4AP Séquence1 Projet1

Compréhension de l’oral
Projet I : C’est notre quartier. Séquence I : Tu habites où ? Classe : 4AP

Activité : Compréhension de l’oral. Titre : Tu habites où ? Durée : 20 min.
Acte de parole : Saluer, se présenter, demander et donner une information. « Tu habites où ? /
J’habite … »
Compétence terminale : Comprendre des énoncés oraux dans lesquels se réalisent les actes de parole
étudiés et leurs variantes. Produire à l’oral des énoncés pour donner / demander de l’information
Objectif : L'élève sera capable de : * Se présenter / Présenter un camarade.
Support : Manuel de 4ème AP. Page : 14
Démarche
- Eveil de l'intérêt:
- Demander aux élèves de désigner un / une amie. / Un / une voisine.
I- Moment de découverte
1 - Où sont les enfants?

2 - Choisis la bonne réponse:
Q.C.M : Les enfants sont : a- dans la rue b- à l’école c- dans la forêt
II- Moment d'analyse:
3 - Réponds par vrai ou faux !

« Yacine est le cousin de Lina »……
« Yacine habite dans la maison bleue »………..

Q.C.M : Yacine va faire :
a- du dessin.
b- du vélo.
c- du ballon.
III - Moment de reformulation personnelle:
Restituer le texte écouté par quelques élèves. [Expression libre].

Assister les élèves les moins doués dans la reformulation en corrigeant les éventuelles erreurs de
prononciation / construction.
IV- Moment de réemploi et réinvestissement:
* Demander aux élèves d’employer des formules de salutation : bonjour / salut

* Se présenter en employant le verbe être au présent : je suis Farid.
* Présenter un camarade de classe en employant les présentatifs : Voici / c’est.
Oral production

Activité : Oral production Titre : Tu habites où ? Durée : 25 min.
J’habite … »
Compétence terminale : Prendre sa place dans un échange pour communiquer.
Produire à l’oral des énoncés pour donner / demander de l’information
Objectif : L'élève sera capable de : dire et demander où on habite.
Démarche
Premier moment : Expression libre et spontanée :
- Demander aux élèves de désigner un / une amie. / Un / une voisine.

1 - Où sont les enfants?
Q.C.M : Les enfants sont : a- dans la rue b- à l’école c- dans la forêt
Deuxième moment : Expression dirigée :

*Questionnaire magistral :
3 - Réponds par vrai ou faux !
La maison de Yacine est près de l’immeuble.
La mosquée est devant la maison de Yacine.
Yacine habite dans l’immeuble blanc.
Dans le quartier de Yacine, il y a une école.
Troisième moment : Expression libérée (semi-libre) :

*Synthèse générale : reprise du tout.
*Restitution semi-libre des informations (parler « le texte »)
*Réemploi des moyens linguistiques et du modèle discursif.
*Tu peux utiliser un pronom : il, elle, elles, ils.
Lecture compréhension

Activité : Lecture compréhension Titre : L’immeuble blanc. Durée : 30 min.
J’habite … »
Compétence terminale : Connaitre le système graphique de la langue française.
Objectif : L'élève sera capable de : lire et comprendre le texte.
Démarche
Moment de découverte :
1- Repérage des éléments du para-texte.

- Quel est le titre du texte? " L’immeuble blanc. - Combien a-t-il de paragraphes? 1 paragraphe.
- Combien y a-t-il de phrases dans chaque paragraphe? Il y a 3 phrases.
- Qui est l'auteur du texte? / La source? Maissa Bey, bleu blanc ver
-Que représentent les images? Un immeuble / un bâtiment.
Formulation des hypothèses de sens:
D'après le titre et les images, quel est le thème du texte?

