Fiches 4AM

C.E.
M Senani Lakhder Guerzize Mohammed Yazid

Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir
notre pays ».
Activité : Négociation et planification du projet.
Objectif : Négocier et planifier le premier projet avec les apprenants.
Durée : 1 heure
Déroulement de la leçon :
I. Présentation du projet :
A l’occasion de la journée internationale du tourisme, tes camarades et toi allez créer une
page Facebook dans laquelle vous mettrez en valeur les charmes de notre pays pour inciter
les touristes à le visiter.
Mon projet se compose de 3 séquences :
Première séquence : Bienvenue dans ma région !
Deuxième séquence : Gloire à nos ancêtres !
Troisième séquence : Oui à la culture !
II. Formation des groupes de travail :

- Former des groupes de 3 à 5 élèves ayant des niveaux différents. (Se référer à la note de
l’évaluation diagnostique)
III. Consignes à suivre pour réaliser le projet :

- Vous allez créer une page Facebook incitant à la découverte de l’Algérie.
- Vous choisirez une région, une ville, ou un village en Algérie.
- La page doit contenir des images accompagnées de textes argumentatifs dans le but de
promouvoir le tourisme en Algérie.
- Vous devez travailler en groupe et faire des efforts pour réaliser ce projet.
- Il est impératif de se partager les tâches lors de la réalisation de votre projet.

C.E.M Senani Lakhder Guerzize Mohammed Yazid
Khezaras -Guelma-
Projet : 01
Séquence : 01
Bienvenue dans ma région !

Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».
Séquence 01 : Bienvenue dans ma région !
Activité : Compréhension de l’oral.
Objectifs : - Développer des stratégies de compréhension.
- Apprendre à se positionner en tant qu’auditeur.

- Sélectionner des informations et les organiser.
Support : Vidéo : Destination Algérie.
Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève

professeur
Pré-écoute - Quelles sont les villes algériennes que
vous avez déjà visitées ? - Expression libre
Aujourd’hui nous allons parler du
tourisme en Algérie.
Ecoute n°1 1) De quel ministère parle-t-on dans 1) On parle du ministère du tourisme et

cette vidéo ? de l’artisanat.
2) Il a organisé un voyage de découverte
2) Qu’a-t-il organisé ? Pour qui ?
au profit de 6 tour-opérateurs anglais
Pourquoi ?
pour découvrir quelques facettes du
3) Quelle est la durée de ce voyage ? tourisme en Algérie.
3) Le voyage durera 6 jours.
4) La première ville visitée est : a) 4) b) Alger
Tipaza b) Alger c) Adrar
Ecoute n°2 1) Quel est le programme du 2ème jour

de la visite ? 1) Une visite guidée à la ville romaine de
Tipaza et au tombeau de la chrétienne
2) Nigel Bishop mentionne 4 types de monument de l’époque numide.
tourisme. Lesquels ?
2) Le tourisme culturel, historique,
3) Comment qualifie-t-il le potentiel balnéaire et saharien.
touristique de l’Algérie ? (Que pense-t- 3) Il le qualifie de « très riche et varié ».
il à propos du potentiel touristique de
Ecoute n°3 l’Algérie ?)
1) Le sud algérien (précisément la ville
1) Après le nord du pays, les tour- d’Adrar)
opérateurs sont partis à la découverte
d’une nouvelle région. Laquelle ? 2) La Foggara est une technique
traditionnelle d’irrigation utilisée dans le
2) Qu’est-ce qu’une Foggara ? sud algérien (Les oasis).
Khezaras -Guelma-
3) Les invités ont visité deux endroits 3) Le Qsar de Tamentite et Timimoune

emblématiques de la wilaya d’Adrar. (l’oasis rouge).
Lesquels ?
4) La Casbah
4) Comment se nomme le quartier
5) a) la révolution algérienne
d’Alger classé au Patrimoine mondial
de l’UNESCO ? c) l’époque ottomane.
5) Choisis les bonnes réponses. Ce
quartier évoque : a) la révolution
algérienne b) la conquête espagnole c)
l’époque ottomane.
Je retiens :
Récapitulatio Complète le paragraphe avec : décrit,
n tourisme, arguments, régions, séjour,
anglaise, raconté, villes.
Le ministère du tourisme a organisé
un séjour touristique dans plusieurs
régions et villes d’Algérie au profit de
six tour-opérateurs d’origine anglaise.
Les visiteurs ont décrit les lieux qu’ils
ont découverts et ont raconté leur
séjour. Certains ont présenté des
arguments en faveur du développement
du tourisme en Algérie.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
Activité : Production de l’oral.
Objectifs : S’exprimer oralement pour décrire un lieu.
- Produire du sens à partir d’un support iconique.

- Présenter des arguments pour défendre un point de vue.
Support : Manuel scolaire p : 11

professeur
Mise en train - Quels sont les endroits qui peuvent - Expression libre
attirer les touristes dans notre région ?
Observation
Observez bien la photo de la page 11.
Analyse
1) Cette photo représente : a) une épave
1) b) des ruines
b) des ruines c) un édifice ?
2) Timgad, Djemila…etc.
2) Il existe dans notre pays plusieurs
endroits comme celui-ci. Connaissez- 3) au premier plan : des ruines romaines
vous quelques-uns ?
Au second plan : la mer
3) Complète : Je vois a) au premier
plan… b) au second plan … c) à A l’arrière-plan : les montagnes
l’arrière-plan… 4) a) culturel
4) Choisis les bonnes réponses. d) historique
La publication de cette photo vise à
promouvoir le tourisme a) culturel b)
saharien c) balnéaire d) historique.
Expression
- Préférez-vous visiter des lieux qui
proposent des activités touristiques - Expression libre
balnéaires, historiques ou sahariennes ?
Pourquoi ?
Récapitulatio
Je complète avec : l’histoire –
n
découvrir – bâtiments – sites.
Khezaras -Guelma-
Les gens aiment visiter les lieux

historiques pour découvrir les sites
archéologiques, les bâtiments et les
(lecture à haute voix)
évènements qui ont façonné l’histoire
de ces lieux.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
Activité : Compréhension de l’écrit.
Objectifs : - Analyser un texte argumentatif pour en identifier les caractéristiques.
- Apprendre à se positionner en tant que lecteur.

- Retrouver l’organisation d’un texte argumentatif.
Titre : A la découverte de l’Algérie.
Durée : 1h.
Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train Quelles sont les formes de tourisme - Expression libre.
qu’on peut faire en Algérie ?
1) A la découverte de l’Algérie.
a) Quel est le titre de ce texte ? 2) Absent.
b) Qui en est l’auteur ?
c) Quelle est la source du texte ? 3) « Algérie beauté et diversité », ministère
du Tourisme et de l’Artisanat
Lecture D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce Emettre des hypothèses de sens.
silencieuse : texte ?
Confirmation/infirmation des hypothèses.

Lecture magistrale (n’est pas obligatoire,
elle se fait si cela s’avère nécessaire)
Exploitation Questions :
du texte :
1) Quel est le thème abordé dans ce
texte ? Dans quelle partie ce thème est 1) Le tourisme
annoncé ?
- Dans la première partie. (l’introduction)
2) Quel est la thèse développée par
l’auteur ? 2) l’Algérie est un pays à découvrir parce
que ses paysages sont aussi beaux que
3) Choisis la bonne réponse. divers.
Ce texte est : a) une description à visée 3) a) une description à visée argumentative
argumentative b) une explication à visée
argumentative c) une narration à visée 4) Elle est constituée de plaines fertiles, de
argumentative vallées et d’une succession monts qui sont
recouverts de neige en hiver.
4) D’après l’auteur, de quoi est
Khezaras -Guelma-
constituée la bande côtière ?

5) Comment est le climat des hauts 5) Le climat le climat des hauts plateaux de
plateaux de l’Atlas saharien ? l’Atlas saharien est un climat semi-aride.
6) « Visiter l’Algérie c’est la promesse 6) b) émerveillement
d’un enchantement perpétuel »
7) Ghardaïa est classée au patrimoine de
Le mot souligné veut dire : a) ennui b) l’Unesco pour son architecture arabe
émerveillement c) indifférence médiévale.
7) Pourquoi Ghardaïa est-elle classée au 8) L’auteur décrit l’Algérie pour inciter les
patrimoine de l’Unesco ? touristes à venir la découvrir.
8) Pourquoi l’auteur décrit-il l’Algérie

dans ce texte ? (Quel est son objectif ?)
Synthèse :
Je retiens :
Complète l’énoncé suivant avec :

l’Algérie – beauté – paysages –
touristes – découvrir.
Dans ce texte, l’auteur décrit

l’Algérie pour mettre en valeur sa Lecture à haute voix.
beauté et la diversité de ses paysages.
Son objectif est d’inciter les touristes
à venir la découvrir.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
Activité : Lecture expressive.
Objectifs : - Retrouver la structure du texte
- Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte long.
Titre : A la découverte de l’Algérie.
Durée : 1h.
1) Quel est le titre du texte ? 1) A la découverte de l’Algérie.

Image du 2) Absent.
2) Qui est l’auteur de ce texte ?
texte
3) « Algérie beauté et diversité »,
3) Quelle est la source du texte ? ministère du Tourisme et de l’Artisanat.
Lecture
magistrale Lecture à haute voix. Lecture à haute voix.
1) Relève dans le texte noms des oasis qui 1) Biskra, Boussaâda, Laghouat et
marquent le seuil du Sahara. Ghardaïa.
Exploitation
2) Relève dans le texte un mot de même 2) immense = grand
du texte sens que « immense ».
3) Il y a 3 parties.
3) Combien de partie y a-t-il dans ce
texte ? Comment les appelle-t-on ? 1ère partie : L’introduction
4) Combien d’arguments l’auteur a-t-il 2ème partie : Le développement 3ème
employé pour justifier sa thèse ? partie : La conclusion.
5) Dans quelle partie trouve-t-on le thème 4) Il a employé 3 arguments.

du texte et la thèse de l’auteur ?
5) Dans la première partie
6) Complète le tableau suivant : (l’introduction)
Lieu Classement Lieu Classement
Patrimoine de Patrimoine de
…………………. l’UNESCO Ghardaïa l’UNESCO
Tassili des Ajjer Tassili des Ajjer

………………….. Patrimoine
mondial de
l’humanité
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
Activité : Vocabulaire
Objectif : - Identifier et employer les verbes d’opinion.
Support : Texte adapté
Durée : 1h.

professeur
Mise en train
- J’estime qu’il est grand temps de
promouvoir le tourisme saharien en - Expression libre (Accepter toutes
Algérie.
les réponses)
1) Souligne les verbes conjugué dans
cette phrase.
2) Le verbe estimer est un verbe :
a) de parole b) d’état c) d’opinion.
Choisis la bonne réponse.
Support Je pense que la ville d’Oran est

Lecture à haute voix.
une destination touristique qui peut
attirer des touristes du monde
entier. Je trouve qu’elle est l’une
des plus belles villes du Maghreb
Arabe.
1) On parle de la ville d’Oran

Analyse 1.De quelle ville parle-t-on dans ce 2) Je pense que la ville d’Oran
texte ?
est une destination
2. L’auteur exprime son opinion. Qu’a- touristique…
t-il dit ? Je trouve qu’elle est l’une des
plus belles ville du Maghreb
3. Pour exprimer son point de vue (son arabe.
opinion) l’auteur a employé des verbes, 3) Je pense/ Je trouve.
lesquels ?
4. Comment appelle-t-on ces verbes ?

4) Les verbes d’opinion.
5) Expression libre.
5. Connais-tu d’autres verbes (trouver/estimer/ être
d’opinion ? convaincu de/que…)
Khezaras -Guelma-
Je retiens :
Synthèse Les verbes d’opinion font

apparaître clairement l’opinion de
l’auteur, son point de vue. Grâce à
ces verbes, la position de l’auteur est
rendue plus explicite.
Quelques verbes d’opinion : penser,

croire, estimer, trouver, sembler,
juger, aimer, approuver, apprécier,
affirmer, admettre, être convaincu
de/que, être persuadé de/que, être
sûr de/que…
Activité 01 : Souligne les verbes

d’opinion.
Intégration 1) Les scientifiques pensent que le Activité 01 :
téléphone portable cause des problèmes 1) Les scientifiques pensent que le
de santé aux enfants. téléphone portable cause des problèmes de
santé aux enfants.
2) J’admets que les nouvelles
technologies nous aident à mieux
2) J’admets que les nouvelles technologies
communiquer. nous aident à mieux communiquer.
3) On estime que les droits des enfants
ne sont pas toujours respectés. 3) On estime que les droits des enfants ne
sont pas toujours respectés.
Activité 02 : Complète par des verbes

d’opinion.
1) Je ……………………. que fumer est Activité 02 :
nuisible à la santé.
1) Je suis convaincu que fumer est
2) Je ……………………. que la nuisible à la santé.
délinquance juvénile est le résultat de la 2) Je pense que la délinquance juvénile est
négligence de la famille. le résultat de la négligence de la famille.
3) Je ……………………. que priver les 3) Je trouve que priver les animaux de leur
animaux de leur liberté est un crime. liberté est un crime.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
Objectif : - Identifier et employer les mots de la même famille
Durée : 1h.

professeur
Mise en train
- Décompose le mot « déplacement »
pour compléter le tableau suivant : Préfixe Radical Suffixe
Préfixe Radical Suffixe
Dé place ment
Support
L’Algérie est un pays qui réjouit
d’un potentiel touristique riche et
varié.
D’une part, le littoral algérien qui

s’étend sur plus de 1200km peut
attirer un grand nombre de Lecture à haute voix.
touristes chaque année.
D’autre part, le sud algérien

dispose de tous les atouts pour
devenir une destination phare du
tourisme saharien.
Analyse 1. Quel est le thème de ce texte ? 1) Le tourisme en Algérie.

2. Quelle est la thèse développée par
l’auteur ? 2) L’Algérie réjouit d’un
potentiel touristique riche et
3. Combien d’arguments a-t-il employé varié.
pour appuyer sa thèse ? 3) Il a employé deux arguments.
Khezaras -Guelma-
4. Relève dans le texte des mots qui ont

le même radical. 4) Touristique/touristes/tourisme.
5) Ce sont des mots de la même
5. Comment appelle-t-on ces mots ?
famille.
6. Sont-ils tous de la même nature 6) Non, ils sont de natures
grammaticale ? grammaticales différentes.
(Adjectif qualificatif/nom…)
Je retiens :
Les mots touriste, touristique et

Synthèse tourisme sont des mots de la même
famille. Ils ont le même radical.
Les mots de la même famille

peuvent être de nature grammaticale
différente (nom, verbe, adjectif
qualificatif, adverbe…etc.)
Exemple : émerveiller (verbe)
merveille (nom) merveilleux
(adjectif qualificatif)
Activité 01 : Dans la liste suivante, je

retrouve les mots de la même famille
Activité 01 :
et j’entoure à chaque fois le radical. Déterrer / terrain / terrain / terrasse /
Attention à l’intrus. territoire / enterrer / terrier.
Intégration
Déterrer – se terrer – terrain – terrasse –
terreur – territoire – enterrer – terrier.
Activité 02 : J’écris deux de la même
famille que : Activité 02 :
a) organiser / organisateur / organisation
a) Organiser : b) accompagner / accompagnateur /
accompagnement
b) Accompagner :
c) nage / nageur / nager
c) Nage : d) respectueusement / respect / respecter
e) attirance / attirer / attirant
d) Respectueusement : f) se promener / promenade / promeneur
e) Attirance :
f) Se promener :
Activité 03 : Je complète avec un mot Activité 03 :
de la même famille que : attirance,
s’émerveiller, découvrir, la rencontre. a. une découverte
a. Chaque samedi matin une association b. rencontrons

organise (…….) de la vielle ville. c. merveilleux
b. Durant les vacances d’hiver nous d. attire
nous (…….) à Maouna.
Khezaras -Guelma-
c. Le coucher de soleil à Adrar est un

spectacle (…….)
d. Notre village (……) de nombreux
touristes.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
Activité : Grammaire
Intitulé : La proposition subordonnée complétive.
Objectifs : - Identifier la PSC ;
- Employer la PSC dans un texte pour exprimer une opinion.
Durée : 1h.
Mise en Je suis convaincu que le désert de notre pays - 1) Je suis convaincu que le
est un paradis sur terre. désert de notre pays est un
train
paradis sur terre.
1) Souligne les verbes conjugués dans cette - 2) b) une phrase complexe.
phrase.
Situation
problème 2) Cette phrase est : a) une phrase simple b)
une phrase complexe.
Rappel
Khezaras -Guelma-

Support
Analyse 1. Combien de verbes conjugués y a-t-il dans

cette phrase ? Combien de propositions y a-t- 1) Il y a deux verbes.
il ? Nomme-les. Il y a deux propositions :
proposition principale /
2. Par quel mot la proposition subordonnée est-
proposition subordonnée.
elle introduite ?
2) Elle est introduite par la
3. S’agit-il d’une subordonnée relative ? justifie conjonction de
ta réponse. subordination « que ».
3) Non.
4. Comment appelle-t-on cette proposition
L’antécédent n’est pas un nom.
subordonnée ?
4) Une proposition subordonnée
5. Quel est son rôle dans la phrase ? complétive.
5) Elle complète le sens du verbe
NB : Ne pas oublier d’aborder la « trouve ». Elle joue le rôle
conjugaison du verbe de la subordonnée d’un C.O.D
complétive (mode : indicatif/subjonctif)
Je retiens :
Synthèse La proposition subordonnée complétive
complète le sens du verbe. Elle est
complément d’objet direct (COD) du verbe
de la principale.
La proposition subordonnée complétive

conjonctive est introduite par la conjonction
de subordination « que ».
Elle s’emploie après un verbe de déclaration,

d’opinion, de sentiment, de volonté ou
d’ordre.
Khezaras -Guelma-
Son verbe est :
- à l’indicatif s’il s’agit d’un verbe d’opinion

(penser, croire…) ou de déclaration (dire,
annoncer...) ;
Ex : Je trouve que tu es beau.
- au subjonctif s’il s’agit d’un verbe de

sentiment (aimer, souhaiter, craindre),
d’ordre ou de volonté (vouloir, falloir,
exiger).
Ex. Je veux que tu sois respectueux.
Attention : ne pas confondre « que »

conjonction de subordination placé après
un verbe et « que » pronom relatif placé
après un nom ; celui-ci introduit une
proposition subordonnée relative qui
complète un nom.
Activité 1 : Souligne les propositions

Intégration subordonnées complétives. Activité 01 :
1) Dans un débat concernant l’histoire, il faut 1) Dans un débat concernant

que tu sois précis dans tes interventions. l’histoire, il faut que tu sois précis
dans tes interventions.
2) Dans le Sud algérien, existaient des lieux
2) Dans le Sud algérien, existaient
que les colons ne connaissaient pas. des lieux que les colons ne
3) Les livres que le professeur nous a donnés à connaissaient pas.
lire parlent de l’antiquité. 3) Les livres que le professeur nous
a donnés à lire parlent de l’antiquité.
4) Ils étaient sûrs que la violence faite à leur
peuple cesserait un jour. 4) Ils étaient sûrs que la violence
faite à leur peuple cesserait un
5) Larbi Ben M’hidi avait déclaré que les jour.
Algériens allaient tôt ou tard obtenir leur
5) Larbi Ben M’hidi avait déclaré
indépendance.
que les Algériens allaient tôt ou
Activité 04 p17 : A faire à la maison. tard obtenir leur indépendance.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
Intitulé : La proposition subordonnée relative.
Objectifs : - Identifier la PSR
- Employer la PSR dans un texte.
Durée : 1h.
Mise en train - Souligne l’adjectif qualificatif dans la - L’Afrique est un beau continent.
phrase suivante : - Il précise le sens du nom qu’il
qualifie. C’est une expansion du
Situation L’Afrique est un beau continent. nom.
- Expression libre.
problème - Quel est le rôle de l’adjectif qualificatif
dans cette phrase ?
- Quelles sont les autres expansions du
nom ou du GN que vous connaissez ?
Support
Située dans la vallée du M’zab et

classée au patrimoine de l’UNESCO
Analyse pour son architecture, Ghardaïa est une
ville qui reçoit des milliers de visiteurs Lecture à haute voix.
chaque année.
1. Comment appelle-t-on la proposition

soulignée dans le texte ?
1) C’est une proposition
2. Par quel mot est-elle introduite ? subordonnée relative.
2) Elle est introduite par le pronom
3. Quel est son rôle dans la phrase ? relatif « qui ».
4. Où est-elle placée par rapport au nom 3) Elle enrichit le groupe nominal.
synthèse qu’elle précise (l’antécédent) ?

4) Elle est placée après le nom.
Je retiens :
Comme l’adjectif qualificatif et le

Complément du nom, la proposition
Khezaras -Guelma-
subordonnée relative est une expansion

d’un nom, d’un groupe nominal ou d’un
pronom qu’elle précise. La PSR est
introduite par un pronom relatif qui se
place toujours après l’antécédent.
Les pronoms relatifs : qui – que – quoi –

ou – dont – lequel – duquel – auquel…
Activité 01 :
Intégration Activité 1 : Recopier les phrases
suivantes en soulignant les propositions a. Yasmine qui semblait soucieuse
commença timidement l’escalade du
subordonnées relatives et en mettant en
mont Chréa.
gras l’antécédent.
b. Je lui faisais l’éloge de cette belle île
a. Yasmine qui semblait soucieuse de Sardaigne que mon père adorait.
commença timidement l’escalade du mont
Chréa. c. Mes parents faisaient découvrir à
leurs petits-enfants la corniche de Jijel
b. Je lui faisais l’éloge de cette belle île de dont ils étaient fiers.
Sardaigne que mon père adorait.
d. Les rares privilégiés qui ont visité
c. Mes parents faisaient découvrir à leurs les grottes du Tassili étaient
petits-enfants la corniche de Jijel dont ils émerveillés.
étaient fiers. e. L’agence de voyage à laquelle les
touristes se sont adressés est célèbre.
d. Les rares privilégiés qui ont visité les
grottes du Tassili étaient émerveillés. Activité 02 :
e. L’agence de voyage à laquelle les a. Durant notre séjour à Biskra, la

touristes se sont adressés est célèbre. chaleur que nous avons affrontée était
suffocante.
Activité 2 : Recopier les phrases
suivantes en les complétant avec les b. Le nouvel hôtel qui ouvrira bientôt
pronoms relatifs qui conviennent. ses portes se situera à proximité de
l’aéroport d’Alger.
a. Durant notre séjour à Biskra, la chaleur
(….) nous avons affrontée était suffocante. c. Les vieilles photos de voyage que j’ai
entre les mains sont un trésor pour mes
b. Le nouvel hôtel (…..) ouvrira bientôt parents.
ses portes se situera à proximité de
l’aéroport d’Alger. d. Les touristes visitent des bâtisses
dont certaines datent du XVIème siècle.
c. Les vieilles photos de voyage (…..) j’ai
entre les mains sont un trésor pour mes e. Les montagnes où sont organisées
des randonnées surplombent la
parents.
Méditerranée.
d. Les touristes visitent des bâtisses (…..)
certaines datent du XVIème siècle.
e. Les montagnes (…..) sont organisées

des randonnées surplombent la
Khezaras -Guelma-
Méditerranée.
Activité 03 p17 : A faire à la maison.

Activité 03 :
a. Les responsables du tourisme
organisent un congrès qui est important
pour le développement de la région.
b. Seraidi, appelée aussi Airbyon, est
une plage qui est considérée comme
l’une des plus grandes au monde.
c. Le désert algérien est connu pour ses
beaux paysages dont l’étendue est vaste.
d. La Casbah d’Alger qui est inscrite au
patrimoine culturel mondial est très
visitée.
e. L’eau des cascades de Tamda que les
voyageurs apprécient est claire et
limpide.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
Intitulé : Les expansions du nom.
Objectifs : - Identifier les expansions du nom.
- Employer les expansions du nom pour exprimer un jugement.
Durée : 1h.
Mise en train - Souligne l’adjectif qualificatif dans la - L’Afrique est un beau continent.
phrase suivante : - Il précise le sens du nom qu’il
qualifie. C’est une expansion du
Situation L’Afrique est un beau continent. nom.
- Expression libre.
problème - Quel est le rôle de l’adjectif qualificatif
dans cette phrase ?
- Quelles sont les autres expansions du
nom ou du GN que vous connaissez ?
Support
Située dans la vallée du M’zab,

Ghardaïa est une belle ville qui reçoit des
Analyse milliers de visiteurs chaque année.
1. Relève dans le texte un adjectif
qualificatif.
2. Où est-il placé par rapport au nom qu’il
complète ? 1. belle
3. Où est-il placé par rapport au nom dans 2. Avant le nom.
la phrase suivante : Une ville magnifique. 3. Magnifique : après le nom.
4. Que remarques-tu ?
5. Quel nom a-t-on complété 4. L’adjectif qualificatif peut se placer
par l’expression : du M’zab ? avant et après le nom qu’il complète.
6. Comment appelle-t-on cette expansion 5. vallée.
du nom ? 6. Le complément du nom.
7. De combien de mot est-il composé ? 7. Deux mots : une préposition (du) et
Nomme-les. (Nature grammaticale) un nom (M’zab).
8. Où est-il placé par rapport au nom ?
8. Après le nom.
9. Comment appelle-t-on la proposition
soulignée dans le texte ? 9. Une proposition subordonnée relative
Khezaras -Guelma-
10. Par quel mot est-elle introduite ?

10. Elle est introduite par le pronom
11. Quel est son rôle dans la phrase ? relatif « qui ».
12. Où est-elle placée par rapport au nom 11. Elle enrichit et précise le groupe
qu’elle précise (l’antécédent) ? nominal.
12. Elle est placée après le nom.
Synthèse
Je retiens :
Les expansions du nom servent à enrichir
et à préciser le groupe nominal. Dans un
texte descriptif à visée argumentative, ces
expansions traduisent le point de vue de
l’auteur ; elles expriment un jugement
personnel (vocabulaire mélioratif ou
dépréciatif).
Intégration Activité 1 : Souligne les expansions du

nom et indique leur nature
grammaticale dans les phrases Activité 01 :
suivantes. 1) séduisante (adj. qualificatif) ; de
sable fin (Complément du nom) ; où la
1) Cap Djinet est une séduisante plage de fraîcheur est assurée par la forêt
sable fin où la fraîcheur est assurée par la environnante (proposition subordonnée
forêt environnante. relative).
2) algérien (adj. qualif.) ; qui guident les
2) Il existe sur le littoral algérien plusieurs bateaux pendant la nuit (prop. sub.
phares qui guident les bateaux pendant la rel.) ; de lumière (CN) ; petites/ grands
nuit. Ces bâtiments de lumière préviennent (adj. qualif.) ; des côtes (CN).
les petites embarcations et les grands
vaisseaux de la proximité des côtes.
Khezaras -Guelma-
Activités du manuel scolaire : page 17

Niveau : 4AM
Activité : Conjugaison.
Intitulé : Le présent de l’indicatif.
Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes au présent de l’indicatif.
- Savoir conjuguer les verbes au présent de l’indicatif.
Support : Texte adapté.
Mise en - Les balcons de Ghoufi ressemblent à un a) Les visiteurs admirent les grottes
canyon américain. magiques de Jijel.
train
a) Souligne le verbe conjugué dans cette b) Au présent de l’indicatif.
phrase. c) Expression libre.
Situation b) A quel temps a-t-on conjugué ce verbe ?
problème c) Quels sont les valeurs du présent de
l’indicatifs que vous connaissez ?
Tlemcen est une ville de montagne aux Lecture à haute voix.
Support
multiples rivières qui se situe à proximité
de la frontière marocaine. Cette ville
dispose de nombreux sites touristiques
qui méritent votre visite.
Analyse
1. De quelle ville parle-t-on dans ce texte ?
1) La ville de Tlemcen.
2. Où se situe la ville de Tlemcen ? 2) Elle se situe à proximité de la
frontière marocaine.
3. Relève tous les verbes conjugués dans ce
3) Est / se situe / dispose / méritent.
texte.
4) Etre
4. Donne l’infinitif et le groupe de ces Se situer 1er g
verbes. Disposer 1er g
Mériter 1er g
5. A quel temps sont-ils conjugués ? 5) Au présent de l’indicatif.
6. Dans ce texte l’auteur emploie le présent
de l’indicatif pour : a) décrire b) raconter 6) A) décrire
c) expliquer.

