Cahier Dactivités 4am

Cahier d’activités et de t.
d
Niveau : 4ème A.M
Nom : …………………………………………………..….
Prénom : ………………………………………………………
classe : 4AM….
Réalisé par TOUATI.B Mouna PEM
Dictionnaire de la séquence 01
1
Les verbes : Les noms : Les adjectifs qualificatifs :
décrire (v) =‫يصف‬ une opinion (n) = ‫رأي‬ beau/belle (adj) = )‫جميل(ة‬
défendre (v) =‫يدافع‬ un avis (n) = ‫رأي‬ magnifique (adj) = )‫رائع(ة‬
étayer (v) = ‫يدعم‬ le thème (n) = ‫الموضوع‬ admirable (adj) =‫مثير لالعجاب‬
convaincre (v) = ‫يقنع‬ la thèse (n) =‫رأي الكاتب‬ splendide (adj) = ‫رائع‬
découvrir (v) = ‫يكتشف‬ un argument (n) =‫حجة‬ merveilleux/merveilleuse (adj) =
explorer (v) = ‫يستكشف‬ une raison (n) =‫سبب‬ ‫رائع‬/ ‫عجيب‬
visiter (v) =‫يزور‬ une preuve (n) =‫حجة‬ charmant/charmante (adj) =
émerveiller (v) = ‫يثير االعجاب‬/ ‫يذهل‬ une région (n) =‫منطقة‬ ‫ساحر بجماله‬/‫جميل‬
éblouir (v) =‫ يذهل‬/‫يبهر‬ un lieu (n) =‫مكان‬ formidable (adj) =‫رائع‬
s'émerveiller (v) = ‫يعجب ب‬ une ville (n) =‫مدينة‬ féérique (adj) = ‫ساحر‬
organiser (v) = ‫ينظم‬ un village (n) =‫قرية‬ extraordinaire (adj) =‫خارق للعادة‬
admirer (v) = ‫يعجب ب‬ un endroit (n) =‫مكان‬ calme (adj) =‫هادئ‬
adorer (v) = ‫يعشق‬/‫يحب‬ un pays (n) =‫ بلد‬/ le paradis (n) = ‫الجنة‬ reposant(e) (adj) =‫مريح‬
aimer (v) = ‫يحب‬ le désert (n) =‫صحراء‬ attrayant(e) (adj) =‫جاذب‬
apprécier (v) = ‫يقدر‬ une oasis (n) =‫واحة‬ accueillant(e) (adj) =‫مرحب‬
se trouver (v) = ‫يوجد‬ les dunes (n) =‫كثبان‬ énorme (adj) =‫كبير‬
se situer (v) = ‫يقع‬ le sable (n) =‫رمل‬ touristique (adj) =‫سياحي‬
attirer (v) = ‫يجذب‬ le soleil (n) =‫شمس‬ splendide (adj) = ‫رائع‬
voyager (v) = ‫يسافر‬ une palmeraie (n) =‫غابة نخيل‬ inoubliable (adj) =‫الينسى‬
se rencontrer (v) = ‫يلتقي‬ la mer (n) =‫البحر‬ sympathique (adj) =
voir (v) = ‫يرى‬ la plage (n) =‫الشاطئ‬ ‫خفيف الروح‬/‫طيب‬/‫ودود‬
se promener (v) = ‫يتنزه‬/‫يتجول‬ une montagne (n) =‫جبل‬ nouveau/nouvel/nouvelle (adj) =
plonger (v) = ‫يغوص‬ un mont (n) = ‫ جبل‬/ une forêt (n) = ‫غابة‬ ‫جديد‬
constituer (v) = ‫يشكل‬ un touriste (n) =‫سائح‬ naturel/naturelle (adj) = ‫طبيعي‬
observer (v) = ‫يالحظ‬ un visiteur (n) =‫زائر‬
enrichir (v) =‫يغني‬ la découverte =‫االكتشاف‬ antique (adj) =‫قديم‬/‫عتيق‬
apparaitre (v) =‫يظهر‬ une visite (n) =‫زيارة‬
trouver (v) =‫يجد‬ le patrimoine (n) =‫تراث‬ descriptif (adj) =‫وصفي‬
le nord (n) =‫الشمال‬
le sud (n) =‫الجنوب‬
l'est (n) =‫الشرق‬
l'ouest (n) =‫الغرب‬
un enchantement (n) = ‫سحر‬/‫انبهار‬
une beauté (n) = ‫جمال‬
un charme (n) = ‫سحر المنظر‬/ ‫جمال‬
une merveille (n) = )‫اعجوبة(من العجائب‬
le climat (n) =‫المناخ‬
les ruines (n) =‫االثار‬
une grotte (n) =‫كهف‬
la splendeur (n) =‫الروعة‬
un paysage (n) =‫منظر‬
la nature (n) =‫الطبيعة‬
un voyage (n) =‫ سفر‬/ un atout (n) =‫ميزة‬
une promenade =‫جولة‬
une excursion (n) = ‫رحلة‬
Séquence 01 Vocabulaire 1 : Les verbes d’opinion

Activité 01 : Souligne les verbes d’opinion.
2
1) Personnellement, je préfère vivre à la montagne.
2) Ahmed aime la nature, notamment en hiver.
3) Les touristes apprécient les paysages de l’Algérie.
4) On estime que l’Algérie est un pays beau et divers.
Activité 02 : Complète par des verbes d’opinion.
1) Je ……………………….. que Jijel est une excellente destination touristique.
2) Je ………………….……. que l’Algérie est un beau pays chargé d’histoire.
3) Je …………….…………. que le Sahara algérien est lieu fascinant.
Activité 03 : Donne ton point de vue (opinion) sur l’un des thèmes suivants : El-Oued / Tipaza.
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
Vocabulaire 2 : -Le vocabulaire de la localisation.

-Le vocabulaire de la description.
Activité 01 : Complète le tableau ci-dessous à partir du texte suivant.
texte : Jijel, le joyau du littoral algérien.
Jijel est une ville côtière qui se situe au nord-est de l’Algérie. Je trouve que cette ville est très charmante et
elle mérite d’être visitée pour plusieurs raisons.
D’abord, dans cette ville, il y a de beaux paysages : ses forêts verdoyantes, sa mer bleue et calme, ses plages
propres et le soir le coucher du soleil à la corniche avec sa couleur pourpre est réellement fascinant.
Ensuite, dans cette magnifique nature se trouvent des hôtels accueillants et des restaurants attrayants.
Enfin, à Jijel, il y a des sites féériques qui vous permettent de découvrir un monde merveilleux comme les
grottes merveilleuses qui nous plongent dans un passé lointain, c’est vraiment un lieu extraordinaire.
Pour toutes ces raisons, Jijel est une magnifique destination touristique pour passer des vacances inoubliables.
Texte adapté
Les verbes de Les indicateurs Les adjectifs de Les adjectifs qualificatifs
localisation de lieu couleur
…………………… ……………… …………………… ………………………………………
……………………. ……………… …………………… ……………………………………….
…………………… ……………… …………………… ………………………………………..
……………………………………….
………………………………………..
………………………………………..
………………………………………..
Séquence 01 Grammaire : La proposition subordonnée complétive (PSC)
Activité 01 : Complète le tableau avec les verbes suivants : s’étonner, détester, falloir, estimer, croire,
être sûr, douter, exiger, craindre, vouloir, déclarer, penser, être persuadé, ordonner.
3
Verbes exprimant une opinion Verbes exprimant un sentiment
……………………………………………………….. ………………………………………………………..
……………………………………………………….. ………………………………………………………..
……………………………………………………….. ………………………………………………………..
……………………………………………………….. ………………………………………………………..
Activité 02 : Souligne les propositions subordonnées complétives dans les phrases suivantes.
a. Dans un débat concernant l’histoire, il faut que tu sois précis dans tes interventions.
b. Dans le sud algérien, existaient des lieux que les colons ne connaissaient pas.
c. Les livres que le professeur nous a donnés à lire parlent de l’antiquité.
d. Ils étaient sûrs que la violence faite à leur peuple cesserait un jour.
e. Larbi Ben M’Hidi avait déclaré à ses géôliers que les Algériens allaient tôt ou tard obtenir leur indépendance.
f. Il faudrait que tous les enfants puissent visiter le musée du moudjahid.
g. Le professeur aimerait que chaque élève apprenne un article de la plate-forme de la Soummam.
h. Un appel a été lancé pour que les anciens maquisards rendent visite aux collégiens.
Activité 03 : Relève du texte « Jijel, le joyau du littoral algérien. » une proposition subordonnée complétive.
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………....
Séquence 01 Conjugaison : Le présent de l’indicatif.

Activité 01 : Mets les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.
1-Timgade (être) …………. une ville antique qui (se trouver) …………………….. à Batna.
4
2- Nous (choisir) ………………………… Alger pour passer les vacances, nous (partir) ………….
pour une semaine et nous (être) …………………….. très contents.
3- Le Hoggar et le Tassili (être) ………………… un musée en plein air où vous (pouvoir) ………
passer des moments inoubliables.
Aller Faire vouloir venir sortir Prendre Voir
Je
Tu
Il/elle
Nous
Vous
Ils/
elles
Activité 02 : Conjugue au présent de l’indicatif les verbes du tableau.
Travaux dirigés.
1- Seraidi, qui se situe à Annaba, appelée aussi Airbyon, (être) ……………… considérée comme l'une des plus
grandes et belles plages au monde.
2- Le désert algérien (fasciner) ……………………… tous ceux qui le (visiter) ………………………… par le
charme fascinant de ses paysages.
3- Les grottes qui se trouvent au Tassili (être) ………………… l'une des merveilles qui nous (plonger)
…………………… dans un passé lointain.
5- Juste à côté de Tipaza, (s'étendre) …………………………… l'ancienne ville romaine qui (être) ……………
inscrite parmi les meilleurs endroits touristiques dans le monde.
6- Partir en voyage dans un pays étranger ou même dans une région différente (être) …………………
l'occasion de flâner et d'enrichir nos connaissances.
7- Le voyage (développer) …………………………… des qualités morales et sociales qui (permettre) ………
de mieux vivre en société.
Activité 02 : A partir de ces phrases, écris des thèses en utilisant des verbes ou expressions d'opinion.
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5
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Activité 03 : Trouve dans ces phrases :
- deux indicateurs de lieu : ……………………………………………………………………………..
- deux verbes de localisation : …………………………………………………………………………
- Quatre adjectifs qualificatifs : ………………………………………………………………………..
Activité 04 : Complète par un verbe d’opinion, un verbe de localisation, un indicateur de lieu et des adjectifs
qualificatifs :
……………………………………… la cité de Tigzirt qui ……………………………………. Tizi Ouzou est
réputée pour être une ……………………………… ville ……………………….…… par excellence.
Activité 05 : Souligne la proposition subordonnée complétive dans les phrases suivantes.
- Je trouve que la ville d’Oran est l'une de plus belles villes côtières et touristiques qui se situent aux nord
de l'Algérie.
- Les touristes affirment qu’Oran est une ville vibrante et dynamique où la tradition et la modernité se
rencontrent avec des gens hospitaliers et aimables connus pour la joie et le plaisir.
- Les ruines romaines que j’ai visitées sont fascinantes.
Séquence 01 Préparation à l’écrit

Activité 01 : 1/Lis le texte de la page 22 du manuel scolaire et complète le tableau suivant.
L’introduction Le thème La thèse

……………………………………. ………………………………………….
……………………………………. …………………………… …………………………………………
…………………………………………
………………………………………….
2/ Réécris la thèse de ce texte en utilisant un verbe ou une expression d’opinion.

……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………….
Activité 02 : Relis chaque nom à la périphrase qui lui correspond pour rédiger des titres accrocheurs.
- El-Oued • • la perle du désert algérien.
6
- Constantine • • le joyau du littoral algérien.
- Tamanrasset • • la ville aux mille coupoles.
- Jijel • • la ville des ponts suspendus.
Activité 03 : Classe les mots suivants dans le tableau ci-dessous : un pays – une région – belle – beau – une
ville – charmante – merveilleuse – touristique.
Nom du lieu Le verbe « être » au Adj. qualificatif. Classement du lieu. La suite de la
présent de l’indicatif phrase
L’Algérie ………………………… …………………... ……………………
qui mérite d’être
Le désert algérien ………………………… ………………….. ……………………
visité(e) pour
La Kabylie …………………………. ………………….. …………………… plusieurs raisons.
Skikda …………………………. …………………... ……………………
Activité 04 : A partir de ce tableau, rédige quatre thèses en utilisant des verbes et des expressions d’opinion.
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Evaluation / Séquence 01 P.I
7
Texte :
Juste à côté de Tipaza, s’étend l’ancienne ville romaine qui est inscrite parmi les meilleurs endroits
touristiques dans le monde.
D’abord, pour découvrir la ville, il faut entrer par un immense parc où le touriste trouve les ruines
romaines dispersées par une riche végétation.
De plus, l’Amphithéâtre qui était un sanglant lieu de combat entre les hommes et les bêtes féroces (lions,
tigres…) avec ses gradins antiques charment les visiteurs.
Enfin, en descendant vers la mer, le promeneur admire les vastes maisons, la cour tapissée de superbes
peintures et les petits Thermes (Hammams) où les chefs romains venaient prendre leurs bains.
Ainsi, Tipaza vous promet d’une promenade inoubliable.
Texte adapté
Questions :
1-Ce texte est de type : a- explicatif à visée argumentative.
b- narratif à visée argumentative.
c- descriptif à visée argumentative. (choisis la bonne réponse)
2- Quel est le thème de ce texte ? …………………………………………………………
3- Quelle est la thèse de ce texte ? …………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….......
4-Relève du texte :
a- 03 mots appartenant au champs lexical du «tourisme » ………………… / ……………… / ……………
b- 02 mots de la même famille que « promener » ………………………..……… / …………………………
c- Le synonyme de : « antique » = …………………………… / « touriste » = ………………………… ,
« grand » = …………………………….
d- Deux adjectifs qualificatifs : ……………………………… / …………………………
e- Un verbe de localisation : ………………………………………………..
f- un indicateur de lieu : …………………………………………………….
7- « Ainsi, Tipaza vous promet d’une promenade inoubliable. »
- A quel temps est conjugué le verbe souligné dans cette phrase ?
………………………………………………………………………………………………………………..
- Réécris la phrase en commençant ainsi :
« Ainsi, les villes algériennes vous ………………………………… d’une promenade inoubliable. »
8- Complète :
-Au niveau des Hammams, les chefs romains viennent prendre leurs bains.
-Au niveau des Hammams, le chef romain …………………………………………………..
8- Reformule la thèse de ce texte en utilisant un verbe d’opinion.
………………………………………………………………………………………………………………………
8
Les verbes Les noms Les adjectifs qualificatifs
étayer (v) = ‫يدعم‬ l'indépendance (n) = ‫االستقالل‬ historique (adj) =‫تاريخي‬
défendre = ‫يدافع‬ la liberté (n) =‫الحرية‬ héroïque (adj) =‫بطولي‬
justifier (v) = ‫يثبت‬ la libération (n) =‫التحرير‬ courageux(euse) (adj) =‫ة‬-‫شجاع‬-
subir (v) =‫يخضع‬ une bataille=‫ معركة‬/une attaque =‫هجوم‬ cruel (adj) =‫وحشي‬
coloniser (v) =‫يستعمر‬ une guerre (n) =‫حرب‬ combatif (tive) (adj) =‫ة‬-‫قتالي‬-
déclencher (v) =‫يفجر‬ un combat (n) =‫معركة‬ glorieux(euse) (adj) =‫ة‬-‫مجيد‬-
occuper (v) = ‫يشغل‬ une révolte (n) =‫ثورة‬ français(e) (adj) = ‫ة‬-‫فرنسي‬-
participer (v) =‫يشارك‬ une révolution (n) =‫ثورة‬ victorieux(euse) (adj) =‫نصري‬
désigner (v) =‫ يعين‬/ ‫يختار‬ une résistance (n) =‫مقاومة‬ irrésistible (adj) =‫ال يقاوم‬
décéder (v) =‫يتوفى‬ la colonisation (n) =‫مستعمرة‬ indomptable (adj) =‫ال يقهر‬
se révolter (v) =‫يثور‬ le colonialisme (n) =‫االستعمار‬ humain(e) (adj) =‫ة‬-‫انساني‬-
empêcher (v) =‫يمنع‬ le colonisateur (n) =‫المستعمر‬ rebelle (adj) =‫متمردة‬
détruire (v) =‫يتلف‬ l'occupant (n) =‫المستوطن‬ révolutionnaire (adj) =‫ثوري‬
réprimer (v) =‫يقمع‬ l'occupation (n) =‫االستيطان‬ difficile (adj) =‫صعب‬
réclamer (v) =‫يطالب‬ le déclenchement (n) =‫االندالع‬ militaire (adj) =‫عسكري‬
se rassembler (v) =‫يجتمع‬ un massacre (n) =‫مجزرة‬ ancien(ienne) (adj) =‫قديم‬
lutter (v) =‫يكافح‬ le peuple (n) =‫الشعب‬ fort(e) (adj) =‫قوي‬
cesser (v) =‫يتوقف‬ un personnage (n) =‫شخصية‬ faible (adj) =‫ضعيف‬
résister (v) =‫يقاوم‬ les armes (n) =‫االسلحة‬ libre = ‫حر‬
se poursuivre (v) = ‫يستمر‬ le gouvernement (n) =‫الحكومة‬ Occupé = ‫مستوطن‬/ ‫مشغول‬
manifester (v) = ‫يتظاهر –يخرج‬ génération (n) =‫جيل‬ Colonisé = ‫مستعمر‬
‫في مظاهرات‬ l'ennemi (n) =‫العدو‬
ordonner (v) =‫يأمر‬ une Armée (n) =‫الجيش‬
s'affaiblir (v) =‫يضعف‬ la victoire (n) =‫النصر‬
quitter (v) =‫يغادر‬ les moudjahidine (n) =‫المجاهدين‬
s'étonner (v) =‫يتفاجأ‬ un combattant (n) =‫مقاتل‬
détester (v) =‫يكره‬ un guerrier (n) =‫محارب‬
falloir (v) =‫يجب‬ un guerrier (n) = ‫محارب‬
gagner (v) =‫يربح‬ un révolté=‫ ثاءر‬/une difficulté =‫صعوبة‬
estimer (v) =‫يقيم‬ un résistant (n) =‫مقاوم‬
croire (v) = ‫يعتقد‬ un militant (n) =‫عسكري‬/‫مقاتل‬
exiger (v) =‫يتطلب‬ un soldat (n) =‫جندي‬
craindre (v) =‫يخشى‬ embuscade (n) =‫فخ‬/‫كمين‬
vouloir (v) =‫يريد‬ un mouvement (n) =‫حركة‬
déclarer (v) =‫يصرح‬ une manifestation (n) =‫مظاهرة‬
exister (v) =‫يوجد‬ la lutte =‫ الكفاح‬/ une richesse =‫ثروة‬
souhaiter (v) =‫يتمنى‬ l'Histoire =‫التاريخ‬
combattre (v) =‫يقاتل‬ un commandant (n) =‫ضابط قيادي‬
hésiter (v) =‫يتردد‬ le commandement (n) =‫القيادة‬
attaquer (v) =‫يهاجم‬ un moyen (n) =‫وسيلة‬
se libérer (v) =‫يحرر‬ une initiative (n) =‫مبادرة‬
récupérer (v) =‫يعوض‬/‫يستعيد‬ un héros (n) =‫بطل‬
sacrifier (v) =‫يضحي‬ la Gloire (n) =‫المجد‬
douter = ‫يشك‬ les sacrifices (n) =‫التضحيات‬
Libérer = ‫يحرر‬ la femme (n) =‫المرأة‬
l'homme (n) =‫الرجل‬
9
Séquence 02 Vocabulaire : Les connecteurs d’énumération (les articulateurs
chronologiques)
Activité 01 : Je complète le texte suivant par les connecteurs d’énumération qui conviennent.
La lutte contre l’occupant n’a jamais cessé. Il y eut …………………………………………… de 1830 à
1848, l’émir AbdelKader, fondateur de l’Etat algérien selon certains historiens. Il résista pendant de longues
années à l’occupation coloniale. ……………………………………… Fatma N’soumer, la femme rebelle fut
une grande résistante. En1853, elle n’avait que 23ans dans son Djurjura natal. Il y eut ……………………….
Mohamed El Mokrani qui fit appel au Cheikh Haddad. La lutte se poursuivit jusqu’à l’indépendance.
Activité 02 : Je recopie les arguments contenus dans ce texte. J’entoure les connecteurs d’énumération que je
remplace par des termes ou expressions de même sens.
J’adorais l’arrivée des vacances d’hiver pour différentes raisons. D’abord, cela me permettait de vivre deux
semaines avec mes grands-parents. Ensuite, ces vacances étaient l’occasion de longues discussions avec mon
oncle qui était responsable militaire durant la guerre de libération. Enfin, lorsque l’hiver était rigoureux et que
les massifs étaient recouverts d’un manteau blanc, mes cousins et moi pouvions nous adonner à de mémorables
batailles de boules de neige.
Connecteurs Termes ou expressions de Les arguments
même sens.
Activité 03 : Remets en ordre les phrases suivantes afin de construire un petit texte argumentatif.
1- Ensuite, ce héros prend sérieusement son arme et participe à la révolution pour défendre sa patrie contre l'ennemi
cruel.
2- J'affirme que le Martyr Mustafa BEN BOULAID est l'un de véritables héros de l'Histoire de l'Algérie .Il a joué un
grand rôle pendant la guerre de libération nationale.
3- D'abord, ce brave guerrier lutte courageusement contre le colonisateur français.
4- Donc, le Martyr Mustafa BEN BOULAI D est un bon exemple de courage, de sacrifice et d’amour de la patrie.
5- Enfin, ce combattant tombe en Martyr en arrosant sa terre par son sang.
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………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
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10
Séquence 02 Grammaire : La proposition subordonnée relative (PSR)
Activité 01 : Souligne la proposition subordonnée relative (PSR) et entoure l’antécédent.

1- J’apprécie l’histoire que j’ai lue dans ce livre.
2- L’excursion qu’on a organisée était formidable.
Activité 02 : Evite la répétition en utilisant le pronom relatif « que ».

a- Le musée de Moudjahid est un patrimoine historique précieux.
b- J’ai visité le musée de Moudjahid.
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………......
Activité 03 : Souligne la prop.sub.complétive et encadre la prop .sub.relative.
a- Je veux que tu fasses des efforts pour le prochain devoir.
b- Le professeur n’aime pas que ses élèves soient en retard.
c- Mon père constate que je fais des progrès.
d- Cette héroïne avait le physique qui convient pour passer inaperçu.
e- J’ai contemplé de très beaux paysages que j’ai découverts avec notre guide touristique.
f- On a visité un monument que tout le monde a apprécié.
g- Il devient, la bête noire de la France qui le surnomme « Le loup d’Akfadou ».
Activité 04 : Précise la nature de la proposition soulignée.
a- Il faut que les révoltés se réunissent régulièrement pour planifier des attaques contre l’armée occupante.
b- Le livre que tu prends raconte l’Histoire du pays.
c- Le dey d’Alger dit : je veux que vous quittiez mon palais sur le champ.
d- Ils luttaient contre la 4éme puissance mondiale, qui était assoiffée de pouvoir.
e- Le dey veut que ses soldats quittent son palais sur le champ
f- Les plans et les stratégies que les Moudjahidines ont adoptés étaient efficaces.
g- Les rares privilégiés qui ont visité les grottes du Tassili étaient émerveillés.
h- Il est souhaitable que les jeunes algériens s’intéressent davantage à l’Histoire de leur pays.
i- Le professeur aimerait que ses élèves apprennent leurs leçons.
Activité 05 : Relève du texte « Jijel, le joyau du littoral algérien. » deux PSR.
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11
Séquence 02 Conjugaison : Le présent de narration
Activité 01 : Souligne les verbes conjugués au présent de l’indicatif et donne leurs infinitifs.
1- Les braves combattants défient les armes modernes des français. …………………………….
2- DIDOUCH Mourad est l’un des rédacteurs de l’appel du 1er Nov. …………………………….
3- Même les enfants agissent fortement contre la colonisation. …………………………….
4- Nos martyrs sacrifient leurs âmes pour l’amour du pays. …………………………..
Activité 02 : Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.

1- Les Algériens (participer) ……………………………. aux manifestations du 8 mai.
2- Ils (choisir) ……………………………. la lutte armée afin d’obtenir leur indépendance.
3- Le peuple algérien (répondre) ……………………………. à l’appel du 1er Novembre 1954.
4- Nous (être) ………………………… très fiers de nos ancêtres.
Activité 03 : Lis le texte et réponds aux questions.

D’abord, il se charge de la protection du congrès de la Soummam le 20 aout 1956, où il manifeste son
courage ainsi que sa capacité à défier l’ennemi français. Malgré l’encerclement de la région par plus de 60000
soldats, il déploie une stratégie militaire unique pour le dérouter afin que ce congrès soit lieu.
En outre, comme il était d’une intelligence vive, d’un caractère décidé, d’une discipline très stricte et
souvent même féroce, âgé de moins de trente ans, il prend le commandement de la wilaya III (1957-1959). Il
devient, la bête noire de la France qui le surnomme ‘’ Le loup de l’Akfadou’’.
Enfin, le terrible Amirouche donne l’exemple aux Moudjahidines et renforce leur détermination pour que
l’Algérie soit libre et indépendante.
1/ Entoure les verbes conjugués au présent de l’indicatif.
2/ Quelle est la valeur du présent de l’indicatif ? …………………………………………………………………
Activité 04 :
« D’abord, A peine 16 ans elle rejoint le mouvement de libération afin d’assurer les soins des blessés, tantôt
infirmière, tantôt assistante sociale. »
-A quel temps est conjugué le verbe souligné ? …………………………………………………………………
-Quelle est la valeur de ce temps ? ………………………………………………………………………………
12
Travaux dirigés.
Activité 01 : Complète par "que" ou "qui" et précise la nature des propositions soulignée.
Gloire aux martyrs ……… luttaient et payaient avec leur sang. Ils souhaitaient ……. leurs descendants puissent
vivre dans la dignité et dans la paix.
Activité 02 : Complète le tableau à partir du texte suivant.

Texte : Le Martyr Mustapha Bekkouche
En citant nos valeureux martyrs, qui, par devoir suprême, ont sacrifié leurs vies pour la liberté de notre pays,
j’aimerais qu’on mette en lumière le martyr-poète Mustapha Bekkouche qui a engagé sa plume et son arme au service de
sa patrie.
Tout d’abord, notre héros était le premier torturé de la révolution algérienne, au deuxième jour du déclenchement de
la révolution armée, coïncidant avec le jour de son 24e anniversaire, Mustapha a été arrêté par la police française à Batna
et soumis à des séances atroces de torture.
En outre, ce martyr a passé trois ans dans plusieurs prisons où sa lutte contre le colonialisme était par ses écrits et ses
poèmes sur la résistance, le combat et la liberté.
Enfin, il fut sorti de la prison avec une rage décuplée qui le conduit directement au maquis où il participa à plusieurs
missions avec ses compagnons d’armes, jusqu’au jour où il a été capturé par les forces ennemies après un violent
accrochage qui lui a causé une grave blessure, c’est là qu’il a été exécuté le 2 novembre 1960, jour de son 30e
anniversaire.
Le Martyr Mustapha Bekkouche a dédié sa vie à l’écriture et au combat et a marqué son nom parmi les martyrs de la
révolution de novembre qui ont combattu l’oppresseur colonial avec leurs armes mais aussi avec leurs plumes.
Introduction
Développement
Conclusion
Le titre
Le thème (le sujet)
La thèse (l’opinion)
Nombre
d’arguments
Argument 01
Argument 02
Argument 03
Connecteurs
La synthèse
Abdelhak Ould Ahmidat. El Watan le 15 - 07 – 2004
13
Activité 03 : Donne trois mots de la même famille que chacun de mots suivants, puis utilise-les dans des
phrases de ta production :
« colonisateur » : ………………………….- ……………….……………. - ………………………….…
« occupation » : ………………………… - ……………………………… - …………………………………
Activité 04 : Donne trois substituts lexicaux de chacun des mots suivants.
-« Moudjahid » : ………………………, …………………………………….., ……………………………..
-« pays » : ……………………………., …………………………….……., ……………………….
-« les Algériens » : ………………………………, ………………………….., …………………………….
-« l’occupant » : …………………….……, …………………………., …………………………………
-«La colonisation » ( un seul subst. Lex) : : ……………………………………….………
Activité 05 : défends la thèse suivante en donnant deux arguments :
« J’adore mon pays pour plusieurs raisons. »
………………………………………………………………………………………………………………………
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………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
14
Evaluation bilan de la 2ème séquence
Texte :
Les martyrs et les moudjahidines de la guerre de libération de l’Algérie ont étonné le monde. Destinés
au métier des armes, ces révoltés improvisés résistent efficacement à des forces beaucoup supérieures en
nombre, infiniment supérieures en moyens. C’est grâce à leur courage, à leur dévouement, à leurs sacrifices que
la patrie dut sa victoire finale et son indépendance.
D’abord, ces braves guerriers mènent courageusement la victorieuse révolution du 1er novembre 1954, là
où ils combattent la 4éme puissance mondiale, qui était assoiffée de pouvoir et qui a employé tous les moyens
contre le peuple algérien, en utilisant une politique d'extermination et une sauvagerie indescriptibles.
Ensuite, Malgré les tortures, les massacres, et toute cette immense souffrance menée par le colonisateur,
ces héros n'ont pas renoncé à leurs combats pour que leurs descendants vivent dans la dignité et dans la paix et
en dehors des chaines de l'esclavage imposé par l'ordre coloniale.
Enfin, un million et demi de martyrs et des millions de moudjahidines vivants ou morts, ces grandes
figures emblématiques restent immortelles dans l’Histoire de leur pays, leur slogan est « Savoir donner sans
attendre de retour », ce sont la preuve d’un grand courage et de véritable bravoure.
Pour toutes ces raisons, on ne peut, aujourd’hui, qu’acclamer « Gloire à nos valeureux martyrs et
moudjahidines ! »
Texte adapté
I/ Compréhension de l’écrit : (12 pts)