[Accepter toutes les réponses ensuite les porter au tableau].
Moment d'analyse :
Lecture magistrale caractérisée par une articulation soignée, une prononciation juste, une prosodie
marquée, un débit mesuré, une intensité de voix suffisante.
Question de compréhension:
1- QCM -Le texte parle de : a- d’un château b- d’un immeuble c- d’une maison
2- De quelle couleur est le bâtiment ?
3- De quelle couleur sont les balcons ?
Moment d'évaluation :
Evaluation de la lecture oralisée:
Vérification du respect des signes de ponctuation et des liaisons.
* Faire lire le maximum d'élèves [lecture aléatoire des différentes parties du texte.
* Refaire lire entièrement le texte par un élève [lecteur habile]
- Concours de la bonne lecture.
Lecture systématique-1

Activité : Lecture systématique-1 Titre : Les sons : oi / oin Durée : 30 min.
J’habite … »
Compétence terminale : Connaitre le système graphie/phonie de la langue française. Faire lire les
combinatoires avec le son à étudier.
Objectif : Discrimination phonique de /oi/ - /oin/.
Support : Manuel de 4ème AP. Page : 18 Cahier d’activités p 11 n°1
Démarche
Présentation :
J’ai trois ans. J’habite dans une maison loin de l’école. La porte et bleue et le toit et noir.
- Demander aux élèves de relever les mots contenant le son du jour et le souligner.
- Porter les mots au tableau.
- Faire lire les mots par le maximum d'élèves [les moins habiles].
Phase de présentation et d'analyse:
Discrimination visuelle / auditive :
- souligner les différentes graphies du son.
- analyse du son : place du son [initiale - médiane - finale]. oiseau – mouchoir – roi…..
- segmentation syllabique par applaudissement.
- Dictée de mots sur ardoises après effacement progressif. PLM.
- Correction collective, individuelle, comparative.
Les listes de mots :
- miroir - point
-tiroir - shampoing
- ardoise - foin
- arrosoir - pointu
Phase d'application :
Activité : Cahier d'activités à la page : 11 n°1.
Phase d'évaluation :
Je complète les mots avec « oi », « oin » :
Une balanç……re un shamp…….g un r……. un f…………

Phase de synthèses:
- Révision du tableau phonique [affichage en classe pour la mémorisation].

Vocabulaire

Activité : Vocabulaire Titre : Noms de lieux relatifs au quartier Durée : 30
min.
J’habite … »
Compétence terminale : Mobilisation des ressources linguistiques.
Objectif : Lexique thématique (noms de lieux relatifs au quartier).
Déroulement de l’activité
1- Moment de découverte :
La maison de Nabil se trouve près de l’école, en face du magasin et loin de la piscine.
-Afficher la photo d’un quartier sur le tableau :
- Où se trouve la maison de Nabil ?
- Quelles sont les lieux cités dans la phrase ?
2- Moment d’observation /méthodique (analyse) :
- L’enseignante écrit les noms des lieux et affiche les photos.
- Demander aux élèves d’associer le nom du lieu avec la photo.
3-Moment de reformulation personnelle (application) :
- L’enseignante utilise les figurines et les apprenants donnent les noms des lieux.
- Correction de la prononciation.
4-Evaluation
- Exercice : Complète par : le stade -la mosquée-le jardin-le marché- la boulangerie-le salon de
coiffure.
- Faire lire la consigne par quelques apprenants.
Lecture systématique-2

Activité : Lecture systématique-2 Titre : Les sons : gn / w Durée : 30 min.
J’habite … »
Compétence terminale : Connaitre le système graphie/phonie de la langue française. Faire lire les
combinatoires avec le son à étudier.
Objectif : Discrimination phonique de /gn/ - /w/.
Support : Manuel de 4ème AP. Page : 18 Cahier d’activités p 11 n°1
Démarche
Présentation :
- Le wagon transporte des kiwis.
- Je vais à la campagne pour ramasser champignons
- Demander aux élèves de relever les mots contenant le son du jour et le souligner.
- Porter les mots au tableau.
- Faire lire les mots par le maximum d'élèves.
Phase de présentation et d'analyse:

a- Discrimination visuelle / auditive :
- analyse du son : place du son [initiale - médiane - finale].
- segmentation syllabique par applaudissement.
- Dictée de mots sur ardoises après effacement progressif. PLM.
- Correction collective, individuelle, comparative.
Les listes de mots :
Phase d'application :
1- Souligne les mots en « w » et encadre les mots en « gn » :

La montagne – les kiwis - un champignon-la campagne – Le tramway – une poignée – la consigne –
Le wagon - la signature –souligne- une ligne - le clown.
Phase d'évaluation :
2- Classe ces mots dans le tableau :
w gn
Phase de synthèses:
- Lire les mots du tableau.
Grammaire-1
Activité : Grammaire-1 Titre : L’emploi de (à/au/à la) Durée : 30 min.
J’habite … »
Compétence terminale : Mobilisation des ressources linguistiques. Utiliser des ressources diverses
pour améliorer sa production écrite.
Objectif : Emploi de (à/au/à la) devant un nom de lieu.
Démarche
Découverte :
Yacine et Ahmed sont des amis. Ils habitent à Béchar.