Khezaras -Guelma-
7. Le présent de l’indicatif dans ce texte

est : a) un présent d’énonciation b) un
présent de vérité générale c) un présent de
caractérisation. 7) C) un présent de caractérisation.
8. Quelles sont les terminaisons des verbes

du 1er, du 2ème et du 3ème groupe au présent
de l’indicatif ?
8) 1er -e, -es, -e, -ons, -ez, -ent.
Synthèse 2ème is, is, -it, -issons, -issez, -issent
Je retiens : 3ème :-s -s –t / -s -s –d / -x -x –t. /
-ons, -ez, -ent
1) Les emplois du présent de l’indicatif
Le présent d’énonciation est utilisé pour

exprimer un fait qui se déroule au moment
où on le rapporte.
Ex : Le ministre du tourisme déclare : «

Nous sommes ravis d’accueillir cet
évènement ».
Le présent de l’indicatif est également

utilisé pour exprimer :
- une action qui dure,
Ex. : Il neige depuis trois jours sur les

monts de Tikjda.
- une habitude,
Ex. : Chaque année, le 21 mars, des

volontaires plantent des arbres.
- des vérités générales,
Ex. : Les océans couvrent les ¾ de la

surface du globe.
Le présent de caractérisation : Comme

son nom l’indique, le présent de
caractérisation permet de décrire les
propriétés d’un être, d’un objet, ou d’un
lieu.
Ex. : Les balcons de Ghoufi ressemblent à

un canyon américain.
Les terminaisons des verbes au présent de

l’indicatif : .
Khezaras -Guelma-
Les verbes du premier groupe prennent : -e,

-es, -e, -ons, -ez, -ent.
Ex : Porter : Je porte, tu portes, il (elle)

porte, nous portons, vous portez, ils (elles)
portent
Les verbes du deuxième groupe prennent : -

is, -is, -it, -issons, -issez, -issent
Ex : Finir : Je finis, tu finis, il (elle) finit,

Nous finissons, vous finissez, ils (elles)
finissent
Les verbes du troisième groupe prennent :

-s -s –t / -s -s –d / -x -x –t. /
-ons, -ez, -ent
Ex : courir : je cours, tu cours, il (elle)

court, nous courons, vous courez, ils (elles)
courent.
Vendre : je vends, tu vends, il (elle) vend,

nous vendons, vous vendez, ils, (elles)
vendent.
Pouvoir : je peux, tu peux, il (elle) peut,

nous pouvons, vous pouvez, ils, (elles)
peuvent.
Cas particuliers :
Les verbes offrir, souffrir, ouvrir, cueillir

prennent : e, es, e, ons, ez, ent
Ex. : j’ouvre, tu ouvres, il (elle) ouvre, nous

ouvrons, vous ouvrez, ils (elles) ouvrent
Les verbes en -indre et en -soudre perdent

le «d» au singulier.
Ex. : craindre : je crains, tu crains, il (elle)

craint – nous craignons – vous craignez –
ils (elles) craignent.
Etre : je suis, tu es, il (elle) est, nous

sommes, vous êtes, ils (elles) sont.
Avoir : j’ai, tu as, il (elle) a, nous avons,

vous avez, ils (elles) ont.
Intégration
Activité 1 : Relève les verbes du texte
Khezaras -Guelma-
suivant et donne leur infinitif et leur

groupe.
Le littoral algérien s'étend de Marsa

Ben M'Hidi à l'Ouest au Cap Roux à
l'Est sur 1622 km, ce qui constitue un
avantage considérable pour le
tourisme dans le pays. Ce littoral fait Activité 01 :
assurément le bonheur de ses
visiteurs…La faune et la flore S’étend : s’étendre 3ème g / constitue :
marines y sont encore parfaitement constituer 1er g / fait : faire 3ème g /
préservés. sont : être.
Activité 2 : Conjugue au présent de

l’indicatif .
Vous ………………… (penser)

Il ………………… (pleuvoir)
Je ………………… (créer) Activité 02 :
Il ………………… (savoir)
Ils ………………… (pouvoir) - Vous pensez.
Vous ………………… (combattre) - Il pleut.
Nous ………………… (craindre) - Je crée.
Ils ………………… (se nourrir) - Il sait.
Elles ………………… (disparaître) - Ils peuvent.
Ils ………………… (mourir) - Vous combattez.
Nous ………………… (vouloir) - Nous craignons.
Je ………………… (sentir) - Ils se nourrissent.
Tu ………………… (découvrir) - Elles disparaissent.
Il ………………… (permettre) - Ils meurent.
Ils ………………… (surprendre) - Nous voulons.
Vous ……………… (s’apercevoir) - Je sens.
On ………………… (devoir). - Tu découvres.
- Il permet.
- Ils surprennent.
- Vous vous apercevez.
- On doit.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
Intitulé : Le présent du subjonctif. (Selon la répartition de la circonscription)
Objectifs : - Identifier le mode subjonctif.
- Savoir conjuguer les verbes au présent du subjonctif.
Mise en - Les visiteurs admirent les grottes a) Les visiteurs admirent les grottes
magiques de Jijel. magiques de Jijel.
train
problème c) L’indicatif est un mode. Connaissez-vous
d’autres modes ? Lesquelles ?
Support : Taqdamt p : 34 Lecture à haute voix.
Support
1. De quelle ville parle-t-on dans ce texte ? 1) On parle de la ville de Taqdamt.

Analyse
2. Présente les chefs des deux armées.
2) Le gouverneur Bugeaud
3. Quel était l’objectif des français ? L’Emir Abdelkader
3) L’objectif des Français était de
4. Une fois la ville entre les mains des
s’emparer de la ville de Taqdamt
assaillants, qu’ordonna le gouverneur ?
4) Une fois la ville entre les mains
5. Complète le tableau suivant : des assaillants, le gouverneur
ordonna la démolition de toutes
Verbe Infinitif Temps Mode les maisons de Taqdamt.
5)
s’emparent Verbe Infinitif Temps Mode
démolisse s’emparent S’emparer Présent Subjonctif
démolisse Démolir Présent Subjonctif
6. Le gouverneur ordonna que l’on

démolisse sur le champ toutes les maisons.
Khezaras -Guelma-
Le verbe de cette phrase exprime : a) une 6) b) une action incertaine, non

action achevée b) une action incertaine, réalisée
non réalisée c) une action qui se déroule au
moment où l’on parle.
Je retiens :
Synthèse
Le présent du subjonctif exprime une
action incertaine, no réalisée au moment
où nous nous exprimons. Il s’emploie
pour exprimer :
La volonté : Elle veut que les parents

sachent expliquer la révolution à leurs
enfants.
Le souhait : Je souhaite que les parents

sachent expliquer la révolution.
La crainte : Je crains que certains

parents ne sachent pas expliquer la
révolution.
L’ordre : Il faut que les officiers

fassent respecter la discipline au sein de
leurs troupes.
Remarque :
Au subjonctif, la conjonction de
subordination « que » précède toujours
le pronom personnel sujet.
Exemple : Que je sache expliquer / Que

tu saches expliquer.
Intégration Activité 1 : Je recopie les phrases

suivantes en indiquant le temps des
verbes :
Activité 01 :
a. J’ai appris que beaucoup
d’étudiants avaient rejoint le maquis. a. J’ai appris que beaucoup
b. Des historiens déclarent qu’ils d’étudiants avaient rejoint le
cherchent des documents sur la bataille maquis. (passé composé)
de Muthul. b. Des historiens déclarent qu’ils
c. Mes parents exigent que nous cherchent des documents sur la
chantions tous les couplets de l’hymne bataille de Muthul. (présent de
national. l’indicatif)
d. Les moudjahidines de l’ALN c. Mes parents exigent que nous
pensent qu’il est important d’occuper le chantions tous les couplets de
flanc de la colline. l’hymne national. (présent du
e. Il faut que vous réalisiez un subjonctif)
podcast sur la bataille d’Alger. d. Les moudjahidines de l’ALN
Khezaras -Guelma-
f. Il faut que vous assistiez à la conférence pensent qu’il est important

qui sera donnée par l’historien Mahfoud d’occuper le flanc de la colline.
Kadache. (présent de l’indicatif)
e. Il faut que vous réalisiez un
Activité 2 : Je mets les verbes entre podcast sur la bataille d’Alger
parenthèses au présent du subjonctif. (présent du subjonctif)
f. Il faut que vous assistiez à la
a. Il faut que les scouts musulmans
conférence qui sera donnée par
(manifester) leur soutien au mouvement
l’historien Mahfoud Kadache. (présent
national algérien.
du subjonctif)
b. Les ennemis des Zianides veulent que
Activité 02 :
leur royaume (s’affaiblir).
a. Il faut que les scouts musulmans
c. Il faut que les militants d’Oran, de manifestent leur soutien au mouvement
Mostaganem et de Ténès (se réunir) national algérien.
régulièrement pour planifier des attaques
contre l’armée occupante. b. Les ennemis des Zianides veulent
que leur royaume s’affaiblisse.
d. Les Espagnols veulent que la conquête
de l’Afrique du nord (être) un succès. c. Il faut que les militants d’Oran, de
Mostaganem et de Ténès se réunissent
e. Le dey d’Alger dit à un consul étranger : régulièrement pour planifier des
je veux que vous (quitter) mon palais sur le attaques contre l’armée occupante.
champ.
d. Les Espagnols veulent que la
f. Il est souhaitable que les jeunes algériens conquête de l’Afrique du nord soit un
(s’intéresser) davantage à l’histoire de succès.
leurs pays.
e. Le dey d’Alger dit à un consul
Activité 03 p : 35 étranger : je veux que vous quittiez
mon palais sur le champ.
A faire à la maison.
f. Il est souhaitable que les jeunes
algériens s’intéressent davantage à
l’histoire de leurs pays.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
Intitulé : L’imparfait de l’indicatif. (Ne figure pas dans le nouveau plan)
Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes à l’imparfait de l’indicatif.
- Identifier les valeurs de l’imparfait de l’indicatif.
Mise en - Depuis ma fenêtre, je voyais le a) Depuis ma fenêtre, je voyais le

merveilleux cours de révolution. merveilleux cours de révolution.
train
a) Souligne le verbe conjugué dans cette b) A l’imparfait de l’indicatif.
problème c) Quelles sont les valeurs de l’imparfait de
l’indicatifs ? (qu’exprime-t-il ?)
Support
Support : Au pays des sables p : 18
1) On parle de la ville d’El Oued.

Analyse 1. De quelle ville parle-t-on dans ce texte ?
2. Quel moment de la journée est-il décrit 2) Le coucher du soleil. ( Le

par l’auteur ? Crépuscule )
3)
3. Complète le tableau suivant :
Verbe Temps Infinitif Groupe Verbe Temps Infinitif Grp
Pouvait Imparfait Pouvoir 3ème

Semblaient Imparfait sembler 1er
Etait Imparfait Etre /
Paraissait Imparfait Paraître 3ème
4) Tous les verbes ont la même

4. Quelle remarque peut-on faire à propos
terminaison.
des terminaisons de ces verbes ?
5. Choisis la bonne réponse : 5) c) une action descriptive
Dans le texte, le 4ème verbe exprime :

Khezaras -Guelma-
a) une habitude b) une action secondaire c)

une action descriptive.
Synthèse
Je retiens :
L’imparfait de l'indicatif est un temps
qui exprime une action qui a déjà eu
lieu au moment où nous nous
exprimons mais qui peut encore durer.
A l’imparfait de l’indicatif, tous les

verbes ont la même terminaison.
Les valeurs de l’imparfait de l’indicatif :
1) L’imparfait descriptif : s’emploie

dans les descriptions. La présence des
adjectifs qualificatifs permet de le
repérer.
Ex : Les dunes de sables reflétaient les

rayons du soleil.
2) L’imparfait d’habitude : exprime

des actions qui se répètent. Les
adverbes permettent parfois de le
repérer.
Ex : Il prenait toujours le bus pour se

rendre à Ghardaïa.
3) L’imparfait d’action secondaire :

exprime une action moins importante
par rapport à une autre qui se déroule au
même moment (action principale ou
action de premier plan). On peut le
repérer grâce à l’action du premier plan
qui se conjugue au passé simple.
Ex : Les touristes admiraient les dunes

quand ils virent apparaitre une
Khezaras -Guelma-
Intégration caravane.
Activité 01 :
Nous allions le matin aux champs faire
Activité 1 : Dans le texte suivant,
la cueillette des figues fraîches afin de
souligner les verbes conjugués à
retrouver ces joies, ces plaisirs que nous
l’imparfait.
seuls connaissions. À la table des
Nous allions le matin aux champs faire la restaurants, j’ai vu des gens qui, pour
cueillette des figues fraîches afin de manger la figue de notre pays,
retrouver ces joies, ces plaisirs que nous l’ouvraient au couteau, la
seuls connaissions. À la table des saupoudraient de sucre fin et la
restaurants, j’ai vu des gens qui, pour prenaient du bout des lèvres par petits
manger la figue de notre pays, l’ouvraient morceaux qui font pitié. Quelle triste fin
au couteau, la saupoudraient de sucre fin et pour une figue.
la prenaient du bout des lèvres par petits
Activité 02 :
morceaux qui font pitié. Quelle triste fin
pour une figue. Entre des vacances dans notre cité et un
séjour chez les cousins de mon père,
nous choisissions toujours la seconde
possibilité. Mon frère et moi aimions
Activité 2 : Je conjugue à l’imparfait.
vivre en pleine nature, ce qui nous
Entre des vacances dans notre cité et un poussait à retourner en Algérie à chaque
séjour chez les cousins de mon père, nous fois que l’occasion se présentait. Nous
(choisir) toujours la seconde possibilité. partions juste pour une semaine mais
Mon frère et moi (aimer) vivre en pleine nous étions contents de pouvoir assister
nature, ce qui nous (poussait) à retourner en à la fête de l’indépendance. Mes jeunes
Algérie à chaque fois que l’occasion (se sœurs voyageaient pour la première
présenter). Nous (partir) juste pour une fois. Ma mère les protégeait comme s’il
semaine mais nous (être) contents de s’agissait de poupées en porcelaine, ce
pouvoir assister à la fête de l’indépendance. qui agaçait profondément mon père. À
Mes jeunes sœurs voyageaient pour la Alger, les bâtisses blanches de la
première fois. Ma mère les (protéger) Casbah nous éblouissaient à chaque
comme s’il (s’agir) de poupées en fois. Le navire voguait trop lentement à
porcelaine, ce qui agaçait profondément notre goût mais nous savions une chose,
mon père. À Alger, les bâtisses blanches de les vrais vacances commençaient.
la Casbah nous (éblouir) à chaque fois. Le
navire (voguer) trop lentement à notre goût
mais nous savions une chose, les vrais
vacances commençaient.
Activité 03 p :19
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
Activité : Orthographe. (Ne figure pas dans le nouveau plan)
Intitulé : Les verbes en « cer », « ger », « yer » et « ier » à l’imparfait de l’indicatif.
Objectifs : -Identifier les terminaisons que prennent les verbes en « cer », « ger », « yer » et
« ier » à l’imparfait de l’indicatif.
- Ecrire correctement les verbes en « cer », « ger », « yer » et « ier » à l’imparfait de
l’indicatif.
Mise en train - Mets le verbe de cette phrase à

l’imparfait de l’indicatif : Il lancait / il lanceait / il lançait …
Situation
1) Il (lancer) des cailloux Nous crions / cryons /crieons…
problème 2) Nous (crier) très fort. (accepter toutes les réponses…et y
revenir à la fin de la leçon)
Les enfants commençaient toujours

Support leur journée par une baignade dans la Lecture à haute voix.
piscine de l’hôtel. Ils jouaient et
nageaient pendant des heures.
Analyse 1. Ils commençaient leur

1. Par quoi les enfants commençaient-ils journée par une baignade
leur journée ?
dans la piscine de l’hôtel.
2. Que faisaient-ils dans la piscine ? 2. Ils jouaient et nageaient
pendant des heures.
3. Relève dans le texte tous les verbes
conjugués. 3. Commençaient / jouaient /
nageaient
4. A quel temps sont-ils conjugués ? 4. A l’imparfait de l’indicatif.
5. Donne l’infinitif de chacun de ces 5. Commençaient 
verbes. Commencer
6. En plus de la terminaison de l’imparfait,
Jouaient  jouer
qu’a-t-on ajouté au 1er (commençaient) et Nageaient  nager
3ème (nageaient) verbe du texte ? 6. 1er verbe : On a ajouté une
Pourquoi ? « cédille » « ç » pour
Synthèse conserver le son « ce »
(pour ne pas le prononcer
Khezaras -Guelma-
Je retiens : « ca »  commencaient x)
A l’imparfait de l’indicatif
3ème verbe : On a ajouté un
 les verbes en « cer » prennent une « e » devant la terminaison
cédille pour les 3 personnes du
pour conserver le son « ge »
singulier et la 3ème personne du
pluriel : Je commençais – Tu (pour ne pas le prononcer
commençais – Il commençait – Ils « ga » nagaient x)
commençaient.
 Les verbes en « ger » prennent un
« e » devant le « g » excepté à la 1ère et
à la 2ème personne du pluriel : Je
nageais – Tu nageais – Nous nagions –
Vous nagiez.
 Les verbes en « yer » prennent un « i »
après le « y » à la 1ère et à la 2ème
personne du pluriel : Nous nous
ennuyions – Vous vous ennuyiez.
 Les verbes en « ier » prennent deux
(02) « i » à la 1ère et à la 2ème personne
du pluriel : Nous criions – Vous criiez.
 Les verbes « aller », « faire »,
« dire », « prendre », « pouvoir »,
« vouloir », « partir », « venir », et
les auxiliaires « être » et « avoir »
ont des particularités.
 Pour conjuguer la plupart des verbes
irréguliers à l’imparfait de l’indicatif
comme tous les verbes réguliers, il
suffit de prendre la forme du radical
du verbe de la 1ère personne du pluriel
au présent de l’indicatif et d’ajouter
les terminaisons de l’imparfait.
Ex : prendre  nous prenons (présent)

 Je prenais / tu prenais / il/elle
prenait / Nous prenions / vous preniez /
ils/elles prenaient.
Ex : faire  nous faisons (présent)

 Je faisais / tu faisais / il/elle faisait /
nous faisions / vous faisiez / ils/elles
faisaient.
Intégration
Activité 1 : écris les verbes à l’imparfait Activité 01 :

1) Durant mes voyages, je prenais des
de l'indicatif.
photos partout où j’allais.
1) Durant mes voyages, je (prendre) 2) Si tu voulais, tu pourrais organiser
des photos partout où je (aller). un voyage à tes parents.
Khezaras -Guelma-
2) Si tu (vouloir), tu pourrais 3) Elle mettait son chapeau car les

organiser un voyage à tes parents. rayons du soleil étaient brulants.
3) Elle (mettre) son chapeau car les 4) Ils prenaient leur congé en été.
rayons du soleil (être) brulants. 5) Il devait réserver son billet d’avion
4) Ils (prendre) leur congé en été. qu’il recevait par mail.
5) Il (devoir) réserver son billet
d’avion qu’il (recevoir) par mail.
Dictée :
Avant chaque départ en voyage, ma mère

rangeait nos affaires dans nos sacs à dos.
Nous changions de destination de voyage
chaque année.
Activité 2 p21 : à faire à la maison

Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
Activité : Préparation à l’écrit.
Objectifs : - Retrouver la structure du texte argumentatif.

- Produire l’introduction et la conclusion d’un texte descriptif à visée argumentative.
- Se préparer à l’écrit.

Mise en
1) Comment appelle-t-on la première et la dernière 1) L’introduction et la conclusion.
train 2) Le thème et la thèse.
partie d’un texte argumentatif ?
2) Que trouve-t-on généralement dans
l’introduction ? Lecture à haute voix.
Intégration Activité 01 : Lis le texte puis réponds aux 1) On parle de la ville antique de
questions suivantes. Tigzirt.
2) Elle est réputée pour être une
1) De quel ville parle-t-on dans ce texte ? ville touristique par excellence.
3) touristique / sympathiques /
2) Qu’est ce qui fait la réputation de cette ville ? attrayants / accueillants/
3) Relève dans le texte tous les adjectifs verdoyants/ énormes/ caressées/
qualificatifs que l’auteur a employés lors de la incessantes/ grande/ petit/
description de ce lieu. indifférent/ paisibles/ romaines/
4) Combien d’argument l’auteur a-t-il employé lointain/ splendide/ inoubliable.
pour défendre sa thèse ? 4) Il a employé quatre arguments.
5) Complète le tableau suivant :
Thème Thèse Introduction Conclusion
Le Tigzirt est La ville Tous ces

tourisme une ville antique de atouts font
touristique Tigzirt est de Tigzirt un
par réputée pour endroit
excellence être une inoubliable
ville
touristique
par
excellence.
Activité 02 : Remets en ordre le texte suivant Activité 02 :

puis complète-le avec une introduction et une
conclusion : Tikjda est une très belle
région qui peut attirer des
Ensuite, c’est une région toute indiquée pour touristes du monde entier.
Khezaras -Guelma-
ceux qui sont épris de calme, de beauté et de nature D’abord, Tikjda est un endroit
sauvage. paradisiaque où il fait bon
Enfin, Tikjda est l’endroit rêvé pour passer d’humer l’air pur et parfumé par
quelques jours de vacances loin des tracasseries l’odeur des pins.
quotidiennes des villes et de leur environnement Ensuite, c’est une région toute
malsain. indiquée pour ceux qui sont épris
D’abord, Tikjda est un endroit paradisiaque où de calme, de beauté et de nature
il fait bon d’humer l’air pur et parfumé par l’odeur sauvage.
des pins.
Enfin, Tikjda est l’endroit rêvé
pour passer quelques jours de
vacances loin des tracasseries
quotidiennes des villes et de leur
environnement malsain.
Tikjda a donc tous les atouts

pour devenir une destination
touristique de renommée
mondiale.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
Activité : Production écrite.
Objectifs : Rédiger l’introduction et la conclusion d’un texte argumentatif.

Durée : 1h.
Consigne :
En mettant de l’ordre dans les affaires de ton grand père, ancien propriétaire d’une agence de
voyage, tu as trouvé une vieille brochure consacrée à la beauté de Jijel. En voulant la présenter à
tes camarades, tu as constaté que malheureusement, le début et la fin étaient illisibles. A toi de les
rédiger.
Pour réussir ta production tu dois :
 Annoncer le thème du texte et formuler la thèse dans l’introduction.
 Réaffirmer la thèse dans la conclusion.
 Employer des adjectifs qualificatifs et une proposition subordonnée relative.
 Utiliser le présent de l’indicatif.
 Tu peux utiliser les mots du tableau suivant :
Noms Verbes Adjectifs

Mer, crique, plage, rivage, port, Se rendre, se promener, Beau, magnifique,
falaise, corniche, ruines, visiter, voyager, marcher, admirable, splendide,
vestiges, temple, grotte, forêt, observer, découvrir, féérique, naturel,
bois, plaine, prairie, colline, admirer, voir, échanger, merveilleux, reposant,
mont, montagne. plonger, longer, gravir, calme, festif, bruyant,
escalader… chatoyant.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
Activité : Lecture récréative.
Objectif : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte long.
Titre : L’Algérie, mon beau pays.
1) Quel est le titre du texte ?

Image du 1) L’Algérie, mon beau pays.
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 2) Slimane Azem.
texte 3) Chansons immortelles de
Kabylie.
3) Quelle est la source du texte ?
Lecture Lecture magistrale

Lecture magistrale
magistrale
Texte : L’Algérie, mon beau pays.
Manuel scolaire p : 24
Exploitation 1) Qui était présent le jour du départ de
du texte 1) Les parents de l’auteur étaient
l’auteur ?
présents le jour de son départ.
2) A quel moment de sa vie a-t-il quitté
2) Il a quitté son pays en étant jeune.
son pays ?
3) Non, il n’a pas retrouvé le bonheur
3) A-t-il retrouvé le bonheur ?
4) Il dit : Et vécu dans le cauchemar.
4) Relève dans le texte une expression qui
le montre. 5) b) dépaysement
5) En exil dès mon jeune âge. 6) Il aime son pays.
Le mot souligné veut dire : Il écrit : « L’Algérie mon beau pays.
a) Voyage b) dépaysement c) promenade Je t’aimerai jusqu’à la mort. »
6) Mis à part son village, qu’aime-t-il plus
que tout ? Justifie ta réponse.
Khezaras -Guelma-
Séquence : 02
Gloire à nos ancêtres !
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
Séquence 02 : Gloire à nos ancêtres !
Objectif : - Ecouter et comprendre un document (audio/audiovisuel) contenant un

argumentaire à l’appui d’une opinion.
Support : Vidéo :El Hadj Ahmed Bey.

professeur
Pré-écoute - Que veut dire colonisation ?
- Nommez quelques héros algériens qui - Expression libre
ont combattu la colonisation française.
1) Quel est le nom du personnage

Ecoute n°1 principal ? 1) Hadj Ahmed Bey
2) Le Bey de Constantine.
2) Quel poste occupe-t-il dans le Beylik
de l’est ? 3) Il a construit un palais.
3) Qu’a-t-il construit ? 4) c) la colonisation française.
4) Choisis la bonne réponse. Son pays

subit a) une catastrophe naturelle b) un
désastre économique c) la colonisation
française.
1) Comment était Hadj Ahmed Bey ?

(Comment a-t-on décrit Hadj Ahmed
Ecoute n°2 Bey ? )
1) Il était rusé, fier, combattif et
2) Choisis la bonne réponse. courageux mais sévère jusqu’à la cruauté.
En 1836 Ahmed Bey a) réussit à 2) a) réussit à repousser les troupes
repousser les troupes françaises b)
françaises.
perdit une bataille contre les troupes
françaises c) rejoignit les troupes 3) En 1836, avec tous les constantinois
françaises. soudés autour de lui, il peut se réjouir.
3) Les constantinois ont aidé Ahmed

Bey dans sa lutte contre les français.
Relève une phrase qui le montre.
1) Qui a mené les troupes françaises

lors la deuxième expédition ? 1) Le Général Dame Raymond.
Ecoute n°3
Khezaras -Guelma-
2) Choisis la bonne réponse.

