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Projet n° 02 : Dans le cadre du concours de lecture, mes camarades et moi
interprétons nos fables
Séquence n°01 : Je découvre la vie des animaux à travers la fable
Activité : Expression orale
Objectifs d’apprentissage :
• Identifier la fable comme étant un genre de récit.
• Retrouver la morale d’une fable.
• Restituer oralement l’essentiel d’une fable.
Modalités de travail : par binômes.
Supports : manuel de l’élève ou support audio.
Phase de découverte :
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Elle se sauve ; et là-dessus
Passe un certain oiseleur qui marchait les pieds nus
Ce croquant, par hasard, avait une arbalète.
Dès qu’il voit l’oiseau de Vénus,
Il le croit en son pot, et déjà lui fait fête.
Tandis qu’à le tuer mon villageois s’apprête,
La fourmi le pique au talon.
Le vilain retourne la tête.
La colombe l’entend, part et tire de long.
Le soupé du croquant avec elle s’envole.
La Fontaine
1ère écoute
1. Où se passe la scène ?
2. Cette histoire met en scène une Colombe, une Fourmi et un oiseleur, dis avec précision
ce qui arrive à la Fourmi.
3. Qui lui vient en aide ?
Récapitulation
2ème écoute
1. L’oiseleur ne reste pas indifférent à la vue de la Colombe, qu’est ce qu’il avait l’intention de
faire ?
2. Qui l’en a empêché ?
3. A-t-il réussi enfin à réaliser son souhait ?
4. Quelle est la morale de cette histoire ?
Récapitulation
A mon tour de m’exprimer
Dans le projet I, tu as appris à raconter à travers le conte. Maintenant, il s’agit pour toi de
raconter à travers la fable. Pour cette première étape, tes camarades et toi allez tout
simplement reprendre l’histoire « La Colombe et la Fourmi » et la raconter avec des mots simples.
Comme pour le projet I, votre histoire doit être attrayante.
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Projet n° 02 : Dans le cadre du concours de lecture, mes camarades et moi
interprétons nos fables
Séquence n°01 : Je découvre la vie des animaux à travers la fable
Activité : Compréhension de l’écrit.
Objectifs d’apprentissage :
• Définir la situation de communication.
• Identifier le genre du récit proposé qui est une fable.
• Repérer les différents animaux de la fable.
• Repérer la morale de la fable.
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Présentation du texte :
Compréhension globale :
- quelle information nous donne le titre ?
- qui est l’auteur de ce texte ?
- de quelle œuvre est-il extrait ?
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Projet n° 02 : Dans le cadre du concours de lecture, mes camarades et moi
interprétons nos fables
Séquence n°01 : Je découvre la vie des animaux à travers la fable
Activité : Lecture entraînement.
Objectifs d’apprentissage :
• apprendre à lire avec naturel.
• Enrichir le vocabulaire et la pensée de l’élève
Supports : Le lion et le Renard. Manuel de l’élève page 62.
Lecture magistrale :
Compréhension globale :
Où se passe l’histoire ?
Quels en sont les personnages ?
Lectures individuelles :
Remarque : faire lire des paragraphes entiers par les bons élèves, des phrases par les élèves
moins bons.
1- un beau matin…avec assurance (faire lire la partie par plusieurs élèves)
Le Renard ne s’est pas enfuit. Pourquoi ?
Le Lion fut surpris. Pour quelle raison ?
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Projet n° 02 : Dans le cadre du concours de lecture, mes camarades et moi
interprétons nos fables
Séquence n°01 : Je découvre la vie des animaux à travers la fable
Activité : vocabulaire.
Objectifs d’apprentissage :
• Identifier le champ lexical dans un énoncé.
• Enrichir le vocabulaire de l’élève.
Supports : La Colombe et la Fourmi.
Texte :
Le long d’un clair ruisseau buvait un Colombe,
Quand sur l’eau se penchant une fourmi y tombe,
Et dans cet océan l’on eût vu la fourmi
S’efforcer, mais en vain, de regagner la rive.
Révision :
Présentation du texte
Lecture silencieuse
Consigne de lecture : lis le texte puis réponds aux questions.
Quel est le titre de cette fable ?
Quels en sont les personnages ?
Analyse :
Souligne tous les mots qui se rapportent au thème de « l’eau ».
Trouve d’autres mots se rapportant à ce thème.