- Yacine : C’est le week-end, je vais au magasin avec papa. Et toi Ahmed ?
- Ahmed : -Moi, je vais à la piscine.
Lecture individuelle suivie des questions de compréhension :

- Où habitent Ahmed et Yacine?
- Où va-t-il Yacine ? - Où va-t-il Ahmed ?
Observation méthodique:
- Porter les réponses sur le tableau.
- Souligner les prépositions.
- Lecture des mots soulignés. Que voyez-vous après ces noms ?
-Faire dégager la règle grammaticale.
-Je retiens :
- à + un nom d’une ville. Exemple : Je vais à Béchar
- à la + un nom de lieu féminin. Exemple : Je vais à la pharmacie.
- à l'+ nom qui commence par : a / e / i / o / u / y / h. Exemple : Je vais à l’hôpital.
- Au + un nom de lieu masculin. Exemple : Je vais au restaurant.
Reformulation personnelle :
Relie par des flèches :
à marché
à l’ poste
au école
à la Alger
Evaluation :
Complète par : à – à la – à l’ - au
Tu vas ……. Magasin.
Amira habite dans un immeuble …… Kénadsa.
Ali va ………aéroport.
Papa va ……..mosquée.
Grammaire-2
Activité : Grammaire-2 Titre : Les adverbes de position Durée : 30 min.
J’habite … »
Objectif : Les adverbes de position à côté (de/du/de la/des), derrière, en face…
Support: M. s, p 33A
Démarche
Découverte :
-Travail oral et collectif : Lisez ce texte.
C’est l’anniversaire de Samy. Ses parents lui ont fait une surprise. Ils ont caché son cadeau
dans le jardin. Ils lui donnent ce message :
Avance dans l’allée, passe à gauche du pommier, continue tout droit puis tourne à droite. Passe
entre les deux palmiers. Regarde derrière le bassin des poissons rouges et tu auras une surprise !
- que cherche-il Samy ? Il cherche son cadeau.
- Est-ce qu’il le trouve ? Oui.
- Quels sont les mots qui aident Samy pour trouver son cadeau ? dans-à gauche-tout droit-à droite-
entre-derrière.
-Je retiens : Derrière – au milieu de – loin de – à côté de – à droite – en haut – sur – sous
– contre – près de – devant –dans – en face – vers – à gauche …………..
Tous ces mots sont des indicateurs de lieu. On les emploie pour situer un
lieu.
*de + la = de la de + le = du de + les + des
Reformulation:
-Emploi l’indicateur du lieu qui convient : sous – en face – derrière – sur. (Tableau/ardoises)
Les cahiers sont …….le bureau.
L’armoire est……. de la classe.
Le chat se cache ……… la table.
Madjide habite …….. du salon de coiffure.
Evaluation sur le cahier de classe:
Exercice : Complète par les indicateurs de lieu suivant : près – devant – dans – sur.
La brosse est ………le bureau.
Le tableau est …….. les élèves.
Madjid habite …… de la pâtisserie.
Je range mes affaires …….. mon cartable.
- Correction collective : Corriger l'exercice en faisant participer le plus grand nombre d'apprenant.
Conjugaison
er
Activité : Conjugaison Titre : Les verbes du 1 groupe Durée : 30 min.
J’habite … »
Objectif : Les pronoms personnels + verbes du 1er groupe au présent de l’indicatif.
Support: M. s, p 55A
Démarche
Découverte :
- Faire observer les phrases :
Nous décorons la classe.
Tu fermes la porte.
J’habite le quartier Amirouche.
Dalila porte un parapluie.
- Lecture magistrale des phrases + compréhension globale.
Analyse :
- Demander aux élèves de souligner les tous les verbes. (décorons-fermes-habite-porte)
- Travail par groupes de 3 à 4 élèves pour confronter leurs travaux et faire la synthèse.
-Travail collectif: Mise en commun des recherches pour dégager le corpus à étudier.
- Quel est le premier mot dans chaque phrase ? Nous-Tu-Je-….
Les pronoms personnels sont :
singulier je tu il elle
pluriel nous vous ils elles
- Identifier les verbes conjugués. (décorons-fermes-habite-porte)
- Poser la question avec quel pronom personnel conjuguent-ils ?
- Enrichissement du corpus : Faire conjuguer avec les autres pronoms:
- Pour conjuguer un verbe de 1er groupe au présent, je garde le radical, je supprime le « er » et
j’ajoute les terminaisons.(e-es-e-ons-ez-ent).
J’habite / tu habites/ il habite / elle habite /nous habitons /vous habitez / ils habitent / elles habitent
Manipulations intensives. (Ardoises)
- Conjugue les verbes au présent:

*Vous (aimer) les fêtes. *Amira (porter) un chapeau.
Réinvestissement et évaluation (Consigne pour évaluer) :
Application : sur les cahiers de classe:

-Je (dessiner) une fleur.
-Adam (aimer) L’école.
-Nous (chanter).
Orthographe
Activité : Orthographe Titre : Le pluriel en « s » Durée : 30 min.
J’habite … »
Objectif : Le pluriel +s et des noms invariables se terminent par (s/x/z).
Support: M. s, p 37 E.
Démarche
Découverte:
-Exploitation de la phrase :
Dans la route il y a des voitures, des vélos et des bus.
-Lecture des mots suivie de questions de contrôle de la compréhension globale.
Analyse:
– Qu’est-ce qu’il y a dans la route ?

– des voitures signifie un ou plusieurs ? Si on a une seule comment doit-on écrire le mot ?
Toutes les réponses sont acceptées.
- Faire dégager la règle à retenir par les apprenants:
 On forme généralement Le pluriel des noms en ajoutant un « s » au nom singulier :
 un ami des amis
Sauf les noms qui se terminent par « s-z-x »
 Le bus les bus
 le nez les nez
 le prix les prix
- Au PLM: Ecris au pluriel: la classe - une gomme - la porte-une souris
Réinvestissement et évaluation par le biais d’activités variées:
– Transforme les noms au pluriel :

Le tapis ..… ………………
un camarade ..… ………………
le riz ..… ………………
un choix ..… ……………….
une maison ..… ………………
Dictée
Activité : Dictée Durée : 60 min.
J’habite … »
Compétence terminale : Ecrire pour s’approprier sa langue. Maitriser le système phonie/graphie.
Objectif : *Connaître et mémoriser l’orthographe de certains mots en les écrivant sous la dictée.
Démarche
Pré-requis :
Demander aux élèves de citer voyelles.
1/Découverte:
Présentation de la phrase :
Notre maison se trouve près du magasin.

Lecture des apprenants ont de difficultés.
2/Moment d’observation :
Insister sur l’intonation / la phonétique.

Correspondance phonie/graphie :
Le « s » entre deux voyelles se prononce « z » :
oiseau –raisin – phrase - rose -usine….
[zeau] [zin] [ze] [ze] [zi]
S: s:
3/Moment de manipulation (dictée) :
Dicter quelque mot isolé sur l’ardoise :

maison – magasin – près –
4/ Moment d’évaluation
- Dicter la phrase.
- Correction /autocorrection.
- Relecture synthèse.
Entrainement à l’écrit
Activité : Entrainement à l’écrit Thème : situer sa maison Durée : 30 min.
J’habite … »
Compétence terminale : écrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectif : Produire une phrase pour situer sa maison « J’habite + adverbe de position »
Démarche
Eveil de l’intérêt : Demander aux apprenants de présenter leurs maisons.

Découverte :
Présentation de la consigne :
Complète le texte par les mots de la boite à outils :
Amirouche suis En face

la poste habite Près
l’école loin
Je …………… Rima. J’ …………. Le quartier ……………. . Notre maison se trouve

……………… de …………………
- Demander aux apprenants de compléter le texte.
Les apprenants complètent le texte en utilisant la boite à outils.

