Projet3 4am

Projet
: 03
Séquence : 01
Protégeons
la nature !
Niveau : 4AM
Projet 03 : « Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de l’environnement ».
Séquence 01 : Protégeons la nature !
Activité : Compréhension de l’oral.
Objectifs : - Apprendre à se positionner en tant qu’auditeur.
- Identifier le thème, la thèse et les arguments du locuteur.
Support : Podcast : l’environnement.
Déroulement de la leçon :
Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Pré-écoute - Selon vous, que veut dire le mot - Expression libre.
« environnement » ?
1) L’environnement.
Ecoute n°1 1) Quel est le thème de cette vidéo ?
2) b) un podcast
2) Choisis la bonne réponse :
Cette vidéo est : a) un film documentaire 3) Le terme environnement renvoie au
b) un podcast c) un monologue. contexte écologique global c’est-à-dire
l’air, la terre, l’eau, les ressources
3) Selon le locuteur, qu’est-ce que naturelles, la faune, la flore et nous les
l’environnement ? humains.
Ecoute n°2 1) La faune : l’ensemble des espèces

1) Quel est la signification des mots animales.
« faune » et « flore » ? La flore : l’ensemble des espèces
végétales.
2) Pourquoi doit-on protéger
l’environnement ? 2) D’abord, l’environnement est
Ecoute n°3 composé d’êtres vivants, d’animaux et
de plantes qui ont le droit de pouvoir
1) Quel est le plus grand danger qui subsister.
menace l’environnement ?
Ensuite, l’objectif et la (notre) survie
2) Propose quelques gestes écocitoyens à (nourriture, santé et climat)
faire au quotidien pour protéger
Récapitulation l’environnement. 1) La pollution
2) Réponse de l’élève.
Je retiens :
Complète le paragraphe avec :
pollution – ressources – flore – activités
– environnement – danger.
Le terme (……….) renvoie au contexte Le terme environnement renvoie au
écologique global c’est-à-dire l’air, la contexte écologique global c’est-à-dire
terre, l’eau, les (……..) naturelles, la l’air, la terre, l’eau, les ressources
faune, la (……..) et nous les humains. naturelles, la faune, la flore et nous les
Actuellement, notre environnement est en humains. Actuellement, notre
(……..) à cause de certaines de nos environnement est en danger à cause de
(……….) qui causent la (……...). certaines de nos activités qui causent la
pollution.
Niveau : 4AM
Activité : Production de l’oral.
Objectif : Formuler un argumentaire destiné à sensibiliser sur une cause.
Support : Iconique : Manuel scolaire p : 107

Mise en train - Savez-vous ce qu’est un podcast ? - Expression libre.
1) Que voyez-vous sur cette affiche ? 1) Un garçon, un microphone, un texte :

Ne reste pas silencieux / Partage avec tes
2) Sur cette affiche on demande à amis, partage avec le monde / Crée un
l’enfant : a) de rester silencieux b) de podcast.
Observation rester loin de ses amis c) de partager
2) c) de partager avec ses amis, avec le
avec ses amis, avec le monde.
monde.
Analyse 3) Que va-t-il créer ? 3) Un podcast.
4) Classe dans l’ordre les étapes de 4) - définir un sujet.
réalisation d’un podcast. - faire des recherches sur le sujet
- enregistrer en parlant de manière - mettre en forme (classer les idées,
fluide et attrayante. informations, arguments)
- faire des recherches sur le sujet - rédiger le contenu (le paragraphe)
- rédiger le contenu (le paragraphe) - s’entrainer (lire le paragraphe en
- s’entrainer (lire le paragraphe en travaillant sa voix, son débit…)
travaillant sa voix, son débit…) - enregistrer en parlant de manière fluide
- mettre en forme (classer les idées, et attrayante.
Expression informations, arguments)
- définir un sujet.
- Donne deux arguments pour montrer

l’importance de sensibiliser les gens
à la sauvegarde de l’environnement - Réponse de l’élève.
Récapitulation par le biais de podcasts.
Je retiens :
sauvegarde – internet – vidéo –
podcast – réseaux .
Un (……….) est un nouveau moyen
de diffusion. Il permet de voir ou Un podcast est un nouveau moyen de
d'écouter sur (………) un programme diffusion. Il permet de voir ou d'écouter
audio ou (……..). De nos jours, de plus sur internet un programme audio ou
en plus de personnes utilisent les vidéo. De nos jours, de plus en plus de
personnes utilisent les réseaux sociaux,
(……..) sociaux, et grâce aux podcasts et grâce aux podcasts on peut les
on peut les sensibiliser à des causes très sensibiliser à des causes très importantes
importantes comme la (………) de comme la sauvegarde de
l’environnement. l’environnement.
Niveau : 4AM
Activité : Compréhension de l’écrit.
Objectif : Lire et comprendre un texte contenant un argumentaire structuré.
Support : Texte adapté.
Titre : Le changement climatique.
Durée : 1h.

Mise en train - Selon vous, pourquoi la pollution de - Expression libre. (Elle cause le
l’air est-elle dangereuse ? changement climatique)
a) Quel est le titre de ce texte ? a) Le changement climatique.

