Compétence globale : Au terme de la 2 ème

A.M, l’élève est capable de

comprendre et produire oralement et par écrit des textes relevant du narratif.
Projet n 3
 Dire une légende 
Situation de départ : Ton école organise un concours d'écriture. Les
meilleurs textes seront lus, publiés et primés. Tes camarades et toi décidez
de participer à ce concours en rapportant par écrit des légendes.

Séquence n 1
N.C 1 : A la fin de cette séquence, l’élève est capable de produire une fable.
Situation-problème : Tu as regardé sur YouTube un film qui racontait
l’histoire d’un personnage ayant des pouvoirs merveilleux et faisant des
choses fantastiques. Le lendemain, ton professeur de français t’a chargé de
rédiger une légende. Rédige un court texte pour rapporter les actions de
l’histoire de ce personnage légendaire.
Les valeurs visées :
-L'élève a conscience de la richesse de la culture et le patrimoine arabe
via des légendes qui composent son identité arabo-bèrbère.

-Au-delà de l'étendue géographique du pays et la diversité de sa

population, l'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une
histoire, une culture, des valeurs partagées, une communauté de destin, des
symboles…

-Tout en ayant conscience de son identité, socle de sa personnalité,

l'élève, à partir des légendes étrangères, est en mesure de prendre de l'intérêt à
connaître les autres civilisations, de percevoir les ressemblances et les
différences entre les cultures pour s'ouvrir sur les civilisations du monde.
Niveau : 2ème A.M Projet 1 Séquence : :

Activité : Négociation et planification Durée : 1h

Exploitation du livre et des images.
Support : Le manuel scolaire + Des images choisies.
Objectif d’E/A : L’élève est capable de planifier et négocier le 2ème projet.

I-Mise en situation:
Déroulement du cours
 Montrer aux élèves quelques illustrations de légendes.
 Que représentent ces illustrations ?
 Ces illustrations représentent des histoires.
 Comment appelle-t-on ce genre d’histoires ?
 On les appelle des légendes.
 Connais-tu d’autres légendes?
II-Présentation du projet :

 Ecrire l’intitulé du projet sur le tableau.

 Demander à quelques élèves de lire. (04 ou 05 élèves).
 Expliquer l’intituler du projet en soulignant les mots clés.
 Qu’allons-nous faire au cours de ce projet ?
 On va lire, comprendre et dire une légende.
III-Déroulement du projet :

Le projet 03 se déroulera en deux(0é) séquences :

 Séquence 01 :Personnes et faits extraordinaires!.
 Séquence 02 :Faits et lieux inoubliables.
 Expliquer chaque séquence et ses caractéristiques.
 Les apprenants recopient l’intitulé du projet et ceux des séquences sur leurs cahiers.
IV-Formations des groupes :

Demander aux élèves de former des groupes de cinq ou six personnes et de choisir un nom pour chaque groupe.
Consignes à suivre :

 Vous allez rédiger un album de légendes qui sera lu à vos camarades de l’école.
 Donner des directives pour pouvoir rédiger soi-même et non pas faire du copier-coller.
 Vous devez réunir les informations nécessaires en cherchant sur internet et dans la bibliothèque de l’école…
Niveau : 2ème A.M Projet 2 Séquence : 01
S1: Paroles de sages !
Activité : Compréhension de l’oral. Durée : 1h
Exploitation d’un texte écouté.
Support : La légende de Sidi M'Hammed El Ghrab P146
Objectif d’E/A : L’élève est capable d’écouter et comprendre une légende en la distinguant du conte et de la fable.