1- Le thème de ce texte est : a- La colonisation française.
b- La bravoure des martyrs et des moudjahidines.
c- La révolution algérienne.
(Choisis la bonne réponse) (0.5pt)
2- Relis le texte puis complète le tableau suivant : (01.5 pts)
La thèse
Les arguments
3- Réponds par vrai ou faux : (02 pts)

a- L’Algérie a regagné son indépendance grâce aux sacrifices des moudjahidines et des martyrs. ……
b- Les révoltés ont lutté contre des forces plus fortes qu’eux en nombre et en moyens. ………..
c- La révolution du 1er novembre 1954 a été menée par les pays voisins. …………..
d- Les Moudjahidines ont renoncé à leurs batailles.
4- Pourquoi les révoltés continuent-ils à combattre l’ennemi malgré leur souffrance ? (0.5 pt)
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
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5- « Ces héros n'ont pas renoncé à leurs combats pour que leurs descendants vivent dans la dignité et dans la paix »
-Le mot souligné signifie : a- leurs frères. b- leurs voisins. c- les futures générations.
Recopie la bonne réponse. (0,5 pt)
6- Relève du texte : (02 pts)
a- Un connecteur d’énumération. …………………………………………………
b- deux mots appartenant au champ lexical de la colonisation. ……………………………………………..
c- Un adjectif qualificatif. ………………………………………………………
7- A qui renvoie le pronom personnel souligné dans le texte ? …………………................................. (0,5 pt)
8- « Gloire aux martyrs ……… luttaient et payaient avec leur sang, ils souhaitaient ……. leurs descendants
puissent vivre dans la dignité et dans la paix ».
a- Recopie cette phrase et complète les vides par "que" ou "qui".
b- Précise la nature de chacune des propositions soulignées. (02 pts)
9- Mets les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif. (02 pts)

Les Algériens aujourd’hui (vivre) ……………………………… en paix grâce aux sacrifices des
martyrs qui (rester) ……………………………………….. gravés dans leur mémoire.
10- Donne un titre au texte. ……………………………………………………………………….. (0,5 pt)
II/ Situation d’intégration : (08pts)

A l’occasion de la journée nationale du Chahid célébrée le 18 février, tes camarades et toi avez rendu
visite au musée du Moudjahid. Là vous avez reçu des informations sur les martyrs de la Révolution Nationale.
Rédige un texte de 10 lignes dans lequel tu décris les exploits de l’un de ces martyrs. Ton texte contiendra une
thèse et trois arguments.
Critères de réussite :
 Utilise :
 Un verbe d’opinion.
 Des adjectifs qualificatifs.
 Une proposition subordonnée relative.
 Une proposition subordonnée complétive.
 Des connecteurs d’énumération.
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Noms Verbes Adjectifs
Le patrimoine = ‫التراث‬ Découvrir = ‫يكتشف‬ Traditionnel = ‫تقليدي‬
La culture =‫الثقافة‬ Assister =‫يحضر‬ Culturel =‫ثقافي‬
Les traditions = ‫التقاليد‬ Surprendre =‫يفاجئ‬ Historique =‫تاريخي‬
Les coutumes =‫العادات‬ Valoriser =‫يقيم الشيء‬ Social =‫اجتماعي‬
L’artisanat = ‫الصناعة التقليدية‬ Dévaloriser =‫يقلل من قيمة الشيء‬ Folklorique =
Une fête = ‫حفلة‬ Célébrer =‫احتفل‬ Populaire = ‫شعبي‬
Un spectacle =‫مهرجان‬ Défiler =‫يسير مستعرضا‬ Riche =‫ثري‬/ ‫غني‬
Une manifestation = ‫تظاهرة‬ Présenter =‫يعرض‬ National =‫وطني‬
Un défilé =‫عرض‬ Exposer = ‫يعرض‬ Varié =‫متنوع‬
Un tapis =‫زربية‬ Penser =‫يفكر‬ Orné =‫مزين‬
Le burnous = ‫البرنوس‬ Voir = ‫يرى‬ Décoré =‫مزين‬
Un aspect = ‫طابع‬/‫مظهر‬ Trouver =‫يجد‬ Ravis =‫مسرور‬
Un symbole = ‫رمز‬ Inciter =‫يحفز‬ Artisanal =‫حرفي‬
Une danse = ‫رقصة‬ Ancestral =‫تابع لألجداد‬
Une richesse =‫ثروة‬ Récréatif =‫ترفيهي‬
La fantasia = Touristique =‫سياحي‬
Une exposition = ‫معرض‬ Culinaire = )‫مطبخي (تابع للطبخ‬
Une présentation =‫عرض‬ Célèbre = ‫مشهور‬
Un climat =‫جو‬ Valorisant = ‫قيم‬
Un touriste =‫سائح‬ Dévalorisant = ‫عكس قيم‬
Le tourisme = ‫السياحة‬ Mélioratif = ‫محسن‬
Le ministère =‫الوزارة‬ Dépréciatif =‫عكس محسن‬
Le ministre =‫الوزير‬ Ancien =‫قديم‬
Une diversité =‫تنوع‬ Musical = ‫موسيقي‬
Un palais =‫قصر‬ Somptueux =‫رائع‬/‫عظيم‬
Une occasion = ‫مناسبة‬ Local =‫محلي‬
Un art =‫فن‬ Etranger =‫اجنبي‬
Un artiste =‫فنان‬ Fabuleux =‫ مذهل‬/ ‫خالب‬
Un artisan =‫حرفي‬ Savoureux =‫لذيذ‬
Une célébration =‫احتفال‬
Un festival =‫مهرجان‬
Des bijoux =‫مجوهرات‬
Un monument = ‫معلم‬
Un souvenir =‫ذكرى‬
La qualité =‫الجودة‬
La cause = ‫السبب‬
La conséquence =‫النتيجة‬
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Séquence 03 Vocabulaire 1 : Le vocabulaire mélioratif et le vocabulaire dépréciatif
Activité 01 : Classe les mots suivants dans le tableau suivant.
Riche - mauvais - Valorisant - Dévalorisant - Somptueux – banal – bas – merveilleux – bon – inférieur - calme
orné – dégradé – paisible – confortable – inconfortable – moderne – propre – malheureux.
vocabulaire mélioratif vocabulaire dépréciatif
………………………………………………………. ……………………………………………………….
………………………………………………………. ……………………………………………………….
………………………………………………………. ……………………………………………………….
………………………………………………………. ……………………………………………………….
Activité 02 : entoure les mots mélioratifs dans le texte suivant.

Texte : L’Algérie ma patrie
L’Algérie est mon pays natal, c’est la terre où je suis né, je vis, je grandis et je fais tous mes devoirs afin de
contribuer à sa prospérité. J’adore mon pays pour plusieurs raisons.
D’abord, c’est la terre du million et demi de martyrs qui ont sacrifié leur vie pour la libérer du joug colonial
« Gloire à ces véritables héros ».
Ensuite, j’apprécie notre patrimoine culturel qui est riche et varié. Ce magnifique héritage ancestral reflète
les différentes traditions et qualités de la vie nos ancêtres.
Enfin, l’Algérie est connue par la splendeur de ses paysages. J’admire sa mer bleue, ses plages brillantes,
ses merveilleuses montagnes, son désert fascinant, son soleil dorée et l’hospitalité de son peuple.
Tous ces atouts me font fier de ma patrie.
Vocabulaire 2 : Les formules de clôture du texte.
Activité 01 : entoure les formules de clôture dans les conclusions suivantes.
a- En conclusion, des associations se battent pour protéger le patrimoine de la casbah.
b- Pour conclure, vous devez assister à une telle manifestation pour vivre une expérience inoubliable.
Activité 02 : Complète les vides par des formules de clôture.
a- ………………………. notre patrimoine culturel est un trésor ancestral et une

richesse à préserver, on doit la sauvegarder aux futures générations.
b- ………………………, nous sommes fiers de l’héritage ancestral de notre pays donc on doit
le préserver, l’enrichir et le mettre en valeur afin qu'il soit transmis d'une génération à une autre.
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Séquence 03 Grammaire 1 : L’expression de cause.
Activité 01 : exprime la cause.
Elle est sympathique. Elle a beaucoup d’amis.
- ………………………………………………………………………………………………………
- ………………………………………………………………………………………………………
Activité 02 : Relie entre les phrases pour exprimer la cause.
a- Tous les Algériens connaissent Allalou. C’est le père fondateur du théâtre algérien.
- …………………………………………………………………………………………………………
b- Le festival de la chanson populaire est organisé deux fois cette année. Il est apprécié par les amateurs
de musique chaabi.
- …………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
c- Elle aime visiter les musées. C’est toujours instructif.
- …………………………………………………………………………………………………………………
d- Elles sont très demandées. Les tenues traditionnelles sont excessivement chères.
- …………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………........
Activité 03 : Souligne dans le paragraphe suivant une expression de cause.
Traversée par diverses civilisations et ce durant des siècles, l'Algérie possède un patrimoine
culturel riche et varié qu’il est important de sauvegarder car il reflète notre identité.
Activité 04 : « Nous devons encourager les générations à sauvegarder ces traditions parce qu’elles
fascinent les étrangers et enrichit notre tourisme. »
a- Quel est le rapport logique exprimé dans cette phrase ? …………………………………………….
b- Exprime le même rapport autrement.
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Grammaire 2 : L’expression de conséquence.

Activité 01 : exprime la conséquence.
Elle est sympathique. Elle a beaucoup d’amis.
- ………………………………………………………………………………………………………
- ………………………………………………………………………………………………………
Activité 02 : Relie entre les phrases pour exprimer la conséquence.
a- Le festival de la chanson populaire est organisé deux fois cette année. Il est apprécié par les amateurs de
musique chaabi.
- …………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
b- Notre patrimoine culturel reflète notre identité. Il est important de le sauvegarder.
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………..
19
Activité 03 : « La Fantasia est une épreuve qui consiste à répondre au son du cri de départ, c’est pourquoi les
cavaliers s'élanceront en même temps dès qu’ils auront entendu le cri. »
- Quel est le rapport logique exprimé dans cette phrase ? ……………………………………………………
- Exprime le meme rapport d’une autre manire.
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
Activité 04 : Précise le rapport logique exprimé dans chaque phrase :

1-Les passants ouvrent leurs parapluies car il pleut. ………………………..
2-Ces deux fractions ont le même dénominateur donc on peut les additionner. ……………………
3-Une forte tempête est annoncée si bien que les bateaux restent au port. …………….......
4- Comme une forte tempête est annoncée, les bateaux resteront au port. …………………..
5- Lorna connaît l'anglais, alors elle traduira mon texte. ……………………….
6-puisqu’il est avare, il ne fait jamais la moindre dépense. ………………………
7- La grippe aviaire progresse, c’est pour cette raison que l'Organisation Mondiale de la Santé a pris des
mesures. ……………
8-Les migrateurs ont emporté le virus à l'ouest de la Sibérie, par conséquent le virus y a tué 10 000
oiseaux………………..
9-Ils ont dû faire un long détour parce que le pont a été coupé par l'inondation. ……………………
Séquence 03 Conjugaison : Le présent de l’indicatif.

Activité 01 : Relève les verbes conjugués dans le paragraphe suivant puis dis à quel temps sont-ils
conjugués ?
« Ensuite, notre patrimoine culinaire reflète la créativité et la gastronomie de nos grands-mères
et leur amour de la cuisine, c’est un véritable art et des gouts que vous ne pouvez pas résister. »
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………

-Le patrimoine culturel algérien (comprendre) …………………………. plusieurs aspects.
-L'artisanat algérien (relever) ………………..… du savoir-faire qui (se transmettre) ……………….
de génération en génération, une expression merveilleuse.
-Les ruines romaines de Djamila, Timgad, Tipasa et Cherchell (être) ………………. remarquablement
conservées et (mériter) ………………………….. une visite approfondie.
-Nous (aller) ……………………….. à la maison de culture puis nous (partir) ……………………….
-Les élèves (sortir) ………………………… avec leurs professeurs en une sortie scolaire, ils (aller) ………….
au désert.
-Les artisans (choisir) …………………………… leurs œuvres artistiques puis ils les (exposer) ………………
dans la galerie de la wilaya.
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Activité 03 : Réécris les phrases suivantes ainsi.
1- Je trouve que le patrimoine culturel algérien est un véritable héritage qui représente notre identité et le
mode de vie de nos ancêtres, il est très riche et varié.
Je trouve que les traditions algériennes ………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………............................
..............................................................................................................................
2- Puis, ils tirent en l'air, de sorte qu’ils donnent à croire aux spectateurs qu'un seul coup de fusil a été tiré.
Puis, il ……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………...
Travaux dirigés.
Activité 01 : a- Précise le rapport logique exprimé dans chaque phrase.
b- Réécris chaque phrase en remplaçant la conjonction soulignée par une autre conjonction et en
gardant le même rapport.
1- Nous devons protéger notre culture puisqu’elle fait partie de notre identité. …………………….
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
2- Elle sait faire du couscous donc elle participe au concours culinaire. ……………………………
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………..
3- Le CEM organise une exposition, car c’est la journée nationale du patrimoine. ………………….
4- ………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………..
5- Il a réussi par conséquent il est récompensé. …………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………..
6- Il y a toujours des habits traditionnels parce que certains les portent encore. …………………………
7- ………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………..
8- La culture fait partie de notre identité si bien que nous devons la protéger. ………………………
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………..
9- La foire nationale de l’artisanat est tellement populaire qu’elle attire un grand nombre de touristes. ……
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………..
10- Le prix de ce tableau de maître est si élevé qu’il a été retiré des enchères. ……………………….
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………..
11- Nul ne peut ignorer la qualité du cinéma algérien, étant donné qu’il a été récompensé dans différents
festivals internationaux. …………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………
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12- Comme EL Hadj M’Hamed El Anka a toujours été populaire, beaucoup de chanteurs l’imitent. ………
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………..
Activité 02 : Quel est le rapport logique exprimé dans chaque phrase ?
1- « Les touristes adorent notre patrimoine culinaire grâce à ses goûts très délicieux »
……………………………………………………………………………………………………
2- « Notre patrimoine culinaire est très riche et varié c’est pourquoi les touristes le préfèrent. »
…………………………………………………………………………………………………….
Activité 03 : Remets en ordre les phrases suivantes pour construire un texte avec son titre puis identifie le type
de ce texte.
a- En conclusion, notre pays est connu par une merveilleuse richesse culturelle qu’on doit
préserver à tout prix.
b- En outre, la diversité du langage : on peut citer l’arabe dialectal, le Kabyle, le Chaoui et le
Targui.
c- Ensuite, l’artisanat algérien est riche par son histoire (les bijoux, la poterie, l’industrie du
cuivre…).
d- De plus, les activités de broderie et de couture sont variées telles que la fabrication des habits
traditionnels et le tissage des tapis.
e- D’abord, sur le plan musical, l’Algérie est réputée par une diversité de styles musicaux : le
Chaabi, le Rai, la musique Kabyle et la musique du sud algérien.
a- Je pense que l’Algérie possède un patrimoine culturel riche et varié d’une région à une autre.
b- Le patrimoine culturel algérien.
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
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séquence 03 Préparation à l’écrit
Activité 01 : Construis des phrases présentant les thèmes proposés à partir des informations indiquées dans le
tableau suivant.
Thème Caractéristiques Région

L’Imzad Un instrument de musique traditionnel. La région des Touareg.
Le couscous Un plat de base de la cuisine traditionnelle. Tous les pays du Maghreb.
Le burnous Un habit traditionnel ancestral. De nombreuses régions d’Algérie.
La poterie Un ustensile artisanal traditionnel. Plusieurs régions de notre pays.
La musique Un art universel. Partout dans le monde.
Exemple : L’Imzad est un instrument de musique traditionnel joué par les femmes touareg.
1- ………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………....
2- ………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
3- ………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
4- ………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Activité 02 : Formule des thèses pour exprimer positivement ton opinion sur les thèmes précédents en utilisant
des verbes ou des expressions d’opinion et un lexique mélioratif. (aide toi du tableau suivant).
Expression d’opinion Lexique mélioratif

Je pense/trouve que – à mon avis – pour moi Le meilleur – précieux –de valeur – exceptionnel
le plus beau – délicieux – royal – magnifique.
Exemple : A mon avis, l’Imzad est le meilleur instrument de musique traditionnel.
1- ………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………....
2- ………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
3- ………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
4- ………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Activité 03 : Choisis l’un des thèmes précédents et écris une conclusion en reformulant la thèse. (Utilise une
formule de clôture).
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
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………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………..
Texte :
Traversée par diverses civilisations et ce durant des siècles, l'Algérie possède un patrimoine culturel
riche et varié qu’il est important de sauvegarder car il reflète notre identité.
D'abord, découvrir le Sahara, cet espace unique et fascinant constitue à lui seul tout un univers, qui
ne cesse d'attirer les touristes en quête de découverte et d'évasion. Visiter l'un des plus grands musées à
ciel ouvert qui regorge de milliers de peintures et gravures rupestres.
Ensuite, les ruines romaines de Djamila, Timgad, Tipasa et Cherchell sont remarquablement
conservées et méritent une visite approfondie.
Puis, la musique algérienne est connue pour la diversité de ses styles et la richesse de son répertoire.
Elle comprend différents genres tels l'Andalou, le Chaabi, le Kabyle, le Chaoui, le Sahraoui et
l'Oranais.
Aussi, l'art pictural où la peinture met en valeur l'identité du peuple algérien. Les peintres ont puisé
leur inspiration dans la richesse de notre patrimoine pour réaliser leurs œuvres.
Enfin, l'artisanat algérien relève du savoir-faire qui se transmet à travers les générations, une
expression merveilleuse d'une passion séculaire pour réaliser différents produits comme les tapis, les
bijoux kabyles, la poterie et la broderie.
Pour terminer, nous sommes fiers de l’héritage ancestral de notre pays donc on doit le préserver,
l’enrichir et le mettre en valeur afin qu'il soit transmis d'une génération à une autre.
«Texte adapté Source internet.»
Questions :
I- Compréhension de l’écrit : (16 Pts)
1-De quoi parle-t-on dans ce texte ? (1pt)
…………………………………………………………………………………………………………….
2- Quelle est l’opinion de l’auteur de ce texte ? (1pt)
……………………………………………………………………………………………………………..
3-Relève du texte deux arguments avancés par l’auteur avec leurs connecteurs. (2pts)
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
4-Pour illustrer ses arguments, l’auteur donne plusieurs exemples, relève-en deux. (1pts)
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
5- Réponds par vrai ou faux. (4pts)
a- Les ruines romaines des villes algériennes méritent d’être visitées. ……………….
b- En Algérie, on n’a qu’un seul type de musique. ……………………
c- Les tapies et les bijoux sont des produits artisanaux. ………………….
d- Il n’est pas important de transmettre notre patrimoine aux futures générations. ………………………
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6- Selon l'auteur, les peintres s'inspirent de la richesse du patrimoine. Relève la phrase qui le montre. (1pt)
…………………………………………………………………………………………………………..
7- Relève dans le texte deux adjectifs qui qualifient le patrimoine algérien. (1pt) ……………………/ ………..
8- « … nous sommes fiers de l’héritage ancestral de notre pays … » (1pt)
-Le mot souligné signifie : a-patrimoine b-pays c-culture. (Recopie la bonne réponse)
9- Relève du texte le synonyme du mot « préserver ». (1pt) ………………………………………………..

10-« Il faut sauvegarder le patrimoine algérien car il reflète nos origines. » (2pts)
- Quel est le rapport logique exprimé dans cette phrase ? ……………………………………………….
- Exprime le même rapport d’une autre manière.
……………………………………………………………………………………………………………………
11-Conjugue le verbe entre ( ) au présent de l’indicatif. (1pt)

-Le patrimoine culturel algérien (comprendre) ……………………………….…. plusieurs aspects.
II- Situation d’intégration : (4pts)
Pendant la 3ème séquence, tu as découvert plusieurs types de patrimoine culturel de ton pays, écris une
conclusion d’un texte argumentatif sur un thème de ton choix.
-utilise une formule de clôture, des adjectifs qualificatifs
25
La paix =‫السالم‬ Réfugier =‫يلجأ‬ Humain =‫انساني‬
L’harmonie =‫االنسجام‬ Accepter =‫يقبل‬ Humanitaire = ‫انساني‬
Un dialogue =‫حوار‬ Respecter =‫يحترم‬ Africain =‫افريقي‬
L’amitié =‫الصداقة‬ Ecouter =‫يسمع‬ Solidaire =‫متضامن‬
La tolérance =‫التسامح‬ Annoncer =‫يعلن‬ Egal (égaux) =‫متساوي‬
Le bonheur =‫السعادة‬ Ordonner =‫يأمر‬ Raciste =‫عنصري‬
Le sourire = ‫االبتسامة‬ Avouer =‫يعترف‬ Pacifique = ‫سلمي‬
Le partage =‫المشاركة‬ Conseiller =‫ينصح‬ Paisible = ‫مسالم‬
L’acceptation de l’autre = ‫تقبل‬ Promettre =‫يعد‬ Civilisé =‫متحضر‬
‫االخر‬ Crier = ‫يصرخ‬ Collectif =‫جماعي‬
Le respect =‫االحترام‬ Murmurer =‫يهمس‬ Individuel =‫فردي‬
La solidarité =‫التضامن‬ Hurler = ‫يصرخ‬ Emotionnel =‫عاطفي‬
L’amour =‫الحب‬ Dire =‫يقول‬ Sentimental =‫مشاعري‬
Un citoyen =‫مواطن‬ Acclamer =‫يهتف‬ Désolé =‫اسف‬
Un droit =‫حق‬ Applaudir =‫يصفق‬ Méchant =‫شرير‬
Une association =‫جمعية‬ Vivre =‫يعيش‬ Laid =‫قبيح‬
La justice =‫العدالة‬ Sortir =‫يخرج‬ Différent =‫مختلف‬
La fraternité =‫االخوة‬ Marcher =‫يمشي‬ Nuisible = ‫ضار‬
L’origine =‫االصل‬ Défiler = Néfaste = ‫ضار‬
Le pacifisme =‫السلم‬ Nettoyer = ‫ينظف‬
Le civisme =‫التحضر‬ Aimer = ‫يحب‬
La violence =‫العنف‬ Demander =‫يطلب‬
Le racisme =‫العنصرية‬ Pardonner =‫يسامح‬
Un réfugié =‫الجىء‬
La sympathie =‫اللطف‬
La valeur =‫القيمة‬
Le croissant rouge =‫الهالل االحمر‬
Une opération =‫عملية‬
Une aide =‫مساعدة‬
Une influence =‫تأثير‬
Un principe = ‫مبدأ‬
Un comportement =‫تصرف‬/‫سلوك‬
L’éducation =‫التربية‬
Les Nègres = ‫الزنوج‬
La couleur =‫اللون‬
La peau =‫الجلد‬
La forme =‫الشكل‬
La dignité =‫الكرامة‬
La société =‫المجتمع‬
L’homme =‫الرجل‬
Un sentiment =‫شعور‬
Un discours = ‫خطاب‬
Des propos = ‫اقوال‬
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Un appel =‫مكالمة‬
Une manifestation =‫مظاهرة‬
Un drapeau =‫علم‬
Le pardon =‫العفو‬
Un slogan =‫شعار‬
Un mouvement =‫حركة‬
La différence = ‫االختالف‬-‫الفرق‬
La race =‫ االصل‬- ‫العرق‬
La détresse = ‫االستغاثة‬
Séquence 04 Vocabulaire : -Les verbes de parole et les signes de ponctuation.

-Le champ lexical.
Activité 01 : Entoure dans le texte suivant les verbes de parole et les signes de ponctuation.
Texte : Un voyage solidaire.
Dans la gare de Lyon, Dika trouva sa place dans le train, un vieil homme étranger lisant un journal était en face de lui.
« Bonjour, je m’appelle Dika, dit le jeune homme, si vous avez besoin d’aide, n’hésitez pas de m’appeler
-Non, je n’en ai pas besoin ! a brutalement répondu le vieux Joseph, je fais mes choses tout seul !
-Si on le fait ensemble c’est mieux, non ? L’union est la force !
- Ecoute, jeune, dans ce monde égoïste, Ceux qui croient à l’union sont tous des stupides !
-Mais si ! C’est meilleur de faire des choses avec des partenaires.
-L’union n’est pas autant bonne que ce que tu croyais, l’a interrompu Joseph, s’il y a de l’union entre les criminels et
leurs complices, ce monde sera tout compliqué ».
Soudain, tous les voyageurs entendirent une voix haute du pleur, c’était un petit bébé qui criait de douleur après
avoir avalé une pièce de monnaie.
Précipitamment, Joseph tenta vainement de sauver tout seul le bébé .Alors, et sans trop réfléchir, il sollicita l’aide de
Dika …Après quelques minutes cruelles, une monnaie tomba par terre. En s’entraidant, Joseph et Dika réussirent
ensemble à sauver le bébé !
Dans la gare, tout se passait bien comme d'habitude, mais spécialement, Joseph, venait de comprendre le sens réel de
la solidarité. C
https://cn.ambafrance.org/
Activité 02 : Ponctue l’énoncé suivant.
je suis si content que vous ayons notre liberté dit Salim
Mohamed lui répond Oui c’est une bénédiction
Activité 03 : Relève du texte ci-dessus quatre mots appartenant au champ lexical de la solidarité.
Activité 04 : Classe les mots suivants dans le tableau ci-dessous.
une race – pardon - raciste – tolérant – pardonner - la différence – les Blancs – la couleur de peau –
la dignité – la discrimination – refuser – différent – un Noir – un réfugié – la paix- la haine - paisible – pacifique
– désolé – détester – maltraiter – la fraternité - inhumain – un fléau – humanité.
champ lexical de la tolérance champ lexical du racisme

……………………………………………………. …………………………………………………….
…………………………………………………….. ……………………………………………………..
…………………………………………………….. ……………………………………………………..
…………………………………………………….. ……………………………………………………….
……………………………………………………… ……………………………………………………….
27
Séquence 04 Grammaire : L’expression de but.
Activité 01 : Souligne la subordonnée de but.
a. Mon arrière-grand-père a toujours lutté pour que les fillettes de son village aillent à l’école.
b. L’Algérie a fait le choix de la médecine gratuite afin que tous les citoyens puissent accéder aux soins.
c. La charte des droits de l’enfant a vu le jour afin de protéger cette catégorie de la population
mondiale.
d. Elle a eu recours à un avocat de peur que ses droits ne soient bafoués.
e. Les associations des droits humains luttent pour l’éradication de toute forme d’injustice.
Activité 02 : Je complète les phrases suivantes avec les locutions conjonctives qui introduisent une
subordonnée de but.
a. En1957, le FLN a décidé d’une grève de huit jours………………………. la question algérienne
soit débattue à la XIIème assemblée de l’ONU.
b. Des associations font pression sur les gouvernements…………………………………... des réfugiés ne
soient maltraités.
c. Le professeur lit des articles de la charte des droits de l’enfant………………………….... les élèves
préparent leur exposé.
d. Des associations humanitaires organisent des spectacles………………………………………. les enf ants '
hospitalisés se divertissent.
e. La société civile se mobilise…………………………... le phénomène des femmes battues ne soit
marginalisé.
Activité 03 : « Je pense que la solidarité est très importante pour vivre ensemble en paix. »
-Quel est le rapport logique exprimé dans cette phrase ? ……………………………………………………
-Réécris la phrase autrement en gardant le même rapport.
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………..
Activité 04 : Reviens au texte «L’Algérie ma patrie » p18 et relève les phrases exprimant un rapport de but.
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….....
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Séquence 04 Conjugaison : Le présent du subjonctif.
Activité 01 : Entoure les verbes conjugués au présent du subjonctif puis donne leurs infinitifs.
a. Mon arrière-grand-père a toujours lutté pour que les fillettes de son village aillent à l’école. ………..
b. L’Algérie a fait le choix de la médecine gratuite afin que tous les citoyens puissent accéder aux soins. …...….
c. La charte des droits de l’enfant a vu le jour afin de protéger cette catégorie de la population mondiale. ...…….
d. Elle a eu recours à un avocat de peur que ses droits ne soient bafoués. ……………………………..
e. Les associations des droits humains luttent pour l’éradication de toute forme d’injustice. .……………
Activité 02 : Conjugue les verbes entre parenthèses au subjonctif présent.

1- Il faut que nous (encourager) …………………..……… les principes de la paix dans la société.
2- Les peuples dans le monde souhaitent que la justice (régner) …………………….. .
3- Ces parents doutent que leurs enfants (réussir) ………………….………... aux examens.
4- Je souhaite que l’idée de la solidarité humaine à l’échelle mondiale (pouvoir) …………………….. changer
le monde.
5- La société civile se mobilise afin que le phénomène des femmes battues (être) ………………….… éradiqué.
6- Des associations humanitaires préparent des aides pour que les enfants pauvres (aller) ……………………...
à leurs écoles.
7- Des associations font pression sur les gouvernements de peur que des réfugiés ne (être) ……………………
maltraités.
Activité 03 : Conjugue les verbes entre parenthèses ( ) aux temps et mode convenable :
1- Il faudrait que nous (visiter) ………………………….. le musée du moudjahid.

2- Il est souhaitable que nous (visiter) ………………………….. le musée du moudjahid.
3- Je pense que cette semaine nous (visiter) ………………………….. le musée du moudjahid.
4- Le professeur souhaite que tous ses élèves (réussir) ………………………………. .
5- Le professeur pense que tous ses élèves (réussir) ………………………………. cette année.
6- Le professeur ne pense pas que tous ses élèves (réussir) ………………………………. cette année.
7- Il est indispensable que tous les militants (se réunir) ……………………………… régulièrement pour
planifier des attaques contre l’armée occupante.
8- Le dey d’Alger dit à un consul étranger : je veux que vous (quitter) ………………………….. mon
palais sur le champ.
29
Travaux dirigés.
Activité 01 : trouve l’expression cachée dans la grille suivante.
30
Activité 02 : dans chacune des phrases suivantes :
a- Quel est le rapport logique exprimé ?
31
b- Exprime le même rapport d’une autre manière.
1-« Le harcèlement blesse profondément car ils touchent le cœur. » ………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
2-« La société est appelée à mettre en place des moyens efficaces afin d’éradiquer le racisme. » ……………...
………………………………………………………………………………………………………..
3-« Comme je ne pouvais plus travailler, mes parents n'avaient plus les moyens de me garder à la maison. »
……………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..
4-La violence est un fléau social qui menace la sécurité des gens si bien qu’il faut l’éviter. ……………………
…………………………………………………………………………………………………………………….
Activité 03 : écris (=) ou (≠) : (synonyme / antonyme) :
Violent …... pacifique. / pauvre ….. riche / indispensable …... important.
Se moquer …... mépriser / dangereux …. nocif …. néfaste ….. maléfique …. bénéfique.
Violent …. agressif / impact …. influence / mauvais ….. indésirable.
Préparation à l’écrit
Activité 01 : lis le texte suivant puis complète les vides ci-dessous.
Texte : Le racisme
Hier à l’école, un dialogue s’est déroulé entre Amine et Ahmed au sujet du racisme.
-« Je trouve que le racisme est un phénomène négatif qui dégrade la société et nous empêche de vivre en
harmonie, dit Ahmed.
- Explique-moi cette idée, pourquoi ce comportement est dangereux ? demande Amine.
- D’abord, il détruit les relations humaines et sème les sentiments négatifs comme la haine et la rancune entre
les gens. Ensuite, il nourrit les autres fléaux sociaux (agression, assassinat …). Enfin, il cause l’insécurité, la
peur et l’instabilité sociale, lui explique Ahmed.
-Tu as raison mon ami, nous devons s’accepter et s’aimer pour vivre tous en paix. Conclut Amine. »
texte adapté.
1-Le thème de ce texte est ………………………………………………………………………………

2-Ce texte est un …………………………………………………………………..
3-Les interlocuteurs sont ……………………………………………………………………..
4-Le type de ce texte est ……………………………………………………………………………….
5-Réécris le passage narratif ………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………..
6-Relève tous les verbes introducteurs de parole. …………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………….
7-Relève les signes de ponctuation du dialogue : ……………………………………………………………..
8-Qui défend la thèse ? ……………………………………………………………………………
9-Par quoi défend-il sa thèse ? ………………………………………….…………………………..
32
10-Combien d’arguments donne-t-il pour justifier sa thèse ? …………………………………………….
11-Remplis le tableau suivant
Les connecteurs Les arguments
…………………... …………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………
………………….. …………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………
………………….. …………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………
12-Les exemples : …………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
13-La conclusion : « ………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………… »
14-Relève les mots appartenant au champ lexical du « racisme ». ………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
15-Les mots appartenant au lexique dépréciatif (-) : ……………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………….
16-Les mots appartenant au lexique mélioratif (+) : ……………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………….
17-Une phrase exprimant au rapport de but : …………………………………………………………………….
18-A qui renvoie le pronom personnel écrit en gras dans le texte « il » : …………………………………….
33
Texte :
Pendant que toute la famille regardait un documentaire sur la solidarité, mon petit frère Ali posa la question
suivante : « Pourquoi il faut être solidaire ? ».
Maman lui répondit : « Pour moi, être solidaire c’est aider, s’entraider, soutenir les plus faibles et
encourager ses semblables. Tout d’abord, la solidarité est un comportement qui garantit un soutien en cas de
difficulté, autrement dit, on n'est jamais seul devant les situations de détresse.»
« De plus, ajouta papa, La solidarité est un moyen de garantir la stabilité et l’égalité dans la société. En effet,
elle permet d'offrir à chacun les moyens de vivre correctement de sorte qu’aucun individu n'est laissé de côté ou
désavantagé de façon injuste. »
« Cultiver la solidarité est dans votre intérêt, lui réplique-je, la solidarité est une boucle ; nous pourrions un
jour être à la place de celui qui a besoin d'aide. En plus, la solidarité envers les autres peut contribuer à notre
sécurité, par exemple quand certains n'ont pas les moyens de vivre décemment, ils peuvent devenir amers,
furieux et cruels. Ils pourraient chercher à obtenir de force ce qu'ils n'ont pas et menacer votre situation. Il vaut
donc mieux partager suffisamment pour ne pas provoquer l'hostilité et la haine.»
« Ah ! J’ai compris, la solidarité est un comportement important et très bénéfique aux hommes ainsi qu’à la
société ». dit Ali.
Texte adapté.
Partie I :
1- Choisis la bonne réponse :
A- Ce texte est : a- un article de presse. b- un dialogue c- un conte. (1pt)

B- Le type de ce texte est : a-descriptif à visée argumentative. (1pt)
b-narratif à visée argumentative.
2- Quel est le thème abordé dans ce texte ? ………………………………………………………. (1pt)

3- A qui renvoient les pronoms soulignés (elle – je) ? (1pt)
elle : …………………………………………… / je : …………………………………………….
4- Quels sont les interlocuteurs de ce dialogue ? (2pts) …………………………………………………
5- Quel est le point de vue défendu par les interlocuteurs ? (1pt)
.........................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
6- Relève du texte deux arguments avec leurs connecteurs et un exemple. (3pts)
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
7- Réponds par « vrai » ou « faux ». (2pts)
 L’auteur et sa famille discutaient de la discrimination. …………………….
 Selon le père, la solidarité stabilise la société. ………………………..
 Selon l’auteur, il faut être solidaire pour éviter l'hostilité et la haine. ………………………..
 L’auteur et sa famille sont contre la solidarité. ………………………….
8- Trouve dans le texte : (2pts)
34
a-Deux mots appartenant au champ lexical de la solidarité. ……………………………………………...
b-Deux verbes de parole. ……………………………………………………………..
9- Quel est le rapport exprimé dans la phrase suivante ? (1pt)
« Il vaut donc mieux partager suffisamment pour ne pas provoquer l'hostilité ». …………………………
10- Conjugue les verbes entre parenthèses au temps et au mode convenables. (2pts)
 L’idée de la solidarité humaine à l’échelle mondiale (pouvoir) ………………………….. changer le
monde.
 Nous (encourager) ………………………..….. l’idée de la solidarité humaine pour qu’elle (pouvoir)
………………………….. changer le monde.
Partie II :
1- A la fin de la discussion, Ali a-t-il été convaincu ? Relève la phrase qui le montre. (1pt)
……………………………………………………………………………………..
2- Réécris cette phrase de façon d’exprimer une conclusion. (1pt)
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
35
La violence = ‫العنف‬ violer = ‫اغتصب‬-‫انتهك‬ Social(e) = ‫اجتماعي‬
La tolérance = ‫التسامح‬ menacer = ‫يهدد‬ National(e) = ‫وطني‬
Une violation = ‫اغتصاب‬-‫اعتداء‬-‫انتهاك‬ désigner = ‫ يحدد‬-‫يعين‬ Battu (e) = ‫مضروب‬
L’âge = ‫العمر‬ causer = ‫يسبب‬ Maltraité(e) = ‫اسيئت معاملته‬
La situation = ‫الوضعية‬ humilier = ‫يذل‬ Emotionnel(le) = ‫عاطفي‬
Le mari =‫الزوج‬ insulter = ‫يشتم‬-‫يسب‬ Physique = ‫جسدي‬
Une déclaration = ‫تصريح‬ s’adresser =‫يوجه كالمه‬ Pauvre = ‫فقير‬
Une élimination = ‫ازالة‬ déclarer = ‫يخبر‬-‫يصرح‬ Riche = ‫غني‬
Un préjudice = ‫تعصب‬-‫اذى‬-‫ضرر‬ rapporter = ‫ينقل‬ Agé(e) = ‫مسن‬
Une souffrance = ‫معاناة‬ affirmer = ‫يؤكد‬ Humilié(e) = ‫مذلول‬
Une contrainte = ‫ اجبار‬- ‫إكراه‬ aider = ‫يساعد‬ Menacé(e) = ‫مهدد‬
la privation de liberté = protéger = ‫يحمي‬ Direct(e) = ‫مباشر‬
‫الحرمان من الحرية‬ exploiter = ‫يستغل‬ Indirect(e) = ‫غير مباشر‬
une catégorie = ‫فئة‬ maltraiter = ‫يسيء المعاملة‬ Acceptable = ‫يمكن قبوله‬
un fléau = ‫اصابة ضرر آفة‬ abandonner = ‫يتخلى عن‬ Inacceptable = ‫اليمكن قبوله‬
des propos = ‫اقوال‬-‫كالم‬-‫حديث‬ négliger = ‫يهمل‬ Autoritaire = ‫متسلط‬
des paroles = ‫ كالم‬-‫اقوال‬ subir = ‫يخضع‬ Responsable = ‫مسؤول‬
un discours = ‫خطاب‬ dénoncer = ‫يلغي‬-‫يبطل‬ Supérieur(e) =‫اعلى‬
un locuteur = ‫المتكلم‬ frapper = ‫يضرب‬ Inférieur(e) = ‫أقل‬-‫ادنى‬
les interlocuteurs = ‫المتحاورون‬ tuer = ‫يقتل‬ Indispensable = ‫ضروري‬
un phénomène = ‫ظاهرة‬ Voler = ‫سرق‬ Egal = ‫ متساو‬-‫مساو‬
un stade = ‫ملعب‬ Mépriser = ‫يحتقر‬ Abandonné(e) = ‫ متخلى عنه‬-‫مهجور‬
un responsable = ‫مسؤول‬ signifier = ‫يعني‬ Protégé(e) = ‫محمي‬
la dignité = ‫الكرامة‬ Equilibré(e) = ‫متوازن‬
la peur = ‫الخوف‬
la veille = ‫قبل بيوم‬
le lendemain =‫اليوم الموالي‬
l’enfance = ‫الطفولة‬
un enfant = ‫طفل‬
la protection = ‫الحماية‬
le bonheur = ‫السعادة‬
la justice = ‫العدل‬-‫العدالة‬
l’injustice = ‫الظلم‬
un droit = ‫حق‬
un abandon = ‫التخلي‬
une exploitation = ‫استغالل‬
la négligence = ‫االهمال‬
la discrimination = ‫التمييز‬
36
L’acceptation
La tolérance de l’autre
Les droits de
La solidarité
l’enfant / la femme
Les valeurs sociales

cultiver
Vivre ensemble
en paix
lutter contre
les phénomènes sociaux
Le racisme Le harcèlement
La violence
La (jeunes /enfants /
discrimination femmes )
37
Séquence 05 Vocabulaire : Le champ lexical.
Activité 01 : j’écris ce que représente chaque image (le thème).
………………… ………………… ………..…………………
……………........ ….…………………….. …………………../

……………………………….
……………………… …………………………………. …………………………………..
……………………… …………………………… …………………………………...
38
Activité 02 : classe les thèmes suivants dans le tableau.
Le travail des enfants – le racisme – l’acceptation de l’autre – le harcèlement – la violence –
la tolérance – la solidarité – le respect – les droits de l’enfant – la fraternité – l’amitié – la
discrimination – l’égalité – la justice – la liberté.
Un Problème / une phénomène/ un fléau social Une valeur sociale

(l’auteur est contre) (l’auteur est pour)
Activité 03 : Quel est le thème/ le sujet de chacun des passages suivants / (De quoi parle le texte ?)
Texte 1 :
L’UNESCO défend les valeurs suivantes : les droits humains, la promotion de la dignité humaine, l’égalité et le respect
mutuel. On s’engage à veiller à ce que la science soit toujours accompagnée d’une réflexion appropriée sur sa
signification et ses effets sur les êtres humains, leurs droits, leurs sociétés et leur environnement.
Le thème : …………………………………………………….
Texte 2 : Lorsque Djarbi arrive à l'École Normale de la capitale, il a la vie devant lui : la paix de l'Indépendance à
découvrir, les espoirs de la Révolution, l'amitié et peut-être l'amour.
Le thème : …………………………………………………….
Texte 3 :
« En décrétant le 22 février Journée nationale de la fraternité et de la cohésion Peuple-Armée, le Président Tebboune a
donné tout leur sens aux valeurs de solidarité, d'unité, de fraternité et de cohésion entre le Peuple et son Armée au service
de la démocratie et du développement escompté à travers tout le territoire national » a affirmé M. Belhimer à l'occasion de
la célébration du 2ème anniversaire de cette journée nationale.
Le thème : …………………………………………………….
Texte 4 : Révolution du Sourire : Qu’allons-nous dire demain à nos enfants ?
Le Hirak est à l’image de l’Algérie. Il est pluriel et porte des valeurs de fraternité et de respect entre les Algériens. Sa
réussite dépend de notre capacité à empêcher que radicalité et extrémisme ne prennent le pas sur notre profond désir de
changement pour l’établissement d’un Etat de droit.
Le thème : …………………………………………………….
Texte 5 :
Dans un monde où nous nous retrouvons régulièrement témoins de tensions, d’actes de haine, du rejet des autres et de
discriminations, la quête de la paix et la volonté de vivre ensemble en harmonie sont plus fondamentales que jamais.
L’UNESCO, et l’Organisation des Nations Unies dans son ensemble, s’emploient quotidiennement à doter les populations
des moyens d’instaurer la paix, non seulement parce que la paix est l’un des principaux objectifs du Programme 2030,
mais aussi parce qu’il s’agit d’une condition préalable au développement durable et au bien commun.
39
— Audrey Azoulay, Directrice générale, à l’occasion de la Journée internationale du vivre-ensemble en paix.
Le thème : …………………………………………………….
Séquence 05 Grammaire : Le discours direct et le discours indirect.
Activité 01 : Je classe dans un tableau les phrases suivantes :
a. Notre professeur nous a dit que la discussion était préférable à l’affrontement.
b. « Crois-tu qu’il changera d’avis en permettant à sa fille de poursuivre ses études ? » me questionna notre
voisin.
c. Martin Luther King a commencé son discours par : « J’ai fait un rêve ».
d. Mon camarade de classe a déclaré que les filles n’étaient pas assez autoritaires pour devenir responsables de
classe.
e. Mandela a déclaré aux journalistes que les racistes croyaient à l’infériorité des gens de couleur.
discours direct discours indirect
Activité 02 : Transforme au discours indirect :

a-« complétez vos leçons ! » nous ordonne le professeur.
………………………………………………………………………........................................................................
b-Ce sportif avoue : « Ma vie a changé quand j’ai remporté ma première médaille d’or. »
……………………………………………………………………….....................................................................
…………………………………………………………………………………………………...
c-Le gendarme conseille aux automobilistes : « faites attention aux routes inondées ! »
………………………………………………………………………......................................................................
…………………………………………………………………………………….
d-Je déclare : « les racistes doivent être punis »
………………………………………………………………………..........................................................
Activité 03 : Je transforme les phrases du discours indirect au discours direct :
a-Les professeurs nous apprennent que la tolérance est importante.
………………………………………………………………………........................................................
b-De nombreuses associations déclarent que le combat mené par les femmes est important.
………………………………………………………………………......................................................................
c-Mes parents me disent toujours qu’il faut aider son prochain.
……………………………………………………………………….....................................................................
d-Un journaliste affirme que certains peuples sont encore colonisés.
……………………………………………………………………………………..……………………...............
40
e-Un responsable du croissant rouge réaffirme que les enfants ont des droits.
………………………………………………………………………………………….………………...............
Au discours direct Au discours indirect
Séquence 05 Conjugaison : Les verbes introducteurs de parole

au présent de l’indicatif.
Activité 01 : Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif puis transforme les phrases au
discours indirect.
a. Un membre de l’association (dire) ……………….. : « Je dois participer à la lutte contre la violence. »
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
b. Mon père (affirmer) …………………… : « Je suis pour une société de liberté et de responsabilité. »
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
c. Une jeune maman (déclarer) ………………………… : « Je veux que mes enfants vivent sans peur.»
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
d. Un chef de parti politique (affirmer) ……………………… : « J’accepte les avis divergents. »
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
e. « Je ne baisserai jamais les bras face à ceux qui prônent la haine.» (affirmer) ……………………… un
antiraciste.
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
f. Un jeune enfant hospitalisé (dire) ………………………… : « Je n’ai pas retrouvé mes parents. »
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
41
g. « Une manifestation contre la violence dans les stades sera organisée demain.» (annocer) …………………
un journaliste.
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………..
h. « Je suis sûr que tous les êtres humains sont égaux. » (dire) ……………………. Martin Luther King.
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
i. « Il faux apprendre à se respecter mutuellement.» (dire) …………………. le directeur du collège.

………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
j. Cet ancien dirigeant de club (déclarer) ……………………….. aux journalistes que le trop d’argent dans le
football est devenu un fléau.
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
Activité 01 : Complète par les verbes introducteurs de parole conjugués au présent de l’indicatif.
1-« Ne demande jamais pardon à un nègre ! » …………….………………… le père.
2-« Je pense que le racisme est un problème mondial. » …………… / ………………………….. la maitresse.
3-« Des centaines de millions d’enfants dans le monde ne vont pas à l’école. »…………………/………………
une source de l’Unesco.
4-« Pourquoi il faut être solidaire ? » …………………. / ………………………. / ………………..…… Ali.
Travaux dirigés.
Activité 01 : classe les mots suivants dans le tableau suivant : la paix - la peur - la dignité - violent- tolérant -
un fléau – bénéfique – pénible – inacceptable – battu – maltraité – menacer – humilier – insulter – protéger –
frapper – tuer – mépriser - une souffrance – aider – solidaire – bonheur – important – la haine – pacifique –
respect – uni – amour – amitié – mauvais – bon.
Lexique mélioratif (valorisant) Lexique dépréciatif (dévalorisant)
42
…………………………………………………....... ………………………………………………….......
……………………………………………………… ………………………………………………………
……………………………………………………… ………………………………………………………
……………………………………………………… ………………………………………………………
……………………………………………………… ………………………………………………………
……………………………………………………… ………………………………………………………
……………………………………………………… ………………………………………………………
……………………………………………………… ………………………………………………………
……………………………………………………… ………………………………………………………
Activité 02 : indique le type de phrase à partir des verbes introducteurs de parole puis écris le signe de
ponctuation qui convient entre ( ).
1- dit – annonce – déclare – répond – affirme. Phrase …………………………. ( )
2- interroge – demande. Phrase …………………………. ( )
3- S’exclame – crie. Phrase …………………………. ( )
4- Ordonne. Phrase …………………………. ( ) ou ( )
Activité 03 : Complète le tableau suivant :
Discours (style) direct Discours (style) indirect
1-Phrase déclarative : que

Ex : Il dit : « Je suis contre le racisme. »
2-Phrase impérative : de + le verbe à l’infinitif :

Ex : maman me conseille : « Aide les enfants
pauvres.»
3-Phrase interrogative (inversion de sujet/verbe si + sub.interrogative :
ou l’emploi de (est-ce que)) :
Ex : « Est-ce que vous êtes pour le racisme?»
nous demande le maître.
4- le mot interrogatif "que " : "ce que" :

Ex : « Que veux-tu ? lui demande le père. »
5- (pourquoi/comment/où/combien) On garde les mêmes mots :

Ex : « Pourquoi as-tu frappé ce garçon ? lui
demande le professeur. »
43
Discours (style) direct Discours (style) indirect
1-Phrase déclarative : que

Ex : Il dit : « Je suis contre le racisme. »
2-Phrase impérative : de + le verbe à l’infinitif :

Ex : maman me conseille : « Aide les enfants
pauvres.»
3-Phrase interrogative (inversion de sujet/verbe si + sub.interrogative :
ou l’emploi de (est-ce que)) :
Ex : « Est-ce que vous êtes pour le racisme?»
nous demande le maître.
4- le mot interrogatif "que " : "ce que" :

Ex : « Que veux-tu ? lui demande le père. »
5- (pourquoi/comment/où/combien) On garde les mêmes mots :

Ex : « Pourquoi as-tu frappé ce garçon ? lui
demande le professeur. »
Activité 04 : trouve les expressions cachées dans les grilles suivantes :
44
45
Activité 01 : Je lis le texte puis je réponds aux questions suivantes.
Texte :
Les droits des enfants hospitalisés
•L’admission à l’hôpital d’un enfant est un droit.
•Un enfant hospitalisé a le droit d’avoir ses parents ou leur substitut auprès de lui jour et nuit, quel que soit son
âge ou son état.
•Les enfants et leurs parents ont le droit de recevoir une information sur la maladie et les soins afin de participer
aux décisions les concernant.
•L’équipe soignante doit être organisée de façon à assurer une continuité dans les soins donnés à chaque enfant.
Charte européenne de l’enfant hospitalisé (UNESCO)
Questions :
.
1 Quelle information nous donne le titre de ce document ? ………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
2. Choisis la bonne réponse : Le mot « Charte » signifie :
a. Notice d’information ; b. Consignes ; c. Ensemble de lois.
3. Enrichis cette charte avec trois propositions personnelles.
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
Activité 02 : classe les expressions suivantes dans le tableau ci-dessous :
Construire une famille – vivre dans une famille – aller à l’école – travailler – s’exprimer – pratiquer ses loisirs -
recevoir des soins de santé – continuer ses études – jouer – être protégé(e).
Droits de l’enfant Droits de la femme
46
Texte :
La violence est l'un des phénomènes qui menacent notre société. Les statistiques montrent que le taux de la
violence ne cesse d’augmenter, surtout au milieu des jeunes. Des associations humanitaires déclarent : « Les
raisons qui poussent le jeune à commettre des actes violents sont multiples. »
D'abord, il y a le manque de surveillance des parents suite à leurs occupations. Puis il y a la mauvaise
éducation; car si le jeune est bien éduqué et bien élevé, il ne commettra jamais de la violence à l'égard des
autres. Ensuite, l’impact nuisible des films et des jeux-vidéos cultivant l'esprit de violence chez les jeunes.
Enfin, on peut citer la violence, au menu quotidien, dans certaines familles entre parents et enfants, qu’est-ce
qu'on attend d'un enfant qui est élevé dans un climat de violence ?
Afin d’éradiquer cette calamité à la racine, la société est appelée à mettre en place des moyens adéquats et
des stratégies efficaces. Premièrement : éduquer ! Car c'est le seul moyen qui pourra nous faire sortir de la
barbarie et de la violence. Ensuite, il faut censurer les jeux, les films et les émissions qui pourront nuire au
comportement du jeune. Puis, il faut aimer ces jeunes, mieux se rapprocher d'eux pour comprendre leurs
souffrances et essayer de les aider à mieux résoudre leurs problèmes.
En guise de conclusion, on peut dire que le jeune est une brique qui aide à bâtir la société de demain. Et si
cette brique est endommagée, comment sera donc la structure de l’édifice social ?
Texte adapté
I/ Compréhension de l’écrit : (12 pts)
1- Choisis la bonne réponse : (0.5 pt)
Le thème traité est : a- la violence à l’égard des filles.
b- la violence au milieu scolaire.
c- la violence au milieu des jeunes.
2- Relis le texte puis complète le tableau : (01 pt)
La thèse un argument
3- Réponds par vrai ou faux : (02 pts)

a- La violence est un problème qui déstabilise notre société. ………………….
b- Les films et les jeux-vidéos cultivent l'esprit de tolérance chez les jeunes. ……………….
c- L’éducation est la solution la plus efficace à ce fléau. ………………..
d- Il faut abandonner les jeunes et ne pas s’intéresser à résoudre leurs problèmes. ……………………
4- Selon l’auteur, quels sont les moyens adéquats pour éradiquer ce problème à la racine ? (01 pt)
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
5- Relève du texte : (02 pts)
- deux mots appartenant au champ lexical de la violence. ………………………………………………
- un verbe introducteur de parole. ………………………………………
- une expression de cause. …………………………………………………………………….
47
6- « Afin d’éradiquer cette calamité à la racine, la société est appelée à mettre des moyens adéquats.»
 L’expression soulignée veut dire :
a- ce fléau b- cette valeur c- ce principe (0,5 pt)
7- Classe les mots suivants dans le tableau ci-dessous : aider - mauvaise – souffrance - aimer. (02 pts)
Lexique mélioratif Lexique dépréciatif
8- « La société est appelée à mettre en place des moyens adéquats et des stratégies efficaces afin
d’éradiquer ce mal à la racine.». (01pt)
a- Quel est le rapport exprimé dans la phrase ci-dessus ? ……………………………………..
b- Exprime-le d’une autre manière.
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
9- Transforme la phrase suivante au discours indirect. (1pt)

« Le jeune est une brique qui aide à bâtir la société » dit l’auteur.
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………...
10- Mets les verbes entre parenthèses au temps et au mode convenables. (01pt)
Il faut aimer ces jeunes pour que nous les (aider) …………………….…..… à mieux résoudre leurs
problèmes et pour (contribuer) ………………………….. à la propagation de la paix.
II/ Situation d’intégration : (08 pts)

