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: 3 AM
Projet : 01
Réaliser un palmarès de faits
divers pour le journal ou le
blog de l’école
Séquence 01
Produire une brève
1
Séquence passerelle
Objectifs d’apprentissage :
- distinguer une histoire réelle d'une histoire imaginaire
- identifier les genres de textes étudiés en 2ème AM identifier les genres de
textes que tu vas étudier cette année en 3ème AM
- Distinguer le récit de faits réels du récit de fiction
Support : MS, P. 7 / 8
Déroulement de la leçon
La légende de Yennayer
On raconte qu'une montagnarde avait pour métier d'élever des veaux pour se
procurer de quoi vivre.
Mais sa vie de bergère paisible était gravement menacée par le mois de Yennayer,
ce redoutable ennemi...
Contes et légendes de chez nous.
Kateb Yacine
Kateb Yacine est née le 6 aout 1929 à Constantine, dans I ‘Est de l'Algérie.
Apres L’école coranique, il entre ö l'école française, en 1936, puis au lycée en
1941. Le 8 mai 1945, à Sétif, il participe à la manifestation des Algériens qui
réclament l'indépendance de leur pays. II est 1 arrêté et emprisonne par les
2
autorités françaises.
www.seuil.com/auteur/kateb-yacine
Le Corbeau et le Renard
Maitre Corbeau, sur un arbre perché,
Tenait en son bec un fromage.
Maitre Renard, par l'odeur alléché,
Lui tint ö peu ores ce langage :
« He ! Bonjour, Monsieur du Corbeau.
Que vous êtes joli !
Que vous me semblez beau !
Jean de la Fontaine, Fables.
Le chêne de l’Ogre
II était une fois, un pauvre vieux qui vivait seul en dehors du village. Ce vieillard
était paralyse et seule sa petite fille lui rendait visite. Elle venait chaque jour lui
apporter à manger. II aimait sa petite fille plus que tout au monde.
Or, un matin, en allant chez son grand-père, elle fut suivie
par un ogre. Celui-ci la surveillait depuis plusieurs l’ours et
1 pensait que cette gamine ferait un bon repas, un repas encore 1
meilleur que celui qu'II avait fait la veille. .,
D'après Taos Amrouche, Le Grain magique, Contes berbères.
3
4. Complete le tableau suivant.
Projet 1 Séquence 1 3 AM
4
Négocier et planifier le projet n° 01 avec les apprenants.
Formation des groupes.
Choix des thèmes.
Lancement du projet.
Support :
Déroulement de la leçon
Présentation du projet
Projet 1 Séquence 1 3 AM
J'écoute et je comprends
Maintenant, tu vas écouter un document sonore. N'oublie pas de lire les questions
avant chaque écoute.
L’écoute active
6
Première écoute
1. Que lit finalement le papa dans le journal ?
- Le père lit un article de presse sur une initiative.
2. Dans quelle rubrique se trouve cette information ?
rubrique Sport - rubrique Société - rubrique Politique - rubrique Economie
Deuxième écoute
1. De quel événement s'agit-il dans cet article de presse ?
L'entrée au théâtre régional d'Oran
L'entrée d l'Hôtel royal d'Oran
L'entrée au stade Zabana d'Oran
2. 0ù et quand l'événement rapporté a-t-il eu lieu ?
- L’événement rapporté a eu lieu au théâtre régional d’Oran durant la fin de
week-end.
Troisième écoute
1. Comment se fera l'entrée au théâtre régional d'Oran ce week-end ?
L'entrée se fera avec des livres.
L‘Entrée sera gratuite ce week-end.
L‘Entrée se fera avec des billets.
2. Pourquoi avoir choisi ce moyen d'entrée inhabituel ce week-end ?
- Le but de cette initiative fort originale est d’acquérir un lot important de
bouquins en vue de l’offrir à la bibliothèque de l’hôpital pédiatrique de
Canastel au profit des enfants malades.
3. Cet événement est-il réel ou imaginaire ?
- Cet événement est réel.
4. A quelles questions as-tu répondu pour avoir l'essentiel de l'info ?
- Pour avoir l’essentiel de l’info, je réponds aux questions suivantes : Qui ?,
Quoi ?, Où ?, Comment ?, Quand ? Pourquoi ?
5. L'info rapportée par ce document est-elle détails ou brève ?
- L'info rapportée par ce document est détaillées.
6. Sais-tu comment on appelle des informations rapportées de façon courte,
concise ?
- On l’appelle une brève.
Après l’écoute
RECAPITULONS
A présent, à toi de jouer au journaliste ! Rapporte l’information à tes camarades avec
tes propres mots, sous forme de brève en répondant aux questions du nuage.
Projet 1 Séquence 1 3 AM
7
Prendre la parole pour raconter
Libérer l’expression de l’élève
Construire du sens à partir d’images.
Support : MS, P13/14
Déroulement de la leçon
Je m'exprime
Arrêt sur image : Parlons-en !
Une tortue géante s'échoue sur l’ile d'Oléron.
8
Aide-toi des éléments de la grille pour répondre aux questions suivantes :
1. Quand la tortue luth a-t-elle été retrouvée ?
- Le 21 juillet 2011.
2. Où a-t-elle exactement échoue ?
- A Grand-Village Plage, sur life d'Oléron, au large de la côte ouest française,
3. Quelles précisions peux-tu donner sur ce spécimen ?
- Ce spécimen est de1, 80 m dont 1,50 m de carapace.
4. L'animal a-t-il été découvert vivant ?
- Il a été découvert mort.
5. De quoi est-il recouvert ?
- L’animal est recouvert d’un filet de pêche.
6. Quelle est alors la cause de sa mort ? Qui en est responsable ?
- Le filet de pêche qui a causé la mort de cet animal. L’homme reste la
7. Cet acte est-il un méfait ou une catastrophe naturelle ?
- Cet acte est un méfait.
RECAPITULONS
A partir des réponses aux questions précédentes, produis une brève relatant ce fait
inhabituel.
A titre d’exemple :
Le 21 juillet 2011, une tortue luth, la plus grande des tortues marines, âgée de
15 et 30 ans, a été découvert mort à Grand-Village Plage, sur l’ile d'Oléron, au
large de la côte ouest française. Ce spécimen de 1,80 m dont 1,50 de carapace
qui est en voie de disparition a été recouvert dans filet de pêche. L’homme
reste la cause principale derrière ce méfait.
Voici des animales victimes des activités humaines. A ton avis, que doit-on faire pour
les protéger et éviter leur disparition ?
Les animaux sont une partie importante de la planète Terre. Sans la vie
animale, il est plus que probable que nous, les êtres humains, nous
n'existerions pas. Les protéger est une des tâches les plus importantes que
nous avons en tant qu'habitants de ce monde.
Projet 1 Séquence 1 3 AM
9
Entrainer l’élève à lire.
Remédier aux discordances, phonétique…
Support : MS, P 13/14
Déroulement de la leçon
J'observe et j'anticipe
1. Rapporte en une phrase ce que tu vois sur chaque photo.
1. Y a-t-il des paragraphes distincts dans chacun des textes ? Sont-ils longs ou
courts ?
- Il n’y a pas de paragraphes distincts dans chacun des textes. Ils sont très
courts.
2. Sais-tu comment on appelle ces textes courts qui rapportent des informations sur
l'actualité ?
- On les appelle les brèves.
Je lis pour comprendre
1. Quelle est l'information rapportée dans chacune des brèves ?
Texte 1 Arrestation d’un jeune homme.
Texte 2 Chute d’un motocycliste.
10
Texte 3 Un rhinocéros battu.
accidents de la route ?
- N’employez vos portables pendant la conduite.
- Soyez prudent !
• Qui est Vince ?
- Vince est le nom d’un rhinocéros.
• Qui l'a abattu ?
- Les braconniers qui l’ont abattu.
0ù ?
- Dans son enclos du zoo de Thoiry, dans les Yvelines.
• Pourquoi a-t-il été abattu ?
- Afin de récupérer sa corne.
Texte 2
1. Relève dans les textes 2 et 3 des mots appartenant au champ lexical du délit.
- les braconniers – le trafic
2. Quel est le temps dominant dans ces trois textes ? Justifie l'emploi de ce temps.
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- Le temps employé dans ces trois textes est la passé composé. On rapporte
des faits du passé proche.
3. Remplace l'expression en gras dans le texte 1 par un mot de mêrne sens.
- l’origine = la cause.
4. Lis la phrase suivante : Un rhinocéros blanc de quatre ans a été abattu par des
braconniers.
Redis cette phrase en commençant ainsi : Des braconniers….
- Des braconniers ont abattu un rhinocéros blanc de quatre ans.
RECAPITULATION :
En sous-groupes, remplissez le tableau suivant pour chacun des trois textes puis
confrontez votre travail avec le reste de la classe.
Je retiens l’essentiel
La brève est un très court récit d'une histoire vraie. Elle livre en trois ou quatre
phrases l'information essentielle d'un sujet d'actualité, le plus souvent sans titre ni
paragraphes distincts. Elle répond aux questions : Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Et
parfois Pourquoi ? Et Comment ?
Projet 1 Séquence 1 3 AM
Je lis et je repère
1. Relève dans l'énonce ci-dessus les mots et expressions qui renvoient à « la catastrophe
naturelle».
- Les mots qui renvoient à la catastrophe naturelle sont : intempéries - les fortes
chutes de pluie – dégâts – des familles sinistrées – 52 bâtisses effondrées –
catastrophe naturelle…
2. Comment appelle-t-on cet ensemble de mots ?
- L’ensemble des mots qui rapportent au même thème, on les appelle le champ
lexical.
Je retiens
Le champ lexical est un ensemble de mots se rapportant à un mêrne thème ou idée.
Exemple : champ lexical de l'accident : blesse - victime - carambolage – collision
Je m’exerce
1. Relève le champ lexical de la mer dans l'énonce ci-dessous :
« YA BAHR ETTOFANE...
Jeudi, 29 décembre. Le chalutier EL Khalil s'apprête à prendre la mer pour alter pêcher la
crevette au large du port de Ténès, dans une zone que tous les pêcheurs connaissent pour
être particulièrement riche en poissons. Ayant plus de 32 années de métier à son actif et
avant fête son demi-siècle de vie le mois passe, le rais du chalutier procède aux dernières
vérifications et donne ses instructions à l'équipage composé de ses deux frères cadets et de
cinq autres marins...
D'après A.M.A., EL Moudjahid, mardi 10 janvier 2012
Je relève le champ lexical de l’énoncé ci-dessus
Le chalutier – la mer – pêcher – la crevette – le port – poissons – le rais.
2. Retrouve dans cette liste de mots le champ lexical de l'accident, de la catastrophe
naturelle et du méfait.
naufrage - tempête - crash d'avion - braquage - séisme - inondations - noyade -
glissement de terrain - carambolage - tornade - vol - éruption volcanique - cyclone
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- collision - sècheresse - tsunami - dérapage - tamponnage - drogue –
L’accident La catastrophe naturelle Le méfait
naufrage – crash tempête – séisme – inondations – Braquage – vol
d’avion – noyade – glissement du terrain – tornade – – drogue
carambolage – éruption volcanique – cyclone –
collision – dérapage sècheresse -tsunami
– tamponnage
3. A quelle définition correspond chacun des mots suivants : délit - insolite -
catastrophe ?
a. fait ou phénomène naturel relatant un séisme, une intempérie... catastrophe
b. fait étrange ou bizarre qui relate un événement inhabituel. insolite
c. faitou action punie par la loi et passible de sanction. délit
d. fait inattendu ou extravagant créant la surprise générale. Catastrophe
4. Complète ces phrases par des mots du champ lexical de l’accident pris
dans la liste suivante : survivants – a succombé – victimes – a causé –
catastrophe.
- Cette sécheresse est une catastrophe pour les paysans.
- Le blessé a succombé à ses blessures.
- L'incendie a causé des dégâts matériels.
- Les survivants ont été secourus.
- Un avion a secouru les victimes du naufrage
J’écris :
Rédige deux phrases pour rapporter un événement relatant un accident en
t'aidant
cette liste de mots : blessés - vitesse - dérapage - brouillard - provoquer – entrainer
- Les blessés ont été évacués vers l’hôpital.
- La vitesse a été la cause principale de l’accident.
Projet 1 Séquence 1 3 AM
Séance : Grammaire
Les indicateurs de temps et de lieu
Objectifs d’apprentissage :
- Repérer et employer les indicateurs de temps et de lieu.
Support : MS, P 19
Déroulement de la leçon
14
Dans le cadre des efforts visant à protéger l’environnement et la santé
publique, une campagne de sensibilisation au tri sélectif des déchets a
été lancée cette semaine à travers 34 cités de la capitale. Le but de
cette campagne est de faire prendre conscience aux citoyens de
l’importance du tri sélectif des ordures ménagères et du respect des
horaires de collecte (de 19h 00 à 22h 00)
Le Maghreb. Le quotidien de l’Economie. 16/10/2017
Je lis et je repère
1. Quel événement est rapporté dans cette brève ?
- Une campagne de sensibilisation au tri sélectif des déchets.
2. Quand et où cet événement a-t-il eu lieu ?
- L’événement a été lancé au cours de cette semaine à travers 34 cités de la
capitale.
3. Souligne dans le texte le lieu et le moment du déroulement de cet événement.
- cette semaine – 34 cités - horaires
J’analyse
1. Quelle question as-tu posée pour retrouver l’indicateur de temps ?
- Quand ?
2. Quelle question as-tu posée pour retrouver l’indicateur de lieu ?
- Où ?
3. Supprime ces indicateurs de temps et de lieu. La phrase a-t-elle toujours un
sens ?
- Les indicateurs sont très importants.
4. Quel est le rôle de ces indicateurs de temps et de lieu dans un article de presse ?
- Ils permettent de situer les événements dans un lieu ou un moment précis.
Faisons le point
Les indicateurs de temps (CCT) et de lieu (CCL) sont très importants lorsqu’on
rapporte un fait. Ils permettent de situer les événements dans un lieu ou un moment
précis.
Ex : Quand a été lancée cette catastrophe ? Cette semaine.
Où s’est passé l’événement ? À travers 34 cités de la capitale.
Je m'exerce
1. Relève dans les phrases suivantes les indicateurs de temps et de lieu.
-Un bateau de croisière s'est échoué près des côtes italiennes en janvier 2012
-L'été passé, de terribles incendies ont ravagé les reliefs montagneux de la
région de Blida.
-Des chutes de neige ont perturbé la circulation automobile sur plusieurs axes :
routiers de la wilaya de Sétif.
2. Complete le texte par des indicateurs de lieu et de temps pris dans la liste
Vers l'hôpital d'El Harrouch - non loin de la localité de Ain Bouziane - plus tard -sur la
RN 3, près de Skikda - lundi soir.
Neuf personnes ont été blessées, sur la RN 3, près de Skikda, lundi soir, dans un
carambolage provoqué
par une semi-remorque, Les personnes blessées dans cet accident
survenu précisément non loin de la localité de Ain Bouziane ont été évacuées vers
l'hôpital d'El Harrouch
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Ce n'est que plus tard que les éléments de la Protection civile sont arrivés sue les
lieux de l’accident
3. Complete ces phrases par des indicateurs de temps et de lieu de ton choix.
En 2022, la coupe du monde de football se déroulera au Qatar.
-Notre établissement organise une sortie pour la campagne, cette semaine.
-La météo prévoit des chutes de neige, demain, sur les hauts plateaux.
-Un tragique accident a eu lieu, cet après-midi, sur l’autoroute.
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Projet 1 Séquence 1 3 AM
Séance : Conjugaison
Le passé composé
Objectifs d’apprentissage :
- Reconnaître l’emploi et la formation du passé composé.
- Employer le passé composé pour rapporter des faits passés
Support : MS, P 21 / 22
Déroulement de la leçon
Trois ados ont sauvé une fille gravement blessée
Fanny, onze ans, s'est gravement blessée au poignet, vendredi dernier. Elle a
chuté sur un verre, chez elle, a L'Isle-d'Abeau. Adriana et son ami Benoit ont
appelé les secours. En les attendant, Benoit, 16 ans, a fait un point de compression
à la pliure du bras
Fanny pour limiter le saignement. Elle a été opérée samedi...
C. Hallé, Mon quotidien, 13 septembre 2007.
Je lis et je repère
1. Retrouve les verbes conjugués dans le texte ci-dessus.
- ont sauvé – s’est blessée – a chuté – ont appelé – a fait – a été opérée.
2. Comment sont-ils construits ?
- Ils sont construits à partir de l’auxiliaire être ou l’auxiliaire avoir et la
participé du verbe.
J’analyse
1. Quel est leur infinitif ?
- sauver – blesser – chuter – appeler – faire – opérer.
2. A quel temps sont conjugues les auxiliaires de ces verbes ?
- Les auxiliaires sont conjugués au présent de l’indicatif.
3. A quel temps sont conjugues les verbes du texte ? Relève les indicateurs de temps
qui justifient ta réponse.
- Les verbes sont conjugués au passé composé et les indicateurs de temps qui
les justifient sont : vendredi dernier – samedi.
5. Pourquoi a-t-on employé ce temps dans ce genre de texte ?
On a employé ce temps pour exprimer des actions passées et achevées.
Faisons le point
Pour rapporter un événement, on emploie souvent le passé compose pour
exprimer des actions passées, achevées.
Passé composé = auxiliaire être ou avoir au présent de l’indicatif + participe
passé
Je m'exerce
1. Souligne les verbes conjugues au passé compose.
Avant l'ouverture de la saison estivale 2017, des volontaires sont sortis pour
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nettoyer les plages. Ils ont ramassé toutes les ordures qui polluaient le littoral.
Grands et petits ont participé à l’opération « Ports bleus ».
Projet 1 Séquence 1 3 AM
18
Séance : Orthographe
L’accord du participe passé
Objectifs d’apprentissage :
- Accorder correctement en genre et en nombre le participe passé
- Employé seul, avec l’auxiliaire « être » et l’auxiliaire « avoir »
Support : MS, P 21
Déroulement de la leçon
J’analyse
1. « Les cotes sont polluées par le pétrole. »
- Comment le participe passé de la phrase ci-dessus est-il accordé ? Pourquoi ?
- Le participe passé est accordé en genre et en nombre parce qu’il est
conjugué avec l’auxiliaire être.
2. De nombreuses espèces animales et végétales ont péri.
- Pourquoi le participe passé ne prend-il pas de marque d'accord ?
- Le participe passé ne prend pas de marque d’accord car il est conjugué
avec l’auxiliaire avoir.
3. Qu’en conclus-tu ?
- Le participe passé s’accorde en genre et en nombre lorsqu’il est conjugué
avec l’auxiliaire être et ne s’accorde jamais lorsqu’il est conjugué avec
l’auxiliaire avoir.
Faisons le point
Employé avec l'auxiliaire « être », le participe passé s'accorde en genre et en
nombre avec le sujet du verbe.
19
Ex. : Des tonnes de pétrole sont déversées dans la mer.
Employé avec l'auxiliaire « avoir », le participe passé ne s'accorde jamais avec le
sujet.
Ex. : Des espèces animales et végétales ont disparu.
Je m'exerce
1. Souligne dans l'énonce suivant les participes passes et encadre les
auxiliaires.
Un accident de la circulation a provoqué de graves blessures au conducteur d'une
voiture La victime a été transportée à l'hôpital le plus proche où elle a reçu les soins
nécessaires.
J’écris
A partir de ce titre « Violent incendie dans un appartement », rédige un énonce de trois
phrases dans lequel tu emploieras les verbes suivants au passé compose. Fais
attention à l'accord du participe passé : se produire - provoquer – évacuer
Projet 1 Séquence 1 3 AM
20
Séance : Atelier d’écriture
Je rédige le début d’une histoire
Objectifs d’apprentissage :
Se préparer à la production écrite.
Rédiger une courte brève pour donner l’essentiel de l’information.
Support : MS, P 25 / 26
Déroulement de la leçon
Je me prépare a l'écrit
ACTIVITE 1
Lis les informations suivantes.
A deux, rédigez avec vos propres mots une brève à partir des informations contenues
dans le tableau suivant.
Qui ? La datte d'Algérie, la Deglet Nour.
0ù ? en France.
A titre d’exemple
La datte d'Algérie, la Deglet Nour, a remporté le premier prix de la qualité en
France, en 2017. Elle a été choisie comme meilleur produit bio, ainsi qualité
supérieure pour le goût, l'odeur et la texture.
ACTIVITE 2
21
- En binômes, cherchez dans le texte les réponses aux questions Qui ? Quoi ? 0ù ?
Quand ? Pourquoi ?
Qui ? les élèves de l'école Sadou Ali
Quoi ? rendre visite de courtoisie à la mairie.
Où AZEFFOUN
Quand Cet après midi
Pourquoi ? Pour connaitre le rôle que jouent les services de la mairie.
- A partir des informations retrouvées, rédigez une brève avec vos propres mots.
A titre d’exemple
Les élèves de l’école primaire Sadou Ali ont rendu, cet après-midi, une visite
de courtoisie à la mairie d’AZEFFOUN. Les élèves ont profité l’occasion pour
poser des questions aux fonctionnaires sur le rôle de chaque service.
J’écris
L'équipe de handball de ton établissement scolaire a remporté la coupe d'un tournoi
inter-collèges de la commune. Glisse-toi dans la peau d'un journaliste pour
rapporter l'événement. Rédige une brève de 3 à 4 lignes pour donner l'essentiel de
l'information.
-Ton texte doit répondre aux questions de base : Qui ? Quoi ? 0ù ? Quand ?
Comment ?
-l'information doit être rapportée de façon la plus juste et la plus concise possible
avec des phrases très courtes.
-La première phrase doit contenir l’information principale qui accroche le lecteur.
Critères de réussite
-Tu trouves une phrase courte qui contient le mot-clé et qui accroche le lecteur.
-Tu réponds aux questions Qui ? Quoi ? Quand ? 0ù ? Pourquoi ? Comment
-Tu emploies un vocabulaire clair et précis.
-Tu emploies le passé compose.
-Tu accordes les participes passes.
Séquence 02
Produire des titres et des chapeaux de
faits divers
Projet 1 Séquence 2 3 AM
Séance : Compréhension de l’oral
Support : manuel scolaire pages 31-32 + Cahier de l’apprenant tableau -fichier
audiovisuel https://www.youtube.com/watch?v=BJwZnBQaxSg
ou le texte transcrit
Titre : Naufrage d’un navire de croisière en Italie
Objectifs d’apprentissage :
- Se positionner en tant qu'auditeur.
- Ecouter et comprendre le contenu d’un titre et d’un chapeau de fait divers relatant
un accident, une catastrophe.
- Retrouver les composantes essentielles du récit.
- Identifier le cadre d’une histoire réelle : lieu, temps. Etc.……
Déroulement de la séance
Le Costa Concordia a coulé après s’être échoué sur un banc de sable hier soir au
large des côtes de la Toscane. Ce ne sont pas six personnes qui ont perdu la vie
mais trois selon les autorités. Les 4200 passagers et membres d’équipage ont été
évacués sur la petite île de Giglio à bord de canots de sauvetage ou par hélicoptère.
Les opérations de secours se poursuivaient ce matin ; des plongeurs
recherchaient d’éventuelles victimes dans la Méditerranée tandis que des
secouristes effectuaient des recherches dans le pont inférieur du paquebot.
La société propriétaire du bateau a indiqué qu’elle enquêtait sur les causes du
sinistre. Le navire long de 290 mètres s’est échoué vers 22 heures provoquant un
grand mouvement de panique.
Certaines personnes se seraient jetées à la mer ; « on aurait dit le Titanic », a
raconté un témoin. 14 personnes ont été blessées
1-Mise en situation :
1-Rappel de l’intitulé du premier projet et de la deuxième séquence
2-Quels sont les différents moyens de transport maritime que vous connaissez ?
Le bateau – le navire - le cargo – le pétrolier – le paquebot – la barque ….
3-Connaissez-vous le nom du célèbre bateau qui a eu un accident et a coulé en
mer ? Le Titanic (1912)
2- Phase de pré-écoute :
-observation de l’illustration : page 31
-que vois –tu sur la photo ?
- je vois un garçon avec son père à la maison
c-Que demande e garçon ?
-il demande à son père s’il voulait écouter sa production écrite.
Qu’est-ce que le garçon a- t-il écrit ?
-le garçon a écrit un chapeau pour un fait divers
E-D ’après toi, le père a accepté de lire la production de son enfant ? pourquoi ?
Expression libre
3-Phase d’écoute :
J’écoute et je comprends un fait, un événement relatant une catastrophe, un
accident. « Naufrage d’un navire de croisière en Italie »
-Consigne d’écoute :
Lis attentivement les questions de ton manuel avant de voir la vidéo ou écouter le
texte :
Première écoute :
1. Qui parle ?
-C’est une journaliste qui parle.
2. A qui s’adresse-t-elle ? Dans quel but ?
- elle s’adresse aux téléspectateurs/ auditeurs. On parle d’un accident dans le
but d’informer le public.
1. De quel évènement s’agit-il ?
- il s’agit du naufrage d’un navire / d’un bateau.
2. Quel est le nom du bateau ?
3. Ce bateau s’appelle le Costa Concordia
Deuxième écoute :
1-La journaliste relate un événement réel ou imaginaire ?
- La journaliste relate un événement réel.
2- Comment appelle-t-on ce genre d’évènement ?
- On appelle ce genre d’événement un fait divers.
3. Où et quand cela s’est-il passé ?
-Ce drame s’est passé hier soir, vers 22 heures, au large des côtes de la
Toscane, en Méditerranée
Troisième écoute :
1-Comment cela s’est-il passé ?
-Le Costa Concordia a coulé après s’être échoué sur un banc de sable
provoquant un mouvement de panique.
1. 2- Combien de personnes étaient à bord du bateau ?
-4200 personnes étaient à bord du bateau.
2. Combien de personnes ont perdu la vie selon les autorités ?
-Trois personnes ont perdu la vie.
3. Combien de personnes ont été blessées ?
-14 personnes ont été blessées.
-Quatrième écoute
1-Par quels moyens les rescapés ont-ils été évacués sur l’ile de Giglio ?
-Les rescapés ont été évacués sur l’ile de Giglio à bord de canots de sauvetage
ou par hélicoptère
2- Connaît-on les causes du naufrage ? Qui enquête à ce sujet ?
-On ne connaît pas les causes du naufrage. C’est la société propriétaire du
bateau qui enquête sur les causes du sinistre
3-Qu’a raconté un témoin du naufrage ?
-Un témoin a raconté que certaines personnes se seraient jetées à la mer et
qu’on aurait dit le Titanic.
4-Propose un titre à cet évènement
- Titre : -Naufrage d’un navire de croisière en Italie
. - Le naufrage du navire Costa Concordia
-Phase de Récapitulation : (Réponses libres)
Projet 1 Séquence 2 3 AM
Expression orale
Support : manuel scolaire pages 33 + Cahier de l’apprenant tableau -
Titre : Alger : Incendie près de la rue Didouche Mourad
Objectifs d’apprentissage
Produire un récit cohérent et compréhensible.
Déroulement de la séance
I- Expression libre :
A-Que vois-tu sur la photo ? La photo montre une fourgonnette en feu dans une
ruelle. Un pompier essaie d’éteindre l’incendie.
B-Quelle information révèle le titre ? Le titre nous indique l’événement (un incendie)
et le lieu où il s’est produit (près de la rue Didouche Mourad à Alger).
II-Expression dirigée :
A) -En te basant sur le titre, la photo et la source, dis de quel évènement il s’agit, où
et quand il a eu lieu. Il s’agit d’un incendie qui s’est déclaré à Alger, près de la rue
Didouche Mourad, le 2 janvier 2018.
b) -Cette information est un accident, catastrophe naturelle ou un fait insolite ?
-Il s’agit d’un accident
c)-D’après les informations données, complète oralement le tableau suivant
Quoi ? Où ? Quand ? Résultats
Projet 1 Séquence 2 3 AM
Compréhension de l’écrit.
Support : manuel scolaire page 34 + Cahier de l’apprenant tableau
Titre : Tiferdoud, le village le plus propre de Kabylie manuel p 34+35.
Objectifs d’apprentissage :
- Lire et comprendre un récit de fait réel
- Analyser un récit de fait réel pour en construire le sens.
- Repérer l’ordre des informations.
- Identifier la structure du titre et du chapeau.
Déroulement de la séance
1)- Eveil de l’intérêt :
- Rappel de l’intitulé du premier projet et celui de là de la première séquence.
2)-Phase d’observation et étude des éléments para-textuels (image du texte) :
1-Observe l’image et lis le titre :
1- De quel village s’agit-il ?
-Il s’agit du village de Tiferdoud.
2-Où se trouve-t-il ?
-Il se trouve en Kabylie.
3-Comment vous parait-il ?
-Il semble beau et propre.
4-Où peut-on trouver ce genre de texte ? Justifie ta réponse.
-C’est un article de presse que l’on peut le trouver dans des journaux.
5-Quelle en est la source de cet article ?
-La source de cet article est (L’APS), Algérie presse service.
6-Comment est écrit le titre par rapport au texte ? Pourquoi ?
-Le titre est écrit en caractère gras pour attirer l’attention du lecteur.
7-Ce titre donne-t-il envie de lire l’article ?
-Oui car il est accrocheur il donne envie d’avoir plus d’informations sur ce village.
8-Quelle information donne-t-il ?
-Il nous apprend que le village Tiferdoud est le plus propre de Kabylie.
9-Dans quelle rubrique du journal peut-on classer cet article de presse ?
- Il est classé dans la rubrique société.
10-Cet article de presse est :
-Une brève ? -un fait divers ? -une interview ?
3)- construction d’hypothèses de sens :
1 -En te basant sur les éléments qu’on vient de voir, dis de quoi il pourrait s’agir
dans le texte ?
- Les hypothèses les plus plausibles seront portées sur le tableau
1- Lecture silencieuse :
A -Consigne soulignez les verbes conjugués au passé composé.
B- Vérification des hypothèses de sens.
4)-Exploitation du texte :
1-Quel est le prix remporté par le village Tiferdoud ?
-Le village a remporté le 1er prix d’un concours sur la protection de l’environnement.
2-Quand cela s’est-il passé ?
- Le 15 octobre 2017
3-Quelle tranche des habitants, a participé à cette belle consécration ?
-Tous les habitants, grands et petits ont participé à cette belle consécration.
4-Dans quel paragraphe parle-t-on de l’embellissement du village ? -Relève tous les
éléments de décor installés dans le village.
-On parle de l’embellissement du village dans le 2e paragraphe. Les éléments de
décor sont : des bacs à fleurs- 2-des espaces verts- 3- des fresques sur
les murs
5 -Quel est l’impact de cette action sur l’environnement du village.
L’environnement du village est devenu plus sain.
5) Analyse de la structure du texte (chapeau et titre) :
1Comment appelle-t-on le passage écrit en gras et en italique et qui se trouve sous
le titre ?
- On appelle ce passage Un chapeau
2-Remplis le tableau suivant à partir de l’article.
Projet 1 Séquence 2 3 AM
Vocabulaire.
Support : manuel scolaire pages 37 - 38 + Cahier de l’apprenant tableau
Leçon : La nominalisation dans les titres de faits divers.
-Objectifs d’apprentissage :
-Connaitre le procédé de la nominalisation.
-Produire un titre de fait divers à la forme nominale.
Déroulement de la séance
1)- Eveil de l’intérêt :
-Rappel de la leçon de vocabulaire précédant le champ lexical.
-Le champ lexical est un ensemble de mots qui se rapportant à un même thème ou
idée.
2- Phase d’imprégnation :
-Exploitation du support page 37.
-Lecture et compréhension du support :
1-Il y a combien de phrase ?
-Il y a 5 phrases
2- Que représentent ces phrases ?
- Ces phrases représentent des titres.
3-ou peut on trouve ce genre de titres ?
-On trouve ce genre de titres dans les journaux.
4-On trouve ce genre de titres dans la rubrique : société -sport-culture - économie ?
-On trouve ce genre de titres dans la rubrique société
3- Phase d’analyse :
1-Ces titres comportent-ils tous des verbes conjugués ?
-Non un seul titre comporte un verbe conjugué.
2-Quel titre sont rédigés sous forme de phrases nominales ou verbales ?
Phrases nominales Phrase verbal
-Glissement de terrain à boufarik -Alger : Un site archéologique a été
découvert..
-Dérapage d’un camion sur la RN 16
-Annaba :saisie de 61335 téléphone…
-Souk Aras : Arrestation d’un groupe….
3-Quel est le mot le plus important dans chacun des titres rédigés sous forme de
phrases nominales ?
-Le mot le plus important dans les titres rédigés sous forme de phrases nominales
(le nom) il désigne l’évènement souvent employé au début de la phrase :
1-glissement - 2. Dérapage - 3. Saisie -5. Arrestation.
4-A partir de quels verbes ces noms sont-ils formés ?
-Ces noms sont formés respectivement à partir des verbes : glisser ; déraper ; saisir
; arrêter.
5-Comment a-t-on procédé pour transformer ces verbes en noms ?
-Pour transformer (nominaliser) ces verbes en noms, on a ajouté des suffixes.
6-Quels suffixes a-t-on employés pour former ces noms d’action ?
-On a ajouté les suffixes : age ; tion ; ement.
7-D’après toi, à quoi sert la nominalisation dans les titres de faits divers ?