L’enseignante observe et oriente.
Evaluation :
Lecture individuelle du texte effectué par les apprenants.
Je …………… Rima. J’ …………. Le quartier ……………. . Notre maison se trouve

……………… de …………………
Production orale

Activité : Production orale Titre : Situer sa maison. Durée : 30 min.
J’habite … »
Compétence terminale : Prendre sa place dans un échange pour communiquer.
Produire à l’oral des énoncés pour donner / demander de l’information
Objectif : L'élève sera capable de : Situer sa maison.
Démarche
Premier moment : Expression libre et spontanée :
- Demander aux élèves de se présenter.

- dire les noms des lieux/les indicateurs.
Deuxième moment : Expression dirigée :

- Réponds à la question : où habites-tu ?
- Emploie les noms des lieux et les indicateurs de lieux.
Salut, je suis ……. J’habite le quartier…………… Notre maison se trouve………..

(de/du)……….
Troisième moment : Expression libérée (semi-libre) :

*Synthèse générale : reprise du tout.
*Restitution semi-libre des informations (parler « le texte »)
*Réemploi des moyens linguistiques et du modèle discursif.
*Utilise le pronom : je.
Production écrite1er et 2ème jet
er ème
Activité : Production écrite1 et 2 jet Thème : situer sa maison Durée : 60 min.
J’habite … »
Compétence terminale : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectif : Produire une phrase pour situer sa maison « J’habite + adverbe de position »
Support : La boite à outils. Cahiers de production écrite. Dessin
Démarche :
Eveil de l’intérêt : Inviter les apprenants à rappeler la présentation de leurs maisons.
Découverte :
- Mise en contact avec la consigne :
A partir de l’image de la maison écris un texte de 2 phrases pour présenter ta maison à tes camarades.
- Donne un titre à ton texte.
- Emploie les indicateurs de lieu.
- Mets les majuscules et la ponctuation.
- Aide-toi de la boite à outils.
- Lecture magistrale puis individuelle de la consigne.
- Analyse la consigne et relever les mots clés.
Notre la maison suis En face de
Le quartier habiter Près
Le stade se trouver loin du
L’école
La piscine
-Les apprenants Rédigent le texte en utilisant la boite à outils.
-L’enseignante observe et oriente.
Evaluation :
-Présentation et lecture individuelle du texte effectué par les apprenants.
-L’enseignante encourage les apprenants pour mieux écrire.
---------------------------------------------------------------------
Compte rendu
Activité : Compte rendu Thème : Situer sa maison Durée : 30 min.
J’habite … »
Compétence terminale : Produire un paragraphe dans lequel se réalisent les actes de parole étudiés et
leurs variantes.
Objectif : Corriger et redresser les erreurs commises par les apprenants.
Démarche :
1/Hors de la classe :
- Correction des cahiers de production écrite :
-Signaler les erreurs commises (signe conventionnel à la marge)
-Apprécier le travail effectué (une remarque).
-Sélection des erreurs communes les plus caractéristiques.
2/En classe (avec les apprenants) :
a) Impression d’ensemble : ou compte rendu
-Un compte rendu oral bref sur les réussites et les insuffisances des productions écrites des
apprenants.
b) Rappel du sujet /consigne : (à faire par les apprenants).
-Faire redécouvrir ce qui a été demandé de faire :
A partir de l’image de la maison écris un texte de 2 phrases pour présenter ta maison à tes camarades.
 Correction collective : (des erreurs communes /caractéristiques).
 Mets une croix dans la case OUI ou NON en lisant le tableau :

