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Rpublique Algrienne Dmocratique et Populaire Ministre de l'Education Nationale

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Franais
Mon livre de

4e Anne Moyenne

Melkhir AYAD HAMRAOUI Inspectrice de lEducation et de lEnseignement Moyen

Saliha HADJI AOUDIA Professeure de lEnseignement Moyen

Ourida MOUHOUB BENTAHA Professeure de lEnseignement Moyen

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Les auteures remercient Mme Nouria LARDJANE, Inspectrice de lEducation et de la Formation, pour ses conseils et son aide constante.

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2013 - 2014 MS : 909/12 ISBN : 978.9947.20.573.0 Dpot lgal 3324 - 2013


Conformment larrt ministriel n 38 du 26/11/2009 Tous droits rservs lONPS

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PRESENTATION
Bienvenue dans ton nouveau manuel de

Franais !

Ce manuel couvre ton nouveau programme de 4.AM


Au cours de cette anne, tu auras raliser trois grands projets qui donneront du sens tes apprentissages. Ces projets te permettront de dvelopper et dexercer tes comptences argumentatives en mobilisant, chaque tape, tes acquis antrieurs.
Chaque projet est organis en squences :

Projet 1 p48 physique relizane www.physique48.org


3 squences

Projet 2
2 squences

Projet 3
2 squences

Chaque squence est organise en rubriques :


Jcoute et je comprends: les activits de cette rubrique te permettront de dvelopper tes capacits dcoute et de comprhension de loral partir dun document audio, dune vido ou de la voix de ton professeur. Je mexprime: cette rubrique comporte des activits dexpression orale. partir dun support (dessin, photo, tableau, ), tu pourras prendre la parole pour produire des noncs oraux pour communiquer avec ton professeur et/ou tes camarades. Je lis et je comprends: cette rubrique est consacre la comprhension de lcrit. Les activits proposes te permettront de construire progressivement le sens dun texte. Elle comprend quatre phases: jobserve et janticipe (phase danticipation), je lis pour comprendre (phase de comprhension globale), je relis pour mieux comprendre (phase de comprhension dtaille) et je retiens lessentiel (phase de synthse). Outils de la langue pour dire, lire et crire: les activits de cette rubrique tapprendront construire les rgles qui structurent la langue franaise. Ces activits sont organises en cinq tapes: je lis et je repre / janalyse / faisons le point / je mexerce/ jcris. Atelier dcriture: la 1re partie de cette rubrique intitule Je me prpare lcrit te propose des activits pour tentraner progressivement la production crite. La 2me partie, intitule Jcris tinvite produire un crit dans lequel tu devras intgrer ou mobiliser tout ce que tu as appris prcdemment. Une grille dauto-valuation et de covaluation te permettra damliorer ta production. Evaluation-bilan : sous le titre, Je me prpare au brevet , un sujet type brevet test propos la fin de chaque projet. Il te permettra de vrifier tes connaissances et de dceler tes lacunes en vue dune remdiation. Les stations-projets: cette rubrique, se trouve la fin de la premire squence de chaque projet. Chacune des stations tindique ce que toi et tes camarades devez faire au cours de chaque squence pour raliser votre projet. Lecture rcrative: un texte assez long test propos dans cette rubrique. Tu le liras pour le plaisir, pour te dtendre et pour dvelopper chez toi lenvie de lire et de devenir un lecteur autonome.

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Sommaire
Comptence globale: la fin de la 4e AM, llve est capable de comprendre/ produire, oralement et par crit, Squence / Passerelle Projet 1
Squences Vrification des acquis : - diffrencier les types de textes tudis les annes prcdentes - distinguer le texte argumentatif des autres types de textes - dcouvrir la structure dun texte argumentatif

A loccasion de la Journe internationale de lenvironnement,


Oral Ecouter/ Comprendre loral: Parler/ Produire loral: Lireet comprendre lcrit La nature et lhomme, daprs N. Hulot. Ecrit Ecrire / production crite Rdiger lintroduction et la conclusion dun texte argumentatif partir dun dveloppement. Produire des arguments pour appuyer une thse en tenant compte de lintroduction et de la conclusion dun texte argumentatif. Produire des exemples et / ou des explications pour renforcer des arguments.

Squence 1: Argumenter en utilisant lexplicatif pour faire prendre conscience de la ncessit de prserver son environnement. (P. 8)

un texte argumentatif une chanson vise partir dune affiche : des argumentative : gestes au quotidien pour Monsieur Toulmonde, prserver son Aldebert. environnement. une vido portant sur un nettoyage de plage pour faire agir en faveur de la protection du littoral. un film documentaire pour sensibiliser la protection des animaux : Lours blanc.

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Squence 2: Argumenter en utilisant lexplicatif pour faire agir en faveur de la protection du littoral. (P. 40)

des arguments pour convaincre partir de photos.

La Mditerrane est malade Paul Evan Rese, Education N 76. Et si les oiseaux venaient disparatre? Lise Barnoud, Science Actualits.

Squence 3 : Argumenter en utilisant lexplicatif pour sensibiliser la ncessit de protger les animaux. (P. 64)

un texte argumentatif partir dun visuel / prendre la parole pour dfendre les animaux menacs de disparition.

Projet 2

Afin de lutter contre certains flaux sociaux, crire un dialogue argument ayant pour titre Mieux vaut prvenir que gurir .
une fable chante : La cigale et la fourmi . un rcit argument partir dune BD publicitaire: La cigale, le tabac et la fourmi . Texte 1 : Pourquoi faire des tudes ? G. Duhamel. Texte 2 : Le loup et lagneau , J. de La Fontaine. Texte 1 : Quand je serai grand , Fouillade et M. Moulin. Texte 2 : Eugne Labiche, Monsieur Perrichon, Acte III, scne 3, 1860. Insrer un dialogue argument dans un rcit.

Squence 1: Argumenter dans le rcit. (P. 88)

Squence 2: Argumenter par le dialogue. (P. 110)

un dialogue argument entre adolescents ayant pour thme le tlphone portable .

un dialogue argument partir de bulles.

Produire un dialogue argument pour convaincre.

Projet 3
Squence 1: Argumenter pour inciter la dcouverte. (P. 142)

Raliser un dpliant touristique mettant en valeur les aspects attractifs


un extrait de dpliant touristique : Voyage au bout du rve . une description vise argumentative partir dun visuel. un texte descriptif vise argumentative partir dun visuel : la carte postale. Le littoral algrien Produire un texte Kamel Bouslama, descriptif pour inciter Tassili magazine n 34. la dcouverte dun lieu.

Squence 2: Argumenter dans la lettre. (P. 168)

une lettre argumente.

Lettre un ami R. Ziani.

Produire une lettre de demande vise argumentative.

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Sommaire
des textes dominante argumentative en tenant compte des contraintes de la situation de communication.

raliser un recueil de textes illustrs qui aura pour titre: Nos gestes au quotidien pour protger notre environnement .
Outils pour dire, lire et crire - Le vocabulaire de largumentation - La famille de mots - Les types et formes de phrases - Le prsent de lindicatif et ses valeurs - Les particularits orthographiques des verbes du 1er groupe au prsent de lindicatif - Dicte - Les connecteurs dnumration - Les propositions : juxtaposition, coordination et subordination - Lexpression de la cause et de la consquence - Futur simple / Futur antrieur - Particularits orthographiques des verbes au futur simple - Dicte - Les connecteurs logiques - Lexpression de lhypothse - Le conditionnel prsent - Les homophones grammaticaux Evaluation Le projet Station documentation Lecture rcrative

- Lhomme qui plantait des arbres (1re partie) Jean Giono

Grilles dautovaluation et de covaluation + rcriture Sujet type BEM

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- Lhomme qui plantait des arbres (2me partie) Jean Giono - Dure de vie des dchets - Lhomme qui plantait des arbres (3me partie) Jean Giono

Ce dialogue sera mis en scne pour tre jou devant les autres camarades.
- Les verbes dopinion - La compltive conjonctive par que - Le prsent du subjonctif - Les homophones - Les niveaux de langue - Les verbes de parole - La ponctuation dans le dialogue - Le discours direct / indirect - La concordance des temps dans le discours rapport - Les adverbes - Dicte Station documentation - Mon costume de pote Jos Mauro de Vasconcelos,

Station rdaction Station finalisation

dune rgion de son choix pour inciter les gens la visiter


- Lexpression de la subjectivit : La modalisation - Les expansions du nom - Lexpression du but - Le mode impratif - Les accords dans le GN : nom / adjectif - Dicte - Vocabulaire de la correspondance - Lexpression des sentiments - Lexpression de lopposition - Les temps verbaux dans la lettre familire - Laccord du participe pass - Laveugle et loiseau Ahmed Azeggagh - Allons la dcouverte des merveilles du monde Station documentation, et prparation la rdaction Grilles dautovaluation et de covaluation + rcriture Sujet type BEM

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Grilles dautovaluation et de covaluation + rcriture Sujet type BEM

Station rdaction et finalisation Station finalisation et mise en scne du dialogue

- Le prix de la libert
Daprs R.Ziani, Nouvelles de mon jardin

- Le bl et le coquelicot
Daprs R. Ziani, Nouvelles de mon jardin

Contrat dapprentissage
A la fin de cette anne, tu seras capable de comprendre et de produire des textes argumentatifs.

Projet1
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A la n de ce projet, tu seras capable de comprendre et de produire un texte argumentatif qui sappuie sur lexplication.

Projet2 A la n de ce projet, tu seras capable de comprendre et de produire un texte argumentatif qui sappuie sur la narration.

Projet3 A la n de ce projet, tu seras capable de comprendre et de produire un texte argumentatif qui sappuie sur la description.

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Projet
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A loccasion de la Journe internationale de lenvironnement, tu vas raliser avec tes camarades, un recueil de textes illustrs qui aura pour titre: Nos gestes au quotidien pour protger notre environnement .
Argumenter en utilisant lexplicatif pour faire prendre conscience de la ncessit de prserver son environnement. Argumenter en utilisant lexplicatif pour faire agir en faveur de la protection du littoral. Argumenter en utilisant lexplicatif pour sensibiliser la ncessit de protger les animaux.

Squence 1 Squence 2 Squence 3

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S EQ U ENC E

lintroduction et la conclusion dun texte argumentatif.


Objectifs dapprentissage

A lissue de la squence 1, tu rdigeras

Passerelle Diffrencier les types de textes tudis les annes prcdentes Distinguer le texte argumentatif des autres types de textes Dcouvrir la structure dun texte argumentatif Oral
9 11 13

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Construire du sens partir dun document audio vise argumentative Produire loral une argumentation partir dun visuel Lecture Analyser un texte argumentatif Lire de manire expressive Langue

15 16

18 18

Identifier et employer le champ lexical de largumentation 21 Construire une famille de mots 21 Identifier et employer les types et les formes de phrases 23 Identifier les valeurs du prsent de lindicatif et savoir le conjuguer 27 Orthographier correctement les verbes du 1er groupe en yer, ger, cer, ier, eler, eter au prsent de lindicatif 30 Ecriture Se prparer lcrit Produire lcrit lintroduction et la conclusion dun texte argumentatif Amliorer son crit Projet Station 1 : se documenter Lecture Lire pour se divertir
38 37 32 34 36

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Je vrie mes acquis


Je diffrencie les types de texte
Activit 1 Lis les cinq textes ci-dessous.
1

PAss ER EL LE

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La poterie modele qui survit encore en Algrie est un tmoin prcieux dun lointain pass. Elle date vraisemblablement de lge de la pierre polie quand celle-ci servait faire des outils et des armes. A cette poque, lhomme a imagin de remplacer la coupe forme de ses deux paumes jointes par un rcipient faonn avec de largile. On trouve encore au Sahara, dans la Saoura, le Touat, le Hoggar ou le Tassili, une poterie aux fonds arrondis et mouls, aux dcors inciss ou en relief, qui sapparente celle que les fouilles archologiques mettent jour. Les formes des poteries se sont purifies travers le temps, le dcor sest enrichi et a ses spcificits locales, mais les techniques sont restes les mmes. Aujourdhui encore, la potire de Kabylie ou des Aurs modle la glaise avec des gestes aussi vieux que lhomme.
A la rencontre de la poterie modele en Algrie, Ministre de lAgriculture, 1982.

2 La rcolte et la prparation de largile, le faonnage et la dcoration des poteries, tout ce travail occupait mes deux tantes, Khalti et Nana, pendant le printemps. Pour la cuisson, ctait lt qui tait le moment le plus favorable. Il fallait un ciel pur et un temps sec. La moindre brise pouvait causer des dgts car lopration avait lieu en plein air, en dehors du village. Quand le feu tait allum, le cur se serrait dangoisse. Parfois des ustensiles clataient comme des ptards et le travail dune saison finissait en dbris tordus par le feu ou en vases craquels, lzards, inutilisables. Alors, il ne restait plus qu pleurer. Lorsque la cuisson tait russie, ma mre et mon pre partageaient la joie de mes tantes. Les petits objets taient ensuite changs contre ce quils pouvaient contenir dorge; les cruches taient cdes pour une demi-mesure (un dcalitre) et les grandes jarres pour une mesure complte. Du coup, mes tantes pouvaient amasser de quoi passer lhiver.
Mouloud Fraoun, Le fils du pauvre, Editions du Seuil, 1954.

3 La cuisson des poteries, qui dure de deux trois heures, se fait gnralement feu ouvert, cest--dire sans four. Elle a lieu dans un endroit loign pour viter les risques dincendie. Dabord, sur une surface circulaire, lgrement creuse et aplanie, on dispose un lit de branchages et quelques brindilles qui senflamment facilement. Ensuite, on installe sur ce combustible les poteries encore trs fragiles. On place les plus grandes au centre, les plus petites autour et on termine par les plats galette aux parois trs minces. Puis, entre les pices, on intercale des plaques rondes, faites de bouse de vache et de paille sches au soleil. Celles-ci se consument lentement et produisent une excellente braise. Le feu est alors allum la base du foyer, en plusieurs points. On surveille et on entretient le brasier jusqu ce que le bois finisse de brler et que la chaleur des braises retombe. Enfin, lorsque la cuisson est termine, on retire les poteries encore chaudes laide de btons ou de chiffons.
Daprs Lartisanat algrien, Editions ANEP, 1997.

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PAss EREL L E
4 Dabord, faites scher au soleil les mottes dargile. Lorsquelles sont sches, retirez soigneusement toutes les impurets. Puis, mettez largile tremper, jusquau lendemain, dans un rcipient plein deau. Ne remuez pas leau pour viter la formation de bulles dair. Par la suite, ptrissez cette pte en y incorporant de la chamotte (poudre de vieilles poteries crases), dans la proportion dun tiers. Continuez ptrir jusqu ce que la pte soit trs souple et ne colle plus aux doigts, comme la pte galette. Daprs Lartisanat algrien,
Editions ANEP, 1997.

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5 Les ikoufane (au singulier akoufi) sont des rcipients provisions pour les crales ou les figues de lanne. Hautes jarres cylindriques base troite, ils peuvent parfois avoir une assise quadrangulaire. Leur hauteur dpend de leur usage et des besoins de la famille, depuis le petit akoufi sel jusquau grand rservoir grains qui peut atteindre plus dun mtre de haut. Les ikoufane sont models avec une terre crue mle de paille. Leur dcoration originale est obtenue par placage de boudins dargile selon des tracs gomtriques. Ils sont badigeonns avec un lait de chaux ou de kaolin. Une ou deux ouvertures assez larges pour passer le bras sont pratiques dans la paroi pour permettre de retirer le contenu de lakoufi mesure que le niveau baisse. Elles sont fermes par des bouchons de lige. Le large col suprieur est clos par un couvercle ou un plat enduit dargile. La provision est ainsi labri et lpaisseur des parois la maintient une temprature assez frache pour viter la fermentation. A la rencontre de la poterie modele en Algrie,
Ministre de lAgriculture, 1982.

A. Ces textes ont le mme thme: quel est-il ? B. Les titres des cinq textes sont donns dans le dsordre. Ecris devant le numro de chaque texte le titre qui lui convient. Comment se fait la cuisson dune poterie - La poterie en Algrie - Comment prparer largile ? - Les jarres provisions - Les potires. 1. 2. 3. 4. 5. C. Complte le tableau suivant par le numro du texte qui convient. Ce texte sert N du texte informer ........... raconter .......... donner des consignes ........... expliquer ........... dcrire ...........

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PAss ER EL LE
Je distingue le texte argumentatif des autres types de texte
Activit 2 Lis attentivement les textes qui suivent.
1 Le reboisement est une activit trs utile pour plusieurs raisons. Dabord, la plantation darbres prs des villes amliore la qualit de lair et offre aux habitants un cadre de dtente sain et agrable. Par ailleurs, en stabilisant les sols fertiles menacs par lrosion, le reboisement permet aux agriculteurs de sauvegarder et de dvelopper leurs cultures. De plus, la cration de forts enrichit la biodiversit en favorisant la venue de nouvelles espces animales et vgtales. Ainsi, en participant des campagnes de reboisement, vous serez utiles aux tres humains et vous contribuerez la sauvegarde et au dveloppement de la faune et de la flore.
Daprs Isabelle Masson, Agir pour la plante, Editions Milan, 2000.

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2 Pour dterminer la hauteur dun arbre, prends un bton bien droit, long de deux mtres, un mtre ruban et fais-toi accompagner dun ami. Une fois arriv au pied de larbre, fais dabord vingt-sept pas; peu importe leur longueur pourvu quils soient rguliers. Trace alors une marque sur le sol et demande ton ami dy tenir bien droit le bton. Ensuite, refais trois pas, toujours dans la mme direction. Allonge-toi par terre lendroit prcis o tu arrives afin que tes yeux soient au niveau du sol. Puis, lve les yeux et regarde quel niveau du bton tu vois le sommet de larbre. Indique ce niveau ton ami pour quil y pose le doigt. Enfin, va mesurer cette longueur avec le mtre ruban et multiplie-la par dix. Le nombre que tu trouveras correspond la hauteur de larbre!
Philippe Pointereau, Forts, Editions Gallimard, 1997.

3 Avant de devenir le chne centenaire que nous admirons dans la fort, le gland, tomb au sol en automne, doit affronter plusieurs embches. Dabord, il peut disparatre, croqu par un mangeur de glands. Ensuite, quand le gland a germ, il peut tre attaqu par le gel. Il peut aussi souffrir de lombre que lui font ses voisins et qui lempche de se dvelopper. Enfin, lorsquil est devenu un jeune plant, un lapin de passage pourra le grignoter. Aprs avoir surmont tous ces dangers, le petit chne continuera sa croissance. A quarante ans, il mesurera vingt mtres de haut et produira ses premiers glands.
Daprs Blandine de Montmorillon, La Nature jour aprs jour, Editions Hachette, 1990.

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PAss EREL L E
4 Aprs cinq heures de marche, je navais toujours pas trouv deau. Ctait partout la mme scheresse, les mmes herbes ligneuses. Il me sembla apercevoir dans le lointain une petite silhouette noire, debout. Je la pris pour le tronc dun arbre solitaire. A tout hasard, je me dirigeai vers elle. Ctait un berger. Une trentaine de moutons couchs sur la terre brlante se reposaient prs de lui.Il me fit boire sa gourde et, un peu plus tard, je laccompagnai sa bergerie. Comme tous les solitaires, cet homme parlait peu mais il rpondit mes questions. Depuis trois ans, il plantait des arbres. Il en avait plant cent mille. Sur les cent mille, vingt mille taient sortis. Sur ces vingt mille, il comptait encore en perdre la moiti, cause des rongeurs ou de calamits quon ne peut pas prvoir. Il restait dix mille chnes qui allaient pousser dans cet endroit o il ny avait rien auparavant.Je lui dis que, dans trente ans, ces dix mille chnes seraient magnifiques. Il me rpondit trs simplement que, si Dieu lui prtait vie, dans trente ans, il en aurait plant tellement dautres que ces dix mille seraient comme une goutte deau dans la mer.
Daprs Jean Giono, Lhomme qui plantait des arbres, (Gallimard, coll. Folio Cadet)

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1. Ces textes parlent : - de la nature en gnral ? - de larbre ? - de lagriculture ? 2. Donne un titre chacun des quatre textes. 3. Comment appelle-t-on les mots en gras dans les trois premiers textes ? A quoi servent-ils ? 4. Dans quel texte ne peut-on pas changer lordre des paragraphes introduits par ces mots ? 5. Chacun de ces textes a une fonction. Complte les phrases suivantes par le numro du texte correspondant. Le texte sert raconter. Cest un texte narratif. Le texte sert expliquer. Cest un texte explicatif. Le texte sert donner des consignes. Cest un texte prescriptif. Le texte sert donner un point de vue. Cest un texte argumentatif.

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PAss ER EL LE
Je dcouvre la structure dun texte argumentatif.

A. Observe le texte suivant. - Combien de parties comporte-t-il ? Quest-ce qui le montre ? - Comment appelle-t-on chacune de ces parties dans un texte ? Le sport, cole dapprentissage Je pense que le sport dveloppe des qualits morales et sociales qui permettent de mieux vivre en socit.

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Dabord, le sport habitue leffort. En effet, quand on pratique rellement un sport, on veut toujours aller un peu plus loin et on apprend se dpasser. Par ailleurs, le sport entrane laction. Par exemple, lorsquon a un ballon entre les mains, il faut dcider rapidement de ce quon va faire et passer lacte sans dlai. On sexerce prendre des initiatives et agir. Enfin, le sport apprend vivre avec les autres. Les sports collectifs se pratiquent en troite collaboration avec des partenaires. Ils nous apprennent tenir compte des autres et agir ensemble. Ainsi, le sport dveloppe en nous de grandes qualits morales et sociales. Cest une excellente cole dapprentissage de la vie. Daprs Bernard Delacroix, Nord-Eclair, 13 juin 1978. - Combien de paragraphes y a-t-il dans la deuxime partie du texte ci-dessus ? - Lis la premire phrase de chaque paragraphe de cette partie : quel mot est rpt ? Pourquoi ? - A quoi servent les mots qui introduisent chaque paragraphe ? - Quel mot introduit la troisime partiedu texte ? A quoi sert-il ? - Par lequel de ces trois articulateurs peux-tu le remplacer ?: cependant - donc - de plus B. Lis attentivement le texte. - Quel point de vue est prsent dans la premire partie du texte ? Est-il celui de lauteur ? Justifie ta rponse. - Pour dfendre son point de vue, lauteur sappuie sur trois arguments: quels sont-ils ? - Chaque argument est suivi dun exemple. Ces exemples servent-ils expliquer largument ou rapporter une anecdote pour illustrer largument ? - A quelle conclusion parvient lauteur de ce texte ? - Quelle ide est reprise dans cette conclusion ?

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P RO JET 1

Activit 3

PAss EREL L E
Je retiens lessentiel

P RO JET 1
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Le texte argumentatif sert convaincre. Dans ce type de texte, lauteur commence par donner son point de vue, prendre position sur un sujet ou un thme. Il expose sa thse. Pour justifier sa thse, lauteur doit en donner les raisons. Pour cela, il sappuie sur des arguments. Afin de rendre ses arguments plus forts, il les fait suivre par des exemples concrets ou par des explications.  Les arguments choisis mnent une conclusion dans laquelle lauteur raffirme sa thse.

Structure Introduction Thse: thme + prise de position Dveloppement

Texte: Le sport, cole dapprentissage (alina) Le sport dveloppe des qualits morales et sociales qui permettent de mieux vivre en socit.

Arguments qui appuient la thse

1er argument (alina) Dabord, le sport habitue leffort. En effet, quand on pratique rellement un sport, on veut toujours aller un peu plus loin et on apprend se dpasser. 2e argument (alina) Par ailleurs, le sport entrane laction. Par exemple, lorsquon a un ballon entre les mains, il faut dcider rapidement de ce quon va faire et passer lacte sans dlai. On sexerce prendre des initiatives et agir. 3e argument (alina) Enfin, le sport apprend vivre avec les autres. Cest le cas des sports collectifs qui se pratiquent en troite collaboration avec des partenaires. Ils nous apprennent tenir compte des autres et agir ensemble.

Conclusion Synthse et reformulation de la thse

(alina) Donc, le sport dveloppe en nous de grandes qualits morales et sociales. Cest une excellente cole dapprentissage de la vie.
Daprs Bernard Delacroix, Nord-Eclair, 13 juin 1978

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Comprhension de loral
Jcoute et je comprends Prcoute
- A quoi vous fait penser le mot environnement ? - Ecoute bien cette chansonpour rpondre aux questions.

SEQUENCE

1
P RO JET 1
15

Ecoute n 1
- Quel est le titre de cette chanson ? - A qui sadresse-t-elle? Dans quel but ? - Quelle est la question pose dans le refrain ? Quel pronom personnel peut-on associer Monsieur Tout le Monde ? - Quel est le problme pos ?

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Ecoute n 2 (les trois premires strophes)


- Combien de strophes sont donnes sous forme de questions ? Quelles sontelles ? - Quels lments de la nature sont voqusdans la 1re strophe ? dans la 2me strophe ? - Quels mots renvoient au champ lexical de la pollutiondans ces deux strophes ? - De quelle couleur est la mer ? Pour quelle raison ?

Ecoute n 3 (rcoute des deux strophes suivantes)


- Des noms propres sont cits: quels sont-ils ? - A quel nom sont associs les mots: arbres - brousse - nuage - neige ? Dans quel but ? - La musique est-elle au mme rythme pour toutes les strophes ? Dans quelle strophe est-elle plus lente ? - Quel message le chanteur veut-il transmettre dans cette strophe ?

CAPITULoNs

Ecoute n 4 (toute la chanson)


Complte lnonc suivant par les mots : polluer - dnonce - agir - sensibiliser A travers sa chanson, le chanteur Aldebert ...................... ltat de la plante et cherche nous ......................... pour .................. et cesser de la ................ . En binmes, crivez une autre strophe pour continuer cette chanson.

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S EQ U ENC E

Production de loral
Je mexprime

P RO JET 1
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Arrt sur image: parlons-en!


Observe bien ce document.

1. Comment appelle-t-on ce genre de document ? 2. Do a-t-il t pris ? justifie ta rponse. 3. Quelle couleur domine sur cette affiche ? Que symbolise-t-elle ? 4. Quel mot est rpt ? Pour quelle raison daprs toi ? 5. De quel geste sagit-il ? 6. Quest-ce qui le montre ? 7. Dans quelle catgorie grammaticale peut-on classer les cinq mots en blanc dans le haut de laffiche ? 8. Pour quelle raison chaque citoyen doit-il faire ce geste au quotidien ? 9. Que vise lauteur de cette affiche ? 10. Te sens-tu concern(e) par son message ? Justifie ton point de vue laide dun argument.  En sous-groupes, recensez dautres gestes cocitoyens faire au quotidien chez vous, dans la rue ou dans votre collge pour participer par laction la protection de votre environnement. Prsentez-les aux autres camarades.

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Production de loral

SEQUENCE

1
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Puise dans cette boite outils. Verbes Respecter Protger Ne pas jeter Ne pas gaspiller Economiser Ne pas salir Ne pas polluer Prserver Dbrancher Eteindre Trier Participer Nettoyer Agir Planter Organiser Rduire Diminuer Noms Propret Hygine Sant Papiers Dchets (canettes, Adjectifs Ecocitoyen Propre Sain Bon Polluant Salissant Dgradant Mauvais Actif Nocif Nuisible Quotidien Ecologique Bienfaisant Utile Efficace Indispensable Responsable

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mgots, chewing-gum, sachets, papiers)


Pollution Douche/bain Eau Lumire Recyclage Tri Ecocitoyennet Gaspillage Protection Volontariat Campagne Respect Geste

CAPITULoNs

 Construis loral un texte argumentatif bien organis partir du canevas suivant et du contenu de laffiche. Je pense que pour avoir des villes propres, la solution la plus simple et la plus efficace est la suivante : il faut sobliger jeter ses dchets, tous ses dchets, dans les poubelles. Dabord, ce geste est gratuit : il ne cote rien ni en nergie ni en argent.

La thse dfendue

Les arguments

La conclusion

Ainsi, nos villes

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S EQ U ENC E

Comprhension de lcrit
La nature et lhomme

P RO JET 1
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Jusquau 19e sicle, on pensait que la nature, avec toutes ses espces vivantes, tait inpuisable. Mais, depuis la rvolution industrielle, les activits de lhomme se sont accrues1 et elles ont un impact2 de plus en plus ngatif sur lenvironnement.La biodiversit3 est menace et, sans elle, lhomme ne pourrait pas survivre pour plusieurs raisons. Dune part, la diversit des espces est indispensable la sant. En effet, plus de la moiti des mdicaments proviennent de substances naturelles et notamment des plantes. Dautre part, la biodiversit renferme de nombreuses espces comestibles. Elle est la source principale de lalimentation des hommes. Par exemple, la pche reprsente environ 100 millions de tonnes de nourriture au niveau mondial. De plus, la biodiversit assure dinnombrables services cologiques. Ainsi les algues constituent la plus grande machine produire de loxygne pour la plante. De mme, les forts ont un rle important pour la prservation de notre environnement. Elles temprent le climat et, en priode de croissance, elles stockent du carbone qui, autrement, contribuerait augmenter leffet de serre4. Enfin, les insectes comme les abeilles, les bourdons ou les papillons sont indispensables pour la pollinisation5 des plantes fleurs. Albert Einstein disait que si labeille disparaissait de la surface du globe, lespce humaine naurait plus que cinq annes vivre. Finalement, lavenir de lhumanit dpend du respect de la biodiversit. Cette dernire est trs menace aujourdhui et lhomme doit en prendre conscience. Si certaines espces ont t dtruites pour toujours, dautres, qui sont en voie de disparition, peuvent encore tre sauves avant quil ne soit trop tard.
Daprs Nicolas Hulot, Pour la nature et lHomme.

1. se sont accrues: ont augment 2. impact: effet 3. biodiversit: diversit des formes de vie 4. effet de serre: rchauffement de latmosphre d laccumulation de gaz carbonique 5. pollinisation: transport du pollen dune fleur une autre pour la fcondation.

18

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Comprhension de lcrit

SEQUENCE

1
P RO JET 1
19

Jobserve et janticipe
1. De quel ouvrage est tir ce texte ? 2. Qui en est lauteur ? 3. De combien de parties se compose-t-il ? Combien de paragraphes comporte la deuxime partie ? 4. En te servant du titre et de lillustration, dis en une phrase quel est, selon toi, le thme abord dans ce texte ?

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Je lis pour comprendre


1. Dans quelle phrase du premier paragraphe, lauteur expose-t-il sa thse ? Reformule cette thse avec tes propres mots. 2. Combien darguments lauteur a-t-il employs pour justifier sa thse ? 3. Par quels connecteurs sont-ils introduits ? 4. Quel est le champ lexical dvelopp dans ce texte ? Relve quelques mots ou expressions de ce champ lexical.

Je relis pour mieux comprendre


1. Comment est compos le mot : biodiversit. Que signifie chaque lment de ce mot ? 2. Relve la phrase du premier paragraphe qui montre limportance de la biodiversit pour lhomme. 3. Sur combien darguments lauteur sappuie-t-il pour souligner cette importance ? Quels sont-ils ? 4. Relve les exemples qui illustrent les trois premiers arguments. Par quels mots sont introduits ces exemples ? 5. La citation dun personnage clbre renforce le dernier argument. Quel est ce personnage ? Reformule sa citation en la mettant au style direct. 6. Dans ce texte, lauteur veutfaire partager son point de vue avec le lecteur. Pour cela : a. il argumente en expliquant limportance de la biodiversit b. i l argumente en dcrivant certaines espces qui composent la biodiversit. Relve la bonne rponse. 7. La conclusion de lauteur te parat-elle optimiste ou pessimiste ? Justifie ta rponse en relevant un passage du dernier paragraphe. Et toi, es-tu optimiste ou pessimiste pour lavenir de lhumanit ? Justifie ton 8. point de vue par un ou deux arguments.

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S EQ U ENC E
R

Comprhension de lcrit

CAPITULoNs

P RO JET 1

 Complte le tableau suivanten rsumant les arguments contenus dans le texte. Thse Argument 1 Argument 2 Argument 3 Argument 4 Lhomme ne pourrait pas survivre sans la biodiversit.
Articulateurs Arguments

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Conclusion

lavenir de lhomme est li la sauvegarde de la biodiversit.

Je retiens lessentiel
Lorsquil explique, lmetteur essaie de rendre clair au destinataire un fait ou une ide quil ne comprend pas. Lorsquil argumente, lmetteur essaie de faire partager son point de vue, de convaincre son destinataire. Pour faire partager son point de vue, pour convaincre son destinataire, lmetteur peut utiliser lexplication. Lexplication est alors au service dune thse et elle a valeur dargument. Lintroduction : cest le premier paragraphe du texte. Dans un texte argumentatif, elle annonce le thme et expose la thse de lmetteur. La conclusion : cest le dernier paragraphe du texte. Dans un texte argumentatif, elle rcapitule les ides exposes dans le dveloppement et confirme la thse.

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DES OUTILS POUR dIRE, LIRE ET CRIRE


Le vocabulaire de largumentation
La famille de mots Dans le texte La nature et lhomme, lauteur aborde le thme de la biodiversit. Il donne son point de vue sur le sujet abord. Il dveloppe sa thse par des arguments quil illustre par des exemples ou des explications. Ce texte est vise argumentative.

V OCab Ulaire

Je lis et je repre
- A quel domaine appartiennent les mots souligns ? - Relve deux mots forms partir dun mme radical.

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J ANALYSE
- Comment appelle-t-on ces mots forms partir dun mme radical ? - Quel est llment commun cette famille de mots ? - Complte cette famille de mots. (Tu peux utiliser le dictionnaire). - Ces mots sont-ils tous de mme naturegrammaticale ?

Faisons le point
 Les mots (ou groupe de mots) : thme, point de vue, thse, argument, exemple, explication... appartiennent au vocabulaire de largumentation.  Les mots : argument, argumenter, argumentation, argumentatif, argumentateur, argumentaire forment une famille de mots : ils ont le mme radical. Ces mots peuvent tre de nature grammaticale diffrente. Ex.argument (nom), argumentatif (adjectif), argumenter (verbe).

Je mexerce
1. Relie chaque mot sa dfinition. La thse Les exemples Les arguments Ce sont les justifications, les preuves qui appuient lide dfendue. Cest lide dfendue par celui qui sexprime. Ce sont des faits prcis qui illustrent les arguments.

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2. Relie chaque mot son (ses) synonyme(s). Attention ! Lun des mots a trois synonymes. Thme Argument Illustration Soutenir Thse point de vue dfendre sujet opinion avis preuve exemple 3. Un intrus sest gliss dans ces familles de mots, barre-le. a. mer - maritime - marin - amerrir - amer - marinier - mare - mare b. nature - naturel - naturellement - dnaturer - natal c. fleur - floral - refleurir - floraison - fleuriste - fleurette - fleuri - fleuve - flore d. air - arachide - arien - arosol - arer - aration - aronautique - arateur 4. Donne trois mots de la mme famille que: a. polluer b. plante c. bois 5. Complte le tableau suivant: Mots rchauffement climatique anormalement nature grammaticale prfixe radical suffixe ; ; ; ; ; ;

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V O CabU laire
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Jcris
Ecris trois phrases dans lesquelles tu emploieras des mots de la mme famille que terre.

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La phrase: types et formes
Lenvironnement influe-t-il sur la sant humaine ? La dgradation de lenvironnement a de lourdes consquences sur la sant humaine. La pollution de lair, de leau et des sols, de mme que lexposition aux substances chimiques prsentes dans lenvironnement, peuvent tre lorigine de cancers, daffections respiratoires et cardiovasculaires Notre sant est menace par la pollution. Quel gchis! Ne soyons pas irresponsables! Cest de notre bien-tre quil sagit. Ainsi pour vivre en bonne sant, il faut que nous protgions notre environnement.

G rammaire

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Je lis et je repre
- Quel est le problme pos dans ce texte ? - Quelles sont les consquencesde la dgradation de lenvironnement sur la sant ? - Combien y a-t-il de phrases dans le texte ? - De quels types et de quelles formes sont-elles ?

J ANALYSE
- Quexprime chaque type de phrase ? - Les phrases du texte sont-elles nominales ou verbales ? - Transforme le titre en phrase dclarative puis en phrase nominale. - Remplace ne ..... pas par dautres adverbes de ngation dans la phrase suivante: Ne soyons pas irresponsables. - Transforme la phrase passive du texte en phrase active. - Quel est le mot mis en valeur dans cettephrase ? Cest de notre bien-tre quil sagit. De quelle forme de phrase sagit-il ? - Que reprsente il dans la dernire phrase du texte ? - Comment appelle-t-on cette tournure de phrase ?

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Faisons le point
1. Les quatre types de phrases

 Pour exprimer des faits , poser des questions, inciter agir, exprimer ses sentiments ,
on utilise diffrents types de phrases. La phrase dclarative injonctive (imprative) interrogative sert dclarer une opinion, une information, une pense, etc. exprimer un ordre, un conseil ou une interdiction. poser une question. exprimer des motions fortes ou des sentiments comme la surprise, la joie, la colre, etc. se termine par un point (.). un point (.) ou un point dexclamation (!). un point dinterrogation ( ?). exemple Lenvironnement influe sur la sant. Protgeons notre environnement! Quel est limpact de la pollution sur la sant ? Quel gchis! Quelle catastrophe! Comme cest triste!

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G rammaire

exclamative

un point dexclamation (!).

2. Les formes de phrases Une phrase est soit la forme affirmative soit la forme ngative.  Les adverbes de ngation sont: ne.... pas; ne .... plus; ne .... point; ne .... gure; ne .... jamais; ne .... rien; ne .... personne. Pour mettre en valeur des lments dans un texte, on dispose de trois formes de phrases :

la forme passive transforme le COD en sujet. Elle en fait le thme de la phrase pour
le mettre en valeur. Ex. : La biodiversit est menace par les activits humaines. cela, on emploie:

la forme emphatique met en relief (en valeur) certains mots de la phrase. Pour - les prsentatifs: cest ... qui (ce sont ... qui); cest ... que (ce sont que) ...
Ex. : Ce sont les pays industrialiss qui sont responsables de 80% des missions de gaz effet de serre. - le dplacement dun mot ou groupe de mots. Ex. :  Victimes de la dforestation, les gorilles de montagne sont menacs de disparition. - la reprise par un pronom personnel. Ex. : Les cologistes, eux, prfrent les produits bios.

- le dplacement de mots avec reprise par un pronom.


Ex. : Ce problme, nous lavons dj soulev.

la forme impersonnelle : dans la forme impersonnelle, il ne reprsente aucune


personne, aucun lment. Ex. : Il est vident que leau est indispensable la vie.

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Je mexerce
1. Donne le type et la forme des phrases du texte suivant. Renouons avec la nature Appelons notre plante comme on veut: Terre, biosphre ou Gaa. Cest le thtre de la Vie, avec ses savanes, forts, dserts et autres espaces grandioses. Quelles merveilles de la nature! Comment, en effet, ne pas tre fascin par cette biodiversit ? Cest bien travers cette nature et ses paysages extraordinaires que nous jouons notre avenir, celui de nos enfants et petits enfants. Pour bien conserver la nature, nous devons dabord laimer. Sans elle, nous navons pas de futur, parce que nos vies lui sont lies.
Daprs Robert Barbault, Parcs naturels du monde (Magazine Go).

G rammaire

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2. Complte avec ladverbe de ngation qui convient: - On ........... doit ............... jeter nos ordures dans la nature. - ........... y a-t-il ................ pour soccuper de ces animaux ? - Je ........... ai ..................... vu une chose pareille! - De nos jours, on ........... chasse ........... les animaux en voie de disparition. - Il ........... y a ........... poisson dans cette rivire car ses eaux sont pollues. - Les arbres sont utiles, tu ........... dois ........... les couper. - Sans champs de neige, phoques et morses .......... auraient ........ de refuges. 3. Transforme les phrases dclaratives suivantes en phrases interrogativesen employant linversion du sujet: Le ptrolier a fait naufrage. Les nappes de mazout atteindront les plages. La faune et la flore marines sont en danger. Nous sommes inquiets. Les responsables prendront des mesures contre les pollueurs. Il y a des lois contre la chasse et la pche intensives.

4. Transforme ces phrases dclaratives en phrases impratives: - Nous protgeons la nature. - Vous amnagez des espaces verts dans les villes. - Nous prservons les animaux en voie de disparition. - Tu ne gaspilles pas les ressources naturelles. - Nous luttons contre les incendies de fort. - Vous rparez les fuites deau. - Nous amliorons la qualit de lair dans les villes. 5. Transforme les phrases suivantes la forme passive: - Lhomme dtruit les cosystmes. - Chaque t, les incendies ravagent des centaines dhectares de fort. - On a transform les zones boises en ptures. - La dsertification touche 6 12 millions de km2.

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6. Combien de phrases y a-t-il dans ce texte ? Combien sont la forme active ? Combien sont la forme passive ? Souligne au crayon les phrases la forme passive. Comme chaque anne, sur les rivages, des centaines de baleines ont t retrouves par des promeneurs ou des pcheurs. Elles se sont choues sur le sable et nont pas t capables de rejoindre la mer. Celles qui taient encore vivantes ont t arroses deau de mer afin de prserver lhumidit de leur peau. Elles ont t nourries et leurs plaies ont t soignes par des spcialistes. Chaque fois quils lont pu, les scientifiques et les riverains ont install les ctacs dans des filets et les ont tirs vers le large. Lespce est menace par la pche intensive, la pollution, le rchauffement climatique. 7. Transforme ces phrases verbales en phrases nominales:

G rammaire
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- Des espces animales et vgtales ont disparu. - Lhabitat naturel de certains animaux a t dtruit. - Les eaux uses seront traites. - Les plages seront nettoyes par des volontaires. - Les espces rares seront sauvegardes dans des rserves naturelles. - On a sign un accord international contre les missions de CO2. 8. Rcris ces phrases en mettant en valeur le mot soulign. - Lhomme est responsable de la destruction de son environnement. (prsentatif) - Les cologistes dfendent la nature. (pronom de reprise) - Nous devons protger le panda. (dplacement avec reprise) - Nous dtruisons la nature. (dplacement et prsentatif) 9. Rcris les phrases la forme impersonnelle. - Fumer dans les lieux publics est strictement interdit. - Protger lenvironnement est indispensable. - De nombreuses espces doiseaux existent dans le monde.

Jcris
 Rdige trois phrases pour inciter la sauvegarde de ces lments de la biodiversit. Emploie des phrases de types et formes tudis.

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Le prsent de lindicatif
La dforestation Les forts sud-amricaines portent bien leur nom de poumon vert de la plante. LAmazonie couvre une rgion qui stend sur plus de 7 millions de km, dont la moiti sur le territoire brsilien. Or, 15% de la fort ont fini par disparatre en vingt ans. Le dfrichement, qui consiste rendre cultivable un terrain sauvage, en est en grande partie responsable. Par ailleurs, le commerce du bois tropical est tout aussi dommageable pour lquilibre de la biodiversit.
LAmazonie, a mintresse.

Je lis et je repre

C OnjU gaisOn

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- Quel est le problme soulev dans cet nonc ? - Relve les deux causes essentielles de la dforestation de lAmazonie. - Souligne au crayon les verbes du texte.

J ANALYSE
Donne linfinitif et le groupe de ces verbes. Quel est le temps dominant dans le texte ? Quelle est sa valeur: nonciation ? vrit ? narration ? er Quelles sont les terminaisons des verbes du 1 et du 2e groupes au prsent de lindicatif ?

Faisons le point
1. Les emplois du prsent de lindicatif  Le prsent dnonciation est utilis pour exprimer un fait qui se droule au moment o on le rapporte. Les pompiers matrisent le feu. Ex. : Le garde forestier dclare:  Le prsent de lindicatif est galement utilis pour exprimer: - une action qui dure, Ex. : Il neige depuis trois jours sur les monts de Chra. - une habitude, Ex. : Chaque anne, le 21 mars, des volontaires plantent des arbres. - des vrits gnrales, Ex. : Les ocans couvrent les de la surface du globe. Ce sont les petits ruisseaux qui font les grandes rivires.

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2. Les terminaisons  Les verbes du premier groupe prennent: -e, -es, -e, -ons, -ez, -ent. Ex:  Porter: J  e porte, tu portes, il (elle) porte, nous portons, vous portez, ils (elles) portent  Les verbes du deuxime groupe prennent:  is, -is, -it, -issons, -issez, -issent Finir: Je finis, tu finis, il (elle) finit, Nous finissons, vous finissez, ils Ex:  (elles) finissent  Les verbes du troisime groupeprennent:

C OnjU gaisOn

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-s -s -x

-s -s -x

-t -d -t

-ons, -ez, -ent

Ex: courir: j e cours, tu cours, il (elle) court, nous courons, vous courez, ils (elles) courent. Vendre:  je vends, tu vends, il (elle) vend, nous vendons, vous vendez, ils (elles) vendent. Pouvoir:  je peux, tu peux, il (elle) peut, nous pouvons, vous pouvez, ils (elles) peuvent. Cas particuliers:  Les verbes offrir, souffrir, ouvrir, cueillir prennent : e, es, e, ons, ez, ent Ex.: jouvre, tu ouvres, il (elle) ouvre, nous ouvrons, vous ouvrez, ils (elles) ouvrent  Les verbes en -indreet en -soudre perdent le d au singulier. Ex.: craindre: je crains, tu crains, il (elle) craint nous craignons vous craignez ils (elles) craignent. Etre : je suis, tu es, il (elle) est, nous sommes, vous tes, ils (elles) sont. Avoir : jai, tu as, il (elle) a, nous avons, vous avez, ils (elles) ont.

Je mexerce
1. Relve les verbes du texte suivant et donne leur infinitif: La biodiversit assure dinnombrables services cologiques. Ainsi les algues constituent la plus grande machine produire de loxygne pour la plante. Les rcifs coralliens servent dabris aux poissons. Ils rduisent la force des vagues ce qui permet de prserver les ctes. 2. Complte par les terminaisons qui conviennent au prsent de lindicatif: Tu cri; Il ri; Nous nous mobilis; Ils rflch; Vous rejoign; Je boi; Vous viv; Il prvoi; Tu li; Tu li ; Elle surpren.; Elles croi; Tu peu; Il fau; Je souffr; Tu accueill

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3. Conjugue au prsent de lindicatif: Vous Il Nous Elles Nous Il Vous

(penser); Il

(pleuvoir); Je

(crer);

(savoir); Ils

(pouvoir); Vous

(combattre);

(craindre); Ils (vouloir) ; Je

(se nourrir); (mourir);

(disparatre); Ils

(sentir); Tu

(dcouvrir);

(permettre); Ils

(surprendre); (devoir).

(sapercevoir) ; On

4. Conjugue ces verbes au pluriel, la personne correspondante:

C OnjU gaisOn

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Tu apprends; Il boit; Tu fais; Elle revient; Jteins; Elle se plaint; Je crois; Tu sais; Je connais; Il dort; Je pars; Tu franchis; Il devient; Tu prvois; Il lit; Tu dis; 5. Mets les verbes entre parenthses au prsent de lindicatif: Il y a fort longtemps, un groupe de pinsons sud-amricains (atterrir) aux Galpagos. Un vrai paradis : peu doiseaux, des graines en abondance. Mais mesure que la population de pinsons (augmenter) , la concurrence (devenir) plus rude. En priode de disette, les oiseaux gros bec et ceux bec long et fin (survivre) mieux parce que les premiers (arriver) casser mme les graines les plus dures ; les seconds (pouvoir) changer de menu et capturer des insectes. Ne frquentant plus tout fait les mmes lieux puisquelles ne (manger) plus les mmes aliments, ces deux varits de pinsons (finir) par ne plus se croiser et par devenir des espces diffrentes. 6. I  ndique les valeurs du prsent de lindicatif dans chacune des phrases suivantes: Chaque t, des centaines dhectares de forts sont dtruits par le feu. Leau bout 100. Mfie-toi de leau qui dort. Il pleut depuis une semaine. Qui veut participer lamnagement des espaces verts ? demande le dlgu du quartier.

Jcris
 Ecris quatre phrases au prsent de lindicatif dans lesquelles tu citeras des gestes quotidiens indispensables pour prserver lenvironnement. Exemple: Je ne jette pas de papiers nimporte o.

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Particularits orthographiques de certains verbes du 1er groupe au prsent de lindicatif
Cest la Journe de lenvironnement! De bon matin, nous nous dirigeons vers Alger plage, munis de sachets, de gants et de pelles. Arrivs sur les lieux, nous commenons par ramasser les papiers qui tranent sur le sable. Pendant que mes camarades nettoient la plage de tous les dchets, je les trie puis les jette dans des sacs. Ensuite jappelle un camarade pour maider: ensemble, nous les chargeons sur un camion.

Je lis et je repre

O rthOgraphe
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- Souligne au crayon les verbes du texte ci-dessus.

J ANALYSE
- Donne linfinitif et le groupe des verbes que tu as souligns. - A quel temps sont-ils conjugus ? - Que remarques-tu sur lorthographe de chacun de ces verbes ?

Faisons le point
1) Les verbes en -yer (nettoyer) changent leur y en i devant un e muet: je nettoie, tu nettoies, il ou elle nettoie, ils ou elles nettoient. Mais les verbes en -ayer (balayer, payer) peuvent aussi conserver leur y: tu balaies ou tu balayes 2) Les verbes en -eler et en -eter prennent gnralement deux l ou deux t devant un e muet : - jappelle, tu appelles, il ou elle appelle, ils ou elles appellent. - je jette, tu jettes, il ou elle jette, ils jettent.  Attention ! Certains verbes en, -eler, -eter ne doublent jamais le l ou le t. Ils prennent un accent grave sur le e. Cest le cas des verbes: ciseler - dceler - geler - carteler - dmanteler marteler - modeler - peler - acheter - haleter - tiqueter Ex. Il gle, jachte. c devant o . 3) Les verbes en -cer prennent une cdille sous le Ex. Je lance, nous lanons. e muet devant o . 4) Les verbes en -ger prennent un Ex. Je partage, nous partageons.

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Je mexerce
1. Ecris correctement lindicatif: les verbes entre parenthses au prsent de

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- Lcologie est une science qui (tudier) les milieux o vivent les tres vivants. - Je (payer) mes factures dlectricit tous les mois. - Tu (acheter) trop souvent des choses dont tu nas pas besoin. - Dans notre quartier, nous (amnager) des espaces verts. - Il (peler) une orange avant de la manger. - Les cologistes (appeler) la mobilisation de tous les citoyens contre le gaspillage des ressources naturelles. - Nous (lancer) un SOS contre le rchauffement de la plante. - Vous (projeter) de consommer des produits BIO. 2. Dicte

O rthOgraphe

La pollution

Si l'on veut que la vie continue sur terre, il est indispensable que la nature soit protge. Il ne faut pas que les forts brlent tous les ts ou bien que l'on dverse des tonnes de produits dans les rivires ; il est temps que les usines fassent un effort. Beaucoup de personnes souhaitent que les belles rgions de notre pays chappent la pollution.
Mon quotidien, 1er janvier 2008

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Atelier dcriture
Lis le texte ci-dessous : La biodiversit est une ressource prcieuse pour lhomme. Il doit la prserver. Dabord, parce quelle est indispensable aux quilibres naturels: si lon extermine certains oiseaux, les insectes pullulent. De plus, la biodiversit est lavenir de lalimentation. En effet, la nature renferme quantit despces comestibles qui sont les cousines sauvages des plantes cultives. Elles rsistent mieux aux insectes et aux maladies, il faut donc les conserver par prudence. La biodiversit sert aussi la mdecine: prs de 60% des mdicaments que nous consommons sont issus des plantes. Si lon dtruit des plantes encore inconnues, on dtruit les substances utiles quelles contiennent. Par ailleurs, les animaux et les plantes sont une source de loisirs: sans doute aimes-tu les observer, les dessiner En conclusion, il faut prserver la biodiversit car elle est indispensable pour lhomme dans les domaines de lalimentation, de la sant et des loisirs.
Daprs Isabelle Masson, Lcologie, Agir pour la plante, Editions Milan, 2000.

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- Quel est le thme abord dans ce texte ? Dans quelle partie ce thme est-il annonc ? - Quelle est la thse dveloppe par lauteur? - Combien darguments donne-t-il pour appuyer son point de vue? - Encadre les connecteurs qui introduisent chacun de ces arguments? - Encadre larticulateur qui introduit la conclusion. Souligne dun trait la phrase qui confirme la thse dveloppe et de deux traits celle qui rcapitule les arguments.

A. Relve, dans chacun des noncs, le thme et la thse dfendue. - Des ides reues, il en circule beaucoup propos du caf. Consomm surtout dans les pays du Nord depuis le 17e sicle, est-il aussi mauvais pour la sant quon le dit ? Certainement pas. Au contraire, il peut avoir de nombreuses qualits. - Les constructeurs automobiles amricains et leurs clients sont inquiets: les airbags napportent pas toujours une scurit supplmentaire. - Les jeux vido prsentent le danger de nous carter des ralits. - Chaque jour, ltre humain a besoin de 12 kilogrammes dair pour vivre, et cet air doit tre de qualit. Mais, aujourdhui, lair est trs souvent pollu. - Les motifs qui nous poussent protger la nature sont multiples. - Les fruits et les lgumes frais sont nos plus prcieux allis pour rester en bonne sant.

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b. Complte le tableau suivant : Enonc 1 2 3 4 5 6 Thme

Atelier dcriture
Thse

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 Les phrases de lintroduction et de la conclusion de deux textes argumentatifs sont dans le dsordre. Rcris-les en les remettant dans lordre. Texte 1 Introduction : Cest, il me semble le meilleurs moyen de transport en ville. Alors pourquoi ne pas opter pour le vlo ? Vous en avez assez des embouteillages, de perdre du temps sur la route, de polluer en allant ou en rentrant de votre lieu de travail ? Conclusion : Encore faudrait-il que les pistes cyclables soient amnages pour les dplacements en vlo! Il est pratique, cologique, rapide et conomique. En dfinitive, le meilleur moyen de transport en ville reste assurment le vlo.

Texte 2 Introduction : Ils ont sans doute des raisons de penser de la sorte. Lhomme est un prdateur de la nature, dclarent les cologistes. Mais la vraie question nest-elle pas de savoir ce quil faut faire pour que lhomme vive en harmonie avec la nature ? Conclusion : Ce travail gigantesque qui est entreprendre lchelle de la plante doit commencer au niveau de chaque individu. Ainsi, si depuis des millnaires lhomme na pas cess de vouloir dominer la nature, il semble urgent de tout mettre en uvre pour quil apprenne vivre en harmonie avec elle. Il faut donc que chacun de nous rvise son comportement envers la nature.

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Atelier dcriture
A. Lis attentivement ce texte. Vous en avez assez des embouteillages, de perdre du temps sur la route, de polluer en allant ou en rentrant de votre lieu de travail ? Alors pourquoi ne pas opter pour le vlo ? Dune part, se dplace contribue fortement limiter la pollution atmosphrique que vous crez chaque jour en vous rendant votre travail et donc amliorer la qualit de l'air. Dautre part, en plus de limiter la pollution, vous ferez coup sr de nombreuses conomies. En effet, le vlo est moins cher, il ne ncessite pas de carburant, ni de frais d'entretien ou de nettoyage ... En outre, tout en vitant les bouchons et le stress qui vous accompagnent, vous vous musclerez car vous ferez en mme temps de lexercice physique. Par ailleurs, et ce nest pas une chose ngligeable, vous rentrerez beaucoup plus rapidement chez vous. En effet, la vitesse moyenne en vlo est beaucoup plus leve que celle des voitures qui circulent en pleine ville. En dfinitive, le meilleur moyen de transport en ville reste assurment le vlo: pratique, cologique, rapide et conomique. Encore faudrait-il que les pistes cyclables soient amnages pour les dplacements en vlo ! B. Reformule la thse et rsume chaque argument. Exemple: Argument 1 le vlo est un moyen de transport cologique. C. Rcris la conclusion en deux lignes.

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Jcris
Consignedcriture : Voici le dveloppement dun texte argumentatif auquel il manque une introduction et une conclusion. Rdige-les en tenant compte de leurs caractristiques. Les dchets
Dune part, certains dchets ont une action immdiate, trs nocive pour lenvironnement. Par exemple, les mgots de cigarettes et les chewing-gums intoxiquent ou touffent les animaux qui les ingrent; des petits mammifres et amphibiens sont pigs dans les bouteilles jetes a et l ; les morceaux de verre bris peuvent blesser des animaux plus grands et, aussi, par un effet de loupe, provoquer un incendie Dautre part, il y a des dchets dont laction est trs lentemais tout aussi dangereuse. Parmi ceux-ci, on peut citer les plastiques qui mettent des centaines dannes pour se dgrader tout en librant des produits toxiques; de mme, les piles contiennent des mtaux lourds qui sinfiltrent dans le sol et contaminent les nappes phratiques

Texte complter :

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1. Analyse du sujet

Atelier dcriture

- Lis attentivement la consigne et encadre les mots qui renvoient la tche.

(Ce que je dois faire.)


- Lis le texte complter puis souligne les mots qui renvoient au thme. De quoi

dois-je parler?)
2. Reformulation du sujet - En te basant sur les mots-cls, redis la consigne avec tes propres mots. 3. Rdaction - En taidant de la bote outils et des illustrations ci-dessous, rdige lintroduction et la conclusion du texte complter.

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Noms
dchets ordures dtritus homme pollution environnement impact consquences nature sachets ou sacs poubelle tri

Verbes

Adjectifs

polluer dgrader salir souiller utiliser recycler jeter trier

ngatif nocif responsable dsastreuse

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Atelier dcriture
Je mvalue et je me fais valuer pour amliorer ma production
Dans mon introduction Jai annonc le thme. Jai formul la thse ou la problmatique en me basant sur le dveloppement. Dans ma conclusion Jai utilis un connecteur pour introduire ma conclusion. Jai rcapitul les ides exposes dans le dveloppement. Jai confirm la thse. Jai propos une solution. En langue Jai employ le prsent de lindicatif. Jai employ des phrases de types dclaratif et interrogatif. Prsentation Jai soign la prsentation de mon texte: - jai laiss un alina et mis une majuscule au dbut de chaque paragraphe ; - jai laiss un espace blanc aprs la 1re et la 2me partie. moi mon camarade mon professeur

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Je rcris mon texte pour lamliorer.

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Mon projet : Avec mon groupe de camarades, je

vais raliser un recueil de textes illustrs qui aura pour titre : Nos gestes au quotidien pour protger notre environnement . Ce recueil fera lobjet dun concours loccasion de la Journe internationale de lenvironnement.

Station 1
Documentation
 Constituer un groupe de travail et nommer un chef de groupe.  Se mettre daccord sur les lments de notre environnement que nous devons protger : eau, plantes, animaux ...  Faire la liste des documents o lon peut trouver les informations ncessaires : magazines, revues, sites internet, encylopdies ...  Planifier le travail de lquipe : Etablir un calendrier de rencontres. Faire un plan de travail. Se rpartir les tches pour recueillir la documentation et les illustrations (photos, images ...).

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Station 2
Slection des documents et rdaction
 Trier tous les documents recueillis et retenir ceux qui nous aideront raliser notre recueil.  Slectionner les informations selon les thmes retenus (eau, plantes, animaux, ...).  Lister les gestes accomplir en faveur de la protection de lenvironnement.  Pour chaque thme retenu, rdiger au brouillon un texte qui comportera : un titre, une petite introduction (une phrase), cinq gestes faire au quotidien pour tre un vrai cocitoyen, une petite conclusion (une phrase).  Relire les textes crits et les corriger avec laide du professeur.  Slectionner les illustrations correspondant aux textes.

Station 3
Finalisation
 Prparer pour chaque texte une feuille de papier ou une fiche cartonne.  Prvoir un emplacement adquat pour lillustration correspondant chaque texte.  Recopier au propre chaque texte en veillant sa prsentation : criture soigne, titre mis en vidence, alinas, espaces entre les paragraphes.  Coller lillustration lendroit prvu.

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Extrait N 1 Lhomme qui plantait des arbres Il y a environ une quarantaine dannes, je faisais une longue promenade pied dans cette trs vieille rgion des Alpes-de-Haute-Provence. Jtais vers 1200 1300 mtres daltitude, sur des hauteurs absolument inconnues des touristes. A cette poque, dans ces tendues de terre nues et monotones, il ne poussait que des lavandes sauvages. Aprs trois jours de marche, je marrtai prs dun village abandonn o toute vie avait disparu. Ctait un beau jour de juin avec un grand soleil mais, sur ces terres sans abri et hautes dans le ciel, le vent soufflait avec une brutalit insupportable. Je navais plus deau depuis la veille et il me fallait en trouver. Les maisons agglomres, en ruine, me firent penser quil avait d y avoir l, dans le temps, une fontaine ou un puits. Il y avait bien une fontaine, mais elle tait sche. Alors, je repris mon chemin. A cinq heures de marche de l, je navais toujours pas trouv deau et rien ne pouvait me donner lespoir den trouver. Ctait partout la mme scheresse, les mmes herbes ligneuses. Il me sembla apercevoir dans le lointain une petite silhouette noire, debout. Je la pris pour le tronc dun arbre solitaire. A tout hasard, je me dirigeai vers elle. Ctait un berger. Une trentaine de moutons couchs sur la terre brlante se reposaient prs de lui.Il me fit boire sa gourde et, un peu plus tard, il me conduisit sa bergerie. Il tirait son eau, qui tait excellente, dun trou naturel, trs profond, au-dessus duquel il avait install un treuil rudimentaire. Comme tous les solitaires, cet homme parlait peu mais on le sentait sr de lui. Il nhabitait pas une cabane mais une vraie maison en pierre o lon voyait trs bien comment son travail personnel avait rapic la ruine quil avait trouve l, son arrive. Son toit tait solide et tanche. Le vent qui le frappait faisait sur les tuiles le bruit de la mer sur les plages. Le village le plus proche tant plus dune journe et demie de marche, il avait t convenu tout de suite que je passerais la nuit l. Il me fit partager sa soupe. Son chien, silencieux comme lui, tait bienveillant. Quand nous emes fini de souper, le berger alla chercher un petit sac et dversa sur la table un tas de glands. Il se mit les examiner lun aprs lautre avec beaucoup dattention, sparant les bons des mauvais. Quand il eut du ct des bons un tas de glands assez gros, il les compta par paquets de dix. Quand il eut devant lui cent glands parfaits, il sarrta et nous allmes nous coucher. Le lendemain, je lui demandai la permission de me reposer tout le jour chez lui. Il trouva cela tout naturel, ou, plus exactement, il me donna limpression que rien ne pouvait le dranger. Ce repos ne mtait pas absolument obligatoire, mais jtais intrigu et je voulais en savoir plus sur cet homme. Il fit sortir son troupeau pour lemmener patre et, avant de partir, il trempa dans un seau deau le petit sac o il avait mis les glands soigneusement choisis et compts. Je remarquai quen guise de bton, il emportait une tringle de fer grosse comme le pouce et longue denviron un mtre cinquante. Je fis celui qui se promne en se reposant et je suivis une route parallle la sienne. Il laissa le petit troupeau la garde du chien, dans un fond de valle, et il monta vers lendroit o je me tenais. Jeus peur quil vnt pour me reprocher mon indiscrtion mais pas du tout: ctait sa route et il minvita laccompagner. Il allait deux cents mtres de l, sur la hauteur.

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Arriv lendroit o il dsirait aller, il se mit planter sa tringle de fer dans la terre. Il faisait ainsi un trou dans lequel il mettait un gland, puis il rebouchait le trou. Il plantait des chnes. Je lui demandai si la terre lui appartenait. Il me rpondit que non. Savait-il qui elle tait ? Il ne le savait pas. Il supposait que ctait une terre communale ou quelle appartenait, peut-tre, des gens qui ne sen souciaient pas. Lui ne se souciait pas de connatre les propritaires. Il planta ainsi cent glands avec un trs grand soin. Aprs le repas de midi, il recommena trier ses glands. Je lui posai des questions et il y rpondit. Depuis trois ans, il plantait des arbres sur ces hauteurs dsertiques. Il en avait plant cent mille. Sur les cent mille, vingt mille taient sortis. Sur ces vingt mille, il comptait encore en perdre la moiti, cause des rongeurs ou de calamits quon ne peut pas prvoir. Il restait dix mille chnes qui allaient pousser dans cet endroit o il ny avait rien auparavant. Cest ce moment-l que je me souciai de lge de cet homme. Il avait visiblement plus de cinquante ans. Cinquante-cinq, me dit-il. Il sappelait Elzard Bouffier. Il avait possd une ferme dans les plaines. Il y avait vcu. Il avait perdu son fils unique, puis sa femme. Il stait retir dans la solitude o il prenait plaisir vivre lentement, avec ses brebis et son chien. Il avait jug que ce pays mourait par manque darbres. Il ajouta que, nayant pas doccupations trs importantes, il avait dcid de trouver une solution cela. Mon jeune ge me portant imaginer lavenir en fonction de moi-mme, je lui dis que, dans trente ans, ces dix mille chnes seraient magnifiques. Il me rpondit trs simplement que, si Dieu lui prtait vie, dans trente ans, il en aurait plant tellement dautres que ces dix mille seraient comme une goutte deau dans la mer. Il tudiait dj, dailleurs, la reproduction des htres et il avait prs de sa maison une ppinire issue des fanes. Les plants, quil avait protgs de ses moutons par une barrire en grillage, taient de toute beaut. Il pensait galement des bouleaux pour les fonds o, me dit-il, une certaine humidit dormait quelques mtres de la surface du sol. Nous nous sparmes le lendemain.
Daprs Jean Giono, Lhomme qui plantait des arbres, Editions Gallimard (coll. Folio Cadet), 1953.

Jean Giono publie en 1953 ce petit texte qui, plus de cinquante ans aprs, fait tonnamment cho des proccupations trs contemporaines. Le personnage principal du rcit, Elzard Boufer, simple berger de la Drme provenale, a accompli une uvre singulire. Il a transform les coteaux secs et dsols o il vivait en fort. Hymne la patience et la complicit de lhomme avec la nature.

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S EQ U ENC E

2
A lissue de la squence 2, tu rdigeras des arguments pour appuyer une thse

Objectifs dapprentissage
Oral Construire du sens partir dun document vido vise argumentative 41 Produire loral un argumentaire partir dun visuel 42

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Lecture Analyser un texte argumentatif Lire de manire expressive Langue Reprer et utiliser les connecteurs dnumration Distinguer les diffrentes propositions dans une phrase complexe Identifier les relations de cause et de consquence dans les phrases Identifier les valeurs du futur simple et du futur antrieur et savoir les conjuguer Savoir orthographier certains verbes au futur simple Ecriture Se prparer lcrit Produire lcrit des arguments pour appuyer une thse. Amliorer son crit Projet Station 2 : Rdiger Lecture Lire pour se divertir
61 - 62 37 58 59 60 46 48 50 54 57 44 44

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Comprhension de loral
Prcoute (visionnage sans le son)

SEQUENCE

2
P RO JET 1
41

Tu es all(e) la plage avec tes parents et des amis. Le nombre de dchets laisss par les estivants est dsolant. Tu dcides, avec tes amis, dorganiser le nettoyage de cette plage. Mais comment sorganise un nettoyage de plage ? Regarde cette vido pour le dcouvrir. - Quel est le titre de cette vido ? - Que vois-tu au dbut de cette vido ?

Ecoute n 1 (visionnage avec le son)

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- Daprs la vido, qui faut-il contacter avant dorganiser le nettoyage dune plage ? - Quel est le rle du personnage qui parle ? - Quel est le slogan inscrit sur son tee-shirt ? Que signifie-t-il en franais ? - Combien de personnages participent cette action ? - Quelles sont les trois tapes indispensables au nettoyage dune plage ?

Ecoute n 2
- Quel est le matriel ncessaire pour le nettoyage dune plage ? - Quels sont les types de dchets quon peut trouver sur une plage ?

Ecoute n 3
- Pour viter des efforts inutiles par o faut-il commencer ce nettoyage ? - A partir du point de dpart ? - A un point loign du point de dpart ? Daprs la vido, faut-il ramasser le bois dans les espaces dunaires ? Pourquoi ? - - Quelles sont les principales consignes de scurit prendre lors du nettoyage dune plage ? - Souhaiterais-tu participer un nettoyage de plage dans un cadre associatif ? Justifie ta rponse.

CAPITULoNs

 Rapporte en quelques phrases ce que tu as retenu. Commence ainsi : Pour organiser un nettoyage de plage, il faut dabord

....................................................

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S EQ U ENC E

Production de loral
Je mexprime

P RO JET 1

Arrt sur image: parlons-en!


 Observe bien ce document.
1 2

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ration l Khir, op n Ness E 2010 / 0 1 / 2 2 Associatio Palm Beach , ay D e lu B

1. Quel est le problme pos dans les deux premires photos ? 2. Qui est responsable de ce problme ? 3. Que penses-tu de la photo 3 ? Justifie ta rponse. 4. Que reprsente la photo 4 ? Qui, selon toi a organis cette activit ? Questce-qui le montre ?

42

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Production de loral

SEQUENCE

2
P RO JET 1
43

CAPITULoNs

- Donne un titre chaque photo et rsume en quelques phrases son contenu.

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Tu voudrais avec tes camarades de classe participer aux actions de nettoyage de plages organise par lassociation Ness El Khir dans le cadre de son projet Blue Day (Photo 4). Vous dcidez dcrire un texte argument cette association pour quelle accepte votre participation. Aprs avoir crit ensemble lintroduction et la conclusion de votre texte, vous vous mettez en groupes pour trouver et crire trois arguments. Chaque groupe lira le texte au reste de la classe.  Avec ton groupe, complte le texte par trois arguments que vous placerez par ordre dimportance. Cest bientt les vancances. Nous aimerions en profiter pour aller la mer mais ltat de nos plages est affreux. Nous voudrions intgrer lassociation Ness El Khir et participer vos actions de nettoyage de plages car nous nous sentons concerns. Dabord, Ensuite, Enfin, Ainsi, nettoyer nos plages est vraiment ncessaire. Permettez-nous donc de participer cette campagne pour notre bien-tre, notre sant et la propret de notre environnement.

Puise dans cette boite outils que tu enrichiras avec tes camarades. Verbes Organiser Eviter Utiliser Expliquer Respecter Nettoyer ... Noms Nettoyage Dchets Association Etapes Consignes Dangers ... Adjectifs Pollu Dangereux Ncessaire Indispensable Ecocitoyen Responsable ...

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S EQ U ENC E

Comprhension de lcrit
Je lis et je comprends
La Mditerrane est malade

P RO JET 1
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Selon les termes dune association pour la protection de lenvironnement, la Mditerrane est malade. Sa maladie cest lhomme. Ce diagnostic, peu de scientifiques et encore moins de riverains et touristes peuvent le contester. Dune part, 90% des eaux uses1 de tout le bassin mditerranen sont dverses dans la mer sans avoir t traites. Dautre part, des quantits substantielles de pesticides2 utilises dans lagriculture, sont emportes par le vent et tombent en haute mer. Par ailleurs, usines et complexes industriels dversent dans la Mditerrane une stupfiante varit de mtaux lourds et de produits chimiques fort dangereux. Enfin, il y a la pollution par le ptrole. Les nappes de mazout, les boules de goudron quon ramasse sous les pieds en marchant sur le sable sont familiers quiconque sest baign dans la Mditerrane, sans parler de lodeur et du got de ptrole qui imprgnent3 le thon. Rien dtonnant cela si lon songe quun tiers des quatorze ports de la Mditerrane o lon dcharge du ptrole sont quips pour le nettoyage des ptroliers et quil est encore parfaitement lgal de les vidanger dans deux zones dsignes cet effet. La situation est donc trs grave. Elle lest dautant plus que la mer Mditerrane est une mer presque ferme. Le taux dvaporation4 dpasse lapport des prcipitations5 atmosphriques et celui des principaux fleuves (le Rhne, le P, le Nil) qui sy jettent.
Daprs Paul Evan RESE, In Education 76

1. eaux uses: eaux salies, souilles par lusage 2. pesticide: produit chimique destin lutter contre les parasites animaux et vgtaux des cultures 3. imprgner: pntrer 4. taux dvaporation: proportion deau vapore par rapport lensemble des eaux 5. apport des prcipitations: proportion deau tombe (pluie, neige, grle)

Jobserve et janticipe
1. Qui est lauteur de ce texte ? 2. A qui sadresse-t-il ? 3. Quel en est le thme ?

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Comprhension de lcrit

SEQUENCE

2
P RO JET 1
45

Je lis pour comprendre


1. Quelle est la thse soutenue dans ce texte ? Reformule-la en une phrase. 2. De quelle maladie souffre la mer Mditerrane ? 3. Qui a tabli le diagnostic ? Justifie ta rponse. 4. Combien darguments sont utiliss pour justifier la thse ? 5. Par quels connecteurs sont-ils introduits ?

Je relis pour mieux comprendre


1. Les arguments utiliss par lauteur expliquent les principales causes de la pollution de la Mditerrane. Quelles sont ces causes ? 2. Lauteur donne trois exemples de pollution par le ptrole : quels sont-ils ? 3. La situation de la Mditerrane est-elle alarmante ? Relve une phrase de la conclusion pour justifier ta rponse. 4. Relve du texte un mot de la mme famille que polluer . 5. Dans le texte, le mot diagnostic signifie: a) Lidentification dune maladie par ses symptmes. b) Le jugement port sur une situation, un tat. (Relve la bonne rponse.) 6. Complte la phrase ci-dessous par deux de ces verbes : apprendre, alerter, former, convaincre. Lauteur de ce texte veut nous .............. que la Mditerrane est malade et nous ............ sur la gravit de la situation. 7. Quel est le temps employ dans ce texte ? Justifie son emploi.

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CAPITULoNs

 Complte le tableau suivanten reformulant la thse et les arguments Thse


Articulateurs Arguments

Argument Argument Argument Argument

1 2 3 4

Je retiens lessentiel
Un texte argumentif peut utiliser lexplication comme moyen pour convainre. Le dveloppement dun texte argumentatif comporte un ou des paragraphes situ(s) entre lintroduction et la conclusion. Il prsente sous une forme ordonne et logique les arguments qui peuvent tre de type explicatif, et les exemples qui illustrent ces arguments.

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DES OUTILS POUR dIRE, LIRE ET CRIRE


Les connecteurs Lhomme est une menace pour la biodiversit. Dabord, il a dtruit de nombreux habitats ou cosystmes abritant des espces vivantes. Ensuite, il a surexploit certaines espces animales et vgtales. Enfin, par son action, il a contribu au rchauffement climatique, modifi les zones de rpartition des espces et menac les quilibres naturels.
Daprs F. Chapoton LActu, 10 janvier 2008.

V O CabU laire
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Je lis et je repre
- Quel est le sujet abord dans ce texte ? - Quelle est le problme pos ?

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J ANALYSE
- Combien darguments lauteur donne-t-il pour justifier son point de vue ? - Par quels mots sont-ils introduits ? - Comment les appelle-t-on ? - Quel est le rle de ces mots ? - Quel argument est le plus important aux yeux de lauteur ? - O est-il plac ?

Faisons le point
Les connecteurs dnumration soulignent les tapes du raisonnement, en classant les arguments par ordre dimportance: du moins important au plus important. Pour introduire le premier argument, on emploie : - premirement / dabord / tout dabord / en premier lieu, dune part. Pour introduire le deuxime argument et les arguments suivants, on emploie : - en second lieu / dautre part / en outre / de plus / par ailleurs / ensuite / galement / de mme / encore / aussi ... Pour introduire le dernier argument,on emploie : - enfin / en dernier lieu ...

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DES OUTILS POUR dIRE, LIRE ET CRIRE


Je mexerce
1. Souligne les connecteurs qui numrent les arguments. La lutte contre le rchauffement se joue en grande partie dans nos vies quotidiennes, l o nous habitons, donc dans nos villes. Celles-ci sont en premire ligne dans le dveloppement de la rvolution cologique. Elles ont dabord la responsabilit dorganiser les dplacements de leurs habitants, de faire fonctionner des transports non polluants, de rendre les espaces publics aux cyclistes et aux pitons. Elles sont aussi responsables des politiques de collecte et de traitement des dchets, notamment de leur recyclage. Elles sont galement responsables dune gestion plus raisonne de leurs ressources en eau.

V OC abU laire

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A. Jupp, dossierLeurs solutions pour la plante, LExpress, 6 dcembre 2007.

2. Complte lnonc ci-dessous par les articulateurs suivants: puis - alors - enfin - dabord. Leau est collecte purifie par diverses mthodes afin de la rendre potable; elle peut tre bue sans risque. Stocke dans des rservoirs ou des chteaux deau, elle arrive chez lusager. 3. Complte lnonc suivant par des connecteurs qui conviennent. Leau, une ressource menace Leau constitue une ressource essentielle de lactivit conomique. Lagriculture et lindustrie, qui en sont toutes deux de grandes consommatrices, nuisent souvent sa qualit. , les fleuves et les rivires sont parfois pollus par le rejet excessif des dchets industriels de toutes sortes. , lusage massif dengrais contamine leau des sous-sols: cest la pollution chimique et bactriologique. , il faut signaler que les rejets industriels et domestiques naffectent pas seulement leau, mais aussi la qualit des couches suprieures de lair. Daprs Mga Senior, Nathan, Lencyclopdie vivante Nathan.

Jcris
 Donne trois arguments introduits par des connecteurs pour dvelopper la thsesuivante :

Leau, cest la vie .


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DES OUTILS POUR dIRE, LIRE ET CRIRE


Les propositions juxtaposition, coordination et subordination
Des ocans qui se vident Tous les scientifiques sont inquiets : la surpche reprsente la plus grande menace pesant sur la survie de la biodiversit marine. Aujourdhui, de vritables naviresusines sillonnent les ocans. Ils sont dots de sonars ultra-perfectionns. Ils reprent avec une trs grande prcision les bancs de poissons et leurs moteurs tirent des filets gigantesques. Lorsque les stocks seront puiss, il restera uniquement le plancton et quelques mduses peut-tre!
Daprs Emmanuelle Grundmann, Espces en danger.

G rammaire
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Je lis et je repre
- Entoure les verbes conjugus dans chacune des phrases du texte ? - Souligne dun trait les phrases simples et de deux traits les phrases complexes.

J ANALYSE
- Combien y a-t-il de verbes conjugus dans la quatrime phrase ? - Combien y a-t-il donc de propositions ? Par quel mot sont-elles relies ? - Combien y a-t-il de propositions dans chacune des autres phrases complexes ? Spare les diffrentes propositions par un trait. - Quelle phrase comporte une proposition principale et une proposition subordonne ? - Par quoi sont spares les propositions de la premire phrase ? - Relie-les par la conjonction de coordination (coordonnant) qui convient. - Remplace la conjonction de coordination par le subordonnant qui convient.

Faisons le point
La phrase simple contient un seul verbe conjugu. Elle est constitue dune seule proposition, appele proposition indpendante. Ex. [Aujourdhui, de vritables navires-usines sillonnent les ocans.]  Dans une phrase complexe, il y a autant de propositions que de verbes conjugus.  La phrase complexe peut tre forme de deux propositions indpendantes ou plus, dune proposition principale et dune proposition subordonne.  La proposition subordonne dpend de la proposition principale. On peut crer une phrase complexe par: 1. juxtaposition: un signe de ponctuation (,) (;) (:) relie les propositions. Ex. [Tous les scientifiques sont inquiets] : [la surpche reprsente la plus grande menace pesant sur la survie de la biodiversit marine.]

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DES OUTILS POUR dIRE, LIRE ET CRIRE


2. coordination: une conjonction de coordination(mais, ou, et, donc, or, ni, car) ou un adverbe de liaison (puis, ensuite, cependant, au contraire) relie les propositions. Ex. [Tous les scientifiques sont inquiets ] car [la surpche reprsente la plus grande menace pesant sur la survie de la biodiversit marine.] 3. subordination: une conjonction de subordination (que, parce que, quand, afin que, bien que, de sorte que) ou un pronom relatif (qui, que, dont, o) introduit la proposition subordonne et la relie la principale. Ex. [Tous les scientifiques sont inquiets] [ parceque la surpche reprsente... marine.]

G rammaire

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Proposition principale

proposition subordonne

Je mexerce
1. Spare les propositions par un trait puis indique si elles sont : indpendantes, principales ou subordonnes. Leau met plus dun sicle pour se renouveler dans la Mditerrane car cest une mer presque ferme. La faune et la flore y sont en danger: cest une mer malade et fragile. Les pollutions sont nombreuses et menacent la survie cologique de la Mditerrane. La situation est grave si bien quil faut agir trs vite. 2. Relie les propositions indpendantes juxtaposes laide de coordonnants. - Les vagues sont trs hautes: toute baignade est interdite. - Les dbats en classe sont intressants, ils permettent chacun de sexprimer. - Des lois pour la prservation de la nature sont votes; elles ne sont pas appliques par tous les pays de la plante. 3. Complte chacune de ces phrases selon les indications donnes. - Je passe mes vacances la campagne - Leau douce est rare - Des conventions internationales pour la protection de la biodiversit ont t signes (proposition subordonne). - Les eaux uses

(indpendante juxtapose). (indpendante coordonne).

(proposition subordonne) polluent fleuves et rivires.

Jcris
 Faut-il supprimer lusage des sachets en plastique ?Justifie ta rponse en employant la coordination et la subordination.

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DES OUTILS POUR dIRE, LIRE ET CRIRE


Lexpression de la cause et de la consquence
Leau du robinet ou leau en bouteille? Pour ton corps, boire de leau du robinet ou de leau en bouteille, cest la mme chose. Dans la plupart des cas, leur qualit est comparable. Leau du robinet sent parfois un peu la Javel: elle contient du chlore qui a t ajout pour tuer les ventuels microbes. Il svapore trs vite lair libre. Il suffit de laisser reposer leau dans une carafe. Mais pour prserver lenvironnement, leau du robinet et leau minrale ne se valent pas parce que les bouteilles en plastique reprsentent environ 10 kilos de dchets par habitant et par an. Par consquent, elles dgradent lenvironnement: il est important de penser les recycler. [] Puisque les bouteilles en plastique polluent lenvironnement, privilgions leau du robinet.
Daprs Isabelle Laffens-Gentieux et Galle Bouttier-Gurive, Go Ado, fvrier 2008

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G rammaire

Je lis et je repre
- Quelle est la thse soutenue dans le texte? - Relve une raison qui justifie la thse? - Quel est limpact des bouteilles en plastique sur lenvironnement? - Quelle est la solution prconise pour prserver lenvironnement?

J ANALYSE
- Quel rapport logique est exprim dans les phrases en gras ? - Remplace les deux points par le connecteur logique qui convient. - Souligne tous les connecteurs logiques employs dans le texte. - Quexpriment-ils? - Classe-les dans le tableau ci-dessous et complte les listes. - Souligne les deux phrases qui contiennent un subordonnant de cause. Encadre les subordonnants. - Lequel informe le destinataire dune cause que celui-ci ignore? - Lequel exprime une cause prsente comme connue du destinataire? Connecteurs logiques de cause Connecteurs logiques de consquence

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Faisons le point
 Exprimer la cause, cest indiquer le motif, la raison, lexplication de quelque chose. Ex. Leau du robinet sent parfois un peu la Javelparce quelle contient du chlore.  Exprimer la consquence, cest indiquer le rsultat, leffet ou la conclusion dun raisonnement. Ex. Leau du robinet contient du chlore si bien quelle sent parfois un peu la Javel.

Lexpression grammaticale de la cause:


Dans la phrase simple:

G rammaire

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- avec un groupe nominal (GN) introduit par les prpositions: - cause de, en raison de, pour, force de, faute de... - grce (cause bnfique) Ex. La banquise fond en raison du rchauffement climatique. Dans la phrase complexe: - une proposition subordonne introduite parun subordonnant comme: parce que, comme, puisque, vu que, tant donn que, sous prtexte que Ex. Les oiseaux sont recouverts de ptrole parce quun navire a dgaz au large. - des propositions indpendantes relies par un coordonnant comme : car, en effet Ex. Les oiseaux sont recouverts de ptrole car un navire a dgaz au large. - des propositions indpendantes relies par deux points (:) Ex. Les oiseaux sont recouverts de ptrole: un navire a dgaz au large.

Lexpression grammaticale de la consquence:


Dans la phrase simple: - un verbe linfinitif introduit par: - au point de Ex. Lhomme surexploite la nature au point den puiser les ressources. Dans la phrase complexe: une proposition subordonne introduite parun subordonnant : si bien que, de sorte que, au point que, tellement . que, si que, Ex. Un navire a dgaz au large si bien que les oiseaux sont recouverts de ptrole. des propositions indpendantes introduites par un coordonnant: donc, alors, par consquent, cest pourquoi, aussi, ainsi, ds lors Ex. Un navire a dgaz au large cest pourquoi les oiseaux sont recouverts de ptrole. des propositions indpendantes relies par deux points (:) Ex. Un navire a dgaz au large: les oiseaux sont recouverts de ptrole. Remarque: Dans la phrase complexe, les propositions subordonnes de consquence sont toujours places aprs la proposition principale.

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DES OUTILS POUR dIRE, LIRE ET CRIRE


Je mexerce
1.  Souligne lexpression de la cause dans les phrases suivantes et prcise sa nature grammaticale (GN prpositionnel, proposition indpendante, proposition subordonne). Attention, il y a un intrus! - Certaines plantes sont devenues rares en raison des herbicides dverss dans les champs. - La Mditerrane est malade: elle est trs pollue. - Ils se sont tellement exposs au soleil quils ont eu des ennuis de sant. - Les animaux sont malheureux dans les zoos car ils sont privs de libert. - Lglantier est surnomm rosier des chiens parce que lon pensait autrefois que ses fruits rouges gurissaient la rage. 2. Souligne lexpression de la consquence. Attention, il y a un intrus! - Le trafic arien a augment donc la troue dozone est de plus en plus grande. - Un raz-de-mare a t annonc si bien que la rgion ctire est vacue durgence. - Ces rivires sont dangereusesparce quelles sont infestes de crocodiles. - Le commerce de livoire a pris de lampleur de sorte que la vie des lphants est menace. - Le vent est si violent que le feu sest rapidement propag. 3.  Complte avec pourquoi, comme, puisque ou parce que(le mme articulateur peut tre utilis plusieurs fois). Lenfant Maman, pourquoi est-ce que je ne peux pas vivre dans leau comme les poissons? La mre - tu ne pourrais pas respirer dans leau! Lenfant Mais je peux respirer dans lair, je peux respirer dans leau! La mre Non, tu ne peux pas, il faut des branchies. Et toi, tu nas pas de branchies, ce nest pas possible! Lenfant Des branchies? Quest-ce que a veut dire? je nai pas tout a, moi, je sais nager? La mre - Ecoute, je ne peux pas texpliquer, va demander papa! Lenfant - papa? La mre - il a rponse tout! 4. Complte par larticulateur logique de cause qui convient. - Lair que nous respirons est pollu gaz dchappement des voitures. - Il faut prserver la faune et la flore elles sont indispensables aux quilibres naturels. - la pollution des mers et des ocans, de nombreuses espces animales et vgtales disparaissent. - La fort amazonienne doit tre sauvegarde cest le poumon de la Terre.

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G rammaire
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- La dforestation est un vrai problme elle entrane la disparition des espces animales. - Des espces animales ont t sauves la bonne volont des amoureux de la nature. 5. Relie les phrases suivantes de manire : a) exprimer la cause. b) exprimer la consquence - Les ocans et les mers contiennent des dchets en matire plastique. Beaucoup danimaux marins meurent touffs. - Les maladies respiratoires augmentent. Lair est pollu. - Lhomme est une menace pour la biodiversit. Il a dtruit de nombreux habitats abritant des espces animales. - Il faut amnager des espaces verts dans les villes. Lair est irrespirable. - Il faut prserver les forts. Elles servent dhabitat naturel aux animaux et certaines plantes. 6. Transforme le GPCC de cause en proposition subordonne CC de cause. - La baignade est interdite cause de la pollution de la plage. - Des hectares de fort ont t sauvs grce lintervention rapide des pompiers. - Les lphants dAfrique sont menacs de disparition en raison de la rduction de leurs territoires. - Des animaux sont morts de soif dans le Sahel cause de la scheresse. 7. Complte les phrases par lexpression de la consquence. - La pche traditionnelle a t remplace par une pche industrielle .. - Lhomme dtruit lhabitat des animaux - Les abeilles sont des insectes trs utiles - La plante se rchauffe

G rammaire

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Jcris
 Rdige une phrase dans laquelle tu donneras une raison pour laquelle tu ne dois pas polluer la plage o tu passes tes vacances.  Rcris cette phrase de manire exprimer la consquence.

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Futur simple/ futur antrieur
Quand les hommes auront abattu le dernier arbre, pch le dernier poisson et tu le dernier animal, alors ils raliseront que largent nest pas comestible.
Sitting Bull

Je lis et je repre
- Souligne les verbes du texte. - Donne leur infinitif et leur groupe.

C OnjU gaisOn

J ANALYSE
- A quels temps sont conjugus ces verbes ? - Rcris lnonc ci-dessus en remplaant les hommes par: lhomme, nous, vous, et tu. - Quelles sont les terminaisons des verbes au futur simple ? Quelle est la valeur de ce temps ? - Comment forme-t-on le futur antrieur ? Laction du verbe au futur antrieur se droule-t-elle avant, en mme temps ou aprs celle du futur simple ?

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Faisons le point
Le futur simple sert situer une action dans lavenir. Au futur simple, les verbes prennentles terminaisons : rai, ras, ra, rons, rez, ront.  Gnralement, linfinitif constitue le radical du futur. Cest pourquoi les verbes dont linfinitif se termine par -ier, uer, ouer, er conserve le e de linfinitif au futur mme si on ne lentend pas. Ex: Nous crerons des espaces verts. Garder (1er groupe): Agir (2e groupe): Vivre (3e groupe): Je garderai, tu garderas, il (elle) gardera, nous garderons, vous garderez, ils (elle) garderont. Jagirai, tu agiras, il agira, nous agirons, vous agirez, ils agiront. Je vivrai, tu vivras, il vivra, nous vivrons, vous vivrez, ils vivront.

 Le futur antrieur exprime une action qui se droule avant une autre action au futur simple. Il exprime lantriorit. Ex. : Quand les hommes auront pch le dernier poisson, ils raliseront que largent nest pas comestible. Pass Prsent Futur antrieur auront pch (1) Futur raliseront (2)

 Le futur antrieur est compos de lauxiliaire tre ou avoir au futur simple suivi du participe pass du verbe conjugu.

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Je mexerce
1. Complte le tableau suivant : verbes tre avoir rentrer remplir savoir je serai remplirai tu auras voudras il/elle saura recevra il .. cueillera devrons mettrez nous ferons vous irez Ils/elles rentreront viendront

C OnjU gaisOn

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aller faire venir vouloir recevoir falloir devoir mettre cueillir

2. Mets les verbes au futur simple. Quelques commandements du parfait Matelot-Ecolo respecter : - Tu (porter) toujours un gilet quelle que soit la mto que tu auras vrifie avant dembarquer. - Tu (naviguer) avec prudence quand tu animaux marins.

(sapprocher) des

- Tu (choisir) une zone de mouillage qui ne se trouve pas dans une zone protge. - Tu - Tu - Tu

(ne point jeter) de dtritus par dessus bord. (trier) les dchets comme la maison. (ne prendre que) le matriel autoris pour la pche.

3. Rcris les verbes au futur simple en utilisant les pronoms je et nous . Eteins la lumire pour conomiser llectricit. Ne fais pas souffrir les animaux. Nabme pas les plantes. Ramassez les papiers qui tranent par terre. Choisissons un emballage biodgradable.

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4. Mets les verbes du texte suivant au futur simple. Destination 2050 Suite au rchauffement de la plante, des palmiers ( pousser) en plein cur des Pyrnes dans la jolie ville thermale de Luchon. Plus question de prendre un hlicoptre bruyant et polluant! Les touristes ( survoler) les montagnes, installs dans un norme dirigeable dont le moteur lectrique ( tre) silencieux. De longs tunnels transparents ( traverser) les forts, et les visiteurs ( pouvoir) observer les loups et les ours vivant en toute tranquillit. Le berger ne ( aller) plus sur les pturages! Confortablement install dans sa bergerie, il ( surveiller) son troupeau grce son cran gant. Des architectes inventifs ( btir) un gigantesque htel au sommet de lAneto, le plus haut pic des Pyrnes. Depuis la terrasse circulaire, on (avoir) une vue sur toute la chane de montagnes. Pyrnes magazine, N 62, mars-avril 1999, Milan 5. Mets les verbes au futur simple ou au futur antrieur. - Quand les hommes (prendre) conscience de limportance de la biodiversit, ils (cesser) de la dtruire. - Un espace vert Ouled Fayet.

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C OnjU gaisOn

(amnager) aprs la fermeture de la dcharge de (diminuer) avec les nergies renouvelables.

- Les maladies respiratoires

- Tu (faire) un geste pour la prservation de la biodiversit en utilisant un panier la place des sacs en plastique.

Jcris
Imagine ta ville dans dix ans. Rdige deux phrases au futur.

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Particularits orthographiques des verbes au futur simple
Nous pourrons amliorer la qualit de vie des tres vivants avec des gestes simples. Nous nettoierons les plages et les rivires de tous les dchets que nous trierons pour les recycler. Nous ne jetterons plus de canettes, botes de conserve, chewing-gums dans la nature

Je lis et je repre
- Souligne les verbes de ce texte. Donne leur infinitif. - Quel est le temps employ dans le texte ?

O rthOgraphe

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J ANALYSE
Que remarques-tu sur lorthographe de ces verbes au futur simple ?

Faisons le point
 Au futur simple, les verbes pouvoir, mourir, courir, acqurir, voir, envoyer prennent deux (2) r . Ex. : Ensemble, nous pourrons sauver notre plante.  Les verbes en yer (comme employer) changent le Y en i. Ex. Les agriculteurs emploieront des engrais naturels.  Les verbes en eter et eler doublent le t ou l devant un e muet. Ex. : Tu jetteras tes papiers dans la corbeille. Sauf: acheter (jachterai), geler (il glera), Peler (vous plerez) Ex. : Nous achterons des produits Bio.

Je mexerce
1. Mets les verbes au futur simple. - Ils (employer) tous les moyens ncessaires pour embellir leur ville : ils (acheter) des guirlandes, des fleurs et des drapeaux. - Vous ne

(courir) point sur les pelouses.

- Tu recevras demain matin la lettre quil t - Je t (appeler) vers 7 heures. 2. Dicte

(envoyer) ce soir.

Qui vivra verra

Viendra le jour o les vacanciers ne jetteront plus leurs dchets dans la mer. Ils nettoieront les plages aprs leur dpart. Tout le monde pourra profiter des bienfaits de la mer et du soleil. Les poissons ne mourront plus de pollution et nous verrons enfin la Grande bleue dans toute sa splendeur.

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Atelier dcriture
Je me prpare lcrit
 Complte le texte suivant par les articulateurs qui conviennent. Leau est indispensable la vie. Quelques gestes peuvent suffire lconomiser pour la prserver.
, en prenant des douches rapides au lieu de bains, on gaspille beaucoup moins deau. , il suffit de fermer le robinet lorsquon se brosse les dents ou quon se lave les mains pour diminuer de moiti sa consommation deau. , lorsquon dtecte une fuite dans une installation, il faut rapidement la rparer. L encore, on fait des conomies deau. , ladoption de ces quelques gestes, permettrait de participer la prservation de cette ressource si prcieuse pour la vie sur terre.

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 Classe ces arguments, selon quils prsentent des dangers ou des espoirs pour la plante. - Lindustrie chimique cre de nouveaux mdicaments qui sauvent des vies. - Lindustrie chimique pollue leau et lair. - Les transports sont grandement responsables du rchauffement climatique. - Le dveloppement des transports facilite les contacts humains.

A. Parmi les arguments proposs, quels sont ceux qui peuvent servir dfendre la thse suivante: Il vaut mieux vivre la campagne qu la ville. - Les jeunes nont pas de distractions. - Il ny a rien de plus beau quun paysage naturel. - Les gens sont si presss quils ne prennent pas le temps de se connatre. - Lair y est pur et sain; cest bon pour la sant. - Il y a beaucoup de circulation et dembouteillages. - Les gens sont plus calmes et plus respectueux les uns des autres. - Lair est pollu. - Cest calme et tranquille. La vie y est plus simple, moins stressante. B. Rcris la thse et les arguments que tu as choisis sous forme dun texte cohrent. Noublie pas dutiliser un articulateur devant chaque argument.

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Atelier dcriture
 Ecris deux arguments en faveur de chacune des thses donnes. Thse 1: Habiter au bord de la mer a des avantages. Arguments: - ...................................................................................................................................... - ...................................................................................................................................... Thse 2: Habiter au bord de la mer a des inconvnients. Arguments: - ...................................................................................................................................... - ......................................................................................................................................

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Jcris
Consignedcriture : Dans le texte argumentatif suivant, crit par un vacancier, il manque le dveloppement. En tenant compte de lintroduction et de la conclusion, rdige ce dveloppement. Tu choisiras trois arguments convaincants pour justifier le point de vue de ce vacancier. Texte complter : Lt dernier, jai pass mes vacances au bord de la mer. A mon grand regret, jai constat que beaucoup de vacanciers jettent leurs ordures sur le sable et mme dans la mer! Cela est rvoltant pour plusieurs raisons. Ainsi, pour passer des vacances agrables et sans danger pour notre sant, il faut viter de salir nos plages et de polluer la mer. Chacun de nous doit devenir un cocitoyen. Analyse du sujet 1. - Lis attentivement la consigne et encadre les mots qui renvoient la tche.

(Ce que je dois faire.)


- Lis le texte complter puis souligne les mots qui renvoient au thme. (De quoi

dois-je parler?)
2. Reformulation du sujet - En te basant sur les mots-cls, redis la consigne avec tes propres mots. 3. Rdaction - En taidant de la bote outils au verso, rdige les trois arguments en les classant du moins important au plus important.

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Atelier dcriture
Noms
dchets plage estivant maladies poubelle pollution environnement impact cocitoyennet gestes civisme propret

Verbes
jeter polluer dgrader salir souiller ramasser trier prserver protger prvenir

Adjectifs

sale
pollu jonch ngatif nocif responsable sain

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Je mvalue et je me fais valuer pour amliorer ma production


Critres de russite Jai trouv trois arguments convaincants. Jai class les arguments du moins important au plus important. Jai employ des connecteurs logiques pour enchaner ces arguments. Jai utilis le vocabulaire de la mer et de la pollution. Jai employ des phrases de type dclaratif Jai employ le prsent et/ou le futur simple de lindicatif. Jai ponctu ma production. Jai vrifi mon orthographe et soign mon criture. moi mon camarade mon professeur

Je rcris mon texte pour lamliorer.


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Le sais-tu ?
La dure de vie des dchets

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Jeter un dchet dans la nature nest pas sans consquences. Il ne disparat pas tout de suite! Pour que le dchet se dcompose, il va falloir beaucoup de temps, parfois mme plusieurs dizaines et mme plusieurs centaines dannes. Cest ce quon appelle la dure de vie d'un dchet. Cette dure varie en fonction de la composition du dchet et des conditions atmosphriques quil subit. Ainsi, si la dure de vie est courte pour les mouchoirs en papier, elle est trs longue pour une bouteille en verre ou une canette. La dmarche responsable est de prendre avec soi un sac plastique pour y dposer ses dchets. Voici une slection dobjets ou produits avec leur dure de vie naturelle.

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Extrait N 2 Lhomme qui plantait des arbres (suite) Lanne daprs, il y eut la guerre de 141 dans laquelle je fus engag pendant cinq ans. Etant soldat, je ne pouvais gure penser aux arbres. Javais oubli cet homme et son activit. Sorti de la guerre, lenvie de respirer un peu dair pur me fit reprendre le chemin de ces contres dsertes.Le paysage navait pas chang. Toutefois, au-del du village mort, japerus dans le lointain une sorte de brouillard gris qui recouvrait les hauteurs comme un tapis. Depuis la veille, je mtais remis penser ce berger planteur darbres. Dix mille chnes, me disais-je, occupent vraiment un trs large espace. Javais vu mourir trop de monde pendant cinq ans pour ne pas imaginer facilement la mort dElzar Bouffier. Il ntait pas mort. Il tait mme trs solide. Il avait chang de mtier. Il ne possdait plus que quatre brebis mais il avait, par contre, une centaine de ruches. Il stait dbarrass des moutons qui mettaient en danger ses plantations darbres. Il me dit quil ne stait pas du tout souci de la guerre. Il avait continu planter. Les chnes de 1910 avaient alors dix ans et taient plus hauts que moi et que lui. Le spectacle tait si impressionnant que je restai muet. Comme lui ne parlait pas, nous passmes tout le jour en silence nous promener dans sa fort. Elle avait, en trois tronons, onze kilomtres de long et trois kilomtres dans sa plus grande largeur. Quand on se souvenait que tout tait sorti des mains et de lme de cet homme - sans moyens techniques - on comprenait que les hommes pourraient, sils le voulaient, tre trs efficaces dans dautres domaines que ceux de la destruction. Il avait suivi son ide, et les htres qui marrivaient aux paules, rpandus perte de vue, en tmoignaient. Les chnes taient drus et avaient dpass lge o ils taient la merci des rongeurs. Je me disais que seul un cyclone pourrait dtruire luvre cre. Il me montra dadmirables bosquets2 de bouleaux qui dataient de cinq ans, cest--dire de lpoque o je combattais Verdun3. Il leur avait fait occuper tous les fonds o il souponnait, avec juste raison, quil y avait de lhumidit presque fleur de terre. En redescendant par le village, je vis couler de leau dans des ruisseaux qui, de mmoire dhomme, avaient toujours t sec. Ctait une formidable consquence de la plantation darbres. Le vent aussi dispersait certaines graines. En mme temps que leau, rapparaissaient les saules, les osiers, les prs, les jardins, les fleurs. Mais la transformation soprait si lentement quelle entrait dans lhabitude sans provoquer dtonnement. Les chasseurs qui montaient dans les hauteurs la poursuite des livres ou des sangliers avaient bien constat la multiplication des petits arbres mais ils pensaient quelle tait naturelle, que ctait lune des surprises dont la terre a le secret. Cest pourquoi personne ne touchait luvre de cet homme. Si on lavait souponn, on laurait contrari. Mais, il tait insouponnable. Qui aurait pu imaginer, dans les villages et dans les administrations, une telle obstination dans la gnrosit la plus magnifique ? Apartir de 1920, je ne suis jamais rest plus dun an sans rendre visite Elzard Bouffier. Je ne lai jamais vu flchir ni douter malgr toutes les difficults quil dut affronter. Il avait, pendant un an, plant plus de dix mille rables. Ils moururent tous.

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Lanne daprs, il abandonna les rables pour reprendre les htres qui russirent encore mieux que les chnes. En 1933, il reut la visite dun garde forestier berlu. Ce fonctionnaire lui intima lordre de ne pas faire de feu dehors, de peur de mettre en danger la croissance de cette fortnaturelle. Ctait la premire fois, lui dit cet homme naf, quon voyait une fort pousser toute seule. A cette poque, il allait planter des htres douze kilomtres de sa maison. Pour sviter le trajet daller-retour - car il avait alors soixante-quinze ans - il construisit une cabane de pierre sur les lieux mmes de ses plantations. En 1935, une vritable dlgation administrative vint examiner la fort naturelle. Il y avait un haut responsable des Eaux et Forts, un dput, des techniciens. On pronona beaucoup de paroles. On dcida de faire beaucoup de choses quon ne fit pas. Mais, heureusement, la seule chose que lon fit tait utile: mettre la fort sous la protection de lEtat. Javais un ami, parmi les capitaines forestiers, qui tait de la dlgation. Je lui expliquai le mystre de cette fort. Un jour de la semaine daprs, nous allmes tous les deux la recherche dElzard Bouffier. Nous le trouvmes en plein travail, vingt kilomtres de lendroit o avait eu lieu linspection. Ce capitaine forestier ntait pas mon ami pour rien. Il connaissait la valeur des choses. Il parla peu et sut rester silencieux. Nous partagemes en trois le casse-crote que javais apport puis nous passmes quelques heures dans la contemplation muette du paysage.Le ct do nous venions tait couvert darbres de six sept mtres de haut. Je me souvenais de laspect du paysage en 1913: ctait le dsert... Sur le chemin du retour, mon ami me dit: Ce bonhomme en sait plus que moi. Au bout dune heure de marche - lide ayant fait son chemin en lui - il ajouta: Il en sait beaucoup plus que tout le monde. Il a trouv un fameux moyen dtre heureux! Cest grce ce capitaine que, non seulement la fort, mais aussi le bonheur de cet homme furent protgs. Il fit nommer trois gardes-forestiers pour cette protection et il les avait si bien prpars leur tche quils restrent insensibles tous les potsde-vin que les bcherons pouvaient proposer. Luvre ne courut un risque grave que pendant la guerre de 19394. Les automobiles marchant alors au gazogne, on navait jamais assez de bois. On commena faire des coupes dans les chnes de 1910, mais ceux-ci taient si loin de tous les rseaux routiers que cela revenait trop cher. On abandonna cette entreprise. Le berger navait rien vu. Il tait trente kilomtres de l, continuant paisiblement sa besogne, ignorant la guerre de 39 comme il avait ignor la guerre de14.
Daprs Jean Giono, Lhomme qui plantait des arbres, Editions Gallimard (coll. Folio Cadet), 1953.

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1. la guerre de 14: la premire guerre mondiale (1914-1918) 2. bosquet: groupe darbres ou darbustes 3. Verdun: ville franaise o a eu lieu, en 1916, une terrible bataille contre larme allemande 4. la guerre de 1939: la deuxime guerre mondiale (1939-1945)

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S EQ U ENC E

3
Objectifs dapprentissage

A lissue de la squence 3, tu tayeras des arguments par des explications et /ou des exemples

Oral Construire du sens partir dun document vido vise argumentative Produire loral un argumentaire partir dun visuel Lecture Analyser un texte argumentatif Lire de manire expressive Langue Reprer et utiliser des connecteurs logiques Exprimer la condition et lhypothse Identifier les valeurs du mode conditionnel et savoir le conjuguer Savoir orthographier des homophones grammaticaux Ecriture Se prparer lcrit Produire lcrit des exemples et des explications pour renforcer des arguments Amliorer son crit Projet Station 3 : Finaliser le projet. Evaluation-bilan Sentraner pour le Brevet Lecture Lire pour se divertir
85 - 86 83 37 80 81 82 70 72 75 77 67 67 65 66

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Comprhension de loral
Jcoute et je comprends
Regardez bien cette vido avant de rpondre aux questions

SEQUENCE

3
P RO JET 1
65

Prcoute : (visionnage sans le son)


- De quoi sagit-il ? : dun film daction ? dun film documentaire ? dun dessin anim ? - Quelle chane a diffus ce film ? - Quel est son titre ? - Qui en est lauteur ? - Nomme les animaux que tu as vus dans ce film.

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Ecoute n 1 : (visionnage avec le son)


- De quel animal parle ce documentaire ? - Quelle est son importance dans cette rgion de la plante ? Quels mots le montrent ? - Quel mot signifie chasseur ?

Ecoute n 2
- O vit cet animal ? - Quel est le climat de cette partie du globe ? - O se trouve-t-ellesur le globe ? - Comment lappelle-ton ? - La glace y est-elle trs paisse ? - De quoi se nourrit lours blanc ?

Ecoute n 3
- Pour quelle raison la banquise risque-t-elle de fondre ? Qui en est le responsable ? - Que se passerait-il si la banquise venait fondre ? - Quelle serait la solution pour lours blanc ? - Que vise le ralisateur de cette vido ?

CAPITULoNs

 Rsume en deux ou trois phrases, avec tes propres mots, le contenu de ce film documentaire.

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S EQ U ENC E

Production de loral
Je mexprime

P RO JET 1
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Arrt sur image: parlons-en!


Observe bien cette image. 1. Que reprsente cette image ? De quel continent sagit-il ? 2. Nomme les animaux que tu reconnais. 3. Quel(s) danger(s) menace(nt) ces animaux ? 4. Connais-tu dautres animaux menacs de disparition ? 5. Selon toi, qui met en danger lexistence de ces animaux ? 6. Quelles mesures pourrait-on prendre pour la sauvegarde de ces animaux ? 7. Daprs toi, si ces animaux venaient disparatre, quelles en seraient les consquences ? Donne un ou deux exemples. 8. Avec deux ou trois camarades, recense toutes les causes de leur disparition et expose-les au reste de la classe.

CAPITULoNs

 Imagine que tu prennes la parole devant les dputs du parlement pour dfendre les animaux en voie de disparition et pour demander que la loi assure leur protection. - Commence ainsi: Tout comme nous, les animaux sont des tres vivants. Et tout comme nous, ils ont des droits. Il faut les protger par des textes de loi.

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Comprhension de lcrit
Je lis et je comprends
Et si les oiseaux venaient disparatre ?

SEQUENCE

3
P RO JET 1
67

La diminution du nombre doiseaux constate depuis plusieurs annes pourrait bien avoir des consquences ngatives sur tout le reste du monde vivant. Les raisons en sont nombreuses et elles ont toutes un point commun : lhomme. Selon un recensement de lONG Bird international portant sur plus de 9000 espces davifaune1, les consquences de cette diminution sur le reste des cosystmes2 apparaissent particulirement proccupantes. Dune part, les processus de pollinisation et la dispersion des graines de fruits sont parfois le fait de quelques espces doiseaux seulement. Leur disparition entranerait donc de lourdes consquences quant la survie de ces plantes. Dautre part, de nombreux oiseaux servent de lutte antiparasitaire naturelle. Cest le cas des oiseaux insectivores, qui dbarrassent les plantes des insectes nuisibles ou des chenilles ravageuses. Mais cest galement le cas de certains rapaces (faucons, chouettes) qui prlvent des proies plus grosses mais non moins dvastatrices : les petits rongeurs. Un autre problme concerne spcifiquement les oiseaux charognards3. En sattaquant aux carcasses relativement tt, ils permettent de limiter le temps de dcomposition, dviter la prolifration dautres espces charognardes et par-l, la dispersion de certaines maladies. Pour preuve, en Asie du sud, la quasi-disparition des vautours a entran une explosion du nombre de rats et chiens sauvages, ce qui a favoris les transmissions de maladies comme la rage ou la peste parmi la population humaine. Ainsi, la disparition de certaines espces doiseaux est une menace relle sur lquilibre des cosystmes. Lhomme tant le principal responsable de cette situation, nous devons ragir vite pour prserver ce patrimoine naturel, lment indispensable la biodiversit.
Daprs Lise BARNEOUD, Science actualits. .

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avifaune: ensemble des oiseaux cosystme: ensemble constitu par le milieu naturel et les espces vivantes (animales et vgtales) qui loccupent charognard: qui se nourrit de charognes, de cadavres danimaux demi dcomposs ONG : Organisation Non Gouvernementale

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S EQ U ENC E

Comprhension de lcrit

P RO JET 1

Jobserve et janticipe
1. Quelle est la source de ce texte ? 2. Combien comporte-t-il de parties ? Combien y a-t-il de paragraphes dans la deuxime partie ? 3. Daprs le titre, quel est, selon toi, le problme abord dans ce texte ? 4. Sous quelle forme est formul le titre ? Imagine la rponse.

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Je lis pour comprendre


1. Le problme soulev dans ce texte peut tre rsum en une phrase. Construis cette phrase en utilisant les mots et expressions suivants: consquences - diminution - certaines espces doiseaux - ngatives - quilibre - monde naturel. 2. Pour lauteur, qui est le principal responsable de ce problme? 3. Dans lintroduction, par quoi lauteur appuie-t-il son point de vue? 4. Relve du texte le champ lexical de oiseaux. 5. Quel est le contraire du mot diminution ? 6. Lexpression la quasi-disparition des vautours signifie-t-elle: la disparition complte des vautours? ou la disparition presque totale des vautours? 7. Quel(s) argument(s) se rapporte(nt) aux consquences de la diminution des espces doiseaux : sur le monde vgtal ? sur lespce humaine ? 8. Reformule ces arguments en les rsumant. 9. Quelle phrase de la conclusion reprend la thse de lauteur ? Pourquoi emploie-t-il ici le mot disparition au lieu de diminution et lexpression menace relle au lieu de consquences proccupantes ?

1. Relve les exemples qui viennent lappui des arguments dans ce texte. Comment sont-ils introduits ? Par quels autres moyens peux-tu les introduire ? 2. Quel est le rle de ces exemples : a) Ils renforcent les arguments ? b) Ils rsument les arguments ? c) Ils illustrent les arguments ?

Relve les bonnes rponses.

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Comprhension de lcrit
3. Dans ce texte, lintention de lauteur est : a) de faire ragir les lecteurs. b) dexpliquer le mode de vie des oiseaux.

SEQUENCE

3
P RO JET 1
69

c) de dnoncer la responsabilit de lhomme dans la destruction de son patrimoine naturel. Relve les bonnes rponses.

CAPITULoNs

 Complte le tableau par les exemples qui renforcent les arguments ci-dessous. Arguments Exemples
............................................................................ ............................................................................

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De nombreux oiseaux servent de lutte antiparasitaire naturelle. Les oiseaux charognards vitent la dispersion de certaines maladies.

............................................................................

Je retiens lessentiel
Les arguments sont souvent renforcs pardes exemples concrets, des explications, des citations.  Pour introduire les exemples, on emploie: - des signes de ponctuation : la virgule [,] les deux points[:] ou les parenthses [()] - des mots ou expressions: comme, tel, tel que, par exemple, ainsi, cest le cas de ...  Pour introduire les citations, on emploiedes mots comme : selon, daprs, suivant, pour...

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DES OUTILS POUR dIRE, LIRE ET CRIRE


Les connecteurs logiques
Lhomme est une menace pour la biodiversit. Dabord, parce quil a dtruit de nombreux habitats ou cosystmes abritant des espces. Par exemple, la surface couverte par les amnagements routiers est suprieure celle des espaces protgs! Ensuite, parce quil a surexploit certaines espces. La pche excessive pourrait ainsi puiser tous les stocks de poissons et de crustacs consomms par lhomme dici 2050. Le dfrichement de la fort quatoriale et la chasse ont entran la quasidisparition des gorilles. Enfin, le rchauffement climatique modifie les zones de rpartition des espces et menace les quilibres naturels. Les manchots et les ours polaires risquent par exemple de disparatre, cause de la fonte de la banquise.
F. Chapoton LActu, 10 janvier 2008

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V O Cab U laire
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Je lis et je repre
- Souligne les connecteurs qui figurent dans ce texte.

J ANALYSE
- Quels connecteurs introduisent les arguments ? - Quels connecteurs introduisent un rapport logique de cause ? Lequel introduit une consquence ?

Faisons le point
 Les connecteurs argumentatifs soulignent lorganisation logique dun raisonnement. Ils permettent de mettre en vidence lenchanement logique des explications ou des arguments. Ex.  Nous devons respecter les animaux parce que ce sont des tres vivants et nous devons les protger pour ne pas rompre lquilibre naturel.  Voici les principaux rapports logiques tablis par les connecteurs argumentatifs: Une addition darguments Et, dailleurs, par ailleurs, dautre part, de plus Une cause, une explication, une justification. Car, en effet, parce que, puisque, comme Une consquence Donc, cest pourquoi, par consquent, aussi, si bien que, de sorte que Une conclusion Finalement, pour conclure, en rsum Une opposition Mais, cependant, pourtant, nanmoins, toutefois, en revanche

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Je mexerce
1. Dans le texte suivant, souligne les connecteurs logiques. Lvolution climatique est proccupante. En effet, les missions de dioxyde de carbone sont responsables du rchauffement climatique. Ce rchauffement a de nombreuses consquences sur lenvironnement. Ainsi, la monte de la temprature de quelques degrs provoque la fonte des glaces, ce qui a un impact sur la vie des populations et de la faune. Par ailleurs, on dplore de plus en plus de catastrophes naturelles, trs dvastatrices. Cependant, il est encore temps de ragir. 2. P  lace les articulateurs suivants au bon endroit: de plus, dautre part, donc, mais, en effet

V OC abU laire

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Adultes, les tortues ont trs peu de prdateurs. lhomme les capture pour les manger ou fabriquer des objets avec leur carapace. la pollution risque de les faire disparatre les goudrons et les insecticides sont autant de poisons pour elles. , dans le sud de la France, les tortues meurent en grand nombre lors dincendies de fort. Il faut ds maintenant penser protger les tortues.
Les tortues, Bibliothque de Travail Junior.

3. C  omplte les phrases suivantes en employant : parce que, tellement .que, cause de, grce , force de, donc, comme, puisque, si bien que. - . prendre notre atmosphre pour une poubelle, nous risquons de provoquer un rchauffement global de la Terre. - Le corps a besoin deau . on ne survit pas plus de trois jours sans boire. - . recyclage, on peut assainir notre plante. - Lenvironnement sest dgrad la pollution. - .. leau est une ressource prcieuse, nous devons lconomiser.

Jcris
 A partir de ces deux photos, rdige deux phrases dans lesquelles tu emploieras deux connecteurs logiques exprimant la cause et la consquence.

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Lexpression de lhypothse (la condition)
Une tude scientifique a montr quun rchauffement de 1,8 2c dici 2050 pourrait entraner la disparition dun quart des espces animales et vgtales de la plante. Selon le grand physicien Albert Einstein si labeille venait disparatre, lhumanit naurait plus que quelques annes vivre . De plus, si la banquise venait fondre, lours blanc perdrait son territoire. Il serait alors contraint de se retrancher sur la bande de terre qui borde l'ocan arctique.

Je lis et je repre

G rammaire

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- Quelles seraient les consquences du rchauffement climatique ? - Quelles phrases de lnonc expriment ces consquences ? - Ces consquences sont-elles certaines ou envisageables ?

J ANALYSE
- Quel rapport logique est exprim dans ces phrases ? - Quel connecteur introduit ce rapport ? - Quel mode est employ pour exprimer ce rapport ? - Quels faits sont soumis hypothse ? - Dans quelle phrase lide exprime est-elle implicite ? explicite ? - Redis la phrase ci-dessous en remplaant si par un autre connecteur quivalent. Si labeille venait disparatre, lhumanit naurait plus que quelques annes vivre.

Faisons le point
 Lhypothse exprime un fait soumis une condition.  Dans une phrase complexe, cest la proposition subordonne qui exprime lhypothse. La proposition principale exprime le fait soumis la ralisation de cette hypothse. Outils et moyens grammaticaux pour exprimer lhypothse : Phrase simple : A condition de, sans, en cas de + nom Ex. : Sans labeille, lhumanit naurait plus que quelques annes vivre.
GP.CC de condition

Phrase complexe : - si + prsent de lindicatif - si + imparfait


P.S.C de condition

futur simple

Ex. : S  i labeille vient disparatre, lhumanit naura que quelques annes vivre. conditionnel prsent
p. principale

[Si labeille venait disparatre], [lhumanit naurait plus que quelques annes vivre. ] - condition que, en admettant que, pourvu que + mode subjonctif - au cas o + mode conditionnel

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Je mexerce
1. Souligne lexpression de lhypothse. Attention aux intrus ! - Au cas o vous ne pourriez pas venir, prvenez-moi ! - La tempte a t si violente que les vergers sont dvasts. - Les joueurs esprent que le public leur rservera un bon accueil. - Vous trouverez des places pourvu que vous rserviez longtemps lavance. - Vous arriverez l'heure condition que vous partiez immdiatement.

G rammaire

- Tu pourras suivre ce cours condition de t'inscrire avant huit jours.

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2. C  omplte les phrases par : condition de - condition que - sans - au cas o - en cas de - si. - Tu pourras passer en 1re AS

tu sois plus srieux dans ton travail.

tu verrais Sonia, dis lui de mappeler. Vous ne rservez pas votre

- Vous aurez des difficults pour le retour place.

doute, demandez lavis de votre mdecin. sa maladie, il aurait pu obtenir de meilleurs rsultats.

- Nous dmnagerons

trouver un appartement plus grand.

3. Transforme le GPCC de condition en PSC de condition. - Sans les encouragements de mes parents, je ne russirais pas. - En cas de problme, tlphonez au service aprs vente. - Tu iras en voyage condition davoir ton BEM. - Avec des efforts, tu arriveras dplacer ce tronc darbre. - En regardant des films en version originale, il pourrait amliorer son anglais. 4. Mets les verbes entre parenthses aux temps et modes qui conviennent. - Si tu prenais lhabitude de te lever tt, tes journes (tre) beaucoup plus remplies. - Tu menverrais des mails si tu (avoir) un ordinateur. - Si tu peux maider, ce (tre) formidable. - Je tattends midi condition que tu (tre) libre. - Si javais beaucoup dargent, je (faire) le tour du monde.

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5. Complte les phrases suivantes : - Si les oiseaux disparaissaient

- Si on rduisait les missions effet de serre - Sil fait beau


- Si on interdisait de fumer dans les lieux publics - Si tu maccompagnes

- Si vous dormiez plus tt - Si jtais prsident

- Si les lves coutaient mieux les cours

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G rammaire
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Jcris
 Si tu avais un animal domestique, que ferais-tu pour ten occuper ?

Mon premier est un retour de voix ou rptition dun son en percutant un obstacle. Mon deuxime est une conjonction qui introduit une condition ou la 7me note de musique. Mon troisime couvre une maison. Mon quatrime reprsente la monnaie officielle du Japon ou un mammifre carnassier dAsie et dAfrique. Mon tout qualifie une personne qui respecte son environnement.

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Le mode conditionnel
Une tude scientifique a montr quun rchauffement de 1,8 2c dici 2050 pourrait entraner la disparition dun quart des espces animales et vgtales de la plante. Selon le grand physicien Albert Einstein si labeille venait disparatre, lhumanit naurait plus que quelques annes vivre. De plus, si la banquise venait fondre, lours blanc perdrait son territoire. Il serait alors contraint de se retrancher sur la bande de terre qui borde locan arctique.

C Onj U gaisOn

Je lis et je repre
- Souligne les verbes conjugus et indique leur infinitif, leur temps et leur mode.

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J ANALYSE
- Observe les verbes conjugus au prsent du conditionnel. A quel mot te fait penser le mot conditionnel ? - Relve dans le texte les phrases qui expriment lide de condition. Par quel mot sont-elles introduites ? A quel temps et quel mode sont conjugus les verbes qui expriment une condition ? - Si les conditions exprimes dans le texte taient remplies, quelles en seraient les consquences ? - Combien y a-t-il dactions dans la premire phrase du texte ? Laquelle exprime une action certaine ? Laquelle exprime une action incertaine, probable ? - Sur quel radical forme-t-on le conditionnel prsent ? - Quelles terminaisons ajoute-t-on ce radical ?

Faisons le point
Le mode conditionnel peut exprimer: - une action ventuelle soumise une condition. Ex. Si la banquise venait fondre, lours blanc perdrait son territoire. Si + imparfait conditionnel prsent

- une action probable, possible, ventuelle. Ex.  Un rchauffement de 1,8 2c dici 2050 pourrait entraner la disparition dun quart des espces animales et vgtales de la plante.  On forme le prsent du conditionnel sur le radical du futur simple auquel on ajoute les terminaisons de limparfait. Ex. Pouvoir: Il pourra Il pourrait futur simple. conditionnel prsent.

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Je mexerce
1. Complte le tableau suivant. verbes tre avoir aimer remplir savoir aller faire venir vouloir recevoir falloir devoir mettre cueillir je serais remplirais tu aurais voudrais il/elle saurait recevrait il .. cueillerait devrions mettriez nous ferions vous iriez Ils/elles aimeraient viendraient

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C Onj U gaisOn
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2. Mets les verbes au conditionnel prsent. - Sans les animaux herbivores, certains vgtaux (recouvrir) toute la Terre, touffant toutes sortes dautres tres vivants. - Sans les insectes, certains arbres ne (donner) aucun fruit. - Sans les oiseaux, certaines plantes (se reproduire) trs lentement. - Si les herbivores ntaient pas arrts par leurs prdateurs, les carnivores (se multiplier) si rapidement quils (dtruire) les forts, (dvaster) les prairies et (entamer) un processus de dsertification meurtrire pour de nombreuses espces animales et vgtales. 3. Mets les verbes aux temps et modes qui conviennent. - Si jtais prsident de la Terre, j (interdire) les guerres. - Si nous (diriger) le monde, nous ferions rgner la paix. - Si vous le pouviez, vous (visiter) tous les pays du monde. - Si leurs rves se ralisaient, ils (tre) heureux. - 23 % des espces de mammifres (tre) menaces.

Jcris
 Ecris trois phrases dans lesquelles tu mettras les verbes au conditionnel prsent, en commenant ainsi: Je rve dun monde o

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Les homophones grammaticaux
Le jeans: bleu mais pas vert Avant darriver chez nous, le jeans avale des milliers de kilomtres. En effet, les jeunes ont toujours prfr le jeans. Or, cest bien l le problme pour lenvironnement. Si le transport ne cote pas cher en devises, il se paie en CO2. Quand on dit: pollution, on pense vilaine industrie. En ralit, ce sont les transports qui sont les premiers metteurs mondiaux de gaz effets de serre, comme le CO2. Et ces gaz contribuent au rchauffement climatique. Et alors quelle est la solution ?
Daprs Perrine Vennetier, Science et vie junior n64, avril 2006.

O rthOgraphe

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Je lis et je repre
- De quoi parle ce texte ? - Quel est le problme pos ? - Ladjectif vert renvoie : la couleurverte ? lcologie ?

J ANALYSE
Observe les mots encadrs dans le texte. Que remarques-tu ? Quelle est leur nature grammaticale ? Comment les appelle-t-on ? Rflchis la manire de procder pour ne pas les confondre. Propose un homophone chacun des mots souligns dans le texte.

Faisons le point
 Les homophones grammaticaux sont des mots qui se prononcent de la mme faon mais qui scrivent diffremment. Ils nont pas le mme sens.
Homophones mais Classes grammaticales Conjonction de coordination exemples Le jeans est apprci mais son transport pollue lenvironnement Mes parents sont contre les tatouages. Comment les distinguer ? On peut remplacer mais par pourtant: il exprime une opposition Il est plac devant un nom. On peut remplacer mes par tes ou ses.

mes

Dterminant possessif

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Verbe mettre la 1re / 2me et 3me personne du singulier au prsent de lindicatif ou 2me personne du prsent de limpratif Pronom personnel indfini Verbe avoir au prsent de lindicatif, 3me personne du pluriel. Pronom dmonstratif ce + tre au prsent Pronom personnel associ lauxiliaire tre Dterminant dmonstratif Il met souvent un jeans et un tee-shirt. Je / Tu mets un jeans. Mets ton jeans. On est responsable de notre plante. Ils ont plant un arbre. Cest un jean dlav. Il sest habill. Ces jeans sont la mode. Il a invit ses amis. Quel beau cheval ! Il faut quelle prenne soin de ses fleurs. Il est sujet dun verbe la 3me personne du singulier On peut le remplacer par avaient. On peut remplacer c par ceci. On peut remplacer sest par stait. On peut remplacer ces par ce ou cet(te) devant un nom au singulier. On peut remplacer ses par mes ou tes. Saccorde avec le nom quil dtermine. On peut remplacer quelle(s) par quil(s).

met(s) mets

En les conjuguant.

On

Ont

O rthO graphe

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Cest Sest

Ces

Ses Quel(s) / Quelle(s) Quelle(s)

Dterminant possessif Dterminant exclamatif ou interrogatif Que + pronom personnel (elle ou elles)

Je mexerce
1. complte avec mes / mais/ met(s). - Les rserves naturelles sont bien gardes les braconniers arrivent encore capturer des espces rares pour les revendre illgalement. - La fort des dcennies pour se rgnrer pas de la surexploiter.

lhomme narrte

tes dchets dans un sac avant de quitter le camping.

- Je prends soin de

animaux domestiques.

2. Complte avec on ou ont. - De nombreuses espces animales presque disparu de leur environnement. doit prserver leurs habitats. - estime que de nombreuses ressources naturelles sont en voie de disparition.

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3. Complte par cest/ sest / ces / ses. - Avec 2ooo espces de poissons deau douce, lAmazonie qui possde la faune ichtyologique (de poissons) la plus riche du monde mais poissons ne sont pas labri de la pche intensive qui accrue dernires annes. - Le jardin dEssai du Hamma dAlger est connu pour la varit et la beaut de plantes et de arbres centenaires. 4. Complte les phrases suivantes par quel(s), quelle(s) ou quelle(s). - ..................... heure est-il ? Il faut ..................... aille la gare. - ..................... mesures a-t-on prises pour protger les animaux menacs de disparition ? - Sais-tu ..................... est le plus grand prdateur terrestre au monde ? - Les animaux ..................... protgent sont les gorilles de montagne.

O rthOgraphe

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Jcris
 Rdige deux ou trois phrases sur le thme de lenvironnement dans lesquelles tu emploieras trois homophones de ton choix.

M ots c roiss
2 3 4 5 6

a c
1

Verticalement a. Dans les pays pauvres, beaucoup denfants en meurent. b. Cause de la dforestation. c. On lappelle aussi tremblement de terre. d. Il faut les jeter dans la poubelle car ils polluent lenvironnement. e. Cest une drogue qui tue.

Horizontalement 1. Renard des sables du Sahara. Emblme de lquipe nationale de football dAlgrie. 2. Produit chimique qui dtruit les insectes et qui est un poison pour lenvironnement. 3. Elle empoisonne lair, leau, la terre et a souvent pour origine lhomme. 4. Monticule ou colline de sable. 5. Elle transforme une bonne terre en dsert. 6. Lorsquil est en plastique, jet dans la mer, il touffe les animaux marins.

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Atelier dcriture
Je me prpare lcrit
- Relve la thse des textes suivants. - Souligne en rouge les arguments et encadre les connecteurs qui les introduisent. - Souligne en bleu les exemples qui les illustrent. Repre les diffrents moyens employs pour les insrer.

Texte 1

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La protection de la nature est une ncessit. En effet, sil ne protgeait pas la nature, lhomme ferait son propre malheur. Ainsi, les produits toxiques que lhomme laisse chapper dans la nature empoisonnent lenvironnement, en particulier leau (des nappes phratiques sont pollues par les nitrates utiliss dans lagriculture), et finalement lhomme lui-mme (qui consomme cette eau pollue).

Texte 2
Les fruits frais sont de prcieux allis pour prendre soin de son corps en t. Dune part, ils apportent peu de calories mais beaucoup de fibres comme la pomme et lananas. Dautre part, ils sont riches en vitamines tels que lorange et le raisin. Par ailleurs, ils regorgent de sels minraux (la pastque, la grenade).

 Dans le tableau suivant, relie chaque argument lexemple qui lillustre. Puis recopie lensemble argument + exemple en prenant soin de relier lexemple largument. Tu utiliserasdes signes de ponctuation [ , : () ] ou des connecteurs [comme; tel; tel que; par exemple].
La ville offre de nombreux services publics Le sanctuaire de vie sauvage de Malaisie abrite des espces en danger La fort mditerranenne est constitue dune vgtation varie On peut profiter des plaisirs de la nature et de tous ses charmes On peut faire de la randonne, aller la pche, cueillir des fruits des bois. Lorang-outan, llphant pygme de Borno et le rhinocros de Sumatra. Lentisques, oliviers, pins, cyprs, chnes Mtro, bus, tramways

Recherche des exemples pour chaque argument propos.

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Atelier dcriture
Arguments Les plages interdites la baignade sont pollues et peuvent provoquer des maladies Certains objets jets dans la fort peuvent provoquer des incendies Les agriculteurs utilisent trop de produits chimiques Plusieurs espces animales sont en voie de disparition comme par exemple tel : Exemples

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 Trouve deux ou trois arguments en faveur de larbre (ses bienfaits) et illustre-les par des exemples.

Jcris
Consignedcriture : Fais suivre chaque argument du texte ci-dessous par une explication ou illustre-le par un exemple. Introduis chacun deux par le procd qui convient (signe de ponctuation ou connecteur logique). Texte complter : Pourquoi doit-on protger les animaux? Peut-on se passer des animaux ? La rponse est videmment non. Les animaux sont trs utiles lhomme et nous devons les protger pour plusieurs raisons. Dabord, ils fournissent une bonne partie de notre alimentation et de notre habillement. En outre, ils constituent un maillon important dans la chane alimentaire. Enfin, sans ces magnifiques cratures, la vie sur terre serait bien triste et monotone. En conclusion, nous pouvons dire que les animaux sont non seulement indispensables lhomme mais aussi lquilibre de la nature. Analyse du sujet 1. - Lis attentivement la consigne et encadre les mots qui renvoient la tche.

(Ce que je dois faire.)


- Lis le texte puis souligne les mots qui renvoient au thme. (De quoi dois-je parler?)

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2. Reformulation du sujet

Atelier dcriture

- En te basant sur les mots-cls, redis la consigne avec tes propres mots. 3. Rdaction - En taidant de la bote outils ci-dessous, rdige les exemples qui conviennent le mieux chacun des trois arguments.

Noms

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Verbes
fournir se nourrir disparatre se vtir dcouvrir smerveiller constituer ...

Adjectifs
ncessaire important fascinant ...
Connecteurs logiques et ponctuation pour insrer des exemples.

nourriture viande lait cuir laine beaut du monde naturel mystres de lunivers disparition espce dsquilibre dcouverte

Comme Tel (que) Par exemple Deux points : Virgule parenthses

Je mvalue et je me fais valuer pour amliorer ma production


Critres de russite Jai insr un exemple concret ou une explication la suite de chaque argument. Jai employ diffrents moyens pour introduire les exemples. Jai employ le temps qui convient Jai employ les signes de ponctuation qui conviennent. Jai vrifi mon orthographe et soign mon criture. Moi Mon camarade Mon professeur

Je rcris mon texte pour lamliorer.


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Protgeons notre plante. Il y a un sicle, on imaginait la nature comme une rserve dinpuisables1 richesses que lon pourrait exploiter sans fin. Aujourdhui nous savons que ces richesses naturelles ne sont pas inpuisables. Nous sommes galement de plus en plus conscients des ravages que nous causons en exterminant les animaux, en puisant2 le sol, en dtruisant les habitats naturels et en polluant notre environnement. Mais cette prise de conscience nest pas suffisante. Il faut protger la nature avant quil ne soit trop tard. Dabord, en protgeant la nature, nous nous protgeons nous-mmes. En effet, les plantes, les animaux et les hommes dpendent troitement les uns des autres. Si nous protgeons les plantes, elles nous nourriront, et nourriront les animaux dont nous dpendons pour survivre. Cette action de protection est urgente aujourdhui car vingt-cinq mille plantes au moins sont en voie dextinction et plusieurs milliers despces animales sont menaces de disparition. De plus, les ocans et les eaux douces subissent une telle pollution que les ravages causs la vie aquatique sont incalculables. Par ailleurs, protger notre plante signifie aussi prserver sa magnificence3 et les espaces de dtente quelle nous offre. Cest pouvoir continuer sveiller chaque matin au chant des oiseaux, apprcier la beaut des papillons du jardin et des fleurs au bord des routes, regarder les arbres par la fentre ; cest aussi, si lon vit dans une grande ville industrielle, savoir que lon peut tout moment svader dans des paysages rests intacts, smerveiller de la profusion de plantes et danimaux sauvages qui y vivent. Dans le monde entier, des individus conscients de cette urgence luttent pour sauvegarder notre environnement naturel. Vous pouvez participer aussi en contactant un club ou une association de votre rgion. Si nous sommes assez nombreux, il nest pas encore trop tard pour sauver notre patrimoine naturel4.
Daprs David COOK, la nature en pril, Ed. Casterman.

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1. inpuisable : que lon ne peut pas puiser, qui est sans fin 2. puiser le sol : rendre le sol strile, improductif force de lexploiter 3. magnificence : fait dtre magnifique, trs beau 4. patrimoine naturel : ensemble des richesses naturelles

Questions
Comprhension du texte 1. Quel est le problme trait dans ce texte? 2. Lune des phrases suivantes exprime le point de vue de lauteur. Recopie-la. - Il ne suffit pas de constater les dgts causs sur la nature, il faut la protger. - Aujourdhui, lhomme est conscient des dgts quil cause la nature. 3. Lauteur sappuie sur deux arguments pour appuyer sa thse. Relve les deux phrases qui les expriment et souligne les articulateurs qui les introduisent. 4. Rcris la phrase suivante en remplaant les noms entre parenthses par les verbes pronominaux correspondants. Lhomme a besoin de la nature pour (la nourriture) et pour (la dtente).

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5. Lhomme dtruit lquilibre naturel en exterminant les animaux, en puisant le sol, en dtruisant les habitats naturels et en polluant son environnement. Rcris cette phrase en commenant ainsi : Lhomme dtruit lquilibre naturel par lextermination des animaux, ... . 6. Complte la phrase ci-dessous par les expressions et mots suivants donns dans le dsordre : la nature - ses paysages enchanteurs - la campagne - ses beauts - la ville - la possibilit. Que lon vive .............. ou .............., .............. nous offre .............. dadmirer .............. et de nous vader dans ............ . 7. Protgeons notre plante est le titre du texte. Rcris ce titre en remplaant le verbe par deux synonymes que tu relveras du troisime et du quatrime paragraphes. 8. Si nous sommes assez nombreux, il nest pas encore trop tard pour sauver notre patrimoine naturel. Dans cette phrase : qui renvoie le pronom personnel nous ? qui renvoie ladjectif possessif notre ? - lauteur et la personne qui lit ce texte - lauteur, ses lecteurs et les hommes en gnral - lauteur et ses lecteurs Recopie la rponse qui convient chacune des deux questions. Production crite Chaque anne, en t, des milliers dhectares de forts partent en fume, dtruits par le feu. Rvolt(e) par ce massacre cologique, tu dcides dcrire un texte et de lenvoyer un magazine pour jeunes. Par ce texte, tu veux sensibiliser les jeunes de ton ge et leur faire prendre conscience de limportance de la fort pour lhomme et pour lquilibre naturel. Ton texte, dune douzaine de lignes, suivra le plan suivant : 1. Introduction : Poser le problme de la dforestation. 2. Dveloppement : Donner trois arguments illustrs par des exemples pour expliquer limportance de cette ressource naturelle quest la fort. 3. Conclusion : Lancer un appel pour la prservation de nos forts.

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Extrait N 3 Lhomme qui plantait des arbres (fin)


Jai vu Elzard Bouffier pour la dernire fois en juin 1945. Il avait alors quatre-vingt-sept ans. Javais donc repris la route du dsert, mais maintenant, malgr le dlabrement1 dans lequel la guerre avait laiss le pays, il y avait un car qui faisait le service entre la valle et la montagne. Je mis sur le compte de ce moyen de transport relativement rapide le fait que je ne reconnaissais plus les lieux de mes dernires promenades. Il me semblait aussi que litinraire me faisait passer par des endroits nouveaux. Cependant, le nom dun village me prouva que jtais bien dans cette rgion autrefois en ruine et dsole. Ce village, o le car me dbarqua, sappelait Vergons. En 1913, Vergons tait un hameau de dix douze maisons, avec seulement trois habitants. Ils taient sauvages, se dtestaient, vivaient de chasse au pige: ils taient peu prs dans ltat physique et moral des hommes de la prhistoire. Les orties dvoraient autour deux les maisons abandonnes. Leur condition tait sans espoir. Tout tait chang, mme lair. Au lieu des bourrasques sches et brutales qui maccueillaient jadis, soufflait une brise souple charge dodeurs. Un bruit semblable celui de leau venait des hauteurs: ctait celui du vent dans les forts. Enfin, chose plus tonnante, jentendis le vrai bruit de leau coulant dans un bassin. Je vis quon avait fait une fontaine, quelle tait abondante et, ce qui me toucha le plus, on avait plant prs delle un tilleul qui pouvait avoir dans les quatre ans, dj gras, symbole incontestable dune rsurrection2. Lespoir tait donc revenu. On avait dblay les ruines, abattu les pans de murs dlabrs et reconstruit cinq maisons. Le hameau comptait dsormais vingt-huit habitants dont quatre jeunes mnages. Les maisons neuves, crpies de frais, taient entoures de jardins potagers o poussaient, mlangs mais aligns, les lgumes et les fleurs, les choux et les rosiers, les poireaux et les gueules-de-loup, les cleris et les anmones. Ctait dsormais un endroit o lon avait envie dhabiter. A partir de l, je fis mon chemin pied. La guerre dont nous sortions peine navait pas permis lpanouissement complet de la vie mais celle-ci tait visible partout. Sur les flancs abaisss de la montagne, je voyais de petits champs dorge et de seigle en herbe; au fond des troites valles, quelques prairies verdissaient. Il na fallu que les huit ans qui nous sparent de cette poque pour que tout le pays resplendisse de sant et daisance. Sur lemplacement des ruines que javais vues en 1913, slvent maintenant des fermes propres, bien crpies, qui dnotent une vie heureuse et confortable. Les vieilles sources, alimentes par les pluies et les neiges que retiennent les forts, se sont remises couler. On en a canalis les eaux. A ct de chaque ferme, dans des bosquets drables, les bassins des fontaines dbordent sur des tapis de menthes fraches. Les villages se sont reconstruits peu peu. Une population venue des plaines o la terre se vend cher sest fixe dans cette rgion, y apportant de la jeunesse, du mouvement, de lesprit daventure. On rencontre dans les chemins des hommes et des femmes bien nourris, des garons et des filles qui savent rire. Si on compte lancienne population et les nouveaux venus, plus de dix mille personnes doivent leur bonheur Elzard Bouffier. Quand je rflchis quun homme seul, rduit ses simples ressources physiques et morales, a suffi pour faire surgir une merveille de ce dsert, je trouve que, malgr tout, la condition humaine est admirable. Mais, quand je fais le compte de tout ce quil a fallu de gnrosit3 et de persvrance4 pour obtenir ce rsultat, je ressens un immense respect pour ce vieux paysan sans culture qui a su mener bien cette uvre digne de Dieu.
Daprs Jean Giono, Lhomme qui plantait des arbres, Editions Gallimard (coll. Folio Cadet), 1953.

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1. dlabrement: dtrioration, tat de ruine 2. rsurrection: renaissance, retour la vie 3. gnrosit: qualit dune personne qui a bon cur, qui donne sans compter 4. persvrance: qualit dune personne qui poursuit son but sans se dcourager

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Complainte de larbre

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Homme ! Je suis la chaleur de ton foyer par les froides nuits dhiver Lombrage ami lorsque brle le soleil dt Je suis la charpente de ta maison, la planche de ta table Je suis le lit dans lequel tu dors et le bois dont tu fis tes navires Je suis le manche de ta houe et la porte de ton enclos Je suis le bois de ton berceau et aussi de ton cercueil Ecoute ma prire, veux-tu ?

Laisse-moi vivre pour temprer les climats et favoriser lclosion des fleurs Laisse-moi vivre pour arrter les typhons et empcher les vents de sable Laisse-moi vivre pour calmer les vents, pousser les nuages Et apporter la pluie qui vhicule la vie du monde Laisse-moi vivre pour empcher les catastrophiques inondations qui tuent Je suis la source des ruisseaux. Je suis la vraie richesse de lEtat Je contribue la prosprit du plus petit village Jembellis ton pays par la verdure de mon manteau Homme, coute ma prire, Ne me dtruis pas!
Pome indochinois
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Projet
La Cigale, ayant fum tout lt, Se trouva fort dpourvue quand le manque fut venu : Pas un seul petit morceau de clop ou de mgot.

2
Vous fumiez, jen suis fort aise: eh bien ! toussez maintenant.

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An de lutter contre certains aux sociaux, tes camarades et toi allez crire un dialogue argument ayant pour titre Mieux vaut prvenir que gurir. Ce dialogue sera mis en scne pour tre jou devant tes camarades.

Squence 1

Elle alla crier nicotine chez la fourmi sa voisine,

Argumenter dans le rcit.

La priant de lui prter quelques tiges pour subsister jusqu la saison nouvelle

Je vous paierai, lui dit-elle, Avant laot, foi danimal, intrt et principal.

Squence 2
La fourmi nest pas fumeuse: a nest point l un dfaut.

Argumenter par le dialogue.


Que faisiez-vous au temps chaud? dit-elle cette emprunteuse. Nuit et jour tout Je fumais, ne vous dplaise. venant

La Cigale le tabac et la fourmi, publicit anti-tabac par Delestre de la ligue nationale contre le cancer, 1991.

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S EQ U ENC E

1
Objectifs dapprentissage

A lissue de la squence 1, tu rdigeras un texte narratif vise argumentative

Oral Construire du sens partir dune fable chante Produire loral un rcit argumentatif partir dune BD
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Lecture Analyser un texte narratif vise argumentative Lire de manire expressive Langue Connatre et utiliser des verbes et des expressions annonant un avis personnel (Les verbes de parole) Utiliser la proposition subordonne compltive conjonctive Reconnatre et utiliser le subjonctif prsent Orthographier correctement les homophones tout et tous Ecriture Se prparer lcrit Produire lcrit un rcit vise argumentative Amliorer son crit Projet Station 1 : Se documenter et prendre des notes Lecture Lire pour se divertir
109 108 104 106 107 91 - 93 91 - 93

95 96 99 102

88

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Comprhension de loral
Jcoute et je repre Prcoute
- Connaissez-vous des noms dinsectes ? - Lesquels vivent en socit organise ? Ecoutez bien cette chansonpour rpondre aux questions.

SEQUENCE

Ecoute n 1
- Quels insectes sont cits dans cette chanson ? - Qui a crit le textede cette chanson ? - Comment appelle-t-on ce genre de texte ? De quel type est-il ? - Deux saisons sont cites: quelles sont-elles ?

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Ecoute n 2

Ecoute n 3
- En rponse la cigale, la fourmi : a) a accept de laider b) lui a dit quelle allait rflchir c) a refus

(Coche la bonne rponse)


- Quel trait de caractre de la fourmi est dnonc dans cette fable ? - De quelles qualits la fourmi fait-elle preuve ? - Quel personnage incarne la moralit populaire selon laquelle il faut tre conome et prvoyant ? - Y a-t-il une morale explicitement exprime dans cette fable ? - Que pensez-vous de chacun des personnages de la fable ? Lequel vous inspire le plus de sympathie ? Justifiez votre point de vue.

CAPITULoNS

Par groupes de 3, thtralisez (jouez) cette fable en reformulant les paroles.  Commencez ainsi: LA CIGALE: Bonjour chre voisine! (trs poliment) LA FOURMI:
.

(avec mfiance)

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PROJ ET 2

- Qua fait la cigale pendant tout lt ? Que faisait la fourmi pendant ce temps-l ? - Lhiver venu, dans quelle situation se trouve la cigale ? Quel dtail le montre ? Pour quelle raison ? - A qui demande-t-elle de laide ? Comment sy prend-elle afin de la convaincre ?

S EQ U ENC E

Production de loral
Je mexprime

Arrt sur image: parlons-en!


 Observe bien cette BD.
La Cigale, ayant fum tout lt, Se trouva fort dpourvue quand le manque fut venu : Pas un seul petit morceau de clop ou de mgot.

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Elle alla crier nicotine chez la fourmi sa voisine,

La priant de lui prter quelques tiges pour subsister jusqu la saison nouvelle

Je vous paierai, lui dit-elle, Avant laot, foi danimal, intrt et principal.

PROJ ET 2

La fourmi nest pas fumeuse: a nest point l un dfaut.

Que faisiez-vous au temps chaud? dit-elle cette emprunteuse. Nuit et jour tout venant Je fumais, ne vous dplaise.

Vous fumiez, jen suis fort aise: eh bien ! toussez maintenant.

La Cigale le tabac et la fourmi, publicit anti-tabac par Delestre de la ligue nationale contre le cancer, 1991.

1. Quel est le titre de cette BD ? Qui en est lauteur ? 2. De quelle fable clbre sinspire-t-elle ? 3. Cette BD est utilise comme publicit. Par qui ? Que vise-t-elle ? 4. Compare la premire et la dernire vignette. Que remarques-tu ? 5. Relve les mots et expressions qui se rapportent au tabac. Quels mots sont synonymes ?

CAPITULoNS

Jeu de rles  En trinmes (le narrateur la cigale - la fourmi), interprtez cette BD (la cigale, le tabac et la fourmi) avec vos propres mots. LE NARRATEUR - Cest lt; il fait chaud. La cigale

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Comprhension de lcrit
Je lis et je comprends

SEQUENCE

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Pourquoi faire des tudes ? Lautomne de cette anne-l fut marqu par plusieurs vnements notables. Tout dabord, Joseph refusa de continuer ses tudes. Cette dcision jeta notre pre en fureur et maman dans un grand trouble. Voyons, Joseph, disait-elle, tu parles darrter les tudes au moment mme o ton pre en commence de terriblement difficiles. Et pourtant ton pre nest plus jeune. Mais, comprends-moi, Joseph, je suis convaincue quavec le progrs, les tudes sont absolument ncessaires. Joseph avait le regard rtif1 dun cheval qui ne veut pas sauter lobstacle. Il tait grand, assez robuste. Il dployait une grosse voix mle. Il se prit gratter le sol avec la pointe de ses chaussures. Papa grondait. - Si ce nest pas la paresse pure et simple, donne tes raisons. Joseph ne refusait pas de sexpliquer. - Des raisons, jen ai beaucoup. Dabord, je ne suis pas fait pour les tudes. Oh ! Je ne suis pas plus bte quun autre, mais toutes ces histoires ne me disent rien du tout. Ce nest pas mon genre. Et je suis mme sr que les trois-quarts de ce quon apprend, cest parfaitement inutile, au moins pour ce que je veux faire. Et puis, il faut toujours acheter des livres et des fournitures. Nous navons pas les moyens dacheter tant de choses. - Cest une mauvaise raison, dit le pre avec amertume2. Si tu avais vraiment la moindre envie de tinstruire, tu les volerais plutt, les livres - Raymond, scria maman, ne lui donne pas, mme en riant, un conseil de cette espce. - Il sait bien ce que a veut dire. Des livres ! Des livres ! On les ferait sortir de terre, quand on en a vraiment besoin. Mon pre tirait sur sa moustache. Il avait lair profondment du
Georges DUHAMEL, Le notaire du Havre.

1. rtif : indocile, difficile persuader 2. amertume : sentiment de tristesse d une dception

Jobserve et janticipe
1. Do est tir ce texte ? Qui en est lauteur ? 2. En lisant le titre du texte, quoi tattends-tu ? 3. Quel signe de ponctuation particulier remarques-tu ? Justifie son emploi. 4. Deux noms propres apparaissent dans le texte. Quels sont-ils ? 5. Lequel est rpt plusieurs fois ? 6. De quoi parle ce texte selon toi ?

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PROJ ET 2

S EQ U ENC E

Comprhension de lcrit

Je lis pour comprendre


1. Quand se passe la scne ? 2. Quels sont les personnages en prsence dans ce texte ? 3. Quel est le sujet de leur discussion ? 4. Que veut faire Joseph ? 5. Les parents approuvent-ils sa dcision ? Justifie ta rponse daprs le texte.

Je relis pour mieux comprendre

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1. Un vnement notable est un vnement: a) important ? b) insignifiant ? c) heureux? 2. Complte le tableau suivant en te rfrant au texte: Arguments de Joseph Contre-arguments de la mre Contre-arguments du pre

PROJ ET 2

3. Relve dans le texte le contraire de lexpression: Cest parfaitement inutile. 4. On les ferait sortir de terre, quand on en a vraiment besoin. Le rapport logique exprim dans cette phrase est : a) le temps ? b) lopposition ? c) la condition ? Justifie ta rponse en utilisant un articulateur qui convient. Dans ce texte, o se trouvent les passages narratifs ? Les passages 5. argumentatifs ? Est-ce lintrieur ou lextrieur du dialogue ? 6. Quels sont les temps dominants dans ces passages ? 7. Complte la phrase suivante : Ce texte est de type ............... Il comporte un dialogue dominante

..........

Je donne mon opinion


 Partages-tu le point de vue de ce lycen de la fin du sicle dernier ? Dveloppe ton point de vue en le justifiant par un ou deux arguments que tu illustreras par un exemple ou une explication.

Je retiens lessentiel
Pour dfendre un point de vue, on peut insrer un passage argumentatif dans un texte narratif.

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Comprhension de lcrit
Je lis et je comprends
Le Loup et lAgneau

SEQUENCE

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La raison du plus fort est toujours la meilleure: Nous lallons montrer tout lheure1. Un Agneau se dsaltrait2 Dans le courant dune onde pure; Un Loup survient jeun, qui cherchait aventure, Et que la faim en ces lieux attirait. Qui te rend si hardi de troubler mon breuvage ? Dit cet animal plein de rage: Tu seras chti de ta tmrit. - Sire, rpond lAgneau, que Votre Majest Ne se mette pas en colre; Mais plutt quelle considre Que je me vas dsaltrant3 Dans le courant, Plus de vingt pas au dessous dElle: Et que par consquent, en aucune faon, Je ne puis troubler sa boisson. - Tu la troubles, reprit cette bte cruelle; Et je sais que de moi tu mdis lan pass. - Comment laurais-je fait si je ntais pas n ? Reprit lAgneau, je tte encore ma mre. - Si ce nest toi, cest donc ton frre. - Je nen ai point. - Cest donc quelquun des tiens; Car vous ne mpargnez gure, Vous, vos bergers, et vos chiens. On me la dit: il faut que je me venge. L-dessus, au fond des forts Le Loup lemporte, et puis le mange, Sans autre forme de procs.
Jean de LA FONTAINE, Fables.

1. nous lallons montrer tout lheure: nous allons le montrer tout de suite. 2. se dsaltrer : boire pour apaiser sa soif. 3. je me vas dsaltrant: je suis en train de me dsaltrer.

Jobserve et janticipe
1. Do ce texte a-t-il t extrait? Qui en est lauteur? De quel type de texte sagit-il  ? Quels sont les personnages cits dans le titre? 2. 3. Quelle est la particularit de ces animaux? 4. On distingue deux parties dans cette fable. A quoi le vois-tu ?

Je lis pour comprendre


1. O se passe cette histoire? 2. A quel vers commence le dialogue? A quel vers finit-il ? 3. Quels signes de ponctuation encadrent le dialogue?

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PROJ ET 2

S EQ U ENC E

4. Quels signes marquent la prise de parole des interlocuteurs? 5. Le dialogue est encadr par deux passages narratifs. Quels sont-ils ? 6. Relve les vers qui prsentent : - la situation initiale, - llment modificateur, - la situation finale. 7. Quelle est la valeur du prsent employ dans ces passages narratifs ?

Comprhension de lcrit

Je relis pour mieux comprendre


1. Par quel pronom le loup sadresse-t-il lagneau? Pourquoi ? 2. Par quel groupe nominal et par quel pronom lagneau sadresse-t-il au loup ? Quest-ce que cela montre ? 3. A quel groupe nominal renvoie le pronom personnel soulign dans le vers suivant? Plus de vingt pas au-dessous dElle. 4. Relve les verbes de parole dans les rpliques des personnages. O sontils placs? Sur quoi nous renseignent les groupes nominaux sujets de ces verbes de parole  ? 5. 6. Complte le tableau suivant : Les quatre reproches du loup Les trois arguments de dfense de lagneau

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PROJ ET 2

7. Lequel des personnages a le dernier mot ? 8. Comment lhistoire se termine-t-elle pour lagneau? Quen penses-tu? 9. Le rcit et le dialogue contenus dans cette fable servent illustrer une morale. Dans quel vers se trouve cette morale? 10. Le verbe de cette morale est au prsent. Quelle est la valeur de ce temps ? 11. Laquelle de ces deux phrases explique le mieux cette morale ? - On peut toujours arriver ses fins par de belles paroles. - La vrit ne peut rien contre la force et linjustice.

Je donne mon opinion


 La morale de cette fable exprime-t-elle une leon de conduite que nous devons suivre? Donne ton avis.

Je retiens lessentiel
 La fable donne des leons de vie et de conduite, elle nous incite rflchir sur la vie et les rapports humains.  Les fables se composent en gnral de deux parties : le rcit, qui comporte souvent une dmarche argumentative, et la morale. Elles mettent en scne le plus souvent des animaux prsents comme des tres humains: cest un procd quon appelle la personnification.  Les fables sont souvent rendues vivantes grce un dialogue.

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DES OUTILS POUR dIRE, LIRE ET CRIRE


Les verbes dopinion
Faut-il priver les enfants de tl ? Je pense quil est inutile de supprimer totalement la tlvision. Je crois quil faut plutt apprendre aux enfants se servir du petit cranet choisir leurs missions.

Je lis et je repre
- Quel est le problme pos dans cet nonc ? - Quel est le point de vue de lmetteur sur ce sujet ? - Relve dans cet nonc les verbes qui introduisent ce point ce vue ?

V OC AB U l A I R E

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J ANALYSE
- Comment appelle-t-on ces verbes ? Quel est leur rle ? - Connais-tu dautres verbes qui expriment un jugement ou une opinion ?

Faisons le point
 Les verbes dopinion font apparatre clairement lopinion de lauteur, son point de vue. Grce ces verbes, la position de lauteur est rendue plus explicite. Quelques verbes dopinion : penser, croire, estimer, trouver, sembler, juger, aimer, approuver, apprcier, affirmer, admettre, tre convaincu de/que, tre persuad de/que Ex. Je suis convaincu que les tudes sont ncessaires pour russir dans la vie.

Je mexerce
1. Souligne les verbes dopinion dans les phrases suivantes. - Les scientifiques pensent que le tlphone portable cause des problmes de sant aux enfants. - Jadmets que les nouvelles technologies nous aident mieux communiquer. - Les jeunes lecteurs apprcient les romans dHarry Potter malgr leur longueur. - On estime que les droits des enfants ne sont pas toujours respects. 2. Complte par des verbes dopinion. - Je . que fumer est nuisible la sant. - Je . que la dlinquance juvnile est le rsultat de la ngligence de la famille mais aussi de la socit. - J les voyages car ils forment la jeunesse. - Je . que priver les animaux de leur libert est un crime. Donne ton point de vue sur lun des thmes suivants: les jeux vido, la vitesse sur les routes, la mode.

Jcris

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La proposition subordonne compltive conjonctive.
La semaine dernire, mon jeune voisin a t agress dans la cour de lcole par deux lves plus grands que lui qui il refusait de cder sa place sur un banc. Cet incident mamne rflchir sur le phnomne de la violence. Dabord, je trouve que cest un comportement lche surtout lorsque la victime est plus faible que lagresseur. Par ailleurs, Je pense que ltre humain, dou de raison, devrait utiliser son intelligence pour obtenir ce quil veut. Enfin, il faut que les enfants aient une bonne ducation. Je suis persuad que ce genre dincidents nexisterait pas si les parents et les enseignants apprenaient aux enfants, ds leur plus jeune ge, partager, aider et respecter les autres.

G R A M M AI RE
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En conclusion, je dirai que la violence est un vritable poison dont le remde le plus sr est lducation.

Je lis et je repre
- Relve du texte la prise de position de lauteur par rapport la violence. - Quels verbes emploie-t-il pour donner son avis ?

J ANALYSE
- Combien de verbes comportent les phrases suivantes ? Nomme les propositions de chaque phrase. Je trouve que cest un comportement lche. Il faut que les enfants aient une bonne ducation. - Quelle est la fonction de la proposition subordonne ? - Par quel subordonnant est-elle introduite ? Quelle est sa nature grammaticale ? - A quel temps et quel mode sont conjugus les verbes des propositions subordonnes ? Explique ce choix.

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Faisons le point
 La proposition subordonne compltive complte le sens du verbe. Elle est complment dobjet direct (COD) du verbe de la principale. La proposition subordonne compltive conjonctive est introduite par la conjonction de subordination que. Ex. Je trouve que cest un comportement lche.
Prop. princ. Prop. sub. compltive

 Elle semploie aprs un verbe de dclaration, dopinion, de sentiment, de volont ou dordre. Son verbe est:

G R AM M A I R E

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- lindicatif sil sagit dun verbe dopinion (penser, croire) ou de dclaration(dire, annoncer) ; Ex. Je dis que la violence est un poison. - au subjonctif sil sagit dun verbe de sentiment (aimer, souhaiter, craindre), dordre ou de volont (vouloir, falloir, exiger). Ex. Je veux que tu sois respectueux. Attention: ne pas confondre que conjonction de subordination plac aprs un verbe et que pronom relatif plac aprs un nom ; celui-ci introduit une proposition subordonne relative qui complte un nom. Ex. Je dirai que la violence est un mal que lducation peut gurir.
Verbe Proposition Nom subordonne. compltive Proposition subordonne. relative

Je mexerce
1. Souligne les propositions subordonnes compltives conjonctives. Les aspects ngatifs de la tlvision. Dabord, il faut dire quil sagit dun mdia passif: le tlspectateur ne rflchit pas, il avale tout ce quon lui prsente. De plus, la tlvision risque dentraner une dgradation de la vie familiale: absence de communication, disputes causes par un dsaccord quant au programme de la soire. En outre, les mdecins affirment que regarder la tl trop souvent nuit la sant : les yeux en souffrent. Le tlspectateur immobile, qui se gave de chips, de chocolat et autres produits haute teneur en calories, risque de prendre du poids. Enfin et surtout, de nombreux critiques estiment que les chanes tlvises diffusent trop de scnes de violence, ce qui risque daugmenter lagressivit des jeunes.

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DES OUTILS POUR dIRE, LIRE ET CRIRE


2. Classe les propositions subordonnes dans le tableau suivant. On affirme que les jeux vido sont utiliser avec modration. Les images et les scnes que certains dentre eux montrent peuvent perturber les enfants et modifier leur comportement dans la ralit. On constate que certaines scnes sont trop souvent violentes. Lenfant a tendance vouloir sidentifier au hros quil veut imiter. Propositions subordonnes relatives Proposition subordonnes compltives conjonctives

G R A M M AI RE
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3. S  elon le sens du verbe de la proposition principale, conjugue le verbe de la proposition subordonne au temps et au mode qui conviennent: - Je pense que la tlvision ne (. pouvoir) pas remplacer le livre. - Les parents craignent que leurs enfants n( . avoir) pas le temps de lire. - Le chef dtablissement annonce aux lves que le tlphone portable ( tre) interdit lcole. - Il ne faut pas que les conducteurs ( faire) de la vitesse. - Je ne pense pas que vous ( arriver) faire ce sport dendurance. - Jespre que tu ( savoir) rsoudre ce problme de maths. - Je crois que lexamen ( se passer) dans de bonnes conditions. 4. Transforme le groupe nominal COD en proposition subordonne conjonctiveCOD : - Nous regrettons son dpart. - Jespre ta russite. - Les invits souhaitent beaucoup de bonheur aux nouveaux maris. - Laccus affirme son innocence.

Jcris
 Que penses-tu des lves qui ngligent leurs tudes ? Donne ton point de vue en utilisant un verbe dopinion et une proposition subordonne compltive conjonctive.

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Le subjonctif prsent
Quels conseils donneriez-vous un enfant qui veut devenir crivain ? Dabord quil lise, quil lise beaucoup, quil se gave de lectures. On na jamais vu dcrivain qui nait dabord t un lecteur forcen. Et puis, la lecture a rend heureux et intelligent! Et ensuite, quil crive. Beaucoup, tous les jours, quil tienne un journal et note ce quil a glan, vu, cout, tout au long de la journe.
Questions Michel Tournier, Revue Je bouquine, N67, sept. 1989.

C ONJU GA I S O N

Je lis et je repre

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- Qui parle dans cet nonc ? A qui sadresse-t-il ? Dans quel but ? - Souligne les verbes du texte. - A quels modes sont-ils conjugus ?

J ANALYSE
- Relve les verbes conjugus au mode subjonctif. - Donne leur infinitif et leur groupe. - Remplace dans le texte il par tu, nous, vous puis ils. - Quelles sont donc les terminaisons dun verbe au subjonctif ? - Justifie lemploi du mode subjonctif et du mode indicatif dans cet nonc.

Faisons le point
 Le mode subjonctif exprime une action incertaine contrairement au mode indicatif qui est le mode de la certitude. On emploie le subjonctif pour exprimer : - Un souhait: Jaimerais que vous russissiez. - Un ordre, une obligation, une interdiction: Jexige que tu fasses tes devoirs. - Un conseil: Quil lise! - Un doute: Je doute que tu puisses faire ce travail. - Un sentiment(crainte, peur, regret) : Je crains que tu ne prennes froid. Au prsent du subjonctif, les verbes prennent: e, es, e, ions, iez, ent sauf pour tre et avoir.

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DES OUTILS POUR dIRE, LIRE ET CRIRE


Faisons le point
Etre que je sois que tu sois quil soit que nous soyons que vous soyez quils soient Avoir que jaie que tu aies quil ait que nous ayons que vous ayez quils aient Faire Que je fasse Que tu fasses Quil fasse Que nous fassions Que vous fassiez Quils fassent Ecouter Que jcoute Que tu coutes Quil coute Que nous coutions Que vous coutiez Quils coutent Pouvoir Que je puisse Que tu puisses Quil puisse Que nous puissions Que vous puissiez Quils puissent Agir Que jagisse Que tu agisses Quil agisse Que nous agissions Que vous agissiez Quils agissent Savoir Que je sache Que tu saches Quil sache Que nous sachions Que vous sachiez Quils sachent

C O N J U G AI SON

Aller Que jaille Que tu ailles Quil aille Que nous allions Que vous alliez Quils aillent

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Je mexerce
1. Souligne les verbes conjugus au subjonctif prsent. Marius explique comment Jean Valjean la sauv. Oui, cet homme l, quel quil soit a t sublime. Savez-vous ce quil a fait, monsieur ? Il est intervenu comme un ange. Il a fallu quil se jette au milieu du combat, quil me drobe, quil ouvre lgout, quil my trane, quil my porte! Il a fallu quil fasse plus dune lieue et demie dans daffreuses galeries souterraines, avec mon corps sur le dos! Daprs Victor HUGO, Les misrables. 2. Choisis la bonne rponse. - Nous sommes heureux que vous (tes-soyez) tous l. - Je constate quil (fait-fasse) semblant de ne pas vous voir. - Jexige que vous (apprenez-appreniez) votre leon. - Nos voisins aimeraient que nous ne (fassions-faisons) pas trop de bruit. - Ils sont tristes que vous (partiez-partez) si tt. - Mon frre dit quil (soit-sera) mdecin plus tard. - Mon entraneur pense que je (dois-doive) faire encore des progrs. 3. Mets les verbes entre parenthses au prsent du subjonctif. - Il faut que tu (tre) lheure ton cours. - Le professeur exige que les lves (crire) ce pome. - Il est important que vous (se concentrer) bien sur ce devoir. - Il ne faut pas que nous (dessiner) sur les murs.

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- Je serais heureux quil (obtenir) une bonne note. - Il est ncessaire quon (pouvoir) accder la bibliothque. - Jexige que tu (intervenir) pendant le dbat. - Cest le meilleur enseignant que je (connatre) ! - Il faut que les adolescents (dormir) plus pour quils ne (tre) pas fatigus. - Il est important que tu (boire) beaucoup deau. 4. Mets les verbes entre parenthses au mode et au temps conviennent(prsent de lindicatif ou prsent du subjonctif). qui

C ONJU GA I S O N

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- Je pense que c (tre) le moment dagir. - Je ne pense pas que ce (tre) la bonne solution. - Ses parents interdisent quelle (sortir) le soir. - je veux que vous (faire) des efforts pour ne plus vous disputer. - Je mtonne que vous (tre) dj l ! - Il est ncessaire que vous (entendre) ce quil a dire. - Il est inacceptable quon (pouvoir) faire une telle erreur. - Je sais que je (pouvoir) russir mon examen. - Tu peux regarder la tlvision condition que tu (savoir) ta leon. - Pourvu quil (obtenir) son diplme ! - Je doute que Sonia (venir) avec nous. Elle est trs occupe. - Je veux quils (sen aller) sur le champ ! - Il est dans sa chambre et jespre quil (apprendre) sa leon. - Jaimerais bien quil (crire) rapidement sa mre. 5. Classe les verbes et expressions qui introduisent le subjonctif selon leur sens. Je suis tonn - il faut - je veux - jaimerais - je crains - jai peur - je ne pense pas - il est ncessaire - je dsirerais - je voudrais - je ne crois pas - je doute - je regrette. Un sentiment Un doute Un ordre, une ncessit Un souhait, un vu

Jcris
Dis ce que tu dois faire: a) pour russir dans tes tudes. Il faut que que et que b) pour rester en bonne sant. Il faut que que et que

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DES OUTILS POUR dIRE, LIRE ET CRIRE


Les homophones grammaticaux Tout/tous: adjectif indfini ou adverbe?
La ronde autour du Monde Si toutes les filles du monde Voulaient se donner la main, Tout autour de la mer, Elles formeraient une ronde, Le bonheur serait pour demain.

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O RT H O GR APHE

Si tous les gars du monde, Voulaient bien tre marins Ils feraient avec leurs barques Un joli pont sur londe. Alors on pourrait faire une ronde autour du monde, Si tous les gens du monde voulaient se donner la main.
Paul Fort (1872-1960)

Je lis et je repre
- Lis les mots en gras. Lesquels se prononcent de la mme manire? Comment les appelle-t-on?

J ANALYSE
- Ces mots ont-ils la mme nature grammaticale? Lesquels sont des adjectifs indfinis? Lequel est un adverbe? - Quelle est la nature du groupe de mots qui suit ladjectif indfini? - Quel est le genreet le nombre de ce groupe de mots? - Que remarques-tu sur lorthographe de ladjectif indfini? - Lequel des homophones en gras peut tre remplac par tout fait, entirement? - Remplace dans le premier vers les filles par la jeunesse puis par les enfants. Que remarques-tu sur lorthographe de ladjectif indfini?

Faisons le point
Tout et tous sont des adjectifs indfinis variables. Ils prcdent un nom ou un 
groupe nominal (D+N). Ils saccordent en genre et en nombre avec le nom quils dterminent. Ex. Si Si Si Si tout le monde voulait se donner la main. toute la jeunesse du monde voulait se donner la main. tous les gars du monde voulaient se donner la main. toutes les filles du monde voulaient se donner la main. (masculin - singulier) (fminin- singulier) (masculin- pluriel) (fminin- pluriel)

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 Tout est un adverbe invariable lorsquil est plac devant un adjectif qualificatif ou un autre adverbe. Pour le reconnatre, on peut le remplacer par tout fait, trs ou entirement. Ex. Ils seraient tout contents de se donner la main. tout fait Attention: tout varie quand il est suivi dun adjectif fminin (singulier ou pluriel) commenant par une consonne ou un h aspir. Ex. Les filles sont toutes belles. Les filles sont toutes heureuses de se donner la main.

O RTH O G R A P H E

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Je mexerce
1. S  ouligne dun trait tout lorsquil est adjectif indfini et de deux traits lorsquil est adverbe: - Tous les hommes sont gaux devant la loi. - Une jeune mouette tait tout englue dans le ptrole. - Il a consacr toute sa vie au service de lhumanit. - Il est rest tout laprs-midi, tout prs de son pre. - Cette plage est toute pollue. 2.  Complte par ladjectif indfini tout. Fais attention lorthographe. les animaux de la fort senfuient devant lincendie. Je respecte les espces animales. le monde est concern par la biodiversit. Le rchauffement climatique menace la plante. les mesures ont t prises pour recycler les dchets. les pays industrialiss polluent lenvironnement. Mon livre est neuf. Elles taient heureuses et joyeuses. Cette plage est propre. Ces fleurs sont fanes. Ces enfants sont beaux. Elle est tonne de la nouvelle.

3. Complte par ladverbe tout. Fais attention lorthographe:

Jcris
 Ecris deux phrases personnelles. Dans lune, tu emploieras tout adverbe et dans lautre, tu emploieras tout adjectif indfini. Attention laccord.

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Atelier dcriture
Je me prpare lcrit
Lis attentivement le texte ci-dessous puis rponds aux questions. Le vieillard Un roi chevauchait la plus fougueuse de ses montures lorsquil rencontra sur le bord du chemin un vieillard courb qui plantait des arbres fruitiers. Il arrta son cheval et lobserva. - Tes cheveux, lui dit-il, sont blancs comme le lait. Il ne te reste pas longtemps vivre et je mtonne que tu plantes encore des arbres dont tu ne verras jamais les fruits. Surpris par une telle remarque, le vieillard regarda longuement le roi avant de se dcider parler. - Mes anctres, finit-il par rpondre, ont plant des arbres afin que je puisse en rcolter les fruits. Cest la raison pour laquelle jen plante mon tour pour ceux qui me succderont. Ton pre fit de mme puisquil sattacha la mise en valeur du pays jusqu sa mort. En poursuivant son uvre, depuis que tu es sur le trne, tu ne fais, comme moi, que prparer lavenir. La rponse plut au roi. Il sourit, plongea la main dans sa poche et en tira une poigne de pices dor quil tendit au vieillard. - Prends-les, lui dit-il, elles sont toi. - Mon travail naura pas t vain, sexclama le vieillard en les acceptant, puisque jen tire immdiatement profit. Mes arbres ont rapidement produit leurs fruits. Le roi apprcia beaucoup ces mots pleins de sagesse et il offrit alors au vieillard des terres et de quoi les irriguer.
Jean Muzi, Contes du monde arabe, Flammarion.

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- O se passe la scne ? - Quels sont les personnages de ce rcit ? - Que faisait le vieillard ? - Pourquoi le roi est-il surpris ? - Relve les arguments du vieillard . - A-t-il russi convaincre le roi ? Justifie ta rponse en citant le texte. - Surligne le passage narratif du texte en jaune et le passage argumentatif en vert. - Quelle leon de morale tires-tu de cette histoire ?

Lis le texte ci-dessous puis rponds aux questions. Andr Comarieu est un enfant issu dune famille bourgeoise. Au collge, il sest li damiti avec Georges Lanthier, un garon pauvre et modeste.

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Un jour, Andr invite son ami George prendre un caf chez lui. Cet ami ne plat pas la mre dAndr. Aprs son dpart, elle lui fait part de son mcontentement. Quest-ce que ce camarade que tu nous as amen ? Il ne plat ni moi ni ton pre, mon petit: ce nest pas lami quil te faut. Dabord, ses manires et son accent ne me plaisent pas. Toi si dlicat, tu nen as pas t rvolt ? Ensuite, je suis sre quil a tous les mauvais instincts, tous les vices, tu mentends, tous les vices. Aussi, il nest pas de notre rang. En un seul mot, cest un voyou. Tu laimes tant que a ce voyou ? Eh bien, il ne faut plus frquenter ce garon l. Et puis si tu narrtes pas de le voir, tu seras priv de sorties!! Que fais-tu ? Andrreviens, ne claque pas la porte Ma parole, mais cest incroyable!
Daprs le roman de Jean-Louis Curtis (1917-1995), Les jeunes hommes.

Atelier dcriture

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- Quels sont les personnages en prsence dans ce texte ? Quel lien les unit ? - Georges Lanthier plat-il la mre dAndr ? - Que recommande-t-elle son fils ? - Quelles raisons donne-t-elle pour justifier son jugement ? Par quels articulateurs sont introduits ses arguments ? - Andr partage-t-il la prise de position de sa mre ? Quest-ce qui le montre ? - Imagine une autre fin ce texte. Andr rpond sa mre pour lui faire changer de jugement sur son ami. Rdige les trois arguments dAndr.

 Lis lintroduction et la conclusion du texte suivant puis rdige les arguments qui manquent dans le dveloppement. Les joies de linstruction Je nai pas eu la chance daller lcole lorsque jtais petit enfant, parce que lcole la plus proche tait distante de plus de 70 kilomtres. Devenu adulte, jen prouvais une grande tristesse. Aussi ai-je t trop heureux de profiter de loccasion de minstruire dans mon usine. Pour moi, linstruction est source de bonheur. Tout dabord, grce linstruction, je

De plus avec linstruction, je

Finalement, lalphabtisation nous a ouvert les yeux et nous a fait beaucoup de bien. Avec toutes les facilits daujourdhui, je pense que celui qui refuse dapprendre lire et crire mrite dtre renvoy de son emploi. Et je sais maintenant que tout le monde peut apprendre et sinstruire.
Courrier de lUnesco

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Atelier dcriture
Jcris
Consignedcriture : Un de tes camarades dcide darrter ses tudes pour trouver du travail et gagner rapidement de largent. Tu veux lempcher de commettre cette erreur. Tu entames avec lui une discussion pour essayer de le persuader de poursuivre ses tudes. Le rcit ci-dessous comporte un dialogue o figure les rpliques de Karim. Tes deux rpliques ont t effaces. Rdige ces rpliques dans lesquelles tu rponds ton camarade pour tenter de le persuader de poursuivre ses tudes. Texte complter : Ctait lanne dernire, quelques jours des vacances dhiver. Ce jour-l, en sortant de lcole, Karim mavait dit quil avait quelque chose mannoncer. Je pensais quil allait encore me parler des rsultats de son club de football. Mais, cette fois, il sagissait dun tout autre sujet. Je me souviens encore de notre conversation. - Tu sais, mavait-il dclar, jai pris une dcision. Je vais arrter mes tudes pour aller travailler dans une pizzeria. Jai compris quaujourdhui, pour russir sa vie, il faut gagner de largent le plus tt possible. Je nen ai pas encore parl mes parents mais je pense que jarriverai les convaincre.
. .

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- Pourquoi pas ? On moffre une place et tu voudrais que je la refuse ! Contrairement ce que tu penses, je ne suis pas press. Je suis raliste. Et puis, je ne suis pas si jeune que a. Pourquoi veux-tu que je passe mon brevet ? Les tudes sont vraiment ennuyeuses. Dailleurs, les tudes, a sert quoi ?
. .

- Avoir de linstruction et de la culture, cest bien mais a ne rapporte pas de largent. Tu me dis que les tudes servent aussi comprendre le monde qui nous entoure. Tu as peut-tre raison mais ce monde, on ne peut pas le changer. Toi, tu as un objectif : tu veux tre vtrinaire car tu aimes les animaux. Moi, je veux mener une belle vie. Et pour cela, il faut tre riche. A la fin de notre discussion, javais compris que je navais pas russi convaincre mon ami. Mais, en arrivant la maison, javais reu un SMS de Karim. Il me disait Tu mas cru ! Avoue que je suis un bon comdien ! 1. Analyse du sujet - Lis attentivement le sujet, repre les mots-cls et encadre les mots qui renvoient la tche. (Ce que je dois faire.) - Souligne les mots qui renvoient au thme. (De quoi dois-je parler?) 2. Reformulation du sujet - En te basant sur les mots-cls, redis la consigne avec tes propres mots.

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3. Rdaction

Atelier dcriture

- En taidant de la bote outils ci-dessous et des paroles de Karim, rdige les deux rpliques o tu tenteras, par des arguments et des exemples bien choisis, de persuader ton camarade de poursuivre ses tudes.

Noms tudes avenir diplme culture niveau considration argent richesse fatigue indpendance

Verbes sinstruire se cultiver senrichir gagner travailler conseiller penser tre sr(e)

Adjectifs riche cultiv instruit diplm

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Je mvalue et je me fais valuer pour amliorer ma production


Critres de russite Jai complt le dialogue par deux rpliques. Jai mis un tiret avant chaque rplique. Jai illustr les arguments par des exemples concrets. Jai utilis des verbes dopinion. Jai employ des articulateurs logiques. Jai correctement appliqu les rgles de la concordance des temps. Jai vrifi lorthographe. moi mon camarade mon professeur

Je rcris mon texte pour lamliorer.


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sociaux, je vais crire, avec mon groupe de camarades, un dialogue argument ayant pour titre Mieux vaut prvenir que gurir. Ce dialogue sera mis en scne pour tre jou devant les autres camarades.

Mon projet : Afin de lutter contre certains flaux

Station 1
Documentation
 Constituer un groupe de travail et nommer un chef de groupe.  Se mettre daccord sur le choix dun flau social : tabagisme, drogue, violence ...  Faire la liste des documents o lon peut trouver des informations : articles de journaux ou de revues, encyclopdies, sites internet.  Planifier le travail de lquipe : Etablir un calendrier de rencontres. Faire un plan de travail. Se rpartir les tches pour le recueil de la documentation.

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Station 2
Slection des documents et prparation la rdaction
 Trier les documents recueillis.  Reprer les passages des documents retenus qui se rapportent la dfinition du flau et ses dangers.  Prendre des notes au brouillon.  En tenant compte des notes prise, tablir une liste de quatre ou cinq arguments mettant en vidence les dangers du flau retenu.  Prciser le cadre et le profil des personnages qui, dans le dialogue, utiliseront ces arguments.  Rdiger au brouillon les rpliques du dialogue et les relire pour vrifier la correction de la langue et la ponctuation.

Rdaction finale et mise en scne du dialogue


 Recopier au propre le dialogue en indiquant devant chaque rplique le nom du personnage qui parle.  Laisser une ligne blanche aprs chaque rplique.  Ne pas oublier dcrire le titre du dialogue : Mieux vaut prvenir que gurir  Relire ensemble le dialogue et prparer sa mise en scne : dcor, ton des personnages, gestes ...  Rpartir les rles entre les membres du groupe.  Rpter la scne avant de la jouer devant les autres camarades.

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Mon costume de pote La silhouette de maman apparut au coin de la rue. Ctait bien elle. Personne au monde ne lui ressemblait. Je me levai dun bond et courus sa rencontre. Jembrassai sa main. Malgr le maigre clairage de la rue, je voyais quelle avait le visage fatigu. Vous avez beaucoup travaill aujourdhui, maman ? - Beaucoup, mon petit. Il faisait une chaleur mourir prs des mtiers. - Donnez-moi votre sacoche, vous tes trs fatigue. Et je portais la sacoche qui contenait sa marmite vide. Beaucoup de btises aujourdhui ? - Presque pas, maman. - Pourquoi es-tu venu mattendre ? Elle cherchait. Maman, vous maimez bien un tout petit peu ? - Je taime comme jaime les autres. Pourquoi ? - Maman, vous connaissez Nardinho ? Le neveu du Canard boiteux ? Elle rit. Je me souviens de lui. - Vous savez, maman, sa mre lui a fait un trs joli costume. Vert avec un galon blanc. Et un petit gilet qui se boutonne jusquau cou. Mais il est trop petit pour lui Et il na pas de frre pour en profiter. Il a dit quil voudrait le vendre.Vous voulez lacheter ? - Oh! Mon petit ! Les choses sont dj difficiles. - Mais on peut payer en deux fois. Et il nest pas cher. Il ne fait pas payer la faon. Jessayai encore de la convaincre. Maman, je suis llve le plus appliqu de ma classe. La matresse a dit que jaurais un bon point Achetez-le, maman. Il y a si longtemps que je nai pas eu dhabit neuf. Son silence commenait mangoisser. Voyez-vous, maman, si je nai pas celui-ci, je naurai jamais mon costume de pote. Lal me fera une cravate avec un grand nud dans un restant de soie quelle a. - Cest bon, mon petit, je ferai une semaine dheures de nuit et je tachterai ton costume. Alors je lui embrassai la main et jallai jusqu la maison en tenant ma joue appuye contre sa main. Cest ainsi que jeus mon costume de pote. Jtais si beau que loncle Edmundo memmena me faire photographier.
Jos Mauro de VASCONCELOS, Mon bel oranger

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S EQ U ENC E

A lissue de la squence 2, tu rdigeras un dialogue argument

Objectifs dapprentissage
Oral Construire du sens partir dun dialogue cout vise argumentative 111 Produire loral un rcit argumentatif partir dune BD 113 Lecture

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Analyser un dialogue vise argumentative Lire de manire expressive Langue Identifier et employer les diffrents niveaux de langue Dcouvrir et utiliser les verbes de parole Matriser la ponctuation du dialogue Passer dune forme de discours une autre Respecter les concordances de temps dans le discours rapport Matriser lorthographe des adverbes en -ment Ecriture Se prparer lcrit Produire lcrit un dialogue argumentatif et le thtraliser Amliorer son crit Projet Station 2 : Rdiger le dialogue et le mettre en scne. Evaluation-bilan Sentraner pour le Brevet Lecture Lire pour se divertir

115 - 117 115 - 117

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Comprhension de loral
Jcoute et je comprends Prcoute

SEQUENCE

- Quels sont les moyens de communication que vous connaissez ? - Lequel prfrez-vous ? Pourquoi ?

Ecoute n 1
 coutez attentivement ce document sonore pour rpondre aux questions E suivantes:

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- Combien de voix entendez-vous ? - Six ? - Quatre ? - Cinq ? - Les personnes qui parlent sont: a) des adultes ? des adolescents ? des petits enfants ? b) des lycens ? des coliers ? des collgiens ? - Que reprsente la premire voix de ce document ? Est-ce une voix masculine ou fminine ? - Comment appelle-t-on la suite du document ? - Combien de voix fminines et combien de voix masculines interviennent dans le dialogue ? - Quel est le sujet de leur conversation ?

Ecoute n 2 (Partie narrative)


- Quel vnement est rapport ? - O et quand cela sest-il pass ? - Les camarades ont-ils pu joindre les parents de Nawal ? - Quont-ils fait finalement pour la secourir ? - Quel est le problme pos suite cet incident ?

Ecoute n 3 (Partie dialogue)


Rcoute puis mets une croix dans la case qui convient. 

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PROJ ET 2

S EQ U ENC E

Comprhension de loral

Personnages Anis Sara Sihem Samy

Pour le tlphone portable

Contre le tlphone portable

Quels sont les verbes et expressions utiliss par les personnages pour donner leur opinion ?

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Ecoute n 4
- Quels sont les arguments en faveur du portable ? - Quels sont les arguments contre le portable. - Quels exemples ou explications justifient ces arguments ? - Rapportez les paroles des parents de Sihem au discours direct.

PROJ ET 2
R

 Et toi, avec lequel de ces collgiens es-tu daccord ou pas daccord ? Justifie ton point de vue par un ou deux arguments illustr(s) dun exemple.
CAPITULoNS

Rapportez en les reformulant au discours indirect les avis de Sara et Samy:  Sara dit Samy dit

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Production de loral
Je mexprime Parlons-en!

SEQUENCE

 Deux tudiants se rencontrent la sortie de la fac. Samir, 23 ans, doit arrter de fumer. Nabil, 19 ans, est non-fumeur. Ils changent quelques paroles. Ces paroles sont enfermes dans les bulles qui suivent. En binmes, lisez-les et redonnez chacun ses paroles en les numrotant dans le bon ordre. Attention ! une bulle contient les propos de Samia, une tudiante qui a suivi la conversation.

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Dsol, je pensais te rendre service

Bonjour, Sam ! Je vais super bien. Et toi, comment tu vas ?

Salut Nabil ! Tu vas bien ? Ah bon ! Tu appelles a un service. Avoir les dents jaunes et lhaleine qui pue, cest pas mon truc. Je tousse un peu, mais a va ! Je viens juste de sortir de chez le mdecin et il ma demand darrter de fumer. Tiens, je toffre mon paquet de cigarettes pour ne pas tre tent.

Merci pour la leon ! Je te promets dy rflchir.

Tu exagres un peu ! Regarde mes dents, elles ne sont pas si jaunes que a.

Tu rigoles ? Quand est-ce que tu mas vu fumer ? Tas qu les jeter tes clopes. Jsuis pas dingue, moi.

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PROJ ET 2

Peut-tre ! Mais noublie pas que la cigarette est une vraie drogue. Moi, jveux pas tre dpendant. Jsuis un homme libre ! Et surtout, jai pas envie dchoper le cancer.

Il ferait un bon mdecin, ce Nabil. Il faut des gens comme lui pour obliger les autres garder la sant.

S EQ U ENC E

1. Que propose Samir son ami Nabil ? 2. Quelle en est la raison ? 3. Comment ragit Nabil cette proposition ? Quen penses-tu ? 4. Et toi, aurais-tu ragi de la mme faon ? Pourquoi ? 5. Quels arguments avance Nabil pour justifier sa prise de position ? 6. Ces arguments vont-ils convaincre Samir darrter de fumer dfinitivement ? Dis ce que tu en penses tes camarades en justifiant ton point de vue.

Production de loral

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CAPITULoNS

- Proposez un titre ce dialogue et choisissez ensemble celui qui convient le mieux. - Par groupes de trois, interprtez cette scne devant le reste de la classe. Vous serez attentifs lintonation, la gestuelle et lexpression.

PROJ ET 2
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Comprhension de lcrit
Quand je serai grand

SEQUENCE

Ma dcision tait arrte. Il fallait en parler mon pre. Alors, je pris mon courage deux mains et je me lanai. Jai rflchi longtemps, lui annonai-je. Je sais maintenant ce que je ferai lorsque je serai grand. Cest dcid.

(Il rajusta ses lunetteset prit son air satisfait.)


- Voil qui est intressant. Tu as raison de penser lavenir, rpondit mon pre, je tcoute. - Eh bien voil! Je serai clown. - Clown ? Tu veux dire clown ? Pitre, guignol, saltimbanque! Rien, quoi!

(Il en perdait sa respiration.)

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- Ecoute papa! cest le plus beau mtier du monde. Je porterai un habit blanc et un chapeau pointu. Jaurai un nez rouge. Tu as pens au nez rouge! - Un nez rouge ? On choisit un mtier, pas un nez! sexclama-t-il. - Et les enfants ? Lorsque jentrerai sur la piste, superbe, avec la fanfare et les projecteurs, les enfants, dun seul coup sarrteront de parler. Jblouirai les enfants. - Mais si tu veux faire taire les enfants, alors deviens matre dcole! - Je ne veux pas les faire taire. Je veux les blouir. Et puis les matres dcole ne font pas rire. Moi je ferai rire. Je raconterai des histoires folles, des fleurs multicolores sortiront de mes oreilles tu verras - Je verrai ? Comment, je verrai ? Mon fils avec des fleurs dans les oreilles! Mais justement je ne veux pas voir a, sindigna-t-il.

Hdidouane

(son visage tait rouge de colre.)


- Je jouerai de la trompette, je cracherai du feu, insista-t-il, je smerai des toiles partout. Tu seras fier de moi. - Pas clown! Tu ne seras pas clown! Tu feras des tudes. Tu choisiras un mtier srieux. Tu deviendras un homme en vue*. - Un homme en vue ? Justement: clown. Vous serez tous assis sur les gradins, dans lombre. Vous mattendrez. Et moi jarriverai, seul, magnifique dans la lumire. Alors tu seras fier, papa, car ce moment-l, ton fils sera le centre du monde.
G. Fouillade et M. Moulin, Grammaire du texte au mot, Ed. Bordas.

(*) homme en vue: personnage important

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PROJ ET 2

S EQ U ENC E

Comprhension de lcrit

Jobserve et janticipe
1. Dans le titre, qui renvoie le pronom je ? Est-ce un adulte ou un enfant ? 2. De quoi parle ce texte selon toi ?  O commence le dialogue contenu dans ce texte ? O finit-il ? A quoi le vois-tu ? 3. 4. Quels signes de ponctuation indiquent les changements de prise de parole ?

Je lis pour comprendre

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PROJ ET 2

1. Quels sont les personnages en prsence dans ce texte ? 2. Quel est le sujet de leur discussion ? 3. Que veut faire lenfant ? 4. Que pense-t-il de ce mtier ? ... 5. Complte le titre : Quand je serai grand, Le pre approuve-t-il la dcision de son fils ? Justifie ta rponse daprs le texte. 6. 7. Quels arguments avance lenfant pour convaincre son pre ? 8. Complte le tableau suivant en te rfrant au texte. Tu choisiras deux arguments de lenfant et deux arguments du pre. Deux arguments de lenfant Deux contre-arguments du pre

Je relis pour mieux comprendre


1. Quel est le rle des phrases en italique dans le texte ? Sais-tu comment on les appelle ? Quelles informations apportent ces phrases ? 2. Relve du texte les verbes introducteurs de parole. Quelle information supplmentaire apportent-ils ? 3. Quelle est leur place par rapport au discours quils introduisent ? Que remarques-tu propos de leur sujet ? 4. A quel temps sont ces verbes de parole ? 5. Relis les passages narratifs du texte. A quel(s) temps et quelle personne sont conjugus les verbes ? 6. Quel est le temps dominant des verbes du dialogue ? Pourquoi ? 7. O se trouvent les passages argumentatifs : est-ce dans le dialogue ou dans les passages narratifs ? 8. Complte la phrase suivante par ces mots : rcit - dialogue. Ce texte est un ... insr dans un ... . Le ... est dominante argumentative.

Je donne mon opinion


 Partages-tu le point de vue de ce pre ? Justifie ta rponse. - Et toi, quel mtier aimerais-tu exercer ? Justifie ton choix par deux arguments illustrs par un ou deux exemples.

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Comprhension de lcrit
Scne 3

SEQUENCE

Monsieur et Madame PERRICHON discutent srieusement du choix dun fianc pour leur fille. MADAME PERRICHON. - () Jespre que tu vas prendre une dcision Nous ne pouvons tarder plus longtemps rpondre ces deux jeunes gens deux prtendants dans la maison cest trop!... PERRICHON. - Moi, je nai pas chang davis jaime mieux Daniel! MADAME PERRICHON. - Pourquoi? PERRICHON. - Je ne sais pas je le trouve plus enfin, il me plat, ce jeune homme! MADAME PERRICHON. - Mais lautre lautre ta sauv! PERRICHON. (ironiquement) - Il ma sauv! Toujours le mme refrain! MADAME PERRICHON. - Quas-tu lui reprocher? Sa famille est honorable, sa position excellente . PERRICHON.- Mon Dieu, je ne lui reproche rien je ne lui en veux pas, ce garon! MADAME PERRICHON.- Il ne manquerait plus que a! MADAME PERRICHON. - Lui? PERRICHON.- Oui, il a un ton protecteur des manires il semble toujours se vanter du petit service quil ma rendu Madame PERRICHON. - Il ne ten parle jamais! PERRICHON. - Je le sais bien! mais cest son air! son air me dit: Hein!sans moi?... Cest agaant la longue; tandis que lautre MADAME PERRICHON. - Lautre te rpte sans cesse: Hein! sans vous hein! sans vous? Cela flatte ta vanit et voil et voil pourquoi tu le prfres. PERRICHON. - Moi, de la vanit? Jaurais peut tre le droit den avoir! MADAME PERRICHON.- Oh! PERRICHON.- (dun air hautain) Oui, madame!... lhomme qui a risqu sa vie pour sauver son semblable peut tre fier de lui-mme mais jaime mieux me renfermer dans un silence modeste signe caractristique du vrai courage! MADAME PERRICHON.- Mais tout cela nempche pas que M.Armand! PERRICHON.- Henriette naime pas ne peut pas aimer M.Armand! MADAME PERRICHON.- Quen sais-tu? PERRICHON.-Dame, je suppose MADAME PERRICHON.- Il y a un moyen de le savoir: cest de linterroger et nous choisirons celui quelle prfrera. PERRICHON.- Soit!... mais ne linfluence pas! MADAME PERRICHON.- La voici.
Daprs Eugne Labiche, Le voyage de Monsieur Perrichon, Acte III, scne 3, 1860.

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PROJ ET 2

PERRICHON. - Mais je lui trouve un petit air pinc.

S EQ U ENC E

Comprhension de lcrit

Jobserve et janticipe
1. Do est extrait ce texte ? 2. Quels indices montrent que cest une scne de thtre? 3. Qui sont les personnages de cette scne? Quel lien de parent les unit?

Je lis pour comprendre


1. Que font ces personnages? 2. Quel est le sujet de leur discussion ? 3. Sont-ils daccord sur le sujet? 4. Quel est le point de vue de chacun deux propos des deux prtendants de leur fille ? Justifie ta rponse en relevant des indices du texte.

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PROJ ET 2

1. Cette scne de thatre comporte deux indications scniques. Quelle information nous donnent-elles ? 2. Quel type de phrase est dominant dans le texte ? Pourquoi ? 3. Relis les passages argumentatifs puis complte le tableau suivant :
Arguments de MADAME PERRICHON en faveur de M.Armand
.....................................................................

Contre-arguments de PERRICHON
..................................................................................

Arguments de PERRICHON en faveur de Daniel


.....................................................................

Contre-arguments de MADAME PERRICHON


..................................................................................

4. Que visent les deux interlocuteurs par leurs arguments? 5. PERRICHON parle de petit service . Pourquoi emploie-t-il ladjectif petit ? 6. Dans la dernire rplique, qui est dsign par le pronom la ? 7. Quest-ce qui diffrencie Madame PERRICHON de son mari ?

- Quel est, selon toi, le prtendant qui semble le mieux convenir Henriette? Justifie ton point de vue.  Avec ton camarade, choisissez une rplique de Madame PERRICHON et insrez-y une indication scnique.

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Comprhension de lcrit

SEQUENCE

Je retiens lessentiel
 Dans un rcit, on peut insrer un dialogue quon repre grce une ponctuation particulire : deux points, des guillemets, des tirets.  Le dialogue est un ensemble de rpliques changes entre les personnages dune pice de thtre, dun film, dun sketch, dun rcit.  Les rpliques sont introduites par des verbes de parole dont la place varie : ils peuvent tre au dbut, au milieu, la fin. (dire, rpondre). Ex. : Tu as raison de penser lavenir, rpondit mon pre, je tcoute.  Dans une pice de thtre, le nom de chaque personnage est crit avant sa rplique.

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 Des phrases en italique ou entre parenthses appeles didascalies (ou indications scniques) apportent des prcisions sur le ton, les gestes, les costumes, le dcor Ex. : Il rajusta ses lunettes et prit son air satisfait.  Dans le dialogue, on emploie des pronoms personnels de la premire et de la deuxime personne du singulier et du pluriel.

Thtre National Algrien (TNA)

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PROJ ET 2

DES OUTILS POUR dIRE, LIRE ET CRIRE


Les niveaux de langue
Je lis et je repre
- Relis les paroles enfermes dans les bulles page 113 . Lequel des trois personnages sexprime dans un langage plutt familier?

J ANALYSE
- Relve la question pose dans la bulle N 2. - Comment est-elle construite? Redis-la dans un langage courant puis soutenu. Quels changements as-tu apports? - Souligne toutes les phrases la forme ngative du texte. Laquelle est grammaticalement correcte? Que manque-t-il aux autres? Corrige-les. - Relve dans les bulles les mots de vocabulaire quon utilise plutt loral. Remplace-les par des mots du langage courant. - Dans quelle situation peut-on utiliser le langage familier?

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Faisons le point
 On ne parle pas et on ncrit pas tout le monde de la mme faon.  La faon de sexprimer varie: - Selon la personne qui on sadresse ( un copain ou un adulte), - Selon la situation dans laquelle on se trouve (dans la cours de rcration, en classe, quand on est en colre).  Les mots quon emploie, les constructions de phrases, lemploi du tutoiement ou du vouvoiement renseignent sur le niveau de langue employ.  Le niveau de languepeut tre familier, courant, soutenu. Langage familier
- Comment tu vas? - Jai pas envie dchoper le cancer.

Langage courant
- Comment est-ce que tu vas? - Je nai pas envie dattraper le cancer.

Langage soutenu
- Comment vas-tu? - Je nai pas envie de contracter le cancer.

Je mexerce
1. Indique le niveau de langue employ dans les phrases suivantes. - Arrte de te payer ma tte. - Je voudrais que tu cesses de te moquer de moi. - Quest-ce que tu as prpar pour le dner ?

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DES OUTILS POUR dIRE, LIRE ET CRIRE


Tu as fait quoi pour le dner? Auriez-vous lobligeance de mindiquer o se trouve la gare? Vous savez o est la gare? Est-ce que vous savez o se trouve la gare? Montre-moi les habits que tu as achets. Ils sont trs beaux. Fais voir les fringues que tas achetes. Elles sont trop chouettes! Peux-tu me montrer les vtements que tu as achets? Je les trouve vraiment beaux.

2.  Classe les mots suivant selon le niveau de langue auquel ils appartiennent (familier, courant, soutenu). a. vhicule bagnole voiture b. vlo bicyclette bcane c. livre bouquin ouvrage d. habits fringues - vtements e. parler causer discuter f. peureux poltron froussard 3. Complte le tableau. Langage familier Pourquoi tu ris? Tu dors? Tu vas o? Tu fais quoi? Langage courant Langage soutenu

V OC AB U l A I R E

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2. Rcris ces phrases en passant du langage familier au langage courant. Tes o? Tas fait quoi ? Il dit quoi ? Ya pas dlait dans le frigo. Ce gosse narrte pas de chialer. Le prof nous a fait une interro vachement facile. Ce mec est plein de fric, il sest pay une super bagnole. Mon pre, il est cool.

Jcris
Ecris deux rpliques de dialoguesur le thme de la mode: lune dans un niveau de langue familier et lautre dans un niveau de langue courant.

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Les verbes de parole
Je pris mon courage deux mains et je me lanai: Jai rflchi longtemps, lui annonai-je. Je sais maintenant ce que je ferai lorsque je serai grand. Cest dcid. (Il rajusta ses lunetteset prit son air satisfait). - Voil qui est intressant. Tu as raison de penser lavenir, rpondit mon pre, je tcoute. - Eh bien voil! Je serai clown.

V O C A BUl AI RE
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[] - Je verrai ? Comment, je verrai ? Mon fils avec des fleurs dans les oreilles! Mais justement je ne veux pas voir a, sindigna-t-il.

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Je lis et je repre
- Qui sont les personnages qui parlent ? - Souligne les verbes de parole employs dans ces passages.

J ANALYSE
- Quels sont les sujets des verbes de parole ? - Quelles informations ces verbes apportent-ils ? - Ces verbes ont-ils tous la mme place dans la phrase ? - Par quels autres verbes de parole peux-tu les remplacer ? - Quelles remarques peux-tu faire sur la ponctuation ?

Faisons le point
Les verbes introducteurs de parole insrent le dialogue dans le rcit. Ils indiquent qui parle; ils donnent aussi des informations sur la faon dont les paroles sont prononces, sur les sentiments de celui qui parle.  Un verbe de parole peut se situer avant le dialogue, lintrieur du dialogue ou aprs le dialogue. Il prcise: Une dclaration: annoncer, dclarer, Une demande: interroger, prier, supplier, Une rponse: rpondre, rpliquer, intervenir, Un ordre: ordonner, exiger, Des sentiments de colre: scrier, gronder, ... Lintensit forte: crier, hurler, ... Lintensit faible: murmurer, chuchoter, ...
.

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Je mexerce
1. Souligne les verbes introducteurs de parole. a) Un riche laboureur, sentant sa mort prochaine, Fit venir ses enfants, leur parla sans tmoins. Gardez-vous, leur dit-il, de vendre lhritage Que nous ont laiss nos parents. Jean de la Fontaine, Fables.

V OC AB U l A I R E

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b) Elle dclara avec impatience: - Que veux-tu que je me mette sur le dos pour aller l ? Il ny avait pas song; il balbutia : - Mets la robe avec laquelle tu vas au thtre. Elle me semble trs bien. Il se tut, stupfait, en voyant que sa femme pleurait. [] Il bgaya: - Quas-tu ? Quas-tu ? Mais, par un effort violent, elle rpondit dune voix calme []: - Rien. Seulement, je nai pas de robe neuve et par consquent, je ne peux pas aller cette fte.
Daprs Guy de Maupassant, La parure

2. Classe les verbes introducteurs suivants selon quils annoncent une question ou une rponse: Interroger, affirmer, rpondre, questionner, stonner, rpliquer, avouer, dclarer, demander, rclamer. 3. Complte par le verbe introducteur qui convient: commander, rpliquer, ordonner, implorer, exiger, interroger, chuchoter, sinformer, sexcuser, questionner. - Range ta chambre, la mre. - je ne sais pas o se trouve cette rue, la passante. - Qui vient avec moi ? le pre. - Arrte de tagiter dans tous les sens, le dentiste son jeune patient. - Ne fais pas de bruit, il ne faut pas quon nous entende, ma sur. - Pourquoi rentres-tu si tard ? les parents. - Donne-moi ce livre, le professeur. - O se trouve la gare ? le voyageur. - Sil te plat, viens maider, lenfant. - Non, je nen ai pas envie, Amina quand sa sur lui proposa de jouer avec elle.

Jcris
R  dige deux rpliques de dialogue en employant deux verbes de parole qui conviennent.

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La ponctuation dans le dialogue
Je lis et je repre
Observe le textede comprhension de lcrit Quand je serai grand ..., page115 - Comment se prsente-t-il ? - Quels signes de ponctuationsparent le rcit du dialogue au dbut et la fin ? - Quels signes de ponctuation indiquent les changements de prise de parole ?

G R A M M AI RE

J ANALYSE
- Quest-ce qui te permet de distinguer le passage narratif du dialogue ? Quel est le rle de chacun des signes de ponctuation utilis dans le dialogue ? -

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Faisons le point
 Dans un rcit, le passage au dialogue est nettement marqu par une disposition et une ponctuation particulires: - les deux points introduisent le dialogue; - les guillemets ouvrent et ferment le dialogue; - les tirets indiquent les changements dinterlocuteurs; - les virgules sparent le dialogue du verbe de parole qui le suit; elles encadrent le verbe de parole insr dans le dialogue.

Je mexerce
Rcris le passage suivant en disposant convenablement le rcit et le dialogue.  Noublie pas la ponctuation. Jhabitais un appartement de trois pices au sixime tage dun immeuble sans ascenseur et ma femme avait la fcheuse habitude de dresser des listes incompltes des commissions faire Tiens me dit-elle un jour au moment o je dposais ses pieds un couffin lourdement charg il manque la cannelle. Mais rpliquai-je on peut sen passer, fais une chorba sans ce condiment. Ah non ! dit-elle en prenant un air boudeur il men faut, sinon je ne ferai rien.

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Le discours direct et le discours indirect
La bonne action Un jour, un pcheur fut abord par un mendiant: - Donne-moi de quoi manger, mon ami! le supplia-t-il. Le pcheur qui avait dans son panier dosier trois gros poissons, lui en donna un. Le mendiant le remercia et sen alla heureux. Le pcheur tait si heureux davoir accompli une bonne action quil en parla sa femme. Celle-ci, aprs lavoir entendu, hocha la tte et lui dclara: - Non homme, tu ne viens pas daccomplir une bonne action. - Et quest ce qui te fait dire cela, femme? - Tu aurais accompli une bonne action si tu avais appris ce pauvre diable comment attraper du poisson. Ainsi, son tour, il pchera et naura besoin de personne pour le nourrir. En lui donnant un poisson, tu lencourages dpendre des autres. Le pcheur rflchit un moment et dit: - Tu as raison, femme, ma charit tait une mauvaise action.
(Conte du Japon)

G R AM M A I R E

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Je lis et je repre
- Qui sont les personnages qui parlent dans ce texte ? - Que dit le mendiant au pcheur ? - Le pcheur est heureux davoir accompli une bonne action. Est-ce que sa femme partage son avis ? Que lui dit-elle ? - Le pcheur demande des prcisions. Souligne la phrase qui le dit.

J ANALYSE
Dans le tableau ci-dessous, observe les paroles des personnages.  - A quels types de phrases appartiennent-elles ? - Par quels verbes sont-elles introduites ? - A quel temps ces verbes sont-ils conjugus ? - Quelle est la place de chacun de ces verbes par rapport au discours quil introduit ? - Quels signes de ponctuation caractrisent le discours direct ? Complte le tableau ci-dessous.  Discours direct La femme du pcheur dclare: Tu ne viens pas daccomplir une bonne action. Donne-moi de quoi manger, le supplia-t-il. Que veux-tu dire ? demanda le pcheur sa femme. Discours indirect Le pcheur dit que sa femme a raison.

- Quels changements as-tu oprs pour passer dun discours un autre ?

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Faisons le point
Dans un rcit, on peut rapporter les paroles des personnages de diffrentes faons: au discours directou au discours indirect.
Types de phrases Discours direct Discours indirect

Dclaratif

G R A M M AI RE

La femme du pcheur dclare: Tu ne viens pas daccomplir une bonne action.

La femme du pcheur dclare quil ne vient pas daccomplir une bonne action.
Verbe de parole suivi dune subordonne conjonctive COD.

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Injonctif (impratif)

Donne-moi de quoi manger, le supplia-t-il.

Il le supplia de lui donner de quoi manger.


Verbe de parole + de suivi du verbe linfinitif

? a) Que veux-tu dire demanda le pcheur sa femme.

Le pcheur demanda sa femme ce quelle voulait dire.


Verbe de parole suivi dune subordonne interrogative indirecte.

Interrogatif

b) O  n se demande: Estce que le pcheur a fait une bonne action? On se demande:Le pcheur a-t-il fait une bonne action? Pourquoi as-tu donn un poisson au mendiant ? demande la femme du pcheur son mari.

On se demande si le pcheur a fait une bonne action. On se demande si le pcheur a fait une bonne action La femme du pcheur demande son mari pourquoi il a donn un poisson au mendiant.

Remarque: Quand les verbes introducteurs sont au prsent ou au futur, le temps des verbes, dans le dialogue, ne change pas. Ex. : Que veux-tu? lui demande le professeur. Le professeur lui demande ce quil veut. Que veux-tu? lui demanda le professeur. Le professeur lui demanda ce quil voulait.

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Je mexerce
1. Souligne dun trait rouge les phrases au discours direct et dun trait vert les phrases au discours indirect. La cigale et les fourmis Ctait en hiver; leur grain tant mouill, les fourmis le faisaient scher. Une cigale qui avait faim leur demanda de quoi manger. Les fourmis lui dirent: Pourquoi, pendant lt, namassais-tu pas, toi aussi, des provisions ? Je nen avais pas le temps, rpondit la cigale, je chantais mlodieusement. Les fourmis lui rirent au nez: Eh bien ! dirent-elles, si tu chantais en t, danse en hiver. Cette fable montre quen toute affaire, il faut se garder de la ngligence, si lon veut viter le chagrin et le danger. Esope, Fables 2. Transforme au discours direct. a) Sur le pas de la porte, jai trouv le vieux Salamano. Je le fais entrer et il mapprend que son chien est perdu car il nest pas la fourrire. Je dis au vieux Salamano quil pourra avoir un autre chien, mais il a raison de me faire remarquer quil est habitu celui-l.
Daprs Albert Camus, LEtranger.

G R AM M A I R E

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b) A lpicerie, une dame arrive la caisse avec des fruits et des lgumes. La vendeuse les pse et annonce sa cliente quelle doit payer six cents dinars. Comme la dame na que quatre cents dinars, elle demande la vendeuse de lui plucher tous les lgumes, a psera moins lourd
3. Transforme au discours indirect. - Nos parents nous demandent: Voulez-vous aller la mer cet t ? - Faites vos devoirs, nous conseilla le professeur. - Elle se demande : Pourquoi le rveil na-t-il pas sonn ? - Jaimerais savoir : Est-ce que vous vous sentez bien ? - Lactrice dit aux journalistes: Je ne tournerai plus aucun film avec ce ralisateur! - Ce sportif avoue: Ma vie a chang quand jai remport ma premire mdaille dor. - Le gendarme conseilla aux automobilistes: Faites attention aux routes inondes!

Jcris
Un jour, tu rentres chez toi plus tard que prvu. Tu expliques tes parents inquiets  ce qui ta retenu(e) ailleurs. Ecris un court rcit de quatre ligne o tu alterneras discours direct et discours indirect. Tu commenceras ainsi : La porte dentre claque. Mes parents se retournent brusquement. Ils ont lair anxieux. Ah ! Te voil enfin ! ................................................................................................ ? ........................................................................................... ? me demanda ma mre. Mon pre, en colre, .................................................................................................

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La concordance des temps dans le discours rapport
Mina demanda sa cousine : Pourquoi tu boudes ? Celle-ci lui rpondit: Mes parents mont interdit daller la fte, parce que je suis trop jeune pour sortir seule. Mina lui dit: Tu pourras y aller quand tu seras plus grande.

Je lis et je repre

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C O N J U G AI SON

- Souligne les verbes introducteurs de parole. - A quels temps sont-ils conjugus ?

J ANALYSE
Discours direct Mina demanda sa cousine: Pourquoi tu boudes ? Celle-ci lui rpondit: Mes parents mont interdit, daller la fte parce que je suis trop jeune pour sortir seule . Mina lui dit: Tu pourras y aller quand tu seras plus grande. Discours indirect Mina demanda sa cousine pourquoi elle boudait. Celle-ci lui rponditque ses parents lui avaient interdit, daller la fte, parce quelle tait trop jeune pour sortir seule. Mina lui ditquelle pourrait y aller quand elle seraitplus grande.

- Observe les verbes du dialoguedans le discours direct et indirect. - Que constates-tu ?

Faisons le point
 Dans le discours indirect, les temps des verbes et les indices temporels changent aprs un verbe de parole au pass. Prsent / imparfait Ex. Il me dclara:Jai mon permis / Il me dclara quil avait son permis. Futur / conditionnel prsent Ex.  Il me dclara:Je tcrirai demain. / Il me dclara quil mcrirait le lendemain. Pass compos / plus que parfait. . / Il me dclara quil avait Ex.  Il me dclara:Jai achet une motohier achet une moto la veille.

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Je mexerce
1. a) S  ouligne dun trait rouge les passages au discours direct et dun trait vert les passages au discours indirect. b) Encadre les verbes de parole conjugus au pass. Papa a mis ses pantoufles, il a pris son journal, il sest assis dans son fauteuil et moi, je lui ai dit quil devait maider faire mes devoirs. Non, non et non! a cri papa. Comme il fait quand il nest pas daccord avec quelque chose, il a jet son journal par terre et il a dit que ctait incroyable quun homme ne puisse pas avoir un peu de repos chez lui. Alors, je me suis mis pleurer. Maman est venue en courant de la cuisine et elle a demand ce qui se passait. Moi, jai dit que jtais bien malheureux et que personne ne maimait. Maman est retourne dans la cuisine en disant papa quil se dbrouille pour me calmer, quelle tait en train de prparer un souffl et quil lui fallait du silence.
Daprs Ren Goscinny et Jean-Jacques Semp, Histoires indites du Petit Nicolas.

C ONJU GA I S O N

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2. Rcris les phrases ci-dessous en remplaant le discours direct par le discours indirect: - Mon ami mannona: Je pars en vacances. - Ma petite sur avoua:Cest moi qui ai termin hier le pot de confiture de fraises. - Sonia a affirm Nabila:Je te prterai ma robe pour ta soire. - Do venez-vous ? demanda le directeur aux deux lves. - Le passant releva lenfant et lui demanda:Est-ce que tu tes fait mal ? - Il sapprocha de ses camarades et leur demanda: Que faites-vous ? Pourquoi riez-vous ? 3. R  cris les phrases ci-dessous en remplaant le discours indirect par le discours direct: - Llve ditquil sexcusait dtre en retard, que son rveil navait pas sonn, quil avait rat son bus et quil avait d venir pied. Il ajouta quil rattraperait le cours et quil aurait vite recopi la leon. - Dina a confirm quelle tait enfin Paris et quelle en tait contente. - Amine disait quil tait bien la campagne et quil voudrait tre une mouche ou un papillon pour se cacher entre les fleurs.

Jcris
En deux ou trois phrases, rapporte au discours direct ce que tu as dit tes parents  pour justifier une mauvaise note au devoir de franais. Commence ainsi : Mes parents mont demand pourquoi ......................................................................... Je leur ai rpondu que .......................................................................................................

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Les adverbes
- Hier, papa a mis ses pantoufles, a pris son journal puis sest assis confortablement dans son fauteuil prs de la fentre et moi, je lui ai dit quil devait maider faire mes devoirs. - Mes parents mont interdit daller la fte, parce que je suis trop jeune pour sortir seule. - La fourmi travaille trs laborieusement pendant que la cigale chante gament au lieu de ramasser des provisions.

O RT H O GR APHE

Je lis et je repre
- Souligne tous les adverbes des noncs ci-dessus. - A quoi servent-ils? - Leur orthographe change-t-elle?

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J ANALYSE
- Classe-les par catgorie: adverbe de temps de manire de quantit. - Comment sont forms les adverbes de manire?

Faisons le point
 Les adverbes sont des mots invariables qui servent modifier ou prciser le sens : - dun verbe : Elle chante gament. (prcise le sens du verbe chanter) - dun adjectif qualificatif : Je suis trop jeune. (prcise ladjectif qualificatif jeune)
- dun autre adverbe : Elle travaille trs laborieusement. (prcise ladverbe laborieusement)

Formation des adverbes en -ment Ladjectif qualificatif Adjectifs en ent Les adverbes se terminent en emment Ex. : prudent / prudemment Adjectifs en ant Les adverbes se terminent en amment Ex. : lgant / lgamment Autres adjectifs Adjectif au feminin + ment Ex. : fort / forte / fortement

Attention : ladverbe se forme sur le masculin de ladjectif quand celui-ci se termine par une voyelle. Ex. : absolu / absolument ; vrai / vraiment. / normment ; bref / brivement Cas particuliers : gentil / gentiment ; norme

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Je mexerce
1. Barre lintrus: a) monument; joliment; mouvement; vnement. b) richement; immensment; directement; dveloppement. c)regroupement; vraiment; admirablement; prcisment. 2. Donne ladverbe qui correspond ladjectif soulign: - Marcher de faon lente, cest marcher - Choisir de manire intelligente, cest choisir - Vivre de faon simple, cest vivre - Rouler de manire prudente, cest rouler - Russir de manire brillante, cest russir - Rpondre de manire polie, cest rpondre - Travailler de manire srieuse, cest travailler 3.  A partir des adjectifs proposs, complte les phrases laide des adverbes en ment correspondants: Les Algriens vont (frquent) en Tunisie. Mouloud Feraoun peint (vrai) bien les paysages kabyles. Marcel Pagnol a (merveilleux) dcrit la Provence. Les supporters applaudissent (vif) les joueurs de lquipe nationale. Lhomme sadressa (galant) la jeune femme. Lagneau rpondit (naf) au mchant loup. Il se rend (rgulier) dans son village natal. Il sort (discret) de la salle de confrence. Ce touriste allemand est tomb (fou) amoureux du Sahara qui la (particulier) envot. On garde (prcieux) les objets rares.

O RTH O G R A P H E

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4.  Remplace les expressions en gras par des adverbes en ment de mme sens:

- Les Algriens ont combattu avec courage et avec vaillance le colonialisme franais. - Cette femme shabille avec lgance. - Llve sadresse avec respect son professeur. - La couturire brode avec finesse et dlicatesse une belle robe traditionnelle constantinoise. - Jaime quon me rponde avec franchise.

Jcris
Dicte  Evidemment, le littoral algrienest une fentre immensment large ouverte sur la mer Mditerrane. Il est admirablement par de plages de sable fin et fait assurment le bonheur des baigneurs et des amateurs de pche et de sports nautiques.

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Atelier dcriture
Je me prpare lcrit
 Relis la fable Le loup et lagneau (page 93) et surligne en jaune les paroles du loup et en vert celles de lagneau.  Complte le dialogue suivant en reformulant simplement les paroles du loup et celles de lagneau. Le loup: (en colre) Eh toi l-bas ! Qui ta permis de troubler mon eau ? Tu seras puni ! Lagneau (en se faisant tout petit):
................................................................................................

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Le loup: Q  uoi ? Tu me dis que tu es innocent ? Et en plus tu mas insult lanne dernire. Lagneau: ................................................................................................ Le loup:
................................................................................................... ................................................................................................

Lagneau: Le loup:

...................................................................................................

Le loup emmne alors lagneau dans la fort et puis le mange.

 Complte les bulles de cette bande dessine en respectant le thme et la thse dveloppe.

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Atelier dcriture

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Stphanie Duval - Marylise Morel, Cest la vie Lulu ! Mes parents ne veulent pas ! Bayard Jeunesse

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Atelier dcriture
Jcris
Consigne dcriture: Contrairement toi, la plupart de tes amis(es) ont linternet chez eux. Ton pre sy oppose en raison des nombreux risques quil comporte. Un jour, tu dcides enfin de lui parler pour tenter de le convaincre de te laisser utiliser linternet.  Ecris un texte argumentatif dune douzaine de lignes dans lequel tu dois: - raconter o et quand tu as abord ce sujet qui te tient cur ; - donner les trois arguments, illustrs par des dexemples ou des explications, que tu as utiliss pour convaincre ton pre ; - prciser si tu es enfin arriv(e) le faire changer davis. 1. Analyse du sujet - Lis attentivement le sujet et repre les mots-cls. - Encadre les mots qui renvoient la tche. (Ce que je dois faire.) - Souligne les mots qui renvoient au thme. (De quoi dois-je parler ?) 2. Reformulation du sujet - En te basant sur les mots-cls, redis la consigne avec tes propres mots. 3. Rdaction - En taidant de la bote outils ci-dessous, rdige un texte comportant une argumentation dans laquelle tu tenteras de convaincre ton pre de te laisser utiliser linternet.

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Noms Internet connexion avantages recherches culture travail sites

Verbes se connecter rechercher chatter naviguer dcouvrir travailler rflchir accepter

Adjectifs fabuleux ducatif important utile pratique

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Atelier dcriture
Je mvalue et je me fais valuer pour amliorer ma production
Critres de russite
Jai racont o, quand et quelle occasion jai abord le sujet avec mon pre (thme et thse). Jai choisi trois arguments convaincants. Je les ai classs par ordre dimportance. Jai introduit mes arguments laide de connecteurs dnumration.

moi mon camarade mon professeur

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Jai utilis un connecteur pour introduire ma conclusion. Jai illustr mes arguments par des exemples et/ou explications. Jai utilis des connecteurs logiques pour introduire les exemples ou explications. A la fin, jai fait une synthse de mon argumentation. Je suis arriv(e) convaincre mon pre. Jai employ les temps verbaux qui conviennent: - dans le rcit: imparfait, pass simple ou pass compos. - dans la partie argumentative: le prsent de lindicatif Jai utilis le discours direct et/ou indirect. Jai accord correctement le verbe avec son sujet. Jai vrifi la construction des phrases et la ponctuation.

Je rcris mon texte pour lamliorer.

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La drogue tue. Chaque anne, plus de 200 000 personnes dans le monde en sont victimes. Et jai peur pour toi, peur comme des millions de pres. Alors, je te parle pour tavertir. La drogue nest un bienfait que pour les trafiquants qui senrichissent. Ces assassins nen consomment jamais, pour conserver lesprit clair et pouvoir mieux tinoculer1 leur poison. Leurs enfants, quant eux, dorment bien au chaud, labri dans des cocons loigns de la malvie et de la dsesprance. La drogue est un faux refuge, une bquille de papier. Elle transforme la vie de ses victimes en un cauchemar sans fin. Elle enlve lhomme ce qui lui appartient de plus sacr: sa dignit. Elle lentrane tuer, dvaster tout sur son passage, briser les siens, pour la seule satisfaction dune sensation phmre2 quil faut sans cesse, encore, toujours renouveler. A chaque prise, ton cur, ta tte, ta mmoire, ta chair sappauvrissent, tandis quinversement le pourvoyeur3 senrichit. La drogue est un enchantement mortel que des malfrats4 qui ne connaissent ni la beaut, ni la noblesse du cur, ni la gnrosit et encore moins lamour, transmettent petites doses de malheureux bambins la recherche dun bien-tre illusoire5. Je tai parl pour te mettre en garde. Malgr ton jeune ge, je suis sr que tu comprendras. Et, travers toi, cest tous les enfants de la Terre que je souhaite madresser.
Daprs Gilbert Sinou, A mon fils laube du troisime millnaire, Ed. Gallimard 2000

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1. inoculer: transmettre 2. phmre : qui ne dure pas 3. pourvoyeur: celui qui fournit, qui apporte quelque chose 4. malfrat : malfaiteur 5. illusoire: qui ne repose sur rien de rel

Questions
Comprhension du texte 1. Lauteur met en garde son fils contre un flau social. De quel flau sagit-il? 2. Lauteur sappuie sur deux arguments pour loigner son fils de ce flau. Relve la phrase du deuxime paragraphe et celle du troisime paragraphe qui expriment ces arguments. 3. Quel argument se rapporte aux consommateurs ? Comment lauteur les nomme t-il ? 4. Relve trois mots du texte qui dsignent les trafiquants de drogue. Lequel est le plus fort ? 5. Complte la phrase suivante par larticulateur qui convient et que tu choisiras dans cette liste : mme si ; alors que ; si bien que ; parce que. Pour le trafiquant, la drogue est source de richesse ............. pour le consommateur elle est un faux refuge qui transforme sa vie en cauchemar. 6. Rcris lnonc suivant en mettant les mots souligns au singulier. Tu feras toutes les transformations ncessaires.

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Les trafiquants de drogue sont des tres froids et calculateurs. Ils attirent leurs jeunes victimes et leur inoculent leur poison par petites doses afin de les rendre dpendants. 7. A chaque prise, ton coeur, ta tte, ta mmoire, ta chair sappauvrissent, tandis quinversement le pourvoyeur senrichit. Rcris cette phrase au futur en remplaant le verbe sappauvrir par le verbe saffaiblir et le verbe senrichir par lexpression devenir de plus en plus riche. 8. Lauteur dit son fils :Je tai parl pour te mettre en garde et, travers toi, cest tous les enfants de la Terre que je souhaite madresser. Rcris ce passage en rapportant les paroles de lauteur au discours indirect.

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9. Transforme la phrase suivante la forme passive: La drogue tue chaque anne plus de 200000 personnes dans le monde. 10. Lequel, parmi ces trois titres, convient le mieux au texte : - Le flau de la drogue - Lettre mon fils - Une bquille de papier 11. Complte lnonc suivant pour prciser lintention de lauteur. Ce texte a une vise ............... . Son auteur veut ............. son fils, et travers lui tous les jeunes, que la ............ est un .......... mortel quil faut tout prix viter. Production crite Aujourdhui, dans le monde, des millions denfants travaillent au lieu daller lcole. Tu cris un texte dune douzaine de lignes pour dnoncer ce phnomne qui touche aussi notre pays. Tu as lintention dadresser ce texte au bureau de lUNICEF, Alger. Dans ta production: - Tu soulves le problme de lexploitation des enfants par les adultes. - Tu donnes trois arguments contre le travail des enfants. - Tu proposes des solutions pour mettre fin cette situation dramatique.

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Le prix de la libert Hier, pour me dlasser un peu, jai quitt le logis vers quatre heures. Le temps tait radieux. Men allant me promener, jai rencontr des enfants qui vendaient des bottes de poireaux sur le bord de la route. Comme je navais nullement besoin de ce lgume fourni gracieusement et en abondance dans mon jardin, jallais continuer mon chemin quand lun des enfants brandit sous mes yeux une cage en osier o se dbattait un malheureux oiseau. Ctait un magnifique rouge-gorge pris sans doute dans un pige. - Monsieur, me dit lenfant, je vous cde loiseau pour quelques dinars. Loiseau faisait piti. Il piaillait, ouvrant le bec qui semblait demander grce. Lenfant reprit : Il est beau et il nest pas cher. Sans rpondre, je ne quittais pas des yeux le pauvre oiseau. Il ne chantait pas. Il poussait plutt des plaintes dchirer le cur du plus dur des humains. Jeus alors une ide. Je pris la cage et louvris. Loiseau libr prit son essor et alla se poser sur la plus haute branche dun platane. Je lobservais. Il me semblait lentendre dire : Monsieur, vous tes bien plus gentil que ces garnements. Est-ce quun rouge-gorge est fait pour rester en cage ? Et, comme pour montrer sa gratitude, il se mit chanter avec cur. Cependant, lenfant ntait pas content, oh pas du tout ! Il me dit : - Quavez-vous fait l Monsieur ? Vous venez de me faire perdre de largent. - Rassure-toi mon garon, rpondis-je, loiseau nest plus toi, car je vais te payer ce que tu crois tre son prix. Voici tes dinars. Lenfant sempressa de les empocher, mais son ravissement fut de courte dure, car peu aprs, je lui tins peu prs ce langage : Ecoute mon petit bonhomme, il faut que la leon daujourdhui te serve. Sais-tu que tu nas aucun droit de priver cet oiseau de sa part de soleil et de libert ? Quel crime a-t-il commis pour tre ainsi emprisonn ! Si tu savais combien il est utile lhomme, tu naurais certainement pas agi ainsi. Tu ne verrais pas en lui un simple objet vendre. Sache que loiseau nous charme, protge nos rcoltes en dtruisant des milliers dinsectes nuisibles, chante pour nous consoler de nos peines. Respecte-le, aime-le. Cest ainsi que tu montreras ta reconnaissance envers lui. Confus, lenfant baissait la tte. Je repris : Promets-moi de ne plus dnicher les nids et faire mal nos amis les oiseaux. Il le promit et comme je le quittais, il mappela : Monsieur, me dit-il, reprenez votre argent. En lacceptant, je penserais que jai commis l une mauvaise action. Brave enfant ! Sa conscience venait de se manifester. Je lui laissai largent en lui recommandant de bien lemployer. Continuant ma marche, je ne pus mempcher de penser au bonheur du petit oiseau. Il devait se dire : Je suis libre ! Libre ! Ah ! Ce mot magique pour lequel les hommes de tous les temps ont donn leur sang ! Loiseau de la cage, nest-ce pas limage de lAlgrien pris dans les rets du colonialisme ? Navions-nous pas, tout comme lui, connu la lente asphyxie des prisons, langoisse des nuits sans fin. Chantons cest mieux. Lavenir sera radieux pour notre jeunesse.
Rabia ZIANI, Nouvelles de mon jardin, Edit. ENAG.

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Projet
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Tes camarades et toi allez raliser un dpliant touristique mettant en valeur les aspects attractifs dune rgion de votre choix pour inciter les gens la visiter.

Squence 1

Argumenter pour inciter la dcouverte.

Squence 2

Argumenter dans la lettre.

VOUS TES BIEN EN ALGRIE !

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S EQ U ENC E

1
Objectifs dapprentissage

A lissue de la squence 1, tu rdigeras un texte dans lequel tu dcriras une rgion pour inciter sa dcouverte.

Oral Construire du sens partir dun extrait de dpliant touristique lu Produire loral une description vise argumentative partir dun visuel Lecture Analyser un texte descriptif vise argumentative Lire de manire expressive Langue Utiliser des modalisateurs pour exprimer la subjectivit Enrichir le GN laide dexpansions Exprimer le but Identifier les valeurs du mode impratif et savoir le conjuguer Accorder ladjectif qualificatif avec le nom Ecriture Se prparer lcrit Produire lcrit un texte descriptif pour inciter la dcouverte Amliorer son crit Projet Station 1 : Se documenter Lecture Lire pour se divertir
164 162 158 159 160 146 148 151 153 156 144 144 141 142

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Comprhension de loral
Jcoute et je comprends Prcoute

SEQUENCE

 A quoi vous fait penser le mot vacances ? Ecoutez bien ce document extrait dun dpliant touristique pour rpondre aux questions :

Ecoute n 1

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- Do a-t-on pris ce texte ? - O trouve-t-on habituellement ce genre de document ? - Peux-tu expliquer cette appellation: dpliant touristique ? - Quel est le titrede ce document ? - A qui sadresse-t-il ? Justifie ta rponse. - De quoi parle-t-on dans ce document ?

Ecoute n 2
- Cite deux mots se rapportant au thme du voyage et cinq mots se rapportant au thme du Sahara. - Quels sont les noms propres cits dans ce document ?

Ecoute n 3
- Que fait lauteur de ce dpliant ? - Comment le fait-il ? - Quels mots ou expressions valorisent la rgion ? - Quelle est lintention de lauteur? - Quelle phrase du texte incite la dcouverte de cette rgion ? - A quel temps et quel mode est conjugu le verbe de cette phrase ?

Aimerais-tu visiter cette rgion ? Justifie ta rponse.

CAPITULoNS

 n groupes, reformulez le texte que vous avez cout. Noubliez pas de mettre E en valeur les atouts (attraits) touristiques de cette rgion.

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PROJ ET 3

S EQ U ENC E

Production de loral
Je mexprime

Arrt sur image: parlons-en!


 Observe bien ce document.

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Daprs lOffice National du Tourisme (ONT), Algrie.

PROJ ET 3

1. Que reprsente-t-il ? A quoi te fait-il penser ? 2. Quelle en est la source ? A qui est-il destin ? Dans quel but ? 3. Quel pays est reprsent sur ce document ? 4. Combien de paysages vois-tu lintrieur de la carte ? Peux-tu les identifier ? Situe-les sur la carte de gographie. 5. Ces paysages se ressemblent-ils ? Dautres paysages sont reprsents lextrieur de la carte: les reconnais-tu ? 6. Que reprsentent-ils ? 7. Observe le titre: comment lappelle-t-on dans le langage publicitaire ? Sous quelle forme est-il rdig ? Pourquoi ? 8. Es-tu plutt mer ou montagne ? Justifie ton choix.

CAPITULoNS

 En sous-groupes, choisissez le lieu o vous aimeriez passer vos vacances et listez des arguments pour justifier votre choix. Ensuite, dites-les vos camarades de faon les inciter vouloir aller le visiter.

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Production de loral

SEQUENCE

 Puise dans cette bote outils que tu peux enrichir. Noms mer montagne voyage vacances randonne camping repos air sain plonge nage soleil promenades nature dcouvertes verdure sable charme beaut paysages coquillage sjour plaisir beaut Verbes prfrer aimer visiter apprcier nager adorer pratiquer bronzer dcouvrir admirer smerveiller contempler se divertir Adjectifs sain beau agrable magnifique reposant relaxant splendide superbe merveilleux prfr joli touristique basse/haute paisible hospitalier Adverbes normment beaucoup passionnment rgulirement frquemment souvent trs mieux

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PROJ ET 3

S EQ U ENC E

Comprhension de lcrit
Je lis et je comprends

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PROJ ET 3
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Comprhension de lcrit

SEQUENCE

Jobserve et janticipe
1. Do est extrait ce document? 2. Son auteur, est-il romancier ou journaliste ? Justifie ta rponse. 3. Ce document se prsente sous forme de dpliant. Combien de parties comporte-t-il? 4. Daprs le titre du document et ceux des parties, dis quel est le thme et quels sont les sous-thmes qui sont traits.

Je lis pour comprendre

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1. Les phrases interrogatives utilises dans la premire partie sont-elles de vraies questions ou servent-elles interpeler le lecteur? 2. Quelles saisons sont cites dans cette partie? Pourquoi? 3. Dans quelle partie, lauteur parle-t-il des habitants du littoral? Quel adjectif peut les caractriser?

1. Complte le tableau en suivant les exemples donns. Quelles remarquespeux-tu faire sur certains qualifiants ?
1 partie 2me partie 3me partie 4me partie
re

Le littoral le littoral algrien ce littoral

La mer mer diaphane

Le soleil X

La nature montagnes boises de pins

2. Pourquoi les fonds marins du littoral algrien sont-ils fascinants? Rponds cette question en relevant une phrase de la 1re partie. 3. Un style de vie empreint de convivialit, est-ce: une faon de vivre lcart des autres? une faon de vivre ouverte aux autres? 4. Justifie lemploi du pronom vous partir de la deuxime partie. 5. A quel temps sont les verbes qui suivent ce pronom? Pourquoi? 6. sur cette terre, en un espace si vaste et si troit: de quelle terre et de quel espace sagit-il? 7. Complte avec des lments des deux dernires phrases. Il faut donc que vous cet . Et surtout que vous . .

 As-tu envie de visiter le littoral algrien? Quels arguments du journaliste tont le plus convaincu(e)?

Je retiens lessentiel
Pour donner voir et inciter la dcouverte, on peut utiliser une description vise argumentative dans laquelle on emploie un vocabulaire valorisant.

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PROJ ET 3

DES OUTILS POUR dIRE, LIRE ET CRIRE


Lexpression de la subjectivit: la modalisation
El Oued, la ville aux mille coupoles
Texte 1

Situ aux confins du Grand Erg Oriental, au sud de Biskra, lest de Touggourt, et louest de Tozeur, le Souf est une immense tendue de sable de 80.000 Km.
Texte 2

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V oC a B U La I RE
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El Oued, la ville aux mille coupoles, est sans aucun doute hospitalire. Elle jaillit comme par enchantement au milieu du Grand Erg Oriental. Elle est berce par une immense mer de sable couleur or. Dans lOmbre chaude de lIslam, Isabelle Eberhardt, trs vivement fascine par le charme des dunes et des coupoles, crit: Ma premire vision dEl Oued me fut une rvlation complte, dfinitive de ce pays splendide quest le souf, de sa beaut trange.

Je lis et je repre
- Quelle est la ville dcrite dans les deux textes ci-dessus ? - Quelle impression se dgage de cette description ? - Observe les mots en gras dans le texte 2. Quel est leur rle dans cette description ?

J ANALYSE
- Compare les deux textes. Lequel dcrit la ville de faon objective ? Lequel la dcrit de faon subjective ? (Marques de la prsence de lnonciateur). - Complte le tableau suivant daprs le texte 2. Adjectifs et noms valorisants Adverbes Pronom personnel - Relve du texte 2 une expression qui marque la certitude et une mtaphore. - Quel groupe de mots dsigne la ville dEl Oued dans le titre ?

Faisons le point
 Un nonc est objectif quand il prsente fidlement la ralit (ex. texte 1). Au contraire, un nonc est subjectif quand lnonciateur prsente la ralit travers son propre regard et son propre jugement (ex. texte 2).  Les textes descriptifs vise argumentative sont crits de faon subjective. Lauteur dispose de nombreux moyens pour traduire ses sentiments ou son opinion. Pour cela, il emploie des modalisateurs qui expriment:

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DES OUTILS POUR dIRE, LIRE ET CRIRE


-L  a certitude : -  Ex. : sans aucun doute. - Un jugement (vocabulaire mlioratif ou pjoratif): Ex. : hospitalire / inhospitalire. - Des pronoms personnels de la premire personne : je, moi, nous... - Des verbes ou expressions dopinion : je pense, je crois, mon avis... - Des figures de style : - la mtaphore: Ex. : une mer de dunes. - la priphrase: Ex. : la ville aux mille coupoles. - Des types de phrase : Quel magnifique paysage !

V o C a B U L aI R E

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Je mexerce
1.  Souligne tous les mots et expressions par lesquels lauteur donne son avis sur la ville de Vancouver (Canada). Niche dans lun des sites les plus spectaculaires du monde, Vancouver se distingue par la splendeur de ses paysages et lamabilit de ses habitants. Ville anime, Vancouver est sans pareille! Agrables ts, doux hivers, Vancouver est, pour les passionns de la nature, un vritable paradis! 2. Classe les mots suivants par couples dantonymes. Beaut attirant sain doux embellir original antipathique enlaidir artificiel pollu banal naturel rude repoussant laideur aimable. 3. Indique la figure de style utilise dans les phrases suivantes(mtaphore, comparaison, priphrase): - Qui ne connat pas la perle de la Mditerrane? - Les collines se succdaient comme un troupeau de moutons. - Nous passerons nos vacances sur lle de beaut. 4. Relie chaque nom la priphrase qui lui correspond. la mer Blida Annaba Constantine Stif Alger Tikjda La ville des roses La ville des ponts suspendus La capitale des hauts plateaux La grande bleue La bien garde La coquette La perle du Djurdjura

Jcris
  Rcris la phrase ci-dessous en y introduisant des modalisateurs. Jai pass un mois de vacances

dans une

rgion

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DES OUTILS POUR dIRE, LIRE ET CRIRE


Les expansions du nom
LAlgrie vue du ciel Le voyage commence par Alger la blanche. On survole sa baie puis la clbre Casbah o se bousculent maisonnettes et minarets. On quitte la capitale pour les terres fertiles de la Mitidja, les montagnes majestueuses de la Kabylie et la cte de Saphir, lun des plus beaux rivages de la Mditerrane. Sur le chemin qui nous mne vers le Grand Sud, on contemple les gorges du Rhoufi que lon peut confondre avec un canyon amricain et lon sarrte un moment au-dessus des oasis et citadelles qui gardent lentre du dsert: Ghardaa, la perle du dsert, El Oued, la ville aux mille coupoles.

G R ammaI RE

Daprs Jean Grenier

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Je lis et je repre
- Relve les expansions des noms souligns dans le texte. - O sont places ces expansions par rapport aux noms ?

J ANALYSE
 Classe les expansions selon leur nature grammaticale: Adjectifs qualificatifs Complments du nom Propositions subordonnes relatives

- Quelle remarque peux-tu faire sur le rle de ces expansions ? ? - Quelle impression (valorisante/dvalorisante) ces expansions donnent-elles - Traduisent-elles le point de vue de lauteur ? - Quel pronom relatif introduit chaque proposition subordonne relative ? - Quel est le rlede ces pronoms relatifs ? - Quels noms compltent-ils ?

Faisons le point
 Les expansions servent enrichir un GN. Elles apportent des informations prcises et
varies. Elles sont indispensables dans un texte descriptif vise argumentative: elles traduisent le point de vue de lauteur (vocabulaire mlioratif ou pjoratif).

Exemples : - ladjectif qualificatif pithte: Des montagnes majestueuses. - le complment du nom: Les rivages de la Mditerrane. - la proposition subordonne relative(PSR): On sarrte un moment au-dessus des oasis qui gardent lentre du dsert. - La PSR est introduite par un pronom relatif qui remplace un GN sujet, que un COD, o un CCL ou un CCT, dont un COI ou un C. du nom. On sarrte un moment au-dessus des oasis
P. principale antcdent

qui gardent lentre du dsert


PSR

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Je mexerce
1. Dans les noncs suivants, souligne les expansions du nom et prcise leur nature grammaticale. - Cap Djinet est une sduisante plage de sable fin o la fracheur est assure par la fort environnante. - Il existe sur le littoral algrien plusieurs phares qui guident les bateaux pendant la nuit. Ces btiments de lumire prviennent les petites embarcations et les grands vaisseaux de la proximit des ctes et des ports. 2. Dans le texte suivant, souligne dun trait les propositions subordonnes relatives et de deux traits les adjectifs qualificatifs. El-Bayadh Peu avant El-Bayadh, un paquebot gris se profile, massif rocheux que lon contourne pour traverser la ville. Ville surprenante dans la mesure o lon se croirait soudain transports de lautre ct de la mer, dans une bourgade mridionale o le mistral fait chuinter le feuillage, o la rivire aux eaux basses stire, o les maisons crpies, les tuiles romanes et la mairie dmentent les turbulences de lhistoire. El-Bayadh nest certainement pas la seule localit suggrer cela, mais ici la confusion est vertigineuse.
Hubert Nyssen, LAlgrie, Ed. Arthand.

G R ammaI R E

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3. Remplace les adjectifs qualificatifs par des propositions subordonnes relatives de mme sens. - Une fracheur bienfaisante. - Une fleur odorante. - Un paysage envotant. - Un lieu dsertique. - Un site admirable. 4. Remplace les complments du nom par des adjectifs qualificatifs de mme sens. - Cest une belle journe de printemps. - Les rayons du soleil abment la peau. - Lautorisation des parents est indispensable pour les mineurs. - La pollution aggrave les maladies des poumons. - Les moyens de transport par air, par mer et par voie ferre rduisent les distances. - La population du monde augmente. - Cest un ple de tourisme. 5. Enrichis les noms par des expansions selon les indications entre parenthses. La ville (C.N.) attire des touristes (adjectif). Ils viennent par centaines pour passer des vacances (adjectif). Les monuments (adjectif) (P.S.R) sont clbres dans le monde (adjectif).

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DES OUTILS POUR dIRE, LIRE ET CRIRE


6. Complte les phrases par le pronom relatif qui convient. - Elle envoie des cartes postales ses amies - Je retrouve avec motion la maison - Voici la Grande Mosque dAlger

sont restes en Algrie.

je suis n.

tu mas parl.

7. N  omme les propositions subordonnesintroduites par que : relative ou compltive ? Les livres que nous avons sont utiles pour notre instruction. Il faut que nous les lisions. Ceux que nous nutilisons plus, nous devons les donner dautres qui en ont besoin. Il ne faut pas que nous les jetions.

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G R amma I RE

Jcris
Dcris en une ou deux phrases le paysage ci-dessous en employant des expansions  du nom.

A. Amine

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DES OUTILS POUR dIRE, LIRE ET CRIRE


Jai pris le bateau pour me rendre JiJel. Je suis pass devant El Aouana et Ziama Mansouria afin dadmirer des paysages couper le souffle. Le parc naturel deTazaa t cr dans cette rgion pour que la faune et la flore soient protges.

Lexpression du but

Je lis et je repre
- Quel est le rapport logique exprim dans la dernire phrase ? - Quel est larticulateur qui introduit lide de but ? - Relve dans le texte deux autres articulateurs exprimant le mme rapport.

G R ammaI R E

J ANALYSE p48 physique relizane www.physique48.org


- Remplace ces articulateurs par dautres de mme sens. - Quelle est la nature grammaticale des groupes de mots exprimant le but ? - Quel est le mode utilis dans la proposition subordonne ? Justifie son emploi.

Faisons le point
Le but est ce que lon cherche atteindre ou viter.
On exprime lide de but dans: 1. une phrase simple laide de; a) un GN introduit par pour, en vue de, de crainte de, de peur de Ex.: D  e nombreux sites historiques ont t restaurs pour la sauvegarde du patrimoine national. b) un infinitif ou un groupe infinitif introduit par pour, afin de, de crainte de Ex.: D  e nombreux sites historiques sont restaurs afin de sauvegarder le patrimoine national. 2. une phrase complexe laide de: Une proposition subordonne introduite par pour que, afin que, de peur que, de crainte que, + mode subjonctif.
Sujet 1 Sujet 2

Le Ministre de la Culture a pris des mesures


Proposition principale

pour que les monuments historiques soient restaurs.


Proposition subordonne de but

Remarque: Si le sujet de la proposition subordonne est le mme que celui de la principale, on doit utiliser pour, afin de + infinitif. Ex. :
Sujet

Je voyage par avion pour arriver plus vite.

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Je mexerce
1. Souligne lexpression du but dans les phrases suivantes. Attention, il y a deux intrus. - Elle a pris un taxi de crainte de manquer son rendez-vous. - Elle a attrap des coups de soleil pour tre reste trop longtemps sur la plage. - Mes parents conomisent de largent pour que nous puissions partir en vacances. - Les nuages taient si noirs que chacun est vite parti sabriter. - Il a dbranch son portable de peur dtre drang. - De nombreuses actions visent conserver les sites historiques. 2. Complte les phrases avec: de peur de, pour, afin que, de peur que, afin de: - Les cologistes ont organis une grande manifestation la sauvegarde des animaux en voie de disparition. - Je suis all voir mon ami le soutenir. - Jai pris mon parapluie la pluie ne me surprenne. - Bois suffisamment deau tre en bonne sant. - Je travaille bien mes parents soient satisfaits. - Il voyage en Angleterre perfectionner son anglais. 3. Complte les phrases suivantes de faon exprimer le but. Varie les articulateurs. - Je lis beaucoup - Les touristes se rendent Tamanrasset - On construit des htels cinq toiles - AIR Algrie a fait des promotions - Je ne fume pas - Nous ne faisons pas de bruit

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G R amma I RE
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Jcris
 Ecris un slogan publicitaire pour inciter les touristes venir visiter lAlgrie. Emploie lexpression du but.

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DES OUTILS POUR dIRE, LIRE ET CRIRE


Le prsent de limpratif
Faites un vritable voyage gustatif et dcouvrez la gastronomie de quatre pays mditerranens: lItalie avec ses innombrables plats de ptes, lEspagne o lon dguste des Tapas, mais aussi bien dautres mets savoureux, le Maroc et sa cuisine aux mille et un parfums et la Grce dont les saveurs nous rapprochent dj de lOrient. Prparez-vous mitonner des plats hauts en couleurs!

Je lis et je repre
- Souligne les verbes conjugus qui ont un sujet apparent. - Relve les autres verbes conjugus. Que remarques-tu ? - Donne leur infinitif, leur temps et leur mode.

C on JU Ga Ison

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J ANALYSE
- A quelles autres personnes peux-tu conjuguer ces verbes ? - Conjugue ces verbes au prsent de lindicatif. - Que remarques-tu ? - Conjugue les verbes avoir et tre au prsent de limpratif. A quel autre mode te font-ils penser ?

Faisons le point
On emploie le mode impratif pour exprimer: - Lordre : Sortez immdiatement ! - Le conseil : Mangez des fruits et des lgumes, nabusez pas de sucres et de graisses. - La prire : Aidez-moi, sil vous plat. - Lexhortation : Dcouvrez la gastronomie des pays mditerranens.  Au mode impratif, les verbes nont que trois personnes: la 2e personne du singulier, la 1re et la 2e du pluriel. Le sujet nest pas nonc.  En gnral, les terminaisons sont ajoutes un radical prsentant les mmes variations quau prsent de lindicatif. Le prsent de limpratif
Personne 2e pers. Sing. 1re pluriel 2e pluriel Dguster Dguste Dgustons Dgustez choisir Choisis Choisissons Choisissez partir Pars Partons Partez Etre Sois Soyons Soyez avoir Aie Ayons Ayez

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Quelques verbes irrguliers.
Personne 2e pers. Sing. 1re pluriel 2e pluriel Va Allons Allez Aller Faire Fais Faisons Faites Dis Disons Dites Dire Savoir Sache Sachons Sachez Boire Bois Buvons Buvez

C onJ U Ga I son

Remarque: A la 2me personne du singulier, les verbes qui se terminent par e ou a (aller) prennent exceptionnellement un s pour des raisons de prononciation quand ils sont suivis des pronoms personnels en et y. Ex. Penser Cueillir Aller Pense Cueille Va Penses-y Cueilles-en Vas-y

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Verbe la forme pronominale. Verbe Se lever Affirmation Lve-toi Levons-nous Levez-vous Ngation Ne te lve pas Ne nous levons pas Ne vous levez pas

Je mexerce
1. Souligne les verbes conjugus au prsent de limpratif. Allez la dcouverte de lAlgrie. Vous serez blouis par ses divers paysages. Noubliez pas de visiter le Sud, une rgion magique. Faites une halte Biskra, une oasis paradisiaque qui laisse rveurs tous les visiteurs, charms par tant de beaut et de srnit. 2. Conjugue les verbes la 2me personne du singulier et du pluriel de lindicatif prsent, puis de limpratif prsent. Verbes Voir Mettre Offrir Envoyer Craindre Recevoir Tenir Indicatif prsent Impratif prsent

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3. Reformule ces phrases en employant le prsent de limpratif. Il faut que vous preniez des vacances et que vous vous reposiez. Tu dois aller chez le mdecin; il faut que tu y ailles rapidement. Vous prendrez soin de ces livres: ils sont rares. Ne pas fumer. Il faut que vous partiez en vacances. Le directeur exige que vous respectiez le rglement intrieur de lcole. On doit ranger nos affaires.

C on JU Ga Ison

4. Dans chacune des phrases suivantes, quexprime le mode impratif ? - En toutes circonstances, gardez votre sourire. - Reviens immdiatement ! - Veuillez excuser notre retard. - Ne perdons pas de temps.

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Jcris
 Ecris un slogan publicitaire pour inciter la dcouverte de ta ville, de ta rgion ou du paysage ci-dessous. Emploie le prsent de limpratif.

IIt Sbiat - An Tmouchent

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DES OUTILS POUR dIRE, LIRE ET CRIRE


Laccord dans le groupe nominal
Franchis les Hauts Plateaux, on bascule dans lunivers de la Mditerrane avec ses senteurs et ses couleurs. Gamme des bleus de la mer, vgtation en camaeu de verts, du vert-gris de lolivier au vert sombre du caroubier Les fleurs sont un vritable feu dartifice de couleurs et souvent de senteurs: bougainvilles violettes, pourpres ou orange, hibiscus rouges et roses, lauriers-roses ivoire ou cramoisis, graniums multicolores, jasmins blancs lodeur sucre, roses inpuisables
Algrie, Editions ENAL.

O RtH oG Rap HE

Je lis et je repre
 Souligne les adjectifs qualificatifs, encadre les noms quils qualifient.

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J ANALYSE
- Indique le genre et le nombre des adjectifs qualificatifs. - Avec quel mot et comment se fait laccord des adjectifs qualificatifs ? - Que remarques-tu sur laccord des adjectifs de couleur ?

Faisons le point
Ladjectif qualificatif saccorde en genre et en nombre avec le nom quil accompagne. Ex.: Un gteau sucr Des gteaux sucrs une odeur sucre. Des odeurs sucres.

Les adjectifs de couleur restent invariables:  sils sont tirs dun nom comme : noisette, marron, argent, or, orange ... Ex.: Des bougainvilles orange. sauf: mauve, rose, fauve, pourpre qui saccordent avec le nom. Ex.: des hibiscus roses.  sils sont suivis dun autre adjectif ou dun autre nom prcisant la couleur. Ex.: des feuilles vert-gris.

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DES OUTILS POUR dIRE, LIRE ET CRIRE


Je mexerce
1. Souligne les adjectifs variables en vert et les adjectifs invariables en rouge. Sahara, dserts multiples: dsert de montagnes noires tel ltrange Hoggar o, sous leffet de la lumire, les masses altires du Tahat et de lAssekrem, hautes de prs de trois mille mtres, virent du vieux rose au lilas avant de se colorer carrment en violet; dsert de roches vert ple, jaune vif et marron fonc, aux formes heurtes ou doucement fondues; dsert de dunes blanches ou dores; dsert de plaines rocailleuses beiges ou brunes, les Hamada.

O Rt HoG RapH E

2. Accorde les adjectifs qualificatifs.

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Un vent frais Une peau douce Un rsultat faux Un vieux chalet Un long trajet Un regard vif Un peuple fier Un jardin public Un beau pays Un nouveau quartier

Une brise Un parfum Une rponse Une maison Une route Une lumire Une population Une cole Une ville Un htel

Des brises Des parfums Des rsultats Un immeuble De parcours Des couleurs Des gens Des transports Un arbre Une ville

3. Ecris correctement les adjectifs qualificatifs. Nous avons fait une marche (tonnant) dans une rgion (mystrieux). Nous avons dcouvert des rivires (profond) et des massifs (haut et sombre). Nous avons escalad une pente (gris et rocailleux). Nous sommes arrivs sur une crte (dentel). Du haut de ce massif, la vue tait (magnifique). Nous pouvions admirer toute lle: une cte (long et troit), (bord) de falaises (escarp) qui slvent comme une muraille au-dessus dune mer (bleu clair).

Jcris
Dicte Lt la Martinique Les plages de La Martinique surprennent par leur beaut et leur incroyable diversit, avec des couleurs qui vont du sable blanc lumineux au noir volcanique. Leau est transparente et dans les fonds marins, on trouve des bancs de poissons colors. Il y a les plages tranquilles du Sud-Carabes, bordes de cocotiers, et celles plus tumultueuses, de la cte Atlantique.

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Atelier dcriture
Je me prpare lcrit
 Ces slogans de dpliants touristiques ont perdu leurs verbes. Compltezles par ces verbes que vous mettrez la deuxime personne du pluriel du prsent de limpratif. Flner - Aller - Dcouvrir - Dguster - Admirer - Apprcier - Profiter

le Sahara algrien et ses secrets. le dlicieux Loukoum turc. la douce musique andalouse. sur les canaux de Venise. voir le Taj-Mahal, ce magnifique mausole indien. du calme bienfaisant de la montagne. les plus belles baies du monde.

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 Lis attentivement ce texte dun dpliant touristique de lO.N.T. LAlgrie Comme nulle part ailleurs Comme nulle part ailleurs lAlgrie, cest le Jardin dEssai dEl-Hamma fond en 1832, un vrai joyau au cur dAlger o les enfants ftent le printemps. Il est trs clbre pour le tournage du film Tarzan. Ce jardin abrite une multitude despces vgtales et arboricoles, espces exotiques rares. Allez la dcouverte de ce paradis vert!  Ecris ton tour, de la mme manire, un petit texte pour vanter un pays, une rgion, une ville, un monument, une plage, un muse, une gastronomie, une activit touristique etc. de ton choix. Comme nulle part ailleurs, , cest .

Aller la dcouverte du monde, cest voyager. Ne dit-on pas, selon un vieil adage que Les voyages forment la jeunesse ? Que peut-on apprendre, dcouvrir ou comprendre en voyageanten Algrie ou travers le monde ? Complte les phrases pour mettre en valeur les bienfaits des voyages. A titre dexemple: En voyage, On apprend les valeurs humaines: le respect, la considration, la tolrance, la gnrosit envers dautres humains, quelles que soient leur religion, leur nationalit, leur culture et leur histoire personnelle.

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On dcouvre en hiver, les stations de ski les plus clbres travers le monde et on sadonne aux joies de la glisse Aspen aux Alpes franaises, au Colorado aux EtatsUnis, au Mont Tremblant au Qubec, Saint Mauritz en Suisse, Faraya et Mzaar au Liban et aussi la station de Tikjda en Algrie. On comprend mieux les civilisations anciennes travers les gravures rupestres du Tassili NAjjer, bien graves sur les pierres du dsert de notre pays. Des ides pour taider:les langues - la monnaie - les drapeaux - les civilisations anciennes travers . La gographie - la situation gographique - la culture de lautre - les paysages - lHistoire - les sites touristiques ou archologiques - les monuments - les dserts du monde - les ftes - les saveurs gastronomiques du monde - dautres manires de vivre et de penser. En voyage, on dcouvre en t, . En voyage, on apprend
. .

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En voyage, on comprend

Jcris
Consignedcriture : Lors dun parcours touristique, tu as visit une rgion ou une ville qui ta particulirement plu. Les photos que tu as prises sont trs belles. Pour faire partager ton merveillement et donner envie aux jeunes daller visiter cette rgion ou cette ville, tu dcides dcrire un texte et de le proposer une revue mensuelle pour adolescents laquelle tu es abonn(e). Avant de rdiger ton texte, tu as not sur une feuille les lments suivants : - Faire une description valorisante des lieux. - Donner un titre accrocheur au mode impratif. - Finir par une phrase qui incite au voyage. - Ajouter les meilleurs photos pour illustrer le texte. 1. Analyse du sujet - Lis attentivement le sujet et repre les mots-cls. - Encadre les mots qui renvoient la tche. (Ce que je dois faire.) - Souligne les mots qui renvoient au thme. (De quoi dois-je parler?) 2. Reformulation du sujet - En te basant sur les mots-cls, redis la consigne avec tes propres mots. 3. Rdaction - En taidant de tes notes et de la bote outils ci-dessous, rdige le texte que tu vas envoyer la revue pour adolescents.

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Atelier dcriture
Noms montagnes forts mer monuments muses gastronomie musique paysages ftes histoire loisirs beaut traditions hospitalit convivialit amabilit changes richesse diversit Verbes dcouvrir admirer contempler dguster aimer apprcier sduire charmer smerveiller Adjectifs splendide historique traditionnel magnifique superbe accueillant hospitalier aimable admirable clbre connu rput idal

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Je mvalue et je me fais valuer pour amliorer ma production


Dans mon introduction Jai nomm la rgion ou la ville. Je lai situe gographiquement. Jai donn limpression gnrale qui se dgage de ce lieu. Dans le dveloppement Jai vant les atouts touristiques de la rgion. Conclusion Jai rappel en les rsumant les atouts de cette rgion ou de cette ville. Moi Mon camarade Mon professeur

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Atelier dcriture
Jai crit une phrase pour inciter au voyage et la dcouverte. Langue Jai employ le prsent de limpratif, le prsent de lindicatif ou le futur simple Jai employ des phrases de types dclaratif, interrogatif et exclamatif. Jai utilis des qualifiants valorisants pour dcrire cette rgion ou cette ville.

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Jai vrifi les accords: nom/adjectif et sujet/verbe. Prsentation Jai soign la prsentation et lcriture.

Je rcris mon texte pour lamliorer.

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Mon projet : Avec mon groupe de camarades, je vais


raliser un dpliant touristique. Dans ce dpliant, nous mettrons en valeur les aspects attractifs dune rgion pour inciter les gens la visiter.

Station 1
Documentation
 Constituer un groupe de travail et nommer un chef de groupe.  Se mettre daccord sur le choix de la rgion prsenter.  Faire la liste des documents o lon peut trouver des informations sur cette rgion : livres, guides touristiques, revues, sites internet.  Planifier le travail de lquipe : Etablir un calendrier de rencontres. Faire un plan de travail. Se rpartir les tches pour le recueil de la documentation et des illustrations (photos, images ...) concernant la rgion choisie.

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Station 2
Slection des documents
 Trier tous les documents recueillis et retenir les meilleurs.  Slectionner les illustrations.  Relire les textes se rapportant la rgion choisie et reprer les passages qui vantent ses atouts touristiques.

Rdaction
 Rdiger des petits textes (trois ou quatre selon les particularits de la rgion choisie) de manire donner envie aux gens de venir la visiter.  Relire les textes crits et les corriger avec laide du professeur.

Finalisation
 Coller deux feuilles blanches dans le sens de la largeur et les plier de manire obtenir quatre pages.  Sur la premire page, crire un titre accrocheur et coller une illustration.  Sur les trois autres pages, prvoir des emplacements pour les illustrations correspondant chaque petit texte.  Recopier au propre chaque texte en veillant sa prsentation : sous-titre, mise en page are, alinas, criture soigne.  Coller les illustrations aux endroits prvus.

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Laveugle et loiseau
Dans un jardin dautomne Habill de tristesse Un enfant se promne Guid par un oiseau Oh ! Dis-moi Que verrais-je si javais De vrais yeux ? - Tu verrais, dit loiseau, Dguisant le dcor Trs consciencieusement Avec de beaux mensonges, Un norme jet deau Entour darc-en-ciel, Un gazon velout Un ciel immacul Des eurs multicolores Des fruits sur tous les arbres

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Des statues toutes blanches Des alles bien traces Dautres oiseaux que moi Et tous en libert Tu verrais le soleil Et encore la beaut Et puis la joie de vivre Et beaucoup dautres choses Que je ne sais dcrire Tu verrais toi et moi Tu te verrais surtout Salu comme un prince Par lt et sa suite Au fond dun paradis Dans un jardin dautomne Habill de tristesse, Un enfant est aux anges Pendant quun oiseau pleure.
Ahmed AZEGGAGH

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Allons la dcouverte des merveilles du monde


Le nom de Merveille du Monde a t donn par les Grecs sept monuments quils considraient parmi les plus beaux et les plus spectaculaires. Pour les choisir, ils ont tenu compte de trois critres: la beaut, la grandeur et la prouesse technique. Des sept merveilles du monde, slectionnes lpoque de lAntiquit, il n'en reste plus qu'une aujourdhui : la grande pyramide de Gizeh en gypte. Le temple d'Artmis Ephse, les jardins suspendus de Babylone (Irak), le mausole d'Halicarnasse (Turquie), le colosse de Rhodes, le phare de Pharos Alexandrie, la statue de Zeus Olympie ont en effet disparu. Toutes ces merveilles ont malheureusement t dtruites par les alas du temps : dsastres naturels et guerres nayant pas aid leur conservation. Mais si lAntiquit avait choisi ses sept merveilles, quen est-il du monde contemporain ? Cest une question laquelle la fondation suisse New Seven Wonders, cre Zurich en 2001, sest propos de rpondre. En 2007, elle a lanc un grand vote auprs des internautes du monde entier afin de dsigner les sept nouvelles merveilles du monde. Plus de 100 millions de personnes ont pris part ce sondage gant, qui navait toutefois aucun caractre officiel. Le 7 juillet 2007, la fondation a dvoil les sept nouvelles merveilles du monde plbiscites par les internautes. Parmi celles-ci, figurent : la grande muraille de Chine, lancienne cit de Ptra en Jordanie, la cit maya de Chichn Itz au Mexique, le Taj Mahal en Inde.

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Le Taj Mahal
"Taj Mahal" signifie en indien Palais de la Couronne . Pourtant le Taj Mahal n'est pas un palais. Il s'agit en fait d'une tombe. Cest un magnifique mausole de marbre blanc construit la demande de lEmpereur Shh Jahn en mmoire de son pouse Arjumand Bnu Begam, aussi connue sous le nom de Mumtaz Mahal (qui signifie en persan la lumire du palais ). L'Empereur perdit sa femme lors de l'accouchement de son 14me enfant. Il fit construire cet difice frique en sa mmoire. Si l'humanit s'accorde admirer cette oeuvre c'est peut tre parce que l'amour, valeur universelle, en est l'inspiratrice. Sa construction commence en 1631, lanne du dcs de lpouse de lEmpereur. Des versets du Coran et des arabesques florales en pierres prcieuses sont incrustes dans le marbre diaphane. Le Taj Mahal, colossal mais arien, rayonne sur un jardin symbolisant le paradis des musulmans. Le 7 juillet 2007, le clbre monument a t dsign comme l'une des sept nouvelles merveilles du monde.

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Le Taj Mahal ! Un rve d'amour ! Construit en marbre blanc, tincelant sous le soleil de midi, orange au coucher du soleil, ce btiment sublime est une preuve d'amour, l'amour fou que portait l'empereur moghol Shah Jahan sa femme Mumtaz Mahal morte en mettant au monde son quatorzime enfant, alors qu'elle en avait dj perdu huit.

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S EQ U ENC E

A lissue de la squence 2, tu rdigeras une lettre pour convaincre.

Objectifs dapprentissage
Oral Construire du sens partir dune lettre coute vise argumentative Produire un texte descriptif pour argumenter partir dun visuel Lecture
167 169

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Analyser une lettre vise argumentative Lire de manire expressive Langue

170 170

172 Utiliser le vocabulaire de la correspondance Exprimer lopposition 175 Respecter les temps dune lettre : le pass compos, le futur simple et le prsent de lindicatif 178 Accorder les participes passs 181

Ecriture Se prparer lcrit Produire lcrit une lettre pour argumenter Amliorer son crit Projet Station 2 : Rdiger et finaliser le projet. Evaluation-bilan Sentraner pour le Brevet Lecture Lire pour se divertir
189 187 162 183 184 186

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Comprhension de loral
Jcoute et je comprends Prcoute
- Par quel moyen communiquez-vous avec vos amis ? Ecoutez bien ce document sonorepour rpondre aux questions.

SEQUENCE

Ecoute n 1
- A quoi te fait penser le texte que tu viens dcouter ? Pourquoi ? - Qui parle dans ce texte? A qui ? - Quel lien familial unit lmetteur et le rcepteur ? - Do et quand a t critecette lettre ?

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Ecoute n 2
- Par quelles formules commence et se termine cette lettre ? - Quel en est le thme ? - Pourquoi Sonia crit-elle Racha ? - Pour la convaincre, combien darguments emploie-t-elle: - 4 arguments ? - 2 arguments ? - 3 arguments ? - Par quel articulateur est introduit chaque argument ?

Ecoute n 3
Coche les bonnes rponses A la mer, les filles pourront faire: de la plonge sous-marine. du pdalo. du volley-ball de la planche voile. de la pche. du water-polo. Rponds par vrai ou faux.

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PROJ ET 3

S EQ U ENC E

Comprhension de loral

Vrai Faux

Les activits culturelles sont rares Annaba. Les filles vont sennuyer chez leurs grands-parents. Les makrouts de grand-mre sont parfums la cannelle. Les grands parents seront contents daccueillir les filles.

A ton avis, Sonia russira-t-elle convaincre sa cousine ? Justifie ta rponse.

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CAPITULoNS

Complte daprs la lettre coute. Sonia crit sa cousine Racha pour linciter passer les vacances avec elle chez leurs grands-parents . Pour la convaincre, elle lui donne bonnes raisons: les activits , les activits , la dcouverte de la et lart culinaire de .

PROJ ET 3

ANNABA

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Production de loral
Je mexprime Arrt sur image: parlons-en!
 Observez bien ce document

SEQUENCE

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CAPITULoNS

Tu es parti(e) en vacances, tu envoies une carte postale tes parents.

Aide-toi de la bote outils pour rapporter tes camarades le contenu de cette carte postale. Noms vacances ville rgion quartier beaut magasins rues boulevard temps nature souvenirs soleil ... Verbes se promener admirer flner dcouvrir se reposer se dtendre penser ... Adjectifs heureux beau merveilleux inoubliable agrable bon ... Adverbes tranquillement trs beaucoup affectueusement tendrement ...

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PROJ ET 3

1. Quelle est la nature de ce document ? 2. Do a-t-il t envoy ? Quand ? 3. Qui en est lmetteur ? O se trouve-t-il ? 4. Qui est le destinataire ? O vit-il ? 5. Quelles informations sont donnes par lexpditeur ? Dans quel but ?

S EQ U ENC E

Comprhension de lcrit

Bni-Allel, le 15 septembre 1971

Cher ami, Il me semble que cela fait une ternit que je nai pas reu de tes nouvelles. Tu me dis que tu reviens dEurope o tu as pass un mois de vacances trs agrable et que tu as visit Paris, Londres, Berlin, Stockholm. Malheureusement, dpenser tant dargent pour voir des villes que tu as dj vues, des sites que tu pourrais bien voir ici, cela sappelle du gaspillage. Quand je pense que tu es incapable de situer Hammam Bou Hania, Bou-Saada, que tu ignores Bni-Allel trente kilomtres de chez toi, je juge ton voyage comme un caprice denfant gt. La Kabylie vaut la Normandie par ses vergers. Oran na rien envier aucune ville europenne. Nos plages, nont-elles pas le sable le plus n du monde? O trouveras-tu un coucher du soleil semblable celui qui dore les dunes de Ghardaa? As-tu jamais vu les hirondelles voltiger sur les ruines de Timgad? Et les grottes de Tlemcen, ne te disent-elles rien? Il y a tant et tant de beauts visiter dans notre pays. Voil que je te donne un cours de civisme doubl dune leon de gographie. Pardonne-moi, je ne sais ce qui me prend de te parler de la sorte. Libre toi de faire ce que tu veux. Quant moi, ami de la nature, je nai pas quitt mon jardin. Jai rcolt les fruits de la saison, jai fait en les partageant avec les voisins plus dun heureux. Chacun de nous est la recherche du bonheur. Les uns le trouvent dans la tche bien accomplie, dans la vie simple, dautres, peut-tre insatiables, peut-tre instables, vont loin sa recherche mais ne le trouvent nulle part. Amicalement, Rachid
Daprs Rabia Ziani, Nouvelles de mon jardin, Ed. ENAG

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PROJ ET 3
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Comprhension de lcrit

SEQUENCE

Jobserve et janticipe
 Observe ce document : 1. De quel genre de texte sagit-il ? A quoi le vois-tu ? 2. Complte : Ce texte est une ............... extraite de ............ dont lauteur est

...........

Je lis pour comprendre

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1. Qui est lmetteur de la lettre ? A qui crit-il ? Quand ? Do ? 2. Combien le corps de la lettre contient-il de paragraphes ? 3. Quel est le thme de cette lettre ? 4. Pourquoi lmetteur emploie-t-il le tutoiement ?

1. Quelle est la formule dappel et la formule de politesse de cette lettre ? O se trouvent-elles par rapport au corps de la lettre ? 2. Que pense Rachid du voyage de son ami ? 3. Quelles sont les lieux cits dont Rachid fait llogepour justifier son point de vue ? 4. A quoi est compare la Kabylie ? Quel est llment commun ces deux rgions ? 5. Qua fait Rachid pendant que son ami visitait lEurope ? 6. De quel sentiment parle-t-il dans le dernier paragraphe ? 7. Relis la dernire phrase de la lettre. Quelle partie de cette phrase correspond Rachid ? Quelle partie correspond son ami ?

 Partages-tu le point de vue de Rachid ? Justifie ta rponse.  Et toi, tarrive-t-il de communiquer par lettre avec ta famille, tes ami(e)s ? Ou trouves-tu ce moyen de communication dpass ? Justifie ton point de vue.

Je retiens lessentiel
 La lettre est un texte de type argumentatif quand lmetteur cherche convaincre le destinataire. On ncrit pas de la mme faon une personne inconnue ou un(e) ami(e). On adapte son style, ses mots, ses phrases en fonction du destinataire et du contexte.

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PROJ ET 3

DES OUTILS POUR dIRE, LIRE ET CRIRE


Le vocabulaire de la correspondance

Je lis et je repre
- Relis la lettre de Rachid. - Encadre en vert la formule dappel, en bleu la formule de politesse, en rouge le corps de la lettre.

V oC a BU La I RE
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J ANALYSE
P  lace dans les cases du canevas de la lettre ci-dessous, les lments de la liste suivante : La signature de lmetteur - Le corps de la lettre - La date - Le lieu - La formule dappel - La formule de politesse.

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- Connais-tu dautres formules dappel et de politesse ? Cites-en quelquesunes.

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DES OUTILS POUR dIRE, LIRE ET CRIRE


Faisons le point
 Selon la personne laquelle on sadresse, on emploie des formules diffrentes pour commencer et terminer une lettre. Ex. - Cher ami - Veuillez agrer Monsieur le Directeur, nos salutations respectueuses. Monsieur le Directeur Mes chers parents Amicalement Je vous embrasse

V o C a B U L aI R E

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Je mexerce
1. Pour rdiger la formule de politesse la fin dune lettre, choisis dans la liste le(s) mot(s) ou groupe(s) de mots convenable(s) selon le destinataire. Affectueusement, veuillez agrer mes salutations distingues, sincres salutations, amicalement, respectueusement, cordialement. - A - A - A - A - A un(e) ami(e): un proche parent: quelquun que tu connais un peu: quelquun que tu ne connais pas du tout: un suprieur hirarchique:

2. Relie par une flche (tu peux utiliser le dictionnaire).


Expditeur Destinataire Correspondance Missive Courrier Timbre Tlgramme Colis E-mail Post-scriptum (P.S.) Expdier Dcacheter une enveloppe Message crit Paquet que lon envoie quelquun par la poste. Vignette que lon colle sur une enveloppe. Ensemble de lettres, de colis envoys Par la poste. Envoyer destination Personne qui est destin un envoi. Ouvrir ce qui est ferm. Echange rgulier de lettres.  Message urgent sur imprim, trs bref, transmis par la poste. Personne qui fait un envoi par la poste Message ou adresse lectronique. Texte crit dans une lettre aprs la signature.

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DES OUTILS POUR dIRE, LIRE ET CRIRE


3. Relve dans la lettre suivante les sentiments exprims par lmetteur.

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V oC a B U La I RE
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Ma maman chrie, Je sais que tu es maintenant de nouveau toute seule; jai peur que tu naies un peu froid prs du cur, que tu ne sois trs triste; et je veux tcrire aujourdhui rien que pour te dire combien je taime tendrement. Il me semble que mon affection me fait si bien comprendre toutes les penses grises qui doivent tourner autour de toi, certains jours, et te chagriner: jaimerais que cette lettre les chasse. Andr Gide
4. Parmi ces sentiments, lesquels peuvent sappliquer aux expressions cidessous(timidit, solitude, tristesse, joie, peur, honte, merveillement, dception) ? - Annoncer un succs un examen : ............................ - Etre seul au monde : ............................ - Devenir tout rouge : ............................ - Souhaiter rentrer sous terre : ............................ - Se sauver la vue dune souris : ............................ - Apprendre une mauvaise nouvelle : ............................ - Dcouvrir un beau paysage : ............................ - Apprendre la trahison dun ami : ............................

Jcris
E  cris une courte lettre dinvitation ton ami(e) pour le (la) convaincre dassister ton anniversaire.

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DES OUTILS POUR dIRE, LIRE ET CRIRE


Lexpression de lopposition
Certains prfrent passer leurs vacances ltranger pourtant il y a tant et tant de beauts visiter dans notre pays. La Kabylie vaut la Normandie par ses vergers. Oran na rien envier aucune ville europenne. Nos plages, nont-elles pas le sable le plus fin du monde ? O trouveront-ils un coucher du soleil semblable celui qui dore les dunes de Ghardaa ?

Je lis et je repre
- Relve, dans la premire phrase de lnonc ci-dessus, un articulateur logique.

G R ammaI R E

J ANALYSE p48 physique relizane www.physique48.org


- Quel est le rapport logique exprim dans la premire phrase de lnonc ? - Rcris cette phrase en remplaant larticulateur par un autre de mme sens. - Remplace larticulateur par la locution conjonctive de subordination bien que; alors que. - Que remarques-tu sur le mode employ dans la proposition subordonne ? - Transforme cette phrase complexe en phrase simple en employant: malgr; en dpit de.

Faisons le point
 Lexpression de lopposition met en relation deux lments, deux faits, deux arguments qui sopposent. Dans largumentation, lopposition permet dexprimer galement des thses contradictoires.  On peut exprimer lopposition: 1. Dans la phrase simple: laide dun nom ou GN prcd de: malgr; en dpit de. Ex. Malgr la beaut de notre pays, certains passent leurs vacances ltranger.
GP.CC dopposition

2. Dans la phrase complexe: a) laide de propositions indpendantes coordonnes (relies) par: mais, or,cependant, toutefois, nanmoins, pourtant, en revanche, au contraire. Ex.[ Certains prfrent passer leurs vacances ltranger] pourtant [il y a tant et tant de beauts visiter dans notre pays]. b) laide dune proposition subordonne introduite par: bien que, quoique (+ subjonctif), alors que, mme si (+ indicatif) : Ex.[Bienque notre pays soit beau] , [certains passent leurs vacances ltranger]. [Mme si notre pays est beau] , [certains passent leurs vacances ltranger].
P.S. CC dopposition P. Principale

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DES OUTILS POUR dIRE, LIRE ET CRIRE


Je mexerce
1. Souligne lexpression de loppositionet encadre les connecteurs. - Nous irons la mer malgr le mauvais temps. - Les vacances sont arrives, mais tu nes pas content car tu resteras chez toi. - Jai subi un chec pourtant je ne me suis pas laiss abattre. - Les responsables ont pris des mesures cependant le chmage svit toujours. - Le temps est meilleur mais on reste couvert. -La rcolte est fort abondante et pourtant les prix restent levs. - Bien que des efforts soient dploys, la plante reste menace. - Contrairement aux avertissements des scientifiques sur le rchauffement du climat, peu de gens agissent en consquence. 2. Complte chaque phrase par un connecteur dopposition qui convient: - lair soit doux et que leau soit bonne, il refuse de se baigner. - tes parents te grondent svrement, ils veulent ton bien. - la tempte, les bateaux sont sortis en mer. - Lquipe de football ne sest pas qualifie les joueurs se sont bien entrans. - Jaimerais bien acheter ces baskets elles sont trop chres. 3. Complte ces phrases laide des connecteurs proposs : Mais - Il est vrai que - bien que - cependant - nanmoins - pourtant - mme si - Aujourdhui, je suis alle au march, je nai pas trouv ce que je dsirais acheter. - jadore les gteaux aux fruits, je prfre les glaces. - Les abeilles font peur Maya, ce sont des insectes essentiels pour la biodiversit. - les tigres soient des animaux froces, ils sont magnifiques. - Les voitures polluent la plante, les hommes les utilisent beaucoup. - Le tri des dchets est important, peu de gens le pratiquent. - Cette fille semble avoir de la peine faire ses devoirs, elle a toujours eu de bonnes notes. 4. Relie les phrases en tablissant un rapport dopposition. Varie les connecteurs. - Karim nest pas bon en maths. Il est dou pour le sport. - Tu adores la musique classique. Ta copine la dteste. - 60% des tudiantstravaillent pendant les vacances. Seulement 15% de lycens le font.

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G R ammaI RE
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DES OUTILS POUR dIRE, LIRE ET CRIRE


- Les gens sont passionns des missions de divertissement. Les missions culturelles nont pas beaucoup de succs. - Notre quipe favorite a gagn le match. Elle ne sest pas qualifie. - Elle a bien rpondu aux questions des examinateurs. Elle na pas suffisamment argument ses opinions. Transforme le GN prpositionnel en proposition subordonne dopposition: 5. - Mon grand-pre est en bonne sant malgr son ge. - Elle a plong dans la piscine malgr sa peur. - Il porte un teeshirt en dpit du froid. - Malgr son courage, mon ami a perdu la partie. - Malgr un rgime strict, elle ne maigrit pas. - Malgr une maladie svre, mon ami na pas voulu rater la course de vitesse. 6. Transforme la phrase complexe en phrase simple. - Bien quil soit prudent, le chauffeur a eu un accident. - Il est fatigu mais il travaille sans arrt. - Il voudrait faire ce voyage mais cest trop risqu. - Elle a pu se librer, bien quelle ait beaucoup de travail.

G R ammaI R E

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Jcris
Rdige deux trois phrases dans lesquelles  lopposition. lexpression de

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Les temps verbaux dans la lettre

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C onJ U Ga I son

Bonjour cher Ppa, Il fait beau aujourdhui, le ciel est comme jaime, trs bleu. Bientt ce sera lhiver. Cest une autre anne trs longue qui commence. Jespre que tu pourras venir bientt parce que je ne sais pas si le ciel et la mer vont pouvoir tattendre plus longtemps. Ce matin, quand je me suis rveille (a fait maintenant plus dune heure), jai cru que jtais nouveau Istamboul. Je voudrais bien fermer les yeux et quand je les rouvrirais ce serait nouveau comme Istamboul. Tu te souviens?
J.M.G Le Clzio, Lullaby. Revue Je bouquine, N67, sept. 1989.

Je lis et je repre
- Observe les verbes conjugus. A laide dindicateurs du texte, nomme les temps de ces verbes ? - Lesquels sont des temps simples ? Lesquels sont des temps composs ? - A quels modes sont conjugusles verbes ?

J ANALYSE
- Souligne: a) en vert les vnements qui se sont dj produits au moment o Lullaby crit sa lettre; b) en rouge, les verbes qui sont conjugus au prsent; c) en jaune les vnements qui ne se sont pas encore produits au moment o Lullaby crit. - Place sur laxe des temps les verbes que tu as souligns.

Faisons le point
 Dans une lettre, les temps les plus employs sont le prsent, le pass compos et le futur.  Les temps simples expriment des actions inacheves et les temps composs des actions acheves.  Le pass compos se forme avec lauxiliaire tre ou avoir au prsent de lindicatif suivi du participe pass du verbe conjugu. Ex. Je me suis rveille de bonne heure.

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Pass compos
Etre Jai t Tu as t Il a t Nous avons t Vous avez t Ils ont t Recevoir Jai reu Tu as reu Il a reu Nous avons reu Vous avez reu Ils ont reu Avoir Jai eu Tu as eu Il a eu Nous avons eu Vous avez eu Ils ont eu Ecrire Jai crit Tu as crit Il a crit Nous avons crit Vous avez crit Ils ont crit Voyag er Jai voyag Tu as voyag Il a voyag Nous avons voyag Vous avez voyag Ils ont voyag aller Je suis all(e) Tu es all(e) Il /elle est all(e) Nous sommes alls(es) Vous tes alls(es) Ils/elles sont alls(es) Finir Jai fini Tu as fini Il a fini Nous avons fini Vous avez fini Ils ont fini Samuser Je me suis amus(e) Tu tes amus(e) Il/elle sest amus(e) Nous nous sommes amuss(es) Vous vous tes amuss(es) Ils/elles se sont amuss(es)

C on JU Ga Ison

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Je mexerce
1. Relve les verbes de cette lettre et classe-les dans le tableauci-dessous .

Ma chre Yasmine, Cest bientt les vacances. Je tinvite venir passer une semaine chez nous. Mes parents sont daccord et ils sont trs heureux lide de te revoir. Ils ont mme fait un petit programme pour nous. Je le trouve trs chouette. Le premier jour, ils nous emmnent en ville pour te faire visiter les plus beaux endroits. Pendant le week-end, nous irons la plage, Tichy. Pour les autres jours, ce sera nous de dcider. Jai vraiment hte de te voir. A bientt. Sara
Pass Prsent Futur

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2. Mets les verbes entre parenthses au pass compos. Salut Hanane, Je suis en vacances au Canada, et cest super! Mardi, j (faire) une excursion en traneau chiens. Ctait magnifique! Le soir, nous (dner) dans une maison amrindienne typique: il y avait beaucoup dobjets traditionnels. Hier, nous (faire) une journe de moto-neige, ctait un peu fatigant, mais j (adorer) ! j (prendre) plus de cent photos ! Je rentre la semaine prochaine, bises. Assia

C onJ U Ga I son

3. Mets les verbes aux temps qui conviennent : prsent, futur, pass compos. Chers grands-parents, Hier, avec Rayan, nous (faire) une descente en rivire. Le matin, on (laisser) une voiture au bord de la Dordogne, sur un petit chemin. Puis, on (continuer) la route avec un second vhicule. J (avoir) vraiment peur et puis, une fois que je (monter) dans le cano, mes craintes (disparatre). Je (pouvoir) vous dire que cest une sacre aventure et il (falloir) de la force dans les bras car on (ramer) tout le temps! Le midi, on s (arrter) sur une petite le pour pique-niquer. Je (venir) aux prochaines vacances chez vous, en Algrie. Grand-pre, il (falloir) me prparer une canne pche. Mille bisous de votre petit-fils qui vous adore! Karim 4. Mets les verbes () au futur simple. Si comme moi, tu aimes la mer, je te conseille de passer des vacances Skikda. Tu (dcouvrir) des plages magnifiques aux eaux limpides qui arrivent jusquaux pieds des montagnes. De la presqu le de Collo jusquau golfe de Stora, (tu profiter) des criques et du sable dor. Aprs la baignade, tu (pouvoir) galement te balader en suivant de jolis sentiers qui te (mener) du Ravin des lions au Ravin des singes en passant par Miramar. Tu (visiter) aussi lantique thtre romain et le beau thtre municipal. Tu (faire) un tour lHtel de ville qui abrite des fresques et des tableaux raliss par de grands matres de la peinture. Et lorsque tu (se fatiguer), tu (avoir) la possibilit de reprendre la forme grce aux bains thermaux dAzaba. A la fin de ton sjour, pense prendre des cadeaux pour ceux que tu aimes. La rgion est rpute pour son artisanat. Tu (avoir) le choix entre des objets en cramique, en marbre, en bois ou en rotin. Jai oubli de te dire que la rgion possde de nombreuses forts o le chne lige, le roseau, la bruyre, le pin et le peuplier sont les rois.
O.N.T., La promenade de Mabrouk.

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Jcris
  Tu as visit une ville qui ta impressionn(e). Ecris deux phrases dans lesquelles tu emploieras les verbes aller, visiter et apprcier au pass compos.

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Laccord du participe pass
Tu as pass un mois de vacances trs agrable et tu as visit Paris, Londres, Berlin, Stockholm. Malheureusement, dpenser tant dargent pour voir des villes que tu as dj vues, cest du gaspillage. Moi, je suis rest dans mon village. Je nai pas quitt mon jardin. Les fruits rcolts, je les ai partags avec les voisins. Ils se sont rgals.
Daprs R.Ziani

Je lis et je repre

O Rt HoG RapH E

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- Souligne les verbes conjugus du texte ci-dessus. - Ont-ils une forme verbale simple ou compose ?

J ANALYSE
- A quel temps et avec quel auxiliaire sont conjugus les verbes souligns ? - Remplace tu par vous et je par nous. Que constates-tusur laccord du participe pass ?

Faisons le point
 Le participe pass employ sans auxiliaire saccorde en genre et en nombre avec le nom quil accompagne. Ex. Les fruits rcolts Les oranges rcoltes.  Le participe pass employ avec lauxiliaire tre saccorde en genre et en nombre avec le sujet du verbe. Ex. Il est rest dans son village. Ils sont rests dans leur village. Elle est reste dans son village. Elles sont restes dans leur village.

 Le participe pass employ avec lauxiliaire avoir saccorde en genre et en nombre avec le COD sil est plac avant celui-ci. Ex. Tu as visit plusieurs villes. Les villes que tu as visites
COD

COD

 Laccord du participe pass des verbes pronominaux se fait avec le COD sil y en a un et sil est plac avant lauxiliaire. Ex. Ils se sont rgals. Ils se sont partag les fruits. Ils se sont parl.
COD COD COI

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Je mexerce
1. Encadre les auxiliaires, souligne les participes passs en vert et les mots avec lesquels ils saccordent en rouge. Anis sest lev et a ouvert doucement les volets. Les rayons du soleil se sont glisss jusquau lit et ont chatouill la taie doreiller. Roul en boule sur le fauteuil, le chat noir a dress la tte, et a observ le petit garon. - As-tu entendu lhorloge sonner sept heures ? demande Anis en caressant lanimal. Les vacances sont finies. Je dois retourner lcole. Maman ma promis un bon djeuner. Viens avec moi, elle est dj leve 2. Complte les participes passs mis entre parenthses. - La route est (mouill..) depuis ce matin. - Les passagers ont (attend..) leur avion pendant deux heures. - Les avenues de la capitale sont magnifiquement (dcor..). - Les rues sont (rempl) de monde ds six heures du matin. - Nous avons (visit.) une maison (situ.) prs de la mer. - Elles se sont (envoy) des messages. - Nous avons (envoy.) des lettres nos cousins de Paris. - Notre amie est (reven..) de son voyage en Australie. - Nous nous sommes (rencontr )sur la plage. - Mes amis sont (rentr) de vacances hier. Ils ont (rapport) de belles cartes postales. - Mes amis ont (montr) mes parents les cartes postales quils ont (rapport) de leurs vacances. 3. Accorde si ncessaire les participes passs mis entre parenthses. (Passionn.) de voyage, nous sommes (parti) deux, entre copines la dcouverte dautres paysages. Nous avons (prpar..) notre priple lavance. La richesse et la diversit des paysages nous ont (tonn). Nous avons t (conquis.) par la gentillesse et lamabilit des habitants.

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O RtH oG R ap HE
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Jcris
  Ecris deux phrases pour dire ce que tu as fait durant tes vacances en employant le pass compos.

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Atelier dcriture
Je me prpare lcrit
 La lettre ci-dessous est dans le dsordre. Rcris-la dans lordre en tenant compte de la prsentation et des codes dune lettre. - Ensuite le cot dune telle visite me semble beaucoup trop lev. Il me sera difficile de prendre en charge tous les frais. - Votre directeur. - Enfin, des professeurs devront vous accompagner. Cela occasionnera un drangement en cette fin de trimestre. - Chers enfants, - Jespre que vous comprendrez mes raisons et que vous ne serez pas trop dus. - Jai reu Amine Badis, votre chef de classe. Il intercdait auprs de moi pour obtenir mon accord pour une visite au jardin dessai dEl Hamma Alger. Je ne puis malheureusement vous donner satisfaction. - Bjaia, le 30 avril 2013 - Tout dabord, je vous rappelle quune excursion pour le nettoyage de la plage de Tichy est dj programme pour la fin mai. Vous y participerez grce la gnrosit de lAssociation des parents dlves.

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Tu passes tes vacances dt dans une belle rgion. Ecris la carte postale que tu enverras ton ami(e).  Rdige un texte court o tu parleras du lieu o tu te trouves, du temps quil fait et de tes impressions sur le sjour.

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Atelier dcriture
 Rponds cette lettre en quelques lignes.

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Cher Farid, Cest bientt les vacances dt. Mon pre ma promis un voyage en rcompense de mes bons rsultats scolaires et me laisse le choix de la destination. Sachant que tu as beaucoup voyag avec tes parents, je compte sur toi pour mindiquer lendroit qui mrite dtre visit. Je te remercie davance pour tes informations. Rponds-moi vite. Ton cousin Yanis.
 En tinspirant de la lettre ci-dessous, rdige une courte lettre ton ami(e), dans laquelle tu dcriras ta ville (village) pour linciter venir te rendre visite. Cher ami, Sous mes yeux, jai pour tcrire la plus hroque de nos montagnes: le Djurdjura tantt blanc, tantt gris ou rougetre, variant ses couleurs selon les heures, les saisons, mais toujours agrable voir. Tu verrais en me rendant visite, ce que jespre et souhaite, dabord un premier plan de collines aux formes arrondies. Puis, lhorizon toute une dentelure de cimes dun bleu fonc se dcoupant sur un ciel azur; lextrme gauche, le mont Lalla Khdidja, masse imposante, domine la chane qui stire jusquaux confins dAzazga. Et enfin, deux kilomtres de chez moi, loued Zibouge, profond et silencieux, se droule comme un ruban entre les collines sombres. Voil qui contente un cur peu exigeant et un esprit ne demandant qu sassouvir de tranquillit. A bientt, mon cher ami. Nous aurons beaucoup de choses nous dire.

Jcris
Consignedcriture : Votre professeur dhistoire / gographie vous a chargs, tes camarades et toi de prparer un expos sur les ruines romaines en Algrie. Afin de rcolter des informations sur place et de prendre des photos, vous aimeriez visiter un site o se trouvent des ruines romaines (Tipaza, Timgad, Djemila ...). Aprs avoir eu laccord de votre chef dtablissement, vous dcidez dcrire une lettre au Prsident de lAssociation des parents dlves de votre collge.

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Dans cette lettre, vous tenterez de le convaincre de vous aider organiser une excursion sur les lieux o se trouvent les vestiges romains. Comme tu es le chef de classe, tes camarades tont charg(e) de rdiger cette lettre suivant les indications ci-dessous : - respecter la prsentation et les codes dune lettre. - respecter lobjet de la lettre (demande daide pour organiser une sortie). - trouver trois arguments convaincants sur limportance et lutilit de cette sortie. 1. Analyse du sujet - Lis attentivement le sujet et repre les mots-cls. - Encadre les mots qui renvoient la tche. - Souligne les mots qui renvoient lobjet de la lettre.

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2. Reformulation du sujet - En te basant sur les mots-cls, redis la consigne avec tes propres mots: que te demande-t-on de faire ? 3. Rdaction - En taidant de la bote outils ci-dessous, rdige la lettre que tes camarades et toi adresserez au Prsident de lAssociation des parents dlves de votre collge.

Noms Excursion Autorisation Site Ruines Vestiges Patrimoine Histoire Dcouverte Civilisation Tmoin Mmoire Aide Expos Lieu Photo Richesse Curiosit ...

Verbes Demander Prier Esprer Vouloir Ecrire Autoriser Permettre Organiser Agrer Accepter Dcouvrir (s) enrichir Remercier Photographier ...

Adjectifs Historique Riche Educatif Culturel Romain Antique Ancien Clbre Connu Rput National Universel Reconnaissant ...

Adverbes Respectueusement Beaucoup Trs Agrablement Enormment Prcisment Absolument ...

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Atelier dcriture
Je mvalue et je me fais valuer pour amliorer ma production
Critres de russite Jai respect la prsentation et les codes dune lettre. Jai respect lidentit du destinataire. Lobjet de la lettre est une demande dautorisation de sortie. Jai choisi des arguments introduits laide de connecteurs dnumration. Jai employ le prsent et le futur simple. Jai utilis un vocabulaire en tenant compte de mon destinataire. Le contenu de ma lettre est cohrent et bien organis. Jai soign mon criture, mon orthographe, la ponctuation, la construction de mes phrases. moi mon camarade mon professeur

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Je rcris mon texte pour lamliorer.

Ruines de Tipaza

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Jaime mon pays parce que ma mre y est ne; parce que sous cette terre bnie sont ensevelis tous les morts que ma mre pleure et que mon pre vnre; parce que la ville o je suis n, la langue que je parle, les livres qui minstruisent sur ce que je suis, le grand peuple qui mentoure, enfin tout ce que jaime fait partie de mon pays ! Ce sentiment patriotique, tu ne peux pas encore le comprendre entirement. Mais un jour, tu le ressentiras, jen suis certain. Tu le sentiras quand tu seras un homme; lorsque revenant dun long voyage, et tappuyant un matin au bastingage1 dun navire, tu apercevras lhorizon les grandes montagnes azures de ton pays: tu sentiras alors monter tes yeux des larmes dattendrissement et ce sentiment arrachera tes lvres un cri de joie. Tu le sentiras en pays lointain, lorsquun jour, un mouvement incontrl te poussera au milieu de la foule indiffrente, vers un ouvrier inconnu qui aura prononc en passant quelques mots dans ta langue. Tu le sentiras par lindignation2 douloureuse que tu prouveras si tu entends injurier ton pays par un tranger. Tu le sentiras avec force et dtermination3 le jour o la menace dun pays ennemi soulvera une tempte de feu sur ta patrie.
Daprs Edmond De Amicis, Grands Curs (Delagrave, dit.)

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1. bastingage : barrire qui entoure le pont dun navire 2. indignation : sentiment de colre 3. dtermination : fait dtre dcid faire quelque chose

Questions
Comprhension du texte 1. Lauteur de ce texte sadresse : - nimporte quel lecteur - un jeune lecteur Recopie la bonne rponse et justifie-la en relevant une phrase du texte . 2. A chaque lment de la premire colonne du tableau ci-dessous correspond un lment de la deuxime colonne. Retrouve cet lment et complte ce qui suit selon lexemple donn : 1-b/2.......

/3-

.......

/4-

.......

/5-

.......

/6-

.......

Raisons qui expliquent lamour de lauteur pour son pays 1. lappartenance une histoire et une culture 2. le lieu de sa propre naissance 3. le lieu o reposent ses anctres 4. le lieu dorigine de sa langue maternelle 5. lappartenance un peuple 6. le lieu de naissance de sa mre

Elment du texte qui expriment ces raisons a. la langue que je parle b. les livres qui minstruisent sur ce que je suis c. ma mre y est ne d. le grand peuple qui mentoure e. la terre o sont ensevelis tous les morts que ma mre pleure et que mon pre vnre f. la ville o je suis n

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3. Quatre paragraphes du texte commencent par: Tu le sentiras Remplace le pronom soulign par le groupe nominal auquel il renvoie. 4. Recopie la phrase suivante en la compltant par des lments de la premire colonne du tableau (question 2). Les deux raisons daimer son pays auxquelles lauteur fait rfrence dans le deuxime paragrapheet dans le troisime paragraphe sont: et . . 5. Tu le sentiras par la colre que tu prouveras si tu entends injurier ton pays par un tranger. Rcris cette phrase en remplaant tu par vous. 6. Les expressions suivantes rsument des situations prsentes dans le texte. entendre insulter son pays par un tranger / entendre parler sa langue maternelle dans un pays lointain / voir son pays agress / revenir au pays aprs une longue absence - Classe ces expressions dans lordre du texte pour complter cet nonc: Tu comprendras ce que signifie le mot patrie lorsque tu ..; lorsque tu ; lorsque tu ; lorsque tu . . - Noublie pas demployer le futur et la deuxime personne du singulier. 7. Choisis parmi les titres suivants celui qui convient le mieux au texte: - Notre pays - Retour au pays - Lamour de la patrie Production crite Ecris un texte dune douzaine de lignes dans lequel tu expliqueras ton attachement un lieu: ta ville, ton quartier ou ton village. - Tu donneras trois raisons qui expliquent les sentiments que tu prouves pour ce lieu. - Tu termineras ton texte de manire donner envie tes camarades de connatre ce lieu.

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Si les plantes pouvaient parler! Comme bien entendu, elles ne peuvent pas le faire, il marrive dimaginer leur conversation. Ainsi, lautre jour, jtais dans un champ observer une tige de bl voisinant avec un magnique coquelicot. Il me semblait entendre le bl dire son voisin: Eloigne-toi de moi, mauvaise herbe! Je suis la reine des plantes, le pre du pain. Si ta robe rouge gaie le cur de lhomme, elle ne lui fournit rien dutile. En revanche, moi, je lui donne le pain, nourriture par excellence qui lui donne la force et forme lessence de son sang. Lhomme mourrait de faim sans moi. Et toi que lui donnes-tu? Dis-le-moi. Oh! moi, rien, rpondit orgueilleusement le coquelicot. Seulement tu oublies que jamuse les enfants et pare la nature. Il faut bien que jexiste. Je suis n ici et jai autant de droits que toi. Vois-tu, il nest pas ncessaire dtre utile pour vivre. Voici un enfant, nous verrons bien qui de nous il choisira. En effet, tout prs de l, un garon, peine g de douze ans, contemplait tout comme moi, le champ de bl o les coquelicots et les bleuets mettaient leur notes clatantes et gaies. Tiens, se dit-il, je vais en faire un bouquet. Et tout heureux de sa bonne inspiration, le voil qui entre dans le champ, pitinant les pis mrs et dj couchs, laissant derrire lui un sentier. Son bouquet cueilli, il sapprtait sortir de l quand le propritaire du champ larrta par ce cri: Misrable! Que fais-tu l? Pour des coquelicots, tu ravages mon champ de bl! Regarde ce que tu as fait? Quel sacrilge! Honteux, le garon se retourna et vit les tiges lamentables qui pendaient, brises par ses pieds tourdis. Oh! Monsieur, dit-il, excusez-moi. Je ne pensais pas vous faire du tort. Jette ces plantes nuisibles! lui rpliqua le cultivateur et viens maider ramasser les pis qui demain te donneront du pain.
Rabia Ziani, Nouvelles de mon jardin, Ed. ENAG

Le bl et le coquelicot

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Tableau de conjugaison
INFINITIF PRESENT IMPARFAIT

IN D ICATI F
PASSE SIMPLE FUTUR SIMPLE PASSE COMPOSE

Aimer

Jaime Tu aimes Il aime Nous aimons Vous aimez Ils aiment Je finis Tu finis Il finit Nous finissons Vous finissez Ils finissent Je suis Tu es Il est Nous sommes Vous tes Ils sont Jai Tu as Il a Nous avons Vous avez Ils ont Je vais Tu vas Il va Nous allons Vous allez Ils vont Je prends Tu prends Il prend Nous prenons Vous prenez Ils prennent Je fais Tu fais Il fait Nous faisons Vous faites Ils font

Jaimais Tu aimais Il aimait Nous aimions Vous aimiez Ils aimaient Je finissais Tu finissais Il finissait Nous finissions Vous finissiez Ils finissaient Jtais Tu tais Il tait Nous tions Vous tiez Ils taient Javais Tu avais Il avait Nous avions Vous aviez Ils avaient Jallais Tu allais Il allait Nous allions Vous alliez Ils allaient Je prenais Tu prenais Il prenait Nous prenions Vous preniez Ils prenaient Je faisais Tu faisais Il faisait Nous faisions Vous faisiez Ils faisaient

Jaimai Tu aimas Il aima Nous aimmes Vous aimtes Ils aimrent Je finis Tu finis Il finit Nous finmes Vous fintes Ils finirent Je fus Tu fus Il fut Nous fmes Vous ftes Ils furent Jeus Tu eus Il eut Nous emes Vous etes Ils eurent Jallai Tu allas Il alla Nous allmes Vous alltes Ils allrent Je pris Tu pris Il prit Nous prmes Vous prtes Ils prirent Je fis Tu fis Il fit Nous fmes Vous ftes Ils firent

Jaimerai Tu aimeras Il aimera Nous aimerons Vous aimerez Ils aimeront Je finirai Tu finiras Il finira Nous finirons Vous finirez Ils finiront Je serai Tu seras Il sera Nous serons Vous serez Ils seront Jaurai Tu auras Il aura Nous aurons Vous aurez Ils auront Jirai Tu iras Il ira Nous irons Vous irez Ils iront Je prendrai Tu prendras Il prendra Nous prendrons Vous prendrez Ils prendront Je ferai Tu feras Il fera Nous ferons Vous ferez Ils feront

Jai aim Tu as aim Il a aim Nous avons aim Vous avez aim Ils ont aim Jai fini Tu as fini Il a fini Nous avons fini Vous avez fini Ils ont fini Jai t Tu as t Il a t Nous avons t Vous avez t Ils ont t Jai eu Tu as eu Il a eu Nous avons eu Vous avez eu Ils ont eu Je suis all(e) Tu es all(e) Il/elle est all(e) Nous sommes alls(es) Vous tes alls(es) Ils/elles sont alls(es) Jai pris Tu as pris Il a pris Nous avons pris Vous avez pris Ils ont pris Jai fait Tu as fait Il a fait Nous avons fait Vous avez fait Ils ont fait

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Finir

Etre

Avoir

Aller

Prendre

Faire

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Tableau de conjugaison
IN D ICATI F
PLUS-QUE-PARFAIT FUTUR ANTERIEUR

SUBJONCTIF

CONDITIONNEL

IMPER ATIF

Javais aim Tu avais aim Il avait aim Nous avions aim Vous aviez aim Ils avaient aim Javais fini Tu avais fini Il avait fini Nous avions fini Vous aviez fini Ils avaient fini Javais t Tu avais t Il avait t Nous avions t Nous aviez t Ils avaient t Javais eu Tu avais eu Il avait eu Nous avions eu Vous aviez eu Ils avaient eu Jtais all(e) Tu tais all(e) Il/elle tait all(e) Nous tions alls(es) Vous tiez alls(es) Ils/elles taient alls(es) Javais pris Tu avais pris Il avait pris Nous avions pris Vous aviez pris Ils avaient pris Javais fait Tu avais fait Il avait fait Nous avions fait Vous aviez fait Ils avaient fait

Jaurai aim Tu auras aim Il aura aim Nous aurons aim Vous aurez aim Ils auront aim Jaurai fini Tu auras fini Il aura fini Nous aurons fini Vous aurez fini Ils auront fini Jaurai t Tu auras t Il aura t Nous aurons t Vous aurez t Ils auront t Jaurai eu Tu auras eu Il aura eu Nous aurons eu Vous aurez eu Ils auront eu Je serai all(e) Tu seras all(e) Il/elle sera all(e) Nous serons alls(es) Vous serez alls(es) Ils/elles seront alls(es) Jaurai pris Tu auras pris Il aura pris Nous aurons pris Vous aurez pris Ils auront pris Jaurai fait Tu auras fait Il aura fait Nous aurons fait Vous aurez fait Ils auront fait

Que jaime Que tu aimes Quil aime Que nous aimions Que vous aimiez Quils aiment Que je finisse Que tu finisses Quil finisse Que nous finissions Que vous finissiez Quils finissent Que je sois Que tu sois Quil soit Que nous soyons Que vous soyez Quils soient Que jaie Que tu aies Quil ait Que nous ayons Que vous ayez Quils aient Que jaille Que tu ailles Quil aille Que nous allions Que vous alliez Quils aillent Que je prenne Que tu prennes Quil prenne Que nous prenions Que vous preniez Quils prennent Que je fasse Que tu fasses Quil fasse Que nous fassions Que vous fassiez Quils fassent

Jaimerais Tu aimerais Il aimerait Nous aimerions Vous aimeriez Ils aimeraient Je finirais Tu finirais Il finirait Nous finirions Vous finiriez Ils finiraient Je serais Tu serais Il serait Nous serions Vous seriez Ils seraient Jaurais Tu aurais Il aurait Nous aurions Vous auriez Ils auraient Jirais Tu irais Il irait Nous irions Vous iriez Ils iraient Je prendrais Tu prendrais Il prendrait Nous prendrions Vous prendriez Ils prendraient Je ferais Tu ferais Il ferait Nous ferions Vous feriez Ils feraient

Aime Aimons Aimez

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Finis Finissons Finissez

Sois Soyons Soyez

Aie Ayons Ayez

Va Allons Allez

Prends Prenons Prenez

Fais Faisons Faites

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INFINITIF PRESENT IMPARFAIT

IN D ICATI F
PASSE SIMPLE FUTUR SIMPLE PASSE COMPOSE

Dire

Je dis Tu dis Il dit Nous disons Vous dites Ils disent Je crois Tu crois Il croit Nous croyons Vous croyez Ils croient Je peux Tu peux Il peut Nous pouvons Vous pouvez Ils peuvent

Je disais Tu disais Il disait Nous disions Vous disiez Ils disaient Je croyais Tu croyais Il croyait Nous croyions Vous croyiez Ils croyaient Je pouvais Tu pouvais Il pouvait Nous pouvions Vous pouviez Ils pouvaient Je craignais Tu craignais Il craignait Nous craignions Vous craigniez Ils craignaient

Je dis Tu dis Il dit Nous dmes Vous dtes Ils dirent Je crus Tu crus Il crut Nous crmes Vous crtes Ils crurent Je pus Tu pus Il put Nous pmes Vous ptes Ils purent Je craignis Tu craignis Il craignit Nous craignmes Vous craigntes Ils craignirent

Je dirai Tu diras Il dira Nous dirons Vous direz Ils diront Je croirai Tu croiras Il croira Nous croirons Vous croirez Ils croiront Je pourrai Tu pourras Il pourra Nous pourrons Vous pourrez Ils pourront Je craindrai Tu craindras Il craindra Nous craindrons Vous craindrez Ils craindront

Jai dit Tu as dit Il a dit Nous avons dit Vous avez dit Ils ont dit Jai cru Tu as cru Il a cru Nous avons cru Vous avez cru Ils ont cru Jai pu Tu as pu Il a pu Nous avons pu Vous avez pu Ils ont pu Jai craint Tu as craint Il a craint Nous avons craint Vous avez craint Ils ont craint
IMP ER ATIF PRESENT

Croire

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Pouvoir

Je crains Tu crains Il craint Craindre Nous craignons Vous craignez Ils craignent
INFINITIF

IN D ICATI F
PLUS-QUE-PARFAIT FUTUR ANTERIEUR

SUBJONCTIF PRESENT

CONDITIONNEL PRESENT

Dire

Javais dit Tu avais dit Il avait dit Nous avions dit Vous aviez dit Ils avaient dit Javais cru Tu avais cru Il avait cru Nous avions cru Vous aviez cru Ils avaient cru Javais pu Tu avais pu Il avait pu Nous avions pu Nous aviez pu Ils avaient pu

Jaurai dit Tu auras dit Il aura dit Nous aurons dit Vous aurez dit Ils auront dit Jaurai cru Tu auras cru Il aura cru Nous aurons cru Vous aurez cru Ils auront cru Jaurai pu Tu auras pu Il aura pu Nous aurons pu Vous aurez pu Ils auront pu Jaurai craint Tu auras craint Il aura craint Nous aurons craint Vous aurez craint Ils auront craint

Que je dise Que tu dises Quil dise Que nous disions Que vous disiez Quils disent Que je croie Que tu croies Quil croie Que nous croyions Que vous croyiez Quils croient Que je puisse Que tu puisses Quil puisse Que nous puissions Que vous puissiez Quils puissent Que je craigne Que tu craignes Quil craigne Que nous craignions Que vous craigniez Quils craignent

Je dirais Tu dirais Il dirait Nous dirions Vous diriez Ils diraient Je croirais Tu croirais Il croirait Nous croirions Vous croiriez Ils croiraient Je pourrais Tu pourrais Il pourrait Nous pourrions Vous pourriez Ils pourraient Je craindrais Tu craindrais Il craindrait Nous craindrions Vous craindriez Ils craindraient

Dis Disons Dites

Croire

Crois Croyons Croyez

Pouvoir

Javais craint Tu avais craint Il avait craint Craindre Nous avions craint Nous aviez craint Ils avaient craint

Crains Craignons Craignez

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