A nos jours le phénomène du harcèlement a répandu surtout au milieu scolaire. Ecris un texte
argumentatif dans le but de sensibiliser tes camarades du danger de ce fléau et ses effets sur la société.
48
La forêt L’eau
La faune et la flore/ Le reboisement

la biodiversité
Protéger (préserver) la nature
La protection de
l’environnement
lutter contre
La
déforestation
Le gaspillage des
richesses naturelles
La sècheresse/
La désertification
La pollution
49
Dictionnaire des séquences 06+07
La nature = ‫الطبيعة‬ Protéger =‫يحمي‬ Naturel(le) = ‫طبيعي‬
La biodiversité = ‫التنوع البيولوجي‬ Organiser = ‫ينظم‬ Stable = ‫مستقر‬
la faune = ‫المجموعة الحيوانية‬ Régénérer = ‫تجديد‬ Solaire = ‫ شعاعي‬-‫شمسي‬
la flore = ‫المجموعة النباتية‬ Créer = ‫يحيي‬ Divers(e) = ‫متنوع‬
L’agriculture = ‫الزراعة‬ Contribuer = ‫يساهم‬ Forestier = ‫غابي‬
La terre = ‫االرض‬ Investir = ‫يستثمر‬ Végétal(e) = ‫نباتي‬
la désertification = ‫التصحر‬ Sensibiliser =‫يحسس‬ Animal(e) =‫حيواني‬
la déforestation = ‫ازالة الغابات‬ Réhabilitera = ‫يؤهل‬ Agricole =‫زراعي‬
le reboisement = ‫التشجير‬ Favoriser = ‫يقوي‬ Dégradé(e) =‫متلف‬
Une campagne = ‫حملة‬ Exploiter =‫يستغل‬ Climatique = ‫جوي‬
une espèce =‫نوع‬ Cultiver =‫يزرع‬ Vivant(e) =‫حي‬
une plante = ‫نبتة‬ Se désertifier = ‫يتصحر‬ Aquatique = ‫مائي‬
une planète = ‫كوكب‬ Détruire =‫يتلف‬ Mammifère = ‫ثديي‬
la disparition = ‫ االختفاء‬-‫االنقراض‬ Vivre =‫يعيش‬ Terrestre = ‫ارضي‬
La protection = ‫الحماية‬ Subir =‫يخضع‬ Sauvage = ‫بري‬
Une zone = ‫منطقة‬ Polluer =‫يلوث‬ Ravagé(e) = ‫متلف‬
Un risque = ‫خطر‬ Disparaitre =‫ينقرض – يختفي‬ Humide = ‫رطب‬
La sauvegarde = ‫الحفاظ‬ Interdire = ‫يمنع‬ Aride = ‫جاف‬
L’économie = ‫االقتصاد‬ Reboiser = ‫يشجر‬ Sec (che) =‫جاف‬
La stabilité = ‫االستقرار‬ Planter =‫يغرس‬ Chimique = ‫كيميائي‬
un investissement = ‫استثمار‬ Abattre =‫يقطع‬ Intensif (ve) = ‫كثيف‬
une valeur = ‫قيمة‬ Nettoyer =‫ينظف‬ Menacé (e) = ‫مهدد‬
une structure = ‫بنية‬ Semer =‫ينشر البذور‬ Renouvelable = ‫متجدد‬
une problématique = ‫اشكالية‬ Sauver = ‫ينقذ‬ Fertile = ‫خصبة‬
les avantages = ‫الفوائد‬ Sensibiliser =‫يحسس‬ Productif (ve) =
une exploitation = ‫استغالل‬ Prendre soin = ‫ يحافظ‬-‫يرعى‬ Vital(e) = ‫حيوي‬
la qualité = ‫جودة‬ Avancer = ‫يتقدم‬ Fragile = ‫هش‬
l’eau = ‫الماء‬ lutter = ‫يكافح‬ Ecologique = ‫بيئي‬
la purification = ‫تطهير‬ entourer =‫يحيط‬ Géographique = ‫جغرافي‬
les incendies = ‫الحرائق‬ gaspiller =‫يبدر‬ Dépourvu : ‫ يفتقر الى‬...
la Méditerranée = ‫البحر المتوسط‬ dégrader =‫يحطم يخرب‬
la pêche = ‫الصيد البحري‬
la chasse = ‫الصيد البري‬
la mer = ‫البحر‬
la sensibilisation = ‫التحسيس‬
le développement = ‫التطور‬
l’air = ‫الهواء‬
les animaux = ‫االحيوانات‬
les insectes = ‫الحشرات‬
une souffrance =‫معاناة‬
50
la pollution =‫التلوث‬
l’environnement =‫البيئة‬
l’entourage = ‫المحيط‬
une saison = ‫فصل‬
la vente =‫البيع‬
les ordures =‫الفضالت – القمامة‬
la diversité = ‫التنوع‬
la dégradation = ‫االتالف‬
la destruction = ‫التهديم‬
la migration = ‫الهجرة‬
un parc =‫حديقة‬
un jardin =‫حديقة‬
une forêt = ‫غابة‬
une rivière = ‫نهر‬
un lac = ‫بحيرة‬
une condition =‫شرط‬
les pesticides = ‫المبيدات الحشرية‬
les facteurs = ‫العوامل‬
le réchauffement climatique =
‫االحتباس الحراري‬
l’écologie = ‫علم البيئة‬
un continent = ‫قارة‬
l’abattage = ‫قطع‬
l’avancée des déserts = ‫زحف او تقدم‬
‫الرمال او الصحراء‬
le sol =‫االرض‬
l’humidité = ‫الرطوبة‬
la sécheresse = ‫الجفاف‬
le gaspillage =‫التبدير‬
la dégradation =‫التحطيم التخريب‬
la protection =‫الحماية‬
La faune : ensemble d’espèces animales vivant dans un espace géographique ou un habitat déterminé.
La flore : ensemble d’espèces végétales indigènes ou subspontanées dans une région donnée.
Humide (adj) : qui est légèrement imprégné d’eau, d’un liquide. (une région humide : où il pleut souvent.)
Aride (adj): (sec) ce qui est dépourvu d’humidité.
51
Séquence 06 Vocabulaire : Le champ lexical.
Activité 01 : En m'aidant du dictionnaire, si besoin est, je relie chaque espèce menacée de la liste suivante à un
des thèmes proposés :
Tortue rayonnée de Madagascar, anguille d'Europe, âne sauvage d'Afrique, condor de Californie, vison
d'Europe, colombe de Grenade, gazelle d'Afrique du Nord, loutre de mer, ibis chauve, thon rouge du sud, gorille
des montagnes, crocodile de Cuba, panda roux.
Mammifère
s
Oiseaux
Poissons
Reptiles
Activité 02 : Je classe les mots suivants dans le tableau ci-dessous :

Palmier, dromadaire, fennec, pins, scorpion, eucalyptus, cèdre, antilope, jasmin, alfa, mouton, menthe, arbre,
chat, vache, fleur, dauphin, fruits, légumes, fourmi, animal, végétal.
Faune Flore
Activité 03 : Je complète par : Thon, reboiser, eau, désertification, oiseaux.

a. Certaines espèces d'…………………………………... migrateurs sont en voie de disparition.
b. Les zones humides contribuent à la purification de l’……………………………………
c. Certaines terres agricoles sont menacées par la……………………………………….
d. Il faut impérativement………………………………... les forêts ravagées par les incendies.
e. Le……………………………….. rouge de Méditerranée est menacé par la pêche intensive.
52
Activité 04 : Entoure les mots appartenant au champ lexical de la nature dans le texte suivant.
Texte :
En Afrique, en Amazonie, en Malaisie, partout dans le monde la forêt est dévastée.
Pour un arbre planté, dix sont coupés. La terre en est malade et les symptômes ne manquent pas :
désertification, espèces animales et végétales menacées de disparition, effet de serre…Selon un rapport annuel
sur « l’état du monde », la désertification gagne chaque année six millions d’hectares (2fois la Belgique). Les
banques ont un rôle à jouer dans la protection des forêts. Elles peuvent, par exemple, refuser des prêts à des
projets qui menacent directement les arbres (édification d’usines ou de barrage par exemple).
Il est grand temps d’agir. Au rythme actuel de destruction, il disparaît toutes les semaines une surface de
bois de la taille du Luxembourg, les forêts tropicales n’existeront plus dans 60 ans.
Séquence 06 Grammaire : La proposition subordonnée circonstancielle

de condition.
Activité 01 : souligne les subordonnées de condition.
a- La pollution sonore ne te concernera plus à condition que tu insonorises ta maison.
b- Si les usines continuent de déverser des produits chimiques dans la mer, plusieurs espèces de poissons
disparaîtront.
c-Tu pourras boire l'eau des rivières à condition d'être sûr qu'elle n'est pas polluée.
d- J’ai acheté une paire de bottes au cas où les abords du lac seraient trop boueux.
Activité 02 : Je complète les phrases suivantes avec les locutions conjonctives qui introduisent une
subordonnée de condition.
a. Les autorités devront interdire la circulation des voitures à proximité des parcs naturels ……………………...
on connaîtrait un pic de pollution.
b. ……….... nous faisions plus attention à notre environnement, nous serions heureux.
c- le nombre d'asthmatiques baissera ………... nous luttions plus sérieusement contre la pollution de l'air.
d- Les citoyens trieront leurs ordures ménagères ………………………... les autorités le décident.
Activité 03 : Je complète les phrases suivantes de façon à exprimer la condition.

a. Nous nous débarrasserons de la pollution à condition que ..................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………….
b- Si …………………………………………………………………………………....., les lacs seront propres.
c- Les plages seraient plus accueillantes pourvu que …………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………..
d- Les pompiers ont mis au point un plan d'urgence au cas où …………………………………………………....
……………………………………………………………………………………………………………………………
53
Séquence 06 Conjugaison : Le conditionnel présent.
Activité 01 : entoure les verbes conjugués et indique leurs temps modes de conjugaison.
a- Si mon père en avait les moyens, il remplacerait le chauffage au mazout par des panneaux solaires.
b- Si les autorités étaient plus sévères, les gens pollueraient moins.
c- il faudrait en finir avec les décharges d'ordures en pleine nature.
d- Si nous continuons à jeter nos ordures anarchiquement, les insectes nuisibles envahiront nos cités.
Activité 02 : Je mets les verbes entre parenthèses au présent du conditionnel.

a- Le ministre de l'environnement (souhaiter) ………………………………. interdire la vente de charbon.
b- Il (falloir) ……………………………………… punir sévèrement les braconniers.
c- Nous (pouvoir) …………………………….. faire des efforts pour protéger les animaux et la nature.
d- Si on étudiait les zones humides à l'école, les enfants et leurs parents (comprendre) ……………………
leur importance.
Activité 03 : Je mets les verbes entre parenthèses aux temps et modes qui conviennent.
a-Si l'homme ne protégeait pas son environnement, il (faire) ………………………….. son propre malheur.
b-Si nous laissons échapper les produits toxiques dans l'air, nous (empoisonner) ………………………
l'environnement.
c-Nous réduirons l'émission de gaz à effet de serre à condition que les industriels (faire) ……………………...
un effort en faveur de la planète.
d-Tu vivrais en harmonie avec la nature si tu (décider) ……………………………….. de vivre à la campagne.
Travaux dirigés.
L’air Dangereux Indispensable La nourriture pollué polluer Dégrader
Activité 01 : Complète les synonymes dans le tableau par les mots : l’alimentation – l’atmosphère – détruire
nocif – nécessaire – usé - néfaste – sal – salir.
Activité 02 : A/ Quel est le rapport exprimé dans les phrases ci-dessous ?
a- « Tu pourras boire l’eau des rivières à condition d’être sûr qu’elle n’est pas polluée. »……………………..
54
b- « Si nous respirons un air pollué, nous tomberons malades. » …………………………………………
c- « Si les citoyens respectent leur environnement, ce dernier sera plus prospère et le taux des maladies
diminuera » …………………………………….
B/ Réécris les deux dernières phrases ainsi :

« Si nous respirions …………………………………………………………………………………………….... »
« Si les citoyens respectaient …………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………… »
Activité 03 : « L'équilibre écologique sera perturbé si nous n'intervenons pas à temps »

a- Quel est le rapport logique exprimé dans la phrase suivante ? …………………………..
b- Réécris cette phrase ainsi :
« Si nous n'intervenions pas à temps, l'équilibre écologique ………………………………….»
Activité 04 : Mets les verbes des énoncés suivants aux temps et aux modes convenables.
1-« Si nous protégions la forêt, la biodiversité (être) ……………………………. en sécurité. »
2-« Si nous protégeons la forêt, la biodiversité (être) ……………………………. en sécurité. »
3-« Si les responsables n’agissent pas il (disparaître) …………………………chaque semaine une surface de
bois. »
4-« Les forêts tropicales n’existeront plus dans 60 ans, si nous (abandonner) ……………………… notre rôle
d’éco citoyen ».

Activité 01 : Complète les vides avec les expressions suivantes.
Ensuite - Donc - D’abord - A mon avis - espèces animales et végétales - Enfin - richesse – préserver - car –
planète – déforestation – arbres.
La forêt
………………………………. , nous devons protéger la forêt car c’est une véritable …………………….
pour l’homme et pour la.
………………….. , c’est l’habitat de millions d’…………………………………………….. qui contribuent
à l’équilibre d’écosystème naturel.
………………… , la forêt est le poumon de la terre ……….. c’est un vaste espace couvert d’……………….
qui purifient et rafraîchissent l’aire que nous respirons.
……………… , c’est une source de plusieurs aliments et remèdes à base de plantes et de plantes de
décoration.
…………. , il faut …………………… cette richesse naturelle et lutter contre la ………………………... .
Activité 02 : donne ton point de vue sur les thèmes : La déforestation / Le reboisement.
1-…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
55
2-…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
Activité 03 : donne un argument pour chacune des thèses suivantes.
1- Je pense qu’il faut protéger la faune et la flore car ce sont des éléments naturels d’une grande importance.
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
2- Je pense que le reboisement est une opération très bénéfique.

………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
Activité 04 : Réaffirme ces deux thèses et écrire des conclusions.
1-…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
2-…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
Texte :
Chaque année, des millions d’hectares de forêts sont coupés ou arrachés pour conquérir de nouvelles zones
cultivables ou exploiter le bois. L’homme est en train de détruire le poumon naturel de la terre sans qu’il se
soucie du rôle de la forêt dans l’écosystème.
Sans forêts la terre ne serait pas habitable. En effet, par le mécanisme de la photosynthèse, les plantes et les
arbres produisent l’oxygène qui permet aux hommes de respirer. La forêt absorbe aussi le gaz carbonique,
éliminant ainsi une source de pollution.
De plus, les forêts abritent des millions d’espèces de plantes et d’animaux : les spécialistes estiment que
l’ensemble des forêts renferment 50% des êtres vivants de la planète. Ainsi la coupe des arbres ou la
déforestation cause la disparition de nombreuses espèces animales et végétales. Enfin, les arbres et les forêts
jouent un rôle très important dans la stabilité des sols car ils forment un rempart naturel contre l’érosion.
En conclusion, la forêt est une richesse commune à tous les habitants de la terre. Il est de notre devoir de
respecter et protéger ce patrimoine naturel pour le laisser intact aux générations futures.
Texte adapté par PEM
I. Compréhension de l’écrit :
1- De quoi parle l’auteur dans ce texte ? (1pt) ………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
2- Quelle est son opinion sur ce sujet ? (1pt) ………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….
3- « L’homme est en train de détruire le poumon naturel de la terre »
L’expression soulignée remplace : a- l’arbre b- la forêt c- l’écosystème.
Choisis la bonne réponse. (1.5pts)
56
4- Relève du texte deux avantages de la forêt. (2pts)
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………….
a- Sans forêts la terre serait inhabitable. …………………
b- Les arbres déstabilisent les sols. ………………..
6- Que provoque la déforestation ? (1pt)
…………………………………………………………………………………………………………
7- La forêt est l’habitat de nombreux êtres vivants. Relève la phrase qui le montre. (1pt)
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………..
8- « Chaque année, des millions d’hectares de forêts sont coupés ou arrachés.»
L’expression soulignée exprime une opération de : a- reboisement b- déboisement
Choisis la bonne réponse. (1,5pts)
9- « La forêt est une richesse commune à tous les habitants de la terre. Il est de notre devoir de respecter et
protéger ce patrimoine naturel.»
Que remplace l’expression soulignée dans cette phrase ? (1pt)
……………………………………………………………………………………………………………
10- Relève du texte :
- un mot de la même famille que forêt. (1pt) ……………………………………………………….
- le synonyme de « préserver » (1pt) ……………………………………………………
11- Quelle est le rapport logique exprimé dans la phrase suivante ? (1pt) …………………………………...
« Si l’homme continue à couper les arbres, le problème d’érosion des terres augmentera. »
12- Réécris cette phrase ainsi : (1pt)
« Si l’homme continuait …………………...............................................................................................
…………………………………………………………………………………………… »
13- Complète le tableau suivant par les expressions suivantes : (4pts)
La flore - Le déboisement – La faune – Le reboisement
………………………….. ……………………… ………………………. ………………………
Planter des arbres Couper des arbres Espèces animales Espèces végétales
57
Séquence 07 Vocabulaire : Les mots composés.
Activité 01 : Je relie les éléments de la colonne A à ceux de la colonne B de façon à obtenir un nom composé.
A B
éco diversité
micro forestier
garde élément
oglio citoyenneté
bio organismes
Exercice 02 : Je classe les mots composés d’après leur formation.