Après la chute de Constantine, Ahmed
2) b) réussit à s’échapper
Bey a) meurt b) réussit à s’échapper c)
rejoint l’armée française.
Je retiens :
Récapitulatio
n Complète le paragraphe avec :
l’envahisseur – héros – française –
combattif.
Hadj Ahmed Bey est un héros algérien
Hadj Ahmed Bey est un (………) qui a participé à la lutte contre
algérien qui a participé à la (………) l’envahisseur français. Il était rusé, fier,
contre (………..) français. Il était rusé, combattif et courageux et refusait
fier, (……….) et courageux et refusait jusqu’à la dernière extrémité la
jusqu’à la dernière extrémité la domination française.
domination (………).
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays
».
Objectif : Formuler des arguments pour appuyer un point de vue/une opinion par
rapport à une situation/ problématique spécifique.

professeur
Mise en train - Savez-vous qui a créé (conçu) le - Expression libre
drapeau algérien ?
(L’émir Abdelkader : son étendard vert et
blanc )
Observation
Analyse
1) Que représente la toile de la page
29 ?
1) Cette toile représente la bataille de Sidi
2) A quelle époque remonte-t-elle ? Brahim de Hocine Ziani.
3) Selon vous, qui est le personnage 2) Elle remonte à l’époque coloniale.
central de cette toile ?
3) Le personnage central de cette toile est
4) Complète : Je vois a) au premier l’émir Abdelkader.
plan… b) au second plan … c) à
l’arrière-plan… 4) au premier plan : un soldat français à
terre.
5) Choisis les bonnes réponses.
Au second plan : l’émir Abdelkader
Le peintre veut que le personnage menant le combat.
centrale paraisse : a) fort b) faible c)
A l’arrière-plan : les troupes de l’émir
courageux.
Abdelkader harcelant l’ennemi.
Expression - L’émir Abdelkader s’est distingué par 5) a) fort c) courageux.
son courage et son intelligence face à
l’armée française. Présentez quelques
arguments pour soutenir cette thèse. - Expression libre
Récapitulatio Je complète avec : lutte – l’occupant –
n alliés – cultivé – vaillant –
combattants.
L’émir Abdelkader s’est distingué par
l’armée française. Il a mené une (lutte)
Khezaras -Guelma-
sans merci contre (l’occupant). À la (lecture à haute voix)

tête d’une grande armée, ce grand
(guerrier) mobilise les (combattants)
et force l’admiration de ses (alliés). Ses
ennemis diront de lui qu’il est l’être le
plus (vaillant) et le plus (cultivé) qu’ils
n’aient jamais rencontré.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre
pays»
Objectifs : - Analyser et comprendre un texte argumentatif.
- Identifier le point de vue de l’énonciateur.
- Localiser et extraire les arguments qui appuient l’opinion exprimée.
Titre : Jugurtha contre Metellus.
Durée : 1h.

Mise en train Connaissez-vous quelques noms de rois - Expression libre.
numides ?
Massinissa, Jugurtha, Juba 1er …
a) Quel est le titre de ce texte ? 1) Jugurtha contre Metellus.
c) Quelle est la source du texte ? 2) Salluste.
3) « La guerre de Jugurtha », Les Belles
Lecture D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce Lettres
silencieuse : texte ? Emettre des hypothèses de sens.

Exploitation Questions :
du texte :
1) Quelles sont les deux armées qui 1) Les deux armées qui s’opposent sont :
s’affrontent ? l’armée Numide et l’armée Romaine.
2) Présente les chefs des deux armées. 2) Le chef Numide est Jugurtha, le chef des
Romains est Metellus.
3) Dans quel but Jugurtha fait-il occuper
la montagne ? 3) Jugurtha fait occuper la montagne par
son armée afin d’empêcher Metellus d’y
4) Celui qui rapporte les évènements de retourner.
cette bataille est Numide ou Romain ?
4) Le témoin de cette bataille est Salluste,
Justifie ta réponse à partir du texte. historien romain. Justification : nos rangs,
Khezaras -Guelma-
5) Quels sont les mots et les expressions nos soldats...».

qui montrent que l’armée romaine est en
difficulté.
5) Les soldats romains sont en difficulté : «
6) Jugurtha est fin tacticien, quel ordre
Nos soldats qui se portent contre l’ennemi,
donne-t-il à ses cavaliers ?
déconcertés par le désordre qui règne dans
7) Dans la dernière phrase il est écrit le combat, n’y gagnent que d’être blessés
qu’un élément de la nature joue en faveur ».
Synthèse : des Numides. Quel est cet élément ? 6) En fin tacticien, Jugurtha donne l’ordre
Je retiens : à ses cavaliers de fuir dans des directions
opposées, chaque fois qu’ils seraient
Complète le tableau suivant à partir attaqués par les Romains.
du texte : 7) Les chevaux des Numides étaient
habitués aux broussailles et au terrain. Cet
Thèse Arguments élément de la nature joua en leur faveur.
Compléter le tableau à partir du texte.
Jugurtha, - il fait d’abord
un occuper la montagne
redoutable d’où le consul
chef de romain vient de
guerre. descendre pour
l’empêcher d’y
retourner.
- Jugurtha avait, en
effet, recommandé à
ses cavaliers, chaque
fois qu’ils seraient
attaqués par les
Romains, de fuir
dans des directions
opposées.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
».
Intitulé : Le vocabulaire de l’argumentation.
Objectif : - Identifier et employer les connecteurs d’énumération.
- Identifier et employer les différents procédés argumentatifs.
Durée : 1h.

professeur
Mise en train - Comment appelle-t-on la 2ème partie - Le développement

d’un texte argumentatif ?
- Les arguments.
- Que trouve-t-on dans cette partie ?
Support Support : Manuel scolaire p 32

L’Algérie, une terre convoitée.
Analyse 1) La ville d’Annaba.
1. Quel est le thème de ce texte ?
2. Quelle est la thèse développée par 2) Annaba, une ville faite

l’auteur ? d’unité, de richesse et de
diversité.
3. Combien d’arguments a-t-il employé 3) Il a employé trois arguments.
pour appuyer sa thèse ?
4. Quels sont les mots qui introduisent 4) Tout d’abord ; ensuite ; enfin.
ces arguments ? 5) Ce sont des connecteurs
d’énumération.
5. Comment appelle-t-on ces mots ?
Synthèse
Je retiens :
Dans un texte argumentatif, le but

de l’auteur est de convaincre. Il
Khezaras -Guelma-
choisira habilement ses arguments

en s’appuyant sur des procédés
argumentatifs et en utilisant des
connecteurs. Pour commencer
l’argumentation il devra :
 Dégager le problème : avant

toute chose – avant de
commencer ….
 Présenter le 1er argument :
d’abord – tout d’abord – pour
commencer – en premier lieu –
d’une part…
 Ajouter un argument : puis –
ensuite – en second lieu –
d’autre part – de plus …
 Insister en proposant un autre
argument : d’autant plus que -
mieux encore - bien plus – mais
aussi…
 Terminer l’argumentation :
enfin – en dernier lieu –
finalement…
Parmi les procédés argumentatifs

connus on peut citer : la définition,
l’explication, la description,
l’exemple, la gradation, la déduction
et la réfutation.
Intégration
Activité 01 : Complète le texte suivant Activité 01 :
par les connecteurs d’énumération La lutte contre l’occupant n’a jamais cessé.
qui conviennent. Il y eut d’abord , de 1830 à 1848, l’émir
La lutte contre l’occupant n’a jamais Abdelkader, fondateur de l’État algérien
cessé. Il y eut (…….), de 1830 à 1848, selon certains historiens. Il résista pendant
l’émir Abdelkader, fondateur de l’État de longues années à l’occupation
algérien selon certains historiens. Il coloniale. Ensuite, Fatma N’soumer, la
résista pendant de longues années à femme rebelle fut une grande résistante.
l’occupation coloniale. (……...), Fatma En 1853, elle n’avait que 23 ans dans son
N’soumer, la femme rebelle fut une Djurdjura natal. Il y eut aussi, Mohamed
grande résistante. En 1853, elle n’avait El Mokrani qui fit appel au Cheikh
que 23 ans dans son Djurdjura natal. Il y Haddad. La lutte se poursuivit jusqu’à
eut (……..), Mohamed El Mokrani qui l’indépendance.
fit appel au Cheikh Haddad. La lutte se
poursuivit jusqu’à l’indépendance.
Activité 02 : Recopie les arguments
Activité 02 :
contenus dans ce texte. Entourer les Argument 1 : D’abord, cela me
connecteurs d’énumération que je
permettait de vivre deux semaines avec
Khezaras -Guelma-
remplace par des termes ou mes grands-parents.

expressions de même sens. Argument 2 : Ensuite, ces vacances
étaient l’occasion de longues discussions
J’adorais l’arrivée des vacances d’hiver
pour différentes raisons. D’abord, cela avec mon oncle qui était responsable
me permettait de vivre deux semaines militaire durant la guerre de libération.
avec mes grands-parents. Ensuite, ces Argument 3 : Enfin, lorsque l’hiver était
vacances étaient l’occasion de longues rigoureux et que les massifs étaient
discussions avec mon oncle qui était recouverts d’un manteau blanc, mes
responsable militaire durant la guerre de cousins et moi pouvions nous adonner à de
libération. Enfin, lorsque l’hiver était mémorables batailles de boules de neige.
rigoureux et que les massifs étaient On peut remplacer :
recouverts d’un manteau blanc, mes d’abord : d’une part, en premier lieu
cousins et moi pouvions nous adonner à ensuite : d’autre part, puis, en second lieu
de mémorables batailles de boules de enfin : en dernier lieu
neige.
Activité 03 : Quel est le procédé Activité 03 :
argumentatif utilisé dans chacune des
Le procédé argumentatif utilisé dans
phrases suivantes ?
chacune des phrases suivantes :
Une manifestation est un rassemblement
Une manifestation est un rassemblement
de personnes qui défilent sur la voie de personnes qui défilent sur la voie
publique pour réclamer leurs droits. publique pour réclamer leurs droits.
(Manifestation du 11 décembre 1960) (Manifestation du 11 décembre 1960)
(définition)
Certains soutiennent encore aujourd’hui
que la femme algérienne n’a pas joué un Certains soutiennent encore aujourd’hui
grand rôle durant la révolution. Je que la femme algérienne n’a pas joué un
m’oppose à cette affirmation. grand rôle durant la révolution. Je
m’oppose à cette affirmation. (réfutation)
La lutte armée fut décidée car les droits
La lutte armée fut décidée car les droits
des algériens ont longtemps été bafoués
des algériens ont longtemps été bafoués
À cause de la colonisation, le peuple a (déduction)
faim, il a soif, il dépérit, il lutte, il se À cause de la colonisation, le peuple a
révolte. faim, il a soif, il dépérit, il lutte, il se
révolte. (gradation)
Activité 03 p : 33 (A faire à la maison)
Écris un court paragraphe à partir de

l’introduction suivante :
Il est important de connaître l’histoire

de son pays.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
».
Intitulé : Le présent du subjonctif.
Objectifs : - Identifier le mode subjonctif.
- Savoir conjuguer les verbes au présent du subjonctif.

Khezaras -Guelma-
Mise en - Les visiteurs admirent les grottes a) Les visiteurs admirent les grottes
magiques de Jijel. magiques de Jijel.
train
problème c) L’indicatif est un mode. Connaissez-vous
d’autres modes ? Lesquelles ?
Support : Taqdamt p : 34 Lecture à haute voix.
Support
1. De quelle ville parle-t-on dans ce texte ? 1) On parle de la ville de Taqdamt.

Analyse
2. Présente les chefs des deux armées.
2) Le gouverneur Bugeaud
3. Quel était l’objectif des français ? L’Emir Abdelkader
3) L’objectif des Français était de
4. Une fois la ville entre les mains des
s’emparer de la ville de Taqdamt
assaillants, qu’ordonna le gouverneur ?
4) Une fois la ville entre les mains
5. Complète le tableau suivant : des assaillants, le gouverneur
ordonna la démolition de toutes
Verbe Infinitif Temps Mode les maisons de Taqdamt.
5)
s’emparent Verbe Infinitif Temps Mode
démolisse s’emparent S’emparer Présent Subjonctif
démolisse Démolir Présent Subjonctif
6. Le gouverneur ordonna que l’on

démolisse sur le champ toutes les maisons.
6) b) une action incertaine, non
Le verbe de cette phrase exprime : a) une réalisée
action achevée b) une action incertaine,
non réalisée c) une action qui se déroule au
Synthèse moment où l’on parle.
Je retiens :
Le présent du subjonctif exprime une
action incertaine, no réalisée au moment
où nous nous exprimons. Il s’emploie
pour exprimer :
La volonté : Elle veut que les parents

sachent expliquer la révolution à leurs
enfants.
Le souhait : Je souhaite que les parents

sachent expliquer la révolution.
La crainte : Je crains que certains

Khezaras -Guelma-
parents ne sachent pas expliquer la

révolution.
L’ordre : Il faut que les officiers

fassent respecter la discipline au sein de
leurs troupes.
Remarque :
Au subjonctif, la conjonction de
subordination « que » précède toujours
le pronom personnel sujet.
Exemple : Que je sache expliquer / Que

tu saches expliquer.
Activité 01 :
Intégration Activité 1 : Je recopie les phrases a. J’ai appris que beaucoup
suivantes en indiquant le temps des d’étudiants avaient rejoint le maquis.
verbes : (passé composé)
a. J’ai appris que beaucoup d’étudiants b. Des historiens déclarent qu’ils
avaient rejoint le maquis. cherchent des documents sur la bataille
b. Des historiens déclarent qu’ils de Muthul. (présent de l’indicatif)
cherchent des documents sur la bataille de c. Mes parents exigent que nous
Muthul. chantions tous les couplets de l’hymne
c. Mes parents exigent que nous national. (présent du subjonctif)
chantions tous les couplets de l’hymne d. Les moudjahidines de l’ALN
national. pensent qu’il est important d’occuper le
d. Les moudjahidines de l’ALN pensent flanc de la colline. (présent de
qu’il est important d’occuper le flanc de la l’indicatif)
colline. e. Il faut que vous réalisiez un
e. Il faut que vous réalisiez un podcast podcast sur la bataille d’Alger (présent
sur la bataille d’Alger. du subjonctif)
f. Il faut que vous assistiez à la conférence f. Il faut que vous assistiez à la
qui sera donnée par l’historien Mahfoud conférence qui sera donnée par
Kadache. l’historien Mahfoud Kadache. (présent
du subjonctif)
Activité 2 : Je mets les verbes entre
parenthèses au présent du subjonctif. Activité 02 :
a. Il faut que les scouts musulmans a. Il faut que les scouts musulmans
(manifester) leur soutien au mouvement manifestent leur soutien au mouvement
national algérien. national algérien.
b. Les ennemis des Zianides veulent que b. Les ennemis des Zianides veulent
leur royaume (s’affaiblir). que leur royaume s’affaiblisse.
c. Il faut que les militants d’Oran, de c. Il faut que les militants d’Oran, de
Mostaganem et de Ténès (se réunir) Mostaganem et de Ténès se réunissent
régulièrement pour planifier des attaques régulièrement pour planifier des
contre l’armée occupante. attaques contre l’armée occupante.
d. Les Espagnols veulent que la conquête d. Les Espagnols veulent que la

de l’Afrique du nord (être) un succès. conquête de l’Afrique du nord soit un
Khezaras -Guelma-
e. Le dey d’Alger dit à un consul étranger : succès.

je veux que vous (quitter) mon palais sur le
champ. e. Le dey d’Alger dit à un consul
étranger : je veux que vous quittiez
f. Il est souhaitable que les jeunes algériens mon palais sur le champ.
(s’intéresser) davantage à l’histoire de
leurs pays. f. Il est souhaitable que les jeunes
algériens s’intéressent davantage à
Activité 03 p : 35 l’histoire de leurs pays.
Niveau : 4AM
».
Activité : Grammaire 01
Intitulé : Les propositions.
Objectifs : - Identifier la phrase simple et la phrase complexe.
- Identifier et employer les différentes propositions.
Durée : 1h.

Khezaras -Guelma-
Mise en train Souligne le/les verbe(s) dans les a) L’Afrique est un beau continent.
phrases suivantes : b) Je souhaite que les parents
a) L’Afrique est un beau continent. sachent expliquer la révolution à
Situation b) Je souhaite que les parents sachent leurs enfants.
expliquer la révolution à leurs enfants.
problème
- Comment appelle-t-on une phrase qui - Expression libre.
contient deux verbes ou plus ?
L’émir Abdelkader s’est distingué par

Support
l’armée française. Les français pensaient Lecture à haute voix.
qu’il était incapable de rallier les tribus. À
la tête d’une grande armée, ce grand
Analyse guerrier mobilise les combattants et force
l’admiration de ses alliés.
1) On parle de l’émir Abdelkader.
1. De qui parle-t-on dans ce texte ?
2) Il était courageux et intelligent.
2. Comment était-il ? 3) Il a mobilisé les combattants et
forcé l’admiration de ses alliés.
3. Qu’a-t-il fait ?
4) Il y a trois phrases.
4. Combien de phrases y a-t-il dans ce 5) 1ère phrase : s’est distingué.
texte ? 2ème phrase : pensaient / était
3ème phrase : mobilise / force
5. Souligne les verbes conjugués dans 6) Il y a un seul verbe donc il y a une
chacune des phrases du texte. seule proposition.
7) il y a deux verbes conjugués.
6. Combien y-a-t-il de verbes conjugués
- il y a deux propositions.
dans la 1ère phrase ? Combien y-a-t-il donc
8) Elles sont reliées par le mot « que »
de propositions ?
synthèse 9) Il y a deux propositions.
7. Combien y-a-t-il de verbes conjugués
dans la 2ème phrase ? Combien y-a-t-il donc 10) Elles sont reliées par le mot « et »
de propositions ? 11) /L’émir Abdelkader s’est distingué
par son courage et son intelligence face
8. Par quel mot sont-elles reliées ?
à l’armée française./ Les français
9. Combien y-a-t-il de propositions dans la pensaient / qu’il était incapable de
3ème phrase ? rallier les tribus./ À la tête d’une grande
armée, ce grand guerrier mobilise les
10. Par quel mot sont-elles reliées ? combattants /et / force l’admiration de
ses alliés./
11. Sépare les différentes propositions par
un trait. 12) Les français pensaient / qu’il était
Proposition principale
12. Quelle phrase comporte une
proposition principale et une proposition incapable de rallier les tribus.
Intégration
subordonnée ? Proposition subordonnée.
Je retiens :
La phrase simple contient un seul verbe

Khezaras -Guelma-
conjugué. Elle est constituée d’une seule

proposition, appelée proposition
indépendante.
Ex. [L’émir Abdelkader s’est distingué

par son courage et son intelligence face
à l’armée française.]
Dans une phrase complexe, il y a autant

de propositions que de verbes conjugués.
La phrase complexe peut être formée de

deux propositions indépendantes ou
plus, d’une proposition principale et
d’une proposition subordonnée.
La proposition subordonnée dépend de la

proposition principale.
On peut créer une phrase complexe par :
1. juxtaposition : un signe de ponctuation

(,) (;) (:) relie les propositions.
Ex. [Les français étaient inquiets] :

[l’émir Abdelkader était capable de
rallier les tribus.]
2. coordination : une conjonction de

coordination (mais, ou, et, donc, or, ni,
car) ou un adverbe de liaison (puis,
ensuite, cependant, au contraire…) relie
les propositions.
Ex. [Ce grand guerrier mobilise les

combattants] et [force l’admiration de
ses alliés.]
3. subordination : une conjonction de

subordination (que, parce que, quand,
afin que, bien que, de sorte que…) ou un
pronom relatif (qui, que, dont, où…)
introduit la proposition subordonnée et la
relie à la principale.
Ex. [Les français pensaient] [que

l’émir Abdelkader était incapable de
rallier les tribus.]
Activité 1 : Sépare les propositions par

un trait puis indique si elles sont :
indépendantes, principales ou
Khezaras -Guelma-
subordonnées.
Il fallait absolument que les français

s’emparent de Taqdamt. Le gouverneur [Il fallait absolument] P.P [que les
Bugeaud débarqua à Mostaganem le 15 français s’emparent de Taqdamt.]P.S
mai 1841. Il prit le commandement de [Le gouverneur Bugeaud débarqua à
Mostaganem le 15 mai 1841.] P.I [Il
12000 hommes puis il se dirigea vers
prit le commandement de 12000
Taqdamt. La ville tomba vite entre les
hommes] P.I puis [il se dirigea vers
mains des assaillants. Le gouverneur
Taqdamt.] P.I [La ville tomba vite entre
ordonna que l’on démolisse toutes les les mains des assaillants.] P.I [Le
maisons de Taqdamt. gouverneur ordonna] P.P [que l’on
démolisse toutes les maisons de
Taqdamt.] P.S
Niveau : 4AM
Activité : Grammaire 02
Intitulé : La proposition subordonnée complétive.
Objectifs : - Identifier la proposition subordonnée complétive.
- Employer proposition subordonnée complétive dans un texte.

Khezaras -Guelma-
Mise en a) Souligne la proposition subordonnée a)

train relative et entoure l’antécédent dans les - Les français qui sous-estimaient
phrases suivantes : l’émir Abdelkader avaient tort.
- Le gouverneur ordonna que l’on
Situation - Les français qui sous-estimaient l’émir démolisse toutes les maisons de
problème Abdelkader avaient tort. Taqdamt. (Il n’y a pas de PSR)
- Le gouverneur ordonna que l’on
démolisse toutes les maisons de b) expression libre (accepter toutes les
Taqdamt. réponses).
b) Comment appelle-t-on la proposition

Support subordonnée de la 2ème phrase ?
Support : La Kahina p : 36
Analyse 1. Dans ce texte on parle de la Kahina

1. De qui parle-t-on dans ce texte ?
2. La Kahina était une femme 2. Elle était pacifique / c’était une

exceptionnelle. Relève dans le texte les guerrière qui se livrait à la passion des
arguments qui le montrent. armes, des joutes et des combats.
3. Combien de verbe comporte la phrase 3. Elle comporte deux verbes.

suivante :
4. C’est la proposition principale.
« Elle pensait qu’il fallait être juste. »
4. Comment appelle-t-on la proposition 5. Elle est complétée par une

soulignée ? proposition subordonnée complétive :
« qu’il fallait être juste. »
5. Par quoi est-elle complétée ?
6. Par quel mot est introduite cette 6. Par la conjonction de subordination

deuxième proposition ? « que »
Synthèse
Je retiens :
La proposition subordonnée
complétive complète le sens du verbe.
Elle est complément d’objet direct
(COD) du verbe de la principale. La
proposition subordonnée complétive
conjonctive est introduite par la
conjonction de subordination que.
Elle s’emploie après un verbe de

déclaration, d’opinion, de sentiment, de
volonté ou d’ordre.
Son verbe est :
- à l’indicatif s’il s’agit d’un verbe

d’opinion (penser, croire) ou de
Khezaras -Guelma-
déclaration (dire, annoncer) ;
Ex : Je pense qu’il lira ce roman

historique.
- au subjonctif s’il s’agit d’un verbe de

sentiment (aimer, souhaiter, craindre),
d’ordre ou de volonté (vouloir, falloir,
exiger).
Ex : Je veux qu’il lise ce roman

historique.
Attention : ne pas confondre « que »

conjonction de subordination placé
après un verbe et « que » pronom
relatif placé après un nom ; celui-ci
introduit une proposition subordonnée
Intégration relative qui complète un nom.
Activité 1 : Je complète le tableau avec

les verbes suivants : être sûr, s’étonner,
détester, déclarer, vouloir, craindre, être Activité 01 :
persuadé, ordonner, falloir, croire, Verbes exprimant Verbes exprimant
exiger, douter, penser. une opinion un sentiment, une
volonté.
Verbes exprimant Verbes exprimant un
une opinion sentiment, une être sûr - déclarer s’étonner - détester
volonté. être persuadé vouloir - craindre
croire - penser ordonner - falloir
exiger - douter
Activité 2 : Recopie les phrases en

soulignant les propositions subordonnées Activité 02 :
complétives.
a. Dans un débat concernant l’histoire,
a. Dans un débat concernant l’histoire, il il faut que tu sois précis dans tes
faut que tu sois précis dans tes interventions.
interventions.
b. Dans le Sud algérien, existaient des
b. Dans le Sud algérien, existaient des lieux lieux que les colons ne connaissaient
que les colons ne connaissaient pas. pas.
c. Les livres que le professeur nous a c. Les livres que le professeur nous a
donnés à lire parlent de l’antiquité. donnés à lire parlent de l’antiquité.
d. Ils étaient sûrs que la violence faite à leur d. Ils étaient sûrs que la violence faite à
peuple cesserait un jour. leur peuple cesserait un jour.
e. Larbi Ben M’hidi avait déclaré que les e. Larbi Ben M’hidi avait déclaré que
Algériens allaient tôt ou tard obtenir leur les Algériens allaient tôt ou tard obtenir
Khezaras -Guelma-
indépendance. leur indépendance.
Activité 04 p : 37
Niveau : 4AM
».
Activité : Orthographe.
Intitulé : Le présent du subjonctif des verbes du 3ème groupe.
Objectifs : Orthographier correctement les verbes du 3ème groupe au présent du subjonctif.


Khezaras -Guelma-
Mise en train - Mets les verbes entre parenthèses au (accepter toutes les réponses…et y
subjonctif : revenir à la fin de la leçon)
Situation
1) J’aimerais que vous (réussir)
problème 2) Je doute que tu (pouvoir) faire ce travail.
Il fallait que les romains fassent

Support beaucoup d’efforts pour arriver au Lecture à haute voix.
sommet de la montagne. Metellus voulait
que ses hommes sachent ce qui les
attendait en Afrique.
1. il y a deux phrases.
Analyse 1. Combien de phrase y a-t-il dans ce texte ?
2. fassent / sachent
2. Souligne les verbes des propositions
subordonnées. 3. fassent  faire  3ème groupe
Sachent  savoir  3ème groupe
3. Donne l’infinitif de chacun de ces verbes.
A quel groupe appartiennent-ils ? 4. Ils sont conjugués au présent du
subjonctif.
4. A quel temps et à quel mode sont-ils
conjugués ?
Synthèse
Je retiens :
Au présent du subjonctif la plupart des

verbes du 3ème groupe change leur
radical. Leurs terminaisons sont : e, es, e,
ions, iez, ent.
Activité 1 : Recopiez les phrases suivantes

en soulignant les verbes du 3ème groupe
Khezaras -Guelma-
au présent du subjonctif.
a. Il faudrait que tous les enfants puissent Activité 01 :

visiter le musée du moudjahid. a. Il faudrait que tous les enfants
Intégration puissent visiter le musée du
b. Le professeur aimerait que chaque élève
apprenne un article de la plate-forme de la moudjahid.
Soummam. b. Le professeur aimerait que chaque
c. Un appel a été lancé pour que les anciens élève apprenne un article de la plate-
maquisards rendent visite aux collégiens. forme de la Soummam.
d. Après le bombardement de Sakiet Sidi c. Un appel a été lancé pour que les
Youcef, les organisations humanitaires ont anciens maquisards rendent visite aux
insisté pour que les réfugiés algériens en collégiens.
Tunisie soient pris en charge. d. Après le bombardement de Sakiet
Activité 2 : Mettez les verbes entre Sidi Youcef, les organisations
parenthèses au présent du subjonctif. humanitaires ont insisté pour que les
réfugiés algériens en Tunisie soient
a. Il faudrait que les bibliothèques pris en charge.
communales (s’entendre) pour mettre à la
disposition des élèves des documents sur Activité 02 :
l’histoire de leur ville. a. Il faudrait que les bibliothèques
b. Les associations comprennent que communales s’entendent pour mettre
beaucoup de citoyens (vouloir) faire la à la disposition des élèves des
lumière sur la tragédie du 8 mai 1945. documents sur l’histoire de leur ville.
c. Certains s’étonnent de voir que des livres b. Les associations comprennent que
sur l’histoire d’Algérie (sortir) encore. beaucoup de citoyens veuillent faire
la lumière sur la tragédie du 8 mai
d. Des directives ont été données pour que la 1945.
marine nationale (prendre) en charge les
festivités liées au déclenchement de la c. Certains s’étonnent de voir que des
révolution. livres sur l’histoire d’Algérie sortent
encore.
Dictée :
d. Des directives ont été données pour
Créé par Mohamed Bouras en 1935, le que la marine nationale prenne en
mouvement des scouts se transforme en charge les festivités liées au
véritable école de nationalisme. Il fallait que déclenchement de la révolution.
les jeunes apprennent les principes de
l’islam, de la langue arabe et de l’idée de
l’indépendance de la patrie.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
».
Activité : Compréhension de l’écrit 02
Objectifs : - Identifier le narrateur, son point de vue et ses arguments.
- Analyser et comprendre un texte argumentatif.
- Retrouver la structure du texte argumentatif.
Durée : 1h.
Mise en Quel évènement a marqué le 1er novembre

1954 ? Le déclenchement de la guerre de
train libération.
Khezaras -Guelma-
a) /
a) Quel est le titre de ce texte ? b) Ahmed Akkache.
b) Qui en est l’auteur ? c) « La résistance algérienne de 1845 à
c) Quelle est la source du texte ? 1945. »
D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce

Lecture texte ? Emettre des hypothèses de sens.
silencieuse
Lire silencieusement le texte.
: Confirmation/infirmation des hypothèses.
1) Le thème abordé par l’auteur : la lutte du
peuple algérien.
Questions :
2) La thèse défendue : le peuple algérien, un
1) Quel est le thème abordé par l’auteur ? peuple indomptable.
Exploitation
du texte : 2) Quelle est la thèse défendue ? 3) L’initiative de l’émir Khaled était
3) Quelle fut l’initiative de l’émir d’organiser un mouvement de libération dès
Khaled ? 1920.
4) A quelle occasion les algériens 4) Les Algériens défilent pour réclamer leur
défilent-ils pour réclamer leur liberté ? liberté le 8 mai 1945.
Synthèse :
Je retiens :
Complète le tableau suivant à partir

du texte :
Le Thème Thèse Connecteurs Arguments

Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
».
Objectifs : - Produire des arguments pour étayer une thèse.