Je vérifie Oui Non
J’ai situé ma maison.
J’ai construit deux phrases déclaratives avec une majuscule et un point.
J’ai employé les mots « en face, … ».
-Transcription de l’erreur dans un énoncé (phrase de l’apprenant) sur le tableau, sans citer qui est
l’auteur. Ne pas lire une phrase fausse.
-Correction de l’erreur par les apprenants (oralement, ardoise, tableau).
-Copie de la phrase juste sur le tableau puis lecture par les apprenants.
- Correction individuelle : Auto correction sur les cahiers de production écrite :
-Les apprenants se corrigent.
-Réécrire le texte pour ceux qui ont beaucoup de fautes.
-Contrôle de l’écrit au fur et à mesure.
Comptine
Activité : Comptine Thème : « C’est la rentrée ». Durée : 30 min.
J’habite … »
Compétence terminale : Communiquer de manière efficace dans les diverses situations de
communication.
Objectif : Lire et mémoriser un poème. « C’est la rentrée ».
Démarche
Présentation de la récitation : (Poème en entier)

- Créer une atmosphère convenable.
- Lecture magistrale : rythme, sonorités, images …)
Apprentissage :
- Écrire les vers au tableau.
- Lecture magistrale du texte /partie écrite au tableau
- Lecture individuelle des apprenants.
-Une explication rapide de quelques mots ou expressions.
-Une étude de la diction (Respecter la ponctuation, la prononciation, l’articulation, les groupes de
souffle, Les liaisons et les enjambements, …).
Copie de la récitation :
- Les apprenants copient la récitation sur leurs cahiers.
- Illustrer par un dessin à la maison.
Entraînement à la mémorisation :
- Effacer progressivement le texte écrit au tableau.

- Lecture orale par les apprenants.
- Mémoriser en fin de la séance.
C’est la rentrée
C’est la rentrée aujourd’hui,

Bonjour, bonjour les amis.
Vite il faut se dépécher
Je veux, je veux m’amuser.
Sur les chemin de l’école,
Je danse la farandole
Sur les chemin de l’école,
Je chante Do Ré Mi Fa Sole
Evaluation
Activité : Evaluation Durée : 30 min.
J’habite … »
Compétence terminale : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectifs : Evaluer individuellement les capacités des élèves. Vérifier et mesurer le degré des
différents apprentissages vus dans la 1ème séquence du projet 01.
Déroulement de l'activité
Inviter les apprenants à répondre :
Présentation de l’activité :
Pour mettre le point sur ses acquisitions de l’élève récoltées tout au long de la séquence 1 de
ce projet, des activités sont proposées. L’enseignant recense les lacunes chez certains apprenants. Il
doit prévoir des activités de remédiation au profit de ces derniers.
Déroulement de l’activité
Etape 1 : Evaluation
1/ Recopier chaque exercice au tableau.

Il préférable que l’élève fait les exercices sans consulter les leçons étudiées dans cette séquence.
2/ Expliquer la consigne de chaque exercice.
3/ Travail individuelle (car il s’agit ici d’évaluer chaque élève à part).
4/ Donner le temps nécessaire aux élèves pour effectuer les tâches qui lui sont proposées.
5/ Corriger un à un les travaux des élèves et prendre note en utilisant le tableau de dépistage.
6/ Correction au tableau par les élèves.
Activités d’évaluation :
1 – (à/au/à la) devant un nom de lieu.

2 – : Les adverbes de position
3 – Les pronoms personnels + verbes du 1er groupe au présent de l’indicatif.
4 – Le pluriel + « s ».
Etape 2 : Remédiation :
Recenser les difficultés des élèves en vue d’organiser des activités de remédiation.
Correction collective
Situation d’intégration

Activité : Situation d’intégration Durée : 30 min.
J’habite … »
Compétence terminale : -Donner à l’apprenant l’occasion de s’entrainer et à mobiliser les acquis
Antérieurs (savoirs, savoir-faire, et savoir être).
Objectifs : Produire une phrase pour situer sa maison « J’habite + adverbe de position »
Déroulement de l'activité
1ère étape : Préparation et organisation du travail :
1-Travail individuel :
- Mise en situation : De quoi on a parlé cette semaine ?
- Tous les réponses sont acceptées.
- L’enseignante prononce à haute voix la formule spécifique suivie d’une consigne d’écoute :
« Donc aujourd'hui, nous allons Réaliser l’imagier du meilleur quartier ».
2ème étape : Réalisation du projet :
2- Travail collectif :
- Les apprenants sont invités à situer et dessiner leurs maisons dans un quartier en employant les
moyens suivants :
(Une feuille grande format, les crayons, les couleurs, ….) :
- Mettre les en groupe de 4 à 6 apprenants.
- Exécution de la tâche : L’enseignante prononce à haute voix la formule spécifique suivie d'une
consigne d'écoute: « Vous allez situer et dessiner vos maison, Prenez vos crayons et commencer »
- N'oublie pas :
- Utilise des crayons de couleurs.