Déroulement du cours
I- Mise en situation:
Connaissez-vous des histoires légendaires d'Algérie?
II- Moment de pré-écoute :
-Quels sont les personnages légendaires que vous connaissez? Lala Setti, Sidi Fredj, Saleh Bey .
- Ecoute bien ce texte pour répondre aux questions.
III Moment d’analyse :
- 1ère écoute : Compréhension globale :
- Quel est le titre de ce texte ? - Le titre est « La légende de Sidi M'Hammed El Ghrab»
- Quel en est la source ? -La source de ce texte est :D’après Achille Robert, Etudes algériennes et tunisiennes(1900)
- Quels sont les personnages en présence dans le texte ? Les personnages sont : Saleh Bey et Sidi M'Hammed..
- Où et quand s’est déroulée la scène ? La scène s’est déroulée à Constantine pendant le règne de Saleh Bey.
- 2ème écoute :
- Par quelle expression commence l’histoire ? L’histoire commence par « On raconte une légende »
- Comment l’appelle-t-on ? On l’appelle « La formule d'ouverture»
- Quel est le métier de chaque personnage? Saleh Bey est un gouvernant (roi), Sidi M'Hammed est un forgeron
- Que se procure Sidi M'Hammed ? Il se procure de la poudre d'or.
- Que décide Saleh Bey de faire ? Pourquoi ? Il décide de faire disparaitre Sidi M'Hammed pour lui garder cette
précieuse poudre.
- 3ème écoute :
- Que fait le Bey pour tuer Sidi M'Hammed? Il le mit dans un sac puis le jeta du haut du Kaf.
- Qu'est-ce que s'est passé en ce moment? En ce moment Sidi M'Hammed se transforma en corbeau (ghrab) et alla
vers le château de Saleh Bey.
- Que fait Sidi M'Hammed dans le château? Sidi M'Hammed transforme Saleh Bey en femme pour
quelques instants..
-Que désire Sidi M'Hammed à Saleh Bey pour le laisser à l'aise? Il désire de ne plus payer d'impôt.
-Que fait donc Saleh Bey? Il construisit une mosquée portant le nom de Sidi M'Hammed.
-Que te fait penser le mot Sidi? Le mot Sidi me fait penser à une personne religieuse.
-Quel est le genre et le type de ce texte ? C’est une légende et le type est narratif.
IV- Moment de synthèse.
- 4ème Ecoute :
Ecoute une dernière fois la légende et complète le passage suivant :
Le bey Saleh accepta le vœu de Sidi M'Hammed El ghrab. En son honneur, il construisit une
mosquée près de Constantine
V- Moment d’évaluation:
Dans ta région, y-a-t-il un mausolée qui porte le nom d'une personne religieuse? Raconte son histoire.
Niveau : 2ème A.M Projet 2 Séquence : 01
S1: Paroles de sages !
Activité : Production de l’oral. Durée : 1h
Exploitation des images.
Support : Images p 104..

Objectif d’E/A : L’élève est capable de produire du sens et s’exprimer oralement à partir des images.

Déroulement du cours
I- Mise en situation :
Donne quelques légendes connues?
II- Observation-compréhension :
-Y-a-t-il combien d'images à la page 104 ? Il y a trois images.
-Les personnages de ces images sont-ils des hommes ou des animaux? Les personnages sont des hommes et des animaux.
Observez bien les images de la page 104.
III Exploitation des images :
Image n°01:
 Que voyez-vous sur cette image ? Je vois deux hommes sur un bateau au milieu d'une mer.
 Que font-ils? Ils sont entrain de tisser des ailes..
 Pourquoi ? Pour être capable voler comme les oiseaux
Image n°02 :
 Que voyez-vous sur cette image ? Un homme fixe les ailes à ses épaules et commence à valer.
 Est-il un personnage réel? Oui, c'est un homme.
 Quel est son nom? Il s'appelle Icare.
Image n°3 :
 A-t-il réussi à s'envoler? Non, il n'a pas réussi à s'envoler
 Que s'est-il passé finalement? Icare tombe dans la mer en détachant des ailes
IV- Exploitation de la coffre à mots.
En vous aidant de la banque de mots suivante, imagine et raconte la légende de "Icare et le vol ".
Noms Adjectifs Verbes
Un homme - Icare Curieux Voler - Fixer
Un oiseau - La mer Aventureux Tisser - Voir -
Le bateau - Des ailes Beau Aimer- Tomber
IV- Moment de synthèse :

La légende est une histoire qui relie entre le réel ( les personnages et
les lieux sont réels) et l'imaginaire( les actions sont imaginaires).

V- Moment d’évaluation :
Raconte cette légende avec tes propres mots.
Niveau : 2ème A.M Projet 2 Séquence : 01
S1: Paroles de sages !
Activité : Compréhension de l’écrit (01). Durée : 1h
Exploitation d’un texte.
Support : Les serins et le chardonneret. P67
Objectif d’E/A : L’élève est capable de lire et comprendre un texte narratif et de découvrir le conte.