Durée : 1h

Khezaras -Guelma-
Mise en
1) Comment appelle-t-on les mots qui introduisent 1) Les connecteurs d’énumération.
train Ils organisent le texte.
généralement les arguments ? A quoi servent-ils ?
Intégration Activité 01 :
Activité 01 :
L’émir Abdelkader voyageait toujours avec Je crois que l’émir Abdelkader

avait raison. D’abord, les livres
ses livres. Il disait que les livres sont très importants pour notre
l’éduquaient. Ecris trois phrases dans civilisation. Ils développent notre
lesquelles tu défendras la thèse de l’émir. imagination, nous permettent
Utilise le présent du subjonctif. d'apprendre et de transmettre le
savoir aux générations futures. ils
sont aussi la mémoire des
Hommes. Les grands évènements
de l'histoire sont racontés et
expliqués dans des livres pour
qu’on puisse les revivre dans une
Activité 02 : autre époque…
Fatma N’soumeur a sacrifié sa vie en luttant Activité 02 :

contre l’invasion des troupes françaises. Je pense que Lalla Fatma
Construis un cout paragraphe dans lequel tu N’soumeur était une femme
donneras ton avis sur cette glorieuse exceptionnelle. D’abord, elle a pu
femme. Utilise une proposition accéder à des assemblés réservés
subordonnée complétive. aux hommes, gagnant ainsi le titre
de « Lalla ». Ensuite, cette héroïne
a réussi à rallier les troupes pour
défendre son pays. De plus, elle a
infligé des dégâts considérables
aux troupes françaises en
remportant plusieurs victoires.
Niveau : 4AM
».
Objectif : Rédiger des arguments pour étayer une thèse.

Durée : 1h.
Khezaras -Guelma-
Consigne :
Ton grand-père ancien officier de l’ALN, t’a confié un manuscrit dans lequel il explique les
raisons de son engagement au profit de la cause nationale. Malheureusement, tu as égaré une
partie du document. Ne subsistent que le début et la fin de son témoignage. Tu complèteras le
texte que tu liras devant tes camarades à l’occasion de la célébration du déclenchement de la
révolution.
 utiliser les connecteurs d’énumération.
 rédiger des arguments.
 utiliser une proposition subordonnée complétive.
 utiliser le présent du subjonctif.

Indépendance, bataille, Se libérer, résister, lutter, Héroïque, admirable,
guerre, révolution, liberté, combattre, attaquer. courageux, cruel,
soldats, embuscades, combattif, glorieux.
moudjahidines,
colonialisme, armes.
Niveau : 4AM
».
Objectif : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un

texte long.
Khezaras -Guelma-
Titre : La leçon de Monsieur Hassan
1) Quel est le titre du texte ?

Image du 1) La leçon de Monsieur Hassan.
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 2) Mohammed Dib.
texte 3) La grande maison.
Lecture magistrale Lecture magistrale

Lecture
magistrale
Texte : La leçon de Monsieur Hassan.
Exploitation 1) Monsieur Hassan est l’instituteur de

1) Qui est monsieur Hassan ? la classe.
du texte
2) De quoi parle-t-il ? 2) Il parle de la patrie.
3) Relève dans le texte des phrases 3) Le comportement de Monsieur
qui montrent que le comportement Hassan est inhabituel :
de monsieur Hassan est inhabituel. « La voix du maître prenait des accents
4) Qu’a-t-il dit à ses élèves ? solennels ... il allait et venait ... Pendant
un moment, Monsieur Hassan parût
5) Pourquoi Omar et ses camarades agité, il semblait sur le point de dire
sont-ils déçus ? quelque chose ».
4) À voix basse, il parle aux élèves et
leur dit : « ce n’est pas vrai si on vous
dit que la France est votre patrie ».
5) Omar et ses amis étaient déçus car
leur maître ne leur apprit pas ce qu’est
leur patrie.
Khezaras -Guelma-
Séquence :
03à la
Oui
culture !
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
Projet 01 : « Créer un blog touristique ».
Séquence 03 : Oui à la culture !
Objectifs : - Développer des stratégies de compréhension.
- Apprendre à se positionner en tant qu’auditeur.

- Sélectionner des informations et les organiser.
Support : Vidéo : L’Imzad.

professeur
Pré-écoute - Que veut dire « patrimoine culturel » ? - Expression libre
Le patrimoine culturel est un héritage
culturel commun d’une collectivité, d’un
groupe humai…
Ecoute n°1 1) De quel art targui parle-t-on dans 1) a) la musique
cette vidéo ?
2) L’imzad est un violon à une corde.
a) la musique b) le théâtre c) le cinéma
3) Les hommes ne peuvent en jouer au
2) Qu’est-ce que l’Imzad ? risque d’être maudit.
3) Les hommes ne sont pas autorisés à

jouer de cet instrument. Pourquoi ?
Ecoute n°2 1) Choisis la bonne réponse. 1) b) chansons poétique.

La musique de l’Imzad est
traditionnellement accompagnée de : a) 2) Sauver l’Imzad.
danse folkloriques b) chansons poétique
c) défilé de mode. 3) Il est inscrit sur la liste du patrimoine
immatériel de l’UNESCO.
2) Quel est le nom de l’association qui
tente de faire revivre cet art ?
3) Quelle distinction cet art a-t-il reçu

grâce à l’association « sauver 1) Pour les Touaregs, l’Imzad est le
l’Imzad » ? meilleur instrument, c’est une expression
de l’histoire, de la violence, de la paix, il
Ecoute n°3 exprime leur culture.
1) Selon le co-fondateur de « sauver
l’Imzad », Que représente l’Imzad pour 2) L’association a ouvert un studio
les Touaregs ?
d’enregistrement, une piste de danse, une
scène pour des spectacles et un atelier
2) Comment l’association « sauver
l’Imzad » tente-t-elle de faire revivre pour fabriquer des Imzads.
Khezaras -Guelma-
cet art ? (Qu’a-t-elle fait ?)

Récapitulatio Je retiens :
association – violon – patrimoine – L’Imzad est un violon monocorde joué
femmes – disparaitre. uniquement par des femmes Touaregs.
Cette partie de notre patrimoine culturel
L’Imzad est un (………..) monocorde risque de disparaitre car il ne reste que
joué uniquement par des (……….) quelques vieilles femmes qui savent
Touaregs. Cette partie de notre encore en jouer. C’est pour empêcher
(……….) culturel risque de (………..) cela qu’une association dénommée
car il ne reste que quelques vieilles « Sauver l’Imzad » vient d’être créée.
femmes qui savent encore en jouer.
C’est pour empêcher cela qu’une
(………..) dénommée « Sauver
l’Imzad » vient d’être créée.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
Objectifs : - Produire à l’oral une argumentation à partir d’un visuel.
- Présenter des arguments pour défendre un point de vue.

professeur
Mise en train - Qui sont les Hommes bleus ? - Les Touaregs.
- Pourquoi les appelle-t-on ainsi ? - A cause de l’étoffe du chèche (turban
de plusieurs mètres de long qu’ils
enroulent autour de leur tête) qui est
teinte à l’indigo (bleu foncé très
puissant) : au fil du temps, cette étoffe
déteint sur leur peau.
Observation
Analyse 1) Quel est le titre de cette toile ?

2) Qui l’a peinte ? 1) Tin Hinan
3) Choisis la bonne réponse. 2) Hocine Ziani
On appelle ce genre de tableau : 3) a) un portrait
a) un portrait b) une fresque c) un 4) Les indices relevés sont : la culture :
panorama. bijoux et habits traditionnels, bouclier en
4) Après avoir bien observé la toile et cuir… (origine : le Sud, le Sahara, le
les personnages peints par Hocine désert... ; coutume : hommes voilés,
Ziani, relève les indices qui donnent des nomades, kheimas...)
informations sur les origines, la culture 5) b) une reine
et les costumes.
6) Fort et beau
5) D’après toi, le personnage principal
est : a) une actrice b) une reine c)
une chanteuse. Justifie ta réponse.
6) L’artiste peintre veut que le
personnage central paraisse : a) fort b)
faible c) beau
Expression Le chèche est un élément très important
Khezaras -Guelma-
dans l’habit traditionnel des Touaregs.

Donne deux arguments pour justifier
- Expression libre
l’attachement des Touaregs au chèche.
Je complète avec : belle – touarègue –
légende – Hoggar – reine.
Récapitulatio
Tin Hinan est le nom que des traditions
n orales donnent à la (reine) des Touaregs
nobles du (Hoggar). Il s’agit d’une
femme de (légende) qui aurait vécu au (lecture à haute voix)
IVème siècle et que l’on connaît
aujourd’hui à travers la tradition orale
(touarègue) qui la décrit comme une
femme (belle) et puissante.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
Objectifs : - Identifier le narrateur, son point de vue et ses arguments.
- Analyser et comprendre un texte à visée argumentative.
- Retrouver la structure du texte.
Titre : Le tapis en fête à Ghardaïa.
Durée : 1h.

Mise en train Avez-vous déjà assisté à une - Expression libre.
manifestation culturelle ? (Laquelle ?
Où ? Quand ?)
1) Le tapis en fête à Ghardaïa.
a) Quel est le titre de ce texte ?
b) Qui en est l’auteur ? 2) /
c) Quelle est la source du texte ?
3) Agence Presse Service.
Lecture
silencieuse : D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce
texte ?
Lire le texte silencieusement.
Emettre des hypothèses de sens.
Questions :
1) Quelle avenue le cortège traverse-t-il ?
Exploitation 1) Le cortège traverse l’avenu émir
du texte : 2) Mis à part le cortège des chars ornés
Abdelkader.
de tapis, quelles sont les autres
manifestations culturelles présentées au 2) Les autres manifestations sont les
public ? danses folkloriques, le « mehri » et la
cavalerie traditionnelle.
3) b) le tapis
Ce qui retrace l’aspect social, culturel et
historique de chaque localité de la wilaya 4) le spectacle de fantasia
c’est : a) le char b) le tapis c) le touriste.
4) Les touristes sont surpris par :
a) le spectacle de fantasia b) le thé c) le
ministre.
Khezaras -Guelma-
5) Enfin, la fantasia a surpris les quelques 5) b) émerveillés

touristes de passage ravis de découvrir la
6)
diversité de l’artisanat algérien.
Thèse Arguments
Le mot souligné veut dire : a) déçus b)
émerveillés c) amusés
Ce spectacle 1) Le défilé de chars
6) Complète le tableau suivant à partir
est l’une des ornés de tapis…
du texte : plus belles 2) Les danses
Thèse Arguments manifestation folkloriques…
s du sud 3) Le spectacle de
algérien. fantasia…
Synthèse : Complète avec : richesses – patrimoine

découvrir – fête – culturel. La fête du tapis de Ghardaïa est un
événement culturel très important, y
La (……..) du tapis de Ghardaïa est un assister nous permet de découvrir une des
événement (……...) très important, y richesses culturelles de notre patrimoine
assister nous permet de (……...) une des immatériel.
(..……) culturelles de notre (………)
immatériel.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
Intitulé : Le lexique mélioratif/dépréciatif et le vocabulaire de l’argumentation.
Objectif : - Identifier et employer le lexique mélioratif/dépréciatif.
- Savoir introduire un exemple pour renforcer un argument.

Durée : 1h.

professeur
Mise en train Dans quel but a-t-on décrit l’Algérie - Expression libre.
dans les textes de la première
(Pour inciter les touristes à venir
séquence ?
découvrir l’Algérie…)
La ouaâda de Sidi Ahmed Medjdoub.
Analyse 1) La ouaâda de Sidi Ahmed
1. Quel est le titre de ce texte ? Qui en Medjdoub.
est l’auteur ? Quelle est la source ? L’auteur : /
La source : Dépliant de L’ONT.
2. De quoi parle-t-on dans ce texte ? 2) On parle de la ouaâda de Sidi
Ahmed Medjdoub.
3. Où et quand se déroule cet évènement 3) Cet évènement se déroule dans la
? commune d’Assla (wilaya de
Naâma) durant le second week-end
4. Relève dans le texte les mots qui de chaque mois d’octobre.
donnent à cet évènement un aspect
festif. 4) l’immense fête, chaleureusement,
une restauration traditionnelle.
5. Relève dans le texte une expression
5) Pour preuve.
qui introduit un exemple.
Synthèse
Je retiens :
I) Le lexique mélioratif/dépréciatif :
a) Le vocabulaire mélioratif sert à

exprimer un point de vue positif,
valorisant.
Ex : Des kheimas accueillantes.

Khezaras -Guelma-
b) à l’inverse, le vocabulaire
dépréciatif sert à exprimer un point de
vue négatif, dévalorisant.
Ex : Des kheimas inhospitalières.
II) Le vocabulaire de l’argumentation :
Dans un texte argumentatif, on peut

introduire des exemples pour renforcer
les arguments. Pour introduire un
exemple on peut utiliser : ainsi, par
exemple, comme, tel, tel que, en effet,
notamment, entre autres, pour preuve…
Intégration Activité 01 : Complète les phrases

avec les mots valorisants suivants : Activité 01 :
majestueuse, immense, fabuleux, La musique populaire algérienne est
célèbre, savoureuse. célèbre.
1. La musique populaire algérienne est Ce tapis de Ghardaïa est immense.
(..……)
Les dattes de Biskra sont savoureuses.
2. Ce tapis de Ghardaïa est (……...).
Le fabuleux film de Lakhdar Hamina a eu
3. Les dattes de Biskra sont (………). la palme d’or au Festival de Cannes.
4. Le (………) film de Lakhdar Hamina Les touristes visitent les majestueuses
a eu la palme d’or au Festival de ruines romaines de Tipaza.
Cannes.
5. Les touristes visitent les (……….)
ruines romaines de Tipaza.
Activité 02 :
Activité 02 : Transformer ce texte La célébration a lieu au mois d’août
dont le lexique est dépréciatif en un
et rassemble pêcheurs, artisans et
paragraphe valorisant.
vendeurs. Le corail d’El Kala ainsi que
La célébration a lieu au mois celui de Bejaia sont réputés pour leur
d’août et rassemble pêcheurs, basse haute qualité, pour leurs coloris
artisans et vendeurs. Le corail d’El banals originaux. En dehors du rouge,
Kala ainsi que celui de Bejaia sont on dénombre aussi le rose et le saumon.
réputés pour leur basse qualité, pour Le corail algérien régénère lentement
leurs coloris banals. En dehors du rapidement après sa cueillette. C’est de
rouge, on dénombre aussi le rose et ce corail-là que les bijoux d’AthYenni
le saumon. Le corail algérien sont ornés. Étant donné sa mauvaise
régénère lentement après sa bonne réputation, il est rarement
cueillette. C’est de ce corail-là que souvent exporté vers d’autres pays. À
les bijoux d’Ath Yenni sont ornés. la même fête, il est aussi exposé et
Étant donné sa mauvaise réputation, vendu des pipes et autres objets
il est rarement exporté vers d’autres souvenirs faits de bois de bruyère, de
pays. À la même fête, il est aussi qualité inférieure supérieure. La pipe
exposé et vendu des pipes et autres d’El Kala ne possède pas une
objets souvenirs faits de bois de réputation internationale, elle n’est
Khezaras -Guelma-
bruyère, de qualité inférieure. La donc pas exportée dans plusieurs pays.

pipe d’El Kala ne possède pas une
réputation internationale, elle n’est
donc pas exportée dans plusieurs
pays.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
Activité : Grammaire.
Intitulé : L’expression de la cause et de la conséquence.
Objectifs : - Identifier les subordonnées de cause et de conséquence.
- Savoir exprimer la cause et la conséquence dans un texte.
Mise en Quel est le meilleur film algérien que tu as - Expression libre.

vu ?
train
Support : La nouvelle vague de cinéastes
Support algériens p : 52 Lecture à haute voix.
1. Quel est le titre de ce texte ? Qui en est 1) La nouvelle vague de cinéastes

Analyse l’auteur ? Quelle est la source ? algériens, d’après Jordan
2. Qui est Damien Ounouri ? Elgrably, Middle East Eye du 28
novembre 2017.
3. Pourquoi Damien considère-t-il que la 2) Un jeune réalisateur franco-
réalisation d’un film algérien est une algérien.
victoire ? 3) …parce que l’Algérie a toujours
été un pays de cinéastes et de
4. Choisis la bonne réponse.
cinéphiles.
C’est une victoire pour chacun d’entre nous 4) b) la cause
parce que l’Algérie a toujours été un pays
de cinéastes et de cinéphiles. 5) parce que
Le rapport logique exprimé dans cette 6) parce que  car

phrase est : a) le but b) la cause c) la
conséquence. 7) ... tellement intéressante qu’elle
jette une nouvelle lumière sur le
5. Quel est le connecteur utilisé pour
cinéma algérien.
exprimer ce rapport logique ?
6. Remplace « parce que » par un autre

connecteur logique exprimant la cause.
7. Quel est le résultat de la reconnaissance

Khezaras -Guelma-
de l’œuvre de certains cinéastes algériens ?
8. Choisis la bonne réponse.
Leur œuvre est tellement intéressante 8) c) la conséquence.

qu’elle jette une nouvelle lumière sur le 9) tellement… que
cinéma algérien.
Le rapport logique exprimé dans cette

phrase est : a) le but b) la cause c) la
conséquence.
9. Quel est le connecteur utilisé pour

exprimer ce rapport logique ?
Synthèse
Je retiens :
I) L’expression de la cause = la raison /
le motif.
On peut exprimer la cause :
a) Dans la phrase simple : avec un

groupe nominal (GN) introduit par les
propositions : à cause de, en raison de,
à force de, faute de, grâce à (cause
bénéfique)…
Ex : Le cinéma algérien est en plein

essor grâce à une nouvelle génération
de cinéastes.
b) Dans la phrase complexe :

introduite par un subordonnant comme :
parce que, comme, puisque, vu que,
étant donné que, sous prétexte que …

essor parce qu’une nouvelle génération
de cinéastes est apparue.
2) Des propositions indépendantes

reliées par un coordonnant comme :
car, en effet.

essor car une nouvelle génération de
cinéastes est apparue.
I) L’expression de la conséquence = le
résultat / l’effet.
Khezaras -Guelma-
On peut exprimer la conséquence :
a) Dans la phrase simple : un verbe à

l’infinitif introduit par : au point de.
b) Dans la phrase complexe :

introduite par un subordonnant : si bien
que, de sorte que, au point que,
tellement …. que, si … que…
Ex : Une nouvelle génération de

cinéastes est apparue si bien que le
cinéma algérien est en plein essor.
2) Des propositions indépendantes

introduites par un coordonnant : donc,
alors, par conséquent, c’est pourquoi,
aussi, ainsi, dès lors…
Ex : Une nouvelle génération de

cinéastes est apparue donc le cinéma
algérien est en plein essor.
Activité 1 : Recopie les phrases suivantes en

Intégration soulignant les propositions
circonstancielles de cause. Activité 01 :
a. Le peintre Alphonse-Étienne Dinet a. Le peintre Alphonse-Étienne Dinet
connu plus tard sous le nom de Nasreddine connu plus tard sous le nom de
Dinet après sa conversion à l’Islam a Nasreddine Dinet après sa conversion à
consacré l’essentiel de son oeuvre à Bou- l’Islam a consacré l’essentiel de son
Saada et à Laghouat vu qu’il avait un oeuvre à Bou-Saada et à Laghouat vu
amour sans fin pour cette région. qu’il avait un amour sans fin pour
cette région.
b. Tous les Algériens connaissent Ali
Sellalou dit « Allalou » parce que c’est le b. Tous les Algériens connaissent Ali
père fondateur du théâtre algérien. Sellalou dit « Allalou » parce que c’est
le père fondateur du théâtre algérien.
c. Comme El Hadj M’Hamed El Anka a
toujours été populaire, beaucoup de c. Comme El Hadj M’Hamed El
chanteurs l’imitent. Anka a toujours été populaire,
beaucoup de chanteurs l’imitent.
d. Nul ne peut ignorer la qualité du cinéma
algérien étant donné qu’il a été récompensé d. Nul ne peut ignorer la qualité du
dans différents festivals internationaux. cinéma algérien étant donné qu’il a été
récompensé dans différents festivals
Activité 02 : Recopie les phrases suivantes internationaux.
en soulignant les propositions
circonstancielles de conséquence. Activité 02 :
a. Cet artiste était tellement adulé des a. Cet artiste était tellement adulé des
Khezaras -Guelma-
foules qu’on érigea une statue à sa foules qu’on érigea une statue à sa
mémoire. mémoire.
b. Le festival de la chanson populaire
b. Le festival de la chanson populaire est est apprécié par les amateurs de
apprécié par les amateurs de musique musique Chaabi si bien qu’il est
Chaabi si bien qu’il est organisé deux fois organisé deux fois par an.
par an.
c. « La foire nationale de l’artisanat est
c. « La foire nationale de l’artisanat est tellement populaire qu’elle attire un
tellement populaire qu’elle attire un grand grand nombre de touristes ».
nombre de touristes ».
d. Le prix de ce tableau de maître est si
d. Le prix de ce tableau de maître est si élevé qu’il a été retiré des enchères.
élevé qu’il a été retiré des enchères.
Activité 03 :
Activité 03 : Complète les phrases
a. Elle adore visiter les musées parce
suivantes.
que c’est toujours instructif.
a. Elle adore visiter les musées parce b. La cinémathèque d’Alger a
que…. programmé un cycle consacré à Sid Ali
Kouiret si bien que la salle affichait
b. La cinémathèque d’Alger a programmé
complet.
un cycle consacré à Sid Ali Kouiret si bien
que…….. c. Le Directeur de notre collège a
exposé les reproductions de différents
c. Le Directeur de notre collège a exposé peintres algériens de sorte que les élèves
les reproductions de différents peintres
sachent les reconnaître.
algériens de sorte que………
d. Comme elles sont très demandées, les
d. Comme………., les tenues tenues traditionnelles sont
traditionnelles sont excessivement chères. excessivement chères.
Niveau : 4AM
Khezaras -Guelma-
Activité : Conjugaison. (Ne figure pas dans le nouveau plan)
Intitulé : Le futur simple et le futur antérieur.
Objectifs : - Identifier le futur simple et le futur antérieur et leurs valeurs.
- Identifier les terminaisons des verbes au futur simple.

- Savoir former le futur le futur antérieur.
- Employer le futur simple et le futur antérieur.
Mise en a) A l’indicatif, quels sont les temps qu’on a) Le futur simple et le futur antérieur.
peut utiliser pour situer une action dans
train
l’avenir ? b) expression libre (accepter toutes les
réponses).
Situation b) Quelles sont les valeurs du futur simple
problème de l’indicatif ?
Support :
Lorsque les touristes auront visité

l’Algérie, ils réaliseront que notre pays Lecture à haute voix.
Support est un véritable paradis sur terre.
1. auront visité/ réaliseront / est.

Analyse 1. Souligne tous les verbes conjugués dans
le texte. 2. auront visité : visiter / 1er groupe
réaliseront : réaliser / 1er groupe
2. Donne leur infinitif et leur groupe.
est : être
3. A quel temps sont-ils conjugués ? 3. auront visité : le futur antérieur
réaliseront : le futur simple.
4. Réécris l’énoncé ci-dessus en remplaçant est : le présent de l’indicatif.
« les touristes » par : le touriste, tu, nous et
vous. 4. Lorsque le touriste aura visité l’Algérie,
il réalisera que notre pays est un véritable
5. Quelles sont les terminaisons des verbes
paradis.
au futur simple ? Lorsque tu auras visité l’Algérie, tu
réaliseras que notre pays est un véritable
6. Comment forme-t-on le futur antérieur ?
paradis.
7. L’action du verbe au futur antérieur se Lorsque nous aurons visité l’Algérie, nous
déroule-t-elle avant, en même temps ou réaliserons que notre pays est un véritable
paradis.
après celle du futur simple ?
Lorsque vous aurez visité l’Algérie, vous
Khezaras -Guelma-
réaliserez que notre pays est un véritable

paradis.
Synthèse Je retiens : 5. Au futur simple, les verbes prennent
les terminaisons : rai, ras, ra, rons, rez,
I) Le futur simple sert à exprimer ou ront.
indiquer :
a) une action située dans l’avenir : Ils 6. Le futur antérieur est composé de
réaliseront que l’Algérie est un véritable l’auxiliaire être ou avoir au futur
paradis. simple suivi du participe passé du
verbe conjugué.
b) l’ordre/ l’interdiction/ le conseil :
vous n’insulterez plus vos camarades. 7. L’action du verbe au futur antérieur
se déroule avant celle du futur simple.
c) la politesse : Je vous demanderai de
ne pas fumer dans le bureau.
Au futur simple, les verbes prennent les

terminaisons : rai, ras, ra, rons, rez,
ront.
II) Le futur antérieur exprime une

action qui se déroule avant une autre
action au futur simple. Il exprime
l’antériorité et l’hypothèse.
Ex : Lorsque les touristes auront visité

l’Algérie, ils réaliseront que notre pays
est un véritable paradis.
auront visité réaliseront
Présent futur antérieur futur simple
Le futur antérieur est composé de

l’auxiliaire être ou avoir au futur
simple suivi du participe passé du
verbe conjugué.
Activité 1 : Recopie les phrases suivantes Activité 01 :

en indiquant le temps des verbes. a. Je suis sûr que le cinéma algérien
Intégration figurera (futur simple) encore au
a. Je suis sûr que le cinéma algérien palmarès de festivals internationaux.
figurera encore au palmarès de festivals b. Les touristes finiront (futur simple)
internationaux. par apprécier la vie en plein désert.
b. Les touristes finiront par apprécier la vie c. Dès que nous aurons quitté (futur
en plein désert. antérieur) la ville, nous prendrons
c. Dès que nous aurons quitté la ville, nous (futur simple) la route de la corniche
prendrons la route de la corniche Jijelienne. Jijelienne.
d. Les Touaregs prépareront du couscous d. Les Touaregs prépareront (futur
pour leurs invités. simple) du couscous pour leurs invités.
Khezaras -Guelma-
Activité 2 : Complète ces phrases en

utilisant le futur simple.
a. Vous (terminer) l’écriture de votre Activité 02 :

roman à la fin de la saison littéraire.
a. Vous terminerez l’écriture de votre
b. Je (faire) le nécessaire avant la roman à la fin de la saison littéraire.
production de votre film.
b. Je ferai le nécessaire avant la
c. Le ministre de la culture (aller) à production de votre film.
Toronto pour défendre le festival du
Chaâbi. c. Le ministre de la culture ira à
Toronto pour défendre le festival du
Chaâbi.
Activité 03 : Mets les verbes entre
parenthèses au futur antérieur. Activité 03 :
a. D’ici la fin de la saison estivale, vous a. D’ici la fin de la saison estivale, vous
(assister) à tous les concerts organisés par aurez assisté à tous les concerts
votre ville. organisés par votre ville.
b. La fête de la datte (ravir) les touristes b. La fête de la datte aura ravi les
locaux et étrangers. touristes locaux et étrangers.
c. Ce réalisateur (organiser) une rencontre c. Ce réalisateur aura organisé une
avec les journalistes avant le bouclage du rencontre avec les journalistes avant le
scénario de son film. bouclage du scénario de son film.
d. Le festival de Mostaganem (servir) de d. Le festival de Mostaganem aura
modèle à d’autres manifestations culturelles servi de modèle à d’autres
à travers le pays. manifestations culturelles à travers le
pays.
parenthèses au temps qui convient (futur Activité 04 :
simple ou futur antérieur).
a. Une fois que tu auras découvert la
a. Une fois que tu (découvrir) la région, tu région, tu feras connaissance avec ses
(faire) connaissance avec ses traditions. traditions.
b. Le soleil (se coucher) dès que les b. Le soleil se couchera dès que les
touristes (atteindre) le sommet de touristes auront atteint le sommet de
l’Assekrem. l’Assekrem.
c. Lorsque tu (visiter) le Tassili, tu c. Lorsque tu auras visité le Tassili, tu
(comprendre) la signification de « musée à comprendras la signification de
ciel ouvert ». « musée à ciel ouvert ».
d. Tu (apprécier) le cinéma populaire d. Tu apprécieras le cinéma populaire
algérien une fois que tu (voir) les films de algérien une fois que tu auras vu les
Merzak Allouache. films de Merzak Allouache.
Niveau : 4AM

Khezaras -Guelma-
Activité : Orthographe. (Ne figure pas dans le nouveau plan)
Intitulé : Particularités orthographiques des verbes au futur simple.
Objectifs : Orthographier correctement les verbes particuliers au futur simple.