- Localise ta maison.

4AP Séquence1 Projet1

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

4AP Séquence1 Projet1

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Compréhension de l’oral

Projet I : C’est notre quartier. Séquence I : Tu habites où ? Classe : 4AP

1 - Où sont les enfants?

3 - Réponds par vrai ou faux !

4 - Choisis la bonne réponse:

Restituer le texte écouté par quelques élèves. [Expression libre].

IV- Moment de réemploi et réinvestissement:

* Demander aux élèves d’employer des formules de salutation : bonjour / salut

Projet I : C’est notre quartier. Séquence I : Tu habites où ? Classe : 4AP

Premier moment : Expression libre et spontanée :

- Demander aux élèves de désigner un / une amie. / Un / une voisine.

Deuxième moment : Expression dirigée :

Troisième moment : Expression libérée (semi-libre) :

Projet I : C’est notre quartier. Séquence I : Tu habites où ? Classe : 4AP

1- Repérage des éléments du para-texte.

Formulation des hypothèses de sens:

D'après le titre et les images, quel est le thème du texte?

Projet I : C’est notre quartier. Séquence I : Tu habites où ? Classe : 4AP

Une balanç……re un shamp…….g un r……. un f…………

- Révision du tableau phonique [affichage en classe pour la mémorisation].

Projet I : C’est notre quartier. Séquence I : Tu habites où ? Classe : 4AP

Projet I : C’est notre quartier. Séquence I : Tu habites où ? Classe : 4AP

Phase de présentation et d'analyse:

1- Souligne les mots en « w » et encadre les mots en « gn » :

Yacine et Ahmed sont des amis. Ils habitent à Béchar.

Lecture individuelle suivie des questions de compréhension :

Manipulations intensives. (Ardoises)

- Conjugue les verbes au présent:

Réinvestissement et évaluation (Consigne pour évaluer) :

Application : sur les cahiers de classe:

– Qu’est-ce qu’il y a dans la route ?

- Au PLM: Ecris au pluriel: la classe - une gomme - la porte-une souris

Réinvestissement et évaluation par le biais d’activités variées:

– Transforme les noms au pluriel :

Notre maison se trouve près du magasin.

Insister sur l’intonation / la phonétique.

3/Moment de manipulation (dictée) :

Dicter quelque mot isolé sur l’ardoise :

Eveil de l’intérêt : Demander aux apprenants de présenter leurs maisons.

Amirouche suis En face

Je …………… Rima. J’ …………. Le quartier ……………. . Notre maison se trouve

Les apprenants complètent le texte en utilisant la boite à outils.

Je …………… Rima. J’ …………. Le quartier ……………. . Notre maison se trouve

Projet I : C’est notre quartier. Séquence I : Tu habites où ? Classe : 4AP

Premier moment : Expression libre et spontanée :

- Demander aux élèves de se présenter.

Deuxième moment : Expression dirigée :

Salut, je suis ……. J’habite le quartier…………… Notre maison se trouve………..

Troisième moment : Expression libérée (semi-libre) :

 Mets une croix dans la case OUI ou NON en lisant le tableau :

Présentation de la récitation : (Poème en entier)

- Effacer progressivement le texte écrit au tableau.

C’est la rentrée aujourd’hui,

Inviter les apprenants à répondre :

1/ Recopier chaque exercice au tableau.

1 – (à/au/à la) devant un nom de lieu.

Projet I : C’est notre quartier. Séquence I : Tu habites où ? Classe : 4AP

1ère étape : Préparation et organisation du travail :

- Mise en situation : De quoi on a parlé cette semaine ?

- Tous les réponses sont acceptées.

« Donc aujourd'hui, nous allons Réaliser l’imagier du meilleur quartier ».

2ème étape : Réalisation du projet :

(Une feuille grande format, les crayons, les couleurs, ….) :