b) Qui en est l’auteur ? b) Absent
c) Quelle est la source du texte ?
c) Futura-sciences.
Lecture D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce
silencieuse : texte ? Lire le texte silencieusement.
Confirmation/infirmation des hypothèses. Emettre des hypothèses de sens.
Lecture magistrale (n’est pas obligatoire,
elle se fait si cela s’avère nécessaire)
Questions :
1) Quel est le problème soulevé dans ce
Exploitation du 1) Le changement climatique.
texte ?
texte :
2) 2) Ce texte est :
a) explicatif à visée argumentative b) 2) a) explicatif à visée argumentative
narratif à visée argumentative c)
descriptif à visée argumentative
Choisis la bonne réponse ? 3) C’est La hausse des températures des
3) Qu’est ce qui provoque la fonte de la mers et des océans qui provoque la fonte
de la banquise arctique.
banquise arctique ?
4) Le Bengladesh, les Pays-Bas et les
4) Certains pays risquent d’être inondés à
Maldives
cause de la fonte de la glace polaire.
Quels sont ces pays ?
5) Le changement climatique aura un 5) …vu que la production agricole et
impact sur les sociétés humaines. halieutique* ainsi que les ressources en eau
Pourquoi ? en seront affectées
6) Les conséquences de ce phénomène sur 6) b) inquiétantes
l’homme et l’environnement sont très
vastes et préoccupantes.
Le mot souligné veut dire : a) abondantes
b) inquiétantes c) rassurantes
Choisis la bonne réponse.
7) C’est pour cette raison qu’il est
nécessaire d’agir rapidement pour mettre
fin à toutes les activités qui provoquent 7) 2) le but
ce phénomène.
a) Le rapport logique exprimé dans
cette phrase est :
1) la cause 2) le but 3) la
Synthèse : condition
- Choisis la bonne réponse.
8) Quelle solution propose-t-on dans le
texte pour mettre fin au changement
8) Agir pour mettre fin à toutes les
climatique ?
activités qui provoquent ce phénomène.
Je retiens :
Complète avec : changement –
phénomène – conséquences –
dangereux.
Le réchauffement climatique autrement
dit le (………..) climatique est un
Le réchauffement climatique autrement dit
(………..) très (………..). Causé par les le changement climatique est un
activités humaines, il peut avoir de phénomène très dangereux. Causé par les
graves (……….) sur notre planète. activités humaines, il peut avoir de graves
conséquences sur notre planète.
Le changement climatique
Résultat des activités humaines, le changement climatique est sans doute la menace la plus
sérieuse pour la vie sur notre planète. Les conséquences de ce phénomène sur l’homme et sur
l’environnement sont très vastes et préoccupantes.
D'abord, la hausse des températures des mers et des océans provoque la fonte de la
banquise arctique. Si la banquise fondait, certaines espèces animales comme les ours et les
phoques disparaissaient.
Ensuite, cette fonte des glaces entraînera aussi l'élévation du niveau des océans, ce qui
inondera les zones de très faibles altitudes et modifiera la géographie côtière. Ainsi, des pays
comme le Bangladesh, les Pays-Bas et les Maldives se retrouveront sous l’eau.
De plus, notre planète pourrait voir augmenter, en fréquence et en intensité, les
phénomènes météorologiques extrêmes (ouragans, pluies torrentielles, sècheresse…etc.).
Enfin, l’ensemble des dérèglements climatiques aura un impact profond sur les sociétés
humaines vu que la production agricole et halieutique* ainsi que les ressources en eau en
seront affectées. Selon la Banque alimentaire et l'ONU, plus de 100 millions de personnes
pourraient basculer dans l'extrême pauvreté et près de 600 millions pourraient souffrir de
malnutrition d'ici 2080.
En conclusion, le changement climatique constitue une nouvelle menace pour tous les êtres
vivants sur la planète. C’est pour cette raison qu’il est nécessaire d’agir rapidement pour
mettre fin à toutes les activités qui provoquent ce phénomène.
Futura-sciences
Halieutique : qui concerne la pêche, notamment la pêche en mer.

Activité : Vocabulaire
Intitulé : Le champ lexical de la faune.
Objectif : - Explorer le champ lexical de la faune.
Support : Manuel scolaire p : 110
Durée : 1h.
Mise en train - Connaissez-vous des espèces animales - Expression libre.

qui risquent de disparaître ?
Lesquelles ?
Support
Support : Manuel scolaire p 110 Lecture à haute voix.
Espèces animales en danger.

Analyse 1) Titre : Espèces animales en
danger.
Source : World wide fondation
1. Quel est le titre de ce texte ? Quelle Canada du 18/09/2017
en est la source ? 2) Les espèces animales en danger
d’extinction.
2. Quel est le sujet abordé dans ce 3) Oui.
texte ? Ensemble, nous devrons
collaborer….
3. L’auteur essaie-t-il de nous Impliquez-vous en surveillant la
Synthèse
impliquer ? Justifie ta réponse. qualité de l’eau…
4) Espèces aquatiques/ nidification /
4. Relève dans le texte tous les mots qui reproduction / tortues / poissons /
appartiennent au champ lexical de la oiseaux / papillons / abeilles.
faune.
Je retiens :
Le champ lexical est un ensemble de

mots qui se rapportent à un même
thème. Les mots du même champ
lexical peuvent être de nature
grammaticales différentes : des
noms, des verbes, des adjectifs
….etc.
Intégration
Exemple :
Le champ lexical de « oiseau » :

Moineau, rossignol, nid, voler…
Mammifère gazelle d’Afrique du nord,
Activité 01 : Relie chaque espèce s gorille des montagnes, âne
menacée de la liste suivante à un des sauvage d’Afrique, panda
thèmes proposés : roux, vison d’Europe,
loutre de mer (mammifère
tortue rayonnée de Madagascar, marin).
colombe de Grenade, ibis chauve Oiseaux condor de Californie,
gazelle d’Afrique du nord, gorille des colombe de Grenade, ibis
montagnes anguille d’Europe, condor de chauve
Californie, crocodile de Cuba, thon Poissons anguille d’Europe, thon
rouge du sud, âne sauvage d’Afrique, rouge du sud.
panda roux, vison d’Europe, loutre de Reptiles crocodile de Cuba, tortue
mer (mammifère marin). rayonnée de Madagascar
Mammifère
s
Oiseaux
Poissons
Reptiles
Faune Flore
Activité 02 : Classe les mots suivants
dans le tableau ci-dessous : dromadaire ; palmier ; eucalyptus ;
fennec ; eucalyptus ; pin ; cèdre ;
Dromadaire ; palmier ; eucalyptus ; jasmin ; alfa ; menthe.
fennec ; scorpion ; eucalyptus ; pin ; scorpion ;
cèdre ; jasmin ; alfa ; menthe ; mouton mouton.
Faune Flore
a. Certaines espèces d’oiseaux migrateurs

Activité 03 : Complète les phrases
sont en voie de disparition.
suivantes à l’aide de : thon ; reboiser,
eau ; oiseaux ; désertification. b. Les zones humides contribuent à la
purification de l’eau.
a. Certaines espèces d’(……….)
migrateurs sont en voie de disparition. c. Certaines terres agricoles sont menacées
par la désertification.
b. Les zones humides contribuent à la
purification de l’(………..). d. Il faut impérativement reboiser les
forêts ravagées par les incendies.
c. Certaines terres agricoles sont
menacées par la (……........). e. Le thon rouge de méditerranée est
menacé par la pêche intensive.
d. Il faut impérativement (………..) les
forêts ravagées par les incendies.
e. Le (…………) rouge de méditerranée
est menacé par la pêche intensive.
Niveau : 4AM
Activité : Grammaire.
Intitulé : La subordonnée circonstancielle de condition.
Objectif : Identifier et employer l’expression la condition.
Support : L’ancien manuel scolaire 4am p : 72
Durée : 1h.
Mise en train La température de notre planète - Expression libre. (Accepter toutes les
Situation baissera à condition que nous limitions réponses)
problème les émissions de CO2.
Quel est le rapport logique exprimé dans
Support cette phrase ? Lecture à haute voix.
Support : L’ancien manuel scolaire

Analyse 4am p : 72
Une étude scientifique a montré

qu’un réchauffement de 1,8 à 2°c d’ici
à 2050 pourrait entraîner la
disparition d’un quart des espèces
animales et végétales de la planète.
Selon le grand physicien Albert
Einstein « si l’abeille venait à
disparaître, l’humanité n’aurait plus
que quelques années à vivre ».
De plus, si la banquise venait à
fondre, l’ours blanc perdrait son
territoire. Il serait alors contraint de 1. Le réchauffement climatique.
se retrancher sur la bande de terre
qui borde l'océan arctique. 2. Il pourrait entraîner la disparition d’un
quart des espèces animales et végétales de
1. Quel est le thème traité dans ce la planète.
texte ?
3. L’humanité n’aurait plus que quelques
2. Quelles seraient les conséquences du années à vivre.
réchauffement climatique ?
4. L’ours blanc perdrait son territoire
3. Quelle est la conséquence de la
disparition de l’abeille ?
5. b) la condition.
4. Quelle est la conséquence de la fonte
de la banquise ?
5. Le rapport logique exprimé dans ces
phrases* est : a) la conséquence b) la
condition.
* Si l’abeille venait à disparaître,

l’humanité n’aurait plus que quelques
années à vivre.
6) Si
* Si la banquise venait à fondre, l’ours
blanc perdrait son territoire
6. Par quel articulateur a-t-on introduit 7) A condition que, pourvu que, à moins
que…
la subordonnée de condition ?
7. Connais-tu d’autres articulateurs qui

Synthèse
introduisent une subordonnée de
condition.
Je retiens :
La subordonnée de condition
indique à quelle condition est
soumise l’action de la proposition
principale.
Elle répond aux questions : A quelle

condition ? Dans quelle hypothèse ?
Elle est introduite par : si, à

condition que, en supposant que,
en admettant que, à moins que,
pourvu que, au cas où, dans le cas
où…
- si + présent de l’indicatif 
futur simple
Ex. : Si l’abeille vient à disparaître,

l’humanité n’aura que quelques
années à vivre.
- si + imparfait  conditionnel
présent
[Si l’abeille venait à disparaître],

[l’humanité n’aurait plus que
quelques années à vivre. »]
- à condition que, en admettant

que, à moins que, pourvu que… +
présent du subjonctif
Intégration - au cas où, dans le cas ou + mode
conditionnel
Activité 01 : Recopie les phrases

suivantes en soulignant les Activité 01 :
subordonnées.
a. La pollution sonore ne te concernera
a. La pollution sonore ne te concernera plus à condition que tu insonorises ta
plus à condition que tu insonorises ta maison.
maison.
b. Si les usines continuent de déverser des
b. Si les usines continuent de déverser produits chimiques dans la mer, plusieurs
des produits chimiques dans la mer, espèces de poissons disparaîtront.
plusieurs espèces de poissons
disparaîtront. c. Tu pourras boire l’eau des rivières à
condition d’être sûr qu’elle n’est pas
c. Tu pourras boire l’eau des rivières à polluée.
condition d’être sûr qu’elle n’est pas
polluée. d. J’ai acheté une paire de bottes au cas où
les abords du lac seraient trop boueux.
d. J’ai acheté une paire de bottes au cas
où les abords du lac seraient trop
boueux.
Activité 02 : Complète les phrases
suivantes avec les locutions
conjonctives qui introduisent une
subordonnée de condition. Activité 02 :
a. Les autorités devront interdire la
circulation des voitures à proximité des a. Les autorités devront interdire la
circulation des voitures à proximité des
parcs naturels (……….) on connaîtrait
parcs naturels au cas où on connaîtrait
un pic de pollution.
un pic de pollution.
b. (………) nous faisions plus attention
à notre environnement, nous serions b. Si nous faisions plus attention à notre
heureux. environnement, nous serions heureux.
c. Le nombre d’asthmatiques baissera c. Le nombre d’asthmatiques baissera à

(……….) nous luttions plus condition que nous luttions plus
sérieusement contre la pollution de l’air. sérieusement contre la pollution de l’air.
d. Les citoyens trieront leurs ordures d. Les citoyens trieront leurs ordures
ménagères (………..) les autorités le ménagères pourvu que les autorités le
décident. décident.
Activité 03 page 113 : A faire à la
maison.
Niveau : 4AM

Activité : Conjugaison.
Intitulé : Le conditionnel présent.
Objectifs : Identifier et employer le mode conditionnel.
- Identifier les terminaisons des verbes au présent du conditionnel.
Durée : 1h.

Si la banquise venait à fondre, l’ours Expression libre. (Accepter toutes les
Mise en train blanc perdrait son territoire réponses)
- A quel temps et à quel mode est
conjugué le verbe souligné ?
Support
Analyse Sauvegardons la biodiversité. 1. Titre : Sauvegardons la biodiversité.

Source : ONU infos du 20 mai 2018,
1. Quel est le titre de ce texte ? Quelle news.un.org
en est la source ?
2. L’abeille.
2. Quel insecte évoque-t-on dans le texte
? 3. L’expression de la condition / la
condition/ la subordonnée de condition.
3. Le verbe en gras dans le texte est
conjugué au présent du conditionnel. A 4. Certaines denrées alimentaires […]
quel mot te fait penser le mot continueront à orner les étals de nos
marchés à condition que nous
conditionnel ?
respections la biodiversité.
4. Relève dans le texte les phrases qui
Si certaines activités humaines […] ne
expriment l’idée de condition.
cessaient pas, l’abeille disparaitrait de la
5. Par quel mot la 2ème phrase est-elle planète terre.
introduite ?
5. Si
6. A quel temps et à quel mode est 6. Si + cessaient (imparfait de l’indicatif),
l’abeille disparaitrait (présent du
conjugué le verbe de la proposition
conditionnel)
principale et de la proposition
subordonnée de condition ?
7. Sur le radical du futur simple.
7. Sur quel radical forme-t-on le
Synthèse conditionnel présent ?
8. Quelles terminaisons ajoute-t-on à ce 8. On ajoute les terminaisons de l’imparfait

radical ? de l’indicatif.
Je retiens :
Le mode conditionnel peut exprimer

:
- une action soumise à une

condition :
Si certaines activités humaines […]

ne cessaient pas, l’abeille
disparaitrait de la planète terre.
SI + imparfait  conditionnel
présent
- une hypothèse :
Je prendrai une pioche au cas où il

n’y aurait pas.
- un souhait :
Je souhaiterais planter un arbre.
- On forme le présent du
conditionnel sur le radical du futur
simple auquel on ajoute les
terminaisons de l’imparfait.
Intégration
Exemple :
Elle disparaitra  futur simple.
Elle disparaitrait  conditionnel Activité 01 :

présent.
a. Si mon père avait (imparfait du mode
indicatif) les moyens, il remplacerait
(conditionnel présent) le chauffage au
mazout par des panneaux solaires.
Activité 01 : Recopie les phrases b. Si les autorités étaient (imparfait du
suivantes en indiquant le temps et le mode indicatif) plus sévères, les gens
mode des verbes. pollueraient (conditionnel présent) moins.
a. Si mon père avait les moyens, il c. Il faudrait (conditionnel présent) en
remplacerait le chauffage au mazout par finir avec les décharges d’ordures en
des panneaux solaires. pleine nature.
b. Si les autorités étaient plus sévères, d. Si nous continuons (présent du mode
les gens pollueraient moins. indicatif) à jeter nos ordures
c. Il faudrait en finir avec les décharges anarchiquement, les nuisibles envahiront
d’ordures en pleine nature. (futur simple mode indicatif) nos cités.
d. Si nous continuons à jeter nos ordures

anarchiquement, les nuisibles
envahiront nos cités.
Activité 02 :
a. Le ministre de l’environnement
souhaiterait interdire la vente de charbon.
Activité 02 : Mets les verbes entre b. Il faudrait punir sévèrement les
parenthèses au présent du braconniers.
conditionnel.
c. Nous pourrions faire des efforts pour
a. Le ministre de l’environnement protéger les animaux et la nature.
(souhaiter) interdire la vente de
d. Si on étudiait les zones humides à
charbon.
l’école, les enfants et leurs parents
b. Il (falloir) punir sévèrement les comprendraient leur importance.
braconniers.
c. Nous (pouvoir) faire des efforts pour
protéger les animaux et la nature.
d. Si on étudiait les zones humides à
l’école, les enfants et leurs parents Activité 03 :
(comprendre) leur importance.
a. Si l’homme ne protégeait pas son
environnement, il ferait son propre
malheur.
Activité 03 : Mets les verbes entre
parenthèses aux temps et modes qui b. Si nous laissons échapper les produits
conviennent. toxiques dans l’air, nous empoisonnerons
l’environnement.
a. Si l’homme ne protégeait pas son
environnement, il (faire) son propre c. Nous réduirons l’émission de gaz à effet
malheur. de serre à condition que les industriels
fassent un effort en faveur de la planète.
b. Si nous laissons échapper les produits
toxiques dans l’air, nous (empoisonner) d. Tu vivrais en harmonie avec la nature si
l’environnement. tu décidais de vivre à la campagne.
c. Nous réduirons l’émission de gaz à
effet de serre à condition que les
industriels (faire) un effort en faveur de
la planète.
d. Tu vivrais en harmonie avec la nature
si tu (décider) de vivre à la campagne.

Activité : Préparation à l’écrit.
Objectifs : - Savoir reformuler une thèse et des arguments.

- Se préparer à l’écrit.
Durée : 1h

Mise en
train - Selon vous, pourquoi doit-on protéger les
animaux en danger ?
Expression libre
Intégration
Activité 01 : Identifie dans le texte, le thème et
les arguments et réécris-les avec tes propres
mots.
Pourquoi doit-on protéger les animaux ?

Peut-on se passer des animaux ? La réponse est Réponse de l’élève
évidemment non. Les animaux sont très utiles à
l’homme et nous devons les protéger pour
plusieurs raisons.
D’abord, ils fournissent une bonne partie de

notre alimentation et de notre habillement.
En outre, ils constituent un maillon important
dans la chaîne alimentaire.
Enfin, sans ces magnifiques créatures, la vie sur
terre serait bien triste et monotone.
Réponse de l’élève
En conclusion, nous pouvons dire que les

animaux sont non seulement indispensables à
l’homme mais aussi à l’équilibre de la nature.
Activité 02 : Rédige un argument pour soutenir

la thèse ci-dessous.
Tu dois :
- employer une subordonnée de condition
- employer le mode conditionnel
- insérer un exemple pour consolider ton
argument.
Réponse donnée à titre
indicatif :
De nos jours, la protection de l’environnement La protection de la nature est une
est devenue une nécessité. nécessité. En effet, s’il ne
protégeait pas la nature, l’homme
ferait son propre malheur. Ainsi,
les produits toxiques que l’homme
laisse échapper dans la nature
empoisonnent l’environnement, en
particulier l’eau (des nappes
phréatiques sont polluées par les
nitrates utilisés dans l’agriculture),
et finalement l’homme lui-même
(qui consomme cette eau polluée).
Niveau : 4AM
Activité : Production écrite.

Objectif : Rédiger un message de sensibilisation contenant des arguments.
Durée : 1h.
Consigne :
Ton établissement organise une visite à la ville de Skikda. Sur les lieux, vos camarades et toi
avez remarqué une grande fumée qui se dégage d’une usine de liquéfaction de gaz naturel. Tu
décides de parler de cela dans un podcast pour sensibiliser les gens aux conséquences de cette
pollution sur la santé humaine et sur l’environnement. Tu rédigeras un paragraphe sur lequel tu
t’appuies pour réaliser ton enregistrement sonore. L’auteur de la meilleure production sera
récompensé.
Pour réussir ta production tu dois :
- annoncer le thème et formuler la thèse ;
- utiliser les connecteurs d’énumération pour introduire les arguments ;
- rédiger des arguments pour défendre ta thèse ;
- rédiger des exemples pour conforter les arguments ;
- employer une subordonnée de condition ;
- utiliser le mode conditionnel ;
- réaffirmer la thèse dans la conclusion.
Noms Verbes Adjectifs
Pollution, air, déchets, gaz, Visiter, polluer, agir, se Dangereux, nocif, polluant,
usine, particules, dégager, intervenir, toxique, grave, mortel…
réchauffement, climat, changer, exploiter…
industrie, santé, maladie,
fumée…
Niveau : 4AM

Activité : Lecture récréative.
Objectif : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte long.
Titre : Déforestation.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Déforestation.

Image du texte 2) Derick Jensen.
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 3) La déforestation : une guerre
mondiale contre les forêts.
3) Quelle est la source du texte ?
Lecture
magistrale
Lecture du texte.
Lecture magistrale
Texte : Déforestation.
Exploitation du Manuel scolaire p : 120

texte 1) L’extinction d’une sous-espèce de
tigres dans la nature.
1) Quelle est la mauvaise nouvelle 2) La déforestation, la construction de
annoncée par les scientifiques dans le routes et l’anéantissement des forêts.
premier paragraphe ?
3) …parce que environ trois quarts des
2) Quelle est la cause de ce phénomène ? forêts originelles ont été détruites au
cours du siècle dernier.
3) Pourquoi l’auteur déclare-t-il que les
forêts du monde entier sont en mauvaise 4) L’arrivée de notre culture.
santé.
5) Oui.
4) Quel est l’évènement qui a bouleversé
l’équilibre de la nature ? Une grande surface (315655 km2) est
déboisée chaque année.
5) Est-ce que la situation est alarmante ?
Pourquoi ? 6) Ils savaient que les arbres et les
autres créatures non-humaines sont des
6) Pourquoi les Indiens respectaient-ils les êtres intelligents dignes de
espaces naturels dans lesquels ils vivaient. considération, et ne les considéraient
pas comme une pile d’argents, ni
comme des ressources à gérer.
Séquence 02
Agissons
en
écoresponsable
s !
Niveau : 4AM
Séquence 02 : Agissons en écoresponsables !
Activité : Compréhension de l’oral.
Objectifs : - Apprendre à se positionner en tant qu’auditeur.
- Identifier le thème, la thèse et les arguments du locuteur.

Support : Audiovisuel : « Une ville modèle ».

Pré-écoute - Savez-vous ce que veut dire le mot - Expression libre.
« écologie » ?
Ecoute n°1
1) De quelle ville parle-t-on dans cette
vidéo ? 1) L’environnement.
2) Où se situe-t-elle? 2) b) un podcast
3) Le terme environnement renvoie au
3) Les nouveaux habitants doivent contexte écologique global c’est-à-dire
respecter certaines règles avant de
l’air, la terre, l’eau, les ressources
s’installer. Lesquelles ?
naturelles, la faune, la flore et nous les
Ecoute n°2
humains.
1) Cites les matériaux utilisés dans la 1) La faune : l’ensemble des espèces
construction de cette ville et leurs animales.
avantages.
La flore : l’ensemble des espèces
2) Quelle est la particularité de végétales.
Ecoute n°3 l’architecture Ksourienne ?
2) D’abord, l’environnement est
composé d’êtres vivants, d’animaux et
1) Où se situe l’éco-parc ? de plantes qui ont le droit de pouvoir
subsister.
2) Que doit faire chaque habitant de la Ensuite, l’objectif et la (notre) survie

Récapitulation ville ? (nourriture, santé et climat)
1) La pollution
3) Quelle est la vocation de l’éco-parc ?
Je retiens :
modernes – ancêtres – énergie –
durable – environnement – gaspillage.
La ville de Ksar Tafilelt est une ville
(……….). Ses habitants ont compris
La ville de Ksar Tafilelt est une ville
qu’il fallait la construire en respectant
durable. Ses habitants ont compris qu’il
l’(………..) et la nature. Ils se sont
fallait la construire en respectant
inspirés du savoir-faire de leurs
l’environnement et la nature. Ils se
(…………) et ont su utiliser des moyens
sont inspirés du savoir-faire de leurs
(…………) pour éviter le (………..) et
ancêtres et ont su utiliser des moyens
économiser (………...).
modernes pour éviter le gaspillage et
économiser énergie.
Activité : Production de l’oral.

Objectif : S’exprimer oralement pour défendre une cause.
Durée : 1h.

Mise en train Quelle est le plus grand danger qui La pollution.
menace notre environnement ?
Observation 1) Choisis la bonne réponse. 1) a) une affiche

Cette image représente : a) une affiche
b) une annonce c) un timbre-poste 2) Des ordures.
Analyse
2) Que voyez-vous sur cette affiche ? 3) Ce sont les bénévoles qui les ont
ramassées.
3) Qui a ramassé toutes ces ordures ? 4) b) qui travaille gratuitement sans y être
obligé.
4) Un bénévole est une personne :
5) b) des plages
a) qui travaille contre de l’argent.
b) qui travaille gratuitement sans y être 6) Le travail des bénévoles est anciens.
obligé. Ils le font depuis 25ans.
c) qui travaille gratuitement mais en
étant obligé de le faire.
5) Les bénévoles ont ramassé ces

déchets sur : a) des décharges publiques
b) des plages c) des stades de football.
Expression 6) D’après l’affiche, le travail des
bénévoles est-il récent ou ancien ?
Justifie ta réponse.
- Donne deux arguments pour montrer - Réponse de l’élève.

Récapitulation
l’importance du nettoyage des plages.
Je retiens :
Le nettoyage des plages est très
important. D’une part, il permet de
réduire le volume de déchets
abandonnés sur les plages. D’autre part,
le nettoyage des plages contribue à la - Recopier le texte sur le cahier
conservation de la biodiversité car
plusieurs espèces d’insectes et
d’oiseaux utilisent la plage comme un
espace de reproduction, d’alimentation
et de refuge.
Niveau : 4AM
Projet 03 : « Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de l’environnement»
Activité : Compréhension de l’écrit.
Objectif : Lire et comprendre un texte contenant un argumentaire structuré.
Titre : Par qui la nourriture est-elle gaspillée ?
Durée : 1h.

Mise en train - Chaque jour, des milliers de baguette de - Expression libre. (Le gaspillage
pain sont jetées dans les poubelles. alimentaire…C’est nous, (les humains) qui
Comment appelle-t-on cela ? Qui en est sommes responsables de cela)
responsable ?
a) Quel est le titre de cette affiche ? a) Par qui la nourriture est-elle

b) Qui en est l’auteur ?
Lecture gaspillée ?
c) Quelle est la source de cette affiche ?
silencieuse : b) Absent
D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce
texte ? c) Organisation des Nations Unies
Confirmation/infirmation des hypothèses. (alimentation et agriculture)
Lecture magistrale (n’est pas obligatoire, Lire le texte silencieusement.
elle se fait si cela s’avère nécessaire)
Emettre des hypothèses de sens.
Exploitation du Questions :
texte : 1) Quel est le problème soulevé dans ce 1) Le gaspillage alimentaire.
texte ?
2) A quelle question répondent les sept
chiffres au bas de l’affiche ? 2) Par qui la nourriture est-elle gaspillée.
3) Réponds par vrai ou faux :

a) Ce sont les restaurants et les hôtels qui 3) a) Faux
gaspillent le plus. b) Faux
b) La plupart des consommateurs sont c) Vrai
écoresponsables.
c) Une grande quantité d’aliment est jetée
au lieu d’être consommée.
4) Combien de litres d’eau sont utilisés 4) 70 litres.
pour produire une pomme ?
5) Quelles sont les raisons qui conduisent
5) Les produits ne parviennent pas au
au gaspillage des produits alimentaires ?
consommateur.
6) Les ressources naturelles utilisées pour
Les produits parviennent au consommateur
les produire, les transformer…sont
mais qui sont jetés au lieu d’être
également gâchées. consommés.
Le mot souligné veut dire : a) conservées 6) c) gaspillées
b) récupérées c) gaspillées
7) Produits qui parviennent jusqu’au
consommateur mais qui sont jetés. 7) c) l’opposition.
Le rapport logique exprimé dans cette

phrase est :
a) la condition b) le but c)
l’opposition.
Synthèse :
- Choisis la bonne réponse.
8) Propose quelques solutions pour lutter
contre le gaspillage.
Je retiens :
Complète avec : naturelles - nourriture
– consommer – alimentaire –
responsables.
Le gaspillage (………..) est le fait de
jeter de la nourriture au lieu de la Le gaspillage alimentaire est le fait de
(………..). Les consommateurs et les jeter de la nourriture au lieu de la
(………..) sont tous les deux (……….) consommer. Les consommateurs et les
de ce gaspillage qui a des impacts producteurs sont tous les deux
énormes sur l’environnement : c’est un responsables de ce gaspillage qui a des
gaspillage indirect des ressources impacts énormes sur l’environnement :
(……….). c’est un gaspillage indirect des ressources
naturelles.
Activité : Vocabulaire
Intitulé : Le champ lexical de l’écocitoyenneté et les mots composés.
Objectif : - Explorer le champ lexical de l’écocitoyenneté.
- Identifier et employer les mots composés
Mise en train - Comment appelle-t-on une personne - Expression libre.

qui ne gaspille pas et préserve
l’environnement ?
Support
L’écocitoyenneté.
Analyse 1. Titre : L’écocitoyenneté.
1. Quel est le titre de ce texte ? Quelle
en est la source ? Source :
protégeonslaterre.com/écocitoyenneté
2. Relève dans le texte tous les mots
appartenant au champ lexical de 2. écologie, citoyenneté, droits, devoirs,
« écocitoyenneté ». éco-citoyen, conscience, environnement.
3. Le mot « écocitoyenneté » se 3. Un mot composé.

compose de l’abréviation de « éco »
pour écologie et du mot « citoyenneté ». 4. Réponse de l’élève.
Comment appelle-t-on ce mot ?
Synthèse 4. Connais-tu d’autres mot-composés ?
Lesquels ?
Je retiens :
Un mot composé est un mot formé

de deux mots simples qui peuvent
être :
- soudés en un seul mot :

écocitoyenneté.
- séparés par un trait d’union :

éco-citoyen.
- reliés par une préposition :

Intégration
pomme de terre.
- juxtaposés : bleu turquoise

Activité 01 :
Activité 01 : Relie les éléments de la éco-citoyenneté ; micro-organismes ;
colonne A à ceux de la colonne B de garde-forestier ; oligo-éléments ;
façon à obtenir un nom composé. biodiversité.
A B
Eco diversité
Micro- forestier
Garde éléments
Oligo- citoyenneté
Bio- organismes
Activité 02 :
Territoire : terre, pays, région, continent.
Énergies propres : éolienne, biomasse,
solaire.
Activité 02 : Complète les champs
lexicaux à partir de mots. Citoyenneté : responsabilité, civisme,
droits, devoirs.
Déchets, terre, éolienne, métaux lourds,
pays, eaux usées, région, continent Polluants : pétrole, métaux lourds, déchets,
solaire, civisme, biomasse, pesticides, charbon, eaux usées, pesticides
responsabilité, droits, pétrole, devoirs,
charbon.
Territoire :
Citoyenneté :
Activité 03 :
Énergies propres :
a. Pour identifier les braconniers, les
Polluants : gardes-chasse utilisent des caméras.
Activité 03 : Complète b. Les gendarmes fouillent le contenu du
convenablement les phrases avec : porte-document du trafiquant d’animaux.
porte-documents ; garde-chasse ;
vide-ordures ; chefs-lieux ; arc-en- c. Un arc-en-ciel apparaît à travers les
ciel. roseaux de la zone humide.
a. Pour identifier les braconniers, les d. Des réunions sur la préservation des
(………..) utilisent des caméras. nids d’oiseaux migrateurs sont organisées
dans les chefs-lieux de chaque wilaya.
b. Les gendarmes fouillent le contenu
du (………..) du trafiquant d’animaux.
c. Un (………..) apparaît à travers les
roseaux de la zone humide.
d. Des réunions sur la préservation des
nids d’oiseaux migrateurs sont
organisées dans les (……….) de chaque
wilaya.
Niveau : 4AM
Activité : Grammaire
Intitulé : L’expression de l’opposition.
Objectif : Identifier et exprimer l’opposition dans des phrases personnelles.
Phase Activité du professeur Activité de l’élève