Mise en train - Mets les verbes au futur simple (accepter toutes les réponses…et y
l’indicatif : revenir à la fin de la leçon)
Situation
1) Il (courir) vers la porte.
problème 2) Tu (voir) des paysages féeriques.

Support : Allalou
Support Manuel scolaire p : 56
1. On parle de Allalou (Sellali Ali)
1. De qui parle-t-on dans le texte ?
2. Il était auteur et acteur.
2. Quel était son métier ?
3. Le pouvoir colonial censurait le
3. Pourquoi le pouvoir colonial censurait-il théâtre algérien afin d’effacer l’identité
Analyse nationale.
le théâtre algérien ?
4. pourra / aura / enverra / essaiera.
4. Souligne les verbes de ce texte.
5. Au futur simple.
5. A quel temps sont-ils conjugués ?
6. pouvoir / avoir / envoyer / essayer.
6. Donne leur infinitif. Que remarques-tu ?
- Le radical change.
Synthèse Je retiens :
Au futur simple, les verbes pouvoir,

mourir, courir, acquérir, voir,
envoyer prennent deux (2) r.
Ex : je courrai, nous verrons
Les verbes en yer changent le Y en i.
Ex : j’essaierai, nous essaierons.
Les verbes en eter et eler doublent le t

ou l devant un e muet.
Ex : j’appellerai, je jetterai
Sauf : acheter (j’achèterai), geler (il

gèlera), Peler (vous pèlerez)
Khezaras -Guelma-
Activité 1 : Construis des phrases en

reliant les éléments de la colonne A à
Activité 01 :
Intégration ceux de la colonne B.
A B
A B
Des devront réaliser un
Des pourrai visiter Dar étudiants documentaire sur le
étudiants Soltane qui se situe Tassili.
dans la Casbah
d’Alger. Vous achèterez des
tableaux de jeunes
Vous appellerons nos amis peintres algériens.
pour les inviter à la
fête du tapis. Je pourrai visiter Dar
Soltane qui se situe
Je enverras à tes amis des dans la Casbah
dattes. d’Alger.
Pour les devront réaliser un Pour les enverras à tes amis
fêtes, tu documentaire sur le fêtes, tu des dattes.
Tassili.
Nous appellerons nos amis
Nous achèterez des tableaux pour les inviter à la
de jeunes peintres fête du tapis.
algériens.
Activité 2 : Souligner les verbes

irréguliers des phrases suivantes puis Activité 02 :
écrire le radical et l’infinitif de chacun
a. Les anciens appelleront les
d’eux.
jeunes du village à respecter les
a. Les anciens appelleront les jeunes du coutumes. (appelle…-appeler)
village à respecter les coutumes. b. Il emploiera les recettes de sa
grand-mère pour préparer un repas
b. Il emploiera les recettes de sa grand- de fête. (emploie - employer)
mère pour préparer un repas de fête. c. Les traditions mourront si on n’y
prend pas garde. (mour - mourir)
c. Les traditions mourront si on n’y prend
d. Nous tiendrons une réunion afin
pas garde.
de promouvoir l’artisanat de notre
d. Nous tiendrons une réunion afin de région. (tiend-tenir)
promouvoir l’artisanat de notre région. e. Vous pourrez admirer les bijoux
traditionnels durant le ramadan.
e. Vous pourrez admirer les bijoux (pour - pouvoir)
traditionnels durant le ramadan.
Activité 3 : Complète les phrases avec

les verbes suivants puis conjugue-les au
futur simple. Choisir – plaire – se
dérouler – faire – accueillir – présenter Activité 3 :
– donner – proposer. a. L’orchestre de musique populaire
Khezaras -Guelma-
a. L’orchestre de musique populaire donnera plusieurs représentations à

(……..) plusieurs représentations à travers travers le pays.
le pays.
b. Le guide touristique accueillera les
b. Le guide touristique (……..) les invités invités avec le sourire et leur proposera
avec le sourire et leur (……..) de visiter la de visiter la ville avant de les déposer à
ville avant de les déposer à l’hôtel, lequel
l’hôtel, lequel je suis sûr leur plaira.
je suis sûr leur (……..).
c. Le responsable de la culture
c. Le responsable de la culture (……..) le
présentera le programme de la saison
programme de la saison estivale durant le
mois de mai. estivale durant le mois de mai.
d. Une rencontre littéraire se déroulera

d. Une rencontre littéraire (……..) dans les
jardins du Palais du Dey. dans les jardins du Palais du Dey.
e. Les films que la cinémathèque

e. Les films que la cinémathèque d’Alger
d’Alger choisira cette année feront la
(……..) cette année feront la joie des
joie des cinéphiles.
cinéphiles.
Niveau : 4AM

Khezaras -Guelma-
Activité : Compréhension de l’écrit 02.
Objectifs : - Identifier le narrateur, son point de vue.
- Analyser et comprendre un texte argumentatif.
- Retrouver les exemples qui illustrent les arguments.
Durée : 1h.
Mise en train 1) Comment s’appelle la vieille ville 1) La casbah.

d’Alger ? 2) La Casbah signifie la « citadelle » est
2) Pourquoi appelle-t-on la Casbah l'ancienne citadelle d'Alger, peu à peu on
ainsi ? appela la Casbah l'ensemble du quartier
autour de la citadelle.
a) Dar Khdaoudj El Amia.
a) Quel est le titre de ce texte ? b) /
b) Qui en est l’auteur ? c) Casbahdalger.dz
Lecture
silencieuse : D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce Emettre des hypothèses de sens.
texte ?
Lire silencieusement le texte.
Exploitation
du texte : Questions :
1) Le thème abordé par l’auteur est Dar
1) Quel est le thème abordé par l’auteur ? Khdaoudj El Amia.
2) Quelle est la thèse défendue ? 2) La thèse défendue : Dar Khdaoudj El
Amia est un pur joyau architectural.
3) On raconte l’histoire de personnages
célèbres, lesquels ? 3) Le Bey Mohamed Ben Othmane,
Hassan Kheznadji et sa fille Khdaoudj.
4) Hassan Kheznadji a construit pour sa
fille Khdaoudj un palais somptueux… 4) b) magnifique
Le mot souligné veut dire :

a) gigantesque b) magnifique c) ordinaire 5) qui abrite aujourd’hui le Musée…
5) Relève dans le texte une proposition qui s’ajoute aux nombreux sites …
subordonnée relative. 6) - Comme dar El Bey
6) Relève dans le texte les exemples qui - Ornés de matériaux nobles tels que la
illustrent les arguments. faïence de Delft, de bois de rose et de
Khezaras -Guelma-
7) Qu’abrite Dar Khdaoudj El Amia colonnes en marbre.

aujourd’hui ?
7) Dar Khdaoudj El Amia abrite
aujourd’hui le Musée National des Arts et
Traditions Populaires.
Synthèse : Je retiens :
Complète avec : cœur – somptueux – Dar Khdaoudj El Amia est un palais

Casbah – historique.
somptueux planté au cœur de la Casbah
d’Alger. Ce monument historique abrite
Dar Khdaoudj El Amia est un
palais (………) planté au (………) de aujourd’hui le Musée National des Arts et
la (………) d’Alger. Ce monument Traditions Populaires.
(………) abrite aujourd’hui le Musée
National des Arts et Traditions
Populaires.
Niveau : 4AM

Khezaras -Guelma-
Objectifs : - Produire des arguments et les enrichir par des exemples.

Durée : 1h

Mise en
- Dans un texte argumentatif, que peut-on 1) Les connecteurs d’énumération.
train Ils organisent le texte et
faire pour renforcer et enrichir un
argument ?
Intégration
Activité 01 :
Les neufs arts majeurs sont dans l’ordre :

l’architecture, sculpture, les arts visuels
(peinture et dessin), la musique, la Réponse de l’élève
littérature et la poésie, les arts de la scène
(théâtre, danse, mime, cirque), le cinéma,
les arts médiatiques (télévision, radio,
photographie) et la bande dessinée.
Donne trois arguments en faveur de l’art
majeur que tu préfères.
Tu les enrichiras par des exemples.
Activité 02 :
Tu veux assister à la 50ème édition du

festival du théâtre amateur de Mostaganem. Réponse de l’élève
Aucun de tes amis ne veut t’y accompagner,
préférant les films aux pièces théâtrales.
Dans un court texte tu donneras ton point de
vue sur l’utilité et la richesse du théâtre
pour leur faire changer d’avis.
Niveau : 4AM

Khezaras -Guelma-
Activité : Production écrite. (Selon la répartition de la circonscription)
Objectif : Rédiger un texte argumentatif pour vanter un élément du patrimoine algérien et

inciter à sa découverte.
Durée : 1h.
Consigne :
En t’inspirant du texte « Dar Khdaoudj El Amia », rédige un paragraphe dans lequel tu
inciteras les gens à visiter un lieu historique de ta région. Chacun de tes arguments sera renforcé
par un exemple.
 enrichir les arguments par des exemples.
 utiliser le lexique mélioratif.
 employer les subordonnées de cause et de conséquence.
 utiliser le présent de l’indicatif, l’imparfait, le futur et le présent du subjonctif.

Monument, patrimoine, Visiter, admirer, se admirable, magnifique,
culture, histoire, touristes, promener, découvrir, historique, culturel, beau,
visiteurs, souvenirs. raconter, voir, attirer. touristique.
Niveau : 4AM

Khezaras -Guelma-
Objectif : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte
long.
Titre : Une rencontre inattendue.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Une rencontre inattendue.

Image du 2) Azouz Begag.
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 3) Le Gone du Chàaba.
texte
Lecture magistrale Lecture du texte.

Lecture
magistrale Texte : Une rencontre inattendue.
Exploitation
1) Au marché, l’enfant vend des fleurs.
du texte 1) Que fait l’enfant au marché ?
2) Lorsque sa première cliente met sa main
2) sa première cliente met les mains dans sur ses cheveux, cela l’embarrasse.
ses cheveux. Cela :
3) L’auteur est très surpris de rencontrer
a) le laisse indifférent b) l’embarrasse c) son maître au marché : « Soudain mon bras
le rend heureux. fléchit sous un second choc. M. Grand mon
maître, là juste en face de moi. »
3) l’auteur fait une rencontre inattendue.
De qui s’agit-il ? 4) « Il me prend la main et y dépose trois
pièces de 1 franc et me rend les bouquets ».
4) Relève dans le texte la phrase qui
montre que le 2ème client est généreux ? 5) Le petit Azouz passe un week-end
tourmenté. Il craint que son enseignant ne
5) Pourquoi le petit Azouz passe-t-il un le punisse.
mauvais week-end ? Que craint-il ?
6) Azouz n’est pas puni par son maître,
6) Comment se termine l’histoire ? celui-ci est pris de pitié pensant que son
élève vend des fleurs pour subvenir aux
7) D’après toi, Azouz doit-il continuer à besoins de sa famille.
vendre des fleurs ? Dis pourquoi.
7) D’après moi, Azouz ne doit pas
continuer à vendre des fleurs car il ferait
mieux d’utiliser ce temps à se cultiver.
Khezaras -Guelma-
Projet : 02
Séquence : 01
Vivons en harmonie !
Niveau : 4AM
Projet 02 : « Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».
Séquence 01 : Vivons en harmonie !

Khezaras -Guelma-
Objectifs : - Apprendre à se positionner en tant qu’auditeur.
- Identifier le thème, la thèse et les arguments du locuteur.
Support : Vidéo : C’est quoi le racisme ?

professeur
Pré-écoute - Que célèbre-t-on le 16 mai de chaque - La journée internationale du « vivre
année ? ensemble en paix »
- Est-il facile de vivre ensemble en paix ? - Expression libre.
Justifie ta réponse ?
Ecoute n°1
1) Le racisme.
1) Quel est le problème soulevé dans
cette vidéo ? 2) a) contre le racisme
2) Choisis la bonne réponse : 3) Le racisme est une idée selon laquelle

Le locuteur est : a) contre le racisme b) l’espèce humaine serait composée de
en faveur du racisme c) neutre. plusieurs races différentes et que
certaines d’entre elles seraient
3) Selon le locuteur, c’est quoi le supérieures tandis que d’autres seraient
racisme ? inférieures.
Ecoute n°2
1) Choisis les bonnes réponses.
Les européens se sont appuyés sur le
1) b) pratiquer l’esclavage en Afrique
racisme pour : a) cultiver les africains b)
pratiquer l’esclavage en Afrique c) c) dominer les africains.
dominer les africains.
2) L’Afrique du sud et les Etats-Unis.
2) Dans cette vidéo on donne deux
3) …car nous avons tous les mêmes
exemples d’états démocratiques qui
avaient des lois racistes. Lesquels ? gènes.
3) Pour la science, les races n’existent

pas. Pourquoi ?
Ecoute n°3 1) Homo sapiens.
1) Pour la biologie, il n’y a qu’une
espèce humaine. Comment l’appelle-t- 2) La morale.
on ?
3) L’éducation.
2) Au-delà de la science, qu’est ce qui
nous a conduit à lutter contre le
racisme ?
3) Quel est le meilleur moyen de lutter

contre le racisme ?
Khezaras -Guelma-

humaine – idée – l’éducation – races –
supérieures – lutter.
Le racisme est une idée selon laquelle
Le racisme est une (……….) selon
l’espèce humaine serait composée de
laquelle l’espèce (……….) serait
plusieurs races différentes et que
composée de plusieurs (……….)
certaines d’entre elles seraient
différentes et que certaines d’entre elles
supérieures tandis que d’autres seraient
seraient (………..) tandis que d’autres
inférieures. Le meilleur moyen de lutter
seraient inférieures. Le meilleur moyen
contre le racisme est l’éducation,
de (……….) contre le racisme est
notamment dans les écoles.
(……….), notamment dans les écoles.
Niveau : 4AM

Khezaras -Guelma-
Objectif : Produire à l’oral une argumentation à partir d’un visuel.
Support : Iconique : Manuel scolaire p : 69

professeur
Mise en train - Choisis la bonne réponse. b) la tolérance
Accepter les idées d’autrui et admettre
leur point de vue est : a) la dépendance
b) la tolérance c) la souffrance.

Cette image représente : a) une affiche 1) c) un timbre-poste
Observation
b) une annonce c) un timbre-poste 2) L’Algérie.
2) Quel pays a émis ce timbre-poste ? - la carte de l’Algérie / le mot : Algeria…
Analyse justifie ta réponse.
3) La journée internationale du vivre
3) Traduit en français la phrase écrite en ensemble en paix.
arabe sur le timbre. 4)
4) Quel est la signification des Eléments Significations
différents éléments de ce timbre-poste.
Le chiffre 16 La date : 16 mai
Eléments Significations
Le globe-terrestre Un évènement
Le chiffre 16 Mondial (Une
journée
Le globe-terrestre internationale)
La colombe. Symbole de la
La colombe. paix.
Les personnages Les humains de
Les personnages en couleurs. toutes les
en couleurs. couleurs.
Ils se tiennent par Ils se tiennent par La solidarité.
la main. la main.
La carte de La carte de Une initiative de
l’Algérie. l’Algérie. l’Algérie.
Expression - Donne deux arguments pour

montrer l’importance de la
solidarité. - Expression libre
acceptation – respect – paix – autrui.
Khezaras -Guelma-
La journée internationale du vivre

ensemble en (……..) est célébrée
La journée internationale du vivre
chaque année le 16 mai. Elle est
ensemble en paix est célébrée chaque
consacrée au vivre ensemble c’est-à-
année le 16 mai. Elle est consacrée au
dire à (……..) des différences, au
vivre ensemble c’est-à-dire à
(……...) et la reconnaissance envers
l’acceptation des différences, au respect
(……...) dans un esprit de paix.
et la reconnaissance envers autrui dans
un esprit de paix.
Niveau : 4AM
Khezaras -Guelma-
Objectif : Analyser et comprendre un texte à visée argumentative.
- Retrouver le thème du texte, la thèse et les arguments de l’auteur.
Titre : Le racisme.
Durée : 1h.

Mise en train - Quelles sont les différences qui existent - Expression libre. (la couleur de peau,
entre les individus qui vivent dans la situation économique, opinion politique…
même société ? etc)
a) Quel est le titre de ce texte ? a) Le racisme.

b) Qui en est l’auteur ? b) Richard Wright
c) Black Boy
Lecture D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce
texte ? Lire le texte silencieusement.
silencieuse :
Confirmation/infirmation des hypothèses. Emettre des hypothèses de sens.
Questions :
texte ? 1) Le racisme.
Exploitation
du texte : 2) Quels sont les personnages de ce
texte ? 2) Le jeune garçon et le vieil homme.
Le petit garçon vendait : a) des fleurs b) 3) c) des journaux.
des sacs en plastique c) des journaux.
4) Le vieil homme reproche au jeune
garçon : a) de vendre des journaux 4) a) de vendre des journaux racistes
racistes b) de voler les journaux qu’il
vend c) de ne pas vendre les journaux
aux noirs.
5) Le jeune garçon lisait-il les journaux
qu’il vendait ? Justifie ta réponse à partir
du texte.
5) Non.
6) …la ville où des milliers de Nègres se
Khezaras -Guelma-
réfugiés ! - C’est vrai, je ne lis que le supplément.

Le mot souligné veut dire : a) enfants b) 6) b) Noirs
Noirs c) pauvres.
7) Les guillemets « » / Les tirets - / Le
7) Relève dans le texte tous les signes de point . / La virgule , / Le point
ponctuation. d’interrogation ? / Le point
d’exclamation !
8) A la fin du texte, le vieil homme
donne un conseil au garçon. Quel est-il ? 8) « Trouve autre chose à vendre mon
garçon ! »
Complète le tableau suivant à partir du

texte : Thème Thèse Arguments
Thème Thèse Arguments

Synthèse : Le racisme La - Les Blancs
majorité tuent les
La majorité des Blancs Noirs, Les
des Blancs était empêchent
était cruelle cruelle de voter et
envers les envers les d’obtenir de
Noirs. Noirs. bonnes
places.
- Ils publient
des articles
anti-nègres
dans leurs
journaux.
Niveau : 4AM

Khezaras -Guelma-
Intitulé : Les verbes de parole.
Objectif : - Identifier les verbes de paroles.
- Savoir employer les verbes de paroles pour exprimer son point de vue.
Durée : 1h.

professeur
Mise en train L’enseignant annonce : « Cette leçon est - L’enseignant annonce : « Cette leçon
Situation très importante ». est très importante ».
problème - Souligne les verbes de cette phrase. - Expression libre.
- Choisis la bonne réponse.
(Accepter toutes les réponses)
Le verbe « annoncer » est : a) un
verbe d’état b) un verbe de parole
c) un verbe d’opinion.
Support Support : Manuel scolaire p 72 Lecture à haute voix.

Le racisme.
Analyse 1. Quel est le titre de ce texte ? Qui en
est l’auteur ? Quelle en est la source ? 1) Titre : Le racisme
Auteur : Leon Walter Tillage
2. Quel est le sujet abordé dans ce Source : Léon
texte ? 2) Le racisme.
3) dit / cria / ordonna/
3. Souligne les verbes de parole 4) Ils indiquent qui parle et donnent
employés dans ce texte. aussi des informations sur la façon
dont les paroles sont prononcées,
4. Quelles informations ces verbes sur les sentiments de celui qui
Synthèse apportent-ils ? parle.
Je retiens :
Les verbes de paroles sont utilisés

dans le discours direct et le discours
indirect.
Un verbe de parole peut se situer

avant le dialogue, à l’intérieur du
dialogue ou après le dialogue.
Il donne des informations sur :

Khezaras -Guelma-
1) le type de la phrase : demander,

interroger, s’exclamer, ordonner…
2) l’intensité de la voix : s’écrier,

hurler, chuchoter, murmurer…
3) l’intention du locuteur :
admettre, acquiescer, approuver,
protester, réclamer, prétendre…
4) l’émotion : gémir, crier,

implorer, se lamenter…
Activité 01 : 1. Dans chaque phrase

Intégration proposée le verbe « dire » renvoie à
l’un des verbes suivants : menacer ;
reconnaître ; crier ; protester ;
admettre. Retrouve son équivalent. Activité 01 :
a. « Non, ce n’est pas moi ! » proteste
l’accusé. a. « Non, ce n’est pas moi ! » proteste
b. Ma mère nous crie : « Mais acceptez l’accusé.
que les autres ne pensent pas comme b. Ma mère nous crie : « Mais acceptez
vous ! » que les autres ne pensent pas comme
c. Le professeur admet : « Il se pourrait vous ! »
que je me sois trompé. » c. Le professeur admet : « Il se pourrait
d. « Déguerpissez immédiatement ou que je me sois trompé. »
j’appelle la police », menace la jeune d. « Déguerpissez immédiatement ou
femme. j’appelle la police », menace la jeune
e. « Oui, vous avez raison », reconnaît le femme.
e. « Oui, vous avez raison », reconnaît le
policier.
policier.
Activité 02 : Pour chacune des
phrases suivantes, choisis le verbe
introducteur qui convient.
a. Le ministre (nie/souhaite/annonce) : « Activité 02 :
La journée mondiale du vivre ensemble a. Le ministre annonce : « La journée
sera célébrée le 16 mai de chaque mondiale du vivre ensemble sera
année» célébrée le 16 mai de chaque année. »
b. Le commissaire de police b. Le commissaire de police ordonne
(ordonne/murmure/avoue) que l’on que l’on retrouve immédiatement la
retrouve immédiatement la personne qui personne qui a proféré des paroles
a proféré des paroles racistes. racistes.
c. Le professeur (promet c. Le professeur conseille à ses élèves
/conseille/marmonne) à ses élèves de de s’accepter malgré leurs différences.
s’accepter malgré leurs différences.
d. Le jeune homme, plein de remords,
d. Le jeune homme, plein de remords, reconnaît devant le tribunal qu’il a eu
(reconnaît/grogne/hurle) devant le tort d’insulter un touriste africain.
tribunal qu’il a eu tort d’insulter un
touriste africain. e. Nadia murmure dans l’oreille de son
Khezaras -Guelma-
e. Nadia (murmure/crie/avoue) dans amie : « Je n’aime pas les étrangers.»

l’oreille de son amie : « Je n’aime pas
les étrangers.»
Niveau : 4AM

Khezaras -Guelma-
Intitulé : L’expression du but.
Objectif : Identifier et employer l’expression du but.
Durée : 1h.

professeur
Mise en train En hiver, les enfants portent des bonnets - Expression libre. (Accepter toutes
Situation de peur de tomber malade.
les réponses)
problème - Quel est le rapport logique exprimé
dans cette phrase ?
La journée internationale du vivre-

Analyse ensemble en paix.
1. Titre : La journée internationale du
1. Quel est le titre de ce texte ? Qui en
vivre-ensemble en paix.
est l’auteur ? Quelle en est la source ? Auteur : /
Source : Journal des Nations Unies du 8
2. L’Algérie a présenté un texte à
décembre 2017
l’assemblée générale des Nations Unies. 2. Le texte proclame le 16 mai « Journée
Que proclame-t-il ? internationale du vivre-ensemble en paix »
3. Pour que soient mobilisés régulièrement
3. Quel est le but de cette initiative ? les efforts de la communauté internationale
en faveur de la paix…l’harmonie.
4. Par quelle expression a-t-on introduit 4. La subordonnée de but est introduite par
la subordonnée de but ? « pour que ».
5. en vue de.
5. Relève dans le texte un autre
Synthèse
articulateur exprimant le but.
Je retiens :
Le but est ce que l’on cherche à

atteindre ou à éviter.
On exprime l’idée de but dans :
1. une phrase simple à l’aide de ;
a) un GN ou un verbe à l’infinitif
introduit par : pour, en vue de, de
crainte de, de peur de.
Khezaras -Guelma-
Ex : Il faut respecter les avis

d’autrui pour vivre en harmonie.
2. une phrase complexe à l’aide

d’une proposition subordonnée
introduite par : pour que, afin que,
de peur que, de crainte que +
mode subjonctif.
Ex : Je dois respecter les avis

d’autrui pour qu’on puisse vivre en
harmonie.
Intégration
Activité 01 : Recopie les phrases
suivantes en soulignant les Activité 01 :
subordonnées de but.
a. Mon arrière-grand-père a toujours lutté
a. Mon arrière-grand-père a toujours pour que les fillettes de son village
lutté pour que les fillettes de son village aillent à l’école.
aillent à l’école.
b. L’Algérie a fait le choix de la b. L’Algérie a fait le choix de la médecine
médecine gratuite afin que tous les gratuite afin que tous les citoyens
citoyens puissent accéder aux soins. puissent accéder aux soins.
c. La charte des droits de l’enfant a vu le
jour afin de protéger cette catégorie de c. La charte des droits de l’enfant a vu le
la population mondiale. jour afin de protéger cette catégorie de la
d. Elle a eu recours à un avocat de peur population mondiale.
que ses droits ne soient bafoués.
e. Les associations des droits humains d. Elle a eu recours à un avocat de peur
luttent pour l’éradication de toute forme que ses droits ne soient bafoués.
d’injustice.
e. Les associations des droits humains
luttent pour l’éradication de toute forme
suivantes avec les locutions d’injustice.
conjonctives qui introduisent une
subordonnée de but. Activité 02 :
a. En 1957, le FLN a décidé d’une grève
de huit jours (…..) la question a. En 1957, le FLN a décidé d’une grève
algérienne soit débattue à la XIIème de huit jours afin que la question
assemblée de l’ONU. algérienne soit débattue à la XIIème
b. Des associations font pression sur les assemblée de l’ONU.
gouvernements (…...) des réfugiés ne b. Des associations font pression sur les
soient maltraités. gouvernements de peur que des réfugiés
c. Le professeur lit des articles de la ne soient maltraités.
charte des droits de l’enfant (…...) les c. Le professeur lit des articles de la charte
élèves préparent leur exposé. des droits de l’enfant pour que les élèves
d. Des associations humanitaires préparent leur exposé.
organisent des spectacles (……) les d. Des associations humanitaires
enfants hospitalisés se divertissent. organisent des spectacles afin que les
e. La société civile se mobilise (……) le enfants hospitalisés se divertissent.
e. La société civile se mobilise de crainte
phénomène des femmes battues ne soit
que le phénomène des femmes battues ne
marginalisé.
soit marginalisé.
Khezaras -Guelma-
Activité 03 page 75 : A faire à la

maison.
Niveau : 4AM

Khezaras -Guelma-
Intitulé : La ponctuation dans le dialogue.
Objectif : Identifier et employer les signes de ponctuation dans le dialogue.
Durée : 1h.

professeur
Lisez les deux phrases suivantes : - Non.
Mise en train a) Allons manger les enfants ! Dans la 1ère phrase c’est nous qui allons
b) Allons manger, les enfants ! manger les enfants ! alors que dans la
2ème on invite les enfants à aller manger.
- Est-ce qu’elles ont le même sens ? - Une simple virgule.
Support - Quelle est la différence entre les
deux phrases ?
Analyse Support : Manuel scolaire p 76
Le racisme
1. Quel est le titre de ce texte ? Qui en 1. Titre : Le racisme

est l’auteur ? Quelle en est la source ? Auteur : Leon Walter Tillage
Source : Léon
2. Pourquoi l’enfant refusa-t-il d’ouvrir
la portière ? 2. Il avait peur des deux chiens.
3. Souligne tous les signes de 3. Le point (.) / la virgule (,) / les tirets (-) /
ponctuation dans le texte. le point d’exclamation (!)
4. Quel est le signe de ponctuation qui 4. Le tiret (-)

indique que ce texte est un dialogue ?
5. Les deux points (:) et les guillemets
5. Connais-tu d’autres signes de (« »)
ponctuation du dialogue ? Dis lesquels.
A l’écrit, la ponctuation donne des

indications importantes à la
compréhension du texte.
Dans un dialogue :
- les deux points (:) introduisent le

dialogue ;
- les guillemets (« ») ouvrent et

Khezaras -Guelma-
ferment le dialogue ;
- les tirets (-) indiquent les

changements d’interlocuteurs ;
- les virgules (,) séparent le dialogue

du verbe de parole qui le suit ; elles
encadrent le verbe de parole inséré
dans le dialogue.
Intégration Activité 01 : Rétablis la ponctuation

dans les phrases suivantes en
introduisant les (:) et les (« »).
a. Martin Luther King a dit j’ai fait un
rêve.
Activité 01 :
b. Nelson Mandela a déclaré être libre,
ce n’est pas seulement se débarrasser de
a. Martin Luther King a dit : « J’ai fait un
ses chaînes ; c’est vivre d’une façon qui
rêve. »
respecte et renforce la liberté des autres.
b. Nelson Mandela a déclaré : « Être libre,
c. Dans un colloque international sur
ce n’est pas seulement se débarrasser de
l’émir Abdelkader et le Droit
ses chaînes ; c’est vivre d’une façon qui
international humanitaire, Monsieur
respecte et renforce la liberté des autres. »
Mustapha Chérif a expliqué l’émir
c. Dans un colloque international sur
Abdelkader a humanisé le traitement des
l’émir Abdelkader et le Droit international
prisonniers, ainsi que la gestion des
humanitaire, Monsieur Mustapha Chérif a
conflits, tout en prônant la culture de la
expliqué : « L’émir Abdelkader a
paix et de la tolérance.
humanisé le traitement des prisonniers,
d. Face à nos deux camarades qui se
ainsi que la gestion des conflits, tout en
sont battus dans la cour, notre
prônant la culture de la paix et de la
professeur s’est indigné nous n’avons
tolérance. »
pas étudié la tolérance pour que vous
d. Face à nos deux camarades qui se sont
vous battiez. Le dialogue doit toujours
battus dans la cour, notre professeur s’est
prévaloir.
indigné : « Nous n’avons pas étudié la
e. Ma grand-mère nous a toujours
tolérance pour que vous vous battiez. Le
raconté toute jeune déjà dans la Casbah dialogue doit toujours prévaloir. »
nous vivions en bonne intelligence avec e. Ma grand-mère nous a toujours raconté :
nos voisins d’origines et de religions « Toute jeune déjà dans la Casbah nous
différentes. vivions en bonne intelligence avec nos
Dictée : voisins d’origines et de religions
différentes ».
Pour que les citoyens, hommes et
femmes, ne se sentent pas lésés, il
faudrait qu’ils aient les mêmes droits et
devoirs devant la loi. C’est comme cela
que l’on pourra bâtir une société juste et
exemplaire.
Niveau : 4AM
Khezaras -Guelma-
Objectifs : - Rédiger un dialogue argumenté.