Un sous-titre, un coffre-fort, l’hôtel de ville, un passe-temps, une grand-mère, une porte-fenêtre, un ver à soie,
un homme-grenouille, un petit-fils.
 Verbe + nom : ……………………………………………………………………………………
 Nom + nom : …………………………………………………………………………………………
 Nom + préposition + nom : ……………………………………………………………………
 Adjectif + nom : …………………………………………………………………………………
 Nom + adjectif : ……………………………………………………………………
 Mot invariable + nom : ………………………………………………………………..
Exercice 03 : trouve le mot selon la définition.

Utilise : dos – fort - bouche – gouttes – amuse – hors – tête – compte – sac – crayon - coffre – cerf – jeu –
volant – pare – casse – brise – taille.
1. Instrument qui sert à tailler la mine d'un crayon : …………………………………………….
2. Tube qui permet de compter les gouttes d'un liquide : ………………………………………….
3. Faute commise par un joueur de football ou de rugby qui occupe une position interdite sur le terrain : ………
4. Jeu de réflexion, qui fait beaucoup travailler la tête : …………………………………..
5. Sac que l'on ne porte pas à bout de bras : ………….... à …………………….
6. Un lieu sûr pour sécuriser son argent et ses bijoux : …………………………………………….
7. Un objet de loisir qui vole au vent : ………………………………………………….
8. Un petit apéritif qui met en appétit : ………………………………………………………..
9. Indispensable dans une voiture pour ne pas être décoiffé : ……………………………………………
Séquence 07 Grammaire : La proposition circonstancielle d’opposition.

58
Activité 01 : Souligne les subordonnées d’opposition.
a. À la campagne, on continue de brûler les ordures bien que ce moyen soit polluant.
b. Certains citoyens se plaignent de la pollution de l’air ; pourtant ils privilégient la voiture aux transports en
commun.
c. Des agriculteurs utilisent encore des pesticides interdits alors que cela est dangereux pour la santé de leurs
concitoyens.
d. Les énergies vertes permettent de réaliser des économies quoi qu’en disent les pollueurs.
Activité 02 : Je complète chaque phrase par la conjonction qui convient pour exprimer l’opposition.
a. Certains citoyens continuent d’utiliser le charbon ………………………….. cette matière est très polluante.
b. Des personnes inconscientes abandonnent leurs bouteilles en verre en pleine forêt …………………………
cela favorise le risque d’incendie.
c. De plus en plus de terrains sont transformés en centres commerciaux ……………………………….. nous
manquons cruellement d’espaces verts.
d. Les cigarettes sont en vente libre …………………………… elles soient un danger pour la santé.
Activité 03 : Quel est le rapport logique exprimé dans les phrases suivantes ?
1- Même si l’eau est menacée, certains citoyens la gaspillent. ………………..………….
2- La violence est un fléau social qui menace la sécurité des gens si bien qu’il faut l’éviter. …………………….
3- Les gens gaspillent l’eau malgré son importance. …………………………………..
4- La société est appelée à mettre en place des moyens efficaces afin d’éradiquer le racisme. ……………………….
5- Le réchauffement du climat est une réalité mais peu de gens agissent en conséquence. ………………………….
6- La solidarité permet d'offrir à chacun les moyens de vivre correctement de sorte qu’aucun individu n'est laissé de
côté ou désavantagé. …………………………………..
7- Bien que des efforts soient déployés, la planète reste menacée. ……………….…………………
Séquence 07 Conjugaison : Les modes de conjugaison.

Activité 01 : Relève les verbes conjugués et indique leurs temps et modes de conjugaison.
texte :
Biodiversité en Algérie
Selon les informations fournies par les spécialistes du Centre national de développement des ressources
biologiques (CNDRB), l’Algérie est le pays du bassin méditerranéen où la situation de la biodiversité est l’une
des plus préoccupantes.
En effet, plus de 3.606 espèces animales et végétales sont menacées d’extinction. Bien que le changement
climatique soit l’une des causes les plus importantes de la dégradation de la biodiversité dans les pays
méditerranéens, il faut dire que l’impact du facteur humain est très important.
Kafia Ait Allouache, El Moudjahid du 28 novembre 2016
Verbe conjugué Temps de conjugaison. mode de conjugaison
Activité 02 : Je mets les verbes mis entre ( ) aux modes et aux temps qui conviennent.
a. Les citadins (se plaindre) ……………………………….. du mauvais éclairage des rues.
59
b. Chaque matin, notre concierge (ranger) ……………………….. les poubelles de notre immeuble.
c. Notre commune a organisé un concours pour que les citadins (embellir) ………..………………… leurs
fenêtres et balcons.
d. Des parkings ont été construits à l’entrée des villes afin que les automobilistes ne (pouvoir) …………….
plus circuler dans les centres urbains.
e. Si les estivants faisaient preuve de plus de civisme, les plages (être) ……………………. plus accueillantes.
.

Texte :
Planète en danger !
A son arrivée sur terre, l‘homme a trouvé un monde d‘une harmonie, d‘une beauté absolues. Dieu a
équilibré notre monde de sorte que l‘être humain trouve à sa disposition tout ce qui lui sera nécessaire pour
survivre et se développer. Malheureusement, il a fini par déséquilibrer tout ce merveilleux mécanisme, par
ignorance et par égoïsme, les spécialistes de la nature ne cessent de lancer ce cri d‘alarme : « notre planète est
en danger ! »
Les activités de l’homme sur la planète ont une influence directe sur le climat que nous connaissons
(un changement climatique remarquable) et sur l’air que nous respirons, ce dernier est pollué à cause des
gaz toxiques rejetés par les usines et les véhicules qui sont devenus des éléments indispensables dans notre vie
quotidienne.
L‘eau douce est altérée par les produits chimiques e t l e s d é c h e t s répandus sur les terres ou rejetés
par les usines, les mers et les océans sont gravement atteints : la flore et la faune marines se meurent. En effet
les polluants rejetés volontairement ou involontairement ont un impact écologique, économique et sanitaire très
dangereux.
Des animaux disparaissent ou sont menacées de disparition à cause de la pêche et la chasse intensives,
d’ailleurs ces activités ont supprimé certaines espèces comme le rhinocéros, dont on utilise la corne pour
fabriquer des remèdes traditionnels. A présent, une espèce disparait tous les deux ans ! Au total, chez les
animaux vertébrés, on estime que 8000 espèces sont menacées de disparition.
Le béton envahit peu à peu les terres agricoles ; les forêts n‘échappent pas à cet énorme gâchis :
déforestation à grande échelle, dilapidation des ressources naturelles, surexploitation des terres agricoles.
Il faut apprendre à respecter l‘équilibre naturel ; les spécialistes disent : « il faut qu’on économise notre
planète ! » pour cela, il faut sensibiliser les enfants afin qu‘ ils connaissent un peu mieux la nature qui nous
entoure. Mieux connaître pour mieux respecter, et surtout pour mieux protéger.
II/ Compréhension de l'écrit (12pts) :

1- Choisis la bonne réponse : Le type du texte est : (0.5pt)
a- Explicatif à visée argumentative.
b- Narratif à visée argumentative.
c- Descriptif à visée argumentative.
60
2- Quel est le thème abordé dans ce texte ? (0.5pt) …………………………………………………….
3- Quelle est la thèse défendue par l’auteur ? (0.5pt) ……………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………
4- Qui est le responsable des dangers qui touchent notre planète ? (0.5pt) ……………………………….
…………………………………………………………………………………………………………..
5- Pour justifier sa thèse, l’auteur a donné plusieurs arguments, relève en-deux. (1pt)
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
a- L’homme contribue au déséquilibre de la nature. …………………
b- Les activités de l’homme sur la terre modifient le climat. …………………
c- Les polluants rejetés volontairement ou involontairement purifient l’eau. …………………
d- Le béton contribue à la prospérité des terres agricoles. …………………
7- Selon l’auteur, les forêts sont menacées par plusieurs dangers, cite l’un de ces dangers. (0.5pt)
……………………………………………………..
8- Complète le tableau suivant à partir du texte. (2pts)

Deux dangers menaçant la planète Deux solutions
9- Relève du texte : (1.5pts)

-Le synonyme du mot « planète ». ……………………………………
-Deux mots qui appartiennent au champ lexical de la planète. …………………………………………
-Une proposition subordonnée relative.
………………………………………………………………………………………………………
10- Décompose la phrase suivante en propositions et indique leurs natures. (1pt)
« Il faut qu’on économise notre planète ! »
11- «Il faut sensibiliser les enfants afin qu‘ ils connaissent un peu mieux la nature qui nous entoure.»(1pt)
a- Quel est le rapport logique exprimé dans cette phrase ? ……………………………
b- Exprime-le d’une autre manière.
………………………………………………………………………………………………………..
12- Mets les verbes entre parenthèses au temps et au mode qui conviennent. (1pt)
Il faut que nous (être) ……………………… conscients aux ravages que nous causons à notre planète
pour que nous (diminuer) …………………………… les risques qui dégradent l’environnement.
61
II/ Situation d’intégration (08pts) :
« On doit protéger notre environnement car il contribue à notre bien-être »
Rédige un texte dans lequel tu exprimeras clairement ton point de vue suivi d’arguments illustrés par des
exemples afin de convaincre les citoyens de l’importance de la protection de l’environnement.
62

Cahier Dactivités 4am

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Réalisé par TOUATI.B Mouna PEM

Séquence 01 Vocabulaire 1 : Les verbes d’opinion

Vocabulaire 2 : -Le vocabulaire de la localisation.

Séquence 01 Conjugaison : Le présent de l’indicatif.

Aller Faire vouloir venir sortir Prendre Voir

Activité 02 : Conjugue au présent de l’indicatif les verbes du tableau.

Séquence 01 Préparation à l’écrit

L’introduction Le thème La thèse

2/ Réécris la thèse de ce texte en utilisant un verbe ou une expression d’opinion.

Evaluation / Séquence 01 P.I

Activité 01 : Souligne la proposition subordonnée relative (PSR) et entoure l’antécédent.

Activité 02 : Evite la répétition en utilisant le pronom relatif « que ».

Activité 02 : Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.

Activité 03 : Lis le texte et réponds aux questions.

Activité 02 : Complète le tableau à partir du texte suivant.

Le thème (le sujet)

Abdelhak Ould Ahmidat. El Watan le 15 - 07 – 2004

I/ Compréhension de l’écrit : (12 pts)

3- Réponds par vrai ou faux : (02 pts)

9- Mets les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif. (02 pts)

10- Donne un titre au texte. ……………………………………………………………………….. (0,5 pt)

II/ Situation d’intégration : (08pts)

Activité 02 : entoure les mots mélioratifs dans le texte suivant.

a- ………………………. notre patrimoine culturel est un trésor ancestral et une

Grammaire 2 : L’expression de conséquence.

Activité 04 : Précise le rapport logique exprimé dans chaque phrase :

Séquence 03 Conjugaison : Le présent de l’indicatif.

Activité 02 : Mets les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.

Thème Caractéristiques Région

Expression d’opinion Lexique mélioratif

9- Relève du texte le synonyme du mot « préserver ». (1pt) ………………………………………………..

11-Conjugue le verbe entre ( ) au présent de l’indicatif. (1pt)

II- Situation d’intégration : (4pts)

Séquence 04 Vocabulaire : -Les verbes de parole et les signes de ponctuation.

champ lexical de la tolérance champ lexical du racisme

Activité 02 : Conjugue les verbes entre parenthèses au subjonctif présent.

1- Il faudrait que nous (visiter) ………………………….. le musée du moudjahid.

1-Le thème de ce texte est ………………………………………………………………………………

12-Les exemples : …………………………………………………………………………………………………

Evaluation bilan de la 4ème séquence

A- Ce texte est : a- un article de presse. b- un dialogue c- un conte. (1pt)

2- Quel est le thème abordé dans ce texte ? ………………………………………………………. (1pt)

Les valeurs sociales

………………… ………………… ………..…………………

……………........ ….…………………….. …………………../

……………………… …………………………………. …………………………………..

……………………… …………………………… …………………………………...

Un Problème / une phénomène/ un fléau social Une valeur sociale

Activité 02 : Transforme au discours indirect :

Au discours direct Au discours indirect

Séquence 05 Conjugaison : Les verbes introducteurs de parole

i. « Il faux apprendre à se respecter mutuellement.» (dire) …………………. le directeur du collège.

Discours (style) direct Discours (style) indirect

1-Phrase déclarative : que

2-Phrase impérative : de + le verbe à l’infinitif :

4- le mot interrogatif "que " : "ce que" :

5- (pourquoi/comment/où/combien) On garde les mêmes mots :

1-Phrase déclarative : que

2-Phrase impérative : de + le verbe à l’infinitif :

4- le mot interrogatif "que " : "ce que" :

5- (pourquoi/comment/où/combien) On garde les mêmes mots :

Activité 04 : trouve les expressions cachées dans les grilles suivantes :