Déroulement du cours
I- Mise en situation :
Qu'est-ce qu'une légende? La légende est une histoire qui relie entre le réel ( les personnages et les lieux sont réels) et
l'imaginaire( les actions sont imaginaires).
II- Moment de compréhension globale :
A-Moment d’observation (l’image du texte).
 De quoi se compose ce texte ?
 Quel en est le titre ? Quelle information donne-t-il ? Comment est-il écrit ?
 De combien de paragraphes se compose ce texte ? Pourquoi ?
 Que représente l’image ?
B- Hypothèses de sens :
 D’après l’image, le titre et la source, de quoi parle-t-on dans ce texte ?
 A quoi te fait penser le mot "Yennayer"?
C-Lecture silencieuse.
Consigne :
III-Moment d’analyse : Exploitation du texte.
 Par quelle expression commence le texte? Donc que représente ce texte? Ce texte commence par "Il était une fois" donc c'est
une histoire.
 Quels sont les signes de ponctuation utilisés dans ce texte ? A quoi servent les guillemets ?Ils servent à un dialogue.
 Quels sont les personnages de ce texte? Les personnages sont: Yennayer et la bergère.
 Deux mois sont représentés dans ce texte, lesquels? Les deux mois sont: Yennayer et Fourar.
 Comment était Yennayer auparavant? Auparavant Yennayer était calme,pas de tempête, pas de gel et pas de froid..
 Dans le passé, ya-t-il combien de jours en yennayer et fourar? En chaque mois, il y a 30 jours
 Pourquoi le mois de yennayer a 31 jours au présent? Il emprunta un jour de fourar pour se venger de la bergère qui se moque
de lui laissant 29 jours pour fourar.
 Cette histoire est-elle réelle? C'est une histoire imaginaire.
 Quel est le genre et le type de ce texte? Ce texte est une légende de type narratif
Vérification des hypothèses de sens : (De quoi parle-t-on ?)
IV- Moment de synthèse.

V- Moment d’évaluation :
- A quelle occasion tu as offert un cadeau à quelqu'un et c’était quoi ?
Niveau : 2èmeA.M Projet 2 Séquence : 01
S1: Paroles de sages !
Activité: Vocabulaire. Durée : 1h
C/A : Les verbes introducteurs de paroles et les signes de ponctuation dans un dialogue.
Support : Le Lion et le Renard P 69.
Objectif d’E/A :L’élève est capable d’identifier les verbes introducteurs de paroles et les signes de ponctuation du
dialogue et de savoir les utiliser.

Déroulement du cours
I-Mise en situation :
 Donne quelques signes de ponctuation..
II- Fixation du support sur le tableau :

Le Renard demande:« Lion, que fais-tu ici?»

v. de parole
« Prends gardes à toi, s'exclame-t-il, car tu te trouves sur mon territoire!
v.de parole
-Aurais-tu oublié que je suis le roi des animaux? interroge le Lion.»
v.de parole

III-Phase orale:(Observation)
Lecture magistrale:
 Y-a-t-il de paragraphes dans ce passage?
 Le texte est écrit sous quelle forme?
 Qui parle dans ce passage?
IV-Phase d'analyse:(Exploitation du support)
 Quels sont les signes de ponctuation utilisés dans ce texte?
 Quels sont ceux qui terminent une phrase et ceux qui employés dans le dialogue?
 Quelle est la nature grammaticale des mots écrit en vert ? A quoi servent-ils? Comment les appelle-t-on?
 Quel est le type de la phrase de la parole de chaque personnage? Que remarques-tu?
 Où se placent-ils par rapport à la parole? Que remarques-tu si le verbe de parole est au milieu ou après la parole?.

V-Phase écrite:
. Consolidation orale : Parmi les verbes suivants, relève ceux qui introduisent une parole :
Donner, constater, répondre, hurler, demander, exiger, faire, écouter, s’interroger.
Consolidation écrite : Exercice 01 p 70.
VI- Phase de synthèse :

Les indices du discours direct sont :Les guillemets, les deux points, les tirets, les
verbes de paroles.
Quelques verbes de paroles: dire, répondre, déclarer, exiger, hurler, chuchoter,
ajouter, crier, demander, interroger, s'étonner, ordonner...

VII- Phase d’application :

Mets le verbe de parole avant puis au milieu de la parole :
« Non, ce n’est pas moi ! », dit-il.
Niveau : 2èmeA.M Projet 02 Séquence : 01
S1: Paroles de sages !
Activité: Syntaxe. Durée : 1h
C/A : Les valeurs du présent de l'indicatif.
Support : Le rossignol et le prince p 71.
Objectif d’E/A : L’élève est capable d’identifier les valeurs du présent de l'indicatif et de savoir l'employer dans
le bon contexte.