Durée : 1h

Mise en
- Quels sont les signes de ponctuation du - Les deux points, les guillemets
train et les tirets.
dialogue ?
- Ils indiquent le changement de
- Quel est le rôle des tirets dans un locuteur.
dialogue ?
Intégration
Activité 01 :
Tes camarades souhaitent monter une pièce

théâtrale sur l’entraide et la solidarité.
Rédige un texte dans lequel tes camarades Réponse de l’élève
et toi exprimerez votre point de vue.
(emploie une circonstancielle de but).
Activité 02 :
Tu n’es pas d’accord avec un de tes

camarades qui pense que l’entente en classe
n’est pas importante. Pour lui, seuls les Réponse de l’élève
résultats scolaires comptent. Rédige les
paroles échangées entre vous en respectant
la ponctuation.
Activité 03 :
Par maladresse, ton camarade a effacé

l’enregistrement qu’il a réalisé de ton
entretien avec un représentant de
l’association « Salamouna », association qui
œuvre pour la paix. Tu avais posé à ce Réponse de l’élève
représentant trois questions sur la violence
dans les stades.
1. réécris ses réponses en complétant le
tableau.
2. Joue le dialogue avec ton camarade.
Moi Représentant de
Khezaras -Guelma-
« Salamouna »
1. Que pensez-vous 1)
de la violence dans ……………………
les stades ? …………………
2. D’après vous, à ……………………
quoi ce phénomène 2)
est-il du ? ……………………
3. Que faut-il faire ……………………
pour mettre fin à …………………3)
cette situation ? ……………………
……………………
…………………
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
Objectif : Rédiger un dialogue argumenté portant sur la tolérance et l’acceptation de l’autre.

Durée : 1h.
Consigne :
Afin de célébrer la semaine nationale d’éducation contre le racisme, ton établissement
scolaire organise un concours destiné à sensibiliser les jeunes collégiens à la lutte contre tous les
préjugés. Il vous est demandé de rédiger un dialogue dans lequel vous insisterez sur
l’importance de l’acceptation de l’autre. La meilleure production sera publiée sur le site web de
votre collège.
 enrichir les arguments par des exemples.
 utiliser des adjectifs qualificatifs.
 utiliser des verbes de paroles.
 employer une subordonnée de but.
 utiliser la ponctuation du dialogue.
 utiliser le présent du subjonctif.

paix, amitié, tolérance, découvrir, chercher, Soucieux, amical(e),
bonheur, sourire, partage, partager, se lier d’amitié, attentif, raciste,
acceptation de l’autre, donner, recevoir, échanger, bienveillant, ouvert…
xénophobie… dialoguer, respecter…
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
long.
Titre : L’homme qui te ressemble.
1) Quel est le titre du texte ? 1) L’homme qui te ressemble.

Image du 2) René Philombé.
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 3) Petites gouttes de chant pour
texte créer l’homme.
Lecture Lecture du texte.

magistrale Lecture magistrale
Texte : L’homme qui te ressemble.
Exploitation
1) Choisis la bonne réponse. 1) - c) un poème.
du texte
- Ce texte est a) un récit b) un dialogue c) - c) un homme.
un poème. - a) de la fraternité.
- L’auteur demande à être considéré 2) - Non.
exclusivement comme : a) un Africain b)
un Américain c) un homme. - Pourquoi me demander
- L’auteur demande : a) de la fraternité b) La longueur de mon nez

de la nourriture c) de l’argent. L’épaisseur de ma bouche
2) D’après l’auteur l’aspect physique La couleur de ma peau
d’une personne est-il important ? Justifie
ta réponse. 3) Le message que l’auteur veut
transmettre c’est que tous les êtres
3) Quel est le message transmis par humains sont égaux.
l’auteur ? Que nous enseigne-t-il ?
- Il nous enseigne la nécessité de
l’acceptation de l’autre quelle que soit
son origine ou sa couleur de peau.
Khezaras -Guelma-
Séquence : 02
Non
à la violence !
Niveau : 4AM
Khezaras -Guelma-
Projet 02 : Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».
Séquence 02 : Non à la violence !
Support : Violence après le match El Ahly et El Masry

professeur
Pré-écoute - Quelle est la première chose qui vous - Expression libre.
vient à l’esprit quand je vous dis
« violence » ?

Ecoute n°1 a) Ces évènements se sont passés : a) en 1) b) en Egypte.
Algérie b) en Egypte c) au Maroc.
2) Dans la ville de Port Saïd.
2) Que s’est-il passé à la fin de la 3) Des affrontements se sont déclenchés
rencontre de football entre El Ahly et entre les supporters d’El Ahly et El
EL Masry ?
Masry.
3) Dans quelle ville cela s’est-il
produit ?
Ecoute n°2 1) Qui sont les responsables de ces 1) Les supporters d’El Masry.
évènements ?
2) Les supporters d’Al Masry ont jeté des
2) Qu’ont-ils fait ? pierres, des bouteilles et des fusées
éclairantes contre les supporters d’El
3) Choisis la bonne réponse : Ahly.
Les supporteurs d’El Masry ont réagi de
la sorte car leur équipe : a) a perdu 3) c) a gagné.
contre EL Ahly b) a fait match nul c) a
gagné.
1) Après ces graves évènements, quelle 1) La fédération égyptienne de football a

Ecoute n°3 fut la décision de la fédération décidé de suspendre le championnat
Egyptienne de football ? national.
2) D’après toi, quelles sont les raisons 2) Expression libre.

qui poussent les supporters et parfois les
joueurs à être violents ?
Khezaras -Guelma-
Je retiens :
Récapitulatio Complète le paragraphe avec : pays –
n suspendre – violence – décès –
tragiques – Port-Saïd – drame.
Un (…….) s’est produit dans la ville
de (…….) à la fin de la rencontre de Un drame s’est produit dans la ville de
football opposant Al Masry à El Ahly Port-Saïd à la fin de la rencontre de
causant plusieurs (…….). Suite à cet football opposant Al Masry à El Ahly
évènement (….....), la fédération causant plusieurs décès. Suite à cet
égyptienne de football à décider de évènement tragiques, la fédération
(…….) le championnat national. égyptienne de football à décider de
Malheureusement, cette (…….) est suspendre le championnat national.
présente dans les championnats de Malheureusement, cette violence est
football de différent (……..) présente dans les championnats de
football de différent pays.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
Objectif : Produire à l’oral une argumentation.
Support : (Iconique) Manuel scolaire p : 85

professeur
Mise en train - Quelle sont les formes de violence qui Expression libre.
existent dans la société algérienne ?
Observez bien l’image de la page 85. Observer l’image.

Observation
1) a) une affiche
Cette image représente : a) une affiche 2) La violence contre les femmes.
Analyse
b) une annonce c) un timbre-poste 3) Le Secrétaire général de l’Organisation
des Nations Unies.
2) Quel est le titre de cette affiche ?
4) Lutter contre le phénomène de la
3) Qui a organisé cette compagne ? violence faite aux femmes.
4) Quel est l’objectif de cette Le slogan : Tous unies pour mettre fin à
compagne ? Quel en est le slogan ? la violence à l’égard des femmes.
5) b) une épidémie importante
5) Observez bien cette phrase :
« une pandémie mondiale aux multiples 6) Violence physique et violence
facettes » psychologique.
Que signifie le mot « pandémie » ?
a) une maladie b) une épidémie
importante c) une mode.
6) D’après l’affiche, quelles sont les

différentes formes de violence à l’égard
des femmes ? - Expression libre
Expression Donne deux arguments pour montrer

l’importance du rôle de la femme dans
la société.
La femme joue un rôle très important

dans la société car …
Récapitulatio Choisir une production d’un apprenant

n pour la garder comme trace écrite de
cette activité.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
Objectifs : Analyser et comprendre un texte à visée argumentative.
- Retrouver le thème du texte, la thèse et les arguments de l’auteur.
Titre : La violence à l’égard des femmes et des filles.
Durée : 1h.

Mise en train - Que célèbre-t-on le 8 mars de chaque - La journée mondiale de la femme.
année ?
a) La violence à l’égard des femmes et
a) Quel est le titre de ce texte ? des filles.
b) Qui en est l’auteur ? b) /
c) UNESCO
Lecture
texte ? Lire le texte silencieusement.
Questions : 1) La violence à l’égard des femmes et des
filles.
Exploitation 2) La violence à l’égard des femmes et des
texte ?
du texte : filles est un problème mondial.
2) Quelle est la thèse de l’auteur ?
3) a) Faux.
3) Réponds par « vrai » ou « faux ».
b) Vrai.
a) La violence à l’égard des femmes
constitue ne constitue aucune menace 4) ...désigne tous les actes de violence
pour les femmes et les filles. dirigés contre le sexe féminin et causant ou
pouvant causer un préjudice, des
b) Cette violence peut avoir lieu dans des souffrances physiques, la contrainte ou la
situations différentes. privation de liberté que ce soit dans la vie
publique ou dans la vie privée.
4) Que désigne l’expression « violence à
l’égard des femmes » d’après 5) Non.
l’Assemblée générale des Nations
Elle ne connait pas de frontières
Khezaras -Guelma-
Unies ? économiques, sociales ou nationales.

5) La violence touche-t-elle uniquement
les femmes et les filles d’origine
6) b) un dommage
modeste ? Justifie ta réponse à partir du
texte.
6) …ou pouvant causer aux femmes un 7) Expression libre.
préjudice…
Le mot « préjudice » veut dire a) un
plaisir b) un dommage c) un accident
7) Quel est le passage du texte qui a le
plus retenu ton attention ? Dis pourquoi.
Synthèse : La violence à l’égard des femmes et des
filles est un problème mondial. D’abord,
Complète le texte suivant avec : menace c’est une menace pour beaucoup de
problème, âges, frontières, catégories. femmes et de filles. Ensuite, elle n’a pas de
La violence à l’égard des femmes et des frontières sociales ou économiques. Enfin,
filles est un (…….) mondial. D’abord, cette violence touche toutes les catégories
c’est une (…….) pour beaucoup de de femmes et de tous les âges.
femmes et de filles. Ensuite, elle n’a pas
de (…….) sociales ou économiques.
Enfin, cette violence touche toutes les
(……..) de femmes et de tous les (…….).
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
Activité : Lecture expressive.
Objectifs : - Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant.
- Correction phonétique.
Titre : La violence à l’égard des femmes et des filles.
Durée : 1h.
1) Quel est le titre du texte ? 1) La violence à l’égard des femmes et

Image du des filles.
2) Qui est l’auteur de ce texte ?
texte 2) /
3) Quelle est la source du texte ? 3) UNESCO
Lecture
magistrale Lecture à haute voix. Lecture à haute voix.
1) Quel est le problème soulevé dans ce 1) La violence à l’égard des femmes et

texte ? des filles.
Exploitatio 2) La violence à l’égard des femmes et
2) Quelle est la thèse de l’auteur ?
n du texte des filles est un problème mondial.
3) Combien d’arguments l’auteur a-t-il
employé pour justifier sa thèse ? 3) Il a employé 3 arguments.
4) Complète le tableau suivant : 4)

Connecteurs Arguments Connecteurs Arguments
Premièrement elle constitue
………….de femmes.
Deuxièmement elle ne connait
pas………nationales.
Enfin Elle touche
………..situations.
5) Relève dans le texte un exemple qui 5) Une femme sur trois dans le monde a
consolide un argument. été battue ou maltraitée émotionnellement
dans sa vie, le plus souvent par son mari.
6) Relève dans le texte un mot de même
sens que « danger ». 6) menace
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
Activité : Vocabulaire.
Objectif : - Identifier et employer les mots qui servent à défendre une opinion.
Durée : 1h
- J’estime qu’il est grand temps pour

J’estime qu’il est grand temps pour lutter lutter contre toutes les formes de
Mise en
contre toutes les formes de violence. violence.
train - Souligne les verbes de cette phrase.
Situation - Expression libre.
problème Le verbe « estimer » est : a) un verbe (Accepter toutes les réponses)
d’état b) un verbe de parole c) un verbe
d’opinion.
Support : Manuel scolaire p 88 Lecture à haute voix.

Support Le racisme.
1. De quelle ville parle-t-on dans ce texte ? 1) On parle de la ville de Tlemcen.

Analyse
2. Qui a désigné Tlemcen capitale de la 2) L’Organisation islamique pour
culture islamique en 2011 ? l’éducation, la science et la
culture (Isesco)
3. A quoi servent les mots en gras dans le
texte ? 3) Ils servent à argumenter et
défendre une opinion.
4. La ministre de la culture a déclaré : « En ce
qui me concerne, je suis sûre que les 4) a) avec certitude
musulmans du monde entier prônent l’amour
du prochain. »
L’expression soulignée indique que la

ministre donne son avis :
a) avec certitude b) avec prudence.

Synthèse
Je retiens :
Khezaras -Guelma-
Activité 01 :
Sujets Phrases avec

connecteurs.
La Je m’implique Selon moi, la
violence personnellement violence dans les
. stades est un
dans les problème grave.
stades. Je donne mon Sans aucun doute,
avis avec la violence dans les
certitude. stades est un
Activité 01 : A partir des thèmes suivants, je problème grave.
donne mon avis en utilisant des connecteurs. Je donne mon Vraisemblablement,
avis avec la violence dans les
Intégratio Sujets Phrases avec prudence. stades est un
connecteurs. problème grave.
n La Je m’implique Le Je m’implique A mon avis, le
travail personnellement travail des enfants
violence personnellement.
. est une forme
dans les
Je donne mon avis des d’esclavage.
avec certitude. enfants.
stades. Je donne mon Assurément, le
Je donne mon avis
avis avec travail des enfants
avec prudence.
certitude. est une forme
Le travail Je m’implique
d’esclavage.
des personnellement.
Je donne mon Probablement, le
Je donne mon avis
enfants. avec certitude.
avis avec travail des enfants
prudence. est une forme
Je donne mon avis d’esclavage.
avec prudence.
Activité 02 :
Sujets Phrases avec
construction
Activité 02 : A partir des thèmes suivants, je donne verbales.
mon avis en utilisant des constructions verbales. L’égalité Je m’implique Je suis d’avis que
hommes/ personnellement. les hommes et les
Sujets Phrases avec femmes doivent
construction verbales. femmes. recevoir un
L’égalité Je m’implique traitement égal.
hommes/ personnellement. Je donne mon Je proclame haut
Je donne mon avis avis avec et fort que les
femmes. avec certitude. certitude. hommes et les
Je donne mon avis femmes doivent
avec prudence. recevoir un
Le vivre Je m’implique traitement égal.
ensemble personnellement. Je donne mon Il me semble que
Je donne mon avis avis avec les hommes et les
en paix. avec certitude. prudence. femmes doivent
Je donne mon avis recevoir un
avec prudence. traitement égal.
Le vivre Je m’implique J’estime que nous
ensemble personnellement. devons tous
choisir de vivre
en paix. ensemble en
paix.
Je donne mon Je suis convaincu
avis avec que nous devons
certitude. accepter nos
différences pour
vivre ensemble
en paix.
Je donne mon Il se peut que
avis avec nous devons
prudence. accepter nos
Khezaras -Guelma-
différences pour
vivre ensemble
en paix.
Niveau : 4AM
Intitulé : Le discours direct et le discours indirect.
Objectifs : - Discriminer entre le discours direct et le discours indirect.
- Transposer des propos du discours indirect au discours direct.
Durée : 1h.

professeur
Mise en a) Le président déclare : « Il est urgent - Expression libre. (Accepter toutes

d’éradiquer le racisme »
train les réponses)
b) La ministre dit qu’elle est sûre que
Situation
les musulmans du monde entier prônent
problème
l’amour du prochain.
Dans quelle phrase on rapporte les Lecture à haute voix.
paroles fidèlement ? (sans changement)
Support : Manuel scolaire p 90
Support
Violence dans les stades algériens.
1. Quel est le titre de ce texte ? Quelle en 1. Titre : Violence dans les stades algériens.
Analyse est la source ? Auteur : /
Source : APS 18 février 2008.
2. Quel est le problème soulevé dans ce 2. La violence dans les stades.
texte ? 3. Le ministre de la jeunesse et des sports a
affirmé : « Le phénomène de la violence
3. Relève dans le texte les propos du dans nos stades est inacceptable et étranger
ministre de la jeunesse et des sports ? à la société algérienne. Il est important que
nous luttions tous ensemble pour éliminer
4. Quelles sont les paroles que le journaliste ce fléau. »
a rapportées fidèlement (sans - Le ministre a déclaré qu’il pensait que les
changement) ? Justifie ta réponse. dirigeants des clubs devaient expliquer aux
supporters que la perte d’un seul match
5. Quel est le verbe qui introduit ces n’était pas un drame et qu’il fallait agir pour
paroles ? prôner le fair play.
4. Le ministre de la jeunesse et des sports a
6. A partir du texte, complète le tableau
affirmé : « Le phénomène de la violence
suivant :
dans nos stades est inacceptable et étranger
Discours direct Discours indirect à la société algérienne. Il est important que
Khezaras -Guelma-
nous luttions tous ensemble pour éliminer

ce fléau. »
- La ponctuation : les deux points et les
guillemets.
Je retiens : 5. a affirmé (un verbe introducteur de parole)
Synthèse
6.
Type de Discours Discours Discours direct Discours indirect
phrase direct indirect
Le ministre de la Le ministre a déclaré
Déclaratif Il déclare : « ce Il jeunesse et des sports a qu’il pensait que les
phénomène est déclare que affirmé : « Le dirigeants des clubs
inacceptable ». ce devaient expliquer aux
phénomène de la
phénomène supporters que la perte
violence dans nos d’un seul match n’était
est stades est inacceptable pas un drame et qu’il
inacceptable. et étranger à la société fallait agir pour prôner
algérienne. Il est le fair play.
Verbe de
important que nous
parole suivi
d’une luttions tous ensemble
subordonnée pour éliminer ce fléau.
conjonctive »
COD.
Injonctif « Sois tolèrent », L’entraineur

(impératif) me conseille me conseille
l’entraineur. d’être
tolèrent.
Verbe de
parole + de
suivi
du verbe à
l’infinitif
Interrogati Il me Il me
f demande : « vas- demande si
tu assister au je vais
match ? » assister au
match.
Inversion
sujet/verbe Si
Est-ce que Si
Qu’est-ce que / Que Ce que
Qu’est ce qui Ce qui
Pourquoi Pourquoi
Comment Comment
Où Où
Remarque : Quand les verbes introducteurs

sont au présent ou au futur, le temps des verbes,
dans le dialogue, ne change pas.
Intégration
Activité 01 : Classe dans un tableau
les phrases suivantes : Activité 01 :
a) Notre professeur nous a dit que la

discussion était préférable à l’affrontement.
Khezaras -Guelma-
b) Crois-tu qu’il changera d’avis en

permettant à sa fille de poursuivre ses
études?» me questionna notre voisin.
c) Martin Luther King a commencé son
discours par : « J’ai fait un rêve ».
d) Mon camarade de classe a déclaré que
les filles n’étaient pas assez autoritaires
pour devenir responsables de classe.
e) Mandela a déclaré aux journalistes que
les racistes croyaient à l’infériorité des gens
de couleur.
Activité 02 : Transforme les phrases Activité 02 :

du discours indirect au discours
direct. a. Les professeurs nous apprennent : « la
tolérance est importante ».
a. Les professeurs nous apprennent que
b. De nombreuses associations déclarent : «
la tolérance est importante.
le combat mené par les femmes est
b. De nombreuses associations
important ».
déclarent que le combat mené par les
c. Mes parents me disent : « Il faut aider ton
femmes est important.
prochain ».
c. Mes parents me disent qu’il faut aider
d. Un journaliste affirme : « certains
son prochain.
peuples sont encore colonisés ».
d. Un journaliste affirme que certains
e. Un responsable du croissant rouge
peuples sont encore colonisés.
e. Un responsable du croissant rouge réaffirme : « les enfants ont des droits ».
réaffirme que les enfants ont des droits.
maison.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
Activité : Conjugaison. (Ne figure pas dans le nouveau plan)
Intitulé : La concordance des temps dans le discours indirect.
Objectif : Identifier les changements morphosyntaxiques qui accompagnent la transposition d’un

discours à un autre.
Durée : 1h.

professeur
- Accepter toutes les réponses.
Mise en train Transformez la phrase suivante au
discours indirect :
Le joueur déclara : « Nos supporters
sont les meilleurs au monde. »
Support
Le travail des enfants constitue une Lecture à haute voix.
grave violation des droits
Analyse fondamentaux de l’homme. Un
responsable de l’Organisation
internationale du travail a déclaré : «
Beaucoup de pays causent de graves
préjudices aux enfants car ils ne
respectent pas leurs droits. »
1. Quel est le thème abordé dans ce 1. Le travail des enfants.

texte ?
2. « Beaucoup de pays causent de graves
2. Relève les paroles du responsable de préjudices aux enfants car ils ne
l’Organisation internationale du travail respectent pas leurs droits. »
et précise si elles sont rapportées au - Discours direct.
discours direct ou indirect.
3 a déclaré (déclarer).
3. Quel est le verbe qui introduit ces
4. Au passé composé.
paroles ?
Synthèse 4. A quel temps ce verbe est-il

conjugué ?
Khezaras -Guelma-
Je retiens :
Dans le discours indirect, les temps des

verbes et les indices temporels changent
après un verbe de parole au passé.
Présent  imparfait
DD : Il a déclaré : « Beaucoup de
pays causent de graves préjudices
aux enfants. »
DI : Il a déclaré que beaucoup de

pays causaient de graves préjudices
aux enfants.
Futur  conditionnel présent
DD : Il me déclara : « Je t’écrirai
demain. »
DI : Il me déclara qu’il m’écrirait le
lendemain.
Passé composé  plus que parfait.
DD : Ma mère m’a dit : « J’ai suivi

une émission sur la maltraitance des
femmes, hier.»
DI : Ma mère m’a dit qu’elle avait

suivi une émission sur la
maltraitance des femmes la veille.
Les changements des indicateurs temporels.
Discours direct Discours indirect
Avant-hier l’avant-veille
Hier La veille
Aujourd’hui Ce jour-là
Demain Le lendemain
Après demain Le surlendemain
Cette semaine Cette semaine-là
L’année dernière L’année précédente
Le mois dernier Le mois précédent
La semaine dernière La semaine précédente

Khezaras -Guelma-
L’année prochaine L’année suivante
Le mois prochain Le mois suivant

Intégration
Activité 01 : Transforme les phrases Activité 01 :
suivantes au discours indirect. a. Un membre de l’association dit qu’il
a. Un membre de l’association dit : « Je doit participer à la lutte contre la violence.
dois participer à la lutte contre la b. Mon père affirmera qu’il est pour une
violence. » société de liberté et de responsabilité.
b. Mon père affirmera : « Je suis pour c. Une jeune maman déclare qu’elle veut
une société de liberté et de que ses enfants vivent sans peur.
responsabilité. » d. Un chef de parti politique affirme qu’il
c. Une jeune maman déclare : « Je veux accepte les avis divergents.
que mes enfants vivent sans peur. »
d. Un chef de parti politique
affirme : « J’accepte les avis
divergents. »
Activité 02 : Transforme les phrases
suivantes au discours indirect en
faisant attention à la concordance des
Activité 02 :
temps. a. Un antiraciste a affirmé qu’il ne
a. Un antiraciste a affirmé : « Je ne baisserait jamais les bras face à ceux qui
baisserai jamais les bras face à ceux qui prônent la haine.
prônent la haine. » b. Un jeune enfant hospitalisé a dit qu’il
b. Un jeune enfant hospitalisé a n’avait pas retrouvé mes parents.
dit : « Je n’ai pas retrouvé mes c. Un journaliste annonça qu’une
parents. » manifestation contre la violence dans les
c. Un journaliste annonça : « Une stades serait organisée le lendemain.
manifestation contre la violence dans les d. Martin Luther King a dit qu’il était sûr
stades sera organisée demain. » que tous les êtres humains étaient égaux.
d. Martin Luther King a dit : « Je suis
sûr que tous les êtres humains sont
égaux. »
Activité 03 : page 93 à faire à la
maison.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
Intitulé : Les homophones. (Ne figure pas dans le nouveau plan)
Objectif : Ecrire correctement les homophones (lexicaux / grammaticaux).
Durée : 1h.