Ces mots ont-ils la même nature ?
Comment appelle-t-on l’ensemble de ces mots ?
Structuration :
Comment définir un champ lexical ?
Propose un exemple.
Synthèse : à titre indicatif.
Un champ lexical est l’ensemble des mots qui se rapportent à une même idée. Ils sont de
différentes natures.
Ex. l’eau : l’océan, la mer, boire, nager, aquatique, la rive,…
Fixation :
1- repère le mot thème :
- table, estrade, tableau, élèves. (école)
- Arbre, animaux, loup, lièvres. (forêt)
- Lion, tigres, guépard, chat. (félidés)
- Le père, la mère, les frères, l’oncle. (la famille)
2- identifie l’intrus :
- cuisine, salle de bain, chambre, la classe.
- Pistolet, fusil, canon, fourchette.
- Livre, cahier, trousse, lapin, gomme.
- Camion, vélo, automobile, souris, tracteur.
3- demander aux apprenants de constituer le champ lexical de :
L’informatique, la télévision, le sport.
Évaluation : exercice à domicile.
Voici 3 questions. A partir de tes réponses, rédige un texte sur l’hiver :
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Quels noms utiliseras- tu ?
Quels adjectifs utiliseras- tu ?
Quels verbes utiliseras-tu ?
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Séquence n°01 : Je découvre la vie des animaux à travers la fable
Activité : vocabulaire.
Objectifs d’apprentissage :
• savoir employer la synonymie pour éviter la répétition et enrichir un texte.
Supports : Le loup et l’Agneau.
Evaluation :
Donne un synonyme à chacun des mots en gras.
- Un agneau se désaltérait dans le courant d’une onde limpide.
- Le loup rencontre un dogue aussi puissant que beau.
- La belle les trouva trop chétifs.
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Projet n° 02 : Dans le cadre du concours de lecture, mes camarades et moi
interprétons nos fables
Séquence n°01 : Je découvre la vie des animaux à travers la fable
Activité : grammaire.
Objectifs d’apprentissage :
• Connaître les valeurs du présent de l’indicatif.
• Réinvestir les acquis dans des productions personnelles.
Supports : Phrases
Révision :
Présentation du support :
• Près de là, passe une cigogne, il lui fit signe, elle accourt.
• Je déjeune à midi, tous les jours.
• Quelqu’un sonne à la porte.
• La terre tourne autour du soleil.
Lecture silencieuse : lis les phrases puis réponds aux questions.
Analyse :
• Souligne le verbe de chaque phrase.
• Indique le temps de chaque verbe.
• Que fait l’auteur dans la 1ère phrase ?
• Et dans la 2ème phrase qu’exprime le présent ?
• Quand se passe l’action dans la 3ème phrase ?
• Peut-on mettre la dernière phrase au passé simple ? Pourquoi ?
Structuration : à quoi sert le présent dans chaque phrase ?
Le présent est employé pour :
Exprimer une action habituelle. Ex. chaque matin, le berger mène son troupeau au pâturage.
Exprimer une action présente. Ex. Maintenant, nous sommes en classe.
Raconter. Ex. Elle s'étend, et s'enfle, et se travaille
Exprimer une vérité générale. Ex. L’eau bout à 100°
Fixation :
1- Indique la valeur du présent :
• Les Musulmans sacrifient le mouton à chaque fête de l’Aïd El Adha.
• Après le spectacle, nous rentrons chez nous.
• Les aigles s’emparent de leurs proies à l’aide de leurs serres.
• Un triangle isocèle possède deux côtés égaux.
• Je regarde un film d’aventures.
• Les mots « découvrir » et «démonter» possèdent le même préfixe.
• La raison du plus fort est toujours la meilleure.
2-
Extension :
Exercice de construction de phrases.
Evaluation :
Ecris une courte histoire avec les verbes : flairer, miauler, bondir, croquer.
Emploie le présent de narration.
Emploie les mots : chat, souris.
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Projet n° 02 : Dans le cadre du concours de lecture, mes camarades et moi
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Séquence n°01 : Je découvre la vie des animaux à travers la fable
Activité : Conjugaison.
Objectifs d’apprentissage :
• Identifier le présent de l’indicatif.
• Savoir conjuguer un verbe au présent de l’indicatif
Supports : le Loup et le Chien .Page 67
Déroulement des activités.
