazelle ? Les pattes sont fines et les
sabots pointus

3-Lecture individuelle :
- Les élèves lisent le texte en respectant les liaisons, l’enchaînement et l'intonation.
Demander aux élèves de répondre aux questions suivantes :
-Le poil de la gazelle est de quelle couleur ? Le poil est marron sur le dos
et le ventre est blanc
-Que porte la petite tête de la gazelle ? Elle porte des cornes noires
-Choisis la bonne réponse :
-La gazelle est-elle un animal sauvage ou domestique ? La gazelle est un animal
sauvage

Relis le texte, puis réponds par : vrai ou faux.
-La gazelle est un animal délicat ……………
- Elle se nourrit de pâtes …………….
-Elle a une queue noire …………..
-Elle a une grande tête ………….
Mostafa Ami
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Conjugaison :
Projet 1: Au zoo !
Activité : conjugaison Durée : 40 mn.
Thème : Le verbe être et avoir au présent
Compétences visée :
-Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite
- L’emploi correct du verbe être et avoir dans des situations de communication.
Matériel didactique : Manuel scolaire page 29 – Des affiches de conjugaison
-Donnez-moi la définition du verbe (c’est quoi un verbe ?) : Le verbe est une action
faite par le sujet
-Citez quelques verbes que vous connaissez : manger – réviser – écrire – lire -
………….
-Mise en situation avec le texte écrit : » Je m’appelle Sofiane. Je suis en 5ème année
primaire. J’ai un petit appareil-photo numérique. Les photos de vacances sont
magnifiques. Je suis ravi de les montrer à mes amis. »
-Lecture silencieuse du texte suivie de questions de compréhension globale :
-Qui parle dans ce texte ? Sofiane
-Il est en quelle année ? Il est en 5ème année primaire
-Qu’est ce qu’il a ? Il a un appareil-photo numérique

-Demander aux élèves de relever toutes les phrases :
-Relever les verbes conjugués du texte.
-A quel temps sont conjugués ?
-Avec quelles personnes sont-ils employés ?
- En quel temps sont-ils conjugués ?
- Quel est leur infinitif ?
- Faire dégager la règle par les élèves de la classe en leur posant des questions
pertinentes.
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Etre Avoir
Je suis J’ai
Tu es Tu as
Je retiens : Il / Elle / On est Il / Elle / On a
Nous sommes Nous avons
Vous êtes Vous avez
Ils / Elles sont Ils / Elles ont

Activité 1 :
Remets les verbes être/avoir en ordre avec leurs pronoms personnels
- Tu a – Ils as – Nous avez – Vous ont – J’avons – Il ai
- Tu est – Elles es – Nous êtes – Vous sont – Je sommes – Elle suis
Activité 2 :
Complète le dialogue par : sont , suis , es , est , sommes
-Lila : Allô Lamia, tu ….. avec Mohamed ?
-Lamia : Non, je ………. Avec maman et tante Samia. Nous …………….. chez
grand-mère.
-Lila : Où …… Yacine ?
-Lamia : Il ……… avec oncle Hassan. Ils ………. A la plage avec des amis.
Mostafa Ami
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Orthographe
Projet 1: Au zoo !
Activité : Orthographe Durée : 40 mn
Thème : Le féminin en double consonne
Compétences visée : Mobilisation des ressources linguistiques.
Objectifs d’apprentissage : Reconnaître et identifier le féminin en double consonne
Matériel didactique : Manuel scolaire page 42 – Ardoises
-Contrôle du pré requis:

-Ecrire des mots au tableau et demander aux apprenants de trier les noms masculins
et les noms féminins : Une amie – Le directeur – un camarade – la poule
Masculin Féminin
- -
- -
-Mise en contact avec le texte écrit : Une famille d’artistes
« J’ai une amie. Elle s’appelle Safia. Son père est musicien. Sa mère est
comédienne »
-Lecture silencieuse suivie de lecture magistrale , puis lectures individuelles de
quelques élèves
-Quel est le métier du père de Safia ? Il est musicien
-Quel est le métier de sa mère ? Elle est comédienne

- Ecrire les deux phrases sur le tableau et demander aux élèves d’observer les mots
soulignés :
-Il est musicien.
-Elle est comédienne.
- Demander aux élèves de remplacer le pronom personnel ( il ) par un pronom féminin
( elle ) :
-Elle est musicienne.
- Remplacer le pronom personnel ( elle ) par un pronom masculin ( il ) :
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-Il est comédien.
- Faire dégager la règle par les apprenants :
Je retiens : Les noms masculins qui se terminent par ( ien – ion – an ),

forment leurs féminins en double consonne .
Exemples : -Un magicien -Une magicienne
-Il est champion - Elle est championne

Ecris le mot souligné au féminin :
-C’est Amine, le mécanicien du quartier.
-C’est Imane, la …………………. Du quartier.
-Malik est algérien
- Malak est ………………… .

Mets le mot souligné au masculin :
-Elle est pharmacienne.
-Il est ……………………… .
-Elle est informaticienne.
-Il est ……………………… .
Mostafa Ami
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Préparation à l’écrit
Projet 1: Au zoo !
Activité : Préparation à l’écrit Durée : 20 mn
Compétence visée : Répondre aux différentes consignes d’un exercice
- Comprendre les consignes et répondre par écrit aux différents exercices proposés.
Matériel didactique : Illustrations -Manuel scolaire page 21 – Ardoises
-Demander aux élèves de : a)- Citer quelques animaux sauvages. ( le singe , le
lion , la girafe , …..)
b)- Citer les animaux qui vivent dans le désert. ( la
gazelle , le chameau , le fennec , ………)
-Devinette : Je vis dans le grand désert , j’ai deux bosses sur le dos . Qui suis-je ?
Le chameau
I- Moment de découverte :
-Présentation de la consigne : Décris la gazelle bizarre ( page 21 ) , puis présente la
à tes camarades.
-N’oublie pas de lui donner un joli prénom.
-Utilise la boite à outils suivante :
une pate une queue des cornes

des oreilles un museau un poitrail
des yeux un ventre un front
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-Analyse de la tâche :
-Quelles sont les couleurs de la gazelle bizarre ? le rouge, le vert , le bleu , le rose , le
jaune , le gris et le violet
-Où est-elle ? La gazelle est dans le désert
-Quelles sont les parties du corps de l’animal ? Un museau, un poitrail , des pattes ,
une queue , ………….
-Les élèves décrivent la gazelle bizarre en respectant les consignes et en utilisant la
boite à mots.
-L’enseignant observe et oriente les apprenant pour mieux écrire.

-Chaque élève présente la gazelle bizarre à ses camarades ;
La gazelle bizarre
« La gazelle bizarre a des cornes ( rouge , rose) , des oreilles vertes et un front
violet . Elle a un museau violet, des yeux noires et un poitrail jaune .Cet animal a un
ventre rose, une patte (verte , rouge , violette , grise ) et une queue violette ».
Mostafa Ami
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Lecture systématique :
Projet 1: Au zoo !
Activité : Lecture systématique Durée : 30 mn
Thème : Les accents
Compétences visée : Lire de manière expressive
-Renforcer l’apprentissage des sons
-Reconnaître et identifier les accents
Matériel didactique : Manuel scolaire page 20 – Ardoises
-Porter au tableau les mots suivants : Une tête – Le zèbre – L’éléphant
-Demander aux élèves d’observer les voyelles et de lire ces mots.
-Que remarquez-vous ?
-Mise en situation : (Présentation du texte écrit) :
« Narimane ramène un petit chien. Il est blessé à la tête .Elle l’installe dans une pièce
à l’entré de la maison où il se peut reposer .Il est si mignon surtout quand il lèche
doucement sa patte. Il guérira bientôt. »
-Faire observer le texte écrit
-Lecture silencieuse du texte
-Lecture magistrale effectuée par l’enseignant
- Combien y a t-il de phrases dans le texte ? Il y a 5 phrases
-Lecture des mots soulignés en respectant la prononciation des mots.
Accent aigu : é Accent grave : è , à , ù Accent circonflexe : ê , ô
blessé ramène tête
……………. …………….. ……………….
-Inviter les apprenants à colorier les sons qui se répètent ( é , è, ê ) , puis compléter
du texte le tableau suivant :
-Est-ce qu’ils se prononcent de la même manière ? Non , ils sont différents

-Quelle est la différence graphique des trois phonèmes ? Les accents
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-Faire dégager la règle avec les apprenants.
Il existe trois types d’accents : - Accent aigu : é
Je retiens :
- Accent grave : è , à , ù
- Accent circonflexe : ê , ô

Activité 1 :
Complète les mots suivants par : é , ô , ê , è
- La panth…re rose - Le r…veil - La fen…tre - un h…pital

Activité 2 :
Mets les accents , puis lis le texte .

« Les enfants jouent a l’entree de l’immeuble . Tante Samia prepare une pate a
crepes. C’est delicieux ! »
Mostafa Ami
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Production écrite ( 1er jet )
Projet 1: Au zoo !
Activité : Production écrite ( 1er jet ) Durée : 30 mn
Compétence visée : Produire un texte en fonction d’une situation de communication
- Respecter une consigne d’écriture et organiser des informations pour écrire un texte.
Matériel didactique : Illustrations – boite à outils (mots)
-Quel est l’animal sauvage qu’on a vu dans le texte de lecture ? La gazelle
-Citez d’autres animaux sauvages. (Le lion , l’éléphant , la girafe , ………)
-Présentation des illustrations des animaux :
- Quel est votre animal préféré ?
-Mise en contact avec la consigne écrite :
« A partir de la photo d’un animal de ton choix, écris un texte de 4 à 5 phrases pour le
décrire et le présenter à tes camarades. »
-Aide-toi de la boite à outils
-Donne un titre à ton texte
-Conjugue les verbes au présent de l’indicatif
-Emploie la 3ème personne du singulier ( il/elle)
-Mets les majuscules et la ponctuation si nécessaire
II-Moment d’observation méthodique :

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-Lecture magistrale de la consigne et la boite à outils effectuée par l’enseignant
-Lecture individuelle de la consigne par quelques élèves
-Relever les mots clés et analyser les consignes pour mieux écrire
-Quel animal as-tu choisi ?
-Est-il sauvage ou domestique ?
-Où vit-il ?
-De quoi se nourrit-il ?
-Comment est-il ?
-De quelle couleur est-il ?
-La boite à outils :
La girafe être – avoir – vivre- animal – la viande - domestique- sauvage-
se nourrir – chasser l’herbe -les plantes – long – grand –
Le lion -Afrique – Asie – la ronde –
savane – la forêt – un marron - noires -
cou – une crinière – des petites
taches – des cornes -
une tête
III- Moment de reformulation :

-Les élèves rédigent la production écrite en première tentative sur leurs cahiers
d’essai.
-L’enseignant oriente les apprenants et les rappelle des consignes pour mieux écrire.
-Exploitation de la boite à outils pour faciliter la tâche d’écriture.

-Les élèves présentent leurs productions de la première tentative à tour de rôle
devant leurs camarades.
- L’enseignant félicite l’apprenant qui a fait la meilleure présentation et encourage les
autres.
Mostafa Ami
Production écrite ( 2ème jet )

Projet 1: Au zoo !
25
Activité : Production écrite ( 2ème jet ) Durée : 30 mn
- Respecter une consigne d’écriture et organiser des informations pour écrire un texte.
Matériel didactique : Illustrations – Boite à outils
-Contrôle du pré requis:

- Quels sont les animaux que vous connaissez ?
-Citez quelques animaux sauvages et d’autres domestiques.
- Lire la consigne.
- Demander aux apprenants d’expliquer le travail qu’ils réaliseront.
II-Moment d’observation méthodique :
1- Quel est le nom de l’animal que tu as choisi pour ta rédaction ?

2- Comment est-il ?
3- Comment est son pelage ? De quelle couleur est-il ?
4- De quoi se nourrit-t-il ?
Consigne : Reprendre le texte de la première séquence et le compléter
1- tu as donné un titre à ton paragraphe

2- tu as donné des informations sur ton animal préféré
N’oublie pas de vérifier : 3- tu as utilisé la boite à outils
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4- tu as employé le présent de l’indicatif et la 3 ème
personne du singulier
5-tu as mis la ponctuation et les majuscules
III- Moment de reformulation :
-L’apprenant révise sa copie pour l’améliorer en deuxième tentative d’écriture.
-L’élève répare son premier texte sous le contrôle de l’enseignant.
- L’apprenant réécrit son texte sur le cahier de production écrite en prenant en
considération les critères de réussite et les observations de l’enseignant.

-Les élèves présentent leurs productions de la deuxième tentative à tour de rôle devant
leurs camarades.
- L’enseignant récompense l’apprenant qui a fait la meilleure présentation et
encourage les autres.
Mostafa Ami
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Compte rendu
Projet 1: Au zoo !
Activité : Compte rendu Durée : 30 mn
- Corriger collectivement les erreurs communes les plus Caractéristiques.
-Entraîner les apprenants à se corriger et à réécrire (autocorrection).
Matériel didactique :-Illustrations – Ardoises
I-Premier moment:
- Rappel de la consigne.
- Demander aux apprenants de lire les consignes.
-Expliquer la consigne aux élèves.
- Lecture par le maître de quelques productions d’élèves : deux meilleures rédactions,
une d’un niveau moyen et une autre d’un niveau médiocre pour permettre aux élèves
de se situer par rapport au travail de leurs camarades et de profiter du travail de
chacun.
II-Deuxième moment:
-Recopier sur le tableau une production d’un élève contenant des erreurs les plus
communes
-Demander aux élèves d’observer cette rédaction et d’essayer de relever les fautes s’il
y en a
-Demander aux apprenants de souligner les erreurs recensées.
-Corriger avec les élèves les éventuelles erreurs en désignant de quel type s’agit-il
III-Troisième moment:
-Exploitation du tableau suivant :
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Erreurs Type d’erreur Correction
Exemple 1 :
La gazelle as deux cornes Faute de conjugaison a
Exemple 2 :
La gazelle a deu cornes Faute lexicale (confronter au deux

dictionnaire)
Exemple 3 :
La gazelle a deux corne Faute d’orthographe (l’accord cornes

nom/adjectif)
Exemple 4 :
La gazelle a quatre cornes et Faute sémantique ( confronter au deux/quatre

deux pattes sens)
Exemple 5 :
La gazelle a des fines pattes. Faute grammaticale (l’emplacement des pattes

de l’adjectif qualificatif) fines
-Recopier le texte et le corriger dans les cahiers de production
Mostafa Ami
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Evaluation
Projet 1: Au zoo !
Activité : Evaluation Durée : 30 mn
Compétence visée : Répondre aux différentes consignes d’un exercice
-Exploiter les ressources de la communication.
Objectifs d’apprentissage : Renforcer les acquis des apprenants par des exercices
Matériel didactique :-Tableau – Doubles feuilles
I-Premier moment: (10 mn)
Activité 1 : (Grammaire) :
Souligne le sujet des phrases suivantes :
-La gazelle est un animal sauvage.
-La petite bête est fragile.
-Elle a des pattes fines.
-Yacine aime les gazelles.
II-Deuxième moment: (10 mn)

Activité 2 : (Conjugaison) :
Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif
-La gazelle (avoir) deux jolies cornes. Elle (être) magnifique.
- Les élèves (être) dans le zoo. Ils (être) très contents.
III-Troisième moment: (10 mn)

Activité 3 : (Orthographe) :
- Complète au féminin :
Masculin Féminin
-Un pharmacien -……………………….

-Le patron -……………………….
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Activité 4 : Complète le texte par les mots suivants :
marron – pattes – cornes - queue
La gazelle est un animal sauvage qui vit dans le désert. Elle a

des………………………….fines
et une ……………………..noire. Sa petite tête porte de jolies………………………noires.
Son pelage est …………………………… .
Déroulement de l’évaluation :
I-Présentation de l’activité :
Pour mettre le point sur ses acquisitions de l’élève récoltées tout au long de la
séquence 1 de ce projet 1 , quatre activités sont proposées. L’enseignant recense les
lacunes chez certains apprenants. Il doit prévoir des activités de remédiation au profit
de ces derniers.
II- Les étapes de l’évaluation :
1 -Recopier chaque exercice au tableau
2 -Expliquer la consigne de chaque exercice.
3 -Travail individuelle (car il s’agit ici d’évaluer chaque élève à part) : donner le
temps nécessaire aux élèves pour effectuer les tâches qui lui sont proposées
4 - Corriger un à un les travaux des élèves et prendre note

5- Recenser les apprenants qui n’ont pas acquis pour la remédiation.
Mostafa Ami
31
Je souhaite
bon courage
à tous les enseignants
de la langue française
du cycle primaire
32

Mes Fiches 5 Ème Ap Séquence 1 Projet 1

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Projet 1

Réaliser par : Mostafa Ami

- Parce qu’elle est petite

- C’est la vétérinaire qui soigne la gazelle.

- C’est le médecin des enfants

III-Moment de reformulation personnelle :

IV- Moment d'évaluation :

II-Moment d'observation méthodique :

III-Moment de reformulation personnelle :

IV- Moment d'évaluation :

II- Moment d’observation méthodique :

Exemples : -La gazelle est un animal sauvage (adjectif qualificatif)

-La gazelle a un pelage marron (adjectif de couleur)

-Un nom propre. Exemple : Kaddour regarde la gazelle.

-Un groupe nominal ( G N ) . Exemple : La petite gazelle est blessée.

-Un pronom personnel. Exemple : Elle a de jolies cornes. 8

-La bête regarde fixement Kaddour.

- Elle commence à s’agiter.

-Enfin, Kaddour caresse la gazelle.

Après avoir écouter le dialogue de la visite au zoo, vous allez

II. Moment d’observation méthodique :

III-Moment de reformulation personnelle :

1 Je respecte le thème de la situation de communication

2 Je mémorise le tour de parole

3 Je construis des phrases simples

4 J’utilise le présent de l’indicatif

5 J’emploie la 3ème personne du singulier

6 Je prononce correctement et j’adopte la bonne articulation

IV- Moment d'évaluation :

-L’enseignant oriente et guide le groupe des apprenants.

-Choisir la meilleure présentation pour la sélectionner et féliciter le groupe et

- L’éléphant – Le lion - La girafe –

b)-Utilise la boite à mots suivante :

des pattes le cou deux défenses

III-Moment de reformulation personnelle :

IV- Moment d'évaluation :

II-Moment d'observation méthodique :

III-Moment de reformulation personnelle :

IV- Moment d'évaluation :

II- Moment d’observation méthodique :

Je retiens : Il / Elle / On est Il / Elle / On a

Nous sommes Nous avons

Vous êtes Vous avez

Ils / Elles sont Ils / Elles ont

III-Moment de reformulation personnelle :

-Contrôle du pré requis:

II-Moment d'observation méthodique :

Je retiens : Les noms masculins qui se terminent par ( ien – ion – an ),

Exemples : -Un magicien -Une magicienne

-Il est champion - Elle est championne

III-Moment de reformulation personnelle :

-C’est Amine, le mécanicien du quartier.

-C’est Imane, la …………………. Du quartier.

-Malik est algérien

- Malak est ………………… .

IV- Moment d'évaluation :

une pate une queue des cornes

IV- Moment d'évaluation :

-Est-ce qu’ils se prononcent de la même manière ? Non , ils sont différents

III-Moment de reformulation personnelle :

- La panth…re rose - Le r…veil - La fen…tre - un h…pital

IV- Moment d'évaluation :

Mets les accents , puis lis le texte .