Complétez la phrase suivante par : ces/ses/c’est
Mise en (…) enfants travaillent dans une mine. (…) - Ces enfants travaillent dans une
injuste. mine. C’est injuste.
train Ces, ses et c’est se prononcent de la
même manière mais ils s’écrivent
Support : Manuel scolaire p 94 différemment.
Support
Stop à la violence envers les enfants.
Analyse
1. Quel est le titre de ce texte ? Quelle en est la
1. Titre : Stop à la violence envers les
source ? enfants.
Source : UNICEF, Algérie #END
2. Quel est le but de l’initiative END violence ?
violence
3. Deux mots dans le texte se prononcent de la
2. Mettre fin à la violence envers les
même manière. Lesquels ?
enfants.
4. Ont-ils le même sens ? Appartiennent-ils à la
3. Fonds / font
même classe grammaticale ? S’écrivent-ils de
la même manière ? 4. - Non, ils n’ont pas le même sens.
- Non, ils n’appartiennent pas à la
5. Comment les appelle-t-on ? même classe grammaticale : Fonds
(nom) / font (le verbe faire)
- Non, ils ne s’écrivent pas de la
Khezaras -Guelma-
Synthèse même manière.

5. Ce sont des homophones.
Activité 01 : Complète par « c’est » ou « s’est

Intégration
».
Ce matin, Tin Hinan ne (…) pas levé très tôt. Activité 01 :
(…) inhabituel. Elle ne (…) pas pressée car
(…) un jour férié. Le soleil (…) mis à briller Ce matin, Tin Hinan ne s’est pas
juste après l’averse. Elle (…) tout de suite levé très tôt. C’est inhabituel. Elle
réjouie de pouvoir sortir. (…) avec un plaisir ne s’est pas pressée car c’est un jour
non dissimulé qu’elle (…) préparée pour férié. Le soleil s’est mis à briller
accompagner sa famille. Mais en fin de compte, juste après l’averse. Elle s’est tout
seule sa sœur répondit présent. Pour l’occasion, de suite réjouie de pouvoir sortir.
elle (…) habillée comme elle. La journée est C’est avec un plaisir non dissimulé
particulière car (…) la première fois que les qu’elle s’est préparée pour
deux sœurs se rendent ensemble à une accompagner sa famille. Mais en fin
manifestation contre la violence faite aux de compte, seule sa sœur répondit
femmes. présent. Pour l’occasion, elle s’est
habillée comme elle. La journée est
particulière car c’est la première
Activité 02 : Complète avec le mot qui fois que les deux sœurs se rendent
convient. ensemble à une manifestation contre
a. Il m’a confié cela sous le sceau/seau du la violence faite aux femmes.
secret.
Activité 02 :
b. Les peuples souffrent sous le joug/joue du
colonialisme. a. Il m’a confié cela sous le sceau
c. Dès que j’évoque ce sujet, il me regarde de du secret.
travers ; on dirait qu’il a une dent/dans contre b. Les peuples souffrent sous le
moi. joug du colonialisme.
d. Le saut/sot en longueur est un sport difficile. c. Dès que j’évoque ce sujet, il me
e. La mère/mer est claire et limpide. regarde de travers ; on dirait qu’il a
f. Depuis le temps/tant que je voulais assister à une dent contre moi.
cette conférence sur l’enfance abandonnée. d. Le saut en longueur est un sport
Khezaras -Guelma-
difficile.
e. La mer est claire et limpide.
f. Depuis le temps que je voulais
assister à cette conférence sur
l’enfance abandonnée.
Niveau : 4AM
Objectifs : - Identification, sélection et enrichissement d’arguments.

Durée : 1h

Mise en
train - Comment appelle-t-on le discours dans lequel on - Le discours direct.
rapporte fidèlement les paroles de celui qui parle ? - La ponctuation : les deux points /
- Qu’est ce qui le caractérise ? les guillemets.
Intégration Activité 01 : Activité 01 :

Support : Les droits des enfants hospitalisés.
1) Les droits des enfants
Lis le texte puis réponds aux questions suivantes :
hospitalisés.
1) Quel est le titre de ce texte ? Quelle en est la
2) La charte européenne de
source ?
l’enfant hospitalisé (UNESCO)
2) Ce document est une charte. Le mot « charte »
3) Réponse de l’élève.
veut dire : a) notice d’information b) consignes c)
Ensemble de loi
3) Enrichis cette charte avec une proposition
personnelle.
Activité 02 :
Activité 02 : Réalise puis complète les
deux inventaires à partir des Les droits de l’enfant Les droits de la femme
propositions suivantes.
Voter ; suivre des études ; travailler ; les soins : - suivre des é tudes. - voter.
s’exprimer librement ; avoir un salaire égal à celui - s’exprimer librement. - suivre des é tudes.
- les soins. -s’exprimer librement.
des hommes.
- travailler.
- les soins.
-avoir un salaire é gal à
celui des hommes.
Khezaras -Guelma-
Les droits de l’enfant Les droits de la femme
Niveau : 4AM
Objectif : Rapporter les propos d’une personne.

Durée : 1h.
Consigne :
A l’occasion de la célébration de la journée internationale de l’enfance, la télévision
algérienne a organisé une émission autour du thème : « La violence faite aux enfants ». Tu as
fait partie du groupe d’élèves invités pour assister à cette émission.
Tu rapportes à tes camarades les propos d’un défenseur des droits des enfants pour les
sensibiliser sur la situation que vivent certains enfants.
 annoncer le thème.
 formuler la thèse.
 rapporter les arguments énoncés.
 utiliser le vocabulaire de l’argumentation.
 utiliser le discours direct et le discours indirect (faire attention à la concordance des temps)
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
long.
Titre : Ma première journée au lycée.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Ma première journée au lycée.

Image du 2) Latifa Benmansour.
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 3) Le chant du lys et du basilic .
texte
Lecture
Lecture du texte.
Texte : Ma première journée au lycée
Exploitation 1) Choisis la bonne réponse. 1) a) un dialogue

du texte 2) Meriem
Ce texte est a) un dialogue b) un poème.
2) Comment se prénomme la jeune fille ? 3) Son grand-père
3) Qui veut lui parler ? 4) Il veut qu’elle lui raconte sa première

journée au lycée.
4) Que veut-il d’elle exactement ?
5) J’étais si fière et heureuse…/ Tu ne
5) Relève dans le texte les mots et les pouvais pas imaginer quel plaisir
expressions qui montrent que la fille est j’éprouvais. /J’y étais moi aussi au
heureuse et fière de ce qui lui arrive. lycée/ …mon cœur battait à toute allure
Khezaras -Guelma-
6) Que remarque-t-elle dans la cour du 6) Qu’il y avait deux clans dans la

lycée ? cour : les arabes et les roumiyates.
7) A-t-elle vécu cette situation dans le 7) Non.
collège ? Justifie ta réponse.
Elle dit : J’étais choquée car, au collège
8) Cette situation la rend : a) triste b) de Slane, tout le monde jouait ensemble.
heureuse c) indifférente
8) a) triste
Projet : 03
Séquence : 01
Protégeons
la nature !
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
Projet 03 : « Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de l’environnement ».
Séquence 01 : Protégeons la nature !
Support : Podcast : l’environnement.

Pré-écoute - Selon vous, que veut dire le mot - Expression libre.
« environnement » ?
1) L’environnement.
1) Quel est le thème de cette vidéo ?
Ecoute n°1 2) b) un podcast
2) Choisis la bonne réponse :
Cette vidéo est : a) un film documentaire 3) Le terme environnement renvoie au
b) un podcast c) un monologue. contexte écologique global c’est-à-dire
l’air, la terre, l’eau, les ressources
3) Selon le locuteur, qu’est-ce que naturelles, la faune, la flore et nous les
l’environnement ? humains.
1) La faune : l’ensemble des espèces
1) Quel est la signification des mots animales.
Ecoute n°2 « faune » et « flore » ? La flore : l’ensemble des espèces
végétales.
2) Pourquoi doit-on protéger
l’environnement ? 2) D’abord, l’environnement est
composé d’êtres vivants, d’animaux et
de plantes qui ont le droit de pouvoir
1) Quel est le plus grand danger qui subsister.
Ecoute n°3 menace l’environnement ?
Ensuite, l’objectif et la (notre) survie
2) Propose quelques gestes écocitoyens à (nourriture, santé et climat)
faire au quotidien pour protéger
l’environnement. 1) La pollution
Khezaras -Guelma-
pollution – ressources – flore – activités
– environnement – danger.
Le terme (……….) renvoie au contexte Le terme environnement renvoie au
écologique global c’est-à-dire l’air, la contexte écologique global c’est-à-dire
terre, l’eau, les (……..) naturelles, la l’air, la terre, l’eau, les ressources
faune, la (……..) et nous les humains. naturelles, la faune, la flore et nous les
Actuellement, notre environnement est en humains. Actuellement, notre
(……..) à cause de certaines de nos environnement est en danger à cause de
(……….) qui causent la (……...). certaines de nos activités qui causent la
pollution.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
Objectif : Formuler un argumentaire destiné à sensibiliser sur une cause.
Support : Iconique : Manuel scolaire p : 107

professeur
Mise en train - Savez-vous ce qu’est un podcast ? - Expression libre.
1) Que voyez-vous sur cette affiche ? 1) Un garçon, un microphone, un texte :

Ne reste pas silencieux / Partage avec tes
2) Sur cette affiche on demande à amis, partage avec le monde / Crée un
l’enfant : a) de rester silencieux b) de podcast.
rester loin de ses amis c) de partager
2) c) de partager avec ses amis, avec le
Observation avec ses amis, avec le monde.
monde.
3) Que va-t-il créer ? 3) Un podcast.
Analyse 4) Classe dans l’ordre les étapes de 4) - définir un sujet.
réalisation d’un podcast. - faire des recherches sur le sujet
- enregistrer en parlant de manière - mettre en forme (classer les idées,
fluide et attrayante. informations, arguments)
- faire des recherches sur le sujet - rédiger le contenu (le paragraphe)
- rédiger le contenu (le paragraphe) - s’entrainer (lire le paragraphe en
- s’entrainer (lire le paragraphe en travaillant sa voix, son débit…)
travaillant sa voix, son débit…) - enregistrer en parlant de manière fluide
- mettre en forme (classer les idées, et attrayante.
informations, arguments)
- définir un sujet.
Expression - Donne deux arguments pour

montrer l’importance de
- Réponse de l’élève.
sensibiliser les gens à la
sauvegarde de l’environnement
par le biais de podcasts.
Récapitulatio
Khezaras -Guelma-
n Je retiens :
Complète le paragraphe avec :
sauvegarde – internet – vidéo –
Un podcast est un nouveau moyen de
podcast – réseaux .
diffusion. Il permet de voir ou d'écouter
Un (……….) est un nouveau moyen sur internet un programme audio ou
de diffusion. Il permet de voir ou vidéo. De nos jours, de plus en plus de
d'écouter sur (………) un programme personnes utilisent les réseaux sociaux,
audio ou (……..). De nos jours, de plus et grâce aux podcasts on peut les
en plus de personnes utilisent les sensibiliser à des causes très importantes
(……..) sociaux, et grâce aux podcasts comme la sauvegarde de
on peut les sensibiliser à des causes très l’environnement.
importantes comme la (………) de
l’environnement.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM
Objectif : Lire et comprendre un texte contenant un argumentaire structuré.
Titre : Le changement climatique.
Durée : 1h.

Khezaras -Guelma-
Mise en train - Selon vous, pourquoi la pollution de - Expression libre. (Elle cause le
l’air est-elle dangereuse ? changement climatique)
a) Quel est le titre de ce texte ? a) Le changement climatique.

b) Qui en est l’auteur ? b) Absent
c) Futura-sciences.
D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce
Lecture texte ? Lire le texte silencieusement.
silencieuse : Confirmation/infirmation des hypothèses. Emettre des hypothèses de sens.

Questions :
1) Quel est le problème soulevé dans ce
texte ? 1) Le changement climatique.
Exploitation2) 2) Ce texte est :

du texte : a) explicatif à visée argumentative b) 2) a) explicatif à visée argumentative
narratif à visée argumentative c) descriptif
à visée argumentative
Choisis la bonne réponse ?
3) C’est La hausse des températures des
3) Qu’est ce qui provoque la fonte de la mers et des océans qui provoque la fonte
banquise arctique ? de la banquise arctique.
4) Certains pays risquent d’être inondés à 4) Le Bengladesh, les Pays-Bas et les
cause de la fonte de la glace polaire. Maldives
Quels sont ces pays ?
5) Le changement climatique aura un
5) …vu que la production agricole et
impact sur les sociétés humaines.
halieutique* ainsi que les ressources en eau
Pourquoi ?
en seront affectées
6) Les conséquences de ce phénomène sur 6) b) inquiétantes
l’homme et l’environnement sont très
vastes et préoccupantes.
Le mot souligné veut dire : a) abondantes
b) inquiétantes c) rassurantes
7) C’est pour cette raison qu’il est

nécessaire d’agir rapidement pour mettre
fin à toutes les activités qui provoquent 7) 2) le but
ce phénomène.
a) Le rapport logique exprimé dans
cette phrase est :
1) la cause 2) le but 3) la
condition
8) Quelle solution propose-t-on dans le

Khezaras -Guelma-
texte pour mettre fin au changement

climatique ?
8) Agir pour mettre fin à toutes les
Synthèse : activités qui provoquent ce phénomène.
Je retiens :
Complète avec : changement –
phénomène – conséquences –
dangereux.
Le réchauffement climatique autrement
dit le (………..) climatique est un
(………..) très (………..). Causé par les
Le réchauffement climatique autrement dit
activités humaines, il peut avoir de
le changement climatique est un
graves (……….) sur notre planète.
phénomène très dangereux. Causé par les
activités humaines, il peut avoir de graves
conséquences sur notre planète.
Le changement climatique
Résultat des activités humaines, le changement climatique est sans doute la menace
la plus sérieuse pour la vie sur notre planète. Les conséquences de ce phénomène
sur l’homme et sur l’environnement sont très vastes et préoccupantes.
D'abord, la hausse des températures des mers et des océans provoque la fonte de
la banquise arctique. Si la banquise fondait, certaines espèces animales comme les
ours et les phoques disparaissaient.
Ensuite, cette fonte des glaces entraînera aussi l'élévation du niveau des océans,
ce qui inondera les zones de très faibles altitudes et modifiera la géographie côtière.
Ainsi, des pays comme le Bangladesh, les Pays-Bas et les Maldives se retrouveront
sous l’eau.
De plus, notre planète pourrait voir augmenter, en fréquence et en intensité, les
phénomènes météorologiques extrêmes (ouragans, pluies torrentielles, sècheresse…
etc.).
Khezaras -Guelma-
Enfin, l’ensemble des dérèglements climatiques aura un impact profond sur les
sociétés humaines vu que la production agricole et halieutique* ainsi que
les ressources en eau en seront affectées. Selon la Banque alimentaire et l'ONU,
plus de 100 millions de personnes pourraient basculer dans l'extrême pauvreté et
près de 600 millions pourraient souffrir de malnutrition d'ici 2080.
En conclusion, le changement climatique constitue une nouvelle menace pour

tous les êtres vivants sur la planète. C’est pour cette raison qu’il est nécessaire
d’agir rapidement pour mettre fin à toutes les activités qui provoquent ce
phénomène.
Futura-sciences
Halieutique : qui concerne la pêche, notamment la pêche en mer.
Niveau : 4AM
Intitulé : Le champ lexical de la faune.
Objectif : - Explorer le champ lexical de la faune.
Durée : 1h.

Khezaras -Guelma-
professeur
Mise en train - Connaissez-vous des espèces animales - Expression libre.

qui risquent de disparaître ?
Lesquelles ?

Espèces animales en danger.
Analyse 1) Titre : Espèces animales en

danger.
1. Quel est le titre de ce texte ? Quelle Source : World wide fondation
en est la source ? Canada du 18/09/2017
2) Les espèces animales en danger
2. Quel est le sujet abordé dans ce d’extinction.
texte ? 3) Oui.
Ensemble, nous devrons
3. L’auteur essaie-t-il de nous collaborer….
impliquer ? Justifie ta réponse. Impliquez-vous en surveillant la
qualité de l’eau…
Synthèse 4. Relève dans le texte tous les mots qui 4) Espèces aquatiques/ nidification /
appartiennent au champ lexical de la reproduction / tortues / poissons /
faune. oiseaux / papillons / abeilles.
Je retiens :
Le champ lexical est un ensemble de

mots qui se rapportent à un même
thème. Les mots du même champ
lexical peuvent être de nature
grammaticales différentes : des
noms, des verbes, des adjectifs
….etc.
Exemple :
Le champ lexical de « oiseau » :

Moineau, rossignol, nid, voler…
Intégration
Activité 01 : Relie chaque espèce
menacée de la liste suivante à un des Mammifère gazelle d’Afrique du
thèmes proposés : s nord, gorille des
montagnes, âne
tortue rayonnée de Madagascar, sauvage d’Afrique,
colombe de Grenade, ibis chauve panda roux, vison
gazelle d’Afrique du nord, gorille des d’Europe, loutre de
montagnes anguille d’Europe, condor de mer (mammifère
Californie, crocodile de Cuba, thon marin).
rouge du sud, âne sauvage d’Afrique, Oiseaux condor de Californie,
panda roux, vison d’Europe, loutre de colombe de Grenade,
mer (mammifère marin). ibis chauve
Poissons anguille d’Europe, thon
Khezaras -Guelma-
Mammifère rouge du sud.

s Reptiles crocodile de Cuba,
Oiseaux tortue rayonnée de
Poissons Madagascar
Reptiles
Activité 02 : Classe les mots suivants

dans le tableau ci-dessous :
Dromadaire ; palmier ; eucalyptus ; Faune Flore

fennec ; scorpion ; eucalyptus ; pin ;
cèdre ; jasmin ; alfa ; menthe ; mouton dromadaire ; palmier ; eucalyptus ;
fennec ; eucalyptus ; pin ; cèdre ;
Faune Flore jasmin ; alfa ; menthe.
scorpion ;
mouton.

suivantes à l’aide de : thon ; reboiser,
eau ; oiseaux ; désertification.
a. Certaines espèces d’(……….) a. Certaines espèces d’oiseaux
migrateurs sont en voie de disparition. migrateurs sont en voie de disparition.
b. Les zones humides contribuent à la b. Les zones humides contribuent à la
purification de l’(………..). purification de l’eau.
c. Certaines terres agricoles sont c. Certaines terres agricoles sont
menacées par la (……........). menacées par la désertification.
d. Il faut impérativement (………..) les
d. Il faut impérativement reboiser les
forêts ravagées par les incendies.
forêts ravagées par les incendies.
e. Le (…………) rouge de méditerranée
est menacé par la pêche intensive.
e. Le thon rouge de méditerranée est
menacé par la pêche intensive.
Niveau : 4AM
Intitulé : La subordonnée circonstancielle de condition.
Objectif : Identifier et employer l’expression la condition.
Support : L’ancien manuel scolaire 4am p : 72
Durée : 1h.
Khezaras -Guelma-

professeur
Mise en train La température de notre planète - Expression libre. (Accepter toutes

Situation baissera à condition que nous limitions
les réponses)
problème les émissions de CO2.
Quel est le rapport logique exprimé dans
cette phrase ?
Support Lecture à haute voix.
Support : L’ancien manuel scolaire
4am p : 72
Analyse
Une étude scientifique a montré
qu’un réchauffement de 1,8 à 2°c d’ici
à 2050 pourrait entraîner la
disparition d’un quart des espèces
animales et végétales de la planète.
Selon le grand physicien Albert
Einstein « si l’abeille venait à
disparaître, l’humanité n’aurait plus
que quelques années à vivre ».
De plus, si la banquise venait à
fondre, l’ours blanc perdrait son
territoire. Il serait alors contraint de
se retrancher sur la bande de terre
qui borde l'océan arctique.
1. Le réchauffement climatique.
1. Quel est le thème traité dans ce
texte ? 2. Il pourrait entraîner la disparition d’un
quart des espèces animales et végétales de
2. Quelles seraient les conséquences du la planète.
réchauffement climatique ?
3. L’humanité n’aurait plus que quelques
3. Quelle est la conséquence de la années à vivre.
disparition de l’abeille ?
4. L’ours blanc perdrait son territoire
4. Quelle est la conséquence de la fonte
de la banquise ?
5. b) la condition.
5. Le rapport logique exprimé dans ces
phrases* est : a) la conséquence b) la
condition.
* Si l’abeille venait à disparaître,

l’humanité n’aurait plus que quelques
années à vivre.
* Si la banquise venait à fondre, l’ours

blanc perdrait son territoire
6) Si
6. Par quel articulateur a-t-on introduit
Khezaras -Guelma-
la subordonnée de condition ?
7) A condition que, pourvu que, à moins
7. Connais-tu d’autres articulateurs qui que…
introduisent une subordonnée de
condition.
La subordonnée de condition
indique à quelle condition est
soumise l’action de la proposition
principale.
Elle répond aux questions : A quelle

condition ? Dans quelle hypothèse ?
Elle est introduite par : si, à

condition que, en supposant que,
en admettant que, à moins que,
pourvu que, au cas où, dans le cas
où…
- si + présent de l’indicatif 
futur simple
Ex. : Si l’abeille vient à disparaître,

l’humanité n’aura que quelques
années à vivre.
- si + imparfait  conditionnel
présent
[Si l’abeille venait à disparaître],

[l’humanité n’aurait plus que
quelques années à vivre. »]
- à condition que, en admettant

que, à moins que, pourvu que… +
présent du subjonctif
- au cas où, dans le cas ou + mode

conditionnel
Activité 01 : Recopie les phrases

suivantes en soulignant les
subordonnées. Activité 01 :
Intégration
a. La pollution sonore ne te concernera
a. La pollution sonore ne te concernera
plus à condition que tu insonorises ta
plus à condition que tu insonorises ta
maison. maison.
b. Si les usines continuent de déverser
des produits chimiques dans la mer, b. Si les usines continuent de déverser des
produits chimiques dans la mer, plusieurs
Khezaras -Guelma-
plusieurs espèces de poissons espèces de poissons disparaîtront.

disparaîtront.
c. Tu pourras boire l’eau des rivières à
c. Tu pourras boire l’eau des rivières à condition d’être sûr qu’elle n’est pas
condition d’être sûr qu’elle n’est pas polluée.
polluée.
d. J’ai acheté une paire de bottes au cas où
d. J’ai acheté une paire de bottes au cas
les abords du lac seraient trop boueux.
où les abords du lac seraient trop
boueux.
suivantes avec les locutions
conjonctives qui introduisent une
subordonnée de condition.
a. Les autorités devront interdire la Activité 02 :
circulation des voitures à proximité des
a. Les autorités devront interdire la
parcs naturels (……….) on connaîtrait
circulation des voitures à proximité des
un pic de pollution.
parcs naturels au cas où on connaîtrait
b. (………) nous faisions plus attention un pic de pollution.
à notre environnement, nous serions
heureux. b. Si nous faisions plus attention à notre
environnement, nous serions heureux.
c. Le nombre d’asthmatiques baissera
(……….) nous luttions plus c. Le nombre d’asthmatiques baissera à
sérieusement contre la pollution de l’air. condition que nous luttions plus
sérieusement contre la pollution de l’air.
d. Les citoyens trieront leurs ordures
ménagères (………..) les autorités le d. Les citoyens trieront leurs ordures
décident. ménagères pourvu que les autorités le
décident.
maison.
Niveau : 4AM
Intitulé : Le conditionnel présent.
Objectifs : Identifier et employer le mode conditionnel.
- Identifier les terminaisons des verbes au présent du conditionnel.

Khezaras -Guelma-
Durée : 1h.

professeur
Si la banquise venait à fondre, l’ours Expression libre. (Accepter toutes
Mise en train blanc perdrait son territoire les réponses)
- A quel temps et à quel mode est
conjugué le verbe souligné ?

Sauvegardons la biodiversité.
Analyse 1. Titre : Sauvegardons la biodiversité.
1. Quel est le titre de ce texte ? Quelle Source : ONU infos du 20 mai 2018,
en est la source ? news.un.org
2. Quel insecte évoque-t-on dans le texte 2. L’abeille.

?
3. L’expression de la condition / la
3. Le verbe en gras dans le texte est condition/ la subordonnée de condition.
conjugué au présent du conditionnel. A
quel mot te fait penser le mot 4. Certaines denrées alimentaires […]
conditionnel ? continueront à orner les étals de nos
marchés à condition que nous
4. Relève dans le texte les phrases qui respections la biodiversité.
expriment l’idée de condition.
Si certaines activités humaines […] ne
ème
5. Par quel mot la 2 phrase est-elle cessaient pas, l’abeille disparaitrait de la
introduite ? planète terre.
6. A quel temps et à quel mode est 5. Si

conjugué le verbe de la proposition 6. Si + cessaient (imparfait de l’indicatif),
l’abeille disparaitrait (présent du
principale et de la proposition
conditionnel)
subordonnée de condition ?
7. Sur quel radical forme-t-on le

7. Sur le radical du futur simple.
conditionnel présent ?
8. Quelles terminaisons ajoute-t-on à ce

radical ? 8. On ajoute les terminaisons de l’imparfait
Synthèse de l’indicatif.
Je retiens :
Le mode conditionnel peut exprimer

:
- une action soumise à une

condition :
Si certaines activités humaines […]

ne cessaient pas, l’abeille
Khezaras -Guelma-
disparaitrait de la planète terre.
SI + imparfait  conditionnel présent
- une hypothèse :
Je prendrai une pioche au cas où il

n’y aurait pas.
- un souhait :
Je souhaiterais planter un arbre.
- On forme le présent du
conditionnel sur le radical du futur
simple auquel on ajoute les
terminaisons de l’imparfait.
Exemple :
Elle disparaitra  futur simple.
Elle disparaitrait  conditionnel

présent.
Activité 01 :
Intégration a. Si mon père avait (imparfait du

Activité 01 : Recopie les phrases mode indicatif) les moyens, il
suivantes en indiquant le temps et remplacerait (conditionnel présent) le
le mode des verbes. chauffage au mazout par des panneaux
a. Si mon père avait les moyens, il solaires.
remplacerait le chauffage au mazout b. Si les autorités étaient (imparfait du
par des panneaux solaires. mode indicatif) plus sévères, les gens
b. Si les autorités étaient plus pollueraient (conditionnel présent)
sévères, les gens pollueraient moins. moins.
c. Il faudrait en finir avec les c. Il faudrait (conditionnel présent) en
décharges d’ordures en pleine nature. finir avec les décharges d’ordures en
pleine nature.
d. Si nous continuons à jeter nos
ordures anarchiquement, les nuisibles d. Si nous continuons (présent du
envahiront nos cités. mode indicatif) à jeter nos ordures
anarchiquement, les nuisibles
envahiront (futur simple mode
indicatif) nos cités.
parenthèses au présent du
conditionnel. Activité 02 :
a. Le ministre de l’environnement a. Le ministre de l’environnement

(souhaiter) interdire la vente de
Khezaras -Guelma-
charbon. souhaiterait interdire la vente de charbon.

b. Il (falloir) punir sévèrement les b. Il faudrait punir sévèrement les
braconniers. braconniers.
c. Nous (pouvoir) faire des efforts pour c. Nous pourrions faire des efforts pour
protéger les animaux et la nature. protéger les animaux et la nature.
d. Si on étudiait les zones humides à d. Si on étudiait les zones humides à
l’école, les enfants et leurs parents l’école, les enfants et leurs parents
(comprendre) leur importance. comprendraient leur importance.

parenthèses aux temps et modes qui
conviennent.
a. Si l’homme ne protégeait pas son Activité 03 :
environnement, il (faire) son propre a. Si l’homme ne protégeait pas son
malheur. environnement, il ferait son propre
b. Si nous laissons échapper les produits malheur.
toxiques dans l’air, nous (empoisonner) b. Si nous laissons échapper les produits
l’environnement. toxiques dans l’air, nous empoisonnerons
c. Nous réduirons l’émission de gaz à l’environnement.
effet de serre à condition que les c. Nous réduirons l’émission de gaz à effet
industriels (faire) un effort en faveur de de serre à condition que les industriels
la planète. fassent un effort en faveur de la planète.
d. Tu vivrais en harmonie avec la nature d. Tu vivrais en harmonie avec la nature si
si tu (décider) de vivre à la campagne. tu décidais de vivre à la campagne.
Niveau : 4AM
Objectifs : - Savoir reformuler une thèse et des arguments.