Fixation :
1- exercice par PLM
• Jean Pierre (aimer) faire les courses.
• Hélène (chanter) dans sa salle de bain.
• Nous (aligner) les quilles.
• Le ballon (rouler) sur le sol.
• Vous (lacer) vos chaussures.
• Jean et Lucie (nager) depuis une heure.
• La marchande (peser) les tomates.
• La sorcière te (jeter) un sort.
• Maman (inviter) tous mes copains
• On (camper) dans les bois.
2- mets les verbes au présent de l’indicatif.
• J’ (aimer) bien la fille qui (habiter) dans cet immeuble.
• Tous les enfants se (lever).
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• Le professeur (inventer) un nouveau remède.
• Papa et Mélanie (jardiner) tous les jours.
• Je (numéroter) mes vidéos avant de les ranger.
• Nous nous (moquer) des enfants qui (jouer) dans le sable.
• Les soldats (patrouiller) autour de la caserne.
• Est-ce que tu (participer) à la course?
Evaluation :
Mets les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif :
• Nous (peindre) la barrière tous les ans.
• Je (savoir) que tu (savoir) que nous (savoir).
• La sorcière (voir) l’avenir dans sa boule de cristal.
• Le facteur (fuir) devant le chien de ma voisine.
• Vous (sentir) l’odeur de ces roses?
• Amar et Moussa (couvrir) leurs livres à chaque rentrée des classes.
• En juillet nous (cueillir) des fraises pour faire des confitures.
• Lucie, il (falloir) que tu ailles faire les courses.
• L’eau (bouillir) dans la casserole, vous (pouvoir) y plonger nos œufs
• Je me (servir) du petit marteau pour enfoncer ce petit clou.
Révision :
Présentation du texte :
Lecture silencieuse :
Compréhension globale :
- qu’arrive-t-il au lion ?
- qui était absent ?
Analyse :
Consigne : lis le texte puis réponds aux questions.
- Observe les en gras. Qu’ont-ils de commun ?
- Comment sont-ils formés ?
- Remplace le lion par la lionne dans la première phrase.
- Que remarques-tu ?
- Dans la dernière phrase, remplace le renard par la renarde.
- Que remarques-tu ?
Structuration : transforme.
Le lion souffrant, gardait le lit.
Adjectif verbal. (S’accorde avec le nom.)
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La lionne souffrante, gardait le lit.
Adjectif verbal (s’accorde avec le nom)
Le loup, saisissant l’occasion, accusa le renard.
Participe présent- invariable.
La louve saisissant l’occasion, accusa le renard.
Participe présent – invariable.
Conseil pour le professeur : Comment peut-on reconnaître un participe présent d'un adjectif
verbal?
C'est simple! Le participe présent peut être précédé de 'ne' complété par "pas, jamais, personne,
etc.
Alors, en cas d'adjectif verbal ce n'est pas possible! Le "ne" est refusé par la phrase.
Fixation :
1- écris les participes présents des verbes : monter, attendre, finir, être, avoir, venir, faire,
longer, nager.
2- Construction de phrases.
Evaluation :
Choisis la bonne réponse :
influant
Il faut penser aux facteurs ____ sur l'environnement.
influent
suffoquant
Le plongeur respirait en ____ à sa sortie de l'eau
suffocant
provocants
Les propos ____ sont interdits en classe.
provoquant
convainquant
Vous devez trouver des arguments plus ____ .
convaincants
marchant
La tribu ____ depuis cinq jours s'était réfugiée dans une grotte.
marchante
disant
Ce sont des garçons timides ne ____ jamais rien
disants
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négligent
L'enseignant réprimande toujours l'élève ____ ses devoirs.
négligeant
jouants
Je crois entendre les voix d'enfants ____ dans le chemin.
jouant
tranchant
Ces couteaux ____ sont cause de blessures.
tranchants
tremblant
Ils se moquent des filles ____ de peur.
tremblantes
négligeant
Cet élève ____ oublie toujours ses affaires en classe.
négligent
négligeant
Je ne vis jamais homme plus ____ .
négligent
fatigante
La route avait été extrêmement ____ .
fatiguant
En le ____ de la sorte, Jeanne n'aidera pas son fils à mener une surprotégent.
vie autonome.
surprotégeant
intrigants
On supprima les exercices ____ les élèves.
intriguant
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