Mise en train - Quels sont les rapports logiques qu’on a - La cause, la conséquence, le but
étudiés cette année ? et la condition.
- Un éco-citoyen.
- Comment appelle-t-on un individu
responsable qui évite le gaspillage des
ressources naturelles et agit en faveur de
Support l’environnement ?
L’eau potable est de plus en plus rare
dans la nature. Bien qu’elle soit menacée,
certains citoyens la gaspillent sans penser
Lecture à haute voix (quelques élèves)
Observation aux conséquences.
Analyse
Observez puis lisez le texte suivant.
Questions :
1) De l’eau potable.
1) De quoi parle-t-on dans ce texte ?
2) Les citoyens qui la gaspillent.
2) L’eau potable est de plus en plus rare.
Qui en est le responsable ? 3) L’opposition.
3) Quel est le rapport logique exprimé 4) Bien que.
dans la deuxième phrase ?
5) Réponse libre (alors que, même si,
Synthèse 4) Par quel articulateur est-il introduit ? pourtant…)
5) Par quel articulateur peut-on remplacer
« bien que » ?
Je retiens :
L’expression de l’opposition met en
relation deux éléments, deux faits, deux
arguments qui s’opposent.
Dans l’argumentation, l’opposition
permet d’exprimer également des thèses
contradictoires.
On peut exprimer l’opposition :
1) à l’aide de propositions
indépendantes coordonnées (reliées)
par : mais, or, cependant, toutefois,
pourtant.
Ex. [l’eau est de plus en plus rare]
pourtant [l’être humain continue de la
gaspiller].
Intégration
b) à l’aide d’une proposition
subordonnée introduite par : bien que,
quoique
(+ subjonctif)
alors que, même si (+ indicatif) :
Ex. [Bien que l’eau soit menacée],
[certains citoyens la gaspillent].
[Même si l’eau est menacée], [certains 1) - J’ai subi un échec pourtant je ne me
citoyens la gaspillent]. suis pas laissé abattre.
- La récolte est fort abondante et
cependant les prix restent élevés.
- Bien que des efforts soient déployés,
la planète reste menacée.
Activité 01 : Souligne l’expression de - Le réchauffement du climat est une
l’opposition et encadre les connecteurs. réalité mais peu de gens agissent en
conséquence.
- J’ai subi un échec pourtant je ne me suis
pas laissé abattre.
- La récolte est fort abondante et pourtant
les prix restent élevés.
- Bien que des efforts soient déployés, la
planète reste menacée. a. Certains citoyens continuent d’utiliser
- Le réchauffement du climat est une le charbon alors que cette matière est
réalité mais peu de gens agissent en très polluante.
conséquence.
b. Des personnes inconscientes
abandonnent leurs bouteilles en verre en
Activité 02 : Complète les phrases pleine forêt bien que cela favorise le
suivantes avec les locutions conjonctives risque d’incendie.
qui introduisent une subordonnée
d’opposition. c. De plus en plus de terrains sont
transformés en centres commerciaux
a. Certains citoyens continuent d’utiliser le même si nous manquons cruellement
charbon ……. cette matière est très d’espaces verts.
polluante.
b. Des personnes inconscientes d. Les cigarettes sont en vente libre bien
abandonnent leurs bouteilles en verre en qu’elles soient un danger pour la santé.
pleine forêt …….. cela favorise le risque
d’incendie.
c. De plus en plus de terrains sont
transformés en centres commerciaux
……… nous manquons cruellement
d’espaces verts.
d. Les cigarettes sont en vente libre ……..
elles soient un danger pour
la santé.
Niveau : 4AM
Activité : Conjugaison.
Intitulé : Les modes de conjugaison.
Objectifs : Identifier et employer les différents modes de conjugaison.
Durée : 1h.

Expression libre. (L’indicatif, le
Mise en train Quels sont les modes personnels de subjonctif, l’impératif et le conditionnel.)
conjugaison ?
Lecture à haute voix.
Support
Support : Manuel scolaire p 132
Analyse
Sauvegardons la biodiversité. 1. Titre : Biodiversité en Algérie.
Auteur : Kafia Ait Allouache.
Source : El Moudjahid du 28 novembre
1. Quel est le titre de ce texte ? Qui en est 2016
l’auteur ? Quelle en est la source ?
2. La biodiversité.
2. Quel est le thème abordé dans le texte?
3….car 3606 espèces animales et
3. Pourquoi la situation de la biodiversité végétales sont menacées d’extinction.
en Algérie est-elle préoccupante ? 4. L’indicatif et le subjonctif.
4. A quel mode sont conjugués les verbes 5. l’impératif et le conditionnel.

dans le texte ?
5. Cite les modes personnels de
conjugaison absents dans le texte.
Synthèse
Je retiens :
Les modes indiquent la façon dont on

envisage l’action.
Intégration
Activité 01 : Souligne les verbes
conjugués des phrases suivantes en
indiquant le temps et le mode de
Activité 01 :
chacun d’eux.
Les Algériens consomment 5.5 milliards Les Algériens consomment (présent du
de sacs en plastique par an, selon les mode indicatif) 5.5 milliards de sacs en
chiffres fournis par la ministre de plastique par an, selon les chiffres fournis
l’Environnement et des énergies par la ministre de l’Environnement et des
renouvelables. Elle souhaiterait que les énergies renouvelables. Elle souhaiterait
citoyens fassent preuve de civisme en (présent du mode conditionnel) que les
luttant contre l’inondation du marché de citoyens fassent (présent du mode
ces sacs qui causent des catastrophes subjonctif) preuve de civisme en luttant
environnementales et des inondations contre l’inondation du marché de ces sacs
dans de nombreuses villes. qui causent (présent du mode indicatif)
des catastrophes environnementales et
des inondations dans de nombreuses
villes.
Activité 02 : Mets les verbes entre
parenthèses au mode qui convient.
Activité 02 :
a. Les citadins (se plaindre) du mauvais
éclairage des rues. a. Les citadins se plaignent du mauvais
éclairage des rues.
b. Chaque matin, notre concierge
(ranger) les poubelles de notre b. Chaque matin, notre concierge range
immeuble. les poubelles de notre immeuble.
c. Notre commune a organisé un
c. Notre commune a organisé un
concours pour que les citadins
concours pour que les citadins (embellir)
embellissent leurs fenêtres et balcons.
leurs fenêtres et balcons. d. Des parkings ont été construits à
d. Des parkings ont été construits à l’entrée des villes afin que les
l’entrée des villes afin que les automobilistes ne puissent plus circuler
dans les centres urbains.
automobilistes ne (pouvoir) plus circuler
e. Si les estivants faisaient preuve de plus
dans les centres urbains.
de civisme, les plages seraient plus
e. Si les estivants (faire) preuve de plus accueillantes.
de civisme, les plages seraient plus
accueillantes.
Niveau : 4AM
Activité : Préparation à l’écrit.
Objectifs : - Savoir reformuler une thèse et des arguments.

- Se préparer à l’écrit.

Durée : 1h
Déroulement de la séance :
Mise en - L’eau est précieuse, quels sont les éco-gestes

train qu’on peut faire au quotidien pour préserver cette
Expression libre
ressource rare ?
Intégration
Activité 01 : Réécris avec tes propres mots la

thèse et les arguments du texte « l’humanité a
besoin d’eau »
Activité 02 : Rédige 2 arguments pour soutenir

la thèse ci-dessous.
Tu dois :
- employer une subordonnée d’opposition
- employer les modes de conjugaison qui
conviennent ;
- insérer des exemples pour consolider tes
arguments.
L’eau potable est de plus en plus rare dans la
nature. Il est de notre devoir de préserver cette
ressource précieuse..
Niveau : 4AM
Activité : Production écrite.
Objectif : Rédiger un message de sensibilisation contenant des arguments.

Durée : 1h.
Consigne :
A l’occasion de la journée mondiale de l’eau qui est célébrée le 22 mars de chaque
année, tu décides avec tes camarades de sensibiliser les gens sur l’importance de cette
ressource indispensable à la vie. Avec Vous produirez des affiches associant texte et image
afin de lutter contre l’utilisation anarchique et irresponsable de l’eau.
Pour réussir ta production tu dois :
- annoncer le thème et formuler la thèse ;
- utiliser les connecteurs d’énumération pour introduire les arguments ;
- rédiger des arguments pour défendre ta thèse ;
- rédiger des exemples pour conforter les arguments ;
- employer une subordonnée d’opposition ;
- utiliser les modes de verbes appropriés (l’indicatif, le subjonctif, le conditionnel ou
l’impératif) ;
- réaffirmer la thèse dans la conclusion.
Noms Verbes Adjectifs Adverbes

Eau, matière, voiture, Gaspiller, préserver, Précieuse, rare, futures, Intelligemment,
source, robinet, réfléchir, prendre soin, limpide, claire, bêtement, efficacement,
fontaine, avenir, se raréfier, couler… fraiche… sérieusement, sagement.
fraicheur, lavage,
générations,
gaspillage…
Niveau : 4AM
Activité : Lecture récréative.
Objectif : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte long.
Titre : Djoliba.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Djoliba.

Image du texte 2) Fodéba Keita..
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 3) Anthologie africaine et
malgache.
3) Quelle est la source du texte ?
Lecture
magistrale
Lecture du texte.
Lecture magistrale
Texte : Djoliba.
Exploitation du Manuel scolaire p : 138

texte
1) L’auteur évoque le Niger. S’agit-il du

pays ou du fleuve ? Justifie ta réponse à 1) Il parle du fleuve.
partir du poème. Il dit : coule, passe ton chemin, tes flots
2) Quels sont les bienfaits du Niger ? limpides…
3) A quelle condition Les Anciens 2) faire vivre les vastes rizières /

béniront-ils le Niger ? fertiliser les champs et faire fleurir les
plaines / étancher la soif…
4) seul le bienfait désintéressé a de
l’importance. 3) Les Anciens béniront le Niger tant
qu’il vivra et fera vivre les vastes
Le mot souligné veut dire : rizières/ Tant qu’il fertilisera les champs
a) qui agit pour gagner de l’argent …
b) qui n’agit pas par intérêt personnel 4) b) qui n’agit pas par intérêt
personnel
c) qui agit parce qu’on le lui ordonne
choisis la bonne réponse.

Projet3 4am

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Projet

Séquence 01 : Protégeons la nature !

Activité : Compréhension de l’oral.

Objectifs : - Apprendre à se positionner en tant qu’auditeur.

- Identifier le thème, la thèse et les arguments du locuteur.

Support : Podcast : l’environnement.

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Ecoute n°2 1) La faune : l’ensemble des espèces

Séquence 01 : Protégeons la nature !

Activité : Production de l’oral.

Objectif : Formuler un argumentaire destiné à sensibiliser sur une cause.

Support : Iconique : Manuel scolaire p : 107

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

1) Que voyez-vous sur cette affiche ? 1) Un garçon, un microphone, un texte :

- Donne deux arguments pour montrer

Séquence 01 : Protégeons la nature !

Activité : Compréhension de l’écrit.

Objectif : Lire et comprendre un texte contenant un argumentaire structuré.

Support : Texte adapté.

Titre : Le changement climatique.

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

a) Quel est le titre de ce texte ? a) Le changement climatique.

Séquence 01 : Protégeons la nature !

Intitulé : Le champ lexical de la faune.

Objectif : - Explorer le champ lexical de la faune.

Support : Manuel scolaire p : 110

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train - Connaissez-vous des espèces animales - Expression libre.

Espèces animales en danger.

Le champ lexical est un ensemble de

Le champ lexical de « oiseau » :

a. Certaines espèces d’oiseaux migrateurs

Séquence 01 : Protégeons la nature !

Intitulé : La subordonnée circonstancielle de condition.

Objectif : Identifier et employer l’expression la condition.

Support : L’ancien manuel scolaire 4am p : 72

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Support : L’ancien manuel scolaire

Une étude scientifique a montré

* Si l’abeille venait à disparaître,

7. Connais-tu d’autres articulateurs qui

Elle répond aux questions : A quelle

Elle est introduite par : si, à

Ex. : Si l’abeille vient à disparaître,

[Si l’abeille venait à disparaître],

- à condition que, en admettant

Activité 01 : Recopie les phrases

c. Le nombre d’asthmatiques baissera c. Le nombre d’asthmatiques baissera à

Séquence 01 : Protégeons la nature !

Intitulé : Le conditionnel présent.

Objectifs : Identifier et employer le mode conditionnel.

- Identifier les terminaisons des verbes au présent du conditionnel.

Support : Manuel scolaire p : 114

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Analyse Sauvegardons la biodiversité. 1. Titre : Sauvegardons la biodiversité.

8. Quelles terminaisons ajoute-t-on à ce 8. On ajoute les terminaisons de l’imparfait

Le mode conditionnel peut exprimer

- une action soumise à une

Si certaines activités humaines […]

Je prendrai une pioche au cas où il

Je souhaiterais planter un arbre.

Elle disparaitra  futur simple.

Elle disparaitrait  conditionnel Activité 01 :

d. Si nous continuons à jeter nos ordures