-La nominalisation dans les titres de faits divers permet de résumer et de mettre en
valeur l’information principale.
4)-Phase de structuration :
Je retiens :
-Les titres servent à donner une information sur le contenu de l'article.
- ils servent aussi à donner envie de lire l'article.
-Dans les titres de presse, on emploie souvent la phrase nominale pour résumer
et mettre en valeur l'information.
-pour former des noms d'action à partir de verbes, on emploie des suffixes
5)- Phase d’évaluation :
Activité 01pade 38 :
-Transforme sous forme de phrase nominale, selon le modèle :
Ex : -On a découvert un site archéologique à la place des Martyrs.
-Découverte d’un site archéologique à la place des Martyrs.
1-Fermeture du centre-ville aux voitures
2-Sauvetage de trois pêcheurs de la noyade
3-Arrestation de fraudeurs
4-Démolition des constructions illicites
5-Destruction de deux immeubles par le séisme
6-Départ du Premier ministre demain pour Oran
7-Arrivée des cigognes au Nord du pays
8-Relogement des sinistrés par le président de l’APC
Activité 2 : J’écris
-Rédige un titre sous forme de phrase nominale pour ce chapeau d’un article de
presse le titre nous donne l’information principale.
-Réponses possibles :
1-Campagne de sensibilisation pour réduire les accidents de la route
2- Alger : Campagne de sensibilisation sur la sécurité routière
2- sensibilisation des mitoyens au respect du code de la route.
Projet 1 Séquence 2 3 AM
Grammaire
Support : manuel scolaire pages 39 /40+ Cahier de l’apprenant + tableau
- Leçon : La voix passive.
-Objectifs d’enseignement :
-identifier la voix passive
-produire des phrases actives et/ passives pour rapporter les faits essentiels
d’un fait divers dans un chapeau.
Support : Tissemsilt 11 ha ravages par le feu p39
Déroulement de la séance
1-Eveil de l’intérêt :
-Rappel de la leçon de grammaire précédent ?
-Les indicateurs de temps et de lieu
Texte :
Tissemsilt 11 ha ravages par le feu
-Deux incendies qui se sont déclarés mardi dans les forêts des communes de
Lardjam et de Boukaid Tissemsilt ont ravage plus de 11 ha d'arbres.
Le premier a détruit plus de 4 ha d'arbres de pin d'Alep dans la forêt d'AinTaloua
alors que le second a ravage 7 ha d'arbres de pin d’Alp dans le forêt de Miliana.
De vastes surfaces de forets ont été sauvées grâce à l'intervention rapide des
agents de ! a Protection civile.
Les causes de ces deux incendies seraient dues aux fortes chaleurs sévissant ces
derniers temps dans la région
R.N. Liberté, Jeudi 13 juillet 2017.
2- Phase d’imprégnation :
-Lecture et observation de l’énoncé page 39
-Lecture et repérage :
1-Relève la phrase qui indique les dégâts causés par le feu.
-La phrase qui indique les dégâts causés par le feu est : Deux incendies ont
.ravagé plus de 11ha d’arbres
2- Relève la phrase qui dit comment l'incendie a été maitrise.
- La phrase qui dit comment l’incendie a été maîtrisé est : De vastes surfaces de
forêts ont été sauvées grâce à l’intervention rapide des agents de la Protection
civile.
3- Phase d’analyse :
1-Lis les deux phrases suivantes
A- Le feu a détruit plus de 4 ha d'arbres de pin d'Alep
B- Plus de 4 ha d'arbres de pin d'Alep ont été détruits par le feu.
2-Ces deux phrases ont-elles le même sens ?
-Oui Les deux phrases ont le même sens.
-Sont-elles construites de la même façon ?
- Elles ne sont pas construites de la même façon.
3-Est-ce-que le sujet de la phrase(B) fait l’action exprimée par le verbe ?
-Le sujet de la phrase(B) est passif : il ne fait pas l’action exprimée par le verbe.
4-Quels changements sont opérés en passant de la première à la deuxième
phrase ?
- Le sujet de la phrase active devient le complément d’agent de la phrase
passive, introduit par la préposition « par ».
- Le COD de la phrase active devient le sujet de la phrase passive.
Projet 1 Séquence 2 3 AM
Conjugaison
Support : manuel scolaire pages 41+42 Cahier de l’apprenant tableau
- Leçon : La conjugaison passive.
-Objectifs d’apprentissage :
-à la fin de la séance l’apprenant sera capable de conjuguer correctement les
verbes à la voix passive.
Déroulement de la séance
Mise en situation : Exploitation du Paragraphe page 44-
Trafic de corail à Annaba et El Tarf : quatre personnes arrêtées
Les garde-côtes ont réussi à mettre hors d’état de nuire quatre braconniers en
possession de corail vivant. Ces trafiquants originaires d’Annaba et d’El Tarf ont arrêtés.
Ils seront présentés devant la justice pour répondre de leurs actes.
Lecture et repérage : -Lis le texte-
1-Souligne les verbes conjugués dans le texte ci-dessus.
- Les verbes conjugués : ont réussi - ont été arrêtés- seront présentés.
2-Encadre l’auxiliaire, souligne le participe passé et donne l’infinitif du verbe
conjugué.
Verbe Auxiliaire Participe passé Infinitif
ont réussi Ont Réussi Réussir
ont été arrêtés ont été Arrêtés Arrêter
seront présentés Seront Présentés présenter
3-Repère les verbes à la voix passive.
- Les verbes à la voix passive sont : ont été arrêtés ; seront présentés
- Phase d’analyse :
1-Avec quel auxiliaire sont employés les verbes de la voix passive ?
- Les verbes à la voix passive sont conjugués avec l’auxiliaire être.
2-A quel temps est cet auxiliaire ?
- L’auxiliaire être « ont été » est au passé composé ; « seront » est au futur simple.
3-A quels temps sont conjugués les verbes passifs ?
- a. ont été arrêtés est conjugué au passé composé.
-b. seront présentés est au futur simple.
4-Transforme ces verbes à la voix active. Que constates-tu ? Qu’en conclus-tu ?
-ont arrêté ; présenteront. « Ont arrêté » est au passé composé « présenteront »
est au futur simple. Ils sont conjugués aux mêmes temps que l’auxiliaire être à la
forme passive.
-Phase de structuration :
Je retiens
A la forme passive, le verbe se conjugue toujours avec l’auxiliaire être. Ce
.dernier doit être conjugué au même temps que le verbe à la forme active
Ex : Les trafiquants ont été arrêtés. (Voix passive)
On a arrêté les trafiquants. (Voix active)
Dans les deux phrases, le verbe « arrêter » est conjugué au passé composé, à la
.forme active et à la forme passive
-Phase d’évaluation :
-Activité 01 page 42 :
1-Complète le tableau suivant.
Temps Voix active Voix passive
Présent Les gendarmes arrêtent les Les malfaiteurs sont
malfaiteurs .arrêtés par les gendarmes
Futur Les gendarmes arrêteront Les malfaiteurs seront
.les malfaiteurs .arrêtés par les gendarmes
Passé composé Les gendarmes ont arrêté Les malfaiteurs ont été
.les malfaiteurs .arrêtés par les gendarmes
-Activité 02 page 42 :
.Transforme à la forme passive
.A-On utilise le corail pour la fabrication des bijoux
.Le corail est utilisé pour la fabrication des bijoux-
.B -On a présenté le trafiquant de corail à la justice
.Le trafiquant de corail a été présenté à la justice -
.C -Le juge a condamné le voleur à deux ans de prison ferme
-Le voleur a été condamné par le juge à deux ans de prison ferme.
.d.Les autorités prendront des mesures plus sévères pour protéger l’or rouge
Des mesures plus sévères seront prises par les autorités pour protéger l’or -
rouge
F- la gendarmerie ouvre une enquête
.une enquête est ouverte par la gendarmerie-
: Activité n 3 page 42
1-Mets les verbes aux temps indiqués à la forme active ou passive.
2-En Afrique noire, les éléphants sont chassés pour l’ivoire de leurs défenses.
3-Des touristes étaient accusés du vol de pièces archéologiques.
4-Trois personnes étaient en possession de trente kilos de kif traité.
5-Les auteurs du cambriolage seront présentés au tribunal.
6- L’accusé est emprisonné pour cinq ans.
J’écris
Complète le passage suivant avec les verbes donnés dans le désordre. Conjugue
ces verbes à la forme passive et aux temps qui conviennent. (arrêter, présenter,
cambrioler, dérober.)
Un appartement a été cambriolé hier soir. Des objets de valeur ont été dérobés.
Les malfaiteurs ont été arrêtés et seront présentés dans quelques jours à la
.justice
Projet 1 Séquence 2 3 AM
Orthographe
Support : manuel scolaire pages 43+44 Cahier de l’apprenant tableau
- Leçon : L’accord du participe passé 2.
Objectifs d’apprentissage :
-Accorder correctement en genre et en nombre le participe passé Employé
avec l’auxiliaire avoir.
Support : Trafic de corail à Annaba et Tarf : quatre personnes arrêtées. P43
Déroulement de la séance
1-Eveil de l’intérêt :
-Rappel de la séance d’orthographe précédente l’accord du participe passé.
-Seul le participe passé employé avec l’auxiliaire Etre s’accorde en genre et en
nombre avec le sujet du verbe
2)-Phase d’imprégnation :
J’observe et je lis l’énoncé page43
Trafic de corail à Annaba et El Tarf : quatre personnes arrêtées
Les garde-côtes de la façade maritime Est ont mis hors d’état de nuire quatre
braconniers qui se sont enfuis. Ils ont arrêté ces trafiquants grâce aux informations
qu’ils avaient recueillies. La justice les a condamnés à de lourdes amendes
El Watan le14.01.2012
Support n2 : lis les phrases suivantes
- Amina s’est levée à sept heures.
-Amina s’est lavé les mains.
-Questions de compréhension :
1- Quel méfait a été commis ?
-Le méfait commis est le trafic de corail.
2- A quels temps sont conjugués les verbes du texte ?
-Les verbes sont conjugués au passé composé et au plus que parfait.
3- Avec quel auxiliaire sont-ils employés ?
-ils sont employés avec les auxiliaires être et avoir.
-Phase d’analyse :
1- Repère les COD de ces verbes.
- Les garde-côtes de la façade maritime est ont mis hors d’état de nuire les quatre
braconniers qui se sont enfuis.
- Ils ont arrêté ces trafiquants grâce aux informations qu’ils avaient recueillies
- La justice les a condamnés à de lourdes amendes.
2- Où sont-ils placés par rapport aux verbes conjugués.
- Phrase 1 : le COD est placé après le verbe.
-Phrases 2 et 3 : le COD est placé avant le verbe.
3 - Que remarques-tu sur l’accord du participe passé employé avec l’auxiliaire
avoir ? Qu’en conclus-tu ?
-Le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir ne s’accorde jamais avec le
sujet du verbe mais il s’accorde en genre et en nombre avec le COD placé avant
le verbe.
4- - Amina s’est levée à sept heures.
-Amina s’est lavé les mains.
1-Observe le verbe souligné dans les 2 phrases (exemple2) : quel est son infinitif ?
Comment appelle-t-on ce type de verbes ?
-L’infinitif : se laver, c’est un verbe à la forme pronominale.
2-- A quel temps est-il conjugué ? Avec quel auxiliaire ?
-Il est conjugué au passé composé avec l’auxiliaire être.
1 – observe bien l’accord des deux participes passés : que constates-tu ?
-Le participe passé du premier verbe (s’est lavée) et du 2 verbe (s’est lavé)
Suivent la même règle que celle des participes passés employés avec l’auxiliaire
avoir. +
Je m’entraine :
- Activité n 2 page 44 :
-Ecris correctement les participes passés des verbes et accorde-les si
nécessaire.
- Le jeune délinquant a revendu les bijoux qu’il avait volés.
- Quelles preuves ont-ils trouvées ? Quels indices ont-ils relevés ?
- Les pièces de rechange contrefaites que le douanier a découvertes étaient
Dissimulées sous l’essieu du camion.
-Exercice 03 page 44 :
Ecris correctement les participes passent des verbes mis entre parenthèses.
1- glacé 2- abattue 3-eu -résisté 4- enregistrés 5 –pris 6-transformés.
-Dictée
Méfait en plein jour
Samedi dernier, aux alentours de 16 h 30 mn, sur le parking à côté de la salle des
fêtes, une voiture a été fracturée. Le propriétaire du véhicule a constaté que sa
sacoche, qu’il avait oubliée par mégarde, avait été dérobée. Elle contenait tous ses
papiers. Dimanche matin, une passante les a trouvés, non loin des lieux. Elle les a
déposés à la gendarmerie. D’après un article de presse
Projet 1 Séquence 2 3 AM
Préparation à l’écrit
Support : manuel scolaire pages 45 Cahier de l’apprenant tableau-
Objectifs d’apprentissage :
Donner une série d’activités de préparation à la production écrite afin de
rédiger des titres et des chapeaux de faits divers.
Déroulement de la séance
1-Eveil de l’intérêt :
- A quoi sert le titre dans fait divers ?
-Il sert à résumer l’événement et attirer l’attention du lecteur.
-Qu’est-ce qu’un fait divers ?
-C’est une histoire réelle qu’on trouve dans les journaux.
-Activité n°1page 45 :
Voici deux photos qui accompagnent deux faits divers. Propose un titre pour
chacune d’elles.
-Réponses (à titre indicatif) :
-Photo n1 :
-Incendie de forêt
- feux de forêt dévastateurs
-Combat entre le feu de forêt et les pompiers
-Un feu de forêt détruit des hectares de végétation
-Destruction de centaines d’hectares de forêts par les flammes
-Photo n2 :
Un grave accident de circulation
-Un cycliste percuté par une voiture
-Imprudence d’un cycliste
-Accident de route : un cycliste renversé
-Un conducteur imprudent renverse un cycliste
-Activité n°2page 45 :
-Souligne l’information principale contenue dans les chapeaux de faits divers
suivants
-Propose un titre (sous forme de phrase nominale) pour chacun d’eux.
Célébration de Yennayer le 12 janvier, une fête séculaire
A) - Amenzu ussegwas, Yennayer est le premier jour de l’année du calendrier
agraire amazigh correspondant au 12 janvier. Il est célébré dans tout le Maghreb
par « Aghondja », « Ayarad » une sorte de carnaval. On y prépare divers mets,
selon les régions, que grands et petits savourent dans la joie et la délectation.
Fermeture du tunnel de Kherrata pour cause de travaux
b) - Les autorités ont décidé de fermer le tunnel de Kherrata, à partir d’aujourd’hui 9
septembre 2014, entre 21 h 30 et 3 heures du matin pour revoir l’éclairage, ré parer
les branchements et remplacer les câbles défectueux.
Projet 1 Séquence 2 3 AM
Production écrite
Support : manuel scolaire pages 45-46 Cahier de l’apprenant tableau les
copies des apprenants.
Objectifs d’apprentissage :
Produire par écrit un titre et un chapeau d’un fait divers.
Déroulement de la séance
Evaluation bilan
Support : manuel scolaire pages 50-51 Cahier de l’apprenant tableau les
copies des apprenants.
Objectifs d’apprentissage :
-Faire le point sur le travail accompli durant le déroulement de cette deuxième
Séquence du projet 01.
- Connaitre les attentes et les difficultés rencontrées par les apprenants.
- Identifier les besoins des apprenants et fixer de nouveaux objectifs
Titre : Vaste compagne de reboisement à Naàma
Déroulement de la séance
1)- Eveil de l’intérêt :
- Rappel de l’intitulé du premier projet et celui de là de la première séquence.
-Observation et Lecture du texte :
- Compréhension de l’écrit :
1-Quelle information principale est rapportée dans le titre ?
-L’information principale rapportée dans le titre est une compagne de reboisement à
Naàma à location de la journée mondiale des forets.
2-Qui a participé à cette compagne de reboisement ?
-La direction des forets de la wilaya de Naàma en étroite collaboration avec la
maison de l’environnement et les associations écologiques ont participé à cette
compagne de reboisement.
3-Quel est le slogan de cette compagne de reboisement ?
- le slogan de cette compagne de reboisement est : les forets au service des villes
durables, font de nos villes des lieux plus verts et plus sains, ou il fait bon vivre.
4-Quel est le but de cette opération ?
- le but de cette opération est :
-Lutte contre la désertification.
-Amélioration de la qualité de vie dans les villes.
5-Relève du texte trois mots appartenant au champ lexical de l’environnement.
- Le champ lexical de l’environnement est : foret-reboisement –écologique-verts-
durable-biosphère-désert-biodiversité-steppe -barrage –sain.
6-Transforme ces phrases verbales en phrases nominales :
-Dégradation de 3 million d’hectares de foret
-Elaboration d’un programme très riche par la direction des forets de la wilaya de
Naàma.
7-Réécriture des phrases à la forme active :
-La direction des forets de la wilaya de Naàma a élaboré un programme très riche
-On a également tenue au siège de la maison de l’environnement des expositions et
des conférences sur la biodiversité.
8-je complète :
-L’année prochaine une vaste compagne de reboisement sera effectuée à travers
l’ensemble du territoire de la wilaya de Naàma.
9-Réécriture de la phrase :
-Des travaux ont été effectués à travers l’ensemble du territoire de la wilaya de
Naàma pour faire barrage à l’avancée du désert.
2)-Production écrite : (à titre indicatif)
Mobilisation dans les écoles algériennes pour la journée internationale du
Vivre ensemble en paix
L’ONU accepté l’appel de l’Algérie pour faire de la journée internationale du
vivre-ensemble en paix, qui sera célébré le 16 mai de chaque année, une
dynamique de paix et de tolérance qui rayonnera sur l’ensemble de la
planète.
Niveau : 3 AM
Projet : 01
Réaliser un palmarès de faits
divers pour le journal ou le
blog de l’école
Séquence 03
Rédiger un fait divers et y
insérer un témoignage
Projet 1 Séquence 3 3 AM
Compréhension de l’oral
Support : https://www.youtube.com/watch?v=NIzAfKUOivU
Titre : De la neige à Bechar
Objectif d’apprentissage :
- Construire du sens à partir d’un support vu et écouté.
Déroulement de la séance
Document à exploiter : Texte sonore du JT sur Canal Algérie
Expression orale
Support : ms, p 54
Titre : Un chien lutte contre un alligator pour sauver sa maîtresse.
Objectifs d’apprentissage :
Construire un sens à partir d’un support imagé.
Déroulement de la séance
: Imprégnation -1
Rappel de l’intitulé du premier projet et de la troisième séquence -1
-Quels sont les animaux qui peuvent vivre avec l’être humain ?
…Le chat, le chien, le lapin-
Un chien de Floride –Blue- Un bouvier australien, une ? Qui
race de chien de bétail
A sauvé Ruth, sa maîtresse (une vieille dame de 85 ans) ? Quoi
de l’attaque d’un alligator
Le long d’un canal – non loin du domicile de sa maîtresse Où
en Floride
En juillet dernier ? Quand
Ruth Gay avait glissée sur l’herbe humide et s’était cassé ? Pourquoi
.le nez et démis l’épaule en tombant
Le chien est resté près de sa maîtresse. – le chien s’est ? Comment
battu contre le crocodile. Blue avait réussi à faire fuir le
.reptile
» A été élu « chien héros de l’année Conséquence ?
Projet 1 Séquence 3 3 AM
Compréhension de l’écrit.
Support : Syrie : Incroyable ! Il sauve les chats d’Alep au péril de sa vie.
Ms, 55/56
Objectifs d’apprentissage :
Construire du sens à partir d’un texte lu
Déroulement de la séance
: Imprégnation -1
- Qu’est-ce qu’un fait divers ?
-C’est une histoire réelle qu’on trouve dans les journaux.
2)-Observation et étude des éléments para-textuels (image du texte) :
-Observe l’image, le titre et le texte.
1 -Quel est le titre de ce texte ?
- le titre de ce texte est : Syrie : Incroyable ! il sauve les chats d’Alep au péril
de sa vie.
2-Que vois-tu dans cette image ? réponses libres
3-. Quel mot dans le titre indique que ce fait divers est surprenant ?
. Le mot qui indique que ce fait divers est surprenant est : « Incroyable »
4-De combien de paragraphes se compose cet article ?
-Cet article se compose de 6 paragraphes.
Quelle est la source de ce texte ?
5-- La source de ce texte est : Actualité du 18-11-2016
6-Qui en est l’auteur de ce texte ?
- l’auteur e ce texte est fondation 30millions d’amis .FR
3)- Construction d’hypothèses de sens :
1 –D’après la photo, le titre et le chapeau, quel est le sujet de ce fait divers ?
- Les hypothèses les plus plausibles seront portées sur le tableau
4-compréhension globale :
-Lecture silencieuse :
A –Consigne : soulignez les verbes conjugués à l’imparfait.
B- Vérification des hypothèses de sens.
5-Vérification des hypothèses de sens : confirmation ou infirmation les
hypothèses de sens.
6-Exploitation du texte :
1-Complète le tableau suivant
Qui ? Mohammad Alava Jaleel,un ambulancier
Quoi ? sauve 170 chats errants et abandonnés
Où ? en Syrie, dans la ville d’Alep. Une ville en plein guerre
Quand ? Depuis le début de la guerre en2011
Comment ? Il les nourrissait et leur a ouvert un sanctuaire, un refuge. -
par compassion pour les animaux.
Pourquoi ? - Par compassion pour les animaux
-Les informations détaillées se trouvent dans le corps de
l’article.
Vocabulaire.
Les synonymes et les antonymes
Support : La neige au Sahara, ms, p 57/58
Objectifs d’apprentissage :
Savoir employer les synonymes et l’antonymie pour éviter la répétition.
Déroulement de la séance
4-A retenir :
-On choisit le synonyme ou le contraire d’un mot selon le contexte
1 Les synonymes sont des mots de même sens.
EX : Des paysages sublimes = des paysages magnifiques
2 Les antonymes ou des mots de sens contraire
EX : phénomène rare ≠ phénomène fréquent
- On peut former des synonymes en ajoutant un préfix : in (im. Ir, II), de (des),
mal, mé(s) ; à
-S’entrainer :
Grammaire
Le discours direct, le discours indirect.
Support : Jeune femme attaquée par des oiseaux, ms, p 59/60
Objectif d’apprentissage :
- Identifier le discours direct et le discours indirect
Déroulement de la séance
1-Imprégnation : Rappel de la leçon : les verbes introducteurs de parole
2- Observation :
Jeune femme attaquée par des oiseaux
Une jeune femme allemande a été attaquée ce ‘, week-end par une vingtaine de
corbeaux à Hambourg (nord de ('Allemagne).
Un officier de police explique que la jeune femme de 24 ans se promenait
tranquillement dans le parc avec son chien quand, tout à coup, les oiseaux noirs se
sont jetés sur elle et on essaye de lui piquer la tête et le visage_
« Cela fait presque deux ans que je me promène tous les jours dans le parc avec
mon : chien », déclare la jeune femme. Elle ajoute : « Je n'avais jamais remarqué
ces oiseaux. » D'où sont-ils sortis ? Pourquoi m'ont-ils attaquée ? » se demande la
jeune femme. « N’allez plus dans ce parc ! » lui conseille l'officier de police.
Le Monde Fr
3 -Lecture et repérage :
1- ou se déroulent les faits rapportés par ce fait divers ?
-Les faits rapportés se déroulent dans un parc à Hambourg, au nord de
l’Allemagne.
2- D'après raider de police, qu'est-il arrivé à la jeune femme
-La jeune femme a été attaquée par une vingtaine de corbeaux.
4-Analyse :
1-Repère les paroles de chacun des personnages Par quels verbes sont-elles
introduites ? - Propose d'autres verbes de parole.
« Cela fait presque deux ans que je La jeune femme déclare que cela fait
me promène tous les jours dans le presque deux ans qu’elle se
parc avec mon chien », déclare la promène tous les jours dans le parc
jeune femme. avec son chien
L'imparfait
L'imparfait de l'indicatif exprime un fait ou une action qui a déjà eu lieu au moment
où nous nous parle. Il est formé sur le radical de la 1ère personne du pluriel du
présent de l’indicatif, auquel s’ajoutent les terminaisons suivantes : ais, ais, ait,
ions, iez, aient.
-Exemple : - dimanche, nous mangions chez mes parents.
Le plus-que-parfait :
-On utilise le plus-que-parfait pour parler d'une action antérieure à une autre
action qui se passent toutes deux dans le passé.
-Exemple : Quand je suis arrivé à l'école, les cours avaient déjà commencé.
Le plus-que-parfait est un temps composé : Auxiliaires AVOIR ou ÊTRE à
l'imparfait + le participe passé du verbe.
-Remarque : Quel auxiliaire choisir, AVOIR ou ÊTRE ?
Pour choisir l'auxiliaire, on suit la règle de formation des temps tels que le passé
composé de l'indicatif.
La majorité des verbes se conjuguent avec avoir.
Ex : J'avais fait un gâteau pour le dîner mais je l'ai fait tomber.
-S’entrainer :
-Activité 01 page 62 :
- Ecris les verbes mis entre parenthèses à l'imparfait de l'indicatif.
Des professionnels de récriture
En Egypte ancienne, l'écriture (était) confiée à un vrai professionnel le scribe, qui
(devait) suivre une très longue formation. Son éducation (commençait) frés tôt. II
(entrait) dans une école sèche :de ou il (apprenait) tous les signes
hiéroglyphiques.
Le scribe (écrivait) avec un calme : un roseau aménagé en pinceau. II le (trempait)
dans des entres rouges et noires. II (rangeait) ses instruments dans une palette qui
ressemble à nos plumiers. Respecté de tous, il (était) un homme important.
Arkeo Junior n'3, novembre 1994
-Activité 02 page 62 :
-écris les verbes mis entre parenthèses à l'imparfait ou au plus-que-parfait de
l'indicatif.
- Ils (avaient fait) un grand projet. Ils (voulaient) le réaliser.
- II (répétait) souvent ce qu'on lui (avait dit).
- A notre arrivée, les invites (avaient déjà fini) et il ne (restait) rien sur la table.
- La poule légendaire (pondait) chaque jour un œuf devant le domicile de celui qui
(Avait sauvée) de la noyade.
- J’écris :
Exemple de rédaction
Le jour de mon anniversaire
-C’était mon anniversaire, j’avais fêté mes 14 ans. Comme d’habitude tous les
ans ; ma famille et mes amis me souhaitaient un joyeux anniversaire. Mes parents
m’avaient offert un merveilleux cadeau. J’avais aussi eu un beau gâteau avec des
bougies. Maman n’avait pas voulu que mon frère m’aidait à souffler les bougies.
Nous avions passé une belle journée. J’étais très content.
Projet 1 Séquence 3 3 AM
Préparation à l’écrit
Objectifs d’apprentissage :
-Donner une série d’activités de préparation à la production écrite
Support : ms,
Déroulement de la séance
1-Imprégnation :
-Rappel de la définition d’un fait divers
Que ce qu’un fait divers ? Réponses libres-
Le fait divers est le récit d’une histoire vraie publiée dans la presse. Il relate
un événement exceptionnel grave (accident, catastrophe naturelle…), un délit
ou méfait (Vol, trafic…) ou un événement insolite (inhabituel, étrange). Il
renseigne sur la société dans laquelle il se produit.
2-Présentation des activités :
-Activité n 1 page 63 :
-Remets dans l'ordre ce fait divers pour retrouver sa structure.
1- Le titre : Algérie : 14 morts dons un accident de la route
2-Le chapeau : Quatorze personnes ont été tuées et 11 blessées. Tel est le
bilan provisoire d'un terrible accident de la circulation survenu dans la nuit de
mardi à mercredi entre Hassi-Lefhal et El Menéa, à 180 km au sud de
Ghardaïa.
Le corps de l’article : B, A, C
70
Projet 1 Séquence 3 3 AM
Production écrite
Objectif d’apprentissage :
Produire un fait divers et y insérer un témoignage.
Support : ms, p 63
Déroulement de la leçon
1-Imprégnation :
-Rappel de l’intitulé du projet 1 et de la séquence 3
3- Critères de réussite :
-Annonce ton article par un titre accrocheur qui donne l'information principale.
-Ecris un chapeau qui reprend le titre et résume l’article.
-Détaille le contenu de ton fait divers par des informations qui répondent aux
questions Comment ? Pourquoi
-Insère un témoignage au discours direct
-Présente ton texte en deux colonnes.
-Rapporte les faits au passé composé.
-Emploie la forme passive
-Utilise le champ lexical de l’accident
5)-Production écrite :
- les apprenants Travaillent individuellement sur le brouillon.
-L'enseignant passe entre les rangs pour aider les élèves en difficulté en leur
apportant des conseils. Il répond à leurs différentes interrogations, les corrige, les
oriente etc.
- Cette activité de production alternera des moments d’écriture et de réécriture.
- L’apprenant peut se servir de tout autre document.
Projet 1 Séquence 3 3 AM
Evaluation Bilan
72
Objectifs d’apprentissage :
-Faire le point sur le travail accompli durant le déroulement de cette troisième
séquence du projet 01
- Connaitre les attentes et les difficultés rencontrées par les apprenants.
- Identifier les besoins des apprenants et fixer de nouveaux objectifs
d’enseignement.
Matériel didactique : manuel scolaire pages 65-66Cahier de l’apprenant -
tableau
Déroulement de la leçon
- Compréhension de l’écrit :
1 -D'après le titre et le chapeau, quel est le sujet de ce fait divers ?
-Le sujet de ce fait divers est un garçon âgé de huit ans a fait don du contenu
de sa tirelire pour venir en aide à un malade.
2- Ce fait divers relate : - une catastrophe naturelle ? - un fait insolite ? - un
méfait ? - un accident ?
-Ce fait divers relate un fait insolite.
3- A- Qui est le héros de cette histoire 2
Le héros de cette histoire est un enfant de 8 ans. Il est scolarisé en 2ème année
primaire.
B -Quels mots et expressions le désignent dans le texte ?
- Les mots et les expressions qui le désignent dans ce texte sont : le petit, ce
petit être chétif, cet enfant, son écolier scolarisé en 2ème année primaire.
C- Connais-on l'identité (le nom} de l'enfant ? Pourquoi ?
- Non, on ne connait pas l’identité de cet enfant car il veut garder l’anonymat.
4- Par quel moyen a-t-on appris la nouvelle de quelqu'un qui a besoin d'aide ?
- On a appris la nouvelle par un appel à la solidarité a été lancé par la radio
Ziban de Biskra.
5- Qui a besoin d'aide ?
- C’est un malade de Biskra qui a besoin d’aide car il n’a pas les moyens de se
soigner.
6- compléter le tableau :
Informations
Où ? Siège d’une association de bienfaisance Biskra.
Quand ? Le 12 mars 2012
Comment ? En se déplaçant au siège de l’association .
Pourquoi ? -Un appel de détresse a été lancé par la radio.
-L’enfant a fait une promesse de don à l’animatrice de l’émission
de solidarité de radio Ziban.
-Il veut venir en aide à un malade qui n’ a pas les moyens de se
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soigner.
Verbes noms
Accomplir Un accomplissement
Respecter Un respect
Donner Un don
11- Relève du texte une phrase au discours direct puis transforme-la au discours
indirect
-La phrase du discours direct transformée au discours indirect.
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12- Que penses-tu du geste de cet enfant ? Es-tu prêt(e) à suivre son exemple ?
Pourquoi ?
Le geste de cet enfant : est un acte de solidarité inhabituel, (insolite)
Oui je suis prêt(e)à suivre son exemple car c’est un geste de solidarité
-Exemple de rédaction :
Biskra
Des belligérants séparés par des abeilles
Un essaim d’abeilles a mis fin à une bagarre entre voisins.
Ce juin dernier, une altercation a eu lieu à Biskra entre des habitants d’une même
localité. Le désaccorde consternait les limites d’un terrain. La discussion n’ayant
rien donné, la bagarre a très vite commencé dans un terrain à proximité d’un carré
de ruches d’abeilles. Les cris et les coups fusaient dans tous les sens. Dans tout ce
tumulte, personne n’a pris garde qu’il s’approchait trop près des ruches. Dérangées,
les abeilles se sont révoltées en sortant en force piquer les belligérants.
Cette intervention efficace a mis fin à la bagarre et a même réconcilié les
habitants.
Projet 1 Séquence 3 3 AM
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- certains …. n’arrivent pas à distinguer entre le nom et le prénom manque et oublie
de la ponctuation.
- la majorité des élèves ont rédigé des phrases mal construites.
- certains élèves n’ont pas mis les verbes au passé composé.
- Certains élèves n’ont pas fait un travail personnel ... etc.
Troisième moment :
III/ Correction des fautes communes :
Phrase fausse ………………………………………………………………………….
Nature ………………………………………………………………………….
Correction ………………………………………………………………………….
Règle ………………………………………………………………………….
Remédiation ………………………………………………………………………..
- Moment 4 :
- Produire un texte à partir des questions proposées
-Lecture contrôle puis distribution des copies :
- Lecture du texte amélioré pour déceler et corriger les erreurs d’inattention.
- Les élèves recopieront la production sur la double feuille
- Moment 5 :
Remis des copies et Auto correction :
-Distribuer les copies aux apprenants leur demander de corriger leurs erreurs.
- A l’aide d’un crayon, les élèves évaluent leurs productions et corrigent leurs
erreurs.
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