Déroulement du cours
I-Mise en situation :
Conjugue les verbes suivants au présent de l'indicatif: être, avoir, aller, rester.
II-Fixation du support sur le tableau :

Le rossignol et le prince
Avec son gouverneur, un jeune prince se promène dans un jardin quand il entend un rossignol
chanter sous le feuillage [...] Le présent de narration
-Pourquoi donc! dit son altesse en colère, le plus aimable des oiseaux reste-t-il solitaire dans les bois,
tandis que mon palais est rempli de moineaux? Le présent d'énonciation
- Le rossignol nous apprend que le mérite est rare, il faut aller le trouver là où il se cache, dit le
maitre. Le présent de vérité générale (la morale)

III-Phase orale:(Observation)
Lecture magistrale:
 Quel est le titre de ce texte ?
 Quels sont les personnages principaux dans ce texte ?
 Où vivait le rossignol?
 Quel est le genre de ce texte?
IV-Phase d'analyse:(Exploitation du support):
 Relève du texte tous les verbes conjugués.
 Quel est le temps dominant?
(choix de trois verbes dans des phrases)
 Qu’exprime chaque phrase?
 Quelle est la valeur du présent de l'indicatif dans chaque phrase.( en donnant les valeurs en désordre.)
V-Phase écrite:
. Consolidation orale :Exercice 01 p 72
Consolidation écrite : Exercice 02 p 72.
VI- Phase de synthèse :

Les valeurs du présent de l'indicatif sont:

1- Le présent d'énonciation: exprime une action qui se passa au moment où on parle. (dans le dialogue)
2- Le présent de narration: exprime une action qui se passe dans le passé pour la rendre vivante.
3-Le présent de vérité générale: exprime une action vraie (un fait scientifique, une morale, un proverbe.)

VII- Phase d’application :

 Construis trois phrases qui contiennent des verbes exprimant les différentes valeurs du présent de l'indicatif.
Niveau : 2èmeA.M Projet 2 Séquence : 01
S1: Paroles de sages!
Activité: Conjugaison. Durée : 1h
C/A: Le présent de l’indicatif.
Support : Le Loup et le Chien P 73.
Objectif d’E/A : L’élève est capable de conjuguer correctement les verbes au présent de l'indicatif.

Déroulement du cours
I-Mise en situation :
 Donne quelques verbes de différents groupes.
II- Fixation du support sur le tableau :
Support:

Le Loup et le Chien
Combien la liberté est douce, c'est ce que je vais dire en peu de mots.
S V( être) S V( aller)
-Que manges-tu pour être si bien? Moi qui suis plus fort que toi, je meurs de faim, dit le Loup.
V(manger) S S V( être) S V( mourir ) V (dire ) S
Le Chien finit par répondre :" Cette condition t'appartient si tu peux rendre au maître les
S V ( finir) S V ( appertenir ) S V (pouvoir )
mêmes services que moi."
D'après La Fontaine

III-Phase orale:(Observation)lecture magistrale:

 Quel est le titre est la source de ce texte?
 Quels en sont les personnages en présence?
 Quels sont les signes de ponctuation utilisés dans ce texte? Pourquoi?
 Quelle est la morale de cette fable?
IV-Phase d'analyse:(Exploitation du support):
 Souligne tous les verbes conjugués.
 Indique leurs sujets et leurs terminaisons?
 A quel temps sont-ils conjugués?
 donne l'infinitif de chaque verbe et son groupe.
V-Phase écrite:
. Consolidation orale :Exercice 1 p 74. Consolidation écrite : Exercice 3 p 74.
VI- Phase de synthèse :

Les terminaisons des verbes au présent de l'indicatif :

 Verbes du 1er g : e, es, e, ons, ez, ent.
 Verbes du 2ème g :is, is , it, issons, issez, issent.
 Verbes du 3ème g : s, s, d (t), ons, ez, ent. ou bien : x, x, t, ons, ez, ent.
-Certains verbes du 3 ème groupe prennent les terminaisons des verbes du 1er
groupe ex: ouvrir, souffrir, cueillir, accueillir, offrir.

VII- Phase d’application :

 Construis trois phrases qui contiennent les verbes: Etre, lire, obéir au présent de l'indicatif.
Niveau : 2èmeA.M Projet 2 Séquence : 01
S 1:Paroles de sages!
Activité: Orthographe Durée : 1h
C/A: La formation des adverbes en: ment, emment, amment.
Support : Le Renard et la Poule P75.
Objectif d’E/A : L’élève est capable de former les adverbes de manière en "ment", "emment", "amment"

Déroulement du cours
I-Mise en situation :
 Donne le féminin des adjectifs suivants : vif, blanc, long, rapide.
II-Fixation du support sur le tableau :
Support:

Le Renard et la Poule
Par un soir d'été, maître renard prudemment rodait,
adverbe
Il chercher à manger mais malheureusement
adverbe
A son approche, la poule s'effraie facilement
Et le fait savoir bruyamment. adverbe
adverbe D'après Esope

III-Phase orale:(Observation) lecture magistrale:

 Quelle est l’image de ce texte ?
 Quel en est le titre ? Quelle en est la source ?
 Qui sont les personnages en présence dans ce texte ?
 Comment la poule s’effraie-t-elle ?
IV-Phase d'analyse:(Exploitation du support):
 Quelle est la nature grammaticale des mots « facilement» et « malheureusement » ?
 Décompose-les.
 Quelle est la nature grammaticale de chaque partie dans l'adverbe?

Adverbe = adjectif féminin+ le suffixe « ment »

malheureux (adj.m) malheureuse (adj.f) malheureusement (adv)

 Remplace « la poule » par « le renard ».Que remarques-tu ?

 Que remarques-tu sur les adverbes « prudemment » et « bruyamment » ?
 Décompose-les. Comment sont-ils formés ? Pourquoi ?

Adverbe = adjectif masculin + le suffixe « emment »

prudent (adj. m) prudente ( adj.f ) prudemment (adv)
Adverbe = adjectif masculin + le suffixe « amment »
bruyant (adj. m) bruyante ( adj.f) bruyamment (adv)
V-Phase écrite:
. Consolidation orale : Exercice 1 p 76 Consolidation écrite : Exercice 2 p 76.
VI- Phase de synthèse :

1- Pour former un adverbe en « ment » à partir d’un adjectif masculin, on cherche l’adjectif
féminin puis on ajoute « ment »
2- Pour les adjectifs qui se terminent par « ent » : les adverbes se forment en éffaçant « ent » et
on ajoute « emment »
3- Pour les adjectifs qui se terminent par « ant », les adverbes se forment en éffaçant « ant » et
ajoutant «amment »

VII- Phase d’application :

Forme les adverbes des adjectifs suivants :
Doux, fort, joyeux, triste, rapide, nerveux, sage, tranquille, facile, curieux.
Niveau : 2ème A.M Projet 2 Séquence : 01
S1 : Paroles de sages !
Activité : Compréhension de l’écrit (02). Durée : 1h
Exploitation d’un texte.
Support : Le corbeau et le renard.
Objectif d’E/A : L’élève est capable de lire et comprendre un texte narratif et de découvrir le conte.

Déroulement du cours
I- Mise en situation :
Donne quelques morales de fables connues.
Support :
Le Corbeau et le Renard
Maître Corbeau, sur un arbre perché,
Tenait en son bec un fromage.
Maître Renard, par l’odeur alléché,
Lui tint à peu près ce langage:
Hé! Bonjour, Monsieur du Corbeau!
Que vous êtes joli! Que vous me semblez beau!
Sans mentir, si votre ramage
Se rapporte à votre plumage,
Vous êtes le phénix des hôtes de ces bois.
A ces mots le corbeau ne se sent plus de joie;
Et, pour montrer sa belle voix,
Il ouvre un large bec, laisse tomber sa proie.
Le renard s’en saisit et dit: Mon bon monsieur,
Apprenez que tout flatteur
Vit aux dépens de celui qui l’écoute.
Cette leçon vaut bien un fromage, sans doute.
Le corbeau, honteux et confus,
Jura, mais un peu tard, qu’on ne l’y prendrait plus.

Jean de la Fontaine.
I- Mise en situation :
Donne quelques morales des fables connues.
II- Moment de compréhension globale :
A-Moment d’observation (l’image du texte).
 Quel est le titre de ce texte ? Comment est-il écrit ?
 De quoi se compose ce texte ?
 Y-a-t-il des paragraphes dans ce texte ?
 Comment appelle-t-on chaque ligne dans ce texte? Comment appelle-t-on ce genre de texte?
 Que représente l’image ?
B- Hypothèses de sens :
 D’après l’image, le titre et la source, de quoi parle-t-on dans ce texte ?
C-Lecture silencieuse et individuelle.
Consigne :
III-Moment d’analyse : Exploitation du texte.
 Quels sont les personnages de ce texte? Le corbeau/ le renard.
 Où se trouve le corbeau? Le corbeau se perche sur un arbre tenant un morceau de fromage.
 Comment était le renard? Le renard était rusé et il avait faim.
 Où se passe l’histoire ? Dans une forêt.
 Quel langage utilise le renard? Pourquoi? Le renard utilise un bon langage pour avoir le fromage mais non pas
pour complimenter/flatter le corbeau.
 A-t-il réussi ? Comment? Oui, il a réussi, il a prit le fromage lorsque le corbeau commence à chanter.
 Quel est le genre et le type de ce texte? Ce texte est une fable de type narratif.
 Qu'est-ce que vous avez retenu à partir de cette fable? Nous avons retenu qu'il ne faut jamais écouter à un flatteur.
Vérification des hypothèses de sens : (De quoi parle-t-on ?)
IV- Moment de synthèse.
Schéma de communication :
Emetteur Message Récepteur

L’auteur/ le fabuliste. raconte l’histoire « Le Corbeau Les lecteurs.

Jean de la Fontaine et le Renard »

La morale de cette fable est:

« Tout flatteur vit aux dépens de celui qui l’écoute. »

V- Moment d’évaluation :
Raconte cette histoire avec tes propres mots.
Niveau : 2ème A.M Projet 2 Séquence : 01
S1 : Paroles de sages !
Activité: Expression écrite. Durée : 2h
Rédaction de la situation initiale du conte.
Support : Les exercices P.77-78
Objectif d’E/A : L’élève est capable de rédiger une fable en introduisant un dialogue.

I- Mise en situation : Déroulement du cours

Qu'est-ce qu'un dialogue?
II- Activités d’analyse de la consigne :
1erMoment : Phase orale.
Exercice n°01 p 77:
 Lis le texte puis réponds aux questions suivantes:
 Qui sont les personnages de cette histoire ? Quel en est le type et le genre ?
 Quels sont les signes de ponctuation du dialogue utilisés dans cette fable?
 Relève les verbes introducteurs de paroles.
Exercice n°03 p 77 :
 Complète le tableau suivant:
Les verbes de paroles Les signes du dialogue Les signes qui terminent une phrase
Demander - dire - interroger - :
ordonner - s'exclamer - supplier - crier -
? ! . ...
« »
s'étonner - répliquer - réclamer -rappeler -
Exercice n°05p 78: Remplace le verbe "dire" par d'autre verbe de parole qui convient le mieux.
1- dit lança 2- dit interrogea 3- dit ordonna 4- dit questionna
5- dit répondit 6- dit s'exclama 7- dit confirma
2 Moment : Phase écrite.
ème

Situation d’intégration: Ton camarade te demande de lui relater l'histoire « La Hyène et le Renard »
car il ne vient pas de la comprendre. Rédige un court texte dans lequel tu réécris avec tes propres
mots les événements de cette fable en introduisant un dialogue entre les deux animaux.

Exploitation de la consigne :
 Lis la fable " une hyène et un renard " puis réponds aux questions suivantes :
 Par quelle expression commence le texte ? Où se passe l’histoire ?
 Qui sont les personnages principaux de cette histoire ?
 Relève les verbes introducteurs de paroles et identifie les paroles de chaque personnage.
Activités de rédaction, de mise au propre et de relecture de la production :
I- Mise en situation :
Quels sont les signes de ponctuation d'un dialogue? Donne quelques verbes de parole.
Rappel de la consigne.
Situation d’intégration: Ton camarade te demande de lui relater l'histoire « La Hyène et le Renard »
car il ne vient pas de la comprendre. Rédige un court texte dans lequel tu réécris avec tes propres
mots les événements de cette fable en introduisant un dialogue entre les deux animaux.
Rédaction
Niveau : 2ème A.M Projet 2 Séquence : 01
S1 : Paroles de sages !
Activité: Lecture plaisir. Durée : 2h
Exploitation d’un texte.
Support : Le perroquet P 80.
Objectif d’E/A : L’élève est capable de rédiger une situation initiale d’un conte proposé.

Déroulement du cours
I- Mise en situation :
Qu'est-ce qu'une fable?
II- Compréhension globale :
 Quelle est l’image de ce texte ? Quel en est le titre ? Comment est-il écrit ? Pourquoi ?
 Quelle information donne-t-il ?
 Quelle est la source du texte ? Qui en est l’auteur ? De quelle œuvre est-il extrait ce texte ?
 Comment appelle-t-on ce genre de texte ? Justifie ta réponse.
 Comment est-il écrit?
III-Lecture magistrale :
De quoi parle-t-on dans ce texte ?
IV-Lectures individuelles :
 Qui sont les personnages présents dans le texte ?
 Que fait le Perroquet? (Il siffle.)
 Que font les autres oiseaux? (Ils chantent.)
 Est-ce que le Perroquet se plait-il par les chants des oiseaux? Comment était-il? (Il était orgueilleux.)
IV-Lectures chorales :
 Demander à un groupe d’élèves (de 5 à 6) de lire un passage en même temps et éliminer celui qui n’avance. Le
dernier qui reste remportera le défi.
 -Demander à un groupe d’élèves (les champions de la classe) de lire un autre passage en même temps en suivant le
même rythme de lecture.
IV-Lectures écho :
 Demander à deux élèves de faire de leurs lectures un écho ; le premier élève lit pendant 5 secondes et l’autre
recommence la lecture.
V-Synthèse:

Cette fable nous apprend qu'il ne faut pas blâmer les autres ou être orgueilleux mais les respecter
et les accepter avec leurs différences.

V-Evaluation :
Décompose les mots suivants en syllabes : perroquet, fauvette, linot, gros.
Niveau : 2ème A.M Projet 2 Séquence : 01
S1 : Paroles de sages !
Activité : Compte rendu de l’expression écrite. Durée : 3h
Partage et autocorrection, amélioration et réécriture, présentation.
Support : La Hyène et le Renard p 79.
Objectif d’E/A : L’élève est capable d’identifier, corriger les erreurs commises et de s’autoévaluer.

Déroulement du cours
I- Mise en situation :
Rappel de la situation d’intégration.
II- Rappel et fixation de la situation d’intégration :

Situation d’intégration: Ton camarade te demande de lui relater l'histoire « La Hyène et le

Renard » car il ne vient pas de la comprendre. Rédige un court texte dans lequel tu réécris avec
tes propres mots les événements de cette fable en introduisant un dialogue entre les deux
animaux.
1er moment : Partage et autocorrection (60’).
 Regroupement des élèves.
 Distribution des copies
 Correction des erreurs (les différents types d’erreurs).
 Evaluation et régulation (par le professeur).
2ème moment : Amélioration et réécriture (60’).
III- Remarques d’ordre général :

 Points positifs :
La majorité des élèves :
 ont compris le thème abordé ;
 ont respecté la consigne ;
 ont pris en considération les critères et les conseils.
 ont employé la ponctuation.
 Points négatifs :
 Tant de fautes d’orthographe.
 Il y a d’autres qui n’ont pas respecté quelques critères de réussites.
 Ponctuation très peu employée.
IV- Situation de communication :
Qui écrit ? À qui ? Quoi ? De quoi ? Dans quel but ?

Moi À mes camarades La fable La Hyène et Pour rédiger/raconter

l’histoire de la Hyène et
À mon professeur le Renard
le Renard avec mes
Au journal de l’école propres mots.
V- Structure de la production :
Pour réécrire la fable, je dois suivre la structure suivante avec ses caractéristiques :
 L’expression qui indique le début de l’histoire. La situation initiale
 Les péripéties (les actions/les évènements). Le dialogue (verbes de paroles et ponctuation).
 Le passé simple, l’imparfait, le présent de l’indicatif, La morale.
VI- Observation et analyse d’une copie d’un élève :
Observez la copie (le texte) :
 La forme :
Réponds par « oui » ou « non» :
 Est-ce que la ponctuation est respectée ?
 Est-ce que l’écriture est lisible ?
 Est-ce que la copie est bien soignée ?
 Le fond :
Lisez le texte :
 Est-ce que votre camarade a compris le sujet ?
 Est-ce que la cohérence est respectée ?
 Est-ce que votre camarade a utilisé des verbes de paroles?
 Est-ce qu’il a réécris et précisé le dialogue des deux personnages ?
 A-t-il conjugué les verbes au passé simple et au présent de l’indicatif ?
 Est-ce qu’il a employé des adverbes de manières ?
VI- Amélioration collective de la production :
 Texte à améliorer :

La Hyène et le renard.
On raconte qu’une fois, le Renard, ayant très soif, aperçut un puits dans un terrain auquel
était fixée une corde munie de deux seaux à chaque bout. Il s’assit dans un des seaux et descendit au
fond, où il se désaltéra.
Tout à coup, une hyène vint passer par là. Curieuse, elle regarda au fond du puits et vit le
Renard. Elle lui demanda : « Que fais-tu ici tout seul au fond du puits ? » Le Renard lui répondit :
J’ai mangé la moitié d'un fromage et je t’ai gardé l’autre moitié. » Il l'invita : « Descends pour manger
ta part. » La Hyène lui demanda : « Montre-moi comment faire pour te rejoindre. » Le rusé lui
suggéra : « Assieds-toi sur le seau du haut et descends. » Et c’est ce qu'elle fit. Elle se mit donc de tout
son poids dans le seau qui l'entraina vers le fond, alors que le renard remontait dans l'autre seau.
Quand ils se croisèrent au milieu du puits, la Hyène, surprise, demanda au renard : « Qu’est-ce qui
se passe ? » Le rusé répondit d'un air moqueur : « Je préfère te laisser seule savourer tranquillement
le délicieux fromage. »
C’est ainsi que la Hyène se laissa prendre, à son tour, au piège. Il faut donc bien réfléchir
avant d’agir.
  Texte amélioré :

La Hyène et le renard.
On raconte qu’une fois, le Renard, ayant très soif, aperçut un puits dans un terrain auquel
était fixée une corde munie de deux seaux à chaque bout. Il s’assit dans un des seaux et descendit
au fond, où il se désaltéra.
Tout à coup, une hyène vint passer par là. Curieuse, elle regarda au fond du puits et vit
le Renard. Elle lui demanda : « Que fais-tu ici tout seul au fond du puits ? » Le Renard lui
répondit : J’ai mangé la moitié d'un fromage et je t’ai gardé l’autre moitié. » Il l'invita : «
Descends pour manger ta part. » La Hyène lui demanda : « Montre-moi comment faire pour te
rejoindre. » Le rusé lui suggéra : « Assieds-toi sur le seau du haut et descends. » Et c’est ce qu'elle
fit. Elle se mit donc de tout son poids dans le seau qui l'entraina vers le fond, alors que le renard
remontait dans l'autre seau. Quand ils se croisèrent au milieu du puits, la Hyène, surprise,
demanda au renard : « Qu’est-ce qui se passe ? » Le rusé répondit d'un air moqueur : « Je préfère
te laisser seule savourer tranquillement le délicieux fromage. »
C’est ainsi que la Hyène se laissa prendre, à son tour, au piège. Il faut donc bien réfléchir
avant d’agir.

 Prenez la grille d’auto-évaluation et vérifiez l’écrit de votre camarade :

Grille d’évaluation :
Je coche la bonne case Oui Non
Ma production raconte les évènements de la fable «la Hyène et le Renard » ;
J’ai introduit un dialogue ;
J’ai utilisé la ponctuation du dialogue ;
J’ai utilisés des verbes de paroles ;
J’ai mis les verbes au passé simple et au présent de l’indicatif ;
J’ai vérifié :
 L’orthographe des mots ;
 Les majuscules ;
 La ponctuation et l’alinéa ;
 Les accords (sujet-verbe, adj-nom) ;
J’ai utilisé le dictionnaire.
 Lecture du texte amélioré.
 Cacher la case qui convient (oui/non) dans la grille d’évaluation.
 Distribution des copies aux élèves.
 Autocorrection.
3ème moment : Présentation du travail de l’élève.
 Remarques d’orientation.
 Lectures à haute voix.
 Evaluation des travaux des élèves (Niveau A, B et C).
Niveau : 2ème A.M Projet 1 Séquence : 01
S1 : Entrer dans le monde du merveilleux.
Activité : Travaux de groupes.
Préparation du projet I. (Etape 2).
Support : Images.

Objectif d’E/A : L’élève est capable de préparer son projet et de travailler en groupes.

Déroulement du cours
I- Mise en situation :
Donne quelques mots qui appartiennent au champ lexical de « la fable.»

Situation de départ.
Ton école vient d'inaugurer une bibliothèque.
Pour l'enrichir, tes camarades et toi décidez
de raconter une fable sous forme de bande
dessinée que tous les élèves pourront lire.

II- Construction des groupes :

Constituer un groupe de travail et nommer un chef de groupe.

III- Documentation :

Faire la liste de documents où l’on peut trouver les informations nécessaires : magazines, revues, sites internet, encyclopédies….
Planifier le travail de l’équipe :
Etablir un calendrier de rencontres.
Faire un plan de travail.
Se répartir les tâches pour recueillir la documentation et les illustrations ( photos, images,…etc).

IV- Préparation du projet :

Le groupe va imaginer un conte qui pourra lui servir lors de la présentation.

Il doit être fidèle à la construction de la fable et ses caractéristiques.
Illustration avec des photos où des images.
L’écriture doit être lisible.
Le projet doit se faire sur une fiche cartonnée ou des papiers colorés.
 L’élève doit appliquer tout ce qu’il a appris durant la séquence pour arriver à produire une bande dessinée racontant une
histoire en y insérant les paroles des personnages.