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Projet n 02 : Dans le cadre du concours de lecture, mes camarades et moi interprtons nos fables Squence n01 : Je dcouvre la vie

des animaux travers la fable Activit : Comprhension orale Objectifs dapprentissage :


Identifier la fable comme tant un genre de rcit. Retrouver la morale dune fable. Restituer oralement lessentiel dune fable. Modalits de travail : par binmes. Supports : manuel de llve ou support audio.

Droulement des activits.

Phase de dcouverte :

Observe bien les illustrations. Que reprsente chacune delles ? Chaque illustration raconte une histoire, en te basant sur ce que tu sais dj, raconte une de ces histoires. Phase dcoute : faire couter aux apprenants la fable de la Colombe et la Fourmi partir dun support audio ou la lire. Consigne : coute attentivement puis rponds aux questions

La Colombe et la Fourmi Le long dun clair ruisseau, buvait une colombe, Quand sur leau se penchant, une fourmi y tombe ; Et dans cet ocan, lon et vu la fourmi Sefforcer, en vain, de regagner la rive. La colombe aussitt usa de charit : Un brin dherbe dans leau par elle tant jet, Ce fut un promontoire o la fourmi arrive.
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Elle se sauve ; et l-dessus Passe un certain oiseleur qui marchait les pieds nus Ce croquant, par hasard, avait une arbalte. Ds quil voit loiseau de Vnus, Il le croit en son pot, et dj lui fait fte. Tandis qu le tuer mon villageois sapprte, La fourmi le pique au talon. Le vilain retourne la tte. La colombe lentend, part et tire de long. Le soup du croquant avec elle senvole. La Fontaine

1re coute
1. O se passe la scne ? 2. Cette histoire met en scne une Colombe, une Fourmi et un oiseleur, dis avec prcision ce qui arrive la Fourmi. 3. Qui lui vient en aide ? Rcapitulation

2me coute
1. Loiseleur ne reste pas indiffrent la vue de la Colombe, quest ce quil avait lintention de faire ? 2. Qui len a empch ? 3. A-t-il russi enfin raliser son souhait ? 4. Quelle est la morale de cette histoire ? Rcapitulation

A mon tour de mexprimer


Dans le projet I, tu as appris raconter travers le conte. Maintenant, il sagit pour toi de raconter travers la fable. Pour cette premire tape, tes camarades et toi allez tout simplement reprendre lhistoire La Colombe et la Fourmi et la raconter avec des mots simples. Comme pour le projet I, votre histoire doit tre attrayante.

Trace crite : la morale de la fable, de prfrence produite par les lves.

Projet n 02 : Dans le cadre du concours de lecture, mes camarades et moi interprtons nos fables Squence n01 : Je dcouvre la vie des animaux travers la fable Activit : Comprhension de lcrit. Objectifs dapprentissage :
Dfinir la situation de communication. Identifier le genre du rcit propos qui est une fable. Reprer les diffrents animaux de la fable. Reprer la morale de la fable.

Modalits de travail : par binmes. Supports : Le lion et le Renard. Manuel de llve page 62.

Droulement des activits.

Un beau matin, le Renard se trouva soudain nez nez avec le Lion. Il pesta contre le sort qui lui imposait une telle rencontre et il pensa prendre rapidement la fuite. Mais le Lion l'aurait vite rattrap. Aussi dcida-t-il de l'affronter. - Lion, que fais-tu ici ? dit le Renard avec hardiesse. Prends garde toi, car tu te trouves sur mon territoire. Le Lion fut extrmement surpris. Jamais aucun animal n'avait os lui parler de la sorte. - Aurais-tu oubli que je suis le roi des animaux ? Interrogea le Lion. - Prends garde ! Te dis-je. - Et pourquoi ? demanda le Lion. - Tout simplement parce que je pourrais bien t'gorger et te dvorer, dclara le Renard avec assurance. - Toi ! Mais tu plaisantes ! s'exclama le Lion stupfait. - Pas du tout ! Je suis beaucoup plus fort que toi, dit le Renard. Qui crois-tu effrayer ? Les lapins ou les poulets. Moi je fais peur tout le monde, mme aux hommes. - Comment pourrais-je te croire ? Rugit le Lion. - Eh bien ! Cest trs simple, reprit le Renard, je vais te le prouver. Suis-moi donc ! Le Renard partit en courant travers la campagne et rejoignit une route qui menait un village. Le Lion le suivait. Tous deux longrent cette route frquente par des paysans qui rentraient chez eux pied. Lorsqu'ils aperurent le Lion, ces derniers prirent rapidement la fuite. Alors le Renard s'arrta et fit face au Lion. - Tu as vu ! Lui dit-il. Les paysans se sont enfuis ds qu'ils m'ont vu. - En es-tu sr ? Interrogea le Lion. - Mais oui ! s'exclama le Renard. Je courais devant toi et ils se sont sauvs ds qu'ils m'ont aperu. Ils n'ont pas mme prt attention toi, car je reprsentais pour eux un danger beaucoup plus grand. Le Lion finit par en convenir : le Renard courait effectivement devant lui et les paysans avaient bien pris la fuite. Il s'imagina que le Renard pouvait peut-tre se montrer plus redoutable qu'il ne l'avait pens. Et ne voulant prendre aucun risque, il dcida de regagner rapidement sa tanire. C'est ainsi que le Renard ralisa que la force ne rside pas seulement dans des crocs aiguiss et que la ruse peut aisment les remplacer. Daprs Jean Muzi et Grard Franquin. 19 fables du roi lion
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Prsentation du texte :

Lecture silencieuse : lis le texte en silence.

Comprhension globale :
quelle information nous donne le titre ? qui est lauteur de ce texte ? de quelle uvre est-il extrait ?

Analyse : Distribution du questionnaire

Consigne : relis le texte puis rponds aux questions


* Le Lion et le Renard se rencontrent : Le matin le soir midi. * A la vue du lion, le Renard prend peur, quelle phrase le montre ? * Il compte affronter le Lion en utilisant : La force la ruse en appelant laide * Comment le lion ragit-il aux dclarations du renard ? * quelle route prit le Renard ? * Qui a pris la fuite la vue du Lion ? * Jamais aucun animal na parl de la sorte au Lion , cette phrase veut dire que : - les animaux osent affronter le Lion. - aucun animal nose dfier le Lion. * Comment appelle-t-on ce genre de texte ? Un conte une fable un rcit rel * Rponds par vrai ou faux : Le Renard senfuit en voyant le Lion. Les paysans eurent peur du lion. Le Lion regagna rapidement sa tanire. Le lion marchait le premier. * Quelle leon peux-tu tirer de cette histoire ? Donner aux apprenants 20 25 minutes de travail par binmes puis rponse au questionnaire en portant les rponses sur le tableau. Synthse : (il vaut mieux que ce soit les lves eux-mmes qui rdigent la synthse) - que voulait faire le Renard en rencontrant le Lion ? - que dcida-t-il ? - quelle leon a-t-il tire de cette rencontre ? titre indicatif : En rencontrant le Lion, le Renard voulait dabord prendre la fuite. Cependant il dcida de vaincre sa peur et daffronter le Lion : C'est ainsi que le Renard ralisa que la force ne rside pas seulement dans des crocs acrs et que la ruse y supple aisment . Cette phrase constitue la morale de la fable

Projet n 02 : Dans le cadre du concours de lecture, mes camarades et moi interprtons nos fables Squence n01 : Je dcouvre la vie des animaux travers la fable Activit : Lecture entranement. Objectifs dapprentissage :
apprendre lire avec naturel. Enrichir le vocabulaire et la pense de llve

Supports : Le lion et le Renard. Manuel de llve page 62.

Droulement des activits.

Rappel : rappel du titre, des auteurs et de la source.

Lecture magistrale :

Comprhension globale :
O se passe lhistoire ? Quels en sont les personnages ?

Lectures individuelles :
Remarque : faire lire des paragraphes entiers par les bons lves, des phrases par les lves moins bons. 1- un beau matinavec assurance (faire lire la partie par plusieurs lves) Le Renard ne sest pas enfuit. Pourquoi ? Le Lion fut surpris. Pour quelle raison ?

2- Toi plus grand (faire le passage par plusieurs lves) O le Renard conduit-il le Lion ? Dans quel but ? Qui a fait peur aux paysans ? Le Lion ou Le Renard ?

3- Le Lion les remplacer (mme remarque) Quelle leon nous donne lauteur de cette fable ?

Projet n 02 : Dans le cadre du concours de lecture, mes camarades et moi interprtons nos fables Squence n01 : Je dcouvre la vie des animaux travers la fable Activit : vocabulaire. Objectifs dapprentissage :
Identifier le champ lexical dans un nonc. Enrichir le vocabulaire de llve.

Supports : La Colombe et la Fourmi.

Droulement des activits.


Texte : Le long dun clair ruisseau buvait un Colombe, Quand sur leau se penchant une fourmi y tombe, Et dans cet ocan lon et vu la fourmi Sefforcer, mais en vain, de regagner la rive.

Rvision : Prsentation du texte Lecture silencieuse Consigne de lecture : lis le texte puis rponds aux questions. Quel est le titre de cette fable ? Quels en sont les personnages ? Analyse : Souligne tous les mots qui se rapportent au thme de leau . Trouve dautres mots se rapportant ce thme. Ces mots ont-ils la mme nature ? Comment appelle-t-on lensemble de ces mots ? Structuration : Comment dfinir un champ lexical ? Propose un exemple. Synthse : titre indicatif. Un champ lexical est lensemble des mots qui se rapportent une mme ide. Ils sont de diffrentes natures. Ex. leau : locan, la mer, boire, nager, aquatique, la rive, Fixation : 1- repre le mot thme : - table, estrade, tableau, lves. (cole) - Arbre, animaux, loup, livres. (fort) - Lion, tigres, gupard, chat. (flids) - Le pre, la mre, les frres, loncle. (la famille) 2- identifie lintrus : - cuisine, salle de bain, chambre, la classe. - Pistolet, fusil, canon, fourchette. - Livre, cahier, trousse, lapin, gomme. - Camion, vlo, automobile, souris, tracteur. 3- demander aux apprenants de constituer le champ lexical de : Linformatique, la tlvision, le sport. valuation : exercice domicile. Voici 3 questions. A partir de tes rponses, rdige un texte sur lhiver :
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Quels noms utiliseras- tu ? Quels adjectifs utiliseras- tu ? Quels verbes utiliseras-tu ?

Projet n 02 : Dans le cadre du concours de lecture, mes camarades et moi interprtons nos fables Squence n01 : Je dcouvre la vie des animaux travers la fable Activit : vocabulaire. Objectifs dapprentissage :
savoir employer la synonymie pour viter la rptition et enrichir un texte.

Supports : Le loup et lAgneau.

Droulement des activits.


Texte : Le Loup et lAgneau.
Un agneau tait en train de boire dans le courant qune eau pure quand soudain survint un loup. Ce loup qui navait rien mang depuis hier dit lagneau : Tu as du courage pour venir troubler mon breuvage ; je vais te punir pour ta tmrit. Adapt.

Rvision : le champ lexical


A quel champ lexical appartient chaque liste ? -

Prsentation du support Lecture silencieuse : lis le texte puis rponds aux questions Analyse :
Lis le mot soulign. Quelle est sa nature ? En taidant de ton dictionnaire, retrouve dans le texte un mot ayant le mme sens que tmrit . Comment appelle-t-on ces deux mots ? A quoi servent-ils ? Structuration : trouver de prfrence par les lves. Les synonymes sont des mots qui ont peu prs le mme sens. Un mot peut avoir plusieurs synonymes. Son sens dpend du contexte. Ex.

Fixation :
1- chasse lintrus dans chaque liste : - Frayeur - peur - panique - joie - frousse. - Immense - grand - minuscule - large - gigantesque. - Figure - visage - paule - frimousse - face. 2- Tu cris deux deux les mots synonymes. Luire vieux fouiller clairsem ridicule extraire risible rare ancien briller enlever chercher. 3- choisis 2 mots puis mets chacun deux dans une phrase personnelle.

Evaluation :
Donne un synonyme chacun des mots en gras. - Un agneau se dsaltrait dans le courant dune onde limpide. - Le loup rencontre un dogue aussi puissant que beau. - La belle les trouva trop chtifs.
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Projet n 02 : Dans le cadre du concours de lecture, mes camarades et moi interprtons nos fables Squence n01 : Je dcouvre la vie des animaux travers la fable Activit : grammaire. Objectifs dapprentissage :
Connatre les valeurs du prsent de lindicatif. Rinvestir les acquis dans des productions personnelles.

Supports : Phrases

Droulement des activits.


Rvision : Prsentation du support :
Prs de l, passe une cigogne, il lui fit signe, elle accourt. Je djeune midi, tous les jours. Quelquun sonne la porte. La terre tourne autour du soleil. Lecture silencieuse : lis les phrases puis rponds aux questions.

Analyse :
Souligne le verbe de chaque phrase. Indique le temps de chaque verbe. Que fait lauteur dans la 1re phrase ? Et dans la 2me phrase quexprime le prsent ? Quand se passe laction dans la 3me phrase ? Peut-on mettre la dernire phrase au pass simple ? Pourquoi ? Structuration : quoi sert le prsent dans chaque phrase ? Le prsent est employ pour : Exprimer une action habituelle. Ex. chaque matin, le berger mne son troupeau au pturage. Exprimer une action prsente. Ex. Maintenant, nous sommes en classe. Raconter. Ex. Elle s'tend, et s'enfle, et se travaille Exprimer une vrit gnrale. Ex. Leau bout 100

Fixation :
1- Indique la valeur du prsent : Les Musulmans sacrifient le mouton chaque fte de lAd El Adha. Aprs le spectacle, nous rentrons chez nous. Les aigles semparent de leurs proies laide de leurs serres. Un triangle isocle possde deux cts gaux. Je regarde un film daventures. Les mots dcouvrir et dmonter possdent le mme prfixe. La raison du plus fort est toujours la meilleure. 2-

Extension :
Exercice de construction de phrases. Evaluation : Ecris une courte histoire avec les verbes : flairer, miauler, bondir, croquer. Emploie le prsent de narration. Emploie les mots : chat, souris.
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Projet n 02 : Dans le cadre du concours de lecture, mes camarades et moi interprtons nos fables Squence n01 : Je dcouvre la vie des animaux travers la fable Activit : Conjugaison. Objectifs dapprentissage :
Identifier le prsent de lindicatif. Savoir conjuguer un verbe au prsent de lindicatif

Supports : le Loup et le Chien .Page 67

Droulement des activits.


Rvision : valeurs du prsent de lindicatif Prsentation du texte : Consigne : lis silencieusement le texte puis rponds aux questions.
Quels sont les personnages de ce texte ? Quel est le rle du chien ?

Analyse :
A quel temps et quelles personnes sont les verbes en gras ? Donne linfinitif et le groupe de chaque verbe. ils sarrtent . Mets ce verbe toutes les personnes. (noter les terminaisons sur le tableau.) Il ny a pas de verbes du 2me groupe dans le texte. Propose un puis mets le toutes les personnes. (mme remarque) Les verbes que tu as classs dans le 3me groupe, ont-ils tous la mme terminaison ? Systmatisation : je peux, je vais, il rpond.) Structuration : Les terminaisons du prsent de lindicatif : Verbes du 1er groupe : e - es- e- ons- ez- ent Verbes du 2me groupe : is sis it issons issez issent Verbes du 3me groupe : s (x) s (x)- t (d) ons ez (es) ent (ont)

Fixation :
1- exercice par PLM Jean Pierre (aimer) faire les courses. Hlne (chanter) dans sa salle de bain. Nous (aligner) les quilles. Le ballon (rouler) sur le sol. Vous (lacer) vos chaussures. Jean et Lucie (nager) depuis une heure. La marchande (peser) les tomates. La sorcire te (jeter) un sort. Maman (inviter) tous mes copains On (camper) dans les bois. 2- mets les verbes au prsent de lindicatif. J (aimer) bien la fille qui (habiter) dans cet immeuble. Tous les enfants se (lever).
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Le professeur (inventer) un nouveau remde. Papa et Mlanie (jardiner) tous les jours. Je (numroter) mes vidos avant de les ranger. Nous nous (moquer) des enfants qui (jouer) dans le sable. Les soldats (patrouiller) autour de la caserne. Est-ce que tu (participer) la course?

Evaluation :
Mets les verbes entre parenthses au prsent de lindicatif : Nous (peindre) la barrire tous les ans. Je (savoir) que tu (savoir) que nous (savoir). La sorcire (voir) lavenir dans sa boule de cristal. Le facteur (fuir) devant le chien de ma voisine. Vous (sentir) lodeur de ces roses? Amar et Moussa (couvrir) leurs livres chaque rentre des classes. En juillet nous (cueillir) des fraises pour faire des confitures. Lucie, il (falloir) que tu ailles faire les courses. Leau (bouillir) dans la casserole, vous (pouvoir) y plonger nos ufs Je me (servir) du petit marteau pour enfoncer ce petit clou.

Projet n 02 : Dans le cadre du concours de lecture, mes camarades et moi interprtons nos fables Squence n01 : Je dcouvre la vie des animaux travers la fable Activit : Orthographe. Objectifs dapprentissage :
Identifier le participe prsent et ladjectif verbal. Distinguer ladjectif verbal du participe prsent.

Supports : le Lion devenu vieux. Page 68.

Droulement des activits.


Rvision : Prsentation du texte : Lecture silencieuse : Comprhension globale :
quarrive-t-il au lion ? qui tait absent ?

Analyse :
Consigne : lis le texte puis rponds aux questions. - Observe les en gras. Quont-ils de commun ? - Comment sont-ils forms ? - Remplace le lion par la lionne dans la premire phrase. - Que remarques-tu ? - Dans la dernire phrase, remplace le renard par la renarde. - Que remarques-tu ? Structuration : transforme. Le lion souffrant, gardait le lit. Adjectif verbal. (Saccorde avec le nom.)
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La lionne souffrante, gardait le lit. Adjectif verbal (saccorde avec le nom) Le loup, saisissant loccasion, accusa le renard. Participe prsent- invariable. La louve saisissant loccasion, accusa le renard. Participe prsent invariable.

Conseil pour le professeur : Comment peut-on reconnatre un participe prsent d'un adjectif verbal? C'est simple! Le participe prsent peut tre prcd de 'ne' complt par "pas, jamais, personne, etc. Alors, en cas d'adjectif verbal ce n'est pas possible! Le "ne" est refus par la phrase.

Essayons : Observez l'exemple ci-dessus. Les toiles ne scintillant pas...Oui c'est possible...mais les toiles ne scintillantes pas? ce cas n'est pas possible. Il faut vrifier donc par placer un 'ne' devant pour trouver le participe prsent.

Fixation :
1- cris les participes prsents des verbes : monter, attendre, finir, tre, avoir, venir, faire, longer, nager. 2- Construction de phrases.

Evaluation :
Choisis la bonne rponse :
influant
Il faut penser aux facteurs ____ sur l'environnement.

influent

Le plongeur respirait en ____ sa sortie de l'eau

suffoquant

suffocant

Les propos ____ sont interdits en classe.

provocants

provoquant

Vous devez trouver des arguments plus ____ .

convainquant

convaincants

La tribu ____ depuis cinq jours s'tait rfugie dans une grotte.

marchant

marchante

Ce sont des garons timides ne ____ jamais rien

disant

disants

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L'enseignant rprimande toujours l'lve ____ ses devoirs.

ngligent

ngligeant

Je crois entendre les voix d'enfants ____ dans le chemin.

jouants

jouant

Ces couteaux ____ sont cause de blessures.

tranchant

tranchants

Ils se moquent des filles ____ de peur.

tremblant

tremblantes

Cet lve ____ oublie toujours ses affaires en classe.

ngligeant

ngligent

Je ne vis jamais homme plus ____ .

ngligeant

ngligent

La route avait t extrmement ____ .

fatigante

fatiguant

En le ____ de la sorte, Jeanne n'aidera pas son fils mener une vie autonome.

surprotgent.

surprotgeant

On supprima les exercices ____ les lves.

intrigants

intriguant

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