Durée : 1h

Khezaras -Guelma-
Mise en
train - Selon vous, pourquoi doit-on protéger les
animaux en danger ? Expression libre
Activité 01 : Identifie dans le texte, le thème et

Intégration les arguments et réécris-les avec tes propres
mots.
Réponse de l’élève
Pourquoi doit-on protéger les animaux ?
Peut-on se passer des animaux ? La réponse est
évidemment non. Les animaux sont très utiles à
l’homme et nous devons les protéger pour
plusieurs raisons.
D’abord, ils fournissent une bonne partie de

notre alimentation et de notre habillement.
En outre, ils constituent un maillon important Réponse de l’élève
dans la chaîne alimentaire.
Enfin, sans ces magnifiques créatures, la vie sur
terre serait bien triste et monotone.
En conclusion, nous pouvons dire que les

animaux sont non seulement indispensables à
l’homme mais aussi à l’équilibre de la nature. Réponse de l’élève
Activité 02 : Rédige un argument pour Réponse donnée à titre indicatif :

soutenir la thèse ci-dessous. La protection de la nature est une
Tu dois : nécessité. En effet, s’il ne
protégeait pas la nature, l’homme
- employer une subordonnée de condition
ferait son propre malheur. Ainsi,
- employer le mode conditionnel les produits toxiques que l’homme
- insérer un exemple pour consolider ton laisse échapper dans la nature
argument. empoisonnent l’environnement, en
particulier l’eau (des nappes
De nos jours, la protection de phréatiques sont polluées par les
l’environnement est devenue une nécessité. nitrates utilisés dans l’agriculture),
et finalement l’homme lui-même
(qui consomme cette eau polluée).
Niveau : 4AM
Objectif : Rédiger un message de sensibilisation contenant des arguments.

Durée : 1h.
Khezaras -Guelma-
Consigne :
Ton établissement organise une visite à la ville de Skikda. Sur les lieux, vos camarades et toi
avez remarqué une grande fumée qui se dégage d’une usine de liquéfaction de gaz naturel. Tu
décides de parler de cela dans un podcast pour sensibiliser les gens aux conséquences de cette
pollution sur la santé humaine et sur l’environnement. Tu rédigeras un paragraphe sur lequel tu
t’appuies pour réaliser ton enregistrement sonore. L’auteur de la meilleure production sera
récompensé.
- annoncer le thème et formuler la thèse ;
- utiliser les connecteurs d’énumération pour introduire les arguments ;
- rédiger des arguments pour défendre ta thèse ;
- rédiger des exemples pour conforter les arguments ;
- employer une subordonnée de condition ;
- utiliser le mode conditionnel ;
- réaffirmer la thèse dans la conclusion.

Pollution, air, déchets, gaz, Visiter, polluer, agir, se Dangereux, nocif, polluant,
usine, particules, dégager, intervenir, toxique, grave, mortel…
réchauffement, climat, changer, exploiter…
industrie, santé, maladie,
fumée…
Niveau : 4AM
Titre : Déforestation.
Khezaras -Guelma-
1) Quel est le titre du texte ? 1) Déforestation.

Image du 2) Derick Jensen.
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 3) La déforestation : une guerre
texte mondiale contre les forêts.

Texte : Déforestation.

1) L’extinction d’une sous-espèce de
tigres dans la nature.
Exploitation
du texte 1) Quelle est la mauvaise nouvelle 2) La déforestation, la construction de
annoncée par les scientifiques dans le routes et l’anéantissement des forêts.
premier paragraphe ?
3) …parce que environ trois quarts des
2) Quelle est la cause de ce phénomène ? forêts originelles ont été détruites au
cours du siècle dernier.
3) Pourquoi l’auteur déclare-t-il que les
forêts du monde entier sont en mauvaise 4) L’arrivée de notre culture.
santé.
5) Oui.
4) Quel est l’évènement qui a bouleversé
Une grande surface (315655 km2) est
l’équilibre de la nature ?
déboisée chaque année.
5) Est-ce que la situation est alarmante ?
6) Ils savaient que les arbres et les
Pourquoi ?
autres créatures non-humaines sont des
6) Pourquoi les Indiens respectaient-ils les êtres intelligents dignes de
espaces naturels dans lesquels ils vivaient. considération, et ne les considéraient
pas comme une pile d’argents, ni
comme des ressources à gérer.
Khezaras -Guelma-
Séquence 02
Agissons
en écoresponsables !
Niveau : 4AM
Séquence 02 : Agissons en écoresponsables !

Support : Audiovisuel : « Une ville modèle ».
Khezaras -Guelma-

Pré-écoute - Savez-vous ce que veut dire le mot - Expression libre.
« écologie » ?
Ecoute n°1 1) De quelle ville parle-t-on dans cette

vidéo ? 1) L’environnement.
2) Où se situe-t-elle? 2) b) un podcast
3) Le terme environnement renvoie au
3) Les nouveaux habitants doivent contexte écologique global c’est-à-dire
respecter certaines règles avant de
l’air, la terre, l’eau, les ressources
s’installer. Lesquelles ?
naturelles, la faune, la flore et nous les
humains.
Ecoute n°2 1) Cites les matériaux utilisés dans la 1) La faune : l’ensemble des espèces
construction de cette ville et leurs animales.
avantages.
La flore : l’ensemble des espèces
2) Quelle est la particularité de végétales.
l’architecture Ksourienne ?
2) D’abord, l’environnement est
composé d’êtres vivants, d’animaux et
Ecoute n°3 1) Où se situe l’éco-parc ? de plantes qui ont le droit de pouvoir
subsister.
2) Que doit faire chaque habitant de la Ensuite, l’objectif et la (notre) survie

ville ? (nourriture, santé et climat)
1) La pollution
3) Quelle est la vocation de l’éco-parc ?
Je retiens :
Récapitulatio
modernes – ancêtres – énergie –
durable – environnement – gaspillage.
La ville de Ksar Tafilelt est une ville La ville de Ksar Tafilelt est une ville
(……….). Ses habitants ont compris durable. Ses habitants ont compris qu’il
qu’il fallait la construire en respectant fallait la construire en respectant
l’(………..) et la nature. Ils se sont l’environnement et la nature. Ils se
inspirés du savoir-faire de leurs sont inspirés du savoir-faire de leurs
(…………) et ont su utiliser des moyens ancêtres et ont su utiliser des moyens
(…………) pour éviter le (………..) et modernes pour éviter le gaspillage et
économiser (………...). économiser énergie.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM

Objectif : S’exprimer oralement pour défendre une cause.
Durée : 1h.
Khezaras -Guelma-

professeur
Mise en train Quelle est le plus grand danger qui La pollution.
menace notre environnement ?
1) Choisis la bonne réponse. 1) a) une affiche

Observation Cette image représente : a) une affiche
b) une annonce c) un timbre-poste 2) Des ordures.
2) Que voyez-vous sur cette affiche ? 3) Ce sont les bénévoles qui les ont
Analyse
ramassées.
3) Qui a ramassé toutes ces ordures ? 4) b) qui travaille gratuitement sans y être
obligé.
4) Un bénévole est une personne :
5) b) des plages
a) qui travaille contre de l’argent.
b) qui travaille gratuitement sans y être 6) Le travail des bénévoles est anciens.
obligé. Ils le font depuis 25ans.
c) qui travaille gratuitement mais en
étant obligé de le faire.
5) Les bénévoles ont ramassé ces

déchets sur : a) des décharges publiques
b) des plages c) des stades de football.
6) D’après l’affiche, le travail des
bénévoles est-il récent ou ancien ?
Justifie ta réponse.
- Donne deux arguments pour montrer - Réponse de l’élève.

Expression
l’importance du nettoyage des plages.
Je retiens :
Le nettoyage des plages est très
Récapitulatio important. D’une part, il permet de
n réduire le volume de déchets
abandonnés sur les plages. D’autre part,
le nettoyage des plages contribue à la - Recopier le texte sur le cahier
conservation de la biodiversité car
plusieurs espèces d’insectes et
d’oiseaux utilisent la plage comme un
espace de reproduction, d’alimentation
et de refuge.
Niveau : 4AM
Projet 03 : « Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de

l’environnement»

Khezaras -Guelma-
Objectif : Lire et comprendre un texte contenant un argumentaire structuré.
Titre : Par qui la nourriture est-elle gaspillée ?
Durée : 1h.

Mise en train - Chaque jour, des milliers de baguette de - Expression libre. (Le gaspillage
pain sont jetées dans les poubelles. alimentaire…C’est nous, (les humains) qui
Comment appelle-t-on cela ? Qui en est sommes responsables de cela)
responsable ?
a) Quel est le titre de cette affiche ? a) Par qui la nourriture est-elle

gaspillée ?
c) Quelle est la source de cette affiche ?
Lecture b) Absent
texte ? c) Organisation des Nations Unies
Confirmation/infirmation des hypothèses. (alimentation et agriculture)
Lecture magistrale (n’est pas obligatoire, Lire le texte silencieusement.
Questions :
1) Quel est le problème soulevé dans ce 1) Le gaspillage alimentaire.
Exploitation texte ?
du texte :
2) A quelle question répondent les sept
chiffres au bas de l’affiche ? 2) Par qui la nourriture est-elle gaspillée.
3) Réponds par vrai ou faux :

a) Ce sont les restaurants et les hôtels qui 3) a) Faux
gaspillent le plus. b) Faux
b) La plupart des consommateurs sont c) Vrai
écoresponsables.
c) Une grande quantité d’aliment est jetée
au lieu d’être consommée.
4) Combien de litres d’eau sont utilisés 4) 70 litres.
pour produire une pomme ?
5) Quelles sont les raisons qui conduisent 5) Les produits ne parviennent pas au
au gaspillage des produits alimentaires ? consommateur.
6) Les ressources naturelles utilisées pour Les produits parviennent au consommateur
les produire, les transformer…sont mais qui sont jetés au lieu d’être
également gâchées. consommés.
Le mot souligné veut dire : a) conservées 6) c) gaspillées
Khezaras -Guelma-
b) récupérées c) gaspillées
7) Produits qui parviennent jusqu’au 7) c) l’opposition.

consommateur mais qui sont jetés.
Le rapport logique exprimé dans cette
phrase est :
a) la condition b) le but c)
l’opposition.
- Choisis la bonne réponse. 8) Réponse de l’élève.
8) Propose quelques solutions pour lutter
contre le gaspillage.
Synthèse :
Je retiens :
Complète avec : naturelles - nourriture
– consommer – alimentaire –
responsables.
Le gaspillage (………..) est le fait de Le gaspillage alimentaire est le fait de
jeter de la nourriture au lieu de la jeter de la nourriture au lieu de la
(………..). Les consommateurs et les consommer. Les consommateurs et les
(………..) sont tous les deux (……….) producteurs sont tous les deux
de ce gaspillage qui a des impacts responsables de ce gaspillage qui a des
énormes sur l’environnement : c’est un impacts énormes sur l’environnement :
gaspillage indirect des ressources c’est un gaspillage indirect des ressources
(……….). naturelles.
Niveau : 4AM

l’environnement»

Khezaras -Guelma-
Intitulé : Le champ lexical de l’écocitoyenneté et les mots composés.
Objectif : - Explorer le champ lexical de l’écocitoyenneté.
- Identifier et employer les mots composés

professeur
Mise en train - Comment appelle-t-on une personne - Expression libre.

qui ne gaspille pas et préserve
l’environnement ?

L’écocitoyenneté.
1. Quel est le titre de ce texte ? Quelle 1. Titre : L’écocitoyenneté.

Analyse
en est la source ?
Source : protégeonslaterre.com/écocitoyenneté
2. Relève dans le texte tous les mots
appartenant au champ lexical de 2. écologie, citoyenneté, droits, devoirs,
« écocitoyenneté ». éco-citoyen, conscience, environnement.
3. Le mot « écocitoyenneté » se 3. Un mot composé.

compose de l’abréviation de « éco »
pour écologie et du mot « citoyenneté ».
4. Réponse de l’élève.
Comment appelle-t-on ce mot ?
4. Connais-tu d’autres mot-composés ?

Lesquels ?
Synthèse
Je retiens :
Un mot composé est un mot formé

de deux mots simples qui peuvent
être :
- soudés en un seul mot :

écocitoyenneté.
- séparés par un trait d’union :

éco-citoyen.
- reliés par une préposition :

pomme de terre.
Khezaras -Guelma-
- juxtaposés : bleu turquoise Activité 01 :
Intégration Activité 01 : Relie les éléments de la éco-citoyenneté ; micro-organismes ;

colonne A à ceux de la colonne B de garde-forestier ; oligo-éléments ;
façon à obtenir un nom composé. biodiversité.
A B
Eco diversité
Micro- forestier
Garde éléments
Oligo- citoyenneté
Bio- organismes
Activité 02 :
Activité 02 : Complète les champs Territoire : terre, pays, région,
lexicaux à partir de mots. continent.
Déchets, terre, éolienne, métaux lourds, Énergies propres : éolienne, biomasse,
pays, eaux usées, région, continent solaire.
solaire, civisme, biomasse, pesticides,
responsabilité, droits, pétrole, devoirs, Citoyenneté : responsabilité, civisme,
charbon. droits, devoirs.
Territoire : Polluants : pétrole, métaux lourds,
déchets, charbon, eaux usées, pesticides
Citoyenneté :
Énergies propres :
Polluants :
Activité 03 : Complète
convenablement les phrases avec : Activité 03 :
porte-documents ; garde-chasse ;
vide-ordures ; chefs-lieux ; arc-en- a. Pour identifier les braconniers, les
ciel. gardes-chasse utilisent des caméras.
a. Pour identifier les braconniers, les b. Les gendarmes fouillent le contenu du

(………..) utilisent des caméras. porte-document du trafiquant d’animaux.
b. Les gendarmes fouillent le contenu c. Un arc-en-ciel apparaît à travers les

du (………..) du trafiquant d’animaux. roseaux de la zone humide.
c. Un (………..) apparaît à travers les d. Des réunions sur la préservation des

roseaux de la zone humide. nids d’oiseaux migrateurs sont organisées
dans les chefs-lieux de chaque wilaya.
d. Des réunions sur la préservation des
nids d’oiseaux migrateurs sont
organisées dans les (……….) de chaque
wilaya.
Niveau : 4AM
Khezaras -Guelma-
Intitulé : L’expression de l’opposition.
Objectif : Identifier et exprimer l’opposition dans des phrases personnelles.
Phase Activité du professeur Activité de l’élève

Mise en train - Quels sont les rapports logiques qu’on a - La cause, la conséquence, le but
étudiés cette année ? et la condition.
- Un éco-citoyen.
- Comment appelle-t-on un individu
responsable qui évite le gaspillage des
ressources naturelles et agit en faveur de
Support l’environnement ?
L’eau potable est de plus en plus rare
dans la nature. Bien qu’elle soit menacée,
certains citoyens la gaspillent sans penser
aux conséquences. Lecture à haute voix (quelques élèves)
Observation
Observez puis lisez le texte suivant.
Analyse
Questions :
1) De quoi parle-t-on dans ce texte ? 1) De l’eau potable.
2) L’eau potable est de plus en plus rare. 2) Les citoyens qui la gaspillent.
Qui en est le responsable ?
3) L’opposition.
3) Quel est le rapport logique exprimé
dans la deuxième phrase ? 4) Bien que.
4) Par quel articulateur est-il introduit ? 5) Réponse libre (alors que, même si,
pourtant…)
5) Par quel articulateur peut-on remplacer
Synthèse « bien que » ?
Je retiens :
L’expression de l’opposition met en
relation deux éléments, deux faits, deux
arguments qui s’opposent.
Dans l’argumentation, l’opposition
permet d’exprimer également des thèses
contradictoires.
On peut exprimer l’opposition :
1) à l’aide de propositions
indépendantes coordonnées (reliées)
par : mais, or, cependant, toutefois,
pourtant.
Khezaras -Guelma-
Ex. [l’eau est de plus en plus rare]

pourtant [l’être humain continue de la
gaspiller].
b) à l’aide d’une proposition
subordonnée introduite par : bien que,
quoique
(+ subjonctif)
alors que, même si (+ indicatif) :
Ex. [Bien que l’eau soit menacée],
[certains citoyens la gaspillent].
[Même si l’eau est menacée], [certains
citoyens la gaspillent].
Intégration Activité 01 : Souligne l’expression de

l’opposition et encadre les connecteurs.
- J’ai subi un échec pourtant je ne me suis

pas laissé abattre.
1) - J’ai subi un échec pourtant je ne me
- La récolte est fort abondante et pourtant
suis pas laissé abattre.
les prix restent élevés.
- La récolte est fort abondante et
- Bien que des efforts soient déployés, la
cependant les prix restent élevés.
planète reste menacée.
- Bien que des efforts soient déployés,
- Le réchauffement du climat est une
la planète reste menacée.
réalité mais peu de gens agissent en
- Le réchauffement du climat est une
conséquence.
réalité mais peu de gens agissent en
conséquence.
suivantes avec les locutions conjonctives
qui introduisent une subordonnée
d’opposition.
a. Certains citoyens continuent d’utiliser le a. Certains citoyens continuent d’utiliser

charbon ……. cette matière est très le charbon alors que cette matière est
polluante. très polluante.
b. Des personnes inconscientes
abandonnent leurs bouteilles en verre en b. Des personnes inconscientes
pleine forêt …….. cela favorise le risque abandonnent leurs bouteilles en verre en
d’incendie. pleine forêt bien que cela favorise le
c. De plus en plus de terrains sont risque d’incendie.
transformés en centres commerciaux
c. De plus en plus de terrains sont
……… nous manquons cruellement
d’espaces verts. transformés en centres commerciaux
d. Les cigarettes sont en vente libre …….. même si nous manquons cruellement
elles soient un danger pour d’espaces verts.
la santé.
d. Les cigarettes sont en vente libre bien
qu’elles soient un danger pour la santé.
Niveau : 4AM
Khezaras -Guelma-
Intitulé : Les modes de conjugaison.
Objectifs : Identifier et employer les différents modes de conjugaison.
Durée : 1h.

Expression libre. (L’indicatif, le
Mise en train Quels sont les modes personnels de subjonctif, l’impératif et le
conjugaison ?
conditionnel.)
Analyse Sauvegardons la biodiversité.
1. Titre : Biodiversité en Algérie.

1. Quel est le titre de ce texte ? Qui en est
Auteur : Kafia Ait Allouache.
l’auteur ? Quelle en est la source ? Source : El Moudjahid du 28 novembre
2016
2. Quel est le thème abordé dans le texte?
3. Pourquoi la situation de la biodiversité 2. La biodiversité.

en Algérie est-elle préoccupante ?
3….car 3606 espèces animales et
4. A quel mode sont conjugués les verbes végétales sont menacées d’extinction.
4. L’indicatif et le subjonctif.
dans le texte ?
5. l’impératif et le conditionnel.
5. Cite les modes personnels de
conjugaison absents dans le texte.
Les modes indiquent la façon dont on

envisage l’action.
Khezaras -Guelma-
Activité 01 :
Intégration
Activité 01 : Souligne les verbes
Les Algériens consomment (présent
conjugués des phrases suivantes en
indiquant le temps et le mode de
du mode indicatif) 5.5 milliards de
chacun d’eux. sacs en plastique par an, selon les
chiffres fournis par la ministre de
Les Algériens consomment 5.5 l’Environnement et des énergies
milliards de sacs en plastique par an, renouvelables. Elle souhaiterait
selon les chiffres fournis par la (présent du mode conditionnel) que
ministre de l’Environnement et des les citoyens fassent (présent du
énergies renouvelables. Elle mode subjonctif) preuve de civisme
souhaiterait que les citoyens fassent en luttant contre l’inondation du
preuve de civisme en luttant contre marché de ces sacs qui causent
l’inondation du marché de ces sacs qui (présent du mode indicatif) des
causent des catastrophes catastrophes environnementales et des
environnementales et des inondations inondations dans de nombreuses
dans de nombreuses villes. villes.
Activité 02 :
Activité 02 : Mets les verbes entre a. Les citadins se plaignent du mauvais
parenthèses au mode qui convient. éclairage des rues.
a. Les citadins (se plaindre) du mauvais
b. Chaque matin, notre concierge range
éclairage des rues.
les poubelles de notre immeuble.
Khezaras -Guelma-
b. Chaque matin, notre concierge c. Notre commune a organisé un

(ranger) les poubelles de notre concours pour que les citadins
immeuble. embellissent leurs fenêtres et balcons.
d. Des parkings ont été construits à
c. Notre commune a organisé un l’entrée des villes afin que les
concours pour que les citadins (embellir) automobilistes ne puissent plus circuler
leurs fenêtres et balcons. dans les centres urbains.
e. Si les estivants faisaient preuve de plus
d. Des parkings ont été construits à
de civisme, les plages seraient plus
l’entrée des villes afin que les
accueillantes.
automobilistes ne (pouvoir) plus circuler
dans les centres urbains.
e. Si les estivants (faire) preuve de plus
de civisme, les plages seraient plus
accueillantes.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM

l’environnement»
Objectifs : - Savoir reformuler une thèse et des arguments.


Durée : 1h
Déroulement de la séance :
- L’eau est précieuse, quels sont les éco-

Mise en gestes qu’on peut faire au quotidien pour Expression libre
train préserver cette ressource rare ?
Intégration Activité 01 : Réécris avec tes propres Réponse de l’élève

mots la thèse et les arguments du texte
« l’humanité a besoin d’eau »
Activité 02 : Rédige 2 arguments pour

soutenir la thèse ci-dessous.
Tu dois : Réponse de l’élève

- employer une subordonnée d’opposition
- employer les modes de conjugaison qui
conviennent ;
- insérer des exemples pour consolider tes
arguments.
Réponse de l’élève
L’eau potable est de plus en plus rare
dans la nature. Il est de notre devoir de
préserver cette ressource précieuse..
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM

l’environnement»
Objectif : Rédiger un message de sensibilisation contenant des arguments.

Durée : 1h.
Consigne :
A l’occasion de la journée mondiale de l’eau qui est célébrée le 22 mars de chaque
année, tu décides avec tes camarades de sensibiliser les gens sur l’importance de cette
ressource indispensable à la vie. Avec Vous produirez des affiches associant texte et
image afin de lutter contre l’utilisation anarchique et irresponsable de l’eau.
- annoncer le thème et formuler la thèse ;
- utiliser les connecteurs d’énumération pour introduire les arguments ;
- rédiger des arguments pour défendre ta thèse ;
- rédiger des exemples pour conforter les arguments ;
- employer une subordonnée d’opposition ;
- utiliser les modes de verbes appropriés (l’indicatif, le subjonctif, le conditionnel ou
l’impératif) ;
- réaffirmer la thèse dans la conclusion.
Noms Verbes Adjectifs Adverbes

Eau, matière, voiture, Gaspiller, préserver, Précieuse, rare, Intelligemment,
source, robinet, réfléchir, prendre futures, limpide, bêtement, efficacement,
fontaine, avenir, soin, se raréfier, claire, fraiche… sérieusement,
fraicheur, lavage, couler… sagement.
générations,
gaspillage…
Khezaras -Guelma-
Niveau : 4AM

l’environnement»
Titre : Djoliba.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Djoliba.

Image du 2) Fodéba Keita..
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 3) Anthologie africaine et
texte malgache.

Texte : Djoliba.
Exploitation
du texte 1) L’auteur évoque le Niger. S’agit-il du
1) Il parle du fleuve.
pays ou du fleuve ? Justifie ta réponse à
partir du poème. Il dit : coule, passe ton chemin, tes flots
limpides…
2) Quels sont les bienfaits du Niger ?
2) faire vivre les vastes rizières /
3) A quelle condition Les Anciens
fertiliser les champs et faire fleurir les
béniront-ils le Niger ?
plaines / étancher la soif…
4) seul le bienfait désintéressé a de
3) Les Anciens béniront le Niger tant
l’importance.
qu’il vivra et fera vivre les vastes
Le mot souligné veut dire : rizières/ Tant qu’il fertilisera les champs
…
a) qui agit pour gagner de l’argent
4) b) qui n’agit pas par intérêt
b) qui n’agit pas par intérêt personnel personnel
c) qui agit parce qu’on le lui ordonne
choisis la bonne réponse.
Khezaras -Guelma-

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C.E.

M Senani Lakhder Guerzize Mohammed Yazid

Activité : Négociation et planification du projet.

Objectif : Négocier et planifier le premier projet avec les apprenants.

Mon projet se compose de 3 séquences :

Première séquence : Bienvenue dans ma région !

Deuxième séquence : Gloire à nos ancêtres !

Troisième séquence : Oui à la culture !

II. Formation des groupes de travail :

III. Consignes à suivre pour réaliser le projet :

- Vous choisirez une région, une ville, ou un village en Algérie.

- Il est impératif de se partager les tâches lors de la réalisation de votre projet.

Bienvenue dans ma région !

Séquence 01 : Bienvenue dans ma région !

Activité : Compréhension de l’oral.

Objectifs : - Développer des stratégies de compréhension.

- Apprendre à se positionner en tant qu’auditeur.

Support : Vidéo : Destination Algérie.

Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève

Ecoute n°1 1) De quel ministère parle-t-on dans 1) On parle du ministère du tourisme et

Ecoute n°2 1) Quel est le programme du 2ème jour

3) Les invités ont visité deux endroits 3) Le Qsar de Tamentite et Timimoune

Séquence 01 : Bienvenue dans ma région !

Activité : Production de l’oral.

Objectifs : S’exprimer oralement pour décrire un lieu.

- Produire du sens à partir d’un support iconique.

Support : Manuel scolaire p : 11

Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève

Les gens aiment visiter les lieux

Séquence 01 : Bienvenue dans ma région !

Activité : Compréhension de l’écrit.

Objectifs : - Analyser un texte argumentatif pour en identifier les caractéristiques.

- Apprendre à se positionner en tant que lecteur.

Support : Manuel scolaire p : 12

Titre : A la découverte de l’Algérie.

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Confirmation/infirmation des hypothèses.

constituée la bande côtière ?

8) Pourquoi l’auteur décrit-il l’Algérie

Complète l’énoncé suivant avec :

Dans ce texte, l’auteur décrit

Séquence 01 : Bienvenue dans ma région !

Activité : Lecture expressive.

Objectifs : - Retrouver la structure du texte

Titre : A la découverte de l’Algérie.

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

1) Quel est le titre du texte ? 1) A la découverte de l’Algérie.

5) Dans quelle partie trouve-t-on le thème 4) Il a employé 3 arguments.

Tassili des Ajjer Tassili des Ajjer

Séquence 01 : Bienvenue dans ma région !

Objectif : - Identifier et employer les verbes d’opinion.

Support : Texte adapté

Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève

Support Je pense que la ville d’Oran est

1) On parle de la ville d’Oran

4. Comment appelle-t-on ces verbes ?

Synthèse Les verbes d’opinion font

Quelques verbes d’opinion : penser,

Activité 01 : Souligne les verbes

Activité 02 : Complète par des verbes

Séquence 01 : Bienvenue dans ma région !

Objectif : - Identifier et employer les mots de la même famille

Support : Texte adapté

Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève